ORDEN ECD/1173/2022, de 3 de agosto, por la que se aprueban el curr韈ulo y las caracter韘ticas de la evaluaci髇 del Bachillerato y se autoriza su aplicaci髇 en los centros docentes de la Comunidad Aut髇oma de Arag髇

• Expandir / Contraer 韓dice sistem醫ico
• INTRODUCCION
• CAP蚑ULO I.�Disposiciones generales
  • Art韈ulo 1燨bjeto y 醡bito de aplicaci髇
  • Art韈ulo 2燜ines
  • Art韈ulo 3燩rincipios generales
  • Art韈ulo 4燩rincipios pedag骻icos
  • Art韈ulo 5燩rincipios metodol骻icos generales
  • Art韈ulo 6燙ontextualizaci髇 a la realidad de la comunidad aut髇oma de Arag髇
• CAP蚑ULO II.�Ordenaci髇 del curr韈ulo
  • Art韈ulo 7燛structura del curr韈ulo
  • Art韈ulo 8燚efiniciones de los elementos del curr韈ulo
  • Art韈ulo 9燨bjetivos generales de la etapa
  • Art韈ulo 10燨rganizaci髇 del Bachillerato
  • Art韈ulo 11燨rganizaci髇 del primer curso de Bachillerato
  • Art韈ulo 12燨rganizaci髇 del segundo curso de Bachillerato
  • Art韈ulo 13燤aterias espec韋icas de modalidad
  • Art韈ulo 14燤aterias optativas
  • Art韈ulo 15燙ontinuidad entre materias de Bachillerato
  • Art韈ulo 16燙ompetencias, criterios de evaluaci髇 y saberes b醩icos
  • Art韈ulo 17燞orario
• CAP蚑ULO III.�Evaluaci髇
  • Art韈ulo 18燫eferentes de la evaluaci髇
  • Art韈ulo 19燙ar醕ter de la evaluaci髇
  • Art韈ulo 20燙ar醕ter continuo y formativo de la evaluaci髇
  • Art韈ulo 21燬esiones de evaluaci髇
  • Art韈ulo 22燛valuaci髇 inicial
  • Art韈ulo 23燛valuaci髇 final
  • Art韈ulo 24燗nulaci髇 de matr韈ula
  • Art韈ulo 25燩romoci髇 y permanencia en la etapa
  • Art韈ulo 26燭韙ulo de Bachiller
  • Art韈ulo 27燨btenci髇 del t韙ulo de Bachiller desde otras ense馻nzas
  • Art韈ulo 28燤atr韈ula de Honor
  • Art韈ulo 29燛valuaci髇 del proceso de ense馻nza
  • Art韈ulo 30燩articipaci髇 e informaci髇 del proceso de evaluaci髇
  • Art韈ulo 31燫evisi髇 de las calificaciones
  • Art韈ulo 32燩rocedimiento de revisi髇 acad閙ica en el centro
  • Art韈ulo 33燩rocedimiento de revisi髇 acad閙ica en los servicios provinciales
  • Art韈ulo 34燚ocumentos e informes de evaluaci髇
  • Art韈ulo 35燙umplimentaci髇, seguridad y confidencialidad de los documentos oficiales de evaluaci髇
  • Art韈ulo 36燛xpediente acad閙ico
  • Art韈ulo 37燗ctas de evaluaci髇
  • Art韈ulo 38燞istorial acad閙ico
  • Art韈ulo 39營nforme personal por traslado
• CAP蚑ULO IV.�Cambio de modalidad
  • Art韈ulo 40燚isposiciones generales sobre el cambio de materias
  • Art韈ulo 41燚isposiciones generales sobre el cambio de modalidad
  • Art韈ulo 42燙ambio de materias no superadas dentro de la misma modalidad
  • Art韈ulo 43燙ambio de modalidad o de materia a lo largo del curso
  • Art韈ulo 44燚ocumentos de evaluaci髇
• CAP蚑ULO V.�Simultaneidad de estudios, convalidaciones y exenciones
  • Art韈ulo 45燙onvalidaci髇 y simultaneidad de ense馻nzas de Bachillerato y ense馻nzas profesionales de M鷖ica y Danza y exenci髇 de la materia de Educaci髇 F韘ica
  • Art韈ulo 46燙onvalidaciones y exenciones en los documentos de evaluaci髇
• CAP蚑ULO VI.�Atenci髇 a las diferencias individuales, orientaci髇 y tutor韆
  • Art韈ulo 47燗tenci髇 a las diferencias individuales
  • Art韈ulo 48燜ragmentaci髇 del Bachillerato
  • Art韈ulo 49燛xenciones parciales extraordinarias de determinadas materias
  • Art韈ulo 50燗lumnado con altas capacidades intelectuales
  • Art韈ulo 51燭utor韆 y Orientaci髇
• CAP蚑ULO VII.�Autonom韆 de los centros
  • Art韈ulo 52燩lanteamientos institucionales
  • Art韈ulo 53燩royecto Curricular de Etapa
  • Art韈ulo 54燩rogramaciones did醕ticas
  • Art韈ulo 55燚esarrollo del curr韈ulo
  • Art韈ulo 56燛nse馻nzas de lenguas y modalidades lingsticas propias de Arag髇
  • Art韈ulo 57營nnovaci髇 e investigaci髇 educativa
  • Art韈ulo 58燛nse馻nzas biling黣s en lenguas extranjeras
  • Art韈ulo 59燙oordinaci髇 de ense馻nzas
  • Art韈ulo 60燤ateriales curriculares
• DISPOSICIONES ADICIONALES
  • Disposici髇 adicional primera燫ecursos humanos y materiales
  • Disposici髇 adicional segunda燛ducaci髇 para las personas adultas y ense馻nzas de r間imen nocturno o a distancia
  • Disposici髇 adicional tercera燗lumnado proveniente de otras Comunidades Aut髇omas
  • Disposici髇 adicional cuarta燙ompatibilizaci髇 de estudios de Bachillerato y otras ense馻nzas
  • Disposici髇 adicional quinta燛nse馻nzas de religi髇
  • Disposici髇 adicional sexta燗cciones informativas y de sensibilizaci髇
  • Disposici髇 adicional s閜tima燬upervisi髇 y asesoramiento
• DISPOSICIONES TRANSITORIAS
  • Disposici髇 transitoria primera燗plicabilidad de la Orden ECD/494/2016, de 26 de mayo, de la Orden ECD/623/2018, de 11 de abril y de la Orden ECD/518/2022, de 22 de abril
  • Disposici髇 transitoria segunda燫evisi髇 del Proyecto Curricular de Etapa y de las programaciones did醕ticas
  • Disposici髇 transitoria tercera燩rueba de acceso a la universidad
  • Disposici髇 transitoria cuarta燫evisi髇 de documentos
  • Disposici髇 transitoria quinta燰igencia normativa
• DISPOSICIONES DEROGATORIAS
  • Disposici髇 derogatoria 鷑ica燚erogaci髇 normativa
• DISPOSICIONES FINALES
  • Disposici髇 final 鷑ica燛ntrada en vigor
• ANEXO I.燙ompetencias Clave en el Bachillerato
• ANEXO II.燙urr韈ulo de las materias de Bachillerato
• ANEXO III.燞orario semanal m韓imo por materias y cursos
• ANEXO IV.燙ontinuidad entre materias de Bachillerato
• ANEXO V.燛xpediente acad閙ico del Bachillerato
• ANEXO VI.燗ctas de evaluaci髇
• ANEXO VII.燞istorial acad閙ico del Bachillerato
• ANEXO VIII.營nforme personal por traslado
• ANEXO IX.A.營nforme de resultados de la evaluaci髇 final
• ANEXO IX.B.營nventario de calificaciones finales obtenidas por el alumnado en las diferentes materias
• ANEXO X.燘olet韓 informativo
• ANEXO XI.燙ertificado acad閙ico oficial

Art韈ulo 1 Objeto y 醡bito de aplicaci髇

1. Esta Orden tiene por objeto establecer la ordenaci髇, aprobar el curr韈ulo de las ense馻nzas y regular la evaluaci髇 de los aprendizajes del alumnado y la del proceso de ense馻nza en la etapa de Bachillerato para la comunidad aut髇oma de Arag髇, de acuerdo con lo dispuesto en el Real Decreto 243/2022, de 5 de abril.

2. Esta Orden ser� de aplicaci髇 en todos los centros docentes en los que se impartan los cursos correspondientes a la etapa de Bachillerato de la comunidad aut髇oma de Arag髇.

Art韈ulo 2 Fines

El Bachillerato tiene como finalidad proporcionar formaci髇, madurez intelectual y humana, conocimientos, habilidades y actitudes que permitan desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y aptitud. Asimismo, esta etapa deber� permitir la adquisici髇 y el logro de las competencias indispensables para el futuro formativo y profesional, y capacitar para el acceso a la educaci髇 superior.

Art韈ulo 3 Principios generales

1. Seg鷑 establece el art韈ulo 3.4 de la Ley Org醤ica 3/2020, de 29 de diciembre, de Educaci髇, el Bachillerato forma parte de la educaci髇 secundaria postobligatoria y comprende dos cursos acad閙icos.

2. El Bachillerato se organiza de modo flexible y se desarrolla en las modalidades previstas en el art韈ulo 8 del Real Decreto 243/2022, de 5 de abril.

3. Podr� acceder a los estudios de Bachillerato el alumnado en posesi髇 del t韙ulo de Graduado en Educaci髇 Secundaria Obligatoria o de cualquiera de los t韙ulos de T閏nico o T閏nico Superior de Formaci髇 Profesional, o de Artes Pl醩ticas y Dise駉, o T閏nico Deportivo o T閏nico Deportivo Superior.

4. Con car醕ter general, los alumnos y las alumnas podr醤 permanecer cursando Bachillerato en r間imen ordinario durante cuatro a駉s, consecutivos o no, con las excepciones contempladas en los art韈ulos 10.3 y 48 de esta Orden.

Art韈ulo 4 Principios pedag骻icos

1. Las actividades educativas en el Bachillerato favorecer醤 la capacidad del alumnado para aprender por s� mismo, para trabajar en equipo y para aplicar los m閠odos de investigaci髇 apropiados. Asimismo, se prestar� especial atenci髇 a la orientaci髇 educativa y profesional del alumnado incorporando la perspectiva de g閚ero.

2. El departamento competente en materia de educaci髇 no universitaria promover� las medidas necesarias para que en las distintas materias se desarrollen actividades que estimulen el inter閟 y el h醔ito de la lectura y la capacidad de expresarse correctamente en p鷅lico.

3. En la organizaci髇 de los estudios de Bachillerato se prestar� especial atenci髇 a los alumnos y a las alumnas con necesidad espec韋ica de apoyo educativo. A estos efectos se establecer醤 las alternativas organizativas y metodol骻icas y las medidas de atenci髇 a la diversidad precisas para facilitar el acceso al curr韈ulo de este alumnado.

4. Las lenguas oficiales se utilizar醤 solo como apoyo en el proceso de aprendizaje de las lenguas extranjeras. En dicho proceso se priorizar醤 la comprensi髇, la expresi髇 y la interacci髇 oral.

Art韈ulo 5 Principios metodol骻icos generales

1. Con la finalidad de orientar las decisiones sobre estrategias, procedimientos y acciones de pr醕tica educativa en los centros educativos que imparten Bachillerato en la comunidad aut髇oma de Arag髇, se se馻lan los principios metodol骻icos v醠idos para toda la etapa y coordinados con los planteados en el conjunto de etapas del sistema educativo.

2. Estos principios est醤 interrelacionados entre s� y son plenamente coherentes con los dem醩 elementos curriculares establecidos en esta Orden, siendo los dos primeros los que sirven de marco general a los dem醩.

• a) Los principios del Dise駉 Universal para el Aprendizaje como gu韆 para el dise駉 de situaciones de aprendizaje. Mediante este enfoque el dise駉 inicial de la ense馻nza se realiza teniendo en cuenta de forma global la atenci髇 a las diferencias individuales del alumnado en su acceso al aprendizaje, en vez de adaptar de forma particular las caracter韘ticas de la ense馻nza dise馻da sin tener en cuenta dichas diferencias. Las situaciones de aprendizaje dise馻das a partir de dichos principios permiten aprender a aprender y sentar las bases para el aprendizaje durante toda la vida fomentando procesos pedag骻icos flexibles y accesibles que se ajusten a las necesidades, las caracter韘ticas y los diferentes ritmos de aprendizaje del alumnado.
• b) El aprendizaje significativo a trav閟 de una ense馻nza para la comprensi髇 y una estimulaci髇 de los procesos de pensamiento. Promover una ense馻nza para la comprensi髇 que fomente el desarrollo de un pensamiento eficaz, cr韙ico y creativo. Ense馻r a pensar desarrollando destrezas y h醔itos mentales, a trav閟 de todas las materias, y posibilitando el desarrollo de un pensamiento eficiente transferible a todos los 醡bitos de la vida y acorde con un aprendizaje competencial. Este tipo de ense馻nza favorece la permanencia de los aprendizajes y una mejora en la capacidad de seguir aprendiendo.
• c) El logro de un buen clima de aula que permita al alumnado centrarse en el aprendizaje y le ayude en su proceso de educaci髇 emocional. Este clima depende especialmente de la claridad y consistencia de las normas y de la calidad de las relaciones personales. Debe tenerse muy presente que hay que ayudar al alumnado a desarrollar y fortalecer los principios y valores que fomentan la igualdad, la corresponsabilidad y favorecen la convivencia, desde la prevenci髇 de conflictos y la resoluci髇 pac韋ica de los mismos, as� como la no violencia en todos los 醡bitos.
• d) La promoci髇 del compromiso del alumnado con su aprendizaje. Para ello se promover� la motivaci髇 intr韓seca, vinculada a la responsabilidad, autonom韆 y al deseo de aprender. Se promover�, as� mismo, la implicaci髇 del alumnado en todo el proceso educativo, tomando en consideraci髇 sus intereses y necesidades, fomentando su participaci髇 en la toma de decisiones y en la evaluaci髇.
• e) El fomento de la creatividad a trav閟 de tareas y actividades abiertas que supongan un reto para el alumnado en todas las materias. El alumnado debe comprender que el conocimiento est� inacabado y que es posible explorar otras posibilidades, lo que supone perder miedo a la comisi髇 de errores en la b鷖queda y reflexionar sobre el valor de sus propuestas.
• f) La preparaci髇 para la resoluci髇 de problemas en contextos reales. Requiere un entrenamiento, tanto en situaciones reales, realistas o abstractas, en la b鷖queda reflexiva y creativa de caminos y soluciones ante dificultades que no tienen una soluci髇 simple u obvia. Las habilidades relacionadas con la resoluci髇 de problemas se relacionan con la planificaci髇 y el razonamiento, pero tambi閚 con la adaptaci髇 a nuevas situaciones, la intuici髇, la capacidad de aprender de los errores y de atreverse a probar, con el desarrollo del pensamiento reflexivo, cr韙ico y creativo y con el emprendimiento.
• g) La contribuci髇 a la autonom韆 en los aprendizajes como elemento fundamental para el aprendizaje a lo largo de la vida. Requiere incluir en el curr韈ulo y en la pr醕tica educativa aspectos como el autoconocimiento, las estrategias de aprendizaje y su autorregulaci髇, el trabajo en equipo y la evaluaci髇 formativa.
• h) La aplicaci髇 de lo aprendido a lo largo de la escolaridad en diferentes contextos reales o simulados, mostrando su funcionalidad y contribuyendo al desarrollo de las competencias clave. La realizaci髇 de tareas y actividades que conlleven la aplicaci髇 de lo aprendido a lo largo de la escolaridad en diferentes contextos reales o simulados contribuye al desarrollo de las competencias clave y da mayor sentido a muchos de los aprendizajes.
• i) La actividad mental y la actividad f韘ica del alumnado se enriquecen mutuamente. En una formaci髇 integral, la motricidad debe ser atendida como medio y como fin. El aprendizaje activo precisa de movimiento, exploraci髇, interacci髇 con el medio y las dem醩 personas. Las acciones motrices pueden promover la motivaci髇 del alumnado y su predisposici髇 al aprendizaje.
• j) La inclusi髇 de tecnolog韆s digitales como recurso did醕tico, pero tambi閚 como medio para que el alumnado explore sus posibilidades para aprender, comunicarse y realizar sus propias aportaciones y creaciones utilizando y conectando diversos lenguajes y sistemas de representaci髇.
• k) La concreci髇 de la interrelaci髇 de los aprendizajes tanto en cada materia como interdisciplinarmente. Es importante que los alumnos y alumnas comprendan la relaci髇 que existe entre los diferentes saberes de cada materia y las conexiones entre los saberes de diferentes materias. Para ello, es especialmente aconsejable la aplicaci髇 de m閠odos y tareas globalizados, como son los centros de inter閟, los proyectos, los talleres o las tareas competenciales. Este principio responde a la necesidad de vincular la escuela con la vida y supone, en muchos casos, un esfuerzo de coordinaci髇 entre el personal docente que interviene con un mismo grupo de alumnos o alumnas.
• l) La coherencia entre los procedimientos para el aprendizaje y para una evaluaci髇 objetiva. Esta coherencia potencia el desarrollo del alumnado y su satisfacci髇 con su proceso educativo. Teniendo como referentes 鷏timos los descriptores del grado de adquisici髇 de las competencias claves establecidos en el anexo I de esta Orden y la relaci髇 entre las competencias espec韋icas y las competencias clave, los criterios de evaluaci髇 de cada materia son el referente para realizar una evaluaci髇 continua y formativa que sea educadora y que favorezca la mejora de los aprendizajes y de los resultados.
• m) La combinaci髇 de diversos agrupamientos, priorizando los heterog閚eos sobre los homog閚eos, valorando la tutor韆 entre iguales, el trabajo en equipo y el aprendizaje cooperativo como medios para favorecer la atenci髇 de calidad a todo el alumnado y la educaci髇 en valores. Para que el reto de la heterogeneidad de los grupos sea un elemento de enriquecimiento es necesario apoyarse en m閠odos dise馻dos expresamente para ello, como los mencionados. Ello debe revertir en una mejor valoraci髇 por parte del alumnado de la diversidad del aula y una mejor capacidad para relacionarse socialmente.
• n) La progresi髇 adecuada de todos los elementos curriculares en los diferentes cursos de la etapa, prestando especial atenci髇 a la transici髇 entre la Educaci髇 Secundaria Obligatoria y el Bachillerato. Esta atenci髇 debe abarcar tanto aspectos cognitivos como socioafectivos e implica un esfuerzo de coordinaci髇 del profesorado de las diferentes etapas en beneficio del alumnado.
• �) La actuaci髇 del docente o de la docente como ejemplo del que aprende el alumnado en lo referente al saber y al saber ser y como impulsor del aprendizaje y la motivaci髇 del alumnado. El profesorado ejerce una importante influencia como modelo en el desarrollo del alumnado, en sus valores y comportamientos. El respeto a todo el alumnado, la resoluci髇 de conflictos de forma constructiva, las muestras de afecto, la curiosidad, el humor y todos los dem醩 elementos del comportamiento docente causan cambios en el desarrollo cerebral del alumnado y en su forma de ser y de actuar. Esta funci髇 de modelo se complementa con la importancia de transmitir expectativas positivas sobre su aprendizaje.
• o) La relaci髇 con el entorno social y natural resulta fundamental. Desde el aula, se debe favorecer la permeabilidad con el entorno del que procede el alumnado.
• p) La coordinaci髇 y colaboraci髇 con las familias es un aspecto fundamental, al que se pueden sumar otras iniciativas como el aprendizaje servicio o las comunidades de aprendizaje.

Art韈ulo 6 Contextualizaci髇 a la realidad de la comunidad aut髇oma de Arag髇

1. En el establecimiento, concreci髇 y desarrollo del curr韈ulo en las distintas materias del Bachillerato, respetando la identidad cultural del alumnado y su entorno familiar y social, se incorporar醤 aprendizajes relacionados con las producciones culturales propias de la comunidad aut髇oma de Arag髇, su territorio, su historia y derecho y su patrimonio natural, social y cultural y con las lenguas y modalidades lingsticas propias de nuestra comunidad aut髇oma, dentro de un contexto global e integrador.

2. El departamento competente en materia educativa no universitaria proporcionar� orientaciones y prestar� especial apoyo a la elaboraci髇 de materiales curriculares que favorezcan el desarrollo del conjunto del curr韈ulo, especialmente de los procesos relativos a su contextualizaci髇 a la realidad de la comunidad aut髇oma de Arag髇.

Art韈ulo 7 Estructura del curr韈ulo

1. Se entiende por curr韈ulo el conjunto de objetivos, competencias clave, competencias espec韋icas, criterios de evaluaci髇, saberes b醩icos, orientaciones para la ense馻nza y orientaciones did醕ticas y metodol骻icas que han de regular la pr醕tica docente y el dise駉 de las situaciones de aprendizaje hacia el desarrollo integral de las capacidades del alumnado.

2. El curr韈ulo de Bachillerato se organiza en materias, a trav閟 de las cuales el alumnado podr� alcanzar de manera integrada los objetivos educativos de la etapa y el adecuado grado de desarrollo de las competencias clave.

3. El curr韈ulo de Bachillerato se concretar� y desarrollar� en los centros educativos teniendo en cuenta las caracter韘ticas del propio centro y del alumnado, as� como a su realidad socioeducativa.

Art韈ulo 8 Definiciones de los elementos del curr韈ulo

A efectos de esta Orden se entender� por:

• a) Objetivos: logros que se espera que el alumnado haya alcanzado al finalizar la etapa y cuya consecuci髇 est� vinculada a la adquisici髇 de las competencias clave y de las competencias espec韋icas de las diferentes materias.
• b) Competencias clave: desempe駉s que se consideran imprescindibles para que el alumnado pueda progresar con garant韆s de 閤ito en su itinerario formativo, y afrontar los principales retos y desaf韔s globales y locales. Dichas competencias clave aparecen recogidas en el anexo I de esta Orden y son la adaptaci髇 al sistema educativo espa駉l de las competencias clave establecidas en la Recomendaci髇 del Consejo de la Uni髇 Europea de 22 de mayo de 2018 relativa a las competencias clave para el aprendizaje permanente.
• c) Competencias espec韋icas: desempe駉s que el alumnado debe poder desplegar en actividades o en situaciones cuyo abordaje requiere de los saberes b醩icos de cada materia. Las competencias espec韋icas constituyen un elemento de conexi髇 entre, por una parte, las competencias clave, y por otra, los saberes b醩icos de las materias y los criterios de evaluaci髇.
• d) Criterios de evaluaci髇: referentes que indican los niveles de desempe駉 esperados en el alumnado en las actividades o situaciones de aprendizaje a las que se refieren las competencias espec韋icas de cada materia en un momento determinado de su proceso de aprendizaje.
• e) Saberes b醩icos: conocimientos, destrezas y actitudes que constituyen los contenidos propios de una materia cuyo aprendizaje es necesario para la adquisici髇 de las competencias espec韋icas.
• f) Situaciones de aprendizaje: situaciones y actividades que implican el despliegue por parte del alumnado de actuaciones que contribuyen al desarrollo de las competencias clave y las competencias espec韋icas y cuyo dise駉 involucra el aprendizaje de diferentes saberes b醩icos asociados a una o varias materias.

Art韈ulo 9 Objetivos generales de la etapa

1. El Bachillerato contribuir� a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan:

• a) Ejercer la ciudadan韆 democr醫ica, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia c韛ica responsable, inspirada por los valores de la Constituci髇 Espa駉la, as� como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcci髇 de una sociedad justa y equitativa.
• b) Consolidar una madurez personal, afectivo-sexual y social que les permita actuar de forma respetuosa, responsable y aut髇oma y desarrollar su esp韗itu cr韙ico. Prever, detectar y resolver pac韋icamente los conflictos personales, familiares y sociales, as� como las posibles situaciones de violencia.
• c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades de mujeres y hombres, analizar y valorar cr韙icamente las desigualdades existentes, as� como el reconocimiento y ense馻nza del papel de las mujeres en la historia e impulsar la igualdad real y la no discriminaci髇 por raz髇 de nacimiento, sexo, origen racial o 閠nico, discapacidad, edad, enfermedad, religi髇 o creencias, orientaci髇 sexual o identidad de g閚ero o cualquier otra condici髇 o circunstancia personal o social.
• d) Afianzar los h醔itos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.
• e) Dominar, tanto en su expresi髇 oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, la lengua cooficial de su comunidad aut髇oma.
• f) Expresarse con fluidez y correcci髇 en una o m醩 lenguas extranjeras.
• g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnolog韆s de la informaci髇 y la comunicaci髇.
• h) Conocer y valorar cr韙icamente las realidades del mundo contempor醤eo, sus antecedentes hist髍icos y los principales factores de su evoluci髇. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.
• i) Acceder a los conocimientos cient韋icos y tecnol骻icos fundamentales y dominar las habilidades b醩icas propias de la modalidad elegida.
• j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigaci髇 y de los m閠odos cient韋icos. Conocer y valorar de forma cr韙ica la contribuci髇 de la ciencia y la tecnolog韆 en el cambio de las condiciones de vida, as� como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.
• k) Afianzar el esp韗itu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido cr韙ico.
  V閍se Res. de 12 de julio de 2023, del Director General de Innovaci髇 y Formaci髇 Profesional, por la que se convoca el programa "Emprender en la Escuela" para el curso 2023/2024 en los centros educativos p鷅licos y privados concertados de la Comunidad Aut髇oma de Arag髇 (獴.O.A.� 24 julio).LE0000768625_20230725
• l) Desarrollar la sensibilidad art韘tica y literaria, as� como el criterio est閠ico, como fuentes de formaci髇 y enriquecimiento cultural.
• m) Utilizar la educaci髇 f韘ica y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Afianzar los h醔itos de actividades f韘ico-deportivas para favorecer el bienestar f韘ico y mental, as� como medio de desarrollo personal y social.
• n) Afianzar actitudes de respeto y prevenci髇 en el 醡bito de la movilidad segura y saludable.
• �) Fomentar una actitud responsable y comprometida en la lucha contra el cambio clim醫ico y en la defensa del desarrollo sostenible.

Art韈ulo 10 Organizaci髇 del Bachillerato

1. El Bachillerato comprende dos cursos, se desarrollar� en modalidades diferentes, y se organizar� de modo flexible, a fin de que pueda ofrecer una preparaci髇 especializada al alumnado acorde con sus perspectivas e intereses de formaci髇 o permita la incorporaci髇 a la vida activa una vez finalizado el mismo.

2. Con car醕ter general, los alumnos y las alumnas podr醤 permanecer cursando Bachillerato en r間imen ordinario durante cuatro a駉s, consecutivos o no.

3. Conforme a lo previsto en el art韈ulo 15 del Real Decreto 243/2022, de 5 de abril, el alumno o alumna podr� realizar el Bachillerato en tres cursos acad閙icos, en r間imen ordinario, siempre que sus circunstancias personales, permanentes o transitorias, lo aconsejen, contempl醤dose la posibilidad de que el alumnado curse simult醤eamente materias de ambos cursos de Bachillerato.

Podr醤 acogerse a esta medida quienes se encuentren en alguna de las siguientes circunstancias:

• a) Que cursen la etapa de manera simult醤ea a las Ense馻nzas Profesionales de M鷖ica o de Danza.
• b) Que acrediten la consideraci髇 de deportista de alto nivel o de alto rendimiento.
• c) Cualquier otra establecida por el departamento competente en materia de educaci髇 no universitaria.

  El departamento competente en materia de educaci髇 no universitaria regular� las condiciones necesarias para que el alumnado que cumpla las circunstancias antes se馻ladas puede cursar de este modo el Bachillerato.

4. Una vez agotadas las cuatro matr韈ulas, un alumno o una alumna podr� cursar el Bachillerato para personas adultas.

5. En los centros educativos de la comunidad aut髇oma de Arag髇, de acuerdo con lo que establece el art韈ulo 8 del Real Decreto 243/2022, de 5 de abril, se podr醤 ofrecer las siguientes modalidades del Bachillerato:

• a) Artes.
• b) Ciencias y Tecnolog韆.
• c) General.
• d) Humanidades y Ciencias Sociales.

6. La modalidad de Artes se organizar� en dos v韆s, referida una de ellas a Artes Pl醩ticas, Imagen y Dise駉 y la otra, a M鷖ica y Artes Esc閚icas.

7. El Bachillerato se organiza en materias comunes, materias espec韋icas de modalidad y materias optativas.

Art韈ulo 11 Organizaci髇 del primer curso de Bachillerato

1. El alumnado que elija cursar la modalidad de Artes en la v韆 de M鷖ica y Artes Esc閚icas:

• a) Del bloque de materias comunes cursar�:
  • - Educaci髇 F韘ica.
  • - Filosof韆.
  • - Lengua Castellana y Literatura I.
  • - Lengua Extranjera I.
• b) Con car醕ter obligatorio, cursar� una materia espec韋ica de modalidad a elegir entre:
  • - An醠isis Musical I.
  • - Artes Esc閚icas I.
• c) Dos materias espec韋icas de modalidad a elegir entre las siguientes:
  • - Coro y T閏nica Vocal I.
  • - Cultura Audiovisual.
  • - Lenguaje y Pr醕tica Musical.
  • - Materia espec韋ica de modalidad obligatoria no cursada.
• d) Del siguiente bloque de materias optativas, elegir� una entre las siguientes:
  • - Anatom韆 Aplicada.
  • - Inform醫ica I.
  • - Materia espec韋ica de la modalidad no cursada o de otras modalidades.
  • - Segunda Lengua Extranjera I.
• e) Del siguiente bloque de materias optativas, elegir� una entre las siguientes:
  • - Cultura y Patrimonio de Arag髇 (Esta materia podr� ser cursada en Primero o Segundo de Bachillerato).
  • - Educaci髇 para la Ciudadan韆 y los Derechos Humanos.
  • - Oratoria (Esta materia podr� ser cursada en Primero o Segundo de Bachillerato).
  • - Sociedad, Medioambiente y Territorios Sostenibles.
  • - Uni髇 Europea (Esta materia podr� ser cursada en Primero o Segundo de Bachillerato).
• f) En los centros que se encuentren autorizados por el departamento competente en materia de educaci髇 no universitaria, el alumnado podr� cursar la materia:
  • - Lenguas Propias de Arag髇:
    • Aragon閟.
    • Catal醤.
• g) El alumnado podr� cursar la materia de Religi髇, seg鷑 se refleja en el anexo III de esta Orden.

2. El alumnado que elija cursar la modalidad de Artes en la v韆 de Pl醩ticas, Imagen y Dise駉:

• a) Del bloque de materias comunes cursar�:
  • - Educaci髇 F韘ica.
  • - Filosof韆
  • - Lengua Castellana y Literatura I.
  • - Lengua Extranjera I.
• b) Con car醕ter obligatorio, cursar� la materia espec韋ica de modalidad:
  • - Dibujo Art韘tico I.
• c) Dos espec韋icas materias de modalidad a elegir entre las siguientes:
  • - Cultura Audiovisual.
  • - Dibujo T閏nico Aplicado a las Artes Pl醩ticas y al Dise駉 I.
  • - Proyectos Art韘ticos.
  • - Volumen.
• d) Del siguiente bloque de materias optativas, elegir� una entre las siguientes:
  • - Anatom韆 Aplicada.
  • - Inform醫ica I.
  • - Materia espec韋ica de la modalidad no cursada o de otras modalidades.
  • - Segunda Lengua Extranjera I.
• e) Del siguiente bloque de materias optativas, elegir� una entre las siguientes:
  • - Cultura y Patrimonio de Arag髇 (Esta materia podr� ser cursada en Primero o Segundo de Bachillerato).
  • - Educaci髇 para la Ciudadan韆 y los Derechos Humanos.
  • - Oratoria (Esta materia podr� ser cursada en Primero o Segundo de Bachillerato).
  • - Sociedad, Medioambiente y Territorios Sostenibles.
  • - Uni髇 Europea (Esta materia podr� ser cursada en Primero o Segundo de Bachillerato).
• f) En los centros que se encuentren autorizados por el departamento competente en materia de educaci髇 no universitaria, el alumnado podr� cursar la materia:
  • - Lenguas Propias de Arag髇:
    • Aragon閟.
    • Catal醤.
• g) El alumnado podr� cursar la materia de Religi髇, seg鷑 se refleja en el anexo III de esta Orden.

3. El alumnado que elija cursar la modalidad de Ciencias y Tecnolog韆:

• a) Del bloque de materias comunes cursar�:
  • - Educaci髇 F韘ica.
  • - Filosof韆.
  • - Lengua Castellana y Literatura I.
  • - Lengua Extranjera I.
• b) Con car醕ter obligatorio, cursar� la materia espec韋ica de modalidad:
  • - Matem醫icas I.
• c) Dos materias espec韋icas de modalidad a elegir entre las siguientes:
  • - Biolog韆, Geolog韆 y Ciencias Ambientales.
  • - Dibujo T閏nico I.
  • - F韘ica y Qu韒ica.
  • - Tecnolog韆 e Ingenier韆 I.
• d) Del siguiente bloque de materias optativas, elegir� una entre las siguientes:
  • - Anatom韆 Aplicada.
  • - Inform醫ica I.
  • - Materia espec韋ica de la modalidad no cursada o de otras modalidades.
  • - Segunda Lengua Extranjera I.
• e) Del siguiente bloque de materias optativas, elegir� una entre las siguientes:
  • - Cultura y Patrimonio de Arag髇 (esta materia podr� ser cursada en Primero o Segundo de Bachillerato).
  • - Educaci髇 para la Ciudadan韆 y los Derechos Humanos.
  • - Oratoria (esta materia podr� ser cursada en Primero o Segundo de Bachillerato).
  • - Sociedad, Medioambiente y Territorios Sostenibles.
  • - Uni髇 Europea (esta materia podr� ser cursada en Primero o Segundo de Bachillerato).
• f) En los centros que se encuentren autorizados por el departamento competente en materia de educaci髇 no universitaria, el alumnado podr� cursar la materia:
  • - Lenguas Propias de Arag髇:
    • Aragon閟.
    • Catal醤.
• g) El alumnado podr� cursar la materia de Religi髇, seg鷑 se refleja en el anexo III de esta Orden.

4. El alumnado que elija cursar la modalidad General:

• a) Del bloque de materias comunes cursar�:
  • - Educaci髇 F韘ica.
  • - Filosof韆.
  • - Lengua Castellana y Literatura I.
  • - Lengua Extranjera I.
• b) Con car醕ter obligatorio, cursar� la materia espec韋ica de modalidad:
  • - Matem醫icas Generales.
• c) Dos materias espec韋icas de modalidad a elegir entre las siguientes:
  • - Econom韆, Emprendimiento y Actividad Empresarial.
  • - Materias espec韋icas de otras modalidades impartidas en el centro.
• d) Del siguiente bloque de materias optativas, elegir� una entre las siguientes:
  • - Anatom韆 Aplicada.
  • - Inform醫ica I.
  • - Materia espec韋ica de la modalidad no cursada o de otras modalidades.
  • - Segunda Lengua Extranjera I.
• e) Del siguiente bloque de materias optativas, elegir� una entre las siguientes:
  • - Cultura y Patrimonio de Arag髇 (Esta materia podr� ser cursada en Primero o Segundo de Bachillerato).
  • - Educaci髇 para la Ciudadan韆 y los Derechos Humanos.
  • - Oratoria (Esta materia podr� ser cursada en Primero o Segundo de Bachillerato).
  • - Sociedad, Medioambiente y Territorios Sostenibles.
  • - Uni髇 Europea (Esta materia podr� ser cursada en Primero o Segundo de Bachillerato).
• f) En los centros que se encuentren autorizados por el departamento competente en materia de educaci髇 no universitaria, el alumnado podr� cursar la materia:
  • - Lenguas Propias de Arag髇:
    • Aragon閟.
    • Catal醤.
• g) El alumnado podr� cursar la materia de Religi髇, seg鷑 se refleja en el anexo III de esta Orden.

5. El alumnado que elija cursar la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales:

• a) Del bloque de materias comunes cursar�:
  • - Educaci髇 F韘ica.
  • - Filosof韆.
  • - Lengua Castellana y Literatura I.
  • - Lengua Extranjera I.
• b) Con car醕ter obligatorio, cursar� una materia espec韋ica de modalidad a elegir entre:
  • - Lat韓 I.
  • - Matem醫icas Aplicadas a las Ciencias Sociales I.
• c) Dos materias espec韋icas de modalidad a elegir entre las siguientes:
  • - Econom韆.
  • - Griego I.
  • - Historia del mundo contempor醤eo.
  • - Literatura universal.
  • - Materia espec韋ica de modalidad obligatoria no cursada.
• d) Del siguiente bloque de materias optativas, elegir� una entre las siguientes:
  • - Anatom韆 Aplicada.
  • - Inform醫ica I.
  • - Materia espec韋ica de la modalidad no cursada o de otras modalidades.
  • - Segunda Lengua Extranjera I.
• e) Del siguiente bloque de materias optativas, elegir� una entre las siguientes:
  • - Cultura y Patrimonio de Arag髇 (Esta materia podr� ser cursada en Primero o Segundo de Bachillerato).
  • - Educaci髇 para la Ciudadan韆 y los Derechos Humanos.
  • - Oratoria (Esta materia podr� ser cursada en Primero o Segundo de Bachillerato).
  • - Sociedad, Medioambiente y Territorios Sostenibles.
  • - Uni髇 Europea (Esta materia podr� ser cursada en Primero o Segundo de Bachillerato).
• f) En los centros que se encuentren autorizados por el departamento competente en materia de educaci髇 no universitaria, el alumnado podr� cursar la materia:
  • - Lenguas Propias de Arag髇:
    • Aragon閟.
    • Catal醤.
• g) El alumnado podr� cursar la materia de Religi髇, seg鷑 se refleja en el anexo III de esta Orden.

Art韈ulo 12 Organizaci髇 del segundo curso de Bachillerato

1. El alumnado que elija cursar la modalidad de Artes en la v韆 de M鷖ica y Artes Esc閚icas:

• a) Del bloque de materias comunes cursar�:
  • - Historia de Espa馻.
  • - Historia de la Filosof韆.
  • - Lengua Castellana y Literatura II.
  • - Lengua Extranjera II.
• b) Con car醕ter obligatorio, cursar� una materia espec韋ica de modalidad a elegir entre:
  • - An醠isis Musical II.
  • - Artes Esc閚icas II.
• c) Dos materias espec韋icas de modalidad a elegir entre las siguientes:
  • - Coro y T閏nica Vocal II.
  • - Historia de la M鷖ica y de la Danza.
  • - Literatura Dram醫ica.
  • - Materia espec韋ica de modalidad obligatoria no cursada.
• d) En funci髇 de la oferta que realicen los centros docentes, elegir� como materia o materias optativas:
  • - O una materia a elegir entre:
    • Imagen y Sonido.
    • Materia espec韋ica de la modalidad no cursada o de otras modalidades.
  • - O dos materias a elegir:
    • Una entre:
      • Inform醫ica II.
      • Psicolog韆.
      • Segunda Lengua Extranjera II.
    • Otra materia entre:
      • Cultura y Patrimonio de Arag髇.
      • Educaci髇 F韘ica y Vida Activa.
      • Oratoria.
      • Proyecto de Investigaci髇 e Innovaci髇 Integrado.
      • Uni髇 Europea.
• e) En los centros que se encuentren autorizados por el departamento competente en materia de educaci髇 no universitaria, el alumnado podr� cursar la materia:
  • - Lenguas Propias de Arag髇:
    • Aragon閟.
    • Catal醤.

2. El alumnado que elija la modalidad de Artes en la v韆 de Pl醩ticas, Imagen y Dise駉:

• a) Del bloque de materias comunes cursar�:
  • - Historia de la Filosof韆.
  • - Historia de Espa馻.
  • - Lengua Castellana y Literatura II.
  • - Lengua Extranjera II.
• b) Con car醕ter obligatorio, cursar� la materia espec韋ica de modalidad:
  • - Dibujo Art韘tico II.
• c) Dos materias espec韋icas de modalidad a elegir entre las siguientes:
  • - Dibujo T閏nico Aplicado a las Artes Pl醩ticas y al Dise駉 II.
  • - Dise駉.
  • - Fundamentos Art韘ticos.
  • - T閏nicas de Expresi髇 Gr醘ico-pl醩tica.
• d) En funci髇 de la oferta que realicen los centros docentes, elegir� como materia o materias optativas:
  • - O una materia a elegir entre:
    • Imagen y Sonido.
    • Materia espec韋ica de la modalidad no cursada o de otras modalidades.
  • - O dos materias a elegir:
    • Una entre:
      • Inform醫ica II.
      • Psicolog韆.
      • Segunda Lengua Extranjera II.
    • Otra materia entre:
      • Cultura y Patrimonio de Arag髇.
      • Educaci髇 F韘ica y Vida Activa.
      • Oratoria.
      • Proyecto de Investigaci髇 e Innovaci髇 Integrado.
      • Uni髇 Europea.
• e) En los centros que se encuentren autorizados por el departamento competente en materia de educaci髇 no universitaria, el alumnado podr� cursar la materia:
  • - Lenguas Propias de Arag髇:
    • Aragon閟.
    • Catal醤.

3. El alumnado que elija cursar la modalidad de Ciencias y Tecnolog韆 debe cursar:

• a) Del bloque de asignaturas comunes cursar�:
  • - Historia de la Filosof韆.
  • - Historia de Espa馻.
  • - Lengua Castellana y Literatura II.
  • - Lengua Extranjera II.
• b) Con car醕ter obligatorio, cursar� una materia espec韋ica de modalidad a elegir entre:
  • - Matem醫icas II.
  • - Matem醫icas Aplicadas a las Ciencias Sociales II.
• c) Dos materias espec韋icas de modalidad a elegir entre las siguientes:
  • - Biolog韆.
  • - Dibujo T閏nico II.
  • - F韘ica.
  • - Geolog韆 y Ciencias Ambientales.
  • - Qu韒ica.
  • - Tecnolog韆 e Ingenier韆 II.
• d) En funci髇 de la oferta que realicen los centros docentes, elegir� como materia o materias optativas:
  • - O una materia a elegir entre:
    • Ciencias de la Tierra y del Medio Ambiente.
    • Materia espec韋ica de la modalidad no cursada o de otras modalidades.
  • - O dos materias a elegir:
    • Una entre:
      • Inform醫ica II.
      • Psicolog韆.
      • Segunda Lengua Extranjera II.
    • Otra materia entre:
      • Cultura y Patrimonio de Arag髇.
      • Educaci髇 F韘ica y Vida Activa.
      • Oratoria.
      • Proyecto de Investigaci髇 e Innovaci髇 Integrado.
      • Uni髇 Europea.
• e) En los centros que se encuentren autorizados por el departamento competente en materia de educaci髇 no universitaria, el alumnado podr� cursar la materia:
  • - Lenguas Propias de Arag髇:
    • Aragon閟.
    • Catal醤.

4. El alumnado que elija la modalidad General debe cursar:

• a) Del bloque de asignaturas comunes cursar�:
  • - Historia de la Filosof韆.
  • - Historia de Espa馻.
  • - Lengua Castellana y Literatura II.
  • - Lengua Extranjera II.
• b) Con car醕ter obligatorio, cursar� la materia espec韋ica de modalidad:
  • - Ciencias Generales.
• c) Dos materias espec韋icas de modalidad a elegir entre las siguientes:
  • - Materias espec韋icas de otras modalidades impartidas en el centro.
  • - Movimientos Culturales y Art韘ticos.
• d) Cursar� como materia o materias optativas:
  • - Una materia espec韋ica de la modalidad no cursada o de otras modalidades.
  • - O dos materias a elegir:
    • Una entre:
      • Inform醫ica II.
      • Psicolog韆.
      • Segunda Lengua Extranjera II.
    • Otra materia entre:
      • Cultura y Patrimonio de Arag髇.
      • Educaci髇 F韘ica y Vida Activa.
      • Oratoria.
      • Proyecto de Investigaci髇 e Innovaci髇 Integrado.
      • Uni髇 Europea.
• e) En los centros que se encuentren autorizados por el departamento competente en materia de educaci髇 no universitaria, el alumnado podr� cursar la materia:
  • - Lenguas Propias de Arag髇:
    • Aragon閟.
    • Catal醤.

5. El alumnado que elija la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales debe cursar:

• a) Del bloque de asignaturas comunes cursar�:
  • - Historia de la Filosof韆.
  • - Historia de Espa馻.
  • - Lengua Castellana y Literatura II.
  • - Lengua Extranjera II.
• b) Con car醕ter obligatorio, cursar� una materia espec韋ica de modalidad a elegir entre:
  • - Lat韓 II.
  • - Matem醫icas Aplicadas a las Ciencias Sociales II.
• c) Dos materias espec韋icas de modalidad a elegir entre las siguientes:
  • - Empresa y Dise駉 de Modelos de Negocio.
  • - Geograf韆.
  • - Griego II.
  • - Historia del Arte.
  • - Materia espec韋ica de modalidad obligatoria no cursada.
• d) En funci髇 de la oferta que realicen los centros docentes, elegir� como materia o materias optativas:
  • - O una materia a elegir entre:
    • Fundamentos de Administraci髇 y Gesti髇.
    • Materia espec韋ica de la modalidad no cursada o de otras modalidades.
  • - O dos materias a elegir:
    • Una entre:
      • Inform醫ica II.
      • Psicolog韆.
      • Segunda Lengua Extranjera II.
    • Otra materia entre:
      • Cultura y Patrimonio de Arag髇.
      • Educaci髇 F韘ica y Vida Activa.
      • Oratoria.
      • Proyecto de Investigaci髇 e Innovaci髇 Integrado.
      • Uni髇 Europea.
• e) En los centros que se encuentren autorizados por el departamento competente en materia de educaci髇 no universitaria, el alumnado podr� cursar la materia:
  • - Lenguas Propias de Arag髇:
    • Aragon閟.
    • Catal醤.

Art韈ulo 13 Materias espec韋icas de modalidad

1. Los centros podr醤 elaborar itinerarios para orientar al alumnado en la elecci髇 de las materias espec韋icas de modalidad.

2. Cuando la oferta de materias en un centro quede limitada por razones organizativas, se facilitar� que se pueda cursar alguna materia mediante la modalidad de educaci髇 a distancia o en otros centros escolares, de acuerdo con los procesos administrativos y de coordinaci髇 entre centros que establezca el departamento competente en materia de educaci髇 no universitaria.

Art韈ulo 14 Materias optativas

1. Los centros docentes, de acuerdo con su Proyecto Curricular de Etapa, determinar醤 la oferta anual de materias optativas. Dicha oferta ha de ajustarse a la demanda del alumnado, a la plantilla del profesorado del centro, a las condiciones organizativas del mismo y a los requisitos que para su impartici髇 establece esta Orden. En todo caso, para garantizar que el alumnado pueda elegir una materia de la propia modalidad o de otras modalidades, tanto espec韋icas como optativas, del curso correspondiente, se establecer� como criterio prioritario la ampliaci髇 de posibilidades de acceso a estudios superiores.

2. En los centros sostenidos con fondos p鷅licos, la impartici髇 de dichas materias estar� condicionada, sin perjuicio de la capacidad del centro, a que el n鷐ero de alumnos y de alumnas que las hayan solicitado no sea inferior a diez. No obstante, cuando las peculiaridades del centro lo requieran, tales como la suficiente dotaci髇 de profesorado, la casu韘tica del entorno rural o circunstancias especiales as� lo aconsejen, los directores y las directoras de los servicios provinciales correspondientes del departamento con competencia en materia de educaci髇, previo informe de la Inspecci髇 de Educaci髇, podr醤 autorizar su impartici髇 cuando haya un n鷐ero inferior a diez alumnos o alumnas.

3. El alumnado que elija en primer curso la materia Segunda Lengua Extranjera deber醤 haber cursado la correspondiente materia en Educaci髇 Secundaria Obligatoria o acreditar los conocimientos y nivel correspondientes a esta etapa, mediante una prueba propuesta, en su caso, por el departamento, equipo u 髍gano de coordinaci髇 did醕tica que corresponda en su caso. Se actuar� del mismo modo con el alumnado que elija en segundo curso la materia de Segunda Lengua Extranjera y de Inform醫ica y no la hubiesen cursado en primero.

Art韈ulo 15 Continuidad entre materias de Bachillerato

La superaci髇 de las materias de segundo curso que se indican en el anexo IV estar� condicionada a la superaci髇 de las correspondientes materias de primer curso, indicadas en dicho anexo, por implicar continuidad. No obstante, el alumnado podr� matricularse de la materia de segundo curso sin haber cursado la correspondiente materia de primer curso siempre que el profesorado que la imparta considere que el alumno o la alumna re鷑en las condiciones necesarias para poder seguir con aprovechamiento la materia de segundo. En caso contrario, deber� cursar la materia de primer curso, que tendr� la consideraci髇 de materia pendiente, si bien no ser� computable a efectos de modificar las condiciones en las que ha promocionado a segundo.

Art韈ulo 16 Competencias, criterios de evaluaci髇 y saberes b醩icos

1. De acuerdo con lo dispuesto en el Real Decreto 243/2022, de 5 de abril, a efectos de esta Orden, las competencias clave del curr韈ulo son las siguientes:

• a) Competencia en comunicaci髇 lingstica.
• b) Competencia pluriling黣.
• c) Competencia matem醫ica y competencia en ciencia, tecnolog韆 e ingenier韆.
• d) Competencia digital.
• e) Competencia personal, social y de aprender a aprender.
• f) Competencia ciudadana.
• g) Competencia emprendedora.
• h) Competencia en conciencia y expresi髇 culturales.

2. En el anexo I se definen cada una de las competencias clave, as� como los descriptores operativos del grado de adquisici髇 de las mismas previsto al finalizar la etapa.

3. En el anexo II de esta Orden se fijan las competencias espec韋icas de cada materia, que ser醤 comunes para los dos cursos de la etapa, as� como los criterios de evaluaci髇 y los contenidos, enunciados en forma de saberes b醩icos, que se establecen para cada curso en cada una de las materias.

4. Para orientar la pr醕tica y la concreci髇 curricular que deben realizar los centros y los equipos docentes se establecen en el anexo II, orientaciones para la ense馻nza asociadas a los bloques de saberes de cada materia. Dichas orientaciones no tienen car醕ter prescriptivo.

5. Para cada una de las materias en el anexo II, se incluyen orientaciones did醕ticas y metodol骻icas para guiar la pr醕tica general del profesorado en el Bachillerato.

6. As� mismo, para la adquisici髇 y desarrollo de las competencias a las que se refieren los apartados anteriores, el equipo docente dise馻r� situaciones de aprendizaje, de acuerdo a los principios que, con car醕ter orientativo, se establecen para cada materia en el anexo II. Dichas orientaciones no tienen car醕ter prescriptivo.

7. Por 鷏timo, las orientaciones para el dise駉 de situaciones de aprendizaje se concretan con ejemplos expl韈itos de situaciones de aprendizaje concretas en el anexo II que muestran c髆o se articulan los diferentes elementos curriculares a trav閟 de estas actividades. Dichos ejemplos y su estructura no tienen car醕ter prescriptivo.

Art韈ulo 17 Horario

1. En el anexo III de esta Orden se establece la distribuci髇 de los periodos lectivos que deben aplicar los centros para cada una de las materias en los cursos de la etapa de Bachillerato por modalidades, de conformidad con lo dispuesto en el Real Decreto 243/2022, de 5 de abril. La determinaci髇 del horario debe entenderse como el tiempo necesario para el trabajo en cada una de las materias, sin menoscabo del car醕ter global e integrador de la etapa.

2. El horario escolar en primer curso de Bachillerato comprender�, con car醕ter general, 29 periodos lectivos semanales, con la excepci髇 del alumnado que curse la materia de Religi髇 que tendr� 31 periodos lectivos semanales y en segundo curso de Bachillerato, el horario escolar comprender� con car醕ter general, 30 periodos lectivos semanales.

3. Los centros p鷅licos en los que la impartici髇 del periodo lectivo adicional en primero de Bachillerato pudiera tener efectos en la prestaci髇 del servicio complementario de transporte escolar podr醤 proponer formas de organizar este periodo lectivo semanal que ser醤 valoradas por la Inspecci髇 de Educaci髇 y autorizadas, en su caso, por la direcci髇 general competente en materia de ordenaci髇 curricular.

Art韈ulo 18 Referentes de la evaluaci髇

La evaluaci髇 se llevar� a cabo atendiendo a los diferentes elementos del curr韈ulo. Los referentes para la comprobaci髇 del grado de adquisici髇 de las competencias clave y el logro de los objetivos de la etapa ser醤 los criterios de evaluaci髇 de las diferentes materias asociados a las competencias espec韋icas. Dichos criterios de evaluaci髇 act鷄n como puente entre las competencias espec韋icas y los descriptores operativos del grado de desarrollo de las competencias clave relacionadas en el anexo I. Por tanto, la evaluaci髇 debe garantizar que al finalizar esta etapa el alumnado haya adquirido y logrado las competencias indispensables para su futuro formativo y profesional y para el acceso a la educaci髇 superior.

Art韈ulo 19 Car醕ter de la evaluaci髇

1. La evaluaci髇 del alumnado ser� continua y diferenciada y tendr� en cuenta el grado de desarrollo de las competencias clave y su progreso en el conjunto de los procesos de aprendizaje.

2. Esta Orden, a trav閟 de sus disposiciones, pretende dotar a la evaluaci髇 de un car醕ter eminentemente formativo al servicio del proceso de ense馻nza y aprendizaje y se integra en el quehacer diario del aula y del centro educativo. De este modo, la evaluaci髇 se concibe como un proceso que debe llevarse a cabo de forma continua y personalizada, que ha de tener por objeto tanto la mejora de los aprendizajes del alumnado como la mejora de la pr醕tica docente.

3. La evaluaci髇 se convierte as� en punto de referencia para la adopci髇 de las correspondientes medidas de atenci髇 a las diferencias individuales, para el aprendizaje del alumnado y para la mejora continua del proceso educativo. En ese sentido, la evaluaci髇 debe ser capaz de diagnosticar las dificultades del alumnado para establecer las medidas de refuerzo educativo tan pronto como dichas dificultades se detecten.

Art韈ulo 20 Car醕ter continuo y formativo de la evaluaci髇

1. La evaluaci髇 tendr� un car醕ter formativo, regulador y orientador de la actividad educativa, al proporcionar una informaci髇 constante que permita mejorar tanto los aprendizajes como la pr醕tica docente. La evaluaci髇 se constituye as� en un elemento primordial para la mejora de la actividad docente, de la calidad de los centros educativos y, especialmente, del proceso de aprendizaje del alumnado.

2. Por su car醕ter formador, la evaluaci髇 es un componente del proceso educativo que promueve el aprendizaje. Debe capacitar al alumnado para aprender mejor, contribuyendo al dominio de las competencias clave y favoreciendo la construcci髇 s髄ida de nuevos aprendizajes. Aplicada sobre el proceso de ense馻nza debe proporcionar herramientas al profesorado para su desarrollo profesional. El car醕ter formativo o educador, promotor de la autonom韆, se ve favorecido con las pr醕ticas de autoevaluaci髇 y coevaluaci髇 y con el uso de instrumentos de evaluaci髇 que promuevan la aplicaci髇 efectiva y real del conocimiento, la autogesti髇 del esfuerzo y la reflexi髇 sobre el propio proceso de aprendizaje. El alumnado no debe percibir la evaluaci髇 como el final del proceso de aprendizaje sino como un elemento de ayuda para mejorar en dicho proceso.

3. En el contexto del proceso de evaluaci髇 continua, cuando el progreso de un alumno o alumna no sea el adecuado, se establecer醤 las medidas de refuerzo educativo. Estas medidas deber醤 adoptarse tan pronto se detecten las dificultades y estar醤 dirigidas a garantizar la adquisici髇 de los aprendizajes imprescindibles para continuar el proceso educativo. El profesorado recoger� informaci髇 de manera permanente acerca del proceso de ense馻nza y de aprendizaje de su alumnado con especial atenci髇 a los objetivos, competencias espec韋icas y criterios de evaluaci髇. Los procedimientos e instrumentos de evaluaci髇 utilizados deber醤 permitir la constataci髇 de los progresos realizados por cada alumno y alumna, teniendo en cuenta su particular situaci髇 inicial y atendiendo a la diversidad de capacidades, actitudes y ritmos de aprendizaje.

Art韈ulo 21 Sesiones de evaluaci髇

1. Las sesiones de evaluaci髇 son las reuniones que celebra el conjunto de profesores y profesoras de cada grupo, coordinados por quien ejerza la tutor韆 del grupo, para intercambiar informaci髇 y adoptar decisiones sobre el proceso de aprendizaje del alumnado en relaci髇 con el grado de adquisici髇 de las competencias clave.

A las sesiones de evaluaci髇 asistir醤 la persona que ejerce la jefatura de estudios o persona del equipo directivo en quien delegue y un representante del Departamento, Equipo o Servicio de Orientaci髇 del centro.

Cuando la naturaleza del tema lo requiera o sea solicitado por el alumnado de un grupo, al principio o final de una sesi髇 de evaluaci髇 se podr� contar con la persona representante de dicho grupo para exponer asuntos de car醕ter global del alumnado de esta aula.

2. A lo largo de cada uno de los cursos se realizar醤 para cada grupo, como m韓imo, una sesi髇 de evaluaci髇 inicial, tres sesiones parciales -una por trimestre-, una sesi髇 final de evaluaci髇 y una sesi髇 de evaluaci髇 extraordinaria. Los centros podr醤 realizar de forma consecutiva la 鷏tima sesi髇 parcial del curso con la evaluaci髇 final, aunque sus contenidos y efectos ser醤 distintos haci閚dolo constar as� en el Proyecto Curricular de Etapa (PCE).

3. La persona que ejerza la tutor韆 de cada grupo levantar� acta del desarrollo de las sesiones, en la que se har醤 constar los acuerdos y decisiones adoptadas. La valoraci髇 de los resultados derivados de estos acuerdos y decisiones constituir� el punto de partida de la siguiente sesi髇 de evaluaci髇.

4. En las sesiones de evaluaci髇 se acordar� tambi閚 la informaci髇 sobre el proceso personal de aprendizaje seguido, que se transmitir� a cada alumno y alumna, a su familia o a los representantes legales.

Art韈ulo 22 Evaluaci髇 inicial

1. De acuerdo con lo dispuesto en el art韈ulo 59 de esta Orden y con objeto de facilitar la continuidad entre las etapas y favorecer el proceso educativo del alumnado, los centros establecer醤 mecanismos de coordinaci髇 entre los equipos docentes de las distintas etapas educativas en aspectos que afecten al tr醤sito del alumnado entre una y otra y a la continuidad de los aprendizajes dentro de las mismas materias.

2. Al comienzo de cada curso, el profesorado realizar� la evaluaci髇 inicial del alumnado, para lo que tendr醤 en cuenta la informaci髇 aportada por el profesorado de la etapa o curso anterior y, en su caso, la utilizaci髇 de otros instrumentos de evaluaci髇 que se consideren oportunos. Las caracter韘ticas de esta evaluaci髇 inicial se concretar醤 en las programaciones did醕ticas de cada materia seg鷑 lo establecido en el art韈ulo 54 de esta Orden.

3. Los departamentos, equipos u 髍ganos de coordinaci髇 did醕tica determinar醤, en el marco del Proyecto Curricular de Etapa (PCE) y en la programaci髇 did醕tica, el contenido y la forma de estas evaluaciones iniciales en cada uno de los cursos, de tal forma que la evaluaci髇 inicial tenga un car醕ter preceptivo, est� planificada y las decisiones adoptadas queden recogidas en el acta de la sesi髇 de evaluaci髇 inicial.

4. Dicha evaluaci髇 inicial ser� el punto de referencia del profesorado de cada materia para la toma de decisiones relativas al desarrollo del curr韈ulo y para su adecuaci髇 a las caracter韘ticas y conocimientos del alumnado.

5. El profesorado de cada materia, como consecuencia del resultado de la evaluaci髇 inicial, adoptar� las medidas de intervenci髇 para aquellos alumnos y alumnas que lo precisen.

Art韈ulo 23 Evaluaci髇 final

1. Al t閞mino de cada curso, en el marco del proceso de evaluaci髇 continua, el equipo docente, constituido por el conjunto de profesores y profesoras del alumno o alumna, coordinado por la persona que ejerza la tutor韆 y asesorado, en su caso, por el Departamento, Equipo o Servicio de Orientaci髇 del centro, valorar� en la sesi髇 de evaluaci髇 final ordinaria los resultados obtenidos por cada alumno o alumna en las distintas materias y el grado de adquisici髇 de las competencias clave.

2. El profesorado de cada materia decidir� si el alumno o la alumna ha superado la misma, tomando como referente fundamental los criterios de evaluaci髇 de cada materia asociados a las competencias espec韋icas. Estos criterios de evaluaci髇 deber醤 concretarse en las programaciones did醕ticas.

3. En la sesi髇 de evaluaci髇 final ordinaria correspondiente al segundo curso, el equipo docente valorar� su evoluci髇 en el conjunto de las materias y su madurez acad閙ica en relaci髇 con el logro de los objetivos del Bachillerato y el grado de adquisici髇 de las competencias clave establecidas en el anexo I de esta Orden, as� como su posibilidad de progreso en estudios posteriores.

4. La valoraci髇 del progreso del alumnado, expresada en los t閞minos descritos en el art韈ulo 35.2 de esta Orden, se trasladar� al acta de evaluaci髇 final ordinaria, al expediente acad閙ico del alumno o de la alumna y al historial acad閙ico del Bachillerato.

5. El alumnado que, como resultado de la evaluaci髇 final ordinaria, hubiera obtenido calificaci髇 negativa en alguna de las materias podr� realizar una prueba extraordinaria en las fechas que determine el departamento competente en materia de educaci髇 no universitaria. Esta prueba ser� dise馻da por los departamentos, equipos y 髍ganos de coordinaci髇 did醕tica que correspondan de acuerdo con los criterios generales establecidos en el Proyecto Curricular de Etapa y concretados en sus respectivas programaciones did醕ticas.

6. Las sesiones de evaluaci髇 final extraordinaria se llevar醤 a cabo de acuerdo con el calendario que establezca cada centro en cumplimiento de lo determinado por el departamento competente en materia de educaci髇 no universitaria. Las calificaciones correspondientes a la prueba extraordinaria se reflejar醤 en el acta de evaluaci髇 final extraordinaria, en el expediente acad閙ico del alumno y en el historial acad閙ico del Bachillerato. La calificaci髇 obtenida en ella prevalecer� sobre la obtenida en la evaluaci髇 final ordinaria, incluso si es inferior.

7. Si el alumno o la alumna no se presentan a la prueba extraordinaria de alguna materia, se reflejar� el t閞mino de No presentado (NP), que tendr� la consideraci髇 de calificaci髇 negativa. A efectos de c醠culo de la nota media, la calificaci髇 de estas materias ser� la obtenida en la evaluaci髇 final ordinaria, de acuerdo con el art韈ulo 26.2.

8. Las calificaciones de las materias pendientes del curso anterior se consignar醤, igualmente, en el acta de evaluaci髇 final ordinaria o extraordinaria de pendientes, en el expediente acad閙ico del alumno o de la alumna y en el historial acad閙ico del Bachillerato. Para ello, la evaluaci髇 y calificaci髇 de las materias pendientes se realizar醤 con anterioridad a la evaluaci髇 final ordinaria de segundo curso.

Art韈ulo 24 Anulaci髇 de matr韈ula

1. Con el objeto de no agotar el n鷐ero de a駉s durante los que se puede permanecer cursando Bachillerato en r間imen ordinario, seg鷑 establece el art韈ulo 25, sobre promoci髇, el alumnado, los padres, las madres o representantes legales podr� solicitar ante la direcci髇 del centro educativo la anulaci髇 de matr韈ula cuando existan circunstancias de enfermedad prolongada, incorporaci髇 a un puesto de trabajo u obligaciones de tipo personal o familiar que le impidan seguir sus estudios en condiciones normales. En el caso de los centros privados, la solicitud se presentar� ante la direcci髇 del centro p鷅lico al que se encuentra adscrito.

2. Las solicitudes se formular醤 antes de finalizar el mes de abril y ser醤 resueltas de forma motivada por los directores o las directoras de los centros p鷅licos, quienes podr醤 recabar los informes que estimen pertinentes. En caso de denegaci髇, los interesados o las interesadas podr醤 elevar recurso de alzada ante el director o la directora del servicio provincial correspondiente. Cuando se autorice la anulaci髇 de matr韈ula, dicha circunstancia deber� quedar reflejada en los documentos oficiales de evaluaci髇 del alumnado mediante la correspondiente diligencia.

Art韈ulo 25 Promoci髇 y permanencia en la etapa

1. Las decisiones sobre la promoci髇 del alumnado de un curso a otro ser醤 adoptadas, de forma colegiada, por el equipo docente, coordinado por la persona que ejerza la tutor韆 y asesorado, en su caso, por el Departamento, Equipo o Servicio de Orientaci髇 del centro, durante la sesi髇 de evaluaci髇 final, y si procede, en la extraordinaria, atendiendo al logro de los objetivos, al grado de adquisici髇 de las competencias clave y a la valoraci髇 de las medidas que favorezcan el progreso del alumno o de la alumna.

2. Los alumnos y alumnas promocionar醤 de primero a segundo de Bachillerato cuando hayan superado las materias cursadas o tengan evaluaci髇 negativa en dos materias como m醲imo. A los efectos de las decisiones de promoci髇, se considerar醤 las materias que, como m韓imo, el alumno o la alumna debe cursar para completar la modalidad elegida, de acuerdo con la distribuci髇 de materias establecida en el anexo III de esta Orden.

En todo caso, deber醤 matricularse en segundo curso de las materias no superadas de primero, que tendr醤 la consideraci髇 de materias pendientes. Los centros educativos deber醤 organizar las consiguientes actividades de recuperaci髇 y la evaluaci髇 de las materias pendientes.

3. El alumnado que, al t閞mino del segundo curso tuviera evaluaci髇 negativa en algunas materias, podr� matricularse de ellas sin necesidad de cursar de nuevo las materias superadas u optar por repetir el curso completo.

4. Sin superar el plazo m醲imo para cursar el Bachillerato de cuatro a駉s en r間imen ordinario, los alumnos y las alumnas podr醤 repetir cada uno de los cursos de Bachillerato una sola vez como m醲imo, si bien excepcionalmente podr醤 repetir uno de los cursos una segunda vez, previo informe favorable del equipo docente.

Art韈ulo 26 T韙ulo de Bachiller

1. El t韙ulo de Bachiller acredita el logro de los objetivos establecidos para la etapa y la adquisici髇 de las competencias correspondientes.

2. Para obtener el t韙ulo de Bachiller ser� necesaria la evaluaci髇 positiva en todas las materias de los dos cursos de Bachillerato. A estos efectos, se computar醤 las materias que como m韓imo deban cursarse en la modalidad elegida, de acuerdo con la distribuci髇 de materias establecida en el anexo III de la Orden.

El t韙ulo de Bachiller ser� 鷑ico y se expedir� con expresi髇 de la modalidad cursada y de la nota media obtenida. La nota media ser� la media aritm閠ica de las calificaciones num閞icas obtenidas en cada una de las materias que, como m韓imo deben haberse cursado en la modalidad de Bachillerato elegida y, en su caso, la materia de Religi髇, expresada en una escala de 0 a 10 con dos decimales, redondeada a la cent閟ima m醩 pr髕ima.

3. Excepcionalmente, el equipo docente podr� decidir la obtenci髇 del t韙ulo de Bachiller por un alumno o una alumna que haya superado todas las materias salvo una, siempre que se cumplan adem醩 todas las condiciones siguientes:

• a) Que el equipo docente considere que el alumno o la alumna ha logrado los objetivos y adquirido las competencias que se vinculan a ese t韙ulo.
• b) Que no se haya producido una inasistencia continuada y no justificada por parte del alumno o la alumna en la materia.
• c) Que el alumno o la alumna se haya presentado a las pruebas y realizado las actividades necesarias para su evaluaci髇, incluidas las de la convocatoria extraordinaria.
• d) Que la media aritm閠ica de las calificaciones obtenidas en todas las materias de la etapa sea igual o superior a cinco.

  En este caso, a efectos del c醠culo de la media aritm閠ica a la que hace referencia el apartado 3.d) y de la calificaci髇 final de la etapa, se considerar� la nota num閞ica de la evaluaci髇 extraordinaria obtenida en la materia no superada.

4. Los t韙ulos de Bachiller expedidos conforme a lo dispuesto en este art韈ulo permitir醤 acceder a las distintas ense馻nzas que constituyen la educaci髇 superior establecidas en el art韈ulo 3.5 de la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo.

6. (sic) El c醠culo de la nota media, en el caso de quien haya realizado el primer curso de Bachillerato en un sistema educativo extranjero, ser� la media aritm閠ica de los dos cursos de Bachillerato.

7. En el caso del alumnado que haya cursado una materia de segundo curso sin haber cursado la correspondiente materia de primer curso porque se haya considerado que reun韆 las condiciones necesarias para poder seguir con aprovechamiento dicha materia, figurar� como convalidada y se har� constar esta circunstancia con la abreviatura "CV". Esta materia carecer� de calificaci髇 y no ser� tenida en cuenta en el c醠culo de la nota media.

Art韈ulo 27 Obtenci髇 del t韙ulo de Bachiller desde otras ense馻nzas

1. El alumnado que tenga el t韙ulo de T閏nico o T閏nica en Formaci髇 Profesional podr� obtener el t韙ulo de Bachiller en la modalidad general mediante la superaci髇 de las materias comunes de los dos cursos de Bachillerato.

2. El alumnado que tenga el t韙ulo de T閏nico o T閏nica en Artes Pl醩ticas y Dise駉 podr� obtener el t韙ulo de Bachiller en la modalidad de Artes mediante la superaci髇 de las materias comunes de los dos cursos de Bachillerato.

3. Tambi閚 podr醤 obtener el t韙ulo de Bachiller en la modalidad de Artes quienes hayan superado las Ense馻nzas Profesionales de M鷖ica o de Danza, y superen adem醩 las materias comunes de los dos cursos de Bachillerato.

4. La nota que figurar� en el t韙ulo de Bachiller de este alumnado se deducir� de la siguiente ponderaci髇:

• a) el 60 % de la media de las calificaciones obtenidas en las materias comunes del Bachillerato.
• b) el 40 % de la nota media obtenida en las ense馻nzas mediante las que se accede a la obtenci髇 del t韙ulo, calculada conforme a lo establecido en los respectivos reales decretos de ordenaci髇 de las mismas.

Art韈ulo 28 Matr韈ula de Honor

A los alumnos y a las alumnas que hubieran superado todas las materias de Bachillerato y hubieran obtenido en el segundo curso una nota media igual o superior a nueve puntos se les podr� consignar, mediante la diligencia oportuna, la menci髇 de "Matr韈ula de Honor" en el acta final ordinaria, el expediente acad閙ico del alumno o de la alumna y el historial acad閙ico del Bachillerato. Se podr� conceder una matr韈ula de honor por cada 20 alumnos o fracci髇. Los equipos docentes de segundo curso de Bachillerato decidir醤 los alumnos o las alumnas a los que se otorga esta "Matr韈ula de Honor". Los criterios para llevar a cabo la concesi髇 de la matr韈ula de honor deber醤 estar basados en el principio de equidad, de manera que el reparto sea equilibrado entre las distintas modalidades impartidas en el centro. Los citados criterios deber醤 estar previamente acordados y establecidos en el Proyecto Curricular de Etapa.

Art韈ulo 29 Evaluaci髇 del proceso de ense馻nza

1. La evaluaci髇 del proceso de ense馻nza tiene como objetivo favorecer el desarrollo profesional de los docentes y las docentes y la formaci髇 continua del profesorado como elemento primordial para la mejora de la calidad de los centros educativos y, especialmente, del proceso de ense馻nza del alumnado. Por ello, el principal referente se halla en el an醠isis de los procesos de aprendizaje del alumnado y de los resultados de la evaluaci髇 de dichos procesos, dentro del marco de la realidad educativa.

2. Dentro del Proyecto Curricular de Etapa (PCE) se establecer醤 los procedimientos para evaluar los procesos de ense馻nza y la pr醕tica docente. Los resultados de este documento de autoevaluaci髇 ser醤 analizados por los equipos docentes y el Claustro de Profesorado y ser醤 claves para determinar las necesidades de formaci髇 del Plan de mejora del centro. Adem醩, se favorecer醤 procesos de coevaluaci髇 dentro de un planteamiento de trabajo en equipo.

3. La direcci髇 general competente en materia de educaci髇 no universitaria y la direcci髇 de la inspecci髇 educativa, dentro de sus 醡bitos de actuaci髇, dictar醤 las instrucciones correspondientes sobre el desarrollo de la evaluaci髇 de los procesos de ense馻nza y de la pr醕tica docente, as� como de las programaciones did醕ticas.

4. En funci髇 de los resultados de la evaluaci髇 del proceso de ense馻nza, se valorar� la conveniencia de modificar el Proyecto Curricular de Etapa o las programaciones did醕ticas de las diferentes materias en alguno de sus apartados.

5. La evaluaci髇 de los procesos de ense馻nza y de la pr醕tica docente se integrar� en la Memoria anual del curso escolar.

Art韈ulo 30 Participaci髇 e informaci髇 del proceso de evaluaci髇

1. Con el fin de garantizar el derecho del alumnado y de las familias a participar en el proceso educativo, el responsable de la tutor韆 y el resto del profesorado, y, en su caso, el Departamento, Equipo o Servicio de Orientaci髇 del centro, informar� al alumno o a la alumna y a sus padres, madres o representantes legales sobre la evoluci髇 en el proceso de aprendizaje del alumnado.

2. El responsable de la tutor韆 informar� al alumnado y a sus padres, madres o representantes legales, al menos una vez al trimestre, mediante el bolet韓 de informaci髇. Este informe recoger�, al final de curso, las calificaciones obtenidas por el alumnado en cada materia, la decisi髇 adoptada en cuanto a la promoci髇 al curso siguiente, la decisi髇 sobre titulaci髇 y, si procede, las medidas de recuperaci髇, apoyo e intervenci髇 educativa. Dicho documento se ajustar� a las caracter韘ticas que se determinan en el anexo X de esta Orden. Cada centro lo podr� complementar de acuerdo con sus caracter韘ticas y necesidades y atendiendo a lo establecido en el Proyecto Curricular.

3. La informaci髇 escrita se complementar� mediante entrevistas personales o reuniones de grupo con el alumnado, los padres, las madres o representantes legales del alumnado con objeto de favorecer la comunicaci髇 entre el centro y estos, especialmente cuando los resultados de aprendizaje no sean positivos, cuando se presenten problemas en su integraci髇 socioeducativa o cuando las familias, representantes legales o profesores y profesoras lo soliciten. Los centros informar醤 del procedimiento y horario para solicitar entrevistas al tutor o a la tutora, profesorado y, en su caso, al departamento, Equipo o Servicio de Orientaci髇.

4. Con el fin de garantizar el derecho que asiste al alumnado a que su dedicaci髇, esfuerzo y rendimiento escolar sea valorado conforme a criterios de plena objetividad, atendiendo al car醕ter continuo y diferenciado seg鷑 las distintas materias, el profesorado informar� al alumnado y a sus padres, madres o representantes legales, a principio de curso, de los procedimientos e instrumentos de evaluaci髇, de los criterios de evaluaci髇, criterios de calificaci髇 para superar las materias y criterios de promoci髇 y titulaci髇 previstos y, en su caso, sobre las medidas de intervenci髇 educativa que se precisen. Adem醩 de otros medios de difusi髇 que se consideren oportunos, esta informaci髇 se har� p鷅lica al comienzo del curso en la p醙ina web del centro y, en su caso, en el tabl髇 de anuncios.

6. (sic) Adem醩, con fines estrictamente formativos y de orientaci髇 de los aprendizajes, los padres, las madres o representantes legales tendr醤 acceso a vista y copia de las pruebas de evaluaci髇 realizadas por el alumnado, una vez hayan sido corregidas, siempre y cuando la petici髇 est� justificada dentro del proceso de evaluaci髇 del alumnado. Para que esta informaci髇 tenga un car醕ter formativo, la correcci髇 de dichas pruebas, adem醩 de calificaci髇, deber� incluir aquellas indicaciones que permitan al alumnado apreciar los errores cometidos. Todo lo anterior, sin perjuicio del respeto a las garant韆s establecidas en la Ley Org醤ica 3/2018, de 5 de diciembre, de Protecci髇 de Datos Personales y garant韆 de los derechos digitales, y dem醩 normativa aplicable en materia de protecci髇 de datos de car醕ter personal.

7. Para el acceso a vista de documentos oficiales y a vista y copia de los instrumentos de evaluaci髇 recogidos en el punto anterior, el alumnado y, en su caso, los padres, las madres o representantes legales deber醤 realizar una solicitud por escrito dirigida al director o a la directora del centro educativo. Cuando se trate de procedimientos de revisi髇 acad閙ica se estar� a lo dispuesto en los art韈ulos 31, 32 y 33 de esta Orden.

Art韈ulo 31 Revisi髇 de las calificaciones

1. Cuando exista desacuerdo sobre las decisiones de evaluaci髇 final y/o promoci髇 y/o titulaci髇, el alumnado y sus padres, madres o representantes legales, podr醤 solicitar a final de cada curso, tras la evaluaci髇 final ordinaria y extraordinaria, la revisi髇 de sus calificaciones finales, as� como sobre la decisi髇 de promoci髇 o titulaci髇.

2. El centro debe informar al alumnado y a sus padres, madres o representantes legales de este derecho, as� como del procedimiento y del plazo en el que puede realizarse la revisi髇.

3. El material escrito, en soporte papel o electr髇ico, de las pruebas de evaluaci髇 o, en su caso, la documentaci髇 correspondiente de las pruebas orales, se deber� conservar durante los tres meses siguientes a la convocatoria, ordinaria o extraordinaria a que correspondan. En los casos en los que se hubiera iniciado un proceso de revisi髇 contra las calificaciones o decisiones de promoci髇, deber醤 conservarse hasta que exista resoluci髇 firme.

Art韈ulo 32 Procedimiento de revisi髇 acad閙ica en el centro

1. El alumno o la alumna o padres, madres o representantes legales podr醤 solicitar revisi髇, por escrito, ante la direcci髇 del centro, de las calificaciones o decisiones de promoci髇 o titulaci髇, en el plazo de dos d韆s h醔iles contados a partir del siguiente a aquel en que se produjo la entrega del bolet韓 informativo de la evaluaci髇 final ordinaria o extraordinaria. La solicitud de revisi髇 debe contener las alegaciones que justifiquen la disconformidad con la calificaci髇 o decisi髇 adoptada.

2. Jefatura de estudios trasladar� la solicitud de revisi髇, en el mismo d韆 en que se presente, al departamento, Equipo u 髍gano de coordinaci髇 did醕tica que corresponda afectados por la revisi髇 y lo comunicar� al tutor o a la tutora, como responsable de la coordinaci髇 de la sesi髇 de evaluaci髇 final o extraordinaria.

3. Cuando la solicitud de revisi髇 tenga por objeto la revisi髇 de las calificaciones, el departamento, equipo u 髍gano de coordinaci髇 did醕tica que corresponda responsables de las materias correspondientes, analizar醤 la solicitud de revisi髇 y elaborar醤 un informe de respuesta motivado.

4. El informe incluir�:

• a) La descripci髇 de los hechos y actuaciones previas.
• b) El an醠isis de la consecuci髇 de los objetivos y, en su caso, el grado de adquisici髇 de las competencias clave, que se realizar� teniendo en cuenta, los criterios de evaluaci髇, seg鷑 lo establecido en la programaci髇 did醕tica correspondiente.
• c) El an醠isis de la adecuaci髇 de los procedimientos e instrumentos de evaluaci髇 utilizados, conforme a lo se馻lado en la programaci髇 did醕tica.
• d) El an醠isis de la correcci髇 en la aplicaci髇 de los criterios de calificaci髇 respecto a lo establecido en la programaci髇 did醕tica.
• e) La decisi髇 adoptada respecto a la solicitud de revisi髇 y las alegaciones presentadas.
• f) Cualquier otra cuesti髇 que pueda considerarse de inter閟.

5. El informe de cada departamento, equipo u 髍gano de coordinaci髇 did醕tica se presentar� ante jefatura de estudios, en el siguiente d韆 h醔il de la recepci髇 de la solicitud de revisi髇. Si el mencionado informe no estuviera adecuadamente elaborado, deber� subsanarse de acuerdo con las indicaciones que establezca jefatura de estudios.

6. En el caso de revisi髇 de calificaciones, jefatura de estudios remitir� el informe o informes a la persona que ejerza la tutor韆 y al director o a la directora del centro quien comunicar� por escrito al alumno o alumna y, si procede, a sus padres, madres o representantes legales, la decisi髇 razonada de modificaci髇 o ratificaci髇 de la calificaci髇 revisada y, si hay modificaciones en la calificaci髇, jefatura de estudios proceder� a reunir al equipo docente, en sesi髇 excepcional, en el segundo d韆 h醔il posterior a la recepci髇 de la solicitud de revisi髇 para modificar el acta de evaluaci髇. Si como consecuencia de la modificaci髇 de la calificaci髇 el alumno o alumna est� en condiciones de promocionar o titular, el equipo docente valorar� esta circunstancia.

7. Cuando la solicitud de revisi髇 tenga por objeto la revisi髇 de las decisiones sobre promoci髇 o titulaci髇, en el segundo d韆 h醔il, despu閟 de la recepci髇 de la solicitud, se reunir� el equipo docente, en sesi髇 excepcional, para analizar la solicitud de revisi髇 y adoptar el acuerdo de modificaci髇 o ratificaci髇 de las decisiones de promoci髇 y, en su caso, de titulaci髇, de acuerdo con lo establecido en el art韈ulo 25 sobre promoci髇, y 26, sobre titulaci髇, de esta Orden.

La persona que ejerza la tutor韆 del grupo recoger� en el acta de la sesi髇 excepcional los acuerdos adoptados y lo comunicar� a la direcci髇 del centro.

8. Los centros deben prever, en el calendario de final de curso, los d韆s en que deben celebrarse las sesiones de evaluaci髇 excepcionales de los equipos docentes para el cumplimiento de lo establecido en el apartado anterior.

9. El director o la directora del centro comunicar� por escrito, al alumno o alumna, y si procede, a sus padres, madres o representantes legales, la decisi髇 razonada de modificaci髇 o ratificaci髇, en el plazo de dos d韆s h醔iles contados a partir de su adopci髇, con el correspondiente acuse de recibo. En dicha comunicaci髇 se informar�, adem醩, que, contra la decisi髇 adoptada, sus padres, madres o representantes legales, y si procede, el alumno o la alumna, podr醤 presentar, en segunda instancia, una solicitud de revisi髇, a trav閟 de la direcci髇 del centro, ante el director o la directora del servicio provincial correspondiente, en el plazo de dos d韆s h醔iles, contados a partir de la recepci髇 de la respuesta a la solicitud de revisi髇. En todo caso, la comunicaci髇 pondr� fin al procedimiento de revisi髇 en el centro.

10. En los centros privados, ser醤 los 髍ganos determinados en la normativa espec韋ica de aplicaci髇 y sus respectivos reglamentos de r間imen interior los que tramiten las revisiones acad閙icas siguiendo el mismo procedimiento y plazos.

Art韈ulo 33 Procedimiento de revisi髇 acad閙ica en los servicios provinciales

1. Cuando los padres, las madres, los y las representantes legales, y si procede, el alumno o la alumna, decidan presentar, en segunda instancia, solicitud de revisi髇 ante la direcci髇 del servicio provincial, el director o la directora del centro educativo dispondr�, desde el momento en que la reciba, de tres d韆s h醔iles para remitir todo el expediente (solicitud de revisi髇, informes, respuesta del centro, programaciones did醕ticas, instrumentos de evaluaci髇 y toda la documentaci髇 que sea procedente).

2. El director o la directora del servicio provincial, previo informe de la inspecci髇 educativa, dispondr�, desde el momento en que el servicio provincial reciba el expediente del centro, de quince d韆s h醔iles para adoptar la resoluci髇 pertinente, que ser� motivada en todo caso, y que se comunicar� inmediatamente a la direcci髇 del centro docente para su aplicaci髇 y traslado a la persona que haya realizado la solicitud de revisi髇 acad閙ica. Dicha resoluci髇 pondr� fin a la v韆 administrativa.

3. Si tras el proceso de revisi髇 procediera la modificaci髇 de alguna calificaci髇 final o de la decisi髇 de promoci髇 y/o titulaci髇 adoptada para el alumno o la alumna, la secretar韆 del centro insertar� en las actas de evaluaci髇 y, en su caso, en el expediente acad閙ico y en el historial del alumno o de la alumna, la oportuna diligencia que ser� visada por la direcci髇 del centro educativo.

4. Contra la resoluci髇 de la direcci髇 del servicio provincial, el alumno o la alumna o los responsables legales podr醤 interponer recurso contencioso-administrativo en el plazo de dos meses, a partir de su comunicaci髇 y potestativamente recurso de reposici髇 ante el servicio provincial en los t閞minos previstos en la normativa sobre procedimiento administrativo com鷑.

5. En los centros privados, los 髍ganos que determinen la normativa espec韋ica de aplicaci髇 y sus respectivos reglamentos de r間imen interior tramitar醤 las solicitudes de revisi髇 acad閙icas siguiendo el mismo procedimiento y plazos.

Art韈ulo 34 Documentos e informes de evaluaci髇

1. Conforme al art韈ulo 29 del Real Decreto 243/2022, de 5 de abril, los documentos oficiales de evaluaci髇 en la etapa de Bachillerato ser醤 los siguientes:

• a) Expediente acad閙ico (anexo V).
• b) Actas de evaluaci髇 (anexo VI).
• c) Historial acad閙ico (anexo VII).
• d) Informe personal por traslado (anexo VIII).

De ellos, se consideran documentos b醩icos para garantizar la movilidad del alumnado en todo el territorio nacional, el historial acad閙ico y el informe personal por traslado, de acuerdo con lo establecido en el art韈ulo 29 del Real Decreto 243/2022, de 5 de abril.

2. Adem醩 de los documentos anteriores, los centros educativos elaborar醤 los siguientes informes:

• a) Informe de resultados de la evaluaci髇 final (anexo IX.a y anexo IX.b).
• b) Bolet韓 informativo (anexo X).
• c) Certificado acad閙ico oficial (anexo XI).

3. Los documentos oficiales e informes de evaluaci髇 deber醤 incluir la referencia a la norma que establece el curr韈ulo de Bachillerato para la Comunidad Aut髇oma de Arag髇.

Art韈ulo 35 Cumplimentaci髇, seguridad y confidencialidad de los documentos oficiales de evaluaci髇

1. Los resultados y las observaciones relativas al proceso de evaluaci髇 del alumnado se consignar醤 en los documentos e informes de evaluaci髇 enumerados en el art韈ulo 34 de esta Orden.

2. Los resultados de la evaluaci髇 de las materias se expresar醤 mediante calificaciones num閞icas de cero a diez sin decimales, y se considerar醤 negativas las calificaciones inferiores a cinco.

Cuando el alumnado no se presente a las pruebas extraordinarias se consignar� No Presentado (NP), que tendr� la consideraci髇 de calificaci髇 negativa. La situaci髇 No Presentado (NP) equivaldr� a la calificaci髇 num閞ica m韓ima establecida, salvo que exista una calificaci髇 num閞ica obtenida para la misma materia en la convocatoria ordinaria, en cuyo caso se tendr� en cuenta dicha calificaci髇 para la obtenci髇 de la nota media.

Cuando al alumnado se le hayan aplicado convalidaciones o exenciones en determinadas materias de Bachillerato, se har� constar esta circunstancia con la expresi髇 "CV" en cada materia objeto de convalidaci髇 o "EX" en la materia objeto de exenci髇. Las materias de segundo de Bachillerato cursadas por el alumno o alumna que requieran conocimientos incluidos en otras materias de primero, seg鷑 lo dispuesto en el anexo IV de esta Orden se consignar醤 como pendientes por prelaci髇 "PT" hasta la previa superaci髇 de la materia del primer curso. La nota media ser� la media de las calificaciones num閞icas obtenidas en cada una de las materias que configuren la modalidad cursada por el alumno o alumna, redondeada a la cent閟ima m醩 pr髕ima y en caso de equidistancia a la superior. Las materias objeto de Convalidaci髇 "CV" o Exenci髇 "EX" carecer醤 de calificaci髇 y no ser醤 tenidas en cuenta en el c醠culo de la nota media.

3. Los documentos oficiales de evaluaci髇 ser醤 sellados y visados por el director o la directora del centro y llevar醤 las firmas aut骻rafas de las personas a las que corresponda en cada caso. Junto a las mismas, constar� el nombre y los apellidos del firmante, as� como la referencia al cargo o a la atribuci髇 docente.

4. Los documentos oficiales de evaluaci髇 y sus procedimientos de validaci髇 descritos en los apartados anteriores podr醤 ser sustituidos por sus equivalentes realizados por medios electr髇icos, inform醫icos o telem醫icos, siempre que queden garantizadas su autenticidad, integridad y conservaci髇, y se cumplan las garant韆s y los requisitos establecidos por la Ley Org醤ica 3/2018, de 5 de diciembre, de Protecci髇 de Datos Personales y garant韆 de los derechos digitales, por la Ley 39/2015, de 1 de octubre, del Procedimiento Administrativo Com鷑 de las Administraciones P鷅licas, y por la normativa que las desarrolla, de acuerdo con lo que establezca el departamento competente en materia de educaci髇 no universitaria.

5. En lo referente a la obtenci髇 de los datos personales del alumnado, a la cesi髇 de los mismos de unos centros a otros y a la seguridad y confidencialidad de estos, se estar� a lo dispuesto en la legislaci髇 vigente en materia de protecci髇 de datos de car醕ter personal y, en todo caso, a lo establecido en la disposici髇 adicional vig閟ima tercera de la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo.

Art韈ulo 36 Expediente acad閙ico

1. El expediente acad閙ico recoger�, junto con los datos de identificaci髇 del centro, los del alumno o alumna, as� como la informaci髇 relativa a su proceso de evaluaci髇. Se abrir� al comienzo de la etapa o, en su caso, en el momento de incorporaci髇 al centro y recoger� los resultados de la evaluaci髇 de las diferentes materias en las distintas convocatorias, las decisiones de promoci髇 y titulaci髇 y, si existieran, las medidas de apoyo educativo o las adaptaciones que se hayan adoptado para el alumno o alumna. Igualmente, se har� constar la nota media obtenida en la etapa, as� como la nota media normalizada, nota media calculada sin tomar en cuenta la calificaci髇 de la materia de Religi髇, para aplicaci髇 de lo previsto en el apartado quinto de la disposici髇 adicional quinta de esta Orden.

Del mismo modo, recoger� el n鷐ero de registro de matr韈ula y el n鷐ero de expediente del alumnado. Este 鷏timo se configurar� con el c骴igo del centro -constituido por ocho d韌itos- m醩 el n鷐ero de registro de matr韈ula con seis d韌itos, para lo cual este ir� precedido de tantos ceros como se precisen. As�, el n鷐ero de expediente deber� constar de catorce d韌itos en todos los casos y se trasladar� a los documentos de evaluaci髇 que correspondan.

2. Los centros cumplimentar醤 el expediente acad閙ico del alumnado siguiendo el modelo que se inserta como anexo V de esta Orden, para lo que deber醤 ajustarse a las normas establecidas en el mismo. El documento ser� firmado por el secretario o la secretaria del centro y visado por el director o la directora del mismo.

3. La custodia y el archivo de los expedientes acad閙icos corresponden a los centros docentes y, en su caso, la tramitaci髇 electr髇ica de los mismos se realizar� de acuerdo con el procedimiento que determine el departamento competente en materia de educaci髇 no universitaria, supervisados por la Inspecci髇 educativa.

Art韈ulo 37 Actas de evaluaci髇

1. Las actas de evaluaci髇 se extender醤 para cada uno de los cursos y se cerrar醤 al t閞mino de la evaluaci髇 final ordinaria y de la evaluaci髇 final extraordinaria. Dichas actas comprender醤 la relaci髇 nominal del alumnado que compone el grupo, junto con los resultados de la evaluaci髇 de las materias, expresados en los t閞minos dispuestos para la etapa en el art韈ulo 35.2 de esta Orden y las decisiones sobre promoci髇 y permanencia.

2. Los centros cumplimentar醤 las actas de evaluaci髇 final de curso siguiendo el modelo que se inserta como anexo VI de esta Orden.

3. En las actas de segundo de Bachillerato figurar� el alumnado con materias no superadas del curso anterior y se recoger� la propuesta de expedici髇 del t韙ulo de Bachiller, junto con la nota media de la etapa, que se calcular� seg鷑 lo establecido en el art韈ulo 26.2 de esta Orden. En este curso se extender醤 actas de evaluaci髇 de materias pendientes al t閞mino del per韔do lectivo ordinario y de la convocatoria de la prueba extraordinaria.

4. Para la aplicaci髇 de lo previsto en el apartado quinto de la disposici髇 adicional primera de esta Orden, se har� constar adem醩 una nota media normalizada, calculada sin tomar en cuenta la calificaci髇 de la materia de Religi髇.

6. (sic) Una vez cerradas las actas de evaluaci髇 final de curso, se dar� traslado de las calificaciones al expediente acad閙ico y al historial acad閙ico de Bachillerato.

7. A partir de los datos consignados en las actas de evaluaci髇 final, se elaborar� el informe de los resultados de la evaluaci髇 final del alumnado, seg鷑 anexo IX.a y anexo IX.b. En los casos en los que los datos que contiene el anexo IX.a y anexo IX.b no sean accesibles directamente a trav閟 de una aplicaci髇 de gesti髇 acad閙ica y did醕tica para centros de Bachillerato de la p醙ina web del departamento competente en materia de educaci髇 no universitaria, una copia de los mismos ser� remitida a la Inspecci髇 de Educaci髇 correspondiente, en el plazo de los diez d韆s siguientes a la finalizaci髇 del proceso de evaluaci髇 extraordinaria del alumnado.

8. Los centros tomar醤 las medidas oportunas para recoger la informaci髇 de las sesiones parciales de evaluaci髇. Para la recogida de esta informaci髇 se podr� utilizar el modelo de acta incluido como anexo VI.

9. Las actas de evaluaci髇 final de curso ser醤 firmadas por la persona que ejerza la tutor韆 y por todo el profesorado del grupo que tenga responsabilidad expresa de impartici髇 y evaluaci髇 de cada una de las materias. En el caso de producirse desdobles del grupo en alguno de los periodos lectivos semanales de una materia y no en su totalidad, solo firmar� el profesor o la profesora que tiene asignado en su horario la impartici髇 de la correspondiente materia. En todas las actas de evaluaci髇 final de curso ordinaria y extraordinaria se har� constar el visto bueno del director o de la directora del centro.

10. Su custodia y archivo corresponde a los centros docentes y, en su caso, la tramitaci髇 electr髇ica de los mismos se realizar� de acuerdo con el procedimiento que determine el departamento competente en materia de educaci髇 no universitaria. La gesti髇 electr髇ica de las mismas se realizar�, en su caso, de acuerdo con el procedimiento que se determine.

Art韈ulo 38 Historial acad閙ico

1. El historial acad閙ico es el documento oficial que refleja los resultados de la evaluaci髇 y las decisiones relativas al progreso acad閙ico del alumnado a lo largo de la etapa. El historial acad閙ico de Bachillerato ser� cumplimentado por el centro donde el alumno o alumna se encuentre escolarizado y su contenido y caracter韘ticas se ajustar醤 al modelo que se incluye en el anexo VII de esta Orden.

2. El historial acad閙ico llevar� el visto bueno del director o de la directora y tendr� valor acreditativo de los estudios realizados. Como m韓imo, recoger� los datos identificativos del alumno o alumna, entre los que figurar� el n鷐ero de registro de matr韈ula y el n鷐ero de expediente, las materias cursadas en cada uno de los a駉s de escolarizaci髇, las medidas de apoyo educativo aplicadas, los resultados de la evaluaci髇 en cada convocatoria, las decisiones sobre promoci髇 y permanencia y titulaci髇, la nota media del Bachillerato y la nota media normalizada, as� como la informaci髇 relativa a los cambios de centro y las fechas en que se adoptaron.

3. Con el fin de garantizar la autenticidad del historial acad閙ico del Bachillerato y facilitar su archivo y custodia, deber醤 figurar al pie de cada una de las p醙inas numeradas los siguientes datos: apellido/s, nombre; n鷐ero de expediente. El secretario o la secretaria del centro deber� firmar de manera aut骻rafa en uno de sus laterales todas las hojas que constituyen el historial acad閙ico, a excepci髇 de la 鷏tima, donde se efect鷄 la certificaci髇 del documento y el visto bueno del director o de la directora.

4. Tras finalizar la etapa, el historial acad閙ico se entregar� al alumno o alumna o, en caso de que fuese menor de edad, a sus padres, madres o representantes legales, al t閞mino del Bachillerato. Esta circunstancia se reflejar� en el correspondiente expediente acad閙ico.

5. En el caso de que un alumno o alumna cambie de centro antes de terminar la etapa, el centro de origen deber� enviar el historial acad閙ico al de destino con aquellas partes que se hayan cumplimentado, con la firma del secretario o de la secretaria y visto bueno de la direcci髇 del centro de origen. En caso de producirse el cambio de centro a lo largo de un curso, el historial acad閙ico deber� ir acompa馻do del correspondiente informe personal por traslado al que hace referencia el art韈ulo 39 de esta Orden.

6. En estos casos de cambios de centro, el historial acad閙ico estar� conformado por las hojas aportadas por cada uno de los centros con las respectivas firmas del secretario o de la secretaria y visto bueno del director o de la directora. Cada centro cumplimentar� exclusivamente las calificaciones de los cursos que el alumno o alumna haya finalizado en el mismo.

7. La custodia del historial acad閙ico del Bachillerato corresponde al centro educativo en el que el alumno o alumna se encuentre escolarizado y ser� supervisada por la Inspecci髇 educativa.

Art韈ulo 39 Informe personal por traslado

1. En caso de traslado antes de finalizar la etapa de Bachillerato, para garantizar la continuidad del proceso de aprendizaje de quienes se trasladen a otro centro sin haber concluido el curso en la etapa de Bachillerato, el centro de origen deber� remitir al centro de destino, y a petici髇 de este, el informe personal por traslado, seg鷑 el modelo recogido en el anexo VIII, junto a una copia del historial acad閙ico, acreditando que los datos que contiene concuerdan con el expediente acad閙ico que se guarda en el centro, y el informe personal por traslado, seg鷑 lo establecido anteriormente, en el caso de no haber concluido el curso correspondiente. La remisi髇 de documentos se efectuar� con la mayor agilidad posible y, en todo caso, en un plazo no superior a quince d韆s a partir de la fecha en que se reciba la solicitud.

2. Para garantizar la continuidad del aprendizaje de quienes se trasladen a otro centro sin haber concluido el curso en el Bachillerato, se emitir� un informe personal en el que se consignar醤 los siguientes elementos:

• a) Calificaciones obtenidas por el alumno o la alumna en las evaluaciones realizadas en el curso en que se traslada.
• b) Aplicaci髇, en su caso, de las actuaciones de intervenci髇 generales o espec韋icas adoptadas.
• c) Todas aquellas observaciones que se consideren oportunas acerca del progreso general.

3. El informe personal por traslado, que incluir� la referencia a la norma que establece el curr韈ulo de Bachillerato para la comunidad aut髇oma de Arag髇, ser� elaborado y firmado por el tutor o tutora con el visto bueno del director o de la directora a partir de los datos facilitados por el resto del profesorado de las materias correspondientes y, en su caso, por el Departamento, Equipo o Servicio de Orientaci髇 del centro.

4. Todos los centros facilitar醤 al m醲imo la movilidad del alumnado y emitir醤 con la mayor diligencia el certificado acad閙ico oficial (anexo XI) para su presentaci髇 en el centro al que desean incorporarse. Esta certificaci髇 debe constituir el m醩 exacto reflejo de la situaci髇 acad閙ica del alumnado, con objeto de permitir la adecuada inscripci髇 provisional del mismo en el centro de destino.

5. La matriculaci髇 adquirir� car醕ter definitivo una vez recibido el historial acad閙ico debidamente cumplimentado. El centro receptor se har� cargo de su dep髎ito y abrir� el correspondiente expediente acad閙ico, trasladando a este toda la informaci髇 recibida y poni閚dola a disposici髇 del tutor o de la tutora del grupo al que se incorpore el alumnado.

Art韈ulo 40 Disposiciones generales sobre el cambio de materias

1. Con car醕ter general, el cambio de materias dentro de un mismo curso no debe suponer menoscabo del n鷐ero m韓imo de materias para cada uno de los cursos que deba ser cursado en funci髇 de la distribuci髇 de materias seg鷑 la modalidad elegida establecida en los art韈ulos 11 y 12 de esta Orden. En su caso, las materias que se dejen de cursar no tendr醤 ning鷑 efecto sobre el c醠culo de la nota media de Bachillerato.

2. Si el alumno o la alumna, tras promocionar, desea matricularse de una materia que, de acuerdo con lo dispuesto en el anexo IV, requiere conocimientos previos, deber� acreditar esos conocimientos necesarios para poder seguir con aprovechamiento las ense馻nzas de segundo curso. Para su acreditaci髇 los departamentos, equipos u 髍ganos did醕ticos correspondientes valorar醤 de manera objetiva mediante prueba, si se considera, u otro instrumento de valoraci髇 que determine el departamento, equipo u 髍gano de coordinaci髇 did醕tica de acuerdo con los principios generales establecidos en su Proyecto Curricular de la Etapa, si el alumno o la alumna re鷑e las condiciones necesarias para poder seguir con aprovechamiento la materia de segundo. Esta prueba no tendr� efectos de calificaci髇 y no computar� para la nota media de Bachillerato.

En el caso de que la valoraci髇 sea positiva, se considerar� la materia de primero como convalidada (CV) a los efectos del c髆puto de n鷐ero de materias que, como m韓imo, deben ser cursadas en la modalidad elegida. En los documentos de evaluaci髇 se incluir� una diligencia para hacer constar que el alumno o la alumna tiene convalidada la materia de que se trate en virtud de lo establecido en este art韈ulo.

3. En caso de que el alumno o la alumna no acredite los conocimientos necesarios para cursar la materia de segundo sometida a prelaci髇, deber� cursar la materia correspondiente del primer curso, que tendr� la consideraci髇 de materia pendiente, si bien no ser� computable a efectos de modificar las condiciones en las que ha promocionado a segundo.

Art韈ulo 41 Disposiciones generales sobre el cambio de modalidad

1. El alumnado que desee un cambio de modalidad en 2.� de Bachillerato podr� solicitarlo a la direcci髇 del centro. Con car醕ter general, dicha solicitud se efectuar� antes de comienzo de curso en el momento de formalizar la matr韈ula y la direcci髇 del centro resolver� dicha solicitud en un plazo de 15 d韆s.

2. Los cambios solo ser醤 autorizados por la direcci髇 del centro cuando en este se impartan las modalidades solicitadas.

3. En todo caso, los centros han de asegurar que el alumnado que cambie de modalidad haya completado al finalizar el segundo curso, y para cada uno de los cursos de la etapa, todas las materias comunes y espec韋icas de modalidad que, como m韓imo, deban cursarse de la modalidad correspondiente, tal y como establecen los art韈ulos 11 y 12 de esta Orden, referidos a la organizaci髇 del primer y segundo curso de Bachillerato.

En lo que se refiere a las materias optativas, el alumnado deber� haber completado al finalizar el 2.� curso el n鷐ero de materias optativas establecidas para cada curso por los citados art韈ulos 11 y 12 de esta Orden, independientemente de la modalidad a la que est閚 asignadas dichas materias.

A los efectos de completar el curr韈ulo de la nueva modalidad, las materias espec韋icas de modalidad ya superadas de la modalidad de origen podr醤 computar como materia optativa en la nueva modalidad elegida.

4. Para el c醠culo de la nota media de Bachillerato se computar醤 solo aquellas materias que finalmente componen la modalidad que el alumno o la alumna han realizado, con la salvedad de las que pudieran haber sido consideradas como exentas o convalidadas.

5. Si el alumno o la alumna hubieran promocionado sin haber superado una o dos materias que no forman parte de la nueva modalidad, estas no deber醤 ser recuperadas, ya que son sustituidas por las materias que componen la nueva modalidad. Las materias espec韋icas no superadas de la modalidad que se ha dejado de cursar no se tendr醤 en cuenta para el c醠culo de la nota media del Bachillerato ni a efectos de titulaci髇.

Art韈ulo 42 Cambio de materias no superadas dentro de la misma modalidad

1. Al efectuar la matr韈ula, el alumnado podr� solicitar a la direcci髇 del centro el cambio de materias no superadas, de la modalidad que deseen cursar.

2. Cuando el cambio de materia suponga cursar en segundo una o m醩 materias que, en virtud de lo dispuesto en el anexo IV, requieran conocimientos incluidos en otras materias, ser� de aplicaci髇 lo establecido en el art韈ulo 15, sobre la continuidad entre materias de Bachillerato.

Art韈ulo 43 Cambio de modalidad o de materia a lo largo del curso

Con car醕ter excepcional, el alumnado podr� solicitar a la direcci髇 del centro el cambio de modalidad o materia con anterioridad al 31 de diciembre del curso correspondiente, siempre que las circunstancias que concurran est閚 lo suficientemente justificadas y las posibilidades organizativas del centro lo permitan. En todo caso, la concesi髇 del cambio de modalidad o materia solicitada estar� condicionada a la posibilidad de asistencia a clase en todas las materias elegidas. La direcci髇 del centro resolver� dichas solicitudes en un plazo no superior a 15 d韆s a partir de su presentaci髇.

Art韈ulo 44 Documentos de evaluaci髇

Cuando la direcci髇 del centro educativo apruebe el cambio de modalidad o de materia, se har� constar mediante diligencia en el expediente acad閙ico del alumno o de la alumna, en su historial acad閙ico y, en su caso, en el informe personal por traslado. En ella se indicar� la denominaci髇 de la modalidad o materia abandonada, as� como la de la nueva modalidad o materia elegida. Asimismo, se har醤 constar en todos los documentos de evaluaci髇 las nuevas materias elegidas por el alumno o alumna, especificando el tipo de materias, as� como sus calificaciones, de acuerdo con lo establecido en el art韈ulo 35. En los apartados de observaciones, correspondientes al expediente acad閙ico del alumno o de la alumna y al historial acad閙ico de Bachillerato, se indicar醤 las materias ya superadas que sean coincidentes con las de la nueva modalidad y aquellas no coincidentes que se computen como superadas, tal y como establece el art韈ulo 41 de esta Orden.

Art韈ulo 45 Convalidaci髇 y simultaneidad de ense馻nzas de Bachillerato y ense馻nzas profesionales de M鷖ica y Danza y exenci髇 de la materia de Educaci髇 F韘ica

En materia de convalidaciones y exenciones se estar� a lo dispuesto en la normativa por la que se determinan las convalidaciones entre asignaturas de las ense馻nzas profesionales de M鷖ica y Danza y materias de Educaci髇 Secundaria Obligatoria y de Bachillerato y se establecen las medidas para facilitar la simultaneidad de tales ense馻nzas, as� como las exenciones de la materia de Educaci髇 F韘ica.

Art韈ulo 46 Convalidaciones y exenciones en los documentos de evaluaci髇

1. En los documentos de evaluaci髇 del alumnado al que se le hayan aplicado convalidaciones en determinadas materias de Bachillerato con asignaturas de las ense馻nzas profesionales de M鷖ica y de Danza se har� constar esta circunstancia con la expresi髇 "CV" en cada materia objeto de convalidaci髇.

2. Asimismo, en los documentos de evaluaci髇 del alumnado al que se le haya concedido la exenci髇 de la materia de Educaci髇 F韘ica por tener simult醤eamente la condici髇 de deportista de alto nivel o alto rendimiento o por cursar simult醤eamente estudios de las ense馻nzas profesionales de Danza, se har� constar esta circunstancia con la expresi髇 "EX" en dicha materia.

3. Las materias objeto de convalidaci髇 o exenci髇 carecer醤 de calificaci髇 y no ser醤 tenidas en cuenta en el c醠culo de la nota media.

Art韈ulo 47 Atenci髇 a las diferencias individuales

1. La atenci髇 a este alumnado se regir� por los principios de normalizaci髇 e inclusi髇 para que pueda alcanzar los objetivos establecidos para la etapa y adquirir las competencias correspondientes.

2. Asimismo, se establecer醤 las actuaciones m醩 adecuadas para que las condiciones de realizaci髇 de las evaluaciones se adapten a las necesidades del alumnado con necesidad espec韋ica de apoyo educativo.

3. Los centros fomentar醤 la equidad e inclusi髇 educativa, la igualdad de oportunidades y la no discriminaci髇 del alumnado. Para ello, los centros podr醤 establecer medidas de flexibilizaci髇 en la organizaci髇 de las materias o 醡bitos, las ense馻nzas, los espacios y los tiempos, y promover醤 alternativas metodol骻icas, a fin de personalizar y mejorar la capacidad de aprendizaje y los resultados de todo el alumnado.

4. Los mecanismos de apoyo que deber醤 ponerse en pr醕tica ser醤 tanto organizativos como curriculares y metodol骻icos.

5. Los centros establecer醤 medidas educativas inclusivas para asegurar que el alumnado con necesidad espec韋ica de apoyo educativo pueda alcanzar los objetivos y las competencias de la etapa y el m醲imo desarrollo de sus capacidades personales.

6. Asimismo, se establecer醤 las medidas m醩 adecuadas para que las condiciones de realizaci髇 de las evaluaciones se adapten a las necesidades del alumnado con necesidad espec韋ica de apoyo educativo.

7. El alumnado con necesidades espec韋icas de apoyo educativo ser� evaluado con las adaptaciones de tiempo y medios apropiados a sus posibilidades y caracter韘ticas, incluyendo el uso de sistemas de comunicaci髇 alternativos y la utilizaci髇 de apoyos t閏nicos que faciliten el proceso de evaluaci髇 o adaptaci髇 formal de los instrumentos de evaluaci髇. En el contexto de la evaluaci髇 psicopedag骻ica, el Departamento, Equipo o Servicio de Orientaci髇 del centro determinar� las adaptaciones necesarias en cada caso, en colaboraci髇 con los departamentos, equipos u 髍ganos de coordinaci髇 did醕tica que correspondan debidamente informados los padres, las madres o responsables legales del alumnado.

Art韈ulo 48 Fragmentaci髇 del Bachillerato

1. La propuesta de fragmentaci髇 en bloques de la oferta de materias del curr韈ulo de Bachillerato se podr� realizar cuando se cumplan las siguientes condiciones:

• a) Que el alumno o la alumna presente necesidad espec韋ica de apoyo educativo por necesidades educativas especiales o, excepcionalmente, problemas de salud debidamente acreditados y que supongan tratamientos prolongados que impidan no s髄o la asistencia a clase sino una disminuci髇 de sus condiciones f韘icas o emocionales.
• b) Que se considere que la adopci髇 de esta actuaci髇 garantiza la promoci髇 educativa del alumnado a lo largo de la etapa.

2. La propuesta de distribuci髇 de la oferta de materias correspondiente a los niveles de Bachillerato se realizar� de manera equilibrada de tal modo que cada uno pueda realizarse en dos cursos acad閙icos, pudiendo cursar materias correspondientes a dos niveles diferentes y teniendo en cuenta lo regulado respecto a las normas de prelaci髇 en estas ense馻nzas.

3. Aunque las condiciones de evaluaci髇 del alumnado beneficiario de esta medida ser醤 las mismas que para el alumnado en general, la posibilidad de permanencia m醲ima en la etapa ser� de seis cursos acad閙icos, es decir, lo que supone una repetici髇 por curso. Este l韒ite de permanencia en la etapa no podr� ser prorrogado en r間imen ordinario presencial.

4. Las materias no superadas tendr醤 la consideraci髇 de pendientes, si bien no impedir醤 la matr韈ula en el segundo bloque de un mismo curso. En su recuperaci髇 se aplicar醤 los criterios generales establecidos en cada centro para la recuperaci髇 de materias pendientes. Para la permanencia en un mismo curso se aplicar醤 los criterios generales de promoci髇 y, en su caso, de titulaci髇.

5. Esta propuesta se autorizar� de acuerdo con el procedimiento para la solicitud y autorizaci髇 de actuaciones espec韋icas de intervenci髇 educativa establecido con car醕ter general con la autorizaci髇 de los padres, de las madres o representantes legales.

6. De manera excepcional, esta actuaci髇 podr� ser solicitada por alumnado con problemas de salud debidamente acreditados, y que supongan tratamientos prolongados que impidan no solo la asistencia a clase, sino una merma de sus condiciones psicof韘icas.

Art韈ulo 49 Exenciones parciales extraordinarias de determinadas materias

1. El alumnado con necesidad espec韋ica de apoyo educativo asociada a discapacidades graves de tipo motor, auditivo o visual, o cuando alguna circunstancia excepcional, debidamente acreditada, as� lo aconseje, y cuando otras medidas de adaptaci髇 de acceso al curr韈ulo se muestren insuficientes, podr� solicitar la exenci髇 parcial extraordinaria de partes de las materias que directamente est閚 relacionadas con el tipo de discapacidad.

2. Sin perjuicio del derecho a las adaptaciones de acceso al curr韈ulo que en cada caso procedan, la exenci髇 parcial extraordinaria podr� conllevar la adaptaci髇 de alguno de los siguientes elementos del curr韈ulo: objetivos, competencias, saberes b醩icos o criterios de evaluaci髇 de la materia adaptada. En ning鷑 caso, la eliminaci髇 de estos elementos podr� suponer la eliminaci髇 total de la materia.

3. Los directores y las directoras de los centros en los que este alumnado se encuentre escolarizado tramitar醤 la solicitud de exenci髇 parcial extraordinaria, que tendr� que ser autorizada por el director o la directora del servicio provincial correspondiente competente en materia de educaci髇 no universitaria, acompa馻da adem醩 del informe psicopedag骻ico, de un informe que acredite la condici髇 de discapacidad o la circunstancia excepcional por la que se solicita informe del equipo docente o departamento, equipo u 髍gano de coordinaci髇 did醕tica que corresponda en el que se indiquen los elementos curriculares que se prev� que el alumnado no puede adquirir.

4. El alumnado al que se aplique esta medida ser� evaluado en las materias objeto de exenci髇 parcial extraordinaria con arreglo a los objetivos, competencias, saberes b醩icos y criterios de evaluaci髇 incluidos para ellos en la correspondiente adaptaci髇. La exenci髇 parcial extraordinaria no supondr� una minoraci髇 de la calificaci髇 obtenida en la materia adaptada y computar� como una nota m醩 a los efectos de c醠culo de la nota media de Bachillerato.

5. La exenci髇 parcial extraordinaria constar� en los documentos de evaluaci髇 del alumnado junto con la calificaci髇 obtenida, debidamente se馻lada con las siglas EPE (exenci髇 parcial extraordinaria). Una copia de la resoluci髇 por la que se autoriza dicha exenci髇 parcial se incorporar� al expediente acad閙ico del alumno o alumna.

Art韈ulo 50 Alumnado con altas capacidades intelectuales

1. Tras la evaluaci髇 psicopedag骻ica previa, se podr� flexibilizar la escolarizaci髇 del alumnado con altas capacidades intelectuales, de forma que pueda anticiparse un curso el inicio de la escolarizaci髇 en la etapa o reducirse un curso la duraci髇 de la misma, cuando se prevea que esta sea la actuaci髇 espec韋ica m醩 adecuada para el desarrollo de su equilibrio personal y su socializaci髇.

2. La aceleraci髇 parcial del curr韈ulo implica la evaluaci髇 del alumno o de la alumna con referencia a los criterios del nivel educativo superior al que est� escolarizado, referidos a las materias u 醡bitos objeto de la aceleraci髇, debiendo quedar esta circunstancia consignada en los documentos oficiales de evaluaci髇. Si en el proceso de evaluaci髇 continua se considerara inadecuada esta medida para el desarrollo personal, social o acad閙ico del alumno o de la alumna, dejar� de tener efecto y ser� evaluado o evaluada respecto a los criterios de evaluaci髇 de su nivel, siendo los padres, las madres o los y las representantes legales debidamente informados o informadas.

El alumnado que tenga autorizada una aceleraci髇 parcial del curr韈ulo deber� estar matriculado en los dos niveles en los que curse materias. En cuanto a la calificaci髇 de la materia en la que se realiza una aceleraci髇 parcial por primera vez, ser� la misma tanto en el curso en el curso inferior como en el acelerado.

En los casos de cambio de etapa, la coordinaci髇 docente cobra mayor importancia, especialmente en los casos que implique matr韈ula en dos centros educativos. Los padres, las madres o los y las representantes legales y el alumnado ser醤 informados de las caracter韘ticas de esta actuaci髇 espec韋ica y de sus implicaciones.

3. Las calificaciones del alumnado se har醤 constar en las actas finales de cada uno de los dos cursos de Bachillerato, adjuntando una diligencia en la que se indique que el alumno o la alumna son sujetos de flexibilizaci髇 del curr韈ulo, citando la autorizaci髇 administrativa correspondiente, incorporando una copia de la misma al expediente del alumno o de la alumna.

Art韈ulo 51 Tutor韆 y Orientaci髇

1. En el Bachillerato, la orientaci髇 y la acci髇 tutorial acompa馻r醤 el proceso educativo individual y colectivo del alumnado.

2. La orientaci髇 educativa, psicopedag骻ica y profesional del alumnado y la acci髇 tutorial deber� desarrollarse en los dos cursos del Bachillerato y orientar� el proceso educativo del alumnado, as� como la preparaci髇 de su futuro itinerario formativo. La persona responsable de la tutor韆 mantendr� una relaci髇 constante con la familia con el fin de garantizar un seguimiento adecuado de la evoluci髇 educativa del alumnado.

3. Cada grupo de alumnos o alumnas tendr� su responsable de tutor韆, que velar� por la atenci髇 personalizada, por el seguimiento del grupo y por la coordinaci髇 de todos los docentes y de todas las docentes que intervienen en la actividad pedag骻ica del mismo.

4. Los grupos de alumnos o alumnas de esta etapa, tanto en primero como en segundo de Bachillerato, tendr醤 en su horario lectivo un per韔do semanal con la persona que ejerza la tutor韆.

5. Los centros deber醤 informar y orientar al alumnado con el fin de que la elecci髇 de las modalidades, v韆s y materias a las que se refieren los art韈ulos 11 y 12 de esta Orden sean las m醩 adecuadas para sus intereses y su orientaci髇 formativa posterior.

6. Con el fin de fomentar la igualdad efectiva entre hombres y mujeres, se incorporar� la perspectiva de g閚ero al 醡bito de la orientaci髇 educativa y profesional.

7. El Proyecto Curricular de Etapa establecer�, en sus directrices generales, la informaci髇 esencial que deber� proporcionarse a las familias sobre el aprendizaje y evaluaci髇 de los alumnos o alumnas.

Art韈ulo 52 Planteamientos institucionales

1. El departamento competente en materia de educaci髇 no universitaria fomentar� la autonom韆 pedag骻ica y organizativa de los centros educativos, desarrollada a trav閟 de la elaboraci髇, aprobaci髇, aplicaci髇, seguimiento y evaluaci髇 de los documentos institucionales que configuran su propuesta educativa favorecer� el trabajo en equipo del profesorado y estimular� la actividad investigadora a trav閟 de su pr醕tica docente. As� mismo, promover� acciones destinadas a fomentar la calidad de los centros docentes favoreciendo la elaboraci髇 de modelos abiertos de programaci髇 docente y de materiales did醕ticos que atiendan a las distintas necesidades de los alumnos y alumnas, y del profesorado, con el fin de adecuarlo a sus diferentes realidades educativas bajo los principios del Dise駉 Universal para el Aprendizaje.

2. Los centros docentes desarrollar醤 y completar醤 el curr韈ulo adapt醤dolo a las caracter韘ticas del alumnado y a su realidad educativa a馻di閚dolas a su Proyecto Educativo de Centro. Igualmente, promover醤 compromisos educativos con las familias o con los y las representantes legales de su alumnado, o con el propio alumnado en el caso de los mayores de edad, en los que se consignen las actividades que los integrantes de la comunidad educativa se comprometen a desarrollar para facilitar el progreso educativo del alumnado.

3. En el ejercicio de su autonom韆, los centros podr醤 implementar proyectos de innovaci髇 e investigaci髇 educativa, programas educativos, planes de trabajo, formas de organizaci髇, normas de convivencia y ampliaci髇 del calendario escolar o del horario lectivo de materias, en los t閞minos que establezca el departamento competente en materia de educaci髇 no universitaria y dentro de las posibilidades que permita la normativa aplicable, incluida la laboral, sin que, en ning鷑 caso, suponga discriminaci髇 de ning鷑 tipo, ni se impongan aportaciones a las familias ni exigencias para el departamento competente en materia de educaci髇 no universitaria.

Art韈ulo 53 Proyecto Curricular de Etapa

1. La Comisi髇 de Coordinaci髇 Pedag骻ica o, en su caso, el 髍gano de coordinaci髇 did醕tica que corresponda, impulsar� y supervisar� la elaboraci髇 o la revisi髇 del Proyecto Curricular de Etapa, realizado por el equipo docente de la etapa e incluido en el Proyecto Educativo del Centro, de acuerdo con el curr韈ulo de la comunidad aut髇oma de Arag髇 y los criterios establecidos por el claustro de profesorado.

2. Todas las decisiones adoptadas en relaci髇 con el Proyecto Curricular de Etapa deber醤 orientarse a facilitar el desarrollo de las competencias clave y la consecuci髇 de los objetivos de la etapa. El Proyecto Curricular de Etapa incluir�, al menos:

• a) Las directrices y las decisiones generales siguientes:
  • 1.� Adecuaci髇 de los objetivos generales de Bachillerato al contexto socioecon髆ico y cultural del centro y a las caracter韘ticas del alumnado, teniendo en cuenta lo establecido en el Proyecto Educativo de Centro.
  • 2.� L韓eas pedag骻icas del centro.
  • 3.� Configuraci髇 de la oferta formativa.
  • 4.� Decisiones de car醕ter general sobre metodolog韆, recursos did醕ticos, criterios para el agrupamiento del alumnado y para la organizaci髇 espacial y temporal de las actividades.
  • 5.� Criterios, procedimientos e instrumentos para la evaluaci髇 de los aprendizajes del alumnado.
  • 6.� Disposiciones sobre la promoci髇 y titulaci髇 del alumnado.
  • 7.� Informaci髇 esencial a los padres, a las madres o representantes legales sobre el aprendizaje y evaluaci髇 del alumnado.
  • 8.� Criterios para evaluar y. en su caso, revisar los procesos de ense馻nza y la pr醕tica docente.
  • 9.� Directrices generales para la elaboraci髇 de la programaci髇 did醕tica.
  • 10.� Criterios y estrategias para la coordinaci髇 de materias, cursos y etapas.
  • 11.� Actuaciones concretas para los refuerzos educativos que pueda necesitar el alumnado.
  • 12.� Procedimientos para evaluar los procesos de ense馻nza y la pr醕tica docente.
• b) El Plan de utilizaci髇 de las tecnolog韆s digitales.
• c) Plan de implementaci髇 de elementos transversales recogidos en los principios pedag骻icos y en los objetivos de la etapa.
• d) En su caso, itinerario o proyecto biling黣 o pluriling黣 o proyectos de lenguas y modalidades lingsticas propias de la comunidad aut髇oma de Arag髇.
• e) Proyectos de innovaci髇 e investigaci髇 educativa.
• f) Programaciones did醕ticas de las materias de cada curso elaboradas por cada uno de los departamentos, equipos o el 髍gano de coordinaci髇 did醕tica que corresponda, reguladas en el art韈ulo 54 de esta Orden.

3. El Claustro del profesorado aprobar� el Proyecto Curricular de Etapa y cuantas modificaciones se incorporen al mismo.

4. En aquellos centros donde se cursen otros niveles educativos, el Proyecto Curricular de Etapa habr� de insertarse en un Proyecto Curricular de Centro que recoja de manera integrada y coordinada los niveles que se impartan en el mismo, atendiendo a los procesos de transici髇 entre etapas.

5. La Inspecci髇 de educaci髇 y los servicios educativos externos prestar醤 apoyo y asesoramiento a los 髍ganos de coordinaci髇 docente y al profesorado para la revisi髇 del Proyecto Curricular de Etapa, las programaciones did醕ticas y los planes, programas, medidas y estrategias contenidas en el mismo.

Art韈ulo 54 Programaciones did醕ticas

1. Los departamentos, equipos o el 髍gano de coordinaci髇 did醕tica que corresponda, tomando como referencia el Proyecto Curricular de Etapa, desarrollar醤 el curr韈ulo establecido en esta Orden mediante la programaci髇 did醕tica del curso. Se considerar醤 los principios pedag骻icos y metodol骻icos, establecidos en los art韈ulos 4 y 5 de esta Orden, y la contribuci髇 al desarrollo de las competencias clave.

2. La programaci髇 did醕tica deber� ser el instrumento de planificaci髇 curricular espec韋ico y necesario para desarrollar el proceso de ense馻nza y aprendizaje del alumnado de manera coordinada entre todo el profesorado que integra el departamento, equipo u 髍gano de coordinaci髇 que corresponda.

3. Las programaciones did醕ticas de cada curso incluir醤, al menos, los siguientes aspectos en cada materia:

• a) Competencias espec韋icas y criterios de evaluaci髇 asociados a ellas.
• b) Concreci髇, agrupamiento y secuenciaci髇 de los saberes b醩icos y de los criterios de evaluaci髇 en unidades did醕ticas.
• c) Procedimientos e instrumentos de evaluaci髇, con especial atenci髇 al car醕ter formativo de la evaluaci髇 y a su vinculaci髇 con los criterios de evaluaci髇.
• d) Criterios de calificaci髇.
• e) Caracter韘ticas de la evaluaci髇 inicial, criterios para su valoraci髇, as� como consecuencias de sus resultados en la programaci髇 did醕tica y, en su caso, el dise駉 de los instrumentos de evaluaci髇.
• f) Actuaciones generales de atenci髇 a las diferencias individuales.
• g) Plan de recuperaci髇 de materias pendientes.
• h) Estrategias did醕ticas y metodol骻icas: Organizaci髇, recursos, agrupamientos, enfoques de ense馻nza, criterios para la elaboraci髇 de situaciones de aprendizaje y otros elementos que se consideren necesarios.
• i) Concreci髇 del Plan de implementaci髇 de elementos transversales establecido en el Proyecto Curricular de Etapa.
• j) Concreci髇 del Plan de utilizaci髇 de las Tecnolog韆s digitales establecido en el Proyecto Curricular de Etapa.
• k) En su caso, medidas complementarias que se plantean para el tratamiento de las materias dentro de proyectos o itinerarios biling黣s o pluriling黣s o de proyectos de lenguas y modalidades lingsticas propias de la comunidad aut髇oma de Arag髇.
• l) Mecanismos de revisi髇, evaluaci髇 y modificaci髇 de las programaciones Did醕ticas en relaci髇 con los resultados acad閙icos y procesos de mejora.
• m) Actividades complementarias y extraescolares programadas por cada departamento, equipo u 髍gano de coordinaci髇 did醕tica que corresponda, de acuerdo con el Programa anual de actividades complementarias y extraescolares establecidas por el centro, concretando la incidencia de las mismas en la evaluaci髇 del alumnado.

4. El profesorado desarrollar� su actividad docente conforme a lo establecido en el Proyecto Curricular de Etapa y en la programaci髇 did醕tica. Corresponde a cada docente, en coordinaci髇 con el resto de profesorado de curso, la adecuaci髇 de dichas programaciones did醕ticas mediante el dise駉 e implementaci髇 de situaciones de aprendizaje propias de cada unidad did醕tica, a las caracter韘ticas del alumnado que le ha sido encomendado.

Art韈ulo 55 Desarrollo del curr韈ulo

1. El departamento, en el ejercicio de sus competencias fomentar� la elaboraci髇 de materiales que favorezcan el desarrollo del curr韈ulo a trav閟 del trabajo en equipo del profesorado, facilitando su difusi髇 entre los centros educativos de la comunidad aut髇oma.

2. Se impulsar� la formaci髇 permanente del profesorado, como proceso de desarrollo profesional vinculado al dise駉, aplicaci髇 y evaluaci髇 de pr醕ticas docentes cooperativas, considerando el centro educativo como unidad fundamental de formaci髇 y de desarrollo curricular.

Art韈ulo 56 Ense馻nzas de lenguas y modalidades lingsticas propias de Arag髇

1. Los centros autorizados por el departamento competente en materia de educaci髇 no universitaria a impartir ense馻nzas de lenguas y modalidades lingsticas propias de la comunidad aut髇oma de Arag髇 podr醤 ofertar la materia de Lenguas Propias de Arag髇 (Aragon閟 o Catal醤), acogi閚dose a lo establecido en el art韈ulo 12 de la Ley 3/2013, de 9 de mayo, de uso, protecci髇 y promoci髇 de las lenguas y modalidades lingsticas propias de Arag髇, y al horario previsto en el anexo III, en las condiciones establecidas en los art韈ulos 11 y 12 de esta Orden.

2. Asimismo, los referidos centros podr醤 desarrollar proyectos lingsticos que faciliten el aprendizaje funcional de dichas lenguas y modalidades lingsticas mediante su uso como lengua vehicular para la ense馻nza de otras materias. Dichos proyectos han de ser aprobados, de acuerdo con lo establecido en los art韈ulos 127 y 132 de la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo, en su redacci髇 vigente, y deber醤 ser informados por el servicio provincial del departamento competente en materia de educaci髇 no universitaria con car醕ter previo a su autorizaci髇. El departamento competente en materia de educaci髇 no universitaria promover� la realizaci髇 de dichos proyectos lingsticos.

3. El curr韈ulo de la materia de Lenguas Propias de Arag髇 (Aragon閟 o Catal醤) se desarrolla en el anexo II de esta Orden.

4. La ense馻nza de las lenguas y modalidades lingsticas propias de la comunidad aut髇oma de Arag髇 se impartir� con una dedicaci髇 que podr� ser de dos a tres periodos lectivos semanales. No obstante, con el objeto de garantizar el derecho a cursar la ense馻nza de la materia de Lenguas Propias de Arag髇 (Aragon閟 o Catal醤), los centros autorizados en la comunidad aut髇oma de Arag髇 podr醤 ampliar su horario lectivo.

Art韈ulo 57 Innovaci髇 e investigaci髇 educativa

1. El departamento competente en materia de educaci髇 no universitaria reconocer� y promover� la innovaci髇 y la investigaci髇 educativa para impulsar la calidad, la participaci髇 y la equidad de la ense馻nza y el aprendizaje en los centros educativos. La innovaci髇 e investigaci髇 educativa es un proceso estructurado y evaluado que persigue la transformaci髇, mediante las pr醕ticas realizadas, para conseguir la mejora de los resultados en procesos de ense馻nza-aprendizaje, y podr� ser fundamentada en pr醕ticas, estudios, experimentaciones o investigaciones.

2. El departamento fomentar� el desarrollo por parte de los centros educativos de proyectos innovadores y de investigaci髇 que propicien cambios en los procesos de ense馻nza y aprendizaje. En dichos proyectos se promover� la aplicaci髇 de metodolog韆s innovadoras que faciliten el progreso educativo y la mejora en los aprendizajes del alumnado, y supongan cambios organizativos, pedag骻icos y metodol骻icos en los centros escolares que contribuyan al trabajo en equipo, cohesionado y colaborativo, y la participaci髇 del profesorado en el dise駉 de la intervenci髇 educativa innovadora.

Asimismo, se potenciar� y apoyar� la innovaci髇 e investigaci髇 interdisciplinar e intercentros con el objetivo de crear redes de transferencia de conocimientos e implementaci髇 de nuevas metodolog韆s.

3. Los centros autorizados, seg鷑 el procedimiento establecido por el departamento competente en materia de educaci髇 no universitaria en el desarrollo de programas y proyectos de innovaci髇 o de investigaci髇, deber醤 incluir en el Proyecto Curricular de Etapa el proyecto de innovaci髇, respetando la distribuci髇 horaria establecida en esta Orden.

4. El departamento regular� los procedimientos por los que se podr醤 autorizar los programas y proyectos de innovaci髇 e investigaci髇 educativa. El departamento regular� los procedimientos por los que se podr醤 autorizar los programas y proyectos de innovaci髇 e investigaci髇.

5. El departamento regular� los procedimientos para reconocer a aquellos centros e instituciones que se distingan por su vocaci髇 innovadora y desarrollo de metodolog韆s que contribuyen a la mejora de la ense馻nza aprendizaje de todo el alumnado.

6. El departamento competente en materia de educaci髇 no universitaria fomentar� e impulsar� proyectos o actividades que, como indica el art韈ulo 7.1. de la Ley 4/2007, de 22 de marzo, de Prevenci髇 y Protecci髇 Integral a las Mujeres V韈timas de Violencia de G閚ero, "permitan prevenir, detectar y erradicar comportamientos violentos en el 醡bito social, educativo y familiar, potenciando los valores de igualdad, respeto y tolerancia a trav閟 de modelos positivos de relaci髇 y convivencia entre mujeres y hombres".

Art韈ulo 58 Ense馻nzas biling黣s en lenguas extranjeras

1. El departamento competente en materia de educaci髇 no universitaria autorizar� los programas que favorezcan la adquisici髇 de la competencia en lenguas extranjeras que se desarrollar醤 en los centros.

2. En el caso en que dichos programas supongan el uso de la lengua extranjera como lengua vehicular para impartir algunas materias del curr韈ulo, los centros deber醤 incluirlos en su Proyecto Curricular de Etapa.

3. Los centros autorizados podr醤 ampliar su horario lectivo para aumentar la dedicaci髇 horaria en las lenguas extranjeras seg鷑 se establezca en la autorizaci髇 correspondiente.

Art韈ulo 59 Coordinaci髇 de ense馻nzas

1. Para facilitar la continuidad entre las etapas y favorecer el proceso educativo del alumnado, los centros establecer醤 mecanismos de coordinaci髇 entre los equipos docentes de las distintas etapas educativas en aspectos que afecten al tr醤sito del alumnado entre una y otra.

2. La coordinaci髇 a la que se refiere el punto anterior versar� sobre la adecuada progresi髇 de los objetivos, competencias clave, y criterios de evaluaci髇 a lo largo del Bachillerato.

3. Se establecer醤 cauces de coordinaci髇 entre el profesorado con objeto de facilitar la transici髇 del alumnado de Bachillerato a la Formaci髇 Profesional de Grado Superior y a ense馻nzas universitarias, as� como a otros estudios superiores.

Art韈ulo 60 Materiales curriculares

1. Los departamentos, equipos u 髍gano de coordinaci髇 did醕tica que corresponda tendr醤 autonom韆 para elegir los libros de texto y dem醩 materiales curriculares que se vayan a utilizar en cada curso. Tales materiales deber醤 estar supeditados al curr韈ulo establecido en esta Orden.

2. Los materiales curriculares y libros de texto adoptados deber醤 reflejar y fomentar el respeto a los principios, valores, libertades, derechos y deberes constitucionales, as� como los principios y valores establecidos en la Ley Org醤ica 1/2004, de 28 de diciembre, de Medidas de Protecci髇 Integral contra la Violencia de G閚ero.

3. En el caso de que el centro haya optado por que el material curricular sea en formato digital, se entender醤 incluidas en el concepto de material curricular no solo las licencias (software) sino tambi閚 aquellos aspectos imprescindibles necesarios para el uso de los mismos en el aula. Entre estos aspectos se puede incluir un equipo individualizado para el alumnado (tabletas, dispositivos m髒iles, mini port醫iles o port醫iles), una plataforma educativa, un servicio de mantenimiento, seguros y la electr髇ica de red necesaria para el acceso a Internet.

4. Los materiales curriculares y libros de texto en papel adoptados no podr醤 ser sustituidos por otros durante un per韔do m韓imo de cuatro a駉s. Con car醕ter excepcional, previo informe de la Inspecci髇 de educaci髇, el director o la directora del servicio provincial del departamento competente en materia de educaci髇 no universitaria podr� autorizar la sustituci髇 anticipada cuando la direcci髇 del centro, previa comunicaci髇 al Consejo escolar, acredite de forma fehaciente la necesidad de dicha sustituci髇 anticipada.

Disposici髇 adicional primera Recursos humanos y materiales

El departamento competente en materia de educaci髇 no universitaria dotar� a los centros sostenidos con fondos p鷅licos, de los recursos humanos y materiales pertinentes para atender las necesidades derivadas de sus proyectos curriculares y de la atenci髇 a la diversidad.

Disposici髇 adicional segunda Educaci髇 para las personas adultas y ense馻nzas de r間imen nocturno o a distancia

Los centros que impartan educaci髇 para personas adultas se ajustar醤 a lo establecido en esta Orden, adaptando las caracter韘ticas, procedimientos y documentos de evaluaci髇 a las peculiaridades organizativas y curriculares de estas ense馻nzas. El departamento competente en materia de educaci髇 no universitaria elaborar� un curr韈ulo espec韋ico para que las personas adultas puedan obtener el t韙ulo de Bachiller.

Disposici髇 adicional tercera Alumnado proveniente de otras Comunidades Aut髇omas

En el caso de traslado de un alumno o de una alumna desde otra comunidad aut髇oma, las calificaciones obtenidas en materias que no incluidas en los art韈ulos 11 y 12 de esta Orden tendr醤 la misma validez que las restantes del curr韈ulo. No obstante, si la calificaci髇 hubiera sido negativa, no se computar� a efectos de materias pendientes.

Disposici髇 adicional cuarta Compatibilizaci髇 de estudios de Bachillerato y otras ense馻nzas

1. Previa autorizaci髇 del departamento competente en materia de educaci髇 no universitaria, se podr醤 simultanear estudios de Bachillerato con los estudios de ciclos formativos de grado medio, regulados en el art韈ulo 39.4.b) de la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo, teniendo en cuenta la compatibilidad de los horarios de estas ense馻nzas, la existencia de vacantes y los resultados acad閙icos del alumno o de la alumna.

2. De acuerdo con lo dispuesto en el art韈ulo 47 de la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo, con objeto de facilitar la compatibilizaci髇 de las ense馻nzas profesionales de M鷖ica o Danza y Bachillerato se podr� solicitar la convalidaci髇 de materias conforme se determine reglamentariamente.

3. Los alumnos que est閚 cursando las ense馻nzas profesionales de M鷖ica o Danza podr醤 simultanear dichas ense馻nzas con el Bachillerato, debi閚dose matricular obligatoriamente en las materias que as� disponga el departamento competente en materia de educaci髇 no universitaria.

Disposici髇 adicional quinta Ense馻nzas de religi髇

1. Las ense馻nzas de religi髇 se incluir醤 en el Bachillerato de acuerdo con lo establecido en la Disposici髇 adicional segunda de la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo.

2. Los centros garantizar醤 que, al inicio del curso, los alumnos y las alumnas mayores de edad y los padres, las madres o responsables legales del alumnado menor de edad puedan manifestar su voluntad de que estos reciban o no ense馻nzas de religi髇.

No obstante, el art韈ulo 5.2.b) del Decreto 73/2011, de 22 de marzo, del Gobierno de Arag髇, por el que se establece la Carta de derechos y deberes de los miembros de la comunidad educativa y las bases de las normas de convivencia en los centros educativos no universitarios de la comunidad aut髇oma de Arag髇, establece el derecho del alumno o de la alumna menor de edad y mayor de catorce a駉s, a la elecci髇 de la formaci髇 religiosa o moral acorde con sus creencias o convicciones, sin que de esta elecci髇, pueda derivarse discriminaci髇 a alguna.

3. La determinaci髇 del curr韈ulo de la ense馻nza de religi髇 cat髄ica y de las diferentes confesiones religiosas con las que el Estado espa駉l ha suscrito Acuerdos de Cooperaci髇 en materia educativa ser� competencia, respectivamente, de la jerarqu韆 eclesi醩tica y de las correspondientes autoridades religiosas.

4. La evaluaci髇 de las ense馻nzas de religi髇 se realizar� en los mismos t閞minos y con los mismos efectos que la de las otras materias del Bachillerato.

5. Con el fin de garantizar el principio de igualdad y la libre concurrencia, las calificaciones que se hubieran obtenido en la evaluaci髇 de las ense馻nzas de religi髇 no se computar醤 en la obtenci髇 de la nota media a efectos de acceso a otros estudios ni en las convocatorias para la obtenci髇 de becas y ayudas al estudio en que deban entrar en concurrencia los expedientes acad閙icos.

Disposici髇 adicional sexta Acciones informativas y de sensibilizaci髇

El departamento competente en materia de educaci髇 no universitaria, en colaboraci髇 con otros departamentos o administraciones educativas, promover� la divulgaci髇 entre el alumnado del testimonio de las v韈timas del terrorismo y de su relato de los hechos; la divulgaci髇 entre el alumnado de informaci髇 sobre los riesgos de explotaci髇 y abuso sexual, as� como sobre los medios para protegerse, en cumplimiento de lo dispuesto en el art韈ulo 6 del Convenio del Consejo de Europa para la protecci髇 de los ni駉s contra la explotaci髇 y el abuso sexual y actividades de informaci髇, campa馻s de sensibilizaci髇, acciones formativas y cuantas otras sean necesarias para la promoci髇 de la igualdad de oportunidades y la no discriminaci髇, en especial entre mujeres y hombres y personas con alg鷑 tipo de discapacidad, as� como para la prevenci髇 de la violencia de g閚ero.

Estas actuaciones informativas y de sensibilizaci髇 se desarrollar醤 mediante la organizaci髇 en los centros docentes, de conferencias, seminarios, talleres y todo tipo de actividades, adaptadas a la etapa evolutiva de los alumnos.

Disposici髇 adicional s閜tima Supervisi髇 y asesoramiento

1. Los servicios provinciales del departamento competente en materia de educaci髇 no universitaria establecer醤 los procesos de asesoramiento necesarios para aplicar en los centros educativos lo establecido en esta Orden.

2. Corresponde a la inspecci髇 educativa asesorar y supervisar el desarrollo del proceso de evaluaci髇 y proponer la adopci髇 de las medidas que contribuyan a mejorarlo. A tal fin, en sus visitas a los centros, los inspectores y las inspectoras de educaci髇 se reunir醤 con el equipo directivo, la Comisi髇 de coordinaci髇 pedag骻ica, los departamentos, equipos u 髍ganos de coordinaci髇 did醕tica que correspondan y con los dem醩 responsables del proceso de evaluaci髇 y dedicar醤 especial atenci髇 a la valoraci髇 y an醠isis de los resultados de la evaluaci髇 del alumnado y al cumplimiento de todo lo dispuesto en esta Orden. Para ello se har� uso del informe de los resultados de la evaluaci髇 final del alumnado a que se refiere en los art韈ulos 34.2 y 37.7 de esta Orden.

3. Los centros docentes y la Inspecci髇 de Educaci髇 adoptar醤 las medidas oportunas para garantizar el cumplimiento de lo establecido en esta Orden, especialmente en lo que se refiere a la evaluaci髇 continua en los procesos de ense馻nza y aprendizaje y en lo que concierne a garantizar el derecho a una evaluaci髇 objetiva.

Disposici髇 transitoria primera Aplicabilidad de la Orden ECD/494/2016, de 26 de mayo, de la Orden ECD/623/2018, de 11 de abril y de la Orden ECD/518/2022, de 22 de abril

La Orden ECD/494/2016, de 26 de mayo, por la que se aprueba el curr韈ulo del Bachillerato y se autoriza su aplicaci髇 en los centros docentes de la comunidad aut髇oma de Arag髇, la Orden ECD/623/2018, de 11 de abril, sobre la evaluaci髇 en Bachillerato en los centros docentes de la comunidad aut髇oma de Arag髇 y la Orden ECD/518/2022, de 22 de abril, por la que se regulan la evaluaci髇 y la promoci髇 en la Educaci髇 Primaria, as� como la evaluaci髇, la promoci髇 y la titulaci髇 en la Educaci髇 Secundaria Obligatoria, el Bachillerato y la Formaci髇 Profesional en los centros docentes de la comunidad aut髇oma de Arag髇 ser醤 de aplicaci髇 en segundo curso de Bachillerato durante el a駉 acad閙ico 2022-2023.

Disposici髇 transitoria segunda Revisi髇 del Proyecto Curricular de Etapa y de las programaciones did醕ticas

Los centros deber醤 realizar la revisi髇 y adaptaci髇 de estos documentos institucionales a lo largo de los cursos acad閙icos 2022-2023, 2023-2024 y 2024-2025 con objeto de adaptarlos a lo dispuesto en esta Orden.

Disposici髇 transitoria tercera Prueba de acceso a la universidad

El Gobierno, previa consulta a las comunidades aut髇omas, a la Conferencia General de Pol韙ica Universitaria, y con informe previo del Consejo de Universidades y del Consejo Escolar del Estado, establecer� las caracter韘ticas b醩icas de la prueba de acceso a la universidad que establece el art韈ulo 38 de la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo.

Disposici髇 transitoria cuarta Revisi髇 de documentos

Los centros educativos revisar醤 los documentos utilizados para trasladar la informaci髇 al alumnado o, en el caso de menores de edad no emancipados, a sus familias, con la finalidad de adecuarlos a lo establecido en esta Orden.

Disposici髇 transitoria quinta Vigencia normativa

En las materias cuya regulaci髇 remite esta Orden a ulteriores disposiciones, y en tanto estas no sean dictadas, ser醤 de aplicaci髇 en cada caso las normas del mismo rango hasta ahora vigentes.

Disposici髇 derogatoria 鷑ica Derogaci髇 normativa

1. Queda derogada la Orden ECD/494/2016, de 26 de mayo, por la que se aprueba el curr韈ulo del Bachillerato y se autoriza su aplicaci髇 en los centros docentes de la comunidad aut髇oma de Arag髇, sin perjuicio de lo establecido en las disposiciones transitorias primera y segunda.

LE0000576303_20190615

2. Queda derogada la Orden ECD/623/2018, de 11 de abril, sobre la evaluaci髇 en Bachillerato en los centros docentes de la comunidad aut髇oma de Arag髇, sin perjuicio de lo establecido en las disposiciones transitorias primera y segunda.

LE0000619799_20210601

3. Quedan derogados el art韈ulo 2.3 y el cap韙ulo V de la Orden ECD/518/2022, de 22 de abril, por la que se regulan la evaluaci髇 y la promoci髇 en la Educaci髇 Primaria, as� como la evaluaci髇, la promoci髇 y la titulaci髇 en la Educaci髇 Secundaria Obligatoria, el Bachillerato y la Formaci髇 Profesional en los centros docentes de la comunidad aut髇oma de Arag髇, en lo relativo a la Educaci髇 Secundaria Obligatoria (sic), sin perjuicio de lo establecido en las disposiciones transitorias primera y segunda.

LE0000726306_20220728Orden ECD/518/2022 de 22 Abr. CA Arag髇 (regula la evaluaci髇 y la promoci髇 en la Educaci髇 Primaria, as� como la evaluaci髇, la promoci髇 y la titulaci髇 en la Educaci髇 Secundaria Obligatoria, el Bachillerato y la Formaci髇 Profesional)

4. Quedan derogadas las dem醩 disposiciones de igual o inferior rango se opongan a lo establecido en esta Orden, sin perjuicio de lo establecido en las disposiciones transitorias primera y segunda.

Disposici髇 final 鷑ica Entrada en vigor

Esta Orden entrar� en vigor el d韆 siguiente al de su publicaci髇 en el "Bolet韓 Oficial de Arag髇" y ser� de aplicaci髇 a partir del curso acad閙ico 2022-2023 en primer curso de Bachillerato y a partir del curso acad閙ico 2023-2024 en segundo curso de Bachillerato.