DECRETO 72/2021, de 21 de mayo, del Consell, de organizaci髇 de la orientaci髇 educativa y profesional en el sistema educativo valenciano

• Expandir / Contraer 韓dice sistem醫ico
• INTRODUCCION
• T蚑ULO I.�Disposiciones generales
  • Art韈ulo 1燨bjeto
  • Art韈ulo 2犃mbito de aplicaci髇
  • Art韈ulo 3燛structura de la orientaci髇 educativa y profesional
• T蚑ULO II.�Organizaci髇 de la orientaci髇 educativa y profesional
  • CAP蚑ULO I.�La acci髇 tutorial y la orientaci髇 educativa
    • Art韈ulo 4燗cci髇 tutorial y orientaci髇 educativa
  • CAP蚑ULO II.�Los equipos de orientaci髇 educativa
    • Art韈ulo 5燛quipos de orientaci髇 educativa
    • Art韈ulo 6燜unciones del equipo de orientaci髇 educativa
  • CAP蚑ULO III.�Los departamentos de orientaci髇 educativa y profesional
    • Art韈ulo 7燚epartamentos de orientaci髇 educativa y profesional
    • Art韈ulo 8燜unciones del departamento de orientaci髇 educativa y profesional
    • Art韈ulo 9燚irecci髇 del departamento de orientaci髇 educativa y profesional
  • CAP蚑ULO IV.�La coordinaci髇 externa de los equipos de orientaci髇 educativa y los departamentos de orientaci髇 educativa y profesional
    • Art韈ulo 10燗grupaciones de orientaci髇 de zona
    • Art韈ulo 11燙oordinaci髇 territorial de la orientaci髇
  • CAP蚑ULO V.�Las unidades especializadas de orientaci髇
    • Art韈ulo 12燯nidades especializadas de orientaci髇
    • Art韈ulo 13燜unciones de las unidades especializadas de orientaci髇
    • Art韈ulo 14燩ersonal de las unidades especializadas de orientaci髇
    • Art韈ulo 15燚irecci髇 de la unidad especializada de orientaci髇
    • Art韈ulo 16燬ecretar韆-habilitaci髇 de la unidad especializada de orientaci髇
• T蚑ULO III.�La planificaci髇 de la orientaci髇 educativa y profesional
  • Art韈ulo 17燩lan general de orientaci髇 educativa y profesional y de acci髇 tutorial
• DISPOSICIONES ADICIONALES
  • Primera燬ervicios psicopedag骻icos escolares
  • Segunda燝abinetes psicopedag骻icos municipales
  • Tercera燝abinetes psicopedag骻icos autorizados en centros privados concertados
  • Cuarta燙entros privados concertados
  • Quinta燴onas geogr醘icamente aisladas y medio rural
  • Sexta燯nidades de atenci髇 e intervenci髇 del Plan PREVI
  • S閜tima燙entros de educaci髇 especial como centros de recursos
  • Octava燙ambios de denominaci髇
  • Novena營ncidencia presupuestaria
• DISPOSICIONES TRANSITORIAS
  • Primera燗udici髇 y lenguaje y orientaci髇 educativa en centros privados concertados
  • Segunda燩ersonal no docente adscrito a los servicios psicopedag骻icos escolares
• DISPOSICI覰 DEROGATORIA
  • 趎ica燚erogaci髇 normativa
• DISPOSICIONES FINALES
  • Primera燚esarrollo reglamentario
  • Segunda燨tras actuaciones
  • Tercera燤odificaci髇 de la Orden 33/2018, de 10 de agosto, de la Conselleria de Educaci髇, Investigaci髇, Cultura y Deporte
  • Cuarta燛ntrada en vigor

Art韈ulo 1 Objeto

Este decreto tiene por objeto regular la organizaci髇 de la orientaci髇 educativa y profesional en el sistema educativo valenciano, para que, desde una visi髇 de derechos, inclusiva, intercultural, con perspectiva de g閚ero y de forma cooperativa entre todos los agentes implicados, contribuya a la optimizaci髇 de los procesos de desarrollo personal, social, emocional, acad閙ico y profesional del alumnado, garantice la orientaci髇 a lo largo de todo el itinerario formativo y acompa馿 a los centros docentes en el proceso de transformaci髇 hacia la inclusi髇.

Art韈ulo 2 羗bito de aplicaci髇

El 醡bito de aplicaci髇 de este decreto son los centros docentes sostenidos con fondos p鷅licos que imparten ense馻nzas no universitarias.

Art韈ulo 3 Estructura de la orientaci髇 educativa y profesional

La orientaci髇 educativa y profesional se estructura en cuatro tipos de intervenci髇, de acuerdo con sus caracter韘ticas y los equipos que participan en cada uno:

• 1. El primer tipo de intervenci髇 corresponde a los equipos educativos de los centros docentes, coordinados por el profesorado tutor de los diferentes grupos de alumnado, y se lleva a cabo a trav閟 de la docencia y la tutor韆.
• 2. El segundo tipo de intervenci髇 lo constituyen los equipos de orientaci髇 educativa de los centros docentes de educaci髇 infantil y primaria y de educaci髇 especial de titularidad de la Generalitat y los departamentos de orientaci髇 educativa y profesional de los centros docentes de educaci髇 secundaria sostenidos con fondos p鷅licos, que ofrecen un apoyo especializado al alumnado, al profesorado y a las familias.
• 3. El tercer tipo de intervenci髇 lo realizan las agrupaciones de orientaci髇 de zona, las cuales interconectan los equipos de orientaci髇 educativa y los departamentos de orientaci髇 educativa y profesional, con el fin de garantizar la orientaci髇 a lo largo de las diferentes etapas, a la vez que interact鷄n con las instituciones del entorno sociocomunitario pr髕imo.
• 4. El cuarto tipo de intervenci髇 lo conforman las unidades especializadas de orientaci髇, que ofrecen apoyo externo a los centros docentes, a los equipos de orientaci髇 educativa, a los departamentos de orientaci髇 educativa y profesional y a las agrupaciones de orientaci髇 de zona.

Art韈ulo 4 Acci髇 tutorial y orientaci髇 educativa

1. La tutor韆, en colaboraci髇 con las familias, y la orientaci髇 educativa, acad閙ica y profesional son funciones del profesorado, que deben realizarse de forma cooperativa con los equipos de orientaci髇 educativa y los departamentos de orientaci髇 educativa y profesional, de acuerdo con los criterios fijados por el claustro y aquello que dispongan los decretos que regulan la organizaci髇 y el funcionamiento de las diferentes ense馻nzas.

2. Los planes, programas y l韓eas de actuaci髇 del proyecto educativo deben incluir, de forma transversal, la orientaci髇 educativa y profesional y la atenci髇 personalizada a las situaciones de mayor vulnerabilidad, poniendo especial 閚fasis en el inicio de la escolarizaci髇 y en los momentos de transici髇.

3. En la concreci髇 curricular de cada una de las etapas y en las unidades did醕ticas de las programaciones de las diferentes asignaturas, el profesorado ha de incorporar y desarrollar proyectos y actividades que contribuyan al desarrollo de la orientaci髇 educativa y profesional de todo el alumnado, como herramienta que favorece el desarrollo integral y la toma de decisiones personales, acad閙icas y profesionales libres de sesgos de g閚ero y de prejuicios de cualquier tipo, as� como la adquisi- ci髇 de las competencias necesarias para la gesti髇 del proyecto de vida y, posteriormente, de la carrera profesional.

4. Desde las actuaciones de orientaci髇 educativa y profesional y los planes de acci髇 tutorial de todas las etapas, el profesorado tutor, con el conjunto del equipo educativo, debe participar tambi閚 en el proceso de identificaci髇 de las barreras a la inclusi髇 y de las necesidades del alumnado para ofrecer la respuesta m醩 adecuada en cada caso, con la participaci髇 del propio alumnado, de las familias y de los agentes sociales, las organizaciones, las instituciones y las asociaciones del entorno, como elementos clave para prevenir los mecanismos de exclusi髇.

Art韈ulo 5 Equipos de orientaci髇 educativa

1. Los centros docentes de titularidad de la Generalitat que imparten ense馻nzas de educaci髇 infantil y primaria y de educaci髇 especial dispondr醤 de equipos de orientaci髇 educativa, los cuales tendr醤 la consideraci髇 de 髍ganos de coordinaci髇.

2. Los equipos de orientaci髇 educativa de los centros de educaci髇 infantil y primaria de titularidad de la Generalitat estar醤 constituidos por el profesorado de la especialidad de orientaci髇 educativa y por el personal especializado de apoyo, docente y no docente, que interviene en el centro.

3. Los equipos de orientaci髇 educativa de los centros de educaci髇 especial de titularidad de la Generalitat estar醤 constituidos por el profesorado de la especialidad de orientaci髇 educativa y una persona de la plantilla, designada por la direcci髇 del centro, por cada una de las especialidades siguientes: pedagog韆 terap閡tica, audici髇 y lenguaje, educadora de educaci髇 especial y fisioterapia, as� como por el personal del 醡bito social y sanitario que interviene en el centro.

4. La persona coordinadora de igualdad y convivencia podr� participar, a criterio de la direcci髇 del centro, en las reuniones del equipo de orientaci髇 educativa, con el fin de cooperar, planificar y dar apoyo a las actuaciones que, en este 醡bito, se desarrollen en el centro, en coherencia con el plan de igualdad y convivencia, de acuerdo con el plan director de coeducaci髇 y los planes de igualdad impulsados por la Generalitat que sean aplicables.

5. Cuando sea necesario, por la naturaleza de los temas a tratar, las familias, las entidades de iniciativa social y los agentes externos de apoyo a la orientaci髇 y a la inclusi髇 podr醤 participar en las reuniones de coordinaci髇 del equipo de orientaci髇 educativa.

6. El equipo de orientaci髇 educativa actuar� bajo la supervisi髇 de la jefatura de estudios.

7. El profesorado de la especialidad de orientaci髇 educativa formar� parte del claustro del centro al que est� adscrito.

Art韈ulo 6 Funciones del equipo de orientaci髇 educativa

Los equipos de orientaci髇 educativa tendr醤 las siguientes funciones:

• a) Cooperar en la planificaci髇, la coordinaci髇, el desarrollo y la evaluaci髇 de las actuaciones de orientaci髇 educativa y profesional y de acci髇 tutorial, que incorporen la perspectiva de g閚ero y tengan en cuenta la diversidad de todo el alumnado.
• b) Asesorar y cooperar con los equipos educativos, con las figuras de coordinaci髇 y con los 髍ganos de gobierno, de coordinaci髇 docente y de participaci髇 de los centros docentes en:
  • 1�. El proceso de identificaci髇 de las barreras que est醤 presentes en el contexto escolar, familiar y sociocomunitario, as� como en la planificaci髇, el desarrollo y la evaluaci髇 de actuaciones y programas que contribuyan a eliminarlas, poniendo especial atenci髇 en aquellos que tengan un car醕ter preventivo.
  • 2�. La organizaci髇 de los apoyos personales y materiales de forma que aumenten la capacidad del centro para responder de manera eficaz a la diversidad y aseguren el acceso de todo el alumnado a la orientaci髇 educativa y a las experiencias educativas comunes.
  • 3�. La accesibilidad de los entornos y de los materiales did醕ticos y curriculares, incluyendo el proceso de elaboraci髇 de las programaciones did醕ticas, en los diferentes niveles de concreci髇, de acuerdo con los principios del dise駉 universal y la accesibilidad.
  • 4�. La prevenci髇 y la detecci髇 temprana de las dificultades de aprendizaje, de las necesidades de apoyo y de las situaciones de desigualdad o desventaja, as� como la organizaci髇 y el seguimiento de las medidas que ayuden a superarlas y a compensar las situaciones y circunstancias que las producen.
  • 5�. La planificaci髇, el desarrollo y la evaluaci髇 de actuaciones de promoci髇 de la igualdad y la convivencia y la intervenci髇 en los procedimientos derivados de los diferentes protocolos: absentismo, atenci髇 sanitaria, prevenci髇 de la violencia y desprotecci髇, acogida del alumnado reci閚 llegado o desplazado y todos aquellos que disponga la administraci髇 para favorecer la inclusi髇 del alumnado.
  • 6�. La planificaci髇, el desarrollo y la evaluaci髇 de los procesos de acogida al inicio de la escolarizaci髇 y de transici髇 entre etapas y modalidades de escolarizaci髇, y en el caso de los centros de educaci髇 especial, tambi閚 en los procesos de transici髇 a la vida adulta y de inserci髇 sociolaboral.
  • 7�. La organizaci髇 y el desarrollo del programa de acciones formativas del centro, los proyectos de investigaci髇 e innovaci髇 y las actuaciones de sensibilizaci髇 dirigidas a los equipos educativos, al alumnado, a las familias y al entorno sociocomunitario.
• c) Participar en la evaluaci髇 sociopsicopedag骻ica y cooperar con los equipos educativos en el dise駉, desarrollo, seguimiento y evaluaci髇 de las medidas de respuesta que se deriven y de los planes de actuaci髇 personalizados, facilitando el asesoramiento y acompa馻miento necesario a las familias y al alumnado, recogiendo su opini髇, haci閚doles part韈ipes en el proceso, en la toma de decisiones y en la consecuci髇 de los objetivos planificados.
• d) Colaborar con la direcci髇 del centro en la tramitaci髇 de las medidas de respuesta educativa para la inclusi髇 que requieran la autorizaci髇 de la Administraci髇 educativa, y con esta y el profesorado, en el registro en los sistemas de gesti髇 de los datos del alumnado con necesidades espec韋icas de apoyo educativo y de compensaci髇 de desigualdades.
• e) Dar apoyo al alumnado que lo requiera mediante un acompa馻miento que refuerce su ajuste personal, el sentido de pertenencia al centro y al grupo clase y la consecuci髇 de los aprendizajes.
• f) Orientar a las familias y acordar pautas que contribuyan a mejorar el desarrollo personal, intelectual, acad閙ico, social y emocional de sus hijas e hijos.
• g) Participar en las sesiones de evaluaci髇 de los diferentes cursos de las etapas correspondientes.
• h) Transmitir y recoger, de acuerdo con la normativa vigente, la informaci髇 educativa del alumnado que requiere una respuesta personalizada, entre las diferentes estructuras de la orientaci髇 educativa y profesional, los servicios e instituciones del entorno implicadas y los servicios p鷅licos de la administraci髇 local, auton髆ica o estatal.
• i) Establecer y coordinar acciones conjuntas con los agentes externos y los servicios educativos, sanitarios, sociales, de infancia, culturales y laborales del entorno que contribuyan al desarrollo del plan de actividades del equipo de orientaci髇 educativa.
• j) Cualquier otra que la Administraci髇 educativa determine en su 醡bito de competencias.

Art韈ulo 7 Departamentos de orientaci髇 educativa y profesional

1. Los centros docentes sostenidos con fondos p鷅licos que imparten educaci髇 secundaria y los centros p鷅licos integrados de formaci髇 profesional dispondr醤 de departamentos de orientaci髇 educativa y profesional.

2. Los departamentos de orientaci髇 educativa y profesional estar醤 constituidos por el profesorado de la especialidad de orientaci髇 educativa y por el personal especializado de apoyo, docente y no docente, que interviene en el centro. En el caso de los centros que imparten ciclos formativos, tambi閚 formar� parte la profesora o el profesor que realiza las tareas de informaci髇 y orientaci髇 vinculadas a la ocupaci髇.

3. La persona coordinadora de igualdad y convivencia podr� participar, a criterio de la direcci髇 del centro, en las reuniones del departamento de orientaci髇 educativa y profesional, con el fin de cooperar, planificar y dar apoyo a las actuaciones que, en este 醡bito, se desarrollen en el centro, en coherencia con el plan de igualdad y convivencia, de acuerdo con el plan director de coeducaci髇 y los planes de igualdad impulsados por la Generalitat que sean aplicables.

4. Cuando sea necesario, por la naturaleza de los temas a tratar, las familias, las entidades de iniciativa social y los agentes externos de apoyo a la orientaci髇 y a la inclusi髇 podr醤 participar en las reuniones de coordinaci髇 del departamento de orientaci髇 educativa y profesional.

5. El departamento de orientaci髇 educativa y profesional actuar� bajo la supervisi髇 de la jefatura de estudios.

Art韈ulo 8 Funciones del departamento de orientaci髇 educativa y profesional

1. Los departamentos de orientaci髇 educativa y profesional tendr醤 las siguientes funciones:

• a) Cooperar en la planificaci髇, el desarrollo y la evaluaci髇 de las actuaciones de orientaci髇 educativa y profesional y de acci髇 tutorial, que incorporen la perspectiva de g閚ero, que tengan en cuenta la diversidad de todo el alumnado y que posibiliten la realizaci髇 de un acompa馻miento socioeducativo personalizado, con el objetivo de facilitar la continuaci髇 de los estudios y la inserci髇 sociolaboral.
• b) Asesorar y cooperar con los equipos educativos, con las figuras de coordinaci髇 y con los 髍ganos de gobierno, de coordinaci髇 docente y de participaci髇 de los centros docentes en:
  • 1�. El proceso de identificaci髇 de las barreras que est醤 presentes en el contexto escolar, familiar y sociocomunitario, y la planificaci髇, el desarrollo y la evaluaci髇 de actuaciones y programas que contribuyan al eliminarlas, poniendo especial atenci髇 en aquellos que tengan un car醕ter preventivo.
  • 2�. La organizaci髇 de los apoyos personales y materiales de forma que aumenten la capacidad del centro para responder de manera eficaz a la diversidad y aseguren el acceso de todo el alumnado a la orientaci髇 educativa y a las experiencias educativas comunes.
  • 3�. La accesibilidad de los entornos y de los materiales did醕ticos y curriculares, incluyendo el proceso de elaboraci髇 de las programaciones did醕ticas, en los diferentes niveles de concreci髇, de acuerdo con los principios del dise駉 universal y la accesibilidad.
  • 4�. La prevenci髇 y detecci髇 temprana de las dificultades de aprendizaje, de las necesidades de apoyo y de las situaciones de desigualdad o desventaja, as� como la organizaci髇 y el seguimiento de las medidas que ayuden a superarlas y a compensar las situaciones y circunstancias que las producen.
  • 5�. La planificaci髇, el desarrollo y la evaluaci髇 de actuaciones de promoci髇 de la igualdad y la convivencia y la intervenci髇 en los procedimientos derivados de los diferentes protocolos: absentismo, atenci髇 sanitaria, prevenci髇 de la violencia y desprotecci髇, acogida del alumnado reci閚 llegado o desplazado y todos aquellos que disponga la administraci髇 para favorecer la inclusi髇 del alumnado.
  • 6�. La planificaci髇, el desarrollo y la evaluaci髇 de los procesos de transici髇 entre etapas, de transici髇 entre modalidades de escolarizaci髇 y de inserci髇 sociolaboral.
  • 7�. La organizaci髇 y el desarrollo del programa de acciones formativas del centro, los proyectos de investigaci髇 e innovaci髇 y las actuaciones de sensibilizaci髇 dirigidas a los equipos educativos, al alumnado, a las familias y al entorno sociocomunitario.
• c) Participar en la evaluaci髇 sociopsicopedag骻ica y cooperar con los equipos educativos en el dise駉, desarrollo, seguimiento y evaluaci髇 de las medidas de respuesta que se derivan y de los planes de actuaci髇 personalizados, facilitando el asesoramiento y acompa馻miento necesario a las familias y al alumnado, recogiendo su opini髇, haci閚dolos part韈ipes en el proceso, en la toma de decisiones y en la consecuci髇 de los objetivos planificados.
• d) Colaborar con la direcci髇 del centro en la tramitaci髇 de las medidas de respuesta educativa para la inclusi髇 que requieran la autorizaci髇 de la Administraci髇 educativa, y con este y el profesorado, en el registro en los sistemas de gesti髇 de los datos del alumnado con necesidades espec韋icas de apoyo educativo y de compensaci髇 de desigualdades.
• e) Dar apoyo al alumnado que lo requiera, mediante un acompa馻miento que refuerce el ajuste personal, el sentido de pertenencia al centro y al grupo clase y la consecuci髇 de los aprendizajes.
• f) Orientar a las familias y acordar pautas que contribuyan a mejorar el desarrollo personal, intelectual, acad閙ico, social y emocional de sus hijas e hijos.
• g) Participar en las sesiones de evaluaci髇 de los diferentes cursos de las etapas correspondientes.
• h) Transmitir y recoger, de acuerdo con la normativa vigente, la informaci髇 educativa del alumnado que requiere una respuesta personalizada, entre las diferentes estructuras de la orientaci髇 educativa y profesional, los servicios e instituciones del entorno implicadas y los servicios p鷅licos de la administraci髇 local, auton髆ica o estatal.
• i) Establecer y coordinar acciones conjuntas con los agentes externos y los servicios educativos, sanitarios, sociales, de juventud, culturales y laborales del entorno que contribuyan al desarrollo del plan de actividades del departamento de orientaci髇 acad閙ica y profesional.
• j) Cualquier otra que la Administraci髇 educativa determine en su 醡bito de competencias.

2. Los departamentos de orientaci髇 educativa y profesional dise馻r醤 y desarrollar醤, con el conjunto del profesorado, a trav閟 de la concreci髇 curricular y de los planes, programas y l韓eas de actuaci髇 del proyecto educativo, las actuaciones encaminadas a fomentar la presencia equilibrada de mujeres y hombres y a erradicar la brecha de g閚ero en el acceso y la promoci髇 a las ense馻nzas de formaci髇 profesional, a las diferentes modalidades del bachillerato y a la universidad, especialmente en aquellas titulaciones en las que se observe una menor presencia de las mujeres.

3. En los centros que imparten ense馻nzas de formaci髇 profesional, ense馻nzas deportivas o ense馻nzas art韘ticas profesionales habr� una coordinaci髇 estrecha entre el departamento de orientaci髇 educativa y profesional y el departamento de formaci髇 y orientaci髇 laboral, con el objetivo de planificar adecuadamente las actuaciones de asesoramiento y orientaci髇 profesional y la transici髇 al entorno sociolaboral.

4. Los departamentos de orientaci髇 educativa y profesional de los centros que no dispongan de ciclos formativos deber醤 coordinarse con los departamentos de orientaci髇 educativa y profesional de los centros que imparten ciclos formativos, con el objetivo de planificar adecuadamente los procesos de orientaci髇 profesional y de transici髇 hacia estas ense馻nzas.

Art韈ulo 9 Direcci髇 del departamento de orientaci髇 educativa y profesional

1. El departamento de orientaci髇 educativa y profesional, en los centros docentes de titularidad de la Generalitat, estar� coordinado y dirigido por una direcci髇 de departamento designada por la direcci髇 del centro, o韉o el departamento, de entre las personas que lo conforman, preferentemente entre el profesorado funcionario del cuerpo de catedr醫icos de la especialidad de orientaci髇 educativa con destino definitivo en el centro.

2. En caso de baja o ausencia temporal de la persona que ejerza la direcci髇 del departamento de orientaci髇 educativa y profesional, desarrollar� sus funciones, por suplencia, una de las personas integrantes, que ser� designada por la direcci髇 del centro, o韉o el departamento, que podr� formular una propuesta no vinculante.

3. La direcci髇 del departamento de orientaci髇 educativa y profesional tendr� las siguientes funciones:

• a) Representar al departamento de orientaci髇 educativa y profesional y dar a conocer sus actividades a la comunidad educativa, con la colaboraci髇 del resto miembros.
• b) Dirigir y coordinar todas las actividades del departamento de orientaci髇 educativa y profesional, con el fin de dar cohesi髇 al trabajo cooperativo de las personas que lo conforman.
• c) Convocar y presidir las reuniones ordinarias y extraordinarias del departamento de orientaci髇 educativa y profesional, emitir las actas y asistir, en representaci髇 del departamento, a las reuniones de la comisi髇 de coordinaci髇 pedag骻ica.
• d) Coordinar la redacci髇, la implementaci髇 y la evaluaci髇 del plan de actividades del departamento de orientaci髇 educativa y profesional, y redactar la memoria final de curso.
• e) Cooperar con los 髍ganos de gobierno en la coordinaci髇 de las actuaciones de orientaci髇 educativa y profesional, la acci髇 tutorial y las medidas de respuesta a la inclusi髇 que se organicen en el centro.
• f) Establecer procedimientos de comunicaci髇, de intercambio de informaci髇 y de coordinaci髇 con los agentes, las instituciones y las entidades del entorno sociocomunitario que colaboran en el desarrollo de la orientaci髇 educativa y profesional y en la aplicaci髇 de las medidas de respuesta a la inclusi髇 del alumnado del centro.
• g) Recoger las propuestas de los correspondientes organismos de representaci髇 territorial en relaci髇 con los programas de informaci髇 y orientaci髇 educativa y profesional para su implementaci髇 en el centro.
• h) Coordinar la organizaci髇 y el uso de las instalaciones asignadas al departamento de orientaci髇 educativa y profesional, as� como la adquisici髇, el inventario y el mantenimiento de los materiales y del equipamiento espec韋ico del departamento.
• i) Cualquier otra que la Administraci髇 educativa determine en su 醡bito de competencias.

Art韈ulo 10 Agrupaciones de orientaci髇 de zona

1. Las agrupaciones de orientaci髇 de zona estar醤 constituidas por el conjunto del profesorado de la especialidad de orientaci髇 educativa, y por quien tenga atribuidas estas funciones, que atiende los centros de titularidad de la Generalitat adscritos a un mismo instituto de educaci髇 secundaria obligatoria de titularidad de la Generalitat

2. Las personas integrantes de la agrupaci髇 de orientaci髇 de zona deber醤 reunirse de forma sistem醫ica y peri骴ica, con el objetivo de establecer l韓eas y criterios de actuaci髇 conjuntos, considerando las peculiaridades de cada centro y las caracter韘ticas del contexto sociocomunitario.

3. Las agrupaciones de orientaci髇 de zona tendr醤 las siguientes funciones:

• a) Promover planes, programas y actuaciones preventivas y de desarrollo, de aplicaci髇 a lo largo de todas las etapas, que tengan como objetivos la inclusi髇 del alumnado, la eliminaci髇 de barreras, la prevenci髇 de las dificultades de aprendizaje, la optimizaci髇 de los procesos de desarrollo personal, social, emocional y acad閙ico, la igualdad y la convivencia, la orientaci髇 acad閙ica y profesional, la inserci髇 sociolaboral y cualquier otro que la misma agrupaci髇 determine, en funci髇 de las necesidades detectadas en los centros que la conforman o a propuesta de la conselleria competente en materia de educaci髇.
• b) Planificar y coordinar, en el marco de los planes y procesos de transici髇 entre etapas y modalidades de escolarizaci髇, la orientaci髇 educativa y profesional, el acompa馻miento de todo el alumnado y de las familias y el trasvase de informaci髇 del alumnado que requiere una respuesta educativa personalizada.
• c) Analizar, de forma conjunta, las valoraciones psicopedag骻icas que han determinado la existencia de necesidades de car醕ter complejo y tomar decisiones sobre las medidas y los apoyos m醩 adecuados para darles respuesta, incluyendo, si procede, las propuestas de escolarizaci髇 y los planes de actuaci髇 personalizados, considerando siempre la participaci髇 y la opini髇 de las familias o representantes legales.
• d) Cualquier otra que la Administraci髇 educativa determine en su 醡bito de competencias.

4. En el marco de las agrupaciones de orientaci髇 de zona, los equipos de orientaci髇 educativa y los gabinetes psicopedag骻icos municipales tienen que realizar la detecci髇 y la identificaci髇 previa a la escolarizaci髇 de las necesidades espec韋icas de apoyo educativo y cooperar con los consejos escolares municipales o las comisiones t閏nicas correspondientes en la identificaci髇 de las necesidades de compensaci髇 de desigualdades, con la colaboraci髇, si procede, de las unidades especializadas de orientaci髇 y de los centros de educaci髇 especial como centros de recursos.

5. Cuando sea necesario, por la naturaleza de los temas a tratar, las coordinaciones incorporar醤 tambi閚 profesionales de los equipos de orientaci髇 educativa y de los departamentos de orientaci髇 educativa y profesional que forman parte de la misma agrupaci髇, as� como agentes de los 醡bitos social, sanitario, educativo y otros 醡bitos que puedan contribuir al desarrollo de las funciones de la agrupaci髇.

6. La conselleria competente en materia de educaci髇 podr� organizar agrupaciones de orientaci髇 de zona con criterios diferentes al especificado en el apartado 1 de este art韈ulo, en aquellos casos en los que la situaci髇 geogr醘ica o la planificaci髇 educativa as� lo aconsejen.

Art韈ulo 11 Coordinaci髇 territorial de la orientaci髇

1. La conselleria competente en materia de educaci髇 organizar�, por demarcaciones territoriales, estructuras flexibles de coordinaci髇 de los equipos de orientaci髇 educativa y de los departamentos de orientaci髇 educativa y profesional que tengan como objetivos, entre otros, la difusi髇 y el intercambio de informaci髇, recursos y buenas pr醕ticas, el conocimiento de los recursos de la zona de actuaci髇, la actualizaci髇 de competencias profesionales, la promoci髇 de la investigaci髇 y la innovaci髇 educativa, la discusi髇 profesional, la toma de decisiones y la unificaci髇 de criterios t閏nicos de intervenci髇 para la mejora de la calidad de la orientaci髇 y la inclusi髇 del alumnado.

2. Las unidades especializadas de orientaci髇 organizar醤 estas coordinaciones territoriales y colaborar醤 con los equipos de orientaci髇 educativa, los departamentos de orientaci髇 educativa y profesional y las agrupaciones de orientaci髇 de zona en el desarrollo de las funciones que tienen atribuidas, de acuerdo con las directrices que establezca el centro directivo competente en orientaci髇 educativa.

Art韈ulo 12 Unidades especializadas de orientaci髇

1. Las unidades especializadas de orientaci髇 se constituyen como unidades interprofesionales que complementan y apoyan, desde una perspectiva socioeducativa, la intervenci髇 que realizan los equipos de orientaci髇 educativa, los departamentos de orientaci髇 educativa y profesional y las agrupaciones de orientaci髇 de zona.

2. Las unidades especializadas de orientaci髇 asesorar醤 e intervendr醤, sin perjuicio de las funciones de car醕ter general y de coordinaci髇 que se les atribuyen, en los siguientes 醡bitos de especializaci髇:

• – Convivencia y conducta
• – Igualdad y diversidad
• – Trastornos del espectro del autismo (TEA)
• – Discapacidades sensoriales: auditivas y visuales
• – Discapacidad motriz
• – Discapacidad intelectual
• – Altas capacidades intelectuales
• – Dificultades espec韋icas de aprendizaje
• – Trastorno por d閒icit de atenci髇 e hiperactividad (TDAH)

3. La conselleria competente en materia de educaci髇 podr� determinar, de acuerdo con la planificaci髇 educativa y las necesidades existentes, otros 醡bitos de especializaci髇.

4. Todas las unidades que integran la red de unidades especializadas de orientaci髇 depender醤 funcionalmente del centro directivo con funciones en orientaci髇 educativa de la conselleria competente en materia de educaci髇, que las coordinar� y establecer� las l韓eas generales de actuaci髇.

Art韈ulo 13 Funciones de las unidades especializadas de orientaci髇

Las unidades especializadas de orientaci髇 tendr醤 las siguientes funciones:

• a) Asesorar, cooperar y dar apoyo a los centros docentes sostenidos con fondos p鷅licos, a los equipos de orientaci髇 educativa, a los departamentos de orientaci髇 educativa y profesional y a las agrupaciones de orientaci髇 de zona, en el 醡bito de sus funciones y especializaci髇, en coordinaci髇, si procede, con la inspecci髇 de educaci髇, los centros de educaci髇 especial como centros de recursos, las unidades educativas terap閡ticas y los centros de formaci髇, innovaci髇 y recursos para el profesorado.
• b) Organizar la coordinaci髇 territorial de la orientaci髇 educativa y profesional.
• c) Proponer programas preventivos, difundir pr醕ticas educativas de 閤ito, as� como elaborar y poner a disposici髇 de los centros docentes instrumentos y materiales de apoyo relacionados con los 醡bitos de especializaci髇.
• d) Realizar los informes y las actuaciones t閏nicas que, dentro de su 醡bito de especializaci髇, determine la conselleria competente en materia de educaci髇.
• e) Colaborar con el centro de formaci髇, innovaci髇 y recursos para el profesorado espec韋ico en materia de orientaci髇 y de educaci髇 inclusiva en la detecci髇 de las necesidades de formaci髇 existentes en los centros docentes en estos 醡bitos y, si procede, en la planificaci髇 de acciones formativas para darles respuesta.
• f) Impulsar y participar en proyectos de investigaci髇 e innovaci髇 que tengan como objetivo mejorar la orientaci髇 educativa y profesional y la inclusi髇 del alumnado en los centros docentes.
• g) Elaborar, mantener actualizado y difundir el mapa de recursos comunitarios relevantes para la respuesta educativa y la orientaci髇 educativa y profesional del alumnado, en los respectivos 醡bitos territoriales de actuaci髇.
• h) Visar los informes sociopsicopedag骻icos elaborados por los centros docentes privados concertados que propongan la escolarizaci髇 del alumnado en una unidad espec韋ica o en un centro de educaci髇 especial y aquellos relacionados con procedimientos espec韋icos, en las condiciones que determine la Administraci髇 educativa.
• i) Colaborar con la inspecci髇 de educaci髇 en los procedimientos que determine la conselleria competente en materia de educaci髇, en el 醡bito de sus funciones y especializaci髇.
• j) Cualquier otra que la Administraci髇 educativa determine en su 醡bito de competencias.

Art韈ulo 14 Personal de las unidades especializadas de orientaci髇

1. Las unidades especializadas de orientaci髇 estar醤 constituidas por profesorado de las especialidades de orientaci髇 educativa, de pedagog韆 terap閡tica y de audici髇 y lenguaje y, si procede, por profesorado de otras especialidades, por personal no docente de atenci髇 educativa y otro personal no docente que las conselleria competente en materia de educaci髇 determine, de acuerdo con las necesidades existentes y los 醡bitos de especializaci髇.

2. Los puestos de trabajo de personal docente de las unidades especializadas de orientaci髇, en sus diferentes especialidades, ser醤 cubiertos mediante comisiones de servicio espec韋icas o por adscripci髇 provisional entre el personal funcionario de carrera con la titulaci髇 y la especializaci髇 profesional requerida en cada caso, de acuerdo con el procedimiento establecido en la normativa aplicable vigente.

3. El personal docente de las unidades especializadas de orientaci髇 percibir� el complemento retributivo de especialista de unidad especializada de orientaci髇 y la direcci髇 percibir� el complemento retributivo de direcci髇 de unidad especializada de orientaci髇.

Art韈ulo 15 Direcci髇 de la unidad especializada de orientaci髇

1. Cada unidad especializada de orientaci髇 contar� con una direcci髇, nombrada por el centro directivo con competencias en personal docente de la conselleria competente en materia de educaci髇, a propuesta del centro directivo con competencias en orientaci髇 educativa, entre el profesorado de la especialidad de orientaci髇 educativa que forma parte de la unidad.

2. La direcci髇 de la unidad especializada de orientaci髇 tendr� las siguientes funciones:

• a) Representar a la unidad especializada de orientaci髇 y dar a conocer a los centros docentes las tareas que realizan, con la colaboraci髇 del resto de miembros.
• b) Dirigir y coordinar todas las actividades de la unidad, dando cohesi髇 al trabajo del equipo y sin perjuicio de las funciones atribuidas al resto de miembros.
• c) Formalizar la colaboraci髇 con los agentes, las instituciones, las entidades educativas, sociales y sanitarias y otros agentes de su 醡bito territorial de intervenci髇 que puedan cooperar en el desarrollo de las funciones de la unidad.
• d) Convocar y presidir las reuniones de coordinaci髇 del equipo.
• e) Coordinar la elaboraci髇 y el desarrollo del plan de actividades y la elaboraci髇 de la memoria final de curso.
• f) Coordinar la elaboraci髇, el desarrollo y la evaluaci髇 del programa de acciones formativas de la unidad.
• g) Asumir la direcci髇 del personal adscrito a la unidad, supervisar y coordinar el desarrollo de sus funciones, controlar el cumplimiento de la jornada de trabajo y gestionar las justificaciones de bajas, ausencias, permisos y licencias, sin perjuicio de las competencias que, en esta materia, tengan atribuidas los centros directivos de la conselleria competente en materia de educaci髇.
• h) Coordinar la organizaci髇 y el uso de las instalaciones asignadas a la unidad, as� como la adquisici髇, el inventario y el mantenimiento de los materiales y del equipamiento espec韋ico.
• i) Planificar, gestionar y supervisar los gastos de la unidad, elaborar informes de la situaci髇 financiera, a requerimiento del centro directivo con competencias en orientaci髇 educativa.
• j) Designar, entre el personal docente adscrito a la unidad, a la persona que ejerza las funciones de secretar韆-habilitaci髇.
• k) Cualquier otra que la conselleria competente en materia de educaci髇 determine en su 醡bito de competencias.

Art韈ulo 16 Secretar韆-habilitaci髇 de la unidad especializada de orientaci髇

1. Cada unidad especializada de orientaci髇 contar� con una persona que ejercer� las funciones de secretar韆-habilitaci髇, designada por la direcci髇 de la unidad entre el personal docente que forma parte de esta.

2. La secretar韆-habilitaci髇 de la unidad especializada de orientaci髇 tendr� las siguientes funciones:

• a) Encargarse de la gesti髇 econ髆ica y administrativa y de la contabilidad de la unidad, de acuerdo con las directrices de la direcci髇.
• b) Extender las actas de las reuniones y dar fe de los acuerdos adoptados, con el visto bueno de la direcci髇.
• c) Custodiar los materiales y la documentaci髇 administrativa.
• d) Realizar el inventario general de la unidad, proponer los materiales de sustituci髇 por rotura u obsolescencia y mantenerlo actualizado de acuerdo con las indicaciones de la direcci髇.
• e) Cualquier otra que la conselleria competente en materia de educaci髇 determine en su 醡bito de competencias.

Art韈ulo 17 Plan general de orientaci髇 educativa y profesional y de acci髇 tutorial

1. El centro directivo con competencias en orientaci髇 educativa de la conselleria competente en materia de educaci髇 establecer� el plan general de orientaci髇 educativa y profesional y de acci髇 tutorial, que incluir� los contenidos, las actuaciones y las estrategias de coordinaci髇 que, en el 醡bito de la orientaci髇 educativa y profesional y la tutor韆, tienen que desarrollar los centros docentes, los equipos educativos, los equipos de orientaci髇 educativa, los departamentos de orientaci髇 educativa y profesional, las agrupaciones de orientaci髇 de zona y las unidades especializadas de orientaci髇.

2. Los equipos directivos, los equipos educativos y las diferentes estructuras que conforman la orientaci髇 educativa y profesional deben concretar y adecuar el plan general de orientaci髇 educativa y profesional y de acci髇 tutorial a los respectivos proyectos, planes y programaciones, considerando las actuaciones prioritarias que defina la conselleria competente en materia de educaci髇 y las particularidades de cada centro, estructura y grupo de alumnado.

3. El centro directivo con competencias en formaci髇 del profesorado de la conselleria competente en materia de educaci髇, en coordinaci髇 con el centro directivo con competencias en orientaci髇 educativa, dise馻r� los itinerarios formativos que garanticen la adquisici髇 y la actualizaci髇 de las competencias profesionales necesarias para el desarrollo de la acci髇 orientadora con la m醲ima calidad y eficacia, y planificar� la oferta formativa teniendo en cuenta el plan general de orientaci髇 educativa y profesional y de acci髇 tutorial.

Primera Servicios psicopedag骻icos escolares

1. Los servicios psicopedag骻icos escolares mantendr醤 su funcionamiento hasta el 31 de agosto de 2021.

2. Los equipos de orientaci髇 educativa, los departamentos de orientaci髇 educativa y profesional y las unidades especializadas de orientaci髇 que se creen como consecuencia de la entrada en vigor del presente decreto asumir醤, con efectos del 1 de septiembre de 2021, las funciones y tareas atribuidas en la normativa vigente a los servicios psicopedag骻icos escolares, en las condiciones que determine la conse- lleria competente en materia de educaci髇 en el despliegue normativo.

3. El personal docente de las especialidades de orientaci髇 educativa y de audici髇 y lenguaje que ocupa un puesto con car醕ter definitivo en los servicios psicopedag骻icos escolares pasar� a la condici髇 de suprimido para adquirir posteriormente un nuevo destino de su especialidad.

4. El profesorado de la especialidad de orientaci髇 educativa que ocupa un puesto con car醕ter definitivo como especialista de servicio psicopedag骻ico escolar en un instituto de educaci髇 secundaria o en un centro de educaci髇 especial mantendr� su destino actual en el centro docente donde presta el servicio.

5. Al personal referido en los apartados 3 y 4 de esta disposici髇, mientras se mantenga en servicio activo, se le mantendr� el complemento de especialista de servicio psicopedag骻ico escolar, que pasar� a denominarse complemento de especialista de unidad especializada de orientaci髇.

6. El personal no docente adscrito actualmente a los servicios psicopedag骻icos escolares se adscribir� a los centros docentes de titularidad de la Generalitat, en las condiciones que se negocien, de acuerdo con las previsiones de la ley reguladora de la funci髇 p鷅lica valenciana y el resto de normativa vigente en materia de funci髇 p鷅lica, respetando los pactos subscritos en materia de condiciones de trabajo para el personal educador de educaci髇 especial y el personal fisioterapeuta.

Segunda Gabinetes psicopedag骻icos municipales

1. Las autorizaciones que la conselleria competente en materia de educaci髇 ha concedido a los gabinetes psicopedag骻icos municipales hasta la entrada en vigor de este decreto seguir醤 vigentes en las mismas condiciones, sin perjuicio de aquello que dispongan sus normas de desarrollo.

2. Las funciones del personal de los gabinetes psicopedag骻icos municipales que interviene en los centros docentes sostenidos con fondos p鷅licos se asimilar醤 a las funciones asignadas en este decreto y en su despliegue normativo al profesorado de la especialidad de orientaci髇 educativa, sin perjuicio del resto de tareas que, en el 醡bito de sus funciones, puedan realizar en los municipios, las mancomunidades de municipios o las entidades locales menores de los cuales dependen.

Tercera Gabinetes psicopedag骻icos autorizados en centros privados concertados

Los gabinetes psicopedag骻icos que intervienen y se incluyen en los servicios complementarios de los centros privados concertados deben disponer de la autorizaci髇 previa de la conselleria competente en materia de educaci髇, sin perjuicio de lo que establece el art韈ulo 12 del Decreto 128/1986, de 20 de octubre, del Gobierno Valenciano.

Cuarta Centros privados concertados

La titularidad de los centros privados concertados, en el marco de su autonom韆 pedag骻ica, organizativa y de gesti髇 que su r間imen jur韉ico le reconoce, adaptar� aquello que se prev� en este decreto a la normativa propia que le es de aplicaci髇.

Quinta Zonas geogr醘icamente aisladas y medio rural

La conselleria competente en materia de educaci髇 organizar� y proveer� los medios necesarios para garantizar el derecho a la orientaci髇 educativa y profesional y la atenci髇 educativa especializada al alumnado escolarizado en los centros docentes de titularidad de la Generalitat situados en las zonas geogr醘icamente aisladas y en el medio rural.

Sexta Unidades de atenci髇 e intervenci髇 del Plan PREVI

Las unidades de atenci髇 e intervenci髇 del Plan de prevenci髇 de la violencia y promoci髇 de la convivencia (PREVI) se integrar醤 en las unidades especializadas de orientaci髇 en el 醡bito de la convivencia y la conducta, en las condiciones que determine la conselleria competente en materia de educaci髇 en el despliegue reglamentario.

S閜tima Centros de educaci髇 especial como centros de recursos

1. Los centros de educaci髇 especial de titularidad de la Generalitat, como centros de recursos, prestan apoyo a los centros docentes ordinarios en los procesos de inclusi髇 del alumnado que requiere apoyos educativos intensivos y especializados, llevan a cabo las tareas establecidas en el art韈ulo 23 del Decreto 104/2018, de 27 de julio, y colaboran con las diferentes estructuras de la orientaci髇 educativa y profesional.

2. Los equipos de orientaci髇 educativa de los centros de educaci髇 especial de titularidad de la Generalitat colaborar醤 con los equipos de orientaci髇 educativa, los departamentos de orientaci髇 educativa y profesional y las agrupaciones de orientaci髇 de zona en la valoraci髇 sociopsicopedag骻ica del alumnado que requiere apoyos intensivos, especializados e individualizados y, si procede, en los procesos de escolarizaci髇 y en las propuestas de los planes de actuaci髇 personalizados que se deriven.

3. El personal fisioterapeuta de los centros de educaci髇 especial de titularidad de la Generalitat colaborar� con los equipos de orientaci髇 educativa y los departamentos de orientaci髇 educativa y profesional de los centros docentes ordinarios, en el supuesto de que no dispongan de este personal, en la valoraci髇 e identificaci髇 de las necesidades educativas del alumnado que tiene dificultades motrices y, si procede, en la propuesta del plan de actuaci髇 personalizado.

4. El personal de trabajo social adscrito org醤icamente a los centros de educaci髇 especial como centros de recursos de titularidad de la Generalitat, realizar� su intervenci髇 en el propio centro y en el 醡bito territorial de intervenci髇 de este, dando apoyo a los centros docentes y a las agrupaciones de orientaci髇 de zona, en el 醡bito de sus funciones y en coordinaci髇 con otros servicios sociocomunitarios.

5. El personal educador de educaci髇 especial que tenga como 醡bito territorial de actuaci髇 el centro de recursos de titularidad de la Generalitat estar� adscrito org醤icamente al centro de educaci髇 especial y funcionalmente al centro docente donde realiza sus tareas.

Octava Cambios de denominaci髇

1. La denominaci髇 gen閞ica de servicios especializados de orientaci髇, referida en normas anteriores, se sustituye por la denominaci髇 gen閞ica de equipos, departamentos y unidades de orientaci髇 educativa, respetando las competencias asignadas a cada uno de ellos.

2. Las referencias en la normativa vigente a la 玞ompensaci髇 educativa� y a 玞entros de acci髇 educativa singular (CAES)�, se entender醤 hechas, respectivamente, a 玞ompensaci髇 de desigualdades� y a 玞entros docentes de car醕ter singular por estar ubicados en zonas social, cultural y econ髆icamente desfavorecidas�.

3. El complemento retributivo de especialista de servicio psicopedag骻ico escolar pasa a denominarse complemento de especialista de unidad especializada de orientaci髇 y el complemento de direcci髇 de servicio psicopedag骻ico escolar pasa a denominarse complemento de direcci髇 de unidad especializada de orientaci髇.

4. La referencia en la normativa vigente de 玠ictamen de escolarizaci髇� queda sustituida por la de 玹r醡ite para la determinaci髇 de la modalidad de escolarizaci髇�.

Novena Incidencia presupuestaria

La aplicaci髇 y el desarrollo de este decreto no puede tener ninguna incidencia en la dotaci髇 de los cap韙ulos de gasto asignados a la conselleria competente en materia de educaci髇, que en todo caso tienen que ser atendidos con los medios personales y materiales que esta tiene asignados.

Primera Audici髇 y lenguaje y orientaci髇 educativa en centros privados concertados

1. Mientras tanto no se desarrolle la normativa reguladora, los centros privados concertados recibir醤 la atenci髇 de audici髇 y lenguaje a trav閟 del Plan de actuaci髇 para la mejora (PAM).

2. Mientras tanto no se desarrolle la normativa reguladora, los centros privados concertados de educaci髇 especial y los centros privados concertados de educaci髇 infantil y primaria que no dispongan de educaci髇 secundaria obligatoria recibir醤 la atenci髇 de orientaci髇 educativa a trav閟 del Plan de actuaci髇 para la mejora (PAM).

Segunda Personal no docente adscrito a los servicios psicopedag骻icos escolares

Los puestos de trabajo de personal no docente adscritos actualmente a los servicios psicopedag骻icos escolares, hasta que se realice la adscripci髇 definitiva prevista en el apartado 6 de la disposici髇 adicional primera, continuar醤 en la adscripci髇 actual, bajo la dependencia funcional del centro directivo competente en inclusi髇 educativa, que podr� destinar este personal a centros de trabajo dentro del 醡bito territorial al cual est� adscrito actualmente.

趎ica Derogaci髇 normativa

Quedan derogadas las disposiciones siguientes:

• – Decreto 131/1994, de 5 de julio, del Gobierno Valenciano, por el cual se regulan los servicios especializados de orientaci髇 educativa, psicopedag骻ica y profesional.LE0000018631_19940729
• – Art韈ulo 32, 獷structura de la orientaci髇 educativa, psicopedag骻ica y profesional�, del Decreto 104/2018, de 27 de julio, del Consell, por el cual se desarrollan los principios de equidad y de inclusi髇 en el sistema educativo valenciano.LE0000626560_20220817
• – Cap韙ulo V, 獷l departamento de orientaci髇 acad閙ica y profesional�, del Decreto 252/2019, de 29 de noviembre, del Consell, de regulaci髇 de la organizaci髇 y el funcionamiento de los centros p鷅licos que imparten ense馻nzas de Educaci髇 Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formaci髇 Profesional.LE0000655244_20210604
• – Orden de 10 de marzo de 1995, de la Conselleria de Educaci髇 y Ciencia, por la cual se determinan las funciones y se regulan aspectos b醩icos del funcionamiento de los servicios psicopedag骻icos escolares de sector.
• – Orden 3/2017, de 6 de febrero, de la Conselleria de Educaci髇, Investigaci髇, Cultura y Deporte, por la cual se constituyen las unidades de atenci髇 e intervenci髇 del Plan de prevenci髇 de la violencia y promoci髇 de la convivencia (PREVI) y se establece el procedimiento para su funcionamiento.LE0000591351_20170216
• – Orden 1/2019, de 8 de enero, de la Conselleria de Educaci髇, Investigaci髇, Cultura y Deporte, por la cual se estructuran los servicios psicopedag骻icos escolares y se desarrolla el Decreto 104/2018, de 27 de julio.LE0000635791_20190115

As� mismo, quedan derogadas todas las disposiciones del mismo rango o de un rango inferior que se opongan a aquello que dispone este decreto.

Primera Desarrollo reglamentario

1. Se autoriza a la persona titular y a los centros directivos de la conselleria competente en materia de educaci髇 para que dicten las disposiciones necesarias para el desarrollo de este decreto y que permitan la organizaci髇 y el funcionamiento de las nuevas estructuras de la orientaci髇 educativa y profesional desde su entrada en vigor.

2. La conselleria competente en materia de educaci髇 crear� las unidades especializadas de orientaci髇, establecer� las plantillas y regular�, de manera singular, la organizaci髇 y el funcionamiento de estas unidades y de los equipos de orientaci髇 educativa y departamentos de orientaci髇 educativa y profesional.

3. La conselleria competente en materia de educaci髇 organizar� las condiciones para facilitar la orientaci髇 educativa y profesional en otras ense馻nzas no universitarias o tipos de centros de titularidad de la Generalitat no previstos en los art韈ulos 5 y 7 de este decreto.

4. Las consellerias competentes en materia de educaci髇, atenci髇 temprana, diversidad funcional, servicios sociales, protecci髇 de la infancia y la adolescencia y sanidad deber醤 trabajar de forma conjunta y coordinada en el establecimiento de protocolos que posibiliten la unificaci髇 de criterios y de pautas de actuaci髇, el seguimiento y la coordinaci髇 por parte de las personas profesionales implicadas, con el objetivo de ofrecer respuestas eficaces a las necesidades que, en estos 醡bitos, puedan existir en los centros docentes y en los momentos previos a la escolarizaci髇.

V閍se la Orden 10/2023, de 22 de mayo, de la Conselleria de Educaci髇, Cultura y Deporte, por la que se regulan y se concretan determinados aspectos de la organizaci髇 y el funcionamiento de la orientaci髇 educativa y profesional en el sistema educativo valenciano (獶.O.C.V.� 30 mayo).LE0000754083_20230531

V閍se la Res. de 1 de octubre de 2021, de la directora general de Inclusi髇 Educativa, por la cual se establecen las l韓eas estrat間icas de la orientaci髇 educativa y profesional y de la acci髇 tutorial para el curso 2021-2022 (獶.O.C.V.� 5 octubre).LE0000708823_20211006

V閍se la Orden 23/2021, de 6 de julio, de la Conselleria de Educaci髇, Cultura y Deporte, por la que se determinan los criterios de creaci髇 de puestos de profesorado de la especialidad de Orientaci髇 Educativa en los equipos de Orientaci髇 Educativa, y por la que se ordena la creaci髇 de las unidades especializadas de Orientaci髇 (獶.O.C.V.� 9 julio).LE0000702764_20230531

Segunda Otras actuaciones

1. La conselleria competente en materia de educaci髇, en su 醡bito de gesti髇 correspondiente, adoptar� las medidas necesarias para la difusi髇, la implementaci髇 y la evaluaci髇 de aquello que dispone este decreto.

2. La inspecci髇 de educaci髇 asesorar� y orientar� a los diferentes sectores de la comunidad educativa sobre el contenido de este decreto, velar� por su cumplimiento y apoyar� a las estructuras de la orientaci髇 educativa y profesional para que desarrollen sus funciones y tareas con criterios t閏nicos y profesionales, garantizando su independencia en la toma de decisiones.

3. La conselleria competente en materia de educaci髇 establecer� los planes de formaci髇 y de evaluaci髇 necesarios para la adecuada implementaci髇 de este decreto.

4. La conselleria competente en materia de educaci髇 realizar� las actuaciones de promoci髇 y difusi髇 de recursos y buenas pr醕ticas desarrolladas por los centros docentes y las estructuras de la orientaci髇 educativa y profesional, y promover� espacios de encuentro entre los centros, la comunidad educativa, los servicios educativos y las instituciones del entorno sociocomunitario, dirigidas a la reflexi髇, el intercambio de experiencias y la mejora de la orientaci髇 educativa y profesional y de la acci髇 tutorial.

Tercera Modificaci髇 de la Orden 33/2018, de 10 de agosto, de la Conselleria de Educaci髇, Investigaci髇, Cultura y Deporte

Se modifica el apartado b del punto dos y el apartado c del punto cuatro de la base octava del anexo 鷑ico de la Orden 33/2018, de 10 de agosto, de la Conselleria de Educaci髇, Investigaci髇, Cultura y Deporte, por la cual se aprueban las bases reguladoras para la concesi髇 de ayudas econ髆icas en concepto de subvenci髇 y de horas adicionales de profesorado dirigidas a centros privados concertados para el desarrollo de actuaciones dirigidas al alumnado de compensaci髇 educativa, a la reducci髇 del abandono escolar y otras actuaciones o programas incluidos en el Plan de actuaci髇 para la mejora, que quedan redactados de la manera siguiente:

LE0000626876_20220324

Cuarta Entrada en vigor

Este decreto entrar� en vigor el d韆 siguiente de su publicaci髇 en el

Diari Oficial de la Generalitat Valenciana.

Val鑞cia, 21 de mayo de 2021 La vicepresidenta del Consell,

M覰ICA OLTRA JARQUE

El conseller de Educaci髇, Cultura y Deporte,

VICENT MARZ� I IB裂EZ