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Orden 94/2017, de 12 de mayo, de la Consejer韆 de Educaci髇, Cultura y Deportes, por la que se regulan en Castilla-La Mancha las ense馻nzas de Educaci髇 Secundaria para personas adultas, conducentes a la obtenci髇 del t韙ulo de Graduado y Graduada en Educaci髇 Secundaria Obligatoria

Ficha:
  • 觬ganoCONSEJERIA DE EDUCACION, CULTURA Y DEPORTES
  • Publicado en DOCM n鷐. 100 de 24 de Mayo de 2017
  • Vigencia desde 13 de Junio de 2017. Revisi髇 vigente desde 13 de Junio de 2017
Versiones/revisiones:

Sumario

Derogado por
LE0000765191_20230720Ir a NormaOrden Educaci髇, Cultura y Deportes 136/2023, de 19 Jun. CA Castilla-La Mancha (regulaci髇 de las ense馻nzas de Educaci髇 Secundaria para personas adultas, conducentes a la obtenci髇 del t韙ulo de Graduado en Educaci髇 Secundaria Obligatoria)
LE0000765191_20230720Ir a Norma derogadoraOrden 94/2017, 12 mayo, derogada por la disposici髇 derogatoria 鷑ica de la Orden 136/2023, de 19 de junio, de la Consejer韆 de Educaci髇, Cultura y Deportes, por la que se regulan en Castilla La-Mancha las ense馻nzas de Educaci髇 Secundaria para personas adultas, conducentes a la obtenci髇 del t韙ulo de Graduado en Educaci髇 Secundaria Obligatoria (獶.O.C.M. 30 junio), el 20 de julio de 2023.

La Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo, de Educaci髇, modificada por la Ley Org醤ica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa, en su pre醡bulo, concibe la formaci髇 como un proceso permanente, que se desarrolla durante toda la vida. Asimismo considera insuficiente la concepci髇 de que el aprendizaje corresponde sobre todo a la etapa de la ni馿z y la adolescencia, por el contrario constata que la capacidad de aprender se mantiene a lo largo de los a駉s, aunque cambien el modo en que se aprende y la motivaci髇 para seguir form醤dose.

En coherencia con lo anterior, en uno de sus principios fundamentales, establece que la ciudadan韆 adulta en todos los sectores sociales pueda adquirir, actualizar o completar los conocimientos o aptitudes para su desarrollo profesional y personal, y prev la posibilidad de validar la experiencia adquirida por otras v韆s.

En su t韙ulo I, cap韙ulo IX, determina que las personas adultas que quieran adquirir las competencias y los conocimientos correspondientes a la educaci髇 b醩ica contar醤 con una oferta adaptada a sus condiciones y necesidades y recoge los aspectos fundamentales relacionados con la educaci髇 de las personas adultas, los objetivos y principios, la organizaci髇, los tipos de ense馻nzas y los centros en los que deben impartirse.

Fomentar el aprendizaje a lo largo de toda la vida implica, ante todo, proporcionar a los ciudadanos y ciudadanas una educaci髇 completa que les permita desarrollar los valores que sustentan la pr醕tica de la ciudadan韆 democr醫ica, la vida en com鷑 y la cohesi髇 social, que estimule en ellos y ellas el deseo de seguir aprendiendo y la capacidad de aprender por s mismos, y adem醩, ofrecer posibilidades de combinar el estudio y la formaci髇 con la actividad laboral o con otras actividades.

La demanda cambiante de adquirir y actualizar competencias, tanto en el 醡bito educativo como en el profesional, hace preciso alentar y ayudar a los adultos escasamente cualificados a mejorar su nivel educativo para poder continuar con 閤ito en la formaci髇 y la educaci髇 y acceder o mantenerse en el mercado laboral.

Por otro lado, la conciliaci髇 del aprendizaje con otras responsabilidades y actividades inherentes a la condici髇 de adulto, debe tenerse en cuenta a la hora de organizar la oferta formativa de manera que se facilite su incorporaci髇 y progreso en las diferentes ense馻nzas.

La Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo, en los art韈ulos comprendidos entre el 66 y 70 regula la educaci髇 de personas adultas. En su art韈ulo 66.4 expresa la necesidad de establecer conexiones entre las diferentes v韆s en que las personas adultas pueden realizar sus aprendizajes, y de adoptar medidas para la validaci髇 de los aprendizajes adquiridos. Del mismo modo, en su art韈ulo 67.2, a la vez que establece que la organizaci髇 y la metodolog韆 de las ense馻nzas para las personas adultas deben basarse en el autoaprendizaje y tener en cuenta sus experiencias, necesidades e intereses, determina que estas ense馻nzas puedan desarrollarse a trav閟 de la ense馻nza presencial y tambi閚 mediante la educaci髇 a distancia.

Asimismo, en el art韈ulo 68.1, especifica que las personas adultas que quieran adquirir las competencias y los conocimientos correspondientes a la educaci髇 b醩ica contar醤 con una oferta adaptada a sus condiciones y necesidades.

En nuestro entorno m醩 cercano, la Recomendaci髇 2006/962/EC, del Parlamento Europeo y del Consejo, de 18/12/2006, sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente, insta a los Estados miembros a desarrollar la oferta de competencias clave, entendiendo 閟tas como una combinaci髇 de conocimientos, capacidades, o destrezas y actitudes adecuadas al contexto e identific醤dolas como aquellas que todas las personas precisan para su realizaci髇 y desarrollo personal, as como para la ciudadan韆 activa, la inclusi髇 social y el empleo.

La Ley Org醤ica 8/2013, de 9 de diciembre, a馻de un nuevo apartado 9 al art韈ulo 67 de la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo, en el que se dispone que, en atenci髇 a sus especiales circunstancias, por v韆 reglamentaria se podr醤 establecer curr韈ulos espec韋icos para la educaci髇 de personas adultas que conduzcan a la obtenci髇 de los t韙ulos establecidos en dicha Ley Org醤ica.

El Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el curr韈ulo b醩ico de la Educaci髇 Secundaria Obligatoria y del Bachillerato, determina en su disposici髇 derogatoria 鷑ica que se mantendr en vigor la disposici髇 adicional primera del Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las ense馻nzas m韓imas correspondientes a la Educaci髇 Secundaria Obligatoria, en todo aquello que resulte aplicable de acuerdo con la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo, en su redacci髇 dada por la Ley Org醤ica 8/2013, de 9 de diciembre.

Esta disposici髇 adicional primera, fija que, con objeto de favorecer la flexibilidad en la adquisici髇 de los aprendizajes, facilitar la movilidad y permitir la conciliaci髇 con otras responsabilidades y actividades, las ense馻nzas de esta etapa para personas adultas se organizar醤 de forma modular en tres 醡bitos: 醡bito de Comunicaci髇, 醡bito Social y 醡bito Cient韋ico-Tecnol骻ico, y dos niveles en cada uno de ellos. Adem醩 determina que la organizaci髇 de estas ense馻nzas deber permitir su realizaci髇 en dos cursos.

Asimismo, en su disposici髇 adicional cuarta tambi閚 dispone que, por v韆 reglamentaria, se podr醤 establecer curr韈ulos espec韋icos para la educaci髇 de personas adultas que conduzcan a la obtenci髇 de los t韙ulos de Graduado y Graduada en Educaci髇 Secundaria Obligatoria.

Corresponde, en consecuencia, a la Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha, en virtud de lo establecido en el art韈ulo 37.1 del Estatuto de Autonom韆, la competencia de desarrollo legislativo y ejecuci髇 de la ense馻nza en toda su extensi髇, niveles y grados, modalidades y especialidades, de acuerdo con lo dispuesto en el art韈ulo 27 de la Constituci髇 y las Leyes Org醤icas que, conforme al art韈ulo 81 de la misma, lo desarrollen.

Desde este supuesto, y una vez fijado el curr韈ulo de Educaci髇 Secundaria Obligatoria mediante el Decreto 40/2015, de 15 de junio, por el que se establece el curr韈ulo de Educaci髇 Secundaria Obligatoria y Bachillerato en la Comunidad Aut髇oma de Castilla-La Mancha, corresponde a la Consejer韆 de Educaci髇, Cultura y Deportes establecer un marco normativo que adapte la organizaci髇 y curr韈ulo de estas ense馻nzas a la poblaci髇 adulta.

La presente Orden recoge todos aquellos aspectos de la ordenaci髇 de la etapa necesarios para que de una manera real y efectiva, las personas adultas puedan adquirir las competencias clave propias de la misma, mediante una organizaci髇 y curr韈ulo adaptado a sus caracter韘ticas e intereses y adquieran una formaci髇 b醩ica, ampliando y renovando sus conocimientos, habilidades y destrezas de modo permanente para su desarrollo personal y profesional.

En la tramitaci髇 de la presente Orden, ha emitido dictamen el Consejo Escolar de Castilla-La Mancha y han intervenido los representantes del profesorado a trav閟 de la Mesa Sectorial de Educaci髇.

En consecuencia, en virtud de las competencias atribuidas en el Decreto 85/2015, de 14 de julio, por el que se establece la estructura org醤ica y la distribuci髇 de competencias de la Consejer韆 de Educaci髇, Cultura y Deportes, y en la disposici髇 final segunda del Decreto 40/2015, de 15 de junio, dispongo:

Art韈ulo 1 Objeto y 醡bito de aplicaci髇

1. La presente Orden tiene por objeto adaptar a las necesidades y condiciones de las personas adultas las ense馻nzas de la Educaci髇 Secundaria Obligatoria reguladas mediante el Decreto 40/2015, de 15 de junio, por el que se establece el curr韈ulo de Educaci髇 Secundaria Obligatoria y Bachillerato en la comunidad aut髇oma de Castilla-La Mancha, y de acuerdo con la referencia que para todo el Estado queda establecida en el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el curr韈ulo b醩ico de la Educaci髇 Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.

2. A tales efectos, esta Orden establece la ordenaci髇 acad閙ica de esta etapa, el desarrollo curricular, las modalidades de ense馻nza, la valoraci髇 de los aprendizajes previos y la validaci髇 de los adquiridos, as como los procesos de matriculaci髇. Regula as mismo el profesorado que puede impartir estas ense馻nzas de acuerdo con su organizaci髇 en 醡bitos.

3. Ser de aplicaci髇 en los centros y aulas de educaci髇 de personas adultas autorizados para impartir las ense馻nzas reguladas por la presente Orden en la comunidad aut髇oma de Castilla-La Mancha.

Art韈ulo 2 Acceso a estas ense馻nzas

1. De acuerdo con lo establecido en los art韈ulos 66 y 67 de la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo, modificada por Ley Org醤ica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa, ser preciso que las personas destinatarias de estas ense馻nzas cumplan dieciocho a駉s en el a駉 en que comience el curso acad閙ico.

2. De manera excepcional, podr醤 cursar estas ense馻nzas los mayores de diecis閕s a駉s que lo soliciten y tengan un contrato laboral, que por su duraci髇, horario u otras circunstancias, no les permita acudir a los centros educativos en r間imen ordinario, o sean deportistas de alto nivel o alto rendimiento.

Art韈ulo 3 Fines de la Educaci髇 Secundaria para personas adultas

a) La Educaci髇 Secundaria para personas adultas tendr como finalidad que todos los adultos y adultas que cursen estas ense馻nzas adquieran las competencias clave de la formaci髇 b醩ica.

b) El alumnado de Educaci髇 Secundaria para personas adultas adquirir los elementos esenciales de la cultura, especialmente en sus aspectos human韘tico, art韘tico, cient韋ico y tecnol骻ico.

c) La Educaci髇 Secundaria para personas adultas contribuir al desarrollo de la capacidad para relacionarse con los dem醩 de forma pac韋ica y para conocer, valorar y respetar la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres.

d) Estas ense馻nzas afianzar醤 los h醔itos de estudio y de trabajo que permitan el aprendizaje aut髇omo.

e) Asimismo, se establecer醤 las bases que proporcionen la formaci髇 y la orientaci髇 necesarias para permitir el acceso del alumnado a otras ense馻nzas regladas del sistema educativo o su promoci髇 en el mundo laboral.

f) La Educaci髇 Secundaria para personas adultas formar al alumnado para asumir sus deberes y ejercer sus derechos como ciudadano o ciudadana e integrarse en la vida activa, capacit醤dolo para utilizar sus conocimientos, habilidades y valores.

Art韈ulo 4 Ordenaci髇 acad閙ica

1. De acuerdo con lo establecido en la disposici髇 derogatoria 鷑ica del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el curr韈ulo b醩ico de la Educaci髇 Secundaria Obligatoria y del Bachillerato, en su alusi髇 a la disposici髇 adicional primera del Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las ense馻nzas m韓imas correspondientes a la Educaci髇 Secundaria Obligatoria, en todo aquello que resulte aplicable de acuerdo con la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo, en su redacci髇 dada por la Ley Org醤ica 8/2013, de 9 de diciembre, las ense馻nzas de esta etapa para personas adultas se organizar醤 de forma modular en tres 醡bitos: 醡bito de Comunicaci髇, 醡bito Social y 醡bito Cient韋ico-Tecnol骻ico y dos niveles en cada uno de ellos.

2. Los 醡bitos tienen como referente los aspectos b醩icos del curr韈ulo de materias de Educaci髇 Secundaria Obligatoria recogidas en el anexo I del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, y en el anexo I.A del Decreto 40/2015, de 15 de junio.

El curr韈ulo b醩ico de Educaci髇 Secundaria para personas adultas desarrollado en el anexo I de la presente Orden, es un curr韈ulo 鷑ico e integrado para las dos opciones, ense馻nzas acad閙icas y ense馻nzas aplicadas, introduciendo los contenidos de forma progresiva y por 醡bitos seg鷑 se expone en el apartado 3.

3. Las materias de la Educaci髇 Secundaria Obligatoria se integran en los distintos 醡bitos de la Educaci髇 Secundaria para personas adultas de la forma siguiente:

  • a) En el 醡bito de Comunicaci髇 se incluir醤 los aspectos b醩icos del curr韈ulo referidos a las materias de Lengua Castellana y Literatura y Primera Lengua Extranjera.
  • b) En el 醡bito Social se contemplan los aspectos b醩icos del curr韈ulo referidos a las materias de Geograf韆 e Historia, Iniciaci髇 a la Actividad Emprendedora y Empresarial, Econom韆, Cultura Cl醩ica y los aspectos de percepci髇 recogidos en el curr韈ulo de Educaci髇 Pl醩tica, Visual y Audiovisual y M鷖ica.
  • c) En el 醡bito Cient韋ico-Tecnol骻ico se integran los aspectos b醩icos referidos a las materias de Biolog韆 y Geolog韆, F韘ica y Qu韒ica, Matem醫icas, Matem醫icas orientadas a las ense馻nzas acad閙icas y Matem醫icas orientadas a las ense馻nzas aplicadas, Tecnolog韆, Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional y aquellos relacionados con la salud y el medio natural recogidos de la materia de Educaci髇 F韘ica.

De manera transversal en los 醡bitos descritos se incluir醤 aspectos b醩icos de Tecnolog韆s de la Informaci髇 y la Comunicaci髇.

4. Los 醡bitos se organizan de manera integrada. La Lengua Extranjera, por su particularidad, podr ser tratada de manera diferenciada dentro del 醡bito de comunicaci髇. La totalidad de los 醡bitos permitir la consecuci髇 de las competencias clave contempladas en el anexo I.A del Decreto 40/2015, de 15 de junio, anteriormente citado.

5. Cada uno de los niveles que componen el 醡bito se divide en dos m骴ulos. Los m骴ulos son independientes, coordinados entre s y con los contenidos secuenciados seg鷑 el grado de complejidad.

6. A los efectos acad閙icos y para el acceso a estas ense馻nzas, el nivel I de la Educaci髇 Secundaria para personas adultas comprende los m骴ulos uno y dos, y es equivalente a los cursos primero y segundo de la Educaci髇 Secundaria Obligatoria. El nivel II comprende los m骴ulos tres y cuatro, y es equivalente a los cursos tercero y cuarto de la Educaci髇 Secundaria Obligatoria.

7. La duraci髇 global de las ense馻nzas ser de dos a駉s. Cada uno de los niveles tiene la duraci髇 de un curso acad閙ico. Los m骴ulos tienen una duraci髇 cuatrimestral. Cada m骴ulo del correspondiente 醡bito o materia se divide en tres bloques, de modo que un nivel se compone de seis bloques y la totalidad de la etapa comprende doce bloques en cada 醡bito. Cada bloque est integrado por un n鷐ero determinado de unidades.

8. El grupo de alumnos y alumnas se forma con las personas matriculadas en los m骴ulos del mismo orden correspondientes a cualquiera de los 醡bitos, de acuerdo con el criterio de agrupamiento o ratio establecida en la normativa vigente. Cuando las circunstancias lo justifiquen, los grupos podr醤 conformarse con el alumnado procedente de uno o m醩 m骴ulos.

Art韈ulo 5 Permanencia

La organizaci髇 de estas ense馻nzas deber permitir su realizaci髇 en dos cursos. No obstante, este tiempo podr ampliarse o reducirse en funci髇 de las experiencias, necesidades e intereses del alumnado estableciendo su propio itinerario educativo, por lo que el alumnado que curse Educaci髇 Secundaria para personas adultas no estar sujeto a limitaci髇 temporal de permanencia.

Art韈ulo 6 Orientaci髇 y Tutor韆

1. La orientaci髇 educativa y profesional forma parte de la funci髇 docente e integra todas las acciones realizadas desde la tutor韆 y el asesoramiento especializado.

2. Estas ense馻nzas prestar醤 una atenci髇 especial a la orientaci髇 educativa y laboral con el fin de facilitar a las personas adultas que las cursen, adem醩 de su desarrollo integral y equilibrado como ciudadanos y ciudadanas de pleno derecho, la continuaci髇 de sus estudios y su inserci髇 y promoci髇 profesional.

3. La orientaci髇 educativa que se desarrollar a lo largo de toda la etapa de Educaci髇 Secundaria para personas adultas, adquirir especial importancia en los siguientes momentos:

  • a) Al comienzo de las ense馻nzas, con el proceso de Valoraci髇 Inicial del Alumnado, a que se refiere el art韈ulo 14 de la presente Orden.
  • b) Al t閞mino de estas ense馻nzas, el profesorado responsable de la tutor韆, con el asesoramiento del Departamento de Orientaci髇, emitir un consejo orientador a fin de informar al alumnado sobre las opciones y posibilidades existentes para su futuro acad閙ico y profesional. Este informe tendr car醕ter confidencial.

4. En cada una de las modalidades de ense馻nza todos los grupos tendr醤 un profesor o profesora que, siendo responsable de la tutor韆, coordinar las ense馻nzas y la acci髇 tutorial del equipo docente correspondiente. La acci髇 tutorial es una tarea colegiada ejercida por el equipo docente de cada grupo de alumnos y alumnas que se encarga del desarrollo de la orientaci髇 personal, acad閙ica y profesional.

5. La persona responsable de la tutor韆 ser nombrada por la direcci髇 del centro, a propuesta de la jefatura de estudios, entre los profesores y profesoras que imparten docencia al grupo. El nombramiento se har de acuerdo con los criterios establecidos en las normas de convivencia, organizaci髇 y funcionamiento o, en su ausencia, con lo dispuesto en la normativa supletoria.

6. Cada grupo ser informado por la persona encargada de su tutor韆 sobre el horario que tiene establecido para la atenci髇 tutorial.

7. En cada una de las modalidades, el profesorado responsable de la tutor韆 de cada grupo tendr asignada una hora de su horario semanal para el desarrollo de la acci髇 tutorial. A estos efectos se estar a lo establecido en la normativa que sobre organizaci髇 y funcionamiento de los centros de educaci髇 de personas adultas resulte de aplicaci髇.

8. Los centros de educaci髇 de personas adultas contar醤 con la atenci髇 de un orientador u orientadora que ejercer la jefatura del Departamento de Orientaci髇.

9. En la Educaci髇 Secundaria para personas adultas, la tutor韆 personal del alumnado y la orientaci髇 educativa, psicopedag骻ica y profesional constituir醤 un elemento fundamental. El m骴ulo cuatro tendr un especial car醕ter orientador, tanto para los estudios postobligatorios como para la orientaci髇 profesional.

10. El Departamento de Orientaci髇 facilitar el asesoramiento especializado, mediante el apoyo a la funci髇 tutorial, para el desarrollo y consecuci髇 de los objetivos y competencias establecidos en las programaciones, a trav閟 de la intervenci髇 en los procesos de ense馻nza-aprendizaje y la orientaci髇 acad閙ica y profesional.

Art韈ulo 7 Elementos del curr韈ulo

1. El curr韈ulo de la Educaci髇 Secundaria para personas adultas promover, con car醕ter general, el logro de los objetivos de la etapa y el adecuado grado de adquisici髇 de las competencias correspondientes, de acuerdo con lo establecido en el art韈ulo 68 de la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo, en su redacci髇 modificada por la Ley org醤ica 8/2013, de 9 de diciembre.

El curr韈ulo b醩ico de Educaci髇 Secundaria para personas adultas se concretar y desarrollar en los centros docentes autorizados teniendo en cuenta las caracter韘ticas del alumnado y su entorno.

2. El curr韈ulo consta de los siguientes elementos: Introducci髇 a cada 醡bito, las aportaciones de cada 醡bito a la consecuci髇 de las competencias clave, las orientaciones metodol骻icas y los m骴ulos que componen los distintos 醡bitos con la concreci髇 de contenidos, criterios de evaluaci髇 y est醤dares de aprendizaje evaluables.

3. El curr韈ulo de los 醡bitos en los que se organiza la Educaci髇 Secundaria para personas adultas se recoge en el anexo I de la presente Orden.

4. Los centros realizar醤 la concreci髇 de los curr韈ulos en su Proyecto Educativo, de acuerdo con la normativa reguladora al respecto.

Art韈ulo 8 Competencias clave

1. En cada uno de los 醡bitos del curr韈ulo de la Educaci髇 Secundaria para personas adultas se ha adaptado el desarrollo de las competencias clave teniendo como referencia el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre y su concreci髇 en el Decreto 40/2015, de 15 de junio. El alumnado de estas ense馻nzas deber haber adquirido al final de esta etapa, las siguientes competencias del curr韈ulo:

  • a) Comunicaci髇 lingstica.
  • b) Competencia matem醫ica y competencias b醩icas en ciencia y tecnolog韆.
  • c) Competencia digital.
  • d) Aprender a aprender.
  • e) Competencias sociales y c韛icas.
  • f) Sentido de iniciativa y esp韗itu emprendedor.
  • g) Conciencia y expresiones culturales.

2. El curr韈ulo establecido por el 髍gano competente en materia de educaci髇, as como la concreci髇 curricular del mismo que los centros incluyan en su Proyecto Educativo, se orientar a facilitar el desarrollo de dichas competencias.

3. La organizaci髇 y funcionamiento de los centros, las actividades docentes, las formas de relaci髇 que se establezcan entre los integrantes de la comunidad educativa y las actividades complementarias y extraescolares facilitar醤 tambi閚 el desarrollo de las competencias del curr韈ulo.

Art韈ulo 9 Objetivos generales de la Educaci髇 Secundaria para personas adultas

En correspondencia con el art韈ulo 11 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, la Educaci髇 Secundaria para personas adultas contribuir a desarrollar en el alumnado las capacidades que le permitan:

  • a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los dem醩, practicar la tolerancia, la cooperaci髇 y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el di醠ogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre hombres y mujeres, como valores comunes de una sociedad plural y el ejercicio de la ciudadan韆 democr醫ica.
  • b) Desarrollar y consolidar h醔itos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condici髇 necesaria para una realizaci髇 eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
  • c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminaci髇 de las personas por raz髇 de sexo o por cualquier otra condici髇 o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminaci髇 entre hombres y mujeres, as como cualquier manifestaci髇 de violencia contra la mujer.
  • d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los 醡bitos de la personalidad y en sus relaciones con los dem醩, as como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pac韋icamente los conflictos.
  • e) Desarrollar destrezas b醩icas en la utilizaci髇 de las fuentes de informaci髇 para, con sentido cr韙ico, obtener nuevos conocimientos. Adquirir una preparaci髇 b醩ica en el campo de las tecnolog韆s, especialmente las de la Informaci髇 y la Comunicaci髇.
  • f) Concebir el conocimiento cient韋ico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, as como conocer y aplicar los m閠odos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
  • g) Desarrollar el esp韗itu emprendedor y la confianza en s mismo, la participaci髇, el sentido cr韙ico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
  • h) Comprender y expresar con correcci髇, oralmente y por escrito, en la lengua castellana textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
  • i) Comprender y expresarse en una lengua extranjera de manera apropiada.
  • j) Conocer, valorar y respetar los aspectos b醩icos de la cultura y la historia propias y de los dem醩, as como el patrimonio art韘tico y cultural.
  • k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los h醔itos de cuidado y salud corporales e incorporar la educaci髇 f韘ica y la pr醕tica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensi髇 humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar cr韙icamente los h醔itos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservaci髇 y mejora.
  • l) Apreciar la creaci髇 art韘tica y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones art韘ticas, utilizando diversos medios de expresi髇 y representaci髇.

Art韈ulo 10 Modalidades de ense馻nza

1. Con el fin de facilitar la conciliaci髇 de la vida personal, familiar y laboral con el estudio, la Educaci髇 Secundaria para personas adultas se organizar con una oferta flexible que se impartir en las modalidades presencial y a distancia.

2. Podr醤 impartir la Educaci髇 Secundaria para personas adultas en sus distintas modalidades aquellos centros autorizados para cada una de ellas por la Consejer韆 competente en materia de educaci髇.

Art韈ulo 11 Modalidad presencial

1. Esta modalidad de ense馻nza est concebida para aquellas personas que tengan disponibilidad horaria para asistir a las sesiones lectivas de forma regular y continuada.

2. Las sesiones lectivas se realizar醤 de lunes a viernes y en horarios adaptados a la poblaci髇 demandante de estas ense馻nzas que se podr醤 ofertar en horario diurno, vespertino y nocturno. La distribuci髇 de horas lectivas semanales es la que se establece en el anexo II-A de la presente Orden.

3. La sesi髇 dedicada a la acci髇 tutorial tendr car醕ter voluntario para el alumnado, no obstante los profesores tutores y las profesoras tutoras les informar醤 de la conveniencia de utilizarla y realizar醤 un seguimiento de su participaci髇.

Art韈ulo 12 Modalidad a distancia

1. La modalidad a distancia se presenta como otra opci髇 que permite obtener el t韙ulo de Graduado y Graduada en Educaci髇 Secundaria Obligatoria con una mayor flexibilidad. Tiene como finalidad hacer accesible estas ense馻nzas a las personas que pudieran tener dificultades para compatibilizar la asistencia que requiere la modalidad presencial con sus responsabilidades laborales y personales.

2. La asistencia del alumnado s髄o es preceptiva en las pruebas presenciales de evaluaci髇 ordinaria y, en su caso, extraordinaria.

3. La orientaci髇 y seguimiento para cada uno de los m骴ulos pertenecientes a los distintos 醡bitos debe facilitar el aprendizaje aut髇omo del alumnado, aspecto esencial de la modalidad.

4. En esta modalidad y por sus caracter韘ticas de ense馻nza no presencial, la acci髇 tutorial supone un componente de primer orden, debiendo ser realizada tanto por la persona responsable de la tutor韆 del grupo como por el profesorado que imparte docencia en los distintos 醡bitos. Por medio de ella se llevar a cabo el seguimiento de los procesos de aprendizaje del alumnado.

5. Se podr impartir de forma ordinaria, a trav閟 de las tutor韆s individuales y colectivas, o de forma virtual, mediante una plataforma telem醫ica de aprendizaje.

6. El proceso de ense馻nza y aprendizaje se apoya en la realizaci髇 de actividades y tareas que deber醤 secuenciarse de acuerdo con la estructura de bloques o unidades did醕ticas. Estas actividades estar醤 dise馻das para que permitan el aprendizaje por parte del alumnado, y el seguimiento del progreso del alumnado por parte del profesorado.

7. Los procesos de evaluaci髇 en esta modalidad se fundamentar醤 en la realizaci髇 de actividades de aprendizaje propias de cada 醡bito o materia, la participaci髇 en las tutor韆s colectivas o individuales, la involucraci髇 en las herramientas de comunicaci髇 y la asistencia a las pruebas presenciales.

8. La modalidad a distancia se concretar en dos opciones:

  • a) Modalidad a distancia ordinaria.

    Se desarrollar a trav閟 de tutor韆s, que tendr醤 car醕ter voluntario para el alumnado. El profesorado tutor desempe馻r, adem醩 de la funci髇 acad閙ica, la de orientaci髇 y est韒ulo para el alumnado en su proceso formativo. Con el fin de facilitar la asistencia las tutor韆s se programar醤 preferentemente en horario vespertino-nocturno. No obstante, cuando las circunstancias particulares del centro o de los grupos de alumnos y alumnas lo hicieran recomendable, podr醤 desarrollarse en horario de ma馻na.

    La atenci髇 tutorial se ofrecer mediante dos tipos de tutor韆s:

    • 1 . Tutor韆s colectivas:

      En ellas el profesorado atender simult醤eamente a un grupo de alumnos y alumnas para tratar asuntos que conciernan o interesen a la generalidad del grupo.

      De car醕ter presencial, estar醤 destinadas a favorecer la adquisici髇 de las competencias correspondientes de cada m骴ulo y 醡bito seg鷑 las programaciones que cada Departamento establezca y d a conocer al alumnado en los momentos iniciales de cada curso y cuatrimestre.

      En cada uno de los cuatrimestres, bajo la coordinaci髇 de la persona responsable de la tutor韆 de cada grupo, se dedicar, al menos, una sesi髇 a la planificaci髇, otra al seguimiento y una final para preparar la evaluaci髇.

      Las tutor韆s colectivas restantes se destinar醤 a fijar, recuperar o ampliar los contenidos b醩icos del curr韈ulo, as como a facilitar a los alumnos y alumnas t閏nicas de estudio, orientaci髇 y estrategias 鷗iles en el aprendizaje aut髇omo.

      Los centros organizar醤 tutor韆s colectivas siempre que el n鷐ero de matr韈ulas en la materia o 醡bito sea al menos de diez. En el caso de que este n鷐ero fuera menor, el alumnado ser atendido a trav閟 de las tutor韆s individuales. No obstante lo anterior, teniendo en cuenta el car醕ter b醩ico de estas ense馻nzas, las direcciones provinciales podr醤 flexibilizar este n鷐ero en funci髇 de las caracter韘ticas de la zona educativa.

      Los centros podr醤 celebrar tutor韆s colectivas en otras dependencias distintas a la sede del mismo o en otras localidades de la zona educativa de educaci髇 de personas adultas, siempre que el n鷐ero de alumnos y alumnas que asistan de manera continuada sea al menos de diez, y exista aula de educaci髇 de personas adultas de titularidad de la Consejer韆 de Educaci髇, Cultura y Deportes en la localidad. La frecuencia de las mismas y la dedicaci髇 horaria ser醤 flexibles, celebr醤dose con car醕ter semanal o quincenal, de acuerdo con la disponibilidad del profesorado que ejerce la tutor韆 de los distintos 醡bitos.

      No obstante lo anterior, con car醕ter excepcional, las direcciones provinciales podr醤 autorizar la celebraci髇 de tutor韆s colectivas en localidades donde, aun no existiendo aula de titularidad de la Consejer韆 de Educaci髇, Cultura y Deportes, se dieran circunstancias especiales que, por el n鷐ero de personas afectadas, o por su tipolog韆, lo justificaran.

      A los efectos de lo expresado en los p醨rafos anteriores se estar a lo establecido en la normativa y acuerdos que sobre itinerancias del profesorado resulte de aplicaci髇.

      Siempre que proceda la organizaci髇 de itinerancias dentro de una zona educativa, a principios del curso, el centro cabecera deber presentar en la Direcci髇 Provincial correspondiente una planificaci髇 y justificaci髇 de los desplazamientos. Esta planificaci髇 deber ser supervisada y, en su caso, autorizada por la persona responsable de la Direcci髇 Provincial.

    • 2. Tutor韆s individuales:

      Se destinar醤 a la atenci髇 de cuestiones planteadas de forma personal e individualizada y que conciernan a un alumno o alumna.

      A trav閟 de ellas los profesores y profesoras responsables de la tutor韆 realizar醤 el seguimiento individualizado del proceso de aprendizaje del alumnado.

      Sin perjuicio de que puedan ser presenciales o telef髇icas, los centros utilizar醤 las tecnolog韆s de la informaci髇 y la comunicaci髇 en el desarrollo de las mismas, y las herramientas que permitan la interacci髇 entre el alumnado, el tutor o tutora y el resto del grupo.

      La distribuci髇 de horas lectivas dedicadas a las tutor韆s individuales y colectivas se ajustar a lo establecido en el anexo II-B de la presente Orden.

  • b) Modalidad a distancia virtual.

    El proceso formativo y la metodolog韆 se desarrollan a trav閟 de una plataforma telem醫ica de ense馻nza-aprendizaje, apoy醤dose en la realizaci髇 de actividades y tareas secuenciadas de acuerdo con la estructura de bloques o unidades did醕ticas. Estas actividades se ir醤 realizando peri骴icamente para que el profesorado de 醡bito o materia proceda a su correcci髇 y valoraci髇.

    La consecuci髇 de los objetivos se realizar a trav閟 de los recursos did醕ticos puestos a disposici髇 del alumnado por la Consejer韆 con competencias en materia de educaci髇, y de aquellos aportados por el profesorado en uso de su autonom韆 did醕tica y pedag骻ica, siempre que su contenido no sea contrario a lo dispuesto en la normativa reguladora. Estos recursos ser醤 interactivos y permitir醤 el uso de los distintos sistemas de informaci髇 y comunicaci髇, tanto de modo diferido como sincr髇ico, por medio de un aula digital.

    El horario lectivo semanal del profesorado que ejerce la tutor韆 se establece en el anexo II-C de la presente Orden.

Art韈ulo 13 Cambio de modalidad y compatibilidad de las mismas

1. Con car醕ter general, el alumnado podr solicitar mediante escrito dirigido a la Direcci髇 del centro el cambio de modalidad de ense馻nza durante los primeros quince d韆s lectivos seg鷑 el calendario escolar. Excepcionalmente, se podr cambiar de modalidad presencial a distancia con una antelaci髇 m韓ima de quince d韆s con respecto a la fecha de celebraci髇 de la primera evaluaci髇 ordinaria, y siempre que la solicitud est justificada.

2. Con car醕ter excepcional, los alumnos y alumnas podr醤 solicitar mediante escrito dirigido a la Direcci髇 del centro la compatibilidad de las modalidades presencial y a distancia cuando tengan dificultades para asistir a las sesiones presenciales de los 醡bitos o materias de su matr韈ula, de acuerdo con lo establecido en el art韈ulo 15. Estas situaciones ser醤 debidamente justificadas por las personas interesadas.

3. La autorizaci髇 de los cambios expresados anteriormente estar醤 siempre supeditada a la existencia de puestos escolares vacantes para esa modalidad y para los m骴ulos y 醡bitos determinados.

Art韈ulo 14 Valoraci髇 Inicial del Alumnado

Con la finalidad de facilitar el acceso de las personas adultas a la obtenci髇 del t韙ulo de Graduado y Graduada en Educaci髇 Secundaria Obligatoria, se partir de los aprendizajes previos adquiridos, ya se hayan realizado por procedimientos formales, no formales o por la experiencia, y ser醤 tenidos en cuenta en el acceso a estas ense馻nzas.

1. Los centros efectuar醤 un proceso de valoraci髇 inicial de car醕ter preceptivo para aqu閘las personas que se incorporen a las ense馻nzas de Educaci髇 Secundaria para personas adultas.

2. Estar referido al reconocimiento y la convalidaci髇 de la formaci髇 reglada acreditada documentalmente con calificaci髇 positiva en determinadas materias de la Educaci髇 Secundaria Obligatoria o ense馻nzas equivalentes, en las ense馻nzas de Educaci髇 Secundaria para personas adultas, as como en convocatorias de pruebas libres para la obtenci髇 del t韙ulo de Graduado y Graduada en Educaci髇 Secundaria Obligatoria. A estas personas se les reconocer醤 como superados los m骴ulos de los diferentes 醡bitos de la Educaci髇 Secundaria para personas adultas que proceda, de acuerdo con lo expresado en el apartado tres de este art韈ulo y en el contenido de los anexos III-A y III-B de la presente Orden.

En el caso del 醡bito de Comunicaci髇 la valoraci髇 inicial del alumnado podr dar como resultado el reconocimiento de la formaci髇 reglada acreditada documentalmente en alguna de las materias que componen el 醡bito.

A los efectos de convalidaci髇 de la materia de Lengua Extranjera de la Educaci髇 Secundaria Obligatoria, cuando la segunda lengua extranjera se hubiera cursado y superado en los cuatro cursos de la etapa, tendr la misma consideraci髇 que la primera lengua extranjera.

3. Para el reconocimiento y validaci髇 de estudios anteriores se tendr en cuenta lo siguiente:

  • a) Las materias y 醡bitos en sus diferentes m骴ulos o niveles que resulten convalidados con materias superadas en la Educaci髇 Secundaria Obligatoria, se consignar醤 en la calificaci髇 con el t閞mino ‘’Convalidado/a’’ (CV).
  • b) Las materias y 醡bitos en sus diferentes m骴ulos o niveles que resulten convalidados con campos de conocimiento y 醡bitos de la Educaci髇 Secundaria para personas adultas regulados por normativas anteriores a la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo, de Educaci髇, modificada por la Ley org醤ica 8/2013 de 9 de diciembre, se consignar醤 en la calificaci髇 con la que conste en la documentaci髇 oficial aportada. En el caso de no constar calificaci髇 se consignar el t閞mino 獵onvalidado/a (CV).
  • c) Las materias y 醡bitos en sus diferentes m骴ulos o niveles que resulten convalidados con grupos y 醡bitos de convocatorias de pruebas libres para la obtenci髇 del t韙ulo de Graduado y Graduada en Educaci髇 Secundaria Obligatoria para personas mayores de 18 a駉s reguladas por normativas anteriores a la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo, de Educaci髇, modificada por la Ley org醤ica 8/2013 de 9 de diciembre, se consignar醤 en la calificaci髇 con la que conste en la documentaci髇 oficial presentada. En el caso de no constar calificaci髇 se consignar el t閞mino 獵onvalidado/a (CV).
  • d) Cuando el objeto del reconocimiento fueran materias o 醡bitos superados en la Educaci髇 Secundaria para personas adultas, o en convocatorias de pruebas libres reguladas por normativa posterior a la Ley Org醤ica citada en los p醨rafos anteriores, y con referencia al nuevo curr韈ulo espec韋ico derivado de la adecuaci髇 al Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, a nivel estatal, o al Decreto 40/2015, de 15 de junio, a nivel auton髆ico, ser tenida en cuenta la calificaci髇 que conste en los mismos, y as se consignar en los documentos relativos a la admisi髇 y matriculaci髇.

4. Dependiendo de la situaci髇 particular de cada aspirante, el proceso constar de las siguientes fases:

  • a) Realizaci髇 de una entrevista personalizada para ajustar las ofertas educativas y las expectativas personales a las necesidades y disponibilidad de dedicaci髇 al estudio, mediante la explicaci髇 de su naturaleza, horarios y requisitos acad閙icos en su caso.
  • b) Proceso de reconocimiento y convalidaci髇 en su caso: recogida de documentaci髇 acad閙ica y aplicaci髇 de las equivalencias que correspondan.
  • c) En consonancia con el art韈ulo 66.4, de la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo de Educaci髇, modificada por Ley Org醤ica 8/2013, de 9 de diciembre, en referencia a la validaci髇 de los aprendizajes adquiridos mediante v韆s alternativas a las de los estudios formales o reglados, aplicaci髇 de una prueba cuando los solicitantes no presentaran documentaci髇 acad閙ica oficial. Para el dise駉 de estas pruebas se tendr醤 como referencia los criterios de evaluaci髇 y los est醤dares de aprendizaje evaluables de los 醡bitos correspondientes.

    La superaci髇 de esta prueba podr dar acceso a un nivel determinado, en cualquiera de sus m骴ulos, de cada uno de los 醡bitos en los que se organizan estas ense馻nzas.

  • d) Adscripci髇 al nivel y m骴ulo correspondiente, reflejando el resultado de la Valoraci髇 Inicial del Alumnado en el expediente acad閙ico una vez matriculada la persona aspirante.

5. El informe derivado de la valoraci髇 inicial de los conocimientos y experiencias previas adquiridas a trav閟 de la educaci髇 no formal, ser efectivo solo para el curso acad閙ico en que se realice. Este informe en ning鷑 caso generar efecto o derecho acad閙ico alguno, siendo su 鷑ica finalidad la adscripci髇 a un nivel y m骴ulo determinado de cualquiera de los 醡bitos.

En tanto no sea superado el m骴ulo de adscripci髇 por el procedimiento de Valoraci髇 Inicial del Alumnado de un determinado 醡bito, no se considerar醤 superados el m骴ulo o m骴ulos inferiores. Cuando el alumno o alumna supere el m骴ulo a que hubiera sido adscrito, se reflejar en su expediente la superaci髇 de los inferiores consignando en la calificaci髇 el t閞mino 獷xento (EX).

6. La Valoraci髇 Inicial del Alumnado ser realizada por los siguientes agentes bajo la organizaci髇 y coordinaci髇 de la Jefatura de Estudios:

  • a) La persona responsable del Departamento de Orientaci髇, que realizar la entrevista y har la propuesta de itinerario formativo personalizado. En esta labor podr contar con la colaboraci髇 del profesorado en los t閞minos que se establezcan en las normas de convivencia, organizaci髇 y funcionamiento del centro.
  • b) Las personas responsables de las Secretar韆s de los centros, que efectuar醤 el estudio de los documentos acad閙icos aportados, aplicar醤 los reconocimientos de aprendizajes previos que se acrediten, y realizar醤 la adscripci髇 al m骴ulo o nivel que corresponda una vez finalizado el proceso de valoraci髇 inicial.
  • c) El profesorado, que aplicar y evaluar las pruebas, en su caso.

Sin perjuicio de lo anterior, los centros podr醤 establecer en las normas de convivencia, organizaci髇 y funcionamiento procedimientos de colaboraci髇 entre los agentes implicados en el proceso.

Art韈ulo 15 Matriculaci髇

1. La matriculaci髇 se realizar para todas las modalidades de ense馻nza, de acuerdo con la normativa que resulte de aplicaci髇 en materia de admisi髇.

2. La matr韈ula podr comprender todos los 醡bitos de un m骴ulo o alguno de ellos, seg鷑 la situaci髇 particular de cada estudiante que compondr su itinerario educativo de acuerdo a sus circunstancias e intereses. Los m骴ulos deber醤 cursarse en orden ascendente y la matr韈ula dar derecho, al menos, a una evaluaci髇 ordinaria y otra extraordinaria referida a cada uno de los 醡bitos o materias que componen los m骴ulos.

Con el fin de facilitar al alumnado su propio proceso de aprendizaje, 閟te podr matricularse en dos m骴ulos diferentes del mismo 醡bito cuando tuviera pendiente de superar el primero de ellos. En el caso de que un alumno se matricule en dos m骴ulos de un mismo 醡bito, se adscribir al de orden superior, estando condicionada dicha matr韈ula y, por consiguiente, la evaluaci髇 y calificaci髇 final del m骴ulo referido, a la superaci髇 del m骴ulo inferior.

3. El alumnado podr cursar como m醲imo un total de cuatro m骴ulos de los diferentes 醡bitos, no pudiendo ser del mismo 醡bito m醩 de dos.

4. De acuerdo con la estructura modular y para su adaptaci髇 a las caracter韘ticas y necesidades de las personas adultas, no se establece l韒ite de convocatorias para la matriculaci髇 en estas ense馻nzas.

Art韈ulo 16 Principios did醕ticos y metodol骻icos

Las personas adultas tienen unas caracter韘ticas psicol骻icas propias que diferencian su proceso de aprendizaje del que tienen ni駉s, ni馻s o adolescentes. La motivaci髇, la cultura, las experiencias acumuladas y la necesidad de adquirir competencias, son aspectos que se refuerzan y hacen que el sujeto adulto desarrolle sus capacidades cognitivas articulando otras din醡icas de aprendizaje.

Principios de car醕ter general:

  • 1. La metodolog韆 de estas ense馻nzas ser flexible y abierta, basada en el autoaprendizaje y teniendo en cuenta sus experiencias, de modo que responda a las capacidades, intereses y necesidades del alumnado.
  • 2. Su finalidad ser la de potenciar la adquisici髇, consolidaci髇 y ampliaci髇 de las competencias clave del aprendizaje permanente, mediante procesos de aprendizajes significativos para los alumnos y alumnas, y donde el papel activo del alumnado ser uno de los factores decisivos.
  • 3. Los contenidos se estructurar醤 de forma clara y se contextualizar醤 en la vida cotidiana y profesional.
  • 4. Las tecnolog韆s de la informaci髇 y la comunicaci髇 constituir醤 una herramienta de trabajo cotidiana en las actividades de ense馻nza y aprendizaje de los distintos m骴ulos.
  • 5. Las tareas propuestas facilitar醤 el desarrollo de la autonom韆 y la iniciativa personal y se adecuar醤 a las experiencias previas del alumnado.
  • 6. El planteamiento de las actividades deber tener presente el componente social del proceso de aprendizaje y contribuir a la formaci髇 en aptitudes de comunicaci髇 y de cooperaci髇.
  • 7. El dise駉 curricular de 醡bito, en el que los conocimientos se integran de forma globalizada y no como una mera acumulaci髇 de asignaturas, debe impregnar el dise駉 de las actividades y proyectos de aula.

Art韈ulo 17 Profesorado

1. Seg鷑 establece el Art韈ulo 99 de la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo, de Educaci髇, modificada por la Ley Org醤ica 8/2013, de 9 de diciembre, el profesorado que imparta ense馻nzas para las personas adultas conducentes a la obtenci髇 de un t韙ulo acad閙ico o profesional, deber estar en posesi髇 de la titulaci髇 establecida con car醕ter general para impartir las respectivas ense馻nzas.

2. Podr醤 impartir estas ense馻nzas los profesores y profesoras del Cuerpo de Ense馻nza Secundaria. Los Maestros y Maestras podr醤 impartir los M骴ulos uno y dos, de acuerdo con lo establecido en la normativa vigente.

3. Cada 醡bito ser impartido por un solo profesor o profesora. En el 醡bito de Comunicaci髇 el profesor ser preferentemente de la especialidad de Lengua Extranjera, si bien, y considerando el tratamiento diferenciado de esta materia, dicho 醡bito podr ser impartido por dos profesores o profesoras especialistas en cada una de las materias que lo componen.

4. En el anexo IV de la presente Orden se recoge la atribuci髇 de habilitaciones y especialidades del profesorado de los Cuerpos de Maestros y Maestras, y Profesores y Profesoras de Ense馻nza Secundaria, a los diferentes niveles y 醡bitos en los que se organiza la Educaci髇 Secundaria para personas adultas.

5. La consejer韆 competente en materia de educaci髇 facilitar al profesorado de estas ense馻nzas una formaci髇 adecuada para responder a las caracter韘ticas de las personas adultas.

6. Dado el car醕ter espec韋ico de las ense馻nzas dirigidas a personas adultas, y las especiales caracter韘ticas de la poblaci髇 a que van dirigidas, el profesorado que se incorpore por primera vez a estas ense馻nzas, y no acredite formaci髇 espec韋ica al respecto, deber realizar los cursos de formaci髇 que con car醕ter institucional programe y oferte la Administraci髇 Educativa. El desarrollo de las actividades formativas estar sujeto a lo establecido por las normas de car醕ter general que regulen la formaci髇 del profesorado.

Disposici髇 adicional Aplicaci髇

Lo dispuesto en la presente Orden ser de aplicaci髇 a partir del comienzo del curso 2017-2018.

Disposici髇 derogatoria 鷑ica Derogaci髇 normativa

Quedan derogada la Orden de 12/06/2008, de la Consejer韆 de Educaci髇 y Ciencia, por la que se regulan en Castilla-La Mancha las Ense馻nzas de Educaci髇 Secundaria para personas adultas, conducentes a la obtenci髇 del t韙ulo de Graduado en Educaci髇 Secundaria Obligatoria, y todas aquellas normas de igual o inferior rango cuyo contenido se oponga a lo establecido en la presente Orden.

LE0000335569_20080901Ir a Norma afectada

DISPOSICIONES FINALES

Disposiciones final primera Habilitaci髇

Se autoriza a la Viceconsejer韆 de Educaci髇, Universidades e Investigaci髇 a desarrollar el contenido de la presente Orden.

V閍se O [CASTILLA-LA MANCHA] 143/2017, 7 agosto, de la Consejer韆 de Educaci髇, Cultura y Deportes, por la que se regula la evaluaci髇 del alumnado en la Educaci髇 Secundaria para personas adultas en la comunidad aut髇oma de Castilla-La Mancha (獶.O.C.M. 14 agosto).LE0000603402_20200603Ir a Norma
V閍se Res [CASTILLA-LA MANCHA]25 mayo 2017, de la Viceconsejer韆 de Educaci髇, Universidades e Investigaci髇, por la que se dictan instrucciones para la implantaci髇 del nuevo curr韈ulo establecido en la Orden 94/2017, de 12 de mayo, de la Consejer韆 de Educaci髇, Cultura y Deportes, por la que se regulan en Castilla-La Mancha las ense馻nzas de Educaci髇 Secundaria para personas adultas, conducentes a la obtenci髇 del t韙ulo de Graduado y Graduada en Educaci髇 Secundaria Obligatoria (獶.O.C.M. 2 junio).LE0000598522_20170814Ir a Norma

Disposici髇 final segunda Car醕ter supletorio

Todos aquellos aspectos relacionados con la Educaci髇 Secundaria para personas adultas no recogidos en la presente Orden se regir醤, de manera supletoria, por las normas de car醕ter general para el resto de ense馻nzas.

Disposici髇 final tercera Entrada en vigor

La presente orden entrar en vigor a los 20 d韆s de su publicaci髇 en el Diario Oficial de Castilla-La Mancha.

Anexo I
Curr韈ulo de la Educaci髇 Secundaria para personas adultas

羗bito de Comunicaci髇

Introducci髇

En la Educaci髇 Secundaria para persona adultas, el 羗bito de la Comunicaci髇, con el prop髎ito de conformar una ense馻nza que permita el desarrollo 髉timo de las competencias comunicativas de este colectivo para su posterior inserci髇 activa y responsable en la sociedad, toma como referentes las materias de Lengua Castellana y Literatura y Primera Lengua Extranjera. La Lengua Extranjera, por su particularidad, podr ser tratada de manera diferenciada dentro del 羗bito de la Comunicaci髇.

Este 醡bito integra ante todo competencias lingsticas que desarrollen las habilidades b醩icas comunicativas (hablar, escuchar, leer y escribir) para que contribuyan al an醠isis y reflexi髇 sobre la lengua e incrementen el inter閟 por conocer aspectos socioculturales que van intr韓secamente unidos al aprendizaje de la lengua. De este modo, el 醡bito de la comunicaci髇 se organiza atendiendo a los siguientes bloques:

Lengua Castellana y Literatura:

  • - Escuchar, hablar, leer y escribir.
  • - Conocimiento de la lengua.
  • - Educaci髇 literaria.

Lengua Extranjera:

  • - Hablar, escuchar, conversar, leer y escribir.
  • - An醠isis y reflexi髇 sobre la lengua.
  • - Aspectos socioculturales.

El 羗bito de la Comunicaci髇 desarrolla estrategias de aprendizaje que sirven de instrumento b醩ico para la realizaci髇 de otros nuevos para la comprensi髇 y an醠isis de la realidad, para la expresi髇 de hechos, situaciones y sucesos posibles e imaginados y para la regulaci髇 y control de la actividad propia y ajena.

La capacidad de comunicarse oralmente y por escrito de forma ordenada es un instrumento esencial en las sociedades actuales para conseguir el di醠ogo permanente, el debate ordenado, la aclaraci髇 de sentimientos y la comprensi髇 y respeto por otras opiniones. De ah que el 醡bito de la comunicaci髇 haga del lenguaje el arma m醩 eficaz que utilizan las personas para mejorar la competencia social y ciudadana; y dentro de ella las habilidades sociales, la convivencia y la igualdad entre hombres y mujeres para desarrollar la autonom韆 e iniciativa personal y para construir la competencia emocional.

El conocimiento del lenguaje se centra b醩icamente en el mejor manejo de la lengua, por lo que ser deseable potenciar el incremento de vocabulario, un adecuado manejo de la construcci髇 y comprensi髇 de diferentes tipos de textos y el dominio de la ortograf韆, acentuaci髇 y puntuaci髇 en los distintos textos que analicen y produzcan.

Las personas adultas, como ciudadanos, tienen que conocer las relaciones que se establecen entre la lengua y la sociedad. El conocimiento riguroso de estas relaciones les va a permitir entender el mundo que les rodea, la pluralidad lingstica y el papel de la lengua y de la literatura en la identidad cultural de los pueblos. En este sentido el conocimiento de su propia lengua y de otra extranjera contribuir al enriquecimiento de la formaci髇 personal, ampliando la competencia de la dimensi髇 lingstica del alumnado.

El Consejo Europeo insiste en la necesidad de que los ciudadanos de la Uni髇 Europea posean las competencias lingsticas suficientes para comunicarse con otros miembros de pa韘es europeos. De este modo en el 羗bito de la Comunicaci髇 se incluye el conocimiento de las lenguas extranjeras para acceder a otras culturas y costumbres, con el fin de fomentar las relaciones interpersonales y el respeto hacia otros pa韘es, as como desarrollar la formaci髇 integral del alumnado.

La Ley Org醤ica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa se馻la en el punto XII de su pre醡bulo que el dominio de una segunda lengua, o incluso una tercera lengua extranjera se ha convertido en una prioridad en la educaci髇 como consecuencia del proceso de globalizaci髇 en que vivimos, a la vez que es uno de los principales retos de nuestro sistema educativo. La Uni髇 Europea fija el fomento del pluriling黫smo como un objetivo irrenunciable para la construcci髇 de un proyecto europeo. Del mismo modo, la Ley apoya el pl uriling黫smo puesto que el objetivo principal es conseguir que el alumnado sea capaz de comprender mensajes y expresarse oralmente y por escrito. Para ello la metodolog韆 debe estar centrada en la pr醕tica de las destrezas de escuchar, hablar, conversar, leer y escribir.

La lengua es el instrumento por excelencia del aprendizaje y la comunicaci髇. Tanto las lenguas maternas como las lenguas extranjeras forman parte en la actualidad, y cada vez lo har醤 m醩 en el futuro, del bagaje vital de las personas en un mundo en continua expansi髇 en el que, a la vez, las relaciones entre individuos, pa韘es, organismos y empresas se hacen m醩 frecuentes y m醩 estrechas. Un perfil pluriling黣 e intercultural ayuda al individuo a tener una mejor preparaci髇 para integrarse y participar en una variedad de contextos y de situaciones que suponen un est韒ulo para su desarrollo y mejores oportunidades en los 醡bitos personal, p鷅lico, educativo y profesional.

Se espera, por otro lado que, a trav閟 de textos escritos, del con tacto con personas que manejan adecuadamente el lenguaje formal y de la exposici髇 a una gran variedad de temas, la comunicaci髇 oral y escrita de las personas adultas se enriquezca y permita un mejor desempe駉 en situaciones formales. El car醕ter instrumental e integrador del 羗bito de la Comunicaci髇 contribuye de manera efectiva al desarrollo de las competencias clave de la Educaci髇 Secundaria.

Orientaciones metodol骻icas en el 醡bito de la comunicaci髇

Siguiendo las instrucciones del Consejo Europeo y teniendo en cuenta que el fin de una lengua es comunicarse, el m閠odo que se ha de seguir ser fundamentalmente comunicativo.

La ense馻nza de la lengua consiste en la mejora de habilidades comunicativas del alumnado, la creaci髇 de h醔itos lectores y el desarrollo de las habilidades de comprensi髇. Por ello, la tarea fundamental debe estar dirigida a la adquisici髇 de esta competencia comunicativa y de una competencia literaria.

El conjunto de procedimientos del 醡bito que tienen como fin el desarrollo de las destrezas comunicativas y la adquisici髇 de la competencia comunicativa y literaria, requiere una planificaci髇 detallada de la programaci髇 did醕tica.

Del mismo modo, debemos tener en cuenta los conocimientos previos de los alumnos -as, procuraremos que trabajen colaborativamente e intentaremos que adquieran conocimientos mediante la observaci髇 y la deducci髇.

Por tanto, tres enfoques inspiran las l韓eas metodol骻icas:

El enfoque constructivista que garantizar el aprendizaje, partiendo de los intereses e ideas previas del alumnado, creando conflictos cognitivos y facilitando el descubrimiento de nuevos conceptos.

El enfoque comunicativo incidir en la competencia comunicativa oral y escrita manteniendo vivo el inter閟 de alumnado por comunicarse y trabajar las distintas competencias comunicativas a lo largo de todos los m骴ulos. Se adaptar el texto con el fin de trabajar los distintos tipos de discurso, considerando sus aspectos comunicativos (funciones y tipos de texto), normativo (correcci髇 lingstica), textuales (coherencia y cohesi髇) y est閠icos.

El enfoque interdisciplinario nos invita a dar cabida a diferentes temas provenientes de otros 醡bitos de conocimiento y a especificar los contenidos transversales que se tratan en cada unidad did醕tica.

Colaborar a que el alumnado sea capaz de construir aprendizajes significativos desarrollando paulatinamente la capacidad de aprender as como la memoria comprensiva, en variadas y m鷏tiples situaciones y circunstancias ser tarea imprescindible del profesorado; por su parte, el alumnado tendr que realizar un aprendizaje por descubrimiento a trav閟 de la experimentaci髇 directa sobre la realidad, la pr醕tica de la inducci髇 as como el uso de diferentes estrategias de aprendizaje.

Tambi閚 la idea del curr韈ulo es espiral, donde se revisan y ampl韆n peri骴icamente los conocimientos adquiridos. Adem醩, los contenidos han de tener continuidad para que el alumnado pueda establecer relaciones entre ellos.

De este modo, los aprendizajes exigen una secuenciaci髇 ordenada, que 閟tos se afiancen poco a poco y que se generen h醔itos comunicativos en el alumnado.

Finalmente, cabe se馻lar que todas las programaciones que se lleven a cabo han de ser flexibles y adaptadas a la realidad del alumnado adulto, permitiendo incluir o excluir contenidos de acuerdo a la realidad con la que nos encontremos.

Contribuci髇 a la adquisici髇 de las competencias clave

Las competencias son las capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos propios de cada ense馻nza y etapa educativa, con el fin de lograr la realizaci髇 adecuada de actividades y la resoluci髇 eficaz de problemas complejos.

El car醕ter instrumental del 醡bito, contribuye plenamente al desarrollo de las siete competencias clave.

Comunicaci髇 lingstica

Capacita al alumno para comunicarse en situaciones cotidianas a trav閟 del desarrollo de las lenguas como instrumento de comunicaci髇 con uno mismo y con los dem醩. Producci髇 oral y escrita. Desarrollo de la capacidad para interactuar de forma competente a trav閟 del lenguaje en diferentes aspectos de la actividad social y laboral. An醠isis de las estructuras del lenguaje. Valoraci髇 de la diversidad lingstica, cultural y social . Comprensi髇 y producci髇 de textos literarios y no literarios.

Competencia matem醫ica y competencias b醩icas en ciencia y tecnolog韆

Esta competencia implica el desarrollo del pensamiento cient韋ico y racional. A trav閟 del desarrollo de la comprensi髇 lectora e interpretaci髇 de textos, desarrollo de la capacidad de organizar, comprender e interpretar la informaci髇 de textos y la manera de expresarse y argumentar de manera que el conocimiento conceptual y el procedimental est閚 estrechamente relacionados.

Competencia digital

Los contenidos, criterios y est醤dares de evaluaci髇 del 醡bito incorporan el conocimiento y uso de las principales aplicaciones inform醫icas (sistemas de tratamiento de textos, bases de datos, almacenamiento y gesti髇 de informaci髇, etc.). Tambi閚 se procura desarrollar en el alumnado la capacidad de buscar, obtener y tratar la informaci髇, as como de utilizarla de manera cr韙ica y sistem醫ica. Otra capacidad es la de utilizar herramientas inform醫icas para producir, presentar y comprender informaci髇 y tener la habilidad de buscar informaci髇 en Internet y utilizarla con sentido cr韙ico.

Aprender a aprender

Se manifiesta por medio de la mejora de habilidades de comunicaci髇 tanto orales como escritas para la comprensi髇 global, extracci髇 de informaci髇 precisa y distribuci髇 de ideas principales y secundarias. Dominio de t閏nicas b醩icas de comprensi髇 y producci髇 de textos para adquirir conocimientos en otras materias, conocimiento de otra lengua y comparar estructuras lingsticas. Adem醩 los alumnos deben ser capaces de evaluar su propio trabajo, para as aprender del error y evitar el riesgo de consolidarlo.

Competencias sociales y c韛icas

Por medio de la comprensi髇 lectora e interpretaci髇 de textos, capacidad para producir textos escritos con coherencia y correcci髇 en diversos contextos (personal, social, cultural y acad閙ico), capacidad de organizar, comprender la informaci髇, actitud abierta y respeto por la diversidad de opiniones y expresiones lingsticas con un lenguaje no discriminatorio, uso del debate, di醠ogo para buscar acuerdos comunes y que afectan a la convivencia ciudadana, uso de otras lenguas que permiten el respeto y valoraci髇 de la diversidad cultural y lingstica para establecer valores de tolerancia y enriquecimiento cultural.

Sentido de iniciativa y esp韗itu emprendedor

La lengua aporta las herramientas y los conocimientos necesarios para una comunicaci髇 eficaz en los 醡bitos personal, social, acad閙ico y profesional en los que se desenvuelven las personas. Tambi閚 contribuye en la medida en que se desarrollan habilidades como la capacidad para trabajar de manera colaborativa dentro del grupo y a actuar de una forma creadora e imaginativa.

Conciencia y expresiones culturales

A trav閟 de la concepci髇 de la lengua como patrimonio cultural de un pueblo, va loraci髇 de la literatura y del patrimonio literario, comprensi髇 y producci髇 de textos literarios populares, cultos, orales o escritos, reflexi髇 sobre la conexi髇 entre la literatura y otras manifestaciones art韘ticas como el cine, la pintura, la m鷖ica, etc., y conocimiento de la realidad pluriling黣 de Espa馻 y de otras culturas a trav閟 de su lengua.

Lengua Castellana y Literatura.

1er Nivel M骴ulo 1
Bloque 1: Textos narrativos orales y escritos. La palabra (sustantivos y adjetivos). Reglas ortogr醘icas de b, v, g, j, h. Realidad pluriling黣 de Espa馻. El resumen.
ContenidosCriterios de evaluaci髇Est醤dares de aprendizaje evaluables

Escuchar.

* Comprensi髇 e interpretaci髇 de textos orales en relaci髇 con los 醡bitos de uso personal y social.

* Observaci髇, comprensi髇, interpretaci髇 y valoraci髇 del sentido global de conversaciones espont醤eas.

Hablar.

* Conocimiento y uso progresivamente aut髇omo de las estrategias necesarias para la producci髇 de textos orales.

* Conocimiento, uso y aplicaci髇 de las estrategias necesarias para hablar en p鷅lico: planificaci髇 del discurso, pr醕ticas orales formales e informales y evaluaci髇 progresiva.

* Participaci髇 en conversaciones espont醤eas observando y respetando las normas b醩icas de interacci髇, intervenci髇 y cortes韆 que regulan estas pr醕ticas orales.

Leer.

* Conocimiento y uso de las t閏nicas y estrategias necesarias para la comprensi髇 de textos escritos.

* Lectura, comprensi髇 e interpretaci髇 de textos escritos narrativos de los 醡bitos personal y social.

* Lectura, comprensi髇 e interpretaci髇 de textos narrativos.

Escribir.

* Escritura de textos relacionados con los 醡bitos personal y social.

* Escritura de textos narrativos.

La palabra.

* Reconocimiento, uso y explicaci髇 de las categor韆s gramaticales: sustantivo, adjetivos y art韈ulos.

* Reconocimiento, uso y explicaci髇 de los elementos constitutivos de la palabra.

* Conocimiento, uso y valoraci髇 de las normas ortogr醘icas y gramaticales, reconociendo la necesidad de ce駃rse a ellas para conseguir una comunicaci髇 eficaz.

Variedades de la lengua.

* Conocimiento general de la realidad pluriling黣 de Espa馻 y valoraci髇 como fuente de enriquecimiento personal y como muestra de la riqueza de nuestro patrimonio hist髍ico y cultural.

1. Comprender, interpretar y valorar textos orales sencillos propios de los 醡bitos personal y social.

2. Comprender e interpretar textos orales sencillos de tipo narrativo.

3. Comprender el sentido global de conversaciones espont醤eas.

4. Valorar la importancia de la conversaci髇 en la vida social practicando actos de habla en situaciones comunicativas propias de la actividad acad閙ica.

5. Aprender a hablar en p鷅lico, en situaciones informales, de forma individual.

6. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y cr韙ica de textos.

7. Leer, comprender, interpretar y valorar textos sencillos.

8. Escribir textos sencillos relacionados con los 醡bitos personal y social, utilizando adecuadamente las diferentes formas de elocuci髇.

9. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver problemas de comprensi髇 de textos orales y escritos y para la composici髇 y revisi髇 progresivam ente aut髇oma de los textos propios y ajenos, utilizando la terminolog韆 gramatical necesaria para la explicaci髇 de los diversos usos de la lengua.

10. Reconocer y analizar la estructura de las palabras:

sustantivos, adjetivos y art韈ulos.

11. Conocer, usar y valorar las normas ortogr醘icas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ce駃rse a ellas para conseguir una comunicaci髇 eficaz.

12. Conocer la realidad pluriling黣 de Espa馻 y la distribuci髇 geogr醘ica de sus diferentes lenguas y dialectos. Valorar esta realidad como fuente de enriquecimiento personal y como muestra de la riqueza de nuestro patrimonio hist髍ico y cultural.

1.1. Comprende el sentido global de textos orales

sencillos propios de los 醡bitos personal y social, identificando la informaci髇 relevante.

1.2. Retiene informaci髇 relevante y extrae informaciones concretas.

1.3. Sigue e interpreta instrucciones orales sencillas

respetando su jerarqu韆.

1.4. Comprende el sentido global de textos sencillos de tipo publicitario e informativo procedentes de los medios de comunicaci髇.

2.1. Utiliza progresivamente los instrumentos adecuados para localizar el significado de palabras o enunciados desconocidos (demanda ayuda, busca en diccionarios, recuerda el contexto en el que aparecen…).

2.2. Identifica la idea principal de textos narrativos y los resume de forma clara.

3.1. Escucha, observa y explica el sentido global de conversaciones espont醤eas, identificando la informaci髇 relevante, determinando el tema y reconociendo la intenci髇 comunicativa y la postura de cada participante.

3.2. Reconoce y asume las reglas de interacci髇, intervenci髇 y cortes韆 que regulan cualquier intercambio comunicativo oral.

4.1. Interviene y valora su participaci髇 en actos comunicativos orales propios de la actividad acad閙ica.

5.1. Realiza presentaciones orales sencillas.

5.2. Organiza el contenido y elabora guiones previos a la intervenci髇 oral formal seleccionando la idea central y el momento en el que va a ser presentada a su auditorio, as como las ideas secundarias y ejemplos que van a apoyar su desarrollo.

6.1. Pone en pr醕tica diferentes estrategias de lectura en funci髇 del objetivo y el tipo de texto.

6.2. Deduce la idea principal de un texto.

7.1. Reconoce y expresa el tema y la intenci髇 comunicativa de textos escritos sencillos propios de los 醡bitos personal, familiar y social (medios de comunicaci髇).

7.2. Reconoce y expresa el tema y la intenci髇 comunicativa de textos sencillos narrativos.

8.1. Escribe textos propios o imitando textos modelo relacionados con los 醡bitos personal, profesional, acad閙ico y social.

8.2. Escribe textos narrativos de forma personal o imitando un texto modelo.

8.3. Utiliza organizadores textuales apropiados para un texto narrativo.

8.4. Resume textos sencillos globalizando la informaci髇 e integr醤dola en oraciones que se relacionen l骻ica y sem醤ticamente, evitando parafrasear el texto resumido y la repetici髇 l閤ica.

9.1. Conoce y distingue las categor韆s gramaticales (sustantivos, adjetivos y art韈ulos) y sus caracter韘ticas flexivas.

9.2. Reconoce y explica el uso de las categor韆s gramaticales en los textos, utilizando este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos.

9.3. Reconoce y corrige errores ortogr醘icos y gramaticales en textos propios y ajenos, aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar su producci髇 de textos verbales.

10.1. Reconoce y explica los elementos constitutivos de la palabra: ra韟 y afijos, aplicando este conocimiento a la mejora de la comprensi髇 de textos escritos y al enriquecimiento de su vocabulario activo.

11.1. Conoce, usa y valora las reglas ortogr醘icas:

ortograf韆 de las letras (b/v, g/j, h, etc.).

12.1. Localiza en un mapa las distintas lenguas de Espa馻 y percibe alguna de sus caracter韘ticas diferenciales, comparando varios textos.

12.2. Valora la realidad pluriling黣 de Espa馻 como fuente de enriquecimiento personal y como muestra de la riqueza de nuestro patrimonio hist髍ico y cultural.

1er Nivel M骴ulo 1
Bloque 2: Textos instructivos orales y escritos. La palabra (verbos y adverbios). Reglas generales de acentuaci髇. Los g閚eros literarios.
ContenidosCriterios de evaluaci髇Est醤dares de aprendizaje evaluables

Escuchar.

* Comprensi髇, interpretaci髇 y valoraci髇 de textos orales en relaci髇 con los 醡bitos de uso personal y social.

* Observaci髇, comprensi髇, interpretaci髇 y valoraci髇 del sentido global de conversaciones espont醤eas, as como de la intenci髇 comunicativa de cada interlocutor.

Hablar.

* Conocimiento y uso progresivamente aut髇omo de las estrategias necesarias para la producci髇 de textos orales.

* Conocimiento, uso y aplicaci髇 de las estrategias necesarias para hablar en p鷅lico: planificaci髇 del discurso, pr醕ticas orales formales e informales y evaluaci髇 progresiva.

Leer.

* Conocimiento y uso de las t閏nicas y estrategias necesarias para la comprensi髇 de textos escritos.

* Lectura, comprensi髇, interpretaci髇 de textos escritos de los 醡bitos personal y social.

* Lectura, comprensi髇 e interpretaci髇 de textos instructivos.

Escribir.

* Escritura de textos relacionados con los 醡bitos personal y social.

* Escritura de textos instructivos.

La palabra.

* Reconocimiento, uso y explicaci髇 de las categor韆s gramaticales: verbo y adverbio.

* Reconocimiento, uso y explicaci髇 de los elementos constitutivos de la palabra: verbo y adverbio.

* Conocimiento, uso y valoraci髇 de las normas ortogr醘icas y gramaticales, reconociendo su valor social y la necesidad de ce駃rse a ellas para conseguir una comunicaci髇 eficaz. Reglas generales de acentuaci髇, diptongo e hiato.

Introducci髇 a la literatura a trav閟 de los textos.

* Aproximaci髇 al lenguaje literario a trav閟 de la lectura, explicaci髇 y caracterizaci髇 de fragmentos significativos y, en su caso, textos completos.

1. Comprender, interpretar y valorar textos orales sencillos propios de los 醡bitos personal y social.

2. Comprender e interpretar textos orales sencillos de tipo instructivo.

3. Comprender el sentido global de conversaciones espont醤eas.

4. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y cr韙ica de textos.

5. Leer, comprender, interpretar y valorar textos sencillos.

6. Escribir textos sencillos relacionados con los 醡bitos personal y social, utilizando adecuadamente las diferentes formas de elocuci髇.

7. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver problemas de comprensi髇 de textos orales y escritos y para la composici髇 y revisi髇 progresivamente aut髇oma de los textos propios y ajenos, utilizando la terminolog韆 gramatical necesaria para la explicaci髇 de los diversos usos de la lengua.

8. Reconocer y analizar la estructura de las palabras:

verbos y adverbios.

9. Conocer, usar y valorar las normas ortogr醘icas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ce駃rse a ellas para conseguir una comunicaci髇 eficaz.

10. Comprender textos literarios sencillos identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando progresivamente algunas peculiaridades del lenguaje literario.

1.1. Comprende el sentido global de textos orales

sencillos propios de los 醡bitos personal y social, identificando la informaci髇 relevante.

1.2. Retiene informaci髇 relevante y extrae

informaciones concretas.

1.3. Sigue e interpreta instrucciones orales sencillas respetando su jerarqu韆.

1.4. Comprende el sentido global de textos sencillos

de tipo publicitario e informativo procedentes de los medios de comunicaci髇.

2.1. Utiliza progresivamente los instrumentos adecuados para localizar el significado de palabras o enunciados desconocidos (demanda ayuda, busca en diccionarios, recuerda el contexto en el que aparecen…).

2. 2. Identifica la idea principal de los textos

instructivos y los resume de forma clara.

3.1. Escucha, observa y explica el sentido global de conversaciones espont醤eas, identificando la informaci髇 relevante, determinando el tema y reconociendo la intenci髇 comunicativa y la postura de cada participante.

3.2. Reconoce y asume las reglas de interacci髇, intervenci髇 y cortes韆 que regulan cualquier intercambio comunicativo oral.

4.1. Pone en pr醕tica diferentes estrategias de lectura en funci髇 del objetivo y el tipo de texto.

5.1. Reconoce y expresa el tema y la intenci髇 comunicativa de textos escritos sencillos propios de los 醡bitos personal, familiar y social (medios de comunicaci髇).

5.2. Reconoce y expresa el tema y la intenci髇 comunicativa de textos sencillos instructivos.

5.3. Entiende instrucciones escritas que le permiten desenvolverse en situaciones de la vida cotidiana y en los procesos de aprendizaje.

6.1. Escribe textos propios o imitando textos modelo relacionados con los 醡bitos personal, y social.

6.2. Escribe textos instructivos de forma personal o imitando un texto modelo.

6.3. Utiliza organizadores textuales apropiados para un texto instructivo.

7.1. Conoce y distingue las categor韆s gramaticales (verbo y adverbio) y las caracter韘ticas flexivas del verbo.

7.2. Reconoce y explica el uso de las categor韆s gramaticales en los textos, utilizando este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos.

7.3. Reconoce y corrige errores ortogr醘icos y gramaticales en textos propios y ajenos, aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar su producci髇 de textos verbales.

7.4. Conoce y utiliza adecuadamente las formas verbales en sus producciones orales y escritas.

8.1. Reconoce y explica los elementos constitutivos de la palabra: ra韟 y afijos, aplicando este conocimiento a la mejora de la comprensi髇 de textos escritos y al enriquecimiento de su vocabulario activo.

9.1. Conoce, usa y valora las reglas ortogr醘icas:

acento gr醘ico.

10.1. Lee y comprende una selecci髇 de textos literarios identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando algunas peculiaridades del lenguaje literario.

1er Nivel M骴ulo 1

Bloque 3: Textos descriptivos orales y escritos. La palabra (preposiciones , conjunciones e interjecciones). Signos de puntuaci髇: el punto y la coma. Literatura de la Edad

Media.

ContenidosCriterios de evaluaci髇Est醤dares de aprendizaje evaluables

Escuchar.

* Comprensi髇, interpretaci髇 y valoraci髇 de textos orales en relaci髇 con los 醡bitos de uso personal y social.

* Observaci髇, comprensi髇, interpretaci髇 y valoraci髇 del sentido global de conversaciones espont醤eas, as como de la intenci髇 comunicativa de cada interlocutor.

Hablar.

* Conocimiento y uso progresivamente aut髇omo de las estrategias necesarias para la producci髇 de textos orales.

* Conocimiento, uso y aplicaci髇 de las estrategias necesarias para hablar en p鷅lico: planificaci髇 del discurso, pr醕ticas orales formales e informales y evaluaci髇 progresiva.

Leer.

* Conocimiento y uso de las t閏nicas y estrategias

necesarias para la comprensi髇 de textos escritos.

* Lectura, comprensi髇 e interpretaci髇 de textos escritos de los 醡bitos personal y social.

* Lectura, comprensi髇 e interpretaci髇 de textos

descriptivos.

Escribir.

* Conocimiento y uso de las t閏nicas y estrategias

para la producci髇 de textos escritos: planificaci髇, obtenci髇 de datos, organizaci髇 de la informaci髇, redacci髇 y revisi髇 del texto. La escritura como proceso.

* Escritura de textos relacionados con los 醡bitos personal y social.

* Escritura de textos descriptivos

La palabra.

* Reconocimiento, uso y explicaci髇 de las categor韆s gramaticales: preposici髇, conjunci髇 e interjecci髇.

* Conocimiento, uso y valoraci髇 de las normas ortogr醘icas y gramaticales, reconociendo su valor social y la necesidad de ce駃rse a ellas para conseguir una comunicaci髇 eficaz. Signos de puntuaci髇: el punto y la coma.

Plan lector

* Lectura libre de obras de la literatura espa駉la y universal como fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo para lograr el desarrollo de sus propios gustos e intereses literarios y su autonom韆 lectora.

Introducci髇 a la literatura a trav閟 de los textos

* Conocimiento de las principales tendencias est閠icas y de los autores y obras m醩 representativas de la literatura espa駉la de la Edad Media a trav閟 de la lectura, explicaci髇 y caracterizaci髇 de fragmentos significativos y, en su caso, textos completos.

* Consulta y utilizaci髇 de fuentes y recursos variados de informaci髇 para la realizaci髇 de trabajos.

1. Comprender, interpretar y valorar textos orales

sencillos propios de los 醡bitos personal y social.

2. Comprender e interpretar textos orales sencillos de tipo descriptivo.

3. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y cr韙ica de textos.

4. Leer, comprender, interpretar y valorar textos sencillos.

5. Manifestar una actitud cr韙ica ante la lectura de cualquier tipo de textos sencillos u obras literarias, a trav閟 de una lectura reflexiva que permita identificar

. posturas de acuerdo o desacuerdo respetando en todo momento a las personas que expresan su opini髇.

6. Escribir textos sencillos relacionados con los 醡bitos personal y social, utilizando adecuadamente las diferentes formas de elocuci髇.

7. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver problemas de comprensi髇 de textos orales y escritos y para la composici髇 y revisi髇 progresivamente aut髇oma de los textos propios y ajenos, utilizando la terminolog韆 gramatical necesaria para la explicaci髇 de los diversos usos de la lengua.

8. Reconocer palabras invariables: preposiciones, conjunciones e interjecciones.

9. Conocer, usar y valorar las normas ortogr醘icas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ce駃rse a ellas para conseguir una comunicaci髇 eficaz.

10. Leer fragmentos y sinopsis de obras de la literatura espa駉la y universal de todos los tiempos, cercanas a los propios gustos y aficiones, mostrando inter閟 por la lectura.

11. Leer y comprender obras literarias de la literatura espa駉la y universal de todos los tiempos, cercanas a los propios gustos y aficiones, contribuyendo a la formaci髇 de la personalidad literaria.

12. Cultivar el gusto y el h醔ito por la lectura en todas sus vertientes: como fuente de acceso al conocimiento y como instrumento de ocio y diversi髇 que permite explorar mundos, reales o imaginarios, diferentes del propio.

13. Comprender textos literarios representativos de la literatura de la Edad Media, reconociendo la intenci髇 del autor, relacionando su contenido y su forma con los contextos socioculturales y literarios de la 閜oca, identificando el tema, reconociendo la evoluci髇 de algunos t髉icos y formas literarias y expresando esa relaci髇 con juicios personales razonados.

1.1. Comprende el sentido global de textos orales

sencillos propios de los 醡bitos personal y social, identificando la informaci髇 relevante.

1.2. Retiene informaci髇 relevante y extrae informaciones concretas.

2.1. Identifica la idea principal de textos descriptivos y los resume de forma clara.

3.1. Pone en pr醕tica diferentes estrategias de lectura en funci髇 del objetivo y el tipo de texto.

3.2. Hace inferencias e hip髏esis sobre el sentido de un enunciado o de un texto.

3.3. Resuelve cuestiones relativas al proceso de comprensi髇 lectora, adquiriendo progresiva autonom韆.

4.1. Reconoce y expresa el tema y la intenci髇 comunicativa de textos escritos sencillos propios de los 醡bitos personal, familiar y social (medios de comunicaci髇).

4.2. Reconoce y expresa el tema y la intenci髇 comunicativa de textos sencillos descriptivos.

5.1 Identifica y expresa las posturas de acuerdo y

desacuerdo sobre aspectos parciales, o globales, de un texto sencillo.

5.2. Elabora sobre el significado de un texto su propia interpretaci髇.

6.1. Escribe textos propios o imitando textos modelo relacionados con los 醡bitos personal y social.

6.2. Escribe textos descriptivos de forma personal o imitando un texto modelo.

6.3. Utiliza organizadores textuales apropiados para un texto descriptivo.

7.1. Conoce y distingue las categor韆s gramaticales (preposiciones, conjunciones e interjecciones).

7.2. Reconoce y explica el uso de las categor韆s gramaticales en los textos, utilizando este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos.

7.3. Reconoce y corrige errores ortogr醘icos y gramaticales en textos propios y ajenos, aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar su producci髇 de textos verbales.

8.1. Reconoce las palabras invariables, aplicando este conocimiento a la mejora de la comprensi髇 de textos escritos.

9.1. Conoce, usa y valora las reglas ortogr醘icas relativas a los signos de puntuaci髇: el punto y la coma.

10.1. Lee y comprende con un grado creciente de inter閟 y autonom韆 fragmentos y sinopsis de obras literarias cercanas a sus gustos, aficiones e intereses.

11.1. Analiza y valora alguna de las obras de lectura, resumiendo el contenido, explicando los aspectos que m醩 le han llamado la atenci髇 y lo que la lectura le ha aportado como experiencia personal.

11.2. Desarrolla progresivamente su propio criterio est閠ico persiguiendo como finalidad el placer por la lectura.

12.1. Lee textos literarios de distintas 閜ocas y lugares, y comprende en ellos la visi髇 del mundo que expresan.

12.2. Lee textos literarios y valora en ellos la capacidad de recreaci髇 de la realidad y la capacidad imaginativa de creaci髇 de mundos de ficci髇.

13.1. Conoce algunas caracter韘ticas propias del lenguaje literario: t髉icos, recursos estil韘ticos, formas m閠ricas.

13.2. Conoce las principales tendencias est閠icas y los autores y obras m醩 representativas de la literatura espa駉la de la Edad Media.

13.3. Lee y comprende una selecci髇 de textos literarios, en versi髇 original o adaptados, y representativos de la literatura de la Edad Media, identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje literario.

13.4. Expresa la relaci髇 que existe entre el contenido de la obra, la intenci髇 del autor y el contexto y la pervivencia de temas y formas, emitiendo juicios personales razonados.

1er Nivel M骴ulo 2
Bloque 4. Textos expositivos orales y escritos. Categor韆s y relaciones gramaticales: sintagmas. Formaci髇 de palabras: derivaci髇. La tilde diacr韙ica. El lenguaje literario.
ContenidosCriterios de evaluaci髇Est醤dares de aprendizaje evaluables

Escuchar

* Comprensi髇, interpretaci髇 y valoraci髇 de textos

orales en relaci髇 con los 醡bitos de uso personal, acad閙ico, social as como de textos expositivos.

Hablar

* Conocimiento y uso progresivamente aut髇omo de las estrategias necesarias para la producci髇 y evaluaci髇 de textos orales.

* Conocimiento, uso y aplicaci髇 de las estrategias

necesarias para hablar en p鷅lico: planificaci髇 del discurso, pr醕ticas orales formales e informales y evaluaci髇 progresiva.

Leer

* Conocimiento y uso de las t閏nicas y estrategias necesarias para la comprensi髇 de textos escritos.

* Lectura, comprensi髇, interpretaci髇 y valoraci髇 de textos escritos expositivos de los 醡bitos personal, social y acad閙ico.

* Actitud progresivamente cr韙ica y reflexiva ante la lectura organizando razonadamente las ideas y exponi閚dolas y respetando a las personas en la expresi髇 de sus ideas.

Escribir

* Conocimiento y uso de las t閏nicas y estrategias para la producci髇 de textos escritos: planificaci髇, obtenci髇 de datos, organizaci髇 de la informaci髇, redacci髇 y revisi髇 del texto. La escritura como proceso.

* Escritura de textos relacionados con el 醡bito personal, acad閙ico y social.

* Escritura de textos expositivos.

La palabra

* Reconocimiento, uso y explicaci髇 de las categor韆s gramaticales.

* Reconocimiento, uso y explicaci髇 de los procedimientos para formar palabras.

* Conocimiento, uso y valoraci髇 de las normas gramaticales y la necesidad de ce駃rse a ellas.

Las relaciones gramaticales.

* Reconocimiento, identificaci髇 y explicaci髇 del uso de los distintos sintagmas o grupos de palabras y de las relaciones que se establecen entre los elementos que los conforman.

Introducci髇 a la literatura a trav閟 de los textos.

* Aproximaci髇 al lenguaje literario a trav閟 de la lectura, explicaci髇 y caracterizaci髇 de fragmentos significativos y, en su caso, textos completos.

1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del 醡bito personal, acad閙ico/ escolar y social.

2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de tipo expositivo.

3. Aprender a hablar en p鷅lico, en situaciones formales e informales, de forma individual.

4. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y cr韙ica de textos.

5. Leer, comprender, interpretar y valorar textos de dificultad media.

6. Aplicar las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados.

7. Escribir textos relacionados con los 醡bitos personal, acad閙ico y social.

8. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver problemas de comprensi髇 de textos orales y escritos y para la composici髇 y revisi髇 progresivamente aut髇oma de los textos propios y ajenos, utilizando la terminolog韆 gramatical necesaria para la explicaci髇 de los diversos usos de la lengua.

9. Reconocer y analizar la estructura y el proceso de formaci髇 de las palabras pertenecientes a las distintas categor韆s gramaticales, distinguiendo las flexivas de las no flexivas.

10. Conocer, usar y valorar las normas ortogr醘icas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ce駃rse a ellas para conseguir una comunicaci髇 eficaz.

11. Observar, reconocer y explicar los usos de los sintagmas o grupos nominales, adjetivales, verbales, preposicionales y adverbiales y de las relaciones que se establecen entre los elementos que los conforman.

12. Comprender textos literarios sencillos, interpretando el lenguaje literario.

1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios de los 醡bitos personal, acad閙ico y social, identificando la estructura, el tema, la informaci髇 relevante y la intenci髇 comunicativa del hablante.

1.2. Retiene informaci髇 relevante y extrae informaciones concretas.

1.3. Comprende el sentido global de textos de tipo informativo y de opini髇 procedentes de los medios de comunicaci髇, distinguiendo la informaci髇 de la opini髇 en los textos period韘ticos.

1.4. Identifica la idea principal y las secundarias de textos expositivos y los resume, de forma clara, recogiendo las ideas m醩 importantes e integr醤dolas en oraciones que se relacionen l骻ica y sem醤ticamente.

2.1. Comprende el sentido global de textos orales expositivos, identificando la informaci髇 relevante, determinando el tema y reconociendo la intenci髇 comunicativa del hablante.

2.2. Retiene informaci髇 relevante y extrae informaciones concretas.

2.3. Identifica la idea principal y las secundarias de textos expositivos y los resume, de forma clara, recogiendo las ideas m醩 importantes e integr醤dolas en oraciones que se relacionen l骻ica y sem醤ticamente.

3.1. Realiza presentaciones orales organizando el contenido y elaborando guiones previos a la intervenci髇 oral formal, seleccionando la idea central y las ideas secundarias.

3.2. Incorpora progresivamente palabras propias del nivel formal de la lengua en sus pr醕ticas orales.

3.3. Pronuncia con correcci髇 y claridad.

4.1. Pone en pr醕tica diferentes estrategias de lectura en funci髇 del objetivo y el tipo de texto.

4.2. Comprende el significado de las palabras propias

de nivel formal de la lengua incorpor醤dolas a su repertorio l閤ico.

4.3. Deduce la idea principal de un texto y reconoce las ideas secundarias.

5.1. Reconoce y expresa el tema y la intenci髇 comunicativa de textos escritos expositivos propios de los 醡bitos personal, acad閙ico y social (medios de comunicaci髇), identificando la tipolog韆 textual seleccionada, la organizaci髇 del contenido y las marcas lingsticas.

5.2. Reconoce la idea principal y las ideas secundarias y comprende las relaciones entre ellas.

6.1. Planifica sus escritos (con esquemas, mapas conceptuales, etc.) y redacta borradores de escritura.

6.2. Organiza las ideas con coherencia y claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortogr醘icas.

6.3. Revisa el texto en varias fases para detectar y corregir problemas con el contenido (ideas, estructura…) y la forma (puntuaci髇, ortograf韆, tipograf韆, gram醫ica, cohesi髇 y presentaci髇).

7.1. Escribe textos relacionados con el 醡bito personal, acad閙ico y social.

7.2. Escribe textos expositivos.

7.3. Resume textos, de dificultad media, recogiendo la informaci髇 m醩 importante y evitando reproducir literalmente las palabras del texto.

8.1. Conoce y distingue las categor韆s gramaticales y sus caracter韘ticas flexivas.

8.2. Reconoce y explica el uso de las categor韆s gramaticales en los textos, utilizando este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos.

8.3. Reconoce y corrige errores ortogr醘icos y gramaticales en textos propios y ajenos, aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar su producci髇 de textos verbales.

8.4. Conoce y utiliza adecuadamente las formas verbales en sus producciones orales y escritas.

9.1. Reconoce y explica los elementos constitutivos de la palabra: ra韟 y afijos, aplicando este conocimiento a la mejora de la comprensi髇 de textos escritos y al enriquecimiento de su vocabulario activo.

9.2. Reconoce y explica los distintos procedimientos de formaci髇 de palabras: la derivaci髇.

10.1. Conoce, usa y valora las reglas ortogr醘icas: la tilde diacr韙ica.

11.1. Identifica los diferentes sintagmas o grupos de palabras en enunciados y textos, diferenciando la palabra nuclear del resto de palabras que lo forman y los mecanismos de conexi髇 entre 閟tas y el n鷆leo.

11.2. Reconoce y explica en los textos el funcionamiento sint醕tico del verbo a partir de su significado, distinguiendo los sintagmas o grupos de palabras que pueden funcionar como complementos verbales argumentales y adjuntos nucleares o centrales.

12.1. Lee y comprende una selecci髇 de textos literarios, interpretando el lenguaje literario.

1er Nivel M骴ulo 2
Bloque 5: Textos dial骻icos orales y escritos: la entrevista. La oraci髇: sujeto y predicado. Relaciones sem醤ticas. Formaci髇 de palab ras: composici髇. Acentuaci髇 de hiatos. G閚eros y subg閚eros literarios. Literatura del siglo XVI (Renacimiento).
ContenidosCriterios de evaluaci髇Est醤dares de aprendizaje evaluables

Escuchar

* Comprensi髇, interpretaci髇 y valoraci髇 de textos orales en relaci髇 con los 醡bitos de uso personal, acad閙ico, social as como de textos dialogados.

* Percepci髇 de las normas b醩icas que regulan los textos dialogados.

Hablar

* Conocimiento y uso progresivamente aut髇omo de las estrategias necesarias para la producci髇 y evaluaci髇 de textos orales.

* Conocimiento, uso y aplicaci髇 de las estrategias

necesarias para hablar en p鷅lico: planificaci髇 del discurso, pr醕ticas orales formales e informales y evaluaci髇 progresiva.

* Participaci髇 en textos dialogados observando y respetando las normas b醩icas de interacci髇, intervenci髇 y cortes韆 que regulan estas pr醕ticas orales.

Leer

* Conocimiento y uso de las t閏nicas y estrategias necesarias para la comprensi髇 de textos escritos.

* Lectura, comprensi髇, interpretaci髇 y valoraci髇 de textos dialogados escritos de los 醡bitos personal, social y acad閙ico.

* Actitud progresivamente cr韙ica y reflexiva ante la lectura organizando razonadamente las ideas y exponi閚dolas y respetando a las personas en la expresi髇 de sus ideas.

Escribir

* Conocimiento y uso de las t閏nicas y estrategias para la producci髇 de textos escritos: planificaci髇, obtenci髇 de datos, organizaci髇 de la informaci髇, redacci髇 y revisi髇 del texto. La escritura como proceso.

* Escritura de textos relacionados con el 醡bito personal, acad閙ico y social.

* Escritura de textos dialogados.

La palabra

* Reconocimiento, uso y explicaci髇 de los procedimientos para formar palabras: la composici髇.

* Conocimiento, uso y valoraci髇 de las normas gramaticales y la necesidad de ce駃rse a ellas.

Las relaciones gramaticales.

* Reconocimiento, identificaci髇 y explicaci髇 del uso de los distintos sintagmas o grupos de palabras y de las relaciones que se establecen entre los elementos que los conforman.

* Reconocimiento, uso y explicaci髇 de los elementos constitutivos de la oraci髇 simple: sujeto y predicado.

Introducci髇 a la literatura a trav閟 de los textos.

* Conocimiento de los g閚eros y principales subg閚eros literarios y de sus caracter韘ticas esenciales a trav閟 de la lectura y explicaci髇 de fragmentos significativos y, en su caso, textos completos.

* Conocimiento de las principales tendencias est閠icas y de los autores y obras m醩 representativas de la literatura espa駉la de los Siglos de Oro, a trav閟 de la lectura, explicaci髇 y caracterizaci髇 de fragmentos significativos y, en su caso, textos completos.

1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del 醡bito personal, acad閙ico y social.

2. Comprender el sentido global de textos dialogados.

3. Valorar la importancia de la conversaci髇 en la vida social, dialogando en situaciones comunicativas diversas.

4. Aprender a hablar en p鷅lico en situaciones formales e informales. Interactuar en entrevistas.

5. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y cr韙ica de textos dialogados.

6. Leer, comprender, interpretar y valorar textos de dificultad media.

7. Aplicar las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados.

8. Escribir textos relacionados con los 醡bitos personal, acad閙ico y social.

9. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver problemas de comprensi髇 de textos orales y escritos y para la composici髇 y revisi髇 progresivamente aut髇oma de los textos propios y ajenos, utilizando la terminolog韆 gramatical necesaria para la explicaci髇 de los diversos usos de la lengua.

10. Reconocer y analizar la estructura y el proceso de formaci髇 de las palabras pertenecientes a las distintas categor韆s gramaticales. La composici髇.

11. Comprender y valorar las relaciones sem醤ticas de semejanza y de contrariedad que se establecen entre las palabras y su uso en el discurso oral y escrito.

12. Conocer, usar y valorar las normas ortogr醘icas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ce駃rse a ellas para conseguir una comunicaci髇 eficaz.

13. Reconocer, usar y explicar los elementos constitutivos de la oraci髇 simple: sujeto y predicado.

14. Leer obras de la literatura espa駉la y universal de todos los tiempos y de la literatura actual, cercanas a los propios gustos y aficiones, mostrando inter閟 por la lectura y que contribuyan a la formaci髇 de la personalidad literaria.

15. Comprender textos literarios sencillos, identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje literario, prestando atenci髇 a los g閚eros literarios.

1

6. Comprender textos literarios representativos de la literatura de los Siglos de Oro (Renacimiento), reconociendo la intenci髇 del autor, relacionando su contenido y su forma con los contextos socioculturales y literarios de la 閜oca, identificando el tema, reconociendo la evoluci髇 de algunos t髉icos y formas literarias y expresando esa relaci髇 con juicios personales razonados.

1.1. Comprende el sentido global de textos de tipo informativo y de opini髇 procedentes de los medios de comunicaci髇.

1.2. Identifica la idea principal y las secundarias de

textos dialogados y los resume, de forma clara, recogiendo las ideas m醩 importantes e integr醤dolas en oraciones que se relacionen l骻ica y sem醤ticamente.

2.1. Comprende el sentido global de textos orales dialogados, identificando la informaci髇 relevante, determinando el tema y reconociendo la intenci髇 comunicativa de los hablantes.

2.2. Retiene informaci髇 relevante y extrae informaciones concretas.

3.1. Interviene y valora su participaci髇 en actos comunicativos dialogados (entrevistas).

4.1. Interviene en entrevistas orales organizando el contenido y elaborando guiones previos a la intervenci髇 oral formal.

4.2. Incorpora progresivamente palabras propias del nivel formal de la lengua en sus pr醕ticas orales.

5.1. Pone en pr醕tica diferentes estrategias de lectura en funci髇 del objetivo y el tipo de texto.

5.2. Comprende el significado de las palabras propias de nivel formal de la lengua incorpor醤dolas a su repertorio l閤ico.

5.3. Deduce la idea principal de un texto y reconoce las ideas secundarias.

6.1. Reconoce y expresa el tema y la intenci髇 comunicativa de textos escritos dialogados (entrevistas) propios de los 醡bitos personal, acad閙ico y social (medios de comunicaci髇), identificando la tipolog韆 textual seleccionada, la organizaci髇 del contenido y las marcas lingsticas.

7.1. Planifica sus escritos (con esquemas, mapas conceptuales, etc.) y redacta borradores de escritura.

7.2. Organiza las ideas con coherencia y claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortogr醘icas.

7.3. Revisa el texto en varias fases para detectar y corregir problemas con el contenido (ideas, estructura…) y la forma (puntuaci髇, ortograf韆, tipograf韆, gram醫ica, cohesi髇 y presentaci髇).

8.1. Escribe textos relacionados con el 醡bito personal, acad閙ico y social.

8.2. Escribe textos dialogados (entrevistas).

9.1. Reconoce y explica el uso de las categor韆s gramaticales en los textos, utilizando este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos.

9.2. Reconoce y corrige errores ortogr醘icos y gramaticales en textos propios y ajenos, aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar su producci髇 de textos verbales.

10.1. Reconoce y explica los distintos procedimientos de formaci髇 de palabras: palabras compuestas.

11.1. Reconoce, explica y utiliza sin髇imos y ant髇imos de una palabra y su uso concreto en un enunciado o en un texto oral o escrito.

11.2. Reconoce, explica y utiliza las distintas relaciones sem醤ticas que se establecen entre las palabras: polisemia, homonimia, etc.

12.1. Conoce, usa y valora las reglas ortogr醘icas: la acentuaci髇 de hiatos.

13.1. Reconoce y explica en los textos los elementos constitutivos de la oraci髇 simple, diferenciando sujeto y predicado.

13.2. Ampl韆 oraciones en un texto usando los nexos adecuados y creando oraciones con sentido completo.

14.1. Lee y comprende con un grado creciente de inter閟 y autonom韆 obras literarias cercanas a sus gustos, aficiones e intereses.

15.1. Lee y comprende una selecci髇 de textos literarios, identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje as como los g閚eros literarios.

16.1. Conoce algunas caracter韘ticas propias del lenguaje literario: t髉icos, recursos estil韘ticos, formas m閠ricas.

16.2. Conoce las principales tendencias est閠icas y los autores y obras m醩 representativas de la literatura espa駉la de los Siglos de Oro (Renacimiento).

16.3. Lee y comprende una selecci髇 de textos literarios representativos de la literatura de los Siglos de Oro (Renacimiento), identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje literario.

16.4. Expresa la relaci髇 que existe entre el contenido de la obra, la intenci髇 del autor y el contexto y la pervivencia de temas y formas, emitiendo juicios personales razonados.

1er Nivel M骴ulo 2
Bloque 6: El texto argumentativo oral y escrito. El discurso. Signos de puntuaci髇: los dos puntos, punto y coma, puntos suspensivos. Literatura del siglo XVII ( Barroco).
ContenidosCriterios de evaluaci髇Est醤dares de aprendizaje evaluables

Escuchar

* Comprensi髇, interpretaci髇 y valoraci髇 de textos orales argumentativos en relaci髇 con los 醡bitos de uso personal, acad閙ico y social.

Hablar

* Conocimiento y uso progresivamente aut髇omo de las estrategias necesarias para la producci髇 y evaluaci髇 de textos orales.

* Conocimiento, uso y aplicaci髇 de las estrategias necesarias para hablar en p鷅lico: planificaci髇 del discurso, pr醕ticas orales formales e informales y evaluaci髇 progresiva.

Leer

* Conocimiento y uso de las t閏nicas y estrategias necesarias para la comprensi髇 de textos escritos.

* Lectura, comprensi髇, interpretaci髇 y valoraci髇 de textos escritos argumentativos de los 醡bitos personal, social y acad閙ico.

* Actitud progresivamente cr韙ica y reflexiva ante la lectura organizando razonadamente las ideas y exponi閚dolas y respetando a las personas en la expresi髇 de sus ideas.

* Utilizaci髇 progresivamente aut髇oma de los diccionarios, de las bibliotecas y de las Tecnolog韆s de la Informaci髇 y la Comunicaci髇 como fuente de obtenci髇 de informaci髇.

Escribir

* Conocimiento y uso de las t閏nicas y estrategias para la producci髇 de textos escritos: planificaci髇, obtenci髇 de datos, organizaci髇 de la informaci髇, redacci髇 y revisi髇 del texto. La escritura como proceso.

* Escritura de textos relacionados con el 醡bito personal, acad閙ico y social.

* Escritura de textos argumentativos.

El discurso.

* Reconocimiento, uso y explicaci髇 de los conectores textuales y los principales mecanismos de referencia interna.

* Conocimiento, uso y valoraci髇 de las normas ortogr醘icas y la necesidad de ce駃rse a ellas. Signos de puntuaci髇.

Plan lector.

* Lectura libre de obras de la literatura espa駉la y universal como fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo para lograr el desarrollo de sus propios gustos e intereses literarios y su autonom韆 lectora.

Introducci髇 a la literatura a trav閟 de los textos.

* Conocimiento de las principales tendencias est閠icas y de los autores y obras m醩 representativas de la literatura espa駉la de los Siglos de Oro, a trav閟 de la lectura, explicaci髇 y caracterizaci髇 de fragmentos significativos y, en su caso, textos completos.

Creaci髇.

* Consulta y utilizaci髇 de fuentes y recursos variados de informaci髇 para la realizaci髇 de trabajos.

1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del 醡bito personal, acad閙ico y social.

2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de tipo argumentativo.

3. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y cr韙ica de textos.

4. Leer, comprender, interpretar y valorar textos de dificultad media.

5. Aplicar las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados.

6. Escribir textos relacionados con los 醡bitos personal, acad閙ico y social.

7. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra fuente de informaci髇 impresa en papel o digital.

8. Identificar los conectores textuales y los principales mecanismos de referencia interna de los textos reconociendo la funci髇 que realizan en la organizaci髇 del contenido del discurso.

9. Conocer, usar y valorar las normas ortogr醘icas reconociendo su valor social y la necesidad de ce駃rse a ellas para conseguir una comunicaci髇 eficaz.

10. Leer fragmentos y sinopsis de obras de la literatura espa駉la y universal de todos los tiempos, cercanas a los propios gustos y aficiones, mostrando inter閟 por la lectura.

11. Leer y comprender obras literarias de la literatura espa駉la y universal de todos los tiempos, cercanas a los propios gustos y aficiones, contribuyendo a la formaci髇 de la personalidad literaria.

12. Cultivar el gusto y el h醔ito por la lectura en todas sus vertientes: como fuente de acceso al conocimiento y como instrumento de ocio y diversi髇 que permite explorar mundos, reales o imaginarios, diferentes del propio.

13. Comprender textos literarios representativos de la literatura de los Siglos de Oro (Barroco), reconociendo la intenci髇 del autor, relacionando su contenido y su forma con los contextos socioculturales y literarios de la 閜oca, identificando el tema, reconociendo la evoluci髇 de algunos t髉icos y formas literarias y expresando esa relaci髇 con juicios personales razonados.

14. Consultar y citar adecuadamente fuentes de informaci髇 variadas, para realizar un trabajo acad閙ico en soporte papel o digital sobre un tema del curr韈ulo de literatura, adoptando un punto de vista cr韙ico y personal y utilizando las tecnolog韆s de la informaci髇.

1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios de los 醡bitos personal, acad閙ico y social, identificando la estructura, el tema, la informaci髇 relevante y la intenci髇 comunicativa del hablante.

1.2. Retiene informaci髇 relevante y extrae informaciones concretas.

1.3. Comprende el sentido global de textos de tipo informativo y de opini髇 procedentes de los medios de comunicaci髇, distinguiendo la informaci髇 de la opini髇.

1.4. Identifica la idea principal y las secundarias de textos argumentativos y los resume, de forma clara, recogiendo las ideas m醩 importantes e integr醤dolas en oraciones que se relacionen l骻ica y sem醤ticamente.

2.1. Comprende el sentido global de textos orales argumentativos, identificando la informaci髇 relevante, determinando el tema y reconociendo la intenci髇 comunicativa del hablante.

2.2. Retiene informaci髇 relevante y extrae informaciones concretas.

2.3. Identifica la idea principal y las secundarias de textos argumentativos y los resume, de forma clara, recogiendo las ideas m醩 importantes e integr醤dolas en oraciones que se relacionen l骻ica y sem醤ticamente.

3.1. Pone en pr醕tica diferentes estrategias de lectura en funci髇 del objetivo y el tipo de texto.

3.2. Comprende el significado de las palabras propias de nivel formal de la lengua incorpor醤dolas a su repertorio l閤ico.

3.3. Deduce la idea principal de un texto y reconoce las ideas secundarias.

4.1. Reconoce y expresa el tema y la intenci髇 comunicativa de textos escritos argumentativos propios de los 醡bitos personal, acad閙ico y social (medios de comunicaci髇), identificando la tipolog韆 textual seleccionada, la organizaci髇 del contenido y las marcas lingsticas.

4.2. Reconoce la idea principal y las ideas secundarias y comprende las relaciones entre ellas.

5.1. Planifica sus escritos (con esquemas, mapas conceptuales, etc.) y redacta borradores de escritura.

5.2. Organiza las ideas con coherencia y claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortogr醘icas.

5.3. Revisa el texto en varias fases para detectar y corregir problemas con el contenido (ideas, estructura…) y la forma (puntuaci髇, ortograf韆, tipograf韆, gram醫ica, cohesi髇 y presentaci髇).

6.1. Escribe textos relacionados con el 醡bito personal, acad閙ico y social.

6.2. Escribe textos argumentativos.

6.3. Resume textos, de dificultad media, recogiendo la informaci髇 m醩 importante y evitando reproducir literalmente las palabras del texto.

7.1. Utiliza, de forma aut髇oma, diversas fuentes de informaci髇 integrando los conocimientos adquiridos.

7.2. Conoce y maneja diccionarios impresos o en versi髇 digital.

7.3. Conoce el funcionamiento de bibliotecas:

escolares, locales digitales…

8.1. Reconoce, usa y explica los conectores textuales y los principales mecanismos de referencia interna, gramaticales y l閤icos, valorando su funci髇 en la organizaci髇 del contenido del texto.

9.1. Conoce, usa y valora las reglas ortogr醘icas. Signos de puntuaci髇: los dos puntos, punto y coma, puntos suspensivos.

10.1. Lee y comprende con un grado creciente de inter閟 y autonom韆 fragmentos y sinopsis de obras literarias cercanas a sus gustos, aficiones e intereses.

11.1. Analiza y valora alguna de las obras de lectura, resumiendo el contenido, explicando los aspectos que m醩 le han llamado la atenci髇 y lo que la lectura le ha aportado como experiencia personal.

11.2. Desarrolla progresivamente su propio criterio est閠ico persiguiendo como finalidad el placer por la lectura.

12.1. Lee textos literarios de distintas 閜ocas y lugares, y comprende en ellos la visi髇 del mundo que expresan.

12.2. Lee textos literarios y valora en ellos la capacidad de recreaci髇 de la realidad y la capacidad imaginativa de creaci髇 de mundos de ficci髇.

13.1. Conoce algunas caracter韘ticas propias del lenguaje literario: t髉icos, recursos estil韘ticos, formas m閠ricas.

13.2. Conoce las principales tendencias est閠icas y los autores y obras m醩 representativas de la literatura espa駉la de los Siglos de Oro (Barroco).

13.3. Lee y comprende una selecci髇 de textos literarios representativos de la literatura de los Siglos de Oro (Barroco), identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje literario.

13.4. Expresa la relaci髇 que existe entre el contenido de la obra, la intenci髇 del autor y el contexto y la pervivencia de temas y formas, emitiendo juicios personales razonados.

14.1. Realiza trabajos acad閙icos en soporte papel o digital sobre alg鷑 tema del curr韈ulo de literatura.

14.2. Aporta en sus trabajos escritos u orales conclusiones y puntos de vista personales y cr韙icos sobre las obras literarias estudiadas, expres醤dose con rigor, claridad y coherencia

2 Nivel M骴ulo 3
Bloque 7. El texto descriptivo oral y escrito. La palabra: categor韆s gramaticales. Formaci髇 de palabras. Variedades de la lengua. Acentuaci髇 en diptongos e hiatos. La literatura del siglo XVIII.
ContenidosCriterios de evaluaci髇Est醤dares de aprendizaje evaluables

Escuchar

* Comprensi髇, interpretaci髇 y valoraci髇 de textos descriptivos orales en relaci髇 con los 醡bitos de uso personal, acad閙ico, social.

Hablar

* Conocimiento y uso progresivamente aut髇omo de las estrategias necesarias para la producci髇 y evaluaci髇 de textos orales.

* Conocimiento, uso y aplicaci髇 de las estrategias necesarias para hablar en p鷅lico: planificaci髇 del discurso, pr醕ticas orales formales e informales y evaluaci髇 progresiva.

Leer

* Conocimiento y uso de las t閏nicas y estrategias necesarias para la comprensi髇 de textos escritos.

* Lectura, comprensi髇, interpretaci髇 y valoraci髇 de textos escritos descriptivos de los 醡bitos personal, social y acad閙ico.

* Actitud progresivamente cr韙ica y reflexiva ante la lectura organizando razonadamente las ideas y exponi閚dolas y respetando a las personas en la expresi髇 de sus ideas.

Escribir

* Conocimiento y uso de las t閏nicas y estrategias para la producci髇 de textos escritos: planificaci髇, obtenci髇 de datos, organizaci髇 de la informaci髇, redacci髇 y revisi髇 del texto. La escritura como proceso.

* Escritura de textos relacionados con el 醡bito personal, acad閙ico/escolar y social.

* Escritura de textos descriptivos.

La palabra

* Estudio de las categor韆s gramaticales.

* Distinci髇 de las palabras variables e invariables.

* Los elementos constitutivos de la palabra: ra韟 y afijos.

* Procedimientos para formar palabras, distinguiendo las compuestas, las derivadas, las parasint閠icas, las siglas y los acr髇imos.

* Conocimiento, uso y valoraci髇 de las normas ortogr醘icas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ce駃rse a ellas para conseguir una comunicaci髇 eficaz.

Las variedades de la lengua.

* Conocimiento del origen hist髍ico, evoluci髇 y expansi髇 del castellano.

Introducci髇 a la literatura a trav閟 de los textos

* Conocimiento de las principales tendencias est閠icas y de los autores y obras m醩 representativas de la literatura espa駉la del siglo XVIII a trav閟 de la lectura, explicaci髇 y caracterizaci髇 de fragmentos significativos y, en su caso, textos completos.

1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del 醡bito personal, acad閙ico y social.

2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo.

3. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la adecuaci髇, coherencia y cohesi髇 del discurso en las producciones orales propias y ajenas, as como los aspectos pros骴icos y los elementos no verbales (gestos, movimientos, mirada…).

4. Aprender a hablar en p鷅lico, en situaciones formales e informales, de forma individual o en grupo.

5. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y cr韙ica de textos.

6. Leer, comprender, interpretar y valorar textos.

7. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados.

8. Escribir textos relacionados con el 醡bito personal, acad閙ico y social utilizando adecuadamente las diferentes formas de elocuci髇.

9. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver problemas de comprensi髇 de textos orales y escritos y para la composici髇 y revisi髇 progresivamente aut髇oma de los textos propios y ajenos, utilizando la terminolog韆 gramatical necesaria para la explicaci髇 de los diversos usos de la lengua.

10. Reconocer y analizar la estructura y el proceso de formaci髇 de las palabras pertenecientes a las distintas categor韆s gramaticales, distinguiendo las flexivas de las no flexivas.

11. Conocer, usar y valorar las normas ortogr醘icas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ce駃rse a ellas para conseguir una comunicaci髇 eficaz. Acento gr醘ico en diptongos e hiatos.

12. Conocer el origen hist髍ico y evoluci髇 del castellano y su expansi髇 por el mundo.

13. Comprender textos literarios representativos de la literatura del siglo XVIII reconociendo la intenci髇 del autor, relacionando su contenido y su forma con los contextos socioculturales y literarios de la 閜oca, identificando el tema, reconociendo la evoluci髇 de algunos t髉icos y formas literarias y expresando esa relaci髇 con juicios personales razonados.

1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios de los 醡bitos personal, acad閙ico y social, identificando la estructura, el tema, la informaci髇 relevante y la intenci髇 comunicativa del hablante.

1.2. Retiene informaci髇 relevante y extrae informaciones concretas.

1.3. Identifica la idea principal y las secundarias de textos y los resume, de forma clara, recogiendo las ideas m醩 importantes e integr醤dolas en oraciones que se relacionen l骻ica y sem醤ticamente.

2.1. Comprende el sentido global de textos orales descriptivos, identificando la informaci髇 relevante, determinando el tema y reconociendo la intenci髇 comunicativa del hablante, as como su estructura y las estrategias de cohesi髇 textual oral.

2.2. Retiene informaci髇 relevante y extrae informaciones concretas.

2.3. Interpreta y valora aspectos concretos del contenido y de la estructura de textos descriptivos, emitiendo juicios razonados y relacion醤dolos con conceptos personales para justificar un punto de vista particular.

3.1. Conoce y aplica el proceso de producci髇 de discursos orales, valorando la claridad expositiva, la adecuaci髇, la cohesi髇 del discurso, as como la coherencia de los contenidos.

3.2. Reconoce la importancia de los aspectos pros骴icos del lenguaje no verbal y de la gesti髇 de tiempos y empleo de ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discurso.

3.3. Reconoce los errores de la producci髇 oral propia y ajena a partir de la pr醕tica habitual de la evaluaci髇 y autoevaluaci髇, proponiendo soluciones para mejorarlas.

4.1. Realiza presentaciones orales.

4.2. Organiza el contenido y elabora guiones previos a la intervenci髇 oral formal, seleccionando la idea central y el momento en el que va a ser presentada a su auditorio, as como las ideas secundarias y ejemplos que van a apoyar su desarrollo.

4.3. Incorpora progresivamente palabras propias del nivel formal de la lengua en sus pr醕ticas orales.

4.4. Pronuncia con correcci髇 y claridad, modulando y adaptando su mensaje a la finalidad de la pr醕tica oral.

5.1. Pone en pr醕tica diferentes estrategias de lectura en funci髇 del objetivo y el tipo de texto.

5.2. Comprende el significado de las palabras propias de nivel formal de la lengua incorpor醤dolas a su repertorio l閤ico.

5.3. Eval鷄 su proceso de comprensi髇 lectora, usando diferentes instrumentos de autoevaluaci髇.

6.1. Reconoce y expresa el tema y la intenci髇 comunicativa de textos escritos propios de los 醡bitos personal, familiar, acad閙ico/escolar y social (medios de comunicaci髇), identificando la tipolog韆 textual seleccionada, la organizaci髇 del contenido, las marcas lingsticas y el formato utilizado.

6.2. Reconoce y expresa el tema y la intenci髇 comunicativa de textos descriptivos, identificando la tipolog韆 textual seleccionada, la organizaci髇 del contenido y las marcas lingsticas.

6.3. Retiene informaci髇 y reconoce la idea principal y las ideas secundarias, comprendiendo las relaciones entre ellas.

7.1. Aplica t閏nicas diversas para planificar sus escritos: esquemas, mapas conceptuales, etc. y redacta borradores de escritura.

7.2. Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y coherentes y respetando las normas gramaticales y ortogr醘icas.

7.3. Revisa el texto en varias fases para aclarar problemas con el contenido (ideas, estructura y coherencia l閤ica) o la forma (puntuaci髇, ortograf韆, tipograf韆, gram醫ica, cohesi髇 y presentaci髇) evaluando su propia producci髇 escrita o la de sus compa馿ros.

8.1. Escribe textos descriptivos, propios o imitando textos modelos, relacionados con los 醡bitos personal, familiar o acad閙icos.

8.2. Utiliza diferentes y variados organizadores textuales en las distintas formas de elocuci髇.

8.3. Resume textos globalizando la informaci髇 e integr醤dola en oraciones que se relacionen l骻ica y sem醤ticamente, evitando parafrasear el texto resumido y la repetici髇 l閤ica.

9.1. Conoce y distingue las categor韆s gramaticales y sus caracter韘ticas flexivas.

9.2. Reconoce y explica el uso de las categor韆s gramaticales en los textos, utilizando este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos.

9.3. Reconoce y corrige errores ortogr醘icos y gramaticales en textos propios y ajenos, aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar su producci髇 de textos verbales.

9.4. Conoce y utiliza adecuadamente las formas verbales en sus producciones orales y escritas.

10.1. Reconoce y explica los elementos que constituyen la palabra: ra韟 y afijos, aplicando este conocimiento a la mejora de la comprensi髇 de textos escritos y al enriquecimiento del vocabulario activo.

10.2. Reconoce y explica los distintos procedimientos para la formaci髇 de palabras, distinguiendo las compuestas, las derivadas, las parasint閠icas, las siglas y los acr髇imos.

11.1. Conoce, usa y valora las reglas ortogr醘icas:acento gr醘ico en diptongos e hiatos.

12.1. Reconoce los or韌enes hist髍icos del castellano y las principales etapas de su evoluci髇 hasta la actualidad.

12.2. Reconoce las variedades geogr醘icas del castellano dentro de Espa馻.

13.1. Conoce algunas caracter韘ticas propias del lenguaje literario algunos t髉icos, recursos estil韘ticos, formas m閠ricas.

13.2. Conoce las principales tendencias est閠icas y los autores y obras m醩 representativas de la literatura espa駉la del siglo XVIII.

13.3. Lee y comprende una selecci髇 de textos literarios de este periodo identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje literario.

13.4. Expresa la relaci髇 que existe entre el contenido de la obra, la intenci髇 del autor y el contexto y la pervivencia de temas y formas, emitiendo juicios personales razonados.

2 Nivel M骴ulo 3
Bloque 8. El texto instructivo oral y escrito: normas e instrucciones. La oraci髇 simple: oraci髇 atributiva y predicativa. Relacion es sem醤ticas. Ortograf韆: palabras hom髇imas. Literatura del siglo XIX: Romanticismo.
ContenidosCriterios de evaluaci髇Est醤dares de aprendizaje evaluables

Escuchar

* Comprensi髇, interpretaci髇 y valoraci髇 de textos orales en relaci髇 con los 醡bitos de uso personal, acad閙ico, social; as como de textos instructivos.

Hablar

* Conocimiento y uso progresivamente aut髇omo de las estrategias necesarias para la producci髇 y evaluaci髇 de textos orales.

Leer

* Conocimiento y uso de las t閏nicas y estrategias necesarias para la comprensi髇 de textos escritos.

* Lectura, comprensi髇, interpretaci髇 y valoraci髇 de textos instructivos escritos de los 醡bitos personal, social y acad閙ico.

* Actitud progresivamente cr韙ica y reflexiva ante la lectura organizando razonadamente las ideas y exponi閚dolas y respetando a las personas en la expresi髇 de sus ideas.

Escribir

* Conocimiento y uso de las t閏nicas y estrategias para la producci髇 de textos escritos: planificaci髇, obtenci髇 de datos, organizaci髇 de la informaci髇, redacci髇 y revisi髇 del texto. La escritura como proceso.

* Escritura de textos relacionados con el 醡bito personal, acad閙ico y social.

* Escritura de textos instructivos.

La palabra

* Conocimiento reflexivo de las relaciones sem醤ticas que se establecen entre las palabras.

* Conocimiento, uso y valoraci髇 de las normas ortogr醘icas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ce駃rse a ellas para conseguir una comunicaci髇 eficaz.

Las relaciones gramaticales

* Los sintagmas. Funciones de los grupos sintagm醫icos.

* Reconocimiento, uso y explicaci髇 de la oraci髇 simple: sujeto y predicado.

Plan lector

* Lectura libre de obras de la literatura espa駉la y universal como fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo para lograr el desarrollo de sus propios gustos e intereses literarios y su autonom韆 lectora.

Introducci髇 a la literatura a trav閟 de los textos

* Conocimiento de las principales tendencias est閠icas y de los autores y obras m醩 representativas de la literatura espa駉la del Romanticismo a trav閟 de la lectura, explicaci髇 y caracterizaci髇 de fragmentos significativos y, en su caso, textos completos.

1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del 醡bito personal, acad閙ico y social.

2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo

3. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la adecuaci髇, coherencia y cohesi髇 del discurso en las producciones orales propias y ajenas, as como los aspectos pros骴icos y los elementos no verbales (gestos, movimientos, mirada…).

4. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y cr韙ica de textos.

5. Leer, comprender, interpretar y valorar textos.

6. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados.

7. Escribir textos relacionados con el 醡bito personal, acad閙ico y social utilizando adecuadamente las diferentes formas de elocuci髇.

8. Comprender y valorar las relaciones sem醤ticas que se establecen entre las palabras.

9. Conocer, usar y valorar las normas ortogr醘icas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ce駃rse a ellas para conseguir una comunicaci髇 eficaz. Palabras hom髇imas.

10. Observar, reconocer y explicar los usos de los sintagmas o grupos nominales, adjetivales, verbales, preposicionales y adverbiales dentro del marco de la oraci髇 simple.

11. Reconocer, usar y explicar los elementos constitutivos de la oraci髇 simple: sujeto y predicado.

12. Leer obras de la literatura espa駉la y universal de todos los tiempos y de la literatura actual, cercanas a los propios gustos y aficiones, mostrando inter閟 por la lectura y que contribuyan a la formaci髇 de la personalidad literaria.

13. Cultivar el gusto y el h醔ito por la lectura en todas sus vertientes: como fuente de acceso al conocimiento y como instrumento de ocio y diversi髇 que permite explorar mundos, reales o imaginarios, diferentes del propio.

14. Comprender textos literarios representativos de la literatura del Romanticismo, reconociendo la intenci髇 del autor, relacionando su contenido y su forma con los contextos socioculturales y literarios de la 閜oca, identificando el tema, reconociendo la evoluci髇 de algunos t髉icos y formas literarias y expresando esa relaci髇 con juicios personales razonados.

1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios de los 醡bitos personal, acad閙ico y social, identificando la estructura, el tema, la informaci髇 relevante y la intenci髇 comunicativa del hablante.

1.2. Retiene informaci髇 relevante y extrae informaciones concretas.

2.1. Comprende el sentido global de textos orales instructivos, identificando la informaci髇 relevante y reconociendo la intenci髇 comunicativa del hablante, as como su estructura y las estrategias de cohesi髇

textual oral.

2.2. Retiene informaci髇 relevante y extrae informaciones concretas.

2.3. Interpreta y valora aspectos concretos del contenido y de la estructura de textos instructivos, emitiendo juicios razonados y relacion醤dolos con conceptos personales para justificar un punto de vista particular.

3.1. Conoce y aplica el proceso de producci髇 de discursos orales, valorando la claridad expositiva, la adecuaci髇, la cohesi髇 del discurso, as como la coherencia de los contenidos.

3.2. Reconoce la importancia de los aspectos pros骴icos del lenguaje no verbal y de la gesti髇 de tiempos y empleo de ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discurso.

3.3. Reconoce los errores de la producci髇 oral propia y ajena a partir de la pr醕tica habitual de la evaluaci髇 y autoevaluaci髇, proponiendo soluciones para mejorarlas.

4.1. Pone en pr醕tica diferentes estrategias de lectura en funci髇 del objetivo y el tipo de texto.

4.2. Comprende el significado de las palabras propias de nivel formal de la lengua incorpor醤dolas a su repertorio l閤ico.

5.1. Reconoce y expresa el tema y la intenci髇 comunicativa de textos escritos propios de los 醡bitos personal, familiar, acad閙ico y social (medios de comunicaci髇), identificando la tipolog韆 textual seleccionada, la organizaci髇 del contenido, las marcas lingsticas y el formato utilizado.

5.2. Reconoce y expresa el tema y la intenci髇 comunicativa de textos instructivos, identificando la tipolog韆 textual seleccionada, la organizaci髇 del contenido y las marcas lingsticas.

5.3. Entiende instrucciones escritas de cierta complejidad que le permiten desenvolverse en situaciones de la vida cotidiana y en los procesos de aprendizaje.

6.1. Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y coherentes y respetando las normas gramaticales y ortogr醘icas.

6.2. Revisa el texto en varias fases para aclarar problemas con el contenido (ideas, estructura y coherencia l閤ica) o la forma (puntuaci髇, ortograf韆, tipograf韆, gram醫ica, cohesi髇 y presentaci髇) evaluando su propia producci髇 escrita o la de sus compa馿ros.

7.1. Escribe textos instructivos propios o imitando textos modelos, relacionados con los 醡bitos personal, familiar o acad閙icos.

7.2. Utiliza diferentes y variados organizadores textuales en las distintas formas de elocuci髇.

8.1. Reconoce, explica y utiliza sin髇imos y ant髇imos de una palabra y su uso concreto en un enunciado o en un texto oral o escrito.

8.2. Reconoce, explica y utiliza las distintas relaciones sem醤ticas que se establecen entre palabras (polisemia, homonimia, hiperonimia e hiponimia, etc.).

9.1. Conoce, usa y valora las reglas ortogr醘icas:

palabras hom髇imas.

10.1. Identifica los diferentes sintagmas o grupos de palabras en enunciados y textos, diferenciando la palabra nuclear del resto de palabras que lo forman y los mecanismos de conexi髇 entre 閟tas y el n鷆leo y explicando su funcionamiento en el marco de la oraci髇 simple.

10.2. Reconoce y explica en los textos el funcionamiento sint醕tico del verbo a partir de su significado, distinguiendo los sintagmas o grupos de palabras que pueden funcionar como complementos verbales argumentales y adjuntos nucleares o centrales.

11.1. Reconoce y explica en los textos los elementos constitutivos de la oraci髇 simple, diferenciando sujeto y predicado.

11.2. Ampl韆 oraciones en un texto usando diferentes sintagmas o grupos de palabras, utilizando los nexos adecuados y creando oraciones nuevas con sentido completo.

12.1. Lee y comprende con un grado creciente de inter閟 y autonom韆 obras literarias cercanas a sus gustos, aficiones e intereses.

12.2. Analiza y valora alguna de las obras de lectura libre y obligatorias resumiendo el contenido, explicando los aspectos que m醩 le han llamado la atenci髇 y lo que la lectura le ha aportado como experiencia personal.

13.1. Lee textos literarios de distintas 閜ocas y lugares, y comprende en ellos la visi髇 del mundo que expresan.

13.2. Lee textos literarios y valora en ellos la capacidad de recreaci髇 de la realidad y la capacidad imaginativa de creaci髇 de mundos de ficci髇.

14.1. Conoce algunas caracter韘ticas propias del lenguaje literario algunos t髉icos, recursos estil韘ticos, formas m閠ricas.

14.2. Conoce las principales tendencias est閠icas y los autores y obras m醩 representativas de la literatura espa駉la del Romanticismo.

14.3. Lee y comprende una selecci髇 de textos literarios de este periodo identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje literario.

14.4. Expresa la relaci髇 que existe entre el contenido de la obra, la intenci髇 del autor y el contexto y la pervivencia de temas y formas, emitiendo juicios personales razonados.

2 Nivel M骴ulo 3
Bloque 9. El texto narrativo oral y escrito. La oraci髇 simple: oraciones impersonales y pasivas. La tilde diacr韙ica. Los signos de puntuaci髇. Literatura del siglo XIX: Realismo.
ContenidosCriterios de evaluaci髇Est醤dares de aprendizaje evaluables

Escuchar

* Comprensi髇, interpretaci髇 y valoraci髇 de textos orales narrativos en relaci髇 con los 醡bitos de uso personal, acad閙ico y social.

Hablar

* Conocimiento y uso progresivamente aut髇omo de las estrategias necesarias para la producci髇 y evaluaci髇 de textos orales.

* Conocimiento, uso y aplicaci髇 de las estrategias necesarias para hablar en p鷅lico: planificaci髇 del discurso, pr醕ticas orales formales e informales y evaluaci髇 progresiva.

Leer

* Conocimiento y uso de las t閏nicas y estrategias necesarias para la comprensi髇 de textos escritos.

* Lectura, comprensi髇, interpretaci髇 y valoraci髇 de textos escritos narrativos de los 醡bitos personal, social y acad閙ico.

* Actitud progresivamente cr韙ica y reflexiva ante la lectura organizando razonadamente las ideas y exponi閚dolas y respetando a las personas en la expresi髇 de sus ideas.

Escribir

* Conocimiento y uso de las t閏nicas y estrategias para la producci髇 de textos escritos: planificaci髇, obtenci髇 de datos, organizaci髇 de la informaci髇, redacci髇 y revisi髇 del texto. La escritura como proceso.

* Escritura de textos relacionados con el 醡bito personal, acad閙ico/escolar y social.

* Escritura de textos narrativos.

La palabra

* Conocimiento, uso y valoraci髇 de las normas ortogr醘icas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ce駃rse a ellas para conseguir una comunicaci髇 eficaz.

Las relaciones gramaticales

* Los sintagmas. Funciones de los grupos sintagm醫icos.

* Reconocimiento, uso y explicaci髇 de la oraci髇 simple: sujeto y predicado. Oraciones impersonales, activas y oraciones pasivas.

Plan lector

* Lectura libre de obras de la literatura espa駉la y universal como fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo para lograr el desarrollo de sus propios gustos e intereses literarios y su autonom韆 lectora.

Introducci髇 a la literatura a trav閟 de los textos

* Conocimiento de las principales tendencias est閠icas y de los autores y obras m醩 representativas de la literatura espa駉la del Realismo a trav閟 de la lectura, explicaci髇 y caracterizaci髇 de fragmentos significativos y, en su caso, textos completos.

Creaci髇

* Consulta y utilizaci髇 de fuentes y recursos variados de informaci髇 para la realizaci髇 de trabajos.

1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del 醡bito personal, acad閙ico y social.

2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo.

3. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la adecuaci髇, coherencia y cohesi髇 del discurso en las producciones orales propias y ajenas, as como los aspectos pros骴icos y los elementos no verbales (gestos, movimientos, mirada…).

4. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y cr韙ica de textos.

5. Leer, comprender, interpretar y valorar textos.

6. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados.

7. Escribir textos relacionados con el 醡bito personal, acad閙ico y social utilizando adecuadamente las diferentes formas de elocuci髇.

8. Conocer, usar y valorar las normas ortogr醘icas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ce駃rse a ellas para conseguir una comunicaci髇 eficaz. La tilde diacr韙ica. Los signos de puntuaci髇.

9. Reconocer, usar y explicar los elementos constitutivos de la oraci髇 simple: sujeto y predicado. Oraciones impersonales, activas y pasivas.

10. Leer obras de la literatura espa駉la y universal de todos los tiempos y de la literatura actual, cercanas a los propios gustos y aficiones, mostrando inter閟 por la lectura y que contribuyan a la formaci髇 de la personalidad literaria.

11. Cultivar el gusto y el h醔ito por la lectura en todas sus vertientes: como fuente de acceso al conocimiento y como instrumento de ocio y diversi髇 que permite explorar mundos, reales o imaginarios, diferentes del propio.

12. Reflexionar sobre la conexi髇 entre la literatura y el resto de las artes: m鷖ica, pintura, cine, etc., como expresi髇 del sentimiento humano, analizando e interrelacionando obras (literarias, musicales, arquitect髇icas…), personajes, temas, etc. de todas las 閜ocas.

13. Comprender textos literarios representativos de la literatura del Realismo, reconociendo la intenci髇 del autor, relacionando su contenido y su forma con los contextos socioculturales y literarios de la 閜oca, identificando el tema, reconociendo la evoluci髇 de algunos t髉icos y formas literarias y expresando esa relaci髇 con juicios personales razonados.

14. Consultar y citar adecuadamente fuentes de informaci髇 variadas, para realizar un trabajo acad閙ico en soporte papel o digital sobre un tema del curr韈ulo de literatura, adoptando un punto de vista cr韙ico y personal y utilizando las tecnolog韆s de la informaci髇.

1.1. Comprende el sentido global de textos orales

propios de los 醡bitos personal, acad閙ico y social, identificando la estructura, el tema, la informaci髇 relevante y la intenci髇 comunicativa del hablante.

1.2. Retiene informaci髇 relevante y extrae

informaciones concretas.

2.1. Comprende el sentido global de textos orales narrativos, identificando la informaci髇 relevante, determinando el tema y reconociendo la intenci髇 comunicativa del hablante, as como su estructura y las estrategias de cohesi髇 textual oral.

2.2. Retiene informaci髇 relevante y extrae informaciones concretas.

2.3. Interpreta y valora aspectos concretos del contenido y de la estructura de textos narrativos, emitiendo juicios razonados y relacion醤dolos con conceptos personales para justificar un punto de vista particular.

3.1. Conoce y aplica el proceso de producci髇 de discursos orales, valorando la claridad expositiva, la adecuaci髇, la cohesi髇 del discurso, as como la coherencia de los contenidos.

3.2. Reconoce la importancia de los aspectos pros骴icos del lenguaje no verbal y de la gesti髇 de tiempos y empleo de ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discurso.

3.3. Reconoce los errores de la producci髇 oral propia y ajena a partir de la pr醕tica habitual de la evaluaci髇 y autoevaluaci髇, proponiendo soluciones para mejorarlas.

4.1. Pone en pr醕tica diferentes estrategias de lectura en funci髇 del objetivo y el tipo de texto.

4.2. Comprende el significado de las palabras propias de nivel formal de la lengua incorpor醤dolas a su repertorio l閤ico.

4.3. Eval鷄 su proceso de comprensi髇 lectora, usando diferentes instrumentos de autoevaluaci髇.

5.1. Reconoce y expresa el tema y la intenci髇 comunicativa de textos escritos propios de los 醡bitos personal, familiar, acad閙ico y social (medios de comunicaci髇), identificando la tipolog韆 textual seleccionada, la organizaci髇 del contenido, las marcas lingsticas y el formato utilizado.

5.2. Reconoce y expresa el tema y la intenci髇 comunicativa de textos narrativos, identificando la tipolog韆 textual seleccionada, la organizaci髇 del contenido y las marcas lingsticas.

5.3. Localiza informaciones expl韈itas e impl韈itas en un texto, relacion醤dolas entre s y secuenci醤dolas, y deduce valoraciones impl韈itas.

5.4. Retiene informaci髇 y reconoce la idea principal y las ideas secundarias, comprendiendo las relaciones entre ellas.

6.1. Aplica t閏nicas diversas para planificar sus escritos: esquemas, mapas conceptuales, etc. y redacta borradores de escritura.

6.2. Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y coherentes y respetando las normas gramaticales y ortogr醘icas.

6.3. Revisa el texto en varias fases para aclarar problemas con el contenido (ideas, estructura y coherencia l閤ica) o la forma (puntuaci髇, ortograf韆, tipograf韆, gram醫ica, cohesi髇 y presentaci髇) evaluando su propia producci髇 escrita o la de sus compa馿ros.

7.1. Escribe textos narrativos propios o imitando textos modelos relacionados con los 醡bitos personal, familiar y acad閙ico.

7.2. Utiliza diferentes y variados organizadores textuales en las distintas formas de elocuci髇.

7.3. Resume textos globalizando la informaci髇 e integr醤dola en oraciones que se relacionen l骻ica y sem醤ticamente, evitando parafrasear el texto resumido y la repetici髇 l閤ica.

8.1. Conoce, usa y valora las reglas ortogr醘icas: la tilde diacr韙ica. Los signos de puntuaci髇.

9.1. Reconoce y explica en los textos los elementos constitutivos de la oraci髇 simple, diferenciando sujeto y predicado e interpretando la presencia o ausencia del sujeto como una marca de la actitud, objetiva o subjetiva, del emisor.

9.2. Ampl韆 oraciones en un texto usando diferentes sintagmas o grupos de palabras, utilizando los nexos adecuados y creando oraciones nuevas con sentido completo.

9.3. Transforma oraciones activas en pasivas y viceversa, explicando los diferentes papeles sem醤ticos del sujeto: agente, paciente, causa.

10.1. Lee y comprende con un grado creciente de inter閟 y autonom韆 obras literarias cercanas a sus gustos, aficiones e intereses.

10.2. Analiza y valora alguna de las obras de lectura libre y obligatorias resumiendo el contenido, explicando los aspectos que m醩 le han llamado la atenci髇 y lo que la lectura le ha aportado como experiencia personal.

10.3. Desarrolla progresivamente su propio criterio est閠ico, persiguiendo como finalidad el placer por la lectura.

11.1. Lee textos literarios de distintas 閜ocas y lugares, y comprende en ellos la visi髇 del mundo que expresan.

11.2. Lee textos literarios y valora en ellos la capacidad de recreaci髇 de la realidad y la capacidad imaginativa de creaci髇 de mundos de ficci髇.

12.1. Desarrolla progresivamente la capacidad de reflexi髇 observando, analizando y explicando la relaci髇 existente entre diversas manifestaciones art韘ticas de todas las 閜ocas (m鷖ica, pintura, cine…).

12.2. Reconoce y comenta la pervivencia o evoluci髇 de personajes-tipo, temas y formas a lo largo de diversos periodos hist髍ico/literarios hasta la actualidad.

13.1. Conoce algunas caracter韘ticas propias del lenguaje literario algunos t髉icos, recursos estil韘ticos, formas m閠ricas.

13.2. Conoce las principales tendencias est閠icas y los autores y obras m醩 representativas de la literatura espa駉la del Realismo.

13.3. Lee y comprende una selecci髇 de textos literarios de este periodo identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje literario.

13.4. Expresa la relaci髇 que existe entre el contenido de la obra, la intenci髇 del autor y el contexto y la pervivencia de temas y formas, emitiendo juicios personales razonados.

14.1. Realiza trabajos acad閙icos en soporte papel o digital sobre alg鷑 tema del curr韈ulo de literatura.

14.2. Aporta en sus trabajos escritos u orales conclusiones y puntos de vista personales y cr韙icos sobre las obras literarias estudiadas, expres醤dose con rigor, claridad y coherencia.

14.3. Cita adecuadamente las fuentes de informaci髇 consultadas para la realizaci髇 de sus trabajos.

14.4. Utiliza recursos variados de las Tecnolog韆s de la Informaci髇 y la Comunicaci髇 para la realizaci髇 de sus trabajos acad閙icos.

2 Nivel M骴ulo 4

Bloque 10. El texto dial骻ico oral y escrito. El debate. Categor韆s gramaticales: adjetivos, determinantes, pronombres. Formaci髇 de palabras: formantes grecolatinos.

Incorrecciones gramaticales y l閤icas. Literatura del siglo XX: Modernismo y Generaci髇 del 98.

ContenidosCriterios de evaluaci髇Est醤dares de aprendizaje evaluables

Escuchar

* Comprensi髇, interpretaci髇 y valoraci髇 de textos

orales en relaci髇 con los 醡bitos de uso: personal, acad閙ico, social y laboral.

* Comprensi髇, interpretaci髇 y valoraci髇 de textos orales en relaci髇 con la finalidad que persiguen: textos dialogados.

* Comprensi髇, interpretaci髇 y valoraci髇 de debates, coloquios y entrevistas. Entender las normas b醩icas que regulan la comunicaci髇 oral.

Hablar

* Conocimiento, uso y aplicaci髇 de las estrategias necesarias para hablar en p鷅lico (en situaciones formales einformales).

* Conocimiento, uso y valoraci髇 de las normas de cortes韆 de la comunicaci髇 oral que regulan las intervenciones orales propias del debate, la actividad acad閙ica y los medios de comunicaci髇 oral.

Leer

* Lectura comprensiva de textos escritos de los 醡bitos personal, acad閙ico, social o laboral.

* Lectura, comprensi髇, interpretaci髇 y valoraci髇 de textos dialogados.

* Actitud progresivamente cr韙ica y reflexiva ante la lectura

* Utilizaci髇 de los diccionarios, de las bibliotecas y de las Tecnolog韆s de la Informaci髇 y la Comunicaci髇 como fuente de obtenci髇 de informaci髇.

Escribir

* Conocimiento y uso de las t閏nicas y estrategias para la producci髇 de textos escritos: planificaci髇, obtenci髇 de datos, organizaci髇 de la informaci髇, redacci髇 y revisi髇.

* Escritura de textos propios de los 醡bitos personal, acad閙ico, social y laboral.

* Escritura de textos dialogados.

* Inter閟 por la composici髇 escrita como fuente de informaci髇 y aprendizaje, como forma de comunicar las experiencias y los conocimientos propios, y como instrumento de enriquecimiento personal y profesional.

La palabra

* Categor韆s gramaticales: explicaci髇 del uso de las distintas categor韆s gramaticales, con especial atenci髇 al adjetivo, a los distintos tipos de determinantes y a los pronombres.

* Prefijos y sufijos: explicaci髇 del uso de los prefijos y sufijos, reconociendo aquellos que tienen origen griego y latino, explicando el significado que aportan a la ra韟 l閤ica y su capacidad para la formaci髇 y creaci髇 de nuevas palabras.

* Normas ortogr醘icas: conocimiento, uso y valoraci髇 de las normas ortogr醘icas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ce駃rse a ellas en la escritura para obtener una comunicaci髇 eficiente.

Introducci髇 a la literatura a trav閟 de los textos

* Aproximaci髇 a los movimientos literarios, autores y obras m醩 representativas de la literatura espa駉la del siglo XX (Modernismo y Generaci髇 del 98), a trav閟 de la lectura y explicaci髇 de fragmentos significativos y, en su caso, obras completas.

1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios de los 醡bitos personal, acad閙ico, social y laboral.

2. Comprender, interpretar y valorar textos orales dialogados.

3. Comprender el sentido global y la intenci髇 de debates, coloquios, entrevistas y conversaciones espont醤eas.

4. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente las producciones orales propias y ajenas, as como los aspectos pros骴icos y los elementos no verbales (gestos, movimientos, mirada, etc.).

5. Aprender a hablar en p鷅lico, especialmente en situaciones formales, de forma individual o en grupo.

6. Aplicar diferentes estrategias de lectura comprensiva y cr韙ica de textos.

7. Leer, comprender, interpretar y valorar textos de diversos 醡bitos.

8. Aplicar las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados.

9. Redactar textos relacionados con los 醡bitos personal, acad閙ico, social y laboral.

10. Reconocer y explicar las categor韆s gramaticales, con especial atenci髇 a adjetivos, determinantes y pronombres.

11. Reconocer y explicar el significado de los principales prefijos y sufijos y sus posibilidades de combinaci髇 para crear nuevas palabras, identificando aquellos que proceden del lat韓 y del griego.

12. Conocer, usar y valorar las normas ortogr醘icas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ce駃rse a ellas para conseguir una comunicaci髇 eficaz.

13. Comprender textos literarios representativos del siglo XX (Modernismo y Generaci髇 del 98), reconociendo la intenci髇 del autor, el tema, las peculiaridades del lenguaje literario, los rasgos propios del g閚ero al que pertenece, y relacionando su contenido y su forma con el contexto sociocultural y literario de la 閜oca, o de otras 閜ocas, y expresando la relaci髇 existente con juicios personales razonados.

14. Cultivar el gusto y el h醔ito por la lectura en todas sus vertientes: como fuente de acceso al conocimiento y como instrumento de ocio y diversi髇 que permite explorar mundos, reales o imaginarios, diferentes del propio.

1.1. Comprende el sentido global de textos orales de los 醡bitos acad閙ico, social y laboral, identificando la informaci髇 relevante, determinando el tema y reconociendo la intenci髇 comunicativa del hablante.

2.1. Comprende el sentido global de textos orales dialogados, identificando la informaci髇 relevante, el tema y la intenci髇 comunicativa del hablante.

2.2. Interpreta y valora aspectos concretos del contenido de textos dialogados, emitiendo juicios razonados y relacion醤dolos con conceptos personales para justificar un punto de vista particular.

2.3. Identifica la idea principal y las secundarias.

3.1. Interpreta el sentido global de debates, coloquios, y entrevistas, identificando la informaci髇 relevante y el tema, reconociendo la postura de cada participante.

3.2. Reconoce y explica las caracter韘ticas del

lenguaje conversacional espont醤eo (cooperaci髇, espontaneidad, econom韆 y subjetividad).

3.3. Identifica el prop髎ito, la tesis y los argumentos de los participantes en debates, coloquios, tertulias y entrevistas procedentes de los medios de comunicaci髇 audiovisual, valorando de forma cr韙ica aspectos concretos de su forma y su contenido.

4.1. Valora la claridad expositiva, la adecuaci髇, la cohesi髇 del discurso y la coherencia de los contenidos.

4.2. Reconoce la importancia de los aspectos pros骴icos (entonaci髇, pausas, tono, timbre, volumen), de los elementos no verbales (mirada, posicionamiento, lenguaje corporal, etc.), de la gesti髇 de tiempos y del empleo de ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discurso.

5.1. Realiza presentaciones orales (de forma individual o en grupo), organizando el contenido, consultando fuentes de informaci髇, gestionando el tiempo y transmitiendo la informaci髇 de forma coherente.

Puede contar con la ayuda de v韉eos, grabaciones u otros soportes digitales.

5.2. Incorpora progresivamente palabras propias del nivel formal de la lengua en sus pr醕ticas orales.

5.3. Pronuncia con correcci髇 y claridad.

5.4. Aplica los conocimientos gramaticales evitando incoherencias, repeticiones, ambig黣dades, impropiedades l閤icas, pobreza y repetici髇 de conectores, etc.

5.5. Conoce, valora y aplica las normas que rigen la cortes韆 en la comunicaci髇 oral.

6.1. Comprende textos de diversa 韓dole poniendo en pr醕tica diferentes estrategias de lectura y autoevaluaci髇 de su comprensi髇 en funci髇 del objetivo y el tipo de texto, actualizando conocimientos previos, proponiendo soluciones para mejorar los errores de comprensi髇 y construyendo el significado global del texto.

6.2. Localiza, relaciona y secuencia las informaciones expl韈itas de los textos.

6.3. Infiere la informaci髇 relevante de los textos, identificando la idea principal y las ideas secundarias y estableciendo relaciones entre ellas.

6.4. Construye el significado global de un texto o de alguno de sus enunciados demostrando una comprensi髇 plena y detallada del mismo.

7.1. Reconoce el tema, la idea principal y las secundarias, la estructura y la intenci髇 comunicativa de textos escritos propios de los 醡bitos personal, acad閙ico, social, laboral e institucional.

7.2. Comprende el significado de las palabras. Cuando no lo conoce, interpreta el sentido de palabras, expresiones, enunciados o peque駉s fragmentos en funci髇 del contexto o del sentido global.

8.1. Planifica sus escritos (con esquemas, mapas conceptuales, etc.) y redacta borradores de escritura.

8.2. Organiza las ideas con coherencia y claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortogr醘icas.

9.1. Redacta con claridad y correcci髇 textos propios de los 醡bitos personal, acad閙ico, social y laboral.

9.2. Redacta con claridad y correcci髇 textos dialogados, utilizando diferentes y variados conectores textuales.

10.1. Reconoce los adjetivos, determinantes y pronombres en el texto donde aparecen.

11.1. Reconoce y explica los distintos procedimientos para la formaci髇 de palabras nuevas precisando el valor significativo de los prefijos y sufijos.

11.2. Forma sustantivos, adjetivos, verbos y adverbios a partir de diferentes categor韆s gramaticales utilizando distintos procedimientos lingsticos.

11.3. Conoce la aportaci髇 sem醤tica de los principales prefijos y sufijos de origen grecolatino, utiliz醤dola para deducir el significado de palabras desconocidas.

12.1. Conoce y evita las principales incorrecciones gramaticales y l閤icas.

13.1. Conoce los principales movimientos literarios, autores y obras del siglo XX (Modernismo y Generaci髇 del 98).

13.2. Lee y comprende una selecci髇 de textos literarios representativos de la literatura del siglo XX (Modernismo y Generaci髇 del 98), identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje literario.

13.3. Expresa la relaci髇 que existe entre el contenido de la obra, la intenci髇 del autor y el contexto, y la pervivencia de temas y formas, emitiendo juicios personales razonados.

14.1. Lee textos literarios de distintas 閜ocas y lugares, y comprende en ellos la visi髇 del mundo que expresan.

14.2. Lee textos literarios y valora en ellos la capacidad de recreaci髇 de la realidad y la capacidad imaginativa de creaci髇 de mundos de ficci髇.

14.3. Habla en clase de los libros y comparte sus impresiones con los compa馿ros.

14.4. Trabaja en equipo determinados aspectos de las lecturas propuestas, o seleccionadas por los alumnos, investigando y experimentando de forma progresivamente aut髇oma.

14.5. Lee en voz alta, modulando, adecuando la voz, apoy醤dose en elementos de la comunicaci髇 no verbal y potenciando la expresividad verbal.

2 Nivel M骴ulo 4
Bloque 11. El texto expositivo oral y escrito. La oraci髇 compuesta: yuxtaposici髇 y coordinaci髇. Literatura del siglo XX: Vanguardias y Grupo del 27. Introducci髇 al comentario de textos.
ContenidosCriterios de evaluaci髇Est醤dares de aprendizaje evaluables

Escuchar

* Comprensi髇, interpretaci髇 y valoraci髇 de textos orales en relaci髇 con los 醡bitos de uso: personal, acad閙ico, social y laboral.

* Comprensi髇, interpretaci髇 y valoraci髇 de textos orales en relaci髇 con la finalidad que persiguen: textos expositivos.

Hablar

* Conocimiento, uso y aplicaci髇 de las estrategias necesarias para hablar en p鷅lico (en situaciones formales einformales).

* Conocimiento, uso y valoraci髇 de las normas de cortes韆 de la comunicaci髇 oral que regulan las intervenciones orales propias del debate, la actividad acad閙ica y los medios de comunicaci髇 oral.

Leer

* Lectura comprensiva de textos escritos de los 醡bitos personal, acad閙ico, social o laboral.

* Lectura, comprensi髇, interpretaci髇 y valoraci髇 de textos expositivos.

* Actitud progresivamente cr韙ica y reflexiva ante la lectura.

Escribir

* Conocimiento y uso de las t閏nicas y estrategias para la producci髇 de textos escritos: planificaci髇, obtenci髇 de datos, organizaci髇 de la informaci髇, redacci髇 y revisi髇.

* Escritura de textos propios de los 醡bitos personal, acad閙ico, social y laboral.

* Escritura de textos expositivos.

* Inter閟 por la composici髇 escrita como fuente de informaci髇 y aprendizaje, como forma de comunicar las experiencias y los conocimientos propios, y como instrumento de enriquecimiento personal y profesional.

La palabra

* Formas verbales: explicaci髇 del uso de las formas verbales.

* Uso de diccionarios: manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital sobre el uso normativo y no normativo de las palabras, e interpretaci髇 de las informaciones lingsticas (gramaticales, sem醤ticas, de registro y de uso) que proporcionan los diccionarios.

Las relaciones gramaticales

* An醠isis de oraciones: an醠isis y explicaci髇 de los l韒ites sint醕ticos de la oraci髇 simple y la compuesta (yuxtaposici髇 y coordinaci髇), de las palabras que relacionan los diferentes sintagmas o grupos que forman parte de la misma y de sus elementos constitutivos.

El texto expositivo

* Observaci髇 y explicaci髇, a partir de la reflexi髇, y uso de conectores textuales y de los principales mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales como l閤icos.

Plan lector

* Lectura libre de obras (o fragmentos) de la literatura espa駉la y universal como fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo para lograr el desarrollo de sus propios gustos e intereses literarios y su autonom韆 lectora.

Introducci髇 a la literatura a trav閟 de los textos

* Aproximaci髇 a los movimientos literarios, autores y obras m醩 representativas de la literatura espa駉la del siglo XX (Vanguardias y Grupo del 27), a trav閟 de la lectura y explicaci髇 de fragmentos significativos y, en su caso, obras completas.

1.Comprender, interpretar y valorar textos orales propios de los 醡bitos personal, acad閙ico, social y laboral.

2.Comprender, interpretar y valorar textos orales expositivos.

3.Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente las producciones orales propias y ajenas, as como los aspectos pros骴icos y los elementos no verbales (gestos, movimientos, mirada, etc.).

4.Aprender a hablar en p鷅lico, especialmente en situaciones formales, de modo individual.

5.Aplicar diferentes estrategias de lectura comprensiva y cr韙ica de textos.

6.eer, comprender, interpretar y valorar textos de diversos 醡bitos, identificar los g閚eros period韘ticos y el lenguaje period韘tico.

7. Aplicar las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados.

8. Redactar textos relacionados con los 醡bitos personal, acad閙ico, social y laboral. Secundariamente, redactar peque駉s textos expositivos.

9. Reconocer las formas verbales en relaci髇 con la intenci髇 comunicativa del texto.

10. Usar correcta y eficazmente los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papel como en formato digital, para resolver dudas sobre el uso correcto de la lengua y para progresar en el aprendizaje aut髇omo.

11. Explicar, analizar y describir los rasgos que determinan los l韒ites oracionales para reconocer la estructura de las oraciones simples y compuestas.

12. Reconocer en textos de diversa 韓dole y usar en las producciones propias orales y escritas los diferentes conectores textuales y los principales mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales como l閤icos, con especial atenci髇 en los textos expositivos.

13. Leer y comprender obras literarias de la literatura espa駉la y universal de todos los tiempos.

14. Reflexionar sobre la conexi髇 entre la literatura y el resto de las artes.

15. Cultivar el gusto y el h醔ito por la lectura en todas sus vertientes: como fuente de acceso al conocimiento y como instrumento de ocio y diversi髇 que permite explorar mundos, reales o imaginarios, diferentes del propio.

16. Comprender textos literarios representativos del siglo XX (Vanguardias y Grupo del 27), reconociendo la intenci髇 del autor, el tema, las peculiaridades del lenguaje literario, los rasgos propios del g閚ero al que pertenece, y relacionando su contenido y su forma con el contexto sociocultural y literario de la 閜oca, o de otras 閜ocas, y expresando la relaci髇 existente con juicios personales razonados.

1.1. Comprende el sentido global de textos orales de los 醡bitos acad閙ico, social y laboral, identificando la informaci髇 relevante, determinando el tema y reconociendo la intenci髇 comunicativa del hablante.

2.1. Comprende el sentido global de textos orales expositivos, identificando la informaci髇 relevante, el tema y la intenci髇 comunicativa del hablante.

2.2. Interpreta y valora aspectos concretos del contenido de textos expositivos, emitiendo juicios razonados y relacion醤dolos con conceptos personales para justificar un punto de vista particular.

2.3. Identifica la idea principal y las secundarias.

3.1. Valora la claridad expositiva, la adecuaci髇, la cohesi髇 del discurso y la coherencia de los contenidos.

3.2. Reconoce la importancia de los aspectos pros骴icos (entonaci髇, pausas, tono, timbre, volumen…), de los elementos no verbales (mirada, posicionamiento, lenguaje corporal, etc.), de la gesti髇 de tiempos y del empleo de ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discurso.

4.1. Realiza presentaciones orales (de forma individual), organizando el contenido, consultando fuentes de informaci髇, gestionando el tiempo y transmitiendo la informaci髇 de forma coherente. Puede contar con la ayuda de v韉eos, grabaciones u otros soportes digitales.

4.2. Aplica los conocimientos gramaticales evitando incoherencias, repeticiones, ambig黣dades, impropiedades l閤icas, pobreza y repetici髇 de conectores, etc.

5.1. Comprende textos de diversa 韓dole poniendo en pr醕tica diferentes estrategias de lectura y autoevaluaci髇 de su comprensi髇 en funci髇 del objetivo y el tipo de texto, actualizando conocimientos previos, proponiendo soluciones para mejorar los errores de comprensi髇 y construyendo el significado global del texto.

5.2. Localiza, relaciona y secuencia las informaciones expl韈itas de los textos.

5.3. Infiere la informaci髇 relevante de los textos, identificando la idea principal y las ideas secundarias y estableciendo relaciones entre ellas.

5.4. Construye el significado global de un texto o de alguno de sus enunciados demostrando una comprensi髇 plena y detallada del mismo.

6.1. Reconoce el tema, la idea principal y las secundarias, la estructura y la intenci髇 comunicativa de textos escritos propios de los 醡bitos personal, acad閙ico, social, laboral e institucional.

6.2. Comprende el significado de las palabras. Cuando no lo conoce, interpreta el sentido de palabras, expresiones, enunciados o peque駉s fragmentos en funci髇 del contexto o del sentido global.

6.3. G閚eros period韘ticos: Identifica los rasgos diferenciales de los distintos g閚eros period韘ticos informativos, de opini髇 y mixtos: noticias, reportajes, entrevistas, editoriales, art韈ulos, columnas, cartas al director, noticias comentario, cr髇icas y cr韙icas.

7.1. Planifica sus escritos (con esquemas, mapas conceptuales, etc.) y redacta borradores de escritura.

7.2. Organiza las ideas con coherencia y claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortogr醘icas.

7.3. Revisa el texto en varias fases para detectar y corregir problemas con el contenido (ideas, estructura…) y la forma (puntuaci髇, ortograf韆, tipograf韆, gram醫ica, cohesi髇 y presentaci髇).

8.1. Redacta con claridad y correcci髇 textos propios de los 醡bitos personal, acad閙ico, social y laboral.

8.2. Redacta con claridad y correcci髇 textos expositivos, utilizando diferentes y variados conectores textuales.

8.3. Resume el contenido de todo tipo de textos, recogiendo las ideas m醩 importantes evitando reproducir literalmente las palabras del texto.

9.1. Reconoce y explica las formas verbales en relaci髇 con la intenci髇 comunicativa del texto donde aparecen.

10.1. Utiliza los diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital, resolviendo eficazmente sus dudas sobre el uso correcto de la lengua y progresando en el aprendizaje aut髇omo.

11.1. Transforma y ampl韆 oraciones simples en oraciones compuestas usando conectores y otros procedimientos de sustituci髇 para evitar repeticiones.

11.2. Reconoce la palabra nuclear que organiza sint醕tica y sem醤ticamente un enunciado, as como los elementos que se agrupan en torno a ella.

11.3. Analiza sint醕ticamente oraciones simples y compuestas (yuxtapuestas y coordinadas).

12.1. Reconoce y utiliza la sustituci髇 l閤ica como un procedimiento de coherencia textual en los textos expositivos.

12.2. Identifica, explica y usa distintos tipos de conectores (causa, consecuencia, condici髇...), as como los mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales (sustituciones pronominales) como l閤icos (elipsis, sin髇imos, hiper髇imos…) que proporcionan cohesi髇, con especial atenci髇 en los textos expositivos.

13.1. Lee y comprende con un grado creciente de inter閟 y autonom韆 obras literarias cercanas a sus gustos y aficiones.

13.2. Valora alguna de las obras de lectura libre, resumiendo el contenido, explicando los aspectos que m醩 le han llamado la atenci髇 y lo que la lectura le ha aportado como experiencia personal.

14.1. Desarrolla progresivamente la capacidad de reflexi髇 observando, analizando y explicando la relaci髇 existente entre diversas manifestaciones art韘ticas de todas las 閜ocas (m鷖ica, pintura, cine…).

14.2. Compara textos literarios y productos culturales que respondan a un mismo t髉ico, observando, analizando y explicando los diferentes puntos de vista seg鷑 el medio, la 閜oca o la cultura, y valorando y criticando lo que lee, escucha o ve.

15.1. Lee textos literarios de distintas 閜ocas y lugares, y comprende en ellos la visi髇 del mundo que expresan.

15.2. Lee textos literarios y valora en ellos la capacidad de recreaci髇 de la realidad y la capacidad imaginativa de creaci髇 de mundos de ficci髇.

15.3. Habla en clase de los libros y comparte sus impresiones con los compa馿ros.

15.4. Trabaja en equipo determinados aspectos de las lecturas propuestas, o seleccionadas por los alumnos, investigando y experimentando de forma progresivamente aut髇oma.

15.5. Lee en voz alta, modulando, adecuando la voz, apoy醤dose en elementos de la comunicaci髇 no verbal y potenciando la expresividad verbal.

16.1. Conoce los principales movimientos literarios, autores y obras del siglo XX (Vanguardias y Grupo del

27).

16.2. Lee y comprende una selecci髇 de textos literarios representativos de la literatura del siglo XX (Vanguardias y Grupo del 27), identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje literario.

16.3. Expresa la relaci髇 que existe entre el contenido de la obra, la intenci髇 del autor y el contexto, y la pervivencia de temas y formas, emitiendo juicios personales razonados.

2 Nivel M骴ulo 4
Bloque 12. El texto argumentativo oral y escrito. La oraci髇 compuesta: subordinaci髇. Literatura del siglo XX (1940 -2000). Introducci髇 al comentario de textos.
ContenidosCriterios de evaluaci髇Est醤dares de aprendizaje evaluables

Escuchar

* Comprensi髇, interpretaci髇 y valoraci髇 de textos orales en relaci髇 con los 醡bitos de uso: personal, acad閙ico, social y laboral.

* Comprensi髇, interpretaci髇 y valoraci髇 de textos orales en relaci髇 con la finalidad que persiguen: textos argumentativos.

Hablar

* Conocimiento, uso y aplicaci髇 de las estrategias necesarias para hablar en p鷅lico (en situaciones formales einformales).

Leer

* Lectura comprensiva de textos escritos de los 醡bitos personal, acad閙ico, social o laboral.

* Lectura, comprensi髇, interpretaci髇 y valoraci髇 de textos argumentativos.

* Actitud progresivamente cr韙ica y reflexiva ante la lectura.

* Utilizaci髇 de los diccionarios, de las bibliotecas y de las Tecnolog韆s de la Informaci髇 y la Comunicaci髇 como fuente de obtenci髇 de informaci髇.

Escribir

* Conocimiento y uso de las t閏nicas y estrategias para la producci髇 de textos escritos: planificaci髇, obtenci髇 de datos, organizaci髇 de la informaci髇, redacci髇 y revisi髇.

* Escritura de textos propios de los 醡bitos personal, acad閙ico, social y laboral.

* Escritura de textos argumentativos.

* Inter閟 por la composici髇 escrita como fuente de informaci髇 y aprendizaje, como forma de comunicar las experiencias y los conocimientos propios, y como instrumento de enriquecimiento personal y profesional.

Las relaciones gramaticales.

* An醠isis de oraciones: an醠isis y explicaci髇 de los l韒ites sint醕ticos de la oraci髇 simple y la compuesta, de las palabras que relacionan los diferentes sintagmas o grupos que forman parte de la misma y de sus elementos constitutivos.

Las variedades de la lengua.

* Conocimiento de los diferentes registros y de los factores que inciden en el uso de la lengua en distintos 醡bitos sociales y valoraci髇 de la importancia de utilizar el registro adecuado seg鷑 las condiciones de la situaci髇 comunicativa.

Plan lector.

* Lectura libre de obras (o fragmentos) de la literatura espa駉la y universal como fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo para lograr el desarrollo de sus propios gustos e intereses literarios y su autonom韆 lectora.

Introducci髇 a la literatura a trav閟 de los textos.

* Aproximaci髇 a los movimientos literarios, autores y obras m醩 representativas de la literatura espa駉la del siglo XX (Posguerra y Democracia), a trav閟 de la lectura y explicaci髇 de fragmentos significativos y, en su caso, obras completas.

Creaci髇

* Consulta de fuentes de informaci髇 variadas para la realizaci髇 de trabajos y cita adecuada de las mismas.

1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios de los 醡bitos personal, acad閙ico, social y laboral.

2. Comprender, interpretar y valorar textos orales argumentativos.

3. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente las producciones orales propias y ajenas, as como los aspectos pros骴icos y los elementos no verbales (gestos, movimientos, mirada, etc.).

4. Aplicar diferentes estrategias de lectura comprensiva y cr韙ica de textos.

5. Leer, comprender, interpretar y valorar textos de diversos 醡bitos. Identificar el lenguaje publicitario.

6. Aplicar las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados.

7. Redactar textos relacionados con los 醡bitos personal, acad閙ico, social y laboral. Secundariamente, redactar peque駉s textos argumentativos.

8. Explicar, analizar y describir los rasgos que determinan los l韒ites oracionales para reconocer la estructura de las oraciones compuestas (subordinaci髇).

9. Reconocer y utilizar los diferentes registros lingsticos en funci髇 de los 醡bitos sociales, valorando la importancia de utilizar el registro adecuado a cada momento.

10. Leer y comprender obras literarias de la literatura espa駉la y universal de todos los tiempos.

11. Cultivar el gusto y el h醔ito por la lectura en todas sus vertientes: como fuente de acceso al conocimiento y como instrumento de ocio y diversi髇 que permite explorar mundos, reales o imaginarios, diferentes del propio.

12. Comprender textos literarios representativos del siglo XX (Posguerra y Democracia), reconociendo la intenci髇 del autor, el tema, las peculiaridades del lenguaje literario, los rasgos propios del g閚ero al que pertenece, y relacionando su contenido y su forma con el contexto sociocultural y literario de la 閜oca, o de otras 閜ocas, y expresando la relaci髇 existente con juicios personales razonados.

13. Consultar y citar adecuadamente fuentes de informaci髇 variadas para realizar un trabajo acad閙ico en soporte papel o digital sobre un tema del curr韈ulo de literatura, adoptando un punto de vista cr韙ico y personal y utilizando las tecnolog韆s de la informaci髇.

1.1. Comprende el sentido global de textos orales de los 醡bitos acad閙ico, social y laboral, identificando la informaci髇 relevante, determinando el tema y reconociendo la intenci髇 comunicativa del hablante.

2.1. Comprende el sentido global de textos orales argumentativos, identificando la informaci髇 relevante, el tema y la intenci髇 comunicativa del hablante.

2.2. Interpreta y valora aspectos concretos del

contenido de textos argumentativos, emitiendo juicios razonados y relacion醤dolos con conceptos personales para justificar un punto de vista particular.

2.3. Identifica la idea principal y las secundarias.

3.1. Valora la claridad expositiva, la adecuaci髇, la cohesi髇 del discurso y la coherencia de los contenidos.

3.2. Reconoce la importancia de los aspectos pros骴icos (entonaci髇, pausas, tono, timbre, volumen…), de los elementos no verbales (mirada, posicionamiento, lenguaje corporal, etc.), de la gesti髇 de tiempos y del empleo de ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discurso.

4.1. Comprende textos de diversa 韓dole poniendo en pr醕tica diferentes estrategias de lectura y autoevaluaci髇 de su comprensi髇 en funci髇 del objetivo y el tipo de texto, actualizando conocimientos previos, proponiendo soluciones para mejorar los errores de comprensi髇 y construyendo el significado global del texto.

4.2. Localiza, relaciona y secuencia las informaciones expl韈itas de los textos.

4.3. Infiere la informaci髇 relevante de los textos, identificando la idea principal y las ideas secundarias y estableciendo relaciones entre ellas.

4.4. Construye el significado global de un texto o de alguno de sus enunciados demostrando una comprensi髇 plena y detallada del mismo.

5.1. Reconoce el tema, la idea principal y las secundarias, la estructura y la intenci髇 comunicativa de textos escritos propios de los 醡bitos personal, acad閙ico, social, laboral e institucional.

5.2. Comprende y explica los elementos verbales y no verbales, y la intenci髇 comunicativa de un texto publicitario.

6.1. Planifica sus escritos (con esquemas, mapas conceptuales, etc.) y redacta borradores de escritura.

6.2. Organiza las ideas con coherencia y claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortogr醘icas.

6.3. Revisa el texto en varias fases para detectar y corregir problemas con el contenido (ideas, estructura…) y la forma (puntuaci髇, ortograf韆, tipograf韆, gram醫ica, cohesi髇 y presentaci髇).

7.1. Redacta con claridad y correcci髇 textos propios de los 醡bitos personal, acad閙ico, social y laboral.

7.2. Redacta con claridad y correcci髇 textos argumentativos, utilizando diferentes y variados conectores textuales.

7.3. Resume el contenido de todo tipo de textos, recogiendo las ideas m醩 importantes evitando reproducir literalmente las palabras del texto.

8.1. Transforma y ampl韆 oraciones simples en oraciones compuestas usando conectores y otros procedimientos de sustituci髇 para evitar repeticiones.

8.2. Reconoce la palabra nuclear que organiza sint醕tica y sem醤ticamente un enunciado, as como los elementos que se agrupan en torno a ella.

8.3. Reconoce la equivalencia sem醤tica y funcional entre el adjetivo, el sustantivo y algunos adverbios, y oraciones de relativo, sustantivas y adverbiales respectivamente, transformando adjetivos, sustantivos y adverbios en oraciones subordinadas, e insert醤dolas como constituyentes de otra oraci髇.

8.4. Analiza sint醕ticamente oraciones compuestas (subordinaci髇).

9.1. Reconoce los registros lingsticos en textos orales o escritos en funci髇 de sus caracter韘ticas lingsticas, de la intenci髇 comunicativa y de su uso social.

9.2. Analiza y valora la importancia de utilizar el registro adecuado a cada situaci髇 comunicativa y lo aplica en sus discursos orales y escritos.

10.1. Lee y comprende con un grado creciente de inter閟 y autonom韆 obras literarias cercanas a sus gustos y aficiones.

10.2. Valora alguna de las obras de lectura libre, resumiendo el contenido, explicando los aspectos que m醩 le han llamado la atenci髇 y lo que la lectura le ha aportado como experiencia personal.

11.1. Lee textos literarios de distintas 閜ocas y lugares, y comprende en ellos la visi髇 del mundo que expresan.

11.2. Lee textos literarios y valora en ellos la capacidad de recreaci髇 de la realidad y la capacidad imaginativa de creaci髇 de mundos de ficci髇.

11.3. Habla en clase de los libros y comparte sus impresiones con los compa馿ros.

11.4. Trabaja en equipo determinados aspectos de las lecturas propuestas, o seleccionadas por los alumnos, investigando y experimentando de forma progresivamente aut髇oma.

11.5. Lee en voz alta, modulando, adecuando la voz, apoy醤dose en elementos de la comunicaci髇 no verbal y potenciando la expresividad verbal.

12.1. Conoce los principales movimientos literarios, autores y obras del siglo XX (Posguerra y democracia).

12.2. Lee y comprende una selecci髇 de textos literarios representativos de la literatura del siglo XX (Posguerra y democracia) identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje literario.

12.3. Expresa la relaci髇 que existe entre el contenido de la obra, la intenci髇 del autor y el contexto, y la pervivencia de temas y formas, emitiendo juicios personales razonados.

13.1 Consulta varias fuentes de informaci髇 para desarrollar por escrito, con rigor, claridad, cohesi髇 y coherencia, un tema relacionado con el curr韈ulo de literatura, y cita las fuentes utilizadas adecuadamente.

13.2. Utiliza recursos variados de las Tecnolog韆s de la Informaci髇 y la Comunicaci髇 para la realizaci髇 de sus trabajos acad閙icos tratando de dar un punto de vista personal y expres醤dose con rigor, claridad, cohesi髇 y coherencia

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Lengua Extranjera: Ingl閟

1er Nivel M骴ulo 1
Bloque 1: Hablar, escuchar, conversar, leer y escribir.
ContenidosCriterios de evaluaci髇Est醤dares de aprendizaje evaluables

Estrategias de comprensi髇

* Incorporaci髇 de informaci髇 previa sobre tipo de tarea y tema.

* Discriminaci髇 de tipos de comprensi髇 (sentido general, informaci髇 esencial, puntos principales).

* Formulaci髇 de hip髏esis sobre contenido y contexto.

* Deducci髇 y enunciaci髇 de hip髏esis sobre significados a partir de la comprensi髇 de elementos significativos, lingsticos y paralingsticos (formaci髇 de palabras, onomatopeyas…).

Estrategias de producci髇

Planificaci髇:

* Concepci髇 del mensaje con claridad, distinguiendo su idea o ideas principales y su estructura b醩ica.

* Adecuaci髇 del texto al destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y la estructura de discurso adecuados a cada caso.

* Activaci髇 y coordinaci髇 de las propias competencias generales y comunicativas con el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar qu se sabe sobre el tema, qu se puede o se quiere decir...).

* Localizaci髇 y uso adecuado de recursos lingsticos o tem醫icos (uso de un diccionario o gram醫ica, obtenci髇 de ayuda...).

Ejecuci髇:

* Expresi髇 del mensaje con claridad y coherencia, estructur醤dolo y ajust醤dose a los modelos y f髍mulas de cada tipo de texto.

* Reajuste de la tarea (acometer una versi髇 m醩 modesta de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustar韆 expresar), tras valorar las dificultades y los recursos disponibles.

* Aprovechamiento al m醲imo de los conocimientos previos.

* Compensaci髇 de las carencias lingsticas mediante los siguientes procedimientos:

Lingsticos:

* Transformaci髇 de palabras de significado parecido.

* Definici髇 o par醘rasis de un t閞mino o expresi髇.

Paralingsticos y para-textuales:

* Petici髇 de ayuda.

* Manifestaci髇 de objetos, uso de de韈ticos o ejecuci髇 de acciones que aclaren el significado.

* Uso del lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos, expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal, prox閙ica).

* Uso de sonidos extralingsticos y cualidades pros骴icas convencionales.

Funciones comunicativas

* Descripci髇 de cualidades f韘icas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades.

* Petici髇 y ofrecimiento de informaci髇, indicaciones, opiniones y puntos de vista, consejos, advertencias y avisos.

* Expresi髇 del inter閟, la aprobaci髇, el aprecio, la simpat韆, la satisfacci髇, la esperanza, la confianza, la sorpresa y sus contrarios.

* Formulaci髇 de sugerencias, deseos, condiciones e hip髏esis.

* Establecimiento y mantenimiento de la comunicaci髇 y organizaci髇 del discurso.

1. Comprensi髇 de textos orales y escritos

1.a. Conocer y aplicar las estrategias adecuadas para la comprensi髇 del sentido general y la informaci髇 m醩 importante del texto.

1.b. Identificar el sentido general y la informaci髇 m醩 importante en textos orales y escritos breves, sencillos y bien estructurados, que contengan l閤ico b醩ico de uso com鷑, y sean transmitidos en un registro informal o neutro. Dichos textos tratar醤 asuntos cotidianos en situaciones habituales, o aspectos concretos de temas generales y del propio campo de inter閟 (醡bitos personal, p鷅lico y educativo). Los textos orales estar醤 articulados a velocidad lenta, las condiciones ac鷖ticas ser醤 buenas y se podr volver a escuchar lo dicho; en los textos escritos se podr醤 releer las secciones dif韈iles.

1.c. Distinguir la funci髇 o funciones comunicativas m醩 relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes m醩 frecuentes, as como patrones discursivos sencillos de uso com鷑 relativos a la organizaci髇 textual (introducci髇 del tema, cambio tem醫ico, y cierre textual).

2. Producci髇 de textos orales y escritos

2.a. Conocer y aplicar las estrategias adecuadas para producir textos breves de estructura muy simple y clara, como copiar f髍mulas y modelos convencionales propios de cada tipo de texto, adaptar o reformular el mensaje, etc.

2.b. Producir textos breves, muy sencillos y de estructura clara, que est閚 articulados en un registro informal o neutro. En dichos textos se intercambiar informaci髇 sobre temas cotidianos y asuntos conocidos o de inter閟 personal y educativo.

2.c. Conocer y utilizar un repertorio l閤ico b醩ico para comunicar informaci髇, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas.

2.d. Interactuar de manera muy sencilla en intercambios breves acerca de situaciones habituales y cotidianas escuchando de manera activa y respetuosa, y utilizando frases cortas y f髍mulas o gestos simples para tomar o ceder el turno de palabra, aunque a veces resulten evidentes las pausas y los titubeos, sea necesaria la repetici髇, la reformulaci髇 y la cooperaci髇 de los interlocutores para mantener la comunicaci髇, y se produzcan desajustes en la adaptaci髇 al interlocutor.

2.e. Pronunciar y entonar de manera clara y suficientemente inteligible y reproducir la acentuaci髇 de las palabras usadas habitualmente, tanto en la interacci髇 y expresi髇 oral como en la recitaci髇, dramatizaci髇 o lectura en voz alta, aunque a veces resulte evidente el acento extranjero, se cometan errores de pronunciaci髇 espor醖icos que no interrumpan la comunicaci髇, y los interlocutores en ocasiones tengan que solicitar repeticiones.

2.f. Conocer y aplicar adecuadamente los signos de puntuaci髇 elementales (dos puntos, signo de interrogaci髇…) y las reglas ortogr醘icas b醩icas (p. e. uso del ap髎trofo), as como las convenciones ortogr醘icas m醩 frecuentes en la redacci髇 de textos en soporte electr髇ico (SMS, correos electr髇icos…).

1.1.Comprensi髇 de textos orales

1.1.a Capta la informaci髇 m醩 importante de textos informativos breves: indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados (p. e. horarios en un centro comercial).

1.1.b. Entiende lo esencial de lo que se le dice en gestiones cotidianas (tiendas, restaurantes, centros de ocio o de estudios…).

1.1.c. Comprende descripciones, narraciones y opiniones sobre asuntos pr醕ticos de la vida diaria y sobre temas de su inter閟 en una conversaci髇 informal en la que participa cuando se le habla directamente.

1.1.d. Comprende preguntas sencillas sobre asuntos personales o educativos en una conversaci髇 formal en la que participa, cuando se le habla directamente (p. e. responder a preguntas del profesor).

1.1.e. Identifica las ideas principales de programas de televisi髇 sobre asuntos cotidianos o de su inter閟 cuando las im醙enes constituyen gran parte del mensaje (dibujos, anuncios...).

1.2. Comprensi髇 de textos escritos

1.2.a. Identifica instrucciones claras para la realizaci髇 de actividades y normas de seguridad b醩icas con ayuda de la imagen (p. e. normas de seguridad en un centro escolar).

1.2.b. Identifica instrucciones generales de funcionamiento y manejo de aparatos de uso cotidiano con ayuda de la imagen (p. e. un tel閒ono m髒il).

1.2.c. Entiende informaci髇 espec韋ica esencial sobre temas relativos a asuntos de su inter閟 en p醙inas web y otros materiales de consulta (p. e. sobre una ciudad).

2.1. Producci髇 de textos orales: expresi髇 e interacci髇.

2.1.a. Participa activamente y de manera espont醤ea en actividades de aula, usando la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.

2.1.b. Hace presentaciones ensayadas y con apoyo visual, usando aplicaciones inform醫icas, sobre temas de su inter閟 o relacionados con sus estudios.

2.1.c Participa en conversaciones informales en las que establece contacto social, intercambia informaci髇, expresa opiniones.

2.2. Producci髇 de textos escritos: expresi髇 e interacci髇.

2.2.a. Completa un cuestionario sencillo con informaci髇 personal b醩ica y relativa a sus intereses o aficiones (p. e. para asociarse a un club deportivo).

2.2.b. Escribe notas y mensajes (SMS, chats...), en los que hace comentarios muy breves relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana.

2.2.c. Escribe correspondencia personal breve en la que se establece y mantiene el contacto social y se intercambia informaci髇 (p. e. con amigos en otros pa韘es).

2.2.d. Escribe textos muy breves en formato convencional sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y se馻lando los principales acontecimientos de forma esquem醫ica.

1er Nivel M骴ulo 1
Bloque 2: An醠isis y reflexi髇 sobre la lengua.
ContenidosCriterios de evaluaci髇Est醤dares de aprendizaje evaluables

* Expresi髇 del tiempo verbal:

- Presente Simple del verbo TO BE.

- Presente Simple del verbo TO HAVE GOT.

* Expresi髇 de la existencia: There is/ there are.

* Expresi髇 de la entidad:

- Personal pronouns.

- Possessive adjectives.

- Saxon Genitive.

- Demonstratives.

- Determiners.

* Expresi髇 de la cantidad :

- A/An.

- Singular/Plural.

- Cardinal/Ordinal numerals.

* Expresi髇 del espacio:

- Preposiciones de lugar.

* Expresi髇 de relaciones l骻icas:

- Conjunci髇 (and).

- Disyunci髇 (or).

1. Dominar un repertorio limitado de estructuras sint醕ticas de uso frecuente, y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intenci髇 comunicativa utilizando los exponentes m醩 frecuentes de dichas funciones y los patrones discursivos sencillos y m醩 comunes para organizar el texto (en textos escritos: introducci髇, desarrollo y cierre textual).

2. Aplicar a la comprensi髇 de textos los constituyentes y los patrones sint醕ticos y discursivos m醩 frecuentes, as como sus significados generales asociados (p. e. estructura exclamativa para expresar sorpresa).

3. Reconocer las principales convenciones ortogr醘icas, tipogr醘icas y de puntuaci髇, as como abreviaturas y s韒bolos de uso com鷑 y sus significados asociados (&, …).

1. Entiende lo esencial de lo que se le dice en gestiones cotidianas (tiendas, restaurantes, centros de ocio o de estudios…).

2. Comprende preguntas sencillas sobre asuntos personales o educativos en una conversaci髇 formal en la que participa, cuando se le habla directamente (p. e. responder a preguntas del profesor).

3. Participa en actividades de aula, usando la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.

4. Hace presentaciones breves y ensayadas sobre aspectos b醩icos de sus estudios siguiendo un gui髇 escrito, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas si se articulan clara y lentamente.

5. Completa un cuestionario sencillo con informaci髇 personal b醩ica y relativa a sus intereses o aficiones

(p. e. para asociarse a un club deportivo).

6. Escribe correspondencia personal breve en la que se establece y mantiene el contacto social y se intercambia informaci髇 (p. e. con amigos en otros pa韘es).

1er Nivel M骴ulo 1
Bloque 3: Aspectos socioculturales y l閤icos.
ContenidosCriterios de evaluaci髇Est醤dares de aprendizaje evaluables

* Convenciones sociales, normas de cortes韆 y registros.

* Inter閟 por conocer costumbres, valores, creencias y actitudes.

* Lenguaje no verbal.

* L閤ico b醩ico de uso com鷑:

- Identificaci髇 personal,

- Pa韘es y nacionalidades,

- Vivienda y hogar,

- Actividades de la vida diaria,

- D韆s de la semana,

- Meses del a駉,

- Familia y amigos,

- Trabajo y ocupaciones,

- Tiempo libre, ocio y deporte,

- Viajes y vacaciones,

- Partes del cuerpo,

- Lengua y comunicaci髇,

- Medio ambiente y entorno natural

- Las TIC.

1. Conocer y aplicar a la comprensi髇 del texto los aspectos socioculturales y sociolingsticos relativos a la vida cotidiana (h醔itos de estudio, alimentaci髇, ocio…), condiciones de vida (estructura familiar…), relaciones interpersonales (entre hombres y mujeres, en el centro educativo…), convenciones sociales (costumbres y tradiciones), y lenguaje no verbal (gestos, expresiones faciales, uso de la voz y contacto visual).

2. Reconocer l閤ico b醩ico relacionado con asuntos cotidianos, con aspectos concretos de temas generales o con los propios intereses y estudios, e inferir los significados de palabras y expresiones que se desconocen cuando se cuenta con apoyo visual o contextual o identificando palabras clave.

3. Aplicar a la producci髇 del texto los conocimientos socioculturales y sociolingsticos relativos a estructuras y convenciones sociales, relaciones interpersonales y patrones de comportamiento, actuando con propiedad y respetando las normas de cortes韆 m醩 importantes en cada contexto comunicativo.

4. Conocer y utilizar un repertorio l閤ico suficiente para comunicar informaci髇, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas.

1. Entiende lo esencial de lo que se le dice en gestiones cotidianas (tiendas, restaurantes, centros de ocio o de estudios…).

2. Participa en actividades de aula, usando la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.

1er Nivel M骴ulo 2
Bloque 4: Hablar, escuchar, conversar, leer y escribir.
ContenidosCriterios de evaluaci髇Est醤dares de aprendizaje evaluables

Estrategias de comprensi髇

* Utilizaci髇 de informaci髇 previa sobre tipo de tarea y tema.

* Distinci髇 de tipos de comprensi髇 (sentido general, informaci髇 esencial, puntos principales).

* Formulaci髇 de hip髏esis sobre contenido y contexto.

* Deducci髇 y formulaci髇 de hip髏esis sobre significados a partir de la comprensi髇 de elementos significativos, lingsticos y paralingsticos (formaci髇 de palabras, onomatopeyas…).

Estrategias de producci髇

Planificaci髇:

* Concepci髇 del mensaje con claridad, distinguiendo su idea o ideas principales y su estructura b醩ica.

* Adecuaci髇 del texto al destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y la estructura de discurso adecuados a cada caso.

* Movilizaci髇 y coordinaci髇 de las propias competencias generales y comunicativas con el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar qu se sabe sobre el tema, qu se puede o se quiere decir...).

* Localizaci髇 y uso adecuado de recursos lingsticos o tem醫icos (uso de un diccionario o gram醫ica, obtenci髇 de ayuda...).

Ejecuci髇:

* Expresi髇 del mensaje con claridad y coherencia, estructur醤dolo y ajust醤dose a los modelos y f髍mulas de cada tipo de texto.

* Reajuste de la tarea (emprender una versi髇 m醩 modesta de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustar韆 expresar), tras valorar las dificultades y los recursos disponibles.

* Aprovechamiento m醲imo de los conocimientos previos.

* Compensaci髇 de las carencias lingsticas mediante los siguientes procedimientos:

Lingsticos:

* Transformaci髇 de palabras de significado parecido.

* Definici髇 o par醘rasis de un t閞mino o expresi髇.

Paralingsticos y para textuales:

* Petici髇 de ayuda.

* Indicaci髇 de objetos, uso de de韈ticos o realizaci髇 de acciones que aclaren el significado.

* Uso del lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos, expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal, prox閙ica).

* Uso de sonidos extralingsticos y cualidades pros骴icas convencionales.

Funciones comunicativas:

* Descripci髇 de cualidades f韘icas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades.

* Petici髇 y ofrecimiento de informaci髇, indicaciones, opiniones y puntos de vista, consejos, advertencias y avisos.

* Expresi髇 del inter閟, la aprobaci髇, el aprecio, la simpat韆, la satisfacci髇, la esperanza, la confianza, la sorpresa y sus contrarios.

* Formulaci髇 de sugerencias, deseos, condiciones e hip髏esis.

* Establecimiento y mantenimiento de la comunicaci髇 y organizaci髇 del discurso.

1. Comprensi髇 de textos orales y escritos

1.a. Conocer y aplicar las estrategias adecuadas para la comprensi髇 del sentido general y la informaci髇 m醩 importante del texto.

1.b. Identificar el sentido general y la informaci髇 m醩 importante en textos orales y escritos breves, sencillos y bien estructurados, que contengan l閤ico b醩ico de uso com鷑, y sean transmitidos en un registro informal o neutro. Dichos textos tratar醤 asuntos cotidianos en situaciones habituales, o aspectos concretos de temas generales y del propio campo de inter閟 (醡bitos personal, p鷅lico y educativo). Los textos orales estar醤 articulados a velocidad lenta, las condiciones ac鷖ticas ser醤 buenas y se podr volver a escuchar lo dicho; en los textos escritos se podr醤 releer las secciones dif韈iles.

1.c. Distinguir la funci髇 o funciones comunicativas m醩 relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes m醩 frecuentes, as como patrones discursivos sencillos de uso com鷑 relativos a la organizaci髇 textual (introducci髇 del tema, cambio tem醫ico, y cierre textual).

2. Producci髇 de textos orales y escritos

2.a. Conocer y aplicar las estrategias adecuadas para producir textos breves de estructura muy simple y clara, como copiar f髍mulas y modelos convencionales propios de cada tipo de texto, adaptar o reformular el mensaje, etc.

2.b. Producir textos breves, muy sencillos y de estructura clara, que est閚 articulados en un registro informal o neutro. En dichos textos se intercambiar informaci髇 sobre temas cotidianos y asuntos conocidos o de inter閟 personal y educativo.

2.c. Conocer y utilizar un repertorio l閤ico suficiente para comunicar informaci髇, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas.

2.d. Interactuar de manera muy sencilla en intercambios breves acerca de situaciones habituales y cotidianas escuchando de manera activa y respetuosa, y utilizando frases cortas y f髍mulas o gestos simples para tomar o ceder el turno de palabra, aunque a veces resulten evidentes las pausas y los titubeos, sea necesaria la repetici髇, la reformulaci髇 y la cooperaci髇 de los interlocutores para mantener la comunicaci髇, y se produzcan desajustes en la adaptaci髇 al interlocutor.

2.e. Pronunciar y entonar de manera clara y suficientemente inteligible y reproducir la acentuaci髇 de las palabras usadas habitualmente, tanto en la interacci髇 y expresi髇 oral como en la recitaci髇, dramatizaci髇 o lectura en voz alta, aunque a veces resulte evidente el acento extranjero, se cometan errores de pronunciaci髇 espor醖icos que no interrumpan la comunicaci髇, y los interlocutores en ocasiones tengan que solicitar repeticiones.

2.f. Conocer y aplicar adecuadamente los signos de puntuaci髇 elementales (dos puntos, signo de interrogaci髇…) y las reglas ortogr醘icas b醩icas (p. e. uso del ap髎trofo), as como las convenciones ortogr醘icas m醩 frecuentes en la redacci髇 de textos en soporte electr髇ico (SMS, correos electr髇icos…).

1.1. Comprensi髇 de textos orales

1.1.a. Capta la informaci髇 m醩 importante de textos informativos breves: indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados (p. e. horarios en un centro comercial).

1.1.b. Entiende lo esencial de lo que se le dice en gestiones cotidianas (tiendas, restaurantes, centros de ocio o de estudios…).

1.1.c. Comprende descripciones, narraciones y

opiniones sobre asuntos pr醕ticos de la vida diaria y sobre temas de su inter閟 en una conversaci髇 informal en la que participa cuando se le habla directamente.

1.1.d. Comprende preguntas sencillas sobre asuntos personales o educativos en una conversaci髇 formal en la que participa, cuando se le habla directamente (p. e. responder a preguntas del profesor).

1.1.e. Identifica las ideas principales de programas de televisi髇 sobre asuntos cotidianos o de su inter閟 cuando las im醙enes constituyen gran parte del mensaje (dibujos, anuncios...).

1.2. Comprensi髇 de textos escritos

1.2.a. Identifica instrucciones claras para la realizaci髇 de actividades y normas de seguridad b醩icas con ayuda de la imagen (p. e. normas de seguridad en un centro escolar).

1.2.b. Identifica instrucciones generales de

funcionamiento y manejo de aparatos de uso cotidiano con ayuda de la imagen (p. e. un tel閒ono m髒il).

1.2.c. Entiende informaci髇 espec韋ica esencial sobre temas relativos a asuntos de su inter閟 en p醙inas web y otros materiales de consulta (p. e. sobre una ciudad).

2.1.Producci髇 de textos orales: expresi髇 e interacci髇

2.1.a. Participa activamente y de manera espont醤ea en actividades de aula, usando la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.

2.1.b. Hace presentaciones ensayadas y con apoyo visual (aplicaciones inform醫icas...) sobre temas de su inter閟 o relacionados con sus estudios.

2.1.c. Participa en conversaciones informales en las que establece contacto social, intercambia informaci髇, expresa opiniones.

2.2.Producci髇 de textos escritos: expresi髇 e interacci髇

2.2.a. Completa un cuestionario sencillo con informaci髇 personal b醩ica y relativa a sus intereses o aficiones (p. e. para asociarse a un club deportivo).

2.2.b. Escribe notas y mensajes (SMS, chats...), en los que hace comentarios muy breves relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana.

2.2.c. Escribe correspondencia personal breve en la que se establece y mantiene el contacto social y se intercambia informaci髇 (p. e. con amigos en otros pa韘es).

2.2.d. Escribe correspondencia personal breve en la que se hacen y aceptan ofrecimientos y sugerencias (p. e. se cancelan, confirman o modifican una invitaci髇 o unos planes).

1er Nivel M骴ulo 2
Bloque 5: An醠isis y reflexi髇 sobre la lengua.
ContenidosCriterios de evaluaci髇Est醤dares de aprendizaje evaluables

* Expresi髇 del tiempo verbal:

- Presente Simple.

- Presente Continuo.

* Expresi髇 de la modalidad:

- Capacidad (can).

- Permiso (can, could).

- Consejo (should).

* Expresi髇 de la cantidad:

- Some, any.

* Expresi髇 del espacio:

- Preposiciones de lugar.

- Preposiciones de posici髇.

* Expresi髇 de la entidad:

- Possesive pronouns.

* Expresi髇 de relaciones l骻icas:

- Conjunci髇 (and, too, also).

- Disyunci髇 (or).

* Expresi髇 del tiempo:

- Frecuencia (often, usually, once a year…).

- Indicaciones de tiempo (tomorrow, now…).

1. Dominar un repertorio limitado de estructuras sint醕ticas de uso frecuente, y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intenci髇 comunicativa utilizando los exponentes m醩 frecuentes de dichas funciones y los patrones discursivos sencillos y m醩 comunes para organizar el texto (en textos escritos: introducci髇, desarrollo y cierre textual)

2. Aplicar a la comprensi髇 de textos los constituyentes y los patrones sint醕ticos y discursivos m醩 frecuentes, as como sus significados generales asociados (p. e. estructura exclamativa para expresar sorpresa).

3. Reconocer las principales convenciones ortogr醘icas, tipogr醘icas y de puntuaci髇, as como abreviaturas y s韒bolos de uso com鷑 y sus significados asociados (&, …).

1. Entiende lo esencial de lo que se le dice en gestiones cotidianas (tiendas, restaurantes, centros de ocio o de estudios…).

2. Comprende preguntas sencillas sobre asuntos personales o educativos en una conversaci髇 formal en la que participa, cuando se le habla directamente (p. e. responder a preguntas del profesor).

3. Participa en actividades de aula, usando la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.

4. Hace presentaciones breves y ensayadas sobre aspectos b醩icos de sus estudios siguiendo un gui髇 escrito, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas si se articulan clara y lentamente.

5. Completa un cuestionario sencillo con informaci髇 personal b醩ica y relativa a sus intereses o aficiones (p. e. para asociarse a un club deportivo).

6. Escribe correspondencia personal breve en la que se establece y mantiene el contacto social y se intercambia informaci髇 (p. e. con amigos en otros pa韘es).

1er Nivel M骴ulo 2
Bloque 6: Aspectos socioculturales y l閤icos.
ContenidosCriterios de evaluaci髇Est醤dares de aprendizaje evaluables

* Convenciones sociales, normas de cortes韆 y

registros.

* Inter閟 por conocer costumbres, valores, creencias y

actitudes.

* Lenguaje no verbal.

* L閤ico b醩ico de uso com鷑:

- Identificaci髇 personal,

- Pa韘es y nacionalidades,

- Vivienda y hogar,

- Actividades de la vida diaria,

- Familia y amigos,

- Trabajo y ocupaciones,

- Tiempo libre, ocio y deporte,

- Viajes y vacaciones,

- Partes del cuerpo y h醔itos saludables,

- Educaci髇 y estudio,

- Compras y actividades comerciales,

- Alimentaci髇 y restauraci髇,

- Transporte,

- Lengua y comunicaci髇,

- Medio ambiente y entorno natural

- Las TIC.

1. Conocer y aplicar a la comprensi髇 del texto los

aspectos socioculturales y sociolingsticos relativos a la vida cotidiana (h醔itos de estudio, alimentaci髇, ocio…), condiciones de vida (estructura familiar…), relaciones interpersonales (entre hombres y mujeres, en el centro educativo…), convenciones sociales (costumbres y tradiciones), y lenguaje no verbal (gestos, expresiones faciales, uso de la voz y contacto visual).

2. Reconocer l閤ico b醩ico relacionado con asuntos cotidianos, con aspectos concretos de temas generales o con los propios intereses y estudios, e inferir los significados de palabras y expresiones que se desconocen cuando se cuenta con apoyo visual o contextual o identificando palabras clave.

3. Aplicar a la producci髇 del texto los conocimientos socioculturales y sociolingsticos relativos a estructuras y convenciones sociales, relaciones interpersonales y patrones de comportamiento, actuando con propiedad y respetando las normas de cortes韆 m醩 importantes en cada contexto comunicativo.

4. Conocer y utilizar un repertorio l閤ico suficiente para comunicar informaci髇, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas.

1. Entiende lo esencial de lo que se le dice en

gestiones cotidianas (tiendas, restaurantes, centros de

ocio o de estudios…).

2. Participa en actividades de aula, usando la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.

2 Nivel M骴ulo 3
Bloque 7: Hablar, escuchar, conversar, leer y escribir.
ContenidosCriterios de evaluaci髇Est醤dares de aprendizaje evaluables

Estrategias de Comprensi髇

* Utilizaci髇 de informaci髇 previa sobre tipo de tarea y tema.

* Distinci髇 de tipos de comprensi髇 (informaci髇 esencial, puntos principales, detalles relevantes).

* Formulaci髇 de hip髏esis sobre significados a partir de la comprensi髇 de elementos significativos, lingsticos y paralingsticos.

Estrategias de Producci髇

* Concepci髇 del mensaje con claridad distinguiendo su idea o ideas principales y su estructura b醩ica.

* Adecuaci髇 del texto al destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y la estructura de discurso adecuados a cada caso.

* Movilizaci髇 y coordinaci髇 de las propias competencias generales y comunicativas con el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar qu se sabe sobre el tema, qu se puede o se quiere decir).

* Localizaci髇 y uso adecuado de recursos lingsticos o tem醫icos (uso de un diccionario o gram醫ica, obtenci髇 de ayuda…).

* Expresi髇 del mensaje con claridad y coherencia, estructur醤dolo y ajust醤dose a los modelos y f髍mulas de cada tipo de texto.

* Reajuste de la tarea o del mensaje tras valorar las dificultades y los recursos disponibles.

* Aprovechamiento m醲imo de los conocimientos previos.

* Compensaci髇 de las carencias lingsticas mediante procedimientos:

Lingsticos:

- Transformaci髇 de palabras de significado parecido.

- Definici髇 o par醘rasis de un t閞mino o expresi髇.

Paralingsticos:

- Petici髇 de ayuda.

- Indicaci髇 de objetos, uso de de韈ticos o realizaci髇 de acciones que aclaren el significado.

- Uso del lenguaje corporal.

- Uso de sonidos extralingsticos.

Funciones Comunicativas

* Descripci髇 de cualidades f韘icas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades.

* Narraci髇 de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripci髇 de estados y situaciones presentes y futuras.

* Petici髇 y ofrecimiento de informaci髇, indicaciones, opiniones y puntos de vista, consejos, advertencias y avisos.

* Expresi髇 de la voluntad, la intenci髇, la decisi髇, las promesas, la orden, la autorizaci髇 y la prohibici髇.

* Expresi髇 del inter閟, la aprobaci髇, el aprecio, la simpat韆, la satisfacci髇, la esperanza, la confianza, la sorpresa y sus contrarios.

* Formulaci髇 de sugerencias y deseos.

* Establecimiento y mantenimiento de la comunicaci髇 y organizaci髇 del discurso.

1. Comprensi髇 de textos orales y escritos

1.a. Conocer y aplicar las estrategias adecuadas para la comprensi髇 del sentido general, la informaci髇 esencial, las ideas principales y los detalles relevantes del texto.

1.b. Identificar la informaci髇 esencial y los detalles relevantes en textos orales y escritos breves, sencillos y bien estructurados, que contengan un l閤ico de uso com鷑 y sean transmitidos en un registro formal, informal o neutro. Dichos textos tratar醤 asuntos cotidianos en situaciones habituales, o temas generales y del propio campo de inter閟 (醡bitos personal, p鷅lico, educativo y profesional). Los textos orales estar醤 articulados a velocidad lenta o media. Las condiciones ac鷖ticas ser醤 buenas y se podr volver a escuchar lo dicho; en los textos escritos se podr醤 releer las secciones dif韈iles.

1.c. Distinguir la funci髇 o funciones comunicativas m醩 relevantes del texto y diferenciar patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organizaci髇 textual (introducci髇 del tema, desarrollo, cambio tem醫ico y cierre textual).

1.d. Discriminar patrones sonoros, acentuales, r韙micos y de entonaci髇 de uso com鷑, y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.

2. Producci髇 de textos orales y escritos

2.a. Conocer y aplicar las estrategias adecuadas para producir textos breves de estructura simple y clara como copiar f髍mulas y modelos convencionales propios de cada tipo de texto, adaptar el mensaje a patrones de la primera lengua, usar elementos l閤icos aproximados si no se dispone de otros m醩 precisos, etc.

2.b. Producir textos breves, sencillos y de estructura clara, articulados en un registro formal, informal o neutro donde se intercambia informaci髇 sobre asuntos cotidianos o de inter閟 personal, educativo o profesional, y se justifican, de manera simple pero suficiente, los motivos de determinadas acciones y planes.

2.c. Conocer y utilizar un repertorio l閤ico com鷑 suficiente para comunicar informaci髇, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas.

2.d. Interactuar de manera sencilla en intercambios breves acerca de situaciones habituales y cotidianas, escuchando de manera activa, y respetuosa, adecuando su intervenci髇 a la del interlocutor y utilizando frases cortas, grupos de palabras y f髍mulas o gestos simples para tomar o ceder el turno de palabra, aunque a veces resulten evidentes las pausas y los titubeos, se dependa en gran medida de la actuaci髇 del interlocutor, y sea necesaria la repetici髇, la reformulaci髇 y la cooperaci髇 de los interlocutores para mantener la com unicaci髇.

2.e. Pronunciar y entonar de manera clara e inteligible y reproducir la acentuaci髇 de las palabras usadas habitualmente, tanto en la interacci髇 y expresi髇 oral como en la recitaci髇, dramatizaci髇 o lectura en voz alta sin que se interrumpa la comunicaci髇 por cometer errores de pronunciaci髇.

2.f. Conocer y aplicar adecuadamente signos de puntuaci髇, reglas ortogr醘icas (por ej. uso de ap髎trofo), as como las convenciones ortogr醘icas m醩 habituales en la redacci髇 de textos en soporte electr髇ico.

1.1. Comprensi髇 de textos orales

1.1.a. Capta los puntos principales y detalles relevantes de textos informativos breves (anuncios, mensajes y comunicados).

1.1.b. Entiende lo esencial de lo que se dice en gestiones cotidianas (hoteles, tiendas, restaurantes, etc.).

1.1.c. Identifica el sentido general de una conversaci髇 formal e informal.

1.1.d. Comprende descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos pr醕ticos de la vida diaria y sobre temas de su inter閟 en un conversaci髇 informal.

1.1.e. Identifica informaci髇 esencial de programas de televisi髇 (noticias, documentales…).

1.1.f. Identifica instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos de uso cotidiano.

1.2.Comprensi髇 de textos escritos

1.2.a. Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario.

1.2.b. Comprende correspondencia personal en la que se habla de uno mismo, descripci髇 de personas, lugares, objetos.

1.2.c. Capta ideas principales de textos period韘ticos.

1.2.d. Entiende informaci髇 esencial en p醙inas web y otros materiales de consulta.

1.2.e. Comprende el argumento de historias de ficci髇 graduadas.

2.1. Producci髇 de textos orales: expresi髇 e interacci髇.

2.1.a. Hace presentaciones ensayadas y con apoyo visual usando aplicaciones inform醫icas).

2.1.b. Participa en conversaciones informales con las que establece contacto social, intercambia in formaci髇 y expresa opiniones, realiza peticiones, invitaciones, ofrecimientos.

2.1.c. Participa en una conversaci髇 formal (entrevista, reuni髇…).

2.2.Producci髇 de textos escritos: expresi髇 e interacci髇.

2.2.a. Escribe notas, anuncios, mensajes en los que se hacen breves comentarios relacionados con actividades cotidianas.

2.2.b. Escribe correspondencia personal en la que se establece contacto social, se dan instrucciones, sugerencias.

2 Nivel M骴ulo 3
Bloque 8: An醠isis y reflexi髇 sobre la lengua.
ContenidosCriterios de evaluaci髇Est醤dares de aprendizaje evaluables

* Expresi髇 del tiempo verbal:

- Simultaneidad.

- Duraci髇.

- Revisi髇 del Presente Simple y del Presente

Continuo. Diferencia de uso.

- Pasado Simple.

- Pasado Continuo.

- Diferencia entre Pasado Simple y Pasado Continuo.

* Expresi髇 de la modalidad:

- Obligaci髇 (have to, must).

- Prohibici髇 (mustn磘).

- Necesidad (have to, don磘 have to).

* Revisi髇 de la expresi髇 de la cantidad y entidad:- Countable/Uncountable/ Collective: some, any, no, much, many, a lot of.

- Relativos.

* Expresi髇 del espacio:

- Direcciones.

* Expresi髇 de relaciones l骻icas:

- Comparativo.

- Superlativo.

* Funciones comunicativas.

- Expresi髇 de gustos, preferencias y deseos.

1. Dominar las estructuras sint醕ticas de uso habitual y adecuar la producci髇 del texto al contexto y a las distintas funciones comunicativas, utilizando los patrones discursivos m醩 comunes de dichas funciones para organizar el texto.

2. Conocer y aplicar adecuadamente signos de puntuaci髇 comunes, reglas ortogr醘icas b醩icas, as como las convenciones ortogr醘icas m醩 habituales.

3. Distinguir y aplicar a la com prensi髇 de textos los constituyentes y los patrones sint醕ticos y discursivos m醩 frecuentes, as como sus significados asociados (estructura de interrogativas, etc.).

4. Utilizar adecuadamente recursos b醩icos de cohesi髇 y coherencia (repetici髇 l閤ica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposici髇 y conectores y marcadores conversacionales b醩icos) en la producci髇 de textos.

1. Comprende preguntas, as como comentarios sencillos en una conversaci髇 formal o entrevista en la que participa (centros de estudio, de trabajo…).

2. Comprende correspondencia personal en la que se habla de uno mismo, se describen personas, objetos y lugares, se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se expresan sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su inter閟.

3. Expresa opiniones o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.

4. Completa un cuestionario sencillo con informaci髇 personal y relativo a su formaci髇, ocupaci髇, intereses o aficiones.

5. Escribe notas, anuncios y mensajes en los que se hacen breves comentarios o se dan indicaciones relacionadas con actividades cotidianas de su inter閟 personal o sobre temas de actualidad.

6. Escribe textos breves en formato convencional sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y se馻lando los principales acontecimientos de forma esquem醫ica.

7. Escribe correspondencia formal b醩ica.

8. Escribe correspondencia personal.

2 Nivel M骴ulo 3
Bloque 9: Aspectos socioculturales y l閤icos.
ContenidosCriterios de evaluaci髇Est醤dares de aprendizaje evaluables

* Convenciones sociales, normas de cortes韆 y registros.

* Inter閟 por conocer costumbres, valores, creencias y actitudes.

* Lenguaje no verbal.

* L閤ico de uso com鷑:

- Identificaci髇 personal,

- Vivienda, hogar y entorno,

- Actividades de la vida diaria,

- Familia y amigos,

- Trabajo y ocupaciones,

- Tiempo libre, ocio y deporte,

- Viajes y vacaciones,

- Salud y cuidados f韘icos,

- Educaci髇 y estudio,

- Compras; alimentaci髇,

- Transporte,

- Lengua y comunicaci髇,

- Medio ambiente, clima y entorno natural,

- Las TIC.

1. Conocer y aplicar a la comprensi髇 del texto los aspectos socioculturales y sociolingsticos relativos a la vida cotidiana (h醔itos de estudio y trabajo, ocio, arte…), condiciones de vida (entorno, estructura social), relaciones interpersonales (entre amigos…), convenciones sociales (costumbres y tradiciones) y lenguaje no verbal (gestos, expresiones faciales, uso de la voz y contacto visual).

2. Reconocer l閤ico de uso com鷑 relacionado con asuntos cotidianos y temas generales o con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir los significados y expresiones de uso menos frecuente o m醩 espec韋ico cuando se cuenta con apoyo visual o contextual, o identificando las palabras clave.

3. Incorporar a la producci髇 del texto los conocimientos socioculturales y sociolingsticos relativos a estructuras y convenciones sociales, relaciones interpersonales y patrones de comportamiento, actuando con propiedad y respetando las normas de cortes韆 m醩 importantes en cada contexto comunicativo.

4. Conocer y utilizar un repertorio l閤ico com鷑 suficiente para comunicar informaci髇, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas.

1. Entiende lo esencial de lo que se le dice en gestiones cotidianas (hoteles, tiendas, albergues, restaurantes, centros de ocio, de estudios o trabajo).

2. Participa activamente y de manera espont醤ea en actividades de aula, usando la lengua extranjera como instrumento para comunicarse (pedir permiso), expresar opiniones…).

2 Nivel M骴ulo 4
Bloque 10: Hablar, escuchar, conversar, leer y escribir.
ContenidosCriterios de evaluaci髇Est醤dares de aprendizaje evaluables

Estrategias de Comprensi髇

* Movilizaci髇 de informaci髇 previa sobre tipo de

tarea y tema.

* Distinci髇 de tipos de comprensi髇 (informaci髇 esencial, puntos principales, detalles relevantes).

* Formulaci髇 de hip髏esis sobre significados a partir

de la comprensi髇 de elementos significativos, lingsticos y paralingsticos.

Estrategias de Producci髇

* Concepci髇 del mensaje con claridad distinguiendo

su idea o ideas principales y su estructura b醩ica.

* Adecuaci髇 del texto al destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y la estructura de discurso adecuados a cada caso.

* Movilizaci髇 y coordinaci髇 de las propias competencias generales y comunicativas con el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar qu se sabe sobre el tema, qu se puede o se quiere decir).

* Localizaci髇 y uso adecuado de recursos lingsticos o tem醫icos (uso de un diccionario o gram醫ica, obtenci髇 de ayuda…).

* Expresi髇 del mensaje con claridad y coherencia, estructur醤dolo y ajust醤dose a los modelos y f髍mulas de cada tipo de texto.

* Reajuste de la tarea o el mensaje tras valorar las

dificultades y los recursos disponibles.

* Aprovechamiento m醲imo de los conocimientos previos.

* Compensaci髇 de las carencias lingsticas

mediante procedimientos:

Lingsticos:

- Transformaci髇 de palabras de significado parecido.

- Definici髇 o par醘rasis de un t閞mino o expresi髇.

Paralingsticos:

- Petici髇 de ayuda.

- Indicaci髇 de objetos, uso de de韈ticos o realizaci髇 de acciones que aclaren el significado.

- Uso del lenguaje corporal.

- Uso de sonidos extralingsticos.

Funciones Comunicativas

* Descripci髇 de cualidades f韘icas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades.

* Narraci髇 de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripci髇 de estados y situaciones presentes y futuras.

* Petici髇 y ofrecimiento de informaci髇, indicaciones, opiniones y puntos de vista, consejos, advertencias y avisos.

* Expresi髇 de la voluntad, la intenci髇, la decisi髇, las promesas, la orden, la autorizaci髇 y la prohibici髇.

* Expresi髇 del inter閟, la aprobaci髇, el aprecio, la simpat韆, la satisfacci髇, la esperanza, la confianza, la sorpresa y sus contrarios.

* Formulaci髇 de sugerencias, deseos, condiciones e hip髏esis.

* Establecimiento y mantenimiento de la comunicaci髇 y organizaci髇 del discurso.

1. Comprensi髇 de textos orales y escritos

1.a. Conocer y aplicar las estrategias adecuadas para la comprensi髇 del sentido general, la informaci髇 esencial, las ideas principales y los detalles relevantes del texto.

1.b. Identificar la informaci髇 esencial y los detalles relevantes en textos orales y escritos breves, sencillos y bien estructurados, que contengan un l閤ico de uso com鷑 y sean transmitidos en un registro formal, informal o neutro. Dichos textos tratar醤 asuntos cotidianos en situaciones habituales, o temas generales y del propio campo de inter閟 (醡bitos personal, p鷅lico, educativo y profesional). Los textos orales estar醤 articulados a velocidad lenta o media. Las condiciones ac鷖ticas ser醤 buenas y se podr volver a escuchar lo dicho; en los textos escritos se podr醤 releer las secciones dif韈iles.

1.c. Distinguir la funci髇 o funciones comunicativas m醩 relevantes del texto y diferenciar patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organizaci髇 textual (introducci髇 del tema, desarrollo, cambio tem醫ico y cierre textual).

1.d. Discriminar patrones sonoros, acentuales, r韙micos y de entonaci髇 de uso com鷑, y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.

2. Producci髇 de textos orales y escritos

2.a. Conocer y aplicar las estrategias adecuadas para producir textos breves de estructura simple y clara como copiar f髍mulas y modelos convencionales propios de cada tipo de texto, adaptar el mensaje a patrones de la primera lengua, usar elementos l閤icos aproximados si no se dispone de otros m醩 precisos, etc.

2.b. Producir textos breves o de longitud media en un registro formal, informal o neutro donde se intercambia informaci髇 sobre asuntos cotidianos o de inter閟 personal, educativo o profesional, y se justifican, de manera simple pero suficiente, los motivos de determinadas acciones y planes.

2.c. Conocer y utilizar un repertorio l閤ico com鷑 suficiente para comunicar informaci髇, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas.

2.d. Interactuar de manera sencilla en intercambios breves acerca de situaciones habituales y cotidianas, escuchando de manera activa, y respetuosa, adecuando su intervenci髇 a la del interlocutor y utilizando frases cortas, grupos de palabras y f髍mulas o gestos simples para tomar o ceder el turno de palabra, aunque a veces resulten evidentes las pausas y los titubeos, se dependa en gran medida de la actuaci髇 del interlocutor, y sea necesaria la repetici髇, la reformulaci髇 y la cooperaci髇 de los interlocutores para mantener la comunicaci髇.

2.e. Pronunciar y entonar de manera clara e inteligible y reproducir la acentuaci髇 de las palabras usadas habitualmente, tanto en la interacci髇 y expresi髇 oral como en la recitaci髇, dramatizaci髇 o lectura en voz alta sin que se interrumpa la comunicaci髇 por cometer errores de pronunciaci髇.

2.f. Conocer y aplicar adecuadamente signos de puntuaci髇, reglas ortogr醘icas (por ej. uso de ap髎trofo), as como las convenciones ortogr醘icas m醩 habituales en la redacci髇 de textos en soporte electr髇ico.

1.1. Comprensi髇 de textos orales

1.1.a. Capta los puntos principales y detalles relevantes de textos informativos breves (anuncios, mensajes y comunicados).

1.1.b. Entiende lo esencial de lo que se dice en gestiones cotidianas (hoteles, tiendas, restaurantes, etc.).

1.1.c. Identifica las ideas principales de una

conversaci髇 formal e informal.

1.1.d. Comprende descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos pr醕ticos de la vida diaria y sobre temas de su inter閟 en un conversaci髇 informal.

1.1.e. Identifica informaci髇 esencial de programas de

televisi髇 (noticias, documentales…).

1.1.f. Identifica instrucciones de funcionamiento y

manejo de aparatos de uso cotidiano.

1.2.Comprensi髇 de textos escritos

1.2.a. Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario.

1.2.b. Comprende correspondencia personal en la que se habla de uno mismo, descripci髇 de personas, lugares, objetos.

1.2.c. Capta ideas principales de textos period韘ticos.

1.2.d. Entiende informaci髇 esencial en p醙inas web y otros materiales de consulta.

1.2.e. Comprende el argumento de historias de ficci髇 graduadas.

2.1. Producci髇 de textos orales: expresi髇 e interacci髇

2.1.a. Hace presentaciones ensayadas y con apoyo visual y de aplicaciones inform醫icas.

2.1.b. Participa en conversaciones informales con las que establece contacto social, intercambia informaci髇 y expresa opiniones, realiza peticiones, invitaciones, ofrecimientos.

2.1.c. Participa en una conversaci髇 formal (entrevista, reuni髇…).

2.2. Producci髇 de textos escritos: expresi髇 e interacci髇

2.2.a. Escribe notas, anuncios, mensajes en los que se hacen breves comentarios relacionados con actividades cotidianas.

2.2.b. Escribe correspondencia personal en la que se establece contacto social, se dan instrucciones, sugerencias.

2.2.c. Escribe un curriculum vitae en formato digital, por ejemplo siguiendo el modelo Europass.

2.2.d. Escribe correspondencia personal y participa en blogs, foros y chats donde describe hechos, experiencias, impresiones y sentimientos relacionados con su 醡bito de inter閟 e intercambia informaci髇 e ideas sobre temas concretos, se馻lando los aspectos que considera importantes y justificando brevemente sus opiniones.

2.2.e. Escribe correspondencia formal b醩ica dirigida a instituciones o entidades destinadas a pedir o dar informaci髇, solicitar un servicio o realizar una reclamaci髇 u otra gesti髇 sencilla, respetando las convenciones formales m醩 usuales de la tipolog韆 textual.

2 Nivel M骴ulo 4
Bloque 11: An醠isis y reflexi髇 sobre la lengua.
ContenidosCriterios de evaluaci髇Est醤dares de aprendizaje evaluables

* Expresi髇 del tiempo verbal:

- El futuro (will y to be going to).

- Presente Simple y Continuo con valor de futuro.

- Pasado (Present Perfect, Past Perfect).

- Condicional.

* Expresi髇 de la modalidad: may, might.

* Expresi髇 de la entidad:

- Los pronombres interrogativos: who, what, where, when, whose…).

* Expresi髇 de relaciones l骻icas:

- Condici髇 (If, Unless, 1st type of condition).

- Voz pasiva (presente y pasado).

- Oposici髇/concesi髇 (but, though…).

- Causa (because, due to…).

- Finalidad (to-infinitive, for).

- Explicaci髇.

- Resultado (so, so that…).

* Expresi髇 del tiempo:

- Divisiones temporales.

- Anterioridad.

- Posterioridad.

* Funciones comunicativas:

- Expresi髇 de gustos, preferencias y deseos.

- Narraci髇 de acontecimientos pasados.

- Petici髇 y ofrecimiento de informaci髇, indicaciones, opiniones y puntos de vista, consejos, advertencias y avisos.

- Expresi髇 del inter閟, la aprobaci髇, el aprecio, la simpat韆, satisfacci髇, esperanza y sorpresa.

- Formulaci髇 de sugerencias, deseos, condiciones e hip髏esis.

- Expresi髇 de la voluntad, la intenci髇, la decisi髇, la promesa, la orden, la autorizaci髇 y la prohibici髇.

1. Dominar las estructuras sint醕ticas de uso habitual y adecuar la producci髇 del texto al contexto y a las distintas funciones comunicativas, utilizando los patrones discursivos m醩 comunes de dichas funciones.

2. Conocer y aplicar adecuadamente signos de puntuaci髇 comunes, reglas ortogr醘icas b醩icas, as como las convenciones ortogr醘icas m醩 habituales.

3. Distinguir y aplicar a la comprensi髇 de textos los constituyentes y los patrones sint醕ticos y discursivos m醩 frecuentes, as como sus significados asociados (estructura de interrogativas, etc.).

4. Utilizar adecuadamente recursos b醩icos de cohesi髇 y coherencia marcadores en la producci髇 de textos.

1. Comprende preguntas, as como comentarios sencillos en una conversaci髇 formal o entrevista en la que participa (centros de estudio, de trabajo…).

2. Comprende correspondencia personal en la que se habla de uno mismo, se describen personas, objetos y lugares, se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se expresan sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su inter閟.

3. Expresa opiniones o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.

4. Completa un cuestionario sencillo con informaci髇 personal y relativo a su formaci髇, ocupaci髇, intereses o aficiones.

5. Escribe notas, anuncios y mensajes en los que se hacen breves comentarios o se dan indicaciones relacionadas con actividades cotidianas de su inter閟 personal o sobre temas de actualidad.

6. Escribe textos breves en formato convencional sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y se馻lando los principales acontecimientos de forma esquem醫ica.

7. Escribe correspondencia formal b醩ica tales como un curriculum vitae.

8. Escribe correspondencia personal.

2 Nivel M骴ulo 4
Bloque 12: Aspectos socioculturales y l閤icos.
ContenidosCriterios de evaluaci髇Est醤dares de aprendizaje evaluables

* Convenciones sociales, norm as de cortes韆 y registros.

* Inter閟 por conocer costumbres, valores, creencias y

actitudes.

* Lenguaje no verbal.

* L閤ico de uso com鷑:

- Identificaci髇 personal,

- Vivienda, hogar y entorno,

- Actividades de la vida diaria,

- Familia y amigos,

- Trabajo y ocupaciones,

- Tiempo libre, ocio y deporte,

- Viajes y vacaciones,

- Salud y cuidados f韘icos,

- Educaci髇 y estudio,

- Compras,

- Alimentaci髇,

- Transporte,

- Lengua y comunicaci髇,

- Medio ambiente, clima y entorno natural,

- Las TIC.

* Diferencia entre Ingl閟 Brit醤ico e Ingl閟 Americano.

1. Conocer y aplicar a la comprensi髇 del texto los aspectos socioculturales y sociolingsticos relativos a la vida cotidiana (h醔itos de estudio y trabajo, ocio, arte…), condiciones de vida (entorno, estructura social), relaciones interpersonales (entre amigos…), convenciones sociales (costumbres y tradiciones) y lenguaje no verbal (gestos, expresiones faciales, uso de la voz y contacto visual).

2. Reconocer l閤ico de uso com鷑 relacionado con asuntos cotidianos y temas generales o con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir los significados y expresiones de uso menos frecuente o m醩 espec韋ico cuando se cuenta con apoyo visual o contextual, o identificando las palabras clave.

3. Incorporar a la producci髇 del texto los conocimientos socioculturales y sociolingsticos relativos a estructuras y convenciones sociales, relaciones interpersonales y patrones de comportamiento, actuando con propiedad y respetando las normas de cortes韆 m醩 importantes en cada contexto comunicativo.

4. Conocer y utilizar un repertorio l閤ico com鷑 suficiente para comunicar informaci髇, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas.

1. Entiende lo esencial de lo que se le dice en gestiones cotidianas (hoteles, tiendas, albergues, restaurantes, centros de ocio, de estudios o trabajo).

2. Participa activamente y de manera espont醤ea en actividades de aula, usando la lengua extranjera como instrumento para comunicarse (pedir permiso), expresar opiniones…

Lengua Extranjera: Franc閟

1er Nivel M骴ulo 1
Bloque 1: Hablar, escuchar, conversar, leer y escribir.
ContenidosCriterios de evaluaci髇Est醤dares de aprendizaje evaluables

Estrategias de comprensi髇

* Movilizaci髇 de informaci髇 previa sobre tipo de tarea y tema.

* Distinci髇 de tipos de comprensi髇 (sentido general, informaci髇 esencial, puntos principales).

* Formulaci髇 e hip髏esis sobre contenido y contexto.

* Deducci髇 y formulaci髇 de hip髏esis sobre significados a partir de la comprensi髇 de elementos significativos, lingsticos y paralingsticos (formaci髇 de palabras, onomatopeyas…).

Estrategias de producci髇

Planificaci髇:

* Concepci髇 del mensaje con claridad, distinguiendo su idea o ideas principales y su estructura b醩ica.

* Adecuaci髇 del texto al destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y la estructura de discurso

adecuados a cada caso.

* Movilizaci髇 y coordinaci髇 de las propias

competencias generales y comunicativas con el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar qu se sabe sobre el tema, qu se puede o se quiere decir...).

* Localizaci髇 y uso adecuado de recursos

lingsticos o tem醫icos (uso de un diccionario o gram醫ica, obtenci髇 de ayuda...).

Ejecuci髇:

* Expresi髇 del mensaje con claridad y coherencia, estructur醤dolo y ajust醤dose a los modelos y f髍mulas de cada tipo de texto.

1. Comprensi髇 de textos orales y escritos

1.a. Conocer y aplicar las estrategias adecuadas para la comprensi髇 del sentido general y la informaci髇 m醩 importante del texto.

1.b. Identificar el sentido general y la informaci髇 m醩 importante en textos orales y escritos breves, sencillos y bien estructurados, que contengan l閤ico b醩ico de uso com鷑, y sean transmitidos en un registro informal o neutro. Dichos textos tratar醤 asuntos cotidianos en situaciones habituales, o aspectos concretos de temas generales y del propio campo de inter閟 (醡bitos personal, p鷅lico y educativo). Los textos orales estar醤 articulados a velocidad lenta, las condiciones ac鷖ticas ser醤 buenas y se podr volver a escuchar lo dicho; en los textos escritos se podr醤 releer las secciones dif韈iles.

1.c. Distinguir la funci髇 o funciones comunicativas m醩 relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes m醩 frecuentes, as como patrones discursivos sencillos de uso com鷑 relativos a la organizaci髇 textual (introducci髇 del tema, cambio tem醫ico, y cierre textual).

2. Producci髇 de textos orales y escritos

2.a. Conocer y aplicar las estrategias adecuadas para producir textos breves de estructura muy simple y clara, como copiar f髍mulas y modelos convencionales propios de cada tipo de texto, adaptar o reformular el mensaje, etc.

2.b. Producir textos breves, muy sencillos y de estructura clara, que est閚 articulados en un registro informal o neutro. En dichos textos se intercambiar informaci髇 sobre temas cotidianos y asuntos conocidos o de inter閟 personal y educativo.

2.c. Conocer y utilizar un repertorio l閤ico b醩ico para comunicar informaci髇, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas.

2.d. Interactuar de manera muy sencilla en intercambios breves acerca de situaciones habituales y cotidianas escuchando de manera activa y respetuosa, y utilizando frases cortas y f髍mulas o gestos simples para tomar o ceder el turno de palabra, aunque a veces resulten evidentes las pausas y los titubeos, sea necesaria la repetici髇, la reformulaci髇 y la cooperaci髇 de los interlocutores para mantener la comunicaci髇, y se produzcan desajustes en la adaptaci髇 al interlocutor.

2.e. Pronunciar y entonar de manera clara y suficientemente inteligible y reproducir la acentuaci髇 de las palabras usadas habitualmente, tanto en la interacci髇 y expresi髇 oral como en la recitaci髇, dramatizaci髇 o lectura en voz alta, aunque a veces resulte evidente el acento extranjero, se cometan errores de pronunciaci髇 espor醖icos que no interrumpan la comunicaci髇, y los interlocutores en ocasiones tengan que solicitar repeticiones.

2.f. Conocer y aplicar adecuadamente los signos de puntuaci髇 elementales (dos puntos, signo de interrogaci髇…) y las reglas ortogr醘icas b醩icas (p. e. uso del ap髎trofo), as como las convenciones ortogr醘icas m醩 frecuentes en la redacci髇 de textos en soporte electr髇ico (SMS, correos electr髇icos…).

1.1. Comprensi髇 de textos orales

1.1.a. Capta la informaci髇 m醩 importante de textos informativos breves: indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados (p. e. horarios en un centro comercial).

1.1.b. Entiende lo esencial de lo que se le dice en

gestiones cotidianas (tiendas, restaurantes, centros de

ocio o de estudios…).

1.1.c. Comprende descripciones, narraciones y opiniones sobre asuntos pr醕ticos de la vida diaria y sobre temas de su inter閟 en una conversaci髇 informal en la que participa cuando se le habla directamente.

1.1.d. Comprende preguntas sencillas sobre asuntos

personales o educativos en una conversaci髇 formal en la que participa, cuando se le habla directamente (p. e. responder a preguntas del profesor).

1.1.e. Identifica las ideas principales de programas de

televisi髇 sobre asuntos cotidianos o de su inter閟 cuando las im醙enes constituyen gran parte del mensaje (dibujos, anuncios...).

1.2. Comprensi髇 de textos escritos

1.2.a. Identifica instrucciones claras para la realizaci髇 de actividades y normas de seguridad b醩icas con ayuda de la imagen (p. e. normas de seguridad en un centro escolar).

1.2.b. Identifica instrucciones generales de funcionamiento y manejo de aparatos de uso cotidiano con ayuda de la imagen (p. e. un tel閒ono m髒il).

1.2.c. Entiende informaci髇 espec韋ica esencial sobre temas relativos a asuntos de su inter閟 en p醙inas web y otros materiales de consulta (p. e. sobre una ciudad).

2.1. Producci髇 de textos orales: expresi髇 e interacci髇

2.1.a. Participa activamente y de manera espont醤ea en actividades de aula, usando la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.

2.1.b .Hace presentaciones ensayadas y con apoyo visual, usando aplicaciones inform 醫icas, sobre temas de su inter閟 o relacionados con sus estudios.

2.1.c. Participa en conversaciones informales en las que establece contacto social, intercambia informaci髇, expresa opiniones.

2.2. Producci髇 de textos escritos: expresi髇 e interacci髇

2.2.a. Completa un cuestionario sencillo con informaci髇 personal b醩ica y relativa a sus intereses o aficiones (p.e. para asociarse a un club deportivo).

2.2.b. Escribe notas y mensajes (SMS, chats...), en los que hace comentarios muy breves relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana.

2.2.c. Escribe correspondencia personal breve en la que se establece y mantiene el contacto social y se intercambia informaci髇 (p. e. con amigos en otros pa韘es).

2.2.d. Escribe textos muy breves en formato convencional sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y se馻lando los principales acontecimientos de forma esquem醫ica.

1er Nivel M骴ulo 1
Bloque 2: An醠isis y reflexi髇 sobre la lengua.
ContenidosCriterios de evaluaci髇Est醤dares de aprendizaje evaluables

* Estructuras sint醕tico- discursivas:

- La phrase affirmative.

- La phrase n間ative simple (ne…pas).

- La phrase interrogative simple (est-ce que…).

- La phrase exclamative.

* Expresi髇 del tiempo verbal:

- Presente Simple del verbo 蔜RE.

- Presente Simple del verbo AVOIR.

- Presente de Indicativo de los verbos del primer grupo

-ER.

* Expresi髇 de la existencia:

-- Le pr閟entatif (c’est/ce sont).

* Expresi髇 de la entidad:

- Les pronoms personnels et les pronoms toniques.

- Le genre des noms.

- L’article d閒ini et ind閒ini.

* Expression de la possession :

- Les adjectifs possessifs.

* Expresi髇 de la cantidad :

- Singulier/Pluriel.

- Les adjectifs num閞aux ordinaux et cardinaux.

* Expresi髇 del espacio:

- Preposiciones y adverbios.

- Preposiciones de posici髇.

* Expresi髇 de relaciones l骻icas:

- Conjunci髇 (et).

- Disyunci髇 (ou).

* Expresi髇 del tiempo:

- Divisiones temporalis (jours, semaines, mois et saisons).

1. Dominar estructuras sint醕ticas elementales de uso frecuente, y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intenci髇 comunicativa utilizando los exponentes m醩 frecuentes de dichas funciones y los patrones discursivos sencillos y m醩 comunes para organizar el texto (en textos escritos: introducci髇, desarrollo y cierre textual).

2. Aplicar a la comprensi髇 de textos los constituyentes y los patrones sint醕ticos y discursivos m醩 frecuentes, as como sus significados generales asociados (p. e. estructura exclamativa para expresar sorpresa).

3. Reconocer las principales convenciones ortogr醘icas, tipogr醘icas y de puntuaci髇, as como abreviaturas y s韒bolos de uso com鷑 y sus significados asociados.

1. Entiende lo esencial de lo que se le dice en gestiones cotidianas (tiendas, restaurantes, centros de ocio o de estudios…).

2. Comprende preguntas sencillas sobre asuntos personales o educativos en una conversaci髇 formal en la que participa, cuando se le habla directamente (p. e. responder a preguntas del profesor).

3. Participa en actividades de aula, usando la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.

4. Hace presentaciones breves y ensayadas sobre aspectos b醩icos de sus estudios siguiendo un gui髇 escrito, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas si se articulan clara y lentamente.

5. Completa un cuestionario sencillo con informaci髇 personal b醩ica y relativa a sus intereses o aficiones (p. e. para asociarse a un club deportivo).

6. Escribe correspondencia personal breve en la que se establece y mantiene el contacto social y se intercambia informaci髇 (p. e. con amigos en otros pa韘es).

1er Nivel M骴ulo 1
Bloque 3: Aspectos socioculturales y l閤icos.
ContenidosCriterios de evaluaci髇Est醤dares de aprendizaje evaluables

* Convenciones sociales, normas de cortes韆 y registros.

* Inter閟 por conocer costumbres, valores, creencias y actitudes.

* Lenguaje no verbal.

* L閤ico b醩ico de uso com鷑:

- Identificaci髇 personal,

- Pa韘es y nacionalidades,

- Vivienda y hogar,

- Actividades de la vida diaria,

- D韆s de la semana,

- Meses del a駉,

- Familia y amigos,

- Trabajo y ocupaciones,

- Tiempo libre, ocio y deporte,

- Viajes y vacaciones,

- Partes del cuerpo,

- Lengua y comunicaci髇,

- Medio ambiente y entorno natural

- Las TIC.

1. Conocer y aplicar a la comprensi髇 del texto los aspectos socioculturales y sociolingsticos relativos a la vida cotidiana (h醔itos de estudio, alimentaci髇, ocio…), condiciones de vida (estructura familiar…), relaciones interpersonales (entre hombres y mujeres, en el centro educativo…), convenciones sociales (costumbres y tradiciones), y lenguaje no verbal (gestos, expresiones faciales, uso de la voz y contacto visual).

2. Reconocer l閤ico b醩ico relacionado con asuntos cotidianos, con aspectos concretos de temas generales o con los propios intereses y estudios, e inferir los significados de palabras y expresiones que se desconocen cuando se cuenta con apoyo visual o contextual o identificando palabras clave.

3. Aplicar a la producci髇 del texto los conocimientos socioculturales y sociolingsticos relativos a estructuras y convenciones sociales, relaciones interpersonales y patrones de comportamiento, actuando con propiedad y respetando las normas de cortes韆 m醩 importantes en cada contexto comunicativo.

4. Conocer y utilizar un repertorio l閤ico suficiente para comunicar informaci髇, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas.

1. Entiende lo esencial de lo que se le dice en gestiones cotidianas (tiendas, restaurantes, centros de ocio o de estudios…).

2. Participa en actividades de aula, usando la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.

1er Nivel M骴ulo 2
Bloque 4: Hablar, escuchar, conversar, leer y escribir.
ContenidosCriterios de evaluaci髇Est醤dares de aprendizaje evaluables

Estrategias de comprensi髇

* Movilizaci髇 de informaci髇 previa sobre tipo de tarea y tema.

* Distinci髇 de tipos de comprensi髇 (sentido general, informaci髇 esencial, puntos principales).

* Formulaci髇 de hip髏esis sobre contenido y contexto.

* Deducci髇 y formulaci髇 de hip髏esis sobre significados a partir de la comprensi髇 de elementos significativos, lingsticos y paralingsticos (formaci髇 de palabras, onomatopeyas…).

Estrategias de producci髇

Planificaci髇:

* Concepci髇 del mensaje con claridad, distinguiendo su idea o ideas principales y su estructura b醩ica.

* Adecuaci髇 del texto al destinatario, contexto y

canal, aplicando el registro y la estructura de discurso adecuados a cada caso.

* Movilizaci髇 y coordinaci髇 de las propias competencias generales y comunicativas con el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar qu se sabe sobre el tema, qu se puede o se quiere decir...).

* Localizaci髇 y uso adecuado de recursos lingsticos o tem醫icos (uso de un diccionario o gram醫ica, obtenci髇 de ayuda...).

Ejecuci髇:

* Expresi髇 del mensaje con claridad y coherencia, estructur醤dolo y ajust醤dose a los modelos y f髍mulas de cada tipo de texto.

* Reajuste de la tarea (emprender una versi髇 m醩 modesta de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustar韆 expresar), tras valorar las dificultades y los recursos disponibles.

* Aprovechamiento m醲imo de los conocimientos previos.

* Compensaci髇 de las carencias lingsticas mediante los siguientes procedimientos:

Lingsticos:

- Transformaci髇 de palabras de significado parecido.

- Definici髇 o par醘rasis de un t閞mino o expresi髇.

Paralingsticos y para textuales:

- Petici髇 de ayuda.

- Indicaci髇 de objetos, uso de de韈ticos o realizaci髇 de acciones que aclaren el significado.

- Uso del lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos, expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal, prox閙ica).

- Uso de sonidos extralingsticos y cualidades pros骴icas convencionales.

Funciones comunicativas

* Descripci髇 de cualidades f韘icas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades.

* Petici髇 y ofrecimiento de informaci髇, indicaciones, opiniones y puntos de vista, consejos, advertencias y avisos.

* Expresi髇 del inter閟, la aprobaci髇, el aprecio, la simpat韆, la satisfacci髇, la esperanza, la confianza, la sorpresa y sus contrarios.

* Formulaci髇 de sugerencias, deseos, condiciones e hip髏esis.

* Establecimiento y mantenimiento de la comunicaci髇 y organizaci髇 del discurso.

1. Comprensi髇 de textos orales y escritos

1.a. Conocer y aplicar las estrategias adecuadas para la comprensi髇 del sentido general y la informaci髇 m醩 importante del texto.

1.b. Identificar el sentido general y la informaci髇 m醩 importante en textos orales y escritos breves, sencillos y bien estructurados, que contengan l閤ico b醩ico de uso com鷑, y sean transmitidos en un registro informal o neutro. Dichos textos tratar醤 asuntos cotidianos en situaciones habituales, o aspectos concretos de temas generales y del propio campo de inter閟 (醡bitos personal, p鷅lico y educativo). Los textos orales estar醤 articulados a velocidad lenta, las condiciones ac鷖ticas ser醤 buenas y se podr volver a escuchar lo dicho; en los textos escritos se podr醤 releer las secciones dif韈iles.

1.c. Distinguir la funci髇 o funciones comunicativas m醩 relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes m醩 frecuentes, as como patrones discursivos sencillos de uso com鷑 relativos a la organizaci髇 textual (introducci髇 del tema, cambio tem醫ico, y cierre textual).

2. Producci髇 de textos orales y escritos

2.a. Conocer y aplicar las estrategias adecuadas para producir textos breves de estructura muy simple y clara, como copiar f髍mulas y modelos convencionales propios de cada tipo de texto, adaptar o reformular el mensaje, etc.

2.b. Producir textos breves, muy sencillos y de estructura clara, que est閚 articulados en un registro informal o neutro. En dichos textos se intercambiar informaci髇 sobre temas cotidianos y asuntos conocidos o de inter閟 personal y educativo.

2.c. Conocer y utilizar un repertorio l閤ico suficiente para comunicar informaci髇, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas.

2.d. Interactuar de manera muy sencilla en intercambios breves acerca de situaciones habituales y cotidianas escuchando de manera activa y respetuosa, y utilizando frases cortas y f髍mulas o gestos simples para tomar o ceder el turno de palabra, aunque a veces resulten evidentes las pausas y los titubeos, sea necesaria la repetici髇, la reformulaci髇 y la cooperaci髇 de los interlocutores para mantener la comunicaci髇, y se produzcan desajustes en la adaptaci髇 al interlocutor.

2.e. Pronunciar y entonar de manera clara y suficientemente inteligible y reproducir la acentuaci髇 de las palabras usadas habitualmente, tanto en la interacci髇 y expresi髇 oral como en la recitaci髇, dramatizaci髇 o lectura en voz alta, aunque a veces resulte evidente el acento extranjero, se cometan errores de pronunciaci髇 espor醖icos que no interrumpan la comunicaci髇, y los interlocutores en ocasiones tengan que solicitar repeticiones.

2.f. Conocer y aplicar adecuadamente los signos de puntuaci髇 elementales (dos puntos, signo de interrogaci髇…) y las reglas ortogr醘icas b醩icas (p. e. uso del ap髎trofo), as como las convenciones ortogr醘icas m醩 frecuentes en la redacci髇 de textos en soporte electr髇ico (SMS, correos electr髇icos…).

1.1. Comprensi髇 de textos orales

1.1.a. Capta la informaci髇 m醩 importante de textos informativos breves: indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados (p. e. horarios en un centro comercial).

1.1.b. Entiende lo esencial de lo que se le dice en gestiones cotidianas (tiendas, restaurantes, centros de ocio o de estudios…).

1.1.c. Comprende descripciones, narraciones y opiniones sobre asuntos pr醕ticos de la vida diaria y sobre temas de su inter閟 en una conversaci髇 informal en la que participa cuando se le habla directamente.

1.1.d. Comprende preguntas sencillas sobre asuntos personales o educativos en una conversaci髇 formal en la que participa, cuando se le habla directamente (p. e. responder a preguntas del profesor o profesora).

1.1.e. Identifica las ideas principales de programas de televisi髇 sobre asuntos cotidianos o de su inter閟 cuando las im醙enes constituyen gran parte del mensaje (dibujos, anuncios...).

1.2. Comprensi髇 de textos escritos

1.2.a. Identifica instrucciones claras para la realizaci髇 de actividades y normas de seguridad b醩icas con ayuda de la imagen (p. e. normas de seguridad en un centro escolar).

1.2.b. Identifica instrucciones generales de funcionamiento y manejo de aparatos de uso cotidiano con ayuda de la imagen (p. e. un tel閒ono m髒il).

1.2.c. Entiende informaci髇 espec韋ica esencial sobre temas relativos a asuntos de su inter閟 en p醙inas web y otros materiales de consulta (p. e. sobre una ciudad).

2.1. Producci髇 de textos orales: expresi髇 e interacci髇

2.1.a. Participa activamente y de manera espont醤ea en actividades de aula, usando la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.

2.1.b. Hace presentaciones ensayadas y con apoyo visual, usando aplicaciones inform醫icas, sobre temas de su inter閟 o relacionados con sus estudios.

2.1.c. Participa en conversaciones informales en las que establece contacto social, intercambia informaci髇, expresa opiniones.

2.2. Producci髇 de textos escritos: expresi髇 e interacci髇

2.2.a. Completa un cuestionario sencillo con informaci髇 personal b醩ica y relativa a sus intereses o aficiones (p. e. para asociarse a un club deportivo).

2.2.b. Escribe notas y mensajes (SMS, chats...), en los que hace comentarios muy breves relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana.

2.2.c. Escribe correspondencia personal breve en la que se establece y mantiene el contacto social y se intercambia informaci髇 (p. e. con amigos en otros pa韘es).

2.2.d. Escribe correspondencia personal breve en la que se hacen y aceptan ofrecimientos y sugerencias (p. e. se cancelan, confirman o modifican una invitaci髇 o unos planes).

1er Nivel M骴ulo 2
Bloque 5: An醠isis y reflexi髇 sobre la lengua.
ContenidosCriterios de evaluaci髇Est醤dares de aprendizaje evaluables

* Estructuras sint醕tico-discursivas:

- La phrase affirmative.

- La phrase n間ative simple (ne…pas).

- La phrase interrogative simple (est-ce que…)/

R閜onse : Oui, Non.

- Les mots interrogatifs (quand, qui, que, o…).

- La phrase exclamative.

* Expresi髇 del tiempo verbal:

- Le Pr閟ent de l’Indicatif (verbes en –er, -ir, et irr間uliers).

- Le Futur simple et le Futur proche.

- Le pass r閏ent.

* Expresi髇 de la modalidad:

- Capacidad (savoir).

- Permiso (pouvoir).

- Obligaci髇 y prohibici髇 (devoir/ l’imp閞atif).

* Expresi髇 de la cantidad :

- Les adverbes de quantit (beaucoup de, trop de, assez de, peu de…).

- Le partitif (du, de l’, de la, des).

- Les mesures (un kilo, un litre, un pot, un paquet…).

- N鷐eros ordinales.

* Expresi髇 del espacio:

- Preposiciones de direcci髇 o destino (en/au/aux +

pays // + villes).

- Preposici髇 de origen (de).

* Expresi髇 de la entidad:

- Les pronoms personnels et les pronoms toniques.

- Les adjectifs et pronoms d閙onstratifs.

* Expresi髇 de relaciones l骻icas:

- Conjunci髇 (et, aussi, en plus).

- Disyunci髇 (ou) - Oposici髇 (mais).

* Expresi髇 del tiempo:

- Frecuencia (de temps en temps, souvent, parfois, toujours, jamais, une fois par…).

- Indicaciones de tiempo (demain, maintenant, t魌, tard, tout de suite).

- Momentos del d韆 (le matin, l’apr鑣-midi…).

- Divisiones temporales (le+jour, en+mois, en/au+saison, en+ann閑).

- Secuenciaci髇 (d’abord, puis, apr鑣).

1. Dominar un repertorio limitado de estructuras

sint醕ticas de uso frecuente, y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intenci髇 comunicativa utilizando los exponentes m醩 frecuentes de dichas funciones y los patrones discursivos sencillos y m醩 comunes para organizar el texto (en textos escritos: introducci髇, desarrollo y cierre textual).

2. Aplicar a la comprensi髇 de textos los constituyentes y los patrones sint醕ticos y discursivos m醩 frecuentes, as como sus significados generales asociados (p. e. estructura exclamativa para expresar sorpresa).

3. Reconocer las principales convenciones ortogr醘icas, tipogr醘icas y de puntuaci髇, as como abreviaturas y s韒bolos de uso com鷑 y sus significados asociados.

1. Entiende lo esencial de lo que se le dice en gestiones cotidianas (tiendas, restaurantes, centros de

ocio o de estudios…).

2. Comprende preguntas sencillas sobre asuntos personales o educativos en una conversaci髇 formal en la que participa, cuando se le habla directamente (p. e. responder a preguntas del profesor o profesora).

3. Participa en actividades de aula, usando la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.

4. Hace presentaciones breves y ensayadas sobre aspectos b醩icos de sus estudios siguiendo un gui髇 escrito, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas si se articulan clara y lentamente.

5. Completa un cuestionario sencillo con informaci髇 personal b醩ica y relativa a sus intereses o aficiones (p. e. para asociarse a un club deportivo).

6. Escribe correspondencia personal breve en la que se establece y mantiene el contacto social y se intercambia informaci髇 (p. e. con amigos en otros pa韘es).

1er Nivel M骴ulo 2
Bloque 6: Aspectos socioculturales y l閤icos.
ContenidosCriterios de evaluaci髇Est醤dares de aprendizaje evaluables

* Convenciones sociales, normas de cortes韆 y registros.

* Inter閟 por conocer costumbres, valores, creencias y actitudes.

* Lenguaje no verbal.

* L閤ico b醩ico de uso com鷑:

- Identificaci髇 personal,

- Pa韘es y nacionalidades,

- Vivienda y hogar,

- Actividades de la vida diaria,

- Familia y amigos,

- Trabajo y ocupaciones,

- Tiempo libre, ocio y deporte,

- Viajes y vacaciones,

- Partes del cuerpo y h醔itos saludables,

- Educaci髇 y estudio,

- Compras y actividades comerciales,

- Alimentaci髇 y restauraci髇,

- Transporte,

- Lengua y comunicaci髇,

- Medio ambiente y entorno natural

- Las TIC.

1. Conocer y aplicar a la comprensi髇 del texto los aspectos socioculturales y sociolingsticos relativos a la vida cotidiana (h醔itos de estudio, alimentaci髇, ocio…), condiciones de vida (estructura familiar…), relaciones interpersonales (entre hombres y mujeres, en el centro educativo…), convenciones sociales (costumbres y tradiciones), y lenguaje no verbal (gestos, expresiones faciales, uso de la voz y contacto visual).

2. Reconocer l閤ico b醩ico relacionado con asuntos cotidianos, con aspectos concretos de temas generales o con los propios intereses y estudios, e inferir los significados de palabras y expresiones que se desconocen cuando se cuenta con apoyo visual o contextual o identificando palabras clave.

3. Aplicar a la producci髇 del texto los conocimientos socioculturales y sociolingsticos relativos a estructuras y convenciones sociales, relaciones interpersonales y patrones de comportamiento, actuando con propiedad y respetando las normas de cortes韆 m醩 importantes en cada contexto comunicativo.

4. Conocer y utilizar un repertorio l閤ico suficiente para comunicar informaci髇, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas.

1. Entiende lo esencial de lo que se le dice en gestiones cotidianas (tiendas, restaurantes, centros de ocio o de estudios…).

2. Participa en actividades de aula, usando la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.

2 Nivel M骴ulo 3
Bloque 7: Hablar, escuchar, conversar, leer y escribir.
ContenidosCriterios de evaluaci髇Est醤dares de aprendizaje evaluables

Estrategias de Comprensi髇

* Movilizaci髇 de informaci髇 previa sobre tipo de tarea y tema.

* Distinci髇 de tipos de comprensi髇 (informaci髇 esencial, puntos principales, detalles relevantes).

* Formulaci髇 de hip髏esis sobre significados a partir

de la comprensi髇 de elementos significativos, lingsticos y paralingsticos.

Estrategias de Producci髇

* Concepci髇 del mensaje con claridad distinguiendo su idea o ideas principales y su estructura b醩ica.

* Adecuaci髇 del texto al destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y la estructura de discurso

adecuados a cada caso.

* Movilizaci髇 y coordinaci髇 de las propias

competencias generales y comunicativas con el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar qu se sabe sobre el tema, qu se puede o se quiere decir).

* Localizaci髇 y uso adecuado de recursos lingsticos

o tem醫icos (uso de un diccionario o gram醫ica, obtenci髇 de ayuda…).

* Expresi髇 del mensaje con claridad y coherencia, estructur醤dolo y ajust醤dose a los modelos y f髍mulas de cada tipo de texto.

* Reajuste de la tarea o del mensaje tras valorar las dificultades y los recursos disponibles.

* Aprovechamiento m醲imo de los conocimientos

previos.

* Compensaci髇 de las carencias lingsticas mediante procedimientos:

Lingsticos:

- Transformaci髇 de palabras de significado parecido.

- Definici髇 o par醘rasis de un t閞mino o expresi髇.

Paralingsticos:

- Petici髇 de ayuda.

- Indicaci髇 de objetos, uso de de韈ticos o realizaci髇 de acciones que aclaren el significado.

- Uso del lenguaje corporal.

- Uso de sonidos extralingsticos. Funciones Comunicativas

* Descripci髇 de cualidades f韘icas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades.

* Narraci髇 de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripci髇 de estados y situaciones presentes y futuras.

* Petici髇 y ofrecimiento de informaci髇, indicaciones, opiniones y puntos de vista, consejos, advertencias y avisos.

* Expresi髇 de la voluntad, la intenci髇, la decisi髇, las promesas, la orden, la autorizaci髇 y la prohibici髇.

* Expresi髇 del inter閟, la aprobaci髇, el aprecio, la simpat韆, la satisfacci髇, la esperanza, la confianza, la sorpresa y sus contrarios.

* Formulaci髇 de sugerencias, deseos, condiciones e hip髏esis.

* Establecimiento y mantenimiento de la comunicaci髇 y organizaci髇 del discurso.

1. Comprensi髇 de textos orales y escritos

1.a. Conocer y aplicar las estrategias adecuadas para la comprensi髇 del sentido general, la informaci髇 esencial, las ideas principales y los detalles relevantes del texto.

1.b. Identificar la informaci髇 esencial y los detalles relevantes en textos orales y escritos breves, sencillos y bien estructurados, que contengan un l閤ico de uso com鷑 y sean transmitidos en un registro formal, informal o neutro. Dichos textos tratar醤 asuntos cotidianos en situaciones habituales, o temas generales y del propio campo de inter閟 (醡bitos personal, p鷅lico, educativo y profesional). Los textos orales estar醤 articulados a velocidad lenta o media. Las condiciones ac鷖ticas ser醤 buenas y se podr volver a escuchar lo dicho; en los textos escritos se podr醤 releer las secciones dif韈iles.

1.c. Distinguir la funci髇 o funciones comunicativas

m醩 relevantes del texto y diferenciar patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organizaci髇 textual (introducci髇 del tema, desarrollo, cambio tem醫ico y cierre textual).

1.d. Discriminar patrones sonoros, acentuales, r韙micos y de entonaci髇 de uso com鷑, y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.

2. Producci髇 de textos orales y escritos

2.a. Conocer y aplicar las estrategias adecuadas para producir textos breves de estructura simple y clara como copiar f髍mulas y modelos convencionales propios de cada tipo de texto, adaptar el mensaje a patrones de la primera lengua, usar elementos l閤icos aproximados si no se dispone de otros m醩 precisos, etc.

2.b. Producir textos breves, sencillos y de estructura clara, articulados en un registro formal, informal o neutro donde se intercambia informaci髇 sobre asuntos cotidianos o de inter閟 personal, educativo o profesional, y se justifican, de manera simple pero suficiente, los motivos de determinadas acciones y planes.

2.c. Conocer y utilizar un repertorio l閤ico com鷑 suficiente para comunicar informaci髇, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas.

2.d. Interactuar de manera sencilla en intercambios breves acerca de situaciones habituales y cotidianas, escuchando de manera activa, y respetuosa, adecuando su intervenci髇 a la del interlocutor y utilizando frases cortas, grupos de palabras y f髍mulas o gestos simples para tomar o ceder el turno de palabra, aunque a veces resulten evidentes las pausas y los titubeos, se dependa en gran medida de la actuaci髇 del interlocutor, y sea necesaria la repetici髇, la reformulaci髇 y la cooperaci髇 de los interlocutores para mantener la comunicaci髇.

2.e. Pronunciar y entonar de manera clara e inteligible y reproducir la acentuaci髇 de las palabras usadas habitualmente, tanto en la interacci髇 y expresi髇 oral como en la recitaci髇, dramatizaci髇 o lectura en voz alta sin que se interrumpa la comunicaci髇 por cometer errores de pronunciaci髇.

2.f. Conocer y aplicar adecuadamente signos de puntuaci髇, reglas ortogr醘icas (por ej. uso de ap髎trofo), as como las convenciones ortogr醘icas m醩 habituales en la redacci髇 de textos en soporte electr髇ico.

1.1.Comprensi髇 de textos orales

1.1.a. Capta los puntos principales y detalles relevantes de textos informativos breves (anuncios, mensajes y comunicados).

1.1.b. Entiende lo esencial de lo que se dice en gestiones cotidianas (hoteles, tiendas, restaurantes, etc.).

1.1.c. Identifica el sentido general de una conversaci髇 formal e informal.

1.1.d. Comprende descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos pr醕ticos de la vida diaria y sobre temas de su inter閟 en una conversaci髇 informal.

1.1.e. Identifica informaci髇 esencial de programas de televisi髇 (noticias, documentales…).

1.1.f. Identifica instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos de uso cotidiano.

1.2.Comprensi髇 de textos escritos

1.2.a Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario.

1.2.b. Comprende correspondencia personal en la que se habla de uno mismo, descripci髇 de personas, lugares, objetos.

1.2.c. Capta ideas principales de textos period韘ticos.

1.2.d. Entiende informaci髇 esencial en p醙inas web y otros materiales de consulta.

1.2.e. Comprende el argumento de historias de ficci髇

graduadas.

2.1.Producci髇 de textos orales: expresi髇 e interacci髇

2.1.a. Hace presentaciones ensayadas y con apoyo visual usando aplicaciones inform醫icas.

2.1.b. Participa en conversaciones informales con las que establece contacto social, intercambia in formaci髇 y expresa opiniones, realiza peticiones, invitaciones, ofrecimientos.

2.1.c. Participa en una conversaci髇 formal (entrevista, reuni髇…).

2.2.Producci髇 de textos escritos: expresi髇 e interacci髇

2.2.a. Escribe notas, anuncios, mensajes en los que se hacen breves comentarios relacionados con actividades cotidianas.

2.2.b. Escribe correspondencia personal en la que se establece contacto social, se dan instrucciones, sugerencias.

2 Nivel M骴ulo 3
Bloque 8: An醠isis y reflexi髇 sobre la lengua.
ContenidosCriterios de evaluaci髇Est醤dares de aprendizaje evaluables

* Expresi髇 del tiempo verbal:

- Le present de l磇ndicatif: verbes pronominaux.

- Le pr閟ent progressif: 阾re en train de + infinitif.

- Le pr閟ent progressif et le pass recent.

- Le pass compos pour v閚ements dans le pass.

- Les participes passes (sans accord).

- Le futur proche.

* Expresi髇 de la modalidad:

- Obligaci髇: devoir

- Intenci髇: vouloir

- Habilidad y posibilidad: pouvoir

* Expresi髇 de la cantidad y entidad:

- Choses d閚ombrables et ind閚ombrables.

- Le partitif.

- Des adverbs: beaucoup, peu, assez de/d.

- Des n鷐eraux.

- Des noms: un kilo, un paquet, une tasse de …

- Demander la quantit: combien.

- Les pronoms demostratifs.

- Les pronoms relatifs simples.

* Expresi髇 del espacio:

- Les pr閜ositions de lieu.

- Les adverbs de lieu.

- Aller/阾re/ venir de … + lieu.

- Les directions.

* Expresi髇 de relaciones l骻icas:

- Le comparatif.

- Le superlatif.

* Funciones comunicativas:

- Expresi髇 de gustos, preferencias y deseos.

1. Dominar las estructuras sint醕ticas de uso habitual y adecuar la producci髇 del texto al contexto y a las distintas funciones comunicativas, utilizando los patrones discursivos m醩 comunes de dichas funciones para organizar el texto.

2. Conocer y aplicar adecuadamente signos de puntuaci髇 comunes, reglas ortogr醘icas b醩icas, as como las convenciones ortogr醘icas m醩 habituales.

3. Distinguir y aplicar a la comprensi髇 de textos los constituyentes y los patrones sint醕ticos y discursivos m醩 frecuentes, as como sus significados asociados (estructura de interrogativas, etc.).

4. Utilizar adecuadamente recursos b醩icos de cohesi髇 y coherencia (repetici髇 l閤ica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposici髇 y conectores y marcadores conversacionales b醩icos).

1. Comprende preguntas, as como comentarios sencillos en una conversaci髇 formal o entrevista en la que participa (centros de estudio, de trabajo…).

2. Comprende correspondencia personal en la que se habla de uno mismo, se describen personas, objetos y lugares, se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se expresan sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su inter閟.

3. Expresa opiniones o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.

4. Completa un cuestionario sencillo con informaci髇 personal y relativo a su formaci髇, ocupaci髇, intereses o aficiones.

5. Escribe notas, anuncios y mensajes en los que se hacen breves comentarios o se dan indicaciones relacionadas con actividades cotidianas de su inter閟 personal o sobre temas de actualidad.

6. Escribe textos breves en formato convencional sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y se馻lando los principales acontecimientos de forma esquem醫ica.

7. Escribe correspondencia formal b醩ica.

8. Escribe correspondencia personal.

2 Nivel M骴ulo 3
Bloque 9: Aspectos socioculturales y l閤icos.
ContenidosCriterios de evaluaci髇Est醤dares de aprendizaje evaluables

* Convenciones sociales, normas de cortes韆 y registros.

* Inter閟 por conocer costumbres, valores, creencias y actitudes.

* Lenguaje no verbal.

* L閤ico de uso com鷑:

- Identificaci髇 personal,

- Vivienda, hogar y entorno,

- Actividades de la vida diaria,

- Familia y amigos,

- Trabajo y ocupaciones,

- Tiempo libre, ocio y deporte,

- Viajes y vacaciones,

- Salud y cuidados f韘icos,

- Educaci髇 y estudio,

- Compras,

- Alimentaci髇,

- Transporte,

- Lengua y comunicaci髇,

- Medio ambiente, clima y entorno natural,

- Las TIC.

1. Conocer y aplicar a la comprensi髇 del texto los aspectos socioculturales y sociolingsticos relativos a la vida cotidiana (h醔itos de estudio y trabajo, ocio, arte…), condiciones de vida (entorno, estructura social), relaciones interpersonales (entre amigos…), convenciones sociales (costumbres y tradiciones) y lenguaje no verbal (gestos, expresiones faciales, uso de la voz y contacto visual).

2. Reconocer l閤ico de uso com鷑 relacionado con asuntos cotidianos y temas generales o con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir los significados y expresiones de uso menos frecuente o m醩 espec韋ico cuando se cuenta con apoyo visual o contextual, o identificando las palabras clave.

3. Incorporar a la producci髇 del texto los conocimientos socioculturales y sociolingsticos relativos a estructuras y convenciones sociales, relaciones interpersonales y patrones de comportamiento, actuando con propiedad y respetando las normas de cortes韆 m醩 importantes en cada contexto comunicativo.

4. Conocer y utilizar un repertorio l閤ico com鷑 suficiente para comunicar informaci髇, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas.

1. Entiende lo esencial de lo que se le dice en gestiones cotidianas (hoteles, tiendas, albergues, restaurantes, centros de ocio, de estudios o trabajo).

2. Participa activamente y de manera espont醤ea en actividades de aula, usando la lengua extranjera como instrumento para comunicarse (pedir permiso), expresar opiniones…).

2 Nivel M骴ulo 4
Bloque 10: Hablar, escuchar, conversar, leer y escribir
ContenidosCriterios de evaluaci髇Est醤dares de aprendizaje evaluables

Estrategias de Comprensi髇

* Movilizaci髇 de informaci髇 previa sobre tipo de tarea y tema.

* Distinci髇 de tipos de comprensi髇 (informaci髇 esencial, puntos principales, detalles relevantes).

* Formulaci髇 de hip髏esis sobre significados a partir

de la comprensi髇 de elementos significativos, lingsticos y paralingsticos.

Estrategias de Producci髇

* Concepci髇 del mensaje con claridad distinguiendo su idea o ideas principales y su estructura b醩ica.

* Adecuaci髇 del texto al destinatario, contexto y

canal, aplicando el registro y la estructura de discurso adecuados a cada caso.

* Movilizaci髇 y coordinaci髇 de las propias competencias generales y comunicativas con el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar qu se sabe sobre el tema, qu se puede o se quiere decir).

* Localizaci髇 y uso adecuado de recursos lingsticos o tem醫icos (uso de un diccionario o gram醫ica, obtenci髇 de ayuda…).

* Expresi髇 del mensaje con claridad y coherencia, estructur醤dolo y ajust醤dose a los modelos y f髍mulas de cada tipo de texto.

* Reajuste de la tarea o el mensaje tras valorar las dificultades y los recursos disponibles.

* Aprovechamiento m醲imo de los conocimientos previos.

* Compensaci髇 de las carencias lingsticas mediante procedimientos:

Lingsticos:

- Transformaci髇 de palabras de significado parecido.

- Definici髇 o par醘rasis de un t閞mino o expresi髇.

Paralingsticos:

- Petici髇 de ayuda.

- Indicaci髇 de objetos, usar de韈ticos o realizar acciones que aclaren el significado.

- Uso del lenguaje corporal.

- Uso de sonidos extralingsticos.

Funciones Comunicativas

* Descripci髇 de cualidades f韘icas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades.

* Narraci髇 de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripci髇 de estados y situaciones presentes y futuras.

* Petici髇 y ofrecimiento de informaci髇, indicaciones, opiniones y puntos de vista, consejos, advertencias y avisos.

* Expresi髇 de la voluntad, la intenci髇, la decisi髇, las promesas, la orden, la autorizaci髇 y la prohibici髇.

* Expresi髇 del inter閟, la aprobaci髇, el aprecio, la simpat韆, la satisfacci髇, la esperanza, la confianza, la sorpresa y sus contrarios.

* Formulaci髇 de sugerencias, deseos, condiciones e hip髏esis.

* Establecimiento y mantenimiento de la comunicaci髇 y organizaci髇 del discurso.

1. Comprensi髇 de textos orales y escritos.

1.a. Conocer y aplicar las estrategias adecuadas para la comprensi髇 del sentido general, la informaci髇 esencial, las ideas principales y los detalles relevantes del texto.

1.b. Identificar la informaci髇 esencial y los detalles relevantes en textos orales y escritos breves, sencillos y bien estructurados, que contengan un l閤ico de uso com鷑 y sean transmitidos en un registro formal, informal o neutro. Dichos textos tratar醤 asuntos cotidianos en situaciones habituales, o temas generales y del propio campo de inter閟 (醡bitos personal, p鷅lico, educativo y profesional). Los textos orales estar醤 articulados a velocidad lenta o media. Las condiciones ac鷖ticas ser醤 buenas y se podr volver a escuchar lo dicho; en los textos escritos se podr醤 releer las secciones dif韈iles.

1.c. Distinguir la funci髇 o funciones comunicativas m醩 relevantes del texto y diferenciar patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organizaci髇 textual (introducci髇 del tema, desarrollo, cambio tem醫ico y cierre textual).

1.d. Discriminar patrones sonoros, acentuales, r韙micos

y de entonaci髇 de uso com鷑, y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.

2. Producci髇 de textos orales y escritos

2.a. Conocer y aplicar las estrategias adecuadas para producir textos breves de estructura simple y clara como copiar f髍mulas y modelos convencionales propios de cada tipo de texto, adaptar el mensaje a patrones de la primera lengua, usar elementos l閤icos aproximados si no se dispone de otros m醩 precisos, etc.

2.b. Producir textos breves o de longitud media en un registro formal, informal o neutro donde se intercambia informaci髇 sobre asuntos cotidianos o de inter閟 personal, educativo o profesional, y se justifican, de manera simple pero suficiente, los motivos de determinadas acciones y planes.

2.c. Conocer y utilizar un repertorio l閤ico com鷑 suficiente para comunicar informaci髇, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas.

2.d. Interactuar de manera sencilla en intercambios breves acerca de situaciones habituales y cotidianas, escuchando de manera activa, y respetuosa, adecuando su intervenci髇 a la del interlocutor y utilizando frases cortas, grupos de palabras y f髍mulas o gestos simples para tomar o ceder el turno de palabra, aunque a veces resulten evidentes las pausas y los titubeos, se dependa en gran medida de la actuaci髇 del interlocutor, y sea necesaria la repetici髇, la reformulaci髇 y la cooperaci髇 de los interlocutores para mantener la comunicaci髇.

2.e. Pronunciar y entonar de manera clara e inteligible y reproducir la acentuaci髇 de las palabras usadas habitualmente, tanto en la interacci髇 y expresi髇 oral como en la recitaci髇, dramatizaci髇 o lectura en voz alta sin que se interrumpa la comunicaci髇 por cometer errores de pronunciaci髇.

2.f. Conocer y aplicar adecuadamente signos de puntuaci髇, reglas ortogr醘icas (por ej. uso de ap髎trofo), as como las convenciones ortogr醘icas m醩 habituales en la redacci髇 de textos en soporte electr髇ico.

1.1.Comprensi髇 de textos orales

1.1.a. Capta los puntos principales y detalles relevantes de textos informativos breves (anuncios, mensajes y comunicados).

1.1.b. Entiende lo esencial de lo que se dice en gestiones cotidianas (hoteles, tiendas, restaurantes, etc).

1.1.c. Identifica las ideas principales de una conversaci髇 formal e informal.

1.1.d. Comprende descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos pr醕ticos de la vida diaria y sobre temas de su inter閟 en un conversaci髇 informal.

1.1.e. Identifica informaci髇 esencial de programas de

televisi髇 (noticias, documentales…).

1.1.f.. Identifica instrucciones de funcionamiento y

manejo de aparatos de uso cotidiano.

1.2.Comprensi髇 de textos escritos

1.2.a Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario.

1.2.b. Comprende correspondencia personal en la que se habla de uno mismo, descripci髇 de personas, lugares, objetos.

1.2.c. Capta ideas principales de textos period韘ticos.

1.2.d. Entiende informaci髇 esencial en p醙inas web y

otros materiales de consulta.

1.2.e. Comprende el argumento de historias de ficci髇 graduadas.

2.1.Producci髇 de textos orales: expresi髇 e interacci髇

2.1.a. Hace presentaciones ensayadas y con apoyo visual usando aplicaciones inform醫icas.

2.1.b. Participa en conversaciones informales con las que establece contacto social, intercambia informaci髇 y expresa opiniones, realiza peticiones, invitaciones, ofrecimientos.

2.1.c. Participa en una conversaci髇 formal (entrevista, reuni髇…)

2.2.Producci髇 de textos escritos: expresi髇 e interacci髇

2.2.a. Escribe notas, anuncios, mensajes en los que se hacen breves comentarios relacionados con actividades cotidianas.

2.2.b. Escribe correspondencia personal en la que se establece contacto social, se dan instrucciones, sugerencias.

2.2.c. Escribe un curriculum vitae en formato digital, por ejemplo siguiendo el modelo Europass.

2.2.d. Escribe correspondencia personal y participa en blogs, foros y chats donde describe hechos, experiencias, impresiones y sentimientos relacionados con su 醡bito de inter閟 e intercambia informaci髇 e ideas sobre temas concretos, se馻lando los aspectos que considera importantes y justificando brevemente sus opiniones.

2.2.e. Escribe correspondencia formal b醩ica dirigida a instituciones o entidades destinada a pedir o dar informaci髇, solicitar un servicio o realizar una reclamaci髇 u otra gesti髇 sencilla, respetando las convenciones formales m醩 usuales de la tipolog韆 textual.

2 Nivel M骴ulo 4
Bloque 11: An醠isis y reflexi髇 sobre la lengua.
ContenidosCriterios de evaluaci髇Est醤dares de aprendizaje evaluables

* Expresi髇 del tiempo verbal:

- Le pass composs: les participes pass閟 avec accord.

- Le futur proche et le futur simple.

- Le conditionnel.

* Expresi髇 de la entidad:

- Les pronoms interrogatifs.

* Expresi髇 de relaciones l骻icas:

- Le conditionnel.

- La voix passive.

- Le discours indirect.

- Oposici髇/concesi髇 (malgr, quelque soit …).

- Causa ( cause de, gr鈉e …).

- Finalidad (pour que, afin que + subjonctif).

- Explicaci髇.

- Resultado (c閟t pourqui …).

* Expresi髇 del tiempo:

- Divisiones temporales.

- Duraci髇.

- Anterioridad.

- Posterioridad.

- Simultaneidad.

* Funciones comunicativas:

- Expresi髇 de gustos, preferencias y deseos.

- Narraci髇 de acontecimientos pasados.

- Petici髇 y ofrecimiento de informaci髇, indicaciones, opiniones y puntos de vista, consejos, advertencias y avisos.

- Expresi髇 del inter閟, la aprobaci髇, el aprecio, la simpat韆, satisfacci髇, esperanza y sorpresa.

- Formulaci髇 de sugerencias, deseos, condiciones e

hip髏esis.

- Expresi髇 de la voluntad, la intenci髇, la decisi髇, la promesa, la orden, la autorizaci髇 y la prohibici髇.

1. Dominar las estructuras sint醕ticas de uso habitual y adecuar la producci髇 del texto al contexto y a las distintas funciones comunicativas, utilizando los patrones discursivos m醩 comunes de dichas funciones.

2. Conocer y aplicar adecuadamente signos de puntuaci髇 comunes, reglas ortogr醘icas b醩icas, as como las convenciones ortogr醘icas m醩 habituales.

3. Distinguir y aplicar a la comprensi髇 de textos los constituyentes y los patrones sint醕ticos y discursivos m醩 frecuentes, as como sus significados asociados (estructura de interrogativas, etc.).

4. Utilizar adecuadamente recursos b醩icos de cohesi髇 y coherencia marcadores en la producci髇 de textos.

1. Comprende preguntas, as como comentarios sencillos en una conversaci髇 formal o entrevista en la que participa (centros de estudio, de trabajo…).

2. Comprende correspondencia personal en la que se habla de uno mismo, se describen personas, objetos y lugares, se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se expresan sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su inter閟.

3. Expresa opiniones o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.

4. Completa un cuestionario sencillo con informaci髇 personal y relativo a su formaci髇, ocupaci髇, intereses o aficiones.

5. Escribe notas, anuncios y mensajes en los que se hacen breves comentarios o se dan indicaciones relacionadas con actividades cotidianas de su inter閟 personal o sobre temas de actualidad.

6. Escribe textos breves en formato convencional sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y se馻lando los principales acontecimientos de forma esquem醫ica.

7. Escribe correspondencia formal b醩ica tales como un curriculum vitae.

8. Escribe correspondencia personal.

2 Nivel M骴ulo 4
Bloque 12: Aspectos socioculturales y l閤icos.
ContenidosCriterios de evaluaci髇Est醤dares de aprendizaje evaluables

* Convenciones sociales, normas de cortes韆 y registros.

* Inter閟 por conocer costumbres, valores, creencias y actitudes.

* Lenguaje no verbal.

* L閤ico de uso com鷑:

- Identificaci髇 personal,

- Vivienda, hogar y entorno,

- Actividades de la vida diaria,

- Familia y amigos,

- Trabajo y ocupaciones,

- Tiempo libre, ocio y deporte,

- Viajes y vacaciones,

- Salud y cuidados f韘icos,

- Educaci髇 y estudio,

- Compras,

- Alimentaci髇,

- Transporte,

- Lengua y comunicaci髇,

- Medio ambiente, clima y entorno natural,

- Las TIC.

1. Conocer y aplicar a la comprensi髇 del texto los aspectos socioculturales y sociolingsticos relativos a la vida cotidiana (h醔itos de estudio y trabajo, ocio, arte…), condiciones de vida (entorno, estructura social), relaciones interpersonales (entre amigos…), convenciones sociales (costumbres y tradiciones) y lenguaje no verbal (gestos, expresiones faciales, uso de la voz y contacto visual).

2. Reconocer l閤ico de uso com鷑 relacionado con asuntos cotidianos y temas generales o con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir los significados y expresiones de uso menos frecuente o m醩 espec韋ico cuando se cuenta con apoyo visual o contextual, o identificando las palabras clave.

3. Incorporar a la producci髇 del texto los conocimientos socioculturales y sociolingsticos relativos a estructuras y convenciones sociales, relaciones interpersonales y patrones de comportamiento, actuando con propiedad y respetando las normas de cortes韆 m醩 importantes en cada contexto comunicativo.

4. Conocer y utilizar un repertorio l閤ico com鷑 suficiente para comunicar informaci髇, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas.

1. Entiende lo esencial de lo que se le dice en gestiones cotidianas (hoteles, tiendas, albergues, restaurantes, centros de ocio, de estudios o trabajo).

2. Participa activamente y de manera espont醤ea en actividades de aula, usando la lengua extranjera como instrumento para comunicarse (pedir permiso), expresar opiniones…).

羗bito Social

Introducci髇

El 羗bito Social pretende que los alumnos y alumnas perciban, interpreten y describan el mundo actual de forma que puedan participar adecuadamente en el mismo. Igualmente tiene como finalidad la configuraci髇 de valores personales y c韛icos. La consecuci髇 de este objetivo conlleva la progresiva adquisici髇 de competencias para acceder a la informaci髇 y realizar una elaboraci髇 personal del conocimiento, observar la realidad, adoptar criterios v醠idos para la toma de decisiones, desenvolverse con autonom韆 e iniciativa personal e interactuar positivamente con los dem醩, mostrando actitudes de responsabilidad y respeto que contribuyan a mejorar su calidad de vida y el bienestar colectivo. El 羗bito Social contribuye al entendimiento que todo ello requiere, al conocimiento del espacio donde se desarrollan las sociedades, as como a la comprensi髇 de la sociedad, su organizaci髇 y funcionamiento a lo largo del tiempo.

Una de las finalidades hacia las que se orienta el Sistema Educativo Espa駉l en estos momentos es a la preparaci髇 para el ejercicio de la ciudadan韆 y para la participaci髇 activa en la vida econ髆ica, social y cultural, con actitud cr韙ica y responsable y con capacidad de adaptaci髇 a las situaciones cambiantes de la sociedad del conocimiento. Con este objetivo se plantea la integraci髇 de los aspectos b醩icos de las materias de Econom韆 e Iniciaci髇 a la Actividad Emprendedora y Empresarial en el curr韈ulo del 羗bito Social de la educaci髇 de personas adultas.

Los aspectos b醩icos de las materias de Geograf韆 e Historia y Cultura Cl醩ica, as como los de percepci髇 de las materias de Educaci髇 Pl醩tica, Visual y Audiovisual y M鷖ica, proporcionan al alumnado el conocimiento cient韋ico basado en el estudio del hombre y sus distintas expresiones. La Geograf韆 tiene una finalidad pr醕tica y est dirigida a ayudar a comprender mejor la experiencia del espacio y del territorio, mientras que la Historia y la Cultura Cl醩ica tienen como objetivo explicar la realidad social actual desde el pasado, su desarrollo y configuraci髇. Su objetivo est centrado en dar significado a su propia existencia, dentro de una sociedad en la que se debe estudiar su marco espacio-temporal, disfrutando de los derechos que proporciona y cumpliendo con los deberes que exige. Se debe profundizar en el conocimiento de la sociedad, tanto en lo que se trata de su organizaci髇 y funcionamiento en el transcurso del tiempo, como de la territorialidad, identificando los componentes b醩icos y sus interacciones.

El conocimiento de aspectos relacionados con la Econom韆 busca el desarrollo de la capacidad de aplicar, por parte de los alumnos, razonamientos b醩icos para interpretar problemas econ髆icos provenientes de la relaciones econ髆icas de su entorno, facilitando la comprensi髇 de conceptos utilizados habitualmente en la econom韆 y en el mundo empresarial, permitiendo comprender cuestiones como la inflaci髇, el desempleo, el agotamiento de los recursos naturales, el subdesarrollo, la distribuci髇 de la renta, las consecuencias de la globalizaci髇, la productividad…

Por su parte, el tratamiento de contenidos relacionados con la Iniciaci髇 a la Actividad Emprendedora y Empresarial se orienta, en l韓eas generales, a la preparaci髇 del alumnado para adquirir conocimientos y destrezas y desarrollar actitudes y valores relacionados con la capacidad emprendedora, que permita contribuir a la construcci髇 de una sociedad cuyos ciudadanos est閚 preparados para responder a los retos que plantea un entorno cada vez m醩 global, cambiante y complejo, as como a plantearse el objetivo de iniciar su propia actividad empresarial aumentando la empleabilidad y generando recursos para la sociedad.

Por lo tanto, dado el car醕ter instrumental e integrador que posee, el 羗bito Social facilita que los alumnos puedan desenvolverse en su vida presente y tambi閚 les prepara para su futuro. Los alumnos y alumnas adquirir醤 conocimientos diversos, sabr醤 gestionar sus emociones, comportarse como ciudadanos activos y responsables, desarrollar su capacidad para empatizar con el otro y resolver de forma positiva situaciones problem醫icas, contribuyendo de forma pr醕tica y clara al desarrollo de las competencias clave de la Educaci髇 Secundaria para personas adultas.

Contribuci髇 a la adquisici髇 de competencias claves

Adquirir las competencias clave significa desarrollar una serie de capacidades que integran conocimientos de tipo conceptual, procedimental y de actitudes y valores, es decir, todo lo que una persona necesita para desenvolverse de una forma activa, en el seno de una sociedad en la que el conocimiento desempe馻 un papel crucial tanto en el desarrollo econ髆ico, como en el social y cultural. Supone, ante todo, que este conocimiento integrador, adquirido en el proceso de ense馻nza-aprendizaje, va a seguir desarroll醤dose a trav閟 de la participaci髇 activa en la sociedad. Es decir, las competencias clave son el objeto decisivo en el aprendizaje permanente, dado que son la condici髇 necesaria para alcanzar otro tipo de aprendizaje. El car醕ter integrador del 醡bito, contribuye plenamente al desarrollo de las siete competencias clave.

Competencia en comunicaci髇 lingstica

Es una de las competencias prioritarias en el desarrollo curricular de la ense馻nza de personas adultas. El 羗bito Social interviene en el desarrollo de esta competencia en varios aspectos: en primer lugar, a trav閟 del conocimiento y el uso correcto del vocabulario espec韋ico de las materias, para construir un discurso preciso y expresarlo de manera oral o escrita; en segundo lugar, al utilizar diferentes variantes del discurso, asociado a los contenidos, e n especial, la descripci髇, la narraci髇 y la argumentaci髇; en tercer lugar, gracias a la lectura comprensiva y la interpretaci髇 de textos o comentarios de im醙enes para potenciar el uso del lenguaje ic髇ico. Por otra parte, el 羗bito Social est intr韓secamente relacionado con la b鷖queda de informaci髇, tanto en fuentes orales como escritas, y la propia construcci髇 del conocimiento a trav閟 de un proceso que va desde la informaci髇 hasta las interpretaciones explicativas. Es importante que el correcto uso del vocabulario del 醡bito, adquirido y precisado durante los m骴ulos, se afiance y se incorpore al lenguaje habitual del alumnado.

Competencia matem醫ica y competencias b醩icas en ciencia y tecnolog韆

En el 羗bito Social se interrelacionan diferentes materias, utiliza para su estudio herramientas que son propias de las matem醫icas y de las ciencias en general y que nos sirven para describir, interpretar y predecir distintos fen髆enos en su contexto. Por lo tanto, estas competencias se desarrollar醤 con el uso de las nociones estad韘ticas b醩icas, escalas num閞icas y gr醘icas, operaciones matem醫icas sencillas (porcentajes, proporciones…), representaciones gr醘icas (escalas, diagramas…), selecci髇 de fuentes de informaci髇, contraste de datos, el conocimiento de la historia de la Tierra y de los procesos que han desembocado en su configuraci髇 actual… Este aprendizaje propicia que el alumnado sea consciente de que los conocimientos matem醫icos, cient韋icos y tecnol骻icos tienen una aplicaci髇 real y funcional en muchos aspectos de su propia realidad, capacit醤dole para afrontar y resolver problemas de su vida cotidiana.

Competencia digital

Esta competencia resulta fundamental para que el alumnado comprenda los fen髆enos geogr醘icos, hist髍icos, art韘ticos, econ髆icos, empresariales… y para que aprenda a trabajar con la informaci髇 (obtenci髇, selecci髇, tratamiento, an醠isis…) procedente de muy diversas fu entes, tanto tradicionales como audiovisuales y digitales, siendo capaz de comparar de forma 韓tegra y cr韙ica las fuentes. La obtenci髇 y tratamiento digital de la informaci髇 requiere, por otro lado, una serie de conocimientos y habilidades que son necesarios para que el alumnado se desenvuelva y sea competente en un entorno digital. Adem醩, se pretende que el alumno cree contenidos digitales en distintos formatos, a la vez que desarrolle una actitud responsable respecto a las limitaciones y la seguridad del uso de las nuevas tecnolog韆s de la informaci髇.

Competencia en aprender a aprender

Permite que el alumnado disponga de las habilidades o de estrategias que le faciliten el aprendizaje a lo largo de su vida (b鷖queda, organizaci髇 y recuperaci髇 de la informaci髇…) y que desarrolle su curiosidad por adquirir nuevos conocimientos, capacidades y actitudes que le permitan desenvolverse y crecer como persona. En este sentido, este 醡bito debe fomentar en el alumno el deseo de indagar en el pasado, en su entorno y analizar e interpretar los fen髆enos geogr醘icos, hist髍icos, culturales y econ髆icos para aprender de manera aut髇oma y permanente. Presupone tambi閚 que pueda adaptarse cr韙ica y reflexivamente a los cambios que puedan producirse en su vida, es decir, que aplique a ellos similares instrumentos a los que ha empleado en el sistema de la realidad social (hist髍ica, geogr醘ica, cultural y econ髆ica) a lo largo de los m骴ulos de la Educaci髇 Secundaria para personas adultas.

Competencia social y c韛ica

Resulta fundamental en el 羗bito Social, ya que el conocimiento y la comprensi髇 de la compleja y cambiante realidad social es uno de los aspectos centrales de sus contenidos, ayudando al alumnado a desenvolverse socialmente. El conocimiento de diferentes realidades sociales y econ髆icas que han tenido lugar a lo largo del tiempo hace inevitable su comparaci髇 con la realidad actual. El alumnado comprender que no hay realidades permanentes, sino que se van forjando a lo largo del tiempo, por lo que discernir que deben ser tolerantes con las realidades que se desarrollan tanto en su entorno como las que tienen lugar en otros pa韘es.

Competencia en sentido de iniciativa y esp韗itu emprendedor

Implica que el alumnado tome conciencia de su protagonismo e n el proceso ense馻nza aprendizaje y, por lo tanto, debe adoptar una actitud activa y participativa en los procesos de toma de decisiones que afectan a dicho aprendizaje. Se trata de potenciar gradualmente en el alumnado su capacidad para transformar sus ideas en actos y actuar con decisi髇 y criterio propio, no solo en la planificaci髇 y elaboraci髇 de trabajos o del estudio y la autorregulaci髇 del propio aprendizaje, sino tambi閚 en la resoluci髇 de problemas planteados, en la asunci髇 de riesgos, en la toma de decisiones para llevar a cabo, en la concienciaci髇 social, econ髆ica, emprendedora y ecol骻ica y en la responsabilidad de sus h醔itos cotidianos, su vida familiar y su vida profesional presente y futura.

Conciencia y expresiones culturales

La importancia de los hechos culturales y art韘ticos en los contenidos de este 醡bito es lo que explica el car醕ter prioritario de esta competencia, mediante el cual el alumnado podr observar y comprender las obras art韘ticas y culturales m醩 relevantes en la historia de la humanidad. Se trata de despertar en ellos el aprecio por la cultura y por el arte, por la observaci髇 detallada de la obra art韘tica y la sensibilizaci髇 hacia todo lo art韘tico y cultural, en general. La educaci髇 de las emociones, el aprecio no solo de las grandes obras de arte de la historia, sino de la cultura y el arte de su entorno, el inter閟 y respeto por la conservaci髇 del patrimonio cultural -art韘tico, se convierten en instrumentos por los que podemos medir el desarrollo de esta competencia. Adem醩, su desarrollo crea actitudes personales como respetar la diversidad de manifestaciones art韘ticas y culturales, valorar la libertad de expresi髇, y desarrollar un esp韗itu cr韙ico constructivo al estudiar y analizar las obras de arte y las corrientes culturales; por 鷏timo, permite entender la relaci髇 entre estas manifestaciones y las sociedades que las crean.

Orientaciones metodol骻icas

La metodolog韆 que se propone para el 羗bito Social busca potenciar la valoraci髇 del conocimiento mediante una organizaci髇 integrada e interdisciplinar de los contenidos de aprendizaje, de modo que refuerce la capacidad del 醡bito para analizar y explicar el mundo que nos rodea y favorecer la participaci髇 responsable en la sociedad a la que pertenece . Las diferentes t閏nicas relacionadas con el uso adecuado de la informaci髇, a trav閟 de la observaci髇 y de la documentaci髇, posibilitar que el alumnado adulto reciba unos conocimientos no cerrados con los cuales puedan aprender por s mismo, de forma deductiva, progresiva y aut髇oma. Eso s, han de tenerse muy en cuenta las posibilidades de dedicaci髇, las formas y el m閠odo del proceso de aprendizaje o las experiencias vitales que deben ser aprovechadas y potenciadas en este 醡bito. En consecuencia, la metodolog韆 ser flexible y abierta para responder a las capacidades, intereses y necesidades de las personas adultas.

Para poner en pr醕tica esta opci髇 metodol骻ica se establecer醤 tres orientaciones:

  • - La orientaci髇 integradora e interdisciplinar de los contenidos de aprendizaje servir para reforzar las capacidades del 醡bito, adem醩 de aprovecharlo para explicar y analizar el mundo que lo rodea. Simult醤eamente debe utilizarse para entender, participar y afrontar con responsabilidad los problemas que plantea la sociedad de nuestro tiempo mediante una relaci髇 comunicativa y socio-afectiva.
  • - La orientaci髇 significativa del aprendizaje, cuyo punto de partida se sit鷄 en los intereses y conocimientos que tiene el alumnado adulto. A trav閟 de esa valoraci髇 inicial, y con su trabajo personal, debe descubrir e interrelacionar la informaci髇 que le permita dar respuesta a los contenidos te髍icos. Para lograrlo utilizar la creatividad, la investigaci髇 y el descubrimiento.
  • - La orientaci髇 comunicativa est encaminada a favorecer las relaciones de informaci髇 multidireccionales, de esta manera, el alumnado puede desarrollar sustancialmente la expresi髇 y comprensi髇 lingstica a trav閟 de la exposici髇 de actividades, ideas y trabajos de recogida de informaci髇 y s韓tesis, donde el punto primigenio sean los problemas hist髍icos, sociales, culturales, econ髆icos o de emprendimiento. Se pretende contribuir al desarrollo del razonamiento y del pensamiento cr韙ico.

Por lo tanto, la labor del profesorado tendr como fin instruir al alumnado en la construcci髇 de aprendizajes significativos, mediante el desarrollo paulatino de la capacidad de aprender y de la utilizaci髇 de un aprendizaje por descubrimiento, con la b鷖queda, selecci髇 de la informaci髇 y su exposici髇, tanto de manera oral como escrita, sin olvidar las redes conceptuales como uno de los principales elementos de s韓tesis. A todo ello convendr a馻dir la experimentaci髇 sobre la realidad y otras estrategias de aprendizaje.

Para todo ello se deber dotar al alumnado de herramientas que le permitan llevar a buen t閞mino proyectos personales y profesionales similares a los posibles retos presentes y futuros de su vida diaria. El uso de las tecnolog韆s de la informaci髇 y la comunicaci髇 como herramientas de trabajo ser fundamental para facilitar los procesos de ense馻nza-aprendizaje.

羗bito Social

1er Nivel M骴ulo 1
Bloque 1. La Tierra. El Mundo y Europa: Medio F韘ico. Los climas de la Tierra. La acci髇 humana s obre el medio ambiente.
ContenidosCriterios de evaluaci髇Est醤dares de aprendizaje evaluables

* La Tierra:

- Movimientos de la Tierra.

- Los Husos Horarios.

- La red geogr醘ica: meridianos y paralelos.

- Las Coordenadas Geogr醘icas: latitud y longitud.

- La representaci髇 de La Tierra: las proyecciones. Los mapas.

* El Mundo y Europa: Medio f韘ico.

- Relieve. Continental, marino y costas.

- Hidrograf韆.

- Estudio geogr醘ico del medio f韘ico de los continentes: Asia, 羏rica, Am閞ica, Ocean韆 y la Ant醨tida.

- Estudio de Espa馻 y Castilla-La Mancha: Medio

f韘ico. Relieve. Hidrograf韆.

* Las zonas bioclim醫icas. Los climas de la Tierra:

- El tiempo y el clima.

- Factores del clima.

- Elementos del clima.

- Zonas bioclim醫icas: los climas. Diversidad de paisajes.

* La acci髇 humana sobre el medio ambiente. Los problemas medioambientales:

- Destrucci髇 de la biodiversidad.

- La contaminaci髇 del agua.

- La contaminaci髇 atmosf閞ica.

- Contaminaci髇 y destrucci髇 del suelo.

- Contaminaci髇 radioactiva.

1. Conocer y valorar el objeto de estudio de la

Geograf韆 y la importancia de esta ciencia.

2. Desarrollar una visi髇 de la Tierra como un sistema din醡ico y comprender los movimientos de rotaci髇 y traslaci髇 de la Tierra y sus implicaciones en nuestra vida cotidiana.

3. Conocer las diferentes l韓eas imaginarias terrestres y ser capaz de ubicar puntos sobre un mapa utilizando las coordenadas geogr醘icas.

4. Conocer y utilizar las t閏nicas y herramientas propias de la Geograf韆 e identificar y distinguir las diferentes representaciones cartogr醘icas y sus escalas.

5. Explicar c髆o se origina el relieve terrestre.

6. Conocer las distintas formas de relieve continental, costero y marino.

7. Tener una visi髇 global y conocer las caracter韘ticas generales del medio f韘ico mundial, europeo, de la Pen韓sula Ib閞ica y de los territorios espa駉les no peninsulares.

8. Localizar en mapas f韘icos del mundo, de Europa y de Espa馻, los grandes r韔s, mares y oc閍nos y describir sus caracter韘ticas.

9. Identificar y explicar los elementos y factores de los que depende los climas en la Tierra.

10. Identificar el clima y su relaci髇 con el asentamiento humano y sus actividades productivas.

11. Situar y conocer los grandes conjuntos clim醫icos y bioclim醫icos del mundo y del espacio geogr醘ico europeo y espa駉l.

12. Conocer los principales factores y elementos que intervienen en el clima espa駉l.

13. Conocer, describir y valorar la acci髇 del hombre sobre el medio ambiente y sus consecuencias.

14. Conocer y valorar los principales espacios naturales protegidos a nivel peninsular e insular y en concreto en Castilla-La Mancha.

15. Tomar decisiones para la resoluci髇 de problemas de forma independiente y razonada reconociendo las fortalezas y debilidades personales ante las tareas encomendadas confiando en sus aptitudes personales y habilidades con responsabilidad y asunci髇 de las consecuencias.

16. Planificar tareas y desarrollar las etapas de que constan estableciendo puntos de control y estrategias de mejora para cada una de ellas poni閚dolas en relaci髇 con la consecuci髇 del logro pretendido.

1.1. Define el concepto de Geograf韆 y su objeto de

estudio: el espacio y la interrelaci髇 con la acci髇 humana.

1.2. Establece la diferencia entre Geograf韆 F韘ica y

Geograf韆 Humana.

2.1. Cita y explica los movimientos de la Tierra a la vez que establece las consecuencias de dichos movimientos.

2.2. Define husos horarios y analiza y resuelve problemas relacionados con un mapa de husos horarios.

3.1. Define las principales l韓eas imaginarias terrestres: meridianos y paralelos y reconoce los principales.

3.2. Define coordenadas geogr醘icas y localiza espacios geogr醘icos y lugares utilizando datos de coordenadas geogr醘icas.

4.1. Utiliza el mapa como instrumento b醩ico de representaci髇 del espacio y comenta e interpreta alg鷑 ejemplo de mapa tem醫ico.

4.2. Clasifica y distingue diferentes tipos de mapas, y desarrolla una visi髇 cr韙ica sobre las distintas proyecciones.

5.1. Explica la acci髇 de las fuerzas internas y externas de la Tierra en el proceso de formaci髇 del relieve terrestre.

6.1. Describe cada una de las formas de relieve continental, costero y marino.

7.1. Sit鷄 en un mapa f韘ico las principales unidades y elementos del relieve mundial, europeo, de la Pen韓sula Ib閞ica y de los territorios espa駉les no peninsulares.

7.2. Describe las caracter韘ticas generales del relieve mundial y las peculiaridades del relieve terrestre europeo, de la Pen韓sula Ib閞ica y de los territorios espa駉les no peninsulares.

8.1. Localiza en mapas f韘icos del mundo, de Europa y de Espa馻, los principales elementos y referencias f韘icas: mares y oc閍nos, continentes, islas y archipi閘agos m醩 importantes adem醩 de los r韔s principales.

9.1. Cita y explica los principales factores y elementos del clima.

10.1. Describe con ejemplos como el clima condiciona en gran parte del mundo los asentamientos humanos y las actividades productivas.

11.1. Localiza y describe cada zona clim醫ica del mundo.

11.2. Localiza y clasifica en un mapa los distintos tipos de clima de Europa y de Espa馻.

11.3. Identifica y valora los principales espacios naturales del mundo y m醩 concretamente de nuestro continente y de Espa馻.

12.1. Explica c髆o los factores modifican los elementos del clima en Espa馻 y en concreto en Castilla-La Mancha.

13.1. Realiza b鷖queda en medios impresos y digitales referidos a problemas medioambientales actuales y localiza p醙inas y recursos web directamente relacionados con ellos.

13.2. Valora la acci髇 negativa que el hombre ha realizado en el medioambiente y en concreto sobre el clima debido a sus actividades econ髆icas y las propuestas de soluci髇 a problemas planetarios.

14.1. Sit鷄 los principales parques naturales y espacios protegidos de Castilla-La Mancha.

14.2. Valora los problemas medioambientales existentes en nuestro pa韘 y estudia el origen y las posibles v韆s para afrontar estos problemas.

15.1. Resuelve situaciones propuestas haciendo uso de sus recursos personales con seguridad y confianza.

15.2. Analiza los resultados alcanzados con conciencia del esfuerzo personal aplicado y los logros obtenidos realizando propuestas de mejora sobre el propio trabajo.

16.1. Comprende la necesidad de reflexi髇 y planificaci髇 previa a la realizaci髇 de una tarea, marcando tiempos, metas y secuencias. As mismo relaciona todo con eficacia y calidad en el cumplimiento de los objetivos finales.

1er Nivel M骴ulo 1
Bloque 2. La Prehistoria. Geograf韆 humana: la poblaci髇. Geograf韆 urbana: la ciudad. Introducci髇 a la Econom韆.
ContenidosCriterios de evaluaci髇Est醤dares de aprendizaje evaluables

* La Prehistoria:

- Definici髇 y marco temporal.

- Paleol韙ico: Cronolog韆. Etapas. Caracter韘ticas.

Proceso de hominizaci髇.

- Neol韙ico:

Cronolog韆. Caracter韘ticas. El Megalitismo.

- Edad de los Metales:

Cronolog韆. Etapas. Caracter韘ticas.

* Geograf韆 Humana: La Poblaci髇:

- Distribuci髇 espacial de la poblaci髇. Factores.

Densidad de poblaci髇.

- Los movimientos naturales de la poblaci髇.

Natalidad. Tasas de natalidad. Tasas de fertilidad. Mortalidad. Tasas de mortalidad.

Crecimiento vegetativo o natural de la poblaci髇. Los modelos demogr醘icos.

Esperanza de vida.

La pir醡ide de poblaci髇.

- Los movimientos espaciales de la poblaci髇: Inmigraci髇.

Emigraci髇.

- Crecimiento real de la poblaci髇.

- Estructura de la poblaci髇: sexo, edad y situaci髇 socio-econ髆ica.

* Geograf韆 Urbana: La Ciudad:

- 縌u es una ciudad? Definici髇 y criterios.

- Funciones de la Ciudad.

- La morfolog韆 urbana: la forma: Emplazamiento.

Situaci髇.

Tipolog韆 de planos urbanos. La edificaci髇 urbana.

Partes de la ciudad.

Jerarqu韆 urbana.

- Un mundo de ciudades: las ciudades en los pa韘es desarrollados y subdesarrollados. Ciudades espa駉las y en Castilla-La Mancha.

- Los problemas de las ciudades en la actualidad.

* Econom韆: Introducci髇 a la Econom韆:

- Definici髇 de Econom韆.

- Microeconom韆 y Macroeconom韆.

- Actividades b醩icas de la econom韆.

- Los factores de producci髇.

- Los sectores econ髆icos.

- Los sistemas econ髆icos y su evoluci髇.

- Oferta y Demanda.

1. Definir y datar la Prehistoria y diferenciar las caracter韘ticas de la vida humana y las manifestaciones correspondientes a los per韔dos en que se divide: Paleol韙ico, Neol韙ico y Edad de los Metales.

2. Entender el proceso de hominizaci髇.

3. Comprender los primeros ritos religiosos y sus implicaciones en el arte prehist髍ico.

4. Describir, analizar e interpretar una imagen distinguiendo los aspectos denotativos y connotativos de la misma, en relaci髇 con el arte prehist髍ico.

5. Conocer las peculiaridades de la Prehistoria en la Pen韓sula Ib閞ica y concretamente en Castilla-La Mancha.

6. Localizar los pa韘es del mundo clasificados por continentes as como los estados europeos y sus capitales. Conocer la organizaci髇 administrativa de Espa馻.

7. Evaluar que conoce la distribuci髇 espacial de la poblaci髇 y los factores que influyen en ella.

8. Conocer y analizar los elementos que intervienen en el estudio de la poblaci髇 y realizar operaciones sencillas de elaboraci髇 de tasas que permitan comparar datos.

9. Interpretar las principales caracter韘ticas de las pir醡ides de poblaci髇 de diferentes pa韘es del mundo, as como de Espa馻 y Castilla-La Mancha.

10. Definir y comentar la informaci髇 en mapas del mundo sobre la densidad de poblaci髇.

11. Analizar la poblaci髇 de Espa馻 y de Castilla-La Mancha, en cuanto a su distribuci髇, evoluci髇, din醡ica, pol韙ica de poblaci髇 y flujos migratorios.

12. Definir y comentar la informaci髇 en mapas del mundo sobre los movimientos migratorios.

13. Comprender el proceso de urbanizaci髇 valorando sus ventajas e inconvenientes.

14. Explicar la Econom韆 como ciencia social, a la vez que comprender las actividades econ髆icas b醩icas, los factores de producci髇, los sectores econ髆icos y la evoluci髇 de los diferentes sistemas econ髆icos.

15. Tomar decisiones para la resoluci髇 de problemas de forma independiente y razonada reconociendo las fortalezas y debilidades personales ante las tareas encomendadas confiando en sus aptitudes personales y habilidades con responsabilidad y asunci髇 de las consecuencias.

16. Planificar tareas y desarrollar las etapas de que constan estableciendo puntos de control y estrategias de mejora para cada una de ellas, poni閚dolas en relaci髇 con la consecuci髇 del logro pretendido.

1.1. Define el concepto de Prehistoria.

1.2. Realiza diversos tipos de ejes cronol骻icos que representen las distintas fases de la prehistoria.

1.3. Diferencia los periodos en los que se divide la Prehistoria y describe las caracter韘ticas b醩icas de cada uno de ellos.

1.4. Enumera las consecuencias sociales econ髆icas y pol韙icas que tuvo en los grupos humanos la aparici髇 de la agricultura y la ganader韆.

1.5. Describe los cambios socio-econ髆icos que determinan el paso de la Prehistoria a la Edad Antigua.

2.1. Distingue los cambios evolutivos de la especie humana y explica su expansi髇 por la Tierra.

3.1. Se馻la y compara los rasgos y funciones de las distintas manifestaciones art韘ticas de la Prehistoria.

4.1. Realiza la lectura objetiva de una imagen identificando, clasificando y describiendo los elementos de la misma.

4.2. Diferencia im醙enes figurativas de abstractas mostrando una actitud receptiva a las diferentes representaciones de la imagen.

5.1. Conoce y valora las particularidades de la prehistoria espa駉la y castellano-manchega.

6.1. Localiza en mapas los principales pa韘es del mundo y los estados europeos con sus capitales utilizando cartograf韆 anal骻ica o digital.

6.2. Distingue en un mapa pol韙ico la divisi髇 territorial de Espa馻: comunidades aut髇omas, capitales, provincias e islas.

7.1. Explica la distribuci髇 espacial de la poblaci髇.

7.2. Cita los factores que influyen en dicha distribuci髇.

8.1. Describe cada uno de los elementos que interviene en el estudio de la poblaci髇.

8.2. Resuelve operaciones sencillas para convertir en tasas los indicadores demogr醘icos y permitir comparar unos pa韘es con otros.

9.1. Interpreta pir醡ides de poblaci髇 indicando su perfil.

9.2. Compara y contrasta pir醡ides de pa韘es con distinto grado de desarrollo y pir醡ides de pa韘es europeos.

9.3. Analiza pir醡ides de poblaci髇 de Espa馻 en distintos momentos hist髍icos.

9.4. Compara la pir醡ide de poblaci髇 de Castilla-La Mancha con la de otras regiones espa駉las.

10.1. Explica el concepto de densidad de poblaci髇.

10.2. Localiza en el mapa mundial los continentes y las 醨eas m醩 densamente pobladas.

10.3. Toma conciencia de los problemas demogr醘icos en el mundo actual y las pol韙icas demogr醘icas aplicadas.

11.1. Expone las caracter韘ticas de la poblaci髇 espa駉la y castellano-manchega.

11.2. Localiza en mapas las ciudades y 醨eas m醩 pobladas de Espa馻.

12.1. Define y cita los distintos tipos de movimientos migratorios.

12.2. Describe el impacto de las oleadas migratorias en los pa韘es de origen y en los de acogida.

12.3. Comprueba la existencia de movimientos migratorios forzosos y la problem醫ica sociopol韙ica que generan y propone soluciones.

12.4. Analiza la importancia de los movimientos migratorios para Espa馻 y Castilla-La Mancha.

13.1. Define ciudad y resume los elementos que diferencien lo urbano y lo rural.

13.2. Cita y comprende la jerarqu韆 urbana y las principales funciones de la ciudad.

13.3. Cita, explica y reconoce los tipos de planos, las edificaciones y las partes de la ciudad.

13.4. Distingue los diversos tipos de ciudad que existen en el mundo y sus diferencias.

13.5. Cita y explica los principales problemas que presentan las ciudades actuales.

14.1. Define Econom韆 y explica las actividades econ髆icas b醩icas, los factores de producci髇, los sectores econ髆icos y la evoluci髇 de los diferentes sistemas econ髆icos.

15.1. Resuelve situaciones propuestas haciendo uso de sus recursos personales con seguridad y confianza.

15.2. Analiza los resultados alcanzados con conciencia del esfuerzo personal aplicado y los logros obtenidos realizando propuestas de mejora sobre el propio trabajo.

16.1. Comprende la necesidad de reflexi髇 y planificaci髇 previa a la realizaci髇 de una tarea, marcando tiempos, metas y secuencias. As mismo relaciona todo con eficacia y calidad en el cumplimiento de los objetivos finales.

1er Nivel M骴ulo 1
Bloque 3. Primeras civilizaciones urbanas: Egipto y Mesopotamia. El mundo cl醩ico: Grecia y Roma.
ContenidosCriterios de evaluaci髇Est醤dares de aprendizaje evaluables

* Primeras Civilizaciones Urbanas: Egipto Y Mesopotamia:

- Aumento de la producci髇 agr韈ola.

- Progresos t閏nicos.

- Desarrollo del comercio.

- Especializaci髇 laboral y diferencias sociales y de

g閚ero.

- Aparici髇 del Estado y de las primeras leyes escritas.

- Aparici髇 de las ciudades.

- La invenci髇 de la escritura.

- La religi髇.

- El arte.

* La Cultura Cl醩ica: Grecia y Roma.

- Grecia:

Marco geogr醘ico.

El origen de la civilizaci髇 griega.

Cronolog韆 y etapas de la civilizaci髇 griega. Las Polis griegas.

La sociedad.

Evoluci髇 hist髍ica de Grecia.

La religi髇. La cultura.

El arte griego: principales caracter韘ticas.

- La Pen韓sula Ib閞ica antes de la conquista romana:

Pueblos Prerromanos y Colonizadores.

- Roma:

Marco geogr醘ico. Los or韌enes.

Cronolog韆 y etapas de la civilizaci髇 romana. Fin del imperio romano.

La sociedad romana. La Romanizaci髇.

La religi髇 romana. El Cristianismo. La cultura.

El arte romano: principales caracter韘ticas.

- El legado de la Cultura Cl醩ica en nuestros d韆s.

1. Explicar el establecimiento y la difusi髇 de diferentes culturas urbanas despu閟 del Neol韙ico.

2. Destacar la importancia del descubrimiento de la escritura.

3. Reconocer y describir algunos ejemplos arquitect髇icos, pict髍icos y escult髍icos de Mesopotamia y de Egipto, teniendo en cuenta los aspectos denotativos y connotativos.

4. Indicar las caracter韘ticas socioecon髆icas y culturales de las distintas culturas que habitan el Mediterr醤eo en torno al primer milenio antes de Cristo (cretense, mic閚ica, fenicia y etrusca).

5. Conocer los rasgos principales de la cultura griega.

6. Definir los distintos pueblos prerromanos y las influencias en la Pen韓sula Ib閞ica de otras culturas.

7. Conocer los rasgos principales de la cultura romana.

8. Explicar el origen y la conquista romana de la Pen韓sula Ib閞ica, as como la romanizaci髇.

9. Describir, analizar e interpretar una imagen distinguiendo los aspectos denotativos y connotativos de la misma en relaci髇 con obras de arte cl醩ico.

10. Tomar decisiones para la resoluci髇 de problemas de forma independiente y razonada reconociendo las fortalezas y debilidades personales ante las tareas encomendadas confiando en sus aptitudes personales y habilidades con responsabilidad y asunci髇 de las consecuencias.

11. Planificar tareas y desarrollar las etapas de que constan estableciendo puntos de control y estrategias de mejora para cada una de ellas, poni閚dolas en relaci髇 con la consecuci髇 del logro pretendido.

1.1. Explica el nacimiento y evoluci髇 de las culturas urbanas y las ubica en un mapa.

1.2. Describe formas de organizaci髇 socio-

-econ髆icas y pol韙icas, como los diversos imperios de Mesopotamia y de Egipto.

2.1. Diferencia entre las fuentes prehist髍icas (restos materiales, 醙rafos) y las fuentes hist髍icas (textos).

2.2. Conoce el C骴igo de Hammurabi y destaca la importancia de la creaci髇 de leyes y las diferencias entre los sistemas legales antiguos y los democr醫icos actuales.

3.1. Identifica, clasifica y explica obras de arte de Mesopotamia y Egipto a la vez que establece las principales caracter韘ticas.

4.1. Ubica en el espacio y en el tiempo, reconoce las caracter韘ticas y manifestaciones art韘ticas de las culturas mediterr醤eas del primer milenio antes de Cristo.

5.1. Cita la cronolog韆 de la civilizaci髇 griega, sus principales etapas y caracter韘ticas.

5.2. Identifica distintos rasgos de la organizaci髇 socio-pol韙ica y econ髆ica de las polis griegas.

5.3. Reconoce y explica las caracter韘ticas esenciales de la cultura, de la religi髇 y del arte griego y su evoluci髇 en el tiempo.

5.4. Cita ejemplos representativos de las distintas 醨eas del saber griego, su influencia en la ciencia y cultura posterior y discute por qu se considera que la cultura europea parte de la Grecia cl醩ica.

6.1. Ubica en el espacio y en el tiempo los principales pueblos prerromanos que habitaban en la Pen韓sula Ib閞ica.

6.2. Caracteriza los distintos pueblos prerromanos y los colonizadores e identifica sus principales manifestaciones culturales y art韘ticas.

7.1. Cita la cronolog韆 de la civilizaci髇 romana, sus principales etapas y caracter韘ticas.

7.2. Identifica distintos rasgos de la organizaci髇 socio-pol韙ica y econ髆ica de la civilizaci髇 romana.

7.3. Reconoce y explica las caracter韘ticas esenciales de la cultura, de la religi髇 y del arte romano y su evoluci髇 en el tiempo.

7.4. Reconoce el influjo del arte romano sobre estilos art韘ticos posteriores.

7.5. Explica la aparici髇 y difusi髇 del cristianismo.

7.6. Cita ejemplos representativos de las distintas 醨eas del saber romano, su influencia en la ciencia y cultura posterior hasta nuestros d韆s.

8.1. Describe las causas y el desarrollo de la conquista romana de Hispania.

8.2. Analiza diversos ejemplos del legado romano que sobreviven en la actualidad destacando los castellanomanchegos.

8.3. Utiliza las tecnolog韆s de la Informaci髇 y la comunicaci髇 para recabar informaci髇 y realizar trabajos de investigaci髇 sobre el legado romano.

9.1. Realiza la lectura objetiva de una imagen identificando, clasificando y describiendo los elementos de la misma.

9.2. Diferencia im醙enes figurativas de abstractas mostrando una actitud receptiva a las diferentes representaciones de la imagen.

10.1. Resuelve situaciones propuestas haciendo uso de sus recursos personales con seguridad y confianza.

10.2. Analiza los resultados alcanzados con conciencia del esfuerzo personal aplicado y los logros obtenidos realizando propuestas de mejora sobre el propio trabajo.

11.1. Comprende la necesidad de reflexi髇 y planificaci髇 previa a la realizaci髇 de una tarea, marcando tiempos, metas y secuencias. As mismo relaciona todo con eficacia y calidad en el cumplimiento de los objetivos finales.

1er Nivel M骴ulo 2
Bloque 4. La Edad Media: los reinos germ醤icos. El islam. El feudalismo. La Pen韓sula Ib閞ica en la Edad Media. La Baja Edad Media. El arte en la Edad Media.
ContenidosCriterios de evaluaci髇Est醤dares de aprendizaje evaluables

* Concepto de Edad Media y sus etapas: Alta, Plena y

Baja.

* La ca韉a del Imperio Romano de Occidente: divisi髇 pol韙ica e invasiones germ醤icas. Los reinos germ醤icos.

* Nacimiento y expansi髇 del Islam.

* El Feudalismo. Estructura econ髆ica, social y pol韙ica.

* La Pen韓sula Ib閞ica durante el dominio musulm 醤, al-羘dalus:

- La invasi髇 musulmana.

- Emirato y Califato de C髍doba.

- Los reinos de taifas, las invasiones almor醰ide y

almohade y el Reino Nazar de Granada.

* Los reinos cristianos en la Pen韓sula Ib閞ica:

- La formaci髇 de los primeros n鷆leos cristianos.

- La evoluci髇 de los reinos cristianos.

* La Baja Edad Media en Europa y Espa馻 (siglos XIV

y XV):

- El renacimiento urbano Medieval.

- La crisis del siglo XIV.

* El arte en la Edad Media:

- El arte isl醡ico.

- El arte rom醤ico.

- El arte g髏ico.

- La m鷖ica medieval.

1. Definir y delimitar la Edad Media con sus diferentes etapas.

2. Distinguir la nueva situaci髇 social, econ髆ica, pol韙ica y cultural de los reinos germ醤icos.

3. Analizar el nacimiento del Islam y la evoluci髇 pol韙ica de los territorios musulmanes.

4. Describir los aspectos sociales, econ髆icos, administrativos y culturales de los territorios musulmanes.

5. Explicar la estructura econ髆ica, social y pol韙ica feudal y sus consecuencias.

6. Conocer el nacimiento y evoluci髇 pol韙ica de Al-羘dalus.

7. Reconocer los rasgos administrativos, sociales, econ髆icos y culturales de al-羘dalus.

8. Entender el proceso de las conquistas y la repoblaci髇 de los reinos cristianos en la Pen韓sula Ib閞ica y sus relaciones con al-羘dalus. cristianos y los procesos de conquista y repoblaci髇 cristianas en la Pen韓sula Ib閞ica.

9. Analizar la evoluci髇 de los reinos cristianos peninsulares, en sus aspectos socio-econ髆icos, pol韙icos y culturales.

10. Identificar las causas y las consecuencias del renacimiento urbano medieval.

11. Comprender las funciones diversas del arte en la Edad Media.

12. Reconocer diferentes grados de iconicidad en im醙enes del rom醤ico y el g髏ico.

13. Apreciar y distinguir los estilos rom醤ico, g髏ico e isl醡ico valorando el patrimonio art韘tico y cultural como un medio de comunicaci髇 y disfrute individual y colectivo a trav閟 del respeto y divulgaci髇 de las obras de arte.

14. Tomar decisiones para la resoluci髇 de problemas de forma independiente y razonada reconociendo las fortalezas y debilidades personales ante las tareas encomendadas confiando en sus aptitudes personales y habilidades con responsabilidad y asunci髇 de las consecuencias.

15. Planificar tareas y desarrollar las etapas de que constan estableciendo puntos de control y estrategias de mejora para cada una de ellas, poni閚dolas en relaci髇 con la consecuci髇 del logro pretendido.

1.1 Define el concepto de Edad Media.

1.2 Diferencia los diferentes periodos en los que se puede dividir la Edad Media.

2.1. Analiza la forma de vida de los reinos germ醤icos y los sit鷄 en un mapa.

2.2. Explica la evoluci髇 pol韙ica del reino visigodo.

2.3. Aprecia el patrimonio art韘tico y cultural visigodo.

3.1. Expone los or韌enes del Islam, expansi髇 y evoluci髇 a trav閟 de mapas y ejes cronol骻icos.

3.2. Conoce y entiende los preceptos o pilares del islam y las caracter韘ticas de esta religi髇.

4.1. Redacta un informe con las principales caracter韘ticas (sociales, econ髆icas, administrativas y culturales) de los pueblos musulmanes durante la Edad Media.

4.2. Toma conciencia de la importancia del legado

cient韋ico y cultural de la civilizaci髇 isl醡ica.

5.1. Caracteriza la econom韆 y la sociedad feudal insistiendo en los v韓culos de dependencia entre se駉res y campesinos.

5.2. Describe la organizaci髇 de un feudo.

5.3 Se馻la las limitaciones de las monarqu韆s feudales.

6.1. Relata el origen de Al-羘dalus y su evoluci髇, utilizando el comentario de mapas, textos y ejes cronol骻icos.

7.1. Elabora un informe con las caracter韘ticas administrativas, sociales, econ髆icas y culturales de al-羘dalus.

7.2. Demuestra la importancia de Al-羘dalus en la Edad Media.

7.3. Eval鷄 la influencia de Al-羘dalus en la configuraci髇 de la cultura espa駉la.

8.1. Interpreta mapas y ejes cronol骻icos que describen el nacimiento de los primeros n鷆leos

8.2. Justifica la influencia de la repoblaci髇 en la configuraci髇 territorial y administrativa de Espa馻.

9.1. Redacta un informe sobre las caracter韘ticas administrativas, sociales, pol韙icas y culturales de los reinos cristianos peninsulares.

9.2. Valora la convivencia de diversas culturas en la Pen韓sula Ib閞ica durante la Edad Media.

10.1. Define conceptos como burgo, burgues韆, gremio, fuero, feria, rotaci髇 trienal, letra de cambio, hansa, lonja, concejo, patriciado urbano...

10.2. Razona, a partir de fuentes diversas, las causas y consecuencias del Renacimiento Urbano Medieval.

11.1. Describe y reconoce las caracter韘ticas del arte Rom醤ico, G髏ico, Isl醡ico y de la m鷖ica medieval.

11.2. Identifica visualmente conocidas obras de arte Rom醤ico, G髏ico e Isl醡ico.

12.1. Reconoce distintos grados de iconicidad en una serie de im醙enes rom醤icas y g髏icas.

13.1. Analiza im醙enes de diferentes obras de arte Rom醤ico, G髏ico e Isl醡ico.

14.1. Resuelve situaciones propuestas haciendo uso de sus recursos personales con seguridad y confianza.

14.2. Analiza los resultados alcanzados con conciencia del esfuerzo personal aplicado y los logros obtenidos realizando propuestas de mejora sobre el propio trabajo.

15.1. Comprende la necesidad de reflexi髇 y planificaci髇 previa a la realizaci髇 de una tarea marcando tiempos, metas, y secuencias relacion醤dolo con la eficacia y calidad en el cumplimiento de objetivos finales.

1er Nivel M骴ulo 2
Bloque 5. El nacimiento de la Edad Moderna y el Renacimiento. El nacimiento de la monarqu韆 moderna en Espa馻. El siglo XVI en Espa馻 y Europa.
ContenidosCriterios de evaluaci髇Est醤dares de aprendizaje evaluables

* La Edad Moderna:

- El Nacimiento del Estado Moderno.

- Transformaciones pol韙icas.

- Transformaciones econ髆icas y sociales.

- Cambios religiosos: la Reforma protestante y la

Contrarreforma cat髄ica.

* El Renacimiento y el Humanismo: su alcance posterior:

- El Humanismo.

- El Renacimiento y sus manifestaciones en el mundo del arte (arquitectura, escultura, pintura y m鷖ica).

* El nacimiento de la monarqu韆 moderna en Espa馻.

La uni髇 din醩tica de Castilla y Arag髇.

* El siglo XVI en Europa y Espa馻:

- La pol韙ica exterior en el siglo XVI. Las “guerras de religi髇”.

- Los Austrias Mayores y sus pol韙icas: Carlos V y

Felipe II.

1. Comprender la significaci髇 hist髍ica de la Edad Moderna.

2. Entender la diferencia entre los reinos medievales y las monarqu韆s modernas.

3. Comprender los cambios econ髆icos de la 閜oca relacion醤dolo con el impacto de las decisiones econ髆icas en la vida de las personas.

4. Distinguir las diferentes corrientes religiosas nacidas en el seno del cristianismo y sus consecuencias.

5. Comprender la significaci髇 hist髍ica del Renacimiento y el Humanismo.

6. Relacionar el alcance de la nueva mirada de humanistas y cient韋icos del Renacimiento con etapas anteriores y posteriores, incidiendo en reconocer la huella de la cultura grecorromana en la forma de vida del momento.

7. Reconocer las caracter韘ticas del arte del Renacimiento e identificar algunas de sus obras m醩 representativas, relacion醤dolas con las manifestaciones art韘ticas del arte cl醩ico y la pervivencia de la mitolog韆 y temas legendarios en el periodo.

8. Apreciar el estilo renacentista valorando el patrimonio art韘tico y cultural como un medio de comunicaci髇 y disfrute individual y colectivo a trav閟 del respeto y divulgaci髇 de las obras de arte y describir, analizar e interpretar una obra de arte renacentista.

9. Analizar el reinado de los Reyes Cat髄icos como una etapa de transici髇 entre la Edad Media y la Edad Moderna.

10. Analiza los reinados de los Austrias Mayores.

11. Tomar decisiones para la resoluci髇 de problemas de forma independiente y razonada reconociendo las fortalezas y debilidades personales ante las tareas encomendadas confiando en sus aptitudes personales y habilidades con responsabilidad y asunci髇 de las consecuencias.

12. Planificar tareas y desarrollar las etapas de que constan estableciendo puntos de control y estrategias de mejora para cada una de ellas, poni閚dolas en relaci髇 con la consecuci髇 del logro pretendido.

1.1. Analiza los diferentes acontecimientos que dieron lugar al nacimiento de la Edad Moderna.

1.2. Reflexiona sobre el paso del mundo medieval al moderno.

2.1. Se馻la las caracter韘ticas de los reg韒enes mon醨quicos autoritarios insistiendo en el proceso de concentraci髇 del poder por parte de los reyes modernos.

3.1. Elabora un mapa conceptual con las caracter韘ticas pol韙icas, econ髆icas y sociales del mundo moderno.

3.2. Analiza la forma en que se abordaron en este periodo los problemas econ髆icos identificando sus ventajas e inconvenientes.

4.1. Muestra las causas de la Reforma Protestante, su expansi髇 y sus consecuencias incluyendo la Contrarreforma.

5.1. Identifica rasgos del Renacimiento y del Humanismo en la historia europea a partir de diferente tipo de fuentes hist髍icas.

6.1. Se馻la, describe y valora aspectos b醩icos del mundo cl醩ico que perviven o se recuperan en este per韔do.

6.2. Conoce y valora el legado de humanistas y cient韋icos de la 閜oca.

7.1. Enumera, comenta e identifica los rasgos propios del arte renacentista.

7.2. Diferencia las peculiaridades del Renacimiento espa駉l.

7.3. Se馻la, describe y valora aspectos b醩icos del arte cl醩ico que se recuperan en este per韔do.

7.4. Reconoce referencias mitol骻icas de tradici髇 grecolatina en manifestaciones art韘ticas del momento.

8.1. Reconoce obras representativas de arte renacentista europeo y espa駉l.

8.2. Identifica, analiza y valora las caracter韘ticas b醩icas de una obra de arte renacentista atendiendo a los conceptos de equilibrio, proporci髇, ritmo, simetr韆 o perspectiva.

8.3. Analiza lo que supuso el Renacimiento en la plasmaci髇 de la perspectiva en una obra de arte.

9.1. Expone los grandes hitos de la pol韙ica interior y exterior de los Reyes Cat髄icos, incidiendo en la expansi髇 de Castilla y Arag髇 por el mundo y precisando los l韒ites de la uni髇 castellanoaragonesa.

9.2. Justifica el papel de los Reyes Cat髄icos como los primeros reyes modernos.

10.1. Conoce y explica los principales acontecimientos en pol韙ica interior y exterior de los Austrias Mayores.

10.2. Comenta textos y mapas de tem醫ica diversa del periodo de los Austrias Mayores, insistiendo en las posesiones territoriales: herencias, adquisiciones y p閞didas.

11.1. Resuelve situaciones propuestas haciendo uso de sus recursos personales con seguridad y confianza.

11.2. Analiza los resultados alcanzados con conciencia del esfuerzo personal aplicado y los logros obtenidos realizando propuestas de mejora sobre el propio trabajo.

12.1. Comprende la necesidad de reflexi髇 y planificaci髇 previa a la realizaci髇 de una tarea, marcando tiempos, metas y secuencias. As mismo relaciona todo con eficacia y calidad en el cumplimiento de los objetivos finales.

1er Nivel M骴ulo 2
Bloque 6. Descubrimiento, conquista y colonizaci髇 de Am閞ica. El siglo XVII en Europa y Espa馻. El Barroco.
ContenidosCriterios de evaluaci髇Est醤dares de aprendizaje evaluables

* Los descubrimientos geogr醘icos: Castilla y Portugal.

* Conquista y colonizaci髇 de Am閞ica. La Am閞ica precolombina.

* El siglo XVII en Europa y Espa馻:

- Las monarqu韆s autoritarias, parlamentarias y absolutas.

- La Guerra de los Treinta A駉s y las relaciones

internacionales en el siglo XVII.

- Los Austrias Menores y sus pol韙icas: Felipe III, Felipe IV y Carlos II.

* El Barroco y las principales manifestaciones de la cultura de los siglos XVI y XVII.

1. Conocer los pueblos y civilizaciones precolombinas.

2. Interpretar los descubrimientos geogr醘icos de Castilla y Portugal.

3. Explicar los procesos de conquista y colonizaci髇 de Am閞ica y sus consecuencias, incidiendo en sus aspectos econ髆icos.

4. Conocer las relaciones exteriores del siglo XVII en Europa.

5. Estudiar los reinados de los Austrias Menores.

6. Destacar la importancia del arte Barroco en Europa y en Am閞ica en sus manifestaciones, arquitect髇icas, escult髍icas, pict髍icas y musicales.

7. Apreciar el estilo barroco valorando el patrimonio art韘tico y cultural como un medio de comunicaci髇 y disfrute individual y colectivo a trav閟 del respeto y divulgaci髇 de las obras de arte y describir, analizar e interpretar una imagen, identificando la utilizaci髇 de la perspectiva y representaci髇 del volumen.

8. Tomar decisiones para la resoluci髇 de problemas de forma independiente y razonada reconociendo las fortalezas y debilidades personales ante las tareas encomendadas confiando en sus aptitudes personales y habilidades con responsabilidad y asunci髇 de las consecuencias.

9. Planificar tareas y desarrollar las etapas de que constan estableciendo puntos de control y estrategias de mejora para cada una de ellas, poni閚dolas en relaci髇 con la consecuci髇 del logro pretendido,

1.1. Realiza un mapa conceptual con las principales caracter韘ticas sociales, econ髆icas, pol韙icas y culturales de las civilizaciones precolombinas m醩 importantes y las ubica espacio-temporalmente.

2.1. Analiza las causas que condujeron a los descubrimientos geogr醘icos de los siglos XV y XVI y sus consecuencias.

3.1. Explica las causas, desarrollo y consecuencias de la conquista y colonizaci髇 de Am閞ica utilizando mapas, textos y ejes cronol骻icos.

3.2. Discute con sus compa馿ros el impacto cultural de la conquista y colonizaci髇 sobre los pueblos ind韌enas.

3.3. Analiza las repercusiones econ髆icas que supuso la colonizaci髇 de Am閞ica y su influencia con la subida de precios, relacion醤dolo con situaciones actuales.

4.1. Analiza, utilizando diversos textos, mapas e im醙enes, las relaciones internacionales entre los reinos europeos en el siglo XVII que conducen a guerras como la de los Treinta A駉s.

5.1. Elabora y razona mapas que reflejen los cambios en las posesiones territoriales de los Austrias Menores.

5.2. Redacta un informe sobre la pol韙ica interior y exterior de Felipe III, Felipe IV y Carlos II.

6.1. Se馻la, comenta y distingue las caracter韘ticas del arte Barroco.

6.2. Conoce la presencia del Barroco espa駉l en

Am閞ica y sus caracter韘ticas propias.

7.1. Reconoce obras representativas de arte barroco europeo y espa駉l.

7.2. Analiza lo que supuso el Barroco en la plasmaci髇 de la perspectiva en una obra de arte estudiando los efectos de luz.

8.1. Resuelve situaciones propuestas haciendo uso de sus recursos personales con seguridad y confianza.

8.2. Analiza los resultados alcanzados con conciencia del esfuerzo personal aplicado y los logros obtenidos realizando propuestas de mejora sobre el propio trabajo.

9.1. Comprende la necesidad de reflexi髇 y planificaci髇 previa a la realizaci髇 de una tarea, marcando tiempos, metas y secuencias. As mismo relaciona todo con eficacia y calidad en el cumplimiento de los objetivos finales.

2 Nivel M骴ulo 3
Bloque 7. El nacimiento del Mundo Contempor醤eo: la Ilustraci髇. La Revoluci髇 Industrial y las Revoluciones liberales.
ContenidosCriterios de evaluaci髇Est醤dares de aprendizaje evaluables

* La crisis del Antiguo R間imen y la Espa馻 del siglo

XVIII:

- Claves del Antiguo R間imen.

- La Ilustraci髇.

- El Despotismo Ilustrado.

- Las Nuevas teor韆s econ髆icas.

- Arte: Del Barroco al Neocl醩ico.

- La Guerra de Sucesi髇 y el Reformismo Borb髇ico en Espa馻.

* La Revoluci髇 Industrial:

- La Revoluci髇 industrial en Gran Breta馻.

- Causas y factores.

- Transformaci髇 demogr醘ica y agraria.

- Transformaciones industriales: la era del maquinismo y la revoluci髇 en los transportes.

- La expansi髇 industrial por Europa.

- Transformaciones econ髆icas del capitalismo industrial.

- Las transformaciones sociales: la nueva sociedad

industrial.

- Los inicios del movimiento obrero.

- Deberes y derechos de los trabajadores.

- La Segunda Revoluci髇 Industrial en Europa,

Am閞ica y Asia.

* La Era de las Revoluciones Liberales:

- Las revoluciones burguesas en el siglo XVIII.

- La Revoluci髇 e independencia de Estados Unidos.

- La Revoluci髇 francesa: causas y etapas.

- El Imperio Napole髇ico.

- La Restauraci髇: El Congreso de Viena.

- Las Revoluciones liberales y nacionales: 1820, 1830 y 1848.

1. Explicar las caracter韘ticas pol韙icas, sociales y econ髆icas del “Antiguo R間imen”.

2. Identificar el alcance de la Ilustraci髇 como movimiento cultural y social del s. XVIII, sus principales pensadores y su repercusi髇 pol韙ica (el Despotismo Ilustrado).

3. Distinguir las teor韆s econ髆icas del s. XVIII.

4. Analizar los principales movimientos art韘ticos del siglo XVIII en todas sus manifestaciones: arquitectura, escultura, pintura y m鷖ica.

5. Reconocer en obras de arte, la utilizaci髇 de distintos elementos y t閏nicas de expresi髇, apreciando los distintos estilos art韘ticos valorando el patrimonio art韘tico y cultural como un medio de comunicaci髇 y disfrute individual y colectivo, contribuyendo a su conservaci髇 a trav閟 del respeto y divulgaci髇 de las obras de arte.

6. Reconocer las caracter韘ticas del arte Neocl醩ico, relacion醤dolas con las manifestaciones art韘ticas del arte cl醩ico y la pervivencia de la mitolog韆 y temas legendarios en el periodo.

7. Comprender el cambio din醩tico que se produce en Espa馻 con la llegada de los Borbones y las implicaciones que tendr en el desarrollo pol韙ico y cultural del s. XVIII espa駉l.

8. Describir los hechos relevantes de la revoluci髇 industrial y su encadenamiento causal.

9. Analizar la difusi髇 de la industrializaci髇 en Europa y las ventajas e inconvenientes de Gran Breta馻 al ser un pa韘 pionero en los cambios.

10. Comprender las bases y la configuraci髇 de la nueva sociedad industrial.

11. Conocer los principales avances cient韋icos y tecnol骻icos del s. XIX, consecuencia de las revoluciones industriales.

12. Entender el significado de las revoluciones burguesas de finales del s. XVIII.

13. Describir los principales acontecimientos de la Revoluci髇 Americana y su significaci髇 hist髍ica.

14. Identificar los principales acontecimientos de la Revoluci髇 Francesa y su significaci髇 hist髍ica.

15. Comprender el alcance y las limitaciones de los procesos revolucionarios del s. XVIII.

16. Interpretar la importancia del Imperio Napole髇ico en Europa y contextualizar y entender el significado de la Restauraci髇.

17. Analizar los principales hechos de las revoluciones liberales en Europa.

18. Tomar decisiones para la resoluci髇 de problemas de forma independiente y razonada, reconociendo las fortalezas y debilidades personales ante las tareas encomendadas confiando en sus aptitudes personales y habilidades con responsabilidad y asunci髇 de las consecuencias.

19. Planificar tareas y desarrollar las etapas de que constan estableciendo puntos de control y estrategias de mejora para cada una de ellas, poni閚dolas en relaci髇 con la consecuci髇 del logro pretendido.

1.1. Contextualiza el t閞mino “Antiguo R間imen” y explica brevemente sus caracter韘ticas pol韙icas, sociales y econ髆icas.

1.2. Define conceptos hist髍icos como: monarqu韆 absoluta, sociedad estamental, gremio, mercantilismo, domestic system, parlamentarismo y despotismo ilustrado.

1.3. Identifica los distintos estamentos de la Sociedad del Antiguo R間imen y comenta sus funciones en la sociedad a partir de textos o informaci髇 gr醘ica relevante.

1.4. Analiza de manera cr韙ica la desigualdad jur韉ica entre los estamentos sociales del Antiguo R間imen.

2.1. Describe las caracter韘ticas de la cultura de la Ilustraci髇 y el pensamiento de los principales pensadores pol韙icos.

2.2. Establece, a trav閟 del an醠isis de textos, la diferencia entre el Absolutismo, el Despotismo Ilustrado y el Parlamentarismo.

3.1. Conoce las ideas fundamentales de las teor韆s econ髆icas del siglo XVIII.

3.2. Reconoce en nuestro sistema econ髆ico actual las influencias del liberalismo econ髆ico.

4.1. Conoce las caracter韘ticas b醩icas del

Neoclasicismo, e identifica a los principales artistas.

4.2. Analiza e interpreta diferentes obras de arte, situ醤dolas en este periodo art韘tico.

5.1. Explica, utilizando un lenguaje adecuado, el proceso de creaci髇 de una obra art韘tica, analizando los soportes, materiales y t閏nicas grafico-pl醩ticas que constituyen la imagen, as como los elementos compositivos de la misma.

6.1. Se馻la, describe y valora aspectos b醩icos del arte cl醩ico que perviven en este per韔do.

6.2. Reconoce referencias mitol骻icas de tradici髇 grecolatina en manifestaciones art韘ticas del momento.

7.1. Entiende y expresa las causas, la configuraci髇 de alianzas de ambos bandos y la evoluci髇 de la Guerra de Sucesi髇 Espa駉la.

7.2. Conoce y comprende los hechos m醩 significativos de cada uno de los reinados de la Espa馻 del siglo XVIII.

7.3. Elabora un informe sobre el reformismo borb髇ico del s. XVIII, exponiendo las transformaciones pol韙icas, socioecon髆icas y culturales que se producen en Espa馻 durante este periodo.

8.1. Explica e interrelaciona las causas y factores que hacen de Inglaterra el pa韘 pionero en la Revoluci髇 industrial.

8.2. Conoce las principales innovaciones t閏nicas y su aplicaci髇 a la industria y transportes durante la Primera Revoluci髇 Industrial.

8.3. Utiliza t閞minos econ髆icos: sociedades an髇imas, bolsa o mercado de valores, liberalismo econ髆ico, bancos, y explica el desarrollo del capitalismo industrial y financiero.

9.1. Localiza y explica las caracter韘ticas de la industria en Europa entre 1780 y 1850.

9.2. Interpreta y analiza gr醘icas relacionadas con la industria textil y sider鷕gica en Europa durante el siglo XIX.

10.1. Define el concepto de “sociedad de clases” y analiza las diferentes clases sociales y sus contrastes.

10.2. Investiga sobre las condiciones de vida de la clase obrera y origen del movimiento obrero.

10.3. Reconoce los derechos y obligaciones laborales y formas de organizaci髇 del movimiento obrero en la sociedad actual.

10.4. Explica la situaci髇 laboral femenina e infantil en las ciudades industriales.

11.1. Describe las transformaciones t閏nicas, la nueva organizaci髇 empresarial y los nuevos sectores industriales de la Segunda Revoluci髇 Industrial.

12.1. Analiza los objetivos pol韙icos de las revoluciones burguesas.

13.1. Localiza en un mapa las colonias inglesas de Norteam閞ica.

13.2. Comprende las causas de la revoluci髇 americana y es capaz de explicar el proceso y sus principales hechos.

13.3. Busca informaci髇 sobre el nuevo sistema pol韙ico y territorial que estableci la constituci髇 de 1787 en EE.UU. y valora su proyecci髇 hist髍ica.

14.1. Explica las causas y etapas de la revoluci髇 francesa de forma ordenada.

14.2. Elabora un cronograma de la Revoluci髇 Francesa diferenciando fases y acontecimientos.

15.1. Reflexiona sobre la situaci髇 de los diferentes grupos sociales, antes y despu閟 de las revoluciones burguesas de fines del s. XVIII.

15.2. Discute las implicaciones de violencia que conllevan las revoluciones, a partir de la informaci髇 extra韉a de diversos tipos de fuentes.

16.1. Redacta una narraci髇 sint閠ica sobre la obra pol韙ica de Napole髇 en la Francia posrevolucionaria.

16.2. Comenta un mapa del Imperio Napole髇ico.

16.3. Define el concepto de Restauraci髇 y analiza sus caracter韘ticas.

17.1. Utiliza y valora textos hist髍icos como fuentes hist髍icas para reconocer los principios del liberalismo del s. XIX.

17.2. Sintetiza los principales hechos de las revoluciones burguesas de 1820,1830 y 1848.

17.3. Comprende las causas y valora los logros de las distintas oleadas revolucionarias.

18.1. Resuelve situaciones propuestas haciendo uso de sus recursos personales con seguridad y confianza.

18.2. Analiza los resultados alcanzados con conciencia del esfuerzo personal aplicado y los logros obtenidos realizando propuestas de mejora sobre el propio trabajo.

19.1. Comprende la necesidad de reflexi髇 y planificaci髇 previa a la realizaci髇 de una tarea, marcando tiempos, metas y secuencias. As mismo relaciona todo con eficacia y calidad en el cumplimiento de los objetivos finales.

2 Nivel M骴ulo 3
Bloque 8. Nacionalismo e Imperialismo. El Arte del Siglo XIX. La Espa馻 del siglo XIX.
ContenidosCriterios de evaluaci髇Est醤dares de aprendizaje evaluables

* Los nacionalismos:

- El proceso unificador en Europa: La Unificaci髇 italiana.

La Unificaci髇 alemana.

* El Imperialismo en el siglo XIX:

- Causas.

- Formaci髇 de los Imperios coloniales.

- Formas de dominaci髇 colonial europea a finales del siglo XIX.

- Consecuencias del Imperialismo.

* Cultura y Movimientos art韘ticos del siglo XIX:

- El Romanticismo.

- El Realismo.

- La nueva arquitectura.

- Impresionismo.

- Postimpresionismo.

* Espa馻 en el siglo XIX. La construcci髇 del Estado

Liberal:

- La Crisis del Antiguo R間imen: La Guerra de la

Independencia y las Cortes de C醖iz. (1808-1813).

- Reinado de Fernando VII: Entre el Absolutismo y el Liberalismo (1814- 1833).

- La Independencia de las colonias americanas (1808-1826).

- La Construcci髇 del Estado Liberal: El reinado de Isabel II (1833-1868).

- El Sexenio Democr醫ico (1868-1874).

- La Restauraci髇 mon醨quica: reinado de Alfonso XII y Regencia de M Cristina de Habsburgo (1874-1902).

- La crisis del 98.

- La discusi髇 en torno a las caracter韘ticas de la industrializaci髇 en Espa馻: 块xito o fracaso?

- La poblaci髇 espa駉la en el siglo XIX.

- Transformaciones agrarias e inicios de la industrializaci髇.

- La sociedad espa駉la del siglo XIX.

1. Reconocer el nacionalismo como un movimiento ideol骻ico y reconocer su proyecci髇 en la Europa del s. XIX.

2. Identificar las potencias imperialistas y el reparto de poder econ髆ico y pol韙ico en el mundo en el 鷏timo cuarto del s. XIX y principios del XX.

3. Establecer jerarqu韆s causales (aspecto, escala temporal) de la evoluci髇 del imperialismo.

4. Reconocer en obras de arte la utilizaci髇 de distintos elementos y t閏nicas de expresi髇 apreciando los distintos estilos art韘ticos, valorando el patrimonio art韘tico y cultural como un medio de comunicaci髇 y disfrute individual y colectivo, contribuyendo a su conservaci髇 a trav閟 del respeto y divulgaci髇 de las obras de arte.

5. Distinguir las manifestaciones art韘ticas del romanticismo y el realismo en sus diversas manifestaciones: arquitectura, escultura, pintura y m鷖ica.

6. Analizar la cultura y las manifestaciones art韘ticas de finales del siglo XIX.

7. Interpretar los acontecimientos del reinado de Carlos IV, comprender la relevancia de la Guerra de la Independencia y la labor de las Cortes de C醖iz.

8. Reconocer cada una de las etapas del siglo XIX espa駉l: el absolutismo de Fernando VII, el inicio del liberalismo en el reinado de Isabel II, el sexenio democr醫ico y la Restauraci髇 borb髇ica.

9. Analizar los principales hechos de la independencia de Hispanoam閞ica durante el s. XIX.

10. Interpretar la evoluci髇 de los cambios en Espa馻, a ra韟 de la industrializaci髇 del pa韘.

11. Tomar decisiones para la resoluci髇 de problemas de forma independiente y razonada reconociendo las fortalezas y debilidades personales ante las tareas encomendadas confiando en sus aptitudes personales y habilidades con responsabilidad y asunci髇 de las consecuencias.

12. Planificar tareas y desarrollar las etapas de que constan estableciendo puntos de control y estrategias de mejora para cada una de ellas, poni閚dolas en relaci髇 con la consecuci髇 del logro pretendido.

1.1. Comprende los conceptos de naci髇 y de nacionalismo y diferencia entre los tipos de nacionalismo.

1.2. Esquematiza los procesos de las unificaciones alemana e italiana y diferencia causas, etapas y consecuencias.

1.3. Identifica la evoluci髇 de Europa hacia los estados-naci髇 y comprende la simultaneidad de los hechos hist髍icos en diversos lugares geogr醘icos.

2.1. Explica razonadamente el concepto de “imperialismo” y sus causas.

2.2. Elabora y analiza un mapa sobre los imperios coloniales de finales del siglo XIX.

3.1. Comprende las causas del colonialismo de finales del siglo XIX y su proyecci髇 hist髍ica desde la antig黣dad.

3.2. Planifica, realiza y expone un trabajo sobre las diferentes formas de dominio colonial del s. XIX y su impacto en las sociedades ind韌enas.

3.3. Reconoce las interconexiones causales entre colonialismo, imperialismo y la Gran Guerra.

4.1. Comenta una obra art韘tica, analizando los soportes, materiales y t閏nicas grafico-pl醩ticas, los elementos compositivos que constituyen la imagen y su significado.

5.1. Reconoce las caracter韘ticas del romanticismo y realismo, analizando obras de sus principales representantes.

6.1. Reconoce los cambios de la arquitectura y sus nuevas posibilidades en relaci髇 con los nuevos materiales aportados por la industrializaci髇.

6.2. Conoce las caracter韘ticas b醩icas de la pintura y la m鷖ica impresionista y de los principales representantes, analizando algunas obras.

6.3. Reconoce los principales artistas posimpresionistas relacion醤dolos con alguna de sus obras.

7.1. Realiza un breve resumen del reinado de Carlos IV, relacion醤dolo con la Europa de la Restauraci髇.

7.2. Entiende el significado de la Guerra de Independencia, explicando sus causas y consecuencias.

7.3. Comenta un fragmento de la constituci髇 de 1812, e identifica sus principios fundamentales y valora su significaci髇 hist髍ica.

8.1. Enumera las etapas del reinado de Fernando VII y explica una de ellas.

8.2. Comprende el inicio del liberalismo en Espa馻 relacion醤dolo con los principales acontecimientos de las Regencias y el reinado de Isabel II.

8.3. Realiza un esquema de las diferentes fases del sexenio democr醫ico.

8.4. Explica el sistema canovista y el turno pac韋ico de partidos.

8.5. Utiliza los textos hist髍icos e im醙enes para entender los m鷏tiples cambios pol韙icos del s. XIX.

9.1. Expone de forma clara y ordenada el origen y desarrollo de la independencia de las colonias espa駉las en Am閞ica, y comprende las consecuencias para Espa馻.

10.1. Analiza, utilizando recursos "on line", las transformaciones agrarias y los rasgos fundamentales de la industrializaci髇 en Espa馻, as como las causas de su retraso.

10.2. Especifica algunas repercusiones sociales como consecuencia de los cambios econ髆icos en Espa馻.

11.1 Resuelve situaciones propuestas haciendo uso de sus recursos personales con seguridad y confianza.

11.2. Analiza los resultados alcanzados con conciencia del esfuerzo personal aplicado y los logros obtenidos realizando propuestas de mejora sobre el propio trabajo.

12.1. Comprende la necesidad de reflexi髇 y planificaci髇 previa a la realizaci髇 de una tarea, marcando tiempos, metas y secuencias. As mismo relaciona todo con eficacia y calidad en el cumplimiento de los objetivos finales.

2 Nivel M骴ulo 3
Bloque 9. Los sectores econ髆icos, la globalizaci髇 y las empresas .
ContenidosCriterios de evaluaci髇Est醤dares de aprendizaje evaluables

* Los sectores econ髆icos. Espacios geogr醘icos

seg鷑 actividad econ髆ica.

* El sector primario:

- El espacio agrario.

- Factores del espacio agrario.

- Elementos del espacio agrario.

- Sistemas agrarios en un mundo desigual.

- Pesca, ganader韆 y actividad forestal.

- Los paisajes agrarios espa駉les y en Castilla-La Mancha.

* El sector secundario:

- El espacio industrial y los tipos de industria.

- Los factores de localizaci髇 industrial.

- La desigual distribuci髇 de la industria en el mundo.

- La distribuci髇 de los espacios industriales en Espa馻 y Castilla la Mancha.

* El sector terciario:

- El sector terciario y sus m鷏tiples actividades.

- El comercio.

- El transporte.

- Ocio, turismo y otros servicios.

- El sector servicios en Espa馻 y Castilla la Mancha.

* La econom韆 en un mundo globalizado:

- Diferencias entre ingresos y gastos. Deuda p鷅lica y d閒icit.

- Aprovechamiento y futuro de los recursos naturales. Desarrollo sostenible.

- Retos y oportunidades de los sectores econ髆icos en un entorno globalizado.

- Desigualdades econ髆icas y distribuci髇 de la renta.

* Iniciaci髇 a la actividad emprendedora:

- Tipos de empresa seg鷑 su forma jur韉ica.

- Tr醡ites de puesta en marcha de una empresa.

- Fuentes de financiaci髇 e impuestos de las empresas.

1. Reconocer las actividades econ髆icas que se realizan en Espa馻 en los tres sectores, y contrastar su importancia por Comunidades Aut髇omas.

2. Identificar qu es el espacio agrario y sus rasgos m醩 destacados.

3. Constatar como el aprovechamiento agrario est condicionado por factores f韘icos y humanos.

4. Identificar los elementos que definen el espacio agrario.

5. Analizar los principales sistemas de explotaci髇 agraria existentes en el mundo.

6. Diferenciar las principales caracter韘ticas de otras actividades del sector primario: pesca, ganader韆 y silvicultura.

7. Conocer las caracter韘ticas del sector primario espa駉l y de Castilla-La Mancha y analizar su problem醫ica.

8. Reconocer las actividades del sector secundario y la actividad industrial, as como sus principales factores.

9. Identificar los principales tipos de industrias y su importancia en la econom韆.

10. Reconocer la desigual distribuci髇 mundial de la industrial.

11. Conocer y analizar las caracter韘ticas del sector secundario espa駉l y de Castilla-La Mancha.

12. Analizar las actividades del sector terciario.

13. Entender la idea de “desarrollo sostenible” y sus implicaciones.

14. Reconocer y analizar la procedencia de las principales fuentes de ingresos y gastos del Estado, as como interpretar gr醘icos donde se demuestre dicha evoluci髇.

15. Interpretar im醙enes y mapas tem醫icos relacionados con los sectores de actividad econ髆ica para conocer su distribuci髇 e impacto.

16. Aplicar los conocimientos y destrezas geogr醘icas adquiridas sobre el medio humano al entorno m醩 cercano del alumno y comprobar su utilidad en la vida cotidiana.

17. Valora el impacto de la globalizaci髇 econ髆ica y del comercio internacional.

18. Determina el impacto para la sociedad de la desigualdad de la renta y estudiar las herramientas de redistribuci髇 de la misma.

19. Describir las diferentes formas jur韉icas de las empresas y los tr醡ites necesarios para la creaci髇 de una empresa.

20. Identificar las fuentes de financiaci髇 de las empresas valorando las m醩 adecuadas para cada tipo y momento en el ciclo de vida de la empresa.

21. Tomar decisiones para la resoluci髇 de problemas de forma independiente y razonada reconociendo las fortalezas y debilidades personales ante las tareas encomendadas confiando en sus aptitudes personales y habilidades con responsabilidad y asunci髇 de las consecuencias.

22. Planificar tareas y desarrollar las etapas de que constan estableciendo puntos de control y estrategias de mejora para cada una de ellas, poni閚dolas en relaci髇 con la consecuci髇 del logro pretendido

1.1. Identifica que tipo de actividades pertenecen al sector primario, al sector secundario y al sector terciario.

1.2. Compara y contrasta a trav閟 de indicadores los tres sectores de actividad entre Comunidades Aut髇omas para constatar los desequilibrios existentes.

2.1. Define espacio agrario y hace una lista con sus rasgos principales.

3.1. Comprueba con ejemplos c髆o los factores f韘icos y humanos condicionan el aprovechamiento econ髆ico.

4.1. Hace un esquema con los diferentes elementos del paisaje agrario: h醔itat, parcelas y sistemas de cultivo.

4.2. Define conceptos relacionados con los elementos del espacio agrario como: h醔itat disperso, h醔itat concentrado, h醔itat intercalar, latifundio, minifundio, "openfield", "bocage", agricultura intensiva, agricultura extensiva, agricultura de secano, agricultura de regad韔, policultivo, monocultivo, agricultura de subsistencia o agricultura comercial.

5.1. Reconoce las principales caracter韘ticas de la agricultura en los pa韘es desarrollados y establece comparaciones con las de los pa韘es subdesarrollados.

5.2. Localiza en un mapa donde se desarrollan algunos de los principales sistemas de explotaci髇 agraria existentes en el mundo.

6.1. Define pesca, ganader韆 y silvicultura as como sus diferentes variedades y tipos.

7.1. Describe las caracter韘ticas del sector primario en Espa馻 y Castilla-La Mancha.

7.2. Analiza la problem醫ica del sector agrario actual a trav閟 de textos period韘ticos y diversas fuentes.

8.1. Describe la actividad industrial y sus principales factores: materias primas, fuentes de energ韆, mano de obra y capital.

8.2. Reconoce las fuentes de energ韆s renovables y no renovables. Sus ventajas e inconvenientes.

9.1. Clasifica distintos ejemplos de industria, seg鷑 su posici髇 en el proceso productivo.

10.1. Compara las caracter韘ticas de la industria en los pa韘es desarrollados y en los pa韘es en desarrollo.

10.2. Localiza en un mapa a trav閟 de s韒bolos y leyenda adecuados, los pa韘es y las regiones m醩 industrializados del mundo y de Europa.

11.1. Enumera y analiza las caracter韘ticas del sector secundario espa駉l y de Castilla-La Mancha.

12.1. Comprende conceptos relacionados con el comercio y sus implicaciones econ髆icas.

12.2. Analiza las ventajas e inconvenientes de cada uno de los espacios comerciales.

12.3. Analiza los diferentes medios de transporte, su distribuci髇 y repercusiones.

12.4. Identifica las actividades tur韘ticas y sus consecuencias econ髆icas y ambientales.

12.5. Enumera y analiza las caracter韘ticas del sector terciario espa駉l y de Castilla-La Mancha.

13.1. Define “desarrollo sostenible” y describe conceptos clave relacionados con 閘.

14.1. Identifica las v韆s de donde proceden los ingresos del Estado y las principales 醨eas de los gastos del Estado y comenta sus relaciones.

14.2. Analiza e interpreta datos y gr醘icos de contenido econ髆ico.

15.1. Interpreta tablas estad韘ticas, gr醘icos, o mapas tem醫icos sobre la distribuci髇 de las distintas actividades econ髆icas.

16.1. Elabora un trabajo donde se apliquen los conocimientos y destrezas geogr醘icas adquiridas sobre el medio humano espa駉l y/o de Castilla-La Mancha.

17.1. Explica las razones que justifican e influyen en el intercambio econ髆ico internacional.

18.1. Describe y conoce los efectos de la desigualdad de la renta y los instrumentos de redistribuci髇 de la misma.

19.1. Distingue las diferentes formas jur韉icas de las empresas.

20.1. Describe los tr醡ites e inversiones que se deben realizar para crear una empresa y enumera las administraciones p鷅licas que tienen relaci髇 con la puesta en marcha de empresas.

20.2. Identifica las obligaciones fiscales b醩icas de las empresas: IAE, IVA, IRPF e IS, valorando la aportaci髇 que supone la carga impositiva a la riqueza nacional.

21.1. Resuelve situaciones propuestas haciendo uso de sus recursos personales con seguridad y confianza.

21.2. Analiza los resultados alcanzados con conciencia del esfuerzo personal aplicado y los logros obtenidos realizando propuestas de mejora sobre el propio trabajo.

2.1. Comprende la necesidad de reflexi髇 y planificaci髇 previa a la realizaci髇 de una tarea, marcando tiempos, metas y secuencias. As mismo relaciona todo con eficacia y calidad en el cumplimiento de los objetivos finales.

22.1. Comprende la necesidad de reflexi髇 y planificaci髇 previa a la realizaci髇 de una tarea, marcando tiempos, metas y secuencias. As mismo

relaciona todo con eficacia y calidad en elcumplimiento de los objetivos finales.

2 Nivel M骴ulo 4
Bloque 10. El mundo de las dos guerras mundiales y el posterior orden mundial.
ContenidosCriterios de evaluaci髇Est醤dares de aprendizaje evaluables

* La Primera Guerra Mundial:

- Causas de la guerra.

- Desarrollo de la 1 Guerra Mundial.

- La paz y los efectos del conflicto.

* La Revoluci髇 Rusa:

- Antecedentes. La revoluci髇 de 1905.

- Las revoluciones de 1917.

- La creaci髇 de la U.R.S.S.

* La pol韙ica de entreguerras. La econom韆. La crisis de 1929:

- La pol韙ica de entreguerras.

- Los Felices A駉s Veinte.

- La ca韉a de la Bolsa.

- El "New Deal".

- Ahorro y endeudamiento.

- Planificaci髇 de futuro.

- Inflaci髇 y sus consecuencias.

* Las vanguardias art韘ticas:

* El ascenso de los reg韒enes fascistas y totalitarios:

- Caracter韘ticas generales del fascismo.

- El fascismo italiano.

- El nazismo alem醤.

- El estalinismo sovi閠ico.

- Otros movimientos “fascistas”.

* La Segunda Guerra Mundial:

- Causas de la guerra.

- Desarrollo de la contienda.

- Consecuencias de la guerra.

* Hacia un orden internacional justo: la O.N.U.:

- Principales Instituciones de la ONU.

- Organismos internacionales vinculados a la ONU.

- Los derechos humanos en el entorno mundial.

1. Conocer los principales acontecimientos de la Gran Guerra, desde sus causas a las consecuencias y sus interconexiones con la Revoluci髇 Rusa.

2. Identificar las consecuencias de la Paz de Par韘 y valorar el di醠ogo y la solidaridad como forma de resolver los conflictos.

3. Esquematizar el origen, el desarrollo y las consecuencias de la Revoluci髇 rusa y su evoluci髇 hist髍ica.

4. Conocer y comprender los acontecimientos, hitos y procesos econ髆icos-sociales m醩 importantes de la d閏ada de 1919-1929.

5. Identificar y conocer las caracter韘ticas de las vanguardias art韘ticas del siglo XX y analizar los elementos y factores que intervienen en el proceso de percepci髇 de im醙enes, diferenciando entre figurativas y abstractas.

6. Analizar las causas que provocaron el ascenso de los fascismos en Europa.

7. Relacionar los principales hechos del panorama internacional que preparan el camino hacia la guerra (1931-1939).

8. Diferenciar las escalas geogr醘icas en esta guerra: Europea y Mundial.

9. Analizar las consecuencias del conflicto y entender el contexto en el que se desarroll el Holocausto en la guerra europea y sus consecuencias.

10. Analizar el papel de la ONU (instituciones y agencias) y valorar la cultura de la paz y el di醠ogo para resolver los conflictos en un contexto de respeto a los derechos humanos.

11. Tomar decisiones para la resoluci髇 de problemas de forma independiente y razonada reconociendo las fortalezas y debilidades personales ante las tareas encomendadas confiando en sus aptitudes personales y habilidades con responsabilidad y asunci髇 de las consecuencias

12. Planificar tareas y desarrollar las etapas de que constan estableciendo puntos de control y estrategias de mejora para cada una de ellas, poni閚dolas en relaci髇 con la consecuci髇 del logro pretendido.

1.1. Realiza una narraci髇 sint閠ica sobre los sistemas pol韙icos y sus relaciones internacionales europeas internacionales europeas entre 1870 y 1914, y analiza las causas que dieron origen a la Primera Guerra Mundial.

1.2. Explica y diferencia las etapas de la Gran Guerra.

1.3. Diferencia los acontecimientos de los procesos en una explicaci髇 hist髍ica de la Primera Guerra Mundial y analiza la conexi髇 con la Revoluci髇 Rusa.

2.1. Identifica y valora las consecuencias de la guerra y los tratados de paz.

2.2. Comenta el mapa de Europa tras la I Guerra

Mundial, e indica los cambios territoriales y los nuevos Estados surgidos tras la Paz de Par韘.

2.3. Participa en un debate sobre la necesidad de fomentar, en la actualidad, la cultura de la paz, rechaza la violencia en todas sus formas y defiende la libertad, la justicia y la comprensi髇 entre los pueblos.

3.1. Realiza un cuadro-resumen sobre las causas y etapas de la Revoluci髇 rusa.

3.2. Contrasta algunas interpretaciones del alcance de la Revoluci髇 rusa en su 閜oca y en la actualidad.

3.3. Esquematiza la evoluci髇 hist髍ica de la URSS, especialmente con Lenin y Stalin.

4.1. Realiza una explicaci髇 argumentada de los problemas pol韙icos y de los desequilibrios de la econom韆 mundial, tras el final de la Primera Guerra Mundial.

4.2. Reconoce t閞minos como: bienes de consumo, superproducci髇, cr閐ito bancario, inflaci髇, especulaci髇, Bolsa, Wall Street, Crack, Jueves Negro... y establece relaciones causales y jer醨quicas para explicar el origen y desarrollo de la crisis de 1929.

4.3. Analiza la Gran Depresi髇 y las soluciones a la crisis en EEUU y en Europa.

4.4. Relaciona algunas cuestiones concretas del pasado con el presente y las posibilidades de futuro, como el alcance y paralelismos de las crisis financieras de 1929 y de 2008.

4.5. Explica la relevancia del ahorro y del control del gasto.

4.6. Valora las ventajas e inconvenientes del endeudamiento.

4.7. Describe las causas de la inflaci髇 y sus repercusiones econ髆icas y sociales.

5.1. Resume el contexto, las caracter韘ticas y los autores m醩 relevantes de las vanguardias art韘ticas del siglo XX.

5.2. Realiza el an醠isis objetivo y subjetivo de una imagen figurativa o abstracta identificando, clasificando y describiendo los elementos de la misma y sacando conclusiones e interpretando su significado de forma cr韙ica y respetuosa.

6.1. Localiza e Identifica en un mapa de Europa del periodo de Entreguerras los diferentes sistemas pol韙icos y compara reg韒enes autoritarios o totalitarios con los democr醫icos actuales.

6.2. Expone las causas que llevaron al ascenso a los fascismos europeos y analiza los grupos sociales que los apoyaron.

6.3. Elabora un esquema con las caracter韘ticas de los reg韒enes fascistas.

7.1. Elabora una narrativa explicativa de las causas de la II Guerra Mundial, a distintos niveles temporales y geogr醘icos.

7.2. Localiza en un mapa los territorios invadidos por Alemania, Italia y Jap髇 antes del conflicto, e identifica sus pretensiones.

8.1. Identifica a los pa韘es beligerantes y explica sus motivaciones para alinearse en uno de los bloques enfrentados.

9.1. Analiza las consecuencias demogr醘icas, econ髆icas y sociales de la guerra.

9.2. Reconoce la significaci髇 hist髍ica del Holocausto jud韔 y realiza, a partir de fuentes hist髍icas, un informe sobre la evidencia del Holocausto y muestra.una actitud cr韙ica sobre los reg韒enes intolerantes y antidemocr醫icos.

10.1. Analiza el papel de la ONU y sus principales instituciones (Consejo de Seguridad, Asam blea…) y agencias (UNESCO, FAI, UNICEF…).

10.2. Valora los mecanismos arbitrados por la ONU para garantizar la seguridad colectiva y regular pac韋icamente las relaciones internacionales.

10.3. Conoce e identifica el tratamiento de los derechos humanos en situaciones o casos reales.

11.1. Resuelve situaciones propuestas haciendo uso de sus recursos personales con seguridad y confianza.

11.2. Analiza los resultados alcanzados con conciencia del esfuerzo personal aplicado y los logros obtenidos realizando propuestas de mejora sobre el propio trabajo.

12.1. Comprende la necesidad de reflexi髇 y planificaci髇 previa a la realizaci髇 de una tarea, marcando tiempos, metas y secuencias. As mismo relaciona todo con eficacia y calidad en el cumplimiento de los objetivos finales.

2 Nivel M骴ulo 4
Bloque 11. El mundo contempor醤eo y la econom韆 actual.
ContenidosCriterios de Evaluaci髇Est醤dares de aprendizaje evaluables

* La Guerra Fr韆:

- 1946-1962: m醲ima tensi髇.

- 1962-1975: distensi髇 del enfrentamiento.

- 1975-1985: reactivaci髇 del conflicto.

- 1985-1989: el fin del comunismo y de la Guerra Fr韆.

* La Descolonizaci髇:

- La Conferencia de Bandung.

- La descolonizaci髇 de Asia y Oriente Pr髕imo.

- La descolonizaci髇 de 羏rica.

* La ca韉a del mundo socialista:

- La desintegraci髇 de la URSS.

- La desintegraci髇 de Yugoslavia.

* La econom韆 actual y el cambio social en la sociedad postindustrial:

- Efectos de la renta desigual.

- Tipos de tarjetas y seguros.

- Ingresos del Estado y sus gastos.

- Papel del Estado y las adm inistraciones p鷅licas en las empresas.

- Valoraci髇 de la necesidad de los impuestos.

- Autonom韆 e iniciativa personal.

* La crisis del petr髄eo de 1973:

- Las causas y desarrollo de la crisis.

- Consecuencias en la econom韆 mundial.

- Causas del desempleo y repercusiones econ髆icas y sociales.

1. Identificar el concepto de “Guerra Fr韆” en el contexto posterior de 1945, as como las relaciones entre los dos bloques: USA y URSS. Entender y explicar los distintos periodos de la Guerra Fr韆 y los conflictos asociados a ella.

2. Comprender y organizar los hechos m醩 importantes de la descolonizaci髇 y de la independencia en un mundo desigual.

3. Analizar el desarrollo de la ca韉a del mundo socialista y sus consecuencias.

4. Determinar el impacto para la sociedad de la renta y estudiar las herramientas de redistribuci髇 de la renta.

5. Reconocer el funcionamiento b醩ico del dinero, las tarjetas de cr閐ito y los seguros con garant韆s y seguridad.

6. Conoce el valor de los impuestos como necesarios para el Estado del bienestar y como pueden contribuir a la financiaci髇 empresarial.

7. Asimilar los valores positivos de la autonom韆 personal, el liderazgo y la innovaci髇.

8. Comprender el concepto de crisis econ髆ica y su repercusi髇 mundial en 1973.

9. Tomar decisiones para la resoluci髇 de problemas de forma independiente y razonada reconociendo las fortalezas y debilidades personales ante las tareas encomendadas confiando en sus aptitudes personales y habilidades con responsabilidad y asunci髇 de las consecuencias.

10. Planificar tareas y desarrollar las etapas de que constan estableciendo puntos de control y estrategias de mejora para cada una de ellas, poni閚dolas en relaci髇 con la consecuci髇 del logro pretendido.

1.1. Define el concepto de “Guerra Fr韆” y realiza un informe explicando sus or韌enes y caracter韘ticas utilizando t閞minos como: tensi髇 internacional, bloques, Tel髇 de Acero, doctrina Truman, cooperaci髇 econ髆ica, alianzas militares, carrera de armamentos.

1.2. Trabaja con un mapamundi de la d閏ada de los a駉s 70, identifica la divisi髇 del mundo en bloques, e indica los pa韘es que los integran, y los que pertenecen a la OTAN y al Pacto de Varsovia.

1.3. Elabora un esquema en el que refleje la evoluci髇 de la “Guerra Fr韆”, indicando sus etapas de m醲ima tensi髇 y las de distensi髇.

1.4. Utiliza fuentes hist髍icas e historiogr醘icas y explica los conflictos localizados que se producen entre ambos bloques durante el per韔do de 1957-1977.

2.1. Comenta un texto sobre los factores que impulsaron la descolonizaci髇.

2.2. Realiza un esquema explicativo de los hechos m醩 relevantes del proceso descolonizador.

2.3. Participa en un debate sobre el colonialismo como una de las causas del subdesarrollo de muchos pa韘es en la actualidad.

3.1. Elabora un esquema con los hechos m醩 relevantes que se producen en el proceso de desintegraci髇 del mundo socialista.

4.1. Conoce y describe los efectos de la desigualdad de la renta y los instrumentos de redistribuci髇.

5.1. Identifica las distintas modalidades de tarjetas y de seguros y sus riesgos.

6.1. Identifica los tipos de impuestos y sus diferencias.

6.2. Valora el papel del Estado y las administraciones p鷅licas en las empresas.

6.3. Valora la necesidad de los impuestos como contribuci髇 al Estado del bienestar.

7.1. Utiliza de forma aut髇oma el curr韈ulo vitae propio como presentaci髇 personal.

7.2. Valora la innovaci髇 como motor econ髆ico.

8.1. Selecciona informaci髇 de fuentes diversas para explicar las causas de la crisis del petr髄eo de 1973, as como sus consecuencias en la econom韆 mundial.

8.2. Describe las causas del desempleo y valora sus repercusiones econ髆icas y sociales.

9.1. Resuelve situaciones propuestas haciendo uso de sus recursos personales con seguridad y confianza.

9.2. Analiza los resultados alcanzados con conciencia del esfuerzo personal aplicado y los logros obtenidos realizando propuestas de mejora sobre el propio trabajo.

10.1. Comprende la necesidad de reflexi髇 y planificaci髇 previa a la realizaci髇 de una tarea, marcando tiempos, metas y secuencias. As mismo relaciona todo con eficacia y calidad en el cumplimiento de los objetivos finales.

2 Nivel M骴ulo 4
Bloque 12. La Uni髇 Europea y Espa馻 en el siglo XX.
ContenidosCriterios de evaluaci髇Est醤dares de aprendizaje evaluables

* El camino hacia la Uni髇 Europea: desde la uni髇 econ髆ica a una futura uni髇 pol韙ica supranacional:

- El proceso de integraci髇 de Europa.

- Los tratados comunitarios.

- Medidas pol韙icas, econ髆icas y culturales de la

Uni髇 Europea.

- Espa馻 miembro de la Uni髇 Europea.

- El mercado com鷑 europeo y la uni髇 econ髆ica y monetaria europea.

* La Monarqu韆 en el primer tercio del siglo XX:

- Alfonso XIII y la Dictadura de Primo de Rivera.

* La II Rep鷅lica (1931-1936).

- Gobierno provisional (1931).

- Bienio Reformista (1932-1933).

- Bienio Conservador (1934-1936).

- El Frente Popular (1936).

* La Guerra Civil (1936-1939).

* Espa馻 bajo el R間imen Franquista (1939-1975):

- Implantaci髇 del r間imen franquista.

- Fundamentos ideol骻icos y apoyos sociales.

- Evoluci髇 pol韙ica y socioecon髆ica.

* La transici髇 pol韙ica en Espa馻, de la Dictadura a la Democracia (1975-1982).

* La Espa馻 actual.

* La Constituci髇 de 1978:

- El Estado de las autonom韆s.

- Instituciones y realidades sociales en Castilla-La Mancha.

1. Entender la evoluci髇 de la construcci髇 de la Uni髇 Europea.

2. Analizar las medidas econ髆icas de la Uni髇 Europea.

3. Identifica a Espa馻 como miembro de la Uni髇 Europea y las implicaciones que ello supone.

4. Conocer la crisis de la monarqu韆 parlamentaria espa駉la de principios del siglo XX.

5. Comprender la pol韙ica reformista de la Segunda Rep鷅lica (1931-1936).

6. Estudiar de forma anal韙ica la Guerra Civil espa駉la (1936-1939) y su significaci髇 hist髍ica.

7. Explicar las causas de que se estableciera una dictadura en Espa馻, tras la guerra civil, y c髆o fue evolucionando esa dictadura desde 1939 a 1975.

8. Conocer los principales hechos que condujeron al cambio pol韙ico y social en Espa馻 despu閟 de 1975.

. Conocer los distintos gobiernos hasta la actualidad y valorar los cambios de modernizaci髇 y progreso de Espa馻.

10. Conocer la Constituci髇 Espa駉la de 1978.

11. Comprender la creaci髇 y evoluci髇 del Estado de las autonom韆s, como modelo territorial de la Constituci髇 de 1978.

12. Entender la creaci髇 y la realidad socioecon髆ica de Castilla-La Mancha.

13. Tomar decisiones para la resoluci髇 de problemas de forma independiente y razonada reconociendo las fortalezas y debilidades personales ante las tareas encomendadas confiando en sus aptitudes personales y habilidades con responsabilidad y asunci髇 de las consecuencias.

14. Planificar tareas y desarrollar las etapas de que constan estableciendo puntos de control y estrategias de mejora para cada una de ellas, poni閚dolas en relaci髇 con la consecuci髇 del logro pretendido.

1.1. Explica a partir de mapas hist髍icos y otras fuentes historiogr醘icas, los inicios de la construcci髇 europea y sus sucesivas ampliaciones.

1.2. Elabora un dossier recopilando informaci髇 acerca de las instituciones de la Uni髇 Europea y sus tratados comunitarios.

2.1. Explica las medidas econ髆icas adoptadas por la Uni髇 Europea para la integraci髇 y desarrollo de los estados miembros.

2.2. Conoce y enumera ventajas e inconvenientes del proceso de integraci髇 econ髆ica y monetaria de la Uni髇 Europea.

3.1. Conoce el momento hist髍ico en el que Espa馻 se convierte en miembro de la Uni髇 Europea y las consecuencias de la integraci髇.

3.2. Valora las ventajas e inconvenientes de pertenecer a la UE.

3.3. Analiza las pol韙icas europeas en diferentes 醡bitos y busca informaci髇 sobre alguna de las pol韙icas comunitarias en las que participa Espa馻.

4.1. Elabora un eje cronol骻ico con los principales per韔dos y acontecimientos del reinado de Alfonso XIII (1902-1931).

4.2. Resume los acontecimientos de la Dictadura de Primo de Rivera y la proclamaci髇 de la II Rep鷅lica.

5.1. Explica las principales reformas y reacciones de las mismas durante la II Rep鷅lica espa駉la.

5.2. Participa en un debate sobre los art韈ulos m醩 novedosos de la Constituci髇 de 1931 y los logros de la mujer durante la II Rep鷅lica.

6.1. Explica las causas del conflicto y lo contextualiza en el marco europeo de esta 閜oca.

6.2. Distingue la evoluci髇 pol韙ica de ambas zonas durante la Guerra Civil, y analiza las consecuencias demogr醘icas y socioecon髆icas del conflicto.

7.1. Maneja informaci髇 para analizar y describir la implantaci髇 del r間imen franquista, sus etapas pol韙icas y evoluci髇 socioecon髆ica.

7.2. Participa en la elaboraci髇 y exposici髇 de un trabajo sobre la situaci髇 y la represi髇 en Espa馻 durante la postguerra.

8.1. Elabora un eje cronol骻ico de los principales acontecimientos de la transici髇 democr醫ica espa駉la.

8.2. Explica algunos de los principales hitos que dieron lugar al cambio de la sociedad espa駉la de la transici髇.

9.1. Conoce los distintos gobiernos del PSOE y PP hasta la actualidad.

9.2. Valora el proceso de modernizaci髇 de la econom韆 y sociedad en la Espa馻 actual.

10.1. Analiza los principales art韈ulos de la Constituci髇 de 1978.

10.2. Elabora un esquema de los poderes del Estado espa駉l.

11.1. Entiende la creaci髇 del Estado de las autonom韆s, basado en el modelo territorial de la Constituci髇 de 1978.

12.1. Conoce el proceso auton髆ico de Castilla-La Mancha y la informaci髇 m醩 relevante al respecto.

12.2. Analiza las caracter韘ticas socioecon髆icas de Castilla-La Mancha como consecuencia del proceso auton髆ico.

13.1. Resuelve situaciones propuestas haciendo uso de sus recursos personales con seguridad y confianza.

13.2. Analiza los resultados alcanzados con conciencia del esfuerzo personal aplicado y los logros obtenidos realizando propuestas de mejora sobre el propio trabajo.

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4.1. Comprende la necesidad de reflexi髇 y planificaci髇 previa a la realizaci髇 de una tarea, marcando tiempos, metas y secuencias. As mismo relaciona todo con eficacia y calidad en el cumplimiento de los objetivos finales.

羗bito Cient韋ico -Tecnol骻ico

Introducci髇

En el 醡bito Cient韋ico-Tecnol骻ico se integran contenidos referidos a las materias de Biolog韆 y Geolog韆, F韘ica y Qu韒ica, Matem醫icas, Matem醫icas orientadas a las ense馻nzas acad閙icas y Matem醫icas orientadas a las ense馻nzas aplicadas, Tecnolog韆, Ciencias aplicadas a la actividad profesional, y los aspectos relacionados con la salud y el medio natural recogidos de Educaci髇 F韘ica.

Esta integraci髇, se realiza teniendo en cuenta los aspectos b醩icos del curr韈ulo de Educaci髇 Secundaria Obligatoria de las materias citadas y se organiza de forma modular, tiene como objetivo favorecer la flexibilidad en la adquisici髇 de los aprendizajes, facilitar la movilidad y permitir la conciliaci髇 con las responsabilidades y actividades propias de las personas adultas. Por ello se debe tener en especial consideraci髇 los conocimientos y experiencias que estas personas han adquirido a lo largo de su trayectoria vital, la situaci髇 familiar, la experiencia laboral o de otra 韓dole, para completarlos, reconducirlos e integrarlos en un contexto de aprendizaje permanente.

En el 羗bito Cient韋ico-Tecnol骻ico se integran aquellos saberes que permiten enfrentarse a las situaciones cotidianas que implican llevar a cabo habilidades num閞icas y de razonamiento matem醫ico, e interpretar adecuadamente la realidad desde los hallazgos de las disciplinas cient韋icas, aplicando racionalmente las relaciones causa-efecto y la capacidad de descubrimiento.

El desarrollo de este curr韈ulo establece como objetivos y finalidades que la poblaci髇 adulta reciba una formaci髇 b醩ica adaptada a sus necesidades que le permita acceder y superar los distintos niveles del sistema educativo, que facilite el aprendizaje aut髇omo, la promoci髇 personal, la integraci髇 en el mundo laboral, y propicie el acceso a la sociedad de la informaci髇 y la comunicaci髇 a trav閟 del uso de las nuevas tecnolog韆s, as como que desarrolle su capacidad de participaci髇 en la vida social, cultural, pol韙ica y econ髆ica.

A todos estos fines contribuyen sobremanera los contenidos desarrollados en el 羗bito Cient韋ico-Tecnol骻ico. La ciencia nos proporciona un cuerpo de conocimientos sobre la realidad que nos ayuda a comprender mejor el mundo en que vivimos y nos orienta en la toma de las decisiones. La cultura cient韋ica nos ayuda a abordar con criterio problemas relacionados con la salud, el medio ambiente o la econom韆. Tambi閚 estimula el esp韗itu cr韙ico, la duda, que hace posible la innovaci髇, y el escepticismo, que preserva de la mera credulidad.

Pero ciencia tambi閚 es un m閠odo especial para descubrir cosas, donde la observaci髇, la experimentaci髇, el trabajo colectivo y las conclusiones objetivas tienen mucho que ver con el trabajo organizado, la b鷖queda de informaci髇 y estrategias, la precisi髇, la perseverancia, el rigor y la imaginaci髇; es decir, con aprender a aprender y con el aprendizaje aut髇omo y en equipo.

Finalmente, un tercer aspecto de la ciencia es la propia tecnolog韆, la ciencia aplicada, conformada por las nuevas cosas que van apareciendo como consecuencia del saber acumulado y que cambian la realidad y ofrecen nuevas posibilidades de todo orden a las personas. Son ya una llave imprescindible para acceder al mundo del trabajo, a la comunicaci髇, al comercio, al ocio, y en definitiva para conseguir una mejor integraci髇 social.

Orientaciones metodol骻icas

La metodolog韆 habr de tener en cuenta las especiales caracter韘ticas del alumnado al que va dirigida la ense馻nza, sus necesidades y sus intereses.

Desde el punto de vista metodol骻ico, la agrupaci髇 de materias en 醡bitos facilita el planteamiento interdisciplinar y se aprovecha la experiencia y las posibilidades de relaci髇 entre los diferentes aprendizajes. Tambi閚 facilita que el profesorado tenga un mejor conocimiento de las caracter韘ticas de cada alumno, ya que se puede incrementar el tiempo que un profesor pasa con el mismo grupo. La integraci髇 se ha hecho, no obstante, respetando la l骻ica interna y el tratamiento de contenidos y actividades de las diferentes materias que conforman el 醡bito.

Teniendo en cuenta que las competencias clave son necesarias para el desarrollo personal y el ejercicio de una ciudadan韆 activa, las metodolog韆s para la ense馻nza de este 醡bito deber韆n partir de los siguientes principios:

  • 1.- Conceder la misma importancia a los procedimientos de la Ciencia que a los conceptos y teor韆s.
  • 2.- Integrar la Ciencia y la Tecnolog韆 en la realidad social.
  • 3.- Situar al alumnado en un papel activo y responsable.
  • 4.- Fomentar los valores y principios democr醫icos. En consecuencia, las metodolog韆s deber韆n favorecer la participaci髇, la cooperaci髇, la investigaci髇 y la resoluci髇 de problemas reales. Las propuestas metodol骻icas ser韆n las siguientes:
    • - Valorar las capacidades y experiencias de las personas adultas, rompiendo los esquemas de dependencia y baja autoestima que a menudo estas personas llevan consigo, potenciando su autonom韆 y su protagonismo para definir su proceso de aprendizaje, para que participen activamente en su planificaci髇 y asuman responsabilidades.
    • - Conseguir el protagonismo del alumnado con una propuesta metodol骻ica lo suficientemente flexible en cuanto a espacios, tiempos y recursos para dar cabida a las inclinaciones, capacidades y otras circunstancias personales del mismo.
    • - Desarrollar los contenidos a partir de situaciones pr醕ticas y cotidianas mediante exposiciones de tipo constructivo, e incidir m醩 en el propio proceso que en el producto.
    • - Reforzar sentimientos positivos como la satisfacci髇 por el logro de objetivos, por modestos que sean, el aumento de la autoestima y la consecuci髇 del 閤ito.
    • - Los contenidos seleccionados ser醤 de car醕ter pr醕tico y aplicado.
    • - Realizar distintos tipos de actividades, que permitan la asimilaci髇 de contenidos de forma gradual, que no resulten demasiado repetitivas o memor韘ticas sino que requieran formular hip髏esis, ponerlas a prueba y elegir explicaciones alternativas. Los nuevos conocimientos que deben adquirirse tienen que apoyarse en los ya conseguidos.
    • - Incorporar las herramientas tecnol骻icas, dentro de la disponibilidad de cada centro educativo, para el desarrollo de las actividades, de forma que su uso ayude a la asimilaci髇 de conceptos.
    • - Hacer uso de la historia de las matem醫icas, de las ciencias y de la tecnolog韆 para introducir contenidos, ya que favorece el acercamiento de los alumnos y alumnas a situaciones reales planteadas en diferentes momentos y que han perdurado a lo largo de los siglos como base para el desarrollo posterior de la materia.
    • - Trabajar tanto de forma individual, que permite al alumnado afrontar las actividades y problemas y comprobar su grado de conocimientos, como en peque駉s grupos, donde se pueden intercambiar opiniones y contrastar las propias ideas.
    • - Elaborar trabajos de investigaci髇, adaptados a cada nivel, que introduzca al alumnado a la b鷖queda de informaci髇, uso del m閠odo cient韋ico, la generalizaci髇 de problemas, la formalizaci髇 de fen髆enos extra韉os de contextos reales y la exposici髇 oral o escrita del propio trabajo.

Contribuci髇 a la adquisici髇 de las competencias clave

El concepto competencia se define como 玪a capacidad de responder a demandas complejas y llevar a cabo tareas diversas de forma adecuada.

El aprendizaje por competencias se encuentra integrado en los elementos curriculares para propiciar una renovaci髇 en la pr醕tica docente y en el proceso de ense馻nza y aprendizaje. Se proponen nuevos enfoques en el aprendizaje y evaluaci髇, que han de suponer un importante cambio en las tareas que ha de resolver el alumnado y planteamientos metodol骻icos innovadores. La competencia supone una combinaci髇 de habilidades pr醕ticas, conocimientos, motivaci髇, valores 閠icos, actitudes, emociones y otros componentes sociales y de comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr una acci髇 eficaz. Se contempla, pues, un conocimiento adquirido a trav閟 de la participaci髇 activa en pr醕ticas sociales que, como tales, se pueden desarrollar tanto en el contexto educativo formal, a trav閟 del curr韈ulo, como en los contextos educativos no formales e informales.

Las competencias, por tanto, se conceptualizan como un 玸aber hacer que se aplica a una diversidad de contextos acad閙icos, sociales y profesionales. Para que la transferencia a distintos contextos sea posible resulta indispensable una comprensi髇 del conocimiento presente en las competencias, y la vinculaci髇 de 閟te con las habilidades pr醕ticas o destrezas que las integran.

Para una adquisici髇 eficaz de las competencias clave y su integraci髇 efectiva en el curr韈ulo, deber醤 dise馻rse actividades de aprendizaje integradas que permitan al alumnado avanzar hacia los resultados de aprendizaje de m醩 de una competencia clave al mismo tiempo. Se potenciar el desarrollo de las competencias clave siguientes: Comunicaci髇 lingstica, Competencia matem醫ica y competencias b醩icas en ciencia y tecnolog韆.

La metodolog韆 did醕tica debe plantearse desde el enfoque competencial de los aprendizajes. Para la introducci髇 de las competencias clave en la pr醕tica docente, la evaluaci髇 tendr un papel destacado como proceso de valoraci髇 y medida que sirve para controlar y mejorar el proceso de ense馻nza y aprendizaje.

Competencia en comunicaci髇 lingstica

En el 醡bito cient韋ico la lectura es la principal v韆 de acceso al conocimiento, ya sea por la necesidad de estudiar o buscar informaci髇 en diversas fuentes para la realizaci髇 de un trabajo, o por el mero disfrute de leer. El 醡bito ofrece una amplia variedad de temas que pueden interesar al alumnado.

La transmisi髇 de informaci髇 recopilada mediante los proyectos de investigaci髇, as como la difusi髇 de las conclusiones e ideas se apoyan en una base lingstica dentro del contexto cient韋ico. La claridad, la precisi髇, la concisi髇 y la exactitud propias de la ciencia deben ser destrezas a alcanzar en la comunicaci髇 de resultados. El alumnado debe comprender los procesos que estudia, y saber transmitirlos de forma oral y escrita con un leguaje apropiado. Por otro lado, el establecimiento de metodolog韆s activas fomenta la comunicaci髇 oral o escrita de informaci髇 a los dem醩 miembros de la clase. La concreci髇 verbal de razonamientos u opiniones cuando se interviene en discusiones cient韋icas es otra forma de contribuci髇 a la mejora de la competencia en comunicaci髇 lingstica.

Competencia matem醫ica y competencias b醩icas en ciencia y tecnolog韆

Estas competencias inducen y fortalecen algunos aspectos esenciales de la formaci髇 de las personas que resultan fundamentales a lo largo de su vida.

La competencia matem醫ica implica la capacidad de aplicar el razonamiento l骻ico -matem醫ico y sus herramientas para describir, interpretar y predecir distintos fen髆enos en su contexto. Para el adecuado desarrollo de dicha competencia resulta necesario abordar 醨eas relativas a n鷐eros, 醠gebra, geometr韆, funciones, probabilidad y estad韘tica, interrelacionadas de diversas formas.

En el 醡bito cient韋ico se desarrolla la competencia matem醫ica a partir del conocimiento de los contenidos y su amplio conjunto de procedimientos de c醠culo, an醠isis, medida y estimaci髇 de los fen髆enos de la realidad y de sus relaciones, como instrumento imprescindible en el desarrollo del pensamiento de los individuos y componente esencial de comprensi髇 y modelizaci髇 de los fen髆enos de la realidad.

Competencia digital

El uso de las Tecnolog韆s de la Informaci髇 y Comunicaci髇 en el proceso de ense馻nza -aprendizaje contribuye a aumentar su inter閟 y su atenci髇.

La organizaci髇 de la informaci髇 en forma anal韙ica y comparativa, la modelizaci髇 de la realidad, la introducci髇 al lenguaje gr醘ico y estad韘tico, el uso de calculadoras y herramientas tecnol骻icas y otros procesos matem醫icos, contribuyen al desarrollo de esta competencia.

La gran cantidad de informaci髇 que existe en Internet y algunas aplicaciones obliga al alumnado a elegir las fuentes m醩 adecuadas a la hora de realizar trabajos, mejorando con ello los criterios de b鷖queda y selecci髇. La comunicaci髇 de trabajos en clase se realiza cada vez con m醩 frecuencia mediante presentaciones digitales en las que la necesaria s韓tesis de las ideas principales y su transmisi髇 promueven el desarrollo simult醤eo de las competencias en comunicaci髇 lingstica y las competencias b醩icas en ciencia y tecnolog韆. Esta forma de trabajar tambi閚 contribuye a aumentar el nivel de autonom韆 del alumnado y a desarrollar su esp韗itu cr韙ico, aspectos que est醤 muy relacionados con la competencia de aprender a aprender.

Aprender a aprender

La autonom韆 en la resoluci髇 de problemas en el 醡bito cient韋ico, junto con la verbalizaci髇 del proceso de resoluci髇 ayuda a la reflexi髇 sobre lo aprendido, favoreciendo esta competencia.

Para el desarrollo de la competencia de aprender a aprender es tambi閚 necesario incidir en los contenidos relacionados con la autonom韆, la perseverancia, la sistematizaci髇, la mirada cr韙ica y la habilidad para comunicar con eficacia los resultados del propio trabajo.

Formular, plantear, interpretar y resolver problemas es una de las capacidades esenciales de la actividad cient韋ica ya que permite a las personas emplear los procesos cognitivos para abordar y resolver situaciones interdisciplinares reales, lo que resulta de m醲imo inter閟 para el desarrollo de la creatividad y el pensamiento l骻ico.

El esfuerzo de comprensi髇 y adquisici髇 de estos aspectos contribuyen al desarrollo intelectual del alumnado.

Competencias sociales y c韛icas

La competencia social y c韛ica se puede garantizar desde esta materia con la participaci髇 del alumnado en campa馻s de sensibilizaci髇 en el centro educativo o local sobre diferentes temas de car醕ter social y ambiental, como el reciclaje, el ahorro energ閠ico y del agua, etc , planteando estrategias para implicar a sus colectivos m醩 pr髕imos en la protecci髇 del medio ambiente.

Sus proyectos de investigaci髇 se pueden presentar ante p鷅licos diversos: alumnado de otros niveles educativos, ciudadanos de diferentes asociaciones locales, familias, etc., con el fin de difundir las conclusiones de sus trabajos que guardan relaci髇 con diferentes colectivos sociales.

Tambi閚, los proyectos de investigaci髇 pueden plantearse a nivel grupal, favoreciendo que el alumnado desarrolle capacidades de respeto y tolerancia, as como de valoraci髇 de la labor realizada por los dem醩. Los grupos colaborativos pueden aportar, adem醩, una mayor implicaci髇 y compromiso del alumnado hacia sus compa馿ros, permite el contraste de puntos de vista, el intercambio de papeles, estimula la motivaci髇 por el trabajo desde el esfuerzo social, facilita el desarrollo de capacidades asociadas al uso del di醠ogo, la resoluci髇 de conflictos, la ayuda, la responsabilidad en la tarea, etc.

Sentido de la iniciativa y esp韗itu emprendedor

Las estrategias cient韋icas en la resoluci髇 de problemas donde se incluyen la planificaci髇, la gesti髇 del tiempo y de los recursos, la valoraci髇 de los resultados y la argumentaci髇 para defender el proceso y los resultados, ayudan al desarrollo de esta competencia. Esta ayuda ser mayor en la medida en que se fomenten actitudes de confianza y de autonom韆 en la resoluci髇 de situaciones abiertas y problemas relacionados con la realidad concreta que vive el alumnado. Se fomenta la creatividad, la innovaci髇 y la asunci髇 de riesgos, promoviendo que el alumnado sea capaz de pensar por s mismo en la resoluci髇 de problemas, generando nuevas propuestas y transformando ideas en acciones y productos trabajando de forma individual o en equipo.

Conciencia y expresiones culturales

A lo largo de la historia el pensamiento cient韋ico ha contribuido a la explicaci髇, justificaci髇 y resoluci髇 de situaciones y problemas de la humanidad que han facilitado la evoluci髇 de las sociedades, contribuyendo y formando parte de su desarrollo cultural. La aportaci髇 cient韋ica se hace presente en multitud de producciones art韘ticas, sus estrategias y procesos mentales fomentan la conciencia y expresi髇 cultural de las sociedades. Igualmente el alumnado, mediante el trabajo cient韋ico podr comprender diversas manifestaciones art韘ticas siendo capaz de utilizar sus conocimientos en la creaci髇 de sus propias obras.

羗bito Cient韋ico -Tecnol骻ico

1er Nivel M骴ulo 1
Bloque 1. N鷐eros enteros. El proceso tecnol骻ico.
ContenidosCriterios de Evaluaci髇Est醤dares de aprendizaje evaluables

* N鷐eros naturales y enteros. Representaci髇, ordenaci髇 en la recta real y operaciones. Concepto de ra韟 y potencia. Jerarqu韆 de las operaciones.

* Inventos e inventores destacados de la Historia. Evoluci髇 de la tecnolog韆: hitos hist髍icos. Influencia de los inventos en las costumbres de vida de la sociedad.

* Proceso tecnol骻ico y normas de seguridad.

* Divisibilidad de los n鷐eros naturales. Criterios de divisibilidad. N鷐eros primos y compuestos. Descomposici髇 de un n鷐ero en factores primos. M鷏tiplos y divisores comunes a varios n鷐eros. M醲imo com鷑 divisor y m韓imo com鷑 m鷏tiplo de dos o m醩 n鷐eros naturales.

1. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resoluci髇 de problemas a trav閟 de los c醠culos necesarios.

2. Utilizar n鷐eros naturales, enteros y sus propiedades para resolver problemas de la vida diaria.

3. Desarrollar, la competencia en el uso de operaciones combinadas, aplicando correctamente la jerarqu韆 de las operaciones o estrategias de c醠culo mental.

4. Simplificar operaciones con n鷐eros naturales y enteros, de forma mental, escrita o con calculadora, estimando la coherencia y precisi髇 de los resultados.

5. Desarrollar y cultivar las actitudes personales propias del trabajo matem醫ico, superar bloqueos e inseguridades ante la resoluci髇 de situaciones desconocidas y reflexionar sobre las decisiones tomadas, aprendiendo de ello para contextos similares futuros.

6. Conocer y valorar la importancia de los principales inventos que han marcado los hitos de la evoluci髇 tecnol骻ica.

7. Describir la influencia de los principales avances tecnol骻icos en la sociedad a lo largo de la historia, identificando los cambios que han supuesto y sus consecuencias sociales, culturales y econ髆icas.

8. Participar, valorar y respetar el trabajo individual y en grupo.

9. Proponer ideas creativas que solucionen problemas t閏nicos planteados.

10. Detectar necesidades y problemas humanos que puedan resolverse mediante el dise駉 y construcci髇 de objetos y sistemas t閏nicos.

11. Realizar dise駉s proporcionados de objetos y prototipos utilizando diferentes recursos gr醘icos.

12. Conocer e identificar las normas de seguridad y salud necesarias para el uso de m醧uinas y herramientas en la construcci髇 de objetos y sistemas t閏nicos.

13. Conocer y utilizar propiedades y nuevos significados de los n鷐eros en contextos de paridad y divisibilidad, mejorando as la comprensi髇 del concepto y de los tipos de n鷐eros.

1.1. Analiza y comprende el enunciado de los problemas y los resuelve utilizando los c醠culos adecuados.

2.1. Identifica y utiliza de forma apropiada los distintos tipos de n鷐eros.

2.2. Calcula el valor de expresiones num閞icas de distintos tipos de n鷐eros mediante las operaciones elementales y las potencias de exponente natural aplicando correctamente la jerarqu韆 de las operaciones.

2.3. Emplea adecuadamente los distintos tipos de n鷐eros y sus operaciones, para resolver problemas cotidianos contextualizados, representando e interpretando mediante medios tecnol骻icos, cuando sea necesario, los resultados obtenidos.

2.4. Calcula e interpreta adecuadamente el opuesto y el valor absoluto de un n鷐ero.

3.1. Realiza operaciones combinadas entre n鷐eros enteros, con eficacia y respetando la jerarqu韆 de las operaciones.

4.1. Realiza c醠culos con n鷐eros naturales y enteros, de forma coherente y precisa.

5.1. Desarrolla actitudes adecuadas para el trabajo en matem醫icas: esfuerzo, perseverancia, flexibilidad y aceptaci髇 de la cr韙ica razonada.

6.1. Analiza cronol骻icamente en una l韓ea del tiempo la evoluci髇 de la tecnolog韆 a lo largo de la historia o en una 閜oca concreta, marcando los principales hitos, inventos e inventores.

7.1. Describe y expone, valorando razonadamente, las aportaciones que ha realizado la evoluci髇 tecnol骻ica a la sociedad y sus consecuencias en cada 閜oca.

8.1. Participa, valora y respeta el trabajo individual y grupal.

9.1. Aporta ideas creativas y adecuadas desde un punto de vista t閏nico para solucionar problemas tecnol骻icos.

10.1. Descubre necesidades y problemas que puedan resolverse mediante la aplicaci髇 de la tecnolog韆 y analiza t閏nicamente las soluciones adoptadas.

11.1. Comunica ideas mediante el dise駉 de prototipos para resolver problemas determinados.

11.2. Elabora dise駉s de prototipos con criterios t閏nicos y creativos, diferenciando las partes que lo componen.

12.1. Conoce los criterios de seguridad y salud necesarios para uso de m醧uinas y herramientas en la construcci髇 de objetos y sistemas t閏nicos.

12.2. Valora positivamente la importancia de respetar y asumir las ideas de otros miembros del equipo de trabajo.

13.1. Resuelve problemas sobre paridad, divisibilidad y operaciones elementales.

13.2. Aplica los criterios de divisibilidad para descomponer en factores primos n鷐eros naturales y los emplea en ejercicios, actividades y problemas contextualizados.

13.3. Identifica y calcula el m醲imo com鷑 divisor y el m韓imo com鷑 m鷏tiplo de dos o m醩 n鷐eros naturales mediante el algoritmo adecuado y lo aplica a problemas contextualizados.

1er Nivel M骴ulo 1
Bloque 2. N鷐eros racionales. Proporcionalidad. La Tierra y el Universo.
ContenidosCriterios de Evaluaci髇Est醤dares de aprendizaje evaluables

* Fracciones en entornos cotidianos. Fracciones

equivalentes. Comparaci髇 entre fracciones. Representaci髇, ordenaci髇 y operaciones. N鷐eros decimales. Representaci髇, ordenaci髇 y operaciones. Relaci髇 entre fracciones y decimales. Conversi髇 y operaciones.

* Resoluci髇 de problemas en las que intervengan fracciones y n鷐eros decimales.

* El Universo y la Tierra.

* Procesos geol骻icos. Acci髇 geol骻ica de los seres vivos. La especie humana como agente geol骻ico.

* Manifestaciones de la energ韆 interna de la Tierra. Origen y tipos de magmas. Actividad s韘mica y volc醤ica.

* Usos del agua valorando la necesidad de una gesti髇 sostenible. Acci髇 de las aguas y sus efectos en el relieve.

* C醠culos con porcentajes. Raz髇 y proporci髇. Magnitudes directa e inversamente proporcionales. Constante de proporcionalidad. Resoluci髇 de problemas en los que intervenga la proporcionalidad directa o inversa. Elaboraci髇 y utilizaci髇 de estrategias para el c醠culo mental.

* Iniciaci髇 a la metodolog韆 cient韋ica: vocabulario cient韋ico.

1. Expresar de forma razonada, el proceso seguido en la resoluci髇 de un problema.

2. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resoluci髇 de problemas, realizando los c醠culos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas.

3. Emplear las herramientas tecnol骻icas adecuadas, de forma aut髇oma, realizando c醠culos num閞icos, algebraicos o estad韘ticos, haciendo representaciones gr醘icas, o analizando con sentido cr韙ico situaciones diversas que ayuden a la comprensi髇 de conceptos matem醫icos o a la resoluci髇 de problemas.

4. Utilizar n鷐eros naturales, enteros, fraccionarios, decimales y porcentajes sencillos, sus operaciones y propiedades para recoger, transformar e intercambiar informaci髇 y resolver problemas relacionados con la vida diaria.

5. Conocer y utilizar propiedades y nuevos significados de los n鷐eros en operaciones elementales, mejorando as la comprensi髇 del concepto y de los tipos de n鷐eros.

6. Desarrollar, en casos sencillos, la competencia en el uso de operaciones combinadas como s韓tesis de la secuencia de operaciones aritm閠icas, aplicando correctamente la jerarqu韆 de las operaciones o estrategias de c醠culo mental.

7. Elegir la forma de c醠culo apropiada (mental, escrita o con calculadora), usando diferentes estrategias que permitan simplificar las operaciones con n鷐eros enteros, fracciones, decimales y porcentajes y estimando la coherencia y precisi髇 de los resultados obtenidos.

8. Desarrollar y cultivar las actitudes personales propias del trabajo matem醫ico, superar bloqueos e inseguridades ante la resoluci髇 de situaciones desconocidas y reflexionar sobre las decisiones tomadas, aprendiendo de ello para contextos similares futuros.

9. Utilizar adecuadamente y con precisi髇 el vocabulario cient韋ico.

10. Reconocer los principales modelos sobre el origen del Universo.

11. Conocer la organizaci髇 del Sistema Solar y algunas de las concepciones que se han tenido de 閘 a lo largo de la historia.

12. Relacionar la posici髇 de los planetas en el Sistema Solar con sus caracter韘ticas.

13. Localizar la posici髇 de la Tierra en el Sistema Solar y conocer los movimientos del planeta.

14. Conocer las capas de la Tierra, sus caracter韘ticas y sus materiales.

15. Analizar las caracter韘ticas y composici髇 de la atm髎fera y las propiedades del aire.

16. Interpretar la distribuci髇 del agua en la Tierra y el ciclo del agua.

17. Conocer los agentes y los procesos geol骻icos externos y relacionarlos con la energ韆 que los activa.

18. Reconocer la actividad geol骻ica de los seres vivos y valorar la importancia de la especie humana como agente geol骻ico externo.

19. Identificar las manifestaciones de la energ韆 interna de la Tierra y diferenciar los cambios en la superficie terrestre generados por la energ韆 del interior terrestre de los de origen externo.

20. Conocer el origen de las actividades s韘mica y volc醤ica, sus caracter韘ticas y los efectos que generan.

21. Relacionar la actividad s韘mica y volc醤ica con la din醡ica del interior terrestre y justificar su distribuci髇 planetaria.

22. Conocer los usos del agua valorando la necesidad de una gesti髇 sostenible.

23. Analizar y predecir la acci髇 de las aguas y reconocer sus efectos en el relieve.

24. Utilizar diferentes estrategias (empleo de tablas, obtenci髇 y uso de la constante de proporcionalidad, reducci髇 a la unidad, etc.) para obtener elementos desconocidos en un problema a partir de otros conocidos en situaciones de la vida real en las que existan magnitudes directa o inversamente proporcionales.

1.1. Expresa de forma razonada, el proceso seguido en la resoluci髇 de un problema, con el rigor y la precisi髇 adecuados.

2.1. Analiza y comprende el enunciado de los problemas (datos necesarios, datos superfluos, relaciones entre los datos, contexto del problema) y lo relaciona con el n鷐ero de soluciones.

2.2. Resuelve problemas contextualizados con fracciones y n鷐eros decimales.

3.1. Utiliza medios tecnol骻icos para hacer c醠culos num閞icos y representaciones gr醘icas de funciones con expresiones algebraicas, y extraer informaci髇 cualitativa y cuantitativa sobre ellas.

4.1. Analiza y comprende el enunciado de problemas y los resuelve con los distintos n鷐eros.

4.2. Calcula el valor de expresiones num閞icas de distintos tipos de n鷐eros mediante las operaciones elementales y las potencias de exponente natural aplicando correctamente la jerarqu韆 de las operaciones.

4.3. Emplea adecuadamente los distintos tipos de n鷐eros y sus operaciones, para resolver problemas cotidianos contextualizados.

5.1. Realiza operaciones de redondeo y truncamiento de n鷐eros decimales conociendo el grado de aproximaci髇 y lo aplica a casos concretos.

5.2. Realiza operaciones de conversi髇 de fracci髇 a decimal, halla fracciones equivalentes y simplifica fracciones, para aplicarlo en la resoluci髇 de problemas.

6.1. Realiza operaciones combinadas entre n鷐eros enteros, decimales y fraccionarios, con eficacia, bien mediante el c醠culo mental, algoritmos de l醦iz y papel, calculadora o medios tecnol骻icos utilizando la notaci髇 m醩 adecuada y respetando la jerarqu韆 de las operaciones.

7.1. Desarrolla estrategias de c醠culo mental para realizar c醠culos exactos o aproximados valorando la precisi髇 exigida en la operaci髇 o en el problema.

7.2. Realiza c醠culos con n鷐eros naturales, enteros, fraccionarios y decimales decidiendo la forma m醩 adecuada (mental, escrita o con calculadora), coherente y precisa.

8.1. Desarrolla actitudes adecuadas para el trabajo en matem醫icas: esfuerzo, perseverancia, flexibilidad y aceptaci髇 de la cr韙ica razonada.

9.1. Usa adecuadamente el vocabulario cient韋ico y emplea con correcci髇 los medios de expresi髇.

10.1. Enuncia las ideas principales sobre el origen del Universo.

11.1. Indica los componentes del Sistema Solar describiendo sus caracter韘ticas generales.

12.1. Clasifica los planetas seg鷑 su posici髇 en el sistema solar relacion醤dola con sus caracter韘ticas.

13.1. Identifica la posici髇 de la Tierra en el Sistema Solar y conoce sus movimientos.

14.1. Describe las capas de la Tierra e indica sus materiales (atm髎fera, hidrosfera, geosfera y biosfera).

14.2. Describe las caracter韘ticas de la corteza, el manto y el n鷆leo relacion醤dolas con su ubicaci髇.

15.1. Describe la estructura y composici髇 de la atm髎fera.

15.2. Identifica la importancia de la atm髎fera con la vida en nuestro planeta.

16.1 Analiza la distribuci髇 del agua en la Tierra.

16.2. Describe el ciclo del agua y lo relaciona con los cambios de estado.

17.1 Enumera los agentes geol骻icos externos.

17.2. Describe y diferencia los procesos de meteorizaci髇, erosi髇, transporte y sedimentaci髇 y sus efectos en el relieve.

18.1 Identifica la intervenci髇 de los seres vivos en procesos de meteorizaci髇, erosi髇 y sedimentaci髇.

18.2. Analiza la importancia de algunas actividades humanas en la transformaci髇 de la superficie terrestre.

19.1. Identifica las manifestaciones de la energ韆 interna de la Tierra y diferencia entre procesos geol骻icos externos e internos, discriminando sus efectos en la superficie terrestre.

20.1. Describe c髆o se originan los se韘mos y los efectos que generan.

20.2. Describe c髆o se origina la actividad volc醤ica y relaciona los tipos de erupci髇 volc醤ica con el magma que los origina y los asocia con su peligrosidad.

21.1 Justifica la distribuci髇 planetaria de volcanes y terremotos.

22.1. Describe los usos del agua y justifica su gesti髇 sostenible, enumerando medidas concretas individuales y colectivas.

23.1. Analiza los procesos de erosi髇, transporte y sedimentaci髇 de las aguas superficiales y los relaciona con las formas m醩 caracter韘ticas.

24.1. Identifica y discrimina relaciones de proporcionalidad num閞ica (como el factor de conversi髇 o c醠culo de porcentajes) y las emplea para resolver problemas en situaciones cotidianas.

1er Nivel M骴ulo 1
Bloque 3. Expresiones algebraicas. Los seres vivos y sus funciones vitales. Clasificaci髇. Introducci髇 a las TIC .
ContenidosCriterios de Evaluaci髇Est醤dares de aprendizaje evaluables

* Expresi髇 algebraica. Valor num閞ico. Productos notables. Monomios y polinomios. Ecuaciones de primer grado. Problemas.

* Concepto de ser vivo.

* Sistemas de clasificaci髇 de los seres vivos. Concepto de especie. Nomenclatura binomial. Reinos. Invertebrados, vertebrados. Las plantas: musgos, helechos, gimnospermas y angiospermas. Caracter韘ticas morfol骻icas y fisiol骻icas.

* Iniciaci髇 a las TIC. Hardware, Software e Internet. Uso de la calculadora.

* Seguridad en la interacci髇 en entornos virtuales. Uso correcto de nombres de usuario, datos personales.

* Contrase馻s seguras. Identidad digital.

1. Analizar procesos num閞icos, identificando los patrones y leyes generales que los rigen, utilizando el lenguaje algebraico para expresarlos, comunicarlos, y realizar predicciones sobre su comportamiento al modificar las variables, y operar con expresiones algebraicas.

2. Utilizar el lenguaje algebraico para expresar una propiedad o relaci髇 dada mediante un enunciado extrayendo la informaci髇 relevante y transform醤dola.

3. Utilizar el lenguaje algebraico para simbolizar y resolver problemas mediante el planteamiento de ecuaciones de primer grado, aplicando para su resoluci髇 m閠odos algebraicos y contrastando los resultados obtenidos.

4. Diferenciar ser vivo de ser inerte partiendo de sus caracter韘ticas.

5. Comprender la necesidad de clasificar los seres vivos y conocer los criterios en los que se basan los sistemas de clasificaci髇.

6. Conocer las principales categor韆s taxon髆icas y definir el concepto de especie.

7. Identificar los Reinos a partir de sus principales caracter韘ticas.

8. Conocer las caracter韘ticas m醩 importantes de los principales grupos de invertebrados y vertebrados.

9. Conocer las caracter韘ticas principales de Musgos, Helechos, Gimnospermas y Angiospermas y reconocer la importancia de 閟tas para la vida.

10. Describir las partes operativas de un equipo inform醫ico y su funci髇.

11. Utilizar de forma segura sistemas de intercambio de informaci髇.

12. Adoptar conductas y h醔itos que permitan la protecci髇 del individuo en su interacci髇 en la red. Acceder a la red con criterios de seguridad y uso responsable.

1.1. Describe situaciones o enunciados mediante expresiones algebraicas.

1.2. Opera con expresiones algebraicas y obtiene el valor num閞ico de una expresi髇 algebraica.

2.1. Suma, resta y multiplica polinomios, expresando el resultado en forma de polinomio ordenado y aplic醤dolos a ejemplos de la vida cotidiana.

2.2. Identifica y aplica productos notables en la resoluci髇 de problemas algebraicos.

3.1. Comprueba, dada una ecuaci髇, si un n鷐ero es soluci髇 de la misma.

3.2. Formula algebraicamente una situaci髇 de la vida real mediante ecuaciones de primer grado, las resuelve e interpreta el resultado obtenido.

4.1. Determina las caracter韘ticas que diferencian los seres vivos de la materia inerte y reconoce que los seres vivos est醤 constituidos por c閘ulas.

5.1. Justifica la necesidad de clasificar los seres vivos.

5.2. Identifica criterios discriminatorios y objetivos para clasificar los seres vivos.

6.1. Diferencia el Sistema Natural de los dem醩 sistemas de clasificaci髇.

6.2. Explica el concepto de especie y aplica la nomenclatura binomial.

7.1. Caracteriza los reinos y clasifica organismos comunes justific醤dolo.

8.1. Describe las caracter韘ticas de los principales grupos de invertebrados: Por韋eros, Celent閞eos, An閘idos, Moluscos, Equinodermos y Artr髉odos.

8.2. Asocia invertebrados comunes con el grupo taxon髆ico al que pertenecen.

8.3. Describe las caracter韘ticas de los grupos de vertebrados: Peces, Anfibios, Reptiles, Aves y Mam韋eros.

8.4. Asigna ejemplares comunes de vertebrados a la clase a la que pertenecen.

9.1. Describe las principales caracter韘ticas morfol骻icas y funcionales de Musgos, Helechos, Gimnospermas y Angiospermas.

9.2. Detalla el proceso de la nutrici髇 aut髏rofa relacion醤dolo con su importancia para el conjunto de los seres vivos.

10.1. Identifica las partes de un ordenador y su funci髇 en el conjunto.

10.2. Conoce los elementos b醩icos del sistema operativo y los utiliza correctamente.

11.1. Utiliza espacios web, plataformas y otros sistemas de intercambio de informaci髇 de forma responsable y cr韙ica.

12.1. Aplica pol韙icas seguras de uso de contrase馻s para la protecci髇 de la informaci髇 personal.

12.2. Interact鷄 con h醔itos de seguridad adecuados y con responsabilidad.

1er Nivel M骴ulo 2
Bloque 4. Potencias. Tablas de valores y gr醘icas. La medida. La c閘ula.
ContenidosContenidosContenidos

* Potencias de n鷐eros enteros y fraccionarios con exponente natural y entero. Operaciones.

* Ejes cartesianos, coordenadas. Representaci髇 e identificaci髇 de puntos en un sistema de ejes coordenados. Tablas de valores y gr醘icos.

* Sistema m閠rico decimal. La medida: Concepto, magnitudes fundamentales y derivadas. El Sistema Internacional de Unidades. Uso de la notaci髇 cient韋ica.

* La c閘ula, unidad fundamental de los seres vivos. Caracter韘ticas b醩icas de la c閘ula procariota y eucariota animal y vegetal.

* Identidades notables.

* Ecuaciones de primer grado.

1. Reconocer, comprender, representar y analizar las expresiones polin髆icas de primer grado utiliz醤dolas para resolver problemas e interpretaci髇 gr醘ica.

2. Conocer los procedimientos cient韋icos para determinar magnitudes.

3. Definir c閘ula y comparar las diferencias en la estructura de las c閘ulas procariota y eucariota, animal y vegetal, interpretando las relaciones evolutivas entre ellas.

4. Buscar, seleccionar e interpretar informaci髇 de car醕ter cient韋ico y utilizarla para formarse una opini髇 propia argumentada y expresada con precisi髇.

5. Conocer y utilizar propiedades y nuevos significados de los n鷐eros en operaciones elementales, mejorando as la comprensi髇 del concepto y de los tipos de n鷐eros.

6. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resoluci髇 de problemas, realizando los c醠culos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas.

7. Desarrollar y cultivar las actitudes personales propias del trabajo matem醫ico, superar bloqueos e inseguridades ante la resoluci髇 de situaciones desconocidas y reflexionar sobre las decisiones tomadas, aprendiendo de ello para contextos similares futuros.

8. Utilizar el lenguaje algebraico para expresar una propiedad o relaci髇 dada mediante un enunciado, extrayendo la informaci髇 relevante y transform醤dola.

1.1. Reconoce, representa y analiza una expresi髇 polin髆ica de primer grado a partir de la ecuaci髇 o de una tabla de valores.

1.2. Interpreta una gr醘ica y la analiza, reconociendo sus propiedades m醩 caracter韘ticas.

2.1. Establece relaciones entre magnitudes y unidades utilizando, preferentemente, el Sistema Internacional de Unidades y la notaci髇 cient韋ica para expresar los resultados.

3.1. Establece las analog韆s y diferencias b醩icas entre c閘ula procariota y eucariota, y entre c閘ula animal y vegetal.

3.2. Compara la c閘ula procariota y eucariota, la animal y la vegetal, reconociendo la funci髇 de los org醤ulos celulares y relaciona la morfolog韆 celular con su funci髇.

3.3. Reconoce al microscopio o en fotograf韆s o dibujos diferentes tipos de c閘ulas o sus partes.

4.1. Busca, selecciona e interpreta informaci髇 de car醕ter cient韋ico a partir de la utilizaci髇 de diversas fuentes.

4.2. Utiliza informaci髇 de car醕ter cient韋ico para argumentar, formarse una opini髇 propia, y expresar de forma correcta tanto oralmente como por escrito.

5.1. Realiza c醠culos en los que intervienen potencias de exponente natural y aplica las reglas b醩icas de las operaciones con potencias.

5.2. Aplica las propiedades de las potencias para simplificar fracciones cuyos numeradores y denominadores son productos de potencias.

6.1. Analiza y comprende el enunciado de los problemas (datos necesarios, datos superfluos, relaciones entre los datos, contexto del problema) y lo relaciona con el n鷐ero de soluciones.

6.2. Plantea nuevos problemas, a partir de uno resuelto, variando los datos, proponiendo nuevas preguntas, resolviendo otros problemas parecidos, planteando casos particulares o m醩 generales de inter閟, estableciendo conexiones entre el problema y la realidad.

7.1. Desarrolla actitudes adecuadas para el trabajo en matem醫icas: esfuerzo, perseverancia, flexibilidad y aceptaci髇 de la cr韙ica razonada.

7.2. Distingue entre problemas y ejercicios y adopta la actitud adecuada para cada caso.

7.3. Desarrolla actitudes de curiosidad e indagaci髇, junto con h醔itos de plantear/se preguntas y buscar respuestas adecuadas, tanto en el estudio de los conceptos como en la resoluci髇 de problemas.

8.1. Conoce y utiliza las identidades notables correspondientes al cuadrado de un binomio y una suma por diferencia y las aplica en un contexto adecuado.

8.2. Resuelve ecuaciones de primer grado mediante procedimientos algebraicos o gr醘ico.

1er Nivel M骴ulo 2
Bloque 5. Figuras planas. La funci髇 de nutrici髇. La materia que nos rodea.
ContenidosCriterios de Evaluaci髇Est醤dares de aprendizaje evaluables

* Teorema de Pit醙oras. Pol韌onos. Circunferencia y

c韗culo. Semejanzas. Escalas. 羠eas.

* La funci髇 de nutrici髇.

* Diferencia entre nutrici髇 y alimentaci髇. H醔itos de vida saludables. Trastornos de la conducta alimenticia. Anatom韆 y fisiolog韆 de los aparatos digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor. Alteraciones m醩 frecuentes, prevenci髇 de las mismas y h醔itos de vida saludables.

* Sustancias puras y mezclas. Mezclas de especial inter閟: disoluciones acuosas, aleaciones y coloides. M閠odos de separaci髇 de mezclas. Disoluciones. Concentraci髇 y densidad en disoluciones

1. Reconocer y describir figuras planas, sus elementos y propiedades caracter韘ticas para clasificarlas, identificar situaciones, describir el contexto f韘ico, y abordar problemas de la vida cotidiana.

2. Utilizar estrategias, herramientas tecnol骻icas y t閏nicas simples de la geometr韆 plana para la resoluci髇 de problemas de per韒etros, 醨eas y 醤gulos de figuras planas, utilizando el lenguaje matem醫ico adecuado y expresar el procedimiento seguido en la resoluci髇.

3. Reconocer el significado aritm閠ico del Teorema de Pit醙oras (cuadrados de n鷐eros, ternas pitag髍icas) y el significado geom閠rico (醨eas de cuadrados construidos sobre los lados) y emplearlo para resolver problemas geom閠ricos.

4. Analizar e identificar figuras semejantes, calculando la escala o raz髇 de semejanza.

5. Resolver problemas que conlleven el c醠culo de longitudes y superficies del mundo f韘ico, utilizando propiedades y regularidades de los pol韌onos.

6. Diferenciar entre alimentaci髇 y nutrici髇 y reconocer los principales nutrientes y sus funciones b醩icas y su relaci髇 con la salud y la actividad personal.

7. Reconocer la influencia social en el desarrollo de trastornos alimenticios.

8. Identificar los componentes y reconocer los procesos que realizan los aparatos digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor.

9. Indagar acerca de las enfermedades m醩 habituales en los aparatos relacionados con la nutrici髇, de sus causas y de la manera de prevenirlas.

10. Identificar sistemas materiales como sustancias puras o mezclas y valorar la importancia y las aplicaciones de mezclas de especial inter閟.

11. Plantear m閠odos de separaci髇 de los componentes de una mezcla.

1.1. Reconoce y describe las propiedades

caracter韘ticas de los pol韌onos regulares: 醤gulos interiores, 醤gulos centrales, diagonales, apotema, simetr韆s.

1.2. Clasifica los tri醤gulos atendiendo tanto a sus 醤gulos como a sus lados.

1.3. Define las rectas y puntos notables de un tri醤gulo, conoce sus propiedades y los traza.

1.4. Clasifica los cuadril醫eros y paralelogramos atendiendo al paralelismo entre sus lados opuestos y conociendo sus propiedades referentes a 醤gulos, lados y diagonales.

1.5. Define c韗culo y circunferencia, e identifica las propiedades geom閠ricas que caracterizan sus puntos.

2.1. Resuelve problemas relacionados con distancias, per韒etros, superficies y 醤gulos de figuras planas, en contextos de la vida real, utilizando las herramientas tecnol骻icas y las t閏nicas geom閠ricas m醩 apropiadas.

2.2. Calcula la longitud de la circunferencia, el 醨ea del c韗culo, la longitud de un arco y el 醨ea de un sector circular, y las aplica para resolver problemas geom閠ricos.

3.1. Comprende los significados aritm閠ico y geom閠rico del Teorema de Pit醙oras y los utiliza para la b鷖queda de ternas pitag髍icas o la comprobaci髇 del teorema construyendo otros pol韌onos sobre los lados del tri醤gulo rect醤gulo.

3.2. Aplica el teorema de Pit醙oras para calcular longitudes desconocidas en la resoluci髇 de tri醤gulos y 醨eas de pol韌onos regulares, en contextos geom閠ricos o en contextos reales.

4.1. Reconoce figuras semejantes y calcula la raz髇 de semejanza.

4.2. Utiliza la escala para resolver problemas de la vida cotidiana sobre planos, mapas y otros contextos de semejanza.

5.1. Resuelve problemas contextualizados referidos al c醠culo de longitudes y 醨eas, utilizando los lenguajes geom閠rico y algebraico adecuados.

6.1. Establece las diferencias entre nutrici髇 y alimentaci髇.

6.2. Relaciona cada nutriente con la funci髇 que desempe馻 en el organismo.

6.3.Interpreta la informaci髇 de tablas nutricionales de alimentos y las utiliza para reconocer y/o elaborar dietas equilibradas adecuadas a la edad, sexo, actividad, etc.

7.1. Describe los principales trastornos de conducta alimenticia y argumenta la influencia de la sociedad sobre ellos.

8.1. Identifica y describe los componentes de los aparatos digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor.

8.2. Explica los procesos de ingesti髇, digesti髇, absorci髇 y egesti髇.

8.3. Describe las funciones del aparato circulatorio y analiza la circulaci髇 sangu韓ea.

8.4. Detalla la ventilaci髇 pulmonar y analiza el intercambio gaseoso.

8.5. Explica la excreci髇.

9.1. Explica las enfermedades m醩 frecuentes de los aparatos y sistemas implicados en la nutrici髇, analizando sus causas y modos de prevenci髇.

10.1. Diferencia y agrupa sistemas materiales de uso habitual en sustancias puras y mezclas, especificando en 閟te 鷏timo caso si se trata de mezclas homog閚eas, heterog閚eas o coloides.

10.2. Identifica el soluto y el disolvente al examinar la composici髇 de mezclas de especial inter閟.

10.3. Realiza experiencias sencillas de preparaci髇 de disoluciones, describe el m閠odo seguido y el material empleado, especifica la concentraci髇 y la expresa en gramos por litro.

11.1. Proyecta procedimientos de separaci髇 de mezclas seg鷑 las propiedades caracter韘ticas de las sustancias que las componen, describiendo el material de laboratorio adecuado.

1er Nivel M骴ulo 2
Bloque 6. Fuerzas y movimientos. Funciones de relaci髇 y reproducci髇. Expresi髇 gr醘ica.
ContenidosCriterios de Evaluaci髇Est醤dares de aprendizaje evaluables

* Fuerzas y movimientos.

* Las fuerzas y sus efectos. Concepto de velocidad: velocidad media y velocidad instant醤ea. Concepto de aceleraci髇.

* Principales fuerzas de la naturaleza: rozamiento, gravitatoria, el閏trica y magn閠ica.

* Electricidad y circuitos el閏tricos. Ley de Ohm.

* Dispositivos el閏tricos de uso frecuente.

* La funci髇 de relaci髇.

* Organizaci髇 y fisiolog韆 del sistema nervioso y endocrino. Los 髍ganos de los sentidos: estructura y funci髇. Principales alteraciones de los aparatos y sistemas de relaci髇, cuidados y prevenci髇. Las sustancias adictivas y los problemas asociados. El aparato locomotor: anatom韆 b醩ica y funcionamiento.

* Expresi髇 gr醘ica.

* Representaci髇 de objetos mediante bocetos y croquis. Normalizaci髇 b醩ica en dibujo t閏nico. Representaci髇 proporcionada de un objeto. Representaci髇 ortogonal. Vistas de un objeto: planta, alzado y perfil. Memoria t閏nica de un proyecto. Partes fundamentales que la componen.

* La funci髇 de reproducci髇.

* Sexualidad y reproducci髇. Cambios f韘icos y ps韖uicos en la adolescencia. Salud e higiene sexual. Anatom韆 y fisiolog韆 del aparato reproductor. El ciclo menstrual. Fecundaci髇, embarazo y parto. An醠isis de los diferentes m閠odos anticonceptivos. Las enfermedades de transmisi髇 sexual. Prevenci髇. T閏nicas de reproducci髇 asistida.

1. Reconocer el papel de las fuerzas como causa de los cambios en el estado de movimiento y de las deformaciones.

2. Establecer la velocidad de un cuerpo como la relaci髇 entre el espacio recorrido y el tiempo invertido en recorrerlo.

3. Diferenciar entre velocidad media e instant醤ea a partir de gr醘icas espacio/tiempo y velocidad/tiempo, y deducir el valor de la aceleraci髇 utilizando estas 鷏timas.

4. Comprender el papel que juega el rozamiento en la vida cotidiana.

5. Considerar la fuerza gravitatoria como la responsable del peso de los cuerpos, de los movimientos orbitales y de los distintos niveles de agrupaci髇 en el Universo, y analizar los factores de los que depende.

6. Conocer e interpretar fen髆enos el閏tricos mediante el modelo de carga el閏trica y valorar la importancia de la electricidad en la vida cotidiana.

7. Justificar cualitativamente fen髆enos magn閠icos y valorar la contribuci髇 del magnetismo en el desarrollo tecnol骻ico.

8. Explicar el fen髆eno f韘ico de la corriente el閏trica e interpretar el significado de las magnitudes intensidad de corriente, diferencia de potencial y resistencia, as como las relaciones entre ellas.

9. Comprender la funci髇 de coordinaci髇 de los sistemas nervioso y endocrino.

10. Conocer la anatom韆 b醩ica del sistema nervioso y la funci髇 de sus componentes.

11. Asociar las principales gl醤dulas endocrinas con las hormonas que sintetizan y la funci髇 que desempe馻n.

12. Comprender algunas patolog韆s causadas por alteraciones hormonales.

13. Relacionar funcionalmente los sistemas nervioso y endocrino.

14 Reconocer la estructura y funcionamiento de los 髍ganos de los sentidos.

15. Describir las enfermedades m醩 comunes relacionadas con el sistema nervioso y los sentidos y analiza los h醔itos de cuidado y prevenci髇 frente a ellas.

16. Reconocer e investigar las alteraciones producidas por distintos tipos de sustancias adictivas y elaborar propuestas de prevenci髇.

17. Interpretar croquis y bocetos como elementos de informaci髇 de productos tecnol骻icos

18. Representar objetos mediante vistas y perspectivas aplicando criterios de alzado y perfil, empleando criterios de normalizaci髇 y escalas.

19. Explicar mediante documentaci髇 t閏nica las distintas fases de un producto desde su dise駉 hasta su comercializaci髇.

20. Describir los componentes b醩icos del aparato reproductor y sus funciones.

21. Comparar los distintos m閠odos anticonceptivos, clasificarlos y reconocer la importancia de algunos ellos en la prevenci髇 de enfermedades de transmisi髇 sexual.

22. Conocer las t閏nicas de reproducci髇 asistida y argumentar su beneficio

para la sociedad.

23. Valorar y considerar su propia sexualidad y la de las personas que le rodean, reconociendo la necesidad de reflexionar y debatir sobre ella.

1.1. En situaciones de la vida cotidiana, identifica las fuerzas que intervienen y las relaciona con sus correspondientes efectos en la deformaci髇 o alteraci髇 del estado de movimiento de un cuerpo.

1.2. Constituye la relaci髇 entre una fuerza y su correspondiente efecto en la deformaci髇 o la alteraci髇 en el estado de movimiento de un cuerpo.

2.1. Determina, experimentalmente o a trav閟 de aplicaciones inform醫icas, la velocidad media de un cuerpo interpretando el resultado.

2.2. Realiza c醠culos para resolver problemas cotidianos utilizando el concepto de velocidad.

3.1. Deduce la velocidad media e instant醤ea a partir de las representaciones gr醘icas del espacio y de la velocidad en funci髇 del tiempo.

3.2. Justifica si un movimiento es acelerado o no a partir de las representaciones gr醘icas del espacio y la velocidad en funci髇 del tiempo.

4.1. Analiza los efectos de las fuerzas de rozamiento y su influencia en el movimiento de los seres vivos y los veh韈ulos.

5.1. Relaciona cualitativamente la fuerza de gravedad que existe entre dos cuerpos con las masas de los mismos y la distancia que los separa.

5.2. Distingue entre masa y peso calculando el valor de la aceleraci髇 de la gravedad a partir de la relaci髇 entre ambas magnitudes.

6.1. Explica la relaci髇 existente entre las cargas el閏tricas y la constituci髇 de la materia y asocia la carga el閏trica de los cuerpos con un exceso o defecto de electrones.

6.2. Relaciona cualitativamente la fuerza el閏trica que existe entre dos cuerpos con su carga y la distancia que los separa, y establece analog韆s y diferencias entre las fuerzas gravitatoria y el閏trica.

6.3. Razona situaciones cotidianas en las que se pongan de manifiesto fen髆enos relacionados con la electricidad est醫ica.

7.1. Reconoce fen髆enos magn閠icos identificando el im醤 como fuente natural del magnetismo y describe su acci髇 sobre distintos tipos de sustancias magn閠icas.

7.2. Construye, y describe el procedimiento seguido para ello, una br鷍ula elemental para localizar el norte utilizando el campo magn閠ico terrestre.

8.1. Define la corriente el閏trica como cargas en movimiento a trav閟 de un conductor.

8.2. Comprende el significado de las magnitudes el閏tricas intensidad de corriente, diferencia de potencial y resistencia, y las relaciona entre s utilizando la ley de Ohm.

8.3. Distingue entre conductores y aislantes reconociendo los principales materiales usados como tales.

8.4. Describe el fundamento de una m醧uina el閏trica, en la que la electricidad se transforma en movimiento, luz, sonido, calor, etc. mediante ejemplos de la vida cotidiana, identificando sus elementos principales.

8.5. Aplica la ley de Ohm a circuitos sencillos para calcular una de las magnitudes involucradas a partir de las dos, expresando el resultado en unidades del Sistema Internacional.

9.1. Identifica los elemento b醩icos de la coordinaci髇: receptores, v韆s de transmisi髇, elementos coordinadores y efectores.

9.2. Explica y compara el modo de acci髇 de los sistemas nervioso y endocrino en la coordinaci髇 humana

9.3. Reconoce las partes de la neurona y explica la sinapsis.

10.1. Identifica los principales componentes del sistema nervioso describiendo sus funciones espec韋icas.

10.2. Compara el funcionamiento de los sistemas nerviosos aut髇omo y som醫ico.

10.3. Compara los actos reflejo y voluntario e identifica las v韆s sensitiva y motora.

11.1. Enumera y localiza las gl醤dulas endocrinas asoci醤dolas con las hormonas segregadas y su funci髇.

12.1. Relaciona algunas alteraciones hormonales con diferentes patolog韆s.

13.1. Describe alg鷑 proceso que tiene lugar en la vida cotidiana en el que se evidencia la integraci髇 neuro - endocrina.

14.1. Clasifica los tipos de receptores sensoriales y explica el funcionamiento de los 髍ganos de los sentidos.

15.1. Identifica algunas enfermedades comunes del sistema nervioso y de los 髍ganos de los sentidos y las relaciona con sus causas, factores de riesgo y prevenci髇.

16.1. Describe las alteraciones producidas por el consumo de drogas.

16.2. Propone medidas de prevenci髇 y control frente al consumo de sustancias adictivas.

16.3. Identifica las conductas de riesgo relacionadas con las drogas y reconoce las consecuencias sociales de su consumo.

17.1. Dibuja bocetos y croquis de objetos y sistemas t閏nicos con limpieza y orden, siguiendo la normalizaci髇 b醩ica en dibujo t閏nico.

17.2. Utiliza croquis y bocetos como elementos de informaci髇 de productos tecnol骻icos.

18.1. Representa vistas de objetos (planta, perspectivas aplicando criterios de alzado y perfil), empleando criterios de normalizaci髇 y escalas, normalizados con claridad y limpieza.

18.2. Dibuja a mano alzada y de forma proporcionada objetos y sistemas t閏nicos en perspectiva.

18.3. Utiliza medios inform醫icos para la representaci髇 de objetos y sistemas t閏nicos.

19.1. Integra los documentos necesarios en la memoria t閏nica de un proyecto empleando cuando sea necesario software espec韋ico de apoyo.

19.2. Expone, con apoyo de material escrito y grafico, el proceso de resoluci髇 t閏nica de problemas relacionado con la construcci髇 de un proyecto t閏nico concreto.

19.3. Presenta documentaci髇 t閏nica con claridad, orden y limpieza.

20.1. Identifica los 髍ganos del aparato reproductor masculino y femenino especificando su funci髇.

20.2. Describe las etapas del ciclo menstrual indicando qu gl醤dulas y qu hormonas participan en su regulaci髇.

20.3. Explica los principales acontecimientos de la fecundaci髇, embarazo y parto.

21.1. Clasifica y compara los distintos m閠odos de anticoncepci髇 humana.

21.2. Describe las principales enfermedades de transmisi髇 sexual y argumenta sobre su prevenci髇.

22.1. Identifica las t閏nicas b醩icas de reproducci髇 asistida.

22.2. Argumenta la importancia social de los avances en t閏nicas de reproducci髇 asistida.

23.1. Debate y defiende responsablemente su sexualidad y respeta la de las personas que le rodean.

2 Nivel M骴ulo 3
Bloque 7. N鷐eros reales, ecolog韆 y medio ambiente
ContenidosCriterios de Evaluaci髇Est醤dares de aprendizaje evaluables

* N鷐eros reales.

* Aplicaci髇 a la resoluci髇 de problemas de la vida cotidiana.

* Reconocimiento de n鷐eros que no pueden expresarse en forma de fracci髇. N鷐eros irracionales.

* Ordenaci髇 de los n鷐eros reales.

* Representaci髇 en la recta real.

* Intervalos.

* Porcentajes en la econom韆.

* Aumentos y disminuciones porcentuales.

* Porcentajes sucesivos.

* Inter閟 simple.

* Componentes del ecosistema: comunidad y biotopo.

* Factores abi髏icos y bi髏icos en los ecosistemas.

* Ecosistemas acu醫icos y terrestres.

* H醔itat y nicho ecol骻ico.

* Relaciones tr骹icas: cadenas y redes tr骹icas.

* Ciclo de la materia y flujo de energ韆 en los ecosistemas.

* Pir醡ides ecol骻icas.

* Relaciones intra e interespec韋icas.

* Sucesiones ecol骻icas.

* Valoraci髇 de los impactos de la actividad humana sobre los ecosistemas.

1. Conocer y utilizar los distintos tipos de n鷐eros y

operaciones, junto con sus propiedades, para resolver problemas relacionados con la vida diaria y otras materias del 醡bito acad閙ico.

2. Conocer y utilizar propiedades y nuevos significados de los n鷐eros en operaciones elementales, mejorando as la comprensi髇 del concepto y de los tipos de n鷐eros.

3. Utilizar n鷐eros naturales, enteros, fraccionarios, decimales y porcentajes sencillos, sus operaciones y propiedades para recoger, transformar e intercambiar informaci髇 y resolver problemas relacionados con la vida diaria.

4. Conocer y utilizar los distintos tipos de n鷐eros y operaciones, junto con sus propiedades y aproximaciones, para resolver problemas relacionados con la vida diaria y otras materias del 醡bito acad閙ico recogiendo, transformando e intercambiando informaci髇.

5. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resoluci髇 de problemas, realizando los c醠culos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas.

6. Desarrollar y cultivar las actitudes personales propias del trabajo matem醫ico, superar bloqueos e inseguridades ante la resoluci髇 de situaciones desconocidas y reflexionar sobre las decisiones tomadas, aprendiendo de ello para contextos similares futuros.

7. Definir ecosistema, reconocer sus componentes y categorizar los factores ambientales que influyen sobre los seres vivos.

8. Conocer los factores bi髏icos y abi髏icos de un ecosistema.

9. Conocer los tipos de ecosistemas acu醫icos y terrestres.

10. Reconocer los conceptos de h醔itat y nicho ecol骻ico estableciendo las diferencias entre ambos.

11. Expresar como se produce la transferencia de materia y energ韆 a lo largo de una cadena o red tr骹ica.

12. Identificar las relaciones intra e interespec韋icas como factores de regulaci髇 de los ecosistemas.

13. Explicar el concepto de sucesi髇 ecol骻ica e identificar cambios por intervenciones del ser humano sobre la sucesi髇 ecol骻ica (regresi髇).

14. Contrastar algunas actuaciones humanas sobre diferentes ecosistemas, valorar su influencia y argumentar las razones de ciertas actuaciones individuales y colectivas para evitar su deterioro.

1.1. Reconoce los distintos tipos de n鷐eros

(naturales, enteros, racionales y reales) y los utiliza para representar e interpretar adecuadamente informaci髇 cuantitativa.

1.2. Ordena y clasifica n鷐eros sobre la recta real y representa intervalos.

1.3. Realiza operaciones con n鷐eros racionales:

suma, resta, multiplicaci髇 y divisi髇 aplicando las reglas de prioridad de las operaciones.

2.1. Calcula e interpreta adecuadamente el opuesto y el valor absoluto de un n鷐ero entero comprendiendo su significado y contextualiz醤dolo en problemas de la vida real.

3.1. Calcula el valor de expresiones num閞icas de distintos tipos de n鷐eros mediante las operaciones elementales y las potencias de exponente entero aplicando correctamente la jerarqu韆 de las operaciones.

3.2. Resuelve problemas de la vida cotidiana en los que intervienen porcentajes, inter閟 simple y compuesto, magnitudes directa e inversamente proporcionales, y valora el empleo de medios tecnol骻icos cuando la complejidad de los datos lo requiera.

4.1. Realiza adecuadamente aproximaciones por exceso y por defecto de un n鷐ero en problemas contextualizados.

5.1. Analiza y comprende el enunciado de los problemas (datos necesarios, datos superfluos, relaciones entre los datos, contexto del problema) y lo relaciona con el n鷐ero de soluciones.

6.1. Desarrolla actitudes adecuadas para el trabajo en matem醫icas: esfuerzo, perseverancia, flexibilidad y aceptaci髇 de la cr韙ica razonada.

7.1. Define ecosistema y analiza los componentes que lo integran ilustrando las relaciones entre ellos.

8.1. Enumera y analiza los principales factores abi髏icos de los medios acu醫ico y terrestre.

8.2. Define y clasifica los factores bi髏icos de un ecosistema.

9.1. Describe las caracter韘ticas de algunos ecosistemas acu醫icos yterrestres.

10.1. Diferencia los conceptos de h醔itat y nicho ecol骻ico sobre ejemplos concretos.

11.1. Distingue entre cadena y red tr骹ica identifica los niveles tr骹icos que las integran.

11.2. Describe la transferencia de materia en el ecosistema justificando su naturaleza c韈lica.

11.3. Describe la transferencia de energ韆 en el ecosistema explicando las p閞didas energ閠icas producidas en cada nivel tr骹ico.

12.1. Justifica el tipo de relaci髇 intra o interespec韋ica en ejemplos concretos.

12.2. Explica la funci髇 reguladora en el ecosistema de la competencia intraespec韋ica y la relaci髇 presadepredador.

13.1. Explica el concepto de sucesi髇 ecol骻ica poniendo ejemplos.

13.2. Describe situaciones en las que la intervenci髇 humana produce la regresi髇 del ecosistema.

14.1. Argumenta sobre las actuaciones humanas que tienen una influencia negativa sobre los ecosistemas: contaminaci髇, desertizaci髇, agotamiento de recursos.

14.2. Defiende posibles actuaciones individuales o colectivas para la conservaci髇 del medio ambiente, justific醤dolas.

2 Nivel M骴ulo 3
Bloque 8. 羖gebra, geometr韆 del espacio. Qu韒ica ambiental. Estructuras y m醧uinas simples.
ContenidosCriterios de Evaluaci髇Est醤dares de aprendizaje evaluables

* Ecuaciones de segundo grado.

* Sistemas de ecuaciones. Sustituci髇, igualaci髇 y reducci髇.

* Resoluci髇 de problemas mediante la utilizaci髇 de ecuaciones y sistemas.

* Geometr韆 del espacio: 醨eas y vol鷐enes de poliedros.

* Contaminaci髇: concepto y tipos. Contaminaci髇 atmosf閞ica. Contaminaci髇 del suelo. Contaminaci髇 del agua. Contaminaci髇 nuclear.

* Tratamiento de residuos.

* Nociones b醩icas y experimentales sobre qu韒ica ambiental.

* Desarrollo sostenible.

* Campa馻s de sensibilizaci髇 medioambiental en el entorno pr髕imo.

* Mecanismos de transmisi髇 y transformaci髇 de movimiento. Ventaja mec醤ica y relaci髇 de transmisi髇. An醠isis de su funci髇 en una m醧uina.

1. Resolver problemas de la vida cotidiana en los que se precise el planteamiento y resoluci髇 de ecuaciones de segundo grado, sistemas lineales de dos ecuaciones con dos inc骻nitas, aplicando t閏nicas de manipulaci髇 algebraicas, gr醘icas o recursos tecnol骻icos y valorando y contrastando los resultados obtenidos.

2. Identificar centros, ejes y planos de simetr韆 de figuras planas y poliedros.

3. Resolver problemas que conlleven el c醠culo de superficies y vol鷐enes .del mundo f韘ico, utilizando propiedades, regularidades y relaciones de los poliedros.

4. Precisar en qu consiste la contaminaci髇 y categorizar los tipos m醩 representativos.

5. Conocer en qu consisten los distintos efectos medioambientales de fen髆enos tales como la lluvia 醕ida, el efecto invernadero, la destrucci髇 de la capa de ozono y el cambio clim醫ico.

6. Precisar los efectos contaminantes que se derivan de la actividad industrial y agr韈ola, principalmente sobre el suelo.

7. Precisar los agentes contaminantes del agua e informar sobre su depuraci髇 y recopilar datos de observaci髇 y experimentaci髇 para detectar contaminantes en el agua.

8. Precisar en qu consiste la contaminaci髇 nuclear, reflexionar sobre la gesti髇 de los residuos nucleares y valorar cr韙icamente la utilizaci髇 de la energ韆 nuclear.

9. Identificar los efectos de la radiactividad sobre el medio ambiente y su repercusi髇 sobre el futuro de la humanidad.

10. Precisar las fases del tratamiento de residuos. 10.1. Explica ordenadamente y con precisi髇 los procesos que intervienen en el tratamiento de residuos.

11. Contrastar argumentos sobre las repercusiones de la recogida selectiva de residuos y la reutilizaci髇 de materiales.

12. Analizar y contrastar opiniones sobre el concepto de desarrollo sostenible y su repercusi髇 para el equilibrio medioambiental. 12.2. Justifica posibles soluciones al problema de la degradaci髇 ambiental basadas en el desarrollo sostenible.

13. Participar en campa馻s de sensibilizaci髇, a nivel del centro educativo, sobre la necesidad de controlar la utilizaci髇 de los recursos energ閠icos o de otro tipo.

14. Dise馻r estrategias para dar a conocer a sus compa馿ros y personas cercanas la necesidad de conservar el medio ambiente.

15. Interpretar el funcionamiento de maquinas mec醤icas simples considerando la fuerza y la distancia al eje de giro y realizar c醠culos sencillos sobre el efecto multiplicador de la fuerza producido por estas maquinas.

16. Identificar y analizar los mecanismos y elementos responsables de transformar y transmitir movimientos, en m醧uinas y sistemas, integrados en una estructura.

1.1. Resuelve ecuaciones de segundo grado completas e incompletas mediante procedimientos algebraicos o gr醘ico.

1.2. Resuelve sistemas de dos ecuaciones lineales con dos inc骻nitas mediante procedimientos algebraicos o gr醘icos.

1.3. Formula algebraicamente una situaci髇 de la vida cotidiana mediante ecuaciones de primer y segundo grado y sistemas lineales de dos ecuaciones con dos inc骻nitas, las resuelve e interpreta cr韙icamente el resultado obtenido.

2.1. Identifica los principales poliedros y cuerpos de revoluci髇, utilizando el lenguaje con propiedad para referirse a los elementos principales.

2.2. Calcula 醨eas y vol鷐enes de poliedros, cilindros, conos y esferas, y los aplica para resolver problemas contextualizados.

2.3. Identifica centros, ejes y planos de simetr韆 en figuras planas, poliedros y en la naturaleza, en el arte y construcciones humanas.

2.4. Realiza desarrollos planos de figuras espaciales para realizar el c醠culo de 醨eas.

3.1. Resuelve problemas contextualizados referidos al c醠culo de 醨eas y vol鷐enes de cuerpos geom閠ricos, utilizando los lenguajes geom閠rico y algebraico adecuados.

4.1. Utiliza el concepto de contaminaci髇 y lo aplica en casos concretos.

4.2. Enumera y define los tipos de contaminaci髇 m醩 representativos.

5.1. Distingue los tipos de contaminantes de la atm髎fera, as como su origen y consecuencias.

5.2. Describe la lluvia 醕ida, el efecto invernadero, la destrucci髇 de la capa de ozono y el cambio global a nivel clim醫ico y analiza sus efectos negativos para el equilibrio del planeta.

5.3. Describe el impacto medioambiental del di髕ido de carbono, los 髕idos de azufre, los 髕idos de nitr骻eno y los CFC y otros gases de efecto invernadero, relacion醤dolo con los problemas medioambientales de 醡bito global.

5.4. Propone medidas y actitudes, a nivel individual y colectivo, para mitigar los problemas medioambientales de importancia global.

6.1. Enumera los efectos contaminantes de la actividad industrial y agr韈ola sobre el suelo.

7.1. Diferencia los agentes contaminantes del agua y describe su tratamiento de depuraci髇.

8.1. Explica con precisi髇 en qu consiste la contaminaci髇 nuclear.

8.2. Busca informaci髇 sobre la gesti髇 de los residuos nucleares y argumenta sobre los factores a favor y en contra del uso de la energ韆 nuclear.

9.1. Describe las consecuencias de la contaminaci髇 radiactiva sobre el medio ambiente y la sociedad.

11.1. Argumenta cr韙icamente sobre la recogida selectiva de residuos y la reutilizaci髇 de materiales

12.1. Identifica y describe el concepto de desarrollo sostenible.

13.1. Aplica junto a sus compa馿ros medidas de control de la utilizaci髇 de los recursos e implica en las mismas al propio centro educativo.

14.1. Plantea estrategias de sostenibilidad en el entorno del centro y las da a conocer a la Comunidad Educativa.

15.1. Valora la utilidad de las maquinas simples en la transformaci髇 de un movimiento en otro diferente, y la reducci髇 de la fuerza aplicada necesaria.

16.1. Analiza la ventaja mec醤ica en distintos mecanismos, identificando los par醡etros de entrada y salida y su relaci髇 de transmisi髇.

16.2. Explica la funci髇 de los elementos que configuran una m醧uina o sistema desde el punto de vista estructural y mec醤ico, describiendo c髆o se transforma o transmite el movimiento y el funcionamiento general de la m醧uina.

2 Nivel M骴ulo 3
Bloque 9. Estad韘tica, qu韒ica y energ韆. Materia y electricidad.
ContenidosCriterios de Evaluaci髇Est醤dares de aprendizaje evaluables

* Poblaci髇 y muestra.

* Tablas de recogida de datos.

* Representaci髇 gr醘ica de datos.

* Par醡etros estad韘ticos e interpretaci髇.

* El 醫omo, estructura at髆ica y modelos at髆icos.

* La Tabla Peri骴ica de los elementos. Enlace qu韒ico: i髇ico, covalente y met醠ico.

* Elementos y compuestos importantes.

* Concepto de is髏opo.

* Uniones entre 醫omos: mol閏ulas y cristales. Masas at髆icas y moleculares.

* Concepto de energ韆. Unidades. Transformaciones energ閠icas: conservaci髇 de la energ韆.

* Energ韆 T閞mica. Calor y Temperatura.

* Fuentes de Energ韆. Uso racional de la Energ韆.

* Instalaciones t韕icas en vivienda.

1. Elaborar informaciones estad韘ticas para describir un conjunto de datos mediante tablas y gr醘icas adecuadas a la situaci髇 analizada, justificando si las conclusiones son representativas para la poblaci髇 estudiada.

2. Calcular e interpretar los par醡etros de centralizaci髇, de posici髇 y de dispersi髇 de una variable estad韘tica para resumir los datos y comparar distribuciones estad韘ticas.

3. Analizar e interpretar informaci髇 estad韘tica que aparece en los medios de comunicaci髇, valorando su representatividad y fiabilidad.

4. Reconocer que los modelos at髆icos son instrumentos interpretativos de las distintas teor韆s y la necesidad de su uso para la interpretaci髇 y comprensi髇 de la estructura 韓tima de la materia.

5. Interpretar los distintos tipos de enlace qu韒ico a partir de la configuraci髇 electr髇ica por capas de los elementos implicados y su posici髇 en la Tabla Peri骴ica.

6. Justificar las propiedades de una sustancia a partir de la naturaleza de su enlace qu韒ico.

7. Interpretar la ordenaci髇 de los elementos en la Tabla Peri骴ica y reconocer los m醩 relevantes a partir de sus s韒bolos. 7.2. Vincula las principales propiedades de metales, no metales y gases nobles con su posici髇 en la Tabla Peri骴ica y con su tendencia a formar iones, tomando como referencia el gas noble m醩 cercano.

8. Diferenciar entre 醫omos y mol閏ulas, y entre elementos y compuestos en sustancias de uso frecuente y conocido.

9. Analizar la utilidad cient韋ica y tecnol骻ica de los is髏opos radiactivos.

10. Reconocer que la energ韆 es la capacidad de producir transformaciones o cambios.

11. Identificar los diferentes tipos de energ韆 puestos de manifiesto en fen髆enos cotidianos y en experiencias sencillas realizadas en el laboratorio.

12. Comprender los conceptos de energ韆, calor y temperatura y describir los mecanismos por los que se transfiere la energ韆 t閞mica en diferentes situaciones cotidianas.

13. Interpretar los efectos de la energ韆 t閞mica sobre los cuerpos en situaciones cotidianas y en experiencias de laboratorio.

14. Valorar el papel de la energ韆 en nuestras vidas, identificar las diferentes fuentes, comparar el impacto medioambiental de las mismas y reconocer la importancia del ahorro energ閠ico para un desarrollo sostenible.

15. Conocer y comparar las diferentes fuentes de energ韆 empleadas en la vida diaria en un contexto global que implique aspectos econ髆icos y medioambientales.

16. Apreciar la importancia de realizar un consumo responsable de las fuentes energ閠icas.

17. Describir los elementos que componen las diferentes instalaciones de una vivienda y las normas que regulan su dise駉 y utilizaci髇.

1.1. Distingue poblaci髇 y muestra, eligiendo el procedimiento de selecci髇 de una muestra en casos sencillos, justificando las diferencias en problemas contextualizados.

1.2. Distingue entre variable cualitativa, cuantitativa discreta y cuantitativa continua y pone ejemplos.

1.3. Elabora tablas de frecuencias, relaciona los distintos tipos de frecuencias y obtiene informaci髇 de la tabla elaborada.

1.4. Sabe construir, con la ayuda de herramientas tecnol骻icas, si fuese necesario, gr醘icos estad韘ticos adecuados a distintas situaciones relacionadas con variables asociadas a problemas sociales, econ髆icos y de la vida cotidiana.

2.1. Calcula e interpreta los par醡etros de centralizaci髇 y de posici髇 de una variable estad韘tica para proporcionar un resumen de los datos.

2.2. Calcula los par醡etros de dispersi髇 de una variable estad韘tica (con calculadora y con hoja de c醠culo) para comprobar la representatividad de la media y describir los datos.

3.1. Utiliza un vocabulario adecuado y los medios tecnol骻icos apropiados para describir, resumir, analizar e interpretar informaci髇 estad韘tica en los medios de comunicaci髇.

4.1. Representa el 醫omo, a partir del n鷐ero at髆ico y el n鷐ero m醩ico, utilizando el modelo planetario.

4.2. Explica las caracter韘ticas de las part韈ulas subat髆icas b醩icas y su ubicaci髇 en el 醫omo.

4.3. Relaciona la notaci髇 AZX con el n鷐ero at髆ico y el n鷐ero m醩ico, determinando el n鷐ero de cada uno de los tipos de part韈ulas subat髆icas elementales.

5.1. Interpreta la diferente informaci髇 que ofrecen los sub韓dices de la f髍mula de un compuesto seg鷑 se trate de mol閏ulas o redes cristalinas.

6.1. Razona las propiedades de sustancias i髇icas, covalentes y met醠icas en funci髇 de las interacciones entre sus 醫omos o mol閏ulas.

6.2. Explica la naturaleza del enlace met醠ico utilizando la teor韆 de los electrones libres y la relaciona con las propiedades caracter韘ticas de los metales.

7.1. Justifica la actual ordenaci髇 de los elementos en grupos y periodos en la Tabla Peri骴ica.

8.1. Reconoce los 醫omos y las mol閏ulas que componen sustancias de uso com鷑, clasific醤dolas en elementos o compuestos bas醤dose en su expresi髇 qu韒ica.

9.1. Define en qu consiste un is髏opo radiactivo y comenta sus principales aplicaciones, la problem醫ica de los residuos originados y las soluciones para la gesti髇 de los mismos.

10.1. Argumenta que la energ韆 se puede transferir, almacenar o disipar, pero no crear ni destruir, utilizando ejemplos.

10.2. Reconoce y define la energ韆 como una magnitud expres醤dola en la unidad correspondiente en el Sistema Internacional.

11.1. Relaciona el concepto de energ韆 con la capacidad de producir cambios e identifica los diferentes tipos de energ韆 que se ponen de manifiesto en situaciones cotidianas, explicando las transformaciones de unas formas a otras.

12.1. Explica el concepto de temperatura en t閞minos del modelo cin閠ico-molecular diferenciando entre temperatura, energ韆 y calor.

12.2. Conoce la existencia de una escala absoluta de temperatura y relaciona las escalas de Celsius y de Kelvin.

13.1. Esclarece el fen髆eno de la dilataci髇 a partir de algunas de sus aplicaciones como los term髆etros de l韖uido, juntas de dilataci髇 en estructuras, etc.

13.2. Justifica la escala Celsius estableciendo los puntos fijos de un term髆etro basado en la dilataci髇 de un l韖uido vol醫il.

13.3. Interpreta cualitativamente fen髆enos cotidianos y experiencias donde se ponga de manifiesto el equilibrio t閞mico asoci醤dolo con la igualaci髇 de temperatura.

14.1. Reconoce, describe y compara las fuentes renovables y no renovables de energ韆, analizando con sentido cr韙ico su impacto medioambiental.

15.1. Compara las principales fuentes de energ韆 de consumo humano, a partir de la distribuci髇 geogr醘ica de sus recursos y de los efectos medioambientales.

15.2. Analiza la predominancia de las fuentes de energ韆 convencionales frente a las alternativas, argumentando los motivos por los que estas 鷏timas a鷑 no est醤 suficientemente explotada.

16.1. Interpreta datos comparativos sobre la evoluci髇 del consumo de energ韆 mundial proponiendo medidas que pueden contribuir al ahorro individual y colectivo.

17.1. Diferencia las instalaciones t韕icas en una vivienda y sus elementos.

17.2. Conoce la normativa b醩ica que regula las instalaciones de una vivienda.

17.3. Interpreta y maneja simbolog韆 empleada en los esquemas de las instalaciones de una vivienda.

2 Nivel M骴ulo 4
Bloque 10. Funciones. Transformaciones qu韒icas.
ContenidosCriterios de Evaluaci髇Est醤dares de aprendizaje evaluables

* El estudio de las funciones y su representaci髇 gr醘ica. Funci髇 lineal. La funci髇 cuadr醫ica. Representaci髇 gr醘ica.

* Resoluci髇 de problemas.

* Reacciones y ecuaciones qu韒icas. Cantidad de sustancia: el mol. Masa molar y molecular.

* Concentraci髇 molar. C醠culos estequiom閠ricos. Reacciones qu韒icas de especial inter閟.

* La qu韒ica en la sociedad: industria qu韒ica, qu韒ica farmac閡tica, industria petroqu韒ica y ciclo del carbono.

* Concepto de I+D+I. Importancia para la sociedad. Innovaci髇. Las TIC en la investigaci髇 cient韋ica aplicada a la actividad profesional.

1. Conocer los elementos que intervienen en el estudio de las funciones y su representaci髇 gr醘ica.

2

. Identificar relaciones de la vida cotidiana que pueden modelizarse mediante una funci髇 lineal valorando la utilidad de la descripci髇 de este modelo y de sus par醡etros para describir el fen髆eno analizado.

3. Reconocer situaciones de relaci髇 funcional que necesitan ser descritas mediante funciones cuadr醫icas, calculando sus par醡etros y caracter韘ticas.

4. Analizar informaci髇 proporcionada a partir de tablas y gr醘icas que representen relaciones funcionales asociadas a situaciones reales, obteniendo informaci髇 sobre su comportamiento, evoluci髇 y posibles resultados finales.

5. Comprender el mecanismo de una reacci髇 qu韒ica y deducir la ley de conservaci髇 de la masa.

6. Reconocer la cantidad de sustancia como magnitud fundamental y el mol como su unidad en el Sistema Internacional de Unidades.

7. Realizar c醠culos estequiom閠ricos suponiendo un rendimiento completo de la reacci髇 y partiendo del ajuste de la ecuaci髇 qu韒ica correspondiente.

8. Valorar la importancia de las reacciones qu韒icas de s韓tesis y combusti髇 en los procesos biol骻icos, aplicaciones cotidianas y en la industria, as como su repercusi髇 medioambiental.

9. Reconocer la importancia de la qu韒ica en la obtenci髇 de nuevas sustancias y en la mejora de la calidad de vida de las personas.

10. Valorar la importancia de la industria qu韒ica en la sociedad y su influencia en el medio ambiente.

11. Analizar la incidencia de la I+D+i en la mejora de la productividad y el aumento de la competitividad en el marco globalizador actual.

12. Recopilar, analizar y discriminar informaci髇 sobre distintos tipos de innovaci髇 en productos y procesos, a partir de ejemplos de empresas punteras en innovaci髇.

1.1. Interpreta el comportamiento de una funci髇 dada gr醘icamente. Asocia enunciados de problemas contextualizados a gr醘icas. Asocia razonadamente expresiones anal韙icas sencillas a funciones dadas gr醘icamente.

1.2. Identifica las caracter韘ticas m醩 relevantes de una gr醘ica.

1.3. Construye una gr醘ica a partir de un enunciado contextualizado describiendo el fen髆eno expuesto.

2.1. Determina las diferentes formas de expresi髇 de la ecuaci髇 de la recta a partir de una dada e identifica puntos de corte y pendiente, y las representa gr醘icamente.

2.2. Obtiene la expresi髇 anal韙ica de la funci髇 lineal asociada a un enunciado y la representa.

3.1. Representa gr醘icamente una funci髇 cuadr醫ica, describe sus caracter韘ticas y calcula el v閞tice y los puntos de corte con los ejes.

3.2. Identifica los puntos de corte de una funci髇 cuadr醫ica y el eje de abscisas con las soluciones de una ecuaci髇 de 2 grado.

3.3. Identifica y describe situaciones de la vida cotidiana que puedan ser modelizadas mediante funciones cuadr醫icas, las estudia y las representa.

4.1. Representa datos mediante tablas y gr醘icos

utilizando ejes y unidades adecuadas y los interpreta cr韙icamente en situaciones reales.

4.2. Describe las caracter韘ticas m醩 importantes que se extraen de una gr醘ica y la relaciona con su tabla de valores.

5.1. Interpreta reacciones qu韒icas sencillas a partir del concepto de la reorganizaci髇 at髆ica y deduce la ley de conservaci髇 de la masa.

6.1. Reconoce la cantidad de sustancia como magnitud fundamental y el mol como su unidad en el Sistema Internacional de Unidades.

7.1. Interpreta los coeficientes de una ecuaci髇 qu韒ica en t閞minos de part韈ulas, moles y, en el caso de reacciones entre gases, en t閞minos de vol鷐 enes.

7.2. Resuelve problemas realizando c醠culos estequiom閠ricos suponiendo un rendimiento completo de la reacci髇.

8.1. Describe las reacciones de s韓tesis industrial del amon韆co y del 醕ido sulf鷕ico, as como los usos de estas sustancias en la industria qu韒ica.

8.2. Justifica la importancia de las reacciones de combusti髇 en la generaci髇 de electricidad en centrales t閞micas, en la automoci髇 y en la respiraci髇 celular

9.1. Clasifica algunos productos de uso cotidiano en funci髇 de su procedencia natural o sint閠ica.

9.2. Identifica y asocia productos procedentes de la industria qu韒ica con su contribuci髇 a la mejora de la calidad de vida de las personas.

10.1. Defiende razonadamente la influencia que el desarrollo de la industria qu韒ica ha tenido en el progreso de la sociedad, a partir de fuentes cient韋icas de distinta procedencia.

11.1. Relaciona los conceptos de Investigaci髇, Desarrollo e innovaci髇. Contrasta las tres etapas del ciclo I+D+i.

12.1. Enumera qu organismos y administraciones fomentan la I+D+i en nuestro pa韘 a nivel estatal y auton髆ico.

12.2. Enumera algunas l韓eas de I+D+i que hay en la actualidad para las industrias qu韒icas, farmac閡ticas, alimentarias y energ閠icas.

2 Nivel M骴ulo 4
Bloque 11. Trigonometr韆. Materia. Gen閠ica molecular.
ContenidosCriterios de Evaluaci髇Est醤dares de aprendizaje evaluables

* Razones trigonom閠ricas de un 醤gulo agudo y de un 醤gulo cualquiera.

* Relaci髇 entre las razones trigonom閠ricas de un mismo 醤gulo.

* Concepto de materia: propiedades.

* Estados de agregaci髇 de la materia: propiedades.

* Cambios de estado.

* Modelo cin閠ico- molecular.

* Leyes de los gases.

* Ciclo celular. Mitosis y meiosis.

* Gen閠ica molecular. Los 醕idos nucleicos. Proceso de replicaci髇 del ADN. Concepto de gen. Expresi髇 de la informaci髇 gen閠ica. Mutaciones. Relaciones con la evoluci髇.

* La herencia y la transmisi髇 de caracteres. Introducci髇 y desarrollo de las leyes de Mendel. Base cromos髆ica de las Leyes de Mendel. Aplicaciones de las leyes de Mendel.

* Ingenier韆 gen閠ica: aplicaciones. Biotecnolog韆. Bio閠ica.

1Utilizar las relaciones y razones de la trigonometr韆 elemental para resolver problemas con 醤gulos.

2. Resolver problemas relacionados con tri醤gulos rect醤gulos.

3. Distinguir las propiedades generales y caracter韘ticas espec韋icas de la materia y relacionarlas con su naturaleza y sus aplicaciones.

4. Justificar las propiedades de los diferentes estados de agregaci髇 de la materia y sus cambios de estado a trav閟 del modelo cin閠ico-molecular.

5. Determinar las relaciones entre las variables de las que depende el estado de un gas a partir de representaciones gr醘icas y/o tablas de resultados obtenidos en experiencias de laboratorio o simulaciones por ordenador.

6. Identificar el n鷆leo celular y su organizaci髇 seg鷑 las fases del ciclo celular a trav閟 de la observaci髇 directa o indirecta.

7. Formular los principales procesos que tienen lugar en la mitosis y meiosis y revisar su significado e importancia biol骻ica.

8. Comparar los distintos tipos de 醕idos nucleicos.

9. Relacionar la replicaci髇 del ADN con la conservaci髇 de la informaci髇 gen閠ica.

10. Comprender como se expresa la informaci髇 gen閠ica.

11. Valorar el papel de las mutaciones en la diversidad gen閠ica, comprendiendo la relaci髇 entre mutaci髇 y evoluci髇.

12. Formular los principios b醩icos de la Gen閠ica mendeliana, aplicando las leyes de la herencia a la resoluci髇 de problemas sencillos.

13. Diferenciar la herencia del sexo y la ligada al sexo, estableciendo la relaci髇 que se da entre ellas.

14. Conocer algunas enfermedades hereditarias, su prevenci髇 y alcance social.

15. Conocer algunas aplicaciones de la ingenier韆 gen閠ica en la agricultura, la ganader韆, el medio ambiente y la salud y valorar sus implicaciones 閠icas, sociales y medioambientales.

1.1. Utiliza conceptos y relaciones de la trigonometr韆 elemental para resolver ejercicios y problemas empleando medios tecnol骻icos, si fuera preciso, para realizar los c醠culos.

2.1. Aplica la Trigonometr韆 para resolver problemas reales en los que aparecen tri醤gulos rect醤gulos.

3.1. Distingue entre propiedades generales y propiedades caracter韘ticas espec韋icas de la materia, usando estas 鷏timas para la caracterizaci髇 de sustancias.

3.2. Relaciona propiedades de los materiales de nuestro entorno con el empleo que se hace de ellos.

4.1. Justifica que una sustancia puede presentarse en diferentes estados de agregaci髇 dependiendo de las condiciones de presi髇 y temperatura en las que se encuentre.

4.2. Explica las propiedades de los gases, l韖uidos y s髄idos utilizando el modelo cin閠ico- molecular.

4.3. Describe y entiende los cambios de estado de la materia empleando el modelo cin閠ico-molecular y lo aplica a la interpretaci髇 de fen髆enos cotidianos.

4.4. Deduce a partir de las gr醘icas de calentamiento de una sustancia sus puntos de fusi髇 y ebullici髇, y la identifica utilizando las tablas de datos necesarias.

5.1. Justifica el comportamiento de los gases en situaciones cotidianas relacion醤dolo con el modelo cin閠ico-molecular.

5.2. Interpreta gr醘icas, tablas de resultados y experiencias que relacionan la presi髇, el volumen y la temperatura de un gas utilizando el modelo cin閠icomolecular y las leyes de los gases.

6.1. Distingue los diferentes componentes del n鷆leo seg鷑 las distintas etapas del ciclo celular.

6.2. Reconoce las partes de un cromosoma.

7.1. Reconoce las fases de la mitosis y la meiosis, diferenciando ambos procesos.

7.2. Distingue el significado biol骻ico de la mitosis y la meiosis.

8.1. Diferencia los distintos 醕idos nucleicos.

9.1. Describe el mecanismo de replicaci髇 relacion醤dolo con la estructura del ADN y con la necesidad de conservar la informaci髇 gen閠ica.

10.1. Define gen y analiza su significado.

10.2. Distingue la transcripci髇 y la traducci髇.

11.1. Explica en qu consisten las mutaciones.

11.2. Argumenta la relaci髇 entre las mutaciones y la evoluci髇.

12.1. Reconoce los principios b醩icos de la Gen閠ica mendeliana, resolviendo problemas pr醕ticos de cruzamientos con uno o dos caracteres.

13.1. Resuelve problemas pr醕ticos sobre la herencia del sexo y la herencia ligada al sexo.

14.1. Identifica las enfermedades hereditarias m醩 frecuentes, su prevenci髇 y su alcance social.

15.1. Indica algunas aplicaciones de la ingenier韆 gen閠ica en la agricultura, la ganader韆, el medio ambiente y la salud.

15.2. Expone y analiza cr韙icamente las implicaciones de algunas aplicaciones de la ingenier韆 gen閠ica.

2 Nivel M骴ulo 4
Bloque 12. Probabilidad. Movimientos y fuerzas. Energ韆 y trabajo
ContenidosCriterios de Evaluaci髇Est醤dares de aprendizaje evaluables

* Azar y probabilidad.

* Suceso aleatorio.

* C醠culo de probabilidades mediante la regla de

Laplace.

* Probabilidad simple y compuesta. Sucesos dependientes e independientes.

* Diagramas de 醨bol.

* Movimientos rectil韓eo uniforme (M.R.U.), rectil韓eo uniformemente acelerado (M.R.U.A.) y circular uniforme (M.C.U.).

* Naturaleza vectorial de las fuerzas.

* Leyes de Newton.

* Fuerzas de especial inter閟: peso, normal, rozamiento, centr韕eta.

* Ley de la gravitaci髇 universal. Concepto de presi髇.

* Energ韆s cin閠ica, potencial y mec醤ica.

* Principio de conservaci髇 de la energ韆 mec醤ica.

* Principio de conservaci髇 de la energ韆.

* Formas de intercambio de energ韆: el trabajo y el calor. Trabajo y potencia.

1. Diferenciar los fen髆enos deterministas de los aleatorios. Valorar las matem醫icas para analizar y hacer predicciones razonables acerca del comportamiento de los aleatorios a partir de las regularidades obtenidas al repetir un n鷐ero significativo de veces la experiencia aleatoria, o el c醠culo de su probabilidad.

2. Introducir el concepto de probabilidad como medida de incertidumbre asociada a los fen髆enos aleatorios, sea o no posible la experimentaci髇.

3. Estimar la posibilidad de que ocurra un suceso asociado a un experimento aleatorio sencillo, calculando su probabilidad a partir de la regla de Laplace o los diagramas de 醨bol, identificando los elementos asociados al experimento.

4. Calcular probabilidades simples o compuestas aplicando la regla de Laplace y los diagramas de 醨bol.

5. Justificar el car醕ter relativo del movimiento y la necesidad de un sistema de referencia.

6. Distinguir los conceptos de velocidad media y velocidad instant醤ea justificando su necesidad seg鷑 el tipo de movimiento.

7. Expresar correctamente las relaciones matem醫icas que existen entre las magnitudes que definen los movimientos rectil韓eos y circulares.

8. Resolver problemas de movimientos rectil韓eos y circulares, utilizando las unidades del Sistema Internacional.

9. Conocer el papel de las fuerzas como causa de los cambios en la velocidad de los cuerpos y representarlas vectorialmente.

10. Usar el principio fundamental de la Din醡ica en la resoluci髇 de problemas en los que intervienen varias fuerzas.

11. Emplear las leyes de Newton para la interpretaci髇 de fen髆enos cotidianos.

12. Valorar la relevancia hist髍ica y cient韋ica que la ley de la gravitaci髇 universal supuso para la unificaci髇 de las mec醤icas terrestre y celeste, e interpretar su expresi髇 matem醫ica.

13. Reconocer que el efecto de una fuerza no solo depende de su intensidad sino tambi閚 de la superficie sobre la que act鷄.

14. Analizar las transformaciones entre energ韆 cin閠ica y energ韆 potencial, aplicando el principio de conservaci髇 de la energ韆 mec醤ica.

15. Reconocer que el calor y el trabajo son dos formas de transferencia de energ韆, identificando las situaciones en las que se producen.

16. Vincular los conceptos de trabajo y potencia en la resoluci髇 de problemas, expresando los resultados en unidades del Sistema Internacional as como otras de uso com鷑.

17. Relacionar cualitativa y cuantitativamente el calor con el efecto que produce en los cuerpos: variaci髇 de temperatura y cambios de estado.

1.1. Identifica los experimentos aleatorios y los distingue de los deterministas.

1.2. Describe experimentos aleatorios sencillos y enumera todos los resultados posibles, apoy醤dose en tablas, recuentos o diagramas en 醨bol sencillos

2.1. Distingue entre sucesos elementales y compuestos.

3.1. Asigna probabilidades a sucesos en experimentos aleatorios sencillos cuyos resultados son equiprobables, mediante la Regla de Laplace, enumerando los sucesos elementales o haciendo uso de tablas o 醨boles u otras estrategias personales, y emplea correctamente esta informaci髇 en la toma de decisiones.

3.2. Calcula la probabilidad de sucesos asociados a experimentos sencillos mediante la regla de Laplace, y la expresa en forma de fracci髇 y como porcentaje.

4.1. Aplica la regla de Laplace y utiliza estrategias de recuento sencillas

4.2. Calcula la probabilidad de sucesos compuestos sencillos utilizando, especialmente los diagramas de 醨bol.

4.3. Resuelve problemas sencillos asociados a la probabilidad condicionada.

4.4. Analiza matem醫icamente alg鷑 juego de azar sencillo, comprendiendo sus reglas y calculando las probabilidades adecuadas.

5.1. Representa la trayectoria y la velocidad en distintos tipos de movimiento, usando un sistema de referencia.

6.1. Clasifica distintos tipos de movimientos en funci髇 de su trayectoria y su velocidad.

6.2. Justifica el movimiento rectil韓eo uniformemente acelerado (M.R.U.A.), razonando el concepto de velocidad instant醤ea.

7.1. Deduce las expresiones matem醫icas que relacionan las distintas variables en los movimientos rectil韓eo uniforme (M.R.U.), rectil韓eo uniformemente acelerado (M.R.U.A.) y circular uniforme (M.C.U.), as como las relaciones entre las magnitudes lineales y angulares.

8.1. Resuelve problemas de movimiento rectil韓eo uniforme (M.R.U.), rectil韓eo uniformemente acelerado (M.R.U.A.) y circular uniforme (M.C.U.), incluyendo movimiento de graves y expresa el resultado en unidades del Sistema Internacional.

8.2. Calcula tiempos y distancias de frenado de m髒iles y justifica, a partir de los resultados, la importancia de mantener la distancia de seguridad en carretera.

9.1. Identifica las fuerzas implicadas en fen髆enos cotidianos en los que hay cambios en la velocidad de un cuerpo.

9.2. Representa vectorialmente el peso, la fuerza normal y la fuerza de rozamiento.

10.1. Detalla y reproduce las fuerzas que act鷄n sobre un cuerpo en movimiento en un plano horizontal, calculando la fuerza resultante y la aceleraci髇.

11.1. Interpreta fen髆enos cotidianos en t閞minos de las leyes de Newton.

11.2. Deduce la primera ley de Newton como consecuencia del enunciado de la segunda ley.

11.3. Representa y explica las fuerzas de acci髇 y reacci髇 en distintas situaciones de interacci髇 entre objetos.

12.1. Razona el motivo por el que las fuerzas de atracci髇 gravitatoria solo se ponen de manifiesto para objetos muy masivos.

12.2. Obtiene la expresi髇 de la aceleraci髇 de la gravedad a partir de la ley de la gravitaci髇 universal, relacionando las expresiones matem醫icas del peso de un cuerpo y la fuerza de atracci髇 gravitatoria.

13.1. Analiza fen髆enos y aplicaciones pr醕ticas en las que se pone de manifiesto la relaci髇 entre la superficie de aplicaci髇 de una fuerza y el efecto resultante. Concepto de presi髇.

14.1. Resuelve problemas de transformaciones entre energ韆 cin閠ica y potencial gravitatoria, aplicando el principio de conservaci髇 de la energ韆 mec醤ica.

15.1. Identifica el calor y el trabajo como formas de intercambio de energ韆, distinguiendo las acepciones coloquiales de estos t閞minos del significado cient韋ico de los mismos.

16.1. Halla el trabajo y la potencia asociados a una fuerza, expresando el resultado en las unidades del Sistema Internacional u otras de uso com鷑 como la calor韆, el Kw穐 y el CV.

17.1. Describe las transformaciones que experimenta un cuerpo al ganar o perder energ韆, determinando el calor necesario para que se produzca una variaci髇 de temperatura dada y para un cambio de estado, representando gr醘icamente dichas transformaciones.

17.2. Calcula la energ韆 transferida entre cuerpos a distinta temperatura y el valor de la temperatura final aplicando el concepto de equilibrio t閞mico.

Anexo II
Distribuci髇 horaria semanal en las distintas modalidades de Educaci髇 Secundaria para personas adultas

Anexo II-A
Modalidad presencial

羗bitosN鷐ero de horas semanales
Nivel INivel II
M骴uloM骴uloM骴uloM骴ulo
UnoDosTresCuatro
Comunicaci髇Lengua Castellana y Literatura4444
Lengua Extranjera2222
Social4444
Cient韋ico-Tecnol骻ico8888
Total de horas semanales18181818

Anexo II-B
Modalidad a distancia ordinaria

Tipo de tutor韆羗bitosN鷐ero de horas semanales
Nivel INivel II

M骴ulo

Uno

M骴ulo

Dos

M骴ulo

Tres

M骴ulo

Cuatro

ColectivaComunicaci髇Lengua Castellana y Literatura2222
Lengua Extranjera1111
Social2222
Cient韋ico-Tecnol骻ico4444
Total de tutor韆s colectivas semanales9999
IndividualComunicaci髇Lengua Castellana y Literatura1111
Lengua Extranjera
Social1111
Cient韋ico-Tecnol骻ico1111
Total de tutor韆s individuales semanales3333

Anexo II-C
Modalidad distancia virtual

羗bitosN鷐ero de horas semanales
Comunicaci髇Lengua Castellana y Literatura8
Lengua Extranjera4
Social8
Cient韋ico-Tecnol骻ico16
Total semanal36

Anexo III-A
Cuadro de equivalencias acad閙icas y de convalidaciones entre sistemas educativos extinguidos y el sistema actual a tener en cuenta en la incorporaci髇 a la Educaci髇 Secundaria para personas adultas

(Ley 14/1970, de 4 de agosto, General de Educaci髇 y Financiamiento de la Reforma educativa)(Ley org醤ica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenaci髇 General del Sistema Educativo)(Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo, de Educaci髇)(Ley Org醤ica 2/2006 modificada por la Ley Org醤ica 8/2013, de 9 de diciembre)
SISTEMA ORDINARIOSISTEMA ORDINARIOESPASISTEMA ORDINARIOESPASISTEMA ORDINARIOESPA
S閜timo curso de Educaci髇 General B醩icaPrimer curso de ESO.Primer m骴ulo de todos y cada uno de los campos de conocimiento.Primer curso de ESO.

Nivel I

M骴ulo Uno de todos y cada uno de los 醡bitos.Primer curso de ESO

Nivel I

M骴ulo Uno de todos y cada uno de los 醡bitos.
Octavo de Educaci髇 General B醩ica y t韙ulo de Graduado Escolar o Certificado de Escolaridad.Segundo curso de ESO.Segundo m骴ulo de todos y cada uno de los campos de conocimiento.Segundo curso de ESO. M骴ulos obligatorios de PCPI (1) .M骴ulo Dos de todos y cada uno de los 醡bitos.

Segundo curso de ESO.

Primer curso de PMAR (2)

M骴ulo Dos de todos y cada uno de los 醡bitos.
Primer curso de Bachillerato Unificado Polivalente, con dos materias no superadas como m醲imo, o Primer curso de Formaci髇 Profesional de Primer Grado

Tercer curso de ESO.

Tercer m骴ulo de todos y cada uno de los campos de conocimiento.

Tercer curso de ESO.

Primer curso de un PDC (3) m醩 Lengua Extranjera.4

Nivel II

M骴ulo Tres de todos y cada uno de los 醡bitos.

Tercer curso de ESO. Segundo curso de PMAR3

Nivel II

M骴ulo Tres de todos y cada uno de los 醡bitos.

Segundo curso de Bachillerato Unificado Polivalente, con dos materias no superadas como m醲imo, o Segundo curso de Formaci髇 Profesional de Primer Grado y t韙ulo de T閏nico auxiliar.

Cuarto curso de ESO.

Cuarto m骴ulo de todos y cada uno de los campos de conocimiento.

Cuarto curso de ESO.

M骴ulos voluntarios de PCPI (1) .

Segundo curso de un PDC2 m醩 Lengua Extranjera. (4)

M骴ulo Cuatro de todos y cada uno de los 醡bitos.

Cuarto curso de ESO

M骴ulo Cuatro de todos y cada uno de los 醡bitos.

Anexo III-B1
Integraci髇 y convalidaci髇 de las 醨eas y materias de la educaci髇 secundaria obligatoria en los 醡bitos de la Educaci髇 Secundaria para personas adultas

Ley Org醤ica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenaci髇 General del Sistema EducativoLey Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo, de Educaci髇Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo, de Educaci髇, modificada por la Ley Org醤ica 8/2013, de 9 de diciembre
Campos de羗bitos de los Programas de Diversificaci髇 Curricular羗bitos de los
Materias de la Educaci髇 Secundaria Obligatoria

conocimiento de la ESPA-D y Grupos de las

Pruebas libres para la

Materias de la Educaci髇 Secundaria ObligatoriaM骴ulos de los Programas de Cualificaci髇 Profesional Inicial羗bitos de la ESPA-D Grupos/羗bitos de las Pruebas libres para la titulaci髇 de GESO

Programas

de Mejora del Aprendizaje

y el rendimiento

羗bitos de la ESPA-D y 羗bitos de las Pruebas libres para la titulaci髇 de GESO
titulaci髇 de GESO(2 y 3 ESO)

- Lengua Castellana y Literatura

- Lengua Extranjera

- Optativas afines

Comunicaci髇

- Lengua Castellana y Literatura

- Primera Lengua Extranjera

羗bito Lingstico y Social y Lengua ExtranjeraM骴ulo voluntario del 醡bito de Comunicaci髇Lingstico/ Comunicaci髇羗bito de car醕ter lingstico y social 羗bito de lenguas extranjerasComunicaci髇

(5)

- Ciencias Sociales, Geograf韆 e Historia

- Educaci髇 para la Ciudadan韆

- Educaci髇 Pl醩tica y Visual

- Ciencias Sociales, Geograf韆 e Historia

- 蓆ica

- M鷖ica

- Optativas afines

Sociedad

羗bito Lingstico y Social3

M骴ulo voluntario del 醡bito Social

Ciencias Sociales/ Social

羗bito de car醕ter lingstico y social, y adem醩 (6)

Social

- M鷖ica
- Ciencias de la

(7)

- Matem醫icas

- Tecnolog韆

- Ciencias de la Naturaleza

- Biolog韆 y Geolog韆

- F韘ica y Qu韒ica

- Educaci髇 F韘ica

- Inform醫ica

羗bito Cient韋ico- Tecnol骻ico. (8)

M骴ulo voluntario del 醡bito Cient韋ico- Tecnol骻ico

Cient韋ico-Tecnol骻ico

羗bito de car醕ter cient韋ico y matem醫ico

- Tecnolog韆

Cient韋ico-Tecnol骻ico

Naturaleza

- Biolog韆 y Geolog韆

- F韘ica y Qu韒ica

- Educaci髇 F韘ica

- Optativas afines

Naturaleza

- Matem醫icas

- Tecnolog韆

- Educaci髇 Pl醩tica y Visual

- Optativas afines

Matem醫icas

.

Anexo III-B2

Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo, de Educaci髇, modificada por la Ley Org醤ica 8/2013, de 9 de diciembre
Materias 1 de ESO羗bitos de ESPA-D y 羗bitos de las Pruebas Libres para la titulaci髇 de GESOMaterias 2 de ESO羗bitos de ESPA-D y 羗bitos de las Pruebas Libres para la titulaci髇 de GESOMaterias 3 de ESO羗bitos de ESPA-D y 羗bitos de las Pruebas Libres para la titulaci髇 de GESOMaterias 4 de ESO

羗bitos de ESPA-D y 羗bitos de las Pruebas Libres para

la titulaci髇 de GESO

- Lengua Castellana y

Literatura

- Primera o Segunda

Lengua Extranjera (9)

M骴ulo 1

Comunicaci髇

- Lengua Castellana y

Literatura

- Primera o Segunda

Lengua Extranjera

M骴ulo 2

Comunicaci髇

- Lengua Castellana y

Literatura

- Primera o Segunda

Lengua Extranjera

M骴ulo 3>

Comunicaci髇

- Lengua Castellana y

Literatura

- Primera o Segunda

Lengua Extranjera

M骴ulo 4

Comunicaci髇

- Geograf韆 e Historia, y adem醩 (10)

M骴ulo 1

Social

- Geograf韆 e Historia y adem醩 (11)

M骴ulo 2

Social

- Geograf韆 e Historia, y adem醩 (12)

M骴ulo 3

Social

- Geograf韆 e Historia, y adem醩 (13)

M骴ulo 4

Social

- Matem醫icas

- Biolog韆 y Geolog韆

M骴ulo 1

Cient韋ico- Tecnol骻ico

- Matem醫icas

- F韘ica y Qu韒ica

- Tecnolog韆

M骴ulo 2

Cient韋ico- Tecnol骻ico

- Matem醫icas Orientadas a las Ense馻nzas Acad閙icas o Aplicadas y adem醩 (14)

M骴ulo 3

Cient韋ico- Tecnol骻ico

- Matem醫icas Orientadas a las Ense馻nzas Acad閙icas o Aplicadas, y adem醩 (15)

M骴ulo 4

Cient韋ico- Tecnol骻ico

Aclaraciones:

  • ESPA: Educaci髇 secundaria para personas adultas modalidad presencial.
  • ESPAD: Educaci髇 secundaria para personas adultas modalidad a distancia.
  • GESO: Graduado en Educaci髇 Secundaria Obligatoria.

Anexo IV
Atribuci髇 de habilitaciones y especialidades del profesorado a los 醡bitos de Educaci髇 Secundaria para personas adultas

HABILITACI覰罬BITO

CUERPO DE MAESTROS Y MAESTRAS

NIVEL I

Filolog韆:

Lengua Castellana

Comunicaci髇

(Lengua Castellana y Literatura)

Filolog韆:

Lengua Castellana e Ingl閟

Comunicaci髇

(Lengua Castellana y Literatura y Lengua Extranjera-Ingl閟)

Filolog韆:

Lengua Castellana y Franc閟

Comunicaci髇

(Lengua Castellana y Literatura y Lengua Extranjera-Franc閟)

Ciencias SocialesSocial

Matem醫icas y Ciencias

Naturales

Cient韋ico-Tecnol骻ico
ESPECIALIDAD罬BITO

CUERPO DE PROFESORES Y PROFESORAS DE ENSE袮NZA SECUNDARIA

NIVELES I y II

Lengua Castellana y Literatura

Comunicaci髇

(Lengua Castellana y Literatura)

Ingl閟

Comunicaci髇

(Lengua Castellana y Literatura y Lengua Extranjera-Ingl閟)

Franc閟

Comunicaci髇

(Lengua Castellana y Literatura y Lengua Extranjera-Franc閟)

Geograf韆 e HistoriaSocial

F韘ica y Qu韒ica Matem醫icas Tecnolog韆

Biolog韆 y Geolog韆

Inform醫ica

Cient韋ico-Tecnol骻ico
(1)

Programa de Cualificaci髇 Profesional Inicial

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(2)

Programa de Mejora del Aprendizaje y el Rendimiento

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(3)

Programa de Diversificaci髇 Curricular

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(4)

Si no estuviera contemplada en el PDC.

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(5)

A efectos de convalidaci髇, quedar醤 exentas de cursar el 醡bito en el m骴ulo correspondiente seg鷑 el Anexo III de la presente Orden, las personas que hayan superado Ciencias Sociales, Geograf韆 e Historia, Educaci髇 para la Ciudadan韆 y, al menos una de las dos materias siguientes: Educaci髇 Pl醩tica y Visual; M鷖ica.

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(6)

Una de las siguientes materias: Educaci髇 Pl醩tica, Visual y Audiovisual; M鷖ica

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(7)

A efectos de convalidaci髇, para los cursos 1 a 3 de Educaci髇 Secundaria Obligatoria, se eximir de cursar el m骴ulo correspondiente a aquellas personas que hayan superado al menos Matem醫icas y Ciencias de la naturaleza. Para el 4 curso de la Educaci髇 Secundaria Obligatoria, la convalidaci髇 estar referida a la superaci髇 de Matem醫icas y, al menos, una de las siguientes materias: Biolog韆 y Geolog韆; F韘ica y Qu韒ica; Inform醫ica; Tecnolog韆s.

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(8)

Para la convalidaci髇 del 醡bito ser necesario tener superada, al menos, una de las materias del curso no incluidas en los 醡bitos del programa. Esta materia, que no ser Lengua Extranjera, podr ser utilizada para la convalidaci髇 de los dos 醡bitos.

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(9)

Siempre que la segunda lengua extranjera se hubiera cursado y superado en los cuatro cursos de la ESO.

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(10)

Al menos una de las materias siguientes: Educaci髇 Pl醩tica, Visual y Audiovisual; M鷖ica; Iniciaci髇 a la Actividad Emprendedora y Empresarial.

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(11)

Al menos dos de las materias siguientes: Educaci髇 Pl醩tica, Visual y Audiovisual; M鷖ica; Iniciaci髇 a la Actividad Emprendedora y Empresarial; Cultura Cl醩ica; Taller de Arte y Expresi髇.

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(12)

Al menos una de las materias siguientes: Cultura Cl醩ica; M鷖ica Activa y Movimiento.

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(13)

Dos materias de las siguientes: Econom韆; Iniciaci髇 a la Actividad Emprendedora y Empresarial; Cultura Cl醩ica; Educaci髇 Pl醩tica, Visual y Audiovisual; M鷖ica, Artes Esc閚icas y Danza; Lat韓; Filosof韆.

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(14)

Al menos dos de las materias siguientes: Biolog韆 y Geolog韆; F韘ica y Qu韒ica; Tecnolog韆.

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(15)

Dos materias de las siguientes: Tecnolog韆; Biolog韆 y Geolog韆; F韘ica y Qu韒ica; Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional; Cultura Cient韋ica; Tecnolog韆 Rob髏ica; Tecnolog韆s de la Informaci髇 y Comunicaci髇.

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