• Expandir / Contraer 韓dice sistem醫ico
• INTRODUCCION
• CAP蚑ULO I.� Disposiciones Generales
  • Art韈ulo 1 燨bjeto y 醡bito de aplicaci髇
  • Art韈ulo 2 燜inalidad del modelo de orientaci髇
  • Art韈ulo 3 燣韓eas b醩icas que definen el modelo de orientaci髇
  • Art韈ulo 4 燦iveles de la orientaci髇 educativa y profesional
• CAP蚑ULO II.� Finalidad, Funciones, Estructura y organizaci髇 del modelo de orientaci髇
  • SECCI覰 1.� La orientaci髇 a trav閟 de la tutor韆
    • Art韈ulo 5 燜inalidad
    • Art韈ulo 6 燜unciones
    • Art韈ulo 7 燛structura y organizaci髇
  • SECCI覰 2.� El apoyo especializado de las estructuras espec韋icas de Orientaci髇
    • Art韈ulo 8 燜inalidad
    • Art韈ulo 9 燜unciones
    • Art韈ulo 10 燛structura y organizaci髇
  • SECCI覰 3.� Asesoramiento especializado para la orientaci髇. Los Centros Territoriales de Recursos para la Orientaci髇, la Atenci髇 a la Diversidad y la Interculturalidad
    • Art韈ulo 11 燜inalidad
    • Art韈ulo 12 燜unciones
    • Art韈ulo 13 燛structura y organizaci髇
• CAP蚑ULO III.� Desarrollo y Coordinaci髇 de la Orientaci髇
  • Art韈ulo 14 燩lanes de orientaci髇
  • Art韈ulo 15 燛l Plan de Orientaci髇 de Centro
  • Art韈ulo 16 燛l Plan de Orientaci髇 de Zona
  • Art韈ulo 17 燛l Plan Regional de Orientaci髇
  • Art韈ulo 18 燙oordinaci髇 de la orientaci髇 en la regi髇, provincia y zonas
• DISPOSICIONES ADICIONALES
  • Primera 燩lantillas y adscripci髇
  • Segunda 燜uncionarios docentes de los Centros Territoriales de Recursos para la Orientaci髇, la Atenci髇 a la Diversidad y la Interculturalidad
  • Tercera 燚epartamentos de Orientaci髇 en otros centros docentes
  • Cuarta 燩rofesorado t閏nico de formaci髇 profesional de servicios a la comunidad
• DISPOSICIONES DEROGATORIAS
  • Disposici髇 Derogatoria
• DISPOSICIONES FINALES
  • Primera
  • Segunda

Art韈ulo 1 Objeto y 醡bito de aplicaci髇

El presente Decreto tiene por objeto establecer el modelo de orientaci髇 educativa y profesional en la Comunidad Aut髇oma de Castilla-La Mancha, as� como la creaci髇 de las estructuras necesarias para su desarrollo en los centros docentes no universitarios que impartan ense馻nzas en r間imen general en la Comunidad Aut髇oma de Castilla-La Mancha.

Art韈ulo 2 Finalidad del modelo de orientaci髇

El modelo de orientaci髇 tiene como finalidad garantizar la educaci髇 integral del alumnado a trav閟 de la personalizaci髇 del proceso educativo, especialmente en lo que se refiere a la adaptaci髇 de los procesos de ense馻nza y aprendizaje a su singularidad y a la transici髇 entre las distintas etapas y niveles en los que se articula el sistema educativo y el mundo laboral, y ofrecer, al conjunto de la comunidad educativa, asesoramiento colaborador y apoyo t閏nico especializado.

Art韈ulo 3 L韓eas b醩icas que definen el modelo de orientaci髇

La programaci髇 de la orientaci髇 educativa y profesional en los distintos niveles responder� a las siguientes l韓eas b醩icas:

• a. La orientaci髇 educativa y profesional es un proceso continuo, sistem醫ico y articulado que comienza con la escolarizaci髇 del alumnado en las primeras edades y concluye cuando se produce el paso a la universidad o al mundo laboral. El alumno es el agente activo de su propio proceso.
• b. La orientaci髇 educativa y profesional forma parte de la funci髇 docente e integra todas las acciones realizadas desde la tutor韆 y el asesoramiento especializado.
• c. La orientaci髇 educativa y profesional garantiza el desarrollo en los centros docentes de medidas preventivas, habilitadoras y compensadoras dirigidas al alumnado y su contexto para que contribuyan a hacer efectiva una educaci髇 inclusiva de calidad e igualdad.
• d. La orientaci髇 educativa y profesional se concreta en planes de actuaci髇 en los centros docentes y en las zonas educativas, para coordinar las acciones de los profesionales de las distintas estructuras y establecer la cooperaci髇 con los distintos servicios, instituciones y administraciones.

Art韈ulo 4 Niveles de la orientaci髇 educativa y profesional

La orientaci髇 educativa y profesional se desarrolla, con los matices propios de cada etapa educativa, en los siguientes niveles:

• a) A trav閟 de la Tutor韆 del profesorado, en todos los centros docentes no universitarios
• b) En los centros sostenidos con fondos p鷅licos, mediante el apoyo especializado de las siguientes estructuras espec韋icas de orientaci髇:
  • - Las Unidades de Orientaci髇 en centros de educaci髇 infantil y primaria que determine la Consejer韆 competente en materia de educaci髇.
  • - Los Departamentos de Orientaci髇 en los centros que imparten educaci髇 secundaria.
  • - Los Centros de Recursos y Asesoramiento a la Escuela Rural que se configuran en las zonas que se determinen, para garantizar una respuesta m醩 ajustada a las particularidades de la escuela rural.
• c) Mediante el asesoramiento especializado a trav閟 de los Centros Territoriales de Recursos para la Orientaci髇, la Atenci髇 a la Diversidad y la Interculturalidad.

Art韈ulo 5 Finalidad

La tutor韆, como parte de la funci髇 docente, es responsabilidad de todo el profesorado de todas las etapas y niveles educativos y tiene como finalidad contribuir a la personalizaci髇 e individualizaci髇 de los procesos de ense馻nza y aprendizaje y las tareas de mediaci髇 entre alumnado, profesorado y familia.

Art韈ulo 6 Funciones

Son funciones de la tutor韆:

• a. Desarrollar con el alumnado programas relativos a la mediaci髇 y mejora de la convivencia, a los h醔itos y t閏nicas de estudio, a la toma de decisiones y al pensamiento creativo y emprendedor.
• b. Facilitar el intercambio y la coherencia del proceso educativo con las familias y establecer una v韆 de participaci髇 activa de la comunidad educativa en la vida del centro.
• c. Coordinar al profesorado que interviene en un mismo grupo de alumnos para garantizar la coherencia del proceso de ense馻nza y aprendizaje.
• d. Colaborar con el resto de niveles de la orientaci髇 para favorecer un desarrollo gradual y coordinado a trav閟 del asesoramiento y el intercambio.
• e. Desarrollar actuaciones con las empresas y el mundo del trabajo en el caso de la formaci髇 profesional.

Art韈ulo 7 Estructura y organizaci髇

La responsabilidad del profesorado con respecto a la tutor韆 y los contenidos de la misma se concretar醤 en cada etapa y nivel a trav閟 del curr韈ulo y de la organizaci髇 del centro en funci髇 de las particularidades del alumnado, garantizando que cada alumno tenga, al menos, un tutor o tutora.

Art韈ulo 8 Finalidad

La finalidad de las estructuras espec韋icas de orientaci髇 es facilitar un asesoramiento especializado a la comunidad educativa para contribuir a la personalizaci髇 de la educaci髇 mediante el apoyo a la funci髇 tutor韆l, el desarrollo de los objetivos establecidos para cada etapa educativa a trav閟 de la intervenci髇 en procesos de ense馻nza aprendizaje y la orientaci髇 acad閙ica y profesional.

Art韈ulo 9 Funciones

Son funciones generales de estas estructuras:

• a. Favorecerlos procesos de madurez personal, social, y profesional, de desarrollo de la propia identidad y del sistema de valores, y de la progresiva toma de decisiones que el alumno ha de realizar a lo largo de su vida, escolares, profesionales y laborales.
• b. Prevenir las dificultades de aprendizaje y no s髄o asistirlas cuando han llegado a producirse, anticip醤dose a ellas y combatir el abandono del sistema educativo, el fracaso y la inadaptaci髇 escolar.
• c. Colaborar en el ajuste de la respuesta educativa a las necesidades particulares de todos y cada uno de los alumnos, adapt醤dola a sus capacidades, intereses y motivaciones, mediante las oportunas adaptaciones curriculares y metodol骻icas y el asesoramiento en las medidas de atenci髇 a la diversidad que garanticen una respuesta educativa m醩 personalizada y especializada.
• d. Asegurar la continuidad educativa a trav閟 de las distintas 醨eas, ciclos y etapas y, particularmente, el paso de la educaci髇 infantil a la primaria, de 閟ta a la educaci髇 secundaria y de la secundaria al mundo acad閙ico o al del trabajo
• e. Prestar asesoramiento psicopedag骻ico a los diferentes 髍ganos de gobierno y de coordinaci髇 docente de los centros educativos.
• f. Asesorar a las familias en su pr醕tica educativa
• g. Colaborar en el desarrollo de la innovaci髇, investigaci髇 y experimentaci髇 como elementos que redundan en una mejora de la calidad educativa.
• h. Contribuir a la adecuada relaci髇 e interacci髇 entre los distintos integrantes de la comunidad educativa: profesorado, alumnado y familias, as� como entre la comunidad educativa y su entorno colaborando en los procesos organizativos y de participaci髇 de la comunidad educativa, y en especial del alumnado, en la vida de los centros.
• i. Asesorar a la Administraci髇 Educativa y colaborar en el desarrollo de sus planes estrat間icos

Art韈ulo 10 Estructura y organizaci髇

1. Las Unidades de Orientaci髇, en educaci髇 infantil y primaria y en los centros de educaci髇 especial, y los Departamentos de Orientaci髇 en educaci髇 secundaria, son estructuras espec韋icas de orientaci髇.

2. La Unidades de Orientaci髇 se integran en los centros p鷅licos de educaci髇 infantil y primaria en los Equipos de Orientaci髇 y Apoyo, de los que forman parte.

3. Los Equipos de Orientaci髇 y Apoyo y los Departamentos de Orientaci髇 son 髍ganos de coordinaci髇 docente responsables de la elaboraci髇 y desarrollo de los planes de orientaci髇 de los centros y de las zonas.

4. En las zonas rurales la orientaci髇 se articular�, adem醩, a trav閟 de los Centros de Recursos y Asesoramiento a la Escuela Rural que, en su caso se creen.

Art韈ulo 11 Finalidad

Los Centros Territoriales de Recursos para la Orientaci髇, la Atenci髇 a la Diversidad y la Interculturalidad, tienen como finalidad garantizar la coordinaci髇 y dinamizaci髇 de la orientaci髇 educativa y profesional, servir de instrumento de apoyo especializado y complemento a la acci髇 desarrollada por las estructuras espec韋icas de orientaci髇 y como centro de recursos para la atenci髇 al alumnado con necesidades educativas espec韋icas.

Art韈ulo 12 Funciones

Son funciones de estos centros, las siguientes:

• a. La difusi髇 de la normativa espec韋ica en materia de orientaci髇 educativa y profesional, atenci髇 a la diversidad y la educaci髇 intercultural.
• b. La elaboraci髇 y adaptaci髇 de materiales curriculares, de instrumentos de valoraci髇 e intervenci髇 y su pr閟tamo y difusi髇.
• c. La colaboraci髇 con los Equipos de Orientaci髇 y Apoyo y los Departamentos de Orientaci髇, as� como con otras entidades e instituciones en la detecci髇 temprana y el asesoramiento sobre la escolarizaci髇 de alumnos con necesidades educativas espec韋icas
• d. La colaboraci髇 en la coordinaci髇 y dinamizaci髇 de la orientaci髇 educativa y profesional.
• e. La colaboraci髇 con los Centros de Profesores, los Centros de Recursos y Asesoramiento a la Escuela Rural, en el desarrollo de acciones asociadas a los 醡bitos de actuaci髇.
• f. La coordinaci髇 y colaboraci髇 con organismos, instituciones y asociaciones que presten servicios al alumnado con necesidades educativas espec韋icas.
• g. Cuantas otras le sean atribuidas reglamentariamente.

Art韈ulo 13 Estructura y organizaci髇

1. Los Centros Territoriales de Recursos para la Orientaci髇, la Atenci髇 a la Diversidad y la Interculturalidad, de composici髇 interdisciplinar, tendr醤 un 醡bito geogr醘ico, provincial o interprovincial. Estos centros depender醤 de la Direcci髇 General competente en materia de igualdad, atenci髇 a la diversidad y orientaci髇

2. Su creaci髇 se har� por Orden de la Consejer韆 competente en materia de educaci髇 y se ubicar醤 preferentemente en los Centros de Educaci髇 Especial. La normativa de creaci髇 determinar� la localizaci髇 y la composici髇 de los mismos.

Art韈ulo 14 Planes de orientaci髇

El modelo de orientaci髇 educativa y profesional se concreta a trav閟 de la elaboraci髇 de los planes de orientaci髇 de centro, zona y regi髇 en cuya elaboraci髇 participar醤 los orientadores de los centros sostenidos con los fondos p鷅licos coordinados por las Delegaciones provinciales de la Consejer韆 competente en materia de educaci髇.

Art韈ulo 15 El Plan de Orientaci髇 de Centro

1. El Plan de Orientaci髇 de Centro integra las actuaciones a desarrollar desde la tutor韆, la orientaci髇 acad閙ica y profesional y las acciones de asesoramiento dirigidas a los distintos 髍ganos de gobierno y coordinaci髇 del centro, la comunidad educativa y de coordinaci髇 con otros centros e instituciones.

2. El Plan de Orientaci髇 forma parte del Proyecto Educativo y se concreta para cada curso escolar en la Programaci髇 General Anual.

Art韈ulo 16 El Plan de Orientaci髇 de Zona

1. El Plan de Orientaci髇 de Zona, define los objetivos y las actuaciones a desarrollar por todas las Unidades y Departamentos de Orientaci髇 de los centros docentes, dentro del 醡bito que se determine.

2. El Plan, elaborado bajo las directrices de la Consejer韆 competente en materia de educaci髇, ser� coordinado y aprobado por las Delegaci髇 provincial correspondiente. El Plan incluir� de forma espec韋ica la coordinaci髇 entre etapas para facilitar la transici髇 del alumnado y las actividades de formaci髇, innovaci髇 o investigaci髇 a desarrollar en colaboraci髇 con los Centros de Profesores, los Centros de Recursos y Asesoramiento a la Escuela Rural, en su caso, y con los Centros Territoriales de Recursos para la Orientaci髇, la Atenci髇 a la Diversidad y la Interculturalidad.

Art韈ulo 17 El Plan Regional de Orientaci髇

La Consejer韆 competente en materia de educaci髇 elaborar� y aprobar� un Plan Regional donde se establezcan las prioridades; los criterios y directrices b醩icas a desarrollar por los distintos niveles de la orientaci髇.

Art韈ulo 18 Coordinaci髇 de la orientaci髇 en la regi髇, provincia y zonas

Los Equipos Pedag骻icos de los Centros de Profesores contar醤 con una asesor韆 de orientaci髇, atenci髇 a la diversidad e interculturalidad que colaborar� en la coordinaci髇 y formaci髇 de los Departamentos y Unidades de Orientaci髇 y Centros de Recursos y Asesoramiento a la Escuela Rural para facilitar el desarrollo de los planes de orientaci髇 de zona

Primera Plantillas y adscripci髇

1. Las plazas de la especialidad de orientaci髇 educativa de los Cuerpos de Catedr醫icos y Profesores de Ense馻nza Secundaria existentes en las unidades de orientaci髇 quedar醤 suprimidas con fecha de 1 de septiembre de 2011.

2. La Consejer韆 con competencia en materia de ense馻nza no universitaria, establecer� el procedimiento para adscribir a los funcionarios de los Cuerpos de Catedr醫icos y Profesores de Ense馻nza Secundaria con la especialidad de orientaci髇 educativa afectados por la supresi髇 que se realice. En este procedimiento se determinar� el 髍gano competente para realizar la incorporaci髇

Disposici髇 adicional primera redactada por el n鷐ero uno del art韈ulo 鷑ico de D [CASTILLA-LA MANCHA] 222/2010, 19 octubre, por el que se modifica el Decreto 43/2005, de 26 de abril, por el que se regula la Orientaci髇 Educativa y Profesional en la Comunidad Aut髇oma de Castilla La-Mancha (獶.O.C.M.� 22 octubre).Vigencia: 23 octubre 2010

Segunda Funcionarios docentes de los Centros Territoriales de Recursos para la Orientaci髇, la Atenci髇 a la Diversidad y la Interculturalidad

La provisi髇 de estos puestos se realizar� de acuerdo con los principios de igualdad, m閞ito y capacidad, as� como el de publicidad.

Tercera Departamentos de Orientaci髇 en otros centros docentes

Los centros de educaci髇 de personas adultas y las escuelas de arte y dise駉 contar醤 con un Departamento de Orientaci髇.

V閍se Res [CASTILLA-LA MANCHA] 16 septiembre 2009, de la Direcci髇 General de Formaci髇 Profesional, por la que se dictan instrucciones para la organizaci髇 y desarrollo de la orientaci髇 educativa y profesional en los centros de educaci髇 de personas adultas de Castilla-La Mancha (獶.O.C.M.� 24 septiembre).

Cuarta Profesorado t閏nico de formaci髇 profesional de servicios a la comunidad

En tanto el Gobierno Central regula las condiciones en las cuales se haga posible su incorporaci髇 a centros docentes de educaci髇 infantil y primaria y centros de educaci髇 especial, los funcionarios del Cuerpo de Profesores T閏nicos de Formaci髇 Profesional de la especialidad de servicios a la comunidad continuar醤 prestando servicio en las unidades de orientaci髇.

Disposici髇 adicional cuarta introducida por el n鷐ero dos del art韈ulo 鷑ico de D [CASTILLA-LA MANCHA] 222/2010, 19 octubre, por el que se modifica el Decreto 43/2005, de 26 de abril, por el que se regula la Orientaci髇 Educativa y Profesional en la Comunidad Aut髇oma de Castilla La-Mancha (獶.O.C.M.� 22 octubre).Vigencia: 23 octubre 2010

Disposici髇 Derogatoria

Quedan derogadas cuantas disposiciones de igual o inferior rango se opongan a lo dispuesto en el presente Decreto y, en especial, la Orden de 6 de marzo de 2003, de la Consejer韆 de Educaci髇 y Cultura, por la que se regula la organizaci髇 y funcionamiento de los Equipos de Orientaci髇 de la Comunidad Aut髇oma de Castilla-La Mancha.

Primera

Se faculta al titular de la Consejer韆 de Educaci髇 y Ciencia para dictar cuantas disposiciones resulten precisas para la aplicaci髇, desarrollo y ejecuci髇 de lo dispuesto en el presente Decreto.

Segunda

El presente Decreto entrar� en vigor el d韆 siguiente al de su publicaci髇 en el Diario Oficial de Castilla-La Mancha.