ANEXO

Educaci髇 Infantil

V閍se Orden ECD/3509/2003, de 15 de diciembre, por la que se establecen los curr韈ulos (opci髇 confesional cat髄ica) correspondientes a la Educaci髇 Primaria, Educaci髇 Secundaria Obligatoria y Bachillerato, y de las ense馻nzas de Religi髇 Cat髄ica en la Educaci髇 Infantil (獴.O.E.� 17 diciembre).

Objetivos

La finalidad de la Educaci髇 Infantil es el desarrollo f韘ico, intelectual, afectivo, social y moral de los ni駉s.

La Educaci髇 Infantil contribuir� a desarrollar en los ni駉s las capacidades de:

• 1. Conocer su propio cuerpo y sus posibilidades de acci髇.
• 2. Adquirir una progresiva autonom韆 en sus actividades habituales.
• 3. Relacionarse con los dem醩 y aprender las pautas elementales de convivencia.
• 4. Observar y explorar su entorno familiar, social y natural.
• 5. Desarrollar sus habilidades comunicativas orales e iniciarse en el aprendizaje de la lectura y la escritura.
• 6. Iniciarse en las habilidades num閞icas b醩icas.

罵EAS CURRICULARES

Las 醨eas curriculares corresponden a los 醡bitos propios de la experiencia y el desarrollo infantil. Se desarrollar醤 por medio de actividades globalizadas que tengan inter閟 y significado para el ni駉.

Los contenidos educativos se distribuyen en las correspondientes 醨eas relacionadas con los diferentes 醡bitos de conocimiento y experiencias:

• 1. El conocimiento y control de su propio cuerpo. La autonom韆 personal.
• 2. El descubrimiento del entorno y la convivencia con los dem醩.
• 3. Desarrollo del lenguaje y de las habilidades comunicativas.
• 4. Representaci髇 num閞ica.
• 5. La expresi髇 art韘tica y la creatividad.

Los contenidos se desarrollan en los siguientes bloques:

• 1. El conocimiento y control de su propio cuerpo. La autonom韆 personal.
  • 1.1El cuerpo.
    • a) El cuerpo humano: caracter韘ticas diferenciales del cuerpo.
    • b) Sensaciones y percepciones del propio cuerpo.
      • Las necesidades b醩icas del cuerpo.
      • Los sentidos y sus funciones.
    • c) Descubrimiento y progresivo afianzamiento de la lateralidad y del esquema corporal.
    • d) Confianza en las posibilidades y capacidades propias para realizar las tareas.
    • e) Cuidado de las dependencias del centro y de su entorno, para poder realizar las actividades en espacios limpios y ordenados.
  • 1.2El juego y el movimiento.
    • a) Conciencia de las posibilidades y las limitaciones motrices del cuerpo.
    • b) Coordinaci髇 y control de las habilidades motrices de car醕ter fino.
    • c) Desarrollo del juego protagonizado, como medio para conocer la realidad.
    • d) Nociones b醩icas de orientaci髇 en el espacio y en el tiempo.
    • e) Aceptaci髇 de las normas impl韈itas que rigen los juegos de representaci髇 de papeles.
    • f) Actitud de ayuda y colaboraci髇 con los compa馿ros en los juegos y en la vida cotidiana.
  • 1.3La autonom韆 personal.
    • a) La salud y el cuidado de uno mismo.
    • b) La higiene personal.
    • c) Acciones que favorecen la salud: la alimentaci髇 y el descanso.
    • d) La enfermedad: prevenir accidentes y evitar situaciones peligrosas.
• 2. Descubrimiento del entorno y la convivencia con los dem醩.
  • 2.1El mundo de los seres vivos.
    • a) Caracter韘ticas generales de los seres vivos: semejanzas y diferencias.
    • b) Reconocimiento sencillo de animales y plantas.
    • c) Cambios que se producen en animales y plantas en el curso de su desarrollo.
    • d) Productos elaborados a partir de materias primas procedentes de plantas y animales.
    • e) Curiosidad, cuidado y respeto hacia los animales y plantas como primeras actitudes para la conservaci髇 del medio natural.
  • 2.2El mundo de la materia.
    • a) Diferentes tipos de objetos naturales y elaborados presentes en el entorno.
    • b) Atributos f韘icos y sensoriales de los objetos: color, tama駉, sabor, sonido, plasticidad, dureza.
    • c) Clasificaci髇 elemental de los objetos en funci髇 de sus caracter韘ticas y de su utilizaci髇.
    • d) Respeto y cuidado de los objetos de uso individual y colectivo.
  • 2.3Convivencia con los dem醩.
    • a) Los primeros grupos sociales: la familia y la escuela.
    • b) La familia, sus miembros, relaciones de parentesco, funciones y ocupaciones. Lugar que ocupa entre ellos.
    • c) La escuela.
      • Los miembros de la escuela: los ni駉s y los adultos.
      • Funciones y ocupaciones.
      • La clase: distribuci髇 y empleo de los espacios.
      • Objetos y mobiliario.
    • d) Valoraci髇 y respeto de las normas que rigen la convivencia en los grupos sociales a los que pertenece el ni駉.
    • e) La vivienda: dependencias y funciones. Tareas cotidianas del hogar.
  • 2.4La vida en sociedad.
    • a) El entorno pr髕imo al ni駉: la calle, el barrio, el pueblo y la ciudad.
    • b) Formas de organizaci髇 humana seg鷑 su ubicaci髇 en los distintos paisajes: rural y urbano.
    • c) La actividad humana en el medio: funciones, tareas y oficios habituales.
    • d) Los servicios relacionados con el consumo.
• 3. El desarrollo del lenguaje y de las habilidades comunicativas.
  • 3.1Lenguaje oral.
    • a) El lenguaje como medio de comunicaci髇. Diferentes necesidades en la comunicaci髇.

      Discriminaci髇 auditiva, entonaci髇 y pronunciaci髇.

    • b) Las formas socialmente establecidas para iniciar, mantener y terminar una conversaci髇.
    • c) Comprensi髇 de cuentos, narraciones y mensajes orales.
    • d) Expresi髇 de mensajes referidos a necesidades, emociones y deseos. Cuentos, refranes, canciones, adivinanzas, de forma individual y en grupo.
    • e) Iniciativa e inter閟 por participar en la comunicaci髇 oral, respetando las normas sociales establecidas que regulan el intercambio lingstico.
  • 3.2Lenguaje escrito.
    • a) La lengua escrita como medio de comunicaci髇, informaci髇 y disfrute.
    • b) Los recursos de la lengua escrita: pictogramas, r髏ulos, l醡inas, peri骴icos, revistas y libros.
    • c) Interpretaci髇 de im醙enes, carteles, fotograf韆s.
    • d) Desarrollo perceptivo-motriz:
      • Orientaci髇 espacio-temporal, esquema corporal, discriminaci髇 de figuras, memoria visual.
      • Direccionalidad, linealidad, orientaci髇 izquierda-derecha, distribuci髇 y posici髇 al escribir.
    • e) Relaciones entre el lenguaje oral y escrito:
      • Correspondencia fonema-graf韆.
      • Identificaci髇 de letras.
      • Estructura fon閙ica del habla, segmentaci髇 en: palabras, s韑abas y fonemas.
      • Representaci髇 gr醘ica de los fonemas.
    • f) Comprensi髇 de palabras y textos escritos a partir de experiencias pr髕imas al alumno.
    • g) Lectura de palabras y textos en voz alta con pronunciaci髇, ritmo y entonaci髇 adecuados.
    • h) Utilizaci髇 de recursos y fuentes de informaci髇 escrita (folletos, cuentos, c髆ic, biblioteca del aula, etc).
    • i) Producci髇 de palabras y frases sencillas.
• 4. La representaci髇 num閞ica.
  • a) Propiedades de los objetos: forma y tama駉.
  • b) Expresi髇 de la cuantificaci髇.
  • c) Los primeros n鷐eros ordinales.
  • d) La serie num閞ica: los nueve primeros n鷐eros. Su representaci髇 gr醘ica.
  • e) Iniciaci髇 al c醠culo con las operaciones de unir y separar por medio de la manipulaci髇 de objetos.
  • f) Nociones b醩icas de medida. Unidades de medida naturales. Medidas temporales. Instrumento de medida del tiempo: el reloj.
  • g) Formas planas: c韗culo, cuadrado, rect醤gulo, tri醤gulo. Cuerpos geom閠ricos: esfera, cubo.
  • h) Nociones b醩icas de orientaci髇 y situaci髇 en el espacio.
• 5. La expresi髇 art韘tica y la creatividad.
  • 5.1Expresi髇 pl醩tica.
    • a) La expresi髇 pl醩tica como medio de comunicaci髇 y representaci髇.
    • b) Materiales y 鷗iles para la expresi髇 pl醩tica.
    • c) Las t閏nicas b醩icas de la expresi髇 pl醩tica. Utilizaci髇 de estas t閏nicas para favorecer la creatividad.
    • d) Gama de colores primarios y su mezcla.
    • e) Inter閟 y respeto por las elaboraciones pl醩ticas propias y de los dem醩.
  • 5.2Expresi髇 musical.
    • a) Ruido, silencio y m鷖ica.
    • b) Las propiedades sonoras de la voz, de los objetos de uso cotidiano y de los instrumentos musicales.
    • c) Discriminaci髇 de sonidos y ruidos de la vida diaria: ambulancias, trenes, coches, timbres, animales...
    • d) Cualidades del sonido: intensidad y ritmo.
    • e) Canciones populares infantiles, danzas, bailes y audiciones.
    • f) Inter閟 e iniciativa para participar en representaciones.
  • 5.3Expresi髇 corporal.
    • a) Posibilidades del cuerpo para expresar y comunicar sentimientos y emociones.
    • b) El cuerpo: actividad, movimiento, respiraci髇, equilibrio y relajaci髇.
    • c) Nociones de direccionalidad con el propio cuerpo.
    • d) Desplazamientos por el espacio con movimientos diversos.
    • e) Inter閟 e iniciativa para participar en representaciones.

Criterios de evaluaci髇

La evaluaci髇 tendr� en cuenta el desarrollo de las capacidades y el logro de los objetivos marcados en el curr韈ulo. Al final de la Educaci髇 Infantil los alumnos deben ser capaces de:

• 1. Identificar las partes del propio cuerpo, en el de otro ni駉 y en un dibujo.
• 2. Distinguir los sentidos e identificar sensaciones a trav閟 de ellos.
• 3. Expresar las emociones a trav閟 del cuerpo.
• 4. Confiar en sus posibilidades para realizar las tareas encomendadas.
• 5. Orientarse en el espacio.
• 6. Tener interiorizada su lateralidad.
• 7. Aceptar las reglas del juego.
• 8. Ser aut髇omos en su aseo personal.
• 9. Distinguir a los miembros de su familia, identificando parentesco, funciones y ocupaciones.
• 10. Conocer las dependencias del colegio, la clase, sus miembros y sus funciones.
• 11. Identificar las dependencias de la casa y sus funciones.
• 12. Respetar y cuidar los objetos de su entorno.
• 13. Cuidar y respetar los animales y las plantas.
• 14. Hablar con una pronunciaci髇 correcta.
• 15. Discriminar auditivamente palabras, s韑abas y fonemas.
• 16. Participar mediante comunicaci髇 oral (conversaciones, cuentos, canciones, adivinanzas, poes韆s...).
• 17. Memorizar peque駉s relatos.
• 18. Interpretar im醙enes, carteles, fotograf韆s, pictogramas y cuentos.
• 19. Reconocer las graf韆s dentro de las palabras.
• 20. Leer e identificar letras, palabras y frases sencillas.
• 21. Representar gr醘icamente lo que lee.
• 22. Aprender a contar de forma correcta.
• 23. Identificar los nueve primeros n鷐eros y su representaci髇 gr醘ica.
• 24. Conocer los primeros n鷐eros ordinales.
• 25. Realizar las graf韆s de los n鷐eros sencillos.
• 26. Clasificar elementos atendiendo a sus propiedades.
• 27. Resolver problemas sencillos que impliquen operaciones b醩icas.
• 28. Identificar las formas geom閠ricas m醩 elementales: c韗culo, cuadrado, tri醤gulo y rect醤gulo.
• 29. Identificar los colores primarios y su mezcla.
• 30. Tener inter閟 y respeto por sus elaboraciones pl醩ticas y por las de los dem醩.
• 31. Conocer las propiedades sonoras del propio cuerpo, de los objetos y de los instrumentos musicales.
• 32. Memorizar las canciones aprendidas.
• 33. Expresar sentimientos y emociones con el cuerpo.
• 34. Desplazarse por el espacio con distintos movimientos.