Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educaci髇 de Andaluc韆

Art韈ulo 37 Principios que orientan el curr韈ulo

El curr韈ulo de las 醨eas y materias que conforman las ense馻nzas que se imparten, as� como cualquier otra actividad que se encamine a la consecuci髇 de los fines de la educaci髇 en el sistema educativo andaluz, se orientar� a:

• a) Desarrollar, de forma integral, las aptitudes y capacidades del alumnado.
• b) Procurar que el alumnado adquiera los aprendizajes esenciales para entender la sociedad en la que vive, poder actuar en ella y comprender la evoluci髇 de la humanidad a lo largo de su historia.
• c) Facilitar que el alumnado adquiera unos saberes coherentes, posibilitados por una visi髇 interdisciplinar de los contenidos.
• d) Permitir una organizaci髇 flexible, variada e individualizada de la ordenaci髇 de los contenidos y de su ense馻nza, facilitando la atenci髇 a la diversidad como pauta ordinaria de la acci髇 educativa del profesorado, particularmente en la ense馻nza obligatoria.
• e) Atender las necesidades educativas especiales y la sobredotaci髇 intelectual, propiciando adaptaciones curriculares espec韋icas para este alumnado.

Art韈ulo 38 Competencias b醩icas de las ense馻nzas obligatorias

1. El sistema educativo andaluz tiene como prioridad establecer las condiciones que permitan al alumnado alcanzar las competencias b醩icas establecidas para la ense馻nza obligatoria.

2. Sin perjuicio de los aspectos b醩icos del curr韈ulo que constituyen las ense馻nzas m韓imas a que se refiere la letra c) del apartado 2, de la disposici髇 adicional primera de la Ley Org醤ica 8/1985, de 3 de julio, el curr韈ulo de las ense馻nzas obligatorias en Andaluc韆 incluir�, al menos, las siguientes competencias b醩icas:

• a) Competencia en comunicaci髇 lingstica, referida a la utilizaci髇 del lenguaje como instrumento de comunicaci髇 oral y escrita, tanto en lengua espa駉la como en lengua extranjera.
• b) Competencia de razonamiento matem醫ico, entendida como la habilidad para utilizar n鷐eros y operaciones b醩icas, los s韒bolos y las formas de expresi髇 del razonamiento matem醫ico para producir e interpretar informaciones y para resolver problemas relacionados con la vida diaria y el mundo laboral.
• c) Competencia en el conocimiento y la interacci髇 con el mundo f韘ico y natural, que recoger� la habilidad para la comprensi髇 de los sucesos, la predicci髇 de las consecuencias y la actividad sobre el estado de salud de las personas y la sostenibilidad medioambiental.
• d) Competencia digital y tratamiento de la informaci髇, entendida como la habilidad para buscar, obtener, procesar y comunicar la informaci髇 y transformarla en conocimiento, incluyendo la utilizaci髇 de las tecnolog韆s de la informaci髇 y la comunicaci髇 como un elemento esencial para informarse y comunicarse.
• e) Competencia social y ciudadana, entendida como aquella que permite vivir en sociedad, comprender la realidad social del mundo en que se vive y ejercer la ciudadan韆 democr醫ica.
• f) Competencia cultural y art韘tica, que supone apreciar, comprender y valorar cr韙icamente diferentes manifestaciones culturales y art韘ticas, utilizarlas como fuente de disfrute y enriquecimiento personal y considerarlas como parte del patrimonio cultural de los pueblos.
• g) Competencia y actitudes para seguir aprendiendo de forma aut髇oma a lo largo de la vida.
• h) Competencia para la autonom韆 e iniciativa personal, que incluye la posibilidad de optar con criterio propio y esp韗itu cr韙ico y llevar a cabo las iniciativas necesarias para desarrollar la opci髇 elegida y hacerse responsable de ella. Incluye la capacidad emprendedora para idear, planificar, desarrollar y evaluar un proyecto.

Art韈ulo 39 Educaci髇 en valores

1. Las actividades de las ense馻nzas, en general, el desarrollo de la vida de los centros y el curr韈ulo tomar醤 en consideraci髇 como elementos transversales el fortalecimiento del respeto de los derechos humanos y de las libertades fundamentales y los valores que preparan al alumnado para asumir una vida responsable en una sociedad libre y democr醫ica.

2. Asimismo, se incluir� el conocimiento y el respeto a los valores recogidos en la Constituci髇 Espa駉la y en el Estatuto de Autonom韆 para Andaluc韆.

3. Con objeto de favorecer la igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres, el curr韈ulo contribuir� a la superaci髇 de las desigualdades por raz髇 del g閚ero, cuando las hubiere, y permitir� apreciar la aportaci髇 de las mujeres al desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad.

4. El curr韈ulo contemplar� la presencia de contenidos y actividades que promuevan la pr醕tica real y efectiva de la igualdad, la adquisici髇 de h醔itos de vida saludable y deportiva y la capacitaci髇 para decidir entre las opciones que favorezcan un adecuado bienestar f韘ico, mental y social para s� y para los dem醩.

5. Asimismo, el curr韈ulo incluir� aspectos de educaci髇 vial, de educaci髇 para el consumo, de salud laboral, de respeto a la interculturalidad, a la diversidad, al medio ambiente y para la utilizaci髇 responsable del tiempo libre y del ocio.

Art韈ulo 40 Cultura andaluza

El curr韈ulo deber� contemplar la presencia de contenidos y de actividades relacionadas con el medio natural, la historia, la cultura y otros hechos diferenciadores de Andaluc韆, como el flamenco, para que sean conocidos, valorados y respetados como patrimonio propio y en el marco de la cultura espa駉la y universal.

Art韈ulo 41 Principios generales de la educaci髇 infantil

1. La educaci髇 infantil constituye la etapa educativa que atiende a ni馻s y ni駉s desde el nacimiento hasta los seis a駉s de edad.

2. Los objetivos y la ordenaci髇 de la etapa son los que se recogen en el Cap韙ulo I del T韙ulo I de la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo.

3. La educaci髇 infantil tiene car醕ter voluntario. La Administraci髇 educativa garantizar� progresivamente la existencia de puestos escolares en el primer ciclo de la etapa para atender la demanda de las familias. Con esta finalidad, se crear醤 escuelas infantiles y se determinar醤 las condiciones en las que podr醤 establecerse convenios con las Corporaciones locales, otras administraciones y entidades privadas sin fines de lucro.

4. El segundo ciclo de la educaci髇 infantil ser� gratuito. Las familias podr醤 colaborar en la financiaci髇 del primer ciclo en funci髇 de sus ingresos econ髆icos, de acuerdo con lo que se establezca reglamentariamente.

Art韈ulo 42 Desarrollo curricular

La Administraci髇 educativa establecer� el curr韈ulo de la etapa de educaci髇 infantil, teniendo en cuenta las ense馻nzas m韓imas que, para el segundo ciclo, establezca la Administraci髇 General del Estado.

Art韈ulo 43 Iniciaci髇 en determinados aprendizajes

1. El curr韈ulo del segundo ciclo de la educaci髇 infantil contemplar� la iniciaci髇 del alumnado en una lengua extranjera, especialmente en el 鷏timo a駉, as� como una primera aproximaci髇 a la lectura, a la escritura, a las habilidades num閞icas b醩icas y a las relaciones con el medio.

2. Asimismo, se fomentar� la expresi髇 visual y musical, la psicomotricidad y la iniciaci髇 en la utilizaci髇 de las tecnolog韆s de la informaci髇 y la comunicaci髇.

Art韈ulo 44 Coordinaci髇 entre los centros de educaci髇 infantil y los de educaci髇 primaria

1. Se reforzar� la conexi髇 entre los centros de educaci髇 infantil y los de educaci髇 primaria, con objeto de garantizar una adecuada transici髇 del alumnado entre ambas etapas educativas y facilitar la continuidad de su proceso educativo.

2. A tales efectos, al finalizar la etapa de educaci髇 infantil, los tutores y tutoras elaborar醤 un informe individualizado sobre las capacidades desarrolladas por cada ni駉 o ni馻.

3. Reglamentariamente, se establecer醤 las obligaciones de los centros y de sus 髍ganos de gobierno y de coordinaci髇 docente respecto a lo regulado en el presente art韈ulo.

Art韈ulo 45 Contenidos educativos y requisitos de los centros que impartan el primer ciclo

1. De acuerdo con lo recogido en el art韈ulo 14.7 de la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo, la Administraci髇 educativa regular� los requisitos que habr醤 de reunir los centros que impartan el primer ciclo de la educaci髇 infantil, relativos, en todo caso, a la relaci髇 num閞ica alumnado-profesorado, a las instalaciones y al n鷐ero de puestos escolares.

2. Asimismo, corresponde a la Administraci髇 educativa la determinaci髇 de los contenidos educativos de este ciclo y la inspecci髇 de los centros.

V閍se el D [ANDALUC虯] 149/2009, 12 mayo, por el que se regulan los centros que imparten el primer ciclo de la educaci髇 infantil (BOJA 15 mayo).LE0000359642_20240101

Art韈ulo 46 Principios generales de la educaci髇 b醩ica

1. La educaci髇 primaria y la educaci髇 secundaria obligatoria constituyen la educaci髇 b醩ica, que ser� obligatoria y gratuita para todas las personas.

2. En las etapas educativas que constituyen la ense馻nza b醩ica se pondr� especial 閚fasis en la adquisici髇 de las competencias b醩icas a las que se refiere el art韈ulo 38 de esta Ley, en la atenci髇 a la diversidad del alumnado, la detecci髇 de las dificultades de aprendizaje tan pronto como se produzcan y la relaci髇 con las familias para apoyar el proceso educativo de sus hijos e hijas.

3. La metodolog韆 did醕tica en estas etapas educativas ser� fundamentalmente activa y participativa, favoreciendo el trabajo individual y cooperativo del alumnado en el aula.

4. Se establecer醤 procedimientos y medidas de apoyo espec韋icos para atender las unidades que escolaricen alumnado de diferentes edades en el medio rural.

5. Asimismo, se establecer醤 los mecanismos adecuados y las medidas de apoyo y refuerzo precisas que permitan superar el retraso escolar del alumnado, en el supuesto de que 閟te se produzca, y el desarrollo de las capacidades del alumnado con sobredotaci髇 intelectual.

6. El marco habitual para el tratamiento del alumnado con dificultades de aprendizaje, o con insuficiente nivel curricular en relaci髇 con el del curso que le corresponder韆 por edad, es aquel en el que se asegure un enfoque multidisciplinar, asegur醤dose la coordinaci髇 de todos los miembros del equipo docente que atienda al alumno o alumna y, en su caso, de los departamentos o de los equipos de orientaci髇 educativa.

7. La evaluaci髇 del alumnado la realizar� el profesorado, preferentemente a trav閟 de la observaci髇 continuada de la evoluci髇 de su proceso de aprendizaje y maduraci髇 personal.

8. De acuerdo con lo recogido en el art韈ulo 28.3 de la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo, en la educaci髇 secundaria obligatoria, los equipos docentes, a que se refiere el art韈ulo 140 de esta Ley, podr醤 autorizar, con car醕ter excepcional, la promoci髇 de un alumno o alumna con evaluaci髇 negativa en tres materias, cuando consideren que la naturaleza de sus dificultades no le impide seguir con 閤ito el curso siguiente, que tiene expectativas favorables de recuperaci髇, a partir de las competencias b醩icas alcanzadas, y que dicha promoci髇 beneficiar� su evoluci髇 acad閙ica.

Art韈ulo 47 羠eas o materias instrumentales

1. Se prestar� especial atenci髇 durante toda la ense馻nza b醩ica a las 醨eas o materias instrumentales de lengua espa駉la, lengua extranjera y matem醫icas. En este sentido, en la regulaci髇 del horario semanal de la educaci髇 primaria y de la educaci髇 secundaria obligatoria se tendr� en cuenta el car醕ter preferente de estas 醨eas o materias respecto a las restantes, y se crear� un espacio horario para aquellos alumnos y alumnas necesitados de apoyo educativo.

2. Se incorporar醤 de manera generalizada las tecnolog韆s de la informaci髇 y la comunicaci髇 a los procesos de ense馻nza y aprendizaje.

Art韈ulo 48 Estrategias y medidas de apoyo y refuerzo

1. Los centros docentes dispondr醤 de autonom韆 para organizar los grupos y las materias de manera flexible y para adoptar otras medidas de atenci髇 a la diversidad y de fomento de la igualdad entre sexos. Podr醤 considerarse, entre otras medidas, los agrupamientos flexibles y el desarrollo de adaptaciones curriculares, sin que en ning鷑 caso puedan llevarse a cabo agrupamientos que supongan discriminaci髇 del alumnado m醩 necesitado de apoyo.

2. Asimismo, en la forma que la Administraci髇 educativa determine, se programar醤 actividades de refuerzo y apoyo de las competencias relacionadas con la comunicaci髇 lingstica y el razonamiento matem醫ico, dirigidas al alumnado que presente dificultades de aprendizaje.

3. La Administraci髇 educativa regular� el marco general de atenci髇 a la diversidad del alumnado y las condiciones y recursos para la aplicaci髇 de las diferentes medidas que ser醤 desarrolladas por los centros docentes, de acuerdo con los principios generales de la educaci髇 b醩ica que se recogen en el art韈ulo 46 de la presente Ley.

Art韈ulo 49 Gratuidad de los libros de texto

1. Se garantiza la gratuidad de los libros de texto en la ense馻nza obligatoria en los centros docentes sostenidos con fondos p鷅licos.

2. La Administraci髇 educativa regular� las condiciones para poner a disposici髇 de los centros y del alumnado los mencionados materiales.

3. La Administraci髇 educativa adecuar� el principio de gratuidad a la disponibilidad de nuevos soportes del conocimiento en la sociedad de la informaci髇.

Art韈ulo 50 Servicios complementarios de la ense馻nza

1. Los centros docentes favorecer醤 la prestaci髇 del servicio de comedor escolar para el alumnado de educaci髇 infantil, educaci髇 primaria y educaci髇 secundaria obligatoria, de acuerdo con lo que reglamentariamente se establezca.

2. En los centros docentes de educaci髇 infantil y en los de educaci髇 primaria se habilitar� un per韔do de tiempo anterior al inicio de la jornada lectiva, sin actividad reglada, que se denominar� 玜ula matinal�, de acuerdo con lo que a tales efectos determine la Administraci髇 educativa.

3. Los centros docentes de educaci髇 infantil, educaci髇 primaria y educaci髇 secundaria ofrecer醤, fuera del horario lectivo, actividades extraescolares que aborden aspectos formativos de inter閟 para el alumnado. Asimismo, fomentar醤 actuaciones que favorezcan su integraci髇 con el entorno donde est� ubicado.

4. La Administraci髇 educativa autorizar� la implantaci髇 de estos servicios en los centros docentes de acuerdo con la planificaci髇 educativa.

5. La contribuci髇 de las familias a la financiaci髇 de estos servicios se establecer� reglamentariamente.

Art韈ulo 51 Promoci髇 del deporte en edad escolar

La Consejer韆 competente en materia de educaci髇 promocionar� la implantaci髇 de la pr醕tica deportiva en los centros escolares en horario no lectivo, que tendr�, en todo caso, un car醕ter eminentemente formativo.

Art韈ulo 52 Principios generales de la educaci髇 primaria

1. La educaci髇 primaria es una etapa educativa que comprende seis cursos acad閙icos, que se seguir醤 ordinariamente entre los seis y los doce a駉s de edad.

2. Los objetivos de la educaci髇 primaria, su organizaci髇, los principios pedag骻icos y la evaluaci髇 del alumnado se realizar醤 de conformidad con lo establecido en el Cap韙ulo II del T韙ulo I de la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo.

Art韈ulo 53 Las lenguas extranjeras

La ense馻nza de las lenguas extranjeras recibir� una especial atenci髇 en esta etapa educativa. A tales efectos, la Administraci髇 educativa impulsar�, entre otras, las siguientes medidas:

• a) Incorporar el idioma extranjero en el primer ciclo de la etapa con una dedicaci髇 horaria adecuada.
• b) Facilitar la impartici髇 de determinadas materias del curr韈ulo en una lengua extranjera.
• c) Disminuir el n鷐ero de alumnos y alumnas por aula en el tercer ciclo, de acuerdo con lo que a tales efectos se determine.
• d) Favorecer la renovaci髇 de los aspectos metodol骻icos de las lenguas extranjeras, introduciendo m閠odos activos y participativos orientados hacia la comunicaci髇 oral.
• e) Facilitar la implantaci髇 de una segunda lengua extranjera en el tercer ciclo de la etapa, de acuerdo con lo que a tales efectos se determine.

Art韈ulo 54 Coordinaci髇 entre los centros de educaci髇 primaria y los que imparten educaci髇 secundaria obligatoria

1. Se reforzar� la conexi髇 entre los centros de educaci髇 primaria y los que imparten la educaci髇 secundaria obligatoria, con objeto de garantizar una adecuada transici髇 del alumnado entre las dos etapas educativas que conforman la ense馻nza b醩ica y facilitar la continuidad de su proceso educativo.

2. A tales efectos, al finalizar la etapa de educaci髇 primaria, los tutores y tutoras elaborar醤 un informe individualizado sobre las capacidades desarrolladas por cada ni駉 o ni馻.

3. Reglamentariamente, se establecer醤 las obligaciones de los centros y de sus 髍ganos de gobierno y de coordinaci髇 docente respecto de lo regulado en el presente art韈ulo.

Art韈ulo 55 Principios generales de la educaci髇 secundaria obligatoria

1. La etapa de la educaci髇 secundaria obligatoria comprende cuatro cursos acad閙icos, que se seguir醤 ordinariamente entre los doce y los diecis閕s a駉s de edad.

2. Los objetivos de la educaci髇 secundaria obligatoria, su organizaci髇, los principios pedag骻icos y la evaluaci髇, promoci髇 y la obtenci髇 del t韙ulo de Graduado en Educaci髇 Secundaria Obligatoria se llevar醤 a cabo de conformidad con lo establecido en el Cap韙ulo III del T韙ulo I de la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo.

Art韈ulo 56 Medidas de atenci髇 a la diversidad

1. Sin perjuicio de lo recogido en el art韈ulo 48 de la presente Ley, los centros docentes dispondr醤 de autonom韆 para integrar las materias en 醡bitos en los dos primeros cursos de la etapa, de acuerdo con lo que se establezca reglamentariamente.

2. Asimismo, dispondr醤 de autonom韆 para establecer diversificaciones del curr韈ulo desde el tercer curso de la etapa. La Administraci髇 educativa regular� los programas de diversificaci髇 curricular a que se refiere el art韈ulo 27 de la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo, que estar醤 orientados a la obtenci髇 del t韙ulo de Graduado en Educaci髇 Secundaria Obligatoria.

Art韈ulo 57 Alumnado con materias pendientes

El alumnado que promocione con evaluaci髇 negativa en alguna materia seguir� los programas de refuerzo que establezca el departamento correspondiente, que ser� el 髍gano responsable de su aplicaci髇 y seguimiento, y deber� superar las evaluaciones correspondientes a dichos programas de refuerzo.

Art韈ulo 58 Lenguas extranjeras

La Administraci髇 educativa facilitar� la impartici髇 de determinadas materias del curr韈ulo en una lengua extranjera, de acuerdo con lo que a tales efectos se establezca. Asimismo, en todos los cursos de la etapa se ofertar� una segunda lengua extranjera.

Art韈ulo 59 Programas de cualificaci髇 profesional inicial

1. Los centros docentes sostenidos con fondos p鷅licos organizar醤 programas de cualificaci髇 profesional inicial que, en todo caso, contemplar醤 los m骴ulos de car醕ter voluntario a que se refiere la letra c) del art韈ulo 30.3 de la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo, cuya superaci髇 conduce a la obtenci髇 del t韙ulo de Graduado en Educaci髇 Secundaria Obligatoria.

2. Corresponde a la Administraci髇 educativa la regulaci髇 de los programas de cualificaci髇 profesional inicial, en los que podr醤 participar los centros docentes, las Corporaciones locales, las asociaciones profesionales, las organizaciones no gubernamentales y otras entidades empresariales y sindicales.

Art韈ulo 60 Pruebas espec韋icas para la obtenci髇 del t韙ulo b醩ico

1. Durante los dos a駉s siguientes a la finalizaci髇 de la educaci髇 b醩ica, las personas mayores de dieciocho a駉s o de diecis閕s que acrediten alguna de las situaciones que se establecen en el apartado 2 del art韈ulo 105 de la presente Ley, y que no hayan obtenido la titulaci髇 de Graduado en Educaci髇 Secundaria Obligatoria, dispondr醤 de una convocatoria cada a駉 para superar las materias pendientes de calificaci髇 positiva.

2. Los centros docentes que impartan la educaci髇 secundaria obligatoria organizar醤 anualmente pruebas espec韋icas para que aquellas personas solicitantes que hubieran estado matriculadas en los mismos puedan obtener el t韙ulo de Graduado en Educaci髇 Secundaria Obligatoria, y las propondr醤, en su caso, para la expedici髇 del citado t韙ulo.

3. La Administraci髇 educativa regular� la organizaci髇 y estructura de estas pruebas.

Art韈ulo 61 Coordinaci髇 entre centros de educaci髇 secundaria obligatoria y centros de educaci髇 posobligatoria

1. Se reforzar� la conexi髇 entre los centros de educaci髇 secundaria obligatoria y los centros de educaci髇 posobligatoria, con objeto de garantizar una adecuada transici髇 del alumnado y favorecer su permanencia en el sistema educativo una vez concluida la ense馻nza b醩ica.

2. Reglamentariamente, se establecer醤 las obligaciones de los centros y de sus 髍ganos de gobierno y de coordinaci髇 docente al respecto.

Art韈ulo 62 Principios generales del bachillerato

1. El bachillerato constituye una etapa educativa que comprende dos cursos acad閙icos. Podr� acceder al mismo el alumnado que est� en posesi髇 del t韙ulo de Graduado en Educaci髇 Secundaria Obligatoria.

2. Los objetivos del bachillerato, su organizaci髇, los principios pedag骻icos y el acceso, la evaluaci髇, promoci髇 y la obtenci髇 del t韙ulo de Bachiller se realizar醤 de acuerdo con lo recogido en el Cap韙ulo IV del T韙ulo I de la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo.

3. La planificaci髇 educativa anual contemplar� una oferta de ense馻nzas de bachillerato a distancia, utilizando, preferentemente, las tecnolog韆s de la informaci髇 y la comunicaci髇, conforme a las condiciones que para su autorizaci髇, organizaci髇 y funcionamiento se determinen reglamentariamente.

Art韈ulo 63 Coordinaci髇 con la educaci髇 secundaria obligatoria

Se adoptar� una metodolog韆 activa y participativa que permita una transici髇 progresiva desde la educaci髇 secundaria obligatoria. La Administraci髇 educativa regular� los mecanismos de coordinaci髇 que habr醤 de establecerse, en su caso, entre los centros que impartan estas etapas educativas.

Art韈ulo 64 Capacidad de aprendizaje aut髇omo y especializaci髇

1. Las actividades educativas deber醤 favorecer la capacidad del alumnado para aprender por s� mismo, para trabajar en equipo y para aplicar m閠odos de investigaci髇 apropiados.

2. Se favorecer� la organizaci髇 de las modalidades del bachillerato en diferentes v韆s, con objeto de permitir la especializaci髇 del alumnado en funci髇 de sus intereses y de su futura incorporaci髇 a estudios posteriores y a la vida laboral.

3. Las materias de modalidad conformar醤 el n鷆leo central sobre el que se articular醤 las ense馻nzas. Las materias comunes dispondr醤 de la flexibilidad curricular necesaria para adaptar sus contenidos a las diferentes modalidades.

4. La Administraci髇 educativa establecer� medidas de acceso al curr韈ulo, as� como, en su caso, adaptaciones y exenciones del mismo, dirigidas al alumnado con discapacidad que lo precise en funci髇 de su grado de minusval韆.

5. La Administraci髇 educativa facilitar� la impartici髇 de determinadas materias del curr韈ulo en una lengua extranjera, de acuerdo con lo que a tales efectos se establezca.

Art韈ulo 65 Materias optativas

Las materias optativas reforzar醤, mediante una configuraci髇 diferente basada en proyectos y trabajos de investigaci髇, la metodolog韆 activa y participativa propia de esta etapa educativa.

Art韈ulo 66 Orientaci髇 acad閙ica y profesional

En esta etapa educativa, se reforzar� la orientaci髇 acad閙ica y profesional del alumnado y la relaci髇 de los centros que impartan bachillerato con las universidades y con otros centros que impartan la educaci髇 superior.

Art韈ulo 67 Estancias para el perfeccionamiento de idiomas en la Uni髇 Europea

1. Con objeto de que el alumnado que curse estudios de bachillerato tenga la posibilidad de perfeccionar sus conocimientos en un idioma extranjero, se facilitar� su estancia en pa韘es de la Uni髇 Europea.

2. La contribuci髇 de las familias a la financiaci髇 de esta medida se establecer� reglamentariamente.

Art韈ulo 68 Principios generales de la formaci髇 profesional

1. La formaci髇 profesional comprende el conjunto de acciones formativas que capacitan, para el desempe駉 cualificado de las diversas profesiones, el acceso al empleo y la participaci髇 activa en la vida social, cultural y econ髆ica.

2. Sin perjuicio de lo dispuesto en los art韈ulos 72 y 73 de la presente Ley, la regulaci髇 contenida en 閟ta se refiere a la formaci髇 profesional inicial que forma parte del sistema educativo.

3. Los objetivos de la formaci髇 profesional inicial, su organizaci髇 y el acceso, evaluaci髇 y la obtenci髇 del t韙ulo correspondiente se realizar醤 de acuerdo con lo recogido en el Cap韙ulo V del T韙ulo I de la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo.

4. En el marco de los objetivos de la presente Ley, la Consejer韆 competente en materia de educaci髇 establecer� las medidas oportunas para adecuar la oferta p鷅lica de formaci髇 profesional a las necesidades del tejido productivo andaluz.

V閍se el Acuerdo de 30 de noviembre de 2021, del Consejo de Gobierno, por el que se aprueban medidas para el desarrollo de acciones formativas en el 醡bito de la formaci髇 profesional para el empleo vinculadas al Cat醠ogo Nacional de Cualificaciones Profesionales a trav閟 de la red de centros docentes p鷅licos de titularidad de la Consejer韆 de Educaci髇 y Deporte (BOJA 3 diciembre).LE0000713239_20211204

V閍se el Acuerdo [ANDALUC虯] 9 octubre 2019, del Consejo de Gobierno, por el que se aprueba el desarrollo de medidas de fomento de prospecci髇 de empresas para la formaci髇 profesional dual (BOJA 17 octubre).LE0000652500_20191018

Art韈ulo 69 Dise駉 curricular

1. Adem醩 de los m骴ulos asociados a competencias profesionales, todos los ciclos formativos de formaci髇 profesional inicial incluir醤 en su curr韈ulo formaci髇 relativa a prevenci髇 de riesgos laborales, tecnolog韆s de la informaci髇 y la comunicaci髇, fomento de la cultura emprendedora, creaci髇 y gesti髇 de empresas y autoempleo y conocimiento del mercado de trabajo y de las relaciones laborales.

2. Asimismo, todos los ciclos formativos de formaci髇 profesional inicial incluir醤 un m骴ulo de formaci髇 en centros de trabajo, con la finalidad de completar las competencias profesionales en situaciones laborales reales.

3. La Administraci髇 educativa establecer� medidas de acceso al curr韈ulo, as� como, en su caso, adaptaciones y exenciones del mismo, dirigidas al alumnado con discapacidad que lo precise en funci髇 de su grado de minusval韆.

4. La Administraci髇 educativa facilitar� la impartici髇 de determinados m骴ulos profesionales en una lengua extranjera, de acuerdo con lo que a tales efectos se determine.

Art韈ulo 70 Distrito 鷑ico

A los 鷑icos efectos del ingreso en los ciclos formativos de formaci髇 profesional inicial, todos los centros docentes sostenidos con fondos p鷅licos que impartan estas ense馻nzas se constituir醤 en un distrito 鷑ico, que permitir� una gesti髇 centralizada de todas las solicitudes presentadas, de acuerdo con lo que se establezca.

Art韈ulo 71 Pruebas de acceso

1. La Administraci髇 educativa regular� pruebas de acceso a la formaci髇 profesional inicial y facilitar� la realizaci髇 de las mismas por parte del alumnado que no posea la titulaci髇 requerida para acceder a estas ense馻nzas. Con objeto de garantizar el acceso a los ciclos formativos de formaci髇 profesional en igualdad de condiciones, la Administraci髇 educativa elaborar� los ejercicios de las pruebas de acceso que se convoquen cada a駉, as� como los criterios para su correcci髇.

2. Dicha regulaci髇 contemplar� la exenci髇 de la parte de las pruebas que proceda para quienes hayan superado un programa de cualificaci髇 profesional inicial, un ciclo formativo de grado medio, est閚 en posesi髇 de un certificado de profesionalidad relacionado con el ciclo formativo que se pretende cursar o acrediten una determinada cualificaci髇 o experiencia laboral.

3. La Consejer韆 competente en materia de educaci髇 regular� cursos destinados a la preparaci髇 de las pruebas de acceso a la formaci髇 profesional inicial de grados medio y superior. Los centros docentes podr醤 programar y ofertar estos cursos, de acuerdo con lo que a tales efectos se establezca.

4. En la calificaci髇 final de la prueba de acceso se tendr醤 en cuenta las calificaciones obtenidas en el curso de preparaci髇.

Art韈ulo 72 Sistema Andaluz de Cualificaciones Profesionales

1. Reglamentariamente, se desarrollar� el Sistema Andaluz de Cualificaciones Profesionales de acuerdo con las necesidades del mercado de trabajo. Para ello, se contar� con la colaboraci髇 de las organizaciones empresariales y sindicales.

2. La formaci髇 profesional se organizar� de forma flexible, ofreciendo un cat醠ogo modular asociado a las competencias profesionales incluidas en el Sistema Andaluz de Cualificaciones Profesionales.

3. Las Consejer韆s competentes en las materias de empleo y de educaci髇, en el 醡bito de sus respectivas competencias, establecer醤 un dispositivo de reconocimiento y acreditaci髇 de competencias profesionales adquiridas a trav閟 de la experiencia laboral y de aprendizajes no formales, para lo que se contar� con la colaboraci髇 de las organizaciones empresariales y sindicales.

Art韈ulo 73 Centros integrados y centros de referencia nacional de formaci髇 profesional

1. Se crear� una red de centros integrados de formaci髇 profesional, que impartir醤 todas las ofertas correspondientes a los subsistemas de formaci髇 profesional, referidas al Cat醠ogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, conducentes a la obtenci髇 de los t韙ulos y certificados de profesionalidad a que se refiere la Ley Org醤ica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formaci髇 Profesional.

V閍se D [ANDALUC虯] 334/2009, 22 septiembre, por el que se regulan los centros integrados de formaci髇 profesional en la Comunidad Aut髇oma de Andaluc韆 (BOJA 5 octubre).LE0000397740_20101029

2. La Administraci髇 de la Junta de Andaluc韆, en colaboraci髇 con las organizaciones empresariales y sindicales m醩 representativas, establecer� un modelo de planificaci髇 com鷑 para la red de centros integrados de formaci髇 profesional.

3. La Administraci髇 de la Junta de Andaluc韆 y la Administraci髇 General del Estado, en el 醡bito de sus respectivas competencias, podr醤 colaborar en la implantaci髇 de centros de referencia nacional, especializados en los distintos sectores productivos, para el desarrollo de la innovaci髇 y la experimentaci髇 en materia de formaci髇 profesional.

Art韈ulo 74 Formaci髇 en centros de trabajo de pa韘es de la Uni髇 Europea

1. Se promover醤 programas para que el alumnado pueda realizar pr醕ticas de formaci髇 profesional inicial en centros de trabajo ubicados en pa韘es de la Uni髇 Europea.

2. La contribuci髇 de las familias a la financiaci髇 de esta medida se establecer� reglamentariamente.

Art韈ulo 75 Ense馻nzas a distancia

La planificaci髇 educativa anual contemplar� una oferta de ense馻nzas de formaci髇 profesional inicial en la modalidad a distancia, utilizando las tecnolog韆s de la informaci髇 y la comunicaci髇, conforme a las condiciones que para su autorizaci髇, organizaci髇 y funcionamiento se determinen.

Art韈ulo 76 Estancias para el perfeccionamiento de idiomas en la Uni髇 Europea

1. Con objeto de que el alumnado que cursa estudios de formaci髇 profesional inicial tenga la posibilidad de perfeccionar sus conocimientos en un idioma extranjero, se facilitar� su estancia en pa韘es de la Uni髇 Europea.

2. La contribuci髇 de las familias a la financiaci髇 de esta medida se establecer� reglamentariamente.

Art韈ulo 77 Colaboraci髇 con las universidades y las empresas

1. Sin perjuicio de lo establecido en el art韈ulo 44.3 de la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo, la Consejer韆 competente en materia de educaci髇 promover� la colaboraci髇 con las universidades, a fin de establecer convalidaciones entre estudios universitarios y estudios de formaci髇 profesional inicial de grado superior.

2. La Consejer韆 competente en materia de educaci髇 promover� la implicaci髇 del sector empresarial en los programas de formaci髇 en centros de trabajo que habr� de desarrollar el alumnado de formaci髇 profesional inicial.

3. Asimismo, se establecer醤 medidas para conectar la esfera de la formaci髇 profesional inicial con el 醡bito laboral, a trav閟 de pr醕ticas profesionales en empresas de distintos pa韘es de la Uni髇 Europea.

4. La Consejer韆 competente en materia de educaci髇 promover� la colaboraci髇 entre los centros que imparten la formaci髇 profesional inicial y el sector empresarial andaluz para apoyar la investigaci髇 e innovaci髇.

Art韈ulo 78 Definici髇

De acuerdo con lo recogido en el art韈ulo 45.2 de la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo, son ense馻nzas art韘ticas las siguientes:

• a) Las ense馻nzas elementales de m鷖ica y de danza.
• b) Las ense馻nzas art韘ticas profesionales. Tienen esta condici髇 las ense馻nzas profesionales de m鷖ica y de danza, as� como los grados medio y superior de artes pl醩ticas y dise駉.
• c) Las ense馻nzas art韘ticas superiores. Tienen esta condici髇 los estudios superiores de m鷖ica y de danza, las ense馻nzas de arte dram醫ico, las ense馻nzas de conservaci髇 y restauraci髇 de bienes culturales, los estudios superiores de dise駉 y los estudios superiores de artes pl醩ticas, entre los que se incluyen los estudios superiores de cer醡ica y los estudios superiores del vidrio.

Art韈ulo 79 Principios generales de las ense馻nzas elementales de m鷖ica y de danza

1. Las ense馻nzas elementales de m鷖ica y de danza tienen como finalidad proporcionar al alumnado una formaci髇 art韘tica de calidad y garantizar el conocimiento b醩ico de la m鷖ica y de la danza.

2. Las ense馻nzas elementales de m鷖ica y de danza se adaptar醤 a las necesidades formativas del alumnado.

3. Los programas educativos dar醤 prioridad al desarrollo de las aptitudes r韙micas y auditivas de las personas, fomentando tanto su creatividad como su capacidad de acci髇 y transformaci髇 de los conocimientos.

4. Las ense馻nzas elementales de m鷖ica y de danza prestar醤 especial atenci髇 a la educaci髇 musical temprana.

Art韈ulo 80 Objetivos

Las ense馻nzas elementales de m鷖ica y de danza contribuir醤 a desarrollar en el alumnado las capacidades que le permitan:

• a) Apreciar la importancia de la m鷖ica o de la danza como lenguajes art韘ticos y medios de expresi髇 cultural de los pueblos y de las personas.
• b) Conocer y valorar el patrimonio musical de Andaluc韆, con especial atenci髇 a la m鷖ica y a la danza flamencas.
• c) Interpretar y practicar la m鷖ica o la danza con el fin de enriquecer sus posibilidades de comunicaci髇 y de realizaci髇 personal.
• d) Desarrollar los h醔itos de trabajo individual y de grupo, de esfuerzo y de responsabilidad, que supone el aprendizaje de la m鷖ica o de la danza.
• e) Desarrollar la concentraci髇 y la audici髇 como condiciones necesarias para la pr醕tica e interpretaci髇 art韘tica.
• f) Participar en agrupaciones art韘ticas, integr醤dose equilibradamente en el conjunto.
• g) Actuar en p鷅lico con seguridad en s� mismo y comprender la funci髇 comunicativa de la interpretaci髇 art韘tica.
• h) Conocer y comprender las diferentes tendencias art韘ticas y culturales de nuestra 閜oca.

Art韈ulo 81 Organizaci髇

1. Las ense馻nzas elementales de m鷖ica y de danza tendr醤 un doble modelo organizativo:

• a) Ense馻nzas b醩icas. Ense馻nzas adecuadas a los procesos formativos y evolutivos de la persona, especialmente pensadas para ni駉s y ni馻s en edad escolar.
• b) Ense馻nzas de iniciaci髇. Ense馻nzas de iniciaci髇 o de dinamizaci髇 de la cultura musical dirigidas a todas las personas, sin distinci髇 de edad o preparaci髇 previa.

2. Las ense馻nzas b醩icas de m鷖ica y de danza se desarrollar醤 de forma regular en dos ciclos.

3. Las ense馻nzas de iniciaci髇 se organizar醤 en cursos o ciclos de duraci髇 y estructura variable en funci髇 de las necesidades formativas de las personas a quienes est閚 dirigidas.

4. La superaci髇 de las ense馻nzas b醩icas de m鷖ica o de danza dar� derecho a la obtenci髇 del t韙ulo elemental correspondiente.

5. La Consejer韆 competente en materia de educaci髇 determinar� la organizaci髇 y la evaluaci髇 de las ense馻nzas elementales de acuerdo con lo establecido en la presente Ley.

V閍se el D [ANDALUC虯] 16/2009, 20 enero, por el que se establece la Ordenaci髇 y el Curr韈ulo de las Ense馻nzas Elementales de Danza en Andaluc韆 (BOJA 4 febrero).LE0000350749_20090205

V閍se el D [ANDALUC虯] 17/2009, 20 enero, por el que se establece la Ordenaci髇 y el Curr韈ulo de las Ense馻nzas Elementales de M鷖ica en Andaluc韆 (BOJA 4 febrero).LE0000350750_20090205

Art韈ulo 82 Centros

1. Las ense馻nzas elementales de m鷖ica se podr醤 impartir en los conservatorios elementales y profesionales de m鷖ica, as� como en las escuelas de m鷖ica.

2. Las ense馻nzas elementales de danza se impartir醤 en los conservatorios profesionales de danza y, en su caso, en las escuelas de danza.

Art韈ulo 83 Principios pedag骻icos

1. Las ense馻nzas elementales de m鷖ica y de danza priorizar醤 la comprensi髇 de la m鷖ica y del movimiento, as� como los conocimientos b醩icos del lenguaje musical y la pr醕tica de la m鷖ica o de la danza en grupo.

2. En esta etapa, se fomentar� el h醔ito de la audici髇 musical y la asistencia a conciertos o a manifestaciones art韘ticas.

3. La comprensi髇 r韙mica y la educaci髇 auditiva tendr醤 un tratamiento espec韋ico y diferenciado a lo largo de toda la ense馻nza.

4. Los centros elaborar醤 sus propuestas pedag骻icas desarrollando metodolog韆s que tengan en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje y favorezcan la capacidad de los alumnos y de las alumnas de aprender por s� mismos.

Art韈ulo 84 Principios generales de las ense馻nzas profesionales de m鷖ica y de danza

1. Las ense馻nzas profesionales de m鷖ica y de danza se organizar醤 en un grado de seis cursos de duraci髇.

2. La organizaci髇, el acceso y la obtenci髇 del t韙ulo profesional correspondiente se llevar醤 a cabo de acuerdo con lo recogido en la secci髇 primera del Cap韙ulo VI del T韙ulo I de la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo.

Art韈ulo 85 Centros

Las ense馻nzas profesionales de m鷖ica y de danza se impartir醤 en los respectivos conservatorios profesionales.

Art韈ulo 86 Principios generales de las ense馻nzas profesionales de artes pl醩ticas y dise駉

1. Las ense馻nzas profesionales de artes pl醩ticas y dise駉 se organizar醤 en ciclos de grado medio y grado superior de formaci髇 espec韋ica.

2. La organizaci髇, el acceso y la obtenci髇 del t韙ulo correspondiente se llevar醤 a cabo de acuerdo con lo recogido en la secci髇 segunda del Cap韙ulo VI del T韙ulo I de la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo.

3. A los 鷑icos efectos de ingreso en los ciclos formativos de artes pl醩ticas y dise駉, todos los centros que impartan estas ense馻nzas se constituir醤 en un distrito 鷑ico que permitir� una gesti髇 centralizada de todas las solicitudes presentadas, de acuerdo con lo que se establezca.

4. Se facilitar� la estancia del alumnado en pa韘es de la Uni髇 Europea para realizar la formaci髇 pr醕tica en empresas, estudios o talleres ubicados en dichos pa韘es. La contribuci髇 de las familias a la financiaci髇 de esta medida se establecer� reglamentariamente.

Art韈ulo 87 Simultaneidad de estudios

1. La Administraci髇 educativa adoptar� medidas de organizaci髇 y de ordenaci髇 acad閙ica para facilitar al alumnado la posibilidad de cursar simult醤eamente las ense馻nzas art韘ticas profesionales y la educaci髇 secundaria.

2. Con esta finalidad se podr醤 crear centros integrados y se establecer醤 convalidaciones.

Art韈ulo 88 Principios generales de las ense馻nzas art韘ticas superiores

1. La organizaci髇 de las ense馻nzas art韘ticas superiores, el acceso y la obtenci髇 del t韙ulo correspondiente se realizar醤 de acuerdo con lo recogido en la secci髇 tercera del Cap韙ulo VI del T韙ulo I de la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo.

2. A los 鷑icos efectos de ingreso en los centros que imparten ense馻nzas art韘ticas superiores, estos centros se constituir醤 en un distrito 鷑ico, que permitir� una gesti髇 centralizada de todas las solicitudes presentadas, de acuerdo con lo que se establezca.

Art韈ulo 89 Denominaci髇 de los centros

1. Los centros superiores de ense馻nzas art韘ticas que ofrecen ense馻nzas correspondientes al grado superior de m鷖ica se denominar醤 玞onservatorios superiores de m鷖ica�.

2. Los centros superiores de ense馻nzas art韘ticas que ofrecen ense馻nzas correspondientes al grado superior de danza se denominar醤 玞onservatorios superiores de danza�.

3. Los centros superiores de ense馻nzas art韘ticas que ofrecen ense馻nzas de arte dram醫ico se denominar醤 玡scuelas superiores de arte dram醫ico�.

4. Los centros superiores de ense馻nzas art韘ticas que ofrecen ense馻nzas de conservaci髇 y restauraci髇 de bienes culturales se denominar醤 玡scuelas superiores de conservaci髇 y restauraci髇 de bienes culturales�.

5. Los centros superiores de ense馻nzas art韘ticas que ofrecen ense馻nzas de artes pl醩ticas se denominar醤 玡scuelas superiores de artes pl醩ticas�.

6. Los centros superiores de ense馻nzas art韘ticas que ofrecen ense馻nzas de dise駉 se denominar醤 玡scuelas superiores de dise駉�.

Art韈ulo 90 觬ganos de gobierno

1. Los 髍ganos colegiados de gobierno de los centros superiores de ense馻nzas art韘ticas ser醤 el Claustro de Profesorado y la Junta de Centro.

2. El equipo directivo de los centros superiores de ense馻nzas art韘ticas estar� integrado por la direcci髇, la vicedirecci髇 de extensi髇 cultural y art韘tica, la vicedirecci髇 de ordenaci髇 acad閙ica y cuantos se determinen reglamentariamente.

3. La selecci髇, composici髇 y competencias de los 髍ganos de gobierno de los centros superiores de ense馻nzas art韘ticas ser醤 establecidas reglamentariamente.

Art韈ulo 91 Consejo Andaluz de Ense馻nzas Art韘ticas Superiores

1. Se crea el Consejo Andaluz de Ense馻nzas Art韘ticas Superiores como 髍gano colegiado de consulta y asesoramiento de la Administraci髇 educativa y de participaci髇 en relaci髇 con estas ense馻nzas.

2. El Consejo Andaluz de Ense馻nzas Art韘ticas Superiores queda adscrito a la Consejer韆 competente en materia de educaci髇, y tendr� la composici髇, funciones y r間imen de funcionamiento que se determinen reglamentariamente.

V閍se D [ANDALUC虯] 450/2008, 9 septiembre, por el que se regula el Consejo Andaluz de Ense馻nzas Art韘ticas Superiores (BOJA 22 septiembre).LE0000340169_20080923

Art韈ulo 92 Creaci髇 del Instituto

1. Se crea, con la denominaci髇 de Instituto Andaluz de Ense馻nzas Art韘ticas Superiores, una agencia administrativa de la Administraci髇 de la Junta de Andaluc韆, a la que le corresponde ejercer en el 醡bito de la Comunidad Aut髇oma las funciones establecidas en la presente Ley.

2. El Instituto Andaluz de Ense馻nzas Art韘ticas Superiores se adscribe a la Consejer韆 competente en materia de educaci髇.

Art韈ulo 93 Naturaleza del Instituto

1. El Instituto Andaluz de Ense馻nzas Art韘ticas Superiores gozar� de personalidad jur韉ica p鷅lica diferenciada, patrimonio y tesorer韆 propios, as� como autonom韆 de gesti髇 en los t閞minos previstos en la Ley 9/2007, de 22 de octubre, de la Administraci髇 de la Junta de Andaluc韆.

2. La organizaci髇 y el funcionamiento del Instituto Andaluz de Ense馻nzas Art韘ticas Superiores se ajustar醤 a la presente Ley, a sus estatutos y a las dem醩 disposiciones que le sean de aplicaci髇.

3. Los centros superiores de ense馻nzas art韘ticas de titularidad de la Junta de Andaluc韆 quedar醤 adscritos al Instituto Andaluz de Ense馻nzas Art韘ticas Superiores.

Art韈ulo 94 Fines y objetivos del Instituto

El Instituto Andaluz de Ense馻nzas Art韘ticas Superiores tendr� los siguientes objetivos:

• a) Promover las ense馻nzas art韘ticas superiores, a trav閟 de los centros docentes dependientes o adscritos al mismo.
• b) Garantizar las mejores condiciones de calidad de las ense馻nzas art韘ticas superiores.
• c) Contribuir a la mejora de la actividad cultural en la Comunidad Aut髇oma de Andaluc韆.

Art韈ulo 95 Funciones del Instituto

Para el desarrollo de los objetivos a que se refiere el art韈ulo anterior, corresponden al Instituto Andaluz de Ense馻nzas Art韘ticas Superiores las siguientes funciones:

• a) Ejercer la actividad educativa en el 醡bito de las ense馻nzas art韘ticas superiores.
• b) Impulsar el reconocimiento social y profesional de las ense馻nzas art韘ticas superiores.
• c) Proporcionar una mayor autonom韆 pedag骻ica, organizativa y de gesti髇 a los centros superiores de ense馻nzas art韘ticas.
• d) Mejorar la coordinaci髇 de las ense馻nzas art韘ticas superiores con los restantes grados y niveles de las ense馻nzas art韘ticas, especialmente con las de car醕ter profesional.
• e) Establecer mecanismos y procedimientos de colaboraci髇 de los centros superiores de ense馻nzas art韘ticas con el sistema universitario andaluz, especialmente en lo relativo a las ense馻nzas de posgrado.
• f) Impulsar y coordinar la investigaci髇 en relaci髇 con las ense馻nzas art韘ticas superiores.
• g) Facilitar el acceso del alumnado de los centros superiores de ense馻nzas art韘ticas a estudios complementarios de perfeccionamiento profesional y programas educativos internacionales.
• h) Gestionar los recursos humanos adscritos a los centros superiores de ense馻nzas art韘ticas, incluida la formaci髇 del profesorado.
• i) Gestionar el acceso a los centros superiores de ense馻nzas art韘ticas.
• j) Potenciar la aplicaci髇 de las tecnolog韆s de la informaci髇 y la comunicaci髇 en las ense馻nzas art韘ticas superiores.
• k) Difundir las ense馻nzas art韘ticas superiores.
• l) Colaborar con el Consejo Andaluz de Ense馻nzas Art韘ticas Superiores, de acuerdo con lo que a tales efectos se establezca.

Art韈ulo 96 觬ganos de gobierno y direcci髇 del Instituto

1. Los 髍ganos de gobierno y direcci髇 del Instituto Andaluz de Ense馻nzas Art韘ticas Superiores son el Consejo Rector, la Presidencia y la Direcci髇 General.

2. El Consejo Rector, presidido por la persona titular de la Consejer韆 competente en materia de educaci髇, es el 髍gano superior de la entidad que ostenta la alta direcci髇 y el gobierno del Instituto Andaluz de Ense馻nzas Art韘ticas Superiores, y establece las directrices de actuaci髇 del mismo, de conformidad con las emanadas por la Consejer韆 competente en materia de educaci髇.

Art韈ulo 97 R間imen econ髆ico y financiero del Instituto

El Instituto Andaluz de Ense馻nzas Art韘ticas Superiores dispondr�, para el cumplimiento de sus funciones, de los siguientes recursos financieros:

• a) El rendimiento de su patrimonio.
• b) Los ingresos generados por el ejercicio de su actividad y la prestaci髇 de sus servicios.
• c) Los cr閐itos que le sean asignados en el Presupuesto de la Comunidad Aut髇oma de Andaluc韆.
• d) Las subvenciones que le sean concedidas.
• e) Las cantidades procedentes de la enajenaci髇 de sus bienes o productos.
• f) Cualesquiera otros ingresos o recursos que pudiera recibir de acuerdo con la normativa que resultare de aplicaci髇.

Art韈ulo 98 R間imen jur韉ico de los actos del Instituto

El r間imen jur韉ico de los actos del Instituto Andaluz de Ense馻nzas Art韘ticas Superiores ser� el establecido por la normativa vigente para la Administraci髇 de la Comunidad Aut髇oma.

Art韈ulo 99 R間imen de personal del Instituto

Para el cumplimiento de las funciones que tiene legalmente atribuidas, el Instituto Andaluz de Ense馻nzas Art韘ticas Superiores dispondr� de la relaci髇 de puestos de trabajo que se determine. El personal del Instituto podr� ser tanto funcionario como laboral, en los t閞minos y condiciones establecidos para el resto del personal de la Administraci髇 de la Junta de Andaluc韆 y de conformidad con la legislaci髇 aplicable.

Art韈ulo 100 Estatutos y constituci髇 efectiva del Instituto

1. Los estatutos del Instituto Andaluz de Ense馻nzas Art韘ticas Superiores especificar醤 las competencias y funciones que se le encomiendan, con indicaci髇 de las potestades administrativas que puede ejercitar, la composici髇 y el r間imen de funcionamiento de sus 髍ganos de gobierno y de direcci髇, la distribuci髇 de competencias entre los 髍ganos de gobierno y de direcci髇 y el rango administrativo de los mismos, el patrimonio que se le asigna para el cumplimiento de sus fines, los recursos econ髆icos, el r間imen relativo a los recursos humanos, patrimonio y contrataci髇, el r間imen presupuestario, econ髆ico-financiero, de intervenci髇, de control financiero y de contabilidad.

2. La constituci髇 efectiva del Instituto tendr� lugar en el momento de la entrada en vigor de sus estatutos, que ser醤 aprobados por decreto del Consejo de Gobierno, a propuesta de la Consejer韆 competente en materia de educaci髇, previo informe del Consejo Andaluz de Ense馻nzas Art韘ticas Superiores.

Art韈ulo 101 Principios generales de las ense馻nzas de idiomas

1. Las ense馻nzas de idiomas tienen por objeto capacitar al alumnado para el uso adecuado de los diferentes idiomas fuera de las etapas ordinarias del sistema educativo, y se organizan en los niveles b醩ico, intermedio y avanzado.

2. La Administraci髇 educativa establecer� las caracter韘ticas y organizaci髇 de las ense馻nzas correspondientes al nivel b醩ico.

3. Las ense馻nzas de los niveles intermedio y avanzado tendr醤 las caracter韘ticas y organizaci髇 que se recogen en el Cap韙ulo VII del T韙ulo I de la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo.

Art韈ulo 102 Oferta de ense馻nzas de idiomas

1. Las ense馻nzas de idiomas que imparten las escuelas oficiales de idiomas ir醤 destinadas al fomento del pluriling黫smo en la sociedad andaluza.

2. La Consejer韆 competente en materia de educaci髇 establecer� un r間imen de convalidaciones entre estudios de educaci髇 secundaria y estudios correspondientes al nivel b醩ico de las ense馻nzas de idiomas.

3. Asimismo, las escuelas oficiales de idiomas desarrollar醤 planes y programas para atender la formaci髇 permanente en idiomas del profesorado, especialmente del que imparta materias de su especialidad en una lengua extranjera, as� como de otros colectivos profesionales y de la poblaci髇 adulta en general.

4. Las ense馻nzas de idiomas se podr醤 impartir en las modalidades presencial, semipresencial y a distancia. Las modalidades semipresencial y a distancia se realizar醤 utilizando, preferentemente, las tecnolog韆s de la informaci髇 y la comunicaci髇.

Art韈ulo 103 Requisitos de las escuelas oficiales de idiomas

De acuerdo con lo recogido en el art韈ulo 60.1 de la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo, la Administraci髇 educativa regular� los requisitos que habr醤 de reunir las escuelas oficiales de idiomas relativos, en todo caso, a la relaci髇 num閞ica alumnado-profesorado, a las instalaciones y al n鷐ero de puestos escolares.

Art韈ulo 104 Principios generales de las ense馻nzas deportivas

1. Las ense馻nzas deportivas tienen como finalidad preparar al alumnado para la actividad profesional en relaci髇 con una modalidad o especialidad deportiva, as� como facilitar su adaptaci髇 a la evoluci髇 del mundo laboral y deportivo y a la ciudadan韆 activa.

2. La organizaci髇 de estas ense馻nzas y la obtenci髇 del t韙ulo correspondiente se llevar醤 a cabo de acuerdo con lo recogido en el Cap韙ulo VIII del T韙ulo I de la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo.

3. Las ense馻nzas deportivas se podr醤 impartir en las modalidades presencial, semipresencial y a distancia. Las modalidades semipresencial y a distancia se realizar醤 utilizando, preferentemente, las tecnolog韆s de la informaci髇 y la comunicaci髇.

4. Los centros que impartan las ense馻nzas deportivas deber醤 reunir los requisitos que a tales efectos se establezcan, de conformidad con lo dispuesto en el apartado 6 del art韈ulo 64 de la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo.

Art韈ulo 105 Principios generales de la educaci髇 permanente de personas adultas

1. La educaci髇 permanente de personas adultas tiene la finalidad de ofrecer a todos los mayores de dieciocho a駉s la posibilidad de adquirir, actualizar, completar o ampliar sus conocimientos y aptitudes para su desarrollo personal o profesional. A tales efectos, la Administraci髇 de la Junta de Andaluc韆 promover� la implantaci髇 de una oferta de ense馻nzas flexible que permita la adquisici髇 de competencias b醩icas y de titulaciones a esta poblaci髇.

2. Excepcionalmente, podr醤, asimismo, cursar estas ense馻nzas las personas mayores de diecis閕s a駉s, o que cumplan esa edad dentro del a駉 natural en que comienza el curso escolar, que lo soliciten y que acrediten alguna de las siguientes situaciones:

• a) Tener un contrato laboral que no les permita acudir a los centros educativos en r間imen ordinario.
• b) Ser deportista de alto rendimiento.
• c) Encontrarse en situaci髇 personal extraordinaria de enfermedad, discapacidad o cualquier otra situaci髇 de car醕ter excepcional que le impida cursar las ense馻nzas en r間imen ordinario.

Art韈ulo 106 Pruebas para la obtenci髇 de titulaciones y para el acceso a las ense馻nzas art韘ticas superiores

1. La Administraci髇 educativa organizar� peri骴icamente pruebas para la obtenci髇 de las siguientes titulaciones:

• a) Pruebas para la obtenci髇 del t韙ulo de Graduado en Educaci髇 Secundaria Obligatoria para las personas mayores de dieciocho a駉s.
• b) Pruebas para la obtenci髇 del t韙ulo de Bachiller para las personas mayores de veinte a駉s.
• c) Pruebas para la obtenci髇 del t韙ulo de T閏nico para las personas mayores de dieciocho a駉s.
• d) Pruebas para la obtenci髇 del t韙ulo de T閏nico Superior para las personas mayores de veinte a駉s o, en su caso, diecinueve para aquellos que est閚 en posesi髇 del t韙ulo de T閏nico.

2. Asimismo, se organizar醤 pruebas para acceder a las ense馻nzas art韘ticas superiores para las personas mayores de diecinueve a駉s.

3. Los requisitos de edad recogidos en los apartados anteriores se entender醤 referidos al 31 de diciembre del a駉 de realizaci髇 de las pruebas.

Art韈ulo 107 Oferta de ense馻nzas para personas adultas

1. La Administraci髇 educativa establecer� para cada curso escolar una oferta espec韋ica de ense馻nzas para personas adultas en los centros docentes p鷅licos. En dicha oferta se incluir醤 ense馻nzas dirigidas a la obtenci髇 de la titulaci髇 b醩ica, de bachillerato y de formaci髇 profesional inicial. Asimismo, podr醤 ofrecerse programas de cualificaci髇 profesional inicial y los planes educativos a que se refiere el art韈ulo siguiente.

2. La oferta de ense馻nzas de formaci髇 profesional facilitar� la escolarizaci髇 del alumnado en m骴ulos profesionales para la adquisici髇 de determinadas competencias profesionales.

3. Asimismo, se establecer� una oferta de ense馻nzas de idiomas para personas adultas en las escuelas oficiales de idiomas.

Art韈ulo 108 Planes educativos

Se consideran planes educativos las siguientes actividades formativas:

• a) Formaci髇 b醩ica, dirigida a personas adultas que no han adquirido la titulaci髇 b醩ica.
• b) Preparaci髇 para la superaci髇 de pruebas para la obtenci髇 de titulaciones oficiales o de acceso a otros niveles del sistema educativo.
• c) Formaci髇 en tecnolog韆s de la informaci髇 y la comunicaci髇, en lenguas extranjeras y para el fomento de la cultura emprendedora y del esp韗itu empresarial.
• d) Patrimonio cultural andaluz y cultura y lengua espa駉las para la poblaci髇 de otros pa韘es.
• e) Formaci髇 para el conocimiento y conservaci髇 del medio ambiente y la sostenibilidad, para la adquisici髇 de h醔itos de vida saludable y para la prevenci髇 de enfermedades y de riesgos laborales.
• f) Otras actividades que contribuyan a la formaci髇 a lo largo de la vida, de acuerdo con lo que a tales efectos se determine.

Art韈ulo 109 Centros espec韋icos de educaci髇 permanente de personas adultas

1. Son centros espec韋icos para la educaci髇 permanente de personas adultas los centros de educaci髇 permanente y los institutos provinciales de educaci髇 permanente.

2. Asimismo, podr醤 ofrecer ense馻nzas espec韋icas para personas adultas los institutos de educaci髇 secundaria y las escuelas oficiales de idiomas.

3. Los 髍ganos colegiados de gobierno de los centros espec韋icos de educaci髇 permanente ser醤 el Claustro de Profesorado y el Consejo de Centro.

Art韈ulo 110 Modalidades en la oferta de ense馻nzas

1. Las ense馻nzas para personas adultas se podr醤 impartir en las modalidades presencial, semipresencial y a distancia.

2. Las modalidades semipresencial y a distancia se impartir醤 en los centros que sean autorizados por la Administraci髇 educativa para realizar estas ofertas de ense馻nzas, de acuerdo con la planificaci髇 educativa. Estas modalidades se realizar醤 utilizando, preferentemente, las tecnolog韆s de la informaci髇 y la comunicaci髇.

3. En los centros de reforma juvenil y establecimientos penitenciarios se facilitar� a la poblaci髇 interna el acceso a estas ense馻nzas en las modalidades que procedan de acuerdo con las peculiaridades del medio.

Art韈ulo 111 Redes de aprendizaje permanente

1. Las redes de aprendizaje permanente estar醤 integradas por los centros de educaci髇 permanente, los institutos de educaci髇 secundaria, los institutos provinciales de educaci髇 permanente, y, en su caso, los centros integrados de formaci髇 profesional.

2. La Administraci髇 educativa determinar� el n鷐ero de centros que integran cada red, de forma que se garantice una oferta coherente de ense馻nzas y se optimice la utilizaci髇 de los recursos.

3. Los centros docentes p鷅licos pertenecientes a una misma red de aprendizaje se interrelacionar醤 para conseguir un mayor aprovechamiento de sus recursos did醕ticos y un enriquecimiento de las experiencias que se lleven a cabo en la misma, de acuerdo con lo que a tales efectos se determine.

4. Se podr醤 establecer cauces de colaboraci髇 entre los centros que integran las redes de aprendizaje permanente y aquellos otros que incluyan en su oferta formativa acciones de inserci髇 y reinserci髇 laboral de los trabajadores y trabajadoras u otras orientadas a la formaci髇 continua de las empresas, que permitan la adquisici髇 y actualizaci髇 permanente de las competencias profesionales.

Art韈ulo 112 Innovaci髇 e investigaci髇

La Administraci髇 de la Junta de Andaluc韆 estimular� la realizaci髇 de investigaciones y la difusi髇 de pr醕ticas innovadoras en el campo de la educaci髇 y formaci髇 permanente de personas adultas.