ANEXO III

CONVIVENCIA

Introducci髇

El 醨ea 獵onvivencia� est� dise馻da para ser ofrecida por el centro escolar en los cursos comprendidos entre 1.� y 3.� de Educaci髇 Primaria.

La convivencia es un objetivo primordial de nuestra sociedad y, por tanto, de nuestro sistema educativo. Al mismo tiempo, es un contexto esencial que da sentido a los principios, competencias clave, est醤dares de aprendizaje evaluables, contenidos, estrategias y procedimientos de las experiencias de ense馻nza y aprendizaje. La convivencia debe ser entendida, pues, como un fin a conseguir que se sustenta en pilares b醩icos como son el respeto y la tolerancia, piezas b醩icas de las sociedades democr醫icas.

Los contenidos de esta 醨ea se organizan en siete bloques, que recogen los aspectos fundamentales de la convivencia. El primer bloque se centra en conocer los principales valores humanos, entendidos como aquellas virtudes que orientan nuestras decisiones y conducta ante las diversas situaciones de la vida. Los alumnos necesitan orientaciones que les sirvan para afrontar la vida y les ayuden a discernir los valores positivos que realzan la condici髇 humana, de los negativos que la degradan. En el segundo bloque se tratan contenidos referidos a la inteligencia emocional y a la importancia de las habilidades sociales. Comprender las emociones y saber conducirlas en esta etapa resulta primordial para que los alumnos aprendan a controlar su propia conducta y sus procesos de pensamiento. Del mismo modo, mediante el desarrollo de habilidades sociales positivas se puede conseguir el desarrollo y crecimiento personal y social del alumno, no solo en el aula, sino en el resto de contextos donde se desenvuelve. El aula es, en definitiva, un entrenamiento para la vida social.

La convivencia y la resoluci髇 de conflictos se engloban dentro del tercer bloque de contenidos, con el objetivo de que los alumnos desarrollen competencias que les ense馿n a vivir junto con los dem醩 en una sociedad regida por el respeto y la paz, aceptando las normas de convivencia y aprendiendo a afrontar positivamente los conflictos. En el cuarto bloque se abordan el conocimiento de los derechos humanos y su regulaci髇, los principios fundamentales de convivencia y los derechos y deberes del alumno en el centro. Todos debemos disfrutar por igual de nuestros derechos sin ser discriminados. La igualdad y la no discriminaci髇 son principios b醩icos recogidos en las normas internacionales de derechos humanos.

La importancia de la comunicaci髇 como v韆 para respetar al otro y convivir con 閘 se aborda en el quinto bloque de contenidos, analizando el valor de la comunicaci髇 en el contexto escolar, social y familiar. A lo largo del sexto bloque se desarrollan contenidos referidos al respeto y la tolerancia en el juego. Una buena oportunidad para poner en pr醕tica e inculcar los valores es a trav閟 del juego y del deporte, ya que son un instrumento de desarrollo social. En ellos se establecen relaciones e interacciones de forma constante, y se expresan valores tan relevantes como la lealtad, la solidaridad y el respeto.

El s閜timo y 鷏timo bloque incluye contenidos sobre la violencia y el acoso escolar. En las relaciones entre alumnos, consideradas relaciones entre iguales, a veces se producen conductas disruptivas o se establecen relaciones negativas e incluso agresivas. Es importante que los alumnos sepan identificar y distinguir el acoso de otro tipo de situaciones que se pueden presentar en el 醡bito escolar, como los conflictos entre iguales con violencia f韘ica o psicol骻ica con car醕ter puntual, cuyas caracter韘ticas no coinciden con las que definen el acoso. Se aborda tambi閚 el tema del ciberacoso, un tipo de acoso escolar que, aunque suele tener su origen en las relaciones presenciales, su impacto y consecuencias se han multiplicado debido al uso de medios tecnol骻icos y a la exposici髇 de los alumnos a los mismos. Es necesario que los alumnos conozcan los peligros y repercusiones del uso incorrecto de internet y de las redes sociales. El objetivo ser� dotarles de la concienciaci髇 y los medios que les permitan desarrollar su vida digital en condiciones seguras y respetuosas, e incorporen los avances digitales a su vida como elemento positivo, creativo y favorecedor de su desarrollo personal y social.

Para que los alumnos alcancen los contenidos del 醨ea y puedan aplicarlos, se han dise馻do los est醤dares de aprendizaje respetando los procesos cognitivos aumentando progresivamente su dificultad. Primero han de conocer e interiorizar nuevos contenidos para comprenderlos y poderlos aplicar, analizar o evaluar. A partir de ah�, los alumnos deber醤 ser capaces de crear y ser originales en sus producciones y aportaciones. El 醨ea es eminentemente participativa y pr醕tica para poder crear un clima de convivencia saludable. Se trata de un 醨ea que se presta a utilizar metodolog韆s activas centradas en el alumno, en su capacitaci髇 en competencias sociales, comunicativas y lingsticas. Las metodolog韆s colaborativas y participativas mejoran significativamente el clima de convivencia. Se pueden desarrollar, entre otras: din醡icas de grupo, representaci髇 y an醠isis de conflictos, grupos de discusi髇, asambleas o aprendizaje cooperativo.

Los contenidos del 醨ea quedan distribuidos en siete bloques:

• - Valores.
• - Inteligencia emocional y habilidades sociales.
• - Convivencia.
• - Los derechos humanos.
• - La comunicaci髇.
• - Respeto y tolerancia en el juego.
• - Violencia y Acoso escolar.

Contenidos. 1� 2� y 3.er curso de Educaci髇 Primaria

Bloque 1. Valores

Los valores.

Principales valores humanos: respeto y amistad.

Bloque 2. Inteligencia emocional y habilidades sociales

Autoconcepto.

Identificaci髇 de emociones. Control emocional.

Desarrollo de habilidades sociales:

• - Compa馿rismo.
• - Colaboraci髇 y trabajo en equipo.

Bloque 3. Convivencia

La convivencia.

Convivir en sociedad:

• - Respeto a uno mismo.
• - Respeto a los dem醩: ser c韛ico.
• - Respeto al medio ambiente.

Normas de convivencia en el centro y en aula.

Resoluci髇 de conflictos.

Bloque 4. Los derechos humanos

Los derechos humanos y su regulaci髇:

• - Derechos del Ni駉 (1989).

Introducci髇 a los principios fundamentales de convivencia:

• - Principio de igualdad y principio de no discriminaci髇.

Derechos y deberes del alumno en el centro.

Bloque 5. La comunicaci髇

El proceso de comunicaci髇.

Actitudes para una buena comunicaci髇:

• - Empat韆 y escucha activa.

La importancia de una buena comunicaci髇.

• - Comunicaci髇 en la familia.
• - Comunicaci髇 en la escuela.
• - Comunicaci髇 entre iguales.

Bloque 6. Respeto y tolerancia en el juego y en el deporte

El juego como medio para el establecimiento de normas y l韒ites.

Aceptaci髇 de reglas y autorregulaci髇 de la conducta.

Bloque 7. Violencia y Acoso escolar

Diferentes situaciones de violencia: caracter韘ticas y tipolog韆.

Acoso escolar y ciberacoso:

• - Caracter韘ticas del acoso escolar, tipos y perfiles.
• - Diferencias entre acoso escolar y ciberacoso.

Criterios de evaluaci髇 y est醤dares de aprendizaje evaluables

1� 2.� y 3.er curso de Educaci髇 Primaria

Bloque 1. Valores

Los valores.

• 1. Conocer y comprender el significado de los principales valores humanos.
  • 1.1. Define qu� son los valores y sus principales caracter韘ticas.
  • 1.2. Aprecia la importancia de los valores en la vida individual y colectiva de las personas.
  • 1.3. Reconoce la importancia de los valores inculcados por la familia y la escuela, en la configuraci髇 de su personalidad.
  • 1.4. Reflexiona sobre sus propios valores y su aplicaci髇 en su vida cotidiana.

Principales valores humanos: respeto y amistad.

• 2. Comprender el concepto de respeto como una actitud que reconoce y aprecia el valor y la dignidad de los dem醩.
  • 2.1. Analiza el concepto de respeto valorando la importancia de respetarse a uno mismo y a los dem醩.
  • 2.2. Reconoce al otro como persona, como alguien valioso en s� mismo y con los mismos derechos fundamentales.
• 3. Valorar la amistad como un proceso que se desarrolla a largo plazo conociendo y aceptando al otro.
  • 3.1. Comprende la necesidad de expresar y respetar las ideas de los dem醩.
  • 3.2. Es capaz de actuar con respeto, responsabilidad y compa馿rismo dentro del grupo, participando activamente, cooperando y respetando las diferencias.
  • 3.3. Plantea, en actividades grupales, las ventajas e inconvenientes del trabajo en equipo y la colaboraci髇 y cooperaci髇 entre compa馿ros.
• 4. Establecer diferencias entre los valores de respeto y amistad, teniendo en cuenta sus caracter韘ticas y aplicaci髇.
  • 4.1. Conoce y analiza los valores de respeto y amistad
  • 4.2. Identifica los valores de respeto y amistad en situaciones de la vida cotidiana.
  • 4.3. Distingue situaciones en las que se manifiestan actitudes de falta de amistad y de respeto y plantea soluciones.
  • 4.4. Refleja los conocimientos adquiridos sobre los valores trabajados a trav閟 de producciones pl醩ticas.
• 5. Comprender la importancia de participar activamente en las actividades del aula y del centro, colaborando con respeto hacia los dem醩.
  • 5.1. Colabora en el buen desarrollo de las actividades de aula y centro.
  • 5.2. Aprende la necesidad de integrar a aquellos alumnos m醩 vulnerables, con dificultades o con menos habilidades sociales, favoreciendo la participaci髇 de todos.

Bloque 2. Inteligencia emocional y habilidades sociales

Autoconcepto.

• 1. Entender el autoconcepto como el conocimiento y valoraci髇 de s� mismo y la necesidad de construir un autoconcepto positivo.
  • 1.1. Define el autoconcepto como el conjunto de ideas y creencias que constituyen la imagen mental de lo que somos.
  • 1.2. Realiza una percepci髇 ajustada de s� mismo y una valoraci髇 positiva de las caracter韘ticas f韘icas y cualidades personales.

Identificaci髇 de emociones. Control emocional.

• 2. Tomar conciencia de las emociones y aprender a dirigir y manejarlas, reconociendo los signos f韘icos y expresando las sensaciones que las acompa馻n.
  • 2.1. Identifica los signos f韘icos que acompa馻n a diferentes emociones.
  • 2.2. Comunica y describe las sensaciones que acompa馻n a las emociones.
  • 2.3. Discrimina los distintos tipos de emociones a las que puede enfrentarse en su d韆 a d韆 y aprende a discriminar si son positivas o negativas en funci髇 de los sentimientos que les generan.
  • 2.4. Valora la necesidad de controlar las emociones como medio para lograr mejorar su conducta y aprendizaje.
• 3. Utilizar el di醠ogo interior para aprender a pensar por s� mismo, controlar la conducta y generar pensamientos positivos.
  • 3.1. Detecta en s� mismo sentimientos negativos y utiliza sencillas estrategias para transformarlos.
  • 3.2. Comprende y valora la utilidad de los aprendizajes realizados para mejorar su bienestar.
  
  
  Desarrollo de habilidades sociales:
  • - Compa馿rismo.
  • - Colaboraci髇 y trabajo en equipo.
• 4. Reconocer la importancia de desarrollar habilidades sociales positivas y lo que esto supone para el desarrollo de un clima de trabajo y relaci髇 adecuado en el aula.
  • 4.1. Conoce los elementos fundamentales para una adecuada convivencia en el aula y el desarrollo de habilidades sociales sanas.
  • 4.2. Identifica algunas de las habilidades sociales que ayudan a mejorar la comunicaci髇 y las interacciones sociales.
  • 4.3. Recrea situaciones en las que pone en pr醕tica estas habilidades sociales, aprende a manejarlas y desarrolla estrategias que le ayudan a generalizarlas en su vida cotidiana.
  • 4.4. Participa en actividades grupales, disfrutando del compa馿rismo, teniendo en cuenta las propias necesidades y mostrando una buena disposici髇 para recibir y ofrecer ayuda.

Bloque 3. Convivencia

La convivencia.

• 1. Reflexionar sobre el concepto de convivir y la importancia de una convivencia positiva.
  • 1.1. Conoce e identifica los elementos para que se pueda desarrollar una convivencia positiva.
  • 1.2. Analiza diferentes situaciones de convivencia y sugiere propuestas de mejora.
  • 1.3. Conoce y comprende las actitudes que favorecen el establecimiento de relaciones emocionales amistosas basadas en el afecto y la confianza mutua.
  • 1.4. Identifica y expone mediante historias creativas las caracter韘ticas que definen las relaciones con los compa馿ros y las relaciones de amistad.
  
  
  Convivir en sociedad:
  • - Respeto a uno mismo.
  • - Respeto a los dem醩: ser c韛ico.
  • - Respeto al medio ambiente.
• 2. Reconocer c髆o mediante el respeto a uno mismo, a los dem醩 y al entorno en el que se vive, se puede alcanzar una convivencia equilibrada.
  • 2.1. Entiende la necesidad de valorarse y respetarse a s� mismo, para sentirse bien y mantener una actitud positiva y de apertura a los dem醩.
  • 2.2. Valora y respeta a los dem醩 entendiendo la necesidad de comportarse de manera c韛ica en el medio en el que se desenvuelve, para lograr una convivencia positiva.
  • 2.3. Comprende y valora la importancia del cuidado y respeto al medio ambiente, propiciando un clima de reflexi髇 sobre la utilizaci髇 de los recursos naturales.
  • 2.4. Realiza actividades en el medio natural con el fin de aprender a desenvolverse en 閘, comprometi閚dose a su cuidado y conservaci髇.

Normas de convivencia en el centro y en aula.

• 3. Conocer y comprender las normas de convivencia que rigen en el centro educativo y en el aula.
  • 3.1. Reconoce el valor jer醨quico que tienen las normas seg鷑 la persona que las establece: normas del centro y normas del aula.
  • 3.2. Valora la importancia de las normas del colegio para organizar una convivencia positiva.
  • 3.3. Analiza cr韙icamente sus acciones y actitudes cotidianas en relaci髇 con los dem醩.

Resoluci髇 de conflictos.

• 4. Conocer las medidas necesarias para resolver los conflictos.
  • 4.1. Entiende y conoce estrategias democr醫icas y participativas en la elaboraci髇 de normas para organizar la convivencia y resolver los conflictos.
  • 4.2. Practica y emplea v韆s pac韋icas para afrontar los problemas con sus compa馿ros: di醠ogo, comprensi髇, aceptaci髇 y b鷖queda de soluciones.

Bloque 4. Los derechos humanos

Los derechos humanos y su regulaci髇:

• - Derechos del Ni駉 (1989).
  • 1. Conocer los derechos y deberes fundamentales de las personas, en especial los de la primera infancia.
    • 1.1. Conoce el car醕ter universal de los derechos del ni駉 y comprende su importancia en relaci髇 a la ayuda y la protecci髇 de los m醩 peque駉s.
    • 1.2. Describe las caracter韘ticas principales de los derechos y deberes de los ni駉s.
    • 1.3. Realiza una valoraci髇 razonada de conductas en relaci髇 a la protecci髇 de estos derechos.
  • 2. Comprender y apreciar la necesidad de que existan los derechos del ni駉 y la importancia de su cumplimiento.
    • 2.1. Destaca los derechos principales de la sociedad en la que vive compar醤dolos con el respeto de los derechos de los ni駉s en otros pa韘es.
    • 2.2. Clasifica diferentes actuaciones en relaci髇 a los derechos y deberes b醩icos.
    • 2.3. Interioriza, a trav閟 de actividades grupales y dramatizaciones, las experiencias que viven diferentes colectivos sociales con la finalidad de empatizar y reconocer las dificultades a las que se enfrentan cuando sus derechos son vulnerados.

Introducci髇 a los principios fundamentales de convivencia:

• - Principio de igualdad y principio de no discriminaci髇.
  • 3. Nombrar y conocer los principios fundamentales de convivencia tales como igualdad y no discriminaci髇.
    • 3.1. Identifica situaciones en las que son o deber韆n ser aplicados los principios de igualdad y no discriminaci髇.
    • 3.2. Establece conclusiones sobre la pr醕tica real de estos principios.
    • 3.3. Identifica experiencias en las que se han vulnerado estos principios y expresa su rechazo hacia las mismas.

Derechos y deberes del alumno en el centro.

• 4. Conocer y analizar los derechos y deberes que tienen los alumnos en el centro educativo.
  • 4.1. Establece relaciones entre los principales derechos y deberes de los alumnos, con el fin de identificar su complementariedad.
  • 4.2. Elabora, en grupo, una clasificaci髇 de los derechos y deberes del alumno establecidos a nivel de aula y centro, y expresa su opini髇.

Bloque 5. La comunicaci髇

El proceso de comunicaci髇.

• 1. Valorar la importancia de la comunicaci髇 en el establecimiento de relaciones sanas y fluidas.
  • 1.1. Distingue los distintos elementos que intervienen en la comunicaci髇.
  • 1.2. Conoce el proceso de comunicaci髇 como medio para relacionarse adecuadamente.

Actitudes para una buena comunicaci髇:

• - Empat韆 y escucha activa.
  • 2. Identificar las actitudes positivas que favorecen el establecimiento de un intercambio comunicativo efectivo.
    • 2.1. Comprende la necesidad de que en un intercambio comunicativo los interlocutores adopten actitudes de empat韆 y escucha activa para conseguir que dicho intercambio sea positivo.
    • 2.2. Elabora actividades sobre diferentes tipos de intercambio comunicativo, en las que poder analizar la existencia o no de actitudes de empat韆 y escucha activa.
    • 2.3. Utiliza elementos que ayudan y favorecen el di醠ogo, trasmitiendo adecuadamente lo que pretende comunicar en sus conversaciones.
  
  
  La importancia de una buena comunicaci髇.
  • - Comunicaci髇 en la familia.
  • - Comunicaci髇 en la escuela.
  • - Comunicaci髇 entre iguales.
• 3. Observar los diferentes tipos de comunicaci髇 que se pueden dar seg鷑 el contexto: familia, escuela, amigos.
  • 3.1. Reconoce las caracter韘ticas m醩 destacadas de los distintos tipos de comunicaci髇 que se establecen seg鷑 el contexto en el que esta se da: familia, escuela o grupo de iguales.
  • 3.2. Expresa las causas que dan lugar a una pobre comunicaci髇 en los diferentes contextos: familia, escuela y grupo de amigos, y analiza situaciones para identificar posible errores en la comunicaci髇.
  • 3.3. Elabora propuestas para una mejora de la comunicaci髇, en los diferentes 醡bitos familiar y escolar.

Bloque 6. Respeto y tolerancia en el juego y en el deporte

El juego como medio para el establecimiento de normas y l韒ites.

• 1. Comprender la necesidad de establecer normas y l韒ites en las actividades que se realizan en el centro en relaci髇 con el juego y el deporte, de modo que puedan interiorizarlas y generalizarlas a otros contextos.
  • 1.1. Conoce y acepta las normas y l韒ites que deben regir cualquier actividad, juego o deporte.
  • 1.2. Colabora en el cumplimiento de las normas establecidas y ayuda a su comprensi髇 y cumplimento por parte del resto de compa馿ros.

Aceptaci髇 de reglas y autorregulaci髇 de la conducta.

• 2. Reconocer el respeto y la tolerancia como valores fundamentales para lograr el desarrollo adecuado de actividades de juego y deporte, tanto dentro como fuera del contexto educativo.
  • 2.1. Muestra actitud de tolerancia y deportividad tanto cuando adopta el papel de participante como el de espectador.
• 3. Identificar las diferentes actitudes y conductas ante el juego y el deporte que no permiten un juego limpio y el disfrute de la actividad.
  • 3.1. Conoce la necesidad de atender y respetar las reglas del juego y ayuda a los compa馿ros a identificarlas y respetarlas.
  • 3.2. Presenta y explica actividades grupales donde se reflejen comportamientos positivos de compa馿rismo y deportividad, y delibera sobre su aplicaci髇 en la sociedad.
  • 3.3. Participa en juegos y deportes respetando las normas y reglas establecidas.

Bloque 7. Violencia y Acoso escolar

Diferentes situaciones de violencia: caracter韘ticas y tipolog韆.

• 1. Conocer y profundizar en el concepto de paz y desarrollo de la no violencia.
  • 1.1. Compara situaciones que se desarrollan pac韋icamente con situaciones violentas e identifica los elementos que caracterizan a cada una de ellas.
  • 1.2. Discrimina las emociones y actitudes que se desprenden del desarrollo de situaciones pac韋icas y violentas.
  • 1.3. Identifica este tipo de situaciones, violentas y pac韋icas, en su medio social m醩 cercano: familia, escuela, amigos.
  
  
  Acoso escolar y ciberacoso:
  • - Caracter韘ticas del acoso escolar, tipos y perfiles.
  • - Diferencias entre acoso escolar y ciberacoso.
• 2. Conocer qu� es el acoso escolar, cu醠es son sus componentes identificativos, y qu� tipos de acoso escolar existen.
  • 2.1. Reconoce, explica y busca soluciones sencillas a los conflictos habituales y situaciones de acoso que se pueden dar en el centro.
  • 2.2. Entiende y describe en qu� consiste el acoso escolar y cu醠es son sus principales caracter韘ticas.
  • 2.3. Compara distintos tipos de acoso escolar, y los clasifica en funci髇 de su direcci髇 o de la conducta que se ejerce en el mismo.
• 3. Reconocer los distintos perfiles que adoptan todas las personas involucradas en el acoso escolar.
  • 3.1. Analiza informaci髇 sobre un caso de acoso escolar, e identifica los distintos perfiles que desempe馻n los personajes.
  • 3.2. Se馻la y comenta cuales son las consecuencias negativas del acoso escolar para los distintos perfiles, destacando la importancia de un clima adecuado de convivencia para favorecer el desarrollo de la integridad de las personas y del buen funcionamiento del centro escolar.
• 4. Comprender los riesgos que conllevan un mal uso de las redes sociales y las consecuencias del ciberacoso.
  • 4.1. Describe en qu� consiste el ciberacoso y cu醠es son sus principales caracter韘ticas.

CONVIVENCIA: RESPETO Y TOLERANCIA

Introducci髇

El 醨ea 獵onvivencia: Respeto y Tolerancia� est� dise馻da para ser ofrecida en los cursos de 4.� a 6.� de Educaci髇 Primaria.

La convivencia es considerada un elemento fundamental de nuestro sistema educativo, entendida esta como un fin a conseguir y sustentada en los pilares b醩icos de la tolerancia y el respeto. Entendemos por respeto la capacidad de reconocer en s� mismo y en los dem醩 sus derechos y virtudes con dignidad, otorgando valor a todas las personas. La tolerancia, por otro lado, es la aceptaci髇 de la diversidad de opini髇, social, 閠nica, cultural o religiosa. Es la capacidad de escuchar y aceptar a los dem醩, valorando las distintas formas de entender y actuar en la vida, siempre que no se atente contra los derechos fundamentales establecidos en las sociedades occidentales desarrolladas. Se considera la tolerancia como un valor de gran relevancia que los alumnos en esta etapa necesitan aprender y poner en pr醕tica.

Los contenidos de esta 醨ea se organizan sobre la base de siete bloques, que recogen los aspectos fundamentales de la convivencia. El primer bloque se centra en conocer los principales valores humanos y reconocer la importancia de la educaci髇 en valores; de modo que los alumnos sean capaces de diferenciar valores positivos de otros que no lo son. El segundo bloque aborda contenidos referidos a la identificaci髇 y regulaci髇 de las emociones y la importancia de un adecuado entrenamiento en habilidades sociales para adquirir una conducta social compatible con la sociedad a la que se pertenece. La convivencia y la resoluci髇 pac韋ica de conflictos se engloban dentro del bloque tercero. Es importante que los alumnos desarrollen competencias que les ense馿n a convivir en sociedad, adoptando actitudes cooperativas y entendiendo y respetando la diversidad.

Los derechos humanos quedan recogidos en el cuarto bloque de contenidos. En 閘 se reflexiona sobre la regulaci髇 de los derechos humanos fundamentales. Se incluye la introducci髇 a los principios fundamentales de convivencia y los derechos y deberes de los alumnos, teniendo en cuenta que todos debemos disfrutar por igual de nuestros derechos sin ser discriminados, sea cual fuere nuestro lugar de residencia, sexo, origen, religi髇 o cualquier otra condici髇, como edad, discapacidad, orientaci髇 sexual o identidad de g閚ero. La igualdad y la no discriminaci髇 son principios b醩icos de las normas internacionales de derechos humanos.

La importancia de la comunicaci髇 dentro del respeto que hace posible la convivencia se aborda en el quinto bloque de contenidos, analizando el valor de la comunicaci髇 en el contexto escolar, social y familiar. El bloque sexto incluye contenidos referidos al respeto y la tolerancia en el juego. Una buena oportunidad para poner en pr醕tica e inculcar los valores es a trav閟 del juego y del deporte, ya que son un instrumento de desarrollo social, donde se mantienen relaciones e interacciones de forma constante y, a trav閟 de ellos, se expresan valores tan relevantes como la lealtad, la solidaridad o el respeto.

El s閜timo bloque de contenidos contempla las distintas manifestaciones de intolerancia y aquellas conductas intolerantes y da駃nas que tienen como factor significativo y com鷑 la presencia de un elemento principal: la discriminaci髇. El centro escolar es un escenario privilegiado de relaciones entre compa馿ros que permite la intervenci髇 para poder detectar y reconducir aquellas conductas da駃nas para otros y socialmente inaceptables. Es importante que los alumnos sepan identificar y distinguir el acoso de otro tipo de situaciones que se pueden presentar en el 醡bito escolar, como son los conflictos entre iguales con violencia f韘ica o psicol骻ica con car醕ter puntual, cuyas caracter韘ticas no coinciden con las que definen el acoso. El acoso escolar es una acci髇, negativa e intencionada, que sit鷄 a la v韈tima en una posici髇 de desequilibrio de la que dif韈ilmente puede salir por sus propios medios. Especial consideraci髇 se le da al ciberacoso, un tipo de acoso escolar que, aunque suele tener su origen en las relaciones presenciales, su impacto se refleja a trav閟 de los medios tecnol骻icos que dejan expuesto al alumno acosado. Es necesario que los alumnos conozcan los peligros y repercusiones del uso incorrecto de internet y de las redes sociales, dot醤doles de conciencia cr韙ica que les permita desarrollar su vida digital en condiciones seguras y respetuosas es decir, que adquieran la competencia de incorporar los avances digitales a su vida como elemento positivo, creativo y favorecedor de su desarrollo personal y social.

Para que los alumnos alcancen los contenidos del 醨ea y puedan aplicarlos, se han dise馻do los est醤dares de aprendizaje respetando los procesos cognitivos aumentando progresivamente su dificultad. Primero deben conocer e interiorizar nuevos contenidos para comprenderlos y poderlos aplicar, analizar o evaluar. En base a ello los alumnos deber醤 ser capaces de crear y ser originales en sus producciones y aportaciones. El 醨ea es eminentemente participativa y pr醕tica para disfrutar de un clima de convivencia saludable. Se trata, por tanto, de un 醨ea que se presta a utilizar metodolog韆s activas centradas en el alumno, en su capacitaci髇 en competencias sociales, comunicativas y lingsticas. Las metodolog韆s colaborativas y participativas mejoran significativamente el clima de convivencia. Se pueden desarrollar, entre otras: din醡icas de grupo, estudio de casos, representaci髇 y an醠isis de conflictos, grupos de discusi髇, asambleas o aprendizaje cooperativo.

Los contenidos del 醨ea quedan distribuidos en siete bloques:

• - Valores.
• - Inteligencia emocional y habilidades sociales.
• - Convivencia.
• - Derechos humanos fundamentales.
• - La comunicaci髇.
• - Respeto y tolerancia en el juego.
• - Violencia y Acoso escolar.

Contenidos

4�. 5.� y 6.� curso de Educaci髇 Primaria

Bloque 1. Valores

Educaci髇 en valores.

Principales valores humanos: respeto, tolerancia, y responsabilidad.

Bloque 2. Inteligencia emocional y habilidades sociales

Autoestima.

Las emociones. Regulaci髇 emocional.

Desarrollo de habilidades sociales:

• - Empat韆.
• - Asertividad.

Bloque 3. Convivencia

La convivencia: principios fundamentales de convivencia.

Convivir en sociedad:

• - Cooperaci髇.
• - Respeto a la diversidad.

Normas elementales de relaci髇 y convivencia en el centro y en el aula.

Resoluci髇 de conflictos de forma no agresiva, resoluci髇 pac韋ica y aut髇oma.

Bloque 4. Derechos humanos fundamentales

Los derechos humanos y su regulaci髇:

• - Declaraci髇 Universal de los Derechos Humanos (1948).
• - Derechos y deberes recogidos en la Constituci髇 Espa駉la (1978).

Introducci髇 a los principios fundamentales de convivencia:

• - Principio de igualdad, de no discriminaci髇 y de equidad frente a situaciones de discapacidad y diferencias por origen, sexo/g閚ero.

Derechos y deberes del alumno en el centro.

Bloque 5. La comunicaci髇

Tipos de comunicaci髇: verbal y no verbal.

Actitudes para una buena comunicaci髇:

• - Empat韆 y aceptaci髇.
  
  La importancia de una buena comunicaci髇.
• - Comunicaci髇 en la familia.
• - Comunicaci髇 en la escuela.
• - Comunicaci髇 entre iguales.

Bloque 6. Respeto y tolerancia en el juego y en el deporte

Respeto de las reglas: trasmisi髇 de valores a trav閟 del juego y el deporte.

Desarrollo de competencias a trav閟 del juego y el deporte.

Bloque 7. Violencia y Acoso escolar

Actuaciones que conllevan manifestaciones de intolerancia: lesiones, amenazas, mentiras y abusos.

Acoso escolar y ciberacoso:

• - Concepto de acoso escolar y tipos.
• - Perfiles: v韈tima, testigo y acosador.
• - El acoso escolar en redes sociales.
• - Modos de actuaci髇 frente al acoso.

Criterios de evaluaci髇 y est醤dares de aprendizaje evaluables

4�.5.簓 6.� cursos de Educaci髇 Primaria

Bloque 1. Valores

Educaci髇 en valores.

• 1. Conocer la importancia de establecer un adecuado c骴igo de valores que nos ayuden a crecer y hacer posible el desarrollo adecuado de todas las cualidades del ser humano.
  • 1.1. Reconoce la necesidad de entender los valores humanos y su aplicaci髇 en la sociedad para una adecuada convivencia.
• 2. Reflexionar sobre la necesidad de recibir una adecuada educaci髇 en valores y ser capaces de diferenciar valores positivos de otros que no lo son.
  • 2.1. Entiende la educaci髇 en valores como una herramienta para poner en pr醕tica acciones basadas en la solidaridad, la cooperaci髇, el bienestar general, el respeto o la convivencia.
  • 2.2. Identifica y elabora su propio c骴igo de valores.
  • 2.3. Comprende que a trav閟 de la educaci髇 en valores se logra generar conciencia y empat韆 sobre los distintos problemas que afectan al mundo en el que vivimos.

Principales valores humanos: respeto, tolerancia y responsabilidad.

• 3. Comprender el concepto de respeto y tolerancia como una actitud que reconoce y aprecia el valor y la dignidad de los dem醩.
  • 3.1. Analiza el concepto de respeto valorando la importancia de respetarse a uno mismo y a los dem醩.
  • 3.2. Expresa las consecuencias que conlleva la falta de respeto hacia los derechos y libertades del conjunto de la sociedad.
  • 3.3. Debate y reflexiona sobre las manifestaciones discriminatorias, el menosprecio, la intolerancia o la ofensa que se ejerce hacia a los dem醩, mostrando ejemplos y soluciones para lograr unas sociedad m醩 justa y pac韋ica.
• 4. Analizar el concepto de responsabilidad como la facultad de responder de una manera adecuada a las situaciones que se presentan en la vida.
  • 4.1. Entiende el concepto de responsabilidad dentro del marco de la libertad.
  • 4.2. Comprende la relevancia de evitar la indiferencia ante actitudes de falta de respeto entre compa馿ros, que ayude a reducir las agresiones.
• 5. Afrontar las responsabilidades con inter閟 y asumir las consecuencias de los propios actos.
  • 5.1. Genera confianza en su entorno familiar y escolar, a trav閟 de sus actitudes.
  • 5.2. Aprende a asumir las consecuencias de sus actos

Bloque 2. Inteligencia emocional y habilidades sociales

Autoestima.

• 1. Conocer el concepto de autoestima y la importancia de construir una imagen positiva de s� mismo.
  • 1.1. Comprende c髆o desarrollando una imagen positiva de s� mismo logra construir su identidad personal y favorece su aprendizaje.
  • 1.2. Aprende a definirse a s� mismo seg鷑 su imagen mental.
  • 1.3. Valora la necesidad de adquirir un concepto positivo de s� mismo que ayude a construir y fortalecer su personalidad.

Las emociones. Regulaci髇 emocional.

• 2. Identificar las emociones positivas y negativas que puede presentar el ser humano y adquirir destrezas que ayuden a realizar un adecuado control y regulaci髇 emocional.
  • 2.1. Reconoce e identifica adecuadamente sus emociones positivas relacion醤dolas con las actitudes que estas generan.
  • 2.2. Identifica y compara emociones negativas con emociones positivas, estableciendo diferencias en funci髇 de las actitudes y consecuencias que tienen para s� mismo y para los dem醩.
  • 2.3. Conoce la importancia de alcanzar una adecuada regulaci髇 emocional, consiguiendo que sus actuaciones sean coherentes con sus sentimientos.
  • 2.4. Entiende que controlando los pensamientos y las acciones se puede llegar a un adecuado control y regulaci髇 emocional.
• 3. Comprender y explicar el modo m醩 adecuado para resolver situaciones con autonom韆, regular las propias emociones y controlar los impulsos negativos.
  • 3.1. Identifica y define problemas propios de su entorno que le afectan o que afectan a las personas con las que se relaciona.
  • 3.2. Propone soluciones eficaces y creativas a los problemas cotidianos.
  • 3.3. Muestra seguridad y toma iniciativas para resolver los problemas de forma independiente.
  • 3.4. Aprende a autorregular conductas cotidianas, adquirir h醔itos de autocuidado y desarrollar el control de impulsos.
  
  
  Desarrollo de habilidades sociales:
  • - Empat韆.
  • - Asertividad.
• 4. Reconocer la importancia de un adecuado entrenamiento en habilidades sociales para adquirir una conducta social h醔il que permita la consecuci髇 de determinados objetivos.
  • 4.1. Conoce las habilidades sociales b醩icas que ayudan a desenvolverse en su entorno social m醩 cercano: pedir ayuda, pedir favores, dar instrucciones, tener capacidad de convencer a los dem醩, disculparse o admitir ignorancia, expresar opiniones personales y afrontar las cr韙icas.
  • 4.2. Conoce el t閞mino de empat韆 como la capacidad para ponerse en el lugar del otro y saber lo que siente o piensa.
  • 4.3. Identifica, en situaciones reales, comportamientos asertivos frente a otros que no lo son y comprende la importancia de mantener una actitud asertiva, como una habilidad personal que le permita expresar de forma adecuada sus emociones frente a otros, respetando a los dem醩.
  • 4.4. Expresa directa y adecuadamente sus opiniones y sentimientos, tanto positivos como negativos, en cualquier situaci髇 social.

Bloque 3. Convivencia

La convivencia: principios fundamentales de convivencia.

• 1. Conocer la importancia de contribuir a la mejora del clima del grupo, mediante actitudes y estrategias de interacci髇 positiva y de ayuda entre iguales.
  • 1.1. Conoce la importancia de establecer una buena convivencia e identifica las actuaciones que conllevan una adecuada convivencia.
  • 1.2. Toma la palabra y la cede correctamente cuando dialoga, teniendo en cuenta al interlocutor al expresarse en conversaciones informales y formales.
  • 1.3. Expresa sus sentimientos y necesidades a la vez que respeta los de los dem醩 en las actividades cooperativas.
  • 1.4. Investiga en su entorno m醩 cercano elementos o acciones que favorecen o dificultan el desarrollo de una convivencia positiva.
  
  
  Convivir en sociedad:
  • - Cooperaci髇.
  • - Respeto a la diversidad.
• 2. Comprender y valorar la necesidad de mantener un comportamiento cooperativo y respetuoso para alcanzar una convivencia positiva en los diferentes espacios de interacci髇 social.
  • 2.1. Conoce la importancia de mantener actitudes cooperativas como elemento enriquecedor de la realizaci髇 de tareas.
  • 2.2. Expresa respetuosamente lo que piensa y lo que siente en actividades cooperativas y en debates con sus compa馿ros.
  • 2.3. Realiza tareas cooperativas y las entiende como una oportunidad enriquecedora de aprendizaje.
  • 2.4. Practica la negociaci髇 cooperativa como medida para resolver conflictos en situaciones informales.
• 3. Comprender y razonar la necesidad de respetar la diversidad, analizar los problemas que provoca esta falta de respeto y reflexionar sobre el efecto que tienen en las personas que los sufren.
  • 3.1. Analiza y describe verbalmente los problemas que originan los prejuicios sociales y la falta de respeto a la diversidad.
  • 3.2. Expone de manera razonada las consecuencias que se derivan de los prejuicios sociales para las personas que los sufren en su entorno social pr髕imo.
  • 3.3. Detecta y enjuicia cr韙icamente situaciones de falta de respeto al diferente presentes en su entorno social m醩 pr髕imo.
  • 3.4. Act鷄 de manera respetuosa en los diferentes contextos en los que se desenvuelve, defendiendo las propias ideas, opiniones y derechos.

Normas elementales de relaci髇 y convivencia en el centro y en el aula.

• 4. Comprender y analizar las normas elementales de relaci髇 y convivencia en el centro y en el aula.
  • 4.1. Valora positivamente las relaciones que se establecen en el aula y en el centro tanto con profesores, como compa馿ros y resto de personas que conviven en un mismo espacio.
  • 4.2. Comprende la responsabilidad que implica cumplir y respetar las normas de convivencia en el centro y en el aula.
  • 4.3. Regula su conducta para colaborar y favorecer un clima de convivencia sano.

Resoluci髇 de conflictos de forma no agresiva, resoluci髇 pac韋ica y aut髇oma.

• 5. Reconocer el conflicto como una situaci髇 constante e inevitable en las relaciones con los dem醩.
  • 5.1. Conoce los modos m醩 apropiados para enfrentarse a un conflicto y tratar de regularlo.
  • 5.2. Identifica la mediaci髇 como recurso 髉timo que contribuye a transformar el clima del centro y crear un ambiente desde el cual el conflicto se concibe como algo constructivo y manejable.
  • 5.3. Conoce y emplea las fases de la mediaci髇 en situaciones reales y simulaciones.
  • 5.4. Analiza las emociones, sentimientos, pensamientos y posibles puntos de vista en situaciones en las que los protagonistas entran en conflicto.
  • 5.5. Propone actividades grupales comprometidas con la mejora de la convivencia

Bloque 4. Derechos humanos fundamentales

Los derechos humanos y su regulaci髇:

• - Declaraci髇 Universal de los Derechos Humanos (1948).
• - Derechos y deberes recogidos en la Constituci髇 Espa駉la (1978).
  • 1. Conocer y comprender el car醕ter universal de los derechos humanos: salud, bienestar, alimentaci髇, vestido, vivienda y asistencia m閐ica.
    • 1.1. Valora y expone la importancia del car醕ter universal de los derechos humanos.
    • 1.2. Comprende la importancia de que todas las personas disfruten de los derechos de salud, bienestar, alimentaci髇, vestido, vivienda y asistencia m閐ica.
    • 1.3. Identifica el terrorismo como una forma de vulneraci髇 de los derechos fundamentales y de los principios b醩icos de convivencia.
    • 1.4. Analiza las circunstancias de las personas que viven en situaciones de privaci髇 de estos derechos.
  • 2. Conocer y valorar la Declaraci髇 Universal de los Derechos Humanos como garant韆 de convivencia universal.
    • 2.1. Comprende la declaraci髇 de igualdad de derechos y no discriminaci髇 por raz髇 de nacimiento, raza, sexo, religi髇, opini髇 o cualquier otra condici髇 o circunstancia personal o social.
    • 2.2. Identifica las graves consecuencias que tienen los actos terroristas en las personas, familias y entorno en el que se produce.
    • 2.3. Analiza de manera cr韙ica y emite juicios de valor sobre casos cercanos de desigualdad, discriminaci髇 y delitos de odio.
    • 2.4. Compara el valor que tiene un mismo derecho en diferentes culturas.
  • 3. Comprender y explicar los derechos y deberes b醩icos que recoge la Constituci髇 Espa駉la.
    • 3.1. Realiza juicios morales de diferentes circunstancias en base a los derechos y deberes recogidos en la Constituci髇 Espa駉la.
    • 3.2. Reflexiona en el desarrollo de posibles acciones que favorezcan el bienestar de su entorno m醩 pr髕imo en base a los derechos y deberes b醩icos de la Constituci髇.
    • 3.3. Analiza los principios b醩icos de convivencia en la Constituci髇 Espa駉la.

Introducci髇 a los principios fundamentales de convivencia.

• - Principio de igualdad, de no discriminaci髇 y de equidad frente a situaciones de discapacidad y diferencias por origen, sexo/g閚ero.
  • 4. Comprender y analizar los principios fundamentales de convivencia: principio de igualdad, de no discriminaci髇 y de equidad.
    • 4.1. Conoce y analiza los principios fundamentales de convivencia.
    • 4.2. Valora la igualdad de derechos y corresponsabilidad de hombres y mujeres.
    • 4.3. Reflexiona sobre la situaci髇 de personas con discapacidad y las diferencias que se establecen por raz髇 de sexo, g閚ero u origen, analizando las causas que pueden dar lugar a situaciones de falta de igualdad y discriminaci髇.
    • 4.4. Identifica situaciones de actos terroristas y es capaz de empatizar con las v韈timas reconociendo el dolor y sufrimiento que estos actos conllevan.
    • 4.5. naliza, en grupo, la necesidad de actuar de manera coordinada en la sociedad frente a situaciones en las que se vulneran los principios fundamentales de convivencia y plantea soluciones.

Derechos y deberes del alumno en el centro.

• 5. Describir y explicar los derechos y deberes que tienen los alumnos en el centro y la relaci髇 con el desempe駉 de sus obligaciones en la sociedad.
  • 5.1. Conoce la importancia de asumir responsablemente sus deberes y ejercer sus derechos en el centro.
  • 5.2. Colabora en la realizaci髇 de actividades en grupo aceptando las normas y articula los intereses propios con los de los otros miembros del grupo, respetando los distintos puntos de vista y asumiendo las responsabilidades que corresponde.
  • 5.3. Muestra actitud cr韙ica y de mejora hacia los derechos y deberes, realizando nuevas propuestas.

Bloque 5. La comunicaci髇

Tipos de comunicaci髇: verbal y no verbal.

• 1. Analizar los distintos tipos de comunicaci髇: verbal y no verbal.
  • 1.1. Identifica en diferentes situaciones planteadas el tipo de comunicaci髇 establecida y valora su uso correcto.
  • 1.2. Distingue los distintos elementos que intervienen en la comunicaci髇 verbal y no verbal.
  • 1.3. Se expresa de manera correcta, realizando el acompa馻miento gestual adecuado a los sentimientos y emociones que se comunican.
  
  
  Actitudes para una buena comunicaci髇:
  • - Empat韆 y aceptaci髇.
• 2. Conocer los modos m醩 adecuados para iniciar, mantener y finalizar conversaciones utilizando un lenguaje correcto con referencia a los interlocutores y el contexto, teniendo en cuenta los factores que inhiben la comunicaci髇 para superar barreras.
  • 2.1. Utiliza expresiones adecuadas con el fin de mejorar la comunicaci髇 y facilitar el acercamiento a los interlocutores.
  • 2.2. Reflexiona sobre factores inhibidores de la comunicaci髇 y expresa conclusiones en trabajos en grupo.
  • 2.3. Valora las habilidades de empat韆 y aceptaci髇 como medio para compartir prop髎itos e ideas.
  • 2.4. Analiza y razona las ideas aportadas por los interlocutores para elaborar ideas y opiniones a partir de dichas aportaciones.
  
  
  La importancia de una buena comunicaci髇.
  • - Comunicaci髇 en la familia.
  • - Comunicaci髇 en la escuela.
  • - Comunicaci髇 entre iguales.
• 3. Diferenciar los distintos tipos de comunicaci髇 que se pueden dar seg鷑 el contexto: familia, escuela, amigos.
  • 3.1. Identifica las caracter韘ticas y diferencias comunicativas que se establecen en funci髇 del contexto en el que se da la situaci髇 de comunicaci髇: escuela, familia e iguales.
  • 3.2. Conoce y expresa los motivos que provocan una pobre comunicaci髇 en los diferentes contextos y analiza situaciones para identificar posible errores en la comunicaci髇.
  • 3.3. Elabora propuestas para una mejora de la comunicaci髇, en los diferentes 醡bitos familiar y escolar.

Bloque 6. Respeto y tolerancia en el juego y en el deporte

Respeto de las reglas: trasmisi髇 de valores a trav閟 del juego y el deporte.

• 1. Comprender la necesidad de establecer unos valores positivos en el desarrollo de actividades de juego y deporte.
  • 1.1. Conoce y acepta las normas y l韒ites que deben regir cualquier actividad, juego o deporte.
  • 1.2. Identifica qu� valores contribuyen al buen desarrollo de actividades de juego y deporte, frente a otros que las dificultan y provocan unos resultados negativos.
  • 1.3. Reconoce la tolerancia y el respeto en el juego y el deporte como elementos esenciales que favorecen el buen desarrollo de las actividades y el crecimiento personal y social.
  • 1.4. Respeta las reglas que rigen los juegos o actividades deportivas en las que participa.

Desarrollo de competencias a trav閟 del juego y el deporte.

• 2. Conocer la importancia de desarrollar competencias sociales y personales a trav閟 del juego y el deporte.
  • 2.1. Resuelve, de manera colectiva, en situaciones reales y simuladas, problemas compartidos, confrontando ideas e identificando responsabilidades.
  • 2.2. Analiza el concepto de tolerancia deportiva como parte de un juego limpio y justo donde los participantes no generen violencia sino un juego amistoso incentivando el respeto por el otro.
  • 2.3. Debate y reflexiona sobre las actuaciones preventivas que se deben llevar a cabo frente a posibles actos violentos en el deporte

Bloque 7. Violencia y acoso escolar

Actuaciones que conllevan manifestaciones de intolerancia: lesiones, amenazas, mentiras y abusos.

• 1. Reconocer las principales manifestaciones de intolerancia que se pueden dar en el centro y en su contexto social.
  • 1.1. Identifica las situaciones de discapacidad, discriminaci髇 por sexo, raza o creencias religiosas como causa o motivo que pueden dar lugar a situaciones de falta de respeto e intolerancia.
  • 1.2. Conoce las diferentes actuaciones que conllevan las manifestaciones de intolerancia: lesiones, amenazas, mentiras y abusos.
  
  
  Acoso escolar y ciberacoso:
  • - Concepto de acoso escolar y tipos.
  • - Perfiles: v韈tima, testigo y acosador.
  • - El acoso escolar en redes sociales.
  • - Modos de actuaci髇 frente al acoso.
• 2. Conocer qu� es el acoso escolar, los elementos que lo identifican y los tipos de acoso escolar que existen.
  • 2.1. Identifica los distintos factores de riesgo de la violencia escolar: violencia de g閚ero, diversidad en general, diversidad sexo-gen閞ica, diversidad cultural, social o 閠nica.
  • 2.2. Describe qu� es el acoso escolar, cu醠es son las causas que pueden dar lugar a estas situaciones de violencia y las consecuencias que tiene para la v韈tima, el acosador y los testigos.
  • 2.3. Compara diferentes situaciones de acoso escolar y las clasifica en funci髇 de la conducta que se ejerce en el mismo y la gravedad de los hechos.
• 3. Definir los distintos perfiles que adoptan las personas que participan en una situaci髇 de acoso escolar, reflexionando sobre sus posturas.
  • 3.1. Analiza informaci髇 sobre un caso de acoso escolar, e identifica los distintos perfiles que desempe馻n los personajes.
  • 3.2. Identifica las consecuencias negativas del acoso escolar para los distintos perfiles, destacando la importancia de un clima adecuado de convivencia para favorecer el desarrollo de la integridad de las personas y del buen funcionamiento del centro escolar.
• 4. Conocer las consecuencias y riesgos de las nuevas formas de violencia que se dan en el contexto escolar a trav閟 de Internet: ciberacoso.
  • 4.1. Explica en qu� consiste el ciberacoso y cu醠es son sus principales caracter韘ticas.
  • 4.2. Conoce las consecuencias de las nuevas formas de violencia escolar a trav閟 de Internet.
  • 4.3.Aprende a utilizar responsablemente las redes.
  • 4.4. Toma conciencia del derecho a la intimidad personal y a la propia imagen en las redes sociales.
  • 4.5. Conoce las consecuencias de vulnerar los derechos de los dem醩 y la difusi髇 en los medios.

CREATIVIDAD Y EMPRENDIMIENTO

Introducci髇

El 醨ea 獵reatividad y Emprendimiento� est� dise馻da para ser ofrecida por el centro escolar a los cursos 5.� y 6.� de Educaci髇 Primaria.

El emprendimiento y la creatividad entendidos como la capacidad para construir y transformar las circunstancias y el entorno en el que nos desenvolvemos, hacen referencia a un ejercicio constante de 玞rear valor� cualquiera que sea el contexto: personal, social o de negocios. Por ello, es fundamental que los alumnos, en esta etapa, valoren e incorporen la creatividad y la visi髇 emprendedora y capacidad de emprender como una pr醕tica propia habitual en su vida y en su ejercicio profesional. La competencia denominada 玸entido de iniciativa emprendedora y esp韗itu emprendedor�, asociada a esta 醨ea, incide en la contribuci髇 a la sociedad por parte de los individuos, y repercute favorablemente en la inclusi髇 social y el aseguramiento del bienestar de la comunidad. Implica, adem醩, un trabajo integrado en la programaci髇 de los diferentes 醡bitos del curr韈ulo y en las actividades que se proponen en el aula. Se promueven las habilidades emprendedoras y las metodolog韆s interactivas en cada una de las 醨eas que se deben trabajar ya desde las primeras etapas.

Mediante el estudio y desarrollo de esta 醨ea se pretende que los alumnos sean capaces de conocer y explorar los l韒ites de sus propias fortalezas y generen cambios en su entorno, agregando valor a su comunidad a trav閟 de proyectos de innovaci髇 y emprendimiento. Al mismo tiempo, los alumnos deben ir estableci閚dose metas a corto y largo plazo en relaci髇 a los diferentes 醡bitos laborales y desarrollar las competencias propias vinculadas al mundo del emprendimiento.

Los contenidos de esta 醨ea se organizan en tres bloques, que recogen los aspectos fundamentales del esp韗itu emprendedor. El primer bloque se centra en la competencia emprendedora y el esp韗itu creativo. En 閘 los alumnos aprenden a actuar con iniciativa siendo creativos y a identificar oportunidades visualizando las necesidades y obst醕ulos y aportando soluciones.

El segundo bloque engloba las cualidades y valores del emprendimiento. Este fomenta el inter閟 por los elementos y fen髆enos del entorno, por los resultados de las acciones y por sus causas; se dirige a despertar en el alumno el deseo de analizar los hechos que se producen y de ir m醩 all� de las explicaciones sencillas o aceptadas por la mayor韆. En 閘 se destacan habilidades emprendedoras como el trabajo en equipo, liderazgo, creatividad, cooperaci髇, iniciativa o autonom韆 que conduce al alumno a desarrollar criterio propio, imaginar proyectos y transformar ideas en acciones.

En un tercer y 鷏timo bloque, se aborda el plan de emprendimiento como la actividad organizada de un grupo de personas para un objetivo determinado. Para trabajar en equipo es importante perder el miedo a expresar los pensamientos y los sentimientos. Tambi閚 es necesario escuchar con la mente abierta para entender a los otros miembros del equipo y captar el valor de sus aportaciones respetando la posici髇 del otro. Promover el trabajo en grupo cooperativo en el aula, metodolog韆s pr醕ticas y reflexivas son una buena estrategia para poner en pr醕tica estos conocimientos.

Los contenidos del 醨ea quedan distribuidos en tres bloques:

• - Competencia emprendedora y esp韗itu creativo.
• - Cualidades y valores del emprendimiento.
• - Plan de emprendimiento.

Contenidos

5.� y 6.� curso de Educaci髇 Primaria

Bloque 1. Competencia emprendedora y esp韗itu creativo.

Autonom韆 y desarrollo personal.

Competencia emprendedora:

Identificaci髇 de oportunidades.

Esp韗itu creativo.

Bloque 2. Cualidades y valores del emprendimiento.

El emprendimiento.

Caracter韘ticas de la persona emprendedora:

• - Curiosidad, iniciativa, responsabilidad.
  
  Habilidades emprendedoras fundamentales:
  • - Trabajo en equipo, liderazgo, creatividad, cooperaci髇, iniciativa y autonom韆.
    
    La persona emprendedora y su funci髇 dentro de la sociedad.
    
    Bloque 3. Plan de emprendimiento.
    
    El trabajo en equipo.
  • - La comunicaci髇 efectiva.
    
    El proyecto de emprendimiento.
  • - La iniciativa.
    
    El plan de acci髇 de un proyecto emprendedor.
  • - La ejecuci髇.

Criterios de evaluaci髇 y est醤dares de aprendizaje evaluables

5� y 6.� cursos de Educaci髇 Primaria

Bloque 1. Competencia emprendedora y esp韗itu creativo.

Autonom韆 y desarrollo personal.

• 1. Reconocer el concepto de autonom韆 personal y buscar ejemplos sobre su importancia en el trabajo colaborativo y cooperativo.
  • 1.1. Analiza las relaciones entre autonom韆 y trabajo colaborativo.
  • 1.2. Propone soluciones a situaciones y proyectos pr髕imos al alumno: aula, familia, ocio.
• 2. Identificar las principales caracter韘ticas personales y de identidad, desarrollando su capacidad de iniciativa y autonom韆 en la toma de decisiones.
  • 2.1. Conoce sus principales fortalezas y capacidades por desarrollar.
  • 2.2. Reconoce las caracter韘ticas personales de un emprendedor y las vincula con las suyas propias.
• 3. Identificar los intereses personales y sus posibilidades de desarrollo.
  • 3.1. Reconoce sus intereses personales y los relaciona con las posibilidades de desarrollo en su entorno m醩 pr髕imo: aula, familia, ocio
• 4. Comprender la importancia de actuar con responsabilidad en los diferentes contextos en los que se relaciona.
  • 4.1. Identifica las caracter韘ticas personales que le pueden demandar para el desarrollo de una tarea concreta.
  • 4.2. Asume compromisos y responde de manera oportuna y eficiente a los compromisos adquiridos.

Competencia emprendedora

• 5. Comprender la competencia emprendedora como la capacidad de reconocer las oportunidades existentes para las actividades personales y sociales.
  • 5.1. Entiende la importancia de desarrollar un esp韗itu emprendedor que favorezca la realizaci髇 de sus propios proyectos, tanto personales como sociales.
  • 5.2. Descubre la importancia de establecer relaciones para favorecer el intercambio con los dem醩, uniendo talentos para lograr nuevas metas.
  • 5.3. Reconoce la importancia de desarrollar la confianza en s� mismo y la capacidad de esfuerzo y responsabilidad que favorezcan un esp韗itu emprendedor.
  • 5.4. Desarrolla la confianza en s� mismo, para iniciar cualquier proyecto con la certeza de que este puede llegar lejos.
  • 5.5. Es capaz de plasmar y dar formas a sus ideas, facilitando as� el surgimiento de otras nuevas.
  • 5.6. Comunica sus ideas desde diferentes formatos, tanto visuales como auditivos y kinest閟icos con el fin de despertar inter閟 en los dem醩 sobre sus propias ideas.
• 6. Desarrollar su capacidad de an醠isis, de modo que le permita comprender la realidad y reflexionar sobre ella, para poder encontrar sus propias soluciones y nuevas formas de entenderla.

Identificaci髇 de oportunidades

• 7. Reconocer los cambios que se producen en el entorno, visualizando necesidades, obst醕ulos y oportunidades para la creaci髇 de proyectos y planes.
  • 7.1. Identifica cambios que han ocurrido en diferentes 醡bitos y analiza el contexto desde diversos puntos de vista.
  • 7.2. Identifica necesidades a partir de su entorno y los cambios que se producen en 閘, transformando esas necesidades y obst醕ulos en oportunidades.
• 8. Adquirir la capacidad para poder detectar con mayor profundidad los cambios ocurridos en s� mismo y en su entorno.
  • 8.1. Identifica las necesidades, cambios y obst醕ulos del entorno como oportunidades de emprendimiento.

Esp韗itu creativo.

• 9. Entender el esp韗itu creativo como una manera de actuar que genera nuevas soluciones para satisfacer las necesidades propias o del entorno.
  • 9.1. Introduce modificaciones que cambien la forma habitual de actuar y que permitan generar soluciones a determinadas necesidades.
  • 9.2. Propone ideas nuevas y 鷗iles para una misma situaci髇 cuestionando la forma habitual de hacer las cosas.
  • 9.3. Crea nuevas soluciones que permiten dar respuesta a necesidades del entorno.
• 10. Analizar una situaci髇 desde distintos puntos de vista y generar diversas ideas y soluciones para satisfacer una necesidad.
  • 10.1. Aplica estrategias de pensamiento creativo para generar ideas de proyectos de emprendimiento.

Bloque 2. Cualidades y valores del emprendimiento.

El emprendimiento

• 1. Comprender el concepto de emprendimiento como una forma de enfrentarse a la vida y una manera diferente de ver las cosas.
  • 1.1. Asume la importancia que tiene emprender, planificar, gestionar y ejecutar proyectos que provoque cambios e innovaciones en cualquier entorno.
• 2. Conocer las diferentes fases del emprendimiento, valorando la importancia que tiene esta capacidad a la hora de desarrollar ideas para poder aprovechar oportunidades.
  • 2.1. Reconoce los diferentes conceptos relacionados con la iniciativa emprendedora.
  • 2.2. Aplica estos conceptos a su realidad m醩 inmediata, bien a la resoluci髇 de problemas o al desarrollo de soluciones imaginativas.
  • 2.3. Caracter韘ticas de la persona emprendedora: Curiosidad, iniciativa, responsabilidad.
• 3. Conocer las caracter韘ticas propias que debe tener una persona para iniciar tareas de innovaci髇 y emprendimiento.
  • 3.1. Reconoce la importancia de mantener una actitud de curiosidad, iniciativa y responsabilidad para lograr desarrollar tareas de emprendimiento.
  • 3.2. Identifica en personas emprendedoras la curiosidad como una actitud que favorece el desarrollo de ideas, genera actitudes positivas y sirve de soporte para emprendimientos.
  • 3.3. Reconoce que un buen emprendedor debe ser alguien proactivo, una persona que toma la iniciativa, busca respuestas y lucha hasta encontrarlas.
  • 3.4. Entiende que la actitud emprendedora se demuestra a trav閟 de la responsabilidad, cumpliendo compromisos, mejorando su trabajo y centr醤dose en las labores importantes con el fin de lograr una s髄ida plataforma de emprendimiento.

Habilidades emprendedoras fundamentales:

• - Trabajo en equipo, liderazgo, creatividad, cooperaci髇, iniciativa y autonom韆.
  • 4. Reconocer el trabajo en equipo y la cooperaci髇 como una habilidad fundamental de emprendimiento que tiene como fin 鷏timo el logro de objetivos comunes que beneficien a todos.
    • 4.1. Realiza tareas espec韋icas, a trav閟 del grupo, contribuyendo a realizar un trabajo coordinado y colaborativo.
    • 4.2. Desarrolla actitudes de uni髇 y empat韆 en el trabajo en equipo, comprendiendo las actitudes de los otros integrantes y apoyando sus ideas en el desarrollo de tareas.
    • 4.3. Mantiene una interacci髇 positiva con los miembros del grupo con el fin de llegar al logro de los objetivos planteados.
  • 5. Comprender que a trav閟 de la capacidad de liderazgo se puede influir positivamente en el otro para el logro de un fin com鷑.
    • 5.1. Aprende a desarrollar actitudes de liderazgo, dando indicaciones, orientaciones y transmitiendo de manera firme y segura a los dem醩 compa馿ros del grupo la ilusi髇 para alcanzar el objetivo previsto.
  • 6. Entender que con actitudes de creatividad e iniciativa se pueden encontrar procedimientos o elementos que ayuden a desarrollar labores de manera distinta a la habitual.
    • 6.1. Realiza en grupo actividades en las que se activan recursos que favorezcan la creatividad e iniciativa propia con el fin de modificar las formas habituales de realizar las tareas.
  • 7. Reconocer la autonom韆 como una habilidad emprendedora que permite controlar, afrontar y tomar decisiones acerca de c髆o actuar y pensar de acuerdo a las normas establecidas y preferencias propias.
    • 7.1. Trabaja y refuerza su autonom韆 desarrollando la fortaleza e independencia necesarias para superar dificultades.
    • 7.2. Desarrolla la iniciativa propia, su capacidad de auto-superaci髇, perseverancia y actitud positiva, asumiendo responsabilidades en las tareas que se propone.

Bloque 3. Plan de emprendimiento.

El trabajo en equipo.

• - La comunicaci髇 efectiva.
  • 1. Mostrar la capacidad de asociarse con otros para el logro de objetivos propuestos.
    • 1.1. Identifica distintos actores que pueden realizar aportaciones en favor del cumplimiento de los objetivos propuestos.
    • 1.2. Establece v韆s de contacto con actores que pueden ser un aporte al proyecto.
    • 1.3. Solicita apoyos a los actores claves y genera relaciones de colaboraci髇 perdurables en el tiempo.
  • 2. Comunicar informaci髇 con efectividad, de manera asertiva y emp醫ica para lograr objetivos propios o comunes.
    • 2.1. Se expresa con claridad, asertividad y empat韆 en varios contextos, aportando informaci髇 adaptada al contexto en el que se encuentra.
    • 2.2. Considera las necesidades y caracter韘ticas propias y del otro para comunicar una idea.
    • 2.3. Incorpora las herramientas y recursos necesarios para dar a conocer el proyecto.
  • 3. Desarrollar la capacidad de aplicar t閏nicas para negociar, convencer e involucrar a otros para el logro de los objetivos propios o comunes.
    • 3.1. Aplica estrategias para lograr acuerdos y compromisos que beneficien el logro del proyecto.

El proyecto de emprendimiento.

• - La iniciativa.
  • 4. Demostrar la capacidad de llevar una idea a un plan o proyecto, definiendo pasos a seguir, evaluando su viabilidad en distintos escenarios y los riesgos asociados a su ejecuci髇.
    • 4.1. Analiza la perspectiva de una idea de emprendimiento y elige cambios factibles y desafiantes.
    • 4.2. Identifica los aspectos positivos o ventajas, los riesgos y amenazas que implican llevar a cabo un plan de emprendimiento o proyecto.
  • 5. Actuar con iniciativa y autonom韆, anticip醤dose y controlando las variables propias y del entorno para el logro de los objetivos que se propone en un plan o proyecto.
    • 5.1. Toma decisiones e implementa cambios asumiendo riesgos.
    • 5.2. Prioriza sus acciones de acuerdo a los requerimientos del proyecto en su ejecuci髇.
    • 5.3. Introduce alternativas de soluci髇 ante posibles obst醕ulos que puedan poner en riesgo el proyecto.
  • 6. Anticipar inconvenientes y dificultades y prever soluciones para resolver posibles problemas que pueden presentarse en la ejecuci髇 de un proyecto.
    • 6.1. Ajusta el proyecto ante nuevos escenarios, dificultades o cambios en el entorno.

El plan de acci髇 de un proyecto emprendedor.

• - La ejecuci髇.
  • 7. Comprender cada uno de los aspectos definidos en el proyecto de emprendimiento.
    • 7.1. Identifica el objetivo general que quiere alcanzar para un proyecto de emprendimiento junto con los objetivos espec韋icos
  • 8. Planificar y generar un plan de acci髇 para un proyecto de emprendimiento que contemple los recursos necesarios para cumplir los objetivos.
    • 8.1. Identifica y planifica acciones a realizar vinculadas a los objetivos.
    • 8.2. Identifica tiempos para cada acci髇 propuesta que aseguren la consecuci髇 de objetivos.
    • 8.3. Identifica recursos necesarios para concretar las acciones propuestas y determina estrategias que permitan conseguir los recursos necesarios para conseguir los objetivos.
  • 9. Ejecutar las acciones propuestas en un proyecto, gestionando los recursos y controlando el cumplimiento de los objetivos definidos.
    • 9.1. Identifica las acciones claves que se deben ejecutar y planifica las acciones en el tiempo, de acuerdo a las personas que participan en el proyecto.
    • 9.2. Identifica los recursos clave para el logro del proyecto y planifica su uso, distribuy閚dolos eficientemente.
    • 9.3. Establece estrategias para atenuar la falta de alg鷑 recurso durante la ejecuci髇 del proyecto de emprendimiento.
    • 9.4. Eval鷄 el avance y logro de los objetivos del proyecto y realiza los ajustes necesarios.