Sumario

O.M. 22 julio 1999, derogada por la letra g) del n鷐ero 1 de la disposici髇 derogatoria 鷑ica de la Orden EDU/849/2010, de 18 de marzo, por la que se regula la ordenaci髇 de la educaci髇 del alumnado con necesidad de apoyo educativo y se regulan los servicios de orientaci髇 educativa en el 醡bito de gesti髇 del Ministerio de Educaci髇, en las ciudades de Ceuta y Melilla (獴.O.E.� 6 abril) el 7 de abril de 2010.

La Ley Org醤ica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenaci髇 General del Sistema Educativo, ha reafirmado el principio de igualdad en el ejercicio del derecho a la educaci髇, proclamando entre sus fines el logro del pleno desarrollo de la personalidad de los alumnos y alumnas.

Asimismo ha determinado la necesidad de desarrollar pol韙icas de acci髇 compensatoria para el alumnado que, por sus condiciones sociales, presente especiales dificultades para alcanzar los objetivos generales de la educaci髇 b醩ica.

La Ley Org醤ica 9/1995, de 20 de noviembre, de Participaci髇, la Evaluaci髇 y el Gobierno de los Centros Docentes, ha definido entre los alumnos con necesidades educativas especiales a aquellos que las presentan por estar en situaciones sociales o culturales desfavorecidas.

El Real Decreto 299/1996, de 28 de febrero, ha regulado las acciones dirigidas a la compensaci髇 de desigualdades en educaci髇 y, en especial, en su cap韙ulo II, las desarrolladas en los centros educativos, en base a los principios de normalizaci髇 e integraci髇, flexibilidad organizativa y adaptaci髇 curricular, para el desarrollo de capacidades del alumnado con necesidades de compensaci髇 educativa.

En los 鷏timos a駉s se han venido desarrollando diferentes medidas encaminadas a mejorar la calidad de la oferta educativa dirigida al alumnado con necesidades educativas especiales asociadas a situaciones sociales o culturales desfavorecidas, mediante la puesta en pr醕tica, entre otras, de actuaciones de compensaci髇 educativa en centros, reguladas mediante instrucciones anuales de la Direcci髇 General de Centros Educativos.

Constituye el objeto de la presente Orden dotar de regulaci髇 a las actuaciones de compensaci髇 educativa en centros docentes sostenidos con fondos p鷅licos.

Por todo ello, en aplicaci髇 de la disposici髇 final primera del Real Decreto 299/1996, de 28 de febrero, previo informe del Consejo Escolar del Estado, he dispuesto:

CAPITULO PRIMERO

Objetivos y destinatarios

Primero. Objetivos.-

Las actuaciones de compensaci髇 educativa en centros, previstas en el art韈ulo 6.2.a) del Real Decreto 299/1996, se dirigir醤 a la consecuci髇 de los siguientes objetivos:

• 1. Garantizar la escolarizaci髇 en condiciones de igualdad de oportunidades del alumnado con necesidades de compensaci髇 educativa teniendo en cuenta su situaci髇 inicial de desventaja social.
• 2. Favorecer la acogida y la inserci髇 socioeducativa del alumnado perteneciente a sectores sociales desfavorecidos y a minor韆s 閠nicas o culturales en situaciones de desventaja.
• 3. Desarrollar estrategias organizativas y curriculares necesarias para la consecuci髇 de los objetivos educativos por parte del alumnado destinatario de las actuaciones de compensaci髇 educativa.
• 4. Fomentar la participaci髇 de los diferentes sectores de la comunidad educativa en las acciones de compensaci髇 educativa del centro.
• 5. Establecer los canales de comunicaci髇 adecuados para garantizar la informaci髇 y participaci髇 de las familias del alumnado con necesidades de compensaci髇 educativa en el proceso educativo de sus hijos.
• 6. Crear l韓eas de coordinaci髇 de los centros educativos con instituciones p鷅licas y entidades privadas sin 醤imo de lucro, que desarrollen actividades encaminadas a la promoci髇 e inserci髇 del alumnado perteneciente a minor韆s 閠nicas o culturales en desventaja, y a otros sectores sociales desfavorecidos.

Segundo. Destinatarios.-

Las actuaciones de compensaci髇 educativa se desarrollar醤 en los centros que escolaricen alumnado con necesidades de compensaci髇 educativa, considerando como tal aquel que, por su pertenencia a minor韆s 閠nicas o culturales en situaci髇 de desventaja socioeducativa, o a otros colectivos socialmente desfavorecidos, presente desfase escolar significativo, con dos o m醩 cursos de diferencia entre su nivel de competencia curricular y el nivel en que efectivamente est� escolarizado, as� como dificultades de inserci髇 educativa y necesidades de apoyo derivadas de incorporaci髇 tard韆 al sistema educativo, de escolarizaci髇 irregular, y, en el caso de alumnado inmigrante y refugiado, del desconocimiento de la lengua vehicular del proceso de ense馻nza.

CAPITULO II

Centros con actuaciones de compensaci髇 educativa

Tercero. Condiciones.-

1. La autorizaci髇 para que un centro desarrolle actuaci髇 de compensaci髇 educativa y sea dotado con los recursos de apoyo que se establecen en los apartados s閜timo, octavo y noveno de la presente Orden, se realizar�, conforme a lo dispuesto en el apartado cuarto de la misma, en funci髇 de la escolarizaci髇 de alumnado con necesidades de compensaci髇 educativa, definidas conforme a lo dispuesto en el apartado segundo de la presente Orden.

2. Asimismo, y con car醕ter complementario, se tomar醤 en consideraci髇 las siguientes condiciones:

• a) Porcentaje alto de alumnado que presenta niveles significativos de absentismo escolar y riesgo de abandono prematuro del sistema educativo.
• b) Proporci髇 alta de alumnado cuya familia acredite ingresos inferiores al doble del salario m韓imo interprofesional.
• c) Porcentaje significativo de alumnado que no alcanza los objetivos educativos propuestos al finalizar un ciclo o etapa.

Cuarto. Centros con actuaci髇 de compensaci髇 educativa.-

1. Ser醤 considerados centros con actuaci髇 de compensaci髇 educativa aquellos que escolaricen alumnado con necesidades de compensaci髇 educativa, en las proporciones establecidas en los apartados s閜timo y octavo de la presente Orden.

2. Cuando estos centros cumplan las condiciones definidas en el punto 1, y alguna de las condiciones definidas en el punto 2 del apartado tercero de la presente Orden, se proceder� a la creaci髇 de las correspondientes plazas de profesorado de apoyo del Programa de Educaci髇 Compensatoria, conforme a lo establecido en el art韈ulo 8.2 del Real Decreto 299/1996.

3. Cuando estos centros s髄o cumplan las condiciones definidas en el punto 1 del apartado tercero de la presente Orden, se proceder� a la habilitaci髇 de las correspondientes plazas de profesorado de apoyo del Programa de Educaci髇 Compensatoria, conforme a lo establecido en el art韈ulo 8.3 del Real Decreto 299/1996.

Quinto. Plantillas.-

1. Todas o parte de las plazas que integran las plantillas org醤icas de los centros p鷅licos con actuaciones de compensaci髇 educativa podr醤 ser declaradas como de especial dificultad y dif韈il desempe駉, mediante resoluci髇 de la Direcci髇 General de Personal y Servicios a propuesta de la Direcci髇 General de Centros Educativos. Estas plazas se cubrir醤 mediante los correspondientes concursos de traslados, en cuyas respectivas convocatorias podr醤 ser excluidas de asignaci髇 forzosa algunas de las mismas.

2. La cobertura de los puestos de profesorado de apoyo del Programa de Educaci髇 Compensatoria que se creen en las plantillas org醤icas de los centros p鷅licos con actuaci髇 de compensaci髇 educativa tendr� car醕ter voluntario.

Sexto. Proporci髇 de alumnos por aula.-

En los centros con actuaci髇 de compensaci髇 educativa se podr� autorizar una disminuci髇 de hasta el 20 por 100 del n鷐ero de alumnos por aula establecido para las distintas etapas educativas, en todas o en parte de las unidades en funcionamiento, de acuerdo con la escolarizaci髇 en dichas unidades de alumnado con necesidades de compensaci髇 educativa.

CAPITULO III

Recursos complementarios

S閜timo. Educaci髇 Infantil y Primaria.-

Los centros docentes de Educaci髇 Infantil y Primaria que desarrollen actuaciones de compensaci髇 educativa conforme a los criterios establecidos en los apartados tercero y cuarto de la presente Orden, contar醤 con los siguientes recursos complementarios:

• 1. Se adscribir� un Maestro de apoyo del Programa de Educaci髇 Compensatoria a los centros docentes de Educaci髇 Infantil y Primaria por cada 25 alumnos con necesidades de compensaci髇 educativa escolarizados, hasta un m醲imo de un puesto de Maestro de apoyo por cada ciclo educativo de las etapas obligatorias que impartan.
• 2. En los centros docentes de Educaci髇 Infantil y Primaria que escolaricen un n鷐ero de alumnos con necesidades de compensaci髇 educativa inferior al establecido para contar con profesorado de apoyo del Programa de Educaci髇 Compensatoria, los Equipos de Orientaci髇 Educativa y Psicopedag骻ica realizar醤 las intervenciones necesarias de car醕ter orientador para su adecuada atenci髇 educativa. No obstante, cuando se justifique su necesidad, se adscribir醤 un Maestro de apoyo itinerante del Programa de Educaci髇 Compensatoria, compartido con otro centro, preferentemente de la misma localidad y de similares caracter韘ticas.
• 3. Los centros docentes de Educaci髇 Infantil y Primaria que desarrollen actuaciones de compensaci髇 educativa ser醤 considerados como centros de actuaci髇 preferente para los Equipos de Orientaci髇 Educativa y Psicopedag骻ica, en los siguientes t閞minos:
  • a) Intervenci髇 directa de un Psicopedagogo de uno a tres d韆s semanales, definidos en funci髇 del n鷐ero de alumnos con necesidades de compensaci髇 educativa escolarizados en el centro.
  • b) Intervenci髇 directa de un Profesor t閏nico de Formaci髇 Profesional de Servicios a la Comunidad de uno a tres d韆s semanales, definidos en funci髇 de las necesidades de intervenci髇 socioeducativa en el centro.

Octavo. Educaci髇 Secundaria.-

Los Institutos del Programa de Educaci髇 Secundaria que desarrollen actuaciones de compensaci髇 educativa conforme a los criterios establecidos en los apartados tercero y cuarto de la presente Orden, contar醤 con los siguientes recursos complementarios:

• 1. Se adscribir� un Profesor de apoyo del Programa de Educaci髇 Compensatoria a los Departamentos de Orientaci髇 de los Institutos de Educaci髇 Secundaria que impartan la etapa completa de Educaci髇 Secundaria Obligatoria, por cada 25 alumnos con necesidades de compensaci髇 educativa escolarizados en dicha etapa, hasta un m醲imo de dos Profesores de apoyo por cada ciclo educativo de la Educaci髇 Secundaria Obligatoria.
• 2. En los Institutos de Educaci髇 Secundaria con actuaci髇 de compensaci髇 educativa en los que la tasa de alumnado con necesidades de compensaci髇 educativa escolarizado en la Educaci髇 Secundaria Obligatoria sea igual o superior al 10 por 100 del alumnado total escolarizado en dicha etapa, se ampliar� la plantilla del Departamento de Orientaci髇 con un Profesor t閏nico de Formaci髇 Profesional de Servicios a la Comunidad.
• 3. En los Institutos de Educaci髇 Secundaria que escolaricen un n鷐ero de alumnos con necesidades de compensaci髇 educativa inferior al establecido para contar con profesorado de apoyo del Programa de Educaci髇 Compensatoria, las actuaciones educativas necesarias para su atenci髇 adecuada deber醤 ser canalizadas a trav閟 del Departamento de Orientaci髇. No obstante, cuando se justifique su necesidad, se adscribir醤 Profesores de apoyo itinerantes del Programa de Educaci髇 Compensatoria, compartidos con otro centro, preferentemente de la misma localidad y similares caracter韘ticas.

Noveno. Dotaci髇 econ髆ica.-

La Administraci髇 Educativa asignar� a los centros con actuaci髇 de compensaci髇 educativa una dotaci髇 econ髆ica complementaria para gastos de funcionamiento.

CAPITULO IV

Organizaci髇 de las actuaciones de compensaci髇 educativa en centros

D閏imo. Plan anual y Memoria de compensaci髇 educativa.

1. Los 髍ganos de gobierno y coordinaci髇 docente de los centros, en coherencia con sus proyectos educativos y curriculares, ser醤 responsables de definir las orientaciones para la elaboraci髇 del Plan Anual de Compensaci髇 Educativa, que estar� incluido en la programaci髇 general anual del centro. El Plan Anual de Compensaci髇 Educativa concretar� los objetivos, la previsi髇 de actividades que se desarrollar醤 en los 醡bitos interno y externo de la acci髇 educativa compensadora, los modelos organizativos adoptados para la atenci髇 al alumnado destinatario, as� como los criterios y procedimientos para su seguimiento y evaluaci髇.

2. En los centros docentes de Educaci髇 Infantil y Primaria, el Plan Anual de Compensaci髇 Educativa ser� elaborado conjuntamente por el profesorado de apoyo del Programa de Educaci髇 Compensatoria y por los equipos del ciclo, con la colaboraci髇 del equipo de orientaci髇 educativa y psicopedag骻ica. En los Institutos de Educaci髇 Secundaria, el Plan Anual de Compensaci髇 Educativa ser� elaborado por el Departamento de Orientaci髇, en colaboraci髇 con los Departamentos Did醕ticos. El equipo directivo coordinar� y garantizar� la participaci髇 de estos profesionales en los procesos de elaboraci髇, desarrollo, seguimiento y evaluaci髇 del Plan Anual de Compensaci髇 Educativa.

3. Al finalizar el curso escolar se elaborar� una Memoria de compensaci髇 educativa destinada, fundamentalmente, a evaluar el Plan Anual llevado a cabo, y que formar� parte de la Memoria final del centro.

Und閏imo. Compensaci髇 educativa interna.-

Las acciones de compensaci髇 en el 醡bito escolar se recoger醤 en el Plan Anual de Compensaci髇 Educativa, que incluir� la programaci髇 de:

• a) Actividades de apoyo dirigidas a la adquisici髇 y refuerzo de aprendizajes instrumentales b醩icos y, en su caso, a la adquisici髇 de competencias comunicativas en la lengua vehicular del proceso de ense馻nza.
• b) Actividades para favorecer la inserci髇 socioafectiva del alumnado, enmarcadas en el Plan de Acci髇 Tutorial del centro, entre las que deben constar planes de acogida de nuevos alumnos y programas de desarrollo de habilidades sociales.
• c) Otras actividades que contribuyan a la mejora de la atenci髇 a las necesidades de compensaci髇 educativa del alumnado del centro.

Duod閏imo. Compensaci髇 educativa externa.-

Las acciones de compensaci髇 de car醕ter complementario se recoger醤 en el Plan Anual de Compensaci髇 Educativa, que incluir� la programaci髇 de:

• a) Actividades dirigidas a favorecer la continuidad y regularidad de la escolarizaci髇, entre las que deben constar las de seguimiento y control del absentismo escolar, visitas a familias y coordinaci髇 con equipos de trabajo social del entorno.
• b) Actividades complementarias y extraescolares dirigidas a favorecer la inserci髇 del alumnado con necesidades de compensaci髇 educativa. En funci髇 de los recursos del centro, se podr醤 incluir, entre otras actividades, aulas abierta para la realizaci髇 de programas de apoyo a la realizaci髇 de tareas escolares, talleres de juegos, talleres de animaci髇 a la lectura, talleres de teatro, talleres de actividades pl醩ticas y actividades deportivas.
• c) Actividades de mediaci髇 y coordinaci髇 con el entorno para favorecer la participaci髇 en el centro del alumnado en situaci髇 de desventaja y de sus familias, tales como escuelas de padres y madres y programas socioeducativos de educaci髇 no formal.

Decimotercero. Determinaci髇 de necesidades del alumnado.-

1. De acuerdo con los criterios definidos en el apartado segundo de la presente Orden, la determinaci髇 de las necesidades de compensaci髇 educativa del alumnado del centro se realizar� a partir de una evaluaci髇 inicial individualizada, que se reflejar� en un informe en el que se har� constar el nivel de competencia curricular, los datos relativos al proceso de escolarizaci髇 y al contexto sociofamiliar, y cualquier otro aspecto relevante para tomar las decisiones correspondientes.

2. Esta evaluaci髇 inicial ser� realizada por el profesorado tutor, con la colaboraci髇 del profesorado de apoyo de Educaci髇 Compensatoria y con la participaci髇, en Educaci髇 Infantil y Primaria, del Equipo de Orientaci髇 Educativa y Psicopedag骻ica, y en Educaci髇 Secundaria, del Departamento de Orientaci髇.

3. Una vez realizada esta evaluaci髇 inicial se determinar醤 las medidas de refuerzo y adaptaci髇 curricular que sean necesarias conforme a la normativa vigente de car醕ter general, y se establecer醤 las oportunas medidas de apoyo, atendiendo a los criterios que se establecen en el apartado decimocuarto de la presente Orden.

Decimocuarto. Modelos organizativos.-

La organizaci髇 flexible del centro, en las etapas, ciclos, niveles y aulas, posibilitar� la atenci髇 educativa diversificada que requiere el conjunto del alumnado. Para ello, en los centros con actuaci髇 de compensaci髇 educativa, permanentes o transitorias, el Plan Anual de Compensaci髇 Educativa establecer� las modalidades de apoyo necesarias en el 醡bito de la compensaci髇 interna, conforme a los siguientes criterios:

1. Con car醕ter prescriptivo, el apoyo educativo al alumnado con necesidades de compensaci髇 educativa escolarizado en la etapa de Educaci髇 Infantil se realizar� dentro del aula, al objeto de favorecer al m醲imo la normalizaci髇 de la respuesta educativa.

2. Con car醕ter general, el apoyo educativo al alumnado con necesidades de compensaci髇 educativa se realizar� dentro de los grupos ordinarios en todas las etapas de la escolaridad obligatoria, sin perjuicio de la organizaci髇 de los agrupamientos flexibles y de apoyo que se definen a continuaci髇.

3. En funci髇 de las caracter韘ticas y necesidades del conjunto del alumnado del centro se podr醤 establecer agrupamientos flexibles durante parte del horario escolar, en un ciclo, nivel o etapa, que puedan ser atendidos de manera espec韋ica, para la consecuci髇 de objetivos graduados por nivel de competencia curricular del alumnado en las 醨eas cuyos objetivos est醤 ligados a aprendizajes instrumentales b醩icos.

4. Para desarrollar actividades espec韋icas relacionadas con la adquisici髇 de competencias comunicativas en la lengua vehicular del proceso de ense馻nza, as� como con la adquisici髇 o refuerzo de aprendizajes instrumentales b醩icos, en las etapas obligatorias se podr� establecer apoyo educativo en peque駉 grupo fuera del aula de referencia, durante un m醲imo de ocho horas semanales. En todo caso, el horario establecido para estos grupos de apoyo no ser� nunca coincidente con aquellas actividades complementarias que puedan favorecer la inserci髇 del alumnado con necesidades de compensaci髇 educativa ni con las 醨eas de Educaci髇 F韘ica, Educaci髇 Art韘tica, Religi髇 o actividades alternativas, Educaci髇 Pl醩tica y Visual, M鷖ica y Tecnolog韆. El n鷐ero de alumnos en estos grupos de apoyo no debe ser superior a ocho, y su adscripci髇 a los mismos se revisar� peri骴icamente, en funci髇 de sus progresos de aprendizaje, coincidiendo con el calendario de evaluaci髇 que el centro tenga establecido con car醕ter general.

5. En la etapa de Educaci髇 Secundaria Obligatoria, excepcionalmente, se podr醤 establecer grupos espec韋icos de compensaci髇 educativa, dirigidos a prevenir el abandono prematuro del sistema educativo y a adecuar la respuesta educativa al alumnado menor de diecis閕s a駉s que, en funci髇 de sus condiciones de desventaja socioeducativa, presenta desfase escolar muy significativo, con dos o m醩 cursos de diferencia entre su nivel de competencia curricular y el nivel en que est� escolarizado, y generalizado en la mayor parte de las 醨eas curriculares. Para la adscripci髇 del alumnado a estos agrupamientos ser� prescriptivo el informe y evaluaci髇 psicopedag骻ica del Departamento de Orientaci髇, as� como la autorizaci髇 del Director provincial o Subdirector territorial. En estos grupos espec韋icos de compensaci髇 educativa se desarrollar醤 las actividades de ense馻nza y aprendizaje correspondientes a aquellas 醨eas en que se haya determinado la necesidad de establecer una adaptaci髇 curricular significativa y que, como m醲imo, corresponder醤 a las 醨eas de Lengua Castellana y Literatura, Lengua Extranjera, Matem醫icas, Ciencias Sociales y Ciencias de la Naturaleza. El resto del horario lectivo semanal ser� cursado por el alumnado en sus grupos de referencia, con las adaptaciones curriculares que sean necesarias. Asimismo, se procurar� que el alumnado que participe en estos grupos pueda cursar una materia optativa de car醕ter tecnol骻ico o cualquier otra que favorezca el desarrollo de sus capacidades y su inserci髇 socioeducativa. El n鷐ero de alumnos en estos grupos espec韋icos de compensaci髇 educativa no ser� superior a 15, y su adscripci髇 a los mismos se revisar� peri骴icamente, en funci髇 de sus progresos de aprendizaje, coincidiendo con el calendario de evaluaci髇 que el centro tenga establecido con car醕ter general.

Decimoquinto. Seguimientos y evaluaci髇 del alumnado.-

1. La coordinaci髇 del proceso de seguimiento y evaluaci髇 de los alumnos con necesidades de compensaci髇 educativa ser� responsabilidad del profesorado tutor. En este proceso participar醤, adem醩 de los Profesores que imparten docencia en el grupo al que pertenece el alumno, los Profesores de apoyo de Educaci髇 Compensatoria que atienden al alumno, con la colaboraci髇, en Educaci髇 Infantil y Primaria, del Equipo de Orientaci髇 Educativa y Psicopedag骻ica, y en los de Educaci髇 Secundaria, del Departamento de Orientaci髇. La evaluaci髇 del alumnado con necesidades de compensaci髇 educativa ser� realizada tomando como referencia los objetivos y criterios fijados en las correspondientes adaptaciones curriculares, incorpor醤dose los resultados de la misma al expediente personal de cada alumno.

2. En todo caso, se establecer醤 las actuaciones necesarias para informar a los padres o tutores legales de los alumnos con necesidades de compensaci髇 educativa de las medidas que se adopten para su atenci髇 educativa, as� como del resultado y del proceso de evaluaci髇 de las mismas.

3. Las Escuelas de Educaci髇 Infantil, los Colegios de Educaci髇 Primaria, los Institutos de Educaci髇 Secundaria y los Servicios de Orientaci髇 respectivos garantizar醤 la continuidad de la escolarizaci髇 y la atenci髇 del alumnado con necesidades de compensaci髇 educativa en el cambio de etapas, estableciendo las estrategias de coordinaci髇 necesarias, que incluir醤 un informe personalizado de cada alumno, en el que deber醤 constar, adem醩 de la informaci髇 prescrita con car醕ter general, datos relevantes sobre su proceso de escolarizaci髇 y sobre su nivel de competencia curricular, as� como la descripci髇 de las medidas de apoyo de compensaci髇 educativa que se han arbitrado para su atenci髇.

4. El Departamento de Orientaci髇 de los Institutos de Educaci髇 Secundaria orientar� al alumnado con necesidades de compensaci髇 educativa en aquellas salidas acad閙icas y sociolaborales que favorezcan la continuidad de su proceso educativo en otras etapas o programas espec韋icos, para facilitar su transici髇 a la vida adulta y laboral, lo que se plasmar� en el Consejo Orientador al finalizar la Educaci髇 Secundaria Obligatoria.

Decimosexto. Funciones del profesorado de apoyo.-

Ser醤 funciones del profesorado de apoyo de Educaci髇 Compensatoria, con car醕ter general, las relacionadas con la docencia y seguimiento de la escolarizaci髇 del alumnado con necesidades de compensaci髇 educativa. En este sentido, los Profesores de apoyo de Educaci髇 Compensatoria ser醤 responsables de:

• a) Impulsar y orientar la elaboraci髇, seguimiento y evaluaci髇 del proyecto educativo y de los proyectos curriculares, en el 醡bito de la atenci髇 a la diversidad social y cultural, y de la atenci髇 a las necesidades de compensaci髇 educativa del alumnado.
• b) Colaborar en el dise駉 y ejecuci髇 de modelos organizativos flexibles y adaptados a las necesidades de compensaci髇 educativa del alumnado del centro y participar en la planificaci髇 de actuaciones de compensaci髇 educativa en los 醡bitos interno y externo.
• c) Desarrollar, en colaboraci髇 con el profesorado del centro, las adaptaciones curriculares individuales necesarias para la atenci髇 al alumnado con necesidades de compensaci髇 educativa, de acuerdo con las modalidades de apoyo adoptadas.

CAPITULO V

Coordinaci髇 y participaci髇

Decimos閜timo. Colaboraci髇 y participaci髇.-

1. En los centros educativos que desarrollen actuaciones de compensaci髇 educativa podr醤 colaborar otras instituciones p鷅licas y entidades privadas sin fines de lucro, para el desarrollo de los programas definidos en el apartado decimosegundo de la presente Orden, previa aprobaci髇 del Consejo Escolar. Estos programas formar醤 parte del Plan Anual de Compensaci髇 Educativa del centro, como actuaciones desarrolladas en el 醡bito de la compensaci髇 educativa externa en horario no lectivo.

2. En los centros educativos que desarrollen actuaciones de compensaci髇 educativa se podr� incorporar al Consejo Escolar, en las condiciones establecidas en el art韈ulo 11.4 del Real Decreto 299/1996, un representante de aquellas instituciones p鷅licas y entidades privadas sin fines de lucro que desarrollen programas complementarios de compensaci髇 educativa incluidos en el Plan Anual de Compensaci髇 Educativa. Para ello, las entidades p鷅licas o privadas afectadas formular醤 su solicitud de participaci髇 ante el Director del centro, quien, previo informe favorable de la Direcci髇 Provincial o Subdirecci髇 Territorial correspondiente, someter� la citada solicitud a su aprobaci髇 por parte del Consejo Escolar.

Decimoctavo. Coordinaci髇 interinstitucional.-

1. Cuando en una zona confluyan en la mayor parte de los centros docentes sostenidos con fondos p鷅licos las circunstancias se馻ladas en los indicadores establecidos en el apartado tercero de la presente Orden, la Administraci髇 educativa promover� el desarrollo de Planes Integrales de Compensaci髇 Educativa que, mediante la acci髇 coordinada de las instituciones p鷅licas competentes y la colaboraci髇 con las entidades sociales del entorno, se orienten a la mejora de la oferta educativa para elevar la calidad de la ense馻nza y la consecuci髇 de los objetivos educativos por parte del alumnado.

2. Los Planes Integrales de Compensaci髇 Educativa incluir醤 las actuaciones complementarias establecidas en la disposici髇 adicional de la presente Orden, as� como aquellas actuaciones del 醡bito de funciones y competencias de las Administraciones auton髆icas y locales que se consideren necesarias para la consecuci髇 del principio de igualdad de oportunidades en educaci髇.

3. En el marco de estos Planes Integrales de Compensaci髇 Educativa, las Direcciones Provinciales y Subdirecciones Territoriales, en colaboraci髇 con las Administraciones locales, promover醤 la apertura, m醩 all� de la jornada escolar, de los centros con actuaciones de compensaci髇 educativa, al objeto de desarrollar programas dirigidos a favorecer la inserci髇 socioeducativa del alumnado, as� como a mejorar su rendimiento en 醨eas instrumentales b醩icas, dot醤dolos con los recursos necesarios para el logro de estos fines.

DISPOSICIONES FINALES