獷DUCACI覰 PARA LA CIUDADAN虯 Y LOS DERECHOS HUMANOS

Seg鷑 las recomendaciones de los organismos internacionales como las Naciones Unidas y el Consejo de Europa (Recomendaci髇 (2002)12 del Comit� de Ministros del Consejo de Europa), as� como de la propia Uni髇 Europea, la incorporaci髇 de esta 醨ea como materia independiente en el curr韈ulo atiende a la necesidad de fomentar la ciudadan韆 responsable en una sociedad democr醫ica como v韆 para lograr la cohesi髇 social y una identidad europea com鷑.

En el 鷏timo ciclo de la Educaci髇 Primaria, momento en el que se introduce el 醨ea, los ni駉s est醤 en condiciones de iniciarse en la participaci髇 democr醫ica activa en el centro docente y en su comunidad y de abordar el estudio expl韈ito de la Constituci髇 Espa駉la y de los Derechos Humanos y su car醕ter universal. A esta edad tambi閚 son capaces de reflexionar sobre su pertenencia a una naci髇, a una regi髇, a un municipio y a un barrio, al tiempo que forman parte de una sociedad global. Los planteamientos metodol骻icos deben, por tanto, promover el af醤 de saber, el conocimiento de las normas jur韉icas y de los reglamentos de convivencia de los centros escolares, el buen funcionamiento de las instituciones pol韙icas constitucionales, la necesidad de la 閠ica en la direcci髇 de los asuntos p鷅licos y el esp韗itu de autosuperaci髇 y de mejora de la sociedad.

Los contenidos se organizan en tres bloques: el bloque 1, El Individuo y las relaciones interpersonales y sociales, trata de la libertad de las personas, su autonom韆, la asunci髇 de responsabilidades, identidad y condici髇 moral, as� como de los h醔itos personales y sociales relacionados con la alimentaci髇 saludable y el fomento de la actividad f韘ica. Todo ello basado en el reconocimiento de la singularidad de todo ser humano y de los distintos caracteres y maneras de ser, as� como la dignidad de todas las personas y de manera particular de aquellas con discapacidad.

El bloque 2, La vida en comunidad, trata de la convivencia, de los valores c韛icos en que se fundamenta la sociedad democr醫ica (respeto, tolerancia, solidaridad, justicia, igualdad, ayuda mutua, cooperaci髇). Se pretende tambi閚 que el alumno comprenda el valor de la vida humana, la especificidad social y moral del ser humano que impide su tratamiento como un mero objeto.

Finalmente, el bloque 3, Vivir en sociedad, propone el conocimiento de las normas y principios de convivencia establecidos por la Constituci髇, una informaci髇 sobre los servicios p鷅licos y bienes comunes, as� como las obligaciones de las administraciones p鷅licas y de los ciudadanos en su mantenimiento. Algunos de los servicios p鷅licos y de los bienes comunes reciben un tratamiento espec韋ico adecuado a la edad de este alumnado, es el caso de los servicios educativos y sanitarios, la protecci髇 civil, la seguridad, la defensa y la educaci髇 vial.

Contribuci髇 del 醨ea al desarrollo de las competencias b醩icas

La Educaci髇 para la Ciudadan韆 contribuye a desarrollar algunos aspectos destacados de varias competencias, pero se relaciona directamente con la competencia social y ciudadana. En relaci髇 con esta competencia, el 醨ea afronta el 醡bito personal y p鷅lico impl韈ito en ella: propicia la adquisici髇 de habilidades para vivir en sociedad y para ejercer la ciudadan韆 democr醫ica. As�, el 醨ea pretende el desarrollo de ni駉s como personas dignas e 韓tegras, lo que exige reforzar la autonom韆, la autoestima, el af醤 de superaci髇, y favorecer el esp韗itu cr韙ico para ayudar a la construcci髇 de proyectos personales de vida. Tambi閚 se contribuye a la competencia y a mejorar las relaciones interpersonales en la medida que el 醨ea propone la utilizaci髇 sistem醫ica del di醠ogo. Para ello, el 醨ea incluye contenidos espec韋icos relativos a la convivencia, la participaci髇, al conocimiento de la diversidad y de las situaciones de discriminaci髇 e injusticia, que deben permitir consolidar las habilidades sociales y los h醔itos c韛icos necesarios para una sociedad democr醫ica.

Asimismo, el 醨ea contribuye a la adquisici髇 del conocimiento de los fundamentos y los modos de organizaci髇 de las sociedades democr醫icas, a la valoraci髇 de la conquista de los derechos humanos y al rechazo de los conflictos entre los grupos humanos y ante las situaciones de injusticia. Son contenidos espec韋icos del 醨ea los principios contenidos en la Declaraci髇 Universal de los Derechos Humanos, la Convenci髇 de los Derechos del Ni駉 y la Constituci髇 Espa駉la, as� como su aplicaci髇 por parte de diversas instituciones.

La identificaci髇 de los deberes ciudadanos y la asunci髇 y ejercicio de h醔itos c韛icos adecuados a su edad en el entorno escolar y social permitir� que los futuros ciudadanos se inicien en la construcci髇 de sociedades m醩 cohesionadas, libres, pr髎peras, equitativas y justas.

Al desarrollo de la competencia para aprender a aprender se contribuye en la medida en que el 醨ea propone el est韒ulo de las habilidades sociales, el impulso del trabajo en equipo, la participaci髇 y el uso sistem醫ico de la argumentaci髇, que requiere el desarrollo de un pensamiento propio. La s韓tesis de las ideas propias y ajenas, la presentaci髇 razonada del propio criterio y la confrontaci髇 ordenada y cr韙ica de conocimiento, informaci髇 y opini髇, favorecen tambi閚 los aprendizajes posteriores.

Desde el 醨ea se favorece la competencia de autonom韆 e iniciativa personal, en la medida en que se desarrollan iniciativas de planificaci髇, toma de decisiones, participaci髇, organizaci髇 y asunci髇 de responsabilidades. El 醨ea entrena en el di醠ogo y el debate, en la participaci髇, en la aproximaci髇 respetuosa a las diferencias sociales, culturales y econ髆icas y en la valoraci髇 cr韙ica de estas diferencias as� como de las ideas. El curr韈ulo atiende, desde la argumentaci髇, a la construcci髇 de un pensamiento propio y a la toma de postura sobre problemas y posibles soluciones. Con ello, se fortalece la autonom韆 del alumno para analizar, valorar y decidir, desde la confianza en s� mismo y el respeto a las dem醩 personas.

A la competencia en comunicaci髇 lingstica se contribuye a partir del conocimiento y del uso de t閞minos y conceptos propios del 醨ea. Adem醩, el uso sistem醫ico del debate, procedimiento imprescindible en esta 醨ea, contribuye espec韋icamente a esta competencia, porque exige ejercitarse en la escucha, la exposici髇 y la argumentaci髇.

Objetivos

La Educaci髇 para la ciudadan韆 y los derechos humanos en esta etapa tendr� como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades:

• 1. Desarrollar el autoconocimiento, el af醤 de superaci髇 y la autonom韆 personal.
• 2. Capacitar al alumno para que pueda actuar libremente en las relaciones sociales con actitudes generosas y constructivas.
• 3. Conocer y apreciar los valores y normas de convivencia y aprender a obrar de acuerdo con ellas.
• 4. Conocer, asumir y valorar los principales derechos y obligaciones que se derivan de la Declaraci髇 Universal de los Derechos Humanos, de la Convenci髇 sobre los Derechos del Ni駉 y de la Constituci髇 Espa駉la.
• 5. Mostrar respeto por las costumbres y modos de vida de personas y poblaciones distintas a la propia, que sean conformes con la Constituci髇 Espa駉la y las Declaraciones internacionales de protecci髇 de los Derechos Humanos, reconociendo sus valores enriquecedores para la convivencia.
• 6. Conocer el funcionamiento de las sociedades democr醫icas y valorar el papel de las administraciones en la garant韆 de los derechos y libertades fundamentales, as� como de los servicios p鷅licos b醩icos y la obligaci髇 de los ciudadanos de contribuir a su mantenimiento y cumplir sus obligaciones c韛icas.
• 7. Identificar y rechazar situaciones de injusticia y de discriminaci髇, mostrar sensibilidad por las necesidades de las personas y grupos m醩 desfavorecidos y desarrollar comportamientos solidarios y contrarios a la violencia.
• 8. Conocer y respetar las normas b醩icas que regulan la circulaci髇, especialmente aquellas que tienen que ver con la seguridad. Tomar conciencia de la situaci髇 del medio ambiente y desarrollar actitudes de responsabilidad en el cuidado del entorno pr髕imo.
• 9. Describir la organizaci髇, la forma de elecci髇 y las principales funciones de algunos 髍ganos de gobierno del Municipio, de las Comunidades Aut髇omas, del Estado y de la Uni髇 Europea. Identificar los deberes m醩 relevantes asociados a ellos.
• 10. Educar en salud integral, conocer las habilidades y valores necesarios para actuar positivamente respecto a la salud.

Tercer ciclo

Contenidos

Bloque 1. El individuo y las relaciones interpersonales y sociales.

Autonom韆, voluntad, autoestima y responsabilidad.

La dignidad humana. Derechos Humanos y Derechos de la Infancia. Relaciones entre derechos y deberes. La universalidad de los Derechos Humanos.

No discriminaci髇 por raz髇 de nacimiento, raza, sexo, religi髇, opini髇 o cualquier otra condici髇 o circunstancia personal o social.

La igualdad de derechos de hombres y mujeres en todos los 醡bitos y especialmente en la familia y en el mundo laboral y social, promoviendo la corresponsabilidad de mujeres y hombres. Aprender a compartir las tareas dom閟ticas y de cuidado de la familia.

Reconocimiento de los otros como base de la convivencia. La amistad.

H醔itos de vida saludables relacionados principalmente con la alimentaci髇, la actividad f韘ica y deportiva.

Bloque 2. La vida en comunidad.

Valores c韛icos en la sociedad democr醫ica.

La convivencia en la familia, el colegio, el barrio y la localidad.

El derecho y el deber de participar. Los diferentes cauces de participaci髇.

El pluralismo en la sociedad democr醫ica. Identificaci髇 de situaciones de marginaci髇, desigualdad, discriminaci髇 e injusticia social.

Importancia de la iniciativa privada en la vida econ髆ica y social.

Bloque 3. Vivir en sociedad.

La convivencia social. Necesidad de las normas para convivir. Los principios de convivencia en la Constituci髇 Espa駉la.

Derechos y deberes en la Constituci髇.

Servicios p鷅licos y bienes comunes. La contribuci髇 de los ciudadanos a trav閟 de los impuestos.

H醔itos c韛icos: Los espacios p鷅licos y el medio ambiente. La protecci髇 civil y la colaboraci髇 ciudadana frente a los desastres. La seguridad integral del ciudadano.

Respeto a las normas de movilidad vial. Identificaci髇 de causas y grupos de riesgo en los accidentes de tr醘ico (peatones, viajeros, ciclistas, etc.).

Criterios de evaluaci髇

1. Mostrar respeto por las diferencias y por las caracter韘ticas personales propias y de los dem醩, valorar las consecuencias de las propias acciones y responsabilizarse de las mismas.

2. Argumentar y defender las opiniones personales, escuchar y valorar cr韙icamente las opiniones de los dem醩, mostrando una actitud de respeto.

3. Aceptar y practicar las normas de convivencia. Participar en la toma de decisiones del grupo, utilizando el di醠ogo para favorecer los acuerdos, asumiendo tanto las obligaciones como las responsabilidades.

4. Conocer la Constituci髇 Espa駉la y la Declaraci髇 Universal de los Derechos Humanos, as� como los principales derechos y obligaciones c韛icas que de ellos se desprenden.

5. Reconocer y rechazar situaciones de discriminaci髇, marginaci髇 e injusticia, e identificar los factores sociales, econ髆icos, de origen, de g閚ero o de cualquier otro tipo que las provocan.

6. Conocer el papel que cumplen los servicios p鷅licos en la vida de los ciudadanos y reconocer la obligaci髇 de 閟tos de contribuir a su mantenimiento a trav閟 de los impuestos.

7. Mostrar actitudes c韛icas en aspectos relativos a la seguridad vial, a la protecci髇 civil, a la defensa y a la seguridad integral de los ciudadanos.

8. Reconocer actitudes que contribuyan a la adquisici髇 de h醔itos de vida saludables relacionados principalmente con la alimentaci髇, la actividad f韘ica y deportiva.�

獷DUCACI覰 PARA LA CIUDADAN虯

La Uni髇 Europea incluye como objetivo de los sistemas educativos velar por que se promueva realmente, entre la comunidad escolar, el aprendizaje de los valores democr醫icos y de la participaci髇 democr醫ica con el fin de preparar a las personas para la ciudadan韆 activa, en sinton韆 con la Recomendaci髇 (2002)12 del Comit� de Ministros del Consejo de Europa. Por otra parte, la Constituci髇 Espa駉la en su art韈ulo 1.1, se refiere a los valores en que se debe sustentar la convivencia social, que son: la libertad, la justicia, la igualdad y el pluralismo pol韙ico y, en el art韈ulo 14, establece la igualdad de todos ante la ley y rechaza cualquier discriminaci髇 por raz髇 de nacimiento, raza, sexo, religi髇, opini髇 o cualquier otra condici髇 o circunstancia personal o social.

El mandato constitucional y estas recomendaciones son los ejes que vertebran el curr韈ulo de estas materias, cuyo objetivo fundamental es formar ciudadanos libres y responsables.

La acci髇 educativa debe permitir a los j髒enes asumir de un modo cr韙ico, reflexivo y progresivo el ejercicio de la libertad, de sus derechos y de sus deberes individuales y sociales en un clima de respeto hacia otras personas y otras posturas morales, pol韙icas y religiosas diferentes de la propia.

Para lograr estos objetivos se profundiza en los principios de 閠ica personal y social y se incluyen, entre otros contenidos, los relativos a la condici髇 social del ser humano, que no se agota en la mera ciudadan韆, e involucra elementos afectivos y emocionales que no siempre pueden regularse por la normativa legal ni son competencia fundamental de un Estado. Igualmente, y habida cuenta de que una naci髇 no es s髄o una realidad jur韉ica sino tambi閚 simb髄ica, estas materias prestar醤 una especial atenci髇 al conocimiento y respeto de las instituciones jur韉ico-pol韙icas y de los s韒bolos propios de Espa馻 y de la Uni髇 Europea.

En este sentido, se abordar醤 especialmente la promoci髇 de los derechos, deberes y libertades que garantizan los reg韒enes democr醫icos, la creaci髇 de las normas jur韉icas seg鷑 la Constituci髇, el funcionamiento del sistema electoral y de los partidos pol韙icos, las teor韆s 閠icas y los derechos humanos, como referencia universal para la conducta humana, as� como los aspectos relativos a la superaci髇 de conflictos, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, las caracter韘ticas de las sociedades actuales, la tolerancia y la aceptaci髇 de las minor韆s y de las culturas diversas.

La Educaci髇 para la Ciudadan韆 est� configurada en esta etapa por dos materias: La Educaci髇 para la Ciudadan韆 y los Derechos Humanos, que se imparte en uno de los tres primeros cursos y la Educaci髇 蓆ico-C韛ica de cuarto curso. Ambas materias se estructuran en varios bloques que van desde lo personal y lo m醩 pr髕imo a lo global y m醩 general; en ambas existe un conjunto de contenidos comunes a estos bloques, que llevan a la adquisici髇 de procedimientos, habilidades sociales y actitudes b醩icas para el desarrollo de una buena convivencia y de la ciudadan韆 democr醫ica.

Es com鷑 a ambas materias partir de la reflexi髇 sobre la persona y las relaciones interpersonales. Tambi閚 son comunes el conocimiento y la reflexi髇 sobre los derechos humanos, desde la perspectiva de su car醕ter hist髍ico, favoreciendo que el alumnado valore que no est醤 garantizados por la mera existencia de una Declaraci髇, sino que es posible su ampliaci髇 o su retroceso. Finalmente, ambas materias comparten el estudio de las caracter韘ticas y problemas fundamentales de las sociedades y del mundo global del siglo XXI.

Los contenidos se presentan organizados en cinco bloques. En el bloque 1 figuran los contenidos comunes, que est醤 encaminados a desarrollar aquellas habilidades y destrezas relacionadas con la reflexi髇, la participaci髇 y el di醠ogo.

El bloque 2, Relaciones interpersonales y participaci髇, trata aspectos relativos a las relaciones humanas desde el respeto a la dignidad personal y la igualdad de derechos individuales, el reconocimiento de las diferencias, el rechazo a las discriminaciones y el fomento de la solidaridad. Asimismo, se abordan aspectos relativos a la participaci髇 y representaci髇 en el centro escolar y el compromiso con actividades sociales y de voluntariado, encaminadas a lograr una sociedad justa y solidaria.

El bloque 3, Deberes y derechos ciudadanos, profundiza en un contenido ya trabajado en el tercer ciclo de Educaci髇 Primaria. Adem醩 del conocimiento de los principios recogidos en los textos internacionales, propone la reflexi髇 en el sentido de dichos principios, en la identificaci髇 de situaciones de violaci髇 de los derechos humanos y en la actuaci髇 que corresponde a los Tribunales Ordinarios y a los Tribunales Internacionales cuando esas situaciones de violaci髇 de los derechos humanos se producen.

El bloque 4, Las sociedades democr醫icas del siglo XXI, incluye contenidos relativos a la diversidad social y al funcionamiento de los Estados democr醫icos, centr醤dose particularmente en el modelo pol韙ico espa駉l.

El bloque 5, Ciudadan韆 en un mundo global, aborda algunas de las caracter韘ticas de la sociedad actual: las diferencias entre distintas regiones del mundo, el proceso de globalizaci髇 e interdependencia, los principales conflictos del mundo actual, as� como el papel de los organismos internacionales e instituciones europeas en su prevenci髇 y resoluci髇.

En cuanto a la Educaci髇 蓆ico-C韛ica de cuarto curso, parte tambi閚 del an醠isis de las relaciones interpersonales y de la convivencia, analizando la libertad y responsabilidad como caracter韘ticas que definen a la persona y que hacen posible la convivencia.

El estudio de los derechos humanos, desde la perspectiva 閠ica y moral, lleva al alumnado a la comprensi髇 de los fundamentos morales de la convivencia.

Adem醩, adoptar la perspectiva de la filosof韆 moral, ayuda de modo espec韋ico a situar los problemas 閠ico-pol韙icos y 閠ico-jur韉icos en un nivel de universalidad y de abstracci髇 racional, lo que permite desarrollar en los alumnos la capacidad cr韙ica y argumentativa de un modo eminente. En este sentido, resulta imprescindible proporcionar a los alumnos una fundamentaci髇 filos骹ica de la especificidad moral de los seres humanos y el conocimiento de algunos conceptos claves de la moralidad humana (libertad, autonom韆, valor, norma, derecho, deber, etc.) y, junto a ello, una breve introducci髇 a las principales teor韆s 閠icas del mundo occidental.

La Educaci髇 蓆ico-C韛ica de cuarto curso se organiza en seis bloques, que incluyen en el primero de ellos los contenidos comunes se馻lados.

El bloque 2, Identidad y alteridad, se centra en los valores de la identidad personal, la libertad y la responsabilidad.

En el bloque 3, Teor韆s 閠icas, los derechos humanos, se incluye el an醠isis de las grandes l韓eas de reflexi髇 閠ica y, particularmente, el referente 閠ico universal que representan las diferentes formulaciones de los derechos humanos.

El bloque 4, 蓆ica y pol韙ica. La democracia. Los valores constitucionales, aborda el an醠isis de los fundamentos 閠icos y jur韉icos de nuestro sistema pol韙ico democr醫ico plante醤dolo en un nivel de universalidad y de abstracci髇 racional superior al de cursos anteriores, posible por la mayor madurez del alumnado de esta edad.

El bloque 5, Problemas en el mundo actual, analiza la aproximaci髇 cr韙ica a fen髆enos tales como la globalizaci髇, las pol韙icas de ayuda al desarrollo, los conflictos b閘icos y la actuaci髇 de la comunidad internacional en su prevenci髇 y resoluci髇.

El bloque 6, La igualdad entre hombres y mujeres, vuelve al estudio de contenidos ya tratados en cursos anteriores (la igualdad de derechos entre hombres y mujeres en el mundo laboral as� como la corresponsabilidad en las tareas dom閟ticas y de cuidado). En este curso se opta por incluir un bloque con entidad propia que haga posible la reflexi髇 en profundidad sobre la igualdad, la corresponsabilidad y la libertad.

Contribuci髇 de las materias a la adquisici髇 de las competencias b醩icas

La Educaci髇 para la Ciudadan韆 y los Derechos Humanos y la Educaci髇 蓆ico-C韛ica se relacionan directamente con la competencia social y ciudadana pero, adem醩, contribuyen a desarrollar algunos aspectos destacados de otras competencias b醩icas.

En relaci髇 con la competencia social y ciudadana se afronta el 醡bito personal y p鷅lico impl韈ito en ella: Propicia la adquisici髇 de habilidades para vivir en sociedad y para ejercer la ciudadan韆 democr醫ica. Adem醩 de contribuir a reforzar la autonom韆, la autoestima y la identidad personal, favorece el desarrollo de habilidades que permiten participar, tomar decisiones, elegir la forma adecuada de comportarse en determinadas situaciones y responsabilizarse de las decisiones adoptadas y de las consecuencias derivadas de las mismas. Tambi閚 contribuye a mejorar las relaciones interpersonales puesto que trabaja las habilidades encaminadas a lograr la toma de conciencia de los propios pensamientos, valores, sentimientos y acciones.

Se contribuye tambi閚 a la competencia a partir de la adquisici髇 del conocimiento de los fundamentos y los modos de organizaci髇 de los Estados y de las sociedades democr醫icas y de otros contenidos espec韋icos como la evoluci髇 hist髍ica de los derechos humanos y la forma en que se concretan y se respetan o se vulneran en el mundo actual, particularmente, en casos de conflicto o por parte de reg韒enes no democr醫icos.

Se contribuye directamente a la dimensi髇 閠ica de la competencia social y ciudadana, favoreciendo que los alumnos reconozcan los valores del entorno y, a la vez, puedan evaluarlos y comportarse coherentemente con ellos, al tomar una decisi髇 o al afrontar un conflicto. Asimismo, se debe favorecer el conocimiento de los valores universales y los derechos y deberes contenidos en la Declaraci髇 Universal de los Derechos Humanos, en el Convenio Europeo de Derechos y Libertades y en la Constituci髇 Espa駉la.

La Educaci髇 para la Ciudadan韆 contribuye al desarrollo de la competencia de aprender a aprender, fomentando el est韒ulo de las habilidades sociales, el impulso del trabajo en equipo, la participaci髇 y el uso sistem醫ico de la argumentaci髇, la s韓tesis de las ideas propias y ajenas, la confrontaci髇 ordenada y cr韙ica del conocimiento, informaci髇 y opini髇.

Desde los procedimientos del 醨ea se contribuye al desarrollo de la competencia b醩ica de autonom韆 e iniciativa personal, porque se desarrollan iniciativas de planificaci髇, toma de decisiones, participaci髇 y asunci髇 de responsabilidades. El curr韈ulo atiende especialmente a la argumentaci髇, a la construcci髇 de un pensamiento propio, al estudio de casos que supongan una toma de postura sobre un problema y las posibles soluciones.

El uso sistem醫ico del debate contribuye a la competencia en comunicaci髇 lingstica, porque exige ejercitarse en la escucha, la exposici髇 y la argumentaci髇. Por otra parte, la comunicaci髇 de sentimientos, ideas y opiniones, imprescindibles para lograr los objetivos de estas materias, al utilizar tanto el lenguaje verbal como el escrito, la valoraci髇 cr韙ica de los mensajes expl韈itos e impl韈itos en fuentes diversas y, particularmente, en la publicidad y en los medios de comunicaci髇, tambi閚 ayudan a la adquisici髇 de la competencia. Finalmente, el conocimiento y del uso de t閞minos y conceptos propios del an醠isis de lo social, posibilitan el enriquecimiento del vocabulario.

Objetivos

Las materias Educaci髇 para la Ciudadan韆 y los Derechos Humanos y la Educaci髇 蓆ico-C韛ica en esta etapa, tendr醤 como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades:

• 1. Reconocer la condici髇 humana en su dimensi髇 individual y social.
• 2. Desarrollar las habilidades comunicativas y sociales que permiten participar en actividades de grupo con actitud solidaria y tolerante, utilizando el di醠ogo y la mediaci髇 para abordar los conflictos.
• 3. Desarrollar la iniciativa personal asumiendo responsabilidades y practicar formas de convivencia y participaci髇 basadas en el respeto, la cooperaci髇 y el rechazo a la violencia, a los estereotipos y a los prejuicios.
• 4. Conocer y valorar la Declaraci髇 Universal de los Derechos Humanos, el Convenio Europeo de Derechos y Libertades y la Constituci髇 Espa駉la, identificando los valores que los fundamentan.
• 5. Conocer y valorar la igualdad esencial de los seres humanos y la relaci髇 existente entre la libertad y la responsabilidad individuales.
• 6. Reconocer la igualdad de derechos entre hombres y mujeres, valorar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos entre ellos y rechazar los estereotipos y prejuicios que supongan discriminaci髇 entre hombres y mujeres. Fomentar la corresponsabilidad y el compartir las tareas dom閟ticas y de cuidado, tanto por los hombres como por las mujeres.
• 7. Conocer y apreciar los principios que fundamentan los sistemas democr醫icos y el funcionamiento del Estado Espa駉l y de la Uni髇 Europea, sus Instituciones, sus normas y los procesos pol韙ico-jur韉icos, sus valores y s韒bolos.
• 8. Conocer los fundamentos del modo de vida democr醫ico y aprender a obrar de acuerdo con ellos en los diferentes 醡bitos de convivencia.
• 9. Asumir el principio de correlaci髇 entre deberes y derechos y reflexionar sobre las causas que provocan la violaci髇 de los derechos.
• 10. Valorar la importancia de la participaci髇 en la vida pol韙ica u otras formas de participaci髇 ciudadana, como la cooperaci髇, el asociacionismo y el voluntariado.
• 11. Conocer en sus t閞minos fundamentales la Constituci髇 Espa駉la, la Declaraci髇 de los Derechos Humanos y el Convenio Europeo de Derechos y Libertades. Valorar las acciones encaminadas a la consecuci髇 de una paz y seguridad fundamentadas en el respeto a estos derechos fundamentales, y la participaci髇 activa como medio para lograr un mundo m醩 justo.
• 12. Adquirir un pensamiento cr韙ico y reflexivo, basado en un conocimiento riguroso y bien informado, as� como valorar las razones y argumentos de los otros.
• 13. Conocer las normas de seguridad vial y las causas y consecuencias de los accidentes de circulaci髇.
• 14. Asumir una cultura de respeto al medio ambiente y unos h醔itos de vida saludables que les protejan ante las enfermedades y ante las adicciones.

Cursos primero a tercero

Educaci髇 para la Ciudadan韆 y los Derechos Humanos

Contenidos

Bloque 1. Contenidos comunes.

Exposici髇 de opiniones y juicios propios con argumentos razonados y capacidad para aceptar las opiniones de los otros. El di醠ogo.

Preparaci髇 y realizaci髇 de debates sobre aspectos relevantes de la realidad.

An醠isis comparativo y evaluaci髇 cr韙ica de informaciones proporcionadas por los medios de comunicaci髇 sobre un mismo hecho o cuesti髇 de actualidad. Hechos y opiniones.

Bloque 2. Persona y sociedad.

Autonom韆 personal y relaciones interpersonales. Modelos socioculturales y autoestima, gesti髇 de las emociones, desarrollo de factores de protecci髇 frente a las enfermedades, las adicciones y el consumismo.

El car醕ter social del ser humano: persona y sociedad. La familia en el marco de la Constituci髇 Espa駉la. El desarrollo de actitudes no violentas en la convivencia diaria. La noci髇 de ciudadan韆. Los criterios jur韉icos de adquisici髇 de la nacionalidad espa駉la. Los valores fundamentales de la Constituci髇 Espa駉la: Sus s韒bolos. Derechos civiles, pol韙icos, econ髆icos y sociales. La justicia.

La equidad y la solidaridad. El cuidado de las personas dependientes. Ayuda a compa馿ros o personas en situaci髇 desfavorecida.

La participaci髇 en el centro educativo.

Bloque 3. Deberes y derechos ciudadanos.

Declaraci髇 Universal de los Derechos Humanos y otros pactos y convenios internacionales asociados, como el Convenio Internacional de Derechos Civiles y Pol韙icos de Naciones Unidas y el Convenio Europeo de Derechos y Libertades. La protecci髇 de los derechos humanos frente a sus violaciones. Los Tribunales Internacionales. La extensi髇 de los derechos humanos: Un reto del mundo actual.

Igualdad de derechos y diversidad. Respeto y valoraci髇 cr韙ica de las opciones personales de los ciudadanos con respeto a los l韒ites impuestos por la legislaci髇.

La conquista de los derechos de las mujeres y su situaci髇 en el mundo actual. Los derechos laborales y la conciliaci髇 entre la vida laboral y familiar.

Los deberes hacia la naturaleza y el medio ambiente. Gesti髇 de desechos y consumo eficiente. Preservaci髇 de nuestro patrimonio natural. La contaminaci髇 ac鷖tica.

Bienes comunes y servicios p鷅licos. Los impuestos y la contribuci髇 de los ciudadanos al sostenimiento de los servicios de inter閟 general. El Estado del Bienestar. Nociones b醩icas sobre el sistema de la Seguridad Social y el sistema espa駉l de pensiones.

Bloque 4. Las sociedades democr醫icas del siglo XXI.

El Estado de Derecho: Su funcionamiento. El modelo pol韙ico espa駉l: la Constituci髇 Espa駉la y el Estado de las Autonom韆s. La pol韙ica como servicio a la ciudadan韆: La responsabilidad p鷅lica. El deber de transparencia en la gesti髇 p鷅lica.

Las sociedades democr醫icas como sociedades plurales y abiertas.

Las democracias representativas. El Parlamento. La participaci髇 de los ciudadanos. Las elecciones. La opini髇 p鷅lica.

Diversidad social y cultural. Convivencia de culturas distintas en una sociedad plural dentro del marco constitucional.

La dimensi髇 econ髆ica de la sociedad humana. Libertad pol韙ica y libertad econ髆ica. El papel de la iniciativa econ髆ica privada en la generaci髇 de la riqueza y el fomento del esp韗itu emprendedor. Las ONG y la Sociedad Civil.

Consumo racional y responsable. Reconocimiento de los derechos y deberes de los consumidores.

Estructura y funciones de la protecci髇 civil. Prevenci髇 y gesti髇 de los desastres naturales y provocados.

La circulaci髇 vial y la responsabilidad ciudadana. Accidentes de circulaci髇: causas y consecuencias.

Bloque 5. Ciudadan韆 en un mundo global.

Los conflictos en el mundo actual: Terrorismo, estados fallidos fanatismo religioso Derecho internacional humanitario.

La lucha contra el subdesarrollo y acciones para lograr un mundo m醩 pr髎pero y m醩 justo.

Globalizaci髇 e interdependencia: El uso de las tecnolog韆s de la informaci髇 y la comunicaci髇, nuevas formas de relaci髇 y ocio. Derecho a la privacidad y respeto a la propiedad intelectual.

Criterios de evaluaci髇

1. Valorar la libertad y responsabilidad personales. Identificar y rechazar, a partir del an醠isis de hechos reales o figurados, situaciones de discriminaci髇.

2. Participar en la vida del centro y del entorno y practicar el di醠ogo.

3. Rechazar la discriminaci髇 y toda violaci髇 de los Derechos Humanos. Utilizar diferentes fuentes de informaci髇 y considerar las distintas posiciones y alternativas existentes en los debates que se planteen sobre problemas y situaciones de car醕ter local o global.

4. Identificar los principios b醩icos de la Declaraci髇 Universal de los Derechos Humanos y su evoluci髇, distinguir situaciones de violaci髇 de los mismos.

5. Reconocer los principios democr醫icos y las instituciones fundamentales que establece la Constituci髇 Espa駉la y los Estatutos de Autonom韆 y describir la organizaci髇, funciones y formas de elecci髇 de algunos 髍ganos de gobierno municipales, auton髆icos y estatales.

6. Identificar los principales servicios p鷅licos que deben garantizar las administraciones, reconocer la contribuci髇 de los ciudadanos en su mantenimiento y mostrar, ante situaciones de la vida cotidiana, actitudes c韛icas relativas al cuidado de la salud, el entorno, la seguridad vial, la protecci髇 civil y el consumo responsable.

7. Conocer y valorar el impacto de las nuevas tecnolog韆s (derecho a la privacidad y respeto a la propiedad intelectual), la globalizaci髇, o algunos de los rasgos de nuestras sociedades actuales (pluralidad cultural, sociedad del conocimiento, etc.) en nuestra convivencia c韛ica.

8. Reconocer la existencia de conflictos y sus principales causas. Valorar la importancia del Derecho Internacional Humanitario para paliar las consecuencias de los conflictos.

Cuarto curso

Educaci髇 蓆ico-C韛ica

Contenidos

Bloque 1. Contenidos comunes.

Reconocimiento de los criterios, valores y argumentos implicados en diferentes posturas 閠icas y pol韙icas.

Preparaci髇 y realizaci髇 de debates sobre problemas del entorno inmediato o de car醕ter global, sobre cuestiones de actualidad y dilemas 閠ico-c韛icos, considerando las posiciones y alternativas existentes.

An醠isis comparativo y evaluaci髇 cr韙ica de informaciones proporcionadas por los medios de comunicaci髇 sobre un mismo hecho o cuesti髇 de actualidad.

Reconocimiento de las violaciones de derechos humanos y de libertades y de las injusticias en el mundo contempor醤eo. La libertad y la justicia como objetivo. Participaci髇 en proyectos que impliquen solidaridad dentro y fuera del centro.

Bloque 2. Libertad y responsabilidad.

El car醕ter moral y social de las acciones humanas. Libertad y responsabilidad como condiciones de posibilidad de la acci髇 pol韙ica y moral.

Los criterios morales y la noci髇 de valor. El bien y la justicia como valores fundamentales de la acci髇 personal y social humana.

La especificidad del discurso sobre lo bueno y lo justo. Presentaci髇 del 醡bito de reflexi髇 propio de la Filosof韆.

Bloque 3. Teor韆s 閠icas. Los derechos humanos.

Las teor韆s 閠icas.

Los derechos humanos como referencia universal para la conducta humana. Derechos c韛icos y pol韙icos. Derechos econ髆icos, sociales y culturales. Evoluci髇, interpretaciones y defensa efectiva de los derechos humanos.

Las diferencias sociales y culturales. Rechazo de las actitudes de intolerancia, injusticia y exclusi髇.

Los derechos humanos en las nuevas tecnolog韆s de la informaci髇. Los derechos humanos y el respeto a la vida y a la dignidad humana en el contexto de la nueva biotecnolog韆.

Bloque 4. 蓆ica y pol韙ica. La democracia. Los valores constitucionales.

Democracia y participaci髇 ciudadana.

Instituciones democr醫icas del Estado Espa駉l, de la Comunidades aut髇omas y de la Uni髇 Europea: Fundamento y funcionamiento. El ordenamiento jur韉ico espa駉l como instrumento de regulaci髇 de la convivencia. Instituciones y normas fundamentales.

La Constituci髇 Espa駉la. Derechos y deberes fundamentales en la Constituci髇. Educaci髇 c韛ico-tributaria.

Bloque 5. Problemas sociales del mundo actual.

Factores que generan problemas y discriminaciones. Valoraci髇 閠ica desde los derechos humanos. Propuestas de actuaci髇.

La globalizaci髇 y desarrollo. Poder y medios de comunicaci髇.

Ciudadan韆 global. Desarrollo humano sostenible. Cooperaci髇. Los movimientos comprometidos en la defensa de los Derechos Humanos.

Los conflictos armados y la actuaci髇 de la comunidad internacional en su resoluci髇.

Bloque 6. La igualdad entre hombres y mujeres.

Dignidad de la persona, igualdad en libertad y diversidad.

Causas y factores de la discriminaci髇 de las mujeres. Igualdad de derechos y de hecho.

Alternativas a la discriminaci髇. Prevenci髇 y protecci髇 integral de la violencia contra las mujeres.

Criterios de evaluaci髇

1. Conocer los rasgos propios de la moralidad humana y los conceptos b醩icos de la estructura moral de los seres humanos.

2. Diferenciar los rasgos b醩icos que caracterizan la dimensi髇 moral de las personas (las normas, la jerarqu韆 de valores, las costumbres, etc.) y los principales problemas morales.

3. Identificar y expresar las principales teor韆s 閠icas.

4. Reconocer los Derechos Humanos como principal referencia 閠ica de la conducta humana e identificar la evoluci髇 de los derechos c韛icos, pol韙icos, econ髆icos, sociales y culturales.

5. Comprender y expresar el significado hist髍ico y filos骹ico de la democracia como forma de convivencia social y pol韙ica.

6. Reconocer los valores fundamentales de la democracia en la Constituci髇 Espa駉la y la noci髇 de sistema democr醫ico como forma de organizaci髇 pol韙ica en Espa馻 y en el mundo.

7. Analizar las causas que provocan los principales problemas sociales del mundo actual, utilizando de forma cr韙ica la informaci髇 que proporcionan los medios de comunicaci髇 e identificar soluciones comprometidas con la defensa de formas de vida m醩 justas.

8. Reconocer la existencia de conflictos y sus principales causas. Valorar el Derecho Internacional Humanitario.

9. Distinguir igualdad y diversidad y las causas y factores de discriminaci髇. Conocer los principales hitos en la historia de los derechos de las mujeres. Rechazar cualquier discriminaci髇 o violencia hacia la mujer.

10. Justificar las propias posiciones utilizando sistem醫icamente la argumentaci髇 y el di醠ogo y participar de forma democr醫ica y cooperativa en las actividades del centro y del entorno.

11. Identificar problemas 閠icos de las tecnolog韆s de la informaci髇 y la comunicaci髇 y de nuestro modelo de desarrollo tecnol骻ico.�