Atenci髇 norma derogada, ver regulaci髇 posterior

DECRETO FORAL 24/2015, de 22 de abril, por el que se establece el curr韈ulo de las ense馻nzas de Educaci髇 Secundaria Obligatoria en la Comunidad Foral de Navarra

• Expandir / Contraer 韓dice sistem醫ico
• EXPOSICI覰 DE MOTIVOS
• Art韈ulo 1燨bjeto y 醡bito de aplicaci髇
• Art韈ulo 2燩rincipios generales y pedag骻icos
• Art韈ulo 3燜ines
• Art韈ulo 4燨bjetivos de la etapa
• Art韈ulo 5燙urr韈ulo
• Art韈ulo 6燙ompetencias
• Art韈ulo 7燛lementos transversales
• Art韈ulo 8燨rganizaci髇 del primer ciclo de la etapa. Materias
• Art韈ulo 9燨rganizaci髇 del segundo ciclo de la etapa. Opciones
• Art韈ulo 10燨rganizaci髇 del segundo ciclo de la etapa. Opci髇 de ense馻nzas acad閙icas. Materias
• Art韈ulo 11燨rganizaci髇 del segundo ciclo de la etapa. Opci髇 de ense馻nzas aplicadas. Materias
• Art韈ulo 12燛nse馻nzas impartidas en lenguas extranjeras
• Art韈ulo 13燛valuaci髇
• Art韈ulo 14燩romoci髇
• Art韈ulo 15燛valuaci髇 final de Educaci髇 Secundaria Obligatoria
• Art韈ulo 16燭itulo de Graduado en Educaci髇 Secundaria Obligatoria
• Art韈ulo 17燚ocumentos oficiales de evaluaci髇
• Art韈ulo 18燗tenci髇 a la diversidad
• Art韈ulo 19燗lumnado con necesidades espec韋icas de apoyo educativo
• Art韈ulo 20燩rogramas de Mejora del Aprendizaje y el Rendimiento
• Art韈ulo 21燗utonom韆 de los centros
• Art韈ulo 22燣a coordinaci髇 en la etapa y entre la Educaci髇 Primaria y la Educaci髇 Secundaria Obligatoria
• Art韈ulo 23燣a participaci髇 de las familias
• DISPOSICIONES ADICIONALES
  • Disposici髇 Adicional Primera.–燛nse馻nzas de religi髇
  • Disposici髇 Adicional Segunda.–燣os dialectos del vascuence en Navarra
  • Disposici髇 Adicional Tercera.–燛l tratamiento integrado de las lenguas
  • Disposici髇 Adicional Cuarta.–燩romoci髇 de la actividad f韘ica y dieta equilibrada
  • Disposici髇 Adicional Quinta.–燛ducaci髇 de Personas Adultas
  • Disposici髇 Adicional Sexta.–燞orario
  • Disposici髇 Adicional S閜tima.–營mpartici髇 del primer ciclo
  • Disposici髇 Adicional Octava.–燰inculaci髇 normativa
• DISPOSICIONES DEROGATORIAS
  • Disposici髇 Derogatoria 趎ica.–燚erogaci髇 normativa
• DISPOSICIONES FINALES
  • Disposici髇 Final Primera.–燙alendario de implantaci髇
  • Disposici髇 Final Segunda.–燚esarrollo normativo
  • Disposici髇 Final Tercera.–燛ntrada en vigor
• ANEXO I.燤aterias del bloque de asignaturas troncales
• ANEXO II.燤aterias del bloque de asignaturas espec韋icas
• ANEXO III.燤aterias del bloque de libre configuraci髇 auton髆ica

Art韈ulo 1 Objeto y 醡bito de aplicaci髇

El presente Decreto Foral tiene por objeto establecer el curr韈ulo de la Educaci髇 Secundaria Obligatoria y ser� de aplicaci髇 en los centros p鷅licos, centros privados y centros privados concertados de la Comunidad Foral de Navarra.

Art韈ulo 2 Principios generales y pedag骻icos

1. La Educaci髇 Secundaria Obligatoria tiene car醕ter obligatorio y gratuito y constituye, junto con la Educaci髇 Primaria, la educaci髇 b醩ica. Comprende cuatro cursos, y se desarrolla, de forma regular, entre los doce y los diecis閕s a駉s de edad. No obstante, el alumnado tendr� derecho a permanecer en r間imen ordinario, con car醕ter general, hasta los dieciocho a駉s de edad cumplidos en el a駉 en que finalice el curso.

2. La etapa de Educaci髇 Secundaria Obligatoria comprende dos ciclos, el primero de tres cursos escolares y el segundo de uno y se organiza de acuerdo a los principios de educaci髇 com鷑 y de atenci髇 a la diversidad del alumnado. El segundo ciclo o cuarto curso tendr� un car醕ter fundamentalmente proped閡tico.

3. En la Educaci髇 Secundaria Obligatoria se prestar� especial atenci髇 a la orientaci髇 educativa y profesional del alumnado.

4. Las medidas de atenci髇 a la diversidad estar醤 orientadas a responder a las necesidades educativas concretas del alumnado y al logro de los objetivos de la Educaci髇 Secundaria Obligatoria y la adquisici髇 de las competencias correspondientes y no podr醤, en ning鷑 caso, suponer una discriminaci髇 que les impida alcanzar dichos objetivos y competencias y la titulaci髇 correspondiente.

5. Entre las medidas de atenci髇 a la diversidad se contemplar醤 las adaptaciones del curr韈ulo, la integraci髇 de materias en 醡bitos, los agrupamientos flexibles, el apoyo en grupos ordinarios, los desdoblamientos de grupos, la oferta de materias espec韋icas, los Programas de mejora del aprendizaje y el rendimiento y otros programas destinados al alumnado de necesidades espec韋icas de apoyo educativo.

6. Las ense馻nzas se estructuran en materias que, a su vez, se organizan en troncales, espec韋icas y de libre configuraci髇 auton髆ica.

7. Los centros educativos tendr醤 autonom韆 para organizar los grupos y las materias de manera flexible y para adoptar las medidas de atenci髇 a la diversidad adecuadas a las caracter韘ticas de su alumnado, teniendo en cuenta lo dispuesto por el Departamento de Educaci髇.

8. Los centros educativos arbitrar醤 metodolog韆s que tengan en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje del alumnado y sus caracter韘ticas individuales y/o estilos de aprendizaje, con el fin de conseguir que todo el alumnado alcance el m醲imo desarrollo de sus capacidades. As� mismo, dichas metodolog韆s deber醤 favorecer la capacidad de aprender por s� mismos y promover el trabajo en equipo.

9. En esta etapa se prestar� una atenci髇 especial a la adquisici髇 y al desarrollo de las competencias y se fomentar� la correcta expresi髇 oral y escrita y el uso de las matem醫icas.

10. La tutor韆 y la orientaci髇 educativa, psicopedag骻ica y profesional constituyen un elemento fundamental en esta etapa. El profesorado tutor coordinar� la intervenci髇 educativa del equipo docente y mantendr� una relaci髇 permanente con la familia, a fin de facilitar el ejercicio de los derechos reconocidos en el art韈ulo 4.1.d) y g) de la Ley Org醤ica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educaci髇.

11. La lengua castellana o la lengua vasca s髄o se utilizar醤 como apoyo en el proceso de aprendizaje de las lenguas extranjeras, prioriz醤dose la comprensi髇 y la expresi髇 oral de 閟tas.

12. Con el fin de facilitar el tr醤sito del alumnado entre la Educaci髇 Primaria y el primer curso de Educaci髇 Secundaria Obligatoria, los centros docentes podr醤 agrupar las materias del primer curso en 醡bitos de conocimiento, seg鷑 disponga el Departamento de Educaci髇.

Art韈ulo 3 Fines

La finalidad de la Educaci髇 Secundaria Obligatoria consiste en lograr que el alumnado adquiera los elementos b醩icos de la cultura, especialmente en sus aspectos human韘tico, art韘tico, cient韋ico y tecnol骻ico; desarrollar y consolidar en ellos h醔itos de estudio y de trabajo; prepararles para su incorporaci髇 a estudios posteriores y para su inserci髇 laboral y formarles para el ejercicio de sus derechos y obligaciones en la vida como ciudadanos.

Art韈ulo 4 Objetivos de la etapa

La Educaci髇 Secundaria Obligatoria contribuir� a desarrollar, en el alumnado, las capacidades que les permitan:

• a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los dem醩, practicar la tolerancia, la cooperaci髇 y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el di醠ogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadan韆 democr醫ica.
• b) Desarrollar y consolidar h醔itos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condici髇 necesaria para una realizaci髇 eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
• c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminaci髇 de las personas por raz髇 de sexo o por cualquier otra condici髇 o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminaci髇 entre hombres y mujeres, as� como cualquier manifestaci髇 de violencia contra la mujer.
• d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los 醡bitos de la personalidad y en sus relaciones con los dem醩, as� como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pac韋icamente los conflictos.
• e) Desarrollar destrezas b醩icas en la utilizaci髇 de las fuentes de informaci髇 para, con sentido cr韙ico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparaci髇 b醩ica en el campo de las tecnolog韆s, especialmente las de la informaci髇 y la comunicaci髇.
• f) Concebir el conocimiento cient韋ico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, as� como conocer y aplicar los m閠odos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
• g) Desarrollar el esp韗itu emprendedor y la confianza en s� mismo, la participaci髇, el sentido cr韙ico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
• h) Comprender y expresar con correcci髇, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, en su caso, en la lengua vasca, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
• i) Comprender y expresarse en una o m醩 lenguas extranjeras de manera apropiada.
• j) Conocer, valorar y respetar la geograf韆, la historia y la cultura universal, en general, y de Espa馻, en particular.
• k) Conocer la geograf韆 e historia de Navarra y la diversidad de lenguas, culturas y costumbres que la hacen peculiar.
• l) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los h醔itos de cuidado y salud corporales e incorporar la educaci髇 f韘ica y la pr醕tica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensi髇 humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar cr韙icamente los h醔itos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservaci髇 y mejora.
• m) Apreciar la creaci髇 art韘tica y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones art韘ticas, utilizando diversos medios de expresi髇 y representaci髇.

Art韈ulo 5 Curr韈ulo

1. Se entiende por curr韈ulo la regulaci髇 de los elementos que determinan los procesos de ense馻nza y aprendizaje.

2. El curr韈ulo de la Educaci髇 Secundaria Obligatoria est� integrado por los siguientes elementos:

• a) Los objetivos establecidos en el art韈ulo 4 de este Decreto Foral y entendidos como los logros generales que el alumnado debe haber alcanzado al finalizar la etapa.
• b) Las competencias que debe adquirir el alumnado como desarrollo de sus capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos, con el fin de lograr la realizaci髇 adecuada de actividades y la resoluci髇 eficaz de problemas contextualizados.
• c) Los contenidos o conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que contribuyen al logro de los objetivos y a la adquisici髇 de las competencias. Los contenidos de esta etapa se ordenan en materias.
• d) Los criterios de evaluaci髇, utilizados para graduar la adquisici髇 de las competencias y el logro de los objetivos. Describen aquello que se quiere valorar y el alumnado debe lograr. Cada materia tiene sus propios criterios de evaluaci髇 y responden a lo que se quiere conseguir en la misma.
• e) Los est醤dares de aprendizaje evaluables, entendidos como concreciones de los criterios de evaluaci髇. Deben ser observables, medibles y evaluables y permitir graduar el rendimiento o logro alcanzado. As� mismo contribuyen y facilitan el dise駉 de pruebas estandarizadas y comparables.
• f) La metodolog韆 did醕tica, que comprende tanto la descripci髇 de las pr醕ticas docentes como la organizaci髇 del trabajo de los docentes. Es el conjunto de estrategias, procedimientos y acciones organizadas y planificadas por el profesorado, de manera consciente y reflexiva, con la finalidad de posibilitar el aprendizaje del alumnado y el logro de las competencias y objetivos.

3. Corresponde a los equipos docentes tomar decisiones sobre la metodolog韆 did醕tica buscando los enfoques m醩 adecuados para conseguir el 閤ito de todo el alumnado.

4. Para cada una de las materias, a excepci髇 de la Religi髇, los contenidos, criterios de evaluaci髇 y est醤dares de aprendizaje evaluables son los relacionados en los Anexos del presente Decreto Foral.

5. Los centros docentes aplicar醤, el curr韈ulo de la Educaci髇 Secundaria Obligatoria establecido en el presente Decreto Foral y en las normas que lo desarrollen.

Art韈ulo 6 Competencias

1. Las competencias a adquirir por el alumnado ser醤 las siguientes:

• a) Comunicaci髇 lingstica.
• b) Competencia matem醫ica y competencias b醩icas en ciencia y tecnolog韆.
• c) Competencia digital.
• d) Aprender a aprender.
• e) Competencias sociales y c韛icas.
• f) Sentido de iniciativa y esp韗itu emprendedor.
• g) Conciencia y expresiones culturales.

2. Se potenciar� el desarrollo, a lo largo de la etapa, de las competencias: Comunicaci髇 lingstica y Competencia matem醫ica y competencias b醩icas en ciencia y tecnolog韆.

3. Dado que la competencia en comunicaci髇 lingstica constituye un factor fundamental para la adquisici髇 del resto de competencias, los centros deber醤 garantizar, en la pr醕tica docente de todos los cursos, un tiempo dedicado al desarrollo de la misma a trav閟 de la lectura en todas las materias de la etapa.

4. Para una adquisici髇 eficaz de las competencias y una integraci髇 efectiva en el curr韈ulo, se dise馻r醤 actividades de aprendizaje integradas que permitan al alumnado desarrollar m醩 de una competencia al mismo tiempo, con el objeto de aplicar lo aprendido a la realidad.

Art韈ulo 7 Elementos transversales

1. Sin perjuicio de su tratamiento espec韋ico en algunas de las materias de la etapa, la comprensi髇 lectora, la expresi髇 oral y escrita, la comunicaci髇 audiovisual, las Tecnolog韆s de la Informaci髇 y la Comunicaci髇, el emprendimiento y la educaci髇 c韛ica y constitucional se trabajar醤 en todas ellas.

2. El curr韈ulo de Educaci髇 Secundaria Obligatoria incorpora contenidos, relacionados con el desarrollo sostenible y el medio ambiente, las situaciones de riesgo derivadas de la inadecuada utilizaci髇 de las Tecnolog韆s de la Informaci髇 y la Comunicaci髇, la protecci髇 ante emergencias y cat醩trofes, los riesgos de explotaci髇 y abuso sexual y el abuso y maltrato a las personas con discapacidad.

3. As� mismo, incorpora elementos curriculares orientados al desarrollo y afianzamiento del esp韗itu emprendedor, a la adquisici髇 de competencias para la creaci髇 y desarrollo de los diversos modelos de empresas y al fomento de la igualdad de oportunidades y del respeto al emprendedor y al empresario, a la 閠ica empresarial, as� como a la educaci髇 y seguridad vial y a la prevenci髇 de riesgos. Todo ello desde la creatividad, la autonom韆, la iniciativa, el trabajo en equipo, la confianza en uno mismo y el sentido cr韙ico.

4. Los centros educativos, a trav閟 de las programaciones docentes y seg鷑 disponga el Departamento de Educaci髇, deber醤 impulsar el desarrollo de los valores que fomenten la igualdad efectiva entre hombres y mujeres, la prevenci髇 de la violencia de g閚ero o contra las personas con discapacidad, de la violencia terrorista y de cualquier forma de violencia, racismo y xenofobia.

5. De la misma manera, los centros educativos desarrollar醤 acciones encaminadas a la promoci髇 de los valores inherentes al principio de igualdad de trato y no discriminaci髇 por cualquier condici髇 o circunstancia personal o social y para ello, entre otras medidas, evitar醤 comportamientos y contenidos sexistas y estereotipos que supongan cualquier tipo de discriminaci髇.

6. Los centros educativos, seg鷑 disponga el Departamento de Educaci髇, desarrollar醤 acciones encaminadas a la promoci髇 del aprendizaje de la mejora de la convivencia, prevenci髇 y resoluci髇 pac韋ica de conflictos en todos los 醡bitos de la vida personal, familiar y social, as� como de los valores que sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, el pluralismo pol韙ico, la paz, la democracia, el respeto a los derechos humanos, el respeto a los hombres y mujeres por igual, a las personas con discapacidad y al Estado de derecho, el respeto y consideraci髇 a las v韈timas del terrorismo y el rechazo a la violencia terrorista y la prevenci髇 de 閟ta y de cualquier tipo de violencia.

7. Los centros educativos establecer醤, a trav閟 de proyectos, acciones destinadas a la adquisici髇 y mejora de destrezas de programaci髇 inform醫ica.

Art韈ulo 8 Organizaci髇 del primer ciclo de la etapa. Materias

1. Bloque de asignaturas troncales: Los alumnos y alumnas deben cursar las siguientes materias:

• 1.1. Primer curso:
  • a) Biolog韆 y Geolog韆.
  • b) Geograf韆 e Historia.
  • c) Lengua Castellana y Literatura.
  • d) Matem醫icas.
  • e) Primera Lengua Extranjera.
• 1.2. Segundo curso:
  • a) F韘ica y Qu韒ica.
  • b) Geograf韆 e Historia.
  • c) Lengua Castellana y Literatura.
  • d) Matem醫icas.
  • e) Primera Lengua Extranjera.
• 1.3. Tercer curso:
  • a) Biolog韆 y Geolog韆.
  • b) F韘ica y Qu韒ica.
  • c) Geograf韆 e Historia.
  • d) Lengua Castellana y Literatura.
  • e) Primera Lengua Extranjera.
  • f) Matem醫icas Orientadas a las Ense馻nzas Acad閙icas o Matem醫icas Orientadas a las Ense馻nzas Aplicadas, a elecci髇 de los padres, madres o tutores legales o, en su caso, de los alumnos y alumnas. La elecci髇 de cualquiera de ellas no ser� vinculante a la hora de cursar cualquiera de las opciones de cuarto curso a las que se refiere el art韈ulo 9 del presente Decreto Foral.

2. Bloque de asignaturas espec韋icas: Los alumnos y alumnas deben cursar las siguientes materias:

• a) Educaci髇 F韘ica, en cada uno de los tres cursos.
• b) Religi髇 o Valores 蓆icos, a elecci髇 de los padres, madres o tutores legales o, en su caso, de los alumnos y alumnas, en cada uno de los tres cursos.
• c) Adem醩, los alumnos y alumnas deben cursar al menos dos materias de entre las siguientes, que podr醤 ser diferentes en cada uno de los cursos, seg鷑 regule el Departamento de Educaci髇:
  • – Cultura Cl醩ica.
  • – Educaci髇 Pl醩tica, Visual y Audiovisual.
  • – Iniciaci髇 a la Actividad Emprendedora y Empresarial.
  • – M鷖ica.
  • – Segunda Lengua extranjera.
  • – Tecnolog韆.

3. Bloque de asignaturas de libre configuraci髇 auton髆ica: Dentro de este bloque, el alumnado cursar�, en cada uno de los tres cursos, la materia de Lengua Vasca y Literatura, en los casos en los que as� lo requiera el modelo lingstico correspondiente. En su lugar, para el alumnado del modelo G y en cada uno de los tres cursos, se podr� cursar una materia seg鷑 establezca normativamente el Departamento de Educaci髇.

Art韈ulo 9 Organizaci髇 del segundo ciclo de la etapa. Opciones

1. Los padres, madres o tutores legales o, en su caso, los alumnos y alumnas, orientados por los centros educativos, podr醤 escoger cursar el cuarto curso de la Educaci髇 Secundaria Obligatoria por una de las dos siguientes opciones curriculares:

• a) Opci髇 de Ense馻nzas Acad閙icas para la iniciaci髇 al Bachillerato.
• b) Opci髇 de Ense馻nzas Aplicadas para la iniciaci髇 a la Formaci髇 Profesional.

2. A estos efectos, no ser� vinculante la opci髇 de matem醫icas cursada en tercer curso de Educaci髇 Secundaria Obligatoria.

3. El alumnado deber� poder lograr los objetivos de la etapa y alcanzar el grado de adquisici髇 de las competencias correspondientes por cualquiera de las opciones citadas.

Art韈ulo 10 Organizaci髇 del segundo ciclo de la etapa. Opci髇 de ense馻nzas acad閙icas. Materias

1. Bloque de asignaturas troncales: Los alumnos y alumnas deben cursar las siguientes materias:

• 1.1. Materias troncales generales:
  • a) Geograf韆 e Historia.
  • b) Lengua Castellana y Literatura.
  • c) Matem醫icas Orientadas a las Ense馻nzas Acad閙icas.
  • d) Primera Lengua Extranjera.
• 1.2. Materias troncales de opci髇. Los alumnos y alumnas deben cursar, seg鷑 regule el Departamento de Educaci髇 y en funci髇 de la oferta de los centros, dos materias de entre:
  • – Biolog韆 y Geolog韆.
  • – F韘ica y Qu韒ica.
  • – Econom韆.
  • – Lat韓.

2. Bloque de asignaturas espec韋icas: Los alumnos y alumnas deben cursar las siguientes materias:

• a) Educaci髇 F韘ica.
• b) Religi髇, o Valores 閠icos, a elecci髇 de los padres, madres o tutores legales o, en su caso, del alumno o alumna.
• c) Al menos una de las siguientes materias seg鷑 regule el Departamento de Educaci髇 y en funci髇 de la oferta de los centros:
  • – Artes Esc閚icas y Danza.
  • – Cultura Cient韋ica.
  • – Cultura Cl醩ica.
  • – Educaci髇 Pl醩tica, Visual y Audiovisual.
  • – Filosof韆.
  • – M鷖ica.
  • – Segunda Lengua Extranjera.
  • – Tecnolog韆s de la Informaci髇 y la Comunicaci髇.
  • – Una materia del bloque de asignaturas troncales no cursada por el alumno o alumna.

3. Bloque de asignaturas de libre configuraci髇 auton髆ica: Dentro de este bloque, se cursar�, la materia de Lengua Vasca y Literatura, en los casos en los que as� lo requiera el modelo lingstico correspondiente. En su lugar, para el alumnado del modelo G, se podr� cursar una materia seg鷑 establezca normativamente el Departamento de Educaci髇.

Art韈ulo 11 Organizaci髇 del segundo ciclo de la etapa. Opci髇 de ense馻nzas aplicadas. Materias

1. Bloque de asignaturas troncales: Los alumnos y alumnas deben cursar las siguientes materias:

• 1.1. Materias troncales generales:
  • a) Geograf韆 e Historia.
  • b) Lengua Castellana y Literatura.
  • c) Matem醫icas Orientadas a las Ense馻nzas Aplicadas.
  • d) Primera Lengua Extranjera.
• 1.2. Materias troncales de opci髇. Los alumnos y alumnas deben cursar, seg鷑 regule el Departamento de Educaci髇 y en funci髇 de la oferta de los centros, dos materias de entre:
  • – Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional.
  • – Tecnolog韆.
  • – Iniciaci髇 a la Actividad Emprendedora y Empresarial.

2. Bloque de asignaturas espec韋icas: Los alumnos y alumnas deben cursar las siguientes materias:

• a) Educaci髇 F韘ica.
• b) Religi髇, o Valores 蓆icos, a elecci髇 de los padres, madres o tutores legales o, en su caso, del alumno o alumna.
• c) Al menos una de las siguientes materias, seg鷑 regule el Departamento de Educaci髇 y en funci髇 de la oferta de los centros:
  • – Artes Esc閚icas y Danza.
  • – Cultura Cient韋ica.
  • – Cultura Cl醩ica.
  • – Educaci髇 Pl醩tica, Visual y Audiovisual.
  • – Filosof韆.
  • – M鷖ica.
  • – Segunda Lengua Extranjera.
  • – Tecnolog韆s de la Informaci髇 y la Comunicaci髇.
  • – Una materia del bloque de asignaturas troncales no cursada por el alumno o alumna.

3. Bloque de asignaturas de libre configuraci髇 auton髆ica: Dentro de este bloque, se cursar�, la materia de Lengua Vasca y Literatura, en los casos en los que as� lo requiera el modelo lingstico correspondiente. En su lugar, para el alunado del modelo G, se podr� cursar una materia seg鷑 establezca normativamente el Departamento de Educaci髇.

Art韈ulo 12 Ense馻nzas impartidas en lenguas extranjeras

1. Sin que ello suponga modificaci髇 del curr韈ulo, algunas materias del curr韈ulo podr醤 ser impartidas, en su totalidad o en parte, en lengua extranjera seg鷑 la normativa establecida por el Departamento de Educaci髇.

2. Se procurar� que a lo largo de la etapa el alumnado adquiera la terminolog韆 propia de las materias en la lengua castellana o en su caso en lengua vasca, y en la lengua extranjera.

3. Los centros docentes que impartan algunas materias del curr韈ulo en lengua extranjera aplicar醤 para la admisi髇 del alumnado los criterios establecidos en la normativa vigente. Entre tales criterios no se incluir醤 requisitos lingsticos.

V閍se Res [COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA] 9/2019, de 24 de enero, del Director General de Educaci髇, por la que se convoca el programa de Secciones Biling黣s de ingl閟, franc閟 y alem醤 para la incorporaci髇 de centros escolares de la red concertada y se establecen las bases para su impartici髇 (獴.O.N.� 7 febrero).LE0000637469_20190208

V閍se Res [COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA] 601/2017, de 5 de diciembre, del Director General de Educaci髇, por la que se convoca el programa de Secciones Biling黣s de ingl閟, franc閟 y alem醤 para la incorporaci髇 de nuevos centros p鷅licos y se establecen las bases para su impartici髇 en el curso 2018-2019 (獴.O.N.� 22 diciembre).LE0000610810_20171222

V閍se Res [COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA]�600/2017, de 5 de diciembre, del Director General de Educaci髇, por la que se establecen las bases para la impartici髇 de los programas de Secundaria Pluriling黣 en el curso 2018-2019 (獴.O.N.� 22 diciembre).LE0000610809_20171222

Art韈ulo 13 Evaluaci髇

1. El Departamento de Educaci髇 garantizar� el derecho de los alumnos y alumnas a una evaluaci髇 objetiva y a que su dedicaci髇, esfuerzo y rendimiento sean valorados y reconocidos con objetividad.

2. Los criterios de evaluaci髇 y est醤dares de aprendizaje evaluables son los referentes para graduar tanto el rendimiento alcanzado en cada una de las materias, como la adquisici髇 de las competencias correspondientes y el logro de los objetivos, para cada alumno o alumna.

3. La evaluaci髇 de los procesos de aprendizaje del alumnado ser� continua, formativa e integradora.

4. La evaluaci髇 es continua puesto que debe realizarse a lo largo de todo el curso. En el contexto del proceso de evaluaci髇 continua, cuando el progreso de un alumno o alumna no sea el adecuado, se establecer醤 medidas de refuerzo educativo. Estas medidas se adoptar醤 en cualquier momento del curso, tan pronto como se detecten las dificultades, y estar醤 dirigidas a garantizar la adquisici髇 de las competencias imprescindibles para continuar el proceso educativo.

5. La evaluaci髇 de los aprendizajes de los alumnos y alumnas tiene un car醕ter formativo y es un instrumento para la mejora tanto de los procesos de ense馻nza como de los procesos de aprendizaje.

6. La evaluaci髇 del proceso de aprendizaje del alumnado es integradora, debiendo tenerse en cuenta, desde todas y cada una de las materias, la consecuci髇 de los objetivos establecidos para la etapa y del desarrollo de las competencias correspondientes. No obstante, el car醕ter integrador de la evaluaci髇 no impedir� que el profesorado realice de manera diferenciada la evaluaci髇 de cada asignatura teniendo en cuenta los criterios de evaluaci髇 y los est醤dares de aprendizajes evaluables de cada una de ellas.

7. El equipo docente, constituido por el profesorado que imparte clase al alumno o alumna, coordinado por el tutor o tutora, actuar� de manera colegiada a lo largo del proceso de evaluaci髇 y en la adopci髇 de las decisiones resultantes del mismo.

8. El profesorado evaluar� tanto los aprendizajes del alumnado como los procesos de ense馻nza y su propia pr醕tica docente, para lo que establecer� indicadores de logro en las programaciones did醕ticas.

9. Los alumnos y alumnas podr醤 estar exentos de cursar o ser evaluados de la materia Lengua Vasca y Literatura, seg鷑 lo dispuesto en la normativa vigente.

V閍se Orden Foral [COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA] 4/2017, de 20 de enero, del Consejero de Educaci髇, por la que se regula la evaluaci髇, promoci髇 y titulaci髇 del alumnado que cursa la Educaci髇 Secundaria Obligatoria (獴.O.N.� 10 febrero).LE0000591067_20180210

V閍se Res [COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA] 31/2016, 17 febrero, del Director General de Educaci髇, por la que se dictan instrucciones para regular el proceso de evaluaci髇 del alumnado que cursa primero o tercero de las ense馻nzas de Educaci髇 Secundaria Obligatoria, reguladas en el D. Foral 24/2015, durante el curso acad閙ico 2015/2016 (獴.O.N.� 29 febrero).LE0000569667_20160320

Art韈ulo 14 Promoci髇

1. Al finalizar cada uno de los cursos, y como consecuencia del proceso de evaluaci髇, el equipo docente adoptar�, de forma colegiada, la decisi髇 de promoci髇 o repetici髇 de curso para cada alumno o alumna atendiendo al rendimiento alcanzado en cada una de las materias, al logro de los objetivos de la etapa y al grado de adquisici髇 de las competencias correspondientes.

2. En cada curso, se celebrar醤 dos sesiones de evaluaci髇 final, una ordinaria y otra extraordinaria. Esta 鷏tima para el alumnado que no haya superado todas las materias en la ordinaria. Los alumnos y alumnas promocionar醤 de curso, dentro de la etapa, cuando hayan superado todas las materias cursadas o tengan evaluaci髇 negativa en dos materias como m醲imo, siempre y cuando estas dos materias no sean simult醤eamente Lengua Castellana y Literatura y Matem醫icas, en cualquiera de los modelos lingsticos, o Lengua Vasca y Literatura y Matem醫icas, en el modelo D.

3. Excepcionalmente, el equipo docente tambi閚 podr� autorizar la promoci髇 de un alumno o alumna en los siguientes casos:

• 3.1. Cuando tenga evaluaci髇 negativa en dos materias que sean Lengua Castellana y Literatura y Matem醫icas, si cursa cualquiera de los modelos lingsticos, o Lengua Vasca y Literatura y Matem醫icas, si cursa modelo D, siempre que el equipo docente considere que el alumno o alumna puede seguir con 閤ito el curso siguiente, que tiene expectativas favorables de recuperaci髇 y que la promoci髇 beneficiar� su evoluci髇 acad閙ica, y siempre que se le apliquen las medidas de atenci髇 educativa propuestas en el consejo orientador al que se refiere el apartado 9 de este art韈ulo.
• 3.2. Cuando tenga evaluaci髇 negativa en tres materias y se den, conjuntamente, las siguientes condiciones:
  • a) Que dos de las materias con evaluaci髇 negativa no sean simult醤eamente Lengua castellana y Literatura y Matem醫icas, si cursa cualquiera de los modelos lingsticos, o Lengua Vasca y Literatura y Matem醫icas, si cursa modelo D,
  • b) Que el equipo docente considere que la naturaleza de las materias con evaluaci髇 negativa no impide al alumno o alumna seguir con 閤ito el curso siguiente, que tiene expectativas favorables de recuperaci髇 y que la promoci髇 beneficiar� su evoluci髇 acad閙ica,
  • c) Que se apliquen al alumno o alumna las medidas de atenci髇 educativa propuestas en el consejo orientador al que se refiere el apartado 9 de este art韈ulo.

4. A los efectos de c髆puto de materias, las que tengan la misma denominaci髇 en diferentes cursos de la etapa se considerar醤 como materias distintas.

5. Cuando no se den las condiciones que permitan la promoci髇 al siguiente curso, establecidas en el apartado 2, en el 3.1 o en el 3.2 de este art韈ulo, el alumno o alumna deber� permanecer un a駉 m醩 en el mismo curso. Esta decisi髇 de repetici髇 de curso se tomar� tras haber aplicado, durante el curso, las necesarias medidas de apoyo y refuerzo educativo para solventar las dificultades de aprendizaje. Se podr� aplicar una sola vez en el mismo curso y dos veces, como m醲imo, dentro de la etapa.

6. Cuando la segunda repetici髇 se produzca en tercer o cuarto curso, se prolongar� un a駉 el l韒ite de edad al que se refiere el art韈ulo 2.1 del presente Decreto Foral.

7. Excepcionalmente, se podr� repetir una segunda vez en cuarto curso si no ha repetido en los cursos anteriores de la etapa.

8. La repetici髇 de curso deber� ir acompa馻da de un plan espec韋ico de recuperaci髇, personalizado, organizado por el centro educativo, que se adapte a las necesidades del alumno o alumna y orientado a la superaci髇 de las dificultades detectadas en el a駉 acad閙ico anterior y de acuerdo con lo que establezca el Departamento de Educaci髇.

9. Al final de cada uno de los cursos de Educaci髇 Secundaria Obligatoria y en base a los resultados acad閙icos, los centros educativos entregar醤 a los padres, madres o tutores legales un consejo orientador que incluir� una propuesta del itinerario formativo m醩 adecuado para sus hijos o hijas, la identificaci髇 del grado del logro de los objetivos de la etapa y de adquisici髇 de las competencias correspondientes que justifica la propuesta y, en su caso, las medidas educativas que posibiliten la superaci髇 de las dificultades detectadas.

10. Quienes promocionen sin haber superado todas las materias deber醤 matricularse de las materias no superadas, seguir醤 los programas de recuperaci髇 que establezca el equipo docente y deber醤 superar las evaluaciones correspondientes a dichos programas de recuperaci髇.

V閍se Orden Foral [COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA] 4/2017, de 20 de enero, del Consejero de Educaci髇, por la que se regula la evaluaci髇, promoci髇 y titulaci髇 del alumnado que cursa la Educaci髇 Secundaria Obligatoria (獴.O.N.� 10 febrero).LE0000591067_20180210

Art韈ulo 15 Evaluaci髇 final de Educaci髇 Secundaria Obligatoria

1. Al finalizar el cuarto curso, los alumnos y alumnas realizar醤 una evaluaci髇 individualizada de la etapa, por la opci髇 de ense馻nzas acad閙icas o por la de ense馻nzas aplicadas, con independencia de la opci髇 cursada en cuarto curso de Educaci髇 Secundaria Obligatoria, o por ambas opciones en la misma convocatoria.

2. El Ministerio de Educaci髇, Cultura y Deporte establecer� para todo el Sistema Educativo Espa駉l los criterios de evaluaci髇 y las caracter韘ticas de las pruebas correspondientes a la evaluaci髇, las dise馻r� y establecer� su contenido para cada convocatoria. Corresponden al Departamento de Educaci髇 dichas funciones con el fin de comprobar el grado de adquisici髇 de la competencia lingstica en lengua vasca.

3. Podr醤 presentarse a esta evaluaci髇 aquellos alumnos y alumnas que hayan obtenido bien calificaci髇 positiva en todas las materias, o bien negativa en un m醲imo de dos materias siempre que no sean simult醤eamente Lengua Castellana y Literatura y Matem醫icas para cualquier modelo lingstico, o Lengua Vasca y Literatura y Matem醫icas para el modelo lingstico D. A estos efectos, las materias con la misma denominaci髇 en diferentes cursos de Educaci髇 Secundaria Obligatoria se considerar醤 como materias distintas.

4. Se celebrar醤 al menos dos convocatorias anuales, una ordinaria y otra extraordinaria.

5. La prueba de la Evaluaci髇 final de Educaci髇 Secundaria Obligatoria se superar� si se obtiene una calificaci髇 igual o superior a 5 puntos sobre 10.

6. Los alumnos y alumnas que no hayan superado la evaluaci髇 por la opci髇 escogida, o que deseen elevar su calificaci髇 final de Educaci髇 Secundaria Obligatoria, podr醤 repetir la evaluaci髇 en convocatorias sucesivas, previa solicitud. Los alumnos y alumnas que hayan superado esta evaluaci髇 por una opci髇 podr醤 presentarse de nuevo a evaluaci髇 por la otra opci髇 si lo desean, previa solicitud. Se tomar� en consideraci髇 la calificaci髇 m醩 alta de las obtenidas en las convocatorias que el alumno o alumna haya superado.

7. Si los resultados obtenidos por parte del alumnado, en esta evaluaci髇, fueran desfavorables, el centro deber� adoptar las medidas m醩 adecuadas. Estas medidas se fijar醤 en planes de mejora de resultados colectivos o individuales que permitan solventar las dificultades.

8. El Departamento de Educaci髇 podr� realizar actuaciones de mejora en aquellos centros p鷅licos cuyos resultados sean inferiores a los valores que, a tal objeto, haya establecido. En relaci髇 con los centros concertados se estar� a la normativa reguladora del concierto correspondiente.

9. El Departamento de Educaci髇 podr� establecer medidas de atenci髇 personalizada dirigidas a aquellos alumnos y alumnas que, habi閚dose presentado a la evaluaci髇 final de Educaci髇 Secundaria Obligatoria, no la hayan superado.

V閍se Orden Foral [COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA] 4/2017, de 20 de enero, del Consejero de Educaci髇, por la que se regula la evaluaci髇, promoci髇 y titulaci髇 del alumnado que cursa la Educaci髇 Secundaria Obligatoria (獴.O.N.� 10 febrero).LE0000591067_20180210

Art韈ulo 16 Titulo de Graduado en Educaci髇 Secundaria Obligatoria

1. Para obtener el t韙ulo de Graduado en Educaci髇 Secundaria Obligatoria ser� necesaria la superaci髇 de la evaluaci髇 final a la que se refiere el art韈ulo 15 del presente Decreto Foral, y obtener una calificaci髇 final en dicha etapa igual o superior a 5 puntos sobre 10.

2. La calificaci髇 final de Educaci髇 Secundaria Obligatoria, citada en el p醨rafo anterior, se obtendr� de la suma de los resultados obtenidos en los apartados a) y b) siguientes:

• a) el 70% de la media de las calificaciones num閞icas obtenidas en cada una de las materias cursadas en Educaci髇 Secundaria Obligatoria.
• b) el 30% de la nota obtenida en la evaluaci髇 final de Educaci髇 Secundaria Obligatoria. En caso de que el alumno o alumna haya superado la evaluaci髇 final de Educaci髇 Secundaria Obligatoria por las dos opciones, ense馻nzas acad閙icas y ense馻nzas aplicadas, se tomar� la nota m醩 alta de entre ambas.

3. En el t韙ulo deber� constar la opci髇 u opciones por las que se realiz� la evaluaci髇 final, as� como la calificaci髇 final de Educaci髇 Secundaria Obligatoria.

4. El t韙ulo de Graduado en Educaci髇 Secundaria Obligatoria permitir� acceder a las ense馻nzas postobligatorias recogidas en el art韈ulo 3.4 de la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo, de acuerdo con los requisitos que se establecen para cada ense馻nza.

5. Los alumnos y alumnas que cursen la Educaci髇 Secundaria Obligatoria y no obtengan el t韙ulo al que se refiere este art韈ulo recibir醤 una certificaci髇 con car醕ter oficial y validez en toda Espa馻.

V閍se Orden Foral [COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA] 4/2017, de 20 de enero, del Consejero de Educaci髇, por la que se regula la evaluaci髇, promoci髇 y titulaci髇 del alumnado que cursa la Educaci髇 Secundaria Obligatoria (獴.O.N.� 10 febrero).LE0000591067_20180210

Art韈ulo 17 Documentos oficiales de evaluaci髇

1. El expediente acad閙ico, las actas de evaluaci髇, el informe personal por traslado, el consejo orientador de cada uno de los cursos y el historial acad閙ico, constituyen los documentos oficiales de evaluaci髇. As� mismo, tendr� la misma consideraci髇 el informe de evaluaci髇 final de la Educaci髇 Secundaria Obligatoria y la certificaci髇 a la que se refiere el apartado 5 del art韈ulo 16.

2. Estos documentos podr醤 ser sustituidos por sus equivalentes realizados por medios electr髇icos, inform醫icos o telem醫icos siempre que quede garantizada su autenticidad, integridad, conservaci髇, y se cumplan las garant韆s y los requisitos establecidos por la Ley Org醤ica 15/1999, de 13 de diciembre, de protecci髇 de datos de car醕ter personal, por la Ley 11/2007, de 22 de junio, de acceso electr髇ico de los ciudadanos a los servicios p鷅licos, por la Ley Foral 11/2007, de 4 de abril, para la implantaci髇 de la administraci髇 electr髇ica en la Administraci髇 de la Comunidad Foral y por la normativa que las desarrolla.

V閍se Orden Foral [COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA] 4/2017, de 20 de enero, del Consejero de Educaci髇, por la que se regula la evaluaci髇, promoci髇 y titulaci髇 del alumnado que cursa la Educaci髇 Secundaria Obligatoria (獴.O.N.� 10 febrero).LE0000591067_20180210

Art韈ulo 18 Atenci髇 a la diversidad

1. La intervenci髇 educativa debe contemplar, como principio, la diversidad del alumnado, compatibilizando el desarrollo educativo de todos ellos con la atenci髇 personalizada en funci髇 de las necesidades de cada uno.

2. Los centros arbitrar醤 m閠odos que tengan en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje, favorezcan la capacidad de aprender por s� mismos y promuevan el aprendizaje en equipo.

3. Tan pronto se detecten dificultades de aprendizaje, se deber醤 poner en pr醕tica las medidas de atenci髇 a la diversidad que podr醤 ser tanto organizativas como curriculares. Entre estas medidas se contemplar醤 las adaptaciones del curr韈ulo, la integraci髇 de materias en 醡bitos, los agrupamientos flexibles, el apoyo en grupos ordinarios, los desdoblamientos de grupos, la oferta de materias espec韋icas, los Programas de Mejora del Aprendizaje y el Rendimiento y otros programas destinados al alumnado con necesidad espec韋ica de apoyo educativo.

4. Los recursos del centro para la atenci髇 a la diversidad del alumnado se organizar醤 atendiendo a los criterios de equidad, eficiencia y complementariedad.

5. Seg鷑 disponga el Departamento de Educaci髇 en normativa que desarrolle el presente Decreto Foral, para un determinado tipo de alumnado, los centros educativos podr醤 agrupar las materias del primer curso en 醡bitos de conocimiento.

Art韈ulo 19 Alumnado con necesidades espec韋icas de apoyo educativo

A) Principios generales.

1. Con el fin de que el alumnado con necesidades espec韋icas de apoyo educativo pueda acceder a una educaci髇 de calidad en igualdad de oportunidades, el Departamento de Educaci髇 fomentar� su inclusi髇 educativa, la igualdad de oportunidades y no discriminaci髇, medidas de flexibilizaci髇 y alternativas metodol骻icas, adaptaciones curriculares, accesibilidad universal y cuantas medidas sean necesarias.

2. El Departamento de Educaci髇 dispondr�, con criterios de racionalidad y eficiencia, los recursos necesarios para que el alumnado que requiera una atenci髇 educativa diferente a la ordinaria, por presentar necesidades educativas especiales, por haberse incorporado tarde al sistema educativo, por dificultades espec韋icas de aprendizaje, entre los que se encuentra el alumnado con trastorno por d閒icit de atenci髇 e hiperactividad (TDAH), por sus altas capacidades intelectuales o por condiciones personales o de historia escolar, pueda alcanzar las competencias y los objetivos establecidos con car醕ter general para todo el alumnado, as� como el m醲imo desarrollo posible de sus capacidades personales.

3. El Departamento de Educaci髇 establecer� los procedimientos y recursos precisos para identificar tempranamente las necesidades educativas espec韋icas del alumnado a las que se refiere el apartado anterior. La atenci髇 integral se iniciar� desde el mismo momento en que dicha necesidad sea identificada y se regir� por los principios de intervenci髇 espec韋ica, normalizaci髇 e inclusi髇.

4. El Departamento de Educaci髇 establecer� las condiciones de accesibilidad y recursos de apoyo que favorezcan el acceso al curr韈ulo de este alumnado y adaptar� los instrumentos, y en su caso, los tiempos y apoyos que aseguren la correcta realizaci髇 de las evaluaciones, incluida la evaluaci髇 final de la Educaci髇 Secundaria Obligatoria. Estas adaptaciones en ning鷑 caso se tendr醤 en cuenta para minorar las calificaciones obtenidas.

B) Alumnado que presenta necesidades educativas especiales.

1. Para el alumnado al que se refiere este apartado se podr醤 establecer adaptaciones que se alejen significativamente del curr韈ulo, buscando el m醲imo desarrollo posible de los objetivos y competencias.

2. La evaluaci髇 continua y la promoci髇 se realizar� tomando como referente los elementos fijados en las adaptaciones curriculares de las que sean objeto y los est醤dares de aprendizaje evaluables de las materias y cursos sobre los que verse dicha adaptaci髇.

3. Para el alumnado con discapacidad, en especial para aqu閘 que presenta dificultades en su expresi髇 oral, se establecer醤 medidas de flexibilizaci髇 y alternativas metodol骻icas en la ense馻nza y evaluaci髇 de la lengua extranjera. Estas adaptaciones en ning鷑 caso se tendr醤 en cuenta para minorar las calificaciones obtenidas.

4. Sin perjuicio de la permanencia durante dos cursos m醩 en la etapa, prevista en el art韈ulo 14.5 del presente Decreto Foral, la escolarizaci髇 del alumnado con necesidades educativas especiales en la etapa de Educaci髇 Secundaria Obligatoria, en centros ordinarios, podr� prolongarse un a駉 m醩, siempre que ello favorezca su integraci髇 socioeducativa.

C) Alumnado con integraci髇 tard韆 en el sistema educativo.

1. El Departamento de Educaci髇 garantizar� la incorporaci髇, al sistema educativo, del alumnado en edad de escolarizaci髇 obligatoria que por proceder de otros pa韘es o por cualquier otro motivo se incorpore de forma tard韆 al mismo.

2. Con car醕ter general, el alumnado que se incorpore tard韆mente al sistema educativo ser� escolarizado en el curso que le corresponda por edad. No obstante, quienes presenten un desfase en su nivel de competencia curricular de dos a駉s o m醩 podr醤 ser escolarizados en el curso inferior al que les correspondiera por edad. Para este alumnado se adoptar醤 las medidas de refuerzo necesarias que faciliten su integraci髇 escolar y la recuperaci髇 de su desfase curricular y le permitan continuar con aprovechamiento sus estudios. En el caso de superar dicho desfase, se incorporar� al curso correspondiente a su edad.

3. Cuando presenten graves carencias en la lengua de escolarizaci髇, se incorporar醤 al grupo ordinario y, en su caso, el centro podr� establecer los apoyos que este alumnado precise.

D) Alumnado con altas capacidades intelectuales.

1. La escolarizaci髇 del alumnado con altas capacidades intelectuales, identificado como tal por el personal con la debida cualificaci髇 y en los t閞minos que determine el Departamento de Educaci髇, se flexibilizar� de la manera que establezca la normativa vigente; dicha flexibilizaci髇, que se realizar� entre otras actuaciones a trav閟 de los programas de enriquecimiento curricular, podr� incluir, tanto la adquisici髇 de los objetivos y competencias de cursos superiores, como la ampliaci髇 de contenidos y otras medidas.

2. Se tendr� en consideraci髇 el ritmo y estilo de aprendizaje del alumnado que presenta altas capacidades intelectuales y del alumnado especialmente motivado por el aprendizaje, de tal forma que permita desarrollar al m醲imo sus capacidades.

Art韈ulo 20 Programas de Mejora del Aprendizaje y el Rendimiento

1. Un Programa de Mejora del Aprendizaje y el Rendimiento es una medida de atenci髇 a la diversidad que se puede desarrollar al nivel de segundo y tercer curso de la Educaci髇 Secundaria Obligatoria.

2. En los Programas de Mejora del Aprendizaje y el Rendimiento se utilizar� una metodolog韆 espec韋ica, a trav閟 de la organizaci髇 de contenidos, actividades pr醕ticas y, en su caso, de materias, diferente a la establecida con car醕ter general, con la finalidad de que los alumnos y alumnas puedan cursar el cuarto curso de la Educaci髇 Secundaria Obligatoria por la v韆 ordinaria.

3. Estos programas ir醤 dirigidos preferentemente a aquellos alumnos y alumnas que presenten dificultades relevantes de aprendizaje no imputables a falta de estudio o esfuerzo.

4. El Departamento de Educaci髇 establecer� normativamente la forma de acceso a estos programas, as� como la organizaci髇 y la evaluaci髇 de los mismos.

V閍se la Orden Foral [COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA] 54/2015, 22 mayo, del Consejero de Educaci髇, por la que se regulan los Programas de Mejora del Aprendizaje y el Rendimiento en la Educaci髇 Secundaria Obligatoria en los centros educativos de la Comunidad Foral de Navarra (獴.O.N.� 24 julio).LE0000557079_20150725

Art韈ulo 21 Autonom韆 de los centros

1. El Departamento de Educaci髇, en el marco de la legislaci髇 vigente, fomentar� la autonom韆 pedag骻ica, organizativa y de gesti髇 de los centros, favorecer� el trabajo en equipo del profesorado y estimular� la actividad investigadora a partir de la pr醕tica docente y los enfoques basados en la mejora continua.

2. Seg鷑 se establece en el art韈ulo 124.3 de la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo, de Educaci髇, los miembros del equipo directivo y los profesores y profesoras ser醤 considerados autoridad p鷅lica y el Departamento de Educaci髇 velar� por que reciban el trato y el respeto acordes con la importancia social de su tarea.

3. El equipo directivo procurar� un clima positivo y cooperativo entre todos los miembros de la comunidad educativa.

4. Los centros docentes desarrollar醤 las medidas de atenci髇 a la diversidad establecidas por el Departamento de Educaci髇, adapt醤dolas a las caracter韘ticas del alumnado y a su realidad educativa, con el fin de atender a todo el alumnado, tanto al que tiene mayores dificultades de aprendizaje como al que tiene mayor capacidad o motivaci髇 para aprender. Para ello arbitrar醤 m閠odos que tengan en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje del alumnado, favorezcan la capacidad de aprender por s� mismos y promuevan el trabajo en equipo.

5. Igualmente, en el ejercicio de su autonom韆, los centros podr醤 adoptar experimentaciones, planes de trabajo, formas de organizaci髇 o ampliaci髇 del horario escolar en los t閞minos que establezca el Departamento de Educaci髇, sin que, en ning鷑 caso, se impongan aportaciones a las familias ni exigencias para el Departamento de Educaci髇.

Art韈ulo 22 La coordinaci髇 en la etapa y entre la Educaci髇 Primaria y la Educaci髇 Secundaria Obligatoria

1. Se contemplar醤, al menos, dos tipos de coordinaci髇:

• a) La coordinaci髇 horizontal establecida para el profesorado que interviene en la docencia de un mismo grupo de alumnos y alumnas. Tendr� como objetivo garantizar unas pautas de intervenci髇 coherentes, as� como el tratamiento de problemas y desajustes, tanto a nivel grupal, como individual.
• b) La coordinaci髇 vertical, a trav閟 de cada departamento de coordinaci髇 did醕tica, establecida para el profesorado de diferentes cursos que imparten una misma materia. Tendr� como objetivo garantizar el desarrollo curricular coherente de las materias con el fin de que al t閞mino de la etapa el alumnado alcance las competencias y objetivos establecidos.

2. Con el fin de facilitar la transici髇 desde la Educaci髇 Primaria a la Educaci髇 Secundaria Obligatoria, se prestar� una especial atenci髇 a la coordinaci髇 entre ambas etapas.

Art韈ulo 23 La participaci髇 de las familias

1. Con el objeto de respetar y potenciar la responsabilidad fundamental de las familias y del alumnado en esta etapa, los centros establecer醤 los mecanismos que puedan favorecer su participaci髇 y compromiso en el proceso educativo, apoyando las decisiones del profesorado.

2. Las familias ser醤 informadas sobre el progreso acad閙ico del alumnado, as� como de posibles dificultades que puedan surgir.

3. El enfoque preventivo deber� presidir la coordinaci髇 entre tutores y familias.

4. Los profesores tutores buscar醤 una implicaci髇 y colaboraci髇 con las familias con el fin de coordinar criterios y actuaciones coherentes.

5. Los centros promover醤, asimismo, compromisos con las familias y con los propios alumnos y alumnas en los que se especifiquen las actividades que unos y otros se comprometen a desarrollar para facilitar el progreso educativo.

6. En los centros se favorecer� el trabajo de las Asociaciones de padres y madres. A estos efectos, el director o directora del centro educativo permitir� la utilizaci髇 de las instalaciones para sus actividades, incluyendo las formativas, en las condiciones establecidas en la normativa vigente.

Disposici髇 Adicional Primera.– Ense馻nzas de religi髇

1. Las ense馻nzas de religi髇 se incluir醤 en la Educaci髇 Secundaria Obligatoria de acuerdo con lo establecido en los art韈ulos 8, 9 y 10 del presente Decreto Foral.

2. La ense馻nza de la religi髇 cat髄ica se ajustar� a lo establecido en el Acuerdo sobre Ense馻nza y Asuntos Culturales suscrito entre la Santa Sede y el Estado espa駉l. Ser� de oferta obligatoria para los centros y de car醕ter voluntario para los alumnos y alumnas.

3. La ense馻nza de otras religiones se ajustar� a lo dispuesto en los Acuerdos de Cooperaci髇 celebrados por el Estado espa駉l con la Federaci髇 de Entidades Religiosas Evang閘icas de Espa馻, la Federaci髇 de Comunidades Israelitas de Espa馻, la Comisi髇 Isl醡ica de Espa馻 y, en su caso, a los que puedan suscribirse con otras confesiones religiosas.

4. La determinaci髇 del curr韈ulo de la ense馻nza de religi髇 cat髄ica y de las diferentes confesiones religiosas con las que el Estado espa駉l haya suscrito Acuerdos de Cooperaci髇 en materia educativa ser� competencia, respectivamente, de la jerarqu韆 eclesi醩tica y de las correspondientes autoridades religiosas.

5. Las decisiones sobre utilizaci髇 de libros de texto y materiales did醕ticos y, en su caso, la supervisi髇 y aprobaci髇 de los mismos corresponden a las autoridades religiosas respectivas, de conformidad con lo establecido en los Acuerdos suscritos con el Estado espa駉l.

6. El Departamento de Educaci髇 y los centros educativos adoptar醤 las medidas necesarias para garantizar que, al inicio del curso, las familias de los alumnos y alumnas puedan manifestar su voluntad de que 閟tos reciban o no ense馻nzas de religi髇.

7. La evaluaci髇 de la ense馻nza de la religi髇 se realizar� en los mismos t閞minos y con los mismos efectos que la de las otras materias de la Educaci髇 Secundaria Obligatoria.

Disposici髇 Adicional Segunda.– Los dialectos del vascuence en Navarra

1. El Departamento de Educaci髇 promover�, para el alumnado que curse estudios de o en vascuence, la ense馻nza y uso escolar de las formas dialectales del vascuence que se hablan en determinadas zonas de Navarra.

2. El Departamento de Educaci髇 fomentar� la formaci髇 del profesorado en el conocimiento de los dialectos del vascuence en Navarra y la elaboraci髇 de los materiales did醕ticos necesarios para el cumplimiento de lo establecido en el punto 1 de esta disposici髇.

Disposici髇 Adicional Tercera.– El tratamiento integrado de las lenguas

El aprendizaje de todas las lenguas del curr韈ulo se realizar� de forma integrada y coordinada, con el fin de optimizar su aprendizaje con arreglo al curr韈ulo de las mismas, establecido en el presente Decreto Foral, y a las posteriores normas que lo desarrollen.

Disposici髇 Adicional Cuarta.– Promoci髇 de la actividad f韘ica y dieta equilibrada

1. El Departamento de Educaci髇 adoptar� medidas para que la actividad f韘ica y la dieta equilibrada formen parte del comportamiento juvenil.

2. A estos efectos, junto con los centros educativos, promover� la pr醕tica de deporte y ejercicio f韘ico por parte del alumnado, en los t閞minos y condiciones que, siguiendo las recomendaciones de los organismos competentes, garanticen un desarrollo adecuado para favorecer una vida activa, saludable y aut髇oma.

3. El dise駉, coordinaci髇 y supervisi髇 de las medidas que a estos efectos se adopten en los centros educativos, ser醤 asumidos por el profesorado con cualificaci髇 o especializaci髇 adecuada en estos 醡bitos.

V閍se D Foral [COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA] 3/2019, de 16 de enero por el que se establecen medidas de fomento de estilos saludables de alimentaci髇 y del ejercicio f韘ico en las escuelas infantiles y en los centros escolares no universitarios de la Comunidad Foral de Navarra (獴.O.N.� 31 enero).LE0000636921_20190331

Disposici髇 Adicional Quinta.– Educaci髇 de Personas Adultas

1. El Departamento de Educaci髇 establecer� las caracter韘ticas, organizaci髇, evaluaci髇 y titulaci髇 de la Educaci髇 de Personas Adultas, as� como las condiciones de acceso a estas ense馻nzas y determinar� los centros autorizados para impartirlas.

2. Las personas adultas que quieran adquirir las competencias y los conocimientos correspondientes a la Educaci髇 Secundaria Obligatoria contar醤 con una oferta adaptada a sus condiciones y necesidades. Podr� desarrollarse a trav閟 de la ense馻nza presencial y tambi閚 mediante la educaci髇 a distancia.

3. Igualmente, las personas adultas podr醤 obtener directamente el t韙ulo de Graduado en Educaci髇 Secundaria Obligatoria, por cualquiera de las dos opciones a las que se refiere el art韈ulo 9 del presente Decreto Foral, a trav閟 de la superaci髇 de las correspondientes pruebas que a tal fin organice el Departamento de Educaci髇. La calificaci髇 final de Educaci髇 Secundaria Obligatoria ser� la nota obtenida en dichas pruebas.

V閍se Orden Foral [COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA] 10/2018, de 25 de enero, de la Consejera de Educaci髇, por la que se establece el curr韈ulo de las ense馻nzas de Educaci髇 Secundaria para las Personas Adultas en la Comunidad Foral de Navarra (獴.O.N.� 19 marzo).LE0000617176_20180320

Disposici髇 Adicional Sexta.– Horario

El Departamento de Educaci髇 regular� la implantaci髇 y el horario de las ense馻nzas correspondientes a la Educaci髇 Secundaria Obligatoria teniendo en cuenta que el horario lectivo correspondiente a las materias del bloque de asignaturas troncales, computado de forma global, en cada uno de los ciclos de la etapa, no ser� inferior al 50% del total de su horario general. En este c髆puto no se tendr醤 en cuenta posibles ampliaciones del horario que se puedan establecer sobre el horario general.

Disposici髇 Adicional S閜tima.– Impartici髇 del primer ciclo

Los Colegios P鷅licos de Educaci髇 Infantil y Primaria, que est醤 autorizados para impartir, provisionalmente y con car醕ter transitorio, el primer y segundo curso de la Educaci髇 Secundaria Obligatoria, se entender醤 autorizados para impartir, con el mismo car醕ter transitorio, estos mismos cursos del primer ciclo de la Educaci髇 Secundaria Obligatoria al que hace referencia el art韈ulo 8 del presente Decreto Foral.

Disposici髇 Adicional Octava.– Vinculaci髇 normativa

Lo establecido en el presente decreto foral en ning鷑 caso debe tener una interpretaci髇 que contravenga lo establecido en el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el curr韈ulo b醩ico de la Educaci髇 Secundaria Obligatoria y de Bachillerato, dado su car醕ter b醩ico.

Disposici髇 Derogatoria 趎ica.– Derogaci髇 normativa

1. A partir de la total implantaci髇 de las ense馻nzas de Educaci髇 Secundaria Obligatoria, seg鷑 se establece en la Disposici髇 Final Primera del presente Decreto Foral, quedar� derogado el Decreto Foral 25/2007, de 19 de marzo, por el que se establece el curr韈ulo de las ense馻nzas de Educaci髇 Secundaria Obligatoria en la Comunidad Foral de Navarra.

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2. As� mismo, quedan derogadas las normas de igual o inferior rango que se opongan a lo establecido en el presente Decreto Foral.

Disposici髇 Final Primera.– Calendario de implantaci髇

1. Las ense馻nzas de Educaci髇 Secundaria Obligatoria, reguladas en el presente Decreto Foral, se implantar醤 para los cursos primero y tercero en el a駉 acad閙ico 2015/2016, y para los cursos segundo y cuarto en el a駉 acad閙ico 2016/2017.

2. En el a駉 acad閙ico 2015/2016, los cursos segundo y cuarto de Educaci髇 Secundaria Obligatoria se regir醤 por lo dispuesto en el Decreto Foral 25/2007, de 19 de marzo, y sus normas de desarrollo.

Disposici髇 Final Segunda.– Desarrollo normativo

Se autoriza al Consejero de Educaci髇 para dictar cuantas disposiciones sean necesarias para la ejecuci髇 y desarrollo del presente Decreto Foral.

Disposici髇 Final Tercera.– Entrada en vigor

El presente Decreto Foral entrar� en vigor el d韆 siguiente al de su publicaci髇 en el Bolet韓 Oficial de Navarra.