• Expandir / Contraer 韓dice sistem醫ico
• INTRODUCCION
• Art韈ulo 1 燨bjeto y 醡bito de aplicaci髇
• Art韈ulo 2 燩rincipios generales
• Art韈ulo 3 燜inalidad
• Art韈ulo 4 燨bjetivos de la etapa
• Art韈ulo 5 燙ompetencias
• Art韈ulo 6 燨rganizaci髇 de la etapa de Educaci髇 Primaria
• Art韈ulo 7 燙urr韈ulo
• Art韈ulo 8 燛lementos transversales del curr韈ulo
• Art韈ulo 9 燛valuaci髇 de los aprendizajes
• Art韈ulo 10 燩romoci髇
• Art韈ulo 11 燛valuaci髇 al finalizar el tercer curso
• Art韈ulo 12 燛valuaci髇 final de Educaci髇 Primaria
• Art韈ulo 13 燛valuaci髇 con fines diagn髎ticos
• Art韈ulo 14 燭utor韆
• Art韈ulo 15 燙alendario escolar
• Art韈ulo 16 燞orario lectivo
• Art韈ulo 17 燗tenci髇 a la diversidad
• Art韈ulo 18 燗utonom韆 de los centros
• DISPOSICIONES ADICIONALES
  • DISPOSICI覰 ADICIONAL PRIMERA 燙olegios biling黣s
  • DISPOSICI覰 ADICIONAL SEGUNDA 燛nse馻nza de la religi髇
  • DISPOSICI覰 ADICIONAL TERCERA 燤odificaci髇 del Decreto 149/2000, de 22 de junio, por el que se regula el r間imen jur韉ico de la autonom韆 de gesti髇 de los centros docentes p鷅licos no universitarios
• DISPOSICIONES TRANSITORIAS
  • DISPOSICI覰 TRANSITORIA 贜ICA 燰igencia de otras normas sobre la materia
• DISPOSICIONES DEROGATORIAS
  • DISPOSICI覰 DEROGATORIA 贜ICA 燚erogaci髇 Normativa
• DISPOSICIONES FINALES
  • DISPOSICI覰 FINAL PRIMERA 燙alendario de implantaci髇
  • DISPOSICI覰 FINAL SEGUNDA 燞abilitaci髇 para el desarrollo normativo
  • DISPOSICI覰 FINAL TERCERA 燛ntrada en vigor
• ANEXO I .燗SIGNATURAS TRONCALES
• ANEXO II .燗SIGNATURAS ESPEC虵ICAS
• ANEXO III .燗SIGNATURAS DE LIBRE CONFIGURACI覰 AUTON覯ICA
• ANEXO IV .燞ORARIO DE EDUCACI覰 PRIMARIA

Art韈ulo 1 Objeto y 醡bito de aplicaci髇

El presente decreto constituye el desarrollo para la Educaci髇 Primaria de lo dispuesto en el T韙ulo I, Cap韙ulo II, de la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo, de Educaci髇, modificada por la Ley Org醤ica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa y en el Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el curr韈ulo b醩ico de la Educaci髇 Primaria.

A los efectos de lo dispuesto en este decreto, el curr韈ulo de la Educaci髇 Primaria est� formado por los siguientes elementos: objetivos, competencias, contenidos, criterios de evaluaci髇, est醤dares de aprendizaje evaluables y metodolog韆 did醕tica de esta etapa educativa.

Este decreto ser� de aplicaci髇 en los centros docentes p鷅licos y en los centros docentes privados de la Comunidad de Madrid que, debidamente autorizados, impartan ense馻nzas de Educaci髇 Primaria.

Art韈ulo 2 Principios generales

La Educaci髇 Primaria forma parte de la ense馻nza b醩ica y, por tanto, tiene car醕ter obligatorio y gratuito.

Esta etapa educativa comprende seis cursos acad閙icos que se cursar醤 ordinariamente entre los seis y los doce a駉s de edad. Cada curso constituye la unidad temporal de programaci髇 y evaluaci髇 en la Educaci髇 Primaria.

Los alumnos se incorporar醤 ordinariamente al primer curso de la Educaci髇 Primaria en el a駉 natural en que cumplan seis a駉s.

Art韈ulo 3 Finalidad

La finalidad de la Educaci髇 Primaria es facilitar a los alumnos los aprendizajes de la expresi髇 y comprensi髇 oral, la lectura, la escritura, el c醠culo, la resoluci髇 de problemas y la geometr韆, la adquisici髇 de nociones b醩icas de la cultura, y el h醔ito de convivencia as� como los de estudio y trabajo, el sentido art韘tico, la creatividad y la afectividad, con el fin de garantizar una formaci髇 integral que contribuya al pleno desarrollo de su personalidad y de prepararlos para cursar con aprovechamiento la Educaci髇 Secundaria Obligatoria. La acci髇 educativa en esta etapa procurar� la integraci髇 de las distintas experiencias y aprendizajes de los alumnos y se adaptar� a sus ritmos de trabajo.

Art韈ulo 4 Objetivos de la etapa

La Educaci髇 Primaria contribuir� a desarrollar en los alumnos las capacidades que les permitan:

• a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadan韆 respetando y defendiendo los derechos humanos, as� como el pluralismo propio de una sociedad democr醫ica.
• b) Desarrollar h醔itos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio as� como actitudes de confianza en uno mismo, sentido cr韙ico, iniciativa personal, curiosidad, inter閟 y creatividad en el aprendizaje y esp韗itu emprendedor.
• c) Adquirir habilidades para la prevenci髇 y para la resoluci髇 pac韋ica de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonom韆 en el 醡bito familiar y dom閟tico, as� como en los grupos sociales en los que se relacionan.
• d) Conocer, comprender y respetar las diferencias culturales y personales, la igualdad de derechos y oportunidades para todas las personas y la no discriminaci髇 de personas con discapacidad.
• e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana, valorando sus posibilidades comunicativas y desarrollar h醔itos de lectura como instrumento esencial para el aprendizaje del resto de las 醨eas.
• f) Adquirir en, al menos una lengua extranjera, la competencia comunicativa b醩ica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas.
• g) Desarrollar las competencias matem醫icas b醩icas e iniciarse en la resoluci髇 de problemas que requieran la realizaci髇 de operaciones elementales de c醠culo, conocimientos geom閠ricos y estimaciones, as� como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.
• h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias Sociales, la Geograf韆, la Historia y la Cultura.
• i) Iniciarse en la utilizaci髇 de las tecnolog韆s de la informaci髇 y la comunicaci髇, desarrollando un esp韗itu cr韙ico ante los mensajes que reciben y elaboran.
• j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones art韘ticas e iniciarse en la construcci髇 de propuestas visuales y audiovisuales.
• k) Valorar la higiene y la salud, conocer y respetar el cuerpo humano, y utilizar la educaci髇 f韘ica y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social.
• l) Conocer y valorar los animales y plantas y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado.
• m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los 醡bitos de la personalidad y en sus relaciones con los dem醩, as� como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.
• n) Fomentar la educaci髇 vial y el respeto a las normas para evitar accidentes de tr醘ico.

Art韈ulo 5 Competencias

A efectos del presente decreto, las competencias del curr韈ulo ser醤 las siguientes:

• 1.� Comunicaci髇 lingstica.
• 2.� Competencia matem醫ica y competencias b醩icas en ciencia y tecnolog韆.
• 3.� Competencia digital.
• 4.� Aprender a aprender.
• 5.� Competencias sociales y c韛icas.
• 6.� Sentido de iniciativa y esp韗itu emprendedor.
• 7.� Conciencia y expresiones culturales.

Las actividades de aprendizaje se planificar醤, en lo posible, de modo que integren m醩 de una competencia.

Se potenciar� el desarrollo de las competencias Comunicaci髇 lingstica, Competencia matem醫ica y competencias b醩icas en ciencia y tecnolog韆.

Art韈ulo 6 Organizaci髇 de la etapa de Educaci髇 Primaria

1. La etapa de Educaci髇 Primaria comprende seis cursos acad閙icos y se organiza en 醨eas. Estas 醨eas se agrupan en tres bloques de asignaturas: asignaturas troncales, asignaturas espec韋icas y asignaturas de libre configuraci髇 auton髆ica. La organizaci髇 de los contenidos en 醨eas se entender� sin perjuicio del car醕ter global de la etapa.

2. Los alumnos deben cursar las siguientes 醨eas del bloque de asignaturas troncales en cada uno de los cursos:

• a) Ciencias de la Naturaleza.
• b) Ciencias Sociales.
• c) Lengua Castellana y Literatura.
• d) Matem醫icas.
• e) Primera Lengua Extranjera.

3. Los alumnos cursar醤, adem醩, las siguientes 醨eas del bloque de asignaturas espec韋icas en cada uno de los cursos:

• a) Educaci髇 F韘ica.
• b) Religi髇 o Valores Sociales y C韛icos, a elecci髇 de los padres o tutores legales.
• c) En funci髇 de la regulaci髇 y de la programaci髇 de la oferta educativa que establezca la Consejer韆 con competencias en materia de educaci髇 y, en su caso, de la oferta de los centros docentes, al menos una de las siguientes 醨eas del bloque de asignaturas espec韋icas:
  • 1) Educaci髇 Art韘tica.
  • 2) Segunda Lengua Extranjera.
  • 3) Religi髇, solo si los padres o tutores legales no la han escogido en la elecci髇 indicada en el apartado 3.b).
  • 4) Valores Sociales y C韛icos, solo si los padres o tutores legales no la han escogido en la elecci髇 indicada en el apartado 3.b).

4. Los centros, con car醕ter general, impartir醤 el 醨ea de Educaci髇 Art韘tica, sin perjuicio de que aquellos centros que dispongan de recursos propios puedan impartir, en sustituci髇 o adem醩 de esta, alguna otra de las 醨eas a las que hace referencia el apartado 3.c) de este art韈ulo.

5. Los alumnos podr醤 cursar alguna 醨ea m醩 en el bloque de asignaturas de libre configuraci髇 auton髆ica, que podr� ser del bloque de asignaturas espec韋icas no cursadas; de profundizaci髇 o refuerzo de 醨eas troncales; o cualquiera de las siguientes 醨eas de libre configuraci髇 auton髆ica: 玊ecnolog韆 y recursos digitales para la mejora del aprendizaje; 獵onvivencia�; 獵onvivencia: Respeto y Tolerancia�; y 獵reatividad y Emprendimiento�, cuyos curr韈ulos se incluyen en el anexo III

N鷐ero 5 del art韈ulo 6 redactado por el apartado uno del art韈ulo 鷑ico del D [COMUNIDAD DE MADRID] 8/2019, 19 febrero, del Consejo de Gobierno, por el que se modifica el D. 89/2014, de 24 de julio, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el curr韈ulo de la Educaci髇 Primaria (獴.O.C.M.� 26 febrero). Vigencia: 1 septiembre 2019

6. La Consejer韆 con competencias en materia de educaci髇 podr� autorizar otras asignaturas de libre configuraci髇 auton髆ica a propuesta de los centros. En este caso, los centros presentar醤 a la Direcci髇 General competente la propuesta de curr韈ulo para estas 醨eas para su correspondiente autorizaci髇.

7. La ense馻nza de la religi髇 se impartir� en todos los cursos de la etapa y se ajustar� a lo establecido en la disposici髇 adicional segunda del presente decreto.

Art韈ulo 7 Curr韈ulo

El curr韈ulo de la Educaci髇 Primaria en los centros docentes de la Comunidad de Madrid se establece del modo siguiente:

• a) 羠eas troncales: Los contenidos, criterios de evaluaci髇 y est醤dares de aprendizaje evaluables de las 醨eas troncales son los del curr韈ulo b醩ico fijados para dichas 醨eas en el Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el curr韈ulo b醩ico de la Educaci髇 Primaria.

  En el Anexo I del presente decreto se formulan y se distribuyen por cursos los contenidos en todas las 醨eas y asimismo, se distribuyen los est醤dares de aprendizaje evaluables, en todas, excepto en Primera Lengua Extranjera, con el objeto de graduar con precisi髇 los aprendizajes, as� como las recomendaciones metodol骻icas oportunas.

• b) 羠eas espec韋icas: Los criterios de evaluaci髇 y los est醤dares de aprendizaje evaluables de las 醨eas espec韋icas son los del curr韈ulo b醩ico fijados para dichas 醨eas en el Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el curr韈ulo b醩ico de la Educaci髇 Primaria.

  En el Anexo II del presente decreto se establecen los contenidos de las 醨eas Educaci髇 Art韘tica, Educaci髇 F韘ica, Segunda Lengua Extranjera y Valores Sociales y C韛icos para toda la etapa, incorporando los criterios de evaluaci髇 y los est醤dares de aprendizaje evaluables establecidos en el Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el curr韈ulo b醩ico de la Educaci髇 Primaria.

• c) 羠eas de libre configuraci髇 auton髆ica: En el Anexo III del presente decreto se establecen los contenidos, los criterios de evaluaci髇 y est醤dares de aprendizaje evaluables de las 醨eas de libre configuraci髇 auton髆ica: 玊ecnolog韆 y recursos digitales para la mejora del aprendizaje�; 獵onvivencia�; 獵onvivencia: Respeto y Tolerancia�, y 獵reatividad y Emprendimiento�.
  Letra c) del art韈ulo 7 redactada por el apartado dos del art韈ulo 鷑ico del D [COMUNIDAD DE MADRID] 8/2019, 19 febrero, del Consejo de Gobierno, por el que se modifica el D. 89/2014, de 24 de julio, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el curr韈ulo de la Educaci髇 Primaria (獴.O.C.M.� 26 febrero). Vigencia: 1 septiembre 2019

Art韈ulo 8 Elementos transversales del curr韈ulo

1. La Consejer韆 con competencias en materia de educaci髇 fomentar� la calidad, equidad e inclusi髇 educativa de las personas con discapacidad, la igualdad de oportunidades y no discriminaci髇 por raz髇 de discapacidad, medidas de flexibilizaci髇 y alternativas metodol骻icas, adaptaciones curriculares, accesibilidad universal, dise駉 para todos, atenci髇 a la diversidad y todas aquellas medidas que sean necesarias para conseguir que el alumnado con discapacidad pueda acceder a una educaci髇 de calidad en igualdad de oportunidades.

2. Se integrar醤 los contenidos necesarios para que se eduque a los escolares en el respeto a la igualdad de oportunidades entre mujeres y hombres y en la convicci髇 de que la garant韆 de esa igualdad radica en compartir los mismos derechos y los mismos deberes.

3. Se fomentar� el aprendizaje de la prevenci髇 y resoluci髇 pac韋ica de conflictos en todos los 醡bitos de la vida personal, familiar y social, as� como de los valores que sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, el pluralismo pol韙ico, la paz, la democracia, el respeto a los derechos humanos y el rechazo a la violencia terrorista, la pluralidad, el respeto al estado de derecho, el respeto y consideraci髇 a las v韈timas del terrorismo y la prevenci髇 del terrorismo y de cualquier tipo de violencia.

Se incorporar醤 elementos curriculares relacionados con el desarrollo sostenible y el medio ambiente, los riesgos de explotaci髇 y abuso sexual, las situaciones de riesgo derivadas de la utilizaci髇 de las tecnolog韆s de la informaci髇 y la comunicaci髇, as� como la protecci髇 ante emergencias y cat醩trofes.

4. Se fomentar醤 acciones y valores de respeto, deportividad y trabajo en equipo en todas las actividades deportivas, con la finalidad de prevenir actitudes y conductas antideportivas en los actos y competiciones deportivas.

5. Los centros educativos promover醤 acciones para la mejora de la convivencia, la tolerancia, la prudencia, el autocontrol, el di醠ogo, la empat韆 y la resoluci髇 de conflictos.

6. La programaci髇 docente debe comprender en todo caso la prevenci髇 de la violencia de g閚ero , de la violencia terrorista y de cualquier forma de violencia, racismo o xenofobia, incluido el estudio del Holocausto jud韔 como hecho hist髍ico.

7. Asimismo los centros educativos, en consonancia con el desarrollo de sus competencias, garantizar醤 la inclusi髇 de los contenidos ya contemplados en este Decreto de curr韈ulo y acordes a lo previsto en la Ley 2/2016, de 29 de marzo, de Identidad y Expresi髇 de G閚ero e Igualdad Social y no Discriminaci髇 de la Comunidad de Madrid, y en la Ley 3/2016, de 22 de julio, de Protecci髇 Integral contra la LGTBifobia y la Discriminaci髇 por Raz髇 de Orientaci髇 e Identidad Sexual en la Comunidad de Madrid, en las programaciones docente y velar醤 para que las mismas contengan pedagog韆s adecuadas para el reconocimiento y respeto de las personas LGTBI y sus derechos.

La programaci髇 docente comprender� la sensibilizaci髇 en cuanto a las normas internacionales de derechos humanos y los principios de igualdad y no discriminaci髇, incluidos los concernientes a la orientaci髇 sexual y la identidad de g閚ero.

8. A fin de fomentar el h醔ito de la lectura, dentro del horario destinado al 醨ea de Lengua Castellana y Literatura, se dedicar� un tiempo diario a la misma.

9. Sin perjuicio de su tratamiento espec韋ico en algunas de las 醨eas de la etapa, la comprensi髇 lectora, la expresi髇 oral y escrita, la comunicaci髇 audiovisual, las tecnolog韆s de la informaci髇 y la comunicaci髇, el emprendimiento y la educaci髇 c韛ica y constitucional se trabajar醤 en todas las 醨eas.

10. La Consejer韆 competente en materia de educaci髇 fomentar� las medidas para que el alumnado participe en actividades que le permita afianzar el esp韗itu emprendedor y la iniciativa empresarial a partir de aptitudes como la creatividad, la autonom韆, la iniciativa, el trabajo en equipo, la confianza en uno mismo y el sentido cr韙ico.

11. La Consejer韆 competente en materia de educaci髇 adoptar� medidas para que la actividad f韘ica y la dieta equilibrada formen parte del comportamiento infantil. A estos efectos, dicha Consejer韆 promover� la pr醕tica diaria del ejercicio f韘ico por parte de los alumnos durante la jornada escolar, con las garant韆s suficientes para que se logre el desarrollo adecuado para favorecer una vida activa, saludable y aut髇oma.

12. Se incorporar醤 contenidos de educaci髇 vial y de primeros auxilios, y se promover醤 acciones para la prevenci髇 de los accidentes.

Art韈ulo 8 redactado por el n鷐ero uno del art韈ulo 鷑ico del D [COMUNIDAD DE MADRID] 17/2018, de 20 de marzo, del Consejo de Gobierno, por el que se modifica el Decreto 89/2014, de 24 de julio, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el Curr韈ulo de la Educaci髇 Primaria (獴.O.C.M.� 26 marzo). Vigencia: 1 septiembre 2018

Art韈ulo 9 Evaluaci髇 de los aprendizajes

1. La evaluaci髇 de los aprendizajes de los alumnos durante la etapa ser� continua y global, y tendr� en cuenta su progreso en el conjunto de las 醨eas del curr韈ulo.

2. Los criterios de evaluaci髇 y los est醤dares de aprendizaje evaluables establecidos en el Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el curr韈ulo b醩ico de la Educaci髇 Primaria, ser醤 los referentes para la comprobaci髇 del grado de adquisici髇 de las competencias y el logro de los objetivos de la etapa.

3. La Consejer韆 con competencias en materia de educaci髇 regular� la evaluaci髇 y los documentos inherentes a la misma.

4. Se garantizar� el derecho de los alumnos a una evaluaci髇 objetiva y a que su dedicaci髇, esfuerzo y rendimiento sean valorados y reconocidos con objetividad, para lo que se establecer醤 los oportunos procedimientos.

Art韈ulo 10 Promoci髇

1. El alumno acceder� al curso o etapa siguiente siempre que logre los objetivos de la etapa o los que correspondan al curso realizado, y alcance el grado de adquisici髇 de las competencias correspondientes. De no ser as�, podr� repetir una sola vez durante la etapa, con un plan espec韋ico de refuerzo o recuperaci髇 y apoyo, que ser� organizado por los centros docentes.

2. La repetici髇 se considerar� una medida de car醕ter excepcional y se tomar� tras haber agotado el resto de medidas ordinarias de refuerzo y apoyo para solventar las dificultades de aprendizaje del alumno.

3. El equipo docente adoptar� las decisiones correspondientes sobre la promoci髇 de los alumnos tomando especialmente en consideraci髇 la informaci髇 y el criterio del maestro tutor.

4. Se atender� especialmente a los resultados de las evaluaciones individualizadas de tercer curso de Educaci髇 Primaria y final de Educaci髇 Primaria.

5. Los alumnos que accedan a un nuevo curso con evaluaci髇 negativa en alguna de las 醨eas del curso o cursos precedentes recibir醤 los apoyos necesarios para la recuperaci髇 de estas. A estos efectos, la planificaci髇 de los maestros incluir� actividades destinadas a la adquisici髇 de dichos aprendizajes, con indicaci髇 de los maestros responsables.

Art韈ulo 11 Evaluaci髇 al finalizar el tercer curso

1. Los centros realizar醤 una evaluaci髇 individualizada de todos los alumnos al finalizar el tercer curso en la que se comprobar� el grado de dominio de las destrezas, capacidades y habilidades en expresi髇 y comprensi髇 oral y escrita, c醠culo y resoluci髇 de problemas.

2. A trav閟 de la Direcci髇 General competente en materia de ordenaci髇 acad閙ica de las ense馻nzas correspondientes a Educaci髇 Primaria, la Consejer韆 con competencias en materia de educaci髇 establecer� el dise駉 y aplicaci髇 de la prueba, as� como el modelo de informe de los resultados.

3. De resultar desfavorable esta evaluaci髇, el equipo docente deber� adoptar, en colaboraci髇 con las familias, las medidas ordinarias o extraordinarias m醩 adecuadas fijando y ejecutando planes de mejora de resultados individuales o colectivos que permitan solventar las dificultades.

Art韈ulo 12 Evaluaci髇 final de Educaci髇 Primaria

1. Al finalizar el sexto curso de Educaci髇 Primaria, se realizar� una evaluaci髇 individualizada a todos los alumnos, en la que se comprobar� el grado de adquisici髇 de las competencias en comunicaci髇 lingstica y en matem醫icas, y de las competencias b醩icas en ciencia y tecnolog韆, as� como el logro de los objetivos de la etapa, de acuerdo con las caracter韘ticas generales de las pruebas que establezca el Gobierno. Los criterios de evaluaci髇 y los est醤dares de aprendizaje evaluables para esta evaluaci髇 ser醤 los que figuran en el Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el curr韈ulo b醩ico de la Educaci髇 Primaria.

2. El resultado de la evaluaci髇 se expresar� en los niveles: Insuficiente (IN), Suficiente (SU), Bien (BI), Notable (NT) o Sobresaliente (SB). El nivel obtenido por cada alumno se har� constar en un informe que ser� entregado a los padres o tutores legales. Dicho informe tendr� car醕ter informativo y orientador para los centros en los que los alumnos hayan cursado sexto curso de Educaci髇 Primaria y para aquellos en los que vayan a continuar sus estudios, as� como para los equipos docentes, los padres o tutores legales y los alumnos.

3. La Consejer韆 con competencias en materia de educaci髇 podr� establecer planes espec韋icos de mejora en aquellos centros p鷅licos cuyos resultados sean inferiores a los valores que, a tal objeto, se hayan establecido. En relaci髇 con los centros concertados, se estar� a la normativa reguladora del concierto correspondiente.

Art韈ulo 13 Evaluaci髇 con fines diagn髎ticos

La Consejer韆 con competencias en materia de educaci髇 podr� realizar otras evaluaciones con fines diagn髎ticos, de acuerdo con el art韈ulo 144 apartado 2 de la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo, de Educaci髇, modificado por la Ley Org醤ica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa.

Art韈ulo 14 Tutor韆

1. En la Educaci髇 Primaria, los maestros tutores orientar醤 el proceso educativo individual y colectivo de los alumnos.

2. El maestro tutor coordinar� el trabajo del grupo de maestros y mantendr� una relaci髇 permanente con las familias, a fin de facilitar el ejercicio de los derechos reconocidos en el art韈ulo 4.1.d) y g) de la Ley Org醤ica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educaci髇.

Art韈ulo 15 Calendario escolar

El calendario escolar, que fijar� anualmente la Consejer韆 con competencias en materia de educaci髇, comprender� un m韓imo de 175 d韆s lectivos para las ense馻nzas obligatorias, de acuerdo con la disposici髇 adicional sexta del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el curr韈ulo b醩ico de la Educaci髇 Primaria.

Art韈ulo 16 Horario lectivo

1. De forma general, los centros docentes de la Comunidad de Madrid que imparten Educaci髇 Primaria adoptar醤 el horario lectivo que figura en el Anexo IV del presente Decreto.

N鷐ero 1 del art韈ulo 16 redactado por el n鷐ero dos del art韈ulo 鷑ico del D [COMUNIDAD DE MADRID] 17/2018, de 20 de marzo, del Consejo de Gobierno, por el que se modifica el Decreto 89/2014, de 24 de julio, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el Curr韈ulo de la Educaci髇 Primaria (獴.O.C.M.� 26 marzo). Vigencia: 1 septiembre 2018

2. Los centros escolares de la Comunidad de Madrid que imparten ense馻nza biling黣, se regir醤 por lo establecido en la disposici髇 adicional primera de este decreto y por la normativa que lo desarrolle.

Art韈ulo 17 Atenci髇 a la diversidad

1. La intervenci髇 educativa en esta etapa debe facilitar el aprendizaje de todos los alumnos que requieran una atenci髇 educativa diferente a la ordinaria por presentar necesidades educativas especiales por discapacidad, por dificultades espec韋icas de aprendizaje (entre ellas la dislexia), por presentar Trastorno por D閒icit de Atenci髇 e Hiperactividad (TDAH), por sus altas capacidades intelectuales, por su incorporaci髇 tard韆 al sistema educativo, o por condiciones personales o de historia escolar. Corresponde a la Consejer韆 con competencias en materia de educaci髇 adoptar las medidas necesarias para identificar a los alumnos con dificultades espec韋icas de aprendizaje y valorar de forma temprana sus necesidades.

2. La Consejer韆 con competencias en materia de educaci髇 regular� los aspectos enumerados en el apartado 1 de este art韈ulo y establecer� las medidas oportunas para que todos los alumnos alcancen el adecuado nivel en las competencias del curr韈ulo, as� como los objetivos establecidos con car醕ter general para la Educaci髇 Primaria.

Art韈ulo 18 Autonom韆 de los centros

1. Dentro de la regulaci髇 y l韒ites establecidos en la presente norma, los centros docentes podr醤:

• a) Complementar los contenidos de los bloques de asignaturas troncales, espec韋icas y de libre configuraci髇 auton髆ica y configurar su oferta formativa. En su caso, elaborar el curriculum de las asignaturas de libre configuraci髇 auton髆ica a que se refiere el art韈ulo 6.6.
• b) Dise馻r e implantar m閠odos pedag骻icos y did醕ticos propios.
• c) Determinar la carga horaria correspondiente a las diferentes asignaturas.

2. La Consejer韆 con competencias en materia de educaci髇 fomentar� la autonom韆 pedag骻ica y organizativa de los centros, favorecer� el trabajo en equipo de los maestros y estimular� la actividad investigadora a partir de su pr醕tica docente. Adem醩, velar� porque los maestros reciban el trato, la consideraci髇 y el respeto acordes con la importancia social de su tarea.

3. Los centros, en el ejercicio de su autonom韆, podr醤 adoptar experimentaciones, planes de trabajo, formas de organizaci髇 o ampliaci髇 del horario escolar en los t閞minos que establezca la Consejer韆 con competencias en materia de educaci髇, sin que, en ning鷑 caso, se impongan aportaciones de las familias ni exigencias para la Consejer韆.

4. La Consejer韆 con competencias en materia de educaci髇 regular� las condiciones y el procedimiento para que los centros puedan modificar la distribuci髇 horaria y adecuar los contenidos de las 醨eas del curr韈ulo establecidos en este decreto, as� como para que puedan impartir una parte de las asignaturas en lenguas extranjeras, siempre que el horario lectivo m韓imo correspondiente a las asignaturas del bloque de asignaturas troncales, computado de forma global para toda las Educaci髇 Primaria, no sea inferior al 50 por 100 del total del horario lectivo fijado y que ello no suponga modificaci髇 de sus aspectos b醩icos regulados por el Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el curr韈ulo b醩ico de la Educaci髇 Primaria.

5. Los centros docentes desarrollar醤 y completar醤 las medidas de atenci髇 a la diversidad que establezca la Comunidad de Madrid, adapt醤dolas a las caracter韘ticas de los alumnos y a su realidad educativa. Asimismo, arbitrar醤 m閠odos que tengan en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje de los alumnos, favorezcan la capacidad de aprender por s� mismos y promuevan el trabajo en equipo.

DISPOSICI覰 ADICIONAL PRIMERA Colegios biling黣s

1. La Consejer韆 con competencias en materia de educaci髇 podr� autorizar que una parte de las 醨eas del curr韈ulo, con la excepci髇 de Matem醫icas y Lengua Castellana y Literatura, se imparta en lenguas extranjeras sin que ello suponga modificaci髇 de los aspectos b醩icos del curr韈ulo regulados en el Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el curr韈ulo b醩ico de la Educaci髇 Primaria. A lo largo de la etapa se procurar� que los alumnos adquieran la terminolog韆 b醩ica de las 醨eas en ambas lenguas.

2. La lengua castellana solo se utilizar� como apoyo en el proceso de aprendizaje de la lengua extranjera. Se priorizar� la comprensi髇 y expresi髇 oral.

3. Los centros que impartan una parte de las 醨eas del curr韈ulo en lenguas extranjeras aplicar醤, en todo caso, para la admisi髇 de alumnos, los criterios establecidos en el art韈ulo 84 de la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo, de Educaci髇.

4. Los colegios biling黣s de la Comunidad de Madrid se regir醤 por la normativa espec韋ica que dicte la Consejer韆 competente en materia de educaci髇 para adaptar lo dispuesto en el presente Decreto a las necesidades del programa biling黣.

Disposici髇 adicional primera redactada por el n鷐ero tres del art韈ulo 鷑ico del D [COMUNIDAD DE MADRID] 17/2018, de 20 de marzo, del Consejo de Gobierno, por el que se modifica el Decreto 89/2014, de 24 de julio, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el Curr韈ulo de la Educaci髇 Primaria (獴.O.C.M.� 26 marzo). Vigencia: 1 septiembre 2018

DISPOSICI覰 ADICIONAL SEGUNDA Ense馻nza de la religi髇

1. La ense馻nza de la religi髇 se ajustar� a lo dispuesto en la disposici髇 adicional segunda de la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo, de Educaci髇, modificada por la Ley Org醤ica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa y en la disposici髇 adicional segunda del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el curr韈ulo b醩ico de la Educaci髇 Primaria.

2. La Consejer韆 con competencias en materia de educaci髇 garantizar� que, al inicio de la etapa, los padres o tutores legales puedan manifestar la voluntad de que sus hijos reciban o no ense馻nzas de religi髇. Dicha decisi髇 podr� ser modificada al principio de cada curso acad閙ico. Asimismo, se garantizar� que dichas ense馻nzas se impartan en horario lectivo y en condiciones de igualdad con las dem醩 醨eas.

3. Los centros docentes, de conformidad con los criterios que determine la Consejer韆 con competencias en materia de educaci髇, desarrollar醤 las medidas organizativas para que los alumnos cuyos padres o tutores legales no hayan optado por la asignatura de Religi髇 cursen la de Valores Sociales y C韛icos, de modo que la elecci髇 de una u otra no suponga discriminaci髇 alguna, sin perjuicio del respeto al Proyecto Educativo, y en su caso, el car醕ter propio del centro.

DISPOSICI覰 ADICIONAL TERCERA Modificaci髇 del Decreto 149/2000, de 22 de junio, por el que se regula el r間imen jur韉ico de la autonom韆 de gesti髇 de los centros docentes p鷅licos no universitarios

Se modifica el art韈ulo 8, apartado 1, que pasa a tener la siguiente redacci髇:

DISPOSICI覰 TRANSITORIA 贜ICA Vigencia de otras normas sobre la materia

En las materias para cuya regulaci髇 remite el presente decreto a ulteriores disposiciones, y en tanto estas no sean dictadas, ser醤 de aplicaci髇, en cada caso, las normas de ese rango vigentes a la fecha de entrada en vigor de este decreto, siempre que no se opongan a lo en 閘 dispuesto.

DISPOSICI覰 DEROGATORIA 贜ICA Derogaci髇 Normativa

A partir de la total implantaci髇 de las ense馻nzas reguladas en el presente decreto, quedan derogadas las normas de igual o inferior rango que se opongan a lo establecido en esta norma.

DISPOSICI覰 FINAL PRIMERA Calendario de implantaci髇

El curr韈ulo establecido en este decreto se implantar� para los cursos primero, tercero y quinto en el curso escolar 2014-2015, y para los cursos segundo, cuarto y sexto en el curso escolar 2015-2016.

DISPOSICI覰 FINAL SEGUNDA Habilitaci髇 para el desarrollo normativo

Se habilita al titular de la Consejer韆 competente en materia de educaci髇 para dictar cuantas disposiciones sean necesarias para el desarrollo y ejecuci髇 de lo dispuesto en este decreto.

DISPOSICI覰 FINAL TERCERA Entrada en vigor

El presente decreto entrar� en vigor el d韆 siguiente al de su publicaci髇 en el BOLET蚇 OFICIAL DE LA COMUNIDAD DE MADRID, salvo la disposici髇 adicional tercera, que entrar� en vigor el 1 de enero de 2015.