Decreto 102/2010, de 3 de agosto, de autonom韆 de los centros educativos

Art韈ulo 55 Evaluaci髇: finalidad, 醡bitos y modalidades

1. La evaluaci髇 tiene por finalidad contribuir a la mejora de la calidad del servicio que prestan los centros y tiene como referencia la consecuci髇 de las competencias del alumnado. De acuerdo con las caracter韘ticas del contexto en el que se desarrolla la acci髇 educativa, la evaluaci髇 de los centros relaciona los resultados educativos con los procesos de ense馻nza y aprendizaje, los recursos y su gesti髇, los objetivos del centro y los indicadores de progreso del proyecto educativo.

2. La actividad evaluadora se concreta en modalidades de evaluaci髇 interna, o autoevaluaci髇, y en evaluaci髇 externa y afecta a los 醡bitos pedag骻ico, de gesti髇 y de organizaci髇, de acuerdo con las especificidades de cada centro.

Art韈ulo 56 Procedimientos de evaluaci髇

1. La Agencia de Evaluaci髇 y Prospectiva de la Educaci髇 determina, de acuerdo con la Inspecci髇 de Educaci髇, los modelos y protocolos para llevar a cabo la evaluaci髇.

2. La Inspecci髇 de Educaci髇 es el 髍gano por medio del cual se vehicula preferentemente la colaboraci髇 en el ejercicio de las funciones evaluadoras encomendadas a la Agencia de Evaluaci髇 y Prospectiva de la Educaci髇.

3. La aplicaci髇 de los programas de evaluaci髇 de centros debe contemplar la participaci髇 de los entes locales y garantizar que conocen los resultados.

Art韈ulo 57 Elementos de referencia en la evaluaci髇 de los centros

1. La evaluaci髇 de los centros tiene necesariamente en cuenta los indicadores de progreso establecidos en el proyecto educativo del centro para el periodo considerado.

2. Los indicadores de progreso que se usan en la evaluaci髇 hacen referencia a resultados, procesos, recursos y condiciones de equidad, y en todo caso se deben establecer de manera contextualizada en cada centro.

3. La evaluaci髇 de resultados o de rendimientos educativos de un centro tiene en cuenta su pr醕tica inclusiva e incorpora, entre otros elementos, las evaluaciones de las competencias b醩icas alcanzadas por el alumnado; el resultado de las evaluaciones externas de alumnado, especialmente las referidas a la finalizaci髇 de cada etapa educativa, y los datos relativos al contexto socioeducativo y al abandono escolar.

Art韈ulo 58 Car醕ter continuo y c韈lico de las evaluaciones de los centros educativos

1. La autoevaluaci髇 de los centros tiene car醕ter continuo. La programaci髇 general anual del centro concreta, para cada curso escolar, los indicadores de evaluaci髇 correspondientes. Esta concreci髇, en los centros p鷅licos, se hace a partir de los indicadores que constan en el proyecto de direcci髇, y de acuerdo con los indicadores del proyecto educativo.

2. Coincidiendo con el a駉 de finalizaci髇 de los periodos ordinarios de mandato de las direcciones de los centros, y una vez recaudadas la informaci髇 y los datos pertinentes, se emite un informe con el resultado de la evaluaci髇 externa en que se indican a cada centro los aspectos susceptibles de mejora.

Art韈ulo 59 Efectos de la evaluaci髇 de los centros

1. La evaluaci髇 de un centro es un referente a tener en cuenta en la evaluaci髇 del ejercicio de la funci髇 directiva y la evaluaci髇 del ejercicio de la funci髇 docente en el centro.

2. Adem醩 de los efectos previstos en el apartado anterior, la evaluaci髇 de un centro debe permitir, cuando proceda:

• a) Revisar el proyecto educativo y las concreciones curriculares que contiene, as� como aquellos otros documentos que precisan la estructura y organizaci髇 del centro y, en los centros p鷅licos, el proyecto de direcci髇.
• b) Sustituir a las personas que ejercen 髍ganos unipersonales de gobierno y coordinaci髇.
• c) Revisar el acuerdo de corresponsabilidad y los recursos adicionales asignados al centro.
• d) Obtener, en los t閞minos que se establezcan, la calificaci髇 de centro de referencia educativa.
• e) Orientar la participaci髇 del profesorado en actividades de formaci髇 permanente y de actualizaci髇 de sus capacidades profesionales.
• f) En los centros p鷅licos, aportar criterios para valorar los nuevos proyectos de direcci髇 en el seno de la comisi髇 de selecci髇 de futuras direcciones.
• g) En los centros p鷅licos, evaluar el ejercicio profesional del personal de atenci髇 educativa.

Art韈ulo 60 Evaluaci髇 de centros y evaluaci髇 del ejercicio de la docencia

1. En la evaluaci髇 del ejercicio de la docencia se debe tomar en consideraci髇 la implicaci髇 del profesor o profesora en la implementaci髇 de las propuestas de mejora derivadas de la evaluaci髇 del centro.

2. El resultado positivo de la evaluaci髇 del ejercicio de la docencia conduce a los reconocimientos profesionales que procedan sobre la adquisici髇 de grados docentes en el profesorado de los centros p鷅licos y sobre los elementos de promoci髇 profesional docente en el profesorado de los centros privados concertados.

Art韈ulo 61 Evaluaci髇 de centros y del ejercicio de la direcci髇 en centros p鷅licos

1. Entre los factores que se tienen en cuenta en la evaluaci髇 del ejercicio de la funci髇 directiva en los centros p鷅licos se incluye necesariamente el resultado de la evaluaci髇 del centro y de la aplicaci髇 de su proyecto de direcci髇.

2. El resultado positivo de la evaluaci髇 del director o directora es un m閞ito a tener en cuenta en todos los procesos vinculados a su carrera profesional docente.

3. Sin perjuicio de lo que establece el apartado 1, la evaluaci髇 del ejercicio de la direcci髇 de la que deben ser objeto los directivos profesionales de centro p鷅lico se debe atener a sus normas espec韋icas de procedimiento, criterios e indicadores.

Primera Garant韆 de validez acad閙ica de los curr韈ulos impartidos por los centros privados no concertados y evaluaci髇 externa de rendimientos acad閙icos

1. Los centros privados no sostenidos con fondos p鷅licos deben poner a disposici髇 de la Administraci髇 educativa la concreci髇 del curr韈ulo de las ense馻nzas regladas que imparten, a los efectos previstos en el 鷏timo inciso del art韈ulo 5.1.c).

2. Corresponde a la Inspecci髇 de Educaci髇 supervisar la adecuaci髇 de los curr韈ulos de los centros al marco normativo establecido y, en su caso, corresponde a los 髍ganos administrativos pertinentes las actuaciones que eventualmente fueran necesarias, en el marco de la regulaci髇 de la autorizaci髇 de centros, de no ser atendidos los requerimientos de la Inspecci髇.

3. Las previsiones de este Decreto en materia de evaluaci髇 de los rendimientos acad閙icos del alumnado son tambi閚 de aplicaci髇 a los centros privados no concertados.

Segunda Nueva escolarizaci髇 del alumnado inhabilitado para cursar estudios en centros privados no sostenidos con fondos p鷅licos

La aplicaci髇 de la sanci髇 de inhabilitaci髇 definitiva para cursar estudios en un centro privado no concertado requiere, en las etapas obligatorias, garantizar al alumnado afectado una plaza escolar en otro centro. El Departamento de Educaci髇 debe asegurar la nueva escolarizaci髇 del alumnado cuando no lo haga directamente el centro afectado.

Tercera Centros de titularidad de los entes locales

1. Corresponde a los entes locales titulares de centros las funciones siguientes:

• a) Proponer al consejo escolar la aprobaci髇 del proyecto educativo y garantizar la difusi髇 entre las personas miembros de la comunidad educativa.
• b) Establecer los elementos organizativos del centro determinados por el proyecto educativo y concretados en el proyecto de direcci髇, y proponer al consejo escolar la aprobaci髇 de las normas de organizaci髇 y funcionamiento del centro, escuchado el claustro del profesorado.

2. En el marco de lo que establecen las leyes, corresponde a los entes locales la regulaci髇 de la autonom韆 de organizaci髇 y gesti髇 de los centros de los cuales son titulares. Dentro de esta regulaci髇 se deben contemplar las competencias y la composici髇 de los 髍ganos de gobierno y de coordinaci髇 del centro, as� como el procedimiento de designaci髇 de los 髍ganos unipersonales.

3. La eventual delegaci髇 en entes locales de las competencias para crear, organizar y gestionar centros de ense馻nzas art韘ticas o de educaci髇 de adultos prevista en el art韈ulo 159.4 de la Ley de educaci髇 debe respetar lo que se establece en esta disposici髇.

Cuarta Primer proceso de renovaci髇 de las personas miembros electas del consejo escolar en centros nuevos

1. Una vez elegidos por primera vez para la constituci髇 del consejo escolar de un centro nuevo, los y las representantes electos de cada uno de los sectores de la comunidad educativa se deben dividir en dos mitades. Si el n鷐ero de personas miembros electos es par, las dos mitades deben tener el mismo n鷐ero de personas miembros y si es impar, la primera mitad tiene un miembro m醩 que la segunda.

2. Para determinar qu� personas miembros corresponden a cada mitad, se deben ordenar todas las electas seg鷑 el n鷐ero de votos obtenidos en el proceso electoral. En caso de empate en votos, las personas miembros se deben ordenar por orden alfab閠ico. Una vez ordenadas, seg鷑 este criterio, las primeras personas miembros deben completar la primera mitad y las restantes la segunda.

3. Las personas miembros de la segunda mitad deben cesar en la primera renovaci髇. Las personas miembros de la primera mitad contin鷄n hasta la segunda renovaci髇.

4. Se debe aplicar el mismo criterio cuando se ponga en funcionamiento el consejo escolar en un centro privado previamente no concertado que se incorpore a la prestaci髇 del Servicio de Educaci髇 de Catalu馻.

Quinta Delegaci髇 y encargos de funciones de las direcciones de los centros p鷅licos en otros 髍ganos unipersonales de direcci髇 y en 髍ganos unipersonales de coordinaci髇

1. Las delegaciones de funciones de la direcci髇 del centro en la jefa o el jefe de estudios y en el secretario o la secretaria a los que hacen referencia los art韈ulos 32 y 33 tienen car醕ter interno en el centro, se formalizan mediante resoluci髇 de la direcci髇, que se debe comunicar al claustro y al consejo escolar, archivar como documentaci髇 administrativa formal del centro educativo p鷅lico e incorporar en las normas de organizaci髇 y funcionamiento.

2. Los encargos de funciones de la direcci髇 del centro en cualquier 髍gano unipersonal de direcci髇 o de coordinaci髇 a los que hacen referencia los art韈ulos de los cap韙ulos 1 y 2 del t韙ulo 2 tienen tambi閚 car醕ter interno en el centro, se formalizan en la forma que se establezcan en las normas de organizaci髇 y funcionamiento del centro, y no suponen cambio del 髍gano titular de la competencia.

3 Las delegaciones y los encargos de funciones se pueden revocar por la direcci髇 en cualquier momento, con las mismas formalidades que prev閚 los apartados anteriores.

Sexta Centros p鷅licos creados por fusi髇 de otros centros p鷅licos

1. Las disposiciones del Departamento de Educaci髇 que determinan el inicio de actividades de los centros p鷅licos creados por el Gobierno por fusi髇 de otros centros p鷅licos preexistentes deben determinar las reglas de transici髇 hasta el pleno funcionamiento del centro que se crea en materia de:

• a) Funcionamiento de los 髍ganos colegiados de participaci髇.
• b) Derechos individuales derivados de los nombramientos de los directores de los centros que se fusionan que sean vigentes en el momento de la fusi髇.

2. El personal funcionario docente que estaba destinado a alguno de los centros que se fusionan acumula a la antig黣dad en el nuevo centro la que ten韆 en el centro de procedencia en el momento de la fusi髇.

3. Las normas de organizaci髇 y funcionamiento del nuevo centro determinan la adecuaci髇 progresiva a la nueva realidad de las normas de organizaci髇 y funcionamiento de los centros que se fusionan, as� como el momento de su p閞dida total de vigencia, que en todo caso se debe producir durante el periodo de cuatro a駉s a partir de la entrada en funcionamiento del nuevo centro.

S閜tima Documentos y procedimientos en la gesti髇 econ髆ica de los centros p鷅licos de la Generalidad

El Departamento de Educaci髇 y el Departamento de Econom韆 y Finanzas deben establecer conjuntamente, en relaci髇 con la gesti髇 econ髆ica de los centros p鷅licos de la Generalidad, el modelo contable, el plan de cuentas, los destinatarios de la informaci髇 contable, los documentos acreditativos de la gesti髇 econ髆ica y el procedimiento para acreditar ante la Administraci髇 la liquidaci髇 del presupuesto anual.

Octava Uso social de centros p鷅licos en la ciudad de Barcelona

Los 髍ganos pertinentes del Consorcio de Educaci髇 de Barcelona deben adaptar a las peculiaridades de la administraci髇 de la educaci髇 en la ciudad de Barcelona las previsiones de este Decreto en materia de uso social de los centros p鷅licos.

Novena Centros de educaci髇 especial

1. Las estrategias did醕ticas propias de los centros especializados en educaci髇 especial pueden incorporar organizaciones globalizadas de los contenidos curriculares de acuerdo con la respuesta integral que deben dar a las necesidades educativas de su alumnado.

2. Estos centros disponen de profesorado especialista y personal de atenci髇 educativa especialista que act鷄n de manera coordinada para dar respuesta educativa adecuada a su alumnado.

3. Los centros especializados en educaci髇 especial pueden llevar a cabo, en los centros educativos y en las condiciones que el Departamento de Educaci髇 debe determinar, programas y servicios espec韋icos de apoyo a la educaci髇 inclusiva del alumnado con discapacidad en centros ordinarios. Estas actuaciones se deben coordinar con los servicios educativos.

4. Los centros p鷅licos de educaci髇 especial tienen la denominaci髇 gen閞ica de centros especializados en educaci髇 especial.

D閏ima Escuelas maternales y guarder韆s

1. Corresponde al Departamento de Educaci髇 la adopci髇 de las disposiciones pertinentes para adaptar progresivamente la organizaci髇 y funcionamiento de las escuelas maternales y guarder韆s al ejercicio de la autonom韆 pedag骻ica, de organizaci髇 y de gesti髇, sin perjuicio de las competencias de los ayuntamientos en esta materia de acuerdo con el art韈ulo 84.2.g) del Estatuto de autonom韆 y de las que se les puedan delegar de acuerdo con el art韈ulo 159.4 de la Ley de educaci髇. En la adaptaci髇 se deben definir las caracter韘ticas de la prestaci髇 de servicios educativos en las escuelas maternales.

2. El 髍gano de participaci髇 de la comunidad educativa en el gobierno de las escuelas maternales o guarder韆s sostenidas con fondos p鷅licos, o consejo de participaci髇, pasa a denominarse consejo escolar.

3. La adaptaci髇 del ejercicio de la autonom韆 en las escuelas maternales de titularidad de la Generalidad debe referirse, entre otros, a los aspectos siguientes:

• a) Competencias de los 髍ganos de gobierno y de participaci髇 en el control y la gesti髇 de la escuela maternal. Entre estos 髍ganos debe haber, como m韓imo, director/a, consejo escolar y claustro.
• b) Aspectos de autonom韆 organizativa y normas de organizaci髇 y funcionamiento.
• c) Gesti髇 econ髆ica.

4. A partir del momento en que se disponga la adaptaci髇, la composici髇 del consejo escolar en las escuelas maternales de la Generalidad debe ser:

• a) El director o la directora de la escuela maternal, que lo preside.
• b) Dos representantes del personal de la categor韆 profesional de educador/a de escuela maternal, elegidos por y entre los que trabajan en la escuela maternal.
• c) Dos representantes del sector de madres y padres de la escuela maternal, elegidos respectivamente por ellos y entre ellos.
• d) Un o una representante del ayuntamiento del municipio donde se ubica la escuela maternal.
• e) Un o una representante de los trabajadores de las otras categor韆s profesionales que trabajan en la escuela maternal, elegido/a, por y entre este personal.

Asimismo, el claustro de la escuela maternal est� integrado por todo el personal educador de la escuela maternal.

5. Los ayuntamientos pueden determinar la composici髇 del consejo escolar, que debe garantizar el equilibrio entre la representaci髇 del personal educador y la representaci髇 de madres y padres, y los procedimientos para renovarlo en el ejercicio de las competencias relativas a los 髍ganos de participaci髇 de la comunidad escolar en el control y gesti髇 de las escuelas maternales o guarder韆s delegadas de acuerdo con el Decreto 282/2006, de 4 de julio, por el que se regulan el primer ciclo de la educaci髇 infantil y los requisitos de los centros.

Und閏ima Proyectos de direcci髇 en centros privados concertados

Los preceptos de este Decreto referidos al proyecto de direcci髇 de los centros p鷅licos son referentes para los centros privados concertados cuyas personas titulares acuerden requerir un proyecto de direcci髇 para designar por periodos temporales a sus directores.

Duod閏ima Secciones de instituto

1. Las secciones de ense馻nza secundaria pasan a denominarse secciones de instituto.

2. Las secciones de instituto que actualmente existen y las que se puedan crear imparten las ense馻nzas de educaci髇 secundaria obligatoria y, cuando as� se les implanten, ense馻nzas de ciclos formativos de grado medio de formaci髇 profesional y Programas de Calificaci髇 Profesional Inicial.

3. Los 髍ganos de gobierno, de coordinaci髇 y de participaci髇 de la comunidad escolar en el control y gesti髇 de las secciones de instituto son los que este Decreto regula en del t韙ulo 2, sin perjuicio de lo que el Gobierno pueda disponer en aplicaci髇 del art韈ulo 43. Las competencias de la direcci髇 de la secci髇 de instituto en materia de gesti髇 son las mismas que las de las direcciones del resto de centros p鷅licos.

Decimotercera Adaptaci髇 de las previsiones de este Decreto a determinados centros de formaci髇 de personas adultas

Se autoriza al Departamento de Educaci髇 y al departamento competente en materia de ejecuci髇 penal para que adapte las previsiones de este Decreto a las especificidades de las ense馻nzas, alumnado y titularidad demanial de los edificios de los centros educativos de formaci髇 de personas adultas situados en centros penitenciarios.

Decimocuarta Proyectos lingsticos en centros educativos del Ar醤

En el marco de lo que dispone este Decreto, los proyectos lingsticos de los centros educativos del Ar醤 se deben atener al art韈ulo 17 de la Ley de educaci髇 sobre r間imen lingstico en los centros educativos del Ar醤 y a lo que determine el Consejo General de Ar醤 en ejercicio de las potestades que eventualmente el Gobierno le delegue en aplicaci髇 del art韈ulo 161 de la mencionada Ley.

Decimoquinta Condiciones de centro 鷑ico para las zonas escolares rurales

1. La consideraci髇 de una zona escolar rural (ZER) como centro educativo 鷑ico tiene las caracter韘ticas y los efectos que se determinan en esta disposici髇, sin perjuicio de respetar la identidad jur韉ica de cada una de las escuelas que la integran.

2. Todas las escuelas agrupadas en una ZER comparten el mismo proyecto educativo, las mismas normas de organizaci髇 y funcionamiento y la misma programaci髇 general anual, que debe respetar la singularidad de cada una de las escuelas.

3. El director o la directora, el jefe o la jefa de estudios y el secretario o la secretaria son los 髍ganos de gobierno unipersonales de la ZER. La ZER se dota de un consejo escolar y de un claustro.

4. La direcci髇 de cada una de las escuelas de la ZER es el 髍gano unipersonal de gobierno de la escuela de car醕ter preceptivo, sin perjuicio de lo que determine el Gobierno en aplicaci髇 del art韈ulo 43. El director o directora de cada escuela es el responsable de la gesti髇 de su centro, en el marco de los acuerdos tomados en los 髍ganos de gobierno de la ZER y, con estos efectos, depende de la direcci髇 de la ZER.

5. El equipo directivo de la ZER, 髍gano ejecutivo de gobierno de la ZER, est� integrado por los tres 髍ganos de gobierno unipersonales de la zona y, como m韓imo, por la direcci髇 de cada una de las escuelas. El equipo directivo impulsa y coordina la aplicaci髇 del proyecto educativo y gestiona el proyecto de direcci髇 de la ZER.

6. El claustro de profesorado de la ZER es el 髍gano de participaci髇 del profesorado en el control y la gesti髇 de la acci髇 educativa de la ZER. El director o la directora de la ZER preside el claustro, que est� integrado por todo el profesorado de la ZER.

7. En cada una de las escuelas que integran la zona escolar rural se constituye un claustro de profesorado, integrado por todo el profesorado que presta servicios en la escuela. La adscripci髇 a cada claustro de escuela del profesorado itinerante de la ZER y la concreci髇 de las funciones de cada claustro de escuela se establecen en las normas de organizaci髇 y funcionamiento de la ZER.

8. El consejo escolar de la ZER es el 髍gano colegiado de participaci髇 de la comunidad educativa en el gobierno de la ZER. Est� constituido por:

• a) El director o directora de la ZER, que lo preside.
• b) El jefe o la jefa de estudios de la ZER.
• c) Los directores o directoras de cada uno de los centros de la ZER.
• d) Un o una representante de cada uno de los ayuntamientos de los municipios donde se ubican los centros que integran la ZER.
• e) Un o una representante del sector madres y padres de cada uno de los centros que integran la ZER.
• f) Dos representantes, como m韓imo, del claustro de profesorado de la ZER.
• g) Un o una representante del personal de administraci髇 y servicios.

En las zonas escolares rurales que dispongan de unidades de educaci髇 especial forma parte del consejo escolar un o una representante del personal de atenci髇 educativa elegido por y entre este personal. Este representante no tiene la consideraci髇 de representaci髇 del profesorado a los efectos de determinar la composici髇 del consejo escolar de la ZER.

El secretario o secretaria de la ZER no es miembro del consejo escolar, pero asiste con voz y sin voto y ejerce la secretar韆 del consejo escolar.

Las normas de organizaci髇 y funcionamiento de la ZER concretan la composici髇 del consejo escolar de la ZER y determinan las reglas de funcionamiento. La composici髇 deber� garantizar el equilibrio entre el n鷐ero de representantes del profesorado y de los padres y madres.

Corresponde al consejo escolar de la ZER la aprobaci髇 del proyecto educativo y de sus modificaciones, as� como la de las normas de organizaci髇 y funcionamiento y de la programaci髇 general anual, de acuerdo con el proyecto educativo.

9. Cada una de las escuelas que integran la ZER tiene consejo escolar. La composici髇 y las funciones del consejo escolar de cada escuela se regula en las normas de organizaci髇 y funcionamiento de la zona, que debe aprobar el consejo escolar de la ZER. La composici髇 del consejo escolar de cada escuela debe garantizar la representaci髇 equilibrada de todos los sectores de la comunidad escolar.

10. Las plantillas de puestos de trabajo docente de la ZER constan de los puestos docentes adscritos a cada una de las escuelas y de los puestos adscritos globalmente a la zona. Los maestros que ocupan los puestos adscritos a la ZER tienen la condici髇 de maestros itinerantes, con los derechos y deberes que les son inherentes. La direcci髇 de la ZER y la direcci髇 de cada escuela deben aplicar criterios de eficiencia en la gesti髇 del uso de recursos y deben velar, en la confecci髇 de los horarios, para minimizar los desplazamientos entre escuelas en una misma jornada laboral de los maestros itinerantes.

11. El Departamento de Educaci髇 debe establecer los criterios para la asignaci髇 de recursos econ髆icos a las ZER y a cada una de las escuelas que las integran y el procedimiento de liquidaci髇 del presupuesto. Estos criterios deben permitir que una ZER pueda optar por un modelo de gesti髇 conjunta de los recursos econ髆icos asignados a las escuelas que la forman.

12. Corresponde al Departamento de Educaci髇 la creaci髇, supresi髇 y modificaci髇 de la composici髇 de las ZER, a solicitud de parte o de oficio. En todo caso, el tr醡ite debe contar, respectivamente, con la solicitud o el informe favorable del consejo escolar de las escuelas o, en su defecto, del consejo escolar municipal o del ayuntamiento.

Decimosexta Aprovechamiento de la experiencia profesional del profesorado jubilado de los centros p鷅licos

Corresponde al Departamento de Educaci髇 establecer los criterios para facilitar la colaboraci髇 del personal funcionario p鷅lico docente jubilado con los centros y servicios, con la finalidad de aprovechar su experiencia profesional. Al hacerlo, se deben tener en cuenta los criterios siguientes:

• a) El aprovechamiento de esta experiencia no puede comportar la ocupaci髇 de ning鷑 puesto de trabajo de la plantilla docente y se debe hacer expl韈itamente bajo el concepto de voluntariado.
• b) Se deben prever las garant韆s necesarias para asegurar la cobertura de la responsabilidad civil derivada de cualquier acci髇 u omisi髇 que resulte de la presencia y actuaci髇 de los profesionales jubilados en los centros y servicios educativos.

Decimos閜tima Aplicaci髇 de este Decreto a los centros de ense馻nzas art韘ticas superiores

Este Decreto no se aplica directamente a los centros que imparten exclusivamente las ense馻nzas art韘ticas superiores reguladas en los art韈ulos 54 a 58 de la Ley org醤ica 2/2006, de 3 de mayo, de educaci髇. Sin embargo, y mientras no dispongan de regulaci髇 espec韋ica, les es una referencia en cuanto al desarrollo de su autonom韆 y del funcionamiento de los 髍ganos de gobierno y participaci髇 previstos legalmente.

Decimoctava Centros p鷅licos integrados de ense馻nzas de r間imen general y ense馻nzas art韘ticas

1. El instituto escuela que imparte ense馻nzas de r間imen general y ense馻nzas art韘ticas al mismo alumnado tiene la denominaci髇 gen閞ica de instituto escuela art韘tico.

2. El profesorado espec韋ico de las ense馻nzas art韘ticas de estos centros puede, si procede, ser contratado en r間imen de vinculaci髇 laboral, sin perjuicio de las titulaciones exigibles en raz髇 de las ense馻nzas a impartir. Mientras est� asignado al centro, este profesorado debe ser miembro de pleno derecho del claustro.

Decimonovena Responsabilidad en las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en los centros

1. La direcci髇 del centro p鷅lico debe comunicar al ministerio fiscal cualquier hecho que pueda ser constitutivo de delito o falta perseguible penalmente cometido por cualquier persona de la comunidad educativa en el centro o en relaci髇 directa con su actividad, sin perjuicio de la continuidad de las acciones correctoras previstas en este Decreto para el alumnado y en la regulaci髇 disciplinaria de aplicaci髇 a los trabajadores del centro de acuerdo con lo que prev閚 las leyes.

2. Cuando, de conformidad con la legislaci髇 reguladora de la responsabilidad penal de los y de las menores, los o las menores afectados hayan manifestado al ministerio fiscal su voluntad de participar en un procedimiento de mediaci髇 penal juvenil, la direcci髇 del centro o la persona que designe debe asistir en representaci髇 del centro a la convocatoria hecha por el equipo de mediaci髇 correspondiente, con el fin de escuchar la propuesta de conciliaci髇 o de reparaci髇 de los y de las menores y evaluarla.

3. Cuando el hecho al que se refiere el apartado 1 se haya cometido en un centro educativo de formaci髇 de personas adultas situado en un centro penitenciario y pueda afectar a la seguridad o a la convivencia, la direcci髇 del centro educativo lo debe poner tambi閚 en conocimiento de la direcci髇 del centro penitenciario, a los efectos oportunos.

Vig閟ima Supervisi髇 curricular y evaluaci髇 de ense馻nzas art韘ticas no regladas

Los centros que imparten ense馻nzas art韘ticas no regladas con financiaci髇 total o parcial de fondos p鷅licos se someten a la supervisi髇 curricular y a la evaluaci髇 en los t閞minos que establezcan los correspondientes convenios de financiaci髇 o convocatorias de subvenci髇.

Vigesimoprimera Definici髇 de perfiles en el personal de atenci髇 educativa

En concordancia con lo que establece el art韈ulo 49 respecto de los puestos de trabajo del personal docente, la direcci髇 de los centros p鷅licos de la Generalidad interviene en la definici髇 de los perfiles del personal de atenci髇 educativa que, si procede, se asignan al centro.

Vigesimosegunda Complemento retributivo

El importe del componente del complemento retributivo de puesto de trabajo o funci髇 docente que corresponde a los cargos de jefe de estudios, de secretar韆, a los 髍ganos unipersonales de direcci髇 adicionales y a los 髍ganos unipersonales de coordinaci髇 de los centros p鷅licos de la Generalidad, es el establecido por el Gobierno.

V閍se Acuerdo GOV/220/2023,�31爋ctubre, por el que se crea el complemento retributivo asociado al cargo de coordinaci髇 de Coeducaci髇, Convivencia y Bienestar del alumnado en los centros educativos p鷅licos de la Generalitat (獶.O.G.C.� 3 noviembre).LE0000775883_20230901

Vigesimotercera Difusi髇 de las buenas pr醕ticas educativas

El Departamento de Educaci髇 debe favorecer la difusi髇 de las buenas pr醕ticas de los centros educativos, especialmente de aquellas que se deriven de la aplicaci髇 de proyectos de innovaci髇 pedag骻ica y curricular y de estrategias did醕ticas propias de los centros.

Primera Actualizaci髇 de las normas de organizaci髇 y funcionamiento

1. En el plazo de un a駉 desde la entrada en vigor de este Decreto, los centros deben haber adaptado a las previsiones de este Decreto la parte de las normas de organizaci髇 y funcionamiento que establezcan en aplicaci髇 de los art韈ulos 23, 24 y 25.

2. En el plazo de cuatro a駉s desde la entrada en vigor de este Decreto, los centros deben haber adaptado a las previsiones de este Decreto el resto de sus normas de organizaci髇 y funcionamiento.

Segunda Adaptaci髇 de la estructura organizativa de los centros p鷅licos

1. Los centros p鷅licos actualmente en funcionamiento deben adaptar gradualmente su estructura organizativa a las previsiones de este Decreto, de acuerdo con su proyecto educativo y las concreciones del proyecto de direcci髇, en el plazo de cuatro a駉s al que hace referencia el apartado segundo de la disposici髇 transitoria primera.

2. Los centros p鷅licos que entren en funcionamiento a partir de la entrada en vigor de este Decreto se deben organizar seg鷑 lo que en 閘 se prev�, sin perjuicio de lo que establece la disposici髇 adicional sexta.

Tercera Adecuaci髇 de la documentaci髇 y los procedimientos en materia de gesti髇 econ髆ica de los centros p鷅licos de la Generalidad

Mientras no se hagan efectivas las previsiones de la disposici髇 adicional s閜tima, se mantienen vigentes los procedimientos y documentaci髇 establecidos en la Orden de 16 de enero de 1990, de desarrollo del Decreto 235/1989, de 12 de septiembre, que regula el procedimiento para llevar a cabo la autonom韆 de gesti髇 econ髆ica de los centros docentes p鷅licos no universitarios del Departamento de Ense馻nza, y los que se han establecido por normas de rango inferior e instrucciones emitidas en aplicaci髇 de la disposici髇 final 1 de aquella Orden.

Cuarta Denominaci髇 espec韋ica de los centros p鷅licos de la Generalidad

Mientras no se aprueben los nuevos reg韒enes jur韉icos de creaci髇 de centros p鷅licos:

• a) Se mantienen en vigor los preceptos sobre procedimiento para la determinaci髇 de la denominaci髇 espec韋ica de los centros p鷅licos contenidos en los art韈ulos 6 y 50 del Reglamento org醤ico de los centros docentes p鷅licos que imparten educaci髇 infantil y primaria, aprobado por el Decreto 198/1996, de 12 de junio, y en el art韈ulo 5 del Reglamento org醤ico de los centros docentes p鷅licos que imparten educaci髇 secundaria y formaci髇 profesional de grado superior, aprobado por el Decreto 199/1996, de 12 de junio.
• b) El procedimiento para determinar la denominaci髇 espec韋ica de los otros centros p鷅licos de la Generalidad no comprendidos en el apartado anterior es el previsto en el mencionado art韈ulo 5 del Reglamento org醤ico de los centros docentes p鷅licos que imparten educaci髇 secundaria y formaci髇 profesional de grado superior.

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Quinta Evaluaci髇 de centros y Planes de Calidad y Mejora Continua

La Agencia de Evaluaci髇 y Prospectiva de la Educaci髇, en la planificaci髇 de su actuaci髇, debe tener en cuenta las caracter韘ticas espec韋icas de las actuales evaluaciones por auditor韆 de los Planes de Calidad y Mejora Continua en los centros que est閚 afectados en el momento de inicio de las actividades de la Agencia.

Sexta Provisi髇 de puestos de trabajo docente de car醕ter singular

Mientras no se regule reglamentariamente el sistema de provisi髇 de puestos docentes singulares por concurso espec韋ico, se mantienen vigentes los procedimientos de provisi髇 establecidos en los art韈ulos 9 y 10 del Decreto 132/2001, de 29 de mayo, por el que se regulan los planes estrat間icos de los centros docentes sostenidos con fondos p鷅licos.

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S閜tima Primera determinaci髇 del n鷐ero m醲imo de 髍ganos unipersonales de direcci髇 adicionales y de 髍ganos unipersonales de coordinaci髇 de los centros p鷅licos de la Generalidad

La primera determinaci髇 del importe m醲imo que se asigna a cada centro por la totalidad de los complementos retributivos a que se refieren el art韈ulo 43 y la disposici髇 adicional vigesimosegunda, se efect鷄 tomando como referencia la regulaci髇 de 髍ganos unipersonales de direcci髇 y de coordinaci髇 que se deriva de la reglamentaci髇 vigente con anterioridad a la entrada en vigor de este Decreto.

Disposici髇 derogatoria

1. Se deroga el Decreto 362/1983, de 30 de agosto, sobre aplicaci髇 de la Ley 7/1983, de 18 de abril, de normalizaci髇 lingstica, en el 醡bito de la ense馻nza no universitaria.

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2. Se deroga el Decreto 132/1989, de 8 de mayo, por el que se regulan los 髍ganos de gobierno de los conservatorios de m鷖ica y de otros centros p鷅licos de ense馻nzas art韘ticas de Catalu馻 dependientes de entidades locales.

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3. Se deroga el Decreto 235/1989, de 12 de septiembre, por el que se regula el procedimiento para llevar a cabo la autonom韆 de gesti髇 econ髆ica de los centros p鷅licos no universitarios del Departamento de Ense馻nza, salvo el art韈ulo 4.

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4. Se deroga el Decreto 72/1994, de 6 de abril, por el que se regulan los centros de formaci髇 de adultos, salvo los art韈ulos 2 y 6.

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5. Se deroga la Orden de 23 de agosto de 1994, por la que se establece el procedimiento de gesti髇 econ髆ica de los centros de formaci髇 de adultos del Departamento de Bienestar Social.

6. Se deroga el Decreto 198/1996, de 2 de junio, por el que se aprueba el Reglamento org醤ico de los centros p鷅licos que imparten educaci髇 infantil y primaria, sin perjuicio de lo que se establece en la disposici髇 transitoria cuarta de este Decreto.

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7. Se deroga el Decreto 199/1996, de 2 de junio, por el que se aprueba el Reglamento org醤ico de los centros docentes p鷅licos que imparten educaci髇 secundaria y formaci髇 profesional de grado superior, sin perjuicio de lo que se establece en la disposici髇 transitoria cuarta de este Decreto.

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8. Se deroga la Orden de 12 de marzo de 1997, por la que se regula la adaptaci髇 de las zonas escolares rurales ya existentes y la creaci髇 de nuevas a las disposiciones del Decreto 198/1996, de 12 de junio, por el que se aprueba el Reglamento org醤ico de los centros docentes p鷅licos que imparten educaci髇 infantil y primaria, salvo el art韈ulo 9.

9. Se deroga el Decreto 110/1997, de 29 de abril, por el que se regulan los 髍ganos de gobierno y de coordinaci髇 de los centros docentes privados acogidos al r間imen de conciertos educativos.

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10. Se deroga la Orden de 20 de octubre de 1997, por la que se regula la evaluaci髇 de los centros docentes sostenidos con fondos p鷅licos.

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11. Se deroga el Decreto 132/2001, de 29 de mayo, por el que se regulan los planes estrat間icos de los centros docentes sostenidos con fondos p鷅licos, sin perjuicio de lo que se establece en la disposici髇 transitoria sexta de este Decreto.

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12. Se deroga el Decreto 218/2001, de 24 de julio, por el que se regula el uso social de los edificios de los centros docentes p鷅licos.

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13. Se deroga el Decreto 317/2004, de 22 de junio, por el que se regulan la constituci髇 y la composici髇 del consejo escolar, la selecci髇 del director o de la directora y el nombramiento y el cese de los 髍ganos de gobierno de los centros docentes p鷅licos.

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14. Se deroga el art韈ulo 4 y el t韙ulo IV del Decreto 279/2006, de 4 de julio, sobre derechos y deberes del alumnado y regulaci髇 de la convivencia en los centros educativos no universitarios de Catalu馻.

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15. Se derogan los art韈ulos 20 y 21 del Decreto 56/2007, de 13 de marzo, por el que se regula la selecci髇 del director o de la directora y el nombramiento y el cese de los 髍ganos unipersonales de gobierno y de coordinaci髇 de los centros docentes p鷅licos.

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