Anúnciate en Noticias Jurídicas Newsletter Colabora con nosotros

TIENDA LA LEY

LA LEY. Librería Jurídica Online Profesional

TIENDA LIBROS FORMACIÓN BASES DE DATOS REVISTAS SOFTWARE DE GESTIÓN OBRAS ACTUALIZABLES

Base de Datos de Legislación

Orden 94/2017, de 12 de mayo, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se regulan en Castilla-La Mancha las enseñanzas de Educación Secundaria para personas adultas, conducentes a la obtención del título de Graduado y Graduada en Educación Secundaria Obligatoria

Ficha:
  • ÓrganoCONSEJERIA DE EDUCACION, CULTURA Y DEPORTES
  • Publicado en DOCM núm. 100 de 24 de Mayo de 2017
  • Vigencia desde 13 de Junio de 2017. Revisión vigente desde 13 de Junio de 2017
Versiones/revisiones:

Sumario

Derogado por
LE0000765191_20230720Ir a NormaOrden Educación, Cultura y Deportes 136/2023, de 19 Jun. CA Castilla-La Mancha (regulación de las enseñanzas de Educación Secundaria para personas adultas, conducentes a la obtención del título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria)
LE0000765191_20230720Ir a Norma derogadoraOrden 94/2017, 12 mayo, derogada por la disposición derogatoria única de la Orden 136/2023, de 19 de junio, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se regulan en Castilla La-Mancha las enseñanzas de Educación Secundaria para personas adultas, conducentes a la obtención del título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria («D.O.C.M.» 30 junio), el 20 de julio de 2023.

La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, modificada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa, en su preámbulo, concibe la formación como un proceso permanente, que se desarrolla durante toda la vida. Asimismo considera insuficiente la concepción de que el aprendizaje corresponde sobre todo a la etapa de la niñez y la adolescencia, por el contrario constata que la capacidad de aprender se mantiene a lo largo de los años, aunque cambien el modo en que se aprende y la motivación para seguir formándose.

En coherencia con lo anterior, en uno de sus principios fundamentales, establece que la ciudadanía adulta en todos los sectores sociales pueda adquirir, actualizar o completar los conocimientos o aptitudes para su desarrollo profesional y personal, y prevé la posibilidad de validar la experiencia adquirida por otras vías.

En su título I, capítulo IX, determina que las personas adultas que quieran adquirir las competencias y los conocimientos correspondientes a la educación básica contarán con una oferta adaptada a sus condiciones y necesidades y recoge los aspectos fundamentales relacionados con la educación de las personas adultas, los objetivos y principios, la organización, los tipos de enseñanzas y los centros en los que deben impartirse.

Fomentar el aprendizaje a lo largo de toda la vida implica, ante todo, proporcionar a los ciudadanos y ciudadanas una educación completa que les permita desarrollar los valores que sustentan la práctica de la ciudadanía democrática, la vida en común y la cohesión social, que estimule en ellos y ellas el deseo de seguir aprendiendo y la capacidad de aprender por sí mismos, y además, ofrecer posibilidades de combinar el estudio y la formación con la actividad laboral o con otras actividades.

La demanda cambiante de adquirir y actualizar competencias, tanto en el ámbito educativo como en el profesional, hace preciso alentar y ayudar a los adultos escasamente cualificados a mejorar su nivel educativo para poder continuar con éxito en la formación y la educación y acceder o mantenerse en el mercado laboral.

Por otro lado, la conciliación del aprendizaje con otras responsabilidades y actividades inherentes a la condición de adulto, debe tenerse en cuenta a la hora de organizar la oferta formativa de manera que se facilite su incorporación y progreso en las diferentes enseñanzas.

La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, en los artículos comprendidos entre el 66 y 70 regula la educación de personas adultas. En su artículo 66.4 expresa la necesidad de establecer conexiones entre las diferentes vías en que las personas adultas pueden realizar sus aprendizajes, y de adoptar medidas para la validación de los aprendizajes adquiridos. Del mismo modo, en su artículo 67.2, a la vez que establece que la organización y la metodología de las enseñanzas para las personas adultas deben basarse en el autoaprendizaje y tener en cuenta sus experiencias, necesidades e intereses, determina que estas enseñanzas puedan desarrollarse a través de la enseñanza presencial y también mediante la educación a distancia.

Asimismo, en el artículo 68.1, especifica que las personas adultas que quieran adquirir las competencias y los conocimientos correspondientes a la educación básica contarán con una oferta adaptada a sus condiciones y necesidades.

En nuestro entorno más cercano, la Recomendación 2006/962/EC, del Parlamento Europeo y del Consejo, de 18/12/2006, sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente, insta a los Estados miembros a desarrollar la oferta de competencias clave, entendiendo éstas como una combinación de conocimientos, capacidades, o destrezas y actitudes adecuadas al contexto e identificándolas como aquellas que todas las personas precisan para su realización y desarrollo personal, así como para la ciudadanía activa, la inclusión social y el empleo.

La Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, añade un nuevo apartado 9 al artículo 67 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, en el que se dispone que, en atención a sus especiales circunstancias, por vía reglamentaria se podrán establecer currículos específicos para la educación de personas adultas que conduzcan a la obtención de los títulos establecidos en dicha Ley Orgánica.

El Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato, determina en su disposición derogatoria única que se mantendrá en vigor la disposición adicional primera del Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria, en todo aquello que resulte aplicable de acuerdo con la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, en su redacción dada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre.

Esta disposición adicional primera, fija que, con objeto de favorecer la flexibilidad en la adquisición de los aprendizajes, facilitar la movilidad y permitir la conciliación con otras responsabilidades y actividades, las enseñanzas de esta etapa para personas adultas se organizarán de forma modular en tres ámbitos: ámbito de Comunicación, ámbito Social y ámbito Científico-Tecnológico, y dos niveles en cada uno de ellos. Además determina que la organización de estas enseñanzas deberá permitir su realización en dos cursos.

Asimismo, en su disposición adicional cuarta también dispone que, por vía reglamentaria, se podrán establecer currículos específicos para la educación de personas adultas que conduzcan a la obtención de los títulos de Graduado y Graduada en Educación Secundaria Obligatoria.

Corresponde, en consecuencia, a la Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha, en virtud de lo establecido en el artículo 37.1 del Estatuto de Autonomía, la competencia de desarrollo legislativo y ejecución de la enseñanza en toda su extensión, niveles y grados, modalidades y especialidades, de acuerdo con lo dispuesto en el artículo 27 de la Constitución y las Leyes Orgánicas que, conforme al artículo 81 de la misma, lo desarrollen.

Desde este supuesto, y una vez fijado el currículo de Educación Secundaria Obligatoria mediante el Decreto 40/2015, de 15 de junio, por el que se establece el currículo de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha, corresponde a la Consejería de Educación, Cultura y Deportes establecer un marco normativo que adapte la organización y currículo de estas enseñanzas a la población adulta.

La presente Orden recoge todos aquellos aspectos de la ordenación de la etapa necesarios para que de una manera real y efectiva, las personas adultas puedan adquirir las competencias clave propias de la misma, mediante una organización y currículo adaptado a sus características e intereses y adquieran una formación básica, ampliando y renovando sus conocimientos, habilidades y destrezas de modo permanente para su desarrollo personal y profesional.

En la tramitación de la presente Orden, ha emitido dictamen el Consejo Escolar de Castilla-La Mancha y han intervenido los representantes del profesorado a través de la Mesa Sectorial de Educación.

En consecuencia, en virtud de las competencias atribuidas en el Decreto 85/2015, de 14 de julio, por el que se establece la estructura orgánica y la distribución de competencias de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, y en la disposición final segunda del Decreto 40/2015, de 15 de junio, dispongo:

Artículo 1 Objeto y ámbito de aplicación

1. La presente Orden tiene por objeto adaptar a las necesidades y condiciones de las personas adultas las enseñanzas de la Educación Secundaria Obligatoria reguladas mediante el Decreto 40/2015, de 15 de junio, por el que se establece el currículo de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato en la comunidad autónoma de Castilla-La Mancha, y de acuerdo con la referencia que para todo el Estado queda establecida en el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.

2. A tales efectos, esta Orden establece la ordenación académica de esta etapa, el desarrollo curricular, las modalidades de enseñanza, la valoración de los aprendizajes previos y la validación de los adquiridos, así como los procesos de matriculación. Regula así mismo el profesorado que puede impartir estas enseñanzas de acuerdo con su organización en ámbitos.

3. Será de aplicación en los centros y aulas de educación de personas adultas autorizados para impartir las enseñanzas reguladas por la presente Orden en la comunidad autónoma de Castilla-La Mancha.

Artículo 2 Acceso a estas enseñanzas

1. De acuerdo con lo establecido en los artículos 66 y 67 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, modificada por Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa, será preciso que las personas destinatarias de estas enseñanzas cumplan dieciocho años en el año en que comience el curso académico.

2. De manera excepcional, podrán cursar estas enseñanzas los mayores de dieciséis años que lo soliciten y tengan un contrato laboral, que por su duración, horario u otras circunstancias, no les permita acudir a los centros educativos en régimen ordinario, o sean deportistas de alto nivel o alto rendimiento.

Artículo 3 Fines de la Educación Secundaria para personas adultas

a) La Educación Secundaria para personas adultas tendrá como finalidad que todos los adultos y adultas que cursen estas enseñanzas adquieran las competencias clave de la formación básica.

b) El alumnado de Educación Secundaria para personas adultas adquirirá los elementos esenciales de la cultura, especialmente en sus aspectos humanístico, artístico, científico y tecnológico.

c) La Educación Secundaria para personas adultas contribuirá al desarrollo de la capacidad para relacionarse con los demás de forma pacífica y para conocer, valorar y respetar la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres.

d) Estas enseñanzas afianzarán los hábitos de estudio y de trabajo que permitan el aprendizaje autónomo.

e) Asimismo, se establecerán las bases que proporcionen la formación y la orientación necesarias para permitir el acceso del alumnado a otras enseñanzas regladas del sistema educativo o su promoción en el mundo laboral.

f) La Educación Secundaria para personas adultas formará al alumnado para asumir sus deberes y ejercer sus derechos como ciudadano o ciudadana e integrarse en la vida activa, capacitándolo para utilizar sus conocimientos, habilidades y valores.

Artículo 4 Ordenación académica

1. De acuerdo con lo establecido en la disposición derogatoria única del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato, en su alusión a la disposición adicional primera del Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria, en todo aquello que resulte aplicable de acuerdo con la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, en su redacción dada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, las enseñanzas de esta etapa para personas adultas se organizarán de forma modular en tres ámbitos: ámbito de Comunicación, ámbito Social y ámbito Científico-Tecnológico y dos niveles en cada uno de ellos.

2. Los ámbitos tienen como referente los aspectos básicos del currículo de materias de Educación Secundaria Obligatoria recogidas en el anexo I del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, y en el anexo I.A del Decreto 40/2015, de 15 de junio.

El currículo básico de Educación Secundaria para personas adultas desarrollado en el anexo I de la presente Orden, es un currículo único e integrado para las dos opciones, enseñanzas académicas y enseñanzas aplicadas, introduciendo los contenidos de forma progresiva y por ámbitos según se expone en el apartado 3.

3. Las materias de la Educación Secundaria Obligatoria se integran en los distintos ámbitos de la Educación Secundaria para personas adultas de la forma siguiente:

  • a) En el ámbito de Comunicación se incluirán los aspectos básicos del currículo referidos a las materias de Lengua Castellana y Literatura y Primera Lengua Extranjera.
  • b) En el ámbito Social se contemplan los aspectos básicos del currículo referidos a las materias de Geografía e Historia, Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial, Economía, Cultura Clásica y los aspectos de percepción recogidos en el currículo de Educación Plástica, Visual y Audiovisual y Música.
  • c) En el ámbito Científico-Tecnológico se integran los aspectos básicos referidos a las materias de Biología y Geología, Física y Química, Matemáticas, Matemáticas orientadas a las enseñanzas académicas y Matemáticas orientadas a las enseñanzas aplicadas, Tecnología, Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional y aquellos relacionados con la salud y el medio natural recogidos de la materia de Educación Física.

De manera transversal en los ámbitos descritos se incluirán aspectos básicos de Tecnologías de la Información y la Comunicación.

4. Los ámbitos se organizan de manera integrada. La Lengua Extranjera, por su particularidad, podrá ser tratada de manera diferenciada dentro del ámbito de comunicación. La totalidad de los ámbitos permitirá la consecución de las competencias clave contempladas en el anexo I.A del Decreto 40/2015, de 15 de junio, anteriormente citado.

5. Cada uno de los niveles que componen el ámbito se divide en dos módulos. Los módulos son independientes, coordinados entre sí y con los contenidos secuenciados según el grado de complejidad.

6. A los efectos académicos y para el acceso a estas enseñanzas, el nivel I de la Educación Secundaria para personas adultas comprende los módulos uno y dos, y es equivalente a los cursos primero y segundo de la Educación Secundaria Obligatoria. El nivel II comprende los módulos tres y cuatro, y es equivalente a los cursos tercero y cuarto de la Educación Secundaria Obligatoria.

7. La duración global de las enseñanzas será de dos años. Cada uno de los niveles tiene la duración de un curso académico. Los módulos tienen una duración cuatrimestral. Cada módulo del correspondiente ámbito o materia se divide en tres bloques, de modo que un nivel se compone de seis bloques y la totalidad de la etapa comprende doce bloques en cada ámbito. Cada bloque está integrado por un número determinado de unidades.

8. El grupo de alumnos y alumnas se forma con las personas matriculadas en los módulos del mismo orden correspondientes a cualquiera de los ámbitos, de acuerdo con el criterio de agrupamiento o ratio establecida en la normativa vigente. Cuando las circunstancias lo justifiquen, los grupos podrán conformarse con el alumnado procedente de uno o más módulos.

Artículo 5 Permanencia

La organización de estas enseñanzas deberá permitir su realización en dos cursos. No obstante, este tiempo podrá ampliarse o reducirse en función de las experiencias, necesidades e intereses del alumnado estableciendo su propio itinerario educativo, por lo que el alumnado que curse Educación Secundaria para personas adultas no estará sujeto a limitación temporal de permanencia.

Artículo 6 Orientación y Tutoría

1. La orientación educativa y profesional forma parte de la función docente e integra todas las acciones realizadas desde la tutoría y el asesoramiento especializado.

2. Estas enseñanzas prestarán una atención especial a la orientación educativa y laboral con el fin de facilitar a las personas adultas que las cursen, además de su desarrollo integral y equilibrado como ciudadanos y ciudadanas de pleno derecho, la continuación de sus estudios y su inserción y promoción profesional.

3. La orientación educativa que se desarrollará a lo largo de toda la etapa de Educación Secundaria para personas adultas, adquirirá especial importancia en los siguientes momentos:

  • a) Al comienzo de las enseñanzas, con el proceso de Valoración Inicial del Alumnado, a que se refiere el artículo 14 de la presente Orden.
  • b) Al término de estas enseñanzas, el profesorado responsable de la tutoría, con el asesoramiento del Departamento de Orientación, emitirá un consejo orientador a fin de informar al alumnado sobre las opciones y posibilidades existentes para su futuro académico y profesional. Este informe tendrá carácter confidencial.

4. En cada una de las modalidades de enseñanza todos los grupos tendrán un profesor o profesora que, siendo responsable de la tutoría, coordinará las enseñanzas y la acción tutorial del equipo docente correspondiente. La acción tutorial es una tarea colegiada ejercida por el equipo docente de cada grupo de alumnos y alumnas que se encarga del desarrollo de la orientación personal, académica y profesional.

5. La persona responsable de la tutoría será nombrada por la dirección del centro, a propuesta de la jefatura de estudios, entre los profesores y profesoras que imparten docencia al grupo. El nombramiento se hará de acuerdo con los criterios establecidos en las normas de convivencia, organización y funcionamiento o, en su ausencia, con lo dispuesto en la normativa supletoria.

6. Cada grupo será informado por la persona encargada de su tutoría sobre el horario que tiene establecido para la atención tutorial.

7. En cada una de las modalidades, el profesorado responsable de la tutoría de cada grupo tendrá asignada una hora de su horario semanal para el desarrollo de la acción tutorial. A estos efectos se estará a lo establecido en la normativa que sobre organización y funcionamiento de los centros de educación de personas adultas resulte de aplicación.

8. Los centros de educación de personas adultas contarán con la atención de un orientador u orientadora que ejercerá la jefatura del Departamento de Orientación.

9. En la Educación Secundaria para personas adultas, la tutoría personal del alumnado y la orientación educativa, psicopedagógica y profesional constituirán un elemento fundamental. El módulo cuatro tendrá un especial carácter orientador, tanto para los estudios postobligatorios como para la orientación profesional.

10. El Departamento de Orientación facilitará el asesoramiento especializado, mediante el apoyo a la función tutorial, para el desarrollo y consecución de los objetivos y competencias establecidos en las programaciones, a través de la intervención en los procesos de enseñanza-aprendizaje y la orientación académica y profesional.

Artículo 7 Elementos del currículo

1. El currículo de la Educación Secundaria para personas adultas promoverá, con carácter general, el logro de los objetivos de la etapa y el adecuado grado de adquisición de las competencias correspondientes, de acuerdo con lo establecido en el artículo 68 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, en su redacción modificada por la Ley orgánica 8/2013, de 9 de diciembre.

El currículo básico de Educación Secundaria para personas adultas se concretará y desarrollará en los centros docentes autorizados teniendo en cuenta las características del alumnado y su entorno.

2. El currículo consta de los siguientes elementos: Introducción a cada ámbito, las aportaciones de cada ámbito a la consecución de las competencias clave, las orientaciones metodológicas y los módulos que componen los distintos ámbitos con la concreción de contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables.

3. El currículo de los ámbitos en los que se organiza la Educación Secundaria para personas adultas se recoge en el anexo I de la presente Orden.

4. Los centros realizarán la concreción de los currículos en su Proyecto Educativo, de acuerdo con la normativa reguladora al respecto.

Artículo 8 Competencias clave

1. En cada uno de los ámbitos del currículo de la Educación Secundaria para personas adultas se ha adaptado el desarrollo de las competencias clave teniendo como referencia el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre y su concreción en el Decreto 40/2015, de 15 de junio. El alumnado de estas enseñanzas deberá haber adquirido al final de esta etapa, las siguientes competencias del currículo:

  • a) Comunicación lingüística.
  • b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
  • c) Competencia digital.
  • d) Aprender a aprender.
  • e) Competencias sociales y cívicas.
  • f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
  • g) Conciencia y expresiones culturales.

2. El currículo establecido por el órgano competente en materia de educación, así como la concreción curricular del mismo que los centros incluyan en su Proyecto Educativo, se orientará a facilitar el desarrollo de dichas competencias.

3. La organización y funcionamiento de los centros, las actividades docentes, las formas de relación que se establezcan entre los integrantes de la comunidad educativa y las actividades complementarias y extraescolares facilitarán también el desarrollo de las competencias del currículo.

Artículo 9 Objetivos generales de la Educación Secundaria para personas adultas

En correspondencia con el artículo 11 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, la Educación Secundaria para personas adultas contribuirá a desarrollar en el alumnado las capacidades que le permitan:

  • a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre hombres y mujeres, como valores comunes de una sociedad plural y el ejercicio de la ciudadanía democrática.
  • b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
  • c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer.
  • d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.
  • e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, obtener nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la Información y la Comunicación.
  • f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
  • g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
  • h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
  • i) Comprender y expresarse en una lengua extranjera de manera apropiada.
  • j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.
  • k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.
  • l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

Artículo 10 Modalidades de enseñanza

1. Con el fin de facilitar la conciliación de la vida personal, familiar y laboral con el estudio, la Educación Secundaria para personas adultas se organizará con una oferta flexible que se impartirá en las modalidades presencial y a distancia.

2. Podrán impartir la Educación Secundaria para personas adultas en sus distintas modalidades aquellos centros autorizados para cada una de ellas por la Consejería competente en materia de educación.

Artículo 11 Modalidad presencial

1. Esta modalidad de enseñanza está concebida para aquellas personas que tengan disponibilidad horaria para asistir a las sesiones lectivas de forma regular y continuada.

2. Las sesiones lectivas se realizarán de lunes a viernes y en horarios adaptados a la población demandante de estas enseñanzas que se podrán ofertar en horario diurno, vespertino y nocturno. La distribución de horas lectivas semanales es la que se establece en el anexo II-A de la presente Orden.

3. La sesión dedicada a la acción tutorial tendrá carácter voluntario para el alumnado, no obstante los profesores tutores y las profesoras tutoras les informarán de la conveniencia de utilizarla y realizarán un seguimiento de su participación.

Artículo 12 Modalidad a distancia

1. La modalidad a distancia se presenta como otra opción que permite obtener el título de Graduado y Graduada en Educación Secundaria Obligatoria con una mayor flexibilidad. Tiene como finalidad hacer accesible estas enseñanzas a las personas que pudieran tener dificultades para compatibilizar la asistencia que requiere la modalidad presencial con sus responsabilidades laborales y personales.

2. La asistencia del alumnado sólo es preceptiva en las pruebas presenciales de evaluación ordinaria y, en su caso, extraordinaria.

3. La orientación y seguimiento para cada uno de los módulos pertenecientes a los distintos ámbitos debe facilitar el aprendizaje autónomo del alumnado, aspecto esencial de la modalidad.

4. En esta modalidad y por sus características de enseñanza no presencial, la acción tutorial supone un componente de primer orden, debiendo ser realizada tanto por la persona responsable de la tutoría del grupo como por el profesorado que imparte docencia en los distintos ámbitos. Por medio de ella se llevará a cabo el seguimiento de los procesos de aprendizaje del alumnado.

5. Se podrá impartir de forma ordinaria, a través de las tutorías individuales y colectivas, o de forma virtual, mediante una plataforma telemática de aprendizaje.

6. El proceso de enseñanza y aprendizaje se apoya en la realización de actividades y tareas que deberán secuenciarse de acuerdo con la estructura de bloques o unidades didácticas. Estas actividades estarán diseñadas para que permitan el aprendizaje por parte del alumnado, y el seguimiento del progreso del alumnado por parte del profesorado.

7. Los procesos de evaluación en esta modalidad se fundamentarán en la realización de actividades de aprendizaje propias de cada ámbito o materia, la participación en las tutorías colectivas o individuales, la involucración en las herramientas de comunicación y la asistencia a las pruebas presenciales.

8. La modalidad a distancia se concretará en dos opciones:

  • a) Modalidad a distancia ordinaria.

    Se desarrollará a través de tutorías, que tendrán carácter voluntario para el alumnado. El profesorado tutor desempeñará, además de la función académica, la de orientación y estímulo para el alumnado en su proceso formativo. Con el fin de facilitar la asistencia las tutorías se programarán preferentemente en horario vespertino-nocturno. No obstante, cuando las circunstancias particulares del centro o de los grupos de alumnos y alumnas lo hicieran recomendable, podrán desarrollarse en horario de mañana.

    La atención tutorial se ofrecerá mediante dos tipos de tutorías:

    • 1 º. Tutorías colectivas:

      En ellas el profesorado atenderá simultáneamente a un grupo de alumnos y alumnas para tratar asuntos que conciernan o interesen a la generalidad del grupo.

      De carácter presencial, estarán destinadas a favorecer la adquisición de las competencias correspondientes de cada módulo y ámbito según las programaciones que cada Departamento establezca y dé a conocer al alumnado en los momentos iniciales de cada curso y cuatrimestre.

      En cada uno de los cuatrimestres, bajo la coordinación de la persona responsable de la tutoría de cada grupo, se dedicará, al menos, una sesión a la planificación, otra al seguimiento y una final para preparar la evaluación.

      Las tutorías colectivas restantes se destinarán a fijar, recuperar o ampliar los contenidos básicos del currículo, así como a facilitar a los alumnos y alumnas técnicas de estudio, orientación y estrategias útiles en el aprendizaje autónomo.

      Los centros organizarán tutorías colectivas siempre que el número de matrículas en la materia o ámbito sea al menos de diez. En el caso de que este número fuera menor, el alumnado será atendido a través de las tutorías individuales. No obstante lo anterior, teniendo en cuenta el carácter básico de estas enseñanzas, las direcciones provinciales podrán flexibilizar este número en función de las características de la zona educativa.

      Los centros podrán celebrar tutorías colectivas en otras dependencias distintas a la sede del mismo o en otras localidades de la zona educativa de educación de personas adultas, siempre que el número de alumnos y alumnas que asistan de manera continuada sea al menos de diez, y exista aula de educación de personas adultas de titularidad de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes en la localidad. La frecuencia de las mismas y la dedicación horaria serán flexibles, celebrándose con carácter semanal o quincenal, de acuerdo con la disponibilidad del profesorado que ejerce la tutoría de los distintos ámbitos.

      No obstante lo anterior, con carácter excepcional, las direcciones provinciales podrán autorizar la celebración de tutorías colectivas en localidades donde, aun no existiendo aula de titularidad de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, se dieran circunstancias especiales que, por el número de personas afectadas, o por su tipología, lo justificaran.

      A los efectos de lo expresado en los párrafos anteriores se estará a lo establecido en la normativa y acuerdos que sobre itinerancias del profesorado resulte de aplicación.

      Siempre que proceda la organización de itinerancias dentro de una zona educativa, a principios del curso, el centro cabecera deberá presentar en la Dirección Provincial correspondiente una planificación y justificación de los desplazamientos. Esta planificación deberá ser supervisada y, en su caso, autorizada por la persona responsable de la Dirección Provincial.

    • 2º. Tutorías individuales:

      Se destinarán a la atención de cuestiones planteadas de forma personal e individualizada y que conciernan a un alumno o alumna.

      A través de ellas los profesores y profesoras responsables de la tutoría realizarán el seguimiento individualizado del proceso de aprendizaje del alumnado.

      Sin perjuicio de que puedan ser presenciales o telefónicas, los centros utilizarán las tecnologías de la información y la comunicación en el desarrollo de las mismas, y las herramientas que permitan la interacción entre el alumnado, el tutor o tutora y el resto del grupo.

      La distribución de horas lectivas dedicadas a las tutorías individuales y colectivas se ajustará a lo establecido en el anexo II-B de la presente Orden.

  • b) Modalidad a distancia virtual.

    El proceso formativo y la metodología se desarrollan a través de una plataforma telemática de enseñanza-aprendizaje, apoyándose en la realización de actividades y tareas secuenciadas de acuerdo con la estructura de bloques o unidades didácticas. Estas actividades se irán realizando periódicamente para que el profesorado de ámbito o materia proceda a su corrección y valoración.

    La consecución de los objetivos se realizará a través de los recursos didácticos puestos a disposición del alumnado por la Consejería con competencias en materia de educación, y de aquellos aportados por el profesorado en uso de su autonomía didáctica y pedagógica, siempre que su contenido no sea contrario a lo dispuesto en la normativa reguladora. Estos recursos serán interactivos y permitirán el uso de los distintos sistemas de información y comunicación, tanto de modo diferido como sincrónico, por medio de un aula digital.

    El horario lectivo semanal del profesorado que ejerce la tutoría se establece en el anexo II-C de la presente Orden.

Artículo 13 Cambio de modalidad y compatibilidad de las mismas

1. Con carácter general, el alumnado podrá solicitar mediante escrito dirigido a la Dirección del centro el cambio de modalidad de enseñanza durante los primeros quince días lectivos según el calendario escolar. Excepcionalmente, se podrá cambiar de modalidad presencial a distancia con una antelación mínima de quince días con respecto a la fecha de celebración de la primera evaluación ordinaria, y siempre que la solicitud esté justificada.

2. Con carácter excepcional, los alumnos y alumnas podrán solicitar mediante escrito dirigido a la Dirección del centro la compatibilidad de las modalidades presencial y a distancia cuando tengan dificultades para asistir a las sesiones presenciales de los ámbitos o materias de su matrícula, de acuerdo con lo establecido en el artículo 15. Estas situaciones serán debidamente justificadas por las personas interesadas.

3. La autorización de los cambios expresados anteriormente estarán siempre supeditada a la existencia de puestos escolares vacantes para esa modalidad y para los módulos y ámbitos determinados.

Artículo 14 Valoración Inicial del Alumnado

Con la finalidad de facilitar el acceso de las personas adultas a la obtención del título de Graduado y Graduada en Educación Secundaria Obligatoria, se partirá de los aprendizajes previos adquiridos, ya se hayan realizado por procedimientos formales, no formales o por la experiencia, y serán tenidos en cuenta en el acceso a estas enseñanzas.

1. Los centros efectuarán un proceso de valoración inicial de carácter preceptivo para aquéllas personas que se incorporen a las enseñanzas de Educación Secundaria para personas adultas.

2. Estará referido al reconocimiento y la convalidación de la formación reglada acreditada documentalmente con calificación positiva en determinadas materias de la Educación Secundaria Obligatoria o enseñanzas equivalentes, en las enseñanzas de Educación Secundaria para personas adultas, así como en convocatorias de pruebas libres para la obtención del título de Graduado y Graduada en Educación Secundaria Obligatoria. A estas personas se les reconocerán como superados los módulos de los diferentes ámbitos de la Educación Secundaria para personas adultas que proceda, de acuerdo con lo expresado en el apartado tres de este artículo y en el contenido de los anexos III-A y III-B de la presente Orden.

En el caso del ámbito de Comunicación la valoración inicial del alumnado podrá dar como resultado el reconocimiento de la formación reglada acreditada documentalmente en alguna de las materias que componen el ámbito.

A los efectos de convalidación de la materia de Lengua Extranjera de la Educación Secundaria Obligatoria, cuando la segunda lengua extranjera se hubiera cursado y superado en los cuatro cursos de la etapa, tendrá la misma consideración que la primera lengua extranjera.

3. Para el reconocimiento y validación de estudios anteriores se tendrá en cuenta lo siguiente:

  • a) Las materias y ámbitos en sus diferentes módulos o niveles que resulten convalidados con materias superadas en la Educación Secundaria Obligatoria, se consignarán en la calificación con el término ‘’Convalidado/a’’ (CV).
  • b) Las materias y ámbitos en sus diferentes módulos o niveles que resulten convalidados con campos de conocimiento y ámbitos de la Educación Secundaria para personas adultas regulados por normativas anteriores a la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, modificada por la Ley orgánica 8/2013 de 9 de diciembre, se consignarán en la calificación con la que conste en la documentación oficial aportada. En el caso de no constar calificación se consignará el término «Convalidado/a» (CV).
  • c) Las materias y ámbitos en sus diferentes módulos o niveles que resulten convalidados con grupos y ámbitos de convocatorias de pruebas libres para la obtención del título de Graduado y Graduada en Educación Secundaria Obligatoria para personas mayores de 18 años reguladas por normativas anteriores a la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, modificada por la Ley orgánica 8/2013 de 9 de diciembre, se consignarán en la calificación con la que conste en la documentación oficial presentada. En el caso de no constar calificación se consignará el término «Convalidado/a» (CV).
  • d) Cuando el objeto del reconocimiento fueran materias o ámbitos superados en la Educación Secundaria para personas adultas, o en convocatorias de pruebas libres reguladas por normativa posterior a la Ley Orgánica citada en los párrafos anteriores, y con referencia al nuevo currículo específico derivado de la adecuación al Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, a nivel estatal, o al Decreto 40/2015, de 15 de junio, a nivel autonómico, será tenida en cuenta la calificación que conste en los mismos, y así se consignará en los documentos relativos a la admisión y matriculación.

4. Dependiendo de la situación particular de cada aspirante, el proceso constará de las siguientes fases:

  • a) Realización de una entrevista personalizada para ajustar las ofertas educativas y las expectativas personales a las necesidades y disponibilidad de dedicación al estudio, mediante la explicación de su naturaleza, horarios y requisitos académicos en su caso.
  • b) Proceso de reconocimiento y convalidación en su caso: recogida de documentación académica y aplicación de las equivalencias que correspondan.
  • c) En consonancia con el artículo 66.4, de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo de Educación, modificada por Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, en referencia a la validación de los aprendizajes adquiridos mediante vías alternativas a las de los estudios formales o reglados, aplicación de una prueba cuando los solicitantes no presentaran documentación académica oficial. Para el diseño de estas pruebas se tendrán como referencia los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables de los ámbitos correspondientes.

    La superación de esta prueba podrá dar acceso a un nivel determinado, en cualquiera de sus módulos, de cada uno de los ámbitos en los que se organizan estas enseñanzas.

  • d) Adscripción al nivel y módulo correspondiente, reflejando el resultado de la Valoración Inicial del Alumnado en el expediente académico una vez matriculada la persona aspirante.

5. El informe derivado de la valoración inicial de los conocimientos y experiencias previas adquiridas a través de la educación no formal, será efectivo solo para el curso académico en que se realice. Este informe en ningún caso generará efecto o derecho académico alguno, siendo su única finalidad la adscripción a un nivel y módulo determinado de cualquiera de los ámbitos.

En tanto no sea superado el módulo de adscripción por el procedimiento de Valoración Inicial del Alumnado de un determinado ámbito, no se considerarán superados el módulo o módulos inferiores. Cuando el alumno o alumna supere el módulo a que hubiera sido adscrito, se reflejará en su expediente la superación de los inferiores consignando en la calificación el término «Exento» (EX).

6. La Valoración Inicial del Alumnado será realizada por los siguientes agentes bajo la organización y coordinación de la Jefatura de Estudios:

  • a) La persona responsable del Departamento de Orientación, que realizará la entrevista y hará la propuesta de itinerario formativo personalizado. En esta labor podrá contar con la colaboración del profesorado en los términos que se establezcan en las normas de convivencia, organización y funcionamiento del centro.
  • b) Las personas responsables de las Secretarías de los centros, que efectuarán el estudio de los documentos académicos aportados, aplicarán los reconocimientos de aprendizajes previos que se acrediten, y realizarán la adscripción al módulo o nivel que corresponda una vez finalizado el proceso de valoración inicial.
  • c) El profesorado, que aplicará y evaluará las pruebas, en su caso.

Sin perjuicio de lo anterior, los centros podrán establecer en las normas de convivencia, organización y funcionamiento procedimientos de colaboración entre los agentes implicados en el proceso.

Artículo 15 Matriculación

1. La matriculación se realizará para todas las modalidades de enseñanza, de acuerdo con la normativa que resulte de aplicación en materia de admisión.

2. La matrícula podrá comprender todos los ámbitos de un módulo o alguno de ellos, según la situación particular de cada estudiante que compondrá su itinerario educativo de acuerdo a sus circunstancias e intereses. Los módulos deberán cursarse en orden ascendente y la matrícula dará derecho, al menos, a una evaluación ordinaria y otra extraordinaria referida a cada uno de los ámbitos o materias que componen los módulos.

Con el fin de facilitar al alumnado su propio proceso de aprendizaje, éste podrá matricularse en dos módulos diferentes del mismo ámbito cuando tuviera pendiente de superar el primero de ellos. En el caso de que un alumno se matricule en dos módulos de un mismo ámbito, se adscribirá al de orden superior, estando condicionada dicha matrícula y, por consiguiente, la evaluación y calificación final del módulo referido, a la superación del módulo inferior.

3. El alumnado podrá cursar como máximo un total de cuatro módulos de los diferentes ámbitos, no pudiendo ser del mismo ámbito más de dos.

4. De acuerdo con la estructura modular y para su adaptación a las características y necesidades de las personas adultas, no se establece límite de convocatorias para la matriculación en estas enseñanzas.

Artículo 16 Principios didácticos y metodológicos

Las personas adultas tienen unas características psicológicas propias que diferencian su proceso de aprendizaje del que tienen niños, niñas o adolescentes. La motivación, la cultura, las experiencias acumuladas y la necesidad de adquirir competencias, son aspectos que se refuerzan y hacen que el sujeto adulto desarrolle sus capacidades cognitivas articulando otras dinámicas de aprendizaje.

Principios de carácter general:

  • 1. La metodología de estas enseñanzas será flexible y abierta, basada en el autoaprendizaje y teniendo en cuenta sus experiencias, de modo que responda a las capacidades, intereses y necesidades del alumnado.
  • 2. Su finalidad será la de potenciar la adquisición, consolidación y ampliación de las competencias clave del aprendizaje permanente, mediante procesos de aprendizajes significativos para los alumnos y alumnas, y donde el papel activo del alumnado será uno de los factores decisivos.
  • 3. Los contenidos se estructurarán de forma clara y se contextualizarán en la vida cotidiana y profesional.
  • 4. Las tecnologías de la información y la comunicación constituirán una herramienta de trabajo cotidiana en las actividades de enseñanza y aprendizaje de los distintos módulos.
  • 5. Las tareas propuestas facilitarán el desarrollo de la autonomía y la iniciativa personal y se adecuarán a las experiencias previas del alumnado.
  • 6. El planteamiento de las actividades deberá tener presente el componente social del proceso de aprendizaje y contribuir a la formación en aptitudes de comunicación y de cooperación.
  • 7. El diseño curricular de ámbito, en el que los conocimientos se integran de forma globalizada y no como una mera acumulación de asignaturas, debe impregnar el diseño de las actividades y proyectos de aula.

Artículo 17 Profesorado

1. Según establece el Artículo 99 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, modificada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, el profesorado que imparta enseñanzas para las personas adultas conducentes a la obtención de un título académico o profesional, deberá estar en posesión de la titulación establecida con carácter general para impartir las respectivas enseñanzas.

2. Podrán impartir estas enseñanzas los profesores y profesoras del Cuerpo de Enseñanza Secundaria. Los Maestros y Maestras podrán impartir los Módulos uno y dos, de acuerdo con lo establecido en la normativa vigente.

3. Cada ámbito será impartido por un solo profesor o profesora. En el ámbito de Comunicación el profesor será preferentemente de la especialidad de Lengua Extranjera, si bien, y considerando el tratamiento diferenciado de esta materia, dicho ámbito podrá ser impartido por dos profesores o profesoras especialistas en cada una de las materias que lo componen.

4. En el anexo IV de la presente Orden se recoge la atribución de habilitaciones y especialidades del profesorado de los Cuerpos de Maestros y Maestras, y Profesores y Profesoras de Enseñanza Secundaria, a los diferentes niveles y ámbitos en los que se organiza la Educación Secundaria para personas adultas.

5. La consejería competente en materia de educación facilitará al profesorado de estas enseñanzas una formación adecuada para responder a las características de las personas adultas.

6. Dado el carácter específico de las enseñanzas dirigidas a personas adultas, y las especiales características de la población a que van dirigidas, el profesorado que se incorpore por primera vez a estas enseñanzas, y no acredite formación específica al respecto, deberá realizar los cursos de formación que con carácter institucional programe y oferte la Administración Educativa. El desarrollo de las actividades formativas estará sujeto a lo establecido por las normas de carácter general que regulen la formación del profesorado.

Disposición adicional Aplicación

Lo dispuesto en la presente Orden será de aplicación a partir del comienzo del curso 2017-2018.

Disposición derogatoria única Derogación normativa

Quedan derogada la Orden de 12/06/2008, de la Consejería de Educación y Ciencia, por la que se regulan en Castilla-La Mancha las Enseñanzas de Educación Secundaria para personas adultas, conducentes a la obtención del título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria, y todas aquellas normas de igual o inferior rango cuyo contenido se oponga a lo establecido en la presente Orden.

LE0000335569_20080901Ir a Norma afectada

DISPOSICIONES FINALES

Disposiciones final primera Habilitación

Se autoriza a la Viceconsejería de Educación, Universidades e Investigación a desarrollar el contenido de la presente Orden.

Véase O [CASTILLA-LA MANCHA] 143/2017, 7 agosto, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se regula la evaluación del alumnado en la Educación Secundaria para personas adultas en la comunidad autónoma de Castilla-La Mancha («D.O.C.M.» 14 agosto).LE0000603402_20200603Ir a Norma
Véase Res [CASTILLA-LA MANCHA] 25 mayo 2017, de la Viceconsejería de Educación, Universidades e Investigación, por la que se dictan instrucciones para la implantación del nuevo currículo establecido en la Orden 94/2017, de 12 de mayo, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se regulan en Castilla-La Mancha las enseñanzas de Educación Secundaria para personas adultas, conducentes a la obtención del título de Graduado y Graduada en Educación Secundaria Obligatoria («D.O.C.M.» 2 junio).LE0000598522_20170814Ir a Norma

Disposición final segunda Carácter supletorio

Todos aquellos aspectos relacionados con la Educación Secundaria para personas adultas no recogidos en la presente Orden se regirán, de manera supletoria, por las normas de carácter general para el resto de enseñanzas.

Disposición final tercera Entrada en vigor

La presente orden entrará en vigor a los 20 días de su publicación en el Diario Oficial de Castilla-La Mancha.

Anexo I
Currículo de la Educación Secundaria para personas adultas

Ámbito de Comunicación

Introducción

En la Educación Secundaria para persona adultas, el Ámbito de la Comunicación, con el propósito de conformar una enseñanza que permita el desarrollo óptimo de las competencias comunicativas de este colectivo para su posterior inserción activa y responsable en la sociedad, toma como referentes las materias de Lengua Castellana y Literatura y Primera Lengua Extranjera. La Lengua Extranjera, por su particularidad, podrá ser tratada de manera diferenciada dentro del Ámbito de la Comunicación.

Este ámbito integra ante todo competencias lingüísticas que desarrollen las habilidades básicas comunicativas (hablar, escuchar, leer y escribir) para que contribuyan al análisis y reflexión sobre la lengua e incrementen el interés por conocer aspectos socioculturales que van intrínsecamente unidos al aprendizaje de la lengua. De este modo, el ámbito de la comunicación se organiza atendiendo a los siguientes bloques:

Lengua Castellana y Literatura:

  • - Escuchar, hablar, leer y escribir.
  • - Conocimiento de la lengua.
  • - Educación literaria.

Lengua Extranjera:

  • - Hablar, escuchar, conversar, leer y escribir.
  • - Análisis y reflexión sobre la lengua.
  • - Aspectos socioculturales.

El Ámbito de la Comunicación desarrolla estrategias de aprendizaje que sirven de instrumento básico para la realización de otros nuevos para la comprensión y análisis de la realidad, para la expresión de hechos, situaciones y sucesos posibles e imaginados y para la regulación y control de la actividad propia y ajena.

La capacidad de comunicarse oralmente y por escrito de forma ordenada es un instrumento esencial en las sociedades actuales para conseguir el diálogo permanente, el debate ordenado, la aclaración de sentimientos y la comprensión y respeto por otras opiniones. De ahí que el ámbito de la comunicación haga del lenguaje el arma más eficaz que utilizan las personas para mejorar la competencia social y ciudadana; y dentro de ella las habilidades sociales, la convivencia y la igualdad entre hombres y mujeres para desarrollar la autonomía e iniciativa personal y para construir la competencia emocional.

El conocimiento del lenguaje se centra básicamente en el mejor manejo de la lengua, por lo que será deseable potenciar el incremento de vocabulario, un adecuado manejo de la construcción y comprensión de diferentes tipos de textos y el dominio de la ortografía, acentuación y puntuación en los distintos textos que analicen y produzcan.

Las personas adultas, como ciudadanos, tienen que conocer las relaciones que se establecen entre la lengua y la sociedad. El conocimiento riguroso de estas relaciones les va a permitir entender el mundo que les rodea, la pluralidad lingüística y el papel de la lengua y de la literatura en la identidad cultural de los pueblos. En este sentido el conocimiento de su propia lengua y de otra extranjera contribuirá al enriquecimiento de la formación personal, ampliando la competencia de la dimensión lingüística del alumnado.

El Consejo Europeo insiste en la necesidad de que los ciudadanos de la Unión Europea posean las competencias lingüísticas suficientes para comunicarse con otros miembros de países europeos. De este modo en el Ámbito de la Comunicación se incluye el conocimiento de las lenguas extranjeras para acceder a otras culturas y costumbres, con el fin de fomentar las relaciones interpersonales y el respeto hacia otros países, así como desarrollar la formación integral del alumnado.

La Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa señala en el punto XII de su preámbulo que el dominio de una segunda lengua, o incluso una tercera lengua extranjera se ha convertido en una prioridad en la educación como consecuencia del proceso de globalización en que vivimos, a la vez que es uno de los principales retos de nuestro sistema educativo. La Unión Europea fija el fomento del plurilingüismo como un objetivo irrenunciable para la construcción de un proyecto europeo. Del mismo modo, la Ley apoya el pl urilingüismo puesto que el objetivo principal es conseguir que el alumnado sea capaz de comprender mensajes y expresarse oralmente y por escrito. Para ello la metodología debe estar centrada en la práctica de las destrezas de escuchar, hablar, conversar, leer y escribir.

La lengua es el instrumento por excelencia del aprendizaje y la comunicación. Tanto las lenguas maternas como las lenguas extranjeras forman parte en la actualidad, y cada vez lo harán más en el futuro, del bagaje vital de las personas en un mundo en continua expansión en el que, a la vez, las relaciones entre individuos, países, organismos y empresas se hacen más frecuentes y más estrechas. Un perfil plurilingüe e intercultural ayuda al individuo a tener una mejor preparación para integrarse y participar en una variedad de contextos y de situaciones que suponen un estímulo para su desarrollo y mejores oportunidades en los ámbitos personal, público, educativo y profesional.

Se espera, por otro lado que, a través de textos escritos, del con tacto con personas que manejan adecuadamente el lenguaje formal y de la exposición a una gran variedad de temas, la comunicación oral y escrita de las personas adultas se enriquezca y permita un mejor desempeño en situaciones formales. El carácter instrumental e integrador del Ámbito de la Comunicación contribuye de manera efectiva al desarrollo de las competencias clave de la Educación Secundaria.

Orientaciones metodológicas en el ámbito de la comunicación

Siguiendo las instrucciones del Consejo Europeo y teniendo en cuenta que el fin de una lengua es comunicarse, el método que se ha de seguir será fundamentalmente comunicativo.

La enseñanza de la lengua consiste en la mejora de habilidades comunicativas del alumnado, la creación de hábitos lectores y el desarrollo de las habilidades de comprensión. Por ello, la tarea fundamental debe estar dirigida a la adquisición de esta competencia comunicativa y de una competencia literaria.

El conjunto de procedimientos del ámbito que tienen como fin el desarrollo de las destrezas comunicativas y la adquisición de la competencia comunicativa y literaria, requiere una planificación detallada de la programación didáctica.

Del mismo modo, debemos tener en cuenta los conocimientos previos de los alumnos -as, procuraremos que trabajen colaborativamente e intentaremos que adquieran conocimientos mediante la observación y la deducción.

Por tanto, tres enfoques inspiran las líneas metodológicas:

El enfoque constructivista que garantizará el aprendizaje, partiendo de los intereses e ideas previas del alumnado, creando conflictos cognitivos y facilitando el descubrimiento de nuevos conceptos.

El enfoque comunicativo incidirá en la competencia comunicativa oral y escrita manteniendo vivo el interés de alumnado por comunicarse y trabajar las distintas competencias comunicativas a lo largo de todos los módulos. Se adaptará el texto con el fin de trabajar los distintos tipos de discurso, considerando sus aspectos comunicativos (funciones y tipos de texto), normativo (corrección lingüística), textuales (coherencia y cohesión) y estéticos.

El enfoque interdisciplinario nos invita a dar cabida a diferentes temas provenientes de otros ámbitos de conocimiento y a especificar los contenidos transversales que se tratan en cada unidad didáctica.

Colaborar a que el alumnado sea capaz de construir aprendizajes significativos desarrollando paulatinamente la capacidad de aprender así como la memoria comprensiva, en variadas y múltiples situaciones y circunstancias será tarea imprescindible del profesorado; por su parte, el alumnado tendrá que realizar un aprendizaje por descubrimiento a través de la experimentación directa sobre la realidad, la práctica de la inducción así como el uso de diferentes estrategias de aprendizaje.

También la idea del currículo es espiral, donde se revisan y amplían periódicamente los conocimientos adquiridos. Además, los contenidos han de tener continuidad para que el alumnado pueda establecer relaciones entre ellos.

De este modo, los aprendizajes exigen una secuenciación ordenada, que éstos se afiancen poco a poco y que se generen hábitos comunicativos en el alumnado.

Finalmente, cabe señalar que todas las programaciones que se lleven a cabo han de ser flexibles y adaptadas a la realidad del alumnado adulto, permitiendo incluir o excluir contenidos de acuerdo a la realidad con la que nos encontremos.

Contribución a la adquisición de las competencias clave

Las competencias son las capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos propios de cada enseñanza y etapa educativa, con el fin de lograr la realización adecuada de actividades y la resolución eficaz de problemas complejos.

El carácter instrumental del ámbito, contribuye plenamente al desarrollo de las siete competencias clave.

Comunicación lingüística

Capacita al alumno para comunicarse en situaciones cotidianas a través del desarrollo de las lenguas como instrumento de comunicación con uno mismo y con los demás. Producción oral y escrita. Desarrollo de la capacidad para interactuar de forma competente a través del lenguaje en diferentes aspectos de la actividad social y laboral. Análisis de las estructuras del lenguaje. Valoración de la diversidad lingüística, cultural y social . Comprensión y producción de textos literarios y no literarios.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

Esta competencia implica el desarrollo del pensamiento científico y racional. A través del desarrollo de la comprensión lectora e interpretación de textos, desarrollo de la capacidad de organizar, comprender e interpretar la información de textos y la manera de expresarse y argumentar de manera que el conocimiento conceptual y el procedimental estén estrechamente relacionados.

Competencia digital

Los contenidos, criterios y estándares de evaluación del ámbito incorporan el conocimiento y uso de las principales aplicaciones informáticas (sistemas de tratamiento de textos, bases de datos, almacenamiento y gestión de información, etc.). También se procura desarrollar en el alumnado la capacidad de buscar, obtener y tratar la información, así como de utilizarla de manera crítica y sistemática. Otra capacidad es la de utilizar herramientas informáticas para producir, presentar y comprender información y tener la habilidad de buscar información en Internet y utilizarla con sentido crítico.

Aprender a aprender

Se manifiesta por medio de la mejora de habilidades de comunicación tanto orales como escritas para la comprensión global, extracción de información precisa y distribución de ideas principales y secundarias. Dominio de técnicas básicas de comprensión y producción de textos para adquirir conocimientos en otras materias, conocimiento de otra lengua y comparar estructuras lingüísticas. Además los alumnos deben ser capaces de evaluar su propio trabajo, para así aprender del error y evitar el riesgo de consolidarlo.

Competencias sociales y cívicas

Por medio de la comprensión lectora e interpretación de textos, capacidad para producir textos escritos con coherencia y corrección en diversos contextos (personal, social, cultural y académico), capacidad de organizar, comprender la información, actitud abierta y respeto por la diversidad de opiniones y expresiones lingüísticas con un lenguaje no discriminatorio, uso del debate, diálogo para buscar acuerdos comunes y que afectan a la convivencia ciudadana, uso de otras lenguas que permiten el respeto y valoración de la diversidad cultural y lingüística para establecer valores de tolerancia y enriquecimiento cultural.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

La lengua aporta las herramientas y los conocimientos necesarios para una comunicación eficaz en los ámbitos personal, social, académico y profesional en los que se desenvuelven las personas. También contribuye en la medida en que se desarrollan habilidades como la capacidad para trabajar de manera colaborativa dentro del grupo y a actuar de una forma creadora e imaginativa.

Conciencia y expresiones culturales

A través de la concepción de la lengua como patrimonio cultural de un pueblo, va loración de la literatura y del patrimonio literario, comprensión y producción de textos literarios populares, cultos, orales o escritos, reflexión sobre la conexión entre la literatura y otras manifestaciones artísticas como el cine, la pintura, la música, etc., y conocimiento de la realidad plurilingüe de España y de otras culturas a través de su lengua.

Lengua Castellana y Literatura.

1er Nivel Módulo 1
Bloque 1: Textos narrativos orales y escritos. La palabra (sustantivos y adjetivos). Reglas ortográficas de b, v, g, j, h. Realidad plurilingüe de España. El resumen.
ContenidosCriterios de evaluaciónEstándares de aprendizaje evaluables

Escuchar.

* Comprensión e interpretación de textos orales en relación con los ámbitos de uso personal y social.

* Observación, comprensión, interpretación y valoración del sentido global de conversaciones espontáneas.

Hablar.

* Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción de textos orales.

* Conocimiento, uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en público: planificación del discurso, prácticas orales formales e informales y evaluación progresiva.

* Participación en conversaciones espontáneas observando y respetando las normas básicas de interacción, intervención y cortesía que regulan estas prácticas orales.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Leer.

* Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias necesarias para la comprensión de textos escritos.

* Lectura, comprensión e interpretación de textos escritos narrativos de los ámbitos personal y social.

* Lectura, comprensión e interpretación de textos narrativos.

Escribir.

* Escritura de textos relacionados con los ámbitos personal y social.

* Escritura de textos narrativos.

 

 

 

 

 

La palabra.

* Reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales: sustantivo, adjetivos y artículos.

* Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la palabra.

* Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales, reconociendo la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz.

 

 

 

 

 

 

Variedades de la lengua.

* Conocimiento general de la realidad plurilingüe de España y valoración como fuente de enriquecimiento personal y como muestra de la riqueza de nuestro patrimonio histórico y cultural.

 

1. Comprender, interpretar y valorar textos orales sencillos propios de los ámbitos personal y social.

 

 

 

 

 

 

2. Comprender e interpretar textos orales sencillos de tipo narrativo.

 

 

 

 

 

3. Comprender el sentido global de conversaciones espontáneas.

 

 

 

 

 

4. Valorar la importancia de la conversación en la vida social practicando actos de habla en situaciones comunicativas propias de la actividad académica.

 

5. Aprender a hablar en público, en situaciones informales, de forma individual.

 

 

 

6. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.

 

 

7. Leer, comprender, interpretar y valorar textos sencillos.

 

 

 

 

8. Escribir textos sencillos relacionados con los ámbitos personal y social, utilizando adecuadamente las diferentes formas de elocución.

 

 

 

 

 

 

9. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivam ente autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria para la explicación de los diversos usos de la lengua.

 

 

 

 

10. Reconocer y analizar la estructura de las palabras:

sustantivos, adjetivos y artículos.

 

 

11. Conocer, usar y valorar las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz.

 

12. Conocer la realidad plurilingüe de España y la distribución geográfica de sus diferentes lenguas y dialectos. Valorar esta realidad como fuente de enriquecimiento personal y como muestra de la riqueza de nuestro patrimonio histórico y cultural.

 

1.1. Comprende el sentido global de textos orales

sencillos propios de los ámbitos personal y social, identificando la información relevante.

1.2. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas.

1.3. Sigue e interpreta instrucciones orales sencillas

respetando su jerarquía.

1.4. Comprende el sentido global de textos sencillos de tipo publicitario e informativo procedentes de los medios de comunicación.

2.1. Utiliza progresivamente los instrumentos adecuados para localizar el significado de palabras o enunciados desconocidos (demanda ayuda, busca en diccionarios, recuerda el contexto en el que aparecen…).

2.2. Identifica la idea principal de textos narrativos y los resume de forma clara.

3.1. Escucha, observa y explica el sentido global de conversaciones espontáneas, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa y la postura de cada participante.

3.2. Reconoce y asume las reglas de interacción, intervención y cortesía que regulan cualquier intercambio comunicativo oral.

4.1. Interviene y valora su participación en actos comunicativos orales propios de la actividad académica.

5.1. Realiza presentaciones orales sencillas.

5.2. Organiza el contenido y elabora guiones previos a la intervención oral formal seleccionando la idea central y el momento en el que va a ser presentada a su auditorio, así como las ideas secundarias y ejemplos que van a apoyar su desarrollo.

6.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto.

6.2. Deduce la idea principal de un texto.

7.1. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos escritos sencillos propios de los ámbitos personal, familiar y social (medios de comunicación).

7.2. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos sencillos narrativos.

8.1. Escribe textos propios o imitando textos modelo relacionados con los ámbitos personal, profesional, académico y social.

8.2. Escribe textos narrativos de forma personal o imitando un texto modelo.

8.3. Utiliza organizadores textuales apropiados para un texto narrativo.

8.4. Resume textos sencillos globalizando la información e integrándola en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente, evitando parafrasear el texto resumido y la repetición léxica.

9.1. Conoce y distingue las categorías gramaticales (sustantivos, adjetivos y artículos) y sus características flexivas.

9.2. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos, utilizando este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos.

9.3. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos, aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar su producción de textos verbales.

10.1. Reconoce y explica los elementos constitutivos de la palabra: raíz y afijos, aplicando este conocimiento a la mejora de la comprensión de textos escritos y al enriquecimiento de su vocabulario activo.

11.1. Conoce, usa y valora las reglas ortográficas:

ortografía de las letras (b/v, g/j, h, etc.).

 

12.1. Localiza en un mapa las distintas lenguas de España y percibe alguna de sus características diferenciales, comparando varios textos.

12.2. Valora la realidad plurilingüe de España como fuente de enriquecimiento personal y como muestra de la riqueza de nuestro patrimonio histórico y cultural.

 

1er Nivel Módulo 1
Bloque 2: Textos instructivos orales y escritos. La palabra (verbos y adverbios). Reglas generales de acentuación. Los géneros literarios.
ContenidosCriterios de evaluaciónEstándares de aprendizaje evaluables

Escuchar.

* Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con los ámbitos de uso personal y social.

* Observación, comprensión, interpretación y valoración del sentido global de conversaciones espontáneas, así como de la intención comunicativa de cada interlocutor.

Hablar.

* Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción de textos orales.

* Conocimiento, uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en público: planificación del discurso, prácticas orales formales e informales y evaluación progresiva.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Leer.

* Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias necesarias para la comprensión de textos escritos.

* Lectura, comprensión, interpretación de textos escritos de los ámbitos personal y social.

* Lectura, comprensión e interpretación de textos instructivos.

 

 

 

Escribir.

* Escritura de textos relacionados con los ámbitos personal y social.

* Escritura de textos instructivos.

 

 

 

 

La palabra.

* Reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales: verbo y adverbio.

* Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la palabra: verbo y adverbio.

* Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales, reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz. Reglas generales de acentuación, diptongo e hiato.

 

 

Introducción a la literatura a través de los textos.

* Aproximación al lenguaje literario a través de la lectura, explicación y caracterización de fragmentos significativos y, en su caso, textos completos.

 

1. Comprender, interpretar y valorar textos orales sencillos propios de los ámbitos personal y social.

 

 

 

 

 

 

 

 

2. Comprender e interpretar textos orales sencillos de tipo instructivo.

 

 

 

 

 

3. Comprender el sentido global de conversaciones espontáneas.

 

 

 

 

 

4. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.

 

5. Leer, comprender, interpretar y valorar textos sencillos.

 

 

 

 

 

6. Escribir textos sencillos relacionados con los ámbitos personal y social, utilizando adecuadamente las diferentes formas de elocución.

 

 

 

 

7. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria para la explicación de los diversos usos de la lengua.

 

 

 

 

 

8. Reconocer y analizar la estructura de las palabras:

verbos y adverbios.

 

 

9. Conocer, usar y valorar las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz.

 

 

 

10. Comprender textos literarios sencillos identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando progresivamente algunas peculiaridades del lenguaje literario.

 

1.1. Comprende el sentido global de textos orales

sencillos propios de los ámbitos personal y social, identificando la información relevante.

1.2. Retiene información relevante y extrae

informaciones concretas.

1.3. Sigue e interpreta instrucciones orales sencillas respetando su jerarquía.

1.4. Comprende el sentido global de textos sencillos

de tipo publicitario e informativo procedentes de los medios de comunicación.

2.1. Utiliza progresivamente los instrumentos adecuados para localizar el significado de palabras o enunciados desconocidos (demanda ayuda, busca en diccionarios, recuerda el contexto en el que aparecen…).

2. 2. Identifica la idea principal de los textos

instructivos y los resume de forma clara.

3.1. Escucha, observa y explica el sentido global de conversaciones espontáneas, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa y la postura de cada participante.

3.2. Reconoce y asume las reglas de interacción, intervención y cortesía que regulan cualquier intercambio comunicativo oral.

4.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto.

5.1. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos escritos sencillos propios de los ámbitos personal, familiar y social (medios de comunicación).

5.2. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos sencillos instructivos.

5.3. Entiende instrucciones escritas que le permiten desenvolverse en situaciones de la vida cotidiana y en los procesos de aprendizaje.

6.1. Escribe textos propios o imitando textos modelo relacionados con los ámbitos personal, y social.

6.2. Escribe textos instructivos de forma personal o imitando un texto modelo.

6.3. Utiliza organizadores textuales apropiados para un texto instructivo.

7.1. Conoce y distingue las categorías gramaticales (verbo y adverbio) y las características flexivas del verbo.

7.2. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos, utilizando este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos.

7.3. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos, aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar su producción de textos verbales.

7.4. Conoce y utiliza adecuadamente las formas verbales en sus producciones orales y escritas.

8.1. Reconoce y explica los elementos constitutivos de la palabra: raíz y afijos, aplicando este conocimiento a la mejora de la comprensión de textos escritos y al enriquecimiento de su vocabulario activo.

9.1. Conoce, usa y valora las reglas ortográficas:

acento gráfico.

 

10.1. Lee y comprende una selección de textos literarios identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando algunas peculiaridades del lenguaje literario.

 

1er Nivel Módulo 1

Bloque 3: Textos descriptivos orales y escritos. La palabra (preposiciones , conjunciones e interjecciones). Signos de puntuación: el punto y la coma. Literatura de la Edad

Media.

ContenidosCriterios de evaluaciónEstándares de aprendizaje evaluables

Escuchar.

* Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con los ámbitos de uso personal y social.

* Observación, comprensión, interpretación y valoración del sentido global de conversaciones espontáneas, así como de la intención comunicativa de cada interlocutor.

Hablar.

* Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción de textos orales.

* Conocimiento, uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en público: planificación del discurso, prácticas orales formales e informales y evaluación progresiva.

Leer.

* Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias

necesarias para la comprensión de textos escritos.

* Lectura, comprensión e interpretación de textos escritos de los ámbitos personal y social.

* Lectura, comprensión e interpretación de textos

descriptivos.

Escribir.

* Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias

para la producción de textos escritos: planificación, obtención de datos, organización de la información, redacción y revisión del texto. La escritura como proceso.

* Escritura de textos relacionados con los ámbitos personal y social.

* Escritura de textos descriptivos

La palabra.

* Reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales: preposición, conjunción e interjección.

* Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales, reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz. Signos de puntuación: el punto y la coma.

 

 

Plan lector

* Lectura libre de obras de la literatura española y universal como fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo para lograr el desarrollo de sus propios gustos e intereses literarios y su autonomía lectora.

Introducción a la literatura a través de los textos

* Conocimiento de las principales tendencias estéticas y de los autores y obras más representativas de la literatura española de la Edad Media a través de la lectura, explicación y caracterización de fragmentos significativos y, en su caso, textos completos.

 

* Consulta y utilización de fuentes y recursos variados de información para la realización de trabajos.

 

1. Comprender, interpretar y valorar textos orales

sencillos propios de los ámbitos personal y social.

 

 

 

 

 

2. Comprender e interpretar textos orales sencillos de tipo descriptivo.

 

3. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.

 

 

 

 

 

 

 

4. Leer, comprender, interpretar y valorar textos sencillos.

 

 

 

 

 

5. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos sencillos u obras literarias, a través de una lectura reflexiva que permita identificar

. posturas de acuerdo o desacuerdo respetando en todo momento a las personas que expresan su opinión.

 

6. Escribir textos sencillos relacionados con los ámbitos personal y social, utilizando adecuadamente las diferentes formas de elocución.

7. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria para la explicación de los diversos usos de la lengua.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

8. Reconocer palabras invariables: preposiciones, conjunciones e interjecciones.

 

 

9. Conocer, usar y valorar las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz.

 

10. Leer fragmentos y sinopsis de obras de la literatura española y universal de todos los tiempos, cercanas a los propios gustos y aficiones, mostrando interés por la lectura.

11. Leer y comprender obras literarias de la literatura española y universal de todos los tiempos, cercanas a los propios gustos y aficiones, contribuyendo a la formación de la personalidad literaria.

 

 

 

12. Cultivar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus vertientes: como fuente de acceso al conocimiento y como instrumento de ocio y diversión que permite explorar mundos, reales o imaginarios, diferentes del propio.

 

 

 

 

 

 

13. Comprender textos literarios representativos de la literatura de la Edad Media, reconociendo la intención del autor, relacionando su contenido y su forma con los contextos socioculturales y literarios de la época, identificando el tema, reconociendo la evolución de algunos tópicos y formas literarias y expresando esa relación con juicios personales razonados.

 

1.1. Comprende el sentido global de textos orales

sencillos propios de los ámbitos personal y social, identificando la información relevante.

1.2. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas.

2.1. Identifica la idea principal de textos descriptivos y los resume de forma clara.

3.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto.

3.2. Hace inferencias e hipótesis sobre el sentido de un enunciado o de un texto.

3.3. Resuelve cuestiones relativas al proceso de comprensión lectora, adquiriendo progresiva autonomía.

4.1. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos escritos sencillos propios de los ámbitos personal, familiar y social (medios de comunicación).

4.2. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos sencillos descriptivos.

5.1 Identifica y expresa las posturas de acuerdo y

desacuerdo sobre aspectos parciales, o globales, de un texto sencillo.

5.2. Elabora sobre el significado de un texto su propia interpretación.

 

6.1. Escribe textos propios o imitando textos modelo relacionados con los ámbitos personal y social.

6.2. Escribe textos descriptivos de forma personal o imitando un texto modelo.

6.3. Utiliza organizadores textuales apropiados para un texto descriptivo.

7.1. Conoce y distingue las categorías gramaticales (preposiciones, conjunciones e interjecciones).

7.2. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos, utilizando este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos.

7.3. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos, aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar su producción de textos verbales.

8.1. Reconoce las palabras invariables, aplicando este conocimiento a la mejora de la comprensión de textos escritos.

9.1. Conoce, usa y valora las reglas ortográficas relativas a los signos de puntuación: el punto y la coma.

 

 

 

10.1. Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía fragmentos y sinopsis de obras literarias cercanas a sus gustos, aficiones e intereses.

 

 

11.1. Analiza y valora alguna de las obras de lectura, resumiendo el contenido, explicando los aspectos que más le han llamado la atención y lo que la lectura le ha aportado como experiencia personal.

11.2. Desarrolla progresivamente su propio criterio estético persiguiendo como finalidad el placer por la lectura.

 

 

12.1. Lee textos literarios de distintas épocas y lugares, y comprende en ellos la visión del mundo que expresan.

12.2. Lee textos literarios y valora en ellos la capacidad de recreación de la realidad y la capacidad imaginativa de creación de mundos de ficción.

13.1. Conoce algunas características propias del lenguaje literario: tópicos, recursos estilísticos, formas métricas.

13.2. Conoce las principales tendencias estéticas y los autores y obras más representativas de la literatura española de la Edad Media.

13.3. Lee y comprende una selección de textos literarios, en versión original o adaptados, y representativos de la literatura de la Edad Media, identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje literario.

13.4. Expresa la relación que existe entre el contenido de la obra, la intención del autor y el contexto y la pervivencia de temas y formas, emitiendo juicios personales razonados.

 

1er Nivel Módulo 2
Bloque 4. Textos expositivos orales y escritos. Categorías y relaciones gramaticales: sintagmas. Formación de palabras: derivación. La tilde diacrítica. El lenguaje literario.
ContenidosCriterios de evaluaciónEstándares de aprendizaje evaluables

Escuchar

* Comprensión, interpretación y valoración de textos

orales en relación con los ámbitos de uso personal, académico, social así como de textos expositivos.

 

 

Hablar

* Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción y evaluación de textos orales.

* Conocimiento, uso y aplicación de las estrategias

necesarias para hablar en público: planificación del discurso, prácticas orales formales e informales y evaluación progresiva.

 

 

 

Leer

* Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias necesarias para la comprensión de textos escritos.

* Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos expositivos de los ámbitos personal, social y académico.

* Actitud progresivamente crítica y reflexiva ante la lectura organizando razonadamente las ideas y exponiéndolas y respetando a las personas en la expresión de sus ideas.

 

 

 

Escribir

* Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la producción de textos escritos: planificación, obtención de datos, organización de la información, redacción y revisión del texto. La escritura como proceso.

* Escritura de textos relacionados con el ámbito personal, académico y social.

* Escritura de textos expositivos.

 

 

La palabra

* Reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales.

* Reconocimiento, uso y explicación de los procedimientos para formar palabras.

* Conocimiento, uso y valoración de las normas gramaticales y la necesidad de ceñirse a ellas.

 

 

 

 

Las relaciones gramaticales.

* Reconocimiento, identificación y explicación del uso de los distintos sintagmas o grupos de palabras y de las relaciones que se establecen entre los elementos que los conforman.

 

 

 

 

 

 

 

 

Introducción a la literatura a través de los textos.

* Aproximación al lenguaje literario a través de la lectura, explicación y caracterización de fragmentos significativos y, en su caso, textos completos.

 

1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal, académico/ escolar y social.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de tipo expositivo.

 

 

 

 

 

 

 

3. Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma individual.

 

 

 

4. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.

 

 

 

 

 

5. Leer, comprender, interpretar y valorar textos de dificultad media.

 

 

 

 

6. Aplicar las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados.

 

 

 

 

 

 

7. Escribir textos relacionados con los ámbitos personal, académico y social.

 

 

 

8. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria para la explicación de los diversos usos de la lengua.

 

 

 

 

 

 

9. Reconocer y analizar la estructura y el proceso de formación de las palabras pertenecientes a las distintas categorías gramaticales, distinguiendo las flexivas de las no flexivas.

 

10. Conocer, usar y valorar las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz.

11. Observar, reconocer y explicar los usos de los sintagmas o grupos nominales, adjetivales, verbales, preposicionales y adverbiales y de las relaciones que se establecen entre los elementos que los conforman.

 

 

 

 

12. Comprender textos literarios sencillos, interpretando el lenguaje literario.

 

 

1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios de los ámbitos personal, académico y social, identificando la estructura, el tema, la información relevante y la intención comunicativa del hablante.

1.2. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas.

1.3. Comprende el sentido global de textos de tipo informativo y de opinión procedentes de los medios de comunicación, distinguiendo la información de la opinión en los textos periodísticos.

1.4. Identifica la idea principal y las secundarias de textos expositivos y los resume, de forma clara, recogiendo las ideas más importantes e integrándolas en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente.

2.1. Comprende el sentido global de textos orales expositivos, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante.

2.2. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas.

2.3. Identifica la idea principal y las secundarias de textos expositivos y los resume, de forma clara, recogiendo las ideas más importantes e integrándolas en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente.

3.1. Realiza presentaciones orales organizando el contenido y elaborando guiones previos a la intervención oral formal, seleccionando la idea central y las ideas secundarias.

3.2. Incorpora progresivamente palabras propias del nivel formal de la lengua en sus prácticas orales.

3.3. Pronuncia con corrección y claridad.

4.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto.

4.2. Comprende el significado de las palabras propias

de nivel formal de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico.

4.3. Deduce la idea principal de un texto y reconoce las ideas secundarias.

5.1. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos escritos expositivos propios de los ámbitos personal, académico y social (medios de comunicación), identificando la tipología textual seleccionada, la organización del contenido y las marcas lingüísticas.

5.2. Reconoce la idea principal y las ideas secundarias y comprende las relaciones entre ellas.

6.1. Planifica sus escritos (con esquemas, mapas conceptuales, etc.) y redacta borradores de escritura.

6.2. Organiza las ideas con coherencia y claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas.

6.3. Revisa el texto en varias fases para detectar y corregir problemas con el contenido (ideas, estructura…) y la forma (puntuación, ortografía, tipografía, gramática, cohesión y presentación).

7.1. Escribe textos relacionados con el ámbito personal, académico y social.

7.2. Escribe textos expositivos.

7.3. Resume textos, de dificultad media, recogiendo la información más importante y evitando reproducir literalmente las palabras del texto.

8.1. Conoce y distingue las categorías gramaticales y sus características flexivas.

8.2. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos, utilizando este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos.

8.3. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos, aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar su producción de textos verbales.

8.4. Conoce y utiliza adecuadamente las formas verbales en sus producciones orales y escritas.

9.1. Reconoce y explica los elementos constitutivos de la palabra: raíz y afijos, aplicando este conocimiento a la mejora de la comprensión de textos escritos y al enriquecimiento de su vocabulario activo.

9.2. Reconoce y explica los distintos procedimientos de formación de palabras: la derivación.

10.1. Conoce, usa y valora las reglas ortográficas: la tilde diacrítica.

11.1. Identifica los diferentes sintagmas o grupos de palabras en enunciados y textos, diferenciando la palabra nuclear del resto de palabras que lo forman y los mecanismos de conexión entre éstas y el núcleo.

11.2. Reconoce y explica en los textos el funcionamiento sintáctico del verbo a partir de su significado, distinguiendo los sintagmas o grupos de palabras que pueden funcionar como complementos verbales argumentales y adjuntos nucleares o centrales.

12.1. Lee y comprende una selección de textos literarios, interpretando el lenguaje literario.

 

 

1er Nivel Módulo 2
Bloque 5: Textos dialógicos orales y escritos: la entrevista. La oración: sujeto y predicado. Relaciones semánticas. Formación de palab ras: composición. Acentuación de hiatos. Géneros y subgéneros literarios. Literatura del siglo XVI (Renacimiento).
ContenidosCriterios de evaluaciónEstándares de aprendizaje evaluables

Escuchar

* Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con los ámbitos de uso personal, académico, social así como de textos dialogados.

* Percepción de las normas básicas que regulan los textos dialogados.

 

 

Hablar

* Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción y evaluación de textos orales.

* Conocimiento, uso y aplicación de las estrategias

necesarias para hablar en público: planificación del discurso, prácticas orales formales e informales y evaluación progresiva.

* Participación en textos dialogados observando y respetando las normas básicas de interacción, intervención y cortesía que regulan estas prácticas orales.

 

 

 

 

Leer

* Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias necesarias para la comprensión de textos escritos.

* Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos dialogados escritos de los ámbitos personal, social y académico.

* Actitud progresivamente crítica y reflexiva ante la lectura organizando razonadamente las ideas y exponiéndolas y respetando a las personas en la expresión de sus ideas.

 

 

 

Escribir

* Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la producción de textos escritos: planificación, obtención de datos, organización de la información, redacción y revisión del texto. La escritura como proceso.

* Escritura de textos relacionados con el ámbito personal, académico y social.

* Escritura de textos dialogados.

 

 

 

La palabra

* Reconocimiento, uso y explicación de los procedimientos para formar palabras: la composición.

* Conocimiento, uso y valoración de las normas gramaticales y la necesidad de ceñirse a ellas.

 

 

 

Las relaciones gramaticales.

* Reconocimiento, identificación y explicación del uso de los distintos sintagmas o grupos de palabras y de las relaciones que se establecen entre los elementos que los conforman.

* Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la oración simple: sujeto y predicado.

 

 

 

 

Introducción a la literatura a través de los textos.

* Conocimiento de los géneros y principales subgéneros literarios y de sus características esenciales a través de la lectura y explicación de fragmentos significativos y, en su caso, textos completos.

* Conocimiento de las principales tendencias estéticas y de los autores y obras más representativas de la literatura española de los Siglos de Oro, a través de la lectura, explicación y caracterización de fragmentos significativos y, en su caso, textos completos.

 

1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal, académico y social.

 

 

 

 

 

2. Comprender el sentido global de textos dialogados.

 

 

 

 

3. Valorar la importancia de la conversación en la vida social, dialogando en situaciones comunicativas diversas.

 

4. Aprender a hablar en público en situaciones formales e informales. Interactuar en entrevistas.

 

5. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos dialogados.

 

 

 

 

 

6. Leer, comprender, interpretar y valorar textos de dificultad media.

 

 

 

 

7. Aplicar las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados.

 

 

 

 

 

8. Escribir textos relacionados con los ámbitos personal, académico y social.

 

9. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria para la explicación de los diversos usos de la lengua.

 

 

 

10. Reconocer y analizar la estructura y el proceso de formación de las palabras pertenecientes a las distintas categorías gramaticales. La composición.

11. Comprender y valorar las relaciones semánticas de semejanza y de contrariedad que se establecen entre las palabras y su uso en el discurso oral y escrito.

 

 

12. Conocer, usar y valorar las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz.

13. Reconocer, usar y explicar los elementos constitutivos de la oración simple: sujeto y predicado.

 

 

14. Leer obras de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura actual, cercanas a los propios gustos y aficiones, mostrando interés por la lectura y que contribuyan a la formación de la personalidad literaria.

15. Comprender textos literarios sencillos, identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje literario, prestando atención a los géneros literarios.

1

6. Comprender textos literarios representativos de la literatura de los Siglos de Oro (Renacimiento), reconociendo la intención del autor, relacionando su contenido y su forma con los contextos socioculturales y literarios de la época, identificando el tema, reconociendo la evolución de algunos tópicos y formas literarias y expresando esa relación con juicios personales razonados.

 

 

1.1. Comprende el sentido global de textos de tipo informativo y de opinión procedentes de los medios de comunicación.

1.2. Identifica la idea principal y las secundarias de

textos dialogados y los resume, de forma clara, recogiendo las ideas más importantes e integrándolas en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente.

2.1. Comprende el sentido global de textos orales dialogados, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa de los hablantes.

2.2. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas.

3.1. Interviene y valora su participación en actos comunicativos dialogados (entrevistas).

4.1. Interviene en entrevistas orales organizando el contenido y elaborando guiones previos a la intervención oral formal.

4.2. Incorpora progresivamente palabras propias del nivel formal de la lengua en sus prácticas orales.

5.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto.

5.2. Comprende el significado de las palabras propias de nivel formal de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico.

5.3. Deduce la idea principal de un texto y reconoce las ideas secundarias.

6.1. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos escritos dialogados (entrevistas) propios de los ámbitos personal, académico y social (medios de comunicación), identificando la tipología textual seleccionada, la organización del contenido y las marcas lingüísticas.

7.1. Planifica sus escritos (con esquemas, mapas conceptuales, etc.) y redacta borradores de escritura.

7.2. Organiza las ideas con coherencia y claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas.

7.3. Revisa el texto en varias fases para detectar y corregir problemas con el contenido (ideas, estructura…) y la forma (puntuación, ortografía, tipografía, gramática, cohesión y presentación).

8.1. Escribe textos relacionados con el ámbito personal, académico y social.

8.2. Escribe textos dialogados (entrevistas).

9.1. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos, utilizando este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos.

9.2. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos, aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar su producción de textos verbales.

10.1. Reconoce y explica los distintos procedimientos de formación de palabras: palabras compuestas.

11.1. Reconoce, explica y utiliza sinónimos y antónimos de una palabra y su uso concreto en un enunciado o en un texto oral o escrito.

11.2. Reconoce, explica y utiliza las distintas relaciones semánticas que se establecen entre las palabras: polisemia, homonimia, etc.

12.1. Conoce, usa y valora las reglas ortográficas: la acentuación de hiatos.

13.1. Reconoce y explica en los textos los elementos constitutivos de la oración simple, diferenciando sujeto y predicado.

13.2. Amplía oraciones en un texto usando los nexos adecuados y creando oraciones con sentido completo.

14.1. Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía obras literarias cercanas a sus gustos, aficiones e intereses.

15.1. Lee y comprende una selección de textos literarios, identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje así como los géneros literarios.

16.1. Conoce algunas características propias del lenguaje literario: tópicos, recursos estilísticos, formas métricas.

16.2. Conoce las principales tendencias estéticas y los autores y obras más representativas de la literatura española de los Siglos de Oro (Renacimiento).

16.3. Lee y comprende una selección de textos literarios representativos de la literatura de los Siglos de Oro (Renacimiento), identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje literario.

16.4. Expresa la relación que existe entre el contenido de la obra, la intención del autor y el contexto y la pervivencia de temas y formas, emitiendo juicios personales razonados.

 

1er Nivel Módulo 2
Bloque 6: El texto argumentativo oral y escrito. El discurso. Signos de puntuación: los dos puntos, punto y coma, puntos suspensivos. Literatura del siglo XVII ( Barroco).
ContenidosCriterios de evaluaciónEstándares de aprendizaje evaluables

Escuchar

* Comprensión, interpretación y valoración de textos orales argumentativos en relación con los ámbitos de uso personal, académico y social.

 

 

 

 

 

Hablar

* Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción y evaluación de textos orales.

* Conocimiento, uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en público: planificación del discurso, prácticas orales formales e informales y evaluación progresiva.

 

 

 

 

Leer

* Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias necesarias para la comprensión de textos escritos.

* Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos argumentativos de los ámbitos personal, social y académico.

* Actitud progresivamente crítica y reflexiva ante la lectura organizando razonadamente las ideas y exponiéndolas y respetando a las personas en la expresión de sus ideas.

* Utilización progresivamente autónoma de los diccionarios, de las bibliotecas y de las Tecnologías de la Información y la Comunicación como fuente de obtención de información.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Escribir

* Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la producción de textos escritos: planificación, obtención de datos, organización de la información, redacción y revisión del texto. La escritura como proceso.

* Escritura de textos relacionados con el ámbito personal, académico y social.

* Escritura de textos argumentativos.

 

 

 

 

 

 

El discurso.

* Reconocimiento, uso y explicación de los conectores textuales y los principales mecanismos de referencia interna.

* Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y la necesidad de ceñirse a ellas. Signos de puntuación.

 

 

 

 

Plan lector.

* Lectura libre de obras de la literatura española y universal como fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo para lograr el desarrollo de sus propios gustos e intereses literarios y su autonomía lectora.

Introducción a la literatura a través de los textos.

* Conocimiento de las principales tendencias estéticas y de los autores y obras más representativas de la literatura española de los Siglos de Oro, a través de la lectura, explicación y caracterización de fragmentos significativos y, en su caso, textos completos.

 

 

 

 

 

 

Creación.

* Consulta y utilización de fuentes y recursos variados de información para la realización de trabajos.

 

1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal, académico y social.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de tipo argumentativo.

 

 

 

 

 

 

3. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.

 

 

 

 

4. Leer, comprender, interpretar y valorar textos de dificultad media.

 

 

 

 

 

 

5. Aplicar las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados.

 

 

 

 

 

 

6. Escribir textos relacionados con los ámbitos personal, académico y social.

 

 

 

 

 

 

7. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra fuente de información impresa en papel o digital.

 

 

8. Identificar los conectores textuales y los principales mecanismos de referencia interna de los textos reconociendo la función que realizan en la organización del contenido del discurso.

 

9. Conocer, usar y valorar las normas ortográficas reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz.

10. Leer fragmentos y sinopsis de obras de la literatura española y universal de todos los tiempos, cercanas a los propios gustos y aficiones, mostrando interés por la lectura.

11. Leer y comprender obras literarias de la literatura española y universal de todos los tiempos, cercanas a los propios gustos y aficiones, contribuyendo a la formación de la personalidad literaria.

 

 

 

12. Cultivar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus vertientes: como fuente de acceso al conocimiento y como instrumento de ocio y diversión que permite explorar mundos, reales o imaginarios, diferentes del propio.

 

 

13. Comprender textos literarios representativos de la literatura de los Siglos de Oro (Barroco), reconociendo la intención del autor, relacionando su contenido y su forma con los contextos socioculturales y literarios de la época, identificando el tema, reconociendo la evolución de algunos tópicos y formas literarias y expresando esa relación con juicios personales razonados.

 

 

 

 

 

 

 

14. Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas, para realizar un trabajo académico en soporte papel o digital sobre un tema del currículo de literatura, adoptando un punto de vista crítico y personal y utilizando las tecnologías de la información.

 

1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios de los ámbitos personal, académico y social, identificando la estructura, el tema, la información relevante y la intención comunicativa del hablante.

1.2. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas.

1.3. Comprende el sentido global de textos de tipo informativo y de opinión procedentes de los medios de comunicación, distinguiendo la información de la opinión.

1.4. Identifica la idea principal y las secundarias de textos argumentativos y los resume, de forma clara, recogiendo las ideas más importantes e integrándolas en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente.

2.1. Comprende el sentido global de textos orales argumentativos, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante.

2.2. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas.

2.3. Identifica la idea principal y las secundarias de textos argumentativos y los resume, de forma clara, recogiendo las ideas más importantes e integrándolas en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente.

3.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto.

3.2. Comprende el significado de las palabras propias de nivel formal de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico.

3.3. Deduce la idea principal de un texto y reconoce las ideas secundarias.

4.1. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos escritos argumentativos propios de los ámbitos personal, académico y social (medios de comunicación), identificando la tipología textual seleccionada, la organización del contenido y las marcas lingüísticas.

4.2. Reconoce la idea principal y las ideas secundarias y comprende las relaciones entre ellas.

5.1. Planifica sus escritos (con esquemas, mapas conceptuales, etc.) y redacta borradores de escritura.

5.2. Organiza las ideas con coherencia y claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas.

5.3. Revisa el texto en varias fases para detectar y corregir problemas con el contenido (ideas, estructura…) y la forma (puntuación, ortografía, tipografía, gramática, cohesión y presentación).

6.1. Escribe textos relacionados con el ámbito personal, académico y social.

6.2. Escribe textos argumentativos.

6.3. Resume textos, de dificultad media, recogiendo la información más importante y evitando reproducir literalmente las palabras del texto.

7.1. Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes de información integrando los conocimientos adquiridos.

7.2. Conoce y maneja diccionarios impresos o en versión digital.

7.3. Conoce el funcionamiento de bibliotecas:

escolares, locales digitales…

8.1. Reconoce, usa y explica los conectores textuales y los principales mecanismos de referencia interna, gramaticales y léxicos, valorando su función en la organización del contenido del texto.

9.1. Conoce, usa y valora las reglas ortográficas. Signos de puntuación: los dos puntos, punto y coma, puntos suspensivos.

10.1. Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía fragmentos y sinopsis de obras literarias cercanas a sus gustos, aficiones e intereses.

11.1. Analiza y valora alguna de las obras de lectura, resumiendo el contenido, explicando los aspectos que más le han llamado la atención y lo que la lectura le ha aportado como experiencia personal.

11.2. Desarrolla progresivamente su propio criterio estético persiguiendo como finalidad el placer por la lectura.

12.1. Lee textos literarios de distintas épocas y lugares, y comprende en ellos la visión del mundo que expresan.

12.2. Lee textos literarios y valora en ellos la capacidad de recreación de la realidad y la capacidad imaginativa de creación de mundos de ficción.

13.1. Conoce algunas características propias del lenguaje literario: tópicos, recursos estilísticos, formas métricas.

13.2. Conoce las principales tendencias estéticas y los autores y obras más representativas de la literatura española de los Siglos de Oro (Barroco).

13.3. Lee y comprende una selección de textos literarios representativos de la literatura de los Siglos de Oro (Barroco), identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje literario.

13.4. Expresa la relación que existe entre el contenido de la obra, la intención del autor y el contexto y la pervivencia de temas y formas, emitiendo juicios personales razonados.

14.1. Realiza trabajos académicos en soporte papel o digital sobre algún tema del currículo de literatura.

 

 

14.2. Aporta en sus trabajos escritos u orales conclusiones y puntos de vista personales y críticos sobre las obras literarias estudiadas, expresándose con rigor, claridad y coherencia

2º Nivel Módulo 3
Bloque 7. El texto descriptivo oral y escrito. La palabra: categorías gramaticales. Formación de palabras. Variedades de la lengua. Acentuación en diptongos e hiatos. La literatura del siglo XVIII.
ContenidosCriterios de evaluaciónEstándares de aprendizaje evaluables

Escuchar

* Comprensión, interpretación y valoración de textos descriptivos orales en relación con los ámbitos de uso personal, académico, social.

 

 

 

 

 

 

 

Hablar

* Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción y evaluación de textos orales.

* Conocimiento, uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en público: planificación del discurso, prácticas orales formales e informales y evaluación progresiva.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Leer

* Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias necesarias para la comprensión de textos escritos.

* Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos descriptivos de los ámbitos personal, social y académico.

* Actitud progresivamente crítica y reflexiva ante la lectura organizando razonadamente las ideas y exponiéndolas y respetando a las personas en la expresión de sus ideas.

 

 

 

 

 

 

 

Escribir

* Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la producción de textos escritos: planificación, obtención de datos, organización de la información, redacción y revisión del texto. La escritura como proceso.

* Escritura de textos relacionados con el ámbito personal, académico/escolar y social.

* Escritura de textos descriptivos.

 

 

 

 

 

 

 

La palabra

* Estudio de las categorías gramaticales.

* Distinción de las palabras variables e invariables.

* Los elementos constitutivos de la palabra: raíz y afijos.

* Procedimientos para formar palabras, distinguiendo las compuestas, las derivadas, las parasintéticas, las siglas y los acrónimos.

* Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Las variedades de la lengua.

* Conocimiento del origen histórico, evolución y expansión del castellano.

Introducción a la literatura a través de los textos

* Conocimiento de las principales tendencias estéticas y de los autores y obras más representativas de la literatura española del siglo XVIII a través de la lectura, explicación y caracterización de fragmentos significativos y, en su caso, textos completos.

 

1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal, académico y social.

 

 

 

 

 

 

 

2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo.

 

 

 

 

 

 

 

 

3. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la adecuación, coherencia y cohesión del discurso en las producciones orales propias y ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos, mirada…).

 

 

 

 

 

4. Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma individual o en grupo.

 

 

 

 

 

 

 

5. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.

 

 

 

 

 

6. Leer, comprender, interpretar y valorar textos.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

7. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

8. Escribir textos relacionados con el ámbito personal, académico y social utilizando adecuadamente las diferentes formas de elocución.

 

 

 

 

 

9. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria para la explicación de los diversos usos de la lengua.

 

 

 

 

 

10. Reconocer y analizar la estructura y el proceso de formación de las palabras pertenecientes a las distintas categorías gramaticales, distinguiendo las flexivas de las no flexivas.

 

 

 

 

11. Conocer, usar y valorar las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz. Acento gráfico en diptongos e hiatos.

 

12. Conocer el origen histórico y evolución del castellano y su expansión por el mundo.

 

13. Comprender textos literarios representativos de la literatura del siglo XVIII reconociendo la intención del autor, relacionando su contenido y su forma con los contextos socioculturales y literarios de la época, identificando el tema, reconociendo la evolución de algunos tópicos y formas literarias y expresando esa relación con juicios personales razonados.

 

 

1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios de los ámbitos personal, académico y social, identificando la estructura, el tema, la información relevante y la intención comunicativa del hablante.

1.2. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas.

1.3. Identifica la idea principal y las secundarias de textos y los resume, de forma clara, recogiendo las ideas más importantes e integrándolas en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente.

2.1. Comprende el sentido global de textos orales descriptivos, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante, así como su estructura y las estrategias de cohesión textual oral.

2.2. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas.

2.3. Interpreta y valora aspectos concretos del contenido y de la estructura de textos descriptivos, emitiendo juicios razonados y relacionándolos con conceptos personales para justificar un punto de vista particular.

3.1. Conoce y aplica el proceso de producción de discursos orales, valorando la claridad expositiva, la adecuación, la cohesión del discurso, así como la coherencia de los contenidos.

3.2. Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos del lenguaje no verbal y de la gestión de tiempos y empleo de ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discurso.

3.3. Reconoce los errores de la producción oral propia y ajena a partir de la práctica habitual de la evaluación y autoevaluación, proponiendo soluciones para mejorarlas.

4.1. Realiza presentaciones orales.

4.2. Organiza el contenido y elabora guiones previos a la intervención oral formal, seleccionando la idea central y el momento en el que va a ser presentada a su auditorio, así como las ideas secundarias y ejemplos que van a apoyar su desarrollo.

4.3. Incorpora progresivamente palabras propias del nivel formal de la lengua en sus prácticas orales.

4.4. Pronuncia con corrección y claridad, modulando y adaptando su mensaje a la finalidad de la práctica oral.

5.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto.

5.2. Comprende el significado de las palabras propias de nivel formal de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico.

5.3. Evalúa su proceso de comprensión lectora, usando diferentes instrumentos de autoevaluación.

6.1. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos escritos propios de los ámbitos personal, familiar, académico/escolar y social (medios de comunicación), identificando la tipología textual seleccionada, la organización del contenido, las marcas lingüísticas y el formato utilizado.

6.2. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos descriptivos, identificando la tipología textual seleccionada, la organización del contenido y las marcas lingüísticas.

6.3. Retiene información y reconoce la idea principal y las ideas secundarias, comprendiendo las relaciones entre ellas.

7.1. Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos: esquemas, mapas conceptuales, etc. y redacta borradores de escritura.

7.2. Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y coherentes y respetando las normas gramaticales y ortográficas.

7.3. Revisa el texto en varias fases para aclarar problemas con el contenido (ideas, estructura y coherencia léxica) o la forma (puntuación, ortografía, tipografía, gramática, cohesión y presentación) evaluando su propia producción escrita o la de sus compañeros.

8.1. Escribe textos descriptivos, propios o imitando textos modelos, relacionados con los ámbitos personal, familiar o académicos.

8.2. Utiliza diferentes y variados organizadores textuales en las distintas formas de elocución.

8.3. Resume textos globalizando la información e integrándola en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente, evitando parafrasear el texto resumido y la repetición léxica.

9.1. Conoce y distingue las categorías gramaticales y sus características flexivas.

9.2. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos, utilizando este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos.

9.3. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos, aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar su producción de textos verbales.

9.4. Conoce y utiliza adecuadamente las formas verbales en sus producciones orales y escritas.

10.1. Reconoce y explica los elementos que constituyen la palabra: raíz y afijos, aplicando este conocimiento a la mejora de la comprensión de textos escritos y al enriquecimiento del vocabulario activo.

10.2. Reconoce y explica los distintos procedimientos para la formación de palabras, distinguiendo las compuestas, las derivadas, las parasintéticas, las siglas y los acrónimos.

11.1. Conoce, usa y valora las reglas ortográficas:acento gráfico en diptongos e hiatos.

12.1. Reconoce los orígenes históricos del castellano y las principales etapas de su evolución hasta la actualidad.

12.2. Reconoce las variedades geográficas del castellano dentro de España.

13.1. Conoce algunas características propias del lenguaje literario algunos tópicos, recursos estilísticos, formas métricas.

13.2. Conoce las principales tendencias estéticas y los autores y obras más representativas de la literatura española del siglo XVIII.

13.3. Lee y comprende una selección de textos literarios de este periodo identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje literario.

13.4. Expresa la relación que existe entre el contenido de la obra, la intención del autor y el contexto y la pervivencia de temas y formas, emitiendo juicios personales razonados.

 

2º Nivel Módulo 3
Bloque 8. El texto instructivo oral y escrito: normas e instrucciones. La oración simple: oración atributiva y predicativa. Relacion es semánticas. Ortografía: palabras homónimas. Literatura del siglo XIX: Romanticismo.
ContenidosCriterios de evaluaciónEstándares de aprendizaje evaluables

Escuchar

* Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con los ámbitos de uso personal, académico, social; así como de textos instructivos.

 

 

 

 

 

 

Hablar

* Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción y evaluación de textos orales.

 

 

 

 

Leer

* Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias necesarias para la comprensión de textos escritos.

* Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos instructivos escritos de los ámbitos personal, social y académico.

* Actitud progresivamente crítica y reflexiva ante la lectura organizando razonadamente las ideas y exponiéndolas y respetando a las personas en la expresión de sus ideas.

 

 

 

 

Escribir

* Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la producción de textos escritos: planificación, obtención de datos, organización de la información, redacción y revisión del texto. La escritura como proceso.

* Escritura de textos relacionados con el ámbito personal, académico y social.

 

* Escritura de textos instructivos.

 

 

 

 

La palabra

* Conocimiento reflexivo de las relaciones semánticas que se establecen entre las palabras.

* Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz.

 

 

 

 

 

 

Las relaciones gramaticales

* Los sintagmas. Funciones de los grupos sintagmáticos.

* Reconocimiento, uso y explicación de la oración simple: sujeto y predicado.

 

 

 

 

 

Plan lector

* Lectura libre de obras de la literatura española y universal como fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo para lograr el desarrollo de sus propios gustos e intereses literarios y su autonomía lectora.

 

 

 

 

 

Introducción a la literatura a través de los textos

* Conocimiento de las principales tendencias estéticas y de los autores y obras más representativas de la literatura española del Romanticismo a través de la lectura, explicación y caracterización de fragmentos significativos y, en su caso, textos completos.

 

1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal, académico y social.

 

 

2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo

 

 

 

 

 

 

 

3. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la adecuación, coherencia y cohesión del discurso en las producciones orales propias y ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos, mirada…).

 

 

 

 

 

 

4. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.

 

5. Leer, comprender, interpretar y valorar textos.

 

 

 

 

 

 

 

 

6. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados.

 

 

 

 

 

7. Escribir textos relacionados con el ámbito personal, académico y social utilizando adecuadamente las diferentes formas de elocución.

 

 

8. Comprender y valorar las relaciones semánticas que se establecen entre las palabras.

 

 

9. Conocer, usar y valorar las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz. Palabras homónimas.

10. Observar, reconocer y explicar los usos de los sintagmas o grupos nominales, adjetivales, verbales, preposicionales y adverbiales dentro del marco de la oración simple.

 

 

 

 

 

11. Reconocer, usar y explicar los elementos constitutivos de la oración simple: sujeto y predicado.

 

 

 

12. Leer obras de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura actual, cercanas a los propios gustos y aficiones, mostrando interés por la lectura y que contribuyan a la formación de la personalidad literaria.

 

 

13. Cultivar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus vertientes: como fuente de acceso al conocimiento y como instrumento de ocio y diversión que permite explorar mundos, reales o imaginarios, diferentes del propio.

14. Comprender textos literarios representativos de la literatura del Romanticismo, reconociendo la intención del autor, relacionando su contenido y su forma con los contextos socioculturales y literarios de la época, identificando el tema, reconociendo la evolución de algunos tópicos y formas literarias y expresando esa relación con juicios personales razonados.

 

1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios de los ámbitos personal, académico y social, identificando la estructura, el tema, la información relevante y la intención comunicativa del hablante.

1.2. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas.

2.1. Comprende el sentido global de textos orales instructivos, identificando la información relevante y reconociendo la intención comunicativa del hablante, así como su estructura y las estrategias de cohesión

textual oral.

2.2. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas.

2.3. Interpreta y valora aspectos concretos del contenido y de la estructura de textos instructivos, emitiendo juicios razonados y relacionándolos con conceptos personales para justificar un punto de vista particular.

3.1. Conoce y aplica el proceso de producción de discursos orales, valorando la claridad expositiva, la adecuación, la cohesión del discurso, así como la coherencia de los contenidos.

3.2. Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos del lenguaje no verbal y de la gestión de tiempos y empleo de ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discurso.

3.3. Reconoce los errores de la producción oral propia y ajena a partir de la práctica habitual de la evaluación y autoevaluación, proponiendo soluciones para mejorarlas.

4.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto.

4.2. Comprende el significado de las palabras propias de nivel formal de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico.

5.1. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos escritos propios de los ámbitos personal, familiar, académico y social (medios de comunicación), identificando la tipología textual seleccionada, la organización del contenido, las marcas lingüísticas y el formato utilizado.

5.2. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos instructivos, identificando la tipología textual seleccionada, la organización del contenido y las marcas lingüísticas.

5.3. Entiende instrucciones escritas de cierta complejidad que le permiten desenvolverse en situaciones de la vida cotidiana y en los procesos de aprendizaje.

6.1. Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y coherentes y respetando las normas gramaticales y ortográficas.

6.2. Revisa el texto en varias fases para aclarar problemas con el contenido (ideas, estructura y coherencia léxica) o la forma (puntuación, ortografía, tipografía, gramática, cohesión y presentación) evaluando su propia producción escrita o la de sus compañeros.

7.1. Escribe textos instructivos propios o imitando textos modelos, relacionados con los ámbitos personal, familiar o académicos.

7.2. Utiliza diferentes y variados organizadores textuales en las distintas formas de elocución.

8.1. Reconoce, explica y utiliza sinónimos y antónimos de una palabra y su uso concreto en un enunciado o en un texto oral o escrito.

8.2. Reconoce, explica y utiliza las distintas relaciones semánticas que se establecen entre palabras (polisemia, homonimia, hiperonimia e hiponimia, etc.).

9.1. Conoce, usa y valora las reglas ortográficas:

palabras homónimas.

10.1. Identifica los diferentes sintagmas o grupos de palabras en enunciados y textos, diferenciando la palabra nuclear del resto de palabras que lo forman y los mecanismos de conexión entre éstas y el núcleo y explicando su funcionamiento en el marco de la oración simple.

10.2. Reconoce y explica en los textos el funcionamiento sintáctico del verbo a partir de su significado, distinguiendo los sintagmas o grupos de palabras que pueden funcionar como complementos verbales argumentales y adjuntos nucleares o centrales.

11.1. Reconoce y explica en los textos los elementos constitutivos de la oración simple, diferenciando sujeto y predicado.

11.2. Amplía oraciones en un texto usando diferentes sintagmas o grupos de palabras, utilizando los nexos adecuados y creando oraciones nuevas con sentido completo.

12.1. Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía obras literarias cercanas a sus gustos, aficiones e intereses.

12.2. Analiza y valora alguna de las obras de lectura libre y obligatorias resumiendo el contenido, explicando los aspectos que más le han llamado la atención y lo que la lectura le ha aportado como experiencia personal.

13.1. Lee textos literarios de distintas épocas y lugares, y comprende en ellos la visión del mundo que expresan.

13.2. Lee textos literarios y valora en ellos la capacidad de recreación de la realidad y la capacidad imaginativa de creación de mundos de ficción.

14.1. Conoce algunas características propias del lenguaje literario algunos tópicos, recursos estilísticos, formas métricas.

14.2. Conoce las principales tendencias estéticas y los autores y obras más representativas de la literatura española del Romanticismo.

14.3. Lee y comprende una selección de textos literarios de este periodo identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje literario.

14.4. Expresa la relación que existe entre el contenido de la obra, la intención del autor y el contexto y la pervivencia de temas y formas, emitiendo juicios personales razonados.

 

2º Nivel Módulo 3
Bloque 9. El texto narrativo oral y escrito. La oración simple: oraciones impersonales y pasivas. La tilde diacrítica. Los signos de puntuación. Literatura del siglo XIX: Realismo.
ContenidosCriterios de evaluaciónEstándares de aprendizaje evaluables

Escuchar

* Comprensión, interpretación y valoración de textos orales narrativos en relación con los ámbitos de uso personal, académico y social.

 

 

 

 

 

 

 

 

Hablar

* Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción y evaluación de textos orales.

* Conocimiento, uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en público: planificación del discurso, prácticas orales formales e informales y evaluación progresiva.

 

 

 

 

 

 

 

Leer

* Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias necesarias para la comprensión de textos escritos.

* Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos narrativos de los ámbitos personal, social y académico.

* Actitud progresivamente crítica y reflexiva ante la lectura organizando razonadamente las ideas y exponiéndolas y respetando a las personas en la expresión de sus ideas.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Escribir

* Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la producción de textos escritos: planificación, obtención de datos, organización de la información, redacción y revisión del texto. La escritura como proceso.

* Escritura de textos relacionados con el ámbito personal, académico/escolar y social.

* Escritura de textos narrativos.

 

 

 

 

 

 

 

La palabra

* Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz.

Las relaciones gramaticales

* Los sintagmas. Funciones de los grupos sintagmáticos.

* Reconocimiento, uso y explicación de la oración simple: sujeto y predicado. Oraciones impersonales, activas y oraciones pasivas.

 

 

 

 

Plan lector

* Lectura libre de obras de la literatura española y universal como fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo para lograr el desarrollo de sus propios gustos e intereses literarios y su autonomía lectora.

 

 

 

Introducción a la literatura a través de los textos

* Conocimiento de las principales tendencias estéticas y de los autores y obras más representativas de la literatura española del Realismo a través de la lectura, explicación y caracterización de fragmentos significativos y, en su caso, textos completos.

Creación

* Consulta y utilización de fuentes y recursos variados de información para la realización de trabajos.

 

 

1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal, académico y social.

 

 

2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo.

 

 

 

 

 

 

3. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la adecuación, coherencia y cohesión del discurso en las producciones orales propias y ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos, mirada…).

 

 

 

 

4. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.

 

 

 

 

5. Leer, comprender, interpretar y valorar textos.

 

 

 

 

 

 

 

 

6. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados.

 

 

 

 

 

 

7. Escribir textos relacionados con el ámbito personal, académico y social utilizando adecuadamente las diferentes formas de elocución.

 

 

 

 

8. Conocer, usar y valorar las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz. La tilde diacrítica. Los signos de puntuación.

9. Reconocer, usar y explicar los elementos constitutivos de la oración simple: sujeto y predicado. Oraciones impersonales, activas y pasivas.

 

 

 

 

 

 

10. Leer obras de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura actual, cercanas a los propios gustos y aficiones, mostrando interés por la lectura y que contribuyan a la formación de la personalidad literaria.

 

 

 

 

11. Cultivar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus vertientes: como fuente de acceso al conocimiento y como instrumento de ocio y diversión que permite explorar mundos, reales o imaginarios, diferentes del propio.

12. Reflexionar sobre la conexión entre la literatura y el resto de las artes: música, pintura, cine, etc., como expresión del sentimiento humano, analizando e interrelacionando obras (literarias, musicales, arquitectónicas…), personajes, temas, etc. de todas las épocas.

 

 

13. Comprender textos literarios representativos de la literatura del Realismo, reconociendo la intención del autor, relacionando su contenido y su forma con los contextos socioculturales y literarios de la época, identificando el tema, reconociendo la evolución de algunos tópicos y formas literarias y expresando esa relación con juicios personales razonados.

 

 

 

 

 

14. Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas, para realizar un trabajo académico en soporte papel o digital sobre un tema del currículo de literatura, adoptando un punto de vista crítico y personal y utilizando las tecnologías de la información.

 

1.1. Comprende el sentido global de textos orales

propios de los ámbitos personal, académico y social, identificando la estructura, el tema, la información relevante y la intención comunicativa del hablante.

1.2. Retiene información relevante y extrae

informaciones concretas.

2.1. Comprende el sentido global de textos orales narrativos, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante, así como su estructura y las estrategias de cohesión textual oral.

2.2. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas.

2.3. Interpreta y valora aspectos concretos del contenido y de la estructura de textos narrativos, emitiendo juicios razonados y relacionándolos con conceptos personales para justificar un punto de vista particular.

3.1. Conoce y aplica el proceso de producción de discursos orales, valorando la claridad expositiva, la adecuación, la cohesión del discurso, así como la coherencia de los contenidos.

3.2. Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos del lenguaje no verbal y de la gestión de tiempos y empleo de ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discurso.

3.3. Reconoce los errores de la producción oral propia y ajena a partir de la práctica habitual de la evaluación y autoevaluación, proponiendo soluciones para mejorarlas.

4.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto.

4.2. Comprende el significado de las palabras propias de nivel formal de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico.

4.3. Evalúa su proceso de comprensión lectora, usando diferentes instrumentos de autoevaluación.

5.1. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos escritos propios de los ámbitos personal, familiar, académico y social (medios de comunicación), identificando la tipología textual seleccionada, la organización del contenido, las marcas lingüísticas y el formato utilizado.

5.2. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos narrativos, identificando la tipología textual seleccionada, la organización del contenido y las marcas lingüísticas.

5.3. Localiza informaciones explícitas e implícitas en un texto, relacionándolas entre sí y secuenciándolas, y deduce valoraciones implícitas.

5.4. Retiene información y reconoce la idea principal y las ideas secundarias, comprendiendo las relaciones entre ellas.

6.1. Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos: esquemas, mapas conceptuales, etc. y redacta borradores de escritura.

6.2. Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y coherentes y respetando las normas gramaticales y ortográficas.

6.3. Revisa el texto en varias fases para aclarar problemas con el contenido (ideas, estructura y coherencia léxica) o la forma (puntuación, ortografía, tipografía, gramática, cohesión y presentación) evaluando su propia producción escrita o la de sus compañeros.

7.1. Escribe textos narrativos propios o imitando textos modelos relacionados con los ámbitos personal, familiar y académico.

7.2. Utiliza diferentes y variados organizadores textuales en las distintas formas de elocución.

7.3. Resume textos globalizando la información e integrándola en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente, evitando parafrasear el texto resumido y la repetición léxica.

8.1. Conoce, usa y valora las reglas ortográficas: la tilde diacrítica. Los signos de puntuación.

9.1. Reconoce y explica en los textos los elementos constitutivos de la oración simple, diferenciando sujeto y predicado e interpretando la presencia o ausencia del sujeto como una marca de la actitud, objetiva o subjetiva, del emisor.

9.2. Amplía oraciones en un texto usando diferentes sintagmas o grupos de palabras, utilizando los nexos adecuados y creando oraciones nuevas con sentido completo.

9.3. Transforma oraciones activas en pasivas y viceversa, explicando los diferentes papeles semánticos del sujeto: agente, paciente, causa.

10.1. Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía obras literarias cercanas a sus gustos, aficiones e intereses.

10.2. Analiza y valora alguna de las obras de lectura libre y obligatorias resumiendo el contenido, explicando los aspectos que más le han llamado la atención y lo que la lectura le ha aportado como experiencia personal.

10.3. Desarrolla progresivamente su propio criterio estético, persiguiendo como finalidad el placer por la lectura.

11.1. Lee textos literarios de distintas épocas y lugares, y comprende en ellos la visión del mundo que expresan.

11.2. Lee textos literarios y valora en ellos la capacidad de recreación de la realidad y la capacidad imaginativa de creación de mundos de ficción.

12.1. Desarrolla progresivamente la capacidad de reflexión observando, analizando y explicando la relación existente entre diversas manifestaciones artísticas de todas las épocas (música, pintura, cine…).

12.2. Reconoce y comenta la pervivencia o evolución de personajes-tipo, temas y formas a lo largo de diversos periodos histórico/literarios hasta la actualidad.

13.1. Conoce algunas características propias del lenguaje literario algunos tópicos, recursos estilísticos, formas métricas.

13.2. Conoce las principales tendencias estéticas y los autores y obras más representativas de la literatura española del Realismo.

13.3. Lee y comprende una selección de textos literarios de este periodo identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje literario.

 

13.4. Expresa la relación que existe entre el contenido de la obra, la intención del autor y el contexto y la pervivencia de temas y formas, emitiendo juicios personales razonados.

14.1. Realiza trabajos académicos en soporte papel o digital sobre algún tema del currículo de literatura.

14.2. Aporta en sus trabajos escritos u orales conclusiones y puntos de vista personales y críticos sobre las obras literarias estudiadas, expresándose con rigor, claridad y coherencia.

14.3. Cita adecuadamente las fuentes de información consultadas para la realización de sus trabajos.

14.4. Utiliza recursos variados de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para la realización de sus trabajos académicos.

 

 

2º Nivel Módulo 4

Bloque 10. El texto dialógico oral y escrito. El debate. Categorías gramaticales: adjetivos, determinantes, pronombres. Formación de palabras: formantes grecolatinos.

Incorrecciones gramaticales y léxicas. Literatura del siglo XX: Modernismo y Generación del 98.

ContenidosCriterios de evaluaciónEstándares de aprendizaje evaluables

Escuchar

* Comprensión, interpretación y valoración de textos

orales en relación con los ámbitos de uso: personal, académico, social y laboral.

* Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen: textos dialogados.

* Comprensión, interpretación y valoración de debates, coloquios y entrevistas. Entender las normas básicas que regulan la comunicación oral.

 

 

 

 

 

 

Hablar

* Conocimiento, uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en público (en situaciones formales einformales).

* Conocimiento, uso y valoración de las normas de cortesía de la comunicación oral que regulan las intervenciones orales propias del debate, la actividad académica y los medios de comunicación oral.

 

 

 

 

 

Leer

* Lectura comprensiva de textos escritos de los ámbitos personal, académico, social o laboral.

* Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos dialogados.

* Actitud progresivamente crítica y reflexiva ante la lectura

* Utilización de los diccionarios, de las bibliotecas y de las Tecnologías de la Información y la Comunicación como fuente de obtención de información.

 

 

 

 

 

Escribir

* Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la producción de textos escritos: planificación, obtención de datos, organización de la información, redacción y revisión.

* Escritura de textos propios de los ámbitos personal, académico, social y laboral.

* Escritura de textos dialogados.

* Interés por la composición escrita como fuente de información y aprendizaje, como forma de comunicar las experiencias y los conocimientos propios, y como instrumento de enriquecimiento personal y profesional.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

La palabra

* Categorías gramaticales: explicación del uso de las distintas categorías gramaticales, con especial atención al adjetivo, a los distintos tipos de determinantes y a los pronombres.

* Prefijos y sufijos: explicación del uso de los prefijos y sufijos, reconociendo aquellos que tienen origen griego y latino, explicando el significado que aportan a la raíz léxica y su capacidad para la formación y creación de nuevas palabras.

* Normas ortográficas: conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas en la escritura para obtener una comunicación eficiente.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Introducción a la literatura a través de los textos

* Aproximación a los movimientos literarios, autores y obras más representativas de la literatura española del siglo XX (Modernismo y Generación del 98), a través de la lectura y explicación de fragmentos significativos y, en su caso, obras completas.

 

1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios de los ámbitos personal, académico, social y laboral.

 

 

2. Comprender, interpretar y valorar textos orales dialogados.

 

 

 

3. Comprender el sentido global y la intención de debates, coloquios, entrevistas y conversaciones espontáneas.

 

 

 

 

 

 

4. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente las producciones orales propias y ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos, mirada, etc.).

 

 

 

 

5. Aprender a hablar en público, especialmente en situaciones formales, de forma individual o en grupo.

 

 

 

 

 

 

 

 

6. Aplicar diferentes estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.

 

 

 

 

 

 

 

 

7. Leer, comprender, interpretar y valorar textos de diversos ámbitos.

 

 

 

 

8. Aplicar las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados.

 

 

9. Redactar textos relacionados con los ámbitos personal, académico, social y laboral.

 

 

10. Reconocer y explicar las categorías gramaticales, con especial atención a adjetivos, determinantes y pronombres.

11. Reconocer y explicar el significado de los principales prefijos y sufijos y sus posibilidades de combinación para crear nuevas palabras, identificando aquellos que proceden del latín y del griego.

 

 

 

 

 

12. Conocer, usar y valorar las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz.

 

13. Comprender textos literarios representativos del siglo XX (Modernismo y Generación del 98), reconociendo la intención del autor, el tema, las peculiaridades del lenguaje literario, los rasgos propios del género al que pertenece, y relacionando su contenido y su forma con el contexto sociocultural y literario de la época, o de otras épocas, y expresando la relación existente con juicios personales razonados.

 

 

14. Cultivar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus vertientes: como fuente de acceso al conocimiento y como instrumento de ocio y diversión que permite explorar mundos, reales o imaginarios, diferentes del propio.

 

1.1. Comprende el sentido global de textos orales de los ámbitos académico, social y laboral, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante.

2.1. Comprende el sentido global de textos orales dialogados, identificando la información relevante, el tema y la intención comunicativa del hablante.

2.2. Interpreta y valora aspectos concretos del contenido de textos dialogados, emitiendo juicios razonados y relacionándolos con conceptos personales para justificar un punto de vista particular.

2.3. Identifica la idea principal y las secundarias.

3.1. Interpreta el sentido global de debates, coloquios, y entrevistas, identificando la información relevante y el tema, reconociendo la postura de cada participante.

3.2. Reconoce y explica las características del

lenguaje conversacional espontáneo (cooperación, espontaneidad, economía y subjetividad).

3.3. Identifica el propósito, la tesis y los argumentos de los participantes en debates, coloquios, tertulias y entrevistas procedentes de los medios de comunicación audiovisual, valorando de forma crítica aspectos concretos de su forma y su contenido.

4.1. Valora la claridad expositiva, la adecuación, la cohesión del discurso y la coherencia de los contenidos.

4.2. Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos (entonación, pausas, tono, timbre, volumen), de los elementos no verbales (mirada, posicionamiento, lenguaje corporal, etc.), de la gestión de tiempos y del empleo de ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discurso.

5.1. Realiza presentaciones orales (de forma individual o en grupo), organizando el contenido, consultando fuentes de información, gestionando el tiempo y transmitiendo la información de forma coherente.

Puede contar con la ayuda de vídeos, grabaciones u otros soportes digitales.

5.2. Incorpora progresivamente palabras propias del nivel formal de la lengua en sus prácticas orales.

5.3. Pronuncia con corrección y claridad.

5.4. Aplica los conocimientos gramaticales evitando incoherencias, repeticiones, ambigüedades, impropiedades léxicas, pobreza y repetición de conectores, etc.

5.5. Conoce, valora y aplica las normas que rigen la cortesía en la comunicación oral.

6.1. Comprende textos de diversa índole poniendo en práctica diferentes estrategias de lectura y autoevaluación de su comprensión en función del objetivo y el tipo de texto, actualizando conocimientos previos, proponiendo soluciones para mejorar los errores de comprensión y construyendo el significado global del texto.

6.2. Localiza, relaciona y secuencia las informaciones explícitas de los textos.

6.3. Infiere la información relevante de los textos, identificando la idea principal y las ideas secundarias y estableciendo relaciones entre ellas.

6.4. Construye el significado global de un texto o de alguno de sus enunciados demostrando una comprensión plena y detallada del mismo.

7.1. Reconoce el tema, la idea principal y las secundarias, la estructura y la intención comunicativa de textos escritos propios de los ámbitos personal, académico, social, laboral e institucional.

7.2. Comprende el significado de las palabras. Cuando no lo conoce, interpreta el sentido de palabras, expresiones, enunciados o pequeños fragmentos en función del contexto o del sentido global.

8.1. Planifica sus escritos (con esquemas, mapas conceptuales, etc.) y redacta borradores de escritura.

8.2. Organiza las ideas con coherencia y claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas.

9.1. Redacta con claridad y corrección textos propios de los ámbitos personal, académico, social y laboral.

9.2. Redacta con claridad y corrección textos dialogados, utilizando diferentes y variados conectores textuales.

10.1. Reconoce los adjetivos, determinantes y pronombres en el texto donde aparecen.

11.1. Reconoce y explica los distintos procedimientos para la formación de palabras nuevas precisando el valor significativo de los prefijos y sufijos.

11.2. Forma sustantivos, adjetivos, verbos y adverbios a partir de diferentes categorías gramaticales utilizando distintos procedimientos lingüísticos.

11.3. Conoce la aportación semántica de los principales prefijos y sufijos de origen grecolatino, utilizándola para deducir el significado de palabras desconocidas.

12.1. Conoce y evita las principales incorrecciones gramaticales y léxicas.

13.1. Conoce los principales movimientos literarios, autores y obras del siglo XX (Modernismo y Generación del 98).

13.2. Lee y comprende una selección de textos literarios representativos de la literatura del siglo XX (Modernismo y Generación del 98), identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje literario.

13.3. Expresa la relación que existe entre el contenido de la obra, la intención del autor y el contexto, y la pervivencia de temas y formas, emitiendo juicios personales razonados.

14.1. Lee textos literarios de distintas épocas y lugares, y comprende en ellos la visión del mundo que expresan.

14.2. Lee textos literarios y valora en ellos la capacidad de recreación de la realidad y la capacidad imaginativa de creación de mundos de ficción.

14.3. Habla en clase de los libros y comparte sus impresiones con los compañeros.

14.4. Trabaja en equipo determinados aspectos de las lecturas propuestas, o seleccionadas por los alumnos, investigando y experimentando de forma progresivamente autónoma.

14.5. Lee en voz alta, modulando, adecuando la voz, apoyándose en elementos de la comunicación no verbal y potenciando la expresividad verbal.

 

2º Nivel Módulo 4
Bloque 11. El texto expositivo oral y escrito. La oración compuesta: yuxtaposición y coordinación. Literatura del siglo XX: Vanguardias y Grupo del 27. Introducción al comentario de textos.
ContenidosCriterios de evaluaciónEstándares de aprendizaje evaluables

Escuchar

* Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con los ámbitos de uso: personal, académico, social y laboral.

* Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen: textos expositivos.

 

 

 

Hablar

* Conocimiento, uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en público (en situaciones formales einformales).

* Conocimiento, uso y valoración de las normas de cortesía de la comunicación oral que regulan las intervenciones orales propias del debate, la actividad académica y los medios de comunicación oral.

 

 

 

 

 

Leer

* Lectura comprensiva de textos escritos de los ámbitos personal, académico, social o laboral.

* Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos expositivos.

* Actitud progresivamente crítica y reflexiva ante la lectura.

 

 

 

Escribir

* Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la producción de textos escritos: planificación, obtención de datos, organización de la información, redacción y revisión.

* Escritura de textos propios de los ámbitos personal, académico, social y laboral.

* Escritura de textos expositivos.

* Interés por la composición escrita como fuente de información y aprendizaje, como forma de comunicar las experiencias y los conocimientos propios, y como instrumento de enriquecimiento personal y profesional.

 

 

 

 

 

 

La palabra

 

* Formas verbales: explicación del uso de las formas verbales.

* Uso de diccionarios: manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital sobre el uso normativo y no normativo de las palabras, e interpretación de las informaciones lingüísticas (gramaticales, semánticas, de registro y de uso) que proporcionan los diccionarios.

 

 

 

 

 

 

 

Las relaciones gramaticales

* Análisis de oraciones: análisis y explicación de los límites sintácticos de la oración simple y la compuesta (yuxtaposición y coordinación), de las palabras que relacionan los diferentes sintagmas o grupos que forman parte de la misma y de sus elementos constitutivos.

 

 

 

 

El texto expositivo

* Observación y explicación, a partir de la reflexión, y uso de conectores textuales y de los principales mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales como léxicos.

 

 

 

Plan lector

* Lectura libre de obras (o fragmentos) de la literatura española y universal como fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo para lograr el desarrollo de sus propios gustos e intereses literarios y su autonomía lectora.

 

 

 

 

Introducción a la literatura a través de los textos

* Aproximación a los movimientos literarios, autores y obras más representativas de la literatura española del siglo XX (Vanguardias y Grupo del 27), a través de la lectura y explicación de fragmentos significativos y, en su caso, obras completas.

 

1.Comprender, interpretar y valorar textos orales propios de los ámbitos personal, académico, social y laboral.

 

2.Comprender, interpretar y valorar textos orales expositivos.

 

 

 

 

3.Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente las producciones orales propias y ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos, mirada, etc.).

 

 

4.Aprender a hablar en público, especialmente en situaciones formales, de modo individual.

 

 

 

 

5.Aplicar diferentes estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.

 

 

 

 

 

 

 

6.eer, comprender, interpretar y valorar textos de diversos ámbitos, identificar los géneros periodísticos y el lenguaje periodístico.

 

 

 

 

 

7. Aplicar las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados.

 

 

 

 

8. Redactar textos relacionados con los ámbitos personal, académico, social y laboral. Secundariamente, redactar pequeños textos expositivos.

 

 

 

9. Reconocer las formas verbales en relación con la intención comunicativa del texto.

10. Usar correcta y eficazmente los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papel como en formato digital, para resolver dudas sobre el uso correcto de la lengua y para progresar en el aprendizaje autónomo.

11. Explicar, analizar y describir los rasgos que determinan los límites oracionales para reconocer la estructura de las oraciones simples y compuestas.

 

 

 

12. Reconocer en textos de diversa índole y usar en las producciones propias orales y escritas los diferentes conectores textuales y los principales mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales como léxicos, con especial atención en los textos expositivos.

 

 

 

13. Leer y comprender obras literarias de la literatura española y universal de todos los tiempos.

 

14. Reflexionar sobre la conexión entre la literatura y el resto de las artes.

 

 

 

 

 

15. Cultivar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus vertientes: como fuente de acceso al conocimiento y como instrumento de ocio y diversión que permite explorar mundos, reales o imaginarios, diferentes del propio.

 

 

 

 

 

 

16. Comprender textos literarios representativos del siglo XX (Vanguardias y Grupo del 27), reconociendo la intención del autor, el tema, las peculiaridades del lenguaje literario, los rasgos propios del género al que pertenece, y relacionando su contenido y su forma con el contexto sociocultural y literario de la época, o de otras épocas, y expresando la relación existente con juicios personales razonados.

 

1.1. Comprende el sentido global de textos orales de los ámbitos académico, social y laboral, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante.

2.1. Comprende el sentido global de textos orales expositivos, identificando la información relevante, el tema y la intención comunicativa del hablante.

2.2. Interpreta y valora aspectos concretos del contenido de textos expositivos, emitiendo juicios razonados y relacionándolos con conceptos personales para justificar un punto de vista particular.

2.3. Identifica la idea principal y las secundarias.

3.1. Valora la claridad expositiva, la adecuación, la cohesión del discurso y la coherencia de los contenidos.

3.2. Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos (entonación, pausas, tono, timbre, volumen…), de los elementos no verbales (mirada, posicionamiento, lenguaje corporal, etc.), de la gestión de tiempos y del empleo de ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discurso.

4.1. Realiza presentaciones orales (de forma individual), organizando el contenido, consultando fuentes de información, gestionando el tiempo y transmitiendo la información de forma coherente. Puede contar con la ayuda de vídeos, grabaciones u otros soportes digitales.

4.2. Aplica los conocimientos gramaticales evitando incoherencias, repeticiones, ambigüedades, impropiedades léxicas, pobreza y repetición de conectores, etc.

5.1. Comprende textos de diversa índole poniendo en práctica diferentes estrategias de lectura y autoevaluación de su comprensión en función del objetivo y el tipo de texto, actualizando conocimientos previos, proponiendo soluciones para mejorar los errores de comprensión y construyendo el significado global del texto.

5.2. Localiza, relaciona y secuencia las informaciones explícitas de los textos.

5.3. Infiere la información relevante de los textos, identificando la idea principal y las ideas secundarias y estableciendo relaciones entre ellas.

5.4. Construye el significado global de un texto o de alguno de sus enunciados demostrando una comprensión plena y detallada del mismo.

6.1. Reconoce el tema, la idea principal y las secundarias, la estructura y la intención comunicativa de textos escritos propios de los ámbitos personal, académico, social, laboral e institucional.

6.2. Comprende el significado de las palabras. Cuando no lo conoce, interpreta el sentido de palabras, expresiones, enunciados o pequeños fragmentos en función del contexto o del sentido global.

6.3. Géneros periodísticos: Identifica los rasgos diferenciales de los distintos géneros periodísticos informativos, de opinión y mixtos: noticias, reportajes, entrevistas, editoriales, artículos, columnas, cartas al director, noticias comentario, crónicas y críticas.

7.1. Planifica sus escritos (con esquemas, mapas conceptuales, etc.) y redacta borradores de escritura.

7.2. Organiza las ideas con coherencia y claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas.

7.3. Revisa el texto en varias fases para detectar y corregir problemas con el contenido (ideas, estructura…) y la forma (puntuación, ortografía, tipografía, gramática, cohesión y presentación).

8.1. Redacta con claridad y corrección textos propios de los ámbitos personal, académico, social y laboral.

8.2. Redacta con claridad y corrección textos expositivos, utilizando diferentes y variados conectores textuales.

8.3. Resume el contenido de todo tipo de textos, recogiendo las ideas más importantes evitando reproducir literalmente las palabras del texto.

9.1. Reconoce y explica las formas verbales en relación con la intención comunicativa del texto donde aparecen.

10.1. Utiliza los diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital, resolviendo eficazmente sus dudas sobre el uso correcto de la lengua y progresando en el aprendizaje autónomo.

11.1. Transforma y amplía oraciones simples en oraciones compuestas usando conectores y otros procedimientos de sustitución para evitar repeticiones.

11.2. Reconoce la palabra nuclear que organiza sintáctica y semánticamente un enunciado, así como los elementos que se agrupan en torno a ella.

11.3. Analiza sintácticamente oraciones simples y compuestas (yuxtapuestas y coordinadas).

12.1. Reconoce y utiliza la sustitución léxica como un procedimiento de coherencia textual en los textos expositivos.

12.2. Identifica, explica y usa distintos tipos de conectores (causa, consecuencia, condición...), así como los mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales (sustituciones pronominales) como léxicos (elipsis, sinónimos, hiperónimos…) que proporcionan cohesión, con especial atención en los textos expositivos.

13.1. Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía obras literarias cercanas a sus gustos y aficiones.

13.2. Valora alguna de las obras de lectura libre, resumiendo el contenido, explicando los aspectos que más le han llamado la atención y lo que la lectura le ha aportado como experiencia personal.

14.1. Desarrolla progresivamente la capacidad de reflexión observando, analizando y explicando la relación existente entre diversas manifestaciones artísticas de todas las épocas (música, pintura, cine…).

14.2. Compara textos literarios y productos culturales que respondan a un mismo tópico, observando, analizando y explicando los diferentes puntos de vista según el medio, la época o la cultura, y valorando y criticando lo que lee, escucha o ve.

15.1. Lee textos literarios de distintas épocas y lugares, y comprende en ellos la visión del mundo que expresan.

15.2. Lee textos literarios y valora en ellos la capacidad de recreación de la realidad y la capacidad imaginativa de creación de mundos de ficción.

15.3. Habla en clase de los libros y comparte sus impresiones con los compañeros.

15.4. Trabaja en equipo determinados aspectos de las lecturas propuestas, o seleccionadas por los alumnos, investigando y experimentando de forma progresivamente autónoma.

15.5. Lee en voz alta, modulando, adecuando la voz, apoyándose en elementos de la comunicación no verbal y potenciando la expresividad verbal.

16.1. Conoce los principales movimientos literarios, autores y obras del siglo XX (Vanguardias y Grupo del

27).

16.2. Lee y comprende una selección de textos literarios representativos de la literatura del siglo XX (Vanguardias y Grupo del 27), identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje literario.

16.3. Expresa la relación que existe entre el contenido de la obra, la intención del autor y el contexto, y la pervivencia de temas y formas, emitiendo juicios personales razonados.

 

 

 

2º Nivel Módulo 4
Bloque 12. El texto argumentativo oral y escrito. La oración compuesta: subordinación. Literatura del siglo XX (1940 -2000). Introducción al comentario de textos.
ContenidosCriterios de evaluaciónEstándares de aprendizaje evaluables

Escuchar

* Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con los ámbitos de uso: personal, académico, social y laboral.

* Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen: textos argumentativos.

 

 

 

 

Hablar

* Conocimiento, uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en público (en situaciones formales einformales).

 

 

 

 

 

 

 

Leer

* Lectura comprensiva de textos escritos de los ámbitos personal, académico, social o laboral.

* Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos argumentativos.

* Actitud progresivamente crítica y reflexiva ante la lectura.

* Utilización de los diccionarios, de las bibliotecas y de las Tecnologías de la Información y la Comunicación como fuente de obtención de información.

 

 

 

Escribir

* Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la producción de textos escritos: planificación, obtención de datos, organización de la información, redacción y revisión.

* Escritura de textos propios de los ámbitos personal, académico, social y laboral.

* Escritura de textos argumentativos.

* Interés por la composición escrita como fuente de información y aprendizaje, como forma de comunicar las experiencias y los conocimientos propios, y como instrumento de enriquecimiento personal y profesional.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Las relaciones gramaticales.

* Análisis de oraciones: análisis y explicación de los límites sintácticos de la oración simple y la compuesta, de las palabras que relacionan los diferentes sintagmas o grupos que forman parte de la misma y de sus elementos constitutivos.

 

 

 

 

 

 

 

 

Las variedades de la lengua.

* Conocimiento de los diferentes registros y de los factores que inciden en el uso de la lengua en distintos ámbitos sociales y valoración de la importancia de utilizar el registro adecuado según las condiciones de la situación comunicativa.

 

 

Plan lector.

* Lectura libre de obras (o fragmentos) de la literatura española y universal como fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo para lograr el desarrollo de sus propios gustos e intereses literarios y su autonomía lectora.

Introducción a la literatura a través de los textos.

* Aproximación a los movimientos literarios, autores y obras más representativas de la literatura española del siglo XX (Posguerra y Democracia), a través de la lectura y explicación de fragmentos significativos y, en su caso, obras completas.

Creación

* Consulta de fuentes de información variadas para la realización de trabajos y cita adecuada de las mismas.

 

1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios de los ámbitos personal, académico, social y laboral.

 

2. Comprender, interpretar y valorar textos orales argumentativos.

 

 

 

 

3. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente las producciones orales propias y ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos, mirada, etc.).

 

 

 

4. Aplicar diferentes estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.

 

 

 

 

 

 

 

 

5. Leer, comprender, interpretar y valorar textos de diversos ámbitos. Identificar el lenguaje publicitario.

 

 

 

6. Aplicar las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados.

 

 

 

 

7. Redactar textos relacionados con los ámbitos personal, académico, social y laboral. Secundariamente, redactar pequeños textos argumentativos.

 

 

 

8. Explicar, analizar y describir los rasgos que determinan los límites oracionales para reconocer la estructura de las oraciones compuestas (subordinación).

 

 

 

 

 

 

 

9. Reconocer y utilizar los diferentes registros lingüísticos en función de los ámbitos sociales, valorando la importancia de utilizar el registro adecuado a cada momento.

 

 

10. Leer y comprender obras literarias de la literatura española y universal de todos los tiempos.

 

 

 

11. Cultivar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus vertientes: como fuente de acceso al conocimiento y como instrumento de ocio y diversión que permite explorar mundos, reales o imaginarios, diferentes del propio.

 

 

 

 

 

 

12. Comprender textos literarios representativos del siglo XX (Posguerra y Democracia), reconociendo la intención del autor, el tema, las peculiaridades del lenguaje literario, los rasgos propios del género al que pertenece, y relacionando su contenido y su forma con el contexto sociocultural y literario de la época, o de otras épocas, y expresando la relación existente con juicios personales razonados.

 

 

 

13. Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas para realizar un trabajo académico en soporte papel o digital sobre un tema del currículo de literatura, adoptando un punto de vista crítico y personal y utilizando las tecnologías de la información.

 

1.1. Comprende el sentido global de textos orales de los ámbitos académico, social y laboral, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante.

2.1. Comprende el sentido global de textos orales argumentativos, identificando la información relevante, el tema y la intención comunicativa del hablante.

2.2. Interpreta y valora aspectos concretos del

contenido de textos argumentativos, emitiendo juicios razonados y relacionándolos con conceptos personales para justificar un punto de vista particular.

2.3. Identifica la idea principal y las secundarias.

3.1. Valora la claridad expositiva, la adecuación, la cohesión del discurso y la coherencia de los contenidos.

3.2. Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos (entonación, pausas, tono, timbre, volumen…), de los elementos no verbales (mirada, posicionamiento, lenguaje corporal, etc.), de la gestión de tiempos y del empleo de ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discurso.

4.1. Comprende textos de diversa índole poniendo en práctica diferentes estrategias de lectura y autoevaluación de su comprensión en función del objetivo y el tipo de texto, actualizando conocimientos previos, proponiendo soluciones para mejorar los errores de comprensión y construyendo el significado global del texto.

4.2. Localiza, relaciona y secuencia las informaciones explícitas de los textos.

4.3. Infiere la información relevante de los textos, identificando la idea principal y las ideas secundarias y estableciendo relaciones entre ellas.

4.4. Construye el significado global de un texto o de alguno de sus enunciados demostrando una comprensión plena y detallada del mismo.

5.1. Reconoce el tema, la idea principal y las secundarias, la estructura y la intención comunicativa de textos escritos propios de los ámbitos personal, académico, social, laboral e institucional.

5.2. Comprende y explica los elementos verbales y no verbales, y la intención comunicativa de un texto publicitario.

6.1. Planifica sus escritos (con esquemas, mapas conceptuales, etc.) y redacta borradores de escritura.

6.2. Organiza las ideas con coherencia y claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas.

6.3. Revisa el texto en varias fases para detectar y corregir problemas con el contenido (ideas, estructura…) y la forma (puntuación, ortografía, tipografía, gramática, cohesión y presentación).

7.1. Redacta con claridad y corrección textos propios de los ámbitos personal, académico, social y laboral.

7.2. Redacta con claridad y corrección textos argumentativos, utilizando diferentes y variados conectores textuales.

7.3. Resume el contenido de todo tipo de textos, recogiendo las ideas más importantes evitando reproducir literalmente las palabras del texto.

8.1. Transforma y amplía oraciones simples en oraciones compuestas usando conectores y otros procedimientos de sustitución para evitar repeticiones.

8.2. Reconoce la palabra nuclear que organiza sintáctica y semánticamente un enunciado, así como los elementos que se agrupan en torno a ella.

8.3. Reconoce la equivalencia semántica y funcional entre el adjetivo, el sustantivo y algunos adverbios, y oraciones de relativo, sustantivas y adverbiales respectivamente, transformando adjetivos, sustantivos y adverbios en oraciones subordinadas, e insertándolas como constituyentes de otra oración.

8.4. Analiza sintácticamente oraciones compuestas (subordinación).

9.1. Reconoce los registros lingüísticos en textos orales o escritos en función de sus características lingüísticas, de la intención comunicativa y de su uso social.

9.2. Analiza y valora la importancia de utilizar el registro adecuado a cada situación comunicativa y lo aplica en sus discursos orales y escritos.

10.1. Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía obras literarias cercanas a sus gustos y aficiones.

10.2. Valora alguna de las obras de lectura libre, resumiendo el contenido, explicando los aspectos que más le han llamado la atención y lo que la lectura le ha aportado como experiencia personal.

11.1. Lee textos literarios de distintas épocas y lugares, y comprende en ellos la visión del mundo que expresan.

11.2. Lee textos literarios y valora en ellos la capacidad de recreación de la realidad y la capacidad imaginativa de creación de mundos de ficción.

11.3. Habla en clase de los libros y comparte sus impresiones con los compañeros.

11.4. Trabaja en equipo determinados aspectos de las lecturas propuestas, o seleccionadas por los alumnos, investigando y experimentando de forma progresivamente autónoma.

11.5. Lee en voz alta, modulando, adecuando la voz, apoyándose en elementos de la comunicación no verbal y potenciando la expresividad verbal.

12.1. Conoce los principales movimientos literarios, autores y obras del siglo XX (Posguerra y democracia).

12.2. Lee y comprende una selección de textos literarios representativos de la literatura del siglo XX (Posguerra y democracia) identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje literario.

12.3. Expresa la relación que existe entre el contenido de la obra, la intención del autor y el contexto, y la pervivencia de temas y formas, emitiendo juicios personales razonados.

13.1 Consulta varias fuentes de información para desarrollar por escrito, con rigor, claridad, cohesión y coherencia, un tema relacionado con el currículo de literatura, y cita las fuentes utilizadas adecuadamente.

13.2. Utiliza recursos variados de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para la realización de sus trabajos académicos tratando de dar un punto de vista personal y expresándose con rigor, claridad, cohesión y coherencia

 

.

Lengua Extranjera: Inglés

1er Nivel Módulo 1
Bloque 1: Hablar, escuchar, conversar, leer y escribir.
ContenidosCriterios de evaluaciónEstándares de aprendizaje evaluables

Estrategias de comprensión

* Incorporación de información previa sobre tipo de tarea y tema.

* Discriminación de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales).

* Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto.

* Deducción y enunciación de hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos (formación de palabras, onomatopeyas…).

Estrategias de producción

Planificación:

* Concepción del mensaje con claridad, distinguiendo su idea o ideas principales y su estructura básica.

* Adecuación del texto al destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y la estructura de discurso adecuados a cada caso.

* Activación y coordinación de las propias competencias generales y comunicativas con el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar qué se sabe sobre el tema, qué se puede o se quiere decir...).

* Localización y uso adecuado de recursos lingüísticos o temáticos (uso de un diccionario o gramática, obtención de ayuda...).

Ejecución:

* Expresión del mensaje con claridad y coherencia, estructurándolo y ajustándose a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto.

* Reajuste de la tarea (acometer una versión más modesta de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras valorar las dificultades y los recursos disponibles.

* Aprovechamiento al máximo de los conocimientos previos.

* Compensación de las carencias lingüísticas mediante los siguientes procedimientos:

Lingüísticos:

* Transformación de palabras de significado parecido.

* Definición o paráfrasis de un término o expresión.

Paralingüísticos y para-textuales:

* Petición de ayuda.

* Manifestación de objetos, uso de deícticos o ejecución de acciones que aclaren el significado.

* Uso del lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos, expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal, proxémica).

* Uso de sonidos extralingüísticos y cualidades prosódicas convencionales.

Funciones comunicativas

* Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades.

* Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, opiniones y puntos de vista, consejos, advertencias y avisos.

* Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, la simpatía, la satisfacción, la esperanza, la confianza, la sorpresa y sus contrarios.

* Formulación de sugerencias, deseos, condiciones e hipótesis.

* Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso.

 

1. Comprensión de textos orales y escritos

 

1.a. Conocer y aplicar las estrategias adecuadas para la comprensión del sentido general y la información más importante del texto.

 

 

1.b. Identificar el sentido general y la información más importante en textos orales y escritos breves, sencillos y bien estructurados, que contengan léxico básico de uso común, y sean transmitidos en un registro informal o neutro. Dichos textos tratarán asuntos cotidianos en situaciones habituales, o aspectos concretos de temas generales y del propio campo de interés (ámbitos personal, público y educativo). Los textos orales estarán articulados a velocidad lenta, las condiciones acústicas serán buenas y se podrá volver a escuchar lo dicho; en los textos escritos se podrán releer las secciones difíciles.

1.c. Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más frecuentes, así como patrones discursivos sencillos de uso común relativos a la organización textual (introducción del tema, cambio temático, y cierre textual).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2. Producción de textos orales y escritos

2.a. Conocer y aplicar las estrategias adecuadas para producir textos breves de estructura muy simple y clara, como copiar fórmulas y modelos convencionales propios de cada tipo de texto, adaptar o reformular el mensaje, etc.

2.b. Producir textos breves, muy sencillos y de estructura clara, que estén articulados en un registro informal o neutro. En dichos textos se intercambiará información sobre temas cotidianos y asuntos conocidos o de interés personal y educativo.

2.c. Conocer y utilizar un repertorio léxico básico para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas.

2.d. Interactuar de manera muy sencilla en intercambios breves acerca de situaciones habituales y cotidianas escuchando de manera activa y respetuosa, y utilizando frases cortas y fórmulas o gestos simples para tomar o ceder el turno de palabra, aunque a veces resulten evidentes las pausas y los titubeos, sea necesaria la repetición, la reformulación y la cooperación de los interlocutores para mantener la comunicación, y se produzcan desajustes en la adaptación al interlocutor.

2.e. Pronunciar y entonar de manera clara y suficientemente inteligible y reproducir la acentuación de las palabras usadas habitualmente, tanto en la interacción y expresión oral como en la recitación, dramatización o lectura en voz alta, aunque a veces resulte evidente el acento extranjero, se cometan errores de pronunciación esporádicos que no interrumpan la comunicación, y los interlocutores en ocasiones tengan que solicitar repeticiones.

2.f. Conocer y aplicar adecuadamente los signos de puntuación elementales (dos puntos, signo de interrogación…) y las reglas ortográficas básicas (p. e. uso del apóstrofo), así como las convenciones ortográficas más frecuentes en la redacción de textos en soporte electrónico (SMS, correos electrónicos…).

 

1.1.Comprensión de textos orales

1.1.a Capta la información más importante de textos informativos breves: indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados (p. e. horarios en un centro comercial).

1.1.b. Entiende lo esencial de lo que se le dice en gestiones cotidianas (tiendas, restaurantes, centros de ocio o de estudios…).

1.1.c. Comprende descripciones, narraciones y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés en una conversación informal en la que participa cuando se le habla directamente.

1.1.d. Comprende preguntas sencillas sobre asuntos personales o educativos en una conversación formal en la que participa, cuando se le habla directamente (p. e. responder a preguntas del profesor).

1.1.e. Identifica las ideas principales de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés cuando las imágenes constituyen gran parte del mensaje (dibujos, anuncios...).

1.2. Comprensión de textos escritos

1.2.a. Identifica instrucciones claras para la realización de actividades y normas de seguridad básicas con ayuda de la imagen (p. e. normas de seguridad en un centro escolar).

1.2.b. Identifica instrucciones generales de funcionamiento y manejo de aparatos de uso cotidiano con ayuda de la imagen (p. e. un teléfono móvil).

1.2.c. Entiende información específica esencial sobre temas relativos a asuntos de su interés en páginas web y otros materiales de consulta (p. e. sobre una ciudad).

2.1. Producción de textos orales: expresión e interacción.

2.1.a. Participa activamente y de manera espontánea en actividades de aula, usando la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.

2.1.b. Hace presentaciones ensayadas y con apoyo visual, usando aplicaciones informáticas, sobre temas de su interés o relacionados con sus estudios.

2.1.c Participa en conversaciones informales en las que establece contacto social, intercambia información, expresa opiniones.

2.2. Producción de textos escritos: expresión e interacción.

2.2.a. Completa un cuestionario sencillo con información personal básica y relativa a sus intereses o aficiones (p. e. para asociarse a un club deportivo).

2.2.b. Escribe notas y mensajes (SMS, chats...), en los que hace comentarios muy breves relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana.

2.2.c. Escribe correspondencia personal breve en la que se establece y mantiene el contacto social y se intercambia información (p. e. con amigos en otros países).

2.2.d. Escribe textos muy breves en formato convencional sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma esquemática.

 

1er Nivel Módulo 1
Bloque 2: Análisis y reflexión sobre la lengua.
ContenidosCriterios de evaluaciónEstándares de aprendizaje evaluables

* Expresión del tiempo verbal:

- Presente Simple del verbo TO BE.

- Presente Simple del verbo TO HAVE GOT.

* Expresión de la existencia: There is/ there are.

* Expresión de la entidad:

- Personal pronouns.

- Possessive adjectives.

- Saxon Genitive.

- Demonstratives.

- Determiners.

* Expresión de la cantidad :

- A/An.

- Singular/Plural.

- Cardinal/Ordinal numerals.

* Expresión del espacio:

- Preposiciones de lugar.

* Expresión de relaciones lógicas:

- Conjunción (and).

- Disyunción (or).

1. Dominar un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso frecuente, y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa utilizando los exponentes más frecuentes de dichas funciones y los patrones discursivos sencillos y más comunes para organizar el texto (en textos escritos: introducción, desarrollo y cierre textual).

2. Aplicar a la comprensión de textos los constituyentes y los patrones sintácticos y discursivos más frecuentes, así como sus significados generales asociados (p. e. estructura exclamativa para expresar sorpresa).

3. Reconocer las principales convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común y sus significados asociados (&, £…).

1. Entiende lo esencial de lo que se le dice en gestiones cotidianas (tiendas, restaurantes, centros de ocio o de estudios…).

2. Comprende preguntas sencillas sobre asuntos personales o educativos en una conversación formal en la que participa, cuando se le habla directamente (p. e. responder a preguntas del profesor).

3. Participa en actividades de aula, usando la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.

4. Hace presentaciones breves y ensayadas sobre aspectos básicos de sus estudios siguiendo un guión escrito, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas si se articulan clara y lentamente.

5. Completa un cuestionario sencillo con información personal básica y relativa a sus intereses o aficiones

(p. e. para asociarse a un club deportivo).

6. Escribe correspondencia personal breve en la que se establece y mantiene el contacto social y se intercambia información (p. e. con amigos en otros países).

1er Nivel Módulo 1
Bloque 3: Aspectos socioculturales y léxicos.
ContenidosCriterios de evaluaciónEstándares de aprendizaje evaluables

* Convenciones sociales, normas de cortesía y registros.

* Interés por conocer costumbres, valores, creencias y actitudes.

* Lenguaje no verbal.

* Léxico básico de uso común:

- Identificación personal,

- Países y nacionalidades,

- Vivienda y hogar,

- Actividades de la vida diaria,

- Días de la semana,

- Meses del año,

- Familia y amigos,

- Trabajo y ocupaciones,

- Tiempo libre, ocio y deporte,

- Viajes y vacaciones,

- Partes del cuerpo,

- Lengua y comunicación,

- Medio ambiente y entorno natural

- Las TIC.

1. Conocer y aplicar a la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio, alimentación, ocio…), condiciones de vida (estructura familiar…), relaciones interpersonales (entre hombres y mujeres, en el centro educativo…), convenciones sociales (costumbres y tradiciones), y lenguaje no verbal (gestos, expresiones faciales, uso de la voz y contacto visual).

2. Reconocer léxico básico relacionado con asuntos cotidianos, con aspectos concretos de temas generales o con los propios intereses y estudios, e inferir los significados de palabras y expresiones que se desconocen cuando se cuenta con apoyo visual o contextual o identificando palabras clave.

3. Aplicar a la producción del texto los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos relativos a estructuras y convenciones sociales, relaciones interpersonales y patrones de comportamiento, actuando con propiedad y respetando las normas de cortesía más importantes en cada contexto comunicativo.

4. Conocer y utilizar un repertorio léxico suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas.

1. Entiende lo esencial de lo que se le dice en gestiones cotidianas (tiendas, restaurantes, centros de ocio o de estudios…).

2. Participa en actividades de aula, usando la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.

1er Nivel Módulo 2
Bloque 4: Hablar, escuchar, conversar, leer y escribir.
ContenidosCriterios de evaluaciónEstándares de aprendizaje evaluables

Estrategias de comprensión

* Utilización de información previa sobre tipo de tarea y tema.

* Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales).

* Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto.

* Deducción y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos (formación de palabras, onomatopeyas…).

Estrategias de producción

Planificación:

* Concepción del mensaje con claridad, distinguiendo su idea o ideas principales y su estructura básica.

* Adecuación del texto al destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y la estructura de discurso adecuados a cada caso.

* Movilización y coordinación de las propias competencias generales y comunicativas con el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar qué se sabe sobre el tema, qué se puede o se quiere decir...).

* Localización y uso adecuado de recursos lingüísticos o temáticos (uso de un diccionario o gramática, obtención de ayuda...).

Ejecución:

* Expresión del mensaje con claridad y coherencia, estructurándolo y ajustándose a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto.

* Reajuste de la tarea (emprender una versión más modesta de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras valorar las dificultades y los recursos disponibles.

* Aprovechamiento máximo de los conocimientos previos.

* Compensación de las carencias lingüísticas mediante los siguientes procedimientos:

Lingüísticos:

* Transformación de palabras de significado parecido.

* Definición o paráfrasis de un término o expresión.

Paralingüísticos y para textuales:

* Petición de ayuda.

* Indicación de objetos, uso de deícticos o realización de acciones que aclaren el significado.

* Uso del lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos, expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal, proxémica).

* Uso de sonidos extralingüísticos y cualidades prosódicas convencionales.

Funciones comunicativas:

* Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades.

* Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, opiniones y puntos de vista, consejos, advertencias y avisos.

* Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, la simpatía, la satisfacción, la esperanza, la confianza, la sorpresa y sus contrarios.

* Formulación de sugerencias, deseos, condiciones e hipótesis.

* Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso.

 

1. Comprensión de textos orales y escritos

1.a. Conocer y aplicar las estrategias adecuadas para la comprensión del sentido general y la información más importante del texto.

1.b. Identificar el sentido general y la información más importante en textos orales y escritos breves, sencillos y bien estructurados, que contengan léxico básico de uso común, y sean transmitidos en un registro informal o neutro. Dichos textos tratarán asuntos cotidianos en situaciones habituales, o aspectos concretos de temas generales y del propio campo de interés (ámbitos personal, público y educativo). Los textos orales estarán articulados a velocidad lenta, las condiciones acústicas serán buenas y se podrá volver a escuchar lo dicho; en los textos escritos se podrán releer las secciones difíciles.

1.c. Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más frecuentes, así como patrones discursivos sencillos de uso común relativos a la organización textual (introducción del tema, cambio temático, y cierre textual).

2. Producción de textos orales y escritos

2.a. Conocer y aplicar las estrategias adecuadas para producir textos breves de estructura muy simple y clara, como copiar fórmulas y modelos convencionales propios de cada tipo de texto, adaptar o reformular el mensaje, etc.

2.b. Producir textos breves, muy sencillos y de estructura clara, que estén articulados en un registro informal o neutro. En dichos textos se intercambiará información sobre temas cotidianos y asuntos conocidos o de interés personal y educativo.

2.c. Conocer y utilizar un repertorio léxico suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas.

2.d. Interactuar de manera muy sencilla en intercambios breves acerca de situaciones habituales y cotidianas escuchando de manera activa y respetuosa, y utilizando frases cortas y fórmulas o gestos simples para tomar o ceder el turno de palabra, aunque a veces resulten evidentes las pausas y los titubeos, sea necesaria la repetición, la reformulación y la cooperación de los interlocutores para mantener la comunicación, y se produzcan desajustes en la adaptación al interlocutor.

2.e. Pronunciar y entonar de manera clara y suficientemente inteligible y reproducir la acentuación de las palabras usadas habitualmente, tanto en la interacción y expresión oral como en la recitación, dramatización o lectura en voz alta, aunque a veces resulte evidente el acento extranjero, se cometan errores de pronunciación esporádicos que no interrumpan la comunicación, y los interlocutores en ocasiones tengan que solicitar repeticiones.

2.f. Conocer y aplicar adecuadamente los signos de puntuación elementales (dos puntos, signo de interrogación…) y las reglas ortográficas básicas (p. e. uso del apóstrofo), así como las convenciones ortográficas más frecuentes en la redacción de textos en soporte electrónico (SMS, correos electrónicos…).

 

1.1. Comprensión de textos orales

1.1.a. Capta la información más importante de textos informativos breves: indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados (p. e. horarios en un centro comercial).

1.1.b. Entiende lo esencial de lo que se le dice en gestiones cotidianas (tiendas, restaurantes, centros de ocio o de estudios…).

1.1.c. Comprende descripciones, narraciones y

opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés en una conversación informal en la que participa cuando se le habla directamente.

1.1.d. Comprende preguntas sencillas sobre asuntos personales o educativos en una conversación formal en la que participa, cuando se le habla directamente (p. e. responder a preguntas del profesor).

1.1.e. Identifica las ideas principales de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés cuando las imágenes constituyen gran parte del mensaje (dibujos, anuncios...).

1.2. Comprensión de textos escritos

1.2.a. Identifica instrucciones claras para la realización de actividades y normas de seguridad básicas con ayuda de la imagen (p. e. normas de seguridad en un centro escolar).

1.2.b. Identifica instrucciones generales de

funcionamiento y manejo de aparatos de uso cotidiano con ayuda de la imagen (p. e. un teléfono móvil).

1.2.c. Entiende información específica esencial sobre temas relativos a asuntos de su interés en páginas web y otros materiales de consulta (p. e. sobre una ciudad).

2.1.Producción de textos orales: expresión e interacción

2.1.a. Participa activamente y de manera espontánea en actividades de aula, usando la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.

2.1.b. Hace presentaciones ensayadas y con apoyo visual (aplicaciones informáticas...) sobre temas de su interés o relacionados con sus estudios.

2.1.c. Participa en conversaciones informales en las que establece contacto social, intercambia información, expresa opiniones.

2.2.Producción de textos escritos: expresión e interacción

2.2.a. Completa un cuestionario sencillo con información personal básica y relativa a sus intereses o aficiones (p. e. para asociarse a un club deportivo).

2.2.b. Escribe notas y mensajes (SMS, chats...), en los que hace comentarios muy breves relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana.

2.2.c. Escribe correspondencia personal breve en la que se establece y mantiene el contacto social y se intercambia información (p. e. con amigos en otros países).

2.2.d. Escribe correspondencia personal breve en la que se hacen y aceptan ofrecimientos y sugerencias (p. e. se cancelan, confirman o modifican una invitación o unos planes).

 

1er Nivel Módulo 2
Bloque 5: Análisis y reflexión sobre la lengua.
ContenidosCriterios de evaluaciónEstándares de aprendizaje evaluables

* Expresión del tiempo verbal:

- Presente Simple.

- Presente Continuo.

* Expresión de la modalidad:

- Capacidad (can).

- Permiso (can, could).

- Consejo (should).

* Expresión de la cantidad:

- Some, any.

* Expresión del espacio:

- Preposiciones de lugar.

- Preposiciones de posición.

* Expresión de la entidad:

- Possesive pronouns.

* Expresión de relaciones lógicas:

- Conjunción (and, too, also).

- Disyunción (or).

* Expresión del tiempo:

- Frecuencia (often, usually, once a year…).

- Indicaciones de tiempo (tomorrow, now…).

1. Dominar un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso frecuente, y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa utilizando los exponentes más frecuentes de dichas funciones y los patrones discursivos sencillos y más comunes para organizar el texto (en textos escritos: introducción, desarrollo y cierre textual)

2. Aplicar a la comprensión de textos los constituyentes y los patrones sintácticos y discursivos más frecuentes, así como sus significados generales asociados (p. e. estructura exclamativa para expresar sorpresa).

3. Reconocer las principales convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común y sus significados asociados (&, £…).

1. Entiende lo esencial de lo que se le dice en gestiones cotidianas (tiendas, restaurantes, centros de ocio o de estudios…).

2. Comprende preguntas sencillas sobre asuntos personales o educativos en una conversación formal en la que participa, cuando se le habla directamente (p. e. responder a preguntas del profesor).

3. Participa en actividades de aula, usando la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.

4. Hace presentaciones breves y ensayadas sobre aspectos básicos de sus estudios siguiendo un guión escrito, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas si se articulan clara y lentamente.

5. Completa un cuestionario sencillo con información personal básica y relativa a sus intereses o aficiones (p. e. para asociarse a un club deportivo).

6. Escribe correspondencia personal breve en la que se establece y mantiene el contacto social y se intercambia información (p. e. con amigos en otros países).

1er Nivel Módulo 2
Bloque 6: Aspectos socioculturales y léxicos.
ContenidosCriterios de evaluaciónEstándares de aprendizaje evaluables

* Convenciones sociales, normas de cortesía y

registros.

* Interés por conocer costumbres, valores, creencias y

actitudes.

* Lenguaje no verbal.

* Léxico básico de uso común:

- Identificación personal,

- Países y nacionalidades,

- Vivienda y hogar,

- Actividades de la vida diaria,

- Familia y amigos,

- Trabajo y ocupaciones,

- Tiempo libre, ocio y deporte,

- Viajes y vacaciones,

- Partes del cuerpo y hábitos saludables,

- Educación y estudio,

- Compras y actividades comerciales,

- Alimentación y restauración,

- Transporte,

- Lengua y comunicación,

- Medio ambiente y entorno natural

- Las TIC.

1. Conocer y aplicar a la comprensión del texto los

aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio, alimentación, ocio…), condiciones de vida (estructura familiar…), relaciones interpersonales (entre hombres y mujeres, en el centro educativo…), convenciones sociales (costumbres y tradiciones), y lenguaje no verbal (gestos, expresiones faciales, uso de la voz y contacto visual).

2. Reconocer léxico básico relacionado con asuntos cotidianos, con aspectos concretos de temas generales o con los propios intereses y estudios, e inferir los significados de palabras y expresiones que se desconocen cuando se cuenta con apoyo visual o contextual o identificando palabras clave.

3. Aplicar a la producción del texto los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos relativos a estructuras y convenciones sociales, relaciones interpersonales y patrones de comportamiento, actuando con propiedad y respetando las normas de cortesía más importantes en cada contexto comunicativo.

4. Conocer y utilizar un repertorio léxico suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas.

1. Entiende lo esencial de lo que se le dice en

gestiones cotidianas (tiendas, restaurantes, centros de

ocio o de estudios…).

2. Participa en actividades de aula, usando la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.

2º Nivel Módulo 3
Bloque 7: Hablar, escuchar, conversar, leer y escribir.
ContenidosCriterios de evaluaciónEstándares de aprendizaje evaluables

Estrategias de Comprensión

* Utilización de información previa sobre tipo de tarea y tema.

* Distinción de tipos de comprensión (información esencial, puntos principales, detalles relevantes).

* Formulación de hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos.

Estrategias de Producción

* Concepción del mensaje con claridad distinguiendo su idea o ideas principales y su estructura básica.

* Adecuación del texto al destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y la estructura de discurso adecuados a cada caso.

* Movilización y coordinación de las propias competencias generales y comunicativas con el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar qué se sabe sobre el tema, qué se puede o se quiere decir).

* Localización y uso adecuado de recursos lingüísticos o temáticos (uso de un diccionario o gramática, obtención de ayuda…).

* Expresión del mensaje con claridad y coherencia, estructurándolo y ajustándose a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto.

* Reajuste de la tarea o del mensaje tras valorar las dificultades y los recursos disponibles.

* Aprovechamiento máximo de los conocimientos previos.

* Compensación de las carencias lingüísticas mediante procedimientos:

Lingüísticos:

- Transformación de palabras de significado parecido.

- Definición o paráfrasis de un término o expresión.

Paralingüísticos:

- Petición de ayuda.

- Indicación de objetos, uso de deícticos o realización de acciones que aclaren el significado.

- Uso del lenguaje corporal.

- Uso de sonidos extralingüísticos.

Funciones Comunicativas

* Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades.

* Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes y futuras.

* Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, opiniones y puntos de vista, consejos, advertencias y avisos.

* Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, las promesas, la orden, la autorización y la prohibición.

* Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, la simpatía, la satisfacción, la esperanza, la confianza, la sorpresa y sus contrarios.

* Formulación de sugerencias y deseos.

* Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso.

 

1. Comprensión de textos orales y escritos

1.a. Conocer y aplicar las estrategias adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, las ideas principales y los detalles relevantes del texto.

1.b. Identificar la información esencial y los detalles relevantes en textos orales y escritos breves, sencillos y bien estructurados, que contengan un léxico de uso común y sean transmitidos en un registro formal, informal o neutro. Dichos textos tratarán asuntos cotidianos en situaciones habituales, o temas generales y del propio campo de interés (ámbitos personal, público, educativo y profesional). Los textos orales estarán articulados a velocidad lenta o media. Las condiciones acústicas serán buenas y se podrá volver a escuchar lo dicho; en los textos escritos se podrán releer las secciones difíciles.

1.c. Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y diferenciar patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo, cambio temático y cierre textual).

1.d. Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso común, y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.

2. Producción de textos orales y escritos

2.a. Conocer y aplicar las estrategias adecuadas para producir textos breves de estructura simple y clara como copiar fórmulas y modelos convencionales propios de cada tipo de texto, adaptar el mensaje a patrones de la primera lengua, usar elementos léxicos aproximados si no se dispone de otros más precisos, etc.

2.b. Producir textos breves, sencillos y de estructura clara, articulados en un registro formal, informal o neutro donde se intercambia información sobre asuntos cotidianos o de interés personal, educativo o profesional, y se justifican, de manera simple pero suficiente, los motivos de determinadas acciones y planes.

2.c. Conocer y utilizar un repertorio léxico común suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas.

2.d. Interactuar de manera sencilla en intercambios breves acerca de situaciones habituales y cotidianas, escuchando de manera activa, y respetuosa, adecuando su intervención a la del interlocutor y utilizando frases cortas, grupos de palabras y fórmulas o gestos simples para tomar o ceder el turno de palabra, aunque a veces resulten evidentes las pausas y los titubeos, se dependa en gran medida de la actuación del interlocutor, y sea necesaria la repetición, la reformulación y la cooperación de los interlocutores para mantener la com unicación.

2.e. Pronunciar y entonar de manera clara e inteligible y reproducir la acentuación de las palabras usadas habitualmente, tanto en la interacción y expresión oral como en la recitación, dramatización o lectura en voz alta sin que se interrumpa la comunicación por cometer errores de pronunciación.

2.f. Conocer y aplicar adecuadamente signos de puntuación, reglas ortográficas (por ej. uso de apóstrofo), así como las convenciones ortográficas más habituales en la redacción de textos en soporte electrónico.

 

 

 

 

1.1. Comprensión de textos orales

1.1.a. Capta los puntos principales y detalles relevantes de textos informativos breves (anuncios, mensajes y comunicados).

1.1.b. Entiende lo esencial de lo que se dice en gestiones cotidianas (hoteles, tiendas, restaurantes, etc.).

1.1.c. Identifica el sentido general de una conversación formal e informal.

1.1.d. Comprende descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés en un conversación informal.

1.1.e. Identifica información esencial de programas de televisión (noticias, documentales…).

1.1.f. Identifica instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos de uso cotidiano.

1.2.Comprensión de textos escritos

1.2.a. Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario.

1.2.b. Comprende correspondencia personal en la que se habla de uno mismo, descripción de personas, lugares, objetos.

1.2.c. Capta ideas principales de textos periodísticos.

1.2.d. Entiende información esencial en páginas web y otros materiales de consulta.

1.2.e. Comprende el argumento de historias de ficción graduadas.

2.1. Producción de textos orales: expresión e interacción.

2.1.a. Hace presentaciones ensayadas y con apoyo visual usando aplicaciones informáticas).

2.1.b. Participa en conversaciones informales con las que establece contacto social, intercambia in formación y expresa opiniones, realiza peticiones, invitaciones, ofrecimientos.

2.1.c. Participa en una conversación formal (entrevista, reunión…).

2.2.Producción de textos escritos: expresión e interacción.

2.2.a. Escribe notas, anuncios, mensajes en los que se hacen breves comentarios relacionados con actividades cotidianas.

2.2.b. Escribe correspondencia personal en la que se establece contacto social, se dan instrucciones, sugerencias.

 

2º Nivel Módulo 3
Bloque 8: Análisis y reflexión sobre la lengua.
ContenidosCriterios de evaluaciónEstándares de aprendizaje evaluables

* Expresión del tiempo verbal:

- Simultaneidad.

- Duración.

- Revisión del Presente Simple y del Presente

Continuo. Diferencia de uso.

- Pasado Simple.

- Pasado Continuo.

- Diferencia entre Pasado Simple y Pasado Continuo.

* Expresión de la modalidad:

- Obligación (have to, must).

- Prohibición (mustn´t).

- Necesidad (have to, don´t have to).

* Revisión de la expresión de la cantidad y entidad:- Countable/Uncountable/ Collective: some, any, no, much, many, a lot of.

- Relativos.

* Expresión del espacio:

- Direcciones.

* Expresión de relaciones lógicas:

- Comparativo.

- Superlativo.

* Funciones comunicativas.

- Expresión de gustos, preferencias y deseos.

1. Dominar las estructuras sintácticas de uso habitual y adecuar la producción del texto al contexto y a las distintas funciones comunicativas, utilizando los patrones discursivos más comunes de dichas funciones para organizar el texto.

2. Conocer y aplicar adecuadamente signos de puntuación comunes, reglas ortográficas básicas, así como las convenciones ortográficas más habituales.

3. Distinguir y aplicar a la com prensión de textos los constituyentes y los patrones sintácticos y discursivos más frecuentes, así como sus significados asociados (estructura de interrogativas, etc.).

4. Utilizar adecuadamente recursos básicos de cohesión y coherencia (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición y conectores y marcadores conversacionales básicos) en la producción de textos.

1. Comprende preguntas, así como comentarios sencillos en una conversación formal o entrevista en la que participa (centros de estudio, de trabajo…).

2. Comprende correspondencia personal en la que se habla de uno mismo, se describen personas, objetos y lugares, se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se expresan sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés.

3. Expresa opiniones o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.

4. Completa un cuestionario sencillo con información personal y relativo a su formación, ocupación, intereses o aficiones.

5. Escribe notas, anuncios y mensajes en los que se hacen breves comentarios o se dan indicaciones relacionadas con actividades cotidianas de su interés personal o sobre temas de actualidad.

6. Escribe textos breves en formato convencional sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma esquemática.

7. Escribe correspondencia formal básica.

8. Escribe correspondencia personal.

2º Nivel Módulo 3
Bloque 9: Aspectos socioculturales y léxicos.
ContenidosCriterios de evaluaciónEstándares de aprendizaje evaluables

* Convenciones sociales, normas de cortesía y registros.

* Interés por conocer costumbres, valores, creencias y actitudes.

* Lenguaje no verbal.

* Léxico de uso común:

- Identificación personal,

- Vivienda, hogar y entorno,

- Actividades de la vida diaria,

- Familia y amigos,

- Trabajo y ocupaciones,

- Tiempo libre, ocio y deporte,

- Viajes y vacaciones,

- Salud y cuidados físicos,

- Educación y estudio,

- Compras; alimentación,

- Transporte,

- Lengua y comunicación,

- Medio ambiente, clima y entorno natural,

- Las TIC.

1. Conocer y aplicar a la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y trabajo, ocio, arte…), condiciones de vida (entorno, estructura social), relaciones interpersonales (entre amigos…), convenciones sociales (costumbres y tradiciones) y lenguaje no verbal (gestos, expresiones faciales, uso de la voz y contacto visual).

2. Reconocer léxico de uso común relacionado con asuntos cotidianos y temas generales o con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir los significados y expresiones de uso menos frecuente o más específico cuando se cuenta con apoyo visual o contextual, o identificando las palabras clave.

3. Incorporar a la producción del texto los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos relativos a estructuras y convenciones sociales, relaciones interpersonales y patrones de comportamiento, actuando con propiedad y respetando las normas de cortesía más importantes en cada contexto comunicativo.

4. Conocer y utilizar un repertorio léxico común suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas.

1. Entiende lo esencial de lo que se le dice en gestiones cotidianas (hoteles, tiendas, albergues, restaurantes, centros de ocio, de estudios o trabajo).

2. Participa activamente y de manera espontánea en actividades de aula, usando la lengua extranjera como instrumento para comunicarse (pedir permiso), expresar opiniones…).

2º Nivel Módulo 4
Bloque 10: Hablar, escuchar, conversar, leer y escribir.
ContenidosCriterios de evaluaciónEstándares de aprendizaje evaluables

Estrategias de Comprensión

* Movilización de información previa sobre tipo de

tarea y tema.

* Distinción de tipos de comprensión (información esencial, puntos principales, detalles relevantes).

* Formulación de hipótesis sobre significados a partir

de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos.

Estrategias de Producción

* Concepción del mensaje con claridad distinguiendo

su idea o ideas principales y su estructura básica.

* Adecuación del texto al destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y la estructura de discurso adecuados a cada caso.

* Movilización y coordinación de las propias competencias generales y comunicativas con el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar qué se sabe sobre el tema, qué se puede o se quiere decir).

* Localización y uso adecuado de recursos lingüísticos o temáticos (uso de un diccionario o gramática, obtención de ayuda…).

* Expresión del mensaje con claridad y coherencia, estructurándolo y ajustándose a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto.

* Reajuste de la tarea o el mensaje tras valorar las

dificultades y los recursos disponibles.

* Aprovechamiento máximo de los conocimientos previos.

* Compensación de las carencias lingüísticas

mediante procedimientos:

Lingüísticos:

- Transformación de palabras de significado parecido.

- Definición o paráfrasis de un término o expresión.

 

Paralingüísticos:

- Petición de ayuda.

- Indicación de objetos, uso de deícticos o realización de acciones que aclaren el significado.

- Uso del lenguaje corporal.

- Uso de sonidos extralingüísticos.

Funciones Comunicativas

* Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades.

* Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes y futuras.

* Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, opiniones y puntos de vista, consejos, advertencias y avisos.

* Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, las promesas, la orden, la autorización y la prohibición.

* Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, la simpatía, la satisfacción, la esperanza, la confianza, la sorpresa y sus contrarios.

* Formulación de sugerencias, deseos, condiciones e hipótesis.

* Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso.

 

1. Comprensión de textos orales y escritos

1.a. Conocer y aplicar las estrategias adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, las ideas principales y los detalles relevantes del texto.

1.b. Identificar la información esencial y los detalles relevantes en textos orales y escritos breves, sencillos y bien estructurados, que contengan un léxico de uso común y sean transmitidos en un registro formal, informal o neutro. Dichos textos tratarán asuntos cotidianos en situaciones habituales, o temas generales y del propio campo de interés (ámbitos personal, público, educativo y profesional). Los textos orales estarán articulados a velocidad lenta o media. Las condiciones acústicas serán buenas y se podrá volver a escuchar lo dicho; en los textos escritos se podrán releer las secciones difíciles.

1.c. Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y diferenciar patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo, cambio temático y cierre textual).

1.d. Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso común, y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.

2. Producción de textos orales y escritos

2.a. Conocer y aplicar las estrategias adecuadas para producir textos breves de estructura simple y clara como copiar fórmulas y modelos convencionales propios de cada tipo de texto, adaptar el mensaje a patrones de la primera lengua, usar elementos léxicos aproximados si no se dispone de otros más precisos, etc.

2.b. Producir textos breves o de longitud media en un registro formal, informal o neutro donde se intercambia información sobre asuntos cotidianos o de interés personal, educativo o profesional, y se justifican, de manera simple pero suficiente, los motivos de determinadas acciones y planes.

2.c. Conocer y utilizar un repertorio léxico común suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas.

2.d. Interactuar de manera sencilla en intercambios breves acerca de situaciones habituales y cotidianas, escuchando de manera activa, y respetuosa, adecuando su intervención a la del interlocutor y utilizando frases cortas, grupos de palabras y fórmulas o gestos simples para tomar o ceder el turno de palabra, aunque a veces resulten evidentes las pausas y los titubeos, se dependa en gran medida de la actuación del interlocutor, y sea necesaria la repetición, la reformulación y la cooperación de los interlocutores para mantener la comunicación.

2.e. Pronunciar y entonar de manera clara e inteligible y reproducir la acentuación de las palabras usadas habitualmente, tanto en la interacción y expresión oral como en la recitación, dramatización o lectura en voz alta sin que se interrumpa la comunicación por cometer errores de pronunciación.

2.f. Conocer y aplicar adecuadamente signos de puntuación, reglas ortográficas (por ej. uso de apóstrofo), así como las convenciones ortográficas más habituales en la redacción de textos en soporte electrónico.

 

1.1. Comprensión de textos orales

1.1.a. Capta los puntos principales y detalles relevantes de textos informativos breves (anuncios, mensajes y comunicados).

1.1.b. Entiende lo esencial de lo que se dice en gestiones cotidianas (hoteles, tiendas, restaurantes, etc.).

1.1.c. Identifica las ideas principales de una

conversación formal e informal.

1.1.d. Comprende descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés en un conversación informal.

1.1.e. Identifica información esencial de programas de

televisión (noticias, documentales…).

1.1.f. Identifica instrucciones de funcionamiento y

manejo de aparatos de uso cotidiano.

1.2.Comprensión de textos escritos

1.2.a. Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario.

1.2.b. Comprende correspondencia personal en la que se habla de uno mismo, descripción de personas, lugares, objetos.

1.2.c. Capta ideas principales de textos periodísticos.

1.2.d. Entiende información esencial en páginas web y otros materiales de consulta.

1.2.e. Comprende el argumento de historias de ficción graduadas.

2.1. Producción de textos orales: expresión e interacción

2.1.a. Hace presentaciones ensayadas y con apoyo visual y de aplicaciones informáticas.

2.1.b. Participa en conversaciones informales con las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones, realiza peticiones, invitaciones, ofrecimientos.

2.1.c. Participa en una conversación formal (entrevista, reunión…).

2.2. Producción de textos escritos: expresión e interacción

2.2.a. Escribe notas, anuncios, mensajes en los que se hacen breves comentarios relacionados con actividades cotidianas.

2.2.b. Escribe correspondencia personal en la que se establece contacto social, se dan instrucciones, sugerencias.

2.2.c. Escribe un curriculum vitae en formato digital, por ejemplo siguiendo el modelo Europass.

2.2.d. Escribe correspondencia personal y participa en blogs, foros y chats donde describe hechos, experiencias, impresiones y sentimientos relacionados con su ámbito de interés e intercambia información e ideas sobre temas concretos, señalando los aspectos que considera importantes y justificando brevemente sus opiniones.

2.2.e. Escribe correspondencia formal básica dirigida a instituciones o entidades destinadas a pedir o dar información, solicitar un servicio o realizar una reclamación u otra gestión sencilla, respetando las convenciones formales más usuales de la tipología textual.

 

2º Nivel Módulo 4
Bloque 11: Análisis y reflexión sobre la lengua.
ContenidosCriterios de evaluaciónEstándares de aprendizaje evaluables

* Expresión del tiempo verbal:

- El futuro (will y to be going to).

- Presente Simple y Continuo con valor de futuro.

- Pasado (Present Perfect, Past Perfect).

- Condicional.

* Expresión de la modalidad: may, might.

* Expresión de la entidad:

- Los pronombres interrogativos: who, what, where, when, whose…).

* Expresión de relaciones lógicas:

- Condición (If, Unless, 1st type of condition).

- Voz pasiva (presente y pasado).

- Oposición/concesión (but, though…).

- Causa (because, due to…).

- Finalidad (to-infinitive, for).

- Explicación.

- Resultado (so, so that…).

* Expresión del tiempo:

- Divisiones temporales.

- Anterioridad.

- Posterioridad.

* Funciones comunicativas:

- Expresión de gustos, preferencias y deseos.

- Narración de acontecimientos pasados.

- Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, opiniones y puntos de vista, consejos, advertencias y avisos.

- Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, la simpatía, satisfacción, esperanza y sorpresa.

- Formulación de sugerencias, deseos, condiciones e hipótesis.

- Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la prohibición.

1. Dominar las estructuras sintácticas de uso habitual y adecuar la producción del texto al contexto y a las distintas funciones comunicativas, utilizando los patrones discursivos más comunes de dichas funciones.

2. Conocer y aplicar adecuadamente signos de puntuación comunes, reglas ortográficas básicas, así como las convenciones ortográficas más habituales.

3. Distinguir y aplicar a la comprensión de textos los constituyentes y los patrones sintácticos y discursivos más frecuentes, así como sus significados asociados (estructura de interrogativas, etc.).

4. Utilizar adecuadamente recursos básicos de cohesión y coherencia marcadores en la producción de textos.

1. Comprende preguntas, así como comentarios sencillos en una conversación formal o entrevista en la que participa (centros de estudio, de trabajo…).

2. Comprende correspondencia personal en la que se habla de uno mismo, se describen personas, objetos y lugares, se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se expresan sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés.

3. Expresa opiniones o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.

4. Completa un cuestionario sencillo con información personal y relativo a su formación, ocupación, intereses o aficiones.

5. Escribe notas, anuncios y mensajes en los que se hacen breves comentarios o se dan indicaciones relacionadas con actividades cotidianas de su interés personal o sobre temas de actualidad.

6. Escribe textos breves en formato convencional sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma esquemática.

7. Escribe correspondencia formal básica tales como un curriculum vitae.

8. Escribe correspondencia personal.

2º Nivel Módulo 4
Bloque 12: Aspectos socioculturales y léxicos.
ContenidosCriterios de evaluaciónEstándares de aprendizaje evaluables

* Convenciones sociales, norm as de cortesía y registros.

* Interés por conocer costumbres, valores, creencias y

actitudes.

* Lenguaje no verbal.

* Léxico de uso común:

- Identificación personal,

- Vivienda, hogar y entorno,

- Actividades de la vida diaria,

- Familia y amigos,

- Trabajo y ocupaciones,

- Tiempo libre, ocio y deporte,

- Viajes y vacaciones,

- Salud y cuidados físicos,

- Educación y estudio,

- Compras,

- Alimentación,

- Transporte,

- Lengua y comunicación,

- Medio ambiente, clima y entorno natural,

- Las TIC.

* Diferencia entre Inglés Británico e Inglés Americano.

1. Conocer y aplicar a la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y trabajo, ocio, arte…), condiciones de vida (entorno, estructura social), relaciones interpersonales (entre amigos…), convenciones sociales (costumbres y tradiciones) y lenguaje no verbal (gestos, expresiones faciales, uso de la voz y contacto visual).

2. Reconocer léxico de uso común relacionado con asuntos cotidianos y temas generales o con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir los significados y expresiones de uso menos frecuente o más específico cuando se cuenta con apoyo visual o contextual, o identificando las palabras clave.

3. Incorporar a la producción del texto los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos relativos a estructuras y convenciones sociales, relaciones interpersonales y patrones de comportamiento, actuando con propiedad y respetando las normas de cortesía más importantes en cada contexto comunicativo.

4. Conocer y utilizar un repertorio léxico común suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas.

1. Entiende lo esencial de lo que se le dice en gestiones cotidianas (hoteles, tiendas, albergues, restaurantes, centros de ocio, de estudios o trabajo).

2. Participa activamente y de manera espontánea en actividades de aula, usando la lengua extranjera como instrumento para comunicarse (pedir permiso), expresar opiniones…

Lengua Extranjera: Francés

1er Nivel Módulo 1
Bloque 1: Hablar, escuchar, conversar, leer y escribir.
ContenidosCriterios de evaluaciónEstándares de aprendizaje evaluables

Estrategias de comprensión

* Movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema.

* Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales).

* Formulación e hipótesis sobre contenido y contexto.

* Deducción y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos (formación de palabras, onomatopeyas…).

Estrategias de producción

Planificación:

* Concepción del mensaje con claridad, distinguiendo su idea o ideas principales y su estructura básica.

* Adecuación del texto al destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y la estructura de discurso

adecuados a cada caso.

* Movilización y coordinación de las propias

competencias generales y comunicativas con el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar qué se sabe sobre el tema, qué se puede o se quiere decir...).

* Localización y uso adecuado de recursos

lingüísticos o temáticos (uso de un diccionario o gramática, obtención de ayuda...).

Ejecución:

* Expresión del mensaje con claridad y coherencia, estructurándolo y ajustándose a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto.

 

1. Comprensión de textos orales y escritos

1.a. Conocer y aplicar las estrategias adecuadas para la comprensión del sentido general y la información más importante del texto.

1.b. Identificar el sentido general y la información más importante en textos orales y escritos breves, sencillos y bien estructurados, que contengan léxico básico de uso común, y sean transmitidos en un registro informal o neutro. Dichos textos tratarán asuntos cotidianos en situaciones habituales, o aspectos concretos de temas generales y del propio campo de interés (ámbitos personal, público y educativo). Los textos orales estarán articulados a velocidad lenta, las condiciones acústicas serán buenas y se podrá volver a escuchar lo dicho; en los textos escritos se podrán releer las secciones difíciles.

1.c. Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más frecuentes, así como patrones discursivos sencillos de uso común relativos a la organización textual (introducción del tema, cambio temático, y cierre textual).

2. Producción de textos orales y escritos

2.a. Conocer y aplicar las estrategias adecuadas para producir textos breves de estructura muy simple y clara, como copiar fórmulas y modelos convencionales propios de cada tipo de texto, adaptar o reformular el mensaje, etc.

2.b. Producir textos breves, muy sencillos y de estructura clara, que estén articulados en un registro informal o neutro. En dichos textos se intercambiará información sobre temas cotidianos y asuntos conocidos o de interés personal y educativo.

2.c. Conocer y utilizar un repertorio léxico básico para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas.

2.d. Interactuar de manera muy sencilla en intercambios breves acerca de situaciones habituales y cotidianas escuchando de manera activa y respetuosa, y utilizando frases cortas y fórmulas o gestos simples para tomar o ceder el turno de palabra, aunque a veces resulten evidentes las pausas y los titubeos, sea necesaria la repetición, la reformulación y la cooperación de los interlocutores para mantener la comunicación, y se produzcan desajustes en la adaptación al interlocutor.

2.e. Pronunciar y entonar de manera clara y suficientemente inteligible y reproducir la acentuación de las palabras usadas habitualmente, tanto en la interacción y expresión oral como en la recitación, dramatización o lectura en voz alta, aunque a veces resulte evidente el acento extranjero, se cometan errores de pronunciación esporádicos que no interrumpan la comunicación, y los interlocutores en ocasiones tengan que solicitar repeticiones.

2.f. Conocer y aplicar adecuadamente los signos de puntuación elementales (dos puntos, signo de interrogación…) y las reglas ortográficas básicas (p. e. uso del apóstrofo), así como las convenciones ortográficas más frecuentes en la redacción de textos en soporte electrónico (SMS, correos electrónicos…).

 

1.1. Comprensión de textos orales

1.1.a. Capta la información más importante de textos informativos breves: indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados (p. e. horarios en un centro comercial).

1.1.b. Entiende lo esencial de lo que se le dice en

gestiones cotidianas (tiendas, restaurantes, centros de

ocio o de estudios…).

1.1.c. Comprende descripciones, narraciones y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés en una conversación informal en la que participa cuando se le habla directamente.

1.1.d. Comprende preguntas sencillas sobre asuntos

personales o educativos en una conversación formal en la que participa, cuando se le habla directamente (p. e. responder a preguntas del profesor).

1.1.e. Identifica las ideas principales de programas de

televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés cuando las imágenes constituyen gran parte del mensaje (dibujos, anuncios...).

1.2. Comprensión de textos escritos

1.2.a. Identifica instrucciones claras para la realización de actividades y normas de seguridad básicas con ayuda de la imagen (p. e. normas de seguridad en un centro escolar).

1.2.b. Identifica instrucciones generales de funcionamiento y manejo de aparatos de uso cotidiano con ayuda de la imagen (p. e. un teléfono móvil).

1.2.c. Entiende información específica esencial sobre temas relativos a asuntos de su interés en páginas web y otros materiales de consulta (p. e. sobre una ciudad).

2.1. Producción de textos orales: expresión e interacción

2.1.a. Participa activamente y de manera espontánea en actividades de aula, usando la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.

2.1.b .Hace presentaciones ensayadas y con apoyo visual, usando aplicaciones inform áticas, sobre temas de su interés o relacionados con sus estudios.

2.1.c. Participa en conversaciones informales en las que establece contacto social, intercambia información, expresa opiniones.

2.2. Producción de textos escritos: expresión e interacción

2.2.a. Completa un cuestionario sencillo con información personal básica y relativa a sus intereses o aficiones (p.e. para asociarse a un club deportivo).

2.2.b. Escribe notas y mensajes (SMS, chats...), en los que hace comentarios muy breves relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana.

2.2.c. Escribe correspondencia personal breve en la que se establece y mantiene el contacto social y se intercambia información (p. e. con amigos en otros países).

2.2.d. Escribe textos muy breves en formato convencional sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma esquemática.

 

1er Nivel Módulo 1
Bloque 2: Análisis y reflexión sobre la lengua.
ContenidosCriterios de evaluaciónEstándares de aprendizaje evaluables

* Estructuras sintáctico- discursivas:

- La phrase affirmative.

- La phrase négative simple (ne…pas).

- La phrase interrogative simple (est-ce que…).

- La phrase exclamative.

* Expresión del tiempo verbal:

- Presente Simple del verbo ÊTRE.

- Presente Simple del verbo AVOIR.

- Presente de Indicativo de los verbos del primer grupo

-ER.

* Expresión de la existencia:

-- Le présentatif (c’est/ce sont).

* Expresión de la entidad:

- Les pronoms personnels et les pronoms toniques.

- Le genre des noms.

- L’article défini et indéfini.

* Expression de la possession :

- Les adjectifs possessifs.

* Expresión de la cantidad :

- Singulier/Pluriel.

- Les adjectifs numéraux ordinaux et cardinaux.

* Expresión del espacio:

- Preposiciones y adverbios.

- Preposiciones de posición.

* Expresión de relaciones lógicas:

- Conjunción (et).

- Disyunción (ou).

* Expresión del tiempo:

- Divisiones temporalis (jours, semaines, mois et saisons).

 

1. Dominar estructuras sintácticas elementales de uso frecuente, y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa utilizando los exponentes más frecuentes de dichas funciones y los patrones discursivos sencillos y más comunes para organizar el texto (en textos escritos: introducción, desarrollo y cierre textual).

2. Aplicar a la comprensión de textos los constituyentes y los patrones sintácticos y discursivos más frecuentes, así como sus significados generales asociados (p. e. estructura exclamativa para expresar sorpresa).

3. Reconocer las principales convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común y sus significados asociados.

1. Entiende lo esencial de lo que se le dice en gestiones cotidianas (tiendas, restaurantes, centros de ocio o de estudios…).

2. Comprende preguntas sencillas sobre asuntos personales o educativos en una conversación formal en la que participa, cuando se le habla directamente (p. e. responder a preguntas del profesor).

3. Participa en actividades de aula, usando la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.

4. Hace presentaciones breves y ensayadas sobre aspectos básicos de sus estudios siguiendo un guión escrito, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas si se articulan clara y lentamente.

5. Completa un cuestionario sencillo con información personal básica y relativa a sus intereses o aficiones (p. e. para asociarse a un club deportivo).

6. Escribe correspondencia personal breve en la que se establece y mantiene el contacto social y se intercambia información (p. e. con amigos en otros países).

1er Nivel Módulo 1
Bloque 3: Aspectos socioculturales y léxicos.
ContenidosCriterios de evaluaciónEstándares de aprendizaje evaluables

* Convenciones sociales, normas de cortesía y registros.

* Interés por conocer costumbres, valores, creencias y actitudes.

* Lenguaje no verbal.

* Léxico básico de uso común:

- Identificación personal,

- Países y nacionalidades,

- Vivienda y hogar,

- Actividades de la vida diaria,

- Días de la semana,

- Meses del año,

- Familia y amigos,

- Trabajo y ocupaciones,

- Tiempo libre, ocio y deporte,

- Viajes y vacaciones,

- Partes del cuerpo,

- Lengua y comunicación,

- Medio ambiente y entorno natural

- Las TIC.

1. Conocer y aplicar a la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio, alimentación, ocio…), condiciones de vida (estructura familiar…), relaciones interpersonales (entre hombres y mujeres, en el centro educativo…), convenciones sociales (costumbres y tradiciones), y lenguaje no verbal (gestos, expresiones faciales, uso de la voz y contacto visual).

2. Reconocer léxico básico relacionado con asuntos cotidianos, con aspectos concretos de temas generales o con los propios intereses y estudios, e inferir los significados de palabras y expresiones que se desconocen cuando se cuenta con apoyo visual o contextual o identificando palabras clave.

3. Aplicar a la producción del texto los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos relativos a estructuras y convenciones sociales, relaciones interpersonales y patrones de comportamiento, actuando con propiedad y respetando las normas de cortesía más importantes en cada contexto comunicativo.

4. Conocer y utilizar un repertorio léxico suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas.

1. Entiende lo esencial de lo que se le dice en gestiones cotidianas (tiendas, restaurantes, centros de ocio o de estudios…).

2. Participa en actividades de aula, usando la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.

1er Nivel Módulo 2
Bloque 4: Hablar, escuchar, conversar, leer y escribir.
ContenidosCriterios de evaluaciónEstándares de aprendizaje evaluables

Estrategias de comprensión

* Movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema.

* Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales).

* Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto.

* Deducción y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos (formación de palabras, onomatopeyas…).

Estrategias de producción

Planificación:

* Concepción del mensaje con claridad, distinguiendo su idea o ideas principales y su estructura básica.

* Adecuación del texto al destinatario, contexto y

canal, aplicando el registro y la estructura de discurso adecuados a cada caso.

* Movilización y coordinación de las propias competencias generales y comunicativas con el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar qué se sabe sobre el tema, qué se puede o se quiere decir...).

* Localización y uso adecuado de recursos lingüísticos o temáticos (uso de un diccionario o gramática, obtención de ayuda...).

Ejecución:

* Expresión del mensaje con claridad y coherencia, estructurándolo y ajustándose a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto.

* Reajuste de la tarea (emprender una versión más modesta de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras valorar las dificultades y los recursos disponibles.

* Aprovechamiento máximo de los conocimientos previos.

* Compensación de las carencias lingüísticas mediante los siguientes procedimientos:

Lingüísticos:

- Transformación de palabras de significado parecido.

- Definición o paráfrasis de un término o expresión.

Paralingüísticos y para textuales:

- Petición de ayuda.

- Indicación de objetos, uso de deícticos o realización de acciones que aclaren el significado.

- Uso del lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos, expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal, proxémica).

- Uso de sonidos extralingüísticos y cualidades prosódicas convencionales.

Funciones comunicativas

* Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades.

* Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, opiniones y puntos de vista, consejos, advertencias y avisos.

* Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, la simpatía, la satisfacción, la esperanza, la confianza, la sorpresa y sus contrarios.

* Formulación de sugerencias, deseos, condiciones e hipótesis.

* Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso.

 

1. Comprensión de textos orales y escritos

1.a. Conocer y aplicar las estrategias adecuadas para la comprensión del sentido general y la información más importante del texto.

1.b. Identificar el sentido general y la información más importante en textos orales y escritos breves, sencillos y bien estructurados, que contengan léxico básico de uso común, y sean transmitidos en un registro informal o neutro. Dichos textos tratarán asuntos cotidianos en situaciones habituales, o aspectos concretos de temas generales y del propio campo de interés (ámbitos personal, público y educativo). Los textos orales estarán articulados a velocidad lenta, las condiciones acústicas serán buenas y se podrá volver a escuchar lo dicho; en los textos escritos se podrán releer las secciones difíciles.

1.c. Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más frecuentes, así como patrones discursivos sencillos de uso común relativos a la organización textual (introducción del tema, cambio temático, y cierre textual).

2. Producción de textos orales y escritos

2.a. Conocer y aplicar las estrategias adecuadas para producir textos breves de estructura muy simple y clara, como copiar fórmulas y modelos convencionales propios de cada tipo de texto, adaptar o reformular el mensaje, etc.

2.b. Producir textos breves, muy sencillos y de estructura clara, que estén articulados en un registro informal o neutro. En dichos textos se intercambiará información sobre temas cotidianos y asuntos conocidos o de interés personal y educativo.

2.c. Conocer y utilizar un repertorio léxico suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas.

2.d. Interactuar de manera muy sencilla en intercambios breves acerca de situaciones habituales y cotidianas escuchando de manera activa y respetuosa, y utilizando frases cortas y fórmulas o gestos simples para tomar o ceder el turno de palabra, aunque a veces resulten evidentes las pausas y los titubeos, sea necesaria la repetición, la reformulación y la cooperación de los interlocutores para mantener la comunicación, y se produzcan desajustes en la adaptación al interlocutor.

2.e. Pronunciar y entonar de manera clara y suficientemente inteligible y reproducir la acentuación de las palabras usadas habitualmente, tanto en la interacción y expresión oral como en la recitación, dramatización o lectura en voz alta, aunque a veces resulte evidente el acento extranjero, se cometan errores de pronunciación esporádicos que no interrumpan la comunicación, y los interlocutores en ocasiones tengan que solicitar repeticiones.

2.f. Conocer y aplicar adecuadamente los signos de puntuación elementales (dos puntos, signo de interrogación…) y las reglas ortográficas básicas (p. e. uso del apóstrofo), así como las convenciones ortográficas más frecuentes en la redacción de textos en soporte electrónico (SMS, correos electrónicos…).

 

1.1. Comprensión de textos orales

1.1.a. Capta la información más importante de textos informativos breves: indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados (p. e. horarios en un centro comercial).

1.1.b. Entiende lo esencial de lo que se le dice en gestiones cotidianas (tiendas, restaurantes, centros de ocio o de estudios…).

1.1.c. Comprende descripciones, narraciones y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés en una conversación informal en la que participa cuando se le habla directamente.

1.1.d. Comprende preguntas sencillas sobre asuntos personales o educativos en una conversación formal en la que participa, cuando se le habla directamente (p. e. responder a preguntas del profesor o profesora).

1.1.e. Identifica las ideas principales de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés cuando las imágenes constituyen gran parte del mensaje (dibujos, anuncios...).

1.2. Comprensión de textos escritos

1.2.a. Identifica instrucciones claras para la realización de actividades y normas de seguridad básicas con ayuda de la imagen (p. e. normas de seguridad en un centro escolar).

1.2.b. Identifica instrucciones generales de funcionamiento y manejo de aparatos de uso cotidiano con ayuda de la imagen (p. e. un teléfono móvil).

1.2.c. Entiende información específica esencial sobre temas relativos a asuntos de su interés en páginas web y otros materiales de consulta (p. e. sobre una ciudad).

2.1. Producción de textos orales: expresión e interacción

2.1.a. Participa activamente y de manera espontánea en actividades de aula, usando la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.

2.1.b. Hace presentaciones ensayadas y con apoyo visual, usando aplicaciones informáticas, sobre temas de su interés o relacionados con sus estudios.

2.1.c. Participa en conversaciones informales en las que establece contacto social, intercambia información, expresa opiniones.

2.2. Producción de textos escritos: expresión e interacción

2.2.a. Completa un cuestionario sencillo con información personal básica y relativa a sus intereses o aficiones (p. e. para asociarse a un club deportivo).

2.2.b. Escribe notas y mensajes (SMS, chats...), en los que hace comentarios muy breves relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana.

2.2.c. Escribe correspondencia personal breve en la que se establece y mantiene el contacto social y se intercambia información (p. e. con amigos en otros países).

2.2.d. Escribe correspondencia personal breve en la que se hacen y aceptan ofrecimientos y sugerencias (p. e. se cancelan, confirman o modifican una invitación o unos planes).

 

1er Nivel Módulo 2
Bloque 5: Análisis y reflexión sobre la lengua.
ContenidosCriterios de evaluaciónEstándares de aprendizaje evaluables

* Estructuras sintáctico-discursivas:

- La phrase affirmative.

- La phrase négative simple (ne…pas).

- La phrase interrogative simple (est-ce que…)/

Réponse : Oui, Non.

- Les mots interrogatifs (quand, qui, que, où…).

- La phrase exclamative.

* Expresión del tiempo verbal:

- Le Présent de l’Indicatif (verbes en –er, -ir, et irréguliers).

- Le Futur simple et le Futur proche.

- Le passé récent.

* Expresión de la modalidad:

- Capacidad (savoir).

- Permiso (pouvoir).

- Obligación y prohibición (devoir/ l’impératif).

* Expresión de la cantidad :

- Les adverbes de quantité (beaucoup de, trop de, assez de, peu de…).

- Le partitif (du, de l’, de la, des).

- Les mesures (un kilo, un litre, un pot, un paquet…).

- Números ordinales.

* Expresión del espacio:

- Preposiciones de dirección o destino (en/au/aux +

pays // à + villes).

- Preposición de origen (de).

* Expresión de la entidad:

- Les pronoms personnels et les pronoms toniques.

- Les adjectifs et pronoms démonstratifs.

* Expresión de relaciones lógicas:

- Conjunción (et, aussi, en plus).

- Disyunción (ou) - Oposición (mais).

* Expresión del tiempo:

- Frecuencia (de temps en temps, souvent, parfois, toujours, jamais, une fois par…).

- Indicaciones de tiempo (demain, maintenant, tôt, tard, tout de suite).

- Momentos del día (le matin, l’après-midi…).

- Divisiones temporales (le+jour, en+mois, en/au+saison, en+année).

- Secuenciación (d’abord, puis, après).

 

1. Dominar un repertorio limitado de estructuras

sintácticas de uso frecuente, y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa utilizando los exponentes más frecuentes de dichas funciones y los patrones discursivos sencillos y más comunes para organizar el texto (en textos escritos: introducción, desarrollo y cierre textual).

2. Aplicar a la comprensión de textos los constituyentes y los patrones sintácticos y discursivos más frecuentes, así como sus significados generales asociados (p. e. estructura exclamativa para expresar sorpresa).

3. Reconocer las principales convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común y sus significados asociados.

1. Entiende lo esencial de lo que se le dice en gestiones cotidianas (tiendas, restaurantes, centros de

ocio o de estudios…).

2. Comprende preguntas sencillas sobre asuntos personales o educativos en una conversación formal en la que participa, cuando se le habla directamente (p. e. responder a preguntas del profesor o profesora).

3. Participa en actividades de aula, usando la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.

4. Hace presentaciones breves y ensayadas sobre aspectos básicos de sus estudios siguiendo un guión escrito, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas si se articulan clara y lentamente.

5. Completa un cuestionario sencillo con información personal básica y relativa a sus intereses o aficiones (p. e. para asociarse a un club deportivo).

6. Escribe correspondencia personal breve en la que se establece y mantiene el contacto social y se intercambia información (p. e. con amigos en otros países).

1er Nivel Módulo 2
Bloque 6: Aspectos socioculturales y léxicos.
ContenidosCriterios de evaluaciónEstándares de aprendizaje evaluables

* Convenciones sociales, normas de cortesía y registros.

* Interés por conocer costumbres, valores, creencias y actitudes.

* Lenguaje no verbal.

* Léxico básico de uso común:

- Identificación personal,

- Países y nacionalidades,

- Vivienda y hogar,

- Actividades de la vida diaria,

- Familia y amigos,

- Trabajo y ocupaciones,

- Tiempo libre, ocio y deporte,

- Viajes y vacaciones,

- Partes del cuerpo y hábitos saludables,

- Educación y estudio,

- Compras y actividades comerciales,

- Alimentación y restauración,

- Transporte,

- Lengua y comunicación,

- Medio ambiente y entorno natural

- Las TIC.

 

1. Conocer y aplicar a la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio, alimentación, ocio…), condiciones de vida (estructura familiar…), relaciones interpersonales (entre hombres y mujeres, en el centro educativo…), convenciones sociales (costumbres y tradiciones), y lenguaje no verbal (gestos, expresiones faciales, uso de la voz y contacto visual).

2. Reconocer léxico básico relacionado con asuntos cotidianos, con aspectos concretos de temas generales o con los propios intereses y estudios, e inferir los significados de palabras y expresiones que se desconocen cuando se cuenta con apoyo visual o contextual o identificando palabras clave.

3. Aplicar a la producción del texto los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos relativos a estructuras y convenciones sociales, relaciones interpersonales y patrones de comportamiento, actuando con propiedad y respetando las normas de cortesía más importantes en cada contexto comunicativo.

4. Conocer y utilizar un repertorio léxico suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas.

 

1. Entiende lo esencial de lo que se le dice en gestiones cotidianas (tiendas, restaurantes, centros de ocio o de estudios…).

2. Participa en actividades de aula, usando la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.

2º Nivel Módulo 3
Bloque 7: Hablar, escuchar, conversar, leer y escribir.
ContenidosCriterios de evaluaciónEstándares de aprendizaje evaluables

Estrategias de Comprensión

* Movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema.

* Distinción de tipos de comprensión (información esencial, puntos principales, detalles relevantes).

* Formulación de hipótesis sobre significados a partir

de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos.

Estrategias de Producción

* Concepción del mensaje con claridad distinguiendo su idea o ideas principales y su estructura básica.

* Adecuación del texto al destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y la estructura de discurso

adecuados a cada caso.

* Movilización y coordinación de las propias

competencias generales y comunicativas con el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar qué se sabe sobre el tema, qué se puede o se quiere decir).

* Localización y uso adecuado de recursos lingüísticos

o temáticos (uso de un diccionario o gramática, obtención de ayuda…).

* Expresión del mensaje con claridad y coherencia, estructurándolo y ajustándose a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto.

* Reajuste de la tarea o del mensaje tras valorar las dificultades y los recursos disponibles.

* Aprovechamiento máximo de los conocimientos

previos.

* Compensación de las carencias lingüísticas mediante procedimientos:

Lingüísticos:

- Transformación de palabras de significado parecido.

- Definición o paráfrasis de un término o expresión.

Paralingüísticos:

- Petición de ayuda.

- Indicación de objetos, uso de deícticos o realización de acciones que aclaren el significado.

- Uso del lenguaje corporal.

- Uso de sonidos extralingüísticos. Funciones Comunicativas

* Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades.

* Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes y futuras.

* Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, opiniones y puntos de vista, consejos, advertencias y avisos.

* Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, las promesas, la orden, la autorización y la prohibición.

* Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, la simpatía, la satisfacción, la esperanza, la confianza, la sorpresa y sus contrarios.

* Formulación de sugerencias, deseos, condiciones e hipótesis.

* Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso.

 

1. Comprensión de textos orales y escritos

1.a. Conocer y aplicar las estrategias adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, las ideas principales y los detalles relevantes del texto.

1.b. Identificar la información esencial y los detalles relevantes en textos orales y escritos breves, sencillos y bien estructurados, que contengan un léxico de uso común y sean transmitidos en un registro formal, informal o neutro. Dichos textos tratarán asuntos cotidianos en situaciones habituales, o temas generales y del propio campo de interés (ámbitos personal, público, educativo y profesional). Los textos orales estarán articulados a velocidad lenta o media. Las condiciones acústicas serán buenas y se podrá volver a escuchar lo dicho; en los textos escritos se podrán releer las secciones difíciles.

1.c. Distinguir la función o funciones comunicativas

más relevantes del texto y diferenciar patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo, cambio temático y cierre textual).

1.d. Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso común, y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.

2. Producción de textos orales y escritos

2.a. Conocer y aplicar las estrategias adecuadas para producir textos breves de estructura simple y clara como copiar fórmulas y modelos convencionales propios de cada tipo de texto, adaptar el mensaje a patrones de la primera lengua, usar elementos léxicos aproximados si no se dispone de otros más precisos, etc.

2.b. Producir textos breves, sencillos y de estructura clara, articulados en un registro formal, informal o neutro donde se intercambia información sobre asuntos cotidianos o de interés personal, educativo o profesional, y se justifican, de manera simple pero suficiente, los motivos de determinadas acciones y planes.

2.c. Conocer y utilizar un repertorio léxico común suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas.

2.d. Interactuar de manera sencilla en intercambios breves acerca de situaciones habituales y cotidianas, escuchando de manera activa, y respetuosa, adecuando su intervención a la del interlocutor y utilizando frases cortas, grupos de palabras y fórmulas o gestos simples para tomar o ceder el turno de palabra, aunque a veces resulten evidentes las pausas y los titubeos, se dependa en gran medida de la actuación del interlocutor, y sea necesaria la repetición, la reformulación y la cooperación de los interlocutores para mantener la comunicación.

2.e. Pronunciar y entonar de manera clara e inteligible y reproducir la acentuación de las palabras usadas habitualmente, tanto en la interacción y expresión oral como en la recitación, dramatización o lectura en voz alta sin que se interrumpa la comunicación por cometer errores de pronunciación.

2.f. Conocer y aplicar adecuadamente signos de puntuación, reglas ortográficas (por ej. uso de apóstrofo), así como las convenciones ortográficas más habituales en la redacción de textos en soporte electrónico.

 

1.1.Comprensión de textos orales

1.1.a. Capta los puntos principales y detalles relevantes de textos informativos breves (anuncios, mensajes y comunicados).

1.1.b. Entiende lo esencial de lo que se dice en gestiones cotidianas (hoteles, tiendas, restaurantes, etc.).

1.1.c. Identifica el sentido general de una conversación formal e informal.

1.1.d. Comprende descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés en una conversación informal.

1.1.e. Identifica información esencial de programas de televisión (noticias, documentales…).

1.1.f. Identifica instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos de uso cotidiano.

1.2.Comprensión de textos escritos

1.2.a Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario.

1.2.b. Comprende correspondencia personal en la que se habla de uno mismo, descripción de personas, lugares, objetos.

1.2.c. Capta ideas principales de textos periodísticos.

1.2.d. Entiende información esencial en páginas web y otros materiales de consulta.

1.2.e. Comprende el argumento de historias de ficción

graduadas.

2.1.Producción de textos orales: expresión e interacción

2.1.a. Hace presentaciones ensayadas y con apoyo visual usando aplicaciones informáticas.

2.1.b. Participa en conversaciones informales con las que establece contacto social, intercambia in formación y expresa opiniones, realiza peticiones, invitaciones, ofrecimientos.

2.1.c. Participa en una conversación formal (entrevista, reunión…).

2.2.Producción de textos escritos: expresión e interacción

2.2.a. Escribe notas, anuncios, mensajes en los que se hacen breves comentarios relacionados con actividades cotidianas.

2.2.b. Escribe correspondencia personal en la que se establece contacto social, se dan instrucciones, sugerencias.

 

2º Nivel Módulo 3
Bloque 8: Análisis y reflexión sobre la lengua.
ContenidosCriterios de evaluaciónEstándares de aprendizaje evaluables

* Expresión del tiempo verbal:

- Le present de l´indicatif: verbes pronominaux.

- Le présent progressif: être en train de + infinitif.

- Le présent progressif et le passé recent.

- Le passé composé pour vénements dans le passé.

- Les participes passes (sans accord).

- Le futur proche.

* Expresión de la modalidad:

- Obligación: devoir

- Intención: vouloir

- Habilidad y posibilidad: pouvoir

* Expresión de la cantidad y entidad:

- Choses dénombrables et indénombrables.

- Le partitif.

- Des adverbs: beaucoup, peu, assez de/d´.

- Des númeraux.

- Des noms: un kilo, un paquet, une tasse de …

- Demander la quantité: combien.

- Les pronoms demostratifs.

- Les pronoms relatifs simples.

* Expresión del espacio:

- Les prépositions de lieu.

- Les adverbs de lieu.

- Aller/être/ venir de … + lieu.

- Les directions.

* Expresión de relaciones lógicas:

- Le comparatif.

- Le superlatif.

* Funciones comunicativas:

- Expresión de gustos, preferencias y deseos.

1. Dominar las estructuras sintácticas de uso habitual y adecuar la producción del texto al contexto y a las distintas funciones comunicativas, utilizando los patrones discursivos más comunes de dichas funciones para organizar el texto.

2. Conocer y aplicar adecuadamente signos de puntuación comunes, reglas ortográficas básicas, así como las convenciones ortográficas más habituales.

3. Distinguir y aplicar a la comprensión de textos los constituyentes y los patrones sintácticos y discursivos más frecuentes, así como sus significados asociados (estructura de interrogativas, etc.).

4. Utilizar adecuadamente recursos básicos de cohesión y coherencia (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición y conectores y marcadores conversacionales básicos).

1. Comprende preguntas, así como comentarios sencillos en una conversación formal o entrevista en la que participa (centros de estudio, de trabajo…).

2. Comprende correspondencia personal en la que se habla de uno mismo, se describen personas, objetos y lugares, se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se expresan sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés.

3. Expresa opiniones o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.

4. Completa un cuestionario sencillo con información personal y relativo a su formación, ocupación, intereses o aficiones.

5. Escribe notas, anuncios y mensajes en los que se hacen breves comentarios o se dan indicaciones relacionadas con actividades cotidianas de su interés personal o sobre temas de actualidad.

6. Escribe textos breves en formato convencional sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma esquemática.

7. Escribe correspondencia formal básica.

8. Escribe correspondencia personal.

2º Nivel Módulo 3
Bloque 9: Aspectos socioculturales y léxicos.
ContenidosCriterios de evaluaciónEstándares de aprendizaje evaluables

* Convenciones sociales, normas de cortesía y registros.

* Interés por conocer costumbres, valores, creencias y actitudes.

* Lenguaje no verbal.

* Léxico de uso común:

- Identificación personal,

- Vivienda, hogar y entorno,

- Actividades de la vida diaria,

- Familia y amigos,

- Trabajo y ocupaciones,

- Tiempo libre, ocio y deporte,

- Viajes y vacaciones,

- Salud y cuidados físicos,

- Educación y estudio,

- Compras,

- Alimentación,

- Transporte,

- Lengua y comunicación,

- Medio ambiente, clima y entorno natural,

- Las TIC.

1. Conocer y aplicar a la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y trabajo, ocio, arte…), condiciones de vida (entorno, estructura social), relaciones interpersonales (entre amigos…), convenciones sociales (costumbres y tradiciones) y lenguaje no verbal (gestos, expresiones faciales, uso de la voz y contacto visual).

2. Reconocer léxico de uso común relacionado con asuntos cotidianos y temas generales o con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir los significados y expresiones de uso menos frecuente o más específico cuando se cuenta con apoyo visual o contextual, o identificando las palabras clave.

3. Incorporar a la producción del texto los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos relativos a estructuras y convenciones sociales, relaciones interpersonales y patrones de comportamiento, actuando con propiedad y respetando las normas de cortesía más importantes en cada contexto comunicativo.

4. Conocer y utilizar un repertorio léxico común suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas.

1. Entiende lo esencial de lo que se le dice en gestiones cotidianas (hoteles, tiendas, albergues, restaurantes, centros de ocio, de estudios o trabajo).

2. Participa activamente y de manera espontánea en actividades de aula, usando la lengua extranjera como instrumento para comunicarse (pedir permiso), expresar opiniones…).

2º Nivel Módulo 4
Bloque 10: Hablar, escuchar, conversar, leer y escribir
ContenidosCriterios de evaluaciónEstándares de aprendizaje evaluables

Estrategias de Comprensión

* Movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema.

* Distinción de tipos de comprensión (información esencial, puntos principales, detalles relevantes).

* Formulación de hipótesis sobre significados a partir

de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos.

Estrategias de Producción

* Concepción del mensaje con claridad distinguiendo su idea o ideas principales y su estructura básica.

* Adecuación del texto al destinatario, contexto y

canal, aplicando el registro y la estructura de discurso adecuados a cada caso.

* Movilización y coordinación de las propias competencias generales y comunicativas con el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar qué se sabe sobre el tema, qué se puede o se quiere decir).

* Localización y uso adecuado de recursos lingüísticos o temáticos (uso de un diccionario o gramática, obtención de ayuda…).

* Expresión del mensaje con claridad y coherencia, estructurándolo y ajustándose a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto.

* Reajuste de la tarea o el mensaje tras valorar las dificultades y los recursos disponibles.

* Aprovechamiento máximo de los conocimientos previos.

* Compensación de las carencias lingüísticas mediante procedimientos:

Lingüísticos:

- Transformación de palabras de significado parecido.

- Definición o paráfrasis de un término o expresión.

Paralingüísticos:

- Petición de ayuda.

- Indicación de objetos, usar deícticos o realizar acciones que aclaren el significado.

- Uso del lenguaje corporal.

- Uso de sonidos extralingüísticos.

Funciones Comunicativas

* Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades.

* Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes y futuras.

* Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, opiniones y puntos de vista, consejos, advertencias y avisos.

* Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, las promesas, la orden, la autorización y la prohibición.

* Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, la simpatía, la satisfacción, la esperanza, la confianza, la sorpresa y sus contrarios.

* Formulación de sugerencias, deseos, condiciones e hipótesis.

* Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso.

 

1. Comprensión de textos orales y escritos.

1.a. Conocer y aplicar las estrategias adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, las ideas principales y los detalles relevantes del texto.

1.b. Identificar la información esencial y los detalles relevantes en textos orales y escritos breves, sencillos y bien estructurados, que contengan un léxico de uso común y sean transmitidos en un registro formal, informal o neutro. Dichos textos tratarán asuntos cotidianos en situaciones habituales, o temas generales y del propio campo de interés (ámbitos personal, público, educativo y profesional). Los textos orales estarán articulados a velocidad lenta o media. Las condiciones acústicas serán buenas y se podrá volver a escuchar lo dicho; en los textos escritos se podrán releer las secciones difíciles.

1.c. Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y diferenciar patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo, cambio temático y cierre textual).

1.d. Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos

y de entonación de uso común, y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.

2. Producción de textos orales y escritos

2.a. Conocer y aplicar las estrategias adecuadas para producir textos breves de estructura simple y clara como copiar fórmulas y modelos convencionales propios de cada tipo de texto, adaptar el mensaje a patrones de la primera lengua, usar elementos léxicos aproximados si no se dispone de otros más precisos, etc.

2.b. Producir textos breves o de longitud media en un registro formal, informal o neutro donde se intercambia información sobre asuntos cotidianos o de interés personal, educativo o profesional, y se justifican, de manera simple pero suficiente, los motivos de determinadas acciones y planes.

2.c. Conocer y utilizar un repertorio léxico común suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas.

2.d. Interactuar de manera sencilla en intercambios breves acerca de situaciones habituales y cotidianas, escuchando de manera activa, y respetuosa, adecuando su intervención a la del interlocutor y utilizando frases cortas, grupos de palabras y fórmulas o gestos simples para tomar o ceder el turno de palabra, aunque a veces resulten evidentes las pausas y los titubeos, se dependa en gran medida de la actuación del interlocutor, y sea necesaria la repetición, la reformulación y la cooperación de los interlocutores para mantener la comunicación.

2.e. Pronunciar y entonar de manera clara e inteligible y reproducir la acentuación de las palabras usadas habitualmente, tanto en la interacción y expresión oral como en la recitación, dramatización o lectura en voz alta sin que se interrumpa la comunicación por cometer errores de pronunciación.

2.f. Conocer y aplicar adecuadamente signos de puntuación, reglas ortográficas (por ej. uso de apóstrofo), así como las convenciones ortográficas más habituales en la redacción de textos en soporte electrónico.

 

1.1.Comprensión de textos orales

1.1.a. Capta los puntos principales y detalles relevantes de textos informativos breves (anuncios, mensajes y comunicados).

1.1.b. Entiende lo esencial de lo que se dice en gestiones cotidianas (hoteles, tiendas, restaurantes, etc).

1.1.c. Identifica las ideas principales de una conversación formal e informal.

1.1.d. Comprende descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés en un conversación informal.

1.1.e. Identifica información esencial de programas de

televisión (noticias, documentales…).

1.1.f.. Identifica instrucciones de funcionamiento y

manejo de aparatos de uso cotidiano.

1.2.Comprensión de textos escritos

1.2.a Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario.

1.2.b. Comprende correspondencia personal en la que se habla de uno mismo, descripción de personas, lugares, objetos.

1.2.c. Capta ideas principales de textos periodísticos.

1.2.d. Entiende información esencial en páginas web y

otros materiales de consulta.

1.2.e. Comprende el argumento de historias de ficción graduadas.

2.1.Producción de textos orales: expresión e interacción

2.1.a. Hace presentaciones ensayadas y con apoyo visual usando aplicaciones informáticas.

2.1.b. Participa en conversaciones informales con las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones, realiza peticiones, invitaciones, ofrecimientos.

2.1.c. Participa en una conversación formal (entrevista, reunión…)

2.2.Producción de textos escritos: expresión e interacción

2.2.a. Escribe notas, anuncios, mensajes en los que se hacen breves comentarios relacionados con actividades cotidianas.

2.2.b. Escribe correspondencia personal en la que se establece contacto social, se dan instrucciones, sugerencias.

2.2.c. Escribe un curriculum vitae en formato digital, por ejemplo siguiendo el modelo Europass.

2.2.d. Escribe correspondencia personal y participa en blogs, foros y chats donde describe hechos, experiencias, impresiones y sentimientos relacionados con su ámbito de interés e intercambia información e ideas sobre temas concretos, señalando los aspectos que considera importantes y justificando brevemente sus opiniones.

2.2.e. Escribe correspondencia formal básica dirigida a instituciones o entidades destinada a pedir o dar información, solicitar un servicio o realizar una reclamación u otra gestión sencilla, respetando las convenciones formales más usuales de la tipología textual.

 

2º Nivel Módulo 4
Bloque 11: Análisis y reflexión sobre la lengua.
ContenidosCriterios de evaluaciónEstándares de aprendizaje evaluables

* Expresión del tiempo verbal:

- Le passé compossé: les participes passés avec accord.

- Le futur proche et le futur simple.

- Le conditionnel.

* Expresión de la entidad:

- Les pronoms interrogatifs.

* Expresión de relaciones lógicas:

- Le conditionnel.

- La voix passive.

- Le discours indirect.

- Oposición/concesión (malgré, quelque soit …).

- Causa (à cause de, grâce à …).

- Finalidad (pour que, afin que + subjonctif).

- Explicación.

- Resultado (cést pourqui …).

* Expresión del tiempo:

- Divisiones temporales.

- Duración.

- Anterioridad.

- Posterioridad.

- Simultaneidad.

* Funciones comunicativas:

- Expresión de gustos, preferencias y deseos.

- Narración de acontecimientos pasados.

- Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, opiniones y puntos de vista, consejos, advertencias y avisos.

- Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, la simpatía, satisfacción, esperanza y sorpresa.

- Formulación de sugerencias, deseos, condiciones e

hipótesis.

- Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la prohibición.

 

1. Dominar las estructuras sintácticas de uso habitual y adecuar la producción del texto al contexto y a las distintas funciones comunicativas, utilizando los patrones discursivos más comunes de dichas funciones.

2. Conocer y aplicar adecuadamente signos de puntuación comunes, reglas ortográficas básicas, así como las convenciones ortográficas más habituales.

3. Distinguir y aplicar a la comprensión de textos los constituyentes y los patrones sintácticos y discursivos más frecuentes, así como sus significados asociados (estructura de interrogativas, etc.).

4. Utilizar adecuadamente recursos básicos de cohesión y coherencia marcadores en la producción de textos.

1. Comprende preguntas, así como comentarios sencillos en una conversación formal o entrevista en la que participa (centros de estudio, de trabajo…).

2. Comprende correspondencia personal en la que se habla de uno mismo, se describen personas, objetos y lugares, se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se expresan sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés.

3. Expresa opiniones o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.

4. Completa un cuestionario sencillo con información personal y relativo a su formación, ocupación, intereses o aficiones.

5. Escribe notas, anuncios y mensajes en los que se hacen breves comentarios o se dan indicaciones relacionadas con actividades cotidianas de su interés personal o sobre temas de actualidad.

6. Escribe textos breves en formato convencional sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma esquemática.

7. Escribe correspondencia formal básica tales como un curriculum vitae.

8. Escribe correspondencia personal.

2º Nivel Módulo 4
Bloque 12: Aspectos socioculturales y léxicos.
ContenidosCriterios de evaluaciónEstándares de aprendizaje evaluables

* Convenciones sociales, normas de cortesía y registros.

* Interés por conocer costumbres, valores, creencias y actitudes.

* Lenguaje no verbal.

* Léxico de uso común:

- Identificación personal,

- Vivienda, hogar y entorno,

- Actividades de la vida diaria,

- Familia y amigos,

- Trabajo y ocupaciones,

- Tiempo libre, ocio y deporte,

- Viajes y vacaciones,

- Salud y cuidados físicos,

- Educación y estudio,

- Compras,

- Alimentación,

- Transporte,

- Lengua y comunicación,

- Medio ambiente, clima y entorno natural,

- Las TIC.

1. Conocer y aplicar a la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y trabajo, ocio, arte…), condiciones de vida (entorno, estructura social), relaciones interpersonales (entre amigos…), convenciones sociales (costumbres y tradiciones) y lenguaje no verbal (gestos, expresiones faciales, uso de la voz y contacto visual).

2. Reconocer léxico de uso común relacionado con asuntos cotidianos y temas generales o con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir los significados y expresiones de uso menos frecuente o más específico cuando se cuenta con apoyo visual o contextual, o identificando las palabras clave.

3. Incorporar a la producción del texto los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos relativos a estructuras y convenciones sociales, relaciones interpersonales y patrones de comportamiento, actuando con propiedad y respetando las normas de cortesía más importantes en cada contexto comunicativo.

4. Conocer y utilizar un repertorio léxico común suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas.

1. Entiende lo esencial de lo que se le dice en gestiones cotidianas (hoteles, tiendas, albergues, restaurantes, centros de ocio, de estudios o trabajo).

2. Participa activamente y de manera espontánea en actividades de aula, usando la lengua extranjera como instrumento para comunicarse (pedir permiso), expresar opiniones…).

Ámbito Social

Introducción

El Ámbito Social pretende que los alumnos y alumnas perciban, interpreten y describan el mundo actual de forma que puedan participar adecuadamente en el mismo. Igualmente tiene como finalidad la configuración de valores personales y cívicos. La consecución de este objetivo conlleva la progresiva adquisición de competencias para acceder a la información y realizar una elaboración personal del conocimiento, observar la realidad, adoptar criterios válidos para la toma de decisiones, desenvolverse con autonomía e iniciativa personal e interactuar positivamente con los demás, mostrando actitudes de responsabilidad y respeto que contribuyan a mejorar su calidad de vida y el bienestar colectivo. El Ámbito Social contribuye al entendimiento que todo ello requiere, al conocimiento del espacio donde se desarrollan las sociedades, así como a la comprensión de la sociedad, su organización y funcionamiento a lo largo del tiempo.

Una de las finalidades hacia las que se orienta el Sistema Educativo Español en estos momentos es a la preparación para el ejercicio de la ciudadanía y para la participación activa en la vida económica, social y cultural, con actitud crítica y responsable y con capacidad de adaptación a las situaciones cambiantes de la sociedad del conocimiento. Con este objetivo se plantea la integración de los aspectos básicos de las materias de Economía e Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial en el currículo del Ámbito Social de la educación de personas adultas.

Los aspectos básicos de las materias de Geografía e Historia y Cultura Clásica, así como los de percepción de las materias de Educación Plástica, Visual y Audiovisual y Música, proporcionan al alumnado el conocimiento científico basado en el estudio del hombre y sus distintas expresiones. La Geografía tiene una finalidad práctica y está dirigida a ayudar a comprender mejor la experiencia del espacio y del territorio, mientras que la Historia y la Cultura Clásica tienen como objetivo explicar la realidad social actual desde el pasado, su desarrollo y configuración. Su objetivo está centrado en dar significado a su propia existencia, dentro de una sociedad en la que se debe estudiar su marco espacio-temporal, disfrutando de los derechos que proporciona y cumpliendo con los deberes que exige. Se debe profundizar en el conocimiento de la sociedad, tanto en lo que se trata de su organización y funcionamiento en el transcurso del tiempo, como de la territorialidad, identificando los componentes básicos y sus interacciones.

El conocimiento de aspectos relacionados con la Economía busca el desarrollo de la capacidad de aplicar, por parte de los alumnos, razonamientos básicos para interpretar problemas económicos provenientes de la relaciones económicas de su entorno, facilitando la comprensión de conceptos utilizados habitualmente en la economía y en el mundo empresarial, permitiendo comprender cuestiones como la inflación, el desempleo, el agotamiento de los recursos naturales, el subdesarrollo, la distribución de la renta, las consecuencias de la globalización, la productividad…

Por su parte, el tratamiento de contenidos relacionados con la Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial se orienta, en líneas generales, a la preparación del alumnado para adquirir conocimientos y destrezas y desarrollar actitudes y valores relacionados con la capacidad emprendedora, que permita contribuir a la construcción de una sociedad cuyos ciudadanos estén preparados para responder a los retos que plantea un entorno cada vez más global, cambiante y complejo, así como a plantearse el objetivo de iniciar su propia actividad empresarial aumentando la empleabilidad y generando recursos para la sociedad.

Por lo tanto, dado el carácter instrumental e integrador que posee, el Ámbito Social facilita que los alumnos puedan desenvolverse en su vida presente y también les prepara para su futuro. Los alumnos y alumnas adquirirán conocimientos diversos, sabrán gestionar sus emociones, comportarse como ciudadanos activos y responsables, desarrollar su capacidad para empatizar con el otro y resolver de forma positiva situaciones problemáticas, contribuyendo de forma práctica y clara al desarrollo de las competencias clave de la Educación Secundaria para personas adultas.

Contribución a la adquisición de competencias claves

Adquirir las competencias clave significa desarrollar una serie de capacidades que integran conocimientos de tipo conceptual, procedimental y de actitudes y valores, es decir, todo lo que una persona necesita para desenvolverse de una forma activa, en el seno de una sociedad en la que el conocimiento desempeña un papel crucial tanto en el desarrollo económico, como en el social y cultural. Supone, ante todo, que este conocimiento integrador, adquirido en el proceso de enseñanza-aprendizaje, va a seguir desarrollándose a través de la participación activa en la sociedad. Es decir, las competencias clave son el objeto decisivo en el aprendizaje permanente, dado que son la condición necesaria para alcanzar otro tipo de aprendizaje. El carácter integrador del ámbito, contribuye plenamente al desarrollo de las siete competencias clave.

Competencia en comunicación lingüística

Es una de las competencias prioritarias en el desarrollo curricular de la enseñanza de personas adultas. El Ámbito Social interviene en el desarrollo de esta competencia en varios aspectos: en primer lugar, a través del conocimiento y el uso correcto del vocabulario específico de las materias, para construir un discurso preciso y expresarlo de manera oral o escrita; en segundo lugar, al utilizar diferentes variantes del discurso, asociado a los contenidos, e n especial, la descripción, la narración y la argumentación; en tercer lugar, gracias a la lectura comprensiva y la interpretación de textos o comentarios de imágenes para potenciar el uso del lenguaje icónico. Por otra parte, el Ámbito Social está intrínsecamente relacionado con la búsqueda de información, tanto en fuentes orales como escritas, y la propia construcción del conocimiento a través de un proceso que va desde la información hasta las interpretaciones explicativas. Es importante que el correcto uso del vocabulario del ámbito, adquirido y precisado durante los módulos, se afiance y se incorpore al lenguaje habitual del alumnado.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

En el Ámbito Social se interrelacionan diferentes materias, utiliza para su estudio herramientas que son propias de las matemáticas y de las ciencias en general y que nos sirven para describir, interpretar y predecir distintos fenómenos en su contexto. Por lo tanto, estas competencias se desarrollarán con el uso de las nociones estadísticas básicas, escalas numéricas y gráficas, operaciones matemáticas sencillas (porcentajes, proporciones…), representaciones gráficas (escalas, diagramas…), selección de fuentes de información, contraste de datos, el conocimiento de la historia de la Tierra y de los procesos que han desembocado en su configuración actual… Este aprendizaje propicia que el alumnado sea consciente de que los conocimientos matemáticos, científicos y tecnológicos tienen una aplicación real y funcional en muchos aspectos de su propia realidad, capacitándole para afrontar y resolver problemas de su vida cotidiana.

Competencia digital

Esta competencia resulta fundamental para que el alumnado comprenda los fenómenos geográficos, históricos, artísticos, económicos, empresariales… y para que aprenda a trabajar con la información (obtención, selección, tratamiento, análisis…) procedente de muy diversas fu entes, tanto tradicionales como audiovisuales y digitales, siendo capaz de comparar de forma íntegra y crítica las fuentes. La obtención y tratamiento digital de la información requiere, por otro lado, una serie de conocimientos y habilidades que son necesarios para que el alumnado se desenvuelva y sea competente en un entorno digital. Además, se pretende que el alumno cree contenidos digitales en distintos formatos, a la vez que desarrolle una actitud responsable respecto a las limitaciones y la seguridad del uso de las nuevas tecnologías de la información.

Competencia en aprender a aprender

Permite que el alumnado disponga de las habilidades o de estrategias que le faciliten el aprendizaje a lo largo de su vida (búsqueda, organización y recuperación de la información…) y que desarrolle su curiosidad por adquirir nuevos conocimientos, capacidades y actitudes que le permitan desenvolverse y crecer como persona. En este sentido, este ámbito debe fomentar en el alumno el deseo de indagar en el pasado, en su entorno y analizar e interpretar los fenómenos geográficos, históricos, culturales y económicos para aprender de manera autónoma y permanente. Presupone también que pueda adaptarse crítica y reflexivamente a los cambios que puedan producirse en su vida, es decir, que aplique a ellos similares instrumentos a los que ha empleado en el sistema de la realidad social (histórica, geográfica, cultural y económica) a lo largo de los módulos de la Educación Secundaria para personas adultas.

Competencia social y cívica

Resulta fundamental en el Ámbito Social, ya que el conocimiento y la comprensión de la compleja y cambiante realidad social es uno de los aspectos centrales de sus contenidos, ayudando al alumnado a desenvolverse socialmente. El conocimiento de diferentes realidades sociales y económicas que han tenido lugar a lo largo del tiempo hace inevitable su comparación con la realidad actual. El alumnado comprenderá que no hay realidades permanentes, sino que se van forjando a lo largo del tiempo, por lo que discernirá que deben ser tolerantes con las realidades que se desarrollan tanto en su entorno como las que tienen lugar en otros países.

Competencia en sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

Implica que el alumnado tome conciencia de su protagonismo e n el proceso enseñanza aprendizaje y, por lo tanto, debe adoptar una actitud activa y participativa en los procesos de toma de decisiones que afectan a dicho aprendizaje. Se trata de potenciar gradualmente en el alumnado su capacidad para transformar sus ideas en actos y actuar con decisión y criterio propio, no solo en la planificación y elaboración de trabajos o del estudio y la autorregulación del propio aprendizaje, sino también en la resolución de problemas planteados, en la asunción de riesgos, en la toma de decisiones para llevar a cabo, en la concienciación social, económica, emprendedora y ecológica y en la responsabilidad de sus hábitos cotidianos, su vida familiar y su vida profesional presente y futura.

Conciencia y expresiones culturales

La importancia de los hechos culturales y artísticos en los contenidos de este ámbito es lo que explica el carácter prioritario de esta competencia, mediante el cual el alumnado podrá observar y comprender las obras artísticas y culturales más relevantes en la historia de la humanidad. Se trata de despertar en ellos el aprecio por la cultura y por el arte, por la observación detallada de la obra artística y la sensibilización hacia todo lo artístico y cultural, en general. La educación de las emociones, el aprecio no solo de las grandes obras de arte de la historia, sino de la cultura y el arte de su entorno, el interés y respeto por la conservación del patrimonio cultural -artístico, se convierten en instrumentos por los que podemos medir el desarrollo de esta competencia. Además, su desarrollo crea actitudes personales como respetar la diversidad de manifestaciones artísticas y culturales, valorar la libertad de expresión, y desarrollar un espíritu crítico constructivo al estudiar y analizar las obras de arte y las corrientes culturales; por último, permite entender la relación entre estas manifestaciones y las sociedades que las crean.

Orientaciones metodológicas

La metodología que se propone para el Ámbito Social busca potenciar la valoración del conocimiento mediante una organización integrada e interdisciplinar de los contenidos de aprendizaje, de modo que refuerce la capacidad del ámbito para analizar y explicar el mundo que nos rodea y favorecer la participación responsable en la sociedad a la que pertenece . Las diferentes técnicas relacionadas con el uso adecuado de la información, a través de la observación y de la documentación, posibilitará que el alumnado adulto reciba unos conocimientos no cerrados con los cuales puedan aprender por sí mismo, de forma deductiva, progresiva y autónoma. Eso sí, han de tenerse muy en cuenta las posibilidades de dedicación, las formas y el método del proceso de aprendizaje o las experiencias vitales que deben ser aprovechadas y potenciadas en este ámbito. En consecuencia, la metodología será flexible y abierta para responder a las capacidades, intereses y necesidades de las personas adultas.

Para poner en práctica esta opción metodológica se establecerán tres orientaciones:

  • - La orientación integradora e interdisciplinar de los contenidos de aprendizaje servirá para reforzar las capacidades del ámbito, además de aprovecharlo para explicar y analizar el mundo que lo rodea. Simultáneamente debe utilizarse para entender, participar y afrontar con responsabilidad los problemas que plantea la sociedad de nuestro tiempo mediante una relación comunicativa y socio-afectiva.
  • - La orientación significativa del aprendizaje, cuyo punto de partida se sitúa en los intereses y conocimientos que tiene el alumnado adulto. A través de esa valoración inicial, y con su trabajo personal, debe descubrir e interrelacionar la información que le permita dar respuesta a los contenidos teóricos. Para lograrlo utilizará la creatividad, la investigación y el descubrimiento.
  • - La orientación comunicativa está encaminada a favorecer las relaciones de información multidireccionales, de esta manera, el alumnado puede desarrollar sustancialmente la expresión y comprensión lingüística a través de la exposición de actividades, ideas y trabajos de recogida de información y síntesis, donde el punto primigenio sean los problemas históricos, sociales, culturales, económicos o de emprendimiento. Se pretende contribuir al desarrollo del razonamiento y del pensamiento crítico.

Por lo tanto, la labor del profesorado tendrá como fin instruir al alumnado en la construcción de aprendizajes significativos, mediante el desarrollo paulatino de la capacidad de aprender y de la utilización de un aprendizaje por descubrimiento, con la búsqueda, selección de la información y su exposición, tanto de manera oral como escrita, sin olvidar las redes conceptuales como uno de los principales elementos de síntesis. A todo ello convendrá añadir la experimentación sobre la realidad y otras estrategias de aprendizaje.

Para todo ello se deberá dotar al alumnado de herramientas que le permitan llevar a buen término proyectos personales y profesionales similares a los posibles retos presentes y futuros de su vida diaria. El uso de las tecnologías de la información y la comunicación como herramientas de trabajo será fundamental para facilitar los procesos de enseñanza-aprendizaje.

Ámbito Social

1er Nivel Módulo 1
Bloque 1. La Tierra. El Mundo y Europa: Medio Físico. Los climas de la Tierra. La acción humana s obre el medio ambiente.
ContenidosCriterios de evaluaciónEstándares de aprendizaje evaluables

* La Tierra:

- Movimientos de la Tierra.

- Los Husos Horarios.

- La red geográfica: meridianos y paralelos.

- Las Coordenadas Geográficas: latitud y longitud.

- La representación de La Tierra: las proyecciones. Los mapas.

* El Mundo y Europa: Medio físico.

- Relieve. Continental, marino y costas.

- Hidrografía.

- Estudio geográfico del medio físico de los continentes: Asia, África, América, Oceanía y la Antártida.

- Estudio de España y Castilla-La Mancha: Medio

físico. Relieve. Hidrografía.

* Las zonas bioclimáticas. Los climas de la Tierra:

- El tiempo y el clima.

- Factores del clima.

- Elementos del clima.

- Zonas bioclimáticas: los climas. Diversidad de paisajes.

* La acción humana sobre el medio ambiente. Los problemas medioambientales:

- Destrucción de la biodiversidad.

- La contaminación del agua.

- La contaminación atmosférica.

- Contaminación y destrucción del suelo.

- Contaminación radioactiva.

1. Conocer y valorar el objeto de estudio de la

Geografía y la importancia de esta ciencia.

 

 

 

2. Desarrollar una visión de la Tierra como un sistema dinámico y comprender los movimientos de rotación y traslación de la Tierra y sus implicaciones en nuestra vida cotidiana.

3. Conocer las diferentes líneas imaginarias terrestres y ser capaz de ubicar puntos sobre un mapa utilizando las coordenadas geográficas.

 

 

4. Conocer y utilizar las técnicas y herramientas propias de la Geografía e identificar y distinguir las diferentes representaciones cartográficas y sus escalas.

 

 

5. Explicar cómo se origina el relieve terrestre.

 

6. Conocer las distintas formas de relieve continental, costero y marino.

7. Tener una visión global y conocer las características generales del medio físico mundial, europeo, de la Península Ibérica y de los territorios españoles no peninsulares.

 

 

 

8. Localizar en mapas físicos del mundo, de Europa y de España, los grandes ríos, mares y océanos y describir sus características.

 

9. Identificar y explicar los elementos y factores de los que depende los climas en la Tierra.

10. Identificar el clima y su relación con el asentamiento humano y sus actividades productivas.

11. Situar y conocer los grandes conjuntos climáticos y bioclimáticos del mundo y del espacio geográfico europeo y español.

 

 

12. Conocer los principales factores y elementos que intervienen en el clima español.

13. Conocer, describir y valorar la acción del hombre sobre el medio ambiente y sus consecuencias.

 

 

 

 

14. Conocer y valorar los principales espacios naturales protegidos a nivel peninsular e insular y en concreto en Castilla-La Mancha.

 

 

15. Tomar decisiones para la resolución de problemas de forma independiente y razonada reconociendo las fortalezas y debilidades personales ante las tareas encomendadas confiando en sus aptitudes personales y habilidades con responsabilidad y asunción de las consecuencias.

 

16. Planificar tareas y desarrollar las etapas de que constan estableciendo puntos de control y estrategias de mejora para cada una de ellas poniéndolas en relación con la consecución del logro pretendido.

 

 

1.1. Define el concepto de Geografía y su objeto de

estudio: el espacio y la interrelación con la acción humana.

1.2. Establece la diferencia entre Geografía Física y

Geografía Humana.

2.1. Cita y explica los movimientos de la Tierra a la vez que establece las consecuencias de dichos movimientos.

2.2. Define husos horarios y analiza y resuelve problemas relacionados con un mapa de husos horarios.

3.1. Define las principales líneas imaginarias terrestres: meridianos y paralelos y reconoce los principales.

3.2. Define coordenadas geográficas y localiza espacios geográficos y lugares utilizando datos de coordenadas geográficas.

4.1. Utiliza el mapa como instrumento básico de representación del espacio y comenta e interpreta algún ejemplo de mapa temático.

4.2. Clasifica y distingue diferentes tipos de mapas, y desarrolla una visión crítica sobre las distintas proyecciones.

5.1. Explica la acción de las fuerzas internas y externas de la Tierra en el proceso de formación del relieve terrestre.

6.1. Describe cada una de las formas de relieve continental, costero y marino.

7.1. Sitúa en un mapa físico las principales unidades y elementos del relieve mundial, europeo, de la Península Ibérica y de los territorios españoles no peninsulares.

7.2. Describe las características generales del relieve mundial y las peculiaridades del relieve terrestre europeo, de la Península Ibérica y de los territorios españoles no peninsulares.

8.1. Localiza en mapas físicos del mundo, de Europa y de España, los principales elementos y referencias físicas: mares y océanos, continentes, islas y archipiélagos más importantes además de los ríos principales.

9.1. Cita y explica los principales factores y elementos del clima.

10.1. Describe con ejemplos como el clima condiciona en gran parte del mundo los asentamientos humanos y las actividades productivas.

11.1. Localiza y describe cada zona climática del mundo.

11.2. Localiza y clasifica en un mapa los distintos tipos de clima de Europa y de España.

11.3. Identifica y valora los principales espacios naturales del mundo y más concretamente de nuestro continente y de España.

12.1. Explica cómo los factores modifican los elementos del clima en España y en concreto en Castilla-La Mancha.

13.1. Realiza búsqueda en medios impresos y digitales referidos a problemas medioambientales actuales y localiza páginas y recursos web directamente relacionados con ellos.

13.2. Valora la acción negativa que el hombre ha realizado en el medioambiente y en concreto sobre el clima debido a sus actividades económicas y las propuestas de solución a problemas planetarios.

14.1. Sitúa los principales parques naturales y espacios protegidos de Castilla-La Mancha.

14.2. Valora los problemas medioambientales existentes en nuestro país y estudia el origen y las posibles vías para afrontar estos problemas.

15.1. Resuelve situaciones propuestas haciendo uso de sus recursos personales con seguridad y confianza.

15.2. Analiza los resultados alcanzados con conciencia del esfuerzo personal aplicado y los logros obtenidos realizando propuestas de mejora sobre el propio trabajo.

16.1. Comprende la necesidad de reflexión y planificación previa a la realización de una tarea, marcando tiempos, metas y secuencias. Así mismo relaciona todo con eficacia y calidad en el cumplimiento de los objetivos finales.

 

1er Nivel Módulo 1
Bloque 2. La Prehistoria. Geografía humana: la población. Geografía urbana: la ciudad. Introducción a la Economía.
ContenidosCriterios de evaluaciónEstándares de aprendizaje evaluables

* La Prehistoria:

- Definición y marco temporal.

- Paleolítico: Cronología. Etapas. Características.

Proceso de hominización.

- Neolítico:

Cronología. Características. El Megalitismo.

- Edad de los Metales:

Cronología. Etapas. Características.

* Geografía Humana: La Población:

- Distribución espacial de la población. Factores.

Densidad de población.

- Los movimientos naturales de la población.

Natalidad. Tasas de natalidad. Tasas de fertilidad. Mortalidad. Tasas de mortalidad.

Crecimiento vegetativo o natural de la población. Los modelos demográficos.

Esperanza de vida.

La pirámide de población.

- Los movimientos espaciales de la población: Inmigración.

Emigración.

- Crecimiento real de la población.

- Estructura de la población: sexo, edad y situación socio-económica.

* Geografía Urbana: La Ciudad:

- ¿Qué es una ciudad? Definición y criterios.

- Funciones de la Ciudad.

- La morfología urbana: la forma: Emplazamiento.

Situación.

Tipología de planos urbanos. La edificación urbana.

Partes de la ciudad.

Jerarquía urbana.

- Un mundo de ciudades: las ciudades en los países desarrollados y subdesarrollados. Ciudades españolas y en Castilla-La Mancha.

- Los problemas de las ciudades en la actualidad.

* Economía: Introducción a la Economía:

- Definición de Economía.

- Microeconomía y Macroeconomía.

- Actividades básicas de la economía.

- Los factores de producción.

- Los sectores económicos.

- Los sistemas económicos y su evolución.

- Oferta y Demanda.

 

1. Definir y datar la Prehistoria y diferenciar las características de la vida humana y las manifestaciones correspondientes a los períodos en que se divide: Paleolítico, Neolítico y Edad de los Metales.

 

 

 

 

 

 

2. Entender el proceso de hominización.

 

3. Comprender los primeros ritos religiosos y sus implicaciones en el arte prehistórico.

4. Describir, analizar e interpretar una imagen distinguiendo los aspectos denotativos y connotativos de la misma, en relación con el arte prehistórico.

 

 

5. Conocer las peculiaridades de la Prehistoria en la Península Ibérica y concretamente en Castilla-La Mancha.

6. Localizar los países del mundo clasificados por continentes así como los estados europeos y sus capitales. Conocer la organización administrativa de España.

 

7. Evaluar que conoce la distribución espacial de la población y los factores que influyen en ella.

8. Conocer y analizar los elementos que intervienen en el estudio de la población y realizar operaciones sencillas de elaboración de tasas que permitan comparar datos.

 

9. Interpretar las principales características de las pirámides de población de diferentes países del mundo, así como de España y Castilla-La Mancha.

 

 

 

 

10. Definir y comentar la información en mapas del mundo sobre la densidad de población.

 

 

 

11. Analizar la población de España y de Castilla-La Mancha, en cuanto a su distribución, evolución, dinámica, política de población y flujos migratorios.

 

12. Definir y comentar la información en mapas del mundo sobre los movimientos migratorios.

 

 

 

 

13. Comprender el proceso de urbanización valorando sus ventajas e inconvenientes.

 

 

 

 

 

14. Explicar la Economía como ciencia social, a la vez que comprender las actividades económicas básicas, los factores de producción, los sectores económicos y la evolución de los diferentes sistemas económicos.

15. Tomar decisiones para la resolución de problemas de forma independiente y razonada reconociendo las fortalezas y debilidades personales ante las tareas encomendadas confiando en sus aptitudes personales y habilidades con responsabilidad y asunción de las consecuencias.

 

16. Planificar tareas y desarrollar las etapas de que constan estableciendo puntos de control y estrategias de mejora para cada una de ellas, poniéndolas en relación con la consecución del logro pretendido.

 

1.1. Define el concepto de Prehistoria.

1.2. Realiza diversos tipos de ejes cronológicos que representen las distintas fases de la prehistoria.

1.3. Diferencia los periodos en los que se divide la Prehistoria y describe las características básicas de cada uno de ellos.

1.4. Enumera las consecuencias sociales económicas y políticas que tuvo en los grupos humanos la aparición de la agricultura y la ganadería.

1.5. Describe los cambios socio-económicos que determinan el paso de la Prehistoria a la Edad Antigua.

2.1. Distingue los cambios evolutivos de la especie humana y explica su expansión por la Tierra.

3.1. Señala y compara los rasgos y funciones de las distintas manifestaciones artísticas de la Prehistoria.

4.1. Realiza la lectura objetiva de una imagen identificando, clasificando y describiendo los elementos de la misma.

4.2. Diferencia imágenes figurativas de abstractas mostrando una actitud receptiva a las diferentes representaciones de la imagen.

5.1. Conoce y valora las particularidades de la prehistoria española y castellano-manchega.

6.1. Localiza en mapas los principales países del mundo y los estados europeos con sus capitales utilizando cartografía analógica o digital.

6.2. Distingue en un mapa político la división territorial de España: comunidades autónomas, capitales, provincias e islas.

7.1. Explica la distribución espacial de la población.

7.2. Cita los factores que influyen en dicha distribución.

8.1. Describe cada uno de los elementos que interviene en el estudio de la población.

8.2. Resuelve operaciones sencillas para convertir en tasas los indicadores demográficos y permitir comparar unos países con otros.

9.1. Interpreta pirámides de población indicando su perfil.

9.2. Compara y contrasta pirámides de países con distinto grado de desarrollo y pirámides de países europeos.

9.3. Analiza pirámides de población de España en distintos momentos históricos.

9.4. Compara la pirámide de población de Castilla-La Mancha con la de otras regiones españolas.

10.1. Explica el concepto de densidad de población.

10.2. Localiza en el mapa mundial los continentes y las áreas más densamente pobladas.

10.3. Toma conciencia de los problemas demográficos en el mundo actual y las políticas demográficas aplicadas.

11.1. Expone las características de la población española y castellano-manchega.

11.2. Localiza en mapas las ciudades y áreas más pobladas de España.

12.1. Define y cita los distintos tipos de movimientos migratorios.

12.2. Describe el impacto de las oleadas migratorias en los países de origen y en los de acogida.

12.3. Comprueba la existencia de movimientos migratorios forzosos y la problemática sociopolítica que generan y propone soluciones.

12.4. Analiza la importancia de los movimientos migratorios para España y Castilla-La Mancha.

13.1. Define ciudad y resume los elementos que diferencien lo urbano y lo rural.

13.2. Cita y comprende la jerarquía urbana y las principales funciones de la ciudad.

13.3. Cita, explica y reconoce los tipos de planos, las edificaciones y las partes de la ciudad.

13.4. Distingue los diversos tipos de ciudad que existen en el mundo y sus diferencias.

13.5. Cita y explica los principales problemas que presentan las ciudades actuales.

14.1. Define Economía y explica las actividades económicas básicas, los factores de producción, los sectores económicos y la evolución de los diferentes sistemas económicos.

15.1. Resuelve situaciones propuestas haciendo uso de sus recursos personales con seguridad y confianza.

15.2. Analiza los resultados alcanzados con conciencia del esfuerzo personal aplicado y los logros obtenidos realizando propuestas de mejora sobre el propio trabajo.

16.1. Comprende la necesidad de reflexión y planificación previa a la realización de una tarea, marcando tiempos, metas y secuencias. Así mismo relaciona todo con eficacia y calidad en el cumplimiento de los objetivos finales.

 

1er Nivel Módulo 1
Bloque 3. Primeras civilizaciones urbanas: Egipto y Mesopotamia. El mundo clásico: Grecia y Roma.
ContenidosCriterios de evaluaciónEstándares de aprendizaje evaluables

* Primeras Civilizaciones Urbanas: Egipto Y Mesopotamia:

- Aumento de la producción agrícola.

- Progresos técnicos.

- Desarrollo del comercio.

- Especialización laboral y diferencias sociales y de

género.

- Aparición del Estado y de las primeras leyes escritas.

- Aparición de las ciudades.

- La invención de la escritura.

- La religión.

- El arte.

* La Cultura Clásica: Grecia y Roma.

- Grecia:

Marco geográfico.

El origen de la civilización griega.

Cronología y etapas de la civilización griega. Las Polis griegas.

La sociedad.

Evolución histórica de Grecia.

La religión. La cultura.

El arte griego: principales características.

- La Península Ibérica antes de la conquista romana:

Pueblos Prerromanos y Colonizadores.

- Roma:

Marco geográfico. Los orígenes.

Cronología y etapas de la civilización romana. Fin del imperio romano.

La sociedad romana. La Romanización.

La religión romana. El Cristianismo. La cultura.

El arte romano: principales características.

- El legado de la Cultura Clásica en nuestros días.

1. Explicar el establecimiento y la difusión de diferentes culturas urbanas después del Neolítico.

 

 

2. Destacar la importancia del descubrimiento de la escritura.

 

 

 

 

3. Reconocer y describir algunos ejemplos arquitectónicos, pictóricos y escultóricos de Mesopotamia y de Egipto, teniendo en cuenta los aspectos denotativos y connotativos.

4. Indicar las características socioeconómicas y culturales de las distintas culturas que habitan el Mediterráneo en torno al primer milenio antes de Cristo (cretense, micénica, fenicia y etrusca).

5. Conocer los rasgos principales de la cultura griega.

 

 

 

 

 

 

 

6. Definir los distintos pueblos prerromanos y las influencias en la Península Ibérica de otras culturas.

 

 

7. Conocer los rasgos principales de la cultura romana.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

8. Explicar el origen y la conquista romana de la Península Ibérica, así como la romanización.

 

 

 

9. Describir, analizar e interpretar una imagen distinguiendo los aspectos denotativos y connotativos de la misma en relación con obras de arte clásico.

 

 

10. Tomar decisiones para la resolución de problemas de forma independiente y razonada reconociendo las fortalezas y debilidades personales ante las tareas encomendadas confiando en sus aptitudes personales y habilidades con responsabilidad y asunción de las consecuencias.

 

11. Planificar tareas y desarrollar las etapas de que constan estableciendo puntos de control y estrategias de mejora para cada una de ellas, poniéndolas en relación con la consecución del logro pretendido.

 

1.1. Explica el nacimiento y evolución de las culturas urbanas y las ubica en un mapa.

1.2. Describe formas de organización socio-

-económicas y políticas, como los diversos imperios de Mesopotamia y de Egipto.

2.1. Diferencia entre las fuentes prehistóricas (restos materiales, ágrafos) y las fuentes históricas (textos).

2.2. Conoce el Código de Hammurabi y destaca la importancia de la creación de leyes y las diferencias entre los sistemas legales antiguos y los democráticos actuales.

3.1. Identifica, clasifica y explica obras de arte de Mesopotamia y Egipto a la vez que establece las principales características.

4.1. Ubica en el espacio y en el tiempo, reconoce las características y manifestaciones artísticas de las culturas mediterráneas del primer milenio antes de Cristo.

5.1. Cita la cronología de la civilización griega, sus principales etapas y características.

5.2. Identifica distintos rasgos de la organización socio-política y económica de las polis griegas.

5.3. Reconoce y explica las características esenciales de la cultura, de la religión y del arte griego y su evolución en el tiempo.

5.4. Cita ejemplos representativos de las distintas áreas del saber griego, su influencia en la ciencia y cultura posterior y discute por qué se considera que la cultura europea parte de la Grecia clásica.

6.1. Ubica en el espacio y en el tiempo los principales pueblos prerromanos que habitaban en la Península Ibérica.

6.2. Caracteriza los distintos pueblos prerromanos y los colonizadores e identifica sus principales manifestaciones culturales y artísticas.

7.1. Cita la cronología de la civilización romana, sus principales etapas y características.

7.2. Identifica distintos rasgos de la organización socio-política y económica de la civilización romana.

7.3. Reconoce y explica las características esenciales de la cultura, de la religión y del arte romano y su evolución en el tiempo.

7.4. Reconoce el influjo del arte romano sobre estilos artísticos posteriores.

7.5. Explica la aparición y difusión del cristianismo.

7.6. Cita ejemplos representativos de las distintas áreas del saber romano, su influencia en la ciencia y cultura posterior hasta nuestros días.

8.1. Describe las causas y el desarrollo de la conquista romana de Hispania.

8.2. Analiza diversos ejemplos del legado romano que sobreviven en la actualidad destacando los castellanomanchegos.

8.3. Utiliza las tecnologías de la Información y la comunicación para recabar información y realizar trabajos de investigación sobre el legado romano.

9.1. Realiza la lectura objetiva de una imagen identificando, clasificando y describiendo los elementos de la misma.

9.2. Diferencia imágenes figurativas de abstractas mostrando una actitud receptiva a las diferentes representaciones de la imagen.

10.1. Resuelve situaciones propuestas haciendo uso de sus recursos personales con seguridad y confianza.

10.2. Analiza los resultados alcanzados con conciencia del esfuerzo personal aplicado y los logros obtenidos realizando propuestas de mejora sobre el propio trabajo.

11.1. Comprende la necesidad de reflexión y planificación previa a la realización de una tarea, marcando tiempos, metas y secuencias. Así mismo relaciona todo con eficacia y calidad en el cumplimiento de los objetivos finales.

 

1er Nivel Módulo 2
Bloque 4. La Edad Media: los reinos germánicos. El islam. El feudalismo. La Península Ibérica en la Edad Media. La Baja Edad Media. El arte en la Edad Media.
ContenidosCriterios de evaluaciónEstándares de aprendizaje evaluables

* Concepto de Edad Media y sus etapas: Alta, Plena y

Baja.

* La caída del Imperio Romano de Occidente: división política e invasiones germánicas. Los reinos germánicos.

* Nacimiento y expansión del Islam.

* El Feudalismo. Estructura económica, social y política.

* La Península Ibérica durante el dominio musulm án, al-Ándalus:

- La invasión musulmana.

- Emirato y Califato de Córdoba.

- Los reinos de taifas, las invasiones almorávide y

almohade y el Reino Nazarí de Granada.

* Los reinos cristianos en la Península Ibérica:

- La formación de los primeros núcleos cristianos.

- La evolución de los reinos cristianos.

* La Baja Edad Media en Europa y España (siglos XIV

y XV):

- El renacimiento urbano Medieval.

- La crisis del siglo XIV.

* El arte en la Edad Media:

- El arte islámico.

- El arte románico.

- El arte gótico.

- La música medieval.

1. Definir y delimitar la Edad Media con sus diferentes etapas.

 

 

2. Distinguir la nueva situación social, económica, política y cultural de los reinos germánicos.

 

3. Analizar el nacimiento del Islam y la evolución política de los territorios musulmanes.

 

 

4. Describir los aspectos sociales, económicos, administrativos y culturales de los territorios musulmanes.

 

 

5. Explicar la estructura económica, social y política feudal y sus consecuencias.

 

 

 

6. Conocer el nacimiento y evolución política de Al-Ándalus.

 

7. Reconocer los rasgos administrativos, sociales, económicos y culturales de al-Ándalus.

 

 

8. Entender el proceso de las conquistas y la repoblación de los reinos cristianos en la Península Ibérica y sus relaciones con al-Ándalus. cristianos y los procesos de conquista y repoblación cristianas en la Península Ibérica.

 

9. Analizar la evolución de los reinos cristianos peninsulares, en sus aspectos socio-económicos, políticos y culturales.

 

 

10. Identificar las causas y las consecuencias del renacimiento urbano medieval.

 

 

 

11. Comprender las funciones diversas del arte en la Edad Media.

 

 

 

12. Reconocer diferentes grados de iconicidad en imágenes del románico y el gótico.

13. Apreciar y distinguir los estilos románico, gótico e islámico valorando el patrimonio artístico y cultural como un medio de comunicación y disfrute individual y colectivo a través del respeto y divulgación de las obras de arte.

14. Tomar decisiones para la resolución de problemas de forma independiente y razonada reconociendo las fortalezas y debilidades personales ante las tareas encomendadas confiando en sus aptitudes personales y habilidades con responsabilidad y asunción de las consecuencias.

15. Planificar tareas y desarrollar las etapas de que constan estableciendo puntos de control y estrategias de mejora para cada una de ellas, poniéndolas en relación con la consecución del logro pretendido.

 

1.1 Define el concepto de Edad Media.

1.2 Diferencia los diferentes periodos en los que se puede dividir la Edad Media.

2.1. Analiza la forma de vida de los reinos germánicos y los sitúa en un mapa.

2.2. Explica la evolución política del reino visigodo.

2.3. Aprecia el patrimonio artístico y cultural visigodo.

3.1. Expone los orígenes del Islam, expansión y evolución a través de mapas y ejes cronológicos.

3.2. Conoce y entiende los preceptos o pilares del islam y las características de esta religión.

4.1. Redacta un informe con las principales características (sociales, económicas, administrativas y culturales) de los pueblos musulmanes durante la Edad Media.

4.2. Toma conciencia de la importancia del legado

científico y cultural de la civilización islámica.

5.1. Caracteriza la economía y la sociedad feudal insistiendo en los vínculos de dependencia entre señores y campesinos.

5.2. Describe la organización de un feudo.

5.3 Señala las limitaciones de las monarquías feudales.

6.1. Relata el origen de Al-Ándalus y su evolución, utilizando el comentario de mapas, textos y ejes cronológicos.

7.1. Elabora un informe con las características administrativas, sociales, económicas y culturales de al-Ándalus.

7.2. Demuestra la importancia de Al-Ándalus en la Edad Media.

7.3. Evalúa la influencia de Al-Ándalus en la configuración de la cultura española.

8.1. Interpreta mapas y ejes cronológicos que describen el nacimiento de los primeros núcleos

8.2. Justifica la influencia de la repoblación en la configuración territorial y administrativa de España.

9.1. Redacta un informe sobre las características administrativas, sociales, políticas y culturales de los reinos cristianos peninsulares.

9.2. Valora la convivencia de diversas culturas en la Península Ibérica durante la Edad Media.

10.1. Define conceptos como burgo, burguesía, gremio, fuero, feria, rotación trienal, letra de cambio, hansa, lonja, concejo, patriciado urbano...

10.2. Razona, a partir de fuentes diversas, las causas y consecuencias del Renacimiento Urbano Medieval.

11.1. Describe y reconoce las características del arte Románico, Gótico, Islámico y de la música medieval.

11.2. Identifica visualmente conocidas obras de arte Románico, Gótico e Islámico.

12.1. Reconoce distintos grados de iconicidad en una serie de imágenes románicas y góticas.

13.1. Analiza imágenes de diferentes obras de arte Románico, Gótico e Islámico.

14.1. Resuelve situaciones propuestas haciendo uso de sus recursos personales con seguridad y confianza.

14.2. Analiza los resultados alcanzados con conciencia del esfuerzo personal aplicado y los logros obtenidos realizando propuestas de mejora sobre el propio trabajo.

15.1. Comprende la necesidad de reflexión y planificación previa a la realización de una tarea marcando tiempos, metas, y secuencias relacionándolo con la eficacia y calidad en el cumplimiento de objetivos finales.

 

1er Nivel Módulo 2
Bloque 5. El nacimiento de la Edad Moderna y el Renacimiento. El nacimiento de la monarquía moderna en España. El siglo XVI en España y Europa.
ContenidosCriterios de evaluaciónEstándares de aprendizaje evaluables

* La Edad Moderna:

- El Nacimiento del Estado Moderno.

- Transformaciones políticas.

- Transformaciones económicas y sociales.

- Cambios religiosos: la Reforma protestante y la

Contrarreforma católica.

* El Renacimiento y el Humanismo: su alcance posterior:

- El Humanismo.

- El Renacimiento y sus manifestaciones en el mundo del arte (arquitectura, escultura, pintura y música).

* El nacimiento de la monarquía moderna en España.

La unión dinástica de Castilla y Aragón.

* El siglo XVI en Europa y España:

- La política exterior en el siglo XVI. Las “guerras de religión”.

- Los Austrias Mayores y sus políticas: Carlos V y

Felipe II.

1. Comprender la significación histórica de la Edad Moderna.

 

 

2. Entender la diferencia entre los reinos medievales y las monarquías modernas.

 

 

3. Comprender los cambios económicos de la época relacionándolo con el impacto de las decisiones económicas en la vida de las personas.

 

 

4. Distinguir las diferentes corrientes religiosas nacidas en el seno del cristianismo y sus consecuencias.

5. Comprender la significación histórica del Renacimiento y el Humanismo.

6. Relacionar el alcance de la nueva mirada de humanistas y científicos del Renacimiento con etapas anteriores y posteriores, incidiendo en reconocer la huella de la cultura grecorromana en la forma de vida del momento.

 

7. Reconocer las características del arte del Renacimiento e identificar algunas de sus obras más representativas, relacionándolas con las manifestaciones artísticas del arte clásico y la pervivencia de la mitología y temas legendarios en el periodo.

 

 

 

8. Apreciar el estilo renacentista valorando el patrimonio artístico y cultural como un medio de comunicación y disfrute individual y colectivo a través del respeto y divulgación de las obras de arte y describir, analizar e interpretar una obra de arte renacentista.

 

 

9. Analizar el reinado de los Reyes Católicos como una etapa de transición entre la Edad Media y la Edad Moderna.

 

 

10. Analiza los reinados de los Austrias Mayores.

 

 

 

 

11. Tomar decisiones para la resolución de problemas de forma independiente y razonada reconociendo las fortalezas y debilidades personales ante las tareas encomendadas confiando en sus aptitudes personales y habilidades con responsabilidad y asunción de las consecuencias.

 

12. Planificar tareas y desarrollar las etapas de que constan estableciendo puntos de control y estrategias de mejora para cada una de ellas, poniéndolas en relación con la consecución del logro pretendido.

 

1.1. Analiza los diferentes acontecimientos que dieron lugar al nacimiento de la Edad Moderna.

1.2. Reflexiona sobre el paso del mundo medieval al moderno.

2.1. Señala las características de los regímenes monárquicos autoritarios insistiendo en el proceso de concentración del poder por parte de los reyes modernos.

3.1. Elabora un mapa conceptual con las características políticas, económicas y sociales del mundo moderno.

3.2. Analiza la forma en que se abordaron en este periodo los problemas económicos identificando sus ventajas e inconvenientes.

4.1. Muestra las causas de la Reforma Protestante, su expansión y sus consecuencias incluyendo la Contrarreforma.

5.1. Identifica rasgos del Renacimiento y del Humanismo en la historia europea a partir de diferente tipo de fuentes históricas.

6.1. Señala, describe y valora aspectos básicos del mundo clásico que perviven o se recuperan en este período.

6.2. Conoce y valora el legado de humanistas y científicos de la época.

7.1. Enumera, comenta e identifica los rasgos propios del arte renacentista.

7.2. Diferencia las peculiaridades del Renacimiento español.

7.3. Señala, describe y valora aspectos básicos del arte clásico que se recuperan en este período.

7.4. Reconoce referencias mitológicas de tradición grecolatina en manifestaciones artísticas del momento.

8.1. Reconoce obras representativas de arte renacentista europeo y español.

8.2. Identifica, analiza y valora las características básicas de una obra de arte renacentista atendiendo a los conceptos de equilibrio, proporción, ritmo, simetría o perspectiva.

8.3. Analiza lo que supuso el Renacimiento en la plasmación de la perspectiva en una obra de arte.

9.1. Expone los grandes hitos de la política interior y exterior de los Reyes Católicos, incidiendo en la expansión de Castilla y Aragón por el mundo y precisando los límites de la unión castellanoaragonesa.

9.2. Justifica el papel de los Reyes Católicos como los primeros reyes modernos.

10.1. Conoce y explica los principales acontecimientos en política interior y exterior de los Austrias Mayores.

10.2. Comenta textos y mapas de temática diversa del periodo de los Austrias Mayores, insistiendo en las posesiones territoriales: herencias, adquisiciones y pérdidas.

11.1. Resuelve situaciones propuestas haciendo uso de sus recursos personales con seguridad y confianza.

11.2. Analiza los resultados alcanzados con conciencia del esfuerzo personal aplicado y los logros obtenidos realizando propuestas de mejora sobre el propio trabajo.

12.1. Comprende la necesidad de reflexión y planificación previa a la realización de una tarea, marcando tiempos, metas y secuencias. Así mismo relaciona todo con eficacia y calidad en el cumplimiento de los objetivos finales.

 

1er Nivel Módulo 2
Bloque 6. Descubrimiento, conquista y colonización de América. El siglo XVII en Europa y España. El Barroco.
ContenidosCriterios de evaluaciónEstándares de aprendizaje evaluables

* Los descubrimientos geográficos: Castilla y Portugal.

* Conquista y colonización de América. La América precolombina.

* El siglo XVII en Europa y España:

- Las monarquías autoritarias, parlamentarias y absolutas.

- La Guerra de los Treinta Años y las relaciones

internacionales en el siglo XVII.

- Los Austrias Menores y sus políticas: Felipe III, Felipe IV y Carlos II.

* El Barroco y las principales manifestaciones de la cultura de los siglos XVI y XVII.

1. Conocer los pueblos y civilizaciones precolombinas.

 

 

2. Interpretar los descubrimientos geográficos de Castilla y Portugal.

 

3. Explicar los procesos de conquista y colonización de América y sus consecuencias, incidiendo en sus aspectos económicos.

 

 

 

 

4. Conocer las relaciones exteriores del siglo XVII en Europa.

 

 

5. Estudiar los reinados de los Austrias Menores.

 

 

 

6. Destacar la importancia del arte Barroco en Europa y en América en sus manifestaciones, arquitectónicas, escultóricas, pictóricas y musicales.

 

7. Apreciar el estilo barroco valorando el patrimonio artístico y cultural como un medio de comunicación y disfrute individual y colectivo a través del respeto y divulgación de las obras de arte y describir, analizar e interpretar una imagen, identificando la utilización de la perspectiva y representación del volumen.

 

8. Tomar decisiones para la resolución de problemas de forma independiente y razonada reconociendo las fortalezas y debilidades personales ante las tareas encomendadas confiando en sus aptitudes personales y habilidades con responsabilidad y asunción de las consecuencias.

9. Planificar tareas y desarrollar las etapas de que constan estableciendo puntos de control y estrategias de mejora para cada una de ellas, poniéndolas en relación con la consecución del logro pretendido,

 

1.1. Realiza un mapa conceptual con las principales características sociales, económicas, políticas y culturales de las civilizaciones precolombinas más importantes y las ubica espacio-temporalmente.

2.1. Analiza las causas que condujeron a los descubrimientos geográficos de los siglos XV y XVI y sus consecuencias.

3.1. Explica las causas, desarrollo y consecuencias de la conquista y colonización de América utilizando mapas, textos y ejes cronológicos.

3.2. Discute con sus compañeros el impacto cultural de la conquista y colonización sobre los pueblos indígenas.

3.3. Analiza las repercusiones económicas que supuso la colonización de América y su influencia con la subida de precios, relacionándolo con situaciones actuales.

4.1. Analiza, utilizando diversos textos, mapas e imágenes, las relaciones internacionales entre los reinos europeos en el siglo XVII que conducen a guerras como la de los Treinta Años.

5.1. Elabora y razona mapas que reflejen los cambios en las posesiones territoriales de los Austrias Menores.

5.2. Redacta un informe sobre la política interior y exterior de Felipe III, Felipe IV y Carlos II.

6.1. Señala, comenta y distingue las características del arte Barroco.

6.2. Conoce la presencia del Barroco español en

América y sus características propias.

7.1. Reconoce obras representativas de arte barroco europeo y español.

7.2. Analiza lo que supuso el Barroco en la plasmación de la perspectiva en una obra de arte estudiando los efectos de luz.

8.1. Resuelve situaciones propuestas haciendo uso de sus recursos personales con seguridad y confianza.

8.2. Analiza los resultados alcanzados con conciencia del esfuerzo personal aplicado y los logros obtenidos realizando propuestas de mejora sobre el propio trabajo.

9.1. Comprende la necesidad de reflexión y planificación previa a la realización de una tarea, marcando tiempos, metas y secuencias. Así mismo relaciona todo con eficacia y calidad en el cumplimiento de los objetivos finales.

 

2º Nivel Módulo 3
Bloque 7. El nacimiento del Mundo Contemporáneo: la Ilustración. La Revolución Industrial y las Revoluciones liberales.
ContenidosCriterios de evaluaciónEstándares de aprendizaje evaluables

* La crisis del Antiguo Régimen y la España del siglo

XVIII:

- Claves del Antiguo Régimen.

- La Ilustración.

- El Despotismo Ilustrado.

- Las Nuevas teorías económicas.

- Arte: Del Barroco al Neoclásico.

- La Guerra de Sucesión y el Reformismo Borbónico en España.

* La Revolución Industrial:

- La Revolución industrial en Gran Bretaña.

- Causas y factores.

- Transformación demográfica y agraria.

- Transformaciones industriales: la era del maquinismo y la revolución en los transportes.

- La expansión industrial por Europa.

- Transformaciones económicas del capitalismo industrial.

- Las transformaciones sociales: la nueva sociedad

industrial.

- Los inicios del movimiento obrero.

- Deberes y derechos de los trabajadores.

- La Segunda Revolución Industrial en Europa,

América y Asia.

* La Era de las Revoluciones Liberales:

- Las revoluciones burguesas en el siglo XVIII.

- La Revolución e independencia de Estados Unidos.

- La Revolución francesa: causas y etapas.

- El Imperio Napoleónico.

- La Restauración: El Congreso de Viena.

- Las Revoluciones liberales y nacionales: 1820, 1830 y 1848.

1. Explicar las características políticas, sociales y económicas del “Antiguo Régimen”.

 

 

 

 

 

 

 

2. Identificar el alcance de la Ilustración como movimiento cultural y social del s. XVIII, sus principales pensadores y su repercusión política (el Despotismo Ilustrado).

3. Distinguir las teorías económicas del s. XVIII.

 

 

4. Analizar los principales movimientos artísticos del siglo XVIII en todas sus manifestaciones: arquitectura, escultura, pintura y música.

 

 

5. Reconocer en obras de arte, la utilización de distintos elementos y técnicas de expresión, apreciando los distintos estilos artísticos valorando el patrimonio artístico y cultural como un medio de comunicación y disfrute individual y colectivo, contribuyendo a su conservación a través del respeto y divulgación de las obras de arte.

6. Reconocer las características del arte Neoclásico, relacionándolas con las manifestaciones artísticas del arte clásico y la pervivencia de la mitología y temas legendarios en el periodo.

7. Comprender el cambio dinástico que se produce en España con la llegada de los Borbones y las implicaciones que tendrá en el desarrollo político y cultural del s. XVIII español.

 

 

 

8. Describir los hechos relevantes de la revolución industrial y su encadenamiento causal.

 

 

 

 

 

9. Analizar la difusión de la industrialización en Europa y las ventajas e inconvenientes de Gran Bretaña al ser un país pionero en los cambios.

10. Comprender las bases y la configuración de la nueva sociedad industrial.

11. Conocer los principales avances científicos y tecnológicos del s. XIX, consecuencia de las revoluciones industriales.

12. Entender el significado de las revoluciones burguesas de finales del s. XVIII.

13. Describir los principales acontecimientos de la Revolución Americana y su significación histórica.

 

 

 

14. Identificar los principales acontecimientos de la Revolución Francesa y su significación histórica.

 

15. Comprender el alcance y las limitaciones de los procesos revolucionarios del s. XVIII.

 

16. Interpretar la importancia del Imperio Napoleónico en Europa y contextualizar y entender el significado de la Restauración.

 

 

17. Analizar los principales hechos de las revoluciones liberales en Europa.

 

 

18. Tomar decisiones para la resolución de problemas de forma independiente y razonada, reconociendo las fortalezas y debilidades personales ante las tareas encomendadas confiando en sus aptitudes personales y habilidades con responsabilidad y asunción de las consecuencias.

 

19. Planificar tareas y desarrollar las etapas de que constan estableciendo puntos de control y estrategias de mejora para cada una de ellas, poniéndolas en relación con la consecución del logro pretendido.

 

1.1. Contextualiza el término “Antiguo Régimen” y explica brevemente sus características políticas, sociales y económicas.

1.2. Define conceptos históricos como: monarquía absoluta, sociedad estamental, gremio, mercantilismo, domestic system, parlamentarismo y despotismo ilustrado.

1.3. Identifica los distintos estamentos de la Sociedad del Antiguo Régimen y comenta sus funciones en la sociedad a partir de textos o información gráfica relevante.

1.4. Analiza de manera crítica la desigualdad jurídica entre los estamentos sociales del Antiguo Régimen.

2.1. Describe las características de la cultura de la Ilustración y el pensamiento de los principales pensadores políticos.

2.2. Establece, a través del análisis de textos, la diferencia entre el Absolutismo, el Despotismo Ilustrado y el Parlamentarismo.

3.1. Conoce las ideas fundamentales de las teorías económicas del siglo XVIII.

3.2. Reconoce en nuestro sistema económico actual las influencias del liberalismo económico.

4.1. Conoce las características básicas del

Neoclasicismo, e identifica a los principales artistas.

4.2. Analiza e interpreta diferentes obras de arte, situándolas en este periodo artístico.

5.1. Explica, utilizando un lenguaje adecuado, el proceso de creación de una obra artística, analizando los soportes, materiales y técnicas grafico-plásticas que constituyen la imagen, así como los elementos compositivos de la misma.

6.1. Señala, describe y valora aspectos básicos del arte clásico que perviven en este período.

6.2. Reconoce referencias mitológicas de tradición grecolatina en manifestaciones artísticas del momento.

7.1. Entiende y expresa las causas, la configuración de alianzas de ambos bandos y la evolución de la Guerra de Sucesión Española.

7.2. Conoce y comprende los hechos más significativos de cada uno de los reinados de la España del siglo XVIII.

7.3. Elabora un informe sobre el reformismo borbónico del s. XVIII, exponiendo las transformaciones políticas, socioeconómicas y culturales que se producen en España durante este periodo.

8.1. Explica e interrelaciona las causas y factores que hacen de Inglaterra el país pionero en la Revolución industrial.

8.2. Conoce las principales innovaciones técnicas y su aplicación a la industria y transportes durante la Primera Revolución Industrial.

8.3. Utiliza términos económicos: sociedades anónimas, bolsa o mercado de valores, liberalismo económico, bancos, y explica el desarrollo del capitalismo industrial y financiero.

9.1. Localiza y explica las características de la industria en Europa entre 1780 y 1850.

9.2. Interpreta y analiza gráficas relacionadas con la industria textil y siderúrgica en Europa durante el siglo XIX.

10.1. Define el concepto de “sociedad de clases” y analiza las diferentes clases sociales y sus contrastes.

10.2. Investiga sobre las condiciones de vida de la clase obrera y origen del movimiento obrero.

10.3. Reconoce los derechos y obligaciones laborales y formas de organización del movimiento obrero en la sociedad actual.

10.4. Explica la situación laboral femenina e infantil en las ciudades industriales.

11.1. Describe las transformaciones técnicas, la nueva organización empresarial y los nuevos sectores industriales de la Segunda Revolución Industrial.

12.1. Analiza los objetivos políticos de las revoluciones burguesas.

13.1. Localiza en un mapa las colonias inglesas de Norteamérica.

13.2. Comprende las causas de la revolución americana y es capaz de explicar el proceso y sus principales hechos.

13.3. Busca información sobre el nuevo sistema político y territorial que estableció la constitución de 1787 en EE.UU. y valora su proyección histórica.

14.1. Explica las causas y etapas de la revolución francesa de forma ordenada.

14.2. Elabora un cronograma de la Revolución Francesa diferenciando fases y acontecimientos.

15.1. Reflexiona sobre la situación de los diferentes grupos sociales, antes y después de las revoluciones burguesas de fines del s. XVIII.

15.2. Discute las implicaciones de violencia que conllevan las revoluciones, a partir de la información extraída de diversos tipos de fuentes.

16.1. Redacta una narración sintética sobre la obra política de Napoleón en la Francia posrevolucionaria.

16.2. Comenta un mapa del Imperio Napoleónico.

16.3. Define el concepto de Restauración y analiza sus características.

17.1. Utiliza y valora textos históricos como fuentes históricas para reconocer los principios del liberalismo del s. XIX.

17.2. Sintetiza los principales hechos de las revoluciones burguesas de 1820,1830 y 1848.

17.3. Comprende las causas y valora los logros de las distintas oleadas revolucionarias.

18.1. Resuelve situaciones propuestas haciendo uso de sus recursos personales con seguridad y confianza.

18.2. Analiza los resultados alcanzados con conciencia del esfuerzo personal aplicado y los logros obtenidos realizando propuestas de mejora sobre el propio trabajo.

19.1. Comprende la necesidad de reflexión y planificación previa a la realización de una tarea, marcando tiempos, metas y secuencias. Así mismo relaciona todo con eficacia y calidad en el cumplimiento de los objetivos finales.

 

2º Nivel Módulo 3
Bloque 8. Nacionalismo e Imperialismo. El Arte del Siglo XIX. La España del siglo XIX.
ContenidosCriterios de evaluaciónEstándares de aprendizaje evaluables

* Los nacionalismos:

- El proceso unificador en Europa: La Unificación italiana.

La Unificación alemana.

* El Imperialismo en el siglo XIX:

- Causas.

- Formación de los Imperios coloniales.

- Formas de dominación colonial europea a finales del siglo XIX.

- Consecuencias del Imperialismo.

* Cultura y Movimientos artísticos del siglo XIX:

- El Romanticismo.

- El Realismo.

- La nueva arquitectura.

- Impresionismo.

- Postimpresionismo.

* España en el siglo XIX. La construcción del Estado

Liberal:

- La Crisis del Antiguo Régimen: La Guerra de la

Independencia y las Cortes de Cádiz. (1808-1813).

- Reinado de Fernando VII: Entre el Absolutismo y el Liberalismo (1814- 1833).

- La Independencia de las colonias americanas (1808-1826).

- La Construcción del Estado Liberal: El reinado de Isabel II (1833-1868).

- El Sexenio Democrático (1868-1874).

- La Restauración monárquica: reinado de Alfonso XII y Regencia de Mª Cristina de Habsburgo (1874-1902).

- La crisis del 98.

- La discusión en torno a las características de la industrialización en España: ¿éxito o fracaso?

- La población española en el siglo XIX.

- Transformaciones agrarias e inicios de la industrialización.

- La sociedad española del siglo XIX.

 

1. Reconocer el nacionalismo como un movimiento ideológico y reconocer su proyección en la Europa del s. XIX.

 

 

 

 

2. Identificar las potencias imperialistas y el reparto de poder económico y político en el mundo en el último cuarto del s. XIX y principios del XX.

 

3. Establecer jerarquías causales (aspecto, escala temporal) de la evolución del imperialismo.

 

 

 

 

4. Reconocer en obras de arte la utilización de distintos elementos y técnicas de expresión apreciando los distintos estilos artísticos, valorando el patrimonio artístico y cultural como un medio de comunicación y disfrute individual y colectivo, contribuyendo a su conservación a través del respeto y divulgación de las obras de arte.

5. Distinguir las manifestaciones artísticas del romanticismo y el realismo en sus diversas manifestaciones: arquitectura, escultura, pintura y música.

6. Analizar la cultura y las manifestaciones artísticas de finales del siglo XIX.

 

 

 

7. Interpretar los acontecimientos del reinado de Carlos IV, comprender la relevancia de la Guerra de la Independencia y la labor de las Cortes de Cádiz.

 

 

 

 

8. Reconocer cada una de las etapas del siglo XIX español: el absolutismo de Fernando VII, el inicio del liberalismo en el reinado de Isabel II, el sexenio democrático y la Restauración borbónica.

 

 

 

 

9. Analizar los principales hechos de la independencia de Hispanoamérica durante el s. XIX.

 

10. Interpretar la evolución de los cambios en España, a raíz de la industrialización del país.

 

 

 

11. Tomar decisiones para la resolución de problemas de forma independiente y razonada reconociendo las fortalezas y debilidades personales ante las tareas encomendadas confiando en sus aptitudes personales y habilidades con responsabilidad y asunción de las consecuencias.

 

12. Planificar tareas y desarrollar las etapas de que constan estableciendo puntos de control y estrategias de mejora para cada una de ellas, poniéndolas en relación con la consecución del logro pretendido.

 

 

1.1. Comprende los conceptos de nación y de nacionalismo y diferencia entre los tipos de nacionalismo.

1.2. Esquematiza los procesos de las unificaciones alemana e italiana y diferencia causas, etapas y consecuencias.

1.3. Identifica la evolución de Europa hacia los estados-nación y comprende la simultaneidad de los hechos históricos en diversos lugares geográficos.

2.1. Explica razonadamente el concepto de “imperialismo” y sus causas.

2.2. Elabora y analiza un mapa sobre los imperios coloniales de finales del siglo XIX.

3.1. Comprende las causas del colonialismo de finales del siglo XIX y su proyección histórica desde la antigüedad.

3.2. Planifica, realiza y expone un trabajo sobre las diferentes formas de dominio colonial del s. XIX y su impacto en las sociedades indígenas.

3.3. Reconoce las interconexiones causales entre colonialismo, imperialismo y la Gran Guerra.

4.1. Comenta una obra artística, analizando los soportes, materiales y técnicas grafico-plásticas, los elementos compositivos que constituyen la imagen y su significado.

5.1. Reconoce las características del romanticismo y realismo, analizando obras de sus principales representantes.

6.1. Reconoce los cambios de la arquitectura y sus nuevas posibilidades en relación con los nuevos materiales aportados por la industrialización.

6.2. Conoce las características básicas de la pintura y la música impresionista y de los principales representantes, analizando algunas obras.

6.3. Reconoce los principales artistas posimpresionistas relacionándolos con alguna de sus obras.

7.1. Realiza un breve resumen del reinado de Carlos IV, relacionándolo con la Europa de la Restauración.

7.2. Entiende el significado de la Guerra de Independencia, explicando sus causas y consecuencias.

7.3. Comenta un fragmento de la constitución de 1812, e identifica sus principios fundamentales y valora su significación histórica.

8.1. Enumera las etapas del reinado de Fernando VII y explica una de ellas.

8.2. Comprende el inicio del liberalismo en España relacionándolo con los principales acontecimientos de las Regencias y el reinado de Isabel II.

8.3. Realiza un esquema de las diferentes fases del sexenio democrático.

8.4. Explica el sistema canovista y el turno pacífico de partidos.

8.5. Utiliza los textos históricos e imágenes para entender los múltiples cambios políticos del s. XIX.

9.1. Expone de forma clara y ordenada el origen y desarrollo de la independencia de las colonias españolas en América, y comprende las consecuencias para España.

10.1. Analiza, utilizando recursos "on line", las transformaciones agrarias y los rasgos fundamentales de la industrialización en España, así como las causas de su retraso.

10.2. Especifica algunas repercusiones sociales como consecuencia de los cambios económicos en España.

11.1 Resuelve situaciones propuestas haciendo uso de sus recursos personales con seguridad y confianza.

11.2. Analiza los resultados alcanzados con conciencia del esfuerzo personal aplicado y los logros obtenidos realizando propuestas de mejora sobre el propio trabajo.

12.1. Comprende la necesidad de reflexión y planificación previa a la realización de una tarea, marcando tiempos, metas y secuencias. Así mismo relaciona todo con eficacia y calidad en el cumplimiento de los objetivos finales.

 

2º Nivel Módulo 3
Bloque 9. Los sectores económicos, la globalización y las empresas .
ContenidosCriterios de evaluaciónEstándares de aprendizaje evaluables

* Los sectores económicos. Espacios geográficos

según actividad económica.

* El sector primario:

- El espacio agrario.

- Factores del espacio agrario.

- Elementos del espacio agrario.

- Sistemas agrarios en un mundo desigual.

- Pesca, ganadería y actividad forestal.

- Los paisajes agrarios españoles y en Castilla-La Mancha.

* El sector secundario:

- El espacio industrial y los tipos de industria.

- Los factores de localización industrial.

- La desigual distribución de la industria en el mundo.

- La distribución de los espacios industriales en España y Castilla la Mancha.

* El sector terciario:

- El sector terciario y sus múltiples actividades.

- El comercio.

- El transporte.

- Ocio, turismo y otros servicios.

- El sector servicios en España y Castilla la Mancha.

* La economía en un mundo globalizado:

- Diferencias entre ingresos y gastos. Deuda pública y déficit.

- Aprovechamiento y futuro de los recursos naturales. Desarrollo sostenible.

- Retos y oportunidades de los sectores económicos en un entorno globalizado.

- Desigualdades económicas y distribución de la renta.

* Iniciación a la actividad emprendedora:

- Tipos de empresa según su forma jurídica.

- Trámites de puesta en marcha de una empresa.

- Fuentes de financiación e impuestos de las empresas.

 

1. Reconocer las actividades económicas que se realizan en España en los tres sectores, y contrastar su importancia por Comunidades Autónomas.

 

2. Identificar qué es el espacio agrario y sus rasgos más destacados.

3. Constatar como el aprovechamiento agrario está condicionado por factores físicos y humanos.

4. Identificar los elementos que definen el espacio agrario.

 

 

 

 

5. Analizar los principales sistemas de explotación agraria existentes en el mundo.

 

 

6. Diferenciar las principales características de otras actividades del sector primario: pesca, ganadería y silvicultura.

7. Conocer las características del sector primario español y de Castilla-La Mancha y analizar su problemática.

8. Reconocer las actividades del sector secundario y la actividad industrial, así como sus principales factores.

 

9. Identificar los principales tipos de industrias y su importancia en la economía.

10. Reconocer la desigual distribución mundial de la industrial.

 

 

11. Conocer y analizar las características del sector secundario español y de Castilla-La Mancha.

 

12. Analizar las actividades del sector terciario.

 

 

 

13. Entender la idea de “desarrollo sostenible” y sus implicaciones.

14. Reconocer y analizar la procedencia de las principales fuentes de ingresos y gastos del Estado, así como interpretar gráficos donde se demuestre dicha evolución.

 

 

15. Interpretar imágenes y mapas temáticos relacionados con los sectores de actividad económica para conocer su distribución e impacto.

16. Aplicar los conocimientos y destrezas geográficas adquiridas sobre el medio humano al entorno más cercano del alumno y comprobar su utilidad en la vida cotidiana.

17. Valora el impacto de la globalización económica y del comercio internacional.

18. Determina el impacto para la sociedad de la desigualdad de la renta y estudiar las herramientas de redistribución de la misma.

19. Describir las diferentes formas jurídicas de las empresas y los trámites necesarios para la creación de una empresa.

20. Identificar las fuentes de financiación de las empresas valorando las más adecuadas para cada tipo y momento en el ciclo de vida de la empresa.

 

21. Tomar decisiones para la resolución de problemas de forma independiente y razonada reconociendo las fortalezas y debilidades personales ante las tareas encomendadas confiando en sus aptitudes personales y habilidades con responsabilidad y asunción de las consecuencias.

 

 

 

 

22. Planificar tareas y desarrollar las etapas de que constan estableciendo puntos de control y estrategias de mejora para cada una de ellas, poniéndolas en relación con la consecución del logro pretendido

 

1.1. Identifica que tipo de actividades pertenecen al sector primario, al sector secundario y al sector terciario.

1.2. Compara y contrasta a través de indicadores los tres sectores de actividad entre Comunidades Autónomas para constatar los desequilibrios existentes.

2.1. Define espacio agrario y hace una lista con sus rasgos principales.

3.1. Comprueba con ejemplos cómo los factores físicos y humanos condicionan el aprovechamiento económico.

4.1. Hace un esquema con los diferentes elementos del paisaje agrario: hábitat, parcelas y sistemas de cultivo.

4.2. Define conceptos relacionados con los elementos del espacio agrario como: hábitat disperso, hábitat concentrado, hábitat intercalar, latifundio, minifundio, "openfield", "bocage", agricultura intensiva, agricultura extensiva, agricultura de secano, agricultura de regadío, policultivo, monocultivo, agricultura de subsistencia o agricultura comercial.

5.1. Reconoce las principales características de la agricultura en los países desarrollados y establece comparaciones con las de los países subdesarrollados.

5.2. Localiza en un mapa donde se desarrollan algunos de los principales sistemas de explotación agraria existentes en el mundo.

6.1. Define pesca, ganadería y silvicultura así como sus diferentes variedades y tipos.

7.1. Describe las características del sector primario en España y Castilla-La Mancha.

7.2. Analiza la problemática del sector agrario actual a través de textos periodísticos y diversas fuentes.

8.1. Describe la actividad industrial y sus principales factores: materias primas, fuentes de energía, mano de obra y capital.

8.2. Reconoce las fuentes de energías renovables y no renovables. Sus ventajas e inconvenientes.

9.1. Clasifica distintos ejemplos de industria, según su posición en el proceso productivo.

10.1. Compara las características de la industria en los países desarrollados y en los países en desarrollo.

10.2. Localiza en un mapa a través de símbolos y leyenda adecuados, los países y las regiones más industrializados del mundo y de Europa.

11.1. Enumera y analiza las características del sector secundario español y de Castilla-La Mancha.

12.1. Comprende conceptos relacionados con el comercio y sus implicaciones económicas.

12.2. Analiza las ventajas e inconvenientes de cada uno de los espacios comerciales.

12.3. Analiza los diferentes medios de transporte, su distribución y repercusiones.

12.4. Identifica las actividades turísticas y sus consecuencias económicas y ambientales.

12.5. Enumera y analiza las características del sector terciario español y de Castilla-La Mancha.

13.1. Define “desarrollo sostenible” y describe conceptos clave relacionados con él.

14.1. Identifica las vías de donde proceden los ingresos del Estado y las principales áreas de los gastos del Estado y comenta sus relaciones.

14.2. Analiza e interpreta datos y gráficos de contenido económico.

15.1. Interpreta tablas estadísticas, gráficos, o mapas temáticos sobre la distribución de las distintas actividades económicas.

16.1. Elabora un trabajo donde se apliquen los conocimientos y destrezas geográficas adquiridas sobre el medio humano español y/o de Castilla-La Mancha.

17.1. Explica las razones que justifican e influyen en el intercambio económico internacional.

18.1. Describe y conoce los efectos de la desigualdad de la renta y los instrumentos de redistribución de la misma.

 

 

19.1. Distingue las diferentes formas jurídicas de las empresas.

20.1. Describe los trámites e inversiones que se deben realizar para crear una empresa y enumera las administraciones públicas que tienen relación con la puesta en marcha de empresas.

20.2. Identifica las obligaciones fiscales básicas de las empresas: IAE, IVA, IRPF e IS, valorando la aportación que supone la carga impositiva a la riqueza nacional.

21.1. Resuelve situaciones propuestas haciendo uso de sus recursos personales con seguridad y confianza.

21.2. Analiza los resultados alcanzados con conciencia del esfuerzo personal aplicado y los logros obtenidos realizando propuestas de mejora sobre el propio trabajo.

 

 

2.1. Comprende la necesidad de reflexión y planificación previa a la realización de una tarea, marcando tiempos, metas y secuencias. Así mismo relaciona todo con eficacia y calidad en el cumplimiento de los objetivos finales.

 

22.1. Comprende la necesidad de reflexión y planificación previa a la realización de una tarea, marcando tiempos, metas y secuencias. Así mismo

relaciona todo con eficacia y calidad en elcumplimiento de los objetivos finales.

2º Nivel Módulo 4
Bloque 10. El mundo de las dos guerras mundiales y el posterior orden mundial.
ContenidosCriterios de evaluaciónEstándares de aprendizaje evaluables

* La Primera Guerra Mundial:

- Causas de la guerra.

- Desarrollo de la 1ª Guerra Mundial.

- La paz y los efectos del conflicto.

* La Revolución Rusa:

- Antecedentes. La revolución de 1905.

- Las revoluciones de 1917.

- La creación de la U.R.S.S.

* La política de entreguerras. La economía. La crisis de 1929:

- La política de entreguerras.

- Los Felices Años Veinte.

- La caída de la Bolsa.

- El "New Deal".

- Ahorro y endeudamiento.

- Planificación de futuro.

- Inflación y sus consecuencias.

* Las vanguardias artísticas:

* El ascenso de los regímenes fascistas y totalitarios:

- Características generales del fascismo.

- El fascismo italiano.

- El nazismo alemán.

- El estalinismo soviético.

- Otros movimientos “fascistas”.

* La Segunda Guerra Mundial:

- Causas de la guerra.

- Desarrollo de la contienda.

- Consecuencias de la guerra.

* Hacia un orden internacional justo: la O.N.U.:

- Principales Instituciones de la ONU.

- Organismos internacionales vinculados a la ONU.

- Los derechos humanos en el entorno mundial.

 

1. Conocer los principales acontecimientos de la Gran Guerra, desde sus causas a las consecuencias y sus interconexiones con la Revolución Rusa.

 

 

 

2. Identificar las consecuencias de la Paz de París y valorar el diálogo y la solidaridad como forma de resolver los conflictos.

 

 

 

 

3. Esquematizar el origen, el desarrollo y las consecuencias de la Revolución rusa y su evolución histórica.

 

 

 

4. Conocer y comprender los acontecimientos, hitos y procesos económicos-sociales más importantes de la década de 1919-1929.

 

 

 

 

 

 

 

5. Identificar y conocer las características de las vanguardias artísticas del siglo XX y analizar los elementos y factores que intervienen en el proceso de percepción de imágenes, diferenciando entre figurativas y abstractas.

 

 

6. Analizar las causas que provocaron el ascenso de los fascismos en Europa.

 

 

 

7. Relacionar los principales hechos del panorama internacional que preparan el camino hacia la guerra (1931-1939).

 

 

8. Diferenciar las escalas geográficas en esta guerra: Europea y Mundial.

 

9. Analizar las consecuencias del conflicto y entender el contexto en el que se desarrolló el Holocausto en la guerra europea y sus consecuencias.

 

 

10. Analizar el papel de la ONU (instituciones y agencias) y valorar la cultura de la paz y el diálogo para resolver los conflictos en un contexto de respeto a los derechos humanos.

 

 

 

11. Tomar decisiones para la resolución de problemas de forma independiente y razonada reconociendo las fortalezas y debilidades personales ante las tareas encomendadas confiando en sus aptitudes personales y habilidades con responsabilidad y asunción de las consecuencias

 

12. Planificar tareas y desarrollar las etapas de que constan estableciendo puntos de control y estrategias de mejora para cada una de ellas, poniéndolas en relación con la consecución del logro pretendido.

 

1.1. Realiza una narración sintética sobre los sistemas políticos y sus relaciones internacionales europeas internacionales europeas entre 1870 y 1914, y analiza las causas que dieron origen a la Primera Guerra Mundial.

1.2. Explica y diferencia las etapas de la Gran Guerra.

1.3. Diferencia los acontecimientos de los procesos en una explicación histórica de la Primera Guerra Mundial y analiza la conexión con la Revolución Rusa.

2.1. Identifica y valora las consecuencias de la guerra y los tratados de paz.

2.2. Comenta el mapa de Europa tras la I Guerra

Mundial, e indica los cambios territoriales y los nuevos Estados surgidos tras la Paz de París.

2.3. Participa en un debate sobre la necesidad de fomentar, en la actualidad, la cultura de la paz, rechaza la violencia en todas sus formas y defiende la libertad, la justicia y la comprensión entre los pueblos.

3.1. Realiza un cuadro-resumen sobre las causas y etapas de la Revolución rusa.

3.2. Contrasta algunas interpretaciones del alcance de la Revolución rusa en su época y en la actualidad.

3.3. Esquematiza la evolución histórica de la URSS, especialmente con Lenin y Stalin.

4.1. Realiza una explicación argumentada de los problemas políticos y de los desequilibrios de la economía mundial, tras el final de la Primera Guerra Mundial.

4.2. Reconoce términos como: bienes de consumo, superproducción, crédito bancario, inflación, especulación, Bolsa, Wall Street, Crack, Jueves Negro... y establece relaciones causales y jerárquicas para explicar el origen y desarrollo de la crisis de 1929.

4.3. Analiza la Gran Depresión y las soluciones a la crisis en EEUU y en Europa.

4.4. Relaciona algunas cuestiones concretas del pasado con el presente y las posibilidades de futuro, como el alcance y paralelismos de las crisis financieras de 1929 y de 2008.

4.5. Explica la relevancia del ahorro y del control del gasto.

4.6. Valora las ventajas e inconvenientes del endeudamiento.

4.7. Describe las causas de la inflación y sus repercusiones económicas y sociales.

5.1. Resume el contexto, las características y los autores más relevantes de las vanguardias artísticas del siglo XX.

5.2. Realiza el análisis objetivo y subjetivo de una imagen figurativa o abstracta identificando, clasificando y describiendo los elementos de la misma y sacando conclusiones e interpretando su significado de forma crítica y respetuosa.

6.1. Localiza e Identifica en un mapa de Europa del periodo de Entreguerras los diferentes sistemas políticos y compara regímenes autoritarios o totalitarios con los democráticos actuales.

6.2. Expone las causas que llevaron al ascenso a los fascismos europeos y analiza los grupos sociales que los apoyaron.

6.3. Elabora un esquema con las características de los regímenes fascistas.

7.1. Elabora una narrativa explicativa de las causas de la II Guerra Mundial, a distintos niveles temporales y geográficos.

7.2. Localiza en un mapa los territorios invadidos por Alemania, Italia y Japón antes del conflicto, e identifica sus pretensiones.

8.1. Identifica a los países beligerantes y explica sus motivaciones para alinearse en uno de los bloques enfrentados.

9.1. Analiza las consecuencias demográficas, económicas y sociales de la guerra.

9.2. Reconoce la significación histórica del Holocausto judío y realiza, a partir de fuentes históricas, un informe sobre la evidencia del Holocausto y muestra.una actitud crítica sobre los regímenes intolerantes y antidemocráticos.

10.1. Analiza el papel de la ONU y sus principales instituciones (Consejo de Seguridad, Asam blea…) y agencias (UNESCO, FAI, UNICEF…).

10.2. Valora los mecanismos arbitrados por la ONU para garantizar la seguridad colectiva y regular pacíficamente las relaciones internacionales.

10.3. Conoce e identifica el tratamiento de los derechos humanos en situaciones o casos reales.

11.1. Resuelve situaciones propuestas haciendo uso de sus recursos personales con seguridad y confianza.

11.2. Analiza los resultados alcanzados con conciencia del esfuerzo personal aplicado y los logros obtenidos realizando propuestas de mejora sobre el propio trabajo.

 

 

12.1. Comprende la necesidad de reflexión y planificación previa a la realización de una tarea, marcando tiempos, metas y secuencias. Así mismo relaciona todo con eficacia y calidad en el cumplimiento de los objetivos finales.

 

 

2º Nivel Módulo 4
Bloque 11. El mundo contemporáneo y la economía actual.
ContenidosCriterios de EvaluaciónEstándares de aprendizaje evaluables

* La Guerra Fría:

- 1946-1962: máxima tensión.

- 1962-1975: distensión del enfrentamiento.

- 1975-1985: reactivación del conflicto.

- 1985-1989: el fin del comunismo y de la Guerra Fría.

* La Descolonización:

- La Conferencia de Bandung.

- La descolonización de Asia y Oriente Próximo.

- La descolonización de África.

* La caída del mundo socialista:

- La desintegración de la URSS.

- La desintegración de Yugoslavia.

* La economía actual y el cambio social en la sociedad postindustrial:

- Efectos de la renta desigual.

- Tipos de tarjetas y seguros.

- Ingresos del Estado y sus gastos.

- Papel del Estado y las adm inistraciones públicas en las empresas.

- Valoración de la necesidad de los impuestos.

- Autonomía e iniciativa personal.

* La crisis del petróleo de 1973:

- Las causas y desarrollo de la crisis.

- Consecuencias en la economía mundial.

- Causas del desempleo y repercusiones económicas y sociales.

 

1. Identificar el concepto de “Guerra Fría” en el contexto posterior de 1945, así como las relaciones entre los dos bloques: USA y URSS. Entender y explicar los distintos periodos de la Guerra Fría y los conflictos asociados a ella.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2. Comprender y organizar los hechos más importantes de la descolonización y de la independencia en un mundo desigual.

 

 

 

 

 

 

3. Analizar el desarrollo de la caída del mundo socialista y sus consecuencias.

 

4. Determinar el impacto para la sociedad de la renta y estudiar las herramientas de redistribución de la renta.

5. Reconocer el funcionamiento básico del dinero, las tarjetas de crédito y los seguros con garantías y seguridad.

6. Conoce el valor de los impuestos como necesarios para el Estado del bienestar y como pueden contribuir a la financiación empresarial.

 

 

7. Asimilar los valores positivos de la autonomía personal, el liderazgo y la innovación.

 

8. Comprender el concepto de crisis económica y su repercusión mundial en 1973.

 

 

 

9. Tomar decisiones para la resolución de problemas de forma independiente y razonada reconociendo las fortalezas y debilidades personales ante las tareas encomendadas confiando en sus aptitudes personales y habilidades con responsabilidad y asunción de las consecuencias.

 

10. Planificar tareas y desarrollar las etapas de que constan estableciendo puntos de control y estrategias de mejora para cada una de ellas, poniéndolas en relación con la consecución del logro pretendido.

 

 

1.1. Define el concepto de “Guerra Fría” y realiza un informe explicando sus orígenes y características utilizando términos como: tensión internacional, bloques, Telón de Acero, doctrina Truman, cooperación económica, alianzas militares, carrera de armamentos.

1.2. Trabaja con un mapamundi de la década de los años 70, identifica la división del mundo en bloques, e indica los países que los integran, y los que pertenecen a la OTAN y al Pacto de Varsovia.

1.3. Elabora un esquema en el que refleje la evolución de la “Guerra Fría”, indicando sus etapas de máxima tensión y las de distensión.

1.4. Utiliza fuentes históricas e historiográficas y explica los conflictos localizados que se producen entre ambos bloques durante el período de 1957-1977.

2.1. Comenta un texto sobre los factores que impulsaron la descolonización.

2.2. Realiza un esquema explicativo de los hechos más relevantes del proceso descolonizador.

2.3. Participa en un debate sobre el colonialismo como una de las causas del subdesarrollo de muchos países en la actualidad.

3.1. Elabora un esquema con los hechos más relevantes que se producen en el proceso de desintegración del mundo socialista.

4.1. Conoce y describe los efectos de la desigualdad de la renta y los instrumentos de redistribución.

5.1. Identifica las distintas modalidades de tarjetas y de seguros y sus riesgos.

6.1. Identifica los tipos de impuestos y sus diferencias.

6.2. Valora el papel del Estado y las administraciones públicas en las empresas.

6.3. Valora la necesidad de los impuestos como contribución al Estado del bienestar.

7.1. Utiliza de forma autónoma el currículo vitae propio como presentación personal.

7.2. Valora la innovación como motor económico.

8.1. Selecciona información de fuentes diversas para explicar las causas de la crisis del petróleo de 1973, así como sus consecuencias en la economía mundial.

8.2. Describe las causas del desempleo y valora sus repercusiones económicas y sociales.

9.1. Resuelve situaciones propuestas haciendo uso de sus recursos personales con seguridad y confianza.

9.2. Analiza los resultados alcanzados con conciencia del esfuerzo personal aplicado y los logros obtenidos realizando propuestas de mejora sobre el propio trabajo.

10.1. Comprende la necesidad de reflexión y planificación previa a la realización de una tarea, marcando tiempos, metas y secuencias. Así mismo relaciona todo con eficacia y calidad en el cumplimiento de los objetivos finales.

 

2º Nivel Módulo 4
Bloque 12. La Unión Europea y España en el siglo XX.
ContenidosCriterios de evaluaciónEstándares de aprendizaje evaluables

* El camino hacia la Unión Europea: desde la unión económica a una futura unión política supranacional:

- El proceso de integración de Europa.

- Los tratados comunitarios.

- Medidas políticas, económicas y culturales de la

Unión Europea.

- España miembro de la Unión Europea.

- El mercado común europeo y la unión económica y monetaria europea.

* La Monarquía en el primer tercio del siglo XX:

- Alfonso XIII y la Dictadura de Primo de Rivera.

* La II República (1931-1936).

- Gobierno provisional (1931).

- Bienio Reformista (1932-1933).

- Bienio Conservador (1934-1936).

- El Frente Popular (1936).

* La Guerra Civil (1936-1939).

* España bajo el Régimen Franquista (1939-1975):

- Implantación del régimen franquista.

- Fundamentos ideológicos y apoyos sociales.

- Evolución política y socioeconómica.

* La transición política en España, de la Dictadura a la Democracia (1975-1982).

* La España actual.

* La Constitución de 1978:

- El Estado de las autonomías.

- Instituciones y realidades sociales en Castilla-La Mancha.

 

1. Entender la evolución de la construcción de la Unión Europea.

 

 

 

2. Analizar las medidas económicas de la Unión Europea.

 

 

 

 

3. Identifica a España como miembro de la Unión Europea y las implicaciones que ello supone.

 

 

 

 

 

 

 

4. Conocer la crisis de la monarquía parlamentaria española de principios del siglo XX.

 

 

 

 

 

 

5. Comprender la política reformista de la Segunda República (1931-1936).

 

 

 

 

 

 

 

6. Estudiar de forma analítica la Guerra Civil española (1936-1939) y su significación histórica.

 

 

 

 

 

 

 

7. Explicar las causas de que se estableciera una dictadura en España, tras la guerra civil, y cómo fue evolucionando esa dictadura desde 1939 a 1975.

 

 

 

 

 

 

 

 

8. Conocer los principales hechos que condujeron al cambio político y social en España después de 1975.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

. Conocer los distintos gobiernos hasta la actualidad y valorar los cambios de modernización y progreso de España.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

10. Conocer la Constitución Española de 1978.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

11. Comprender la creación y evolución del Estado de las autonomías, como modelo territorial de la Constitución de 1978.

 

 

 

 

 

 

 

12. Entender la creación y la realidad socioeconómica de Castilla-La Mancha.

 

 

 

 

 

 

 

 

13. Tomar decisiones para la resolución de problemas de forma independiente y razonada reconociendo las fortalezas y debilidades personales ante las tareas encomendadas confiando en sus aptitudes personales y habilidades con responsabilidad y asunción de las consecuencias.

 

 

 

 

 

14. Planificar tareas y desarrollar las etapas de que constan estableciendo puntos de control y estrategias de mejora para cada una de ellas, poniéndolas en relación con la consecución del logro pretendido.

 

1.1. Explica a partir de mapas históricos y otras fuentes historiográficas, los inicios de la construcción europea y sus sucesivas ampliaciones.

1.2. Elabora un dossier recopilando información acerca de las instituciones de la Unión Europea y sus tratados comunitarios.

2.1. Explica las medidas económicas adoptadas por la Unión Europea para la integración y desarrollo de los estados miembros.

2.2. Conoce y enumera ventajas e inconvenientes del proceso de integración económica y monetaria de la Unión Europea.

3.1. Conoce el momento histórico en el que España se convierte en miembro de la Unión Europea y las consecuencias de la integración.

3.2. Valora las ventajas e inconvenientes de pertenecer a la UE.

3.3. Analiza las políticas europeas en diferentes ámbitos y busca información sobre alguna de las políticas comunitarias en las que participa España.

4.1. Elabora un eje cronológico con los principales períodos y acontecimientos del reinado de Alfonso XIII (1902-1931).

4.2. Resume los acontecimientos de la Dictadura de Primo de Rivera y la proclamación de la II República.

5.1. Explica las principales reformas y reacciones de las mismas durante la II República española.

5.2. Participa en un debate sobre los artículos más novedosos de la Constitución de 1931 y los logros de la mujer durante la II República.

6.1. Explica las causas del conflicto y lo contextualiza en el marco europeo de esta época.

6.2. Distingue la evolución política de ambas zonas durante la Guerra Civil, y analiza las consecuencias demográficas y socioeconómicas del conflicto.

7.1. Maneja información para analizar y describir la implantación del régimen franquista, sus etapas políticas y evolución socioeconómica.

7.2. Participa en la elaboración y exposición de un trabajo sobre la situación y la represión en España durante la postguerra.

8.1. Elabora un eje cronológico de los principales acontecimientos de la transición democrática española.

8.2. Explica algunos de los principales hitos que dieron lugar al cambio de la sociedad española de la transición.

9.1. Conoce los distintos gobiernos del PSOE y PP hasta la actualidad.

9.2. Valora el proceso de modernización de la economía y sociedad en la España actual.

10.1. Analiza los principales artículos de la Constitución de 1978.

10.2. Elabora un esquema de los poderes del Estado español.

11.1. Entiende la creación del Estado de las autonomías, basado en el modelo territorial de la Constitución de 1978.

12.1. Conoce el proceso autonómico de Castilla-La Mancha y la información más relevante al respecto.

12.2. Analiza las características socioeconómicas de Castilla-La Mancha como consecuencia del proceso autonómico.

13.1. Resuelve situaciones propuestas haciendo uso de sus recursos personales con seguridad y confianza.

13.2. Analiza los resultados alcanzados con conciencia del esfuerzo personal aplicado y los logros obtenidos realizando propuestas de mejora sobre el propio trabajo.

1

 

 

 

 

4.1. Comprende la necesidad de reflexión y planificación previa a la realización de una tarea, marcando tiempos, metas y secuencias. Así mismo relaciona todo con eficacia y calidad en el cumplimiento de los objetivos finales.

 

Ámbito Científico -Tecnológico

Introducción

En el ámbito Científico-Tecnológico se integran contenidos referidos a las materias de Biología y Geología, Física y Química, Matemáticas, Matemáticas orientadas a las enseñanzas académicas y Matemáticas orientadas a las enseñanzas aplicadas, Tecnología, Ciencias aplicadas a la actividad profesional, y los aspectos relacionados con la salud y el medio natural recogidos de Educación Física.

Esta integración, se realiza teniendo en cuenta los aspectos básicos del currículo de Educación Secundaria Obligatoria de las materias citadas y se organiza de forma modular, tiene como objetivo favorecer la flexibilidad en la adquisición de los aprendizajes, facilitar la movilidad y permitir la conciliación con las responsabilidades y actividades propias de las personas adultas. Por ello se debe tener en especial consideración los conocimientos y experiencias que estas personas han adquirido a lo largo de su trayectoria vital, la situación familiar, la experiencia laboral o de otra índole, para completarlos, reconducirlos e integrarlos en un contexto de aprendizaje permanente.

En el Ámbito Científico-Tecnológico se integran aquellos saberes que permiten enfrentarse a las situaciones cotidianas que implican llevar a cabo habilidades numéricas y de razonamiento matemático, e interpretar adecuadamente la realidad desde los hallazgos de las disciplinas científicas, aplicando racionalmente las relaciones causa-efecto y la capacidad de descubrimiento.

El desarrollo de este currículo establece como objetivos y finalidades que la población adulta reciba una formación básica adaptada a sus necesidades que le permita acceder y superar los distintos niveles del sistema educativo, que facilite el aprendizaje autónomo, la promoción personal, la integración en el mundo laboral, y propicie el acceso a la sociedad de la información y la comunicación a través del uso de las nuevas tecnologías, así como que desarrolle su capacidad de participación en la vida social, cultural, política y económica.

A todos estos fines contribuyen sobremanera los contenidos desarrollados en el Ámbito Científico-Tecnológico. La ciencia nos proporciona un cuerpo de conocimientos sobre la realidad que nos ayuda a comprender mejor el mundo en que vivimos y nos orienta en la toma de las decisiones. La cultura científica nos ayuda a abordar con criterio problemas relacionados con la salud, el medio ambiente o la economía. También estimula el espíritu crítico, la duda, que hace posible la innovación, y el escepticismo, que preserva de la mera credulidad.

Pero ciencia también es un método especial para descubrir cosas, donde la observación, la experimentación, el trabajo colectivo y las conclusiones objetivas tienen mucho que ver con el trabajo organizado, la búsqueda de información y estrategias, la precisión, la perseverancia, el rigor y la imaginación; es decir, con aprender a aprender y con el aprendizaje autónomo y en equipo.

Finalmente, un tercer aspecto de la ciencia es la propia tecnología, la ciencia aplicada, conformada por las nuevas cosas que van apareciendo como consecuencia del saber acumulado y que cambian la realidad y ofrecen nuevas posibilidades de todo orden a las personas. Son ya una llave imprescindible para acceder al mundo del trabajo, a la comunicación, al comercio, al ocio, y en definitiva para conseguir una mejor integración social.

Orientaciones metodológicas

La metodología habrá de tener en cuenta las especiales características del alumnado al que va dirigida la enseñanza, sus necesidades y sus intereses.

Desde el punto de vista metodológico, la agrupación de materias en ámbitos facilita el planteamiento interdisciplinar y se aprovecha la experiencia y las posibilidades de relación entre los diferentes aprendizajes. También facilita que el profesorado tenga un mejor conocimiento de las características de cada alumno, ya que se puede incrementar el tiempo que un profesor pasa con el mismo grupo. La integración se ha hecho, no obstante, respetando la lógica interna y el tratamiento de contenidos y actividades de las diferentes materias que conforman el ámbito.

Teniendo en cuenta que las competencias clave son necesarias para el desarrollo personal y el ejercicio de una ciudadanía activa, las metodologías para la enseñanza de este ámbito deberían partir de los siguientes principios:

  • 1.- Conceder la misma importancia a los procedimientos de la Ciencia que a los conceptos y teorías.
  • 2.- Integrar la Ciencia y la Tecnología en la realidad social.
  • 3.- Situar al alumnado en un papel activo y responsable.
  • 4.- Fomentar los valores y principios democráticos. En consecuencia, las metodologías deberían favorecer la participación, la cooperación, la investigación y la resolución de problemas reales. Las propuestas metodológicas serían las siguientes:
    • - Valorar las capacidades y experiencias de las personas adultas, rompiendo los esquemas de dependencia y baja autoestima que a menudo estas personas llevan consigo, potenciando su autonomía y su protagonismo para definir su proceso de aprendizaje, para que participen activamente en su planificación y asuman responsabilidades.
    • - Conseguir el protagonismo del alumnado con una propuesta metodológica lo suficientemente flexible en cuanto a espacios, tiempos y recursos para dar cabida a las inclinaciones, capacidades y otras circunstancias personales del mismo.
    • - Desarrollar los contenidos a partir de situaciones prácticas y cotidianas mediante exposiciones de tipo constructivo, e incidir más en el propio proceso que en el producto.
    • - Reforzar sentimientos positivos como la satisfacción por el logro de objetivos, por modestos que sean, el aumento de la autoestima y la consecución del éxito.
    • - Los contenidos seleccionados serán de carácter práctico y aplicado.
    • - Realizar distintos tipos de actividades, que permitan la asimilación de contenidos de forma gradual, que no resulten demasiado repetitivas o memorísticas sino que requieran formular hipótesis, ponerlas a prueba y elegir explicaciones alternativas. Los nuevos conocimientos que deben adquirirse tienen que apoyarse en los ya conseguidos.
    • - Incorporar las herramientas tecnológicas, dentro de la disponibilidad de cada centro educativo, para el desarrollo de las actividades, de forma que su uso ayude a la asimilación de conceptos.
    • - Hacer uso de la historia de las matemáticas, de las ciencias y de la tecnología para introducir contenidos, ya que favorece el acercamiento de los alumnos y alumnas a situaciones reales planteadas en diferentes momentos y que han perdurado a lo largo de los siglos como base para el desarrollo posterior de la materia.
    • - Trabajar tanto de forma individual, que permite al alumnado afrontar las actividades y problemas y comprobar su grado de conocimientos, como en pequeños grupos, donde se pueden intercambiar opiniones y contrastar las propias ideas.
    • - Elaborar trabajos de investigación, adaptados a cada nivel, que introduzca al alumnado a la búsqueda de información, uso del método científico, la generalización de problemas, la formalización de fenómenos extraídos de contextos reales y la exposición oral o escrita del propio trabajo.

Contribución a la adquisición de las competencias clave

El concepto competencia se define como «la capacidad de responder a demandas complejas y llevar a cabo tareas diversas de forma adecuada».

El aprendizaje por competencias se encuentra integrado en los elementos curriculares para propiciar una renovación en la práctica docente y en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Se proponen nuevos enfoques en el aprendizaje y evaluación, que han de suponer un importante cambio en las tareas que ha de resolver el alumnado y planteamientos metodológicos innovadores. La competencia supone una combinación de habilidades prácticas, conocimientos, motivación, valores éticos, actitudes, emociones y otros componentes sociales y de comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr una acción eficaz. Se contempla, pues, un conocimiento adquirido a través de la participación activa en prácticas sociales que, como tales, se pueden desarrollar tanto en el contexto educativo formal, a través del currículo, como en los contextos educativos no formales e informales.

Las competencias, por tanto, se conceptualizan como un «saber hacer» que se aplica a una diversidad de contextos académicos, sociales y profesionales. Para que la transferencia a distintos contextos sea posible resulta indispensable una comprensión del conocimiento presente en las competencias, y la vinculación de éste con las habilidades prácticas o destrezas que las integran.

Para una adquisición eficaz de las competencias clave y su integración efectiva en el currículo, deberán diseñarse actividades de aprendizaje integradas que permitan al alumnado avanzar hacia los resultados de aprendizaje de más de una competencia clave al mismo tiempo. Se potenciará el desarrollo de las competencias clave siguientes: Comunicación lingüística, Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

La metodología didáctica debe plantearse desde el enfoque competencial de los aprendizajes. Para la introducción de las competencias clave en la práctica docente, la evaluación tendrá un papel destacado como proceso de valoración y medida que sirve para controlar y mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Competencia en comunicación lingüística

En el ámbito científico la lectura es la principal vía de acceso al conocimiento, ya sea por la necesidad de estudiar o buscar información en diversas fuentes para la realización de un trabajo, o por el mero disfrute de leer. El ámbito ofrece una amplia variedad de temas que pueden interesar al alumnado.

La transmisión de información recopilada mediante los proyectos de investigación, así como la difusión de las conclusiones e ideas se apoyan en una base lingüística dentro del contexto científico. La claridad, la precisión, la concisión y la exactitud propias de la ciencia deben ser destrezas a alcanzar en la comunicación de resultados. El alumnado debe comprender los procesos que estudia, y saber transmitirlos de forma oral y escrita con un leguaje apropiado. Por otro lado, el establecimiento de metodologías activas fomenta la comunicación oral o escrita de información a los demás miembros de la clase. La concreción verbal de razonamientos u opiniones cuando se interviene en discusiones científicas es otra forma de contribución a la mejora de la competencia en comunicación lingüística.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

Estas competencias inducen y fortalecen algunos aspectos esenciales de la formación de las personas que resultan fundamentales a lo largo de su vida.

La competencia matemática implica la capacidad de aplicar el razonamiento lógico -matemático y sus herramientas para describir, interpretar y predecir distintos fenómenos en su contexto. Para el adecuado desarrollo de dicha competencia resulta necesario abordar áreas relativas a números, álgebra, geometría, funciones, probabilidad y estadística, interrelacionadas de diversas formas.

En el ámbito científico se desarrolla la competencia matemática a partir del conocimiento de los contenidos y su amplio conjunto de procedimientos de cálculo, análisis, medida y estimación de los fenómenos de la realidad y de sus relaciones, como instrumento imprescindible en el desarrollo del pensamiento de los individuos y componente esencial de comprensión y modelización de los fenómenos de la realidad.

Competencia digital

El uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación en el proceso de enseñanza -aprendizaje contribuye a aumentar su interés y su atención.

La organización de la información en forma analítica y comparativa, la modelización de la realidad, la introducción al lenguaje gráfico y estadístico, el uso de calculadoras y herramientas tecnológicas y otros procesos matemáticos, contribuyen al desarrollo de esta competencia.

La gran cantidad de información que existe en Internet y algunas aplicaciones obliga al alumnado a elegir las fuentes más adecuadas a la hora de realizar trabajos, mejorando con ello los criterios de búsqueda y selección. La comunicación de trabajos en clase se realiza cada vez con más frecuencia mediante presentaciones digitales en las que la necesaria síntesis de las ideas principales y su transmisión promueven el desarrollo simultáneo de las competencias en comunicación lingüística y las competencias básicas en ciencia y tecnología. Esta forma de trabajar también contribuye a aumentar el nivel de autonomía del alumnado y a desarrollar su espíritu crítico, aspectos que están muy relacionados con la competencia de aprender a aprender.

Aprender a aprender

La autonomía en la resolución de problemas en el ámbito científico, junto con la verbalización del proceso de resolución ayuda a la reflexión sobre lo aprendido, favoreciendo esta competencia.

Para el desarrollo de la competencia de aprender a aprender es también necesario incidir en los contenidos relacionados con la autonomía, la perseverancia, la sistematización, la mirada crítica y la habilidad para comunicar con eficacia los resultados del propio trabajo.

Formular, plantear, interpretar y resolver problemas es una de las capacidades esenciales de la actividad científica ya que permite a las personas emplear los procesos cognitivos para abordar y resolver situaciones interdisciplinares reales, lo que resulta de máximo interés para el desarrollo de la creatividad y el pensamiento lógico.

El esfuerzo de comprensión y adquisición de estos aspectos contribuyen al desarrollo intelectual del alumnado.

Competencias sociales y cívicas

La competencia social y cívica se puede garantizar desde esta materia con la participación del alumnado en campañas de sensibilización en el centro educativo o local sobre diferentes temas de carácter social y ambiental, como el reciclaje, el ahorro energético y del agua, etc , planteando estrategias para implicar a sus colectivos más próximos en la protección del medio ambiente.

Sus proyectos de investigación se pueden presentar ante públicos diversos: alumnado de otros niveles educativos, ciudadanos de diferentes asociaciones locales, familias, etc., con el fin de difundir las conclusiones de sus trabajos que guardan relación con diferentes colectivos sociales.

También, los proyectos de investigación pueden plantearse a nivel grupal, favoreciendo que el alumnado desarrolle capacidades de respeto y tolerancia, así como de valoración de la labor realizada por los demás. Los grupos colaborativos pueden aportar, además, una mayor implicación y compromiso del alumnado hacia sus compañeros, permite el contraste de puntos de vista, el intercambio de papeles, estimula la motivación por el trabajo desde el esfuerzo social, facilita el desarrollo de capacidades asociadas al uso del diálogo, la resolución de conflictos, la ayuda, la responsabilidad en la tarea, etc.

Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor

Las estrategias científicas en la resolución de problemas donde se incluyen la planificación, la gestión del tiempo y de los recursos, la valoración de los resultados y la argumentación para defender el proceso y los resultados, ayudan al desarrollo de esta competencia. Esta ayuda será mayor en la medida en que se fomenten actitudes de confianza y de autonomía en la resolución de situaciones abiertas y problemas relacionados con la realidad concreta que vive el alumnado. Se fomenta la creatividad, la innovación y la asunción de riesgos, promoviendo que el alumnado sea capaz de pensar por sí mismo en la resolución de problemas, generando nuevas propuestas y transformando ideas en acciones y productos trabajando de forma individual o en equipo.

Conciencia y expresiones culturales

A lo largo de la historia el pensamiento científico ha contribuido a la explicación, justificación y resolución de situaciones y problemas de la humanidad que han facilitado la evolución de las sociedades, contribuyendo y formando parte de su desarrollo cultural. La aportación científica se hace presente en multitud de producciones artísticas, sus estrategias y procesos mentales fomentan la conciencia y expresión cultural de las sociedades. Igualmente el alumnado, mediante el trabajo científico podrá comprender diversas manifestaciones artísticas siendo capaz de utilizar sus conocimientos en la creación de sus propias obras.

Ámbito Científico -Tecnológico

1er Nivel Módulo 1
Bloque 1. Números enteros. El proceso tecnológico.
ContenidosCriterios de EvaluaciónEstándares de aprendizaje evaluables

* Números naturales y enteros. Representación, ordenación en la recta real y operaciones. Concepto de raíz y potencia. Jerarquía de las operaciones.

* Inventos e inventores destacados de la Historia. Evolución de la tecnología: hitos históricos. Influencia de los inventos en las costumbres de vida de la sociedad.

* Proceso tecnológico y normas de seguridad.

* Divisibilidad de los números naturales. Criterios de divisibilidad. Números primos y compuestos. Descomposición de un número en factores primos. Múltiplos y divisores comunes a varios números. Máximo común divisor y mínimo común múltiplo de dos o más números naturales.

1. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución de problemas a través de los cálculos necesarios.

2. Utilizar números naturales, enteros y sus propiedades para resolver problemas de la vida diaria.

 

 

 

 

 

 

 

 

3. Desarrollar, la competencia en el uso de operaciones combinadas, aplicando correctamente la jerarquía de las operaciones o estrategias de cálculo mental.

4. Simplificar operaciones con números naturales y enteros, de forma mental, escrita o con calculadora, estimando la coherencia y precisión de los resultados.

5. Desarrollar y cultivar las actitudes personales propias del trabajo matemático, superar bloqueos e inseguridades ante la resolución de situaciones desconocidas y reflexionar sobre las decisiones tomadas, aprendiendo de ello para contextos similares futuros.

 

6. Conocer y valorar la importancia de los principales inventos que han marcado los hitos de la evolución tecnológica.

7. Describir la influencia de los principales avances tecnológicos en la sociedad a lo largo de la historia, identificando los cambios que han supuesto y sus consecuencias sociales, culturales y económicas.

8. Participar, valorar y respetar el trabajo individual y en grupo.

9. Proponer ideas creativas que solucionen problemas técnicos planteados.

10. Detectar necesidades y problemas humanos que puedan resolverse mediante el diseño y construcción de objetos y sistemas técnicos.

11. Realizar diseños proporcionados de objetos y prototipos utilizando diferentes recursos gráficos.

12. Conocer e identificar las normas de seguridad y salud necesarias para el uso de máquinas y herramientas en la construcción de objetos y sistemas técnicos.

 

 

 

13. Conocer y utilizar propiedades y nuevos significados de los números en contextos de paridad y divisibilidad, mejorando así la comprensión del concepto y de los tipos de números.

 

1.1. Analiza y comprende el enunciado de los problemas y los resuelve utilizando los cálculos adecuados.

2.1. Identifica y utiliza de forma apropiada los distintos tipos de números.

2.2. Calcula el valor de expresiones numéricas de distintos tipos de números mediante las operaciones elementales y las potencias de exponente natural aplicando correctamente la jerarquía de las operaciones.

2.3. Emplea adecuadamente los distintos tipos de números y sus operaciones, para resolver problemas cotidianos contextualizados, representando e interpretando mediante medios tecnológicos, cuando sea necesario, los resultados obtenidos.

2.4. Calcula e interpreta adecuadamente el opuesto y el valor absoluto de un número.

3.1. Realiza operaciones combinadas entre números enteros, con eficacia y respetando la jerarquía de las operaciones.

4.1. Realiza cálculos con números naturales y enteros, de forma coherente y precisa.

5.1. Desarrolla actitudes adecuadas para el trabajo en matemáticas: esfuerzo, perseverancia, flexibilidad y aceptación de la crítica razonada.

6.1. Analiza cronológicamente en una línea del tiempo la evolución de la tecnología a lo largo de la historia o en una época concreta, marcando los principales hitos, inventos e inventores.

7.1. Describe y expone, valorando razonadamente, las aportaciones que ha realizado la evolución tecnológica a la sociedad y sus consecuencias en cada época.

8.1. Participa, valora y respeta el trabajo individual y grupal.

9.1. Aporta ideas creativas y adecuadas desde un punto de vista técnico para solucionar problemas tecnológicos.

10.1. Descubre necesidades y problemas que puedan resolverse mediante la aplicación de la tecnología y analiza técnicamente las soluciones adoptadas.

11.1. Comunica ideas mediante el diseño de prototipos para resolver problemas determinados.

11.2. Elabora diseños de prototipos con criterios técnicos y creativos, diferenciando las partes que lo componen.

12.1. Conoce los criterios de seguridad y salud necesarios para uso de máquinas y herramientas en la construcción de objetos y sistemas técnicos.

12.2. Valora positivamente la importancia de respetar y asumir las ideas de otros miembros del equipo de trabajo.

13.1. Resuelve problemas sobre paridad, divisibilidad y operaciones elementales.

13.2. Aplica los criterios de divisibilidad para descomponer en factores primos números naturales y los emplea en ejercicios, actividades y problemas contextualizados.

13.3. Identifica y calcula el máximo común divisor y el mínimo común múltiplo de dos o más números naturales mediante el algoritmo adecuado y lo aplica a problemas contextualizados.

 

1er Nivel Módulo 1
Bloque 2. Números racionales. Proporcionalidad. La Tierra y el Universo.
ContenidosCriterios de EvaluaciónEstándares de aprendizaje evaluables

* Fracciones en entornos cotidianos. Fracciones

equivalentes. Comparación entre fracciones. Representación, ordenación y operaciones. Números decimales. Representación, ordenación y operaciones. Relación entre fracciones y decimales. Conversión y operaciones.

* Resolución de problemas en las que intervengan fracciones y números decimales.

* El Universo y la Tierra.

* Procesos geológicos. Acción geológica de los seres vivos. La especie humana como agente geológico.

* Manifestaciones de la energía interna de la Tierra. Origen y tipos de magmas. Actividad sísmica y volcánica.

* Usos del agua valorando la necesidad de una gestión sostenible. Acción de las aguas y sus efectos en el relieve.

* Cálculos con porcentajes. Razón y proporción. Magnitudes directa e inversamente proporcionales. Constante de proporcionalidad. Resolución de problemas en los que intervenga la proporcionalidad directa o inversa. Elaboración y utilización de estrategias para el cálculo mental.

* Iniciación a la metodología científica: vocabulario científico.

1. Expresar de forma razonada, el proceso seguido en la resolución de un problema.

 

2. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución de problemas, realizando los cálculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas.

 

3. Emplear las herramientas tecnológicas adecuadas, de forma autónoma, realizando cálculos numéricos, algebraicos o estadísticos, haciendo representaciones gráficas, o analizando con sentido crítico situaciones diversas que ayuden a la comprensión de conceptos matemáticos o a la resolución de problemas.

4. Utilizar números naturales, enteros, fraccionarios, decimales y porcentajes sencillos, sus operaciones y propiedades para recoger, transformar e intercambiar información y resolver problemas relacionados con la vida diaria.

 

 

5. Conocer y utilizar propiedades y nuevos significados de los números en operaciones elementales, mejorando así la comprensión del concepto y de los tipos de números.

 

6. Desarrollar, en casos sencillos, la competencia en el uso de operaciones combinadas como síntesis de la secuencia de operaciones aritméticas, aplicando correctamente la jerarquía de las operaciones o estrategias de cálculo mental.

 

7. Elegir la forma de cálculo apropiada (mental, escrita o con calculadora), usando diferentes estrategias que permitan simplificar las operaciones con números enteros, fracciones, decimales y porcentajes y estimando la coherencia y precisión de los resultados obtenidos.

 

8. Desarrollar y cultivar las actitudes personales propias del trabajo matemático, superar bloqueos e inseguridades ante la resolución de situaciones desconocidas y reflexionar sobre las decisiones tomadas, aprendiendo de ello para contextos similares futuros.

9. Utilizar adecuadamente y con precisión el vocabulario científico.

10. Reconocer los principales modelos sobre el origen del Universo.

11. Conocer la organización del Sistema Solar y algunas de las concepciones que se han tenido de él a lo largo de la historia.

12. Relacionar la posición de los planetas en el Sistema Solar con sus características.

13. Localizar la posición de la Tierra en el Sistema Solar y conocer los movimientos del planeta.

14. Conocer las capas de la Tierra, sus características y sus materiales.

 

 

15. Analizar las características y composición de la atmósfera y las propiedades del aire.

 

16. Interpretar la distribución del agua en la Tierra y el ciclo del agua.

 

17. Conocer los agentes y los procesos geológicos externos y relacionarlos con la energía que los activa.

 

18. Reconocer la actividad geológica de los seres vivos y valorar la importancia de la especie humana como agente geológico externo.

 

19. Identificar las manifestaciones de la energía interna de la Tierra y diferenciar los cambios en la superficie terrestre generados por la energía del interior terrestre de los de origen externo.

20. Conocer el origen de las actividades sísmica y volcánica, sus características y los efectos que generan.

 

21. Relacionar la actividad sísmica y volcánica con la dinámica del interior terrestre y justificar su distribución planetaria.

22. Conocer los usos del agua valorando la necesidad de una gestión sostenible.

 

23. Analizar y predecir la acción de las aguas y reconocer sus efectos en el relieve.

 

 

24. Utilizar diferentes estrategias (empleo de tablas, obtención y uso de la constante de proporcionalidad, reducción a la unidad, etc.) para obtener elementos desconocidos en un problema a partir de otros conocidos en situaciones de la vida real en las que existan magnitudes directa o inversamente proporcionales.

 

 

1.1. Expresa de forma razonada, el proceso seguido en la resolución de un problema, con el rigor y la precisión adecuados.

2.1. Analiza y comprende el enunciado de los problemas (datos necesarios, datos superfluos, relaciones entre los datos, contexto del problema) y lo relaciona con el número de soluciones.

2.2. Resuelve problemas contextualizados con fracciones y números decimales.

3.1. Utiliza medios tecnológicos para hacer cálculos numéricos y representaciones gráficas de funciones con expresiones algebraicas, y extraer información cualitativa y cuantitativa sobre ellas.

4.1. Analiza y comprende el enunciado de problemas y los resuelve con los distintos números.

4.2. Calcula el valor de expresiones numéricas de distintos tipos de números mediante las operaciones elementales y las potencias de exponente natural aplicando correctamente la jerarquía de las operaciones.

4.3. Emplea adecuadamente los distintos tipos de números y sus operaciones, para resolver problemas cotidianos contextualizados.

5.1. Realiza operaciones de redondeo y truncamiento de números decimales conociendo el grado de aproximación y lo aplica a casos concretos.

5.2. Realiza operaciones de conversión de fracción a decimal, halla fracciones equivalentes y simplifica fracciones, para aplicarlo en la resolución de problemas.

6.1. Realiza operaciones combinadas entre números enteros, decimales y fraccionarios, con eficacia, bien mediante el cálculo mental, algoritmos de lápiz y papel, calculadora o medios tecnológicos utilizando la notación más adecuada y respetando la jerarquía de las operaciones.

7.1. Desarrolla estrategias de cálculo mental para realizar cálculos exactos o aproximados valorando la precisión exigida en la operación o en el problema.

7.2. Realiza cálculos con números naturales, enteros, fraccionarios y decimales decidiendo la forma más adecuada (mental, escrita o con calculadora), coherente y precisa.

8.1. Desarrolla actitudes adecuadas para el trabajo en matemáticas: esfuerzo, perseverancia, flexibilidad y aceptación de la crítica razonada.

9.1. Usa adecuadamente el vocabulario científico y emplea con corrección los medios de expresión.

10.1. Enuncia las ideas principales sobre el origen del Universo.

11.1. Indica los componentes del Sistema Solar describiendo sus características generales.

12.1. Clasifica los planetas según su posición en el sistema solar relacionándola con sus características.

13.1. Identifica la posición de la Tierra en el Sistema Solar y conoce sus movimientos.

14.1. Describe las capas de la Tierra e indica sus materiales (atmósfera, hidrosfera, geosfera y biosfera).

14.2. Describe las características de la corteza, el manto y el núcleo relacionándolas con su ubicación.

15.1. Describe la estructura y composición de la atmósfera.

15.2. Identifica la importancia de la atmósfera con la vida en nuestro planeta.

16.1 Analiza la distribución del agua en la Tierra.

16.2. Describe el ciclo del agua y lo relaciona con los cambios de estado.

17.1 Enumera los agentes geológicos externos.

17.2. Describe y diferencia los procesos de meteorización, erosión, transporte y sedimentación y sus efectos en el relieve.

18.1 Identifica la intervención de los seres vivos en procesos de meteorización, erosión y sedimentación.

18.2. Analiza la importancia de algunas actividades humanas en la transformación de la superficie terrestre.

19.1. Identifica las manifestaciones de la energía interna de la Tierra y diferencia entre procesos geológicos externos e internos, discriminando sus efectos en la superficie terrestre.

20.1. Describe cómo se originan los seísmos y los efectos que generan.

20.2. Describe cómo se origina la actividad volcánica y relaciona los tipos de erupción volcánica con el magma que los origina y los asocia con su peligrosidad.

21.1 Justifica la distribución planetaria de volcanes y terremotos.

22.1. Describe los usos del agua y justifica su gestión sostenible, enumerando medidas concretas individuales y colectivas.

23.1. Analiza los procesos de erosión, transporte y sedimentación de las aguas superficiales y los relaciona con las formas más características.

24.1. Identifica y discrimina relaciones de proporcionalidad numérica (como el factor de conversión o cálculo de porcentajes) y las emplea para resolver problemas en situaciones cotidianas.

 

1er Nivel Módulo 1
Bloque 3. Expresiones algebraicas. Los seres vivos y sus funciones vitales. Clasificación. Introducción a las TIC .
ContenidosCriterios de EvaluaciónEstándares de aprendizaje evaluables

* Expresión algebraica. Valor numérico. Productos notables. Monomios y polinomios. Ecuaciones de primer grado. Problemas.

* Concepto de ser vivo.

* Sistemas de clasificación de los seres vivos. Concepto de especie. Nomenclatura binomial. Reinos. Invertebrados, vertebrados. Las plantas: musgos, helechos, gimnospermas y angiospermas. Características morfológicas y fisiológicas.

* Iniciación a las TIC. Hardware, Software e Internet. Uso de la calculadora.

* Seguridad en la interacción en entornos virtuales. Uso correcto de nombres de usuario, datos personales.

* Contraseñas seguras. Identidad digital.

1. Analizar procesos numéricos, identificando los patrones y leyes generales que los rigen, utilizando el lenguaje algebraico para expresarlos, comunicarlos, y realizar predicciones sobre su comportamiento al modificar las variables, y operar con expresiones algebraicas.

2. Utilizar el lenguaje algebraico para expresar una propiedad o relación dada mediante un enunciado extrayendo la información relevante y transformándola.

 

3. Utilizar el lenguaje algebraico para simbolizar y resolver problemas mediante el planteamiento de ecuaciones de primer grado, aplicando para su resolución métodos algebraicos y contrastando los resultados obtenidos.

4. Diferenciar ser vivo de ser inerte partiendo de sus características.

5. Comprender la necesidad de clasificar los seres vivos y conocer los criterios en los que se basan los sistemas de clasificación.

 

6. Conocer las principales categorías taxonómicas y definir el concepto de especie.

 

7. Identificar los Reinos a partir de sus principales características.

 

 

8. Conocer las características más importantes de los principales grupos de invertebrados y vertebrados.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

9. Conocer las características principales de Musgos, Helechos, Gimnospermas y Angiospermas y reconocer la importancia de éstas para la vida.

 

 

 

 

 

 

 

10. Describir las partes operativas de un equipo informático y su función.

 

 

 

 

 

 

 

11. Utilizar de forma segura sistemas de intercambio de información.

 

 

 

 

 

12. Adoptar conductas y hábitos que permitan la protección del individuo en su interacción en la red. Acceder a la red con criterios de seguridad y uso responsable.

 

1.1. Describe situaciones o enunciados mediante expresiones algebraicas.

1.2. Opera con expresiones algebraicas y obtiene el valor numérico de una expresión algebraica.

2.1. Suma, resta y multiplica polinomios, expresando el resultado en forma de polinomio ordenado y aplicándolos a ejemplos de la vida cotidiana.

2.2. Identifica y aplica productos notables en la resolución de problemas algebraicos.

3.1. Comprueba, dada una ecuación, si un número es solución de la misma.

3.2. Formula algebraicamente una situación de la vida real mediante ecuaciones de primer grado, las resuelve e interpreta el resultado obtenido.

4.1. Determina las características que diferencian los seres vivos de la materia inerte y reconoce que los seres vivos están constituidos por células.

5.1. Justifica la necesidad de clasificar los seres vivos.

5.2. Identifica criterios discriminatorios y objetivos para clasificar los seres vivos.

6.1. Diferencia el Sistema Natural de los demás sistemas de clasificación.

6.2. Explica el concepto de especie y aplica la nomenclatura binomial.

7.1. Caracteriza los reinos y clasifica organismos comunes justificándolo.

8.1. Describe las características de los principales grupos de invertebrados: Poríferos, Celentéreos, Anélidos, Moluscos, Equinodermos y Artrópodos.

8.2. Asocia invertebrados comunes con el grupo taxonómico al que pertenecen.

8.3. Describe las características de los grupos de vertebrados: Peces, Anfibios, Reptiles, Aves y Mamíferos.

8.4. Asigna ejemplares comunes de vertebrados a la clase a la que pertenecen.

9.1. Describe las principales características morfológicas y funcionales de Musgos, Helechos, Gimnospermas y Angiospermas.

9.2. Detalla el proceso de la nutrición autótrofa relacionándolo con su importancia para el conjunto de los seres vivos.

10.1. Identifica las partes de un ordenador y su función en el conjunto.

10.2. Conoce los elementos básicos del sistema operativo y los utiliza correctamente.

11.1. Utiliza espacios web, plataformas y otros sistemas de intercambio de información de forma responsable y crítica.

12.1. Aplica políticas seguras de uso de contraseñas para la protección de la información personal.

12.2. Interactúa con hábitos de seguridad adecuados y con responsabilidad.

 

1er Nivel Módulo 2
Bloque 4. Potencias. Tablas de valores y gráficas. La medida. La célula.
ContenidosContenidosContenidos

* Potencias de números enteros y fraccionarios con exponente natural y entero. Operaciones.

* Ejes cartesianos, coordenadas. Representación e identificación de puntos en un sistema de ejes coordenados. Tablas de valores y gráficos.

* Sistema métrico decimal. La medida: Concepto, magnitudes fundamentales y derivadas. El Sistema Internacional de Unidades. Uso de la notación científica.

* La célula, unidad fundamental de los seres vivos. Características básicas de la célula procariota y eucariota animal y vegetal.

* Identidades notables.

* Ecuaciones de primer grado.

1. Reconocer, comprender, representar y analizar las expresiones polinómicas de primer grado utilizándolas para resolver problemas e interpretación gráfica.

 

 

2. Conocer los procedimientos científicos para determinar magnitudes.

 

 

3. Definir célula y comparar las diferencias en la estructura de las células procariota y eucariota, animal y vegetal, interpretando las relaciones evolutivas entre ellas.

 

 

 

 

4. Buscar, seleccionar e interpretar información de carácter científico y utilizarla para formarse una opinión propia argumentada y expresada con precisión.

 

 

5. Conocer y utilizar propiedades y nuevos significados de los números en operaciones elementales, mejorando así la comprensión del concepto y de los tipos de números.

 

 

 

6. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución de problemas, realizando los cálculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas.

 

 

 

 

 

 

7. Desarrollar y cultivar las actitudes personales propias del trabajo matemático, superar bloqueos e inseguridades ante la resolución de situaciones desconocidas y reflexionar sobre las decisiones tomadas, aprendiendo de ello para contextos similares futuros.

 

 

 

 

 

 

8. Utilizar el lenguaje algebraico para expresar una propiedad o relación dada mediante un enunciado, extrayendo la información relevante y transformándola.

 

1.1. Reconoce, representa y analiza una expresión polinómica de primer grado a partir de la ecuación o de una tabla de valores.

1.2. Interpreta una gráfica y la analiza, reconociendo sus propiedades más características.

2.1. Establece relaciones entre magnitudes y unidades utilizando, preferentemente, el Sistema Internacional de Unidades y la notación científica para expresar los resultados.

3.1. Establece las analogías y diferencias básicas entre célula procariota y eucariota, y entre célula animal y vegetal.

3.2. Compara la célula procariota y eucariota, la animal y la vegetal, reconociendo la función de los orgánulos celulares y relaciona la morfología celular con su función.

3.3. Reconoce al microscopio o en fotografías o dibujos diferentes tipos de células o sus partes.

4.1. Busca, selecciona e interpreta información de carácter científico a partir de la utilización de diversas fuentes.

4.2. Utiliza información de carácter científico para argumentar, formarse una opinión propia, y expresar de forma correcta tanto oralmente como por escrito.

5.1. Realiza cálculos en los que intervienen potencias de exponente natural y aplica las reglas básicas de las operaciones con potencias.

5.2. Aplica las propiedades de las potencias para simplificar fracciones cuyos numeradores y denominadores son productos de potencias.

6.1. Analiza y comprende el enunciado de los problemas (datos necesarios, datos superfluos, relaciones entre los datos, contexto del problema) y lo relaciona con el número de soluciones.

6.2. Plantea nuevos problemas, a partir de uno resuelto, variando los datos, proponiendo nuevas preguntas, resolviendo otros problemas parecidos, planteando casos particulares o más generales de interés, estableciendo conexiones entre el problema y la realidad.

7.1. Desarrolla actitudes adecuadas para el trabajo en matemáticas: esfuerzo, perseverancia, flexibilidad y aceptación de la crítica razonada.

7.2. Distingue entre problemas y ejercicios y adopta la actitud adecuada para cada caso.

7.3. Desarrolla actitudes de curiosidad e indagación, junto con hábitos de plantear/se preguntas y buscar respuestas adecuadas, tanto en el estudio de los conceptos como en la resolución de problemas.

8.1. Conoce y utiliza las identidades notables correspondientes al cuadrado de un binomio y una suma por diferencia y las aplica en un contexto adecuado.

8.2. Resuelve ecuaciones de primer grado mediante procedimientos algebraicos o gráfico.

 

1er Nivel Módulo 2
Bloque 5. Figuras planas. La función de nutrición. La materia que nos rodea.
ContenidosCriterios de EvaluaciónEstándares de aprendizaje evaluables

* Teorema de Pitágoras. Polígonos. Circunferencia y

círculo. Semejanzas. Escalas. Áreas.

* La función de nutrición.

* Diferencia entre nutrición y alimentación. Hábitos de vida saludables. Trastornos de la conducta alimenticia. Anatomía y fisiología de los aparatos digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor. Alteraciones más frecuentes, prevención de las mismas y hábitos de vida saludables.

* Sustancias puras y mezclas. Mezclas de especial interés: disoluciones acuosas, aleaciones y coloides. Métodos de separación de mezclas. Disoluciones. Concentración y densidad en disoluciones

 

1. Reconocer y describir figuras planas, sus elementos y propiedades características para clasificarlas, identificar situaciones, describir el contexto físico, y abordar problemas de la vida cotidiana.

 

 

 

 

 

 

 

 

2. Utilizar estrategias, herramientas tecnológicas y técnicas simples de la geometría plana para la resolución de problemas de perímetros, áreas y ángulos de figuras planas, utilizando el lenguaje matemático adecuado y expresar el procedimiento seguido en la resolución.

 

 

3. Reconocer el significado aritmético del Teorema de Pitágoras (cuadrados de números, ternas pitagóricas) y el significado geométrico (áreas de cuadrados construidos sobre los lados) y emplearlo para resolver problemas geométricos.

 

 

 

4. Analizar e identificar figuras semejantes, calculando la escala o razón de semejanza.

 

5. Resolver problemas que conlleven el cálculo de longitudes y superficies del mundo físico, utilizando propiedades y regularidades de los polígonos.

6. Diferenciar entre alimentación y nutrición y reconocer los principales nutrientes y sus funciones básicas y su relación con la salud y la actividad personal.

 

 

 

7. Reconocer la influencia social en el desarrollo de trastornos alimenticios.

 

 

 

 

8. Identificar los componentes y reconocer los procesos que realizan los aparatos digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

9. Indagar acerca de las enfermedades más habituales en los aparatos relacionados con la nutrición, de sus causas y de la manera de prevenirlas.

 

 

 

 

10. Identificar sistemas materiales como sustancias puras o mezclas y valorar la importancia y las aplicaciones de mezclas de especial interés.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

11. Plantear métodos de separación de los componentes de una mezcla.

 

1.1. Reconoce y describe las propiedades

características de los polígonos regulares: ángulos interiores, ángulos centrales, diagonales, apotema, simetrías.

1.2. Clasifica los triángulos atendiendo tanto a sus ángulos como a sus lados.

1.3. Define las rectas y puntos notables de un triángulo, conoce sus propiedades y los traza.

1.4. Clasifica los cuadriláteros y paralelogramos atendiendo al paralelismo entre sus lados opuestos y conociendo sus propiedades referentes a ángulos, lados y diagonales.

1.5. Define círculo y circunferencia, e identifica las propiedades geométricas que caracterizan sus puntos.

2.1. Resuelve problemas relacionados con distancias, perímetros, superficies y ángulos de figuras planas, en contextos de la vida real, utilizando las herramientas tecnológicas y las técnicas geométricas más apropiadas.

2.2. Calcula la longitud de la circunferencia, el área del círculo, la longitud de un arco y el área de un sector circular, y las aplica para resolver problemas geométricos.

3.1. Comprende los significados aritmético y geométrico del Teorema de Pitágoras y los utiliza para la búsqueda de ternas pitagóricas o la comprobación del teorema construyendo otros polígonos sobre los lados del triángulo rectángulo.

3.2. Aplica el teorema de Pitágoras para calcular longitudes desconocidas en la resolución de triángulos y áreas de polígonos regulares, en contextos geométricos o en contextos reales.

4.1. Reconoce figuras semejantes y calcula la razón de semejanza.

4.2. Utiliza la escala para resolver problemas de la vida cotidiana sobre planos, mapas y otros contextos de semejanza.

5.1. Resuelve problemas contextualizados referidos al cálculo de longitudes y áreas, utilizando los lenguajes geométrico y algebraico adecuados.

6.1. Establece las diferencias entre nutrición y alimentación.

6.2. Relaciona cada nutriente con la función que desempeña en el organismo.

6.3.Interpreta la información de tablas nutricionales de alimentos y las utiliza para reconocer y/o elaborar dietas equilibradas adecuadas a la edad, sexo, actividad, etc.

7.1. Describe los principales trastornos de conducta alimenticia y argumenta la influencia de la sociedad sobre ellos.

8.1. Identifica y describe los componentes de los aparatos digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor.

8.2. Explica los procesos de ingestión, digestión, absorción y egestión.

8.3. Describe las funciones del aparato circulatorio y analiza la circulación sanguínea.

8.4. Detalla la ventilación pulmonar y analiza el intercambio gaseoso.

8.5. Explica la excreción.

9.1. Explica las enfermedades más frecuentes de los aparatos y sistemas implicados en la nutrición, analizando sus causas y modos de prevención.

10.1. Diferencia y agrupa sistemas materiales de uso habitual en sustancias puras y mezclas, especificando en éste último caso si se trata de mezclas homogéneas, heterogéneas o coloides.

10.2. Identifica el soluto y el disolvente al examinar la composición de mezclas de especial interés.

10.3. Realiza experiencias sencillas de preparación de disoluciones, describe el método seguido y el material empleado, especifica la concentración y la expresa en gramos por litro.

11.1. Proyecta procedimientos de separación de mezclas según las propiedades características de las sustancias que las componen, describiendo el material de laboratorio adecuado.

 

1er Nivel Módulo 2
Bloque 6. Fuerzas y movimientos. Funciones de relación y reproducción. Expresión gráfica.
ContenidosCriterios de EvaluaciónEstándares de aprendizaje evaluables

* Fuerzas y movimientos.

* Las fuerzas y sus efectos. Concepto de velocidad: velocidad media y velocidad instantánea. Concepto de aceleración.

* Principales fuerzas de la naturaleza: rozamiento, gravitatoria, eléctrica y magnética.

* Electricidad y circuitos eléctricos. Ley de Ohm.

* Dispositivos eléctricos de uso frecuente.

* La función de relación.

* Organización y fisiología del sistema nervioso y endocrino. Los órganos de los sentidos: estructura y función. Principales alteraciones de los aparatos y sistemas de relación, cuidados y prevención. Las sustancias adictivas y los problemas asociados. El aparato locomotor: anatomía básica y funcionamiento.

* Expresión gráfica.

* Representación de objetos mediante bocetos y croquis. Normalización básica en dibujo técnico. Representación proporcionada de un objeto. Representación ortogonal. Vistas de un objeto: planta, alzado y perfil. Memoria técnica de un proyecto. Partes fundamentales que la componen.

* La función de reproducción.

* Sexualidad y reproducción. Cambios físicos y psíquicos en la adolescencia. Salud e higiene sexual. Anatomía y fisiología del aparato reproductor. El ciclo menstrual. Fecundación, embarazo y parto. Análisis de los diferentes métodos anticonceptivos. Las enfermedades de transmisión sexual. Prevención. Técnicas de reproducción asistida.

 

1. Reconocer el papel de las fuerzas como causa de los cambios en el estado de movimiento y de las deformaciones.

 

 

 

2. Establecer la velocidad de un cuerpo como la relación entre el espacio recorrido y el tiempo invertido en recorrerlo.

 

 

3. Diferenciar entre velocidad media e instantánea a partir de gráficas espacio/tiempo y velocidad/tiempo, y deducir el valor de la aceleración utilizando estas últimas.

 

4. Comprender el papel que juega el rozamiento en la vida cotidiana.

5. Considerar la fuerza gravitatoria como la responsable del peso de los cuerpos, de los movimientos orbitales y de los distintos niveles de agrupación en el Universo, y analizar los factores de los que depende.

 

6. Conocer e interpretar fenómenos eléctricos mediante el modelo de carga eléctrica y valorar la importancia de la electricidad en la vida cotidiana.

 

 

 

7. Justificar cualitativamente fenómenos magnéticos y valorar la contribución del magnetismo en el desarrollo tecnológico.

 

 

 

8. Explicar el fenómeno físico de la corriente eléctrica e interpretar el significado de las magnitudes intensidad de corriente, diferencia de potencial y resistencia, así como las relaciones entre ellas.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

9. Comprender la función de coordinación de los sistemas nervioso y endocrino.

10. Conocer la anatomía básica del sistema nervioso y la función de sus componentes.

 

11. Asociar las principales glándulas endocrinas con las hormonas que sintetizan y la función que desempeñan.

 

 

12. Comprender algunas patologías causadas por alteraciones hormonales.

13. Relacionar funcionalmente los sistemas nervioso y endocrino.

14 Reconocer la estructura y funcionamiento de los órganos de los sentidos.

 

15. Describir las enfermedades más comunes relacionadas con el sistema nervioso y los sentidos y analiza los hábitos de cuidado y prevención frente a ellas.

16. Reconocer e investigar las alteraciones producidas por distintos tipos de sustancias adictivas y elaborar propuestas de prevención.

 

 

17. Interpretar croquis y bocetos como elementos de información de productos tecnológicos

 

18. Representar objetos mediante vistas y perspectivas aplicando criterios de alzado y perfil, empleando criterios de normalización y escalas.

 

 

 

 

19. Explicar mediante documentación técnica las distintas fases de un producto desde su diseño hasta su comercialización.

 

 

 

20. Describir los componentes básicos del aparato reproductor y sus funciones.

 

 

21. Comparar los distintos métodos anticonceptivos, clasificarlos y reconocer la importancia de algunos ellos en la prevención de enfermedades de transmisión sexual.

 

 

22. Conocer las técnicas de reproducción asistida y argumentar su beneficio

para la sociedad.

 

23. Valorar y considerar su propia sexualidad y la de las personas que le rodean, reconociendo la necesidad de reflexionar y debatir sobre ella.

 

1.1. En situaciones de la vida cotidiana, identifica las fuerzas que intervienen y las relaciona con sus correspondientes efectos en la deformación o alteración del estado de movimiento de un cuerpo.

1.2. Constituye la relación entre una fuerza y su correspondiente efecto en la deformación o la alteración en el estado de movimiento de un cuerpo.

2.1. Determina, experimentalmente o a través de aplicaciones informáticas, la velocidad media de un cuerpo interpretando el resultado.

2.2. Realiza cálculos para resolver problemas cotidianos utilizando el concepto de velocidad.

3.1. Deduce la velocidad media e instantánea a partir de las representaciones gráficas del espacio y de la velocidad en función del tiempo.

3.2. Justifica si un movimiento es acelerado o no a partir de las representaciones gráficas del espacio y la velocidad en función del tiempo.

4.1. Analiza los efectos de las fuerzas de rozamiento y su influencia en el movimiento de los seres vivos y los vehículos.

5.1. Relaciona cualitativamente la fuerza de gravedad que existe entre dos cuerpos con las masas de los mismos y la distancia que los separa.

5.2. Distingue entre masa y peso calculando el valor de la aceleración de la gravedad a partir de la relación entre ambas magnitudes.

6.1. Explica la relación existente entre las cargas eléctricas y la constitución de la materia y asocia la carga eléctrica de los cuerpos con un exceso o defecto de electrones.

6.2. Relaciona cualitativamente la fuerza eléctrica que existe entre dos cuerpos con su carga y la distancia que los separa, y establece analogías y diferencias entre las fuerzas gravitatoria y eléctrica.

6.3. Razona situaciones cotidianas en las que se pongan de manifiesto fenómenos relacionados con la electricidad estática.

7.1. Reconoce fenómenos magnéticos identificando el imán como fuente natural del magnetismo y describe su acción sobre distintos tipos de sustancias magnéticas.

7.2. Construye, y describe el procedimiento seguido para ello, una brújula elemental para localizar el norte utilizando el campo magnético terrestre.

8.1. Define la corriente eléctrica como cargas en movimiento a través de un conductor.

8.2. Comprende el significado de las magnitudes eléctricas intensidad de corriente, diferencia de potencial y resistencia, y las relaciona entre sí utilizando la ley de Ohm.

8.3. Distingue entre conductores y aislantes reconociendo los principales materiales usados como tales.

8.4. Describe el fundamento de una máquina eléctrica, en la que la electricidad se transforma en movimiento, luz, sonido, calor, etc. mediante ejemplos de la vida cotidiana, identificando sus elementos principales.

8.5. Aplica la ley de Ohm a circuitos sencillos para calcular una de las magnitudes involucradas a partir de las dos, expresando el resultado en unidades del Sistema Internacional.

9.1. Identifica los elemento básicos de la coordinación: receptores, vías de transmisión, elementos coordinadores y efectores.

9.2. Explica y compara el modo de acción de los sistemas nervioso y endocrino en la coordinación humana

9.3. Reconoce las partes de la neurona y explica la sinapsis.

10.1. Identifica los principales componentes del sistema nervioso describiendo sus funciones específicas.

10.2. Compara el funcionamiento de los sistemas nerviosos autónomo y somático.

10.3. Compara los actos reflejo y voluntario e identifica las vías sensitiva y motora.

11.1. Enumera y localiza las glándulas endocrinas asociándolas con las hormonas segregadas y su función.

12.1. Relaciona algunas alteraciones hormonales con diferentes patologías.

13.1. Describe algún proceso que tiene lugar en la vida cotidiana en el que se evidencia la integración neuro - endocrina.

14.1. Clasifica los tipos de receptores sensoriales y explica el funcionamiento de los órganos de los sentidos.

15.1. Identifica algunas enfermedades comunes del sistema nervioso y de los órganos de los sentidos y las relaciona con sus causas, factores de riesgo y prevención.

16.1. Describe las alteraciones producidas por el consumo de drogas.

16.2. Propone medidas de prevención y control frente al consumo de sustancias adictivas.

16.3. Identifica las conductas de riesgo relacionadas con las drogas y reconoce las consecuencias sociales de su consumo.

17.1. Dibuja bocetos y croquis de objetos y sistemas técnicos con limpieza y orden, siguiendo la normalización básica en dibujo técnico.

17.2. Utiliza croquis y bocetos como elementos de información de productos tecnológicos.

18.1. Representa vistas de objetos (planta, perspectivas aplicando criterios de alzado y perfil), empleando criterios de normalización y escalas, normalizados con claridad y limpieza.

18.2. Dibuja a mano alzada y de forma proporcionada objetos y sistemas técnicos en perspectiva.

18.3. Utiliza medios informáticos para la representación de objetos y sistemas técnicos.

19.1. Integra los documentos necesarios en la memoria técnica de un proyecto empleando cuando sea necesario software específico de apoyo.

19.2. Expone, con apoyo de material escrito y grafico, el proceso de resolución técnica de problemas relacionado con la construcción de un proyecto técnico concreto.

19.3. Presenta documentación técnica con claridad, orden y limpieza.

20.1. Identifica los órganos del aparato reproductor masculino y femenino especificando su función.

20.2. Describe las etapas del ciclo menstrual indicando qué glándulas y qué hormonas participan en su regulación.

20.3. Explica los principales acontecimientos de la fecundación, embarazo y parto.

21.1. Clasifica y compara los distintos métodos de anticoncepción humana.

21.2. Describe las principales enfermedades de transmisión sexual y argumenta sobre su prevención.

22.1. Identifica las técnicas básicas de reproducción asistida.

22.2. Argumenta la importancia social de los avances en técnicas de reproducción asistida.

 

 

23.1. Debate y defiende responsablemente su sexualidad y respeta la de las personas que le rodean.

 

2º Nivel Módulo 3
Bloque 7. Números reales, ecología y medio ambiente
ContenidosCriterios de EvaluaciónEstándares de aprendizaje evaluables

* Números reales.

* Aplicación a la resolución de problemas de la vida cotidiana.

* Reconocimiento de números que no pueden expresarse en forma de fracción. Números irracionales.

* Ordenación de los números reales.

* Representación en la recta real.

* Intervalos.

* Porcentajes en la economía.

* Aumentos y disminuciones porcentuales.

* Porcentajes sucesivos.

* Interés simple.

* Componentes del ecosistema: comunidad y biotopo.

* Factores abióticos y bióticos en los ecosistemas.

* Ecosistemas acuáticos y terrestres.

* Hábitat y nicho ecológico.

* Relaciones tróficas: cadenas y redes tróficas.

* Ciclo de la materia y flujo de energía en los ecosistemas.

* Pirámides ecológicas.

* Relaciones intra e interespecíficas.

* Sucesiones ecológicas.

* Valoración de los impactos de la actividad humana sobre los ecosistemas.

 

1. Conocer y utilizar los distintos tipos de números y

operaciones, junto con sus propiedades, para resolver problemas relacionados con la vida diaria y otras materias del ámbito académico.

 

 

 

 

 

2. Conocer y utilizar propiedades y nuevos significados de los números en operaciones elementales, mejorando así la comprensión del concepto y de los tipos de números.

3. Utilizar números naturales, enteros, fraccionarios, decimales y porcentajes sencillos, sus operaciones y propiedades para recoger, transformar e intercambiar información y resolver problemas relacionados con la vida diaria.

 

 

 

 

4. Conocer y utilizar los distintos tipos de números y operaciones, junto con sus propiedades y aproximaciones, para resolver problemas relacionados con la vida diaria y otras materias del ámbito académico recogiendo, transformando e intercambiando información.

5. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución de problemas, realizando los cálculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas.

6. Desarrollar y cultivar las actitudes personales propias del trabajo matemático, superar bloqueos e inseguridades ante la resolución de situaciones desconocidas y reflexionar sobre las decisiones tomadas, aprendiendo de ello para contextos similares futuros.

7. Definir ecosistema, reconocer sus componentes y categorizar los factores ambientales que influyen sobre los seres vivos.

8. Conocer los factores bióticos y abióticos de un ecosistema.

9. Conocer los tipos de ecosistemas acuáticos y terrestres.

10. Reconocer los conceptos de hábitat y nicho ecológico estableciendo las diferencias entre ambos.

11. Expresar como se produce la transferencia de materia y energía a lo largo de una cadena o red trófica.

 

 

 

12. Identificar las relaciones intra e interespecíficas como factores de regulación de los ecosistemas.

 

 

13. Explicar el concepto de sucesión ecológica e identificar cambios por intervenciones del ser humano sobre la sucesión ecológica (regresión).

 

14. Contrastar algunas actuaciones humanas sobre diferentes ecosistemas, valorar su influencia y argumentar las razones de ciertas actuaciones individuales y colectivas para evitar su deterioro.

 

 

1.1. Reconoce los distintos tipos de números

(naturales, enteros, racionales y reales) y los utiliza para representar e interpretar adecuadamente información cuantitativa.

1.2. Ordena y clasifica números sobre la recta real y representa intervalos.

1.3. Realiza operaciones con números racionales:

suma, resta, multiplicación y división aplicando las reglas de prioridad de las operaciones.

2.1. Calcula e interpreta adecuadamente el opuesto y el valor absoluto de un número entero comprendiendo su significado y contextualizándolo en problemas de la vida real.

3.1. Calcula el valor de expresiones numéricas de distintos tipos de números mediante las operaciones elementales y las potencias de exponente entero aplicando correctamente la jerarquía de las operaciones.

3.2. Resuelve problemas de la vida cotidiana en los que intervienen porcentajes, interés simple y compuesto, magnitudes directa e inversamente proporcionales, y valora el empleo de medios tecnológicos cuando la complejidad de los datos lo requiera.

4.1. Realiza adecuadamente aproximaciones por exceso y por defecto de un número en problemas contextualizados.

5.1. Analiza y comprende el enunciado de los problemas (datos necesarios, datos superfluos, relaciones entre los datos, contexto del problema) y lo relaciona con el número de soluciones.

6.1. Desarrolla actitudes adecuadas para el trabajo en matemáticas: esfuerzo, perseverancia, flexibilidad y aceptación de la crítica razonada.

7.1. Define ecosistema y analiza los componentes que lo integran ilustrando las relaciones entre ellos.

8.1. Enumera y analiza los principales factores abióticos de los medios acuático y terrestre.

8.2. Define y clasifica los factores bióticos de un ecosistema.

9.1. Describe las características de algunos ecosistemas acuáticos yterrestres.

10.1. Diferencia los conceptos de hábitat y nicho ecológico sobre ejemplos concretos.

11.1. Distingue entre cadena y red trófica identifica los niveles tróficos que las integran.

11.2. Describe la transferencia de materia en el ecosistema justificando su naturaleza cíclica.

11.3. Describe la transferencia de energía en el ecosistema explicando las pérdidas energéticas producidas en cada nivel trófico.

12.1. Justifica el tipo de relación intra o interespecífica en ejemplos concretos.

12.2. Explica la función reguladora en el ecosistema de la competencia intraespecífica y la relación presadepredador.

13.1. Explica el concepto de sucesión ecológica poniendo ejemplos.

13.2. Describe situaciones en las que la intervención humana produce la regresión del ecosistema.

14.1. Argumenta sobre las actuaciones humanas que tienen una influencia negativa sobre los ecosistemas: contaminación, desertización, agotamiento de recursos.

14.2. Defiende posibles actuaciones individuales o colectivas para la conservación del medio ambiente, justificándolas.

 

2º Nivel Módulo 3
Bloque 8. Álgebra, geometría del espacio. Química ambiental. Estructuras y máquinas simples.
ContenidosCriterios de EvaluaciónEstándares de aprendizaje evaluables

* Ecuaciones de segundo grado.

* Sistemas de ecuaciones. Sustitución, igualación y reducción.

* Resolución de problemas mediante la utilización de ecuaciones y sistemas.

* Geometría del espacio: áreas y volúmenes de poliedros.

* Contaminación: concepto y tipos. Contaminación atmosférica. Contaminación del suelo. Contaminación del agua. Contaminación nuclear.

* Tratamiento de residuos.

* Nociones básicas y experimentales sobre química ambiental.

* Desarrollo sostenible.

* Campañas de sensibilización medioambiental en el entorno próximo.

* Mecanismos de transmisión y transformación de movimiento. Ventaja mecánica y relación de transmisión. Análisis de su función en una máquina.

1. Resolver problemas de la vida cotidiana en los que se precise el planteamiento y resolución de ecuaciones de segundo grado, sistemas lineales de dos ecuaciones con dos incógnitas, aplicando técnicas de manipulación algebraicas, gráficas o recursos tecnológicos y valorando y contrastando los resultados obtenidos.

 

 

2. Identificar centros, ejes y planos de simetría de figuras planas y poliedros.

 

 

 

 

 

 

 

3. Resolver problemas que conlleven el cálculo de superficies y volúmenes .del mundo físico, utilizando propiedades, regularidades y relaciones de los poliedros.

4. Precisar en qué consiste la contaminación y categorizar los tipos más representativos.

5. Conocer en qué consisten los distintos efectos medioambientales de fenómenos tales como la lluvia ácida, el efecto invernadero, la destrucción de la capa de ozono y el cambio climático.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6. Precisar los efectos contaminantes que se derivan de la actividad industrial y agrícola, principalmente sobre el suelo.

 

7. Precisar los agentes contaminantes del agua e informar sobre su depuración y recopilar datos de observación y experimentación para detectar contaminantes en el agua.

8. Precisar en qué consiste la contaminación nuclear, reflexionar sobre la gestión de los residuos nucleares y valorar críticamente la utilización de la energía nuclear.

9. Identificar los efectos de la radiactividad sobre el medio ambiente y su repercusión sobre el futuro de la humanidad.

10. Precisar las fases del tratamiento de residuos. 10.1. Explica ordenadamente y con precisión los procesos que intervienen en el tratamiento de residuos.

11. Contrastar argumentos sobre las repercusiones de la recogida selectiva de residuos y la reutilización de materiales.

12. Analizar y contrastar opiniones sobre el concepto de desarrollo sostenible y su repercusión para el equilibrio medioambiental. 12.2. Justifica posibles soluciones al problema de la degradación ambiental basadas en el desarrollo sostenible.

13. Participar en campañas de sensibilización, a nivel del centro educativo, sobre la necesidad de controlar la utilización de los recursos energéticos o de otro tipo.

 

14. Diseñar estrategias para dar a conocer a sus compañeros y personas cercanas la necesidad de conservar el medio ambiente.

15. Interpretar el funcionamiento de maquinas mecánicas simples considerando la fuerza y la distancia al eje de giro y realizar cálculos sencillos sobre el efecto multiplicador de la fuerza producido por estas maquinas.

16. Identificar y analizar los mecanismos y elementos responsables de transformar y transmitir movimientos, en máquinas y sistemas, integrados en una estructura.

 

1.1. Resuelve ecuaciones de segundo grado completas e incompletas mediante procedimientos algebraicos o gráfico.

1.2. Resuelve sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas mediante procedimientos algebraicos o gráficos.

1.3. Formula algebraicamente una situación de la vida cotidiana mediante ecuaciones de primer y segundo grado y sistemas lineales de dos ecuaciones con dos incógnitas, las resuelve e interpreta críticamente el resultado obtenido.

2.1. Identifica los principales poliedros y cuerpos de revolución, utilizando el lenguaje con propiedad para referirse a los elementos principales.

2.2. Calcula áreas y volúmenes de poliedros, cilindros, conos y esferas, y los aplica para resolver problemas contextualizados.

2.3. Identifica centros, ejes y planos de simetría en figuras planas, poliedros y en la naturaleza, en el arte y construcciones humanas.

2.4. Realiza desarrollos planos de figuras espaciales para realizar el cálculo de áreas.

3.1. Resuelve problemas contextualizados referidos al cálculo de áreas y volúmenes de cuerpos geométricos, utilizando los lenguajes geométrico y algebraico adecuados.

4.1. Utiliza el concepto de contaminación y lo aplica en casos concretos.

4.2. Enumera y define los tipos de contaminación más representativos.

5.1. Distingue los tipos de contaminantes de la atmósfera, así como su origen y consecuencias.

5.2. Describe la lluvia ácida, el efecto invernadero, la destrucción de la capa de ozono y el cambio global a nivel climático y analiza sus efectos negativos para el equilibrio del planeta.

5.3. Describe el impacto medioambiental del dióxido de carbono, los óxidos de azufre, los óxidos de nitrógeno y los CFC y otros gases de efecto invernadero, relacionándolo con los problemas medioambientales de ámbito global.

5.4. Propone medidas y actitudes, a nivel individual y colectivo, para mitigar los problemas medioambientales de importancia global.

6.1. Enumera los efectos contaminantes de la actividad industrial y agrícola sobre el suelo.

7.1. Diferencia los agentes contaminantes del agua y describe su tratamiento de depuración.

8.1. Explica con precisión en qué consiste la contaminación nuclear.

8.2. Busca información sobre la gestión de los residuos nucleares y argumenta sobre los factores a favor y en contra del uso de la energía nuclear.

9.1. Describe las consecuencias de la contaminación radiactiva sobre el medio ambiente y la sociedad.

11.1. Argumenta críticamente sobre la recogida selectiva de residuos y la reutilización de materiales

12.1. Identifica y describe el concepto de desarrollo sostenible.

13.1. Aplica junto a sus compañeros medidas de control de la utilización de los recursos e implica en las mismas al propio centro educativo.

14.1. Plantea estrategias de sostenibilidad en el entorno del centro y las da a conocer a la Comunidad Educativa.

15.1. Valora la utilidad de las maquinas simples en la transformación de un movimiento en otro diferente, y la reducción de la fuerza aplicada necesaria.

16.1. Analiza la ventaja mecánica en distintos mecanismos, identificando los parámetros de entrada y salida y su relación de transmisión.

16.2. Explica la función de los elementos que configuran una máquina o sistema desde el punto de vista estructural y mecánico, describiendo cómo se transforma o transmite el movimiento y el funcionamiento general de la máquina.

 

2º Nivel Módulo 3
Bloque 9. Estadística, química y energía. Materia y electricidad.
ContenidosCriterios de EvaluaciónEstándares de aprendizaje evaluables

* Población y muestra.

* Tablas de recogida de datos.

* Representación gráfica de datos.

* Parámetros estadísticos e interpretación.

* El átomo, estructura atómica y modelos atómicos.

* La Tabla Periódica de los elementos. Enlace químico: iónico, covalente y metálico.

* Elementos y compuestos importantes.

* Concepto de isótopo.

* Uniones entre átomos: moléculas y cristales. Masas atómicas y moleculares.

* Concepto de energía. Unidades. Transformaciones energéticas: conservación de la energía.

* Energía Térmica. Calor y Temperatura.

* Fuentes de Energía. Uso racional de la Energía.

* Instalaciones típicas en vivienda.

 

1. Elaborar informaciones estadísticas para describir un conjunto de datos mediante tablas y gráficas adecuadas a la situación analizada, justificando si las conclusiones son representativas para la población estudiada.

 

 

 

 

 

 

 

2. Calcular e interpretar los parámetros de centralización, de posición y de dispersión de una variable estadística para resumir los datos y comparar distribuciones estadísticas.

 

 

 

3. Analizar e interpretar información estadística que aparece en los medios de comunicación, valorando su representatividad y fiabilidad.

4. Reconocer que los modelos atómicos son instrumentos interpretativos de las distintas teorías y la necesidad de su uso para la interpretación y comprensión de la estructura íntima de la materia.

 

 

 

 

5. Interpretar los distintos tipos de enlace químico a partir de la configuración electrónica por capas de los elementos implicados y su posición en la Tabla Periódica.

 

 

6. Justificar las propiedades de una sustancia a partir de la naturaleza de su enlace químico.

 

 

 

7. Interpretar la ordenación de los elementos en la Tabla Periódica y reconocer los más relevantes a partir de sus símbolos. 7.2. Vincula las principales propiedades de metales, no metales y gases nobles con su posición en la Tabla Periódica y con su tendencia a formar iones, tomando como referencia el gas noble más cercano.

8. Diferenciar entre átomos y moléculas, y entre elementos y compuestos en sustancias de uso frecuente y conocido.

9. Analizar la utilidad científica y tecnológica de los isótopos radiactivos.

10. Reconocer que la energía es la capacidad de producir transformaciones o cambios.

 

11. Identificar los diferentes tipos de energía puestos de manifiesto en fenómenos cotidianos y en experiencias sencillas realizadas en el laboratorio.

 

12. Comprender los conceptos de energía, calor y temperatura y describir los mecanismos por los que se transfiere la energía térmica en diferentes situaciones cotidianas.

 

 

13. Interpretar los efectos de la energía térmica sobre los cuerpos en situaciones cotidianas y en experiencias de laboratorio.

 

 

 

 

 

 

14. Valorar el papel de la energía en nuestras vidas, identificar las diferentes fuentes, comparar el impacto medioambiental de las mismas y reconocer la importancia del ahorro energético para un desarrollo sostenible.

15. Conocer y comparar las diferentes fuentes de energía empleadas en la vida diaria en un contexto global que implique aspectos económicos y medioambientales.

 

 

16. Apreciar la importancia de realizar un consumo responsable de las fuentes energéticas.

 

 

17. Describir los elementos que componen las diferentes instalaciones de una vivienda y las normas que regulan su diseño y utilización.

 

1.1. Distingue población y muestra, eligiendo el procedimiento de selección de una muestra en casos sencillos, justificando las diferencias en problemas contextualizados.

1.2. Distingue entre variable cualitativa, cuantitativa discreta y cuantitativa continua y pone ejemplos.

1.3. Elabora tablas de frecuencias, relaciona los distintos tipos de frecuencias y obtiene información de la tabla elaborada.

1.4. Sabe construir, con la ayuda de herramientas tecnológicas, si fuese necesario, gráficos estadísticos adecuados a distintas situaciones relacionadas con variables asociadas a problemas sociales, económicos y de la vida cotidiana.

2.1. Calcula e interpreta los parámetros de centralización y de posición de una variable estadística para proporcionar un resumen de los datos.

2.2. Calcula los parámetros de dispersión de una variable estadística (con calculadora y con hoja de cálculo) para comprobar la representatividad de la media y describir los datos.

3.1. Utiliza un vocabulario adecuado y los medios tecnológicos apropiados para describir, resumir, analizar e interpretar información estadística en los medios de comunicación.

4.1. Representa el átomo, a partir del número atómico y el número másico, utilizando el modelo planetario.

4.2. Explica las características de las partículas subatómicas básicas y su ubicación en el átomo.

4.3. Relaciona la notación AZX con el número atómico y el número másico, determinando el número de cada uno de los tipos de partículas subatómicas elementales.

5.1. Interpreta la diferente información que ofrecen los subíndices de la fórmula de un compuesto según se trate de moléculas o redes cristalinas.

6.1. Razona las propiedades de sustancias iónicas, covalentes y metálicas en función de las interacciones entre sus átomos o moléculas.

6.2. Explica la naturaleza del enlace metálico utilizando la teoría de los electrones libres y la relaciona con las propiedades características de los metales.

7.1. Justifica la actual ordenación de los elementos en grupos y periodos en la Tabla Periódica.

8.1. Reconoce los átomos y las moléculas que componen sustancias de uso común, clasificándolas en elementos o compuestos basándose en su expresión química.

9.1. Define en qué consiste un isótopo radiactivo y comenta sus principales aplicaciones, la problemática de los residuos originados y las soluciones para la gestión de los mismos.

10.1. Argumenta que la energía se puede transferir, almacenar o disipar, pero no crear ni destruir, utilizando ejemplos.

10.2. Reconoce y define la energía como una magnitud expresándola en la unidad correspondiente en el Sistema Internacional.

11.1. Relaciona el concepto de energía con la capacidad de producir cambios e identifica los diferentes tipos de energía que se ponen de manifiesto en situaciones cotidianas, explicando las transformaciones de unas formas a otras.

12.1. Explica el concepto de temperatura en términos del modelo cinético-molecular diferenciando entre temperatura, energía y calor.

12.2. Conoce la existencia de una escala absoluta de temperatura y relaciona las escalas de Celsius y de Kelvin.

13.1. Esclarece el fenómeno de la dilatación a partir de algunas de sus aplicaciones como los termómetros de líquido, juntas de dilatación en estructuras, etc.

13.2. Justifica la escala Celsius estableciendo los puntos fijos de un termómetro basado en la dilatación de un líquido volátil.

13.3. Interpreta cualitativamente fenómenos cotidianos y experiencias donde se ponga de manifiesto el equilibrio térmico asociándolo con la igualación de temperatura.

14.1. Reconoce, describe y compara las fuentes renovables y no renovables de energía, analizando con sentido crítico su impacto medioambiental.

15.1. Compara las principales fuentes de energía de consumo humano, a partir de la distribución geográfica de sus recursos y de los efectos medioambientales.

15.2. Analiza la predominancia de las fuentes de energía convencionales frente a las alternativas, argumentando los motivos por los que estas últimas aún no están suficientemente explotada.

16.1. Interpreta datos comparativos sobre la evolución del consumo de energía mundial proponiendo medidas que pueden contribuir al ahorro individual y colectivo.

17.1. Diferencia las instalaciones típicas en una vivienda y sus elementos.

17.2. Conoce la normativa básica que regula las instalaciones de una vivienda.

17.3. Interpreta y maneja simbología empleada en los esquemas de las instalaciones de una vivienda.

 

 

2º Nivel Módulo 4
Bloque 10. Funciones. Transformaciones químicas.
ContenidosCriterios de EvaluaciónEstándares de aprendizaje evaluables

* El estudio de las funciones y su representación gráfica. Función lineal. La función cuadrática. Representación gráfica.

* Resolución de problemas.

* Reacciones y ecuaciones químicas. Cantidad de sustancia: el mol. Masa molar y molecular.

* Concentración molar. Cálculos estequiométricos. Reacciones químicas de especial interés.

* La química en la sociedad: industria química, química farmacéutica, industria petroquímica y ciclo del carbono.

* Concepto de I+D+I. Importancia para la sociedad. Innovación. Las TIC en la investigación científica aplicada a la actividad profesional.

1. Conocer los elementos que intervienen en el estudio de las funciones y su representación gráfica.

 

 

 

 

2

 

 

. Identificar relaciones de la vida cotidiana que pueden modelizarse mediante una función lineal valorando la utilidad de la descripción de este modelo y de sus parámetros para describir el fenómeno analizado.

 

 

 

 

 

 

3. Reconocer situaciones de relación funcional que necesitan ser descritas mediante funciones cuadráticas, calculando sus parámetros y características.

 

4. Analizar información proporcionada a partir de tablas y gráficas que representen relaciones funcionales asociadas a situaciones reales, obteniendo información sobre su comportamiento, evolución y posibles resultados finales.

 

 

5. Comprender el mecanismo de una reacción química y deducir la ley de conservación de la masa.

6. Reconocer la cantidad de sustancia como magnitud fundamental y el mol como su unidad en el Sistema Internacional de Unidades.

7. Realizar cálculos estequiométricos suponiendo un rendimiento completo de la reacción y partiendo del ajuste de la ecuación química correspondiente.

 

 

 

8. Valorar la importancia de las reacciones químicas de síntesis y combustión en los procesos biológicos, aplicaciones cotidianas y en la industria, así como su repercusión medioambiental.

 

 

9. Reconocer la importancia de la química en la obtención de nuevas sustancias y en la mejora de la calidad de vida de las personas.

 

 

10. Valorar la importancia de la industria química en la sociedad y su influencia en el medio ambiente.

 

11. Analizar la incidencia de la I+D+i en la mejora de la productividad y el aumento de la competitividad en el marco globalizador actual.

12. Recopilar, analizar y discriminar información sobre distintos tipos de innovación en productos y procesos, a partir de ejemplos de empresas punteras en innovación.

 

1.1. Interpreta el comportamiento de una función dada gráficamente. Asocia enunciados de problemas contextualizados a gráficas. Asocia razonadamente expresiones analíticas sencillas a funciones dadas gráficamente.

1.2. Identifica las características más relevantes de una gráfica.

1.3. Construye una gráfica a partir de un enunciado contextualizado describiendo el fenómeno expuesto.

2.1. Determina las diferentes formas de expresión de la ecuación de la recta a partir de una dada e identifica puntos de corte y pendiente, y las representa gráficamente.

2.2. Obtiene la expresión analítica de la función lineal asociada a un enunciado y la representa.

3.1. Representa gráficamente una función cuadrática, describe sus características y calcula el vértice y los puntos de corte con los ejes.

3.2. Identifica los puntos de corte de una función cuadrática y el eje de abscisas con las soluciones de una ecuación de 2º grado.

3.3. Identifica y describe situaciones de la vida cotidiana que puedan ser modelizadas mediante funciones cuadráticas, las estudia y las representa.

4.1. Representa datos mediante tablas y gráficos

utilizando ejes y unidades adecuadas y los interpreta críticamente en situaciones reales.

4.2. Describe las características más importantes que se extraen de una gráfica y la relaciona con su tabla de valores.

5.1. Interpreta reacciones químicas sencillas a partir del concepto de la reorganización atómica y deduce la ley de conservación de la masa.

6.1. Reconoce la cantidad de sustancia como magnitud fundamental y el mol como su unidad en el Sistema Internacional de Unidades.

7.1. Interpreta los coeficientes de una ecuación química en términos de partículas, moles y, en el caso de reacciones entre gases, en términos de volúm enes.

7.2. Resuelve problemas realizando cálculos estequiométricos suponiendo un rendimiento completo de la reacción.

8.1. Describe las reacciones de síntesis industrial del amoníaco y del ácido sulfúrico, así como los usos de estas sustancias en la industria química.

8.2. Justifica la importancia de las reacciones de combustión en la generación de electricidad en centrales térmicas, en la automoción y en la respiración celular

9.1. Clasifica algunos productos de uso cotidiano en función de su procedencia natural o sintética.

9.2. Identifica y asocia productos procedentes de la industria química con su contribución a la mejora de la calidad de vida de las personas.

10.1. Defiende razonadamente la influencia que el desarrollo de la industria química ha tenido en el progreso de la sociedad, a partir de fuentes científicas de distinta procedencia.

11.1. Relaciona los conceptos de Investigación, Desarrollo e innovación. Contrasta las tres etapas del ciclo I+D+i.

12.1. Enumera qué organismos y administraciones fomentan la I+D+i en nuestro país a nivel estatal y autonómico.

12.2. Enumera algunas líneas de I+D+i que hay en la actualidad para las industrias químicas, farmacéuticas, alimentarias y energéticas.

 

2º Nivel Módulo 4
Bloque 11. Trigonometría. Materia. Genética molecular.
ContenidosCriterios de EvaluaciónEstándares de aprendizaje evaluables

* Razones trigonométricas de un ángulo agudo y de un ángulo cualquiera.

* Relación entre las razones trigonométricas de un mismo ángulo.

* Concepto de materia: propiedades.

* Estados de agregación de la materia: propiedades.

* Cambios de estado.

* Modelo cinético- molecular.

* Leyes de los gases.

* Ciclo celular. Mitosis y meiosis.

* Genética molecular. Los ácidos nucleicos. Proceso de replicación del ADN. Concepto de gen. Expresión de la información genética. Mutaciones. Relaciones con la evolución.

* La herencia y la transmisión de caracteres. Introducción y desarrollo de las leyes de Mendel. Base cromosómica de las Leyes de Mendel. Aplicaciones de las leyes de Mendel.

* Ingeniería genética: aplicaciones. Biotecnología. Bioética.

 

1Utilizar las relaciones y razones de la trigonometría elemental para resolver problemas con ángulos.

 

2. Resolver problemas relacionados con triángulos rectángulos.

 

3. Distinguir las propiedades generales y características específicas de la materia y relacionarlas con su naturaleza y sus aplicaciones.

 

 

 

4. Justificar las propiedades de los diferentes estados de agregación de la materia y sus cambios de estado a través del modelo cinético-molecular.

 

 

 

 

 

 

 

 

5. Determinar las relaciones entre las variables de las que depende el estado de un gas a partir de representaciones gráficas y/o tablas de resultados obtenidos en experiencias de laboratorio o simulaciones por ordenador.

 

 

6. Identificar el núcleo celular y su organización según las fases del ciclo celular a través de la observación directa o indirecta.

 

7. Formular los principales procesos que tienen lugar en la mitosis y meiosis y revisar su significado e importancia biológica.

 

8. Comparar los distintos tipos de ácidos nucleicos.

9. Relacionar la replicación del ADN con la conservación de la información genética.

10. Comprender como se expresa la información genética.

11. Valorar el papel de las mutaciones en la diversidad genética, comprendiendo la relación entre mutación y evolución.

 

 

12. Formular los principios básicos de la Genética mendeliana, aplicando las leyes de la herencia a la resolución de problemas sencillos.

13. Diferenciar la herencia del sexo y la ligada al sexo, estableciendo la relación que se da entre ellas.

14. Conocer algunas enfermedades hereditarias, su prevención y alcance social.

 

15. Conocer algunas aplicaciones de la ingeniería genética en la agricultura, la ganadería, el medio ambiente y la salud y valorar sus implicaciones éticas, sociales y medioambientales.

 

1.1. Utiliza conceptos y relaciones de la trigonometría elemental para resolver ejercicios y problemas empleando medios tecnológicos, si fuera preciso, para realizar los cálculos.

2.1. Aplica la Trigonometría para resolver problemas reales en los que aparecen triángulos rectángulos.

3.1. Distingue entre propiedades generales y propiedades características específicas de la materia, usando estas últimas para la caracterización de sustancias.

3.2. Relaciona propiedades de los materiales de nuestro entorno con el empleo que se hace de ellos.

4.1. Justifica que una sustancia puede presentarse en diferentes estados de agregación dependiendo de las condiciones de presión y temperatura en las que se encuentre.

4.2. Explica las propiedades de los gases, líquidos y sólidos utilizando el modelo cinético- molecular.

4.3. Describe y entiende los cambios de estado de la materia empleando el modelo cinético-molecular y lo aplica a la interpretación de fenómenos cotidianos.

4.4. Deduce a partir de las gráficas de calentamiento de una sustancia sus puntos de fusión y ebullición, y la identifica utilizando las tablas de datos necesarias.

5.1. Justifica el comportamiento de los gases en situaciones cotidianas relacionándolo con el modelo cinético-molecular.

5.2. Interpreta gráficas, tablas de resultados y experiencias que relacionan la presión, el volumen y la temperatura de un gas utilizando el modelo cinéticomolecular y las leyes de los gases.

6.1. Distingue los diferentes componentes del núcleo según las distintas etapas del ciclo celular.

6.2. Reconoce las partes de un cromosoma.

7.1. Reconoce las fases de la mitosis y la meiosis, diferenciando ambos procesos.

7.2. Distingue el significado biológico de la mitosis y la meiosis.

8.1. Diferencia los distintos ácidos nucleicos.

9.1. Describe el mecanismo de replicación relacionándolo con la estructura del ADN y con la necesidad de conservar la información genética.

10.1. Define gen y analiza su significado.

10.2. Distingue la transcripción y la traducción.

11.1. Explica en qué consisten las mutaciones.

11.2. Argumenta la relación entre las mutaciones y la evolución.

12.1. Reconoce los principios básicos de la Genética mendeliana, resolviendo problemas prácticos de cruzamientos con uno o dos caracteres.

13.1. Resuelve problemas prácticos sobre la herencia del sexo y la herencia ligada al sexo.

14.1. Identifica las enfermedades hereditarias más frecuentes, su prevención y su alcance social.

15.1. Indica algunas aplicaciones de la ingeniería genética en la agricultura, la ganadería, el medio ambiente y la salud.

15.2. Expone y analiza críticamente las implicaciones de algunas aplicaciones de la ingeniería genética.

 

2º Nivel Módulo 4
Bloque 12. Probabilidad. Movimientos y fuerzas. Energía y trabajo
ContenidosCriterios de EvaluaciónEstándares de aprendizaje evaluables

* Azar y probabilidad.

* Suceso aleatorio.

* Cálculo de probabilidades mediante la regla de

Laplace.

* Probabilidad simple y compuesta. Sucesos dependientes e independientes.

* Diagramas de árbol.

* Movimientos rectilíneo uniforme (M.R.U.), rectilíneo uniformemente acelerado (M.R.U.A.) y circular uniforme (M.C.U.).

* Naturaleza vectorial de las fuerzas.

* Leyes de Newton.

* Fuerzas de especial interés: peso, normal, rozamiento, centrípeta.

* Ley de la gravitación universal. Concepto de presión.

* Energías cinética, potencial y mecánica.

* Principio de conservación de la energía mecánica.

* Principio de conservación de la energía.

* Formas de intercambio de energía: el trabajo y el calor. Trabajo y potencia.

 

1. Diferenciar los fenómenos deterministas de los aleatorios. Valorar las matemáticas para analizar y hacer predicciones razonables acerca del comportamiento de los aleatorios a partir de las regularidades obtenidas al repetir un número significativo de veces la experiencia aleatoria, o el cálculo de su probabilidad.

2. Introducir el concepto de probabilidad como medida de incertidumbre asociada a los fenómenos aleatorios, sea o no posible la experimentación.

3. Estimar la posibilidad de que ocurra un suceso asociado a un experimento aleatorio sencillo, calculando su probabilidad a partir de la regla de Laplace o los diagramas de árbol, identificando los elementos asociados al experimento.

4. Calcular probabilidades simples o compuestas aplicando la regla de Laplace y los diagramas de árbol.

 

 

 

 

5. Justificar el carácter relativo del movimiento y la necesidad de un sistema de referencia.

6. Distinguir los conceptos de velocidad media y velocidad instantánea justificando su necesidad según el tipo de movimiento.

 

 

7. Expresar correctamente las relaciones matemáticas que existen entre las magnitudes que definen los movimientos rectilíneos y circulares.

 

 

8. Resolver problemas de movimientos rectilíneos y circulares, utilizando las unidades del Sistema Internacional.

 

 

 

 

9. Conocer el papel de las fuerzas como causa de los cambios en la velocidad de los cuerpos y representarlas vectorialmente.

 

 

10. Usar el principio fundamental de la Dinámica en la resolución de problemas en los que intervienen varias fuerzas.

11. Emplear las leyes de Newton para la interpretación de fenómenos cotidianos.

 

 

 

12. Valorar la relevancia histórica y científica que la ley de la gravitación universal supuso para la unificación de las mecánicas terrestre y celeste, e interpretar su expresión matemática.

 

 

13. Reconocer que el efecto de una fuerza no solo depende de su intensidad sino también de la superficie sobre la que actúa.

 

14. Analizar las transformaciones entre energía cinética y energía potencial, aplicando el principio de conservación de la energía mecánica.

15. Reconocer que el calor y el trabajo son dos formas de transferencia de energía, identificando las situaciones en las que se producen.

16. Vincular los conceptos de trabajo y potencia en la resolución de problemas, expresando los resultados en unidades del Sistema Internacional así como otras de uso común.

 

17. Relacionar cualitativa y cuantitativamente el calor con el efecto que produce en los cuerpos: variación de temperatura y cambios de estado.

 

1.1. Identifica los experimentos aleatorios y los distingue de los deterministas.

1.2. Describe experimentos aleatorios sencillos y enumera todos los resultados posibles, apoyándose en tablas, recuentos o diagramas en árbol sencillos

2.1. Distingue entre sucesos elementales y compuestos.

3.1. Asigna probabilidades a sucesos en experimentos aleatorios sencillos cuyos resultados son equiprobables, mediante la Regla de Laplace, enumerando los sucesos elementales o haciendo uso de tablas o árboles u otras estrategias personales, y emplea correctamente esta información en la toma de decisiones.

3.2. Calcula la probabilidad de sucesos asociados a experimentos sencillos mediante la regla de Laplace, y la expresa en forma de fracción y como porcentaje.

4.1. Aplica la regla de Laplace y utiliza estrategias de recuento sencillas

4.2. Calcula la probabilidad de sucesos compuestos sencillos utilizando, especialmente los diagramas de árbol.

4.3. Resuelve problemas sencillos asociados a la probabilidad condicionada.

4.4. Analiza matemáticamente algún juego de azar sencillo, comprendiendo sus reglas y calculando las probabilidades adecuadas.

5.1. Representa la trayectoria y la velocidad en distintos tipos de movimiento, usando un sistema de referencia.

6.1. Clasifica distintos tipos de movimientos en función de su trayectoria y su velocidad.

6.2. Justifica el movimiento rectilíneo uniformemente acelerado (M.R.U.A.), razonando el concepto de velocidad instantánea.

7.1. Deduce las expresiones matemáticas que relacionan las distintas variables en los movimientos rectilíneo uniforme (M.R.U.), rectilíneo uniformemente acelerado (M.R.U.A.) y circular uniforme (M.C.U.), así como las relaciones entre las magnitudes lineales y angulares.

8.1. Resuelve problemas de movimiento rectilíneo uniforme (M.R.U.), rectilíneo uniformemente acelerado (M.R.U.A.) y circular uniforme (M.C.U.), incluyendo movimiento de graves y expresa el resultado en unidades del Sistema Internacional.

8.2. Calcula tiempos y distancias de frenado de móviles y justifica, a partir de los resultados, la importancia de mantener la distancia de seguridad en carretera.

9.1. Identifica las fuerzas implicadas en fenómenos cotidianos en los que hay cambios en la velocidad de un cuerpo.

9.2. Representa vectorialmente el peso, la fuerza normal y la fuerza de rozamiento.

10.1. Detalla y reproduce las fuerzas que actúan sobre un cuerpo en movimiento en un plano horizontal, calculando la fuerza resultante y la aceleración.

11.1. Interpreta fenómenos cotidianos en términos de las leyes de Newton.

11.2. Deduce la primera ley de Newton como consecuencia del enunciado de la segunda ley.

11.3. Representa y explica las fuerzas de acción y reacción en distintas situaciones de interacción entre objetos.

12.1. Razona el motivo por el que las fuerzas de atracción gravitatoria solo se ponen de manifiesto para objetos muy masivos.

12.2. Obtiene la expresión de la aceleración de la gravedad a partir de la ley de la gravitación universal, relacionando las expresiones matemáticas del peso de un cuerpo y la fuerza de atracción gravitatoria.

13.1. Analiza fenómenos y aplicaciones prácticas en las que se pone de manifiesto la relación entre la superficie de aplicación de una fuerza y el efecto resultante. Concepto de presión.

14.1. Resuelve problemas de transformaciones entre energía cinética y potencial gravitatoria, aplicando el principio de conservación de la energía mecánica.

15.1. Identifica el calor y el trabajo como formas de intercambio de energía, distinguiendo las acepciones coloquiales de estos términos del significado científico de los mismos.

16.1. Halla el trabajo y la potencia asociados a una fuerza, expresando el resultado en las unidades del Sistema Internacional u otras de uso común como la caloría, el Kw·h y el CV.

17.1. Describe las transformaciones que experimenta un cuerpo al ganar o perder energía, determinando el calor necesario para que se produzca una variación de temperatura dada y para un cambio de estado, representando gráficamente dichas transformaciones.

17.2. Calcula la energía transferida entre cuerpos a distinta temperatura y el valor de la temperatura final aplicando el concepto de equilibrio térmico.

 

Anexo II
Distribución horaria semanal en las distintas modalidades de Educación Secundaria para personas adultas

Anexo II-A
Modalidad presencial

ÁmbitosNúmero de horas semanales
Nivel INivel II
MóduloMóduloMóduloMódulo
UnoDosTresCuatro
ComunicaciónLengua Castellana y Literatura4444
Lengua Extranjera2222
Social4444
Científico-Tecnológico8888
Total de horas semanales18181818

Anexo II-B
Modalidad a distancia ordinaria

Tipo de tutoríaÁmbitosNúmero de horas semanales
Nivel INivel II

Módulo

Uno

Módulo

Dos

Módulo

Tres

Módulo

Cuatro

ColectivaComunicaciónLengua Castellana y Literatura2222
Lengua Extranjera1111
Social2222
Científico-Tecnológico4444
Total de tutorías colectivas semanales9999
IndividualComunicaciónLengua Castellana y Literatura1111
Lengua Extranjera
Social1111
Científico-Tecnológico1111
Total de tutorías individuales semanales3333

Anexo II-C
Modalidad distancia virtual

ÁmbitosNúmero de horas semanales
ComunicaciónLengua Castellana y Literatura8
 Lengua Extranjera4
Social 8
Científico-Tecnológico16
Total semanal36

Anexo III-A
Cuadro de equivalencias académicas y de convalidaciones entre sistemas educativos extinguidos y el sistema actual a tener en cuenta en la incorporación a la Educación Secundaria para personas adultas

(Ley 14/1970, de 4 de agosto, General de Educación y Financiamiento de la Reforma educativa)(Ley orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación  General del Sistema Educativo)(Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación)(Ley Orgánica 2/2006 modificada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre)
SISTEMA ORDINARIOSISTEMA ORDINARIOESPASISTEMA ORDINARIOESPASISTEMA ORDINARIOESPA
Séptimo curso de Educación General BásicaPrimer curso de ESO.Primer módulo de todos y cada uno de los campos de conocimiento.Primer curso de ESO.

 

 

Nivel I

Módulo Uno de todos y cada uno de los ámbitos.Primer curso de ESO

 

 

Nivel I

Módulo Uno de todos y cada uno de los ámbitos.
Octavo de Educación General Básica y título de Graduado Escolar o Certificado de Escolaridad.Segundo curso de ESO.Segundo módulo de todos y cada uno de los campos de conocimiento.Segundo curso de ESO. Módulos obligatorios de PCPI (1) .Módulo Dos de todos y cada uno de los ámbitos.

Segundo curso de ESO.

Primer curso de PMAR (2)

Módulo Dos de todos y cada uno de los ámbitos.
Primer curso de Bachillerato Unificado Polivalente, con dos materias no superadas como máximo, o Primer curso de Formación Profesional de Primer Grado

 

 

Tercer curso de ESO.

 

Tercer módulo de todos y cada uno de los campos de conocimiento.

Tercer curso de ESO.

Primer curso de un PDC (3) más Lengua Extranjera.4

 

 

 

 

 

 

 

Nivel II

 

Módulo Tres de todos y cada uno de los ámbitos.

 

Tercer curso de ESO. Segundo curso de PMAR3

 

 

 

 

 

 

 

Nivel II

 

Módulo Tres de todos y cada uno de los ámbitos.

Segundo curso de Bachillerato Unificado Polivalente, con dos materias no superadas como máximo, o Segundo curso de Formación Profesional de Primer Grado y título de Técnico auxiliar.

 

 

 

Cuarto curso de ESO.

 

 

Cuarto módulo de todos y cada uno de los campos de conocimiento.

Cuarto curso de ESO.

Módulos voluntarios de PCPI (1) .

Segundo curso de un PDC2 más Lengua Extranjera. (4)

 

 

Módulo Cuatro de todos y cada uno de los ámbitos.

 

 

Cuarto curso de ESO

 

 

Módulo Cuatro de todos y cada uno de los ámbitos.

Anexo III-B1
Integración y convalidación de las áreas y materias de la educación secundaria obligatoria en los ámbitos de la Educación Secundaria para personas adultas

Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación General del Sistema EducativoLey Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de EducaciónLey Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, modificada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre
 Campos de Ámbitos de los Programas de Diversificación Curricular  Ámbitos de los 
Materias de la Educación Secundaria Obligatoria

conocimiento de la ESPA-D y Grupos de las

Pruebas libres para la

Materias de la Educación Secundaria ObligatoriaMódulos de los Programas de Cualificación Profesional InicialÁmbitos de la ESPA-D Grupos/Ámbitos de las Pruebas libres para la titulación de GESO

Programas

de Mejora del Aprendizaje

y el rendimiento

Ámbitos de la ESPA-D y Ámbitos de las Pruebas libres para la titulación de GESO
 titulación de GESO   (2º y 3º ESO) 

-  Lengua Castellana y Literatura

-  Lengua Extranjera

-  Optativas afines

Comunicación

-  Lengua Castellana y Literatura

-  Primera Lengua Extranjera

Ámbito Lingüístico y Social y Lengua ExtranjeraMódulo voluntario del ámbito de ComunicaciónLingüístico/ ComunicaciónÁmbito de carácter lingüístico y social Ámbito de lenguas extranjerasComunicación
  

(5)

-  Ciencias Sociales, Geografía e Historia

-  Educación para la Ciudadanía

-  Educación Plástica y Visual

     

-  Ciencias Sociales, Geografía e Historia

-  Ética

-  Música

-  Optativas afines

 

Sociedad

 

Ámbito Lingüístico y Social3

 

Módulo voluntario del ámbito Social

 

Ciencias Sociales/ Social

Ámbito de carácter lingüístico y social, y además (6)

 

Social

  - Música     
- Ciencias de la 

(7)

-  Matemáticas

-  Tecnología

-  Ciencias de la Naturaleza

-  Biología y Geología

-  Física y Química

- Educación Física

- Informática

 

Ámbito Científico- Tecnológico. (8)

Módulo voluntario del ámbito Científico- Tecnológico

 

 

Científico-Tecnológico

Ámbito de carácter científico y matemático

- Tecnología

 

 

Científico-Tecnológico

Naturaleza 

-  Biología y Geología

-  Física y Química

-  Educación Física

-  Optativas afines

Naturaleza

-  Matemáticas

-  Tecnología

-  Educación Plástica y Visual

-  Optativas afines

 

Matemáticas

.

Anexo III-B2

Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, modificada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre
Materias 1º de ESOÁmbitos de ESPA-D y Ámbitos de las Pruebas Libres para la titulación de GESOMaterias 2º de ESOÁmbitos de ESPA-D y Ámbitos de las Pruebas Libres para la titulación de GESOMaterias 3º de ESOÁmbitos de ESPA-D y Ámbitos de las Pruebas Libres para la titulación de GESOMaterias 4º de ESO

Ámbitos de ESPA-D y Ámbitos de las Pruebas Libres para

la titulación de GESO

- Lengua Castellana y

Literatura

- Primera o Segunda

Lengua Extranjera (9)

Módulo 1

Comunicación

- Lengua Castellana y

Literatura

- Primera o Segunda

Lengua Extranjera

Módulo 2

Comunicación

- Lengua Castellana y

Literatura

- Primera o Segunda

Lengua Extranjera

Módulo  3>

Comunicación

- Lengua Castellana y

Literatura

- Primera o Segunda

Lengua Extranjera

Módulo 4

Comunicación

- Geografía e Historia, y además (10)

Módulo 1

Social

- Geografía e Historia y además (11)

Módulo 2

Social

- Geografía e Historia, y además (12)

Módulo 3

Social

- Geografía e Historia, y además (13)

Módulo 4

Social

- Matemáticas

- Biología y Geología

Módulo 1

Científico- Tecnológico

- Matemáticas

- Física y Química

- Tecnología

Módulo 2

Científico- Tecnológico

- Matemáticas Orientadas a las Enseñanzas Académicas o Aplicadas y además (14)

Módulo 3

Científico- Tecnológico

- Matemáticas Orientadas a las Enseñanzas Académicas o Aplicadas, y además (15)

Módulo 4

Científico- Tecnológico

Aclaraciones:

  • ESPA: Educación secundaria para personas adultas modalidad presencial.
  • ESPAD: Educación secundaria para personas adultas modalidad a distancia.
  • GESO: Graduado en Educación Secundaria Obligatoria.

Anexo IV
Atribución de habilitaciones y especialidades del profesorado a los ámbitos de Educación Secundaria para personas adultas

 HABILITACIÓNÁMBITO

CUERPO DE MAESTROS Y MAESTRAS

NIVEL I

Filología:

Lengua Castellana

Comunicación

(Lengua Castellana y Literatura)

Filología:

Lengua Castellana e Inglés

Comunicación

(Lengua Castellana y Literatura y Lengua Extranjera-Inglés)

Filología:

Lengua Castellana y Francés

Comunicación

(Lengua Castellana y Literatura y Lengua Extranjera-Francés)

Ciencias SocialesSocial

Matemáticas y Ciencias

Naturales

Científico-Tecnológico
 ESPECIALIDADÁMBITO

CUERPO DE PROFESORES Y PROFESORAS DE ENSEÑANZA SECUNDARIA

NIVELES I y II

Lengua Castellana y Literatura

Comunicación

(Lengua Castellana y Literatura)

Inglés

Comunicación

(Lengua Castellana y Literatura y Lengua Extranjera-Inglés)

Francés

Comunicación

(Lengua Castellana y Literatura y Lengua Extranjera-Francés)

Geografía e HistoriaSocial

Física y Química Matemáticas Tecnología

Biología y Geología

Informática

Científico-Tecnológico
(1)

Programa de Cualificación Profesional Inicial

Ver Texto
(2)

Programa de Mejora del Aprendizaje y el Rendimiento

Ver Texto
(3)

Programa de Diversificación Curricular

Ver Texto
(4)

Si no estuviera contemplada en el PDC.

Ver Texto
(5)

A efectos de convalidación, quedarán exentas de cursar el ámbito en el módulo correspondiente según el Anexo III de la presente Orden, las personas que hayan superado Ciencias Sociales, Geografía e Historia, Educación para la Ciudadanía y, al menos una de las dos materias siguientes: Educación Plástica y Visual; Música.

Ver Texto
(6)

Una de las siguientes materias: Educación Plástica, Visual y Audiovisual; Música

Ver Texto
(7)

A efectos de convalidación, para los cursos 1º a 3º de Educación Secundaria Obligatoria, se eximirá de cursar el módulo correspondiente a aquellas personas que hayan superado al menos Matemáticas y Ciencias de la naturaleza. Para el 4º curso de la Educación Secundaria Obligatoria, la convalidación estará referida a la superación de Matemáticas y, al menos, una de las siguientes materias: Biología y Geología; Física y Química; Informática; Tecnologías.

Ver Texto
(8)

Para la convalidación del ámbito será necesario tener superada, al menos, una de las materias del curso no incluidas en los ámbitos del programa. Esta materia, que no será Lengua Extranjera, podrá ser utilizada para la convalidación de los dos ámbitos.

Ver Texto
(9)

Siempre que la segunda lengua extranjera se hubiera cursado y superado en los cuatro cursos de la ESO.

Ver Texto
(10)

Al menos una de las materias siguientes: Educación Plástica, Visual y Audiovisual; Música; Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial.

Ver Texto
(11)

Al menos dos de las materias siguientes: Educación Plástica, Visual y Audiovisual; Música; Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial; Cultura Clásica; Taller de Arte y Expresión.

Ver Texto
(12)

Al menos una de las materias siguientes: Cultura Clásica; Música Activa y Movimiento.

Ver Texto
(13)

Dos materias de las siguientes: Economía; Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial; Cultura Clásica; Educación Plástica, Visual y Audiovisual; Música, Artes Escénicas y Danza; Latín; Filosofía.

Ver Texto
(14)

Al menos dos de las materias siguientes: Biología y Geología; Física y Química; Tecnología.

Ver Texto
(15)

Dos materias de las siguientes: Tecnología; Biología y Geología; Física y Química; Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional; Cultura Científica; Tecnología Robótica; Tecnologías de la Información y Comunicación.

Ver Texto