Decreto n.º 6/2021, de 18 de febrero, por el que se aprueba el currículo de áreas y materias del bloque de asignaturas de libre configuración autonómica para Educación Primaria, Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato de Diseño propio de los Centros Educativos en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia

Desarrollo de pautas de expresión emocional correlativa y del interés por los otros (intersubjetividad primaria).

Desarrollo de pautas interactivas básicas: conductas de atención y acción conjunta (intersubjetividad secundaria).

La referencia conjunta y la capacidad de regulación/adecuación de la conducta a la intención/acción del otro (intersubjetividad secundaria).

Atención y respuesta consistente a las expresiones emocionales del otro.

Etiquetado inducido (atención y respuesta consistente y contingente) de las primeras emociones en situaciones interactivas estructuradas.

Reconocimiento y asociación inicial entre una expresión emocional y la situación que la ha provocado (establecimiento de relaciones de contingencia entre la propia conducta y la reacción/emoción del otro).

1.   Prestar atención a la cara del adulto en actividades interactivas cara a cara, uno-a-uno: interés por personas de referencia y por compartir actividades interactivas con ellos.

2.   Responder de manera consistente a los gestos, acciones y expresiones del adulto en actividades interactivas cara-a-cara.

3.   Prestar atención a la acción/actividad del adulto en una situación interactiva estructurada con objetos (interacciones triádicas).

4.   Compartir una actividad interactiva con objeto (interacción triádica) en una situación estructurada.

5.   Responder de manera consistente y contingente a las intenciones: gestos, vocalizaciones y palabras y/o expresiones faciales del adulto en situaciones interactivas estructuras uno-a-uno y con objetos.

6.   Utilizar conductas comunicativas, en las situaciones interactivas con objetos (triadas): protoimperativos y gestos, vocalizaciones y/o palabras, la mirada; para incidir/influir en la conducta del adulto.

7.   Prestar atención e identificar/etiquetar expresiones emocionales básicas en situaciones interactivas estructuradas (seudo-contextualización de emociones).

8.   Identificar la emoción que muestra/manifiesta el otro en una actividad/situación concreta contextualizada: establecimiento de las primeras relaciones de causa- efecto entre la actividad del alumnado y la respuesta- expresión facial del adulto (conductas/capacidades de referencia social).

1.1.  Comparte con el adulto juegos circulares cara-a- cara (interacciones diádicas), respondiendo a las iniciativas del adulto.

1.2.  Comparte con el adulto juegos circulares cara-a- cara (interacciones diádicas), manteniéndose (atención sostenida) en una actividad interactiva uno-a-uno.

1.3.  Establece contacto visual con el adulto en situaciones interactivas cara-a-cara (interacciones diádicas): mira a la cara del adulto cuando éste inicia y realiza con él juegos circulares repetitivos.

2.1.  Anticipa la intención/acción del adulto cuando éste inicia/realiza algún juego circular repetitivo (interacción diádica).

2.2.  Responde de manera consistente a los intentos del adulto por iniciar y/o mantener una actividad interactiva cara-a-cara (diada), con: anticipación, y contacto visual mantenido y atención.

2.3.  Es capaz de utilizar conductas de petición (gestos protoimperativos y/o vocalizaciones y/o miradas) en juegos circulares repetitivos con el adulto (interacción diádica).

3.1.  Acepta la presencia del adulto cuando está realizando sus actividades estereotipadas con objetos.

3.2.  Responde/acepta los intentos “intermitentes” del adulto de acercamiento e intrusión en su actividad individual/estereotipada con los objetos.

3.3.  Permanece junto al adulto cuando este está cerca, con un objeto igual, repitiendo/imitando, de manera exacta y exagerada, sus mismas actividades estereotipadas.

3.4.  Presta atención a la acción del adulto cuando este

repite de manera exacta y exagerada sus acciones estereotipadas con los objetos.

3.5.  Presta atención a la cara del adulto, no solo a la acción de reproducción mimética de su actividad estereotipada con los objetos.

3.6.  Comparte una actividad de juego (triada) con el adulto, cesando su actividad de juego estereotipada cuando el adulto imita su misma acción con un objeto idéntico al que tiene el alumno o la alumna, prestando atención a este.

3.7.  Presta atención a la acción de juego del adulto repitiendo la misma acción pero con otro objeto, o realizando otra acción diferente con el mismo objeto (imitación indirecta).

3.8.  Presta atención a esquemas de acción familiares con los objetos (acciones de juego que están dentro de su repertorio de actividad) pero iniciadas ahora por el adulto.

3.9.  Imita esquemas de acción familiares con los objetos (acciones de juego que están dentro de su repertorio de actividad) pero iniciadas ahora por el adulto (desarrollo de las habilidades de imitación).

3.10.     Presta atención a acciones simples nuevas del adulto con los objetos, que no están dentro de su repertorio de actividad.

3.11.     Imita las acciones simples nuevas que inicia el adulto con los objetos (desarrollo de las habilidades de imitación).

4.1.  Responde a consignas simples del adulto en situaciones estructuradas y actividades interactivas rutinizadas y anticipables (interacciones diádicas y triádicas).

4.2. Responde a su nombre, a la prohibición “no”, a consignas directas como “dame”, “siéntate”,... Responde a las demandas del adulto en situaciones interactivas con objetos (triadas) que implican

compartir la atención y la actividad como dar un objeto al adulto con el que juega, respondiendo a la

demanda de aquel (establecimiento de turnos y alternancia en el juego).

5.1.  Utiliza conductas comunicativas: protoimperativos y gestos, vocalizaciones y/o palabras; para llamar la atención del adulto e incidir en su conducta, en una actividad compartida con objetos (triada)

5.2.  Utiliza la mirada –el contacto ocular- como conducta comunicativa para incidir en la conducta del adulto en una actividad compartida con objetos (triada).

6.1.  Atiende a la cara del adulto cuando este se dirige a él, en juegos con objetos de turno y alternancia, para mantener/reanudar la interacción.

6.2.  Atiende a las peticiones no verbales del adulto: gestos sencillos exagerados y/o imitación de gestos que realiza para llamar la atención.

6.3.  Responde de manera consistente y contingente a la intención del adulto que intenta dirigir su atención.

6.4.  Interpreta/responde a los gestos comunicativos y a las expresiones faciales del otro.

6.5.  Utiliza conductas comunicativas para alcanzar una meta y para compartir una actividad con el adulto.

6.6.  Busca la atención –mediante el contacto visual- del adulto en situaciones/actividades interactivas con objetos (suspensión en la comunicación).

6.7.  Es capaz de dirigir la atención del otro hacia algo de su interés como un objeto y/o actividad personal.

7.1.  En situaciones interactivas estructuradas y rutinizadas con el adulto, muestra interés y presta atención a la expresión facial de este.

7.2.  Regula su conducta en situaciones interactivas estructuradas y rutinizadas en función de la expresión facial del adulto, es decir, establece relaciones de contingencia entre la propia conducta y la respuesta del otro en una situación estructurada y predecible.

Las emociones básicas: alegría, tristeza, enfado y miedo. Reconocimiento y etiquetado de emociones aisladas en fotografías y en dibujos figurativos y esquemáticos.

Contextualización de emociones básicas.

Predicción de emociones básicas en función de los estados de deseo.

Predicción de emocionesbásicas en función de los estados de creencia.

Las emociones cognitivas: básicas (amor- sorpresa-alegría-ira-tristeza-miedo) y subordinadas (compromiso, cariño, dicha, orgullo, satisfacción, celos, enfado, desprecio, hostilidad, dolor, culpa, horror, preocupación…)

Reconocimiento y etiquetado de emociones aisladas en fotografías y en dibujos figurativos y esquemáticos.

Contextualización de emociones cognitivas.

1.   Reconocer, en fotografías, las expresiones faciales que definen las emociones básicas: alegría, tristeza, enfado y miedo.

2.   Reconocer, en dibujos figurativos y esquemáticos, las expresiones faciales que definen las emociones básicas: alegría, tristeza, enfado y miedo.

3.   Comprender la relación causal entre una situación y una emoción básica: contextualización de emociones.

4.   Comprender la relación causal entre un deseo, su cumplimiento y una emoción: identificación de una emoción en función del estado de deseo.

5.   Comprender la relación causal entre una creencia y una emoción: relación entre emoción y estado de creencia.

6.   Reconocer, en fotografías, las expresiones faciales que definen las emociones cognitivas básicas (amor- sorpresa-alegría-ira-tristeza-miedo) y subordinadas (compromiso, cariño, dicha, orgullo, satisfacción, celos, enfado, desprecio, hostilidad, dolor, culpa, horror, preocupación

7.   Reconocer, en dibujos figurativos y esquemáticos, las expresiones faciales que definen las emociones cognitivas: básicas (amor-sorpresa-alegría-ira-tristeza- miedo) y subordinadas (compromiso, cariño, dicha, orgullo, satisfacción, celos, enfado, desprecio, hostilidad, dolor, culpa, horror, preocupación…)

8.   Comprender la relación causal entre una situación y una emoción cognitiva: contextualización de emociones.

1.1. Es capaz de identificar fotografías que expresan las diferentes emociones básicas: contento, triste, enfadado y asustado.

1.2. Es capaz de identificar dibujos figurativos y esquemáticos que expresan las diferentes emociones básicas: alegre, triste, enfadado y asustado.

1.3. En situaciones de contextualización de emociones básicas, identifica qué estado emocional produce una situación concreta en otra persona.

1.4. Es capaz establecer relación causal entre situación y emoción y de explicar por qué una persona se siente de una manera específica en una situación concreta.

1.5. Identifica la relación que hay entre la consecución de un deseo y la emoción que esto provoca en una persona: comprensión de la relación entre deseo y emoción.

1.6. Es capaz de explicar por qué una persona se siente de una manera específica en función de que sus deseos se cumplan o no.

2.1. Asocia las emociones básicas a estados de creencia: cómo se sentirá alguien en función de que crea que sus deseos se cumplirán o no.

2.2. Es capaz de explicar por qué una persona se siente de una manera específica en función de sus pensamientos.

3.1. Es capaz de identificar fotografías que expresan las emociones cognitivas siguientes: sorprendido, nervioso y tranquilo, cansado.

4.1. Es capaz de identificar dibujos figurativos y esquemáticos que expresan las emociones cognitivas siguientes: sorprendido, nervioso,

tranquilo, cansado.

5.1. Contextualización emociones cognitivas e identifica qué estado emocional produce una situación concreta en otra persona.

5.2. Es capaz de explicar por qué una persona se siente de una manera específica en una situación concreta: la relación causal entre situación y emoción.

Las expresiones emocionales básicas. reconocimiento de los gestos faciales que las definen, y adecuación/ uso de la expresividad facial y corporal.

La expresión emocional de sorpresa: reconocimiento de los gestos faciales que la definen.

Reconocimiento/ expresión de los propios sentimientos y emociones: identificar/decir cómo se siente y por qué (desarrollo de la conciencia emocional).

Comprensión de los efectos que su propia conducta tiene en las emociones (estado emocional) de otros: establecimiento de relaciones de causa-efecto entre la conducta propia y la

1.  Reconocer los gestos o expresión facial que definen la emoción de alegría-contento: cejas levantadas, apertura de ojos y boca, elevación de las comisuras de la boca o sonrisa, y elevación de las mejillas.

2.  Reconocer los gestos o expresión facial que definen la emoción de tristeza: orientación hacia abajo de los ángulos externos de las cejas y los ojos; laxitud en la cara y orientación hacia abajo de las comisuras de la boca.

3.  Reconocer los gestos o expresión facial que definen la emoción de ira: tensión muscular en la cara; cejas hundidas en el entrecejo, ojos abiertos o entrecerrados; labios apretados o boca tensionada enseñando los dientes.

4.  Reconocer los gestos o expresión facial que definen la emoción de miedo: las cejas se elevan y se juntan en el entrecejo, y se orientan hacia abajo en los extremos, ojos abiertos/mirada fija, con los párpados superiores elevados; y labios apretados o entreabiertos en un rictus.

5.  Reconocer los gestos o expresión facial que definen la emoción de sorpresa: elevación de cejas y párpados, y

apertura de ojos; apertura de la boca y descenso de la mandíbula.

1.1.  Reconoce la expresividad facial global que nos permite identificar la expresión de la emoción de alegría- contento: ojos abiertos y cejas levantadas, mejillas hacia arriba y boca sonriente.

1.2.  Reconoce/identifica el gesto como expresión de la emoción de alegría- contento.

1.3.  Reconoce la expresividad facial global que nos permite identificar la expresión de la emoción de tristeza: cejas caídas y ojos hacia abajo, mejillas desinfladas y boca curvada hacia abajo.

1.4.  Reconoce/identifica el gesto como expresión de la emoción de tristeza: cejas caídas y ojos hacia abajo.

1.5.  Reconoce/identifica el gesto como expresión de la emoción de tristeza:

respuesta del otro-emoción que en él provoca.

Autocontrol y regulación de la propia conducta: identificar las propias emociones, los signos fisiológicos que las acompañan y las situaciones que las provocan (sus causas), y aprender estrategias de regulación y técnicas de relajación.

Toma de conciencia de los estados emocionales de los demás y el efecto del propio comportamiento sobre ellos.

6.  Identificar y expresar cómo se siente y por qué se siente así en una situación/contexto determinado.

7.  Aprender que sus conductas y estados emocionales influyen en cómo se sienten las personas que están a su alrededor: establecimiento de relaciones de causa-efecto entre la conducta propia y la respuesta del otro-emoción que en él provoca.

8.  Identificar las propias emociones, los signos fisiológicos que las acompañan y las situaciones que las provocan (sus causas), y aprender estrategias de regulación y técnicas de relajación.

mejillas desinfladas y boca curvada hacia abajo.

1.6.  Reconoce la expresividad facial global que nos permite identificar la expresión de la emoción de enfado: cejas arqueadas hacia abajo y ojos entrecerrados, labios apretados o boca entreabierta enseñando los dientes.

1.7.  Reconoce/identifica como expresión de la emoción de enfado el gesto: cejas arqueadas hacia abajo y ojos entrecerrados.

1.8.  Reconoce/identifica como expresión de la emoción de enfado el gesto: labios apretados o boca entreabierta enseñando los dientes.

2.1.  Reconoce la expresividad facial global (cejas levantadas y ojos muy abiertos, labios apretados o entreabiertos con las comisuras de la boca hacia abajo) como la identificación de la expresión de la emoción de miedo.

2.2.  Reconoce/identifica como expresión de la emoción de miedo el gesto: cejas levantadas y ojos muy abiertos.

2.3.  Reconoce/identifica como expresión de la emoción de miedo el gesto: labios apretados o entreabiertos con las comisuras de la boca hacia abajo.

3.1.  Reconoce la expresividad facial global (cejas arqueadas y ojos muy abiertos, mejillas hacia arriba y boca muy abierta) que nos permite identificar la expresión de la emoción de sorpresa.

3.2.  Reconoce/identifica como expresión de la emoción de sorpresa el gesto:

cejas arqueadas y ojos muy abiertos.

3.3. Reconoce/identifica el gesto: mejillas hacia arriba y boca muy abierta; como expresión de la emoción de sorpresa.

4.1.  Identifica y expresa cómo se siente en una situación concreta, momento o contexto determinado.

4.2.  Es capaz de identificar/nombrar situaciones que en él provocan la emoción de felicidad-contento.

4.3.  Es capaz de identificar/nombrar situaciones que en él provocan la emoción de tristeza.

4.4.  Es capaz de identificar/nombrar situaciones que en él provocan la emoción de enfado.

4.5.  Es capaz de identificar/nombrar situaciones que en él provocan la emoción de miedo.

4.6.  Es capaz de identificar/nombrar situaciones que en él provocan el estado de nerviosismo, frente a otras situaciones que son agradables para él.

4.7.  Identifica la causa o causas de su estado emocional en un momento/situación concreta, base para el desarrollo de habilidades de autorregulación de los sentimientos y la conducta.

5.1.  Es capaz de identificar la emoción que expresa otra persona en situaciones interactivas estructuradas y rutinizadas.

5.2.  Es capaz de expresar por qué el

adulto u otra persona siente/expresa una determinada emoción en

situaciones interactivas estructuradas y rutinizadas.

5.3.  Es capaz de identificar la emoción que expresa otra persona en situaciones interactivas no estructuradas/naturales.

5.4.  Es capaz de expresar por qué otra persona siente/expresa una determinada emoción en situaciones interactivas no estructuradas/naturales.

6.1.  Identifica sus comportamientos (manifestaciones emocionales) asociados a situaciones concretas que provocan en él una emoción determinada, una vez que ya es capaz de identificar estas.

6.2.  Aprende y utiliza técnicas concretas de autorregulación previamente enseñadas de manera explícita.

Uso de términos mentalistas: querer/ desear y pensar, sentir, creer, imaginar, saber.

Uso y comprensión de inferencias sociales simples (imaginar/ pensar sobre el desenlace de una escena/situación o la situación que provoca un desenlace concreto).

Inferencia y predicción de la conducta de

1.  Conocer y utilizar términos mentalistas: querer/desear, creer/pensar, sentir, imaginar, saber; que hacen referencia a estados mentales propios y de otras personas.

2.  Imaginar/pensar sobre el desenlace de una escena/situación o la situación que provoca un desenlace concreto (inferencias simples).

3.  Predecir la conducta de una persona en una situación social concreta (inferencias sociales).

4.  Interpretar cómo se siente una persona en una situación social concreta (inferencias mentalistas).

5.  Diferenciar entre percepción, lo que uno conoce/ve, y

1.1.  Conoce (comprende y usa) los primeros términos mentalistas (querer/desear y creer/pensar) tanto para la asociación de emociones a estados de creencia, como para expresar sus deseos y/o interpretar o compartir qué quiere y/o piensa otro.

1.2.  Conoce (comprende y usa) el verbo mentalista: sentir; para hablar/ compartir sus propios sentimientos o los del otro.

Conoce (comprende y usa) el verbo mentalista: imaginar; para hablar/ compartir sus propios pensamientos o los del otro.

otros (inferencias sociales).

Inferencia y predicción de cómo se siente una persona en función de la situación (inferencias mentalistas).

Comprensión de las perspectivas visuales de otra persona (el estado de la información: percepción/conocimiento y creencia): ver conduce a conocer.

Comprensión de los pensamientos de otra persona (el estado de la información: percepción/ conocimiento y creencia): hablar/oír conduce a conocer (la diferencia entre pensar y hablar).

creencia, lo que uno piensa, base para situarse en el “punto de vista” de otra persona y analizar y resolver situaciones de creencia verdadera (habilidades de teoría de la mente).

6. Diferenciar entre pensamiento, lo que uno sabe, y creencia, lo que uno piensa, base para conocer los pensamientos/conocimientos de otra persona y analizar y resolver situaciones de creencia verdadera (habilidades de teoría de la mente).

2.1.  Es capaz de imaginar un desenlace posible para una situación presentada a través de una imagen que representa una escena o situación.

2.2.  Es capaz de imaginar qué ha podido producir una situación presentada a través de una imagen que representa una escena o situación.

3.1.  Es capaz de pensar qué hará una persona en una situación social concreta, presentada a partir de viñetas (uso de inferencias complejas).

3.2.  Es capaz de pensar qué harán las personas que le rodean en una actividad o contexto estructurado: aula (uso de inferencias complejas).

3.3.  Es capaz de pensar qué hará una persona en una actividad o situación social no estructurada: patio (uso de inferencias complejas).

4.1.  Es capaz de imaginar cómo se sentirá una persona en una situación social concreta, presentada a partir de viñetas (uso de inferencias complejas).

4.2.  Es capaz de imaginar cómo se sentirán los demás en una actividad o contexto estructurado: aula (uso de inferencias complejas).

4.3.  Es capaz de imaginar cómo se sentirán las personas que le acompañan una actividad o situación social no estructurada: patio (uso de inferencias complejas).

5.1.  Comprende la diferencia entre ver/saber y no ver/no saber, que es la base para aprender que la vista es un medio de información.

5.2.  Es capaz de interpretar, a través de situaciones tipo (viñetas, juegos de dramatización con miniaturas o el juego del “veo-veo”) que cuando una persona ve algo lo conoce, y viceversa.

5.3.  Es capaz de aplicar el principio “ver conduce a conocer”, en situaciones/actividades estructuradas.

5.4.  Es capaz de aplicar el principio “ver conduce a

conocer”, en situaciones/actividades no estructuradas.

6.1.  Comprende la diferencia entre hablar-oír/saber y no hablar-no oír/no saber, que es la base para aprender que hablar u oír es un medio de información.

6.2.  Es capaz de interpretar, a través de situaciones tipo (viñetas, juegos de dramatización con miniaturas o jugar a “adivina qué pienso”) que cuando una

persona oye algo lo conoce, y viceversa.

2º ESO

La relación entre calidad de vida, actividad física y salud: conceptos, y factores que la definen (sociales y culturales; genéticos y biológicos; medioambientales; estilo de vida y hábitos cotidianos).

Perspectivas de la relación: rehabilitadora, preventiva y orientada al bienestar.

Factores de los que depende la relación riesgo-beneficio en la práctica de actividades físicas orientadas a la salud: tipo de actividad, manera de realizarla y características personales.

La actividad física orientada al bienestar, efectos en la salud y en la calidad de

vida: de carácter fisiológico, psicológico y social.

1.  Conocer la relación entre actividad física, calidad de vida y salud.

2.  Seleccionar e interpretar información relevante sobre la relación entre la actividad física, la salud y la calidad de vida, elaborando documentos propios.

1.1. Conoce los conceptos de actividad física, ejercicio físico, deporte, salud, calidad de vida, hábitos saludables, estilo de vida, y es capaz de establecer relaciones entre los mismos.

1.2 Recopila, selecciona y analiza información presentándola en diversos formatos (texto, video, presentaciones, cuaderno, etc.) sobre los conceptos más relevantes tratados a lo largo del curso y sus relaciones.

Principios generales de la prescripción del ejercicio físico: establecimiento del nivel inicial, tipo de ejercicio, intensidad, duración, frecuencia, ritmo de progresión, volumen y estructura de la sesión.

Aplicaciones prácticas para prescripción de programas: de mejora de la

resistencia cardio-respiratoria aeróbica, de mejora de la fuerza y resistencia

1. Conocer los principios generales de la prescripción del ejercicio físico.

2. Diseñar planes de práctica de ejercicio a partir de parámetros establecidos.

3. Conocer y valorar los riesgos derivados de la práctica de actividades físico-deportivas y adoptar medidas de prevención para evitarlos.

1.1. Conoce los principios generales de la prescripción del ejercicio físico.

2.1. Realiza un proyecto de prescripción de ejercicio físico a partir de parámetros hipotéticos dados por el profesor.

3.1. Elabora un mapa conceptual sobre seguridad y prevención en la práctica de ejercicio y actividades

físico-deportivas.

muscular, de mejora de la flexibilidad y de mejora de la composición corporal.

Valoración del riesgo y seguridad en el ejercicio: acciones que debemos adoptar para prevenir, eliminar o contrarrestar el riesgo en la práctica de actividades

físico-deportivas.

Componentes que determinan un estilo de vida activo y factores que influyen en la creación de hábitos saludables de práctica de actividad física.

Hábitos de higiene postural en la realización de actividades físico- deportivas estructuradas y de la vida cotidiana.

Seguimiento práctico de programas y ejercicios higiénico posturales.

1. Diseñar y realizar un proyecto de investigación sobre hábitos de práctica de actividad física.

2. Mejorar o mantener una correcta higiene postural practicando actividades adecuadas para ello.

1.1.        Elabora y forma parte activa de un proyecto de investigación para conocer los hábitos de práctica de actividad física, el estilo de vida y otras conductas relacionadas con la salud y la actividad física del grupo clase al que pertenece.

1.2.  Identifica las barreras que obstaculizan y los factores que favorecen la práctica de actividad física y deportiva planteando soluciones a los problemas detectados y sugerencias prácticas para la promoción de la actividad física en el centro escolar.

2.1. Pone en práctica programas de ejercicios de educación postural.

Composición corporal: concepto, evaluación personal, importancia y utilidad de su medición.

Nutrición y alimentación saludable: hábitos correctos y erróneos,

elaboración de dietas equilibradas en

1. Conocer, describir y plantear propuestas practicas sobre dieta asociada a la salud y otras que contribuyan adecuadamente al mantenimiento de un estilo de vida físicamente activo.

2. Comprender la importancia de una dieta sana y equilibrada, de los alimentos que la conforman y de cómo afecta a la

calidad de vida.

1.1. Participa en un proyecto sobre alimentación saludable y actividad física y colabora en su difusión entre la población escolar del centro educativo.

2.1. Elabora una dieta personal equilibrada y saludable a partir del estudio de sus hábitos alimenticios y de

actividad física.

razón de las características personales y de la actividad física.

Vínculo entre inactividad física, sobrepeso y obesidad; relación entre las pirámides de alimentación y de actividad física.

Práctica de programas de actividad física relacionados con objetivos de control de peso y mejora del nivel de

actividad física.

Efectos positivos de la relajación. Principios esenciales de la relajación. La creatividad. De las técnicas básicas de relajación a la relajación creativa. Usos y aplicaciones de la relajación.

Educación de la respiración. Propuestas de intervención. Actividades de relajación y respiración para control del estrés y la ansiedad: programa TREVA (Técnicas de Relajación Vivencial Aplicada al Aula).

Puesta en práctica de programas de acondicionamiento físico orientado a la salud.

Práctica de actividades y deportes con una orientación recreativa.

1. Elaborar con la ayuda del profesor y poner en práctica programas de acondicionamiento físico y de práctica de deportes recreativos con una clara orientación hacia la mejora de la salud y de la calidad de vida.

2. Participar en un plan de actividades físico deportivo recreativo que le pueda servir de guía para la ocupación de su tiempo libre.

1.1. Elabora y pone en práctica un proyecto personal sobre valoración de la condición física relacionada con la salud.

2.1. Participa activamente en la práctica de las actividades deportivas recreativas propuestas.

Establecimiento de normas y patrones de conducta consensuados y aceptados por el grupo clase. Autoevaluación de actitudes, conductas y hábitos relacionados con la actividad física.

Utilización de material audiovisual y lecturas (en papel u otro soporte) que estimulen una conciencia crítica sobre las ideologías distorsionadoras de la comprensión del fenómeno de la actividad física y la salud (salutismo, culto al cuerpo, relaciones simplistas entre actividad física y salud, consumismo de actividad física saludable, etc.)

1. Mostrar actitudes de esfuerzo, autoexigencia y superación, interés, colaboración, respeto hacia los demás, a las normas, los materiales, las instalaciones…, y tener una disposición favorable hacia la práctica habitual de actividad física como forma de mejora de la salud y calidad de vida.

2. Tomar conciencia de la propia imagen corporal y condición física; mostrar una actitud crítica hacia los aspectos ideológicos que distorsionan la comprensión del fenómeno de la actividad física y la salud.

1.1. Manifiesta hábitos y actitudes que favorezcan el aprendizaje, tales como: es un alumno activo, participativo que aprovecha el tiempo de trabajo, se centra en el trabajo que se le propone y no realiza otro distinto; no tarda en ponerse a realizar la tarea; no se le llama frecuentemente la atención; está atento a las explicaciones; se coloca bien en el espacio sin molestar a otros; es capaz de organizarse sólo y no tiene que ir el profesor a decirle dónde y cómo ponerse; ayuda a sacar y recoger el material sin que se lo pidan; respeta y utiliza los materiales e instalaciones adecuadamente; colabora con el profesor y los compañeros; acepta las normas; lleva la vestimenta adecuada; respeta a los compañeros; tiene una actitud de esfuerzo y superación.

2.1. Busca, procesa y analiza críticamente informaciones

actuales sobre temáticas vinculadas a la actividad física y la salud utilizando recursos tecnológicos.

Conceptos de flora y fauna. Principales características de la flora y fauna del medio natural cercano.

Definir itinerarios en el medio físico. Descripción y conceptos.

Condicionantes climatológicos y meteorológicos en las actividades en el medio natural. Clasificación de los elementos climáticos.

1.  Reconocer e identificar las principales características propias de la flora y fauna del medio natural de la Región de Murcia.

2.  Identificar los distintos componentes del relieve.

3.  Conocer diferentes métodos de orientación en el medio natural.

4.  Analizar los condicionantes climatológicos y meteorológicos.

1.1. Conoce e identifica las principales características de la flora y fauna del medio cercano.

1.2. Respeta el entorno y lo valora como un lugar común para la realización de actividades físico deportivas.

1.3. Identifica los espacios naturales protegidos de la Región de Murcia siguiendo la clasificación correcta según los criterios de protección.

2.1 Conoce la simbología e interpreta la lectura de mapas y realiza croquis e itinerarios urbanos de espacios cercanos, pabellón, centro escolar, parques, ajustándose a las medidas y proporcionalidades reales.

3.1. Conoce los métodos básicos de orientación por indicios naturales que le permitan orientarse correctamente sobre un mapa.

4.1. Identifica los elementos climatológicos que definen las características del clima regional y adopta las medidas de prevención ante cualquier manifestación meteorológica en la práctica de las actividades en el

medio natural.

Clasificación de las actividades físico- recreativas en el medio natural.

Higiene personal y primeros auxilios.

Juegos y actividades recreativas al aire libre.

1. Diferenciar, analizar y saber clasificar las diferentes actividades físico-deportivas que se pueden desarrollar en el medio natural.

2. Detectar las situaciones de riesgo que pueden plantear las actividades que se realizan en el medio natural y saber prevenirlas.

3. Conocer los accidentes que se derivan de la práctica deportiva, así como prestar los primeros auxilios correspondientes.

1.1. Clasifica las actividades físicas según el medio en el que se desarrollan y el impacto que producen en el entorno.

1.2. Conoce las posibilidades lúdicas que ofrece el medio natural y pone en práctica juegos y actividades recreativas que se puedan llevar a cabo en él.

1.3. Utiliza el medio físico para la práctica de actividades deportivo- recreativas respetando el medio en su totalidad, sin tirar basura, evitando el deterioro de la flora y respetando a los animales.

2.1. Identifica el nivel de riesgo o dificultad de las distintas actividades.

3.1. Reconoce los síntomas ante un accidente deportivo así como las actuaciones básicas de primeros auxilios.

Senderismo. Conceptos, tipos y organización.

Montaje de tiendas y acampada.

Natación: Iniciación y juegos acuáticos. Nociones de salvamento

La bicicleta de montaña. Técnica, componentes básicos y mantenimiento.

La orientación. Carreras de orientación. Deportes náuticos. Vela y piragüismo.

1. Adquirir los conocimientos mínimos necesarios para la práctica de las actividades físico deportivas, como senderismo, acampada, carrera de orientación, bicicleta de montaña, vela y piragüismo.

2. Conocer los distintos estilos de natación y sus técnicas básicas y desplazarse en el medio acuático de forma autónoma.

3. Participar de forma activa en las actividades propuestas.

1.1. Reconoce según su clasificación los senderos e interpreta los criterios de señalización con el objetivo de realizar un recorrido seguro a pie o en bicicleta en el entorno cercano.

1.2. Conoce los diferentes tipos de tiendas de campaña, sus características y montaje.

1.3. Busca información sobre la práctica de carreras de orientación, identificando las categorías modalidades y niveles de participación.

1.4. Realiza un recorrido de orientación en el medio cercano utilizando la brújula propia de carrera de orientación.

1.5.   Identifica las partes de una bicicleta de montaña y el uso adecuado de las mismas.

1.6. Conoce las técnicas de conducción de una bicicleta de montaña y la aplicación de las mismas según el terreno donde se desenvuelve.

1.7.   Identifica las partes de una embarcación de vela y piragua.

1.8 Utiliza los nudos necesarios en la práctica de las actividades náuticas.

1.9. Realiza prácticas de actividades náuticas, vela y piragua.

2.1. Se desenvuelve con autonomía en el medio acuático, realizando correctamente las ejecuciones técnicas en los estilos de crol, espalda y braza.

3.1 Participa en todas las actividades propuestas.

Prevención de riesgos en la práctica de las actividades en el entorno natural.

Uso de las tecnologías de la información y comunicación para la búsqueda, selección y elaboración de un plan de trabajo.

1. Mostrar una actitud respetuosa hacia el medio ambiente y contribuir a su conservación.

2. Mostrar una actitud de responsabilidad y seguridad necesaria para realizar actividades físico-deportivas en el medio natural.

3. Planificar una marcha teniendo en cuenta unos mínimos consejos prácticos.

1.1. Pone en práctica medidas para conservar mejor el medio natural y analiza las consecuencias que puede tener la realización de actividades físico deportivas en él.

2.1. Adopta las medidas de prevención adecuadas para la práctica de dichas actividades.

3.1. Planifica una excursión a pie de un día de duración identificando tipo de recorrido, horario de salida y llegada, previsión meteorológica, así como las actividades a realizar, la finalidad y la valoración medio ambiental de la

misma.

Tablero: colocación, casillas, columnas, filas, diagonales, flancos y centro.

Piezas: nombres y colocación. Vocabulario del ajedrez.

Movimientos de las piezas.

Valor de las piezas. Equivalencias.

Capturas de piezas.

Ganancia y pérdida de material. El cambio.

Amenazas y defensas.

Enroque: corto y largo. Condiciones para el enroque.

Tablas por ahogado. Tablas por repetición de movimientos.

Tablas por exceso de número máximo de movimientos. Tablas pactadas. Tablas forzadas.

La notación en ajedrez. Sistema algebraico. La planilla. Diagramas de posición.

1. Conocer los elementos del tablero y su correcta posición.

2. Conocer las piezas del ajedrez. Conocer el vocabulario de ajedrez.

3. Aplicar adecuadamente los movimientos de las piezas y conocer su valor relativo.

4. Resolver problemas sencillos de captura de piezas. Resolver problemas de intercambio de material, identificando cuándo éste es una ganancia, una pérdida o un cambio. Resolver problemas sencillos de identificación de amenazas y de defensas.

5. Utilizar los tipos de enroque y valorar el más adecuado en cada caso.

6. Reconocer los distintos tipos de tablas.

7.        Anotar una partida de ajedrez y ser capaz de reproducir una partida anotada. Anotar una posición específica en un diagrama.

1.1. Coloca adecuadamente el tablero e identifica filas, columnas, diagonales, flancos y centro antes de empezar a jugar.

1.2. Aplica conceptos geométricos sencillos al tablero de ajedrez

2.1. Conoce el nombre de las piezas y sabe colocarlas en el tablero.

2.2. Usa con corrección el vocabulario de ajedrez.

3.1. Conoce y aplica los movimientos de torre, alfil y dama.

3.2. Conoce y aplica el movimiento del caballo.

3.3. Conoce y aplica los movimientos del peón: avance, avance inicial, captura, captura al paso y promoción.

3.4. Conoce y aplica los movimientos del rey: movimientos permitidos, concepto de jaque y casillas prohibidas, enroque.

3.5. Conoce el objetivo de una partida de ajedrez y distingue situaciones básicas de vitoria y derrota (jaque mate o rendición) y de tablas. Reconoce la imposibilidad de capturar al rey.

3.6. Conoce el valor relativo de cada pieza con respecto al peón.

3.7. Utiliza los valores relativos de las piezas para establecer equivalencias entre piezas y grupos de piezas.

4.1. Resuelve problemas sencillos de captura de piezas en una jugada.

4.2. Resuelve problemas sencillos de intercambio de material, identificando cuáles son las piezas perdidas por cada bando.

4.3. En un intercambio de piezas calcula, utilizando el valor relativo de estas, cuando se trata de una pérdida, de una ganancia o de un cambio.

4.4. Resuelve problemas sencillos de identificación de amenazas y plantea, en algunos de ellos, defensas adecuadas.

5.1. Reconoce los tipos de enroque.

5.2. Aplica correctamente el enroque a lo largo de una partida.

5.3. Identifica cuándo se puede hacer el enroque.

6.1. Identifica el rey ahogado. Resuelve problemas sencillos en los que identifica, entre varias opciones, aquellas que evitan el ahogado.

6.2. Conoce las reglas en las que se pueden reclamar tablas por exceso de número de movimientos o por repetición de jugadas.

6.3. Conoce el concepto de tablas pactadas y reflexiona sobre la conveniencia ética de este tipo de final de juego.

6.4. Conoce posiciones sencillas de tablas por imposibilidad de efectuar jaque mate con el material restante.

7.1. Anota y reproduce una partida de ajedrez en lenguaje algebraico.

7.2. Anota en un diagrama una posición específica y es capaz de anotar y reproducir las jugadas que siguen a partir de ella.

Las fases de la partida: apertura, medio juego y final. Estrategia y táctica

Finales básicos I: mates elementales

Finales básicos II: finales de reyes y peones.

Táctica: la combinación. Mates sencillos.

Combinaciones usuales. Estrategia: el cambio.

La apertura I:

Concepto de desarrollo, principios básicos. Miniaturas.

1. Distinguir las tres fases de una partida de ajedrez. Conocer los conceptos de estrategia (planes a medio y largo plazo) y táctica (resolución a corto plazo de problemas)

2. Conocer y utilizar los mates elementales

3. Conocer y aplicar los finales básicos de rey y peón (o peones en casos sencillos) contra rey.

4. Conocer el concepto de combinación de ajedrez. Conocer y aplicar las combinaciones usuales y mates sencillos.

5. Conocer y aplicar correctamente cambios de material en una partida o en un problema

6. Conocer y aplicar el concepto de desarrollo en la apertura.

7. Conocer la clasificación de aperturas en abiertas, cerradas, semiabiertas, etc. Conocer ejemplos de aperturas notables.

1.1. Conoce las tres fases de la partida: apertura, medio juego y final.

1.2. Conoce los conceptos de estrategia y táctica y los ilustra con ejemplos sencillos.

2.1 Conoce y aplica los mates con dos piezas mayores.

2.2 Conoce y aplica los mates con rey-dama y pieza menor-dama.

2.3. Conoce y aplica el mate de rey-torre

2.4. Resuelve problemas sencillos relacionados con el mate de pareja de alfiles y el mate de alfil y caballo.

3.1. Conoce los conceptos de oposición de reyes, y la regla del cuadrado y los aplica en el juego de finales de rey y peón.

3.2. Conoce los finales de rey y peón contra rey.

3.3. Conoce finales sencillos de reyes y peones.

4.1. Conoce el concepto de combinación

La apertura II: breve clasificación

Conceptos estratégicos del medio juego: la columna abierta, la torre en séptima, cadenas de peones, el alfil bueno y el alfil malo, contraataque central a un ataque de flanco, etc.

Finales III: finales sencillos de rey, torre y peón contra rey y torre. Finales de dama y rey contra rey y peón. Finales de rey y alfil (o caballo) contra rey y peón.

8. Conocer y aplicar conceptos estratégicos usuales en posiciones sencillas.

9. Conocer y aplicar las técnicas de juego de finales con rey, torre y peón contra rey y torre; dama y rey contra rey y peón; rey y alfil (o caballo) contra rey y peón.

4.2. Conoce y aplica combinaciones de mate sencillas

4.3. Conoce y aplica dobles amenazas y clavadas.

4.4. Conoce y aplica ataques a la descubierta y jaques dobles.

4.5. Conoce y aplica otros temas combinatorios: enfilada, desviación de la defensa, obstrucción, demolición, rayos X, etc.

5.1 Conoce el concepto de simplificación y reconoce, en casos sencillos, cuándo la simplificación es ventajosa.

6.1. Estudia, mediante el análisis de miniaturas, ejemplos de mal desarrollo en la apertura.

6.2. Conoce y aplica las reglas básicas del buen desarrollo: ocupación del centro, sacar piezas menores, enrocar, conectar las torres, etc.

7.1. Clasifica una apertura en abierta, cerrada, semiabierta, etc.

7.2. Conoce ejemplos de aperturas notables a través del análisis de partidas.

8.1. Conoce el concepto de columna abierta y semiabierta y reconoce la utilidad de dominarla mediante piezas mayores.

8.2. Conoce y aplica la ventaja de tener una torre en la sétima fila enemiga.

8.3. Reconoce algunos tipos de estructuras de peones (ligados, aislados, doblados, móviles, bloqueados, pasados, etc.) y las estrategias asociadas a ellas.

8.4. Reconoce otros tipos de ventajas y estrategias posicionales: la pareja de alfiles, el alfil bueno, la reacción a un ataque de flanco, el hueco, etc.

9.1. Conoce finales sencillos de rey, torre y peón contra rey y torre.

9.2. Conoce finales de dama y rey contra rey y peón.

9.3. Conoce finales de rey y alfil (o caballo) contra rey y peón.

Historia del ajedrez: orígenes. Los campeonatos del mundo.

Ajedrez y tecnología. Uso de las TIC para el aprendizaje del ajedrez: módulos de análisis y servidores de juego.

Ajedrez y matemáticas. Números naturales: operaciones en los intercambios de material.

Estadística: tasas de victorias, tablas y derrotas en una variante de apertura.

Variantes del ajedrez. Ajedrez y arte.

El ajedrez en la literatura y en el cine.

1. Conocer los orígenes del ajedrez moderno. Conocer algunos campeones del mundo notables.

2. Conocer y utilizar herramientas TIC para el aprendizaje del ajedrez.

3. Utilizar conjuntamente matemáticas y ajedrez como disciplinas que permiten mejorar el nivel en ambas.

4. Conocer otros juegos de estilo ajedrecístico.

5. Estudiar las relaciones entre ajedrez y otras artes.

1.1. Conoce los orígenes históricos del ajedrez.

1.2. Conoce algunos jugadores destacados en la historia del ajedrez.

1.3. Conoce el hecho de que el ajedrez moderno tiene origen español.

2.1. Utiliza herramientas TIC para el aprendizaje del ajedrez: módulos de análisis y servidores de juego.

3.1. Determina, mediante operaciones con números naturales, la conveniencia de un cambio de material.

3.2. Valora las ventajas del entrenamiento en ajedrez y de la práctica de este deporte para la mejora del rendimiento académico.

3.3. Aprecia la estadística de victorias, tablas y derrotas por variantes de apertura como una herramienta útil de aprendizaje.

4.1. Conoce y aplica el juego de damas.

4.2. Conoce y aplica otros juegos de tipo ajedrecístico, en especial los relacionados con piezas de fantasía.

5.1. Conoce ejemplos de la literatura y el cine donde el ajedrez aparece de forma significativa.

Reglas del juego limpio. Derrota y victoria.

Federaciones deportivas de ajedrez. El reloj.

1. Conocer y aplicar las reglas de cortesía y el reglamento.

2. Tomar conciencia de los procesos psicológicos que tienen lugar al término de una partida o torneo.

3. Conocer las federaciones internacional (FIDE), nacional (FEDA) y autonómica (FARM), sus normas básicas y su papel en la organización de campeonatos.

1.1. Conoce y aplica las reglas de cortesía habituales en ajedrez, y su reglamento: apretón de manos, silencio durante el juego, “pieza tocada, pieza movida”, acción de componer, etc.

1.2. Reflexiona sobre comportamientos adecuados e inadecuados en la práctica deportiva del ajedrez, a través de la observación del propio juego y del resto de la clase.

2.1. Reflexiona sobre los pensamientos y acciones propias y del

Competiciones deportivas de ajedrez. Ajedrez y hábitos saludables.

Discriminación positiva de la mujer en el ajedrez deportivo.

4. Conocer y manejar el reloj de ajedrez.

5. Conocer los sistemas más usuales de emparejamiento en ajedrez (liga, suizo, etc.). Conocer las principales competiciones de ajedrez a nivel regional.

6. Conocer las ventajas para la salud de la práctica del ajedrez. Conocer la importancia de que el esfuerzo mental y físico se haga de forma equilibrada y moderada. Reflexionar sobre adicciones y la forma de evitarlas.

7. Reflexionar sobre el papel de la mujer en ajedrez.

resto del grupo que acompañan a la victoria, analizando la importancia de moderar estos.

2.2. Reflexiona sobre los pensamientos y acciones propias y del resto del grupo que acompañan a la derrota, analizando la importancia de moderar estos.

3.1. Conoce las federaciones FIDE, FEDA y FARM, sus portales en internet y, en el caso autonómico, los derechos del jugador federado y el procedimiento para federarse.

4.1. Conoce y maneja el reloj de ajedrez.

4.2. Aprende a distribuir el tiempo disponible en una partida.

5.1. Conoce los sistemas de emparejamiento por liga y suizo.

5.2. Conoce las competiciones más importantes de ajedrez a nivel regional.

5.3. Conoce las funciones de los árbitros de ajedrez y conoce la manera correcta de presentar una reclamación.

6.1. Conoce las ventajas para la salud de la práctica del ajedrez.

6.2. Conoce la importancia de realizar actividad física y actividad mental de manera equilibrada y moderada.

6.3. Reflexiona sobre comportamientos adictivos y aprende la forma de evitarlos.

7.1. Conoce la inexistencia de categoría masculina en ajedrez y el fomento de la igualdad de trato entre hombres y mujeres en la práctica de este deporte. Conoce ejemplos de ajedrecistas femeninas notables a nivel regional, nacional e internacional.

El tablero y las piezas. Vocabulario del ajedrez.

Movimientos de las piezas.

Valor de las piezas. Equivalencias.

Capturas de piezas.

Ganancia y pérdida de material. El cambio.

Amenazas y defensas. El sacrificio.

Enroque: corto y largo. Condiciones para el enroque.

Tablas por ahogado. Tablas por repetición de movimientos.

Tablas por exceso de número máximo de movimientos. Tablas pactadas. Tablas forzadas.

La notación en ajedrez. Sistema algebraico. La planilla. Diagramas de posición.

La composición de problemas.

1. Conocer los elementos del tablero, las piezas y el vocabulario relacionado.

2. Aplicar adecuadamente los movimientos de las piezas y conocer su valor relativo.

3. Resolver problemas de captura de piezas. Resolver problemas de intercambio de material, identificando cuándo éste es una ganancia, una pérdida o un cambio. Resolver problemas sencillos de identificación de amenazas y de defensas. Identificar sacrificios sencillos (pérdida de material a cambio de algún tipo de compensación).

4. Utilizar los tipos de enroque y valorar el más adecuado en cada caso.

5. Reconocer los distintos tipos de tablas.

6.        Anotar una partida de ajedrez y ser capaz de reproducir una partida anotada. Anotar una posición específica en un diagrama.

7. Componer problemas de ajedrez sencillos.

1.1. Conoce los elementos del tablero de ajedrez, las piezas y su vocabulario.

1.2. Aplica conceptos geométricos al tablero de ajedrez

1.3. Conoce el nombre de las piezas en castellano e inglés.

2.1. Conoce y aplica los movimientos de torre, alfil y dama.

2.2. Conoce y aplica el movimiento del caballo.

2.3. Conoce y aplica los movimientos del peón: avance, avance inicial, captura, captura al paso y promoción.

2.4. Conoce y aplica los movimientos del rey: movimientos permitidos, concepto de jaque y casillas prohibidas, enroque.

2.5. Conoce el objetivo de una partida de ajedrez y distingue situaciones básicas de victoria y derrota (jaque mate o rendición) y de tablas. Reconoce la imposibilidad de capturar al rey.

2.6. Conoce el valor relativo de cada pieza con respecto al peón, y es consciente de que dicho valor es solo orientativo.

2.7. Utiliza los valores relativos de las piezas para establecer equivalencias entre piezas y grupos de piezas.

3.1. Resuelve problemas de captura de piezas en una o dos jugadas.

3.2. Resuelve problemas de intercambio de material, valorando la posición resultante.

3.3. En un intercambio de piezas calcula utilizando el valor relativo de estas, cuando se trata de una pérdida, de una ganancia o de un cambio.

3.4. Resuelve problemas de identificación de amenazas y plantea, en algunos de ellos, defensas adecuadas.

3.5. Identifica sacrificios de material sencillos.

4.1. Aplica correctamente el enroque a lo largo de una partida, identificado cuándo es posible o no enrocarse.

5.1. Identifica el rey ahogado. Analiza problemas de finales sencillos

cuyo tema es el rey ahogado.

5.2. Conoce las reglas por las que se pueden reclamar tablas por exceso de número de movimientos o por repetición de jugadas.

5.3. Conoce el concepto de tablas pactadas y reflexiona sobre la conveniencia ética de este tipo de final de juego.

5.4. Conoce posiciones de tablas por imposibilidad de efectuar jaque mate con el material restante.

6.1. Anota y reproduce una partida de ajedrez en lenguaje algebraico.

6.2. Conoce otros sistemas de anotación.

6.3. Anota en un diagrama una posición específica y es capaz de anotar y reproducir las jugadas que siguen a partir de ella.

7.1. Compone problemas de ajedrez sencillos, anotando el diagrama y su solución.

Las fases de la partida: apertura, medio juego y final. Estrategia y táctica.

Finales básicos I: mates elementales.

Finales básicos II: finales de reyes y peones.

Táctica: la combinación. Mates sencillos.

Temas combinatorios usuales. Árboles de variantes.

Estrategia: el cambio. La apertura I:

Concepto de desarrollo, principios

1. Distinguir las tres fases de una partida de ajedrez. Conocer los conceptos de estrategia (planes a medio y largo plazo) y táctica (resolución a corto plazo de problemas).

2. Conocer y utilizar los mates elementales.

3. Conocer y aplicar los finales básicos de rey y peón (o peones en casos sencillos) contra rey.

4. Conocer el concepto de combinación de ajedrez. Conocer y aplicar las combinaciones usuales, y mates sencillos. Utilizar árboles de variantes sencillos como herramienta de análisis táctico.

5. Conocer y aplicar correctamente cambios de material en una partida o en un problema.

6. Conocer y aplicar el concepto de desarrollo en la apertura.

7. Conocer la clasificación de aperturas en abiertas,

1.1. Conoce las tres fases de la partida: apertura, medio juego y final.

1.2. Conoce los conceptos de estrategia y táctica y los ilustra con ejemplos.

2.1 Conoce y aplica los mates con dos piezas mayores.

2.2 Conoce y aplica los mates con rey-dama y pieza menor-dama.

2.3. Conoce y aplica el mate de rey-torre.

2.4. Resuelve problemas relacionados con el mate de pareja de alfiles y el mate de alfil y caballo.

2.5. Analiza por qué el final de dos caballos y rey es tablas.

3.1. Conoce los conceptos de oposición de reyes, y la regla del cuadrado, y los aplica en el juego de finales de rey y peón.

3.2. Conoce los finales de rey y peón contra rey.

3.3. Conoce finales sencillos de reyes y peones.

básicos. Miniaturas.

La apertura II: breve clasificación de las aperturas más importantes.

Conceptos estratégicos del medio juego: la columna abierta, la torre en séptima, cadenas de peones, el alfil bueno y el alfil malo, contraataque central a un ataque de flanco, etc.

Finales III: finales sencillos de rey, torre y peón contra rey y torre. Finales de dama y rey contra rey y peón. Finales de rey y alfil (o caballo) contra rey y peón.

Finales IV: Finales artísticos sencillos.

cerradas, semiabiertas, etc. Conocer someramente las aperturas más notables.

8. Conocer y aplicar conceptos estratégicos usuales en posiciones sencillas.

9. Conocer y aplicar las técnicas de juego de finales con rey, torre y peón contra rey y torre; dama y rey contra rey y peón; rey y alfil (o caballo) contra rey y peón.

10.      Analizar finales artísticos sencillos valorando la belleza de las composiciones en ajedrez.

4.1. Conoce el concepto de combinación.

4.2. Conoce y aplica combinaciones de mate sencillas.

4.3. Conoce y aplica dobles amenazas y clavadas.

4.4. Conoce y aplica ataques a la descubierta y jaques dobles.

4.5. Conoce y aplica otros temas combinatorios: enfilada, rayos X, desviación de la defensa, obstrucción, demolición, etc.

4.6. Conoce y aplica el árbol de variantes de combinaciones sencillas.

4.7. Identifica los temas combinatorios en una partida o en una posición dada, y es capaz de analizarlos con ayuda del árbol de variantes.

5.1 Conoce el concepto de simplificación y reconoce, en casos sencillos, cuándo la simplificación es ventajosa.

6.1. Estudia, mediante el análisis de miniaturas, ejemplos de mal desarrollo en la apertura.

6.2. Conoce y aplica las reglas básicas del buen desarrollo: ocupación del centro, sacar piezas menores, enrocar, conectar las torres, etc.

6.3. Analiza la aplicación de las reglas anteriores, o su omisión, en las partidas de producción propia.

7.1. Clasifica una apertura en abierta, cerrada, semiabierta, etc.

7.2. Conoce ejemplos de aperturas abiertas notables: italiana, escocesa, española, gambito de rey, etc.

7.3. Conoce ejemplos de aperturas cerradas notables: gambito de dama aceptado, defensa ortodoxa, defensa eslava, sistema Torre, etc.

7.4. Conoce ejemplos de aperturas semiabiertas notables: siciliana, francesa, Caro-Kann, defensa Aliojin, etc.

7.5. Conoce ejemplos de aperturas semicerradas notables: defensa Benoni, defensa Nimzoindia, defensa india de dama, defensa Grünfeld,…

8.1. Conoce el concepto de columna abierta y semiabierta y reconoce la utilidad de dominarla mediante piezas mayores.

8.2. Conoce y aplica la ventaja de tener una torre en la sétima fila enemiga.

8.3. Reconoce estructuras de peones sencillas: peones ligados y aislados, peones doblados, peones móviles, peones bloqueados y, en cada caso, analiza ejemplos de partidas ilustrando cómo jugar cada uno de ellos.

8.4. Reconoce posiciones en las que claramente un alfil es bueno y otras en las que un alfil es malo. Reconoce mediante ejemplos la ventaja que supone la pareja de alfiles.

8.5. Conoce y aplica la regla de reacción a un ataque de flanco.

8.6. Conoce y aplica otros tipos de conceptos posicionales: el hueco, el centinela, ataque de minorías, etc.

9.1. Conoce finales sencillos de rey, torre y peón contra rey y torre.

9.2. Conoce finales de dama y rey contra rey y peón.

9.3. Conoce finales de rey y alfil (o caballo) contra rey y peón.

10. Analiza ejemplos sencillos de finales artísticos, valorando su belleza.

Historia del ajedrez I: orígenes, evolución y campeones del mundo.

Historia del ajedrez II: las etapas en la evolución del juego. Etapas romántica y clásica.

Ajedrez y tecnología.

Uso de las TIC para el aprendizaje del ajedrez: motores de análisis, gestores de bases de datos, servidores de juego, programas de emparejamiento, etc.

Ajedrez y matemáticas. Números naturales: operaciones en los intercambios de material.

1. Reconocer y explicar algunos hechos relevantes de la historia del ajedrez. Conocer algunos campeones del mundo notables.

2.        Conocer las etapas históricas de desarrollo del juego, en especial la romántica y la clásica.

3. Conocer y utilizar herramientas TIC para el aprendizaje del ajedrez: motores de análisis, gestores de bases de datos, servidores de juego en red, programas de emparejamiento, etc.

4. Utilizar conjuntamente matemáticas y ajedrez como disciplinas que permiten mejorar el nivel en ambas.

5. Conocer otros juegos de estilo ajedrecístico.

6. Apreciar el carácter artístico del ajedrez.

7. Estudiar las relaciones entre ajedrez y otras artes.

1.1. Conoce los orígenes históricos del ajedrez.

1.2. Conoce algunos jugadores destacados en la historia del ajedrez.

1.3. Conoce el hecho de que el ajedrez moderno tiene origen español.

2.1. Conoce partidas y jugadores notables de las etapas romántica y clásica.

3.1. Utiliza herramientas TIC para el aprendizaje del ajedrez: motores de análisis, bases de datos sencillas, servidores de juego en red, etc.

4.1. Determina, mediante operaciones con números naturales, la conveniencia de un cambio de material.

4.2. Valora las ventajas del entrenamiento en ajedrez y de la práctica de este deporte para la mejora del rendimiento académico.

4.3. Estima el número de variantes en tres o cuatro etapas de

Combinatoria: cálculo del número de variantes.

Estadística: tasas de victorias, tablas y derrotas en una variante de apertura.

Variantes del ajedrez. El ajedrez como arte.

Ajedrez y arte.

El ajedrez en la literatura y en el cine.

profundidad con objeto de hacerse una idea del orden de magnitud de estas en ajedrez.

4.4. Aprecia la estadística de victorias, tablas y derrotas por variantes de apertura como una herramienta útil de aprendizaje.

5.1. Conoce y aplica el juego de damas.

5.2. Conoce y aplica variantes del ajedrez como: pasa-piezas (juego cooperativo en equipo), ajedrez de Karpov (tres jaques), ajedrez suizo (número de jugadas consecutivas creciente), ajedrez de Fisher (sorteo de posición inicial), ajedrez de tablero cilíndrico o toroidal, piezas de fantasía, etc.

6.1. Aprecia el carácter artístico del ajedrez a través de partidas calificadas históricamente como bellas y a través de la composición de problemas.

7.1. Conoce ejemplos de la literatura y el cine con presencia de juegos de tipo ajedrecístico.

Reglas del juego limpio. Derrota y victoria.

Federaciones deportivas de ajedrez. El reloj. Ritmos de juego.

Competiciones deportivas de ajedrez. Ajedrez y hábitos saludables.

El ajedrez en los medios de

1. Conocer y aplicar las reglas de cortesía y el reglamento en ajedrez.

2. Tomar conciencia de los procesos psicológicos que tienen lugar al término de una partida o torneo.

3. Conocer las federaciones internacional (FIDE), nacional (FEDA) y autonómica (FARM), sus normas básicas y papel en la organización de campeonatos.

4. Conocer el reloj de ajedrez y los ritmos de juego más usuales en competición.

5. Conocer los sistemas más usuales de emparejamiento en ajedrez (liga, suizo, etc.). Conocer las principales competiciones de ajedrez a

1.1. Conoce y aplica las reglas de cortesía habituales y el reglamento: apretón de manos, silencio durante el juego, “pieza tocada, pieza movida”, acción de componer, etc.

1.2. Reflexiona sobre comportamientos adecuados e inadecuados en la práctica deportiva del ajedrez, a través de la observación del propio juego y del resto de la clase.

2.1. Reflexiona sobre los pensamientos y acciones propias y del resto del grupo que acompañan a la victoria, analizando la importancia de relativizarla.

2.2. Reflexiona sobre los pensamientos y acciones propias y del resto del grupo que acompañan a la derrota, analizando la importancia de moderarla.

comunicación.

Discriminación positiva de la mujer en el ajedrez deportivo.

nivel regional.

6. Conocer las ventajas para la salud de la práctica del ajedrez. Conocer la importancia de que el esfuerzo mental y físico se haga de forma equilibrada y moderada. Reflexionar sobre adicciones y la forma de evitarlas.

7. Conocer, con ejemplos, la presencia del ajedrez en diversos medios de comunicación.

8. Reflexionar sobre el papel de la mujer en ajedrez.

3.1. Conoce las federaciones FIDE, FEDA y FARM, sus portales en internet y, en el caso autonómico, los derechos del jugador federado y el procedimiento para federarse.

4.1. Conoce y maneja el reloj de ajedrez, y practica con él los ritmos de juego más usuales.

4.2. Aprende a distribuir el tiempo disponible en una partida.

5.1. Conoce los sistemas de emparejamiento por liga y suizo, los aplica directamente en casos sencillos y en casos más complejos con ayuda de TIC.

5.2. Conoce las competiciones más importantes de ajedrez a nivel regional.

5.3. Conoce las funciones de los árbitros de ajedrez y conoce la manera correcta de presentar una reclamación.

6.1. Conoce las ventajas para la salud de la práctica del ajedrez.

6.2. Conoce la importancia de realizar actividad física y actividad mental de manera equilibrada y moderada.

6.3. Reflexiona sobre comportamientos adictivos y aprende la forma de evitarlos.

7.1. Conoce ejemplos de presencia del ajedrez en diversos medios de comunicación: televisión, prensa, revistas especializadas, canales de YouTube, páginas web, etc.

8.1. Conoce la inexistencia de categoría masculina en ajedrez y el fomento de la igualdad de trato entre hombres y mujeres en la práctica de este deporte. Conoce ejemplos de ajedrecistas femeninas notables a nivel regional, nacional e internacional.

El tablero y las piezas. Vocabulario ajedrecístico.

Movimientos de las piezas.

Valor de las piezas. Equivalencias.

Capturas de piezas.

Ganancia y pérdida de material. El cambio.

Amenazas y defensas. El sacrificio.

Enroque: corto y largo. Condiciones para el enroque.

Tablas por ahogado. Tablas por repetición de movimientos.

Tablas por exceso de número máximo de movimientos. Tablas pactadas. Tablas forzadas.

La notación en ajedrez. Sistema algebraico. La planilla. Diagramas de posición.

Sistemas internacional y descriptivo. Recursos de aprendizaje.

La composición de problemas.

1. Conocer los elementos que componen el ajedrez (tablero y piezas) y su vocabulario.

2. Aplicar adecuadamente los movimientos de las piezas y conocer su valor relativo.

3. Resolver problemas de captura de piezas. Resolver problemas de intercambio de material, identificando cuándo este es una ganancia, una pérdida o un cambio. Resolver problemas sencillos de identificación de amenazas y de defensas. Identificar sacrificios.

4. Conocer y aplicar las reglas del enroque.

5. Reconocer los distintos tipos de tablas.

6. Anotar una partida de ajedrez y ser capaz de reproducir una partida anotada. Anotar una posición específica en un diagrama y los análisis de la misma. Conocer otros sistemas de anotación en ajedrez con objeto de acceder a más recursos de aprendizaje.

7. Utilizar recursos de autoaprendizaje: libros, publicaciones, y recursos web.

8. Componer problemas de ajedrez.

1.1. Coloca adecuadamente el tablero y las piezas.

1.2. Aplica conceptos geométricos al tablero de ajedrez.

1.3. Conoce y usa el vocabulario de ajedrez en castellano, y el básico en inglés (para el acceso a los recursos en la web) y alemán (normativa FIDE).

2.1. Conoce y aplica los movimientos de torre, alfil, dama y caballo.

2.2. Conoce y aplica los movimientos del peón: avance, avance inicial, captura, captura al paso y promoción.

2.3. Conoce y aplica los movimientos del rey: movimientos permitidos, concepto de jaque y casillas prohibidas, enroque.

2.4. Conoce el objetivo de una partida de ajedrez y distingue situaciones básicas de victoria y derrota (jaque mate o rendición) y de tablas. Reconoce la imposibilidad de capturar al rey.

2.5. Conoce el valor relativo de cada pieza con respecto al peón, y es consciente de que dicho valor es solo orientativo. Analiza excepciones a esta regla de cálculo.

3.1. Resuelve problemas de captura de piezas.

3.2. Resuelve problemas de intercambio de piezas y valora, utilizando el valor relativo de estas y otras consideraciones, la posición resultante.

3.3. Resuelve problemas de identificación de amenazas y plantea defensas adecuadas.

3.4. Identifica sacrificios de material, valorando la compensación obtenida a cambio de la pérdida de valor relativo.

4.1. Conoce cuándo es posible o no enrocarse.

4.2. Analiza ejemplos que muestran la importancia de un enroque temprano.

5.1. Identifica el rey ahogado. Resuelve problemas con el tema del

rey ahogado.

5.2. Conoce y aplica las reglas en las que se pueden reclamar tablas por exceso de número de movimientos o por repetición de jugadas.

5.3. Conoce el concepto de tablas pactadas y reflexiona sobre la conveniencia ética de este tipo de final de juego.

5.4. Conoce ejemplos de posiciones de tablas teóricas.

6.1. Anota y reproduce una partida de ajedrez en lenguaje algebraico.

6.2. Conoce otros sistemas de anotación: descriptivo, internacional y anglosajón.

6.3. Anota en un diagrama una posición específica y es capaz de anotar y reproducir las jugadas que siguen a partir de ella.

6.4. Inventa problemas sencillos escribiendo la posición en un diagrama y su solución en lenguaje algebraico.

7.1. Maneja libros, revistas y recursos web de ajedrez.

8.1. Compone problemas de ajedrez anotando el diagrama y su solución.

Las fases de la partida: apertura, medio juego y final. Estrategia y táctica.

Finales básicos I: mates elementales.

Finales básicos II: finales de reyes y peones.

Táctica: la combinación. Mates sencillos.

Temas combinatorios usuales. Árboles de variantes.

1. Distinguir las tres fases de una partida de ajedrez. Conocer los conceptos de estrategia (planes a medio y largo plazo) y táctica (resolución a corto plazo de problemas).

2. Conocer y utilizar los mates elementales.

3. Conocer y aplicar los finales básicos de rey y peón (o peones en casos sencillos) contra rey.

4. Conocer y aplicar las combinaciones usuales. Utilizar árboles de variantes como herramienta de análisis táctico. Reflexionar sobre los errores de cálculo.

5. Conocer y aplicar correctamente cambios de

1.1. Conoce las tres fases de la partida: apertura, medio juego y final.

1.2. Conoce los conceptos de estrategia y táctica y los ilustra con ejemplos.

2.1 Conoce y aplica los mates con dos piezas mayores.

2.2 Conoce y aplica los mates con rey-dama y pieza menor-dama.

2.3. Conoce y aplica el mate de rey-torre

2.4. Estudia las etapas de los mates con pareja de alfiles y con alfil y caballo, y es capaz de resolver algunas de ellas.

2.5. Analiza porqué el final de dos caballos y rey es tablas. Analiza algunas excepciones.

Errores de cálculo. Estrategia: el cambio.

La apertura I:

Concepto de desarrollo, principios básicos. Miniaturas.

La apertura II: el repertorio.

Conceptos estratégicos del medio juego: la columna abierta, la torre en séptima, cadenas de peones, el alfil bueno y el alfil malo, contraataque central a un ataque de flanco, etc.

Finales III: finales de rey, torre y peón contra rey y torre. Finales de dama y rey contra rey y peón. Finales de rey y alfil (o caballo) contra rey y peón.

Finales IV: finales artísticos.

material en una partida o en un problema.

6. Conocer y aplicar el concepto de desarrollo en la apertura.

7. Conocer la clasificación de aperturas. Conocer aperturas notables. Estudiar un pequeño repertorio.

8. Conocer y aplicar conceptos estratégicos.

9. Conocer y aplicar las técnicas de juego de finales con rey, torre y peón contra rey y torre; dama y rey contra rey y peón; rey y alfil (o caballo) contra rey y peón.

10. Analizar algunos finales artísticos.

3.1. Conoce los conceptos de oposición de reyes, y la regla del cuadrado, y los aplica en el juego de finales de rey y peón.

3.2. Conoce los finales de rey y peón contra rey.

3.3. Analiza finales de reyes y peones.

4.1. Conoce y aplica combinaciones de mate.

4.2. Conoce y aplica dobles amenazas y clavadas.

4.3. Conoce y aplica ataques a la descubierta y jaques dobles.

4.4. Conoce y aplica otros métodos combinatorios: enfilada, rayos X, desviación de la defensa, obstrucción, demolición, etc.

4.5. Conoce y aplica el árbol de variantes.

4.6. Identifica los temas combinatorios en una partida o en una posición dada, y es capaz de analizarlos con ayuda del árbol de variantes.

4.7. Reconoce algunos tipos de errores de cálculo y los identifica en sus propias partidas.

5.1 Conoce el concepto de simplificación y valora las posiciones resultantes.

6.1. Estudia, mediante el análisis de miniaturas, ejemplos de mal desarrollo en la apertura.

6.2. Conoce y aplica las reglas básicas del buen desarrollo: ocupación del centro, sacar piezas menores, enrocar, conectar las torres, etc.

6.3. Analiza las reglas del desarrollo en partidas de producción propia.

7.1. Clasifica una apertura en abierta, cerrada, semiabierta, etc.

7.2. Conoce ejemplos de aperturas abiertas notables: italiana, escocesa, española, gambito de rey, etc.

7.3. Conoce ejemplos de aperturas cerradas notables: gambito de dama aceptado, defensa ortodoxa, defensa eslava, sistema Torre, etc.

7.4. Conoce ejemplos de aperturas semiabiertas notables: siciliana, francesa, Caro-Kann, defensa Aliojin, etc.

7.5. Conoce ejemplos de aperturas semicerradas notables: defensa

Benoni, defensa Nimzoindia, defensa india de dama, defensa Grünfeld,…

7.6. Estudia los nombres de las aperturas vinculados a hechos de la historia y a localizaciones geográficas.

7.7. Estudia con más detalle una o más aperturas como paso inicial para la creación de un repertorio.

8.1. Conoce el concepto de columna abierta y semiabierta y reconoce la utilidad de dominarla mediante piezas mayores.

8.2. Conoce y aplica la ventaja de tener una torre en la séptima fila enemiga.

8.3. Reconoce estructuras de peones sencillas: peones ligados y aislados, peones doblados, peones móviles, peones bloqueados y, en cada caso, analiza ejemplos de partidas ilustrando cómo jugar cada uno de ellos.

8.4. Reconoce posiciones en las que claramente un alfil es bueno y otras en las que un alfil es malo. Reconoce mediante ejemplos la ventaja que supone la pareja de alfiles.

8.5. Conoce y aplica la regla de reacción a un ataque de flanco.

8.6. Conoce y aplica otros tipos de conceptos posicionales: el hueco, el centinela, ataque de minorías, etc.

9.1. Conoce finales sencillos de rey, torre y peón contra rey y torre.

9.2. Conoce finales de dama y rey contra rey y peón.

9.3. Conoce finales de rey y alfil (o caballo) contra rey y peón.

10.1. Analiza finales artísticos de dificultad moderada, valorando su interés pedagógico y su belleza.

Historia del ajedrez I: orígenes, evolución y campeones del mundo.

Historia del ajedrez II: las etapas en la evolución del juego. Etapas romántica y

1. Reconocer y explicar algunos hechos relevantes de la historia del ajedrez. Conocer algunos campeones del mundo notables.

2.        Conocer las etapas históricas de desarrollo del juego, en especial la romántica y la clásica.

1.1. Conoce los orígenes históricos del ajedrez.

1.2. Conoce algunos jugadores destacados en la historia del ajedrez.

1.3. Conoce el hecho de que el ajedrez moderno tiene origen español.

clásica

Ajedrez y tecnología. Influencia del ajedrez en el desarrollo tecnológico y en especial en el de las TIC.

Uso de las TIC para el aprendizaje del ajedrez: motores de análisis, gestores de bases de datos, servidores de juego, programas de emparejamiento, etc.

Ajedrez y matemáticas.

Progresiones geométricas: leyenda de la creación del juego.

Combinatoria: cálculo del número de variantes.

Estadística: tasas de victorias, tablas y derrotas en una variante de apertura. Combinatoria: emparejamientos.

Grafos

Variantes del ajedrez.

El ajedrez como arte. Ajedrez y arte.

El ajedrez en las artes.

3. Reconocer la influencia del ajedrez en el desarrollo de las TIC. Conocer y utilizar herramientas TIC para el aprendizaje del ajedrez: motores de análisis, gestores de bases de datos, servidores de juego en red, programas de emparejamiento, etc.

4. Utilizar conjuntamente matemáticas y ajedrez como disciplinas que permiten mejorar el nivel en ambas.

5. Conocer otros juegos de estilo ajedrecístico.

6. Apreciar el carácter artístico del ajedrez.

7. Estudiar las relaciones entre ajedrez y otras artes. Producciones artísticas.

2.1. Conoce partidas y jugadores notables de las etapas romántica y clásica.

3.1. Conoce la influencia del ajedrez en el desarrollo de la tecnología y en especial de las TIC.

3.2. Utiliza herramientas TIC para el aprendizaje del ajedrez: motores de análisis, bases de datos sencillas, servidores de juego en red, etc.

4.1. Conoce la progresión geométrica asociada a la leyenda de creación del juego.

4.2. Valora las ventajas del entrenamiento en ajedrez y de la práctica de este deporte para la mejora del rendimiento académico.

4.3. Estima el número de variantes en tres o cuatro etapas de profundidad con objeto de hacerse una idea del orden de magnitud de éstas en ajedrez.

4.4. Aprecia la estadística de victorias, tablas y derrotas por variantes de apertura como una herramienta útil de aprendizaje.

4.5. Realiza cuadros sencillos de emparejamiento (liga y sistema suizo).

4.6. Resuelve problemas de grafos sencillos asociados a movimientos de caballo y otras piezas.

5.1. Conoce y aplica el juego de damas.

5.2. Conoce y aplica variantes del ajedrez como: pasa-piezas (juego cooperativo en equipo), ajedrez de Karpov (tres jaques), ajedrez suizo (número de jugadas consecutivas creciente), ajedrez de Fisher (sorteo de posición inicial), ajedrez de tablero cilíndrico o toroidal, piezas de fantasía, etc.

5.3. Investiga sobre juegos de tipo ajedrecístico populares en otras culturas: Go, Ajedrez Chino, Stratego, etc.

6.1. Aprecia el carácter artístico del ajedrez a través de partidas calificadas históricamente como bellas y a través de la composición de problemas.

7.1. Estudia la presencia del ajedrez en las producciones artísticas.

7.2. Diseña y crea elementos artísticos relacionados con el ajedrez o con alguna de sus variantes.

Reglas del juego limpio. Derrota y victoria.

Federaciones deportivas de ajedrez. Asociaciones.

El reloj. Ritmos de juego. Competiciones deportivas de ajedrez. Ajedrez y hábitos saludables.

El ajedrez en los medios de comunicación.

Discriminación positiva de la mujer en el ajedrez deportivo.

Titulaciones deportivas y salidas profesionales.

1. Conocer y aplicar las reglas de cortesía y el reglamento.

2. Tomar conciencia de los procesos psicológicos que tienen lugar al término de una partida o torneo.

3. Conocer las federaciones internacional (FIDE), nacional (FEDA) y autonómica (FARM), sus normas básicas y papel en la organización de campeonatos. Conocer clubes, empresas y otras asociaciones relacionadas con el ajedrez.

4. Conocer el reloj de ajedrez y los ritmos de juego más usuales en competición.

5. Conocer los sistemas más usuales de emparejamiento en ajedrez (liga, suizo, etc.). Conocer las principales competiciones de ajedrez a nivel regional. Conocer algunas competiciones importantes nacionales e internacionales.

6. Conocer las ventajas para la salud de la práctica del ajedrez. Conocer la importancia de que el esfuerzo mental y físico se haga de forma equilibrada y moderada. Reflexionar sobre adicciones y la forma de evitarlas.

7. Conocer, con ejemplos, la presencia del ajedrez en diversos medios de comunicación.

8. Reflexionar sobre el papel de la mujer en ajedrez.

9. Conocer titulaciones deportivas relacionadas con el ajedrez. Conocer ejemplos de salidas profesionales relacionadas con el ajedrez.

1.1. Conoce y aplica las reglas de cortesía y el reglamento: apretón de manos, silencio durante el juego, “pieza tocada, pieza movida”, acción de componer, etc.

1.2. Reflexiona sobre comportamientos adecuados e inadecuados en la práctica deportiva del ajedrez, a través de la observación del propio juego y del resto de la clase.

2.1. Reflexiona sobre los pensamientos y acciones propias y del resto del grupo que acompañan a la victoria, analizando la importancia de relativizarla.

2.2. Reflexiona sobre los pensamientos y acciones propias y del resto del grupo que acompañan a la derrota, analizando la importancia de moderarla.

3.1. Conoce las federaciones FIDE, FEDA y FARM, sus portales en internet y, en el caso autonómico, los derechos del jugador federado y el procedimiento para federarse.

3.2. Conoce la finalidad de un club deportivo. Conoce empresas y otras asociaciones relacionadas con el ajedrez.

4.1. Conoce y maneja el reloj de ajedrez, y practica con él los ritmos de juego más usuales.

4.2. Aprende a distribuir el tiempo disponible en una partida.

5.1. Conoce los sistemas de emparejamiento por liga y suizo, los aplica directamente en casos sencillos y en casos más complejos con ayuda de TIC.

5.2. Conoce las competiciones más importantes de ajedrez a nivel regional, y algunas a nivel nacional e internacional.

5.3. Conoce los sistemas de desempate más usuales: Buchholz, Sonneborn-Berger, progresivo, etc.

5.4. Conoce las funciones de los árbitros de ajedrez y conoce la manera correcta de presentar una reclamación.

6.1. Conoce las ventajas para la salud de la práctica del ajedrez.

6.2. Conoce la importancia de realizar actividad física y actividad

mental de manera equilibrada y moderada.

6.3. Reflexiona sobre comportamientos adictivos y aprende la forma de evitarlos.

7.1. Conoce ejemplos de presencia del ajedrez en diversos medios de comunicación: televisión, prensa, revistas especializadas, canales de YouTube, páginas web, etc.

8.1. Conoce la inexistencia de categoría masculina en ajedrez y el fomento de la igualdad de trato entre hombres y mujeres en la práctica de este deporte. Conoce ejemplos de ajedrecistas femeninas notables a nivel regional, nacional e internacional.

9.1. Conoce titulaciones homologadas por el Consejo Superior de Deportes y Federaciones Deportivas de Ajedrez. Conoce ejemplos de salidas profesionales relacionadas con la formación en ajedrez.

Representaciones artísticas bidimensionales: la pintura y el dibujo. Técnicas y soportes.

La composición en el campo visual bidimensional. Leyes compositivas. Peso visual. Esquemas compositivos.

La línea y el dibujo. Encaje y proporción.

El color en la pintura y el dibujo. Colores primarios, secundarios y complementarios. Mezcla sustractiva y aditiva. Colores fríos y cálidos. Simbología del color.

Estilos pictóricos. Contexto histórico. Pintores representativos.

Pintura Figurativa. Andy Warhol. Pintura Abstracta. Wassily Kandinsky.

Pintura de la Región de Murcia: Ramón Gaya, Pedro Cano, Cristóbal Gabarrón.

El proceso creativo: fases, bocetos, ideas previas. Traslación de la idea a la forma. El arte como medio de expresión de emociones, sentimientos, ideas y conceptos.

El trabajo en equipo. Colaboración y tolerancia en las realizaciones artísticas e ideas ajenas a las propias.

1.  Conocer e identificar las representaciones de carácter bidimensional, sus técnicas y soportes.

2.  Valorar la importancia de la composición en la obra de arte. Reconocer y aplicar las diferentes leyes y esquemas compositivos.

3.  Conocer y utilizar los diferentes tipos de línea presentes en el dibujo, seleccionando la más adecuada desde el punto de vista expresivo. Realizar un correcto encaje y proporción en la realización de dibujos.

4.  Conocer y aplicar la teoría del color, haciendo un uso expresivo del mismo.

5.  Conocer, comprender y valorar los diferentes estilos artísticos del siglo XX, así como los artistas más representativos.

6.  Comprender el concepto de figuración en todos sus grados de iconicidad, y reconocerla en la obra de diferentes artistas.

7.  Comprender el concepto de abstracción, así como el proceso de abstracción, y entender las obras de diferentes artistas representativas, analizando al artista y su obra dentro de su contexto.

8.  Conocer y apreciar la obra de pintores murcianos relevantes.

9.  Comprender y seguir las diferentes fases del proceso creativo. Valorar y entender el arte como un medio de expresión de emociones, sentimientos e ideas.

10. Trabajar en equipo. Colaborar y tolerar las realizaciones artísticas e ideas ajenas a las propias.

1.1. Conoce e identifica las diferentes representaciones bidimensionales así como sus técnicas y soportes.

2.1. Valora la importancia de la composición en la obra de arte y reconoce y aplica las diferentes leyes y esquemas compositivos en composiciones bidimensionales propias realizadas.

3.1. Conoce y utiliza los diferentes tipos de línea presentes en el dibujo, seleccionando la más adecuada desde el punto de vista expresivo. Realiza un correcto encaje y proporción en la realización de dibujos.

4.1. Conoce y aplica la teoría del color, haciendo un uso expresivo del mismo.

5.1. Conoce, comprende y valora los diferentes estilos artísticos del siglo XX, así como los artistas más representativos.

6.1. Comprende el concepto de figuración en todos sus grados de iconicidad, y la reconoce en la obra de diferentes artistas.

7.1. Comprende el concepto de abstracción, así como el proceso de abstracción, y entiende las obras de diferentes artistas representativos, analizando al artista y su obra dentro de su contexto.

8.2. Conoce y aprecia la obra de pintores murcianos relevantes.

9.1. Comprende y sigue las diferentes fases del proceso creativo. Valora y entiende el arte como un medio de expresión de emociones, sentimientos e ideas. Emplea el arte como medio de expresión de emociones, ideas y sentimientos propios.

10.1. Trabaja en equipo, colaborando y tolerando las realizaciones artísticas e ideas ajenas a las propias.

Representaciones artísticas tridimensionales: la escultura. Escultura de bulto redondo y relieve. Técnicas y materiales.

La composición tridimensional. Leyes compositivas. Peso físico y visual.

Técnicas aditivas y sustractivas.

El color en la escultura. Pátinas y materiales.

Estilos escultóricos. Contexto histórico. Escultores representativos.

Figuración. George Segal. Abstracción. Chillida y Oteiza.

Escultura de la Región de Murcia: José Planes.

El proceso creativo: fases, bocetos, ideas previas. Traslación de la idea a la forma. El arte como medio de expresión de emociones, sentimientos, ideas y conceptos.

El trabajo en equipo. Colaboración y tolerancia en las realizaciones artísticas e ideas ajenas a las propias.

1.  Distinguir los distintos tipos de Patrimonio y de Bienes Patrimoniales analizando y explicando algunos ejemplos significativos.

2.  Valorar la conservación y el fomento de los bienes patrimoniales y difundir su importancia.

3.  Conocer la legislación específica sobre Patrimonio y Órganos de protección.

4.  Analizar el grado de deterioro de algunos de los bienes valorando críticamente las causas que han determinado su estado en la actualidad y aportando posibles soluciones.

5.  Conocer e identificar las representaciones de carácter tridimensional, sus técnicas y materiales. Reconocer y realizar esculturas exentas y adosadas, en función de sus características y funciones.

6.  Valorar la importancia de la composición en la obra escultórica. Reconocer y aplicar las diferentes leyes y esquemas compositivos.

7.  Conocer y utilizar las diferentes técnicas escultóricas.

8.  Conocer y aplicar el color en la escultura, seleccionando los recursos con una intención expresiva.

9.  Reconocer y comprender los diferentes estilos escultóricos del siglo XX, así como sus artistas más representativos situándolos en su contexto histórico.

10. Comprender el concepto de figuración en todos sus grados de iconicidad, y reconocerla en la obra de diferentes escultores.

11. Comprender el concepto de abstracción, así como el proceso de la misma, y entender las obras representativas de diferentes artistas, analizando al escultor y su obra dentro de su contexto.

12. Conocer y apreciar la obra de escultores murcianos relevantes.

13. Comprender y seguir las diferentes fases del proceso creativo. Valorar y entender el arte como un

1.1. Conoce e identifica las representaciones de carácter tridimensional, así como sus técnicas y materiales. Reconoce y realiza esculturas de bulto redondo y relieves, explotando sus posibilidades.

2.1. Valora la importancia de la composición en la obra de arte y reconoce y aplica las diferentes leyes y esquemas compositivos en composiciones tridimensionales propias realizadas.

3.1. Conoce y emplea las diferentes técnicas escultóricas.

4.1. Conoce y utiliza el color en la escultura con intención expresiva, seleccionando el uso más adecuado.

5.1. Conoce, comprende y valora los diferentes estilos artísticos del siglo XX, así como los artistas más representativos.

6.1. Comprende el concepto de figuración en todos sus grados de iconicidad, y la reconoce en la obra de diferentes artistas.

7.1. Comprende el concepto de abstracción, así como el proceso de abstracción, y entiende las obras de diferentes escultores representativos, analizando al artista y su obra dentro de su contexto.

8.1. Conoce y aprecia la obra de escultores murcianos relevantes.

9.1. Comprende y sigue las diferentes fases del proceso creativo. Valora y entiende el arte como un medio de expresión de emociones, sentimientos e ideas. Emplea el arte como medio de expresión de emociones, ideas y sentimientos propios.

10.1. Trabaja en equipo, colaborando y tolerando las realizaciones artísticas e ideas ajenas a las propias.

medio de expresión de emociones, sentimientos e ideas.

14.Trabajar en equipo. Colaborar y tolerar las realizaciones artísticas e ideas ajenas.

Otras representaciones artísticas: el arte de acción, los happening y el Land Art.

Interacción entre los diferentes lenguajes. Espacio, imagen, palabra, música y sonidos.

El Arte conceptual: la importancia del concepto sobre el objeto.

El Arte de acción: los happenings. Joseph Buys.

El Land Art. Artistas representativos: Richard Long, Andy Goldsworthy, Robert Smithson.

Instalaciones artísticas.

El proceso creativo: fases, bocetos, ideas previas. Traslación de la idea a la forma. El arte como medio de expresión de emociones, sentimientos, ideas y conceptos.

El trabajo en equipo. Colaboración y tolerancia en las realizaciones artísticas e ideas ajenas a las propias.

1. Conocer, entender y experimentar con otras formas de expresión artística, descubrir sus posibilidades y disfrutar de ellas.

2. Descubrir las posibilidades que ofrecen los diferentes lenguajes visual, verbal, musical y espacial de forma simultánea a la hora de transmitir mensajes, emociones o sensaciones y utilizarlos para transmitir ideas propias.

3. Conocer y entender el arte conceptual como forma de resaltar el concepto en la obra de arte y utilizarlo en la elaboración de obras propias.

4. Conocer y entender el arte de acción, sus antecedentes y artistas representativos. Planificar y realizar happenings con una intención expresiva.

5. Conocer y entender el Land Art y sus valores ecológicos, así como la obra de sus artistas más representativos, inspirándose en ellos a la hora de proyectar sus propias intervenciones artísticas.

6. Entender el concepto de instalación artística, así como sus posibilidades expresivas y diseñar instalaciones propias.

7. Comprender y realizar todo el proceso creativo: fases, bocetos, ideas previas. Trasladar la idea a la forma. Entender el arte como medio de expresión de emociones, sentimientos, ideas y conceptos.

8. Trabajar en equipo. Colaborar y tolerar las realizaciones artísticas e ideas ajenas a las propias.

1.1. Conoce, entiende y experimenta con otras formas de expresión artística, descubriendo sus posibilidades y disfrutando de ellas.

2.1. Descubre las posibilidades que ofrecen los diferentes lenguajes visual, verbal, musical y espacial de forma simultánea a la hora de transmitir mensajes, emociones o sensaciones y los utiliza para transmitir ideas propias.

3.1. Conoce y entiende el arte conceptual como forma de resaltar el concepto en la obra de arte y utilizarlo en la elaboración de obras propias.

4.1. Conoce y entiende el arte de acción, sus antecedentes y artistas representativos. Planifica y realiza happenings con una intención expresiva.

5.1. Conoce y comprende el Land Art y sus valores ecológicos, así como la obra de sus artistas más representativos, inspirándose en ellos a la hora de proyectar sus propias intervenciones artísticas.

6.1. Entiende el concepto de instalación artística, así como sus posibilidades expresivas y diseña instalaciones propias.

7.1. Comprende y realiza todo el proceso creativo: fases, bocetos, ideas previas. Traslada la idea a la forma y comprende el arte como medio de expresión de emociones, sentimientos, ideas y conceptos.

8.1. Trabaja en equipo, colaborando y tolerando las realizaciones artísticas e ideas ajenas a las propias.

Las esferas terrestre y celeste. Las constelaciones y sus estrellas.

Nomenclatura y magnitud de una estrella. Orientación.

El día y la noche. Las estaciones.

Relojes y calendarios. La Pascua.

1. Valorar la calidad y oscuridad del cielo para la observación astronómica, manifestando interés por su conservación.

2. Respetar las creencias de las personas, erradicando concepciones racistas o de menosprecio hacia otros pueblos y tomar conciencia del lugar de la Tierra en el Universo.

3. Reconocer las principales constelaciones como medio para orientarse en una noche estrellada, y diferenciar los distintos tipos de astros o cuerpos celestes.

4. Conocer las esferas terrestre y celeste.

5 .Identificar los movimientos de la Tierra y sus repercusiones en la actividad humana.

1.1. Calcula el índice de luminosidad local para determinar el grado de contaminación lumínica.

2.1. Reconoce el papel de las distintas culturas que han contribuido al estudio del cielo.

2.2. Conoce las aportaciones de las principales culturas para el estudio del cielo.

3.1. Conoce las principales constelaciones y estrellas.

3.2. Distingue la importancia de una estrella según su nomenclatura.

3.3. Distingue los distintos tipos de constelaciones y los ubica a lo largo del año.

3.4. Se orienta de día y de noche.

3.5. Reconoce la inmutabilidad de la estrella polar y su posición en la esfera celeste, y las similitudes y diferencias con la cruz del sur.

4.1. Sabe localizar puntos terrestres y celestes a través de sus coordenadas.

5.1. Asocia las estaciones con el movimiento de traslación.

5.2. Asocia el día y la noche con el movimiento de rotación.

5.3. Distingue la duración de los días y las noches según el momento del año y la latitud.

5.4. Conoce el proceso de construcción de calendarios.

5.5. Sabe localizar la fecha de Pascua para un determinado año.

5.6. Conoce la reforma Juliana y Gregoriana y su influencia en los calendarios.

El sistema solar.

El Sol. Características.

La Luna. Características, órbita y fases. Los eclipses.

Cuerpos y movimientos. Clasificación.

Posiciones aparentes de los planetas exteriores.

Los asteroides. Los cometas. Los meteoritos.

Origen y evolución del Universo.

La estructura del Universo.

1. Identificar los astros próximos y sus influencias sobre la Tierra.

2. Describir las principales características del Sistema Solar.

3. Diferenciar el aspecto que presentan algunos de los estados evolutivos de las estrellas y reconocer objetos celestes relacionados con ellos.

4. Conocer el diagrama H-R.

5. Distinguir los tipos de galaxias, clasificarlos por su morfología y reconocer su organización en cúmulos.

1.1. Distingue entre eclipses solares y lunares.

1.2. Conoce los planetas del sistema solar y sus características.

1.3. Distingue entre meteoro y meteorito.

1.4. Conoce las principales lluvias de estrellas.

1.5. Conoce el cinturón de asteroides.

1.6. Conoce el cinturón de Kuiper y la nube de Oort.

1.7. Reconoce la peligrosidad relativa de los astros y los programas de vigilancia.

2.1. Reconoce tamaños y distancias de planetas y satélites del sistema solar.

2.2. Calcula tamaños y distancias relativas.

3.1. Conoce los distintos tipos de estrellas según su momento de vida.

4.1. Construye el diagrama H-R.

5.1. Distingue y conoce los distintos tipos de galaxias.

5.2. Distingue y conoce los distintos tipos de cúmulos.

Antecedentes de la exploración espacial. La observación del Universo.

Las misiones espaciales. Los viajeros. Los satélites artificiales.

1. Conocer los avances científicos y tecnológicos que suponen la exploración del espacio exterior.

2. Valorar los retos y desafíos de la ciencia y la astronáutica del futuro.

1.1. Reconoce las principales misiones espaciales y las dificultades que suponen.

1.2. Valora el conocimiento humano que ha propiciado la llegada del hombre a la Luna.

2.1. Conoce los distintos programas dirigidos a explorar el sistema solar.

2.2. Comprende las dificultades que entraña la exploración del espacio exterior.

Construcción de aparatos de medición. Construcción de maquetas.

Mitología astronómica.

1. Reconocer la labor de los astrónomos por el conocimiento del Universo.

2. Representar esquemas astronómicos.

3. Conocer historias y leyendas relacionadas con la astronomía.

1.1. Construye diversos aparatos de medición.

2.1. Construye maquetas y representaciones de esquemas astronómicos.

3.1. Documenta e investiga diferentes mitos y leyendas basadas en elementos astronómicos.

Lectura y escritura musical como apoyo para la interpretación vocal.

La voz, la palabra y el cuerpo como medios de expresión musical: características y habilidades técnicas e interpretativas.

Interpretación de un repertorio de piezas vocales, de diferentes géneros, estilos y culturas.

Interpretación de un repertorio de piezas vocales, del patrimonio español.

La interpretación individual y en grupo: pautas básicas de la interpretación.

Improvisación vocal: rítmica, tímbrica, melódica, armónica y formal¸ individual y en grupo, libre y dirigida.

1. Reconocer los parámetros del sonido y los elementos básicos del lenguaje musical, utilizando un lenguaje técnico apropiado y aplicándolos a través de la lectura o del canto.

2. Distinguir y utilizar los elementos de la representación gráfica de la música en una partitura de música vocal.

3. Interpretar acordes triada para la entonación y desarrollo del oído.

4. Mostrar interés por el desarrollo de las capacidades y habilidades técnicas como medio para las actividades de interpretación coral.

5 .Participar activamente y con iniciativa personal en las actividades de interpretación vocal.

1.1.   Reconoce los parámetros del sonido y los elementos básicos del lenguaje musical en partituras de música vocal.

1.2.  Reconoce y aplica los ritmos y compases a través del canto

2.1. Distingue y emplea los elementos que se utilizan en la representación gráfica de la música en la interpretación vocal.

3.1. Interpreta acordes e intervalos como medio de educación de la voz y de la entonación.

4.1. Muestra interés por el conocimiento y cuidado de la voz.

4.2.    Canta piezas vocales propuestas aplicando técnicas que permitan una correcta emisión de la voz.

4.3.   Adquiere y aplica las habilidades técnicas e interpretativas necesarias en las actividades de interpretación adecuadas al nivel.

4.4.  Demuestra una actitud de superación y mejora de sus posibilidades y respeta las distintas capacidades y formas de expresión de sus compañeros.

5.1.  Interpreta piezas vocales, de diferentes géneros, estilos y culturas, aprendidas por imitación y a través de la lectura de partituras corales

5.2. Muestra apertura y respeto hacia las propuestas del profesor/a y de los compañeros/as.

5.3.  Practica las pautas básicas de la interpretación: silencio, atención al director/a y a los otros intérpretes, audición interior, memoria y adecuación

al conjunto, mostrando espíritu crítico ante su propia

interpretación y la de su grupo.

5.4. Participa de manera activa en agrupaciones vocales, colaborando con actitudes de mejora y compromiso y mostrando una actitud abierta y

respetuosa.

Clasificación y discriminación auditiva de los diferentes tipos de voces y de distintas agrupaciones vocales.

Elementos que intervienen en la construcción de una obra musical vocal e identificación de los mismos en la partitura.

Relajación y práctica del silencio activo en el aula.

La audición como forma de comunicación y como fuente de conocimiento y enriquecimiento intercultural.

Utilización de diferentes recursos para la comprensión de la música vocal escuchada.

1.  Identificar y describir los diferentes tipos de voces y sus agrupaciones.

2.        Leer distintos tipos de partituras en el contexto de las actividades musicales del aula como apoyo a las tareas de educación auditiva.

3. Valorar el silencio como condición previa para participar en las audiciones.

1.1. Diferencia las sonoridades de los diferentes tipos de voces.

2.1. Lee partituras como apoyo a la educación auditiva.

3.1. Valora el silencio como elemento indispensable para la interpretación y la audición.

La presencia de la música vocal en las diferentes manifestaciones artísticas: danza, teatro, cine, literatura y otras.

Audición y apreciación crítica de obras vocales de distintos estilos, géneros, tendencias y culturas musicales.

La voz a través de los grandes períodos de la Historia de la Música: compositores, géneros, formas y estilos...

Reconocimiento de la pluralidad de estilos en la música vocal actual.

La música vocal en directo

1. Conocer distintas manifestaciones de la música vocal

2. Demostrar interés por conocer músicas vocales de distintas características, épocas y culturas

3. Mostrar interés y actitud crítica por la música vocal actual, los musicales, los conciertos en vivo y las nuevas propuestas musicales, valorando los elementos creativos e innovadores de los mismos.

1.1. Reconoce distintas manifestaciones de la música vocal.

2.1. Muestra interés por conocer los distintos géneros musicales vocales y sus funciones expresivas.

3.1.    Se    interesa    por    ampliar    y    diversificar las preferencias musicales propias.

usando diferentes técnicas de grabación

para la posterior escucha y mejora de la

Generalidades sobre la cerámica. Evolución de la cerámica.

Elementos y materiales básicos de la cerámica.

Organización del taller.

Herramientas y materiales del taller cerámico.

Diferencia entre arte y artesanía. Trabajo inicial: el boceto y la manipulación intuitiva.

Proyecto moldes: creación de productos representativos del centro.

Valoración crítica y respeto por las obras creativas.

1.  Obtener información relevante sobre la historia y la evolución de la cerámica y apreciar su evolución formal y plástica, analizando obras de forma crítica y reflexionando sobre la relación de la forma, con su uso.

2.  Conocer las diferentes especialidades y funciones de los miembros de un equipo en un taller.

3.  Conocer el uso, mantenimiento y ubicación de las herramientas del taller.

1.1. Busca información concreta y relevante.

1.2. Organiza la información buscada.

1.3. Consulta y utiliza recursos digitales de forma adecuada.

1.4. Analiza materiales y elementos de distintas épocas de la cerámica.

2.1. Comprende las funciones y responsabilidades desempeñadas por cada uno de los miembros del equipo de trabajo.

3.1. Identifica y mantiene en buenas condiciones las herramientas del taller de cerámica, que son de su responsabilidad.

3.2. Distingue los materiales básicos (arcillas y cortadores).

3.3. Colabora de forma individual y en equipo en el orden, la dinámica y la limpieza del taller.

3.4. Utiliza en sus diseños artesanales la idea de utilidad y una forma creativa y personal.

3.5. Elabora al menos dos piezas establecidas en el trabajo programado que representa al centro escolar.

3.6. Valora de forma crítica los resultados.

Características de las materias primas de la cerámica y capacidad de empleo adecuado.

Amasado y reciclado. Plasticidad de la arcilla.

Elementos y componentes básicos de las herramientas del taller.

Fases y proceso de producción cerámica: comprobación de la plasticidad, amasado, compresión y centrado de la pella.

Tipos de esmaltes cerámicos y decoraciones.

Consejos y recomendaciones.

Desarrollo de proyectos. Técnica de las planchas: la laminadora. Técnica de los churros.

Creación de productos artesanales cerámicos.

1. Utilizar las técnicas y métodos de amasado para conseguir la unificación de la humedad y las condiciones óptimas para el manejo de las diferentes pastas de modelado.

2. Confeccionar palillos vaciadores, palillos pulidores e hilos cortadores.

3. Utilizar las distintas fases en la elaboración de las piezas.

1.1. Emplea los medios adecuados para reciclar y mantener la arcilla, usando la terminología adecuada sobre técnicas, materiales y herramientas.

2.1. Construye las herramientas básicas o hace aportaciones al taller de material reciclado.

3.1. Identifica las características del proceso de producción artesanal.

3.2. Reconoce cada una de las fases y el proceso de la artesanía.

3.3. Diseña un producto con la técnica de las planchas, respetando las normas de funcionamiento del taller.

3.4. Diseña un producto con la técnica de los churros, respetando las normas de funcionamiento del taller.

3.5. Diseña un producto con cualquier técnica inspirado en una obra artística reconocida.

Planteamiento del proyecto: el azulejo, el mural cerámico o el bajorrelieve.

Cocciones y esmaltados: el horno cerámico.

Recopilación, investigación y recogida de datos.

Elaboración de la carta de colores del proyecto grupal.

Creación del prototipo artesanal cerámico.

Desarrollo y resultado: grabación y montaje.

Difusión del proyecto.

1. Trabajar de forma cooperativa desde el boceto inicial hasta la idea final, apreciando el cuidado por la seguridad propia y de sus compañeros, cuidando y haciendo uso adecuado de los materiales.

2. Conocer y aplicar las fases del proceso creativo en un proyecto cerámico cooperativo utilizando los materiales, técnicas y recursos apropiados.

1.1. Hace uso adecuado de las técnicas y herramientas necesarias para la realización del diseño gráfico del proyecto.

1.2. Participa en los trabajos de equipo realizando la tarea asignada.

1.3. Utiliza estrategias para realizar trabajos en equipo, mostrando habilidades para la resolución pacífica de conflictos.

1.4. Conoce y respeta las normas de uso y de seguridad de los aparatos y de los materiales de trabajo.

2.1. Selecciona los recursos y las herramientas más adecuadas para realizar el proyecto.

2.2. Elabora correctamente las piezas asignadas del proyecto global, la estructura de la producción y del montaje de la obra concluida.

2.3. Graba o fotografía los proyectos acabados, los expone y comparte.

2.4. Monta, a partir de las escenas rodadas, los diferentes módulos que conforman cada itinerario del producto interactivo.

2.5. Comunica de forma oral y escrita el producto final desarrollado.

2.6. Emplea una plataforma de contenido para alojar la obra creativa y poner en relación las diferentes partes del

proyecto.

Leyes fundamentales de la electricidad. Electromagnetismo.

Componentes electrónicos pasivos: resistencias fijas, variables y dependientes. Condensadores. Bobinas.

Asociación de componentes en un circuito. Resolución y cálculo de circuitos.

Componentes electrónicos activos: diodo, transistor, Circuitos integrados. Hojas de características: interpretación de datos.

Circuitos electrónicos analógicos básicos utilizados en sistemas automáticos y de robots.

Señales analógicas y digitales. Sistemas digitales. Algebra de Boole.

Forma canónica de una función. Función

lógica a partir de la tabla de la verdad. Simplificación de funciones con el método gráfico de Karnaugh.

Sistemas digitales combinacionales e introducción a los secuenciales.

Conversión analógica-digital y digital- analógica.

1. Analizar y describir el funcionamiento de los componentes electrónicos analógicos, digitales y bloques funcionales electrónicos utilizados en robótica.

2. Interpretar circuitos elementales de electrónica analógica y digital, verificando los cálculos realizados en su diseño a través del funcionamiento mediante software de simulación y realizando el montaje real de los mismos.

1.1. Identifica los elementos que componen un circuito electrónico analógico y/o digital.

1.2. Explica las características y el funcionamiento básico de los componentes electrónicos analógicos y digitales aplicados a la robótica.

1.3. Localiza e interpreta adecuadamente la información que ofrecen los fabricantes en las hojas de características de los componentes utilizados.

2.1. Emplea simuladores para el diseño y análisis de circuitos electrónicos tanto analógicos como digitales, utilizando la simbología adecuada.

2.2. Diseña y realiza el montaje de circuitos electrónicos analógicos básicos en placas de circuito impreso, verificando los cálculos realizados, comprobando su funcionamiento y siguiendo las normas de seguridad adecuadas en el aula taller.

2.3. Describe las condiciones de reciclado de los materiales eléctricos y electrónicos.

Análisis de circuitos digitales elementales. Soldadura blanda.

Diseño práctico de placas de circuito impreso (PCB).

Normas de seguridad e higiene en el laboratorio de electrónica.

Sistemas de control: tipología, elementos componentes. Estabilidad.

Sistemas de control por ordenador: tarjetas microcontroladoras open- source. Tarjeta Arduino.

Sensores digitales: pulsador, interruptor, final de carrera.

Sensores analógicos: luz, temperatura, optoacopladores, distancia.

Características técnicas y funcionamiento.

Actuadores: zumbadores, relés, ledes, motores C.C., servomotores normales y de rotación continua, motores paso a paso, piezoeléctricos, neumáticos etc. Análisis de sus características, funcionamiento, configuración y

aplicaciones reales.

1.  Analizar y describir los elementos básicos que componen un robot y los principios que rigen su funcionamiento.

2.  Diseñar, proyectar y construir un sistema automático o un robot y desarrollar un programa para controlarlo y hacer su funcionamiento de forma autónoma.

3.  Analizar sistemas automáticos, diferenciando los tipos de sistemas de control, describiendo los componentes que los integran y valorando la importancia de estos sistemas en la vida cotidiana.

4.  Aprender a trabajar en equipo con actitudes de respeto y tolerancia hacia las ideas de los demás participando activamente en la consecución de los objetivos planteados.

1.1. Conoce el funcionamiento de los elementos básicos que forman un robot, identificando y explicando sus componentes.

1.2. Comprueba mediante programas de simulación el funcionamiento de sensores y actuadores, y realiza su montaje físico en el aula-taller.

1.3. Realiza programas informáticos que son utilizados en plataformas de hardware libre para resolver problemas de control y verifica su funcionamiento físicamente.

2.1. Diseña, proyecta y construye un sistema automático o un robot que dé respuesta a una necesidad.

2.2. Desarrolla un programa para controlar un sistema automático o un robot que funcione de forma autónoma en función de la realimentación que recibe del entorno.

3.1. Analiza el funcionamiento de automatismos en diferentes dispositivos técnicos habituales, diferenciando entre lazo abierto y cerrado.

Sistemas de control de velocidad y de giro de motores y servomotores de CC en un robot. CI específicos: driver L293.

Modulación por ancho de pulso. Técnicas de trabajo en equipo.

3.2. Identifica y clasifica los diferentes componentes que forman un sistema automático de control.

4.1. Trabaja en grupo de forma participativa, creativa, tolerante y aportando ideas para el diseño y construcción de un robot.

Concepto de programa y algoritmo. Introducción a los lenguajes de programación. Tipos y características. Programación gráfica por bloques y por texto.

Análisis y resolución de problemas mediante algoritmos. Implementación mediante diagramas de flujo y pseudocódigos.

Variables y constantes. Tipos de datos.

Operadores aritméticos y lógicos.

Programación estructurada. Estructuras de control: secuenciales, selectivas y repetitivas o de iteración.

Funciones. Librerías.

1. Adquirir las habilidades y los conocimientos básicos para elaborar programas en un lenguaje de programación textual.

2. Saber aplicar programas informáticos a plataformas de control para resolver problemas tecnológicos.

1.1. Utiliza de manera adecuada los diferentes tipos de datos y estructuras.

1.2. Usa de forma adecuada estructuras de control de ejecución.

1.3.  Analiza el problema a resolver descomponiéndolo en elementos más sencillos.

1.4. Documenta adecuadamente los algoritmos y programas desarrollados incorporando comentarios.

1.5. Emplea con facilidad el sistema de almacenamiento y archivos.

1.6. Elabora diagramas de flujo de ejecución de sus programas y algoritmos.

1.7.  Analiza el funcionamiento de programas y algoritmos a partir del código.

1.8. Utiliza librerías de funciones disponibles en Internet.

1.9. Conoce la sintaxis y las diferentes instrucciones o estructuras del lenguaje de programación elegido para usar una plataforma de control.

1.10. Realiza programas sencillos utilizando un lenguaje de programación, aplicando dichos programas a un sistema técnico.

Aplicación de plataformas de control en la experimentación con prototipos diseñados.

Aplicaciones para dispositivos móviles. Comunicaciones inalámbricas.

Introducción a la impresión 3D.

Actividad física, ejercicio, condición física y salud: conceptos y relación.

Capacidades físicas básicas Capacidades coordinativas: coordinación, equilibrio y agilidad.

La frecuencia cardiaca y respiratoria: relación con la actividad física.

Medición y control de la intensidad del esfuerzo a través del análisis de parámetros fisiológicos y otros indicadores subjetivos. Registro de la información y tratamiento gráfico de la misma.

Acondicionamiento general de las capacidades físicas relacionadas con la salud, con especial incidencia en la resistencia aeróbica y en la flexibilidad.

Actitud crítica hacia la propia condición física, auto exigencia, esfuerzo y disposición para mejorarla.

Los hábitos posturales saludables relacionados con la actividad física y con la vida cotidiana.

Realización correcta y segura de ejercicios

1. Reconocer los factores que intervienen en la acción motriz y los mecanismos de control de la intensidad de la actividad física, aplicándolos a la propia práctica y relacionándolos con la salud.

2. Desarrollar las capacidades físicas de acuerdo con las posibilidades personales y dentro de los márgenes de la salud, mostrando una actitud de auto exigencia en su esfuerzo y aplicando conocimientos que le ayuden a mejorar su calidad de vida.

3. Desarrollar actividades propias de cada una de las fases de la sesión de actividad física, relacionándolas con las características de las mismas.

1.1. Conoce las capacidades físicas y coordinativas, así como su implicación en la salud.

1.2. Utiliza el control de la frecuencia cardiaca, respiratoria y otros indicadores subjetivos, como instrumentos de valoración de la intensidad del esfuerzo.

2.1. Participa activamente en actividades de acondicionamiento general para el desarrollo de las capacidades físicas básicas.

2.2. Pone en práctica hábitos posturales saludables en las actividades físicas y en la vida cotidiana.

3.1. Relaciona la estructura de la sesión de actividad física con la intensidad de los esfuerzos realizados.

físicos para evitar lesiones: propuestas prácticas.

Calentamiento y fase final. Concepto, funciones, efectos y estructura.

Reglamento de juego. Conducción.

Pase y pase elevado. Recepción.

Tiro.

Juego 1-1, 2-2 y juego colectivo.

Calentamiento general y específico.

Trabajo de la resistencia, fuerza, velocidad y flexibilidad aplicado al juego. Se realizará mediante juegos de locomoción, de velocidad, circuitos, trabajos de fuerza con el propio peso corporal y trabajo de flexibilidad mediante estiramientos activos y pasivos.

Aceptación de normas y del resultado.

Conocimiento de las cualidades físicas que se trabajan con este deporte.

1. Resolver situaciones motrices individuales aplicando los fundamentos técnicos del Floorball en condiciones reales de juego. Este criterio desarrolla la competencia aprender a aprender.

2. Reconocer las posibilidades de este deporte de oposición como medio de inclusión social, facilitando la eliminación de obstáculos a la participación de otras personas independientemente de sus características, colaborando con los demás y aceptando sus aportaciones.

1.1. Aplica los elementos técnicos del floorball, respetando las reglas y normas establecidas. Es capaz de conducir la bola con el stick, pasar a un compañero y lanzar a portería de manera fluida y con oposición.

1.2. Autoevalúa su ejecución con respecto al modelo técnico planteado.

1.3. Describe y conoce la forma de realizar los movimientos básicos implicados en el Floorball.

1.4. Mejora su nivel en la ejecución y aplicación de las acciones técnicas respecto a su nivel de partida, mostrando actitudes de esfuerzo, auto exigencia y superación.

1.5. Adapta los fundamentos técnicos y tácticos para obtener ventaja en la práctica del floorball frente adversarios y con la colaboración de los compañeros.

1.6. Describe y pone en práctica de manera autónoma aspectos de organización de ataque y de defensa en situación real de juego.

2.1. Muestra tolerancia y deportividad.

2.2. Colabora en las actividades grupales, respetando las aportaciones de los demás y las normas establecidas.

Técnicas expresivas de mimo y juego dramático.

Interpretación a través del movimiento de mensajes designados o creados.

Manifestación de estados de ánimo, sentimientos y emociones.

Experimentación de actividades en las que se combinan distintos ritmos y se manejan diversos objetos.

Práctica de secuencias de movimientos corporales ajustados a un ritmo prefijado.

Improvisaciones a partir de diferentes estilos musicales que posibiliten movimientos con distintos matices, energías y velocidades, utilizando materiales diversos.

Actividades y juegos de expresión y comunicación a través de la postura, el gesto y el movimiento, que fomenten la creatividad, la desinhibición y la

interacción con los demás.

1. Interpretar y producir acciones motrices con finalidades artístico-expresivas, utilizando técnicas de expresión corporal y otros recursos propios de la danza.

2. Utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el proceso de aprendizaje, para buscar, analizar y seleccionar información relevante, elaborando documentos propios, y haciendo exposiciones y argumentaciones de los mismos.

1.1. Utiliza técnicas expresivas para transmitir mensajes a través de la postura, el gesto y el movimiento.

1.2. Pone en práctica, de forma individual, por parejas o en pequeño grupo, una o varias secuencias de movimientos corporales ajustados a un ritmo prefijado.

1.3. Realiza improvisaciones como medio de comunicación espontánea.

2.1. Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para buscar, registrar, seleccionar y presentar la información de contenidos prácticos propios de la Danza.

2.2. Elabora trabajos sobre temas relacionados con la danza utilizando recursos tecnológicos.

Conocimiento y aplicación de los aspectos técnicos y reglamentarios básicos de la natación.

Descripción de la forma de realizar los movimientos implicados en el modelo técnico de las diferentes técnicas de natación.

La participación activa y la superación como valores: reflexión y autocrítica.

1. Resolver situaciones motrices individuales en entornos estables, aplicando los fundamentos técnicos de la natación, en condiciones reales o adaptadas.

2. Reconocer las posibilidades de la natación como formas de inclusión social, facilitando la eliminación de obstáculos a la participación de otras personas independientemente de sus características, colaborando con los demás y aceptando sus aportaciones.

1.1. Aplica los fundamentos técnicos básicos de la natación, respetando las reglas y normas establecidas.

1.2. Describe la forma de realizar los movimientos implicados en la técnica de los estilos de nado.

1.3. Mejora su nivel en la ejecución y aplicación de las acciones técnicas de la natación respecto a su nivel de partida, mostrando actitudes de esfuerzo, auto exigencia y superación.

2.1. Muestra tolerancia y deportividad tanto en el papel de participante como de espectador.

2.2. Respeta a los demás dentro de la labor de equipo con independencia del nivel de destreza.

Descripción de la forma de realizar los movimientos implicados en el modelo técnico de las actividades de gimnasia artística.

La participación activa y la superación como valores: reflexión y autocrítica.

Experimentación de juegos y actividades para el aprendizaje de los aspectos

1. Interpretar y producir acciones motrices con finalidades artístico-expresivas, utilizando técnicas propias de la gimnasia artística.

2. Reconocer las posibilidades de la gimnasia artística como formas de inclusión social, facilitando la eliminación de obstáculos a la participación de otras personas independientemente de sus características, colaborando con los demás y aceptando sus aportaciones.

1.1. Utiliza las técnicas propias de la gimnasia artística, combinando espacio, tiempo e intensidad.

1.2. Realiza una serie ordenada de movimientos de gimnasia artística dentro del marco de una coreografía.

2.1. Muestra tolerancia y deportividad tanto en el papel de participante como de espectador.

2.2. Colabora en las actividades grupales de ejercicios

gimnásticos, respetando las aportaciones de los demás y las normas establecidas, y asumiendo sus

técnicos de la gimnasia artística.

Combinación de movimientos de distintos segmentos corporales con desplazamientos siguiendo diferentes secuencias rítmicas.

Creación de una coreografía breve a partir de la estructura de una pieza musical.

La participación activa y la superación como valores: reflexión y autocrítica.

Técnicas de orientación básicas. El mapa: escala y orientación. Talonamiento.

Elaboración de croquis y creación de simbología propia.

Práctica de juegos y de recorridos de orientación básica.

Experimentación de juegos y actividades para el aprendizaje de los aspectos técnicos condiciones para la práctica de las actividades en el medio natural: orientación, senderismo, marcha y acampada.

1. Resolver situaciones motrices individuales en entornos estables y no estables, aplicando los fundamentos técnicos de las habilidades específicas en las actividades en el medio natural propuestas, en condiciones reales o adaptadas.

2. Desarrollar las capacidades físicas en relación con las actividades en el medio natural de acuerdo con las posibilidades personales y dentro de los márgenes de la salud, mostrando una actitud de autoexigencia en su esfuerzo y aplicando conocimientos que le ayuden a mejorar su calidad de vida.

3. Reconocer las posibilidades que ofrecen las actividades en la naturaleza como formas de ocio activo y de utilización responsable del entorno.

1.1. Aplica los fundamentos técnicos básicos de la orientación, marcha y acampada, respetando las reglas y normas establecidas.

1.2. Reconoce los riesgos asociados a la práctica de actividades en el medio natural y actúa en consecuencia.

1.3. Elabora croquis con simbología propia y recorridos sencillos para su uso en actividades de orientación en el centro escolar.

1.4. Realiza recorridos de orientación aplicando técnicas básicas, ya sea en el colegio o en el entorno natural.

2.1. Conoce distintos métodos y actividades para desarrollar la resistencia y la velocidad.

2.2. Participa activamente en actividades de acondicionamiento general para el desarrollo de las capacidades físicas básicas.

2.3. Conoce las posibilidades que ofrece el entorno para la realización de actividades en la naturaleza como formas de ocio activo.

2.4. Respeta y cuida el material y las instalaciones del centro, así como el entorno, como un bien común

para el disfrute de todos.

3.1. Conoce las posibilidades que ofrece el entorno para la realización de actividades en la naturaleza como formas de ocio activo.

3.2. Respeta y cuida el material y las instalaciones del centro, así como el entorno, como un bien común para el disfrute de todos.

Control de la intensidad del esfuerzo a través de la frecuencia cardiaca dentro de los márgenes de mejora saludables en el desarrollo de la condición física.

Dispositivos de medición del pulso y cálculo de las zonas de frecuencia cardiaca.

Acondicionamiento general de las capacidades físicas utilizando métodos básicos para su desarrollo con un enfoque saludable.

Relación de la práctica habitual de actividad física y su efecto en la mejora de la calidad de vida.

Adaptaciones del organismo a la práctica de actividad física sistemática. Tipos de adaptación y beneficios relacionados con

1. Reconocer los factores que intervienen en la acción motriz y los mecanismos de control de la intensidad de la actividad física, aplicándolos a la propia práctica y relacionándolos con la salud.

2. Desarrollar las capacidades físicas de acuerdo con las posibilidades personales y dentro de los márgenes de la salud, mostrando una actitud de autoexigencia en su esfuerzo y aplicando conocimientos que le ayuden a mejorar su calidad de vida.

3. Controlar las dificultades y los riesgos durante su participación en actividades de acondicionamiento físico, analizando las características de las mismas y adoptando medidas preventivas y de seguridad en su desarrollo.

1.1. Adapta la intensidad del esfuerzo controlando la frecuencia cardiaca correspondiente a los márgenes de mejora de los diferentes factores de la condición física.

1.2. Asocia los sistemas metabólicos de obtención de energía con los diferentes tipos de actividad física, la alimentación y la salud.

1.3. Entiende el tipo de actividad física asociado a la salud según los rangos de edad.

2.1. Participa activamente en la mejora de las capacidades físicas básicas desde un enfoque saludable, utilizando los métodos básicos para su desarrollo.

2.2. Aplica los fundamentos de higiene postural en la práctica de las actividades físicas como medio de prevención de lesiones.

2.3. Diseña circuitos con ejercicios de musculación para el trabajo y mejora de la fuerza.

3.1. Identifica las características de las actividades de acondicionamiento físico propuestas que pueden

la salud.

Riesgos y contraindicaciones de la práctica deportiva.

suponer un elemento de riesgo para sí mismo o para los demás.

3.2. Adopta las medidas preventivas y de seguridad propias de las actividades de acondicionamiento físico realizadas.

Conocimiento de las características de las actividades wellness (clases colectivas, yoga, pilates, relajación) y sus beneficios para la salud integral de la persona.

Actividades wellness como forma de entrenamiento físico.

Fuerza y resistencia: ejercicios con el propio peso corporal, core, ejercicios con fitball, combas, trabajo tonificación con pesas ligeras, bandas elásticas y balones medicinales, ejercicios de Pilates.

1. Desarrollar las capacidades físicas de acuerdo con las posibilidades personales y dentro de los márgenes de salud, mostrando una actitud de autoexigencia.

2. Reconocer las posibilidades del fitness como medio de inclusión social, facilitando la eliminación de obstáculos a la participación de otras personas independientemente de sus características, colaborando con los demás y aceptando sus aportaciones.

3. Controlar las dificultades y los riegos durante la realización de las sesiones de wellness, adoptando medidas preventivas y de seguridad.

1.1. Participa activamente en la mejora de las capacidades físicas trabajadas en clase desde un enfoque saludable.

1.2. Aplica los fundamentos de higiene postural y realiza los ejercicios de forma adecuada como medio de prevención de lesiones.

1.3. Analiza la importancia del fitness para la mejora de la condición física y como medio de mejorar la salud personal.

2.1. Muestra tolerancia y deportividad.

2.2. Colabora en las actividades grupales, respetando las aportaciones de los demás y las normas establecidas.

2.3. Reconoce las actividades wellness como forma de actividad física saludable.

3.1. Identifica las características de los diferentes ejercicios relacionadas con la actitud postural que

pueden suponer riesgo para el mismo o los demás.

Conocimiento de diferentes juegos populares de distintas partes de la geografía nacional e internacional.

Desarrollo de habilidades motrices a través del juego.

La autoexigencia y el esfuerzo como valores en la mejora de la técnica individual: reflexión y autocrítica.

Reflexión y análisis sobre conductas deportivas y antideportivas seleccionadas, tanto de deportistas como de espectadores.

Realización de las actividades físico- deportivas teniendo en cuenta los principios de juego limpio y el respeto a las reglas y normas establecidas.

Cuidado, respeto y valoración del entorno, de las instalaciones y del material deportivo del centro: reflexión y autocrítica.

Uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en la búsqueda, registro, selección y presentación de la información, así como en la propia práctica de actividades físicas.

1. Resolver situaciones motrices individuales y de cooperación- oposición en entornos estables y no estables, aplicando habilidades coordinativas a los juegos y deportes tradicionales.

2. Reconocer las posibilidades de los juegos y deportes tradicionales como formas de inclusión social, facilitando la eliminación de obstáculos a la participación de otras personas independientemente de sus características, colaborando con los demás y aceptando sus aportaciones.

3. Utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el proceso de aprendizaje, para buscar, analizar y seleccionar información relevante, elaborando documentos propios, y haciendo exposiciones y argumentaciones de los mismos.

1.1. Aplica los aspectos técnicos básicos de las habilidades específicas, respetando las reglas y normas establecidas.

1.2. Recopila diferentes juegos populares de una región geográfica concreta.

2.1. Muestra tolerancia y deportividad tanto en el papel de participante como de espectador.

2.2. Respeta la labor de los demás dentro de las actividades realizadas, independientemente de su nivel de destreza.

2.3. Anima y facilita el trabajo al resto de sus compañeros.

3.1. Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para elaborar un libro electrónico como resultado del proceso de búsqueda, análisis y selección de información relevante relativa a los juegos y deportes tradicionales.

3.2. Expone y defiende los juegos y deportes tradicionales seleccionados para el libro electrónico, utilizando recursos tecnológicos.

Principios fundamentales de electricidad. Generación de energía eléctrica.

Magnitudes eléctricas básicas. Potencia y energía. Medida.

Elementos de un circuito eléctrico simple. El esquema eléctrico.

Conexión y características de receptores en serie y en paralelo.

Aparatos de medida. El polímetro.

Corrientes continua y alterna. Líneas monofásicas y trifásicas.

1.  Conocer las magnitudes y elementos básicos utilizados en los circuitos eléctricos de corriente continua.

2.  Experimentar con instrumentos de medida y obtener las magnitudes eléctricas básicas.

3.  Diseñar y simular circuitos con simbología adecuada y montar circuitos de corriente continua con operadores elementales.

1.1. Explica los principales efectos de la corriente eléctrica y su conversión.

1.2. Utiliza las magnitudes eléctricas básicas.

1.3. Conoce los elementos eléctricos básicos, su clasificación y forma de conexión.

2.1. Conoce y utiliza el polímetro de forma correcta para medir las magnitudes eléctricas, seleccionando la escala adecuada.

3.1. Diseña, utilizando software específico y simbología adecuada, circuitos eléctricos básicos y experimenta con los elementos que los configuran.

3.2. Realiza montajes de circuitos con lámparas en serie y en paralelo en combinación con otros componentes eléctricos.

El Reglamento Electrotécnico de Baja Tensión.

Seguridad en las instalaciones eléctricas de una vivienda.

El cuadro general de mando y protección. La toma de tierra.

Importancia de la prevención para evitar accidentes eléctricos.

Normativa sobre salud laboral y primeros auxilios en caso de accidente.

1.  Conocer la reglamentación de seguridad en las instalaciones eléctricas y todos los materiales y elementos que contribuyen a un uso seguro y responsable de los aparatos que conectamos a la red eléctrica.

2.  Distinguir los diferentes elementos de protección del cuadro general de mando y protección de las viviendas.

3.  Conocer los peligros de la corriente eléctrica para prevenirlos.

1.1. Elabora un plan de trabajo con las normas de seguridad e higiene más importantes para los trabajos de electricidad en el taller.

2.1. Realiza el montaje del cuadro general de mando y protección para una vivienda de electrificación básica, aplicando las normas establecidas en el Reglamento Electrotécnico de Baja Tensión.

3.1. Contribuye a la seguridad individual y colectiva utilizando herramientas y elementos aislantes que deben manejar en situaciones reales de trabajo.

La red de distribución de energía eléctrica en baja tensión. Instalaciones de enlace. Cuadro de contadores.

Conceptos básicos en las instalaciones eléctricas en una vivienda.

Grados de electrificación y circuitos característicos en una vivienda.

Normativa, simbología y montaje de instalaciones eléctricas básicas en corriente alterna.

1. Identificar todos los elementos que forman parte de las redes de distribución de energía eléctrica.

2. Describir los elementos que componen los distintos circuitos de una vivienda y las normas que regulan su diseño y utilización.

3. Realizar diseños sencillos empleando la simbología adecuada.

4. Conectar de forma correcta y segura los componentes eléctricos en simulaciones reales de funcionamiento.

5. Verificar el funcionamiento correcto de los circuitos montados.

1.1. Describe el esquema de la red de distribución de la energía eléctrica en baja tensión.

2.1. Conoce las características de los diferentes circuitos de una vivienda y los sistemas de protección específicos.

3.1. Confecciona en grupo o individualmente los esquemas eléctricos de algunos circuitos de la vivienda.

3.2. Conoce e interpreta los distintos tipos de circuitos empleados: funcional, multifilar y unifilar.

3.3. Diseña con ayuda de software específico instalaciones para una vivienda.

4.1. Realiza de forma correcta y segura la conexión de elementos eléctricos comunes: lámparas, interruptores, pulsadores, conmutadores, etc., montándolos sobre paneles y observando su instalación y funcionamiento correcto.

5.1. Identifica y localiza averías en los circuitos, realizando un seguimiento lógico mediante el

uso del polímetro.

Electrónica analógica. Componentes electrónicos básicos.

Montaje y análisis de circuitos electrónicos elementales. Simbología.

Uso de simuladores para analizar el comportamiento de los circuitos electrónicos.

Proceso de fabricación de un circuito impreso. La soldadura blanda.

1. Analizar y describir el funcionamiento y la aplicación de un circuito eléctrico y sus componentes elementales.

2. Realizar las operaciones técnicas necesarias para elaborar sistemas electrónicos que solucionen una necesidad de la vida cotidiana, utilizando componentes básicos conocidos.

3. Utilizar software específico como soporte y herramienta para el diseño de circuitos electrónicos básicos.

4. Montar circuitos electrónicos sencillos.

1.1. Describe el funcionamiento de un circuito electrónico formado por componentes elementales.

1.2. Explica las características y funciones de componentes básicos: resistencia, condensador, diodo, relé, transistor.

2.1. Realiza el montaje de circuitos básicos diseñados previamente utilizando placas Protoboard.

2.2. Realiza soldaduras con estaño para la conexión de los elementos electrónicos de forma correcta.

2.3. Analiza el montaje de circuitos sencillos con operadores electrónicos, activando su funcionamiento y solucionando las posibles averías que presenten.

3.1. Emplea simuladores para el diseño y análisis de circuitos analógicos básicos, empleando simbología adecuada.

4.1. Elabora un circuito impreso.

Estudio del método científico y sus etapas.

Utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

Conoce el trabajo en el laboratorio. Realiza proyectos de indagación.

Diferencia y valora la ciencia pura y la ciencia aplicada.

1.  Reconocer e identificar las tareas del trabajo de un científico, destacando la curiosidad como punto de partida de cualquier descubrimiento.

2.  Seleccionar e interpretar la información sobre temas científicos que aparece en publicaciones y medios de comunicación.

3.  Valorar la investigación científica y su impacto en la industria y en el desarrollo de la sociedad.

4.  Desarrollar pequeños trabajos de investigación experimental en el laboratorio o de indagación bibliográfica en los que se ponga en práctica la aplicación del método científico y la utilización de las TIC.

5.  Reflexionar sobre la necesidad de invertir tiempo y recursos económicos en el desarrollo de la ciencia pura y su relación con los avances y mejora en la calidad de vida presente y futura.

6.  Acercar al alumno a los temas de actualidad en investigación científica.

1.1. Realiza observaciones, plantea problemas a investigar y emite hipótesis.

1.2. Analiza datos e interpreta resultados de manera organizada y rigurosa, y los comunica de forma oral y escrita utilizando esquemas, gráficos, tablas y expresiones matemáticas.

2.1. Selecciona, comprende e interpreta la información referente al tema objeto de estudio desde fuentes objetivas y fiables.

3.1. Relaciona la investigación científica con las aplicaciones tecnológicas en la vida cotidiana.

4.1. Realiza trabajos de investigación experimental sobre algún tema objeto de estudio aplicando el método científico.

4.2. Realiza trabajos de indagación bibliográfica sobre algún tema objeto de estudio aplicando el método científico, y utilizando las TIC para la búsqueda y selección de información y presentación de conclusiones.

4.3. Participa, valora, gestiona y respeta el trabajo individual y en equipo.

5.1. Conoce y diferencia los conceptos ciencia pura y ciencia aplicada.

5.2. Participa en actividades de debate sobre la conveniencia de invertir en ciencia pura.

6.1. Busca y procesa adecuadamente información de carácter técnico obtenida de diversas fuentes.

6.2. Elabora individualmente y en grupo documentos, con claridad y precisión, sobre las aplicaciones de la nanotecnología actuales y para el futuro próximo.

Introducción al mundo invisible: relación entre tamaños.

Estudio de los múltiplos y submúltiplos de las unidades de medida.

Instrumentos de observación.

Valoración del conocimiento científico del universo a distintas escalas.

1.  Distinguir los distintos tipos de Patrimonio y de Bienes Patrimoniales analizando y explicando algunos ejemplos significativos.

2.  Valorar la conservación y el fomento de los bienes patrimoniales y difundir su importancia.

3.  Conocer la legislación específica sobre Patrimonio y Órganos de protección.

4.  Analizar el grado de deterioro de algunos de los bienes valorando críticamente las causas que han determinado su estado en la actualidad y aportando posibles soluciones.

5 .Reconocer la existencia de un mundo invisible a las observaciones de las personas. Y conocer y comparar los tamaños de los distintos niveles de organización de la materia.

6 .Conocer instrumentos o aparatos de observación en escalas macro, micro y nano. Y manejar algunos de los instrumentos de observación macro y microscópicos.

7. Comprender (ser consciente de) las aportaciones de la ciencia al conocimiento del universo (tanto en la pequeña escala como en la gran escala).

1.1. Conoce los múltiplos y submúltiplos de las unidades de medida.

1.2. Realiza un diagrama de tamaños de la diversidad de la materia utilizando como instrumento las analogías.

1.3. Determina experimentalmente el número de partículas que contienen distintos sistemas materiales.

1.4. Describe ventajas y desventajas del tamaño de los objetos en relación a sus aplicaciones (Ej. salud, mecánica,...).

2.1. Conoce el funcionamiento de un flexómetro y de un calibre y los sabe utilizar.

2.2. Conoce el funcionamiento de una lupa y de un microscopio óptico y los sabe utilizar.

2.3. Investiga sobre los instrumentos de observación a escala manométrica y lo presenta en soporte digital pudiendo ser expuesto oralmente.

3.1. Propone y explica ejemplos de aportaciones de la ciencia al conocimiento del mundo que nos rodea tanto a nivel macro, micro como nanoscópico.

Diferencia entre materia amorfa y cristalina.

El mundo microscópico frente al macroscópico.

Cristales en la naturaleza. Redes cristalinas.

Estudio de las disoluciones y de la solubilidad de una sustancia.

Estudio y síntesis de cristales de sales.

Reconoce la existencia de cristales en su entorno.

Estudio del polimorfismo de algunos cristales y sus aplicaciones.

Estudio de las aplicaciones de algunos cristales en distintos ámbitos como: medicina, alimentación, cosmética, tecnología, medio ambiente,…

1. Diferenciar los sistemas cristalinos de los amorfos adentrándose en el mundo microscópico y las redes cristalinas y conocer la existencia de cristales gigantes.

2. Conocer las redes cristalinas iónicas, sus propiedades y estructura.

3. Sintetizar cristales de sales en el laboratorio a partir de distintas técnicas de cristalización.

4. Reconocer materiales de nuestro entorno que estén formados por estructuras cristalinas y estudiar sus propiedades.

5. Conocer las aplicaciones de distintas estructuras cristalinas en medicina, alimentación, cosmética, medio ambiente, etc. Así como valorar las mejoras producidas en la calidad de vida y en su caso, el impacto medioambiental ocasionado.

1.1. Representa sustancias amorfas y cristalinas. Diferencia entre cristal y vidrio.

1.2. Diferencia entre el carbón amorfo, grafito y diamante.

1.3. Realiza un modelo de una estructura cristalina conocida a escala macroscópica.

1.4. Realiza y presenta un trabajo de investigación sobre las cuevas de cristales gigantes, utilizando las TIC.

2.1. Conoce y justifica la formación de iones de los distintos elementos químicos según su posición en la tabla periódica y su correspondiente unión.

2.2. Identifica las propiedades de los compuestos iónicos en función del tipo de enlace y su estructura.

3.1. Prepara disoluciones de concentraciones conocidas.

3.2. Interpreta curvas de solubilidad de distintas sustancias.

3.3. Conoce distintos métodos de cristalización para la síntesis de cristales.

3.4. Realiza experimentalmente en el laboratorio la síntesis de cristales utilizando las técnicas de cristalización y de enfriamiento lento.

4.1. Identifica las sustancias cristalinas que forman parte de la materia de nuestro entorno.

4.2. Estudia y conoce las propiedades físico-químicas que presentan las sustancias cristalinas. Así como, cualquier otra de interés.

5.1. Conoce el término polimorfismo, identifica sustancias cristalinas polimórficas y justifica su importancia.

5.2. Investiga sobre las aplicaciones de los cristales en ámbitos de salud, alimentación y/o cosméticos.

5.3. Investiga sobre las aplicaciones de los cristales en ámbitos tecnológicos e industriales.

5.4. Describe los beneficios y/o impactos medioambientales ocasionados por las aplicaciones de la cristalografía en los distintos sectores.

Estudio del átomo y de las partículas subatómicas.

Interacciones.

Conoce los enlaces covalente y metálico.

Conoce las magnitudes básicas que definen las propiedades de los materiales: densidad, puntos de fusión, solubilidad, propiedades ópticas, reactividad química…

Estudio de la influencia de la nanoescala en las propiedades de la materia.

Investiga sobre el impacto que la nanociencia tendrá en el futuro cercano.

Estudio de las aplicaciones de la nanociencia en los campos energético y en la lucha contra la contaminación.

Estudio de los ámbitos de actuación de la nanomedicina: diagnóstico y tratamiento de enfermedades, liberación controlada de fármacos, nanomedicina regenerativa, etc.

Conoce las mejoras en la calidad de vida y/o los impactos en la salud o medio ambiente de la aplicación de los

conocimientos en nanociencia.

1. Conocer la evolución histórica del concepto de átomo, así como describir y representar los átomos, y sus partículas subatómicas.

2. Estudiar los enlaces covalente y metálico y descripción de sus estructuras internas.

3. Conocer que las propiedades de los nanomateriales pueden ser muy diferentes de los materiales de la misma sustancia en tamaño mucho mayor.

4. Explicar las diversas aplicaciones de la nanociencia en los campos energéticos y lucha contra la contaminación.

5. Conocer el concepto de nanomedicina como disciplina surgida de la unión entre la medicina y la nanotecnología y estudiar sus aplicaciones inmediatas y en el futuro.

6. Argumentar con coherencia las ventajas y desventajas del uso de la nanociencia- tecnología, así como sus implicaciones éticas.

1.1. Conoce la existencia de los átomos y la evolución del concepto hasta nuestros días. Explica los distintos modelos atómicos.

1.2. Identifica y maneja el número atómico y el número másico.

1.3. Estudia las relaciones de tamaño entre átomo, núcleo atómico, partículas subatómicas, quark.

2.1. Identifica las propiedades de los compuestos covalentes y metálicos en función del tipo de enlace y su estructura.

2.2. Describe detalladamente las estructuras cristalinas del grafito y del diamante.

2.3. Conoce la existencia de los nuevos materiales derivados del grafito: grafeno, fullerenos, nanotubos, así como sus propiedades más importantes.

3.1. Define algunas propiedades físico- químicas de la materia: resistencia, elasticidad, densidad, punto de fusión, solubilidad, reactividad química,… y realiza experiencias de laboratorio que las justifiquen.

3.2. Realiza experimentos sencillos donde se pongan de manifiesto las diferencias entre las distintas propiedades de un mismo material al utilizarlo con distinto tamaño.

3.3. Justifica las diferencias entre las propiedades de un mismo material relacionando el tamaño con el área superficial por unidad de volumen. Así como, conoce las diferencias en otras propiedades como: magnéticas, ópticas y eléctricas.

3.4. Relaciona las interacciones fundamentales que existen entre las partículas según su tamaño, acercándonos a los modelos clásicos y mecano-cuántico.

4.1. Realiza trabajos de investigación sobre los efectos del uso de las nanopartículas en procesos para descontaminación de aguas subterráneas y comunica las conclusiones apoyándose en presentaciones digitales propias.

4.2. Analiza e interpreta datos sobre los procesos de descontaminación con nanopartículas.

4.3. Realiza trabajos de investigación sobre los efectos del uso de las nanopartículas en el uso eficiente de la energía y comunica las conclusiones apoyándose en presentaciones digitales propias.

4.4. Conoce y explica las aportaciones de los distintas estructuras derivadas del grafito: grafeno, fullerenos, nanotubos a las aplicaciones tecnológicas de la vida cotidiana: teléfonos móviles, electrónica, ordenadores,…

5.1. Se familiariza con el concepto de nanomedicina realizando lecturas y/o visionando vídeos y lo explica mediante expresión oral o escrita.

5.2. Realiza trabajos de investigación sobre los efectos del uso de las nanopartículas en el diagnóstico y en el tratamiento de enfermedades (cáncer, alzheimer, enfermedades infecciosas,…) y comunica las conclusiones apoyándose en presentaciones digitales propias.

6.1. Participa en actividades de debate respetando el turno de palabra y las opiniones de otros compañeros sobre las implicaciones éticas de algunas de las aplicaciones de la nanotecnología: “¿Nos acercamos a la inmortalidad?”

6.2. Reflexiona sobre la lectura de textos referentes a la intervención directa de las nanopartículas, nanorobots, en la salud de las personas y pone en común sus

conclusiones.

Componentes del lenguaje cinematográfico.

El enfoque y el movimiento de la cámara.

La construcción de una historia: los saltos en el tiempo.

El movimiento en el cine.

1. Saber reconocer y definir algunos términos propios del lenguaje cinematográfico: plano, montaje, movimientos de cámara y fundidos.

2. Reconocer los tipos de encuadre y sus implicaciones expresivas: gran primer plano, primer plano, plano medio corto, plano medio, plano americano y plano general.

3. Reconocer la articulación de las duraciones entre los planos: montaje continuo, elipsis, salto atrás o salto adelante...

4. Reconocer los distintos tipos de ángulos: normal, picado, contrapicado ángulo imposible, inclinado y subjetivo.

5. Diferenciar los distintos movimientos en el cine: técnicas de acelerado, técnicas de cámara lenta, movimiento en travelling, movimiento sobre grúa, movimiento desde un helicóptero, distintos tipos de fundido en negro.

1.1. Identifica los términos más frecuentes del lenguaje cinematográfico y sabe transmitir su significado.

2.1. Observa, busca e identifica distintos tipos de encuadre en tráilers, cortos y películas.

2.2. Identifica y sabe explicar las implicaciones expresivas de los distintos tipos de plano: carga de intimidad o de aproximación al personaje en el primer plano, personajes engrandecidos en el contrapicado…

2.3. Practica de forma individual o en grupo los distintos tipos de plano con la cámara de un teléfono móvil sirviéndose de las explicaciones teóricas previas y la experiencia con la observación práctica en películas.

3.1. Reconoce las repercusiones expresivas y rítmicas de distintos tipos de montajes de planos en algunas películas.

3.2. A partir de historias literarias o inventadas por los alumnos (escenas de la vida cotidiana como la entrega de notas por parte de un alumno a sus padres), estos son capaces de construir y explicar distintos montajes para la misma historia.

4.1. Observa, busca e identifica distintos tipos de ángulos en tráilers, cortos y películas.

4.2. Practica de forma individual o en grupo los distintos tipos de ángulo con la cámara de un teléfono móvil sirviéndose de las explicaciones teóricas previas y la experiencia con la observación práctica en las películas.

5.1. Observa y es capaz de explicar los distintos movimientos de la cámara en distintas obras cinematográficas.

5.2. Observa y es capaz de explicar los distintos tipos de fundido en las transiciones entre planos.

5.3. Busca y explica escenas de cine rodadas con la técnica del travelling.

5.4. Es capaz de realizar su propia valoración de los más famosos planos secuencias del cine (Sed de mal, Hijos de los hombres, Birdman, Kill Bill I, Ojos de serpiente, El secreto de sus ojos).

El mito de la caverna de Platón y su relación con el cine.

Los comienzos del cine: los hermanos Lumiére y las primeras películas (LLegada del tren a la estación de la Ciotat y Salida de los obreros de la fábrica Lumière, Riña de niños, El regador regado).

Las aportaciones de Georges Mèlies.

1. Conocer y explicar el mito de la caverna de Platón y su relación con el cine.

2. Conocer y explicar la historia de los comienzos del cine: del cinestocopio al cinematógrafo con las primeras películas de los Lumière.

3. Conocer a Georges Méliès y su aportación al cine.

1.1. Sabe explicar el mito de la caverna de Platón de forma oral o bien a través de trabajos artísticos:cómic, representación teatral, guion para la radio...poniéndolo en relación con el cine.

2.1. Demuestra entender el funcionamiento del cinetoscopio al ser capaz de fabricar uno casero documentándose a través de distintos medios.

2.2. Razona y explica la diferencia entre las primeras grabaciones de los Hermanos Lumière y el cine actual.

3.1. Sabe explicar la vida de Mèliés y su relación con el comienzo del cine después del visionado de La invención de Hugo.

3.2. Reconoce y utiliza en trabajos artísticos algunos de los trucos ópticos de Melies.

Personajes literarios y su pervivencia a través del cine: Sherlock Holmes, Drácula, Frankestein.

La literatura de Arthur Conan Doyle.

El personaje de Sherlock Holmes en el cine del siglo XXI.

La novela de Bram Stoker, Drácula y su huella en el cine: los principales actores que interpretaron este papel.

El mito de Prometeo y su relación con la novela de Mary Shelley Frankenstein o el moderno Prometeo.

1. Saber situar la figura de Sherlock Holmes dentro de la literatura de Conan Doyle.

2. Resumir el tratamiento del personaje de Sherlock Holmes en el cine: títulos, directores y actores.

3. Conocer la novela de Bram Stoker como origen de todas las versiones cinematográficas.

4. Revisar el papel de los actores más carismáticos que han dado vida al personaje de Drácula.

5. Saber explicar el mito de Prometeo y ponerlo en relación con la novela de Mary Shelley. Frankestein o el moderno Prometeo.

1.1. Lee alguna de las historias de Conan Doyle protagonizada por Sherlock Holmes y es capaz de resumir por escrito las características de este personaje y su papel en la trama.

2.1. Realiza presentaciones orales con medios audiovisuales explicando el origen del personaje de Sherlok Holmes y sus distintas apariciones en el cine, mostrando un trabajo de documentación previa.

2.2. Observa, analiza y sabe explicar el lenguaje cinematográfico utilizado en escenas de películas sobre el personaje de Sherlock Holmes.

3.1. Demuestra haber leído y comprendido la novela de Bram Stoker.

4.1. Observa, analiza y sabe explicar el lenguaje cinematográfico (planos,          angulación, ritmo) utilizado en escenas que se centran en el personaje de Drácula en distintas películas.

5.1. Realiza trabajos artísticos (cómic, representaciones teatrales, guiones radiofónicos) que prueban su conocimiento sobre el mito de Prometeo.

5.2. Sabe explicar la génesis de la novela de Mary Shelley tras el visionado de la película Remando al viento.

5.3. Observa, analiza y sabe explicar el lenguaje cinematográfico (planos, angulación, ritmo) utilizado en escenas que se centran en el personaje de

Frankenstein.

La Odisea de Ulises y su relación con las películas de carretera.

El género de la ciencia- ficción (o ficción científica) y las novelas de Julio Verne.

1. Conocer el itinerario de Ulises en su vuelta a Ítaca siguiendo sus peripecias en La Odisea.

2. Investigar y mostrar a la clase las representaciones artísticas que muestran a los personajes que en este viaje aparecen (Circe, Polifemo, Tiresias, Calipso…).

3. Explicar las características y principales títulos del género de películas de carretera (road movie).

4. Investigar sobre las versiones que sobre las novelas de ciencia-ficción de Julio Verne se han realizado durante el siglo XXI.

1.1. Realiza distintos ejercicios creativos (comics, dramatización de escenas…) que demuestran su conocimiento sobre el periplo de Odiseo por el Mediterráneo.

2.1. Presenta trabajos artísticos de distinta índole (cómics, relatos, escenas dramatizadas…) sobre los personajes que aparecen en La Odisea: Circe, Polifemo, Tiresias, Calipso, las sirenas…

2.2. Participa en la grabación de la lectura del poema “Regreso a Ítaca” de Kavafis acompañada de distintas imágenes (poema-clip).

2.3. Explica los distintos planos utilizados en la grabación del poema-clip y cuál era la intención estilística que se perseguía.

3.1. Analiza y sabe explicar cómo influye el viaje en la personalidad de los protagonistas en distintas películas de carretera (por ejemplo en Thelma y Louise, En solitario).

4.1. Investiga por distintos medios y presenta, posteriormente, fragmentos de las novelas de Verne junto con su correspondiente versión cinematográfica.

La educación en el cine: profesores, alumnos, sistema educativo y sociedad.

Novelas que reflejan el mundo de la educación y su plasmación en el cine: La lengua de las mariposas.

La literatura en el cine: El club de los poetas muertos.

1.  Reflexionar y saber explicar cómo se refleja en el cine, en películas concretas, la educación y la sociedad que la sustenta: Rebelión en las aulas, El club de los poetas muertos, Escuela de rock, La lengua de las mariposas, Los chicos del coro…

2.  Analizar los textos literarios aludidos en “El club de los poetas muertos”: Horacio y el tópico de Carpe diem, los poemas de Walt Whitman, textos de los alumnos de la película...

1.1. Reflexiona y expone el papel de alumnos y profesores en las aulas en distintas películas.

1.2. Debate sobre las diferencias entre el papel de alumnos y profesores en el cine y el que ocupan hoy en día.

1.3. Observa, analiza y sabe explicar el lenguaje cinematográfico (planos, angulación, ritmo) de La lengua de las mariposas.

2.1. Crea textos inspirados en los que aparecen en la película El club de los poetas muertos.

2.2. Se implica en la creación de un club de lectura o tertulia donde cada uno presenta textos literarios de su gusto.

2.3. Grabación de estas tertulias utilizando distintos tipos de plano y encuadre.

2.4. Sabe explicar por qué ha realizado distintos tipos de planos y de encuadre: qué perseguía con ello.

Mito, cuento y leyenda.

Orígenes y genealogías de los dioses. El mito de la sucesión.

La infancia de Zeus. El reparto del mundo.

Características generales de los dioses del panteón grecolatino.

Zeus/Júpiter, rey de los dioses. Algunos de sus amores.

Hades/Plutón, dios del inframundo. Rapto de Proserpina.

Poseidón/Neptuno, dios de los mares. Disputa de Atenas.

Hera/Juno, reina de los dioses.

Deméter/Ceres, diosa de la agricultura y madre de Proserpina.

Hestia/Vesta, diosa del hogar.

1. Entender y diferenciar los conceptos de mito, cuento y leyenda.

2. Relatar el llamado mito de la sucesión, reconociendo los tres ocupantes que se suceden en el trono de los dioses.

3. Conocer las principales características de los dioses grecolatinos.

4. Identificar a los dioses de la primera generación olímpica de la mitología grecorromana.

5. Conocer y relatar los mitos más importantes relacionados con los dioses de la primera generación olímpica.

6. Reconocer la influencia de la mitología clásica en el mundo actual.

1.1. Establece la diferencia entre mito, cuento y leyenda reconociendo sus diferencias más básicas.

2.1. Conoce y resume el mito de la sucesión de forma oral y/o escrita empleando una expresión y ortografía correctas.

3.1. Enumera y describe las principales características generales de los dioses del panteón grecolatino.

4.1. Nombra con su denominación griega y latina a los dioses de la primera generación olímpica de la mitología grecorromana.

4.2. Señala los rasgos que caracterizan a los dioses de la primera generación olímpica, sus atributos y su ámbito de influencia.

5.1. Conoce y resume de forma oral y/o escrita empleando una expresión y ortografía correctas los mitos más importantes relacionados con los dioses de la primera generación olímpica.

5.2. Reconoce en las artes plásticas referencias sencillas relacionadas con los dioses de la primera generación olímpica y sus mitos más importantes, describiendo a través del uso que se hace de las mismas los aspectos básicos asociados a la tradición grecolatina.

5.3. Reconoce y distingue en el ámbito cinematográfico y/o publicitario referencias

sencillas relacionadas con los dioses de la primera generación olímpica y con los mitos

estudiados.

5.4. Elabora en distintos soportes (presentaciones, talleres, murales, etc.) la información recibida relacionada con los dioses de la primera generación olímpica y sus mitos más importantes.

6.1. Valora la pervivencia de la mitología clásica en

el mundo actual y reconoce su legado en las artes y las letras universales.

Afrodita/Venus, diosa de la belleza y del amor. Distintas versiones sobre su nacimiento.

Atenea/Minerva, diosa de la guerra y de la sabiduría. Fábula de Aracne.

Artemis/Diana, diosa de la caza. Mito de Diana y Acteón.

Apolo, dios de las artes y la adivinación. Mito de Apolo y Dafne.

Hermes/Mercurio, el mensajero de los dioses. Muerte de Argos.

Ares/Marte, dios de la guerra.

Dionisio/Baco, dios del vino. Nacimiento y hazañas en la tierra.

Hefesto/Vulcano. Castigo a Venus y Marte.

1. Identificar a los dioses de la segunda generación olímpica de la mitología grecorromana.

2. Conocer y relatar los mitos más importantes relacionados con los dioses de la segunda generación olímpica.

1.1. Nombra con su denominación griega y latina a los dioses de la segunda generación olímpica de la mitología grecorromana.

1.2. Señala los rasgos que caracterizan a los dioses de la segunda generación olímpica, sus atributos y su ámbito de influencia.

2.1. Conoce y resume de forma oral y/o escrita empleando una expresión y ortografía correctas los mitos más importantes relacionados con los dioses de la segunda generación olímpica.

2.2. Reconoce en las artes plásticas referencias sencillas relacionadas con los dioses de la segunda generación olímpica y sus mitos más importantes, describiendo a través del uso que se hace de las mismas los aspectos básicos asociados a la tradición grecolatina.

2.3. Reconoce y distingue en el ámbito cinematográfico y/o publicitario referencias

sencillas relacionadas con los dioses de la

segunda generación olímpica y con los mitos estudiados.

2.4. Elabora en distintos soportes (presentaciones, talleres, murales, etc.) la información recibida relacionada con los dioses de la segunda generación olímpica y sus mitos más importantes.

Concepto de héroe.

El juicio de Paris y la guerra de Troya. Aquiles, prototipo de valentía.

Los viajes de Ulises.

Hércules: infancia y primeras hazañas. Los trabajos de Hércules.

Hazañas de Hércules posteriores a los trabajos. Hércules y Deyanira.

Muerte y apoteosis de Hércules.

Teseo y el Minotauro.

1. Conocer las características generales de los héroes más importantes de la mitología grecorromana.

2. Identificar a los héroes más significativos de la mitología clásica.

3. Conocer el origen y nacimiento de los héroes más destacados de la mitología clásica.

4. Conocer y relatar los mitos más importantes relacionados con los héroes de la mitología clásica.

1.1. Enumera y describe las principales características de los héroes de la mitología clásica.

2.1. Nombra con su denominación griega y latina, si la hubiera, a los héroes más destacados de la mitología clásica.

3.1. Localiza en un mapa los lugares con los que se asocia el nacimiento y las hazañas más importantes de los héroes más destacados de la mitología clásica.

4.1. Conoce y resume de forma oral y/o escrita empleando una expresión y ortografía correctas los mitos más importantes relacionados con los héroes más significativos de la mitología clásica.

4.2. Reconoce en las artes plásticas referencias

sencillas relacionadas con los héroes más destacados de la mitología clásica y sus mitos más importantes, describiendo a través del uso que se hace de las mismas los aspectos básicos asociados a la tradición grecolatina.

4.3. Reconoce y distingue en el ámbito cinematográfico y/o publicitario referencias sencillas relacionadas con los héroes más destacados de la mitología clásica y con los mitos estudiados.

4.4. Elabora en distintos soportes (presentaciones, talleres, murales, etc.) la información recibida relacionada con los héroes más importantes de la mitología clásica y sus mitos más representativos.

1. Entonar y pronunciar correctamente de manera adecuada según la distinta tipología de textos.

2. Emplear el lenguaje no verbal de forma adecuada y acorde con el lenguaje verbal.

3. Conocer diferentes técnicas de oratoria para poder hablar en público.

1.1. Pronuncia de manera correcta.

1.2. Entona de manera adecuada atendiendo a los distintos tipos de textos.

2.1. Emplea el lenguaje verbal de manera adecuada, como refuerzo de lo verbalizado.

3.1. Emplea diversos métodos que le permiten hablar en público de manera tranquila y pausada.

1. Conocer la evolución histórica de la retórica.

2. Conocer los grandes oradores en diferentes contextos sociales e históricos.

3. Analizar e identificar los distintos tipos y modelos de discursos.

4. Construir diversos tipos de discursos atendiendo a la intención comunicativa.

1.1. Conoce y describe las principales características de las etapas históricas en las que se ha desarrollado la retórica.

2.1. Conoce e identifica grandes oradores de la historia y reconoce el peso histórico de sus discursos.

3.1. Clasifica y distingue distintos tipos de discursos.

3.2. Analiza la estructura de un discurso.

4.1. Elabora diferentes tipos de discurso.

Estructura de los debates académicos.

Participación en debates, y coloquios respetando las normas básicas de interacción, intervención y cortesía.

1. Conocer la estructura y desarrollo de un debate.

2. Ser capaz de realizar exposiciones orales y defender en público un discurso.

1.1. Identifica los diferentes roles dentro de un equipo de debate y elabora discursos y preguntas que generen debate.

1.2. Busca información y documentación, utilizando para ello, Internet y las Nuevas Tecnologías.

2.1. Realiza presentaciones desempeñando un rol dentro de un equipo de debate.

2.2. Asume y respeta las reglas de interacción, intervención y cortesía que regulan los debates y cualquier intercambio comunicativo oral.

Comprensión, interpretación y valoración de textos orales.

Comprensión del sentido global de los debates y coloquios, de la intención comunicativa de cada interlocutor y aplicación de las normas básicas.

1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios de diverso tipo.

2. Comprender, el sentido global de las diversas intervenciones en debates y coloquios.

1.1. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas.

1.2. Resume textos, de forma oral, recogiendo las ideas principales e integrándolas, de forma clara, en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente.

2.1. Escucha, observa y explica el sentido global de debates y coloquios identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa y la postura de cada participante, así como las diferencias formales y de contenido.

2.2. Observa y analiza las intervenciones particulares de cada participante en un debate teniendo en cuenta el tono empleado, el lenguaje que se utiliza, el contenido y el grado de respeto hacia las opiniones de los demás.

La localización geográfica de la Región de Murcia.

El relieve de la Región de Murcia.

El agua en la Región de Murcia: red hidrográfica y humedales.

El clima de la Región de Murcia. Los paisajes naturales.

Problemas medioambientales y protección del medio natural.

Análisis e interpretación de mapas físicos de la Región de Murcia.

Localización en mapas temáticos medioambientales las ZEPAS, LICS, y el Humedal Ramsar.

Búsqueda, análisis y síntesis de información mediante las TICs.

Valoración de la riqueza natural de la Región de Murcia.

Concienciación sobre la vulnerabilidad de los espacios naturales.

1.  Reconocer los límites de la Región de Murcia y sitúa en un mapa las principales áreas.

2.  Explicar el medio físico de la Región de Murcia a partir de su situación geográfica, identificando la variedad de su relieve.

3.  Explicar las características climáticas principales de la Región de Murcia.

4.  Conocer y analizar los problemas y retos medioambientales que afronta la Región de Murcia, su origen y las posibles vías para afrontar estos problemas.

5.  Describir los diferentes paisajes naturales murcianos.

6.  Valorar la importancia de respetar el medio murciano.

7.  Disfrutar y reconocer la Literatura escrita en la Región de Murcia motivada por la contemplación estética y reflexiva del paisaje en relación con de escritores y artistas vinculados con la zona.

1.1. Identificar y localizar el territorio de la Región de Murcia.

2.1. Valorar la localización de la Región en el SE peninsular e identificar sus repercusiones.

3.1. Conocer el clima de la Región de Murcia y sus características.

4.1. Conocer las principales figuras de protección medioambiental de la Región de Murcia.

5.1. Distinguir los elementos que constituyen los paisajes naturales murcianos.

6.1. Valorar el significado de las figuras de protección medioambiental.

6.2. Demostrar una actitud de respeto hacia el medio natural.

7.1. Reconocer, valorar y utilizar la Lengua castellana oral y escrita en un contexto dado: el medio geográfico de la Región de Murcia.

7.2. Disfrutar y reconocer la Literatura escrita en la región de Murcia motivada por la contemplación estética y reflexiva del paisaje en relación con de escritores y artistas vinculados con la zona.

La escritura como medio de representación y perdurabilidad de los esquemas mentales que se conforman durante el aprendizaje.

La narración biográfica y autobiográfica (oral y escrita).

La poesía y la narración como representación de emociones y estímulo para la educación literaria.

Búsqueda, análisis y síntesis de información mediante las TICs.

Cartografía de la Región de Murcia y de tu localidad.

Aprovechamiento y futuro de los recursos naturales.

Protección y valoración patrimonial.

La escritura como medio de representación y perdurabilidad de los esquemas mentales que se conforman durante el aprendizaje.

La entrevista (oral y escrita) como forma de representación de argumentos y como educación literaria.

1.  Localizar, conocer e interactuar con el medio.

2.  Valorar el significado de las figuras de protección medioambiental.

3.  Reconocer, valorar y utilizar la Lengua castellana oral y escrita en un contexto dado: el medio geográfico de la Región de Murcia.

4.  Estimular el diálogo tanto entre alumnado y naturaleza como entre alumnado y civilización, a fin de desarrollar una conciencia ambiental a través de actividades desarrolladas vinculadas a los motivos paisajísticos.

1.1. Obtener información a partir del análisis de mapas, textos, gráficos e imágenes, así como de la observación e interpretación del entorno cercano.

1.2. Describir los diferentes paisajes naturales murcianos.

2.1. Respetar y valorar el patrimonio natural, ambiental, paisajístico y cultural de la Región.

2.2. Demostrar una actitud de respeto y sensibilidad hacia el medio natural.

3.1. Motivar el aprendizaje, al tratar a un autor como Azorín de una manera novedosa, utilizando sus textos para descubrir el paisaje del altiplano de la Región de Murcia.

3.2. Disfrutar y reconocer la Literatura escrita en la Región de Murcia motivada por la contemplación estética y reflexiva del paisaje en relación con de escritores y artistas vinculados con la zona.

4.1. Favorecer la interpretación reflexiva y fomentar la actitud crítica a través de textos contemporáneos.

La poesía como representación de emociones y estímulo para la educación literaria.

El empleo complementario de lenguaje verbal y lenguaje icónico para la comprensión del entorno natural.

4.2. Fomentar el hábito de lectura, la comprensión lectora y el desarrollo de distintas habilidades lingüísticas como la conceptualización, la capacidad de síntesis y la adquisición de nuevo vocabulario.

4.3. Desarrollar determinadas habilidades procedimentales a través de la interpretación de fotografías y textos narrativos de manera conjunta.

Definición del paisaje.

Captación del paisaje escogido bajo diferentes condicionantes.

Observación, clasificación e identificación del paisaje.

Lectura del paisaje que propone el alumnado.

La escritura como medio de representación y perdurabilidad de los

esquemas mentales que se conforman

1.Analizar los paisajes. 2.Clasificar los paisajes.

3. Saber y considerar los efectos del hombre como agente transformador del medio.

4. Saber interpretar el paisaje.

5. Utilizar diferentes fuentes para indagar realizando las actividades en el plazo acordado y presentándolas de forma clara, rigurosa y utilizando con precisión los conceptos estudiados.

6. Reconocer, valorar y utilizar la Lengua castellana oral y escrita en un contexto dado: el medio geográfico de la

Región de Murcia.

1.1.Comparar y diferenciar los elementos físicos y humanos que explican el paisaje

2.1. Entender que esos elementos físicos y humanos interactúan.

3.1. Reflexionar sobre las transformaciones del paisaje.

3.2. Saber que su participación ante el paisaje es decisiva.

4.1. Valorar la calidad del paisaje.

4.2. Valorar el paisaje como recurso económico.

4.3. Valorar el paisaje como elemento patrimonial.

durante el aprendizaje.

La narración como representación de emociones y estímulo para la educación literaria.

El empleo complementario de lenguaje verbal y lenguaje icónico para la comprensión del entorno natural.

5.1. Desarrollar determinadas habilidades procedimentales a través de la interpretación de textos vinculados a un contexto geográfico concreto.

6.1. Disfrutar y reconocer la Literatura escrita en la Región de Murcia motivada por la contemplación estética y reflexiva del paisaje en relación con de escritores y artistas vinculados con la zona.

6.2. Motivar el aprendizaje integrado e interdisciplinar, al tratar contenidos y textos vinculados al patrimonio literario de la Región de Murcia que no aparecen en los libros de texto.

7.1. Fomentar el conocimiento de su historia y su cultura a través de las manifestaciones lingüísticas y de su reflejo en la lengua y en el léxico propio de cada comunidad.

7.2. Fomentar el hábito de lectura, la comprensión lectora y el desarrollo de distintas habilidades lingüísticas como la conceptualización, la capacidad de síntesis y la

adquisición de nuevo vocabulario.

Agricultura y Agua: cultivos más habituales, sistemas de riego, extracción, elevación y reserva. Acequias, norias, presas y azudes.

Energía: fábricas de luz, generadores, turbinas, instalaciones, molinos, motores de viento e hidráulicos.

Metalurgia y minería: procedimientos, maquinaria, instalaciones y cuencas mineras.

Biología y geología: ganadería, flora y fauna, árboles y bosques, recursos naturales, minerales y lugares de interés geológico (LIG).

Personas destacadas: científicas, agricultores, inventoras, mineros...

Instituciones, archivos, bibliotecas, colecciones, rutas y museos.

1. Conocer parte del patrimonio científico tecnológico local y regional referente a la agricultura, agua o energía, aplicando procedimientos propios de investigación científica.

2. Conocer parte del patrimonio científico tecnológico local y regional referente a metalurgia y minería o biología y geología, aplicando procedimientos propios de investigación científica.

3. Realizar tareas de búsqueda de información, ordenamiento y análisis de diferentes fuentes: documentos, cartas, prensa, imágenes, construcciones, maquinaria, instrumentos, patentes, bibliografía o recursos de red.

4. Elaborar, exponer y evaluar diferentes documentos, tales como: notas de prensa, artículos, biografías, memorias, diarios o proyectos, respetando una estructura adecuada y utilizando las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC).

5. Participar de forma activa en la realización de los trabajos de investigación y difusión del patrimonio local y regional, ya sean individuales o en grupo, valorando el patrimonio y las personas e instituciones que lo hicieron posible.

1.1. Identifica y describe elementos del patrimonio local y regional relacionado con la agricultura, el agua o la energía.

1.2. Utiliza el procedimiento de investigación realizando sus pasos de forma razonada, secuencial y progresiva.

2.1. Identifica y describe elementos del patrimonio local y regional relacionado con la metalurgia y minería o biología y geología.

2.2. Utiliza el procedimiento de investigación realizando sus pasos de forma razonada, secuencial y progresiva.

3.1. Busca información concreta sobre el patrimonio elegido en diferentes fuentes seleccionando la más adecuada.

3.2. Ordena la información seleccionada, la contrasta y la registra para utilizarla posteriormente.

3.3. Cita las fuentes de forma adecuada y respeta los derechos de autor y licencias.

4.1. Redacta, presenta y evalúa diferentes documentos siguiendo una estructura y una forma de trabajo adecuada.

4.2. Expone oralmente y evalúa trabajos sobre el patrimonio local y regional utilizando las TIC.

4.3. Utiliza de forma adecuada herramientas TIC y procedimientos de trabajo colaborativo.

5.1. Participa y colabora de forma activa en los trabajos sobre la investigación y difusión del patrimonio local y regional.

5.2. Valora de forma positiva el patrimonio local y regional y las personas e instituciones que lo hicieron posible.

Industria alimentaria: conservas, pimentón, cárnicas, bebidas...

Industria textil: seda, esparto, calzado, piel...

Fundiciones, talleres, construcción de maquinaria...

Otras industrias: química, mármol y piedra natural, mueble, cerámica...

Industria del transporte: naval, ferroviaria, aeronáutica y de automoción.

Comercio, crédito, entidades bancarias, inversión.

Personas destacadas: científicas, inventores, industriales, promotoras...

Instituciones, archivos, bibliotecas, colecciones, rutas y museos.

1. Conocer parte del patrimonio científico tecnológico local y regional referente a industria y manufacturas, aplicando procedimientos propios de investigación científica.

2. Tareas de búsqueda de información, ordenamiento y análisis de diferentes fuentes: documentos, cartas, prensa, imágenes, construcciones, maquinaria, instrumentos, patentes, bibliografía o recursos de red.

3. Elaborar, exponer y evaluar diferentes documentos, tales como: notas de prensa, artículos, biografías, memorias, diarios o proyectos, respetando una estructura adecuada y utilizando las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC).

4. Participar de forma activa en la realización de los trabajos de investigación y difusión del patrimonio local y regional, ya sean individuales o en grupo, valorando el patrimonio y las personas e instituciones que lo hicieron posible.

1.1. Identifica y describe elementos del patrimonio local y regional relacionado con la industria y manufacturas.

1.2. Utiliza el procedimiento de investigación realizando sus pasos de forma razonada, secuencial y progresiva.

2.1. Busca información concreta sobre el patrimonio elegido en diferentes fuentes seleccionando la más adecuada.

2.2. Ordena la información seleccionada, la contrasta y la registra para utilizarla posteriormente.

2.3. Cita las fuentes de forma adecuada y respeta los derechos de autor y licencias.

3.1. Redacta, presenta y evalúa diferentes documentos siguiendo una estructura y una forma de trabajo adecuada.

3.2. Expone oralmente y evalúa trabajos sobre el patrimonio local y regional utilizando las TIC.

3.3. Utiliza de forma adecuada herramientas TIC y procedimientos de trabajo colaborativo.

4.1. Participa y colabora de forma activa en los trabajos sobre la investigación y difusión del patrimonio local y regional.

4.2. Valora de forma positiva el patrimonio local y regional y las personas e instituciones que lo hicieron posible.

Control del tiempo y organización: calendarios, relojes, temporizadores, control automático...

Información y comunicaciones: prensa, radio, TV, publicidad, telégrafo, teléfono, informática...

Entretenimientos y espectáculos: juguetes, teatro, música, baile, cine...

Salud, bienestar, juegos y deportes.

Pequeños inventos que nos hacen la vida más fácil.

Personas destacadas: científicos, inventoras, industriales, publicistas...

Instituciones, archivos, bibliotecas, colecciones, rutas y museos.

1. Conocer parte del patrimonio científico tecnológico local y regional referente a los avances sociales o pequeños inventos de la vida cotidiana, aplicando procedimientos propios de investigación científica.

2. Realizar tareas de búsqueda de información, ordenamiento y análisis de diferentes fuentes: documentos, cartas, prensa, imágenes, construcciones, maquinaria, instrumentos, patentes, bibliografía o recursos de red.

3. Elaborar, exponer y evaluar diferentes documentos, tales como: notas de prensa, artículos, biografías, memorias, diarios o proyectos, respetando una estructura adecuada y utilizando las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC).

4. Participar de forma activa en la realización de los trabajos de investigación y difusión del patrimonio local y regional, ya sean individuales o en grupo, valorando el patrimonio y las personas e instituciones que lo hicieron posible.

1.1. Identifica y describe elementos del patrimonio local y regional relacionado con los avances sociales y pequeños inventos de la vida cotidiana.

1.2. Utiliza el procedimiento de investigación realizando sus pasos de forma razonada, secuencial y progresiva.

2.1. Busca información concreta sobre el patrimonio elegido en diferentes fuentes seleccionando la más adecuada.

2.2. Ordena la información seleccionada, la contrasta y la registra para utilizarla posteriormente.

2.3. Cita las fuentes de forma adecuada y respeta los derechos de autor y licencias.

3.1. Redacta, presenta y evalúa diferentes documentos siguiendo una estructura y una forma de trabajo adecuada.

3.2. Expone oralmente y evalúa trabajos sobre el patrimonio local y regional utilizando las TIC.

3.3. Utiliza de forma adecuada herramientas TIC y procedimientos de trabajo colaborativo.

4.1. Participa y colabora de forma activa en los trabajos sobre la investigación y difusión del patrimonio local y regional.

4.2. Valora de forma positiva el patrimonio local y regional y las personas e instituciones que lo hicieron posible.

Concepto de Patrimonio.

Tipos de Patrimonio: Natural y Cultural. Patrimonio Cultural: Material e Inmaterial.

La importancia de su conservación y puesta en valor.

Convención de 1972 y Comité del Patrimonio Mundial.

1. Distinguir los distintos tipos de Patrimonio y de Bienes Patrimoniales analizando y explicando algunos ejemplos significativos.

2. Valorar la conservación y el fomento de los bienes patrimoniales y difundir su importancia.

3. Conocer la legislación específica sobre Patrimonio y Órganos de protección.

4. Analizar el grado de deterioro de algunos de los bienes valorando críticamente las causas que han determinado su estado en la actualidad y aportando posibles soluciones.

1.1. Define el Concepto de Patrimonio.

1.2. Explica los diferentes tipos de patrimonio que existen y compara sus diferencias propias. Utiliza ejemplos.

3.1 Adquiere actitudes de respeto hacia el patrimonio y le otorga la importancia que merece.

1.1 Describe la Legislación vigente y Órganos para la protección del patrimonio.

4.1 Desarrolla las principales medidas para la conservación y rehabilitación del patrimonio.

La Prehistoria.

La Prehistoria en Murcia.

Principales yacimientos y restos Prehistóricos.

Arte Prehistórico regional: Paleolítico y Postpaleolítico: Macroesquemático, Levantino y Esquemático.

Museo Arqueológico de Murcia y Museo Arqueológico Municipal de Cartagena.

La Edad Antigua.

La Antigüedad en Murcia.

Principales yacimientos y restos materiales de la Antigüedad.

Arte Ibero y Arte Romano en Murcia. Museo de El Cigarralejo y ARQUA. La Edad Media.

La Edad Media en Murcia.

Ciudades medievales y su patrimonio. Arte medieval en Murcia.

Conjunto Monumental San Juan de Dios, Museo de Santa Clara, Museo de la Catedral, Museo Siyasa.

1. Analizar los grandes conjuntos monumentales y las principales manifestaciones artísticas de la Prehistoria y Antigüedad en Murcia, identificando las características más destacadas que permiten su clasificación en esta etapa histórica.

2. Situar en el espacio y en el tiempo las principales manifestaciones prehistóricas y de la Antigüedad de Murcia y relacionarlas con el contexto en que se desarrollan.

3. Analizar los grandes conjuntos monumentales y las principales manifestaciones artísticas de la época medieval, moderna y contemporánea en la Región de Murcia, identificando las características más destacadas que permiten su clasificación en esta etapa histórica.

4. Situar en el espacio y en el tiempo las principales manifestaciones medievales, modernas y contemporáneas de la Región y relacionarlas con el contexto en que se desarrollan.

5. Valorar la diversidad de corrientes o modelos culturales que pueden desarrollarse en una misma época.

6. Tomar decisiones de desarrollo del trabajo individual, grupal o colaborativo para conseguir producciones de calidad.

7. Utilizar la terminología específica del arte y del estudio del patrimonio en las exposiciones orales y escritas.

8. Realizar actividades de explicación y difusión del patrimonio.

9. Valorar la conservación y el fomento de los bienes patrimoniales y difundir su importancia.

1.1 Compara las características generales de los diferentes períodos del arte Rupestre, así como entre el arte íbero y romano, identificando ejemplos de cada uno de los estilos.

2.1 Especifica las diferentes Culturas Históricas de la Prehistoria y Antigüedad Murciana.

3.1 Especifica las diferentes Culturas Históricas de la Edad Media, así como las características y contexto de época moderna y contemporánea de la Región de Murcia.

4.1  Analiza y comenta los principales acontecimientos vividos y los personajes más sobresalientes para la Murcia Moderna.

4.2  Compara las características generales de los diferentes períodos históricos, identificando ejemplos de cada uno de los estilos.

5.1  Identifica, analiza y comenta los principales yacimientos Prehistóricos de la Región.

5.2  Identifica, analiza y comenta los principales yacimientos de la Antigüedad en la Región de Murcia: fenicios, griegos, cartagineses, íberos y romanos.

5.3  Identifica, analiza y comenta los principales yacimientos medievales de la Región.

5.4  Identifica, analiza y comenta los principales yacimientos, sitios históricos o conjuntos arqueológicos, de época Moderna y Contemporánea, haciendo especial hincapié en el patrimonio industrial y modernista.

6.1  Describe las principales características de la Cultura Musulmana y explica la importancia de su legado.

6.2  Conoce y explica los signos representativos asociados a la Autonomía y la organización contemporánea y actual del territorio murciano.

Edad Moderna.

Edad Moderna en Murcia.

Patrimonio Moderno en la Región de Murcia.

Arte Renacentista y Barroco.

Museo Salzillo y Museo de la Archicofradía de La Sangre.

Edad Contemporánea.

Edad Contemporánea en Murcia.

Patrimonio conservado de la etapa Contemporánea.

Arte Moderno.

Parque Minero de La Unión, MUBAM, MURAM, Museo Refugio de la Guerra Civil, Museo Histórico Militar.

7.1 Explica las diferentes colonizaciones que afectaron a nuestra Región en la Antigüedad.

8.1  Explica las aportaciones romanas a la Historia de la Región de Murcia, destacando su urbanismo.

8.2  Desarrolla comentarios críticos sobre la importancia del respeto a otras culturas y épocas.

9.1  Identifica los principales Museos de la Región y comprende y analiza su labor de preservación y divulgación de los restos arqueológicos y materiales de época prehistórica y antigua.

9.2  Identifica los principales Museos, Archivos y Bibliotecas de la Región y comprende y analiza su labor de preservación y divulgación de los restos arqueológicos desde la Edad Media a la actualidad.

Concepto y clasificación de Patrimonio Inmaterial.

La riqueza del Patrimonio Inmaterial Murciano.

1. Conocer y analizar las diversas tipologías de Patrimonio Inmaterial.

2. Conocer, analizar y valorar el variado Patrimonio Inmaterial murciano.

3. Reconocer, valorar y utilizar la lengua castellana oral y escrita en un contexto histórico concreto y un espacio geográfico acotado: la Región de Murcia.

1.1. Adquiere estrategias para trabajar en equipos multidisciplinares sobre patrimonio.

1.2 Relaciona los conocimientos patrimoniales con la realidad social y cultural del pueblo murciano.

Unidades de información del siglo XXI: Archivos y Bibliotecas.

Gastronomía. Festividades.

Patrimonio musical de la Región de Murcia: flamenco, folklore musical …

Danza.

Los primeros pasos literarios: Ora Marítima (puerto de Nanmatio) y otros textos geográficos.

La Edad Media musulmana: la poesía de Al-Qartayanni y de Ibn-al-Arabí.

La Edad Media Cristiana: El milagro de Arrixaca, el libro de la caza de Don Juan Manuel y la poesía de Alonso Fajardo.

Renacimiento y Siglo de Oro: Ginés Pérez de Hita, Román de la Higuera y Nicolás de Davila.

Barroco: Cervantes y la Región de Murcia y el romance “La Barraca”.

Costumbrismo: Díaz Cassou, Frutos Baeza y Ruiz Funes.

4. Disfrutar y reconocer la Literatura escrita en la Región de Murcia motivada por la contemplación estética y reflexiva del entorno en relación a escritores y artistas vinculados con la zona.

5. Disfrutar y reconocer la Literatura escrita en la Región de Murcia motivada por el conocimiento y la reflexión sobre la Historia en relación a escritores y artistas vinculados con la zona.

6. Estimular el diálogo tanto entre alumnado y naturaleza como entre alumnado y civilización, a fin de desarrollar una conciencia histórica a través de actividades desarrolladas y vinculadas a los motivos, acontecimientos y periodos historiográficos.

2.1. Identifica y valora el Patrimonio Inmaterial más relevante de la Región de Murcia.

3.1. Fomenta el hábito de lectura, la comprensión lectora y el desarrollo de distintas habilidades lingüísticas como la conceptualización, la capacidad de síntesis y la adquisición de nuevo vocabulario.

3.2. Desarrolla determinadas habilidades procedimentales a través de la interpretación de texto vinculados a un contexto geográfico e histórico concreto.

4.1. Contenidos y textos vinculados al patrimonio literario de la Región de Murcia que no aparecen en los libros de texto.

5.1. Fomenta el conocimiento de su historia y su cultura a través de las manifestaciones lingüísticas y de su reflejo en la lengua y en el léxico propio de cada comunidad.

6.1. Favorece la interpretación reflexiva y fomenta la actitud crítica ante los medios de comunicación y otros tipos de información a través del conocimiento de la prensa murciana.

Literatura contemporánea I. (XIX-XX). Novela: Espinosa, Castillo Puche, Pérez-Reverte y López Soria.

Literatura contemporánea II. (XIX-XX). Poesía: Medina,

Andújar, Conde, Gaya y Sánchez Rosillo.

El teatro en la Región de Murcia.

La prensa en la Región de Murcia.

La lengua murciana.

Los números naturales. Aproximación por redondeo.

Operaciones con números naturales.

Resolución de problemas aritméticos con números naturales.

Uso de la calculadora. Operaciones combinadas.

Potencias de base y exponente natural.

Operaciones con potencias y propiedades de las potencias.

Cálculo de raíces cuadradas. La relación de divisibilidad.

Descomposición de un número en factores primos.

Máximo común divisor de dos o más números.

Mínimo común múltiplo de dos o más números.

Resolución de problemas de múltiplos y divisores.

El conjunto de los números enteros.

1.  Manejar los números naturales y las cuatro operaciones básicas. Utilizando con eficacia procedimientos y estrategias de cálculo mental y escrito.

2.  Resolver operaciones combinadas con números naturales en las que aparecen paréntesis.

3.  Conocer el concepto de potencia de exponente natural.

4.  Utilizar las propiedades elementales de las potencias.

5.  Conocer los criterios de divisibilidad y aplicarlos en la descomposición de un número en factores primos.

6.  Conocer los conceptos de máximo común divisor y mínimo común múltiplo de dos o más números y dominar estrategias para su obtención.

7.  Aplicar los conocimientos relativos a la divisibilidad para resolver problemas.

8.  Conocer los números enteros y su utilidad, diferenciándolos de los números naturales.

9.  Conocer las operaciones básicas con números enteros, así como la prioridad en las operaciones combinadas y aplicarlas correctamente en la resolución de problemas.

10. Conocer la estructura del sistema de numeración decimal para los órdenes de unidades decimales.

11. Resolver problemas aritméticos con números decimales. 12.Conocer las unidades de longitud, capacidad y peso del

SMD, y utilizar sus equivalencias para efectuar cambios de unidad y para manejar cantidades en forma compleja e incompleja.

13.Conocer el concepto de superficie y su medida. 14.Conocer las unidades de superficie del SMD. y utilizar sus

equivalencias para efectuar cambios de unidad y para manejar cantidades en forma compleja e incompleja.

15. Conocer, entender y utilizar los distintos conceptos de fracción y aplicar la equivalencia de fracciones.

16. Operar con fracciones.

1.1. Aplica los algoritmos de cálculo relativos a las cuatro operaciones.

1.2. Resuelve expresiones con paréntesis y operaciones combinadas.

2.1. Resuelve correctamente operaciones combinadas con números naturales en las que aparecen paréntesis.

3.1. Calcula potencias de exponente natural Potencias de base 10 (cálculo escrito, mental y con calculadora, según convenga a cada caso).

4.1. Reduce expresiones aritméticas y algebraicas sencillas con potencias (producto y cociente de potencias de la misma base, potencia de otra potencia, etc.).

5.1. Descompone números en factores primos.

6.1. Obtiene el máx.c.d. o el mín.c.m. de dos números en casos muy sencillos, mediante el cálculo mental, o a partir de la intersección de sus respectivas colecciones de divisores o múltiplos (método artesanal).

6.2. Obtiene el máx.c.d. y el mín.c.m. de dos o más números mediante su descomposición en factores primos.

7.1.   Resuelve problemas en los que se requiere aplicar los conceptos de múltiplo y divisor.

7.2.   Resuelve problemas en los que se requiere aplicar el concepto de máximo común divisor.

7.3.   Resuelve problemas en los que se requiere aplicar el concepto de mínimo común múltiplo.

Representación y orden de números enteros en la recta numérica.

Operaciones con números enteros.

Orden de prioridad de las operaciones con números enteros.

El conjunto de los números decimales.

Representación y orden de números decimales en la recta numérica.

Operaciones con números decimales.

Resolución de problemas aritméticos con números decimales.

Medida de magnitudes.

El Sistema Métrico Decimal: Longitud, masa y capacidad.

La magnitud superficie. Cambios de unidad.

Significados de una fracción. Comparación de fracciones.

Fracciones equivalentes: Transformación de un entero en fracción.

Problemas en los que se calcula la fracción de una cantidad.

Problemas en los que se conoce la

17. Identificar las relaciones de proporcionalidad entre magnitudes.

18. Comprender el concepto de porcentaje y calcular porcentajes directos.

19. Resolver problemas de proporcionalidad y cálculo de porcentajes.

8.1. Utiliza los números enteros para cuantificar y transmitir información relativa a situaciones cotidianas.

9.1. Realiza operaciones con números enteros, y expresa con corrección procesos y resultados.

9.2. Resuelve problemas con números enteros.

10.1. Lee y escribe números decimales.

10.2. Conoce las equivalencias entre los distintos órdenes de unidades decimales.

11.1. Redondea números decimales al orden de unidades indicado.

11.2. Realiza operaciones con números decimales.

11.3. Resuelve problemas aritméticos con números decimales, que requieren una o dos operaciones.

11.4. Resuelve problemas aritméticos con números decimales, que requieren más de dos operaciones.

11.5. Diferencia, entre las cualidades de los objetos, las que son magnitudes.

12.1. Elige, en cada caso, la unidad adecuada a la cantidad que se va a medir.

12.2. Conoce las equivalencias entre los distintos múltiplos y submúltiplos del metro, el litro y el gramo.

12.3. Resuelve problemas en los que utiliza correctamente las unidades de longitud, capacidad y peso.

13.1. Utiliza métodos directos para la medida de superficies (conteo de unidades cuadradas), utilizando unidades invariantes (arbitrarias o convencionales).

13.2. Utiliza estrategias para la estimación de la medida de superficies irregulares.

14.1. Conoce las equivalencias entre los distintos múltiplos y submúltiplos del metro cuadrado.

14.2. Cambia de unidad cantidades de superficie.

fracción de una cantidad y se pide el total (problema inverso).

Reducción de fracciones a común denominador.

Operaciones con fracciones.

Resolución de problemas en los que se opera con fracciones.

Relaciones de proporcionalidad directa e inversa.

Tablas de valores directa e inversamente proporcionales.

Problemas de proporcionalidad directa e inversa.

Definición y cálculo de porcentajes. Problemas de porcentajes.

14.3. Resuelve problemas en los que utiliza correctamente las unidades de superficie.

15.1. Identifica una fracción con el cociente indicado de dos números. Pasa de fracción a decimal.

15.2. Ordena fracciones pasándolas a forma decimal.

15.3. Calcula fracciones equivalentes a una dada.

15.4. Reconoce si dos fracciones son equivalentes.

15.5. Simplifica fracciones. Obtiene la fracción irreducible de una dada.

16.1. Resuelve problemas con fracciones.

17.1. Reconoce si entre dos magnitudes existe relación de proporcionalidad, diferenciando la directa de la inversa.

18.1. Resuelve problemas de proporcionalidad directa.

18.2. Resuelve problemas de proporcionalidad inversa.

18.3. Calcula el porcentaje indicado de una cantidad dada y obtiene la inicial dando el porcentaje.

19.1. Resuelve problemas de porcentajes.

El lenguaje algebraico. Utilidad.

Expresiones algebraicas: Monomios y polinomios.

Operaciones con monomios y polinomios.

Ecuaciones de primer grado con una incógnita.

Técnicas básicas para la resolución de ecuaciones de primer grado sencillas.

Resolución de problemas algebraicos.

1.  Traducir a lenguaje algebraico enunciados, propiedades o relaciones matemáticas.

2.  Operar con monomios y polinomios.

3.  Resolver ecuaciones de primer grado con una incógnita.

4.  Utilizar las ecuaciones como herramientas para resolver problemas.

1.1.Traduce de lenguaje verbal a lenguaje algebraico enunciados de índole matemática.

2.1.  Reduce al máximo expresiones con sumas y restas de monomios y polinomios.

2.2.  Multiplica y divide monomios, reduciendo al máximo la expresión obtenida.

3.1.Resuelve ecuaciones sin paréntesis. 3.2.Resuelve ecuaciones con paréntesis.

4.1.Resuelve problemas planteando ecuaciones .

Variables estadísticas cualitativas y cuantitativas.

Tablas de frecuencias: Frecuencia absoluta, relativa y porcentual.

Gráficas estadísticas (Diagrama de barras. Histograma. Polígono de frecuencias.

Diagrama de sectores).

Parámetros estadísticos (Media. Mediana. Moda. Recorrido. Desviación media).

Sucesos.

1.Conocer el concepto de variable estadística y sus tipos. 2.Elaborar e interpretar tablas estadísticas.

3. Representar gráficamente información estadística dada mediante tablas e interpreta grádicas dadas.

4. Conocer y calcular los siguientes parámetros estadísticos: media, mediana, moda, recorrido y desviación media.

5. Identificar las experiencias y sucesos aleatorios, analizar sus elementos y conocer la terminología adecuada.

6. Comprender el concepto de probabilidad y asignar probabilidades a distintos sucesos en experiencias aleatorias.

7. Utilizar estrategias para el cálculo de probabilidades tales como diagramas en árbol y tablas de contingencia.

1.1.Distingue entre variables cualitativas y cuantitativas en distribuciones estadísticas concretas.

2.1.Elabora tablas de frecuencias absolutas, relativas y de porcentajes a partir de un conjunto de datos.

3.1. Representa los datos de una tabla de frecuencias mediante un diagrama de barras, un polígono de frecuencias, un histograma o un diagrama de sectores, según proceda.

3.3.Interpreta información estadística dada gráficamente (mediante diagramas de barras, polígonos de frecuencias, histogramas, diagramas de sectores).

Probabilidad en experiencias regulares. Probabilidad en experiencias irregulares. Ley de Laplace.

Cálculo de probabilidades.

4.1.Calcula la media, la mediana y la moda de una variable estadística.

5.1.Ante una experiencia aleatoria sencilla, obtiene el espacio muestral, describe distintos sucesos y los clasifica según su probabilidad (seguros, probables, muy probable, poco probable...).

6.1.Aplica la ley de Laplace para calcular la probabilidad de sucesos pertenecientes a experiencias aleatorias regulares.6.2.Construye e interpreta tablas de frecuencias asociadas a distintos sucesos y, a partir de ellas, estima la probabilidad de los mismos.

7.1.Resuelve problemas de probabilidad en los que los datos vienen dados en tablas de contingencia.

Sistemas de numeración: decimal, binario y sexagesimal.

Conocer qué es la relación de divisibilidad.

Encontrar relaciones de divisibilidad entre números descompuestos en factores.

Máximo común divisor y mínimo común múltiplo.

Resolución de problemas con números naturales.

Números enteros.

Operaciones simples con números enteros.

Operaciones combinadas con números enteros.

Potencias de base entera y exponente natural: Propiedades.

Raíces sencillas de números enteros.

Resolución de problemas con números enteros.

1. Conocer diferentes sistemas de numeración e identificar sus utilidades y sus diferencias.

2. Identificar relaciones de divisibilidad entre números naturales y conocer y aplicar los criterios de divisibilidad.

3.  Diferenciar los números primos y los números compuestos. 4.Resolver problemas de divisibilidad, MCD y MCM

5. Calcular el resultado de expresiones de números enteros con paréntesis y operaciones combinadas.

6. Realizar cálculos con potencias de base entera y exponente natural: aplicando las propiedades de las potencias.

7. Calcular raíces sencillas de números enteros y reconocer cuándo no existen.

8.   Resolver problemas con números enteros. 9.Operar con decimales y con fracciones

10. Reconocer y calcular fracciones equivalentes sabiendo como simplificar, reducir fracciones a común denominador y ordenarlas.

11. Resolver problemas con números decimales y con fracciones.

12. Calcular potencias de exponentes entero, utilizando sus propiedades para reducir expresiones numéricas o algebraicas.

13. Reconocer las magnitudes directa o inversamente proporcionales, construyendo sus correspondientes tablas de valores y formando con ellas distintas proporciones.

14. Resolver problemas de proporcionalidad directa o inversa.

1.1.Traduce números del sistema de numeración decimal a otros sistemas de numeración y viceversa.

2.1. Obtiene el conjunto de los divisores de un número.

2.2. Halla múltiplos de un número, dadas unas condiciones.

3.1. Identifica los números primos menores que 100. 3.2.Dado un conjunto de números, separa los primos de los

compuestos.

3.3.Descompone números en factores primos. 3.4.Identifica relaciones de divisibilidad entre números

descompuestos en factores primos.

4.1. Resuelve problemas apoyándose en los conceptos de múltiplo, divisor, máximo común divisor y de mínimo común múltiplo.

5.1. Resuelve con seguridad expresiones con paréntesis y operaciones combinadas, aplicando correctamente la prioridad de las operaciones.

6.1.Calcula potencias de base entera y exponente natural. 6.2.Conoce y aplica las propiedades de las potencias.

7.1.Resuelve raíces de números enteros sencillos, identificando cuándo no existen.

8.1.Resuelve problemas con números enteros.

Los números decimales. Operaciones con decimales.

Las fracciones: fracciones equivalentes, simplificación y reducción a común denominador.

Relaciones entre fracciones y decimales. Los números racionales.

Resolución de problemas con varias operaciones de números decimales.

Operaciones con fracciones.

Propiedades de las potencias con base fraccionaria.

Operaciones con potencias de base 10.

Notación científica.

Resolución de problemas con fracciones.

Razón y proporción: Relaciones con las fracciones equivalentes.

Magnitudes directamente e inversamente proporcionales.

Resolución de problemas de proporcionalidad simple.

Proporcionalidad compuesta y repartos directa e inversamente proporcionales

9.1.  Aplica los distintos algoritmos para sumar, restar, multiplicar y dividir números decimales, aproximando los resultados al orden de unidades deseado.

9.2.  Resuelve expresiones con operaciones combinadas en las que intervienen números decimales.

9.3.  Calcula la raíz cuadrada de un número con la aproximación deseada.

10.1. Simplifica fracciones hasta obtener la fracción irreducible.

10.2. Ordena fracciones reduciéndolas previamente a común denominador.

11.1.Resuelve problemas con varias operaciones de números decimales.

12.1. Calcula potencias de base fraccionaria y exponente natural.

12.2. Interpreta potencias de exponente negativo. 12.3.Reduce expresiones utilizando las propiedades de las

potencias.

13.1. Distingue las magnitudes proporcionales de las que no lo son.

13.2. Identifica si la relación de proporcionalidad que liga dos magnitudes es directa o inversa.

14.1.Resuelve problemas sencillos de proporcionalidad directa e inversa.

Lenguaje algebraico: Ecuaciones.

Expresiones algebraicas: Monomios. Elementos: coeficiente, grado. Monomios semejantes.

Polinomios. Elementos y nomenclatura. Valor numérico.

Operaciones con polinomios.

Ecuaciones: Elementos: términos, miembros, incógnitas y soluciones.

Ecuaciones de primer grado. Ecuaciones de segundo grado.

Resolución de problemas con ecuaciones de primer grado y segundo grado.

Ecuaciones lineales.

Sistema de ecuaciones lineales. Resolución de sistemas de ecuaciones

1. Utilizar el lenguaje algebraico para generalizar propiedades relaciones matemáticas.

2. Interpretar el lenguaje algebraico.

3. Operar con expresiones algebraicas.

4. Resolver ecuaciones de primer grado.

5. Resolver ecuaciones de segundo grado. (Incompletas o Completas) con la fórmula.

6. Resolver problemas con ayuda de las ecuaciones de primer y segundo grado.

7. Calcular, reconocer y representar las soluciones de una ecuación de primer grado con dos incógnitas.

8. Conocer el concepto de sistema de ecuaciones y conocer su interpretación gráfica.

9. Resolver sistemas de ecuaciones lineales por el método gráfico y por métodos algebraicos.

10.  Utilizar los sistemas de ecuaciones como herramienta para resolver problemas.

1.1. Traduce a lenguaje algebraico enunciados relativos a números desconocidos o indeterminados.

1.2. Expresa, por medio del lenguaje algebraico, relaciones o propiedades numéricas.

2.1. Interpreta relaciones numéricas expresadas en lenguaje algebraico (por ejemplo, completa una tabla de valores correspondientes conociendo la ley general de asociación).

3.1. Suma, resta, multiplica y divide monomios.

3.2. Suma y resta polinomios.

3.3. Multiplica polinomios.

3.4. Extrae factor común.

4.1. Resuelve ecuaciones sencillas (sin paréntesis ni denominadores).

4.2. Resuelve ecuaciones con paréntesis.

4.3. Resuelve ecuaciones con denominadores.

4.4. Resuelve ecuaciones con paréntesis y denominadores.

5.1. Resuelve ecuaciones de segundo grado incompletas.

5.2. Resuelve ecuaciones de segundo grado dadas en la forma general.

6.1. Resuelve, con ayuda de las ecuaciones, problemas de

lineales por el método gráfico.

Resolución de problemas con la ayuda de los sistemas de ecuaciones.

relaciones numéricas.

6.2. Resuelve, con ayuda de las ecuaciones, problemas aritméticos sencillos (edades, presupuestos...).

7.1. Reconoce si un par de valores (x, y) es solución de una ecuación de primer grado con dos incógnitas.

7.2. Dada una ecuación lineal, construye una tabla de valores (x, y), con varias de sus soluciones, y la representa en el plano cartesiano.

8.1. Identifica, entre un conjunto de pares de valores, la solución de un sistema de ecuaciones de primer grado con dos incógnitas.

8.2. Reconoce, ante la representación gráfica de un sistema de ecuaciones lineales, si el sistema tiene solución; y, en caso de que la tenga, la identifica.

9.1. Obtiene gráficamente la solución de un sistema de ecuaciones de primer grado con dos incógnitas.

9.2. Resuelve sistemas de ecuaciones lineales por el método de sustitución.

9.3. Resuelve sistemas de ecuaciones lineales por el método de igualación.

9.4. Resuelve sistemas de ecuaciones lineales por el método de reducción.

10.1. Resuelve problemas con ayuda de los sistemas de ecuaciones.

Uso de los instrumentos de dibujo para la construcción de segmentos y ángulos.

Ángulos: Elementos, nomenclatura, clasificación, medida y construcción.

Expresión compleja e incompleja de medidas de ángulos.

Operaciones con medidas de ángulos. Relaciones entre ángulos de figuras. Figuras planas: Clasificación.

Ejes de simetrías de figuras planas. Triángulos.

Cuadriláteros: Polígonos regulares. Circunferencia: Elementos y relaciones.

Áreas y perímetros en los cuadriláteros, triángulos, polígonos cualesquiera y círculo.

Resolución de problemas con cálculo de áreas.

Teorema de Pitágoras.

Cálculo de áreas y perímetros de figuras planas mediante Pitágoras.

1. Conocer los elementos geométricos básicos y las relaciones que hay entre ellos y realizar construcciones sencillas utilizando los instrumentos de dibujo necesarios.

2. Reconocer, medir, trazar y clasificar distintos tipos de ángulos.

3. Operar con medidas de ángulos en el sistema sexagesimal.

4. Conocer y utilizar algunas relaciones entre los ángulos en los polígonos y en la circunferencia.

5. Conocer los distintos tipos de polígonos y su clasificación según el número de lados.

6. Conocer los triángulos, sus propiedades, su clasificación, la relación entre sus lados y sus ángulos, su construcción y sus     elementos notables.

7. Conocer y describir los cuadriláteros, su clasificación y las propiedades básicas.

8. Conocer las características de los polígonos regulares.

9. Conocer los elementos de la circunferencia, sus relaciones y las relaciones de tangencia entre recta y circunferencia.

10. Calcular áreas y perímetros de figuras planas.

11. Conocer y aplicar el teorema de Pitágoras.

12.       Comprender el concepto de semejanza y razón de semejanza.

13. Reconocer, nombrar y describir los poliedros regulares.

14.       Resolver problemas geométricos que impliquen cálculos de longitudes y superficies en los poliedros.

15.       Comprender el concepto de medida del volumen y conocer y manejar las unidades de medida del SMD.

16.       Resolver problemas geométricos que impliquen el cálculo de volúmenes.

1.1. Conoce los conceptos de punto, recta, semirrecta, segmento, plano y semiplano, rectas paralelas y rectas perpendiculares y utiliza procedimientos para dibujarlos.

1.2. Construye la mediatriz de un segmento y conoce la característica común a todos sus puntos.

2.1. Reconoce, clasifica y nombra ángulos según su abertura y posiciones relativas.

2.2. Utiliza correctamente el transportador para medir y dibujar ángulos.

3.1. Utiliza las unidades del sistema sexagesimal y sus equivalencias.

3.2. Suma y resta medidas de ángulos expresados en forma compleja.

3.3. Multiplica y divide la medida de un ángulo por un número natural.

4.1. Conoce el valor de la suma de los ángulos de un polígono y lo utiliza para realizar mediciones indirectas de ángulos.

4.2. Conoce las relaciones entre ángulos inscritos y centrales en una circunferencia y las utiliza para resolver sencillos problemas.

5.1. Reconoce los distintos tipos de líneas poligonales y las distingue de las líneas no poligonales.

6.1. Dado un triángulo, lo clasifica según sus lados y según sus ángulos y justifica el porqué.

6.2. Dibuja un triángulo de una clase determinada (por ejemplo, obtusángulo e isósceles).

6.3. Identifica y dibuja las mediatrices, las bisectrices, las medianas y las alturas de un triángulo, así como sus

Figuras semejantes: Razón de semejanza. Escala: Ampliaciones y reducciones.

Semejanza de triángulos. Aplicaciones de la semejanza. Poliedros.

Paralelepípedos: Ortoedros. Pirámides: características y elementos.

Los poliedros regulares.

Resolución de problemas geométricos.

Representación del cuerpo que se obtiene al girar una figura plana alrededor de un eje: Cilindros, conos y tronco de cono.

La esfera.

Secciones en los cuerpos geométricos.

Capacidad y volumen: Volumen de primas y cilindros.

Resolución de problemas que impliquen el cálculo de volúmenes.

puntos de corte, y conoce algunas de sus propiedades.

7.1. Identifica cada tipo de paralelogramo con sus propiedades características.

8.1. Traza los ejes de simetría de un polígono regular dado.

8.2. Distingue polígonos regulares de no regulares y explica por qué son de un tipo u otro.

9.1. Reconoce la posición relativa de una recta y una circunferencia y la posición relativa de dos circunferencias.

9.2. Calcula el área y el perímetro de una figura plana (dibujada) dándole todos los elementos que necesita.

10.1. Resuelve problemas en los que intervengan el cálculo de áreas y perímetros.

11.1. Relaciona numéricamente el radio de una circunferencia con la longitud de una cuerda y su distancia al centro.

12.1. Construye figuras semejantes a una dada según unas condiciones establecidas (por ejemplo, dada la razón de semejanza).

12.2. Conoce el concepto de escala y la aplica para interpretar planos y mapas.

12.3. Obtiene la razón de semejanza entre dos figuras semejantes (o la escala de un plano o mapa).

13.1.Clasifica un conjunto de poliedros.

14.1. Resuelve otros problemas de geometría.

15.1. Utiliza las equivalencias entre las unidades de volumen del SMD para efectuar cambios de unidades.

16.1. Resuelve problemas de volumen.

Representación de puntos en el plano.

Reconocimiento de puntos que responden a un contexto.

Las funciones y sus elementos.

Elaboración e interpretación de una gráfica dada por un enunciado.

Funciones dadas por tablas de valores y dadas por una expresión analítica.

Funciones lineales.

1. Dominar la representación y la interpretación de puntos en unos ejes de coordenadas.

2. Interpretar puntos o gráficas que responden a un contexto.

3. Comprender el concepto de función y reconocer, interpretar y analizar las gráficas funcionales.

4. Construir la gráfica de una función a partir de su ecuación.

5. Reconocer, representar y analizar las funciones lineales.

1.1. Representa puntos dados por sus coordenadas y obtiene sus simétricos con respecto a los ejes coordenados y la ordenada en el origen.

2.1. Interpreta una gráfica que responde a un contexto.

2.2. Compara dos gráficas que responden a un contexto.

3.1. Distingue si una gráfica representa o no una función.

4.1. Dada la ecuación de una función, construye una tabla de valores (x, y) y la representa, punto por punto, en el plano cartesiano.

5.1. Reconoce y representa una función lineal a partir de la ecuación y obtiene la pendiente de la recta correspondiente.

5.2. Obtiene la pendiente de una recta a partir de su gráfica.

5.3. Identifica la pendiente de una recta y el punto de corte con el eje vertical a partir de su ecuación.

La programación como propuesta para la resolución de problemas cotidianos. Estructura básica y diseño de un programa.

Sentencias y variables, estructuras de control, bucles. Ejemplos prácticos.

Entornos gráficos, programación por bloques y lenguajes.

1.1.  Identifica las estructuras condicionales, repetitivas y secuenciales comunes en la programación.

1.2.  Diseña la solución a problemas de manera esquemática utilizando estructuras de programación.

La tecnología móvil en la actualidad. La tercera revolución industrial. El cambio en el que vivimos.

Introducción al desarrollo de aplicaciones para móviles.

Creación    de    aplicaciones                 sencillas                 nativas                   o multiplataforma. "Apps".

Introducción a APP Inventor. Realización de casos prácticos.

1.    Planificar y construir un dispositivo robotizado susceptible de ser programado, respetando las normas de seguridad, higiene y orden en el trabajo

2.  Crear un programa completo que permita controlar un robot que interactúe con el medio a través de sensores, y documentar su funcionamiento.

1.1. Elabora la documentación necesaria para la planificación y construcción de robots de forma colaborativa.

1.2. Construye un robot ensamblando sus piezas de manera adecuada.

1.3. Aplica las normas de seguridad, higiene y orden en el trabajo con herramientas y elementos mecánicos.

2.1. Implementa un programa para controlar el funcionamiento de un robot que interactúe con el medio a través de sensores.

2.2. Elabora un sencillo manual de instrucciones acompañado de información gráfica donde se muestren las funcionalidades del robot.

La tecnología móvil en la actualidad. La tercera revolución industrial. El cambio en el que vivimos.

Introducción al desarrollo de aplicaciones para móviles.

Creación de aplicaciones sencillas nativas o multiplataforma. "Apps".

Introducción a APP Inventor. Realización de casos prácticos.

1. Diseñar, planificar y realizar una aplicación para móviles en base a unas necesidades o problemas planteados.

2. Crear una app atendiendo a unos criterios de eficiencia y respuesta apropiada a unas necesidades específicas.

1.1. Sigue una secuencia apropiada para la creación de una app que ofrece respuesta a unos requerimientos específicos previamente establecidos.

2.1. Crea una app que ofrece una respuesta eficiente y acorde a una situación específica.

Sistemas automáticos y su funcionamiento. Domótica.

Implementación de un sistema automático para mejorar la eficiencia energética y sostenibilidad.

Normas de seguridad en el manejo de dispositivos eléctricos y electrónicos.

1. Planificar y realizar la automatización de dispositivos en base a sensores y elementos de control con el fin de mejorar la eficiencia energética y la sostenibilidad, respetando las normas de seguridad, higiene y orden en el trabajo.

2. Presentar una instalación automatizada, exponiendo y debatiendo las mejoras obtenidas y su repercusión en la vida diaria.

1.1. Planifica el diseño de una instalación automatizada.

1.2. Construye un dispositivo con sensores para captar información de su entorno.

1.3. Sigue las normas de seguridad en la construcción de dispositivos eléctricos y electrónicos.

1.4. Implementa un programa que permita la automatización de una instalación o dispositivo con el fin de aumentar su eficiencia energética y sostenibilidad.

2.1. Elabora un videotutorial para defender las mejoras que aporta su instalación a la vida diaria.

Conocimiento de las técnicas del teatro de creación: improvisación, investigación creativa, teatro asociativo.

Conocimiento de diversas expresiones teatrales relacionadas directamente con el teatro de creación:

performance, happening mimo, pantomima, clown, monólogo cómico, teatro de calle.

Comprensión de los elementos básicos de una escena teatral (personajes, acción, circunstancias) y los conceptos básicas de un drama escénico (objetivo, conflicto, obstáculo, protagonista, antagonista).

Análisis de una puesta en escena a través de la jerarquía de narración; dramaturgo, director, actor.

Entender la diferencia entre tema y argumento y cómo cada elemento teatral desarrolla uno de estos.

Comprensión de la creación de textos teatrales entendiendo el uso de parlamentos, acotaciones, apartes, diálogos, soliloquios y monólogos.

Comprensión de los elementos que

1. Conocer y diferenciar las principales técnicas del teatro de creación.

2. Comprender los elementos básicos de una escena teatral y ser capaz de componer piezas teatrales con las herramientas básicas; diálogo, soliloquio, monólogo, apartes, acotaciones.

3. Saber analizar el objetivo, obstáculo y conflicto de los personajes en una pieza dramática.

4. Comprender cómo intervienen los distintos elementos escénicos dentro de la narrativa dramática.

1.1. Reconoce y clasifica las diferentes técnicas del teatro de creación.

2.1. Reconoce los componentes asociados a un hecho dramático.

2.2. Es capaz de componer una escena teatral sencilla correctamente a partir de una premisa previa.

3.1 Reconoce los objetivos, obstáculos y conflicto de los personajes en una pieza dramática.

4.1 Relaciona el arte del actor y su capacidad creativa con el resto de elementos escénicos.

4.2 Conoce el uso narrativo, expresivo y espectacular de los distintos elementos escénicos que intervienen en un montaje teatral.

Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para realizar la interpretación de una escena.

Interés creciente por la creación dramática como fuente de conocimiento y enriquecimiento personal.

Valoración del género dramático como forma de aprender a comunicar sentimientos y emociones así como para ser capaz de adoptar puntos de vista diferentes.

Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la memorización de un texto.

Representación teatral de una obra dramática, haciendo un uso correcto de los diferentes aspectos que intervienen en la misma: tono de voz, volumen, entonación, dicción, gestualización, etc.

1. Aplicar estrategias interpretación de una escena teatral.

2.  Interesarse por las expresiones dramáticas, comentarlos en clase con los compañeros y mostrar curiosidad.

3.  Valorar la importancia del género dramático como forma de aprender a comunicar sentimientos.

4.  Ser capaz de adoptar diferentes puntos de vista y valorarlos.

5.  Entender la capacidad del actor como creador dentro del contexto teatral y valorar la comprensión de los principios de construcción dramática; personajes, acción, circunstancias, objetivo, conflicto, obstáculo, protagonista, antagonista.

6.  Realizar una representación de una obra dramática, utilizando correctamente los diferentes aspectos que intervienen en la misma: tono de voz, volumen, entonación, dicción, gestualización, etc. Interaccionar correctamente con sus compañeros de escena y con el resto de elementos escénicos.

1.1. Entiende las motivaciones de cada uno de los personajes dentro de una escena teatral y es capaz de reproducirla.

1.2. Pone en práctica diferentes estrategias de interpretación en función del personaje que se represente, atendiendo a las indicaciones dadas.

2.1. Muestra interés por el hecho dramático.

3.1. Es capaz de comprender los sentimientos y puntos de vista de otro.

4.1. Respeta las opiniones de los demás.

5.1 Es capaz de desarrollar una escena teatral a partir de unas premisas dadas interaccionando con otros compañeros.

5.2 Relaciona el arte del actor y su capacidad creativa con el resto de elementos escénicos.

6.1. Representa un personaje correctamente atendiendo a aspectos comunicativos básicos: tono, volumen, dicción, gestualidad.

Conocimiento del teatro clásico del siglo de Oro español, la Commedia dell'Arte italiana y el teatro isabelino inglés.

Entender el teatro con personaje tipo, su utilidad y su funcionamiento.

Apreciación del texto en verso dentro de la construcción dramática; su forma, capacidad de creación de mundo, musicalidad e interpretación.

Comprensión, interpretación y diferenciación de las características generales de los subgéneros dramáticos: tragedia, comedia y drama.

1. Conocer y diferenciar las principales tipologías del teatro en los siglos de Oro a nivel europeo.

2. Comprender, interpretar y valorar los componentes asociados a un texto teatral.

3.  Entender la capacidad de creación de mundo a través de la palabra y saber utilizarlo.

4. Comprender, interpretar y valorar los diferentes subgéneros dramáticos así como su principales características y diferencias.

1.1.Reconoce y clasifica las diferentes técnicas del teatro de los siglos de Oro a nivel europeo.

2.1.Reconoce los componentes asociados a un texto teatral.

3.1 Entiende cómo la palabra puede crear mundo y es capaz de crear parlamentos donde el parlamento del actor dibuja todo lo necesario para la escena.

4.1.Conoce los subgéneros dramáticos clásicos.

Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para realizar la lectura interpretativa de un texto.

Interés creciente por los textos literarios como fuente de conocimiento y enriquecimiento personal.

Valoración del género dramático como forma de aprender a comunicar sentimientos y emociones así como para ser capaz de adoptar puntos de vista diferentes.

Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la memorización de un texto.

Representación teatral de una obra dramática, haciendo un uso correcto de los diferentes aspectos que intervienen en la misma: tono de voz, volumen, entonación, dicción, gestualización, etc.

Comprensión de los elementos que intervienen en la creación teatral: palabra, acción, espacio, luz, imagen, caracterización, música, movimiento.

1.Aplicar estrategias de lectura interpretativa de un texto. 2.Interesarse por los textos literarios, comentarlos en clase

con los compañeros y mostrar curiosidad por el autores u obras

3. Valorar la importancia del género dramático como forma de aprender a comunicar sentimientos.

4. Ser capaz de adoptar diferentes puntos de vista y valorarlos.

5. Memorizar un texto dramático condicionado a las pautas previamente pactadas.

6. Realizar la representación de una obra dramática, utilizando correctamente los diferentes aspectos que intervienen en la misma: tono de voz, volumen, entonación, dicción, gestualización, etc.

7.  Diseño y construcción de elementos sencillos que acompañan la interpretación; escenografía, utilería, audiovisuales, vestuario.

1.1. Lee un texto de forma comprensiva con la entonación adecuada.

1.2. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del personaje que se interprete, atendiendo a las acotaciones.

2.1.Muestra interés por los textos literarios y su lectura. 3.1.Es capaz de comprender los sentimientos y puntos de

vista de otro.

4.1.Respeta las opiniones de los demás.

5.1 Es capaz de memorizar un texto dramático y reproducirlo en escena a partir de una serie de pautas pactadas.

6.1 Relaciona el arte del actor y su capacidad creativa con el resto de elementos escénicos.

6.2. Representa un personaje correctamente atendiendo a aspectos comunicativos básicos: tono, volumen, dicción, gestualidad.

7.1 Trabaja en equipo.

7.2 Colabora activamente en el diseño y construcción de los elementos asociados a la plástica teatral.

Conoce los elementos utilizados en las representaciones clásicas antiguas, su funcionalidad y su uso.

Conoce la estructura de una obra de teatro clásica y el porqué de su estructura.

Conoce y comprende la funcionalidad del coro dentro de la narrativa.

Comprensión, interpretación y diferenciación de las características generales de los subgéneros dramáticos: tragedia, comedia y drama.

1. Conocer y diferenciar las principales técnicas del teatro clásico antiguo.

2. Comprender, interpretar y valorar los componentes asociados a un texto teatral.

3. Entiende la estructura narrativa del una obra de teatro clásico antiguo y la funcionalidad de cada uno de sus elementos.

4. Comprender, interpretar y valorar los diferentes subgéneros dramáticos así como su principales características y diferencias.

1.1 Reconoce y clasifica las diferentes técnicas del teatro clásico antiguo.

2.1 Reconoce los componentes asociados a un texto teatral.

3.1 Analiza una obra de teatro clásico a partir de sus elementos estructurales.

4.1 Conoce los subgéneros dramáticos clásicos.

Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para realizar la lectura interpretativa de un texto.

Interés creciente por los textos literarios como fuente de conocimiento y enriquecimiento personal.

Valoración del género dramático como forma de aprender a comunicar sentimientos y emociones así como para ser capaz de adoptar puntos de vista diferentes.

Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la memorización de un texto.

Representación teatral de una obra dramática, haciendo un uso correcto de los diferentes aspectos que intervienen en la misma: tono de voz, volumen, entonación, dicción, gestualización, etc.

Comprensión de los elementos que intervienen en la creación teatral: palabra, acción, espacio, luz, imagen, caracterización, música, movimiento.

1.Aplicar estrategias de lectura interpretativa de un texto. 2.Interesarse por los textos literarios, comentarlos en clase

con los compañeros y mostrar curiosidad por el autores u obras.

3. Valorar la importancia del género dramático como forma de aprender a comunicar sentimientos.

4. Ser capaz de adoptar diferentes puntos de vista y valorarlos.

5. Memorizar un texto dramático condicionado a las pautas previamente pactadas.

6. Realizar la representación de una obra dramática, utilizando correctamente los diferentes aspectos que intervienen en la misma: tono de voz, volumen, entonación, dicción, gestualización, etc.

7. Diseño y construcción de elementos sencillos que acompañan la interpretación; escenografía, utilería, audiovisuales, vestuario.

1.1. Lee un texto de forma comprensiva con la entonación adecuada.

1.2. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del personaje que se interprete, atendiendo a las acotaciones.

2.1.Muestra interés por los textos literarios y su lectura.

3.1.Es capaz de comprender los sentimientos y puntos de vista de otro.

4.1.Respeta las opiniones de los demás.

5.1 Es capaz de memorizar un texto dramático y reproducirlo en escena a partir de una serie de pautas pactadas.

6.1 Relaciona el arte del actor y su capacidad creativa con el resto de elementos escénicos.

6.2. Representa un personaje correctamente atendiendo a aspectos comunicativos básicos: tono, volumen, dicción, gestualidad.

7.1 Trabaja en equipo.

7.2 Colabora activamente en el diseño y construcción de los elementos asociados a la plástica teatral.

Qué es la tecnología textil. Diferenciación entre fibra, hilo y tejido.

Tipos de fibras textiles, aplicaciones y características.

Prácticas de diferenciación de fibras naturales.

Prácticas de diferenciación de fibras químicas.

Diferentes tipos de hilos.

Tratamientos que son aplicados a las fibras para la fabricación de los hilos.

Clasificación de los hilos para el tisaje. Concepto de hilatura y tisaje.

Sistemas de hilatura con fibras naturales. Sistemas de hilatura con fibras químicas. Diferenciación entre fibra, hilo y tejido.

Realización de fichas de reconocimiento de fibras.

Realización de fichas de reconocimiento de hilos.

1. Analizar y describir los tipos más comunes de fibras textiles.

2. Analizar y reconocer los tipos más comunes de hilos.

3. Reconocer y clasificar los principales tipos de hilatura, diferenciando entre hilatura y tisaje.

4. Diferenciar entre fibra, hilo y tejido. Realizar fichas de clasificación de fibras e hilos.

1.1. Analiza y reconoce los tipos de fibras naturales del mercado.

1.2. Analiza y reconoce los tipos de fibras químicas más usadas.

1.3. Realiza prácticas y ensayos para clasificar los diferentes tipos de fibras (ensayos pirognósticos y ensayos microscópicos).

2.1. Analiza y reconoce los distintos tipos principales de hilos que se utilizan en el mercado.

2.2. Realiza ensayos para clasificar los hilos que se usan en tisaje.

2.3. Conoce los diferentes tratamientos que se les da a las fibras para ser hiladas.

3.1. Conoce el significado de hilatura y lo diferencia del de tisaje.

3.2. Reconoce los principales sistemas de hilatura que se llevan a cabo en la industria textil.

3.3. Clasifica los sistemas de hilatura que se realizan con fibras naturales.

3.4. Clasifica los sistemas de hilatura que se realizan con fibras químicas.

4.1. Reconoce la diferencia entre fibra, hilo y tejido.

4.2. Realiza fichas de reconocimiento de fibras.

4.3. Realiza fichas de reconocimiento de hilos.

4.4. Analiza en el laboratorio mediante reactivos químicos los distintos tipos de fibras que se usan para hilatura.

Tipos de tejidos.

Tejido convencional. Urdimbre y trama. Género de punto.

No tejidos (fieltros).

Reconocimiento de estos tipos de tejidos.

Fabricación de los mismos de forma individual y en grupo.

Realización de dos proyectos: Telar manual y Tricotosa manual.

Realización de fichas comparativas de los diferentes géneros de punto.

1. Diferenciar los diferentes tipos de tejidos más usuales del mercado, conociendo sus características más destacables.

2. Construir un telar para realizar reconocer y analizar los diferentes tipos de tejidos de calada.

3. Identificar el género de punto. Diferenciar entre tejido de calada y género de punto.

4. Construir una tricotosa.

5. Realizar fichas comparativas y diferenciar diferentes tipos de género de punto.

1.1. Diferencia y reconoce los tejidos de calada más comunes del mercado.

1.2. Conoce los procedimientos para pasar de los hilos al tejido de calada.

1.3. Reconoce los no tejidos.

2.1. Construye un telar propio para realizar los distintos tipos principales de tejido de calada.

2.2. Reconoce las técnicas para fabricar los principales tejidos de calada.

2.3. Analiza los principales tejidos de calada.

3.1. Identifica y reconoce un género de punto.

3.2. Diferencia el tejido de calada del género de punto.

4.1. Construye una tricotosa para realizar género de punto.

5.1. Realiza fichas comparativas con los distintos géneros de punto.

Estampación y tintorería de tejidos. Técnicas de estampación y diseño. Estampación de camisetas en clase. Técnicas de tintorería.

Tintura de tejidos en clase.

Realización de fichas explicativas de tintorería.

1. Conocer de forma básica las técnicas de estampación.

2. Conocer de forma básica las técnicas de tintorería de tejidos de diferentes orígenes.

3. Realizar prácticas de tintorería de tejidos.

4. Realizar fichas donde se refleja el procedimiento de tintorería.

1.1. Reconoce y realiza técnicas básicas de estampación de tejidos.

1.2. Diferencia entre estampación y tintorería.

1.3. Reconoce los distintos procedimientos para estampar tejidos.

1.4. Realiza prácticas de estampación de tejidos.

2.1. Reconoce y realiza técnicas básicas de tintorería en tejidos de distinta naturaleza.

2.2. Fabrica tintes naturales.

3.1. Realiza tintorería de tejidos con tintes naturales.

3.2. Realiza tintorería de tejidos con tintes artificiales.

4.1. Realiza fichas explicando el procedimiento y la receta que se ha seguido para la tintorería.

Tejidos especiales. Técnicas de fabricación. Características.

Últimos avances tecnológicos.

Valoración de las características de una prenda de vestir.

Control de calidad. Definición y aplicaciones.

1. Obtener y analizar información sobre los tejidos especiales así como identificarlos de forma práctica.

2. Valorar los conocimientos adquiridos a la hora de la compra de diferentes prendas de vestir.

3. Definir y conocer el concepto de control de calidad.

1.1. Analiza y diferencia los diferentes tejidos especiales existentes en la vida cotidiana.

1.2. Diferencia un textil especial de un textil convencional.

1.3. Conoce las diferentes aplicaciones de los textiles técnicos.

2.1. Aplica los conocimientos adquiridos en clase para valorar los productos textiles antes de su compra.

2.2. Conoce el uso que se le tiene que dar a un tejido para su correcta conservación y limpieza.

3.1. Define y conoce con ejemplos, lo que es un control de calidad y su normativa.

3.2. Realiza controles de calidad de los distintos trabajos que se han realizado en el taller.

Las mediciones en la física. Incertidumbres y errores.

Vectores y escalares.

1.Unidades del SI fundamentales y derivadas.

2.Notación científica y multiplicadores métricos.

3.Cifras significativas.

4.Órdenes de magnitud. 5.Estimación.

6. Errores aleatorios y sistemáticos.

7. Incertidumbres absoluta, relativa y en porcentaje.

8. Barras de error.

9.     Incertidumbre del gradiente y de los puntos de intersección.

10.  Cantidades vectoriales y escalares y combinación y resolución de vectores.

1.1. Utilizar las unidades del SI en el formato correcto para todas las mediciones requeridas, dar respuestas finales en los cálculos y presentar datos en crudo y procesados.

2.1. Utilizar la notación científica y los multiplicadores métricos.

3.1. Estimar cantidades con el número apropiado de cifras significativas.

4.1. Citar y comparar cocientes, valores y aproximaciones hasta el orden de magnitud más próximo.

5.1 Soluciones.

6.1. Explicar cómo se pueden identificar y reducir los errores aleatorios y sistemáticos.

7.1. Recoger datos que incluyan incertidumbres absolutas y/o relativas y formularlas con un intervalo de incertidumbre (expresadas como: mejor estimación ± rango de incertidumbre).

8.1. Propagar las incertidumbres a través de cálculos con sumas, restas, multiplicaciones, divisiones y potencias.

9.1. Determinar la incertidumbre en gradientes y puntos de intersección.

10.1 Resolver problemas vectoriales gráfica y algebraicamente.

Movimiento. Movimiento circular.

Fuerzas.

Trabajo, energía y potencia.

Cantidad de movimiento e impulso.

1.   Distancia y desplazamiento.

2.   Rapidez y velocidad.

3.   Aceleración.

4.   Gráficos que describen el movimiento.

5.   Ecuaciones del movimiento para la aceleración uniforme.

6.   Movimiento de proyectiles.

7.   Resistencia de fluidos y velocidad terminal.

8.   Período, frecuencia, desplazamiento angular, velocidad angular y aceleración centrípeta.

9.   Fuerza centrípeta.

10.  Los objetos como partículas puntuales.

11.  Diagramas de cuerpo libre.

12.  Equilibrio traslacional.

13.  Las leyes del movimiento de Newton.

14.  El rozamiento de sólidos.

15.  Energía cinética, energía potencial gravitatoria, energía potencial elástica y principio de conservación de la energía.

16.  Trabajo efectuado como transferencia de energía.

17.  Potencia como ritmo de variación (o velocidad) de transferencia de energía

18.  Rendimiento.

19.  La segunda ley de Newton expresada en función del ritmo de variación de la cantidad de movimiento.

20.  Gráficos de impulso y fuerza-tiempo.

21.  Conservación de la cantidad de movimiento.

22.  Colisiones elásticas, colisiones inelásticas y explosiones.

1.1. Determinar los valores de la distancia y el desplazamiento.

2.1. Determinar los valores instantáneos y medios para la velocidad y la rapidez.

3.1. Determinar los valores instantáneos y medios para la aceleración.

3.2. Determinar la aceleración de la caída libre experimentalmente.

4.1. Dibujar aproximadamente e interpretar gráficos de movimiento.

5.1. Resolver problemas utilizando las ecuaciones del movimiento para la aceleración uniforme.

6.1. Analizar el movimiento de proyectiles, incluidos la resolución de las componentes vertical y horizontal de la aceleración, la velocidad y el desplazamiento.

7.1. Describir cualitativamente el efecto de la resistencia del fluido sobre los objetos en caída o los proyectiles, incluido el alcance de la velocidad terminal.

8.1. Describir cualitativa y cuantitativamente ejemplos de movimiento circular e incluir casos de movimiento circular vertical y horizontal

9.1. Identificar las fuerzas que dan lugar a fuerzas centrípetas, tales como la tensión, la de rozamiento, la gravitacional, la eléctrica o la magnética

9.2.  Resolver problemas relacionados con la fuerza centrípeta, la aceleración centrípeta, el período, la frecuencia, el desplazamiento angular, la

velocidad lineal y la velocidad angular.

10.1. Representar las fuerzas como vectores.

11.1. Dibujar aproximadamente e interpretar diagramas de cuerpo libre.

13.1. Describir las consecuencias de la primera ley de Newton para el equilibrio traslacional.

13.2. Utilizar la segunda ley de Newton cuantitativa y cualitativamente.

13.3. Identificar los pares de fuerzas en el contexto de la tercera ley de Newton.

13.4. Resolver problemas relacionados con fuerzas y determinar la fuerza resultante.

14.1. Describir el rozamiento entre sólidos (estático y dinámico) mediante coeficientes de rozamiento.

15.1. Discutir la conservación de la energía total dentro de las transformaciones de energía.

16.1. Dibujar aproximadamente e interpretar los gráficos de fuerza-distancia.

16.2. Determinar el trabajo efectuado, incluidos los casos en los que actúa una fuerza de resistencia.

17.1. Resolver problemas de potencia.

18.1. Describir cuantitativamente el rendimiento en las transferencias de energía.

19.1. Utilizar la segunda ley de Newton cuantitativa y cualitativamente en casos en los que la masa no es constante.

20.1. Dibujar aproximadamente e interpretar gráficos de fuerza-tiempo.

21.1. Aplicar la conservación de la cantidad de movimiento en sistemas aislados simples, como

por ejemplo colisiones, explosiones o chorros de agua.

21.2. Determinar el impulso en diversos contextos, incluidos, entre otros, la seguridad del automóvil y los deportes.

22.1.Comparar cualitativa y cuantitativamente situaciones que involucran colisiones elásticas, colisiones inelásticas y explosiones.

1.   Teoría molecular de los sólidos, líquidos y gases.

2.   Energía interna, temperatura y temperatura absoluta.

3.   Cambios de fase.

4.   Calor específico y calor latente específico.

5.   La presión.

6.   El modelo cinético de un gas ideal y la ecuación de estado de un gas ideal.

7.   Las diferencias entre los gases reales e ideales.

1.1. Describir los cambios de fase en función del comportamiento molecular.

2.1. Describir la variación en temperatura en función de la energía interna.

2.2. Utilizar las escalas de Kelvin y de Celsius y hacer conversiones entre ambas.

3.1. Dibujar aproximadamente e interpretar los gráficos de cambios de fase.

4.1. Aplicar las técnicas calorimétricas del calor específico o del calor latente específico de forma experimental.

4.2. Calcular variaciones de energía que involucran el calor específico y el calor latente específico de fusión y vaporización.

5.1. Dibujar aproximadamente e interpretar los cambios de estado de un gas ideal sobre diagramas de presión- volumen, presión-temperatura y volumen- temperatura.

6.1. Resolver problemas mediante la ecuación de estado de un gas ideal y las leyes de los gases.

6.2. Investigar al menos una ley de los gases experimentalmente.

7.1 Conocer las limitaciones de la ecuación de los gases ideales.

Campo eléctrico.

Efecto calórico de las corrientes eléctricas.

Celdas eléctricas.

La generación y transmisión de energía.

Capacitancia.

1.   Carga.

2.   Campo eléctrico.

3.   Ley de Coulomb.

4.   Corriente eléctrica.

5.   Corriente continua (CC).

6.   Diferencia de potencial.

7.   Diagramas de circuitos.

8.   La ley de Ohm y las leyes de circuito de Kirchhoff.

9.   El efecto del calentamiento de la corriente y sus consecuencias.

11. Instrumentos de medida.

10.  Celdas.

11.  Resistencia interna.

12.  Diferencia de potencial terminal y f.e.m.

13.  Los generadores de corriente alterna (CA).

14.  La potencia media y los valores cuadráticos medios (RMS, del inglés root mean square) de la corriente y el voltaje.

15.  Los transformadores.

16.  Los puentes de diodos.

17.  Rectificación de media onda y de onda completa.

18.  Capacitancia y materiales dieléctricos.

19.  Capacitores en serie y en paralelo.

20.  Circuitos en serie de resistencia-capacitancia (RC, también llamados “resistor- capacitor”).

21.  Constante de tiempo.

1.1. Identificar dos tipos de carga y la dirección de las fuerzas entre ambos.

2.1. Resolver problemas relacionados con los campos eléctricos.

2.2 Calcular el trabajo efectuado en un campo eléctrico tanto en julios como en electronvoltios.

3.1. Resolver problemas con la ley de Coulomb.

4.1. Identificar el signo y la naturaleza de los portadores de carga en un metal.

4.2 .Identificar la velocidad de desplazamiento de los portadores carga.

5.1. Resolver problemas mediante la ecuación de la velocidad de desplazamiento.

6.1. Resolver problemas sobre corriente, diferencia de potencial y carga.

7.1. Dibujar e interpretar diagramas de circuito.

7.2.    Investigar combinaciones de resistencias conectadas en paralelo y en serie.

7.3.  Describir usos prácticos de los circuitos divisores de potencial, incluidas las ventajas de un divisor de

potencial respecto a una resistencia en serie para controlar un circuito simple.

7.4. Identificar conductores óhmicos y no óhmicos por exploración del gráfico característico de V/I.

8.1. Resolver problemas sobre diferencia de potencial, corriente, carga, leyes de circuito de Kirchhoff, potencia, resistencia y resistividad.

9.1. Investigar uno o más de los factores que afectan experimentalmente a la resistencia.

10.1. Describir amperímetros y voltímetros ideales y no ideales.

11.1.  Investigar las celdas eléctricas prácticas (tanto primarias como secundarias).

11.2.  Describir las características de descarga de una celda simple (la variación de la diferencia de potencial terminal respecto al tiempo).

11.3.  Identificar el sentido del flujo de corriente necesario para recargar una celda.

12.1.Determinar               la     resistencia interna experimentalmente.

13.1. Resolver problemas sobre f. e. m., resistencia interna y otras cantidades eléctricas.

14.1. Explicar la operación de un generador básico de CA, incluido el efecto de modificar la frecuencia del generador.

15.1. Resolver problemas relacionados con la potencia media en un circuito de CA.

16.1.   Resolver problemas relacionados con transformadores elevadores y reductores.

16.2.  Describir el uso de transformadores en la distribución de potencia eléctrica de CA.

17.1. Investigar experimentalmente un circuito de rectificación con puente de diodos.

18.1. Describir cualitativamente el efecto de añadir un capacitor a un circuito rectificador con puente de diodos.

19.1. Describir el efecto de diferentes materiales dieléctricos sobre la capacitancia.

20.1.  Resolver problemas relacionados con capacitores de placas paralelas.

20.2.   Investigar combinaciones de capacitores conectados en serie o en paralelo.

20.3.   Determinar    la    energía   almacenada   en   un capacitor cargado.

20.4.   Describir     la     naturaleza     de     la descarga exponencial de un capacitor.

21.1 Resolver problemas relacionados con la descarga de un capacitor por medio de una resistencia fija.

22.1. Resolver problemas relacionados con la constante de tiempo de un circuito de “RC” para la carga, el voltaje y la corriente.

Movimiento armónico simple. Oscilaciones.

Ondas.

1.   La ecuación de definición del MAS.

2.   Los cambios de energía.

3.   Oscilaciones armónicas simples.

4.   Período temporal, frecuencia, amplitud, desplazamiento y diferencia de fase.

5.   Ondas progresivas.

6.   Longitud de onda, frecuencia, período y velocidad de onda.

7.   Ondas transversales y longitudinales.

8.   Naturaleza de las ondas de sonido.

1.1. Resolver problemas relacionados con la aceleración, la velocidad y el desplazamiento durante el movimiento armónico simple, tanto gráfica como algebraicamente.

2.1. Describir el intercambio de energías cinética y potencial durante el movimiento armónico simple.

2.2. Resolver problemas relacionados con transferencias de energía durante el movimiento armónico simple, tanto gráfica como algebraicamente.

3.1. Describir cualitativamente las variaciones de energía que tienen lugar durante un ciclo de una oscilación.

4.1. Dibujar aproximadamente e interpretar gráficos de ejemplos de movimiento armónico simple.

5.1. Explicar el movimiento de las partículas de un medio cuando lo atraviesa una onda en los casos transversales y longitudinales.

6.1. Resolver problemas relacionados con velocidad de onda, frecuencia y longitud de onda.

7.1. Dibujar aproximadamente e interpretar gráficos de desplazamiento- distancia y gráficos de desplazamiento-tiempo para ondas transversales y longitudinales.

8.1. Investigar la velocidad del sonido experimentalmente.

Punto de partida, conceptos y relación entre: actividad física, ejercicio físico, salud, calidad de vida, prescripción, terapia.

Bases fisiológicas del ejercicio físico. Estudio de los procesos metabólicos y funcionales que tienen lugar durante la actividad física y durante los períodos de recuperación.

La actividad física, el ejercicio físico y la actividad deportiva como alternativa terapéutica en diferentes tipos de afecciones relacionadas con:

La ansiedad, el estrés y la depresión. El asma.

La hipertensión arterial.

Con las cardiopatías más frecuentes y con la cardiopatía coronaria; con enfermedad respiratoria crónica…

En la prevención y tratamiento de los trastornos del metabolismo minerocálcico.

En diversos trastornos metabólicos: diabetes, obesidad...

En la prevención y el tratamiento de lesiones traumatológicas, la osteoporosis, la lumbalgia, etc.

1. Conocer los procesos metabólicos y funcionales que se producen durante la realización de actividad física y valorar su importancia para la salud.

2. Analizar los cambios y adaptaciones que el ejercicio y la actividad física producen en el funcionamiento de los diferentes órganos y sistemas del cuerpo humano.

3. Conocer los ejercicios y actividades más adecuados para la prevención y el tratamiento de distintos tipos de afecciones.

4. Describir y aplicar adecuadamente técnicas de primeros auxilios, así como de prevención y rehabilitación de lesiones deportivas.

5. Conocer las lesiones más frecuentes en la práctica de las diferentes modalidades deportivas y las directrices a seguir en caso de producirse, así como las técnicas de primeros auxilios, prevención y rehabilitación básicas.

6. Distinguir y establecer las pautas nutricionales, dietéticas y de actividad física necesarias para una buena salud y calidad de vida.

7. Conocer la influencia que la realización de actividad física y la alimentación tienen sobre la salud, las pautas de actuación a seguir y el uso y manejo de los diferentes factores y parámetros que las determinan, promoviendo la reducción del sedentarismo mediante la práctica saludable de ejercicio y la adopción de hábitos saludables de nutrición y una adecuada ingesta calórica.

1.1.Explica la relación entre los diferentes conceptos estudiados.

2.1.Describe el metabolismo muscular y la respuesta cardiovascular al ejercicio.

3.1.Presenta y prepara diferentes programas de prescripción de ejercicios como ayuda terapéutica, en función del tipo de afección que se le presenta, mediante el método de estudio de casos.

4.1.Describe y aplica adecuadamente técnicas de primeros auxilios, así como de prevención y rehabilitación de lesiones deportivas.

5.1.Realiza la reanimación cardiopulmonar básica. 6.1.Recopila información en diversos formatos

(video, web, libros, APPs, etc.) presentándola a

sus compañeros a elegir entre:

- nutrición y actividad física,

- dieta equilibrada y aporte energético, sedentarismo,

- anorexia, bulimia, sobrepeso y obesidad, etc.

7.1.Presenta una dieta equilibrada teniendo en cuenta las características y actividad de la persona a la que va dirigida (estudio de casos).

Técnicas de primeros auxilios, prevención y rehabilitación básica de lesiones.

Lesiones deportivas: lesiones musculares, lesiones óseas, lesiones tendinosas, lesiones por sobrecarga.

Prevención y actuación ante las lesiones en la práctica de la actividad física y deportiva.

Actividad física, nutrición y salud. Pautas para una correcta nutrición. Dieta equilibrada, actividad física y control del peso corporal.

Concepto de sobrepeso y obesidad. La nutrición específica del deportista (dieta antes, durante y después de la competición).

Actividad Física y Salud: Conceptualización. Modelos explicativos. Estilos de vida de la sociedad actual.

Estilos y hábitos de vida de la Región de Murcia. Análisis de datos y extracción de conclusiones sobre hábitos de vida del entorno más cercano y su extrapolación a la masa social referente.

Las últimas tendencias en el ámbito del ejercicio y la actividad física que mejoren un estilo de vida activo y saludable: propuestas y aplicación práctica.

1. Distinguir y valorar los efectos que determinados hábitos y prácticas tienen para la salud individual y colectiva.

2. Mostrar una actitud crítica ante las diferentes manifestaciones de la motricidad, distinguiendo las prácticas positivas de aquellas que puedan tener influencia negativa para la salud.

3. Elaborar y llevar a la práctica programas individuales de actividad física y salud, teniendo en cuenta el nivel de partida.

1.1.Realiza un análisis sobre del estilo de vida relacionado con la salud y la actividad física en el alumnado de bachillerato de su centro escolar.

2.1.Conoce las nuevas tendencias en el ámbito de la actividad física y el deporte. Práctica, según los medios e instalaciones disponibles, de aquellas que son más beneficiosas para la salud.

3.1.Presenta por escrito y lleva a la práctica el programa de actividad física y salud diseñado, alcanzando los objetivos previstos en el mismo.

Práctica de ejercicios y aplicación de sistemas para el desarrollo de las capacidades físicas relacionadas con la salud.

Programas de acondicionamiento físico atendiendo a aspectos diferenciales.

Elaboración de programas personales de actividad física y salud atendiendo al principio F.I.T.T.P.V (frecuencia, intensidad, tiempo, tipo de actividad, progresión y variedad).

Perfeccionamiento de los fundamentos técnicos y principios tácticos de deportes practicados en cursos anteriores.

Experimentación de actividades físicas adaptadas y de juegos y deportes recreativos.

Aspectos específicos sobre planificación, organización y puesta en práctica de actividades deportivas y en el medio natural.

Profundización y experimentación de actividades en el medio natural. Impacto medioambiental.

Recursos naturales más importantes de la Región de Murcia.

Experimentación de algunas

1. Diseñar, organizar y realizar actividades de carácter físico- deportivo y lúdico recreativo para el empleo del tiempo libre, partiendo de los recursos disponibles en el entorno.

2. Clasificar las distintas actividades físico-recreativas que se pueden realizar en el medio natural, valorar el impacto ambiental de las mismas y conocer cómo organizarlas para su puesta en práctica.

3. Elaborar en pequeños grupos, composiciones corporales, basadas en los elementos técnicos de las manifestaciones expresivas trabajadas.

4. Aplicar técnicas de masaje y automasaje para la reducción de tensiones.

1.1.        Realiza, con un nivel aceptable de ejecución, los gestos técnicos, y aplica los fundamentos tácticos y estratégicos de los deportes practicados en clase.

1.2.        Participa de manera activa en las actividades propuestas en clase, está atento a las explicaciones, realiza los trabajos encomendados, con orden y limpieza, aprovecha bien el tiempo de clase, hace prácticas y actividades para mejorar y tomar decisiones responsables y fundamentadas.

2.1.        Pone en práctica, con las técnicas específicas aplicables a cada caso, alguna actividad realizada en un entorno no estable, y analiza los aspectos organizativos necesarios para su desarrollo.

2.2.        Ayuda en la planificación, organización y control de alguna actividad realizada en un entorno no estable que se organice en el

centro escolar para otros cursos.

2.3.Presenta, comunica y comparte la información obtenida en la búsqueda efectuada sobre espacios naturales de la Región de Murcia, y usa las Tecnología de la Información y la Comunicación para su difusión entre el grupo clase.

3.1.Diseña y pone en práctica el trabajo grupal elaborado en donde se ponga de manifiesto las diferentes posibilidades expresivas y comunicativas del cuerpo.

4.1.Conoce y aplica las técnicas básicas de masaje y automasaje.

Análisis y valoración de ejemplos de trabajos de investigación que sean de interés para el grupo clase y estén relacionados con el campo de las ciencias de la actividad física y el deporte.

Conocimiento del proceso investigador (elección y concreción del tema, plan de trabajo, búsqueda de información, etc.) relacionado con las ciencias de la actividad física y el deporte.

Aplicación de las tecnologías de la información y la comunicación a las ciencias de la actividad física y el deporte.

1. Analizar las explicaciones científicas dadas a determinados problemas, haciendo énfasis en la importancia del razonamiento hipotético-deductivo y el valor de las prueba, diferenciándolas de las basadas en opiniones o creencias.

2. Desarrollar una visión crítica y constructiva del deporte en sus distintas manifestaciones: mediática, como producto de consumo, alta competición, espectáculo, ocio, integración…

1.1.        Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para buscar, recoger, seleccionar, procesar, presentar correctamente la información y difundir el proyecto a otros.

1.2.  Realiza los trabajos y proyectos encomendados de una forma ordenada y bien estructurada.

1.3.  Elabora un estudio práctico sobre las falsas creencias en la práctica deportiva entre los escolares de su centro educativo.

Salidas profesionales relacionadas con los estudios sobre Educación Física, Actividades Físicas y Deportivas Ciencias del Deporte y Ciencias de la Salud. Ciclos Formativos de grado medio y superior, Grados Universitarios, Másteres y Doctorados.

Organización de eventos deportivos y/o recreativos.

Proyecto en el ámbito de la actividad física y el deporte a llevar a cabo en el entorno escolar y/o en entorno del barrio.

1. Conocer y diferenciar las salidas profesionales relacionadas con el ámbito de la actividad física, e deporte, la recreación y la salud.

2. Identificar, relacionar y sintetizar las fases y los elementos de la organización de un evento deportivo-recreativo.

3. Planificar, desarrollar, evaluar y difundir un proyecto de promoción de la actividad física dirigido al contexto escolar y/o de barrio.

1.1.Conoce las diferentes salidas profesionales vinculadas con los estudios de Educación Física, Actividades Físicas y Deportivas, Ciencias del Deporte y Ciencias de la Salud, Ciclos Formativos…

2.1.Busca, y analiza la creación, organización y el funcionamiento de una entidad deportiva.

3.1.        Planifica, desarrolla y evalúa un proyecto de intervención relacionado con la promoción de la actividad física que tenga influencia sobre el entorno próximo.

3.2.        Participa activamente en la puesta en práctica del proyecto diseñado, es autoexigente y se esfuerza para conseguir mejorar sus

resultados.

Fundamentos probabilísticos. Distribuciones de probabilidad.

Población y muestra. Muestreo: tipos.

Parámetros poblacionales y estadísticos de una muestra.

Distribuciones de una muestra.

Identificación de las fases y tareas de un estudio estadístico. Elaboración y presentación de la información estadística.

Análisis y descripción de trabajos relacionados con la estadística y el azar, interpretando la información y detectando errores y manipulaciones.

1. Identificar los fenómenos que pueden modelizarse mediante las distribuciones de probabilidad binomial y normal, calculando sus parámetros, asignando la probabilidad a los sucesos correspondientes y tomando decisiones ante situaciones que se ajusten a una distribución binomial o normal, por medio de la asignación de probabilidades a los sucesos correspondientes.

2. Planificar y realizar estudios concretos partiendo de la elaboración de encuestas, selección de la muestra y estudio estadístico de los datos obtenidos acerca de determinadas características de la población estudiada para inferir conclusiones, asignándoles una confianza medible.

3. Presentar y describir ordenadamente información estadística utilizando vocabulario y unas representaciones adecuados, y analizar de forma crítica y argumentada informes estadísticos presentes en los medios de comunicación, publicidad y otros ámbitos, prestando especial atención a su ficha técnica y detectando posibles errores y manipulaciones en su presentación y conclusiones y analizando, de forma crítica, informes estadísticos presentes en los medios de comunicación y en otros ámbitos, detectando posibles errores y manipulaciones en la presentación de determinados datos.

1.1. Distingue fenómenos aleatorios, discretos o continuos, que pueden modelizarse mediante una distribución binomial o normales, y maneja con soltura las correspondientes tablas para asignar probabilidades a los sucesos, analizándolos y decidiendo la opción más conveniente.

2.1. Valora la representatividad de una muestra a partir de su proceso de selección.

2.2. Aplica los conceptos relacionados con el muestreo para obtener datos estadísticos de una población y extrae conclusiones sobre aspectos determinantes de la población de partida.

3.1. Analiza de forma crítica y argumentada información estadística presente en los medios de comunicación y otros ámbitos de la vida cotidiana, valorando la incidencia de los medios tecnológicos en el tratamiento y representación gráfica de datos estadísticos que provienen de diversas fuentes.

Estimación puntual y por intervalos. Decisiones estadísticas.

Hipótesis estadísticas.

1.1. Obtiene estimadores puntuales de diversos parámetros poblacionales y los intervalos de confianza de parámetros poblacionales en problemas contextualizados, partiendo de las distribuciones

muestrales correspondientes.

Contraste de hipótesis.

Cálculo de las regiones de aceptación y rechazo, y planteamiento de la regla de decisión.

Errores de tipo I e II. Nivel de significación. Potencia de un contraste.

Relaciones entre σ, μ y el tamaño de la muestra.

Experimentos simples y compuestos.

Probabilidad condicionada. Dependencia e independencia de sucesos.

Regla del producto.

Regla de las probabilidades totales. Regla de Bayes.

Cadenas de Markov.

Distribuciones estacionarias. Cadenas absorbentes.

Clasificación, identificación y cálculo de las probabilidades de los estados en cadenas de Markov.

1.  Asignar    probabilidades    a               sucesos               aleatorios           en experimentos simples y compuestos.

2.  Modelar situaciones contextualizadas de los mundos científico, tecnológico, económico y social, utilizando las cadenas de Markov para estudiar su evolución, asignándoles probabilidades a los diferentes estados.

1.1. Aplica las reglas del producto, las probabilidades totales y la regla de Bayes al cálculo de probabilidades de sucesos.

2.1. Identifica fenómenos de la vida cotidiana que se modelizan mediante cadenas de Markov, distingue sus estados, los representa y calcula las probabilidades correspondientes, utilizando las operaciones con matrices u otros métodos.

Series de tiempo: componentes. Curva de tendencia.

Determinación de curvas de tendencia por diversos métodos como el ajuste por mínimos cuadrados.

Índice estacional. Índices cíclicos.

Variación irregular.