• Expandir / Contraer 韓dice sistem醫ico
• INTRODUCCION
• Art韈ulo 1 燨bjeto y 醡bito de aplicaci髇
• Art韈ulo 2 燙riterios generales
• Art韈ulo 3 燙oordinaci髇 con los centros de educaci髇 primaria
• Art韈ulo 4 燛quipo docente
• Art韈ulo 5 燬esiones de evaluaci髇
• Art韈ulo 6 燗tenci髇 a la diversidad
• Art韈ulo 7 燫efuerzo y recuperaciones a lo largo del curso
• Art韈ulo 8 燛valuaci髇 final ordinaria
• Art韈ulo 9 燩ruebas extraordinarias de evaluaci髇
• Art韈ulo 10 燛valuaci髇 final extraordinaria
• Art韈ulo 11 燙alificaciones
• Art韈ulo 12 燩aso de curso
• Art韈ulo 13 燤edidas de apoyo y refuerzo en el paso de curso
• Art韈ulo 14 燬uperaci髇 de la etapa y t韙ulo de graduado/graduada en educaci髇 secundaria obligatoria
• Art韈ulo 15 燙醠culo de la calificaci髇 media
• Art韈ulo 16 燩articipaci髇 del alumnado y las familias
• Art韈ulo 17 燨rientaci髇 final de etapa
• Art韈ulo 18 燚ocumentos oficiales de evaluaci髇
• Art韈ulo 19 燗ctas de evaluaci髇 finales
• Art韈ulo 20 燛xpediente acad閙ico
• Art韈ulo 21 燞istorial acad閙ico de la educaci髇 secundaria obligatoria
• Art韈ulo 22 燭raslado de centro
• Art韈ulo 23 營nforme personal por traslado
• Art韈ulo 24 燨tros documentos de evaluaci髇
• Art韈ulo 25 燞oja de seguimiento acad閙ico
• Art韈ulo 26 燙omunicaci髇 con las familias
• Art韈ulo 27 燬upervisi髇 de la Inspecci髇 de Educaci髇
• Art韈ulo 28 燙ustodia de la documentaci髇
• Art韈ulo 29 燚atos personales del alumnado
• DISPOSICIONES TRANSITORIAS
  • Disposici髇 transitoria 鷑ica 燰alidez del libro de escolaridad de la ense馻nza b醩ica
• DISPOSICIONES DEROGATORIAS
  • Disposici髇 derogatoria 鷑ica
• DISPOSICIONES FINALES
  • Disposici髇 final
• ANEXO
  • -1 Actas de evaluaci髇 finales
  • -2 Expediente acad閙ico
  • -3 Historial acad閙ico de la educaci髇 secundaria obligatoria
  • -4 Informe personal por traslado

Art韈ulo 1 Objeto y 醡bito de aplicaci髇

Esta Orden tiene por objeto establecer la ordenaci髇 de la evaluaci髇 del proceso de aprendizaje del alumnado de la etapa de educaci髇 secundaria obligatoria, regulada por el Decreto 143/2007, de 26 de junio, y es de aplicaci髇 a todos los centros p鷅licos y privados, incluidos los centros de educaci髇 especial, que imparten ense馻nzas de educaci髇 secundaria obligatoria, y que est醤 dentro del 醡bito territorial de Catalu馻. Asimismo, se aplicar� al alumnado, con edades comprendidas dentro de los l韒ites que marca el Decreto 143/2007 escolarizado en centros de educaci髇 especial que imparten la educaci髇 b醩ica y obligatoria.

Art韈ulo 2 Criterios generales

2.1 La evaluaci髇 de los procesos de aprendizaje del alumnado en la educaci髇 secundaria obligatoria tiene que ser continua y diferenciada seg鷑 las diferentes materias del curr韈ulo. Los objetivos y las competencias b醩icas, que indican el sentido general en que tiene que progresar todo el alumnado, tienen que ser el referente de las programaciones y la evaluaci髇.

2.2 La evaluaci髇 tiene que ser continua, dado que es un componente esencial de la misma programaci髇 de las materias, y tiene por objeto constatar los avances del alumnado y detectar las dificultades tan pronto como se produzcan, averiguar las causas y adoptar las medidas necesarias para que el alumnado pueda continuar con 閤ito su proceso de aprendizaje. A fin de que la evaluaci髇 sea continua, se tienen que establecer pautas para la observaci髇 sistem醫ica y el seguimiento de cada alumno/a a lo largo de su proceso de aprendizaje.

2.3 La evaluaci髇 debe tener un car醕ter formativo, regulador y orientador del proceso educativo, y la informaci髇 que proporciona tiene que permitir no tan s髄o mejorar los aprendizajes del alumnado sino tambi閚 los procesos de ense馻nza utilizados y la pr醕tica docente. La evaluaci髇 tiene que constatar la consecuci髇 de resultados del aprendizaje.

2.4 La evaluaci髇 tiene que ser, tambi閚, diferenciada por las materias del curr韈ulo, con el fin de constatar los avances del alumnado en cada una. Los referentes para la evaluaci髇 son la consecuci髇 de las competencias b醩icas y los criterios de evaluaci髇 de las materias. Asimismo se debe tener en consideraci髇 los diferentes elementos del curr韈ulo, el trabajo hecho en clase y el inter閟 y el esfuerzo por progresar demostrado por el alumno/a.

2.5 Los centros docentes tienen que incluir en su proyecto educativo los criterios generales adoptados con respecto a la evaluaci髇 y el paso de curso del alumnado, con respecto a la acreditaci髇 de la etapa y con respecto al dise駉 de actividades de evaluaci髇 y de recuperaci髇.

2.6 Las programaciones de cada materia tienen que incluir los criterios de evaluaci髇 y las actividades de evaluaci髇 y de recuperaci髇 previstas.

2.7 La evaluaci髇 final de cada materia se tiene que hacer en relaci髇 con los criterios de evaluaci髇 establecidos para el curso.

2.8 Los centros docentes tienen que hacer p鷅licos los criterios de evaluaci髇 concretados en el proyecto educativo y los que se aplicar醤 en la evaluaci髇 de los aprendizajes, y tambi閚 los criterios para decidir si el alumnado pasa de curso; asimismo, los centros tienen que informar a las familias y los alumnos de estos criterios. Esta informaci髇 tiene que permitir el compromiso del alumno o alumna y de la familia en el proceso de aprendizaje.

Art韈ulo 3 Coordinaci髇 con los centros de educaci髇 primaria

3.1 Con la finalidad de garantizar una adecuada transici髇 del alumnado entre la etapa de educaci髇 primaria y la de educaci髇 secundaria, los centros de educaci髇 secundaria obligatoria tienen que solicitar a los centros de educaci髇 primaria una copia del historial acad閙ico del alumno/a y el informe individualizado, con la informaci髇 que se considere conveniente para la mejor incorporaci髇 del alumno/a a la nueva etapa educativa. En la informaci髇 de traspaso al centro de secundaria tambi閚 se incluir� informaci髇 relativa a los resultados de la prueba de evaluaci髇 de sexto curso de educaci髇 primaria y de las actividades de refuerzo de verano que, si procede, se hayan encomendado al alumno/a. Estas actividades se tendr醤 en cuenta en la evaluaci髇 inicial del primer curso de la educaci髇 secundaria obligatoria, prevista en el art韈ulo 5.4 de esta Orden.

3.2 Los centros de educaci髇 secundaria, en la programaci髇 de actividades del primer trimestre del primer curso, tienen que prever la realizaci髇 de entrevistas entre el tutor/a del 鷏timo curso de la educaci髇 primaria del alumnado y el tutor/a del primer curso de la educaci髇 secundaria obligatoria, con el fin de completar la informaci髇 sobre el alumnado en relaci髇 con sus aprendizajes.

Art韈ulo 4 Equipo docente

4.1 El equipo docente, integrado por el profesorado del grupo de alumnos y coordinado por el profesor o profesora que ejerza la tutor韆, tiene que actuar como 髍gano colegiado, en todo el proceso de evaluaci髇 y en la adopci髇 de las decisiones que resulten.

4.2 Cada profesor o profesora tiene que aportar informaci髇 sobre el proceso de aprendizaje del alumnado en la materia o materias que imparta.

4.3 El equipo docente, en la valoraci髇 de los aprendizajes del alumnado, tiene que adoptar las decisiones por consenso y, en caso de no llegar, por mayor韆. Cada profesor o profesora del equipo puede emitir un voto 鷑ico, con independencia del n鷐ero de materias que imparta. El voto del tutor/a ser� dirimente en caso de empate.

Art韈ulo 5 Sesiones de evaluaci髇

5.1 La sesi髇 de evaluaci髇 es la reuni髇 del equipo docente, coordinada por el profesor o profesora que ejerce la tutor韆, para intercambiar informaci髇 y tomar decisiones sobre el proceso de aprendizaje del alumnado.

5.2 Tambi閚 pueden participar en las sesiones de evaluaci髇 otros profesores con responsabilidades de coordinaci髇 pedag骻ica y otros profesionales que intervengan en el proceso de ense馻nza y aprendizaje del alumnado.

5.3 Para valorar los aprendizajes de cada alumno/a y el desarrollo por parte del profesorado del proceso de ense馻nza hace falta hacer al menos una sesi髇 de evaluaci髇 trimestral, adem醩 de la sesi髇 de evaluaci髇 final extraordinaria del mes de septiembre. Normalmente coincidir醤 la sesi髇 de evaluaci髇 del tercer trimestre del curso escolar con la sesi髇 de evaluaci髇 final ordinaria del mes de junio.

5.4 Para mejorar el conocimiento y la acogida de los y las alumnos y tomar decisiones sobre su proceso de aprendizaje, en el primer trimestre del primero y del cuarto curso, adem醩 de la sesi髇 indicada en el punto anterior, se tiene que celebrar otra como m韓imo.

5.5 En las sesiones de evaluaci髇, el equipo docente tiene que acordar las decisiones que considere necesarias para facilitar el proceso de aprendizaje del alumnado.

5.6 La persona tutora tiene que coordinar y presidir las reuniones de evaluaci髇 de su grupo de alumnos, levantar acta de su desarrollo, hacer constar los acuerdos tomados, y vehicular el intercambio de informaci髇 con los padres, madres o representantes legales de cada uno de los alumnos.

Art韈ulo 6 Atenci髇 a la diversidad

6.1 Para responder a las necesidades de todo el alumnado, incluido el que manifiesta m醩 dificultades por aprender y tambi閚 el que presenta altas capacidades intelectuales, hay que establecer en la programaci髇 prevista en el aula las adaptaciones necesarias de acuerdo con los aspectos siguientes:

• a) Verificar la adecuaci髇 de los objetivos de la programaci髇 a las caracter韘ticas del alumnado.
• b) Prever varias actividades con diferente grado de complejidad para alcanzar un determinado objetivo, e identificar cu醠es son las m醩 adecuadas para cada alumno/a entre las opciones de trabajo previstas en la programaci髇.
• c) Preparar nuevas actividades que permitan a este alumnado aprender y participar plenamente en el aula, e incluir de manera progresiva estas nuevas opciones de trabajo en la programaci髇 de aula como propuestas que tambi閚 pueden ser 鷗iles para el resto del alumnado.
• d) Planificar medidas de refuerzo de las materias o 醡bitos si las adaptaciones incorporadas en las programaciones de las materias resultan insuficientes para determinados alumnos.
• e) Evaluar tomando como referente las opciones recogidas espec韋icamente en las programaciones.

6.2 Programas de diversificaci髇 curricular.

Para el alumnado que lo necesite, una vez agotadas y habiendo resultado insuficientes las medidas previstas en el apartado anterior, los centros docentes pueden organizar programas flexibles de diversificaci髇 curricular con el fin de facilitar la consecuci髇 de los objetivos generales, las competencias b醩icas y la obtenci髇 del t韙ulo de graduado/a en educaci髇 secundaria obligatoria mediante una organizaci髇 de contenidos y materias del curr韈ulo diferente al establecido con car醕ter general y una metodolog韆 espec韋ica y personalizada. Estos programas los tiene que elaborar cada centro tal como se establece en el Decreto 143/2007.

En los programas de diversificaci髇 curricular puede participar el alumnado desde el tercer curso de educaci髇 secundaria obligatoria, despu閟 de la oportuna evaluaci髇 y a propuesta de los equipos docentes. Tambi閚 pueden participar los chicos y chicas, una vez escuchado el alumno y la familia, que han cursado segundo curso pero no est醤 en condiciones de pasar a tercero, y ya han repetido un curso en esta etapa.

Los programas de diversificaci髇 curricular tienen que tener una duraci髇 de uno o dos cursos escolares. Para el alumnado que se incorpora al acabar el segundo curso tienen que tener una duraci髇 de dos cursos. La evaluaci髇 del proceso de aprendizaje de este alumnado, como la del resto, tiene que ser continua y diferenciada seg鷑 los diferentes 醡bitos, proyectos interdisciplinarios y materias del programa.

Hace falta que el conjunto del profesorado que imparte ense馻nzas del programa haga la evaluaci髇 de manera colegiada, coordinada por la persona responsable de la tutor韆.

En las sesiones de evaluaci髇, cuando el progreso del alumnado no responda a los objetivos previstos en el programa de diversificaci髇 curricular correspondiente, hay que adoptar las medidas educativas pertinentes, las cuales quedan recogidas en la programaci髇 general del programa y referidas al alumno/a en cuesti髇.

Si al finalizar el primer curso del programa el equipo docente considera que el alumno o alumna ha alcanzado de manera suficiente los objetivos y las competencias b醩icas, y siempre que esta medida favorezca su desarrollo escolar y personal, el mencionado equipo puede decidir que realice el cuarto curso siguiendo el curr韈ulo general en el aula ordinaria, si hace falta, con las adaptaciones oportunas.

El alumnado que al acabar el programa no est� en condiciones de obtener el t韙ulo de graduado/graduada en educaci髇 secundaria obligatoria y cumpla los requisitos de edad establecidos en el art韈ulo 1.1 del Real decreto 1631/2006, por el que se establecen las ense馻nzas m韓imas correspondientes a la educaci髇 secundaria obligatoria, puede permanecer un curso m醩 en el programa de diversificaci髇 curricular.

6.3 Las adaptaciones incorporadas en la programaci髇 ordinaria del aula, las medidas de refuerzo y las previstas en un plan de diversificaci髇 curricular pueden resultar insuficientes para atender adecuadamente al alumnado m醩 vulnerable que presenta algunas necesidades educativas y personales diferentes de las del resto de compa馿ros. En estos casos hay que elaborar un plan individualizado que recoja el conjunto de ayudas, apoyos y adaptaciones que pueda necesitar en los diferentes momentos y contextos escolares. Este plan puede comportar que algunas 醨eas o parte de las 醨eas no se impartan. La comisi髇 de atenci髇 a la diversidad tiene que promover este plan, el cual tiene que recoger las grandes l韓eas de la atenci髇 que se proporcionar� al alumno/a durante un periodo de tiempo determinado, e ir adapt醤dose de acuerdo con su progreso.

El responsable de elaborar este plan tiene que ser el tutor/a del alumno/a, con la colaboraci髇 de los profesionales que despu閟 trabajar醤 en 閘, como pueden ser los otros docentes y profesionales del centro y de los servicios educativos. Tambi閚 se tiene que contar con la participaci髇 de los padres, las madres o representantes legales del alumno/a, y el alumno/a mismo si su edad y circunstancias personales lo aconsejan, y se les tiene que escuchar durante el proceso de toma de decisiones y se tiene que tener presente su acuerdo en las decisiones finales y, si se considera conveniente, tambi閚 tienen que intervenir profesionales de otros 醡bitos, como el social o de la salud. El plan lo tiene que aprobar el director o directora del centro, con el visto bueno de la comisi髇 de atenci髇 a la diversidad.

Uno de los profesionales que intervienen en el plan individualizado, preferentemente el tutor o tutora, ser� el designado para hacer el seguimiento y la coordinaci髇, y actuar como principal interlocutor con la familia, a la que se entregar� copia del plan.

El plan tiene que indicar los apoyos que recibir� el alumno/a para hacer efectiva su participaci髇 en las actividades del centro. Siempre que sea posible, se tienen que utilizar los apoyos de que dispone el centro, tanto materiales como de personal, como son sus compa馿ros y compa馿ras, el profesorado y otras personas del centro con la finalidad de normalizar tanto como sea posible las actividades escolares de este alumnado, facilitar su inclusi髇 en la comunidad y promover, entre todo el alumnado, la dignidad, la solidaridad entre iguales y el respecto a la diferencia. Tambi閚, en la medida de las posibilidades, tiene que implicar a la familia, la cual se tiene que mantener informada del proceso y de los aspectos en que puede colaborar.

El plan individualizado tiene que incluir:

• a) La identificaci髇 de las habilidades del alumno/a en los diferentes 醡bitos y 醨eas curriculares.
• b) Los objetivos y las competencias prioritarias de aprendizaje de las diferentes 醨eas o 醡bitos curriculares.
• c) Otros objetivos de aprendizaje que pueden ser, entre otros, las habilidades personales y sociales y la autonom韆 ejecutiva, ya sea en el 醡bito escolar y en otros 醡bitos, como el familiar, de la salud, del ocio, etc.
• d) Las ayudas t閏nicas y apoyos que se proporcionar醤 al alumno/a en las actividades que se pueden hacer en los diferentes entornos escolares: aula, patio, comedor, salidas y otras actividades generales del centro.
• e) Una valoraci髇 peri骴ica y un registro sistem醫ico del progreso del alumno/a, que servir� para fijar nuevos objetivos y modificar, si hace falta, el plan.
• f) La evaluaci髇 se tiene que hacer de acuerdo con los objetivos fijados en el plan individualizado.

6.4 Situaciones de escolarizaci髇 singular.

Se consideran situaciones de escolarizaci髇 singular las escolarizaciones compartidas entre centro ordinario y centro de educaci髇 especial; la realizaci髇 de actividades complementarias en unidades de escolarizaci髇 compartida (UEC); la atenci髇 educativa domiciliaria, en aulas hospitalarias o en centros educativos del Departamento de Justicia o del Departamento de Acci髇 Social y Ciudadan韆.

Cuando en un centro educativo haya matriculado alumnado que temporalmente se encuentre en situaci髇 de escolarizaci髇 singular, el equipo directivo y los profesores o profesoras que ejerzan la tutor韆 del centro donde est閚 matriculados tienen que establecer los procedimientos necesarios para el seguimiento acad閙ico y para el proceso de evaluaci髇 de este alumnado.

6.5 Los centros de educaci髇 especial y las unidades de apoyo a la educaci髇 especial u otros agrupamientos singulares en centros ordinarios, con respecto a la programaci髇 y la evaluaci髇, tienen que seguir los criterios generales establecidos en esta Orden.

Art韈ulo 7 Refuerzo y recuperaciones a lo largo del curso

Con la finalidad de garantizar la adquisici髇 de los aprendizajes imprescindibles para proseguir el proceso educativo con 閤ito, cuando durante el proceso de evaluaci髇 continua se detecte que el alumnado no progresa adecuadamente, el centro, en cualquier momento del curso, tiene que establecer las medidas pertinentes de refuerzo educativo y la realizaci髇 de actividades de recuperaci髇. En las actas de las sesiones de evaluaci髇 realizadas a lo largo del curso tiene que haber constancia expresa de los resultados obtenidos por el alumnado en las actividades de recuperaci髇 mencionadas.

Art韈ulo 8 Evaluaci髇 final ordinaria

8.1

Las evaluaciones finales en la educaci髇 secundaria obligatoria se tienen que hacer en cada uno de los cuatro cursos de la etapa.

8.2

En la 鷏tima evaluaci髇 ordinaria del curso escolar del mes de junio, el equipo docente tiene que valorar los resultados obtenidos por el alumnado, tanto con respecto a las ense馻nzas realizadas a lo largo del curso, como a las actividades o pruebas de recuperaci髇 de evaluaciones anteriores realizadas en el mismo periodo.

8.3

A partir del conjunto de datos de evaluaci髇 obtenidos a lo largo del curso, y de las recuperaciones, si procede, el profesor o profesora de cada materia tiene que otorgar a cada alumno/a una calificaci髇 final de evaluaci髇 ordinaria, teniendo en cuenta los criterios de evaluaci髇 de cada materia.

8.4

En caso de que algunas materias se hayan impartido agrupadas en 醡bitos de conocimiento, en las actas de calificaci髇 final de evaluaci髇 tendr� que constar una calificaci髇 espec韋ica de cada materia.

8.5

En los tres primeros cursos de la etapa, para cada alumno/a el equipo docente tiene que otorgar una calificaci髇 del bloque de materias optativas. Esta calificaci髇 se tiene que obtener como media aritm閠ica redondeada hasta las unidades de la calificaci髇 del trabajo de s韓tesis, por una parte, y de la calificaci髇 aportada por el profesorado de las materias optativas cursadas por el alumno/a a lo largo del curso, de la otra.

8.6

En las sesiones de evaluaci髇 final ordinaria del mes de junio se puede incorporar, con voz pero sin voto, un miembro del equipo directivo con el fin de garantizar la coherencia de los procesos de evaluaci髇 entre los diferentes grupos del centro.

8.7

A partir de los resultados obtenidos por cada alumno/a en la evaluaci髇 final ordinaria, y teniendo en cuenta todo aquello establecido en los art韈ulos 12 y 14 de esta Orden, el equipo docente tiene que tomar las decisiones oportunas sobre el paso de curso o, si procede, de superaci髇 de la etapa del alumnado que cumpla los requisitos correspondientes.

8.8

Para el alumnado que haya obtenido una evaluaci髇 negativa en algunas materias, los centros propondr醤 actividades de recuperaci髇 que se tienen que realizar a lo largo del verano. Asimismo, los centros pueden proponer actividades de consolidaci髇 de los aprendizajes para el alumnado que haya obtenido una evaluaci髇 positiva.

8.9

Las familias tienen que recibir informaci髇 escrita sobre los resultados de la calificaci髇 final de la evaluaci髇 ordinaria del mes de junio. Para el alumnado con materias pendientes esta informaci髇 tiene que incluir una referencia expl韈ita a las actividades de recuperaci髇 que se proponen y a las pruebas extraordinarias a las que se tiene que presentar.

Tambi閚 se tiene que informar a las familias en caso de que se propongan actividades de consolidaci髇 de aprendizajes al alumnado que haya obtenido una evaluaci髇 positiva.

Los centros educativos tienen que establecer los mecanismos adecuados para asegurar que la informaci髇 a la que se hace referencia en este apartado llegue a las familias, con el fin de que 閟tas puedan ejercer su compromiso en relaci髇 con el seguimiento de la evoluci髇 escolar de sus hijos o hijas y la mejora de sus resultados acad閙icos, de acuerdo con aquello establecido en la carta de compromiso educativo del centro.

Art韈ulo 9 Pruebas extraordinarias de evaluaci髇

9.1

Para facilitar al alumnado la recuperaci髇 de las materias que han tenido evaluaci髇 negativa en la evaluaci髇 final ordinaria del mes de junio, los centros organizar醤 pruebas extraordinarias de evaluaci髇 en los primeros d韆s del mes de septiembre, de acuerdo con las fechas que determine el calendario escolar anual.

9.2

Las pruebas extraordinarias de evaluaci髇 de cada materia las tiene que elaborar y calificar el departamento did醕tico correspondiente, de acuerdo con la programaci髇 de los curr韈ulos de los cuales son responsables. La preparaci髇 y elaboraci髇 de las pruebas extraordinarias se tiene que realizar antes de finales del mes de junio.

Art韈ulo 10 Evaluaci髇 final extraordinaria

10.1

En cada uno de los cuatro cursos de la etapa, y despu閟 de las pruebas extraordinarias, el equipo docente se tiene que reunir en una sesi髇 de evaluaci髇 final extraordinaria.

10.2

En el contexto de la evaluaci髇 continua, la calificaci髇 final extraordinaria tiene que ser el resultado global obtenido a partir de la valoraci髇 de la evoluci髇 del alumno/a durante el curso, de las actividades de recuperaci髇 que se hayan propuesto realizar a lo largo del verano y de la prueba extraordinaria.

10.3

En la sesi髇 de evaluaci髇 final extraordinaria, vistos los resultados obtenidos por cada alumno/a, el equipo docente tiene que tomar las decisiones definitivas con respecto a la superaci髇 de las materias y decidir el alumnado que finalmente pasa de curso o supera la etapa.

10.4

Todo aquello establecido en los art韈ulos 12 y 14 de esta Orden es de aplicaci髇 a las sesiones de evaluaci髇 final extraordinaria.

10.5

A las sesiones de evaluaci髇 final extraordinaria se puede incorporar, con voz pero sin voto, un miembro del equipo directivo con el fin de garantizar la coherencia de los procesos de evaluaci髇 entre los diferentes grupos del centro.

Art韈ulo 11 Calificaciones

11.1 Las calificaciones que hay que usar para expresar los resultados de la evaluaci髇 de todos y cada uno de los alumnos en todos los documentos de evaluaci髇 de car醕ter oficial son: excelente (E), notable (N), bien (B), suficiente (S), insuficiente (I). Se considera calificaci髇 negativa la insuficiente; las otras se consideran todas positivas.

11.2 Estas calificaciones tienen que ir acompa馻das de una calificaci髇 num閞ica entera, en una escala de uno a diez, con las correspondencias siguientes:

• Insuficiente: 1, 2, 3 o 4,
• Suficiente: 5,
• Bien: 6,
• Notable: 7 o 8,
• Excelente: 9 o 10,

y tienen que constar en todos los documentos de evaluaci髇 de car醕ter oficial que se detallan en el art韈ulo 17 de esta Orden, as� como en todos los certificados oficiales expedidos por el centro.

Art韈ulo 12 Paso de curso

12.1 Al finalizar cada uno de los cursos de la etapa y como consecuencia del proceso de evaluaci髇, el equipo docente, en la sesi髇 de evaluaci髇 final de curso, tiene que adoptar las decisiones correspondientes sobre el paso de curso de cada alumno o alumna, teniendo en cuenta su evoluci髇 general en relaci髇 con las competencias b醩icas y la consecuci髇 de los objetivos en las diferentes materias.

12.2 El alumno/a pasa al curso siguiente cuando ha superado los objetivos de las materias cursadas o tiene calificaci髇 negativa en dos materias como m醲imo. Tiene que repetir curso si tiene evaluaci髇 negativa en tres materias o m醩. Excepcionalmente, el equipo docente puede decidir el paso al curso siguiente de un alumno/a con tres materias suspendidas cuando el equipo considere que eso no le tiene que impedir seguir con 閤ito el curso siguiente, que tiene expectativas favorables de recuperaci髇 y que este paso de curso beneficiar� su evoluci髇 personal y acad閙ica. Esta decisi髇 requiere el voto favorable de la mayor韆 de los miembros del equipo docente presentes en la sesi髇. En caso de empate, el voto del tutor o tutora ser� dirimente.

12.3 Si procede, se contabilizan como una sola materia las cursadas con el mismo nombre en diferentes cursos.

12.4 Para hacer efectivas las decisiones sobre el paso de curso del alumnado, excepcionalmente, de manera razonada y una vez escuchado al profesorado correspondiente, el equipo docente puede acordar la superaci髇 de alguna materia, teniendo en cuenta la madurez, las actitudes y los intereses del alumno/a, el an醠isis global de sus aprendizajes y las posibilidades de recuperaci髇 y de progreso en los cursos posteriores. Para tomar esta decisi髇 hace falta el voto favorable de un m韓imo de dos tercios de los miembros del equipo docente presentes en la sesi髇. La decisi髇 del equipo docente de modificar la calificaci髇 de alguna materia se puede aplicar tanto en la evaluaci髇 final ordinaria como en la extraordinaria, pero se limita hasta un m醲imo de dos materias las que pueden ser objeto de modificaci髇 en el conjunto de las dos evaluaciones finales realizadas a lo largo de un curso escolar. La calificaci髇 de estas materias ser� de suficiente y se indicar� en el acta de evaluaci髇 con un asterisco.

12.5 El alumno/a que al finalizar el curso escolar no cumpla los requisitos para pasar de curso tiene que permanecer un a駉 m醩 en el mismo curso. Se puede repetir el mismo curso una sola vez, y dos veces como a m醲imo dentro de la etapa. Excepcionalmente se puede repetir dos veces el cuarto curso si no se ha repetido ninguno en cursos anteriores de la etapa.

12.6 El alumnado tiene derecho a cursar la educaci髇 secundaria obligatoria en los centros ordinarios hasta los dieciocho a駉s cumplidos en el a駉 natural en que finaliza el curso.

Art韈ulo 13 Medidas de apoyo y refuerzo en el paso de curso

13.1 El equipo docente tiene que establecer medidas de refuerzo y apoyo en la programaci髇 del curso siguiente para el alumnado que pase de curso sin haber superado todas las materias. Estas medidas no pueden consistir simplemente en la superaci髇 de una prueba.

13.2 Los alumnos que no pasen de curso tienen que permanecer un a駉 m醩 en el mismo curso. Esta medida tendr� que ir acompa馻da de un plan espec韋ico personalizado, orientado a superar las dificultades detectadas en el curso anterior.

13.3 Si el equipo docente hubiera decidido que alg鷑 alumno/a con necesidades educativas espec韋icas siguiera un plan individualizado, ser� escolarizado en el curso y grupo que, considerando la propuesta educativa que se le formule, se hubiera determinado en el plan correspondiente.

13.4 De los cursos en qu� el alumno/a siga un plan individualizado, hay que dejar constancia en el historial acad閙ico del alumno/a.

Art韈ulo 14 Superaci髇 de la etapa y t韙ulo de graduado/graduada en educaci髇 secundaria obligatoria

14.1 En el cuarto curso, en la sesi髇 de evaluaci髇 final, el equipo docente tiene que decidir sobre la acreditaci髇 de la etapa.

14.2 El alumnado que al finalizar la educaci髇 secundaria obligatoria haya alcanzado las competencias b醩icas y los objetivos de la etapa obtiene el t韙ulo de graduado/graduada en educaci髇 secundaria obligatoria.

14.3 El alumnado que haya superado todas las materias de la etapa obtiene el t韙ulo de graduado/graduada en educaci髇 secundaria obligatoria. El equipo docente, considerando la madurez del alumno/a y su grado de consecuci髇 de las competencias b醩icas, as� como sus posibilidades de progreso, puede decidir que un alumno o alumna que tiene una o dos y, excepcionalmente, tres materias no superadas, obtenga el t韙ulo. A estos efectos se contabilizan como una sola materia las cursadas con el mismo nombre en diferentes cursos. Para tomar esta decisi髇 hace falta el voto favorable de la mayor韆 de los miembros del equipo docente presentes. En cualquier caso, para obtener el t韙ulo de graduado/graduada en educaci髇 secundaria obligatoria hace falta haber alcanzado la capacidad de utilizar normalmente y correctamente las dos lenguas oficiales en Catalu馻.

14.4 Para hacer efectivas las decisiones sobre superaci髇 de la etapa del alumnado, excepcionalmente, de manera razonada y una vez escuchado al profesorado correspondiente, el equipo docente puede acordar la superaci髇 de alguna materia, teniendo en cuenta la madurez, las actitudes y los intereses del alumno/a, el an醠isis global de sus aprendizajes y las posibilidades de progreso en estudios posteriores. Para tomar esta decisi髇 hace falta el voto favorable de un m韓imo de dos tercios de los miembros del equipo docente presentes en la sesi髇. La decisi髇 del equipo docente de modificar la calificaci髇 de alguna materia, se puede aplicar tanto en la evaluaci髇 final ordinaria como en la extraordinaria, pero se limita hasta un m醲imo de dos materias las que pueden ser objeto de modificaci髇 en el conjunto de las dos evaluaciones finales realizadas a lo largo de un curso escolar. La calificaci髇 de estas materias ser� de suficiente y se indicar� en el acta de evaluaci髇 con un asterisco.

14.5 Para la obtenci髇 del t韙ulo, la evaluaci髇 del alumnado que curse un programa de diversificaci髇 curricular tiene que tener como referente la consecuci髇 de las competencias b醩icas y los objetivos de la etapa, y tambi閚 los criterios de evaluaci髇 espec韋icos del programa.

14.6 Al alumnado que no obtenga el t韙ulo de graduado/graduada en educaci髇 secundaria obligatoria se le tiene que expedir un certificado de escolaridad, donde tienen que constar los a駉s de escolarizaci髇, las materias cursadas y las calificaciones obtenidas.

14.7 Los centros docentes tienen que organizar anualmente pruebas para superar las materias pendientes de evaluaci髇 positiva para aquellos alumnos que no hayan obtenido el t韙ulo de graduado en educaci髇 secundaria obligatoria y hayan superado la edad m醲ima de permanencia a la etapa. Se pueden presentar, en los dos a駉s siguientes a la finalizaci髇 de los estudios, alumnos con un m醲imo de cinco materias pendientes de evaluaci髇 positiva.

Art韈ulo 15 C醠culo de la calificaci髇 media

De cada alumno/a que haya superado la etapa se debe calcular la calificaci髇 media, que se obtiene como media aritm閠ica de las calificaciones medias de los cuatro cursos, que se calcular醤 con una cifra decimal y teniendo en cuenta, si procede, las recuperaciones de materias inicialmente suspendidas. El bloque de materias optativas de cada uno de los tres primeros cursos de la etapa tiene la consideraci髇 de una sola materia. Para este c醠culo no se debe tener en cuenta la calificaci髇 obtenida en la ense馻nza de la religi髇.

Art韈ulo 16 Participaci髇 del alumnado y las familias

16.1 Con el fin de garantizar el derecho de las familias a participar en el proceso educativo de sus hijos e hijas y mejorar la calidad, el profesorado correspondiente tiene que informar al alumnado y a sus familias de los criterios de evaluaci髇 generales del centro y de los de cada materia, as� como de las estrategias de recuperaci髇.

16.2 El alumnado, o sus padres, madres o representantes legales, tiene derecho a solicitar al profesorado aclaraciones respecto de las calificaciones de actividades de aprendizaje, de los informes derivados de las sesiones de evaluaci髇 trimestral y de las calificaciones finales otorgadas por el equipo docente, y tambi閚 puede formular reclamaciones sobre estas calificaciones finales de acuerdo con el procedimiento establecido por el Departamento de Educaci髇.

Art韈ulo 17 Orientaci髇 final de etapa

Al finalizar la educaci髇 secundaria obligatoria el centro tiene que elaborar un documento orientador para el alumno o alumna sobre las opciones m醩 adecuadas para su futuro acad閙ico y profesional, que tendr� car醕ter confidencial y su contenido no ser� prescriptivo.

Art韈ulo 18 Documentos oficiales de evaluaci髇

18.1 Son documentos oficiales del proceso de evaluaci髇: las actas de evaluaci髇 finales, el expediente acad閙ico y el historial acad閙ico de educaci髇 secundaria, as� como el informe personal por traslado en el caso previsto en el punto 1 del art韈ulo 21. Estos documentos se tienen que ajustar a los modelos y a las caracter韘ticas que establece el anexo de esta Orden.

18.2 El director/a, como responsable de todas las actividades del centro, lo es tambi閚 de las de evaluaci髇 y con su firma tiene que visar los documentos oficiales.

18.3 Los documentos mencionados tienen que permanecer en el centro y la persona que ejerza las funciones de secretario/a es la responsable de su custodia, tanto en formato impreso como en soporte electr髇ico, as� como de las certificaciones que se soliciten. En caso de que se suprima alg鷑 centro, los Servicios Territoriales de Educaci髇 tienen que adoptar las medidas correspondientes para conservarlos o trasladarlos.

18.4 Las firmas de los documentos tienen que ser aut骻rafas y debajo tiene que constar el nombre y los apellidos de los firmantes. A medida que se vaya implementando la firma electr髇ica, estos documentos se podr醤 sustituir por sus equivalentes en formato electr髇ico.

Art韈ulo 19 Actas de evaluaci髇 finales

19.1 Las actas de evaluaci髇 finales se extienden para cada uno de los cursos de la educaci髇 secundaria obligatoria. Tiene que constar la relaci髇 nominal del alumnado con las calificaciones de las materias del curso y de las materias no superadas de cursos anteriores. Tambi閚 tienen que incluir las decisiones de paso de curso y, si procede, la propuesta para la expedici髇 del t韙ulo de graduado/graduada en educaci髇 secundaria obligatoria.

19.2 Las actas correspondientes a las calificaciones finales de evaluaci髇 ordinaria se tienen que llenar y cerrar a partir de las sesiones de evaluaci髇 final del mes de junio. De la misma manera, en las sesiones de evaluaci髇 posteriores a las pruebas extraordinarias del mes de septiembre, se tienen que llenar y cerrar las correspondientes actas de evaluaci髇 final extraordinaria.

19.3 Las tiene que firmar todo el profesorado que compone el equipo docente y debe tener el visto bueno del director o directora del centro.

Art韈ulo 20 Expediente acad閙ico

20.1 El expediente acad閙ico del alumno o alumna es un documento que tiene la funci髇 de recoger de manera acumulativa los resultados de la evaluaci髇 obtenidos por el alumno o alumna a lo largo de la educaci髇 secundaria obligatoria y todos los datos personales y acad閙icos relevantes.

20.2 El expediente acad閙ico contiene: los datos de identificaci髇 del centro, los datos personales del alumno/a, los datos y la documentaci髇 de incorporaci髇 del alumno/a a la etapa, los resultados de las evaluaciones finales, las decisiones de paso de curso y titulaci髇, las observaciones que el equipo docente considere oportuno hacer constar, los datos y la documentaci髇 de finalizaci髇 o de salida de la etapa y cualquier resoluci髇 administrativa de car醕ter singular que afecte al alumno/a y, si procede, los planes individualizados.

Art韈ulo 21 Historial acad閙ico de la educaci髇 secundaria obligatoria

21.1 El historial acad閙ico de la educaci髇 secundaria obligatoria es el documento oficial que refleja los resultados de la evaluaci髇 y las decisiones relativas al progreso acad閙ico del alumnado a lo largo de la etapa y tiene valor acreditativo de los estudios cursados. Su custodia corresponde al centro educativo en que el alumnado est� escolarizado.

21.2 El historial acad閙ico de la educaci髇 secundaria obligatoria se tiene que entregar al alumnado al finalizar la ense馻nza obligatoria y, en todo caso, al finalizar su escolarizaci髇 en la ense馻nza b醩ica en r間imen ordinario. Esta circunstancia se tiene que reflejar en el correspondiente expediente acad閙ico.

21.3 El historial acad閙ico de la educaci髇 secundaria obligatoria debe contener los datos identificativos del alumno/a, las materias o 醡bitos cursados en cada uno de los a駉s de escolarizaci髇 y los resultados obtenidos en la evaluaci髇, las decisiones sobre si pasa al curso siguiente y sobre la propuesta de expedici髇 del t韙ulo de graduado/graduada en educaci髇 secundaria obligatoria, junto con la fecha en que se adoptaron estas decisiones, as� como la informaci髇 relativa a los cambios de centro. Debe constar, asimismo, la indicaci髇 de las materias que se han cursado con planes individualizados.

Art韈ulo 22 Traslado de centro

22.1 Cuando el alumno o alumna se traslade a otro centro para continuar los estudios, el centro de origen tiene que remitir al de destino, y a petici髇 de 閟te, el historial acad閙ico de la educaci髇 secundaria obligatoria y, si procede, el informe personal por traslado, acreditando que los datos que contiene concuerdan con el expediente que se custodia en el centro.

22.2 El centro receptor tiene que abrir el correspondiente expediente acad閙ico.

22.3 La matriculaci髇 del alumno o alumna adquirir� car醕ter definitivo una vez recibido el historial acad閙ico debidamente formalizado.

22.4 En caso de que, por traslado del alumno/a, los documentos oficiales de evaluaci髇 deban tener efecto fuera de Catalu馻, las calificaciones deben codificarse as�: excelente (SB), notable (NT), bien (BI), suficiente (SU), insuficiente (IN) y tambi閚 deben ir acompa馻das de la correspondiente calificaci髇 num閞ica.

22.5 En el caso del alumnado que se traslade a centros de otras comunidades aut髇omas en que el catal醤 no sea lengua oficial, hay que redactar el historial acad閙ico y el informe personal por traslado en catal醤 y castellano.

Art韈ulo 23 Informe personal por traslado

23.1 Con el fin de garantizar la continuidad del proceso de aprendizaje del alumnado que se traslada a otro centro sin haber concluido el curso, se tiene que emitir un informe personal donde se har� constar la informaci髇 recogida del equipo docente necesaria para la adecuada continuidad del proceso de aprendizaje. Como m韓imo, se tienen que consignar los elementos siguientes:

• a) Resultados parciales de la evaluaci髇, en caso de que ya haya tenido lugar alguna sesi髇 de evaluaci髇.
• b) Aplicaci髇, si procede, de medidas educativas complementarias de refuerzo y apoyo, as� como de los planes individualizados aplicados.
• c) Todas las observaciones que se consideran oportunas sobre el progreso general del alumno/a.

23.2 El informe personal por traslado, que s髄o se tiene que emitir en el caso previsto en el apartado anterior, lo tiene que elaborar y firmar a la persona que ejerce la tutor韆, con el visto bueno del director o directora, a partir de los datos facilitados por los profesores de las materias o 醡bitos.

Art韈ulo 24 Otros documentos de evaluaci髇

24.1 Las actas de las sesiones de evaluaci髇 no finales, la hoja de seguimiento acad閙ico y los boletines de calificaciones son documentos obligatorios del proceso de evaluaci髇.

24.2 Corresponde a cada centro, en el marco de su autonom韆, adoptar a los modelos m醩 adecuados para estos documentos.

24.3 Las firmas de los documentos tienen que ser aut骻rafas y debajo tienen que constar el nombre y los apellidos de los firmantes.

24.4 En todos los documentos elaborados se tiene que incorporar un uso no sexista ni androc閚trico del lenguaje.

Art韈ulo 25 Hoja de seguimiento acad閙ico

25.1 La persona tutora tiene que disponer de una hoja de seguimiento acad閙ico de cada alumno/a, en la que tendr� que hacer constar las observaciones pertinentes con respecto a su proceso de aprendizaje.

25.2 Las hojas de seguimiento acad閙ico se tienen que conservar en el centro hasta que el alumno/a finalice la escolarizaci髇. Las personas tutoras tienen que guardar estos informes y ponerlos a disposici髇 de los otros profesores del alumno/a.

Art韈ulo 26 Comunicaci髇 con las familias

26.1 El centro educativo, por medio de informes escritos, entrevistas individuales y reuniones colectivas, tiene que establecer comunicaci髇 peri骴ica con los padres, las madres o representantes legales del alumnado con el fin de mantenerlos informados del proceso de la ense馻nza, del aprendizaje y de la evaluaci髇.

26.2 La persona tutora tiene que informar por escrito al alumnado y a sus padres, madres o representantes legales, al menos una vez por trimestre, despu閟 de cada sesi髇 de evaluaci髇, del desarrollo general del proceso de aprendizaje de los y las alumnas en las diversas materias.

26.3 Al finalizar cada curso se tiene que informar por escrito al alumno/a y a los padres o representantes legales con respecto a los resultados de la evaluaci髇 final. Esta informaci髇 contendr�, al menos, las calificaciones obtenidas por el alumno/a en las diversas materias, la decisi髇 con respecto al acceso al curso siguiente o a la superaci髇 de la etapa y, si procede, las medidas previstas para la consecuci髇 de los objetivos educativos. Se incluir醤, en su caso, las indicaciones de los profesores con respecto a actividades que el alumno/a habr韆 de realizar durante el periodo de vacaciones.

26.4 La periodicidad y la organizaci髇 de las entrevistas individuales y reuniones colectivas con los padres, las madres o representantes legales del alumnado las tiene que fijar cada centro en su programaci髇 general. Se tiene que garantizar, como m韓imo, una reuni髇 colectiva durante el primer trimestre cada curso y una entrevista individual en cada curso.

Art韈ulo 27 Supervisi髇 de la Inspecci髇 de Educaci髇

Corresponde a la Inspecci髇 de Educaci髇 supervisar el procedimiento de evaluaci髇 de cada centro, velar por su adecuada integraci髇 en el proceso educativo del alumnado y su correcci髇 formal, as� como por las medidas adoptadas de atenci髇 a la diversidad, y proponer las medidas que contribuyan a mejorarlo.

Art韈ulo 28 Custodia de la documentaci髇

Todos los documentos oficiales de la evaluaci髇 se tienen que conservar en el centro a disposici髇 de la Inspecci髇 para posibles comprobaciones. Tambi閚, con esta finalidad, hay que mantener en el centro hasta al inicio del curso siguiente el material que haya podido contribuir a otorgar la calificaci髇 en la evaluaci髇 extraordinaria y los documentos de registro de la evaluaci髇 continuada. El alumnado tiene que conservar hasta final de curso el material que se le entregue y que haya contribuido a su evaluaci髇 continuada (pruebas escritas, trabajos, cuadernos de pr醕ticas, etc.).

Art韈ulo 29 Datos personales del alumnado

Con respecto a la obtenci髇 de los datos personales del alumnado, a su cesi髇 de unos centros a otros y a la seguridad y confidencialidad de estos datos, hay que ajustarse a lo que dispone la legislaci髇 vigente en materia de protecci髇 de datos de car醕ter personal y, en todo caso, a lo que establece la disposici髇 adicional 23 de la Ley org醤ica 2/2006, de 3 de mayo, de educaci髇.

Disposici髇 transitoria 鷑ica Validez del libro de escolaridad de la ense馻nza b醩ica

Los libros de escolaridad de la ense馻nza b醩ica tienen los efectos de acreditaci髇 que establece la legislaci髇 vigente hasta la finalizaci髇 del curso 2006-2007. Cuando la abertura del historial acad閙ico de la educaci髇 secundaria obligatoria comporte la continuaci髇 del anterior libro de escolaridad de la ense馻nza b醩ica, hay que consignar la serie y el n鷐ero en el historial acad閙ico. Estas circunstancias tambi閚 se tienen que reflejar en el expediente acad閙ico correspondiente.

Disposici髇 derogatoria 鷑ica

Quedan derogadas las 髍denes siguientes:

• Orden de 3 de junio de 1996, por la que se desarrolla la organizaci髇 y evaluaci髇 de las ense馻nzas de la educaci髇 secundaria obligatoria (DOGC n鷐. 2215, de 7.6.1996).
• Orden de 24 de noviembre de 1998, por la que se establece el procedimiento para la autorizaci髇 de modificaciones de elementos prescriptivos del curr韈ulo de la etapa de educaci髇 secundaria obligatoria (DOGC n鷐. 2807, de 18.1.1999).

Cualquier otra norma de rango igual o inferior en lo que se oponga a lo que establece esta Orden.

Disposici髇 final

Esta Orden entrar� en vigor el d韆 siguiente al de la publicaci髇 en el Diari Oficial de la Generalitat de Catalunya.