Decreto 174/2012, de 11 de septiembre, por el que se aprueba el Modelo de Madurez Tecnológica de Centro Educativo (Madurez TIC) y se establecen las certificaciones y sellos acreditativos de los diferentes niveles de madurez de los centros educativos

Base de Datos de Legislación

Decreto 174/2012, de 11 de septiembre, por el que se aprueba el Modelo de Madurez Tecnológica de Centro Educativo (Madurez TIC) y se establecen las certificaciones y sellos acreditativos de los diferentes niveles de madurez de los centros educativos

Ficha:

Órgano DEPARTAMENTO DE EDUCACION, UNIVERSIDADES E INVESTIGACION
Publicado en BOPV núm. 190 de 28 de Septiembre de 2012
Vigencia desde 29 de Septiembre de 2012. Revisión vigente desde 08 de Noviembre de 2017

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Sumario

Norma afectada por

La Orden de 1 de abril de 2009, del Consejero de Educación, Universidades e Investigación aprobó el Modelo de Madurez Tecnológica de Centro Educativo y estableció las certificaciones y sellos acreditativos de los diferentes niveles de Madurez TIC de los Centros Educativos, así como los requisitos de acceso a las diferentes certificaciones de acreditación de nivel.

La puesta en marcha del Programa Eskola 2.0 en el curso 2009-2010 aconseja adecuar y redefinir el modelo incardinándolo en un planteamiento más amplio de modernización tecnológica de la escuela vasca, dirigido fundamentalmente a impulsar un cambio metodológico en la enseñanza y en la mejora en la digitalización de los procesos pedagógicos, administrativos y de información y comunicación de los Centros Educativos, en coherencia con lo establecido por la iniciativa i 2010 de la Comisión Europea y el PESI 2010 (Plan Euskadi Sociedad de la Información).

El modelo que se recoge en este Decreto busca que, desde el respeto a la autonomía de los centros educativos reconocida en la Ley 1/1993, de 19 de febrero de la Escuela Pública Vasca, pero dentro de un marco de referencia común marcado por el Departamento, sea cada centro quien decida el nivel de Madurez TIC que desea alcanzar. De este modo cada centro, dependiendo de sus peculiaridades, etapas formativas, tamaño, trayectoria previa, etc., tendrá su propio plan tecnológico, adaptado a sus necesidades y en coherencia con los objetivos generales marcados por el Departamento de Educación, Universidades e Investigación.

Las características definitorias de este modelo son la evaluación basada en evidencias y el grado de incorporación y utilización de las TIC en los procesos clave del centro: docente, administrativo y de información y comunicación.

En su virtud, emitidos los informes preceptivos, a propuesta de la Consejera de Educación, Universidades e Investigación y previa deliberación y aprobación del Consejo de Gobierno en su sesión celebrada el día 11 de septiembre de 2012.

DISPONGO:

Artículo 1.– Finalidad

El objeto de este Decreto es redefinir el Modelo de Madurez Tecnológico de los Centros Educativos (Madurez TIC) hacia un planteamiento más amplio de modernización tecnológica de la escuela vasca, impulsando un cambio metodológico en la enseñanza y en la mejora en la digitalización de los procesos docentes, administrativos y de información y comunicación.

Artículo 2.– Ámbito de aplicación

Podrán acceder a las certificaciones de Madurez TIC tanto los centros educativos públicos como concertados de enseñanza no universitaria de la Comunidad Autónoma del País Vasco.

Artículo 3.– Contenido

1.– Los diferentes niveles de Madurez TIC se corresponderán con la utilización de los recursos tecnológicos que los centros educativos hagan para conseguir la digitalización de los procesos docentes, administrativo y de comunicación. La acreditación de un nivel será condición previa para acceder al nivel inmediato superior.

2.– El desarrollo completo de las acciones y sus requisitos figuran en el Anexo de este Decreto.

Artículo 4.– Estructura del Modelo de Madurez Tecnológica de Centro Educativo

El modelo se estructura en tres niveles que gradualmente van aumentando la digitalización de los procesos del centro educativo y la implicación del profesorado en el uso de las TIC en las aulas:

• Nivel básico «Capacitación y utilización»: en este nivel el centro comienza con la digitalización del material docente y administrativo. Los recursos informáticos disponibles en el centro (aulas TIC, ordenadores en las aulas, pizarras digitales, proyectores multimedia, etc.) son utilizados periódicamente por el profesorado. La relación con la comunidad educativa, comienza a hacerse a través de aplicaciones informáticas, bien sean las que ha puesto el Departamento de Educación, Universidades e Investigación o aquellas otras que el centro ha ido adoptando, aunque convivan temporalmente con soluciones tradicionales.
• Nivel medio «Digitalización del aula»: en este nivel los esfuerzos deberán centrarse en las aulas y en el uso que se hará de las TIC a la hora de trabajar las diferentes áreas del currículo. El uso de las TIC y de Internet en particular en cada asignatura, se generalizará, y las aulas dispondrán de una dotación tecnológica que permita su utilización diaria. El concepto de espacio-tiempo va más allá del horario lectivo, por lo que, a través del uso de plataformas educativas (de teleformación, blogs, intranet-extranet, wikis, etc.), el aula se abre al exterior. El alumnado y las familias pueden acceder on-line a determinada información del Centro o de las propias asignaturas (por ejemplo, a través de la web del Centro, web de la clase, boletines electrónicos, blogs, etc.).
• Nivel avanzado «Virtualización del Centro»: en este nivel las TIC forman parte de todos los procesos docentes, gestión, administración y comunicación. El centro, en su proyecto, y dentro de su autonomía, contemplará su uso generalizado por todo el personal y en todos los procesos citados. El Centro dispone de una plataforma educativa que permite una comunicación permanente y bidireccional con el resto de agentes de la comunidad educativa.

Artículo 5.– Certificación y sello acreditativo

El Departamento de Educación, Universidades e Investigación establece la certificación de Madurez TIC y el sello acreditativo de los tres niveles citados en el artículo 4.

Artículo 6.– Procedimiento de certificación

1.– El Departamento de Educación, Universidades e Investigación convocará, al menos, con carácter bienal a los centros públicos y concertados para participar en procesos de acreditación.

2.– La certificación se expedirá tras la acreditación de los requisitos establecidos en el Anexo de este Decreto.

3.– Los centros educativos que hayan obtenido la certificación serán objeto de seguimiento para asegurar el mantenimiento del nivel de madurez alcanzado.

4.– La Dirección de Innovación Educativa emitirá la correspondiente certificación, previo informe acreditativo del Berritzegune.

Artículo 7.– Autoevaluación de los centros educativos

1.– Los centros educativos podrán realizar una autoevaluación para conocer el grado de desarrollo alcanzado en el Modelo de Madurez Tecnológica de Centro Educativo.

2.– Con el fin de facilitar esta autoevaluación, el Departamento de Educación, Universidades e Investigación pondrá a su disposición las herramientas necesarias.

Artículo 8.– Listado oficial de centros certificados

El Departamento de Educación, Universidades e Investigación publicará en su página web www.hezkuntza.net, periódicamente, la relación de los centros educativos certificados en los diferentes niveles de Madurez TIC.

Artículo 9.– Utilización del sello acreditativo

1.– Los centros educativos que hayan obtenido la certificación podrán utilizar en sus logotipos y documentación interna y externa un sello con la leyenda de: Centro acreditado en el nivel básico, medio o avanzado, de Madurez TIC.

2.– La utilización de tal sello se adecuará a las normas de identidad corporativa que se aprueben por la Dirección de Innovación Educativa.

Artículo 10.– Órgano de gestión

La Dirección de Innovación Educativa es el órgano de gestión de las actuaciones relativas al Modelo de Madurez Tecnológica de Centro Educativo y en su actuación favorecerá la participación, certificación, permanencia y superación de los centros en los distintos niveles de Madurez TIC.

DISPOSICIÓN TRANSITORIA

En el primer proceso de acreditación que se convoque tras la entrada en vigor de este Decreto, los centros que lo deseen podrán solicitar su acreditación en el nivel medio sin necesidad de haber acreditado previamente el nivel básico. En dicho caso, podrán resultar acreditados en dicho nivel medio o, en su caso, en el nivel básico.

DISPOSICIÓN DEROGATORIA

Queda derogada la Orden de 1 de abril de 2009, del Consejero de Educación, Universidades e Investigación, por la que se aprueba el Modelo de Madurez Tecnológica de Centro Educativo y se establecen las certificaciones y sellos acreditativos de los diferentes niveles de Madurez TIC de los centros educativos.

DISPOSICIONES FINALES

Primera.–

El Consejero o Consejera competente en materia de educación podrá actualizar el Anexo del presente Decreto.

Segunda.–

El presente Decreto entrará en vigor el día siguiente al de su publicación en el Boletín Oficial del País Vasco.

ANEXO

AL DECRETO 174/2012, DE 11 DE SEPTIEMBRE

1.- Procesos docentes.

	Nivel básico	Nivel medio	Nivel avanzado
1.1.– Programación	Al menos el 50% del profesorado elabora su programación en formato digital editable. En las programaciones se hace referencia a las competencias digitales se incluyen recursos digitales de actividades tipo, sitios web y plataformas. Se incluyen criterios para la evaluación de la competencia digital, basados en el marco educativo vigente.	Al menos el 75% del profesorado elabora las programaciones en un formato estandarizado y son accesibles en la red del centro. En las programaciones se hace referencia a las competencias digitales se incluyen recursos digitales de actividades tipo, sitios web y plataformas. Se incluyen criterios para la evaluación de la competencia digital, basados en el marco educativo vigente.	El 95% del profesorado elabora y realiza el seguimiento de las programaciones por medio del cuaderno digital. En las programaciones se hace referencia a las competencias digitales se incluyen recursos digitales de actividades tipo, sitios web y plataformas. Se incluyen criterios para la evaluación de la competencia digital, basados en el marco educativo vigente.
1.2.– Recursos	El Órgano Máximo de Representación del centro acuerda y garantiza a alumnado y profesorado los recursos básicos mínimos que tiene que utilizar por niveles, ciclos, áreas o materias para desarrollar la competencia digital: dispositivos (ordenador o tablet), programas o aplicaciones, libros digitales u otros contenidos, plataformas y servicios de internet.	El Órgano Máximo de Representación del centro acuerda y garantiza a alumnado y profesorado los recursos básicos mínimos que tiene que utilizar por niveles, ciclos, áreas o materias para desarrollar la competencia digital: dispositivos (ordenador o tablet), programas o aplicaciones, libros digitales u otros contenidos, plataformas y servicios de internet. Además, la Dirección del centro acuerda cuál será la producción del alumnado por niveles o ciclos y área o materia, como consecuencia del uso de dichos recursos.	El Órgano Máximo de Representación del centro acuerda y garantiza a alumnado y profesorado los recursos básicos mínimos que tiene que utilizar por niveles, ciclos, áreas o materias para desarrollar la competencia digital: dispositivos (ordenador o tablet), programas o apps, libros digitales u otros contenidos, plataformas y servicios de internet. Además, la Dirección del centro acuerda cuál será la producción del alumnado por niveles o ciclos y área o materia, como consecuencia del uso de dichos recursos. El centro dispone de un documento adaptado del perfil de salida en cuanto a la competencia digital del alumnado.
1.3.– Utilización en el aula	Al menos el 40% de las áreas utiliza en sus unidades didácticas los recursos digitales definidos por el centro. Las actividades están relacionadas con los recursos y competencias que el centro ha secuenciado por niveles. El alumnado produce contenidos (preferentemente de tipo REA),según los recursos y competencias definidas por el centro. Estudiantes y docentes usan repositorios comunes compartidos.	Al menos el 60% de las áreas utiliza en sus unidades didácticas los recursos digitales definidos por el centro. Las actividades están relacionas con los recursos y competencias que el centro ha secuenciado por niveles. El alumnado produce contenidos (preferentemente de tipo REA)según los recursos y competencias definidas por el centro. Estudiantes y docentes usan repositorios comunes compartidos donde sus producciones quedan catalogadas.	Más del 90% de las áreas utiliza en sus unidades didácticas los recursos digitales definidos por el centro. Las actividades están relacionas con los recursos y competencias que el centro ha secuenciado por niveles. El alumnado produce contenidos de tipo REA) según los recursos y competencias definidas por el centro. Estudiantes y docentes usan repositorios comunes compartidos donde sus producciones quedan catalogadas, con posibilidad de realizar aportaciones, anotaciones y comentarios participativos por el resto de la comunidad educativa.
1.4.– Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA)	A partir de 1º de la ESO, al menos en el 20% de las áreas en cada curso y aula tienen desarrolladas unidades didácticas dentro de un EVA (Entorno Virtual de Aprendizaje).	A partir de 5º de Primaria, al menos en el 40% de las áreas en cada curso y aula tienen desarrolladas unidades didácticas dentro de un EVA (Entorno Virtual de Aprendizaje).	A partir de 5º de Primaria, al menos en el 70% de las áreas en cada curso y aula tienen desarrolladas unidades didácticas dentro de un EVA (Entorno Virtual de Aprendizaje).
1.5.– Asistencia y calificaciones	En cada evaluación se generan y guardan informes y boletines de notas en formato digital.	De manera frecuente se registran datos (cuantitativos y cualitativos) de la evaluación del alumnado, de forma manual o automática. De manera frecuente se registra la asistencia del alumnado a través de una aplicación accesible en la red del centro. La información es accesible.	De manera rutinaria se registran datos (cuantitativos y cualitativos) de la evaluación del alumnado, de forma manual o automática en internet. De manera rutinaria se registra la asistencia del alumnado en internet. La información es accesible a las familias.
1.6.– Acogida, tutoría y orientación	La documentación general sobre acogida, tutoría y/u orientación (si procede) está digitalizada y es accesible para el profesorado desde uno o varios ordenadores del centro escolar.	La documentación sobre acogida, tutoría y la orientación (si procede), es accesible para el alumnado y profesorado en la red del centro según los perfiles de usuario. El Plan de Acción Tutorial y el Programa de Orientación incluyen actividades digitales para el alumnado.	La documentación sobre acogida, tutoría y orientación (si procede), es accesible para alumnado, profesorado y familias a través de una aplicación web accesible desde internet. Los contenidos y actividades digitales de apoyo a la tutoría y a la orientación tienen un lugar de referencia en internet al que acceden el alumnado y las familias.
1.7.– Inclusión	El centro educativo pone a disposición del alumnado y familias instalaciones y recursos con acceso a internet y herramientas ofimáticas un mínimo de 100 horas durante el curso.	El centro educativo pone a disposición del alumnado y familias instalaciones y recursos con acceso a internet y herramientas ofimáticas un mínimo de 130 horas durante el curso. Además, para evitar la brecha digital, existen otra serie de medidas para facilitar el acceso al uso de la tecnología: • Apoyo técnico para problemas del día a día. • Ayudas económicas. • Protocolo de reparación. • Personalización de las actividades de aprendizaje. • Actitud general y página web con accesibilidad.	El centro educativo pone a disposición del alumnado y familias instalaciones y recursos con acceso a internet y herramientas ofimáticas un mínimo un mínimo de 160 horas durante el curso. Además, para evitar la brecha digital, existen otra serie de medidas para facilitar el acceso al uso de la tecnología: • Apoyo técnico para problemas del día a día. • Ayudas económicas. • Protocolo de reparación. • Personalización de las actividades de aprendizaje. • Actitud general y página web con accesibilidad.
1.8.– Formación	Existe un plan de formación para el desarrollo de la competencia digital docente incluido en el plan anual (“Plan de Mejora”, “Plan TIC”...). El profesorado participa en dichas actividades formativas.	El centro dispone de un documento que establece las competencias que ha de desarrollar el personal docente y no docente y que sirve de base para el plan de formación. Existe, además, un plan de formación para el desarrollo de la competencia digital docente y no docente incluido en el plan anual (“Plan de Mejora”, “Plan TIC”...). Se incluyen acciones de formación para las familias. Gran parte del profesorado y personal no docente participa en dichas actividades formativas. El centro cuenta con una comisión TIC y/o docentes de referencia que, entre otras funciones, dinamizan y coordinan la formación.	El centro dispone de un documento que establece las competencias que ha de desarrollar el personal docente y no docente y que sirve de base para el plan de formación. Se incluyen indicadores que permiten la autoevaluación de la competencia. Existe, además, un plan de formación para el desarrollo de la competencia digital docente y no docente incluido en el plan anual (“Plan de Mejora”, “Plan TIC”...). Se incluyen acciones de formación para las familias. Todo el profesorado y personal no docente participa en dichas actividades formativas. El centro cuenta con una comisión TIC y docentes de referencia que, entre otras funciones, dinamizan y coordinan la formación.
1.9.– Innovación y colaboración	Parte del profesorado participa en pilotajes y proyectos innovadores usando las TIC.	En el plan anual del centro y/o en el plan de formación se contemplan acciones encaminadas a la innovación metodológica apoyadas por el uso de las TIC. La comisión TIC dinamiza y extiende la implementación de proyectos innovadores entre el claustro. El centro participa con otras organizaciones (otros centros educativos, instituciones o empresas) en proyectos de innovación. El centro organiza y/o participa en actividades y eventos de intercambio de conocimiento que impulsen la innovación docente.	En el plan anual del centro y/o en el plan de formación se contemplan acciones encaminadas a la innovación metodológica apoyadas por el uso de las TIC. La comisión TIC dinamiza y extiende la implementación de proyectos innovadores entre el claustro. El centro participa con otras organizaciones (otros centros educativos, instituciones o empresas) en proyectos de innovación. El centro organiza y/o participa en actividades y eventos de intercambio de conocimiento que impulsen la innovación docente. El profesorado y alumnado (según nivel) accede y/o participa en redes, portales y comunidades educativas y/o profesionales.

2.– Procesos administrativos.

	Nivel básico	Nivel medio	Nivel avanzado
2.1.– Documentación	Los documentos obligatorios o relevantes para el centro (PEC, PAC, PCC, ROF, Circulares y Decretos, etc.) están digitalizados y están accesibles para todo el profesorado desde uno o varios ordenadores. En los propios del centro se hace referencia a la competencia digital.	Los documentos obligatorios o relevantes para el centro (PEC, PAC, PCC, ROF, Circulares y Decretos, etc.) están digitalizados y son accesibles para todo el profesorado y alumnado a través de la red del centro. En los propios del centro se hace referencia a la competencia digital y a los usos aceptables y responsables (ROF)	Los documentos obligatorios o relevantes para el centro (PEC, PAC, PCC, ROF, Circulares y Decretos, etc.) están digitalizados y son accesibles para todo el profesorado, alumnado y familias a través de internet. En los propios del centro se hace referencia a la competencia digital y a los usos aceptables y responsables (ROF)
2.2.– Horarios	La información sobre horarios y guardias está disponible en formato digital y accesible para todo el profesorado desde uno o varios ordenadores. El centro tiene registrada en formato digital editable, la documentación relativa a: • Listado de los grupos de alumnado. • Horario de cada grupo con las asignaturas. • Horario del profesorado y las asignaturas a impartir. • Horarios de visitas (recepción a familias). • Horarios de aulas específicas como:: laboratorios, aulas de informática, biblioteca, aula de inglés,...	Los horarios y guardias se generan mediante una aplicación y la información resultante está accesible para todo el profesorado desde la red del centro. El centro tiene registrada en formato digital editable y accesible en la red del centro y atendiendo a los diferentes perfiles, la documentación relativa a: • Listado de los grupos del alumnado. • Horario de cada grupo con las asignaturas. • Horario del profesorado y las asignaturas a impartir. • Horarios de visitas (recepción familias). • Horarios de aulas específicas como:: laboratorios, aulas de informática, biblioteca, aula de inglés,...	Los horarios y guardias se generan mediante una aplicación y la información resultante está accesible para todo el profesorado a través de internet. El centro tiene registrada y accesible desde internet, atendiendo a los diferentes perfiles de usuario, la documentación relativa a: • Listado de los grupos del alumnado. • Horario de cada grupo con las asignaturas. • Horario del profesorado y las asignaturas a impartir. • Horarios de visitas (recepción familias). • Horarios de aulas específicas como:: laboratorios, aulas de informática, biblioteca, aula de inglés,...
2.3.– Espacios y recursos	La gestión de la reserva de los espacios físicos y recursos se realiza rellenando un documento tipo plantilla que está disponible en formato digital.	La gestión de la reserva de los espacios físicos y recursos se realiza a través de una aplicación informática accesible en la red del centro.	La gestión de la reserva de los espacios físicos y recursos se realiza a través de una aplicación informática accesible a través de internet.
2.4.– Inventario	El centro tiene un listado en formato digital de aquellos enseres (microscopios, tablets, chromebooks, impresoras 3D, otros materiales didácticos, … ) susceptible de ser utilizados por el profesorado/alumnado y que se considere o esté obligado a inventariar.	El centro tiene un listado en formato digital de aquellos enseres (microscopios, tablets, chromebooks, impresoras 3D, otros materiales didácticos, … ) susceptible de ser utilizados por el profesorado/alumnado y que se considere o esté obligado a inventariar. La consulta del listado de elementos se puede realizar dentro de la red del centro.	El centro tiene un listado en formato digital de aquellos enseres (microscopios, tablets, chromebooks, impresoras 3D, otros materiales didácticos, … ) susceptible de ser utilizados por el profesorado/alumnado y que se considere o esté obligado a inventariar. La consulta la puede hacer el profesorado desde internet (al margen de la aplicación del Departamento).
2.5.– Mantenimiento	La gestión del mantenimiento del centro (informático, mecánico, eléctrico,…) se realiza mediante un documento tipo plantilla que está disponible en formato digital.	El protocolo para la gestión del mantenimiento del centro (informático, mecánico, eléctrico,…) se explica en un documento y se realiza mediante una aplicación informática accesible en la red del centro.	El protocolo para la gestión del mantenimiento del centro (informático, mecánico, eléctrico,…) se explica en un documento y se realizar a través de internet.
2.6.– Gestión de la información	Existe una política de usuarios que explica la organización y las decisiones tomadas en cuanto a qué se va a guardar, dónde y quién va a tener acceso, para los archivos de carácter administrativo o de gestión y a los recursos educativos.	Existe una política de usuarios que explica la organización y las decisiones tomadas en cuanto a qué se va a guardar, dónde y quién va a tener acceso, para los archivos de carácter administrativo o de gestión y a los recursos educativos. Se hace referencia a la gestión de los usuarios (creación, permisos, ..) de las plataformas y entornos propios del centro; también se hace referencia a la gestión de las copias de seguridad de las plataformas y entornos.
2.7.– Gestión económica	La gestión y planificación económica del centro se realiza mediante una aplicación informática.	La gestión y planificación económica del centro se realiza mediante aplicación informática accesible desde cualquier ordenador de la administración.	La gestión y planificación económica del centro se realiza mediante aplicación web accesible a través de internet, según permisos.

Nivel básico

Nivel medio

Nivel avanzado

2.1.– Documentación

Los documentos obligatorios o relevantes para el centro (PEC, PAC, PCC, ROF, Circulares y Decretos, etc.) están digitalizados y están accesibles para todo el

profesorado desde uno o varios ordenadores.

En los propios del centro se hace referencia a

la competencia digital.

Los documentos obligatorios o relevantes para el centro (PEC, PAC, PCC, ROF, Circulares y Decretos, etc.) están digitalizados y son accesibles para todo el

profesorado y alumnado a través de la red del

centro.

En los propios del centro se hace referencia a la competencia digital y a los usos aceptables y responsables (ROF)

Los documentos obligatorios o relevantes para el centro (PEC, PAC, PCC, ROF, Circulares y Decretos, etc.) están digitalizados y son accesibles para todo el profesorado, alumnado y familias a través de internet.

En los propios del centro se hace referencia a la competencia digital y a los usos aceptables y responsables (ROF)

2.2.– Horarios

La información sobre horarios y guardias está disponible en formato digital y accesible para todo el profesorado desde uno o varios ordenadores.

El centro tiene registrada en formato digital editable, la documentación relativa a:

• Listado de los grupos de alumnado.

• Horario de cada grupo con las

asignaturas.

• Horario del profesorado y las

asignaturas a impartir.

• Horarios de visitas (recepción a familias).

• Horarios de aulas específicas como::

laboratorios, aulas de informática, biblioteca,

aula de inglés,...

Los horarios y guardias se generan mediante una aplicación y la información resultante está accesible para todo el profesorado desde la red del centro.

El centro tiene registrada en formato digital editable y accesible en la red del centro y atendiendo a los diferentes perfiles, la documentación relativa a:

• Listado de los grupos del alumnado.

• Horario de cada grupo con las

asignaturas.

• Horario del profesorado y las

asignaturas a impartir.

• Horarios de visitas (recepción familias).

• Horarios de aulas específicas como:: laboratorios, aulas de informática, biblioteca, aula de inglés,...

Los horarios y guardias se generan mediante

una aplicación y la información resultante está accesible para todo el profesorado a través de internet.

El centro tiene registrada y accesible desde internet, atendiendo a los diferentes perfiles de usuario, la documentación relativa a:

• Listado de los grupos del alumnado.

• Horario de cada grupo con las asignaturas.

• Horario del profesorado y las

asignaturas a impartir.

• Horarios de visitas (recepción familias).

• Horarios de aulas específicas como:: laboratorios, aulas de informática, biblioteca, aula de inglés,...

2.3.– Espacios y

recursos

La gestión de la reserva de los espacios físicos y recursos se realiza rellenando un documento tipo plantilla que está disponible en formato digital.

La gestión de la reserva de los espacios físicos y recursos se realiza a través de una aplicación informática accesible en la red del centro.

La gestión de la reserva de los espacios físicos y recursos se realiza a través de una aplicación informática accesible a través de internet.

2.4.– Inventario

El centro tiene un listado en formato digital de aquellos enseres (microscopios, tablets, chromebooks, impresoras 3D, otros

materiales didácticos, … ) susceptible de ser utilizados por el profesorado/alumnado y que se considere o esté obligado a inventariar.

El centro tiene un listado en formato digital de aquellos enseres (microscopios, tablets, chromebooks, impresoras 3D, otros

materiales didácticos, … ) susceptible de ser utilizados por el profesorado/alumnado y que se considere o esté obligado a inventariar.

La consulta del listado de elementos se puede realizar dentro de la red del centro.

El centro tiene un listado en formato digital de aquellos enseres (microscopios, tablets, chromebooks, impresoras 3D, otros

materiales didácticos, … ) susceptible de ser utilizados por el profesorado/alumnado y que se considere o esté obligado a inventariar.

La consulta la puede hacer el profesorado desde internet (al margen de la aplicación del Departamento).

2.5.– Mantenimiento

La gestión del mantenimiento del centro (informático, mecánico, eléctrico,…) se realiza mediante un documento tipo plantilla que está disponible en formato digital.

El protocolo para la gestión del mantenimiento del centro (informático, mecánico, eléctrico,…) se explica en un documento y se realiza mediante una aplicación informática accesible en la red del centro.

El protocolo para la gestión del mantenimiento del centro (informático, mecánico, eléctrico,…) se explica en un documento y se realizar a través de internet.

2.6.– Gestión de la información

Existe una política de usuarios que explica la organización y las decisiones tomadas en cuanto a qué se va a guardar, dónde y quién va a tener acceso, para los archivos de carácter administrativo o de gestión y a los recursos educativos.

Se hace referencia a la gestión de los usuarios (creación, permisos, ..) de las plataformas y entornos propios del centro; también se hace referencia a la gestión de las copias de seguridad de las plataformas y entornos.

2.7.– Gestión

económica

La gestión y planificación económica del centro se realiza mediante una aplicación informática.

La gestión y planificación económica del centro se realiza mediante aplicación informática accesible desde cualquier ordenador de la administración.

La gestión y planificación económica del centro se realiza mediante aplicación web accesible a través de internet, según permisos.

3.– Procesos de comunicación e información

	Nivel básico	Nivel medio	Nivel avanzado
3.1.– Comunicación en el aula	Al menos el 20% del profesorado a partir de 1º de la ESO utiliza algún sistema de mensajería con su alumnado para informar sobre distintos temas (exámenes, visitas, realización de trabajos,…) relacionados con la clase.	Al menos el 50% del profesorado a partir de 5º de Primaria, utiliza algún sistema de mensajería y una agenda digital de aula con sus alumnos para informar sobre distintos temas (exámenes, visitas, realización de trabajos,…) relacionados con la clase. Se ofrece a las familias la posibilidad de acceso a la información.	El 90% del profesorado a partir de 5º de Primaria utiliza aplicaciones web variadas con su alumnado para la comunicación de diferentes temas (exámenes, visitas, realización de trabajos,…) relacionados con la clase. Las familias acceden a la información.
3.2.– Resultados académicos	Toda la información de los resultados de las evaluaciones y las estadísticas con tantos por ciento de aprobados y de suspensos se registra digitalmente sobre plantillas.	Toda la información sobre la evaluación continua y las estadísticas con tantos por ciento de aprobados y de suspensos están accesibles para el profesorado en la red del centro.	La información sobre la evaluación continua y estadísticas está accesible para el alumnado, familias y profesorado, a través de internet de manera pertinente.
3.3.– Asistencia y boletines	Las notas y las faltas de asistencia se comunican a las familias mediante boletines o informes en formato digital.	Las notas y las faltas de asistencia se comunican a las familias mediante un sistema de comunicación digital (p.e.: correo electrónico, aplicaciones…) Sólo se utilizarán sistemas tradicionales cuando el receptor así lo exprese.	Las notas y las faltas de asistencia se comunican a las familias mediante una aplicación web de acceso restringido. Sólo se utilizarán sistemas tradicionales cuando el receptor así lo exprese.
4.– Comunicación interna	La comunicación interna del centro como convocatorias, actas, eventos,… se realiza a través de un sistema de mensajería digital aunque también se haga de manera tradicional.	La comunicación interna del centro como convocatorias, actas, eventos,… se realiza a través de un sistema de mensajería digital y una agenda digital.	La comunicación interna del centro como convocatorias, actas, eventos,… se realiza a través de diversas aplicaciones web.
3.5.– Comunicación externa	La comunicación externa del centro con la comunidad educativa y con otras entidades se realiza a través de la página web y el correo electrónico, aunque también se haga de manera tradicional.	La comunicación externa del centro con la comunidad educativa y con otras entidades se realiza a través de la página web, una agenda digital, correo electrónico y/o las redes sociales.	La comunicación externa del centro con la comunidad educativa y con otras entidades se realiza a través de diversas aplicaciones web que permiten la comunicación bidireccional (se permiten comentarios, reclamaciones, sugerencias y aportaciones de los usuarios), agenda digital y redes sociales. Existe un documento que establece la identidad digital del centro (soportes digitales, participación en qué redes sociales, con qué frecuencia, público objetivo…)

Anexo redactado por O [PAÍS VASCO] 16 octubre 2017, de la Consejera de Educación, por la que se actualiza el anexo al D 174/2012, 11 septiembre, por el que se aprueba el Modelo de Madurez Tecnológica de Centro Educativo (Madurez TIC) y se establecen las certificaciones y sellos acreditativos de los diferentes niveles de madurez de los centros educativos («B.O.P.V.» 7 noviembre). Vigencia: 8 noviembre 2017