• Expandir / Contraer 韓dice sistem醫ico
• INTRODUCCION
• CAP蚑ULO I.� Actuaciones promotoras de convivencia positiva y de lucha contra el acoso escolar
  • Art韈ulo 1 燨bjeto y 醡bito de aplicaci髇
  • Art韈ulo 2 燣韓eas de trabajo promotoras de convivencia positiva y contra el acoso escolar
  • Art韈ulo 3 燗ctuaciones de la Administraci髇 Educativa
  • Art韈ulo 4 燫esponsabilidades de los centros educativos
• CAP蚑ULO II.� Innovaci髇 y formaci髇
  • Art韈ulo 5 燜ormaci髇 en red a la comunidad educativa
  • Art韈ulo 6 營nnovaci髇 Educativa en materia de convivencia y de lucha contra el acoso escolar
• CAP蚑ULO III.� Participaci髇
  • Art韈ulo 7 燛quipo de Convivencia e Igualdad
  • Art韈ulo 8 燨bservatorio de Centro en Convivencia e Igualdad
• CAP蚑ULO IV.� Acreditaci髇, reconocimiento, documentos institucionales y protocolos
  • Art韈ulo 9 燗creditaci髇 y reconocimiento
  • Art韈ulo 10 燛l Plan de convivencia
  • Art韈ulo 11 燛l Plan de igualdad
  • Art韈ulo 12 燩rotocolos de actuaci髇
• DISPOSICIONES ADICIONALES
  • Disposici髇 adicional primera 燚atos personales del alumnado
  • Disposici髇 adicional segunda 燫eferencia de g閚ero
• DISPOSICIONES DEROGATORIAS
  • Disposici髇 derogatoria 鷑ica 燙l醬sula derogatoria
• DISPOSICIONES FINALES
  • Disposici髇 final primera 燚esarrollo y ejecuci髇
  • Disposici髇 final segunda 燛ntrada en vigor

Art韈ulo 1 Objeto y 醡bito de aplicaci髇

1. El objeto de esta orden es establecer las l韓eas de trabajo y las actuaciones que contribuyen a promocionar la convivencia positiva y la lucha contra el acoso escolar en los centros educativos aragoneses desde las comunidades educativas y la Administraci髇.

2. Esta orden es de aplicaci髇 en los centros docentes no universitarios p鷅licos y privados concertados de la Comunidad Aut髇oma de Arag髇.

Art韈ulo 2 L韓eas de trabajo promotoras de convivencia positiva y contra el acoso escolar

1. Las l韓eas de trabajo que promuevan la convivencia positiva y contra el acoso escolar en las comunidades educativas girar醤 en torno al desarrollo de culturas y pr醕ticas inclusivas que se concretar醤 en decisiones, tras un proceso de reflexi髇 compartido en la comunidad educativa, con respecto a:

• a) Educar en convivencia positiva desarrollando competencias y valores que impulsen la solidaridad, la tolerancia, la equidad y la igualdad, el respeto, la justicia y la valoraci髇 de las diferencias.
• b) Organizar el centro educativo para adecuarlo a las diversidades que en 閘 conviven.
• c) Establecer cauces de participaci髇 de toda la comunidad educativa.
• d) Desarrollar metodolog韆s que atiendan al principio de flexibilidad de estructuras, tiempos, espacios y recursos personales.
• e) Desarrollar en la funci髇 tutorial contenidos referidos a la competencia socioemocional del alumnado.
• f) Crear estructuras de apoyo que favorezcan la creaci髇 y el mantenimiento de un clima positivo de convivencia.
• g) Fomentar el aprendizaje dial骻ico en toda la comunidad educativa en actividades escolares, extraescolares y complementarias, estableciendo cauces de informaci髇 y formaci髇 cuando sea necesario.
• h) Establecer protocolos de actuaci髇 ante posibles situaciones de acoso escolar y de conflictos graves entre distintos miembros de la comunidad educativa.
• i) Crear estructuras preventivas y de intervenci髇 en los centros educativos favorecedoras de la convivencia.

2. Las l韓eas de trabajo mencionadas en el apartado anterior se concretar醤 en las actuaciones que, de forma prioritaria, desarrollen en los centros en relaci髇 a:

• a) Revisi髇 del Proyecto Educativo de Centro para que sea inclusivo.
• b) Puesta en marcha de herramientas de comunicaci髇 醙iles y eficaces entre los diferentes miembros de la comunidad educativa
• c) Revisi髇, con la participaci髇 de toda la comunidad educativa, del Plan de Orientaci髇 y Acci髇 Tutorial, atendiendo a sus tres ejes tem醫icos.
• d) Desarrollo de la competencia socioemocional de alumnado, profesorado y familias.
• e) Evaluaci髇 del impacto social en el centro y su contexto pr髕imo.
• f) Desarrollo de proyectos de innovaci髇 relacionados con la promoci髇 de la igualdad entre hombres y mujeres, la convivencia y gesti髇 de las emociones.
• g) Aplicaci髇 del protocolo de actuaci髇 ante posibles situaciones de acoso escolar y de conflictos graves entre distintos miembros de la comunidad educativa.
• h) Desarrollo de estructuras de apoyo entre iguales.
• i) Desarrollo de proyectos de intervenci髇 socio comunitaria.
• j) Proyectos inclusivos en todos los espacios que comprenden el centro educativo para el fomento de la convivencia.
• k) Creaci髇 de un equipo de convivencia e igualdad en los centros educativos.

Art韈ulo 3 Actuaciones de la Administraci髇 Educativa

1. Las asesor韆s de la Red de Formaci髇 del Profesorado, de la Red Integrada de Orientaci髇 Educativa, en especial el Equipo de Convivencia Escolar, y la Inspecci髇 Educativa colaborar醤 y asesorar醤 a los centros educativos en el proceso de toma de decisiones y concreci髇 de las l韓eas de trabajo promotoras de convivencia positiva y de lucha contra el acoso escolar.

2. Tanto en el proceso de reflexi髇 como en el desarrollo posterior de las l韓eas de trabajo que cada centro priorice e implante progresivamente, el Departamento competente en materia de educaci髇 no universitaria articular� los medios necesarios para:

• a) Ofertar y desarrollar formaci髇 en las estructuras participativas y colaborativas as� como en procedimientos que ayuden a dinamizar a la comunidad educativa en este proceso de reflexi髇.
• b) Dise馻r jornadas y actividades por zonas geogr醘icas, por contenidos o momentos del proceso comunes para intercambiar informaci髇 sobre el mismo.
• c) Aplicar el protocolo de actuaci髇 ante posibles situaciones de acoso escolar y de conflictos graves entre distintos miembros de la comunidad educativa.
• d) Desarrollar las comisiones de convivencia de los centros educativos.
• e) Facilitar la coordinaci髇 de las diferentes actuaciones dise馻das contra el acoso escolar.
• f) Disponer de un espacio en la web de Innovaci髇 Educativa en el que poder compartir experiencias y materiales vinculados con la promoci髇 de la convivencia positiva y la lucha contra el acoso escolar.
• g) Reconocer a los centros que realizan buenas pr醕ticas en convivencia.
• h) Actualizar los procedimientos de identificaci髇, valoraci髇, tramitaci髇 y correcci髇 de conductas contrarias a la convivencia en la comunidad educativa mediante el desarrollo normativo correspondiente.
• i) Colaborar y coordinarse con otros Departamentos del Gobierno de Arag髇 e instituciones para agilizar el traspaso de informaci髇, cuando sea necesario, y en la elaboraci髇 de protocolos que aceleren la intervenci髇 de la Administraci髇 de la Comunidad Aut髇oma de Arag髇.

Art韈ulo 4 Responsabilidades de los centros educativos

1. Los centros docentes deber醤 recoger en sus planes y proyectos, las decisiones tomadas en este 醡bito, resaltando en la programaci髇 general anual los objetivos, contenidos y temporalizaci髇 del proyecto logrado, as� como las propuestas para el nuevo curso escolar.

2. En la concreci髇 de las decisiones se atender�, entre otros, a los puntos de vista de los colectivos m醩 vulnerables, a la diversidad cultural, a la identidad de g閚ero y en general, a todas las diversidades que forman parte del centro educativo y de la comunidad educativa.

Art韈ulo 5 Formaci髇 en red a la comunidad educativa

1. Los equipos directivos deber醤 liderar la gesti髇 de la convivencia en los centros educativos. Para ello contar醤 con la Red Integrada de Orientaci髇 Educativa, la Red de Formaci髇 del Profesorado y la Inspecci髇 Educativa, que intervendr醤 de forma coordinada en los centros para lograr una cohesi髇 en el asesoramiento, formaci髇 y supervisi髇.

2. Desde los centros educativos se potenciar� y facilitar� el encuentro del alumnado, familias y docentes en jornadas compartidas de formaci髇.

3. El Departamento competente en materia de educaci髇 no universitaria colaborar� con las Universidades, en aspecto tales como:

• a) El desarrollo de estudios e investigaciones.
• b) Los proyectos de investigaci髇-acci髇 en relaci髇 con la convivencia.
• c) La formaci髇 del profesorado del M醩ter Universitario en Profesorado de Educaci髇 Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formaci髇 Profesional y Ense馻nzas de Idiomas, Art韘ticas y Deportivas.

4. Los centros educativos facilitar醤 la creaci髇, formaci髇, seguimiento y continuidad de estructuras de apoyo sim閠ricas y asim閠ricas, tales como:

• a) Alumnado ayudante. El alumnado ayudante es un sistema de ayuda entre iguales, en el que, con la colaboraci髇 y supervisi髇 del profesorado, se constituye un grupo de alumnos voluntarios capaz de escuchar, acompa馻r y ayudar a otros compa馿ros/as, constituyendo un equipo de ayuda que act鷄 con supervisi髇 y acompa馻miento del profesorado.
• b) Ciberayudantes. Esta figura ampl韆 las funciones del Alumnado Ayudante, adentr醤dose en el terreno de las redes sociales y las relaciones que el alumnado establece a trav閟 de ellas. Los ciberayudantes contribuyen a sensibilizar a sus compa馿ros/as en el buen uso de las redes sociales, informan sobre riesgos y fraudes m醩 habituales y les instruyen en la configuraci髇 correcta de las distintas aplicaciones.
• c) Hermano/a mayor. Esta figura consiste en la tutorizaci髇, por parte del alumnado de cursos superiores de Educaci髇 Primaria y Secundaria, del alumnado que inicia etapa. Colaboran en el programa de acogida del centro y mantienen contacto, con el alumnado tutorizado, brind醤doles apoyo y manteni閚dose a su disposici髇, especialmente durante el primer trimestre del curso.
• d) Alumnado mediador. La mediaci髇 consiste en un procedimiento estructurado de resoluci髇 de conflictos, en el que una tercera persona ayuda a las dos partes enfrentadas a encontrar por ellas mismas una soluci髇. En el 醡bito educativo esta funci髇 suele se desempe馻da por parejas de alumnos/as, previamente formados. Act鷄n con la asistencia y supervisi髇 de un equipo de mediaci髇.
• e) Tutorizaci髇 individualizada o tutor韆s afectivas. La figura de la tutor韆 individualizada refuerza y ampl韆 la acci髇 tutorial sobre el alumnado con dificultades de integraci髇 en el grupo, con dificultades personales y/o en riesgo de fracaso acad閙ico, especialmente en aquellos casos que presenten necesidad espec韋ica de apoyo educativo. Un grupo voluntario de profesores y profesoras del centro realiza una funci髇 de acompa馻miento y tutorizaci髇 individualizada, en coordinaci髇 con el profesor/a tutor/a de grupo aula.
• f) Alumnado por la igualdad de g閚ero. Esta figura amplia las funciones del alumnado ayudante, colaborando en el desarrollo del Plan de Igualdad, en la prevenci髇 de la violencia de g閚ero y la promoci髇 de la igualdad de g閚ero.
• g) Cualesquiera otras con evidencia cient韋ica de su utilidad, validez y garant韆 de 閤ito de las actuaciones en materia de convivencia en las comunidades educativas.

5. En la creaci髇 y desarrollo de las estructuras mencionadas anteriormente, los centros podr醤 solicitar una tutorizaci髇 de aquellos otros centros que ya tengan experiencia y formaci髇 previa en estas estructuras. A tal fin el Departamento competente en materia de educaci髇 no universitarias realizar� las convocatorias correspondientes.

6. Para la realizaci髇 de la formaci髇 se establecer醤 los procedimientos para aprovechar los recursos disponibles en la Comunidad Aut髇oma de Arag髇 y difundir las buenas pr醕ticas que los centros educativos hayan puesto en marcha con 閤ito.

Art韈ulo 6 Innovaci髇 Educativa en materia de convivencia y de lucha contra el acoso escolar

1. El Departamento competente en materia de educaci髇 no universitaria promover� los cauces necesarios para que los centros educativos participen en el desarrollo de proyectos de innovaci髇 educativa que contribuyan a la transformaci髇 individual y social.

2. Los contenidos a los que se refiere el punto anterior, podr醤 estar relacionados con las siguientes materias:

• a) Intervenci髇 sociocomunitaria.
• b) Solidaridad y transformaci髇 social del contexto pr髕imo al centro educativo.
• c) Incorporaci髇 de las actuaciones educativas de 閤ito y de pr醕ticas basadas en evidencias cient韋icas.
• d) Proyectos de trabajo contra el acoso escolar.
• e) Colaboraci髇 con las entidades sociales sin 醤imo de lucro y otras Administraciones en relaci髇 al aprendizaje-servicio.
• f) Estructuras de alumnado y familias.
• g) Acciones de sensibilizaci髇, informaci髇 y formaci髇 para trabajar la diversidad y la diferencia del alumnado en todas sus dimensiones.
• h) Actuaciones de promoci髇 de la igualdad entre hombres y mujeres y la prevenci髇 contra la violencia de g閚ero.
• i) La identidad y el g閚ero.
• j) Educaci髇 y gesti髇 de las emociones.
• k) Interculturalidad.

Art韈ulo 7 Equipo de Convivencia e Igualdad

1. En cada centro educativo se formar� un equipo de convivencia e igualdad con el fin de planificar, analizar y evaluar las distintas intervenciones enmarcadas en los planes de convivencia e igualdad del centro, que se reunir� preferentemente en horario lectivo. Dicho equipo estar� constituido por un miembro del equipo directivo, por un profesor o profesora coordinador/a y por todos aquellos componentes del claustro de profesores que se comprometan a desarrollar estructuras de apoyo sim閠ricas y asim閠ricas recogidas en el art韈ulo 5.4 de la presente orden y de las medidas recogidas en el Plan Estrat間ico para la Igualdad entre Hombres y Mujeres correspondiente, as� como todas aquellas que queden contempladas en el Plan de Convivencia e Igualdad del Centro. El equipo contar� con el asesoramiento del especialista en orientaci髇 educativa de la Red Integrada de Orientaci髇.

2. El profesor o profesora Coordinador/a de Convivencia e Igualdad, ser� designado por el director/a del centro para un curso escolar, aunque este nombramiento podr� prorrogarse para cursos sucesivos.

3. Bajo la dependencia de la Jefatura de Estudios y con el asesoramiento del profesional de la Red Integrada de Orientaci髇 Educativa, el Coordinador/a de Convivencia e Igualdad desempe馻r� las siguientes funciones:

• a) Dirigir y participar de forma activa en las reuniones de coordinaci髇 del equipo de convivencia e igualdad.
• b) Coordinar la implementaci髇 y/o desarrollo de las estructuras de apoyo incluidas como actuaciones de prevenci髇 e intervenci髇 en el Plan de Convivencia e Igualdad del centro.
• c) Coordinar la formaci髇 y actuaciones del alumnado que desempe馿 acciones de mediaci髇 y/o tutor韆 entre iguales.
• d) Coordinar la formaci髇 y actuaciones del alumnado que desempe馿 acciones de promoci髇 de la igualdad y prevenci髇 de la violencia de g閚ero.
• e) Colaborar en la detecci髇 de las necesidades de formaci髇 en materia de convivencia, resoluci髇 de conflictos, igualdad entre hombres y mujeres, la perspectiva de g閚ero, diversidad cultural y diversidad afectivo sexual en todos los sectores que componen la comunidad educativa.
• f) Coordinar la revisi髇, adaptaci髇 y actualizaci髇 de los recursos pedag骻icos y did醕ticos (soportes metodol骻icos, t閏nicas did醕ticas de aula, juguetes, juegos, libros, material audiovisual, entre otros) de forma que estos contribuyan a fomentar la igualdad entre mujeres y hombres.
• g) Apoyar el desarrollo del Plan de Acci髇 Tutorial, en lo referido al desarrollo de la competencia social del alumnado, eliminaci髇 de prejuicios y estereotipos sexistas que supongan discriminaci髇 entre hombres y mujeres y la prevenci髇 y gesti髇 positiva de los conflictos entre iguales.
• h) Otras que le sean encomendadas por el equipo directivo del centro, encaminadas a favorecer la convivencia escolar.

4. Para la realizaci髇 de sus funciones, los/las Coordinadores/as de Convivencia e Igualdad dispondr醤 de tres horas complementarias.

5. Todos aquellos componentes del claustro de profesores que se hayan comprometido al inicio del curso a formar parte del Equipo de Convivencia e Igualdad, dispondr醤 de al menos una hora complementaria en su horario individual, para dedicarla a acciones de coordinaci髇.

Art韈ulo 8 Observatorio de Centro en Convivencia e Igualdad

1. En cada centro educativo se crear� un Observatorio en Convivencia e Igualdad, en el que estar醤 representados todos los sectores de la comunidad educativa con el fin de canalizar las inquietudes de los mismos y propiciar acciones de promoci髇 de la igualdad y prevenci髇, an醠isis y resoluci髇 de conflictos.

2. El Observatorio de Centro en Convivencia e Igualdad estar� formado por:

• a) El Director o Directora del centro, y/o jefe/a de estudios, uno de los cuales que ejercer� la presidencia.
• b) El Coordinador o Coordinadora de Convivencia e Igualdad.
• c) Dos profesores del Equipo de Convivencia e Igualdad
• d) El especialista en orientaci髇 educativa de la Red Integrada de Orientaci髇.
• e) Dos padres o madres en representaci髇 de las familias.
• f) Un/a representante del personal de administraci髇 y servicios.
• g) Dos representantes del alumnado, preferiblemente elegidos entre los que participan en programas de ayuda entre iguales y/o promoci髇 de la igualdad.
• h) Un/a representante de la gesti髇 de actividades extraescolares del centro educativo.
• i) Un representante de los/las monitores/as del comedor escolar.

3. Las funciones del observatorio ser醤 las siguientes:

• a) Asesorar acerca de la normativa vigente en temas de convivencia e igualdad.
• b) Canalizar las iniciativas de todos los sectores de la comunidad educativa que promuevan una convivencia positiva en el centro.
• c) Dise馻r actuaciones dirigidas a toda la comunidad educativa, sobre la igualdad entre hombres y mujeres, la perspectiva de g閚ero, diversidad cultural y diversidad afectivo sexual.
• d) Colaborar en el desarrollo de las l韓eas de trabajo y las actuaciones que desarrollen culturas y pr醕ticas inclusivas.
• e) Colaborar en la detecci髇 de situaciones de conflicto y acoso escolar que puedan darse en el centro de acuerdo con el protocolo contra el acoso escolar que figura en esta orden.
• f) Establecer actuaciones educativas de intervenci髇 sociocomunitaria, alternativas a la expulsi髇 sancionadora.
• g) Establecer estructuras de apoyo y acompa馻miento al alumnado que presenta una especial conflictividad.
• h) Informar al Consejo Escolar y a la Comisi髇 de Convivencia de las actuaciones llevadas a cabo as� como de los problemas detectados en la promoci髇 de la igualdad y gesti髇 de la convivencia del centro.

4. Para el desempe駉 de sus funciones, dicho observatorio se reunir� al menos una vez al trimestre.

Art韈ulo 9 Acreditaci髇 y reconocimiento

1. El Departamento competente en materia de educaci髇 no universitaria reconocer� el trabajo y experiencias que en materia de convivencia e igualdad desarrollen los centros de la Comunidad Aut髇oma de Arag髇. A tal efecto se establecen las siguientes formas de reconocimiento:

• a) Reconocimiento de los coordinadores/as y del profesorado responsable de los planes de actuaci髇 y proyectos de innovaci髇.
• b) Sellos de centros promotores de convivencia positiva y/o Igualdad entre mujeres y hombres.
• c) Reconocimiento en el expediente acad閙ico del alumnado que participe en estructuras de apoyo.
• d) Certificaci髇 como proyectos de innovaci髇 al centro y al profesorado.

Art韈ulo 10 El Plan de convivencia

1. El Plan de Convivencia, que forma parte del Proyecto Educativo de Centro, es un documento en el que se establecen los objetivos, criterios y procedimientos de actuaci髇 para la prevenci髇, mejora y evaluaci髇 de la convivencia en el centro. Como proyecto integral debe tener un car醕ter global que impregne todo el desarrollo de la actividad del centro: el curr韈ulo, la tutor韆 y las actividades.

2. Los centros educativos actualizar醤 este plan a partir de las instrucciones que facilite el Departamento competente en materia de educaci髇 no universitaria, contando con el asesoramiento de la Inspecci髇 Educativa, de la Red de Formaci髇 y de la Red Integrada de Orientaci髇 Educativa.

3. El Plan de convivencia incluir�, al menos, los siguientes aspectos:

• a) Diagn髎tico de la convivencia en el centro.
• b) Objetivos generales y prioridades educativas en relaci髇 a la convivencia.
• c) Medidas espec韋icas para promover la convivencia en el centro con especial referencia a la prevenci髇 e intervenci髇 contra el acoso escolar, el fomento del uso de las redes sociales seguras y el establecimiento de las estructuras recogidas en el art韈ulo 5.4. de la presente orden.
• d) Detecci髇 de necesidades de formaci髇 de la comunidad educativa y propuestas.
• e) Estrategias para realizar la difusi髇, el seguimiento y la evaluaci髇 del plan de convivencia en el marco del proyecto educativo.
• f) Procedimientos para articular la colaboraci髇 con entidades e instituciones del entorno para la construcci髇 de comunidades educativas que trabajen por la convivencia de conformidad con las l韓eas de trabajo contempladas en esta orden.

Art韈ulo 11 El Plan de igualdad

1. El plan de igualdad formar� parte del Proyecto Educativo de Centro. Es el documento en el que se recoge el diagn髎tico de la situaci髇, los objetivos, las actuaciones concretas y las herramientas de evaluaci髇 con los que se van a fomentar la educaci髇 en igualdad de mujeres y hombres en el centro educativo.

2. Los centros educativos dispondr醤, a partir de la entrada en vigor de esta orden, de hasta tres cursos escolares para elaborar el Plan de Igualdad, tiempo en el que la Administraci髇 Educativa facilitar� formaci髇, instrucciones y materiales de apoyo y reflexi髇 sobre c髆o elaborarlo e implementarlo. En este proceso contar醤 con el asesoramiento de la Inspecci髇 Educativa, de la Red de Formaci髇 y de la Red Integrada de Orientaci髇 Educativa.

3. La finalidad de este plan es introducir la educaci髇 en relaci髇 en la pr醕tica pedag骻ica y promover el desarrollo de actuaciones con perspectiva de g閚ero en el centro educativo con la participaci髇 de toda la comunidad educativa.

4. Las actuaciones que se desarrollen estar醤 sujetas a los principios de igualdad efectiva y equidad de g閚ero, transversalidad, interseccionalidad, empoderamiento femenino, investigaci髇 y epistemolog韆 feminista, nuevas masculinidades y la prevenci髇 y erradicaci髇 de la violencia contra las mujeres.

5. El Plan de igualdad incluir�, al menos, los siguientes aspectos:

• a) Diagn髎tico de la situaci髇 actual de la igualdad en el centro. Escenarios en los que hay y no hay igualdad efectiva entre hombres y mujeres tales como espacios, documentos de centro y materiales.
• b) Acciones de sensibilizaci髇 y formaci髇 en igualdad efectiva entre hombres y mujeres para la Comunidad Educativa.
• c) Objetivos generales y prioridades educativas en relaci髇 a la igualdad que incluir醤 desde el uso del lenguaje con perspectiva de g閚ero en los documentos del centro hasta el desarrollo de acciones de prevenci髇 y erradicaci髇 de la violencia de g閚ero.
• d) Medidas espec韋icas para promover la igualdad en el centro con especial referencia a las metodolog韆s y la elecci髇 de materiales educativos acordes con la escuela coeducativa y espec韋icamente con los principios de empoderamiento femenino, investigaci髇 y epistemolog韆 feminista y nuevas masculinidades, as� como la visibilizaci髇 de las diversas identidades de g閚ero.
• e) Detecci髇 de necesidades de formaci髇 en igualdad efectiva entre hombres y mujeres.
• g) Estrategias para realizar la difusi髇, el seguimiento y la evaluaci髇 del plan de igualdad en el marco del proyecto educativo.
• h) Procedimientos para articular la colaboraci髇 con entidades e instituciones del entorno para la construcci髇 de comunidades educativas que trabajen por la igualdad efectiva entre hombres y mujeres.

Art韈ulo 12 Protocolos de actuaci髇

1. Los protocolos de actuaci髇 ser醤 el instrumento que contribuya a garantizar el ejercicio de los derechos y deberes de todos los miembros de la comunidad educativa, y ayuden a los centros educativos en el desarrollo de la convivencia positiva. El Departamento competente en materia de educaci髇 no universitaria impulsar� la oportuna aprobaci髇 de dichos protocolos de actuaci髇.

2. Dependiendo del aspecto, tem醫ica o actuaci髇 que resulte oportuno mejorar, los protocolos ser醤 de 醡bito departamental y otros requerir醤 del trabajo coordinado de diferentes Administraciones. Asimismo, se podr� contar con la colaboraci髇 de entidades sin 醤imo de lucro directamente vinculadas a esta tem醫ica de trabajo, con transparencia y de forma justificada.

3. Los protocolos de actuaci髇 podr醤 ser los siguientes:

• a) Protocolo de actuaci髇 ante posibles casos de violencia de g閚ero dentro del 醡bito educativo.
• b) Protocolo de actuaci髇 inmediata ante posibles situaciones de acoso escolar.
• c) Protocolos de actuaci髇 ante situaciones de violencia entre diferentes miembros de la comunidad educativa.
• d) Protocolo de prevenci髇 e intervenci髇 ante matrimonios forzosos.
• e) Protocolo para la prevenci髇 y actuaci髇 ante la mutilaci髇 genital femenina.
• f) Otros protocolos que se determinen en funci髇 de la problem醫ica existente.

Disposici髇 adicional primera Datos personales del alumnado

En relaci髇 con la protecci髇 de datos personales del alumnado relacionados con los aspectos regulados en la presente orden, se aplicar� lo dispuesto en la Disposici髇 adicional vigesimotercera de la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo, de Educaci髇, modificada por la Ley 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa, en su redacci髇 vigente.

Disposici髇 adicional segunda Referencia de g閚ero

Las menciones de la presente orden al g閚ero masculino se entender醤 aplicables tambi閚 a su correspondiente femenino.

Disposici髇 derogatoria 鷑ica Cl醬sula derogatoria

1. Queda derogada la Orden de 11 de noviembre de 2008, del Departamento de educaci髇, Cultura y Deporte, por la que se regula el procedimiento para la elaboraci髇 y aprobaci髇 del Plan de Convivencia Escolar en los centros educativos p鷅licos y privados concertados de la Comunidad Aut髇oma de Arag髇.

2. Quedan derogadas, asimismo, todas las disposiciones de igual o inferior rango que se opongan a la presente orden.

Disposici髇 final primera Desarrollo y ejecuci髇

Se faculta al Director General competente en materia de orientaci髇 educativa a dictar instrucciones y cuantas resoluciones sean precisas para el correcto desarrollo, aplicaci髇 y ejecuci髇 de lo dispuesto en esta orden.

Disposici髇 final segunda Entrada en vigor

La presente orden entrar� en vigor el d韆 siguiente al de su publicaci髇 en el "Bolet韓 Oficial de Arag髇".