Ley 7/2010, de 20/07/2010, de Educaci髇 de Castilla-La Mancha

Art韈ulo 33 Definici髇

El curr韈ulo, de acuerdo con lo dispuesto en el art韈ulo 6, apartado 1, de la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo, de Educaci髇, es el conjunto de objetivos, competencias b醩icas, contenidos, m閠odos pedag骻icos y criterios de evaluaci髇 de cada una de las ense馻nzas reguladas en la presente Ley.

Art韈ulo 34 Objetivos del curr韈ulo

1. El curr韈ulo se orienta a la consecuci髇 de los siguientes objetivos:

• a) Conseguir el desarrollo integral del alumnado atendiendo a todas las dimensiones de su personalidad, y el reconocimiento y la pr醕tica de los valores c韛icos y democr醫icos reconocidos en la Declaraci髇 Universal de Derechos Humanos, la Constituci髇 y el Estatuto de Autonom韆.
• b) Facilitar que el alumnado alcance las competencias necesarias para su desarrollo educativo y personal.
• c) Asegurar la continuidad del proceso de ense馻nza y aprendizaje entre las distintas etapas educativas.
• d) Promover la implicaci髇 del alumnado en su propio aprendizaje.
• e) Garantizar la implicaci髇 del profesorado como gu韆 del aprendizaje.

2. En todas las etapas del sistema educativo se establecer� como objetivo la consecuci髇 de las competencias b醩icas y, en su caso, las competencias profesionales.

3. El curr韈ulo incorporar�, con car醕ter preferente, contenidos y actividades relacionados con el medio natural y el patrimonio cultural de Castilla-La Mancha para que sea conocido, valorado y respetado como propio en el contexto espa駉l y universal.

Art韈ulo 35 Las competencias b醩icas

1. El sistema educativo de Castilla-La Mancha tiene como objetivo prioritario conseguir que las personas destinatarias del servicio alcancen las competencias b醩icas establecidas para cada uno de los niveles del sistema educativo.

2. Las competencias se definen como un conjunto de conocimientos, destrezas y actitudes que son necesarias para la realizaci髇 y el desarrollo personal y para la inclusi髇 social, escolar y profesional. A trav閟 de su desarrollo eficaz las personas son capaces de actuar ante tareas diversas, de producir y transformar la realidad que les rodea.

3. El curr韈ulo que se imparta en los centros docentes de Castilla-La Mancha incorporar� las competencias b醩icas que el Estado establezca en cada caso para las diferentes ense馻nzas.

4. Adem醩 de las competencias anteriormente citadas, el curr韈ulo que se imparta en los centros docentes de Castilla-La Mancha incluir�, al menos, la competencia emocional. Esta se entiende como la capacidad de respuesta personal y equilibrada ante cualquier situaci髇, la tolerancia ante la frustraci髇 y el fracaso, y el control eficaz de las consecuencias que se pueden derivar para la propia estima y para la relaci髇 con los otros.

5. Las competencias b醩icas estar醤 graduadas convenientemente y adaptadas a las caracter韘ticas de cada una de las etapas educativas.

Art韈ulo 36 La educaci髇 en valores

1. La educaci髇 en valores personales, sociales y ambientales ser� la referencia para las programaciones did醕ticas en cuanto a sus objetivos, contenidos, actividades y materiales, para la organizaci髇 del aula como un espacio din醡ico de ense馻nza y aprendizaje en el que el respeto, la comunicaci髇 y el di醠ogo, y la educaci髇 entre iguales sean pr醕ticas permanentes, y para la organizaci髇 de la vida del centro.

2. La educaci髇 moral y c韛ica se constituye en un eje vertebrador de todas las acciones dirigidas a la educaci髇 en valores, conducente a la asunci髇 de compromisos con uno mismo, con los dem醩 y con el entorno presente y futuro, y capaz de promover conductas que fomenten el esfuerzo personal, la ayuda, la amistad, la igualdad por encima de las diferencias biol骻icas, culturales o sociales, la defensa de la justicia, la democracia, la adopci髇 de h醔itos saludables y la protecci髇 del entorno, entre otras.

3. Ser醤 objeto especial de ense馻nza los valores recogidos en la Constituci髇 Espa駉la y en el Estatuto de Autonom韆 para Castilla-La Mancha, as� como en la Declaraci髇 Universal de Derechos Humanos. La igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres y la prevenci髇 del acoso y la violencia, as� como el respeto a las personas procedentes de otros pa韘es y con otras culturas, tendr醤 un car醕ter preferente. Por ello, la concepci髇 del aula y del centro ser� la de un espacio de ense馻nza y aprendizaje en el que el respeto, la responsabilidad, la comunicaci髇 y el di醠ogo ser� pr醕tica permanente.

Art韈ulo 37 Finalidad y objetivos

1. La finalidad de la educaci髇 infantil es la de contribuir al desarrollo f韘ico, afectivo, social e intelectual de los ni駉s y ni馻s hasta los seis a駉s de edad.

2. Los objetivos y la ordenaci髇 de la etapa son los que se recogen en el cap韙ulo I del t韙ulo I de la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo, de Educaci髇.

Art韈ulo 38 Principios generales

1. La educaci髇 infantil es una etapa educativa con identidad propia que atiende a ni馻s y ni駉s desde el nacimiento hasta los seis a駉s de edad, y que se estructura en dos ciclos.

2. La educaci髇 infantil tiene car醕ter voluntario, y ser� universal y gratuita a partir de los tres a駉s.

3. El Gobierno de Castilla-La Mancha impulsar� y colaborar� con los municipios en el incremento significativo de la oferta de plazas p鷅licas en el primer ciclo de educaci髇 infantil, especialmente para el alumnado de dos a駉s.

4. La respuesta a la diversidad, que tendr� car醕ter preventivo, se realizar�, en todos los casos, mediante metodolog韆s individualizadas, con la colaboraci髇, cuando proceda, del profesorado de apoyo.

5. Las madres, padres y tutores cooperar醤 estrechamente con los centros docentes.

Art韈ulo 39 Escolarizaci髇 en el primer ciclo de educaci髇 infantil

1. La Consejer韆 competente en materia de educaci髇 fomentar� la progresiva escolarizaci髇 de los ni駉s y ni馻s menores de 3 a駉s.

2. La Consejer韆 competente en materia de educaci髇 arbitrar� f髍mulas espec韋icas para la educaci髇 de los ni駉s y ni馻s de hasta tres a駉s de edad que no puedan ser escolarizados en escuelas infantiles.

Art韈ulo 40 Contenidos educativos y requisitos de los centros

1. El curr韈ulo del primer ciclo de la educaci髇 infantil tendr� un car醕ter propio, de acuerdo con su naturaleza educativa y social, sin perjuicio de la coherencia de toda la etapa educativa. Dicho curr韈ulo se distribuir� por cursos y se organizar� en 醨eas.

2. Los objetivos del primer ciclo de la educaci髇 infantil y las competencias b醩icas que el alumnado debe alcanzar servir醤 de referencia para la evaluaci髇 del alumnado y para el informe individualizado que el tutor o tutora elaborar� al finalizar el ciclo.

3. De acuerdo con lo recogido en el apartado 7 del art韈ulo 14 de la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo, de Educaci髇, corresponde a la Consejer韆 competente en materia de educaci髇 regular los requisitos que habr醤 de reunir los centros que impartan el primer ciclo de la educaci髇 infantil y, en particular, los relativos a la relaci髇 num閞ica entre alumnado y profesorado, a las instalaciones y al n鷐ero de puestos escolares.

Art韈ulo 41 La atenci髇 educativa

1. La atenci髇 educativa directa en el primer ciclo de la educaci髇 infantil, de acuerdo con lo establecido en el art韈ulo 92 de la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo, de Educaci髇, correr� a cargo de profesionales que posean el t韙ulo de Maestro con la especializaci髇 en educaci髇 infantil o el t韙ulo de Grado equivalente y, en su caso, de personal con la titulaci髇 de T閏nico superior en educaci髇 infantil o equivalente.

2. Cuando se escolaricen ni駉s y ni馻s con necesidades espec韋icas de apoyo educativo ser醤 atendidos mediante metodolog韆s individualizadas.

3. El Gobierno establecer� los procedimientos de colaboraci髇 de profesionales no docentes pertenecientes a otras administraciones en la atenci髇 al alumnado de la etapa de educaci髇 infantil con necesidades que exceden el 醡bito educativo.

Art韈ulo 42 Coordinaci髇 con el segundo ciclo de educaci髇 infantil

Se establecer醤 reglamentariamente las obligaciones de los centros y de sus 髍ganos de gobierno y coordinaci髇 docente para la organizaci髇 conjunta de los dos ciclos de la educaci髇 infantil.

Art韈ulo 43 Contenidos educativos y organizativos

1. El curr韈ulo del segundo ciclo de la educaci髇 infantil se distribuye en cursos y se organiza en 醨eas.

2. Sin perjuicio del resto de los contenidos del curr韈ulo, en el segundo ciclo de la educaci髇 infantil se incluir� la iniciaci髇 del alumnado en una lengua extranjera desde los tres a駉s, la incorporaci髇 de las tecnolog韆s de la informaci髇 y la comunicaci髇, la expresi髇 musical y visual y la psicomotricidad.

3. Los objetivos del segundo ciclo de la educaci髇 infantil y las competencias b醩icas que el alumnado debe alcanzar servir醤 de referencia para la evaluaci髇 y para el informe individualizado que el tutor o tutora elaborar醤 al finalizar la etapa.

Art韈ulo 44 Coordinaci髇 entre la educaci髇 infantil y la educaci髇 primaria

1. En los centros de educaci髇 infantil y primaria dependientes de la Administraci髇 educativa, el profesorado de educaci髇 infantil y del primer ciclo de educaci髇 primaria constituir�, desde el punto de vista organizativo, un 鷑ico equipo de trabajo.

2. Se establecer醤 reglamentariamente las obligaciones de los centros y de sus 髍ganos de gobierno y coordinaci髇 docente para la coordinaci髇 entre estas etapas.

Art韈ulo 45 Duraci髇 y etapas

1. La ense馻nza en Castilla-La Mancha ser� obligatoria y gratuita al menos desde los 6 a los 16 a駉s.

2. Componen la ense馻nza b醩ica, a los efectos de la presente Ley, las ense馻nzas de educaci髇 primaria y de educaci髇 secundaria obligatoria.

3. Las ense馻nzas obligatorias de car醕ter b醩ico se orientan a la consecuci髇 de las competencias b醩icas.

Art韈ulo 46 Orientaciones metodol骻icas

1. La metodolog韆 did醕tica en estas etapas educativas ser� activa y participativa, favoreciendo tanto el trabajo individual como en equipo del alumnado en el aula y la respuesta ajustada a sus necesidades, estilos y ritmos de aprendizaje.

2. Se promover� especialmente en estas etapas la pr醕tica de la participaci髇 democr醫ica y la convivencia pac韋ica, la lectura de textos en distintos formatos, el deporte escolar y las actividades art韘ticas.

Art韈ulo 47 Finalidad

La finalidad de la educaci髇 primaria es proporcionar a todos los ni駉s y ni馻s una formaci髇 que permita afianzar su desarrollo personal y su propio bienestar, adquirir las habilidades culturales b醩icas relativas a la lectura y a la expresi髇 y comprensi髇 oral y escrita en lengua castellana y en una lengua extranjera, al c醠culo, a la potenciaci髇 de las habilidades sociales, de los h醔itos de trabajo y estudio, del sentido art韘tico, la creatividad y la afectividad.

Art韈ulo 48 Estructura

La educaci髇 primaria es una etapa educativa que comprende seis cursos, distribuidos en tres ciclos de dos a駉s acad閙icos cada uno, que se cursar醤 ordinariamente entre los seis y los doce a駉s de edad. En esta etapa existe la posibilidad de permanecer un a駉 m醩 en uno de los ciclos cuando el alumnado no promocione.

Art韈ulo 49 羠eas

1. El curr韈ulo se desarrollar� a trav閟 de las diferentes 醨eas desde una perspectiva globalizadora e interdisciplinar, y tendr� como ejes organizadores el conocimiento del mundo que rodea al alumnado y el conocimiento de s� mismo, con especial referencia a lo que concierne a Castilla-La Mancha, el desarrollo de procedimientos generales y estrategias de aprendizaje y la educaci髇 en valores.

2. La perspectiva globalizadora, el aprendizaje de la lectoescritura y el c醠culo son especialmente relevantes en el primer ciclo de la educaci髇 primaria.

3. La Consejer韆 competente en materia de educaci髇 impulsar� la introducci髇 de una segunda lengua extranjera, y facilitar� la puesta en marcha de secciones biling黣s y el intercambio con centros docentes en el extranjero.

4. Para fomentar la adquisici髇 de la competencia lingstica, el h醔ito de la lectura y la expresi髇 escrita se incorporar醤 al curr韈ulo actividades espec韋icas en cada uno de los cursos y en cada una de las 醨eas.

Art韈ulo 50 Respuesta a la diversidad

La respuesta a la diversidad en esta etapa se realizar� mediante metodolog韆s individualizadas que se desarrollar醤 en grupos heterog閚eos. Los centros docentes arbitrar醤 las medidas necesarias para que las condiciones del proceso de ense馻nza y aprendizaje sean las m醩 favorables, integrando la actuaci髇 de los recursos de apoyo, modificando las f髍mulas de agrupamiento seg鷑 la actividad o facilitando la presencia de m醩 de un profesional en el aula.

Art韈ulo 51 Orientaci髇 y acci髇 tutorial

La acci髇 tutorial y el asesoramiento espec韋ico en orientaci髇 tendr醤 un papel relevante en cada uno de los cursos para adaptar el proceso educativo a las necesidades, estilos y ritmos de aprendizaje de todos y cada uno de los alumnos y alumnas, para asegurar la cohesi髇 y el mejor funcionamiento del grupo, y para garantizar la comunicaci髇 con las familias y su asesoramiento.

Art韈ulo 52 Evaluaci髇 y promoci髇

1. Para el desarrollo de lo establecido en el art韈ulo 20 de la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo, la evaluaci髇 de los procesos de aprendizaje del alumnado ser� global y continua, pues tendr� en cuenta su progreso en el conjunto de las 醨eas y el nivel de madurez alcanzado en el desarrollo de las competencias b醩icas.

2. El alumnado acceder� al ciclo educativo o etapa siguiente cuando alcance las competencias b醩icas correspondientes y el adecuado grado de madurez. No obstante lo anterior, el alumnado que no haya alcanzado alguno de los objetivos de las 醨eas podr� pasar al ciclo o etapa siguiente siempre que esta circunstancia no le impida seguir con aprovechamiento el nuevo curso. En este caso, recibir� los apoyos necesarios para recuperar dichos objetivos.

3. En el caso de que el alumno o la alumna no haya alcanzado las competencias b醩icas, podr� permanecer un curso m醩 en el mismo ciclo. Esta medida podr� adoptarse una sola vez a lo largo de la educaci髇 primaria con un plan espec韋ico de refuerzo o recuperaci髇 de sus competencias.

4. La evaluaci髇 del proceso de ense馻nza formar� parte de la evaluaci髇 del alumnado.

V閍se D 8/2022, 8 febrero, por el que se regulan la evaluaci髇 y la promoci髇 en la Educaci髇 Primaria, as� como la evaluaci髇, la promoci髇 y la titulaci髇 en la Educaci髇 Secundaria Obligatoria, el Bachillerato y la Formaci髇 Profesional en la comunidad aut髇oma de Castilla-La Mancha (獶.O.C.M.� 14 febrero).LE0000719287_20220715

Art韈ulo 53 Coordinaci髇

Para facilitar la transici髇 de la educaci髇 infantil a la educaci髇 primaria, y de 閟ta a la educaci髇 secundaria, se establecer醤 procedimientos de trabajo adecuados para que el profesorado de las distintas etapas, incluidos los responsables de la orientaci髇 y apoyo, pueda programar contenidos y actuaciones de forma conjunta.

Art韈ulo 54 Finalidad

Sin perjuicio de lo establecido en el art韈ulo 22 de la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo, de Educaci髇, la finalidad de la educaci髇 secundaria obligatoria es lograr que los alumnos y alumnas adquieran los elementos b醩icos de la cultura en sus aspectos human韘tico, art韘tico, cient韋ico y tecnol骻ico, desarrollar y consolidar en ellos h醔itos de estudio y de trabajo, prepararlos para su incorporaci髇 a estudios posteriores y para su futura inserci髇 laboral, educarlos en valores relacionados con la salud y el desarrollo sostenible y formarlos para el ejercicio de sus derechos y obligaciones en la vida como ciudadanos.

Art韈ulo 55 Estructura

La educaci髇 secundaria obligatoria es una etapa educativa que comprende cuatro cursos acad閙icos, que se realizan ordinariamente entre los doce y los diecis閕s a駉s de edad.

Art韈ulo 56 Materias y 醡bitos

1. El curr韈ulo de la educaci髇 secundaria obligatoria se desarrollar� a trav閟 de las distintas materias. Sin perjuicio de ello, se promover� el desarrollo de propuestas interdisciplinares que favorezcan el conocimiento de la cultura de Castilla-La Mancha, las competencias comunicativas en lengua castellana y en una lengua extranjera, la comunicaci髇 audiovisual, las tecnolog韆s de la informaci髇 y la comunicaci髇 y la educaci髇 en valores.

2. Las materias optativas ofrecidas por los centros, reguladas por la Consejer韆 competente en materia de educaci髇, facilitar醤 el desarrollo de proyectos interdisciplinares y el uso vehicular de otras lenguas distintas a la castellana.

3. La Consejer韆 competente en materia de educaci髇 fomentar� y autorizar� la agrupaci髇 de materias en 醡bitos. Los departamentos de coordinaci髇 did醕tica de los centros que hayan optado por la propuesta curricular por 醡bitos elaborar醤 la programaci髇 de las materias y 醡bitos definidos por el propio centro, y determinar醤 el profesorado al que le corresponde impartir dos materias al mismo grupo, de acuerdo con lo establecido en el art韈ulo 26.3 de la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo, de Educaci髇. La Consejer韆 competente en materia de educaci髇 fijar� los criterios para establecer la cualificaci髇 necesaria de este profesorado.

4. La Consejer韆 competente en materia de educaci髇 impulsar� la introducci髇 de otras lenguas extranjeras, promover� secciones biling黣s y facilitar� los intercambios entre centros y las estancias del alumnado en el extranjero.

5. Para fomentar el h醔ito de la lectura y el gusto por ella se incorporar醤 actividades espec韋icas en cada uno de los cursos y se dar� prioridad a la lectura en cada una de las materias.

Art韈ulo 57 Respuesta a la diversidad

1. La respuesta a la diversidad del conjunto del alumnado se organizar� preferentemente a trav閟 de medidas de car醕ter general y desde criterios de flexibilidad organizativa, con el objetivo de favorecer la autonom韆 en su desarrollo personal, el trabajo cooperativo y la evaluaci髇 del propio aprendizaje.

2. En el tercer curso se incorporar� la optatividad, y en el cuarto curso se incluir� la opcionalidad para dar respuesta a los distintos intereses del alumnado y facilitar su toma de decisiones acad閙icas y profesionales.

3. Se desarrollar醤 programas personalizados en los cursos que se requiera, en contextos normalizados, para atender a las distintas capacidades, ritmos y estilos de aprendizaje del conjunto del alumnado, incluido el que presenta necesidades espec韋icas de apoyo educativo, repite curso o promociona con alguna materia pendiente del curso anterior.

4. La Consejer韆 competente en materia de educaci髇 facilitar� el desarrollo de medidas de flexibilidad organizativa y curricular para hacer compatibles estas ense馻nzas con las ense馻nzas musicales y de idiomas, y con la realizaci髇 de actividades deportivas de alto nivel o alto rendimiento.

5. Asimismo, con el objetivo de facilitar la obtenci髇 del T韙ulo de Graduado en Educaci髇 Secundaria Obligatoria, los centros docentes pondr醤 en marcha los programas de diversificaci髇 curricular y programas de cualificaci髇 profesional inicial establecidos en los art韈ulos 27 y 30 de la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo, de Educaci髇, de acuerdo con lo que determine la normativa vigente en Castilla-La Mancha.

Art韈ulo 58 Orientaci髇 y acci髇 tutorial

1. La acci髇 tutorial y el asesoramiento espec韋ico en orientaci髇 educativa y profesional tendr醤 un papel relevante en cada uno de los cursos.

2. Junto a la tutor韆 de grupo, que tendr� un tiempo curricular espec韋ico, los centros docentes desarrollar醤, en los t閞minos que disponga la Consejer韆 competente en materia de educaci髇, experiencias de tutor韆 personalizada que permitan una respuesta m醩 adaptada al alumnado y a su familia.

Art韈ulo 59 Evaluaci髇, promoci髇 y titulaci髇

1. La evaluaci髇 de los procesos de aprendizaje del alumnado ser� diferenciada seg鷑 las distintas materias del curr韈ulo. El proceso de evaluaci髇 ser� continuo e incorporar� tanto las pruebas ordinarias como las extraordinarias.

2. La decisi髇 de promoci髇 ser� colegiada, en funci髇 de los objetivos establecidos en el art韈ulo 28 de la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo, de Educaci髇, y del desarrollo normativo oportuno. Tendr� en cuenta, en todos los casos, la mejor opci髇 educativa posible para el alumnado.

3. De acuerdo con lo dispuesto en el apartado 6 del art韈ulo 28 de la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo, de Educaci髇, en esta etapa el alumnado podr� repetir el mismo curso una sola vez, y dos veces como m醲imo en toda la etapa. Excepcionalmente, podr� repetir una segunda vez en cuarto curso si no ha repetido en los cursos anteriores de la etapa.

4. La decisi髇 de titulaci髇 tendr� en cuenta, adem醩, el nivel alcanzado por el alumnado en el desarrollo de las competencias b醩icas.

5. La evaluaci髇 del proceso de ense馻nza formar� parte de la evaluaci髇 del alumnado.

6. Los centros docentes convocar醤 anualmente una prueba extraordinaria, de acuerdo con lo que determine la Consejer韆 competente en materia de educaci髇, seg鷑 lo establecido en el apartado 8 del art韈ulo 28 de la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo, de Educaci髇.

V閍se D 8/2022, 8 febrero, por el que se regulan la evaluaci髇 y la promoci髇 en la Educaci髇 Primaria, as� como la evaluaci髇, la promoci髇 y la titulaci髇 en la Educaci髇 Secundaria Obligatoria, el Bachillerato y la Formaci髇 Profesional en la comunidad aut髇oma de Castilla-La Mancha (獶.O.C.M.� 14 febrero).LE0000719287_20220715

Art韈ulo 60 Coordinaci髇

Para facilitar la transici髇 de la educaci髇 primaria a la educaci髇 secundaria y de 閟ta a la educaci髇 postobligatoria se establecer醤 procedimientos de trabajo para que el profesorado de educaci髇 primaria y el de educaci髇 secundaria y los responsables de orientaci髇 y apoyo puedan programar contenidos y actuaciones de forma conjunta.

Art韈ulo 61 Finalidad

El bachillerato tiene como finalidad proporcionar al alumnado formaci髇, madurez intelectual y humana, conocimientos y habilidades que le permitan desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia. Asimismo, capacitar� a los alumnos y alumnas para acceder a la educaci髇 superior.

Art韈ulo 62 Estructura

1. El bachillerato es una etapa educativa a la que se accede estando en posesi髇 del t韙ulo de Graduado en Educaci髇 Secundaria Obligatoria. Comprende dos cursos acad閙icos y se podr� realizar en r間imen ordinario, nocturno y a distancia. Cuando se curse en r間imen ordinario deber� desarrollarse en un per韔do m醲imo de cuatro a駉s.

2. En todos los reg韒enes citados se facilitar� el uso de las tecnolog韆s de la informaci髇 y la comunicaci髇, que tendr醤 un papel relevante en las ense馻nzas a distancia.

Art韈ulo 63 Materias

1. El curr韈ulo se desarrollar� a trav閟 de materias comunes, de modalidad y optativas, y se orientar� a favorecer la capacidad y competencia del alumnado para aprender por s� mismo, para trabajar en equipo y para aplicar los m閠odos de investigaci髇 apropiados. As� mismo, se prestar� atenci髇 a la formaci髇 para la ciudadan韆 democr醫ica y la educaci髇 en valores.

2. Las materias comunes y las de modalidad son las establecidas de conformidad con lo previsto en el art韈ulo 34 de la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo, de Educaci髇.

3. Las materias optativas, reguladas por la Consejer韆 competente en materia de educaci髇, facilitar醤, cuando proceda, el enfoque interdisciplinar del conocimiento.

4. La Consejer韆 competente en materia de educaci髇 impulsar� el aprendizaje de idiomas y la introducci髇 de otras lenguas distintas del ingl閟, facilitando los intercambios entre centros y las estancias del alumnado en el extranjero.

5. Para fomentar el h醔ito de la lectura, el gusto por ella, y la expresi髇 oral se dar� prioridad a estas competencias lingsticas en cada una de las materias.

Art韈ulo 64 Respuesta a la diversidad

1. La elecci髇 de la modalidad, la optatividad y el acceso a trav閟 de diferentes reg韒enes son medidas para responder a la diversidad del conjunto del alumnado. Cuando la oferta de materias en un centro quede limitada por razones organizativas, las Administraciones educativas facilitar醤 que el alumnado pueda cursar alguna materia en otros centros o mediante la modalidad de educaci髇 a distancia.

2. La Consejer韆 competente en materia de educaci髇 garantizar� una oferta suficiente de modalidades y reg韒enes en el bachillerato.

3. La Consejer韆 competente en materia de educaci髇 facilitar� medidas de flexibilizaci髇 organizativa y curricular para hacer compatibles estas ense馻nzas con las ense馻nzas musicales y con el desarrollo, entre otras, de actividades deportivas de alto nivel o alto rendimiento.

4. La Consejer韆 competente en materia de educaci髇 facilitar� medidas de flexibilizaci髇 organizativa y curricular, as� como la dotaci髇 de materiales de acceso, para dar respuesta al alumnado con discapacidad f韘ica o sensorial y al alumnado de altas capacidades.

Art韈ulo 65 Orientaci髇 educativa y profesional

En esta etapa educativa se reforzar� la orientaci髇 educativa y profesional con el fin de favorecer el proceso de toma de decisiones en la futura incorporaci髇 a estudios posteriores y a la vida laboral.

Art韈ulo 66 Evaluaci髇, promoci髇 y titulaci髇

La evaluaci髇, promoci髇, titulaci髇 y acceso a la universidad se ajustar� a lo establecido en los art韈ulos 36, 37 y 38 de la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo, de Educaci髇.

V閍se D 8/2022, 8 febrero, por el que se regulan la evaluaci髇 y la promoci髇 en la Educaci髇 Primaria, as� como la evaluaci髇, la promoci髇 y la titulaci髇 en la Educaci髇 Secundaria Obligatoria, el Bachillerato y la Formaci髇 Profesional en la comunidad aut髇oma de Castilla-La Mancha (獶.O.C.M.� 14 febrero).LE0000719287_20220715

Art韈ulo 67 Coordinaci髇

1. Para facilitar la transici髇 de la educaci髇 secundaria obligatoria a la educaci髇 postobligatoria se establecer醤 procedimientos de trabajo para que el profesorado de educaci髇 secundaria y los responsables de orientaci髇 y apoyo puedan programar contenidos y actuaciones de forma conjunta.

2. Los centros establecer醤 los procedimientos adecuados para facilitar la transici髇 del alumnado del bachillerato al mundo laboral y a las ense馻nzas superiores.

Art韈ulo 68 Finalidad

La finalidad de la formaci髇 profesional inicial es preparar al alumnado para la actividad en un campo profesional y facilitar su adaptaci髇 a las modificaciones laborales que pueden producirse a lo largo de su vida, as� como contribuir a su desarrollo personal, al ejercicio de la ciudadan韆 democr醫ica y al aprendizaje permanente.

Art韈ulo 69 Estructura y oferta

1. La formaci髇 profesional inicial del sistema educativo se estructura en un conjunto de ciclos formativos de grado medio y de grado superior.

2. La formaci髇 profesional inicial se organizar� de manera flexible y abierta, con el fin de adaptarse a las condiciones, capacidades, necesidades e intereses de los castellano-manchegos y a las caracter韘ticas del sistema productivo de Castilla-La Mancha. Por ello, incluir� ense馻nzas presenciales y a distancia.

V閍se Orden 191/2020, 14 diciembre, de la Consejer韆 de Educaci髇, Cultura y Deportes, por la que se regula el r間imen de ense馻nza a distancia de las ense馻nzas de formaci髇 profesional y de las ense馻nzas deportivas de r間imen especial en la comunidad aut髇oma de Castilla-La Mancha (獶.O.C.M.� 21 diciembre).LE0000683862_20210110

3. La oferta de formaci髇 profesional inicial se decidir� por la Consejer韆 competente en materia de educaci髇 en colaboraci髇 con la Consejer韆 competente en materia laboral, los agentes sociales y econ髆icos representados en el Consejo de Formaci髇 Profesional de Castilla-La Mancha, y las corporaciones locales, sin perjuicio de lo establecido en la Disposici髇 adicional vigesimoctava de la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo, de Educaci髇. En la planificaci髇 de la misma se tendr醤 en cuenta las necesidades del tejido productivo de Castilla-La Mancha y los intereses y expectativas de la ciudadan韆, con especial protecci髇 a los sectores productivos vinculados al desarrollo rural y la lucha contra la despoblaci髇.

Se facilitar� la participaci髇 de empresas del entorno rural en las modalidades de Formaci髇 Profesional Dual y en la realizaci髇 del m骴ulo de Formaci髇 en Centros de Trabajo.

La Consejer韆 competente en materia de educaci髇 impulsar� las pr醕ticas en empresas, instituciones y Administraciones del entorno rural, favoreciendo la movilidad y empleabilidad del alumnado de formaci髇 profesional

LE0000697423_20230403N鷐ero 3 del art韈ulo 69 redactado por el apartado dos de la disposici髇 final s閜tima de la Ley 2/2021, 7 mayo, de Medidas Econ髆icas, Sociales y Tributarias frente a la Despoblaci髇 y para el Desarrollo del Medio Rural en Castilla-La Mancha (獶.O.C.M.� 12 mayo).Vigencia: 1 junio 2021

4. De forma complementaria a la oferta de ciclos formativos, se impulsar� en la educaci髇 de personas adultas una formaci髇 orientada al mundo laboral.

Art韈ulo 70 Curr韈ulo

1. Los curr韈ulos de los t韙ulos de formaci髇 profesional se establecer醤 atendiendo a las necesidades del tejido productivo regional y la mejora de las posibilidades de empleo de la ciudadan韆 de Castilla-La Mancha.

2. Adem醩 de las competencias profesionales propias de cada t韙ulo, se garantizar� que el alumnado adquiera conocimientos y capacidades relacionadas con las 醨eas prioritarias relativas a tecnolog韆s de la informaci髇 y la comunicaci髇, trabajo en equipo, prevenci髇 de riesgos laborales y fomento de la cultura emprendedora, as� como las competencias en lectura y lenguas extranjeras.

3. Todos los ciclos formativos de formaci髇 profesional inicial incluir醤 un m骴ulo de formaci髇 en centros de trabajo con la finalidad de completar las competencias profesionales en situaciones laborales reales. De este m骴ulo quedar� exento el alumnado que acredite una experiencia laboral que se corresponda con los estudios profesionales cursados, en las condiciones que se determinen.

4. La Consejer韆 competente en materia de educaci髇 impulsar� la introducci髇 de una lengua extranjera, facilitando los intercambios entre centros y las estancias del alumnado en el extranjero.

5. La Consejer韆 competente en materia de educaci髇 impulsar� las pr醕ticas en empresas en pa韘es extranjeros para facilitar la adquisici髇 de las competencias, la movilidad y empleabilidad del alumnado de formaci髇 profesional.

Art韈ulo 71 Pruebas de acceso

1. La Consejer韆 competente en materia de educaci髇 regular� las pruebas de acceso a los ciclos formativos de grado medio y de grado superior para el alumnado que no posea la titulaci髇 requerida, con objeto de favorecer su permanencia en el sistema educativo y el acceso a la correspondiente titulaci髇.

2. La Consejer韆 competente en materia de educaci髇 establecer� al menos dos periodos anuales de pruebas de acceso.

3. La Consejer韆 competente en materia de educaci髇 programar� y ofertar� cursos destinados a la preparaci髇 de las pruebas para el acceso a la formaci髇 profesional a las que se refiere el art韈ulo 41, apartado 5, de la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo, de Educaci髇.

Art韈ulo 72 Respuesta a la diversidad

1. La respuesta a la diversidad del conjunto del alumnado se concreta a trav閟 de la elecci髇 del r間imen, la modalidad y los turnos, de acuerdo con lo que la Consejer韆 competente en materia de educaci髇 disponga.

2. La Consejer韆 competente en materia de educaci髇 facilitar� medidas de flexibilizaci髇 organizativa y curricular, as� como la dotaci髇 de materiales para facilitar el acceso y la permanencia de personas con discapacidad f韘ica o sensorial y del alumnado de altas capacidades.

Art韈ulo 73 Orientaci髇 educativa y profesional

1. En esta etapa educativa se reforzar� la orientaci髇 educativa y profesional con el fin de favorecer el proceso de toma de decisiones para la futura incorporaci髇 a estudios posteriores y a la vida laboral.

2. Se establecer� un modelo de orientaci髇 profesional en Castilla-La Mancha, en colaboraci髇 con la Consejer韆 competente en materia laboral, los agentes sociales y econ髆icos representados en el Consejo de Formaci髇 Profesional de Castilla-La Mancha y las corporaciones locales.

Art韈ulo 74 Evaluaci髇, titulaci髇 y acceso a los estudios universitarios y r間imen de convalidaciones

La evaluaci髇 y titulaci髇, as� como el acceso a los estudios universitarios y el r間imen de convalidaciones entre 閟tos y los estudios de formaci髇 profesional de grado superior se ajustar醤 a lo establecido en los art韈ulos 43 y 44 de la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo, de Educaci髇.

Art韈ulo 75 Adaptaci髇 de los t韙ulos de formaci髇 profesional

1. La oferta de ciclos formativos tendr� en cuenta la realidad socioecon髆ica de Castilla-La Mancha y las perspectivas y objetivos de desarrollo econ髆ico y social de la Comunidad Aut髇oma.

2. La Consejer韆 competente en materia de educaci髇 y la competente en materia laboral colaborar醤 en la evaluaci髇 y reconocimiento de las competencias profesionales adquiridas a trav閟 de la experiencia laboral y los aprendizajes no formales.

Art韈ulo 76 Centros integrados y centros de referencia nacional

1. Se crear� y desarrollar� una red de centros integrados de formaci髇 profesional, en colaboraci髇 con la Consejer韆 competente en materia laboral, que impartir� la oferta correspondiente a los subsistemas de formaci髇 profesional, recogida en el Cat醠ogo Nacional de Cualificaciones Profesionales y conducente a la obtenci髇 de los t韙ulos y certificados de profesionalidad, a la que hace referencia la Ley Org醤ica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formaci髇 Profesional.

2. La Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha colaborar� con la Administraci髇 del Estado en la implantaci髇 de centros de referencia nacional, especializados en los distintos sectores productivos, para el desarrollo de la innovaci髇 y la experimentaci髇 en materia de formaci髇 profesional.

V閍se D [CASTILLA-LA MANCHA] 207/2010, 14 septiembre, por el que se regulan los requisitos espec韋icos de los centros integrados de formaci髇 profesional en la Comunidad Aut髇oma de Castilla-La Mancha (獶.O.C.M.� 17 septiembre).LE0000426711_20100918

Art韈ulo 77 Colaboraci髇 con empresas y universidades

1. La Consejer韆 competente en materia de educaci髇 promover� la colaboraci髇 con el sector empresarial para fomentar el acceso del alumnado al empleo, para incorporar al curr韈ulo contenidos profesionales actualizados y dar as� una mejor respuesta a las necesidades formativas del tejido productivo castellano-manchego, y para promover la investigaci髇 y la innovaci髇 as� como la formaci髇 permanente del profesorado.

2. Se informar� al sector empresarial de los t韙ulos de formaci髇 profesional existentes en la Comunidad y sus competencias profesionales con el fin de que las empresas puedan incorporar personal t閏nico cualificado, mejorando as� su competitividad.

3. La Consejer韆 competente en materia de educaci髇 promover� la colaboraci髇 con las universidades a fin de facilitar el acceso a ense馻nzas universitarias y establecer convalidaciones entre los estudios universitarios y los estudios de formaci髇 profesional de grado superior del sistema educativo. As� mismo, impulsar� la formalizaci髇 de acuerdos con las universidades para incorporar al curr韈ulo contenidos cient韋icos actualizados y para apoyar la investigaci髇 y la innovaci髇.

Art韈ulo 78 Finalidad

Las ense馻nzas art韘ticas tienen como finalidad proporcionar al alumnado una formaci髇 art韘tica de calidad y garantizar la cualificaci髇 de los futuros profesionales de la m鷖ica, la danza, el arte dram醫ico, las artes pl醩ticas y el dise駉.

Art韈ulo 79 Estructura

1. De acuerdo con lo recogido en el art韈ulo 45.2 de la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo, de Educaci髇, son ense馻nzas art韘ticas las siguientes:

• a) Las ense馻nzas elementales de m鷖ica y de danza.
• b) Las ense馻nzas art韘ticas profesionales. Tienen esta condici髇 las ense馻nzas profesionales de m鷖ica y de danza, as� como los grados medio y superior de artes pl醩ticas y dise駉.
• c) Las ense馻nzas art韘ticas superiores. Tienen esta condici髇 los estudios superiores de m鷖ica y danza, las ense馻nzas de arte dram醫ico, las ense馻nzas de conservaci髇 y restauraci髇 de bienes culturales, los estudios superiores de dise駉 y los estudios superiores de artes pl醩ticas.

2. Se asimilan a las ense馻nzas art韘ticas los estudios de m鷖ica y de danza que oferten las Escuelas de m鷖ica y danza reguladas y autorizadas por la Consejer韆 competente en materia de educaci髇, con las limitaciones se馻ladas en el art韈ulo 48.3 de la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo, de Educaci髇, sobre la validez acad閙ica o profesional de los t韙ulos a que conducen dichos estudios.

3. La Consejer韆 competente en materia de educaci髇 facilitar� que el alumnado pueda cursar simult醤eamente las ense馻nzas art韘ticas profesionales y la educaci髇 secundaria obligatoria o el bachillerato.

Art韈ulo 80 Escuelas de m鷖ica y danza

1. La Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha colaborar� con los Ayuntamientos en la creaci髇 y funcionamiento de escuelas de m鷖ica y danza de titularidad de las corporaciones locales en la forma y mediante los mecanismos que reglamentariamente establezca la Consejer韆 competente en materia de educaci髇.

2. La Consejer韆 competente en materia de educaci髇 supervisar� que los establecimientos de titularidad privada re鷑an los requisitos que reglamentariamente se determinen para su apertura y funcionamiento.

Art韈ulo 81 Las ense馻nzas elementales de m鷖ica y danza

1. Las ense馻nzas elementales de m鷖ica y danza estar醤 dirigidas a los ni駉s y ni馻s con edades comprendidas entre los 8 y los 12 a駉s.

2. Se organizar醤 en dos ciclos de dos cursos cada uno. El primer ciclo se orientar� al desarrollo de las destrezas y habilidades m醩 generales en cada uno de los campos y al acercamiento al lenguaje musical; y el segundo ciclo a la t閏nica del instrumento y al conocimiento del c骴igo musical o corporal respectivamente.

3. Las especialidades se organizar醤 en campos que incluyan distintas materias, evitando una especializaci髇 precoz. La metodolog韆 ser� preferentemente grupal y facilitar� el desarrollo equilibrado de las habilidades espec韋icas y la pr醕tica cooperativa.

4. El curr韈ulo se adaptar� a las condiciones del alumnado, incorporando medidas de flexibilizaci髇 para el de altas capacidades y para el alumnado con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad f韘ica.

5. Las ense馻nzas elementales se impartir醤 en los conservatorios, y en las escuelas de m鷖ica y danza de titularidad p鷅lica previa autorizaci髇 de la Consejer韆 competente en materia de educaci髇.

Art韈ulo 82 Las ense馻nzas profesionales de m鷖ica y de danza

1. Las ense馻nzas profesionales de m鷖ica y de danza se organizar醤 en un grado de seis cursos de duraci髇; y la organizaci髇, el acceso y la titulaci髇 del alumnado, se llevar醤 a cabo de acuerdo con lo recogido en la secci髇 1� del cap韙ulo VI del t韙ulo I de la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo, de Educaci髇.

2. Las pruebas de acceso reguladas por el art韈ulo 49 de la citada Ley ser醤 homologadas y se llevar醤 a cabo en cada uno de los conservatorios profesionales, de acuerdo con el procedimiento que determine la Consejer韆 competente en materia de educaci髇.

3. Las ense馻nzas profesionales de m鷖ica y de danza se impartir醤 en los conservatorios.

Art韈ulo 83 Las ense馻nzas profesionales de artes pl醩ticas y dise駉

1. Las ense馻nzas de artes pl醩ticas y dise駉 se organizar醤 en ciclos de grado medio y grado superior, de acuerdo con lo establecido en la secci髇 2� del cap韙ulo VI del t韙ulo I de la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo, de Educaci髇.

2. Estas ense馻nzas incluir醤 una formaci髇 pr醕tica en empresas, estudios y talleres, que podr� realizarse en otros pa韘es.

3. La Consejer韆 competente en materia de educaci髇 regular� las pruebas de acceso de acuerdo con lo establecido en el art韈ulo 52 de la citada Ley Org醤ica.

Art韈ulo 84 Acceso a las ense馻nzas art韘ticas superiores

La organizaci髇, el acceso y las titulaciones de las ense馻nzas art韘ticas superiores se realizar醤 de acuerdo con lo dispuesto en la secci髇 3� del cap韙ulo VI del t韙ulo I de la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo, de Educaci髇.

Art韈ulo 85 Finalidad

La finalidad de las ense馻nzas de idiomas es capacitar a la ciudadan韆 para el uso adecuado de las diferentes lenguas, fuera de las etapas ordinarias del sistema educativo.

Art韈ulo 86 Estructura

1. Las ense馻nzas de idiomas se organizan en tres niveles: b醩ico, intermedio y avanzado.

2. Para la obtenci髇 de los certificados oficiales de los citados niveles se habr醤 de superar las pruebas terminales a que hace referencia el art韈ulo 61 de la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo, de Educaci髇.

3. La Consejer韆 competente en materia de educaci髇 promover� la impartici髇 de ense馻nzas no regladas para el aprendizaje de idiomas.

Art韈ulo 87 Nivel b醩ico

1. Las ense馻nzas de nivel b醩ico tendr醤 como finalidad el uso de destrezas comunicativas en 醡bitos relacionados con la experiencia vital del alumnado, en situaciones concretas que requieran tareas sencillas en las que se comprendan o se produzcan mensajes orales y escritos con estructuras o f髍mulas b醩icas y l閤ico de uso frecuente.

2. El curr韈ulo se distribuir� en dos cursos que podr醤 llevarse a cabo de forma modular en tres a駉s acad閙icos. El alumnado podr� acceder a estas ense馻nzas con diecis閕s a駉s cumplidos dentro del a駉 natural en que se comiencen los estudios. Podr� acceder tambi閚 el alumnado mayor de catorce a駉s para seguir las ense馻nzas de un idioma distinto a los que curse, como primera o como segunda lengua, en la educaci髇 secundaria obligatoria.

3. El nivel b醩ico se podr� realizar de forma presencial, libre o a distancia.

4. La Consejer韆 competente en materia de educaci髇 facilitar� los intercambios entre centros y las estancias del alumnado en el extranjero.

5. El nivel b醩ico se impartir� en las escuelas oficiales de idiomas y en los centros y aulas de educaci髇 de personas adultas, as� como, en su caso, en los institutos de educaci髇 secundaria y en las escuelas municipales de idiomas que se autoricen.

Art韈ulo 88 Niveles intermedio y avanzado

1. Las ense馻nzas de los niveles intermedio y avanzado tendr醤 las caracter韘ticas y organizaci髇 que se recoge en el cap韙ulo VII del t韙ulo I de la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo, de Educaci髇.

2. El curr韈ulo se adaptar� a las condiciones del alumnado de forma que incorpore medidas de flexibilizaci髇, tanto en lo que respecta al de altas capacidades como para el alumnado con necesidades educativas especiales asociadas a una discapacidad f韘ica y/o sensorial.

3. La Consejer韆 competente en materia de educaci髇 facilitar� los intercambios entre centros docentes y las estancias del alumnado en el extranjero.

4. Los niveles intermedio y avanzado se impartir醤 en las escuelas oficiales de idiomas.

Art韈ulo 89 Otras ense馻nzas de idiomas

1. Las escuelas oficiales de idiomas impartir醤, junto a las ense馻nzas reguladas por la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo, de Educaci髇, cursos y m骴ulos para la formaci髇 permanente del profesorado, en colaboraci髇 con la Red de formaci髇, y de otros colectivos profesionales.

2. Las escuelas oficiales de idiomas y, en su caso, los centros de educaci髇 de personas adultas y las escuelas municipales de idiomas que est閚 autorizadas para ello impartir醤 cursos y m骴ulos para la iniciaci髇, actualizaci髇 o mejora en el uso comunicativo de las lenguas.

3. La Consejer韆 competente en materia de educaci髇 fomentar� la impartici髇 de cursos de espa駉l para personas extranjeras y de acercamiento a las diversas culturas presentes en la sociedad castellano-manchega.

4. Las escuelas oficiales de idiomas podr醤 impartir ense馻nzas dirigidas al estudio de las lenguas espa駉las distintas a la castellana, de acuerdo con lo que establezca al efecto la Consejer韆 competente en materia de educaci髇.

Art韈ulo 90 Finalidad

Las ense馻nzas deportivas tienen como finalidad preparar al alumnado para la actividad profesional en relaci髇 con una modalidad o especialidad deportiva, as� como facilitar su adaptaci髇 a la evoluci髇 del mundo laboral y deportivo y a la ciudadan韆 activa.

Art韈ulo 91 Estructura

1. Las capacidades y competencias que deben desarrollar, la organizaci髇, el acceso y titulaciones de estas ense馻nzas se llevar醤 a cabo de acuerdo con lo recogido en el cap韙ulo VIII del t韙ulo I de la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo, de Educaci髇.

2. Las ense馻nzas deportivas se podr醤 impartir en dos modalidades, presencial y a distancia. La modalidad a distancia se realizar� utilizando, preferentemente, las tecnolog韆s de la informaci髇 y la comunicaci髇.

Art韈ulo 92 Finalidad y objetivos

1. La educaci髇 de personas adultas tiene como finalidad que los ciudadanos y ciudadanas adultos de Castilla-La Mancha puedan adquirir, actualizar, completar o ampliar sus conocimientos y adquirir nuevas competencias para su desarrollo personal y profesional.

2. La educaci髇 de personas adultas tiene como objetivo hacer efectivo el derecho de las personas a una educaci髇 permanente, que se concibe como una necesidad para la mejora de la sociedad.

Art韈ulo 93 Principios generales y organizativos

1. La educaci髇 de las personas adultas se basar� en los siguientes principios:

• a) La formaci髇 durante toda la vida, a trav閟 de una oferta de ense馻nzas flexible y abierta, tanto en su dise駉 como en su desarrollo, que permita la m醲ima adaptaci髇 a las necesidades, intereses y ritmos de aprendizaje de los destinatarios, el fomento del autoaprendizaje y la conciliaci髇 de las responsabilidades personales con la formaci髇, y favorezca la permanencia y, en su caso, el retorno al sistema educativo.
• b) El reconocimiento de los aprendizajes y experiencias previos como medio para hacer 醙il y efectivo el proceso de aprendizaje permanente y permitir la realizaci髇 de itinerarios formativos individuales.
• c) La corresponsabilidad social, mediante la colaboraci髇 de la Consejer韆 competente en materia de educaci髇 y otras Administraciones p鷅licas, las corporaciones locales y los agentes sociales.
• d) La cohesi髇 social, atendiendo especialmente a los colectivos desfavorecidos, con necesidades de formaci髇 b醩ica o de inserci髇 laboral y al entorno rural que por la dispersi髇 poblacional tiene dificultad de acceso a los centros de educaci髇 de personas adultas
  LE0000697423_20230403Letra d) del n鷐ero 1 del art韈ulo 93 redactada por el apartado tres de la disposici髇 final s閜tima de la Ley 2/2021, 7 mayo, de Medidas Econ髆icas, Sociales y Tributarias frente a la Despoblaci髇 y para el Desarrollo del Medio Rural en Castilla-La Mancha (獶.O.C.M.� 12 mayo).Vigencia: 1 junio 2021

2. Las ense馻nzas se organizar醤 a trav閟 de modalidades presenciales y a distancia. En todo caso, se fomentar� el uso de las tecnolog韆s de la informaci髇 y la comunicaci髇.

3. El acceso a la educaci髇 de personas adultas se ajustar� a lo establecido en el art韈ulo 67.1 de la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo, de Educaci髇.

Art韈ulo 94 Oferta

1. La oferta de la educaci髇 de personas adultas incluir� ense馻nzas para la obtenci髇 de una titulaci髇 educativa, el acceso a diferentes etapas del sistema educativo, la formaci髇 profesional y el desarrollo personal y comunitario.

La educaci髇 de personas adultas estar� orientada:

• a) A la formaci髇 en ense馻nzas iniciales previas a la educaci髇 secundaria.V閍se O [CASTILLA-LA MANCHA] 25 mayo 2011, de la Consejer韆 de Educaci髇, Ciencia y Cultura, por la que se regulan las pruebas para la obtenci髇 del certificado de ense馻nzas iniciales para personas mayores de dieciocho a駉s en centros docentes de educaci髇 de personas adultas en la Comunidad Aut髇oma de Castilla-La Mancha (獶.O.C.M.� 8 junio).LE0000455196_20110609
• b) A la obtenci髇 del T韙ulo de Graduado en Educaci髇 Secundaria Obligatoria a trav閟 de las ense馻nzas de educaci髇 secundaria de personas adultas y mediante la superaci髇 de las pruebas previstas en el art韈ulo 68.2 de la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo, de Educaci髇.
• c) Al acceso al bachillerato, la formaci髇 profesional y la universidad a trav閟 de la preparaci髇 de las correspondientes pruebas.
• d) A la obtenci髇 del T韙ulo de Bachiller y, en su caso, del de T閏nico o T閏nico Superior.
• e) Al desarrollo personal a trav閟 de programas educativos para el aprendizaje de la lengua y la cultura espa駉las, las tecnolog韆s de la informaci髇 y la comunicaci髇, las lenguas extranjeras, el fomento de la cultura emprendedora, la educaci髇 en valores relativos a la convivencia, el conocimiento y conservaci髇 del medio ambiente, la adquisici髇 de h醔itos de vida saludable y la prevenci髇 de enfermedades y de riesgos laborales.

2. La Consejer韆 competente en materia de educaci髇 colaborar� con las Administraciones locales y entidades sin 醤imo de lucro en la programaci髇, desarrollo y evaluaci髇 de la oferta de educaci髇 de personas adultas.

Art韈ulo 95 Centros docentes

1. La educaci髇 de personas adultas se impartir� en los centros y las aulas de educaci髇 de personas adultas y mediante actuaciones que desarrollan otras instituciones autorizadas, as� como en los centros docentes ordinarios debidamente autorizados.

2. La red de centros y aulas de educaci髇 de personas adultas es el principal instrumento del sistema educativo de Castilla-La Mancha para garantizar la educaci髇 de personas adultas en el territorio y para adaptarse a las necesidades y expectativas de la poblaci髇 castellano-manchega.

3. La red b醩ica de centros y aulas de educaci髇 de personas adultas ser� de titularidad de la Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha.

4. La Consejer韆 competente en materia de educaci髇 regular� el procedimiento para la autorizaci髇 de centros y, en su caso, aulas de titularidad de otras administraciones p鷅licas, y supervisar� que los centros de iniciativa privada re鷑en los requisitos reglamentariamente establecidos.

5. Con el fin de complementar la oferta de educaci髇 de personas adultas y facilitar el acceso a ella de toda la poblaci髇 de Castilla-La Mancha que cumpla los requisitos exigidos, la Consejer韆 competente en materia de educaci髇 establecer� programas educativos temporales, denominados actuaciones de educaci髇 de personas adultas, en colaboraci髇 con las corporaciones locales, entidades p鷅licas y entidades privadas sin 醤imo de lucro. Esta colaboraci髇 podr� realizarse mediante convocatoria de subvenciones o convenios espec韋icos.

6. La Consejer韆 competente en materia de educaci髇 podr� ofertar en los centros, aulas y actuaciones de educaci髇 de personas adultas programas formativos espec韋icos dirigidos a j髒enes de entre 16 y 18 a駉s que abandonan de forma prematura el sistema educativo.

7. La Consejer韆 competente en materia de educaci髇 podr� autorizar la oferta de educaci髇 de personas adultas en centros distintos a los anteriormente mencionados.

Art韈ulo 96 Zonas de educaci髇 de personas adultas

1. Toda la oferta de educaci髇 de personas adultas de un mismo 醡bito territorial estar� coordinada por un centro de educaci髇 de personas adultas.

2. La acci髇 educativa de dicho 醡bito territorial se organizar� mediante zonas de educaci髇 de personas adultas. Dichas zonas estar醤 compuestas por un centro de educaci髇 de personas adultas y por las aulas y actuaciones adscritas al mismo, pertenecientes a una misma o a diferentes localidades.

Art韈ulo 97 Respuesta a la diversidad

1. La educaci髇 de personas adultas se organizar� para facilitar el acceso de quienes, j髒enes y adultos, abandonaron de forma prematura el sistema educativo y desean reanudar su formaci髇.

2. En la educaci髇 de personas adultas se prestar� una atenci髇 adecuada al alumnado que presente necesidades espec韋icas de apoyo educativo.

3. La Consejer韆 competente en materia de educaci髇 garantizar� el acceso de la poblaci髇 reclusa a la educaci髇 de personas adultas.

Art韈ulo 98 Orientaci髇

En esta etapa educativa se reforzar� la orientaci髇 educativa y profesional con el fin de favorecer las decisiones del alumnado en relaci髇 con su proceso de formaci髇, la incorporaci髇 o permanencia en el mundo laboral y el ejercicio de la ciudadan韆 democr醫ica.