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Decreto 83/2016, de 4 de julio, por el que se establece el curr韈ulo de la Educaci髇 Secundaria Obligatoria y el Bachillerato en la Comunidad Aut髇oma de Canarias

Ficha:
  • 觬gano CONSEJERIA DE EDUCACION Y UNIVERSIDADES
  • Publicado en BOIC n鷐. 136 de
  • Vigencia desde 16 de Julio de 2016
Versiones/revisiones:

Sumario

PRE罬BULO

La Ley Org醤ica 10/1982, de 10 de agosto, del Estatuto de Autonom韆 de Canarias, modificada por la Ley Org醤ica 4/1996, de 30 de diciembre, confiere a la Comunidad Aut髇oma el ejercicio de las competencias legislativas y de ejecuci髇 de la ense馻nza en toda la extensi髇, niveles, grados, modalidades y especialidades, sin perjuicio de lo dispuesto en el articulo 27 de la Constituci髇 y en las Leyes Org醤icas que lo desarrollen.

Corresponde a la Comunidad Aut髇oma de Canarias completar los contenidos del bloque de asignaturas troncales, establecer los contenidos de los bloques de asignaturas espec韋icas y de libre configuraci髇 auton髆ica, realizar recomendaciones de metodolog韆 did醕tica para los centros docentes de su competencia, fijar el horario lectivo m醲imo correspondiente a los contenidos de las asignaturas del bloque de asignaturas troncales y a los contenidos de las asignaturas de los bloques de asignaturas espec韋icas y de libre configuraci髇 auton髆ica, determinar los est醤dares de aprendizaje evaluables relativos a los contenidos del bloque de asignaturas de libre configuraci髇 auton髆ica y, en relaci髇 con la evaluaci髇 durante la etapa, complementar los criterios de evaluaci髇 relativos a los bloques de asignaturas troncales y espec韋icos, y establecer los criterios de evaluaci髇 del bloque de asignaturas de libre configuraci髇 auton髆ica, tal y como establece la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo, de Educaci髇, modificada por la Ley Org醤ica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa, en su art韈ulo 6 bis.

Es, por tanto, competencia de esta Comunidad Aut髇oma la determinaci髇 tanto de la ordenaci髇 espec韋ica de la etapa de Educaci髇 Secundaria Obligatoria y Bachillerato, como del curr韈ulo para su 醡bito de actuaci髇, tras la fijaci髇 de su estructura y la definici髇 de su curr韈ulo b醩ico por el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, y el establecimiento del marco competencial en la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluaci髇 de la educaci髇 primaria, la educaci髇 secundaria obligatoria y el bachillerato.

La Ley 6/2014, de 25 de julio, Canaria de Educaci髇 no Universitaria, concreta el marco global de referencia para las ense馻nzas no universitarias en la Comunidad Aut髇oma de Canarias a efectos de definir, contextualizar y desarrollar un sistema educativo de calidad para responder as a la realidad de Canarias; garantizar la equidad y la calidad en el sistema educativo; incorporar las mejores disposiciones legislativas europeas, estatales y auton髆icas; y asegurar un sistema educativo estable apoyado sobre un amplio consenso social y sostenible desde el punto de vista financiero. En su art韈ulo 27 establece que el curr韈ulo en el sistema educativo canario se orientar a desarrollar las aptitudes y capacidades del alumnado; a procurar que el alumnado adquiera los aprendizajes esenciales para entender la sociedad en la que vive, poder actuar en ella y comprender la evoluci髇 de la humanidad a lo largo de su historia; a facilitar que el alumnado adquiera unos saberes coherentes, posibilitados por una visi髇 interdisciplinar de los contenidos; a permitir una organizaci髇 flexible, variada e individualizada de la ordenaci髇 de los contenidos y de su ense馻nza, facilitando la atenci髇 a la diversidad como pauta ordinaria de la acci髇 educativa del profesorado, particularmente en la ense馻nza obligatoria; y a atender las necesidades educativas espec韋icas de apoyo educativo y la sobredotaci髇 intelectual, propiciando adaptaciones curriculares espec韋icas para este alumnado.

Una vez definida la ordenaci髇 de la Educaci髇 Secundaria Obligatoria y del Bachillerato en la Comunidad Aut髇oma de Canarias en el Decreto 315/2015, de 28 de agosto, por el que se establece la ordenaci髇 de la Educaci髇 Secundaria Obligatoria y el Bachillerato en la Comunidad Aut髇oma de Canarias, procede desarrollar el presente Decreto que tiene por objeto establecer los curr韈ulos de las distintas materias en las que se estructuran los cuatro cursos de la Educaci髇 Secundaria Obligatoria y los dos cursos de Bachillerato: en el anexo 1 se recogen los curr韈ulos de las materias del bloque de asignaturas troncales; en anexo 2, los correspondientes a las materias del bloque de asignaturas espec韋icas; y en el anexo 3, los correspondientes a las materias del bloque de asignaturas de libre configuraci髇 auton髆ica. Corresponder a un desarrollo normativo posterior la determinaci髇 del curr韈ulo de las materias de libre configuraci髇 auton髆ica de Bachillerato.

Tal y como establece el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, en su art韈ulo 2, el curr韈ulo estar integrado por los objetivos de cada etapa educativa, las competencias, los contenidos, la metodolog韆 did醕tica, los est醤dares de aprendizaje evaluables, y los criterios de evaluaci髇 del grado de adquisici髇 de las competencias y del logro de los objetivos de cada etapa educativa. La indicada Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, que tiene car醕ter de norma b醩ica, describe las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluaci髇 de las distintas etapas educativas.

En este Decreto se concretan los elementos constitutivos del curr韈ulo b醩ico atendiendo a las premisas de funcionalidad, competencialidad, inclusividad, equidad, calidad e integraci髇 curricular.

En este sentido, los principios que han guiado la concreci髇 del curr韈ulo para la Educaci髇 Secundaria Obligatoria y el Bachillerato en la Comunidad Aut髇oma de Canarias se materializan en este Decreto en un curr韈ulo competencial, centrado en que el alumnado adquiera los aprendizajes imprescindibles para continuar desarroll醤dose como ciudadan韆 activa, critica y responsable en el plano individual, social y acad閙ico-profesional; un curr韈ulo que facilita y orienta el desempe駉 docente, fomentando la integraci髇 de las 醨eas en situaciones de aprendizaje funcionales y contextualizadas, a trav閟 de la participaci髇 activa en entornos socialmente relevantes y significativos que se puedan desarrollar o simular en el contexto educativo; un curr韈ulo que visibiliza los principios pedag骻icos de una escuela inclusiva que persigue el 閤ito de todo el alumnado, que supera factores generadores de desigualdad y el riesgo de exclusi髇 social; que facilita las relaciones entre materias y que cuida la coherencia y el transito entre etapas y niveles, todo ello con el fin de garantizar la continuidad en la formaci髇 del alumnado y la prevenci髇 del abandono escolar temprano.

El curr韈ulo de la Educaci髇 Secundaria Obligatoria establecido en el presente Decreto se orienta a que el alumnado adquiera los elementos b醩icos de la cultura, especialmente, en sus aspectos human韘tico, art韘tico, cient韋ico y tecnol骻ico; desarrollar y consolidar en 閘 h醔itos de estudio y de trabajo; prepararlo para su incorporaci髇 a estudios posteriores y su inserci髇 laboral, y formarlo para el ejercicio de sus derechos y obligaciones en la vida como ciudadanos y ciudadanas, tal y como se determina en el art韈ulo 10 del citado Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre. A su vez, el curr韈ulo del Bachillerato tiene como finalidad proporcionar al alumnado formaci髇, madurez intelectual y humana, conocimientos y habilidades que le permitan desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia, capacit醤dolo, asimismo, para acceder a la educaci髇 superior, seg鷑 se establece en el art韈ulo 24 del mismo Real Decreto.

El curr韈ulo de ambas etapas educativas contribuir, adem醩, a que el alumnado conozca, aprecie y respete los aspectos culturales, hist髍icos, geogr醘icos, naturales, sociales y lingsticos m醩 relevantes de la Comunidad Aut髇oma de Canarias, as como los de su entorno, seg鷑 lo requieran las diferentes materias, valorando las posibilidades de acci髇 para su conservaci髇. En este sentido, los aprendizajes referidos al conocimiento de la Comunidad se trabajar醤 de manera sistem醫ica y gradual en las diferentes materias. La implementaci髇 de la materia de libre configuraci髇 auton髆ica Historia y Geograf韆 en la Educaci髇 Secundaria Obligatoria contribuye, asimismo, a que el alumnado aprenda a valorar la realidad y la proyecci髇 hist髍ica de Canarias, su riqueza hist髍ico-patrimonial y natural.

Los criterios de evaluaci髇 de los curr韈ulos de las asignaturas troncales, espec韋icas y de libre configuraci髇 auton髆ica definidos en este Decreto cumplen una funci髇 nuclear en la concreci髇 del curr韈ulo para la Educaci髇 Secundaria Obligatoria y el Bachillerato en la Comunidad Aut髇oma de Canarias, al conectar todos los elementos que lo componen: objetivos de la etapa, competencias, contenidos, est醤dares de aprendizaje evaluables y metodolog韆. Deben ser, pues, los referentes que permitan al profesorado el desarrollo de los procesos de aprendizaje en el alumnado, y suponen el punto de partida y de referencia para la planificaci髇 del proceso de ense馻nza, para el dise駉 de situaciones de aprendizaje y para su evaluaci髇. La evaluaci髇 atender, as, a un doble cometido: orientar el aprendizaje y reorientar la ense馻nza, cumpliendo por tanto una funci髇 formativa.

Los criterios de evaluaci髇 encabezan cada uno de los bloques de aprendizaje en los que se organizan los curr韈ulos de las materias troncales, espec韋icas y de libre configuraci髇 auton髆ica, fij醤dose adem醩 la relaci髇 de estos criterios con las competencias a las que contribuyen, as como con los contenidos que desarrollan. Adem醩, se determinan los est醤dares de aprendizaje evaluables a los que se vincula cada criterio de evaluaci髇, de manera que aparecen enumerados en cada uno de los bloques de aprendizaje.

Estos criterios de evaluaci髇 describen de manera expl韈ita el resultado global del aprendizaje que se pretende desarrollar en el alumnado, al mismo tiempo que recogen orientaciones impl韈itas para facilitar una pr醕tica docente que garantice la adquisici髇 de los aprendizajes competenciales referidos a procesos cognitivos, afectivos y psicomotrices, necesarios para alcanzar los objetivos de etapa y superar los est醤dares de aprendizaje evaluables. El enunciado de los criterios de evaluaci髇 de los curr韈ulos establecidos en el presente Decreto, constan de dos partes prescriptivas: el enunciado, que se ha elaborado a partir de la integraci髇 de los criterios de evaluaci髇 del mencionado curr韈ulo b醩ico; y la explicaci髇 de este enunciado, que se ha elaborado, con un sentido globalizado, a partir de los est醤dares de aprendizaje evaluables determinados para cada etapa, en una redacci髇 hol韘tica y graduada de estos en funci髇 del curso correspondiente. Los est醤dares de aprendizaje evaluables, aparecen, adem醩, descritos y enumerados correlativamente al final de cada uno de los curr韈ulos.

La redacci髇, tanto de los enunciados como de las explicaciones de los criterios de evaluaci髇 de los diferentes curr韈ulos, establece procesos observables, expresados con verbos de acci髇, que buscan movilizar en el alumnado procesos cognitivos, afectivos y psicomotrices; los contenidos asociados; recursos de aprendizaje, que quieren ofrecer al profesorado pistas metodol骻icas favorecedoras del desarrollo de las competencias y que se presentan como un cat醠ogo de opciones abierto e inclusivo, que el profesorado adaptar al contexto educativo de aplicaci髇; posibles productos a solicitar al alumnado; contextos de aprendizaje, y finalidades de este.

Todo ello favorece la selecci髇, el dise駉 y la implementaci髇 de situaciones de aprendizaje en las que el alumnado sea el agente de su propio proceso de aprendizaje, al contextualizarse de manera funcional los mencionados procesos cognitivos, afectivos y psicomotrices, permitiendo que sea el alumnado el que construya sus propios conocimientos, logre los objetivos de la etapa y adquiera de manera integrada y significativa las competencias. El rol docente m醩 adecuado ser entonces el de gu韆 o facilitador.

De esta manera, el curr韈ulo de la Comunidad Aut髇oma de Canarias para la Educaci髇 Secundaria Obligatoria y el Bachillerato garantiza que el alumnado adquiera, de manera progresiva, los aprendizajes necesarios para la superaci髇 de la evaluaci髇 individualizada de final de la etapa, cuyos referentes son los est醤dares de aprendizaje evaluables que los alumnos y las alumnas tienen que haber adquirido al concluir estas etapas.

A esto se suma el hecho de que muchos de estos criterios de evaluaci髇 tienen un car醕ter longitudinal, es decir, est醤 presentes a lo largo de toda la etapa de la Educaci髇 Secundaria Obligatoria o del Bachillerato, de manera que reciben un tratamiento en espiral creciente de complejidad, lo que garantiza la paulatina adquisici髇 de los aprendizajes descritos, conectando, con los aprendizajes que el alumnado est adquiriendo y consolidando desde la etapa de la Educaci髇 Primaria, y que tienen su continuidad, adem醩, con criterios de evaluaci髇 del Bachillerato. Se trata de paliar, de esta manera, la fragmentaci髇 de los aprendizajes que puede propiciar el cambio de etapa educativa y de contexto escolar.

Los centros educativos, en el ejercicio de su autonom韆 organizativa, pedag骻ica y de gesti髇, desarrollaran y complementaran los curr韈ulos con el fin de dar respuesta a las caracter韘ticas y a la realidad educativa de cada centro, de forma que estos se conviertan en instrumentos 鷗iles, adaptados a la realidad y a la sociedad en la que vive y se desenvuelve el alumnado, atendi閚dose as al desarrollo integral de la persona, todo ello desde la corresponsabilidad de alumnado, profesorado y familias.

Los centros educativos juegan as un papel activo en la aplicaci髇 del curr韈ulo, con la finalidad de avanzar en una mejora de los aprendizajes del alumnado anclada en el liderazgo pedag骻ico y compartido, y que apunte a la incorporaci髇 de medidas de mejora del sistema educativo y el desarrollo de practicas docentes de 閤ito, innovadoras y de investigaci髇, que potencien la inclusi髇, la continuidad escolar y la sostenibilidad del sistema.

En su virtud, a propuesta de la Consejera de Educaci髇 y Universidades, previo informe del Consejo Escolar de Canarias, de acuerdo con el dictamen del Consejo Consultivo de Canarias y previa deliberaci髇 del Gobierno en su reuni髇 del d韆 4 de julio de 2016,

DISPONGO:

Art韈ulo 1 Objeto y 醡bito de aplicaci髇

1. El presente Decreto tiene por objeto establecer el curr韈ulo de las materias de las etapas educativas de Educaci髇 Secundaria Obligatoria y de Bachillerato, a partir del curr韈ulo b醩ico determinado por el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre.

2. Este Decreto ser de aplicaci髇 a los centros docentes que impartan las citadas etapas educativas en el 醡bito de la Comunidad Aut髇oma de Canarias.

Art韈ulo 2 Curr韈ulo de las materias troncales de la etapa de Educaci髇 Secundaria Obligatoria y del Bachillerato

El curr韈ulo de las materias del bloque de asignaturas troncales para la etapa de Educaci髇 Secundaria Obligatoria y para el Bachillerato es el que se establece en el anexo 1 del presente Decreto.

Art韈ulo 3 Curr韈ulo de las materias espec韋icas de la etapa de Educaci髇 Secundaria Obligatoria y del Bachillerato

El curr韈ulo de las materias del bloque de asignaturas espec韋icas para la etapa de Educaci髇 Secundaria Obligatoria y para el Bachillerato es el que se establece en el anexo 2 del presente Decreto.

Art韈ulo 4 Curr韈ulo de las materias de libre configuraci髇 auton髆ica de la etapa de Educaci髇 Secundaria Obligatoria

El curr韈ulo de las materias de los bloques de asignaturas de libre configuraci髇 auton髆ica, Educaci髇 para la Ciudadan韆 y los Derechos Humanos, Historia y Geograf韆 de Canarias y Pr醕ticas Comunicativas y Creativas, para la etapa de Educaci髇 Secundaria Obligatoria, se establece en el anexo 3 del presente Decreto.

V閍se D [CANARIAS]252/2017, de 26 de diciembre, por el que se establece el curr韈ulo de determinadas materias de libre configuraci髇 auton髆ica de Bachillerato en la Comunidad Aut髇oma de Canarias (獴.O.I.C. 9 enero 2018). Ir a Norma

Disposici髇 derogatoria 鷑ica Derogaci髇 normativa

Quedan derogadas las disposiciones de igual o inferior rango que se opongan a lo dispuesto en este Decreto. El anexo I del Decreto 127/2007, de 24 de mayo, por el que se establece la ordenaci髇 y el curr韈ulo de la Educaci髇 Secundaria Obligatoria en la Comunidad Aut髇oma de Canarias; y los contenidos del Decreto 202/2008, de 30 de septiembre, por el que se establece el curr韈ulo del Bachillerato en la Comunidad Aut髇oma de Canarias, quedar醤 derogados conforme se produzca la implantaci髇 de la nueva ordenaci髇 de la Educaci髇 Secundaria Obligatoria y el Bachillerato de acuerdo con lo establecido en la disposici髇 final tercera de este Decreto.

Ir a Norma afectada

DISPOSICIONES FINALES

Disposici髇 final primera Desarrollo reglamentario

Corresponde a la Consejer韆 competente en materia de educaci髇 dictar, en el 醡bito de sus competencias, cuantas disposiciones sean precisas para el desarrollo y ejecuci髇 de lo establecido en el presente Decreto.

Disposici髇 final segunda Curr韈ulo de las materias de libre configuraci髇 auton髆ica de Bachillerato

Corresponder a un desarrollo normativo posterior la determinaci髇 del curr韈ulo de las materias de libre configuraci髇 auton髆ica de Bachillerato.

Disposici髇 final tercera Entrada en vigor

El presente Decreto entrar en vigor el d韆 siguiente al de su publicaci髇 en el Bolet韓 Oficial de Canarias.

ANEXO 1