Real Decreto 702/2019, de 29 de noviembre, por el que se establecen los títulos de Técnico Deportivo en Barrancos, Técnico Deportivo en Escalada y Técnico Deportivo en Media Montaña y se fijan sus currículos básicos y los requisitos de acceso

ANEXO I
Glosario de términos

a) Alta Montaña: Terreno de relieve escarpado, con valles abruptos y profundos, y crestas. La altura a la que se sitúa este tipo de terreno depende de sus características y de la latitud a la que se encuentre. Este terreno está vinculado con la práctica del alpinismo y el uso de materiales y técnicas que le son propias.

b) ARVA - DVA: Aparato electrónico que emite y recibe una señal en forma de frecuencia de radio de 457 khz y que se utiliza para el rescate de víctimas en avalanchas.

c) Barrancos acuáticos: Tramo del curso de un rio con caudal acuático permanente o semipermanente que presenta características morfológicas de gran desnivel producidas por la orografía y la erosión del agua. Su uso deportivo implica mayor dificultad técnica a las del mismo tramo y morfología sin agua (Barranco seco).

d) Barrancos secos: Tramo del curso de un rio que presenta características morfológicas de gran desnivel producidas por la orografía y la erosión del agua. Su uso deportivo se realiza en ausencia de curso hídrico.

e) Crestas: Línea de cumbres formada por una sucesión de agujas, torres, brechas y collados, que separa dos vertientes.

f) Escalada: La escalada es una práctica deportiva que, en su forma clásica, consiste en subir o recorrer paredes de roca, laderas escarpadas u otros relieves naturales caracterizados por su verticalidad, empleando medios de aseguramiento recuperables en casi su totalidad y la posibilidad en su progresión de utilizar medios artificiales.

Consta también de una variante deportiva que consiste en subir o recorrer paredes provistas de vías equipadas con seguros colocados fijos en la pared para garantizar la seguridad del escalador. Su principal particularidad es que la escalada se realiza únicamente utilizando el relieve natural de la roca para progresar (rot punkt, escalada libre, escalada deportiva), sin que el deportista se detenga o caiga, en términos de escalada al Rot Punkt.

g) Escalada en hielo: La escalada en hielo es una práctica deportiva que consiste en ascender por formaciones heladas en montañas o en cascadas de hielo. Su aplicación requiere del uso de material específico que permita al escalador progresar en terreno helado, como los crampones, que se colocan en las botas, el piolet, herramienta que hay que clavar en el hielo para poder impulsarse en el ascenso, o piolets en el caso de tracción y los tornillos de hielo para la protección en la escalada.

h) Escalada en roca: Forma o variante de la escalada que se desarrolla principalmente en paredes de roca natural o en muros artificiales de más de 60 grados de inclinación, donde es necesario usar las manos para progresar.

i) Escalada en vías de alta montaña: Escalada que se realiza en vías situadas en zonas que se encuentran en terrenos o zonas considerados como de alta montaña.

j) Espolones: Saliente de un contrafuerte montañoso muy empinado.

k) Esquí de montaña: Disciplina del alpinismo invernal que consiste en el ascenso y descenso de montañas con la única ayuda de los esquíes, sin ningún tipo de propulsión mecánica.

l) Fuera pista: Zonas situadas en el entorno de una estación de esquí y fuera de las pistas balizadas y acondicionadas.

m) Media montaña: Terreno de relieve suave y poco escarpado. La altura a la que se sitúa este tipo de terreno depende de sus características y de la latitud a la que se encuentre.

ñ) Parques de aventura en altura: Recorridos de habilidad en altura que permiten desplazarse de un lugar a otro con autonomía y seguridad.

n) Senderismo: Actividad deportiva y recreativa que consiste en recorrer a pie, siguiendo un itinerario determinado, sendas y caminos señalizados o no, preferentemente tradicionales.

o) Senderos balizados: Itinerarios marcados con signos convencionales, señales, pintura, hitos, marcas, etc., e indicaciones destinadas a facilitar su utilización en recorridos a pie.

p) Senderos no balizados: Itinerarios marcados por el tránsito de peatones o ganado que carece de señalización específica.

q) Senderos homologados: Itinerarios señalizados y homologados por las federaciones autonómicas de montañismo.

r) Terreno aventura en escalada en roca: Paredes y zonas de escalada que no disponen de un equipamiento fijo y cuyas vías suelen presentar accesos y descensos complejos.

s) Terreno nevado tipo nórdico: Terreno nevado por el que se puede progresar con seguridad a píe o con raquetas de nieve.

t) Terreno variado en escalada en roca: Zonas escarpadas de baja o media dificultad, entre la trepada y la escalada, y en las que es necesario el uso de diferentes técnicas específicas de progresión y seguridad.

u) Vías ferratas equipadas: Itinerario o vía de escalada en pared de roca equipada con un sistema de seguridad fijo, mediante peldaños, clavijas, rampas, pasamanos, cables y todo tipo de presas artificiales para facilitar la progresión y el aseguramiento.

v) Vías semiequipadas de varios largos en escalada en roca: Itinerarios o vías de escalada en roca de uno o varios largos que disponen de equipamiento para la seguridad incompleto e indefinido. Las reuniones están equipadas con seguros fijos y los largos presentan seguros en los tramos más comprometidos o de difícil protección. La práctica segura en estas vías o itinerarios requiere que los escaladores lleven equipamiento de seguridad adecuado a las características del mismo.

ANEXO II
Distribución horaria del currículo básico

Ciclo inicial de grado medio en senderismo

Ciclo final de grado medio en barrancos

Ciclo final de grado medio en escalada

Ciclo final de grado medio en media montaña

ANEXO III
Objetivos generales y módulos de enseñanza deportiva del ciclo inicial de grado medio en senderismo

Objetivos generales:

• a) Ejecutar las técnicas básicas de progresión por baja montaña sobre terreno variado, con la seguridad suficiente y la condición física adecuada, que permitan un desplazamiento eficaz en el entorno propio de este nivel.
• b) Exponer y transmitir la información sobre la actividad a realizar, analizando y contrastando las características de los participantes y de la propia actividad, aplicando los procedimientos establecidos, para atender y motivar a los deportistas y usuarios.
• c) Describir las exigencias individuales y organizativas de las actividades de senderismo en baja montaña, interpretando la normativa específica de explotación y autorización, y aplicando criterios organizativos para concretar itinerarios.
• d) Aplicar técnicas de animación adaptando la organización de los recursos, del grupo y de las estrategias recreativas y asegurando las condiciones del entorno para dinamizar actividades de tiempo libre y de educación medioambiental.
• e) Elegir, demostrar y aplicar las técnicas de orientación dirección y dinamización por rutas e itinerarios de senderismo, gestionando los procedimientos de control de las contingencias, aplicando instrumentos de observación y control, informando de las características del entorno y resolviendo supuestos prácticos, para guiar a deportistas y usuarios por senderos balizados de baja montaña y por espacios naturales acotados.
• f) Aplicar técnicas de acampada describiendo la normativa y características de las zonas estables, y las condiciones para organizar la pernoctación de grupos en el medio natural.
• g) Seleccionar, comprobar y ajustar los recursos materiales, las rutas y los itinerarios de senderismo, aplicando los procedimientos establecidos, operando con los instrumentos de reparación y mantenimiento respecto al material, para facilitar la disponibilidad y la adecuada utilización de los medios necesarios durante la realización de la actividad.
• h) Comprobar e identificar las condiciones de seguridad de los itinerarios y las rutas de senderismo y de orientación, aplicando los protocolos establecidos y la normativa vigente, para prever y controlar la seguridad de la práctica.
• i) Aplicar protocolos de supervisión de los equipos individuales en parques de aventura en árboles o en estructuras artificiales, describiendo la normativa relacionada.
• j) Describir, preparar y ejecutar los primeros auxilios y los recursos y procedimientos propios del socorro básico en montaña, identificando las características de los supuestos prácticos y aplicando los protocolos establecidos, para asistir como primer interviniente en caso de accidente o situación de emergencia.
• k) Describir los criterios de selección de los itinerarios de senderismo por baja montaña y por espacios naturales acotados, relacionando sus características con las singularidades de los grupos de deportistas y usuarios que pueden realizar este tipo de actividades, para colaborar e intervenir en la organización y gestión de las rutas propias del senderismo, realizando propuestas que garanticen la adhesión y la satisfacción con la actividad realizada.
• ñ) Identificar y describir las características organizativas de las actividades de senderismo, y actividades realizadas en parques de aventura en árboles o en estructuras artificiales, enumerando los medios materiales y humanos necesarios, para colaborar e intervenir en la organización y gestión.
• l) Identificar describir y contrastar las variables que intervienen en el desarrollo del guiado y de las actividades de tiempo libre y educación medioambiental, recogiendo y aplicando los procedimientos establecidos y clasificando la información obtenida, para valorarlas.
• m) Identificar y describir las características del proceso de adquisición de valores y actitudes, siendo consciente y argumentando los efectos que provocan en los deportistas, para transmitir valores vinculados al respeto a los demás y cuidado del propio cuerpo, así como el respeto del entorno natural, patrimonial y humano inherente a la actividad del senderismo y acampada.
• n) Reconocer y promover los valores de compromiso, trabajo riguroso y aprendizaje constante, describiendo las actitudes que reflejan estos valores, para mantener el espíritu de responsabilidad individual, esfuerzo personal e innovación en el desempeño de su labor como técnico.
• o) Identificar y describir los principios que fundamentan el trabajo en equipo, siendo consciente de la importancia del liderazgo y la comunicación, para mantener la iniciativa y autonomía dentro del grupo de trabajo.
• p) Identificar, describir y transmitir los valores y aspectos singulares el entorno natural, patrimonial y humano en que se desarrolla su actividad.

Módulo común de enseñanza deportiva: Bases del comportamiento deportivo.

Código: MED-C101

Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación:

1. Identifica las características motrices, psicológicas, afectivas y sociales de la/s persona/s, relacionándolas con los estadios madurativos de la infancia.

a. Se han descrito diferentes estadios madurativos de la infancia, identificando las particularidades de cada uno.

b. Se han aplicado técnicas elementales de recogida de información para la obtención de datos relevantes de la persona.

c. Se han identificado los intereses y las motivaciones características de las personas en la etapa de la infancia.

d. Se han descrito las características de los chicos y de las chicas a nivel motriz y psicológico en la primera etapa del proceso de aprendizaje motor.

e. Se ha demostrado interés por respetar el desarrollo natural y saludable del deportista acorde con su estado madurativo.

f. Se ha valorado la importancia de que la persona cuente con diversidad y variabilidad de experiencias físico-deportivas, en estos estadios y a evitar una especialización precoz.

2. Atiende al deportista describiendo y aplicando diferentes técnicas de comunicación y motivación.

a. Se han identificado las diferentes técnicas de comunicación, verbal y no verbal, que pueden utilizarse teniendo en cuenta el contexto deportivo.

b. Se han elegido las técnicas de comunicación, así como la disposición espacial del material y del alumnado, más oportunas en el intercambio de información.

c. Se han identificado diferentes formas de captar la información y de tomar una decisión a partir de la misma.

d. Se han identificado las principales barreras e interferencias que dificultan la comunicación.

e. Se ha valorado la importancia de contar con habilidades comunicativas y sociales en las relaciones interpersonales.

f. Se ha valorado la importancia de utilizar un lenguaje que respete la equidad de los distintos sexos.

g. Se han empleado técnicas y estrategias comunicativas en la presentación de las tareas propuestas, logrando una mayor participación y motivación en las mismas.

h. Se ha valorado la importancia de mantener la motivación y el disfrute de todas las personas como elemento clave para su fidelización con la práctica deportiva y la prevención del abandono en etapas posteriores.

i. Se ha demostrado interés por valorar el proceso de aprendizaje por encima del resultado obtenido.

j. Se ha valorado la autonomía, la espontaneidad y la creatividad de los jóvenes deportistas en la iniciación deportiva.

3. Conduce al grupo seleccionando y aplicando dinámicas grupales y estrategias para la resolución de conflictos, en función de las características del contexto.

a. Se han descrito las características fundamentales del grupo en la iniciación deportiva, atendiendo especialmente a factores de relación social y de género.

b. Se han descrito las principales fuentes de conflicto en la sesión, tanto individuales como grupales.

c. Se han aplicado estrategias de recogida de información que permitan conocer mejor al grupo.

d. Se han aplicado dinámicas de grupo basadas en el aprendizaje cooperativo y el trabajo en equipo.

e. Se han utilizado estrategias de resolución de conflictos en el grupo, promoviendo y trasmitiendo valores de respeto, sinceridad, empatía, compromiso e igualdad de género.

f. Se ha valorado la importancia de una actitud tolerante y de empatía para conseguir la confianza del grupo.

g. Se ha demostrado interés por respetar los intereses de las personas, evitando los prejuicios y valorando los elementos diferenciadores individuales tales como: emociones, sentimientos, personalidad, sexo, características morfológicas, origen cultural, clase social.

h. Se han descrito aquellos aspectos del entorno familiar y del contexto social que ejercen una influencia positiva o negativa en la iniciación deportiva de chicos y chicas.

i. Se han aplicado estrategias y técnicas adecuadas para corregir actitudes negativas del entorno familiar o del contexto social en la iniciación deportiva.

j. Se ha analizado la importancia de los valores positivos de la familia y del contexto social en la práctica deportiva.

4. Transmite valores personales y sociales aplicando las técnicas adecuadas y reflexionando sobre las propias actitudes y comportamientos.

a. Se han descrito los valores personales y sociales que se pueden transmitir a través del deporte.

b. Se ha valorado la importancia de ser un modelo ético de referencia en los deportistas durante la iniciación deportiva.

c. Se ha reflexionado sobre los propios prejuicios y estereotipos, incluidos los de género.

d. Se ha demostrado interés por educar ética y moralmente a través del deporte.

e. Se han identificado y descrito estrategias de transmisión de valores personales y sociales a través del deporte.

f. Se han identificado estrategias de fomento de la coeducación.

g. Se ha valorado la importancia del respeto del juego limpio, de uno mismo, a los demás y al entorno durante la práctica deportiva.

h. Se ha valorado la importancia de defender y mantener el carácter lúdico de la práctica deportiva.

Contenidos básicos:

1. Identifica las características motrices, psicológicas, afectivas y sociales del individuo, relacionándolas con los estadios madurativos de la infancia.

• - Desarrollo personal de los chicos y de las chicas en la iniciación deportiva:
  • - Crecimiento, maduración y desarrollo.
  • - Patrones motores básicos en la infancia.
  • - Características motrices, psicológicas, afectivas y sociales de los chicos y de las chicas.
  • - Técnicas elementales de recogida de información a partir de la Teoría del procesamiento de la información.
  • - La actividad físico-deportiva en los estadios madurativos de la infancia.
  • - La iniciación deportiva.
  • - Diversidad y variabilidad de experiencias deportivas en la iniciación y sus efectos positivo sobre el desarrollo motor.
  • - Respeto de los estados madurativos y las diferencias interindividuales e intraindividuales.

2. Atiende al deportista describiendo y aplicando diferentes técnicas de comunicación y motivación.

• - Motivaciones y actitudes propias de la infancia ante la práctica deportiva:
  • - Motivaciones intrínsecas y extrínsecas.
  • - La teoría de Metas de Logro.
  • - Principales motivos de abandono en jóvenes deportistas. La trascendentalización competitiva.
  • - Estrategias para fomentar la participación, la motivación y el disfrute, como elementos clave para la fidelización deportiva, atendiendo a las diferencias de género.
  • - Valoración del proceso de aprendizaje por encima del resultado deportivo.
  • - Valoración de la actitud del alumnado (de los deportistas) por encima de su aptitud.
  • - Proceso de comunicación. Elementos, tipos y dificultades.
  • - Técnicas de comunicación: verbal y no verbal.
  • - Valoración comunicativa del contexto: elementos facilitadores y obstáculos e inhibidores en el proceso de comunicación.
  • - Disposición del espacio y el alumnado para la mejora de la comunicación en la sesión deportiva.
  • - Información inicial y retroalimentación (Feedback) en la sesión deportiva.
  • - Habilidades comunicativas, personales y sociales, en las relaciones interpersonales.
  • - Uso no sexista del lenguaje.

3. Conduce al grupo seleccionando y aplicando dinámicas grupales y estrategias para la resolución de conflictos, en función de las características del contexto.

• - Fuentes de conflicto en el grupo deportivo:
  • - Falta de confianza mutua.
  • - Competitividad y liderazgo.
  • - Discriminación: Por razones de género, de capacidad, actitudes xenófobas.
  • - Divergencia de intereses individuales en chicos y en chicas.
• - La dinámica de grupos en la iniciación deportiva y su importancia.
  • - Conducción de dinámicas orientadas a la valoración sociológica del grupo:
    • - Dinámicas de presentación y conocimiento del grupo.
    • - Técnicas sociométricas.
• - Conducción de dinámicas de grupo orientadas al trabajo cooperativo y la resolución de conflictos:
  • - Dinámicas de autoconocimiento para la afirmación personal y la autoconfianza.
  • - Dinámicas socioafectivas para crear confianza mutua.
  • - Dinámicas de trabajo en equipo:
    • - De responsabilidad grupal.
    • - De toma de decisiones por consenso.
    • - De eficiencia en el trabajo en grupo.
  • - Dinámicas de resolución de conflictos en pequeños grupos, para:
    • - La identificación del problema.
    • - La solución del problema.
  • - Modelos de intervención del Técnico en los grupos de iniciación deportiva:
    • - Modelo autoritario.
    • - Modelo permisivo.
    • - Modelo democrático.
• - Actitudes e influencia del contexto familiar en la iniciación deportiva.
  • - Contextos familiares que ejercen una influencia positiva en la iniciación deportiva de chicos y de las chicas.
  • - Conductas y actitudes negativas más frecuentes protagonizadas por familiares en la iniciación deportiva:
    • - Excesiva presión competitiva sobre sus hijos-as.
    • - Comportamientos y actitudes agresivas y violentas.
    • - Interferencias con el técnico deportivo.
• - Estrategias de intervención en el entorno familiar durante la iniciación deportiva. La entrevista con los responsables legales del deportista.

4. Transmite valores personales y sociales aplicando las técnicas adecuadas y reflexionando sobre las propias actitudes y comportamientos.

• - El deporte como trasmisor de valores personales y sociales tanto positivos como negativos.
  • - La responsabilidad del técnico deportivo en la transmisión de valores éticos en el deporte y en evitar los contravalores.
  • - Superación de la idea de bondad natural del deporte en cuanto a la transmisión de valores éticos.
  • - Conductas inmorales más frecuentes en la práctica deportiva.
  • - Juego limpio y deportividad (conductas éticas en la práctica deportiva).
  • - Técnicas y estrategias para el desarrollo de valores en el deporte: reflexión, establecimiento de normas consensuadas, desarrollo del juicio moral, autocontrol de la conducta, análisis, desarrollo de la empatía y comprensión crítica de temas éticamente relevantes y encuentros de grupo.
  • - Autoevaluación y reflexión de los propios prejuicios y estereotipos personales, incluidos los de género.

Módulo común de enseñanza deportiva: Primeros auxilios.

Código: MED-C102

Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación:

1. Realiza una valoración inicial aplicando técnicas de valoración según protocolos establecidos y relacionándolos con los principios de anatomía y fisiología.

a. Se han identificado y tomado las constantes vitales.

b. Se ha identificado y descrito los protocolos de valoración a seguir en cada caso.

c. Se han identificado y descrito las lesiones óseas y articulares así como los síntomas y mecanismos de producción.

d. Se han identificado y descrito las lesiones musculares y tendinosas así como los síntomas y mecanismos de producción.

e. Se han identificado y descrito los diferentes tipos de traumatismos.

f. Se han descrito las bases anatomofisiológicas de los primeros auxilios.

g. Se han identificado y descrito las lesiones provocadas por otros agentes externos (frío, calor, agentes químicos y biológicos) así como los síntomas y mecanismos de producción).

h. Se ha utilizado la terminología médico sanitaria elemental relacionada con los primeros auxilios.

i. Se ha identificado la secuencia de actuación según el protocolo establecido por el ILCOR (Comité de Coordinación Internacional sobre la Resucitación).

2. Aplica las técnicas de primeros auxilios relacionando el tipo de lesión con el protocolo establecido en cada caso.

a. Se ha aplicado técnicas de primeros auxilios adecuadas a los diferentes tipos de lesión.

b. Se han identificado y descrito los protocolos de primeros auxilios e inmovilización a seguir según la lesión.

c. Se han identificado los medios materiales de aplicación de primeros auxilios (botiquín y otros).

d. Se han descrito las repercusiones de una incorrecta aplicación de las técnicas de primeros auxilios y del traslado de la persona accidentada.

e. Se han aplicado técnicas de inmovilización para el traslado de la persona accidentada.

3. Aplica técnicas de soporte vital identificando su instrumentación y describiendo sus fases según el protocolo básico establecido.

a. Se ha detallado la instrumentación básica para el soporte vital reconociendo sus partes y mecanismos de funcionamiento.

b. Se han descrito los fundamentos de resucitación cardiopulmonar básica.

c. Se han aplicado técnicas de apertura de las vías aéreas.

d. Se han aplicado técnicas de soporte ventilatorio.

e. Se han aplicado técnicas de soporte circulatorio.

f. Se ha realizado desfibrilación externa semiautomática (DESA).

g. Se han aplicado medidas de post-reanimación.

h. Se ha reconocido aquellas situaciones en las que se desaconseja la intervención y posterior evacuación detallando sus características.

i. Se ha valorado la importancia de aplicar con precisión los protocolos establecidos.

4. Aplica técnicas de autocontrol y de apoyo psicológico a la persona accidentada y acompañantes, describiendo y aplicando las estrategias de comunicación más adecuadas.

a. Se han descrito y aplicado técnicas básicas de apoyo psicológico.

b. Se han descrito y aplicado técnicas básicas de autocontrol.

c. Se han aplicado estrategias básicas de comunicación en situaciones de prestación de primeros auxilios.

d. Se han descrito los posibles estados emocionales de los accidentados.

e. Se ha valorado la importancia de autocontrolarse ante situaciones de estrés.

f. Se han descrito los factores que predisponen a la ansiedad en situaciones de accidente o emergencias.

g. Se han descrito y aplicado técnicas a emplear para controlar situaciones de tensión ambiental.

5. Aplica técnicas para el control del entorno relacionándolo con los protocolos establecidos y la organización del sistema de emergencias.

a. Se han determinado las distintas técnicas que se pueden utilizar cuanto el entorno genera determinados niveles de riesgo.

b. Se han descrito los protocolos de actuación oportunos para establecer un entorno seguro y emocionalmente estable.

c. Se han determinado las distintas técnicas a utilizar en relación al riesgo del entorno.

d. Se han aplicado normas y protocolos de seguridad y de autoprotección personal.

e. Se han definido los conceptos de urgencia, emergencia y catástrofe.

f. Se ha descrito la organización de los sistemas de emergencia.

Contenidos básicos:

1. Realiza una valoración inicial aplicando técnicas de valoración según protocolos establecidos y relacionándolos con los principios de anatomía y fisiología.

• - Signos y síntomas de urgencia.
• - Valoración del nivel de consciencia.
• - Toma de constantes vitales.
• - Protocolos de exploración elementales.
• - Terminología médico-sanitaria en primeros auxilios.
• - Protocolo de transmisión de la información.
• - Signos de compromiso vital en adulto, niño o niña y lactante.
• - Métodos y materiales de protección de la zona.
• - Bases anatomofisiológicas relacionadas con los primeros auxilios: huesos, articulaciones y músculos (concepto, características, clasificación y localización a nivel básico / elemental).
• - Valoración básica en lesiones por traumatismos y por agentes físicos, químicos y biológicos.
• - Valoración básica ante patología orgánica de urgencia.

2. Aplica las técnicas de primeros auxilios relacionando el tipo de lesión con el protocolo establecido en cada caso.

• - Botiquín de primeros auxilios.
• - Aplicación de los primeros auxilios.
• - Seguridad en la aplicación de las técnicas utilizadas.
• - Aplicación de procedimientos de inmovilización y movilización.

3. Aplica técnicas de soporte vital identificando su instrumentación y describiendo sus fases según el protocolo básico establecido.

• - Control de la permeabilidad de las vías aéreas.
• - Resucitación cardiopulmonar básica.
• - Desfibrilación externa semiautomática (DESA).
• - Valoración básica del accidentado.
• - Atención inicial en lesiones por agentes físicos (traumatismos, calor o frío, electricidad y radiaciones).
• - Atención inicial en lesiones por agentes químicos y biológicos.
• - Atención inicial en patología orgánica de urgencia.
• - Actuación limitada en el marco de sus competencias.

4. Aplica técnicas de autocontrol y de apoyo psicológico a la persona accidentada y acompañantes, describiendo y aplicando las estrategias de comunicación más adecuadas.

• - Apoyo psicológico a los pacientes.
• - Primeros auxilios psicológicos. Comportamiento de la población ante una catástrofe.
• - Estrategias básicas de comunicación.
• - Valoración del papel del primer interviniente.
• - Técnicas facilitadoras de la comunicación interpersonal.
• - Factores que predisponen a la ansiedad en situaciones de accidente o emergencia.

5. Aplica técnicas para el control del entorno relacionándolo con los protocolos establecidos y la organización del sistema de emergencias.

• - Sistemas de emergencias.
• - Objetivos y límites de los primeros auxilios.
• - Marco legal, responsabilidad y ética profesional.
• - Normas y protocolos de seguridad y de autoprotección personal.
• - Técnicas de primeros auxilios en relación al riesgo del entorno.
• - Protocolos de alerta.

Módulo común de enseñanza deportiva: Actividad física adaptada y discapacidad.

Código: MED-C103

Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación:

1. Identifica las principales discapacidades describiendo las características básicas de las mismas y relacionándolas con la práctica deportiva.

a. Se han descrito las principales causas de la discapacidad física, intelectual y sensorial.

b. Se han determinado los beneficios que genera la práctica de actividades físicas adaptadas en las personas con discapacidad.

c. Se han reconocido las limitaciones en la práctica y los condicionantes fundamentales según el tipo de discapacidad.

d. Se ha valorado la vivencia personal de lo que supone la discapacidad en situaciones simuladas, usando entornos restrictivos a nivel perceptivo, decisional y motriz.

e. Se han descrito las posibilidades de las ayudas técnicas básicas según discapacidad.

f. Se han aplicado procedimientos básicos de identificación y reconocimiento de la discapacidad mediante la observación de las características morfológicas y funcionales del deportista.

g. Se ha valorado la importancia del reconocimiento de las capacidades del deportista, más allá de las limitaciones que pueda presentar por su discapacidad.

h. Se han identificado los principales programas de iniciación deportiva dirigidos a las personas con discapacidad.

2. Informa a las personas con discapacidad sobre las prácticas deportivas, describiendo las técnicas de comunicación específicas e identificando las limitaciones que pueden presentarse en la iniciación a las mismas.

a. Se ha descrito la terminología más actual en relación a las personas con discapacidad.

b. Se han aplicado técnicas de recogida de información acerca de los intereses, capacidades, experiencias previas y motivaciones de las personas con discapacidad hacia la práctica deportiva.

c. Se ha demostrado interés por no prejuzgar a las personas, respetando sus elementos únicos y diferenciadores: emociones, sentimientos, personalidad.

d. Se han determinado y aplicado criterios de adaptación de las técnicas de comunicación para las principales discapacidades.

e. Se han descrito las principales posibilidades de práctica y deportes adaptados según tipo de discapacidad.

f. Se ha valorado la importancia de la participación activa de las personas con discapacidad en entornos/contextos deportivos normalizados.

Contenidos básicos:

1. Identifica las principales discapacidades describiendo las características básicas de las mismas y relacionándolas con la práctica deportiva.

• - Características básicas de las principales discapacidades físicas, sensoriales y psíquicas.
• - Reconocimiento de la discapacidad mediante procedimientos básicos de observación de las características morfológicas y funcionales del deportista.
• - Valoración de las posibilidades individuales, más allá de las limitaciones a presentar según discapacidad.
• - Condicionantes derivados de un tipo de discapacidad para la práctica físico deportiva.
• - Reconocimiento y uso fundamental del material deportivo específico y las ayudas técnicas básicas.
• - Beneficios de la práctica deportiva para personas con discapacidad.
• - Los programas de iniciación y difusión de la práctica deportiva para personas con discapacidad.
• - La vivencia personal en situaciones de práctica restrictivas simulando la discapacidad.

2. Informa a las personas con discapacidad sobre las prácticas deportivas, describiendo las técnicas de comunicación específicas e identificando las limitaciones que pueden presentarse en la iniciación a las mismas.

• - Toma de conciencia de los sentimientos y actitudes hacia personas con discapacidad.
• - Terminología básica en relación a la salud y la discapacidad.
• - Aplicación de técnicas básicas de recogida de información en relación a las características de los deportistas con discapacidad.
• - Reconocimiento y aplicación de técnicas de comunicación concretas según discapacidad.
• - Métodos de comunicación alternativa respecto de personas con discapacidad.
• - Aplicación de ejemplos de inclusión deportiva de personas con discapacidad en entornos normalizados.
• - Los principales deportes adaptados.
• - La importancia de la práctica deportiva para la autonomía personal e integración social de personas con discapacidad.
• - La identificación de los propios prejuicios previos a la práctica respecto de personas con discapacidad.

Módulo común de enseñanza deportiva: Organización deportiva.

Código: MED-C104

Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación:

1. Identifica la organización deportiva local y autonómica relacionándola con la estructura administrativa y sus competencias básicas.

a. Se han descrito las formas de organización a nivel local y autonómico en referencia al ámbito deportivo.

b. Se han descrito las principales competencias y programas de las organizaciones deportivas locales y autonómicas.

c. Se han utilizado las fuentes de información disponibles que hacen referencia a la normativa jurídica deportiva.

d. Se ha utilizado una terminología básica adecuada a las estructuras de las organizaciones deportivas locales y autonómicas, así como de la normativa deportiva.

2. Concreta la estructura del asociacionismo deportivo identificando sus elementos y organización.

a. Se han descrito las competencias, funciones y formas de organización de las Federaciones Deportivas Autonómicas.

b. Se han descrito las formas de asociacionismo deportivo a nivel local y autonómico.

c. Se han identificado las características del asociacionismo deportivo.

d. Se han descrito las vías de apoyo al asociacionismo deportivo por parte de la administración local y autonómica.

e. Se ha cumplimentado la documentación básica para la búsqueda de apoyos al asociacionismo deportivo y se han descrito los procedimientos que dicha documentación debe seguir.

f. Se ha valorado la importancia que tiene el apoyo institucional al desarrollo del asociacionismo deportivo, y la potenciación del asociacionismo femenino como medio de promoción de la práctica de la actividad físico-deportiva en las mujeres.

Contenidos básicos:

1. Identifica la organización deportiva local y autonómica relacionándola con la estructura administrativa y sus competencias básicas.

• - La legislación básica del estado y de la comunidad autónoma:
  • - El marco competencial del deporte en el ámbito local y autonómico.
  • - Interpretación de la legislación deportiva básica: Objetivo y rango de la norma.
• - Estructura administrativa y organizativa del deporte:
  • - Estructura autonómica del deporte.
  • - Identificación de las características esenciales de las diferentes estructuras deportivas en el ámbito local de servicios y patronatos municipales, sociedades públicas, organismos de diputaciones, clubes, Asociaciones, entre otras.
  • - Aceptación de la organización deportiva autonómica y local.
• - Las fuentes de información en normativa jurídica deportiva.
  • - La terminología básica en normativa deportiva.
  • - Las publicaciones oficiales que reflejan la normativa jurídica deportiva.

2. Concreta la estructura del asociacionismo deportivo identificando sus elementos y organización.

• - Las Federaciones deportivas autonómicas: Competencias, funciones y estructura organizativa.
• - Tipos de clubes y asociaciones deportivas; tipos, y su importancia en el asociacionismo deportivo.
• - Asociacionismo deportivo femenino. Presencia de las mujeres en la organización deportiva.
• - Las vías de apoyo al asociacionismo deportivo:
  • - Administración local y autonómica: tipos y formas de ayuda.
  • - Las vías de apoyo al asociacionismo deportivo.
  • - Procedimientos para la gestión de apoyos al asociacionismo deportivo:
    • - En la administración local.
    • - En la administración autonómica.

Módulo específico de enseñanza deportiva: Conducción en senderos.

Código: MED- MOSE-102

Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación:

1. Conduce a los senderistas por itinerarios balizados de baja montaña, aplicando procedimientos de control, y comunicación según las características del grupo.

a. Se han descrito las características de los grupos en montaña y los roles más representativos.

b. Se han descrito las normas de conducción en senderos en función de las características del terreno.

c. Se han descrito las técnicas de liderazgo del grupo en función de la situación y de las características del terreno en actividades de senderismo.

d. Se han aplicado protocolos de recepción y despedida de los deportistas.

e. Se ha descrito el equipo básico, uso y normas generales de la comunicación con radiotransmisores en montaña.

f. Se han descrito las características y los protocolos de comunicación de los radiotransmisores durante el trascurso de una actividad de senderismo.

g. Se han descrito las incidencias más frecuentes en las actividades de senderismo y acampada y sus posibles soluciones.

h. Se han aplicado las técnicas de conducción y control adecuadas al grupo y a las características del terreno, solucionando las contingencias que surgen en un supuesto práctico debidamente caracterizado de actividad de guiado por un sendero balizado.

i. Se ha mostrado una actitud responsable durante el desarrollo de sus funciones como técnico en el trascurso de las actividades que dirige.

j. Se ha valorado la actuación del guía de baja montaña como transmisor de los principios de práctica saludable a través de las actividades de senderismo.

2. Selecciona y ajusta el material de senderismo, describiendo sus características, los criterios de selección y adaptación, y las operaciones de mantenimiento del material.

a. Se han descrito las características técnicas de la vestimenta, el calzado, las mochilas, material de acampada, los bastones y los accesorios, empleados en las actividades de senderismo.

b. Se han descrito las necesidades de los integrantes del grupo, así como las colectivas respecto al material necesario en un supuesto práctico debidamente caracterizado de actividad de senderismo.

c. Se ha seleccionado el material y la vestimenta, en función de las características de la actividad, el grupo y los condicionantes meteorológicos establecidos en un supuesto práctico debidamente caracterizado de una actividad de senderismo.

d. Se han descrito los procedimientos de revisión y ajuste del material individual y equipamientos de seguridad del grupo y del sendero.

e. Se han demostrado las técnicas de colocación, orientación y montaje de tiendas en un supuesto práctico debidamente caracterizado de zona de acampada.

f. Se han descrito las operaciones de mantenimiento y conservación del material de senderismo, teniendo en cuenta los procedimientos, normas o instrucciones establecidos y respetando la normativa medioambiental.

g. Se ha mostrado interés por el conocimiento de los adelantos tecnológicos referentes al material empleado en las actividades de senderismo.

3. Supervisa los equipos individuales e instalaciones en los parques de aventura en árboles o en estructuras artificiales, aplicando procedimientos establecidos y describiendo la normativa de referencia.

a. Se han descrito las características de los distintos tipos de circuitos y la señalización específica de los parques de aventura en árboles o en estructuras artificiales.

b. Se ha descrito la normativa y protocolos de funcionamiento y seguridad de los parques de aventura en árboles o en estructuras artificiales.

c. Se han descrito las características de la información que el operador da al usuario sobre el circuito, la seguridad y el uso de los Equipos de Protección Individual (EPI).

d. Se han descrito y ejecutado las técnicas de seguridad y desplazamiento en los parques de aventura en árboles o en estructuras artificiales.

e. Se han descrito las características de los EPI en función al tipo de usuario de los parques de cuerda.

f. Se ha demostrado la colocación y ajuste de los EPI utilizados en parques de aventura acotados e instalaciones de cuerdas.

g. Se han descrito los procedimientos de inspección visual de las instalaciones de un parque de aventura en árboles o en estructuras artificiales.

h. Se han descrito y demostrado las operaciones de revisión, limpieza y almacenaje de los EPI.

i. Se han descrito los procesos de registro del historial de utilización e incidencias de los EPI.

j. Se ha interiorizado la importancia del seguimiento y observación de las medidas de seguridad y de la obligatoriedad de las mismas.

4. Colabora en la prestación de socorro en montaña, describiendo la organización del mismo y aplicando protocolos de actuación en caso de accidente o desaparición.

a. Se han descrito y clasificado los peligros inherentes en las actividades de senderismo.

b. Se han descrito las medidas de protección al accidentado y al grupo en situaciones de accidente.

c. Se han descrito las actuaciones y protocolos de solicitud de socorro.

d. Se han descrito los criterios de elección y preparación de una zona de aterrizaje del helicóptero empleado en una actuación de rescate.

e. Se han descrito los aspectos más importantes de la organización del socorro en montaña según la normativa vigente a nivel nacional.

f. Se han descrito los criterios generales y los protocolos específicos de actuación autónoma en caso de accidente en una actividad de senderismo.

g. Se han aplicado en un supuesto práctico debidamente caracterizado de accidente en una actividad de senderismo:

• - El protocolo de comunicación y solicitud de los equipos de rescate.
• - Los protocolos de selección y acondicionamiento de la zona de intervención del helicóptero, si procede.

h. Se han descrito las fases de las operaciones de búsqueda autónoma de deportistas en zonas en las que se carezca del apoyo de equipos de rescate específicos.

i. Se ha elegido el tipo de evacuación adecuada a las circunstancias establecidas en un supuesto práctico debidamente caracterizado de accidente en una actividad de senderismo.

j. Se ha valorado la importancia de mantener una actitud de tranquilidad y responsabilidad durante la intervención en las operaciones de rescate.

k. Se ha mostrado interés hacia la formación continua en técnicas y procedimientos de rescate en situaciones de riesgo o peligro.

5. Selecciona y concreta los itinerarios de senderismo por baja montaña describiendo los criterios organizativos, y la información previa necesaria.

a. Se han identificado las características técnicas, físicas y psicológicas de las actividades de senderismo que determinan su nivel de exigencia, una práctica saludable y sus posibles contraindicaciones.

b. Se ha valorado la importancia social de las actividades de senderismo en la baja montaña como actividades de ocio y turismo.

c. Se han descrito las características de la información que recopila la topo guía y las fuentes de información válidas para la preparación del sendero.

d. Se han descrito los principales aspectos de la red de senderos, y las características y tipos de senderos balizados a nivel autonómico, estatal e internacional.

e. Se han descrito los criterios de selección del itinerario en función de las características y objetivos del grupo.

f. Se han descrito los criterios de selección de los recursos materiales y humanos individuales y colectivos necesarios.

g. Se han establecido los recursos materiales y humanos necesarios en una acampada individual o colectiva en zonas de acampada, respetando las medidas de seguridad establecidas y atendiendo a las características del lugar de desarrollo.

h. Se han elegido las actividades recreativas complementarias a las rutas e itinerarios en función de los objetivos y usuarios de la actividad.

i. Se ha descrito la información que se debe trasladar a los usuarios antes de la actividad.

j. Se ha desarrollado en un supuesto práctico la organización de una actividad de senderismo de dos días de duración incluyendo los siguientes aspectos:

• - información referente al trazado.
• - solicitudes y permisos necesarios.
• - material personal y colectivo.
• - información relevante para los participantes y presentación de la misma.
• - elaboración de las fichas de la actividad.

k. Se ha elaborado una ficha de evaluación de la actividad con los principales elementos a tener en cuenta.

l. Se ha justificado la importancia de los factores de riesgo, aventura y evasión que llevan implícitas las actividades de senderismo de baja montaña como elementos de motivación para los deportistas y usuarios.

6. Selecciona las normativas de aplicación en las actividades realizadas en terrenos de baja montaña, analizando la documentación correspondiente que afecta al diseño, estructuración de rutas y actividades en los programas, eventos y ofertas propias del senderismo.

a. Se han descrito las características de los distintos tipos de espacios naturales protegidos y parques de aventura.

b. Se han identificado las normativas vigentes que regulan el acceso y la práctica de actividades de senderismo de baja y media montaña en los espacios naturales y en los parques de aventuras.

c. Se han identificado las normativas vigentes que regulan la pernoctación en los espacios naturales de baja y media montaña.

d. Se han descrito las causas que limitan y restringen la explotación comercial de terrenos naturales de baja y media montaña.

e. Se han identificado los recursos didácticos y recreativos que ofrecen los espacios naturales protegidos.

f. Se han identificado las instituciones que intervienen en el acceso y el control de las pernoctaciones en el medio natural de baja y media montaña.

g. Se ha descrito el proceso de obtención de permisos de acceso y pernoctación en zonas de baja y media montaña.

h. Se ha descrito el procedimiento de obtención de la autorización de la explotación comercial de las zonas de baja y media montaña.

i. Se han identificado los sistemas de búsqueda de información más relevantes respecto a las normativas y permisos.

j. Se han descrito las características de los seguros que hay que contratar en una actividad de senderismo.

k. Se ha valorado la importancia de conocer la normativa relacionada con los espacios naturales.

7. Se orienta en recorridos de baja montaña, aplicando técnicas de orientación, interpretación de mapas y manejo de brújula, identificando errores en la orientación y la causa de los mismos.

a. Se han descrito los principales indicios naturales en la orientación en baja montaña diurnos y nocturnos.

b. Se han descrito las características principales de los elementos geográficos globales, los sistemas de proyección y de las coordenadas geográficas y UTM.

c. Se han descrito las características de las escalas y la simbología de un mapa y su aplicación a las actividades de senderismo.

d. Se han descrito los principales elementos que configuran los mapas topográficos mapa y su aplicación a las actividades de senderismo.

e. Se ha descrito el empleo básico de la brújula en combinación con el mapa.

f. Se ha demostrado el uso combinado de mapa de escala grande (excursionista o similar) y de la brújula en un supuesto práctico de circuito de orientación.

g. Se han descrito distintas técnicas de orientación básica (somera y precisa), con mapa y mapa y brújula combinado.

h. Se ha localizado nuestra posición sobre el mapa y hallado las coordenadas geográficas y UTM de la misma, en un supuesto práctico debidamente caracterizado.

i. Se han identificado los accidentes geográficos más representativos en un supuesto práctico de recorrido y se han trasladado al mapa, y viceversa.

j. Se han descrito los procedimientos de cálculo de distancias de un itinerario de senderismo marcado en el mapa.

k. Se ha realizado en un supuesto práctico de recorrido por sendero balizado:

• - El alzado de su perfil.
• - El cálculo de las distancias y de los porcentajes de las pendientes más representativas.

l. Se ha valorado la importancia de la práctica y la mejora continua para consolidar las técnicas adquiridas.

Contenidos básicos:

• 1. Conduce a los senderistas por itinerarios balizados de baja montaña, aplicando procedimientos de control, comunicación y dinamización según las características del grupo.
  • - Roles del grupo de montaña, el líder y el liderazgo:
    • - El grupo de montaña, características.
    • - Roles del grupo.
    • - El líder y el liderazgo: tipos y técnicas.
    • - El control del grupo de montaña.
    • - Etapas en la formación de los grupos.
    • - Intervención y evaluación.
  • - Radiotransmisores y telefonía móvil:
    • - Conceptos básicos.
    • - El equipo.
    • - Utilización de equipos.
    • - Normas generales de la radiocomunicación.
    • - Procedimientos de comunicación.
  • - Técnicas de conducción:
    • - Normas básicas de la conducción de grupos en la montaña.
    • - Protocolos de inicio y cierre de la actividad.
    • - Control del ritmo.
    • - Descansos y avituallamientos.
    • - Conducción en diferentes tipos de terreno:
      • - Ascenso.
      • - Descenso.
      • - Pedreras.
      • - Vegetación espesa.
    • - Solución de problemas y toma de decisiones:
      • - Problemas más frecuentes, protocolos de resolución de problemas y toma de decisiones.
  • - Actitud e imagen del guía.
• 2. Selecciona y ajusta el material de senderismo, describiendo sus características, los criterios de selección y adaptación, y las operaciones de mantenimiento del material.
  • - Recursos materiales individuales y grupales en las actividades de senderismo y acampada:
    • - Tipos y características técnicas.
    • - Vestimenta y protección ante la meteorología y tipo de terreno.
    • - Montaje de tiendas, técnicas y criterios.
  • - Instrumentos accesorios del senderismo.
  • - Tendencias en la innovación tecnológica del material.
  • - Selección del equipo personal y colectivo para actividades de senderismo, en función de:
    • - El terreno.
    • - El perfil del grupo.
    • - Las condiciones meteorológicas.
    • - La duración de la actividad.
  • - Mantenimiento y conservación del equipo:
    • - Vestimenta.
    • - Calzado.
    • - Mochilas.
    • - Accesorios.
    • - Acampada.
  • - Procedimientos de revisión:
    • - Material individual.
    • - Equipamientos de seguridad:
      • - Grupo.
      • - Sendero.
• 3. Supervisa los equipos individuales e instalaciones en los parques de aventura en árboles o en estructuras artificiales, aplicando procedimientos establecidos y describiendo la normativa de referencia.
  • - Parques de aventura en árboles o en estructuras artificiales:
    • - Características básicas.
    • - Circuitos habituales y características:
      • - Niveles de dificultad.
      • - Distribución por edades.
    • - Normativa y protocolos de funcionamiento.
    • - Normativa de seguridad.
  • - Información al usuario:
    • - Previa a la actividad (Pre-briefing). Características.
    • - Inicio de la actividad (Briefing). Características.
  • - Desplazamiento por las instalaciones de los parques de aventura.
    • - Técnicas de desplazamiento y seguridad. Errores habituales.
    • - Protocolos de control y vigilancia del usuario
  • - Material:
    • - Características del material de construcción:
      • - Protocolos y criterios de revisión visual.
      • - Mantenimiento básico.
    • - Los Equipos de Protección Individual (EPI):
      • - Características.
      • - Protocolos de colocación, adaptación y ajuste.
      • - Revisión, limpieza y almacenaje. Protocolos.
    • - Control del estado del material personal de los usuarios:
      • - Anomalías en el material por desgaste, fatiga o mal uso.
      • - Registros del material: características y cumplimentación.
• 4. Colabora en la prestación de socorro en montaña, describiendo la organización del mismo y aplicando protocolos de actuación en caso de accidente o desaparición.
  • - Clasificación y características de los distintos peligros (objetivos-subjetivos) en montaña.
  • - Solicitud de socorro:
    • - Elección de la Información a trasmitir.
    • - Protocolo de comunicación de información.
    • - Señales internacionales de socorro.
  • - Organización del socorro de montaña.
  • - Actuaciones con helicóptero:
    • - Elección de la zona de aterrizaje.
    • - Acondicionamiento de la zona de aterrizaje.
    • - Protección del grupo.
    • - Colaboración con los equipos de rescate desplazados.
  • - Rescate en las actividades de montañismo:
    • - Protocolos y criterios generales de actuación.
    • - Protección del accidentado y del grupo.
    • - Actuaciones y tipos de evacuación: Características y criterios de selección.
  • - Búsqueda de desaparecidos de forma autónoma. Fases.
• 5. Selecciona y concreta los itinerarios de senderismo por baja montaña describiendo los criterios organizativos, y la información previa necesaria.
  • - Características del senderismo como actividad realizada en el medio natural:
    • - Características y definición del senderismo.
    • - El senderismo como deporte y actividad física de montaña.
    • - Recorrido histórico del senderismo.
    • - Evolución del senderismo como actividad de ocio y turismo.
    • - Los elementos de motivación del senderismo.
  • - Requerimientos psicológicos para la práctica del senderismo de baja montaña.
  • - Efectos de las actividades de senderismo sobre la salud:
    • - Beneficios en relación con la condición física de los usuarios y deportistas.
    • - Beneficios en relación los aspectos psicológicos de los usuarios y deportistas.
  • - Las contraindicaciones en la práctica de actividades de senderismo en baja montaña.
  • - Características del senderismo de baja montaña:
    • - Clasificación de Los senderos:
      • - Senderos de gran recorrido (GR).
      • - Senderos de pequeño recorrido (PR).
      • - Senderos locales (SL).
  • - Graduación de la dificultad de los senderos.
  • - Las guías de senderos:
    • - Tipología de guías.
    • - Utilidad de las guías para el técnico de baja montaña.
  • - Organización y dirección de actividades de senderismo.
    • - Elección de itinerarios y actividades. Criterios.
    • - Elección de los recursos materiales y humanos para su desarrollo.
    • - Elaboración de fichas de itinerarios.
    • - Información a los deportistas de aspectos relevantes de la actividad:
      • - Duración.
      • - Dificultad.
      • - Perfil del recorrido.
      • - Material necesario.
      • - Punto de encuentro.
      • - Características del recorrido.
      • - Principales puntos de interés.
    • - Normativas vinculantes.
    • - Solicitud de permisos.
    • - Actividades recreativas en itinerarios de senderismo.
  • - Organización y desarrollo de actividades recreativas de acampadas en instalaciones estables en el medio natural:
    • - Permisos, recursos materiales y humanos.
    • - Medidas de seguridad en acampadas.
  • - Evaluación de las actividades.
  • - Información previa a la realización de la actividad:
    • - Elaboración de la información previa a la actividad.
    • - Selección de la información relevante a trasmitir.
• 6. Selecciona las normativas de aplicación en las actividades realizadas en terrenos de baja montaña, analizando la documentación correspondiente que afecta al diseño, estructuración de rutas y actividades en los programas, eventos y ofertas propias del senderismo.
  • - Legislación de utilización y diseño de itinerarios de senderismo de baja y media montaña:
    • - Espacios naturales protegidos y parques de aventura: características y tipos.
    • - Legislación y normativa de espacios naturales.
    • - Legislación y normativa relativa a los parques de aventura acotados e instalaciones de cuerdas estables.
    • - Autorizaciones administrativas de acceso y pernoctación.
    • - Responsabilidad civil como organizador de actividades de senderismo.
  • - Regulación de actividades deportivas en espacios naturales protegidos.
  • - Recursos didácticos y recreativos de los espacios naturales protegidos.
  • - Protocolos de acceso y conservación del entorno natural de baja y media montaña:
    • - Permisos de acceso, circulación y pernoctación según el tipo de espacio natural.
    • - Tramitación de permisos.
    • - Normativas de comportamiento.
    • - Guías y reseñas.
    • - Previsiones meteorológicas.
  • - Gestión de seguros para la actividad.
    • - R Civil.
    • - Accidentes.
    • - Otro tipo de seguros vinculados al empleo de transportes, alojamientos, entre otros.
• 7. Se orienta en recorridos de baja montaña, aplicando técnicas de orientación, interpretación de mapas y manejo de brújula, identificando errores en la orientación y la causa de los mismos.
  • - Orientación por indicios naturales:
    • - El sol y la vegetación.
    • - Las estrellas.
  • - Elementos geográficos:
    • - Proyecciones:
      • - Tipos.
      • - Características.
    • - Coordenadas geográficas.
    • - Coordenadas UTM
  • - Tipos de mapa y escalas:
    • - Distintos tipos de mapa y sus características.
    • - Simbología.
    • - Escalas grandes y pequeñas.
  • - El mapa topográfico. Elementos.
  • - Empleo de la brújula.
  • - El altímetro.
  • - Empleo conjunto de mapa, brújula y altímetro.
  • - Orientación básica (somera y precisa).
  • - Técnica y tácticas de la orientación.
    • - Tácticas de orientación.
    • - Triangulaciones.
    • - Trazado de rumbo.
    • - Ubicación de nuestra posición.
    • - Identificación de distintos accidentes geográficos.
    • - Elección de itinerarios.
    • - Bordeo de obstáculos.
    • - Talonamientos y cálculos sobre el terreno de distancias.
    • - Calculo de distancias y pendientes.
    • - Elaboración de perfiles.

Módulo específico de enseñanza deportiva: Medio físico y humano de baja montaña.

Código: MED-MOSE-103

Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación:

1. Informa de las características ambientales de los itinerarios de baja montaña y parques de aventura, identificando y describiendo la estructura física y las características de los mismos, y de los valores medio ambientales del entorno natural.

a. Se han descrito los principales componentes del relieve, su origen y las formas de modelado del entorno de baja montaña.

b. Se han descrito las características del entorno de la baja montaña de los principales macizos montañosos de la península Ibérica, Canarias y Baleares.

c. Se han descrito los principales aspectos biológicos de la península Ibérica, Canarias y Baleares.

d. Se han descrito los principales aspectos morfológicos y biológicos del terreno de baja montaña, propios del entorno natural de referencia del técnico.

e. Se han descrito las características básicas de los ecosistemas boscosos presentes en baja montaña.

f. Se han descrito los principales problemas fitosanitarios que afectan a los arboles utilizados en una instalación de un parque de aventura.

g. Se ha descrito la acción de los principales agentes meteorológicos y geológicos en el paisaje de baja montaña.

h. Se ha seleccionado la información sobre las características medio-ambientales de un recorrido, en un supuesto práctico de una actividad de senderismo de un día de duración y adaptada a las características del grupo.

i. Se ha mostrado interés por el conocimiento del entorno físico y biológico donde el técnico realiza sus actividades.

2. Informa de las características del recorrido de baja montaña, identificando y describiendo las características patrimoniales y etnográficas de los mismos.

a. Se han descrito los aspectos más relevantes referentes al patrimonio cultural de las zonas de baja montaña en España.

b. Se han descrito los aspectos más relevantes etnográficos de las zonas de baja montaña en España.

c. Se han descrito los aspectos más representativos del patrimonio cultural y etnográfico del entorno natural más inmediato al técnico.

d. Se han descrito los aspectos más representativos de los agentes constructivos del paisaje de baja montaña.

e. Se ha recopilado la información sobre las características patrimoniales y etnográficas que se aportará en un supuesto práctico debidamente caracterizado de una actividad de senderismo de un día de duración.

f. Se han seleccionado las fuentes y la información patrimonial y etnográfica adecuada para un supuesto práctico de actividad en la que se establece el perfil del grupo y se delimita el entorno del recorrido.

g. Se ha valorado la utilidad de la cartografía a la hora de obtener información patrimonial y etnográfica del entorno.

h. Se han aplicado diferentes recursos metodológicos necesarios para la transmisión de información referente a los aspectos patrimoniales u etnográficos del territorio donde se realiza la actividad.

i. Se ha mostrado interés por el conocimiento del patrimonio cultural y etnográfico donde el técnico realiza su actividad.

3. Interpreta y valora la información meteorológica, caracterizando los signos naturales, y utilizando los sistemas de información adecuados.

a. Se han identificado en un mapa del tiempo los principales aspectos representativos del pronóstico.

b. Se han identificado en un parte escrito los principales aspectos representativos del pronóstico.

c. Se han descrito los aspectos climáticos y meteorológicos más representativos de la península Ibérica, Canarias y Baleares.

d. Se han descrito Las principales propiedades atmosféricas y su funcionamiento.

e. Se han identificado las fuentes de información más adecuadas para cada caso de predicción meteorológica, alertas de viento, riesgo de avalanchas, precipitaciones, etc...

f. Se han descrito los principales signos naturales y su vinculación con la predicción meteorológica.

g. Se ha mostrado interés por la importancia de la predicción meteorológica debido a su incidencia directa sobre la actividad del técnico.

Contenidos básicos:

• 1. Informa de las características ambientales de los itinerarios de baja montaña, identificando y describiendo la estructura física y las características de los mismos, y de los valores medio ambientales del entorno natural.
  • - Elementos relevantes de la Geografía y la geología de montaña, aplicados a las actividades de senderismo.
    • - El relieve:
      • - Orígenes y dinámicas.
    • - Las rocas:
      • - Origen.
      • - Tipos.
      • - Formas.
    • - Formas del relieve:
      • - Sistemas fallados.
      • - Sistemas plegados.
      • - Modelado del relieve.
    • - Estructura del relieve de la península Ibérica.
  • - Medio Biológico, aplicado a las actividades de senderismo:
    • - Componentes:
      • - Físicos.
      • - Químicos.
      • - Biológicos.
      • - Sociales.
    • - Ecosistemas más representativos.
    • - El bosque y su ecosistema:
      • - Los árboles.
      • - Identificación de problemas fitosanitarios.
  • - Elementos significativos del paisaje de baja montaña, aplicados a las actividades de senderismo:
    • - Tipos.
    • - Componentes:
      • - Abióticos.
      • - Bióticos.
      • - Antrópicos.
    • - La Educación ambiental aplicada a las actividades de senderismo:
      • - Historia.
      • - Agentes agresores.
      • - Objetivos de la educación ambiental.
      • - El TDME y la educación ambiental.
      • - La ecología.
      • - Recursos utilizables: centros de interpretación, guías, etc.
    • - Selección de información destacada del itinerario en función de las características del grupo.
  • 2. Informa de las características del recorrido de baja montaña, identificando y describiendo las características patrimoniales y etnográficas de los mismos.
    • - Características y aspectos de carácter patrimonial más relevantes, aplicados a las actividades de senderismo:
      • - Épocas históricas más relevantes.
      • - Representaciones artísticas asociadas.
      • - Como inciden ambos aspectos en el paisaje.
    • - Características y aspectos de carácter etnográfico más relevantes aplicados a las actividades de senderismo:
      • - Formas de vida tradicional.
      • - Costumbres, lenguajes, creencias y mitos.
      • - Mercados rurales, festividades religiosas y festividades asociadas al ciclo agrícola.
    • - Características y aspectos de la formación del paisaje, aplicados a las actividades de senderismo:
      • - Explotaciones ganaderas, agrícolas y forestales.
      • - Vías de comunicación; vías pecuarias.
      • - Explotaciones agresivas con el paisaje:
        • - Valor económico y problemática medioambiental.
    • - Organización de las fuentes de información etnográfica y patrimonial.
    • - Recursos metodológicos específicos utilizables: centros de interpretación, guías, etc.
    • - La toponimia como recurso interpretativo:
      • - Fuente de información histórica, vegetal o cultural que aporta la cartografía.
  • 3. Interpreta y valora la información meteorológica, caracterizando los signos naturales, y utilizando los sistemas de información adecuados.
    • - Tiempo y clima de baja montaña.
    • - Los factores del clima:
      • - Factores astronómicos.
      • - Factores geográficos.
      • - Factores meteorológicos.
    • - La atmósfera:
      • - Composición.
      • - Estructura.
    • - Elementos meteorológicos:
      • - La temperatura.
      • - La presión atmosférica.
      • - El viento.
      • - La humedad.
      • - La nubosidad.
      • - Las precipitaciones.
    • - La predicción:
      • - Fuentes de información.
      • - Interpretación.
    • - Previsiones sobre el terreno:
      • - Variación barométrica.
      • - Las nubes.
  • - Introducción a la meteorología en montaña.

Módulo específico de enseñanza deportiva: Tiempo libre.

Código: MED- MOSE-104.

Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación:

1. Organiza actividades lúdicas y de tiempo libre complementarias a las actividades de montaña, determinando los espacios y recursos así como las medidas en materia de prevención y seguridad.

a. Se han asignado espacios, recursos y materiales para el desarrollo de actividades lúdicas y de tiempo libre en el entorno de montaña.

b. Se han seleccionado juegos para el desarrollo de las habilidades sociales, intelectuales y motrices.

c. Se ha argumentado el valor educativo del juego.

d. Se han tenido en cuenta los perfiles de los participantes en la propuesta de juegos.

e. Se han tenido en cuenta las medidas de seguridad y prevención en la organización de las actividades de tiempo libre educativo.

f. Se han incorporado pautas para la evaluación de las actividades.

g. Se han organizado y dirigido en un supuesto práctico debidamente caracterizado, juegos relacionados con la práctica del senderismo y la orientación.

h. Se ha valorado la importancia de las actividades lúdicas dentro de la práctica del senderismo.

2. Desarrolla actividades recreativas y de tiempo libre, aplicando técnicas y recursos de animación y expresión.

a. Se han aplicado técnicas de expresión, utilizando recursos de distintos ámbitos artísticos y comunicativos propios del entorno de montaña.

b. Se han relacionado los recursos expresivos con las necesidades de los participantes.

c. Se ha adaptado la utilización de los recursos a la evolución de los intereses de los participantes y a los cambios del entorno.

d. Se han reforzado las conductas saludables en la realización de las actividades.

e. Se han seleccionado juegos dirigidos al desarrollo motor y de las habilidades de progresión en baja montaña de los participantes.

f. Se han seleccionado juegos para el desarrollo de habilidades sociales, y conductas saludables de los participantes.

g. Se han utilizado recursos audiovisuales e informáticos como herramientas de animación en las actividades de tiempo libre.

h. Se han acondicionado los espacios atendiendo a la potencialidad educativa de las actividades y a las características de los participantes.

i. Se ha argumentado la importancia de las técnicas de expresión en el desarrollo de la creatividad de los participantes.

3. Desarrolla actividades recreativas y de tiempo libre en el medio natural y en acampadas en instalaciones fijas, respetando los principios de conservación, sostenibilidad y mejora del medioambiente.

a. Se ha valorado la importancia de la educación medioambiental a través de las actividades de tiempo libre.

b. Se han aprovechado las características de la baja montaña como espacio para actividades recreativas y de tiempo libre.

c. Se han identificado las diferencias del medio natural con el ecosistema urbano.

d. Se han descrito los criterios de un uso sostenible del medio natural en las actividades de montañismo.

e. Se han identificado los distintos recursos medioambientales aplicables en actividades de conservación y concienciación.

f. Se han aplicado estrategias y pautas de actuación en el desarrollo de actividades educativas en el medio natural.

g. Se han descrito las características de las actividades recreativas y de tiempo libre en el entorno de la acampada en instalaciones estables en el medio natural.

h. Se han utilizado las herramientas de orientación en los juegos.

i. Se han generado entornos seguros, minimizando riesgos en el medio natural.

j. Se han seleccionado los recursos para el desarrollo de las actividades y juegos de naturaleza en el medio natural de baja montaña.

k. Se han establecido pautas que facilitan la observación y conocimiento de la flora y la fauna en las actividades recreativas en el medio natural.

4. Desarrolla actividades de seguimiento y evaluación de las actividades de tiempo libre seleccionando estrategias, técnicas y recursos para identificar los aspectos susceptibles de mejora.

a. Se han valorado los indicadores que hay que aplicar en la evaluación de las actividades recreativas y de tiempo libre.

b. Se han descrito los indicadores de calidad de los programas y actividades de tiempo libre en montañismo.

c. Se han cumplimentado registros de seguimiento de las actividades recreativas y de tiempo libre.

d. Se han elaborado informes y memorias de evaluación.

e. Se han usado las tecnologías de la información y la comunicación para el seguimiento y evaluación de las actividades.

f. Se ha justificado la importancia de la evaluación en actividades recreativas y de tiempo libre.

Contenidos básicos:

• 1. Organiza actividades lúdicas y de tiempo libre complementarias a las actividades de montaña, determinando los espacios y recursos, así como las medidas en materia de prevención y seguridad.
  • - El juego:
    • - El valor educativo del juego.
    • - Juegos para el desarrollo de habilidades sociales, intelectuales y motrices.
    • - Uso del juego en las actividades de montaña, y en la dinamización del tiempo libre.
  • - Recursos lúdico-recreativos:
    • - Organización y selección de materiales y espacios para las actividades de ocio y tiempo libre.
    • - Actividades lúdicas adaptadas a personas con discapacidad.
  • - Prevención y seguridad en la organización y los espacios de las actividades de tiempo libre.
  • - Valoración de la importancia de la generación de entornos seguros en las actividades de tiempo libre.
• 2. Desarrolla actividades recreativas y de tiempo libre aplicando técnicas y recursos de animación y expresión.
  • - Animación y técnicas de expresión.
  • - Creatividad, significado y recursos.
  • - Aplicación de técnicas para el desarrollo de la expresión oral, plástica, motriz, musical y audiovisual.
  • - Realización de actividades para el desarrollo de la expresión.
  • - Juegos para el desarrollo de las habilidades sociales e intelectuales.
  • - Juegos para el desarrollo de conductas saludables.
  • - Juegos para el desarrollo motor de la persona.
  • - Los talleres en la educación en el tiempo libre.
  • - Aplicaciones de los recursos audiovisuales e informáticos en la animación de tiempo libre.
  • - Diseño de actividades para el tiempo libre a partir de recursos y técnicas expresivas.
  • - Adecuación de los recursos expresivos a las diferentes necesidades de los usuarios.
  • - Diseño de actividades de ocio y tiempo libre normalizadas para personas con discapacidad.
• 3. Desarrolla actividades recreativas y de tiempo libre en el medio natural respetando los principios de conservación, sostenibilidad y mejora del medioambiente.
  • - Educación ambiental:
    • - Importancia de la educación ambiental.
    • - Marco legislativo en las actividades en el medio natural.
    • - Uso y mantenimiento de los recursos en el medio natural.
    • - Juegos y actividades recreativas del medio natural.
    • - Juegos y actividades medioambientales.
    • - Ecosistema urbano. Características.
    • - Prevención y seguridad en las actividades de tiempo libre en el medio natural.
• 4. Desarrolla actividades de seguimiento y evaluación de las actividades de tiempo libre seleccionando estrategias, técnicas y recursos para identificar los aspectos susceptibles de mejora.
  • - Evaluación de las actividades de animación de tiempo libre.
  • - Técnicas e instrumentos para realización de la evaluación en el ámbito del tiempo libre.
  • - Indicadores de evaluación.
  • - Elaboración y cumplimentación de registros de seguimiento.
  • - Elaboración de memorias e informes.
  • - Gestión de calidad en los programas y actividades de tiempo libre.

Módulo específico de enseñanza deportiva: Formación Práctica.

Código: MED-MOSE105

Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación:

1. Identifica la estructura organizativa y el funcionamiento del club o entidad deportiva relacionándola con la oferta de actividades o el acompañamiento de usuarios en actividades de senderismo.

a. Se ha identificado la estructura organizativa y el funcionamiento de las distintas áreas del club, entidad deportiva o empresa del sector.

b. Se ha reconocido el tipo de asociación deportiva del club o entidad deportiva de prácticas.

c. Se han identificado las relaciones jerárquicas dentro del club, entidad deportiva empresa del sector.

d. Se ha identificado la oferta de actividades vinculadas o al acompañamiento de usuarios en senderismo.

e. Se ha distinguido la oferta de actividades orientada a la práctica del senderismo en las mujeres.

f. Se han reconocido los valores presentes en las actividades de senderismo del club, entidad deportiva o empresa del sector.

2. Actúa con autonomía, iniciativa y responsabilidad en el puesto de trabajo, demostrando comportamiento ético, habilidades personales de comunicación, trabajo en equipo, respeto por el medio ambiente, y aplicando los procedimientos establecidos por la empresa.

a. Se han identificado los requerimientos actitudinales del puesto de trabajo.

b. Se han interpretado y cumplido las instrucciones recibidas y responsabilizado del trabajo asignado.

c. Se ha demostrado compromiso con el trabajo bien hecho y la calidad del servicio, así como respeto a los procedimientos y principios propios del club, entidad deportiva o empresa del sector.

d. Se ha demostrado capacidad de trabajo en equipo y respeto a la jerarquía establecida en el club, entidad deportiva o empresa del sector.

e. Se han establecido una comunicación y relación eficaz con el técnico responsable de la actividad y los miembros del equipo, manteniendo un trato fluido y correcto.

f. Se ha coordinado con el resto del equipo, informando de cualquier cambio, necesidad relevante o imprevisto que se presente en la actividad.

g. Se ha mantenido una actitud clara de respeto al medio ambiente en las actividades desarrolladas y aplicado las normas internas y externas vinculadas a la misma.

h. Se han utilizado los equipos de prevención de riesgos laborales propios del senderismo.

i. Se han aplicado los aspectos fundamentales de la Ley de Prevención de Riesgos Laborales, relacionados con el senderismo.

3. Realiza operaciones de preparación y mantenimiento del material e instalaciones necesarias para las actividades de iniciación y acompañamiento en senderismo, interpretando instrucciones o normas establecidas y ejecutando procedimientos y técnicas propias de las operaciones.

a. Se han interpretado las instrucciones recibidas e identificado la documentación asociada a los procesos de verificación y control del estado y funcionamiento del material necesario de radio transmisiones.

b. Se han reconocido y determinado las necesidades y lugares idóneos para el almacenamiento y conservación de los materiales necesarios, teniendo en cuenta los protocolos establecidos por los fabricantes.

c. Se han realizado operaciones de mantenimiento del material, teniendo en cuenta los procedimientos, normas o instrucciones establecidos y respetando la normativa medioambiental.

d. Se han aplicado criterios de verificación del estado del material, para su baja o mantenimiento, teniendo en cuenta los procedimientos, normas e instrucciones establecidos.

e. Se han identificado las condiciones de seguridad del recorrido del sendero para la realización de actividades de iniciación y acompañamiento de un grupo, interpretando la normativa aplicable.

4. Interviene en la gestión del riesgo durante la práctica o en la realización de itinerarios, propios del nivel de iniciación en senderismo, identificando y aplicando procedimientos específicos de acuerdo con las instrucciones o normas de aplicación.

a. Se han realizado operaciones de revisión de las zonas de paso por los itinerarios de senderismo para el apoyo a la seguridad de los participantes.

b. Se han efectuado operaciones de revisión de los equipos individuales y equipamientos de seguridad, siguiendo las instrucciones o normas establecidas.

c. Se han realizado operaciones de rescate en situaciones de iniciación o acompañamiento en senderismo, aplicando técnicas y procedimientos específicos.

d. Se ha preparado la zona de aterrizaje de un helicóptero de rescate.

e. Se ha controlado al grupo durante las situaciones de riesgo o peligro, aplicando los protocolos de acuerdo con las instrucciones y normas recibidas.

f. Se han efectuado los protocolos de comunicación de la situación de riesgo o peligro, de acuerdo con las normas y procedimientos establecidos.

g. Se ha mantenido una actitud de tranquilidad y responsabilidad durante la intervención en las operaciones de rescate.

h. Se ha mostrado un interés positivo hacia la formación continua en técnicas y procedimientos de rescate en situaciones de riesgo o peligro.

5. Realiza operaciones de prestación de los primeros auxilios, interpretando las normas y protocolos establecidos y aplicando técnicas y procedimientos de acuerdo a instrucciones o normas establecidas.

a. Se han desarrollado operaciones de valoración inicial al accidentado, de acuerdo con los protocolos e instrucciones recibidos.

b. Se ha establecido la secuencia de actuación de acuerdo con el protocolo establecido por el ILCOR (Comité de Coordinación Internacional sobre la Resucitación).

c. Se han establecido medidas de seguridad y autoprotección personal en las situaciones de prestación de los primeros auxilios, de acuerdo con los protocolos y las instrucciones recibidos.

d. Se han aplicado técnicas y procedimientos de prestación de primeros auxilios en lesiones, según los protocolos y la normativa establecidos.

e. Se han aplicado técnicas de soporte vital, siguiendo los protocolos e instrucciones establecidos.

f. Se han efectuado operaciones de desfibrilación externa semiautomática, siguiendo los protocolos e instrucciones establecidos.

g. Se ha mantenido el autocontrol en situaciones de prestación de los primeros auxilios al accidentado teniendo en cuenta los protocolos e instrucciones establecidos.

h. Se han aplicado técnicas de apoyo psicológico al accidentado y acompañante, teniendo en cuenta los protocolos e instrucciones establecidos.

i. Se ha utilizado la terminología médico sanitaria elemental relacionada con los primeros auxilios.

j. Se ha demostrado una actitud positiva hacia el reciclaje y actualización personal en nuevos protocolos e instrumentos relacionados con los primeros auxilios.

6. Realiza operaciones de acompañamiento y conducción de usuarios o grupos por itinerarios de senderismo y acampadas, interpretando información relacionada con la actividad, y ejecutando técnicas y procedimientos propios del acompañamiento.

a. Se han identificado y seleccionado los medios y recursos necesarios para el desarrollo de la actividad de conducción en senderismo.

b. Se han identificado las condiciones ambientales necesarias en el desarrollo de la actividad, valorando la información aportada por los partes meteorológicos y respetando las normas de seguridad establecidas para las actividades de iniciación en senderismo.

c. Se ha recibido y despedido a los usuarios siguiendo el protocolo establecido, informando de las características de la actividad, identificando sus demandas y necesidades, y motivándole para la repetición de la actividad de senderismo.

d. Se han aplicado técnicas y protocolos de valoración del participante, valorando su estado inicial, el grado de consecución de los objetivos propuestos y los errores cometidos.

e. Se han establecido las condiciones de seguridad necesarias en el desarrollo de la actividad de conducción en senderismo o acampada, interpretando las instrucciones o normas y aplicando los procedimientos establecidos.

f. Se han interpretado e identificado las medidas de protección y seguridad personal del participante, teniendo en cuenta las características de los usuarios y los protocolos establecidos.

g. Se han aplicado criterios de adaptación del material e indumentaria de los participantes en la actividad, teniendo en cuenta las características de los clientes y el recorrido, según los protocolos establecidos.

h. Se han efectuado operaciones de orientación, acordes con las condiciones del entorno y el material existente, y siguiendo las instrucciones y normas establecidas.

i. Se ha dirigido la conducción de los usuarios por itinerarios en senderismo, aplicando las técnicas y procedimientos establecidos, y solucionando las contingencias existentes, dentro de las normas medioambientales y los márgenes de seguridad requeridos.

j. Se ha informado a los participantes en itinerarios de senderismo de las características del medio físico, de los valores patrimoniales y etnográficos propios de la zona.

k. Se han aplicado estrategias de dinamización comunicación y control de contingencias, sirviéndose de las dinámicas de grupo más adecuadas en cada caso.

l. Se ha demostrado interés por la transmisión de valores de respeto al medio ambiente y al entorno patrimonial.

7. Realiza operaciones de supervisión y mantenimiento de los equipos individuales e instalaciones en parques de aventura en árboles o en estructuras artificiales, aplicando procedimientos establecidos.

a. Se han seleccionado los equipos individuales en parques de aventura e instalaciones de cuerdas.

b. Se han identificado las características de los distintos circuitos o recorridos existentes en el parque de aventura de prácticas.

c. Se ha informado a los usuarios de las características de la actividad y de las normas de seguridad y uso de los Equipos de Protección Individual (EPI).

d. Se han demostrado las técnicas de desplazamiento y uso de los circuitos del parque.

e. Se ha colocado y revisado los EPI de los usuarios a su cargo, de acuerdo con los protocolos establecidos en el parque.

f. Se han revisado de forma visual o funcional los circuitos de actividad del parque, comunicando las anomalías existentes.

g. Se ha realizado el almacenamiento y las operaciones de conservación de los EPI, teniendo en cuenta las instrucciones establecidas por los fabricantes.

h. Se ha verificado el estado del material, proponiendo su baja, reparación o mantenimiento, teniendo en cuenta los procedimientos, normas e instrucciones establecidos por los fabricantes.

i. Se han identificado anomalías en el estado del EPI por desgaste, deterioro, fatiga o mal uso del material.

j. Se ha cumplimentado las fichas de registro de los EPI, reflejando las incidencias sufridas.

k. Se ha demostrado diligencia en la aplicación de los protocolos de revisión y verificación de los EPI.

8. Participa en la dinamización de actividades de tiempo libre y educación medioambiental, seleccionando espacios, y aplicando recursos de animación y expresión.

a. Se ha colaborado en la organización de actividades lúdicas y de tiempo libre preparando los espacios y los materiales y atendiendo a la seguridad, a la potencialidad educativa de las actividades y la plena participación.

b. Se han desarrollado actividades que potencien la socialización, la educación medioambiental y las conductas saludables.

c. Se ha adaptado la utilización de los recursos y el ritmo de las actividades a las características de los participantes, a la evolución de los intereses de los participantes y a los cambios del entorno.

d. Se ha ocupado el lugar apropiado para permitir una comunicación eficaz y la organización del grupo y para anticiparse a las contingencias.

e. Se han aprovechado las características del medio natural como espacio para actividades recreativas y de tiempo libre.

f. Se han generado entornos seguros, minimizando riesgos en el medio natural.

g. Se han aplicado las técnicas de comunicación y habilidades sociales que mejor se adapten a diferentes usuarios y situaciones.

h. Se han empleado estrategias asertivas para reorientar las conductas que perturban el desarrollo de la actividad y el clima relacional.

i. Se han cumplimentado registros de seguimiento y evaluación de las actividades recreativas y de tiempo libre.

ANEXO IV
Objetivos generales y módulos de enseñanza deportiva del ciclo final de grado medio en barrancos

Objetivos generales:

• a) Ejecutar técnicas de progresión por barrancos secos y acuáticos, y técnicas avanzadas de media montaña estival, que permiten un desplazamiento eficaz en el entorno propio de este nivel.
• b) Identificar y detectar las características técnicas, físicas, psicológicas de la progresión en barrancos, vías ferratas equipadas e itinerarios de media montaña estival, aplicando procedimientos establecidos, para valorar a los deportistas.
• c) Analizar la ejecución de las técnicas específicas de progresión en terreno seco y nevado, y de orientación en montaña, describiendo las características de los estándares técnicos y aplicando técnicas de comparación de la ejecución real con el estándar.
• d) Analizar e interpretar la programación de referencia de perfeccionamiento de las técnicas específicas de progresión en barrancos y en vías ferratas equipadas, identificando los elementos que la constituyen, y aplicando métodos y criterios establecidos, para adaptar y concretar los programas específicos.
• e) Analizar e interpretar la programación de referencia de perfeccionamiento de las técnicas avanzadas de orientación mediante sistemas de posicionamiento y nuevas tecnologías de progresión por media montaña estival: vadeo de ríos, pedreras, utilizando criterios de elección y temporalización de las tareas, para concretar las actividades a realizar.
• f) Analizar las características de la sesión de perfeccionamiento de las técnicas específicas de la progresión en barrancos, media montaña estival, y en vías ferratas equipadas, analizando las condiciones técnicas del lugar de prácticas, eligiendo y diseñando tareas y aplicando métodos establecidos, para adaptar y concretar la sesión de entrenamiento.
• g) Estructurar, elaborar y describir los objetivos y contenidos de la enseñanza del senderismo, de la progresión, la orientación por espacios naturales acotados, y la acampada y la trepa, aplicando metodologías específicas, teniendo en cuenta los principios del aprendizaje motor y de la práctica saludable, para diseñar programas de iniciación deportiva.
• h) Describir, elegir y demostrar las técnicas y estrategias de conducción de personas en barrancos, vías ferratas equipadas, e itinerarios de media montaña, aplicando procedimientos de observación, dinamización y control, resolviendo supuestos y aplicando normas de protección del medioambiente, para guiar a deportistas.
• i) Elegir y demostrar técnicas y estrategias de dirección de actividades en la iniciación y el perfeccionamiento de las técnicas de progresión por barrancos y vías ferratas equipadas, aplicando normas de protección del medioambiente, para dirigir la sesión.
• j) Elegir y demostrar técnicas y estrategias de dirección de sesiones en la iniciación y el perfeccionamiento técnico de las técnicas específicas de progresión, orientación en media montaña estival, y acampada, aplicando normas de protección del medioambiente, para dirigir la sesión.
• k) Analizar las condiciones de seguridad de equipamientos y recorridos por barrancos, vías ferratas equipadas, parques de aventura en árboles o en estructuras artificiales, aplicando los procedimientos establecidos y la normativa vigente, para controlar la seguridad en la práctica de este nivel.
• l) Elegir y demostrar las técnicas de ayuda y rescate propios de la conducción de deportistas por terrenos de barrancos, vías ferratas equipadas, parques de aventura en árboles o en estructuras artificiales, e itinerarios de media montaña estival aplicando los procedimientos establecidos en situaciones simuladas, para intervenir y rescatar en situaciones de riesgo.
• m) Analizar las condiciones de seguridad que deben cumplir los parques de aventura acotados e instalaciones de cuerdas estables, aplicando los protocolos y técnicas establecidos y la normativa vigente, para controlar la seguridad de la práctica.
• n) Analizar los diseños de equipamientos de montaña, de acceso y descenso de barrancos, vías ferratas equipadas, parques de aventura en árboles o en estructuras artificiales, en función de las demandas técnicas en su progresión y de las características del medio, aplicando técnicas de montaje y operando con materiales y herramientas específicas de los mismos.
• ñ) Seleccionar, comprobar, mantener y ajustar los medios materiales propios de la conducción por barrancos, vías ferratas equipadas media montaña estival, y parques de aventura en árboles o en estructuras artificiales, aplicando procedimientos establecidos y la normativa vigente, operando con los instrumentos de reparación y mantenimiento, para facilitar la disponibilidad y adecuada utilización de los medios necesarios.
• o) Identificar y analizar las características organizativas, medios materiales y humanos, aplicando procedimientos establecidos de gestión y comunicación, para coordinar a otros técnicos encargados de la iniciación deportiva en trepa, el guiado en media montaña estival, acceso y descenso de barrancos y vías ferratas equipadas, y espacios de aventura controlados e instalaciones de cuerda estables.
• p) Analizar y elaborar la estructura organizativa de las actividades de guiado en barrancos, vías ferratas equipadas y terrenos de media montaña estival, parques de aventura en árboles o en estructuras artificiales, identificando las características organizativas de las actividades de guiado, enumerando los requisitos administrativos, los medios materiales y humanos necesarios y aplicando el marco legal que las regula.
• q) Analizar y elaborar itinerarios de conducción y sus actividades complementarias, identificando la normativa relacionada, las características de la zona en situaciones simuladas y aplicando los protocolos establecidos, para diseñar recorridos y actividades de conducción de deportistas barrancos, vías ferratas equipadas, y media montaña estival.
• r) Analizar y elaborar actividades de tiempo libre en el medio natural, analizando las implicaciones educativas y aplicando técnicas de animación, expresión y creatividad.
• s) Describir las características del proceso de adquisición de valores y actitudes, siendo consciente y argumentando los efectos que provocan en los deportistas, para transmitir valores propios de la actividad deportiva a través del comportamiento ético personal.
• t) Reconocer, promover y justificar los valores de compromiso, trabajo bien hecho y aprendizaje constante, describiendo los aspectos observables de la conducta que reflejan estos valores, para mantener el espíritu de responsabilidad individual, esfuerzo personal e innovación en el desempeño de su labor como técnico.
• u) Describir y aplicar los programas de iniciación deportiva a la trepa y procedimientos de adaptación de actividades de senderismo para personas con discapacidad, clasificando las características de las discapacidades, para fomentar la igualdad de oportunidades.

Módulo común de enseñanza deportiva: Bases del aprendizaje deportivo.

Código: MED-C201

Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación:

1. Identifica las características del deportista de Tecnificación Deportiva (TD), relacionándolas con la etapa de la adolescencia y analizando las variables psicológicas implicadas en el rendimiento deportivo.

a. Se han descrito las características psicológicas propias de la adolescencia.

b. Se han aplicado métodos de valoración de las características psicológicas de la etapa de TD.

c. Se han enumerado los rasgos sociales más frecuentes de los adolescentes.

d. Se han determinado los elementos que forman parte del entorno familiar, social y deportivo del deportista de la etapa de TD.

e. Se han aplicado procedimientos de evaluación de los rasgos sociales más frecuentes en el adolescente.

f. Se han descrito los factores psicológicos que facilitan el aprendizaje en la etapa de TD: La motivación, la concentración, el control de pensamientos y el control de las emociones.

g. Se han descrito las características y tipos de motivación en el deporte.

h. Se ha argumentado la contribución de la motivación en el fomento de la TD.

i. Se han analizado los procedimientos del mantenimiento de la motivación durante la etapa de TD.

j. Se han aplicado estrategias psicológicas para el mantenimiento de la concentración y el control de pensamientos y emociones en entrenamientos y competiciones propios de la etapa de TD.

k. Se ha valorado la necesidad de integrar los aspectos psico-sociales en la preparación deportiva en la etapa de TD.

2. Valora el proceso de perfeccionamiento técnico-táctico del deportista, analizando las características del aprendizaje motor y los factores que intervienen.

a. Se han descrito las diferentes teorías del aprendizaje motor.

b. Se ha analizado el proceso de aprendizaje en base a los mecanismos de percepción, decisión y ejecución de acciones motoras, y sus mecanismos de regulación.

c. Se ha valorado la importancia de estimular los mecanismos de percepción y decisión (aspectos tácticos y estratégicos) como constructor previo a los mecanismos de ejecución (aspectos técnicos).

d. Se han comparado las fases del proceso de aprendizaje en la adquisición de habilidades motoras.

e. Se ha analizado la tarea, identificando los factores que determinan su complejidad a partir de los mecanismos de percepción, decisión y ejecución.

f. Se han analizado los factores que influyen en el aprendizaje dependiente del alumnado, de la habilidad y/o del proceso de enseñanza-aprendizaje.

g. Se ha identificado la importancia de la memoria en los procesos de aprendizaje.

h. Se ha identificado la transferencia como elemento importante a tener en cuenta en el aprendizaje.

i. Se han aplicado los principios del aprendizaje motor; ejercicio, refuerzo, retención y transferencia.

j. Se ha definido el concepto, características y tipos de evaluación.

k. Se han elaborado procedimientos e instrumentos de evaluación adecuados para la valoración del proceso de perfeccionamiento técnico-táctico del deportista.

l. Se ha valorado la necesidad de adecuar las tareas al nivel de desarrollo técnico-táctico del deportista, garantizando su significatividad y la motivación del alumnado.

3. Aplica las técnicas de dirección, organización y dinamización de actividades de entrenamiento básico y perfeccionamiento técnico analizando la metodología y los procedimientos de control y dinamización adecuados.

a. Se han definido las diferentes técnicas de dirección, organización y dinamización de actividades de entrenamiento básico y perfeccionamiento técnico.

b. Se han descrito las diferentes estrategias metodológicas que se pueden aplicar atendiendo a las características del grupo.

c. Se han descrito y aplicado los diferentes estilos de enseñanza en función de las características del grupo y de los contenidos a impartir.

d. Se ha valorado el tiempo de práctica individual como criterio de calidad en las sesiones de entrenamiento básico (EB) y perfeccionamiento técnico (PT).

e. Se ha valorado la importancia de la organización del espacio y del material como factor de mejora de la participación del alumnado y de reducción de conductas no deseadas en tareas y sesiones de EB y PT.

f. Se han detectado los efectos de la posición y desplazamiento del técnico como factor de control y dinamización de las tareas.

g. Se ha valorado la importancia de la actitud del técnico como factor de motivación y activación en las tareas y sesiones de EB y PT.

h. Se han aplicado diferentes tipos de feedback desde el punto de vista de la eficacia del mismo (conocimiento de resultados y conocimiento del rendimiento).

i. Se han identificado las variables a tener en cuenta en la administración del feedback: momento de aplicación, frecuencia en la administración, y la cantidad.

j. Se han identificado y aplicado las diferentes formas de distribución de la práctica como uno de los factores que influyen en el aprendizaje, a lo largo del proceso de enseñanza-aprendizaje.

k. Se han descrito y argumentado las características y posibles causas de los comportamientos no deseados en las tareas y sesiones de EB y PT.

l. Se han analizado y aplicado las medidas de intervención del técnico ante posibles conductas no deseadas en tareas y sesiones de EB y PT.

4. Interpreta la programación de la enseñanza deportiva analizando sus componentes y diseñando actividades en función de la etapa de aprendizaje del deportista.

a. Se han descrito los tipos de programación de tecnificación deportiva, sus principios y diferentes fases.

b. Se han identificado los objetivos, contenidos, medios, métodos e instrumentos de evaluación de un programa de enseñanza deportiva.

c. Se ha valorado la importancia de la programación como elemento de control de la evolución de los aprendizajes deportivos.

d. Se han descrito las consideraciones básicas en el diseño de programas de iniciación deportiva.

e. Se han analizado las características y estructura de la sesión de aprendizaje como unidad básica de programación deportiva.

f. Se han aplicado criterios de modificación de tareas a partir de la programación de referencia según la etapa de aprendizaje deportivo.

g. Se han identificado los elementos de complejidad de la tarea y su ajuste en relación a los mecanismos de regulación de la misma.

h. Se han descrito los conceptos de progresión, interferencia contextual y significatividad de las tareas en el aprendizaje deportivo.

i. Se ha valorado la importancia de la progresión y la interferencia contextual en el diseño y modificación de tareas como factor de mejora en el aprendizaje deportivo.

j. Se ha destacado la importancia de la motivación del deportista hacia la tarea como elemento clave en su mejora y su adherencia a la práctica.

5. Coordina la intervención del personal técnico a su cargo, aplicando técnicas de gestión de recursos humanos.

a. Se han diferenciado las funciones del personal técnico coordinado por el entrenador.

b. Se han definido las técnicas de comunicación más eficaces en la coordinación del trabajo del personal técnico a su cargo.

c. Se han descrito los diferentes estilos de conducción del grupo, en función de las situaciones y de las características del personal técnico a dirigir.

d. Se han elaborado dinámicas de grupo que potencian la capacidad de trabajo en equipo y de escucha.

e. Se ha valorado la necesidad de cooperar para optimizar el rendimiento del equipo de trabajo.

6. Tutela a los deportistas durante su participación en entrenamientos y competiciones, identificando e inculcando actitudes y valores personales y sociales.

a. Se han identificado los principales problemas éticos propios de la etapa de TD.

b. Se ha valorado la importancia de aplicar principios éticos durante la participación en competiciones deportivas.

c. Se ha identificado las principales formas de actuación del técnico deportivo para inculcar actitudes y valores de respeto, juego limpio y trabajo en equipo, en las competiciones deportivas.

d. Se ha valorado la importancia de desarrollar una actitud responsable y asertiva que favorezca la transmisión de valores personales y sociales a través del deporte.

e. Se han aplicado procedimientos de resolución de problemas y conflictos éticos que pueden surgir durante la competición deportiva.

f. Se han identificado los principales elementos del contexto que influyen en las conductas éticas e inmorales durante la práctica deportiva.

g. Se han descrito los principios deontológicos profesionales del técnico deportivo.

h. Se han descrito y aplicado mecanismos de adaptación de la competición para favorecer una práctica inclusiva en la etapa de tecnificación deportiva.

i. Se ha valorado la importancia de fomentar el desarrollo integral del deportista y no sólo el aspecto técnico-deportivo.

j. Se han descrito y aplicado técnicas e instrumentos de evaluación y medida de actitudes y valores en el deporte.

Contenidos básicos:

1. Identifica las características del deportista de Tecnificación Deportiva (TD), relacionándolas con la etapa de la adolescencia y analizando las variables psicológicas implicadas en el rendimiento deportivo.

• - Análisis de las características psico-sociales de los deportistas en la etapa de Tecnificación Deportiva:
  • - Características psicológicas de la adolescencia.
  • - Rasgos sociales de los adolescentes.
  • - Diferencias entre chicos y chicas en la adolescencia.
  • - Elementos del entorno familiar, social y deportivo en la TD.
  • - Aplicación de métodos para evaluar las características psico-sociales de los deportistas en la etapa de TD y de su entorno familiar, social y deportivo.
  • - Valoración de la necesidad de integrar los aspectos psico-sociales de la adolescencia en la preparación deportiva de la etapa de TD.
• - Identificación y control de los factores psicológicos más relevantes en la etapa de Tecnificación Deportiva:
  • - La motivación:
    • - Características y tipos.
    • - Procedimientos para el mantenimiento de la motivación durante la etapa de TD.
    • - Valoración del papel destacado de la motivación en el fomento de la TD.
  • - La concentración:
    • - Características psicológicas.
    • - Aplicación de recursos para facilitar el mantenimiento de la concentración en entrenamientos y competiciones.
  • - Control de pensamientos y emociones:
    • - Características psicológicas.
    • - Miedo al fracaso y ansiedad precompetitiva.
    • - Burnout (Síndrome del quemado) en jóvenes deportistas.
    • - Aplicación de recursos para facilitar el control de pensamientos y emociones en entrenamientos y competiciones.

2. Valora el proceso de perfeccionamiento técnico-táctico del deportista, analizando las características del aprendizaje motor y los factores que intervienen.

• - Análisis de las características del aprendizaje motor y los factores que intervienen:
  • - Teorías del aprendizaje motor.
  • - Mecanismos de aprendizaje: La percepción, la decisión, la ejecución y sus mecanismos de regulación.
  • - Fases del aprendizaje deportivo:
    • - Cognitiva (iniciación).
    • - Asociativa (perfeccionamiento).
    • - Automática (dominio).
  • - La importancia del aprendizaje en base a los mecanismos de percepción y decisión, sobre los aspectos de ejecución.
  • - Factores de los que depende el aprendizaje:
    • - Identificación de los factores que influyen en el aprendizaje, dependientes del alumnado: edad, sexo, conocimientos previos, coeficiente intelectual, motivación.
    • - Identificación de los factores que influyen en el aprendizaje, dependientes de la habilidad: atendiendo al mecanismo implicado y a la complejidad de la tarea.
    • - Identificación de los factores que influyen en el aprendizaje, dependientes del proceso de enseñanza-aprendizaje: transmisión de información, progresión, distribución de la práctica.
    • - Valoración de la importancia de adaptar las tareas a las necesidades del alumnado.
  • - Principios del aprendizaje motor:
    • - Aplicación de los principios del aprendizaje motor: ejercicio, refuerzo, retención y transferencia.
    • - La transferencia: tipos y aplicaciones al aprendizaje.
    • - La memoria.
    • - Importancia de la transferencia de lo aprendido a otros contextos.
• - El proceso de perfeccionamiento técnico-táctico del deportista:
  • - Identificación de las características técnico-tácticas propias de la etapa de perfeccionamiento.
• - La evaluación: Concepto, características y tipos.
  • - Diseño y aplicación de procedimientos e instrumentos de evaluación del proceso de perfeccionamiento técnico-táctico del deportista: Objetivos/subjetivos, cualitativos/cuantitativos.
  • - Valoración de la importancia de la evaluación para valorar la adquisición de nuevos aprendizajes y la estabilidad de los ya aprendidos.

3. Aplica las técnicas de dirección, organización y dinamización de actividades de entrenamiento básico y perfeccionamiento técnico analizando la metodología y los procedimientos de control y dinamización adecuados.

• - Análisis de la metodología y los procedimientos de control y dinamización de actividades de entrenamiento básico y perfeccionamiento técnico.
  • - Técnicas de dirección, organización y dinamización de actividades.
  • - Los estilos de entrenador en la dirección de grupos.
  • - Estrategias metodológicas y estilos de enseñanza en función de las características del grupo y la actividad.
  • - Valoración del tiempo de práctica del alumnado.
  • - Técnicas de gestión de las actividades para optimizar los tiempos de práctica y el control del grupo.
  • - Importancia de la posición estratégica del técnico en la actividad.
  • - Implicación activa del técnico en las tareas para involucrar y motivar al alumnado.
  • - Diferentes tipos de feedback, variables y tipos desde el punto de vista de la eficacia del mismo (conocimiento de resultados y conocimiento del rendimiento).
  • - Identificación de la práctica concentrada o distribuida en función del tipo de actividad y características del grupo.
  • - Las conductas disruptivas y situaciones de conflicto en las actividades.
  • - Gestión de recursos frente a las conductas no deseadas.

4. Interpreta la programación de la enseñanza deportiva analizando sus componentes y diseñando actividades en función de la etapa de aprendizaje del deportista.

• - Interpretación y diseño de programaciones:
  • - Tipos, principios y fases de la programación deportiva.
  • - Elementos de la programación de los aprendizajes deportivos: objetivos, contenidos, medios, métodos e instrumentos de evaluación.
  • - Interpretación de la programación de la enseñanza deportiva.
  • - Elaboración y aplicación de programas de iniciación deportiva.
  • - Diseño de sesiones de aprendizaje en la iniciación deportiva.
  • - Elaboración de secuencias de aprendizaje, aplicación de criterios para la modificación de tareas de aprendizaje deportivo.
  • - La programación como elemento de evaluación de los aprendizajes deportivos.
• - Elección y diseño de tareas motoras:
  • - La tarea motora: complejidad y dificultad, factores de los que depende.
  • - La progresión, significatividad e interferencia contextual en las tareas durante las secuencias de aprendizaje.
  • - Valoración de la progresión de los aprendizajes como elemento fundamental en el diseño y modificación/manipulación de tareas.
  • - Valoración de la importancia de adecuar las tareas a las características e intereses de los y las deportistas.

5. Coordina la intervención del personal técnico a su cargo, aplicando técnicas de gestión de recursos humanos.

• - Dirección y coordinación de grupos de trabajo:
  • - Dinámica y características de grupos de trabajo no jerarquizados.
  • - Asignación de roles: Claridad, aceptación y cumplimiento de las funciones del personal técnico.
  • - Valoración de la necesidad de cooperar.
• - Aplicación de técnicas de comunicación y conducción de grupos:
  • - Técnicas de comunicación para la coordinación de grupos no jerarquizados.
  • - Adecuación de los estilos de conducción a las necesidades de la situación y de las personas.
  • - Dinámicas de grupo que potencian el trabajo en equipo y la capacidad de escucha.

6. Tutela a los deportistas durante su participación en entrenamientos y competiciones, identificando e inculcando actitudes y valores personales y sociales.

• - Identificación de actitudes y valores personales y sociales en relación con la práctica deportiva y la competición:
  • - Principales problemas éticos en la etapa de TD: abandono, exclusión de la práctica, búsqueda de resultados.
  • - El contexto de la práctica deportiva (clubes, asociaciones, organizadores deportivos, árbitros, medios de comunicación, etc.) en la promoción y desarrollo de valores en el deporte.
  • - Evaluación y medida de actitudes y valores en el deporte: técnicas e instrumentos de medida de los valores en el deporte (diario de sesiones, test sociométrico, cuestionarios, perfil de polaridad, etc.).
• - Transmisión de actitudes y valores personales y sociales en relación con la práctica deportiva y la competición:
  • - Características del técnico deportivo para favorecer la transmisión de valores personales y sociales a través del deporte:
    • - Empatía, asertividad, sensibilidad moral, capacidad de liderazgo, fomento del trabajo en equipo, etc.
  • - Necesidad de desarrollo de la responsabilidad personal y la asertividad en la transmisión de valores personales y sociales a través del deporte.
  • - Estrategias para resolución de conflictos que puedan surgir durante la participación en eventos deportivos y competiciones (role-playing; banquillo de reflexión; dilemas morales, etc.).
  • - Principios deontológicos del técnico deportivo.
  • - Adaptación de las estructuras competitivas al desarrollo de valores personales y sociales (mantenimiento del carácter lúdico y de participación de todos y todas, cambios reglamentarios).

Módulo común de enseñanza deportiva: Bases del entrenamiento deportivo.

Código: MED-C202

Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación:

1. Identifica las características físicas de hombres y mujeres, analizando las funciones anatómico-fisiológicas del organismo en relación con el ejercicio físico.

a. Se ha descrito la estructura y organización del organismo en función de sus unidades estructurales (células, tejidos y sistemas).

b. Se han diferenciado las distintas posibilidades de movimiento del cuerpo humano, usando la terminología correcta para la descripción de posiciones y direcciones, en función de los ejes y planos anatómicos.

c. Se ha analizado y descrito la estructura y funcionamiento del aparato locomotor (huesos, articulaciones y músculos).

d. Se ha analizado y descrito la estructura y funcionamiento del sistema nervioso en relación al ejercicio, atendiendo a la estructura y función de la neurona, y al proceso de sinapsis nerviosa.

e. Se ha analizado y descrito la estructura y funcionamiento del aparato cardiocirculatorio en relación con el ejercicio, atendiendo a la estructura y dinámica de la sangre, el corazón y los vasos sanguíneos.

f. Se ha analizado y descrito la estructura y funcionamiento del aparato respiratorio en relación con el ejercicio físico.

g. Se ha analizado y descrito la estructura y funcionamiento del sistema endocrino, en relación a las hormonas y glándulas endocrinas determinantes en el desarrollo y al ejercicio físico.

h. Se ha analizado y descrito el ciclo menstrual femenino en relación con el entrenamiento deportivo.

i. Se ha analizado y descrito la estructura y funcionamiento del sistema digestivo.

j. Se han descrito las diferentes fuentes energéticas en el organismo, relacionándolas su implicación en el ejercicio físico.

k. Se han descrito las principales adaptaciones del organismo al ejercicio físico.

l. Se ha valorado la importancia de las funciones anatómico-fisiológicas como base del entrenamiento deportivo.

2. Promueve prácticas deportivas saludables, identificando las pautas higiénicas más adecuadas en las etapas de iniciación y tecnificación deportiva.

a. Se han analizado las repercusiones positivas más relevantes de la práctica deportiva sobre el organismo humano.

b. Se han analizado las consecuencias negativas que puede llevar consigo una práctica deportiva inadecuada.

c. Se han identificado las contraindicaciones (patológicas) generales más importantes a la práctica de ejercicio físico.

d. Se han analizado los beneficios de una adecuada higiene deportiva.

e. Se han respetado unas pautas básicas en cuanto a la equipación y los cuidados higiénico-corporales básicos en la práctica deportiva.

f. Se han desarrollado actividades de calentamiento general y enfriamiento del deportista.

g. Se han aplicado los principios de la higiene postural en la práctica de ejercicios de acondicionamiento físico general.

h. Se han identificado hábitos posturales adecuados en la práctica de actividades cotidianas.

i. Se han descrito las bases para una alimentación e hidratación adecuadas antes, durante y después del ejercicio.

j. Se han analizado hábitos insalubres contraproducentes para el desarrollo físico de las personas, y especialmente en relación a los y las deportistas jóvenes.

k. Se han descrito las consecuencias del entrenamiento deportivo sobre la salud de las deportistas.

l. Se ha valorado la importancia de prever las consecuencias negativas de una mala práctica deportiva.

3. Valora la condición motriz general de hombres y mujeres aplicando las técnicas y metodología de evaluación adecuada distinguiendo las diferentes capacidades físicas básicas.

a. Se ha descrito el concepto de capacidad motriz de la persona.

b. Se han identificado las capacidades coordinativas y condicionales como constitutivas de la capacidad motriz de la persona.

c. Se han descrito las características de las capacidades condicionales de la persona.

d. Se han descrito las características de las capacidades coordinativas de la persona.

e. Se han clasificado los instrumentos y medios más importantes para la valoración de las capacidades condicionales.

f. Se han clasificado los instrumentos y medios más importantes para la valoración de las capacidades coordinativas.

g. Se ha descrito la evolución de la capacidad motriz de la persona durante la adolescencia.

h. Se ha valorado la importancia de la objetividad, fiabilidad y validez de los métodos de medición de las capacidades condicionales.

i. Se ha valorado la importancia de la objetividad, fiabilidad y validez de los métodos de medición de las capacidades coordinativas.

4. Interpreta la programación describiendo los principios y los elementos básicos del entrenamiento deportivo.

a. Se han descrito y analizado los principales componentes de las cargas de entrenamiento en relación a una programación establecida.

b. Se han descrito los principales conceptos de programación en entrenamiento deportivo.

c. Se han analizado, interpretado y comparado los elementos básicos de la programación deportiva.

d. Se han analizado los diferentes mesociclos de toda programación deportiva.

e. Se han analizado los diferentes microciclos de toda programación deportiva.

f. Se han analizado los diferentes tipos y características de la sesión de entrenamiento.

g. Se han analizado e interpretado programaciones deportivas en la etapa de tecnificación deportiva.

h. Se han identificado y analizado los procedimientos de registro de toda programación deportiva.

i. Se han analizado los principios del entrenamiento deportivo y su relación con la programación deportiva.

j. Se han analizado e interpretado las principales leyes que rigen el entrenamiento deportivo.

k. Se ha valorado la importancia de la programación en el proceso de entrenamiento.

5. Desarrolla la condición motriz general de hombres y mujeres, analizando los principios metodológicos del entrenamiento de las capacidades y los medios utilizados.

a. Se han analizado y aplicado los principios de incremento de la carga de entrenamiento.

b. Se han analizado y aplicado los principios metodológicos del entrenamiento de la fuerza.

c. Se han analizado y aplicado los principios metodológicos del entrenamiento de la resistencia.

d. Se han analizado y aplicado los principios metodológicos del entrenamiento de la velocidad.

e. Se han analizado y aplicado los principios metodológicos del entrenamiento de la flexibilidad.

f. Se han analizado y aplicado los principios metodológicos del entrenamiento de las capacidades coordinativas.

g. Se han analizado los principales medios del entrenamiento de la fuerza.

h. Se han analizado los principales medios del entrenamiento de la resistencia.

i. Se han analizado los principales medios del entrenamiento de la velocidad.

j. Se han analizado los principales medios del entrenamiento de la flexibilidad.

k. Se han analizado los principales medios del entrenamiento de las capacidades coordinativas.

l. Se ha valorado la importancia de los principios metodológicos y medios de entrenamiento de las capacidades para el correcto desarrollo de la condición motriz general de las personas.

Contenidos básicos:

1. Identifica las características físicas de hombres y mujeres, analizando las funciones anatómico-fisiológicas del organismo en relación con el ejercicio físico.

• - Células, tejidos y sistemas en el organismo: estructura y organización general.
• - Descripción espacial del movimiento: posición anatómica, ejes y planos de anatómicos; Terminología de posición y dirección.
• - Aparato locomotor: principales huesos, articulaciones y músculos. Estructura y movilidad de las principales regiones anatómicas.
• - Sistema nervioso: neurona, sinapsis y transmisión del impulso nervioso.
• - Aparato cardiocirculatorio: el corazón, respuesta circulatoria al ejercicio, conceptos relacionados. Frecuencia cardiaca y volumen sistólico.
• - Aparato respiratorio: estructura anatómica, capacidades y volúmenes pulmonares; respuesta ventilatoria al ejercicio.
• - Sistema endocrino: principales hormonas y glándulas endocrinas. Respuesta hormonal al ejercicio.
• - Ciclo menstrual: Características, influencia en la práctica de la actividad físico deportiva, menarquia, amenorrea primaria y secundaria.
• - Sistema digestivo: anatomía y fisiología básica.
• - Metabolismo energético: ATP y principales vías metabólicas.
• - Adaptaciones de los diferentes sistemas implicados en el ejercicio físico.

2. Promueve prácticas deportivas saludables, identificando las pautas higiénicas más adecuadas en las etapas de iniciación y tecnificación deportiva.

• - Deporte-Salud: concepto, relación con otros ámbitos deportivos.
• - Beneficios de la práctica físico-deportiva sobre el organismo: repercusiones físicas, psico-emocionales y psico-sociales.
• - Riesgos propios de una práctica deportiva inadecuada: repercusiones físicas, psico-emocionales y psico-sociales.
• - Contraindicaciones generales más importantes a la práctica de ejercicio físico: contraindicaciones absolutas y relativas; precauciones.
• - Higiene deportiva: pautas generales, hábitos y cuidados higiénico-corporales, equipación deportiva.
• - Efectos del entrenamiento deportivo en la salud específica de las deportistas: beneficios (incremento capital óseo, entre otros) y riesgos de una práctica inadecuada (triada, entre otros).
• - Higiene postural en la práctica de ejercicios de Acondicionamiento Físico: pautas básicas de corrección postural, ejercicios desaconsejados.
• - Higiene postural en la práctica de actividades cotidianas.
• - El calentamiento y la vuelta a la calma en la sesión deportiva.
• - La alimentación y la hidratación vinculadas al ejercicio (antes, durante y después del ejercicio físico).
• - Hábitos insalubres contraproducentes para la práctica deportiva: alcohol, tabaco y otras drogas. «Comida basura». Trastornos alimentarios.

3. Valora la condición motriz general de hombres y mujeres aplicando las técnicas y metodología de evaluación adecuada distinguiendo las diferentes capacidades físicas básicas.

• - Capacidades motrices: generalidades.
• - Capacidades coordinativas: generalidades.
• - Capacidades condicionales: generalidades.
• - La resistencia.
• - La velocidad.
• - La fuerza.
• - ADM.
• - La agilidad.
• - La coordinación.
• - El equilibrio.
• - Control del entrenamiento: instrumentos y valoración de las capacidades condicionales y las capacidades coordinativas.

4. Interpreta la programación describiendo los principios y los elementos básicos del entrenamiento deportivo.

• - El entrenamiento deportivo: concepto, objetivos y características. Elementos configurativos.
• - La carga de entrenamiento: conceptos, características, elementos básicos, medios y métodos de aplicación, control e incremento de la carga: volumen, intensidad, recuperación, densidad.
• - Principios básicos del entrenamiento deportivo.
• - Leyes básicas del entrenamiento deportivo: Síndrome general de adaptación, sobrecompensación, recuperación.
• - Factores de rendimiento.
• - Periodos y ciclos de entrenamiento:
  • - Programación del entrenamiento y la competición: objetivos, contenidos, periodización.

5. Desarrolla la condición motriz general de hombres y mujeres, analizando los principios metodológicos del entrenamiento de las capacidades y los medios utilizados.

• - Entrenamiento general y específico.
• - La resistencia: principios metodológicos y medios de entrenamiento.
• - La velocidad: principios metodológicos y medios de entrenamiento.
• - La fuerza: principios metodológicos y medios de entrenamiento.
• - ADM: principios metodológicos y medios de entrenamiento.
• - Capacidades coordinativas: principios metodológicos y medios de entrenamiento.

Módulo común de enseñanza deportiva: Deporte adaptado y discapacidad.

Código: MED-C203

Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación:

1. Organiza sesiones de iniciación deportiva analizando las necesidades las personas con discapacidad.

a. Se han descrito los principales tipos de discapacidad atendiendo al mecanismo funcional afectado y sus consecuencias a nivel perceptivo motor.

b. Se han reconocido pautas de trabajo específicas en la iniciación deportiva según los diferentes tipos de discapacidad.

c. Se han aplicado procedimientos básicos de recogida de información del comportamiento motor de la persona con discapacidad, (especialmente en relación al transporte, el control de objetos y sus habilidades motrices básicas).

d. Se han determinado medidas de seguridad específicas en la iniciación deportiva según los diferentes tipos de discapacidad.

e. Se han determinado las principales orientaciones metodológicas a emplear según tipo de discapacidad, especialmente en relación a la comunicación y la participación en la tarea.

f. Se ha argumentado la importancia de identificar, previamente a la práctica, las características propias e individuales de todo practicante con alguna discapacidad.

2. Aplica recursos que fomentan la participación de personas con discapacidad en actividades físico deportivas analizando las características de la tarea e identificando las limitaciones para la práctica deportiva originadas por el contexto.

a. Se ha valorado la importancia de maximizar las oportunidades de participación de las personas con discapacidad en las tareas, juegos y deportes.

b. Se han analizado las principales vías de incorporación a la práctica deportiva de personas con discapacidad.

c. Se han descrito los mecanismos de adaptación de tareas para las personas con discapacidad que compensan los déficits que se presentan.

d. Se han aplicado procedimientos de modificación de las tareas, juegos y deportes para favorecer la participación, el disfrute y las posibilidades de éxito de personas con discapacidad en la práctica.

e. Se ha valorado la importancia del fomento de la participación activa de personas con discapacidad en situaciones inclusivas de práctica.

f. Se han identificado las principales limitaciones hacia la práctica provocadas por la falta de accesibilidad en las instalaciones y espacios deportivos.

g. Se han examinado las limitaciones originadas por la falta de acceso a la información de la oferta deportiva y la difusión de la práctica.

h. Se ha valorado la importancia de una actitud positiva hacia la inclusión por parte de compañeros, personal técnico, las propias familias y las instituciones hacia la práctica deportiva de personas con discapacidad.

i. Se han descrito las posibilidades del material deportivo adaptado específico de los diferentes juegos y deportes adaptados.

j. Se han enunciado las posibilidades de las ayudas técnicas atendiendo al tipo de discapacidad y práctica deportiva que realicen las personas.

3. Organiza a los deportistas con discapacidad interpretando las principales clasificaciones funcionales del deporte adaptado y las características de los deportes adaptados.

a. Se ha descrito el concepto de clasificación funcional deportiva y el concepto de discapacidad mínima.

b. Se han enunciado las clasificaciones funcionales deportivas según tipo de discapacidad.

c. Se ha justificado la importancia de las clasificaciones funcionales para la homogeneización de los procesos competitivos en el deporte adaptado argumentando las diferencias entre las mismas.

d. Se han aplicado criterios de adaptación de la clasificación para fomentar la participación de mujeres con discapacidad, grandes discapacitados e, incluso, personas sin discapacidad.

e. Se han identificado los juegos y deportes adaptados específicos para personas con discapacidad, incluyendo las características de aquellos que son específicos.

f. Se ha reconocido la importancia de vivenciar algunos deportes adaptados practicados por personas con discapacidad a través de situaciones simuladas.

g. Se ha seleccionado el deporte adaptado más adecuado atendiendo al tipo de mecanismo funcional afectado y la clasificación funcional deportiva.

h. Se ha valorado la importancia de la participación de personas con discapacidad en el deporte como pieza clave de su integración social.

4. Orienta a las personas con discapacidad hacia la práctica deportiva reconociendo la estructura del deporte adaptado y las fuentes de información disponibles.

a. Se ha relacionado el origen del deporte para personas con discapacidad con la estructura actual del deporte adaptado.

b. Se han identificado los organismos reguladores del deporte adaptado a nivel internacional, nacional y regional.

c. Se han diferenciado las estructuras deportivas paralímpicas de las que no lo son.

d. Se ha valorado el papel de las instituciones (federaciones deportivas, asociaciones, clubes, etc.) en la organización y fomento de la competición, la recreación y la práctica saludable.

e. Se han diferenciado los orígenes de la práctica deportiva de una persona con discapacidad (hospitalario, asociativo, etc.), y las diferentes finalidades (rehabilitadora, terapéutica, recreativa, deportiva, etc.) de la práctica.

f. Se han descrito los diferentes programas de deporte adaptado que existen.

g. Se han descrito los principales programas de difusión de la práctica y desarrollo del deporte adaptado como ejemplos de buena práctica.

h. Se han utilizado las fuentes de información disponibles en deporte adaptado como recurso básico para orientar a los deportistas con discapacidad.

i. Se ha valorado la importancia de la promoción del deporte adaptado como generador de valores personales y sociales y vehículo de integración social.

Contenidos básicos:

1. Organiza sesiones de iniciación deportiva analizando las necesidades las personas con discapacidad.

• - Descripción de las discapacidades:
  • - Discapacidad sensorial: visual y auditiva.
  • - Discapacidad intelectual: retraso mental y síndrome de Down.
  • - Discapacidad física: lesión medular, parálisis cerebral y amputaciones.
• - Tipo de discapacidad y su relación con el mecanismo perceptivo motor.
• - Valoración inicial de las características específicas de las personas con discapacidad.
• - Utilización de herramientas básicas para la recogida de información de la competencia motriz en personas con discapacidad.
• - Aplicación de las orientaciones metodológicas oportunas en función del tipo de discapacidad.
• - Aplicación de restricciones y condiciones básicas de seguridad en la práctica deportiva según discapacidad.
• - La importancia de las adaptaciones metodológicas y la seguridad en la iniciación deportiva de personas con discapacidad.

2. Aplica recursos que fomentan la participación de personas con discapacidad en actividades físico deportivas analizando las características de la tarea e identificando las limitaciones para la práctica deportiva originadas por el contexto.

• - Justificación de la práctica deportiva de las personas con discapacidad como factor clave de su bienestar y calidad de vida.
• - Las vías de incorporación a la práctica de personas con discapacidad.
• - Identificación de las principales restricciones en la participación hacia la práctica deportiva provocados por el contexto.
• - Identificación de las actitudes en el entorno de las personas con discapacidad.
• - Barreras arquitectónicas en las instalaciones deportivas.
• - Integración e inclusión a través de los juegos y los deportes.
• - Identificación y utilización de los mecanismos de adaptación de las tareas, juegos y deportes.
• - Aplicación del juego y sus diferentes orientaciones como elemento de atención a la diversidad.
• - Características del material deportivo adaptado.
• - Las ayudas técnicas para la práctica deportiva.
• - Valoración del papel de la integración - inclusión de las personas con discapacidad en juegos y deportes.
• - Vivenciación de situaciones de práctica inclusiva para el fomento de la participación de personas con discapacidad.

3. Organiza a los deportistas con discapacidad interpretando las principales clasificaciones funcionales del deporte adaptado y las características de los deportes adaptados.

• - Tipo de deporte adaptado en función del mecanismo funcional afectado.
• - Las principales clasificaciones funcionales deportivas según tipo de discapacidad. El concepto de «mínima discapacidad».
• - Las clasificaciones funcionales como proceso de homogenización para la participación.
• - Análisis de la participación de las personas con discapacidad, en función de la afectación y del sexo para una participación igualitaria.
• - La práctica deportiva con personas con discapacidad en condiciones de igualdad como factor de integración y participación.
• - Características del deporte adaptado.
• - Los deportes adaptados específicos.
• - La participación de personas sin discapacidad en la práctica de deportes adaptados («Integración a la inversa»).
• - Participación y vivenciación de los principales deportes adaptados.

4. Orienta a las personas con discapacidad hacia la práctica deportiva reconociendo la estructura del deporte adaptado y las fuentes de información disponibles.

• - Origen e historia del deporte adaptado.
• - Estructura del deporte adaptado.
• - El Comité Paralímpico Internacional y el Comité Paralímpico Español.
• - Los origines de la práctica deportiva de una persona con discapacidad y finalidades de la misma.
• - Los programas de difusión y desarrollo del deporte adaptado.
• - El papel del tejido asociativo de personas con discapacidad en la difusión de la práctica deportiva.
• - Las principales fuentes de información sobre el deporte adaptado.
• - El deporte adaptado como promotor de valores y vehículo de integración social.

Módulo común de enseñanza deportiva: Organización y legislación deportiva.

Código MED-C204

Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación:

1. Interpreta la normativa de competición relacionándola con la organización deportiva nacional y su estructura administrativa y el régimen disciplinario deportivo.

a. Se han descrito los organismos deportivos de ámbito nacional más importantes y sus funciones.

b. Se ha relacionado la legislación deportiva de ámbito nacional, con su estructura administrativa.

c. Se ha identificado las características del régimen disciplinario deportivo y sus funciones.

d. Se ha descrito el régimen disciplinario deportivo aplicado a la competición.

e. Se han expuesto las infracciones y sanciones más importantes relacionadas con el dopaje, la violencia y la disciplina deportiva general.

f. Se han explicado los procedimientos de comunicación de las sanciones deportivas.

g. Se han identificado las funciones de los diferentes órganos disciplinarios (clubes, federaciones, Comité Español de Disciplina Deportiva).

h. Se han identificado los órganos responsables de la aplicación de la normativa sobre el Dopaje.

2. Selecciona y prepara recursos materiales e instalaciones necesarias analizando sus condiciones de seguridad y relacionándola con la normativa vigente.

a. Se han descrito las características de las instalaciones deportivas, su funcionalidad y su relación con los aspectos de seguridad, y de protección del medio ambiente.

b. Se han descrito los criterios de seguridad que han de cumplir los equipamientos necesarios para la práctica deportiva.

c. Se ha identificado la normativa de aplicación en relación con la seguridad en las instalaciones deportivas.

d. Se ha analizado el significado y alcance de los distintos tipos de señalización de seguridad en una instalación deportiva.

e. Se han analizado los requisitos básicos de seguridad que han de cumplir las instalaciones y equipamiento deportivo para todas las personas que sean usuarias o personal laboral, según la normativa vigente

f. Se han analizado, en un supuesto práctico, las características de los planes de emergencia y evacuación de una instalación deportiva.

g. Se han descrito las medidas de protección contra actos antisociales y de violencia en el deporte, en una instalación deportiva.

h. Se ha valorado la importancia de establecer los planes de emergencia y evacuación en una instalación deportiva.

3. Prepara el desplazamiento de la persona o grupo, aplicando los procedimientos establecidos y la normativa vigente.

a. Se ha interpretado y cumplimentado la documentación y permisos necesarios para la gestión del viaje.

b. Se ha identificado la normativa referente a los seguros de accidente y actividad.

c. Se han comparado diferentes tipos de seguros de accidente con las necesidades de un supuesto de desplazamiento.

d. Se ha valorado la responsabilidad que tiene el personal técnico sobre el control del grupo en los desplazamientos.

e. Se ha interpretado la normativa referente a la responsabilidad del personal técnico en el desplazamiento de los grupos.

f. Se ha diseñado el plan de viaje en un supuesto práctico de desplazamiento de un grupo de deportistas.

4. Dirige y acompaña a deportistas en competiciones de nivel de iniciación y tecnificación deportiva analizando las características de organización de las competiciones.

a. Se ha cumplimentado la documentación relativa a la inscripción en competiciones.

b. Se ha valorado la importancia de la responsabilidad del personal técnico durante la competición.

c. Se han identificado las fases en la organización de una competición de iniciación o tecnificación deportiva.

d. Se han descrito las funciones más relevantes en la organización de una competición deportiva.

e. Se ha justificado la importancia de la cobertura legal: licencia federativa y seguro deportivo del deportista durante la competición.

5. Realiza actividades de gestión de un Club Deportivo aplicando los procedimientos adecuados para su constitución y puesta en marcha.

a. Se ha identificado la normativa que regula a constitución y funcionamiento de un Club Deportivo en función de su ámbito de actuación.

b. Se han identificado los trámites necesarios para la creación de un Club Deportivo en función de su ámbito de actuación.

c. Se han analizado las posibles vías de financiación económica existentes para la creación y gestión de un Club Deportivo según las características del mismo.

d. Se han descrito las características organizativas básicas de un Club Deportivo relacionándolas con el objeto de su actividad.

e. Se ha valorado la importancia del Club Deportivo como elemento favorecedor de la práctica deportiva.

f. Se han identificado los elementos necesarios en el establecimiento de convenios con las administraciones públicas, así como otras asociaciones de carácter privado.

Contenidos básicos:

1. Interpreta la normativa de competición relacionándola con la organización deportiva nacional y su estructura administrativa.

• - Legislación deportiva estatal y normativa relacionada: Objeto y rango y ámbito de aplicación.
• - El Consejo Superior de Deportes. Estructura básica y funciones.
• - Entidades Deportivas Españolas: Comité Olímpico Español, Comité Paralímpico Español. Estructura básica y funcionamiento.
• - Entidades Deportivas Españolas: federaciones españolas deportivas. Estructura básica y funcionamiento.
• - Régimen Disciplinario Deportivo y procedimientos sancionadores. Naturaleza, competencias de los órganos disciplinarios: Agencia Estatal Antidopaje, Comité Español de Disciplina Deportiva, Comisión Nacional contra la Violencia en los espectáculos deportivos.

2. Selecciona y prepara recursos materiales e instalaciones necesarias analizando sus condiciones de seguridad y relacionándola con la normativa vigente.

• - Instalaciones deportivas: concepto y características funcionales.
• - Medidas de protección del medio ambiente en las instalaciones deportivas:

  - Ahorro y uso eficiente del agua y la energía.

  - Las afecciones en entorno físico. Reducción de residuos, apoyo al reciclaje y reutilización.

• - Normativa sobre seguridad en las instalaciones deportivas. Medidas de protección para usuarios y trabajadores.
• - Protección contra actos antisociales y violencia en el deporte.
• - Análisis y aplicación de los planes de emergencia y evacuación.
• - La información sobre seguridad en las instalaciones deportivas. Interpretación de la señalización de seguridad.
• - Procedimientos de revisión de los equipamientos deportivos.

3. Prepara el desplazamiento de la persona o grupo de iniciación y tecnificación deportiva aplicando los procedimientos establecidos y la normativa vigente.

• - La organización del desplazamiento de los grupos deportivos:
  • - Características, cumplimentación y tipo de documentación y permisos de desplazamiento de los deportistas, normativa de aplicación.
• - La elección de los seguros de accidentes y de actividad. Tipos y características. Normativa de aplicación.
• - Responsabilidad civil del técnico deportivo:
  • - Características y normativa vigente. El acompañamiento o tutela de menores durante el desplazamiento.
• - Asunción de normas y responsabilidades del personal técnico deportivo en los viajes de los grupos deportivos.

4. Dirige y acompaña a deportistas en competiciones de nivel de iniciación y tecnificación deportiva analizando las características de organización de las competiciones.

• - Análisis de los requisitos básicos para la participación en competiciones de tecnificación deportiva:
  • - Proceso de inscripción, documentación y plazos.
  • - Tramitación y características de la licencia federativa: autonómica y nacional.
  • - La tramitación del seguro obligatorio deportivo.
• - Análisis de las funciones y responsabilidad del personal técnico deportivo durante la competición.
• - Organización y estructura básica de las competiciones deportivas, las fases más relevantes. Funciones de la organización.

5. Gestiona un Club Deportivo aplicando los procedimientos adecuados para su constitución y puesta en marcha.

• - El Club Deportivo. Tipos, características y estructura básica.
• - Normativa de constitución y funcionamiento de un Club Deportivo.
• - Procedimiento de constitución e inscripción de los clubes deportivos.
• - Vías de financiación de los clubes deportivos: ingresos propios, ingresos indirectos, subvenciones de instituciones públicas.
  • - Tipos y modalidades de las ayudas y subvenciones a los clubes. Procedimiento de tramitación.
  • - Convenios de colaboración con la administración: protocolos, cláusulas, anexos.
  • - El patrocinio deportivo. Tipos y normativa relacionada.

Módulo común de enseñanza deportiva: Género y deporte.

Código: MED-C205

Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación:

1. Identifica la realidad del deporte femenino, analizando los elementos sociales que le caracterizan.

a. Se identifica la terminología específica en la temática de género.

b. Se ha valorado la importancia de la autoevaluación permanente sobre los prejuicios y estereotipos personales en relación al género.

c. Se han descrito los prejuicios y estereotipos personales y sociales, específicos en relación al género y a la práctica de actividad físico-deportiva.

d. Se ha identificado la evolución del deporte femenino y los aspectos que han resultado determinantes en dicha evolución.

e. Se han identificado y categorizado las diferencias del deporte femenino en relación con el masculino.

f. Se han descrito los índices de práctica deportiva femenina en los diferentes ámbitos (deporte escolar, deporte federado, etc.).

g. Se ha descrito y analizado el abandono femenino y sus causas.

h. Se ha analizado la situación de las mujeres como técnicas, cuerpo arbitral y entrenadoras, así como en diferentes ámbitos de la gestión deportiva.

2. Promueve la incorporación de la mujer al ámbito deportivo analizando sus peculiaridades específicas, las de su contexto y aplicando diferentes estrategias de intervención.

a. Se han descrito los intereses y las motivaciones particulares de las mujeres ante la práctica deportiva.

b. Se han descrito las principales barreras que encuentran las mujeres en el desarrollo de la práctica deportiva.

c. Se ha valorado la importancia de potenciar una imagen corporal saludable para el bienestar de la mujer deportista.

d. Se ha valorado la importancia de considerar las características biológicas específicas de la mujer deportista como parte de su vivencia personal.

e. Se ha valorado la importancia de maximizar las oportunidades de participación de las mujeres en la actividad físico-deportiva.

f. Se han analizado las principales vías de incorporación de las mujeres a la práctica deportiva.

g. Se ha valorado la importancia de desarrollar prácticas inclusivas en el fomento de la participación activa de las mujeres en el deporte.

h. Se han aplicado estrategias metodológicas para favorecer la participación, y las posibilidades de éxito de las deportistas.

i. Se ha valorado la importancia de una actitud positiva de los/as compañeros, personal técnico, familias y las instituciones hacia la práctica deportiva de las mujeres.

j. Se han identificado los usos sexistas del lenguaje y las formas básicas para hacer un uso del mismo que visibilice a las mujeres deportistas.

3. Apoya la incorporación de la mujer al deporte, identificando el papel de las instituciones y las líneas de apoyo al deporte femenino.

a. Se han identificado las instituciones y organismos vinculados, con el deporte femenino a nivel nacional, autonómico y local.

b. Se ha valorado la importancia de la coordinación y colaboración inter-institucional en el fomento de hábitos de práctica físico-deportiva en las mujeres.

c. Se ha valorado el papel de las instituciones (federaciones deportivas, asociaciones, clubes, etc.) en la organización y el fomento de la competición, la recreación y la práctica de la actividad física saludable de las mujeres.

d. Se han descrito las principales características de los programas de promoción de la práctica físico-deportiva en las mujeres.

e. Se han valorado los principales programas de promoción y desarrollo de la práctica deportiva femenina como ejemplos de buenas prácticas.

f. Se ha valorado la importancia de la promoción del deporte femenino como generador de valores personales, sociales y como vehículo de integración social.

Contenidos básicos:

1. Identifica la realidad del deporte femenino, analizando los elementos sociales que lo caracterizan.

• - Terminología específica:
  • - sexo-género.
  • - prejuicio / estereotipo de género.
  • - igualdad de acceso/igualdad de oportunidades.
  • - modelos androcéntricos.
  • - expectativas sociales.
• - Prejuicios y estereotipos personales y sociales en relación al género y a la práctica de actividad físico-deportiva.
• - Evolución de la práctica de actividad físico-deportiva de las mujeres y factores determinantes.
• - Modalidades deportivas con características diferenciales entre hombres y mujeres.
• - Índices de práctica físico-deportiva femenina en los diferentes ámbitos:
  • - ámbito escolar.
  • - ámbito federado.
  • - ámbito universitario.
  • - ámbito recreativo.
• - Índices de abandono en los diferentes ámbitos (escolar, federado, universitario, recreativo, etc.).
• - Causas del abandono de la práctica físico-deportiva femenina.
• - Las mujeres como técnicas, entrenadoras, cuerpo arbitral y gestoras deportivas.

2. Promueve la incorporación de la mujer al ámbito deportivo analizando las peculiaridades específicas de la mujer deportista y su contexto y aplicando diferentes estrategias de intervención.

• - Intereses y las motivaciones específicas de la mujer ante la práctica físico- deportiva.
• - Barreras para el desarrollo de la práctica deportiva.
• - Imagen corporal en la mujer deportista:
  • - Rasgos característicos de una imagen corporal positiva y negativa.
  • - Estrategias para fomentar una imagen corporal positiva en la mujer deportista.
• - Influencia de las características biológicas femeninas en el desarrollo psico-social de la deportista (menarquia, amenorrea, ciclo menstrual, temporalidad de la madurez física).
• - Estrategias de intervención para la plena incorporación de las mujeres a la práctica físico-deportiva.
  • - Oportunidades de participación.
  • - Vías de incorporación.
  • - Prácticas inclusivas.
  • - Estrategias metodológicas.
  • - Fomento de actitudes positivas en los diferentes agentes sociales (compañeros, personal técnico, las propias familias, etc.).
• - El lenguaje.
  • - Uso no sexista del lenguaje.
  • - Lenguaje inclusivo.
  • - Estrategias básicas.

3. Apoya la incorporación de la mujer al deporte, identificando el papel de las instituciones y las líneas de apoyo al deporte femenino.

• - Órganos responsables del deporte femenino dentro de las instituciones y organismos:
  • - ámbito nacional.
  • - ámbito autonómico.
  • - ámbito local.
• - Coordinación y colaboración institucional en el fomento de hábitos de práctica físico-deportiva en las mujeres.
• - Programas de promoción y desarrollo del deporte femenino.
  • - Características principales.
  • - Ejemplos de buenas prácticas.
• - La actividad físico-deportiva como generadora de valores en la población femenina:
  • - valores personales.
  • - valores sociales.

Módulo específico de enseñanza deportiva: Escuela de senderismo.

Código: MED-MOME202

Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación:

1. Elabora programas de enseñanza del senderismo y la media montaña, concretando objetivos, contenidos, actividades, metodología y criterios de evaluación, adaptados a los distintos grupos de edad.

a. Se ha identificado el marco sociocultural en el que se sitúan las actividades de montañismo.

b. Se ha elaborado un programa de enseñanza dirigido a la iniciación al senderismo y la media montaña estival, analizando los criterios de adaptación de los objetivos, contenidos, actividades y metodología, a las características y necesidades individuales y grupales de los usuarios.

c. Se han definido los recursos didácticos necesarios en un programa de iniciación al senderismo y la media montaña estival, identificando el entorno y los recorridos más adecuados en cada caso.

d. Se han elaborado secuencias de aprendizaje básicas de enseñanza de las técnicas de progresión, orientación, y el conocimiento del medio.

e. Se han definido criterios y actividades de evaluación en los programas de iniciación al senderismo y la media montaña estival.

f. Se han considerado, en el programa formativo, las características medio-ambientales, socio-económicas y culturales del medio de montaña, entre los contenidos de la programación.

g. Se han considerado en el programa formativo el protocolo y medidas de seguridad básicas.

h. Se ha asumido la importancia de realizar una programación detallada como elemento de control de la evolución de los aprendizajes en el ámbito de la montaña.

i. Se ha valorado la importancia de utilizar metodologías de enseñanza que prioricen los mecanismos de aprendizaje perceptivos y decisionales, por delante de la ejecución, en programas de iniciación en el ámbito de la montaña.

2. Concreta y dirige las sesiones de enseñanza de las técnicas progresión en montañismo: senderismo y media montaña estival, la orientación y la sensibilización medioambiental, aplicando técnicas específicas.

a. Se ha diseñado la temporalización de las sesiones en el supuesto de un curso de montañismo a partir de una programación de referencia.

b. Se ha justificado la vinculación entre las actividades propuestas y las características de los usuarios.

c. Se ha concretado una sesión de enseñanza de las técnicas de progresión en senderismo y media montaña, seleccionado los escenarios, recursos y criterios de seguridad, en un supuesto práctico debidamente caracterizado en el que se establezcan las características físicas y técnicas del grupo.

d. Se ha dirigido una sesión de enseñanza de las técnicas de progresión en senderismo y media montaña, en un supuesto práctico debidamente caracterizado en el que se establecen los recursos didácticos disponibles.

e. Se ha concretado una sesión de iniciación a la orientación, seleccionado los escenarios, recursos y criterios de seguridad, en un supuesto práctico debidamente caracterizado en el que se establezcan las características físicas y los conocimientos previos del grupo.

f. Se ha dirigido una sesión de iniciación a la orientación, en un supuesto práctico debidamente caracterizado en el que se establecen los recursos didácticos disponibles.

g. Se ha concretado una sesión de enseñanza de las técnicas de acampada y vivac, seleccionado los escenarios, recursos y criterios de seguridad, en un supuesto práctico debidamente caracterizado en el que se establezcan las características físicas del terreno y el material a utilizar.

h. Se ha dirigido una sesión de enseñanza de las técnicas de acampada y vivac, en un supuesto práctico debidamente caracterizado en el que se establecen los recursos didácticos disponibles.

i. Se ha valorado la importancia de seleccionar actividades de montaña adecuadas a las capacidades e intereses del grupo, manteniendo, durante su desarrollo, una actitud dinámica y motivadora.

j. Se han analizado las incidencias más habituales en una sesión de enseñanza y dinamización de actividades en el ámbito de la montaña.

3. Coordina la actividad de otros técnicos deportivos en la enseñanza del montañismo y la organización de eventos, identificando sus funciones y distribución de roles en las actividades de formación.

a. Se han descrito los fines, estructura y recursos funciones y objetivos de una escuela de montañismo.

b. Se han identificado las funciones de coordinación o dirección de cursos, eventos y competiciones de la modalidad, que realiza el técnico deportivo al cargo de una escuela de montañismo.

c. Se han descrito las distintas funciones y tareas a desempeñar, por el personal técnico, en la iniciación al senderismo, la orientación, la sensibilización medio-ambiental y las actividades de tiempo libre.

d. Se han descrito las distintas funciones y tareas a desempeñar, por el personal técnico, en la organización y desarrollo de eventos y competiciones en la montaña.

e. Se han descrito las diferentes funciones y tareas del coordinador y el personal técnico, dentro de un plan de seguridad para la prevención y actuación en caso de incidentes y accidentes.

f. Se han identificado los criterios de distribución de tareas entre el equipo de técnicos en las distintas modalidades de cursos, eventos y competiciones, incluyendo la gestión y mantenimiento de equipamientos y materiales.

g. Se han concretado los procedimientos de coordinación y comunicación con los técnicos responsables de la enseñanza del montañismo.

h. Se han descrito procedimientos de comunicación de la escuela de montañismo con la federación autonómica de montaña y la Federación Española de Deportes de Montaña y Escalada, así como con las asociaciones profesionales que corresponda.

i. Se ha demostrado la actuación coordinada del personal técnico en un supuesto de organización y desarrollo de un supuesto práctico de curso, evento o competición en el ámbito de la iniciación al senderismo y la media montaña, debidamente caracterizado.

j. Se ha interiorizado la necesidad de coordinación y cooperación de los equipos técnicos como medio eficaz y eficiente en la puesta en práctica de las actividades de enseñanza del montañismo, eventos y competiciones.

4. Evalúa el desarrollo de programas de iniciación al senderismo y la media montaña, aplicando instrumentos de recogida de información y elaborando informes.

a. Se han descrito los indicadores de calidad de un programa de iniciación al senderismo y la media montaña.

b. Se han descrito las características de los instrumentos de recogida de información sobre la satisfacción de los usuarios.

c. Se han descrito las características de los instrumentos de recogida de información sobre el comportamiento y actuación docentes de los técnicos.

d. Se han descrito las características y estructura de una memoria sobre las actividades de iniciación en senderismo y media montaña.

e. Se ha elaborado una memoria de actividad sobre un supuesto práctico, debidamente caracterizado, de actividades de iniciación en senderismo, orientación, sensibilización medioambiental, considerando la estructura y contenido más adecuada en cada caso.

f. Se ha valorado la necesidad de evaluar en conjunto el proceso de enseñanza-aprendizaje en el senderismo y media montaña, como procedimiento para la mejora docente y la evolución de la propia actividad.

5. Organiza actividades de senderismo analizando las necesidades específicas de las personas con discapacidad, así como las posibilidades de adaptación de materiales, ayudas técnicas y actividades en el ámbito del senderismo.

a. Se han descrito las pautas generales de comportamiento del técnico en el trato con personas con discapacidad, atendiendo a distintos tipos de discapacidad, y siempre en el ámbito de las actividades de senderismo.

b. Se han aplicado procedimientos específicos de recogida de información de la capacidad funcional de la persona con discapacidad: especialmente en relación al transporte, autonomía en el medio de montaña y técnicas específicas de progresión.

c. Se han enunciado las posibilidades de adaptación de materiales y las ayudas técnicas específicas atendiendo a diferentes tipos de discapacidad y las características de la actividad.

d. Se han aplicado procedimientos de modificación de las tareas, juegos y actividades que favorecen la participación, el disfrute y las posibilidades de éxito de personas con discapacidad en la práctica del senderismo.

e. Se han concretado, respecto a un supuesto programa de actividad de senderismo, las adaptaciones necesarias para la atención a un individuo o grupo con discapacidad en función de los mecanismos funcionales afectados y sus consecuencias.

f. Se han determinado medidas de seguridad específicas en las actividades de senderismo en relación a diferentes tipos de discapacidad.

g. Se han identificado las principales limitaciones hacia la práctica del senderismo provocada por la falta de accesibilidad a los senderos balizados.

h. Se ha valorado la importancia de la adaptación de la sesión como generadora de valores personales, sociales e integradores, para el conjunto de los usuarios de la actividad y de los senderistas en general.

i. Se ha valorado la importancia del fomento de la participación activa de personas con discapacidad en situaciones inclusivas de práctica del senderismo.

j. Se ha valorado la importancia de una actitud positiva hacia la inclusión por parte de compañeros, técnicos, las propias familias y las instituciones en la práctica de actividades de senderismo por parte de las personas con discapacidad.

6. Prevé los costes aplicables a la organización y gestión de las actividades de montañismo, diferenciando las partidas y los conceptos que deben imputarse en función de la logística necesaria para cada actividad.

a. Se han desglosado los costes de recursos humanos imputables a la realización de actividades de montañismo.

b. Se han desglosado los costes de recursos materiales imputables a la realización de actividades de montañismo.

c. Se han desglosado los costes de difusión y marketing imputables a la realización de actividades de montañismo.

d. Se han analizado los costes de seguros y responsabilidad civil imputables a la realización de actividades de montañismo.

e. Se han deducido los costes empresariales imputables a la realización de actividades de montañismo.

f. Se ha determinado, en un supuesto práctico de actividad de montañismo debidamente caracterizado, el coste de cada una de las partidas y conceptos de gasto.

Contenidos básicos:

• 1. Elabora programas de enseñanza del senderismo y la media montaña, concretando objetivos, contenidos, actividades, metodología y criterios de evaluación, adaptados a los distintos grupos de edad.
  • - Características socioculturales de las actividades de montañismo.
  • - Fundamentos del aprendizaje motor en actividades de montañismo: mecanismos perceptivos y decisionales.
  • - Capacidades, necesidades y motivaciones de los diferentes grupos de edad en la iniciación al senderismo y la media montaña.
  • - Programas deportivos de iniciación al senderismo y la media montaña:
    • - Características especiales de la programación didáctica en senderismo y media montaña:
      • - Terreno no adaptado.
      • - Meteorología al aire libre.
      • - Ausencia de medios educativos convencionales en el lugar de prácticas.
    • - Objetivos, contenidos, actividades y metodología.
    • - Evaluación. Criterios:
      • - Actividades de evaluación continua.
      • - Actividades de evaluación inicial (diagnóstico).
      • - Actividades de evaluación formativa (seguimiento).
      • - Actividades de evaluación final (verificación).
    • - Actividades de senderismo:
      • - Elección y secuenciación de actividades.
      • - Elección de material y equipamiento.
      • - Elección de entornos y diseño de itinerarios.
      • - Adaptaciones al grupo de edad.
      • - Medidas de seguridad básicas.
    • - Actividades de orientación:
      • - Elección y secuenciación de actividades.
      • - Elección de material y equipamiento.
      • - Elección de entornos y diseño itinerarios.
      • - Adaptaciones al grupo de edad.
      • - Medidas de seguridad básicas.
    • - Actividades de conocimiento y sensibilización medioambiental:
    • @LIST =
    • - Elección y secuenciación de actividades.
    • - Elección y diseño de materiales didácticos.
    • - Elección de entornos, itinerarios y otros recursos.
    • - Adaptaciones al grupo de edad.
    • - Medidas de seguridad básicas.
  • - Actividades de identificación y divulgación de las características socioeconómicas y culturales de las zonas de montaña.
• 2. Concreta y dirige las sesiones de enseñanza de las técnicas progresión en montañismo: senderismo y media montaña estival, la orientación y la sensibilización medioambiental, aplicando técnicas específicas.
  • - Consideraciones de la enseñanza en senderismo y media montaña:
    • - Cambios meteorológicos.
    • - Situación de seguridad de la zona elegida.
    • - Número de participantes en un grupo.
    • - Homogeneidad vs heterogeneidad del grupo.
    • - Modificaciones y adaptaciones de la programación.
    • - Resolución de contingencias.
  • - Identificación de terrenos para la aplicación de las sesiones de enseñanza en senderismo y media montaña:
    • - Distancia a recorrer para el lugar de práctica.
    • - Idoneidad del terreno para el fin didáctico vs seguridad.
    • - Uso de instalaciones artificiales (rocódromos, gradas, pendientes artificiales).
    • - Identificación de recursos didácticos sobre el terreno.
  • - Características y recursos para la comunicación y dirección de actividades en el medio natural.
    • - Elección del momento y el lugar.
    • - Ubicación del Técnico respecto al grupo.
    • - Comunicación no verbal (en apoyo y en sustitución de la palabra).
  • - Secuenciación de las sesiones didácticas en:
    • - Parte inicial: instrucciones previas y planteamiento de objetivos.
    • - Parte principal: desarrollo de las tareas de la sesión:
      • - Explicación.
      • - Seguimiento.
      • - Corrección.
    • - Parte final: actividades de vuelta a la calma.
• 3. Coordina la actividad de otros técnicos deportivos en la enseñanza del montañismo y la organización de eventos, identificando sus funciones y distribución de roles en las actividades de formación.
  • - Escuela deportiva de iniciación al montañismo.
    • - Ámbitos de actuación y objetivos en torno al senderismo, la orientación, la sensibilización medioambiental, y la organización de eventos y competiciones.
    • - Recursos humanos:
      • - Organigrama.
      • - Funciones y tareas de coordinación y dirección.
      • - Funciones y tareas del personal técnico.
      • - Criterios para la distribución de roles.
      • - Procedimientos de coordinación y comunicación.
      • - Trabajo cooperativo y cohesión del grupo de trabajo.
    • - Recursos materiales y equipamientos:
      • - Gestión y mantenimiento.
    • - Organización de eventos y competiciones.
    • - Protocolos de seguridad:
      • - Prevención de riesgos
      • - Actuación coordinada en caso de accidente.
    • - Comunicación y asesoramiento institucional:
      • - Federaciones de montaña (autonómica y estatal).
      • - Asociaciones profesionales (autonómica y estatal).
• 4. Evalúa el desarrollo de programas de iniciación al senderismo y la media montaña, aplicando instrumentos de recogida de información y elaborando informes.
  • - Indicadores de calidad en la iniciación al senderismo y la media montaña.
  • - Instrumentos de evaluación de los usuarios y de la propia práctica docente en actividades de montaña:
    • - Registros para la valoración de los usuarios.
    • - Cuestionarios de satisfacción de usuarios.
    • - Registros de calidad docente.
    • - Memoria de actividad:
      • - Objetivos.
      • - Estructura y contenido básico.
      • - Vinculación a la programación de referencia.
• 5. Organiza actividades de senderismo analizando las necesidades específicas de las personas con discapacidad, así como las posibilidades de adaptación de materiales, ayudas técnicas y actividades en el ámbito del senderismo.
  • - Pautas generales de comportamiento en la atención a los distintos tipos de discapacidad en el ámbito de las actividades de senderismo:
    • - Discapacidad física.
    • - Discapacidad sensorial.
    • - Discapacidad intelectual.
  • - Valoración de la capacidad funcional de las personas con discapacidad:
    • - Posibilidades de desplazamiento y transporte.
    • - Posibilidades de desplazamiento autónomo en el medio de montaña.
    • - Técnicas específicas de progresión.
    • - Técnicas específicas de conducción por parte del Técnico/s.
  • - Materiales y ayudas técnicas en función de la actividad y la capacidad funcional del deportista:
    • - Adaptación de materiales y equipamiento convencional.
    • - Materiales y equipamiento específico.
  • - Procedimientos para la adaptación de actividades:
    • - Ubicación y recorrido.
    • - Duración.
    • - Ratio.
    • - Comunicación.
    • - Seguridad.
    • - Metodología.
  • - Identificación de barreras naturales, artificiales y de información en el acceso a las actividades de senderismo por parte de las personas con discapacidad.
• 6. Prevé los costes aplicables a la organización y gestión de las actividades de montañismo, diferenciando las partidas y los conceptos que deben imputarse en función de la logística necesaria para cada actividad.
  • - Los recursos humanos en las actividades de montañismo:
    • - Tipología de los Técnicos necesarios en función de la normativa vigente adecuados a las distintas actividades.
    • - Número total de efectivos en función de la normativa vigente adecuados a las distintas actividades.
    • - Coste de los efectivos en función de la retribución.
    • - Repercusión del coste en las actividades.
  • - Los recursos materiales en las actividades de montañismo:
    • - Gestión del material y su eficiencia.
    • - Material colectivo y material individual.
    • - Coste de los recursos materiales.
    • - Repercusión del coste en las actividades.
  • - La difusión y el marketing en las actividades de montañismo:
    • - Eficiencia de determinados canales de difusión en función de las características de la actividad.
    • - Coste de las actuaciones de difusión y marketing.
    • - Repercusión del coste en las actividades.
  • - Los costes empresariales en las actividades de montañismo:
    • - Tipología de costes en función del tipo de empresa y de las actividades realizadas.
    • - Seguro de los usuarios.
    • - Seguro de responsabilidad civil sobre terceros de los Técnicos.
    • - Costes específicos para la realización de determinadas actividades (permisos de acceso y pernoctaciones).
    • - Costes fijos empresariales.
    • - Repercusión del coste en las actividades.

Módulo específico de enseñanza deportiva: Perfeccionamiento técnico en media montaña estival.

Código: MED-MOME203

Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación:

1. Selecciona y mantiene el material de progresión y vivac en media montaña estival, describiendo las características técnicas del mismo, aplicando técnicas y procedimientos de adaptación a las características individuales, aplicando protocolos de revisión y técnicas de mantenimiento.

a. Se han descrito los criterios de selección y adaptación del material de progresión y vivac en media montaña estival, en función de las características del recorrido y del futuro usuario.

b. Se han adaptado los materiales y el equipamiento personal de progresión en media montaña estival a las características físicas de un supuesto grupo de participantes en una actividad.

c. Se han categorizado las características técnicas de los materiales de progresión y vivac en media montaña estival en cuanto a uso, resistencias, duración, almacenado y manejo.

d. Se han aplicado las normas de buen uso y conservación del material tras el desarrollo de cada sesión didáctica.

e. Se ha descrito los criterios de selección del material de autorrescate necesario en una situación de intervención simulada.

f. Se han aplicado las técnicas de autorreparación del material de progresión y vivac en media montaña estival en situaciones prácticas debidamente caracterizadas.

g. Se han categorizado las características técnicas, normativas de uso y normas de mantenimiento del material de autorrescate.

h. Se ha identificado los elementos tecnológicos a usar en una actividad con un grupo en media montaña estival.

i. Se han analizado los criterios de economía de peso y manejo que pueden condicionar la selección de los materiales tecnológicos.

j. Se ha justificado la importancia del buen uso y conservación del material.

2. Valora la ejecución de las técnicas de progresión y vivac en media montaña estival, analizando los estándares técnicos, elaborando las secuencias de aprendizaje y relacionando los errores de ejecución con las causas.

a. Se han descrito y demostrado las técnicas generales de progresión en media montaña estival en todo tipo de terreno.

b. Se han analizado los elementos biomecánicos implicados en la técnica de progresión general.

c. Se han demostrado las técnicas de vivac en un supuesto práctico debidamente caracterizado.

d. Se han elaborado secuencias de aprendizaje de las técnicas de progresión generales y específicas en media montaña estival utilizando ejercicios concretos en situaciones simuladas de aprendizaje.

e. Se ha especificado el uso de los bastones en distintas situaciones de progresión y dificultad.

f. Se han descrito los errores tipo en la ejecución de las técnicas de progresión generales y especificas en media montaña estival.

g. Se han relacionado los errores en las técnicas de vivac, en las generales y específicas de progresión en media montaña estival, con las posibles causas y las tareas de corrección.

h. Se ha valorado la importancia de una buena técnica gestual en la progresión por media montaña en todo tipo de terrenos.

3. Interviene en situaciones de socorro y rescate, identificando las situaciones de riesgo en media montaña estival, aplicando técnicas de rescate y autorescate, adaptando las técnicas a situaciones simuladas.

a. Se han categorizado las actuaciones a seguir para evitar o minimizar los peligros objetivos y subjetivos en media montaña estival.

b. Se han demostrado los protocolos de comunicación en un supuesto práctico de rescate o socorro debidamente caracterizado en el que se requiera del uso de elementos tecnológicos de comunicación.

c. Se han clasificado los anclajes naturales utilizables en caso de autorrescate o de ayuda al deportista en pasos aislados de progresión.

d. Se han aplicado diferentes técnicas de autorrescate, y justificado el uso de los materiales en una situación práctica debidamente caracterizada en la que el sujeto simula un accidente.

e. Se han aplicado las técnicas de transporte terrestre de un herido en un supuesto práctico debidamente caracterizado.

f. Se han elegido y ejecutado diferentes nudos, en función de las características de los anclajes presentes/planteados en un supuesto práctico debidamente caracterizado.

g. Se han demostrado las maniobras de utilización del nudo dinámico en un supuesto práctico en el que se debe descolgar a un herido o asegurar a un deportista en un tramo rocoso.

h. Se ha aplicado la técnica del polipasto simple en una situación práctica debidamente caracterizada en la que se debe remontar a un herido por una pendiente.

i. Se han realizado y adaptado arneses de fortuna con diferentes cuerdas, cintas y cordinos, a las características de los usuarios de una situación práctica debidamente caracterizada en la que se realizan diferentes maniobras.

j. Se han instalado pasamanos fijos y desembragables y aplicado los protocolos de control específicos en una situación práctica debidamente caracterizada en la que solo se pueden utilizar medios de fortuna y en la que un grupo debe pasar.

k. Se han aplicado, a una situación práctica en la que un cliente realiza el descenso en rápel, las siguientes técnicas.

l. Instalación del rápel.

m. Aseguramiento del usuario durante el rápel.

n. Recogida de la cuerda.

ñ. Se ha valorado la capacidad de resolución del alumno situaciones de rescate y autorrescate.

Contenidos básicos:

• 1. Selecciona y mantiene el material de progresión y vivac en media montaña estival, describiendo las características técnicas del mismo, aplicando técnicas y procedimientos de adaptación a las características individuales, aplicando protocolos de revisión y técnicas de mantenimiento.
  • - Selección de material y equipamiento de progresión en media montaña estival:
    • - Equipamiento personal de progresión: botas, calcetines, polainas, pantalones, ropa interior, forros, chaquetas, guantes, gorros, gafas.
    • - Material personal de progresión: mochilas, bastones, cantimplora, material de orientación.
    • - Material colectivo de progresión y vivac: material de seguridad, autorrescate y comunicación.
    • - Características técnicas de los materiales y equipamiento.
    • - Resistencias de los materiales.
    • - Duración de los materiales.
    • - Normativas de uso y funciones.
    • - Adaptaciones personales individuales del material y equipamiento.
    • - Adaptaciones situacionales del material y el equipamiento.
  • - Reparación de fortuna y mantenimiento del material de progresión y vivac de media montaña estival:
    • - Almacenado de los materiales.
    • - Limpieza de los materiales.
    • - Material de reparación de fortuna:
      • - Kit de reparación.
      • - Adaptaciones del material convencional para su uso en reparación de fortuna.
  • - Material de autorrescate en media montaña estival.
    • - Cuerdas.
    • - Cintas (planas) de diferentes medidas y materiales.
    • - Cordinos de diferentes medidas y materiales.
    • - Mosquetones sin seguro, con seguro y HMS.
    • - Arneses de fortuna con cintas.
    • - Otros materiales de autorrescate de fortuna.
    • - Características técnicas de los materiales.
    • - Criterios de selección de los mismos para la situación.
  • - Elementos tecnológicos para la progresión y guiado en media montaña estival:
    • - Elementos tecnológicos de orientación: brújula, sistemas de posicionamiento por satélite (GPS).
    • - Sistemas de comunicación: teléfono móvil, radio, sistemas de alerta por satélite (SPOT u otros).
    • - Características técnicas de los elementos tecnológicos.
    • - Peso y manejabilidad en condiciones en media montaña.
    • - Mantenimiento de los elementos tecnológicos.
• 2. Valora la ejecución de las técnicas de progresión y vivac en media montaña estival, analizando los estándares técnicos, elaborando las secuencias de aprendizaje y relacionando los errores de ejecución con las causas.
  • - Técnicas generales de progresión en media montaña estival, en ascenso y descenso:
    • - Características generales de la técnica de progresión, bases biomecánicas:
      • - Marcha en montaña:
        • - Paso alterno.
        • - Longitud de la zancada.
        • - Apoyo de la planta del pie.
      • - Posición del centro de gravedad en la marcha.
      • - Posición del centro de gravedad en la trepa.
      • - 3 puntos de apoyo en la trepa.
    • - Errores más comunes: identificación de los mismos y sus causas.
    • - Adaptación a las características físicas del sujeto.
  • - Técnicas específicas de progresión:
    • - Pedrera. Características y criterios de seguridad, errores más comunes y causas.
    • - Pendiente de hierba. Características, criterios de seguridad, errores más comunes y causas.
    • - Vegetación espesa. Características y criterios de seguridad, errores más comunes y causas.
    • - Vadeo de ríos. Características y criterios de seguridad, errores más comunes y causas.
    • - Terreno escarpado. Características y criterios de seguridad, errores más comunes y causas.
    • - Terreno rocoso y trepa. Características y criterios de seguridad, errores más comunes y causas.
  • - Técnicas de vivac:
    • - Tipos de vivac: programado y de fortuna.
    • - Análisis del entorno. Criterios de elección y preparación del lugar.
    • - Selección y organización del material. Criterios.
    • - Intendencia en el vivac.
    • - Errores más comunes y causas.
  • - Ejercicios de enseñanza para las técnicas de generales de progresión y vivac.
  • - Ejercicios de enseñanza para las técnicas específicas de progresión.
  • - Uso de materiales específicos y técnicas de progresión:
    • - Uso de Bastones:
      • - En subida.
      • - En bajada.
      • - Como ayuda en situaciones de dificultad.
• 3. Interviene en situaciones de socorro y rescate, identificando las situaciones de riesgo en media montaña estival, aplicando técnicas de rescate y autorrescate, adaptando las técnicas a situaciones simuladas.
  • - Protocolo de actuación en caso de accidente, fases.
  • - Características de la zona de seguridad en un accidente.
  • Técnicas básicas de autorrescate y ayuda en pasos aislados de terreno rocoso:
    • - Anclajes naturales: rocas, árboles, resaltes del terreno.
    • - Anclajes con cordinos, cintas y mosquetones.
    • - Arneses de fortuna con cintas planas y con cuerda.
    • - Nudo dinámico para diferentes usos: aseguramiento de un cliente en subida, en bajada.
    • - Polipasto simple.
    • - Descolgar a un herido en pendiente.
    • - Nudos básicos de uso en autorrescate: ballestrinque, Prusik, machard, pescador simple y doble, nudo de ocho, nudo de unión de cinta plana.
    • - Rápeles de fortuna.
    • - Pasamanos fijos y desembragables.
    • - Técnica de aseguramiento del grupo o cliente en pasos aislados de hasta un largo de cuerda de trepa (I-II grado) o paso de clavijas: aseguramiento al cuerpo, aseguramiento con nudo dinámico.
  • - Características de los materiales a usar en autorrescate y ayuda en pasos aislados de terreno rocoso:
    • - Cintas planas de diferentes materiales y grosores.
    • - Cordinos de diferentes materiales y diámetros.
    • - Mosquetones de seguridad y mosquetones de seguridad HMS.
    • - Cuerdas de escalada y montaña.
  • - Autorrescate por medios terrestres. Sistemas y materiales adecuados a la situación.
  • - Transporte del accidentado dependiendo del número de personas para realizarlo:
    • - Una persona: Cacolet con mochila, cuerda, manta.
    • - Varias personas: Camillas de fortuna con cuerda, manta de supervivencia, bastones o ramas.
  • - Peligros objetivos y subjetivos:
    • - Tipos y características: Rayos, hipotermia, insolación, cansancio del grupo.
    • - Actuaciones y medios para minimizarlos.
  • - Códigos de comunicación para solicitar rescates con emisoras o mediante llamadas a emergencias:
    • - Lenguaje específico usado en radiocomunicaciones.
    • - Información básica y necesaria a comunicar. ¿quién-, ¿dónde-, ¿Qué ha ocurrido-, ¿cuándo-, ¿meteorología-...

Módulo específico de enseñanza deportiva: Guiado y orientación en media montaña.

Código: MED-MOME204

Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación:

1. Se orienta en situaciones de escasa visibilidad en terreno de media montaña estival, aplicando técnicas específicas de orientación, utilizando los indicios del terreno, y describiendo la adaptación de estos indicios a los diferentes entornos.

a. Se han clasificado los procedimientos de posicionamiento previos a la pérdida de visibilidad.

b. Se ha utilizado el altímetro en un supuesto práctico de navegación a través de una curva de nivel, calibrándolo, y tomando datos de altitud.

c. En un supuesto práctico de navegación con mapa y brújula en el que se prevea un empeoramiento de la visibilidad, se ha ubicado en el mapa con frecuencia y se han tomado referencias o indicios.

d. Se han explicado y demostrado en situaciones prácticas debidamente caracterizadas, los sistemas de búsqueda y ubicación sin visibilidad.

e. Se han categorizado y explicado los sistemas de navegación con brújula, altímetro y mapa en condiciones de escasa o nula visibilidad por terreno estival.

f. Se han aplicado técnicas de navegación por referencias en una situación práctica debidamente caracterizada de poca visibilidad, mostrando seguridad y confianza.

g. Se ha calculado el acimut en situaciones prácticas de navegación con poca visibilidad.

h. Se han aplicado las técnicas de navegación por rumbos, contra rumbos y rodeo de obstáculos en un supuesto práctico debidamente caracterizado con poca visibilidad, mostrando seguridad y confianza.

i. Se ha valorado la importancia de la orientación en la reducción del riesgo en situaciones de escasa visibilidad.

2. Elabora y prepara recorridos por media montaña estival y se orienta en los mismos, utilizando programas y aplicaciones informáticas para sistemas de posicionamiento vía satélite.

a. Se ha navegado hacia un punto dado utilizando los datos y herramientas del receptor GPS.

b. Se han analizado las características técnicas y las aplicaciones de los diferentes sistemas y aparatos de posicionamiento vía satélite en terreno de baja y media montaña.

c. Se han clasificado las diferencias de uso entre los aparatos receptores y emisores de posicionamiento vía satélite.

d. Se han categorizado y descrito las características de las diferentes herramientas de los aparatos receptores GPS.

e. Se ha descrito y utilizado la herramienta de Trackback como elemento de seguridad, aplicándola en situaciones prácticas de escasa visibilidad.

f. Se han introducido datos de coordenadas, rumbo, distancia, track y ruta en el receptor GPS y se han gestionado con las diferentes herramientas de navegación.

g. Se ha elaborado un recorrido de media montaña empleando aplicaciones informáticas y utilizando diferentes tipos de representaciones para publicar la ruta, en un supuesto práctico debidamente caracterizado donde se determine el punto de partida y final del mismo.

h. Se ha valorado la importancia del manejo del receptor GPS como elemento de seguridad en situaciones de escasa visibilidad.

i. Se ha justificado la importancia del uso de los programas y aplicaciones informáticas para sistemas de posicionamiento vía satélite.

3. Elabora y prepara itinerarios por media montaña estival, analizando los objetivos y las necesidades de este tipo de actividades, seleccionando la información, y analizando los recursos humanos y materiales necesarios, y cumplimentando la ficha técnica.

a. Se ha seleccionado justificadamente la documentación necesaria que se requiere para establecer una ruta a partir de distintas fuentes de información.

b. Se han analizado los diferentes protocolos y herramientas de recogida de información sobre intereses, características y necesidades de los usuarios de las actividades de montañismo.

c. Se han analizado las necesidades logísticas de un itinerario por media montaña estival.

d. Se han identificado las fuentes de información utilizadas en la preparación de un itinerario por media montaña estival.

e. Se han elegido de forma justificada los recursos materiales y humanos necesarios en un supuesto práctico debidamente caracterizado de itinerario por media montaña estival.

f. Se han analizado las necesidades de alojamiento y transporte, y los diferentes procedimientos de gestión de los mismos, en un supuesto práctico de itinerario por media montaña estival.

g. Se ha elaborado, a partir de un supuesto práctico de recorrido por media montaña estival debidamente caracterizado, la ficha técnica del mismo en la que conste:

• - Fuentes de información consultadas.
• - Puntos relevantes: intermedios, descansos, abastecimiento, pernoctación, puntos de escape, refugios, entre otros.
• - Duración, distancia y desnivel, y su representación gráfica.
• - Rutas alternativas.
• - Datos de interés.
• - Recursos humanos y materiales necesarios.
• - Zonas con peligros objetivos.
• - Zonas de cobertura de comunicación.
• - Parte meteorológico.
• - Legislación que afecta a la zona.