Decreto 63/2019, de 16 de julio, del Consejo de Gobierno, por el que se regula la ordenaci髇 y organizaci髇 de la formaci髇 profesional en la Comunidad de Madrid

• Expandir / Contraer 韓dice sistem醫ico
• INTRODUCCION
• CAP蚑ULO I.�Disposiciones generales
  • Art韈ulo 1燨bjeto y 醡bito de aplicaci髇
  • Art韈ulo 2燜ines
  • Art韈ulo 3燨bjetivos
  • Art韈ulo 4燛jes principales de la formaci髇 profesional en la Comunidad de Madrid
  • Art韈ulo 5燚imensi髇 internacional. Movilidad y aprendizaje de lenguas extranjeras
  • Art韈ulo 6燗ulas profesionales de emprendimiento
• CAP蚑ULO II.�Ordenaci髇 general de las ense馻nzas de formaci髇 profesional del sistema educativo
  • Art韈ulo 7燨rdenaci髇 de las ense馻nzas
  • Art韈ulo 8燙urr韈ulo
  • Art韈ulo 9燤骴ulos profesionales
  • Art韈ulo 10燭韙ulos profesionales
• CAP蚑ULO III.�Reg韒enes y modalidades de ense馻nzas de formaci髇 profesional, formaci髇 modular y otras acciones formativas
  • SECCI覰 1.�Ciclos en r間imen presencial
    • Art韈ulo 11燙aracter韘ticas generales
  • SECCI覰 2.�Ciclos en modalidad dual
    • Art韈ulo 12燨bjeto y caracter韘ticas
    • Art韈ulo 13燜ines
    • Art韈ulo 14燤骴ulos profesionales en la formaci髇 profesional dual
    • Art韈ulo 15燛l programa formativo
  • SECCI覰 3.�Ciclos formativos en r間imen a distancia
    • Art韈ulo 16燨bjeto
    • Art韈ulo 17燜ines
    • Art韈ulo 18燤etodolog韆
  • SECCI覰 4.�Formaci髇 modular
    • Art韈ulo 19燨bjeto
    • Art韈ulo 20燜ines
    • Art韈ulo 21燙aracter韘ticas generales
    • Art韈ulo 22燙ursos de la formaci髇 modular
  • SECCI覰 5.�Otras acciones formativas
    • Art韈ulo 23燙ursos de especializaci髇
    • Art韈ulo 24燩rogramas de especializaci髇
    • Art韈ulo 25燨tros programas formativos para alumnado con necesidades educativas especiales y colectivos con necesidades espec韋icas
• CAP蚑ULO IV.�Oferta educativa
  • Art韈ulo 26燨ferta educativa de la Comunidad de Madrid
• CAP蚑ULO V.�Los centros educativos y su autonom韆
  • SECCI覰 1.�Centros educativos
    • Art韈ulo 27燙entros educativos de la Comunidad de Madrid
  • SECCI覰 2.�Autonom韆 de los centros
    • Art韈ulo 28燗utonom韆 pedag骻ica, de organizaci髇 y de gesti髇 de los centros
    • Art韈ulo 29燩royectos de innovaci髇 y de emprendimiento
    • Art韈ulo 30燩royectos de autonom韆 de centro
    • Art韈ulo 31燩royectos biling黣s de formaci髇 profesional
    • Art韈ulo 32燩rogramaci髇 did醕tica del ciclo de formaci髇 profesional
    • Art韈ulo 33燭utor韆s
• CAP蚑ULO VI.�Acceso, admisi髇 y matr韈ula
  • Art韈ulo 34燗cceso a las ense馻nzas de formaci髇 profesional del sistema educativo en la Comunidad de Madrid
  • Art韈ulo 35燗dmisi髇 a ense馻nzas de formaci髇 profesional en centros sostenidos con fondos p鷅licos
  • Art韈ulo 36燗spectos a regular en los procedimientos de admisi髇
  • Art韈ulo 37燤atr韈ula, convalidaciones y exenciones
• CAP蚑ULO VII.�Evaluaci髇
  • Art韈ulo 38燗spectos generales de la evaluaci髇
  • Art韈ulo 39燫eferentes y criterios de evaluaci髇
  • Art韈ulo 40燙onvocatorias
  • Art韈ulo 41燬esiones de evaluaci髇
  • Art韈ulo 42燙alificaciones
  • Art韈ulo 43燫econocimiento del rendimiento acad閙ico
  • Art韈ulo 44燚ocumentos de evaluaci髇
  • Art韈ulo 45燩romoci髇
  • Art韈ulo 46燙ertificados de profesionalidad
• CAP蚑ULO VIII.�Atenci髇 a la diversidad, informaci髇 y orientaci髇
  • Art韈ulo 47燗tenci髇 a la diversidad y a personas con discapacidad
  • Art韈ulo 48營nformaci髇 y orientaci髇 acad閙ica y profesional
• DISPOSICIONES ADICIONALES
  • DISPOSICI覰 ADICIONAL 贜ICA燭itulaciones equivalentes a efectos de acceso
• DISPOSICIONES DEROGATORIAS
  • DISPOSICI覰 DEROGATORIA 贜ICA燚erogaci髇 de normas de igual o inferior rango
• DISPOSICIONES FINALES
  • DISPOSICI覰 FINAL PRIMERA燞abilitaci髇 para el desarrollo, la ejecuci髇 y aplicaci髇
  • DISPOSICI覰 FINAL SEGUNDA燛ntrada en vigor

Art韈ulo 1 Objeto y 醡bito de aplicaci髇

1. El objeto del presente decreto es establecer la ordenaci髇 y organizaci髇 de las ense馻nzas de formaci髇 profesional del sistema educativo en la Comunidad de Madrid.

2. El presente decreto ser� de aplicaci髇 en los centros educativos, p鷅licos y privados, que impartan ense馻nzas de formaci髇 profesional del sistema educativo en la Comunidad de Madrid.

Art韈ulo 2 Fines

La formaci髇 profesional del sistema educativo en la Comunidad de Madrid perseguir� los siguientes fines:

• a) Cualificar a las personas para la actividad profesional y el emprendimiento, as� como responder a las necesidades de la sociedad y de los sectores productivos y, en particular, contribuir al desarrollo econ髆ico de la Comunidad de Madrid.
• b) Facilitar su adaptaci髇 a los cambios profesionales y sociales que puedan producirse durante su vida, as� como el desempe駉 de una profesi髇 en otros pa韘es y en lenguas extranjeras.
• c) Contribuir a su desarrollo personal, al ejercicio de una ciudadan韆 democr醫ica, favoreciendo la inclusi髇 y la cohesi髇 social y el aprendizaje a lo largo de la vida, as� como, contribuir a la disminuci髇 del abandono y del fracaso escolar, proporcionando competencias con valor para el empleo.
• d) Permitir la progresi髇 en el sistema educativo y en el sistema de formaci髇 profesional para el empleo.

Art韈ulo 3 Objetivos

1. La formaci髇 profesional del sistema educativo en la Comunidad de Madrid contribuir� a que el alumnado obtenga los resultados de aprendizaje que le permitan alcanzar los objetivos recogidos en el art韈ulo 40 de la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo, de Educaci髇, as� como los necesarios para:

• a) Ser capaz de continuar un itinerario formativo orientado a la empleabilidad, flexible, diversificado y adecuado a las necesidades del sector productivo relacionado con sus estudios.
• b) Conocer las especificidades que en la Comunidad de Madrid tenga cada sector productivo que est� relacionado con las ense馻nzas cursadas.
• c) Cumplir la normativa, dentro de cada 醡bito sectorial y, en especial, el propio de la Comunidad de Madrid, en relaci髇 con la protecci髇 del medio ambiente y el desarrollo sostenible.
• d) Afianzar la capacidad de innovaci髇 y la creatividad en el campo profesional.
• e) Realizar actividades en el 醡bito profesional que permitan concebir y proyectar, en origen, entornos, procesos, bienes, productos, servicios, programas, dispositivos o herramientas que puedan ser utilizados por todas las personas conforme a los criterios del 玠ise駉 universal� o 玠ise駉 para todos�.
• f) Utilizar y mejorar las tecnolog韆s de la informaci髇 y la comunicaci髇, y fomentar el uso de las lenguas extranjeras necesarias en la actividad profesional, utilizando los recursos y la innovaci髇 que ofrece el tejido educativo y empresarial de la Comunidad de Madrid.

2. Las ense馻nzas de formaci髇 profesional que se impartan en la Comunidad de Madrid favorecer醤 la mejora de la competitividad de los profesionales, la promoci髇 e inserci髇 laboral y la cohesi髇 social.

3. El Gobierno de la Comunidad de Madrid promover� e impulsar� la creaci髇 de espacios de emprendimiento en los centros educativos que impartan ense馻nzas de formaci髇 profesional, tutorizados por el profesorado de Formaci髇 y Orientaci髇 Laboral y con el apoyo espec韋ico del profesorado de formaci髇 profesional, mediante la creaci髇 de aulas profesionales de emprendimiento.

4. La consejer韆 competente en materia de formaci髇 profesional del sistema educativo promover� la evaluaci髇 de estas ense馻nzas que permita el seguimiento de los objetivos y asegure la mejora de la calidad de las mismas.

Art韈ulo 4 Ejes principales de la formaci髇 profesional en la Comunidad de Madrid

Los ejes principales de las actuaciones en la formaci髇 profesional del sistema educativo de la Comunidad de Madrid, que permitir醤 alcanzar los fines y objetivos previstos, son los siguientes:

• a) Potenciar la orientaci髇 profesional y la difusi髇 de la oferta educativa de formaci髇 profesional, contrarrestando los estereotipos de g閚ero.
• b) Fomentar la colaboraci髇 directa entre los centros educativos y las empresas.
• c) Adecuar la oferta educativa hacia las necesidades del mercado de trabajo, actualizando los curr韈ulos para que den respuesta a las necesidades de cualificaci髇 profesional.
• d) Favorecer una racionalizaci髇 de la oferta educativa de los centros docentes que imparten ense馻nzas de formaci髇 profesional.
• e) Mejorar las competencias personales, sociales y lingsticas del alumnado de formaci髇 profesional, principalmente relacionadas con las habilidades sociales, el trabajo en equipo y el aprendizaje de los idiomas y las nuevas tecnolog韆s.
• f) Favorecer la conciliaci髇 entre la formaci髇 y el empleo, diversificando la oferta educativa e implantando una formaci髇 modular.
• g) Flexibilizar una oferta educativa que permita adecuarse a las necesidades y perfil de la sociedad, en general, y del alumnado en particular.
• h) Fomentar la formaci髇 del profesorado, incidiendo en las habilidades did醕ticas, t閏nicas y tecnol骻icas que se consideren necesarias conforme a un diagn髎tico previo de necesidades.
• i) Favorecer la innovaci髇 en aspectos did醕ticos, tecnol骻icos y de orientaci髇 e inserci髇 profesional, as� como el esfuerzo para mejorar la calidad de la formaci髇 y la excelencia de la formaci髇 profesional.
• j) Potenciar los proyectos de creatividad, de innovaci髇 y de emprendimiento en los centros educativos.
• k) Aumentar la motivaci髇 del alumnado mediante su participaci髇 en proyectos de movilidad internacional.

Art韈ulo 5 Dimensi髇 internacional. Movilidad y aprendizaje de lenguas extranjeras

Se desarrollar醤 actuaciones que favorezcan e incrementen la movilidad de estudiantes y profesores de estas ense馻nzas a otros pa韘es mediante la participaci髇 en programas de formaci髇 y aprendizaje permanente, organizados por la Uni髇 Europea u otros organismos, empresas y entidades internacionales con los que exista colaboraci髇, especialmente en el desarrollo de los proyectos educativos de cooperaci髇 e intercambio de buenas pr醕ticas, de innovaci髇 y emprendimiento a los que hace referencia el art韈ulo 29, con el fin de mejorar la competencia profesional, la formaci髇 en lenguas extranjeras, enriquecer sus experiencias formativas y personales, y mejorar la empleabilidad del alumnado.

Art韈ulo 6 Aulas profesionales de emprendimiento

1. Las aulas profesionales de emprendimiento constituyen una estrategia para impulsar las habilidades personales y profesionales encaminadas a potenciar el emprendimiento y el autoempleo.

2. A trav閟 de los proyectos de emprendimiento se fomentar� la iniciativa y la capacidad de iniciar nuevos proyectos empresariales vinculados al perfil profesional, en los que el alumnado podr� participar de forma individual o colectiva, incluso de forma interprofesional.

3. Podr� acceder a un aula profesional de emprendimiento el alumnado que se encuentre cursando alg鷑 ciclo formativo. Asimismo, el aula estar� a disposici髇 del alumnado tras la finalizaci髇 del ciclo formativo en el centro educativo, en los t閞minos y condiciones que determine por orden el titular de la consejer韆 competente en materia de educaci髇.

4. Las aulas profesionales de emprendimiento facilitar醤 los instrumentos necesarios para la constituci髇 de empresas a partir de la formaci髇 recibida en el aula, afianzar醤 en el alumnado las destrezas para desarrollar un perfil emprendedor y potenciar sus opciones como futuro empresario, as� como fortalecer醤 las competencias personales y profesionales para el emprendimiento adquiridas en su formaci髇 previa que faciliten la puesta en pr醕tica de proyectos de autoempleo.

5. La coordinaci髇 para el desarrollo de las actividades en estas aulas correr� a cargo, preferentemente, de profesorado de la especialidad de Formaci髇 y Orientaci髇 Laboral.

V閍se Orden 1378/2021, 19 mayo, de la Consejer韆 de Educaci髇 y Juventud, por la que se regulan las aulas profesionales de emprendimiento en los centros educativos que impartan ense馻nzas de formaci髇 profesional en la Comunidad de Madrid (獴.O.C.M.� 1 junio).LE0000699198_20210602

Art韈ulo 7 Ordenaci髇 de las ense馻nzas

1. Las ense馻nzas de formaci髇 profesional del sistema educativo, conforme a lo establecido en la normativa b醩ica del Estado, se ordenan en:

• a) Ciclos de formaci髇 profesional b醩ica.
• b) Ciclos formativos de grado medio.
• c) Ciclos formativos de grado superior.
• d) Cursos de especializaci髇.

2. Los ciclos de formaci髇 profesional b醩ica ser醤 de oferta obligatoria, tendr醤 car醕ter gratuito y contribuir醤 a que el alumnado adquiera o complete las competencias del aprendizaje permanente. Asimismo, se podr醤 ofertar ciclos de formaci髇 profesional b醩ica destinados a favorecer la empleabilidad de los mayores de 17 a駉s.

3. Los estudios de formaci髇 profesional regulados en el presente decreto podr醤 impartirse en r間imen presencial o, en su caso, en r間imen a distancia, en el marco de una oferta adecuada de educaci髇 a distancia que garantice el derecho a la educaci髇 de quienes no puedan asistir de modo regular a los centros docentes, de conformidad con lo establecido en la normativa en vigor.

Art韈ulo 8 Curr韈ulo

1. Los planes de estudio constituyen el curr韈ulo de los correspondientes ciclos que desarrollar醤 las ense馻nzas previstas para cada t韙ulo, respetando lo dispuesto en la normativa b醩ica que los regule.

2. La ampliaci髇 y el desarrollo de los contenidos del curr韈ulo, que se integren en los planes de estudio correspondientes, se referir醤 a las cualificaciones y unidades de competencia del Cat醠ogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, y podr醤 incluir formaci髇 no asociada a dicho cat醠ogo, siempre que se respete el perfil profesional establecido. Asimismo podr醤 incluir m骴ulos propios de la Comunidad de Madrid.

3. En la elaboraci髇 de los planes de estudio se tendr� en cuenta la realidad socioecon髆ica y las perspectivas de desarrollo econ髆ico y social en la Comunidad de Madrid, con la finalidad de que las ense馻nzas respondan en todo momento a las necesidades de cualificaci髇 de los sectores social y productivo de su entorno, sin perjuicio alguno a la movilidad del alumnado. Para ello, se contar� con la colaboraci髇 de los interlocutores sociales.

4. El curr韈ulo desarrollado quedar� ordenado por ciclos y por m骴ulos profesionales. Se adoptar醤 medidas para la flexibilizaci髇 y adaptaci髇 a las circunstancias educativas y personales del alumnado que act鷈n como elemento compensador de las desigualdades y se prestar� especial atenci髇 al alumnado con necesidades espec韋icas de apoyo educativo, asimismo, se atender� al principio de igualdad efectiva entre hombres y mujeres.

5. En el desarrollo de los correspondientes curr韈ulos, el plan de estudios que se establezca para la Comunidad de Madrid, incluir�, al menos:

• a) Los referentes de la formaci髇.
• b) La estructura modular de las ense馻nzas con su organizaci髇, distribuci髇 horaria y relaci髇 de contenidos para cada m骴ulo profesional.
• c) La adaptaci髇 al entorno educativo, social y productivo del curr韈ulo que incluir� la formaci髇 en 玠ise駉 para todas las personas�.
• d) Los aspectos referidos al profesorado que imparta las ense馻nzas.
• e) Los espacios y equipamientos m韓imos requeridos para impartir las ense馻nzas.

Art韈ulo 9 M骴ulos profesionales

1. En los ciclos de formaci髇 profesional b醩ica se incluir醤, conforme a la normativa b醩ica que los establezca, los siguientes m骴ulos profesionales:

• a) M骴ulos asociados a unidades de competencia del Cat醠ogo Nacional de Cualificaciones Profesionales que garanticen, al menos, la formaci髇 necesaria para obtener una cualificaci髇 de nivel 1 del Cat醠ogo Nacional de las Cualificaciones Profesionales.
• b) M骴ulos asociados a los bloques comunes establecidos en el art韈ulo 42.4 de la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo, de Educaci髇, que garantizar醤 la adquisici髇 de las competencias del aprendizaje permanente:
  • 1. o M骴ulo de 獵omunicaci髇 y sociedad I� y m骴ulo de 獵omunicaci髇 y sociedad II�, en los que se desarrollan competencias del bloque com鷑 de comunicaci髇 y ciencias sociales, que incluyen las siguientes materias: 獿engua castellana�, 獿engua extranjera� y 獵iencias sociales�.
  • 2. o M骴ulo de 獵iencias aplicadas I� y m骴ulo de 獵iencias aplicadas II�, en los que se desarrollan competencias del bloque com鷑 de ciencias aplicadas, que incluye las siguientes materias: 玀atem醫icas aplicadas al contexto personal y de aprendizaje de un campo profesional� y 獵iencias aplicadas al contexto personal y de aprendizaje de un campo profesional�.
• c) M骴ulo de Formaci髇 en Centros de Trabajo (en adelante, FCT).
• d) Se podr醤 incluir, en su caso, m骴ulos no asociados a unidades de competencia.

2. Los ciclos formativos de grado medio y grado superior incluir醤, conforme a la normativa b醩ica que los establezca, los siguientes m骴ulos profesionales:

• a) M骴ulos asociados a unidades de competencia del Cat醠ogo Nacional de Cualificaciones Profesionales.
• b) M骴ulo de Formaci髇 y orientaci髇 laboral.
• c) M骴ulo de Empresa e iniciativa emprendedora.
• d) M骴ulo de FCT.
• e) M骴ulo de proyecto, s髄o para ciclos formativos de grado superior.
• f) M骴ulos profesionales no asociados a unidades de competencia.

3. Los m骴ulos profesionales se asignar醤 a profesores con atribuci髇 docente para impartirlos, responsabiliz醤dose en cada caso de su evaluaci髇 y calificaci髇.

4. Los m骴ulos profesionales de Formaci髇 y orientaci髇 laboral y Empresa e iniciativa emprendedora son transversales y deber醤 adecuarse a las especificidades del sector productivo al que corresponda cada t韙ulo. Su duraci髇 y carga lectiva ser� la misma para todos los ciclos formativos que lo incluyan en su plan de estudios, con independencia del r間imen o modalidad en que se impartan.

5. Todos los ciclos incluir醤 un m骴ulo profesional de FCT, que no tendr� car醕ter laboral y se impartir� en el entorno productivo de forma presencial, con independencia del r間imen o modalidad en la que se desarrollen las ense馻nzas del ciclo formativo.

6. El m骴ulo profesional de Proyecto, en los ciclos formativos de grado superior, tendr� por objeto la integraci髇 de las diversas capacidades y conocimientos del curr韈ulo de todos los m骴ulos profesionales del ciclo formativo. Esta integraci髇 se concretar� en proyectos que contemplen las variables tecnol骻icas y organizativas relacionadas con el t韙ulo.

7. La Comunidad de Madrid establecer� en sus planes de estudio m骴ulos profesionales que perseguir醤 la mejora en la formaci髇 de lenguas extranjeras, el desarrollo del emprendimiento y las oportunidades de autoempleo, as� como la profundizaci髇 en la innovaci髇 dentro del sector productivo relacionado con el perfil profesional.

8. Asimismo, los centros docentes, en el ejercicio de su autonom韆, podr醤 proponer m骴ulos profesionales no asociados a unidades de competencia, en el marco de los proyectos de innovaci髇 y de emprendimiento. Estos m骴ulos profesionales supondr醤 una formaci髇 complementaria, relacionada con el sector profesional e incorporar醤 contenidos innovadores o de profundizaci髇. Una vez autorizados, pasar醤 a formar parte del plan de trabajo del centro educativo y en ning鷑 caso condicionar醤 la promoci髇 o afectar醤 a la obtenci髇 del t韙ulo correspondiente.

Art韈ulo 10 T韙ulos profesionales

1. Los t韙ulos de formaci髇 profesional del sistema educativo se pueden obtener por la superaci髇 de las diferentes ofertas de los ciclos correspondientes, o bien por la superaci髇 de las pruebas que se organicen a tal efecto.

V閍se Orden 3299/2020, 15 diciembre, de la Consejer韆 de Educaci髇 y Juventud, por la que se regula la organizaci髇 y el procedimiento de las pruebas para la obtenci髇 de los t韙ulos de T閏nico y T閏nico Superior de Formaci髇 Profesional en la Comunidad de Madrid (獴.O.C.M.� 22 diciembre).LE0000684158_20201223

2. La superaci髇 de las ense馻nzas de formaci髇 profesional del sistema educativo conduce a los siguientes t韙ulos:

• a) Los ciclos de formaci髇 profesional b醩ica conducen al t韙ulo Profesional B醩ico.
• b) Los ciclos formativos de grado medio conducen al t韙ulo de T閏nico.
• c) Los ciclos formativos de grado superior conducen al t韙ulo de T閏nico Superior.

3. La consejer韆 competente en materia de educaci髇 regular� la organizaci髇 de las pruebas para la obtenci髇 de los t韙ulos de T閏nico y T閏nico Superior en la Comunidad de Madrid y las convocar�, al menos, una vez al a駉, mediante convocatoria p鷅lica en la que se establecer醤 los t韙ulos objeto de las pruebas y los m骴ulos profesionales de los ciclos formativos para los que se realizan las pruebas, el per韔do de matriculaci髇, las fechas de celebraci髇 y los centros p鷅licos en los que se realizar醤 las mismas.

4. La expedici髇 de los t韙ulos se realizar�, en el marco de lo dispuesto en la normativa estatal, conforme a la normativa establecida en esta materia en la Comunidad de Madrid y estos tendr醤 validez en todo el territorio nacional, con independencia del r間imen o modalidad cursados para la superaci髇 de estas ense馻nzas o de que su acreditaci髇 se produzca mediante la superaci髇 de las pruebas a las que hace referencia el apartado anterior.

Art韈ulo 11 Caracter韘ticas generales

1. En el r間imen presencial la asistencia a las actividades de formaci髇 es obligatoria para la superaci髇 de los m骴ulos profesionales, en los t閞minos que establezca la normativa vigente, y se considera necesaria para garantizar que se han cursado con aprovechamiento los aprendizajes del ciclo.

2. Los ciclos impartidos en r間imen presencial se organizar醤, con car醕ter general, en dos cursos acad閙icos. Los m骴ulos profesionales se impartir醤 seg鷑 la distribuci髇 horaria que establezca la Comunidad de Madrid en el plan de estudios correspondiente.

3. La metodolog韆 educativa prestar� especial atenci髇 al seguimiento de los procesos de ense馻nza y de aprendizaje, as� como al desarrollo de las actividades formativas que se realicen en el centro educativo, de modo que se facilite una formaci髇 continua, integradora y participativa del alumnado, que promueva la capacidad de autoaprendizaje, el trabajo en equipo y la aplicaci髇 de los resultados de aprendizaje.

4. La valoraci髇 de los procesos de ense馻nza y aprendizaje en r間imen presencial se sustenta, fundamentalmente, en la observaci髇 de las actividades del alumnado y en la evaluaci髇 continua de los aprendizajes.

5. La matriculaci髇 de un ciclo en r間imen presencial se realizar�, con car醕ter general, por curso completo, sin perjuicio de los m骴ulos profesionales superados con anterioridad y lo dispuesto en el art韈ulo 37.

Art韈ulo 12 Objeto y caracter韘ticas

1. La formaci髇 profesional dual se desarrollar� a trav閟 de la formaci髇 compartida entre el centro de formaci髇 y la empresa, que consiste en coparticipar en distinta proporci髇 en los procesos de ense馻nza y aprendizaje en la empresa y en el centro educativo.

2. Estos ciclos se impartir醤 en r間imen presencial y contar醤 con convenios de colaboraci髇 entre centro y empresa, que atender醤 a lo establecido en los art韈ulos 30 y 31 del Real Decreto 1529/2012, de 8 de noviembre, por el que se desarrolla el contrato para la formaci髇 y el aprendizaje y se establecen las bases para la formaci髇 profesional dual, as� como lo establecido reglamentariamente por la normativa vigente de la Comunidad de Madrid.

3. Los agentes representantes de los diferentes sectores productivos cooperar醤 con los centros y la consejer韆 competente en materia de educaci髇 para el fomento y difusi髇 de esta modalidad, mediante la promoci髇 de la participaci髇 de las empresas.

4. De conformidad con lo establecido en el art韈ulo 30.5 del Real Decreto 1529/2012, de 8 de noviembre, la empresa colaboradora designar�, entre su plantilla, a la persona que ejercer� la tutor韆 de la actividad formativa en la empresa, dicho tutor deber� poseer la experiencia laboral o cualificaci髇 profesional adecuada para desempe馻r esta labor tutorial.

5. Los centros educativos designar醤 a un profesor tutor que ser� el responsable de coordinar, junto con el tutor designado por la empresa, el seguimiento de las actividades previstas en el programa formativo. Para ello, los centros planificar醤 y organizar醤 las reuniones y mecanismos que permitan realizar un seguimiento eficaz del programa formativo.

Art韈ulo 13 Fines

La formaci髇 profesional dual perseguir� las finalidades establecidas en el art韈ulo 28.2 del Real Decreto 1529/2012, de 8 de noviembre, y en particular, en la Comunidad de Madrid se orientar� en la consecuci髇 de los siguientes fines:

• a) Facilitar la formaci髇 en el entorno real de desarrollo e innovaci髇 en los distintos sectores de actividad, especialmente, en los tejidos industriales y de servicios que operan dicha actividad en la Comunidad de Madrid.
• b) Adaptar el sistema educativo a las necesidades de cualificaci髇 detectadas en el mercado laboral de nuestra regi髇, de modo que la formaci髇 profesional sea coherente con la realidad productiva de las empresas.
• c) Potenciar la investigaci髇 e innovaci髇 en la pr醕tica educativa de los centros a trav閟 de la colaboraci髇 con las empresas.

Art韈ulo 14 M骴ulos profesionales en la formaci髇 profesional dual

1. Los m骴ulos profesionales en la formaci髇 profesional dual podr醤 impartirse, seg鷑 se prevea en el programa formativo:

• a) 蚽tegramente en el centro docente (m骴ulos de formaci髇 en el centro). En relaci髇 con aquellos m骴ulos profesionales en los que el conjunto de resultados de aprendizaje que incorporan deban adquirirse previamente a la incorporaci髇 del alumnado al per韔do de formaci髇 en la empresa o estos resultados de aprendizaje no sean susceptibles de ser adquiridos mediante actividades formativas en la empresa.
• b) Conjuntamente entre el centro docente y la empresa (m骴ulos de formaci髇 dual). En relaci髇 con aquellos m骴ulos profesionales cuyos resultados de aprendizaje se adquieren tanto en actividades formativas que se realicen en el centro docente como en la empresa.

2. Con car醕ter general un m韓imo del 45 por 100 de las horas de formaci髇 establecidas en el t韙ulo se impartir醤 con participaci髇 de la empresa. Se podr� autorizar la modificaci髇 de este porcentaje en funci髇 de las caracter韘ticas de cada m骴ulo profesional y de la empresa participante, siempre que se respete el porcentaje m韓imo del 33 por ciento establecido en el art韈ulo 30.2 del Real Decreto 1529/2012, de 8 de noviembre.

3. El m骴ulo de FCT se desarrollar� de forma integrada con las actividades del per韔do formativo en la empresa.

4. Los centros podr醤 distribuir los m骴ulos de formaci髇 en el centro de manera trimestral, cuatrimestral o a lo largo de un mismo curso acad閙ico, seg鷑 la disponibilidad organizativa del mismo.

5. La superaci髇 de los m骴ulos de formaci髇 dual por el alumno requerir� la valoraci髇 conjunta de las actividades realizadas, tanto en el centro docente como en la empresa, los centros establecer醤 en los criterios de evaluaci髇 y calificaci髇 esta circunstancia, que se concretar� en el programa formativo.

6. El titular de la consejer韆 competente en materia de educaci髇 concretar� todos los aspectos de la organizaci髇 de la formaci髇 profesional dual en los centros educativos, necesarios para que esta pueda impartirse.

7. Previamente a su incorporaci髇 al per韔do de formaci髇 en la empresa, el alumnado deber� adquirir la competencia suficiente a trav閟 de las actividades formativas desarrolladas en el centro docente para garantizar el desarrollo de la formaci髇 en la empresa con seguridad y eficacia.

8. Con independencia del momento en el que se efect鷈 la evaluaci髇 final de cada m骴ulo profesional, bien se trate de m骴ulos de formaci髇 en el centro o m骴ulos de formaci髇 dual, deber� informarse al alumnado, al menos con car醕ter trimestral, sobre su evoluci髇 acad閙ica.

Art韈ulo 15 El programa formativo

1. El programa formativo es el documento de organizaci髇 y planificaci髇 de la formaci髇 profesional dual de un ciclo formativo que garantizar� que los alumnos adquieran las competencias profesionales, personales y sociales del t韙ulo al finalizar estas ense馻nzas. Ser� elaborado por el equipo directivo, con la participaci髇 del responsable de la formaci髇 en la empresa y la colaboraci髇 de los departamentos did醕ticos y de las familias profesionales correspondientes y de conformidad con el art韈ulo 31.1 del Real Decreto 1529/2012, de 8 de noviembre, formar� parte del convenio de colaboraci髇 entre centro y empresa.

2. El programa formativo deber� contener, al menos, los resultados de aprendizaje y competencias profesionales, personales y sociales, las actividades y su distribuci髇 horaria a realizar en el centro docente y en la empresa, los criterios de evaluaci髇 y de calificaci髇, as� como los mecanismos de control, seguimiento y valoraci髇 de la formaci髇 en la empresa.

3. Acompa馻ndo al programa formativo, se incluir� un acuerdo de participaci髇 del alumnado con la empresa colaboradora y el centro docente, por el que se comprometen las tres partes a cumplir las condiciones establecidas en el convenio de colaboraci髇.

Art韈ulo 16 Objeto

1. La formaci髇 profesional a distancia es un modelo abierto en el que el alumnado marca su propio ritmo de aprendizaje en funci髇 de sus necesidades y disponibilidad, mediante una organizaci髇 y metodolog韆 que facilite la conciliaci髇 del aprendizaje con otras responsabilidades y permita combinar el estudio con el trabajo as� como con aquellas situaciones personales que dificulten el estudio y la formaci髇 en r間imen presencial.

2. La formaci髇 profesional a distancia podr� llevarse a cabo, tal y como se establezca reglamentariamente, de forma completa, o bien de forma semipresencial. Esta formaci髇 semipresencial incluir� actividades pr醕ticas de asistencia obligatoria para el alumnado en aquellos m骴ulos profesionales en los que dicha asistencia resulte imprescindible para la adecuada formaci髇 y evaluaci髇 de los mismos.

Art韈ulo 17 Fines

La formaci髇 profesional a distancia perseguir� los siguientes fines:

• a) Contribuir a mejorar la cualificaci髇 profesional de las personas adultas o permitirles la adquisici髇 de las competencias requeridas para el ejercicio de otras profesiones.
• b) Favorecer la compatibilidad del estudio y la formaci髇 con la actividad laboral u otras responsabilidades, as� como con aquellas situaciones personales que dificulten el estudio y la formaci髇 en r間imen presencial.
• c) Favorecer el acceso a la formaci髇 permanente que requieran las personas que superen un proceso de evaluaci髇 y acreditaci髇 de competencias profesionales adquiridas a trav閟 de la experiencia laboral, con la finalidad de que puedan obtener un t韙ulo de formaci髇 profesional o un certificado de profesionalidad.

Art韈ulo 18 Metodolog韆

1. La metodolog韆 de las ense馻nzas de formaci髇 profesional en el r間imen a distancia se desarrollar� en un entorno flexible e interactivo que facilite la adquisici髇 de los resultados de aprendizaje.

2. Las actividades de aprendizaje a distancia se desarrollar醤, entre otros, utilizando los recursos m醩 actualizados de las tecnolog韆s de la informaci髇 y de la comunicaci髇, sistemas de gesti髇 del aprendizaje o plataformas virtuales de aprendizaje, as� como el uso de materiales espec韋icos que favorezcan el autoaprendizaje.

3. La atenci髇 a los alumnos en este r間imen se llevar� a cabo mediante la acci髇 tutorial por el profesorado con la atribuci髇 docente correspondiente que se asigne para cada m骴ulo profesional.

4. Dicha acci髇 tutorial se llevar� a cabo mediante tutor韆s colectivas destinadas a las actividades de aprendizaje que precisan de la intervenci髇 directa del profesorado del m骴ulo y del uso del material, equipamiento e instalaciones del propio centro. En el caso de los m骴ulos impartidos a distancia la asistencia del alumnado a estas tutor韆s ser� voluntaria.

5. Tambi閚 se atender� al alumnado de forma telem醫ica por el profesorado asignado a cada m骴ulo, incluidas las tutor韆s individuales. En dichas tutor韆s se dar� orientaci髇 y apoyo al alumnado para que pueda alcanzar los resultados de aprendizaje de modo autosuficiente a trav閟 de materiales y tareas programados por el profesorado y usando los recursos tecnol骻icos pertinentes.

Art韈ulo 19 Objeto

1. La formaci髇 modular es un modelo flexible en el que el alumnado tiene la posibilidad de adquirir competencias profesionales, as� como actualizar, completar y adquirir conocimientos, habilidades y destrezas relacionados con un sector profesional espec韋ico.

2. Esta formaci髇 se organiza en cursos de estructura modular, que ir醤 dirigidos, en oferta parcial y con car醕ter general, a quienes re鷑an los requisitos de acceso a los ciclos formativos de formaci髇 profesional. Asimismo, excepcionalmente, se pueden organizar cursos de formaci髇 modular dirigidos a personas adultas con experiencia laboral, que no re鷑an las condiciones establecidas para el acceso a los ciclos formativos de formaci髇 profesional que incluir醤 鷑icamente m骴ulos profesionales incorporados en t韙ulos de formaci髇 profesional que est閚 asociados a unidades de competencia del Cat醠ogo Nacional de Cualificaciones Profesionales.

3. La superaci髇 de m骴ulos profesionales por esta v韆 dar� lugar a la acreditaci髇 acad閙ica correspondiente, que tendr�, en su caso, efectos acad閙icos y de acreditaci髇 parcial acumulable de las competencias adquiridas en relaci髇 con el Sistema Nacional de Cualificaciones y Formaci髇 Profesional.

Art韈ulo 20 Fines

1. La formaci髇 modular perseguir�, con car醕ter general, los siguientes fines:

• a) Permitir a las personas la posibilidad de compatibilizar la formaci髇 con situaciones, necesidades y responsabilidades de car醕ter laboral o personal.
• b) Atender las necesidades de formaci髇 espec韋icas de determinados profesionales y del sector productivo, para lo cual se establecer� la necesaria colaboraci髇 con las empresas y asociaciones en el dise駉 de esta formaci髇.
• c) Recibir, en su caso, la formaci髇 que acredite la adquisici髇 de determinadas unidades de competencia del Cat醠ogo Nacional de Cualificaciones Profesionales.

2. En el caso de la formaci髇 modular para personas que no tienen los requisitos de titulaci髇 o acceso a la formaci髇 profesional, adem醩, tendr� como finalidad ofrecer la posibilidad de formaci髇 permanente que permita mejorar la capacitaci髇 de los profesionales facilitando su inserci髇 laboral, sin que ello conlleve, necesariamente, la obtenci髇 de un t韙ulo de formaci髇 profesional, y favorecer la integraci髇 social y la inclusi髇 de las personas adultas con especiales dificultades de inserci髇 en el mercado de trabajo.

Art韈ulo 21 Caracter韘ticas generales

1. Los m骴ulos profesionales de la formaci髇 modular en la Comunidad de Madrid podr醤 impartirse en r間imen presencial o a distancia y, dentro de 閟te 鷏timo, de forma semipresencial, seg鷑 se determine. Asimismo, en oferta parcial, podr醤 estar asociados o no a unidades de competencia del Cat醠ogo Nacional de Cualificaciones Profesionales.

2. La duraci髇 y la atribuci髇 docente de los m骴ulos profesionales incluidos en ciclos formativos que se impartan en formaci髇 modular ser� la misma que la establecida en el plan de estudios correspondiente a cada ciclo formativo, para la Comunidad de Madrid. No obstante, su distribuci髇 horaria y calendario se adaptar� a la organizaci髇 y funcionamiento de los cursos de formaci髇 modular.

3. La superaci髇 de los m骴ulos profesionales cursados en la oferta parcial tendr� los mismos efectos acad閙icos y profesionales que los cursados por otras v韆s y se certificar� en los t閞minos establecidos con car醕ter general.

4. Los certificados a los que hace referencia el punto anterior acreditar醤 la formaci髇 que permitir�, en su caso, la obtenci髇 de los certificados de profesionalidad y/o el t韙ulo de formaci髇 profesional que corresponda.

5. La superaci髇 de los m骴ulos profesionales de formaci髇 modular para personas adultas que no tienen los requisitos de titulaci髇 o acceso ser� acumulable para la obtenci髇 de un t韙ulo de formaci髇 profesional. Para ello ser� necesario haber reunido los requisitos de acceso a los ciclos formativos que el alumnado desee cursar, en otros reg韒enes o modalidades, y acreditarlos en el momento en que se matricule en dicho ciclo formativo.

Art韈ulo 22 Cursos de la formaci髇 modular

Para alcanzar los fines de la formaci髇 modular, se organizar醤 distintos tipos de cursos, que deber醤 estar debidamente autorizados:

• 1. Cursos que contemplen cualificaciones profesionales completas, incluyendo todos los m骴ulos profesionales asociados a unidades de competencia de las cualificaciones profesionales que formen parte de la oferta educativa.
• 2. Cursos que incluyan m骴ulos profesionales asociados o no a unidades de competencia, o m骴ulos propios de la Comunidad de Madrid, que incluyan competencias tecnol骻icas, digitales, sociales, lingsticas y, principalmente, de innovaci髇, con el fin de favorecer aprendizajes de nuevas competencias y nuevas ocupaciones.
• 3. Aquellos otros cursos que por su inter閟 permitan cumplir con los fines previstos en la formaci髇 modular.

Art韈ulo 23 Cursos de especializaci髇

1. Los cursos de especializaci髇 tendr醤 por objeto complementar las competencias de quienes ya dispongan de un t韙ulo de formaci髇 profesional y atender a las necesidades formativas de las nuevas cualificaciones, por lo que se dirigen a mejorar la empleabilidad de las personas y la competitividad de las empresas.

2. Estos cursos de especializaci髇 supondr醤 una formaci髇 complementaria que permitir� profundizar y ampliar o, en su caso, especializarse en alg鷑 醡bito que guarde relaci髇 con la titulaci髇 requerida para el acceso a los mismos.

3. Las actividades formativas de los cursos de especializaci髇 se concretar醤 en un programa formativo. Estas actividades podr醤 incluir aprendizajes que formen a las personas en nuevas 醨eas emergentes o nuevas competencias profesionales.

4. Estas actividades formativas tienen un car醕ter innovador que da valor a las empresas de cara a optimizar y mejorar los productos y servicios que ofrecen, por lo que se favorecer� la colaboraci髇 efectiva entre empresas y centros para crear un entorno favorable al desarrollo de estos cursos.

5. La Comunidad de Madrid desarrollar� los planes de estudios correspondientes a los cursos de especializaci髇 que se establezcan en disposiciones estatales y se adec鷈n a los sectores productivos y a las demandas laborales de la regi髇.

6. La consejer韆 competente en materia de educaci髇 determinar� la oferta de los cursos de especializaci髇, cuyo plan de estudios est� aprobado en la Comunidad de Madrid, en los centros docentes p鷅licos que tengan implantados ciclos formativos que conduzcan a t韙ulos de formaci髇 profesional que den acceso a dichas ense馻nzas.

7. La consejer韆 competente en materia de educaci髇 autorizar� a los centros docentes para impartir cursos de especializaci髇 a los que se refiere el apartado cinco, siempre que se re鷑an los requisitos generales establecidos reglamentariamente para impartir ense馻nzas de formaci髇 profesional y tengan autorizaci髇 para impartir alguno de los ciclos formativos que den acceso al curso de especializaci髇 correspondiente, as� como los requisitos espec韋icos que determine la normativa por la que se establezca cada uno de los cursos o programas de especializaci髇 y su plan de estudios correspondiente.

8. La certificaci髇 acad閙ica que se expida a las personas que superen los cursos de especializaci髇 deber� reflejar las competencias profesionales adquiridas con esta formaci髇 referida al Cat醠ogo Nacional de Cualificaciones Profesionales y el t韙ulo con el que se relacionan, o bien los resultados de aprendizaje adquiridos, cuando las actividades formativas no est閚 asociadas a unidades de competencia.

Art韈ulo 24 Programas de especializaci髇

1. Con el fin de atender las demandas formativas de especializaci髇 que trasladen los sectores productivos o las correspondientes asociaciones y organizaciones empresariales y entidades laborales, la Comunidad de Madrid podr� establecer, a trav閟 de programas de especializaci髇, formaci髇 complementaria de car醕ter especializado vinculada a los ciclos formativos que est閚 autorizados en el centro educativo. Ser醤 destinatarios de esta formaci髇 los titulados de formaci髇 profesional que se determinen en para cada programa.

2. Los programas de especializaci髇 se ordenan con una estructura modular, de tal forma que los m骴ulos de esta formaci髇 complementaria, presentar醤 un claro componente de especializaci髇 con el sector productivo con el que se vincule y tendr醤 un car醕ter eminentemente pr醕tico.

3. La duraci髇 de estos programas ser� variable en funci髇 de las necesidades formativas para las que se destina y, en todo caso, su organizaci髇 temporal no podr� exceder de un curso acad閙ico y comprender� entre 300 y 900 horas.

4. La oferta de cada programa de especializaci髇 se determinar� por orden del titular de la consejer韆 con competencia en materia de educaci髇 en la que se concretar醤, al menos, los siguientes aspectos:

• a) Denominaci髇 del programa de especializaci髇, que deber� contener una referencia clara a los elementos m醩 significativos de la formaci髇 que se incorpore.
• b) Ciclo o ciclos formativos con los que se vincula el programa.
• c) Duraci髇 total de la formaci髇.
• d) Curr韈ulo formativo ordenado en funci髇 de los m骴ulos que constituyan el programa.

5. Los centros educativos autorizados para impartir estos programas de especializaci髇 expedir醤 el documento acreditativo de la superaci髇 de esta formaci髇.

Art韈ulo 25 Otros programas formativos para alumnado con necesidades educativas especiales y colectivos con necesidades espec韋icas

1. Se podr醤 ofertar otros programas formativos de formaci髇 profesional destinados al alumnado con necesidades educativas especiales y colectivos con necesidades espec韋icas, tales que les permitan adquirir competencias profesionales propias de al menos una cualificaci髇 profesional de nivel 1, as� como adquirir o completar aquellas competencias del aprendizaje permanente que les habiliten para desarrollar un proyecto de vida personal, social y profesional satisfactorio.

2. Estos programas podr醤 desarrollarse en modalidad general para alumnado con necesidades espec韋icas de apoyo educativo derivadas de su historial escolar o condiciones personales, por pertenecer a poblaci髇 en desventaja por motivos de origen social, econ髆ico, cultural o 閠nico que tengan especiales dificultades de inserci髇 laboral o en modalidad especial para alumnos con necesidades educativas especiales.

3. En los programas formativos de modalidad general se prestar� especial atenci髇 a los j髒enes desescolarizados con un fuerte rechazo a la instituci髇 escolar que hayan abandonado tempranamente la escolaridad obligatoria, as� como a j髒enes bajo medidas judiciales y j髒enes bajo la tutela o guarda de la Comunidad de Madrid.

4. En estos programas formativos se indicar� el perfil profesional y las ocupaciones de referencia, podr醤 incluir m骴ulos profesionales de un t韙ulo profesional b醩ico y otros m骴ulos de formaci髇 apropiados para la adaptaci髇 de sus necesidades. Esta formaci髇 complementaria seguir� la estructura modular y sus objetivos estar醤 definidos en resultados de aprendizaje, criterios de evaluaci髇 y contenidos.

5. Cuando se oferten m骴ulos incluidos en un t韙ulo profesional b醩ico, su superaci髇 tendr� car醕ter acumulable para la obtenci髇 de dicho t韙ulo. La superaci髇 del resto de m骴ulos no incluidos en un t韙ulo profesional b醩ico que formen parte del programa se acreditar� mediante certificaci髇 acad閙ica y las competencias profesionales as� adquiridas podr醤 ser evaluadas y acreditadas de acuerdo con el procedimiento establecido para el resto de las ense馻nzas de formaci髇 profesional.

6. La duraci髇 de estos programas ser� variable, seg鷑 las necesidades de los colectivos a que vayan destinados.

7. Todos los m骴ulos tendr醤 asignado un profesor con la atribuci髇 docente establecida para el m骴ulo profesional correspondiente.

Art韈ulo 26 Oferta educativa de la Comunidad de Madrid

1. La consejer韆 competente en materia de educaci髇 establecer� las medidas necesarias para programar la oferta de las ense馻nzas de formaci髇 profesional en los centros sostenidos con fondos p鷅licos. La oferta de formaci髇 profesional del sistema educativo, estar� orientada por el Consejo de Formaci髇 Profesional de la Comunidad de Madrid, sin perjuicio de lo dispuesto en la normativa vigente sobre autorizaciones a los centros privados.

2. La Comunidad de Madrid podr� ofertar las siguientes ense馻nzas de formaci髇 profesional:

• a) Ciclos de formaci髇 profesional b醩ica.
• b) Ciclos formativos de grado medio, que podr醤 incluir la oferta de materias voluntarias para facilitar la transici髇 del alumnado a ciclos formativos de grado superior.
• c) Ciclos formativos de grado superior.
• d) Cursos de especializaci髇.
• e) Cursos de formaci髇 modular.
• f) Otros programas formativos.

3. Esta oferta ser� flexible, posibilitar� el aprendizaje a lo largo de la vida y permitir� que las personas combinen la formaci髇 con la actividad laboral y con otras actividades o responsabilidades que as� lo requieran. Asimismo, contemplar� la realidad socioecon髆ica, las perspectivas de desarrollo y la demanda de formaci髇 en la Comunidad de Madrid, as� como los principios recogidos en el art韈ulo 4 sobre los ejes principales de la formaci髇 profesional.

4. Con el fin de favorecer la empleabilidad de personas adultas, se podr醤 ofertar ciclos de formaci髇 profesional b醩ica dirigidos a este alumnado.

5. Para posibilitar la formaci髇 permanente que permita mejorar la capacitaci髇 de los profesionales, facilitar su inserci髇 laboral y, en su caso, la integraci髇 social, la Consejer韆 competente en materia de educaci髇 podr� organizar la impartici髇 de cursos de formaci髇 modular en grupos diferenciados.

6. De conformidad con el art韈ulo 42.5 de la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo, con el fin de facilitar la transici髇 del alumnado de los ciclos formativos de grado medio hacia otras ense馻nzas, se podr� autorizar a los centros la impartici髇 de las materias voluntarias siguientes, conforme a la normativa b醩ica que las regule:

• a) Comunicaci髇 en Lengua Castellana.
• b) Comunicaci髇 en Lengua extranjera.
• c) Matem醫icas aplicadas.

Adem醩, para facilitar la progresi髇 del alumnado hacia los ciclos formativos de grado superior de formaci髇 profesional, se podr醤 autorizar materias voluntarias relacionadas con el campo o sector profesional del que se trate.

7. La consejer韆 competente en materia de educaci髇 tramitar� la autorizaci髇 de los centros docentes privados para impartir la oferta de ense馻nzas de formaci髇 profesional, en sus distintas modalidades o reg韒enes, seg鷑 el procedimiento administrativo establecido.

Art韈ulo 27 Centros educativos de la Comunidad de Madrid

1. Las ense馻nzas de formaci髇 profesional del sistema educativo se impartir醤 en los centros p鷅licos, as� como en los centros privados, debidamente autorizados por la consejer韆 competente en materia de educaci髇. La consejer韆 competente en materia de educaci髇 garantizar� la existencia de una red de centros sostenidos con fondos p鷅licos de formaci髇 profesional.

2. Los centros p鷅licos autorizados para impartir ense馻nzas de formaci髇 profesional son los Institutos de Educaci髇 Secundaria.

3. Asimismo, se impartir醤 ense馻nzas de formaci髇 profesional del sistema educativo en los Centros Integrados de Formaci髇 Profesional que est閚 autorizados tanto por la consejer韆 competente en materia de educaci髇 como por la consejer韆 competente en materia de empleo.

Art韈ulo 28 Autonom韆 pedag骻ica, de organizaci髇 y de gesti髇 de los centros

1. Los centros docentes dispondr醤 de autonom韆 para elaborar, aprobar y ejecutar un proyecto educativo y un proyecto de gesti髇, as� como las normas de organizaci髇 y funcionamiento del centro.

2. En el marco establecido por este decreto y por las normas que regulen el curr韈ulo de cada t韙ulo, los centros educativos dispondr醤 de autonom韆 pedag骻ica, en el contexto de su proyecto educativo, para la concreci髇 curricular y su adaptaci髇 a las caracter韘ticas concretas del entorno socioecon髆ico, cultural y profesional del mismo y a las caracter韘ticas del alumnado al que se dirige.

3. En la programaci髇 general anual del centro quedar醤 reflejados los proyectos de innovaci髇 y emprendimiento que desarrollen, as� como las iniciativas que los centros adopten en virtud de su autonom韆 pedag骻ica y organizativa y que regir醤 el funcionamiento del centro, sin perjuicio de lo establecido en el art韈ulo 9.8.

4. Partiendo de los planes de estudio de los ciclos de formaci髇 profesional y tomando como referencia el proyecto educativo del centro y la concreci髇 curricular, se elaborar醤 las programaciones did醕ticas de los ciclos formativos. La metodolog韆 did醕tica que se emplear� en el desarrollo de las actividades promover� la integraci髇 de los contenidos cient韋icos, tecnol骻icos y organizativos, potenciar� el aprendizaje aut髇omo y el trabajo en equipo, fomentar� el desarrollo de las habilidades sociales necesarias para desempe馻r la actividad laboral, la igualdad y evitar� discriminaci髇 de cualquier tipo, con el fin de que el alumnado adquiera una visi髇 global de los procesos productivos propios de la actividad profesional correspondiente.

5. Los centros educativos propiciar醤 el trabajo en equipo del profesorado y procurar醤 el desarrollo de su formaci髇, as� como la investigaci髇, la experimentaci髇, la innovaci髇 y su evaluaci髇.

6. Los centros, en el ejercicio de su autonom韆, podr醤 adoptar experimentaciones, planes de trabajo, formas de organizaci髇, normas de convivencia y ampliaci髇 del calendario escolar o del horario lectivo de m骴ulos o 醡bitos, dentro de las posibilidades que permita la normativa aplicable, incluida la laboral. Por este concepto, en el caso de los centros sostenidos con fondos p鷅licos, no se podr醤 imponer aportaciones a las familias, m醩 all� de las legalmente establecidas, ni exigencias para las Administraciones educativas, conforme a lo dispuesto en el art韈ulo 120.4 de la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo, de Educaci髇.

Art韈ulo 29 Proyectos de innovaci髇 y de emprendimiento

1. Los centros educativos de la Comunidad de Madrid, en el ejercicio de su autonom韆, podr醤 desarrollar proyectos educativos de innovaci髇 y de emprendimiento, que afecten a uno o varios ciclos formativos de manera transversal, en los que puedan participar uno o varios centros educativos, en los t閞minos que establezca reglamentariamente la consejer韆 competente en materia de educaci髇 y respetando la normativa b醩ica en vigor.

2. La consejer韆 competente en materia de educaci髇 impulsar� el desarrollo de estos proyectos, favoreciendo la participaci髇 conjunta entre las empresas y los centros educativos, que est閚 dirigidos a acciones innovadoras, de emprendimiento y mejora de la calidad en la formaci髇 profesional.

3. Los proyectos de innovaci髇 y de emprendimiento permitir醤 adecuar la oferta educativa a las necesidades del sector profesional, mejorar las competencias personales, sociales y lingsticas del alumnado, permitir a trav閟 de la incorporaci髇 de formaci髇 complementaria de car醕ter especializado el acceso a nuevas ocupaciones emergentes. Dichos proyectos impulsar醤 las competencias tecnol骻icas y digitales, as� como flexibilizar醤 la oferta educativa y potenciar醤 metodolog韆s pedag骻icas integradoras y creativas que incorporen elementos innovadores y nuevas tecnolog韆s.

4. Dentro de los proyectos educativos de innovaci髇 y emprendimiento a los que alude el apartado anterior, los centros docentes podr醤 desarrollar, para los ciclos formativos que se impartan en ellos, entre otros, los proyectos de autonom韆 de centro y los proyectos biling黣s de formaci髇 profesional, as� como los proyectos relacionados con aulas profesionales de emprendimiento, conforme a lo que establezca la consejer韆 competente en materia de educaci髇.

5. El titular de la consejer韆 competente en materia de educaci髇 establecer� el procedimiento de solicitud y autorizaci髇 para la implantaci髇 de los proyectos de innovaci髇 y emprendimiento en los centros docentes, con indicaci髇 expresa del 髍gano competente para resolver dicha autorizaci髇, la documentaci髇 necesaria para atender la solicitud y los plazos para su presentaci髇. En todo caso, la resoluci髇 con la relaci髇 de las caracter韘ticas de los proyectos autorizados deber� publicarse en el BOLET蚇 OFICIAL DE LA COMUNIDAD DE MADRID.

Art韈ulo 30 Proyectos de autonom韆 de centro

1. Los centros educativos que impartan ense馻nzas de formaci髇 profesional podr醤 solicitar, en los ciclos formativos que tengan debidamente autorizados, un proyecto de autonom韆 de centro. Estos proyectos se desarrollar醤 en los t閞minos que determine la consejer韆 competente en materia de educaci髇, dentro de las posibilidades que permita la legislaci髇 aplicable, incluida la laboral, siempre que se respete el perfil profesional y las condiciones establecidas con car醕ter general para la obtenci髇 del t韙ulo correspondiente.

2. Los proyectos de autonom韆 de centro podr醤 contemplar modificaciones, respetando la norma b醩ica, a trav閟 de la implantaci髇 de planes de trabajo, organizaci髇 y duraci髇 de los m骴ulos profesionales de un ciclo formativo, as� como ofertar una formaci髇 simult醤ea de dos ciclos formativos que conduzcan a la obtenci髇 de los t韙ulos correspondientes.

3. Entre las modificaciones a las que se refiere el apartado anterior se contemplan las siguientes:

• a) Modificar los contenidos, la carga lectiva semanal o duraci髇 de m骴ulos profesionales, a excepci髇 de los m骴ulos profesionales incorporados en los planes de estudios por la Comunidad de Madrid, as� como los m骴ulos profesionales de Formaci髇 y orientaci髇 laboral, Empresa e iniciativa emprendedora, FCT y, en el caso de los ciclos formativos de grado superior, Proyecto.
• b) Establecer m骴ulos profesionales propios del centro, que supongan una formaci髇 complementaria que guarde relaci髇 con el perfil profesional del t韙ulo, a los que se refiere el art韈ulo 9.8.
• c) Establecer un plan de estudios conducente a dos t韙ulos, siempre que corresponda a ciclos formativos del mismo grado y familia profesional y estos tengan m骴ulos profesionales comunes suficientes como para poder organizar dicho plan en tres cursos acad閙icos sin menoscabo de la duraci髇 correspondiente a cada ciclo formativo.
• d) Impartir alg鷑 m骴ulo profesional en lengua extranjera, para lo cual se requerir� la habilitaci髇 lingstica del profesorado correspondiente.
• e) Distribuir los m骴ulos profesionales del ciclo formativo, hasta en un m醲imo de tres cursos acad閙icos, respetando el n鷐ero de horas establecido en el decreto por el que se establece el plan de estudios correspondiente para la Comunidad de Madrid.

4. En todo caso, los proyectos de autonom韆 de centro incluir醤 la totalidad de los m骴ulos profesionales incluidos en el plan de estudios establecido con car醕ter general por la Comunidad de Madrid y respetar醤 los contenidos b醩icos y duraci髇 m韓ima atribuidas a cada m骴ulo profesional en los reales decretos por los que se establecen los t韙ulos correspondientes.

Art韈ulo 31 Proyectos biling黣s de formaci髇 profesional

1. Los proyectos biling黣s de formaci髇 profesional son aquellos proyectos de innovaci髇 y de emprendimiento orientados a la mejora de la competencia lingstica en lenguas extranjeras.

2. Los centros educativos podr醤 solicitar la autorizaci髇 de un proyecto biling黣 de formaci髇 profesional para los ciclos formativos de grado medio o grado superior que tengan implantados en r間imen presencial.

3. Los proyectos biling黣s de formaci髇 profesional incorporar醤 la docencia de, al menos, un m骴ulo profesional en cada curso acad閙ico, asociado a unidades de competencia, impartidos en una lengua extranjera, sin que ello impida que se alcancen los resultados de aprendizaje vinculados a los m骴ulos profesionales que componen el plan de estudios del correspondiente ciclo formativo en la Comunidad de Madrid. El profesorado de estas ense馻nzas deber� estar habilitado en la lengua correspondiente para impartir docencia en dichos m骴ulos.

4. Asimismo, estos proyectos deber醤 disponer de, al menos, un m骴ulo profesional en cada curso acad閙ico, cuyo objeto de estudio sea la lengua extranjera del proyecto biling黣 y, en su caso, podr醤 incorporar m骴ulos profesionales cuyo objeto de estudio sea una segunda lengua extranjera.

Art韈ulo 32 Programaci髇 did醕tica del ciclo de formaci髇 profesional

1. El equipo directivo coordinar� la elaboraci髇 de una programaci髇 did醕tica para cada ciclo de formaci髇 profesional, que se realizar� de forma colegiada por parte de los departamentos de las familias profesionales y departamentos did醕ticos que impartan ense馻nzas en el ciclo correspondiente en los centros p鷅licos, o los 髍ganos de coordinaci髇 que realice sus funciones en los centros privados. Este documento incluir�, al menos, los siguientes elementos:

• a) Identificaci髇 del t韙ulo: denominaci髇, nivel, duraci髇 y familia profesional.
• b) Competencia general y competencias profesionales, personales y sociales del ciclo.
• c) Cualificaciones profesionales y unidades de competencia del Cat醠ogo Nacional de Cualificaciones Profesionales incluidas en el t韙ulo.
• d) Objetivos generales del ciclo.
• e) Recursos did醕ticos.
• f) Programaciones de cada m骴ulo profesional incluido en el ciclo.
• g) Caracter韘ticas generales del programa formativo del m骴ulo de FCT.
• h) En los ciclos formativos de grado superior, caracter韘ticas generales del m骴ulo de proyecto y propuestas de posibles proyectos a desarrollar.
• i) En su caso, caracter韘ticas propias del plan de trabajo derivado de los proyectos educativos de innovaci髇 y emprendimiento autorizados.
• j) En los ciclos formativos que se impartan en modalidad dual se incluir� el programa formativo correspondiente.

2. Los departamentos de las distintas familias profesionales y departamentos did醕ticos en los centros p鷅licos, o los 髍ganos de coordinaci髇 que realicen sus funciones en los centros privados, dispondr醤 de una 鷑ica programaci髇 por cada m骴ulo profesional que tengan asignado, dentro de la programaci髇 did醕tica de un mismo ciclo, sin perjuicio de las adaptaciones que se deriven cuando se imparta a m醩 de un grupo de alumnos en reg韒enes o modalidades diferentes para cada caso. Esta programaci髇 did醕tica ser� dise馻da de forma colegiada por los profesores que impartan dicho m骴ulo profesional en el mismo ciclo.

3. Las programaciones de los m骴ulos profesionales tendr醤 en cuenta los resultados de aprendizaje y los criterios de evaluaci髇 establecidos en el t韙ulo, desarrollar醤 los objetivos generales y tomar醤 como referencia las competencias profesionales, personales y sociales incluidas en el perfil profesional.

4. La programaci髇 de cada m骴ulo profesional deber� incluir, al menos, los siguientes elementos:

• a) Aquellos objetivos generales del ciclo que se pretenden alcanzar relacionados con el m骴ulo profesional.
• b) Los resultados de aprendizaje propios de cada m骴ulo profesional.
• c) Relaci髇 de unidades did醕ticas que la integran y que contribuir醤 al desarrollo del m骴ulo profesional.
• d) Secuenciaci髇 y distribuci髇 temporal de cada una de las unidades did醕ticas.
• e) Competencias profesionales y personales, y contenidos que se desarrollar醤 en cada unidad did醕tica.
• f) Actividades de ense馻nzas-aprendizaje y de evaluaci髇, as� como los recursos e instrumentos necesarios para su realizaci髇.
• g) Actividades y procedimientos de refuerzo o recuperaci髇.
• h) Criterios de evaluaci髇 y calificaci髇 que ser醤 aplicados para valorar el progreso del alumnado.

Art韈ulo 33 Tutor韆s

1. La acci髇 tutorial orientar� el proceso educativo individual y colectivo del alumnado facilitando la toma de decisiones en relaci髇 con su futuro acad閙ico y profesional.

2. La direcci髇 del centro p鷅lico o su titular, en el caso de los centros privados, designar�, a propuesta de la jefatura de estudios, a un profesor-tutor para cada grupo de alumnos que cursen un ciclo de formaci髇 profesional. El tutor de los grupos de segundo curso de un ciclo formativo de formaci髇 profesional podr� ser diferente al profesor-tutor del m骴ulo de FCT.

3. La direcci髇 del centro educativo, a propuesta de la jefatura de estudios, nombrar� un profesor-tutor del m骴ulo de FCT para cada uno de los grupos de segundo curso correspondientes a los ciclos formativos que se impartan en el centro. La designaci髇 recaer� en uno de los profesores que, con atribuci髇 docente en alguno de los m骴ulos profesionales asociados a unidades de competencia del ciclo formativo, haya impartido o vaya a impartir clase al grupo de alumnos para el que se le designe.

4. En los centros autorizados para impartir formaci髇 profesional dual, el centro docente designar� a un profesor tutor para cada grupo de alumnos en los que el ciclo formativo se imparta en esta modalidad, tanto durante la realizaci髇 de m骴ulos de formaci髇 en el centro como de m骴ulos de formaci髇 dual. Asimismo, la empresa colaboradora, designar� a un tutor para que realice un seguimiento y valoraci髇 de la formaci髇 del alumno en la empresa, durante la realizaci髇 de los m骴ulos de formaci髇 dual.

5. El m骴ulo profesional de proyecto en los ciclos formativos de grado superior ser� coordinado por profesores tutores de proyecto que impartan docencia en el grupo de alumnos de segundo curso con atribuci髇, o en su caso habilitaci髇, docente establecida para este m骴ulo profesional en el Real Decreto por el que se establece el t韙ulo correspondiente. El profesor-tutor de proyecto orientar� al alumnado en la realizaci髇 y metodolog韆s de trabajo para el desarrollo de los proyectos asignados por el equipo docente.

6. Para cada proyecto que deba desarrollarse se designar� un profesor tutor, de forma que esta funci髇 tutorial se distribuya equitativamente entre los profesores que cumplan los requisitos recogidos en el apartado anterior.

Art韈ulo 34 Acceso a las ense馻nzas de formaci髇 profesional del sistema educativo en la Comunidad de Madrid

1. El acceso a los ciclos formativos de formaci髇 profesional b醩ica, los ciclos formativos de grado medio y ciclos formativos de grado superior ser� el establecido en el art韈ulo 41 de la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo, de Educaci髇.

2. Las pruebas de acceso a los ciclos formativos de grado medio y grado superior, a las que se refiere el art韈ulo 41.2.d) y 41.3.a) de la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo, deber醤 acreditar que el alumnado posee los conocimientos y habilidades suficientes para cursar con aprovechamiento las ense馻nzas a las que desea acceder. Dichas pruebas, cuya superaci髇 tendr� validez en todo el territorio nacional, se convocar醤 al menos una vez al a駉. De conformidad con el art韈ulo 21 del Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio, por el que se establece la ordenaci髇 general de la formaci髇 profesional del sistema educativo, la consejer韆 competente en materia de formaci髇 profesional del sistema educativo regular� estas pruebas, conforme a lo establecido en la normativa b醩ica.

3. Podr醤 acceder a ciclos de formaci髇 profesional b醩ica para personas adultas quienes re鷑an los siguientes requisitos:

• a) Tener al menos cumplidos 17 a駉s en el a駉 natural de inicio del ciclo formativo.
• b) No estar en posesi髇 de ning鷑 t韙ulo de formaci髇 profesional, de secundaria, postobligatoria, ni de las ense馻nzas de la educaci髇 superior, ni las de r間imen especial.

4. De conformidad con la normativa vigente en materia de equivalencias de t韙ulos acad閙icos, podr醤 acceder, asimismo, a ciclos formativos de grado medio y de grado superior de formaci髇 profesional quienes re鷑an las condiciones recogidas en la disposici髇 adicional 鷑ica.

5. Para el acceso a la formaci髇 modular en oferta parcial, a la que se refiere la Secci髇 4.a del Cap韙ulo III, se exigir醤 los mismos requisitos que para acceder al nivel de ense馻nzas de formaci髇 profesional que corresponda en el resto de reg韒enes y modalidades.

6. Para acceder a los cursos de especializaci髇, se requerir� poseer, al menos, un t韙ulo de formaci髇 profesional de los establecidos en la norma por la que se regule cada curso de especializaci髇.

Art韈ulo 35 Admisi髇 a ense馻nzas de formaci髇 profesional en centros sostenidos con fondos p鷅licos

Siempre que la demanda de plazas supere la oferta en los ciclos de formaci髇 profesional b醩ica, los ciclos formativos de grado medio y de grado superior, la formaci髇 modular o los cursos de especializaci髇, la consejer韆 competente en materia de educaci髇 establecer� procedimientos de admisi髇 a las ense馻nzas impartidas por los centros docentes sostenidos con fondos p鷅licos, y seg鷑 los criterios de prioridad establecidos en el presente decreto.

Art韈ulo 36 Aspectos a regular en los procedimientos de admisi髇

1. En la regulaci髇 sobre los procedimientos de admisi髇 que lleve a cabo el titular de la consejer韆 competente en materia de educaci髇 se concretar醤 y se establecer醤, entre otros aspectos, los siguientes:

• a) Los plazos en los que se lleve a cabo el procedimiento de admisi髇.
• b) Los criterios de admisi髇 del alumnado a los ciclos formativos impartidos por centros sostenidos con fondos p鷅licos de la Comunidad de Madrid, de conformidad con lo establecido en el presente decreto, que incluir醤 los criterios de desempate, para los casos que se presenten en igualdad de condiciones.
• c) Los porcentajes de reserva de vacantes que se fijen para cada v韆 de acceso a ciclos de formaci髇 profesional b醩ica, ciclos formativos de grado medio y de grado superior, de conformidad con lo establecido en la normativa b醩ica.
• d) Los servicios de apoyo a la escolarizaci髇 que se organicen para colaborar en la gesti髇 del procedimiento de admisi髇 del alumnado.
• e) El porcentaje de reserva de vacantes a efectos de admisi髇 correspondiente al alumnado con discapacidad, que ser� del 5 por 100.
• f) El porcentaje de reserva de vacantes a efectos de admisi髇 para el alumnado que tenga la condici髇 de deportista de alto nivel o alto rendimiento, que ser� del 5 por 100.

2. Los criterios prioritarios para establecer el baremo en los procedimientos de admisi髇 del alumnado son:

• a) Para ciclos de formaci髇 profesional b醩ica:
  • 1� Haber cursado el primer ciclo de Educaci髇 Secundaria Obligatoria, priorizando al alumnado de 17 y 16 a駉s de edad, respectivamente.
  • 2� Haber cursado 2.� de Educaci髇 Secundaria Obligatoria, sin haber completado el primer ciclo habiendo repetido en la etapa, y no estar en condiciones de promocionar al tercer curso, priorizando al alumnado de 17 y 16 a駉s de edad respectivamente.
• b) Para ciclos formativos de grado medio de formaci髇 profesional:
  • 1� El expediente acad閙ico o calificaci髇 final de las pruebas de acceso o curso de formaci髇 espec韋ico para el acceso a ciclos de grado medio, en su caso, dando prioridad a las calificaciones m醩 altas.
  • 2� El a駉 en que obtuvo la titulaci髇 que se aporte como requisito de acceso o el a駉 en que super� la prueba de acceso correspondiente, dando prioridad a las obtenidas m醩 recientemente.
  • 3� La vinculaci髇 o relaci髇 entre el ciclo de formaci髇 profesional b醩ica y el ciclo formativo de grado medio al que quiere optar.
• c) Para ciclos formativos de grado superior de formaci髇 profesional:
  • 1� El expediente acad閙ico o calificaci髇 final de las pruebas de acceso o de las materias voluntarias, en su caso, dando prioridad a las calificaciones m醩 altas.
  • 2� El a駉 en que obtuvo la titulaci髇 que se aporte como requisito de acceso o el a駉 en que super� la prueba de acceso o materias voluntarias correspondientes, dando prioridad a las obtenidas m醩 recientemente.
  • 3� La vinculaci髇 o relaci髇 entre el ciclo formativo de grado medio de formaci髇 profesional cursado o la modalidad de bachillerato cursada y el ciclo formativo de grado superior al que se desea optar.
• d) Para los cursos y programas de especializaci髇:
  • 1� La nota final obtenida en alguno de los ciclos formativos requeridos para acceder a estas ense馻nzas, dando prioridad a las calificaciones m醩 altas.
  • 2� El a駉 en que obtuvo la titulaci髇 que se aporte como requisito de acceso a estas ense馻nzas, dando prioridad a las obtenidas m醩 recientemente.
• e) Para los cursos de formaci髇 modular, a los que se refiere el art韈ulo 19.2, dirigidos a quienes re鷑an los requisitos de acceso a los ciclos formativos de formaci髇 profesional, se establecer醤 los mismos criterios prioritarios de admisi髇 que los establecidos para los ciclos formativos correspondientes.
• f) Para los cursos de formaci髇 modular a los que se refiere el art韈ulo 19.2, dirigidos a personas adultas con experiencia laboral, que no re鷑an las condiciones establecidas para el acceso a los ciclos formativos de formaci髇 profesional se dar� prioridad, en primer lugar, a quienes est閚 en situaci髇 de desempleo y, en segundo lugar a quienes tengan experiencia laboral.

3. Sin perjuicio de lo dispuesto en los apartados anteriores en el proceso de admisi髇 para cursar las ofertas en r間imen a distancia, cuando no existan plazas suficientes, tendr醤 prioridad las personas adultas en situaci髇 de desempleo inscritas en b鷖queda de empleo en los servicios de empleo estatales que lleven mayor tiempo en dicha situaci髇.

Art韈ulo 37 Matr韈ula, convalidaciones y exenciones

1. Se permitir� que, quienes tengan previamente superados o convalidados m骴ulos profesionales pertenecientes al ciclo formativo en el que deseen matricularse, formalicen dicha matr韈ula de forma parcial, en los m骴ulos profesionales restantes, siempre que no tengan agotadas las convocatorias y seg鷑 el procedimiento que la consejer韆 competente en materia de educaci髇 establezca, de modo que se agilice lo m醲imo posible la obtenci髇 del t韙ulo por parte del alumnado. En todo caso, se respetar� la decisi髇 del equipo docente del centro del que proceda el alumno, en lo relativo a su promoci髇.

2. En la matr韈ula de quienes hayan sido admitidos en un centro educativo para cursar un ciclo formativo y acrediten tener superados o convalidados m骴ulos profesionales incluidos en su plan de estudios o, en su caso, en condiciones de que dicha convalidaci髇 sea resuelta de forma estimatoria, por estar establecido dicho reconocimiento en la normativa vigente, la direcci髇 del centro matricular� al alumno o alumna en el curso que facilite la obtenci髇 del t韙ulo en el menor plazo posible.

3. No se podr� simultanear en el mismo curso acad閙ico la matr韈ula de un mismo m骴ulo profesional en varias modalidades o reg韒enes, ni en las pruebas para la obtenci髇 de t韙ulos de formaci髇 profesional que se convocasen en el mismo curso acad閙ico.

4. El alumnado podr� solicitar las convalidaciones y/o exenciones que se encuentren legalmente reconocidas. La consejer韆 competente en materia de educaci髇 establecer� el procedimiento y condiciones para la solicitud y resoluci髇 de las convalidaciones de m骴ulos profesionales propios de la Comunidad de Madrid.

5. No se podr� volver a cursar un m骴ulo profesional que haya sido superado con anterioridad.

Art韈ulo 38 Aspectos generales de la evaluaci髇

1. El alumnado tiene derecho a ser evaluado objetivamente, conforme a los criterios de evaluaci髇 establecidos, y a reclamar las calificaciones y decisiones que los profesores y el equipo docente adopten en las evaluaciones finales, seg鷑 el procedimiento que el titular de la consejer韆 competente en materia de educaci髇 establezca, conforme a lo dispuesto por la normativa b醩ica del Estado en esta materia.

2. Los procesos de evaluaci髇 se adecuar醤 a las adaptaciones metodol骻icas de las que haya podido ser objeto el alumno con necesidades espec韋icas de apoyo educativo y se garantizar� la accesibilidad a las pruebas de evaluaci髇.

3. Las evaluaciones finales y las pruebas de evaluaci髇 correspondientes ser醤 siempre presenciales, independientemente del r間imen o modalidad del ciclo que se haya cursado.

4. El profesorado dar� a conocer al alumnado las caracter韘ticas principales de la evaluaci髇 y el procedimiento para realizar, en su caso, las reclamaciones correspondientes, recogidas en las programaciones did醕ticas.

Art韈ulo 39 Referentes y criterios de evaluaci髇

1. Los referentes de la evaluaci髇 ser醤 los objetivos expresados en t閞minos de resultados de aprendizaje y los criterios de evaluaci髇 establecidos en la normativa b醩ica y auton髆ica que regule el curr韈ulo correspondiente.

2. Para el m骴ulo de FCT, los criterios de evaluaci髇 se establecer醤 en el programa formativo y se tendr醤 en cuenta las valoraciones realizadas por el tutor designado por la empresa, quien colaborar� en la evaluaci髇 de dicho m骴ulo con el profesor tutor de FCT del centro.

3. En los ciclos formativos de formaci髇 profesional dual, los referentes y criterios de evaluaci髇 ser醤 los establecidos por la normativa b醩ica y auton髆ica correspondiente, y su adaptaci髇 a las especificidades de esta formaci髇 ser� recogida en el programa formativo.

Art韈ulo 40 Convocatorias

1. En los ciclos formativos de grado medio y grado superior, cada m骴ulo profesional ser� objeto de evaluaci髇 en cuatro convocatorias, excepto el de Formaci髇 en Centros de Trabajo, que lo ser� en dos.

2. En los ciclos de formaci髇 profesional b醩ica las unidades formativas del m骴ulo profesional de FCT ser醤 objeto de evaluaci髇 un m醲imo de dos convocatorias cada una. El resto de m骴ulos profesionales dispondr� de dos convocatorias anuales cada uno de los cuatro a駉s en que puede estar cursando estas ense馻nzas, que podr� prorrogarse un a駉 m醩 para el alumnado con necesidad espec韋ica de apoyo educativo.

3. Con car醕ter excepcional, la consejer韆 competente en materia de formaci髇 profesional establecer� el procedimiento de autorizaci髇 de convocatorias extraordinarias para aquellas personas que hayan agotado las convocatorias por motivos de enfermedad o discapacidad u otros que condicionen o impidan el desarrollo ordinario de los estudios.

4. El alumnado podr� solicitar la renuncia a las convocatorias y a la matr韈ula de todos o de algunos de los m骴ulos profesionales a trav閟 del procedimiento y en las condiciones que, reglamentariamente, determine el titular de la consejer韆 competente en materia de educaci髇.

Art韈ulo 41 Sesiones de evaluaci髇

1. Las sesiones de evaluaci髇 son las reuniones que celebra el equipo docente, constituido por los profesores que imparten ense馻nzas a un determinado grupo de alumnos. Estas reuniones, coordinadas por el profesor tutor del grupo tienen por objeto, entre otros aspectos:

• a) Contrastar la informaci髇 acad閙ica del alumnado, obtenida a trav閟 de los procedimientos previstos en la programaci髇 did醕tica del ciclo formativo, o en su caso del programa formativo del ciclo formativo que se imparta en modalidad dual, para evaluar el proceso de aprendizaje.
• b) Valorar y calificar el logro de los aprendizajes del alumnado por cada m骴ulo profesional, de acuerdo con los resultados de aprendizaje y los criterios de evaluaci髇 y calificaci髇 concretados en cada una de sus programaciones.
• c) Tomar, en su caso, los acuerdos y decisiones necesarios para facilitar el aprendizaje del alumnado.
• d) Elaborar un informe, cuando se considere conveniente, que oriente al alumno sobre la mejora de su aprendizaje y su itinerario formativo y profesional. Estos informes ser醤 necesarios cuando el alumno no haya superado alg鷑 m骴ulo y tenga que recuperar aprendizajes y, asimismo, en caso de que existan medidas de atenci髇 al alumnado con necesidades espec韋icas de apoyo educativo.

2. Para el m骴ulo de FCT, el profesor tutor del centro educativo tendr� en cuenta la evaluaci髇 del alumnado realizada por el tutor designado por la empresa colaboradora de las actividades desarrolladas conforme al programa formativo.

3. Para la evaluaci髇 y calificaci髇 del m骴ulo de proyecto, el Jefe de departamento de la familia profesional convocar� al alumnado a un acto en el que, una vez transcurrido el per韔do de realizaci髇 del m骴ulo de FCT, presentar� ante el equipo docente el proyecto elaborado. El alumnado expondr� el trabajo realizado, con especial menci髇 a sus aportaciones originales. Transcurrida la exposici髇, el equipo docente dispondr� de quince minutos para plantear cuantas cuestiones estimen oportunas relacionadas con el trabajo presentado. Tras lo cual emitir醤 una valoraci髇 del mismo que facilite al profesor tutor de proyecto la calificaci髇 de este m骴ulo.

4. En la evaluaci髇 de los m骴ulos de formaci髇 dual ser� tenida en cuenta la valoraci髇 del tutor de la empresa colaboradora. Dicha evaluaci髇 ser� coordinada por el profesor tutor del centro educativo, que ser� el responsable de la misma.

Art韈ulo 42 Calificaciones

1. Cada m骴ulo profesional tendr� un profesor, con atribuci髇 docente para impartirlo, en el centro docente que ser� responsable de la evaluaci髇 y calificaci髇 del alumnado matriculado en dicho m骴ulo profesional.

2. Las calificaciones de los m骴ulos profesionales ser� num閞ica, entre uno y diez puntos, sin decimales, excepto en el m骴ulo de FCT, que ser� de 玜pto� o 玭o apto�.

3. Se consideran positivas las calificaciones iguales o superiores a cinco puntos y la calificaci髇 de 玜pto� en el m骴ulo de FCT.

4. La calificaci髇 final del ciclo ser� la media aritm閠ica expresada con dos decimales de todos los m骴ulos profesionales cursados y superados, redondeando a la cent閟ima inmediatamente superior cuando la mil閟ima tenga un valor igual o superior a cinco.

5. La calificaci髇 obtenida en un m骴ulo profesional superado ser� trasladable a cualquiera de los ciclos en los que est� incluido.

6. Las decisiones sobre la calificaci髇 de m骴ulos profesionales se tomar醤 conforme a los criterios establecidos en la programaci髇 did醕tica del ciclo y la programaci髇 del m骴ulo profesional correspondiente.

7. En el caso de que se trate de ciclos formativos de formaci髇 profesional dual, los criterios de calificaci髇 adaptados a las especificidades de dicha formaci髇 ser醤 recogidos en el programa formativo y en la programaci髇 did醕tica en la que se integra.

Art韈ulo 43 Reconocimiento del rendimiento acad閙ico

1. El profesor que haya impartido un m骴ulo profesional podr� otorgar al alumnado que obtenga la calificaci髇 de 10 en dicho m骴ulo profesional una 玀enci髇 honor韋ica� como reconocimiento de un excelente aprovechamiento acad閙ico, as� como de un destacable esfuerzo e inter閟 por el m骴ulo profesional, en las condiciones que reglamentariamente se establezcan. Se podr� conceder un n鷐ero de menciones honor韋icas que no exceda del 10 por 100 del alumnado del grupo matriculado en el m骴ulo. En el caso que el n鷐ero de alumnos matriculado en el m骴ulo profesional fuese inferior a diez se podr� conceder una sola menci髇 honor韋ica.

2. Al alumnado que obtenga una calificaci髇 final del ciclo igual o superior a nueve se le podr� conceder una 玀atr韈ula de Honor� en las condiciones que reglamentariamente se establezcan, hasta un n鷐ero que no podr� exceder del 5 por 100 del alumnado matriculado en el ciclo formativo en el correspondiente curso acad閙ico. En el caso de que el n鷐ero de alumnos sea inferior a 20, se podr� conceder una sola matr韈ula de honor.

3. La matr韈ula de honor obtenida en un ciclo formativo de grado superior podr� dar lugar a las compensaciones que determine la consejer韆 competente en materia de educaci髇.

4. La consejer韆 competente en materia de educaci髇 convocar�, con car醕ter anual, los premios extraordinarios de formaci髇 profesional de grado superior de la Comunidad de Madrid, conforme a las bases reguladoras establecidas reglamentariamente.

5. Podr醤 optar a premios extraordinarios de formaci髇 profesional de grado superior de la Comunidad de Madrid quienes re鷑an los siguientes requisitos:

• a) Hayan cursado en centros docentes espa駉les un ciclo formativo de grado superior de los cat醠ogos de t韙ulos vigentes de formaci髇 profesional.
• b) Hayan finalizado en el curso acad閙ico correspondiente a cada convocatoria en un centro docente, p鷅lico o privado de la Comunidad de Madrid, en cualquiera de los reg韒enes o modalidades ofertados.
• c) Hayan obtenido como calificaci髇 final de las ense馻nzas cursadas una puntuaci髇 igual o superior a 8,50.

Art韈ulo 44 Documentos de evaluaci髇

1. Los documentos del proceso de evaluaci髇 de las ense馻nzas de formaci髇 profesional son el expediente acad閙ico del alumno, las actas de evaluaci髇 y los informes de evaluaci髇 individualizados.

2. La movilidad del alumnado que curse ense馻nzas de formaci髇 profesional se garantiza con los informes de evaluaci髇 individualizados y con los certificados acad閙icos oficiales.

3. El alumnado, conforme a lo que establezca la normativa aplicable y en vigor, podr� solicitar certificados acad閙icos oficiales, que se expedir醤 en soporte digital, siempre que figure el c骴igo de verificaci髇 electr髇ica (CVE) que permita comprobar su autenticidad. Los certificados acad閙icos acreditan los estudios cursados dentro de la oferta educativa de formaci髇 profesional de la Comunidad de Madrid, ya sean completos o parciales. Incluir醤 las competencias profesionales con el fin de que permitan al alumnado obtener la titulaci髇 por acumulaci髇 de competencias. Estos certificados tendr醤 validez nacional.

4. Para obtener el t韙ulo correspondiente, el alumno deber� obtener una calificaci髇 positiva en todos los m骴ulos profesionales incluidos en el plan de estudios del ciclo formativo regulado para la Comunidad de Madrid.

5. El alumno que haya superado la totalidad de los m骴ulos profesionales, incluidos en el plan de estudios del ciclo formativo regulado para la Comunidad de Madrid, podr� solicitar el t韙ulo correspondiente, seg鷑 el procedimiento que el titular de la consejer韆 competente en materia de educaci髇 tiene establecido, en el marco de lo establecido en la normativa estatal.

Art韈ulo 45 Promoci髇

1. El alumnado matriculado en el primer curso de un ciclo formativo de grado medio o grado superior en r間imen presencial promocionar� al segundo curso cuando supere la totalidad de los m骴ulos profesionales establecidos para el primer curso en el plan de estudios del ciclo correspondiente regulado para la Comunidad de Madrid. Asimismo, promocionar� al segundo curso cuando tenga pendientes uno o varios m骴ulos profesionales que, en conjunto, tengan asignada una carga lectiva semanal, en el plan de estudios del ciclo formativo correspondiente regulado para la Comunidad de Madrid, que no exceda de 9 horas lectivas, sin perjuicio de las situaciones contempladas en el art韈ulo 37.

2. El alumnado matriculado en un ciclo formativo ser� propuesto por el equipo docente para la realizaci髇 del m骴ulo de FCT, o la unidad formativa correspondiente en el caso de formaci髇 profesional b醩ica, siempre que presente las condiciones de competencias profesionales, personales y sociales, incluidas las condiciones de seguridad e higiene, necesarias para realizar dicho m骴ulo con garant韆s de aprovechamiento, por medio de la superaci髇 de los m骴ulos asociados a unidades de competencia, y considerando las caracter韘ticas propias del ciclo formativo, el centro, la estacionalidad, el tipo de oferta y la disponibilidad de puestos de trabajo. El titular de la consejer韆 competente en materia de educaci髇 concretar� estas condiciones.

3. El alumnado matriculado en el segundo curso de un ciclo de formaci髇 profesional b醩ica que tenga pendiente de realizar la unidad formativa correspondiente al m骴ulo profesional de FCT del primer curso, siempre que re鷑a los requisitos para poder cursar esta unidad formativa, podr� realizar las actividades correspondientes a la misma una vez finalice las actividades del segundo curso o a lo largo del mismo, en funci髇 de la disponibilidad organizativa del centro.

4. El alumnado matriculado en un ciclo en modalidad dual acceder� al per韔do de formaci髇 en la empresa siempre que, de acuerdo con los criterios recogidos en el programa formativo, haya cursado con aprovechamiento la formaci髇 en el centro educativo y el equipo docente considere que el alumno est� en condiciones de alcanzar las competencias profesionales, personales y sociales incluidas en el t韙ulo durante su estancia en la empresa. La decisi髇 de no acceso, que podr� adoptarse una 鷑ica vez, deber� estar motivada. En este caso, el alumno permanecer� en el centro educativo realizando la formaci髇 correspondiente.

5. En los ciclos de formaci髇 profesional b醩ica el alumnado promocionar� a segundo curso cuando haya superado todos los m骴ulos asociados a unidades de competencia incluidos en el primer curso o tenga pendiente la superaci髇 de uno o varios m骴ulos asociados a unidades de competencia que no superen el 20 por 100 del horario semanal.

Art韈ulo 46 Certificados de profesionalidad

Las consejer韆s competentes en materia de educaci髇 y de empleo colaborar醤 con el fin de establecer un procedimiento para que el alumnado que, no habiendo titulado, haya cursado ciclos de formaci髇 profesional y superado m骴ulos profesionales asociados a unidades de competencia, obtenga los certificados de profesionalidad que le correspondan.

Art韈ulo 47 Atenci髇 a la diversidad y a personas con discapacidad

1. Los centros que impartan ense馻nzas de formaci髇 profesional prestar醤 especial atenci髇 a las personas que presenten alguna discapacidad, y se atender� a los principios de normalizaci髇 e inclusi髇. Asimismo, tendr醤 en cuenta las posibilidades formativas del entorno.

2. En el caso del alumnado con necesidades espec韋icas de apoyo educativo las ense馻nzas de formaci髇 profesional del sistema educativo podr醤 organizarse de manera flexible para adaptarse a sus necesidades y garantizar la adquisici髇 de las competencias correspondientes.

3. El equipo docente de cada centro adecuar�, de forma coordinada, las actividades y la metodolog韆 de las programaciones a las necesidades educativas del alumnado que as� lo requiera y adoptar� las medidas de atenci髇 a la diversidad que sean pertinentes, siempre que estas no afecten al logro de los objetivos relacionados con las competencias profesionales necesarias para alcanzar la competencia general que capacita para la obtenci髇 del t韙ulo.

4. Se establecer醤 medidas de flexibilizaci髇 y alternativas metodol骻icas en la ense馻nza y evaluaci髇 de la lengua extranjera para el alumnado con discapacidad, en especial para aquel que presenta dificultades en su expresi髇 oral. Estas adaptaciones en ning鷑 caso se tendr醤 en cuenta para minorar las calificaciones obtenidas.

Art韈ulo 48 Informaci髇 y orientaci髇 acad閙ica y profesional

1. La informaci髇 y orientaci髇 profesional en la formaci髇 profesional del sistema educativo, de conformidad con lo establecido en la normativa b醩ica, tiene los siguientes fines:

• a) Facilitar la informaci髇 y difusi髇 sobre la oferta de formaci髇 profesional, los requisitos de acceso a las ense馻nzas y las ayudas disponibles a la formaci髇, atendiendo a las caracter韘ticas personales e intereses de las personas.
• b) Facilitar la informaci髇 y orientaci髇 sobre el mercado laboral, las oportunidades de empleo y de emprendimiento en los distintos perfiles profesionales.
• c) Ofrecer informaci髇 sobre la evaluaci髇, acreditaci髇 de competencias y cualificaciones profesionales, certificaci髇 y titulaci髇, teniendo en consideraci髇 la validez y efectos que tienen.
• d) Orientar sobre los posibles itinerarios formativos y profesionales que se adapten al perfil del alumno y a sus expectativas personales, que le permitan optar al ciclo formativo que se adec鷈 a sus circunstancias, sin que suponga un riesgo para su integridad f韘ica y la de los dem醩, y que le permita alcanzar sus objetivos.

2. Los centros que impartan ciclos de formaci髇 profesional b醩ica y ciclos formativos de grado medio prestar醤 especial atenci髇 a la orientaci髇 personal, acad閙ica y profesional al alumnado matriculado en estas ense馻nzas. Corresponder� a los profesionales de la orientaci髇 la prestaci髇 de este servicio.

3. La Consejer韆 con competencias en materia de formaci髇 profesional establecer� las medidas e instrumentos necesarios para facilitar la informaci髇, asesoramiento y orientaci髇 profesional a la comunidad educativa, coordinando sus actuaciones con otras unidades administrativas y colaborando con otras entidades y organismos p鷅licos para alcanzar los fines de la orientaci髇 profesional.

DISPOSICI覰 ADICIONAL 贜ICA Titulaciones equivalentes a efectos de acceso

1. Podr醤 acceder a ciclos formativos de grado medio, adem醩 de quienes re鷑an los requisitos recogidos en el art韈ulo 34.1, quienes re鷑an alguna de las siguientes condiciones:

• a) Estar en posesi髇 del t韙ulo de Graduado en Educaci髇 Secundaria.
• b) Haber superado el Bachillerato Unificado y Polivalente.
• c) Haber superado el Curso de Orientaci髇 Universitaria o Preuniversitario.
• d) Estar en posesi髇 del T韙ulo de T閏nico Auxiliar, o del T韙ulo de T閏nico Especialista.
• e) Acreditar tener un m醲imo de dos materias pendientes en el conjunto de los dos primeros cursos del Bachillerato Unificado y Polivalente.
• f) Estar en posesi髇 del t韙ulo de Bachiller Superior.
• g) Haber superado el segundo curso del primer ciclo experimental de reforma de las ense馻nzas medias.
• h) Haber superado, de las ense馻nzas de Artes Aplicadas y Oficios Art韘ticos, el tercer curso del plan de 1963 o el 2� de comunes experimentales.
• i) Haber superado el segundo curso de cualquier modalidad de Bachillerato Experimental.
• j) Haber superado el curso de acceso a los ciclos formativos de grado medio.
• k) Haber superado los m骴ulos obligatorios de los Programas de Cualificaci髇 Profesional Inicial.
• l) Reunir alguno de los requisitos de acceso a ciclos formativos de grado superior.

2. Podr醤 acceder a ciclos formativos de grado superior adem醩 de quienes re鷑an los requisitos recogidos en el art韈ulo 34.1, quienes re鷑an alguna de las siguientes condiciones:

• a) Haber superado el Curso de Orientaci髇 Universitaria o Preuniversitario.
• b) Haber superado el Bachillerato Unificado Polivalente.
• c) Haber superado el segundo curso de cualquier modalidad de Bachillerato Experimental,
• d) Estar en posesi髇 del t韙ulo de T閏nico Especialista.
• e) Haber superado la prueba de acceso a la Universidad para mayores de 25 a駉s.

3. Asimismo, podr醤 acceder a ciclos formativos de grado medio y grado superior de formaci髇 profesional quienes posean titulaciones que hayan sido declaradas equivalentes a efectos acad閙icos por la normativa b醩ica del Estado en esta materia, en las condiciones que establezca el Gobierno.

DISPOSICI覰 DEROGATORIA 贜ICA Derogaci髇 de normas de igual o inferior rango

Se deroga el Decreto 49/2013, de 13 de junio, del Consejo de Gobierno, por el que se establece la autonom韆 de los centros para la fijaci髇 de los planes de estudio de ense馻nzas de Formaci髇 Profesional del sistema educativo de la Comunidad de Madrid.

Asimismo, quedan derogadas cuantas disposiciones de igual o inferior rango contradigan lo establecido en el presente decreto.

DISPOSICI覰 FINAL PRIMERA Habilitaci髇 para el desarrollo, la ejecuci髇 y aplicaci髇

Se autoriza al titular de la consejer韆 competente en materia de educaci髇 para dictar cuantas disposiciones sean precisas para el desarrollo, la ejecuci髇 y aplicaci髇 de lo dispuesto en este decreto. Aquellas disposiciones que desarrollen procedimientos administrativos detallar醤 los elementos esenciales que permitan su tramitaci髇 electr髇ica de acuerdo con los criterios establecidos en la Ley 39/2015, de 1 de octubre, del Procedimiento Administrativo Com鷑 de las Administraciones P鷅licas y, en su caso, establecer醤 el alta en el inventario de procedimientos administrativos de la Comunidad de Madrid, as� como la adecuaci髇 de los formularios de solicitud a los criterios que establezca la Direcci髇 General de Gobierno Abierto y Atenci髇 al Ciudadano.

V閍se Orden 893/2022, 21 abril, de la Consejer韆 de Educaci髇, Universidades, Ciencia y Portavoc韆, por la que se regulan los procedimientos relacionados con la organizaci髇, la matr韈ula, la evaluaci髇 y acreditaci髇 acad閙ica de las ense馻nzas de formaci髇 profesional del sistema educativo en la Comunidad de Madrid (獴.O.C.M.� 4 mayo).LE0000726746_20220505

V閍se Orden 3299/2020, 15 diciembre, de la Consejer韆 de Educaci髇 y Juventud, por la que se regula la organizaci髇 y el procedimiento de las pruebas para la obtenci髇 de los t韙ulos de T閏nico y T閏nico Superior de Formaci髇 Profesional en la Comunidad de Madrid (獴.O.C.M.� 22 diciembre).LE0000684158_20201223

DISPOSICI覰 FINAL SEGUNDA Entrada en vigor

El presente decreto entrar� en vigor el d韆 siguiente al de su publicaci髇 en el BOLET蚇 OFICIAL DE LA COMUNIDAD DE MADRID.