• Expandir / Contraer 韓dice sistem醫ico
• INTRODUCCION
• CAP蚑ULO I.� Disposiciones generales
  • Art韈ulo 1 燨bjeto y 醡bito de aplicaci髇
  • Art韈ulo 2 燙omposici髇 de la red integrada de orientaci髇 educativa
  • Art韈ulo 3 燛jes de la Red Integrada de Orientaci髇 Educativa
  • Art韈ulo 4 燙auces de colaboraci髇 y coordinaci髇 de la Red Integrada de Orientaci髇 Educativa
  • Art韈ulo 5 燜unciones comunes en todas las estructuras de la Red
  • Art韈ulo 6 犃mbitos de actuaci髇 de la Red Integrada de Orientaci髇 Educativa
• CAP蚑ULO II.� Equipos de Orientaci髇 Educativa de Atenci髇 Temprana
  • Art韈ulo 7 燜unciones espec韋icas
  • Art韈ulo 8 燙omponentes y funciones
  • Art韈ulo 9 燨rganizaci髇
  • Art韈ulo 10 燩lan de Intervenci髇 Anual y Memoria
  • Art韈ulo 11 燚irecci髇 de los Equipos
  • Art韈ulo 12 燚ependencia administrativa y funcional
• CAP蚑ULO III.� Equipos de Orientaci髇 Educativa de Infantil y Primaria
  • Art韈ulo 13 燜unciones espec韋icas
  • Art韈ulo 14 燙omponentes y funciones
  • Art韈ulo 15 燨rganizaci髇
  • Art韈ulo 16 燩lan de Intervenci髇 Anual y Memoria
  • Art韈ulo 17 燚irecci髇
  • Art韈ulo 18 燚ependencia administrativa y funcional
• CAP蚑ULO IV.� Equipo de Orientaci髇 Educativa en Convivencia Escolar
  • Art韈ulo 19 燜unciones espec韋icas
  • Art韈ulo 20 燙omponentes y funciones
  • Art韈ulo 21 燨rganizaci髇
  • Art韈ulo 22 燩lan de Intervenci髇 Anual y Memoria
  • Art韈ulo 23 燚irecci髇
  • Art韈ulo 24 燚ependencia administrativa y funcional
• CAP蚑ULO V.� Equipos Especializados de Orientaci髇 Educativa
  • Art韈ulo 25 燜unciones espec韋icas
  • Art韈ulo 26 燙omponentes y funciones
  • Art韈ulo 27 燨rganizaci髇
  • Art韈ulo 28 燩lan de Intervenci髇 Anual y Memoria
  • Art韈ulo 29 燚irecci髇
  • Art韈ulo 30 燚ependencia administrativa y funcional
• CAP蚑ULO VI.� Departamentos de Orientaci髇 en Educaci髇 Secundaria
  • Art韈ulo 31 燜unciones espec韋icas
  • Art韈ulo 32 燙omponentes y funciones
  • Art韈ulo 33 燨rganizaci髇
  • Art韈ulo 34 燩lan de Intervenci髇
  • Art韈ulo 35 燡efatura del Departamento de Orientaci髇
  • Art韈ulo 36 燨rientaci髇 Educativa en los Centros P鷅licos Integrados de Formaci髇 Profesional
• CAP蚑ULO VII.� Orientaci髇 Educativa en Centros de Educaci髇 Especial
  • Art韈ulo 37 燜unciones espec韋icas
  • Art韈ulo 38 燨rganizaci髇
• CAP蚑ULO VIII.� Departamentos de Orientaci髇 en Centros P鷅licos de Educaci髇 de Personas Adultas
  • Art韈ulo 39 燜unciones espec韋icas
  • Art韈ulo 40 燙ompetencias y funciones
• CAP蚑ULO IX.� La Orientaci髇 Educativa en los Centros Privados Concertados
  • Art韈ulo 41 燜unciones, organizaci髇 y planificaci髇
• DISPOSICIONES ADICIONALES
  • Disposici髇 adicional primera 燚atos personales del alumnado
  • Disposici髇 adicional segunda 燫eferencia de g閚ero
  • Disposici髇 adicional tercera 燛quipo de Orientaci髇 Educativa en Convivencia Escolar
• DISPOSICIONES DEROGATORIAS
  • Disposici髇 derogatoria 鷑ica 燚erogaci髇 normativa
• DISPOSICIONES FINALES
  • Disposici髇 final primera 燚esarrollo y ejecuci髇
  • Disposici髇 final segunda 燛ntrada en vigor

Art韈ulo 1 Objeto y 醡bito de aplicaci髇

1. Es objeto de esta orden regular la Red Integrada de Orientaci髇 Educativa de la Comunidad Aut髇oma de Arag髇.

2. Esta orden es de aplicaci髇 en los actuales servicios de orientaci髇 educativa, que pasan a denominarse Red Integrada de Orientaci髇 Educativa y en los centros docentes no universitarios p鷅licos y privados concertados de la Comunidad Aut髇oma de Arag髇 que imparten las ense馻nzas correspondientes a la Educaci髇 Infantil, Educaci髇 Primaria, Educaci髇 Secundaria, Educaci髇 Especial y Educaci髇 Permanente de Personas Adultas.

Art韈ulo 2 Composici髇 de la red integrada de orientaci髇 educativa

La Red Integrada de Orientaci髇 se compone de las siguientes estructuras:

• a) Equipos de Orientaci髇 Educativa de Atenci髇 Temprana.
• b) Equipos de Orientaci髇 Educativa de Infantil y Primaria.
• c) Equipo de Orientaci髇 Educativa en Convivencia Escolar.
• d) Equipos Especializados de Orientaci髇 Educativa.
• e) Departamentos de Orientaci髇 en Institutos de Educaci髇 Secundaria.
• f) Orientaci髇 Educativa en Centros de Educaci髇 Especial.
• g) Departamentos de Orientaci髇 en Centros de Educaci髇 de Personas Adultas.
• h) Orientaci髇 Educativa en los centros privados concertados.
• i) Cualesquiera otras estructuras de Orientaci髇, cuya creaci髇 se considere necesaria por parte del Departamento competente en materia de educaci髇 no universitaria.

Art韈ulo 3 Ejes de la Red Integrada de Orientaci髇 Educativa

1. Todos los agentes de la comunidad educativa acompa馻n al alumnado a lo largo de toda su trayectoria formativa y educativa buscando como meta 鷏tima su desarrollo integral.

2. La actuaci髇 de la Red Integrada de Orientaci髇 Educativa se basar� en la equidad e inclusi髇 y se concreta en los siguientes ejes: prevenci髇, evaluaci髇, intervenci髇, participaci髇, formaci髇, innovaci髇, investigaci髇 y asesoramiento.

3. De acuerdo con los ejes del punto anterior, los profesionales de la Red, desarrollar醤 funciones tanto comunes, como espec韋icas de cada estructura de dicha Red.

Art韈ulo 4 Cauces de colaboraci髇 y coordinaci髇 de la Red Integrada de Orientaci髇 Educativa

1. Para ofrecer una orientaci髇 educativa de calidad es necesario establecer cauces de colaboraci髇 y coordinaci髇 entre agentes y estructuras de la red que den coherencia y consistencia al proceso formativo y sociopersonal del alumnado. Esta coordinaci髇 se llevar� a cabo en tres niveles:

• a) Nivel institucional. El Departamento competente en materia de educaci髇 no universitaria, a trav閟 de sus Direcciones Generales, formar� e informar� a los integrantes de las estructuras de la Red Integrada de Orientaci髇 Educativa sobre las l韓eas de trabajo y actuaciones que sea necesario desarrollar en la comunidad educativa.
• b) Nivel de zona. Las coordinaciones ser醤 gestionadas desde los Servicios Provinciales DEL Departamen5, a las que asistir醤 adem醩 de las estructuras de la Red Integrada de Orientaci髇 Educativa, la Inspecci髇 de Educaci髇, asesores de la Unidad de Programas Educativos y representantes de otros Departamentos competentes o entidades cuando as� se estime oportuno.
• c) Nivel de centro. Los profesionales de la Red Integrada de Orientaci髇 Educativa se coordinar醤 entre s� para el desarrollo de sus funciones, especialmente para facilitar el tr醤sito educativo del alumnado en las diferentes etapas educativas.

2. Con el objetivo de cohesionar las estructuras de la Red Integrada de Orientaci髇 con la comunidad educativa, se establecer醤 los tiempos y espacios necesarios, as� como los documentos con las actuaciones planificadas a nivel auton髆ico y provincial.

3. Las estructuras de la Red Integrada de Orientaci髇 Educativa se coordinar醤 de manera peri骴ica por zonas o 醡bitos de actuaci髇 en cada curso escolar para intercambiar informaci髇 sobre diferentes aspectos que permitan consensuar l韓eas de trabajo y actuaciones comunes, teniendo presente los ejes mencionados en el art韈ulo 3. Los aspectos prioritarios ser醤:

• a) Informaci髇 relevante sobre el alumnado.
• b) Metodolog韆s inclusivas.
• c) Buenas pr醕ticas educativas y de convivencia.
• d) Planes, proyectos y programas que se desarrollan en los centros.
• e) L韓eas de formaci髇.
• f) Formas de participaci髇 de la comunidad escolar.
• g) Coordinaci髇 e intercambio de informaci髇 sobre la idoneidad de los itinerarios formativos y del desarrollo sociopersonal del alumnado.

4. Todas las estructuras de la Red Integrada de Orientaci髇 Educativa elaborar醤 un Plan de Intervenci髇 Anual al inicio de cada curso escolar y una Memoria al final del mismo, de conformidad con lo recogido en la presente orden.

Art韈ulo 5 Funciones comunes en todas las estructuras de la Red

1. Las diferentes estructuras de la Red Integrada de Orientaci髇 Educativa realizar醤 las siguientes funciones:

• a) Asesorar y participar en la elaboraci髇, revisi髇 y evaluaci髇 de los documentos institucionales del centro educativo.
• b) Fomentar e impulsar la formaci髇 y desarrollo de metodolog韆s y culturas inclusivas, promoviendo en los centros dichas pr醕ticas.
• c) Impulsar en la comunidad educativa la realizaci髇 de actividades de formaci髇 e innovaci髇 educativa que reviertan en la mejora del centro educativo.
• d) Colaborar con el centro educativo en el dise駉 y la aplicaci髇 de los procedimientos de detecci髇 de las necesidades de atenci髇 educativa del alumnado y de su seguimiento.
• e) Colaborar con el centro en el dise駉 y organizaci髇 de las actuaciones de intervenci髇 educativa inclusiva y de convivencia, as� como en el seguimiento y evaluaci髇 de las mismas.
• f) Informar, asesorar y orientar a las familias o representantes legales del alumnado en relaci髇 con los procesos educativos de sus hijos, as� como desarrollar acciones conjuntas de formaci髇 y participaci髇 dirigidas a las mismas.
• g) Colaborar con la Inspecci髇 de Educaci髇 y con la Unidad de Programas Educativos del Servicio Provincial competente en materia de educaci髇 no universitaria en el desarrollo de actuaciones que se determinen.
• h) Coordinarse con los servicios sanitarios, sociales y educativos del entorno, para proporcionar una respuesta educativa inclusiva al alumnado.
• i) Colaborar a nivel institucional, de zona y de centro, en la identificaci髇 de necesidades de formaci髇 y asesoramiento.
• j) Participar en el plan de formaci髇 institucional para la red integrada de orientaci髇 educativa que se dise馿 en cada curso escolar.
• k) Valorar conjuntamente situaciones educativas de especial dificultad que puedan presentarse en los centros de su 醡bito y realizar propuestas de resoluci髇.
• l) Dise馻r recursos que faciliten el desarrollo en los centros de actividades formativas dirigidas a familias o representantes legales.
• m) Colaborar en la elaboraci髇 o difusi髇 de materiales, documentaci髇 y buenas pr醕ticas que faciliten la intervenci髇 educativa.
• n) Cualquier otra que reglamentariamente se determine.

2. Adem醩 de estas funciones, en los Cap韙ulos siguientes se recogen las funciones espec韋icas de cada estructura de la Red Integrada de Orientaci髇 Educativa.

3. En las estructuras de la Red Integrada de Orientaci髇 Educativa que cuenten con el profesorado t閏nico de servicios a la comunidad, 閟te desarrollar� las siguientes funciones espec韋icas:

• a) Mantener actualizada la relaci髇 de los recursos culturales, sanitarios y sociales existentes en la zona y posibilitar su m醲imo aprovechamiento.
• b) Colaborar con el centro en la coordinaci髇 y desarrollo de actuaciones preventivas con los servicios sociales, sanitarios y educativos del entorno para facilitar la atenci髇 al alumnado y sus familias o representantes legales.
• c) Colaborar en el programa para la prevenci髇 del absentismo escolar, coordinando con los centros docentes las medidas para la prevenci髇, acogida, seguimiento, intervenci髇, as� como participar en las comisiones de zona que pudieran constituirse.
• d) Promover y colaborar en el desarrollo de actuaciones de informaci髇, formaci髇 y orientaci髇 dirigidas a las familias o representantes legales.
• e) Proporcionar informaci髇 a los centros y sus familias o representantes legales sobre sistemas de becas, ayudas, recursos existentes, as� como las v韆s adecuadas para su utilizaci髇 y tramitaci髇.
• f) Asesorar en la planificaci髇 de las actuaciones de intervenci髇 educativa, preferentemente, para el alumnado en situaci髇 de desventaja socioeducativa y cultural en los centros educativos.
• g) Colaborar en las evaluaciones psicopedag骻icas y en la realizaci髇 de informes de todo el alumnado del centro y en el seguimiento del mismo cuando se considere necesaria su participaci髇, preferentemente cuando se detecten necesidades referidas al 醡bito sociofamiliar.
• h) Cualquier otra que reglamentariamente se determine.

Art韈ulo 6 羗bitos de actuaci髇 de la Red Integrada de Orientaci髇 Educativa

1. Los Equipos de Orientaci髇 Educativa de Atenci髇 Temprana, atender醤 a:

• a) Los menores no escolarizados de entre 0 y 6 a駉s. Sus actuaciones se dirigir醤 hacia los procesos de detecci髇 temprana y de escolarizaci髇 en coordinaci髇 con otras administraciones.
• b) El alumnado del primer ciclo de Educaci髇 Infantil escolarizado en centros dependientes del Departamento competente en materia de educaci髇 no universitaria, o en aquellos que impartan el primer ciclo de Educaci髇 Infantil y que sean dependientes de entidades p鷅licas locales, conforme a los acuerdos que dicho Departamento establezca con tales entidades exceptuando al alumnado matriculado en el 鷏timo nivel del primer ciclo de Educaci髇 Infantil en los centros p鷅licos que impartan las ense馻nzas del segundo ciclo de Educaci髇 Infantil y Educaci髇 Primaria. Sus actuaciones se vertebrar醤 fundamentalmente en la prevenci髇, colaboraci髇 e intervenci髇 con los centros mencionados, sus equipos docentes y las familias o representantes legales, en coordinaci髇 con otras Administraciones.

2. Los Equipos de Orientaci髇 Educativa de Infantil y Primaria desarrollar醤 sus funciones en los centros p鷅licos que impartan las ense馻nzas del segundo ciclo de Educaci髇 Infantil, Educaci髇 Primaria y, en su caso, al alumnado matriculado en el 鷏timo nivel del primer ciclo de la Educaci髇 Infantil.

3. El Equipo de Orientaci髇 Educativa en Convivencia Escolar tiene como objetivo a toda la comunidad educativa y desarrollar� funciones de prevenci髇, asesoramiento e intervenci髇 en aspectos educativos y jur韉icos.

4. El 醡bito de actuaci髇 de los Equipos Especializados de Orientaci髇 Educativa ser� auton髆ico. La especialidad de cada uno de dichos Equipos ser�:

• a) Discapacidad f韘ica: motora y org醤ica.
• b) Trastornos del espectro autista.
• c) Trastorno mental y de la conducta.
• d) El Departamento competente en materia de educaci髇 no universitaria podr� proponer la creaci髇 de otros equipos especializados adem醩 de los ya contemplados.

5. Los Departamentos de Orientaci髇 en los centros docentes p鷅licos de Educaci髇 Secundaria desarrollar醤 sus funciones en los Institutos de Educaci髇 Secundaria que impartan las ense馻nzas correspondientes a la Educaci髇 Secundaria Obligatoria, al Bachillerato y, en su caso, a la Formaci髇 Profesional.

6. La orientaci髇 en Centros de Educaci髇 Especial ser� desempe馻da por profesorado de Educaci髇 Secundaria de la especialidad de orientaci髇 educativa en coordinaci髇 con el resto de profesionales que atienden el centro.

7. Los centros de Educaci髇 de personas adultas contar醤 con profesorado de Educaci髇 Secundaria de la especialidad de orientaci髇 educativa.

8. La orientaci髇 en los Centros Privados Concertados ser� desempe馻da por el profesorado de orientaci髇 educativa en el marco de la autonom韆 de su centro, desarrollando las funciones correspondientes a la orientaci髇 educativa en la etapa correspondiente, siendo la referencia las funciones establecidas para los centros educativos p鷅licos.

9. En el caso de la creaci髇 de otras estructuras de orientaci髇 que se consideren necesarias, la Direcci髇 General competente en materia educativa, determinar� su 醡bito de actuaci髇, as� como las instrucciones que las regulen.

10. En aquellas estructuras de la Red Integrada de Orientaci髇 Educativa que requieran un reparto de los centros de su 醡bito de actuaci髇, los Servicios Provinciales del Departamento competente en materia de educaci髇 no universitaria establecer醤 la zonificaci髇 correspondiente conforme a los siguientes criterios:

• a) Las caracter韘ticas sociales de la zona y las necesidades espec韋icas de los centros de su 醡bito.
• b) El n鷐ero de centros, de unidades o grupos y el n鷐ero de alumnado.
• c) La dispersi髇 geogr醘ica.
• d) Desarrollo de proyectos educativos inclusivos y de innovaci髇 educativa.

11. En aquellas estructuras de la Red Integrada de Orientaci髇 Educativa de 醡bito auton髆ico y en otras que se considere necesario, la Direcci髇 General competente en materia de orientaci髇 educativa podr� crear subsedes.

Art韈ulo 7 Funciones espec韋icas

1. Los Equipos de Orientaci髇 Educativa de Atenci髇 Temprana, adem醩 de las funciones comunes de la Red Integrada de Orientaci髇 Educativa, realizar醤 las siguientes funciones respecto a los menores entre cero y seis a駉s no escolarizados:

• a) Realizar la evaluaci髇 psicopedag骻ica, solicitada por las familias o representantes legales al Servicio Provincial competente en materia de educaci髇 no universitaria, justificada por la posible presencia de discapacidad o retraso global del desarrollo. Estas condiciones vendr醤 avaladas por un informe emitido por el 醡bito sanitario o por el Instituto Aragon閟 de Servicios Sociales.

  Los resultados de la evaluaci髇 psicopedag骻ica y las orientaciones que se deriven de ella ser醤 informados a la familia o representantes legales, as� como la derivaci髇 a otros servicios si fuera necesario.

  En el caso de los menores de tres a駉s que puedan presentar necesidad espec韋ica de apoyo educativo por necesidades educativas especiales, las solicitudes de evaluaci髇 psicopedag骻ica se realizar醤 cuando el/la menor vaya a iniciar su escolarizaci髇 al curso siguiente en el segundo ciclo de Educaci髇 Infantil o, en su caso, en el primer ciclo de Educaci髇 Infantil.

• b) Realizar el informe psicopedag骻ico del alumnado que haya sido evaluado de acuerdo a los anexos III de la Orden de 7 de junio de 2018, de la Consejera de Educaci髇, Cultura y Deporte, por la que se regulan las actuaciones de intervenci髇 educativa inclusiva.
• c) Asesorar a las familias o representantes legales para solicitar la flexibilizaci髇 en la incorporaci髇 a un nivel inferior al correspondiente por edad en casos de prematuridad en alguno de los niveles de la Educaci髇 Infantil.
• d) Colaborar con las Unidades de Programas Educativos de los Servicios Provinciales en la planificaci髇 y organizaci髇 de las comisiones sectoriales previas a la escolarizaci髇, participando en las mismas.

2. Los Equipos de Orientaci髇 Educativa de Atenci髇 Temprana realizar醤, adem醩 de las funciones comunes de la Red Integrada de Orientaci髇 Educativa, las siguientes respecto al alumnado escolarizado en centros dependientes del Departamento competente en materia de educaci髇 no universitaria que impartan el primer ciclo de la Educaci髇 Infantil:

• a) Realizar, a petici髇 de la Direcci髇 del centro, la evaluaci髇 psicopedag骻ica del alumnado que pudiera presentar discapacidad o retraso global del desarrollo y proporcionar las orientaciones que se deriven de sus conclusiones.
• b) Realizar informe de derivaci髇 a los servicios sanitarios o al Instituto Aragon閟 de Servicios Sociales del alumnado que pudiera requerir de su intervenci髇.
• c) Realizar el informe psicopedag骻ico de acuerdo a los anexos III de la Orden de 7 de junio de 2018, de la Consejera de Educaci髇, Cultura y Deporte, por la que se regulan las actuaciones de intervenci髇 educativa inclusiva, del alumnado que haya sido evaluado estando escolarizado en el primer ciclo de Educaci髇 Infantil y se vaya a escolarizar al curso siguiente en el segundo ciclo de la Educaci髇 Infantil o en los centros p鷅licos que impartan el 鷏timo nivel del primer ciclo de dicha etapa.
• d) Asesorar a las familias o representantes legales para solicitar la flexibilizaci髇 en la incorporaci髇 a un nivel inferior al correspondiente por edad en casos de prematuridad en alguno de los niveles de la Educaci髇 Infantil.

3. Estos equipos desarrollar醤 las mismas funciones en los centros que impartan el primer ciclo de Educaci髇 Infantil y que sean dependientes de entidades p鷅licas locales, conforme a los acuerdos que el Departamento competente en materia de educaci髇 no universitaria establezca con dichas entidades. Se priorizar醤 aspectos relacionados con el asesoramiento y orientaci髇 de sus profesionales en el desempe駉 de tareas relacionadas con la acci髇 tutorial y especialmente con la prevenci髇 e identificaci髇 de situaciones de riesgo.

Art韈ulo 8 Componentes y funciones

1. Los Equipos de Orientaci髇 Educativa de Atenci髇 Temprana estar醤 compuestos por:

• a) Profesorado de Educaci髇 Secundaria de la especialidad de orientaci髇 educativa.
• b) Profesorado T閏nico de Servicios a la Comunidad.
• c) Maestros de Audici髇 y Lenguaje.

2. Todos los componentes de estos equipos desarrollar醤 las funciones comunes establecidas para la Red Integrada de Orientaci髇 Educativa y las espec韋icas como Equipo de Orientaci髇 Educativa de Atenci髇 Temprana de forma coordinada y, cada uno, en el 醡bito de sus competencias profesionales.

3. Sin perjuicio de lo establecido en el punto anterior, los maestros de audici髇 y lenguaje, desarrollar醤 adem醩 las siguientes funciones:

• a) Asesorar a los profesionales del centro respecto al desarrollo de la comunicaci髇 y el lenguaje, con especial atenci髇 a la prevenci髇 y a la detecci髇 de los signos de alerta.
• b) Colaborar con los profesionales del centro en el dise駉 y realizaci髇 de acciones dirigidas estimulaci髇 del lenguaje y la comunicaci髇, as� como en la prevenci髇 de dificultades en dichos aspectos.
• c) Realizar actuaciones formativas dirigidas a las familias o representantes legales relacionadas con el desarrollo de la comunicaci髇 y el lenguaje, detecci髇 de signos de alerta o de posibles dificultades y su estimulaci髇 en el 醡bito familiar.
• d) Establecer los criterios de atenci髇 al alumnado, priorizando la comunicaci髇 como derecho del ni駉 o ni馻.
• e) Colaborar en la evaluaci髇 psicopedag骻ica, en los aspectos relacionados con el lenguaje y de la comunicaci髇.
• f) Cualquier otra que reglamentariamente se determine.

Art韈ulo 9 Organizaci髇

1. Todos los componentes de los Equipos de Orientaci髇 Educativa de Atenci髇 Temprana tendr醤 asignadas tareas en la organizaci髇 interna del equipo para facilitar el trabajo y el desarrollo de las funciones que el equipo tiene encomendadas.

2. La jornada laboral de los componentes de estos equipos ser� la establecida con car醕ter general para los funcionarios p鷅licos de la Administraci髇 de la Comunidad Aut髇oma de Arag髇, adecuada a las caracter韘ticas de las funciones que desempe馻n.

3. El horario semanal de los componentes de los Equipos de Orientaci髇 Educativa de Atenci髇 Temprana se distribuir� del siguiente modo:

• a) Treinta horas de permanencia en los centros adscritos, en la sede o en los desplazamientos entre 閟ta y los centros y entre 閟tos y aquella.
• b) El resto, hasta completar el horario semanal establecido, ser醤 de libre disposici髇 para la preparaci髇 de las tareas propias de la orientaci髇, el perfeccionamiento profesional o cualquier otra actividad vinculada al desempe駉 de sus tareas.
• c) De lunes a jueves, con car醕ter general, en tres de estos d韆s, la distribuci髇 del horario de permanencia en los centros adscritos se ajustar� al horario de permanencia de los docentes de dicho centro, pudiendo verse modificada esta distribuci髇 en los procesos de evaluaci髇 psicopedag骻ica para las propuestas de escolarizaci髇, previa informaci髇 a la Inspecci髇 de Educaci髇. El cuarto d韆 se dedicar� de forma flexible a los procesos de evaluaci髇 psicopedag骻ica de menores no escolarizados, a la coordinaci髇 con otras instituciones y a las intervenciones derivadas desde el Servicio Provincial competente en materia de educaci髇 no universitaria o Direcci髇 General competente.
• d) La jornada laboral correspondiente al viernes de cada semana ser� de al menos cinco horas y se dedicar� a la coordinaci髇, la formaci髇 y otras tareas propias de la organizaci髇 del equipo. Si el desarrollo de las actividades de formaci髇 lo requirieran, se podr�, puntualmente, permutar este d韆 por otro de la semana.

4. Cuando haya cambios en la asignaci髇 de los centros entre los distintos profesionales, se asegurar� el traslado de la informaci髇 entre 閟tos de manera que se facilite la continuidad del trabajo en el centro implicado.

5. Anualmente, el reparto de los centros que atiende el equipo se determinar� por consenso, asegurando una atenci髇 de calidad a los mismos. En los casos en los que no se llegue a un acuerdo, la asignaci髇 de centros a cada orientador y a cada maestro o maestra especialista en Audici髇 y Lenguaje, se realizar� priorizando por este orden y comenzando por los funcionarios de carrera: continuidad del mismo profesional en el centro docente, antig黣dad en el equipo, antig黣dad en el cuerpo y especialidad. La asignaci髇 de funcionarios interinos atender� al siguiente orden: continuidad en el centro docente asignado y antig黣dad en el equipo, posici髇 en la lista de interinidad.

6. El profesorado t閏nico de servicios a la comunidad, cuya asistencia se procurar� que coincida con la presencia del profesional de orientaci髇 educativa, tendr� asignados los centros de la zona que m醩 indicadores de riesgo de exclusi髇 social presenten, tomando como referencia, entre otros, los siguientes:

• a) El porcentaje de casos en seguimiento por parte de los servicios sociales competentes.
• b) El porcentaje de alumnado beneficiario de ayudas o becas.
• c) Alumnado con necesidad espec韋ica de apoyo educativo.

Art韈ulo 10 Plan de Intervenci髇 Anual y Memoria

1. El Plan de Intervenci髇 Anual de los Equipos de Orientaci髇 Educativa de Atenci髇 Temprana, que ser� remitido en formato electr髇ico a la Unidad de Programas Educativos e Inspecci髇 de Educaci髇 del Servicio Provincial competente en materia de educaci髇 no universitaria, tendr� los siguientes apartados:

• a) Datos del equipo y horario de sus componentes.
• b) Organizaci髇 interna y distribuci髇 de tareas.
• c) Listado de centros que imparten primer ciclo de la Educaci髇 Infantil dependientes del Departamento competente en materia de educaci髇 no universitaria y de entidades p鷅licas locales, conforme a los acuerdos establecidos entre el mencionado Departamento y dichas entidades.
• d) Plan de intervenci髇 en los centros atendidos.
• e) Actuaciones respecto a los servicios educativos, sociales y sanitarios del 醡bito de intervenci髇.
• f) Actuaciones como grupo de trabajo.

2. El Plan de Intervenci髇 de los Equipos de Orientaci髇 Educativa de Atenci髇 Temprana en cada uno de los centros educativos adscritos se estructurar� de modo que permita el desarrollo de las funciones asignadas para ellos y se concretar� de forma coordinada con el equipo directivo del centro. Dicho plan tendr� los siguientes apartados:

• a) Asesoramiento en los procesos de planificaci髇, desarrollo y evaluaci髇 de los diferentes planes, proyectos y programas del centro desde un enfoque inclusivo.
• b) Actuaciones relacionadas con la detecci髇 de necesidades educativas y con la evaluaci髇 psicopedag骻ica y la intervenci髇 educativa inclusiva.
• c) Actuaciones relativas a la colaboraci髇 con las familias o representantes legales.
• d) Actuaciones relacionadas respecto a la colaboraci髇 con instituciones y entidades del entorno.

3. La Memoria de los Equipos de Orientaci髇 Educativa de Atenci髇 Temprana, que ser� remitida en formato electr髇ico a la Unidad de Programas Educativos e Inspecci髇 de Educaci髇 del Servicio Provincial competente en materia de educaci髇 no universitaria, tendr� los siguientes apartados:

• a) Valoraci髇 de la organizaci髇 interna del equipo y distribuci髇 de tareas.
• b) Memoria del plan de intervenci髇 en cada uno de los centros. Esta memoria se realizar� coordinadamente con el equipo directivo del centro y ser� adjuntada tambi閚 a la Memoria final del centro.
• c) Valoraci髇 cualitativa de la intervenci髇 realizada en el centro.
• d) Valoraci髇 de las actuaciones realizadas con las familias o representantes legales y los servicios educativos, sociales y sanitarios de la zona.
• e) Valoraci髇 de las actuaciones como grupo de trabajo.
• f) Propuestas de mejora.

Art韈ulo 11 Direcci髇 de los Equipos

1. La direcci髇 de estos equipos ser� elegida por acuerdo de la mayor韆 de los componentes del mismo, de entre uno de ellos que sea funcionario de carrera en servicio activo, con destino definitivo en el equipo y con un a駉 de permanencia en ese equipo y un m韓imo de tres en el ejercicio de la profesi髇, preferentemente del cuerpo de ense馻nza secundaria de la especialidad de orientaci髇 educativa.

2. En el caso en el que ninguno de sus componentes re鷑a los requisitos establecidos en el apartado anterior o no presenten ninguna propuesta de nombramiento, el Servicio Provincial competente en materia de educaci髇 no universitaria podr� nombrar Director del equipo a cualquiera de ellos, con car醕ter provisional, por un per韔do de un a駉.

3. El Director Provincial del Departamento competente en materia de educaci髇 no universitaria nombrar� como Director del equipo por un per韔do de cuatro a駉s al profesional propuesto por el propio equipo y previo informe de la Unidad de Programas Educativos.

4. El Director del equipo podr� cesar en sus funciones al t閞mino del per韔do por el que fue nombrado, por haber obtenido traslado a otro destino o por renuncia motivada y aceptada por el titular de la Direcci髇 Provincial de Educaci髇. Asimismo, el titular de la Direcci髇 Provincial de Educaci髇 podr� destituir al Director cuando la mayor韆 absoluta de los miembros del equipo lo demanden, mediante informe motivado a 閘 dirigido o mediante expediente administrativo, antes del t閞mino de su mandato o cuando incumpla gravemente sus funciones. En ambos casos, se contar� con informe previo de Inspecci髇 de Educaci髇 y se dar� audiencia al interesado.

5. El Director del equipo ejercer� las siguientes funciones:

• a) Dirigir, coordinar y elaborar el Plan de Intervenci髇 Anual del equipo y la Memoria final de curso.
• b) Coordinar las actuaciones del equipo, procurando la coherencia interna y la distribuci髇 equitativa de tareas.
• c) Ejercer la Jefatura del personal y la representaci髇 del equipo.
• d) Convocar y presidir las reuniones de coordinaci髇.
• e) Facilitar la coordinaci髇 con la Red Integrada de Orientaci髇 Educativa, as� como con otros servicios e instituciones.
• f) Elevar al Servicio Provincial competente en materia de educaci髇 no universitaria el Plan de Intervenci髇 Anual, la Memoria final de curso y cualquier otra documentaci髇 que sea requerida.
• g) Realizar la cuenta de gesti髇 del equipo.
• h) Llevar el registro de asistencia.
• i) Expedir las certificaciones que se le soliciten.
• j) Cualquier otra funci髇 que reglamentariamente se determine.

6. El n鷐ero de horas semanales que el Director del equipo destinar� a las funciones propias de su cargo ir� en relaci髇 al n鷐ero de componentes del equipo: tres horas de direcci髇 hasta cinco componentes (cinco incluido), seis horas de direcci髇 hasta un m醲imo de diez componentes (diez incluido) y ocho horas de direcci髇 si hubiera m醩 de diez componentes.

Art韈ulo 12 Dependencia administrativa y funcional

1. Los Equipos de Orientaci髇 Educativa de Atenci髇 Temprana deber醤 remitir al Director del Servicio Provincial competente en materia de educaci髇 no universitaria para la supervisi髇 por parte de la Inspecci髇 de Educaci髇 y de la Unidad de Programas Educativos los siguientes documentos:

• a) El Plan de Intervenci髇 Anual.
• b) La Memoria final de curso.
• c) La autorizaci髇 para los desplazamientos dentro de la Comunidad Aut髇oma.

2. Asimismo, remitir醤 al Servicio Provincial competente en materia de educaci髇 no universitaria para su autorizaci髇 o, en su caso, informe y posterior remisi髇 a Direcci髇 General competente en materia de personal docente:

• a) Permisos de asistencia a actividades formativas cuando 閟tas sean en su jornada laboral.
• b) Cualquier otro tipo de permisos y licencias.

3. La gesti髇 econ髆ica y administrativa de los Equipos de Orientaci髇 Educativa de Atenci髇 Temprana se regir� por la normativa general establecida para los centros docentes p鷅licos no universitarios, junto con las peculiaridades espec韋icas derivadas de las actividades de orientaci髇 educativa.

4. El Servicio Provincial competente en materia de educaci髇 no universitaria dotar� a estos equipos de los fondos necesarios para atender los gastos de funcionamiento y los derivados de la realizaci髇 de las actividades de orientaci髇.

5. Para el desarrollo de su actividad, los Equipos de Orientaci髇 Educativa de Atenci髇 Temprana dispondr醤, al menos, de los siguientes documentos oficiales de cuya custodia y actualizaci髇 se responsabilizar� el Director:

• a) Libro de actas.
• b) Inventario de bibliograf韆, pruebas psicopedag骻icas, mobiliario y de equipos inform醫icos.
• c) Libros de contabilidad o contabilidad informatizada seg鷑 se disponga con car醕ter general para los centros docentes p鷅licos.

Art韈ulo 13 Funciones espec韋icas

Los Equipos de Orientaci髇 Educativa de Infantil y Primaria, adem醩 de las funciones comunes de la Red Integrada de Orientaci髇 Educativa, realizar醤 las siguientes funciones:

• a) Colaborar con el centro en la coordinaci髇 con los servicios sanitarios, sociales y educativos del entorno para facilitar la atenci髇 educativa al alumnado y a sus familias o representantes legales.
• b) Asesorar al centro educativo en la planificaci髇 y realizaci髇 de los apoyos educativos al alumnado del centro.
• c) Realizar, a petici髇 de la Direcci髇 del centro, la evaluaci髇 psicopedag骻ica del alumnado cuando haya sospecha de discapacidad o de graves dificultades en el desarrollo y se prevean necesarias actuaciones espec韋icas. Tambi閚 se realizar� la evaluaci髇 psicopedag骻ica, cuando hayan resultado insuficientes las actuaciones generales de intervenci髇 educativa desarrolladas hasta el momento.
• d) Realizar el informe psicopedag骻ico de acuerdo a los anexos III de la Orden de 7 de junio de 2018, de la Consejera de Educaci髇, Cultura y Deporte, por la que se regulan las actuaciones de intervenci髇 educativa inclusiva.
• e) Realizar el informe de derivaci髇 a servicios sanitarios o al Instituto Aragon閟 de Servicios Sociales del alumnado que pudiera requerir de su intervenci髇.
• f) Realizar el seguimiento del alumnado del centro, especialmente del que presente necesidad espec韋ica de apoyo educativo.
• g) Formar parte de la Comisi髇 de Convivencia y del Observatorio del centro en convivencia e igualdad.
• h) Asesorar al equipo de convivencia e igualdad del centro educativo asignado.
• i) Participar y asesorar en la Comisi髇 de Coordinaci髇 Pedag骻ica.
• j) Establecer una coordinaci髇 sistem醫ica con el profesorado del centro para el desarrollo del Plan de Intervenci髇 del Equipo, as� como cualquier otra actuaci髇 de coordinaci髇 que, en colaboraci髇 con el propio centro, pudiera organizarse.
• k) Asesorar a las familias o representantes legales en los procesos educativos del alumnado en coordinaci髇 con los centros educativos.
• l) Colaborar en el desarrollo de actividades que faciliten la participaci髇 de toda la comunidad educativa.
• m) Evaluar a petici髇 de las Unidades de Programas Educativos de los Servicios Provinciales correspondientes en materia de educaci髇 no universitaria, al alumnado con sospecha evidente de presentar necesidades educativas especiales y que se incorpora de forma tard韆 a las etapas obligatorias del sistema educativo aragon閟.
• n) Cualquier otra que reglamentariamente se determine.

Art韈ulo 14 Componentes y funciones

1. Los Equipos de Orientaci髇 Educativa de Infantil y Primaria, estar醤 compuestos por:

• a) Profesorado de Educaci髇 Secundaria de la especialidad de orientaci髇 educativa.
• b) Profesorado T閏nico de Servicios a la Comunidad.

2. Todos los componentes de estos equipos desarrollar醤 las funciones comunes establecidas para la Red Integrada de Orientaci髇 Educativa y las espec韋icas como Equipo de Orientaci髇 Educativa de Infantil y Primaria de forma coordinada y, cada uno, en el 醡bito de sus competencias profesionales.

Art韈ulo 15 Organizaci髇

1. Los centros p鷅licos rurales de Educaci髇 Infantil y Primaria en los que se imparta el primer y segundo cursos de Educaci髇 Secundaria Obligatoria, ser醤 atendidos por los Equipos de Orientaci髇 Educativa de Infantil y Primaria. Cuando este alumnado pase al Instituto de Ense馻nza Secundaria de referencia, se realizar� el traspaso de informaci髇 con la oportuna coordinaci髇.

2. Los centros p鷅licos integrados de Educaci髇 Infantil, Primaria y Secundaria, ser醤 atendidos por la estructura de orientaci髇 que se establezca a tal efecto.

3. Todos los componentes de los Equipos de Orientaci髇 Educativa de Infantil y Primaria tendr醤 asignadas tareas en la organizaci髇 interna del equipo para facilitar el trabajo y el desarrollo de las funciones que tienen encomendadas.

4. La jornada laboral de los componentes de estos equipos ser� la establecida con car醕ter general para los funcionarios p鷅licos de la Administraci髇 de la Comunidad Aut髇oma de Arag髇, adecuada a las caracter韘ticas de las funciones que desempe馻n.

5. El horario semanal de los componentes de los equipos de orientaci髇 educativa de infantil y Primaria, se distribuir� del siguiente modo:

• a) Treinta horas de permanencia en los centros docentes adscritos, en la sede o en los desplazamientos entre 閟ta y los centros y entre 閟tos y aqu閘la.
• b) El resto, hasta completar el horario semanal establecido, ser醤 de libre disposici髇 para la preparaci髇 de las tareas propias de la orientaci髇, el perfeccionamiento profesional o cualquier otra actividad vinculada al desarrollo de sus tareas.
• c) De lunes a jueves, en tres de estos d韆s, la distribuci髇 del horario de permanencia en los centros adscritos se ajustar� al horario lectivo y complementario del profesorado del mismo en funci髇 de su organizaci髇. En los centros donde desarrolle la jornada partida, una de las jornadas de atenci髇 podr� ser en horario partido. El cuarto d韆 se dedicar� de forma flexible a la atenci髇 a los centros adscritos, a la coordinaci髇 con otras instituciones y a las intervenciones derivadas desde el Servicio Provincial competente en materia de educaci髇 no universitaria o Direcci髇 General competente.
• d) La jornada laboral correspondiente al viernes de cada semana ser� de al menos cinco horas y se dedicar� a la coordinaci髇, la formaci髇 y otras tareas propias de la organizaci髇 del equipo. Si el desarrollo de las actividades de formaci髇 lo requirieran, se podr�, puntualmente, permutar este d韆 por otro de la semana.

6. La planificaci髇 de la atenci髇 que reciban los centros de Educaci髇 Infantil y Primaria ser� la siguiente:

• a) Con menos de nueve unidades se garantizar� el desempe駉 de las funciones de estos equipos.
• b) Entre nueve y diecisiete unidades recibir醤 una atenci髇 m韓ima del profesional de orientaci髇 educativa de cinco horas semanales, bien en jornada continua o partida en funci髇 de las caracter韘ticas del centro, garantiz醤dose la presencia de este profesional en la Comisi髇 de Coordinaci髇 Pedag骻ica.
• c) Con dieciocho o m醩 unidades la atenci髇 se establecer� por decisi髇 del Equipo.

7. Cuando haya cambios en la asignaci髇 de los centros entre los distintos profesionales, se asegurar� el traslado de la informaci髇 entre ellos de tal manera que se facilite la continuidad del trabajo en el centro implicado.

8. Anualmente, el reparto de los centros que atiende el equipo se determinar� por consenso. En los casos en los que no se llegue a un acuerdo, la asignaci髇 de centros a cada orientador se realizar� priorizando por este orden y comenzando por los funcionarios de carrera: continuidad del mismo profesional en el centro docente, antig黣dad en el equipo, antig黣dad en el cuerpo y especialidad. La asignaci髇 de funcionarios interinos atender� al siguiente orden: continuidad en el centro docente asignado y antig黣dad en el equipo, posici髇 en la lista de interinidad.

9. El profesorado t閏nico de servicios a la comunidad tendr� asignados los centros de la zona que m醩 necesidad social y cultural presenten. Se procurar� que la asistencia a los mismos coincida con la presencia del orientador educativo. El equipo determinar� la necesidad social tomando como referencia, entre otros, los siguientes criterios:

• a) El porcentaje de alumnado absentista o pr髕imo a alcanzar el criterio para que sea considerado como tal.
• b) El 韓dice sociocultural determinado en las evaluaciones de diagn髎tico.
• c) El porcentaje de alumnado beneficiario de ayudas o becas.
• d) El porcentaje de casos en seguimiento por parte de los servicios sociales competentes.
• e) Alumnado con necesidad espec韋ica de apoyo educativo.

Art韈ulo 16 Plan de Intervenci髇 Anual y Memoria

1. El Plan de Intervenci髇 Anual de los Equipos de Orientaci髇 Educativa de Infantil y Primaria, que ser� remitido en formato electr髇ico a la Unidad de Programas Educativos e Inspecci髇 de Educaci髇 del Servicio Provincial competente en materia de educaci髇 no universitaria, tendr� los siguientes apartados:

• a) Datos del equipo y horario de sus componentes.
• b) Organizaci髇 interna y distribuci髇 de tareas.
• c) Plan de intervenci髇 en cada uno de los centros adscritos al equipo.
• d) Actuaciones respecto a las familias o representantes legales, servicios educativos, sociales y sanitarios del 醡bito de intervenci髇.
• e) Actuaciones como grupo de trabajo.

2. El Plan de Intervenci髇 de los Equipos de Orientaci髇 Educativa de Infantil y Primaria en cada uno de los centros educativos adscritos se estructurar� de modo que permita el desarrollo de las funciones asignadas para ellos y se concretar� de forma coordinada con el equipo directivo del centro. Dicho plan tendr� los siguientes apartados:

• a) Asesoramiento en los procesos de planificaci髇, desarrollo y evaluaci髇 de los diferentes planes, proyectos y programas del centro desde un enfoque inclusivo.
• b) Actuaciones relacionadas con la detecci髇 de necesidades educativas y con la evaluaci髇 psicopedag骻ica y la intervenci髇 educativa inclusiva.
• c) Actuaciones relacionadas con la colaboraci髇 con las familias o representantes legales.
• d) Actuaciones relacionadas con la colaboraci髇 con los recursos, instituciones y entidades del entorno.

3. La Memoria de los Equipos de Orientaci髇 Educativa de Infantil y Primaria, que ser� remitida en formato electr髇ico a la Unidad de Programas Educativos e Inspecci髇 de Educaci髇 del Servicio Provincial competente en materia de educaci髇 no universitaria, tendr� los siguientes apartados:

• a) Valoraci髇 de la organizaci髇 interna del equipo y distribuci髇 de tareas.
• b) Memoria del Plan de Intervenci髇 en cada uno de los centros. Esta memoria se realizar� coordinadamente con el equipo directivo del centro y ser� adjuntada tambi閚 a la Memoria final del centro.
• c) Valoraci髇 cualitativa de la intervenci髇 realizada en el centro.
• d) Valoraci髇 de las actuaciones respecto a los servicios educativos, sociales y sanitarios de la zona.
• e) Valoraci髇 de las actuaciones como grupo de trabajo.
• f) Propuestas de mejora.

Art韈ulo 17 Direcci髇

1. La direcci髇 de estos equipos ser� elegida por acuerdo de la mayor韆 de los componentes del mismo, de entre uno de ellos que sea funcionario de carrera en servicio activo, con destino definitivo en el equipo y con un a駉 de permanencia en ese equipo y un m韓imo de tres en el ejercicio de la profesi髇, preferentemente del cuerpo de ense馻nza secundaria de la especialidad de orientaci髇 educativa.

2. En el caso en que ninguno de sus componentes re鷑a los requisitos establecidos en el apartado anterior o no presenten ninguna propuesta de nombramiento, el Servicio Provincial competente en materia de educaci髇 no universitaria podr� nombrar Director del equipo a cualquiera de ellos, con car醕ter provisional, por un per韔do de un a駉.

3. El Director del Servicio Provincial del Departamento competente en materia de educaci髇 no universitaria nombrar� como Director del equipo por un per韔do de cuatro a駉s al profesional propuesto por el propio equipo y previo informe de la Unidad de Programas Educativos.

4. El Director del equipo podr� cesar en sus funciones al t閞mino del per韔do por el que fue nombrado, por haber obtenido traslado a otro destino o por renuncia motivada y aceptada por el Director del Servicio Provincial del Departamento competente en materia de educaci髇 no universitaria. Asimismo, 閟te podr� destituir al Director cuando la mayor韆 absoluta de los miembros del equipo lo demanden, mediante informe motivado a 閘 dirigido o mediante expediente administrativo, antes del t閞mino de su mandato o cuando incumpla gravemente sus funciones. En ambos casos, se contar� con informe previo de Inspecci髇 de Educaci髇 y se dar� audiencia al interesado.

5. El Director del equipo ejercer� las siguientes funciones:

• a) Dirigir, coordinar y elaborar el Plan de Intervenci髇 Anual del equipo y la Memoria final de curso.
• b) Coordinar las actuaciones del equipo, procurando la coherencia interna y la distribuci髇 equitativa de tareas.
• c) Ejercer la Jefatura del personal y la representaci髇 del equipo.
• d) Convocar y presidir las reuniones de coordinaci髇.
• e) Facilitar la coordinaci髇 con la Red Integrada de Orientaci髇 Educativa, as� como con otros servicios e instituciones.
• f) Elevar al Servicio Provincial competente en materia de educaci髇 no universitaria el Plan de Intervenci髇 Anual, la Memoria final de curso y cualquier otra documentaci髇 que sea requerida.
• g) Realizar la cuenta de gesti髇 del equipo.
• h) Llevar el registro de asistencia.
• i) Expedir las certificaciones que se le soliciten.
• j) Cualquier otra funci髇 que reglamentariamente se determine.

6. El n鷐ero de horas lectivas semanales que el Director del equipo destinar� a las funciones propias de su cargo ir� en relaci髇 al n鷐ero de componentes del equipo: tres horas de direcci髇 hasta cinco componentes (cinco incluido), seis horas de direcci髇 hasta un m醲imo de diez componentes (diez incluido), ocho horas de direcci髇 hasta quince componentes (quince incluido) y diez horas de direcci髇 si hubiera m醩 de quince componentes.

Art韈ulo 18 Dependencia administrativa y funcional

1. Los Equipos de Orientaci髇 Educativa de Infantil y Primaria deber醤 remitir al Director del Servicio Provincial competente en materia de educaci髇 no universitaria para la supervisi髇 por parte de la Inspecci髇 de Educaci髇 y Unidad de Programas Educativos los siguientes documentos:

• a) El Plan de Intervenci髇 Anual.
• b) La Memoria final de curso.
• c) La autorizaci髇 para los desplazamientos dentro de la Comunidad Aut髇oma.

2. Asimismo, remitir醤 al Servicio Provincial competente en materia de educaci髇 no universitaria para su autorizaci髇 o, en su caso, informe y posterior remisi髇 a Direcci髇 General de Personal y Formaci髇 del Profesorado:

• a) Permisos de asistencia a actividades formativas cuando 閟tas sean en su jornada laboral.
• b) Cualquier otro tipo de permisos y licencias.

3. La gesti髇 econ髆ica y administrativa de los Equipos de Orientaci髇 Educativa de Infantil y Primaria, se regir� por la normativa general establecida para los centros docentes p鷅licos no universitarios, junto con las peculiaridades espec韋icas derivadas de las actividades de orientaci髇 educativa. Las subsedes, en su caso, no tendr醤 autonom韆 para la gesti髇 econ髆ica y administrativa, dependiendo para ella de sus equipos de orientaci髇 educativa de referencia.

4. El Servicio Provincial competente en materia de educaci髇 no universitaria dotar� a los equipos, de los fondos necesarios para atender los gastos de funcionamiento y los derivados de la realizaci髇 de las actividades de orientaci髇.

5. Para el desarrollo de su actividad, los Equipos de Orientaci髇 Educativa de Infantil y Primaria, dispondr醤, al menos, de los siguientes documentos oficiales de cuya custodia y actualizaci髇 se responsabilizar� el Director:

• a) Libro de actas.
• b) Inventario de bibliograf韆, pruebas psicopedag骻icas, de mobiliario y de equipos inform醫icos.
• c) Libros de contabilidad o contabilidad informatizada seg鷑 se disponga con car醕ter general para los centros docentes p鷅licos.

Art韈ulo 19 Funciones espec韋icas

El Equipo de Orientaci髇 Educativa en Convivencia Escolar, adem醩 de las funciones comunes de la Red Integrada de Orientaci髇 Educativa, realizar� las siguientes funciones:

• a) Asesorar en la elaboraci髇 y desarrollo de actuaciones que promuevan la convivencia positiva en los centros, as� como en la revisi髇 y evaluaci髇 del Plan de Convivencia y en los cauces de participaci髇 de la comisi髇 de convivencia.
• b) Dinamizar la convivencia positiva en los centros, dise馻ndo, proponiendo o impartiendo, en colaboraci髇 con la red de formaci髇 del profesorado, actuaciones de formaci髇 para la promoci髇 de la convivencia y la prevenci髇 y actuaci髇 ante el acoso escolar, as� como la elaboraci髇 y difusi髇 de planes, actividades o materiales encaminados a la mejora de la convivencia escolar.
• c) Asesorar a las familias o representantes legales, alumnado, equipos directivos, profesorado, personal no docente, Inspecci髇 de Educaci髇 y cualquier otro miembro de la comunidad educativa en aspectos relacionados con la convivencia y conflictos escolares, especialmente los vinculados a situaciones de acoso tanto entre iguales, as� como en relaciones asim閠ricas.
• d) Orientar respecto a materiales y recursos que precisen los centros educativos.
• e) Elevar a la Direcci髇 General competente en materia de orientaci髇 educativa propuestas para la mejora de la convivencia en la comunidad educativa.
• f) Intervenir de forma puntual de acuerdo con los criterios que se establezcan, en situaciones de especial gravedad o repercusi髇 social y se autorice por parte de la Direcci髇 General competente. Asimismo, tambi閚 actuar� de oficio ante problem醫icas graves derivadas por dicha Direcci髇 General.
• g) Elaborar, a petici髇 de la Direcci髇 General competente, las estad韘ticas e informes de los casos abordados que le sean solicitados.
• h) Colaborar con los diferentes organismos e instituciones externos al centro educativo implicados en los casos en los que el equipo intervenga.
• i) Canalizar los casos a las instancias que legalmente tengan capacidad ejecutiva para su resoluci髇.
• j) Colaborar en el asesoramiento y seguimiento de aquellos casos significativos de conductas gravemente perjudiciales para la convivencia derivados por la Inspecci髇 de Educaci髇.
• k) Realizar seguimiento de los casos para evaluar las intervenciones y detectar nuevas necesidades de actuaci髇, as� como para evaluar y mejorar los protocolos de intervenci髇.
• l) Participar en el Observatorio Aragon閟 de la Convivencia y otras estructuras relacionadas, asimismo, con el 醡bito de actuaci髇 relativo a la convivencia.
• m) Formular propuestas en el Observatorio Aragon閟 de la Convivencia sobre cualquier cuesti髇 relacionada con la mejora de la convivencia escolar.
• n) Cualquier otra que reglamentariamente se determine.

Art韈ulo 20 Componentes y funciones

1. Podr醤 formar parte del Equipo de Orientaci髇 Educativa en Convivencia Escolar:

• a) Profesorado de Educaci髇 Secundaria de la especialidad de orientaci髇 educativa.
• b) Personal docente con titulaci髇 universitaria en Derecho.
• c) Cualesquiera otros que se determinen en relaci髇 con las funciones espec韋icas encomendadas al equipo.

2. Todos los componentes de este equipo desarrollar� las funciones comunes establecidas para la Red Integrada de Orientaci髇 Educativa y las espec韋icas como Equipo de Orientaci髇 Educativa en Convivencia Escolar de forma coordinada y, cada uno, en el 醡bito de sus competencias profesionales.

3. En el caso de que las decisiones de las familias o representantes legales hubieran llegado al 醡bito jur韉ico, en ning鷑 caso podr� este profesional acompa馻r a los interesados a las vistas o juicios. Su asesoramiento y acompa馻miento deber� hacerse 鷑icamente desde una perspectiva educativa.

Art韈ulo 21 Organizaci髇

1. El Equipo tendr� 醡bito de actuaci髇 auton髆ica con sede en Zaragoza y subsedes en Huesca y Teruel.

2. Todos los componentes del Equipo de Orientaci髇 Educativa en Convivencia Escolar tendr醤 asignadas tareas en la organizaci髇 interna del mismo para facilitar el trabajo y el desarrollo de las funciones que tiene encomendadas.

3. La jornada laboral de los componentes de este equipo ser� la establecida con car醕ter general para los funcionarios p鷅licos de la Administraci髇 de la Comunidad Aut髇oma de Arag髇, adecuada a las caracter韘ticas de las funciones que desempe馻n.

4. El horario semanal de los componentes del Equipo de Orientaci髇 Educativa en Convivencia Escolar, se distribuir� del siguiente modo:

• a) Treinta horas presenciales en la sede o en los centros en los que sea requerida su participaci髇, asegurando dos tardes de atenci髇 en la sede.
• b) El resto, hasta completar el horario semanal establecido, se dedicar� a la preparaci髇 propia de sus funciones, el perfeccionamiento profesional o cualquier otra actividad relacionada con el desarrollo de sus tareas.

5. Los profesionales del Equipo de Orientaci髇 Educativa en Convivencia Escolar ser醤 funcionarios de carrera nombrados en comisi髇 de servicios por el Departamento competente en materia de educaci髇 no universitaria, con requisitos de formaci髇 y experiencia propios de las funciones a realizar. La comisi髇 de servicios se podr� renovar anualmente hasta un m醲imo de cuatro a駉s. Quienes ocupen estos puestos podr醤 presentarse a la nueva convocatoria una vez cumplido el plazo m醲imo se馻lado.

6. La selecci髇 del personal del Equipo se realizar� por convocatoria p鷅lica, en la que constar� como m韓imo el n鷐ero de plazas vacantes, los requisitos que deben reunir los candidatos, la documentaci髇 que han de presentar, el personal de la comisi髇 seleccionadora, el baremo de m閞itos y los criterios para la selecci髇 de los candidatos.

7. En el Equipo de Orientaci髇 Educativa en Convivencia Escolar, una vez resuelta la correspondiente convocatoria, si quedase alg鷑 puesto vacante, el Departamento competente en materia de educaci髇 no universitaria acordar� provisionalmente su cobertura mediante una comisi髇 de servicios sin necesidad de convocatoria p鷅lica en tanto se proceda a la tramitaci髇 de dicha convocatoria. Dicha comisi髇 tendr� una duraci髇 m醲ima de un curso escolar y no podr� ser prorrogada, debiendo presentarse tras ese periodo el aspirante como candidato a una convocatoria p鷅lica de m閞itos para la plaza, en caso de querer optar a continuar en el puesto. La comisi髇 de servicios finalizar� al mismo tiempo que el curso acad閙ico durante el que le fue otorgada.

Art韈ulo 22 Plan de Intervenci髇 Anual y Memoria

1. El Plan de Intervenci髇 Anual del Equipo de Orientaci髇 Educativa en Convivencia Escolar, que ser� remitida en formato electr髇ico a la Direcci髇 General competente en materia educativa e Inspecci髇 de Educaci髇 recoger� las actividades y programas referidos a los siguientes 醡bitos:

• a) Asesoramiento.
• b) Formaci髇.
• c) Mediaci髇.
• d) Recursos.
• e) Coordinaci髇 con otras l韓eas de actuaci髇 en materia de convivencia de este Departamento.

2. La Memoria del Equipo de Orientaci髇 Educativa en Convivencia Escolar, que ser� remitida a la misma Direcci髇 General e Inspecci髇 de Educaci髇 tendr� los siguientes apartados:

• a) Valoraci髇 de la organizaci髇 interna del equipo y distribuci髇 de tareas.
• b) Valoraci髇 del asesoramiento realizado.
• c) Valoraci髇 de la formaci髇.
• d) Valoraci髇 de las actividades de mediaci髇.
• e) Valoraci髇 de los recursos que se han dispuesto y de los necesarios.
• f) Valoraci髇 de las coordinaciones que se hayan llevado a cabo.
• g) Registro estad韘tico de las actuaciones realizadas.
• h) Propuestas de mejora.

Art韈ulo 23 Direcci髇

1. La Direcci髇 del Equipo de Orientaci髇 Educativa en Convivencia Escolar ser� desempe馻da por un componente del mismo, funcionario de carrera en servicio activo, nombrado por la Direcci髇 General competente.

2. La Direcci髇 del Equipo de Orientaci髇 Educativa en Convivencia Escolar se podr� renovar anualmente.

3. El Director del equipo ejercer� las siguientes funciones:

• a) Dirigir, coordinar y elaborar el Plan de Intervenci髇 Anual del equipo y la Memoria final de curso.
• b) Coordinar las actuaciones del equipo, procurando la coherencia interna y la distribuci髇 equitativa de tareas.
• c) Ejercer la Jefatura del personal y la representaci髇 del equipo.
• d) Convocar y presidir las reuniones de coordinaci髇.
• e) Facilitar la coordinaci髇 con la Red Integrada de Orientaci髇 Educativa, as� como con otros servicios e instituciones.
• f) Elevar al Servicio Provincial competente en materia de educaci髇 no universitaria el Plan de Intervenci髇 Anual, la Memoria final de curso y cualquier otra documentaci髇 que sea requerida.
• g) Realizar la cuenta de gesti髇 del equipo.
• h) Llevar el registro de asistencia.
• i) Expedir las certificaciones que se le soliciten.
• j) Cualquier otra funci髇 que reglamentariamente se determine.

4. El n鷐ero de horas lectivas semanales que el Director destinar� a las funciones propias de su cargo ir� en relaci髇 al n鷐ero de componentes del Equipo: tres horas de direcci髇 hasta cinco componentes (cinco incluido), seis horas de direcci髇 hasta un m醲imo de diez componentes (diez incluido) y ocho horas de direcci髇 si hubiera m醩 de diez componentes.

Art韈ulo 24 Dependencia administrativa y funcional

1. El Equipo de Orientaci髇 Educativa en Convivencia Escolar deber� remitir a la Direcci髇 General competente en materia educativa y al Director del Servicio Provincial competente en materia de educaci髇 no universitaria para la supervisi髇 por parte de la Inspecci髇 de Educaci髇 y Unidad de Programas Educativos los siguientes documentos:

• a) El Plan de Intervenci髇 Anual.
• b) La Memoria final de curso.
• c) La autorizaci髇 para los desplazamientos dentro de la Comunidad Aut髇oma.

2. Asimismo, remitir� al Servicio Provincial competente en materia de educaci髇 no universitaria para su autorizaci髇 o, en su caso, informe y posterior remisi髇 a Direcci髇 General competente en materia de personal docente:

• a) Permisos de asistencia a actividades formativas cuando sean en su jornada laboral.
• b) Cualquier otro tipo de permisos y licencias.

3. La gesti髇 econ髆ica y administrativa del Equipo de Orientaci髇 Educativa en Convivencia Escolar, se regir� por la normativa general establecida para los centros docentes p鷅licos no universitarios, junto con las peculiaridades espec韋icas derivadas de las actividades de orientaci髇 educativa.

Las subsedes no tendr醤 autonom韆 para la gesti髇 econ髆ica y administrativa, dependiendo para ella de su Equipo de referencia.

4. El Departamento competente en materia de educaci髇 no universitaria dotar� a este Equipo, de los fondos necesarios para atender los gastos de funcionamiento y los derivados de la realizaci髇 de las actividades de orientaci髇.

5. Para el desarrollo de su actividad, el Equipo de Orientaci髇 Educativa en Convivencia Escolar, dispondr�, al menos, de los siguientes documentos oficiales de cuya custodia y actualizaci髇 se responsabilizar� el Director:

• a) Libro de actas.
• b) Inventario de bibliograf韆, materiales de trabajo, mobiliario y de equipos inform醫icos.
• c) Libros de contabilidad o contabilidad informatizada seg鷑 se disponga con car醕ter general para los centros docentes p鷅licos.

Art韈ulo 25 Funciones espec韋icas

1. Los equipos especializados de orientaci髇 educativa desarrollar醤 sus funciones a trav閟 de cinco l韓eas de actuaci髇:

• a) Como equipo especializado.
• b) Con la Red Integrada de Orientaci髇 Educativa.
• c) Con los centros educativos.
• d) Con las familias o representantes legales.
• e) Con otras asociaciones e instituciones.

2. Los equipos especializados realizar醤 las siguientes funciones como equipo especializado:

• a) Generar recursos en el 醡bito de su especialidad y actualizarlos y darles difusi髇, para facilitar el desarrollo de las funciones que la Red Integrada de Orientaci髇 Educativa lleve a cabo en todos sus 醡bitos de actuaci髇.
• b) Colaborar con servicios y entidades de car醕ter social, sanitario y educativo relacionados con su especialidad, al objeto de establecer actuaciones coordinadas entre todos los 醡bitos.
• c) Gestionar el inventario de material y, en su caso, del mobiliario, materiales y recursos adaptados destinados a los centros educativos de la Comunidad Aut髇oma de Arag髇.
• d) Asesorar a la comunidad educativa sobre las implicaciones que, en los distintos contextos, tienen las necesidades del alumnado con necesidad espec韋ica de apoyo educativo derivada de las condiciones de su especialidad.
• e) Cualquier otra que reglamentariamente se determine.

3. Los equipos especializados realizar醤 las siguientes funciones con respecto a la Red Integrada de Orientaci髇 Educativa:

• a) Colaborar en el dise駉 y desarrollo del plan de formaci髇 de la Red Integrada de Orientaci髇 Educativa en el 醡bito de su especialidad.
• b) Contribuir a la actualizaci髇 cient韋ica de la Red Integrada de Orientaci髇 Educativa en su 醡bito de actuaci髇.
• c) Asesorar a la Red Integrada de Orientaci髇 Educativa en la evaluaci髇 e intervenci髇 en el alumnado con necesidad espec韋ica de apoyo educativo derivada de condiciones de su especialidad.
• d) Colaborar, a petici髇 de la Red Integrada de Orientaci髇 Educativa, en la evaluaci髇 psicopedag骻ica del alumnado preferentemente en su contexto educativo, ya sea alumnado escolarizado, de nueva escolarizaci髇 u otros casos de sector, as� como en la elaboraci髇 del informe psicopedag骻ico y la propuesta de escolarizaci髇 sobre los siguientes aspectos:
  • - Instrumentos y procedimientos de evaluaci髇.
  • - Valoraci髇 de los aspectos propios de su especialidad: acceso al curr韈ulo, ayudas t閏nicas, lenguaje y comunicaci髇, Sistemas Aumentativos y Alternativos de Comunicaci髇 (SAAC), o de mobiliario.
  • - Identificaci髇 de necesidades educativas.
  • - Orientaciones y propuestas de actuaciones para la respuesta educativa.
• e) Realizar la evaluaci髇 psicopedag骻ica, a petici髇 del Director del Servicio Provincial competente en materia de educaci髇 no universitaria, del alumnado con especiales dificultades en su 醡bito de actuaci髇.
• f) Realizar el informe psicopedag骻ico de acuerdo a los anexos III de la Orden de 7 de junio de 2018, de la Consejera de Educaci髇, Cultura y Deporte, por la que se regulan las actuaciones de intervenci髇 educativa inclusiva.
• g) Colaborar con los profesionales de orientaci髇 educativa en el seguimiento de la respuesta educativa del alumnado con necesidad espec韋ica de apoyo educativo derivada de condiciones de su especialidad, previa solicitud de la Red Integrada de Orientaci髇 Educativa.
• h) Colaborar con la Red Integrada de Orientaci髇 Educativa, en la transici髇 del alumnado con necesidad espec韋ica de apoyo educativo derivada de condiciones de su especialidad entre las diferentes etapas educativas, con el objetivo de dar continuidad a la respuesta educativa inclusiva.
• i) Cualquier otra que reglamentariamente se determine.

4. Los equipos especializados, en el 醡bito de su especialidad, realizar醤 las siguientes funciones con respecto a los centros educativos:

• a) Colaborar en el dise駉 del plan de formaci髇 de los centros de atenci髇 educativa preferente.
• b) Asesorar y colaborar en la adopci髇 de actuaciones espec韋icas de intervenci髇 educativa que favorezcan la presencia, la participaci髇 y el aprendizaje del alumnado con necesidad espec韋ica de apoyo educativo derivada de condiciones de su especialidad, previa solicitud de la Red Integrada de Orientaci髇 Educativa.
• c) Formar y coordinar grupos de trabajo en el 醡bito de su especialidad.
• d) Colaborar en la formaci髇 del profesorado y comunidad educativa en el 醡bito de su especialidad, as� como en la promoci髇 y difusi髇 de buenas pr醕ticas en el 醡bito educativo.
• e) Cualquier otra que reglamentariamente se determine.

5. Los equipos especializados realizar醤 las siguientes funciones con respecto a las familias o representantes legales:

• a) Colaborar en el dise駉 y desarrollo de formaci髇 para las familias o representantes legales en el 醡bito de su especialidad.
• b) Asesorar sobre la respuesta educativa en el 醡bito familiar propia del 醡bito de la especialidad, en aquellos casos que lo solicite el/la orientador, tutor o equipo directivo del centro educativo.
• c) Cualquier otra que reglamentariamente se determine.

6. Los equipos especializados realizar醤 las siguientes funciones con administraciones, entidades e instituciones:

• a) Colaborar con servicios y entidades de car醕ter social, sanitario, educativo y otros en materias relacionadas con el 醡bito de su especialidad, al objeto de establecer actuaciones coordinadas.
• b) Participar en las actividades de formaci髇, innovaci髇 e investigaci髇 que se determinen por la Direcci髇 General competente.
• c) Cualquier otra que reglamentariamente se determine.

Art韈ulo 26 Componentes y funciones

1. La composici髇 de los equipos especializados de orientaci髇 educativa ser� la siguiente: a) Equipo especializado en discapacidad f韘ica: motora y org醤ica. Profesorado de Educaci髇 Secundaria de la especialidad de orientaci髇 educativa, maestros de audici髇 y lenguaje, fisioterapeuta y terapeuta ocupacional.

b) Equipo especializado en Trastornos del Espectro Autista: profesorado de Educaci髇 Secundaria de la especialidad de orientaci髇 educativa, maestros de pedagog韆 terap閡tica y de audici髇 y lenguaje.

c) Trastorno mental y de la conducta: profesorado de Educaci髇 Secundaria de la especialidad de orientaci髇 educativa, profesional de la psicolog韆 general sanitaria, profesorado t閏nico de servicios a la comunidad y maestros de pedagog韆 terap閡tica.

d) Cualesquiera otros que se determinen en relaci髇 con las funciones espec韋icas encomendadas a cada equipo especializado.

2. Todos los componentes de los equipos especializados tendr醤 asignadas en la organizaci髇 interna del equipo tareas dirigidas a facilitar el trabajo y el desarrollo de las funciones que el equipo tiene encomendadas.

3. Todos los componentes de los equipos especializados realizar醤 sus funciones en los centros p鷅licos y privados concertados de la comunidad aut髇oma de Arag髇 que impartan las ense馻nzas correspondientes a Educaci髇 Infantil, Educaci髇 Primaria y Educaci髇 Secundaria.

4. Los diferentes profesionales integrados en estos equipos especializados de orientaci髇 educativa aportar醤 sus competencias profesionales al desempe駉 de todas las funciones que el equipo tiene encomendadas.

Art韈ulo 27 Organizaci髇

1. Los equipos especializados tendr醤 醡bito de actuaci髇 auton髆ica.

2. Todos los componentes del Equipo de Orientaci髇 Educativa en Convivencia Escolar tendr醤 asignadas tareas en la organizaci髇 interna del mismo para facilitar el trabajo y el desarrollo de las funciones que tiene encomendadas.

3. La jornada laboral de los componentes de estos equipos ser� la establecida con car醕ter general para los funcionarios p鷅licos de la Administraci髇 de la Comunidad Aut髇oma de Arag髇, adecuada a las caracter韘ticas de las funciones que desempe馻n.

4. El horario semanal de los miembros de los equipos especializados se distribuir� del siguiente modo:

• a) Treinta horas presenciales para el desempe駉 de sus funciones.
• b) El resto, hasta completar el horario semanal establecido, se dedicar� a la preparaci髇 propia de sus funciones, el perfeccionamiento profesional o cualquier otra actividad relacionada con el desarrollo de sus tareas.

5. Los profesionales de los equipos especializados ser醤 funcionarios de carrera nombrados en comisi髇 de servicios por el Departamento competente en materia de educaci髇 no universitaria con requisitos de formaci髇 y experiencia propios de las funciones a realizar. La comisi髇 de servicios se podr� renovar anualmente hasta un m醲imo de cuatro a駉s. Quienes ocupen estos puestos podr醤 presentarse a la nueva convocatoria una vez cumplido el plazo m醲imo se馻lado.

6. La selecci髇 del personal de los equipos especializados se realizar� por convocatoria p鷅lica, en la que constar� como m韓imo el n鷐ero de plazas vacantes, los requisitos que deben reunir los candidatos, la documentaci髇 que han de presentar, el personal de la comisi髇 seleccionadora, el baremo de m閞itos y los criterios para la selecci髇 de los candidatos.

7. En los equipos especializados de nueva creaci髇 o cuando, una vez resuelta la correspondiente convocatoria, quedase alg鷑 puesto vacante, el Departamento competente en materia de educaci髇 no universitaria acordar� provisionalmente su cobertura mediante una comisi髇 de servicios sin necesidad de convocatoria p鷅lica en tanto se proceda a la tramitaci髇 de dicha convocatoria. Dicha comisi髇 tendr� una duraci髇 m醲ima de un curso escolar y no podr� ser prorrogada, debiendo presentarse tras ese periodo el aspirante como candidato a una convocatoria p鷅lica de m閞itos para la plaza, en caso de querer optar a continuar en el puesto. La comisi髇 de servicios finalizar� al mismo tiempo que el curso acad閙ico durante el que le fue otorgada.

Art韈ulo 28 Plan de Intervenci髇 Anual y Memoria

1. El Plan de Intervenci髇 Anual de los equipos especializados, que ser� remitido en formato electr髇ico a la Direcci髇 General competente en materia educativa e Inspecci髇 de Educaci髇, tendr� los siguientes apartados:

• a) Datos del equipo y horario de sus componentes.
• b) Organizaci髇 interna del equipo y distribuci髇 de tareas.
• c) Intervenci髇, coordinaci髇 y asesoramiento a la Red integrada de Orientaci髇 Educativa y en la comunidad educativa.
• d) Colaboraci髇 con los servicios y entidades de car醕ter social, sanitario y educativo relacionados con su especialidad.
• e) Plan de gesti髇 del inventario de mobiliario, materiales y recursos adaptados, determinados por el 醡bito de su especialidad, destinados a los centros educativos de la Comunidad Aut髇oma de Arag髇.

2. La Memoria de los equipos de especializados, que ser� remitida a la misma Direcci髇 General e Inspecci髇 de Educaci髇, tendr� los siguientes apartados:

• a) Valoraci髇 de la organizaci髇 interna del equipo y distribuci髇 de tareas.
• b) Valoraci髇 de la intervenci髇, coordinaci髇 y asesoramiento a la Red Integrada de Orientaci髇 Educativa y con la comunidad educativa.
• c) Valoraci髇 de la colaboraci髇 con los servicios de car醕ter social, sanitario y educativo relacionados con su especialidad.
• d) Valoraci髇 de la actualizaci髇 y generaci髇 de recursos.
• e) Evaluaci髇 del Plan de Gesti髇 del Inventario.
• f) Propuestas de mejora.

Art韈ulo 29 Direcci髇

1. La Direcci髇 de los equipos especializados de orientaci髇 educativa ser� desempe馻da por un componente de los mismos, funcionario de carrera en servicio activo, siendo designada por la Direcci髇 General competente.

2. La Direcci髇 del equipo especializado se podr� renovar anualmente.

3. El Director del equipo ejercer� las siguientes funciones:

• a) Dirigir, coordinar y elaborar el Plan de Intervenci髇 Anual del equipo y la Memoria final de curso.
• b) Coordinar las actuaciones del equipo, procurando la coherencia interna y la distribuci髇 equitativa de tareas.
• c) Ejercer la Jefatura del personal y la representaci髇 del equipo.
• d) Convocar y presidir las reuniones de coordinaci髇.
• e) Facilitar la coordinaci髇 con la Red Integrada de Orientaci髇 Educativa, as� como con otros servicios e instituciones.
• f) Elevar a la Direcci髇 General competente en materia de orientaci髇 educativa el Plan de Intervenci髇 Anual, la Memoria final de curso y cualquier otra documentaci髇 que sea requerida.
• g) Realizar la cuenta de gesti髇 del equipo.
• h) Llevar el registro de asistencia.
• i) Expedir las certificaciones que se le soliciten.
• j) Cualquier otra funci髇 que reglamentariamente se determine.

4. El n鷐ero de horas semanales que el Director del equipo destinar� a las funciones propias de su cargo ir� en relaci髇 al n鷐ero de componentes del equipo: tres horas de direcci髇 hasta cinco componentes (cinco incluido), seis horas de direcci髇 hasta un m醲imo de diez componentes (diez incluido) y ocho horas de direcci髇 si hubiera m醩 de diez componentes.

Art韈ulo 30 Dependencia administrativa y funcional

1. Los Equipos Especializados de Orientaci髇 Educativa deber醤 remitir a la Direcci髇 General competente en materia de orientaci髇 educativa y al Director del Servicio Provincial competente en materia de educaci髇 no universitaria para la supervisi髇 por parte de la Inspecci髇 de Educaci髇 y Unidad de Programas Educativos los siguientes documentos:

• a) El Plan de Intervenci髇 Anual.
• b) La Memoria final de curso.
• c) La autorizaci髇 para los desplazamientos dentro de la Comunidad Aut髇oma.

2. Asimismo, remitir醤 al Servicio Provincial competente en materia de educaci髇 no universitaria para su autorizaci髇 o, en su caso, informe y posterior remisi髇 a Direcci髇 General competente en materia de personal docente:

• a) Permisos de asistencia del personal a actividades formativas, en su jornada laboral.
• b) Cualquier otro tipo de permisos y licencias.

3. La gesti髇 econ髆ica y administrativa de los equipos especializados, se regir� por la normativa general establecida para los centros docentes p鷅licos no universitarios, junto con las peculiaridades espec韋icas derivadas de las actividades de orientaci髇 educativa.

4. El Departamento competente en materia de educaci髇 no universitaria dotar� a los equipos especializados, de los fondos necesarios para atender los gastos de funcionamiento y los derivados de la realizaci髇 de sus funciones.

5. Para el desarrollo de su actividad, los equipos especializados de orientaci髇 educativa dispondr醤, al menos, de los siguientes documentos oficiales de cuya custodia y actualizaci髇 se responsabilizar� el Director:

• a) Libro de actas.
• b) Inventario de materiales, pruebas psicopedag骻icas, mobiliario y equipos inform醫icos.
• c) Libros de contabilidad o contabilidad informatizada seg鷑 se disponga con car醕ter general para los centros docentes p鷅licos.

Art韈ulo 31 Funciones espec韋icas

Los Departamentos de Orientaci髇 en los Institutos de Educaci髇 Secundaria, adem醩 de las funciones comunes de la Red Integrada de Orientaci髇 Educativa, realizar醤 las siguientes:

• a) Colaborar con el centro en la coordinaci髇 con los servicios del entorno para facilitar la atenci髇 educativa al alumnado y a sus familias o representantes legales.
• b) Colaborar en el seguimiento del alumnado con necesidad espec韋ica de apoyo educativo.
• c) Realizar actuaciones educativas con el alumnado que presente necesidad espec韋ica de apoyo educativo.
• d) Asumir la docencia de los grupos que le sean encomendados de los programas y las materias de su 醡bito.
• e) Promover la innovaci髇 e investigaci髇 educativa.
• f) Proponer actividades de perfeccionamiento de sus componentes.
• g) Cualquier otra que reglamentariamente se determine.

Art韈ulo 32 Componentes y funciones

1. La composici髇 y el funcionamiento del Departamento de Orientaci髇 se determinar� seg鷑 establezca la normativa que regule la organizaci髇 y el funcionamiento de dichos centros, siendo sus funciones asumidas con car醕ter general de forma colegiada por todos sus componentes.

2. Las competencias del Departamento de Orientaci髇 deber醤 ser asumidas colegiadamente con car醕ter general por todos sus componentes.

3. Todos los profesionales del Departamento desarrollar醤 las funciones comunes establecidas para la Red Integrada de Orientaci髇 Educativa y las espec韋icas como Departamento de forma coordinada y, cada uno, en el 醡bito de sus competencias profesionales.

4. Sin perjuicio de lo establecido en el punto anterior, el profesorado de la especialidad de Orientaci髇 Educativa desarrollar� adem醩 las siguientes funciones:

• a) Elaborar las propuestas organizativas del Plan de Orientaci髇 y Acci髇 Tutorial y coordinar su desarrollo.
• b) Realizar, a petici髇 de la Direcci髇 del centro, la evaluaci髇 psicopedag骻ica del alumnado que lo precise.
• c) Realizar el informe psicopedag骻ico del alumnado objeto de evaluaci髇 psicopedag骻ica.
• d) Realizar el informe de derivaci髇 a los servicios sanitarios o al Instituto Aragon閟 de Servicios Sociales de los alumnos que pudieran requerir de su intervenci髇.
• e) Colaborar con los tutores en la elaboraci髇 del consejo orientador que ha de formularse para cada alumno al final de cada uno de los cursos de la Educaci髇 Secundaria Obligatoria.
• f) Formar parte de la Comisi髇 de Convivencia y del Observatorio del centro en convivencia e igualdad.
• g) Asesorar al equipo de convivencia e igualdad del centro educativo asignado.
• h) Elaborar el Plan de Intervenci髇 del Departamento.
• i) Cualquier otra que reglamentariamente se determine.

5. El profesorado de apoyo a los 醡bitos, sin perjuicio de lo establecido en el art韈ulo 5 de esta orden, realizar� adem醩 las siguientes funciones:

• a) Participar en la elaboraci髇 de los programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento u otros de car醕ter institucional, que en su lugar determine la administraci髇 competente en materia educativa, en colaboraci髇 con los departamentos did醕ticos.
• b) Impartir la docencia de los 醡bitos espec韋icos de los programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento u otros de car醕ter institucional, que en su lugar determine la administraci髇 competente en materia educativa.
• c) Colaborar con los departamentos did醕ticos y los equipos docentes en el dise駉 y aplicaci髇 de procedimientos de detecci髇 de necesidad de atenci髇 educativa del alumnado y de su seguimiento.
• d) Participar en la planificaci髇, desarrollo y, en su caso, aplicaci髇 de las actuaciones de intervenci髇 educativa inclusiva, as� como en el seguimiento de las mismas.
• e) Colaborar con los tutores en la elaboraci髇 del Consejo Orientador, para el alumnado que haya atendido directamente.

6. El maestro de Pedagog韆 Terap閡tica, sin perjuicio de lo establecido en el art韈ulo 5 de esta orden, realizar� adem醩 las siguientes funciones:

• a) Participar, en colaboraci髇 con los departamentos did醕ticos en la planificaci髇, desarrollo y, en su caso, aplicaci髇 de las actuaciones de intervenci髇 educativa inclusiva, as� como en el seguimiento de las mismas.
• b) Colaborar en el desarrollo de las actuaciones de intervenci髇 educativa inclusiva dirigidas al alumnado con necesidad espec韋ica de apoyo educativo que se estimen oportunas.
• c) Colaborar con los tutores en la elaboraci髇 del Consejo Orientador, que se emite al final de Educaci髇 Secundaria Obligatoria, para el alumnado que haya atendido directamente.

Art韈ulo 33 Organizaci髇

1. Todos los componentes de los Departamentos de Orientaci髇 tendr醤 tareas asignadas en la organizaci髇 interna del Departamento para facilitar el trabajo y el desarrollo de las funciones que tiene encomendadas.

2. La jornada laboral de los componentes de estos Departamentos ser� la establecida con car醕ter general para los funcionarios p鷅licos, adecuada a las caracter韘ticas de las funciones que desempe馻n, que se concreta en:

• a) Treinta horas semanales de permanencia en el centro.
• b) El resto, hasta completar el horario semanal establecido, ser� de libre disposici髇 para la preparaci髇 de las tareas propias de la orientaci髇, el perfeccionamiento profesional o cualquier otra actividad vinculada al desarrollo de sus tareas.

Art韈ulo 34 Plan de Intervenci髇

1. El Plan de Intervenci髇 de los Departamentos de Orientaci髇 de los Institutos de Educaci髇 Secundaria, que ser� incluido en la Programaci髇 General Anual del centro, tendr� los siguientes apartados:

• a) Objetivos generales del departamento.
• b) Datos de sus componentes y tareas asignadas.
• c) Actuaciones en relaci髇 al proceso de ense馻nza aprendizaje.
• d) Coordinaci髇 con otros profesionales de la Red Integrada de Orientaci髇 Educativa.
• e) Plan de Orientaci髇 y de Acci髇 Tutorial. Este Plan incluir� las actuaciones concretas que se desarrollan con el profesorado, el alumnado y sus familias o representantes legales referidas a la orientaci髇 acad閙ica y profesional, as� como al desarrollo de la funci髇 tutorial.
• f) Programaci髇 del Departamento de Orientaci髇. En ella se incluir醤 las programaciones did醕ticas de aquellos programas y materias cuya docencia asume el propio Departamento de Orientaci髇.
• g) Actuaciones respecto a los servicios educativos, sociales y sanitarios de la zona.
• h) Actuaciones como grupo de trabajo.

2. La evaluaci髇 del Plan de Intervenci髇 del Departamento de Orientaci髇, que ser� incluida en la memoria del centro, tendr� los siguientes apartados:

• a) Evaluaci髇 de la organizaci髇 interna del Departamento y de las tareas asignadas a cada uno de sus componentes.
• b) Evaluaci髇 de las actuaciones en relaci髇 al proceso de ense馻nza y aprendizaje y al Plan de Orientaci髇 y Acci髇 Tutorial.
• c) Evaluaci髇 de las actuaciones respecto a los servicios educativos, sociales y sanitarios de la zona.
• d) Evaluaci髇 de las actuaciones como grupo de trabajo.
• e) Propuestas de mejora.

Art韈ulo 35 Jefatura del Departamento de Orientaci髇

1. La Jefatura del Departamento ser� designada por la direcci髇 del centro educativo y ser� desempe馻da por el profesor de la especialidad de Orientaci髇 Educativa, con car醕ter general.

2. El Jefe del Departamento actuar� bajo la dependencia directa de la Jefatura de Estudios y en estrecha colaboraci髇 con el Equipo Directivo del centro.

3. El Jefe del Departamento dedicar�, en funci髇 del n鷐ero de componentes del mismo, los periodos lectivos se馻lados en la normativa vigente respecto a la organizaci髇 y el funcionamiento de los Institutos de Educaci髇 Secundaria.

4. Son competencias del Jefe del Departamento de Orientaci髇:

• a) El asesoramiento y la participaci髇 en las decisiones que se tomen en la Comisi髇 de Coordinaci髇 Pedag骻ica, as� como en relaci髇 a documentos, proyectos, planes y programas del centro, procedimientos de detecci髇 de necesidad de atenci髇 educativa del alumnado, establecimiento de las actuaciones de intervenci髇 educativa, su seguimiento y las pr醕ticas educativas desde un enfoque inclusivo.
• b) La elaboraci髇 y evaluaci髇 del Plan de Intervenci髇 del Departamento.
• c) La direcci髇 y coordinaci髇 las actividades del Departamento.
• d) La elaboraci髇 y difusi髇 de la informaci髇 relativa a las actividades del Departamento a la comunidad educativa.
• e) La promoci髇 de la evaluaci髇 de la pr醕tica docente de su Departamento y de los distintos proyectos y actividades del mismo.
• f) Cualquier otra competencia que reglamentariamente se determine.

Art韈ulo 36 Orientaci髇 Educativa en los Centros P鷅licos Integrados de Formaci髇 Profesional

El profesorado de la especialidad de Orientaci髇 Educativa de los Departamentos Estrat間icos de Informaci髇, Orientaci髇 Profesional y Empleo de los Centros P鷅licos Integrados de Formaci髇 Profesional desempe馻r醤 las funciones contempladas en este Cap韙ulo, sin perjuicio de las que tengan atribuidas en su normativa espec韋ica aplicable.

Art韈ulo 37 Funciones espec韋icas

1. El profesorado de la especialidad de orientaci髇 educativa en los Centros de Educaci髇 Especial, desarrollar� las funciones comunes establecidas para la Red Integrada de Orientaci髇 Educativa.

2. Sin perjuicio de lo establecido en el apartado anterior, desarrollar�, adem醩, las siguientes funciones:

• a) Asesorar en la planificaci髇, desarrollo y evaluaci髇 de los planes y programas educativos del centro.
• b) Colaborar con el tutor y con los distintos profesionales implicados en la elaboraci髇, seguimiento y evaluaci髇 del plan de actuaci髇 que se proponga para el alumnado.
• c) Colaborar con los servicios sanitarios, sociales y educativos que intervengan directamente con el alumnado del centro para de proporcionar una respuesta educativa integral y coherente a sus necesidades.
• d) Participar en el proceso de orientaci髇 educativa y profesional del alumnado, en el desarrollo de su itinerario personal y formativo, as� como en su inserci髇 en la vida adulta.
• e) Asesorar y orientar a las familias o representantes legales del alumnado.
• f) Formar parte de la Comisi髇 de Coordinaci髇 Pedag骻ica, de la Comisi髇 de Convivencia y del Observatorio del centro en convivencia e igualdad.
• g) Asesorar al equipo de convivencia e igualdad del centro educativo asignado.
• h) Realizar, a petici髇 de la Direcci髇 del centro, la evaluaci髇 psicopedag骻ica del alumnado que lo precise y el informe psicopedag骻ico correspondiente con la propuesta, en su caso, de cambio de tipo de centro o de otras actuaciones espec韋icas necesarias.
• i) Realizar el informe de derivaci髇 a servicios sanitarios o al Instituto Aragon閟 de Servicios Sociales del alumnado que pudiera requerir de su intervenci髇.
• j) Coordinar con el equipo directivo del centro el desarrollo de sus funciones.
• k) Cualquier otra que reglamentariamente se determine.

Art韈ulo 38 Organizaci髇

El horario semanal de permanencia en el centro de los profesores de la especialidad de orientaci髇 educativa estar� organizado de tal forma que se facilite la coordinaci髇 con profesionales no docentes del centro y con entidades educativas, sanitarias y sociales, as� como en la atenci髇 a las familias o representantes legales, adem醩 de las funciones espec韋icas de su especialidad.

Art韈ulo 39 Funciones espec韋icas

1. La composici髇 y el funcionamiento de la Orientaci髇 Educativa de los centros p鷅licos de educaci髇 de personas adultas vendr� determinada por la normativa que regule la organizaci髇 y funcionamiento de dichos centros, siendo sus funciones asumidas con car醕ter general de forma colegiada por sus componentes.

2. Los Departamentos de Orientaci髇 de los centros de personas adultas, adem醩 de las funciones comunes de la Red Integrada de Orientaci髇 Educativa, realizar醤 las siguientes funciones:

• a) Asesorar en la planificaci髇, desarrollo y evaluaci髇 de los planes y programas educativos del centro en el marco de la autonom韆 pedag骻ica del mismo.
• b) Colaborar con el centro en la coordinaci髇 con los servicios del entorno para facilitar la atenci髇 educativa al alumnado y a sus familias o representantes legales en el caso de menores de edad o adultos bajo tutela o curatela.
• c) Colaborar en el seguimiento del alumnado con necesidad espec韋ica de apoyo educativo.
• d) Asumir la docencia de los grupos de alumnado que le sean encomendados de los programas y las materias de su 醡bito.
• e) Organizar y realizar actividades complementarias en colaboraci髇 con el departamento correspondiente.
• f) Promover la innovaci髇 educativa y proponer actividades de perfeccionamiento de sus miembros.
• g) Cualquier otra que reglamentariamente se determine.

Art韈ulo 40 Competencias y funciones

1. Todos los componentes del Departamento desarrollar醤 las funciones comunes establecidas para la Red Integrada de Orientaci髇 Educativa y las espec韋icas como Departamento de forma coordinada y, cada uno, en el 醡bito de sus competencias profesionales.

2. La Orientaci髇 Educativa de los centros p鷅licos de educaci髇 de personas adultas ser� desempe馻da por el profesor de Educaci髇 Secundaria de la especialidad de Orientaci髇 Educativa y desarrollar� adem醩 las siguientes funciones:

• a) Realizar y coordinar la valoraci髇 inicial del alumnado que acude por primera vez al Centro P鷅lico de Educaci髇 de Personas Adultas.
• b) Coordinar el Plan de Orientaci髇 y Acci髇 Tutorial, sus propuestas de organizaci髇, coordinaci髇, planificaci髇 y desarrollo de actividades.
• c) Dise馻r y coordinar la elaboraci髇 de itinerarios formativos individualizados del alumnado en funci髇 de las necesidades personales, procesos vitales, formaci髇 y experiencia laboral si la tuviera. En el caso de Entidades que tengan aulas adscritas con alumnado con necesidades educativas especiales, el profesional de orientaci髇 educativa en coordinaci髇 con los equipos docentes de los Centros P鷅licos de Educaci髇 de Personas Adultas y de las aulas adscritas, establecer� para dicho alumnado itinerarios formativos personalizados.
• d) Asesorar a la comunidad educativa y colaborar con los 髍ganos de coordinaci髇 docente del centro en el dise駉, elaboraci髇, desarrollo y evaluaci髇 de los diferentes proyectos y pr醕ticas educativas desde un enfoque inclusivo.
• e) Proponer actuaciones de intervenci髇 educativa y realizar el seguimiento del alumnado con necesidad espec韋ica de apoyo educativo si lo hubiere.
• f) Asumir la docencia de los grupos de alumnado que le sean encomendados de las materias de su 醡bito.
• g) Cualquier otra que reglamentariamente se determine.

Art韈ulo 41 Funciones, organizaci髇 y planificaci髇

1. Para desarrollar las funciones de Orientaci髇 Educativa en los centros privados concertados ser� necesario estar en posesi髇 del t韙ulo de Licenciatura o de Grado en Pedagog韆, Psicolog韆 o en Psicopedagog韆. Este profesional ser� retribuido conforme a lo dispuesto en el correspondiente convenio colectivo.

2. Las funciones, organizaci髇 y planificaci髇 de la Orientaci髇 Educativa en los centros privados concertados, en el marco de su autonom韆, ser醤 las mismas que las establecidas para el resto de los profesionales de la Red Integrada de Orientaci髇 Educativa.

3. La dotaci髇 de Orientaci髇 Educativa en las ense馻nzas concertadas de Educaci髇 Infantil y Primaria incluye toda aquella atenci髇 dirigida a la inclusi髇 educativa. Los criterios para la dotaci髇 en estas etapas son los siguientes:

• a) Educaci髇 Infantil: dos horas semanales por cada l韓ea completa.
• b) Educaci髇 Primaria: tres horas semanales por cada l韓ea completa.
• c) Educaci髇 Secundaria: 1,25 horas por cada unidad concertada.

4. La implantaci髇 de la dotaci髇 indicada en el punto anterior no exime de la intervenci髇 en ambas etapas.

Disposici髇 adicional primera Datos personales del alumnado

En relaci髇 con la protecci髇 de datos personales del alumnado relacionados con los aspectos regulados en la presente orden, se aplicar� lo dispuesto en la Disposici髇 adicional vigesimotercera de la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo, de Educaci髇, modificada por la Ley 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa, en su redacci髇 vigente.

Disposici髇 adicional segunda Referencia de g閚ero

Las menciones de la presente orden al g閚ero masculino se entender醤 aplicables tambi閚 a su correspondiente femenino.

Disposici髇 adicional tercera Equipo de Orientaci髇 Educativa en Convivencia Escolar

La actual Asesor韆 de Convivencia Escolar creada mediante Orden de 28 de enero de 2015, de la Consejera de Educaci髇, Universidad, Cultura y Deporte, se transforma en el

Equipo de Orientaci髇 Educativa en Convivencia Escolar.

Disposici髇 derogatoria 鷑ica Derogaci髇 normativa

1. Quedan derogadas todas las disposiciones de igual o inferior rango que se opongan a la presente orden.

2. En particular, queda derogada la Orden de 30 de julio de 2014, de la Consejera de Educaci髇, Universidad, Cultura y Deporte, por la que se regulan los servicios generales de orientaci髇 educativa de la Comunidad Aut髇oma de Arag髇; la Orden de 30 de julio de 2014, de la Consejera de Educaci髇, Universidad, Cultura y Deporte, por la que se regulan los equipos especializados de orientaci髇 educativa de la Comunidad Aut髇oma de Arag髇 y se aprueban instrucciones para su organizaci髇 y funcionamiento; la Orden de 28 de enero de 2015, de la Consejera de Educaci髇, Universidad, Cultura y Deporte, por la que se regula la Asesor韆 de Convivencia Escolar; as� como la Orden de 9 de junio de 2015, de la Consejera de Educaci髇, Universidad, Cultura y Deporte, por la que se crean dos equipos especializados de orientaci髇 educativa y se traslada de domicilio el 獷quipo especializado en discapacidad f韘ica: motora y org醤ica�, de titularidad de la Comunidad Aut髇oma de Arag髇.

Disposici髇 final primera Desarrollo y ejecuci髇

Se faculta al Director General competente en materia de orientaci髇 educativa a dictar cuantas instrucciones y cuantas resoluciones sean precisas para el correcto desarrollo, aplicaci髇 y ejecuci髇 de lo dispuesto en esta orden.

Disposici髇 final segunda Entrada en vigor

La presente orden entrar� en vigor el d韆 siguiente al de su publicaci髇 en el 獴olet韓 Oficial de Arag髇�.