• Expandir / Contraer 韓dice sistem醫ico
• INTRODUCCION
• CAP蚑ULO 1.� Disposiciones generales
  • Art韈ulo 1 燙oncepto
  • Art韈ulo 2 燜inalidades y caracter韘ticas
  • Art韈ulo 3 燨bjetivos
  • Art韈ulo 4 燫間imen lingstico
  • Art韈ulo 5 燩romoci髇, g閚ero e inclusi髇
  • Art韈ulo 6 燫elaciones entre ense馻nzas y actuaciones
  • Art韈ulo 7 燤odalidades
  • Art韈ulo 8 燙ooperaci髇 y participaci髇
• CAP蚑ULO 2.� Desarrollo curricular y organizaci髇
  • Art韈ulo 9 燭韙ulos y ciclos
  • Art韈ulo 10 燛stablecimiento del curr韈ulo
  • Art韈ulo 11 燛structura y organizaci髇 de las ense馻nzas deportivas
  • Art韈ulo 12 燩erfil profesional
  • Art韈ulo 13 燛structura curricular de los ciclos
  • Art韈ulo 14 燘loques de ense馻nza deportiva
  • Art韈ulo 15 燤骴ulos de ense馻nza deportiva
  • Art韈ulo 16 燛l m骴ulo de formaci髇 pr醕tica
  • Art韈ulo 17 燚esarrollo del curr韈ulo
  • Art韈ulo 18 燤etodolog韆 did醕tica
  • Art韈ulo 19 燦ecesidades educativas espec韋icas
  • Art韈ulo 20 燜omento de la acci髇 de los centros educativos
• CAP蚑ULO 3.� La evaluaci髇
  • Art韈ulo 21 燛valuaci髇 del aprendizaje
  • Art韈ulo 22 燙alificaciones
  • Art韈ulo 23 燛valuaci髇 del m骴ulo de formaci髇 pr醕tica
  • Art韈ulo 24 燛valuaci髇 del m骴ulo de proyecto final
  • Art韈ulo 25 燙ertificaci髇
  • Art韈ulo 26 燚ocumentos de evaluaci髇
  • Art韈ulo 27 燛valuaci髇 general de las ense馻nzas
• CAP蚑ULO 4.� Obtenci髇 y efectos de los t韙ulos
  • Art韈ulo 28 燨btenci髇 de los t韙ulos
  • Art韈ulo 29 燛fectos acad閙icos del t韙ulo de t閏nico deportivo o t閏nica deportiva
  • Art韈ulo 30 燛fectos acad閙icos del t韙ulo de t閏nico deportivo superior o t閏nica deportiva superior
• CAP蚑ULO 5.� Acceso
  • Art韈ulo 31 燫equisitos generales de acceso
  • Art韈ulo 32 燫equisitos espec韋icos de acceso
  • Art韈ulo 33 燩rueba de acceso
  • Art韈ulo 34 燙onvocatorias de las pruebas de acceso
  • Art韈ulo 35 燙riterios de admisi髇
  • Art韈ulo 36 燤atr韈ula en los ciclos de las ense馻nzas deportivas
• CAP蚑ULO 6.� Correspondencias, convalidaciones y exenciones
  • Art韈ulo 37 燙orrespondencias con la experiencia deportiva
  • Art韈ulo 38 燰alidez de los m骴ulos de ense馻nza deportiva del bloque com鷑
  • Art韈ulo 39 燙onvalidaci髇 entre m骴ulos y unidades formativas de ense馻nza deportiva del bloque espec韋ico
  • Art韈ulo 40 燩rocedimientos para acordar correspondencias, convalidaciones y exenciones
  • Art韈ulo 41 燙onvalidaci髇 y reconocimiento de cr閐itos
• CAP蚑ULO 7.� Formaci髇, cursos y coordinaci髇 para las ense馻nzas deportivas
  • Art韈ulo 42 燙ursos de preparaci髇 de las pruebas de acceso en centros de educaci髇 secundaria
  • Art韈ulo 43 燜ormaci髇 para las pruebas de acceso en centros de formaci髇 de personas adultas
  • Art韈ulo 44 燫econocimiento acad閙ico de los aprendizajes
  • Art韈ulo 45 燙ooperaci髇 administrativa
• CAP蚑ULO 8.� Ense馻nzas deportivas para personas adultas
  • Art韈ulo 46 燨rganizaci髇
  • Art韈ulo 47 燨fertas formativas para colectivos espec韋icos
  • Art韈ulo 48 燩ruebas para la obtenci髇 de los t韙ulos
• DISPOSICIONES ADICIONALES
  • Primera
  • Segunda
  • Tercera
  • Cuarta
• DISPOSICIONES TRANSITORIAS
  • Disposici髇 transitoria
• DISPOSICIONES DEROGATORIAS
  • Disposici髇 derogatoria
• DISPOSICIONES FINALES
  • Primera
  • Segunda

Art韈ulo 1 Concepto

Las ense馻nzas deportivas comprenden el conjunto de acciones formativas que incluyen las ense馻nzas deportivas. Se ordenan en ciclos de ense馻nza deportiva de grado medio y en ciclos de ense馻nza deportiva de grado superior, que conducen a la obtenci髇 del t韙ulo de t閏nico deportivo o t閏nica deportiva y de t閏nico deportivo superior o t閏nica deportiva superior y se complementan con otras actuaciones que facilitan a las personas el acceso, la capitalizaci髇, la movilidad y la consecuci髇 de itinerarios formativos profesionalizadores.

Art韈ulo 2 Finalidades y caracter韘ticas

1. Las finalidades de las ense馻nzas deportivas son las siguientes:

• a) Satisfacer las necesidades de formaci髇 de las personas para que puedan responder a las necesidades derivadas de la competitividad del tejido econ髆ico-deportivo y de la cohesi髇 social y territorial.
• b) Impulsar y profundizar en la cooperaci髇 y participaci髇 de las empresas y las entidades deportivas y sus asociaciones en la planificaci髇 y desarrollo.
• c) Facilitar el acceso a la calificaci髇, la mejora de la cualificaci髇 alcanzada y la orientaci髇 a lo largo de la vida.

2. Las caracter韘ticas de las ense馻nzas deportivas son las siguientes:

• a) Adecuaci髇 a las diferentes situaciones de las personas destinatarias.
• b) Capitalizaci髇 de las competencias personales alcanzadas por cualquier v韆 de adquisici髇 mediante los procedimientos de acreditaci髇, de convalidaci髇, de exenci髇 o de reconocimiento acad閙ico.
• c) Adaptaci髇 a las necesidades de movilidad laboral dentro de cada campo profesional y a la evoluci髇 y adaptaci髇 de las calificaciones.
• d) Contextualizaci髇 de la formaci髇 a las caracter韘ticas del territorio y la implicaci髇 de los agentes que intervienen.
• e) Conexi髇 adecuada entre las ofertas formativas y las actuaciones que se relacionan con el fin de facilitar la progresi髇 de las personas.
• f) Articulaci髇 de los contenidos de los m骴ulos de las distintas ofertas profesionalizadoras, de forma que permitan la progresi髇 hasta los estudios superiores y la correspondencia con otras ense馻nzas del sistema educativo, en el que se incluyen los estudios universitarios, as� como facilitar el acceso al mundo del trabajo.
• g) Inclusi髇, cuando proceda, en el sistema integrado de cualificaciones y formaci髇 profesional.

Art韈ulo 3 Objetivos

Los objetivos de las ense馻nzas deportivas consisten en que los alumnos puedan:

• a) adquirir las competencias deportivas, profesionales, personales y sociales correspondientes a las ense馻nzas cursadas;
• b) comprender la organizaci髇 y caracter韘ticas de la modalidad o especialidad correspondiente, as� como los mecanismos de inserci髇 profesional; conocer la legislaci髇 laboral y los derechos y obligaciones que se derivan de las relaciones laborales, y adquirir los conocimientos y aptitudes necesarios para trabajar en condiciones de seguridad y salud y prevenir los posibles riesgos derivados del trabajo;
• c) adquirir, en su caso, la competencia lingstica instrumental en la lengua o lenguas extranjeras adecuadas al 醡bito de trabajo;
• d) adquirir la sensibilidad y la capacidad para desarrollar las actividades en condiciones de seguridad, en el que se incluyen los conocimientos adecuados en materia de atenci髇 sanitaria inmediata, respetando el medio ambiente y utilizando los recursos en el grado adecuado y de acuerdo con la finalidad que se ha alcanzado;
• e) adquirir una identidad y madurez profesional emprendedora en el desarrollo de las actividades profesionales, y motivadora de futuros aprendizajes y adaptaciones a los cambios en la modalidad deportiva y en el deporte de alto rendimiento;
• f) adquirir las capacidades y habilidades para trabajar en equipo;
• g) adquirir los conocimientos para potenciar los valores educativos y 閠icos del deporte: juego limpio, convivencia, respeto, solidaridad, responsabilidad individual, esfuerzo y respeto y cuidado del propio cuerpo;
• h) garantizar la cualificaci髇 profesional en la iniciaci髇, la conducci髇, el perfeccionamiento t閏nico, entrenamiento y direcci髇 de equipos y deportistas de la modalidad o especialidad deportiva.

Art韈ulo 4 R間imen lingstico

El r間imen lingstico de las ense馻nzas deportivas se rige por los principios del t韙ulo II de la Ley 12/2009, de 10 de julio, de educaci髇.

Art韈ulo 5 Promoci髇, g閚ero e inclusi髇

1. El departamento competente en materia de pol韙ica educativa en el 醡bito de la ense馻nza no universitaria debe fomentar, desde una perspectiva de g閚ero, el conocimiento, la difusi髇, el inter閟 y el acceso de las mujeres y los hombres a todas las especialidades deportivas.

A fin de aumentar la presencia de alumnos en determinadas especialidades, y de corregir las situaciones de subrepresentaci髇 de uno o de otro sexo en algunas especialidades, el Departamento, dentro del marco normativo vigente puede establecer acciones positivas espec韋icas que las corrijan, y debe llevar a cabo acciones espec韋icas de orientaci髇 profesional no sexista.

2. El Departamento debe dar una adecuada atenci髇, en condiciones de accesibilidad y con los recursos de apoyo necesarios, en cada caso, a las personas con discapacidad.

Art韈ulo 6 Relaciones entre ense馻nzas y actuaciones

1. Los departamentos competentes deben fomentar la coordinaci髇 de las ense馻nzas deportivas con las ofertas formativas que se relacionan a efectos de facilitar a las personas el acceso, la capitalizaci髇, la movilidad y la consecuci髇 de itinerarios formativos profesionalizadores verticales y horizontales al largo de la vida.

Los institutos, los centros de formaci髇 de personas adultas y los centros educativos de titularidad privada pueden llevar a cabo estas actuaciones en los t閞minos que establezca el Departamento.

2. El Departamento debe promover los itinerarios verticales de los alumnos, especialmente mediante la formaci髇 y las pruebas de acceso, y los itinerarios horizontales, para ampliar su formaci髇 y conseguir m醩 polivalencia.

3. Los ciclos de grado medio est醤 relacionados con:

• a) las ense馻nzas de educaci髇 secundaria obligatoria, las cuales proporcionan la formaci髇 b醩ica de estos ciclos;
• b) la prueba de acceso a estos ciclos, que se dirige a los alumnos que no han obtenido el t韙ulo de graduado o graduada en educaci髇 secundaria obligatoria, la cual puede tener elementos comunes con las pruebas de acceso a las ense馻nzas art韘ticas y con las pruebas de acceso a las ense馻nzas de formaci髇 profesional inicial;
• c) la formaci髇 profesional b醩ica;
• d) el curso de preparaci髇 de las pruebas de acceso a estos ciclos. Este curso de preparaci髇 puede tener elementos comunes con el curso de preparaci髇 a las pruebas de acceso a las ense馻nzas art韘ticas de t閏nico o t閏nica y con el curso de preparaci髇 a las pruebas de acceso a las ense馻nzas de t閏nico o t閏nica de formaci髇 profesional;
• e) la formaci髇 para la prueba de acceso a estos ciclos, la cual se dirige a las personas adultas que no tienen el t韙ulo de graduado o graduada en educaci髇 secundaria obligatoria;
• f) la acreditaci髇 de competencias profesionales de unidades de competencia que se incluyen en el correspondiente t韙ulo de t閏nico deportivo o t閏nica deportiva;
• g) los ciclos de grado medio de artes pl醩ticas y dise駉;
• h) los ciclos de grado medio de las ense馻nzas de formaci髇 profesional inicial.

4. Los ciclos de grado superior est醤 relacionados con:

• a) las ense馻nzas de bachillerato, que proporcionan la formaci髇 b醩ica de estos ciclos;
• b) la prueba de acceso a estos ciclos, dirigida a los alumnos que no han obtenido el t韙ulo de bachiller, la cual puede tener elementos comunes con las pruebas de acceso a las ense馻nzas art韘ticas y con las pruebas de acceso a las ense馻nzas de t閏nico o t閏nica superior de la formaci髇 profesional;
• c) el curso de preparaci髇 de las pruebas de acceso a estos ciclos, el cual se dirige a los alumnos que han superado el ciclo de grado medio correspondiente. Este curso de preparaci髇 puede tener elementos comunes con el curso de preparaci髇 a las pruebas de acceso a las ense馻nzas art韘ticas de t閏nico o t閏nica superior y con el curso de preparaci髇 a las pruebas de acceso a las ense馻nzas de t閏nico o t閏nica superior de formaci髇 profesional;
• d) la formaci髇 para la prueba de acceso a estos ciclos, la cual se dirige a las personas adultas que no tienen el t韙ulo de bachiller;
• e) la acreditaci髇 de competencias profesionales de unidades de competencia incluidas en el correspondiente t韙ulo de t閏nico deportivo superior o t閏nica deportiva superior;
• f) el reconocimiento acad閙ico de los aprendizajes adquiridos por los adultos en actividades de ense馻nza no reglada, en la experiencia deportiva-laboral o en actividades sociales, con relaci髇 a los ciclos de grado superior;
• g) los ciclos de grado superior de artes pl醩ticas y dise駉;
• h) los ciclos de grado superior de las ense馻nzas de formaci髇 profesional inicial.

5. El Departamento debe prever las medidas organizativas y de equivalencias para identificar las competencias profesionales alcanzables por los alumnos que sean comunes a varias ense馻nzas y prever las transferencias oportunas. Asimismo puede regular la impartici髇 conjunta o compartida de las diversas ense馻nzas, por parte de los centros educativos, dadas las competencias y contenidos comunes o equivalentes entre:

• a) los ciclos de las ense馻nzas de artes pl醩ticas y dise駉,
• b) los ciclos de las ense馻nzas de formaci髇 profesional inicial,
• c) los ciclos de las ense馻nzas deportivas, y
• d) las otras ense馻nzas que se puedan establecer del mismo nivel de calificaci髇.

6. En el marco del uso social de los centros educativos, los centros dependientes del Departamento podr醤 ceder, mediante convenios o acuerdos de colaboraci髇, el uso de las instalaciones y equipamientos para llevar a cabo otras acciones de formaci髇 promovidas por empresas, entidades deportivas, federaciones deportivas, administraciones y organizaciones, mediante la compensaci髇 econ髆ica por parte de quien la promueva.

Art韈ulo 7 Modalidades

1. Las ense馻nzas deportivas y las actuaciones se pueden impartir en la modalidad presencial y no presencial.

2. En el mismo curso acad閙ico, se pueden cursar m骴ulos o unidades formativas del mismo ciclo, distribuidos entre la modalidad presencial y la modalidad no presencial. La normativa correspondiente reglamentar� los aspectos de custodia del expediente acad閙ico.

3. En el mismo curso acad閙ico, una persona no puede cursar el mismo ciclo completo en la modalidad presencial y, al mismo tiempo, en la no presencial.

Art韈ulo 8 Cooperaci髇 y participaci髇

1. El Departamento puede establecer los mecanismos de cooperaci髇 adecuados, especialmente con el departamento competente en materia de deportes y con las administraciones locales, a fin de posibilitar el acceso a la informaci髇 y a la orientaci髇 profesionales de los alumnos existentes y de los alumnos potenciales.

2. En el marco de esta cooperaci髇 se han de aprovechar los servicios de informaci髇, de orientaci髇, de asesoramiento y de acompa馻miento, las diversas v韆s y modalidades formativas y los procedimientos de capitalizaci髇 de competencias mediante la acreditaci髇, la convalidaci髇, la exenci髇 o el reconocimiento acad閙ico, de acuerdo con las necesidades, expectativas, intereses y disponibilidades de los usuarios, para identificar y seguir el itinerario formativo adecuado.

Asimismo, se debe fomentar la participaci髇 y colaboraci髇 de las federaciones deportivas, las entidades deportivas y las empresas en el proceso formativo de los alumnos y en la inserci髇, especialmente, para disponer de suficientes plazas y de suficiente calidad para llevar a cabo la formaci髇 pr醕tica, para impartir la formaci髇 en alternancia y para garantizar la adecuaci髇 de la formaci髇 a las necesidades espec韋icas de cualificaci髇 y formaci髇 del entorno social y laboral del territorio.

Art韈ulo 9 T韙ulos y ciclos

1. Los t韙ulos de las ense馻nzas deportivas son los de t閏nico deportivo o t閏nica deportiva y t閏nico deportivo superior o t閏nica deportiva superior, seguido de la denominaci髇 de la modalidad deportiva y, en su caso, de la especialidad. Los t韙ulos de t閏nico deportivo o t閏nica deportiva y de t閏nico deportivo superior o t閏nica deportiva superior acreditan, cuando corresponda, las cualificaciones profesionales, las unidades de competencia que constituyen el referente y la formaci髇 que contienen, y tienen los efectos establecidos en la legislaci髇 vigente, sin que las cualificaciones profesionales o unidades de competencia constituyan ninguna regulaci髇 del ejercicio profesional.

2. La superaci髇 de los ciclos inicial y final de una ense馻nza deportiva da lugar a la obtenci髇 del t韙ulo de t閏nico deportivo o t閏nica deportiva que corresponda.

3. La superaci髇 de un ciclo superior de ense馻nza deportiva da lugar a la obtenci髇 del t韙ulo de t閏nico deportivo superior o t閏nica deportiva superior que corresponda.

4. Los alumnos que superen el ciclo inicial del grado medio recibir醤 un certificado acad閙ico oficial, que permite continuar estudios en el ciclo final del grado medio de la misma modalidad o especialidad deportiva y acredita, en su caso, las competencias profesionales adquiridas en relaci髇 con el Sistema Nacional de Cualificaciones y Formaci髇 Profesional.

5. Las ense馻nzas deportivas se componen por:

• a) los t韙ulos establecidos por el Gobierno del Estado, y
• b) los t韙ulos propios establecidos por el Gobierno de la Generalidad.

6. Los t韙ulos propios establecidos por el Gobierno de la Generalidad deben responder a necesidades de cualificaci髇 que no se puedan atender con los t韙ulos establecidos por el Gobierno del Estado; su denominaci髇 no puede ser igual ni llevar confusi髇 con relaci髇 a los t韙ulos estatales.

7. Los t韙ulos propios establecidos por el Gobierno de la Generalidad tienen, en el territorio de Catalu馻, efectos profesionales. En la norma que crea cada t韙ulo se pueden determinar los efectos acad閙icos que en cada caso proceda, de acuerdo con la normativa vigente. En los t韙ulos propios que se expidan, y en las certificaciones correspondientes, se har� constar el car醕ter de t韙ulo propio y la validez limitada a Catalu馻.

8. La expedici髇 y registro de los t韙ulos establecidos por el Gobierno de la Generalidad debe llevarse a cabo de acuerdo con la normativa espec韋ica que lo regule.

Art韈ulo 10 Establecimiento del curr韈ulo

1. El Gobierno establece el curr韈ulo de los ciclos de ense馻nza deportiva tomando como referente del perfil profesional, en su caso, el Cat醠ogo de cualificaciones profesionales vigente en Catalu馻. Los contenidos b醩icos de las ense馻nzas m韓imas deben formar parte del curr韈ulo, que tiene como elementos configuradores los resultados de aprendizaje, los criterios de evaluaci髇 y los contenidos relacionados con cada resultado de aprendizaje.

Los curr韈ulos deben impulsar y atender la innovaci髇, las necesidades educativas de los sectores econ髆icos y deportivos, las iniciativas de sectores nuevos y los mercados emergentes.

2. El Gobierno puede ampliar los contenidos de los t韙ulos de ense馻nzas deportivas, de acuerdo con las cualificaciones y unidades de competencia del Cat醠ogo de cualificaciones profesionales vigente en Catalu馻, as� como de formaci髇 no asociada al Cat醠ogo mencionado, respetando el perfil profesional del t韙ulo.

3. El Departamento puede adaptar el curr韈ulo a determinados perfiles profesionales y a necesidades espec韋icas del sector, respetando los elementos b醩icos.

4. El Departamento debe establecer las medidas adecuadas para la actualizaci髇 permanente del curr韈ulo de los ciclos de ense馻nza deportiva y para el desarrollo de cursos para una mayor especializaci髇.

Art韈ulo 11 Estructura y organizaci髇 de las ense馻nzas deportivas

1. Las ense馻nzas deportivas se estructuran en dos grados: grado medio y grado superior.

2. Las ense馻nzas deportivas se organizan en ciclos de ense馻nza deportiva:

• a) Las ense馻nzas deportivas de grado medio se organizan en dos ciclos: ciclo inicial de grado medio y ciclo final de grado medio.
• b) Las ense馻nzas deportivas de grado superior se organizan en un 鷑ico ciclo de grado superior.

Art韈ulo 12 Perfil profesional

1. Las ense馻nzas de grado medio deben responder a las competencias adecuadas para desarrollar las funciones del perfil profesional correspondiente a la iniciaci髇 deportiva, tecnificaci髇 deportiva y conducci髇 de la actividad o pr醕tica deportiva, distribuidas para el ciclo inicial y el ciclo final de acuerdo con las condiciones del contexto deportivo-laboral de la modalidad o especialidad deportiva de que se trate.

2. Las ense馻nzas de grado superior deben responder a las competencias adecuadas para desarrollar las funciones del perfil profesional correspondiente al entrenamiento, la direcci髇 de equipos y deportistas de alto rendimiento deportivo, conducci髇 con altos niveles de dificultad en la modalidad o especialidad deportiva de que se trate.

Art韈ulo 13 Estructura curricular de los ciclos

1. Los ciclos de ense馻nza deportiva de grado medio y de grado superior se organizan por m骴ulos de ense馻nza deportiva de duraci髇 variable.

2. Los m骴ulos de ense馻nza deportiva se agrupan en los bloques de ense馻nza deportiva siguientes: bloque com鷑 y bloque espec韋ico.

3. La oferta de los ciclos debe posibilitar la matr韈ula parcial tanto por bloques de ense馻nza deportiva como por m骴ulos de ense馻nza deportiva o unidades formativas.

4. La organizaci髇 de los ciclos debe adecuarse a las necesidades a satisfacer. Mediante resoluci髇 de la direcci髇 general competente en las ense馻nzas deportivas se podr醤 autorizar calendarios y jornadas vos espec韋icos.

Art韈ulo 14 Bloques de ense馻nza deportiva

1. El bloque com鷑 est� formado por los m骴ulos comunes de ense馻nza deportiva y es coincidente y obligatorio para todas las modalidades y especialidades deportivas, en cada uno de los ciclos.

2. El bloque espec韋ico est� formado por el conjunto de los m骴ulos espec韋icos de ense馻nza deportiva, el m骴ulo de formaci髇 pr醕tica y, en su caso, el m骴ulo de proyecto final.

Art韈ulo 15 M骴ulos de ense馻nza deportiva

1. El m骴ulo de ense馻nza deportiva constituye la unidad coherente de formaci髇 que est� asociada a una o varias unidades de competencia, o bien a objetivos profesionales, socioeducativos y deportivos de la modalidad o especialidad correspondiente.

2. Los m骴ulos se clasifican en:

• a) m骴ulos espec韋icos de ense馻nza deportiva: constituidos por la formaci髇 directamente referida, entre otros, a aspectos t閏nicos, organizativos o metodol骻icos de la misma modalidad o especialidad deportiva;
• b) m骴ulos comunes de ense馻nza deportiva: constituidos por la formaci髇 asociada a las competencias profesionales que fundamentan los procesos de iniciaci髇 deportiva, tecnificaci髇 deportiva y alto rendimiento, independientemente de la modalidad o especialidad deportiva, as� como de los propios objetivos de las ense馻nzas deportivas;
• c) m骴ulo de formaci髇 pr醕tica: constituido por la parte de formaci髇 asociada a las competencias, que hay que completar en el entorno deportivo y profesional real. Pueden quedar total o parcialmente exentos de realizar este m骴ulo las personas que acrediten una experiencia suficiente que se corresponda con las competencias definidas en el nivel y en la modalidad, o especialidad cursada, de acuerdo con la normativa que se establezca;
• d) en el caso del ciclo de grado superior, m骴ulo de proyecto final, que tiene car醕ter integrador de los conocimientos adquiridos durante el periodo de formaci髇, el cual se elaborar� sobre la modalidad o especialidad deportiva cursada por el alumno o alumna.

3. Los m骴ulos de ense馻nza deportiva se estructuran en unidades formativas, de duraci髇 variable, que son una agrupaci髇 de resultados de aprendizaje y contenidos de un m骴ulo profesional, relacionadas generalmente con unas actividades de trabajo y al mismo tiempo con coherencia did醕tica para el aprendizaje.

Art韈ulo 16 El m骴ulo de formaci髇 pr醕tica

1. El m骴ulo de formaci髇 pr醕tica forma parte del curr韈ulo de los ciclos y no tiene car醕ter laboral.

2. Las finalidades del m骴ulo de formaci髇 pr醕tica son las siguientes:

• a) Complementar la adquisici髇 por parte de los alumnos de las competencias deportivas y profesionales que se alcanzan en el centro educativo, mediante la realizaci髇 de un conjunto de actividades de formaci髇 identificadas entre las actividades productivas de la empresa, o entidad.
• b) Contribuir a la consecuci髇, por parte de los alumnos, de los objetivos de las ense馻nzas deportivas y, especialmente, a la cualificaci髇 de los alumnos y a la comprensi髇 de las relaciones laborales, comerciales y empresariales.
• c) Contribuir a la evaluaci髇 de los aspectos m醩 relevantes de la competencia deportiva y profesional adquirida por los alumnos.

3. El m骴ulo de formaci髇 pr醕tica puede ser objeto de exenci髇 total o parcial en funci髇 de la correspondencia con la experiencia como t閏nico o t閏nica, docente o gu韆, dentro del 醡bito deportivo o laboral, siempre que se acredite una experiencia relacionada con los estudios de ense馻nzas deportivas superior al doble de la duraci髇 del m骴ulo de formaci髇 pr醕tica, que permita demostrar los resultados de aprendizaje correspondientes a este m骴ulo.

4. El Departamento debe suscribir los acuerdos y convenios con las empresas, entidades deportivas e instituciones para facilitar la realizaci髇 del bloque de formaci髇 pr醕tica.

5. El Departamento debe establecer sistemas de homologaci髇 de las empresas y entidades deportivas que deben acoger alumnos para realizar la formaci髇 pr醕tica para garantizar las condiciones adecuadas y la calidad requerida.

Art韈ulo 17 Desarrollo del curr韈ulo

Los centros educativos deben desarrollar y completar el curr韈ulo de las ense馻nzas deportivas teniendo en cuenta las caracter韘ticas de los alumnos y las posibilidades formativas derivadas del entorno socio-econ髆ico. La referencia para este desarrollo la constituyen las competencias profesionales, personales y sociales, que se requieren en el mundo laboral, y, en su caso, en las unidades de competencia asociadas a los m骴ulos profesionales. Esta concreci髇, en las l韓eas fundamentales, debe formar parte del desarrollo del proyecto educativo del centro.

Art韈ulo 18 Metodolog韆 did醕tica

1. Las metodolog韆s did醕ticas de las ense馻nzas deportivas deben promover la integraci髇 de los contenidos y la adquisici髇, por parte de los alumnos, de las capacidades clave m醩 significativas establecidas en el perfil profesional del ciclo.

2. Se entienden por 玞apacidades clave� las capacidades transversales que afectan a diferentes puestos de trabajo y las capacidades que son transferibles a nuevas situaciones de trabajo, entre ellas destacan las de autonom韆, emprendedur韆, innovaci髇, organizaci髇 del trabajo, responsabilidad, relaci髇 interpersonal y de trabajo en equipo.

3. La integraci髇 de los contenidos debe permitir tratar globalmente los aspectos tecnol骻icos, los aspectos pr醕ticos y los aspectos instrumentales para llegar a la comprensi髇 conjunta desde la visi髇 de sus interrelaciones.

Art韈ulo 19 Necesidades educativas espec韋icas

El Departamento debe establecer el marco regulador de las modificaciones curriculares que faciliten el logro de los objetivos establecidos en el art韈ulo 3 para los alumnos que acrediten necesidades educativas espec韋icas.

Art韈ulo 20 Fomento de la acci髇 de los centros educativos

1. En el marco de la autonom韆 pedag骻ica, organizativa y de gesti髇 de los centros educativos, y su relaci髇 y cooperaci髇 con el entorno productivo y sociolaboral, el Departamento debe fomentar y favorecer y estimular el trabajo en equipo de los profesores y su formaci髇 permanente, la investigaci髇 e innovaci髇 en el 醡bito docente y el desarrollo de las actuaciones que favorezcan la mejora continua de los centros.

2. El Departamento debe fomentar la participaci髇 de los centros educativos en programas, proyectos y acciones, especialmente en el 醡bito de la Uni髇 Europea.

3. El Departamento debe fomentar la realizaci髇 de intercambios y de estancias de alumnos en otros pa韘es y debe establecer el procedimiento de reconocimiento de los contenidos cursados en el extranjero con relaci髇 a los ciclos de ense馻nza deportiva.

Art韈ulo 21 Evaluaci髇 del aprendizaje

1. La evaluaci髇 del aprendizaje de los alumnos es continua, debe atender la organizaci髇 modular y debe hacerse por unidades formativas.

2. La evaluaci髇 se realizar� teniendo en cuenta los resultados de aprendizaje y los criterios de evaluaci髇 que se establecen en cada unidad formativa.

3. La superaci髇 del m骴ulo se obtiene con la evaluaci髇 positiva de las unidades formativas que lo componen.

4. En la sesi髇 final de evaluaci髇 del ciclo, la junta de evaluaci髇 debe analizar, para cada alumno y alumna, el aprendizaje en el conjunto de los m骴ulos del ciclo, en relaci髇 con las competencias deportivas, profesionales, personales y sociales expresadas en los objetivos generales del ciclo.

5. En r間imen presencial, cada unidad formativa puede ser objeto de evaluaci髇 en cuatro convocatorias, excepto el m骴ulo de formaci髇 pr醕tica y el m骴ulo de proyecto final, que lo son en dos. Con car醕ter excepcional, el Departamento puede establecer otras convocatorias extraordinarias para las personas que hayan agotado el n鷐ero m醲imo por motivos de enfermedad, discapacidad u otros que condicionen o impidan el desarrollo ordinario de los estudios, y puede regular la posibilidad de anular la matr韈ula cuando las circunstancias as� lo aconsejen.

Art韈ulo 22 Calificaciones

1. La calificaci髇 de los resultados de la evaluaci髇 de cada uno de los m骴ulos se ajustar� a la escala num閞ica del 1 al 10, sin decimales. Son positivas las calificaciones iguales o superiores a 5 y, negativas, las inferiores a 5.

2. El m骴ulo de formaci髇 pr醕tica y el m骴ulo de proyecto final se califican como 玜pto� o 玜pta� o 玭o apto� o 玭o apta�.

3. El requisito de acceso de car醕ter espec韋ico se debe calificar en su conjunto como 玜pto� o 玜pta� o 玭o apto� o 玭o apta�.

4. La calificaci髇 final de cada uno de los ciclos de ense馻nza deportiva queda conformada por la media ponderada, en funci髇 de la carga lectiva, de las calificaciones obtenidas en los m骴ulos, en los que se except鷄n el de formaci髇 pr醕tica y el de proyecto final.

5. La calificaci髇 final de las ense馻nzas que conducen a los t韙ulos del grado medio es la media ponderada, en funci髇 de la carga lectiva, de las calificaciones obtenidas en el ciclo inicial y en el ciclo final de grado medio.

6. Los m骴ulos profesionales convalidados o exentos no podr醤 ser computados para obtener la calificaci髇 final de cada ciclo.

7. La calificaci髇 final de los ciclos de ense馻nza deportiva se ajustar� a la escala num閞ica del 1 al 10, con dos decimales. Son positivas las calificaciones iguales o superiores a 5 y, negativas, las inferiores a 5.

8. La superaci髇 de un ciclo requiere la evaluaci髇 positiva de todos los m骴ulos y los bloques que lo componen.

9. El Departamento debe establecer las condiciones de renuncia a la convocatoria y matr韈ula de unidades formativas y de m骴ulos. La renuncia a la convocatoria se reflejar� en los documentos de evaluaci髇 con la expresi髇 玶enuncia�.

Art韈ulo 23 Evaluaci髇 del m骴ulo de formaci髇 pr醕tica

La evaluaci髇 del m骴ulo de formaci髇 pr醕tica corresponde al tutor o tutora del centro educativo, que debe considerar los objetivos y los criterios establecidos en el curr韈ulo para este bloque. En la evaluaci髇, colabora la persona responsable de formaci髇 del centro profesional o deportivo donde se realice el m骴ulo de formaci髇 pr醕tica.

Art韈ulo 24 Evaluaci髇 del m骴ulo de proyecto final

La evaluaci髇 del m骴ulo de proyecto final previsto en los t韙ulos de grado superior de las diferentes modalidades deportivas se realizar� de acuerdo con los criterios que se establezcan en los curr韈ulos respectivos y se presentar� una vez finalizados los m骴ulos los bloques com鷑 y espec韋ico.

Art韈ulo 25 Certificaci髇

1. Los certificados acad閙icos de las ense馻nzas de los ciclos de ense馻nza deportiva deben contener las calificaciones de los m骴ulos profesionales que compongan el ciclo y las calificaciones obtenidas en las unidades formativas.

2. Los certificados acad閙icos se expedir醤, con la solicitud previa de la persona interesada, en los impresos oficiales normalizados por el Departamento. Estos certificados deben incluir las calificaciones obtenidas por el alumno o alumna, tanto positivas como negativas, con indicaci髇 de la convocatoria concreta, ordinaria o extraordinaria, y el curso acad閙ico, hasta la fecha de emisi髇 del certificado.

3. Los m骴ulos profesionales superados acreditan, en su caso, las unidades de competencia a los que est醤 asociados. De acuerdo con las instrucciones que determine el Departamento, se podr醤 certificar, cuando proceda, las unidades de competencia asociadas a los m骴ulos profesionales.

Art韈ulo 26 Documentos de evaluaci髇

1. Tienen la consideraci髇 de documentos de evaluaci髇 del expediente de los alumnos, las actas de evaluaci髇, el certificado acad閙ico oficial y los informes de evaluaci髇 individualizados.

2. Los alumnos que no superen todas las ense馻nzas de cada uno de los ciclos de ense馻nza deportiva deben recibir un certificado acad閙ico oficial de los m骴ulos de ense馻nza deportiva superados que, adem醩 de los efectos acad閙icos, tienen, en su caso, el reconocimiento de las competencias profesionales adquiridas en relaci髇 con el sistema integrado de cualificaciones y formaci髇 profesional.

3. Los informes de evaluaci髇 y los certificados acad閙icos son los documentos b醩icos que garantizan la movilidad de los alumnos.

Art韈ulo 27 Evaluaci髇 general de las ense馻nzas

1. El Departamento, con la intervenci髇 que corresponda de la Inspecci髇 de Educaci髇 y de la Agencia de Evaluaci髇 y Prospectiva de la Educaci髇, evaluar� el funcionamiento de las ense馻nzas deportivas.

2. Para adecuar la oferta formativa a las demandas sociales y a las necesidades de los diversos sectores econ髆icos, el Departamento debe realizar evaluaciones conjuntas con los agentes econ髆icos y sociales.

Art韈ulo 28 Obtenci髇 de los t韙ulos

La superaci髇 de las ense馻nzas deportivas de grado medio y de grado superior da derecho a la obtenci髇, respectivamente, del t韙ulo de t閏nico deportivo o t閏nica deportiva y t閏nico deportivo superior o t閏nica deportiva superior en la modalidad y, en su caso, especialidad correspondiente.

Art韈ulo 29 Efectos acad閙icos del t韙ulo de t閏nico deportivo o t閏nica deportiva

El t韙ulo de t閏nico deportivo o t閏nica deportiva da derecho al acceso a todas las modalidades del bachillerato.

Art韈ulo 30 Efectos acad閙icos del t韙ulo de t閏nico deportivo superior o t閏nica deportiva superior

El t韙ulo de t閏nico deportivo superior o t閏nica deportiva superior da derecho al acceso directo a los estudios universitarios que se determinen, de acuerdo con la normativa vigente sobre los procedimientos de acceso a la universidad y teniendo en cuenta la relaci髇 con las ense馻nzas correspondientes.

Art韈ulo 31 Requisitos generales de acceso

1. Para acceder al ciclo inicial de las ense馻nzas de grado medio se requerir� tener el t韙ulo de graduado o graduada en educaci髇 secundaria obligatoria o equivalente a efectos acad閙icos.

2. Para acceder al ciclo final de las ense馻nzas de grado medio se requerir� tener superado el ciclo inicial de grado medio en la modalidad o especialidad deportiva correspondiente.

Excepcionalmente, el Departamento podr� autorizar el acceso al bloque com鷑 del ciclo final de grado medio sin haber concluido el m骴ulo de formaci髇 pr醕tica del ciclo inicial, siempre que se acrediten los requisitos de car醕ter espec韋ico que, para el ciclo final de la modalidad o especialidad deportiva, se determinen en la normativa correspondiente. En caso de producirse dicha excepcionalidad, para acceder al bloque espec韋ico del ciclo final correspondiente, se exige tener superado todo el ciclo inicial de la misma modalidad o especialidad deportiva.

3. Para acceder al ciclo de grado superior hay que tener el t韙ulo de t閏nico deportivo o t閏nica deportiva en la modalidad o especialidad deportiva correspondiente y, adem醩, el t韙ulo de bachiller o equivalente a efectos acad閙icos, y tambi閚 los que especifique la normativa de aplicaci髇.

Art韈ulo 32 Requisitos espec韋icos de acceso

1. Adem醩 de los requisitos acad閙icos establecidos en el art韈ulo 31 para acceder a cualquiera de los ciclos, se puede requerir la superaci髇 de una prueba de car醕ter espec韋ico, organizada y controlada por el Departamento, o acreditar un m閞ito deportivo en el que se demuestren las condiciones necesarias para cursar con aprovechamiento y seguridad las ense馻nzas correspondientes, as� como para el reconocimiento de que la modalidad o especialidad deportiva pueda tener en el 醡bito internacional.

Est� exento de realizar esta prueba quien acredite la condici髇 de deportista de alto nivel o de deportista de alto rendimiento, en la modalidad o especialidad correspondiente.

2. La superaci髇 de la prueba de car醕ter espec韋ico o la acreditaci髇 de los m閞itos deportivos sustitutivos de esta prueba, junto con los m骴ulos relacionados, acreditan las competencias deportivas requeridas y, en su caso, las unidades de competencia correspondientes del Cat醠ogo nacional de cualificaciones profesionales, siempre que la prueba incluya las realizaciones profesionales y criterios de realizaci髇 de las unidades de competencia mencionadas.

3. Los requisitos espec韋icos tienen validez en todo el Estado. La duraci髇 de la validez es la que se determine en el correspondiente real decreto donde se establezca el t韙ulo y las ense馻nzas m韓imas.

Art韈ulo 33 Prueba de acceso

1. Se puede acceder a las ense馻nzas deportivas sin tener los requisitos acad閙icos, mediante la superaci髇 de una prueba regulada por el Departamento de acuerdo con la normativa vigente.

2. La prueba de acceso al grado medio tiene por objeto acreditar los conocimientos y habilidades suficientes para cursar con aprovechamiento las ense馻nzas de este grado. Los contenidos de la prueba versar醤 sobre los contenidos que se determinan en el curr韈ulo de la educaci髇 secundaria obligatoria. Para realizar esta prueba se requiere una edad m韓ima de 17 a駉s, cumplidos dentro del a駉 natural de ejecuci髇 de la prueba.

3. La prueba de acceso al grado superior tiene por objeto demostrar la madurez en relaci髇 con los objetivos del bachillerato. Puede realizar esta prueba quien:

• a) tenga 19 a駉s; en dicho caso la superaci髇 de la prueba permitir� acceder al grado superior si se dispone del t韙ulo de t閏nico deportivo o t閏nica deportiva en la modalidad o especialidad deportiva correspondiente antes de iniciar el curso acad閙ico;
• b) tenga 18 a駉s y, adem醩 del t韙ulo anterior, tenga un t韙ulo de t閏nico o t閏nica relacionado con el t韙ulo al que desea acceder.

En ambos casos, la edad m韓ima que se establece se debe cumplir durante el a駉 de ejecuci髇 de la prueba.

4. Las personas que han superado las pruebas de acceso a la universidad para mayores de 25 o de 45 a駉s, o que han accedido a la universidad por haber acreditado experiencia laboral o profesional teniendo cumplidos cuarenta a駉s, est醤 totalmente exentas de realizar la prueba de acceso a los ciclos de grado medio y de grado superior.

5. La prueba de acceso tiene validez en todo el Estado espa駉l.

Art韈ulo 34 Convocatorias de las pruebas de acceso

1. El Departamento debe convocar anualmente las pruebas de acceso a los ciclos de ense馻nza deportiva y designar� a los centros educativos p鷅licos que se ejecutar醤.

2. El Departamento puede realizar convocatorias espec韋icas de las pruebas de acceso para atender necesidades singulares.

3. El contenido de las pruebas y los procedimientos de realizaci髇 deben adaptarse a las personas con discapacidad.

Las personas que acrediten disponer de la declaraci髇 legal de discapacidad pueden solicitar la adaptaci髇 de la prueba espec韋ica de acceso.

El tribunal evaluador podr� requerir el asesoramiento de personas expertas y podr� solicitar informes para valorar si las limitaciones que conlleva la discapacidad posibilita el logro de las competencias correspondientes al ciclo y para indicar, si es necesario, la adaptaci髇 de los requisitos y de las pruebas de acceso espec韋icas que deban superar los aspirantes.

Art韈ulo 35 Criterios de admisi髇

1. En los centros sostenidos con fondos p鷅licos, si el n鷐ero de aspirantes supera al de las plazas ofertadas, se aplicar醤 los siguientes criterios de admisi髇:

• a) Para acceder al ciclo inicial de grado medio, el expediente acad閙ico de los aspirantes en la educaci髇 secundaria obligatoria.
• b) Para acceder al ciclo superior, la calificaci髇 final de las ense馻nzas conducentes al t韙ulo de t閏nico deportivo o t閏nica deportiva, en la modalidad o especialidad correspondiente.

2. Los porcentajes de plazas reservadas en las ense馻nzas deportivas no pueden ser inferiores:

• a) al 5% de las plazas ofertadas para quienes acrediten alg鷑 grado de discapacidad;
• b) al 10% de las plazas ofertadas para los deportistas de alto nivel;
• c) al 10% de las plazas ofertadas para los deportistas de alto rendimiento;
• d) al 10% de las plazas ofertadas para quien acceda mediante la prueba de acceso supletoria de los t韙ulos de graduado o graduada en educaci髇 secundaria obligatoria y de bachillerato para el acceso a las ense馻nzas de grado medio y de grado superior;
• e) al 10% de las plazas ofertadas para quienes acrediten, seg鷑 el caso, la homologaci髇 del diploma federativo, o la convalidaci髇, o la correspondencia a que se refieren la disposici髇 adicional cuarta y la disposici髇 transitoria primera del Real decreto 1363/2007, de 24 de octubre, por el que se establece la ordenaci髇 general de las ense馻nzas deportivas de r間imen especial.

Art韈ulo 36 Matr韈ula en los ciclos de las ense馻nzas deportivas

1. La matr韈ula se puede realizar completa por grados o por ciclos.

2. Se puede realizar la matr韈ula parcial por unidades formativas, por m骴ulos o por bloques de ense馻nza deportiva.

Art韈ulo 37 Correspondencias con la experiencia deportiva

De acuerdo con los requisitos y condiciones establecidos en la normativa vigente, los m骴ulos de ense馻nza deportiva pueden ser objeto de correspondencia formativa con la experiencia deportiva correspondiente.

Art韈ulo 38 Validez de los m骴ulos de ense馻nza deportiva del bloque com鷑

La superaci髇 de cada uno de los m骴ulos de ense馻nza deportiva del bloque com鷑 en un determinado ciclo de cualquiera de las modalidades y especialidades deportivas tiene validez para las ense馻nzas del mismo ciclo, de cualquier otra modalidad o especialidad deportiva.

Art韈ulo 39 Convalidaci髇 entre m骴ulos y unidades formativas de ense馻nza deportiva del bloque espec韋ico

1. Se pueden convalidar los m骴ulos de ense馻nza deportiva del bloque espec韋ico que sean comunes a varios ciclos de ense馻nzas deportivos siempre que tengan la misma denominaci髇, duraci髇, objetivos, criterios de evaluaci髇 y contenidos, seg鷑 establezca la norma que los regule.

2. Se pueden convalidar las unidades formativas del bloque espec韋ico que sean comunes a varios ciclos de ense馻nzas deportivas, siempre que tengan igual denominaci髇, duraci髇, objetivos, criterios de evaluaci髇 y contenidos, seg鷑 establezca la norma que los regule.

Art韈ulo 40 Procedimientos para acordar correspondencias, convalidaciones y exenciones

1. Para solicitar correspondencias, convalidaciones, exenciones y validez del bloque com鷑 es necesario que previamente los alumnos se matriculen para continuar los estudios.

2. Las correspondencias, convalidaciones, exenciones y validez del bloque com鷑 son aplicadas por los centros una vez se han resuelto en la forma que establece la normativa.

3. La correspondencia, convalidaci髇 y exenci髇 debe quedar registrada en los documentos de evaluaci髇, utilizando respectivamente las expresiones 玞orrespondencia�, 玞onvalidado� o 玞onvalidada� y 玡xento� o 玡xenta�.

Art韈ulo 41 Convalidaci髇 y reconocimiento de cr閐itos

1. Los departamentos competentes en educaci髇 y en ense馻nza universitaria, y las universidades catalanas, deben aplicar los mecanismos de convalidaci髇 y de reconocimiento de cr閐itos que apruebe el Gobierno para garantizar la coordinaci髇 de la ordenaci髇 de las ense馻nzas universitarias con las ense馻nzas deportivas superiores.

2. El Departamento puede establecer, en su 醡bito competencial, el procedimiento para reconocer la formaci髇 superada entre los ciclos de ense馻nza deportiva de grado superior y los estudios superiores no universitarios.

Art韈ulo 42 Cursos de preparaci髇 de las pruebas de acceso en centros de educaci髇 secundaria

1. Los cursos de preparaci髇 de las pruebas de acceso tienen por finalidad facilitar la progresi髇 formativa de los alumnos.

2. El curso de preparaci髇 de las pruebas de acceso a ciclos de grado medio se dirige a los alumnos que no re鷑en el requisito acad閙ico para acceder a los mismos.

3. El curso de preparaci髇 de las pruebas de acceso a ciclos de grado superior se dirige a los alumnos que han superado un ciclo de grado medio.

4. El Departamento debe establecer:

• a) los contenidos y la duraci髇 m韓ima;
• b) el procedimiento y las condiciones de implantaci髇 en centros educativos que impartan ense馻nzas deportivas de titularidad p鷅lica;
• c) el procedimiento y condiciones de autorizaci髇 en centros educativos que impartan ense馻nzas deportivas de titularidad privada;
• d) los efectos de la superaci髇 de las pruebas, en relaci髇 con la calificaci髇 final de las pruebas de acceso.

Art韈ulo 43 Formaci髇 para las pruebas de acceso en centros de formaci髇 de personas adultas

1. La formaci髇 para las pruebas de acceso tiene por finalidad facilitar la progresi髇 formativa de las personas adultas.

2. La formaci髇 para las pruebas de acceso a ciclos de grado medio se dirige a las personas adultas que no tienen el t韙ulo de graduado o graduada en educaci髇 secundaria obligatoria.

3. La formaci髇 para las pruebas de acceso a ciclos de grado superior se dirige a las personas adultas que no tienen el t韙ulo de bachiller.

4. El Departamento establecer�, de la formaci髇 para las pruebas de acceso:

• a) los contenidos y duraci髇 m韓ima;
• b) el procedimiento y las condiciones de implantaci髇 en centros educativos de titularidad p鷅lica que impartan la formaci髇 para personas adultas;
• c) el procedimiento y las condiciones de autorizaci髇 en centros educativos de titularidad privada que impartan la formaci髇 para personas adultas;
• d) los efectos de superarlas, en relaci髇 con la calificaci髇 final de las pruebas de acceso.

Art韈ulo 44 Reconocimiento acad閙ico de los aprendizajes

1. El Departamento debe establecer el procedimiento de reconocimiento acad閙ico de los aprendizajes y los efectos, en cuanto a los aprendizajes adquiridos por las personas adultas, en actividades de ense馻nza no reglada, en la experiencia laboral o en actividades sociales, en relaci髇 con los ciclos de grado medio o superior.

2. El Departamento puede formalizar convenios o acuerdos de colaboraci髇 con federaciones deportivas, empresas, entidades, organizaciones y administraciones para establecer las condiciones de realizaci髇 de acciones formativas susceptibles de ser reconocidas.

Art韈ulo 45 Cooperaci髇 administrativa

Los departamentos de la Generalidad con competencias que incidan en la formaci髇 deportiva cooperar醤 para el mejor desarrollo y complementariedad de sus actuaciones. La cooperaci髇 debe extenderse a las administraciones locales y los consorcios de los que dependan centros educativos que impartan ense馻nzas deportivas. Esta colaboraci髇 debe estar abierta tambi閚 a los centros educativos de ense馻nzas deportivas de titularidad privada.

Art韈ulo 46 Organizaci髇

El Departamento puede regular las ense馻nzas deportivas para las personas adultas mediante una metodolog韆 flexible y abierta, basada en el autoaprendizaje, y mediante una oferta adaptada a sus condiciones, capacidades, necesidades e intereses personales que les permita conciliar el aprendizaje con otras actividades y responsabilidades.

Art韈ulo 47 Ofertas formativas para colectivos espec韋icos

1. Para facilitar la formaci髇 permanente, la cohesi髇 social, la equidad y la inclusi髇 de las personas o grupos desfavorecidos en el mercado de trabajo, el Departamento puede ofrecer formaci髇 en r間imen presencial o a distancia de unidades formativas o m骴ulos profesionales incluidos en t韙ulos y asociados a unidades de competencia del Cat醠ogo de cualificaciones profesionales vigente en Catalu馻.

2. Para acceder y cursar esta oferta formativa no se exigen los requisitos de acceso previstos con car醕ter general; ser� necesaria una autorizaci髇 espec韋ica del 髍gano competente del Departamento.

3. Esta formaci髇 es capitalizable para obtener un t韙ulo deportivo o, en su caso, un certificado de profesionalidad; para obtenerlos hay que acreditar que se re鷑en tanto los requisitos generales como los requisitos espec韋icos de acceso.

Art韈ulo 48 Pruebas para la obtenci髇 de los t韙ulos

1. El Departamento puede convocar las pruebas para la obtenci髇 del t韙ulo de t閏nico deportivo o t閏nica deportiva y de t閏nico deportivo superior o t閏nica deportiva superior, en las condiciones y en los supuestos que se determinen.

2. Para presentarse en las pruebas de obtenci髇 directa de los t韙ulos hay que cumplir los tres requisitos siguientes:

• a) Tener 18 a駉s, en los t韙ulos de t閏nico deportivo o t閏nica deportiva, y 20 a駉s (o 19 si se tiene el t韙ulo de t閏nico deportivo o t閏nica deportiva en la modalidad o especialidad deportiva correspondiente), en los t韙ulos de t閏nico deportivo superior o t閏nica deportiva superior.
• b) Cumplir los requisitos de acceso acad閙ico o de acceso mediante prueba a los ciclos.
• c) Cumplir los requisitos de acceso de car醕ter espec韋ico previstos en el art韈ulo 33.

3. Las personas adultas que hayan cursado, sin completar, ciclos de ense馻nzas deportivas, tanto de r間imen presencial como a distancia, se pueden presentar a estas pruebas para superar los m骴ulos de ense馻nzas deportivas que tengan pendientes.

Primera

Todas las referencias gen閞icas al Departamento deben entenderse realizadas al departamento competente en materia de pol韙ica educativa en el 醡bito de la ense馻nza no universitaria.

Segunda

El Departamento debe priorizar los convenios de colaboraci髇 con empresas y entidades deportivas que impliquen compromisos que favorecen la inserci髇, reinserci髇, promoci髇 laboral o autoempleo de las personas en las ense馻nzas deportivas.

Tercera

A las ense馻nzas deportivas se les aplica las medidas de flexibilizaci髇 de la oferta de formaci髇 profesional previstas en el cap韙ulo 8 del Decreto 284/2011, de 1 de marzo, de ordenaci髇 general de la formaci髇 profesional inicial.

Cuarta

El Departamento y la Secretar韆 General del Deporte deben colaborar, de acuerdo con las respectivas competencias, en el fomento y el desarrollo general de las ense馻nzas reguladas en este Decreto.

Disposici髇 transitoria

Los curr韈ulos de las modalidades y especialidades de atletismo, baloncesto, balonmano, deportes de monta馻 y escalada, deportes de invierno y f鷗bol se impartir醤 de acuerdo con el Decreto 169/2002, de 11 de junio, por el que se establece la ordenaci髇 general de las ense馻nzas de r間imen especial que conducen a las titulaciones oficiales de t閏nico de deporte y t閏nico superior de deporte y con los decretos que establecen las correspondientes titulaciones hasta el momento en el que se creen e implanten las nuevas titulaciones y ense馻nzas en las modalidades y especialidades correspondientes.

Disposici髇 derogatoria

Se deroga el Decreto 169/2002, de 11 de junio, por el que se establece la ordenaci髇 general de las ense馻nzas de r間imen especial que conducen a las titulaciones oficiales de t閏nico de deporte y t閏nico superior de deporte, sin perjuicio de lo que se establece en la disposici髇 transitoria segunda.

Primera

El Departamento debe adoptar las medidas necesarias para la continuidad de los estudios de los alumnos que, debido a la implantaci髇 de nuevos curr韈ulos, no haya completado las ense馻nzas iniciadas.

Segunda

Se habilita al consejero o consejera competente en materia de pol韙ica educativa en el 醡bito de la ense馻nza no universitaria para que dicte las disposiciones necesarias para desarrollar este Decreto.