• Expandir / Contraer 韓dice sistem醫ico
• INTRODUCCION
• CAP蚑ULO PRIMERO.� De la Educaci髇 Especial Disposiciones generales
  • Art韈ulo 1
  • Art韈ulo 2
  • Art韈ulo 3
  • Art韈ulo 4
• CAP蚑ULO II.� Del inicio y escolarizaci髇 en Educaci髇 especial
  • Art韈ulo 5
  • Art韈ulo 6
  • Art韈ulo 7
  • Art韈ulo 8
  • Art韈ulo 9
  • Art韈ulo 10
• CAP蚑ULO III.� De los apoyos y adaptaciones de la Educaci髇 especial
  • Art韈ulo 11
  • Art韈ulo 12
  • Art韈ulo 13 �
  • Art韈ulo 14
  • Art韈ulo 15
  • Art韈ulo 16
  • Art韈ulo 17
• CAP蚑ULO IV.� De los centros para educaci髇 especial
  • Art韈ulo 18 �
  • Art韈ulo 19 �
  • Art韈ulo 20 �
  • Art韈ulo 21 �
  • Art韈ulo 22 �
  • Art韈ulo 23 �
  • Art韈ulo 24
  • Art韈ulo 25
• Disposiciones Adicionales
  • Primera
  • Segunda
  • Tercera
  • Cuarta
  • Quinta
  • Sexta
• Disposici髇 Transitoria
• Disposici髇 Derogatoria
• Disposiciones Finales
  • Primera
  • Segunda
  • Tercera
  • Cuarta

Art韈ulo 1

El derecho de todos los ciudadanos a la educaci髇 se har� efectivo, con respecto a las personas afectadas por disminuciones f韘icas, ps韖uicas o sensoriales o por inadaptaciones, a trav閟, cuando sea preciso, de la educaci髇 especial que, como parte integrante del sistema educativo, se regula en el presente Real Decreto.

Art韈ulo 2

1. La educaci髇 especial a que se refiere el articulo anterior se concretara bien en la atenci髇 educativa y temprana anterior a su escolarizaci髇, o bien en los apoyos y adaptaciones precisos para que los alumnos disminuidos o inadaptados puedan llevar a cabo su proceso educativo en los centros ordinarios del sistema escolar, en el r間imen de mayor integraci髇 posible, o en los centros o unidades de educaci髇 especial.

2. La escolarizacion en centros o unidades especificas de educacion especial, solo se llevara a cabo cuando la gravedad, caracteristicas o circunstancias de su disminucion o inadaptacion, el alumno requiera apoyos o adaptaciones distintos o de mayor grado, a los que podrian proporcionarsele en los centros ordinarios y durara unicamente el tiempo que la disminucion o inadaptacion haga imposible la integracion.

Art韈ulo 3

La determinaci髇, en cada caso concreto, de la necesidad o procedencia de la educacion especial en los centros p鷅licos o financiados por fondos p鷅licos, se efectuar� por la autoridad educativa correspondiente en base a la evaluaci髇 pluridimensional del alumno, que se realizar� por los equipos de profesionales a que se refiere el art韈ulo 15.2. en cualquier caso se revisar� la situaci髇 educativa del alumno peri骴icamente.

Art韈ulo 4

1. La educaci髇 especial, como modalidad educativa, ser� obligatoria y gratuita en los niveles as� establecidos en el sistema educativo ordinario.

2. Para posibilitar la integraci髇 escolar de los ni駉s afectados por disminuciones o inadaptaciones desde los dos a los cinco a駉s, se proporcionar醤 de forma gratuita los apoyos precisos.

Art韈ulo 5

1. La atenci髇 educativa especial del ni駉 disminuido o inadaptado podr� iniciarse desde el momento en que, sea cual fuere su edad, se adviertan en el deficiencias o anomal韆s que aconsejen dicha atenci髇 o se detecten riesgo de aparici髇 de las mismas.

2. Esta atenci髇 educativa tendr� por objeto corregir en lo posible las deficiencias o anomal韆s detectadas o, en su caso, sus secuelas; prevenir y evitar la aparici髇 de las mismas, en los supuestos de riesgo; y, en general, dirigir, apoyar y estimular el proceso de desarrollo y socializaci髇 del ni駉 en un ambiente de completa integraci髇.

3. En esta atenci髇 educativa, y particularmente en la que se lleve a cabo en edades anteriores a la escolarizaci髇, las administraciones p鷅licas propiciar醤 la colaboraci髇 de los padres o tutores del ni駉, los cuales podr醤 recibir preparaci髇 a tal fin por los servicios correspondientes.

Art韈ulo 6

La escolarizaci髇 anterior a la obligatoria comenzar� y finalizar� en las mismas edades establecidas por la ley con car醕ter general, y tendr� por objeto iniciar o continuar, en su caso, en r間imen de integraci髇 escolar, el proceso de desarrollo y socializaci髇 del alumno disminuido o inadaptado.

Art韈ulo 7

1. La educaci髇 general b醩ica en r間imen de educaci髇 especial, en cualquiera de las modalidades de escolarizaci髇 establecidas en el articulo 2., comenzar� y finalizar�, igualmente, en la edad fijada con car醕ter general por la ley para este nivel.

Previa conformidad de la autoridad educativa correspondiente, podr� aquella prolongarse hasta los dieciocho a駉s, cuando existan causas que lo justifiquen y los servicios correspondientes estimen que con esa prolongaci髇 el alumno podr� superar sus estudios en ese nivel.

2. La finalidad de la educaci髇 especial en el nivel de educaci髇 general b醩ica ser�, en la medida de lo posible, la establecida con car醕ter general para este nivel.

3. El contenido y programas de la educaci髇 a que se refieren los parrafos anteriores, se adaptara a las necesidades y capacidades de los alumnos a los que va dirigida, en la forma establecida en el articulo 17.

En cualquier caso, en los centros especificos de educaci髇 especial, se prestar� atenci髇 relevante a los procesos de socializaci髇 y al desarrollo de habilidades y destrezas manipulativas que se continuar醤 con las actividades de pretalleres, preparatorias de una formaci髇 profesional espec韋ica.

Art韈ulo 8

1. La formaci髇 profesional especial, en cualquiera de las modalidades de escolarizaci髇 establecidas en el articulo 2., comenzar� al concluir el alumno su preparaci髇 en el nivel de educaci髇 general b醩ica, de acuerdo con lo previsto en el articulo anterior, y su duraci髇 ser� la establecida con car醕ter general para la formaci髇 profesional de primer grado. Excepcionalmente podr� prorrogarse un a駉 mas, previa conformidad de la autoridad educativa correspondiente, cuando existan causas que lo justifiquen y los servicios t閏nicos competentes estimen que con esa prolongaci髇 podr� superar su formaci髇 profesional o, en otro caso, completar adecuadamente un aprendizaje que le permita desempe馻r una tarea de tipo laboral.

2. La finalidad de la formaci髇 profesional especial ser�, en la medida de lo posible, la misma que la establecida, con car醕ter general, para la formaci髇 profesional ordinaria de primer grado.

3. Los contenidos y programas de la formacion profesional especial seran los mismos que los de la formacion profesional ordinaria de primer grado.

Cuando el alumno de formaci髇 profesional no pueda, por raz髇 de su disminuci髇 o inadaptaci髇, seguir las ense馻nzas te髍icas y practicas de los programas de formaci髇 profesional ordinaria de primer grado, aquella perseguir�, en todo caso, la capacitaci髇 del alumno en t閏nicas y aprendizaje profesionales que favorezcan y fomenten su desarrollo personal y su futura integraci髇 socio-laboral, a trav閟 de las modalidades de formaci髇 profesional adaptada o formaci髇 profesional de aprendizaje de tareas, seg鷑 se tome como base para ella el programa ordinario o se establezcan programaciones concretas para determinadas tareas laborales de car醕ter elemental.

Art韈ulo 9

En el 醡bito de la educaci髇 permanente de adultos, se prestara singular atenci髇 a las personas con disminuciones, con la finalidad de dar continuaci髇 a su formaci髇 y posibilitar su participaci髇 social y profesional.

Art韈ulo 10

Para los estudios de niveles de educaci髇 superior a los contemplados en los art韈ulos precedentes, incluidos los universitarios, las autoridades educativas correspondientes establecer醤 medidas que posibiliten a los alumnos con disminuciones cursarlos. Estas medidas podr醤 concretarse en las adaptaciones a que se refiere el articulo 17.

Art韈ulo 11

1. Los apoyos que todo proceso educativo individualizado requiere, se intensificar醤 y diversificar醤 a efectos de educacion especial, adecu醤dolos a las necesidades de los alumnos y a las caracter韘ticas de sus disminuciones o inadaptaciones.

2. Estos apoyos comprender醤, fundamentalmente, la valoraci髇 y orientaci髇 educativa, el refuerzo pedag骻ico, y los tratamientos y dem醩 atenciones personalizadas a que se refieren los art韈ulos siguientes.

Art韈ulo 12

La valoraci髇 y orientaci髇 educativa comprender醤:

• a) La prevenci髇 y detecci髇 temprana de las disminuciones e inadaptaciones a efectos de educaci髇
• b) La evaluaci髇 pluridimensional de los alumnos disminuidos e inadaptados
• c) La elaboraci髇 de los programas de desarrollo individual, con la participaci髇 de los padres y profesores. Dichos programas deber醤 recoger el plan de trabajo que se considere adecuado a cada alumno y los apoyos y atenciones personalizadas requeridas.
• d) La orientaci髇 tecnico-pedagogica para la mejor aplicacion por los profesores de estos programas y el seguimiento de dicha aplicacion a lo largo de todo el proceso educativo.
• e) La colaboraci髇 en las tareas de orientaci髇 a padres, en orden a la integraci髇 escolar.

Art韈ulo 13

El refuerzo pedag骻ico comprender�:

• a) La facilitaci髇 al alumno disminuido o inadaptado integrado de la asistencia tecnico-pedagogica que precise para la ejecuci髇 de su programa de desarrollo individual. Esta asistencia podr� prestarse bien al alumno, al profesor del aula o a ambos.

  El mayor refuerzo y apoyo pedag骻ico que necesitan los alumnos escolarizados en centros espec韋icos, vendr� garantizado por la especializaci髇 del profesor del aula y la existencia de una menor proporci髇 de alumnos por profesor en dichas aulas, lo que permitir� una mayor atenci髇 personalizada.

• b) El seguimiento del programa de desarrollo individual y la propuesta de las modificaciones que, en su caso, se consideren oportunas.
• c) La adaptaci髇 de los recursos did醕ticos a las peculiaridades de cada alumno.
• d) La orientaci髇 a los padres, junto con el profesor del aula para que colaboren estrechamente en el proceso educativo de sus hijos.

Art韈ulo 14

Los tratamientos y atenciones personalizadas, que estar醤 en funci髇 de las caracter韘ticas y necesidades de los alumnos que los precisen, comprender醤, fundamentalmente, la logopedia, la fisioterapia y, en su caso, la psicoterapia, la psicomotricidad, o cualquier otro que se estimara conveniente.

Art韈ulo 15

1. Los apoyos a que se refieren los art韈ulos anteriores ser醤 desarrollados por profesionales especializados en las distintas disciplinas, integrados en equipos, cuya organizaci髇 y funcionamiento se determinara reglamentariamente por la administraci髇 educativa. La composici髇 de estos equipos ser� flexible y sus miembros, sin perjuicio de su dependencia organico-administrativa, actuaran de forma conjunta y coordinada.

No obstante lo anterior, los profesionales que ejerzan su funci髇 en los centros espec韋icos, dedicando exclusivamente su actividad a los alumnos escolarizados en esos centros, no formaran parte de estos equipos, aunque si actuaran coordinadamente con ellos.

2. En cualquier caso, las tareas de valoraci髇 y orientaci髇 educativa, a que se refiere el art韈ulo 12, ser醤 desarrolladas b醩icamente y de forma sectorizada por pedagogos, psic髄ogos, m閐icos y asistentes sociales, as� como por otros profesionales, cuando se considere conveniente y ser醤 realizadas en coordinaci髇 con las de todos aquellos servicios comunitarios que tuvieren encomendadas tareas similares o paralelas.

3. Las tareas de refuerzo pedag骻ico a que se refiere el art韈ulo 13 ser醤 desarrolladas por maestros en posesi髇 de las titulaciones reconocidas por el ministerio de educaci髇 y ciencia en el campo de la educaci髇 especial, quienes, cuando act鷈n como profesores de apoyo a la integraci髇, constituir醤 el nexo de uni髇 entre los profesionales que realicen las tareas de valoraci髇 y orientaci髇 y el centro en que el ni駉 a que atiendan se halle escolarizado.

4. Los tratamientos y atenciones personalizadas ser醤 prestados por personal cualificado en posesi髇 de la titulaci髇 que en cada caso corresponda a su cometido.

Art韈ulo 16

Tanto las tareas de refuerzo pedag骻ico para la integraci髇 como los tratamientos y atenciones personalizadas podr醤 ser realizadas por los correspondientes profesionales, bien con car醕ter fijo en un centro o bien con car醕ter itinerante y en ambos supuestos podr醤 realizarse, asimismo, en r間imen ambulatorio.

Art韈ulo 17

1. . Las adaptaciones del sistema pedag骻ico ordinario, que tendr醤 por objeto posibilitar o facilitar al alumno disminuido o inadaptado su proceso educativo, podr醤 concretarse en acomodar a las peculiaridades f韘icas, sensoriales o intelectuales de aquel el contenido o desarrollo de los programas ordinarios, los m閠odos o sistemas de impartieron de los mismos, el material did醕tico y los medios materiales utilizados, o las pruebas de evaluaci髇 de conocimientos que correspondan; y en el caso de estudios universitarios, adem醩, el r間imen de convocatorias establecido con car醕ter general, de conformidad con lo dispuesto en el articulo 31.2 de la ley 13/1982, de 7 de abril. .

2. . Las adaptaciones que afecten al contenido de los programas siempre que no supongan merma en el nivel b醩ico de conocimientos exigidos para las ense馻nzas en que se implanten, permitir醤 la obtenci髇 de las titulaciones acad閙icas correspondientes a esas ense馻nzas. En otro caso se expedir� un certificado que acredite la escolaridad.

3. El contenido, programas, desarrollo y alcance de la educaci髇 b醩ica impartida en los centros espec韋icos de educaci髇 especial, se adaptaran mediante un programa de desarrollo individual a la capacidad f韘ica e intelectual del alumno y se acomodaran a su desarrollo psicobiologico y no a criterios estrictamente cronol骻icos, dentro de las edades se馻ladas en los art韈ulos 7. y 8. en estos casos, por lo que se refiere a la formaci髇 profesional, las ense馻nzas se denominaran de formaci髇 profesional adaptada o de formaci髇 profesional de aprendizaje de tareas, conforme a lo se馻lado en el articulo 8.

Cuando el alumno no pueda adquirir los contenidos m韓imos de la educaci髇 b醩ica, su programa de desarrollo individual se orientara preferentemente a desarrollar los procesos de socializaci髇, la autonom韆 personal y las habilidades manipulativas.

Art韈ulo 18

Los centros ordinarios que sean autorizados para escolarizar alumnos con disminuciones o inadaptaciones, podr醤 reducir la proporci髇 alumnos/profesor de las aulas en que aquellos se hallen integrados, en el numero que se determine reglamentariamente por el ministerio de educaci髇 y ciencia. De los claustros de estos centros formaran parte los profesores de apoyo a que se refiere el articulo 15.3 que presten servicios en el mismo con car醕ter de fijos.

Art韈ulo 19

La estructura org醤ica de los centros espec韋icos de educaci髇 especial se ajustara a lo establecido por las leyes, con car醕ter general, para los centros ordinarios, sin mas modificaciones que las impuestas por las caracter韘ticas de su personal y de sus alumnos. En estos centros, la proporci髇 alumnos/profesor ser� la que se determine reglamentariamente.

Art韈ulo 20

Los centros en los que se imparta educaci髇 especial habr醤 de contar con la infraestructura y servicios necesarios, que permitan a los alumnos en ellos escolarizados desarrollar al m醲imo sus capacidades.

Art韈ulo 21

Los centros espec韋icos de educaci髇 especial facilitaran, siempre que sea posible, el paso a los centros ordinarios de los alumnos disminuidos o inadaptados en ellos atendidos. En todo caso coordinaran las actividades extraescolares de sus alumnos con las de otros centros ordinarios.

Art韈ulo 22

El horario de los centros que impartan educaci髇 especial, bien sean ordinarios o espec韋icos, y el de su profesorado ser� el establecido con car醕ter general para los centros de ense馻nza del nivel que corresponda.

Art韈ulo 23

Las actividades y servicios complementarios que se lleven a cabo en los centros de educaci髇 especial, estar醤 sujetos a la normativa que con car醕ter general regule esas actividades y servicios.

Art韈ulo 24

La escolarizaci髇 de los alumnos disminuidos o inadaptados en r間imen de integraci髇 o en centros espec韋icos de educaci髇 especial p鷅licos o financiados por fondos p鷅licos, se determinara por la autoridad educativa correspondiente, en base al dictamen del equipo de profesionales a que se refiere el articulo 3. y previa audiencia de los padres o tutores de aquellos.

Art韈ulo 25

1. En los centros espec韋icos de educaci髇 especial, el profesorado y dem醩 personal interdisciplinario habr� de poseer la titulaci髇 requerida a su respectiva funci髇 y, en su caso, la especializaci髇, experiencia y aptitud necesarias, a cuyo fin se adoptaran las medidas precisas en materia de formaci髇 y perfeccionamiento.

2. Dichos centros podr醤 constar asimismo con personal para el cuidado de los alumnos cuando las disminuciones de estos as� lo requieran y en el numero que reglamentariamente se determine.

Primera

1 . A los efectos de la financiaci髇 para la consecuci髇 de la gratuidad a que se refiere el articulo 4.1 en los centros espec韋icos privados de educaci髇 especial, en las condiciones que se establezcan y dentro de los cr閐itos habilitados a tal fin, se tendr� en cuenta las atenciones personalizadas, as� como el personal necesario al cuidado de los alumnos disminuidos referidos en el articulo 25.2.

2 A los mismos efectos, en las condiciones que se establezcan, y dentro de los cr閐itos habilitados para ello, se tendr� en cuenta para los centros privados ordinarios que impartan educaci髇 especial los apoyos a que se refieren los art韈ulos 13 y 14.

Segunda

1. Las administraciones educativas podr醤 concertar con las instituciones sanitarias publicas, tanto infantiles como de rehabilitaci髇, as� como con aquellas que tengan servicios pediatricos permanentes, el establecimiento de las dotaciones pedag骻icas, necesarias para prevenir y evitar la marginaci髇 del proceso educativo de los ni駉s en edad escolar, internados en ellas.

2. las mismas previsiones podr醤 adoptarse con respecto a los establecimientos sanitarios privados que regularmente ocupen cuando menos la mitad de sus camas con enfermos cuya estancia y atenci髇 sanitaria sean abonadas con cargo a recursos p鷅licos.

Tercera

Asimismo, las administraciones aducativas concertaran con los centros asistenciales p鷅licos y, en su caso, privados, la atenci髇 pedag骻ica de los ni駉s en edad escolar afectados por disminuciones o inadaptaciones, que en ellos se hallen atendidos.

Cuarta

A efectos de que todo el profesorado de educaci髇 general b醩ica tenga conocimiento de las necesidades educativas especificas de los disminuidos e inadaptados, las autoridades educativas adoptaran las medidas aportunas para que en la formaci髇 b醩ica y perfeccionamiento de aquel se incorporen los estudios necesarios sobre educaci髇 especial. os栩c

Quinta

Se constituir醤 comisiones de 醡bito sectorial, cuya composici髇 se determinara reglamentariamente, encargadas de garantizar la mayor coordinaci髇 posible de las instituciones educativas y el mejor aprovechamiento de los recursos del sector, que posibiliten o faciliten el proceso educativo de los alumnos con disminuciones o inadaptaciones en la escuela y en la comunidad.

Sexta

Las administraciones educativas promover醤 e impulsaran la investigaci髇 en el campo de la educaci髇 especial, facilitando la participaci髇 en la misma de los profesionales a que se refiere el articulo 15.

1. Lo dispuesto en los art韈ulos 12 y 15 se entender� sin perjuicio de lo que en su d韆 se establezca sobre equipos multiprofesionales, en desarrollo del articulo 10 de la ley 13/1982, de 7 de abril, de integracion social de los minusvalidos.

2. Hasta tanto se produzca el oportuno desarrollo normativo, las funciones de valoraci髇 y orientaci髇 educativas, a que se refiere el articulo 12 del presente real decreto ser醤 desempe馻das por los actuales equipos multiprofesionales dependientes de las administraciones educativas y por aquellos otros que por dichas administraciones sean habilitados para ello.

Queda derogado el Real Decreto 2639/1982, de 15 de octubre de ordenaci髇 de la educaci髇 especial, y cuantas disposiciones de igual o inferior rango se opongan a lo dispuesto en el presente Real Decreto.

Primera

En el plazo de seis meses, a partir de la entrada en vigor del presente real decreto, se establecer� reglamentariamente:

La proporci髇 alumnos/profesor en las aulas de los centros ordinarios en que se hallen atendidos, en r間imen de integracion alumnos de educaci髇 especial, de conformidad con lo establecido en el articulo 18.

La proporci髇 alumnos/profesor especializado en las aulas de los centros espec韋icos de educaci髇 especial, de conformidad con lo establecido en el articulo 19.

La proporci髇 de profesores especializados en apoyo para el refuerzo pedag骻ico a que se refieren los art韈ulos 11.2, 13, 15.3 y 16, por alumnos de educaci髇 especial integrados en centros ordinarios.

La proporci髇 de personal de apoyo para los tratamientos correctores, rehabilitadores y de atenci髇 personal a que se refieren los art韈ulos 11.2, 14, 15.4 y 16, y de personal cuidador a que se refiere el articulo 25.2, por alumnos que precisen de esos tratamientos o de esos cuidados, bien en centros espec韋icos de educaci髇 especial o bien en centros de integracion.

Estas proporciones habr醤 de establecerse en funci髇 de las caracter韘ticas, gravedad y, en su caso, heterogeneidad de las disminuciones o inadaptaciones que el personal a que se refieren haya de atender, as� como en funci髇 de las caracter韘ticas y ubicaci髇 de los centros en que puedan hallarse escolarizados alumnos de educaci髇 especial y en el caso de personal de apoyo, adem醩, seg鷑 su actuaci髇 haya de desarrollarse con el car醕ter de fijo, itinerante o ambulatorio, de acuerdo con lo previsto en el articulo 16.

Segunda

Lo establecido en el presente real decreto se llevara a efecto gradualmente, a lo largo de ocho a駉s, en funci髇, en su caso, de las disposiciones presupuestarias y con arreglo al siguiente calendario:

• 1. . Las administraciones educativas, en el 醡bito de sus competencias, adoptaran las medidas que se estimen oportunas en orden a la realizaci髇 de una planificaci髇 de la educaci髇 especial para el curso 1985/86, con vistas a inciar en ese mismo curso la integracion educativa de alumnos de educaci髇 especial de edad preescolar y al menos de primer curso de egb, en centros ordinarios completos. Estos centros ser醤 seleccionados a tal fin entre los que permitan asegurar, por un lado, la prosecuci髇 de la integracion de aquellos alumnos en cursos sucesivos hasta que se complete su educaci髇 b醩ica y, por otro, la reunificaci髇 o renovaci髇 de la integracion en esos cursos sucesivos, mediante la admisi髇 en cada uno de ellos de nuevos alumnos de preescolar o de primer curso de educaci髇 b醩ica que, igualmente, habr醤 de continuar su proceso educativo en r間imen de integracion hasta el final del mismo.

  Los centros ordinarios completos seleccionados a dichos fines para el indicado curso 1985/86, lo ser醤 en la proporci髇 de, cuando menos, uno por cada sector de poblaci髇 de entre 100.000 y 150.000 habitantes.

• 2. Finalizados los cursos 1985/86 y 1986/87, las administraciones educativas y competentes adoptaran asimismo las medidas oportunas para la planificaci髇 de la educaci髇 especial en los dos cursos siguientes. Ello tomando como base para la misma la experiencia adquirida con la integracion establecida en el curso o cursos anteriores y seleccionando en cada caso nuevos centros ordinarios completos para la integracion, con los mismos criterios y en las mismas proporciones que los establecidos para el curso 1985/86.
• 3. . Finalizado el curso 1987/88, las administraciones educativas competentes adoptaran, por ultimo, las medidas que consideren oportunas para efectuar una planificaci髇 general de la educaci髇 especial, que garantice la puesta en practica gradual y sectoriada de todas las previsiones contenidas en el presente real decreto, de forma que se alcance su entero y generalizado cumplimiento a lo largo de cinco cursos acad閙icos siguientes.

  Esta planificaci髇, que se realizara en base a los resultados obtenidos en los cursos 1985/86, 1986/87 y 1987/88, considerandos experimentales, ser� revisada, actualizada y, en su caso, perfeccionada, a la finalizaci髇 de cada uno de los cinco cursos acad閙icos a que se extiende, con vistas principalmente a la aplicacion de la misma en el curso inmediato siguiente a aquel que haya finalizado.

• 4. Los criterios que se establezcan para la selecci髇 de los centros en la etapa experimental a que se refieren los apartados anteriores, incluir醤 las condiciones m韓imas que deben reunir los mismos, refiri閚dose necesariamente a la estabilidad del equipo docente, relaci髇 profesor/alumno y cualquier otra que se considere oportuna para una mejor integracion.
• 5. Los centros espec韋icos de educaci髇 especial ser醤 dotados de los medios necesarios para poder llevar a cabo con car醕ter gratuito, los tratamientos y atenciones personalizadas a que se refieren los art韈ulos 14 y 25.2. Dicha dotaci髇 se iniciara en el curso 1985/86 y se concluir� totalmente en el curso 1986/87.

  Dicha dotaci髇 se iniciara en el curso 1985/86 y se concluir� totalmente en el curso 1986/87.

Tercera

Lo dispuesto en el presente real decreto ser� de aplicacion en todo el territorio espa駉l sin perjuicio de las facultades que corresponden a las comunidades aut髇omas que, teniendo competencias en materia educativa, seg鷑 sus respectivos estatutos de autonom韆, hayan recibido los traspasos de funciones y servicios de acuerdo con los correspondientes reales decretos.

Cuarta

El presente Real Decreto entrara en vigor el ida siguiente al de su publicaci髇 en el "Bolet韓 Oficial del Estado".