ANEXO

Desarrollo de determinados apartados del anexo I del Real Decreto 1393/2007, modificado por el art韈ulo veintiuno del Real Decreto 861/2010, de 2 de julio, como requisitos a verificar por los t韙ulos oficiales que habiliten para el ejercicio de las profesiones de Profesor de Educaci髇 Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formaci髇 Profesional y Ense馻nzas de idiomas.

T韙ulo del anexo redactado por el n鷐ero uno del art韈ulo 2 de Orden EDU/3498/2011, 16 diciembre, por la que se modifica la Orden ECI/3858/2007, de 27 de diciembre, por la que se establecen los requisitos para la verificaci髇 de los t韙ulos universitarios oficiales que habiliten para el ejercicio de las profesiones de Profesor de Educaci髇 Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formaci髇 Profesional y Ense馻nzas de Idiomas (獴.O.E.� 26 diciembre).Vigencia: 27 diciembre 2011

Se desarrollan los siguientes apartados del anexo I del Real Decreto 1393/2007 , modificado por el art韈ulo veintiuno del Real Decreto 861/2010, de 2 de julio :

Primer p醨rafo del anexo introducido por el n鷐ero dos del art韈ulo 2 de Orden EDU/3498/2011, 16 diciembre, por la que se modifica la Orden ECI/3858/2007, de 27 de diciembre, por la que se establecen los requisitos para la verificaci髇 de los t韙ulos universitarios oficiales que habiliten para el ejercicio de las profesiones de Profesor de Educaci髇 Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formaci髇 Profesional y Ense馻nzas de Idiomas (獴.O.E.� 26 diciembre).Vigencia: 27 diciembre 2011

Apartado 1.1 Denominaci髇:

La denominaci髇 de los t韙ulos deber� ajustarse a lo dispuesto en el apartado segundo del Acuerdo de Consejo de Ministros de 14 de diciembre de 2007 por el que se establecen las condiciones a las que deber醤 adecuarse los planes de estudios conducentes a la obtenci髇 de t韙ulos que habiliten para el ejercicio de las profesiones reguladas de Profesor de Educaci髇 Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formaci髇 Profesional y Ense馻nzas de Idiomas, publicado en el 獴olet韓 Oficial del Estado� de 21 de diciembre de 2007 mediante Resoluci髇 del Secretario de Estado de Universidades e Investigaci髇 de 17 de diciembre de 2007, y a lo dispuesto en la presente Orden. As�:

• 1. La denominaci髇 de los t韙ulos universitarios oficiales a los que se refiere el apartado anterior, deber� facilitar la identificaci髇 de la profesi髇 para cuyo ejercicio habilita y en ning鷑 caso, podr� conducir a error o confusi髇 sobre sus efectos profesionales.
• 2. No podr� ser objeto de verificaci髇 por parte del Consejo de Universidades ning鷑 plan de estudios correspondiente a un t韙ulo universitario oficial cuya denominaci髇 incluya la referencia expresa a las profesiones de Profesor de Educaci髇 Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formaci髇 Profesional y Ense馻nzas de Idiomas sin que dicho t韙ulo cumpla las condiciones establecidas en el referido Acuerdo y en la presente Orden.

Apartado 3. Competencias. T韙ulo del apartado 3 del anexo redactado por el n鷐ero tres del art韈ulo 2 de Orden EDU/3498/2011, 16 diciembre, por la que se modifica la Orden ECI/3858/2007, de 27 de diciembre, por la que se establecen los requisitos para la verificaci髇 de los t韙ulos universitarios oficiales que habiliten para el ejercicio de las profesiones de Profesor de Educaci髇 Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formaci髇 Profesional y Ense馻nzas de Idiomas (獴.O.E.� 26 diciembre).Vigencia: 27 diciembre 2011

Competencias que los estudiantes deben adquirir:

• 1. Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especializaci髇 docente correspondiente, as� como el cuerpo de conocimientos did醕ticos en torno a los procesos de ense馻nza y aprendizaje respectivos. Para la formaci髇 profesional se incluir� el conocimiento de las respectivas profesiones.
• 2. Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de ense馻nza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisici髇 de las competencias propias de las respectivas ense馻nzas, atendiendo al nivel y formaci髇 previa de los estudiantes as� como la orientaci髇 de los mismos, tanto individualmente como en colaboraci髇 con otros docentes y profesionales del centro.
• 3. Buscar, obtener, procesar y comunicar informaci髇 (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de ense馻nza y aprendizaje en las materias propias de la especializaci髇 cursada.
• 4. Concretar el curr韈ulo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificaci髇 colectiva del mismo; desarrollar y aplicar metodolog韆s did醕ticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes.
• 5. Dise馻r y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atenci髇 a la equidad, la educaci髇 emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formaci髇 ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcci髇 de un futuro sostenible.
• 6. Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por s� mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisi髇 que faciliten la autonom韆, la confianza e iniciativa personales.
• 7. Conocer los procesos de interacci髇 y comunicaci髇 en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resoluci髇 de conflictos.
• 8. Dise馻r y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participaci髇 y cultura en el entorno donde est� ubicado; desarrollar las funciones de tutor韆 y de orientaci髇 de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluaci髇, investigaci髇 y la innovaci髇 de los procesos de ense馻nza y aprendizaje.
• 9. Conocer la normativa y organizaci髇 institucional del sistema educativo y modelos de mejora de la calidad con aplicaci髇 a los centros de ense馻nza.
• 10. Conocer y analizar las caracter韘ticas hist髍icas de la profesi髇 docente, su situaci髇 actual, perspectivas e interrelaci髇 con la realidad social de cada 閜oca.
• 11. Informar y asesorar a las familias acerca del proceso de ense馻nza y aprendizaje y sobre la orientaci髇 personal, acad閙ica y profesional de sus hijos.
• En el caso de la especialidad de Orientaci髇 Educativa, la formaci髇 recibida permitir� adem醩:
• 12. Conocer las caracter韘ticas psicopedag骻icas de los alumnos para poder evaluarlos y emitir los informes que se requieran.
• 13. Conocer las medidas de atenci髇 a la diversidad que se pueden adoptar para poder realizar el asesoramiento necesario en cada caso.
• 14. Analizar la organizaci髇 y funcionamiento del centro para coordinar la orientaci髇, personal, acad閙ica y profesional del alumnado en colaboraci髇 con los miembros de la comunidad escolar.
• 15. Desarrollar las habilidades y t閏nicas necesarias para poder asesorar adecuadamente a las familias acerca del proceso de desarrollo y de aprendizaje de sus hijos.
• 16. Identificar los servicios p鷅licos y entidades comunitarias con las que pueda colaborar el centro y promover y planificar, en colaboraci髇 con el equipo directivo, las acciones necesarias para una mejor atenci髇 del alumnado. N鷐eros 12 a 16 del apartado 3 del anexo introducidos por el n鷐ero cuatro del art韈ulo 2 de Orden EDU/3498/2011, 16 diciembre, por la que se modifica la Orden ECI/3858/2007, de 27 de diciembre, por la que se establecen los requisitos para la verificaci髇 de los t韙ulos universitarios oficiales que habiliten para el ejercicio de las profesiones de Profesor de Educaci髇 Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formaci髇 Profesional y Ense馻nzas de Idiomas (獴.O.E.� 26 diciembre).Vigencia: 27 diciembre 2011

Apartado 4.2 Condiciones de acceso al M醩ter:

Para el ingreso en el M醩ter se establece como requisito de acceso la acreditaci髇 del dominio de las competencias relativas a la especializaci髇 que se desee cursar, mediante la realizaci髇 de una prueba dise馻da al efecto por las Universidades, de la que quedar醤 exentos quienes est閚 en posesi髇 de alguna de las titulaciones universitarias que se correspondan con la especializaci髇 elegida.

Asimismo, habr� de acreditarse el dominio de una lengua extranjera equivalente al nivel B1 del Marco Com鷑 Europeo de Referencia para las Lenguas, de acuerdo con la Recomendaci髇 N.� R (98)6 del Comit� de Ministros de Estados Miembros de 17 de octubre de 2000.

Apartado 5. Planificaci髇 de las ense馻nzas.

Los t韙ulos a que se refiere el presente acuerdo son ense馻nzas universitarias oficiales de M醩ter, y sus planes de estudios tendr醤 una duraci髇 de 60 cr閐itos europeos a los que se refiere el art韈ulo 5 del mencionado Real Decreto 1393/2007, de 29 de octubre.

Estas ense馻nzas se estructurar醤 teniendo en cuenta las materias y 醡bitos docentes en educaci髇 secundaria obligatoria y bachillerato, formaci髇 profesional, ense馻nzas art韘ticas, ense馻nzas de idiomas y ense馻nzas deportivas. Con car醕ter general, han de ser presenciales, al menos, en el 80% de los cr閐itos totales del M醩ter, incluido necesariamente el Practicum. Las Universidades que por su especificidad dise馻n, programan y desarrollan las ense馻nzas exclusivamente a distancia, han de garantizar que el Practicum tenga car醕ter presencial. El Practicum se realizar� en colaboraci髇 con las instituciones educativas establecidas mediante convenios entre Universidades y Administraciones Educativas. Las instituciones educativas participantes en la realizaci髇 del Practicum habr醤 de estar reconocidas como centros de pr醕ticas, as� como los tutores encargados de la orientaci髇 y tutela de los estudiantes.

El plan de estudios deber� incluir como m韓imo, los siguientes m骴ulos:

A la especialidad "Orientaci髇 educativa" le corresponder� un plan de estudios espec韋ico que deber� incluir como m韓imo los siguientes m骴ulos:

CONTENIDOS FORMATIVOS

Materias	N.� de ECTS	Competencias que deben adquirirse
GEN蒖ICO	�	�
Desarrollo, aprendizaje y educaci髇.	12	Identificar y valorar los factores y procesos que inciden en la capacidad de aprendizaje del alumnado y en su rendimiento escolar. Analizar, elaborar y revisar propuestas de materiales, situaciones y contextos educativos a partir del conocimiento de estos factores y procesos y de las teor韆s actuales del aprendizaje y de la instrucci髇.
Procesos y contextos educativos.	�	Conocer la evoluci髇 de los diferentes sistemas de orientaci髇 y asesoramiento psicopedag骻ico. Analizar las relaciones entre los distintos contextos educativos del alumnado y dise馻r estrategias de orientaci髇 e intervenci髇 orientadas a promover su articulaci髇 y complementariedad. Analizar las caracter韘ticas, organizaci髇 y funcionamiento de los centros educativos y valorar la funcionalidad de los procesos y 髍ganos de direcci髇, participaci髇 y coordinaci髇 pedag骻ica y did醕tica. Conocer los procesos de interacci髇 y comunicaci髇 en el aula. Saber dise馻r los distintos documentos de planificaci髇 del Centro y participar en la definici髇 del proyecto educativo, en los procesos de desarrollo curricular y en las actividades generales del centro, atendiendo a criterios de mejora de la calidad de la educaci髇, atenci髇 a la diversidad, prevenci髇 de problemas de aprendizaje y convivencia, y promoci髇 del 閤ito escolar.
Sociedad, familia y educaci髇.	�	Relacionar la educaci髇 con el medio y comprender la funci髇 educadora de la familia y la comunidad, tanto en la adquisici髇 de competencias y aprendizajes como en la educaci髇, en el respeto de los derechos y libertades, en la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres y en la igualdad de trato y no discriminaci髇 de las personas con discapacidad o en cualquier otra circunstancia personal o social que pueda suponer un riesgo para su inclusi髇 social y escolar. Conocer la evoluci髇 hist髍ica de la familia, sus diferentes tipos y la incidencia del contexto familiar en la educaci髇 en general, y en el rendimiento escolar en particular. Colaborar con el Equipo Directivo en la adopci髇 de medidas para la coordinaci髇 del centro escolar con las familias y dise馻r estrategias orientadas a favorecer la efectiva participaci髇 y colaboraci髇 de 閟tas en los procesos educativos.
ESPEC虵ICO	�	�
Los 醡bitos de la orientaci髇 educativa y el asesoramiento psicopedag骻ico.	24	Conocer los procesos de desarrollo curricular y la elaboraci髇 de planes institucionales para participar con los equipos directivos y los 髍ganos de coordinaci髇 en su dise駉 y aplicaci髇. Coordinar la elaboraci髇 el Plan de Acci髇 Tutorial en los diferentes niveles del sistema educativo (Infantil, Primaria, Secundaria, FP y Bachillerato) y, en su caso, el Plan de Orientaci髇 Acad閙ica y Profesional. Asesorar y colaborar con el profesorado en la revisi髇 y mejora de los procesos de ense馻nza y aprendizaje y de evaluaci髇, y ponerlos en pr醕tica en caso de impartir alguna materia del curriculum. Asesorar y colaborar con los docentes y, en especial, con los tutores, en el acompa馻miento al alumnado en sus procesos de desarrollo, aprendizaje y toma de decisiones. Orientar al alumnado en su conocimiento personal, en la progresiva definici髇 y ajuste de un proyecto de vida, y en la adopci髇 de decisiones acad閙icas y profesionales, de manera que todo ello facilite su inserci髇 laboral. Conocer, seleccionar, dise馻r y aplicar estrategias y planes de informaci髇 y orientaci髇 profesional para la transici髇 al mercado laboral y la empleabilidad. Aplicar t閏nicas de mediaci髇 para la gesti髇 de conflictos con el fin de mejorar el clima de convivencia en los Centros.
Los procesos de la orientaci髇 educativa y el asesoramiento psicopedag骻ico.	�	Conocer y analizar las caracter韘ticas, organizaci髇 y funcionamiento de los servicios de orientaci髇 educativa y asesoramiento psicopedag骻ico que operan en los diferentes niveles del sistema educativo (Infantil, Primaria, ESO, FP y Bachillerato). Identificar demandas, establecer objetivos y participar en el dise駉 de planes de intervenci髇 acordes con los resultados del an醠isis institucional de los centros educativos y los sistemas relacionados. Colaborar en el establecimiento de estructuras de trabajo colaborativo con los docentes y otros miembros de la comunidad escolar, as� como con otros profesionales que intervienen en los centros educativos. Coordinar las actuaciones en la zona o sector con todos los agentes educativos y otros servicios, con especial atenci髇 a los servicios sociales, de salud y laborales para una intervenci髇 coordinada. Conocer y valorar las t閏nicas de diagn髎tico psicopedag骻ico. Evaluar las intervenciones realizadas y derivar cambios para mejorarlas. Saber aplicar programas preventivos de alcance sociocomunitario. Conocer y utilizar algunas herramientas digitales b醩icas por su utilidad en las tareas de orientaci髇 y tutor韆 y en el desarrollo de las funciones del orientador.
Educaci髇 inclusiva y atenci髇 a la diversidad.	�	Analizar cr韙icamente los planteamientos conceptuales e ideol骻icos de la inclusi髇 y la exclusi髇 socioeducativa. Identificar las barreras y los facilitadores de una educaci髇 inclusiva tanto en el centro escolar como en el resto de los contextos que influyen sobre el desarrollo y la educaci髇 del alumnado. Dise馻r y poner en marcha, en colaboraci髇 con la comunidad escolar, medidas de atenci髇 a la diversidad que garanticen la presencia, participaci髇 y aprendizaje de todo el alumnado. Realizar evaluaciones psicopedag骻icas y, en su caso, elaborar informes diagn髎ticos y dict醡enes de escolarizaci髇 para el alumnado con necesidades de apoyo espec韋ico. Identificar las necesidades espec韋icas de apoyo educativo asociadas a la discapacidad, los trastornos de desarrollo, las dificultades de aprendizaje, la alta capacidad y factores socioculturales. Dise馻r y poner en marcha, utilizando los recursos del sistema de orientaci髇, intervenciones de apoyo para todo el alumnado que lo requiera en el marco del Plan de Atenci髇 a la Diversidad. Identificar y planificar la resoluci髇 de situaciones educativas que afecten a estudiantes con diferentes capacidades y diferentes ritmos de aprendizaje.
La investigaci髇 e innovaci髇 educativa y la gesti髇 del cambio.	�	Identificar y formular problemas relevantes surgidos en los centros educativos que lleven a emprender actividades de investigaci髇 y mejora. Participar y colaborar en proyectos de investigaci髇 e innovaci髇 orientados al an醠isis y mejora de las pr醕ticas educativas. Apoyar el trabajo en equipo de los docentes mediante estrategias y t閏nicas de trabajo colaborativo y de an醠isis de la pr醕tica docente para potenciar el trabajo en equipo del profesorado, especialmente con base en las TIC. Apoyar la formaci髇 continua del profesorado aportando herramientas conceptuales y metodol骻icas para la reflexi髇 colectiva y cr韙ica sobre la propia pr醕tica. Impulsar y participar en el dise駉 de los planes de formaci髇 del profesorado. Asesorar en los procesos de evaluaci髇 de la calidad y la elaboraci髇 de los planes de mejora. Conocer investigaciones e innovaciones relevantes y actuales en el 醡bito de la orientaci髇 e identificar los foros adecuados para difundir los resultados de las mismas.
Practicum y Trabajo fin de M醩ter Pr醕ticas profesionales en equipos de sector o en instancias de orientaci髇 educativa y asesoramiento psicopedag骻ico en centros escolares que impartan cualquiera de las ense馻nzas reguladas en la LOE.	16	Adquirir experiencia en el ejercicio de la orientaci髇 educativa y el asesoramiento psicopedag骻ico acreditando un buen dominio de la expresi髇 oral y escrita y de las competencias profesionales necesarias para este ejercicio. Analizar la realidad escolar en la que se lleven a cabo las pr醕ticas utilizando los marcos te髍icos estudiados en el M醩ter. Planificar, desarrollar o evaluar un plan de intervenci髇 en el 醡bito de la orientaci髇 educativa y el asesoramiento psicopedag骻ico. Identificar posibles 醡bitos de mejora de la intervenci髇 realizada argumentando los fundamentos te髍icos de la propuesta y c髆o se evaluar韆 閟ta. Revisar la propia experiencia y los conocimientos previos desde el punto de vista de las competencias adquiridas o desarrolladas durante la realizaci髇 del practicum. Reflejar estas competencias, junto con las adquiridas y desarrolladas en el resto de materias, en el Trabajo fin de M醩ter que compendie la formaci髇 adquirida.
Apartado relativo al plan de estudios de la especialidad "Orientaci髇 educativa" del apartado 5 del anexo, introducido por el n鷐ero cinco del art韈ulo 2 de Orden EDU/3498/2011, 16 diciembre, por la que se modifica la Orden ECI/3858/2007, de 27 de diciembre, por la que se establecen los requisitos para la verificaci髇 de los t韙ulos universitarios oficiales que habiliten para el ejercicio de las profesiones de Profesor de Educaci髇 Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formaci髇 Profesional y Ense馻nzas de Idiomas (獴.O.E.� 26 diciembre).Vigencia: 27 diciembre 2011