• Expandir / Contraer 韓dice sistem醫ico
• INTRODUCCION
• CAP蚑ULO I.� La formaci髇 profesional en el sistema educativo concepto, finalidad y objeto
  • Art韈ulo 1 燙oncepto
  • Art韈ulo 2 燜inalidad de la formaci髇 profesional en el sistema educativo
  • Art韈ulo 3 燨bjeto de las ense馻nzas de formaci髇 profesional
• CAP蚑ULO II.� Ordenaci髇 de la formaci髇 profesional en el sistema educativo t韙ulos, ciclos formativos y m骴ulos profesionales
  • Art韈ulo 4 燭韙ulos de formaci髇 profesional
  • Art韈ulo 5 燙at醠ogo de t韙ulos de formaci髇 profesional
  • Art韈ulo 6 燛structura de los t韙ulos de formaci髇 profesional
  • Art韈ulo 7 燛l perfil profesional del t韙ulo
  • Art韈ulo 8 燙iclos formativos
  • Art韈ulo 9 燤骴ulos profesionales
  • Art韈ulo 10 燜ormaci髇 relacionada con 醨eas prioritarias
  • Art韈ulo 11 燤骴ulo profesional de formaci髇 en centros de trabajo
  • Art韈ulo 12 燤骴ulo profesional de proyecto
  • Art韈ulo 13 燜ormaci髇 relacionada con la orientaci髇 y relaciones laborales y el desarrollo del esp韗itu emprendedor
  • Art韈ulo 14 燛structura de los m骴ulos profesionales
• CAP蚑ULO III.� Evaluaci髇 y efectos de los t韙ulos de formaci髇 profesional
  • Art韈ulo 15 燛valuaci髇 de las ense馻nzas de formaci髇 profesional
  • Art韈ulo 16 燛xpedici髇, registro y efectos de los t韙ulos
• CAP蚑ULO IV.� Definici髇 del curr韈ulo por las Administraciones educativas
  • Art韈ulo 17 燙urr韈ulo de los ciclos formativos
  • Art韈ulo 18 燗daptaci髇 al entorno socio-productivo
• CAP蚑ULO V.� Oferta, acceso, admisi髇 y matr韈ula en los ciclos formativos
  • Art韈ulo 19 燰韆s para la obtenci髇 de los t韙ulos de formaci髇 profesional
  • Art韈ulo 20 燨ferta de las ense馻nzas de los ciclos formativos
  • Art韈ulo 21 燗cceso a la formaci髇 profesional del sistema educativo
  • Art韈ulo 22 燗cceso mediante prueba a la formaci髇 profesional de grado medio
  • Art韈ulo 23 燛xenci髇 de alguna de las partes de la prueba de acceso a la formaci髇 profesional de grado medio
  • Art韈ulo 24 燗cceso mediante prueba a la formaci髇 profesional de grado superior
  • Art韈ulo 25 燛xenci髇 de alguna de las partes de la prueba de acceso a la formaci髇 profesional de grado superior
  • Art韈ulo 26 燙onvocatoria de las pruebas de acceso
  • Art韈ulo 27 燙alificaci髇 de las pruebas de acceso
  • Art韈ulo 28 燰alidez de las pruebas de acceso
  • Art韈ulo 29 燗dmisi髇 en los centros que impartan formaci髇 profesional
  • Art韈ulo 30 燫eserva de plazas para quienes acceden mediante prueba
  • Art韈ulo 31 燤atr韈ula en los ciclos formativos
• CAP蚑ULO VI.� Ense馻nzas de formaci髇 profesional para personas adultas
  • Art韈ulo 32 燨bjeto
  • Art韈ulo 33 燨rganizaci髇
  • Art韈ulo 34 燨ferta de m骴ulos profesionales incluidos en el t韙ulo y asociados a unidades de competencia del Cat醠ogo Nacional de Cualificaciones Profesionales
  • Art韈ulo 35 燩ruebas para la obtenci髇 de los t韙ulos de T閏nico y de T閏nico Superior
  • Art韈ulo 36 燫equisitos para participar en las pruebas
• CAP蚑ULO VII.� Ense馻nzas de formaci髇 profesional a distancia
  • Art韈ulo 37 燨ferta
  • Art韈ulo 38 燗cceso
  • Art韈ulo 39 燤atr韈ula
  • Art韈ulo 40 燛valuaci髇
  • Art韈ulo 41 燙entros
• CAP蚑ULO VIII.� Informaci髇 y orientaci髇 profesional en la formaci髇 profesional del sistema educativo
  • Art韈ulo 42 燜ines
  • Art韈ulo 43 燨rganizaci髇
• CAP蚑ULO IX.� Convalidaciones y exenciones
  • Art韈ulo 44 燙onvalidaci髇 de m骴ulos profesionales por la acreditaci髇 de unidades de competencia del Cat醠ogo Nacional de Cualificaciones Profesionales
  • Art韈ulo 45 燙onvalidaci髇 de otros m骴ulos profesionales
  • Art韈ulo 46 燙onvalidaciones de m骴ulos profesionales de ciclos formativos de grado medio con materias de Bachillerato
  • Art韈ulo 47 燙onvalidaciones entre m骴ulos profesionales de grado superior y ense馻nzas universitarias
  • Art韈ulo 48 燙onvalidaciones entre m骴ulos profesionales y ense馻nzas de r間imen especial
  • Art韈ulo 49 燛xenci髇 del m骴ulo profesional de formaci髇 en centros de trabajo por su correspondencia con la experiencia laboral
  • Art韈ulo 50 燩rocedimiento de convalidaciones y exenciones
• CAP蚑ULO X.� Centros que impartan formaci髇 profesional del sistema educativo
  • Art韈ulo 51 燚efinici髇 de los centros docentes
  • Art韈ulo 52 燫equisitos de los centros donde se impartan las ense馻nzas de formaci髇 profesional
• DISPOSICIONES ADICIONALES
  • Disposici髇 adicional primera 燨ferta formativa para los colectivos desfavorecidos o con riesgo de exclusi髇 social
  • Disposici髇 adicional segunda 燫eserva de plazas para las personas con discapacidad
  • Disposici髇 adicional tercera 燚eportistas de alto rendimiento
  • Disposici髇 adicional cuarta 燫eserva de plazas
  • Disposici髇 adicional quinta 燗ccesibilidad universal en las ense馻nzas de formaci髇 profesional
  • Disposici髇 adicional sexta 燗creditaci髇 de condiciones de acceso del alumnado a determinadas ense馻nzas profesionales
  • Disposici髇 adicional s閜tima 燨tras titulaciones equivalentes a efectos de acceso
  • Disposici髇 adicional octava 燩referencia en el acceso a ciclos formativos de grado superior en relaci髇 con las modalidades de Bachillerato
  • Disposici髇 adicional novena 燙ursos para una mayor especializaci髇
  • Disposici髇 adicional d閏ima 燭itulaciones y especialidad del profesorado, atribuci髇 docente y equivalencias a efectos de docencia
  • Disposici髇 adicional und閏ima 燩rogramas de cualificaci髇 profesional inicial
  • Disposici髇 adicional duod閏ima 燛xpedici髇 de certificados de profesionalidad
  • Disposici髇 adicional decimotercera 燩rocedimiento de evaluaci髇 y acreditaci髇 de unidades de competencia adquiridas por la experiencia laboral y aprendizajes no formales
• DISPOSICIONES DEROGATORIAS
  • Disposici髇 derogatoria 鷑ica 燚erogaci髇 normativa
• DISPOSICIONES FINALES
  • Disposici髇 final primera 燛quivalencia entre los t韙ulos anteriores, los actuales t韙ulos de formaci髇 profesional y las nuevas titulaciones
  • Disposici髇 final segunda 燤odificaci髇 del anexo III del Real Decreto 777/1998, de 30 de abril, por el que se desarrollan determinados aspectos de la ordenaci髇 de la formaci髇 profesional en el 醡bito del sistema educativo
  • Disposici髇 final tercera 燙ar醕ter de norma b醩ica
  • Disposici髇 final cuarta 燛ntrada en vigor

Art韈ulo 1 Concepto

La formaci髇 profesional en el sistema educativo se define como el conjunto de acciones formativas que capacitan para el desempe駉 cualificado de las diversas profesiones, el acceso al empleo y la participaci髇 activa en la vida social, cultural y econ髆ica.

Art韈ulo 2 Finalidad de la formaci髇 profesional en el sistema educativo

La formaci髇 profesional en el sistema educativo tiene por finalidad preparar a los alumnos y a las alumnas para la actividad en un campo profesional y facilitar su adaptaci髇 a las modificaciones laborales que pueden producirse a lo largo de su vida, as� como contribuir a su desarrollo personal, al ejercicio de una ciudadan韆 democr醫ica y al aprendizaje permanente.

Art韈ulo 3 Objeto de las ense馻nzas de formaci髇 profesional

1. De acuerdo con la Ley Org醤ica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formaci髇 Profesional y con los objetivos de la formaci髇 profesional establecidos en el art韈ulo 40 de la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo, de Educaci髇, estas ense馻nzas tienen por objeto conseguir que los alumnos y las alumnas adquieran las capacidades que les permitan:

• a) Desarrollar la competencia general correspondiente a la cualificaci髇 o cualificaciones objeto de los estudios realizados.
• b) Comprender la organizaci髇 y caracter韘ticas del sector productivo correspondiente, as� como los mecanismos de inserci髇 profesional; conocer la legislaci髇 laboral y los derechos y obligaciones que se derivan de las relaciones laborales.
• c) Aprender por s� mismos y trabajar en equipo, as� como formarse en la prevenci髇 de conflictos y en la resoluci髇 pac韋ica de los mismos en todos los 醡bitos de la vida personal, familiar y social.
• d) Trabajar en condiciones de seguridad y salud, as� como prevenir los posibles riesgos derivados del trabajo.
• e) Desarrollar una identidad profesional motivadora de futuros aprendizajes y adaptaciones a la evoluci髇 de los procesos productivos y al cambio social.
• f) Afianzar el esp韗itu emprendedor para el desempe駉 de actividades e iniciativas profesionales.
• g) Lograr las competencias relacionadas con las 醨eas prioritarias referidas en la Ley Org醤ica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formaci髇 Profesional.
• h) Hacer realidad la formaci髇 a lo largo de la vida y utilizar las oportunidades de aprendizaje a trav閟 de las distintas v韆s formativas para mantenerse actualizado en los distintos 醡bitos: social, personal, cultural y laboral, conforme a sus expectativas, necesidades e intereses.

2. Asimismo, la formaci髇 profesional fomentar� la igualdad efectiva de oportunidades entre hombres y mujeres para acceder a una formaci髇 que permita todo tipo de opciones profesionales y el ejercicio de las mismas.

Art韈ulo 4 T韙ulos de formaci髇 profesional

1. Los t韙ulos de la formaci髇 profesional en el sistema educativo son el de T閏nico y el de T閏nico Superior, de conformidad con lo dispuesto en el art韈ulo 44 de la Ley Org醤ica 2/ 2006, de 3 de mayo, de Educaci髇.

2. Los t韙ulos son un instrumento para acreditar las cualificaciones y competencias propias de cada uno de ellos y asegurar un nivel de formaci髇, incluyendo competencias profesionales, personales y sociales para favorecer la competitividad, la empleabilidad y la cohesi髇 social.

3. Los t韙ulos de T閏nico y T閏nico Superior quedar醤 agrupados inicialmente en las veintis閕s familias profesionales establecidas en el anexo I del Real Decreto 1128/2003, de 5 de septiembre, por el que se regula el Cat醠ogo Nacional de Cualificaciones Profesionales modificado por el Real Decreto 1416/2005, de 25 de noviembre.

4. Las ense馻nzas conducentes a los t韙ulos de T閏nico y T閏nico Superior se ordenar醤 en ciclos formativos de grado medio y de grado superior, respectivamente.

5. Los t韙ulos de formaci髇 profesional se ajustar醤 a los siguientes principios:

• a) Los t韙ulos responder醤 a las necesidades demandadas por el sistema productivo y a los valores personales y sociales para ejercer una ciudadan韆 democr醫ica.
• b) El perfil profesional vendr� determinado por las cualificaciones y, en su caso, unidades de competencia del Cat醠ogo Nacional de Cualificaciones Profesionales que se incluyan en el mismo.
• c) La polivalencia y la especializaci髇 de los t韙ulos mantendr醤 un equilibrio que vendr� determinado por las caracter韘ticas de la familia profesional. La polivalencia permitir� aumentar la empleabilidad y las posibilidades de adaptaci髇 a los cambios organizativos y tecnol骻icos. La especializaci髇 deber� favorecer la productividad, la competitividad y la innovaci髇.
• d) Se incorporar醤 las 醨eas prioritarias previstas en la disposici髇 adicional tercera de la Ley Org醤ica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formaci髇 Profesional, las competencias b醩icas y otras competencias de car醕ter personal y social, que contribuyan al desarrollo y al ejercicio de la ciudadan韆 democr醫ica y capaciten para el desempe駉 cualificado de las actividades profesionales. Se incorporar醤 en m骴ulos profesionales independientes o transversalmente en otros m骴ulos profesionales en funci髇 de la familia profesional o el ciclo formativo de que se trate.
• e) Los ciclos formativos contemplar醤 la transversalidad de los conocimientos y capacidades para facilitar la movilidad formativa y profesional en la familia profesional, entre familias profesionales y entre otras formaciones.
• f) El dise駉 de los ciclos formativos permitir� la integraci髇 de las diferentes ofertas formativas y la capitalizaci髇 de la formaci髇 adquirida a trav閟 de la experiencia laboral o de v韆s no formales de formaci髇 acreditada por el procedimiento que se establezca en cumplimiento de lo dispuesto en el art韈ulo 8.3 de la Ley Org醤ica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formaci髇 Profesional.

Art韈ulo 5 Cat醠ogo de t韙ulos de formaci髇 profesional

Los t韙ulos de T閏nico y de T閏nico Superior formar醤 el Cat醠ogo de T韙ulos de la Formaci髇 Profesional del sistema educativo, que responder� a la necesidad de competencias profesionales requeridas por los sectores productivos y al desarrollo econ髆ico a nivel nacional, regional, local y europeo, as� como a la demanda de la sociedad y a los intereses y expectativas de los ciudadanos.

Art韈ulo 6 Estructura de los t韙ulos de formaci髇 profesional

Las normas que el Gobierno dicte para regular los respectivos t韙ulos de formaci髇 profesional especificar醤 en cada caso lo siguiente:

• a) Identificaci髇 del t韙ulo:

  Denominaci髇.

  Nivel.

  Duraci髇.

  Familia Profesional.

  Referente europeo.

• b) Perfil profesional del t韙ulo:

  Competencia general.

  Competencias profesionales, personales y sociales.

  Relaci髇 de cualificaciones y, en su caso, unidades de competencia del Cat醠ogo Nacional de Cualificaciones Profesionales incluidas en el t韙ulo.

• c) El entorno profesional.
• d) La prospectiva del t韙ulo en el sector o sectores.
• e) Ense馻nzas del ciclo formativo:

  Objetivos generales.

  M骴ulos profesionales.

• f) La correspondencia de los m骴ulos profesionales con las unidades de competencia para su acreditaci髇, convalidaci髇 o exenci髇.
• g) Los par醡etros b醩icos de contexto formativo para cada m骴ulo profesional. Se concretar醤: los espacios y equipamientos m韓imos necesarios tomando como referente un determinado n鷐ero de estudiantes y las titulaciones y especialidades del profesorado, y sus equivalencias a efectos de docencia.
• h) Modalidades y Materias de bachillerato que facilitan la conexi髇 con el ciclo formativo de grado superior.
• i) Convalidaciones, exenciones y equivalencias.
• j) Relaci髇 con certificados de profesionalidad.
• k) Informaci髇 sobre los requisitos necesarios seg鷑 la legislaci髇 vigente, en su caso, para el ejercicio profesional.
• l) Acceso a estudios universitarios desde los ciclos formativos de grado superior.

Art韈ulo 7 El perfil profesional del t韙ulo

Los elementos que definen el perfil del t韙ulo son:

• a) La competencia general. Describe las funciones profesionales m醩 significativas del t韙ulo, tomando como referente el conjunto de cualificaciones y, en su caso, unidades de competencia incluidas en el t韙ulo.
• b) Las competencias profesionales, personales y sociales. Describen el conjunto de capacidades y conocimientos que permiten responder a los requerimientos del sector productivo, aumentar la empleabilidad y favorecer la cohesi髇 social.
• c) Las cualificaciones y, en su caso, las unidades de competencia del Cat醠ogo Nacional de Cualificaciones Profesionales incluidas en el t韙ulo. Cada t韙ulo incluir�, al menos, una cualificaci髇 profesional completa. Este conjunto de unidades de competencia debe posibilitar una inserci髇 laboral inmediata y una proyecci髇 profesional futura.

Art韈ulo 8 Ciclos formativos

1. Las ense馻nzas conducentes a la obtenci髇 de los t韙ulos de T閏nico y de T閏nico Superior se ordenar醤 en ciclos formativos de formaci髇 profesional de grado medio y de grado superior, respectivamente. Las ense馻nzas de formaci髇 profesional de grado medio forman parte de la educaci髇 secundaria postobligatoria y las de formaci髇 profesional de grado superior forman parte de la educaci髇 superior.

2. Los ciclos formativos se organizar醤 en m骴ulos profesionales de duraci髇 variable.

3. Las ense馻nzas de los ciclos formativos de grado medio y de grado superior incluir醤, para cada ciclo formativo, los objetivos generales y los m骴ulos profesionales que lo integran.

4. La superaci髇 de un ciclo formativo requerir� la evaluaci髇 positiva en todos los m骴ulos profesionales que lo componen.

Art韈ulo 9 M骴ulos profesionales

1. Los m骴ulos profesionales estar醤 constituidos por 醨eas de conocimiento te髍ico-pr醕ticas, en funci髇 de las competencias profesionales, que incluir醤 las definidas en las unidades de competencia, las competencias sociales y las personales que se pretendan alcanzar. Estos m骴ulos profesionales, seg鷑 su naturaleza, estar醤 asociados o no a unidades de competencia del Cat醠ogo Nacional de Cualificaciones Profesionales.

2. Con el fin de promover la formaci髇 a lo largo de la vida, las Administraciones educativas podr醤 organizar la impartici髇 de los m骴ulos profesionales en unidades formativas de menor duraci髇. Estas unidades podr醤 ser certificables. La certificaci髇 tendr� validez en el 醡bito de la correspondiente Administraci髇 educativa. La superaci髇 de todas las unidades formativas dar� derecho a la certificaci髇 del m骴ulo profesional.

Art韈ulo 10 Formaci髇 relacionada con 醨eas prioritarias

1. La formaci髇 relacionada con las 醨eas prioritarias, de acuerdo con lo establecido en la disposici髇 adicional tercera de la Ley Org醤ica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formaci髇 Profesional y con el desarrollo y profundizaci髇 de las competencias b醩icas establecidas en las recomendaciones de la Comisi髇 Europea, se incorporar� en los diferentes m骴ulos profesionales.

2. En aquellos ciclos formativos cuyo perfil profesional lo exija, se incorporar� en m骴ulos profesionales espec韋icos la formaci髇 relativa a tecnolog韆s de la informaci髇 y comunicaci髇, idiomas y la prevenci髇 de los riesgos laborales. En los dem醩 ciclos formativos dicha formaci髇 se incorporar� de forma transversal en los m骴ulos profesionales que forman el t韙ulo, sin perjuicio de otras soluciones que las Administraciones Educativas puedan habilitar respecto de los idiomas.

Art韈ulo 11 M骴ulo profesional de formaci髇 en centros de trabajo

1. En cumplimiento de lo dispuesto en el art韈ulo 42.2 de la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo, de Educaci髇 el curr韈ulo de los ciclos formativos incluir� un m骴ulo de formaci髇 en centros de trabajo que no tendr� car醕ter laboral y del que podr醤 quedar exentos quienes acrediten una experiencia laboral relacionada con los estudios profesionales respectivos.

2. El m骴ulo profesional de Formaci髇 en Centros de Trabajo tendr� las finalidades siguientes:

• a) Completar la adquisici髇 de competencias profesionales propias de cada t韙ulo alcanzadas en el centro educativo.
• b) Adquirir una identidad y madurez profesional motivadoras para el aprendizaje a lo largo de la vida y para las adaptaciones a los cambios de las necesidades de cualificaci髇.
• c) Completar conocimientos relacionados con la producci髇, la comercializaci髇, la gesti髇 econ髆ica y el sistema de relaciones sociolaborales de las empresas, con el fin de facilitar su inserci髇 laboral.
• d) Evaluar los aspectos m醩 relevantes de la profesionalidad alcanzada por el alumno en el centro educativo y acreditar los aspectos requeridos en el empleo que no pueden verificarse por exigir situaciones reales de trabajo.

3. Con car醕ter general, el m骴ulo profesional de formaci髇 en centros de trabajo deber� cursarse una vez alcanzada la evaluaci髇 positiva en todos los m骴ulos profesionales realizados en el centro educativo. No obstante, y en funci髇 del tipo de oferta, de las caracter韘ticas propias de cada ciclo formativo y de la disponibilidad de puestos formativos en las empresas, las Administraciones educativas podr醤 determinar otra temporalidad para el mismo.

4. En cualquier caso, los reales decretos que establezcan los t韙ulos de formaci髇 profesional determinar醤 los m骴ulos profesionales que al menos deben haberse superado para realizar el m骴ulo de Formaci髇 en Centros de Trabajo.

Art韈ulo 12 M骴ulo profesional de proyecto

1. Los ciclos formativos de grado superior incorporar醤 un m骴ulo profesional de proyecto, que se definir� de acuerdo con las caracter韘ticas de la actividad laboral del 醡bito del ciclo formativo y con aspectos relativos al ejercicio profesional y a la gesti髇 empresarial.

2. El m骴ulo tendr� por objeto la integraci髇 de las diversas capacidades y conocimientos del curr韈ulo del ciclo formativo. Esta integraci髇 se concretar� en un proyecto que contemple las variables tecnol骻icas y organizativas relacionadas con el t韙ulo.

3. El m骴ulo profesional de proyecto se realizar� durante el 鷏timo per韔do del ciclo formativo y se evaluar� una vez cursado el m骴ulo profesional de centros de trabajo, con objeto de posibilitar la incorporaci髇 en el mismo de las competencias adquiridas en el periodo de pr醕ticas en empresa. Se organizar� sobre la base de la tutorizaci髇 individual y colectiva y la atribuci髇 docente correr� a cargo del profesorado que imparta docencia en el ciclo formativo.

4. La superaci髇 del m骴ulo profesional de proyecto ser� necesaria para la obtenci髇 del t韙ulo.

Art韈ulo 13 Formaci髇 relacionada con la orientaci髇 y relaciones laborales y el desarrollo del esp韗itu emprendedor

1. Todos los ciclos formativos incluir醤 formaci髇 dirigida a conocer las oportunidades de aprendizaje, las oportunidades de empleo, la creaci髇 y gesti髇 de empresas y el autoempleo, la organizaci髇 del trabajo y las relaciones en la empresa, a conocer la legislaci髇 laboral b醩ica, la relativa a la igualdad de oportunidades y no discriminaci髇 de las personas con discapacidad, as� como los derechos y deberes que se derivan de las relaciones laborales, para facilitar el acceso al empleo o la reinserci髇 laboral.

2. Esta formaci髇 se incorporar� en uno o varios m骴ulos profesionales espec韋icos, sin perjuicio de su tratamiento transversal, seg鷑 lo exija el perfil profesional. Los contenidos de estos m骴ulos profesionales estar醤 enfocados a las caracter韘ticas propias de cada familia profesional o del sector o sectores productivos.

Art韈ulo 14 Estructura de los m骴ulos profesionales

1. Los m骴ulos profesionales incluir醤 las especificaciones de la formaci髇 recogidas en los correspondientes m骴ulos formativos del Cat醠ogo Nacional de Cualificaciones Profesionales relacionadas con las competencias profesionales que se pretenden desarrollar a trav閟 del m骴ulo profesional.

2. La norma por la que se establezca un t韙ulo de formaci髇 profesional, especificar� para cada m骴ulo profesional:

• a) Denominaci髇 y c骴igo.
• b) Los objetivos expresados en resultados de aprendizaje.
• c) Criterios de evaluaci髇.
• d) Contenidos b醩icos del curr韈ulo, que quedar醤 descritos de forma integrada en t閞minos de procedimientos, conceptos y actitudes.
• e) Orientaciones pedag骻icas.
• f) Duraci髇 en horas del m骴ulo profesional en la modalidad presencial y la equivalencia en cr閐itos en los ciclos formativos de grado superior para facilitar su convalidaci髇 con estudios universitarios.
• g) Condiciones m韓imas de espacios, equipamientos y profesorado.

Art韈ulo 15 Evaluaci髇 de las ense馻nzas de formaci髇 profesional

1. La evaluaci髇 del aprendizaje del alumnado de los ciclos formativos se realizar� por m骴ulos profesionales de acuerdo con lo dispuesto en el art韈ulo 43 de la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo, de Educaci髇. Los procesos de evaluaci髇 se adecuar醤 a las adaptaciones metodol骻icas de las que haya podido ser objeto el alumnado con discapacidad y se garantizar� su accesibilidad a las pruebas de evaluaci髇.

2. En todo caso, la evaluaci髇 se realizar� tomando como referencia los objetivos y los criterios de evaluaci髇 de cada uno de los m骴ulos profesionales y los objetivos generales del ciclo formativo.

3. En la evaluaci髇 del m骴ulo profesional de formaci髇 en centros de trabajo, colaborar�, con el tutor del centro educativo, el tutor de la empresa designado por el correspondiente centro de trabajo para el periodo de estancia del alumno. Dicho m骴ulo profesional se calificar� como apto o no apto.

4. En r間imen presencial, cada m骴ulo profesional podr� ser objeto de evaluaci髇 en cuatro convocatorias, excepto el de formaci髇 en centros de trabajo que lo ser� en dos. Con car醕ter excepcional, las Administraciones educativas podr醤 establecer convocatorias extraordinarias para aquellas personas que hayan agotado las cuatro convocatorias por motivos de enfermedad o discapacidad u otros que condicionen o impidan el desarrollo ordinario de los estudios.

5. La calificaci髇 de los m骴ulos profesionales ser� num閞ica, entre uno y diez, sin decimales. La superaci髇 del ciclo formativo requerir� la evaluaci髇 positiva en todos los m骴ulos profesionales que lo componen. Se consideran positivas las puntuaciones iguales o superiores a cinco puntos. La nota final del ciclo formativo ser� la media aritm閠ica expresada con dos decimales.

6. Las Administraciones educativas establecer醤 las condiciones de renuncia a la convocatoria y matr韈ula de todos o de algunos m骴ulos profesionales. La renuncia a la convocatoria se reflejar� en los documentos de evaluaci髇 con la expresi髇 de renuncia.

7. Los documentos del proceso de evaluaci髇 de las ense馻nzas de formaci髇 profesional son el expediente acad閙ico del alumno, las actas de evaluaci髇 y los informes de evaluaci髇 individualizados. Los informes de evaluaci髇 y los certificados acad閙icos son los documentos b醩icos que garantizan la movilidad del alumnado.

8. Los certificados acad閙icos se expedir醤 en impresos oficiales normalizados, previa solicitud de la persona interesada. Estos certificados deber醤 expresar las calificaciones obtenidas por el alumno, tanto positivas como negativas, con expresi髇 de la convocatoria concreta (ordinaria o extraordinaria) y el curso acad閙ico, hasta la fecha de emisi髇 de la certificaci髇.

9. Quienes no superen en su totalidad las ense馻nzas de cada uno de los ciclos formativos, recibir醤 un certificado acad閙ico de los m骴ulos profesionales superados que tendr�, adem醩 de los efectos acad閙icos, efectos de acreditaci髇 parcial acumulable de las competencias profesionales adquiridas en relaci髇 con el Sistema Nacional de Cualificaciones y Formaci髇 Profesional.

Art韈ulo 16 Expedici髇, registro y efectos de los t韙ulos

1. Los t韙ulos de T閏nico y T閏nico Superior tienen car醕ter oficial y validez acad閙ica y profesional en todo el territorio nacional. Acreditan las cualificaciones profesionales, las unidades de competencia incluidas en el t韙ulo y la formaci髇 que contienen y surten los efectos establecidos en la legislaci髇 vigente, sin que ello constituya regulaci髇 del ejercicio profesional.

2. La superaci髇 de un ciclo formativo de grado medio dar� derecho a la obtenci髇 del t韙ulo de T閏nico que corresponda. La superaci髇 de un ciclo formativo de grado superior dar� derecho a la obtenci髇 del t韙ulo de T閏nico Superior correspondiente.

3. El t韙ulo de T閏nico permitir� el acceso a cualquiera de las modalidades de Bachillerato.

4. El t韙ulo de T閏nico Superior dar� derecho al acceso directo a los estudios universitarios que se determinen, teniendo en cuenta los estudios de formaci髇 profesional cursados, de acuerdo con la normativa vigente sobre los procedimientos de acceso a la universidad.

5. El registro y la expedici髇 de los t韙ulos de T閏nico y T閏nico Superior se realizar� de acuerdo con la normativa estatal b醩ica sobre expedici髇 de t韙ulos acad閙icos y profesionales.

Art韈ulo 17 Curr韈ulo de los ciclos formativos

1. De acuerdo con lo que se establece en el art韈ulo 39.4 de la Ley Org醤ica 2/2006 de 3 de mayo, de Educaci髇, el curr韈ulo de las ense馻nzas de formaci髇 profesional se ajustar� a las exigencias derivadas del Sistema Nacional de Cualificaciones y Formaci髇 Profesional y a lo establecido en el art韈ulo 6.3 de la misma.

2. Las Administraciones educativas establecer醤 los curr韈ulos correspondientes respetando lo dispuesto en el presente real decreto y en las normas que regulen los t韙ulos respectivos.

3. De acuerdo con lo que se establece en el art韈ulo 10.2 de la Ley Org醤ica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formaci髇 Profesional, las Administraciones educativas, en el 醡bito de sus competencias, podr醤 ampliar los contenidos de los correspondientes t韙ulos de formaci髇 profesional.

4. La ampliaci髇 y contextualizaci髇 de los contenidos se referir� a las cualificaciones y unidades de competencia del Cat醠ogo Nacional de Cualificaciones Profesionales incluidas en el t韙ulo, as� como de la formaci髇 no asociada a dicho Cat醠ogo, respetando el perfil profesional del mismo.

Art韈ulo 18 Adaptaci髇 al entorno socio-productivo

1. Las Administraciones educativas tendr醤 en cuenta, al establecer el curr韈ulo de cada ciclo formativo, la realidad socioecon髆ica del territorio de su competencia, as� como las perspectivas de desarrollo econ髆ico y social, con la finalidad de que las ense馻nzas respondan en todo momento a las necesidades de cualificaci髇 de los sectores socioproductivos de su entorno, sin perjuicio alguno a la movilidad del alumnado.

2. Las Administraciones educativas, con el fin de facilitar al alumnado la adquisici髇 de las competencias del t韙ulo correspondiente, en el marco de sus competencias, promover醤 la autonom韆 pedag骻ica organizativa y de gesti髇 de los centros que impartan formaci髇 profesional, fomentar醤 el trabajo en equipo del profesorado y el desarrollo de planes de formaci髇, investigaci髇 e innovaci髇 en su 醡bito docente y las actuaciones que favorezcan la mejora continua de los procesos formativos.

3. Los centros de formaci髇 profesional desarrollar醤 los curr韈ulos establecidos por la Administraci髇 educativa correspondiente de acuerdo con las caracter韘ticas y expectativas del alumnado, con especial atenci髇 a las necesidades de aquellas personas que presenten una discapacidad, y las posibilidades formativas del entorno, especialmente en el m骴ulo profesional de formaci髇 en centros de trabajo.

4. La metodolog韆 did醕tica de las ense馻nzas de formaci髇 profesional integrar� los aspectos cient韋icos, tecnol骻icos y organizativos que en cada caso correspondan, con el fin de que el alumnado adquiera una visi髇 global de los procesos productivos propios de la actividad profesional correspondiente.

Art韈ulo 19 V韆s para la obtenci髇 de los t韙ulos de formaci髇 profesional

Los t韙ulos de formaci髇 profesional pueden obtenerse a trav閟 de las diferentes ofertas de ense馻nzas que se contemplan en este real decreto, o bien, mediante la superaci髇 de las pruebas organizadas para su obtenci髇 directa. Asimismo, para la obtenci髇 de los t韙ulos se tendr� en cuenta lo establecido en el art韈ulo 8.3 de la Ley Org醤ica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formaci髇 Profesional.

Art韈ulo 20 Oferta de las ense馻nzas de los ciclos formativos

1. La oferta de estas ense馻nzas podr� flexibilizarse permitiendo, a las personas y principalmente a los adultos, la posibilidad de combinar el estudio y la formaci髇 con la actividad laboral o con otras actividades, respondiendo as� a las necesidades e intereses personales.

2. Para ello, estas ense馻nzas podr醤 ofertarse de forma completa o parcial, y asimismo, en ambos casos y en aquellos m骴ulos profesionales que sea posible, podr醤 desarrollarse en reg韒enes de ense馻nza presencial o a distancia.

3. Las Administraciones educativas, en el 醡bito de sus competencias, establecer醤 las medidas necesarias para la organizaci髇 de la oferta.

Art韈ulo 21 Acceso a la formaci髇 profesional del sistema educativo

1. El acceso directo a la formaci髇 profesional de grado medio exigir� estar en posesi髇 del t韙ulo de Graduado en Educaci髇 Secundaria Obligatoria y del t韙ulo de Bachiller para el acceso a los ciclos formativos de grado superior de acuerdo con lo previsto en el art韈ulo 41.1 de la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo, de Educaci髇.

2. Tambi閚 podr� accederse mediante prueba de acuerdo con lo dispuesto en el art韈ulo 41.2 de la citada Ley Org醤ica.

3. Quienes tengan superada la prueba de acceso a al universidad para mayores de 25 a駉s quedar醤 exentos de la realizaci髇 de la prueba prevista en el apartado anterior.

Art韈ulo 22 Acceso mediante prueba a la formaci髇 profesional de grado medio

1. La prueba de acceso a los ciclos formativos de grado medio deber� acreditar que el alumno posee los conocimientos y habilidades suficientes para cursar con aprovechamiento las ense馻nzas respectivas.

2. Para acceder por esta v韆 a los ciclos formativos de grado medio se requerir� tener como m韓imo diecisiete a駉s cumplidos en el a駉 de realizaci髇 de la prueba.

Art韈ulo 23 Exenci髇 de alguna de las partes de la prueba de acceso a la formaci髇 profesional de grado medio

Las Administraciones educativas, de acuerdo con lo establecido en el art韈ulo 41.4 de la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo, de Educaci髇, regular醤 la exenci髇 de la parte de la prueba que proceda, para quienes hayan superado los m骴ulos obligatorios de un programa de cualificaci髇 profesional inicial, est閚 en posesi髇 de un certificado de profesionalidad o acrediten una determinada cualificaci髇 o experiencia laboral de al menos el equivalente a un a駉 con jornada completa en el campo profesional relacionado con los estudios que se quieran cursar.

Art韈ulo 24 Acceso mediante prueba a la formaci髇 profesional de grado superior

1. La prueba de acceso a la formaci髇 profesional de grado superior deber� acreditar que el alumno posee la madurez en relaci髇 con los objetivos de Bachillerato y sus capacidades referentes al campo profesional de que se trate.

2. Para acceder por esta v韆 a los ciclos formativos de grado superior se requerir� tener diecinueve a駉s, cumplidos en el a駉 de realizaci髇 de la prueba o dieciocho a駉s para quienes acrediten estar en posesi髇 de un t韙ulo de T閏nico relacionado con aqu閘 al que se desea acceder.

3. Esta prueba constar� de una parte com鷑 y una parte espec韋ica. La parte com鷑 tendr� como objetivo apreciar la madurez e idoneidad de los candidatos para seguir con 閤ito los estudios de formaci髇 profesional de grado superior, as� como su capacidad de razonamiento y de expresi髇 escrita. Versar� sobre las materias m醩 instrumentales del Bachillerato. La parte espec韋ica tendr� como objetivo valorar las capacidades de base referentes al campo profesional de que se trate. Versar� sobre los conocimientos b醩icos de las materias de Bachillerato a que se refiere el art韈ulo 6.h) de este real decreto.

Art韈ulo 25 Exenci髇 de alguna de las partes de la prueba de acceso a la formaci髇 profesional de grado superior

Las Administraciones educativas, de acuerdo con lo establecido en el art韈ulo 41.4 de la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo, de Educaci髇, regular醤 la exenci髇 de la parte de la prueba que proceda, para quienes hayan superado un ciclo formativo de grado medio, est閚 en posesi髇 de un certificado de profesionalidad relacionado con el ciclo formativo que se pretende cursar o acrediten una determinada cualificaci髇 o experiencia laboral, de al menos el equivalente a un a駉 con jornada completa en el campo profesional relacionado con los estudios que se quieran cursar.

Art韈ulo 26 Convocatoria de las pruebas de acceso

Las Administraciones educativas convocar醤, al menos una vez al a駉, las pruebas de acceso a los ciclos formativos de grado medio y de grado superior de acuerdo con lo dispuesto en este real decreto.

Art韈ulo 27 Calificaci髇 de las pruebas de acceso

1. La prueba de acceso a ciclos formativos de grado medio y de grado superior se calificar� num閞icamente entre cero y diez para cada una de las partes. La nota final de la prueba se calcular� siempre que se obtenga al menos una puntuaci髇 de cuatro en cada una de las partes y ser� la media aritm閠ica de 閟tas, expresada con dos decimales, siendo positiva la calificaci髇 de cinco puntos o superior.

2. Para las personas que hayan realizado el curso de preparaci髇 de la prueba de acceso contemplado en el art韈ulo 41.5 de la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo, de Educaci髇, en el c醠culo de la nota final se a馻dir� a la media aritm閠ica referida en el punto anterior, la puntuaci髇 resultante de multiplicar por el coeficiente 0,15 la calificaci髇 obtenida en dicho curso.

Art韈ulo 28 Validez de las pruebas de acceso

Las pruebas de acceso a ciclos formativos de grado medio y de grado superior tendr醤 validez en todo el territorio nacional. En los ciclos formativos de grado superior, el acceso a cada uno de ellos mediante prueba, quedar� determinado de acuerdo con la parte espec韋ica de la misma.

Art韈ulo 29 Admisi髇 en los centros que impartan formaci髇 profesional

1. El proceso de admisi髇 para cursar las ense馻nzas de formaci髇 profesional en centros p鷅licos y privados concertados, se realizar� cumpliendo lo dispuesto en el art韈ulo 84 de la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo, de Educaci髇.

2. De acuerdo, con lo establecido en el art韈ulo 85.2 de LOE, cuando no existan plazas suficientes en el centro solicitado, se tendr� en cuenta la nota media del expediente acad閙ico de la titulaci髇 que les da acceso o la nota final de las pruebas previstas en los art韈ulos 22 y 24 de este real decreto, respectivamente.

3. A los efectos de lo previsto en el p醨rafo anterior, y para los ciclos de grado superior, la valoraci髇 del expediente estar� referida a las modalidades y materias vinculadas para cada t韙ulo en desarrollo del art韈ulo 6.h) de este real decreto.

Art韈ulo 30 Reserva de plazas para quienes acceden mediante prueba

Las Administraciones educativas establecer醤, para el 醡bito de sus competencias, el porcentaje de plazas que se reservan para quienes accedan a las ense馻nzas de formaci髇 profesional de grado medio o de grado superior mediante la prueba establecida en el art韈ulo 41.2 de la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo, de Educaci髇.

Art韈ulo 31 Matr韈ula en los ciclos formativos

1. La matr韈ula en los ciclos formativos de grado medio y superior estar� determinada por la oferta de dichas ense馻nzas.

2. En todo caso, la matr韈ula se realizar� en cada uno de los cursos acad閙icos, o por m骴ulos profesionales en caso de matr韈ula parcial.

3. Con objeto de garantizar el derecho a la movilidad de los alumnos, la ordenaci髇 acad閙ica de los ciclos formativos en las Comunidades Aut髇omas deber� permitir la matriculaci髇 en r間imen presencial o a distancia de aquellos alumnos que hayan superado alg鷑 m骴ulo profesional en otra Comunidad Aut髇oma y no hayan agotado el n鷐ero de convocatorias establecido. Para ello, tales alumnos podr醤 realizar matr韈ula parcial en aquellos m骴ulos profesionales que tengan pendientes.

Art韈ulo 32 Objeto

De acuerdo con los objetivos y principios previstos en el art韈ulo 66 de la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo, de Educaci髇, las ense馻nzas de formaci髇 profesional para las personas adultas ofrecer醤 a quienes sean mayores de dieciocho a駉s y a quienes sean mayores de diecis閕s a駉s y cumplan con las condiciones establecidas en el art韈ulo 67.1 de dicha Ley, la posibilidad de mejorar su cualificaci髇 profesional, adquirir una preparaci髇 para el ejercicio de otras profesiones, as� como dotarles de los recursos necesarios para adquirir y afianzar los objetivos referidos en el art韈ulo 3 de este real decreto, incrementando as� su participaci髇 activa en la vida social, cultural, pol韙ica y econ髆ica de la sociedad.

Art韈ulo 33 Organizaci髇

Las ense馻nzas de formaci髇 profesional para las personas adultas se organizar醤 con una metodolog韆 flexible y abierta, basada en el autoaprendizaje, y mediante una oferta adaptada a sus condiciones, capacidades, necesidades e intereses personales que les permita la conciliaci髇 del aprendizaje con otras actividades y responsabilidades.

En estas ense馻nzas se prestar� una atenci髇 adecuada, en condiciones de accesibilidad y con los recursos de apoyo necesarios, en cada caso, a las personas con discapacidad.

Art韈ulo 34 Oferta de m骴ulos profesionales incluidos en el t韙ulo y asociados a unidades de competencia del Cat醠ogo Nacional de Cualificaciones Profesionales

1. Con la finalidad de facilitar la formaci髇 permanente, la integraci髇 social y la inclusi髇 de las personas o grupos desfavorecidos en el mercado de trabajo, las Administraciones educativas podr醤 ofertar formaci髇 en r間imen presencial o a distancia de m骴ulos profesionales incluidos en t韙ulos y asociados a unidades de competencia del Cat醠ogo Nacional de Cualificaciones Profesionales.

2. Esta formaci髇 ser� capitalizable para la obtenci髇 de un t韙ulo de formaci髇 profesional o certificado de profesionalidad. Para la obtenci髇 de los mismos ser� necesario acreditar los requisitos acceso.

3. En los centros integrados la programaci髇 de esta oferta modular asociada a unidades de competencia incluidas en t韙ulos de formaci髇 profesional y certificados de profesionalidad ser� la misma.

Art韈ulo 35 Pruebas para la obtenci髇 de los t韙ulos de T閏nico y de T閏nico Superior

1. Las Administraciones educativas organizar醤 peri骴icamente las pruebas establecidas en el art韈ulo 69.4 de la Ley Org醤ica 2/2006 de 3 de mayo, de educaci髇, para la obtenci髇 de t韙ulo de T閏nico y de T閏nico Superior, de acuerdo con las condiciones b醩icas establecidas en este real decreto.

2. Las pruebas ser醤 convocadas, al menos una vez al a駉. En la convocatoria se determinar醤 los centros docentes p鷅licos designados para estas pruebas, los ciclos formativos para los que se realizan las pruebas, el periodo de matriculaci髇 y las fechas de realizaci髇.

3. La evaluaci髇 se realizar� por m骴ulos profesionales y los contenidos de las pruebas se referir醤 a los curr韈ulos de los ciclos formativos vigentes.

4. Sin perjuicio de lo anterior, la acreditaci髇 de competencias profesionales adquiridas a trav閟 de la experiencia laboral o de v韆s no formales de formaci髇 deber� obtenerse mediante el procedimiento que se establezca en desarrollo del art韈ulo 8.3 de la Ley 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formaci髇 Profesional. Dicha acreditaci髇 permitir� la convalidaci髇 de los m骴ulos profesionales asociados a las unidades de competencia que constituyan el t韙ulo que se desea obtener.

Art韈ulo 36 Requisitos para participar en las pruebas

1. Para presentarse a las pruebas de obtenci髇 directa de los t韙ulos, se requiere tener dieciocho a駉s para los t韙ulos de T閏nico y veinte a駉s para los de T閏nico Superior o diecinueve a駉s para quienes est閚 en posesi髇 del t韙ulo de T閏nico.

2. Estar en posesi髇 de las titulaciones acad閙icas a las que se refiere el art韈ulo 21 de este real decreto.

3. Las personas que hayan cursado la oferta a que se refiere el art韈ulo 34 de este real decreto, en r間imen presencial o a distancia, podr醤 presentarse a estas pruebas para la superaci髇 de los m骴ulos profesionales que tengan pendientes.

Art韈ulo 37 Oferta

1. Los centros autorizados para impartir ense馻nzas de formaci髇 profesional a distancia deber醤 contar con la autorizaci髇 previa para impartir dichas ense馻nzas en r間imen presencial. Las actividades presenciales de tutor韆 y evaluaci髇 se realizar醤 dentro de los centros.

2. Los centros p鷅licos de las Administraciones educativas que impartan exclusivamente formaci髇 a distancia quedan exceptuados de lo dispuesto en el apartado anterior.

3. La norma que regule cada t韙ulo determinar� los m骴ulos profesionales que podr醤 ser ofertados a distancia.

Art韈ulo 38 Acceso

Quienes deseen acceder a las ense馻nzas de formaci髇 profesional en r間imen de educaci髇 a distancia, tendr醤 que acreditar que cumplen los requisitos acad閙icos de acceso a la formaci髇 profesional de grado medio y de grado superior, de acuerdo con lo dispuesto en el art韈ulo 21 de este real decreto.

Art韈ulo 39 Matr韈ula

Durante un mismo curso acad閙ico, un alumno no podr� estar matriculado en el mismo m骴ulo profesional a distancia y en r間imen presencial as� como en las pruebas para la obtenci髇 del mismo.

Art韈ulo 40 Evaluaci髇

La evaluaci髇 final para cada uno de los m骴ulos profesionales exigir� la superaci髇 de pruebas presenciales y se armonizar� con procesos de evaluaci髇 continua. El n鷐ero m醲imo de convocatorias ser� el establecido para el r間imen presencial.

Art韈ulo 41 Centros

Las Administraciones educativas, en el 醡bito de sus competencias, adoptar醤 las medidas necesarias y dictar醤 las instrucciones precisas a los centros para la puesta en marcha y funcionamiento de la educaci髇 a distancia en las ense馻nzas de formaci髇 profesional, con el fin de que puedan disponer de los espacios, equipamientos, recursos y profesorado que garanticen la calidad de estas ense馻nzas. Asimismo, contar醤 con los materiales curriculares adecuados y se adaptar醤 a lo dispuesto en la disposici髇 adicional cuarta de la Ley Org醤ica 2/2006 de 3 de mayo, de Educaci髇.

Art韈ulo 42 Fines

La informaci髇 y orientaci髇 profesional en la formaci髇 profesional del sistema educativo tendr� los siguientes fines:

• a) Informar y difundir las ofertas de estas ense馻nzas, as� como sobre los requisitos acad閙icos establecidos y las posibilidades de acceso a las mismas, atendiendo a las condiciones, necesidades e intereses de las personas que demanden la informaci髇.
• b) Informar y orientar sobre las distintas oportunidades de aprendizaje y los posibles itinerarios formativos para facilitar la inserci髇 y reinserci髇 laborales, la mejora en el empleo, as� como la movilidad profesional en el mercado de trabajo.
• c) Informar sobre las titulaciones acad閙icas y orientar sobre las posibilidades de adquisici髇, evaluaci髇 y acreditaci髇 de competencias y cualificaciones profesionales requeridas en el mundo laboral.
• d) Orientar al alumnado hacia los ciclos formativos que mejor se adapten a sus circunstancias personales, de manera que la opci髇 elegida les permita superar los objetivos de los m骴ulos profesionales y terminar la totalidad del ciclo formativo, y sin que suponga riesgo para su integridad f韘ica ni la de los dem醩.

Art韈ulo 43 Organizaci髇

1. Con el fin de lograr una mayor eficacia de los servicios y recursos destinados a la informaci髇 y orientaci髇 profesional, y en virtud de lo dispuesto en el art韈ulo 15 de la Ley Org醤ica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y la Formaci髇 Profesional, las Administraciones educativa y laboral establecer醤 protocolos de colaboraci髇 para la definici髇 de los servicios, el papel de cada Administraci髇 y de otras entidades p鷅licas y privadas, especialmente los agentes sociales, as� como las medidas y herramientas que permitan compartir informaci髇 relevante.

2. Las Administraciones educativas, en el 醡bito de sus competencias, proporcionar醤 informaci髇 al alumnado del sistema educativo, a las familias y a la sociedad en general. Asimismo, se establecer醤 las medidas e instrumentos necesarios de apoyo y refuerzo para facilitar la informaci髇, orientaci髇 y asesoramiento a los colectivos con riesgo de exclusi髇, personas que abandonan pronto el sistema educativo, de escasa cualificaci髇 profesional, desempleadas, emigrantes o con discapacidad.

Art韈ulo 44 Convalidaci髇 de m骴ulos profesionales por la acreditaci髇 de unidades de competencia del Cat醠ogo Nacional de Cualificaciones Profesionales

Quienes tengan acreditada una unidad de competencia que forme parte del Cat醠ogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, mediante cualquier otro t韙ulo de formaci髇 profesional, certificado de profesionalidad, o parte de ellos o mediante acreditaci髇 parcial obtenida a trav閟 del procedimiento que se establezca en cumplimiento de lo dispuesto en el art韈ulo 8.3 de la Ley Org醤ica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formaci髇 Profesional, tendr醤 convalidados los m骴ulos profesionales correspondientes seg鷑 se establezca en la norma que regule cada t韙ulo.

Art韈ulo 45 Convalidaci髇 de otros m骴ulos profesionales

1. Ser醤 objeto de convalidaci髇 los m骴ulos profesionales comunes a varios ciclos formativos, siempre que tengan igual denominaci髇, duraci髇, objetivos y criterios de evaluaci髇 y contenidos, de acuerdo con lo establecido por la norma que regule cada t韙ulo.

2. Aun cuando los m骴ulos profesionales no tengan la misma denominaci髇, el Ministerio de Educaci髇 y Ciencia, previa consulta a las Administraciones educativas, establecer� mediante norma las convalidaciones entre m骴ulos profesionales, siempre que tengan similares objetivos, contenidos y duraci髇.

3. Quienes hayan obtenido la acreditaci髇 de todas las unidades de competencia de un t韙ulo, mediante el procedimiento que se establezca en cumplimiento de lo dispuesto en el art韈ulo 8.3 de la Ley Org醤ica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formaci髇 Profesional y superen el m骴ulo profesional de proyecto, podr醤 solicitar la convalidaci髇 con el m骴ulo de formaci髇 y orientaci髇 laboral y, en su caso, con m骴ulos profesionales espec韋icos relacionados con las 醨eas prioritarias que se hayan incluido en el t韙ulo.

Art韈ulo 46 Convalidaciones de m骴ulos profesionales de ciclos formativos de grado medio con materias de Bachillerato

Las convalidaciones de m骴ulos profesionales pertenecientes a los ciclos formativos de grado medio con materias de Bachillerato, se establecer醤 en la norma que regule cada t韙ulo.

Art韈ulo 47 Convalidaciones entre m骴ulos profesionales de grado superior y ense馻nzas universitarias

El Gobierno, o韉o el Consejo de Coordinaci髇 Universitaria, regular� el r間imen general de convalidaciones entre estudios universitarios y estudios de formaci髇 profesional superior conforme a lo dispuesto en el art韈ulo 44. 3 de la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo, de Educaci髇, para su posterior concreci髇 entre las Comunidades Aut髇omas y las distintas universidades.

Art韈ulo 48 Convalidaciones entre m骴ulos profesionales y ense馻nzas de r間imen especial

El Gobierno, previa consulta de las Comunidades Aut髇omas, establecer� mediante norma las convalidaciones entre ense馻nzas de formaci髇 profesional y ense馻nzas de r間imen especial.

Art韈ulo 49 Exenci髇 del m骴ulo profesional de formaci髇 en centros de trabajo por su correspondencia con la experiencia laboral

1. Podr� determinarse la exenci髇 total o parcial del m骴ulo profesional de formaci髇 en centros de trabajo por su correspondencia con la experiencia laboral, siempre que se acredite una experiencia, correspondiente al trabajo a tiempo completo de un a駉, relacionada con los estudios profesionales respectivos.

2. La experiencia laboral a que se refiere el apartado anterior se acreditar� mediante la certificaci髇 de la empresa donde haya adquirido la experiencia laboral, en la que conste espec韋icamente la duraci髇 del contrato, la actividad desarrollada y el periodo de tiempo en el que se ha realizado dicha actividad. En el caso de trabajadores por cuenta propia, se exigir� la certificaci髇 de alta en el censo de obligados tributarios, con una antig黣dad m韓ima de un a駉, as� como una declaraci髇 del interesado de las actividades m醩 representativas.

Art韈ulo 50 Procedimiento de convalidaciones y exenciones

1. Las solicitudes de convalidaci髇 de estudios cursados y de exenci髇 por correspondencia con la pr醕tica laboral, con m骴ulos profesionales de los ciclos formativos requieren la matriculaci髇 previa del alumno para continuar estudios en un centro docente autorizado para impartir estas ense馻nzas.

2. Las convalidaciones que se establecen en el presente cap韙ulo, as� como la exenci髇 del m骴ulo profesional de formaci髇 en centros de trabajo, ser醤 reconocidas por la Direcci髇 del centro docente donde conste el expediente acad閙ico del alumno, de acuerdo con lo que establezcan, las Administraciones educativas. La solicitud ir� acompa馻da de la certificaci髇 acad閙ica oficial de los estudios cursados, o en su caso, del certificado de profesionalidad o de la acreditaci髇 parcial a que se refiere el art韈ulo 44.

3. La convalidaci髇 o exenci髇 de los m骴ulos profesionales que procedan quedar� registrada en el expediente acad閙ico del alumno, en las actas de evaluaci髇 y en la certificaci髇 acad閙ica, respectivamente, como:

• a) Convalidado, en aquellos m骴ulos profesionales que hayan sido objeto de convalidaci髇.
• b) Exento, seg鷑 corresponda, en aquellos casos en los que el m骴ulo profesional de formaci髇 en centros de trabajo haya sido objeto de exenci髇.

4. Los m骴ulos profesionales convalidados o exentos no podr醤 ser computados a efectos del c醠culo de la calificaci髇 final del ciclo formativo.

5. Las convalidaciones no contempladas en los art韈ulos anteriores deber醤 ser solicitadas al Ministerio de Educaci髇 y Ciencia, que resolver� lo que corresponda en cada caso.

Art韈ulo 51 Definici髇 de los centros docentes

Las ense馻nzas de formaci髇 profesional del sistema educativo podr醤 impartirse en los siguientes centros:

• a) Centros p鷅licos y privados autorizados por la Administraci髇 educativa competente.
• b) Centros de referencia nacional, conforme a lo dispuesto en el art韈ulo 11 de la Ley Org醤ica 5/2002, de 19 de junio de las Cualificaciones y de la Formaci髇 Profesional y en las condiciones que se disponga en la norma que regule los requisitos de estos centros.
• c) Centros integrados de formaci髇 profesional conforme a lo dispuesto en el mismo art韈ulo 11 citado y en el Real Decreto 1558/2005, de 23 de diciembre, por el que se regulan los requisitos b醩icos de los centros integrados de formaci髇 profesional.

Art韈ulo 52 Requisitos de los centros donde se impartan las ense馻nzas de formaci髇 profesional

1. Todos los centros de titularidad p鷅lica o privada que ofrezcan ense馻nzas conducentes a la obtenci髇 de los t韙ulos de T閏nico y T閏nico Superior se ajustar醤 a lo establecido en la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo, de Educaci髇 y en las normas que lo desarrollen, y en todo caso, deber醤 cumplir los siguientes requisitos, adem醩 de los establecidos en su propia normativa:

• a) Reunir las condiciones higi閚icas, ac鷖ticas, de habitabilidad y de seguridad que se se馻lan en la legislaci髇 vigente. Los espacios en los que se desarrolle la pr醕tica docente tendr醤 ventilaci髇 e iluminaci髇 natural.
• b) Disponer de las condiciones de todo tipo que posibiliten el acceso, la circulaci髇 y la comunicaci髇 de las personas con discapacidad, de acuerdo con lo dispuesto en la legislaci髇 aplicable en materia de promoci髇 de la accesibilidad y eliminaci髇 de barreras, sin perjuicio de los ajustes razonables que deban adaptarse.
• c) Cumplir los requisitos de espacios y equipamientos establecidos en los reales decretos por los que se regule cada t韙ulo.
• d) Disponer como m韓imo de los siguientes espacios e instalaciones:

  Despacho de direcci髇, de actividades de coordinaci髇 y de orientaci髇.

  Secretar韆.

  Biblioteca y sala de profesores adecuadas al n鷐ero de puestos escolares.

  Aseos y servicios higi閚ico-sanitarios adecuados al n鷐ero de puestos escolares, as� como aseos y servicios higi閚ico-sanitarios adaptados para personas con discapacidad en el n鷐ero, proporci髇 y condiciones de uso funcional que la legislaci髇 aplicable en materia de accesibilidad, establezca.

2. Las instalaciones podr醤 ser comunes a otras ense馻nzas que se impartan en el mismo centro educativo. Los espacios formativos definidos para cada ciclo formativo podr醤 ser utilizados, de forma no simult醤ea, para otros ciclos formativos o ense馻nzas, siempre que las actividades formativas sean afines y se disponga de los equipamientos requeridos.

3. La autorizaci髇 concedida a un centro para impartir un determinado ciclo formativo podr� ser extensiva, seg鷑 el plan de implantaci髇 de la Comunidad Aut髇oma, a otros ciclos formativos de la misma familia profesional y del mismo grado del que ya tenga autorizado, previa comprobaci髇 por la Administraci髇 educativa respectiva de que los espacios formativos sean similares y cumplan los requisitos requeridos para el nuevo ciclo formativo.

4. Con objeto de poder utilizar las instalaciones propias de entornos profesionales, las Administraciones educativas podr醤 autorizar para impartir los ciclos formativos de formaci髇 profesional del sistema educativo, el uso de otros espacios y entornos, siempre que sean adecuados para el desarrollo de las actividades docentes, que se identifiquen dichos espacios y que su superficie guarde proporci髇 con el n鷐ero de estudiantes y satisfagan las caracter韘ticas que les correspondan, acreditando documentalmente que tienen concedida autorizaci髇 para uso exclusivo o preferente de las mismas durante el tiempo en que tengan lugar las actividades formativas. En cualquier caso, estos espacios y entornos, as� como los itinerarios que conduzcan a los mismos incorporar醤 las condiciones de accesibilidad precisas que permitan su utilizaci髇 por parte del alumnado con discapacidad.

5. Los centros docentes que impartan formaci髇 profesional tendr醤 en r間imen presencial, como m醲imo 30 alumnos por unidad escolar. El n鷐ero de puestos escolares en estos centros, se fijar� en las correspondientes disposiciones por las que se autorice su apertura y funcionamiento, teniendo en cuenta las instalaciones y condiciones materiales correspondientes.

Disposici髇 adicional primera Oferta formativa para los colectivos desfavorecidos o con riesgo de exclusi髇 social

Las Administraciones educativas, de acuerdo con lo dispuesto en el art韈ulo 12 de la Ley Org醤ica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formaci髇 Profesional, podr醤 realizar ofertas formativas adaptadas a las necesidades espec韋icas de los j髒enes con fracaso escolar, personas con discapacidad, minor韆s 閠nicas, parados de larga duraci髇 y, en general, personas con riesgo de exclusi髇 social. Dichas ofertas, adem醩 de incluir m骴ulos asociados al Cat醠ogo Nacional de Cualificaciones Profesionales podr醤 incorporar m骴ulos apropiados para la adaptaci髇 a las necesidades espec韋icas del colectivo beneficiario. Las competencias profesionales as� adquiridas podr醤 ser evaluadas y acreditadas de acuerdo con el procedimiento que se establezca en cumplimiento de lo dispuesto en el art韈ulo 8.4 de la citada Ley.

Disposici髇 adicional segunda Reserva de plazas para las personas con discapacidad

Las Administraciones educativas, de acuerdo con lo dispuesto en el art韈ulo 75. 2 de la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo, de Educaci髇, establecer醤 un porcentaje de plazas reservadas en las ense馻nzas de formaci髇 profesional para el alumnado con discapacidad, que no podr� ser inferior al cinco por ciento de la oferta de plazas.

Disposici髇 adicional tercera Deportistas de alto rendimiento

1. Los deportistas de alto rendimiento estar醤 exentos en las pruebas de acceso a los ciclos formativos de la realizaci髇 de pruebas f韘icas o de la demostraci髇 de habilidades o destrezas propias de su modalidad deportiva.

2. De acuerdo con lo establecido en el art韈ulo 85.3 de la Ley Org醤ica 2/2006, de Educaci髇, los deportistas que sigan programas de alto rendimiento tendr醤 prioridad para ser admitidos en los centros que impartan educaci髇 secundaria que las Administraciones educativas determinen.

Disposici髇 adicional cuarta Reserva de plazas

La reserva de plazas a la que se refieren el art韈ulo 30 y las disposiciones adicionales segunda y tercera del presente real decreto se mantendr� hasta el final del per韔do oficial de matriculaci髇. En ese momento, las plazas reservadas no ocupadas se asignar醤 a los solicitantes que no hubieran obtenido plaza en el proceso ordinario de admisi髇.

Disposici髇 adicional quinta Accesibilidad universal en las ense馻nzas de formaci髇 profesional

1. El Gobierno y las Administraciones educativas, en el 醡bito de sus respectivas competencias, incluir醤 en el curr韈ulo de los ciclos formativos los elementos necesarios para garantizar que las personas que cursen ofertas de formaci髇 referidas a los campos profesionales citados en la disposici髇 final d閏ima de la Ley 51/2003, de 2 de diciembre, de igualdad de oportunidades, no discriminaci髇 y accesibilidad universal de las personas con discapacidad, desarrollen las competencias incluidas en el curr韈ulo en dise駉 para todos.

2. Asimismo las diferentes ofertas de formaci髇 profesional y las pruebas de acceso deben observar la legislaci髇 en materia de igualdad de oportunidades, no discriminaci髇 y accesibilidad universal. A tal fin el alumnado dispondr� de los medios y recursos que se precisen para acceder y cursar estas ense馻nzas.

Disposici髇 adicional sexta Acreditaci髇 de condiciones de acceso del alumnado a determinadas ense馻nzas profesionales

1. Para aquellas ense馻nzas de formaci髇 profesional conducentes a t韙ulos que por su perfil profesional requieran determinadas condiciones psicof韘icas ligadas a situaciones de seguridad o salud, las Administraciones educativas podr醤 requerir la aportaci髇 de la documentaci髇 justificativa necesaria, o la realizaci髇 de determinadas pruebas, cuando as� se indique en la norma por la que se regule cada t韙ulo.

2. Cuando se trate de personas con discapacidad, estos requerimientos adicionales deber醤 observar la legislaci髇 en materia de igualdad de oportunidades, no discriminaci髇 y accesibilidad universal.

Disposici髇 adicional s閜tima Otras titulaciones equivalentes a efectos de acceso

Sin perjuicio de lo establecido en el art韈ulo 41 de la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo, de Educaci髇, y a los efectos de lo establecido en el art韈ulo 21 de este real decreto, se podr� acceder a los ciclos formativos y a las pruebas para la obtenci髇 de los t韙ulos correspondientes, acreditando alguna de las condiciones siguientes:

• a) Para los ciclos formativos de grado medio:

  Estar en posesi髇 del t韙ulo de Graduado en Educaci髇 Secundaria.

  Estar en posesi髇 del t韙ulo de T閏nico Auxiliar.

  Estar en posesi髇 del t韙ulo de T閏nico.

  Haber superado el segundo curso de Bachillerato Unificado Polivalente.

  Haber superado el segundo curso del primer ciclo experimental de reforma de las ense馻nzas medias.

  Haber superado, de las ense馻nzas de Artes Aplicadas y Oficios Art韘ticos, el tercer curso del plan de 1963 o el segundo de comunes experimental.

  Haber superado otros estudios declarados equivalentes a efectos acad閙icos con alguno de los anteriores.

• b) Para los ciclos formativos de grado superior:

  Estar en posesi髇 del t韙ulo de Bachiller establecido en la Ley Org醤ica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenaci髇 General del Sistema Educativo.

  Haber superado el segundo curso de cualquier modalidad de Bachillerato Experimental.

  Haber superado el curso de orientaci髇 universitaria o preuniversitario.

  Estar en posesi髇 del t韙ulo de T閏nico Especialista, T閏nico Superior o equivalente a efectos acad閙icos.

  Estar en posesi髇 de una titulaci髇 universitaria o equivalente.

Disposici髇 adicional octava Preferencia en el acceso a ciclos formativos de grado superior en relaci髇 con las modalidades de Bachillerato

En la norma por la que se regule cada t韙ulo se establecer� la modalidad o modalidades de Bachillerato y/o las materias cursadas que se consideren preferentes para el acceso al correspondiente ciclo formativo de grado superior.

Disposici髇 adicional novena Cursos para una mayor especializaci髇

1. Con el fin de facilitar el aprendizaje a lo largo de la vida, las normas mediante las cuales el Gobierno regule los diferentes t韙ulos podr醤 incluir especializaciones que complementen la competencia de los mismos. El Consejo General de la Formaci髇 Profesional ser� consultado a este respecto.

2. Las Administraciones educativas podr醤 proponer estas especializaciones. Asimismo, decidir醤 en qu� Centros hayan de cursarse, entre los que tengan autorizado el ciclo formativo objeto de la especializaci髇.

3. La certificaci髇 acad閙ica que se expida a las personas tituladas que superen una especializaci髇 mencionar� el t韙ulo al que 閟ta se refiere y acreditar� las respectivas unidades de competencia del Cat醠ogo Nacional de Cualificaciones Profesionales. Dicha certificaci髇 tendr� valor en el Sistema Nacional de Cualificaciones Profesionales y Formaci髇 Profesional.

Disposici髇 adicional d閏ima Titulaciones y especialidad del profesorado, atribuci髇 docente y equivalencias a efectos de docencia

1. En la norma por la que se regule cada t韙ulo de formaci髇 profesional se establecer� a qu� especialidades del profesorado del sector p鷅lico se atribuye la impartici髇 de los m骴ulos profesionales correspondientes, as� como las equivalencias a efectos de docencia y la cualificaci髇 de los profesores especialistas que en cada caso procedan.

2. Asimismo en dicha norma se establecer醤 las titulaciones requeridas y cualesquiera otros requisitos necesarios para la impartici髇 de los m骴ulos profesionales que formen el t韙ulo, para el profesorado de los centros de titularidad privada o de titularidad p鷅lica de otras administraciones distintas de las educativas.

Disposici髇 adicional und閏ima Programas de cualificaci髇 profesional inicial

De acuerdo con lo dispuesto en el art韈ulo 30 de la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo, de Educaci髇, y sin perjuicio de los efectos acad閙icos previstos en el art韈ulo 23 de este real decreto, las certificaciones acad閙icas expedidas por las Administraciones educativas a quienes superen los m骴ulos obligatorios de los programas de cualificaci髇 profesional inicial dar醤 derecho, a quienes lo soliciten, a la expedici髇 de los certificados de profesionalidad correspondientes por las Administraciones laborales competentes.

Disposici髇 adicional duod閏ima Expedici髇 de certificados de profesionalidad

Sin perjuicio de lo dispuesto en la anterior disposici髇 d閏ima, las Administraciones laborales competentes expedir醤 a quienes lo soliciten el certificado de profesionalidad correspondiente siempre que, a trav閟 de las ense馻nzas profesionales cursadas en el sistema educativo, hayan obtenido la certificaci髇 acad閙ica que acredite la superaci髇 de los m骴ulos profesionales asociados a unidades de competencia que conformen dicho certificado de profesionalidad, salvo que hayan completado un t韙ulo que comprenda todas las unidades de competencia de dicho certificado.

Disposici髇 adicional decimotercera Procedimiento de evaluaci髇 y acreditaci髇 de unidades de competencia adquiridas por la experiencia laboral y aprendizajes no formales

La evaluaci髇 y acreditaci髇 de las unidades de competencia que formen parte del Cat醠ogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, adquiridas mediante la experiencia laboral o por v韆 de aprendizajes no formales, se realizar� mediante la acreditaci髇 parcial obtenida a trav閟 del procedimiento que se establezca en cumplimiento de lo dispuesto en el art韈ulo 8.3 de la Ley Org醤ica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formaci髇 Profesional.

Disposici髇 derogatoria 鷑ica Derogaci髇 normativa

Sin perjuicio de lo dispuesto en la disposici髇 final segunda de este real decreto, queda derogado el Real Decreto 777/1998, de 30 de abril, por el que se desarrollan determinados aspectos de la ordenaci髇 de la formaci髇 profesional en el 醡bito del sistema educativo. Los anexos del citado real decreto seguir醤 en vigor hasta su actualizaci髇 o sustituci髇 en la norma correspondiente.

Queda derogado el Real Decreto 942/2003, de 18 de julio, por el que se determinan las condiciones b醩icas que deben reunir las pruebas para la obtenci髇 de los t韙ulos de T閏nico y T閏nico Superior de formaci髇 profesional espec韋ica, excepto la facultad de evaluar y reconocer competencias profesionales adquiridas a trav閟 de la experiencia laboral o de v韆s no formales de formaci髇 hasta la publicaci髇 de la norma que establezca el procedimiento a que se refiere el art韈ulo 8.3 de la Ley 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formaci髇 Profesional.

Queda derogado el Real Decreto 362/2004, de 5 de marzo, por el que se establece la ordenaci髇 general de la formaci髇 profesional espec韋ica.

Asimismo, quedan derogadas cuantas disposiciones de igual o inferior rango se opongan a lo dispuesto en este real decreto.

RD 777/1998 de 30 Abr. (ordenaci髇 de la formaci髇 profesional en el 醡bito del sistema educativo) RD 942/2003 de 18 Jul. (condiciones b醩icas que deben reunir las pruebas para la obtenci髇 de los t韙ulos de T閏nico y T閏nico Superior de Formaci髇 Profesional Espec韋ica)

Disposici髇 final primera Equivalencia entre los t韙ulos anteriores, los actuales t韙ulos de formaci髇 profesional y las nuevas titulaciones

El Gobierno, previa consulta al Consejo General de la Formaci髇 Profesional, determinar� las equivalencias entre los t韙ulos de formaci髇 profesional de la Ley 14/1970, de 4 de agosto, General de Educaci髇 y de Financiamiento de la Reforma Educativa, los t韙ulos vigentes de la Ley Org醤ica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenaci髇 General del Sistema Educativo y los que se establezcan al amparo de este real decreto.

Disposici髇 final segunda Modificaci髇 del anexo III del Real Decreto 777/1998, de 30 de abril, por el que se desarrollan determinados aspectos de la ordenaci髇 de la formaci髇 profesional en el 醡bito del sistema educativo

El anexo III del Real Decreto 777/1998, de 30 de abril, por el que se desarrollan determinados aspectos de la ordenaci髇 de la formaci髇 profesional en el sistema educativo, queda modificado en los siguientes t閞minos:

El t韙ulo de T閏nico Especialista en Medicina Nuclear tiene los mismos efectos acad閙icos y profesionales que el t韙ulo de T閏nico Superior en Imagen para el Diagn髎tico y que el t韙ulo de T閏nico Superior en Radioterapia.

Disposici髇 final tercera Car醕ter de norma b醩ica

Este real decreto tiene el car醕ter de norma b醩ica, a excepci髇 de lo establecido en el apartado 2 del art韈ulo 9; en los apartados terceros respectivos de los art韈ulos 20 y 31; en el apartado 1 del art韈ulo 34; en el apartado 1 del art韈ulo 37 y en aquellos preceptos que hacen referencia expresa a facultades de las Comunidades Aut髇omas en el 醡bito de sus competencias, y se dicta en virtud de las competencias que atribuye al Estado el art韈ulo 149.1.1.� y 30.� de la Constituci髇 y al amparo de la disposici髇 final primera.2 de la Ley Org醤ica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formaci髇 Profesional, de la habilitaci髇 que confieren al Gobierno el art韈ulo 10.1 y la disposici髇 final tercera de la misma y de lo dispuesto en el art韈ulo 39.6 de la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo, de Educaci髇.

Disposici髇 final cuarta Entrada en vigor

El presente real decreto entrar� en vigor el d韆 siguiente al de su publicaci髇 en el 獴olet韓 Oficial del Estado�.