• Expandir / Contraer 韓dice sistem醫ico
• Pre醡bulo
• CAP蚑ULO I.� Disposiciones Generales
  • Art韈ulo 1 燨bjeto y 醡bito de aplicaci髇
  • Art韈ulo 2 燙oncepto de orientaci髇 educativa y profesional y 醡bitos de intervenci髇
  • Art韈ulo 3 燩rincipios de la orientaci髇 educativa y profesional
  • Art韈ulo 4 燜unciones de la orientaci髇 educativa y profesional
  • Art韈ulo 5 燦iveles de intervenci髇
  • Art韈ulo 6 燣a orientaci髇 en educaci髇 infantil, primaria y secundaria
  • Art韈ulo 7 燫ecursos personales y materiales
  • Art韈ulo 8 燜ormaci髇
• CAP蚑ULO II.� Servicios especializados de orientaci髇 en centros p鷅licos
  • SECCI覰 1.� ESTRUCTURA Y FUNCIONES DE LOS SERVICIOS ESPECIALIZADOS DE ORIENTACI覰
    • Art韈ulo 9 燙oncepto y estructura
    • Art韈ulo 10 燜unciones
  • SECCI覰 2.� UNIDADES DE ORIENTACI覰
    • Art韈ulo 11 燙oncepto y estructura
    • Art韈ulo 12 燜unciones de las unidades de orientaci髇
    • Art韈ulo 13 燙oordinaci髇 y funcionamiento de las unidades de orientaci髇
  • SECCI覰 3.� DEPARTAMENTOS DE ORIENTACI覰
    • Art韈ulo 14 燙oncepto y estructura
    • Art韈ulo 15 燜unciones de los departamentos de orientaci髇
    • Art韈ulo 16 燡efatura del departamento de orientaci髇
  • SECCI覰 4.� EQUIPOS DE ORIENTACI覰 EDUCATIVA
    • Art韈ulo 17 燙oncepto y estructura
    • Art韈ulo 18 燜unciones de los equipos de orientaci髇 educativa
    • Art韈ulo 19 燚irecci髇 del equipo de orientaci髇 educativa
  • SECCI覰 5.� EQUIPO REGIONAL PARA LA ATENCI覰 DEL ALUMNADO CON NECESIDAD ESPEC虵ICA DE APOYO EDUCATIVO
    • Art韈ulo 20 燙oncepto y estructura
    • Art韈ulo 21 犃reas
    • Art韈ulo 22 燜unciones
    • Art韈ulo 23 燚irecci髇 del equipo regional
    • Art韈ulo 24 燙oordinadores y coordinadoras de 羠ea
• CAP蚑ULO III.� Planes y programas en materia de orientaci髇
  • Art韈ulo 25 燣os planes de orientaci髇 educativa y profesional
  • Art韈ulo 26 燛l programa anual de actuaci髇 de los servicios especializados de orientaci髇 educativa
  • Art韈ulo 27 燙ontenido del programa anual de actuaci髇 de los servicios especializados de orientaci髇 educativa
  • Art韈ulo 28 燩rogramaci髇, desarrollo y supervisi髇
  • Art韈ulo 29 燤emoria
• DISPOSICIONES ADICIONALES
  • Disposici髇 adicional primera 燙entros privados concertados
  • Disposici髇 adicional segunda 燙entros integrados de formaci髇 profesional
  • Disposici髇 adicional tercera 燙entros de Educaci髇 Especial
  • Disposici髇 adicional cuarta 燬ervicios especializados de orientaci髇
  • Disposici髇 adicional quinta 燚otaci髇 de recursos
• DISPOSICIONES TRANSITORIAS
  • Disposici髇 transitoria 鷑ica 燚irectores y Directoras de equipos de orientaci髇 educativa y psicopedag骻ica
• DISPOSICIONES DEROGATORIAS
  • Disposici髇 derogatoria 鷑ica 燚erogaci髇 normativa
• DISPOSICIONES FINALES
  • Disposici髇 final primera 燞abilitaci髇 normativa
  • Disposici髇 final segunda 燛ntrada en vigor
• ANEXO .燛quipos de Orientaci髇 Educativa

Art韈ulo 1 Objeto y 醡bito de aplicaci髇

1. El presente decreto tiene por objeto definir y fijar las bases del modelo de orientaci髇 educativa y profesional en el Principado de Asturias, facilitando a los centros docentes comprendidos en su 醡bito de aplicaci髇 la organizaci髇 de una respuesta educativa inclusiva para que todo el alumnado disponga de las condiciones adecuadas para su educaci髇.

2. Este decreto ser� de aplicaci髇 en los centros docentes no universitarios sostenidos con fondos p鷅licos del 醡bito territorial de la Comunidad Aut髇oma Principado de Asturias, a excepci髇 de aquellos que impartan ense馻nzas de idiomas, art韘ticas y deportivas, consideradas como de r間imen especial en el art韈ulo 3.6 de la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo, de Educaci髇.

Art韈ulo 2 Concepto de orientaci髇 educativa y profesional y 醡bitos de intervenci髇

1. La orientaci髇 educativa y profesional, que incluye la psicopedag骻ica, es un proceso que contribuye al desarrollo integral y personalizado de todos y cada uno de los alumnos y alumnas mediante un trabajo coordinado de los profesionales que intervienen en la acci髇 educativa y de las familias a trav閟 de un conjunto integrado de acciones, conocimientos, t閏nicas y procedimientos espec韋icos.

2. Los 醡bitos de intervenci髇 de la orientaci髇 educativa y profesional ser醤 el proceso de ense馻nza-aprendizaje, la acci髇 tutorial y la orientaci髇 para el desarrollo de la carrera.

Art韈ulo 3 Principios de la orientaci髇 educativa y profesional

La orientaci髇 educativa y profesional se asentar� en los siguientes principios:

• a) Principio de prevenci髇: La orientaci髇 educativa y profesional presenta un car醕ter proactivo que pretende anticiparse a la aparici髇 de dificultades en el desarrollo de la persona.
• b) Principio de desarrollo: La orientaci髇 educativa y profesional debe entenderse como un proceso mediante el que se acompa馻 al individuo a lo largo de sus etapas educativas con la finalidad de lograr el m醲imo crecimiento de sus potencialidades.
• c) Principio de intervenci髇 social: El contexto es un elemento de referencia imprescindible de la acci髇 orientadora, que habr� de tener en cuenta las condiciones contextuales y ambientales del individuo, en especial las familiares, ya que 閟tas influyen en su toma de decisiones y en su desarrollo personal.
• d) Principio de empoderamiento personal y social: Entendido como proceso en el que los individuos o grupos sociales llegan a adquirir las competencias necesarias para tomar el control de sus propias vidas y apoyan y refuerzan el fortalecimiento personal de los dem醩 componentes de su grupo o comunidad.

Art韈ulo 4 Funciones de la orientaci髇 educativa y profesional

Son funciones de la orientaci髇 educativa y profesional:

• a) Favorecer el desarrollo integral de los alumnos y las alumnas desde que entran a formar parte de la comunidad escolar, promoviendo y participando en todos los proyectos, planes y programas necesarios para lograr este fin.
• b) Prevenir, detectar y dar respuesta a las necesidades educativas del alumnado a trav閟 del trabajo en equipo del profesorado en coordinaci髇 con los servicios especializados de orientaci髇, con las familias, los agentes comunitarios y la Administraci髇 educativa.
• c) Posibilitar el seguimiento del proceso educativo de los alumnos y alumnas mediante la coordinaci髇 de los 髍ganos competentes.
• d) Impulsar la acci髇 tutorial en la acogida, seguimiento y acompa馻miento del alumnado en los centros educativos.
• e) Realizar las actuaciones necesarias para escolarizar al alumnado, respondiendo a las necesidades de cada alumno y alumna.
• f) Integrar en las acciones educativas valores que fomenten relaciones interpersonales satisfactorias, la igualdad de hombres y mujeres, la no violencia, la cooperaci髇 y la solidaridad y el respeto por el entorno f韘ico y medioambiental.
• g) Favorecer la participaci髇 de las familias y los agentes comunitarios en el proceso educativo del alumnado.
• h) Fomentar un clima adecuado que propicie la convivencia, el aprendizaje y la creatividad.
• i) Promover y apoyar las acciones y proyectos de los centros para la innovaci髇 y experimentaci髇 educativa.
• j) Cualquiera otra que sea encomendada por la Consejer韆 competente en materia educativa.

Art韈ulo 5 Niveles de intervenci髇

La orientaci髇 educativa y profesional se desarrollar� en tres niveles de intervenci髇 que se convertir醤 en referentes para las actuaciones y decisiones que se deben adoptar en la atenci髇 a todo el alumnado:

• a) Primer nivel: Atenci髇 directa al alumnado realizada por todo el profesorado y, especialmente, por los tutores y tutoras.
• b) Segundo nivel: Atenci髇 directa e indirecta al alumnado desarrollada por el profesorado de las unidades de orientaci髇, los departamentos de orientaci髇 y los equipos de orientaci髇 educativa en los centros docentes p鷅licos y por el personal y/o los 髍ganos equivalentes en los centros privados concertados.
• c) Tercer nivel: atenci髇 que ser� desarrollada por el equipo regional para la atenci髇 al alumnado con necesidad espec韋ica de apoyo educativo.

Art韈ulo 6 La orientaci髇 en educaci髇 infantil, primaria y secundaria

1. En las etapas de educaci髇 infantil y primaria la orientaci髇 educativa y profesional prestar� especial atenci髇 a la prevenci髇 y detecci髇 temprana de dificultades de aprendizaje, la atenci髇 individualizada y personalizada del alumnado en colaboraci髇 con la familia y el entorno social y la adopci髇 de medidas que favorezcan la convivencia, el aprendizaje y la transici髇 entre los distintos cursos y etapas.

2. La orientaci髇 educativa prestar� especial atenci髇 a la transici髇 entre los cursos 6.� de educaci髇 primaria y 1.� de educaci髇 secundaria obligatoria con atenci髇 personalizada y adopci髇 de medidas que favorezcan la convivencia y el cambio de etapa.

3. En la educaci髇 secundaria se trabajar�, especialmente, el acompa馻miento al alumnado en el proceso de concepci髇 y realizaci髇 de proyectos de vida que gu韊n sus objetivos en los 醡bitos personal, acad閙ico y profesional, con perspectiva co-educativa, facilitando oportunidades de aprendizaje y de experiencia personal relacionadas con el entorno educativo y laboral que le ayuden a elegir las opciones acad閙icas y profesionales m醩 acordes a sus intereses, capacidades y situaci髇 personal.

Art韈ulo 7 Recursos personales y materiales

1. La Consejer韆 competente en materia educativa, en el marco de la planificaci髇 general de los recursos de personal, dotar� su red de centros de los medios humanos necesarios para el funcionamiento de los servicios de orientaci髇 educativa y profesional. De igual modo, les aportar� los recursos materiales necesarios para que todo el alumnado desarrolle sus competencias de manera acorde a sus circunstancias personales.

2. Asimismo, la Consejer韆 competente en materia educativa dotar� a los centros privados comprendidos en el 醡bito de aplicaci髇 del presente decreto de los recursos necesarios para el ejercicio de la orientaci髇 educativa y profesional.

3. Las dotaciones previstas en los apartados anteriores se har醤 en el marco de la planificaci髇 temporal se馻lada en la disposici髇 adicional quinta y siempre procurando la racionalizaci髇, optimizaci髇 y uso eficiente de los recursos y respetando el marco del r間imen econ髆ico y presupuestario de Principado de Asturias.

Art韈ulo 8 Formaci髇

1. La Consejer韆 competente en materia educativa promover� acciones formativas destinadas a todos los profesionales que intervienen en la acci髇 educativa del alumnado en el Plan Regional de Formaci髇 Permanente del Profesorado del Principado de Asturias. Asimismo, promover� acciones formativas dirigidas a las familias por parte de los servicios especializados de orientaci髇.

2. El equipo regional para la atenci髇 al alumnado con necesidad espec韋ica de apoyo educativo colaborar� con el servicio competente en materia de formaci髇 del profesorado en el desarrollo de las actividades formativas recogidas en el citado Plan Regional.

Art韈ulo 9 Concepto y estructura

1. Se entiende por servicios especializados de orientaci髇 educativa y profesional las estructuras organizativas integradas por profesionales con responsabilidades en orientaci髇 educativa y profesional especializada.

2. Los servicios especializados de orientaci髇 educativa y profesional se estructuran en:

• a) Servicios de coordinaci髇 en los centros educativos, que ser醤 las unidades y los departamentos de orientaci髇.
• b) Servicios de apoyo externo a los centros educativos, que ser醤 los equipos de orientaci髇 educativa y el equipo regional para la atenci髇 al alumnado con necesidad espec韋ica de apoyo educativo.

3. Todos los centros de titularidad p鷅lica del Principado de Asturias, incluidos en el 醡bito de aplicaci髇 de este decreto, estar醤 atendidos por los servicios anteriormente citados en funci髇 de sus caracter韘ticas y necesidades, asegurando en todos ellos una respuesta educativa equitativa y de calidad y garantizando la coordinaci髇 de los profesionales que los integran a trav閟 de los 髍ganos y estructuras correspondientes.

Art韈ulo 10 Funciones

Son funciones de los servicios especializados de orientaci髇:

• a) Formular propuestas al equipo directivo y al claustro en la elaboraci髇, desarrollo y revisi髇 de los planes de acci髇 tutorial, de atenci髇 a la diversidad y de orientaci髇 para el desarrollo de la carrera, as� como en sus concreciones en la programaci髇 general anual.
• b) Apoyar t閏nicamente al profesorado en la prevenci髇 y detecci髇 temprana de dificultades de aprendizaje.
• c) Realizar asesoramiento psicopedag骻ico en la planificaci髇, desarrollo y evaluaci髇 de actuaciones que den respuesta a las necesidades educativas de todo el alumnado.
• d) Asesorar y participar en la coordinaci髇 de los procesos de incorporaci髇 del alumnado con necesidad espec韋ica de apoyo educativo a las diferentes medidas de atenci髇 a la diversidad.
• e) Atender las demandas de los equipos docentes y realizar la evaluaci髇 psicopedag骻ica del alumnado con necesidades espec韋icas de apoyo educativo.
• f) Participar en el seguimiento educativo del alumnado, especialmente en lo que concierne a los cambios de curso y etapa, as� como en la elecci髇 entre las distintas opciones acad閙icas, formativas y profesionales.
• g) Colaborar con la jefatura de estudios en la organizaci髇 de la informaci髇 sobre el alumnado con necesidades espec韋icas de apoyo educativo y participar en su traspaso a los equipos docentes.
• h) Colaborar con los tutores y tutoras en la integraci髇, seguimiento y acompa馻miento del alumnado en los centros educativos, as� como con las familias.
• i) Favorecer y participar en los procesos de acogida de todo el alumnado y en especial del alumnado con necesidad espec韋ica de apoyo educativo.
• j) Proponer actuaciones al equipo directivo encaminadas a facilitar o favorecer la integraci髇 del alumnado en el centro.
• k) Llevar a cabo acciones conjuntas con las instituciones, organismos y las entidades que incidan en el proceso de ense馻nza y aprendizaje del alumnado, con el fin de mejorar la calidad de las intervenciones.
• l) Colaborar, a trav閟 de acciones educativas inclusivas, en el dise駉, seguimiento y evaluaci髇 del plan integral de convivencia del centro.
• m) Promover y participar en las acciones de formaci髇, de innovaci髇 y de experimentaci髇 en el 醡bito educativo relacionadas con sus funciones.
• n) Cualquier otra que sea encomendada por la Consejer韆 competente en materia educativa.

Art韈ulo 11 Concepto y estructura

1. Las unidades de orientaci髇 son los 髍ganos de coordinaci髇 docente y orientaci髇 responsables de garantizar la intervenci髇 psicopedag骻ica y de contribuir al desarrollo de la orientaci髇 educativa y profesional del alumnado en los centros docentes p鷅licos que impartan las ense馻nzas de educaci髇 infantil y educaci髇 primaria.

2. Las unidades de orientaci髇 estar醤 integradas por:

• a) Un profesor o profesora de la especialidad de orientaci髇 educativa, que tendr� destino en el propio centro o en un equipo de orientaci髇 educativa.
• b) Un profesor t閏nico o profesora t閏nica de servicios a la comunidad adscrito al equipo de orientaci髇 educativa de su sector.
• c) Los maestros y maestras de la especialidad de pedagog韆 terap閡tica que atiendan al centro.
• d) Los maestros y maestras de la especialidad de audici髇 y lenguaje que atiendan al centro.

Cuando el centro cuente con auxiliares educadores, fisioterapeutas, int閞pretes de lengua de signos u otros profesionales que pudiera precisar el alumnado en funci髇 de sus necesidades espec韋icas de apoyo educativo y seg鷑 establezca la Consejer韆 competente en materia educativa, estos profesionales formar醤 parte de las unidades de orientaci髇.

3. Los centros con m醩 de 400 alumnos y alumnas contar醤 con un orientador u orientadora a tiempo completo y con destino en el propio centro.

4. Los centros con menos de 400 alumnos y alumnas ser醤 atendidos, con car醕ter general, por los orientadores u orientadoras de los equipos de orientaci髇 educativa, que se integrar醤 funcionalmente en las unidades de orientaci髇 seg鷑 la organizaci髇 que establezca cada centro.

Art韈ulo 12 Funciones de las unidades de orientaci髇

Las unidades de orientaci髇, bajo la dependencia de la jefatura de estudios, ejercer醤 las funciones atribuidas con car醕ter general a los servicios especializados de orientaci髇 en el art韈ulo 10 del presente decreto, colaborando especialmente con el profesorado del centro docente en la prevenci髇 y detecci髇 temprana de dificultades de aprendizaje.

Art韈ulo 13 Coordinaci髇 y funcionamiento de las unidades de orientaci髇

1. Las unidades de orientaci髇 contar醤 con un coordinador o coordinadora nombrado por el director o la directora del centro.

2. La coordinaci髇 de la unidad de orientaci髇 ser� ejercida por el profesor o la profesora de orientaci髇 educativa que tenga destino en el propio centro o que, estando adscrito al equipo de orientaci髇 educativa, desarrolle tres d韆s de intervenci髇 en el mismo. Cuando la intervenci髇 del orientador u orientadora sea de dos � menos d韆s, la coordinaci髇 podr� ser asignada a otro miembro de la unidad de orientaci髇.

3. El coordinador o coordinadora de la unidad de orientaci髇 ejercer�, adem醩 de las asignadas a su perfil profesional, las siguientes funciones:

• a) Coordinar la elaboraci髇 de la propuesta del programa anual de actuaci髇 de la unidad de orientaci髇 y de su memoria final de curso, velando por su aplicaci髇, cumplimiento y evaluaci髇.
• b) Coordinar las actividades de la unidad de orientaci髇, convocando, presidiendo las reuniones y levantando acta de las mismas.
• c) Proporcionar al alumnado, al profesorado y a las familias la informaci髇 relativa a las actividades de la unidad de orientaci髇.
• d) Coordinar la elaboraci髇 de los programas de trabajo del profesorado perteneciente a la unidad de orientaci髇 as� como el seguimiento de las actuaciones propias de la misma incluidas dentro de los programas de atenci髇 a la diversidad, acci髇 tutorial y orientaci髇 para el desarrollo de la carrera.
• e) Colaborar con la jefatura de estudios en la organizaci髇 de espacios, tiempos e instalaciones para la correcta aplicaci髇 de las medidas de atenci髇 a la diversidad.
• f) Participar en las reuniones de la comisi髇 de coordinaci髇 pedag骻ica.
• g) Participar en cuantas reuniones de coordinaci髇 sean convocadas por las distintas estructuras de la administraci髇 educativa.

4. Cuando el coordinador o coordinadora tenga destino en el centro ser� miembro del claustro a todos los efectos.

5. Cuando el coordinador o coordinadora est� adscrito al equipo de orientaci髇 educativa podr� participar con voz pero sin voto en las reuniones del claustro y en las reuniones de los equipos docentes cuando se traten asuntos relacionados con sus funciones.

Art韈ulo 14 Concepto y estructura

1. Los departamentos de orientaci髇 son los 髍ganos de coordinaci髇 docente y orientaci髇 responsables de garantizar la intervenci髇 psicopedag骻ica y de contribuir al desarrollo de la orientaci髇 educativa y profesional del alumnado de los centros docentes que impartan las ense馻nzas de educaci髇 secundaria.

2. Se constituir醤 departamentos de orientaci髇 en los siguientes centros p鷅licos: institutos de educaci髇 secundaria, centros de educaci髇 de personas adultas, centros p鷅licos de educaci髇 b醩ica obligatoria e institutos de ense馻nza secundaria obligatoria.

3. Los departamentos de orientaci髇 en los institutos de educaci髇 secundaria, en los centros p鷅licos de educaci髇 b醩ica obligatoria y en los institutos de ense馻nza secundaria obligatoria tendr醤 la siguiente composici髇:

• a) Al menos un profesor o una profesora de la especialidad de orientaci髇 educativa.
• b) Al menos un profesor o profesora t閏nico de servicios a la comunidad cuando el n鷐ero total de alumnos y alumnas de los centros sea superior a 250 en la etapa de educaci髇 secundaria obligatoria.
• c) Profesorado de la especialidad de pedagog韆 terap閡tica.
• d) Profesorado de la especialidad de audici髇 y lenguaje.
• e) Profesorado de los cuerpos docentes que correspondan para el dise駉, implementaci髇 y evaluaci髇 de programas espec韋icos.

Cuando el centro cuente con auxiliares educadores, fisioterapeutas, int閞pretes de lengua de signos u otros profesionales que pudiera precisar el alumnado en funci髇 de sus necesidades espec韋icas de apoyo educativo y seg鷑 establezca la Consejer韆 competente en materia educativa, estos profesionales formar醤 parte del departamento de orientaci髇.

4. Los centros de educaci髇 de personas adultas habr醤 de contar con profesorado del cuerpo de la especialidad de orientaci髇 educativa. No obstante, los departamentos podr醤 sectorizarse mediante resoluci髇 de la persona titular de la Consejer韆 competente en materia educativa, de manera que un departamento pueda prestar sus servicios a m醩 de un centro.

5. La Consejer韆 competente en materia educativa regular� los criterios por los que se determine el n鷐ero de miembros de los departamentos de orientaci髇 en los centros p鷅licos.

Art韈ulo 15 Funciones de los departamentos de orientaci髇

Los departamentos de orientaci髇 contribuir醤 al desarrollo de la orientaci髇 educativa, psicopedag骻ica y profesional del alumnado, especialmente en lo que concierne al acceso e integraci髇 en el centro, al proceso de aprendizaje del alumnado con necesidades espec韋icas de apoyo educativo, a los cambios de etapa y a la elecci髇 de las distintas opciones acad閙icas, formativas y profesionales, desarrollando las funciones atribuidas con car醕ter general a los servicios especializados de orientaci髇 en el art韈ulo 10.

Art韈ulo 16 Jefatura del departamento de orientaci髇

1. Cada departamento de orientaci髇 contar� con un jefe o una jefa, designado por la direcci髇 del centro docente y desempe馻r� su cargo durante cuatro cursos acad閙icos.

2. Sin perjuicio de lo establecido en la disposici髇 adicional octava de la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo, la jefatura del departamento de orientaci髇 ser� desempe馻da, con car醕ter general, por un funcionario docente de carrera, de la especialidad de orientaci髇 educativa.

3. Cuando la persona que desempe馿 la jefatura del departamento de orientaci髇 no tenga destino definitivo en el centro, el nombramiento se realizar� por el periodo de un curso acad閙ico.

4. El titular de la jefatura del departamento de orientaci髇 actuar� bajo la dependencia directa de la jefatura de estudios y en estrecha colaboraci髇 con el equipo directivo del centro.

5. Quienes ejerzan la jefatura del departamento de orientaci髇, adem醩 de las funciones propias de su perfil profesional, desempe馻r醤 las siguientes funciones:

• a) Coordinar la elaboraci髇 de la propuesta del programa anual de actuaci髇 del departamento de orientaci髇 y su memoria final de curso, velando por su aplicaci髇, cumplimiento y evaluaci髇.
• b) Coordinar las actividades del departamento de orientaci髇 convocando, presidiendo las reuniones y levantando acta de las mismas.
• c) Proporcionar al alumnado, al profesorado y a las familias la informaci髇 relativa a las actividades del departamento de orientaci髇.
• d) Coordinar la elaboraci髇 y colaborar en el seguimiento de los planes de trabajo y las programaciones docentes de las materias, 醡bitos o m骴ulos que imparta el profesorado perteneciente al departamento de orientaci髇, as� como las actuaciones propias del departamento de orientaci髇 incluidas dentro de los programas de atenci髇 a la diversidad, acci髇 tutorial y orientaci髇 para el desarrollo de la carrera.
• e) Colaborar con la jefatura de estudios en la organizaci髇 de espacios, tiempos e instalaciones para la correcta aplicaci髇 de las medidas de orientaci髇.
• f) Participar en las reuniones de la comisi髇 de coordinaci髇 pedag骻ica y del claustro.
• g) Participar en cuantas reuniones de coordinaci髇 sean convocadas por las distintas estructuras de la administraci髇 educativa.

Art韈ulo 17 Concepto y estructura

1. Los equipos de orientaci髇 educativa son los 髍ganos de apoyo externo a los centros docentes de educaci髇 infantil y/o educaci髇 primaria responsables de garantizar la intervenci髇 psicopedag骻ica y de contribuir al desarrollo de la orientaci髇 educativa y profesional del alumnado.

2. Los equipos de orientaci髇 educativa est醤 integrados por:

• a) Profesorado de ense馻nza secundaria de la especialidad de orientaci髇 educativa, que atender� a los centros que no cuenten con un orientador u orientadora a tiempo completo.
• b) Profesorado t閏nico de formaci髇 profesional de la especialidad de servicios a la comunidad, que atender� a todos los centros educativos del mismo en la proporci髇 m韓ima de uno a cuatro con respecto al profesorado de la especialidad de orientaci髇 educativa de su sector.

3. Los equipos de orientaci髇 educativa se organizar醤 territorialmente por sectores seg鷑 se establece en el anexo.

4. El n鷐ero de d韆s de atenci髇 por parte del profesorado de orientaci髇 educativa a los centros docentes ser� proporcional al n鷐ero de alumnos y alumnas escolarizados en el mismo, seg鷑 se establece en los siguientes intervalos:

• a) Los centros que escolaricen entre 300 y 400 alumnos y alumnas contar醤 con 3 d韆s semanales de atenci髇.
• b) Los centros que escolaricen entre 150 y 300 alumnos y alumnas contar醤 con al menos 2 d韆s semanales de atenci髇.
• c) Los centros que escolaricen entre 50 y 150 alumnos y alumnas contar醤 con al menos 1 d韆 semanal de atenci髇.
• d) Los centros que escolaricen menos de 50 alumnos y alumnas contar醤 con al menos 1 d韆 quincenal de atenci髇.

5. El director o la directora de cada equipo de orientaci髇 educativa organizar� los centros de su sector en bloques atendiendo a los siguientes criterios, por orden de prioridad:

• a) El n鷐ero de alumnos y alumnas del centro.
• b) El alumnado en desventaja socioeducativa.
• c) El n鷐ero total de de alumnos y alumnas con necesidades espec韋icas de apoyo educativo.
• d) La red de adscripci髇 a los institutos de educaci髇 secundaria de los centros de educaci髇 primaria.

Art韈ulo 18 Funciones de los equipos de orientaci髇 educativa

Adem醩 de las recogidas en el art韈ulo 10, los Equipos de Orientaci髇 Educativa desarrollar醤 las siguientes funciones:

• a) Identificar y dar a conocer las caracter韘ticas del entorno, sus recursos educativos, culturales, sanitarios y sociales, para posibilitar su m醲imo aprovechamiento.
• b) Colaborar con los organismos e instituciones que prestan atenci髇 a la infancia, a fin de proyectar acciones conjuntas encaminadas a la prevenci髇, detecci髇 e intervenci髇 temprana con todo el alumnado, en especial con el que presenta necesidad espec韋ica de apoyo educativo o se encuentra en situaci髇 de desventaja socioeducativa.
• c) Facilitar a los centros docentes de su sector los recursos materiales y experiencias educativas de los que pueda disponer y que puedan resultar de utilidad para el profesorado.
• d) Colaborar con las comisiones de escolarizaci髇 de la Consejer韆 competente en materia educativa en la incorporaci髇 al sistema educativo del alumnado con necesidad espec韋ica de apoyo educativo, facilitando su inclusi髇 en los centros docentes.
• e) Informar y apoyar activamente a las familias de los alumnos y alumnas con necesidad espec韋ica de apoyo educativo en la incorporaci髇 al sistema educativo en colaboraci髇 con otras instituciones sociales y sanitarias.
• f) Asesorar a la administraci髇 respecto a la m醩 adecuada distribuci髇 de los recursos materiales y personales de su sector.

Art韈ulo 19 Direcci髇 del equipo de orientaci髇 educativa

1. Al frente de cada equipo de orientaci髇 educativa estar� un director o directora, que ser� responsable de la organizaci髇 y funcionamiento de todos los procesos que se lleven a cabo en el mismo.

2. La persona responsable de la direcci髇 ser� nombrada por la persona titular de la Consejer韆 competente en materia educativa por un per韔do de cuatro cursos acad閙icos, mediante convocatoria de concurso de m閞itos entre funcionarios/as de carrera que cuenten con antig黣dad acreditada de cinco a駉s en el cuerpo y tres en servicios especializados de orientaci髇.

En el caso de que ninguna persona re鷑a los requisitos establecidos en el apartado anterior, la persona titular de la Consejer韆 competente en materia educativa podr� nombrar Director o Directora del equipo a cualquiera de sus miembros, con car醕ter provisional, por un curso acad閙ico.

N鷐ero 2 del art韈ulo 19 redactado por el apartado primero del art韈ulo 鷑ico de D [PRINCIPADO DE ASTURIAS]�32/2018, de 27 de junio, de primera modificaci髇 del Decreto 147/2014, de 23 de diciembre, por el que se regula la orientaci髇 educativa y profesional en el Principado de Asturias (獴.O.P.A.� 6 julio). Vigencia: 26 julio 2018

3. Quien desempe馿 la titularidad de la direcci髇 del equipo de orientaci髇 educativa tendr� atribuidas las siguientes funciones:

• a) De car醕ter t閏nico:
  • 1.� Dirigir, coordinar y participar en la elaboraci髇 del plan anual de actuaci髇 y la memoria final de curso.
  • 2.� Garantizar el desarrollo y evaluaci髇 del plan anual de actuaci髇, cohesionando el trabajo de los miembros del equipo desde una perspectiva interdisciplinar.
• b) De car醕ter institucional:
  • 1.� Ostentar la representaci髇 institucional del equipo.
  • 2.� Convocar y presidir las reuniones.
  • 3.� Promover e impulsar las relaciones del equipo con las instituciones y entidades socioeducativas y del entorno, as� como facilitar la adecuada coordinaci髇 con el resto de profesionales que desarrollen funciones de orientaci髇 en los centros docentes.
  • 4.� Proporcionar la informaci髇 que le sea requerida por las autoridades educativas competentes.
• c) Jefatura de personal:
  • 1.� Ejercer la jefatura del personal del equipo en todo lo relativo al cumplimiento de sus funciones y de las normas establecidas.
  • 2.� Establecer y gestionar el horario personal de los miembros del equipo y ejercer el control de su asistencia a los centros docentes.
  • 3.� Distribuir el trabajo de los miembros del equipo.
• d) Gesti髇 y administraci髇:
  • 1.� Levantar acta de las reuniones de trabajo.
  • 2.� Custodiar los libros y archivos del equipo.
  • 3.� Confeccionar el inventario general de los bienes del equipo y mantenerlo actualizado.
  • 4.� Autorizar los gastos de acuerdo con el presupuesto correspondiente, ordenar los pagos y visar las certificaciones y documentos oficiales del propio equipo, de acuerdo con la legislaci髇 vigente y con lo que establezca la Consejer韆 competente en materia educativa.
  • 5.� Expedir las certificaciones que solicitan las autoridades y los interesados que sean de su competencia.
  • 6.� Elaborar y gestionar el presupuesto del equipo.

4. En caso de ausencia del director o directora le sustituir� el miembro del equipo con mayor antig黣dad en el mismo.

5. El director o directora de los equipos de orientaci髇 educativa habr� de destinar a las tareas de direcci髇 el horario que la Consejer韆 competente en materia educativa determine en funci髇 del n鷐ero de miembros y las caracter韘ticas del sector.

Art韈ulo 20 Concepto y estructura

1. El equipo regional para la atenci髇 del alumnado con necesidad espec韋ica de apoyo educativo es un 髍gano especializado de orientaci髇 educativa, externo a los centros docentes, que ejercer� sus funciones en todo el 醡bito geogr醘ico de la Comunidad Aut髇oma del Principado de Asturias y con respecto a todos los centros docentes no universitarios sostenidos con fondos p鷅licos.

2. Su finalidad es servir de apoyo especializado externo a las unidades de orientaci髇, departamentos de orientaci髇 y equipos de orientaci髇 educativa para la atenci髇 al alumnado con necesidad espec韋ica de apoyo educativo.

3. El equipo regional depender� org醤ica y funcionalmente de la Consejer韆 competente en materia educativa, estando adscrito a la Direcci髇 General competente en materia de orientaci髇 educativa.

4. Estar� integrado, al menos, por las siguientes personas:

• a) Profesorado de la especialidad de orientaci髇 educativa.
• b) Profesorado de la especialidad de servicios a la comunidad.
• c) Profesorado de los cuerpos docentes que correspondan, que intervengan en programas espec韋icos de atenci髇 a la diversidad.
• d) Otros profesionales que pueda precisar la atenci髇 especializada del alumnado.

5. El equipo regional se estructurar� en 醨eas, a cuyo frente habr� un coordinador o coordinadora.

6. En el ejercicio de sus funciones el equipo regional podr� contar con el apoyo de equipos externos siempre que su intervenci髇 se derive de la suscripci髇 por parte de la Administraci髇 del Principado de Asturias de convenios con entidades y asociaciones especializadas en atenci髇 del alumnado con necesidad espec韋ica de apoyo educativo.

Art韈ulo 21 羠eas

1. El equipo regional para la atenci髇 del alumnado con necesidad espec韋ica de apoyo educativo se estructurar� en tres 醨eas funcionales:

• a) 羠ea I, que atender� al alumnado con discapacidad f韘ica, sensorial y/o con problemas graves de salud.
  V閍se Res [PRINCIPADO DE ASTURIAS]燿e 27 de marzo de 2018, de la Consejer韆 de Educaci髇 y Cultura, por la que se regula el Programa de Aulas Hospitalarias y Atenci髇 Domiciliaria para alumnado con problemas graves de salud del Principado de Asturias (獴.O.P.A.� 17 abril).
• b) 羠ea II, que atender� al alumnado con trastornos de espectro del autismo, con trastornos graves de personalidad o conducta y altas capacidades.
• c) 羠ea III, que atender� al alumnado con incorporaci髇 tard韆 al sistema educativo y en situaci髇 de desigualdad derivada de factores sociales, econ髆icos, culturales, geogr醘icos, 閠nicos o de otra 韓dole. Adem醩, colaborar� en los procesos de incorporaci髇 del alumnado y en aquellos aspectos que demanden una mayor especializaci髇.

2. El 羠ea I estar� compuesta por las siguientes unidades:

• a) La unidad de discapacidad f韘ica, que colaborar� y asesorar� a los servicios de orientaci髇 de los centros docentes en la atenci髇 al alumnado que presente necesidades educativas especiales derivadas de discapacidad f韘ica y de discapacidad f韘ica org醤ica.
• b) La unidad de discapacidad sensorial, que colaborar� y asesorar� a los servicios de orientaci髇 de los centros docentes en la atenci髇 al alumnado que presente necesidades educativas especiales derivadas de discapacidad auditiva y/o visual.
• c) La unidad de problemas graves de salud, que colaborar� y asesorar� a los servicios de orientaci髇 de los centros docentes en la atenci髇 al alumnado que precise atenci髇 domiciliaria y/o hospitalaria como consecuencia de graves problemas de salud.

3. El 羠ea II estar� compuesta por las siguientes unidades:

• a) La unidad de trastornos del espectro del autismo, que colaborar� y asesorar� a los servicios de orientaci髇 de los centros docentes en la atenci髇 al alumnado que presente necesidades educativas especiales derivadas de los diferentes trastornos de espectro del autismo.
• b) La unidad de trastornos graves de personalidad o conducta, que colaborar� y asesorar� a los servicios de orientaci髇 de los centros docentes en la atenci髇 al alumnado que presente necesidades educativas especiales derivadas de trastorno grave de personalidad o de conducta.
• c) La unidad de altas capacidades, que colaborar� y asesorar� a los servicios de orientaci髇 de los centros docentes en la atenci髇 al alumnado con necesidad espec韋ica de apoyo educativo derivada de altas capacidades.

4. El 羠ea III estar� compuesta por las siguientes unidades:

• a) La unidad de promoci髇 educativa, que colaborar� y asesorar� a los centros docentes en la atenci髇 al alumnado con necesidad espec韋ica de apoyo educativo por haberse incorporado tarde al sistema educativo, por estar en situaci髇 de desigualdad derivada de factores sociales, econ髆icos, culturales, geogr醘icos, 閠nicos o de otra 韓dole o por condiciones personales o de historia escolar.
• b) La unidad de atenci髇 temprana, que colaborar� y asesorar� a los servicios de orientaci髇 de los centros docentes en los procesos de incorporaci髇 del alumnado al sistema educativo, as� como en aquellos aspectos de especial dificultad que requieran una mayor especializaci髇.

Art韈ulo 22 Funciones

El equipo regional desempe馻r� las siguientes funciones:

• a) Participar en la planificaci髇 general de la orientaci髇 educativa y profesional establecida por la Direcci髇 General competente en materia de orientaci髇 educativa.
• b) Aplicar los criterios fijados por la Direcci髇 General competente en lo relativo a programas, recursos materiales y humanos, para la escolarizaci髇 equilibrada del alumnado con necesidad espec韋ica de apoyo educativo.
• c) Mantener actualizados los censos, recursos y programas relativos a la poblaci髇 educativa que presente necesidad espec韋ica de apoyo educativo.
• d) Realizar una intervenci髇 directa y especializada, con car醕ter complementario, a las acciones desarrolladas por otros servicios especializados de orientaci髇 a petici髇 de la Consejer韆 competente o de los centros docentes.
• e) Elaborar documentos, materiales, programas e instrumentos para facilitar la evaluaci髇 y la respuesta educativa de los centros al alumnado con necesidad espec韋ica de apoyo educativo.
• f) Colaborar con otros servicios especializados de orientaci髇 en la evaluaci髇 e intervenci髇 en casos concretos a petici髇 de la Consejer韆 competente o de los centros docentes.
• g) Colaborar con las comisiones de escolarizaci髇 para la incorporaci髇 al sistema educativo en los casos objeto de petici髇 expresa de la Consejer韆 competente en materia educativa.
• h) Colaborar y coordinar sus actuaciones con los colegios de educaci髇 especial y con otras instituciones y entidades que presten atenci髇 al alumnado con necesidad espec韋ica de apoyo educativo.
• i) Impulsar y participar en proyectos de investigaci髇 que tengan como objetivo el apoyo educativo al alumnado con necesidades especificas de apoyo educativo.
• j) Colaborar y asesorar a los centros de profesores y de recursos en el desarrollo de las acciones formativas asociadas a la atenci髇 educativa al alumnado con necesidad espec韋ica de apoyo educativo.
• k) Proponer e informar la suscripci髇 de los convenios referidos en el apartado sexto del art韈ulo 20 y participar en su desarrollo y ejecuci髇.

Art韈ulo 23 Direcci髇 del equipo regional

1. El equipo regional contar� con un director o directora, a tiempo completo, que ser� responsable de la organizaci髇 y funcionamiento de todos los procesos que se lleven a cabo en el mismo.

2. La persona responsable de la direcci髇 ser� nombrada por el o la titular de la Consejer韆 competente en materia educativa por un periodo de cuatro cursos acad閙icos, mediante convocatoria de concurso de m閞itos entre funcionarios y funcionarias de carrera que cuenten, como m韓imo, con cinco a駉s de antig黣dad en el cuerpo y tres en servicios especializados de orientaci髇.

En el caso de que ninguna persona re鷑a los requisitos establecidos en el apartado anterior de este art韈ulo, la persona titular de la Consejer韆 competente en materia educativa podr� nombrar director o directora del equipo a cualquiera de sus miembros, con car醕ter provisional, por un per韔do de un curso acad閙ico.

3. Quien desempe馿 la titularidad de la direcci髇 del equipo regional tendr� atribuidas las siguientes funciones:

• a) De car醕ter t閏nico:
  • 1.� Colaborar con los 髍ganos de la administraci髇 educativa en el logro de los objetivos educativos y en actividades diversas de car醕ter centralizado que precisen de la participaci髇 del personal adscrito al equipo regional.
  • 2.� Formar parte de los 髍ganos consultivos que se establezcan al efecto y proporcionar la informaci髇 y documentaci髇 que le sea requerida por la Consejer韆 competente en materia educativa.
  • 3.� Dirigir, coordinar y participar en la elaboraci髇 del plan anual de actuaci髇 y de la memoria final de curso, cohesionando el trabajo de los miembros del equipo desde una perspectiva interdisciplinar.
  • 4.� Autorizar la asignaci髇 y distribuci髇 de los recursos materiales y los productos de apoyo a los centros docentes, de acuerdo con los criterios y procedimientos que se establezcan.
• b) De car醕ter institucional:
  • 1.� Ostentar la representaci髇 institucional del equipo.
  • 2.� Convocar y presidir las reuniones.
  • 3.� Promover e impulsar las relaciones del equipo con las instituciones y entidades socioeducativas del entorno y facilitar la adecuada coordinaci髇 con los otros profesionales que desarrollen funciones de orientaci髇 en los centros docentes.
  • 4.� Proporcionar la informaci髇 que le sea requerida por las autoridades educativas competentes.
• c) Jefatura de personal:
  • 1.� Ejercer la jefatura del personal del equipo en todo lo relativo al cumplimiento de sus funciones y de las normas establecidas.
  • 2.� Establecer y gestionar el horario personal de los miembros del equipo y ejercer el control de su asistencia a los centros docentes.
  • 3.� Distribuir el trabajo de los miembros del equipo.
• d) Gesti髇 y administraci髇:
  • 1.�. Proponer, de entre los miembros del equipo regional, coordinadores o coordinadoras de 羠eas.
  • 2.�. Levantar acta de las reuniones de trabajo.
  • 3.�. Custodiar los libros y archivos del equipo.
  • 4.�. Mantener actualizados los censos, recursos y programas relativos al alumnado de necesidades espec韋icas de apoyo educativo.
  • 5.�. Confeccionar el inventario general de los bienes del equipo y mantenerlo actualizado.
  • 6.�. Autorizar los gastos de acuerdo con el presupuesto correspondiente, ordenar los pagos y visar las certificaciones y documentos oficiales del propio equipo, de acuerdo con la legislaci髇 vigente y con lo que establezca la Consejer韆 competente en materia educativa.
  • 7.�. Expedir las certificaciones que soliciten las autoridades y los interesados que sean de su competencia.
  • 8.�. Elaborar y gestionar el presupuesto econ髆ico.

4. En caso de ausencia del director o directora le sustituir� el coordinador o coordinadora de 羠ea del equipo con mayor antig黣dad en el mismo.

Art韈ulo 24 Coordinadores y coordinadoras de 羠ea

1. Al frente de cada 羠ea habr� un coordinador o coordinadora propuesto por la direcci髇 del equipo para un periodo de cuatro cursos acad閙icos y nombrado por el titular de la Consejer韆 competente en materia educativa.

2. Corresponden a los coordinadores y coordinadores de 醨ea las siguientes funciones:

• a) Coordinar la elaboraci髇 de la propuesta del programa de actuaci髇 del 羠ea correspondiente y de la memoria de fin de curso, velando por su aplicaci髇, cumplimiento y evaluaci髇.
• b) Coordinar las actividades de su 羠ea, convocando, presidiendo las reuniones y levantando acta de las mismas.
• c) Coordinar la elaboraci髇 y el seguimiento de los programas de trabajo de los profesionales pertenecientes a su 羠ea y la elaboraci髇 de documentos y materiales para facilitar la respuesta educativa de los centros al alumnado con necesidad espec韋ica de apoyo educativo.
• d) Colaborar con la direcci髇 del equipo regional en la organizaci髇 de los recursos materiales y humanos de su 羠ea para la escolarizaci髇 equilibrada del alumnado con necesidad espec韋ica de apoyo educativo.
• e) Colaborar con la direcci髇 del equipo regional en la planificaci髇 y desarrollo de acciones formativas asociadas a la atenci髇 al alumnado con necesidad espec韋ica de apoyo educativo.
• f) Colaborar con la direcci髇 del equipo regional en la actualizaci髇 de los censos, recursos y programas relativos al alumnado con necesidad espec韋ica de apoyo educativo.
• g) Participar en cuantas reuniones de coordinaci髇 sean convocadas por las diferentes estructuras de la administraci髇 educativa.
• h) Distribuir los centros docentes entre los miembros del 醨ea.

Art韈ulo 25 Los planes de orientaci髇 educativa y profesional

1. Para el desarrollo de las funciones recogidas en el art韈ulo 6, se elaborar� en cada centro educativo un Plan de orientaci髇 educativa y profesional que formar� parte del Proyecto Educativo de Centro.

2. El Plan de Orientaci髇 Educativa y Profesional se concretar� en cada centro en el Programa de Atenci髇 a la Diversidad, el Programa de Acci髇 Tutorial y el Programa de orientaci髇 para el Desarrollo de la Carrera.

Art韈ulo 26 El programa anual de actuaci髇 de los servicios especializados de orientaci髇 educativa

Los servicios especializados de orientaci髇 educativa elaborar醤 al inicio de cada curso un programa anual de actuaci髇, que ofrecer� una respuesta coordinada a las necesidades educativas del sector y de cada centro en particular.

Art韈ulo 27 Contenido del programa anual de actuaci髇 de los servicios especializados de orientaci髇 educativa

1. El programa anual de actuaci髇 de los servicios especializados de orientaci髇 educativa contendr�, al menos, los siguientes apartados:

• a) Objetivos generales que se pretenden alcanzar.
• b) Organizaci髇 y funcionamiento interno.
• c) Procedimientos para la coordinaci髇 con otros agentes y servicios comunitarios, tanto educativos como sociales y sanitarios.
• d) Actuaciones susceptibles de ser desarrolladas y su temporalizaci髇 con respecto a los programas citados en el art韈ulo 25.2.
• e) Criterios y procedimientos previstos para realizar su seguimiento y evaluaci髇.

2. Los equipos de orientaci髇 educativa incorporar醤, adem醩:

• a) Los criterios para la organizaci髇 de los bloques de centros.
• b) Las actuaciones a realizar en el sector.
• c) La adscripci髇 de cada miembro del equipo de orientaci髇 educativa a los bloques de centros.
• d) El programa de nueva escolarizaci髇 de alumnado con necesidad espec韋ica de apoyo educativo.

3. El equipo regional para la atenci髇 al alumnado con necesidad espec韋ica de apoyo educativo recoger� los planes de las distintas 醨eas y unidades que lo componen, y adem醩 incluir�:

• a) Criterios de asignaci髇 de recursos.
• b) Actividades de formaci髇 previstas.

Art韈ulo 28 Programaci髇, desarrollo y supervisi髇

1. Los profesionales de cada servicio especializado de orientaci髇 educativa programar醤 de forma coordinada su actuaci髇 en los centros en los que intervengan y la entregar醤 al director o directora de los centros a los que atiende dentro del plazo establecido al efecto. El director o directora del centro, una vez analizada la viabilidad de dichas actuaciones, las incorporar� a la programaci髇 general anual.

2. Los servicios especializados de orientaci髇 educativa realizar醤 reuniones de coordinaci髇 y seguimiento del programa, al menos mensualmente. Finalizadas las mismas, se levantar� acta y se consignar� en los registros pertinentes el grado de desarrollo alcanzado de las actuaciones programadas.

3. El programa anual de actuaci髇 de cada servicio especializado de orientaci髇 educativa ser� remitido dentro del plazo establecido al Servicio de Inspecci髇 Educativa para su supervisi髇 y a la Direcci髇 General competente en materia de orientaci髇 educativa. En el caso de las unidades y departamentos de orientaci髇, la entrega se efectuar� por la direcci髇 del centro correspondiente.

Art韈ulo 29 Memoria

1. Al finalizar el curso escolar, cada servicio especializado de orientaci髇 educativa realizar� una evaluaci髇 de su programa anual de actuaci髇. Esta evaluaci髇 se reflejar� en una memoria, que tendr� al menos los siguientes apartados:

• a) Valoraci髇 del proceso seguido para la elaboraci髇, revisi髇 y evaluaci髇 del programa de actuaci髇 anual, analizando en qu� medida han sido adecuadas las decisiones sobre la delimitaci髇 de objetivos y actividades, temporalizaci髇 del programa y actuaciones y calendario para la revisi髇 y evaluaci髇 del programa.
• b) Valoraci髇 de la intervenci髇 desarrollada en los centros.
• c) Valoraci髇 sobre las coordinaciones establecidas con el resto de agentes y servicios comunitarios, tanto educativos como sociales y sanitarios.
• d) S韓tesis de los aspectos que ser� necesario modificar en el programa de actuaci髇 anual del curso siguiente en funci髇 del an醠isis realizado de los logros obtenidos y las dificultades encontradas en los distintos aspectos de actuaci髇.

2. La memoria general de cada servicio especializado de orientaci髇 educativa se deber� entregar al Servicio de Inspecci髇 Educativa y a la Direcci髇 General competente en materia de orientaci髇 educativa. En el caso de las unidades y los departamentos de orientaci髇 la entrega de la memoria se efectuar� a trav閟 de la direcci髇 del centro, que la validar�.

Disposici髇 adicional primera Centros privados concertados

Los servicios especializados de orientaci髇 educativa y profesional de los centros privados concertados se organizar醤 en cada centro sin necesidad de ajustarse a lo dispuesto en los cap韙ulos II y III del presente decreto, sin perjuicio de la directa aplicaci髇 a los mismos de los art韈ulos 1 a 6 y 7.2 del cap韙ulo I y de lo dispuesto en el art韈ulo 20.1 del cap韙ulo II.

Disposici髇 adicional segunda Centros integrados de formaci髇 profesional

En los centros integrados de formaci髇 profesional el profesorado especialista en orientaci髇 educativa se integrar� en aquella estructura organizativa que se encargue de la orientaci髇 educativa y profesional del alumnado.

Disposici髇 adicional tercera Centros de Educaci髇 Especial

1. Los centros de educaci髇 especial contar醤 con una unidad de orientaci髇 que desempe馻r� las funciones atribuidas a los departamentos en la secci髇 tercera del cap韙ulo II. Al frente de la unidad existir� un coordinador o coordinadora y contar� con el siguiente personal:

• a) Profesorado de la especialidad de orientaci髇 educativa.
• b) Profesorado t閏nico de servicios a la comunidad.
• c) Al menos, un profesor o profesora de la especialidad de audici髇 y lenguaje.
• d) Al menos, un profesor o profesora de la especialidad de pedagog韆 terap閡tica.

2. Cuando el centro cuente con auxiliares educadores, fisioterapeutas, int閞pretes de lengua de signos o cualquier otro profesional que pudiera precisar el alumnado en funci髇 de sus necesidades espec韋icas de apoyo educativo y seg鷑 establezca la Consejer韆 competente en materia educativa, al menos un o una integrante de cada perfil formar� parte de las unidades de orientaci髇.

Disposici髇 adicional tercera redactada por el apartado segundo del art韈ulo 鷑ico de D [PRINCIPADO DE ASTURIAS] 32/2018, de 27 de junio, de primera modificaci髇 del Decreto 147/2014, de 23 de diciembre, por el que se regula la orientaci髇 educativa y profesional en el Principado de Asturias (獴.O.P.A.� 6 julio). Vigencia: 26 julio 2018

Disposici髇 adicional cuarta Servicios especializados de orientaci髇

La aplicaci髇 de las ratios de n鷐ero de alumnos y alumnas establecidas en los art韈ulos 11 y 14 no podr� suponer disminuci髇 del n鷐ero de plazas de plantilla de orientadores/as y de profesores t閏nicos o profesoras t閏nicas de servicios a la comunidad destinados a su entrada en vigor en servicios especializados de orientaci髇.

Disposici髇 adicional quinta Dotaci髇 de recursos

1. La dotaci髇 de los recursos humanos necesarios para la aplicaci髇 en los centros p鷅licos de las disposiciones contenidas en el presente decreto se har� en un plazo m醲imo de cuatro a駉s, conforme al calendario dise馻do por la Direcci髇 General competente en materia de personal docente, aprobado por resoluci髇 de quien ostente la titularidad de la Consejer韆 competente en materia educativa.

2. De igual modo, en cumplimiento de la previsi髇 contenida en el apartado 2 del art韈ulo 7 del presente decreto, las dotaciones necesarias para atender los conciertos suscritos o a suscribir con centros privados concertados se efectuar醤 en un plazo m醲imo de cuatro a駉s, acompasadas al calendario previsto en el apartado anterior y preferentemente con la suscripci髇 de nuevos conciertos.

Disposici髇 transitoria 鷑ica Directores y Directoras de equipos de orientaci髇 educativa y psicopedag骻ica

En tanto no se proceda al nombramiento de los Directores o las Directoras de los equipos de orientaci髇 educativa en la forma prevista en el presente decreto, sus funciones ser醤 desempe馻das por quien ostente la Direcci髇 de equipos de orientaci髇 educativa y psicopedag骻ica ya existentes, cuyas funciones se ajustar醤 a la distribuci髇 geogr醘ica prevista en el anexo.

Disposici髇 derogatoria 鷑ica Derogaci髇 normativa

1. Quedan derogados los art韈ulos 35 a 38 del Decreto 63/2001, de 5 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Org醤ico de los Centros de Educaci髇 B醩ica del Principado de Asturias.

2. Asimismo, quedan derogadas las disposiciones de igual o inferior rango que se opongan a lo dispuesto en el mismo.

Disposici髇 final primera Habilitaci髇 normativa

Se faculta a la persona titular de la Consejer韆 competente en materia educativa para dictar cuantas disposiciones sean necesarias para el desarrollo y ejecuci髇 de lo dispuesto en el presente decreto.

Disposici髇 final segunda Entrada en vigor

El presente decreto entrar� en vigor a los veinte d韆s de su publicaci髇 en el Bolet韓 Oficial del Principado de Asturias.