• Expandir / Contraer 韓dice sistem醫ico
• INTRODUCCION
• CAP蚑ULO I.� Disposiciones generales
  • Art韈ulo 1 燨bjeto y 醡bito de aplicaci髇
  • Art韈ulo 2 燜inalidad
  • Art韈ulo 3 燩rincipios generales
• CAP蚑ULO II.� Gobierno de los centros docentes sostenidos con fondos p鷅licos
  • SECCI覰 1.� Participaci髇 en el gobierno y coordinaci髇 docente de los centros
    • Art韈ulo 4 燩articipaci髇 en el gobierno de los centros sostenidos con fondos p鷅licos
    • Art韈ulo 5 燛l claustro de profesores
    • Art韈ulo 6 燣a coordinaci髇 docente
  • SECCI覰 2.� Compromiso e implicaci髇 del alumnado y las familias
    • Art韈ulo 7 燩articipaci髇 en el centro
    • Art韈ulo 8 燣os compromisos educativos
    • Art韈ulo 9 燣os acuerdos educativos
• CAP蚑ULO III.� Autonom韆 y planificaci髇 de los centros docentes sostenidos con fondos p鷅licos
  • SECCI覰 1.� Disposiciones Generales
    • Art韈ulo 10 燗spectos generales de la autonom韆 de los centros
  • SECCI覰 2.� Autonom韆 pedag骻ica y curricular
    • Art韈ulo 11 燩royecto educativo
    • Art韈ulo 12 燙urr韈ulo de las diferentes ense馻nzas
    • Art韈ulo 13 燤閠odos pedag骻icos y did醕ticos propios
  • SECCI覰 3.� Aspectos organizativos y funcionales
    • Art韈ulo 14 燩rogramaci髇 general anual
    • Art韈ulo 15 燦ormas de organizaci髇 y funcionamiento
    • Art韈ulo 16 燙alendario escolar
    • Art韈ulo 17 燡ornada escolar
  • SECCI覰 4.� Planificaci髇, evaluaci髇 y transparencia
    • Art韈ulo 18 燚ocumentos de planificaci髇
    • Art韈ulo 19 燗utorizaci髇 administrativa
    • Art韈ulo 20 燤edidas de acompa馻miento y otros recursos
    • Art韈ulo 21 燛valuaci髇 interna
    • Art韈ulo 22 燛valuaci髇 externa
• DISPOSICIONES ADICIONALES
  • Primera 燙entros p鷅licos dependientes de otras administraciones diferentes a la educativa
  • Segunda 燙entros privados
• DISPOSICIONES TRANSITORIAS
  • DISPOSICI覰 TRANSITORIA 營mplantaci髇 de los proyectos de autonom韆
• DISPOSICIONES DEROGATORIAS
  • DISPOSICI覰 DEROGATORIA 燚erogaci髇 normativa
• DISPOSICIONES FINALES
  • Primera 燤odificaci髇 del Decreto 51/2007, de 17 de mayo, por el que se regulan los derechos y deberes de los alumnos y la participaci髇 y los compromisos de las familias en el proceso educativo y establece las normas de convivencia y disciplina en los Centros Educativos de Castilla y Le髇
  • Segunda 燤odificaci髇 del Decreto 11/2013, de 14 de marzo, por el que se regula la admisi髇 del alumnado en centros docentes sostenidos con fondos p鷅licos de la Comunidad de Castilla y Le髇
  • Tercera 燚esarrollo normativo
  • Cuarta 燛ntrada en vigor

Art韈ulo 1 Objeto y 醡bito de aplicaci髇

1. El presente decreto tiene por objeto el establecimiento del marco general y com鷑 del gobierno y autonom韆 de los centros docentes sostenidos con fondos p鷅licos, que impartan ense馻nzas no universitarias en la Comunidad de Castilla y Le髇.

2. En relaci髇 con los centros integrados de formaci髇 profesional se estar� a lo dispuesto en la Ley Org醤ica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formaci髇 Profesional y en las normas que la desarrollen.

3. La representaci髇 de padres y madres no es de aplicaci髇 a los centros de ense馻nzas art韘ticas superiores ni a los centros de educaci髇 permanente de personas adultas. En los centros de educaci髇 permanente de personas adultas y en los que se impartan ense馻nzas art韘ticas profesionales, de idiomas o deportivas, la consejer韆 competente en materia de educaci髇 adaptar� lo dispuesto en esta secci髇 a la singularidad de los mismos, de acuerdo con lo que establezca la normativa b醩ica.

4. Lo establecido en la secci髇 2.� del cap韙ulo II no es de aplicaci髇 a los centros de ense馻nzas art韘ticas superiores ni a los centros de educaci髇 de personas adultas.

Art韈ulo 2 Finalidad

La finalidad del presente decreto es garantizar el derecho a una educaci髇 de calidad para el alumnado, preservando la equidad y la igualdad de oportunidades, a trav閟 del establecimiento de las condiciones de gobierno, organizaci髇, funcionamiento, participaci髇, convivencia y autonom韆 de los centros docentes sostenidos con fondos p鷅licos a los que se refiere este decreto.

Art韈ulo 3 Principios generales

Son principios generales del gobierno y autonom韆 de los centros en su actuaci髇:

• a) La consideraci髇 de la diversidad de capacidades, intereses, expectativas y de las situaciones personales del alumnado en su formaci髇 integral.
• b) La estimaci髇 de las diferencias individuales, de las variables que las generan y de las opciones educativas, para lograr el pleno desarrollo de las potencialidades del alumnado y su m醲imo desarrollo individual.
• c) La participaci髇, dentro de los correspondientes 醡bitos establecidos, del alumnado, las familias, profesores, personal del centro y de la comunidad educativa en general.
• d) La consideraci髇 del compromiso de las familias con el proyecto educativo y pedag骻ico del centro y de la adecuada convivencia y disciplina del alumnado.

Art韈ulo 4 Participaci髇 en el gobierno de los centros sostenidos con fondos p鷅licos

1. Las Administraciones educativas, en el 醡bito de sus competencias, fomentar醤 el ejercicio efectivo de la participaci髇 del alumnado, profesorado, familias y personal de administraci髇 y servicios en los centros educativos, como elemento inherente de la educaci髇 y reforzador del proceso educativo del alumnado, favoreciendo, para ello, su participaci髇 efectiva en el funcionamiento, control y gesti髇 de los centros sostenidos con fondos p鷅licos a trav閟 de los diferentes 髍ganos.

2. Los centros docentes sostenidos con fondos p鷅licos garantizar醤, en el 醡bito de sus competencias, el ejercicio de los derechos reconocidos al profesorado, al alumnado y sus familias y al personal de administraci髇 y servicios. Igualmente velar醤 por el cumplimiento de los deberes correspondientes.

3. Los centros docentes sostenidos con fondos p鷅licos tendr醤 al menos los siguientes 髍ganos colegiados cuyas funciones se desarrollar醤 de acuerdo con lo establecido en el presente decreto:

• a) El consejo escolar u 髍gano equivalente.
• b) El claustro del profesorado.

4. La comunidad educativa participar� de acuerdo con las competencias y funciones que tiene asignadas, a trav閟 del consejo escolar.

Art韈ulo 5 El claustro de profesores

1. El claustro de profesores de los centros sostenidos con fondos p鷅licos es el 髍gano propio de participaci髇 del profesorado en el gobierno del centro, tiene la responsabilidad de planificar, coordinar, informar y, en su caso, decidir sobre todos los aspectos educativos del centro, prestando especial atenci髇 al apoyo al equipo directivo en el cumplimiento de la programaci髇 general anual del centro y al desarrollo del proyecto de direcci髇.

2. El claustro de profesores est� integrado por todo el profesorado que preste servicios en el centro y lo preside el director. El funcionamiento, composici髇 y funciones que corresponden al claustro son las establecidas en el art韈ulo 129 de la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo, de Educaci髇.

3. Las normas de organizaci髇 y funcionamiento del centro pueden establecer comisiones de trabajo en el seno del claustro del profesorado para el estudio de temas espec韋icos a fin de que formulen aportaciones y propuestas al propio claustro.

4. El claustro de profesores remitir� la propuesta de proyecto de autonom韆 del centro al consejo escolar, para su evaluaci髇 y al director, para su aprobaci髇.

Art韈ulo 6 La coordinaci髇 docente

1. La coordinaci髇 docente tiene la finalidad de reforzar el proceso educativo del alumnado y prevenir los problemas que pudieran aparecer a lo largo del mismo, a fin de que el profesorado comparta toda la informaci髇 necesaria para trabajar de manera coordinada en el cumplimiento de sus funciones.

2. La consejer韆 con competencias en materia de educaci髇 potenciar� la colaboraci髇 y el trabajo en equipo del profesorado. Para ello podr� regular la creaci髇 de figuras colectivas o individuales que impulsen la coordinaci髇 docente en los centros sostenidos con fondos p鷅licos y la toma de decisiones pedag骻icas, teniendo en cuenta la disponibilidad presupuestaria.

Art韈ulo 7 Participaci髇 en el centro

1. Los proyectos educativos incorporar醤 mecanismos de participaci髇 en el centro del alumnado y de las familias con la finalidad de orientarles a la consecuci髇 de los objetivos educativos.

2. El alumnado y sus familias podr醤 participar en la vida de los centros con car醕ter individual y colectivo a trav閟 de sus asociaciones cuya finalidad esencial es promover y facilitar la participaci髇 en las actividades del centro.

3. La participaci髇 del alumnado y de las familias en el funcionamiento de los centros, recibir� un especial tratamiento por parte de la consejer韆 competente en materia de educaci髇, que pondr� a su disposici髇 informaci髇 y apoyo con el fin de facilitar su compromiso e implicaci髇 tanto en los aspectos de funcionamiento del centro como en la mejora del proceso educativo del alumnado.

4. Los centros docentes podr醤 establecer otros cauces y v韆s adicionales para la participaci髇 de los sectores de la comunidad educativa.

Art韈ulo 8 Los compromisos educativos

1. La participaci髇 en el proceso de admisi髇 en un centro requiere y supone el conocimiento y compromiso de aceptaci髇 por parte de los solicitantes del proyecto educativo, del reglamento de r間imen interior y, en su caso, del compromiso pedag骻ico o car醕ter propio de los centros solicitados.

2. En aplicaci髇 de su proyecto educativo, cada centro debe formular un documento de compromisos educativos con las familias del alumnado para garantizar la cooperaci髇 entre la acci髇 educativa de la familia y la del centro docente.

3. El documento de compromisos educativos debe expresar aqu閘los que adquieren el centro docente y la familia del alumno en relaci髇 con el proyecto educativo del centro y con la finalidad del adecuado desarrollo del proceso educativo integral del alumnado y el logro de los objetivos acad閙icos establecidos.

Art韈ulo 9 Los acuerdos educativos

Los acuerdos educativos son un mecanismo, mediante el cual, el centro, la familia y el alumnado desarrollan un esfuerzo conjunto para la mejora de los resultados del aprendizaje y de la convivencia escolar en situaciones en las que los resultados o las previsiones lo hagan preciso.

Estos acuerdos, se podr醤 aplicar en cualquier etapa educativa para conseguir que el proceso educativo del alumnado se desarrolle en las mejores condiciones posibles para alcanzar los objetivos establecidos.

Art韈ulo 10 Aspectos generales de la autonom韆 de los centros

1. Todos los centros est醤 facultados para tomar decisiones sobre la planificaci髇 de los elementos constituyentes del proceso educativo relacionado, entre otros, con los 醡bitos pedag骻ico y organizativo, orientados a la mejora y calidad de la propuesta educativa del centro y de los resultados escolares.

2. Los centros docentes dispondr醤 de autonom韆 para elaborar, aprobar y ejecutar un proyecto educativo, un proyecto de direcci髇, as� como las normas de organizaci髇 y funcionamiento del centro, entre otros.

3. Las decisiones adoptadas por el centro, en los 醡bitos citados, partir醤 de una consideraci髇 integral del centro y podr醤 contemplar todas las etapas, ciclos y cursos impartidos en el centro, con las adaptaciones que en cada caso sean precisas. Estas decisiones se definir醤 en los proyectos, educativo y de direcci髇.

4. Los centros docentes, adem醩, podr醤 desarrollar proyectos de autonom韆 bajo la modalidad de propuestas pedag骻icas, experimentaciones curriculares, planes de trabajo u otras formas de organizaci髇 adaptadas a las caracter韘ticas del alumnado y su contexto, seg鷑 determine la consejer韆 competente en materia de educaci髇.

A los efectos de este decreto, se define proyecto de autonom韆 como la manifestaci髇 del ejercicio del uso de las competencias de autonom韆 pedag骻ica, curricular, de organizaci髇 y de gesti髇 por parte del centro docente, en el marco de la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo, de Educaci髇 y de este decreto.

5. Los proyectos de autonom韆 se desarrollar醤 dentro de las posibilidades que permita la normativa aplicable, sin que, en ning鷑 caso, se impongan aportaciones a las familias ni exigencias para las Administraciones educativas.

6. Cuando los proyectos de autonom韆, propuestas pedag骻icas, experimentaciones curriculares, planes de trabajo u otras formas de organizaci髇 puedan afectar a la obtenci髇 de t韙ulos acad閙icos o profesionales, deber醤 ser autorizados por el Gobierno.

7. El proyecto de autonom韆 del centro ser� propuesto por el claustro de profesores, aprobado por el director y evaluado por el consejo escolar.

Art韈ulo 11 Proyecto educativo

1. El proyecto educativo del centro recoger� los valores, los objetivos y las prioridades de actuaci髇 teniendo en cuenta las caracter韘ticas del entorno social y cultural del centro.

2. Los centros docentes que impartan ense馻nzas correspondientes a m醩 de una etapa educativa elaborar醤 un 鷑ico proyecto educativo, con la singularidad espec韋ica que para cada etapa corresponda.

3. El contenido del proyecto educativo ser� determinado por la consejer韆 competente en materia de educaci髇, de acuerdo con lo establecido en el art韈ulo 121 de la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo, de Educaci髇, incluyendo, al menos:

• a) La propuesta curricular del centro.
• b) La propuesta organizativa del centro, que incorporar� las normas de organizaci髇 y funcionamiento del centro.
• c) El reglamento de r間imen interior y el plan de convivencia.
• d) Planes educativos espec韋icos y, en su caso, el proyecto de autonom韆 cuya implantaci髇 requerir� la autorizaci髇 administrativa.

4. El proyecto educativo de los centros p鷅licos, informado por el consejo escolar y aprobado por la direcci髇, deber� hacerse p鷅lico con objeto de facilitar su conocimiento por el conjunto de la comunidad educativa.

5. El proyecto educativo incluir� programas dirigidos a fomentar el conocimiento y la difusi髇, entre las personas de la comunidad educativa, de la igualdad de oportunidades y la efectiva inclusi髇 de las personas con discapacidad.

6. El proyecto educativo de los centros privados concertados ser� dispuesto por su titular e incorporar� el car醕ter propio de los mismos que, en todo caso, deber� respetar los derechos garantizados a profesores, padres y alumnado en la Constituci髇 y en las leyes, y deber� hacerse p鷅lico con objeto de facilitar su conocimiento.

7. El car醕ter propio del centro privado concertado deber� ser puesto en conocimiento por el titular del centro a los distintos sectores de la comunidad educativa, as� como a cuantos pudieran estar interesados en acceder al mismo. La matriculaci髇 de un alumno supondr� el respeto del car醕ter propio del centro, que deber� respetar a su vez, los derechos del alumnado y sus familias reconocidos en la Constituci髇 y en las leyes.

8. El proyecto educativo de los centros docentes con especializaci髇 curricular deber� incorporar los aspectos espec韋icos que definan el car醕ter singular del centro.

Art韈ulo 12 Curr韈ulo de las diferentes ense馻nzas

La Administraci髇 educativa de la Comunidad de Castilla y Le髇 establecer� el curr韈ulo correspondiente a las diferentes ense馻nzas.

Art韈ulo 13 M閠odos pedag骻icos y did醕ticos propios

1. Los centros docentes, en el ejercicio de la autonom韆 pedag骻ica, podr醤 dise馻r e implantar m閠odos pedag骻icos y estrategias did醕ticas propios, en funci髇 de la programaci髇 de la oferta educativa establecida por la Administraci髇 educativa y dentro de regulaci髇 y l韒ites que 閟ta determine.

2. La Administraci髇 educativa y los equipos directivos de los centros promover醤 la integraci髇 de las Tecnolog韆s de la Informaci髇 y la Comunicaci髇 en el aula, como recurso metodol骻ico eficaz para llevar a cabo las tareas de ense馻nza y aprendizaje.

Art韈ulo 14 Programaci髇 general anual

1. La programaci髇 general de centro es un instrumento b醩ico de planificaci髇 y organizaci髇 del centro. Debe contener la propuesta organizativa y curricular que con car醕ter anual elabora el centro como concreci髇 del proyecto educativo y de la propuesta curricular para garantizar el desarrollo coordinado de todas las actividades educativas, el correcto ejercicio de las competencias de los 髍ganos de gobierno y la participaci髇 de todos los sectores de la comunidad escolar.

2. La programaci髇 general anual de centro ser� elaborada y aprobada por el equipo directivo del centro en funci髇 de su proyecto educativo, teniendo en cuenta las deliberaciones y propuestas del claustro y del consejo escolar en los aspectos de su competencia. En su elaboraci髇 el equipo directivo podr� requerir la colaboraci髇 e implicaci髇 de los 髍ganos de coordinaci髇 docente del centro.

3. Al finalizar el curso escolar, el claustro de profesores, el consejo escolar y el equipo directivo evaluar醤 el grado de cumplimiento de la programaci髇 general anual de centro en funci髇 de las competencias que tiene atribuidas cada uno de ellos. Las conclusiones m醩 relevantes ser醤 recogidas en la memoria final del curso.

4. La programaci髇 general anual de centro obligar� a todo el personal del centro y vincular� a la comunidad educativa del mismo.

Art韈ulo 15 Normas de organizaci髇 y funcionamiento

Los centros establecer醤 sus propias normas de organizaci髇 y funcionamiento basadas en los siguientes principios:

• a) La estructura organizativa que los centros determinen deber� ser coherente con los planteamientos educativos establecidos en el proyecto educativo, el proyecto de direcci髇 y, en su caso, el proyecto de autonom韆.
• b) Los centros podr醤 determinar, dentro de la regulaci髇 y l韒ites establecidos por la Administraci髇 educativa, otros 髍ganos de participaci髇, de coordinaci髇 docente y de gobierno adicionales, dentro de la disponibilidad de recursos humanos del centro.
• c) Las medidas de atenci髇 a la diversidad establecidas por la Administraci髇 educativa, deber醤 ser adaptadas por los centros a las caracter韘ticas del alumnado y a su realidad educativa con el fin de atender a todo el alumnado.

Art韈ulo 16 Calendario escolar

1. El calendario escolar de referencia comprender� un m韓imo de 175 d韆s lectivos para las ense馻nzas obligatorias entre los que estar醤 incluidos los d韆s dedicados a las evaluaciones individualizadas previstas en los art韈ulos 20.3, 21, 29 y 39.bis de la Ley Org醤ica, 2/2006, de 3 mayo, de Educaci髇.

2. Cada centro docente podr� establecer el calendario escolar en coherencia con su proyecto educativo y dentro de los l韒ites establecidos por el calendario escolar de referencia fijado anualmente por la consejer韆 competente en materia de educaci髇.

3. En cualquier caso, el inicio del curso escolar no se realizar� antes del 1 de septiembre ni el final de las actividades lectivas despu閟 del 30 de junio de cada a駉 acad閙ico.

T閚gase en cuenta que, conforme establece la Disposici髇 Adicional Segunda de la presente norma, el art韈ulo 16 ser� tambi閚 de aplicaci髇 a los centros docentes privados.

Art韈ulo 17 Jornada escolar

1. La distribuci髇 de la jornada escolar y el horario general podr� ser establecido por los centros para las diferentes etapas, ciclos y niveles seg鷑 la normativa espec韋ica que les sea de aplicaci髇.

2. La jornada escolar permitir� la realizaci髇 de todas las actividades lectivas y complementarias que se programen para dar cumplimiento a lo establecido en el proyecto educativo y en la programaci髇 general anual.

3. Por motivos excepcionales, en determinados centros docentes la Administraci髇 educativa podr� establecer un modelo de jornada diferente al establecido con car醕ter general para la etapa, ciclo o nivel impartido por el centro.

T閚gase en cuenta que, conforme establece la Disposici髇 Adicional Segunda de la presente norma, el art韈ulo 17 ser� tambi閚 de aplicaci髇 a los centros docentes privados.

Art韈ulo 18 Documentos de planificaci髇

1. En los centros p鷅licos los documentos de planificaci髇 pedag骻ica deber醤 ser elaborados por el claustro de profesores, bajo la coordinaci髇 del equipo directivo. Su aprobaci髇 corresponde al director y, en su caso, al claustro de profesores previa consulta al consejo escolar.

2. Los documentos de planificaci髇 organizativa de los centros p鷅licos ser醤 elaborados y aprobados por el equipo directivo con la participaci髇 del claustro de profesores, en los t閞minos que determine la direcci髇 del centro, e informados por el consejo escolar.

3. En el caso de los centros p鷅licos deber� existir coherencia y vinculaci髇 del proyecto educativo con el proyecto de direcci髇 en las metas, objetivos generales y temporalidad.

4. Corresponde a la inspecci髇 examinar y comprobar los documentos de planificaci髇 pedag骻ica y organizativa de los centros sostenidos con fondos p鷅licos para informar sobre su conformidad con las disposiciones legales aplicables y, cuando proceda, realizar las observaciones oportunas sobre su viabilidad.

5. En los centros privados concertados la elaboraci髇 y aprobaci髇 los documentos de planificaci髇 pedag骻ica y organizativa ser� realizada seg鷑 su distribuci髇 interna de competencias.

T閚gase en cuenta que, conforme establece la Disposici髇 Adicional Segunda de la presente norma, el art韈ulo 18 ser� tambi閚 de aplicaci髇 a los centros docentes privados.

Art韈ulo 19 Autorizaci髇 administrativa

La implantaci髇 de planes educativos espec韋icos y proyectos de autonom韆 en los centros docentes sostenidos con fondos p鷅licos requerir� de autorizaci髇 administrativa previa. El procedimiento para solicitar dicha autorizaci髇 se establecer� para cada uno de ellos por la consejer韆 con competencia en materia de educaci髇.

Art韈ulo 20 Medidas de acompa馻miento y otros recursos

1. La Administraci髇 educativa facilitar� a los centros docentes p鷅licos el diagn髎tico de las necesidades de formaci髇, el dise駉 y ejecuci髇 de los itinerarios formativos vinculados con la planificaci髇, desarrollo y evaluaci髇 de los proyectos de autonom韆.

2. La consejer韆 competente en materia de educaci髇 impulsar� un plan de apoyo y acompa馻miento a los centros docentes p鷅licos que desarrollen proyectos de autonom韆 que, entre otras medidas, contemplar�:

• a) Formaci髇 espec韋ica destinada a capacitar a miembros de equipos directivos y al resto del profesorado en pr醕ticas de autonom韆 escolar.
• b) Asesoramiento en evaluaci髇 que permita al centro tener una visi髇 global y sist閙ica del funcionamiento y de los resultados.
• c) Facilitaci髇 del trabajo en red de los centros para el intercambio de conocimientos y experiencias.

3. La Administraci髇 educativa podr� asignar una mayor dotaci髇 de recursos a determinados centros p鷅licos, en raz髇 de los proyectos que as� lo requieran o en atenci髇 a las condiciones de especial necesidad de la poblaci髇 que escolarizan. Dicha asignaci髇 quedar� condicionada a la transparencia, rendici髇 de cuentas y justificaci髇 de la adecuada utilizaci髇 de dichos recursos y a la disponibilidad presupuestaria.

Art韈ulo 21 Evaluaci髇 interna

1. Los centros docentes sostenidos con fondos p鷅licos, en el ejercicio de su autonom韆, implantar醤 mecanismos permanentes de evaluaci髇 interna, revisi髇 y reajustes, tanto de la gesti髇 realizada como de los resultados alcanzados.

2. La consejer韆 competente en materia de educaci髇 proporcionar� a los centros directrices y criterios generales.

3. Los centros docentes establecer醤 las estrategias, los instrumentos y la frecuencia para informar a la comunidad educativa y, cuando as� se determine, a la Administraci髇 educativa.

T閚gase en cuenta que, conforme establece la Disposici髇 Adicional Segunda de la presente norma, el art韈ulo 21 ser� tambi閚 de aplicaci髇 a los centros docentes privados.

Art韈ulo 22 Evaluaci髇 externa

1. La consejer韆 competente en materia de educaci髇 establecer� el modelo de evaluaci髇 del sistema educativo que deber� ser objetivo, integral, contextualizado y transparente.

2. El modelo de evaluaci髇 externa contemplar� el sistema nacional de indicadores, comunes para todos los centros docentes espa駉les, que estar醤 referidos no s髄o a la administraci髇, sino tambi閚 a los centros y al aula. Estos indicadores tendr醤 en cuenta el contexto y permitir醤 a los centros la rendici髇 de cuentas sobre la gesti髇 realizada y los resultados acad閙icos alcanzados.

3. Los resultados de las evaluaciones que realice la Administraci髇 educativa ser醤 puestos en conocimiento de la comunidad educativa mediante indicadores comunes para todos los centros docentes, sin identificaci髇 de datos de car醕ter personal y previa consideraci髇 de los factores socioecon髆icos y socioculturales del contexto.

T閚gase en cuenta que, conforme establece la Disposici髇 Adicional Segunda de la presente norma, el art韈ulo 22 ser� tambi閚 de aplicaci髇 a los centros docentes privados.

Primera Centros p鷅licos dependientes de otras administraciones diferentes a la educativa

En los centros p鷅licos dependientes de otras administraciones diferentes a la educativa, los nombramientos de miembros del equipo directivo as� como otros aspectos de organizaci髇 y funcionamiento incluidos en el texto de este decreto, se llevar醤 a cabo de acuerdo con los procedimientos que establezca la administraci髇 titular del centro.

Segunda Centros privados

Lo dispuesto en los art韈ulos 16, 17, 18, 21 y 22 ser� tambi閚 de aplicaci髇 a los centros docentes privados.

DISPOSICI覰 TRANSITORIA Implantaci髇 de los proyectos de autonom韆

El desarrollo de los proyectos de autonom韆 por parte de los centros docentes sostenidos con fondos p鷅licos se llevar� a cabo una vez se produzca la implantaci髇 ordinaria completa en cada una de las etapas.

DISPOSICI覰 DEROGATORIA Derogaci髇 normativa

1. Quedan derogadas cuantas disposiciones de igual o inferior rango se opongan a lo regulado en este decreto.

2. Se deroga el Decreto 40/2007, de 3 de mayo, por el que se establece el Curr韈ulo de la Educaci髇 Primaria en la Comunidad de Castilla y Le髇, respecto de los cursos primero, tercero y quinto, permaneciendo su vigencia hasta el curso 2015-2016 respecto de los cursos segundo, cuarto y sexto de conformidad con el calendario de implantaci髇 establecido en la disposici髇 final quinta de la Ley Org醤ica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa.

Primera Modificaci髇 del Decreto 51/2007, de 17 de mayo, por el que se regulan los derechos y deberes de los alumnos y la participaci髇 y los compromisos de las familias en el proceso educativo y establece las normas de convivencia y disciplina en los Centros Educativos de Castilla y Le髇

El Decreto 51/2007, de 17 de mayo, por el que se regulan los derechos y deberes de los alumnos y la participaci髇 y los compromisos de las familias en el proceso educativo y establece las normas de convivencia y disciplina en los Centros Educativos de Castilla y Le髇, se modifica en los siguientes t閞minos:

• Uno. El art韈ulo 15 queda redactado de la siguiente manera:

  獳 los padres, madres o tutores legales, como primeros responsables de la educaci髇 de sus hijos o pupilos, les corresponde adoptar las medidas necesarias, solicitar la ayuda correspondiente y colaborar con el centro para que su proceso educativo se lleve a cabo de forma adecuada�.

  
• Dos. El art韈ulo 19 queda redactado de la siguiente manera:

  獳rt韈ulo 19 El consejo escolar

  Corresponde al consejo escolar:

  • a) Evaluar el plan de convivencia y las normas que sobre esta materia se contemplen en el reglamento de r間imen interior y elaborar peri骴icamente un informe sobre el clima de convivencia, especialmente sobre los resultados de la aplicaci髇 del plan de convivencia.
  • b) Conocer la resoluci髇 de conflictos disciplinarios y velar por que se atengan a la normativa vigente.
  • c) Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el centro, la igualdad entre hombres y mujeres, la igualdad de trato y la no discriminaci髇 por las causas a que se refiere el art韈ulo 84.3 de la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo de Educaci髇, la resoluci髇 pac韋ica de conflictos y la prevenci髇 de la violencia de g閚ero�.
  
• Tres. Se modifica el apartado 1 del art韈ulo 21 que quedar� redactado de la siguiente manera:

  �1. Corresponde al claustro de profesores proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el centro. Estas propuestas ser醤 tenidas en cuenta en la elaboraci髇 del plan de convivencia que anualmente se apruebe por el director�.

  
• Cuatro. La letra a) del apartado 2 del art韈ulo 22, queda redactada de la siguiente manera:
  • 玜) Favorecer la convivencia del centro, garantizar la mediaci髇 en la resoluci髇 de los conflictos e imponer las medidas disciplinarias que corresponden a los alumnos y alumnas, sin perjuicio de las atribuidas al consejo escolar en el art韈ulo 19 de este decreto y aprobar el plan de convivencia y las normas que sobre esta materia se contemplen en el reglamento de r間imen interior�.
  
• Cinco. Se a馻de el art韈ulo 25 bis que queda redactado de la siguiente manera:

  獳rt韈ulo 25 bis El ejercicio de la autoridad del profesorado

  1. El profesorado de los centros sostenidos con fondos p鷅licos, en el ejercicio de las funciones de gobierno, docentes, educativas y disciplinarias que tenga atribuidas, tendr� la condici髇 de autoridad p鷅lica y gozar� de la protecci髇 reconocida a tal condici髇 por el ordenamiento jur韉ico.

  2. En el ejercicio de las actuaciones de correcci髇 y disciplinarias, los hechos constatados por el profesorado y miembros del equipo directivo de los centros docentes sostenidos con fondos p鷅licos, tendr醤 valor probatorio y disfrutar醤 de presunci髇 de veracidad "iuris tantum" o salvo prueba en contrario, cuando se formalicen por escrito en documento que cuente con los requisitos establecidos reglamentariamente, sin perjuicio de las pruebas que, en defensa de los respectivos derechos o intereses puedan ser se馻ladas o aportadas.

  3. La direcci髇 del centro docente comunicar�, simult醤eamente, al Ministerio Fiscal y a la Direcci髇 Provincial de Educaci髇 correspondiente, cualquier incidencia relativa a la convivencia escolar que pudiera ser constitutiva de delito o falta, sin perjuicio de que se adopten las medidas cautelares oportunas�.

  
• Seis. El art韈ulo 27 queda redactado de la siguiente manera:

  獳rt韈ulo 27 El plan de convivencia

  1. Los centros elaborar醤 un plan de convivencia que incorporar醤 a la programaci髇 general anual. Este plan recoger� todas las actividades que se programen para fomentar un buen clima de convivencia dentro del centro escolar, la concreci髇 de los derechos y deberes del alumnado y las medidas correctoras aplicables en caso de su incumplimiento con arreglo a la normativa vigente y la realizaci髇 de actuaciones para la resoluci髇 pac韋ica de conflictos con especial atenci髇 a las actuaciones de prevenci髇 de la violencia de g閚ero, igualdad y no discriminaci髇.

  2. Para el establecimiento de las medidas correctoras se tendr� en cuenta la situaci髇 y condiciones personales del alumnado.

  3. Al finalizar el curso escolar los centros evaluar醤 el desarrollo del plan introduciendo las modificaciones que sean pertinentes para la consecuci髇 de sus objetivos, en la programaci髇 general anual del curso siguiente�.

  
• Siete. El art韈ulo 28 queda redactado de la siguiente manera:

  獳rt韈ulo 28 El reglamento de r間imen interior

  1. El reglamento de r間imen interior en lo relativo a la convivencia escolar, como parte del proyecto educativo, recoger� los siguientes aspectos:

  • a) Precisar el ejercicio de los derechos y el cumplimiento de los deberes, regulados en el t韙ulo I de este decreto.
  • b) Establecer las normas de convivencia, que incluyan tanto los mecanismos favorecedores del ejercicio de los derechos y deberes del alumnado, como las medidas preventivas y la concreci髇 de las conductas contrarias a las normas de convivencia en el centro, todo ello en el marco de lo dispuesto en el presente decreto.
  • c) Fijar las normas de organizaci髇 y participaci髇 para la mejora de la convivencia en el centro, entre ellas, las de la comisi髇 de convivencia.
  • d) Establecer los procedimientos de actuaci髇 en el centro ante situaciones de conflicto y el sistema de registro de las actuaciones llevadas a cabo.
  • e) Concretar el desarrollo de la mediaci髇 y los procesos de acuerdo reeducativo para la resoluci髇 de conflictos, de acuerdo con lo establecido en el cap韙ulo IV del t韙ulo III de este decreto.

  2. En el inicio de cada curso escolar, se dejar� constancia en el acta de la primera reuni髇 del consejo escolar, de los cambios producidos en su contenido, por revisi髇 del mismo y se reflejar� la motivaci髇 de dichos cambios.

  3. Asimismo, con el fin de dar cumplimiento a los principios informadores establecidos en el art韈ulo 2 de este decreto, en particular el establecido en su apartado d), y garantizar los derechos y deberes de los padres o tutores legales que se especifican en el T韙ulo I, cap韙ulo IV, relativo a la participaci髇 de las familias en el proceso educativo, los centros prestar醤 especial atenci髇 al dise駉 de medidas y actuaciones relativas tanto a la recepci髇 de los alumnos al comienzo del curso escolar como a la acogida de nuevos alumnos que se incorporen al centro�.

  
• Ocho. Se a馻de el art韈ulo 28 bis que queda redactado de la siguiente manera:

  獳rt韈ulo 28 bis Normas de convivencia y conducta

  1. Los centros, en el marco de su autonom韆, podr醤 elaborar sus propias normas de convivencia y conducta, partiendo de la consideraci髇 del aprendizaje y la convivencia como elementos estructurales del proceso educativo. Todos los miembros de la comunidad educativa tienen derecho a convivir en un buen clima escolar y el deber de facilitarlo con sus actitudes y conducta. A todos los efectos, las normas de convivencia y conducta forman parte del reglamento de r間imen interior.

  2. Las normas de convivencia y conducta del centro ser醤 de obligado cumplimiento, y deber醤 concretar:

  • a) Los deberes del alumnado y las actuaciones correctoras aplicables en caso de incumplimiento, tomando en consideraci髇 su situaci髇 y condiciones personales.
  • b) Las medidas de promoci髇 de la convivencia establecidas en el centro, as� como los procedimientos y medidas para la prevenci髇 y resoluci髇 de conflictos.
  • c) Las actuaciones correctoras referidas a las faltas injustificadas de asistencia a clase y de puntualidad. Asimismo, pueden determinar que, las decisiones colectivas que adopte el alumnado a partir del tercer curso de la educaci髇 secundaria obligatoria, en relaci髇 con su asistencia a clase no tengan la consideraci髇 de conductas perturbadoras de la convivencia ni sean objeto de correcci髇 cuando 閟tas hayan sido resultado de una decisi髇 colectiva en el marco del ejercicio del derecho de reuni髇 y sean comunicadas previamente por escrito de acuerdo con la forma que establezcan las normas de organizaci髇 y funcionamiento del centro. En ese caso, el director del centro comprobar� si la inasistencia a clase de los alumnos por decisi髇 colectiva se ajusta a lo dispuesto en el art韈ulo 8 de la Ley Org醤ica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educaci髇 y adoptar� las medidas necesarias para que esta situaci髇 no repercuta en el rendimiento acad閙ico de los alumnos y garantizar� el derecho de aqu閘los que no deseen secundar las decisiones sobre la asistencia a clase a permanecer en el centro debidamente atendidos.
  • d) Las situaciones en que las medidas correctoras se deben aplicar directamente por el profesorado y en los casos que corresponde la aplicaci髇 a la direcci髇 del centro, as� como el procedimiento para informar a las familias, tambi閚 las medidas y procedimientos para realizar actuaciones de colaboraci髇.

  3. De acuerdo con la disposici髇 adicional vig閟imo tercera de la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo, de Educaci髇, los centros podr醤 recabar de las familias o representantes legales del alumnado, o en su caso de las instituciones p鷅licas competentes, la colaboraci髇 necesaria para la obtenci髇 de la informaci髇 necesaria para el ejercicio de la funci髇 educativa as� como para la aplicaci髇 de las normas que garanticen la convivencia en los centros docentes. En relaci髇 con la informaci髇 sobre las circunstancias personales, familiares o sociales que concurran en el alumnado, quedar� garantizado en todo momento el derecho a la intimidad y a la protecci髇 de datos personales, de acuerdo con lo establecido en la Ley Org醤ica 15/1999, de 13 de diciembre, de protecci髇 de datos de car醕ter personal.

  4. Cuando se incurra por el alumnado, sus familias o representantes legales en conductas consideradas como agresi髇 f韘ica o moral al profesorado se podr� reparar el da駉 moral causado mediante el reconocimiento de la responsabilidad de los actos y la presentaci髇 de excusas a la persona ofendida, bien en p鷅lico o en privado, seg鷑 corresponda por la naturaleza de los hechos y de acuerdo con lo que determine el 髍gano competente para imponer la correcci髇, sin perjuicio de la posible responsabilidad civil y penal en que se haya podido incurrir conforme a la legislaci髇 vigente�.

  
• Nueve. Los apartados 1 y 2 del art韈ulo 29 quedan redactados de la siguiente manera:

  �1. Las conductas del alumnado que perturban la convivencia en el centro podr醤 ser calificadas como:

  • a) Conductas contrarias a las normas de convivencia del centro, que ser醤 consideradas como leves.
  • b) Conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en el centro, que podr醤 ser醤 consideradas como graves o muy graves.

  2. Las actuaciones correctoras de las conductas perturbadoras de la convivencia, de las que se informar� al consejo escolar, recogidas en el apartado anterior podr醤 ser:

  • a) Actuaciones inmediatas, aplicables en primera instancia directamente por el profesorado presente, en el uso de sus capacidades y competencias y teniendo en cuenta su consideraci髇 de autoridad p鷅lica, a todas las conductas que perturban la convivencia en el centro, de conformidad con lo dispuesto en el art韈ulo 35 de este decreto, con el objetivo principal del cese de la conducta, pudiendo ser seguidas de medidas posteriores.
  • b) Medidas posteriores: una vez desarrolladas las actuaciones inmediatas, y teniendo en cuenta la calificaci髇 posterior de la conducta de acuerdo con lo establecido en el apartado anterior. Se podr醤 adoptar las siguientes medidas posteriores:
    • 1.� Medidas de correcci髇, a las que se refiere el art韈ulo 38 de este decreto.
      
      Las medidas de correcci髇 se podr醤 llevar a cabo en el caso de conductas calificadas como contrarias a las normas de convivencia del centro, y consideradas como faltas leves.
      
      Las medidas de correcci髇 que se adopten ser醤 inmediatamente ejecutivas.
    • 2.� Procedimientos de acuerdo abreviado.
      
      Los procedimientos de acuerdo abreviado tienen como finalidad agilizar las actuaciones posteriores de las conductas perturbadoras para la convivencia, reforzando su car醕ter educativo mediante la ejecutividad inmediata.
      
      Se podr醤 llevar a cabo con cualquier conducta perturbadora ya sea su calificaci髇 como contraria a la convivencia en el centro, y considerada como falta leve, o gravemente perjudicial para la convivencia en el centro, y considerada como falta grave o muy grave, y se concretar醤 en la apertura de procesos de mediaci髇, procesos de acuerdo reeducativo y la aceptaci髇 inmediata de sanciones.
      
      El acogimiento a estos procedimientos es voluntario y necesita del acuerdo de las partes en conflicto para su inicio, pudiendo ofrecerse y acogerse a ellos todo el alumnado del centro.
      
      El reglamento de r間imen interior del centro precisar� y ajustar� a las caracter韘ticas del centro y su alumnado el desarrollo de los procedimientos de acuerdo abreviado.
    • 3.� Apertura de procedimiento sancionador.
      
      En el caso de conductas calificadas como gravemente perjudiciales para la convivencia en el centro, y consideradas como faltas graves o muy graves que no se hayan acogido a un procedimiento de acuerdo abreviado, se proceder� a la apertura de procedimiento sancionador, de conformidad con lo establecido en el cap韙ulo V del t韙ulo III de este decreto.
      
      En la apertura del procedimiento sancionador se tendr� en consideraci髇 las circunstancias que han impedido la adopci髇 de un procedimiento de acuerdo abreviado�.
  
• Diez. El apartado 4 del art韈ulo 30 queda redactado de la siguiente manera:

  �4. Los criterios para la aplicaci髇 de las actuaciones correctoras son:

  • a) Las actuaciones correctoras de las conductas perturbadoras tendr醤 un car醕ter educativo y recuperador, debiendo contribuir a la mejora del proceso educativo del alumnado, a garantizar el respeto a los derechos y a la mejora en las relaciones de todos los miembros de la comunidad educativa.
  • b) Las actuaciones correctoras deber醤 ser proporcionadas a las caracter韘ticas de la conducta perturbadora del alumnado y tendr醤 en cuenta su nivel acad閙ico y edad, as� como las circunstancias personales, familiares o sociales que puedan haber incidido en la aparici髇 de dicha conducta.
  • c) Las conductas incluidas en el art韈ulo 48 f), con la consideraci髇 de muy graves, llevar醤 asociada como medida correctora la expulsi髇, temporal o definitiva, del centro. Durante las etapas de escolarizaci髇 obligatoria, la expulsi髇 definitiva supondr� el cambio de centro�.
  
• Once. Se suprimen los apartados 5, 6, 7 y 10 del art韈ulo 30.
• Doce. Los apartados 8 y 9 del art韈ulo 30 pasan a ser apartados 5 y 6 del mismo art韈ulo.
• Trece. Se suprime el apartado 1 del art韈ulo 36 quedando redactado el precepto de la siguiente manera:

  獳rt韈ulo 36 Competencia

  El profesor comunicar� las actuaciones inmediatas llevadas a cabo al tutor del alumno, que ser� quien, de acuerdo con la direcci髇 del centro, determinar� la oportunidad de informar a la familia del alumno. Asimismo, dar� traslado al jefe de estudios, en su caso, tanto de las actuaciones que se especifican en el art韈ulo 35.2 c) como de aqu閘las situaciones en las que las caracter韘ticas de la conducta perturbadora, su evoluci髇, una llevada a cabo la actuaci髇 inmediata, y la posible calificaci髇 posterior, lo hagan necesario. El procedimiento de comunicaci髇 ser� precisado en el reglamento de r間imen interior�.

  
• Catorce. El art韈ulo 48 queda redactado de la siguiente manera:

  獳rt韈ulo 48 Conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en el centro

  Se consideran conductas gravemente perjudiciales para la convivencia del centro y, por ello, calificadas como faltas, las siguientes:

  • a) La falta de respecto, indisciplina, acoso, amenaza y agresi髇 verbal o f韘ica, directa o indirecta, al profesorado, a cualquier miembro de la comunidad educativa, y en general, a todas aquellas personas que desarrollan su prestaci髇 de servicios en el centro educativo.
  • b) La suplantaci髇 de personalidad en actos de la vida docente y la falsificaci髇 o sustracci髇 de documentos y material acad閙ico.
  • c) El deterioro grave, causado intencionadamente, de las dependencias del centro, de su material o de los objetos y las pertenencias de los dem醩 miembros de la comunidad educativa.
  • d) Las actuaciones y las incitaciones a actuaciones perjudiciales para la salud y la integridad personal de los miembros de la comunidad educativa del centro.
  • e) La reiteraci髇 en la comisi髇 de conductas contrarias a las normas de convivencia en el centro.
  • f) Las conductas que atenten contra la dignidad personal de otros miembros de la comunidad educativa, que tengan como origen o consecuencia una discriminaci髇 o acoso basado en el g閚ero, la orientaci髇 o identidad sexual, o un origen racial, 閠nico, religioso, de creencias o de discapacidad, o que se realicen contra el alumnado m醩 vulnerable por sus caracter韘ticas personales, sociales o educativas, tendr醤 la calificaci髇 de conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en el centro, con la consideraci髇 de muy graves�.
  
• Quince. Se a馻de el apartado f) al art韈ulo 49 con la siguiente redacci髇:
  • 玣) Expulsi髇 temporal o definitiva del centro�.
  

Segunda Modificaci髇 del Decreto 11/2013, de 14 de marzo, por el que se regula la admisi髇 del alumnado en centros docentes sostenidos con fondos p鷅licos de la Comunidad de Castilla y Le髇

Uno. Se modifica el art韈ulo 8.1 que queda redactado de la siguiente forma:

Dos. Se modifica el art韈ulo 14.3 que queda redactado de la siguiente forma:

Tercera Desarrollo normativo

La consejer韆 competente en materia de educaci髇 dictar� las disposiciones necesarias para el desarrollo de lo establecido en el presente decreto.

Cuarta Entrada en vigor

El presente decreto entrar� en vigor el d韆 siguiente al de su publicaci髇 en el 獴olet韓 Oficial de Castilla y Le髇�.