Atenci髇 norma derogada, ver regulaci髇 posterior

Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio, por el que se establece la ordenaci髇 general de la formaci髇 profesional del sistema educativo

Art韈ulo 4 La ordenaci髇 de la formaci髇 profesional

Las ense馻nzas de la formaci髇 profesional del sistema educativo se ordenan en:

• a) Los m骴ulos profesionales espec韋icos de los programas de cualificaci髇 profesional inicial.
• b) Los ciclos formativos de grado medio.
• c) Los ciclos formativos de grado superior.
• d) Los cursos de especializaci髇.

Art韈ulo 5 Organizaci髇 de las ense馻nzas

1. Las ense馻nzas de formaci髇 profesional del sistema educativo deben responder a un perfil profesional y se organizan en m骴ulos profesionales de duraci髇 variable.

2. Las ense馻nzas de formaci髇 profesional se organizar醤 de manera que permitan la conciliaci髇 del aprendizaje de las personas con otras actividades y responsabilidades.

3. Las ense馻nzas de formaci髇 profesional se adaptar醤 al alumnado con necesidad espec韋ica de apoyo educativo para que se garantice su acceso, permanencia y progresi髇 en estas ense馻nzas.

Art韈ulo 6 Los m骴ulos profesionales

1. Los m骴ulos profesionales estar醤 constituidos por 醨eas de conocimiento te髍ico-pr醕ticas, en funci髇 de las competencias profesionales, sociales y personales que se pretendan alcanzar. Estos m骴ulos profesionales, seg鷑 su naturaleza, estar醤 asociados o no a unidades de competencia del Cat醠ogo Nacional de Cualificaciones Profesionales.

2. Con el fin de promover la formaci髇 a lo largo de la vida, las Administraciones educativas podr醤 organizar la impartici髇 de los m骴ulos profesionales en unidades formativas de menor duraci髇. Estas unidades podr醤 ser certificables. La certificaci髇 tendr� validez en el 醡bito de la correspondiente Administraci髇 educativa. La superaci髇 de todas las unidades formativas que constituyen un m骴ulo profesional dar� derecho a la certificaci髇 del mismo, que es la unidad m韓ima de certificaci髇 con valor en todo el territorio nacional.

Art韈ulo 7 El perfil profesional

Los elementos que definen el perfil profesional de cada ense馻nza son los siguientes:

• a) La competencia general. Describe las funciones profesionales m醩 significativas del perfil profesional. Tomar� como referente el conjunto de cualificaciones profesionales y las unidades de competencia incluidas. En los cursos de especializaci髇, la competencia general podr� estar referida al Cat醠ogo Nacional de Cualificaciones Profesionales.
• b) Las competencias profesionales, personales y sociales. Describen el conjunto de conocimientos, destrezas y competencia, entendida 閟ta en t閞minos de autonom韆 y responsabilidad, que permiten responder a los requerimientos del sector productivo, aumentar la empleabilidad y favorecer la cohesi髇 social.
• c) Las cualificaciones profesionales y, en su caso, las unidades de competencia cuando se refieran al Cat醠ogo Nacional de Cualificaciones Profesionales.

Art韈ulo 8 El curr韈ulo

1. Corresponde al Gobierno, mediante real decreto, establecer los aspectos b醩icos del curr韈ulo que constituyen las ense馻nzas m韓imas de los ciclos formativos y de los cursos de especializaci髇 de las ense馻nzas de formaci髇 profesional que, en todo caso, se ajustar醤 a las exigencias derivadas del Sistema Nacional de Cualificaciones y Formaci髇 Profesional.

2. Las Administraciones educativas establecer醤 los curr韈ulos correspondientes respetando lo dispuesto en el presente real decreto y en las normas que regulen las diferentes ense馻nzas de formaci髇 profesional. En todo caso, la ampliaci髇 y desarrollo de los contenidos incluidos en los aspectos b醩icos del curr韈ulo, establecido por el Gobierno, se referir醤 a las cualificaciones y unidades de competencia del Cat醠ogo Nacional de Cualificaciones Profesionales incluidas en las correspondientes ense馻nzas, as� como a la formaci髇 no asociada a dicho cat醠ogo, respetando el perfil profesional establecido.

3. Las Administraciones educativas tendr醤 en cuenta, al establecer el curr韈ulo de las ense馻nzas reguladas en el presente real decreto, la realidad socioecon髆ica del territorio de su competencia, as� como las perspectivas de desarrollo econ髆ico y social, con la finalidad de que las ense馻nzas respondan en todo momento a las necesidades de cualificaci髇 de los sectores socio-productivos de su entorno, sin perjuicio alguno a la movilidad del alumnado. Para ello, se contar� con la colaboraci髇 de los interlocutores sociales.

4. Los centros de formaci髇 profesional aplicar醤 los curr韈ulos establecidos por la Administraci髇 educativa correspondiente, de acuerdo con las caracter韘ticas y expectativas del alumnado, con especial atenci髇 a las necesidades de aquellas personas que presenten una discapacidad. Asimismo, se tendr醤 en cuenta las posibilidades formativas del entorno, especialmente en el m骴ulo profesional de formaci髇 en centros de trabajo.

5. Con el fin de facilitar al alumnado la adquisici髇 de las competencias correspondientes, las Administraciones educativas, en el marco de sus competencias, promover醤 la autonom韆 pedag骻ica organizativa y de gesti髇 de los centros que impartan formaci髇 profesional, fomentar醤 el trabajo en equipo del profesorado y el desarrollo de planes de formaci髇, investigaci髇 e innovaci髇 en su 醡bito docente, as� como las actuaciones que favorezcan la mejora continua de los procesos formativos.

6. La metodolog韆 did醕tica de las ense馻nzas de formaci髇 profesional integrar� los aspectos cient韋icos, tecnol骻icos y organizativos que en cada caso correspondan, con el fin de que el alumnado adquiera una visi髇 global de los procesos productivos propios de la actividad profesional correspondiente.

Art韈ulo 9 Estructura de los t韙ulos de formaci髇 profesional y de los cursos de especializaci髇

Las disposiciones estatales que establezcan un t韙ulo de formaci髇 profesional o un curso de especializaci髇, y determinen sus caracter韘ticas y contenidos b醩icos, deber醤 tener, como m韓imo, el siguiente contenido:

• a) Identificaci髇 del t韙ulo o curso de especializaci髇:
  • − Denominaci髇.
  • − Nivel en el sistema educativo.
  • − Duraci髇.
  • − Familia o familias profesionales.
  • − Nivel en el Marco Espa駉l de Cualificaciones y, para los ciclos formativos de grado superior, adem醩, nivel del Marco Espa駉l de Cualificaciones para la Educaci髇 Superior y sus correspondencias con los marcos europeos.
• b) Perfil profesional. Competencia general, competencias profesionales, personales y sociales. Relaci髇 de cualificaciones profesionales y unidades de competencia del Cat醠ogo Nacional de Cualificaciones Profesionales incluidas.
• c) El entorno profesional, que incluye, entre otros, las ocupaciones y puestos de trabajo.
• d) La prospectiva en el sector o sectores.
• e) Ense馻nzas:
  • − Objetivos generales.
  • − M骴ulos profesionales, en los t閞minos previstos en el art韈ulo siguiente.
• f) Los par醡etros b醩icos de contexto formativo. Se concretar醤: los espacios y los equipamientos m韓imos, adecuados al n鷐ero de puestos escolares, as� como las titulaciones y especialidades del profesorado, y sus equivalencias a efectos de docencia.
• g) La correspondencia, en su caso, de los m骴ulos profesionales con las unidades de competencia para su acreditaci髇.
• h) Convalidaciones, exenciones y equivalencias.
• i) Informaci髇 sobre los requisitos necesarios seg鷑 la legislaci髇 vigente para el ejercicio profesional.
• j) Para los t韙ulos de grado superior, la modalidad y materias del Bachillerato que faciliten la admisi髇 en caso de concurrencia competitiva.

Art韈ulo 10 Estructura de los m骴ulos profesionales

1. Los m骴ulos profesionales incluir醤, en su caso, las especificaciones de la formaci髇 recogidas en los correspondientes m骴ulos formativos del Cat醠ogo Nacional de Cualificaciones Profesionales.

2. Los m骴ulos profesionales estar醤 definidos en resultados de aprendizaje, criterios de evaluaci髇 y contenidos, tomando como referencia las competencias profesionales, personales y sociales que se pretenden desarrollar a trav閟 del m骴ulo profesional.

3. El real decreto por el que se establezca un t韙ulo de formaci髇 profesional o un curso de especializaci髇 especificar� para cada m骴ulo profesional los siguientes aspectos:

• a) Denominaci髇 y c骴igo.
• b) Los objetivos expresados en resultados de aprendizaje.
• c) Criterios de evaluaci髇.
• d) Contenidos b醩icos del curr韈ulo, que quedar醤 descritos de forma integrada en t閞minos de procedimientos, conceptos y actitudes. Se agruparan en bloques relacionados directamente con los resultados de aprendizaje.
• e) Orientaciones pedag骻icas.
• f) Duraci髇 m韓ima en horas del m骴ulo profesional en la modalidad presencial.
• g) N鷐ero de cr閐itos ECTS de cada m骴ulo profesional en los ciclos formativos de grado superior y cursos de especializaci髇.
• h) Requisitos del profesorado.

4. Los m骴ulos profesionales espec韋icos de los PCPI se ajustar醤 a la misma estructura, en los apartados que les afecten.

5. La adecuaci髇 puntual de m骴ulos profesionales, incluidos en las diferentes ofertas de formaci髇 profesional del sistema educativo, a los cambios de las unidades de competencia del Cat醠ogo Nacional de Cualificaciones Profesionales se har� por orden ministerial. Las Administraciones educativas comunicar醤 a los centros docentes las adaptaciones que deban realizarse en el curr韈ulo de los m骴ulos profesionales que resulten afectados por estas actualizaciones.

Art韈ulo 11 Objetivos

Los Programas de Cualificaci髇 Profesional Inicial incluyen m骴ulos profesionales que tienen como objetivo que todo el alumnado alcance competencias profesionales propias de cualificaciones profesionales de nivel 1 del Cat醠ogo Nacional de Cualificaciones Profesionales que permitan obtener, al menos, un certificado de profesionalidad de nivel 1, as� como favorecer la inserci髇 laboral. Entre estos m骴ulos se contemplar� un m骴ulo de formaci髇 en centros de trabajo.

Art韈ulo 12 M骴ulo profesional espec韋ico de formaci髇 en centros de trabajo en los Programas de Cualificaci髇 Profesional Inicial

1. El m骴ulo de formaci髇 en centros de trabajo no tendr� car醕ter laboral y cumplir� las finalidades siguientes:

• a) Completar la adquisici髇 de competencias profesionales alcanzadas en el centro educativo relacionadas con el perfil profesional.
• b) Completar conocimientos relativos al sistema de relaciones sociolaborales de las empresas.

2. Las Administraciones educativas determinar醤 el momento en el que debe cursarse el m骴ulo profesional de formaci髇 en centros de trabajo, en funci髇 de las caracter韘ticas del programa y de la disponibilidad de puestos formativos en las empresas.

3. La atribuci髇 docente de este m骴ulo profesional correr� a cargo del profesorado que imparta docencia en los m骴ulos profesionales asociados a unidades de competencia que integran el programa.

Art韈ulo 13 Acreditaciones oficiales

1. El alumnado que supere los m骴ulos profesionales espec韋icos incluidos en un Programa de Cualificaci髇 Profesional Inicial tendr� derecho a obtener los certificados de profesionalidad de nivel 1 de las cualificaciones profesionales correspondientes.

2. Las Administraciones educativas, previa solicitud de los interesados, y a trav閟 del procedimiento que establezcan solicitar醤 a la Administraci髇 laboral correspondiente los certificados de profesionalidad del alumnado que haya superado los m骴ulos profesionales de los Programas de Cualificaci髇 Profesional Inicial para su entrega a los interesados.

3. Quienes no superen todos los m骴ulos profesionales espec韋icos incluidos en un Programa de Cualificaci髇 Profesional Inicial podr醤 solicitar un certificado acad閙ico en el que consten los m骴ulos profesionales superados, as� como las unidades de competencia acreditadas del Cat醠ogo Nacional de Cualificaciones Profesionales.

Art韈ulo 14 Ordenaci髇

1. Las ense馻nzas de formaci髇 profesional conducentes a la obtenci髇 de los t韙ulos de T閏nico y de T閏nico Superior establecidos en la Ley Org醤ica de Educaci髇 se ordenar醤 en ciclos formativos de grado medio y de grado superior, respectivamente.

2. Los ciclos formativos de grado medio forman parte de la ense馻nza secundaria postobligatoria y los ciclos formativos de grado superior forman parte de la educaci髇 superior del sistema educativo.

Art韈ulo 15 Acceso a ciclos formativos de grado medio

Para acceder a los ciclos formativos de grado medio se requerir� una de las siguientes condiciones:

• a) Estar en posesi髇 del t韙ulo de Graduado en Educaci髇 Secundaria Obligatoria o de un nivel acad閙ico superior.
• b) Haber superado los m骴ulos obligatorios de un programa de cualificaci髇 profesional inicial.
• c) Haber superado el curso de formaci髇 espec韋ico para el acceso a ciclos de grado medio en centros p鷅licos o privados autorizados por la Administraci髇 educativa.
• d) Haber superado la prueba de acceso a ciclos formativos de grado medio o de grado superior, o la prueba de acceso a la universidad para mayores de 25 a駉s.
• e) Alguna de las titulaciones contempladas en el art韈ulo 18.

2. En los supuestos de acceso al amparo de las letras c) y d), se requerir� tener, al menos, diecisiete a駉s, cumplidos en el a駉 de realizaci髇 de la prueba o del inicio del curso de acceso y no reunir otros requisitos de acceso a ciclos formativos de grado medio.

Art韈ulo 16 Curso de acceso a los ciclos formativos de grado medio

1. El curso de acceso a los ciclos de grado medio tendr� una duraci髇 m韓ima de 600 horas.

2. El curr韈ulo de referencia para la organizaci髇 del curso se centrar� en las competencias b醩icas de la educaci髇 secundaria obligatoria que permitan cursar con 閤ito los ciclos de formaci髇 profesional de grado medio y se organizar� en torno a los siguientes 醡bitos: 醡bito de comunicaci髇, 醡bito social y 醡bito cient韋ico-tecnol骻ico.

3. La calificaci髇 de cada 醡bito del curso ser� num閞ica entre 1 y 10. La nota final del curso ser� la media aritm閠ica de las calificaciones de los 醡bitos expresada con dos decimales, siendo positiva la calificaci髇 de cinco puntos o superior: Ser� necesario obtener un m韓imo de 4 puntos en cada uno de los 醡bitos para realizar la media.

4. Los 醡bitos indicados en el apartado anterior ser醤 impartidos por profesorado con atribuci髇 docente en las materias que los integran.

5. Las Administraciones educativas determinar醤 los centros p鷅licos que podr醤 impartir estos cursos. Tambi閚 podr醤 impartirlos los centros privados que tengan autorizadas las ense馻nzas de educaci髇 secundaria obligatoria que determinen las Administraciones educativas.

Art韈ulo 17 Prueba de acceso a los ciclos formativos de grado medio

1. La prueba de acceso a los ciclos formativos de grado medio deber� acreditar que el alumno posee los conocimientos y habilidades suficientes para cursar con aprovechamiento las ense馻nzas correspondientes. Se organizar醤 en tres partes, una por cada uno de los 醡bitos se馻lados en el art韈ulo anterior.

2. El curr韈ulo de referencia para la organizaci髇 de la prueba ser� el mismo que el establecido para el curso de acceso regulado en el art韈ulo anterior.

3. Las pruebas se realizar醤 en los Centros p鷅licos que establezcan las Administraciones educativas.

Art韈ulo 18 Acceso a ciclos formativos de grado superior

Para acceder a los ciclos formativos de grado superior se requerir� una de las siguientes condiciones:

• a) Estar en posesi髇 del t韙ulo de Bachiller.
• b) Poseer un t韙ulo de T閏nico de Grado Medio y haber superado un curso de formaci髇 espec韋ico para el acceso a ciclos de grado superior en centros p鷅licos o privados autorizados por la Administraci髇 educativa.
• c) Haber superado la prueba de acceso a ciclos formativos de grado superior o la prueba de acceso a la universidad para mayores de 25 a駉s

Art韈ulo 19 Curso de formaci髇 espec韋ico para el acceso a los ciclos formativos de grado superior

1. El curso de acceso a los ciclos de grado superior tendr醤 una duraci髇 m韓ima de 700 horas.

2. Este curso constar� de dos partes, una parte com鷑 y otra espec韋ica.

• – La parte com鷑 tendr� car醕ter instrumental y desarrollar� como m韓imo los objetivos de la lengua castellana e idioma extranjero del Bachillerato.
• – La parte espec韋ica se organizar�, al menos, en dos opciones: ciencia y tecnolog韆, y humanidades y ciencias sociales. Dentro de cada opci髇 las Administraciones educativas desarrollar醤 como m韓imo dos materias.

3. Estas materias ser醤 impartidas por profesorado con atribuci髇 docente en las mismas.

4. La calificaci髇 de cada materia del curso ser� num閞ica entre 1 y 10. La nota final del curso ser� la media aritm閠ica de 閟tas expresada con dos decimales, siendo positiva la calificaci髇 de cinco puntos o superior. Ser� necesario obtener un m韓imo de 4 puntos en cada una de las materias para realizar la media.

5. Para realizar el curso ser� necesario estar en posesi髇 de un t韙ulo de t閏nico de formaci髇 profesional.

6. Las Administraciones educativas determinar醤 los centros p鷅licos que podr醤 impartir estos cursos. Tambi閚 podr醤 impartirlos los centros privados que tengan autorizadas las ense馻nzas de Bachillerato que determinen las Administraciones educativas.

Art韈ulo 20 Prueba de acceso a los ciclos formativos de grado superior

1. La prueba de acceso a la formaci髇 profesional de grado superior tendr� por objeto acreditar que el alumno posee la madurez necesaria en relaci髇 con los objetivos del Bachillerato, as� como los conocimientos espec韋icos que se requieran para el ciclo al que desee acceder.

2. La prueba se organizar� en dos partes, com鷑 y espec韋ica, tomando como referente lo establecido para la organizaci髇 del curso de formaci髇 especifica.

3. Las pruebas se realizar醤 en los Centros p鷅licos que establezcan las Administraciones educativas.

4. Para acceder a la prueba de acceso se requerir� tener diecinueve a駉s, cumplidos en el a駉 de realizaci髇 de la prueba o dieciocho si se acredita estar en posesi髇 de un t韙ulo de T閏nico relacionado con aqu閘 al que se desea acceder.

Art韈ulo 21 Disposiciones comunes para los cursos y las pruebas de acceso

1. Las Administraciones educativas convocar醤, al menos una vez al a駉, las pruebas de acceso a ciclos formativos de grado medio y de grado superior de acuerdo con lo dispuesto en este real decreto.

2. Tanto los cursos como las pruebas de acceso tendr醤 por objeto acreditar la adquisici髇 de las competencias recogidas en los anexos II y III.

3. La prueba de acceso a ciclos formativos de grado medio y de grado superior se calificar� num閞icamente entre cero y diez, con dos decimales para cada una de las partes que se establezcan. La nota final de la prueba ser� la media aritm閠ica de 閟tas, expresada con dos decimales, siendo positiva la calificaci髇 de cinco puntos o superior. Ser� necesario obtener un m韓imo de 4 puntos en cada una de las partes en las que se organice la prueba para realizar la media.

4. La superaci髇 del curso o pruebas de acceso a ciclos formativos de grado medio y de grado superior tendr醤 validez en todo el territorio nacional.

5. En un mismo curso escolar no se podr� concurrir a las pruebas de acceso en m醩 de una Comunidad Aut髇oma. Las Administraciones educativas podr醤 establecer criterios de admisi髇 en caso de que la demanda sea mayor que la oferta.

6. Corresponde a las Administraciones educativas regular la exenci髇 de las partes de las pruebas o del curso de formaci髇 que da acceso a los ciclos formativos de grado medio y de grado superior en funci髇 de la formaci髇 previa acreditada por el alumnado.

Art韈ulo 22 Tipos de m骴ulos profesionales

Los ciclos formativos incluir醤, como m韓imo, los siguientes m骴ulos profesionales:

• a) M骴ulos asociados a unidades de competencia del Cat醠ogo Nacional de Cualificaciones Profesionales.
• b) M骴ulo de formaci髇 y orientaci髇 laboral
• c) M骴ulo de empresa e iniciativa emprendedora.
• d) M骴ulo de formaci髇 en centros de trabajo.
• e) M骴ulo de proyecto, s髄o para ciclos formativos de grado superior.

Asimismo, podr醤 incluir otros m骴ulos profesionales no asociados a las unidades de competencia.

Art韈ulo 23 M骴ulo profesional de formaci髇 y orientaci髇 laboral

1. Todos los ciclos formativos incluir醤 la formaci髇 necesaria para conocer las oportunidades de aprendizaje, las oportunidades de empleo, la organizaci髇 del trabajo, las relaciones en la empresa, la legislaci髇 laboral b醩ica, as� como los derechos y deberes que se derivan de las relaciones laborales, para facilitar el acceso al empleo o la reinserci髇 laboral en igualdad de g閚ero y no discriminaci髇 de las personas con discapacidad.

2. Este m骴ulo incorporar� la formaci髇 en la prevenci髇 de riesgos laborales, sin perjuicio de su tratamiento transversal en otros m骴ulos profesionales, seg鷑 lo exija el perfil profesional.

3. La formaci髇 establecida en este m骴ulo profesional capacita para llevar a cabo responsabilidades profesionales equivalentes a las que precisan las actividades de nivel b醩ico en prevenci髇 de riesgos laborales, establecidas en el Real Decreto 39/1997, de 17 de enero, por el que se aprueba el Reglamento de los Servicios de Prevenci髇.

4. La concreci髇 curricular de este m骴ulo profesional estar� contextualizada a las caracter韘ticas propias de cada familia profesional o del sector productivo correspondiente al t韙ulo.

Art韈ulo 24 M骴ulo profesional de empresa e iniciativa emprendedora

1. Todos los ciclos formativos incluir醤 la formaci髇 necesaria para conocer los mecanismos de creaci髇 y gesti髇 b醩ica de las empresas, el autoempleo, el desarrollo de la responsabilidad social de las empresas. as� como la innovaci髇 y la creatividad en los procesos y t閏nicas de su actividad laboral.

2. Esta formaci髇 podr�, con car醕ter excepcional, incorporarse transversalmente a varios m骴ulos profesionales cuando, por coherencia formativa de la formaci髇 asociada al perfil profesional, as� se requiera.

3. La concreci髇 curricular de este m骴ulo profesional estar� contextualizada a las caracter韘ticas propias de cada familia profesional o del sector productivo correspondiente al t韙ulo.

Art韈ulo 25 M骴ulo profesional de formaci髇 en centros de trabajo

1. Todos los ciclos formativos incluir醤 un m骴ulo de formaci髇 en centros de trabajo que no tendr� car醕ter laboral.

2. El m骴ulo profesional de Formaci髇 en Centros de Trabajo tendr� las finalidades siguientes:

• a) Completar la adquisici髇 de competencias profesionales propias de cada t韙ulo alcanzadas en el centro educativo.
• b) Adquirir una identidad y madurez profesional motivadoras para el aprendizaje a lo largo de la vida y para las adaptaciones a los cambios que generen nuevas necesidades de cualificaci髇 profesional.
• c) Completar conocimientos relacionados con la producci髇, la comercializaci髇, la gesti髇 econ髆ica y el sistema de relaciones sociolaborales de las empresas, con el fin de facilitar su inserci髇 laboral.
• d) Evaluar los aspectos m醩 relevantes de la profesionalidad alcanzada por el alumno en el centro educativo y acreditar los aspectos requeridos en el empleo que para verificarse requieren situaciones reales de trabajo.

3. Las Administraciones educativas determinar醤 el momento en el que debe cursarse el m骴ulo profesional de formaci髇 en centros de trabajo, en funci髇 de las caracter韘ticas de cada ciclo formativo, la estacionalidad, tipo de oferta y disponibilidad de puestos formativos en las empresas.

4. En cualquier caso, los reales decretos que establezcan los t韙ulos de formaci髇 profesional podr醤 determinar los m骴ulos profesionales que al menos deben haberse superado para realizar el m骴ulo de Formaci髇 en Centros de Trabajo.

5. La atribuci髇 docente de este m骴ulo profesional correr� a cargo del profesorado de las especialidades de formaci髇 profesional que imparta docencia en el ciclo formativo en m骴ulos profesionales asociados a unidades de competencia que lo integran.

Art韈ulo 26 M骴ulo profesional de proyecto

1. Los ciclos formativos de grado superior incorporar醤 un m骴ulo profesional de proyecto, que se definir� de acuerdo con las caracter韘ticas de la actividad laboral del 醡bito del ciclo formativo y con aspectos relativos al ejercicio profesional y a la gesti髇 empresarial.

2. El m骴ulo tendr� por objeto la integraci髇 de las diversas capacidades y conocimientos del curr韈ulo de todos los m骴ulos del ciclo formativo. Esta integraci髇 se concretar� en proyectos que contemplen las variables tecnol骻icas y organizativas relacionadas con el t韙ulo. Para ello, el m骴ulo profesional de proyecto se realizar� durante el 鷏timo per韔do del ciclo formativo y se evaluar� una vez cursado el m骴ulo profesional de formaci髇 en centros de trabajo.

3. Este m骴ulo se organizar� sobre la base de la tutor韆 individual y colectiva y su atribuci髇 docente correr� a cargo del profesorado que imparta docencia en el ciclo formativo, preferentemente en m骴ulos profesionales asociados a unidades de competencia.

Art韈ulo 27 Cursos de especializaci髇

1. Los cursos de especializaci髇 tendr醤 por objeto complementar las competencias de quienes ya dispongan de un t韙ulo de formaci髇 profesional y facilitar el aprendizaje a lo largo de la vida.

2. El Gobierno, mediante real decreto, previa consulta a las Comunidades Aut髇omas y al Consejo General de la Formaci髇 Profesional, podr� crear cursos de especializaci髇.

3. Los cursos de especializaci髇 se ajustar醤 a los siguientes requisitos y condiciones:

• a) Versar醤, dentro de su mismo nivel de formaci髇, sobre los aspectos y 醨eas que impliquen profundizaci髇 en el campo de conocimiento de los t韙ulos de referencia, o bien una ampliaci髇 de las competencias que se incluyen en los mismos.
• b) Con car醕ter general, cuando el perfil profesional o las competencias incluidas tengan como referente una cualificaci髇 del Cat醠ogo Nacional de Cualificaciones Profesionales no ha de estar incluida de forma completa en un t韙ulo de formaci髇 profesional. No obstante, de forma excepcional, podr醤 incluirse unidades de competencia de dicha cualificaci髇 profesional.
• c) El real decreto que regule el curso de especializaci髇 deber� especificar los t韙ulos de formaci髇 profesional que dan acceso al mismo.
• d) La naturaleza de los cursos de especializaci髇 requiere la especificaci髇 completa de la formaci髇.
• e) La formaci髇 que se incorpora en el dise駉 del curso de especializaci髇 deber� tener en cuanta la formaci髇 previa incluida en los t韙ulos que dan acceso a la misma.
• f) La duraci髇, con car醕ter general, quedar� fijada entre 300 y 600 horas de formaci髇.

4. Para poder acceder a los cursos de especializaci髇, se requerir� poseer un titulo de formaci髇 profesional de los establecidos en el real decreto por el que se regula cada curso de especializaci髇.

5. Cuando se considere necesario, se incorporar� un m骴ulo profesional de Formaci髇 en Centros de Trabajo (FCT) que se ajustar� a lo establecido para el m骴ulo de FCT para los ciclos formativos de formaci髇 profesional.

6. Las Administraciones educativas determinar醤 los requisitos que deben cumplir los centros docentes que puedan ofertar estos cursos de especializaci髇 en r間imen presencial o a distancia. Entre estos requisitos estar� el impartir alguno de los t韙ulos que den acceso a los mismos as� como los requisitos espec韋icos que se definan en el real decreto que regule el correspondiente curso de especializaci髇.

V閍se el R.D. 1153/2021, de 28 de diciembre, por el que se establece el curso de especializaci髇 en Materiales compuestos en la industria aeroespacial y se fijan los aspectos b醩icos del curr韈ulo, y se modifica el R.D. 74/2018, de 19 de febrero, por el que se establece el t韙ulo de T閏nico en montaje de estructuras e instalaci髇 de sistemas aeron醬ticos y se fijan los aspectos b醩icos del curr韈ulo (獴.O.E.� 24 enero 2022).LE0000717418_20220213

V閍se el R.D. 280/2021, de 20 de abril, por el que se establece el Curso de especializaci髇 en Fabricaci髇 aditiva y se fijan los aspectos b醩icos del curr韈ulo (獴.O.E.� 29 mayo).LE0000698971_20220427

V閍se el R.D. 262/2021, de 13 de abril, por el que se establece el Curso de especializaci髇 en Implementaci髇 de redes 5G y se fijan los aspectos b醩icos del curr韈ulo (獴.O.E.� 7 mayo).LE0000696948_20210508

V閍se el R.D. 263/2021, de 13 de abril, por el que se establece el Curso de especializaci髇 en Modelado de la informaci髇 de la construcci髇 (BIM) y se fijan los aspectos b醩icos del curr韈ulo (獴.O.E.� 7 mayo).LE0000696949_20210508

V閍se el R.D. 175/2021, de 23 de marzo, por el que se establece el curso de especializaci髇 en Sistemas de se馻lizaci髇 y telecomunicaciones ferroviarias y se fijan los aspectos b醩icos del curr韈ulo (獴.O.E.� 15 abril).LE0000694596_20210416

V閍se el R.D. 176/2021, de 23 de marzo, por el que se establece el curso de especializaci髇 en Mantenimiento avanzado de sistemas de material rodante ferroviario y se fijan los aspectos b醩icos del curr韈ulo (獴.O.E.� 15 abril).LE0000694597_20210416

Art韈ulo 28 Objetivo

Las Administraciones educativas podr醤 organizar programas formativos que tengan como objetivo formar a las personas mayores de 17 a駉s cumplidos en el a駉 de inicio del programa, que abandonaron prematuramente el sistema educativo sin ninguna cualificaci髇 profesional, para facilitar su acceso a una actividad profesional concreta, adaptada a las necesidades del sector productivo y del entorno, as� como facilitar la empleabilidad y la obtenci髇 de un t韙ulo de formaci髇 profesional.

Art韈ulo 29 Caracter韘ticas

1. En estos programas formativos se indicar� el perfil profesional y las ocupaciones de referencia. Estar醤 configurados por algunos de los m骴ulos profesionales de los t韙ulos de formaci髇 profesional o de los programas de cualificaci髇 profesional inicial asociados a unidades de competencia del Cat醠ogo Nacional de Cualificaciones Profesionales.

2. Estos programas se impartir醤 en el centro que ya est� autorizado para impartir los t韙ulos o programas de cualificaci髇 profesional inicial de referencia.

3. Estos programas podr醤 incluir formaci髇 complementaria no referida al Cat醠ogo Nacional de Cualificaciones Profesionales para adaptarse a las necesidades del colectivo al que van destinados. Esta formaci髇 complementaria seguir� la estructura modular y sus objetivos estar醤 definidos en resultados de aprendizaje, criterios de evaluaci髇 y contenidos.

4. Los m骴ulos profesionales superados tendr醤 car醕ter acumulable para la obtenci髇 de un t韙ulo de formaci髇 profesional.

5. La duraci髇 ser� variable seg鷑 las necesidades de los colectivos a los que vayan destinados y a los m骴ulos profesionales incluidos en los mismos.

6. Todos los m骴ulos tendr醤 asignado un profesor con la atribuci髇 docente establecida para el m骴ulo profesional correspondiente.

Art韈ulo 30 Modalidades de impartici髇 de los programas formativos

Estos programas formativos se podr醤 desarrollar en dos modalidades:

• a) En un centro docente p鷅lico o privado autorizado por la Administraci髇 educativa.
• b) En alternancia con la actividad en la empresa.

Art韈ulo 31 Modalidad en alternancia

1. Podr醤 desarrollarse programas formativos en alternancia en colaboraci髇 con empresas para aquellas personas que dispongan de un contrato de trabajo, un contrato para la formaci髇, una beca de formaci髇 en empresas o entidades p鷅licas o la condici髇 de voluntario de acuerdo con la Ley 6/1996, de 15 de enero, del Voluntariado.

2. Para la aplicaci髇 de lo establecido en este art韈ulo ser� necesaria la suscripci髇 de un convenio entre la empresa y la Administraci髇 educativa, por el procedimiento que 閟ta establezca, y con la Administraci髇 laboral competente, cuando as� lo prevean sus normas espec韋icas, en el que deber醤 recogerse, como m韓imo, los siguientes aspectos:

• a) El contenido de los programas de formaci髇, las actividades que se desarrollen y la forma de evaluar el progreso del alumno.
• b) El alcance del compromiso formativo que corresponda a la empresa, as� como la flexibilidad en la actividad en la misma para que los alumnos participantes puedan cursar las actividades de formaci髇 que se realicen en el centro educativo.
• c) La duraci髇 del programa se adaptar� a las caracter韘ticas propias de la formaci髇 compartida entre centro educativo y empresa. Deber� garantizarse que la duraci髇 total del programa y la actividad docente que corresponda a los centros permita al alumnado adquirir los resultados de aprendizaje contenidos en los diferentes m骴ulos profesionales.
• d) La participaci髇 e informaci髇 a los representantes legales de los trabajadores en la empresa que ha suscrito el correspondiente convenio.

3. El programa deber� contar con un tutor en el centro docente y un tutor en la empresa. Todos los m骴ulos tendr醤 asignado un profesor responsable, encargado de la programaci髇, supervisi髇 de la formaci髇 y el progreso de los alumnos, as� como de la evaluaci髇 del alumnado.

4. En los supuestos de contrato para la formaci髇, se tendr� en cuenta que cuando el trabajador contratado para la formaci髇 no haya finalizado la educaci髇 secundaria obligatoria, la formaci髇 tendr� por objeto prioritario la obtenci髇 del t韙ulo de graduado en Educaci髇 Secundaria Obligatoria.

5. La formaci髇 de aquellas personas que dispongan de un contrato de trabajo se desarrollar� sin perjuicio de las competencias de la administraci髇 laboral en materia de formaci髇 para el empleo en relaci髇 con la formaci髇 de demanda establecida en los art韈ulos 12 al 19 del Real Decreto 395/2007, de 23 de marzo, por el que se regula el subsistema de formaci髇 profesional para el empleo.