ANEXO

Educación Infantil

Véase Orden ECD/3509/2003, de 15 de diciembre, por la que se establecen los currículos (opción confesional católica) correspondientes a la Educación Primaria, Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, y de las enseñanzas de Religión Católica en la Educación Infantil («B.O.E.» 17 diciembre).

Objetivos

La finalidad de la Educación Infantil es el desarrollo físico, intelectual, afectivo, social y moral de los niños.

La Educación Infantil contribuirá a desarrollar en los niños las capacidades de:

• 1. Conocer su propio cuerpo y sus posibilidades de acción.
• 2. Adquirir una progresiva autonomía en sus actividades habituales.
• 3. Relacionarse con los demás y aprender las pautas elementales de convivencia.
• 4. Observar y explorar su entorno familiar, social y natural.
• 5. Desarrollar sus habilidades comunicativas orales e iniciarse en el aprendizaje de la lectura y la escritura.
• 6. Iniciarse en las habilidades numéricas básicas.

ÁREAS CURRICULARES

Las áreas curriculares corresponden a los ámbitos propios de la experiencia y el desarrollo infantil. Se desarrollarán por medio de actividades globalizadas que tengan interés y significado para el niño.

Los contenidos educativos se distribuyen en las correspondientes áreas relacionadas con los diferentes ámbitos de conocimiento y experiencias:

• 1. El conocimiento y control de su propio cuerpo. La autonomía personal.
• 2. El descubrimiento del entorno y la convivencia con los demás.
• 3. Desarrollo del lenguaje y de las habilidades comunicativas.
• 4. Representación numérica.
• 5. La expresión artística y la creatividad.

Los contenidos se desarrollan en los siguientes bloques:

• 1. El conocimiento y control de su propio cuerpo. La autonomía personal.
  • 1.1El cuerpo.
    • a) El cuerpo humano: características diferenciales del cuerpo.
    • b) Sensaciones y percepciones del propio cuerpo.
      • Las necesidades básicas del cuerpo.
      • Los sentidos y sus funciones.
    • c) Descubrimiento y progresivo afianzamiento de la lateralidad y del esquema corporal.
    • d) Confianza en las posibilidades y capacidades propias para realizar las tareas.
    • e) Cuidado de las dependencias del centro y de su entorno, para poder realizar las actividades en espacios limpios y ordenados.
  • 1.2El juego y el movimiento.
    • a) Conciencia de las posibilidades y las limitaciones motrices del cuerpo.
    • b) Coordinación y control de las habilidades motrices de carácter fino.
    • c) Desarrollo del juego protagonizado, como medio para conocer la realidad.
    • d) Nociones básicas de orientación en el espacio y en el tiempo.
    • e) Aceptación de las normas implícitas que rigen los juegos de representación de papeles.
    • f) Actitud de ayuda y colaboración con los compañeros en los juegos y en la vida cotidiana.
  • 1.3La autonomía personal.
    • a) La salud y el cuidado de uno mismo.
    • b) La higiene personal.
    • c) Acciones que favorecen la salud: la alimentación y el descanso.
    • d) La enfermedad: prevenir accidentes y evitar situaciones peligrosas.
• 2. Descubrimiento del entorno y la convivencia con los demás.
  • 2.1El mundo de los seres vivos.
    • a) Características generales de los seres vivos: semejanzas y diferencias.
    • b) Reconocimiento sencillo de animales y plantas.
    • c) Cambios que se producen en animales y plantas en el curso de su desarrollo.
    • d) Productos elaborados a partir de materias primas procedentes de plantas y animales.
    • e) Curiosidad, cuidado y respeto hacia los animales y plantas como primeras actitudes para la conservación del medio natural.
  • 2.2El mundo de la materia.
    • a) Diferentes tipos de objetos naturales y elaborados presentes en el entorno.
    • b) Atributos físicos y sensoriales de los objetos: color, tamaño, sabor, sonido, plasticidad, dureza.
    • c) Clasificación elemental de los objetos en función de sus características y de su utilización.
    • d) Respeto y cuidado de los objetos de uso individual y colectivo.
  • 2.3Convivencia con los demás.
    • a) Los primeros grupos sociales: la familia y la escuela.
    • b) La familia, sus miembros, relaciones de parentesco, funciones y ocupaciones. Lugar que ocupa entre ellos.
    • c) La escuela.
      • Los miembros de la escuela: los niños y los adultos.
      • Funciones y ocupaciones.
      • La clase: distribución y empleo de los espacios.
      • Objetos y mobiliario.
    • d) Valoración y respeto de las normas que rigen la convivencia en los grupos sociales a los que pertenece el niño.
    • e) La vivienda: dependencias y funciones. Tareas cotidianas del hogar.
  • 2.4La vida en sociedad.
    • a) El entorno próximo al niño: la calle, el barrio, el pueblo y la ciudad.
    • b) Formas de organización humana según su ubicación en los distintos paisajes: rural y urbano.
    • c) La actividad humana en el medio: funciones, tareas y oficios habituales.
    • d) Los servicios relacionados con el consumo.
• 3. El desarrollo del lenguaje y de las habilidades comunicativas.
  • 3.1Lenguaje oral.
    • a) El lenguaje como medio de comunicación. Diferentes necesidades en la comunicación.

      Discriminación auditiva, entonación y pronunciación.

    • b) Las formas socialmente establecidas para iniciar, mantener y terminar una conversación.
    • c) Comprensión de cuentos, narraciones y mensajes orales.
    • d) Expresión de mensajes referidos a necesidades, emociones y deseos. Cuentos, refranes, canciones, adivinanzas, de forma individual y en grupo.
    • e) Iniciativa e interés por participar en la comunicación oral, respetando las normas sociales establecidas que regulan el intercambio lingüístico.
  • 3.2Lenguaje escrito.
    • a) La lengua escrita como medio de comunicación, información y disfrute.
    • b) Los recursos de la lengua escrita: pictogramas, rótulos, láminas, periódicos, revistas y libros.
    • c) Interpretación de imágenes, carteles, fotografías.
    • d) Desarrollo perceptivo-motriz:
      • Orientación espacio-temporal, esquema corporal, discriminación de figuras, memoria visual.
      • Direccionalidad, linealidad, orientación izquierda-derecha, distribución y posición al escribir.
    • e) Relaciones entre el lenguaje oral y escrito:
      • Correspondencia fonema-grafía.
      • Identificación de letras.
      • Estructura fonémica del habla, segmentación en: palabras, sílabas y fonemas.
      • Representación gráfica de los fonemas.
    • f) Comprensión de palabras y textos escritos a partir de experiencias próximas al alumno.
    • g) Lectura de palabras y textos en voz alta con pronunciación, ritmo y entonación adecuados.
    • h) Utilización de recursos y fuentes de información escrita (folletos, cuentos, cómic, biblioteca del aula, etc).
    • i) Producción de palabras y frases sencillas.
• 4. La representación numérica.
  • a) Propiedades de los objetos: forma y tamaño.
  • b) Expresión de la cuantificación.
  • c) Los primeros números ordinales.
  • d) La serie numérica: los nueve primeros números. Su representación gráfica.
  • e) Iniciación al cálculo con las operaciones de unir y separar por medio de la manipulación de objetos.
  • f) Nociones básicas de medida. Unidades de medida naturales. Medidas temporales. Instrumento de medida del tiempo: el reloj.
  • g) Formas planas: círculo, cuadrado, rectángulo, triángulo. Cuerpos geométricos: esfera, cubo.
  • h) Nociones básicas de orientación y situación en el espacio.
• 5. La expresión artística y la creatividad.
  • 5.1Expresión plástica.
    • a) La expresión plástica como medio de comunicación y representación.
    • b) Materiales y útiles para la expresión plástica.
    • c) Las técnicas básicas de la expresión plástica. Utilización de estas técnicas para favorecer la creatividad.
    • d) Gama de colores primarios y su mezcla.
    • e) Interés y respeto por las elaboraciones plásticas propias y de los demás.
  • 5.2Expresión musical.
    • a) Ruido, silencio y música.
    • b) Las propiedades sonoras de la voz, de los objetos de uso cotidiano y de los instrumentos musicales.
    • c) Discriminación de sonidos y ruidos de la vida diaria: ambulancias, trenes, coches, timbres, animales...
    • d) Cualidades del sonido: intensidad y ritmo.
    • e) Canciones populares infantiles, danzas, bailes y audiciones.
    • f) Interés e iniciativa para participar en representaciones.
  • 5.3Expresión corporal.
    • a) Posibilidades del cuerpo para expresar y comunicar sentimientos y emociones.
    • b) El cuerpo: actividad, movimiento, respiración, equilibrio y relajación.
    • c) Nociones de direccionalidad con el propio cuerpo.
    • d) Desplazamientos por el espacio con movimientos diversos.
    • e) Interés e iniciativa para participar en representaciones.

Criterios de evaluación

La evaluación tendrá en cuenta el desarrollo de las capacidades y el logro de los objetivos marcados en el currículo. Al final de la Educación Infantil los alumnos deben ser capaces de:

• 1. Identificar las partes del propio cuerpo, en el de otro niño y en un dibujo.
• 2. Distinguir los sentidos e identificar sensaciones a través de ellos.
• 3. Expresar las emociones a través del cuerpo.
• 4. Confiar en sus posibilidades para realizar las tareas encomendadas.
• 5. Orientarse en el espacio.
• 6. Tener interiorizada su lateralidad.
• 7. Aceptar las reglas del juego.
• 8. Ser autónomos en su aseo personal.
• 9. Distinguir a los miembros de su familia, identificando parentesco, funciones y ocupaciones.
• 10. Conocer las dependencias del colegio, la clase, sus miembros y sus funciones.
• 11. Identificar las dependencias de la casa y sus funciones.
• 12. Respetar y cuidar los objetos de su entorno.
• 13. Cuidar y respetar los animales y las plantas.
• 14. Hablar con una pronunciación correcta.
• 15. Discriminar auditivamente palabras, sílabas y fonemas.
• 16. Participar mediante comunicación oral (conversaciones, cuentos, canciones, adivinanzas, poesías...).
• 17. Memorizar pequeños relatos.
• 18. Interpretar imágenes, carteles, fotografías, pictogramas y cuentos.
• 19. Reconocer las grafías dentro de las palabras.
• 20. Leer e identificar letras, palabras y frases sencillas.
• 21. Representar gráficamente lo que lee.
• 22. Aprender a contar de forma correcta.
• 23. Identificar los nueve primeros números y su representación gráfica.
• 24. Conocer los primeros números ordinales.
• 25. Realizar las grafías de los números sencillos.
• 26. Clasificar elementos atendiendo a sus propiedades.
• 27. Resolver problemas sencillos que impliquen operaciones básicas.
• 28. Identificar las formas geométricas más elementales: círculo, cuadrado, triángulo y rectángulo.
• 29. Identificar los colores primarios y su mezcla.
• 30. Tener interés y respeto por sus elaboraciones plásticas y por las de los demás.
• 31. Conocer las propiedades sonoras del propio cuerpo, de los objetos y de los instrumentos musicales.
• 32. Memorizar las canciones aprendidas.
• 33. Expresar sentimientos y emociones con el cuerpo.
• 34. Desplazarse por el espacio con distintos movimientos.