• Expandir / Contraer 韓dice sistem醫ico
• INTRODUCCION
• CAP蚑ULO I.� PRINCIPIOS GENERALES
  • Art韈ulo 1 燨bjeto y 醡bito de aplicaci髇
  • Art韈ulo 2 燛lementos del curr韈ulo
  • Art韈ulo 3 燙ompetencias clave
  • Art韈ulo 4 燛lementos transversales
  • Art韈ulo 5 燗utonom韆 de los centros
  • Art韈ulo 6 燦iveles de concreci髇 curricular
  • Art韈ulo 7 燗lumnado con necesidad espec韋ica de apoyo educativo
• CAP蚑ULO II.� EDUCACI覰 SECUNDARIA OBLIGATORIA
  • Art韈ulo 8 燩rincipios generales
  • Art韈ulo 9 營mplantaci髇 de las ense馻nzas de la Educaci髇 Secundaria Obligatoria
  • Art韈ulo 10 燫equisitos de acceso y permanencia
  • Art韈ulo 11 燨bjetivos de la Educaci髇 Secundaria Obligatoria
  • Art韈ulo 12 燨rganizaci髇 del primer ciclo de Educaci髇 Secundaria Obligatoria
  • Art韈ulo 13 燨rganizaci髇 de cuarto curso de Educaci髇 Secundaria Obligatoria
  • Art韈ulo 14 燫equisitos para impartir una materia de libre configuraci髇 auton髆ica
  • Art韈ulo 15 燤aterias de refuerzo y/o ampliaci髇 de los contenidos de alguna de las materias de los bloques de asignaturas troncales
  • Art韈ulo 16 燤aterias optativas de oferta propia
  • Art韈ulo 17 燗utorizaci髇 para impartir materias de refuerzo y/o ampliaci髇 y materias optativas de oferta propia
  • Art韈ulo 18 燭ercera lengua extranjera
  • Art韈ulo 19 燞orario
  • Art韈ulo 20 燩roceso de aprendizaje y atenci髇 individualizada
  • Art韈ulo 21 燭utor韆 y orientaci髇 educativa
  • Art韈ulo 22 燤edidas organizativas y curriculares para la atenci髇 a la diversidad y la organizaci髇 flexible de las ense馻nzas
  • Art韈ulo 23 燗lumnado que se incorpora de forma tard韆 al sistema educativo
  • Art韈ulo 24 營ntegraci髇 de materias en 醡bitos de conocimiento
  • Art韈ulo 25 燩rogramas de mejora del aprendizaje y del rendimiento
  • Art韈ulo 26 燩rincipios generales de la evaluaci髇
  • Art韈ulo 27 燛valuaci髇 final de Educaci髇 Secundaria Obligatoria
  • Art韈ulo 28 燩romoci髇
  • Art韈ulo 29 燭韙ulo de Graduado en Educaci髇 Secundaria Obligatoria y certificaciones
  • Art韈ulo 30 燚ocumentos oficiales de evaluaci髇
  • Art韈ulo 31 燤enci髇 honor韋ica
• CAP蚑ULO III.� BACHILLERATO
  • Art韈ulo 32 燩rincipios generales
  • Art韈ulo 33 營mplantaci髇 de las ense馻nzas de Bachillerato
  • Art韈ulo 34 燗cceso
  • Art韈ulo 35 燨bjetivos
  • Art韈ulo 36 燛structura general del Bachillerato
  • Art韈ulo 37 燨rganizaci髇 del primer curso de Bachillerato
  • Art韈ulo 38 燨rganizaci髇 del segundo curso de Bachillerato
  • Art韈ulo 39 燙ontinuidad entre materias de Bachillerato
  • Art韈ulo 40 燙ambio de modalidad
  • Art韈ulo 41 燙ambio de materias dentro de la misma modalidad
  • Art韈ulo 42 燞orario
  • Art韈ulo 43 燨ferta de los centros
  • Art韈ulo 44 燩roceso de aprendizaje
  • Art韈ulo 45 燨rientaci髇 y acci髇 tutorial
  • Art韈ulo 46 燩rincipios generales de la evaluaci髇
  • Art韈ulo 47 燛valuaci髇 final de Bachillerato
  • Art韈ulo 48 燗nulaci髇 de matr韈ula
  • Art韈ulo 49 燩romoci髇
  • Art韈ulo 50 燭韙ulo de Bachiller
  • Art韈ulo 51 燚ocumentos oficiales de evaluaci髇
  • Art韈ulo 52 燤atr韈ula de honor
• DISPOSICIONES ADICIONALES
  • Disposici髇 adicional primera 燗prendizaje de lenguas extranjeras
  • Disposici髇 adicional segunda 燬egunda lengua extranjera
  • Disposici髇 adicional tercera 燛nse馻nzas de Religi髇
  • Disposici髇 adicional cuarta 燛ducaci髇 de personas adultas
• DISPOSICIONES TRANSITORIAS
  • Disposici髇 transitoria 鷑ica 燤aterias de refuerzo y optativas de oferta propia de la Educaci髇 Secundaria Obligatoria
• DISPOSICIONES DEROGATORIAS
  • Disposici髇 derogatoria 鷑ica 燚erogaci髇 normativa
• DISPOSICIONES FINALES
  • Disposici髇 final primera 燚esarrollo normativo
  • Disposici髇 final segunda 燛ntrada en vigor
• ANEXO I .� MATERIAS TRONCALES DE LA ESO
• ANEXO II .� MATERIAS ESPEC虵ICAS DE LA ESO
• ANEXO III .� MATERIAS DE LIBRE CONFIGURACI覰 AUTON覯ICA DE LA ESO
• ANEXO IV .� MATERIAS TRONCALES DE BACHILLERATO
• ANEXO V .� MATERIAS ESPEC虵ICAS DE BACHILLERATO
• ANEXO VI .� CONTINUIDAD ENTRE MATERIAS DE BACHILLERATO
• ANEXO VII .� Horario semanal ESO
• ANEXO VIII .� Horario semanal Bachillerato

Art韈ulo 1 Objeto y 醡bito de aplicaci髇

1. El objeto del presente decreto es establecer el curr韈ulo de la Educaci髇 Secundaria Obligatoria y el de Bachillerato en Extremadura, as� como regular la ordenaci髇 e implantaci髇 en dichas etapas, de acuerdo con lo dispuesto en el art韈ulo 6 de la Ley Org醤ica 2/2006, de Educaci髇 y en el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el curr韈ulo b醩ico de la Educaci髇 Secundaria Obligatoria y del Bachillerato, y considerando lo establecido en los art韈ulos 95 a 101 de la Ley 4/2011, de 7 de marzo, de Educaci髇 de Extremadura.

2. Este decreto ser� de aplicaci髇 en todos los centros docentes que impartan las ense馻nzas de Educaci髇 Secundaria Obligatoria y de Bachillerato en la Comunidad Aut髇oma de Extremadura.

Art韈ulo 2 Elementos del curr韈ulo

1. A efectos de lo dispuesto en este decreto, y en virtud del art韈ulo 6 de la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo, se entiende por curr韈ulo la regulaci髇 de los elementos que determinan los procesos de ense馻nza y aprendizaje para cada una de las ense馻nzas y etapas educativas.

2. El curr韈ulo estar� integrado por los siguientes elementos:

• a) Objetivos: referentes relativos a los logros que el estudiante debe alcanzar al finalizar cada etapa, como resultado de las experiencias de ense馻nza-aprendizaje intencionalmente planificadas a tal fin.
• b) Competencias: capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos propios de cada ense馻nza y etapa educativa, con el fin de lograr la realizaci髇 adecuada de actividades y la resoluci髇 eficaz de problemas complejos.
• c) Contenidos: conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que contribuyen al logro de los objetivos de cada ense馻nza y etapa educativa y a la adquisici髇 de competencias. Los contenidos se ordenan en asignaturas, que se clasifican en materias y 醡bitos, en funci髇 de las etapas educativas o los programas en que participe el alumnado.
• d) Est醤dares de aprendizaje evaluables: especificaciones de los criterios de evaluaci髇 que permiten definir los resultados de aprendizaje, y que concretan lo que el estudiante debe saber, comprender y saber hacer en cada asignatura; deben ser observables, medibles y evaluables y permitir graduar el rendimiento o logro alcanzado. Su dise駉 debe contribuir y facilitar el dise駉 de pruebas estandarizadas y comparables.
• e) Criterios de evaluaci髇: son el referente espec韋ico para evaluar el aprendizaje del alumnado. Describen aquello que se quiere valorar y que el alumnado debe lograr, tanto en conocimientos como en competencias; responden a lo que se pretende conseguir en cada asignatura.
• f) Metodolog韆 did醕tica: conjunto de estrategias, procedimientos y acciones organizadas y planificadas por el profesorado, de manera consciente y reflexiva, con la finalidad de posibilitar el aprendizaje del alumnado y el logro de los objetivos planteados.

3. El curr韈ulo de la Educaci髇 Secundaria Obligatoria es el que se incluye en los Anexos I, II y III del presente decreto.

El Anexo I incluye el curr韈ulo de las materias del bloque de asignaturas troncales especificando los correspondientes contenidos, criterios de evaluaci髇 y est醤dares evaluables, as� como una introducci髇 y su secuenciaci髇 por cursos.

El Anexo II incluye el curr韈ulo de las materias del bloque de asignaturas espec韋icas en los mismos t閞minos que el Anexo I.

El Anexo III incluye el curr韈ulo de las materias del bloque de libre configuraci髇 auton髆ica.

4. El curr韈ulo del Bachillerato es el que se incluye en los Anexos IV y V del presente decreto.

El Anexo IV incluye el curr韈ulo de las materias del bloque de asignaturas troncales especificando los correspondientes contenidos, criterios de evaluaci髇 y est醤dares evaluables, as� como una introducci髇 y su secuenciaci髇 por cursos.

El Anexo V incluye el curr韈ulo de las materias del bloque de asignaturas espec韋icas en los mismos t閞minos que el Anexo IV.

5. Dentro de la regulaci髇 y l韒ites establecidos por el presente decreto, y en funci髇 de la oferta educativa establecida, los centros educativos podr醤 complementar los contenidos de los bloques de asignaturas troncales, espec韋icas y de libre configuraci髇 auton髆ica, cuando proceda, y configurar su oferta formativa y dise馻r e implantar m閠odos pedag骻icos y did醕ticos propios.

Art韈ulo 3 Competencias clave

1. Las competencias clave son un elemento fundamental del curr韈ulo a la hora de determinar los aprendizajes que se consideran imprescindibles para el alumnado, para su realizaci髇 y desarrollo personal, as� como para su participaci髇 activa como ciudadano en la sociedad y en el mundo laboral.

2. Las competencias del curr韈ulo ser醤 las siguientes:

• a) Comunicaci髇 lingstica.
• b) Competencia matem醫ica y competencias b醩icas en ciencia y tecnolog韆.
• c) Competencia digital.
• d) Aprender a aprender.
• e) Competencias sociales y c韛icas.
• f) Sentido de iniciativa y esp韗itu emprendedor.
• g) Conciencia y expresiones culturales.

3. Para una adquisici髇 eficaz de las competencias y su integraci髇 efectiva en el curr韈ulo, deber醤 dise馻rse actividades de aprendizaje integradas que permitan al alumnado avanzar hacia los resultados de aprendizaje de m醩 de una competencia al mismo tiempo.

4. Se potenciar� el desarrollo de las competencias Comunicaci髇 lingstica, Competencia matem醫ica y competencias b醩icas en ciencia y tecnolog韆.

5. La evaluaci髇 por competencias del alumnado obliga a establecer v韓culos entre competencias clave y el resto de los elementos del curr韈ulo. Las competencias aumentar醤 en complejidad a lo largo de las etapas educativas y servir醤 de cimiento para el aprendizaje a lo largo de la vida. Deber醤 cultivarse en los 醡bitos de la educaci髇 formal, no formal e informal y todas las 醨eas contribuir醤 a su desarrollo. Los est醤dares de aprendizaje, observables y medibles, los que, puestos en relaci髇 con las competencias clave, para valorar su desarrollo, permitir醤 graduar el rendimiento o desempe駉 alcanzado en cada uno de ellas.

Art韈ulo 4 Elementos transversales

1. En Educaci髇 Secundaria Obligatoria, sin perjuicio de su tratamiento espec韋ico en algunas de las materias de cada una de las etapas, la comprensi髇 lectora, la expresi髇 oral y escrita, la comunicaci髇 audiovisual, las Tecnolog韆s de la Informaci髇 y la Comunicaci髇, la capacidad emprendedora, la competencia emocional y la educaci髇 c韛ica y constitucional se trabajar醤 en todas las materias.

2. Adem醩, los centros educativos que impartan la Educaci髇 Secundaria Obligatoria y el Bachillerato incorporar醤 elementos curriculares relacionados con los siguientes temas:

• a) Desarrollo sostenible y medio ambiente, riesgos de explotaci髇 y abuso sexual, abuso y maltrato a las personas con discapacidad, las situaciones de riesgo derivadas de la inadecuada utilizaci髇 de las Tecnolog韆s de la Informaci髇 y la Comunicaci髇 as� como la protecci髇 ante emergencias y cat醩trofes.
• b) Desarrollo y afianzamiento del esp韗itu emprendedor, adquisici髇 de competencias para la creaci髇 y desarrollo de los diversos modelos de empresas y fomento de la igualdad de oportunidades y del respeto al emprendedor y al empresario, as� como a la 閠ica empresarial, fomento de los derechos del trabajador y del respeto al mismo, fomentando medidas para que el alumnado participe en actividades que les permitan afianzar el emprendimiento y el asociacionismo a partir de aptitudes como la creatividad, la autonom韆, la iniciativa, el trabajo en equipo, la confianza en uno mismo y el sentido cr韙ico.

3. Los centros educativos incorporar醤 en su proyecto educativo:

• a) Los valores que fomenten la igualdad efectiva entre hombres y mujeres y la prevenci髇 de la violencia de g閚ero, y la prevenci髇 de la violencia contra personas con discapacidad promoviendo su inserci髇 social, y los valores inherentes al principio de igualdad de trato, respeto y no discriminaci髇 por cualquier condici髇 o circunstancia personal, social o cultural, evitando comportamientos y contenidos sexistas y estereotipos que supongan discriminaci髇.
• b) La prevenci髇 y lucha contra el acoso escolar, entendido como forma de violencia entre iguales, que se manifiesta en el 醡bito de la escuela, incluyendo las pr醕ticas cada vez m醩 extendidas de ciberacoso.
• c) La prevenci髇 y resoluci髇 pac韋ica de conflictos en todos los 醡bitos de la vida personal, familiar y social, as� como de los valores que sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, el pluralismo pol韙ico, la paz, la democracia, el respeto a los derechos humanos, el respeto a los hombres y mujeres por igual, a las personas con discapacidad y el rechazo a la violencia terrorista, la pluralidad, el respeto al Estado de Derecho y el respeto y consideraci髇 a las v韈timas del terrorismo y la prevenci髇 del terrorismo y de cualquier tipo de violencia.

4. La programaci髇 docente debe comprender en todo caso la prevenci髇 de la violencia de g閚ero, de la violencia contra las personas con discapacidad, de la violencia terrorista y de cualquier forma de violencia, racismo o xenofobia, incluido el estudio del Holocausto jud韔 como hecho hist髍ico.

5. La Consejer韆 competente en materia de educaci髇 adoptar� medidas, para que la actividad f韘ica y la dieta equilibrada formen parte del comportamiento juvenil, promoviendo a estos efectos la pr醕tica diaria de deporte y ejercicio f韘ico por parte del alumnado durante la jornada escolar. El dise駉, coordinaci髇 y supervisi髇 de las medidas que a estos efectos se adopten en el centro educativo, ser醤 asumidos por el profesorado con cualificaci髇 o especializaci髇 adecuada en estos 醡bitos.

6. La Administraci髇 educativa promover� acciones en el 醡bito de la educaci髇 y seguridad vial, para la mejora de la convivencia y la prevenci髇 de los accidentes de tr醘ico, con el fin de que el alumnado conozca sus derechos y deberes como usuario de las v韆s en calidad de peat髇, viajero y conductor de bicicletas o veh韈ulos a motor, respete las normas y se馻les, y se favorezca la convivencia, la tolerancia, la prudencia, el autocontrol, el di醠ogo y la empat韆 con actuaciones adecuadas tendentes a evitar los accidentes de tr醘ico y sus secuelas.

Art韈ulo 5 Autonom韆 de los centros

1. La Consejer韆 competente en materia de educaci髇 fomentar� la autonom韆 pedag骻ica y organizativa en el marco de la legislaci髇 vigente, favorecer� el trabajo en equipo del profesorado y estimular� la actividad investigadora a partir de su pr醕tica docente.

2. Los centros docentes desarrollar醤 y complementar醤 el curr韈ulo y las medidas de atenci髇 a la diversidad adapt醤dolas a las caracter韘ticas del alumnado y a su realidad educativa, con el fin de atender a todo el alumnado, tanto el que tiene mayores dificultades de aprendizaje como el que tiene mayor capacidad o motivaci髇 para aprender. Asimismo, arbitrar醤 m閠odos que tengan en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje del alumnado, favorezcan la capacidad de aprender por s� mismos y promuevan el trabajo en equipo.

La Consejer韆 competente en materia de educaci髇 determinar� los elementos de estas concreciones y su inclusi髇 en el proyecto educativo del centro.

3. Los centros promover醤, as� mismo, compromisos con las familias en los que se especifiquen las actividades que ambos se comprometen a desarrollar para facilitar el progreso educativo. La Consejer韆 competente en materia de educaci髇 establecer� el oportuno marco y fomentar� estos compromisos.

4. Para Educaci髇 Secundaria Obligatoria, los centros podr醤 elegir, en funci髇 de las necesidades de su alumnado, las asignaturas m醩 adecuadas de entre el bloque de asignaturas de libre configuraci髇 auton髆ica.

5. En lo que se refiere a los t閞minos de este decreto, los centros docentes que elaboren proyectos educativos de calidad podr醤 incluir actuaciones tendentes a la especializaci髇 curricular, siguiendo el procedimiento descrito en el art韈ulo 122 bis de la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo, de Educaci髇, a馻dido por la Ley Org醤ica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa, en los t閞minos que establezca oportunamente la Consejer韆 competente en materia de educaci髇.

Art韈ulo 6 Niveles de concreci髇 curricular

1. Los centros, en ejercicio de su autonom韆 pedag骻ica, desarrollar醤 y concretar醤 el curr韈ulo, ajust醤dolo a las caracter韘ticas del centro y de los alumnos. Esta concreci髇 curricular formar� parte del proyecto educativo, tal y como se establece en el art韈ulo 121.1 de la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo, de Educaci髇.

2. El proyecto educativo, en cuanto instrumento b醩ico en el que se concreta la autonom韆 pedag骻ica de los centros, establecer� las prioridades, los valores y objetivos necesarios para alcanzar una educaci髇 inclusiva, integradora y de calidad.

3. La concreci髇 curricular se llevar� a cabo a trav閟 de la propuesta curricular y las programaciones de aula. El primero tiene como referente la etapa en su conjunto; la segunda, el grupo de alumnos.

Art韈ulo 7 Alumnado con necesidad espec韋ica de apoyo educativo

1. Ser� de aplicaci髇 lo indicado en el Cap韙ulo I del T韙ulo II de la Ley 2/2006, de 3 de mayo, en los art韈ulos 71 a 79 bis, al alumnado que requiera una atenci髇 educativa diferente a la ordinaria, por presentar necesidades educativas especiales, por dificultades espec韋icas de aprendizaje, Trastorno por D閒icit de Atenci髇 e Hiperactividad (TDAH), por sus altas capacidades intelectuales, por haberse incorporado tarde al sistema educativo, o por condiciones personales o de historia escolar, para que pueda alcanzar el m醲imo desarrollo posible de sus capacidades personales y, en todo caso, los objetivos establecidos con car醕ter general para todo el alumnado.

Para que el alumnado con necesidad espec韋ica de apoyo educativo al que se refiere el art韈ulo 71 de la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo, pueda alcanzar el m醲imo desarrollo de sus capacidades personales y los objetivos y competencias de cada etapa, se establecer醤 las medidas curriculares y organizativas oportunas que aseguren su adecuado progreso.

2. La Consejer韆 competente en materia de educaci髇 fomentar� la calidad, equidad e inclusi髇 educativa de las personas con discapacidad, la igualdad de oportunidades y no discriminaci髇 por raz髇 de discapacidad, medidas de flexibilizaci髇 y alternativas metodol骻icas, adaptaciones curriculares, accesibilidad universal, dise駉 para todos, atenci髇 a la diversidad y todas aquellas medidas que sean necesarias para conseguir que el alumnado, con independencia de sus condiciones personales, familiares y sociales, pueda acceder a una educaci髇 de calidad en igualdad de oportunidades.

3. La Consejer韆 competente en materia de educaci髇, en virtud del Decreto 228/2014, de 14 de octubre, por el que se regula la respuesta educativa a la diversidad del alumnado en la Comunidad Aut髇oma de Extremadura, adoptar� las medidas necesarias para identificar al alumnado con dificultades espec韋icas de aprendizaje y valorar de forma temprana sus necesidades.

La escolarizaci髇 del alumnado que presenta dificultades espec韋icas de aprendizaje se regir� por los principios de normalizaci髇 e inclusi髇 y asegurar� su no discriminaci髇 y la igualdad efectiva en el acceso y permanencia en el sistema educativo.

La Consejer韆 competente en materia de educaci髇 establecer� los procedimientos necesarios para la prevenci髇, detecci髇 e intervenci髇 temprana.

4. Corresponder� a la Administraci髇 educativa establecer las condiciones de accesibilidad y dise駉 universal y los recursos de apoyo humanos y materiales que favorezcan el acceso al curr韈ulo del alumnado con necesidades educativas especiales y adaptar醤 los instrumentos, y en su caso, los tiempos y apoyos que aseguren una correcta atenci髇 y evaluaci髇 de este alumnado dentro de la planificaci髇 educativa de la Administraci髇.

Igualmente, y con el fin de facilitar la accesibilidad al curr韈ulo, se establecer醤 los procedimientos oportunos cuando sea necesario realizar adaptaciones o ajustes significativos de los elementos del curr韈ulo, a fin de facilitar el m醲imo desarrollo de las capacidades del alumnado. Dichas adaptaciones se realizar醤 buscando el m醲imo desarrollo posible de las competencias; la evaluaci髇 continua y la promoci髇 tomar醤 como referente los elementos fijados en dichas adaptaciones. En cualquier caso los alumnos con adaptaciones curriculares significativas deber醤 superar la evaluaci髇 final para poder obtener el t韙ulo correspondiente.

5. La Consejer韆 competente en materia de educaci髇 adoptar� las medidas necesarias para identificar al alumnado con altas capacidades intelectuales, tal como se define en el punto 1 del art韈ulo 17 del Decreto 228/2014, de 14 de octubre, y valorar� de forma temprana sus necesidades.

Asimismo, podr醤 implementarse, de acuerdo con lo que determine la evaluaci髇 psicopedag骻ica, actuaciones organizativas, actividades de profundizaci髇 o complementaci髇 en el marco del curr韈ulo ordinario, adaptaciones de ampliaci髇 y/o enriquecimiento y agrupamientos flexibles en niveles superiores en una o varias asignaturas.

La Administraci髇 educativa establecer� las normas para flexibilizar la duraci髇 de cada una de las etapas del sistema educativo para el alumnado con altas capacidades intelectuales, con independencia de su edad, asegurando su no discriminaci髇 y la igualdad efectiva en el acceso y permanencia en el sistema educativo, tal como se establece en el art韈ulo 26 del Decreto 228/2014.

Se tendr� en consideraci髇 el ritmo y estilo de aprendizaje del alumnado que presenta altas capacidades intelectuales y del alumnado especialmente motivado por el aprendizaje.

Art韈ulo 8 Principios generales

1. La finalidad de la Educaci髇 Secundaria Obligatoria consiste en lograr que los alumnos y alumnas adquieran los elementos b醩icos de la cultura, especialmente en sus aspectos human韘tico, art韘tico, cient韋ico y tecnol骻ico; desarrollar y consolidar en ellos h醔itos de estudio y de trabajo; prepararles para su incorporaci髇 a estudios posteriores y para su inserci髇 laboral y formarles para el ejercicio de sus derechos y obligaciones en la vida como ciudadanos.

2. En la Educaci髇 Secundaria Obligatoria se prestar� especial atenci髇 a la orientaci髇 educativa y profesional del alumnado.

3. La Educaci髇 Secundaria Obligatoria se organiza de acuerdo con los principios de educaci髇 com鷑 y de atenci髇 a la diversidad del alumnado. Las medidas de atenci髇 a la diversidad en esta etapa estar醤 orientadas a responder a las necesidades educativas concretas del alumnado y al logro de los objetivos de la Educaci髇 Secundaria Obligatoria y la adquisici髇 de las competencias correspondientes y no podr醤, en ning鷑 caso, suponer una discriminaci髇 que les impida alcanzar dichos objetivos y competencias y la titulaci髇 correspondiente.

4. La etapa de Educaci髇 Secundaria Obligatoria se organiza en materias y comprende dos ciclos, el primero de tres cursos escolares y el segundo de uno. Estos cuatro cursos se seguir醤 ordinariamente entre los doce y los diecis閕s a駉s de edad.

5. El segundo ciclo o cuarto curso de la Educaci髇 Secundaria Obligatoria tendr� un car醕ter fundamentalmente proped閡tico.

Art韈ulo 9 Implantaci髇 de las ense馻nzas de la Educaci髇 Secundaria Obligatoria

Las modificaciones introducidas en el curr韈ulo, la organizaci髇, objetivos, requisitos para la obtenci髇 del certificado y t韙ulos, programas, promoci髇 y evaluaciones de Educaci髇 Secundaria Obligatoria se implantar醤 para los cursos primero y tercero en el curso escolar 2015-2016, y para los cursos segundo y cuarto en el curso escolar 2016-2017.

La evaluaci髇 final de la Educaci髇 Secundaria Obligatoria correspondiente a la convocatoria que se realice en el a駉 2017 no tendr� efectos acad閙icos. En ese curso escolar solo se realizar� una 鷑ica convocatoria.

Art韈ulo 10 Requisitos de acceso y permanencia

1. Los alumnos se incorporar醤 a esta etapa, con car醕ter general, tras haber cursado la Educaci髇 Primaria, en el a駉 natural en el que cumplan los doce a駉s de edad.

2. Los alumnos que hayan prolongado en un a駉 m醩 su escolarizaci髇 en Educaci髇 Infantil por necesidades educativas especiales o en Educaci髇 Primaria, por haber repetido un curso, se incorporar醤 en el a駉 natural en el que cumplan los trece a駉s de edad.

3. Los alumnos que, por presentar necesidades educativas especiales, hayan agotado todas las medidas extraordinarias y excepcionales de atenci髇 a la diversidad se incorporar醤 en el a駉 natural en que cumplan catorce a駉s de edad.

4. Los alumnos con altas capacidades intelectuales a los que se haya autorizado la flexibilizaci髇 del periodo de escolarizaci髇 en Educaci髇 Primaria, se incorporar醤 el a駉 natural en el que cumplan los once a駉s de edad.

5. Con car醕ter general, el alumnado tendr� derecho a permanecer en esta etapa, en r間imen ordinario, hasta los dieciocho a駉s de edad, cumplidos en el a駉 en que finalice el curso.

6. La escolarizaci髇 de alumnos con necesidades educativas especiales comenzar� y finalizar� en las edades establecidas con car醕ter general, con las salvedades que determine, en su caso, la resoluci髇 de escolarizaci髇 excepcional distinta de la ordinaria.

Art韈ulo 11 Objetivos de la Educaci髇 Secundaria Obligatoria

La Educaci髇 Secundaria Obligatoria contribuir� a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan:

• a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los dem醩, practicar la tolerancia, la cooperaci髇 y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el di醠ogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre hombres y mujeres como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadan韆 democr醫ica.
• b) Desarrollar y consolidar h醔itos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condici髇 necesaria para una realizaci髇 eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
• c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminaci髇 de las personas por raz髇 de sexo o por cualquier otra condici髇 o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminaci髇 entre hombres y mujeres, as� como cualquier manifestaci髇 de violencia contra la mujer.
• d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los 醡bitos de la personalidad y en sus relaciones con los dem醩, as� como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pac韋icamente los conflictos.
• e) Desarrollar destrezas b醩icas en la utilizaci髇 de las fuentes de informaci髇 para, con sentido cr韙ico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparaci髇 b醩ica en el campo de las tecnolog韆s, especialmente las de la informaci髇 y la comunicaci髇.
• f) Concebir el conocimiento cient韋ico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, as� como conocer y aplicar los m閠odos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
• g) Desarrollar el esp韗itu emprendedor y la confianza en s� mismo, la participaci髇, el sentido cr韙ico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
• h) Comprender y expresar con correcci髇, oralmente y por escrito, en la lengua castellana textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
• i) Comprender y expresarse en una o m醩 lenguas extranjeras de manera apropiada.
• j) Conocer, valorar y respetar los aspectos b醩icos de la cultura y la historia propias y de los dem醩, as� como el patrimonio art韘tico y cultural.
• k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los h醔itos de cuidado y salud corporales e incorporar la educaci髇 f韘ica y la pr醕tica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensi髇 humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar cr韙icamente los h醔itos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservaci髇 y mejora.
• l) Apreciar la creaci髇 art韘tica y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones art韘ticas, utilizando diversos medios de expresi髇 y representaci髇.

Art韈ulo 12 Organizaci髇 del primer ciclo de Educaci髇 Secundaria Obligatoria

1. Los alumnos y alumnas deben cursar las siguientes materias generales del bloque de asignaturas troncales en los cursos primero y segundo:

• a) Biolog韆 y Geolog韆 en primer curso.
• b) F韘ica y Qu韒ica en segundo curso.
• c) Geograf韆 e Historia en ambos cursos.
• d) Lengua Castellana y Literatura en ambos cursos.
• e) Matem醫icas en ambos cursos.
• f) Primera Lengua Extranjera en ambos cursos.

2. Los alumnos y alumnas deben cursar las siguientes materias generales del bloque de asignaturas troncales en el curso tercero:

• a) Biolog韆 y Geolog韆.
• b) F韘ica y Qu韒ica.
• c) Geograf韆 e Historia.
• d) Lengua Castellana y Literatura.
• e) Primera Lengua Extranjera.

Como materia de opci髇, en el bloque de asignaturas troncales deber醤 cursar, bien Matem醫icas Orientadas a las Ense馻nzas Acad閙icas, o bien Matem醫icas Orientadas a las Ense馻nzas Aplicadas, a elecci髇 de los padres, madres o tutores legales o, en su caso, de los alumnos y alumnas.

3. Los alumnos y alumnas deben cursar las siguientes materias del bloque de asignaturas espec韋icas en cada uno de los cursos:

• a) Educaci髇 F韘ica.
• b) Religi髇, o Valores 蓆icos, a elecci髇 de los padres, madres o tutores legales o, en su caso, del alumno o alumna.
• c) Las siguientes materias del bloque de asignaturas espec韋icas distribuidos en cada uno de los cursos de la siguiente manera:
  • 1.�) Educaci髇 Pl醩tica, Visual y Audiovisual en primer y tercer curso.
  • 2.�) M鷖ica en segundo y tercer curso.
  • 3.�) Tecnolog韆 en primer y segundo curso.

4. En el bloque de las materias de libre configuraci髇 auton髆ica, los alumnos deber醤 cursar una materia de entre las siguientes:

• a) Segunda lengua extranjera en los tres cursos.
• b) Materias de refuerzo y/o ampliaci髇 de los contenidos de alguna de las materias de los bloques de asignaturas troncales en los tres cursos
• c) Materias optativas de oferta propia en los tres cursos.
• d) Cultura Cl醩ica en segundo curso.
• e) Iniciaci髇 a la Actividad Emprendedora y Empresarial en tercer curso.

Art韈ulo 13 Organizaci髇 de cuarto curso de Educaci髇 Secundaria Obligatoria

1. Los padres, madres o tutores legales o, en su caso, los alumnos y alumnas podr醤 escoger cursar el cuarto curso de la Educaci髇 Secundaria Obligatoria por una de las dos siguientes opciones:

• a) Opci髇 de ense馻nzas acad閙icas para la iniciaci髇 al Bachillerato.
• b) Opci髇 de ense馻nzas aplicadas para la iniciaci髇 a la Formaci髇 Profesional.

A estos efectos, no ser醤 vinculantes las opciones cursadas en tercer curso de Educaci髇 Secundaria Obligatoria.

El alumnado deber� poder lograr los objetivos de la etapa y alcanzar el grado de adquisici髇 de las competencias correspondientes tanto por la opci髇 de ense馻nzas acad閙icas como por la de ense馻nzas aplicadas.

2. En la opci髇 de ense馻nzas acad閙icas, los alumnos y alumnas deben cursar las siguientes materias generales del bloque de asignaturas troncales:

• a) Geograf韆 e Historia.
• b) Lengua Castellana y Literatura.
• c) Matem醫icas Orientadas a las Ense馻nzas Acad閙icas.
• d) Primera Lengua Extranjera.
• e) Dos materias de opci髇 del bloque de asignaturas troncales, elegidas de entre las siguientes:
  • - Biolog韆 y Geolog韆.
  • - Econom韆.
  • - F韘ica y Qu韒ica.
  • - Lat韓.

3. En la opci髇 de ense馻nzas aplicadas, los alumnos y alumnas deben cursar las siguientes materias generales del bloque de asignaturas troncales:

• a) Geograf韆 e Historia.
• b) Lengua Castellana y Literatura.
• c) Matem醫icas Orientadas a las Ense馻nzas Aplicadas.
• d) Primera lengua extranjera.
• e) Dos materias de opci髇 del bloque de asignaturas troncales, elegidas de entre las siguientes:
  • - Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional.
  • - Iniciaci髇 a la Actividad Emprendedora y Empresarial.
  • - Tecnolog韆.

4. Los alumnos y alumnas deben cursar las siguientes materias del bloque de asignaturas espec韋icas obligatorias:

• a) Educaci髇 F韘ica.
• b) Religi髇, o Valores 蓆icos, a elecci髇 de los padres, madres o tutores legales o en su caso del alumno o alumna.
• c) Seg鷑 la opci髇 elegida:
  • - Filosof韆, en la opci髇 de Ense馻nzas acad閙icas.
  • - Tecnolog韆s de la Informaci髇 y la Comunicaci髇, en la opci髇 de Ense馻nzas aplicadas.

5. Los alumnos y alumnas deben cursar una materia de entre las siguientes espec韋icas de opci髇:

• - Artes Esc閚icas y Danza.
• - Cultura cl醩ica.
• - Educaci髇 Pl醩tica, Visual y Audiovisual.
• - Cultura Cient韋ica.
• - M鷖ica.
• - Segunda Lengua Extranjera.
• - Una materia del bloque de asignaturas troncales de la opci髇 elegida por el alumno y no cursada por 閟te.

Art韈ulo 14 Requisitos para impartir una materia de libre configuraci髇 auton髆ica

En los centros sostenidos con fondos p鷅licos, las ense馻nzas de cada materia de libre configuraci髇 auton髆ica solo podr醤 ser impartidas a un n鷐ero m韓imo de diez alumnos. No obstante, cuando las peculiaridades del centro lo requieran o circunstancias especiales as� lo aconsejen, las Delegaciones Provinciales de Educaci髇, previo informe del Servicio de Inspecci髇, podr醤 autorizar la impartici髇 de ense馻nzas de materias optativas a un n鷐ero menor de alumnos, condicionado siempre a que exista disponibilidad horaria del profesorado.

Art韈ulo 15 Materias de refuerzo y/o ampliaci髇 de los contenidos de alguna de las materias de los bloques de asignaturas troncales

1. Los centros educativos ofertar醤 para el primer ciclo de la Educaci髇 Secundaria Obligatoria materias de refuerzo y/o ampliaci髇 de los contenidos de alguna de las materias de los bloques de asignaturas troncales. Su curr韈ulo ser� elaborado por el departamento implicado.

2. Estas materias de ampliaci髇 y refuerzo, entre otras, ayudar醤 a definir el car醕ter singular del centro y su posible especializaci髇 curricular.

3. Para la elecci髇 de las materias de refuerzo, el/la alumno/a y sus padres, madres o tutores legales podr醤 tener en cuenta, en el caso de primer curso, el informe indicativo del nivel obtenido en la evaluaci髇 final de Educaci髇 Primaria, y en el resto de los cursos, el asesoramiento del Departamento de Orientaci髇.

Art韈ulo 16 Materias optativas de oferta propia

1. Los centros podr醤 ofertar, en el primer ciclo de la etapa, en virtud de su autonom韆 y dentro del bloque de libre configuraci髇 auton髆ica, una o varias materias optativas previamente autorizadas por la Consejer韆 competente en materia de educaci髇.

2. Dichas materias se referir醤 a alguno de los siguientes temas:

• a) Nuevas tecnolog韆s de la informaci髇 y de la comunicaci髇.
• b) Aspectos cient韋icos y tecnol骻icos.
• c) Aspectos culturales, musicales, art韘ticos y antropol骻icos.
• d) Aprendizaje del sistema braille, la tiflotecnolog韆, la autonom韆 personal, los sistemas aumentativos y alternativos de comunicaci髇, incluidos los productos de apoyo a la comunicaci髇 oral y las lenguas de signos.
• e) Aspectos relacionados con la competencia emocional.

Art韈ulo 17 Autorizaci髇 para impartir materias de refuerzo y/o ampliaci髇 y materias optativas de oferta propia

1. Las solicitudes de autorizaci髇 de las materias propuestas por los centros y sus propuestas curriculares deber醤 tramitarse, a propuesta del Claustro, a trav閟 de las Delegaciones Provinciales de Educaci髇 antes del 1 de febrero anterior al comienzo del curso en el que se proponga la impartici髇 de dichas materias, para su supervisi髇 por el servicio de Inspecci髇 Educativa.

2. Las solicitudes se acompa馻r醤 de los siguientes documentos:

• a) Curr韈ulo de la materia conteniendo su contribuci髇 a la consecuci髇 de las competencias y los objetivos, contenidos y criterios de evaluaci髇 propuestos y est醤dares de aprendizaje evaluables.
• b) Materiales y medios did醕ticos de los que se dispone para el desarrollo de la materia propuesta.
• c) Cualificaci髇 del profesorado para impartirla, departamento del centro que se responsabilizar� de su desarrollo, disponibilidad horaria del profesorado y estabilidad del mismo.
• d) Certificaci髇 del acta del claustro aprobando la materia propuesta.

3. La Inspecci髇 de Educaci髇 informar� las solicitudes de materias en funci髇 de los siguientes criterios:

• a) Adecuaci髇 de las ense馻nzas de la materia a las caracter韘ticas del centro y a las necesidades de los alumnos.
• b) Equilibrio de la oferta de materias entre los diferentes 醡bitos del conocimiento, con vistas a proporcionar al alumnado un abanico de posibilidades que ampl韊 su formaci髇 y contribuya a su orientaci髇 acad閙ica y profesional.
• c) Contribuci髇 de dichas ense馻nzas a la consecuci髇 de las competencias de la etapa.
• d) Adecuaci髇 del propio curr韈ulo de la materia, comprobando que aborda contenidos que desarrollan aprendizajes globalizados o funcionales diferentes de los contemplados en cualquiera de las materias de la etapa.
• e) Cualificaci髇 del profesorado que se propone desarrollarla y garant韆 de continuidad en la impartici髇 de la materia.
• f) Idoneidad del material did醕tico disponible.
• g) Disponibilidad horaria del profesorado.

En funci髇 de su supervisi髇, la Inspecci髇 de Educaci髇 solicitar� a los directores de los centros las modificaciones que sea necesario realizar en la propuesta de estas materias para su adecuaci髇 a los criterios y condiciones recogidas en este decreto.

4. Con el informe favorable de la Inspecci髇, la Delegaci髇 Provincial de Educaci髇 remitir� a la Secretar韆 General de Educaci髇 antes del 15 de marzo los expedientes de autorizaci髇.

5. Antes del 15 de mayo la Secretar韆 General de Educaci髇 emitir� una resoluci髇 conteniendo la relaci髇 de materias autorizadas as� como las denegadas. Dicha resoluci髇 ser� puesta en conocimiento de los centros interesados a trav閟 de las Delegaciones Provinciales de Educaci髇.

6. Las materias aprobadas por la Secretar韆 General de Educaci髇 podr醤 impartirse en los sucesivos cursos sin necesidad de nueva autorizaci髇 en tanto no se modifiquen las condiciones en las cuales fueron autorizadas.

Art韈ulo 18 Tercera lengua extranjera

1. Los centros podr醤 determinar en su proyecto educativo la posibilidad de cursar de forma voluntaria la materia tercera lengua extranjera, en toda la etapa, impartida en horario adicional a los treinta periodos lectivos semanales. La evaluaci髇 de esta materia se realizar� en los mismos t閞minos que las dem醩 del curso, pero no ser� tenida en cuenta a la hora de decidir la promoci髇 o, en su caso, titulaci髇.

2. Esta materia ser� impartida por profesorado del centro. especialista en la correspondiente lengua extranjera en funci髇 de los requisitos establecidos al efecto por la Administraci髇 educativa competente. En ausencia de especialistas, la Administraci髇 podr� articular medidas de provisi髇 de puestos por personal no especialista debidamente acreditados de conformidad con el Decreto 39/2014, de 18 de marzo.

Art韈ulo 19 Horario

1. Con car醕ter general, el horario semanal para el alumnado de cada uno de los cursos de Educaci髇 Secundaria Obligatoria ser� de 30 periodos lectivos semanales, de 55 minutos de duraci髇. Despu閟 de cada dos o tres per韔dos lectivos habr� un descanso total de treinta minutos, que podr� ser fraccionado en dos periodos.

2. El horario lectivo semanal que corresponde a cada materia se establece en el Anexo VII de este decreto.

3. Los centros docentes podr醤 adaptar esa distribuci髇 horaria para el desarrollo de alg鷑 proyecto o programa de experimentaci髇 o innovaci髇 educativa, en especial proyectos pluriling黣s, con la previa autorizaci髇 de la Consejer韆 competente en materia de educaci髇 y de acuerdo con el procedimiento que a tal fin se disponga en la normativa correspondiente.

Art韈ulo 20 Proceso de aprendizaje y atenci髇 individualizada

1. Los centros elaborar醤 sus propuestas pedag骻icas para esta etapa desde la consideraci髇 de la atenci髇 a la diversidad y del acceso de todo el alumnado a la educaci髇 com鷑. Asimismo, arbitrar醤 m閠odos que tengan en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje, favorezcan la capacidad de aprender por s� mismos y promuevan el aprendizaje en equipo.

2. En esta etapa se prestar� una atenci髇 especial a la adquisici髇 y el desarrollo de las competencias y se fomentar� la correcta expresi髇 oral y escrita y el uso de las matem醫icas. A fin de promover el h醔ito de la lectura, se dedicar� un tiempo a la misma en la pr醕tica docente de todas las materias.

Art韈ulo 21 Tutor韆 y orientaci髇 educativa

1. Las funciones tutorial y orientadora forman parte de la funci髇 docente, implican y comprometen a todo el profesorado y al resto de los profesionales que intervienen sobre un grupo de alumnos, y se desarrollan a lo largo de toda la etapa.

2. En todos los cursos de la etapa de Educaci髇 Secundaria Obligatoria, el profesor tutor dedicar� una sesi髇 semanal a la atenci髇 directa al alumnado que tendr� la consideraci髇 de lectiva para dicho tutor y para el alumnado.

3. El profesor tutor de cada grupo de alumnos coordinar� la evaluaci髇 de los procesos de ense馻nza y aprendizaje y el desarrollo de la orientaci髇 personal, acad閙ica y profesional de aquellos. Asimismo facilitar� la integraci髇 de los alumnos en el grupo y la cooperaci髇 educativa entre profesores y familias de los alumnos, para lo que contar� con el apoyo del departamento de orientaci髇 y el resto del equipo educativo.

4. Los centros informar醤 y orientar醤 al alumnado y a sus familias con el fin de que la elecci髇 de materias a cursar, as� como las adaptaciones y la participaci髇 en los distintos programas que se desarrollen en el centro, faciliten la consolidaci髇 de los aprendizajes y su orientaci髇 educativa, personal o profesional posterior.

5. La orientaci髇 educativa se desarrollar� a lo largo de la etapa y de manera diferenciada, en funci髇 de las capacidades, aptitudes e intereses del alumnado.

6. El Proyecto educativo del centro incluir� el Plan de acci髇 tutorial y el Plan de orientaci髇 acad閙ica y profesional.

Art韈ulo 22 Medidas organizativas y curriculares para la atenci髇 a la diversidad y la organizaci髇 flexible de las ense馻nzas

1. La Administraci髇 educativa adoptar� las medidas de atenci髇 a la diversidad, organizativas y curriculares, incluidas las medidas de atenci髇 al alumnado con necesidades espec韋icas de apoyo educativo, que les permitan una organizaci髇 flexible de las ense馻nzas. Entre estas medidas se contemplar醤 las adaptaciones del curr韈ulo, la integraci髇 de materias en 醡bitos, los agrupamientos flexibles, el apoyo en grupos ordinarios, los desdoblamientos de grupos, la oferta de materias espec韋icas, los Programas de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento y otros programas de tratamiento personalizado para el alumnado con necesidad espec韋ica de apoyo educativo, as� como otras actuaciones y medidas de atenci髇 a la diversidad contempladas en el Cap韙ulo II del Decreto 228/2014, de 14 de octubre.

2. A estos efectos, los centros tendr醤 autonom韆 para organizar los grupos y las materias de manera flexible y para adoptar las medidas de atenci髇 a la diversidad m醩 adecuadas a las caracter韘ticas de su alumnado y que permitan el mejor aprovechamiento de los recursos de que disponga. Las medidas de atenci髇 a la diversidad que adopte cada centro formar醤 parte del Plan de atenci髇 a la diversidad, incluido 閟te en el Plan para la mejora del 閤ito educativo, seg鷑 lo establecido en el art韈ulo 13.1 de la Ley 4/2011, de 7 de marzo, de Educaci髇 de Extremadura.

3. La escolarizaci髇 del alumnado con necesidades educativas especiales en centros ordinarios podr� prolongarse un a駉 m醩, sin menoscabo de lo dispuesto en el art韈ulo 28.5 de la Ley Org醤ica 2/20006, de 3 de mayo, seg鷑 el cual, el alumno o alumna podr� repetir el mismo curso una sola vez y dos veces como m醲imo dentro de la etapa. Cuando esta segunda repetici髇 deba producirse en tercero o cuarto curso, se prolongar� un a駉 el l韒ite de edad al que se refiere el apartado 2 del art韈ulo 4 de la citada Ley Org醤ica. Excepcionalmente, un alumno o alumna podr� repetir una segunda vez en cuarto curso si no ha repetido en los cursos anteriores de la etapa.

Art韈ulo 23 Alumnado que se incorpora de forma tard韆 al sistema educativo

1. La escolarizaci髇 del alumnado que se incorpora de forma tard韆 al sistema educativo al que se refiere el art韈ulo 78 de la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo, se realizar� atendiendo a sus circunstancias, conocimientos, edad e historial acad閙ico. La Administraci髇 educativa colaborar� con los centros en la implantaci髇 y desarrollo de programas espec韋icos de aprendizaje del espa駉l para el alumnado cuya lengua materna sea distinta del espa駉l y presente graves carencias lingsticas y pragm醫icas en esta lengua, seg鷑 se recoge del art韈ulo 12 del Decreto 228/2014, de 14 de octubre. Este alumnado recibir� esa atenci髇 espec韋ica simult醤eamente a su escolarizaci髇 en los grupos ordinarios, potenciando su incorporaci髇 a los mismos

2. Quienes presenten un desfase significativo de al menos dos cursos tomando como referencia el nivel de competencia curricular de aquel que le corresponder韆 por edad y nivel de escolarizaci髇 en el sistema educativo espa駉l podr醤 ser adscritos, con la autorizaci髇 de la direcci髇 del centro educativo, en uno o dos cursos inferiores, siempre que dicha escolarizaci髇 le permita completar las etapas obligatorias en los l韒ites de edad establecidos con car醕ter general en la normativa vigente. En el caso de superar dicho desfase, se incorporar醤 al curso correspondiente a su edad.

Art韈ulo 24 Integraci髇 de materias en 醡bitos de conocimiento

1. Con el fin de facilitar el tr醤sito del alumnado entre la Educaci髇 Primaria y el primer curso de Educaci髇 Secundaria Obligatoria, los centros docentes, en funci髇 de su autonom韆 organizativa y pedag骻ica, podr醤 agrupar las materias del primer curso en 醡bitos de conocimiento. A tal fin deber醤 comunicarlo a la Delegaci髇 Provincial de Educaci髇 correspondiente, para que la medida sea informada por el Servicio de Inspecci髇, antes del mes de junio del a駉 en el que se quiera implantar dicha medida.

2. A tal fin, las materias troncales de Biolog韆 y Geolog韆 y Matem醫icas se agrupar醤 en el 醡bito cient韋ico-matem醫ico; las materias Geograf韆 e Historia y Lengua Castellana y Literatura, en el 醡bito socio-lingstico; y las materias de Educaci髇 Pl醩tica, Visual y Audiovisual y Tecnolog韆, en el 醡bito pl醩tico-tecnol骻ico.

3. Este tipo de agrupaci髇 deber� respetar los contenidos, est醤dares de aprendizaje evaluables y criterios de evaluaci髇 de todas las materias que se agrupan, as� como el horario asignado al conjunto de ellas. Esta agrupaci髇 tendr� efectos en la organizaci髇 de las ense馻nzas pero no as� en las decisiones asociadas a la evaluaci髇 y promoci髇. La evaluaci髇 y calificaci髇 de los 醡bitos se diferenciar� por materias.

Art韈ulo 25 Programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento

1. Los programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento se desarrollar醤 a partir de segundo curso de la Educaci髇 Secundaria Obligatoria.

En dichos programas se utilizar� una metodolog韆 espec韋ica a trav閟 de la organizaci髇 de contenidos, actividades pr醕ticas y, en su caso, de materias diferente a la establecida con car醕ter general, con la finalidad de que los alumnos y alumnas puedan cursar el cuarto curso por la v韆 ordinaria y obtengan el t韙ulo de Graduado en Educaci髇 Secundaria Obligatoria.

2. Estos programas ir醤 dirigidos preferentemente a aquellos alumnos y alumnas que presenten dificultades relevantes de aprendizaje no imputables a falta de estudio o esfuerzo.

3. El equipo docente podr� proponer a los padres o tutores legales la incorporaci髇 a un programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento de aquellos alumnos y alumnas que hayan repetido al menos un curso en cualquier etapa, y que una vez cursado el primer curso de Educaci髇 Secundaria Obligatoria no est閚 en condiciones de promocionar al segundo curso, o que una vez cursado segundo curso no est閚 en condiciones de promocionar al tercero. El programa se desarrollar� a lo largo de los cursos segundo y tercero en el primer supuesto, o solo en tercer curso en el segundo supuesto.

Aquellos alumnos y alumnas que, habiendo cursado tercer curso de Educaci髇 Secundaria Obligatoria, no est閚 en condiciones de promocionar al cuarto curso, podr醤 incorporarse excepcionalmente a un programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento para repetir tercer curso.

En todo caso, su incorporaci髇 requerir� la evaluaci髇 tanto acad閙ica como psicopedag骻ica y la intervenci髇 de la Consejer韆 competente en materia de educaci髇 en los t閞minos que 閟ta establezca, y se realizar� una vez o韉os los propios alumnos o alumnas y sus padres, madres o tutores legales.

4. La Consejer韆 competente en materia de educaci髇 establecer� el curr韈ulo de estos programas, que incluir醤 los siguientes 醡bitos y materias:

• a) 羗bito de car醕ter lingstico y social, que incluir� al menos los aspectos b醩icos del curr韈ulo correspondientes a las materias troncales Lengua Castellana y Literatura y Geograf韆 e Historia.
• b) 羗bito de car醕ter cient韋ico y matem醫ico, que incluir� al menos los aspectos b醩icos del curr韈ulo correspondientes a las materias troncales Biolog韆 y Geolog韆, F韘ica y Qu韒ica y Matem醫icas, seg鷑 corresponda en cada curso.
• c) 羗bito de lenguas extranjeras.
• d) Tres materias del bloque de materias espec韋icas, que a juicio del equipo docente y del departamento de orientaci髇 mejor se adapten a las caracter韘ticas y necesidades del alumnado.
• e) Una o m醩 materias del bloque de libre configuraci髇 auton髆ica o especialmente dise馻das para estos programas, hasta completar el horario lectivo semanal establecido para los correspondientes cursos de la etapa.

5. Se crear醤 grupos espec韋icos para el alumnado que siga estos programas, el cual tendr�, adem醩, un grupo de referencia con el que cursar� las materias no pertenecientes al bloque de asignaturas troncales.

6. Cada programa deber� especificar la metodolog韆, la organizaci髇 de los contenidos y de las materias y las actividades pr醕ticas que garanticen el logro de los objetivos de la etapa y la adquisici髇 de las competencias que permitan al alumnado promocionar a cuarto curso al finalizar el programa y obtener el t韙ulo de Graduado en Educaci髇 Secundaria Obligatoria.

Adem醩, se potenciar� la acci髇 tutorial como recurso educativo que pueda contribuir de una manera especial a subsanar las dificultades de aprendizaje y a atender las necesidades educativas de los alumnos.

7. La evaluaci髇 del alumnado que curse un programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento tendr� como referente fundamental las competencias y los objetivos de la Educaci髇 Secundaria Obligatoria, as� como los criterios de evaluaci髇 y los est醤dares de aprendizaje evaluables.

8. La Consejer韆 competente en materia de educaci髇 garantizar� al alumnado con discapacidad que participe en estos programas la disposici髇 de los recursos de apoyo que, con car醕ter general, se prevean para este alumnado en el Sistema Educativo Espa駉l.

Art韈ulo 26 Principios generales de la evaluaci髇

1. Los referentes para la comprobaci髇 del grado de adquisici髇 de las competencias y el logro de los objetivos de la etapa en las evaluaciones continua y final de las materias de los bloques de asignaturas troncales, espec韋icas y de libre configuraci髇 ser醤 los criterios de evaluaci髇 y est醤dares de aprendizaje evaluables que figuran en los Anexos I, II y III de este decreto.

2. La evaluaci髇 del proceso de aprendizaje del alumnado de la Educaci髇 Secundaria Obligatoria ser� continua, formativa e integradora.

En el proceso de evaluaci髇 continua, se evaluar� en el alumnado los progresos realizados partiendo de su particular situaci髇 inicial y atendiendo a la diversidad de capacidades, aptitudes, ritmos y estilos de aprendizaje. Cuando el progreso de un alumno o alumna no sea el adecuado, se establecer醤 medidas de refuerzo educativo. Estas medidas se adoptar醤 en cualquier momento del curso, tan pronto como se detecten las dificultades y estar醤 dirigidas a garantizar la adquisici髇 de los aprendizajes imprescindibles para continuar el proceso educativo.

As� mismo, el centro propiciar� la colaboraci髇 con la familia para que el alumno supere las dificultades detectadas.

La evaluaci髇 de los aprendizajes de los alumnos y alumnas tendr� un car醕ter formativo y ser� un instrumento para la mejora tanto de los procesos de ense馻nza como de los procesos de aprendizaje.

La evaluaci髇 del proceso de aprendizaje del alumnado deber� ser integradora, debiendo tenerse en cuenta desde todas y cada una de las asignaturas la consecuci髇 de los objetivos establecidos para la etapa y del desarrollo de las competencias correspondientes. El car醕ter integrador de la evaluaci髇 no impedir� que el profesorado realice de manera diferenciada la evaluaci髇 de cada asignatura teniendo en cuenta los criterios de evaluaci髇 y los est醤dares de aprendizaje evaluables de cada una de ellas.

3. Se establecer醤 las medidas, tanto con car醕ter metodol骻ico como de acceso al curr韈ulo, m醩 adecuadas para que las condiciones de realizaci髇 de las evaluaciones, incluida la evaluaci髇 final de etapa, se adapten a las necesidades del alumnado con necesidades educativas especiales. Estas adaptaciones en ning鷑 caso se tendr醤 en cuenta para minorar las calificaciones obtenidas.

4. Los profesores evaluar醤 tanto los aprendizajes del alumnado como los procesos de ense馻nza y su propia pr醕tica docente, para lo que establecer醤 indicadores de logro en las programaciones did醕ticas.

5. El equipo docente, constituido en cada caso por los profesores y profesoras del estudiante, coordinado por el tutor o tutora, actuar� de manera colegiada a lo largo del proceso de evaluaci髇 y en la adopci髇 de las decisiones resultantes del mismo, en el marco de lo que establezca la Administraci髇 educativa.

6. La Consejer韆 competente en materia de educaci髇 garantizar� el derecho de los alumnos a una evaluaci髇 objetiva y a que su dedicaci髇, esfuerzo y rendimiento sean valorados y reconocidos con objetividad, para lo que establecer� los oportunos procedimientos.

7. Con el fin de facilitar a los alumnos y alumnas la recuperaci髇 de las materias con evaluaci髇 negativa, la Consejer韆 competente en materia de educaci髇 regular� las condiciones para que los centros organicen las oportunas pruebas extraordinarias y programas individualizados en las condiciones que determine.

Art韈ulo 27 Evaluaci髇 final de Educaci髇 Secundaria Obligatoria

1. Al finalizar el cuarto curso, los alumnos y alumnas realizar醤 una evaluaci髇 individualizada por la opci髇 de ense馻nzas acad閙icas o por la de ense馻nzas aplicadas, en la que se comprobar� el logro de los objetivos de la etapa y el grado de adquisici髇 de las competencias correspondientes en relaci髇 con las siguientes materias:

• a) Todas las materias generales cursadas en el bloque de asignaturas troncales, salvo Biolog韆 y Geolog韆 y F韘ica y Qu韒ica, de las que el alumno o alumna ser� evaluado si las escoge entre las materias de opci髇, seg鷑 se indica en el p醨rafo siguiente.
• b) Dos de las materias de opci髇 cursadas en el bloque de asignaturas troncales, en cuarto curso.
• c) Una materia del bloque de asignaturas espec韋icas cursada en cualquiera de los cursos, que no sea Educaci髇 F韘ica, Religi髇 o Valores 蓆icos.

2. Podr醤 presentarse a esta evaluaci髇 aquellos alumnos y alumnas que hayan obtenido bien evaluaci髇 positiva en todas las materias, o bien negativa en un m醲imo de dos materias siempre que no sean simult醤eamente Lengua Castellana y Literatura, y Matem醫icas. A estos efectos:

• a) Solo se computar醤 las materias que como m韓imo el alumno o alumna debe cursar en cada uno de los bloques.
• b) Las materias con la misma denominaci髇 en diferentes cursos de Educaci髇 Secundaria Obligatoria se considerar醤 como materias distintas.

3. Conforme establece el art韈ulo 21.3 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, las caracter韘ticas de las pruebas y su contenido se ajustar醤 a lo previsto en la normativa estatal.

4. La superaci髇 de esta evaluaci髇 requerir� una calificaci髇 igual o superior a 5 puntos sobre 10.

5. Los alumnos y alumnas podr醤 realizar la evaluaci髇 por cualquiera de las dos opciones de ense馻nzas acad閙icas o de ense馻nzas aplicadas, con independencia de la opci髇 cursada en cuarto curso de Educaci髇 Secundaria Obligatoria, o por ambas opciones en la misma convocatoria.

En el caso de que realicen la evaluaci髇 por una opci髇 no cursada, se les evaluar� de las materias requeridas para superar la evaluaci髇 final por dicha opci髇 que no tuvieran superadas, elegidas por el propio alumno dentro del bloque de asignaturas troncales.

6. Los alumnos y alumnas que no hayan superado la evaluaci髇 por la opci髇 escogida, o que deseen elevar su calificaci髇 final de Educaci髇 Secundaria Obligatoria, podr醤 repetir la evaluaci髇 en convocatorias sucesivas, previa solicitud. Los alumnos y alumnas que hayan superado esta evaluaci髇 por una opci髇 podr醤 presentarse de nuevo a la evaluaci髇 por la otra opci髇 si lo desean, y de no superarla en primera convocatoria podr醤 repetirla en convocatorias sucesivas, previa solicitud. Se tomar� en consideraci髇 la calificaci髇 m醩 alta de las obtenidas en las convocatorias que el alumno o alumna haya superado. Se celebrar醤 al menos dos convocatorias anuales, una ordinaria y otra extraordinaria.

No ser� necesario que se eval鷈 de nuevo al alumnado que se presente en segunda o sucesivas convocatorias de las materias que ya haya superado, a menos que desee elevar su calificaci髇 final.

7. La Consejer韆 competente en materia de educaci髇 establecer� medidas de atenci髇 personalizada dirigidas a aquellos alumnos y alumnas que, habi閚dose presentado a la evaluaci髇 final de Educaci髇 Secundaria Obligatoria, no la hayan superado.

Los centros docentes, de acuerdo con los resultados obtenidos por sus alumnos y en funci髇 del diagn髎tico e informaci髇 proporcionados por dichos resultados, establecer醤 medidas ordinarias o extraordinarias en relaci髇 con sus propuestas curriculares y pr醕tica docente. Estas medidas se fijar醤 en planes de mejora de resultados colectivos o individuales que permitan, en colaboraci髇 con las familias y empleando los recursos de apoyo educativo que facilite la Administraci髇 educativa, incentivar la motivaci髇 y el esfuerzo de los alumnos para solventar las dificultades.

Art韈ulo 28 Promoci髇

1. Las decisiones sobre la promoci髇 del alumnado de un curso a otro, dentro de la etapa, ser醤 adoptadas de forma colegiada por el conjunto de profesores del alumno o alumna respectivo, con el asesoramiento del Departamento de Orientaci髇, atendiendo al logro de los objetivos de la etapa y al grado de adquisici髇 de las competencias correspondientes, teniendo en cuenta su madurez y posibilidades de recuperaci髇 y de progreso en los cursos posteriores.

La repetici髇 se considerar� una medida de car醕ter excepcional y se tomar� tras haber agotado las medidas ordinarias de refuerzo y apoyo para solventar las dificultades de aprendizaje del alumno o alumna.

2. Los alumnos y alumnas promocionar醤 de curso cuando hayan superado todas las materias cursadas o tengan evaluaci髇 negativa en dos materias como m醲imo, y repetir醤 curso cuando tengan evaluaci髇 negativa en tres o m醩 materias, o en dos materias que sean Lengua Castellana y Literatura y Matem醫icas de forma simult醤ea.

De forma excepcional, podr� autorizarse la promoci髇 de un alumno o alumna con evaluaci髇 negativa en tres materias cuando se den conjuntamente las siguientes condiciones:

• a) que dos de las materias con evaluaci髇 negativa no sean simult醤eamente Lengua Castellana y Literatura y Matem醫icas,
• b) que el equipo docente considere que la naturaleza de las materias con evaluaci髇 negativa no impide al alumno o alumna seguir con 閤ito el curso siguiente, que tiene expectativas favorables de recuperaci髇 y que la promoci髇 beneficiar� su evoluci髇 acad閙ica,
• c) y que se apliquen al alumno o alumna las medidas de atenci髇 educativa propuestas en el consejo orientador al que se refiere el apartado 7 de este art韈ulo.

Podr� tambi閚 autorizarse de forma excepcional la promoci髇 de un alumno o alumna con evaluaci髇 negativa en dos materias que sean Lengua Castellana y Literatura y Matem醫icas de forma simult醤ea cuando el equipo docente considere que el alumno o alumna puede seguir con 閤ito el curso siguiente, que tiene expectativas favorables de recuperaci髇 y que la promoci髇 beneficiar� su evoluci髇 acad閙ica, y siempre que se apliquen al alumno o alumna las medidas de atenci髇 educativa propuestas en el consejo orientador al que se refiere el apartado 7 de este art韈ulo.

A los efectos de este apartado, solo se computar醤 las materias que como m韓imo el alumno o alumna debe cursar en cada uno de los bloques.

Las materias con la misma denominaci髇 en diferentes cursos de la Educaci髇 Secundaria Obligatoria se considerar醤 como materias distintas.

3. Quienes promocionen sin haber superado todas las materias deber醤 matricularse de las materias no superadas, seguir醤 los programas de refuerzo que establezca el equipo docente y deber醤 superar las evaluaciones correspondientes a dichos programas de refuerzo.

4. El alumno o alumna que no promocione deber� permanecer un a駉 m醩 en el mismo curso. Esta medida podr� aplic醨sele en el mismo curso una sola vez y dos veces como m醲imo dentro de la etapa. Cuando esta segunda repetici髇 deba producirse en tercero o cuarto curso, tendr� derecho a permanecer en r間imen ordinario cursando Educaci髇 Secundaria Obligatoria hasta los diecinueve a駉s de edad, cumplidos en el a駉 en que finalice el curso. Excepcionalmente, podr� repetir una segunda vez en cuarto curso si no ha repetido en los cursos anteriores de la etapa.

5. En todo caso, las repeticiones se establecer醤 de manera que las condiciones curriculares se adapten a las necesidades del alumno o alumna y est閚 orientadas a la superaci髇 de las dificultades detectadas.

6. Esta medida deber� ir acompa馻da de un plan espec韋ico personalizado, orientado a la superaci髇 de las dificultades detectadas en el curso anterior. Los centros organizar醤 este plan de acuerdo con lo que establezca la Consejer韆 competente en materia de educaci髇.

7. Con la finalidad de facilitar que todos los alumnos y alumnas logren los objetivos y alcancen el adecuado grado de adquisici髇 de las competencias correspondientes, la Consejer韆 competente en materia de educaci髇 establecer� medidas de refuerzo educativo, con especial atenci髇 a las necesidades espec韋icas de apoyo educativo. La aplicaci髇 personalizada de las medidas se revisar� peri骴icamente y, en todo caso, al finalizar el curso acad閙ico.

Al final de cada uno de los cursos de Educaci髇 Secundaria Obligatoria se entregar� a los padres, madres o tutores legales de cada alumno o alumna un consejo orientador, que se incluir� en su expediente y que incluir� una propuesta a padres, madres o tutores legales o, en su caso, al alumno o alumna del itinerario m醩 adecuado a seguir, as� como la identificaci髇, mediante informe motivado, del grado del logro de los objetivos de la etapa y de adquisici髇 de las competencias correspondientes que justifica la propuesta. Si se considerase necesario, el consejo orientador podr� incluir una recomendaci髇 a los padres, madres o tutores legales y en su caso al alumnado sobre la incorporaci髇 a un programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento o a un ciclo de Formaci髇 Profesional B醩ica. El consejo orientador ser� elaborado por el profesor tutor con el asesoramiento del departamento de orientaci髇 y siguiendo las recomendaciones que al respecto emita la junta evaluadora.

Art韈ulo 29 T韙ulo de Graduado en Educaci髇 Secundaria Obligatoria y certificaciones

1. En lo referente a la obtenci髇 del T韙ulo de Graduado en Educaci髇 Secundaria Obligatoria y certificaciones, se estar� a lo dispuesto en el art韈ulo 23 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre.

2. La Consejer韆 competente en materia de educaci髇 determinar�, en funci髇 del contenido de los p醨rafos d) y e) del apartado tres del art韈ulo citado en el punto anterior, las partes que se consideran superadas de las pruebas que organicen para el acceso a los ciclos formativos de grado medio o, en los t閞minos previstos en el art韈ulo 68.2 de la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo, para la obtenci髇 del t韙ulo de Graduado en Educaci髇 Secundaria Obligatoria.

Art韈ulo 30 Documentos oficiales de evaluaci髇

La Consejer韆 competente en materia de educaci髇 dictar� las normas de procedimiento pertinentes en materia de evaluaci髇 y promoci髇 de los alumnos y para el reflejo de los resultados finales en los siguientes documentos oficiales de evaluaci髇: expediente acad閙ico, actas de evaluaci髇, informe personal por traslado, consejo orientador de cada uno de los cursos, historial acad閙ico y evaluaci髇 final de Educaci髇 Secundaria Obligatoria.

Art韈ulo 31 Menci髇 honor韋ica

La Consejer韆 competente en materia de educaci髇 establecer� el procedimiento para la concesi髇 de una Menci髇 Honor韋ica a los alumnos y alumnas que hayan demostrado un rendimiento acad閙ico excelente al final de la etapa.

Art韈ulo 32 Principios generales

1. El Bachillerato tiene como finalidad proporcionar al alumnado formaci髇, madurez intelectual y humana, conocimientos y habilidades que les permitan desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia. Asimismo, capacitar� al alumnado para acceder a la educaci髇 superior.

2. El Bachillerato comprende dos cursos, se desarrollar� en modalidades diferentes y se organizar� de modo flexible, a fin de que pueda ofrecer una preparaci髇 especializada al alumnado, acorde con sus perspectivas e intereses de formaci髇, o permita la incorporaci髇 a la vida activa una vez finalizado el mismo.

3. Los alumnos y alumnas podr醤 permanecer cursando Bachillerato en r間imen ordinario durante cuatro a駉s. Esta limitaci髇 no ser� aplicable en el r間imen de ense馻nzas para personas adultas tanto en su modalidad presencial como a distancia.

Art韈ulo 33 Implantaci髇 de las ense馻nzas de Bachillerato

1. Las modificaciones introducidas en el curr韈ulo, la organizaci髇, objetivos, requisitos para la obtenci髇 de certificados y t韙ulos, programas, promoci髇 y evaluaciones de Bachillerato se implantar醤 para el primer curso en el curso escolar 2015-2016, y para el segundo curso en el curso escolar 2016-2017.

2. La evaluaci髇 final de Bachillerato correspondiente a las dos convocatorias que se realicen en el a駉 2017 鷑icamente se tendr� en cuenta para el acceso a la Universidad, pero su superaci髇 no ser� necesaria para obtener el t韙ulo de Bachiller. Tambi閚 se tendr� en cuenta para la obtenci髇 del t韙ulo de Bachiller por los alumnos y alumnas que se encuentren en posesi髇 de un t韙ulo de T閏nico de grado medio o superior de Formaci髇 Profesional o de las Ense馻nzas Profesionales de M鷖ica o de Danza, de conformidad, respectivamente, con los art韈ulos 44.4 y 50.2 de la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo.

Art韈ulo 34 Acceso

1. Podr醤 acceder a los estudios de Bachillerato los alumnos y alumnas que est閚 en posesi髇 del t韙ulo de Graduado en Educaci髇 Secundaria Obligatoria y hayan superado la evaluaci髇 final de Educaci髇 Secundaria Obligatoria por la opci髇 de ense馻nzas acad閙icas.

2. De acuerdo con el art韈ulo 53.2 de la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo, el t韙ulo de T閏nico de Artes Pl醩ticas y Dise駉 permitir� el acceso directo a cualquiera de las modalidades de Bachillerato.

Asimismo, conforme al art韈ulo 65.3 de la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo, el t韙ulo de T閏nico Deportivo permitir� el acceso a cualquiera de las modalidades de Bachillerato.

Art韈ulo 35 Objetivos

El Bachillerato contribuir� a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan:

• a) Ejercer la ciudadan韆 democr醫ica, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia c韛ica responsable, inspirada por los valores de la Constituci髇 espa駉la as� como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcci髇 de una sociedad justa y equitativa.
• b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y aut髇oma y desarrollar su esp韗itu cr韙ico. Prever y resolver pac韋icamente los conflictos personales, familiares y sociales.
• c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar cr韙icamente las desigualdades y discriminaciones existentes, y en particular la violencia contra la mujer, e impulsar la igualdad real y la no discriminaci髇 de las personas por cualquier condici髇 o circunstancia personal o social, con atenci髇 especial a las personas con discapacidad.
• d) Afianzar los h醔itos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.
• e) Dominar, tanto en su expresi髇 oral como escrita, la lengua castellana.
• f) Expresarse con fluidez y correcci髇 en una o m醩 lenguas extranjeras.
• g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnolog韆s de la informaci髇 y la comunicaci髇.
• h) Conocer y valorar cr韙icamente las realidades del mundo contempor醤eo, sus antecedentes hist髍icos y los principales factores de su evoluci髇. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.
• i) Acceder a los conocimientos cient韋icos, matem醫icos y tecnol骻icos fundamentales y dominar las habilidades b醩icas propias de la modalidad elegida.
• j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigaci髇 y de los m閠odos cient韋icos. Conocer y valorar de forma cr韙ica la contribuci髇 de la ciencia y la tecnolog韆 en el cambio de las condiciones de vida, as� como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.
• k) Afianzar el esp韗itu emprendedor y el respeto al trabajador con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido cr韙ico.
• l) Desarrollar la sensibilidad art韘tica y literaria, as� como el criterio est閠ico, como fuentes de formaci髇 y enriquecimiento cultural.
• m) Utilizar la educaci髇 f韘ica y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.
• n) Afianzar actitudes de respeto y prevenci髇 en el 醡bito de la seguridad vial.

Art韈ulo 36 Estructura general del Bachillerato

1. El Bachillerato se estructura en tres modalidades:

• a) Ciencias.
• b) Humanidades y Ciencias Sociales.
• c) Artes.

2. Todas las modalidades conducen a la obtenci髇 del t韙ulo de Bachiller.

3. Las ense馻nzas del Bachillerato se organizar醤 en tres tipos de materias: generales troncales, troncales de opci髇 y espec韋icas.

4. Con car醕ter general, para que una materia troncal de opci髇 y espec韋ica pueda impartirse en un centro es preciso que haya sido solicitada por un n鷐ero de alumnos igual o superior a diez. Las Delegaciones Provinciales de Educaci髇 podr醤 autorizar excepcionalmente la adaptaci髇 de este criterio cuando las necesidades de planificaci髇 lo requieran y especialmente cuando se trate de garantizar la impartici髇 de las materias de segundo curso necesarias para acceder a la Universidad por las diferentes v韆s de acceso correspondientes a las modalidades de bachillerato que el centro tiene autorizadas y de las materias de primer curso que son necesarias para esa finalidad, de acuerdo con el orden de prelaci髇 que se fija en el Anexo VI de este decreto.

5. Cuando alguna materia troncal de opci髇 no pueda ser impartida en el centro, los alumnos interesados podr醤 cursarla a distancia, en r間imen nocturno o, cuando las circunstancias lo permitan, en otro centro escolar. La Consejer韆 competente en materia de educaci髇 establecer� los procedimientos administrativos y de coordinaci髇 entre los centros implicados para garantizar la correcta atenci髇 educativa del alumnado.

Art韈ulo 37 Organizaci髇 del primer curso de Bachillerato

1. En la modalidad de Ciencias, los alumnos y alumnas deben cursar las siguientes materias:

• a) Materias generales del bloque de asignaturas troncales:
  • - Filosof韆.
  • - Lengua Castellana y Literatura I.
  • - Matem醫icas I.
  • - Primera Lengua Extranjera I.
• b) Dos materias de opci髇 del bloque de asignaturas troncales elegidas de entre las siguientes:
  • - Biolog韆 y Geolog韆.
  • - Dibujo T閏nico I.
  • - F韘ica y Qu韒ica.
• c) Del bloque de las asignaturas espec韋icas, cursar醤 las siguientes materias:
  • - Educaci髇 F韘ica.
  • - Una a elegir de entre las siguientes:
    • Religi髇.
    • Cultura Cient韋ica.
    • Tecnolog韆s de la Informaci髇 y la Comunicaci髇 I.
    • Anatom韆 aplicada.
  • - Una a elegir de entre las siguientes:
    • Segunda Lengua Extranjera I.
    • Tecnolog韆 Industrial I.
    • Una materia del bloque de asignaturas troncales de opci髇 de entre las que se imparten en el centro no cursada por el alumno o alumna, que ser� considerada espec韋ica a todos los efectos.

2. En la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales, los alumnos y alumnas deben cursar las siguientes materias:

• a) Materias generales del bloque de asignaturas troncales:
  • - Filosof韆.
  • - Lengua Castellana y Literatura I.
  • - Primera Lengua Extranjera I.
  • - Una de entre las siguientes materias, seg鷑 el itinerario escogido por el alumno:
    • Itinerario de Humanidades: Lat韓 I.
    • Itinerario de Ciencias Sociales: Matem醫icas aplicadas a las Ciencias Sociales I.
• b) Dos materias de opci髇 del bloque de asignaturas troncales elegidas de entre las siguientes:
  • - Econom韆.
  • - Griego I.
  • - Historia del Mundo Contempor醤eo.
  • - Literatura Universal.
• c) Del bloque de las asignaturas espec韋icas, cursar醤 las siguientes materias:
  • - Educaci髇 F韘ica.
  • - Una a elegir de entre las siguientes:
    • Religi髇.
    • Cultura Cient韋ica.
    • Tecnolog韆s de la Informaci髇 y la Comunicaci髇 I.
    • An醠isis Musical I.
  • - Una a elegir de entre las siguientes:
    • Lenguaje y Pr醕tica Musical.
    • Segunda Lengua Extranjera I.
    • Una materia del bloque de asignaturas troncales de opci髇 de entre las que se imparten en el centro no cursada por el alumno o alumna, que ser� considerada espec韋ica a todos los efectos.

3. En la modalidad de Artes, los alumnos y alumnas deben cursar las siguientes materias:

• a) Materias generales del bloque de asignaturas troncales:
  • - Filosof韆.
  • - Fundamentos del Arte I.
  • - Lengua Castellana y Literatura I.
  • - Primera Lengua Extranjera I.
• b) Dos materias de opci髇 del bloque de asignaturas troncales elegidas de entre las siguientes:
  • - Cultura Audiovisual I.
  • - Historia del Mundo Contempor醤eo.
  • - Literatura Universal.
• c) Del bloque de las asignaturas espec韋icas, cursar醤 las siguientes materias:
  • - Educaci髇 F韘ica.
  • - Una a elegir de entre las siguientes:
    • Religi髇.
    • Cultura Cient韋ica.
    • Tecnolog韆s de la Informaci髇 y la Comunicaci髇 I.
    • An醠isis Musical I.
    • Volumen.
  • - Una a elegir de entre las siguientes:
    • Anatom韆 aplicada.
    • Dibujo Art韘tico I.
    • Dibujo T閏nico I.
    • Lenguaje y Pr醕tica Musical.
    • Segunda Lengua Extranjera I.
    • Una materia del bloque de asignaturas troncales de opci髇 de entre las que se imparten en el centro no cursada por el alumno o alumna, que ser� considerada espec韋ica a todos los efectos.

4. Los centros educativos podr醤 elaborar itinerarios para orientar al alumnado en la elecci髇 de las materias troncales de opci髇.

Art韈ulo 38 Organizaci髇 del segundo curso de Bachillerato

1. En la modalidad de Ciencias, los alumnos y alumnas deben cursar las siguientes materias:

• a) Materias generales del bloque de asignaturas troncales:
  • - Historia de Espa馻.
  • - Lengua Castellana y Literatura II.
  • - Matem醫icas II.
  • - Primera Lengua Extranjera II.
• b) Dos materias de opci髇 del bloque de asignaturas troncales elegidas de entre las siguientes:
  • - Biolog韆.
  • - Dibujo T閏nico II.
  • - F韘ica.
  • - Geolog韆.
  • - Qu韒ica.
• c) Del bloque de las asignaturas espec韋icas, cursar醤 dos de las siguientes materias:
  • - Ciencias de la Tierra y del Medio Ambiente.
  • - Historia de la Filosof韆.
  • - Segunda Lengua Extranjera II.
  • - Tecnolog韆 Industrial II.
  • - Una materia del bloque de asignaturas troncales de opci髇 de entre las que se imparten en el centro no cursada por el alumno o alumna, que ser� considerada espec韋ica a todos los efectos.
  • - Psicolog韆.
  • - Tecnolog韆s de la Informaci髇 y la Comunicaci髇 II.
  • - Imagen y sonido.

2. En la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales, los alumnos y alumnas deben cursar las siguientes materias:

• a) Materias generales del bloque de asignaturas troncales:
  • - Historia de Espa馻
  • - Lengua Castellana y Literatura II
  • - Primera Lengua Extranjera II
  • - Una de entre las siguientes materias, seg鷑 el itinerario escogido por el alumno:
    • Itinerario de Humanidades: Lat韓 II
    • Itinerario de Ciencias Sociales: Matem醫icas Aplicadas a las Ciencias Sociales II
• b) Dos materias de opci髇 del bloque de asignaturas troncales elegidas de entre las siguientes:
  • - Econom韆 de la Empresa.
  • - Geograf韆.
  • - Griego II.
  • - Historia del Arte.
  • - Historia de la Filosof韆.
• c) Del bloque de las asignaturas espec韋icas, cursar醤 dos de las siguientes materias:
  • An醠isis Musical II.
  • Fundamentos de Administraci髇 y Gesti髇.
  • Segunda Lengua Extranjera II.
  • Una materia del bloque de asignaturas troncales de opci髇 de entre las que se imparten en el centro no cursada por el alumno o alumna, que ser� considerada espec韋ica a todos los efectos.
  • Historia de la M鷖ica y de la Danza.
  • Imagen y Sonido.
  • Psicolog韆.
  • Tecnolog韆s de la Informaci髇 y la Comunicaci髇 II.

3. En la modalidad de Artes, los alumnos y alumnas deben cursar las siguientes materias:

• a) Materias generales del bloque de asignaturas troncales:
  • - Fundamentos del Arte II.
  • - Historia de Espa馻.
  • - Lengua Castellana y Literatura II.
  • - Primera Lengua Extranjera II.
• b) Dos materias de opci髇 del bloque de asignaturas troncales elegidas de entre las siguientes:
  • - Artes Esc閚icas.
  • - Cultura Audiovisual II.
  • - Dise駉.
• c) Del bloque de las asignaturas espec韋icas, cursar醤 dos de las siguientes materias:
  • An醠isis Musical II.
  • Dibujo Art韘tico II.
  • Dibujo T閏nico II.
  • Historia de la Filosof韆.
  • Segunda Lengua Extranjera II.
  • T閏nicas de Expresi髇 Gr醘ico-Pl醩ticas.
  • Una materia del bloque de asignaturas troncales de opci髇 de entre las que se imparten en el centro no cursada por el alumno o alumna, que ser� considerada espec韋ica a todos los efectos.
  • Historia de la M鷖ica y de la Danza.
  • Imagen y Sonido.
  • Psicolog韆.
  • Tecnolog韆s de la Informaci髇 y la Comunicaci髇 II.

4. Los centros educativos podr醤 elaborar itinerarios para orientar al alumnado en la elecci髇 de las materias troncales de opci髇.

Art韈ulo 39 Continuidad entre materias de Bachillerato

1. La superaci髇 de las materias de segundo curso que se indican en el Anexo VI estar� condicionada a la superaci髇 de las correspondientes materias de primer curso indicadas en dicho anexo por implicar continuidad.

2. No obstante, el alumnado podr� matricularse de la materia de segundo curso sin haber cursado la correspondiente materia de primer curso siempre que el departamento correspondiente considere que el alumno o alumna re鷑e las condiciones necesarias, evaluadas a trav閟 de una prueba objetiva elaborada por dicho departamento, para poder seguir con aprovechamiento la materia de segundo. En caso contrario, deber� cursar la materia de primer curso, que tendr� la consideraci髇 de materia pendiente, si bien no ser� computable a efectos de modificar las condiciones en las que ha promocionado a segundo.

Art韈ulo 40 Cambio de modalidad

1. El alumnado podr� solicitar el cambio de la modalidad al efectuar la matr韈ula de segundo curso. Para configurar la nueva opci髇 formativa deber醤 tenerse en cuenta las siguientes limitaciones:

• a) En todo caso, se deber醤 cursar en el conjunto de los dos cursos un total de cuatro materias troncales de opci髇, de las cuales al menos tres deben ser propias de la nueva modalidad. A estos efectos, las materias troncales de opci髇 ya superadas que tambi閚 lo sean de la nueva modalidad pasar醤 a formar parte de las materias requeridas. Las que no lo sean se podr醤 computar como materias de otra modalidad o materias espec韋icas.
• b) Las materias de primer curso de la nueva modalidad que deba cursar el alumno tendr醤 la consideraci髇 de materias pendientes, si bien no se computar醤 a efectos de promoci髇.

2. Todas las materias superadas previamente al cambio solicitado computar醤 en la nota media del Bachillerato.

3. Los cambios de modalidad ser醤 solicitados al director del centro quien los autorizar� solo cuando en 閟te se impartan las modalidades solicitadas.

Art韈ulo 41 Cambio de materias dentro de la misma modalidad

1. El alumnado podr� solicitar el cambio de materias troncales de opci髇 o espec韋icas no superadas. Si dicho cambio supone la matr韈ula de una materia que requiere continuidad le ser� de aplicaci髇 lo dispuesto en el art韈ulo 39 de este decreto.

2. En cualquier caso, a la hora de dise馻r la nueva opci髇 formativa, deber� tenerse en cuenta que el alumno debe cursar en el conjunto de la etapa cuatro materias troncales de opci髇 y cinco materias espec韋icas, de las cuales una de ellas ser� necesariamente Educaci髇 F韘ica en primero.

3. Todas las materias superadas computar醤 en la nota media del Bachillerato.

4. Los cambios de materias ser醤 solicitados al Director del centro quien los autorizar� siempre que en 閟te se impartan las materias solicitadas.

Art韈ulo 42 Horario

1. Con car醕ter general, el horario semanal para el alumnado de cada uno de los cursos de Bachillerato ser� de 30 periodos lectivos semanales, de 55 minutos de duraci髇. Despu閟 de cada dos o tres per韔dos lectivos habr� un descanso total de treinta minutos, que podr� ser fraccionado en dos periodos.

2. El horario lectivo semanal que corresponde a cada materia se establece en el Anexo VIII de este decreto.

3. Los centros docentes, en funci髇 de las necesidades de su alumnado, en el uso de la autonom韆 pedag骻ica y de acuerdo con el procedimiento que establezca la Consejer韆 competente en materia de educaci髇, podr醤 adaptar el horario escolar correspondiente al mismo.

Art韈ulo 43 Oferta de los centros

1. Los centros educativos que impartan el Bachillerato lo har醤, al menos, en dos de sus modalidades. Se except鷄n de esta norma los centros de ense馻nza de r間imen especial que impartan la modalidad de Artes.

2. Corresponde a la Consejer韆 competente en materia de educaci髇 autorizar las modalidades de Bachillerato que un centro puede impartir.

3. Los centros autorizados para impartir el Bachillerato en r間imen nocturno y a distancia ofertar醤 las mismas modalidades que tengan autorizadas en el r間imen ordinario.

Art韈ulo 44 Proceso de aprendizaje

1. Las actividades educativas en el Bachillerato favorecer醤 la capacidad del alumnado para aprender por s� mismo, para trabajar en equipo y para aplicar los m閠odos de investigaci髇 apropiados.

2. Los centros promover醤, con el apoyo de la Administraci髇 educativa, las medidas necesarias para que en los centros se desarrollen actividades que estimulen la expresi髇 escrita, el inter閟 y el h醔ito de la lectura y la capacidad de expresarse correctamente en p鷅lico.

3. En la organizaci髇 de los estudios de Bachillerato se prestar� especial atenci髇 a los alumnos y alumnas con necesidad espec韋ica de apoyo educativo.

En este sentido, la Consejer韆 competente en materia de educaci髇 establecer醤 las condiciones de accesibilidad y dise駉 universal y los recursos de apoyo que favorezcan el acceso al curr韈ulo del alumnado con necesidades educativas especiales, y adaptar los instrumentos y en su caso los tiempos y apoyos que aseguren una correcta evaluaci髇 de este alumnado.

En esta l韓ea, y como medida extraordinaria, se contempla el fraccionamiento de las ense馻nzas de Bachillerato con necesidades educativas especiales asociadas a problemas graves de audici髇, visi髇 o motricidad, tal como se establece en el punto 3 del art韈ulo 9 del Decreto 228/2014, de 14 de octubre.

4. En la escolarizaci髇 del alumnado con altas capacidades intelectuales se seguir� el procedimiento indicado en el art韈ulo 7.5 del presente decreto.

Art韈ulo 45 Orientaci髇 y acci髇 tutorial

1. La orientaci髇 y la acci髇 tutorial, que forman parte de la funci髇 docente, se desarrollar醤 a lo largo de los dos cursos del Bachillerato.

2. Cada grupo de alumnos tendr� un profesor tutor, que ser� designado por el Director del centro, preferentemente de entre los profesores que imparten docencia al conjunto del grupo.

3. En ambos cursos de bachillerato, la tutor韆 al alumnado tendr� la consideraci髇 de lectiva en el horario personal de dicho tutor.

4. El departamento de orientaci髇 dise馻r� planes concretos de orientaci髇 acad閙ica y profesional para cada uno de los cursos del Bachillerato, que permitan a los alumnos elegir opciones educativas adecuadas a sus intereses y capacidades. Tambi閚 colaborar� con los tutores en el desarrollo de las funciones que 閟tos tienen asignadas.

Art韈ulo 46 Principios generales de la evaluaci髇

1. Los referentes para la comprobaci髇 del grado de adquisici髇 de las competencias y el logro de los objetivos de la etapa en las evaluaciones continua y final de las materias de los bloques de asignaturas troncales y espec韋icas, ser醤 los criterios de evaluaci髇 y est醤dares de aprendizaje evaluables que figuran en los Anexos IV y V de este decreto.

2. La evaluaci髇 del aprendizaje del alumnado ser� continua y diferenciada seg鷑 las distintas materias, tendr� un car醕ter formativo y ser� un instrumento para la mejora tanto de los procesos de ense馻nza como de los procesos de aprendizaje.

3. Se establecer醤 las medidas m醩 adecuadas para que las condiciones de realizaci髇 de las evaluaciones, incluida la evaluaci髇 final de etapa, se adapten a las necesidades del alumnado con necesidad espec韋ica de apoyo educativo. Estas adaptaciones en ning鷑 caso se tendr醤 en cuenta para minorar las calificaciones obtenidas.

4. El profesorado evaluar� tanto los aprendizajes del alumnado como los procesos de ense馻nza y su propia pr醕tica docente, para lo que establecer� indicadores de logro en las programaciones did醕ticas.

5. La Consejer韆 competente en materia de educaci髇 garantizar� el derecho de los alumnos a una evaluaci髇 objetiva y a que su dedicaci髇, esfuerzo y rendimiento sean valorados y reconocidos con objetividad, para lo que establecer醤 los oportunos procedimientos.

6. El profesorado de cada materia decidir�, al t閞mino del curso, si el alumno o alumna ha logrado los objetivos y ha alcanzado el adecuado grado de adquisici髇 de las competencias correspondientes.

7. El equipo docente, constituido en cada caso por los profesores que imparten clase a cada estudiante, coordinados por el profesor tutor, valorar� su evoluci髇 en el conjunto de las materias y su madurez acad閙ica en relaci髇 con los objetivos del Bachillerato y las competencias correspondientes.

8. Con el fin de facilitar a los alumnos y alumnas la recuperaci髇 de las materias con evaluaci髇 negativa, la Consejer韆 competente en materia de educaci髇 regular� las condiciones para que los centros organicen las oportunas pruebas extraordinarias y programas individualizados en las condiciones que determine.

Art韈ulo 47 Evaluaci髇 final de Bachillerato

1. Los alumnos y alumnas realizar醤 una evaluaci髇 individualizada al finalizar Bachillerato, en la que se comprobar� el logro de los objetivos de esta etapa y el grado de adquisici髇 de las competencias correspondientes en relaci髇 con las siguientes materias:

• a) Todas las materias generales cursadas en el bloque de asignaturas troncales. En el supuesto de materias que impliquen continuidad, se tendr� en cuenta solo la materia cursada en segundo curso.
• b) Dos materias de opci髇 cursadas en el bloque de asignaturas troncales, en cualquiera de los cursos. Las materias que impliquen continuidad entre los cursos primero y segundo solo computar醤 como una materia; en este supuesto se tendr� en cuenta solo la materia cursada en segundo curso.
• c) Una materia del bloque de asignaturas espec韋icas cursada en cualquiera de los cursos, que no sea Educaci髇 F韘ica ni Religi髇.

2. Solo podr醤 presentarse a esta evaluaci髇 aquellos alumnos y alumnas que hayan obtenido evaluaci髇 positiva en todas las materias. A estos efectos, solo se computar醤 las materias que como m韓imo el alumno o alumna debe cursar en cada uno de los bloques.

3. Conforme establece el art韈ulo 31.3 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, las caracter韘ticas de las pruebas y su contenido se ajustar醤 a lo previsto en la normativa estatal.

4. La superaci髇 de esta evaluaci髇 requerir� una calificaci髇 igual o superior a 5 puntos sobre 10.

5. Los alumnos y alumnas que no hayan superado esta evaluaci髇, o que deseen elevar su calificaci髇 final de Bachillerato, podr醤 repetir la evaluaci髇 en convocatorias sucesivas, previa solicitud.

Se tomar� en consideraci髇 la calificaci髇 m醩 alta de las obtenidas en las convocatorias a las que se haya concurrido.

6. Se celebrar醤 al menos dos convocatorias anuales, una ordinaria y otra extraordinaria.

7. En el caso de alumnos y alumnas que deseen obtener el t韙ulo de Bachiller por m醩 de una modalidad, podr醤 solicitar que se les eval鷈 de las materias generales y de opci髇 de su elecci髇 del bloque de asignaturas troncales, correspondientes a las modalidades escogidas.

Art韈ulo 48 Anulaci髇 de matr韈ula

1. Con el fin de no agotar los a駉s de escolarizaci髇 previstos, el alumnado o sus representantes legales en el caso de tratarse de menores de edad, podr醤 solicitar libremente durante el primer trimestre del curso la anulaci髇 de matr韈ula. La solicitud se dirigir� a la direcci髇 del centro en el que cursen sus estudios o de aquel al que est� adscrito el centro. As� mismo, con id閚tico fin y siguiendo el mismo procedimiento, se podr� solicitar la anulaci髇 de matr韈ula cuando concurran circunstancias excepcionales y justificadas de enfermedad, laborales u otras que puedan tener an醠oga consideraci髇 y que impidan que el alumno o alumna pueda asistir normalmente a clase.

2. La matr韈ula as� anulada no ser� tenida en cuenta a los efectos del c髆puto de los cuatro a駉s establecidos en el punto 3 del art韈ulo 32 de este decreto. Los alumnos ser醤 informados de tal posibilidad en el momento de su matriculaci髇.

Art韈ulo 49 Promoci髇

1. Los alumnos y alumnas promocionar醤 de primero a segundo de Bachillerato cuando hayan superado las materias cursadas o tengan evaluaci髇 negativa en dos materias, como m醲imo. En todo caso, deber醤 matricularse en segundo curso de las materias pendientes de primero. Los centros docentes deber醤 organizar las consiguientes actividades de recuperaci髇 y la evaluaci髇 de las materias pendientes.

A los efectos de este apartado solo se computar醤 las materias que como m韓imo el alumno o alumna debe cursar en cada uno de los bloques.

2. Sin superar el plazo m醲imo para cursar el Bachillerato indicado en el punto 3 del art韈ulo 32 de este decreto, los alumnos y alumnas podr醤 repetir cada uno de los cursos de Bachillerato una sola vez como m醲imo, si bien excepcionalmente podr醤 repetir uno de los cursos una segunda vez, previo informe favorable del equipo docente.

3. Los alumnos y las alumnas que al t閞mino del segundo curso tuvieran evaluaci髇 negativa en algunas materias podr醤 matricularse de ellas sin necesidad de cursar de nuevo las materias superadas u optar por repetir el curso completo.

Art韈ulo 50 T韙ulo de Bachiller

En lo referente a la obtenci髇 del T韙ulo de Bachiller, se estar� a lo dispuesto en el art韈ulo 34 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre.

Art韈ulo 51 Documentos oficiales de evaluaci髇

La Consejer韆 competente en materia de educaci髇 dictar� las normas de procedimiento pertinentes en materia de evaluaci髇 y promoci髇 de los alumnos y para el reflejo de los resultados finales en los siguientes documentos oficiales de evaluaci髇: expediente acad閙ico, actas de evaluaci髇, informe personal por traslado, historial acad閙ico y evaluaci髇 final de Bachillerato.

Art韈ulo 52 Matr韈ula de honor

La Consejer韆 competente en materia de educaci髇 establecer� el procedimiento para la concesi髇 de Matr韈ulas de Honor a los alumnos y alumnas que hayan demostrado un rendimiento acad閙ico excelente al final de la etapa.

Disposici髇 adicional primera Aprendizaje de lenguas extranjeras

1. La Consejer韆 competente en materia de educaci髇 podr� autorizar la existencia de proyectos pluriling黣s en centros docentes, en los que una parte de varias materias del curr韈ulo se impartan en lenguas extranjeras sin que ello suponga modificaci髇 de los aspectos b醩icos del curr韈ulo regulado en el presente decreto. En este caso se procurar� que a lo largo de la etapa el alumnado adquiera la terminolog韆 propia de las materias en ambas lenguas.

2. Los centros que impartan una parte de las materias del curr韈ulo en lenguas extranjeras aplicar醤, en todo caso, los criterios para la admisi髇 del alumnado establecidos en la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo, modificada por la Ley Org醤ica 8/2013, de 9 de diciembre. Entre tales criterios no se incluir醤 requisitos lingsticos.

3. En el proceso de aprendizaje de la lengua extranjera solo se utilizar� la lengua castellana como apoyo, prioriz醤dose la comprensi髇 y la expresi髇 oral.

4. Se establecer醤 medidas de flexibilizaci髇 y alternativas metodol骻icas en la ense馻nza y evaluaci髇 de la lengua extranjera para el alumnado con discapacidad, en especial para aquel que presenta dificultades en su expresi髇 oral. Estas adaptaciones en ning鷑 caso se tendr醤 en cuenta para minorar las calificaciones obtenidas.

Disposici髇 adicional segunda Segunda lengua extranjera

1. El curr韈ulo de la materia segunda lengua extranjera se establece, para Educaci髇 Secundaria Obligatoria, en el Anexo III del presente decreto y para Bachillerato, en el Anexo V. Una de las lenguas ofertadas ser� necesariamente el portugu閟.

2. La elecci髇 de idioma como segunda lengua extranjera se har� al comenzar la etapa, y ser� requisito para elegirla en los sucesivos niveles haberla cursado en el nivel inmediatamente anterior.

3. Para la etapa de Bachillerato, y con car醕ter general, solo podr醤 elegir la segunda lengua extranjera los alumnos y alumnas que hayan venido curs醤dola a lo largo de la etapa de Educaci髇 Secundaria Obligatoria. No obstante, los alumnos podr醤 elegir Segunda Lengua Extranjera sin haberla cursado anteriormente, o cambiar de idioma, siempre y cuando acrediten un nivel de conocimientos suficiente para seguir con aprovechamiento los estudios correspondientes al nivel para el que solicitan el cambio.

4. A los efectos de acreditar los conocimientos m韓imos a que se alude en el apartado anterior, los departamentos que tengan adscritos idiomas para ser impartidos como segunda lengua extranjera establecer醤 los procedimientos necesarios para evaluar al alumnado en este sentido.

Disposici髇 adicional tercera Ense馻nzas de Religi髇

1. En la Educaci髇 Secundaria Obligatoria, los padres, madres o tutores legales, o, en su caso, el alumno o alumna, deber醤 elegir entre la materia de Religi髇 o la de Valores 閠icos en cada uno de los cursos de dicha etapa.

2. La determinaci髇 del curr韈ulo de la ense馻nza de religi髇 cat髄ica y de las diferentes confesiones religiosas con las que el Estado espa駉l ha suscrito Acuerdos de Cooperaci髇 en materia educativa ser� competencia, respectivamente, de la jerarqu韆 eclesi醩tica y de las correspondientes autoridades religiosas.

3. La evaluaci髇 de la ense馻nza de la religi髇 se realizar� de acuerdo con lo indicado en los art韈ulos 26 y 46 de este decreto.

Disposici髇 adicional cuarta Educaci髇 de personas adultas

1. Por v韆 reglamentaria se podr醤 establecer curr韈ulos espec韋icos para la educaci髇 de personas adultas que conduzcan a la obtenci髇 de los t韙ulos de Graduado en Educaci髇 Secundaria Obligatoria y de Bachiller.

2. En los centros educativos p鷅licos o privados autorizados para impartir ense馻nza a distancia de personas adultas, las evaluaciones finales para la obtenci髇 de t韙ulos oficiales previstos en este decreto ser醤 realizadas en la forma que se determine por la Consejer韆 competente en materia de educaci髇 que hayan autorizado o a las que est閚 adscritos dichos centros.

3. Si el alumno o alumna reside fuera de la localidad en la que el centro autorizado est� ubicado, las evaluaciones externas se podr醤 realizar fuera de dicha localidad, de acuerdo con lo establecido por convenio de colaboraci髇 entre los centros de educaci髇 a distancia de personas adultas, o a trav閟 de otras formas que garanticen el correcto desarrollo de las pruebas.

Disposici髇 transitoria 鷑ica Materias de refuerzo y optativas de oferta propia de la Educaci髇 Secundaria Obligatoria

1. En el curso acad閙ico 2015-2016, los centros podr醤 seguir ofertando para primero y tercero de Educaci髇 Secundaria Obligatoria las materias optativas de oferta propia previamente autorizadas y, para primero, las materias de refuerzo de las destrezas instrumentales b醩icas (獶estrezas b醩icas de matem醫icas� y 獿a Lengua como herramienta de aprendizaje�), adaptando en todos los casos su curr韈ulo a lo indicado en este decreto.

2. Excepcionalmente, en el curso acad閙ico 2015-2016, los centros podr醤 ofertar, dentro del bloque de libre configuraci髇 auton髆ica, materias de refuerzo de destrezas instrumentales b醩icas referidas a Lengua Castellana y Literatura y Matem醫icas, dise馻ndo el curriculo y envi醤dolo para su aprobaci髇 al Servicio de Inspecci髇 Educativa de la Delegaci髇 de Educaci髇 correspondiente, antes del 30 de junio de 2015. El Servicio de Inspecci髇 informar� la petici髇 a la mayor brevedad posible, para su traslado a la Secretar韆 General de Educaci髇.

3. Para el curso acad閙ico 2016-2017, y para segundo curso de ESO, en su caso, deber� adaptarse el curr韈ulo de las materias citadas en el apartado uno de esta disposici髇.

4. Corresponde al Servicio de Inspecci髇 Educativa la revisi髇 y aprobaci髇 de las programaciones did醕ticas de estas materias.

Disposici髇 derogatoria 鷑ica Derogaci髇 normativa

1. A partir de la total implantaci髇 de las modificaciones indicadas en los art韈ulos 9 y 33 de este decreto, quedar醤 derogadas las siguientes normas:

• a) Decreto 83/2007, de 24 de abril, por el que se establece el curr韈ulo de Educaci髇 Secundaria Obligatoria para la Comunidad Aut髇oma de Extremadura, salvo en lo que se refiere a las ense馻nzas de segundo y cuarto cursos de ESO para el a駉 acad閙ico 2015-2016. D 83/2007 de 24 Abr. CA Extremadura (curr韈ulo de educaci髇 secundaria obligatoria) D 109/2012, 15 Jun., CA Extremadura (modifica D 83/2007, curr韈ulo de Educaci髇 Secundaria Obligatoria)
• b) Decreto 115/2008, de 6 de junio, por el que se establece el curr韈ulo del Bachillerato para la Comunidad Aut髇oma de Extremadura, salvo en lo que se refiere a las ense馻nzas de segundo curso de Bachillerato para el a駉 acad閙ico 2015-2016.

2. Quedan derogadas las dem醩 normas de inferior rango en cuanto se opongan a lo establecido en este decreto.

Disposici髇 final primera Desarrollo normativo

Corresponde a la Consejer韆 competente en materia de educaci髇 dictar, en el 醡bito de sus competencias, cuantas disposiciones sean precisas para la ejecuci髇 y desarrollo de lo establecido en este decreto.

Disposici髇 final segunda Entrada en vigor

El presente decreto entrar� en vigor el d韆 siguiente al de su publicaci髇 en el Diario Oficial de Extremadura.