Atenci髇 norma derogada, ver regulaci髇 posterior

DECRETO FORAL 60/2014, de 16 de julio, por el que se establece el curr韈ulo de las ense馻nzas de Educaci髇 primaria en la Comunidad Foral de Navarra

• Expandir / Contraer 韓dice sistem醫ico
• EXPOSICI覰 DE MOTIVOS
• Art韈ulo 1燨bjeto y 醡bito de aplicaci髇
• Art韈ulo 2燩rincipios generales y pedag骻icos
• Art韈ulo 3燜ines
• Art韈ulo 4燨bjetivos de la etapa
• Art韈ulo 5燙urr韈ulo
• Art韈ulo 6燨rganizaci髇 de la etapa. 羠eas
• Art韈ulo 7燛lementos transversales
• Art韈ulo 8燙ompetencias
• Art韈ulo 9燛nse馻nzas impartidas en lenguas extranjeras
• Art韈ulo 10燛valuaci髇
• Art韈ulo 11燛valuaci髇 individualizada en tercer curso
• Art韈ulo 12燛valuaci髇 final de Educaci髇 Primaria
• Art韈ulo 13燩romoci髇
• Art韈ulo 14燚ocumentos oficiales de evaluaci髇
• Art韈ulo 15燗tenci髇 a la diversidad
• Art韈ulo 16燗lumnado con necesidades espec韋icas de apoyo educativo
• Art韈ulo 17燗utonom韆 de los centros
• Art韈ulo 18燣a coordinaci髇 en la etapa y entre la Educaci髇 Primaria y la Educaci髇 Secundaria Obligatoria
• Art韈ulo 19燣a participaci髇 de las familias
• DISPOSICIONES ADICIONALES
  • Disposici髇 Adicional Primera.–燣os dialectos del vascuence en Navarra
  • Disposici髇 Adicional Segunda.–燛l tratamiento integrado de las lenguas
  • Disposici髇 Adicional Tercera.–燩romoci髇 de la actividad f韘ica y dieta equilibrada
  • Disposici髇 Adicional Cuarta.–燛nse馻nzas de religi髇
  • Disposici髇 Adicional Quinta.–燤odificaci髇 de los art韈ulos 10.10, 19.2 y 29.8 del Decreto Foral 225/1998, de 6 de julio, por el que se regula la jornada y el horario del profesorado de los centros docentes p鷅licos que imparten las ense馻nzas de Educaci髇 Infantil, Educaci髇 Primaria, Educaci髇 Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formaci髇 Profesional y Programas de Iniciaci髇 Profesional
• DISPOSICI覰 DEROGATORIA
  • Disposici髇 Derogatoria 趎ica.–燚erogaci髇 normativa
• DISPOSICIONES FINALES
  • Disposici髇 Final Primera.–燙alendario de implantaci髇
  • Disposici髇 Final Segunda.–燚esarrollo normativo
  • Disposici髇 Final Tercera.–燛ntrada en vigor
• ANEXO I.犃reas troncales
• ANEXO II.燗signaturas espec韋icas
• ANEXO III.燗signaturas de libre configuraci髇

Art韈ulo 1 Objeto y 醡bito de aplicaci髇

El presente Decreto Foral tiene por objeto establecer el curr韈ulo de la Educaci髇 Primaria y ser� de aplicaci髇 en los centros p鷅licos, centros privados y centros privados concertados de la Comunidad Foral de Navarra.

Art韈ulo 2 Principios generales y pedag骻icos

1. La Educaci髇 Primaria tiene car醕ter obligatorio y gratuito. Comprende seis cursos, que se cursar醤 ordinariamente entre los seis y los doce a駉s de edad. Con car醕ter general, el alumnado se incorporar� al primer curso de la Educaci髇 Primaria en el a駉 natural en el que cumpla seis a駉s.

2. La Educaci髇 Primaria tiene un car醕ter global e integrador y se organiza en 醨eas. Estas 醨eas se organizan en tres bloques: troncales, espec韋icas y de libre configuraci髇 auton髆ica.

3. Se har� especial hincapi� en el desarrollo de h醔itos, actitudes y valores que favorezcan la formaci髇 integral del alumnado.

4. La acci髇 educativa en la Educaci髇 Primaria procurar� la integraci髇 de las distintas experiencias y aprendizajes del alumnado y se adaptar� a sus ritmos de trabajo, a sus caracter韘ticas individuales y/o estilos de aprendizaje con el fin de conseguir que todo el alumnado alcance los objetivos y desarrolle el m醲imo de sus posibilidades.

5. En esta etapa se pondr� especial 閚fasis en:

• a) La atenci髇 y seguimiento de forma preventiva de cada uno de los alumnos mediante la detecci髇 temprana de necesidades, facilitado todo ello por el establecimiento de est醤dares de aprendizaje evaluables en cada uno de los cursos de la etapa.
• b) La atenci髇 individualizada.
• c) La puesta en pr醕tica de mecanismos, tanto de refuerzo como de enriquecimiento, tan pronto como se detecten las necesidades.
• d) La necesaria colaboraci髇 e implicaci髇 de las familias.

6. La acci髇 tutorial orientar� el proceso educativo individual y colectivo del alumnado. El profesor tutor coordinar� la intervenci髇 educativa del conjunto del profesorado del alumnado al que tutoriza y mantendr� una relaci髇 permanente con la familia, a fin de facilitar el ejercicio de los derechos reconocidos en el art韈ulo 4.1.d) y g) de la Ley Org醤ica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educaci髇.

7. A fin de fomentar el h醔ito de lectura, se dedicar� un tiempo diario a la misma.

8. En la ense馻nza de las lenguas extranjeras, se priorizar� la comprensi髇 y expresi髇 oral y la lengua castellana o, en su caso, la lengua vasca s髄o se utilizar醤 como apoyo en el proceso de aprendizaje de aquellas.

Art韈ulo 3 Fines

La finalidad de la Educaci髇 Primaria es facilitar al alumnado los aprendizajes de la expresi髇 y comprensi髇 oral, la lectura, la escritura, el c醠culo, la adquisici髇 de nociones b醩icas de la cultura, y el h醔ito de convivencia as� como los de estudio y trabajo, el sentido art韘tico, la creatividad y la afectividad, garantizando una formaci髇 integral que contribuya al pleno desarrollo de la personalidad de los alumnos y alumnas y de prepararlos para cursar con aprovechamiento la Educaci髇 Secundaria Obligatoria.

V閍se Res [COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA] 179/2015, 15 mayo, del Director General de Educaci髇, por la que se dan Orientaciones para el tratamiento de la lectura comprensiva, la escritura y el fomento del h醔ito lector en el curr韈ulo de la Educaci髇 Primaria (獴.O.N.� 25 junio).LE0000555469_20150626

Art韈ulo 4 Objetivos de la etapa

La Educaci髇 Primaria contribuir� a desarrollar en los ni駉s y ni馻s las capacidades que les permitan alcanzar los siguientes objetivos:

• a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadan韆 y respetar los derechos humanos, as� como el pluralismo propio de una sociedad democr醫ica.
• b) Desarrollar h醔itos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio as� como actitudes de confianza en s� mismo, sentido cr韙ico, iniciativa personal, curiosidad, inter閟 y creatividad en el aprendizaje, y esp韗itu emprendedor.
• c) Adquirir habilidades para la prevenci髇 y para la resoluci髇 pac韋ica de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonom韆 en el 醡bito familiar y dom閟tico, as� como en los grupos sociales con los que se relacionan.
• d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminaci髇 de personas con discapacidad.
• e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, en su caso, la lengua vasca y desarrollar h醔itos de lectura.
• f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa b醩ica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas.
• g) Desarrollar las competencias matem醫icas b醩icas e iniciarse en la resoluci髇 de problemas que requieran la realizaci髇 de operaciones elementales de c醠culo, conocimientos geom閠ricos y estimaciones, as� como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.
• h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias Sociales, la Geograf韆, la Historia y la Cultura, as� como iniciarse en el conocimiento de la Geograf韆 e Historia de Navarra y de la diversidad de lenguas, culturas y costumbres que la hacen peculiar con la finalidad de desarrollar un sentido de pertenencia a la Comunidad Foral de Navarra.
• i) Iniciarse en la utilizaci髇, para el aprendizaje, de las tecnolog韆s de la informaci髇 y la comunicaci髇 desarrollando un esp韗itu cr韙ico ante los mensajes que reciben y elaboran.
• j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones art韘ticas, desarrollando la sensibilidad est閠ica, la creatividad y la capacidad para disfrutar de las obras y manifestaciones art韘ticas e iniciarse en la construcci髇 de propuestas visuales y audiovisuales.
• k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educaci髇 f韘ica y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social.
• l) Conocer y valorar la flora y la fauna, en especial las presentes en Navarra, y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado, el desarrollo sostenible y el respeto al medioambiente.
• m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los 醡bitos de la personalidad y en sus relaciones con los dem醩, as� como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios y discriminaciones de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.
• n) Fomentar la educaci髇 vial y actitudes de respeto que incidan en la prevenci髇 de los accidentes de tr醘ico.

Art韈ulo 5 Curr韈ulo

1. Se entiende por curr韈ulo la regulaci髇 de los elementos que determinan los procesos de ense馻nza y aprendizaje.

2. El curr韈ulo de la Educaci髇 Primaria est� integrado por los siguientes elementos:

• a) Los objetivos establecidos en el art韈ulo 4 de este Decreto Foral y entendidos como los logros generales que el alumnado debe haber alcanzado al finalizar la etapa.
• b) Las competencias que debe adquirir el alumnado como desarrollo de sus capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos, con el fin de lograr la realizaci髇 adecuada de actividades y la resoluci髇 eficaz de problemas contextualizados.
• c) Los contenidos o conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que contribuyen al logro de los objetivos y a la adquisici髇 de las competencias. Los contenidos de esta etapa se ordenan en 醨eas.
• d) Los criterios de evaluaci髇, utilizados para graduar la adquisici髇 de las competencias y el logro de los objetivos. Cada 醨ea tiene sus propios criterios de evaluaci髇 y responden a lo que se quiere conseguir en la misma.
• e) Los est醤dares de aprendizaje evaluables, entendidos como concreciones de los criterios de evaluaci髇. Deben ser observables, medibles y evaluables y permitir graduar el rendimiento o logro alcanzado. As� mismo contribuyen y facilitan el dise駉 de pruebas estandarizadas y comparables.
• f) La metodolog韆 did醕tica, que comprende tanto la descripci髇 de las pr醕ticas docentes como la organizaci髇 del trabajo de los docentes. Es el conjunto de estrategias, procedimientos y acciones organizadas y planificadas por el profesorado, de manera consciente y reflexiva, con la finalidad de posibilitar el aprendizaje del alumnado y el logro de las competencias y objetivos.

3. Corresponde a los equipos docentes tomar decisiones sobre la metodolog韆 did醕tica buscando los enfoques m醩 adecuados para conseguir el 閤ito de todo el alumnado.

4. Para cada una de las 醨eas, a excepci髇 de la Religi髇, los contenidos, criterios de evaluaci髇 y est醤dares de aprendizaje evaluables son los relacionados en los Anexos del presente Decreto Foral.

5. Los centros docentes aplicar醤, el curr韈ulo de la Educaci髇 Primaria establecido en el presente Decreto Foral y en las normas que lo desarrollen.

Art韈ulo 6 Organizaci髇 de la etapa. 羠eas

1. Bloque de 醨eas troncales:

Los alumnos y alumnas deben cursar las siguientes 醨eas en cada uno de los cursos:

• a) Ciencias de la Naturaleza.
• b) Ciencias Sociales.
• c) Lengua Castellana y Literatura.
• d) Matem醫icas.
• e) Primera Lengua Extranjera.

El horario lectivo correspondiente a las 醨eas de este bloque, computado de forma global para toda la etapa, no ser� inferior al 50% del total del horario general para la misma. En este c髆puto no se tendr醤 en cuenta posibles ampliaciones del horario que se puedan establecer sobre el horario general.

2. Bloque de 醨eas espec韋icas:

Los alumnos y alumnas deben cursar las siguientes 醨eas en cada uno de los cursos:

• a) Educaci髇 F韘ica.
• b) Religi髇, o Valores Sociales y C韛icos, a elecci髇 de los padres, madres o tutores legales.
• c) Al menos una de las siguientes 醨eas:
  • 1.� Educaci髇 Art韘tica.
  • 2.� Segunda Lengua Extranjera.

3. Bloque de 醨eas de libre configuraci髇 auton髆ica:

Dentro de este bloque, se cursar� el 醨ea de Lengua Vasca y Literatura, en los casos en los que as� lo requiera el modelo lingstico correspondiente. En este mismo bloque se podr� cursar alg鷑 醨ea m醩 seg鷑 disponga normativamente el Departamento de Educaci髇.

4. La organizaci髇 en 醨eas se entender� sin perjuicio del car醕ter global de la etapa que busca el logro de los objetivos y la adquisici髇 de las competencias.

Art韈ulo 7 Elementos transversales

1. Sin perjuicio de su tratamiento espec韋ico en algunas de las 醨eas de la etapa, la comprensi髇 lectora, la expresi髇 oral y escrita, la comunicaci髇 audiovisual, las Tecnolog韆s de la Informaci髇 y la Comunicaci髇, el emprendimiento y la educaci髇 c韛ica y constitucional se trabajar醤 en todas ellas.

2. El curr韈ulo de Educaci髇 Primaria incorpora contenidos, relacionados con el desarrollo sostenible y el medio ambiente, las situaciones de riesgo derivadas de la incorrecta utilizaci髇 de las Tecnolog韆s de la Informaci髇 y la Comunicaci髇, la protecci髇 ante emergencias y cat醩trofes, y los riesgos de explotaci髇 y abuso sexual.

3. As� mismo, incorpora contenidos sobre el desarrollo y afianzamiento del esp韗itu emprendedor desde la creatividad, la autonom韆, la iniciativa, el trabajo en equipo, la confianza en uno mismo y el sentido cr韙ico, as� como sobre la educaci髇 y seguridad vial y la prevenci髇 de riesgos.

4. Los centros educativos, a trav閟 de las programaciones docentes y seg鷑 disponga el Departamento de Educaci髇, deber醤 impulsar el desarrollo de los valores que fomenten la igualdad efectiva entre hombres y mujeres, la prevenci髇 de la violencia de g閚ero, de la violencia terrorista y de cualquier forma de violencia, racismo y xenofobia.

5. De la misma manera, los centros educativos desarrollar醤 acciones encaminadas a la promoci髇 de los valores inherentes al principio de igualdad de trato y no discriminaci髇 por cualquier condici髇 o circunstancia personal o social y para ello, entre otras medidas, evitar醤 comportamientos y contenidos sexistas y estereotipos que supongan cualquier tipo de discriminaci髇.

6. Los centros educativos, seg鷑 disponga el Departamento de Educaci髇, desarrollar醤 acciones encaminadas a la promoci髇 del aprendizaje de la mejora de la convivencia, prevenci髇 y resoluci髇 pac韋ica de conflictos en todos los 醡bitos de la vida personal, familiar y social, as� como de los valores que sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, el pluralismo pol韙ico, la paz, la democracia, el respeto a los derechos humanos y al Estado de derecho, el respeto y consideraci髇 a las v韈timas del terrorismo y el rechazo a la violencia terrorista, y la prevenci髇 de 閟ta y de cualquier tipo de violencia.

7. Los centros educativos establecer醤 a trav閟 de proyectos acciones destinadas a la adquisici髇 y mejora de las destrezas b醩icas de programaci髇 inform醫ica.

V閍se Res [COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA] 577/2014, 26 septiembre, del Director General de Recursos Educativos, por la que se aprueba la publicaci髇 del “Sistema de Indicadores del grado de desarrollo de h醔itos y valores del alumnado de Primaria” (獴.O.N.� 30 octubre).LE0000538664_20141119

Art韈ulo 8 Competencias

1. Las competencias a adquirir por el alumnado ser醤 las siguientes:

• 1.– Comunicaci髇 lingstica.
• 2.– Competencia matem醫ica y competencias b醩icas en ciencia y tecnolog韆.
  • 2.1.– Competencia matem醫ica.
  • 2.2.– Competencias b醩icas en ciencia y tecnolog韆.
• 3.– Competencia digital.
• 4.– Aprender a aprender.
• 5.– Competencias sociales y c韛icas.
• 6.– Sentido de iniciativa y esp韗itu emprendedor.
• 7.– Conciencia y expresiones culturales.

2. Se potenciar� el desarrollo, a lo largo de la etapa, de las competencias: Comunicaci髇 lingstica y Competencia matem醫ica y competencias b醩icas en ciencia y tecnolog韆.

3. Dado que la competencia en comunicaci髇 lingstica constituye un factor fundamental para la adquisici髇 del resto de competencias se dar� un especial tratamiento a la ense馻nza de las estrategias lectoras y a la producci髇 de textos escritos. Adem醩 deber� contemplarse un tiempo de lectura diaria en todas las 醨eas, sin perjuicio de cuantas sesiones adicionales se puedan establecer para el fomento de la lectura.

4. Para una adquisici髇 eficaz de las competencias y una integraci髇 efectiva en el curr韈ulo, se dise馻r醤 actividades de aprendizaje integradas que permitan al alumnado desarrollar m醩 de una competencia al mismo tiempo, con el objeto de aplicar lo aprendido a la realidad.

Art韈ulo 9 Ense馻nzas impartidas en lenguas extranjeras

1. Sin que ello suponga modificaci髇 del curr韈ulo, algunas 醨eas del curr韈ulo podr醤 ser impartidas, en su totalidad o en parte, en lengua extranjera seg鷑 la normativa establecida por el Departamento de Educaci髇.

2. Se procurar� que a lo largo de la etapa el alumnado adquiera la terminolog韆 propia de las 醨eas en la lengua castellana, en la lengua extranjera y, en su caso, en lengua vasca.

3. Los centros docentes que impartan algunas 醨eas del curr韈ulo en lengua extranjera aplicar醤 para la admisi髇 del alumnado los criterios establecidos en la normativa vigente. Entre tales criterios no se incluir醤 requisitos lingsticos.

V閍se Orden Foral [COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA] 147/2016, de 30 de diciembre, del Consejero de Educaci髇, por la que se regulan los aspectos b醩icos de los programas de aprendizaje en lenguas extranjeras en los centros de Educaci髇 Infantil y Primaria situados en el 醡bito territorial de la Comunidad Foral de Navarra y se autoriza a determinados centros educativos para su impartici髇 (獴.O.N.� 16 enero 2017).LE0000589143_20190315

Art韈ulo 10 Evaluaci髇

1. El Departamento de Educaci髇 garantizar� el derecho de los alumnos y alumnas a una evaluaci髇 objetiva y a que su dedicaci髇, esfuerzo y rendimiento sean valorados y reconocidos con objetividad.

2. Los criterios de evaluaci髇 y est醤dares de aprendizaje evaluables son los referentes para graduar tanto el rendimiento alcanzado en cada una de las 醨eas, como la adquisici髇 de las competencias correspondientes y el logro de los objetivos, para cada alumno o alumna.

3. La evaluaci髇 de los procesos de aprendizaje del alumnado ser� continua y global y tendr� en cuenta su progreso, tanto en cada una de las 醨eas como en el conjunto de ellas.

4. En el contexto del proceso de evaluaci髇 continua, cuando el progreso de un alumno o alumna no sea el adecuado, se establecer醤 medidas de refuerzo educativo. Estas medidas se adoptar醤 en cualquier momento del curso, tan pronto como se detecten las dificultades, y estar醤 dirigidas a garantizar la adquisici髇 de las competencias imprescindibles para continuar el proceso educativo.

5. Los alumnos y alumnas podr醤 estar exentos de cursar o ser evaluados del 醨ea Lengua vasca y Literatura, seg鷑 lo dispuesto en la normativa vigente.

6. Los maestros y maestras evaluar醤 tanto los aprendizajes del alumnado como los procesos de ense馻nza y su propia pr醕tica docente, para lo que establecer醤 indicadores de logro en las programaciones docentes.

V閍se Orden Foral [COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA] 72/2014, 22 agosto, del Consejero de Educaci髇, por la que se regula la evaluaci髇 y promoci髇 del alumnado que cursa la Educaci髇 Primaria en los centros p鷅licos, privados y privados concertados de la Comunidad Foral de Navarra (獴.O.N.� 24 septiembre).LE0000536663_20140925

Art韈ulo 11 Evaluaci髇 individualizada en tercer curso

1. Seg鷑 disponga el Departamento de Educaci髇, los centros docentes realizar醤 una evaluaci髇 individualizada a todo el alumnado, al finalizar el tercer curso, en la que se comprobar� el grado de dominio de las destrezas, capacidades y habilidades en expresi髇 y comprensi髇 oral y escrita, c醠culo y resoluci髇 de problemas en relaci髇 con el grado de adquisici髇 de la competencia en comunicaci髇 lingstica y de la competencia matem醫ica.

2. De resultar desfavorable esta evaluaci髇, el centro deber� adoptar las medidas m醩 adecuadas. Estas medidas se fijar醤 en planes de mejora de resultados colectivos o individuales que permitan solventar las dificultades en colaboraci髇 con las familias y los recursos de apoyo educativo.

Art韈ulo 12 Evaluaci髇 final de Educaci髇 Primaria

1. Al finalizar el sexto curso, se realizar� una evaluaci髇 individualizada a todo el alumnado, en la que se comprobar� el grado de adquisici髇 de la competencia en Comunicaci髇 lingstica, de la Competencia matem醫ica y de las competencias b醩icas en ciencia y tecnolog韆, as� como el logro de los objetivos de la etapa.

2. Dicha evaluaci髇, que utilizar� como referentes los criterios de evaluaci髇 y est醤dares de aprendizaje evaluables relacionados con dichas competencias y objetivos, se realizar� de acuerdo con las caracter韘ticas generales de las pruebas que establezca el Gobierno. Adem醩, el Departamento de Educaci髇 dise馻r� la prueba destinada a comprobar el grado de adquisici髇 de la competencia lingstica en lengua vasca.

3. El resultado de la evaluaci髇 se expresar� en los siguientes niveles: Insuficiente (IN) para las calificaciones negativas, Suficiente (SU), Bien (BI), Notable (NT) o Sobresaliente (SB) para las calificaciones positivas.

4. El nivel obtenido por cada alumno o alumna se har� constar en un informe que tendr� car醕ter informativo y orientador para los centros en los que los alumnos y alumnas hayan cursado sexto curso y para aquellos en los que cursen el siguiente curso escolar. Este informe ser� entregado a los padres, madres o tutores legales. El nivel obtenido indicar� si la progresi髇 y aprendizaje son los adecuados.

5. Si los resultados obtenidos en la evaluaci髇 realizada a la totalidad del alumnado al finalizar 6.� curso fueran desfavorables, el centro deber� adoptar las medidas m醩 adecuadas. Estas medidas se fijar醤 en planes de mejora de resultados colectivos o individuales que permitan solventar las dificultades.

6. El Departamento de Educaci髇 podr� realizar actuaciones de mejora en aquellos centros p鷅licos cuyos resultados sean inferiores a los valores que, a tal objeto, haya establecido. En relaci髇 con los centros concertados se estar� a la normativa reguladora del concierto correspondiente.

Art韈ulo 13 Promoci髇

1. Al finalizar cada uno de los cursos, y como consecuencia del proceso de evaluaci髇, el equipo docente adoptar� las decisiones correspondientes sobre la promoci髇 del alumnado, tom醤dose especialmente en consideraci髇 la informaci髇 y el criterio del profesor tutor.

2. El alumno o alumna acceder� al curso siguiente, o en su caso a la etapa siguiente, siempre que el equipo docente considere que ha logrado los objetivos y ha alcanzado el grado de adquisici髇 de las competencias correspondientes. De no ser as�, el alumno o alumna permanecer� un a駉 m醩 en el mismo curso. Esta medida se podr� adoptar una sola vez a lo largo de la Educaci髇 Primaria y deber� ir acompa馻da de un plan espec韋ico de refuerzo o recuperaci髇 y apoyo, que ser� organizado por el centro educativo, de acuerdo con lo que establezca el Departamento de Educaci髇.

3. Se atender� especialmente a los resultados de la evaluaci髇 individualizada de tercer curso y a los de la evaluaci髇 final de Educaci髇 Primaria.

4. La repetici髇 se considerar� una medida de car醕ter excepcional y se tomar� tras haber agotado el resto de medidas ordinarias de refuerzo y apoyo para solventar las dificultades de aprendizaje del alumno o alumna.

V閍se Orden Foral [COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA] 72/2014, 22 agosto, del Consejero de Educaci髇, por la que se regula la evaluaci髇 y promoci髇 del alumnado que cursa la Educaci髇 Primaria en los centros p鷅licos, privados y privados concertados de la Comunidad Foral de Navarra (獴.O.N.� 24 septiembre).LE0000536663_20140925

Art韈ulo 14 Documentos oficiales de evaluaci髇

1. El expediente acad閙ico, las actas de evaluaci髇, los informes de evaluaci髇 final de etapa y de tercer curso, el informe personal por traslado y el historial acad閙ico, constituyen los documentos oficiales de evaluaci髇.

2. Estos documentos podr醤 ser sustituidos por sus equivalentes realizados por medios electr髇icos, inform醫icos o telem醫icos siempre que quede garantizada su autenticidad, integridad, conservaci髇, y se cumplan las garant韆s y los requisitos establecidos por la Ley Org醤ica 15/1999, de 13 de diciembre, de protecci髇 de datos de car醕ter personal, por la Ley 11/2007, de 22 de junio, de acceso electr髇ico de los ciudadanos a los servicios p鷅licos, por la Ley Foral 11/2007, de 4 de abril, para la implantaci髇 de la administraci髇 electr髇ica en la Administraci髇 de la Comunidad Foral y por la normativa que las desarrolla.

Art韈ulo 15 Atenci髇 a la diversidad

1. La intervenci髇 educativa debe contemplar, como principio, la diversidad del alumnado, compatibilizando el desarrollo educativo de todos ellos con la atenci髇 personalizada en funci髇 de las necesidades de cada uno.

2. Tan pronto se detecten dificultades de aprendizaje, se deber醤 poner en pr醕tica los mecanismos de refuerzo que podr醤 ser tanto organizativos como curriculares. Entre estas medidas podr醤 considerarse el apoyo en el grupo ordinario, los agrupamientos flexibles o las adaptaciones del curr韈ulo.

3. Los recursos del centro para la atenci髇 a la diversidad del alumnado se organizar醤 atendiendo a los criterios de equidad, eficiencia y complementariedad.

Art韈ulo 16 Alumnado con necesidades espec韋icas de apoyo educativo

A) Principios generales.

1. Con el fin de que el alumnado con necesidades espec韋icas de apoyo educativo pueda acceder a una educaci髇 de calidad en igualdad de oportunidades, el Departamento de Educaci髇 fomentar� su inclusi髇 educativa, la igualdad de oportunidades y no discriminaci髇, medidas de flexibilizaci髇 y alternativas metodol骻icas, adaptaciones curriculares, accesibilidad universal y cuantas medidas sean necesarias.

2. El Departamento de Educaci髇 dispondr�, con criterios de racionalidad y eficiencia, los recursos necesarios para que el alumnado que requiera una atenci髇 educativa diferente a la ordinaria, por presentar necesidades educativas especiales, por haberse incorporado tarde al sistema educativo, por dificultades espec韋icas de aprendizaje, entre los que se encuentra el alumnado con trastorno por d閒icit de atenci髇 e hiperactividad (TDAH), por sus altas capacidades intelectuales, o por condiciones personales o de historia escolar, pueda alcanzar el m醲imo desarrollo posible de sus capacidades personales, las competencias y los objetivos establecidos con car醕ter general para todo el alumnado.

3. El Departamento de Educaci髇 establecer� los procedimientos y recursos precisos para identificar tempranamente las necesidades educativas espec韋icas del alumnado a las que se refiere el apartado anterior. La atenci髇 integral se iniciar� desde el mismo momento en que dicha necesidad sea identificada y se regir� por los principios de intervenci髇 espec韋ica, normalizaci髇 e inclusi髇.

4. El Departamento de Educaci髇 establecer� las condiciones de accesibilidad y recursos de apoyo que favorezcan el acceso al curr韈ulo de este alumnado y adaptar� los instrumentos, y en su caso, los tiempos y apoyos que aseguren la correcta realizaci髇 de las evaluaciones, incluidas la evaluaci髇 individualizada de 3.� y la evaluaci髇 final de etapa.

B) Alumnado que presenta necesidades educativas especiales.

1. Para el alumnado al que se refiere este apartado se podr醤 establecer adaptaciones que se alejen significativamente del curr韈ulo, buscando el m醲imo desarrollo posible de los objetivos y competencias.

2. La evaluaci髇 continua se realizar� tomando como referente los elementos fijados en las adaptaciones curriculares de las que sean objeto y los est醤dares de aprendizaje evaluables de las 醨eas y cursos sobre los que verse dicha adaptaci髇.

3. Para el alumnado con discapacidad, en especial para aqu閘 que presenta dificultades en su expresi髇 oral, se establecer醤 medidas de flexibilizaci髇 y alternativas metodol骻icas en la ense馻nza y evaluaci髇 de la lengua extranjera. Estas adaptaciones en ning鷑 caso se tendr醤 en cuenta para minorar las calificaciones obtenidas.

4. Sin perjuicio de la permanencia durante un curso m醩 en la etapa, prevista en el art韈ulo 20.2 de la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo, la escolarizaci髇 del alumnado con necesidades educativas especiales en la etapa de Educaci髇 Primaria, en centros ordinarios, podr� prolongarse un a駉 m醩, siempre que ello favorezca su integraci髇 socioeducativa.

C) Alumnado con integraci髇 tard韆 en el sistema educativo.

1. El Departamento de Educaci髇 garantizar� la incorporaci髇, al sistema educativo, del alumnado en edad de escolarizaci髇 obligatoria que por proceder de otros pa韘es o por cualquier otro motivo se incorpore de forma tard韆 al mismo.

2. Con car醕ter general, el alumnado que se incorpore tard韆mente al sistema educativo ser� escolarizado en el curso que le corresponda por edad. No obstante, quienes presenten un desfase en su nivel de competencia curricular de dos a駉s o m醩 podr醤 ser escolarizados en el curso inferior al que les correspondiera por edad. Para este alumnado se adoptar醤 las medidas de refuerzo necesarias que faciliten su integraci髇 escolar y la recuperaci髇 de su desfase curricular y le permitan continuar con aprovechamiento sus estudios. En el caso de superar dicho desfase, se incorporar� al curso correspondiente a su edad.

3. Cuando presenten graves carencias en la lengua de escolarizaci髇 del centro, se incorporar醤 al grupo ordinario y, en su caso, el centro podr� establecer los apoyos que este alumnado precise.

D) Alumnado con altas capacidades intelectuales.

1. La escolarizaci髇 del alumnado con altas capacidades intelectuales, identificado como tal por el personal con la debida cualificaci髇 y en los t閞minos que determine el Departamento de Educaci髇, se flexibilizar� de la manera que establezca la normativa vigente; dicha flexibilizaci髇, que se realizar� entre otras actuaciones a trav閟 de los programas de enriquecimiento curricular, podr� incluir, tanto la adquisici髇 de los objetivos y competencias de cursos superiores como la ampliaci髇 de contenidos y otras medidas.

2. Se tendr� en consideraci髇 el ritmo y estilo de aprendizaje del alumnado que presenta altas capacidades intelectuales y del alumnado especialmente motivado por el aprendizaje.

Art韈ulo 17 Autonom韆 de los centros

1. El Departamento de Educaci髇 fomentar� la autonom韆 pedag骻ica y organizativa de los centros, favorecer� el trabajo en equipo del profesorado y estimular� la actividad investigadora a partir de la pr醕tica docente y los enfoques basados en la mejora continua.

2. Seg鷑 se establece en el art韈ulo 124.3 de la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo, de Educaci髇, los miembros del equipo directivo y los profesores y profesoras ser醤 considerados autoridad p鷅lica y el Departamento de Educaci髇 velar� por que reciba el trato y el respeto acordes con la importancia social de su tarea.

3. El equipo directivo procurar� un clima positivo y cooperativo entre todos los miembros de la comunidad educativa.

4. Los centros docentes desarrollar醤 las medidas de atenci髇 a la diversidad establecidas por el Departamento de Educaci髇, adapt醤dolas a las caracter韘ticas del alumnado y a su realidad educativa, con el fin de atender a todo el alumnado, tanto al que tiene mayores dificultades de aprendizaje como al que tiene mayor capacidad o motivaci髇 para aprender. Para ello arbitrar醤 m閠odos que tengan en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje del alumnado, favorezcan la capacidad de aprender por s� mismos y promuevan el trabajo en equipo.

5. Igualmente, en el ejercicio de su autonom韆, los centros podr醤 adoptar experimentaciones, planes de trabajo, formas de organizaci髇 o ampliaci髇 del horario escolar en los t閞minos que establezca el Departamento de Educaci髇, sin que, en ning鷑 caso, se impongan aportaciones a las familias ni exigencias para el Departamento de Educaci髇.

Art韈ulo 18 La coordinaci髇 en la etapa y entre la Educaci髇 Primaria y la Educaci髇 Secundaria Obligatoria

1. El incremento de profesorado especialista y la organizaci髇 de la etapa por cursos aconseja establecer formas de coordinaci髇 entre el profesorado dentro de la etapa. Se contemplar醤, al menos, dos tipos de coordinaci髇:

• a) La coordinaci髇 horizontal establecida para el profesorado que interviene en la docencia de un mismo grupo de alumnos. Tendr� como objetivo garantizar unas pautas de intervenci髇 coherentes, as� como el tratamiento de problemas y desajustes, tanto a nivel grupal, como individual.
• b) La coordinaci髇 vertical establecida para el profesorado de diferentes cursos que imparten una misma 醨ea. Tendr� como objetivo garantizar el desarrollo curricular coherente de las 醨eas con el fin de que al t閞mino de la etapa el alumnado alcance las competencias y objetivos establecidos. Con el fin de hacer m醩 operativas estas coordinaciones los centros podr醤 realizarlas entre el profesorado de 1.� a tercer curso de una parte y de 4.� a 6.� curso de otra.

2. Con el fin de facilitar la transici髇 desde la Educaci髇 Primaria a la Educaci髇 Secundaria Obligatoria, se prestar� una especial atenci髇 a la coordinaci髇 entre ambas etapas.

Art韈ulo 19 La participaci髇 de las familias

1. Las familias ser醤 informadas sobre el progreso acad閙ico del alumnado, as� como de posibles dificultades que puedan surgir.

2. El enfoque preventivo deber� presidir la coordinaci髇 entre tutores y familias.

3. Los profesores tutores buscar醤 una implicaci髇 y colaboraci髇 con las familias con el fin de coordinar criterios y actuaciones coherentes.

4. Los centros promover醤, asimismo, compromisos con las familias y con los propios alumnos y alumnas en los que se especifiquen las actividades que unos y otros se comprometen a desarrollar para facilitar el progreso educativo.

5. En los centros se favorecer� el trabajo de las Asociaciones de padres y madres. A estos efectos, el director o directora del centro educativo permitir� la utilizaci髇 de las instalaciones para sus actividades, incluyendo las formativas, en las condiciones establecidas en la normativa vigente.

Disposici髇 Adicional Primera.– Los dialectos del vascuence en Navarra

1. El Departamento de Educaci髇 promover�, para el alumnado que curse estudios de o en vascuence, la ense馻nza y uso escolar de las formas dialectales del vascuence que se hablan en determinadas zonas de Navarra.

2. El Departamento de Educaci髇 fomentar� la formaci髇 del profesorado en el conocimiento de los dialectos del vascuence en Navarra y la elaboraci髇 de los materiales did醕ticos necesarios para el cumplimiento de lo establecido en el punto 1 de esta disposici髇.

Disposici髇 Adicional Segunda.– El tratamiento integrado de las lenguas

El aprendizaje de todas las lenguas del curr韈ulo se realizar� de forma integrada y coordinada con el fin de optimizar su aprendizaje, con arreglo al curr韈ulo de las mismas, establecido en el presente Decreto Foral, y a las posteriores normas que lo desarrollen.

V閍se Orden Foral [COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA] 147/2016, de 30 de diciembre, del Consejero de Educaci髇, por la que se regulan los aspectos b醩icos de los programas de aprendizaje en lenguas extranjeras en los centros de Educaci髇 Infantil y Primaria situados en el 醡bito territorial de la Comunidad Foral de Navarra y se autoriza a determinados centros educativos para su impartici髇 (獴.O.N.� 16 enero 2017).LE0000589143_20190315

Disposici髇 Adicional Tercera.– Promoci髇 de la actividad f韘ica y dieta equilibrada

1. El Departamento de Educaci髇 adoptar� medidas para que la actividad f韘ica y la dieta equilibrada formen parte del comportamiento infantil.

2. A estos efectos, junto con los centros educativos, promover� la pr醕tica de deporte y ejercicio f韘ico por parte del alumnado, en los t閞minos y condiciones que, siguiendo las recomendaciones de los organismos competentes, garanticen un desarrollo adecuado para favorecer una vida activa, saludable y aut髇oma.

3. El dise駉, coordinaci髇 y supervisi髇 de las medidas que a estos efectos se adopten en los centros educativos, ser醤 asumidos por el profesorado con cualificaci髇 o especializaci髇 adecuada en estos 醡bitos.

V閍se D Foral [COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA]�3/2019, de 16 de enero por el que se establecen medidas de fomento de estilos saludables de alimentaci髇 y del ejercicio f韘ico en las escuelas infantiles y en los centros escolares no universitarios de la Comunidad Foral de Navarra (獴.O.N.� 31 enero).LE0000636921_20190331

Disposici髇 Adicional Cuarta.– Ense馻nzas de religi髇

1. Las ense馻nzas de religi髇 se incluir醤 en la Educaci髇 Primaria de acuerdo con lo establecido en el art韈ulo 6 del presente Decreto Foral.

2. La ense馻nza de la religi髇 cat髄ica se ajustar� a lo establecido en el Acuerdo sobre Ense馻nza y Asuntos Culturales suscrito entre la Santa Sede y el Estado espa駉l. Ser� de oferta obligatoria para los centros y de car醕ter voluntario para los alumnos y alumnas.

3. La ense馻nza de otras religiones se ajustar� a lo dispuesto en los Acuerdos de Cooperaci髇 celebrados por el Estado espa駉l con la Federaci髇 de Entidades Religiosas Evang閘icas de Espa馻, la Federaci髇 de Comunidades Israelitas de Espa馻, la Comisi髇 Isl醡ica de Espa馻 y, en su caso, a los que puedan suscribirse con otras confesiones religiosas.

4. La determinaci髇 del curr韈ulo de la ense馻nza de religi髇 cat髄ica y de las diferentes confesiones religiosas con las que el Estado espa駉l haya suscrito Acuerdos de Cooperaci髇 en materia educativa ser� competencia, respectivamente, de la jerarqu韆 eclesi醩tica y de las correspondientes autoridades religiosas.

5. Las decisiones sobre utilizaci髇 de libros de texto y materiales did醕ticos y, en su caso, la supervisi髇 y aprobaci髇 de los mismos corresponden a las autoridades religiosas respectivas, de conformidad con lo establecido en los Acuerdos suscritos con el Estado espa駉l.

6. El Departamento de Educaci髇 y los centros educativos adoptar醤 las medidas necesarias para garantizar que, al inicio del curso, las familias de los alumnos y alumnas puedan manifestar su voluntad de que 閟tos reciban o no ense馻nzas de religi髇.

7. La evaluaci髇 de la ense馻nza de la religi髇 se realizar� en los mismos t閞minos y con los mismos efectos que la de las otras 醨eas de la Educaci髇 Primaria.

Disposici髇 Adicional Quinta.– Modificaci髇 de los art韈ulos 10.10, 19.2 y 29.8 del Decreto Foral 225/1998, de 6 de julio, por el que se regula la jornada y el horario del profesorado de los centros docentes p鷅licos que imparten las ense馻nzas de Educaci髇 Infantil, Educaci髇 Primaria, Educaci髇 Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formaci髇 Profesional y Programas de Iniciaci髇 Profesional

Los citados art韈ulos quedan redactados de la siguiente manera: 獿os Jefes de Estudios, teniendo en cuenta las consideraciones expuestas anteriormente, proceder醤 a elaborar el horario del profesorado. Una vez elaborado, el horario ser� aprobado por el Director del Centro. Cualquier reclamaci髇 al respecto ser� resuelta por el Servicio de Inspecci髇 Educativa, disponiendo para ello de un plazo m醲imo de 15 d韆s. En el caso de finalizar dicho plazo sin haberse dictado resoluci髇 expresa, la reclamaci髇 se entender� desestimada.�

LE0000022386_20210610

Disposici髇 Derogatoria 趎ica.– Derogaci髇 normativa

1. A partir de la total implantaci髇, seg鷑 se establece en la Disposici髇 Final Primera, de las ense馻nzas de Educaci髇 Primaria, reguladas en el presente Decreto Foral, quedar� derogado el Decreto Foral 24/2007, de 19 de marzo, por el que se establece el curr韈ulo de las ense馻nzas de Educaci髇 Primaria en la Comunidad Foral de Navarra.

LE0000245498_20070524

2. As� mismo, quedan derogadas las normas de igual o inferior rango que se opongan a lo establecido en el presente Decreto Foral.

Disposici髇 Final Primera.– Calendario de implantaci髇

1. Las ense馻nzas de Educaci髇 Primaria reguladas en el presente Decreto Foral se implantar醤 para los cursos primero, tercero y quinto en el a駉 acad閙ico 2014/2015, y para los cursos segundo, cuarto y sexto en el a駉 acad閙ico 2015/2016.

2. En el a駉 acad閙ico 2014/2015, los cursos segundo, cuarto y sexto de Educaci髇 Primaria se regir醤 por lo dispuesto en el Decreto Foral 24/2007, de 19 de marzo, y en sus normas de desarrollo.

Disposici髇 Final Segunda.– Desarrollo normativo

Se autoriza al Consejero de Educaci髇 para dictar cuantas disposiciones sean necesarias para la ejecuci髇 y desarrollo del presente Decreto Foral.

Disposici髇 Final Tercera.– Entrada en vigor

El presente Decreto Foral entrar� en vigor el d韆 siguiente al de su publicaci髇 en el Bolet韓 Oficial de Navarra.