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DECRETO 51/2018, de 27 de abril, del Consell, por el que se modifica el Decreto 87/2015, por el que establece el curr韈ulo y desarrolla la ordenaci髇 general de la educaci髇 secundaria obligatoria y del bachillerato en la Comunitat Valenciana

Ficha:
  • 觬ganoCONSELLERIA DE EDUCACI覰, INVESTIGACI覰, CULTURA Y DEPORTE
  • Publicado en DOCV n鷐. 8284 de 30 de Abril de 2018
  • Vigencia desde 01 de Mayo de 2018
Versiones/revisiones:

Sumario

Norma afectada por
19/2/2020
JU0006690662Ir a SentenciaTSJCV, Sala de lo Contencioso-administrativo, Secci髇 4, S 100/2020, 19 Feb. 2020 (Rec. 275/2018)
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La Sentencia TSJ de la Comunidad Valenciana (Sala de lo Contencioso-administrativo, Secci髇 4.) de 19 febrero 2020, Rec. 275/2018 declara contrario a derecho y anula el Anexo, Organizaci髇 del Bachillerato en sus distintos apartados, en tanto no incluyen la Religi髇 entre las materias espec韋icas que deben ofrecerse en el segundo curso de Bachillerato, manteniendolo en el resto.LE0000620231_20180501Ir a Norma
1/5/2018
JU0006440190Ir a SentenciaTSJCV, Sala de lo Contencioso-administrativo, Secci髇 4, S 223/2019, 22 May. 2019 (Rec. 278/2018)
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Anexo Organizaci髇 del Bachillerato anulado en sus distintos apartados por Sentencia TSJCV (Sala de lo Contencioso-administrativo, Secci髇 4.) de 22 Mayo 2019, en tanto no incluye la Religi髇 entre las materias espec韋icas que deben ofrecerse en el segundo curso de Bachillerato.

LE0000620231_20180501Ir a Norma

PRE罬BULO

El Estatuto de Autonom韆 de la Comunitat Valenciana, en el art韈ulo 53, establece que es competencia exclusiva de la Generalitat la regulaci髇 y administraci髇 de la ense馻nza en toda su extensi髇, niveles y grados, modalidades y especialidades, sin perjuicio de lo dispuesto en el art韈ulo 27 de la Constituci髇 Espa駉la y en las leyes org醤icas que de acuerdo con el apartado 1 del art韈ulo 81 de aquella lo desarrollan, de las facultades que atribuye al Estado el n鷐ero 30 del apartado 1 del art韈ulo 149 de la Constituci髇 Espa駉la, y de la alta inspecci髇 necesaria para su cumplimiento y garant韆.

Asimismo, se ha tenido en cuenta el Real decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el cual se establece el curr韈ulo b醩ico de la educaci髇 secundaria obligatoria y del bachillerato.

Despu閟 de la publicaci髇 del Decreto 87/2015, de 5 de junio, del Consell, por el cual se establece el curr韈ulo y se desarrolla la ordenaci髇 general de la educaci髇 secundaria obligatoria y del bachillerato en la Comunitat Valenciana; del Decreto 136/2015, de 4 de septiembre, del Consell, por el cual se modifican el Decreto 108/2014, de 4 de julio, del Consell, por el cual se establece el curr韈ulo y se desarrolla la ordenaci髇 general de la Educaci髇 Primaria en la Comunitat Valenciana, y el Decreto 87/2015, de 5 de junio, del Consell, por el cual se establece el curr韈ulo y se desarrolla la ordenaci髇 general de la educaci髇 secundaria obligatoria y del bachillerato en la Comunitat Valenciana, dada la necesidad de mejorar la calidad de la ense馻nza, as como de desarrollar las diferentes competencias en el alumnado, y teniendo en cuenta las demandas y aportaciones de los diferentes sectores de la comunidad educativa, se considera necesario establecer modificaciones normativas.

Las modificaciones realizadas comprenden, por un lado, la creaci髇 de nuevas materias como los Talleres de Refuerzo y los Talleres de Profundizaci髇, para dar respuesta al alumnado con necesidades educativas diferentes; la materia Proyecto Interdisciplinario que introduce el trabajo por proyectos; y la materia Educaci髇 F韘ico-deportiva y Salud de segundo curso de bachillerato, desde la que se busca trabajar contenidos a que aumentan la autonom韆 personal y social.

Por otro lado, se aumentan las sesiones dedicadas exclusivamente a la pr醕tica oral en la materia Primera Lengua Extranjera para mejorar la competencia comunicativa oral del alumnado en esta lengua.

Por 鷏timo, con la finalidad de que el alumnado tenga una formaci髇 閠ica y filos骹ica que le ayude a desarrollar su autonom韆 moral y su responsabilidad c韛ica y democr醫ica, se incluye la materia Historia de la Filosof韆 como materia obligatoria en segundo de bachillerato de las modalidades de Ciencias y de Humanidades y Ciencias Sociales.

Estas modificaciones corresponden a los principios de necesidad, eficacia, proporcionalidad, seguridad jur韉ica, transparencia y eficiencia establecidos en el art韈ulo 129.1 de la Ley 39/2015, de 1 de octubre.

Esta disposici髇 est incluida en el Plan normativo de la Administraci髇 de la Generalitat para 2018.

Por eso, al amparo del art韈ulo 18.f, 28.c y 43 de la Ley 5/1983, de 30 de diciembre, de la Generalitat, del Consell, de acuerdo con el informe de la Abogac韆 General; de acuerdo con el dictamen preceptivo del Consell Escolar de la Comunitat Valenciana; conforme el Consell Jur韉ic Consultiu de la Comunitat Valenciana; a propuesta del conseller de Educaci髇, Investigaci髇, Cultura y Deporte; y con la deliberaci髇 previa del Consell, en la reuni髇 del 27 de abril de 2018

DECRETO

Art韈ulo 鷑ico Modificaci髇 normativa del Decreto 87/2015, de 5 de junio, del Consell

1. Se modifican los art韈ulos 2.4, 3, 17, 18, 35, 36 y el apartado 2 de la disposici髇 final primera del Decreto 87/2015, de 5 de junio, del Consell, por el que se establece el curr韈ulo y se desarrolla la ordenaci髇 general de la educaci髇 secundaria obligatoria y de bachillerato en la Comunitat Valenciana, en los t閞minos establecidos en el anexo 鷑ico de este decreto.

2. Se modifican los anexos III, IV y V del Decreto 87/2015, de 5 de junio, del Consell, por el que se establece el curr韈ulo y se desarrolla la ordenaci髇 general de la educaci髇 secundaria obligatoria y de bachillerato en la Comunitat Valenciana en los t閞minos establecidos en el anexo 鷑ico de este decreto.

LE0000554556_20200409Ir a Norma afectada

DISPOSICIONES ADICIONALES

Primera

Alumnado con materias no superadas que han dejado de formar parte del curr韈ulo establecido en el Decreto 87/2015, de 5 de junio, del Consell

1. En educaci髇 secundaria obligatoria y bachillerato la promoci髇 de curso sin haber superado todas las materias cursadas en las etapas correspondientes se har con las condiciones establecidas en la Orden 38/2017, de 4 de octubre, de la Conselleria de Educaci髇, Investigaci髇, Cultura y Deporte, por la que se regula la evaluaci髇 en educaci髇 secundaria obligatoria, en bachillerato y en las ense馻nzas de la Educaci髇 de las Personas Adultas en la Comunitat Valenciana.

2. El alumnado que tenga la materia Refuerzo Instrumental de 1. de ESO no superada, la cual ha dejado de formar parte de la oferta educativa establecida en este decreto para la educaci髇 secundaria obligatoria, la sustituir por otra de su elecci髇 de entre las asignaturas de libre configuraci髇 auton髆ica de opci髇 no cursada previamente y correspondiente al mismo curso de acuerdo con la regulaci髇 establecida en el art韈ulo 17 de este decreto.

No obstante, excepcionalmente, durante el curso 2018-2019, el alumnado a quien se le aplique lo que establece esta disposici髇, podr ser evaluado de las materias no superadas conforme al curr韈ulo que hubiera cursado.

3. Alumnado que se matricula de 2. de bachillerato 鷑icamente con las materias de 2. de bachillerato no superadas.

a) El alumnado de la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales que tenga la materia Historia de la Filosof韆 de 2. de bachillerato del bloque de asignaturas troncales no superada se matricular de esta materia.

b) El alumnado de cualquier modalidad que tenga materias espec韋icas no superadas se matricular de estas materias.

Segunda

Incidencia presupuestaria La aplicaci髇 y el desarrollo de este decreto no podr tener ninguna incidencia en la dotaci髇 de los cap韙ulos de gasto asignados a la conselleria competente en materia de educaci髇, y, en todo caso, tendr que ser atendido con los medios personales y materiales de la mencionada conselleria.

DISPOSICI覰 TRANSITORIA

趎ica Calendario de aplicaci髇

Las modificaciones previstas en este decreto ser醤 aplicables a partir del curso escolar 2018-2019.

DISPOSICI覰 FINAL

趎ica Entrada en vigor

Este decreto entrar en vigor el d韆 siguiente de su publicaci髇 en el Diari Oficial de la Generalitat Valenciana.

Modificaci髇 del Decreto 87/2015, de 5 de junio, del Consell, por el cual se establece el curr韈ulo y se desarrolla la ordenaci髇 general de la educaci髇 secundaria obligatoria y del bachillerato en la Comunitat Valenciana.

1. Se modifica el apartado 4 del art韈ulo 2, que queda redactado de la manera siguiente:

4. Respecto a las materias del bloque de asignaturas de libre configuraci髇 auton髆ica, los contenidos y los criterios de evaluaci髇 de cada curso, los est醤dares de aprendizaje evaluables, las relaciones entre las competencias y los contenidos y criterios de evaluaci髇, as como las recomendaciones de metodolog韆 did醕tica, son los establecidos en el anexo III de este decreto, excepto en lo referente a las materias de Taller de Refuerzo y Taller de Profundizaci髇, el curr韈ulo de las cuales lo concretar醤 los centros docentes a partir de las diferentes asignaturas.

Los centros podr醤 ofrecer proyectos interdisciplinarios en los cuatro cursos de la educaci髇 secundaria obligatoria. El curr韈ulo de estos proyectos interdisciplinarios ser elaborado por los centros docentes a partir de los curr韈ulos de las materias que se vayan a trabajar. La conselleria competente en materia de educaci髇 facilitar a los centros orientaciones metodol骻icas y materiales de apoyo para favorecer la implantaci髇 progresiva de estos proyectos.

Las condiciones de formaci髇 inicial requeridas al profesorado de centros privados para la impartici髇 de las materias Talleres de Refuerzo, Talleres de Profundizaci髇 y Proyecto Interdisciplinario ser醤 las referidas a la materia o materias de referencia del mismo curso.

2. Se modifican los art韈ulos 3, 17, 18, 35 y 36, que quedan redactados de la manera siguiente:

獳rt韈ulo 3 Horario

1. La distribuci髇 de las sesiones lectivas semanales para impartir cada una de las materias en los correspondientes cursos de la educaci髇 secundaria obligatoria es la que figura en el anexo IV de este decreto.

2. La distribuci髇 de las sesiones lectivas semanales para impartir cada una de las materias en los correspondientes cursos del bachillerato es la que figura en la anexo V de este decreto.

3. Los centros docentes p鷅licos y privados concertados podr醤 efectuar ampliaciones del horario escolar sin que, en ning鷑 caso, se impongan aportaciones a las familias ni exigencias para la conselleria competente en materia de educaci髇, tal como establece el art韈ulo 120.4 de la Ley org醤ica 2/2006. La ampliaci髇 del horario escolar podr efectuarse por medio del incremento del n鷐ero de sesiones lectivas diarias, sin perjuicio de lo que dispone la normativa vigente en materia de jornada escolar.

Art韈ulo 17 Organizaci髇 del primer ciclo de la educaci髇 secundaria obligatoria

1. La organizaci髇 del primer ciclo de la educaci髇 secundaria obligatoria se realizar ajust醤dose a lo que establece el anexo IV de este decreto.

2. La direcci髇 de los centros docentes p鷅licos, o韉o el claustro, y la titularidad de los centros privados, establecer醤 la oferta de las materias de los bloques de asignaturas espec韋icas de opci髇 y de libre configuraci髇 auton髆ica de opci髇 que figuran en el anexo IV de este decreto. A tal efecto, en los centros docentes p鷅licos se tendr醤 que atender los criterios de la demanda del alumnado, la disponibilidad de profesorado con destino definitivo en el centro, el car醕ter progresivo del curr韈ulo de determinadas materias a lo largo de los diferentes cursos, as como las posibilidades organizativas y la disponibilidad de recursos.

3. Los centros que deseen ofrecer una o varias materias m醩 en el bloque de asignaturas de libre configuraci髇 auton髆ica podr醤 realizarlo en el marco de una ampliaci髇 del horario lectivo, en virtud de su autonom韆. La oferta de estas materias requerir la elaboraci髇 del curr韈ulo por el centro docente solicitante, as como la autorizaci髇 previa del curr韈ulo mencionado por parte de la conselleria competente en materia de educaci髇, a trav閟 del 髍gano competente en materia de ordenaci髇 acad閙ica y seg鷑 el procedimiento que establezca reglamentariamente la conselleria mencionada.

4. Seg鷑 lo que contempla el art韈ulo 15.2 del Real decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, con objeto de promover el h醔ito de la lectura, se dedicar un tiempo en la pr醕tica docente de todas las materias.

Art韈ulo 18 Organizaci髇 del segundo ciclo de la educaci髇 secundaria obligatoria

1. Seg鷑 el art韈ulo 14.1 del Real decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, los padres, madres o tutores legales o, si es el caso, el alumnado, podr醤 elegir cursar el cuarto curso de educaci髇 secundaria obligatoria por una de las dos opciones siguientes:

  • a) Opci髇 de ense馻nzas acad閙icas para la iniciaci髇 al bachillerato.
  • b) Opci髇 de ense馻nzas aplicadas para la iniciaci髇 a la Formaci髇 Profesional.

A tal efecto, no ser醤 vinculantes las opciones cursadas en el tercer curso de educaci髇 secundaria obligatoria. El alumnado tendr que poder lograr los objetivos de la etapa y el grado de adquisici髇 de las competencias correspondientes tanto por la opci髇 de ense馻nzas acad閙icas como por la de ense馻nzas aplicadas.

2. El alumnado cursar, en cada una de las opciones se馻ladas, las materias que figuran en el anexo IV de este decreto con las especificaciones que contiene.

3. La direcci髇 de los centros docentes p鷅licos, o韉o el claustro, y la titularidad de los centros privados establecer醤 la oferta de las materias de los bloques de asignaturas espec韋icas de opci髇 y de libre configuraci髇 auton髆ica de opci髇. A tal efecto, en los centros docentes p鷅licos se tendr醤 que atender los criterios de la demanda del alumnado, la disponibilidad de profesorado con destino definitivo en el centro, el car醕ter progresivo del curr韈ulo de determinadas materias a lo largo de los diferentes cursos, as como las posibilidades organizativas y la disponibilidad de recursos.

4. Los centros que deseen ofrecer una o varias materias m醩 en el bloque de asignaturas de libre configuraci髇 auton髆ica podr醤 hacerlo en el marco de una ampliaci髇 del horario lectivo, en virtud de su autonom韆. La oferta de estas materias requerir la elaboraci髇 del curr韈ulo por el centro docente solicitante, as como la autorizaci髇 previa del curr韈ulo mencionado por parte de la conselleria competente en materia de educaci髇, mediante el 髍gano competente en materia de ordenaci髇 acad閙ica y seg鷑 el procedimiento que establezca reglamentariamente la conselleria mencionada.

5. Seg鷑 lo que contempla el art韈ulo 15.2 del Real decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, con objeto de promover el h醔ito de la lectura, se dedicar un tiempo en la pr醕tica docente de todas las materias.

Art韈ulo 35 Organizaci髇 del primer curso del bachillerato

1. La organizaci髇 del primer curso del bachillerato se realizar ajust醤dose a lo que establece el anexo V de este decreto.

2. La direcci髇 de los centros docentes p鷅licos, o韉o el claustro, y la titularidad de los centros privados establecer醤 la oferta de las materias del bloque de asignaturas espec韋icas de opci髇. A tal efecto, en los centros docentes p鷅licos se tendr醤 que atender los criterios de la demanda del alumnado, la disponibilidad de profesorado con destino definitivo en el centro, el car醕ter progresivo del curr韈ulo de determinadas materias a lo largo de los diferentes cursos, y tambi閚 las posibilidades organizativas y la disponibilidad de recursos.

3. En las distintas materias del bachillerato se ejercer醤 actividades que estimulen el inter閟 y el h醔ito de la lectura, y la capacidad de expresarse correctamente en p鷅lico.

Art韈ulo 36 Organizaci髇 del segundo curso del bachillerato

1. La organizaci髇 del segundo curso del bachillerato se realizar ajust醤dose a lo que establece el anexo V de este decreto.

2. La direcci髇 de los centros docentes p鷅licos, o韉o el claustro, y la titularidad de los centros privados establecer醤 la oferta de las materias del bloque de asignaturas espec韋icas de opci髇. A tal efecto, en los centros docentes p鷅licos se tendr醤 que atender los criterios de la demanda del alumnado, la disponibilidad de profesorado con destino definitivo en el centro, el car醕ter progresivo del curr韈ulo de determinadas materias a lo largo de los diferentes cursos y tambi閚 las posibilidades organizativas y la disponibilidad de recursos.

3. En las distintas materias del bachillerato se ejercer醤 actividades que estimulen el inter閟 y el h醔ito de la lectura, y la capacidad de expresarse correctamente en p鷅lico.

4. En aquellos casos en los que las materias de segundo curso escogidas por el alumno o alumna implican la continuidad con materias de primero que no haya cursado, en los t閞minos indicados en el art韈ulo 33 y en el anexo III del Real decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, el alumno o los tutores legales, si es menor de edad, tendr醤 que aceptar expresamente el conocimiento de esta circunstancia y de las consecuencias que se deriven de ello, previamente a formalizar la matr韈ula en las materias correspondientes.

3. Se modifica el apartado 2 de la disposici髇 final primera, que queda redactado de la siguiente manera:

2. Asimismo, se le faculta para la modificaci髇 de los anexos IV y V de este decreto en todo lo referente a la asignaci髇 horaria de las etapas de la educaci髇 secundaria obligatoria y del bachillerato.

4. Se modifica el anexo III relativo a las materias del bloque de libre configuraci髇 auton髆ica, de manera que se a馻de a las materias de este bloque, Inform醫ica y Valenciano: Lengua y Literatura, la materia Educaci髇 Fisicodeportiva y Salud de segundo curso de bachillerato.

5. Se modifican los anexos IV y V del Decreto 87/2015, de 5 de junio, del Consell, por el cual se establece el curr韈ulo y se desarrolla la ordenaci髇 general de la educaci髇 secundaria obligatoria y del bachillerato en la Comunitat Valenciana.

6. El curr韈ulo de la materia Educaci髇 F韘ico-deportiva y Salud de segundo curso de bachillerato incluido en el anexo III y la organizaci髇 de la educaci髇 secundaria obligatoria y del bachillerato reflejados a los anexos IV y V quedan redactados de la manera siguiente:

獳NEXO III
Materias del bloque de asignaturas de libre configuraci髇 auton髆ica. ASIGNATURA: EDUCACI覰 FISICODEPORTIVA Y SALUD 2. BACHILLERATO

INTRODUCCI覰

La Educaci髇 Fisicodeportiva y Salud como materia de libre configuraci髇 en 2. de bachillerato supone para el alumnado completar el ciclo de aprendizajes realizados a lo largo de la ESO y de primero de bachillerato, as como finalizar su formaci髇 hacia la autonom韆 y la autogesti髇, buscando abrir v韆s hacia posibles salidas profesionales o hacia nuevas posibilidades de participaci髇 fuera del centro educativo. Por lo tanto, la selecci髇 de conocimientos de la asignatura se orienta hacia la autonom韆 personal, la investigaci髇 de posibles salidas profesionales y la integraci髇 en el tejido asociativo de cualquiera de las distintas entidades deportivas de la localidad. Para conseguirlo, se ampl韆n los conocimientos, capacidades, habilidades y actitudes aprendidas en cursos anteriores y se profundiza en estos. Con un planteamiento metodol骻ico y did醕tico basado en el alumnado como protagonista de su propio aprendizaje: aprendizaje cooperativo, aprendizaje basado en proyectos, aprendizaje servicio, etc. y utilizando las TIC tanto para el dise駉, organizaci髇 y realizaci髇 de actividades, como para la difusi髇 de estas entre la comunidad educativa.

El curr韈ulo de Educaci髇 F韘ica de segundo de bachillerato busca trabajar contenidos que aumenten la autonom韆 personal y social, que hagan al alumnado m醩 competente para dar respuesta a los nuevos retos que plantea la sociedad, y promueve aprendizajes que ninguna otra materia puede posibilitar. Este curr韈ulo buscar la autonom韆 del alumnado en la planificaci髇, gesti髇 y pr醕tica de la actividad f韘ica, y consolidar las bases hacia posibles salidas acad閙icas, como pueden ser: Grado en Ciencias de la Actividad F韘ica i el Deporte, Grado de Maestro Especialista en Educaci髇 F韘ica, t閏nico superior en Animaci髇 de Actividades F韘icas y Deportivas, t閏nico en Conducci髇 de Actividades Fisicodeportivas en el Medio Natural o las recientes ense馻nzas deportivas de r間imen especial. Todo esto permitir orientar acad閙icamente al alumnado que piensa en la actividad f韘ica, el deporte y la salud como su futuro profesional.

La asignatura de Educaci髇 Fisicodeportiva y Salud de segundo de bachillerato contribuye a consolidar el aprendizaje competencial que el alumnado ha realizado durante toda la escolarizaci髇, y vincula los aprendizajes adquiridos con nuevos contextos personales, acad閙icos y profesionales relacionados directamente con los conocimientos de la materia.

La competencia de aprender a aprender se desarrolla por medio de la planificaci髇 de actividades f韘icas y deportivas, partiendo del trabajo aut髇omo, en todos los bloques de contenidos, tanto individual como grupal, realizado a lo largo del curso.

Las competencias sociales y c韛icas se adquieren mediante la organizaci髇 y participaci髇 en juegos y actividades deportivas que profundizan en el conocimiento de las normas y de los reglamentos, pero sobre todo por medio de la adaptaci髇 de estos a la diversidad, lo cual permite aprender de las diferencias, tanto individuales como colectivas, respetando las limitaciones de los participantes y asumiendo sus propias responsabilidades c韛icas. Especial importancia adquiere en el desarrollo de la competencia el conocimiento y la aplicaci髇 de los protocolos para activar servicios de emergencia y de protecci髇 del entorno, adoptando las medidas preventivas y de seguridad propias de las actividades de adaptaci髇 al medio natural y urbano, as como el conocimiento geogr醘ico del entorno pr髕imo.

La competencia de sentido de la iniciativa y esp韗itu emprendedor otorga el protagonismo al alumnado en la organizaci髇 individual y colectiva de las diferentes actividades f韘icas y deportivas que se plantean, como campeonatos en jornadas l鷇icas lectivas dirigidas al alumnado del propio centro o centros pr髕imos, o bien colaborando en las actividades que se organizan a nivel municipal, as como en la investigaci髇 de las posibles salidas profesionales vinculadas a la actividad f韘ica.

La competencia de conciencia y expresiones culturales se desarrolla especialmente en relaci髇 con los conocimientos del bloque de contenido de juegos y deportes, el de expresi髇 corporal y comunicaci髇, y el de actividades de adaptaci髇 al medio, por medio de la organizaci髇 y realizaci髇 de actividades deportivas como los juegos populares o de pelota valenciana, y art韘ticas y expresivas como el montaje de coreograf韆s de danzas, como parte del patrimonio cultural popular.

La competencia matem醫ica y las competencias b醩icas en ciencia y tecnolog韆 se desarrolla fundamentalmente en el bloque de contenidos de condici髇 f韘ica y salud mediante la planificaci髇 y el trabajo de la condici髇 f韘ica, para lo cual se aplican diferentes c醠culos para el control de la intensidad del esfuerzo, como por ejemplo la frecuencia card韆ca, el c醠culo del consumo cal髍ico y el de la aportaci髇 energ閠ica y nutricional necesaria para cualquier actividad f韘ica y para una mejor calidad de vida.

La competencia digital se desarrolla en el bloque de contenidos de condici髇 f韘ica y salud por medio de la incorporaci髇 de las nuevas tecnolog韆s para el control de la actividad; en el bloque de contenidos de expresi髇 corporal y comunicaci髇, con la incorporaci髇 del v韉eo, los montajes audiovisuales, etc.; en el bloque de contenidos de actividades de adaptaci髇 al medio, con la inclusi髇 de elementos nuevos de orientaci髇 como el GPS y otras aplicaciones inform醫icas, y en el bloque transversal, con la investigaci髇 sobre salidas profesionales y organizaci髇 de actividades.

Finalmente, la competencia en comunicaci髇 lingstica se desarrolla sobre todo desde el bloque de contenidos de expresi髇 corporal y comunicaci髇: tanto por lo referente a la ampliaci髇 del glosario de la materia con conceptos espec韋icos de esta, como mediante la lectura y la b鷖queda de informaci髇 en textos de cualquier tipo en diferentes soportes y por medio de la realizaci髇 y exposici髇 p鷅lica de trabajos documentados. Todo esto ayudar a mejorar tanto la comprensi髇 lectora como la expresi髇 oral y escrita y la interacci髇.

Contenidos y criterios de evaluaci髇 del 醨ea Educaci髇 Fisicodeportiva y Salud

Curso 2.

Bloque 1: Condici髇 f韘ica y salud Curso 2.
ContenidosCriterios de evaluaci髇CC

Pruebas de evaluaci髇 y autoevaluaci髇 de la condici髇 f韘ica como indicador del nivel inicial, diferenciando entre la mejora del rendimiento y la mejora de la salud.

Dise駉 de planes de entrenamiento de mejora de la resistencia, fuerza, velocidad y flexibilidad, en los cuales se determina un objetivo deportivo (por ejemplo, la participaci髇 en una carrera o en un acontecimiento deportivo popular) para el desarrollo del trabajo adecuado y espec韋ico para este objetivo, dentro de una perspectiva saludable.

Principios del entrenamiento, carga, frecuencia, volumen, intensidad y tipo de actividad f韘ica aplicados a la planificaci髇 del entrenamiento.

M閠odos y sistemas de control de la intensidad del esfuerzo por medio de la frecuencia card韆ca (puls髆etro y aplicaciones inform醫icas), control de pulsaciones y c醠culo de la zona de intensidad en funci髇 del trabajo a realizar. Instrumentos que se utilizar醤 para controlar los procesos de adaptaci髇 al esfuerzo, por medio de nuevas tecnolog韆s como el puls髆etro y las aplicaciones inform醫icas de seguimiento de la pr醕tica f韘ica.

Aparato locomotor: m鷖culos, huesos, articulaciones y las acciones m醩 importantes que ejecutan estos en los ejercicios seleccionados por el alumnado. An醠isis biomec醤ica de movimientos y t閏nicas por medio de filmaciones. Pautas para el reajuste postural.

Nutrici髇 y actividad f韘ica: equilibrio entre la ingesta y el gasto cal髍ico. Valoraci髇 de la alimentaci髇 tanto en el 醡bito personal como en el deportivo. An醠isis cr韙ico de los diferentes tipos de dieta de tendencia e identificaci髇 de los aspectos positivos y negativos. Diferenciaci髇 entre los productos de la dieta mediterr醤ea, su valor nutricional y positivo, y los productos procesados y el alto porcentaje de az鷆ar.

Lectura, comparaci髇 y exposici髇 de las etiquetas informativas de los productos.

T閏nicas de activaci髇 y recuperaci髇 aplicadas en la clase de Educaci髇 F韘ica y en su tiempo de ocio: calentamiento espec韋ico, vestuario, hidrataci髇, alimentaci髇, estiramientos espec韋icos, retorno a la calma. Medidas de seguridad y prevenci髇 de accidentes en el uso del material y las instalaciones.

Incidencia de la pr醕tica de las actividades fisicodeportivas y art韘ticoexpresivas en las actitudes y estilos de vida saludables, en la vida personal y el contexto social.

An醠isis de los estilos de vida saludables y su relaci髇 con la imagen corporal, las actividades de ocio, la actividad fisicodeportiva y la prevenci髇 de enfermedades.

An醠isis cr韙ico de los efectos negativos que tienen sobre la salud algunos h醔itos c髆o el consumo de tabaco, de alcohol y de otras drogas.

Aplicaci髇 pr醕tica de las conclusiones del an醠isis realizado adapt醤dose a las caracter韘ticas y necesidades de varios colectivos (infancia, preadolescencia, tercera edad, deportistas de 閘ite, estudiantes, profesionales, personas con diversidad funcional...).

Actitudes y h醔itos que tienen efectos negativos para la salud c髆o los ejercicios contraindicados, el sedentarismo, trastornos de la conducta alimentaria (anorexia, bulimia, dieta desequilibrada), la obsesi髇 por el resultado y el abuso de ejercicio (sobreentrenamiento) y su tratamiento en art韈ulos t閏nicos y medios de comunicaci髇.

BL.1.1. Dise馻r y poner en pr醕tica una planificaci髇 de entrenamiento personal para la mejora de su condici髇 f韘ica y salud, centrada en un objetivo deportivo marcado previamente, a partir de una autoevaluaci髇 inicial de su nivel de condici髇 f韘ica y utilizando las nuevas tecnolog韆s, que incluya: sistemas y m閠odos de mejora de las capacidades f韘icas implicadas, principios de entrenamiento, control de intensidad, pautas de nutrici髇 y autoevaluaci髇 de los resultados.

BL.1.2. Dise馻r de forma aut髇oma actividades en las fases de activaci髇 y recuperaci髇, adapt醤dolas al objetivo de la parte principal de la sesi髇 y controlar la progresi髇 de su intensidad durante la realizaci髇 con medios tecnol骻icos.

BL.1.3. Realizar una investigaci髇, a partir de art韈ulos t閏nicos y medios de comunicaci髇, sobre la relaci髇 entre las actitudes, h醔itos y estilos de vida saludables con aspectos relevantes de la condici髇 f韘ica y la salud, y determinar su incidencia en el propio contexto social y personal.

BL.1.4. Organizar exposiciones, charlas, debates, talleres y jornadas l鷇icas dirigidas al alumnado del propio centro y a otros colectivos del entorno social sobre actividades fisicodeportivas y expresivas y otros elementos que inciden en la mejora de la salud.

CAA SIEE CMCT CD

SIEE CAA

CD

CAA CCLI CMCT

SIEE CAA CSC

Bloque 2: Juegos y deportes Curso 2.
ContenidosCriterios de evaluaci髇CC

Dise駉, composici髇 e improvisaci髇 de coreograf韆s de tendencias actuales como parkour, capoeira, actividades circenses, etc. Perfeccionamiento de las habilidades espec韋icas y el equilibrio en diferentes posturas y situaciones de cooperaci髇, y desarrollo de actitudes no competitivas.

Dise駉 y desarrollo de secuencias did醕ticas (actividades, sesiones, talleres...) dirigidas al alumnado del mismo centro y a otros colectivos del entorno social sobre:

Situaciones motrices individuales, como por ejemplo el triatl髇 y sus diferentes modalidades, en un contexto competitivo que responda a sus intereses f韘icos y deportivos.

Situaciones de ventaja respecto al adversario en las actividades de oposici髇. Actividades fisicodeportivas en las que se produce colaboraci髇 o colaboraci髇-oposici髇 y explicaci髇 de la aportaci髇 de cada uno.

Actividades l鷇icas y deportivas colectivas, de ocio y de recreaci髇: los deportes alternativos (kinbol),los juegos con material reciclado (construcci髇 de mazas, malabares, zancos…), los juegos cooperativos y los juegos de confianza. Actividades de pelota valenciana, como la elaboraci髇 de monogr醘icos teoricopr醕ticos de las distintas modalidades.

Actividades de fitness en centros deportivos pr髕imos.

BL.2.1. Improvisar coreograf韆s de tendencias actuales perfeccionando las habilidades espec韋icas y el equilibrio en diferentes posturas y situaciones de cooperaci髇, y desarrollar actitudes no competitivas.

BL.2.2. Dise馻r y desarrollar secuencias did醕ticas (actividades, sesiones, talleres...), dirigidas al alumnado del mismo centro y a otros colectivos del entorno social, de situaciones motrices individuales, actividades de oposici髇, colaboraci髇 o colaboraci髇-oposici髇 y actividades l鷇icas y deportivas de ocio y recreaci髇, as como de pelota valenciana, desarrollando actitudes no competitivas.

BL.2.3. Organizar campeonatos en jornadas l鷇icas lectivas dirigidas al alumnado del propio centro o de centros pr髕imos.

CSC

CEC CAA

CSC

CEC CAA CEC CSC CEC CAA

Bloque 3: Actividades adaptadas al medio Curso 2.
ContenidosCriterios de evaluaci髇CC

Caracter韘ticas y t閏nicas espec韋icas de actividades de adaptaci髇 al medio: senderismo, rutas en bicicleta, orientaci髇 deportiva, acampadas, grandes juegos en la naturaleza, escalada, multiaventura, actividades acu醫icas en instalaciones y al aire libre, actividades n醬ticas, desplazamientos y deslizamientos en la nieve (esqu, surf de nieve, raquetas). Ejecuci髇 de t閏nicas espec韋icas de adaptaci髇 al medio regulando el esfuerzo en funci髇 de sus posibilidades.

Acciones para preservar el entorno y el medio natural y reducir el impacto ambiental (evitar residuos y fomentar su recogida) mientras se realizan las actividades de adaptaci髇 al medio.

Pautas para el dise駉, organizaci髇 y ejercicio de actividades de adaptaci髇 al medio, respetuosas con el medio natural, dirigidas al alumnado de cursos inferiores y a otros colectivos del entorno social.

Principios, pautas y actitudes adecuadas para la inclusi髇 de otras personas en las actividades del grupo, para lo cual se detectar醤 y se superar醤 las barreras para la participaci髇, se adaptar醤 las actividades y se respetar醤 las diferencias. Elementos que facilitan la inclusi髇 en la realizaci髇 de actividades f韘icas y deportivas en el medio natural y urbano (pictogramas, barras direccionales, t醤dem, sillas jo雔ette, bastones, vela adaptada…).

Posibles riesgos; descripci髇 de los protocolos para activar servicios de emergencia y de protecci髇 del entorno; adopci髇 de las medidas preventivas y de seguridad propias de las actividades de adaptaci髇 al medio natural y urbano. Pr醕tica de primeros auxilios (t閏nicas con material y sin 閘).

H醔itos y actitudes de conservaci髇 y protecci髇 del medio ambiente. Dise駉 de materiales informativos, protocolos de actuaci髇 y se馻lizaci髇.

Las nuevas tecnolog韆s (GPS, programas y aplicaciones inform醫icas) y sus posibilidades en la organizaci髇, pr醕tica y difusi髇 (blog, p醙ina web...) de actividades f韘icas en el medio natural y urbano.

Elaboraci髇 de materiales accesibles en formato electr髇ico (web, blog, v韉eo...) como apoyo a las actividades planificadas, como por ejemplo: buenas pr醕ticas sobre el uso del medio urbano y natural; en la pr醕tica de actividades fisicodeportivas, normas de seguridad seg鷑 el tipo de actividad, medidas que hay que adoptar en accidentes en funci髇 del entorno, etc.).

BL.3.1. Organizar y realizar con precisi髇 y control actividades f韘icas y deportivas de adaptaci髇 al medio natural y urbano; organizarlas de forma inclusiva para el alumnado del centro y para otros colectivos del entorno social, planificar la pr醕tica de las t閏nicas espec韋icas, las actuaciones de protecci髇 y conservaci髇 del medio ambiente y las medidas preventivas y de seguridad necesarias, as como evaluar las actitudes de los participantes.

BL.3.2. Adecuar las actividades f韘icas y deportivas de adaptaci髇 al medio natural y urbano organizadas, as como los materiales que hay que utilizar, a las diferentes caracter韘ticas y necesidades de las personas que participan.

BL.3.3. Organizar y realizar actividades de adaptaci髇 al medio natural y urbano utilizando las nuevas tecnolog韆s y promover su difusi髇 entre la comunidad educativa a trav閟 de medios digitales (p醙inas web, blogs, aplicaciones inform醫icas).

CMCT CAA SIEE CSC

CMCT SIEE CSC

CAA SIEE CSC CD

Bloque 4: Expresi髇 corporal y comunicaci髇 Curso 2.
ContenidosCriterios de evaluaci髇CC

Dise駉 de montajes art韘ticos individuales o colectivos utilizando elementos t閏nicos y art韘ticos (vestuario, escenograf韆, imagen y sonido, etc.) a partir de g閚eros musicales como obras de teatro, de cine, videoclips, etc. Representaci髇 con desinhibici髇 y creatividad de montajes art韘ticos individuales o colectivos, combinando espacio y ritmo y selecci髇 de las t閏nicas expresivas m醩 apropiadas para la intencionalidad de la composici髇. Improvisaci髇 de situaciones expresivas y comunicativas, como el match de improvisaci髇.

Utilizaci髇 de las nuevas tecnolog韆s en el dise駉 y la evaluaci髇 de montajes art韘ticos.

Dise駉 y desarrollo de secuencias did醕ticas (sesiones, actividades o talleres) de un m閠odo de relajaci髇 (Schultz, Jacobson, Eutonia) y otras disciplinas como el yoga, pilates o masajes, dirigidas a sus compa馿ros o a el alumnado de cursos inferiores, teniendo en cuenta el control postural y el nivel de cansancio como un elemento de riesgo en la realizaci髇 de actividades que requieren atenci髇 o esfuerzo.

Realizaci髇, formateado sencillo e impresi髇 de documentos de texto. Dise駉 y creaci髇 de presentaciones multimedia. Tratamiento de la imagen. Producci髇 sencilla de audio y v韉eo. Herramientas de producci髇 digital en la web. Derechos de autor y licencias de publicaci髇.

Aplicaci髇 de las estrategias de comprensi髇 oral: activaci髇 de conocimientos previos, mantenimiento de la atenci髇, selecci髇 de la informaci髇, memorizaci髇 y retenci髇 de la informaci髇.

Planificaci髇, dramatizaci髇 y exposici髇 de textos orales. Prosodia.

Uso intencional de la entonaci髇 y las pausas. Normas gramaticales.

Propiedades textuales de la situaci髇 comunicativa: adecuaci髇, coherencia y cohesi髇.

Respeto en el uso del lenguaje.

Dise駉 y realizaci髇 de situaciones de interacci髇 comunicativa (conversaciones, entrevistas, coloquios, debates, etc.).

Estrategias lingsticas y no lingsticas: inicio, mantenimiento y conclusi髇;

cooperaci髇, normas de cortes韆, f髍mulas de tratamiento, etc. Respeto en el uso del lenguaje.

Glosario de t閞minos conceptuales del nivel educativo.

Estrategias de comprensi髇 lectora: antes, durante y despu閟 de la lectura. T閏nicas de lectura r醦ida y trabajo de musculatura ocular.

Tipo de texto.

Aplicaci髇 de las estrategias de expresi髇 escrita: planificaci髇, escritura, revisi髇 y reescritura.

Formatos de presentaci髇.

Aplicaci髇 de las normas ortogr醘icas y gramaticales (signos de puntuaci髇, concordancia entre los elementos de la oraci髇, uso de conectores oracionales, etc.). Propiedades textuales en situaci髇 comunicativa: adecuaci髇, coherencia y cohesi髇.

BL.4.1. Dise馻r de forma aut髇oma montajes art韘ticos individuales o colectivos utilizando las nuevas tecnolog韆s y seleccionando los elementos t閏nicos y art韘ticos y las t閏nicas expresivas m醩 apropiadas a la intencionalidad de la composici髇, as como representarlos p鷅licamente con desinhibici髇 y creatividad.

BL.4.2. Interpretar textos orales del nivel educativo procedentes de fuentes diversas utilizando las estrategias de comprensi髇 oral para obtener informaci髇 y aplicarla en la reflexi髇 sobre el contenido, la ampliaci髇 de sus conocimientos y la realizaci髇 de tareas de aprendizaje

BL.4.3. Expresar oralmente textos previamente planificados, del 醡bito personal, acad閙ico, social o profesional, con una pronunciaci髇 clara, aplicando las normas de la prosodia y la correcci髇 gramatical del nivel educativo y ajustados a las propiedades textuales de cada tipo y situaci髇 comunicativa, para transmitir de manera organizada sus conocimientos con un lenguaje no discriminatorio.

BL.4.4. Participar en intercambios comunicativos del 醡bito personal, acad閙ico, social o profesional aplicando las estrategias lingsticas y no lingsticas del nivel educativo propias de la interacci髇 oral y utilizando un lenguaje no discriminatorio.

BL.4.5. Reconocer la terminolog韆 conceptual de la asignatura y del nivel educativo y utilizarla correctamente en actividades orales y escritas del 醡bito personal, acad閙ico, social o profesional.

BL.4.6. Leer textos de formatos diversos y presentados en soporte papel y digital, utilizando las estrategias de comprensi髇 lectora del nivel educativo para obtener informaci髇 y aplicarla en la reflexi髇 sobre el contenido, la ampliaci髇 de sus conocimientos y la realizaci髇 de tareas de aprendizaje.

BL.4.7. Escribir textos del 醡bito personal, acad閙ico, social o profesional en varios formatos y soportes, en los que se cuidar醤 los aspectos formales, se aplicar醤 las normas de correcci髇 ortogr醘ica y gramatical del nivel educativo, y se ajustar醤 a las propiedades textuales de cada tipo y situaci髇 comunicativa, para transmitir de forma organizada sus conocimientos con un lenguaje no discriminatorio.

CEC SIEE

CD

CAA CCLI CAA

CCLI CAA

CCLI CAA

CCLI CAA

CCLI CAA CCLI CAA

Bloque 5: Transversal Curso 2.
ContenidosCriterios de evaluaci髇CC

Responsabilidad ante la propia seguridad y la de los compa馿ros en la pr醕tica de actividades fisicodeportivas y artisticoexpresivas; se adoptar醤 medidas preventivas, se utilizar convenientemente el equipo personal, los materiales y espacios de pr醕tica, y se evitar醤 las consecuencias que pueden tener las actuaciones poco cuidadosas.

Protocolos que se han de seguir para activar los servicios de emergencia y de protecci髇 del entorno. Pr醕tica de primeros auxilios.

Planificaci髇 y organizaci髇 de campeonatos en jornadas l鷇icas lectivas del alumnado del propio centro o incluso de centros de primaria pr髕imos. Planificaci髇 y organizaci髇 de actividades fisicodeportivas y artisticoexpreivas, en las que se considerar醤 los riesgos asociados y los derivados de la propia actuaci髇 y de la del grupo, se utilizar醤 los materiales y equipamientos, y se atender醤 las especificaciones t閏nicas de estos.

Pensamiento medios-fin. Pensamiento alternativo.

Estrategias de planificaci髇, organizaci髇 y gesti髇 de proyectos. Selecci髇 de la informaci髇 t閏nica y recursos materiales.

Proceso estructurado de toma de decisiones. Calibrado de oportunidades y riesgos.

Estrategias de supervisi髇 y resoluci髇 de problemas. Evaluaci髇 de procesos y resultados.

Valoraci髇 del error como oportunidad. Habilidades de comunicaci髇. Imaginaci髇 y creatividad.

Autoconocimiento. Valoraci髇 de fortalezas y debilidades. Autoconcepto positivo. Proactividad.

Autoregulaci髇 de emociones, control de la ansiedad e incertidumbre y capacidad de automotivaci髇. Resiliencia, superar obst醕ulos y fracasos. Perseverancia, flexibilidad.

Proceso estructurado de toma de decisiones. Responsabilidad.

Pensamiento alternativo. Pensamiento causal y consecuencial. Sentido cr韙ico.

B鷖queda y selecci髇 de, por ejemplo, informaci髇, documentos de texto, im醙enes, bandas sonoras, v韉eos... a partir de una estrategia de filtrado y de forma contrastada en medios digitales como, por ejemplo, redes sociales, bancos de sonidos, p醙inas web especializadas, diccionarios y enciclopedias en l韓ea, bases de datos especializadas... La informaci髇 se registrar en papel de forma cuidadosa o se almacenar digitalmente en dispositivos inform醫icos y servicios de la red.

Comunicaci髇 y uso compartido de la informaci髇 con la herramienta tecnol骻ica adecuada para su discusi髇 o difusi髇.

Estrategias de b鷖queda y selecci髇 de la informaci髇. Procedimientos de s韓tesis de la informaci髇. Procedimientos de presentaci髇 de contenidos.

Procedimientos de citaci髇 y par醘rasis. Bibliograf韆 y bibliograf韆 web.

Uso de las herramientas m醩 comunes de las TIC para colaborar y comunicarse con el resto del grupo con el fin de planificar el trabajo, aportar ideas constructivas propias, comprender las ideas ajenas...; compartir informaci髇 y recursos, y construir un producto o meta colectivo. Correo electr髇ico. M骴ulos cooperativos en entornos personales de aprendizaje. Servicios de la web social como blogs, sitios wiki, foros... H醔itos y conductas en la comunicaci髇 y en la protecci髇 del propio individuo y de los otros de las malas pr醕ticas como el ciberacoso.

An醠isis del p鷅lico destinatario y adaptaci髇 de la comunicaci髇 en funci髇 de este. H醔itos y conductas para filtrar la fuente de informaci髇 m醩 completa y compartirla con el grupo.

Asunci髇 de varios roles en equipos de trabajo. Liderazgo. Pensamiento de perspectiva.

Solidaridad, tolerancia, respeto y amabilidad. Estrategias de motivaci髇 y automotivaci髇. T閏nicas de escucha activa.

Di醠ogo igualitario.

Conocimiento de estructuras y t閏nicas de aprendizaje cooperativo. Responsabilidad y sentido 閠ico.

Estudios y profesiones vinculados con los conocimientos de la Educaci髇 F韘ica. Autoconocimiento de aptitudes e intereses.

Proceso estructurado de toma de decisiones.

BL.5.1. Asumir la responsabilidad de la propia seguridad y la de los compa馿ros en la pr醕tica de actividades f韘icas, teniendo en cuenta los factores inherentes a la actividad y adoptar medidas preventivas, utilizando los protocolos establecidos, para evitar las consecuencias que pueden tener las actuaciones poco esmeradas sobre su propia seguridad y la de otros participantes.

BL.5.2. Planificar actividades fisicodeportivas y artisticoexpresivas del nivel educativo con una previsi髇 de riesgos en la utilizaci髇 de equipamientos y espacios, recursos y tiempo ajustada a los objetivos propuestos, para transformar las dificultades en posibilidades; organizar su puesta en pr醕tica, evaluar el proceso y el producto final y comunicar de forma creativa los resultados obtenidos.

BL.5.3. Buscar y seleccionar a partir de una estrategia de filtrado y de forma contrastada en medios digitales, organizar la informaci髇 obtenida por medio de varios procedimientos de s韓tesis y citar adecuadamente la procedencia, registr醤dola de manera cuidadosa o almacen醤dola digitalmente en dispositivos inform醫icos y servicios de la red.

BL.5.4. Crear y editar contenidos digitales del nivel educativo con sentido est閠ico utilizando aplicaciones inform醫icas y saber c髆o aplicar los diferentes tipos de licencias; colaborar en entornos virtuales de aprendizaje seleccionando la herramienta de comunicaci髇 TIC, el servicio de la web social o el m骴ulo m醩 apropiado y aplicar buenas formas de conducta en la comunicaci髇 (prevenci髇 y denuncia de malas pr醕ticas).

BL.5.5. Organizar un equipo de trabajo, distribuir responsabilidades y gestionar recursos para que todos sus miembros participen y consigan las metas comunes; e influir positivamente en los otros generando implicaci髇 en la tarea y utilizar el di醠ogo igualitario para resolver conflictos y discrepancias actuando con responsabilidad y sentido 閠ico.

BL. 5.6. Identificar los entornos laborales, las profesiones y los estudios del 醡bito de la Educaci髇 F韘ica y el Deporte vinculados con los conocimientos del nivel educativo y de entornos deportivos locales; analizar los conocimientos, habilidades y competencias necesarias para su desarrollo y compararlas con sus propias aptitudes e intereses para generar alternativas ante la toma de decisiones vocacional.

SIEE CSC

SIEE CAA CSC

CD

CAA CCLI

CD

CSC

SIEE CSC CAA SIEE CSC

COMPETENCIAS DEL curr韈ulo

CCLI: Competencia comunicaci髇 lingstica.

CMCT: Competencia matem醫ica y competencias b醩icas en ciencia y tecnolog韆.

CD: Competencia digital.

CAA: Competencia para aprender a aprender.

CSC: Competencias sociales y c韛icas.

SIEE: Sentido de iniciativa y esp韗itu emprendedor.

CEC: Conciencia y expresiones culturales.

Criterios de evaluaci髇 y est醤dares de aprendizaje evaluables de la asignatura de Educaci髇 F韘ica

Curso 2. bachillerato

Bloque 1. Condici髇 f韘ica y salud. Curso 2.
Criterios de evaluaci髇Est醤dares de aprendizaje evaluables

BL.1.1. Dise馻r y poner en pr醕tica una planificaci髇 de entrenamiento personal para la mejora de su condici髇 f韘ica y salud centrado en un objetivo deportivo marcado previamente y utilizando las nuevas tecnolog韆s, a partir de una autoevaluaci髇 inicial de su nivel de condici髇 f韘ica, que incluya: sistemas y m閠odos de mejora de las capacidades f韘icas implicadas, principios de entrenamiento, control de intensidad, pautas de nutrici髇 y autoevaluaci髇 de los resultados.

BL.1.2. Dise馻r de manera aut髇oma actividades en las fases de activaci髇 y recuperaci髇, adaptarlas al objetivo de la parte principal de la sesi髇 y controlar la progresi髇 de la intensidad durante la realizaci髇 de las actividades con medios tecnol骻icos.

BL.1.3. Llevar a cabo una investigaci髇, a partir de art韈ulos t閏nicos y medios de comunicaci髇, sobre la relaci髇 entre las actitudes, los h醔itos y los estilos de vida saludables con aspectos relevantes de la condici髇 f韘ica y la salud, y determinar su incidencia en el propio contexto social y personal.

BL.1.4. Organizar exposiciones, charlas, debates, talleres y jornadas l鷇icas dirigidas al alumnado del mismo centro y a otros colectivos del entorno social sobre actividades fisicodeportivas y expresivas, y otros elementos que inciden en la mejora de la salud.

BL.1.1.1. Dise馻 una planificaci髇 de entrenamiento personal para la mejora de su condici髇 f韘ica y salud centrado en un objetivo deportivo marcado previamente, a partir de una autoevaluaci髇 inicial de su nivel de condici髇 f韘ica y utilizando las nuevas tecnolog韆s, que incluya: sistemas y m閠odos de mejora de las capacidades f韘icas implicadas, principios de entrenamiento, control de intensidad, pautas de nutrici髇 y autoevaluaci髇 de los resultados.

BL.1.1.2. Pone en pr醕tica la planificaci髇 que ha dise馻do de entrenamiento personal para la mejora de su condici髇 f韘ica y salud, y completa la autoevaluaci髇 de los resultados.

BL.1.2.1. Dise馻 de manera aut髇oma actividades en las fases de activaci髇 y recuperaci髇 y las adapta al objetivo de la parte principal de la sesi髇.

BL.1.2.2. Hace las actividades dise馻das para las fases de activaci髇 y recuperaci髇 y controla la progresi髇 de la intensidad con medios tecnol骻icos.

BL.1.3.1. Lleva a cabo una investigaci髇, a partir de art韈ulos t閏nicos y medios de comunicaci髇, sobre la relaci髇 entre las actitudes, los h醔itos y los estilos de vida saludables con aspectos relevantes de la condici髇 f韘ica y la salud.

BL.1.3.2. Determina la incidencia de las actitudes, los h醔itos y los estilos de vida saludables en el propio contexto social y personal.

BL.1.4.1. Organiza exposiciones, charlas, debates, talleres y jornadas l鷇icas dirigidas al alumnado del mismo centro y a otros colectivos del entorno social sobre actividades fisicodeportivas y expresivas, y otros elementos que inciden en la mejora de la salud.

Bloque 2. Juegos y deportes. Curso 2.
Criterios de evaluaci髇Est醤dares de aprendizaje evaluables

BL.2.1. Improvisar coreograf韆s de tendencias actuales y perfeccionar las habilidades espec韋icas y el equilibrio en diferentes posturas y situaciones de cooperaci髇 mientras se desarrollan actitudes no competitivas.

BL.2.2. Dise馻r y desarrollar secuencias did醕ticas (actividades, sesiones, talleres, etc.), dirigidas al alumnado del mismo centro y a otros colectivos del entorno social, de situaciones motrices individuales, actividades de oposici髇, colaboraci髇 o colaboraci髇-oposici髇 y actividades l鷇icas y deportivas de ocio y recreaci髇, as como de pelota valenciana, mientras se desarrollan actitudes no competitivas.

BL.2.3. Organizar campeonatos en jornadas l鷇icas lectivas dirigidas al alumnado del mismo centro o de centros pr髕imos.

BL.2.1.1. Improvisa coreograf韆s de tendencias actuales y perfecciona las habilidades espec韋icas y el equilibrio en diferentes posturas y situaciones de cooperaci髇. BL.2.1.2. Muestra actitudes no competitivas durante la improvisaci髇 cooperativa de coreograf韆s de tendencias actuales.

BL.2.2.1. Dise馻 y desarrolla secuencias did醕ticas (actividades, sesiones, talleres, etc.), dirigidas al alumnado del mismo centro y a otros colectivos del entorno social, de situaciones motrices individuales, actividades de oposici髇, colaboraci髇 o colaboraci髇-oposici髇 y actividades l鷇icas y deportivas de ocio y recreaci髇, as como de pelota valenciana.

BL.2.2.2. Desarrolla con eficacia y creatividad secuencias did醕ticas (actividades, sesiones, talleres, etc.), dirigidas al alumnado del mismo centro y a otros colectivos del entorno social, de situaciones motrices individuales, actividades de oposici髇, colaboraci髇 o colaboraci髇-oposici髇 y actividades l鷇icas y deportivas de ocio y recreaci髇, as como de pelota valenciana.

BL.2.2.3. Incluye en las secuencias did醕ticas dise馻das actividades para el desarrollo de actitudes no competitivas.

BL.2.3.1. Organiza campeonatos en jornadas l鷇icas lectivas dirigidas al alumnado del mismo centro o de centros pr髕imos.

Bloque 3. Actividades adaptadas al medio. Curso 2.
Criterios de evaluaci髇Est醤dares de aprendizaje evaluables

BL.3.1. Organizar y llevar a cabo con precisi髇 y control actividades f韘icas y deportivas de adaptaci髇 al medio natural y urbano, organizarlas de manera inclusiva para el alumnado del centro y otros colectivos del entorno social, planificar la pr醕tica de las t閏nicas espec韋icas, las actuaciones de protecci髇 y conservaci髇 del medio ambiente y las medidas preventivas y de seguridad necesarias, as como evaluar las actitudes de los participantes.

BL.3.2. Adecuar las actividades f韘icas y deportivas de adaptaci髇 al medio natural y urbano organizadas, as como los materiales que hay que utilizar, a las diferentes caracter韘ticas y necesidades de las personas que participan.

BL.3.3. Organizar y llevar a cabo actividades de adaptaci髇 al medio natural y urbano utilizando las nuevas tecnolog韆s y promover la difusi髇 entre la comunidad educativa a trav閟 de medios digitales (p醙inas web, blogs, aplicaciones inform醫icas, etc.).

BL.3.1.1. Organiza de manera inclusiva actividades f韘icas y deportivas de adaptaci髇 al medio natural y urbano para el alumnado del centro y otros colectivos del entorno social, y planificar la pr醕tica de las t閏nicas espec韋icas, las actuaciones de protecci髇 y conservaci髇 del medio ambiente y las medidas preventivas y de seguridad necesarias. BL.3.1.2. Lleva a cabo con precisi髇 y control las t閏nicas espec韋icas en actividades f韘icas y deportivas de adaptaci髇 al medio natural y urbano.

BL.3.1.3. Lleva a cabo las actuaciones de protecci髇 y conservaci髇 del medio ambiente y toma las medidas preventivas y de seguridad necesarias cuando hace actividades f韘icas y deportivas de adaptaci髇 al medio natural y urbano.

BL.3.1.4. Eval鷄 las actitudes de los participantes en las actividades f韘icas y deportivas de adaptaci髇 al medio natural y urbano que ha organizado.

BL.3.2.1. Adecua las actividades f韘icas y deportivas de adaptaci髇 al medio natural y urbano organizadas, as como los materiales que hay que utilizar, a las diferentes caracter韘ticas y necesidades de las personas que participan.

BL.3.3.1. Organiza actividades de adaptaci髇 al medio natural y urbano utilizando las nuevas tecnolog韆s.

BL.3.3.2. Lleva a cabo actividades de adaptaci髇 al medio natural y urbano utilizando las nuevas tecnolog韆s.

BL.3.3.3. Lleva a cabo la difusi髇 de las actividades de adaptaci髇 al medio natural y urbano que ha organizado entre la comunidad educativa a trav閟 de medios digitales (p醙inas web, blogs, aplicaciones inform醫icas, etc.).

Bloque 4. Expresi髇 corporal y comunicaci髇. Curso 2.
Criterios de evaluaci髇Est醤dares de aprendizaje evaluables

BL.4.1. Dise馻r de manera aut髇oma montajes art韘ticos individuales o colectivos con la ayuda de las nuevas tecnolog韆s y seleccionar los elementos t閏nicos y art韘ticos y las t閏nicas expresivas m醩 apropiadas a la intencionalidad de la composici髇, as como representarlos p鷅licamente con desinhibici髇 y creatividad.

BL.4.2. Interpretar textos orales del nivel educativo procedentes de fuentes diversas utilizando las estrategias de comprensi髇 oral para obtener informaci髇 y aplicarlas en la reflexi髇 sobre el contenido, la ampliaci髇 de sus conocimientos y la realizaci髇 de tareas de aprendizaje.

BL.4.3. Expresar oralmente textos planificados previamente, del 醡bito personal, acad閙ico, social o profesional, con una pronunciaci髇 clara, aplicar las normas de la prosodia y la correcci髇 gramatical del nivel educativo y ajustarlos a las propiedades textuales de cada tipo y situaci髇 comunicativa, para transmitir de manera organizada sus conocimientos con un lenguaje no discriminatorio.

BL.4.4. Participar en intercambios comunicativos del 醡bito personal, acad閙ico, social o profesional y aplicar las estrategias lingsticas y no lingsticas del nivel educativo propias de la interacci髇 oral con un lenguaje no discriminatorio.

BL.4.5. Reconocer la terminolog韆 conceptual de la asignatura y del nivel educativo y utilizarla correctamente en actividades orales y escritas del 醡bito personal, acad閙ico, social o profesional.

BL.4.6. Leer textos de formatos diferentes y presentados en soporte papel y digital, utilizando las estrategias de comprensi髇 lectora del nivel educativo para obtener informaci髇 y aplicarla en la reflexi髇 sobre el contenido, la ampliaci髇 de sus conocimientos y la realizaci髇 de tareas de aprendizaje.

BL.4.7. Escribir textos del 醡bito personal, acad閙ico, social o profesional en varios formatos y soportes mientras se presta atenci髇 a los aspectos formales, y aplicar las normas de correcci髇 ortogr醘ica y gramatical del nivel educativo y ajustados a las propiedades textuales de cada tipo y situaci髇 comunicativa, para transmitir de manera organizada sus conocimientos con un lenguaje no discriminatorio.

BL.4.1.1. Dise馻 de manera aut髇oma montajes art韘ticos individuales o colectivos con la ayuda de las nuevas tecnolog韆s y selecciona los elementos t閏nicos y art韘ticos y las t閏nicas expresivas m醩 apropiadas a la intencionalidad de la composici髇.

BL.4.1.2. Colabora en la organizaci髇 y el desarrollo de la representaci髇 p鷅lica de montajes art韘ticos individuales o colectivos y muestra actitudes y comportamientos cooperativos.

BL.4.1.3. Lleva a cabo con desinhibici髇 y creatividad las t閏nicas expresivas seleccionadas para la representaci髇 p鷅lica de montajes art韘ticos individuales o colectivos. BL.4.1.4. Colabora con creatividad y precisi髇 t閏nica en la elaboraci髇 y preparaci髇 de los elementos t閏nicos y art韘ticos seleccionados para la representaci髇 p鷅lica de montajes art韘ticos individuales o colectivos.

BL.4.2.1. Interpreta textos orales del nivel educativo procedentes de fuentes diversas utilizando las estrategias de comprensi髇 oral (activaci髇 de conocimientos previos, mantenimiento de la atenci髇, selecci髇 de la informaci髇, memorizaci髇 y retenci髇 de la informaci髇) para hacer las tareas de aprendizaje.

BL.4.3.1. Planifica, con la elaboraci髇 de un guion previo, textos orales del 醡bito personal, acad閙ico, social o profesional.

BL.4.3.2. Se expresa oralmente con una pronunciaci髇 clara y aplicando las normas de la prosodia.

BL.4.3.3. Se expresa oralmente transmitiendo de forma organizada sus experiencias y conocimientos, con correcci髇 gramatical, ajust醤dose a las propiedades textuales de cada tipo de texto y a la situaci髇 comunicativa.

BL.4.3.4. Se expresa oralmente con un lenguaje respetuoso y evitando t閞minos discriminatorios.

BL.4.4.1. Participa en conversaciones, entrevistas, coloquios, debates, etc. aplicando las estrategias lingsticas y no lingsticas del nivel educativo propias de la interacci髇 oral.

BL.4.4.2. Participa en intercambios comunicativos del 醡bito personal, acad閙ico, social o profesional utilizando un lenguaje respetuoso y evitando t閞minos discriminatorios.

BL.4.5.1. Reconoce la terminolog韆 conceptual de la asignatura y del nivel educativo en actividades orales y escritas del 醡bito personal, acad閙ico, social o profesional. BL.4.5.2. Utiliza con precisi髇 la terminolog韆 conceptual de la asignatura y del nivel educativo en actividades orales y escritas del 醡bito personal, acad閙ico, social o profesional.

BL.4.6.1. Lee textos de formatos diferentes y presentados en soporte papel y digital, y utiliza las estrategias de comprensi髇 lectora del nivel educativo (antes, en el transcurso y despu閟 de la lectura) cuando lleva a cabo las tareas de aprendizaje.

BL.4.7.1. Escribe textos del 醡bito personal, acad閙ico, social o profesional en varios formatos y apoyos, aplicando las estrategias de expresi髇 escrita: planificaci髇, escritura, revisi髇 y reescritura.

BL.4.7.2. Escribe textos del 醡bito personal, acad閙ico, social o profesional en varios formatos y apoyos transmitiendo de manera organizada sus experiencias y sus conocimientos con correcci髇 ortogr醘ica y gramatical, ajust醤dose a las propiedades textuales de cada tipo de texto y a la situaci髇 comunicativa.

BL.4.7.3. Escribe textos del 醡bito personal, acad閙ico, social o profesional en varios formatos y soportes mientras presta atenci髇 al formato de presentaci髇.

BL.4.7.4. Escribe textos del 醡bito personal, acad閙ico, social o profesional en varios formatos y soportes utilizando un lenguaje respetuoso y evitando t閞minos discriminatorios.

Bloque 5. Transversal. Curso 2.
Criterios de evaluaci髇Est醤dares de aprendizaje evaluables

BL.5.1. Asumir la responsabilidad de su propia seguridad y la de los compa馿ros en la pr醕tica de actividad f韘ica, teniendo en cuenta los factores inherentes a la actividad, y adoptar medidas preventivas, utilizando los protocolos establecidos, para evitar las consecuencias que pueden tener las actuaciones poco esmeradas sobre su propia seguridad y la de otros participantes.

BL.5.2. Planificar actividades fisicodeportivas y artisticoexpresivas del nivel educativo con una previsi髇 de riesgos en la utilizaci髇 de equipamientos y espacios, recursos y tiempo ajustada a los objetivos propuestos, para transformar las dificultades en posibilidades, organizar la puesta en pr醕tica de estas, evaluar el proceso y el producto final y comunicar de manera creativa los resultados obtenidos.

BL.5.3. Buscar y seleccionar a partir de una estrategia de filtraci髇 y, de forma contrastada en medios digitales, organizar la informaci髇 obtenida mediante varios procedimientos de s韓tesis, citando adecuadamente su procedencia, el registro cuidadoso o el almacenamiento digital de esta informaci髇 en dispositivos inform醫icos y servicios de la red.

BL.5.4. Crear y editar contenidos digitales del nivel educativo con sentido est閠ico con la ayuda de aplicaciones inform醫icas, y saber c髆o aplicar los diferentes tipos de licencias; colaborar en entornos virtuales de aprendizaje con la selecci髇 de las herramientas de comunicaci髇 TIC, el servicio de la web social o el m骴ulo en entornos virtuales de aprendizaje m醩 apropiado, y aplicar buenas formas de conducta en la comunicaci髇 (prevenci髇 y denuncia de malas pr醕ticas).

BL.5.5. Organizar un equipo de trabajo con la distribuci髇 de responsabilidades y la gesti髇 de recursos para que todos sus miembros participen y logren las metas comunes, influir positivamente en los otros de forma que se genere implicaci髇 en la tarea y utilizar el di醠ogo igualitario para resolver conflictos y discrepancias con responsabilidad y sentido 閠ico.

BL.5.6. Identificar los entornos laborales, profesiones y estudios del 醡bito de la Educaci髇 F韘ica y el Deporte vinculados a los conocimientos del nivel educativo, as como los entornos deportivos locales; analizar los conocimientos, las habilidades y las competencias necesarios para su desarrollo y compararlas con sus aptitudes y sus intereses para generar alternativas ante la toma de decisiones vocacional.

BL.5.1.1. Asume la responsabilidad de su propia seguridad y la de los compa馿ros en la pr醕tica de actividad f韘ica, teniendo en cuenta los factores inherentes a la actividad. BL.5.1.2. Adopta medidas preventivas, utilizando los protocolos establecidos, para evitar las consecuencias que pueden tener las actuaciones poco esmeradas sobre su propia seguridad y la de otros participantes.

BL.5.2.1. Planifica actividades fisicodeportivas y artisticoexpresivas del nivel educativo con una previsi髇 de recursos y tiempo ajustada a los objetivos propuestos.

BL.5.2.2. Planifica actividades fisicodeportivas y artisticoexpresivas del nivel educativo con una previsi髇 de riesgos en la utilizaci髇 de equipamientos y espacios.

BL.5.2.3. Organiza la puesta en pr醕tica de actividades fisicodeportivas y artisticoexpresivas del nivel educativo de acuerdo con la planificaci髇 efectuada y ajusta con flexibilidad el desarrollo de las actividades a los imprevistos.

BL.5.2.4. Eval鷄 el proceso y el producto final de las actividades fisicodeportivas y artisticoexpresivas del nivel educativo que ha organizado.

BL.5.2.5. Comunica de forma creativa los resultados obtenidos en la puesta en pr醕tica de las actividades fisicodeportivas y artisticoexpresivas del nivel educativo que ha organizado.

BL.5.3.1. Busca y selecciona informaci髇 de varias fuentes en medios digitales a partir de una estrategia de filtraci髇 y de forma contrastada.

BL.5.3.2. Registra la informaci髇 obtenida en medios digitales de manera cuidadosa o lo almacena digitalmente en dispositivos inform醫icos y servicios de la red.

BL.5.3.3. Organiza la informaci髇 obtenida en medios digitales por medio de varios procedimientos de s韓tesis.

BL.5.3.4. Cita la procedencia de la informaci髇 obtenida en medios digitales.

BL.5.4.1. Crea contenidos digitales del nivel educativo con sentido est閠ico con la ayuda de aplicaciones inform醫icas.

BL.5.4.2. Edita contenidos digitales del nivel educativo con sentido est閠ico y aplica los diferentes tipos de licencias.

BL.5.4.3. Colabora en entornos virtuales de aprendizaje y selecciona las herramientas de comunicaci髇 TIC, servicio de la web social o m骴ulo en entornos virtuales de aprendizaje m醩 apropiado.

BL.5.4.4. Aplica buenas formas de conducta en la comunicaci髇 (prevenci髇 y denuncia de malas pr醕ticas) en entornos virtuales.

BL.5.5.1. Organiza un equipo de trabajo con la distribuci髇 de responsabilidades y la gesti髇 de recursos para que todos sus miembros participen y logren las metas comunes, BL.5.5.2. Influye positivamente en los miembros de su equipo de forma que se genera implicaci髇 en la tarea.

BL.5.5.3. Utiliza el di醠ogo igualitario para resolver conflictos y discrepancias en el seno del grupo con responsabilidad y sentido 閠ico.

BL.5.6.1. Identifica los entornos laborales, las profesiones y los estudios del 醡bito de la Educaci髇 F韘ica y el Deporte, as como los entornos deportivos locales, vinculados a los conocimientos del nivel educativo.

BL.5.6.2. Analiza los conocimientos, las habilidades y las competencias necesarios para los estudios y las profesiones del 醡bito de la Educaci髇 fFsica y el deporte.

BL.5.6.3. Compara los conocimientos, las habilidades y las competencias necesarios para los estudios y las profesiones del 醡bito de la Educaci髇 F韘ica y el Deporte con sus propias aptitudes e intereses para generar alternativas ante la toma de decisiones vocacional.

ANEXO IV
Organizaci髇 de la educaci髇 secundaria obligatoria

Primer ciclo de ESO

1. ESO

Car醕terBloqueMateriaAsignaci髇 horaria (sesiones)
Obligatorias

Troncales generales

5 materias

Biolog韆 y Geolog韆3
Geograf韆 e Historia3
Lengua Castellana y Literatura3
Matem醫icas4
Primera Lengua Extranjera(1)4

Espec韋icas

3 materias

Educaci髇 F韘ica2
M鷖ica2
Tecnolog韆2

Libre configuraci髇 auton髆ica

2 materias

Valenciano: Lengua y Literatura3
Tutor韆1
Opcionales

Espec韋icas

Escoger una

Religi髇 / Valores 蓆icos1

Libre configuraci髇 auton髆ica de opci髇

Escoger una

Inform醫ica(2)2
Talleres de Refuerzo2
Talleres de Profundizaci髇2
Proyecto Interdisciplinario2
Cultura Cl醩ica(2)(3)2
Educaci髇 Pl醩tica, Visual y Audiovisual(2)(3)2
Iniciaci髇 a la Actividad Emprendedora y Empresarial(3)2
Segunda Lengua Extranjera(2)(3)2

2. ESO

Car醕terBloqueMateriaAsignaci髇 horaria (sesiones)
Obligatorias

Troncales generales

5 materias

F韘ica y Qu韒ica2
Geograf韆 e Historia3
Lengua Castellana y Literatura3
Matem醫icas3
Primera Lengua Extranjera (4)4

Espec韋icas

4 materias

Educaci髇 F韘ica2
M鷖ica2
Tecnolog韆2
Educaci髇 Pl醩tica, Visual y Audiovisual2

Libre configuraci髇 auton髆ica

2 materias

Valenciano: Lengua y Literatura3
Tutor韆1
Opcionales

Espec韋icas

Escoger una

Religi髇 / Valores 蓆icos1

Libre configuraci髇 auton髆ica de opci髇

Escoger una

Inform醫ica(2)2
Talleres de Refuerzo2
Talleres de Profundizaci髇2
Proyecto Interdisciplinario2
Cultura Cl醩ica(5)(6)2
Iniciaci髇 a la Actividad Emprendedora y Empresarial(6)2
Segunda Lengua Extranjera(5)(6)2

3. ESO

Car醕terBloqueMateriaAsignaci髇 horaria (sesiones)
Obligatorias

Troncales generales

5 materias

Biolog韆 y Geolog韆2
F韘ica y Qu韒ica2
Geograf韆 e Historia3
Lengua Castellana y Literatura3
Primera Lengua Extranjera3

Espec韋icas

3 materias

Educaci髇 F韘ica2
M鷖ica2
Educaci髇 Pl醩tica, Visual y Audiovisual2

Libre configuraci髇 auton髆ica

2 materias

Valenciano: Lengua y Literatura3
Tutor韆1
Opcionales

Troncales de opci髇

Escoger una

Matem醫icas Orientadas a las Ense馻nzas Acad閙icas / Matem醫icas Orientadas a las Ense馻nzas Aplicadas4

Espec韋icas

Escoger una

Religi髇 / Valores 蓆icos1

Espec韋icas de opci髇

Escoger una

Cultura Cl醩ica2
Tecnolog韆2
Iniciaci髇 a la Actividad Emprendedora y Empresarial2
Segunda Lengua Extranjera2

Libre configuraci髇 auton髆ica de opci髇

Escoger una

Tecnolog韆(7)(8)2
Inform醫ica(7)2
Talleres de Refuerzo2
Talleres de Profundizaci髇2
Proyecto Interdisciplinario2
Cultura Cl醩ica(7)(8)2
Iniciaci髇 a la Actividad Emprendedora y Empresarial(8)2
Competencia Comunicativa Oral Primera Lengua Extranjera (7)(9)2
Segunda Lengua Extranjera(7)(8)2

Segundo ciclo de ESO

4. ESO. Opci髇 Ense馻nzas Acad閙icas Itinerario orientado al bachillerato de Ciencias

Car醕terBloqueMateriaAsignaci髇 horaria (sesiones)
Obligatorias

Troncales generales

4 materias

Geograf韆 e Historia3
Lengua Castellana y Literatura3
Primera Lengua Extranjera3
Matem醫icas Orientadas a las Ense馻nzas Acad閙icas4

Troncales de opci髇

2 materias

Biolog韆 y Geolog韆3
F韘ica y Qu韒ica3

Espec韋ica

1 materia

Educaci髇 F韘ica2

Libre configuraci髇 auton髆ica

2 materias

Valenciano: Lengua y Literatura3
Tutor韆1
Opcionales

Espec韋icas

Escoger una

Religi髇 / Valores 蓆icos1
Escoger dos (10)

Bloque A

Espec韋icas de opci髇

(10)

Artes Esc閚icas y Danza3
Cultura Cient韋ica3
Cultura Cl醩ica3
Educaci髇 Pl醩tica, Visual y Audiovisual3
Filosof韆 (11)3
M鷖ica3
Segunda Lengua Extranjera3
Tecnolog韆s de la Informaci髇 y la Comunicaci髇3
Materias del bloque de asignaturas troncales no cursadas anteriormente (12)3

Bloque B

Libre configuraci髇 auton髆ica de opci髇

Competencia Comunicativa Oral Primera Lengua Extranjera (11)(13)3
Talleres de Refuerzo3
Talleres de Profundizaci髇3
Proyecto Interdisciplinario3

4. ESO. Opci髇 Ense馻nzas Acad閙icas Itinerario orientado al bachillerato de Humanidades o Ciencias Sociales

Car醕terBloqueMateriaAsignaci髇 horaria (sesiones)
Obligatorias

Troncales generales

4 materias

Geograf韆 e Historia3
Lengua Castellana y Literatura3
Primera Lengua Extranjera3
Matem醫icas Orientadas a las Ense馻nzas Acad閙icas4

Troncales de opci髇

2 materias

Econom韆3
Lat韓3

Espec韋ica

1 materia

Educaci髇 F韘ica2

Libre configuraci髇 auton髆ica

2 materias

Valenciano: Lengua y Literatura3
Tutor韆1
Opcionals

Espec韋icas

Escoger una

Religi髇 / Valores 蓆icos1

(14)

Escoger dos

Bloque A

Espec韋icas de opci髇(14)

Artes Esc閚icas y Danza3
Cultura Cient韋ica3
Cultura Cl醩ica3
Educaci髇 Pl醩tica, Visual y Audiovisual3
Filosof韆(15)3
M鷖ica3
Segunda Lengua Extranjera3
Tecnolog韆s de la Informaci髇 y la Comunicaci髇3
Materias del bloque de asignaturas troncales no cursadas anteriormente(16)3

Bloque B

Libre configuraci髇 auton髆ica de opci髇

Competencia Comunicativa Oral Primera Lengua Extranjera(15)(17)3
Talleres de Refuerzo3
Talleres de Profundizaci髇3
Proyecto Interdisciplinario3

4.篍SO. Opci髇 Ense馻nzas Aplicadas

Car醕terBloqueMateriaAsignaci髇 horaria (sesiones)
Obligatorias

Troncales generales

4 materias

Geograf韆 e Historia3
Lengua Castellana y Literatura3
Primera Lengua Extranjera3
Matem醫icas Orientadas a las Ense馻nzas Aplicadas4

Troncales de opci髇

1 materia

Tecnolog韆3

Espec韋ica

1 materia

Educaci髇 F韘ica2

Libre configuraci髇 auton髆ica

2 materias

Valenciano: Lengua y Literatura3
Tutor韆1
Opcionales

Troncales de opci髇

Escoger una

Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional / Iniciaci髇 a la Actividad Emprendedora y Empresarial3

Espec韋icas

Escoger una

Religi髇 / Valores 蓆icos1
Escoger dos (18)

Bloque A

Espec韋icas de opci髇(18)

Artes Esc閚icas y Danza3
Cultura Cient韋ica3
Cultura Cl醩ica3
Educaci髇 Pl醩tica, Visual y Audiovisual3
Filosof韆 (19)3
M鷖ica3
Segunda Lengua Extranjera3
Tecnolog韆s de la Informaci髇 y la Comunicaci髇3
Materias del bloque de asignaturas troncales no cursadas anteriormente (20)3

Bloque B

Libre configuraci髇 auton髆ica de opci髇

Competencia Comunicativa Oral Primera Lengua Extranjera(19)(21)3
Talleres de Refuerzo3
Talleres de Profundizaci髇3
Proyecto Interdisciplinario3

ANEXO V
Organizaci髇 de bachillerato

1. de bachillerato en r間imen ordinario (diurno)

1. bachillerato. Modalidad de Ciencias

Car醕terBloqueMateriaAsignaci髇 horaria (sesiones)
Obligatorias

Troncales generales

3 materias

Filosof韆3
Lengua Castellana y Literatura I3
Primera Lengua Extranjera I (22)3

Troncal general de modalidad

1 materia

Matem醫icas I4

Troncal de opci髇 de modalidad

1 materia

F韘ica y Qu韒ica4

Espec韋ica

1 materia

Educaci髇 F韘ica2

Libre configuraci髇 auton髆ica

2 materias

Valenciano: Lengua y Literatura I3
Tutor韆1
Opcionales

Troncales de opci髇 de modalidad

Escoger una

Dibujo T閏nico I4
Biolog韆 y Geolog韆.4

Espec韋icas de opci髇

Escoger dos

An醠isis Musical I3
Anatom韆 Aplicada3
Cultura Cient韋ica3
Dibujo Art韘tico I3
Lenguaje y Pr醕tica Musical3
Religi髇3
Segunda Lengua Extranjera I(2)3
Tecnolog韆 Industrial I(23)3
Tecnolog韆s de la Informaci髇 y la Comunicaci髇 I(2)3
Volumen3
Materias del bloque de asignaturas troncales no cursadas anteriormente (24)4

1. bachillerato. Modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales Itinerario de Humanidades

Car醕terBloqueMateria

Asignaci髇 horaria

(sesiones)

Obligatorias

Troncales generales

3 materias

Filosof韆3
Lengua Castellana y Literatura I3
Primera Lengua Extranjera I (25)3

Troncal general de modalidad

1 materia

Lat韓 I4

Troncal de opci髇 de modalidad

1 materia

Griego I4

Espec韋ica

1 materia

Educaci髇 F韘ica2

Libre configuraci髇 auton髆ica

2 materias

Valenciano: Lengua y Literatura I3
Tutor韆1
Opcionales

Troncales de opci髇 de modalidad

Escoger una

Historia del Mundo Contempor醤eo4
Literatura Universal4

Espec韋icas de opci髇

Escoger dos

An醠isis Musical I3
Anatom韆 Aplicada3
Cultura Cient韋ica3
Dibujo Art韘tico I3
Lenguaje y Pr醕tica Musical3
Religi髇3
Segunda Lengua Extranjera I (26)3
Tecnolog韆 Industrial I3
Tecnolog韆s de la Informaci髇 y la Comunicaci髇 I (26)3
Volumen3
Materias del bloque de asignaturas troncales no cursadas anteriormente (27)4

1. bachillerato. Modalidad de humanidades y Ciencias Sociales. Itinerario de Ciencias Sociales

Car醕terBloqueMateriaAsignaci髇 horaria (sesiones)
Obligatorias

Troncales generales

3 materias

Filosof韆3
Lengua Castellana y Literatura I3
Primera Lengua Extranjera I (28)3

Troncal general de modalidad

1 materia

Matem醫icas Aplicadas a las Ciencias Sociales I4

Troncal de opci髇 de modalidad

1 materia

Econom韆4

Espec韋ica

1 materia

Educaci髇 F韘ica2

Libre configuraci髇 auton髆ica

2 materias

Valenciano: Lengua y Literatura I3
Tutor韆1
Opcionales

Troncales de opci髇 de modalidad

Escoger una

Historia del Mundo Contempor醤eo4
Literatura Universal4

Espec韋icas de opci髇

Escoger dos

An醠isis Musical I3
Anatom韆 Aplicada3
Cultura Cient韋ica3
Dibujo Art韘tico I3
Lenguaje y Pr醕tica Musical3
Religi髇3
Segunda Lengua Extranjera I(29)3
Tecnolog韆 Industrial I3
Tecnolog韆s de la Informaci髇 y la Comunicaci髇 I (29)3
Volumen3
Materias del bloque de asignaturas troncales no cursadas anteriormente (30)4

1. bachillerato. Modalidad de Artes

Car醕terBloqueMateriaAsignaci髇 horaria (sesiones)
Obligatorias

Troncales generales

3 materias

Filosof韆3
Lengua Castellana y Literatura I3
Primera Lengua Extranjera I (31)3

Troncal general de modalidad

1 materia

Fundamentos del Arte I4

Troncal de opci髇 de modalidad

1 materia

Cultura Audiovisual I4

Espec韋ica

1 materia

Educaci髇 F韘ica2

Libre configuraci髇 auton髆ica

2 materias

Valenciano: Lengua y Literatura I3
Tutor韆1
Opcionales

Troncales de opci髇 de modalidad

Escoger una

Historia del Mundo Contempor醤eo4
Literatura Universal4

Espec韋icas de opci髇

Escoger dos

An醠isis Musical I3
Anatom韆 Aplicada3
Cultura Cient韋ica3
Dibujo Art韘tico I3
Lenguaje y Pr醕tica Musical3
Religi髇3
Segunda Lengua Extranjera I (32)3
Tecnolog韆 Industrial I3
Tecnolog韆s de la Informaci髇 y la Comunicaci髇 I (32)3
Volumen3
Materias del bloque de asignaturas troncales no cursadas anteriormente (33)4

2. de bachillerato en r間imen ordinario (diurno) 2. bachillerato. Modalidad de Ciencias

Car醕terBloqueMateriaAsignaci髇 horaria (sesiones)
Obligatorias

Troncales generales

3 materias

Historia de Espa馻3
Lengua Castellana y Literatura II3
Primera Lengua Extranjera II3

Troncal general de modalidad

1 materia

Matem醫icas II4

Espec韋ica

1 materia

Historia de la Filosof韆3

Libre configuraci髇 auton髆ica

2 materias

Valenciano: Lengua y Literatura II3
Tutor韆1
Opcionales

Troncales de opci髇 de modalidad

Escoger dos

F韘ica4
Qu韒ica4
Dibujo T閏nico II4
Biolog韆4
Geolog韆4

Espec韋ica de opci髇

Escoger una

An醠isis Musical II4
Ciencias de la Tierra y del Medio Ambiente4
Dibujo Art韘tico II4
Fundamentos de Administraci髇 y Gesti髇4
Historia de la M鷖ica y de la Danza4
Imagen y Sonido4
Psicolog韆4
Segunda Lengua Extranjera II(1)4
T閏nicas de Expresi髇 Graficopl醩tica4
Tecnolog韆 Industrial II(34)4
Tecnolog韆s de la Informaci髇 y la Comunicaci髇 II (34)4
Materias del bloque de asignaturas troncales no cursadas anteriormente (35)4
Libre configuraci髇 auton髆ica (voluntaria)Educaci髇 Fisicodeportiva y Salud (36)2

2. bachillerato. Modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales Itinerario de Humanidades

Car醕terBloqueMateriaAsignaci髇 horaria (sesiones)
Obligatorias

Troncales generales

3 materias

Historia de Espa馻3
Lengua Castellana y Literatura II3
Primera Lengua Extranjera II3

Troncal general de modalidad

1 materia

Lat韓 II4

Espec韋ica

1 materia

Historia de la Filosof韆3

Libre configuraci髇 auton髆ica

2 materias

Valenciano: Lengua y Literatura II3
Tutor韆1
Opcionales

Troncales de opci髇 de modalidad

Escoger dos

Griego II4
Econom韆 de la Empresa4
Geograf韆4
Historia del Arte4

Espec韋ica de opci髇

Escoger una

An醠isis Musical II4
Ciencias de la Tierra y del Medio Ambiente4
Dibujo Art韘tico II4
Fundamentos de Administraci髇 y Gesti髇4
Historia de la M鷖ica y de la Danza4
Imagen y Sonido4
Psicolog韆4
Segunda Lengua Extranjera II(37)4
T閏nicas de Expresi髇 Graficopl醩tica4
Tecnolog韆 Industrial II4
Tecnolog韆s de la Informaci髇 y la Comunicaci髇 II(38)4
Materias del bloque de asignaturas troncales no cursadas anteriormente(38)4
Libre configuraci髇 auton髆ica (voluntaria)Educaci髇 Fisicodeportiva y Salud (39)2

2. bachillerato. Modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales Itinerario de Ciencias Sociales

Car醕terBloqueMateriaAsignaci髇 horaria (sesiones)
Obligatorias

Troncales generales

3 materias

Historia de Espa馻3
Lengua Castellana y Literatura II3
Primera Lengua Extranjera II3

Troncal general de modalidad

1 materia

Matem醫icas Aplicadas a las Ciencias Sociales II4

Espec韋ica

1 materia

Historia de la Filosof韆3

Libre configuraci髇 auton髆ica

2 materias

Valenciano: Lengua y Literatura II3
Tutor韆1
Opcionales

Troncales de opci髇 de modalidad

Escoger dos

Griego II4
Econom韆 de la Empresa4
Geograf韆4
Historia del Arte4

Espec韋ica de opci髇

Escoger una

An醠isis Musical II4
Ciencias de la Tierra y del Medio Ambiente4
Dibujo Art韘tico II4
Fundamentos de Administraci髇 y Gesti髇4
Historia de la M鷖ica y de la Danza4
Imagen y Sonido4
Psicolog韆4
Segunda Lengua Extranjera II(1)4
T閏nicas de Expresi髇 Graficopl醩tica4
Tecnolog韆 Industrial II4
Tecnolog韆s de la Informaci髇 y la Comunicaci髇 II (40)4
Materias del bloque de asignaturas troncales no cursadas anteriormente (41)4
Libre configuraci髇 auton髆ica (voluntaria)Educaci髇 Fisicodeportiva y Salud(42)2

2. bachillerato. Modalidad de Artes

Car醕terBloqueMateriaAsignaci髇 horaria (sesiones)
Obligatorias

Troncales generales

3 materias

Historia de Espa馻3
Lengua Castellana y Literatura II3
Primera Lengua Extranjera II3

Troncal general de modalidad

1 materia

Fundamentos del Arte II4

Libre configuraci髇 auton髆ica

2 materias

Valenciano: Lengua y Literatura II3
Tutor韆1
Opcionales

Troncales de opci髇 de modalidad

Escoger dos

Cultura Audiovisual II4
Artes Esc閚icas4
Dise駉4

Espec韋ica de opci髇

Escoger dos

An醠isis Musical II4
Ciencias de la Tierra y del Medio Ambiente4
Dibujo Art韘tico II4
Fundamentos de Administraci髇 y Gesti髇4
Historia de la M鷖ica y de la Danza4
Historia de la Filosof韆3
Imagen y Sonido4
Psicolog韆4
Segunda Lengua Extranjera II(43)4
T閏nicas de Expresi髇 Graficopl醩tica4
Tecnolog韆 Industrial II4
Tecnolog韆s de la Informaci髇 y la Comunicaci髇 II(1)4
Materias del bloque de asignaturas troncales no cursadas anteriormente (44)4
Libre configuraci髇 auton髆ica (voluntaria)Educaci髇 Fisicodeportiva y Salud (45)2

Bachillerato en r間imen nocturno (modelo A)

MATERIA / HORAS BLOQUES
Primer bloqueAsignaci髇 horaria (sesiones)Segundo bloqueAsignaci髇 horaria (sesiones)Tercer bloqueAsignaci髇 horaria (sesiones)
Lengua Castellana y Literatura I3Historia de Espa馻3Lengua Castellana y Literatura II3
Filosof韆3Troncal general de modalidad (1.)(2)4Primera Lengua Extranjera II3
Primera Lengua Extranjera I3Troncal de opci髇 de modalidad 1 (1.)(2)4Troncal general de modalidad (2.)(3)4
Educaci髇 F韘ica(1)1Troncal de opci髇 de modalidad 2 (1.)(2)4Troncal de opci髇 de modalidad 1 (2.)(3)4
Espec韋ica 1 (1.)(4)3/4Espec韋ica 1 (2.)(5)3/4Troncal de opci髇 de modalidad 2 (2.)(3)4
Espec韋ica 2 (1.)(4)3/4Espec韋ica 2 (2.)(5)3/4Valenciano: Lengua y Literatura II3
Valenciano: Lengua y Literatura I3

1. de bachillerato en r間imen nocturno (modelo B) y en r間imen a distancia

MATERIA/HORAS1.
BLOQUE DE ASIGNATURAS TRONCALES
Filosof韆3
Lengua Castellana y Literatura I3
Primera Lengua Extranjera I3
Troncal general de modalidad(2)4
Troncal de opci髇 de modalidad 1(2)4
Troncal de opci髇 de modalidad 2(2)4
BLOQUE DE ASIGNATURAS ESPEC虵ICAS
Educaci髇 F韘ica(1)1
Espec韋ica 1(4)3/4
Espec韋ica 2(4)3/4
BLOQUE DE LIBRE CONFIGURACI覰 AUTON覯ICA
Valenciano: Lengua y Literatura I3

2. de bachillerato en r間imen nocturno (modelo B) y en r間imen a distancia

MATERIA/HORAS2.
BLOQUE DE ASIGNATURAS TRONCALES
Lengua Castellana y Literatura II3
Primera Lengua Extranjera II3
Historia de Espa馻3
Troncal general de modalidad(3)4
Troncal de opci髇 modalidad 1(3)4
Troncal de opci髇 modalidad 2(3)4
BLOQUE DE ASIGNATURAS ESPEC虵ICAS
Espec韋ica 1(5)3/4
Espec韋ica 2(5)4
BLOQUE DE LIBRE CONFIGURACI覰 AUTON覯ICA
Valenciano: Lengua y Literatura II3

(1) Todo el alumnado cursar la materia espec韋ica Educaci髇 F韘ica.

(2) Las materias troncales de modalidad de primer curso de bachillerato son:

Primero de bachillerato
ModalidadCienciasHumanidades y Ciencias SocialesArtes
Itinerario HumanidadesItinerario Ciencias Sociales
Troncal general de modalidadMatem醫icas ILat韓 IMatem醫icas aplicadas a las CCSS IFundamentos del Arte I
Troncales de opci髇 de modalidad 1F韘ica y Qu韒icaGriego IEconom韆Cultura Audiovisual I
Troncales de opci髇 de modalidad 2 (escoger una)Dibujo T閏nico I

Historia del Mundo

Contempor醤eo

Historia del Mundo Contempor醤eoHistoria del Mundo Contempor醤eo
Biolog韆 y Geolog韆Literatura UniversalLiteratura UniversalLiteratura Universal

(3) Las materias troncales de modalidad de segundo curso de bachillerato son:

Segundo de bachillerato
ModalidadCienciasHumanidades y Ciencias SocialesArtes
Itinerario HumanidadesItinerario Ciencias Sociales
Troncal general de modalidadMatem醫icas IILat韓 IIMatem醫icas aplicadas a las CCSS IIFundamentos del Arte II
Troncales de opci髇 de modalidad 1 y 2 (escoger dos)F韘icaGriego IIGriego IICultura Audiovisual II
Qu韒icaEconom韆 de la EmpresaEconom韆 de la EmpresaArtes Esc閚icas
Dibujo T閏nico IIGeograf韆Geograf韆Dise駉
Biolog韆Historia del ArteHistoria del Arte–
Geolog韆–––

(4) Las materias espec韋icas de primer curso de bachillerato se elegir醤 de entre las siguientes, independientemente de la modalidad elegida por el alumnado: Anatom韆 Aplicada, An醠isis Musical I, Cultura Cient韋ica, Dibujo Art韘tico I, Lenguaje y Pr醕tica Musical, Religi髇, Segunda Lengua Extranjera I, Tecnolog韆 Industrial I, Tecnolog韆s de la Informaci髇 y la Comunicaci髇 I, Volumen, y materias del bloque de asignaturas troncales no cursadas por el alumnado que se considerar醤 espec韋icas a todos los efectos. Estas materias tienen 3 sesiones semanales de carga lectiva, excepto las materias del bloque de asignaturas troncales cursadas dentro del bloque de asignaturas espec韋icas que tienen 4 sesiones semanales de carga lectiva.

(5) Las materias espec韋icas de segundo curso de bachillerato son:

  • a) Historia de la Filosof韆, en la modalidad de Ciencias y en la de Humanidades y Ciencias Sociales, que tiene una carga lectiva de 3 sesiones semanales
  • b) Una materia a elegir entre las siguientes en las modalidades de Ciencias y en la de Humanidades y Ciencias Sociales; dos materias a elegir entre las siguientes en la modalidad de Artes: An醠isis Musical II, Ciencias de la Tierra y del Medio Ambiente, Dibujo Art韘tico II, Fundamentos de Administraci髇 y Gesti髇, Historia de la Filosof韆 (solo para la modalidad de Artes), Historia de la M鷖ica y de la Danza, Imagen y Sonido, Psicolog韆, Segunda Lengua Extranjera II, T閏nicas de Expresi髇 Graficopl醩tica, Tecnolog韆 Industrial II, Tecnolog韆s de la Informaci髇 y la Comunicaci髇 II y materias del bloque de asignaturas troncales no cursadas por el alumnado que ser醤 consideradas espec韋icas a todos los efectos. Estas materias tienen una carga lectiva de 4 sesiones semanales, excepto la materia Historia de la Filosof韆 que tiene una carga lectiva de 3 sesiones semanales.

En los centros docentes p鷅licos ser醤 de oferta obligada las materias Segunda Lengua Extranjera I, Tecnolog韆s de la Informaci髇 y la Comunicaci髇 I, Segunda Lengua Extranjera II, Tecnolog韆s de la Informaci髇 y la Comunicaci髇 II y adem醩 en la modalidad de Ciencias, las materias Tecnolog韆 Industrial I y Tecnolog韆 Industrial II, siempre que haya disponibilidad horaria de profesorado con destino definitivo en el centro para su impartici髇 y esta no implique un incremento de plantilla.

Anexo Organizaci髇 del Bachillerato anulado en sus distintos apartados por Sentencia TSJCV (Sala de lo Contencioso-administrativo, Secci髇 4.) de 22 Mayo 2019, en tanto no incluye la Religi髇 entre las materias espec韋icas que deben ofrecerse en el segundo curso de Bachillerato.JU0006440190Ir a Jurisprudencia
La Sentencia TSJ de la Comunidad Valenciana (Sala de lo Contencioso-administrativo, Secci髇 4.) de 19 febrero 2020, Rec. 275/2018 declara contrario a derecho y anula el Anexo, Organizaci髇 del Bachillerato en sus distintos apartados, en tanto no incluyen la Religi髇 entre las materias espec韋icas que deben ofrecerse en el segundo curso de Bachillerato, manteniendolo en el resto.JU0006690662Ir a Jurisprudencia
(1)

Al menos 1 hora semanal se destinar a la competencia comunicativa oral en Primera Lengua Extranjera.

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(2)

Oferta obligada en los centros docentes p鷅licos, siempre que haya disponibilidad horaria de profesorado con destino definitivo en el centro para su impartici髇 y no implique un incremento de plantilla.

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(3)

Materia espec韋ica cursada como libre configuraci髇 auton髆ica.

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(4)

Al menos 1 hora semanal se destinar a la competencia comunicativa oral en Primera Lengua Extranjera.

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(5)

Oferta obligada en los centros docentes p鷅licos, siempre que haya disponibilidad horaria de profesorado con destino definitivo en el centro para su impartici髇 y no implique un incremento de plantilla.

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(6)

Materia espec韋ica cursada como libre configuraci髇 auton髆ica.

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(7)

Oferta obligada en los centros docentes p鷅licos, siempre que haya disponibilidad horaria de profesorado con destino definitivo en el centro para su impartici髇 y no implique un incremento de plantilla.

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(8)

Materia espec韋ica cursada como libre configuraci髇 auton髆ica, siempre que no se est cursando como espec韋ica.

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(9)

El curr韈ulo de la Competencia Comunicativa Oral en Primera Lengua Extranjera es el de la materia Primera Lengua Extranjera en todos los aspectos que tengan relaci髇 con la competencia oral.

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(10)

Obligatoriamente una de las materias que hay que escoger tiene que ser del Bloque A.

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(11)

Oferta obligada en los centros docentes p鷅licos, siempre que haya disponibilidad horaria de profesorado con destino definitivo en el centro para su impartici髇 y no implique un incremento de plantilla.

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(12)

Materias del bloque de asignaturas troncales no cursadas anteriormente que ser醤 considerada espec韋icas a todos los efectos. Estas materias pueden ser: Econom韆, Lat韓, Tecnolog韆, Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional y Iniciaci髇 a la Actividad Emprendedora y Empresarial.

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(13)

El curr韈ulo de la Competencia Comunicativa Oral en Primera Lengua Extranjera es el de la materia Primera Lengua Extranjera en todos los aspectos que tengan relaci髇 con la competencia oral.

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(14)

Obligatoriamente una de las materias que hay que escoger tiene que ser del Bloque A.

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(15)

Oferta obligada en los centros docentes p鷅licos, siempre que haya disponibilidad horaria de profesorado con destino definitivo en el centro para su impartici髇 y no implique un incremento de plantilla.

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(16)

Materias del bloque de asignaturas troncales no cursadas anteriormente que ser醤 considerada espec韋icas a todos los efectos. Estas materias pueden ser: Biolog韆 y Geolog韆, F韘ica y Qu韒ica, Tecnolog韆, Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional y Iniciaci髇 a la Actividad Emprendedora y Empresarial.

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(17)

El curr韈ulo de la Competencia Comunicativa Oral en Primera Lengua Extranjera es el de la materia Primera Lengua Extranjera en todos los aspectos que tengan relaci髇 con la competencia oral.

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(18)

Obligatoriamente una de las materias que hay que escoger tiene que ser del Bloque A.

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(19)

Oferta obligada en los centros docentes p鷅licos, siempre que haya disponibilidad horaria de profesorado con destino definitivo en el centro para su impartici髇 y no implique un incremento de plantilla.

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(20)

Materias del bloque de asignaturas troncales no cursadas anteriormente que ser醤 consideradas espec韋icas a todos los efectos. Estas materias pueden ser: Biolog韆 y Geolog韆, F韘ica y Qu韒ica, Econom韆, Lat韓, Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional y Iniciaci髇 a la Actividad Emprendedora y Empresarial.

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(21)

El curr韈ulo de la Competencia Comunicativa Oral en Primera Lengua Extranjera es el de la materia Primera Lengua Extranjera en todos los aspectos que tengan relaci髇 con la competencia oral.

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(22)

Al menos 1 hora semanal se destinar a la competencia comunicativa Oral en Primera Lengua Extranjera.

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(23)

Oferta obligada en los centros docentes p鷅licos, siempre que haya disponibilidad horaria de profesorado con destino definitivo en el centro para su impartici髇 y no implique un incremento de plantilla.

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(24)

Materias del bloque de asignaturas troncales no cursadas anteriormente que ser醤 consideradas espec韋icas a todos los efectos. Estas materias pueden ser: Dibujo T閏nico I, Biolog韆 y Geolog韆, Lat韓, Griego I, Matem醫icas Aplicadas a las Ciencias Sociales I, Econom韆, Historia del Mundo Contempor醤eo, Literatura Universal, Fundamentos del Arte I y Cultura Audiovisual I.

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(25)

Al menos 1 hora semanal se destinar a la competencia comunicativa Oral en Primera Lengua Extranjera.

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(26)

Oferta obligada en los centros docentes p鷅licos, siempre que haya disponibilidad horaria de profesorado con destino definitivo en el centro para su impartici髇 y no implique un incremento de plantilla.

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(27)

Materias del bloque de asignaturas troncales no cursadas anteriormente que ser醤 consideradas espec韋icas a todos los efectos. Estas materias pueden ser: Matem醫icas I, F韘ica y Qu韒ica, Dibujo T閏nico I, Biolog韆 y Geolog韆, Matem醫icas Aplicadas a las Ciencias Sociales I, Econom韆, Historia del Mundo Contempor醤eo, Literatura Universal, Fundamentos del Arte I y Cultura Audiovisual I.

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(28)

Al menos 1 hora semanal se destinar a la competencia comunicativa Oral en Primera Lengua Extranjera.

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(29)

Oferta obligada en los centros docentes p鷅licos, siempre que haya disponibilidad horaria de profesorado con destino definitivo en el centro para su impartici髇 y no implique un incremento de plantilla.

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(30)

Materias del bloque de asignaturas troncales no cursadas anteriormente que ser醤 consideradas espec韋icas a todos los efectos. Estas materias pueden ser: Matem醫icas I, F韘ica y Qu韒ica, Dibujo T閏nico I, Biolog韆 y Geolog韆, Lat韓 I, Griego I, Historia del Mundo Contempor醤eo, Literatura Universal, Fundamentos del Arte I y Cultura Audiovisual I.

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(31)

Al menos 1 hora semanal se destinar a la competencia comunicativa Oral en Primera Lengua Extranjera.

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(32)

Oferta obligada en los centros docentes p鷅licos, siempre que haya disponibilidad horaria de profesorado con destino definitivo en el centro para su impartici髇 y no implique un incremento de plantilla.

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(33)

Materias del bloque de asignaturas troncales no cursadas anteriormente que ser醤 consideradas espec韋icas a todos los efectos. Estas materias pueden ser: Matem醫icas I, F韘ica y Qu韒ica, Dibujo T閏nico I, Biolog韆 y Geolog韆, Lat韓 I, Griego I, Econom韆, Matem醫icas Aplicadas a las Ciencias Sociales I, Historia del Mundo Contempor醤eo y Literatura Universal.

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(34)

Oferta obligada en los centros docentes p鷅licos, siempre que haya disponibilidad horaria de profesorado con destino definitivo en el centro para su impartici髇 y no implique un incremento de plantilla.

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(35)

Materias del bloque de asignaturas troncales no cursadas anteriormente que ser醤 consideradas espec韋icas a todos los efectos. Estas materias pueden ser: F韘ica, Qu韒ica, Dibujo T閏nico II, Biolog韆, Geolog韆, Lat韓 II, Matem醫icas Aplicadas a las Ciencias Sociales II, Griego II, Econom韆 de la Empresa, Geograf韆, Historia del Arte, Fundamentos del Arte II, Cultura Audiovisual II, Artes Esc閚icas y Dise駉.

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(36)

La materia Educaci髇 Fisicodeportiva y Salud es de libre configuraci髇 auton髆ica y tiene car醕ter voluntario. El alumnado que se matricule cursar adicionalmente esta materia.

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(37)

Oferta obligada en los centros docentes p鷅licos, siempre que haya disponibilidad horaria de profesorado con destino definitivo en el centro para su impartici髇 y no implique un incremento de plantilla.

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(38)

Materias del bloque de asignaturas troncales no cursadas anteriormente que ser醤 consideradas espec韋icas a todos los efectos. Estas materias pueden ser: Matem醫icas II, F韘ica, Qu韒ica, Dibujo T閏nico II, Biolog韆, Geolog韆, Matem醫icas Aplicadas a las Ciencias Sociales II, Griego II, Econom韆 de la Empresa, Geograf韆, Historia del Arte, Fundamentos del Arte II, Cultura Audiovisual II, Artes Esc閚icas y Dise駉.

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(39)

La materia Educaci髇 Fisicodeportiva y Salud es de libre configuraci髇 auton髆ica y tiene car醕ter voluntario. El alumnado que se matricule cursar adicionalmente esta materia.

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(40)

Oferta obligada en los centros docentes p鷅licos, siempre que haya disponibilidad horaria de profesorado con destino definitivo en el centro para su impartici髇 y no implique un incremento de plantilla.

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(41)

Materias del bloque de asignaturas troncales no cursadas anteriormente que ser醤 consideradas espec韋icas a todos los efectos. Estas materias pueden ser: Matem醫icas II, F韘ica, Qu韒ica, Dibujo T閏nico II, Biolog韆, Geolog韆, Lat韓 II, Griego II, Econom韆 de la Empresa, Geograf韆, Historia del Arte, Fundamentos del Arte II, Cultura Audiovisual II, Artes Esc閚icas y Dise駉.

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(42)

La materia Educaci髇 Fisicodeportiva y Salud es de libre configuraci髇 auton髆ica y tiene car醕ter voluntario. El alumnado que se matricule cursar adicionalmente esta materia.

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(43)

Oferta obligada en los centros docentes p鷅licos, siempre que haya disponibilidad horaria de profesorado con destino definitivo en el centro para su impartici髇 y no implique un incremento de plantilla.

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(44)

Materias del bloque de asignaturas troncales no cursadas anteriormente que ser醤 consideradas espec韋icas a todos los efectos. Estas materias pueden ser: Matem醫icas II, F韘ica, Qu韒ica, Dibujo T閏nico II, Biolog韆, Geolog韆, Lat韓 II, Matem醫icas Aplicadas a las Ciencias Sociales II, Griego II, Econom韆 de la Empresa, Geograf韆, Historia del Arte, Cultura Audiovisual II, Artes Esc閚icas y Dise駉.

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(45)

La materia Educaci髇 Fisicodeportiva y Salud es de libre configuraci髇 auton髆ica y tiene car醕ter voluntario. El alumnado que se matricule cursar adicionalmente esta materia.

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