DECRETO 108/2022, de 5 de agosto, del Consell, por el que se establecen la ordenaci髇 y el curr韈ulo de Bachillerato

• Expandir / Contraer 韓dice sistem醫ico
• PRE罬BULO
• T蚑ULO I.�Disposiciones comunes
  • CAP蚑ULO 贜ICO.�Disposiciones preliminares
    • Art韈ulo 1燨bjeto y 醡bito de aplicaci髇
    • Art韈ulo 2燚efiniciones
    • Art韈ulo 3燣a etapa de bachillerato en el marco del sistema educativo
    • Art韈ulo 4燜inalidades de la etapa
    • Art韈ulo 5燩rincipios generales
    • Art韈ulo 6燩rincipios pedag骻icos
    • Art韈ulo 7燨bjetivos
• T蚑ULO II.�Ordenaci髇 de la etapa de bachillerato
  • CAP蚑ULO I.�Estructura del curr韈ulo
    • Art韈ulo 8燛l curr韈ulo de la etapa de bachillerato
    • Art韈ulo 9燛lementos del curr韈ulo
  • CAP蚑ULO II.�Organizaci髇 de la etapa
    • Art韈ulo 10燛structura del bachillerato
    • Art韈ulo 11燤aterias comunes
    • Art韈ulo 12燤aterias espec韋icas de la modalidad de Artes
    • Art韈ulo 13燤aterias espec韋icas de la modalidad de Ciencias y Tecnolog韆
    • Art韈ulo 14燤aterias espec韋icas de la modalidad General
    • Art韈ulo 15燤aterias espec韋icas de la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales
    • Art韈ulo 16燤aterias optativas
    • Art韈ulo 17燩royecto de Investigaci髇
    • Art韈ulo 18燚istribuci髇 de las horas lectivas
    • Art韈ulo 19燛nse馻nza de lenguas
    • Art韈ulo 20燨rganizaci髇 del bachillerato por bloques en tres cursos acad閙icos
• T蚑ULO III.�Gesti髇 pedag骻ica
  • CAP蚑ULO I.�Autonom韆 y gesti髇 pedag骻ica de los centros
    • Art韈ulo 21燗utonom韆 de centro
    • Art韈ulo 22燙oncreci髇 curricular de centro y propuestas pedag骻icas
    • Art韈ulo 23燩rogramaciones de aula
    • Art韈ulo 24燡ornada escolar
    • Art韈ulo 25燫ecursos y materiales did醕ticos
    • Art韈ulo 26燛spacio escolar
    • Art韈ulo 27燛quipos educativos
    • Art韈ulo 28燨rientaci髇 educativa y profesional
    • Art韈ulo 29燗cci髇 tutorial
    • Art韈ulo 30燙ontinuidad entre la etapa de educaci髇 secundaria obligatoria y bachillerato
  • CAP蚑ULO II.�Respuesta educativa para la inclusi髇
    • Art韈ulo 31燤edidas de respuesta educativa para la inclusi髇
    • Art韈ulo 32燤edidas para el alumnado que compagina los estudios de bachillerato con la condici髇 de deportista de alto nivel, de alto rendimiento o de 閘ite, o con la condici髇 de personal t閏nico, entrenador, arbitral o juez de 閘ite de la Comunitat Valenciana
    • Art韈ulo 33燤edidas para el alumnado que compagina los estudios de bachillerato y las ense馻nzas profesionales de danza
    • Art韈ulo 34燤edidas para el alumnado que compagina los estudios de bachillerato y las ense馻nzas profesionales de m鷖ica
• T蚑ULO IV.�Evaluaci髇, promoci髇, titulaci髇 y documentos oficiales de evaluaci髇
  • CAP蚑ULO I.�Evaluaci髇
    • Art韈ulo 35燙ar醕ter y aspectos generales de la evaluaci髇
    • Art韈ulo 36燫eferentes de la evaluaci髇
    • Art韈ulo 37燗tenci髇 a las diferencias individuales en la evaluaci髇
    • Art韈ulo 38燬esiones de evaluaci髇 y planes de recuperaci髇
    • Art韈ulo 39燛valuaci髇 final de curso, resultados de evaluaci髇 y pruebas extraordinarias
    • Art韈ulo 40燚erecho del alumnado a una evaluaci髇 objetiva
    • Art韈ulo 41燩articipaci髇 y derecho a la informaci髇 de madres, padres, tutoras o tutores legales y alumnado mayor de edad
    • Art韈ulo 42燙omunicaci髇 con las familias
  • CAP蚑ULO II.�Promoci髇
    • Art韈ulo 43燩romoci髇 y evaluaci髇 negativa en algunas materias de segundo curso
    • Art韈ulo 44燙ontinuidad de materias en el caso de promoci髇 a segundo curso con materias no superadas
    • Art韈ulo 45燙ambio de materia dentro de la misma modalidad en el caso de promoci髇 con materias no superadas
    • Art韈ulo 46燤atr韈ula de una materia de continuidad de segundo curso sin haber cursado previamente la materia de primer curso correspondiente dentro de la misma modalidad
    • Art韈ulo 47燙ambio de modalidad o v韆
    • Art韈ulo 48燙ambio de lengua extranjera
    • Art韈ulo 49燩ermanencia en bachillerato y anulaci髇 de la matr韈ula
  • CAP蚑ULO III.�Titulaci髇
    • Art韈ulo 50燨btenci髇 del t韙ulo de bachiller
    • Art韈ulo 51燨btenci髇 del t韙ulo de bachiller desde otras ense馻nzas
    • Art韈ulo 52燙醠culo de la calificaci髇 final de bachillerato para el alumnado que homologa el primer curso de bachillerato
    • Art韈ulo 53燤atr韈ula de honor
  • CAP蚑ULO IV.�Documentos oficiales de evaluaci髇
    • Art韈ulo 54燚ocumentos e informes de evaluaci髇
    • Art韈ulo 55燗ctas de evaluaci髇
    • Art韈ulo 56燛xpediente acad閙ico
    • Art韈ulo 57燞istorial acad閙ico
    • Art韈ulo 58營nforme personal por traslado
    • Art韈ulo 59燙ustodia y archivo de los documentos oficiales de evaluaci髇
    • Art韈ulo 60燗utenticidad, seguridad y confidencialidad
• DISPOSICIONES ADICIONALES
  • Primera燛nse馻nzas de religi髇
  • Segunda燙alendario escolar
  • Tercera燗dscripci髇 de las materias optativas a las especialidades docentes
  • Cuarta燘achillerato para personas adultas
  • Quinta燬imultaneidad de estudios de bachillerato y de ense馻nzas profesionales de m鷖ica o danza
  • Sexta燨btenci髇 de nuevas modalidades de bachillerato
  • S閜tima燨bligaciones administrativas de los centros de titularidad privada
  • Octava營ncidencia presupuestaria y necesidad de recursos
  • Novena燙entros autorizados para impartir las diversas modalidades
• DISPOSICIONES TRANSITORIAS
  • Primera燙urr韈ulo de segundo curso de bachillerato para el curso 2022-2023
  • Segunda燚ocumentos de evaluaci髇 y de cambio de modalidad de segundo curso de bachillerato para el curso 2022-2023
  • Tercera燩ruebas libres para la obtenci髇 del t韙ulo de bachiller
  • Cuarta燨rganizaci髇 y funcionamiento del bachillerato nocturno y a distancia
• DISPOSICI覰 DEROGATORIA
  • 趎ica燚erogaci髇 normativa
• DISPOSICIONES FINALES
  • Primera燗plicaci髇 y desarrollo
  • Segunda燙alendario de implantaci髇
  • Tercera燛ntrada en vigor
• ANEXO I.燙ompetencias clave en el Bachillerato
• ANEXO II.燙URR虲ULO DE LAS MATERIAS COMUNES Y DE MODALIDAD DE BACHILLERATO
• ANEXO III.燙URR虲ULO DE LAS MATERIAS OPTATIVAS DE BACHILLERATO
• ANEXO IV.燚ISTRIBUCI覰 DE LAS HORAS LECTIVAS SEMANALES DEL BACHILLERATO EN R蒅IMEN ORDINARIO DIURNO
• ANEXO V.燨RGANIZACI覰 DEL BACHILLERATO POR BLOQUES EN TRES CURSOS ACAD萂ICOS
• ANEXO VI.燙ONTINUIDAD ENTRE MATERIAS DE BACHILLERATO
• ANEXO VII.營NFORME DE EVALUACI覰 DE BACHILLERATO
• ANEXO VIII.燗CTAS DE EVALUACI覰 DE BACHILLERATO
• ANEXO VIII.燗CTAS DE EVALUACI覰
• ANEXO IX.燛XPEDIENTE ACAD蒑ICO EN LA ETAPA DE BACHILLERATO
• ANEXO X.燞ISTORIAL ACAD蒑ICO EN LA ETAPA DE BACHILLERATO
• ANEXO XI.營NFORME PERSONAL POR TRASLADO EN LA ETAPA DE BACHILLERATO
• ANEXO XII.燚ISTRIBUCI覰 HORARIA SEMANAL DEL BACHILLERATO EN R蒅IMEN NOCTURNO Y DISTANCIA

Art韈ulo 1 Objeto y 醡bito de aplicaci髇

1. Este decreto tiene por objeto establecer el curr韈ulo del bachillerato, as� como desarrollar los aspectos de la ordenaci髇 general de esta ense馻nza establecidos en el cap韙ulo IV del t韙ulo I de la Ley org醤ica 2/2006, de 3 de mayo, de educaci髇, y en el Real decreto 243/2022, de 5 de abril, por el que se establecen la ordenaci髇 y las ense馻nzas m韓imas del Bachillerato.

2. Este decreto es aplicable en los centros educativos p鷅licos y privados de la Comunitat Valenciana autorizados para impartir las ense馻nzas de bachillerato reguladas en la Ley org醤ica 2/2006, de 3 de mayo.

Art韈ulo 2 Definiciones

Para la aplicaci髇 de este decreto, es necesario definir los conceptos siguientes, de acuerdo con lo que establece el art韈ulo 2 del Real decreto 243/2022:

• 1. Objetivos: logros que se espera que el alumnado haya conseguido al finalizar la etapa y cuya consecuci髇 est� vinculada a la adquisici髇 de las competencias clave.
• 2. Competencias clave: desempe駉s que se consideran imprescindibles para que el alumnado pueda progresar con garant韆s de 閤ito en su itinerario formativo, y afrontar los principales retos y desaf韔s globales y locales. Son la adaptaci髇 al sistema educativo espa駉l de las competencias clave establecidas en la Recomendaci髇 del Consejo de la Uni髇 Europea de 22 de mayo de 2018, relativa a las competencias clave para el aprendizaje permanente.
• 3. Competencias espec韋icas: desempe駉s que el alumnado debe poder desplegar en actividades o en situaciones cuyo abordaje requiere de los saberes b醩icos de cada materia. Las competencias espec韋icas constituyen un elemento de conexi髇 entre, por una parte, las competencias clave y, por otra, los saberes b醩icos de las materias y los criterios de evaluaci髇. Su desarrollo se producir� mediante las situaciones de aprendizaje contextualizadas en las que cada alumno o alumna tendr� que participar.
• 4. Criterios de evaluaci髇: referentes que indican los niveles de desempe駉 esperados en el alumnado en las situaciones o actividades de aprendizaje que requieren el despliegue de las competencias espec韋icas de cada materia en un momento determinado de su proceso de aprendizaje.
• 5. Saberes b醩icos: conocimientos, destrezas y actitudes que constituyen los contenidos propios de una materia, cuyo aprendizaje es necesario para adquirir las competencias espec韋icas. El orden de estos saberes, tal y como se especifica en cada una de las materias, no conlleva ninguna secuenciaci髇 de aprendizaje. De acuerdo con los criterios de la concreci髇 curricular de centro, reconociendo la diversidad en el grupo, el contexto educativo u otros criterios pedag骻icos, el equipo educativo puede profundizar en unos m醩 que en otros, adem醩 de agruparlos y articularlos.
• 6. Situaciones de aprendizaje: situaciones y actividades que implican el despliegue por parte del alumnado de actuaciones asociadas a las competencias espec韋icas y a las competencias clave, y que contribuyen a su adquisici髇 y desarrollo. La capacidad de actuaci髇 del alumnado al enfrentarse a una situaci髇 de aprendizaje requiere movilizar todo tipo de conocimientos implicados en las competencias espec韋icas, como son los conceptos, los procedimientos, las actitudes y los valores.

Art韈ulo 3 La etapa de bachillerato en el marco del sistema educativo

De acuerdo con lo que establece el art韈ulo 3 del Real decreto 243/2022:

• 1. La educaci髇 secundaria se divide en educaci髇 secundaria obligatoria y educaci髇 secundaria postobligatoria.
• 2. El bachillerato es una de las ense馻nzas que conforman la educaci髇 secundaria postobligatoria, junto con la formaci髇 profesional de grado medio; las ense馻nzas art韘ticas profesionales, tanto de m鷖ica y de danza como de artes pl醩ticas y dise駉 de grado medio, y las ense馻nzas deportivas de grado medio.
• 3. Con car醕ter general, la etapa comprende dos cursos, se desarrolla en modalidades diferentes y v韆s, si es el caso, y se organiza de manera flexible en materias comunes, materias de modalidad y materias optativas, con el fin de que pueda ofrecer una preparaci髇 especializada al alumnado acorde con sus perspectivas e intereses de formaci髇 o permita la incorporaci髇 a la vida activa una vez finalizada la etapa.
• 4. Excepcionalmente, se puede establecer una distribuci髇 de las materias en tres a駉s acad閙icos, espec韋icamente dirigida al alumnado que, por sus circunstancias personales, temporales o permanentes, lo requiera, seg鷑 lo establecido en el art韈ulo 20 de este decreto.

Art韈ulo 4 Finalidades de la etapa

De acuerdo con lo establecido en el art韈ulo 4 del Real decreto 243/2022:

• 1. El bachillerato tiene como finalidad proporcionar formaci髇, madurez intelectual y humana, conocimientos, habilidades y actitudes que permitan desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y aptitud. Asimismo, esta etapa deber� permitir la adquisici髇 y el logro de las competencias indispensables para el futuro formativo y profesional, y capacitar para el acceso a la educaci髇 superior.
• 2. El bachillerato tiene que preparar para el itinerario acad閙ico-profesional posterior, proporcionar una s髄ida cultura integral y aportar inter閟 por el conocimiento, por el trabajo y por el aprendizaje y rigor en el trabajo.

Art韈ulo 5 Principios generales

De acuerdo con lo establecido en el art韈ulo 5 del Real decreto 243/2022:

• 1. Puede acceder a los estudios de bachillerato, en cualquiera de sus modalidades, el alumnado que est� en posesi髇 del t韙ulo de graduado en educaci髇 secundaria obligatoria o de cualquiera de los t韙ulos de t閏nico o t閏nico superior de formaci髇 profesional, o de artes pl醩ticas y dise駉, o t閏nico deportivo o t閏nico deportivo superior.
• 2. Los alumnos y alumnas podr醤 permanecer cursando bachillerato en r間imen ordinario durante cuatro a駉s, consecutivos o no.
• 3. El alumnado que agote este l韒ite, en cursos consecutivos o no consecutivos, sin haber superado todas las materias, solo puede continuar los estudios en los reg韒enes de bachillerato para personas adultas, nocturno o a distancia, as� como presentarse a las pruebas para obtener directamente el t韙ulo de bachiller al que se refiere el art韈ulo 69.4 de la Ley org醤ica 2/2006.

Art韈ulo 6 Principios pedag骻icos

De acuerdo con lo establecido en el art韈ulo 6 del Real decreto 243/2022:

• 1. El bachillerato tiene que tener un enfoque competencial de manera que se fundamente en aprendizajes desarrollados a partir de situaciones reales y que capaciten para usarlos eficazmente en contextos diferentes a aquellos en los que se producen.
• 2. Las actividades educativas en el bachillerato tienen que estar planteadas en el sentido de favorecer la capacidad del alumnado para aprender por s� mismo y lograr las competencias clave, para aportar el gusto por el conocimiento y por el trabajo, tanto individual como en equipo, y para aplicar los m閠odos de investigaci髇 apropiados a las problem醫icas planteadas.
• 3. Se prestar� atenci髇 a la orientaci髇 educativa, personal y profesional del alumnado incorporando la perspectiva de g閚ero, para facilitarle la toma de decisiones sobre su futuro profesional y acad閙ico.
• 4. En las diferentes materias se tienen que desarrollar actividades que estimulen el inter閟 y el h醔ito de la lectura y la capacidad de expresarse correctamente en p鷅lico.
• 5. En la organizaci髇 de los estudios de bachillerato se prestar� atenci髇 al alumnado con necesidad espec韋ica de apoyo educativo. A tal efecto, se establecer醤 las alternativas organizativas y metodol骻icas y las medidas de atenci髇 a la diversidad precisas para facilitar el acceso al curr韈ulo de este alumnado.
• 6. Las medidas organizativas, metodol骻icas y curriculares que se adapten a este fin se tienen que regir por los principios del Dise駉 Universal para el Aprendizaje (de ahora en adelante, DUA) y dar respuesta a las necesidades espec韋icas de apoyo educativo.
• 7. La lengua es el instrumento de adquisici髇 y construcci髇 del conocimiento. Es por ello que el uso de las lenguas oficiales, el valenciano como lengua propia y el castellano como lengua cooficial, y las lenguas extranjeras como lenguas vehiculares de ense馻nza, pone el foco en la importancia de las posibilidades comunicativas de todas estas a trav閟 de metodolog韆s basadas en el aprendizaje integrado de lenguas y contenidos.
• 8. En el proceso de aprendizaje de las lenguas extranjeras, las lenguas oficiales de nuestro 醡bito auton髆ico se tienen que utilizar solo como apoyo. En este proceso, hay que priorizar la comprensi髇, la mediaci髇, la expresi髇 y la interacci髇 oral en la lengua extranjera, as� como la creaci髇 de situaciones de aprendizaje que faciliten al alumnado la transferibilidad de las competencias adquiridas y la adquisici髇 de aprendizajes significativos.
• 9. Se tiene que favorecer la flexibilidad al cursar el bachillerato, tanto en el r間imen ordinario como en el r間imen para adultos, a distancia y nocturno, teniendo en cuenta en todos los casos los reconocimientos y convalidaciones establecidas en la normativa vigente.

Art韈ulo 7 Objetivos

De acuerdo con lo que establece el art韈ulo 7 del Real decreto 243/2022, el bachillerato contribuir� a desarrollar en el alumnado las capacidades que le permita:

• 1. Ejercer la ciudadan韆 democr醫ica, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia c韛ica responsable, inspirada por los valores de la Constituci髇 Espa駉la, as� como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcci髇 de una sociedad justa y equitativa.
• 2. Consolidar una madurez personal, afectiva sexual y social que le permita actuar de manera respetuosa, responsable y aut髇oma y desarrollar el esp韗itu cr韙ico. Prever, detectar y resolver pac韋icamente los conflictos personales, familiares y sociales, as� como las posibles situaciones de violencia.
• 3. Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades de mujeres y hombres, analizar y valorar cr韙icamente las desigualdades existentes, as� como el reconocimiento y ense馻nza del papel de las mujeres en la historia e impulsar la igualdad real y la no discriminaci髇 por raz髇 de nacimiento, sexo, origen racial o 閠nico, discapacidad, edad, enfermedad, religi髇 o creencias, orientaci髇 sexual o identidad de g閚ero, o cualquier otra condici髇 o circunstancia personal o social.
• 4. Afianzar los h醔itos de lectura, estudio y disciplina como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.
• 5. Dominar, tanto en expresi髇 oral como escrita, el valenciano y el castellano.
• 6. Expresarse con fluidez y correcci髇 en una o m醩 lenguas extranjeras.
• 7. Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnolog韆s de la informaci髇 y la comunicaci髇.
• 8. Conocer y valorar cr韙icamente las diferentes realidades del mundo contempor醤eo, sus antecedentes hist髍icos y los principales factores de su evoluci髇, como muestra del multiling黫smo y de la multiculturalidad. Participar de manera solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.
• 9. Acceder a los conocimientos cient韋icos y tecnol骻icos fundamentales y dominar las habilidades b醩icas propias de la modalidad elegida.
• 10. Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigaci髇 y de los m閠odos cient韋icos. Conocer y valorar de manera cr韙ica la contribuci髇 de la ciencia y la tecnolog韆 al cambio de las condiciones de vida, as� como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.
• 11. Afianzar el esp韗itu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido cr韙ico.
• 12. Desarrollar la sensibilidad art韘tica y literaria, as� como el criterio est閠ico, como fuentes de formaci髇 y enriquecimiento cultural.
• 13. Utilizar la educaci髇 f韘ica y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Afianzar los h醔itos de actividades f韘ico-deportivas para favorecer el bienestar f韘ico y mental, as� como medio de desarrollo personal y social.
• 14. Afianzar actitudes de respeto y prevenci髇 en el 醡bito de la movilidad segura y saludable.
• 15. Fomentar una actitud responsable y comprometida en la lucha contra el cambio clim醫ico y en la defensa del desarrollo sostenible.
• 16. Valorar cr韙icamente los h醔itos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado, la empat韆 y el respeto hacia los seres vivos, especialmente los animales.

Art韈ulo 8 El curr韈ulo de la etapa de bachillerato

1. El curr韈ulo es el eje de la ense馻nza, el aprendizaje y la evaluaci髇, a la vez que determina los elementos clave de nuestro sistema educativo. Esta definici髇 es determinante para la coherencia entre el resto de los elementos.

2. El curr韈ulo establecido en este decreto y la concreci髇 curricular que realizan los centros en sus proyectos educativos deben tener como referentes, por un lado, las competencias clave y sus descriptores operativos y, por otro lado, las competencias espec韋icas, los saberes b醩icos y los criterios de evaluaci髇 de las materias.

3. Las competencias clave y sus descriptores operativos se establecen en el anexo I de este decreto.

Art韈ulo 9 Elementos del curr韈ulo

1. En el curr韈ulo de cada materia se definen las competencias espec韋icas, los saberes b醩icos, los criterios de evaluaci髇 y las situaciones de aprendizaje. La definici髇 de todos estos elementos se indica en el art韈ulo 2 de este decreto.

2. En el anexo II de este decreto se fija el curr韈ulo de las materias comunes y de modalidad, de acuerdo con la estructura siguiente:

• Primero, la presentaci髇 de la materia.
• Segundo, la definici髇 de las competencias espec韋icas propias de cada materia y la descripci髇 de cada una de estas.
• Tercero, los saberes b醩icos de cada materia.
• Cuarto, con car醕ter orientativo se presentan algunos criterios para dise馻r situaciones de aprendizaje a partir de contextos, proyectos, retos o circunstancias que implican las capacidades y las actuaciones referidas en las competencias espec韋icas.
• Quinto, los criterios de evaluaci髇 de cada competencia espec韋ica.

3. En el anexo III se fija el curr韈ulo de cada materia optativa en el mismo orden que el punto 2 anterior.

4. Los centros, en el uso de su autonom韆, tienen que desarrollar, completar, adecuar y concretar el curr韈ulo establecido en este decreto, adapt醤dolo a las caracter韘ticas de su alumnado, as� como a su realidad socioeducativa. Hay que tener en cuenta que los centros educativos tienen que establecer la gradaci髇 de los diferentes elementos del curr韈ulo para el curso que no est� concretado en este decreto.

5. La conselleria competente en materia de educaci髇 tiene que establecer medidas de apoyo, acompa馻miento y formaci髇 para favorecer la implantaci髇 y el desarrollo en los centros educativos del curr韈ulo regulado en este decreto.

Art韈ulo 10 Estructura del bachillerato

De acuerdo con lo establecido en el art韈ulo 8 del Real decreto 243/2022:

• 1. Las modalidades del bachillerato son las siguientes:
  • a) Artes
  • b) Ciencias y Tecnolog韆
  • c) General
  • d) Humanidades y Ciencias Sociales
• 2. La modalidad de Artes se organiza en dos v韆s: una denominada Artes Pl醩ticas, Imagen y Dise駉, y la otra denominada M鷖ica y Artes Esc閚icas.
• 3. El bachillerato se organiza, en cada una de las modalidades, en materias comunes, materias espec韋icas de modalidad y materias optativas:
  • a) Las materias comunes del bachillerato las tiene que cursar todo el alumnado, puesto que ofrecen una base com鷑 de aprendizajes.
  • b) Las materias espec韋icas de modalidad est醤 vinculadas a una modalidad del bachillerato y el alumnado puede elegir algunas en funci髇 de su itinerario acad閙ico.
  • c) Las materias optativas contribuyen a completar la formaci髇 del alumnado y su orientaci髇 acad閙ica profundizando en aspectos propios de la modalidad elegida o bien ampliando su formaci髇 a nuevos campos de conocimiento.
• 4. En todo caso, el alumnado puede elegir entre la totalidad de las materias propias de la modalidad que cursa. A estos efectos, los centros tienen que ofrecer la totalidad de las materias espec韋icas de las modalidades y, si procede, v韆s que ofrezcan. Solo se puede limitar la elecci髇 de materias por parte del alumnado cuando haya un n鷐ero insuficiente de este, seg鷑 criterios objetivos establecidos previamente por la conselleria competente en materia de educaci髇.
• 5. Cuando la oferta de materias de cualquiera de las modalidades en un centro quede limitada por razones organizativas, la conselleria competente en materia de educaci髇 facilitar� que se pueda cursar alguna materia mediante la modalidad de educaci髇 a distancia, seg鷑 el procedimiento establecido mediante resoluci髇 de la direcci髇 general competente en materia de centros docentes.
• 6. Si la oferta de v韆s de la modalidad de Artes en un mismo centro queda limitada por razones organizativas, lo que se ha regulado en el apartado anterior tendr� que entenderse aplicable a las materias que integran la v韆 ofrecida.

Art韈ulo 11 Materias comunes

De acuerdo con lo establecido en el art韈ulo 9 del Real decreto 243/2022:

• 1. Las materias de primer curso comunes a todas las modalidades de bachillerato son las siguientes:
  • a) Educaci髇 F韘ica
  • b) Filosof韆
  • c) Valenciano: Lengua y Literatura I
  • d) Lengua Castellana y Literatura I
  • e) Lengua Extranjera I
• 2. Las materias comunes de segundo curso son las siguientes:
  • a) Historia de Espa馻
  • b) Historia de la Filosof韆
  • c) Lengua Castellana y Literatura II
  • d) Valenciano: Lengua y Literatura II
  • e) Lengua Extranjera II

Art韈ulo 12 Materias espec韋icas de la modalidad de Artes

De acuerdo con lo establecido en el art韈ulo 10 del Real decreto 243/2022:

• 1. El alumnado que opte por la modalidad de Artes tiene que elegir entre la v韆 de Artes Pl醩ticas, Imagen y Dise駉 o la v韆 de M鷖ica y Artes Esc閚icas, excepto en caso de que, por razones organizativas, la oferta de v韆s de la modalidad de Artes quede limitada a una de las dos v韆s.
• 2. En primero, el alumnado de la v韆 de Artes Pl醩ticas, Imagen y Dise駉 tiene que cursar obligatoriamente Dibujo Art韘tico I y otras dos materias propias de la modalidad, que tiene que elegir de entre las siguientes:
  • a) Cultura Audiovisual
  • b) Dibujo T閏nico Aplicado a las Artes Pl醩ticas y al Dise駉 I
  • c) Proyectos Art韘ticos
  • d) Volumen
• 3. En segundo, el alumnado de la v韆 de Artes Pl醩ticas, Imagen y Dise駉 tiene que cursar obligatoriamente Dibujo Art韘tico II y otras dos materias propias de la modalidad, que tiene que elegir de entre las siguientes:
  • a) Dibujo T閏nico Aplicado a las Artes Pl醩ticas y al Dise駉 II
  • b) Dise駉
  • c) Fundamentos Art韘ticos
  • d) T閏nicas de Expresi髇 Graficopl醩tica
• 4. Por su parte, en el primer curso, el alumnado de la v韆 de M鷖ica y Artes Esc閚icas tiene que cursar obligatoriamente An醠isis Musical I o Artes Esc閚icas I, y otras dos materias propias de la modalidad, que tiene que elegir de entre las siguientes:
  • a) An醠isis Musical I
  • b) Artes Esc閚icas I
  • c) Coro y T閏nica Vocal I
  • d) Cultura Audiovisual
  • e) Lenguaje y Pr醕tica Musical
• 5. En el segundo curso, el alumnado de la v韆 de M鷖ica y Artes Esc閚icas tiene que cursar obligatoriamente An醠isis Musical II o Artes Esc閚icas II, y otras dos materias propias de modalidad, que tiene que elegir de entre las siguientes:
  • a) An醠isis Musical II
  • b) Artes Esc閚icas II
  • c) Coro y T閏nica Vocal II
  • d) Historia de la M鷖ica y de la Danza
  • e) Literatura Dram醫ica

Art韈ulo 13 Materias espec韋icas de la modalidad de Ciencias y Tecnolog韆

De acuerdo con lo establecido en el art韈ulo 11 del Real decreto 243/2022:

• 1. En primero, el alumnado que opte por la modalidad de Ciencias y Tecnolog韆 tiene que cursar obligatoriamente Matem醫icas I, y otras dos materias m醩 de modalidad que tiene que elegir de entre las siguientes:
  • a) Biolog韆, Geolog韆 y Ciencias Ambientales
  • b) Dibujo T閏nico I
  • c) F韘ica y Qu韒ica
  • d) Tecnolog韆 e Ingenier韆 I
• 2. Igualmente, en segundo, el alumnado tiene que cursar obligatoriamente, Matem醫icas II o Matem醫icas Aplicadas a las Ciencias Sociales II, y otras dos materias m醩 de modalidad que tiene que elegir de entre las siguientes:
  • a) Biolog韆
  • b) Dibujo T閏nico II
  • c) F韘ica
  • d) Geolog韆 y Ciencias Ambientales
  • e) Qu韒ica
  • f) Tecnolog韆 e Ingenier韆 II

Art韈ulo 14 Materias espec韋icas de la modalidad General

De acuerdo con lo establecido en el art韈ulo 12 del Real decreto 243/2022:

• 1. En primero, el alumnado que opte por la modalidad General tiene que cursar Matem醫icas Generales y dos materias m醩 que tiene que elegir de entre todas las materias de modalidad de primer curso que se ofrecen en el centro. Esta oferta tiene que incluir obligatoriamente la materia de Econom韆, Emprendimiento y Actividad Empresarial propia de esta modalidad.
• 2. Igualmente, en segundo, el alumnado tiene que cursar Ciencias Generales y dos materias m醩 que tiene que elegir de entre todas las materias de modalidad de segundo curso que se ofrecen en el centro. Esta oferta tiene que incluir obligatoriamente la materia Movimientos Culturales y Art韘ticos propia de esta modalidad.

Art韈ulo 15 Materias espec韋icas de la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales

De acuerdo con lo establecido en el art韈ulo 13 del Real decreto 243/2022:

• 1. En primero, el alumnado que opte por la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales tiene que cursar obligatoriamente Lat韓 I o Matem醫icas Aplicadas a las Ciencias Sociales I, y otras dos materias m醩 de modalidad que tiene que elegir de entre las siguientes:
  • a) Econom韆
  • b) Griego I
  • c) Historia del Mundo Contempor醤eo
  • d) Lat韓 I
  • e) Literatura Universal
  • f) Matem醫icas Aplicadas a las Ciencias Sociales I
• 2. Igualmente, en segundo, el alumnado tiene que cursar obligatoriamente Lat韓 II o Matem醫icas Aplicadas a las Ciencias Sociales II, y otras dos materias m醩 de modalidad que tiene que elegir de entre las siguientes:
  • a) Empresa y Dise駉 de Modelos de Negocio
  • b) Geograf韆
  • c) Griego II
  • d) Historia del Arte
  • e) Lat韓 II
  • f) Matem醫icas Aplicadas a las Ciencias Sociales II

Art韈ulo 16 Materias optativas

1. En cada curso de bachillerato, el alumnado debe cursar una materia optativa seg鷑 lo dispuesto a continuaci髇:

• a) En primer curso de bachillerato, el alumnado debe cursar una materia optativa a elegir entre Segunda Lengua Extranjera I, Programaci髇, Redes y Sistemas Inform醫icos I, Biolog韆 Humana y Salud y las materias optativas que se pueden ofrecer en cualquier de los dos cursos de bachillerato que se detallan en el apartado 1.c de este art韈ulo.
• b) En segundo curso de bachillerato, el alumnado debe cursar una materia optativa a elegir entre Segunda Lengua Extranjera II, Programaci髇, Redes y Sistemas Inform醫icos II, Actividad F韘ica para la Salud y el Desarrollo Personal, El trabajo experimental en F韘ica y Qu韒ica y las materias optativas que se pueden ofrecer en cualquier de los dos cursos de bachillerato que se detallan en el apartado 1.c de este art韈ulo.
• c) Los centros, en uso de su autonom韆, podr醤 ofrecer las siguientes materias optativas en primer o segundo curso de bachillerato: Comunicaci髇 Audiovisual, Cultura Jur韉ica y Democr醫ica, Descubriendo Nuestras Ra韈es Cl醩icas, Geograf韆 e Historia Valencianas, Gesti髇 de Proyectos de Emprendimiento, Imagen y Sonido, Psicolog韆 y Producci髇 Musical. Estas materias 鷑icamente podr醤 ser cursadas por el alumnado en uno de los dos cursos de bachillerato.

2. Adem醩, en los dos cursos de bachillerato se ofrecer� la materia optativa Proyecto de Investigaci髇, con las caracter韘ticas definidas en el art韈ulo 17 de este decreto. Esta materia podr� ser cursada por el alumnado en uno o en los dos cursos de bachillerato. A tal efecto, el alumnado podr� cursar esta materia en segundo curso de bachillerato sin necesidad de haberla cursado previamente en primero de bachillerato.

3. Dentro de las posibilidades organizativas del centro, se podr醤 cursar como materias optativas materias de cualquier modalidad no cursadas anteriormente, independientemente de las modalidades que el centro tenga autorizadas.

4. La direcci髇 de los centros educativos p鷅licos, de acuerdo con las funciones atribuidas al Claustro y al Consejo Escolar, establecidas en la normativa que regula la organizaci髇 y el funcionamiento de los centros p鷅licos que imparten ense馻nzas de educaci髇 secundaria obligatoria, bachillerato y formaci髇 profesional, y la titularidad de los centros privados, establecer醤 la oferta de las materias optativas. A tal efecto, en los centros educativos p鷅licos deber醤 atenderse los criterios de la demanda del alumnado, la disponibilidad de profesorado con destino definitivo en el centro, el car醕ter progresivo del curr韈ulo de determinadas materias a lo largo de los diferentes cursos y tambi閚 las posibilidades organizativas y la disponibilidad de recursos.

5. Las materias optativas Segunda Lengua Extranjera; Programaci髇, Redes y Sistemas Inform醫icos, y Proyecto de Investigaci髇 se deben ofrecer en los centros educativos p鷅licos siempre que haya disponibilidad horaria de profesorado con destino definitivo en el centro para su impartici髇 y no implique un incremento de plantilla.

6. Adem醩 de estas materias, los centros, en virtud de su autonom韆, podr醤 proponer optativas de dise駉 propio con base al procedimiento que disponga la conselleria competente en materia de educaci髇 mediante resoluci髇 de la direcci髇 general competente en materia de ordenaci髇.

Art韈ulo 17 Proyecto de Investigaci髇

1. La materia optativa Proyecto de Investigaci髇 tiene un eminente car醕ter pr醕tico orientado a formar al alumnado en capacidades propias del conocimiento cient韋ico, como son las de investigaci髇, selecci髇 y tratamiento de la informaci髇, elaboraci髇 de hip髏esis explicativas y su contraste emp韗ico, argumentaci髇, comunicaci髇 y transferencia del conocimiento.

2. Esta materia est� relacionada con los aprendizajes de al menos dos materias y pretende desarrollar la capacidad del alumnado para aprender por s� mismo, para trabajar en equipo y para aplicar los m閠odos de investigaci髇 apropiados.

3. Mediante el proceso de investigaci髇, el alumnado desarrolla habilidades para formular una pregunta de investigaci髇 apropiada, llevar a cabo una exploraci髇 personal del tema, comunicar ideas y desarrollar un argumento.

4. El alumnado que curse esta materia puede desarrollar uno o varios proyectos a lo largo del curso.

5. Las competencias a desarrollar en los proyectos de investigaci髇 son una decisi髇 aut髇oma de cada centro y hay que definirlas seg鷑 lo dispuesto en el art韈ulo 9.2 de este decreto.

Art韈ulo 18 Distribuci髇 de las horas lectivas

En el anexo IV de este decreto se establece la distribuci髇 de las horas lectivas semanales para las materias comunes, de modalidad y optativas del bachillerato en r間imen ordinario diurno.

Art韈ulo 19 Ense馻nza de lenguas

1. Se debe garantizar la presencia de las lenguas familiares no curriculares en el itinerario educativo, a trav閟 de la concreci髇 del Proyecto lingstico de centro (PLC) de cada centro, mediante medidas y actuaciones que promuevan actitudes positivas hacia la interculturalidad y que favorezcan la consecuci髇 de la competencia lingstica y de la competencia pluriling黣.

2. Cada centro educativo determina el Proyecto lingstico de centro (PLC) que concreta y adecua el Programa de educaci髇 pluriling黣 e intercultural (PEPLI), atendiendo al contexto socioeducativo y demolingstico para asegurar los objetivos, conforme al art韈ulo 15 de la Ley 4/2018 i el resto de la normativa que le sea de aplicaci髇.

3. En el Plan de ense馻nza y uso de las lenguas del PLC se determina la proporci髇 de uso vehicular de las lenguas oficiales, el valenciano y el castellano, y de la lengua extranjera. Adem醩, se concreta la metodolog韆 que se tiene que emplear a la hora de ense馻r las lenguas y que tiene que fundamentarse en el tratamiento integrado de las lenguas y los contenidos.

4. Las lenguas vehiculares deben estar presentes en situaciones comunicativas cotidianas, funcionales, l鷇icas y participativas que requieran interacci髇 oral. Se deben recrear contextos reales para favorecer el proceso natural de adquisici髇 de las lenguas.

Art韈ulo 20 Organizaci髇 del bachillerato por bloques en tres cursos acad閙icos

De acuerdo con lo que establece el art韈ulo 15 del Real decreto 243/2022:

• 1. Para favorecer la consecuci髇 de las competencias del bachillerato, los centros educativos pueden flexibilizar el curr韈ulo de manera que un alumno o alumna realice el bachillerato por bloques en tres cursos acad閙icos, en r間imen ordinario, siempre que sus circunstancias personales, permanentes o transitorias, lo aconsejen, de manera que el alumno o alumna curse menos materias en cada curso.
• 2. Podr醤 acogerse a esta medida quienes se encuentren en alguna de las circunstancias siguientes:
  • a) que cursen la etapa de manera simult醤ea a las ense馻nzas profesionales de m鷖ica o danza
  • b) que acrediten la consideraci髇 de deportista de alto nivel o de alto rendimiento
  • c) que requieran una atenci髇 educativa diferente de la ordinaria por presentar alguna necesidad espec韋ica de apoyo educativo
  • d) que aleguen otras circunstancias debidamente acreditadas que justifiquen la aplicaci髇 de esta medida de acuerdo con los t閞minos que disponga la normativa en materia de educaci髇 para garantizar la inclusi髇 educativa
• 3. La distribuci髇 de las materias y el horario de estas son los que dispone el anexo V de este decreto.
• 4. En t閞minos de promoci髇, para este alumnado, habr� que ajustarse a lo establecido en el art韈ulo 43 de este decreto, pero 鷑icamente en relaci髇 con las materias de cada bloque. En t閞minos de permanencia en la etapa, se aplicar醤 los mismos criterios establecidos con car醕ter general en bachillerato.

Art韈ulo 21 Autonom韆 de centro

De acuerdo con lo establecido en el art韈ulo 26 del Real decreto 243/2022:

• 1. La conselleria competente en materia de educaci髇 debe favorecer la autonom韆 curricular, pedag骻ica y organizativa de los centros, as� como el trabajo en equipo y su actividad investigadora a partir de la reflexi髇 de su pr醕tica educativa.
• 2. Los centros educativos, en virtud de su autonom韆, deben definir y concretar en su proyecto educativo, de manera consciente y reflexiva, su l韓ea pedag骻ica. Esta comprende el conjunto de estrategias, procedimientos, t閏nicas y acciones organizadas y planificadas que, coordinadas entre s�, tienen la finalidad de facilitar el aprendizaje hacia la consecuci髇 de las competencias.
• 3. El proyecto educativo de centro es la m醲ima expresi髇 de su autonom韆 y, de acuerdo con la normativa vigente, debe estar orientado a favorecer una atenci髇 educativa inclusiva y de calidad en un contexto de equidad.
• 4. Los centros, a trav閟 de su proyecto educativo, deben desarrollar y adaptar el curr韈ulo y favorecer la elaboraci髇 de modelos abiertos de programaci髇 docente y de recursos y materiales did醕ticos, con el fin de personalizar y mejorar las experiencias de aprendizaje del alumnado y de adecuarlo a sus diferentes realidades educativas, de acuerdo con los principios del DUA.
• 5. En el ejercicio de su autonom韆, los centros educativos podr醤 llevar a cabo innovaciones pedag骻icas, programas educativos, l韓eas de trabajo, formas de organizaci髇, normas de convivencia, ampliaci髇 del calendario escolar o del horario lectivo de las materias, en el marco de la normativa vigente, incluida la laboral, sin que, en ning鷑 caso, esto suponga discriminaci髇 de ning鷑 tipo, ni implique aportaciones econ髆icas adicionales de las familias o de los tutores o tutoras legales.
• 6. El proyecto educativo, a trav閟 del proyecto lingstico de centro, tiene que asegurar el dominio de las competencias pluriling黣s e interculturales del alumnado valenciano y promover la presencia en el itinerario educativo de lenguas no curriculares existentes en los centros educativos. Se elaborar� teniendo en cuenta las exigencias, las expectativas, las posibilidades y las limitaciones del contexto socioeducativo y demolingstico del centro y del entorno donde se ubica.
• 7. Los centros educativos deben establecer compromisos con la comunidad educativa y el entorno para favorecer la corresponsabilizaci髇 respecto del proceso educativo del alumnado. Estos compromisos se pueden concretar en propuestas coordinadas de actividades educativas.
• 8. El equipo directivo debe garantizar la publicidad, la difusi髇 y el acceso al proyecto educativo de centro, por medios electr髇icos o telem醫icos a todas las personas pertenecientes a la comunidad educativa, para que estos lo conozcan, sin perjuicio de su inclusi髇 en los tablones de anuncios del centro.

Art韈ulo 22 Concreci髇 curricular de centro y propuestas pedag骻icas

1. Cada centro, en funci髇 de las caracter韘ticas socioeducativas de su alumnado y su entorno, debe desarrollar y adaptar el curr韈ulo establecido en este decreto de acuerdo con la l韓ea pedag骻ica del centro, a trav閟 de tres niveles de concreci髇 en los siguientes documentos: concreci髇 curricular de centro, propuestas pedag骻icas de departamento y programaciones de aula.

2. Estos documentos, fruto de la reflexi髇 pedag骻ica, se deben considerar instrumentos flexibles y abiertos, en construcci髇, revisi髇 y mejora constantes.

3. Respecto a la concreci髇 curricular, se deben tener en cuenta las siguientes consideraciones:

• a) La concreci髇 curricular es el documento que recoge las propuestas pedag骻icas de los diferentes departamentos.
• b) La concreci髇 curricular forma parte del proyecto educativo del centro.
• c) El claustro y, en el caso de los centros privados, el 髍gano con competencias an醠ogas, deben aprobar y evaluar la concreci髇 curricular para impulsar y desarrollar los principios, los objetivos y la l韓ea pedag骻ica propia del centro educativo para un aprendizaje competencial orientado al ejercicio de una ciudadan韆 activa. Asimismo, la concreci髇 curricular debe garantizar tanto la continuidad del proceso educativo del alumnado como su incorporaci髇 al mundo laboral.

4. Respecto a las propuestas pedag骻icas, se deben tener en cuenta las siguientes consideraciones:

• a) Cada departamento did醕tico, coordinado y dirigido por el jefe o la jefa del departamento, y, en el caso de los centros privados, el 髍gano con competencias an醠ogas, deben elaborar y evaluar la propuesta pedag骻ica de las materias asignadas al departamento.
• b) En cada propuesta pedag骻ica, de acuerdo con la l韓ea pedag骻ica acordada y en funci髇 de las caracter韘ticas del alumnado y del entorno del centro, se deben desarrollar, completar, adecuar y concretar los elementos del curr韈ulo establecidos para cada materia en los anexos II y III de este. As� mismo, cada propuesta tiene que incluir los instrumentos de recogida de informaci髇 sobre el nivel de logro del alumnado y las medidas de respuesta educativa para la inclusi髇.

5. La inspecci髇 de educaci髇 tiene que supervisar y realizar el seguimiento de la concreci髇 curricular del centro, a trav閟 de las propuestas pedag骻icas y de las programaciones de aula, de acuerdo con los planes de actuaci髇 que determine la Administraci髇 educativa.

Art韈ulo 23 Programaciones de aula

Respecto a las programaciones de aula, se deben tener en cuenta las siguientes consideraciones:

• 1. Cada docente debe elaborar y evaluar la programaci髇 de aula de cada una de las materias que imparte para cada nivel y grupo, en coherencia con la propuesta pedag骻ica de cada materia.
• 2. La programaci髇 de aula es el documento en el que cada docente debe proyectar las intenciones educativas en la organizaci髇 y el desarrollo de las situaciones de aprendizaje significativas. Estas se deben ofrecer al alumnado en el contexto de la vida cotidiana para dar una respuesta educativa ajustada a las caracter韘ticas, los intereses y las necesidades colectivas e individuales.
• 3. En las programaciones de aula se deben prever las adecuaciones necesarias para atender al alumnado con necesidad espec韋ica de apoyo educativo desde una perspectiva inclusiva y de acuerdo con los principios del DUA.
• 4. La programaci髇 de aula debe incluir, al menos, los elementos siguientes:
  • a) Las situaciones de aprendizaje adaptadas a las caracter韘ticas del grupo.
  • b) Los criterios de evaluaci髇 asociados a las situaciones de aprendizaje planteadas,
  • c) La organizaci髇 de los espacios de aprendizaje.
  • d) La distribuci髇 del tiempo.
  • e) La selecci髇 y organizaci髇 de los recursos y materiales.
  • f) Las medidas de atenci髇 para la respuesta educativa para la inclusi髇.

Art韈ulo 24 Jornada escolar

1. El horario general de los centros sostenidos con fondos p鷅licos que impartan ense馻nzas de bachillerato en r間imen ordinario diurno puede establecerse entre las 8 y las 18 horas. Hay que tener presente que los centros disponen de autonom韆 organizativa para establecer el horario lectivo del alumnado dentro de esta franja horaria, de acuerdo con los periodos lectivos fijados.

2. Cuando un centro, haciendo uso de su autonom韆 organizativa, considere necesaria una modificaci髇 del horario general mencionado en el punto anterior, requerir� la autorizaci髇 de la direcci髇 territorial competente en materia de educaci髇, mediante una resoluci髇.

3. El horario autorizado por la direcci髇 territorial competente en materia de educaci髇 mantiene su vigencia mientras el centro educativo no solicite su modificaci髇.

Art韈ulo 25 Recursos y materiales did醕ticos

1. Los diferentes recursos y materiales pedag骻icos y did醕ticos que se utilicen en los centros educativos deben responder a los principios de equidad, inclusi髇 y cohesi髇 social, as� como ajustarse a las necesidades educativas de todo el alumnado en el contexto educativo.

2. La selecci髇, coherencia y supervisi髇 de estos recursos y materiales se realizar� a trav閟 de los 髍ganos designados y tal como prev� la normativa que regula la organizaci髇 y el funcionamiento de los centros educativos. Los materiales deben reflejar y fomentar el respeto a los principios, los valores, las libertades, los derechos y los deberes constitucionales y estatutarios, as� como a los principios y los valores recogidos en la Ley org醤ica 1/2004, de 28 de diciembre, de medidas de protecci髇 integral contra la violencia de g閚ero, a los que se debe ajustar toda la actividad educativa.

3. El dise駉 y la creaci髇 de los diferentes recursos y materiales pedag骻icos y did醕ticos deben permitir el avance de todo el alumnado, teniendo en cuenta los siguientes aspectos:

• a) la presencia equitativa de mujeres y hombres en los diferentes 醡bitos
• b) la perspectiva de g閚ero, respetando la igualdad
• c) el lenguaje inclusivo
• d) la supresi髇 de estereotipos sexistas o discriminatorios
• e) la eliminaci髇 de barreras de acceso y de comunicaci髇
• f) la mirada global y no etnocentrista
• g) la diversidad y riqueza de materiales

4. Se debe fomentar el uso y la elaboraci髇 de materiales did醕ticos e instrumentos de evaluaci髇 que promuevan la implicaci髇 y el compromiso del alumnado.

Art韈ulo 26 Espacio escolar

1. Todos los espacios de los centros de educaci髇 secundaria obligatoria y de bachillerato son educativos y deben permitir generar un clima de bienestar.

2. Deben ser acogedores, ordenados y est閠icamente cuidados, y ofrecer oportunidades de socializaci髇, de libertad de movimiento, de relaci髇, de exploraci髇 y de descanso.

3. Los centros educativos deben dirigir sus pr醕ticas y la gesti髇 de los espacios hacia la sostenibilidad y el respeto al medio ambiente.

4. Los centros deben incorporar a su vida diaria conductas ecosostenibles que reduzcan los residuos desechables y promover el reciclaje de materiales.

5. Los espacios exteriores deben contar con elementos naturales que permitan actuar e interactuar en contacto entre el medio natural y social. Al mismo tiempo, podr醤 convertirse en ecosistemas para la fauna aut骳tona de la forma m醩 naturalizada posible.

6. Los equipos educativos deben dise馻r espacios y contextos significativos, ricos en oportunidades y relaciones, que potencien la autonom韆, la comunicaci髇, la curiosidad natural y los deseos de aprender del alumnado, y, al mismo tiempo, ofrecer el espacio como un lugar de convivencia y de investigaci髇 para el alumnado.

Art韈ulo 27 Equipos educativos

1. Conforme a la normativa vigente en materia de organizaci髇 y funcionamiento de los centros, se debe constituir un equipo educativo para cada uno de los grupos de bachillerato coordinado por el tutor o tutora. A tal efecto, los centros deben disponer de horarios espec韋icos para las reuniones de coordinaci髇 de los equipos educativos dentro del periodo de permanencia del profesorado en el centro.

2. Adem醩 de las funciones que la normativa vigente asigna a los equipos educativos, estos deben desarrollar las propuestas pedag骻icas para concretar y coordinar las situaciones de ense馻nza y aprendizaje y otras actuaciones que procedan para favorecer la personalizaci髇 del aprendizaje.

Art韈ulo 28 Orientaci髇 educativa y profesional

De acuerdo con lo que establece el art韈ulo 24 del Real decreto 243/2022:

• 1. En el bachillerato, la orientaci髇 debe acompa馻r el proceso educativo individual y colectivo del alumnado.
• 2. Los centros deben informar y orientar al alumnado con el fin de que la elecci髇 de las modalidades, v韆s y materias sea la m醩 adecuada para sus intereses y su orientaci髇 formativa posterior. Esta orientaci髇 debe promover el descubrimiento de las diferentes orientaciones acad閙icas y laborales y debe favorecer la generaci髇 de intereses y vocaciones libres de estereotipos sexistas.
• 3. La orientaci髇 educativa debe concretarse de acuerdo con la normativa vigente.

Art韈ulo 29 Acci髇 tutorial

1. De acuerdo con lo establecido en el art韈ulo 24.1 del Real decreto 243/2022, la acci髇 tutorial debe acompa馻r el proceso educativo individual y colectivo del alumnado.

2. Se debe atender la coherencia y continuidad de la acci髇 tutorial durante toda la etapa de bachillerato. Por eso, a criterio del equipo directivo, el mismo tutor o tutora puede permanecer los dos cursos de la etapa con el mismo grupo para facilitar las tareas de tutor韆 y el seguimiento del proceso educativo del alumnado.

3. A lo largo de la etapa de bachillerato, los equipos educativos recoger醤 y traspasar醤 la informaci髇 m醩 relevante de cada alumno o alumna en el paso de primero a segundo.

4. Los departamentos de orientaci髇 educativa y profesional cooperar醤 con los equipos docentes y el profesorado tutor en el desarrollo de la acci髇 tutorial.

5. La acci髇 tutorial debe concretarse seg鷑 la normativa vigente.

Art韈ulo 30 Continuidad entre la etapa de educaci髇 secundaria obligatoria y bachillerato

1. Para garantizar la continuidad del proceso de formaci髇 y una transici髇 y evoluci髇 positivas desde la educaci髇 secundaria obligatoria al bachillerato, la conselleria competente en materia de educaci髇 y los centros deben establecer mecanismos para favorecer la coordinaci髇 entre las diferentes etapas. Estos mecanismos pueden suponer establecer colaboraciones entre los diferentes profesionales de los centros de origen y destino.

3. (sic) En la continuidad entre la educaci髇 b醩ica y el bachillerato, el consejo orientador es el mecanismo de comunicaci髇 con los centros de origen del alumnado. El consejo orientador del cuarto curso de la educaci髇 secundaria obligatoria deber� entregarse al centro donde se cursar� bachillerato en el momento de la matr韈ula.

4. El equipo directivo del centro debe velar por un proceso de transici髇 positivo entre las diferentes etapas educativas, flexibilizando las medidas que se centren en el beneficio del alumnado y lo pongan en el centro del proceso, y, en este sentido, deben incluir en su proyecto educativo los criterios b醩icos que deben orientar el establecimiento de medidas a medio y a largo plazo para la coordinaci髇 de esta transici髇 entre etapas y niveles.

Art韈ulo 31 Medidas de respuesta educativa para la inclusi髇

De acuerdo con el art韈ulo 25 del Real decreto 243/2022, para la atenci髇 a las diferencias individuales se deben tener en cuenta las siguientes condiciones:

• 1. La conselleria competente en materia de educaci髇 debe disponer los medios necesarios para que los alumnos y las alumnas que requieran una atenci髇 diferente de la ordinaria puedan cumplir los objetivos establecidos para la etapa de bachillerato y adquirir las competencias correspondientes.
• 2. La atenci髇 a este alumnado se regir� por los principios de normalizaci髇 e inclusi髇, con el fin de garantizar el acceso, la participaci髇, la permanencia y el progreso de todo el alumnado. Para ello se establecer醤 las medidas de flexibilizaci髇 y las alternativas metodol骻icas de accesibilidad y dise駉 universal del aprendizaje (DUA) que sean necesarias para conseguir que este alumnado pueda acceder a una educaci髇 de calidad en igualdad de oportunidades.
• 3. Los centros educativos que imparten ense馻nzas de bachillerato deben hacer las adaptaciones pertinentes y facilitar las medidas y los apoyos necesarios, de acuerdo con la normativa vigente, para que el alumnado con necesidades espec韋icas de apoyo educativo pueda cursar estos estudios. As� mismo, se establecer醤 las medidas m醩 adecuadas para que las condiciones de realizaci髇 de las evaluaciones se adapten a las necesidades de este alumnado.
• 4. Todas las medidas educativas para el alumnado con necesidades espec韋icas de apoyo educativo se deben ajustar a lo dispuesto por la normativa vigente en materia de inclusi髇 educativa. Esta concreci髇 versa, entre otras, de acuerdo con las siguientes medidas:
  • a) Para el alumnado con dificultades espec韋icas de aprendizaje, con car醕ter general, se establecer醤 medidas individualizadas que favorezcan la accesibilidad de los contenidos curriculares, medidas de flexibilizaci髇 y alternativas metodol骻icas en la ense馻nza y la evaluaci髇 de la lengua extranjera. Estas adaptaciones en ning鷑 caso se tendr醤 en cuenta para minorar las calificaciones obtenidas. Igualmente, si el equipo educativo lo considera, se pueden establecer medidas de refuerzo pedag骻ico para este alumnado.
  • b) Para el alumnado con necesidades educativas especiales, se podr醤 establecer, entre otras, medidas de exenci髇 de calificaci髇 y tambi閚 de flexibilizaci髇 de la duraci髇 de la etapa.
  • c) Para el alumnado con altas capacidades, se pueden establecer medidas de enriquecimiento curricular y, siempre que la adopci髇 de la medida favorezca el desarrollo personal y social del alumnado, medidas de flexibilidad en la duraci髇 de la etapa.

Art韈ulo 32 Medidas para el alumnado que compagina los estudios de bachillerato con la condici髇 de deportista de alto nivel, de alto rendimiento o de 閘ite, o con la condici髇 de personal t閏nico, entrenador, arbitral o juez de 閘ite de la Comunitat Valenciana

Con el fin de favorecer la compatibilidad de su actividad deportiva con su actividad acad閙ica, para el alumnado citado en el t韙ulo de este art韈ulo, adem醩 de lo que se establece en la normativa vigente que regula las medidas de apoyo a deportistas de 閘ite y al personal t閏nico, entrenador, arbitral y juez de 閘ite, pueden adoptarse las siguientes:

• 1. La convalidaci髇 de la materia optativa de primer o segundo curso de bachillerato con la pr醕tica deportiva con las condiciones siguientes:
  • a) La materia optativa convalidada no tiene calificaci髇 ni computa a efectos de c醠culo de la calificaci髇 final de etapa.
  • b) El procedimiento para solicitar esta convalidaci髇 ser� el que determine la conselleria competente en materia de educaci髇.
  • c) En los documentos de evaluaci髇 se debe consignar la materia como 玴endiente de convalidaci髇� (PTC) a lo largo del curso. Para que la convalidaci髇 se haga efectiva, se debe acreditar, por parte del 髍gano competente, el mantenimiento de la condici髇 de deportista de alto nivel, de deportista de alto rendimiento, de deportista de 閘ite o de personal t閏nico, entrenador, arbitral o juez de 閘ite de la Comunitat Valenciana hasta la fecha en la que se haga la evaluaci髇 final ordinaria. Una vez acreditado el mantenimiento de esta condici髇, la materia se debe consignar en los documentos de evaluaci髇 como 玱ptativa convalidada deportista� (COE). Si no se acredita la condici髇 mencionada, la materia optativa se debe considerar no superada a todos los efectos.
• 2. Adem醩, la materia de Educaci髇 F韘ica de primer curso de bachillerato es objeto de posible exenci髇 para aquellos deportistas que acrediten la condici髇 de deportista de alto nivel, de alto rendimiento o de 閘ite, con solicitud previa del alumno o alumna, de acuerdo con las condiciones siguientes:
  • a) La materia Educaci髇 F韘ica objeto de exenci髇 no tiene calificaci髇 ni computa a efectos de obtener la calificaci髇 media de la etapa.
  • b) El procedimiento para solicitar esta exenci髇 ser� el que determine la conselleria competente en materia de educaci髇.
  • c) En este caso, la exenci髇 de Educaci髇 F韘ica implica la exenci髇 de cursar esta materia.
  • d) En los documentos de evaluaci髇, la materia Educaci髇 F韘ica se debe consignar como 玴endiente de exenci髇� a lo largo del curso (PTE). Para la anotaci髇 definitiva en los documentos de evaluaci髇 del t閞mino 玡xento/a� (ET), se debe presentar un certificado de haber mantenido la condici髇 referida anteriormente hasta la fecha de la evaluaci髇 final ordinaria. Si no se mantiene esta condici髇, la materia mencionada se debe considerar no superada y el alumno o alumna podr� realizar la prueba extraordinaria.
  • e) Si el alumno o alumna pierde la condici髇 de deportista de 閘ite, de alto nivel o de alto rendimiento antes de la fecha de la sesi髇 de la evaluaci髇 final ordinaria, podr� solicitar ser evaluado desde ese momento en la materia de Educaci髇 F韘ica. Esta circunstancia se tendr� que reflejar a trav閟 de la diligencia correspondiente en los diferentes documentos de evaluaci髇.

Art韈ulo 33 Medidas para el alumnado que compagina los estudios de bachillerato y las ense馻nzas profesionales de danza

Con el fin de favorecer la compatibilidad y la simultaneidad de los estudios de ense馻nzas profesionales de danza y de bachillerato, para este alumnado pueden adoptarse diferentes medidas relativas a la convalidaci髇 y exenci髇 de materias de bachillerato:

• 1. El alumnado que cursa bachillerato y, simult醤eamente, ense馻nzas profesionales de danza en conservatorios profesionales o centros de ense馻nza profesional, puede solicitar la convalidaci髇 de la materia optativa de bachillerato, con las condiciones siguientes:
  • a) Las materias optativas de bachillerato objeto de convalidaci髇 no computan a efectos del c醠culo de la calificaci髇 final de la etapa.
  • b) El procedimiento para solicitar esta convalidaci髇 ser� el que establezca la conselleria competente en materia de educaci髇.
  • c) En los documentos de evaluaci髇 se debe consignar la materia como 玴endiente de convalidaci髇� (PTC) a lo largo del curso. Para que la convalidaci髇 se haga efectiva, el alumno o alumna debe presentar un certificado de haber mantenido la matr韈ula en el conservatorio o centro profesional de danza hasta la fecha de la evaluaci髇 final ordinaria. Una vez acreditado el mantenimiento de la matr韈ula, la materia se debe consignar en los documentos de evaluaci髇 como 玱ptativa convalidada danza� (COD). Si no se acredita la condici髇 mencionada, la materia optativa se debe considerar no superada a todos los efectos.
• 2. El alumnado que cursa bachillerato y cursa o ha cursado ense馻nzas profesionales de danza en un conservatorio profesional o en un centro de ense馻nza profesional, puede solicitar la convalidaci髇 de determinadas materias de la modalidad de Artes del bachillerato, por cursar o haber superado las materias de las ense馻nzas profesionales de danza que son equivalentes a las materias de bachillerato que se quieren convalidar, tal como dispone la normativa b醩ica vigente. Las condiciones para efectuar estas convalidaciones son las siguientes:
  • a) Las materias de modalidad objeto de convalidaci髇 no tienen calificaci髇 ni computan a efectos de c醠culo de la calificaci髇 final de la etapa.
  • b) El procedimiento para solicitar esta convalidaci髇 ser� el que establezca la conselleria competente en materia de educaci髇.
  • c) En el supuesto que el alumnado curse simult醤eamente bachillerato y las materias de ense馻nzas profesionales de danza susceptibles de convalidaci髇, en los documentos de evaluaci髇 se debe consignar la materia como 玴endiente de convalidaci髇� (PTC) a lo largo del curso. Antes de la evaluaci髇 final ordinaria o extraordinaria, el conservatorio o el centro profesional de danza debe facilitar al centro de bachillerato un certificado acad閙ico que acredite la superaci髇, o no, de estas materias, para que el centro ordinario pueda incorporarlo a los documentos oficiales de evaluaci髇 y dejar constancia, si procede, de la convalidaci髇 correspondiente. Una vez acreditada la superaci髇 de la materia cursada en las ense馻nzas profesionales, las convalidaciones de las materias de bachillerato se deber醤 consignar como 玞onvalidada� (CO) en los documentos de evaluaci髇. En caso de no superar la materia cursada en las ense馻nzas profesionales, la materia de modalidad de bachillerato se debe considerar no superada a todos los efectos.
• 3. Adem醩, el alumnado que cursa bachillerato y, simult醤eamente, ense馻nzas profesionales de danza en conservatorios profesionales o centros de ense馻nza profesional, puede solicitar la exenci髇 de la materia de Educaci髇 F韘ica de primero de bachillerato, de acuerdo con las condiciones siguientes:
  • a) La materia Educaci髇 F韘ica objeto de exenci髇 no tiene calificaci髇 ni computa a efectos de obtener la calificaci髇 final de la etapa.
  • b) El procedimiento para solicitar esta exenci髇 ser� el que determine la conselleria competente en materia de educaci髇.
  • c) En este caso, la exenci髇 de Educaci髇 F韘ica implica la exenci髇 de cursar esta materia.
  • d) En los documentos de evaluaci髇, la materia Educaci髇 F韘ica se debe consignar como 玴endiente de exenci髇� a lo largo del curso (PTE). Para la anotaci髇 definitiva en los documentos de evaluaci髇 del t閞mino 玡xento/a� (ET), se debe presentar un certificado de haber mantenido la matr韈ula en el conservatorio o centro profesional de danza hasta a la fecha de la evaluaci髇 final ordinaria. Si no se mantiene la matr韈ula, la materia mencionada se considerar� no superada y el alumno o alumna podr� realizar la prueba extraordinaria.
  • e) Si el alumno o alumna se da de baja en el conservatorio o centro profesional de Danza antes de la fecha de la sesi髇 de la evaluaci髇 final ordinaria, podr� solicitar ser evaluado desde ese momento en la materia de Educaci髇 F韘ica. Esta circunstancia se tendr� que reflejar a trav閟 de la diligencia correspondiente en los diferentes documentos de evaluaci髇.

Art韈ulo 34 Medidas para el alumnado que compagina los estudios de bachillerato y las ense馻nzas profesionales de m鷖ica

Con el fin de favorecer la compatibilidad y la simultaneidad de los estudios de ense馻nzas profesionales de m鷖ica y de bachillerato, para este alumnado pueden adoptarse diferentes medidas relativas a la convalidaci髇 de materias:

• 1. El alumnado que cursa bachillerato y, simult醤eamente, ense馻nzas profesionales de m鷖ica en conservatorios profesionales o centros de ense馻nza profesional, puede solicitar la convalidaci髇 de la materia optativa de bachillerato, de acuerdo con las condiciones siguientes:
  • a) Las materias optativas de bachillerato objeto de convalidaci髇 no computan a efectos de c醠culo de la calificaci髇 final de la etapa.
  • b) El procedimiento para solicitar esta convalidaci髇 ser� el que establezca la conselleria competente en materia de educaci髇.
  • c) En los documentos de evaluaci髇 se debe consignar la materia como 玴endiente de convalidaci髇� (PTC) a lo largo del curso. Para que la convalidaci髇 se haga efectiva, el alumno o alumna debe presentar un certificado de haber mantenido la matr韈ula en el conservatorio o centro profesional de m鷖ica hasta la fecha de la evaluaci髇 final ordinaria. Una vez acreditado el mantenimiento de la matr韈ula, la materia se debe consignar en los documentos de evaluaci髇 como 玱ptativa convalidada m鷖ica� (COM). Si no se acredita la condici髇 mencionada, la materia optativa se debe considerar no superada a todos los efectos.
• 2. El alumnado que cursa bachillerato y cursa o ha cursado ense馻nzas profesionales de m鷖ica en un conservatorio o en un centro profesional, puede solicitar la convalidaci髇 de determinadas materias de la modalidad de Artes del bachillerato, por cursar o haber superado las materias de las ense馻nzas profesionales de m鷖ica que son equivalentes a las materias de bachillerato que se quieren convalidar, tal como dispone la normativa b醩ica vigente y las resoluciones que la desarrollen y que ser醤 dictadas por la conselleria competente en materia de educaci髇. Las condiciones para efectuar estas convalidaciones son las siguientes:
  • a) Las materias de modalidad objeto de convalidaci髇 no tienen calificaci髇 ni computan a efectos de c醠culo de la calificaci髇 final de la etapa.
  • b) El procedimiento para solicitar esta convalidaci髇 ser� el que establezca la conselleria competente en materia de educaci髇.
  • c) En el supuesto de que el alumnado curse simult醤eamente el bachillerato y las materias de ense馻nzas profesionales de m鷖ica susceptibles de convalidaci髇, en los documentos de evaluaci髇 se debe consignar la materia como 玴endiente de convalidaci髇� (PTC) a lo largo del curso. Antes de la evaluaci髇 final ordinaria o extraordinaria, el conservatorio o el centro profesional de m鷖ica debe facilitar al centro de bachillerato un certificado acad閙ico que acredite la superaci髇, o no, de estas materias, para que el centro ordinario pueda incorporarlo a los documentos oficiales de evaluaci髇 y dejar constancia, si procede, de la convalidaci髇 correspondiente. Una vez acreditada la superaci髇 de la materia cursada en las ense馻nzas profesionales, las convalidaciones de modalidad de las materias de bachillerato se deber醤 consignar como 玞onvalidada� (CO) en los documentos de evaluaci髇. En caso de no superar la materia cursada en las ense馻nzas profesionales, la materia de modalidad de bachillerato se considerar� no superada a todos los efectos.

Art韈ulo 35 Car醕ter y aspectos generales de la evaluaci髇

De acuerdo con lo que establece el art韈ulo 20 del Real decreto 243/2022:

• 1. La evaluaci髇 del proceso de aprendizaje del alumnado que curse bachillerato debe ser continua y diferenciada seg鷑 las diferentes materias, y debe tener en cuenta las adecuaciones y personalizaciones realizadas al alumnado con necesidades espec韋icas de apoyo educativo y, en el caso de tenerlo, el plan de actuaci髇 personalizado.
• 2. En el proceso de evaluaci髇 continua, cuando el progreso de un alumno o una alumna no sea el adecuado, se deben establecer medidas de refuerzo educativo y se deben adecuar las condiciones para favorecer su progreso. Estas medidas deben adoptarse en cualquier momento del curso, tan pronto como se detecten las dificultades, con seguimiento especial de la situaci髇 del alumnado con necesidades educativas especiales, y se deben dirigir a garantizar la adquisici髇 de las competencias imprescindibles para continuar el proceso educativo, con los apoyos que cada persona necesite.
• 3. El car醕ter diferenciado de la evaluaci髇 en bachillerato implica que el profesorado de cada materia decidir�, al final del curso, si el alumno o la alumna ha logrado los objetivos y ha alcanzado el grado adecuado de adquisici髇 de las competencias correspondientes. Asimismo, se deben tomar en consideraci髇 los diferentes elementos del curr韈ulo y el trabajo hecho en clase, as� como el inter閟 y el esfuerzo que haya mostrado el alumnado.
• 4. El profesorado debe evaluar tanto los aprendizajes del alumnado como los procesos de ense馻nza y la propia pr醕tica docente. La evaluaci髇 es, en s� misma, formativa, y, por tanto, debe ser un instrumento para la mejora de los procesos de aprendizaje del alumnado, as� como de los procesos de ense馻nza empleados y de la pr醕tica docente.
• 5. El alumnado podr� realizar una prueba extraordinaria de las materias no superadas. En los centros sostenidos con fondos p鷅licos habr� previsto un per韔do para la realizaci髇 y evaluaci髇 de las pruebas extraordinarias de evaluaci髇, para la sesi髇 de evaluaci髇 final extraordinaria y para la entrega de las calificaciones, que determinar� la conselleria competente en materia de educaci髇 mediante resoluci髇 del 髍gano competente.
• 6. Hay que promover el uso generalizado de instrumentos de evaluaci髇 variados, diversos y adaptados a las diferentes situaciones de aprendizaje que permitan la valoraci髇 objetiva de todo el alumnado, garantizando, as� mismo, que las condiciones de realizaci髇 de los procesos asociados a la evaluaci髇 se adaptan a las necesidades del alumnado con necesidad espec韋ica de apoyo educativo.

Art韈ulo 36 Referentes de la evaluaci髇

La evaluaci髇 de los procesos de aprendizaje del alumnado en las diferentes materias, tanto en su aspecto formativo como en el calificador, debe tener su referente en los criterios de evaluaci髇 correspondientes a las competencias espec韋icas de las materias.

Art韈ulo 37 Atenci髇 a las diferencias individuales en la evaluaci髇

1. La normativa vigente en materia de inclusi髇 educativa establece las medidas m醩 adecuadas para que las condiciones de realizaci髇 de los procesos asociados a la evaluaci髇 se adapten a las circunstancias del alumnado con necesidad espec韋ica de apoyo educativo.

2. De acuerdo con el art韈ulo 25.1 del Real decreto 243/2022, se deben disponer los medios necesarios para que los alumnos y las alumnas que requieran una atenci髇 diferente de la ordinaria puedan alcanzar los objetivos establecidos para la etapa y adquirir las competencias correspondientes. La atenci髇 a este alumnado se regir� por los principios de normalizaci髇 e inclusi髇.

3. La evaluaci髇 del alumnado con necesidad espec韋ica de apoyo educativo que requiera una atenci髇 educativa diferente de la ordinaria se realizar� atendiendo los referentes de evaluaci髇 establecidos en el art韈ulo 36.

4. En el plan de actuaci髇 personalizado (PAP) y en los informes de evaluaci髇 u otros modelos de comunicaci髇 elaborados por los centros para informar a los padres, madres, tutores o tutoras legales del alumnado con necesidad espec韋ica de apoyo educativo sobre su proceso educativo, se debe presentar la informaci髇 de manera clara y se deben establecer las medidas de accesibilidad necesarias, si el caso lo requiere, con el fin 鷏timo de que sea comprensible para el alumnado y sus familias.

Art韈ulo 38 Sesiones de evaluaci髇 y planes de recuperaci髇

1. La sesi髇 de evaluaci髇 es la reuni髇 del equipo educativo, coordinada por el tutor o tutora del grupo clase, que tiene como finalidad compartir informaci髇 y adoptar decisiones de manera colegiada sobre el proceso de aprendizaje del alumnado.

2. Los centros educativos, en virtud de su autonom韆 pedag骻ica y organizativa, deben establecer el n鷐ero y el calendario de las sesiones de evaluaci髇 que se realizar醤 durante cada curso escolar. En todo caso y dado el car醕ter continuo de la evaluaci髇, cada trimestre se debe realizar al menos una sesi髇 de evaluaci髇, adem醩 de una evaluaci髇 inicial durante el primer mes lectivo. La sesi髇 de evaluaci髇 del tercer trimestre puede coincidir con la evaluaci髇 ordinaria de final del curso.

3. En las sesiones de evaluaci髇 debe participar el equipo educativo constituido en cada caso por el profesorado de las materias que haya cursado el alumno o alumna, presidido y coordinado por el tutor o tutora. Cuando se considere oportuno, tambi閚 podr� participar un miembro del equipo directivo y otros docentes y profesionales que intervengan en el proceso de ense馻nza y aprendizaje del alumnado. Asimismo, en las sesiones de evaluaci髇 se podr� contar con el asesoramiento del Departamento de Orientaci髇 Educativa y Profesional.

4. En las sesiones de evaluaci髇 se debe escuchar la voz del alumnado, mediante los mecanismos que establezca cada centro en sus normas de organizaci髇 y funcionamiento, que previamente habr� reflexionado sobre los procesos de aprendizaje en las diferentes materias y en la tutor韆.

5. El tutor o la tutora debe hacer constar en el acta los acuerdos alcanzados, las decisiones adoptadas y la informaci髇 que se debe transmitir al alumnado y a sus representantes legales si es menor de edad, sobre su proceso educativo.

6. En la evaluaci髇 inicial de cada curso, se proceder� al an醠isis de los datos y las informaciones anteriores de que se disponga sobre el alumnado, tomando en consideraci髇 el consejo orientador del cuarto curso de la educaci髇 secundaria obligatoria en el caso del primer curso de bachillerato, y, en consecuencia, el equipo educativo adoptar� las medidas complementarias para el alumnado que lo requiera.

7. Despu閟 de cada sesi髇 de evaluaci髇, el tutor o tutora debe comunicar al alumnado, y a sus representantes legales cuando este sea menor de edad, la informaci髇 acordada en la sesi髇 correspondiente sobre el desarrollo de su proceso educativo, mediante un informe de evaluaci髇 de acuerdo con el anexo VII.

8. En este informe de evaluaci髇, adem醩 de consignar las calificaciones obtenidas por el alumno o alumna en las diferentes materias con indicadores num閞icos del 0 al 10, se deben expresar cualitativamente aquellos aspectos positivos del proceso de aprendizaje que hay que destacar y las barreras o dificultades a superar.

9. En caso de que el equipo educativo considere, durante alguno de los cursos de bachillerato, que un alumno o una alumna no est� logrando las competencias espec韋icas propias de alguna de las materias, debe organizar actividades espec韋icas de aprendizaje y con car醕ter individual, que deben poder evaluarse antes de la sesi髇 de evaluaci髇 ordinaria de final de curso.

10. Asimismo, en aquellos casos en que el alumnado haya promocionado a segundo de bachillerato con un m醲imo de dos materias con evaluaci髇 negativa de primer curso, los equipos educativos establecer醤 los planes de recuperaci髇 para la consecuci髇 de los aprendizajes imprescindibles de estas materias. Este alumnado debe superar las evaluaciones correspondientes a estos planes de recuperaci髇, que no necesariamente tienen que consistir en una prueba final y que se pueden concretar a trav閟 de la revisi髇 de proyectos, trabajos y tareas que se hayan podido encomendar al alumnado.

Art韈ulo 39 Evaluaci髇 final de curso, resultados de evaluaci髇 y pruebas extraordinarias

1. En la evaluaci髇 final de curso, el profesorado de cada materia valora si el alumno o alumna ha alcanzado los objetivos y el grado adecuado de adquisici髇 de las competencias espec韋icas correspondientes, tomando como referente fundamental los criterios de evaluaci髇.

2. Los resultados de evaluaci髇 se deben expresar con calificaciones num閞icas de 0 a 10, sin decimales. Se consideran negativas las calificaciones inferiores a 5. Estos resultados hacen referencia al proceso de consecuci髇 de las competencias espec韋icas de las materias, y se deben consignar en el informe de evaluaci髇 que se tiene que completar seg鷑 los t閞minos establecidos en el apartado 8 del art韈ulo anterior.

3. En el caso de las materias con continuidad en los dos cursos, indicadas en el anexo VI, el alumnado que tenga cursada y no superada la materia de primer curso no puede ser calificado de la materia de segundo curso. Esta circunstancia se debe consignar en las actas finales como 玦ncompatible� (IC).

4. A fin de facilitar al alumnado la recuperaci髇 de las materias con evaluaci髇 negativa, los centros educativos organizar醤, en cada curso escolar, las oportunas pruebas extraordinarias de evaluaci髇. La conselleria competente en materia de educaci髇, mediante resoluci髇 del 髍gano competente, debe establecer las fechas en que deber醤 tener lugar dichas pruebas extraordinarias.

5. Cuando el alumnado no se presente a las pruebas extraordinarias, se consignar� como 玭o presentado� (NP).

Art韈ulo 40 Derecho del alumnado a una evaluaci髇 objetiva

1. De acuerdo con lo que establece el art韈ulo 27 del Real decreto 243/2022, se debe garantizar el derecho del alumnado a que su dedicaci髇, esfuerzo y rendimiento sean valorados y reconocidos con objetividad, y, a este efecto, se deben establecer los procedimientos oportunos, que, en todo caso, deben atender las caracter韘ticas de la evaluaci髇 dispuestas en la legislaci髇 vigente a nivel estatal y auton髆ico y, en particular, el car醕ter continuo y diferenciado de la evaluaci髇 en esta etapa.

2. Al inicio de cada curso escolar, la direcci髇 del centro debe garantizar la difusi髇 de los criterios de evaluaci髇 y promoci髇 establecidos en la concreci髇 curricular fijada por el centro. Igualmente, cada profesor o profesora debe informar al alumnado y a las familias o representantes legales sobre el contenido de la programaci髇 de aula, los planes de refuerzo y los criterios de calificaci髇.

Art韈ulo 41 Participaci髇 y derecho a la informaci髇 de madres, padres, tutoras o tutores legales y alumnado mayor de edad

De acuerdo con lo que establece el art韈ulo 28 del Real decreto 243/2022:

• 1. Cuando el alumnado sea menor de edad, los padres, madres, tutores o tutoras legales deber醤 participar y apoyar la evoluci髇 de su proceso educativo, colaborando en las medidas de apoyo o refuerzo que adopten los centros para facilitar su progreso.
• 2. Tendr醤, adem醩, derecho a conocer las decisiones relativas a su evaluaci髇 y promoci髇, as� como al acceso a los documentos oficiales de evaluaci髇 y a las pruebas y documentos de las evaluaciones que se realicen a sus hijos o hijas o tutelados o tuteladas; adem醩, deben colaborar en las medidas de apoyo o refuerzo que adopten los centros para facilitar su progreso educativo, sin perjuicio del respeto a las garant韆s establecidas en la Ley org醤ica 3/2018, de 5 de diciembre, de protecci髇 de datos personales y garant韆 de los derechos digitales, y otra normativa aplicable en materia de protecci髇 de datos de car醕ter personal.
• 3. Los centros educativos, especialmente los equipos directivos y las tutor韆s, deben establecer los medios necesarios para facilitar esta participaci髇 y el derecho a recibir la informaci髇 en formato accesible, ajust醤dose a las caracter韘ticas y las necesidades de cada familia.
• 4. Los derechos referidos en el apartado anterior se hacen tambi閚 extensivos al alumnado mayor de edad, sin perjuicio de que sus padres, madres, tutores o tutoras legales puedan hacerlos igualmente efectivos si justifican el inter閟 leg韙imo.

Art韈ulo 42 Comunicaci髇 con las familias

1. Los centros educativos deben facilitar a las familias o representantes legales la informaci髇 personal en formato accesible, preferentemente a trav閟 de medios electr髇icos, y, en su caso, en formato papel. En el caso de los centros p鷅licos, los medios electr髇icos se corresponden con las plataformas educativas habilitadas por la conselleria competente en materia de educaci髇.

2. En cualquier caso, los centros deben asegurar que las familias tienen acceso a los diferentes documentos p鷅licos de gesti髇 del centro educativo y a toda la informaci髇 relacionada con la actividad educativa del alumnado y la vida comunitaria del centro.

3. La documentaci髇 que se tenga que poner a disposici髇 de las personas que son miembros de la comunidad educativa debe incluirse en la p醙ina web del centro para garantizar su difusi髇 y accesibilidad a todos los miembros de la comunidad educativa, sin perjuicio de su inclusi髇 en los tablones de anuncios del centro.

4. Para facilitar el ejercicio del derecho y las obligaciones de las familias a participar en el proceso educativo de sus hijos, hijas, tutelados o tuteladas, el centro debe informar a las familias o a los tutores o tutoras legales del alumno o alumna de su evoluci髇 escolar a trav閟 de informes de evaluaci髇, entrevistas individuales, reuniones colectivas y otros medios que considere oportunos. La persona tutora debe realizar las entrevistas individuales y colectivas que permitan el seguimiento del alumnado y el traslado de la informaci髇 pertinente a los padres, las madres o a los tutores o tutoras legales. En todo caso, hay que prever, como m韓imo, una reuni髇 colectiva al inicio y al final del curso y una entrevista individual a lo largo del curso.

5. Las madres, padres o tutores o tutoras legales deben conocer las decisiones relativas a la evaluaci髇 de los aprendizajes a lo largo del curso, y a la promoci髇, y colaborar en las medidas de apoyo que adopten los centros para participar y dar apoyo a la evoluci髇 del proceso educativo de sus hijos, hijas, tutelados o tuteladas.

Art韈ulo 43 Promoci髇 y evaluaci髇 negativa en algunas materias de segundo curso

De acuerdo con lo que establece el art韈ulo 21 del Real decreto 243/2022:

• 1. Los alumnos y las alumnas promocionar醤 de primero a segundo de bachillerato cuando hayan superado las materias cursadas o tengan evaluaci髇 negativa en dos materias como m醲imo. En todo caso, deber醤 matricularse en segundo curso de las materias no superadas de primero, que tendr醤 la consideraci髇 de materias pendientes, sin perjuicio de lo establecido en el art韈ulo 45 de este decreto.
• 2. Cuando un alumno o una alumna promocione con una o dos materias pendientes, el equipo educativo debe establecer planes de recuperaci髇 y de evaluaci髇 de las materias pendientes, para recuperar la materia previamente a la finalizaci髇 del curso.
• 3. Los alumnos y alumnas que al final del segundo curso tuvieran evaluaci髇 negativa en algunas materias podr醤 matricularse de ellas sin necesidad de cursar de nuevo las materias superadas, o podr醤 optar, asimismo, por repetir el curso completo.
• 4. El alumnado que opte por repetir el segundo curso del bachillerato completo renunciar� a la calificaci髇 obtenida en las materias de este curso que haya superado previamente. Esta repetici髇, por su parte, computar� a los efectos del l韒ite de permanencia de cuatro a駉s del alumnado que cursa bachillerato en r間imen ordinario. El ejercicio de esta opci髇 requerir� que el alumnado, o sus representantes legales si es menor de edad, formule una solicitud expresa siguiendo el procedimiento que establezca la conselleria competente en materia de educaci髇.

Esta renuncia tendr� car醕ter definitivo y en ning鷑 caso contar醤 las materias cursadas y aprobadas durante el curso al que se ha renunciado.

Art韈ulo 44 Continuidad de materias en el caso de promoci髇 a segundo curso con materias no superadas

1. La superaci髇 de las materias de segundo curso que figuran en el anexo VI estar� condicionada a la superaci髇 de las correspondientes materias de primer curso indicadas en este anexo por implicar continuidad.

2. El alumnado que promocione a segundo curso con alguna materia no superada de primer curso de entre las que implican continuidad, que desee matricularse de la materia de segundo curso correspondiente, tendr� condicionada la superaci髇 de la materia de segundo curso a la superaci髇 de la materia del primer curso. Las materias de segundo curso no calificadas como consecuencia de lo anterior se deben consignar en las actas de evaluaci髇 como 玦ncompatibles� (IC).

Art韈ulo 45 Cambio de materia dentro de la misma modalidad en el caso de promoci髇 con materias no superadas

1. Los alumnos y las alumnas que promocionen de primer a segundo curso con una o dos materias pendientes de superaci髇 de entre las materias de modalidad u optativas, en el momento de formalizaci髇 de la matr韈ula podr醤 cambiar estas materias no superadas por otras del mismo bloque dentro de la misma modalidad. Estas materias sustituir醤, a todos los efectos, a las materias cursadas y no superadas del curso anterior.

2. La materia que se sustituya no se tendr� en cuenta a efectos del c醠culo de la nota media del bachillerato. En todo caso, el alumnado tendr� que completar su itinerario educativo seg鷑 lo regulado en el cap韙ulo II del t韙ulo II de este decreto, que establece la organizaci髇 de la etapa.

3. La atenci髇 a este alumnado se realizar� de manera an醠oga a la ofrecida al alumnado que cursa materias pendientes de primero, para lo que se seguir� el correspondiente plan de recuperaci髇 para la superaci髇 de la materia.

4. En el caso de repetir el segundo curso de bachillerato 鷑icamente con las materias no superadas, igualmente, en el momento de formalizaci髇 de la matr韈ula, el alumnado podr� cambiar materias pendientes por otras del mismo bloque dentro de la misma modalidad.

5. El cambio de materia se reflejar� en el expediente acad閙ico del alumno en el apartado 玞ambios en la matr韈ula�.

Art韈ulo 46 Matr韈ula de una materia de continuidad de segundo curso sin haber cursado previamente la materia de primer curso correspondiente dentro de la misma modalidad

1. Dentro de la misma modalidad, el alumnado podr� matricularse de la materia de segundo curso sin haber cursado previamente la materia correspondiente de primer curso, siempre que el profesorado que imparte la materia considere que el alumno o la alumna re鷑e las condiciones necesarias para poder seguir con aprovechamiento la materia de segundo. Para ello, el profesor o la profesora de la materia de segundo curso, en funci髇 del progreso del alumno o de la alumna, tomar� esta decisi髇 al final del primer trimestre y la comunicar� al equipo educativo en la primera sesi髇 de evaluaci髇.

2. En caso de que el profesor o la profesora considere que el alumno o la alumna puede seguir con aprovechamiento la materia de segundo sin haber cursado la materia de primero, debe reflejar esta decisi髇 por escrito.

3. Esta circunstancia se debe hacer constar en el expediente del alumno en el apartado 玞ambios en la matr韈ula�. Se debe considerar que esta decisi髇 tiene como 鷑ico efecto la habilitaci髇 para cursar la materia de segundo y, en ning鷑 caso, se puede considerar la materia de primero como superada.

4. En caso contrario, el alumno o la alumna deber� cursar tambi閚 la materia de primer curso, que tendr� la consideraci髇 de materia pendiente, si bien no ser� computable a efectos de modificar las condiciones en las que ha promocionado a segundo. Las materias de segundo curso no calificadas como consecuencia de lo dicho anteriormente ser醤 consideradas incompatibles.

5. En todo caso, hasta la decisi髇 del profesor o la profesora de la materia, el alumno o alumna se debe matricular de la materia de primer curso y llevar a cabo el plan de recuperaci髇 correspondiente, y, en el supuesto de que no sea necesario cursar la materia de primer curso, se modificar� su matr韈ula en este sentido.

Art韈ulo 47 Cambio de modalidad o v韆

1. El alumnado que finalice el primer curso de bachillerato y est� en condiciones de promocionar a segundo curso, seg鷑 los criterios de promoci髇 establecidos, as� como el alumnado de segundo curso que permanezca un a駉 m醩 en este curso con materias pendientes o 韓tegramente, podr� solicitar a la direcci髇 del centro p鷅lico o a su titular, en caso de tratarse de un centro privado, el cambio de modalidad.

2. En el caso de cambio de modalidad, el alumnado cursar� todas las materias comunes de ambos cursos de la etapa, seis materias de modalidad, tres en cada curso, de las cuales al menos cinco corresponder醤 a la nueva modalidad elegida por el alumno o por la alumna, y dos materias optativas, una en cada curso.

3. Para el alumnado que solicite un cambio de modalidad al promocionar a segundo curso, se considerar醤 los criterios siguientes:

• a) Debe cursar las cinco materias comunes de segundo curso y, en su caso, las materias comunes de primer curso no superadas.
• b) Debe cursar las tres materias de segundo curso de la nueva modalidad elegidas por el alumno o por la alumna.
• c) Debe cursar las materias de primer curso correspondientes a la nueva modalidad, que tengan que cursarse necesariamente para completar un m韓imo de cinco materias de modalidad, de acuerdo con lo que dispone el apartado 2 de este art韈ulo, incluyendo, en todo caso, la materia obligatoria de primer curso de la nueva modalidad.
• d) Las materias ya superadas de la modalidad que se abandona se podr醤 computar como materia de la nueva modalidad correspondiente al primer curso o como materia optativa de cualquiera de los dos cursos.

4. Las materias de primer curso de la nueva modalidad que tenga que cursar el alumno o la alumna tendr醤 la consideraci髇 de materias pendientes, pero no ser醤 computables a efectos de modificar las condiciones en las que ha promocionado a segundo.

5. Las materias no superadas de la modalidad abandonada no se tendr醤 que cursar y no se tendr醤 en cuenta para el c醠culo de la nota media del Bachillerato ni a efectos de titulaci髇.

6. Cuando el cambio de modalidad suponga cursar en segundo una o m醩 materias de continuidad, se aplicar� lo establecido en el art韈ulo anterior.

7. El procedimiento para solicitar el cambio de modalidad ser� el que determine la conselleria competente en materia de educaci髇.

8. Para el c醠culo de la calificaci髇 final de etapa de este alumnado, computar醤 todas las materias cursadas y superadas de ambas modalidades.

9. El alumnado que repite segundo curso de bachillerato 鷑icamente con las materias pendientes, tambi閚 puede solicitar el cambio de modalidad en las mismas condiciones establecidas anteriormente. No obstante, hay que tener en cuenta las particularidades siguientes:

• a) Respecto a las materias comunes y optativas, debe cursar 鷑icamente las materias de ambos cursos que no haya superado previamente al cursar la modalidad anterior.
• b) A este alumnado, las materias de modalidad de segundo curso superadas en la modalidad que se abandona no se le podr醤 computar como materias de la nueva modalidad.

10. Para el alumnado que repite segundo curso de bachillerato 韓tegramente, las condiciones del cambio de modalidad son las mismas que las del alumnado que promociona a segundo curso

11. El cambio de v韆 en la modalidad de Artes se realizar� en los mismos t閞minos y siguiendo el mismo procedimiento establecido para los cambios de modalidad, por analog韆.

12. El cambio de modalidad debe ser registrado en el apartado 玞ambios en la matr韈ula� del expediente acad閙ico y del historial acad閙ico del alumno o de la alumna.

13. El alumnado que repita el primer curso podr� elegir una nueva modalidad al volver a cursar primero sin necesidad de realizar ning鷑 procedimiento.

Art韈ulo 48 Cambio de lengua extranjera

1. El alumnado podr� cambiar el idioma que haya cursado en la materia Lengua Extranjera I al promocionar al segundo curso de bachillerato, y el idioma que haya cursado en la materia Lengua Extranjera II en el caso de repetici髇 completa o parcial del segundo curso.

2. Los idiomas cursados en las materias Lengua Extranjera I y Segunda Lengua Extranjera I, y Lengua Extranjera II y Segunda Lengua Extranjera II, respectivamente, tienen que ser diferentes

3. El alumnado que cambie de idioma al pasar a segundo curso de bachillerato no tendr� que superar en el nuevo idioma la materia Lengua Extranjera I si ya la tiene superada.

4. En el caso que tenga la materia Lengua Extranjera I pendiente de superaci髇, tendr� que seguir el correspondiente plan de recuperaci髇 para la superaci髇 de la materia, bien en el idioma que abandona o bien en el nuevo idioma. Para poder cursar la materia pendiente en el nuevo idioma, ser� requisito no haber cursado previamente la materia Segunda Lengua Extranjera I de primer curso en el idioma nuevo.

5. El alumnado que se traslade a un centro educativo que no incluya en su oferta educativa el idioma cursado con anterioridad en la materia Lengua Extranjera I o II, tendr� que sustituirlo por alguno de los impartidos en el centro al cual se incorpora. Si tiene pendiente de superaci髇 la materia Lengua Extranjera I cursada en el idioma no impartido en el nuevo centro, tendr� que seguir el plan de recuperaci髇 para la superaci髇 de la materia correspondiente al idioma elegido en el segundo curso de bachillerato.

6. El alumnado que se traslade a un centro educativo con la materia Segunda Lengua Extranjera I o II pendiente de superaci髇, cursada en un idioma que no se imparta en el nuevo centro educativo, tendr� que cambiar de idioma o, si es procedente, de materia, y seguir el correspondiente plan de recuperaci髇 para la superaci髇 de la materia.

7. Asimismo, el alumnado que repita primer curso de bachillerato puede cambiar el idioma de la materia Lengua Extranjera I sin realizar ning鷑 procedimiento.

8. El cambio de idioma tiene que ser solicitado por escrito ante la direcci髇 o la titularidad del centro educativo por el alumno o alumna, si es mayor de edad, o en caso contrario, por el padre, madre, tutor o tutora legal, seg鷑 el procedimiento establecido por la conselleria competente en materia de educaci髇.

9. El cambio de idioma en la materia Lengua Extranjera I o II tiene que ser registrado en el apartado 玞ambios en la matr韈ula� del expediente acad閙ico y del historial acad閙ico del alumno o alumna.

Art韈ulo 49 Permanencia en bachillerato y anulaci髇 de la matr韈ula

1. La permanencia en bachillerato ocupando un puesto escolar en r間imen ordinario diurno ser� de cuatro a駉s acad閙icos como m醲imo.

2. A fin de no agotar el n鷐ero de a駉s durante los que se puede permanecer cursando bachillerato en r間imen ordinario diurno, el alumno o la alumna podr� solicitar a la direcci髇 del centro educativo donde est� matriculado o matriculada la anulaci髇 de la matr韈ula correspondiente cuando acredite encontrarse en alguna de las circunstancias siguientes: enfermedad prolongada de car醕ter f韘ico o ps韖uico, incorporaci髇 a un puesto de trabajo, obligaciones ineludibles de tipo personal o familiar que impidan la dedicaci髇 normal en el estudio u otras circunstancias, debidamente acreditadas, que tengan car醕ter excepcional.

3. Las solicitudes deber醤 formularse, en todo caso, antes de finalizar el mes de abril del a駉 escolar en curso y ser醤 resueltas, o韉o el equipo educativo y el departamento de orientaci髇, o quien tenga atribuidas las funciones, por la direcci髇 del centro educativo p鷅lico, o por la persona titular del centro educativo privado, donde se encuentre matriculado el alumno o la alumna, quien autorizar� la anulaci髇 de la matr韈ula siempre que resulte acreditada la existencia de una de las causas que figuran en el punto anterior. En caso de denegaci髇, las personas interesadas podr醤 elevar un recurso ante la direcci髇 territorial competente en materia de educaci髇.

4. El alumnado que haya agotado el l韒ite de permanencia en la etapa en r間imen ordinario diurno podr� continuar sus estudios en los reg韒enes de bachillerato de la educaci髇 de las personas adultas, nocturno o a distancia, as� como presentarse a las pruebas para mayores de veinte a駉s para la obtenci髇 directa del t韙ulo de bachiller.

Art韈ulo 50 Obtenci髇 del t韙ulo de bachiller

De acuerdo con lo establecido en el art韈ulo 22 del Real decreto 243/2022:

• 1. El t韙ulo de bachiller acredita el logro de los objetivos establecidos para la etapa y la adquisici髇 de las competencias correspondientes.
• 2. Para obtener el t韙ulo de bachiller ser� necesaria la evaluaci髇 positiva de todas las materias de los dos cursos de bachillerato.
• 3. Excepcionalmente, el equipo educativo podr� decidir, en la evaluaci髇 extraordinaria, la obtenci髇 del t韙ulo de bachiller por un alumno o alumna que haya superado todas las materias, excepto una, siempre que se cumplan, adem醩, todas las condiciones siguientes:
  • a) que el equipo educativo considere que el alumno o la alumna ha logrado los objetivos y las competencias vinculados a este t韙ulo. Esta decisi髇 se adoptar� por mayor韆 simple y, en caso de empate, se considerar� el voto de calidad del tutor o la tutora del grupo.
  • b) que no se haya producido una inasistencia continuada y no justificada por parte del alumno o la alumna a la materia.
  • c) que el alumno o la alumna se haya presentado a las pruebas y haya realizado las actividades necesarias para su evaluaci髇, incluidas las de la convocatoria extraordinaria.
  • d) que la media aritm閠ica de las calificaciones obtenidas en todas las materias de la etapa sea igual a cinco o superior. En este caso, a efectos del c醠culo de la calificaci髇 final de la etapa, se considerar� la nota num閞ica obtenida en la materia no superada.
• 4. El t韙ulo de bachiller ser� 鷑ico y se expedir� con expresi髇 de la modalidad cursada y de la nota media obtenida. Esta se hallar� calculando la media aritm閠ica de las calificaciones de todas las materias cursadas, redondeada a la cent閟ima. A efectos de este c醠culo, se tendr醤 en cuenta las materias comunes y optativas, as� como las materias espec韋icas de la modalidad por la que se expide el t韙ulo y, en su caso, la materia de Religi髇.

Art韈ulo 51 Obtenci髇 del t韙ulo de bachiller desde otras ense馻nzas

De acuerdo con lo que establece el art韈ulo 23 del Real decreto 243/2022:

• 1. El alumnado que tenga el t韙ulo de t閏nico o t閏nica, o de t閏nico o t閏nica superior en formaci髇 profesional podr� obtener el t韙ulo de bachiller en la modalidad General, mediante la superaci髇 de las materias comunes.
• 2. El alumnado que tenga el t韙ulo de t閏nico o t閏nica en artes pl醩ticas y dise駉 podr� obtener el t韙ulo de bachiller en la modalidad de Artes mediante la superaci髇 de las materias comunes.
• 3. Tambi閚 podr醤 obtener el t韙ulo de bachiller en la modalidad de Artes quienes hayan superado las ense馻nzas profesionales de m鷖ica o de danza, y superen, adem醩, las materias comunes.
• 4. En todos los casos anteriores, dado que 鷑icamente debe cursar las materias comunes de bachillerato, el alumnado se podr� matricular en cualquier centro educativo, aunque no tenga autorizada la modalidad General o de Artes. Excepcionalmente, en estos casos y con el fin de cumplir con la normativa vigente, los centros podr醤 proponer la expedici髇 del t韙ulo de bachiller para este alumnado por la modalidad General o de Artes, seg鷑 el caso.
• 5. La calificaci髇 que aparecer� en el t韙ulo de bachiller de los estudiantes referenciados en los apartados de este art韈ulo se deducir� de la ponderaci髇 siguiente:
  • a) El 60 % de la media de las calificaciones obtenidas en las materias cursadas en bachillerato.
  • b) El 40 % de la nota media obtenida en las ense馻nzas mediante las cuales se accede a la obtenci髇 del t韙ulo, calculada conforme a lo establecido en los respectivos reales decretos de ordenaci髇 de estas.
• 6. El procedimiento para solicitar cursar 鷑icamente las materias comunes de bachillerato por encontrarse en alguna de las situaciones anteriores ser� el que determine la conselleria competente en materia de educaci髇.

Art韈ulo 52 C醠culo de la calificaci髇 final de bachillerato para el alumnado que homologa el primer curso de bachillerato

Para calcular la calificaci髇 final del alumnado que homologa el curso correspondiente a primero de bachillerato por haber realizado estos estudios en un sistema educativo extranjero, se tendr� que proceder de la forma siguiente:

• En primer lugar, se calcular� la nota media del segundo curso de bachillerato con todas las materias cursadas en el sistema educativo valenciano.
• En segundo lugar, la calificaci髇 final de la etapa de bachillerato ser� la media aritm閠ica resultante de la nota descrita en el p醨rafo anterior, que corresponde a segundo de bachillerato, y de la nota media del curso primero de bachillerato, calculada por el 髍gano competente para la realizaci髇 de la homologaci髇.

Art韈ulo 53 Matr韈ula de honor

A los alumnos y las alumnas que, despu閟 de superar todas las materias de la etapa y sin perjuicio de las posibles convalidaciones o exenciones de materias, obtengan una calificaci髇 media de bachillerato igual o superior a 9, se les puede consignar la menci髇 de 玬atr韈ula de honor� en las observaciones del acta de calificaciones finales, en el expediente acad閙ico y en el historial acad閙ico. Adem醩 de la condici髇 anterior, el equipo docente tendr� que acordar de forma colegiada la concesi髇 de la matr韈ula de honor, y se podr� conceder una matr韈ula de honor por cada 20 alumnos o fracci髇 del total de estudiantes de segundo curso de bachillerato en el centro docente.

Art韈ulo 54 Documentos e informes de evaluaci髇

1. En bachillerato, de acuerdo con lo que establece el art韈ulo 29 del Real decreto 243/2022, los documentos oficiales de evaluaci髇 son las actas de evaluaci髇, el expediente acad閙ico, el historial acad閙ico y, si procede, el informe personal por traslado.

2. Estos documentos se deben ajustar a las caracter韘ticas que se establecen en este decreto.

3. El historial acad閙ico y, en su caso, el informe personal por traslado, se consideran documentos b醩icos para garantizar la movilidad del alumnado por todo el territorio nacional, seg鷑 lo que establece el art韈ulo 29.2 del Real decreto 243/2022.

Art韈ulo 55 Actas de evaluaci髇

De acuerdo con lo establecido en el art韈ulo 30 del Real decreto 243/2022:

• 1. Las actas de evaluaci髇 se extender醤 para cada uno de los cursos y se cerrar醤 tras la finalizaci髇 del periodo lectivo despu閟 de la convocatoria ordinaria y despu閟 de la convocatoria extraordinaria. Deben comprender la relaci髇 nominal del alumnado que compone el grupo, junto con los resultados de la evaluaci髇 de las materias y las decisiones sobre promoci髇 y permanencia.
• 2. Los resultados de la evaluaci髇 reflejados en estas actas se expresar醤 mediante calificaciones num閞icas de cero a diez sin decimales y se considerar醤 negativas las calificaciones inferiores a cinco. Cuando el alumnado no se presente a las pruebas extraordinarias, se consignar� como 玭o presentado� (NP).
• 3. En las actas de segundo curso figurar� el alumnado con materias no superadas del curso anterior, si procede, y se recoger� la propuesta de expedici髇 del t韙ulo de bachiller, junto con la nota media de la etapa, que se calcular� seg鷑 lo establecido en el art韈ulo 50 de este decreto. En este curso se extender醤 actas de evaluaci髇 de materias pendientes al final del periodo lectivo ordinario y de la convocatoria de la prueba extraordinaria.
• 4. Para la aplicaci髇 de lo que contempla el apartado quinto de la disposici髇 adicional primera del Real decreto 243/2022, se har� constar, adem醩, una nota media normalizada, calculada sin tener en cuenta la calificaci髇 de la materia de Religi髇.
• 5. Las actas de evaluaci髇 ser醤 firmadas por todo el profesorado del grupo y llevar醤 el visto bueno de la persona titular de la direcci髇 del centro.
• 6. Los modelos de actas de bachillerato son los que figuran en el anexo VIII de este decreto.

Art韈ulo 56 Expediente acad閙ico

1. El expediente acad閙ico es el documento oficial que tiene la funci髇 de recoger de manera acumulativa los resultados de la evaluaci髇 obtenidos por el alumnado, as� como cualquier otra informaci髇 relevante.

2. De acuerdo con el art韈ulo 31.1 del Real decreto 243/2022, el expediente acad閙ico debe recoger, junto con los datos de identificaci髇 del centro, los del alumno o la alumna, as� como la informaci髇 relativa al proceso de evaluaci髇. Se abrir� a comienzos de la etapa o, si procede, en el momento de la incorporaci髇 al centro y recoger�, al menos, los resultados de la evaluaci髇 de las materias en las diferentes convocatorias, las decisiones de promoci髇 y titulaci髇 y, si hubiera, las medidas de apoyo educativo o las adaptaciones que se han adoptado para el alumno y cualquier resoluci髇 administrativa de car醕ter singular que le afecte acad閙icamente. Del mismo modo, es necesario que conste la calificaci髇 final obtenida en la etapa, as� como la media normalizada a la que se refiere el apartado 4 del art韈ulo 55.

3. El modelo de expediente acad閙ico de bachillerato es el que figura en el anexo IX de este decreto.

Art韈ulo 57 Historial acad閙ico

De acuerdo con lo establecido en el art韈ulo 32 del Real decreto 243/2022:

• 1. El historial acad閙ico de bachillerato es el documento oficial que refleja los resultados de la evaluaci髇 y las decisiones relativas al progreso acad閙ico del alumnado en toda la etapa, lleva el visto bueno del director o la directora y tiene valor acreditativo de los estudios realizados.
• 2. El historial acad閙ico, como m韓imo, debe recoger los datos identificativos del alumno o la alumna, las materias cursadas en cada uno de los a駉s de escolarizaci髇, las medidas de apoyo educativo aplicadas, los resultados de la evaluaci髇 en cada convocatoria, las decisiones sobre promoci髇 y permanencia, la nota media del bachillerato y la nota media normalizada, as� como la informaci髇 relativa a los cambios de centro y las fechas en las que se han producido los diferentes hitos. Debe figurar, as� mismo, la indicaci髇 de las resoluciones de car醕ter singular que afecten acad閙icamente al alumno.
• 3. Despu閟 de finalizar la etapa, el historial acad閙ico de bachillerato se entregar� al alumno o la alumna o, en caso de que fuera menor de edad, a sus padres, madres, tutores o tutoras legales.
• 4. El modelo de historial acad閙ico de bachillerato es el que figura en el anexo X de este decreto.

Art韈ulo 58 Informe personal por traslado

De acuerdo con lo que establece el art韈ulo 33 del Real decreto 243/2022:

• 1. El informe personal por traslado es el documento oficial que se emite en caso de traslado del alumno o la alumna a otro centro y tiene como finalidad garantizar la continuidad del proceso de aprendizaje del alumnado que se traslade a otro centro sin haber concluido la etapa o el curso.
• 2. El centro de origen debe remitir este informe al centro de destino, y a petici髇 de este, junto con una copia del historial acad閙ico. El centro receptor abrir� el correspondiente expediente acad閙ico. La matriculaci髇 adquirir� car醕ter definitivo una vez recibida la copia del historial acad閙ico.
• 3. El informe personal por traslado debe contener, como m韓imo, los elementos siguientes:
  • a) Resultados parciales de evaluaci髇, en el supuesto de que ya haya tenido lugar alguna sesi髇 de evaluaci髇.
  • b) Aplicaci髇, si procede, de medidas educativas complementarias de refuerzo y apoyo, as� como los planes de actuaci髇 personalizados.
  • c) Todos los cambios que se hayan producido en la matriculaci髇 del alumno o alumna en el curso del traslado.
  • d) Todas las observaciones que se consideren oportunas sobre el progreso general del alumno o la alumna.
• 4. El informe personal por traslado debe elaborarlo y firmarlo el tutor o la tutora, con el visto bueno del director o la directora, a partir de los datos facilitados por el equipo educativo que imparta docencia al alumno o la alumna.
• 5. El informe personal por traslado se debe ajustar al modelo que figura en el anexo XI de este decreto.

Art韈ulo 59 Custodia y archivo de los documentos oficiales de evaluaci髇

1. Los documentos oficiales de evaluaci髇 deben permanecer en el centro y la persona que ejerza las funciones de secretario o secretaria es la responsable de custodiarlos, tanto en formato impreso como en soporte electr髇ico, as� como de emitir las certificaciones que se soliciten. En caso de supresi髇 de alg鷑 centro, las direcciones territoriales de educaci髇 adoptar醤 las medidas correspondientes para conservarlos o trasladarlos.

2. Todos los documentos oficiales de la evaluaci髇 se deben conservar en el centro a disposici髇 de la Inspecci髇 para posibles comprobaciones.

Art韈ulo 60 Autenticidad, seguridad y confidencialidad

De acuerdo con lo que establece el art韈ulo 34 del Real decreto 243/2022:

• 1. El director o la directora, como responsable de todas las actividades acad閙icas del centro, debe visar con su firma los documentos oficiales.
• 2. En cuanto a la obtenci髇 de los datos personales del alumnado, a su cesi髇 de unos centros a otros y a su seguridad y confidencialidad, se ajustar� a lo que dispone la legislaci髇 vigente en materia de protecci髇 de datos de car醕ter personal y, en todo caso, a lo que establece la disposici髇 adicional vig閟ima tercera de la Ley org醤ica 2/2006, de 3 de mayo.
• 3. Los documentos oficiales de evaluaci髇 y sus procedimientos de validaci髇 descritos en los apartados anteriores podr醤 ser sustituidos por sus equivalentes realizados por medios electr髇icos, inform醫icos o telem醫icos, siempre que quede garantizada su autenticidad, integridad y conservaci髇, y se cumplan las garant韆s y los requisitos que establece la Ley org醤ica 3/2018, de 5 de diciembre, de protecci髇 de datos personales y garant韆 de los derechos digitales, y la Ley 39/2015, de 1 de octubre, del procedimiento administrativo com鷑 de las administraciones p鷅licas, as� como la normativa que las desarrolla.
• 4. El expediente electr髇ico del alumnado estar� constituido, al menos, por los datos que recogen los documentos oficiales de evaluaci髇, y cumplir� lo que establece el Real decreto 4/2010, de 8 de enero, por el que se regula el Esquema nacional de interoperabilidad en el 醡bito de la Administraci髇 electr髇ica.

Primera Ense馻nzas de religi髇

De acuerdo con lo que establece la disposici髇 adicional primera del Real decreto 243/2022:

• 1. Las ense馻nzas de religi髇 se incluir醤 en el bachillerato de acuerdo con lo que establece la disposici髇 adicional segunda de la Ley org醤ica 2/2006, de 3 de mayo.
• 2. Los centros garantizar醤 que, en el periodo de matr韈ula, el alumnado mayor de edad y los padres, madres, tutores o tutoras del alumnado menor de edad puedan manifestar si quieren cursar o no ense馻nzas de religi髇.
• 3. La determinaci髇 del curr韈ulo de las ense馻nzas de las diferentes confesiones religiosas con las que el Estado ha subscrito acuerdos de cooperaci髇 en materia educativa ser� competencia de las correspondientes autoridades religiosas.
• 4. La evaluaci髇 de las ense馻nzas de las diferentes confesiones religiosas con las que el Estado haya subscrito acuerdos de cooperaci髇 se ajustar� a lo establecido en estos, entendiendo que la evaluaci髇 se realizar� en los mismos t閞minos y con los mismos efectos que las otras materias.
• 5. Para garantizar el principio de igualdad y la libre concurrencia, las calificaciones que se hayan obtenido en la evaluaci髇 de las ense馻nzas de religi髇 no se computar醤 en la obtenci髇 de la nota media a efectos de acceso a la universidad ni en las convocatorias para la obtenci髇 de becas y ayudas al estudio, en las que deban entrar en concurrencia los expedientes acad閙icos.

Segunda Calendario escolar

La conselleria competente en materia de educaci髇 publicar� anualmente el calendario escolar previsto para cada curso acad閙ico.

Tercera Adscripci髇 de las materias optativas a las especialidades docentes

1. El profesorado funcionario, preferentemente con destino definitivo en el centro, perteneciente al cuerpo de catedr醫icos de Ense馻nza Secundaria y al cuerpo de profesores de Ense馻nza Secundaria, puede impartir las materias optativas del bachillerato. La adscripci髇 de las materias optativas a las que hace referencia el art韈ulo 16 de este decreto se debe ajustar a la tabla siguiente:

2. La materia Cultura Jur韉ica y Democr醫ica podr� ser tambi閚 impartida por profesorado de otras especialidades, siempre que se trate de licenciados o graduados en alguna especialidad de la rama de conocimientos de Ciencias Sociales y Jur韉icas con formaci髇 en la materia.

3. La materia Proyecto de Investigaci髇 podr� ser impartida por profesorado de cualquier especialidad.

4. La conselleria competente en materia de educaci髇 podr� autorizar adscripciones de otras especialidades a las materias optativas indicadas en la tabla anterior, siempre que re鷑an formaci髇 en la materia y sin perjuicio de la preferencia que, para impartir estas materias, tienen los profesores y las profesoras de las especialidades indicadas en la tabla.

5. En el caso del profesorado de los centros privados, las materias optativas pueden ser impartidas por el profesorado que re鷑a los requisitos de formaci髇 inicial para impartir cualquiera de las materias adscritas a la especialidad de acuerdo con la tabla anterior y bas醤dose en la normativa vigente que establece las especialidades de los cuerpos docentes de Ense馻nza Secundaria.

Cuarta Bachillerato para personas adultas

1. La oferta de bachillerato para personas adultas es la que corresponde al r間imen nocturno y al r間imen a distancia.

2. La conselleria competente en materia de educaci髇 regular� las ense馻nzas de bachillerato destinadas a personas adultas en los reg韒enes nocturno y a distancia, sin perjuicio de que sus horarios se ajusten a lo que indica el anexo XII de este decreto.

3. Los alumnos y las alumnas que cursen bachillerato en el marco de la oferta espec韋ica establecida por las administraciones educativas para personas adultas obtendr醤 el t韙ulo siempre que hayan obtenido una evaluaci髇 positiva en todas las materias de los dos cursos de bachillerato, o en todas las materias excepto en una. En este 鷏timo caso, se deber醤 reunir las condiciones siguientes:

• a) que el equipo educativo considere que el alumno o la alumna ha logrado los objetivos y las competencias vinculados a este t韙ulo. Esta decisi髇 se debe adoptar por mayor韆 simple y, en caso de empate, se debe considerar el voto de calidad del tutor o tutora del curso.
• b) que no se haya producido una inasistencia continuada y no justificada por parte del alumno o la alumna a la materia.
• c) que el alumno o la alumna se haya presentado a las pruebas y haya realizado las actividades necesarias para su evaluaci髇, incluidas las de la convocatoria extraordinaria.
• d) que la media aritm閠ica de las calificaciones obtenidas en todas las materias de la etapa sea igual a cinco o superior. En este caso, a efectos del c醠culo de la calificaci髇 final de la etapa, se considerar� la nota num閞ica obtenida en la materia no superada.

4. Corresponde a la conselleria competente en materia de educaci髇 la organizaci髇 de pruebas para que las personas mayores de veinte a駉s puedan obtener directamente el t韙ulo de bachiller. Estas pruebas se organizar醤 de manera diferenciada seg鷑 las modalidades del bachillerato y deber醤 contar con las medidas de accesibilidad universal y las adaptaciones que necesiten todos los alumnos con necesidades educativas especiales.

Quinta Simultaneidad de estudios de bachillerato y de ense馻nzas profesionales de m鷖ica o danza

1. El alumnado que curse quinto o sexto curso de las ense馻nzas profesionales de m鷖ica o de danza y, simult醤eamente, primero de bachillerato podr� matricularse 鷑icamente de las materias comunes de bachillerato y obtener el t韙ulo de bachiller por la modalidad de Artes siempre que est� en posesi髇 del t韙ulo de t閏nico de las ense馻nzas profesionales de m鷖ica o de danza en el momento de realizar la evaluaci髇 final de segundo curso de bachillerato, sea en la fase ordinaria o en la extraordinaria, y supere las materias comunes de bachillerato.

2. En t閞minos de promoci髇 de primero a segundo curso, para este alumnado habr� que ajustarse a lo que establece el art韈ulo 43 de este decreto, pero 鷑icamente en relaci髇 con las materias comunes. En t閞minos de permanencia en la etapa, se aplicar醤 los mismos criterios establecidos a todos los efectos en bachillerato.

3. En el supuesto de que un alumno o alumna supere todas las materias de primero y segundo de bachillerato, pero no est� en posesi髇 del t韙ulo de t閏nico de las ense馻nzas profesionales de m鷖ica o de danza por no haber superado todas las materias de estas ense馻nzas, las calificaciones de bachillerato se trasladar醤 al acta del curso acad閙ico siguiente hasta que el alumno o la alumna obtenga el t韙ulo de t閏nico de las ense馻nzas profesionales de m鷖ica o de danza, si no es que este alumnado renuncia a la posibilidad de cursar simult醤eamente las dos ense馻nzas y opta por cursar todas las materias de bachillerato. Esta opci髇 no podr� ejercerse una vez haya transcurrido el mes de octubre de cada curso acad閙ico, y, en todo caso, ser� aplicable el l韒ite de permanencia en la etapa establecido para el bachillerato.

4. En el supuesto del alumnado que est� cursando sexto curso de las ense馻nzas profesionales de m鷖ica o de danza y haya superado el primer curso de cualquiera de las modalidades o v韆s del bachillerato cursando todas las materias, podr� solicitar en segundo curso de bachillerato matricularse 鷑icamente de las materias comunes. En este caso, a los efectos de evaluaci髇 y titulaci髇, se considerar醤 鷑icamente las materias comunes de primero y segundo de bachillerato.

5. El alumnado con una o dos materias pendientes de primer curso solo tendr� que cursar estas materias si se trata de materias comunes.

6. En todos los casos anteriores, dado que 鷑icamente debe cursar las materias comunes de bachillerato, el alumnado se podr� matricular en cualquier centro educativo, aunque no tenga autorizada la modalidad de Artes. Excepcionalmente, en estos casos y con el fin de cumplir con la normativa vigente, los centros podr醤 proponer la expedici髇 del t韙ulo de bachiller para este alumnado por la modalidad de Artes.

7. La calificaci髇 que aparecer� en el t韙ulo de bachiller de los estudiantes referenciados en los apartados de este art韈ulo se deducir� de la ponderaci髇 siguiente:

• a) El 60 % de la media de las calificaciones obtenidas en las materias comunes cursadas en bachillerato.
• b) El 40 % de la nota media obtenida en las ense馻nzas mediante las cuales se accede a la obtenci髇 del t韙ulo, calculada conforme a lo establecido en los respectivos reales decretos de ordenaci髇 de estas.

8. Esta circunstancia se registrar� en el apartado 玞ambios en la matr韈ula� del expediente acad閙ico y del historial acad閙ico del alumno o de la alumna.

9. El procedimiento para solicitar cursar 鷑icamente las materias comunes de bachillerato por encontrarse en alguna de las situaciones descritas en esta disposici髇 ser� el que determine la conselleria competente en materia de educaci髇.

Sexta Obtenci髇 de nuevas modalidades de bachillerato

Quien haya obtenido el t韙ulo de bachiller podr� obtener cualquiera de las otras modalidades, mediante la superaci髇 de aquellas materias de modalidad que, seg鷑 lo que prev� este decreto, se requieren para la modalidad escogida.

S閜tima Obligaciones administrativas de los centros de titularidad privada

1. Los centros de titularidad privada que imparten ense馻nzas de bachillerato, en cuestiones de evaluaci髇, promoci髇 y titulaci髇, deber醤 hacer uso de la aplicaci髇 Innovaci髇 Tecnol骻ica Administrativa para Centros y Alumnado (ITACA), que la conselleria competente en materia de educaci髇 pone al alcance de los centros educativos.

2. As� mismo, los centros de titularidad privada est醤 obligados a elaborar los documentos para la gesti髇 de la evaluaci髇 que figuran en este decreto, as� como a entregar dentro del plazo y en la forma oportuna a los centros p鷅licos a los que se encuentran adscritos la documentaci髇 correspondiente sobre evaluaci髇 y expedici髇 de t韙ulos.

Octava Incidencia presupuestaria y necesidad de recursos

La implementaci髇 y el desarrollo posterior de este decreto no pueden tener ninguna incidencia en la dotaci髇 de todos y cada uno de los cap韙ulos de gasto asignados a la Conselleria de Educaci髇, Cultura y Deporte, y, en todo caso, deber醤 atenderse con los medios personales y materiales que esta tenga asignados.

Novena Centros autorizados para impartir las diversas modalidades

1. Los centros docentes que, a la entrada en vigor de este decreto, impart韆n la modalidad de Ciencias quedan autorizados a impartir la modalidad de Ciencias y Tecnolog韆 establecida en este decreto.

2. As� mismo, los centros que, a la entrada en vigor de este decreto, impart韆n la modalidad de Artes o la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales, o las dos, quedan autorizados a impartir estas mismas modalidades establecidas en este decreto.

3. La conselleria competente en materia de educaci髇 determinar� mediante resoluci髇 del 髍gano competente los centros que tendr醤 autorizada la modalidad general a partir del curso 2023-2024.

Primera Curr韈ulo de segundo curso de bachillerato para el curso 2022-2023

El curr韈ulo y la ordenaci髇 general del segundo curso de bachillerato para el curso escolar 2022-2023 ser醤 los que determina el Decreto 87/2015, de 5 de junio, por el que se establece el curr韈ulo y desarrolla la ordenaci髇 general de la educaci髇 secundaria obligatoria y del bachillerato en la Comunitat Valenciana.

Segunda Documentos de evaluaci髇 y de cambio de modalidad de segundo curso de bachillerato para el curso 2022-2023

1. Los documentos de evaluaci髇 de segundo curso de bachillerato para el curso escolar 2022-2023 ser醤 los que establece el cap韙ulo V de la Orden 38/2017, de 4 de octubre, de la Conselleria de Educaci髇, Investigaci髇, Cultura y Deporte, por la que se regula la evaluaci髇 en Educaci髇 Secundaria Obligatoria, en Bachillerato y en las ense馻nzas de Educaci髇 de las Personas Adultas en la Comunitat Valenciana.

2. Los documentos relativos al cambio de modalidad o itinerario en segundo de bachillerato para el curso escolar 2022-2023 ser醤 los que aparecen en los anexos IX, X y XI de la Orden 38/2017, de acuerdo con su cap韙ulo 28, que regula el procedimiento, mientras no se publique la nueva normativa reguladora de estos procedimientos.

Tercera Pruebas libres para la obtenci髇 del t韙ulo de bachiller

Las pruebas para que las personas mayores de veinte a駉s puedan obtener directamente el t韙ulo de bachiller, que se realicen hasta el final del curso 2023-2024, se organizar醤 bas醤dose en la Orden 6/2018, de 4 de abril, de la Conselleria de Educaci髇, Investigaci髇, Cultura y Deporte, por la que se regula la prueba para que las personas mayores de veinte a駉s puedan obtener directamente el t韙ulo de bachiller en la Comunitat Valenciana.

Cuarta Organizaci髇 y funcionamiento del bachillerato nocturno y a distancia

La Orden de 19 de junio de 2009, de la Conselleria de Educaci髇, por la que se regula la organizaci髇 y el funcionamiento del Bachillerato diurno, nocturno y a distancia en la Comunitat Valenciana, permanecer� vigente en las cuestiones relativas al bachillerato nocturno y a distancia no reguladas en este decreto hasta que no se desarrolle por parte del 髍gano competente en materia de ordenaci髇 de la conselleria competente en materia de educaci髇, la regulaci髇 de la organizaci髇 de estas ense馻nzas.

趎ica Derogaci髇 normativa

1. Queda derogado el Decreto 87/2015, de 5 de junio, por el que se establece el curr韈ulo y se desarrolla la ordenaci髇 general de la educaci髇 secundaria obligatoria y del bachillerato en la Comunitat Valenciana, sin perjuicio de lo establecido en la disposici髇 transitoria primera.

LE0000554556_20200409

2. En todo lo que afecta a la etapa de bachillerato, queda derogada la Orden 38/2017, de 4 de octubre, de la Conselleria de Educaci髇, Investigaci髇, Cultura y Deporte, por la que se regula la evaluaci髇 en Educaci髇 Secundaria Obligatoria, en Bachillerato y en las ense馻nzas de la educaci髇 de las personas adultas en la Comunitat Valenciana, excepto en lo relativo al bachillerato de personas adultas, sin perjuicio de lo que establece la disposici髇 transitoria segunda de este decreto.

3. En todo lo que afecta a la jornada de la etapa de bachillerato, queda derogada la Orden de 11 de junio de 1998, de la Conselleria de Cultura, Educaci髇 y Ciencia, por la que se establecen los criterios generales por los que se ha de regir el calendario escolar para todos los centros educativos de la Comunitat Valenciana que imparten ense馻nzas de Educaci髇 Infantil, Educaci髇 Primaria, Educaci髇 Secundaria Obligatoria, Formaci髇 Profesional, Bachillerato, Ense馻nzas Art韘ticas y Ense馻nzas de Idiomas.

4. Queda derogada la Orden 19 de junio de 2009, de la Conselleria de Educaci髇, por la que se regulan la organizaci髇 y el funcionamiento del Bachillerato diurno, nocturno y a distancia en la Comunitat Valenciana, sin perjuicio de lo establecido en la disposici髇 transitoria cuarta de este decreto.

LE0000391994_20120804

5. Queda tambi閚 derogada cualquier otra norma de rango igual o inferior en aquello que se oponga a lo que establece este decreto.

Primera Aplicaci髇 y desarrollo

1. Se autoriza a quien ejerza la titularidad de la conselleria competente en materia educativa a dictar todas las disposiciones que sean necesarias para la aplicaci髇 y el desarrollo de lo que dispone este decreto.

2. Se faculta a la persona titular de la Secretar韆 Auton髆ica de Educaci髇 para dictar las resoluciones e instrucciones necesarias que requiera el desarrollo y la aplicaci髇 de este decreto y se la autoriza para la modificaci髇 de los anexos VII, VIII, IX, X y XI, los cuales no tienen rango reglamentario.

Segunda Calendario de implantaci髇

El calendario de aplicaci髇 de lo que establece este decreto es el siguiente:

• El a駉 acad閙ico 2022-2023 se implantar� la nueva ordenaci髇 de las ense馻nzas de bachillerato en el primer curso.
• El a駉 acad閙ico 2023-2024 se implantar� la nueva ordenaci髇 de las ense馻nzas de bachillerato en el segundo curso.

Tercera Entrada en vigor

Este decreto entrar� en vigor el d韆 siguiente al de su publicaci髇 en el Diari Oficial de la Generalitat Valenciana.