Atención norma derogada, ver regulación posterior

Decreto 28/2016 de 20 de mayo, por el que se modifica el Decreto 32/2014, de 18 de julio, por el que se establece el currículo de la educación primaria en las Illes Balears

La finalidad de la educación primaria es facilitar a los alumnos los aprendizajes necesarios destinados a la identificación, la expresión y la comprensión de los aspectos emocionales y afectivos, las habilidades sociales y la resolución de conflictos; los aprendizajes de la expresión y la comprensión orales, la lectura, la escritura y el cálculo; la adquisición de nociones básicas de la cultura; los hábitos de estudio y trabajo; el sentido artístico, y la creatividad, con el objetivo de garantizar una formación integral que contribuya al pleno desarrollo de la personalidad de los alumnos y prepararlos para cursar con aprovechamiento la educación secundaria obligatoria. Asimismo, tiene como finalidad ayudar a los alumnos a adquirir la conciencia de pertenecer a la comunidad de las Illes Balears y a valorar las actitudes solidarias y no discriminatorias, para asumir los deberes y ejercer los derechos como ciudadanos.

• 8. Conocer los aspectos fundamentales de las ciencias naturales, las ciencias sociales, la geografía, la historia y la cultura, especialmente los correspondientes a las Illes Balears, reforzar el sentimiento de pertenencia al ámbito cultural y lingüístico catalán y entender la diversidad lingüística y cultural como un derecho de los pueblos y de los individuos.
• 9. Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y la comunicación y desarrollar un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran. Valorar la necesidad de hacer un uso seguro y responsable de las tecnologías digitales, asegurándose de gestionar la propia identidad digital y respetando la de los otros.
• 14. Desarrollar las capacidades emocionales y afectivas en todos los ámbitos de la personalidad en las relaciones con los otros, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos relacionados con la diversidad sexual y de género.
• 16. Desarrollarse como personas libres, creadoras de su propio futuro.

7. Se tiene que favorecer la coordinación de los integrantes de los equipos docentes y fomentar el trabajo en equipos de ciclo. A este efecto, los docentes de los tres primeros cursos, por una parte y los de los tres últimos cursos, por la otra, se tienen que organizar en equipos de ciclo. En los centros públicos, estos equipos tienen que actuar bajo la dirección de un coordinador para cada uno de los ciclos, nombrado por el director del centro a propuesta de los equipos de ciclo, el cual, entre otras tareas que se le puedan encomendar, se tiene que responsabilizar de la coordinación efectiva entre las diferentes programaciones docentes y de la adecuación de estas a los currículos vigentes. Los centros, en el marco de su autonomía, pueden organizar la coordinación de la transición entre los dos ciclos.

1. La etapa de educación primaria se organiza en áreas, que tienen un carácter global e integrador, y comprende dos ciclos de tres cursos escolares cada uno. Estas áreas se agrupan en tres bloques de asignaturas:

• a) Asignaturas troncales
• b) Asignaturas específicas
• c) Asignaturas de libre configuración autonómica

2. Los alumnos tienen que cursar las siguientes áreas del bloque de asignaturas troncales en cada uno de los cursos:

• a) Ciencias naturales
• b) Ciencias sociales
• c) Lengua castellana y literatura
• d) Matemáticas
• e) Lengua extranjera: inglés

3. Los alumnos tienen que cursar las siguientes áreas del bloque de asignaturas específicas en cada uno de los cursos:

• a) Educación artística
• b) Educación física
• c) Religión o Valores sociales y cívicos, a elección de los padres o tutores legales

Los centros tienen que ofrecer obligatoriamente las materias de Religión y Valores sociales y cívicos en todos los cursos.

4. Los alumnos tienen que cursar la siguiente área del bloque de asignaturas de libre configuración autonómica en cada uno de los cursos:

Lengua catalana y literatura

Los alumnos pueden estar exentos, según la normativa vigente, de ser evaluados de la asignatura de Lengua catalana y literatura. En cualquier caso, los alumnos tienen que cursar esta área.

Los centros docentes tienen que desarrollar, completar y concretar, en su caso, los currículos de las diferentes asignaturas establecidos en los anexos de este Decreto mediante la concreción curricular correspondiente.

• 5. La Consejeria de Educación y Universidad tiene que fomentar las medidas para que los alumnos participen en actividades que les permitan desarrollar la creatividad, la sensibilidad artística, la autonomía, la iniciativa, el trabajo en equipo, el espíritu emprendedor, la confianza en uno mismo y el sentido crítico.

• 3. El proyecto educativo tiene que incluir, como mínimo, los elementos siguientes:
  • a) Los rasgos de identidad del centro.
  • b) La concreción curricular.
  • c) El plan de atención a la diversidad.
  • d) El proyecto lingüístico.
  • e) El reglamento de organización y funcionamiento.
  • f) El plan de convivencia.

• 2. La concreción curricular tiene que contener, como mínimo, los elementos siguientes:
  • a) Las programaciones didácticas.
  • b) Los criterios generales de promoción.
  • c) La concreción de los mecanismos para la adopción de las decisiones generales del proceso de evaluación, cuando no haya consenso.
  • d) El tratamiento de la lectura y de las tecnologías de la información y la comunicación a lo largo de la etapa.
  • e) Las medidas de coordinación entre los cursos.
• 3. Para fomentar la innovación y promover la autonomía de los centros, la concreción curricular se puede llevar a cabo mediante proyectos específicos dirigidos a mejorar el éxito escolar que aseguren a los alumnos la adquisición de las competencias y los objetivos del currículo.

  Estos proyectos tienen que tratar, como mínimo, los aspectos siguientes:

  • a) La asignación de los elementos del currículo a una, o más de una, de las áreas establecidas en el artículo 9.
  • b) La determinación de la contribución de la evaluación del proyecto a la calificación de cada una de las áreas implicadas.
  • c) La concreción de la carga horaria del proyecto y la distribución de esta.

2. El equipo de ciclo es el responsable de la elaboración de la programación docente de cada curso. En la elaboración de esta programación se deben tener en cuenta las características de los alumnos y del entorno del centro.