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ORDEN de 9 de octubre de 2013, por la que se desarrolla el Decreto 81/2010, de8 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Org醤ico de los centros docentes p鷅licos no universitarios de la Comunidad Aut髇oma de Canarias, en lo referente a su organizaci髇 y funcionamiento.

Ficha:
  • 觬gano CONSEJERIA DE EDUCACION, UNIVERSIDADES Y SOSTENIBILIDAD
  • Publicado en BOIC n鷐. 200 de
  • Vigencia desde 17 de Octubre de 2013
Versiones/revisiones:

Sumario

Los centros educativos, en cualquiera de sus tipos -escuelas, colegios o institutos-, son organizaciones complejas, construidas por distintos sectores educativos y comprometidas en el desarrollo de una alta misi髇: lograr que la cultura y el conocimiento se transformen en capacidades humanas. No son espacios, ni entidades abstractas: son, ante todo, comunidades entregadas al aprendizaje de todas las personas que los conforman -familias, profesorado y alumnado-.

Esta complejidad se deriva tanto de su apertura permanente a un entorno cambiante, que les plantea nuevos retos de manera continua, como del imperativo de preservar unas condiciones de aprendizaje que permitan a cada persona recibir el tipo de ayuda que precisa para satisfacer sus necesidades educativas y favorecer el desarrollo de sus capacidades.

Comprender estos condicionantes resulta esencial para ordenar adecuadamente los recursos, la estructura organizativa, la cultura institucional y las funciones que tiene que desarrollar un centro educativo. Solo as se evitar que la mencionada complejidad amenace el equilibrio funcional entre los componentes estructurales, los culturales y los recursos disponibles, que permite contribuir, a su vez, al progreso de la educaci髇 de una forma activa.

Asimismo, los centros tampoco son entidades aisladas, ni responden a los requerimientos de su entorno por s mismos, sino que est醤 condicionados por su inserci髇 en un sistema educativo que, adem醩 de fijar sus objetivos, establece sus posibilidades. Los centros forman parte, adem醩, de redes de colaboraci髇 que orientan sus acciones hacia el cumplimiento de un determinado proyecto. Esta doble participaci髇 en sistemas y redes aumenta su complejidad pero puede contribuir al 閤ito de la misi髇 que tienen encomendada.

Se dispone de evidencias cient韋icas suficientes como para afirmar que, en igualdad de condiciones sociales, econ髆icas y culturales, as como en id閚tica situaci髇 dentro de un determinado sistema educativo, hay centros que obtienen mejores resultados de aprendizaje que otros. Las evaluaciones de diagn髎tico, nacionales e internacionales, nos permiten apreciar las diferencias de resultados entre centros del mismo entorno y tambi閚 las similitudes en el funcionamiento de centros que, pese a ejercer su actividad en contextos diferentes, obtienen buenos resultados.

Estas diferencias de resultados entre centros educativos e incluso dentro del mismo centro se hacen apreciables no solo en las citadas pruebas de diagn髎tico sino tambi閚 y, especialmente, en las tasas de idoneidad, absentismo, titulaci髇 y abandono escolar temprano. El conjunto de estas tasas proporciona a los centros un cuadro de indicadores de enorme utilidad para valorar el uso eficaz de las competencias que tienen atribuidas y les permite adecuar perfectamente su proyecto educativo a los compromisos, tanto nacionales como internacionales, asumidos por el sistema educativo en el que est醤 insertos. Esta adecuaci髇 resulta esencial para superar la dif韈il situaci髇 actual.

En este momento, la Consejer韆 de Educaci髇, Universidades y Sostenibilidad se enfrenta a un reto hist髍ico: reducir la tasa de abandono escolar temprano de forma continuada hasta alcanzar una tasa del 10% en el a駉 2020. Alcanzar este logro supondr韆 que la ense馻nza obligatoria y las ense馻nzas pre y postobligatorias se habr韆n universalizado o, lo que es lo mismo, se habr韆 garantizado un puesto escolar desde 3 hasta 18 a駉s. Este es el objetivo que centros, servicios educativos y administraciones p鷅licas tienen por delante: universalizar la educaci髇 mejorando los resultados.

La respuesta a retos como este por parte de los centros que utilizan de manera m醩 eficaz las competencias que tienen atribuidas es mantenerse en un proceso continuo de mejora que, aprovechando los logros alcanzados en cada uno de sus 醡bitos de actuaci髇, les permita avanzar en otros nuevos. Para ello, la estructura de estos centros combina el adecuado funcionamiento de los 髍ganos formales con la existencia de otros 髍ganos creados al efecto (adhocracia) para la resoluci髇 de problemas o tareas que puedan dificultar, en un momento determinado, el normal funcionamiento de los 髍ganos formales, y que requieran un tipo de composici髇 diferente.

Adem醩, la cultura institucional en estos centros se caracteriza por un alto compromiso entre estos y las familias, por unas altas expectativas respecto a los logros educativos y por un profundo sentido de la corresponsabilidad en la consecuci髇 de sus objetivos; lo que, unido a una amplia cultura democr醫ica permite la b鷖queda permanente de nuevas oportunidades de aprendizaje y un compromiso con el trabajo bien hecho. A estos factores se une la realizaci髇 de proyectos y el aprovechamiento de las experiencias generadas en cada uno de estos centros como medio para generar una organizaci髇 inteligente.

Conscientes, por tanto, de la complejidad de los centros educativos y de la dificultad que esto supone para obtener los mejores resultados de aprendizaje en cada uno de ellos, as como de la necesidad de mejorar su eficacia para alcanzar el logro colectivo de aumentar el 閤ito escolar y reducir la tasa de abandono escolar temprano, se dictan las presentes instrucciones de organizaci髇 y funcionamiento de los centros docentes p鷅licos que imparten las ense馻nzas de Educaci髇 Infantil, Educaci髇 Primaria, Educaci髇 Secundaria y Formaci髇 Profesional de Grado Superior en el 醡bito de la Comunidad Aut髇oma de Canarias. As pues, la finalidad de estas instrucciones es contribuir a la utilizaci髇 eficaz de las competencias que los centros tienen atribuidas, fortaleciendo la equidad y la calidad del sistema educativo; promover la cultura democr醫ica en estos y facilitar la adopci髇 de decisiones justas que eviten cualquier tipo de discriminaci髇.

La presente Orden desarrolla el Decreto 81/2010, de 8 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Org醤ico de los centros docentes p鷅licos no universitarios de la Comunidad Aut髇oma de Canarias (BOC no 143, de 22 de julio), que regula, para nuestro 醡bito de gesti髇, una parte tan destacada de la Ley Org醤ica 2/2006, de Educaci髇, como la referida al funcionamiento de los centros, materia a la que la propia Ley dedica su T韙ulo V.

A partir de las directrices esenciales, marcadas por dicho Decreto, la presente Orden sigue, ante todo, la pauta de que una 鷑ica norma desarrolle la organizaci髇 y el funcionamiento de todos los centros escolares, de modo que, donde hasta ahora hab韆 una orden referida a las escuelas de Educaci髇 Infantil o colegios de Educaci髇 Primaria y otra a los institutos de Educaci髇 Secundaria, ahora haya una regulaci髇 que afecta, con car醕ter general, a todos los centros que oferten Educaci髇 Infantil, Educaci髇 Primaria, Educaci髇 Secundaria y Ciclos Formativos de Grado Superior.

Sin embargo, aun cuando este aspecto es importante en el desarrollo de esta Orden, probablemente lo m醩 destacado de la misma es la revisi髇 profunda que se hace a la estructura de las 髍denes vigentes hasta ahora. El tiempo transcurrido desde su entrada en vigor ha permitido comprobar la necesidad de una mejora en la sistematizaci髇 de su estructura y de una clarificaci髇 de su contenido, circunstancias ambas que facilitan la adecuada comprensi髇 de una norma que, con seguridad, ser de las m醩 consultadas y aplicadas en la vida diaria de los centros escolares.

Por lo dem醩, se mantiene el modelo de habilitaci髇 establecido en las 髍denes anteriores, que posibilita que los centros directivos puedan dictar instrucciones espec韋icas, conjuntas o individuales que permitan aplicar la Orden. Las debidas garant韆s de seguridad jur韉ica, en el caso de estas instrucciones, quedan salvaguardadas por aplicaci髇 de la Ley 30/1992, de 26 de noviembre, de R間imen Jur韉ico de las Administraciones P鷅licas y del Procedimiento Administrativo Com鷑 (BOE no 285, de 27 de noviembre), por cuanto permite, en su art韈ulo 21, que los 髍ganos administrativos puedan dirigir las actividades de sus 髍ganos jer醨quicamente dependientes mediante instrucciones y 髍denes de servicio que no necesariamente deben publicarse en Bolet韓 Oficial.

De otra parte, la presente Orden detalla tambi閚 algunos aspectos del Decreto 106/2009, de 28 de julio, por el que se regula la funci髇 directiva en los centros docentes p鷅licos no universitarios dependientes de la Comunidad Aut髇oma de Canarias (BOC no 155, de 11 de agosto), en particular, en lo referido a determinadas preferencias reconocidas a las personas que desempe馻n cargos directivos.

Por 鷏timo, es importante, adem醩, resaltar la aprobaci髇 del Decreto 114/2011, de 11 de mayo, por el que se regula la convivencia en el 醡bito educativo de la Comunidad Aut髇oma de Canarias (BOC no 108, de 2 de junio), que desarrolla la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo, de Educaci髇, que establece, en su art韈ulo 1, entre los principios inspiradores del sistema educativo espa駉l, la educaci髇 para la prevenci髇 de conflictos y para la resoluci髇 pac韋ica de estos, as como la no violencia en todos los 醡bitos de la vida personal, familiar y social. El compromiso de la comunidad educativa tiene que hacerse efectivo con el mantenimiento o la mejora del clima escolar en las aulas y en los centros docentes mediante la incorporaci髇, entre otras, de medidas dirigidas a potenciar la educaci髇 para la convivencia, lo que aconseja adaptar el contenido de la presente Orden.

Las instrucciones concretas que son objeto de esta Orden se desarrollan de acuerdo con el siguiente 韓dice:

CAP蚑ULO PRELIMINAR

Art. 1.- Objeto y 醡bito de aplicaci髇.

CAP蚑ULO I

AUTONOM虯 DE LOS CENTROS Y PARTICIPACI覰 DEMOCR罷ICA

Art. 2.- Autonom韆 de los centros.

Art. 3.- Participaci髇 democr醫ica de la comunidad educativa.

Art. 4.- Medidas para fomentar la igualdad entre mujeres y hombres.

CAP蚑ULO II

R蒅IMEN DE FUNCIONAMIENTO DE LOS CENTROS EDUCATIVOS

Art. 5.- Horario general del centro.

Art. 6.- Actividades escolares lectivas.

Art. 7.- Atenci髇 al alumnado en ausencia de profesorado.

Art. 8.- Coordinaci髇 entre las distintas etapas educativas.

Art. 9.- Funcionamiento de los 髍ganos colegiados.

CAP蚑ULO III

CENTROS QUE IMPARTEN EDUCACI覰 INFANTIL Y EDUCACI覰 PRIMARIA

SECCI覰 1 覴GANOS DE COORDINACI覰 Y ORIENTACI覰 DOCENTE

Art. 10.- 觬ganos de coordinaci髇 y orientaci髇 docente.

Art. 11.- Comisi髇 de coordinaci髇 pedag骻ica.

Art. 12.- Comisi髇 de actividades complementarias y extraescolares.

Art. 13.- Equipos docentes.

Art. 14.- Tutor韆s.

SECCI覰 2 DEL ALUMNADO

Art. 15.- Horario del alumnado.

Art. 16.- Agrupamiento del alumnado.

SECCI覰 3 DEL PROFESORADO

Art. 17.- Organizaci髇 del recreo. Cuidado y atenci髇 al alumnado.

Art. 18.- Jornada de trabajo: aspectos generales.

Art. 19.- Horas complementarias de permanencia en el centro.

SECCI覰 4 ELABORACI覰 Y APROBACI覰 DE HORARIOS

Art. 20.- Condiciones y criterios previos para la elaboraci髇 de horarios.

Art. 21.- Asignaci髇 de niveles, tutor韆s, 醨eas, grupos y otras actividades docentes.

Art. 22.- Organizaci髇 de la disponibilidad horaria de los centros.

Art. 23.- Aprobaci髇 de horarios.

CAP蚑ULO IV

CENTROS QUE IMPARTEN ENSE袮NZAS DE EDUCACI覰 SECUNDARIA Y FORMACI覰 PROFESIONAL DE GRADO SUPERIOR

SECCI覰 1 覴GANOS DE COORDINACI覰 Y ORIENTACI覰 DOCENTE

Art. 24.- 觬ganos de coordinaci髇 y orientaci髇 docente.

Art. 25.- Comisi髇 de coordinaci髇 pedag骻ica.

Art. 26.- Comisi髇 de actividades complementarias y extraescolares.

Art. 27.- Departamento de orientaci髇.

Art. 28.- Departamentos de coordinaci髇 did醕tica: car醕ter y constituci髇.

Art. 29.- Estructura de los departamentos de coordinaci髇 did醕tica.

Art. 30.- Equipos docentes de grupo.

Art. 31.- Equipos docentes de nivel.

Art. 32.- Tutor韆s.

Art. 33.- Funciones del profesorado de guardia.

SECCI覰 2 DEL ALUMNADO

Art. 34.- Horario del alumnado.

Art. 35.- Agrupamiento del alumnado.

SECCI覰 3 DEL PROFESORADO

Art. 36.- Jornada de trabajo: aspectos generales.

Art. 37.- Horario del profesorado de Formaci髇 Profesional.

SECCI覰 4 ELABORACI覰 Y APROBACI覰 DE HORARIOS

Art. 38.- Criterios generales para la elaboraci髇 de horarios: condiciones previas.

Art. 39.- Atribuci髇 docente del profesorado para la asignaci髇 de horarios.

Art. 40.- Asignaci髇 de turno, curso, materia, 醡bito o m骴ulo: normas generales.

Art. 41.- Criterios espec韋icos para la elecci髇 de horario.

Art. 42.- Desempe駉 de horario compartido.

Art. 43.- Confecci髇 de horarios individuales por la jefatura de estudios.

Art. 44.- Aprobaci髇 de horarios.

Art. 45.- Circunstancias excepcionales de los horarios.

CAP蚑ULO V

ASPECTOS ORGANIZATIVOS COMUNES

SECCI覰 1 DEL ALUMNADO

Art. 46.- Absentismo escolar.

Art. 47.- Procedimiento de control de asistencia.

Art. 48.- Cambios de centro del alumnado durante el curso escolar.

Art. 49.- Bajas de matr韈ula y nuevas incorporaciones durante el curso escolar.

Art. 50.- Escolarizaci髇 del alumnado procedente de sistemas educativos extranjeros.

Art. 51.- Informaci髇 en casos de padres y madres separados o divorciados.

SECCI覰 2 DEL PROFESORADO Y PERSONAL DE ADMINISTRACI覰 Y SERVICIOS

Art. 52.- Procedimiento general de control de asistencia y puntualidad del profesorado.

Art. 53.- Ausencias por enfermedad o accidente laboral del profesorado.

Art. 54.- Incorporaciones y ceses del profesorado.

Art. 55.- Personal de administraci髇 y servicios.

SECCI覰 3 OTROS ASPECTOS ORGANIZATIVOS COMUNES

Art. 56.- Protecci髇 de datos de car醕ter personal.

Art. 57.- Propiedad intelectual.

Art. 58.- Uso de libros de texto y otros materiales curriculares.

Art. 59.- Conservaci髇 de los instrumentos de evaluaci髇.

Art. 60.- Utilizaci髇 de aplicaciones inform醫icas.

Art. 61.- Prohibici髇 de contenidos.

Art. 62.- Salud y seguridad en los centros y uso de las instalaciones.

Art. 63.- Plan de autoprotecci髇 del centro.

Art. 64.- Asistencia sanitaria al alumnado.

Art. 65.- Coordinaci髇 de prevenci髇 de riesgos laborales.

DISPOSICIONES ADICIONALES

DISPOSICI覰 TRANSITORIA

DISPOSICI覰 DEROGATORIA

DISPOSICIONES FINALES

Por cuanto antecede, de conformidad con las competencias atribuidas en virtud de los art韈ulos 32 y 37 de la Ley 1/1983, de 14 de abril, del Gobierno y de la Administraci髇 de la Comunidad Aut髇oma de Canarias (BOC no 11, de 30 de abril); en el art韈ulo 29 de la Ley 14/1990, de 26 de julio, de Reforma de la Ley 8/1986, de 18 de noviembre, de R間imen Jur韉ico de las Administraciones P鷅licas de Canarias (BOC no 96, de 1 de agosto); y en virtud de la habilitaci髇 expresa prevista en la Disposici髇 Final Primera del Decreto 81/2010, de 8 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Org醤ico de los centros docentes p鷅licos no universitarios de la Comunidad Aut髇oma de Canarias (BOC no 143, de 22 de julio),

DISPONGO:

CAP蚑ULO PRELIMINAR

Art韈ulo 1 Objeto y 醡bito de aplicaci髇

1. La presente Orden tiene por objeto desarrollar el Decreto 81/2010, de 8 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Org醤ico de los centros docentes p鷅licos no universitarios de la Comunidad Aut髇oma de Canarias, en cuanto a su organizaci髇 y funcionamiento. Se aplicar a los centros docentes p鷅licos que imparten Educaci髇 Infantil, Educaci髇 Primaria, Educaci髇 Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formaci髇 Profesional de Grado Medio y Superior, y Ense馻nzas Deportivas de Grado Medio y Superior dependientes de la Consejer韆 de Educaci髇, Universidades y Sostenibilidad.

2. Los Centros de Educaci髇 a Distancia, los Centros de Educaci髇 de Personas Adultas, las Escuelas Infantiles, los Centros de Educaci髇 Especial, las Escuelas Oficiales de Idiomas, las Escuelas de Artes, los Conservatorios de M鷖ica y de Danza, los Centros Integrados de Formaci髇 Profesional y cualquier otro centro de caracter韘ticas especiales; as como los centros privados y privados concertados se regir醤 por su normativa espec韋ica y, supletoriamente, por la presente Orden.

CAP蚑ULO I

AUTONOM虯 DE LOS CENTROS Y PARTICIPACI覰 DEMOCR罷ICA

Art韈ulo 2 Autonom韆 de los centros

1. Los centros escolares a los que afecta la presente Orden tendr醤 la autonom韆 pedag骻ica, de organizaci髇 y de gesti髇 prevista en la normativa aplicable y, en particular, en el Reglamento Org醤ico de los centros docentes p鷅licos no universitarios de la Comunidad Aut髇oma de Canarias.

2. El proyecto educativo es el documento institucional de la comunidad educativa que recoge los principios que fundamentan, dan sentido y orientan las decisiones que generan y vertebran los proyectos, los planes y las actividades del centro. Tendr el contenido previsto en el art韈ulo 39 del citado Reglamento Org醤ico.

3. Los centros educativos tendr醤 que establecer sus indicadores de mejora, que deber醤 contar con la aprobaci髇 del Consejo Escolar, a propuesta de la comisi髇 de coordinaci髇 pedag骻ica y del Claustro, y que ser醤 explicitados en la programaci髇 general anual.

Art韈ulo 3 Participaci髇 democr醫ica de la comunidad educativa

1. Los 髍ganos de gobierno de los centros deber醤 garantizar el ejercicio de los derechos y el cumplimiento de los deberes de las personas que pertenecen a la comunidad educativa, as como su implicaci髇 efectiva en la vida del centro, en su gesti髇 y en su evaluaci髇, respetando y fomentando la participaci髇 y la convivencia democr醫ica.

2. El plan de convivencia, como parte fundamental del proyecto educativo, contemplar el ejercicio y el respeto de los derechos de los miembros de la comunidad educativa como base esencial de la convivencia entre iguales, entre personas de distinto sexo y en la interculturalidad, as como de las relaciones entre el profesorado, el alumnado y su familia, y el personal no docente. En el deber醤 recogerse los procedimientos que tiendan a la prevenci髇 y resoluci髇 pac韋ica de conflictos, a lograr la conciliaci髇 y la reparaci髇 de conductas contrarias a la convivencia escolar, o que permitan el ejercicio del derecho a la manifestaci髇 de la discrepancia del alumnado, as como las directrices para la asunci髇 de compromisos educativos para la convivencia y para la prevenci髇, intervenci髇 y seguimiento del absentismo escolar, teniendo en cuenta lo dispuesto en el Decreto 114/2011, de 11 de mayo, por el que se regula la convivencia en el 醡bito educativo de la Comunidad Aut髇oma de Canarias (BOC no 108, de 2 de junio).

Art韈ulo 4 Medidas para fomentar la igualdad entre mujeres y hombres

1. El centro educativo velar por el cumplimiento y la aplicaci髇 de las medidas e iniciativas educativas destinadas a fomentar la igualdad real entre mujeres y hombres en los t閞minos establecidos en la Ley 1/2010, de 26 de febrero, Canaria de Igualdad entre Mujeres y Hombres (BOC no 45, de 5 de marzo). En este sentido, el Consejo Escolar y el Claustro tendr醤 entre sus atribuciones proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el centro, la igualdad entre hombres y mujeres, y la resoluci髇 pac韋ica de conflictos en todos los 醡bitos de la vida personal, familiar y social; as como velar por su cumplimiento y aplicaci髇.

2. A los efectos de lo establecido en el apartado anterior, el Consejo Escolar y el Claustro elegir醤 de entre sus miembros, respectivamente, a una persona que impulse medidas educativas que fomenten la igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres, y que formar parte del equipo de gesti髇 de la convivencia del centro. Esta elecci髇 se realizar en la primera sesi髇 del Claustro y del Consejo Escolar y celebrada en el curso, debiendo desarrollar sus funciones durante dos cursos escolares, prorrogables en su caso. Si esta persona dejara de desempe馻r sus funciones, ser elegida otra en la primera sesi髇 siguiente del Claustro y del Consejo Escolar que se celebre en cualquiera de los dos cursos que dura su elecci髇.

En el caso de que la persona nombrada por el Claustro para cumplir esta funci髇 perteneciera al Consejo Escolar, tambi閚 podr韆 ser esta la persona elegida. De no ser as, deber醤 trabajar de manera coordinada y trasladar a sus respectivos 髍ganos sus actuaciones.

3. El Claustro tendr en consideraci髇 a la hora de designar a la persona para cumplir estas funciones su formaci髇 espec韋ica en coeducaci髇. En este sentido y con el objetivo de promover la formaci髇 adecuada del personal docente responsable de la coeducaci髇 en el centro, la Consejer韆 de Educaci髇, Universidades y Sostenibilidad desarrollar las condiciones y requisitos para su acreditaci髇 o formaci髇 espec韋ica.

4. La persona o personas elegidas como responsables de fomentar la coeducaci髇 en el centro tendr醤 atribuidas, adem醩 de las funciones establecidas en el art韈ulo 16, apartado 2, de la Ley 1/2010, de 26 de febrero, Canaria de Igualdad entre Mujeres y Hombres, las siguientes funciones espec韋icas:

  • - Proponer criterios al Claustro y al Consejo Escolar para la revisi髇 del proyecto educativo, de las normas de organizaci髇 y funcionamiento, y de la planificaci髇 y desarrollo de los curr韈ulos, incorporando una visi髇 transversal de g閚ero destinada a promover la igualdad real entre mujeres y hombres.
  • - Promover iniciativas de centro y de aula de car醕ter coeducativo destinadas, espec韋icamente, a la prevenci髇 de la violencia de g閚ero.
  • - Realizar propuestas de acciones de formaci髇 para profesorado, padres, madres o representantes legales del alumnado en materia de igualdad entre hombres y mujeres, y de prevenci髇 de la violencia de g閚ero.
  • - Facilitar a las familias orientaciones y recursos para educar en igualdad, insistiendo en el principio de corresponsabilidad.
  • - Instar a las asociaciones de madres y padres para que realicen actividades coeducativas dirigidas a las familias.
  • - Incluir en la memoria final del curso las actuaciones coeducativas que se han realizado, la evaluaci髇 procesual y las propuestas de mejora que se derivan de esta.

5. Adem醩, la persona designada por el Claustro como responsable de la coeducaci髇 en el centro participar en la comisi髇 de coordinaci髇 pedag骻ica y, en su caso, en los 髍ganos de coordinaci髇 docente que determine la direcci髇 del centro, aun sin formar parte de estos, cuando la naturaleza de los temas que se vayan a tratar en ellos as lo requiera. En este 鷏timo caso, participar con voz, pero sin voto.

6. Los materiales educativos utilizados en el centro deben partir de supuestos no discriminatorios para las mujeres, reconociendo el igual valor de hombres y mujeres, y fomentando el respeto en la igualdad de derechos y obligaciones.

CAP蚑ULO II

R蒅IMEN DE FUNCIONAMIENTO DE LOS CENTROS EDUCATIVOS

Art韈ulo 5 Horario general del centro

1. El horario general del centro, que formar parte de la programaci髇 general anual, reflejar todas las actividades de este y se acomodar al mejor aprovechamiento de las actividades docentes y a las particularidades del centro. Este horario general transcurrir entre la apertura y el cierre de las instalaciones durante el curso escolar, y deber especificar:

  • a) El horario de funcionamiento en el que estar disponible para la comunidad educativa cada uno de los servicios y de las instalaciones del centro, dentro y fuera de la jornada escolar, y las condiciones para su utilizaci髇.
  • b) La jornada de las actividades escolares lectivas y de las actividades complementarias de las etapas, as como los programas que conforman la oferta educativa del centro, que se desarrollar de lunes a viernes.
  • c) El horario disponible para las actividades extraescolares.

2. El equipo directivo, o韉o el Claustro, elaborar el horario general del centro y lo pondr a disposici髇 de la comunidad educativa en la aplicaci髇 inform醫ica establecida al efecto antes del 30 de septiembre. En todo caso, el horario general ser aprobado por el Consejo Escolar dentro del marco de la programaci髇 general anual.

Art韈ulo 6 Actividades escolares lectivas

1. En los centros que imparten Educaci髇 Infantil y Educaci髇 Primaria, las actividades escolares lectivas se realizar醤 de lunes a viernes, durante cinco horas diarias, que se distribuir醤 en el n鷐ero de sesiones que establezca el centro, de acuerdo con la normativa vigente. Estas cinco horas diarias incluir醤 los periodos de recreo para los que la jefatura de estudios establecer las condiciones de atenci髇 al alumnado de acuerdo con lo especificado en el art韈ulo 17 de la presente Orden.

Los centros podr醤 realizar las cinco horas en jornada continua -todas las sesiones seguidas- o en jornada partida, en cuyo caso deber existir un intervalo m韓imo de dos horas entre la 鷏tima sesi髇 de la ma馻na y la primera de la tarde.

2. En los centros que imparten Educaci髇 Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formaci髇 Profesional de Grado Medio y Superior y Ense馻nzas Deportivas de Grado Medio y Superior, las actividades lectivas se realizar醤 de lunes a viernes en el n鷐ero de sesiones y con la duraci髇 que determine la normativa de ordenaci髇 de las distintas etapas educativas. El recreo se situar despu閟 de las dos o las tres primeras horas de clase.

3. La solicitud de aplicaci髇 de horarios especiales que conlleven una duraci髇 distinta requerir siempre la autorizaci髇 expresa de la Direcci髇 Territorial de Educaci髇 que corresponda y se presentar para su aplicaci髇 antes del comienzo de las actividades lectivas del curso, acompa馻da de un informe que recoja la justificaci髇 del cambio, que tendr efectos en el curso siguiente. En todo caso, los centros aplicar醤, para otro tipo de modificaciones excepcionales, las instrucciones que se aprueben anualmente para establecer el calendario de actividades de inicio, desarrollo y finalizaci髇 del curso escolar.

Art韈ulo 7 Atenci髇 al alumnado en ausencia de profesorado

1. Los centros, en el ejercicio de su autonom韆 organizativa, elaborar醤 un plan de atenci髇 al alumnado en caso de ausencia de profesorado, del que formar parte el personal docente disponible en cada sesi髇 sin horas de docencia directa y que no est realizando otras funciones docentes asignadas por la direcci髇 del centro. Se excluyen al orientador o a la orientadora y al profesorado de Pedagog韆 Terap閡tica (PT) cuando tengan horario lectivo. Se dar prioridad al alumnado que est cursando Educaci髇 Infantil, Educaci髇 Primaria y Educaci髇 Secundaria Obligatoria. Se evitar, en lo posible, el reparto del alumnado.

2. A estos efectos, corresponde a los equipos de ciclo y a los departamentos de coordinaci髇 did醕tica, haciendo uso de su autonom韆 pedag骻ica, proponer actividades que realizar el alumnado en los casos de ausencia de profesorado. Dadas las etapas educativas a las que se dirige, estas actividades deber醤 favorecer la adquisici髇 de las competencias b醩icas.

3. Este plan de atenci髇 se incluir en la programaci髇 general anual y en el constar醤 los criterios establecidos para la elaboraci髇 de las actividades y las tareas que habr醤 de estar disponibles en caso de ausencia del profesorado.

Art韈ulo 8 Coordinaci髇 entre las distintas etapas educativas

1. Con el objetivo de dar coherencia a los procesos de ense馻nza y aprendizaje entre las etapas educativas, es necesario establecer la coordinaci髇 de la planificaci髇 pedag骻ica entre el profesorado que imparte distintas etapas educativas en un mismo centro, incluido el profesorado con atribuciones de atenci髇 al alumnado con necesidades espec韋icas de apoyo educativo, y entre los centros que configuran un mismo distrito educativo. Esta coordinaci髇 unificar los criterios para favorecer que el alumnado adquiera las competencias b醩icas.

2. A los efectos de lo establecido en el apartado anterior, las Escuelas Infantiles dependientes de la Consejer韆 de Educaci髇, Universidades y Sostenibilidad se coordinar醤 con el colegio al que est閚 adscritas. Asimismo, en los t閞minos que se establezcan, se favorecer la coordinaci髇 de otras Escuelas Infantiles de titularidad p鷅lica que impartan el primer ciclo de Educaci髇 Infantil con las Escuelas Infantiles dependientes de la Consejer韆 de Educaci髇, Universidades y Sostenibilidad o los colegios de Educaci髇 Infantil y Primaria a los que puedan estar adscritos.

Por otro lado, los colegios pertenecientes a un mismo distrito educativo coordinar醤 su planificaci髇 pedag骻ica con el centro de Educaci髇 Secundaria al que est閚 adscritos, en especial, la relativa a sexto curso de Educaci髇 Primaria, por ser este, curso terminal de etapa educativa. Los centros con Educaci髇 Secundaria Obligatoria que no imparten Bachillerato deber醤 coordinarse, por su parte, con el centro correspondiente que recibe, con car醕ter general, al alumnado que quiera cursar estas ense馻nzas.

3. Los centros cabecera de distrito, en virtud de su autonom韆 pedag骻ica, podr醤 planificar las sesiones de coordinaci髇 para tratar temas de inter閟 tales como la mejora del rendimiento escolar, la atenci髇 a la diversidad, el trabajo por competencias, las evaluaciones externas, la prevenci髇 del absentismo escolar, las relaciones con las familias, los proyectos educativos del distrito, los proyectos de innovaci髇 o las relaciones con otras instituciones. No obstante, los directores y las directoras de los centros del distrito, convocados por la Inspecci髇 Educativa, celebrar醤 reuniones de coordinaci髇, adecu醤dolas a la disposici髇 horaria de las partes convocadas, al menos, durante el primer trimestre del curso y en los momentos que fije la resoluci髇 anual por la que se convoca el procedimiento de admisi髇 del alumnado para el siguiente curso.

Art韈ulo 9 Funcionamiento de los 髍ganos colegiados

1. Sin perjuicio de lo previsto en el Reglamento Org醤ico de los centros para el Consejo Escolar y el Claustro, el resto de los 髍ganos colegiados de los centros aplicar el r間imen de mayor韆s para su v醠ida constituci髇 y para la adopci髇 de los acuerdos que se fijen en las normas de organizaci髇 y funcionamiento del centro, respetando, en todo caso, la normativa de evaluaci髇 que afecta a cada etapa educativa. De las reuniones celebradas, de los temas tratados y de los acuerdos tomados en las mismas, se dejar constancia de los aspectos m醩 relevantes.

2. Los centros podr醤 documentar y formalizar la transcripci髇 de las actas de sus diversos 髍ganos colegiados a trav閟 del sistema de hojas m髒iles, debidamente firmadas y numeradas.

3. Las reuniones del Claustro y del Consejo Escolar se realizar醤 fuera de la actividad lectiva del alumnado. En el caso de los centros de Educaci髇 Infantil y Educaci髇 Primaria, estas reuniones tendr醤 lugar, adem醩, fuera de las horas complementarias de permanencia en el centro (exclusiva).

4. Los miembros de los 髍ganos de coordinaci髇 y orientaci髇 docente no podr醤 abstenerse en las votaciones por ser personal de la Administraci髇, aunque podr醤 formular su voto particular, expresado por escrito, con el sentido del voto y los motivos que lo justifican

CAP蚑ULO III

CENTROS QUE IMPARTEN EDUCACI覰 INFANTIL Y EDUCACI覰 PRIMARIA

Secci髇 1

觬ganos de coordinaci髇 y orientaci髇 docente

Art韈ulo 10 觬ganos de coordinaci髇 y orientaci髇 docente

1. Los 髍ganos colegiados de coordinaci髇 y orientaci髇 docente de los centros que imparten Educaci髇 Infantil y Educaci髇 Primaria son la comisi髇 de coordinaci髇 pedag骻ica, la comisi髇 de actividades complementarias y extraescolares, y los equipos docentes de ciclo, de grupo y, en su caso, de nivel. Tendr醤 la composici髇, la organizaci髇 y las competencias que determina, de forma gen閞ica, el Reglamento Org醤ico de los centros docentes p鷅licos no universitarios de la Comunidad Aut髇oma de Canarias y, en su caso, las normas de organizaci髇 y funcionamiento del centro.

2. Asimismo, podr醤 constituirse equipos de trabajo que desarrollen programas y proyectos educativos.

Art韈ulo 11 Comisi髇 de coordinaci髇 pedag骻ica

1. La comisi髇 de coordinaci髇 pedag骻ica establecida en el Reglamento Org醤ico de los centros se reunir, como m韓imo, con una periodicidad mensual para el cumplimiento de sus funciones. Celebrar, adem醩, una sesi髇 extraordinaria al comienzo de curso y otra al finalizar este, y cuantas otras considere necesarias. Las convocatorias de estas reuniones se planificar醤 de modo que pueda asistir el orientador o la orientadora que intervenga en el centro.

2. Durante el mes de septiembre, la comisi髇 de coordinaci髇 pedag骻ica deber establecer sus objetivos y su calendario de tareas, que se incluir醤 en la programaci髇 general anual. Se podr醤 crear subcomisiones para temas espec韋icos.

3. Al final de cada curso, la comisi髇 de coordinaci髇 pedag骻ica, considerando las aportaciones de los equipos docentes y de los diferentes 髍ganos de coordinaci髇 y orientaci髇 docente, elaborar un informe, que se recoger en la memoria final y en el que se incluir醤, como m韓imo, el an醠isis de los resultados acad閙icos del curso escolar y las propuestas de mejora.

Art韈ulo 12 Comisi髇 de actividades complementarias y extraescolares

1. La comisi髇 de actividades complementarias y extraescolares tendr las funciones previstas en el Reglamento Org醤ico de los centros. La programaci髇 anual de actividades complementarias y extraescolares estar coordinada por la vicedirecci髇 y, en los centros en los que no exista esa figura, por un miembro del equipo directivo. Esta programaci髇 contendr todas aquellas actividades de este car醕ter que organicen y desarrollen los equipos docentes o la propia comisi髇 de actividades complementarias y extraescolares, en colaboraci髇, en su caso, con las asociaciones de padres y madres del alumnado legalmente constituidas. El Claustro y el Consejo Escolar, en la primera reuni髇 del curso, establecer醤 los criterios para su elaboraci髇 y las f髍mulas para recoger las propuestas y divulgar las actividades programadas.

2. Estas actividades podr醤 realizarse tambi閚 por el mismo centro, a trav閟 de asociaciones colaboradoras, o en cooperaci髇 con el Ayuntamiento u otras instituciones o entidades. Todo ello dentro del marco de la autonom韆 de los centros y de acuerdo con la normativa aplicable.

Art韈ulo 13 Equipos docentes

1. Equipos docentes de grupo.

1.1. Las reuniones de estos equipos docentes tienen como funci髇 principal la evaluaci髇 de los procesos de ense馻nza y de aprendizaje del alumnado del grupo. Estar醤 constituidos por el profesorado que imparte docencia a cada grupo y ser醤 coordinados por el profesorado tutor.

1.2. Las reuniones de equipos docentes de grupo deben articularse, seg鷑 el calendario establecido por la jefatura de estudios y, como m韓imo, de la siguiente forma:

  • a) Reuniones preparatorias en el mes de septiembre para elaborar la programaci髇 did醕tica.
  • b) Reuniones ordinarias, de car醕ter peri骴ico, para el control del desarrollo y cumplimiento de la programaci髇, y para la organizaci髇 de actividades, con el prop髎ito de valorar la metodolog韆 empleada y consensuar pautas de intervenci髇 en el grupo.
  • c) Sesiones de evaluaci髇, que se desarrollar醤 conforme a lo establecido en la normativa de evaluaci髇 en vigor, correspondiente a las distintas etapas en las que deben ser tratados y valorados el rendimiento escolar del alumnado, el an醠isis de los resultados y las propuestas de mejora que se propongan, junto con el uso de los medios y de los recursos did醕ticos. De cada reuni髇 se levantar acta y se elaborar un informe que servir tambi閚 para la redacci髇 de la memoria final.
  • d) Reuniones al final del per韔do lectivo ordinario para analizar su resultado final. Las conclusiones y las propuestas correctoras aprobadas se adjuntar醤 a las actas trimestrales para su posterior incorporaci髇 en la memoria final de curso.

1.3. El equipo directivo facilitar a las familias o a los tutores legales la posibilidad de reunirse con el profesorado no tutor del grupo.

2. Equipos docentes de nivel.

Los equipos docentes de nivel, de existir en el centro, planificar醤 sus sesiones de trabajo, conforme a lo establecido en las normas de organizaci髇 y funcionamiento. Para esta planificaci髇 se tendr en cuenta la existencia de equipos de trabajo que desarrollen programas y proyectos educativos.

3. Equipos docentes de ciclo.

3.1. Las reuniones de los equipos de ciclo tendr醤 por objeto, como m韓imo, evaluar el desarrollo de la pr醕tica docente y aplicar las medidas correctoras que esa evaluaci髇 aconseje, dentro del marco de las competencias reconocidas a estos equipos en el Reglamento Org醤ico de los centros. Se levantar acta de estas reuniones donde se recoger醤 los temas tratados y los acuerdos adoptados.

3.2. La jefatura de estudios determinar la periodicidad de las reuniones de los equipos docentes de ciclo, que no podr ser menor de una mensual. Estas reuniones ser醤 de obligada asistencia para todo el profesorado perteneciente a ellos.

3.3. Seg鷑 lo establecido en las normas de organizaci髇 y funcionamiento del centro, una vez cada trimestre, al menos, las reuniones de los equipos de ciclo tendr醤 por objeto evaluar el desarrollo de la pr醕tica docente, las actividades y los proyectos realizados, las dificultades encontradas y los resultados obtenidos; y aplicar las propuestas de mejora que esa evaluaci髇 aconseje. Estas propuestas ser醤 recogidas en un informe que elaborar la persona coordinadora del equipo de ciclo y servir醤 para la redacci髇 de la memoria final.

3.4. Cuando no existan personas coordinadoras de ciclo de Educaci髇 Infantil o Educaci髇 Primaria, por tener el ciclo una sola unidad, sus funciones ser醤 asumidas por la direcci髇.

Art韈ulo 14 Tutor韆s

1. Cada grupo de alumnado tendr un tutor o una tutora nombrados por la direcci髇, a propuesta de la jefatura de estudios. Para ello se atender a criterios pedag骻icos y se respetar la finalizaci髇 del ciclo con el profesor o la profesora que lo ha iniciado, favoreciendo, de este modo, la estabilidad del mismo.

2. Sin perjuicio de las atribuciones previstas en el art韈ulo 36, apartado 2, del Reglamento Org醤ico de los centros, que sean aplicables en Educaci髇 Infantil y Educaci髇 Primaria, los tutores y las tutoras desarrollar醤 las siguientes tareas:

  • a) En relaci髇 con el alumnado de su grupo:
    • - Coordinar las acciones para su aprendizaje, orientar su evoluci髇 escolar y apoyar su proceso educativo en colaboraci髇 con las familias.
    • - Asesorar sobre m閠odos de trabajo, t閏nicas de estudio y tareas.
    • - Informar, al nivel que corresponda, sobre los derechos y los deberes del alumnado, y las normas de convivencia del centro, los criterios de evaluaci髇 y de calificaci髇 que se les aplican, as como de los aspectos m醩 relevantes de la programaci髇 general anual.
    • - Informar a su alumnado sobre la organizaci髇, el funcionamiento y los 髍ganos de gobierno del centro.
    • - Fomentar en el alumnado h醔itos democr醫icos, inculcando la participaci髇 en asambleas y reuniones.
    • - Educar en valores y promover la resoluci髇 pac韋ica de conflictos.
    • - Participar y, en su caso. coordinar las actividades complementarias y las actividades extraescolares organizadas por el centro que se realicen fuera del aula y que afecten al alumnado de su grupo.
    • - Preparar y coordinar las sesiones de evaluaci髇, levantando acta de ellas.
    • - Coordinar la elaboraci髇 y el seguimiento de las adaptaciones curriculares del alumnado del grupo cuando las tengan prescritas.
    • - Cumplimentar los documentos oficiales de evaluaci髇 del alumnado y elaborar los informes personales y los resultados de la evaluaci髇 final del alumnado de su grupo, adjuntando una copia de estos resultados a la memoria final de curso; adem醩 de rellenar los boletines de calificaciones, cuidando que lleguen a sus destinatarios y sean devueltos, debidamente firmados, en los plazos previstos.
  • b) En relaci髇 con los padres, las madres:
    • - Llevar a cabo las reuniones de padres y madres establecidas en el plan de acci髇 tutorial en horario de tarde para favorecer su participaci髇 y asistencia. En todo caso, al comienzo del curso, se informar a los padres, las madres o los tutores legales, y al alumnado de la programaci髇 del 醨ea, nivel o ciclo en los aspectos relativos, en especial, al sistema de evaluaci髇 (instrumentos de evaluaci髇, criterios de calificaci髇 y evaluaci髇 y sus indicadores), as como a las f髍mulas arbitradas para la coordinaci髇 y colaboraci髇 familia-escuela.
    • - Informar a las familias del proceso educativo del grupo, a trav閟 de los procedimientos establecidos por el centro -entre los que han de incluirse necesariamente los boletines de calificaciones de las evaluaciones y las entrevistas peri骴icas con los padres y las madres o los tutores legales- al menos una vez al trimestre; as como establecer f髍mulas de colaboraci髇 y coordinaci髇.
  • c) En relaci髇 con el equipo docente:
    • - Coordinarse con los distintos especialistas en los periodos que se contemplen en las normas de organizaci髇 y funcionamiento del centro.

3. La direcci髇 del centro garantizar un encuentro trimestral del tutor o la tutora de grupo y de todo el equipo educativo con las familias o tutores legales. A petici髇 de las familias o de los tutores legales, y por razones excepcionales, la direcci髇 del centro facilitar, siempre dentro del horario dedicado a la docencia no directa, un encuentro entre estos y el tutor o la tutora del grupo.

Secci髇 2

Del alumnado

Art韈ulo 15 Horario del alumnado

1. Los criterios pedag骻icos para la elaboraci髇 del horario semanal del alumnado ser醤 fijados por el Claustro de profesorado, con antelaci髇 suficiente, al comienzo de las actividades de cada curso y ser醤 tenidos en cuenta por la jefatura de estudios al elaborar los horarios.

2. Con car醕ter general, el horario del alumnado comprender veinticinco horas semanales, que se distribuir de lunes a viernes, en jornadas de ma馻na o de ma馻na y tarde. Entre las actividades lectivas de la ma馻na y de la tarde, si se trata del mismo grupo, deber existir un descanso m韓imo de dos horas.

Art韈ulo 16 Agrupamiento del alumnado

1. El Claustro, a propuesta de la direcci髇, aprobar los criterios pedag骻icos para la formaci髇 de los grupos en que se organizar al alumnado de cada curso, teniendo en cuenta que el ciclo es la unidad de organizaci髇 en Educaci髇 Infantil y en Educaci髇 Primaria. Los criterios para el agrupamiento del alumnado figurar醤 en la programaci髇 general anual.

2. La organizaci髇 de los grupos de alumnado respetar el criterio de heterogeneidad y el principio de no discriminaci髇 por raz髇 de nacimiento, raza, sexo, religi髇, opini髇 o cualquier otra condici髇 o circunstancia personal o social.

3. Con car醕ter general y para garantizar una situaci髇 de ense馻nza y aprendizaje adecuada, todos los grupos de Educaci髇 Infantil y Educaci髇 Primaria se organizar醤 con un n鷐ero semejante de alumnado, e incorporar醤, de manera equilibrada, a aquel con necesidad espec韋ica de apoyo educativo. En este sentido, los alumnos y las alumnas con necesidades educativas especiales escolarizados deber醤 estar distribuidos de forma homog閚ea entre todos los grupos de un mismo nivel, excluyendo en la composici髇 de los mismos cualquier criterio discriminatorio. No obstante, las ratios podr醤 ser modificadas dentro del marco legal general aplicable, cuando existan necesidades de escolarizaci髇 y en situaciones extraordinarias, en todo caso.

4. El alumnado que permanezca un a駉 m醩 en un curso ser tambi閚 distribuido homog閚eamente en la medida de lo posible.

5. La fusi髇 o la separaci髇 con car醕ter permanente de grupos de alumnado que modifique la plantilla de funcionamiento del centro deber tener la autorizaci髇 de la Administraci髇 educativa.

Secci髇 3

Del profesorado

Art韈ulo 17 Organizaci髇 del recreo. Cuidado y atenci髇 al alumnado

1. Los horarios se ajustar醤 para que, dentro de las veinticinco horas lectivas semanales, queden incluidos los per韔dos destinados a recreo. En su organizaci髇 deber procurarse que no coincida el recreo del alumnado de los cursos superiores con el de los primeros cursos, especialmente con los ni駉s y las ni馻s de Educaci髇 Infantil. El tiempo destinado a los recreos no ser superior a tres horas a la semana en Educaci髇 Infantil y a dos horas y media en Educaci髇 Primaria. En cualquier caso, para que la actividad escolar se altere lo menos posible, la distribuci髇 de los periodos de recreo estar en funci髇 de la estructura y de las instalaciones del centro, as como de sus posibilidades organizativas.

2. La jefatura de estudios elaborar los criterios para la organizaci髇 y el cuidado de los recreos, que ser醤 aprobados por el Claustro. Se arbitrar un sistema de turnos con un m韓imo de un maestro o una maestra como responsable directo del cuidado por cada 60 alumnos y alumnas o fracci髇 en Educaci髇 Primaria y por cada 30 o fracci髇 en Educaci髇 Infantil.

3. En los centros en los que el n鷐ero de maestros y maestras sea superior al de unidades, la direcci髇, la jefatura de estudios y la secretar韆 podr醤 estar exentos, por este orden, del cuidado del recreo, en cuyo caso no podr醤 descontar estas horas de su horario lectivo. Asimismo, los componentes de los equipos de orientaci髇 educativa y psicopedag骻icos estar醤 dispensados del cuidado del recreo, excepto en aquellos supuestos excepcionales en que la jefatura de estudios as lo determine.

Art韈ulo 18 Jornada de trabajo: aspectos generales

1. La jornada semanal del profesorado de Educaci髇 Infantil y Educaci髇 Primaria es la siguiente:

2. Esta jornada semanal se distribuir de acuerdo con las horas lectivas y complementarias establecidas mediante las instrucciones que se dicten al efecto.

3. La jefatura de estudios, mediante el procedimiento que la direcci髇 del centro estime m醩 adecuado, controlar el cumplimiento de la jornada de trabajo del profesorado, dejando siempre constancia documental de su ausencia, seg鷑 las instrucciones que se dicten para ello. El registro de las incidencias se har de tal forma que permita su correcto archivo, sin que sea posible modificar lo consignado.

4. El r間imen previsto para sustituciones del profesorado o para la concesi髇 de permisos y licencias, as como el procedimiento para formalizar la toma de posesi髇, ser醤 los que se establezcan mediante las instrucciones que se determinen para ello.

Art韈ulo 19 Horas complementarias de permanencia en el centro

1. Las horas complementarias de periodicidad fija est醤 destinadas a la realizaci髇 de actividades orientadas a la consecuci髇 de los objetivos previstos en la programaci髇 general anual del centro y deben figurar en el horario individual de cada docente, cumpli閚dose en periodos no inferiores a una hora ni superiores a tres en un mismo d韆, salvo autorizaci髇 de la Direcci髇 Territorial de Educaci髇 correspondiente. En cualquier caso, dentro de este horario, preferentemente de tarde, debe garantizarse la realizaci髇 de las siguientes actividades:

  • - Entrevistas y reuniones con padres, madres o tutores legales del alumnado. A estos efectos, seg鷑 las necesidades de cada centro, la jefatura de estudios fijar un per韔do de dos horas de frecuencia quincenal, o bien uno de una hora semanal, por la tarde, cuya ubicaci髇 en el calendario deber comunicarse a las familias y estar expuesto en el tabl髇 de anuncios del centro.
  • - Asistencia a reuniones de equipos docentes de ciclo, nivel o grupo y, en su caso, a reuniones de la comisi髇 de coordinaci髇 pedag骻ica, las comisiones constituidas en el seno del Consejo Escolar o la comisi髇 de actividades complementarias y extraescolares.
  • - Programaci髇 de la actividad del aula, de las actividades complementarias y de las actividades extraescolares.
  • - Asistencia a reuniones de coordinaci髇 y seguimiento con el orientador o la orientadora del centro y con el profesorado de apoyo educativo, as como con el profesorado del distrito.
  • - Coordinaci髇 de los distintos proyectos, programas y redes educativas en los que participe el centro.
  • - Cualquier otra de las establecidas en la programaci髇 general anual.

2. Una vez cubiertas las necesidades educativas y organizativas del centro, el equipo directivo, o韉o el Claustro, planificar la manera de atender otras necesidades del centro, tales como el uso de la biblioteca, la incorporaci髇 de las nuevas tecnolog韆s de la informaci髇 y la comunicaci髇 a la actividad docente, o el aula de lenguas extranjeras, si existiera.

3. En todo caso, la Inspecci髇 Educativa comprobar que se ha procurado la coincidencia de los horarios destinados a las horas complementarias de periodicidad fija de los centros educativos de cada distrito, con el fin de facilitar la coordinaci髇 entre los centros que la integran.

Secci髇 4

Elaboraci髇 y aprobaci髇 de horarios

Art韈ulo 20 Condiciones y criterios previos para la elaboraci髇 de horarios

1. Las horas de trabajo del profesorado ser醤 distribuidas de lunes a viernes. Los horarios de todo el personal docente, con la especificaci髇 de las horas lectivas y complementarias, se consignar醤 en la aplicaci髇 inform醫ica PINCEL o en la que se determine al efecto para este proceso. Se guardar una copia firmada por las personas interesadas en la secretar韆 del centro.

Los cargos unipersonales consignar醤, con expresi髇 del tramo horario, los tiempos dedicados a la funci髇 docente y a la funci髇 directiva. Por su parte, la jefatura de estudios tendr en cuenta, al elaborar los horarios, las posibles reducciones de horario lectivo que se establezcan en las instrucciones dictadas al efecto.

2. Los equipos directivos de los centros en los que trabajen maestros o maestras que tengan destino en m醩 de un centro de trabajo deben coordinarse para la confecci髇 de los horarios compartidos entre estos centros, procurando no asignar tutor韆 a este profesorado. En la medida de lo posible se intentar que el profesorado afectado no se desplace de un centro a otro en una misma jornada.

3. El Claustro establecer, previa propuesta de la comisi髇 de coordinaci髇 pedag骻ica, criterios propios para la elaboraci髇 de los horarios, atendiendo exclusivamente a razones pedag骻icas, siempre que se respeten los que, con car醕ter general, se establecen en la presente Orden.

4. La adjudicaci髇 de un determinado puesto de trabajo no exime al profesorado de impartir otras ense馻nzas en el marco de su atribuci髇 docente o de desarrollar actividades que puedan corresponderle, de acuerdo con la organizaci髇 pedag骻ica del centro.

Art韈ulo 21 Asignaci髇 de niveles, tutor韆s, 醨eas, grupos y otras actividades docentes

1. La direcci髇 del centro, tras establecer la organizaci髇 que corresponda en el curso escolar que empieza, comunicar los niveles, las 醨eas, los grupos y otras actividades docentes en la primera sesi髇 del Claustro, al comienzo del curso. Antes de su celebraci髇 el profesorado deber conocer el n鷐ero de grupos del centro, el de maestros y maestras por niveles y las necesidades de profesorado por 醨eas. Excepcionalmente, cuando las circunstancias del centro lo exijan, se acumular醤 reducciones horarias por distintos conceptos a un solo profesor o profesora.

2. El equipo directivo, o韉o el Claustro, har la citada asignaci髇 al profesorado, teniendo en cuenta los siguientes criterios organizativos y pedag骻icos:

  • a) Preferencia del equipo directivo para conformar su horario de trabajo, seg鷑 las necesidades propias de sus cargos.
  • b) Permanencia con el mismo grupo hasta la finalizaci髇 del ciclo, con independencia de la situaci髇 administrativa de su profesorado. De manera excepcional, cuando a juicio de la direcci髇 del centro existieran razones pedag骻icas suficientemente justificadas para no aplicar este criterio, esta dispondr la asignaci髇 del docente afectado a otro ciclo, curso, 醨ea o actividad docente, una vez o韉a la persona interesada.
  • c) Acreditaci髇 de especialidad en el puesto de trabajo al que se est adscrito.
  • d) Orden de mejor derecho para el resto del profesorado.

3. Adem醩 de los criterios establecidos en el apartado anterior, se tendr醤 en cuenta las siguientes consideraciones:

  • a) La tutor韆 de grupos de Educaci髇 Primaria recaer en el maestro o la maestra que tenga mayor horario semanal con dicho grupo. A estos efectos, en el primer y segundo curso se garantizar un m韓imo de dos tercios de las sesiones semanales en el grupo con el profesorado tutor. En el resto de los cursos, la tutor韆 se asignar al profesorado que garantice una mayor dedicaci髇 horaria, procurando, en todo caso, que alcance el 50% de las sesiones semanales.
  • b) Para evitar la concurrencia en el mismo grupo de alumnado de un excesivo n鷐ero de profesorado, los tutores y las tutoras de Educaci髇 Primaria que est閚 habilitados con otras especialidades podr醤 impartir en su grupo, al menos, una de ellas, salvo que por necesidades organizativas se deba obviar este criterio.
  • c) En caso de que el profesorado que no sea de la especialidad de educaci髇 primaria, o alg鷑 miembro del equipo directivo, deba hacerse cargo de una tutor韆 de grupo de Educaci髇 Primaria, se le asignar un grupo del tercer, del segundo o del primer ciclo de la etapa, por este orden. En el caso del primer y segundo curso, se har siempre y cuando se garantice la dedicaci髇 horaria establecida en el punto a) de este apartado. En los dem醩 cursos, se asignar la tutor韆 al profesorado especialista que quede con m醩 horas disponibles, una vez cubiertas las que le corresponden seg鷑 su adscripci髇. Se procurar que dicho maestro o maestra imparta el m醲imo de horas de docencia al grupo de su tutor韆.
  • d) El profesorado que no sea de la especialidad de educaci髇 primaria con tutor韆 que deba completar su horario con su especialidad la impartir, por orden de prioridad, en su propio grupo, en grupos de su mismo nivel, del mismo ciclo, de ciclos contiguos y del resto de grupos.
  • e) La distribuci髇 de las horas del 醨ea de Ingl閟 se har exclusivamente entre el profesorado que est nombrado para impartir esta especialidad. En el caso de que, con el horario de este profesorado, no se cubran las necesidades del 醨ea, otro profesorado del centro podr impartir las horas restantes de dicha 醨ea, siempre que tenga dicha especialidad.
  • f) A efectos organizativos, todo el profesorado del centro deber estar adscrito a un ciclo, sin perjuicio de su actuaci髇 en toda la etapa o en otras etapas. Como miembro del equipo docente del ciclo al que se le ha asignado, participar y tomar decisiones en la elaboraci髇 de las programaciones y del material did醕tico necesario para su desarrollo, as como en el proceso de evaluaci髇. Los especialistas de Educaci髇 F韘ica, M鷖ica o Lenguas Extranjeras que no tengan tutor韆 asignada se adscribir醤 al ciclo donde tengan mayor carga horaria de su especialidad.

4. De no producirse acuerdo para la asignaci髇 de ciclos, cursos, 醨eas o grupos de alumnos o alumnas, se proceder seg鷑 lo previsto en la normativa espec韋ica sobre ordenaci髇 del personal docente, sin perjuicio de lo establecido en el art韈ulo 20 de la presente Orden.

Art韈ulo 22 Organizaci髇 de la disponibilidad horaria de los centros

1. Una vez asignados los descuentos lectivos no condicionados a la disponibilidad horaria del centro, la direcci髇 adjudicar las tutor韆s, las 醨eas y los grupos al resto del profesorado, procurando concentrar en el menor n鷐ero posible las horas de disponibilidad horaria en cada uno de los ciclos.

Esta disponibilidad horaria se utilizar preferentemente para:

  • a) Apoyo al alumnado de Educaci髇 Infantil de 3 a駉s en su periodo de adaptaci髇 al centro.
  • b) Apoyo al grupo-mezcla en primero de Educaci髇 Primaria cuando este tenga una ratio igual o superior a 20 alumnos.
  • c) Apoyo al grupo en el aula de referencia, en Educaci髇 Infantil, en aquellos centros con cinco o m醩 unidades de esta etapa educativa. En el caso de disponibilidad horaria, este apoyo se podr hacer extensivo, en las mismas condiciones, a los cursos primero y segundo de Educaci髇 Primaria.

En caso de producirse bajas y ausencias del profesorado del centro, y atendiendo al plan de atenci髇 al alumnado, esta disponibilidad horaria se utilizar para cubrirlas.

2. Cuando el citado plan de atenci髇 al alumnado no precise de la dedicaci髇 del profesorado de apoyo o del profesorado con disponibilidad horaria, se le asignar醤 entre otras tareas las relacionadas con los siguientes aspectos:

  • a) Apoyo pedag骻ico al alumnado con problemas de aprendizaje o con riesgo de presentarlos, y al alumnado de r醦ido aprendizaje.
  • b) Colaboraci髇 con el tutor o la tutora de un grupo de Educaci髇 Infantil o de Educaci髇 Primaria con alumnado que presente necesidades espec韋icas de apoyo educativo, para facilitar la coordinaci髇 del tutor con el profesorado de apoyo a las necesidades espec韋icas de apoyo educativo y el orientador o la orientadora, o para otras actividades de coordinaci髇.
  • c) Apoyo al programa de atenci髇 a la diversidad del centro, a la atenci髇 individualizada del alumnado y a las actividades que requieran la presencia de m醩 de un maestro o una maestra en el aula, en especial, en el per韔do de adaptaci髇.

Estas tareas deber醤 estar planificadas en las programaciones de ciclo o nivel, teniendo en cuenta que su dedicaci髇 horaria responder a los objetivos previstos.

Art韈ulo 23 Aprobaci髇 de horarios

1. La direcci髇, una vez confeccionados los horarios, los aprobar de forma provisional y los distribuir entre el profesorado antes del comienzo de las actividades lectivas del nuevo curso. A continuaci髇, se celebrar una sesi髇 del Claustro, en la que la propuesta de horario se expondr p鷅licamente para comprobar que, en su elaboraci髇, se han seguido tanto los criterios pedag骻icos fijados por los 髍ganos de gobierno del centro como los establecidos en la presente Orden. Se dejar constancia en el acta de las observaciones o reparos formulados.

2. El profesorado no conforme podr reclamar ante la direcci髇 del centro en el plazo de los tres d韆s h醔iles siguientes a la comunicaci髇 del horario. La direcci髇 del centro resolver en el plazo de los tres d韆s h醔iles siguientes a la presentaci髇 de la reclamaci髇. En caso de no estar de acuerdo con la resoluci髇 adoptada o de no haber tenido respuesta en dicho plazo, el profesorado podr presentar recurso de alzada, que pondr fin a la v韆 administrativa, en el plazo de un mes ante la Direcci髇 Territorial de Educaci髇 correspondiente. Esta resolver el recurso, previo informe de la Inspecci髇 Educativa, en el plazo m醲imo de un mes desde su presentaci髇, teniendo en cuenta, en la agilizaci髇 de los recursos, el calendario anual de actividades escolares de comienzo de curso. En todo caso, la persona reclamante habr de cumplir, de manera inexcusable, el horario asignado hasta que se haya adoptado la resoluci髇 definitiva.

3. Por otra parte, la direcci髇 del centro, en cualquier momento del curso, podr adjudicar, excepcionalmente y cuando existieran razones pedag骻icas suficientemente razonadas, grupos de alumnado y horarios, teniendo en cuenta circunstancias que afecten de manera significativa y constatable al aprovechamiento escolar del alumnado o a la mejor organizaci髇 del centro, debiendo en este caso informar al Claustro y a la Inspecci髇 Educativa.

CAP蚑ULO IV

CENTROS QUE IMPARTEN ENSE袮NZAS DE EDUCACI覰 SECUNDARIA Y FORMACI覰 PROFESIONAL DE GRADO SUPERIOR

Secci髇 1

觬ganos de coordinaci髇 y orientaci髇 docente

Art韈ulo 24 觬ganos de coordinaci髇 y orientaci髇 docente

Los 髍ganos de coordinaci髇 y orientaci髇 docente de los centros en los que se imparten las etapas que conforman la Educaci髇 Secundaria y la Formaci髇 Profesional de Grado Superior son la comisi髇 de coordinaci髇 pedag骻ica, la comisi髇 de actividades complementarias y extraescolares, el departamento de orientaci髇, los departamentos de coordinaci髇 did醕tica y los equipos docentes de grupo y, en su caso, los equipos docentes de nivel, que tendr醤 la composici髇, la organizaci髇 y las competencias que determina el Reglamento Org醤ico de los centros docentes p鷅licos no universitarios.

Art韈ulo 25 Comisi髇 de coordinaci髇 pedag骻ica

1. La comisi髇 de coordinaci髇 pedag骻ica, para el cumplimiento de sus funciones, se reunir una hora a la semana o dos horas quincenalmente. Asimismo, podr crear subcomisiones para temas espec韋icos o solicitar la asistencia a sus sesiones de otras personas ajenas a la misma en asuntos de especial inter閟 en los que pueda ser oportuna su orientaci髇 o asesoramiento.

2. Durante el mes de septiembre la comisi髇 de coordinaci髇 pedag骻ica deber establecer sus objetivos y su calendario de tareas, que se incluir醤 en la programaci髇 general anual.

3. Al final de cada curso, la comisi髇 de coordinaci髇 pedag骻ica, considerando las aportaciones de los equipos educativos y de los diferentes departamentos de coordinaci髇 did醕tica, elaborar un informe, que se recoger en la memoria final y en el que se incluir醤, como m韓imo, el an醠isis de los resultados acad閙icos del curso y las propuestas de mejora. Este informe ser aprobado con posterioridad por el Claustro.

Art韈ulo 26 Comisi髇 de actividades complementarias y extraescolares

1. La comisi髇 de actividades complementarias y extraescolares se reunir con la periodicidad que establezcan las normas de organizaci髇 y funcionamiento del centro. La programaci髇 anual de actividades complementarias y extraescolares estar coordinada por la vicedirecci髇 o, en los centros en los que no existe esta figura, por la persona que el equipo directivo designe entre sus componentes. Esta programaci髇 anual contendr todas aquellas actividades que organicen los departamentos de coordinaci髇 did醕tica o la propia comisi髇 de actividades complementarias y extraescolares, en colaboraci髇, en su caso, con las asociaciones de padres y madres del alumnado, y las propias del estudiantado, legalmente constituidas.

2. Estas actividades podr醤 realizarse por el mismo centro, a trav閟 de asociaciones colaboradoras, o en cooperaci髇 con el Ayuntamiento u otras instituciones y entidades.

3. El Consejo Escolar, a propuesta de la comisi髇 de coordinaci髇 pedag骻ica establecer, en la primera reuni髇 del curso, los criterios para su elaboraci髇 y las f髍mulas para recoger las propuestas y divulgar las actividades programadas.

Art韈ulo 27 Departamento de orientaci髇

1. El Departamento de orientaci髇 presentar a la comisi髇 de coordinaci髇 pedag骻ica, en septiembre de cada a駉, un plan de trabajo para desarrollar a lo largo del curso, en el que se concretar醤 las diferentes atribuciones asignadas en el Reglamento Org醤ico de los centros. Por otra parte, a final de curso remitir a la citada comisi髇 un informe sobre las actividades realizadas, que incluir las propuestas de mejora en el 醡bito de sus competencias. Este informe deber formar parte de la memoria final de curso.

2. En los centros en los que no se oferten ciclos de Formaci髇 Profesional, pero s Programas de Cualificaci髇 Profesional, el profesorado que imparta los m骴ulos espec韋icos se integrar en el departamento de orientaci髇.

3. Los equipos educativos podr醤 solicitar el asesoramiento del departamento de orientaci髇, si se observara la necesidad de adoptar medidas de grupo o individuales para adaptar el proceso de ense馻nza y de aprendizaje.

Art韈ulo 28 Departamentos de coordinaci髇 did醕tica: car醕ter y constituci髇

1. Cada departamento de coordinaci髇 did醕tica estar integrado por el profesorado que imparta las ense馻nzas propias de las materias, m骴ulos o 醡bitos asignados a este. El profesorado que imparta alguna materia o m骴ulo de otro departamento estar adscrito a este 鷏timo solo a efectos de coordinaci髇. Aquellos profesores o aquellas profesoras que posean m醩 de una especialidad o que ocupen una plaza asociada a varias especialidades pertenecer醤 al departamento correspondiente a la plaza que ocupen por concurso de traslados o por cualquier otro procedimiento de provisi髇 de plazas, con independencia de que, en su caso, pudieran estar adscritos a varios departamentos.

2. Cuando en un departamento se integre profesorado de m醩 de una de las especialidades establecidas, la programaci髇 y la impartici髇 de materias, m骴ulos o 醡bitos se asignar a los profesores o las profesoras que ostenten la correspondiente especialidad que tiene la atribuci髇 de competencia docente.

3. Cuando en un centro se impartan materias, 醡bitos o m骴ulos que, o bien no est醤 asignados a un departamento, o bien pueden ser impartidos por profesorado de distintos departamentos, y la prioridad de su atribuci髇 no est establecida por normativa espec韋ica, la direcci髇 del centro, a propuesta de la comisi髇 de coordinaci髇 pedag骻ica, adscribir dichas ense馻nzas a uno de los departamentos. Este se har responsable de resolver todas las cuestiones pertinentes a la materia, 醡bito o m骴ulo asignado.

4. La Consejer韆 de Educaci髇, Universidades y Sostenibilidad favorecer las correspondientes acciones formativas de los jefes y las jefas de los departamentos de coordinaci髇 did醕tica, al tener estos la responsabilidad de coordinar la actuaci髇 pedag骻ica y did醕tica del profesorado perteneciente a su departamento, tal y como se contempla en la normativa vigente. Asimismo, las programaciones de los departamentos de coordinaci髇 did醕tica deber醤 contribuir a la consecuci髇 de los objetivos propuestos en el proyecto educativo y en la programaci髇 general anual.

Art韈ulo 29 Estructura de los departamentos de coordinaci髇 did醕tica

1. En los Institutos de Educaci髇 Secundaria (IES) se podr醤 constituir los siguientes departamentos de coordinaci髇 did醕tica: Alem醤, Biolog韆 y Geolog韆, Dibujo, Econom韆, Educaci髇 F韘ica, Filosof韆, F韘ica y Qu韒ica, Formaci髇 y Orientaci髇 Laboral, Franc閟, Geograf韆 e Historia, Griego, Ingl閟, Lat韓, Lengua Castellana y Literatura, Matem醫icas, M鷖ica, Tecnolog韆 y Religi髇. Asimismo, podr醤 constituirse departamentos de otras lenguas extranjeras si el centro tiene autorizada la oferta.

2. En los centros en los que se imparta Formaci髇 Profesional, se constituir醤 los departamentos por familias profesionales, que agrupar醤 a todo el profesorado que imparta m骴ulos de Formaci髇 Profesional en Ciclos Formativos y Programas de Cualificaci髇 Profesional Inicial sobre los que tenga atribuci髇 docente esa familia profesional y que no pertenezca a otro departamento de coordinaci髇 did醕tica.

3. En los IES y en los Centros de Educaci髇 Obligatoria (CEO) de once o menos unidades de Educaci髇 Secundaria Obligatoria, los departamentos de coordinaci髇 did醕tica se constituir醤 por 醡bitos, en los que se integrar el profesorado que imparta las materias adscritas a los mismos. Estos departamentos se estructuran de la siguiente manera:

  • a) Departamento de 羗bito Cient韋ico-Tecnol骻ico: incluir al profesorado que imparta las materias de Biolog韆 y Geolog韆, Ciencias de la Naturaleza, Educaci髇 F韘ica, Educaci髇 Pl醩tica y Visual, F韘ica y Qu韒ica, Inform醫ica, Matem醫icas, Tecnolog韆 y Tecnolog韆s.
  • b) Departamento de 羗bito Socio-Lingstico: incluir al profesorado que imparta las materias de Ciencias Sociales, Geograf韆 e Historia, Cultura Cl醩ica, Educaci髇 蓆ico-C韛ica, Educaci髇 para la Ciudadan韆 y los Derechos Humanos, Historia y Cultura de las Religiones, Lat韓, Lengua Castellana y Literatura, Lenguas Extranjeras, M鷖ica y Religi髇.

4. Los CEO que tengan entre doce o m醩 unidades de Educaci髇 Secundaria Obligatoria dispondr醤 tambi閚 un departamento de 羗bito Art韘tico-Educaci髇 F韘ica, que integrar al profesorado que imparta las materias de Educaci髇 F韘ica, Educaci髇 Pl醩tica y Visual, y M鷖ica. Asimismo, los CEO que tengan diecis閕s o m醩 unidades de Educaci髇 Secundaria Obligatoria podr醤 estructurarse por especialidades, como los IES.

5. Sin perjuicio de lo previsto en los apartados anteriores del presente art韈ulo, por instrucciones espec韋icas se determinar la carga lectiva m韓ima para la constituci髇 de un departamento de coordinaci髇 did醕tica y el reconocimiento de su jefatura.

Art韈ulo 30 Equipos docentes de grupo

1. El equipo docente de grupo estar integrado por el profesorado que imparte docencia a un grupo de alumnado y ser coordinado por el tutor o la tutora de ese grupo. El equipo docente adoptar los acuerdos que estime necesarios para mejorar el proceso de aprendizaje del alumnado y atender especialmente a la detecci髇 y prevenci髇 de dificultades en este proceso, procurando la b鷖queda coordinada de soluciones y la colaboraci髇 de las familias. Si fuera necesario, el equipo docente ser asesorado por el departamento de orientaci髇.

2. Los equipos docentes se reunir醤 con una frecuencia m韓ima de dos veces al trimestre. En ning鷑 caso, la sesi髇 de evaluaci髇 de la convocatoria extraordinaria se computar dentro de estas reuniones.

3. Las reuniones previstas en el apartado anterior permitir醤 el seguimiento del grupo y la evaluaci髇 continua del alumnado. Adem醩, al menos una vez por trimestre, y de acuerdo con la planificaci髇 que establezca la jefatura de estudios, se proceder a evaluar individualmente al alumnado y a emitir los correspondientes informes.

4. Los equipos docentes adoptar醤 los acuerdos que estimen necesarios para mejorar los procesos de ense馻nza y aprendizaje del alumnado del grupo. De los acuerdos tomados, tanto en sesiones ordinarias como extraordinarias, quedar constancia en las correspondientes actas.

Art韈ulo 31 Equipos docentes de nivel

Los centros podr醤 organizar equipos docentes de nivel, en el ejercicio de su autonom韆, con el objetivo de coordinar la intervenci髇 docente en dichos grupos y de favorecer el desarrollo de situaciones de aprendizaje de car醕ter interdisciplinar. Esta medida se destinar, preferiblemente, a primero y segundo de Educaci髇 Secundaria Obligatoria para facilitar la transici髇 del alumnado que accede desde Educaci髇 Primaria.

Art韈ulo 32 Tutor韆s

1. Cada grupo de alumnado tendr un tutor o una tutora que ser nombrado por la direcci髇 del centro atendiendo a criterios pedag骻icos y a propuesta de la jefatura de estudios. Este nombramiento se har prioritariamente entre el profesorado que imparta docencia a la totalidad del alumnado que compone ese grupo y, si es posible, con el mayor n鷐ero de horas.

2. El tutor o la tutora de grupo, en el marco de las funciones previstas en el art韈ulo 36, apartado 2, del Reglamento Org醤ico de los centros, que sean aplicables en Educaci髇 Secundaria, se coordinar con el equipo docente en los procesos de ense馻nza y de aprendizaje; se responsabilizar de la cumplimentaci髇 de la documentaci髇 referente a su grupo de alumnado, de acuerdo con las instrucciones facilitadas por la jefatura de estudios; y garantizar, con el apoyo del departamento de orientaci髇 y la propia jefatura de estudios, la orientaci髇 educativa y profesional, y la informaci髇 al alumnado y a sus padres, madres o tutores legales que abarcar, al menos, los siguientes aspectos:

  • a) Informaci髇 sobre los derechos y deberes del alumnado, con especial referencia a las normas de convivencia y al absentismo escolar.
  • b) Informaci髇 y orientaci髇 acerca de aspectos relativos a las opciones vinculadas a la finalizaci髇 de cada nivel educativo.
  • c) Procedimientos previstos para la evaluaci髇 continua.
  • d) Contenidos, objetivos e instrumentos, criterios e indicadores de evaluaci髇 de cada una de las materias, 醡bitos o m骴ulos profesionales, en coordinaci髇 con el profesorado responsable.
  • e) Adaptaciones curriculares.
  • f) Faltas de asistencia del alumnado.
  • g) Informaci髇 sobre el rendimiento acad閙ico global del grupo.

3. Bajo la coordinaci髇 de la jefatura de estudios, los tutores y las tutoras de cada nivel celebrar醤 semanalmente, con car醕ter general, reuniones con el departamento de orientaci髇 para la coordinaci髇 y el desarrollo del plan de acci髇 tutorial con el alumnado.

4. Para posibilitar la informaci髇 y el seguimiento del proceso educativo del alumnado, el equipo directivo planificar la atenci髇 semanal a los padres, madres o tutores legales, o al propio alumnado si es mayor de edad, de forma individual o colectiva. A estos efectos, como norma general, el horario semanal del profesorado tutor contemplar un m韓imo de dos jornadas de tarde al mes durante todo el curso. El centro educativo podr poner estas reuniones en cualquier otro horario, fuera de la jornada lectiva, para favorecer dicha atenci髇. En raz髇 de las actividades que el centro desarrolle a lo largo del curso, la direcci髇, o韉o el Consejo Escolar, decidir en qu meses puede alterar esta frecuencia quincenal. En todo caso, se mantendr una dedicaci髇 m韓ima global de doce sesiones, que se celebrar醤 a partir de las 17 h y de las cuales cuatro, al menos, tendr醤 car醕ter colectivo.

El equipo directivo facilitar, adem醩, un encuentro trimestral de los padres y las madres o los tutores legales con los restantes miembros del equipo educativo a trav閟 del tutor o la tutora, conciliando el horario en que aquellos puedan asistir con las posibilidades organizativas del centro.

5. Se celebrar una reuni髇 con los padres, las madres o tutores legales, o con el propio alumnado, si es mayor de edad, durante el mes de octubre. En ella se les informar de los aspectos rese馻dos en el apartado 2 de este art韈ulo y de cuantas circunstancias de planificaci髇 docente puedan ser de su inter閟. Igualmente se les orientar en lo referente a su actuaci髇 en el contexto familiar respecto a los aprendizajes de sus hijos e hijas, y a los materiales escolares que utilizar醤, as como en relaci髇 con las medidas educativas para el alumnado con necesidades espec韋icas de apoyo educativo o complementario, en su caso.

6. Despu閟 de cada sesi髇 de evaluaci髇, se celebrar, al menos, una reuni髇 con los padres, las madres o los tutores legales, o con el propio alumnado en caso de ser mayor de edad, en la que se entregar醤 los respectivos informes de evaluaci髇 y la comunicaci髇 espec韋ica de cuantos aspectos incidan, de forma colectiva o individual, en cada alumno o alumna y puedan resultar significativos para su proceso de aprendizaje. Solo en caso de inasistencia de los padres, las madres o los tutores legales a esas sesiones, o cuando se trate de alumnado mayor de edad, se arbitrar醤 medidas para entregar dichos informes directamente al alumnado.

7. El tutor o la tutora citar al alumnado o a sus padres, madres o tutores legales para informarles de cualquiera de estos u otros aspectos en los que el proceso de su aprendizaje no se est desarrollando de forma adecuada. Al t閞mino de la escolarizaci髇 obligatoria y antes de la finalizaci髇 del per韔do de preinscripci髇 para el curso siguiente, el tutor o la tutora comunicar a la familia el consejo orientador acordado por el equipo docente con el asesoramiento, en su caso, del departamento de orientaci髇.

Art韈ulo 33 Funciones del profesorado de guardia

Una parte de la jornada de trabajo del profesorado se dedica a actividades complementarias. Dentro de las horas complementarias del profesorado se incluyen las guardias, que son necesarias para garantizar el normal desarrollo de todas las actividades del centro.

Sin perjuicio de lo que el centro concrete en sus normas de organizaci髇 y funcionamiento, el profesorado de guardia -y, cuando resulte necesario, el profesorado sin carga lectiva y sin atenci髇 directa con el alumnado- se dedicar, de modo preferencial, al plan de atenci髇 al alumnado en el caso de ausencia del profesorado al que se refiere el art韈ulo 7 de la presente Orden, para lo cual tendr que realizar las siguientes funciones b醩icas:

  • a) Ejecutar las medidas acordadas por el 髍gano competente del centro con respecto al alumnado, en los casos de ausencia del profesorado a una actividad programada; velar por el mantenimiento del orden tanto en las aulas en las que no est presente el profesorado como en los pasillos o en los recreos; y supervisar las entradas y salidas de las clases y, en general, el comportamiento del alumnado fuera del aula y en el resto de las dependencias del centro, sin que esto suponga por parte del resto del profesorado una inhibici髇 de este mismo cometido.
  • b) Cuidar que las clases comiencen y finalicen de forma puntual durante la sesi髇 en que permanece de guardia. En este sentido, registrar las incidencias en la puntualidad y la asistencia del profesorado durante su turno de guardia tanto en lo referente a actividades lectivas como a las no lectivas; asimismo anotar otras incidencias como los cambios de clases, alteraciones de convivencia o salidas extraescolares. Para ello cumplimentar adecuadamente el parte de guardia establecido en el centro por la jefatura de estudios.
  • c) Realizar las gestiones necesarias, en coordinaci髇 con el equipo directivo, en los casos en que el alumnado precise de atenci髇 m閐ica por indisposici髇, accidente escolar u otra causa, seg鷑 las instrucciones espec韋icas que se dicten en esta materia de acuerdo con lo previsto en el art韈ulo 64 de la presente Orden.
  • d) Resolver, en colaboraci髇 con la jefatura de estudios o, en su caso, con cualquier otro miembro del equipo directivo, cuantas incidencias se produzcan durante el turno de guardia, dejando constancia de ellas en el parte correspondiente.
  • e) En general, ejecutar cualquier acci髇 que coadyuve al mejor funcionamiento del centro.

Secci髇 2

Del alumnado

Art韈ulo 34 Horario del alumnado

1. Los criterios pedag骻icos para la elaboraci髇 del horario semanal del alumnado ser醤 fijados por el Claustro con antelaci髇 suficiente al comienzo de las actividades de cada curso y ser醤 tenidos en cuenta por la jefatura de estudios al elaborar los horarios.

2. Con car醕ter general, el horario del alumnado comprender treinta horas semanales y se distribuir de lunes a viernes, en jornadas de ma馻na, tarde o noche. Entre las actividades lectivas de la ma馻na y de la tarde, si se trata del mismo grupo de alumnos, deber existir un descanso m韓imo de dos horas. Por lo que se refiere al m骴ulo profesional de Formaci髇 en Centros de Trabajo, el horario semanal no podr exceder, con car醕ter general, de cuarenta horas. Sin embargo, en los ciclos de Formaci髇 Profesional que desarrollen actividades formativas en 醡bitos laborales que tengan una jornada de trabajo especial -as reconocida en el Estatuto de los Trabajadores-, se podr llegar a reconocer un n鷐ero mayor de horas semanales. En este sentido, el l韒ite m醲imo de horas que se podr reconocer ser el fijado en la normativa laboral que regule la actividad, sin que, en ning鷑 caso, exceda de doce horas diarias.

3. Con car醕ter general, en cada jornada lectiva no se destinar m醩 de una hora para cada una de las materias de Educaci髇 Secundaria Obligatoria y de Bachillerato, excepto para los 醡bitos de los Programas de Diversificaci髇 Curricular. No obstante, podr adoptarse, de forma razonada, la planificaci髇 de determinadas materias en periodos de dos o m醩 horas consecutivas en una misma jornada escolar o seg鷑 las horas que correspondan para los m骴ulos profesionales de los Ciclos Formativos y de los Programas de Cualificaci髇 Profesional Inicial.

4. Los centros educativos podr醤 autorizar, seg鷑 se establezca en sus normas de organizaci髇 y funcionamiento, la salida del alumnado menor de edad que curse ense馻nzas postobligatorias por circunstancias puntuales o concretas, tales como consultas m閐icas u otras similares, y cuando el alumnado tenga jornada singular por cursar solo algunas materias o m骴ulos pendientes. El centro educativo deber tener constancia de la autorizaci髇 del padre, la madre o el tutor legal para estas situaciones.

Por condiciones particulares o excepcionales del centro educativo, tales como obras en sus instalaciones o problemas de espacio en sus dependencias, entre otras, podr autorizarse la salida del alumnado menor de edad de ense馻nzas postobligatorias, siempre que est閚 previstas en sus normas de organizaci髇 y funcionamiento y sean autorizadas por la Direcci髇 Territorial de Educaci髇 correspondiente. Para estos casos, se necesitar igualmente la autorizaci髇 del padre, la madre o el tutor legal.

Art韈ulo 35 Agrupamiento del alumnado

1. El Claustro, a propuesta del equipo directivo, aprobar los criterios pedag骻icos para la formaci髇 de los grupos en que se organizar al alumnado de cada curso. Estos criterios ser醤 recogidos en la correspondiente programaci髇 general anual.

2. La jefatura de estudios organizar al alumnado matriculado en cada uno de los cursos en funci髇 de los criterios pedag骻icos aprobados y de las ratios establecidas para las distintas ense馻nzas.

3. En los centros que tengan m醩 de un turno, los grupos de primero y segundo de la Educaci髇 Secundaria Obligatoria corresponder醤 siempre al turno de ma馻na y se dar preferencia en este turno a los grupos de tercero y cuarto de esta etapa.

4. La organizaci髇 de los grupos de alumnado respetar el criterio de heterogeneidad y el principio de no discriminaci髇 por raz髇 de nacimiento, raza, sexo, religi髇, opini髇 o cualquier otra condici髇 o circunstancia personal o social.

5. Con car醕ter general y para garantizar una situaci髇 de ense馻nza y aprendizaje adecuada, todos los grupos tendr醤 un n鷐ero semejante de alumnado, e incorporar醤, de manera equilibrada, a aquel con necesidad espec韋ica de apoyo educativo. En este sentido, los alumnos y las alumnas con necesidades educativas especiales escolarizados deber醤 estar distribuidos de forma homog閚ea entre todos los grupos de un mismo nivel, excluyendo en la composici髇 de los mismos cualquier criterio discriminatorio. No obstante, las ratios podr醤 ser modificadas dentro del marco legal general aplicable, cuando existan necesidades de escolarizaci髇 y en situaciones extraordinarias, en todo caso.

6. El alumnado que permanezca un a駉 m醩 en un curso ser tambi閚 distribuido homog閚eamente en la medida de lo posible.

7. La fusi髇 o la separaci髇 con car醕ter permanente de grupos de alumnado que modifiquen la plantilla de funcionamiento del centro deber醤 tener la autorizaci髇 de la Administraci髇 educativa.

Secci髇 3

Del profesorado

Art韈ulo 36 Jornada de trabajo: aspectos generales

1. La jornada semanal del profesorado de los Institutos de Educaci髇 Secundaria es la siguiente:

2. Esta jornada semanal se distribuir de acuerdo con las horas lectivas y complementarias establecidas mediante las instrucciones que se dicten al efecto.

3. Las horas dedicadas por el profesorado a la organizaci髇 de actividades con el alumnado, fuera del horario lectivo, podr醤 computarse en sus horarios personales como horas complementarias, siempre que estas actividades tengan periodicidad fija y est閚 autorizadas por la direcci髇 del centro. La jefatura de estudios, mediante el procedimiento que la direcci髇 estime m醩 adecuado, controlar el cumplimiento de la jornada de trabajo del profesorado, dejando siempre constancia documental de las ausencias, seg鷑 las instrucciones que se dicten al efecto. El registro de las incidencias se har de tal forma que permita su archivo, sin que sea posible modificar lo consignado.

4. El r間imen previsto para las sustituciones del profesorado o para la concesi髇 de permisos y licencias, as como el procedimiento para formalizar la toma de posesi髇 ser醤 los que se establezcan mediante las instrucciones que se emitan para tal fin.

Art韈ulo 37 Horario del profesorado de Formaci髇 Profesional

El horario personal del profesorado de los ciclos formativos se adaptar a las necesidades formativas, tanto en los centros educativos como en las empresas. Para ello, tanto las horas lectivas como las complementarias podr醤 acumularse o variar su distribuci髇 semanal en distintos periodos del curso, de manera que las horas de permanencia en el centro no excedan de 26 horas. El c髆puto total de horas se realizar, en todo caso, teniendo en cuenta el curso completo, aplic醤dose las mismas compensaciones de sesiones complementarias previstas para el resto del profesorado, en caso de que se sobrepasen las 20 horas lectivas semanales de promedio anual.

Secci髇 4

Elaboraci髇 y aprobaci髇 de horarios

Art韈ulo 38 Criterios generales para la elaboraci髇 de horarios: condiciones previas

1. El Claustro establecer, previa propuesta de la comisi髇 de coordinaci髇 pedag骻ica, criterios propios para la elaboraci髇 de los horarios, atendiendo exclusivamente a razones did醕ticas, siempre que se respeten los que, con car醕ter general, se establecen en la presente Orden.

2. En ning鷑 caso las preferencias horarias del profesorado podr醤 obstaculizar la aplicaci髇 de los criterios establecidos en la presente Orden o los que pueda establecer el Claustro en el 醡bito de su autonom韆.

3. Los horarios individuales del profesorado se elaborar醤 distribuyendo las horas lectivas de lunes a viernes, ambos inclusive, y procurando evitar la concentraci髇 de horas complementarias y la existencia de periodos de inactividad.

4. Los horarios de todo el personal docente, con la especificaci髇 de las horas lectivas y complementarias, se consignar醤 en la aplicaci髇 inform醫ica PINCEL o en la que se determine al efecto para este proceso, quedando una copia firmada por los interesados en la secretar韆 del centro.

5. Se garantizar la existencia del profesorado de guardia necesario para el normal desarrollo de todas las actividades del centro, incluidos los recreos. En este sentido, en todos los periodos lectivos, estar presente en el centro educativo, al menos, un miembro del equipo directivo.

6. La jefatura de estudios tendr en cuenta, al elaborar los horarios, las posibles reducciones de horario lectivo que se establezcan en instrucciones dictadas al efecto, siempre que se tenga conocimiento de estas circunstancias con antelaci髇.

Art韈ulo 39 Atribuci髇 docente del profesorado para la asignaci髇 de horarios

1. La asignaci髇 de materias y m骴ulos al profesorado de las distintas especialidades docentes se har conforme a lo que determina el Real Decreto 1834/2008, de 8 de noviembre, por el que se definen las condiciones de formaci髇 para el ejercicio de la docencia en la educaci髇 secundaria obligatoria, el bachillerato, la formaci髇 profesional y las ense馻nzas de r間imen especial y se establecen las especialidades de los cuerpos docentes de ense馻nza secundaria (BOE no 287, de 28 de noviembre).

2. A los efectos de lo establecido en el apartado anterior y en aplicaci髇 de lo previsto en el art韈ulo 6 del citado Real Decreto sobre 獳mpliaci髇 de la atribuci髇 de docencia, se podr reducir el n鷐ero de profesorado que imparte docencia a un mismo grupo en los dos primeros cursos de Educaci髇 Secundaria Obligatoria y con profesorado con la debida cualificaci髇. A los efectos de atribuci髇 docente en la asignaci髇 de horarios, se tendr en cuenta la siguiente tabla:

3. Para la elaboraci髇 de los horarios del profesorado del cuerpo de maestros adscritos a la Educaci髇 Secundaria Obligatoria, en funci髇 de la disposici髇 transitoria primera de la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo, de Educaci髇 (BOE no 106, de 4 de mayo), ser prioritaria la asignaci髇 de horas de car醕ter lectivo de aquellas materias de primero y de segundo de Educaci髇 Secundaria Obligatoria, as como de las medidas de atenci髇 a la diversidad desarrolladas en estos cursos u otras horas que tengan este car醕ter hasta completar el total de horas lectivas correspondientes.

4. A los efectos de lo regulado en el apartado anterior y en aplicaci髇 de lo establecido en el art韈ulo 6 del citado Real Decreto sobre 獳mpliaci髇 de la atribuci髇 de docencia, con el objeto de reducir el n鷐ero de profesorado que imparte docencia a un mismo grupo, para la asignaci髇 de horarios se tendr en cuenta la siguiente tabla:

5. La asignaci髇 de materias o m骴ulos profesionales se ajustar a las normas vigentes en materia de atribuci髇 docente. A este respecto, el profesorado podr completar su horario en cualquiera de los cursos de la Educaci髇 Secundaria Obligatoria, en funci髇 del 醡bito de la especialidad docente de la que sea titular, impartiendo cualquiera de las materias que integran los 醡bitos de los Programas de Diversificaci髇 Curricular o de los 醡bitos propios de la oferta espec韋ica para personas adultas; y de los m骴ulos de los Programas de Cualificaci髇 Profesional Inicial conducentes al t韙ulo de Graduado o Graduada en Educaci髇 Secundaria Obligatoria, sin perjuicio de la preferencia que para impartir una determinada materia tiene el titular de la especialidad a la que est asignada.

Asimismo, el personal funcionario de los cuerpos docentes que imparte Formaci髇 Profesional podr impartir m骴ulos profesionales atribuidos a otras especialidades diferentes a la suya, siempre que re鷑a las condiciones de titulaci髇 establecidas en las normas que aprueben los correspondientes T韙ulos de Grado Medio y Grado Superior, sin perjuicio de la preferencia a estos efectos de los titulares de las especialidades respectivas.

6. Cuando se trate de ense馻nzas de Formaci髇 Profesional, la asignaci髇 de las tutor韆s y de los m骴ulos de integraci髇, de Formaci髇 en Centros de Trabajo y de desarrollo de proyectos deber tener en cuenta las especialidades con atribuci髇 docente en los Ciclos Formativos que no pertenezcan a la familia profesional correspondiente.

Art韈ulo 40 Asignaci髇 de turno, curso, materia, 醡bito o m骴ulo: normas generales

1. La direcci髇 del centro comunicar a cada departamento de coordinaci髇 did醕tica el n鷐ero de grupos que le correspondan a su atribuci髇 docente, especificando el curso, la materia, el 醡bito o el m骴ulo y, en su caso, el turno, as como otras atribuciones docentes, si fuera necesario, hasta cubrir la dedicaci髇 horaria de todos sus componentes. En este sentido, la direcci髇 podr establecer determinados criterios que deber醤 ser respetados para facilitar la organizaci髇 del centro. Se evitar la configuraci髇 de horarios individuales solo con materias o m骴ulos de ense馻nzas postobligatorias y, en particular, con las correspondientes a los segundos cursos. Las personas que integran el equipo directivo, seg鷑 las necesidades propias de sus cargos, tendr醤 preferencia para conformar su horario personal, de manera que se procure garantizar su disponibilidad y la realizaci髇 de sus funciones en la jornada escolar. A efectos de elecci髇 de turno, se tendr醤 en cuenta los aspectos de la conciliaci髇 familiar, facilit醤dola en la medida de lo posible siempre que sea acreditada.

2. El personal docente del cuerpo de maestros adscrito a los dos primeros cursos de Educaci髇 Secundaria Obligatoria tendr preferencia, exclusivamente, para impartir la materia o materias que configuren su plaza, con independencia de su orden de derecho en el momento de elegir horario junto con los dem醩 miembros del departamento. Como acto previo a la elecci髇 de horarios, la jefatura de estudios, al facilitar a cada departamento did醕tico el total de horas lectivas que le corresponde, distinguir las pertenecientes a los dos primeros cursos y, dentro de ellos, indicar el n鷐ero que debe atribuirse al profesorado del Cuerpo de Maestros, para conformar sus horarios, y las que pueden atribuirse al profesorado de Ense馻nza Secundaria.

3. En sesi髇 convocada al efecto, las personas integrantes del departamento acordar醤 en qu turno desarrollar醤 su actividad lectiva. En el supuesto de que alguna de ellas no pudiera completar su horario en el turno elegido, deber completarlo en el siguiente turno. Una vez realizada esta elecci髇, elegir醤 las materias, los 醡bitos, los m骴ulos y los cursos, primando, en ambos casos, la elecci髇 por acuerdo un醤ime de los miembros del departamento. Para esta distribuci髇 se tendr醤, en cuenta, fundamentalmente, razones pedag骻icas y de especialidad. En caso de desacuerdo se proceder seg鷑 lo previsto en el siguiente art韈ulo.

Art韈ulo 41 Criterios espec韋icos para la elecci髇 de horario

1. Entre las personas integrantes del departamento de coordinaci髇 did醕tica, para la elecci髇 de turno o la distribuci髇 de cada curso, materia, 醡bito o m骴ulo, se fijar el orden de mejor derecho, aplicando los criterios de ordenaci髇 del personal docente determinados en la normativa vigente. En este supuesto, fijado el orden de elecci髇 de los miembros del departamento de coordinaci髇 did醕tica, se proceder de la siguiente manera: la persona con mejor derecho ser la que primero elija turno, a continuaci髇 lo har la persona a quien corresponda elegir en segundo lugar y as sucesivamente. Una vez elegidos los turnos, la persona con mejor derecho ser la que primero elija un grupo de la materia, el 醡bito o el m骴ulo del curso que desee impartir con preferencia; a continuaci髇, lo har la persona a quien corresponda elegir en segundo lugar y as sucesivamente hasta completar una primera ronda entre todo el profesorado del departamento con destino en el centro para el curso correspondiente. Finalizada la primera ronda, se proceder a realizar otras sucesivas hasta que todo el profesorado del departamento complete el horario lectivo o se hayan asignado todas las materias y los cursos que le correspondan.

2. En los Ciclos Formativos, dado que cada especialidad tiene competencia docente para impartir diversos m骴ulos, se elegir醤 dos m骴ulos en cada ronda, siempre que la suma horaria de ambos m骴ulos, en c髆puto anual, no sobrepase la mitad del horario semanal. En caso contrario, solo se podr elegir un m骴ulo profesional.

3. El procedimiento descrito puede sustituirse por cualquier otro que no contradiga lo dispuesto en las presentes instrucciones, siempre que sea aprobado por acuerdo de dos tercios del Claustro de profesorado y se incluya en la programaci髇 general anual del centro, junto con los horarios y la copia certificada del acta que recoja el acuerdo adoptado.

4. En el supuesto de quedar horarios por asignar, corresponder a la direcci髇 la asignaci髇 de horario al profesorado que resulte destinado posteriormente al centro, una vez finalizado el plazo de incorporaci髇 establecido por la Direcci髇 General de Personal.

Art韈ulo 42 Desempe駉 de horario compartido

1. El horario del profesorado que imparte clase en m醩 de un centro se elaborar, coordinadamente y con car醕ter previo, por las respectivas jefaturas de estudio, siguiendo las indicaciones de la Inspecci髇 Educativa. Las horas complementarias que este profesorado debe realizar en cada centro guardar醤 la debida proporci髇 con las horas lectivas asignadas. En todo caso, se procurar agrupar sus horas para que no asista a m醩 de un centro en la misma jornada.

2. Cuando no fuera posible ampliar la atribuci髇 docente de una profesora o profesor funcionario conforme a lo previsto en el art韈ulo 39, se ver obligado a compartir centro, debiendo hacerlo la persona con destino provisional en el centro o, en su defecto, con menor antig黣dad con destino definitivo en el mismo, en el supuesto de que sean varios los miembros del departamento de coordinaci髇 did醕tica de esa especialidad. Todo ello en consonancia con el art韈ulo 28 de esta Orden y seg鷑 lo regulado al efecto en la disposici髇 adicional quinta de la Orden de 2 de agosto de 2010, por la que se determinan los puestos de trabajo docentes de car醕ter singular, sus condiciones y requisitos y se establecen las normas aplicables a los concursos de traslados que se convoquen para funcionarios y funcionarias de los Cuerpos docentes a que se refiere la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo, de Educaci髇, as como a la ordenaci髇 del personal docente, en el 醡bito de la Comunidad Aut髇oma de Canarias (BOC no 157, de 11 de agosto).

Art韈ulo 43 Confecci髇 de horarios individuales por la jefatura de estudios

1. Conocido el resultado del proceso de elecci髇 anterior, la jefatura de estudios confeccionar tantos horarios individuales nominales como miembros tenga el departamento de coordinaci髇 did醕tica, evitando la existencia de diferencias notables en dichos horarios y los periodos sin actividad. En todo caso, corresponde a la direcci髇 del centro, con sujeci髇 a lo establecido en la normativa aplicable y en las presentes instrucciones, dirimir todas las cuestiones que puedan derivarse de la aplicaci髇 de las citadas normas en materia de asignaci髇 de horarios.

2. La jefatura de estudios procurar que todo el profesorado imparta docencia en dos o tres cursos. Ning鷑 docente impartir ense馻nzas en m醩 de dos turnos, excepto en determinados casos debidamente justificados. En el supuesto de que se asigne a un profesor o a una profesora m醩 de un turno, estos ser醤 correlativos. Entre la finalizaci髇 de las clases de un d韆 y el comienzo de las clases del d韆 siguiente deber醤 transcurrir, al menos, doce horas. Asimismo, la jefatura de estudios velar para que estos 鷏timos horarios se conformen de la manera m醩 racional posible.

3. La jefatura de estudios confeccionar los horarios de forma que todos los miembros del departamento coincidan en una misma hora libre a la semana para dedicarla a las reuniones de ese 髍gano de coordinaci髇. Estas reuniones podr醤 establecerse quincenalmente con una duraci髇 no inferior a dos horas, lo que se pondr en conocimiento de la Inspecci髇 Educativa. En los casos de los departamentos did醕ticos de las ense馻nzas de Formaci髇 Profesional, la reuni髇 de coordinaci髇 podr estar fuera del horario lectivo del alumnado, si fuera necesario.

4. Las horas lectivas computadas por reducciones exigir醤 la presencia del profesorado en el centro, excepto en el caso de que se trate de las horas correspondientes a la Formaci髇 en Centros de Trabajo, y podr醤 realizarse en el propio centro o en las empresas. Cuando las circunstancias del centro lo exijan y solo de manera excepcional y justificada, se acumular醤 reducciones horarias por distintos conceptos a un solo profesor o profesora.

5. En el horario del profesorado se contemplar un n鷐ero m醲imo de cinco horas lectivas diarias y un m韓imo de dos, con la excepci髇 del profesorado a tiempo parcial que podr tener una hora lectiva como m韓imo. No obstante, el profesorado de Formaci髇 Profesional podr tener en su horario personal un n鷐ero m醲imo de seis horas lectivas diarias, si el departamento de la familia profesional lo propone justificadamente, con la aprobaci髇 de la direcci髇 del centro, informando de ello a la Inspecci髇 Educativa.

Art韈ulo 44 Aprobaci髇 de horarios

1. La direcci髇, una vez confeccionados los horarios, los aprobar de manera provisional y los distribuir entre el profesorado antes del comienzo de las actividades lectivas del nuevo curso. A continuaci髇, se celebrar una sesi髇 del Claustro en la que la propuesta de horario se expondr p鷅licamente, para que el profesorado pueda comprobar que, en la elaboraci髇 de los mismos, se han seguido tanto los criterios pedag骻icos fijados por los 髍ganos de gobierno del centro como los establecidos en la presente Orden.

2. El profesorado no conforme podr reclamar ante la direcci髇 del centro en el plazo de los tres d韆s h醔iles siguientes a la comunicaci髇 del horario. La direcci髇 del centro resolver en el plazo de los tres d韆s h醔iles siguientes a la presentaci髇 de la reclamaci髇. En caso de no estar de acuerdo con la resoluci髇 adoptada o de no haber tenido respuesta en dicho plazo, el profesorado podr presentar recurso de alzada, que pondr fin a la v韆 administrativa, en el plazo de un mes ante la Direcci髇 Territorial de Educaci髇 correspondiente. Esta resolver el recurso, previo informe de la Inspecci髇 Educativa, en el plazo m醲imo de un mes desde su presentaci髇, teniendo en cuenta, en la agilizaci髇 de los recursos, el calendario anual de actividades escolares de comienzo de curso. En todo caso, la persona reclamante habr de cumplir, de manera inexcusable, el horario asignado hasta que se haya adoptado la resoluci髇 definitiva.

3. Por otra parte, el equipo directivo podr adjudicar, de forma excepcional, en cualquier momento del curso, grupos de alumnado y horarios, teniendo en cuenta circunstancias que puedan perjudicar de manera significativa y constatable, el aprovechamiento escolar del alumnado o la mejor organizaci髇 del centro, debiendo en este caso informar al Claustro y a la Inspecci髇 Educativa.

4. La direcci髇 del centro, una vez apruebe los horarios, se responsabilizar de que sean grabados los datos, antes del comienzo de las actividades lectivas, en el programa inform醫ico establecido por la Administraci髇 educativa para tal fin.

Art韈ulo 45 Circunstancias excepcionales de los horarios

1. La jornada de trabajo establecida en el art韈ulo 36 ser tambi閚 de aplicaci髇 al profesorado del cuerpo de maestros que imparta los Programas de Cualificaci髇 Profesional Inicial y al profesorado tutor del alumnado escolarizado en Aulas Enclave en centros de Educaci髇 Secundaria.

2. Al profesorado que no cuente con horas de docencia directa en su horario individual, solo se le detraer醤 cuatro horas y media de su jornada semanal de treinta y siete horas y media para actividades de periodicidad no fija, por lo que se le deber asignar un horario de permanencia en el centro de treinta y tres horas a la semana.

3. Los orientadores y orientadoras que tengan destino en IES, CEO o Escuelas de Arte tendr醤 la jornada semanal del profesorado de Educaci髇 Secundaria.

4. Excepcionalmente, en funci髇 de las necesidades horarias del centro y atendiendo a la particularidad de determinadas ense馻nzas, el horario del profesorado se podr organizar con otra distribuci髇 en ciertos momentos del curso escolar.

De esta manera, cuando finalicen las actividades lectivas del alumnado de segundo de Bachillerato por adelanto de las pruebas extraordinarias o por la realizaci髇 de la Prueba de Acceso a la Universidad, el profesorado que imparta clase en este curso continuar con las actividades de ese alumnado, bien sea para la recuperaci髇 de materia pendiente, bien para la preparaci髇 de la citada prueba, o con otras tareas que el equipo directivo le encargue de manera espec韋ica.

Asimismo, siempre que haya alumnado que, por cualquier motivo (actividades extraescolares, viajes ...), no tenga actividad lectiva dentro del centro, el profesorado que imparta clase en ese grupo y no participe en la citada actividad seguir asistiendo al centro educativo, dedicando esas sesiones lectivas a otras labores que encomiende la jefatura de estudios, hasta la finalizaci髇 de su jornada laboral.

5. Durante los periodos no lectivos del calendario escolar, la jornada laboral del profesorado estar dedicada a las actividades que se determinen, tales como asistir a las reuniones programadas, elaborar las programaciones, las memorias y los proyectos regulados en el Reglamento Org醤ico de los centros educativos. Esta distribuci髇 horaria se recoger en la programaci髇 general anual y en el proyecto de gesti髇.

CAP蚑ULO V

ASPECTOS ORGANIZATIVOS COMUNES

Secci髇 1

Del alumnado

Art韈ulo 46 Absentismo escolar

1. Las personas responsables de los centros escolares deber醤 prevenir y controlar el absentismo escolar. En particular, est醤 obligadas a colaborar con los servicios municipales competentes para garantizar la escolaridad obligatoria y para evitar y resolver, en su caso, las situaciones de riesgo de menores escolarizados en Educaci髇 Primaria o Educaci髇 Secundaria Obligatoria. A este respecto, ser de aplicaci髇 lo previsto en la disposici髇 adicional sexta del Decreto 114/2011, de 11 de mayo, por el que se regula la convivencia en el 醡bito educativo de la Comunidad Aut髇oma de Canarias.

2. A principio de curso, los tutores y las tutoras dar醤 cuenta de las normas sobre el control de asistencia al alumnado de su grupo, a sus padres, madres o representantes legales, reiter醤doles la importancia de la asistencia y la puntualidad a clase. La direcci髇 informar al Consejo Escolar, al menos trimestralmente, de la incidencia del absentismo escolar en el centro. Estos informes se incorporar醤 a la memoria final de curso. A tal efecto, podr existir profesorado tutor de faltas, que destinar sus horas complementarias disponibles a la realizaci髇 de estas funciones. En las actas de cada sesi髇 de evaluaci髇 se dejar constancia del absentismo del alumnado.

3. El absentismo del alumnado de Educaci髇 Primaria y de Educaci髇 Secundaria Obligatoria debe ser comunicado por parte de los centros educativos tanto a la Inspecci髇 Educativa como al servicio municipal responsable del mismo. Para ello se emitir un 鷑ico informe, de periodicidad mensual, que recoja todos los casos de absentismo escolar, destacando, de una manera especial, los casos que conlleven un 15% o m醩 de inasistencia injustificada a las sesiones lectivas. Dicho informe se enviar durante la primera quincena del mes siguiente.

En los centros de Educaci髇 Infantil, se establecer醤 las medidas oportunas para la prevenci髇 del absentismo escolar.

4. El equipo educativo adoptar los instrumentos de evaluaci髇 establecidos con car醕ter extraordinario para el alumnado absentista.

Art韈ulo 47 Procedimiento de control de asistencia

1. La jefatura de estudios, o韉o el Consejo Escolar del centro, concretar los procedimientos que se aplicar醤 para el control de faltas, la comunicaci髇 a las familias y la justificaci髇 de las mismas. En cualquier caso, como medida complementaria para evitar el absentismo escolar en las etapas obligatorias, el profesorado de primera hora de clase comunicar al equipo directivo, por el procedimiento que se haya establecido, el alumnado que ha faltado a esa hora. El centro advertir, a su vez, de esta ausencia a las familias a lo largo de la jornada escolar.

2. El profesorado de las diferentes 醨eas, materias, 醡bitos o m骴ulos controlar todos los d韆s las faltas del alumnado. Estas faltas ser醤 registradas en las correspondientes fichas de seguimiento o en cualquier otro sistema de control que tenga establecido el centro, y las comunicar al respectivo tutor o tutora para su posterior traslado a las familias. La direcci髇 del centro garantizar que quede constancia de todas las comunicaciones de las faltas injustificadas a las familias o al alumnado, en caso de ser mayor de edad.

3. Los centros educativos deber醤 arbitrar los procesos de justificaci髇 de la inasistencia del alumnado. Esta justificaci髇 deber ser realizada en el tiempo y en la forma acordada. Su simple presentaci髇 no garantizar la justificaci髇 de la falta de asistencia o retraso. Para la presentaci髇 de los justificantes de las faltas o los retrasos del alumnado menor de 18 a駉s, ser醤 las madres, los padres o los tutores legales quienes deber醤 realizar y firmar la petici髇 de la justificaci髇. El alumnado mayor de 18 a駉s ser el responsable de presentar la justificaci髇 de sus faltas de asistencia.

Los motivos y las condiciones que permitir醤 su justificaci髇 estar醤 recogidos en sus normas de organizaci髇 y funcionamiento.

4. La jefatura de estudios, previo informe de la tutor韆 correspondiente, cumplimentar mensualmente el estadillo establecido. En este se consignar醤, por un lado, las ausencias del alumnado, relacionando nombre y apellidos, domicilio, tel閒ono, edad, curso y grupo; y, por otro lado, el n鷐ero de faltas no justificadas de cada uno, el periodo en el cual se han producido, las causas alegadas por las familias y, si fuese necesario, las razones que el centro considere como causantes de la inasistencia.

Art韈ulo 48 Cambios de centro del alumnado durante el curso escolar

1. Una vez iniciado el curso escolar, el cambio de centro -que conlleva el correspondiente traslado del historial acad閙ico y del informe personal por traslado o, en su caso, de la certificaci髇 acad閙ica personal- ser autorizado en cualquier momento del curso por la direcci髇 del centro para el que se solicita el traslado, previa existencia de vacantes y de acuerdo con los grupos autorizados. Siempre y en todo caso, la persona interesada debe acreditar documentalmente que se encuentra en alguna de las siguientes circunstancias:

  • a) Cambio de domicilio que genere problemas de desplazamiento.
  • b) Incorporaci髇 del padre, la madre, el tutor legal o, en su caso, del alumno o la alumna a un puesto de trabajo en otro lugar distinto al de su residencia que ocasione problemas de desplazamiento.

En caso de que la documentaci髇 de cambio de centro se rellene por uno solo de los progenitores del menor, se presumir que dicha persona tiene capacidad legal para gestionar todo lo necesario en el procedimiento de cambio de centro y matr韈ula. No obstante, en supuestos de separaci髇 o divorcio de los progenitores, el centro de origen comunicar la petici髇 de cambio de centro al progenitor que no tiene la guarda y custodia, siempre que mantenga la patria potestad compartida sobre el menor y que con anterioridad haya manifestado su deseo de ser informado por el centro de la situaci髇 escolar de su hijo o hija, conforme a lo previsto en el art韈ulo 51 de la presente Orden.

2. Atendiendo a otras circunstancias objetivas, debidamente justificadas, y que revistan car醕ter excepcional, la Direcci髇 Territorial de Educaci髇 correspondiente podr conceder el cambio de centro escolar.

3. Presentada la solicitud de cambio en el centro de destino, este proceder, a la mayor brevedad posible y una vez confirmado que dispone de plaza vacante, a solicitar del centro de origen informaci髇 sobre el curso al que debe acceder el alumnado, la modalidad de ense馻nzas en las que ha estado matriculado, el c骴igo de identificaci髇 de este (CIAL) y las condiciones en las que se encuentre matriculado. El centro de origen informar, inmediatamente, de tales extremos al de destino, salvo que tenga conocimiento de la existencia de alguna causa legal que impida el cambio de centro.

Realizado lo anterior, ambos centros proceder醤, conforme proceda, a dar de baja y de alta al alumno o la alumna en el aplicativo inform醫ico PINCEL o en el que se determine al efecto para este proceso, sin perjuicio de que el centro de origen traslade al centro de destino el historial acad閙ico y el informe personal por traslado o, en su caso, la certificaci髇 acad閙ica personal, actualizados con la 鷏tima informaci髇 disponible. Estas acciones, as como la posible sustituci髇 por su equivalente soporte inform醫ico, se llevar醤 a cabo de acuerdo con las instrucciones que se dicten al efecto. En todo caso, el alumnado permanecer escolarizado en el centro de origen hasta que haya sido dado de alta por el centro de destino en dicho aplicativo inform醫ico.

La matr韈ula adquirir car醕ter definitivo una vez recibido el historial acad閙ico debidamente cumplimentado.

4. El alumnado que cambie de centro con motivo de un expediente disciplinario, seg鷑 lo establecido en el Decreto 114/2011, de 11 de mayo, deber permanecer escolarizado en el centro de origen hasta que la Direcci髇 Territorial de Educaci髇 determine el centro de destino, salvo acuerdo expreso entre los dos centros, previa comunicaci髇 a la Inspecci髇 Educativa.

En los supuestos de escolarizaci髇 extraordinaria, debido a acoso escolar o por ser v韈tima de violencia de g閚ero, se actuar seg鷑 lo dispuesto en la disposici髇 adicional tercera de la Orden de 27 de marzo de 2007, por la que se desarrolla el procedimiento de admisi髇 del alumnado en las ense馻nzas no universitarias en los centros docentes p鷅licos y privados concertados de la Comunidad Aut髇oma de Canarias (BOC no 70, de 9 de abril).

Art韈ulo 49 Bajas de matr韈ula y nuevas incorporaciones durante el curso escolar

1. Excepcionalmente, el alumnado menor, con 16 o m醩 a駉s de edad, que est matriculado en la ense馻nza b醩ica puede causar baja voluntaria, siempre que esta sea formalizada por su padre, madre o representante legal una vez hayan sido informados por el tutor o la tutora del grupo de la situaci髇 acad閙ica del alumno o la alumna y de las consecuencias de la baja.

Todo el alumnado que finalice los estudios correspondientes a la educaci髇 b醩ica sin obtener el t韙ulo de Graduado o Graduada en Educaci髇 Secundaria Obligatoria recibir un certificado oficial de estudios obligatorios por parte del centro educativo en el que haya estado matriculado el 鷏timo curso escolar, seg鷑 el modelo establecido.

2. En las etapas obligatorias, los centros gestionar醤 la baja de oficio de matr韈ula del alumnado absentista, siempre que quede constancia tanto de que se han aplicado sus protocolos de actuaci髇 en materia de absentismo escolar, incluyendo la comunicaci髇 a los servicios municipales y a la Inspecci髇 Educativa, como del intento, sin efecto, de la comunicaci髇 previa a las familias.

3. Si una vez iniciadas las actividades lectivas en las ense馻nzas no obligatorias se observase la no incorporaci髇 de determinado alumnado, o su inasistencia continuada durante diez d韆s lectivos o de forma discontinua por un periodo de veinticinco d韆s lectivos, el equipo directivo se dirigir a los interesados a fin de conocer las razones de dicho absentismo y proceder a realizar una baja de oficio y a admitir, a su vez, en matr韈ula a aquel alumnado que estuviera en lista de reserva, hasta completar el cupo asignado al grupo. Con car醕ter general, este procedimiento se desarrollar durante el primer trimestre del curso.

Transcurrido el citado plazo, durante el resto del curso acad閙ico, solo podr realizarse baja de oficio de la matr韈ula cuando el alumnado no asista injustificadamente a clase de forma continuada por un per韔do superior a veinticinco d韆s lectivos o de forma discontinua por un per韔do superior a treinta y cinco d韆s lectivos. A tales efectos, deber quedar constancia fehaciente de la comunicaci髇 al alumnado de tal circunstancia administrativa en la secretar韆 del centro.

De todo ello, se advertir en el momento de la matr韈ula del alumnado para que se d por enterado del proceso que se seguir si, de manera injustificada, no se incorpora a las clases o si inasiste a las mismas.

4. Por otra parte, podr incorporarse nuevo alumnado que no est escolarizado o que no haya obtenido plaza en el periodo de preinscripci髇 para ese curso, en cualquiera de los niveles o etapas de las ense馻nzas postobligatorias que oferte un centro, siempre que queden plazas suficientes y con la fecha l韒ite del d韆 anterior al comienzo del periodo de preinscripci髇 para solicitud de plaza del curso siguiente.

Art韈ulo 50 Escolarizaci髇 del alumnado procedente de sistemas educativos extranjeros

1. Las personas extranjeras menores de 16 a駉s tienen el derecho a la educaci髇, que incluye el acceso a la ense馻nza b醩ica, gratuita y obligatoria. Todo menor procedente de un sistema educativo extranjero que tenga edad para ser escolarizado en Educaci髇 Primaria o Educaci髇 Secundaria Obligatoria se incorporar a cualquiera de los cursos que integran estas etapas educativas, atendiendo a sus circunstancias, conocimientos, edad e historial acad閙ico, de modo que pueda acceder al curso m醩 adecuado a sus conocimientos previos. Quienes presenten un desfase en su nivel de competencia curricular de dos o m醩 a駉s podr醤 ser escolarizados en el curso inferior al que les corresponder韆 por edad, siempre que dicha escolarizaci髇 les permita completar la etapa en los l韒ites de edad establecidos con car醕ter general. Para este alumnado se adoptar醤 las medidas de refuerzo necesarias que faciliten su integraci髇 escolar y la recuperaci髇 de su desfase, y que le permitan continuar con aprovechamiento sus estudios. De cualquier forma, los centros educativos arbitrar醤 los mecanismos m醩 adecuados para su valoraci髇.

2. Las personas extranjeras menores de edad tienen derecho a acceder a la ense馻nza postobligatoria y, en consecuencia, a obtener la titulaci髇 acad閙ica correspondiente. En caso de alcanzar la edad de 18 a駉s en el transcurso del curso escolar, conservar醤 ese derecho hasta su finalizaci髇.

3. Las personas extranjeras mayores de 18 a駉s que se hallen en Espa馻 tienen derecho a la educaci髇, de acuerdo con lo establecido en la legislaci髇 educativa. En todo caso, los extranjeros residentes mayores de 18 a駉s tienen el derecho a acceder a las dem醩 etapas educativas postobligatorias, a la obtenci髇 de las titulaciones correspondientes y al sistema p鷅lico de becas en las mismas condiciones que los espa駉les.

4. Para la atenci髇 al alumnado extranjero que pueda presentar necesidades educativas especiales, se actuar seg鷑 lo establecido en la normativa vigente.

Art韈ulo 51 Informaci髇 en caso de padres y madres separados o divorciados

1. Con car醕ter general, los centros escolares tienen la obligaci髇 de informar indistintamente a los padres, las madres o los tutores legales del proceso y resultado del aprendizaje, as como de la integraci髇 socioeducativa de sus hijos e hijas. En los supuestos de separaci髇 judicial, divorcio o nulidad, se seguir醤 las siguientes instrucciones:

  • a) El padre o la madre que no tenga la guarda y custodia legal de sus hijos o hijas y desee recibir dicha informaci髇 deber solicitarla al centro educativo mediante escrito, dirigido a la direcci髇, que acompa馻r de una copia fehaciente de la resoluci髇 judicial (auto o sentencia) de separaci髇, divorcio o nulidad en lo que concierne 鷑icamente a los elementos conclusivos de la misma.
  • b) Si la resoluci髇 judicial contuviera una declaraci髇 expresa sobre aspectos que incidan en el proceso escolar, los centros se atendr醤 estrictamente a lo que en ella se disponga.
  • c) Si la resoluci髇 judicial no contuviera ninguna limitaci髇, el centro deber remitir informaci髇 sobre el rendimiento escolar de su hijo o hija al progenitor que no tiene encomendada su guarda y custodia, siempre que no haya sido privado de la patria potestad, en cuyo caso, no se le entregar informaci髇, salvo por orden judicial.
  • d) En el supuesto de que el centro reciba la citada solicitud de informaci髇, comunicar al padre o a la madre que tenga la guarda y custodia del menor la pretensi髇 del solicitante y le conceder un plazo de cinco d韆s lectivos para que pueda aportar, si la hubiera, la resoluci髇 judicial posterior a la citada que limite o impida la comunicaci髇 de informaci髇 escolar o establezca limitaciones la patria potestad. Transcurrido dicho plazo sin que se haya aportado nueva resoluci髇 judicial, el centro proceder a hacer llegar simult醤eamente al progenitor solicitante copia de cuantas informaciones documentales entregue a la persona que tiene la custodia del alumno o la alumna. Asimismo, el profesorado tutor y los otros docentes podr醤 facilitarle la informaci髇 verbal que estimen oportuna.
  • e) La situaci髇 as definida se prolongar de forma autom醫ica, salvo que alguno de los progenitores aporte nuevos elementos en relaci髇 con modificaciones en cuanto a la patria potestad o guarda y custodia del menor o la menor. Si el documento informativo prev la devoluci髇 con un 玶ecibido del progenitor al que va destinado, este tendr la obligaci髇 de cumplimentarlo y garantizar su devoluci髇 al centro. En caso de reiterado incumplimiento de esta formalidad, el centro no estar obligado a continuar la remisi髇 de dichos documentos informativos.

2. Cuando la custodia sea compartida la comunicaci髇 a ambos progenitores se efectuar sin ning鷑 tr醡ite, salvo indicaci髇 expresa posterior de que se ha producido un cambio en esta situaci髇 legal.

Secci髇 2

Del profesorado y personal de administraci髇 y servicios

Art韈ulo 52 Procedimiento general de control de asistencia y puntualidad del profesorado

1. La puntualidad y la asistencia del profesorado a las actividades lectivas y actividades complementarias ser醤 controladas por la jefatura de estudios mediante el procedimiento que la direcci髇 del centro estime m醩 adecuado, dejando siempre constancia documental de la presencia diaria del profesorado. El registro de las incidencias se har de tal forma que permita su archivo, sin que sea posible modificar lo que en 閘 se consigne.

2. Las ausencias y las faltas de puntualidad se pondr醤 con antelaci髇 en conocimiento a la direcci髇 del centro. En los casos en los que la necesidad de disfrutar alg鷑 permiso o el cumplimiento de un deber inexcusable surjan de forma inesperada y no puedan comunicarse previamente, la persona afectada lo pondr en conocimiento de la direcci髇 a la mayor brevedad posible.

Cualquier ausencia del profesorado deber ser justificada siempre por escrito e indicando la causa que la motiva. La direcci髇 reclamar al interesado la entrega de la documentaci髇 en los plazos establecidos, estimando suficiente o no la justificaci髇 de los motivos alegados. La ausencia injustificada podr constituir falta disciplinaria, sin perjuicio de la deducci髇 proporcional de retribuciones.

3. La totalidad de las incidencias recogidas en los partes diarios de asistencia se resumir en el parte mensual. Este parte de ausencias ser enviado por los centros al 髍gano competente, en la forma y plazos establecidos en las correspondientes instrucciones.

4. Otras ausencias motivadas por modificaciones en la situaci髇 administrativa del profesorado, tales como liberaciones sindicales, comisiones de servicio o excedencias, se regir醤 por su normativa espec韋ica en lo referente a su solicitud, tramitaci髇 y reconocimiento.

Art韈ulo 53 Ausencias por enfermedad o accidente laboral del profesorado

1. Las situaciones de incapacidad temporal se han de justificar en todos los casos con la baja facultativa autorizada. El parte de baja o de confirmaci髇, en su caso, as como el de alta, deber醤 presentarse y tramitarse en el centro docente de destino seg鷑 se especifique en las correspondientes instrucciones.

De presentarse la baja fuera del centro, el profesorado estar obligado a acreditar en su centro de destino este hecho.

2. Cuando la ausencia se produzca como consecuencia de enfermedad o indisposici髇 y no d lugar a un parte de incapacidad temporal, la acreditaci髇 documental se realizar mediante la presentaci髇 de un comprobante de asistencia a la consulta m閐ica para justificar la ausencia o retraso habidos.

Art韈ulo 54 Incorporaciones y ceses del profesorado

1. Los certificados de incorporaci髇 deber醤 emitirse para todo el personal docente que se incorpore a un centro por obtenci髇 de un destino o un nombramiento. De igual modo, se proceder en relaci髇 con los certificados de cese, debiendo en ambos casos comunicarse al 髍gano competente. En las correspondientes instrucciones se establecer el procedimiento para su tramitaci髇.

Art韈ulo 55 Personal de administraci髇 y servicios

El secretario o secretaria del centro, dentro de sus competencias, organizar las tareas y la jornada laboral del personal de administraci髇 y servicios en funci髇 de las necesidades organizativas del centro; velar por su cumplimiento y pondr en conocimiento inmediato del director o directora cualquier incidencia que altere el normal funcionamiento del centro. La Secretar韆 General T閏nica dictar las instrucciones de servicio necesarias en esta materia y, en particular, sobre incorporaciones y ceses, r間imen de permisos y vacaciones, control de horario y absentismo del personal.

Secci髇 3

Otros aspectos organizativos comunes

Art韈ulo 56 Protecci髇 de datos de car醕ter personal

1. De manera general, los centros docentes podr醤 recabar los datos personales de su alumnado que sean necesarios para el ejercicio de su funci髇 educativa. En el tratamiento de estos datos, se aplicar醤 las normas t閏nicas y organizativas que garanticen su seguridad y confidencialidad. El profesorado y el resto del personal que, en el ejercicio de sus funciones, acceda a datos personales y familiares o que afecten al honor y a la intimidad de los menores o sus familias quedar醤 sujetos al deber de sigilo. Asimismo, la cesi髇 de los datos necesarios para el sistema educativo, estar sujeta a la legislaci髇 en materia de protecci髇 de datos de car醕ter personal.

2. Los centros escolares que est醤 creando recientemente y de forma asidua webs, blogs y plataformas de teleformaci髇 dirigidas al alumnado o a sus familias, y que emplean estas herramientas de trabajo para comunicar o publicar informaci髇 de la comunidad educativa, tendr醤 en cuenta que toda divulgaci髇 de informaci髇 personal deber cumplir con los principios fundamentales de la protecci髇 de datos, en concreto, con el referido a la proporcionalidad y minimizaci髇 de estos.

3. Debe prestarse especial atenci髇 a la publicaci髇 por parte de los centros educativos de im醙enes del profesorado, de sus alumnos y alumnas, y de toda la comunidad educativa en Internet. Siempre tiene que hacerse una evaluaci髇 del tipo de imagen, de la pertinencia de su publicaci髇 y del objetivo perseguido. En todo caso, la publicaci髇 de im醙enes en los sitios web del centro requerir el consentimiento previo e inequ韛oco de la persona interesada. En el caso de los menores de 14 a駉s, ser necesario el consentimiento de las familias o los tutores legales.

4. Las contrase馻s de acceso por parte de la comunidad educativa a los sistemas de informaci髇 garantizan tanto su privacidad como los derechos vinculados a su perfil de usuario. Este se compromete a conservarlas y a usarlas con la diligencia debida. El uso de la contrase馻 es personal e intransferible y no est permitida la cesi髇, ni siquiera temporal, a terceros. En el supuesto de que se conozca o sospeche que esta contrase馻 es utilizada por terceras personas, deber ponerse tal circunstancia en conocimiento del administrador o la administradora de la web, blog, red social o comunidad de formaci髇 en l韓ea a la mayor brevedad.

5. El ejercicio de los derechos de acceso, rectificaci髇, cancelaci髇 y oposici髇 se realizar醤 de acuerdo con la Orden de 24 de febrero de 2006, por la que se aprueban los modelos de solicitud para ejercer los derechos de acceso, oposici髇, rectificaci髇 y cancelaci髇 de los datos de car醕ter personal contenidos en ficheros de la titularidad de la Administraci髇 P鷅lica de la Comunidad Aut髇oma de Canarias (BOC no 44, de 3 de marzo).

Art韈ulo 57 Propiedad intelectual

1. Toda la comunidad educativa debe conocer que la propiedad intelectual de una obra literaria, art韘tica o cient韋ica corresponde al autor o a la autora por el solo hecho de su creaci髇 y que esta condici髇 conlleva el reconocimiento de unos derechos que hay que respetar, de acuerdo con lo establecido en la vigente legislaci髇 sobre propiedad intelectual.

2. Se tendr en cuenta lo siguiente antes de utilizar informaci髇 de otras fuentes (textos, im醙enes, sonidos, m鷖ica, v韉eos, etc.) para publicarla en Internet o en cualquier otra publicaci髇:

  • - La informaci髇 que se publique debe ser original o se ha de tener autorizaci髇 de sus autores o entidades de gesti髇 de los derechos de autor que tengan los derechos legales sobre las mismas para su publicaci髇.
  • - Si no se es autor o autora de la informaci髇 a publicar, sino que se ha copiado de una o varias fuentes de obras literarias, art韘ticas, cient韋icas ..., ha de tenerse presente que est醤 sujetas a derechos de autor, aunque no se especifique expresamente.
  • - Si no se tiene autorizaci髇 de los autores o representantes legales, no se copiar informaci髇 de obras que lo indiquen, por ejemplo, con expresiones como: 玊odos los derechos reservados, 獵opyright, 獷ste contenido puede estar sujeto a derechos de autor, 獷sta imagen puede tener copyright, etc.

A estos efectos, el profesorado no necesita la autorizaci髇 del autor o la autora para reproducir peque駉s fragmentos de obras o de obras aisladas de car醕ter pl醩tico o fotogr醘ico, siempre que se utilicen para la ilustraci髇 de las actividades educativas y se haga referencia a la autor韆 y a la fuente de donde se ha extra韉o. Esta exenci髇 no se aplicar a los libros de texto.

趎icamente para uso educativo es aplicable el art韈ulo 32 sobre cita e ilustraci髇 de la ense馻nza del Real Decreto Legislativo 1/1996, de 12 de abril, por el que se aprueba el texto refundido de la Ley de Propiedad Intelectual, regularizando, aclarando y armonizando las disposiciones legales vigentes sobre la materia.

Art韈ulo 58 Uso de libros de texto y otros materiales curriculares

1. Durante el mes de junio todos los centros escolares deber醤 exponer en el tabl髇 de anuncios la relaci髇 de libros de texto y otros materiales curriculares seleccionados, seg鷑 la normativa vigente y los criterios establecidos en la programaci髇 general anual, especificando el t韙ulo, la autor韆, el curso, la empresa editorial y el soporte requerido. Asimismo, las asociaciones de madres y padres deber醤 recibir esta informaci髇 en la misma fecha.

2. Los libros de texto permanecer醤 vigentes, al menos, durante cinco cursos acad閙icos. No obstante, los equipos docentes de ciclo o los departamentos de coordinaci髇 did醕tica podr醤 proponer su sustituci髇 antes de finalizar el periodo de vigencia. A estos efectos, presentar醤 a la direcci髇 del centro un informe justificativo que, en caso de valorar favorablemente, trasladar al Consejo Escolar para su aprobaci髇. Esta modificaci髇 se comunicar a la Inspecci髇 Educativa para su conocimiento.

Art韈ulo 59 Conservaci髇 de los instrumentos de evaluaci髇

1. Los instrumentos de evaluaci髇, en tanto que las informaciones que contienen justifican los acuerdos y las decisiones adoptados respecto a un alumno o una alumna, se conservar醤, al menos, hasta seis meses despu閟 de adoptadas las decisiones y formuladas las correspondientes calificaciones finales del respectivo ciclo o curso. Los centros establecer醤 los procedimientos oportunos para asegurar esta conservaci髇.

En el caso de que se haya presentado reclamaci髇 ante la Direcci髇 Territorial de Educaci髇, se guardar, en su totalidad, la documentaci髇 generada para el caso, hasta que se resuelva la reclamaci髇 o se hayan agotado las v韆s establecidas normativamente.

2. A los efectos de lo establecido en el apartado anterior, se entiende por instrumentos de evaluaci髇 todos aquellos documentos escritos o registros materiales, incluy閚dose los que est醤 en formato digital, utilizados por el profesorado para la observaci髇 sistem醫ica y el seguimiento del proceso de aprendizaje del alumno o la alumna, seg鷑 lo previsto en la programaci髇 did醕tica correspondiente.

Art韈ulo 60 Utilizaci髇 de aplicaciones inform醫icas

1. Los centros p鷅licos docentes no universitarios utilizar醤 el aplicativo inform醫ico PINCEL, que deber estar situado en los servidores gestionados por el Centro de Atenci髇 al Usuario de la Consejer韆 de Educaci髇, Universidades y Sostenibilidad del Gobierno de Canarias (CAU-CE) o en el que determine la Administraci髇 educativa, y estar operativo de forma permanente y con los datos actualizados. Para aquellas otras gestiones no cubiertas por el aplicativo PINCEL, se utilizar醤 las restantes aplicaciones inform醫icas corporativas puestas a disposici髇 para el intercambio de informaci髇 con los distintos Centros Directivos y servicios de la Consejer韆.

2. Los centros estar醤 obligados a remitir o a poner a disposici髇 de la Administraci髇 educativa los datos que demande la Viceconsejer韆 de Educaci髇 y Universidades a trav閟 de las solicitudes de los distintos centros directivos.

3. Los centros educativos tendr醤 permanentemente actualizados sus datos en los ficheros que se almacenan en los servidores de la Consejer韆 de Educaci髇, Universidades y Sostenibilidad.

4. Con objeto de evitar la introducci髇 o la difusi髇 de virus inform醫icos u otro software da駃no y la realizaci髇 de cualquier actividad que da馿, inutilice, sobrecargue, deteriore o impida la normal utilizaci髇 de los materiales e informaciones contenidos en los sitios webs o en aplicaciones alojadas en los servidores de la Consejer韆 de Educaci髇, Universidades y Sostenibilidad, los sistemas inform醫icos podr醤 registrar y auditar toda la actividad realizada por las personas usuarias. Estas aceptan dicho registro desde el primer momento en que ingresa en el sistema.

Art韈ulo 61 Prohibici髇 de contenidos

A los usuarios o las usuarias con permisos de administradores de las webs, blogs o plataformas de teleformaci髇 alojados en los servidores de la Consejer韆 de Educaci髇, Universidades y Sostenibilidad les est prohibida la transmisi髇, la difusi髇 o la puesta a disposici髇 de terceros a trav閟 del servicio, de informaciones, mensajes, gr醘icos, archivos de sonido o imagen, fotograf韆s, grabaciones, software y, en general, de cualquier clase de material, datos o contenidos que:

  • - Puedan infringir o vulnerar los derechos legalmente protegidos, como el derecho de propiedad intelectual o industrial, el derecho al honor, a la intimidad personal y familiar, y el derecho a la propia imagen.
  • - Acosen, de cualquier forma, amenacen o abusen de otros usuarios o usuarias, o de cualesquiera terceros ajenos al mismo.
  • - Sean difamatorios, obscenos o censurables, o puedan herir la sensibilidad de cualesquiera terceros que pretendan acceder a los mismos.
  • - Se publiquen con la intenci髇 de hacerse pasar por otros usuarios u otras usuarias a trav閟 de la utilizaci髇 de identificaci髇 similar o a trav閟 de cualquier otro m閠odo o dispositivo.
  • - Se utilicen para fines comerciales, publicitarios o il韈itos; as como para la transmisi髇 de correo basura, cadenas o distribuci髇 masiva de mensajes no solicitados.

Art韈ulo 62 Salud y seguridad en los centros, y uso de las instalaciones

1. Quedan prohibidas cuantas actividades perjudiquen la salud p鷅lica y, en particular, la publicidad, la expedici髇 y el consumo de tabaco y bebidas alcoh髄icas, as como la colocaci髇 de m醧uinas expendedoras de alimentos que no ofrezcan productos saludables. Asimismo, la pr醕tica de actividades f韘ico-deportivas en los centros educativos se realizar de acuerdo con las condiciones de seguridad establecidas en la normativa vigente.

2. La utilizaci髇 de las instalaciones de los centros por parte de las personas que integran la comunidad educativa se har de conformidad con lo que establezcan las normas de organizaci髇 y funcionamiento del centro. En el caso de que los solicitantes sean personas jur韉icas o entidades p鷅licas o privadas, ajenas a la comunidad educativa, o cuando los destinatarios de las actividades no sean exclusivamente parte de esta, se requerir la autorizaci髇 de la Direcci髇 Territorial de Educaci髇 correspondiente, previo informe del Consejo Escolar, salvo que su uso se haya prefijado en un convenio.

3. La Direcci髇 General de Centros e Infraestructura Educativa, y las Direcciones Territoriales de Educaci髇, en sus respectivos 醡bitos, fijar醤 las instrucciones necesarias para la aplicaci髇 de lo establecido en el presente art韈ulo.

Art韈ulo 63 Plan de autoprotecci髇 del centro

1. El proyecto de gesti髇 del centro incluir un plan de autoprotecci髇, cuya implantaci髇 es responsabilidad del equipo directivo. En 閘 se detallar醤 los mecanismos y los medios disponibles para hacer frente ante cualquier incidencia que afecte a la seguridad de las instalaciones del recinto escolar o de las personas que lo utilicen.

2. Para su posible divulgaci髇 entre las fuerzas y los cuerpos de protecci髇 civil, as como para su registro y control administrativo, el plan de autoprotecci髇 del centro se deber alojar en la aplicaci髇 inform醫ica 獹eneraci髇 de los planes de emergencia de los centros o en la que se determine al efecto para este proceso, dentro de su apartado 玃lanes de autoprotecci髇.

3. El plan de autoprotecci髇 contendr el plan de emergencia, as como los distintos procedimientos de control de acceso de personas ajenas al centro educativo, de salidas justificadas del alumnado durante el periodo lectivo y de actuaci髇 ante un accidente o incidente escolar.

4. El plan de emergencia deber recoger los pasos a seguir desde que se produce una situaci髇 de emergencia hasta que las personas que se encuentren en un centro escolar est閚 protegidas. Todas las personas que forman la comunidad educativa deben conocer el contenido de este plan y los mecanismos de su puesta en marcha. Dicho plan debe contemplar la realizaci髇 de simulacros, al menos uno en cada curso escolar con resultado positivo, para garantizar que existe un procedimiento ordenado con el que hacer frente a este tipo de situaciones.

5. Cuando las autoridades competentes en materia de seguridad y emergencias decreten la suspensi髇 de las actividades escolares, complementarias y extraescolares por declaraci髇 de emergencia por fen髆eno meteorol骻ico adverso o por cualquier otra incidencia ocurrida en el exterior al centro educativo, se deber醤 aplicar los procedimientos de actuaci髇 y la organizaci髇 de la actividad escolar establecidos ante riesgos de esta naturaleza referidos en el plan de autoprotecci髇, de forma que se permita la salvaguarda de las personas y los bienes, atendiendo a las condiciones concretas de personas, lugar y tiempo, y teniendo en cuenta las instrucciones que se dicten al efecto y, en particular, las contempladas en el Plan de actuaci髇 en centros educativos ante fen髆enos meteorol骻icos adversos en la Comunidad Aut髇oma de Canarias, en el contexto del Plan Espec韋ico de Protecci髇 Civil y Atenci髇 de Emergencias de la Comunidad Aut髇oma de Canarias por riesgos de fen髆enos meteorol骻icos adversos (PEFMA). En el primer Plan se concretar en qu situaciones se podr suspender toda o parte de la actividad escolar o extraescolar y los supuestos y condiciones en que ser 鷑icamente el alumnado quien no acuda al centro escolar y s el profesorado y el personal de administraci髇 y servicios.

6. En el caso de que la incidencia que da origen a una situaci髇 de emergencia no pueda ser controlada por los medios propios, se proceder a avisar de inmediato al Centro Coordinador de Seguridad y Emergencias (112) y se pondr en marcha la situaci髇 preventiva -evacuaci髇 o confinamiento- que corresponda. De manera inmediata, se comunicar tambi閚 dicha incidencia a la Direcci髇 Territorial de Educaci髇 correspondiente.

7. En caso de robos, hurtos o destrozos en el interior del recinto escolar, se pondr la correspondiente denuncia, se dar parte a la entidad aseguradora y se enviar醤 copias de ambas a la Direcci髇 Territorial de Educaci髇 y a la Direcci髇 General de Centros e Infraestructura Educativa.

8. Al finalizar la jornada escolar, el centro adoptar las medidas que estime necesarias para evitar posibles p閞didas o consumos innecesarios de diferentes suministros, como agua, electricidad o gas.

9. El plan de autoprotecci髇 deber contemplar los procedimientos de actuaci髇 necesarios para el alumnado con necesidades espec韋icas de apoyo educativo y, especialmente, para el alumnado con discapacidad o trastornos generalizados del desarrollo.

Art韈ulo 64 Asistencia sanitaria al alumnado

1. Para facilitar la asistencia sanitaria en servicios de urgencias del alumnado que sufra alg鷑 tipo de accidente o indisposici髇 durante la actividad escolar, se solicitar en el momento de formalizar la matr韈ula una fotocopia de la cartilla de la Seguridad Social o de la tarjeta sanitaria del Servicio Canario de la Salud o de la entidad aseguradora, p鷅lica o privada, que cubra la atenci髇 m閐ica y hospitalaria del alumno o la alumna, as como los informes m閐icos necesarios, adem醩 del resto de la documentaci髇 prevista en la normativa de admisi髇. Con la documentaci髇 sanitaria se elaborar un fichero actualizado del alumnado que estar a disposici髇 del profesorado en la secretar韆 del centro. El alumnado de tercero de Educaci髇 Secundaria Obligatoria en adelante y hasta 28 a駉s como m醲imo tendr que abonar el pago del seguro escolar con la matr韈ula, a fin de cubrir su atenci髇 m閐ica u hospitalaria, conforme a los t閞minos del seguro.

Asimismo, el padre, la madre, el tutor legal o el propio alumno, si es mayor de edad, tendr que comunicar al centro, en el momento de la matr韈ula, si la persona que se matricula padece una enfermedad que pueda provocar, durante el tiempo de permanencia en el centro, la aparici髇 de episodios o crisis ante los que es imprescindible y vital la administraci髇 de alg鷑 medicamento.

2. El accidente o la indisposici髇 del alumnado menor de edad durante su actividad escolar lectiva se pondr de inmediato en conocimiento de la familia. Si el estudiante accidentado o indispuesto necesitara atenci髇 sanitaria y un familiar no pudiera hacerse cargo de 閘, se avisar al 112 para efectuar su posible traslado al centro sanitario m醩 pr髕imo, si as se considera por este servicio, o para ser llevado por el profesorado o el personal cuidador. La determinaci髇 del profesorado que deber acompa馻r en estos casos, as como el modo de atenci髇 de su alumnado por esta ausencia, constar醤 en la programaci髇 general anual y en las normas de organizaci髇 y funcionamiento del centro.

3. Con car醕ter general y en relaci髇 con la administraci髇 de cualquier tratamiento farmacol骻ico al alumnado, ser醤 los familiares m醩 directos que vivan o trabajen cerca del centro escolar los que asuman la responsabilidad de la aplicaci髇 de cualquier medicamento, facilit醤doseles, para ello, su entrada al centro. No obstante lo anterior, en casos de necesidad o ante una enfermedad cr髇ica del alumno o la alumna que conlleve la administraci髇 de una medicaci髇 durante el periodo escolar, el personal educativo o cuidador podr suministrar el tratamiento correspondiente, seg鷑 la patolog韆 que padezca el alumna o la alumna, siempre que:

  • - La medicaci髇 a administrar haya sido prescrita por su m閐ico de familia o pediatra, para lo que se tendr que aportar el informe correspondiente.
  • - Exista un protocolo espec韋ico de actuaci髇 para ese alumnado, firmado por sus progenitores o tutores legales y aprobado por el Consejo Escolar, de acuerdo con las instrucciones que dicte la Administraci髇 educativa y con las pautas concretas indicadas en los informes m閐icos que debe entregar la familia.
  • - Haya una predisposici髇 o voluntariedad por parte del personal educativo o cuidador para su suministro, sin perjuicio de que, en casos de urgencia vital, se deba actuar seg鷑 el protocolo y las indicaciones de los servicios del 112.

4. Adem醩 de lo previsto en las presentes instrucciones, ser醤 de aplicaci髇 las orientaciones y las pautas fijadas en los protocolos que, previo asesoramiento especializado, se divulgar醤 a trav閟 de la web de la Consejer韆, para la actuaci髇 a seguir en cuestiones como la atenci髇 adecuada ante determinadas enfermedades espec韋icas o la administraci髇 de algunos medicamentos.

Art韈ulo 65 Coordinaci髇 de prevenci髇 de riesgos laborales

1. Para llevar a cabo el desempe駉 de las funciones de la actividad preventiva de nivel b醩ico previstas en el art韈ulo 35 del Real Decreto 39/1997, de 17 de enero, la direcci髇 de los centros educativos podr nombrar un coordinador o una coordinadora de Prevenci髇 de Riesgos Laborales entre el personal docente elegido por el Claustro, preferentemente con destino definitivo. Para el ejercicio de sus funciones, el coordinador o la coordinadora de Prevenci髇 deber醤 acreditar el cumplimiento de alguno de los supuestos establecidos en el apartado 2 del art韈ulo 35 antes citado.

2. De forma regular, se deber醤 reunir los comit閟 de Prevenci髇 de Riesgos Laborales, al menos, una vez por trimestre.

DISPOSICIONES ADICIONALES

Disposici髇 adicional primera Medidas de atenci髇 a la diversidad

La aplicaci髇 de medidas de atenci髇 a la diversidad en los centros se har de acuerdo con lo establecido en el Decreto 104/2010, de 29 de julio, por el que se regula la atenci髇 a la diversidad del alumnado en el 醡bito de la ense馻nza no universitaria de Canarias (BOC no 154, de 6 de agosto) y en su normativa espec韋ica de desarrollo.

Disposici髇 adicional segunda Actividades curriculares de la educaci髇 superior no universitaria

1. Las actividades curriculares espec韋icas en los ciclos formativos son aquellas que, siendo obligatorias para el desarrollo del curr韈ulo y la adquisici髇 de las competencias profesionales de los m骴ulos de Formaci髇 Profesional de cada t韙ulo, no pueden desarrollarse en las instalaciones del centro por no tener las infraestructuras, los materiales o las condiciones necesarias, de manera que deben realizarse fuera del mismo. Estas actividades ser醤 propuestas por el profesorado de Formaci髇 Profesional, debiendo estar incluidas en la programaci髇 did醕tica de cada m骴ulo, en la que se deber indicar el tipo de actividad, la competencia profesional a desarrollar, el espacio donde tendr lugar, las condiciones de organizaci髇 de la misma y el procedimiento para su evaluaci髇. El departamento de coordinaci髇 did醕tica realizar un seguimiento y evaluaci髇 de las actividades curriculares espec韋icas, que se incluir en el informe trimestral del departamento. La actividad curricular estar bajo la cobertura del mismo seguro que se dispensa a la Formaci髇 en Centros de Trabajo.

2. Las actividades curriculares espec韋icas en el marco de la educaci髇 superior que se imparten en los centros educativos p鷅licos no universitarios -Ciclos Formativos de Grado Superior, la Ense馻nza Superior de Artes Pl醩ticas y Dise駉, las Ense馻nzas Deportivas de Grado Superior, y la Ense馻nza Superior de M鷖ica-, se desarrollar醤, atendiendo al nivel educativo establecido en el marco nacional y europeo de la educaci髇 superior, y no estar醤 sujetas a lo establecido en la normativa general por la que se regulan las actividades complementarias y extraescolares en los centros p鷅licos no universitarios de la Comunidad Aut髇oma de Canarias. Estas actividades podr醤 ser desarrolladas de forma aut髇oma por el alumnado, siempre que su dise駉 implique su realizaci髇 fuera del centro y en horario distinto al de la jornada escolar ordinaria, su ejecuci髇 se haga en condiciones de seguridad y no requiera la supervisi髇 o evaluaci髇 del procedimiento por parte del profesorado.

3. Cada centro establecer en su proyecto de gesti髇 las condiciones de utilizaci髇 del material por el alumnado de forma aut髇oma, fuera del centro y en horario distinto al de la jornada escolar ordinaria, as como la determinaci髇 de su responsabilidad.

4. Las actividades curriculares espec韋icas deben ser aprobadas por el Claustro y Consejo Escolar del centro y estar autorizadas por la Direcci髇 Territorial de Educaci髇 correspondiente.

Disposici髇 adicional tercera Funciones de la coordinaci髇 de diferentes 醡bitos en el centro

Las personas que tengan atribuidas tareas de coordinaci髇 en programas o actividades tales como calidad, aprendizaje integrado de contenidos y lengua extranjera, familia profesional, mediaci髇 de conflictos, coeducaci髇, redes escolares, programas educativos nacionales o europeos, u otros que se autoricen, tendr醤 y desarrollar醤 las funciones que se establezcan en instrucciones espec韋icas dictadas al efecto.

Disposici髇 adicional cuarta Referencia a la familia y a los padres y madres del alumnado

Toda alusi髇 hecha en la presente Orden a las familias del alumnado se entender referida a la madre, el padre o la persona representante legal del alumno o la alumna. Igualmente, toda alusi髇 a los padres y las madres se entender hecha a cualquier otro representante legal del menor en los t閞minos previstos en el C骴igo Civil.

Disposici髇 adicional quinta Asociaciones del alumnado y de padres y madres del alumnado

1. Las asociaciones del alumnado y de padres y madres del alumnado participar醤 y colaborar醤 en la vida del centro en los t閞minos previstos en el Reglamento Org醤ico de los centros docentes p鷅licos no universitarios y de acuerdo con las normas que las regulan.

2. Siempre que no interfieran el normal desarrollo de la programaci髇 general anual del centro, las referidas asociaciones podr醤 utilizar, para la realizaci髇 de las actividades que les son propias, los locales y las dependencias del centro que, a tales efectos, se les indiquen. Los consejos escolares de los centros deben facilitar su acceso, sin condicionar la presencia de los padres o las madres a la del profesorado ni a la del personal no docente del centro, siguiendo instrucciones de la direcci髇 del centro escolar.

3. El programa de actividades diferenciadas que las asociaciones mencionadas deseen realizar en el recinto escolar durante el curso deber ser entregado al Consejo Escolar con la suficiente antelaci髇 en el primer mes del curso, para su aprobaci髇 e inclusi髇, si procediera, en la programaci髇 general anual del centro.

Disposici髇 adicional sexta Situaciones especiales de escolarizaci髇

1. Los consejos escolares tendr醤 en cuenta, en el momento de establecer los criterios preferentes para la elecci髇 de turno, las circunstancias del alumnado matriculado en las Ense馻nzas Profesionales de Artes Pl醩ticas y Dise駉, en las Ense馻nzas Deportivas de Grado Superior, en las Ense馻nzas Profesionales y Superiores de M鷖ica y en las Ense馻nzas Oficiales de Idiomas para facilitar la simultaneidad de estudios.

2. Asimismo, con objeto de propiciar la pr醕tica del deporte, los consejos escolares de los centros con doble turno favorecer醤, como criterio preferente para la asignaci髇 de turno, entre otros, la posesi髇 de una licencia federativa para la pr醕tica del mismo. Los centros podr醤 requerir la justificaci髇 de esta circunstancia en el momento de la matr韈ula o antes de la constituci髇 de los grupos.

Disposici髇 adicional s閜tima Centros con gesti髇 de calidad

Los centros educativos que adopten un modelo de gesti髇 de calidad deber醤 cumplir lo previsto en los documentos recogidos en el Manual de Calidad del Centro que ser supervisado por la Administraci髇 educativa.

Disposici髇 adicional octava Escuelas Unitarias, centros incompletos y colectivos de Escuelas Rurales

Las Escuelas Unitarias y los centros incompletos tendr醤 un proyecto educativo de zona al que se incorporar醤 las particularidades de cada contexto escolar. Por su parte, los colectivos de Escuelas Rurales elaborar醤 una programaci髇 general anual com鷑, que supondr la concreci髇 para el curso escolar de aspectos recogidos en el proyecto educativo de zona, especific醤dose las actividades comunes, las responsabilidades, la temporalizaci髇, etc. A dicha programaci髇 se incorporar醤 aquellos aspectos espec韋icos de los centros que se estimen oportunos. Otros aspectos organizativos de este tipo de centros se regir醤 por las instrucciones complementarias que se dicten.

Disposici髇 adicional novena Transporte escolar y otras actividades y servicios complementarios

1. El transporte escolar, que se regula por su normativa espec韋ica, es un servicio de la Administraci髇 educativa que forma parte de los recursos de los centros escolares. A este respecto, las normas de organizaci髇 y funcionamiento del centro incluir醤 las condiciones concretas de uso y las medidas a adoptar en caso de incumplimiento de las mismas.

2. Los centros que disponen del servicio de transporte escolar dar醤 de alta al alumnado que tenga derecho a este servicio durante el periodo de matr韈ula, utilizando el aplicativo inform醫ico 玏eb Transporte Escolar o el que se determine al efecto para este proceso por parte de la Direcci髇 General de Ordenaci髇, Innovaci髇 y Promoci髇 Educativa. Por este mismo medio, se cumplimentar醤, tambi閚, las bajas y las autorizaciones excepcionales que no se har醤 efectivas hasta que no est閚 autorizadas por la citada Direcci髇 General. Asimismo, las normas de organizaci髇 y funcionamiento del centro recoger醤 los criterios de selecci髇 de alumnado no preferente para el caso de que existan vacantes en el transporte escolar.

Disposici髇 adicional d閏ima Inspecci髇 Educativa

La Inspecci髇 Educativa, en el ejercicio de sus funciones y atribuciones, velar por el cumplimiento de lo establecido en la presente Orden, y asesorar y supervisar las actividades desarrolladas en los centros escolares, en especial, las relativas a la coordinaci髇 de los procesos educativos, as como sus rendimientos escolares y propuestas de mejora.

Disposici髇 adicional und閏ima Planes, programas y proyectos en centros

Los centros educativos podr醤 aplicar otros criterios organizativos distintos de los regulados en la presente Orden, cuando participen en planes, programas y proyectos aprobados por la Consejer韆 competente en materia educativa y seg鷑 las condiciones especificadas en los mismos.

Disposici髇 transitoria 鷑ica

1. En tanto se impartan las ense馻nzas de Educaci髇 Secundaria Obligatoria en colegios de Educaci髇 Infantil y Primaria, los maestros encargados del primer y segundo curso de esa etapa participar醤 como miembros de pleno derecho de los departamentos de coordinaci髇 did醕tica del instituto de su distrito y en las decisiones referentes a la misma.

2. Igualmente, las personas coordinadoras de Educaci髇 Secundaria Obligatoria en centros de Educaci髇 Infantil y Primaria participar醤 como miembros de pleno derecho en la comisi髇 de coordinaci髇 pedag骻ica de los Institutos de Educaci髇 Secundaria de su distrito.

Disposici髇 derogatoria 鷑ica Derogaci髇 normativa

1. Quedan derogadas las siguientes disposiciones:

  • a) La Orden de 28 de julio de 2006, por la que se aprueban las instrucciones que regulan la organizaci髇 y funcionamiento de las Escuelas de Educaci髇 Infantil y de los colegios de Educaci髇 Primaria dependientes de la Consejer韆 de Educaci髇, Cultura y Deportes del Gobierno de Canarias (BOC no 161, de 18 de agosto).
  • b) La Orden de 28 de julio de 2006, por la que se aprueban las instrucciones de organizaci髇 y funcionamiento de los Institutos de Educaci髇 Secundaria dependientes de la Consejer韆 de Educaci髇, Cultura y Deportes del Gobierno de Canarias (BOC no 161, de 18 de agosto).
  • c) La Orden de 23 de septiembre de 1992, por la que se regula la implantaci髇, con car醕ter experimental, de la jornada continua en los centros p鷅licos de Preescolar y Educaci髇 General B醩ica dependientes de la Consejer韆 de Educaci髇, Cultura y Deportes (BOC no 137, de 30 de septiembre).

2. Asimismo, queda derogada cualquier norma de igual o inferior rango que se oponga o contradiga lo dispuesto en la presente Orden.

DISPOSICIONES FINALES

Disposici髇 final primera Modificaci髇 de la Orden de 29 de agosto de 2003, por la que se desarrolla la regulaci髇 sobre los 髍ganos de coordinaci髇 docente de las Escuelas de Arte de la Comunidad Aut髇oma de Canarias (BOC no 188, de 26 de septiembre

El art韈ulo 2 de la Orden de 29 de agosto de 2003, por la que se desarrolla la regulaci髇 sobre los 髍ganos de coordinaci髇 docente de las Escuelas de Arte de la Comunidad Aut髇oma de Canarias (BOC no 188, de 26 de septiembre), queda redactado de la siguiente manera:

獳rt韈ulo 2 Departamentos did醕ticos

1. Los departamentos did醕ticos de las Escuelas de Arte estar醤 compuestos por:

  • a) Departamento de Comunes, que estar constituido por el profesorado de Ense馻nza Secundaria de las especialidades de F韘ica y Qu韒ica, Biolog韆 y Geolog韆, Educaci髇 F韘ica, Filosof韆, Lengua Castellana y Literatura I y II, Lengua Extranjera (Ingl閟, Franc閟 o Alem醤 autorizadas para su impartici髇; as como los m骴ulos de idiomas de las Ense馻nzas de Artes Pl醩ticas y Dise駉) y Religi髇.
  • b) Departamento Te髍ico-Pr醕tico, integrado por el profesorado de las especialidades de Geograf韆 e Historia, Historia del Arte, y Organizaci髇 Industrial y Legislaci髇.
  • c) Departamento T閏nico, integrado por el profesorado de las especialidades de Dibujo T閏nico, Materiales y Tecnolog韆, Medios Inform醫icos y Medios Audiovisuales.
  • d) Departamento de Dibujo Art韘tico, integrado por el profesorado de las especialidades de Dibujo y de Dibujo Art韘tico y Color.
  • e) Departamento de Volumen, integrado por el profesorado de la especialidad de Volumen.
  • f) Departamento de Proyectos y Talleres, constituido por los profesores de Cer醡ica, Dise駉 de Interiores, Dise駉 de Moda, Dise駉 de Producto, Dise駉 Gr醘ico, Dise駉 Textil, Fotograf韆, Joyer韆 y Orfebrer韆, Ebanister韆 Art韘tica, Fotograf韆 y Procesos de Reproducci髇, Modelismo y Maquetismo, Moldes y Reproducciones, Talla en Piedra y Madera, T閏nicas Cer醡icas, T閏nicas de Grabado y Estampaci髇, T閏nicas de Joyer韆 y Bisuter韆, T閏nicas de Patronaje y Confecci髇, T閏nicas del Metal, T閏nicas Murales y T閏nicas Textiles.

2. No obstante, cualquiera de las materias o m骴ulos que conforman estos departamentos podr constituir por s solo un departamento independiente cuando existan tres o m醩 profesores de una misma especialidad. Los departamentos did醕ticos incorporar醤 como propias aquellas materias optativas que el centro imparta en el marco del plan de oferta de ense馻nzas previamente autorizado.

3. La competencia de los departamentos de coordinaci髇 did醕tica se regular conforme a los t閞minos establecidos en el art韈ulo 32 del Decreto 81/2010, de 8 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Org醤ico de los centros docentes p鷅licos no universitarios de la Comunidad Aut髇oma de Canarias.

4. La jefatura de los departamentos de coordinaci髇 did醕tica se regular conforme a los t閞minos establecidos en el art韈ulo 31 del Decreto 81/2010, de 8 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Org醤ico de los centros docentes p鷅licos no universitarios de la Comunidad Aut髇oma de Canarias.

Disposici髇 final segunda Modificaci髇 de la Orden de 13 de diciembre de 2010, por la que se regula la atenci髇 al alumnado con necesidades espec韋icas de apoyo educativo en la Comunidad Aut髇oma de Canarias (BOC no 250, de 22 de diciembre

El inciso final del apartado 2 del art韈ulo 24 de la Orden de 13 de diciembre de 2010, por la que se regula la atenci髇 al alumnado con necesidades espec韋icas de apoyo educativo en la Comunidad Aut髇oma de Canarias (BOC no 250, de 22 de diciembre), se modifica, quedando redactado como sigue: 獿a Direcci髇 General de Ordenaci髇, Innovaci髇 y Promoci髇 Educativa establecer los aspectos organizativos de los CEE.

Disposici髇 final tercera Atribuciones de los centros directivos

Se faculta a los distintos centros directivos de esta Consejer韆, en el 醡bito de sus respectivas atribuciones, para la interpretaci髇 y la ejecuci髇 de lo dispuesto en la presente Orden y, en particular, para dictar y divulgar en la web de la Consejer韆 las instrucciones u 髍denes de servicios a los centros, necesarias para su aplicaci髇.

Disposici髇 final cuarta Entrada en vigor

La presente Orden entrar en vigor al d韆 siguiente de su publicaci髇 en el Bolet韓 Oficial de Canarias, si bien tendr efectos desde la fecha de inicio del curso escolar 2013/2014.