• Expandir / Contraer 韓dice sistem醫ico
• INTRODUCCION
• CAP蚑ULO I.� Disposiciones generales
  • Art韈ulo 1 燨bjeto
• CAP蚑ULO II.� Identificaci髇 del t韙ulo, perfil profesional, entorno profesional y prospectiva del t韙ulo en el sector o sectores
  • Art韈ulo 2 營dentificaci髇
  • Art韈ulo 3 燩erfil profesional del t韙ulo
  • Art韈ulo 4 燙ompetencia general
  • Art韈ulo 5 燙ompetencias profesionales, personales y sociales
  • Art韈ulo 6 燫elaci髇 de cualificaciones y unidades de competencia del Cat醠ogo Nacional de Cualificaciones Profesionales incluidas en el t韙ulo
  • Art韈ulo 7 燛ntorno profesional
  • Art韈ulo 8 燩rospectiva del t韙ulo en el sector o sectores
• CAP蚑ULO III.� Ense馻nzas del ciclo formativo y par醡etros b醩icos de contexto
  • Art韈ulo 9 燨bjetivos generales
  • Art韈ulo 10 燤骴ulos profesionales
  • Art韈ulo 11 燛spacios y equipamientos
  • Art韈ulo 12 燩rofesorado
• CAP蚑ULO IV.� Accesos y vinculaci髇 a otros estudios, y correspondencia de m骴ulos profesionales con las unidades de competencia
  • Art韈ulo 13 燩referencias para el acceso a este ciclo formativo en relaci髇 con las modalidades y materias de bachillerato cursadas
  • Art韈ulo 14 燗cceso y vinculaci髇 a otros estudios
  • Art韈ulo 15 燙onvalidaciones y exenciones
  • Art韈ulo 16 燙orrespondencia de los m骴ulos profesionales con las unidades de competencia para su acreditaci髇, convalidaci髇 o exenci髇
• DISPOSICIONES ADICIONALES
  • Disposici髇 adicional primera 燫eferencia del t韙ulo en el marco europeo
  • Disposici髇 adicional segunda 燨ferta a distancia del presente t韙ulo
  • Disposici髇 adicional tercera 燭itulaciones equivalentes y vinculaci髇 con capacitaciones profesionales
  • Disposici髇 adicional cuarta 燫egulaci髇 del ejercicio de la profesi髇
  • Disposici髇 adicional quinta 燛quivalencias a efectos de docencia en los procedimientos selectivos de ingreso en el Cuerpo de Profesores T閏nicos de Formaci髇 Profesional
  • Disposici髇 adicional sexta 燗ccesibilidad universal en las ense馻nzas de este t韙ulo
  • Disposici髇 adicional s閜tima 燭itulaciones habilitantes a efectos de docencia
• DISPOSICIONES DEROGATORIAS
  • Disposici髇 derogatoria 鷑ica 燚erogaci髇 de normas
• DISPOSICIONES FINALES
  • Disposici髇 final primera 燭韙ulo competencial
  • Disposici髇 final segunda 營mplantaci髇 del nuevo curr韈ulo
  • Disposici髇 final tercera 燛ntrada en vigor
• ANEXO I .燤骴ulos Profesionales
• ANEXO II .燛spacios
• ANEXO III A) .燛specialidades del profesorado con atribuci髇 docente en los m骴ulos profesionales del ciclo formativo de T閏nico Superior en Promoci髇 de Igualdad de G閚ero
• ANEXO III B) .燭itulaciones habilitantes a efectos de docencia
• ANEXO III C) .燭itulaciones requeridas para impartir m骴ulos profesionales que conforman el t韙ulo en los centros de titularidad privada, de otras Administraciones distintas de la educativa y orientaciones para la Administraci髇 educativa
• ANEXO III D) .燭itulaciones habilitantes a efectos de docencia para impartir m骴ulos profesionales que conforman el t韙ulo para los centros de titularidad privada, de otras Administraciones distintas a la educativa y orientaciones para la Administraci髇 educativa
• ANEXO IV .燙onvalidaciones entre m骴ulos profesionales de t韙ulos establecidos al amparo de la Ley Org醤ica 1/1990 (LOGSE) y los establecidos en el t韙ulo de T閏nico Superior en Promoci髇 de Igualdad de G閚ero al amparo de la Ley Org醤ica 2/2006
• ANEXO V A) .燙orrespondencia de las unidades de competencia acreditadas de acuerdo con lo establecido en el art韈ulo 8 de la Ley Org醤ica 5/2002, de 19 de junio, con los m骴ulos profesionales para su convalidaci髇
• ANEXO V B) .燙orrespondencia de los m骴ulos profesionales con las unidades de competencia para su acreditaci髇

Art韈ulo 1 Objeto

El presente real decreto tiene por objeto el establecimiento del t韙ulo de T閏nico Superior en Promoci髇 de Igualdad de G閚ero, con car醕ter oficial y validez en todo el territorio nacional, as� como de sus correspondientes ense馻nzas m韓imas.

Art韈ulo 2 Identificaci髇

El t韙ulo de T閏nico Superior en Promoci髇 de Igualdad de G閚ero queda identificado por los siguientes elementos:

• Denominaci髇: Promoci髇 de Igualdad de G閚ero.
• Nivel: Formaci髇 Profesional de Grado Superior.
• Duraci髇: 2.000 horas.
• Familia profesional: Servicios Socioculturales y a la Comunidad.
• Referente en la Clasificaci髇 Internacional Normalizada de la Educaci髇: CINE-5b.
• Nivel del Marco Espa駉l de Cualificaciones para la educaci髇 superior: Nivel 1 T閏nico Superior.

Art韈ulo 3 Perfil profesional del t韙ulo

El perfil profesional del t韙ulo de T閏nico Superior en Promoci髇 de Igualdad de G閚ero queda determinado por su competencia general, sus competencias profesionales, personales y sociales, y por la relaci髇 de cualificaciones del Cat醠ogo Nacional de Cualificaciones Profesionales incluidas en el t韙ulo.

Art韈ulo 4 Competencia general

La competencia general de este t韙ulo consiste en: programar, desarrollar y evaluar intervenciones relacionadas con la promoci髇 de la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres aplicando estrategias y t閏nicas del 醡bito de la intervenci髇 social, detectando situaciones de riesgo de discriminaci髇 por raz髇 de sexo y potenciando la participaci髇 social de las mujeres.

Art韈ulo 5 Competencias profesionales, personales y sociales

Las competencias profesionales, personales y sociales de este t韙ulo son las que se relacionan a continuaci髇:

• a) Obtener informaci髇 utilizando recursos, estrategias e instrumentos de an醠isis de la realidad, con el fin de adecuar la intervenci髇 en materia de igualdad a las necesidades y caracter韘ticas de las personas destinatarias y del contexto.
• b) Programar intervenciones que promuevan la igualdad entre hombres y mujeres, interpretando y teniendo en cuenta la normativa legal, as� como el plan estrat間ico, y pol韙icas p鷅licas de referencia.
• c) Incorporar la perspectiva de g閚ero en todas las fases de la intervenci髇, seleccionando estrategias y t閏nicas que permitan la visibilizaci髇 de las mujeres.
• d) Dirigir la implementaci髇 de proyectos de promoci髇 de igualdad de g閚ero, coordinando las actuaciones de otros profesionales, supervisando la realizaci髇 de las actividades con criterios de calidad y facilitando el trabajo en equipo.
• e) Desarrollar actividades de informaci髇, comunicaci髇 y sensibilizaci髇 de las mujeres y la poblaci髇 en general, utilizando diversos soportes de comunicaci髇, promoviendo el uso de im醙enes no estereotipadas de las mujeres y la utilizaci髇 de un lenguaje no sexista.
• f) Organizar departamentos, programas y actividades de promoci髇 de igualdad de g閚ero, gestionando la documentaci髇 y los recursos as� como la financiaci髇 y el control del presupuesto asignado.
• g) Proporcionar apoyo t閏nico, documental y log韘tico para la constituci髇 y funcionamiento de grupos y asociaciones, capacitando a los participantes para la autogesti髇 y facilitando las relaciones entre los diferentes agentes que configuran una comunidad o una zona territorial.
• h) Dinamizar grupos, aplicando t閏nicas participativas y de dinamizaci髇, gestionando los conflictos y promoviendo el respeto y la solidaridad.
• i) Realizar intervenciones de fomento de la participaci髇 de las mujeres en los diferentes 醡bitos de la vida social y en los procesos de toma de decisiones, promoviendo la creaci髇 y mantenimiento de redes y espacios de encuentro y colaboraci髇.
• j) Desarrollar intervenciones dirigidas a la inserci髇 laboral de las mujeres, analizando los factores influyentes as� como los potenciales yacimientos de empleo.
• k) Dise馻r estrategias para prevenir la violencia de g閚ero, detectando los posibles factores de riesgo.
• l) Implementar programas y acciones de prevenci髇 de violencia de g閚ero, aplicando los protocolos de actuaci髇 para evitar los procesos de victimizaci髇 secundaria.
• m) Asesorar y acompa馻r a las mujeres en situaci髇 de violencia de g閚ero, aplicando la normativa legal en materia de derechos, servicios y recursos de protecci髇.
• n) Aplicar los protocolos establecidos en materia de primeros auxilios en situaciones de accidente o emergencia.
• �) Desarrollar acciones de intervenci髇 socioeducativa en materia de igualdad de g閚ero, sensibilizando a la poblaci髇 acerca de su importancia para el cambio social y la prevenci髇 de la violencia de g閚ero.
• o) Evaluar el proceso de intervenci髇 y los resultados obtenidos, con actitud autocr韙ica, elaborando y gestionando la documentaci髇 asociada al proceso con criterios de calidad.
• p) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales, manteniendo actualizados los conocimientos cient韋icos, t閏nicos y tecnol骻icos relativos a su entorno profesional, gestionando su formaci髇 y los recursos existentes en el aprendizaje a lo largo de la vida y utilizando las tecnolog韆s de la informaci髇 y la comunicaci髇.
• q) Resolver situaciones, problemas o contingencias con iniciativa y autonom韆 en el 醡bito de su competencia, con creatividad, innovaci髇 y esp韗itu de mejora en el trabajo personal y en el de los miembros del equipo.
• r) Organizar y coordinar equipos de trabajo con responsabilidad, supervisando el desarrollo del mismo, manteniendo relaciones fluidas y asumiendo el liderazgo, as� como aportando soluciones a los conflictos grupales que se presenten.
• s) Comunicarse con sus iguales, superiores, clientes y personas bajo su responsabilidad, utilizando v韆s eficaces de comunicaci髇, transmitiendo la informaci髇 o conocimientos adecuados y respetando la autonom韆 y competencia de las personas que intervienen en el 醡bito de su trabajo.
• t) Generar entornos seguros en el desarrollo de su trabajo y el de su equipo, supervisando y aplicando los procedimientos de prevenci髇 de riesgos laborales y ambientales, de acuerdo con lo establecido por la normativa y los objetivos de la empresa, y los protocolos de prevenci髇 y protecci髇 frente al acoso sexual y al acoso por raz髇 de sexo.
• u) Supervisar y aplicar procedimientos de gesti髇 de calidad, de accesibilidad universal y de 玠ise駉 para todos� y de gesti髇 de la diversidad, en las actividades profesionales incluidas en los procesos de producci髇 o prestaci髇 de servicios.
• v) Realizar la gesti髇 b醩ica para la creaci髇 y funcionamiento de una peque馻 empresa y tener iniciativa en su actividad profesional con sentido de la responsabilidad social.
• w) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de su actividad profesional, de acuerdo con lo establecido en la legislaci髇 vigente, participando activamente en la vida econ髆ica, social y cultural.

Art韈ulo 6 Relaci髇 de cualificaciones y unidades de competencia del Cat醠ogo Nacional de Cualificaciones Profesionales incluidas en el t韙ulo

Cualificaciones profesionales completas:

• a) Promoci髇 para la igualdad efectiva de mujeres y hombres: SSC451_3 ( Real Decreto 1096/2011, de 22 de julio por el que se complementa el Cat醠ogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, mediante el establecimiento de nueve cualificaciones profesionales de la familia profesional Servicios Socioculturales y a la Comunidad), que comprende las siguientes unidades de competencia:
  • UC1453_3: Promover y mantener canales de comunicaci髇 en el entorno de intervenci髇, incorporando la perspectiva de g閚ero.
  • UC1454_3: Favorecer la participaci髇 de las mujeres y la creaci髇 de redes estables que, desde la perspectiva de g閚ero, impulsen el cambio de actitudes en la sociedad y el 玡mpoderamiento� de las mujeres.
  • UC1582_3: Detectar e informar a organizaciones, empresas, mujeres y agentes del entorno de intervenci髇 sobre relaciones laborales y la creaci髇, acceso y permanencia del empleo en condiciones de igualdad efectiva de mujeres y hombres.
  • UC1583_3: Participar en la detecci髇, an醠isis, implementaci髇 y evaluaci髇 de proyectos para la igualdad efectiva de mujeres y hombres.
  • UC1584_3: Detectar, prevenir y acompa馻r en el proceso de atenci髇 a situaciones de violencia ejercida contra las mujeres.
• b) Dinamizaci髇 comunitaria SSC321_3 ( Real Decreto 1368/2007, de 19 de octubre, por el que se complementa el Cat醠ogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, mediante el establecimiento de seis cualificaciones profesionales de la familia profesional servicios socioculturales y a la comunidad), que comprende las siguientes unidades de competencia:
  • UC1020_3: Establecer y mantener relaci髇 con los principales agentes comunitarios: poblaci髇, t閏nicos y administraciones, dinamizando la relaci髇 rec韕roca entre ellos.
  • UC1021_3: Promover la participaci髇 ciudadana en los proyectos y recursos comunitarios.
  • UC1022_3: Dinamizar la planificaci髇, desarrollo y evaluaci髇 de intervenciones y proyectos comunitarios y de participaci髇 ciudadana que se desarrollen entre los diferentes agentes que configuran una comunidad o una zona territorial.
  • UC1023_3: Intervenir, apoyar y acompa馻r en la creaci髇 y desarrollo del tejido asociativo.
  • UC1024_3: Establecer estrategias de comunicaci髇 y difusi髇 de los diferentes proyectos y actuaciones comunitarias.
  • UC1025_3: Aplicar procesos y t閏nicas de mediaci髇 en la gesti髇 de conflictos entre agentes comunitarios.
  • UC1026_3: Incorporar la perspectiva de g閚ero en los proyectos de intervenci髇 social.

Art韈ulo 7 Entorno profesional

1. Las personas que obtienen este t韙ulo ejercen su actividad en el 醡bito p鷅lico y privado, en el sector de la prestaci髇 de servicios de igualdad de g閚ero, en diferentes instituciones y entidades que prestan servicios de car醕ter econ髆ico y comunitario orientados hacia la igualdad efectiva de mujeres y hombres: asociaciones, fundaciones, instituciones, sindicatos, empresas, consultoras, servicios municipales, organismos de igualdad y centros comunitarios, entre otros.

2. Las ocupaciones y puestos de trabajo m醩 relevantes son los siguientes:

• – Promotor o promotora de igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres.
• – Promotor o promotora para la igualdad efectiva de mujeres y hombres.
• – T閏nico o t閏nica de apoyo en materia de igualdad efectiva de mujeres y hombres.

Art韈ulo 8 Prospectiva del t韙ulo en el sector o sectores

Las Administraciones educativas tendr醤 en cuenta, al desarrollar el curr韈ulo correspondiente, las siguientes consideraciones.

• a) Las nuevas pol韙icas en materia de igualdad, basadas en el principio jur韉ico internacional de igualdad entre hombres y mujeres, hacen necesaria la creaci髇 de nuevos perfiles profesionales y, entre ellos, el de promotor o promotora de igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres.
• b) Este perfil profesional trata de responder a la necesidad de una igualdad real, recogida ya en la Constituci髇 de 1978, y de una igualdad efectiva materializada en la Ley Org醤ica 3/2007, de 22 de marzo, para la igualdad efectiva de mujeres y hombres, que establece la creaci髇 de planes a nivel estatal y auton髆ico que requieren profesionales que se encarguen de llevarlos a efecto.
• c) Estos planes estatales y auton髆icos tienen diferentes ejes de intervenci髇: la informaci髇 y sensibilizaci髇 a toda la sociedad, el asesoramiento a empresas y entidades p鷅licas y privadas para que se cumplan las cotas de igualdad entre sus trabajadores, la inserci髇 ocupacional de las mujeres, y en especial de aquellas que pertenecen adem醩 a grupos en situaci髇 o riesgo de exclusi髇 social, la prevenci髇 de violencia de g閚ero y la promoci髇 de la participaci髇 de las mujeres en todos los 醡bitos de la vida pol韙ica y social.

  La ley Org醤ica 3/2007, de 22 de marzo, para la igualdad efectiva de mujeres y hombres, prev� tambi閚 la creaci髇 de organismos que trabajen en estos ejes de intervenci髇.

• d) Finalmente, este perfil profesional tambi閚 trata de responder a la necesidad de una protecci髇 integral contra la violencia de g閚ero, de acuerdo a la Ley 1/ 2004, de 28 de diciembre, de medidas de Protecci髇 Integral contra la Violencia de G閚ero, que prev� que el sistema educativo incluya entre sus fines la educaci髇 en el respeto de los derechos y libertades fundamentales y de la igualdad entre hombres y mujeres y, que la eliminaci髇 de los obst醕ulos que dificultan la plena igualdad entre ellos, sea uno de sus principios de calidad.

Art韈ulo 9 Objetivos generales

Los objetivos generales de este ciclo formativo son los siguientes:

• a) Seleccionar recursos, estrategias e instrumentos de an醠isis de la realidad analizando sus caracter韘ticas, posibilidades y limitaciones para obtener informaci髇 acerca de las necesidades de las personas destinatarias y del contexto de intervenci髇 en materia de igualdad entre mujeres y hombres.
• b) Aplicar procedimientos de planificaci髇, relacionando sus diferentes elementos con la informaci髇 obtenida del an醠isis de realidad para programar intervenciones que promuevan la igualdad entre hombres y mujeres.
• c) Interpretar el marco legal, econ髆ico, laboral y social de la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, identificando criterios, estrategias e instrumentos para incorporar la perspectiva de g閚ero en todas las fases de la intervenci髇.
• d) Analizar las competencias requeridas al t閏nico superior en promoci髇 de igualdad de g閚ero y a los miembros del equipo de trabajo, analizando el contexto de intervenci髇 y los criterios de calidad establecidos en la planificaci髇 para dirigir la implementaci髇 de proyectos de promoci髇 de igualdad de g閚ero.
• e) Seleccionar espacios, estrategias y materiales, analizando las posibilidades de los avances tecnol骻icos del 醡bito de la comunicaci髇 para desarrollar actividades de informaci髇, comunicaci髇 y sensibilizaci髇 de las mujeres y la poblaci髇 en general.
• f) Aplicar t閏nicas de gesti髇, analizando los recursos necesarios, las fuentes de financiaci髇 y la documentaci髇 asociada al control presupuestario para organizar departamentos, programas y actividades de promoci髇 de igualdad de g閚ero.
• g) Interpretar los procesos y estrategias del desarrollo comunitario, analizando el marco legal y los recursos disponibles para proporcionar apoyo t閏nico, documental y log韘tico a los diferentes agentes que configuran una comunidad, facilitando sus relaciones y autogesti髇.
• h) Seleccionar t閏nicas participativas y de dinamizaci髇, analizando las posibles fuentes de conflicto para dinamizar grupos promoviendo el respeto y la solidaridad.
• i) Dise馻r estrategias de creaci髇 y mantenimiento de contactos, seleccionando potenciales redes y espacios de encuentro para realizar intervenciones de fomento de la participaci髇 de las mujeres.
• j) Analizar los factores influyentes en el acceso al trabajo remunerado de las mujeres, identificando yacimientos de empleo para desarrollar intervenciones dirigidas a su inserci髇 laboral.
• k) Detectar factores potenciales de riesgo, aplicando instrumentos e indicadores de evaluaci髇 para dise馻r estrategias preventivas de la violencia de g閚ero.
• l) Aplicar protocolos de actuaci髇 analizando los procesos de victimizaci髇 secundaria para implementar programas y acciones de prevenci髇 de violencia de g閚ero.
• m) Seleccionar protocolos de actuaci髇, interpretando la normativa legal en materia de derechos, servicios y recursos de protecci髇 para asesorar y acompa馻r a las mujeres en situaci髇 de violencia de g閚ero.
• n) Describir los protocolos de actuaci髇 en caso de accidente o emergencia, seleccionando las t閏nicas adecuadas para aplicar primeros auxilios.
• �) Dise馻r estrategias y materiales de formaci髇 y sensibilizaci髇, analizando las necesidades y caracter韘ticas de la poblaci髇 destinataria, para desarrollar acciones de intervenci髇 socioeducativa en materia de igualdad y en prevenci髇 de la violencia contra las mujeres.
• o) Seleccionar t閏nicas e instrumentos de evaluaci髇, analizando los criterios e indicadores de calidad establecidos en la planificaci髇 y la documentaci髇 asociada al proceso, para evaluar el proceso de intervenci髇 y los resultados obtenidos.
• p) Analizar y utilizar los recursos y oportunidades de aprendizaje relacionados con la evoluci髇 cient韋ica, tecnol骻ica y organizativa del sector y las tecnolog韆s de la informaci髇 y la comunicaci髇, para mantener el esp韗itu de actualizaci髇 y adaptarse a nuevas situaciones laborales y personales.
• q) Desarrollar la creatividad y el esp韗itu de innovaci髇 para responder a los retos que se presentan en los procesos y en la organizaci髇 del trabajo y de la vida personal.
• r) Tomar decisiones de forma fundamentada, analizando las variables implicadas, integrando saberes de distinto 醡bito y aceptando los riesgos y la posibilidad de equivocaci髇 en las mismas, para afrontar y resolver distintas situaciones, problemas o contingencias.
• s) Desarrollar t閏nicas de liderazgo, motivaci髇, supervisi髇 y comunicaci髇 en contextos de trabajo en grupo, para facilitar la organizaci髇 y coordinaci髇 de equipos de trabajo.
• t) Aplicar estrategias y t閏nicas de comunicaci髇, adapt醤dose a los contenidos que se van a transmitir, a la finalidad y a las caracter韘ticas de los receptores, para asegurar la eficacia en los procesos de comunicaci髇.
• u) Evaluar situaciones de prevenci髇 de riesgos laborales y de protecci髇 ambiental, proponiendo y aplicando medidas de prevenci髇, personales y colectivas, de acuerdo con la normativa aplicable en los procesos de trabajo, para garantizar entornos seguros, as� como de detecci髇, prevenci髇 y protecci髇 de acoso sexual y por raz髇 de sexo.
• v) Identificar y proponer las acciones profesionales necesarias, para dar respuesta a la accesibilidad universal y al 玠ise駉 para todos� y de gesti髇 de la diversidad.
• w) Identificar y aplicar par醡etros de calidad en los trabajos y actividades realizados en el proceso de aprendizaje, para valorar la cultura de la evaluaci髇 y de la calidad y ser capaces de supervisar y mejorar procedimientos de gesti髇 de calidad.
• x) Utilizar procedimientos relacionados con la cultura emprendedora, empresarial y de iniciativa profesional, para realizar la gesti髇 b醩ica de una peque馻 empresa o emprender un trabajo.
• y) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, teniendo en cuenta el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales, para participar como ciudadano democr醫ico.

Art韈ulo 10 M骴ulos profesionales

1. Los m骴ulos profesionales de este ciclo formativo:

• a) Quedan desarrollados en el anexo I del presente real decreto, cumpliendo lo previsto en el art韈ulo 10 del Real Decreto 1147/2011.
• b) Son los que a continuaci髇 se relacionan:
  • 0017. Habilidades sociales.
  • 0020. Primeros auxilios.
  • 0344. Metodolog韆 de la intervenci髇 social.
  • 1128. Desarrollo comunitario.
  • 1401. Informaci髇 y comunicaci髇 con perspectiva de g閚ero.
  • 1402. Prevenci髇 de la violencia de g閚ero.
  • 1403. Promoci髇 del empleo femenino.
  • 1404. 羗bitos de intervenci髇 para la promoci髇 de igualdad.
  • 1405. Participaci髇 social de las mujeres.
  • 1406. Intervenci髇 socioeducativa para la igualdad.
  • 1407. Proyecto de promoci髇 de igualdad de g閚ero.
  • 1408. Formaci髇 y orientaci髇 laboral.
  • 1409. Empresa e iniciativa emprendedora.
  • 1410. Formaci髇 en centros de trabajo.

2. Las Administraciones educativas establecer醤 los curr韈ulos correspondientes, respetando lo establecido en este real decreto y de acuerdo con lo dispuesto en el art韈ulo 8 del Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio.

Art韈ulo 11 Espacios y equipamientos

1. Los espacios necesarios para el desarrollo de las ense馻nzas de este ciclo formativo son los establecidos en el anexo II de este real decreto.

2. Los espacios dispondr醤 de la superficie necesaria y suficiente para desarrollar las actividades de ense馻nza que se deriven de los resultados de aprendizaje de cada uno de los m骴ulos profesionales que se imparten en cada uno de los espacios. Adem醩, deber醤 cumplir las siguientes condiciones:

• a) La superficie se establecer� en funci髇 del n鷐ero de personas que ocupen el espacio formativo y deber� permitir el desarrollo de las actividades de ense馻nza aprendizaje con la ergonom韆 y la movilidad requeridas dentro del mismo.
• b) Deber醤 cubrir la necesidad espacial de mobiliario, equipamiento e instrumentos auxiliares de trabajo.
• c) Deber醤 respetar los espacios o superficies de seguridad que exijan las m醧uinas y equipos en funcionamiento.
• d) Respetar醤 la normativa sobre prevenci髇 de riesgos laborales, la normativa sobre seguridad y salud en el puesto de trabajo y cuantas otras normas sean de aplicaci髇.

3. Los espacios formativos establecidos podr醤 ser ocupados por diferentes grupos que cursen el mismo u otros ciclos formativos, o etapas educativas.

4. Los diversos espacios formativos identificados no deben diferenciarse necesariamente mediante cerramientos.

5. Los equipamientos que se incluyen en cada espacio han de ser los necesarios y suficientes para garantizar al alumnado la adquisici髇 de los resultados de aprendizaje y la calidad de la ense馻nza. Adem醩, deber醤 cumplir las siguientes condiciones:

• a) El equipamiento (equipos, m醧uinas, etc.) dispondr� de la instalaci髇 necesaria para su correcto funcionamiento, cumplir� con las normas de seguridad y prevenci髇 de riesgos y con cuantas otras sean de aplicaci髇.
• b) La cantidad y caracter韘ticas del equipamiento deber醤 estar en funci髇 del n鷐ero de personas matriculadas y permitir la adquisici髇 de los resultados de aprendizaje, teniendo en cuenta los criterios de evaluaci髇 y los contenidos que se incluyen en cada uno de los m骴ulos profesionales que se impartan en los referidos espacios.

6. Las Administraciones competentes velar醤 para que los espacios y el equipamiento sean los adecuados en cantidad y caracter韘ticas para el desarrollo de los procesos de ense馻nza y aprendizaje que se derivan de los resultados de aprendizaje de los m骴ulos correspondientes y garantizar as� la calidad de estas ense馻nzas.

Art韈ulo 12 Profesorado

1. La docencia de los m骴ulos profesionales que constituyen las ense馻nzas de este ciclo formativo corresponde al profesorado del Cuerpo de Catedr醫icos de Ense馻nza Secundaria, del Cuerpo de Profesores de Ense馻nza Secundaria y del Cuerpo de Profesores T閏nicos de Formaci髇 Profesional, seg鷑 proceda, de las especialidades establecidas en el anexo III A) de este real decreto, as� como al profesorado especialista que se incorpore de conformidad con el art韈ulo 95 de la Ley 2/2006, de 3 de mayo, de Educaci髇.

2. Las titulaciones requeridas para acceder a los cuerpos docentes citados son, con car醕ter general, las establecidas en el art韈ulo 13 del Real Decreto 276/2007, de 23 de febrero, por el que se aprueba el Reglamento de ingreso, accesos y adquisici髇 de nuevas especialidades en los cuerpos docentes a que se refiere la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo, de Educaci髇, y se regula el r間imen transitorio de ingreso a que se refiere la disposici髇 transitoria decimos閜tima de la citada ley.

3. El profesorado especialista tendr� atribuida la competencia docente de los m骴ulos profesionales especificados en el anexo III A) del presente real decreto.

4. El profesorado especialista deber� cumplir los requisitos generales exigidos para el ingreso en la funci髇 p鷅lica docente establecidos en el art韈ulo 12 del Real Decreto 276/2007, de 23 de febrero, por el que se aprueba el Reglamento de ingreso, accesos y adquisici髇 de nuevas especialidades en los cuerpos docentes a que se refiere la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo, de Educaci髇, y se regula el r間imen transitorio de ingreso a que se refiere la disposici髇 transitoria decimos閜tima de la citada ley.

5. Adem醩, con el fin de garantizar que se da respuesta a las necesidades de los procesos involucrados en el m骴ulo profesional, es necesario que el profesorado especialista acredite al inicio de cada nombramiento una experiencia profesional reconocida en el campo laboral correspondiente, debidamente actualizada, de al menos dos a駉s de ejercicio profesional en los cuatro a駉s inmediatamente anteriores al nombramiento.

6. Para el profesorado de los centros de titularidad privada o de titularidad p鷅lica de otras Administraciones distintas de las educativas, las titulaciones requeridas y los requisitos necesarios, para la impartici髇 de los m骴ulos profesionales que conforman el t韙ulo, son las incluidas en el anexo III C) del presente real decreto. En todo caso, se exigir� que las ense馻nzas conducentes a las titulaciones citadas engloben los objetivos de los m骴ulos profesionales y, si dichos objetivos no estuvieran incluidos, adem醩 de la titulaci髇 deber� acreditarse, mediante 玞ertificaci髇�, una experiencia laboral de, al menos, tres a駉s en el sector vinculado a la familia profesional, realizando actividades productivas en empresas u organizaciones relacionadas impl韈itamente con los resultados de aprendizaje.

7. Las Administraciones competentes velar醤 para que el profesorado que imparta los m骴ulos profesionales cumpla con los requisitos especificados y garantizar as� la calidad de estas ense馻nzas.

Art韈ulo 13 Preferencias para el acceso a este ciclo formativo en relaci髇 con las modalidades y materias de bachillerato cursadas

Tendr醤 preferencia para acceder a este ciclo formativo quienes hayan cursado la modalidad de bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales.

Art韈ulo 14 Acceso y vinculaci髇 a otros estudios

1. El t韙ulo de T閏nico Superior en Promoci髇 de Igualdad de G閚ero permite el acceso directo para cursar cualquier otro ciclo formativo de grado superior, en las condiciones de admisi髇 que se establezcan.

2. El t韙ulo de T閏nico Superior en Promoci髇 de Igualdad de G閚ero permite el acceso directo a las ense馻nzas conducentes a los t韙ulos universitarios de Grado, en las condiciones de admisi髇 que se establezcan.

3. A efectos de facilitar el r間imen de convalidaciones, en este real decreto se han asignado 120 cr閐itos ECTS entre todos los m骴ulos profesionales de este ciclo formativo.

Art韈ulo 15 Convalidaciones y exenciones

1. Las convalidaciones entre m骴ulos profesionales de t韙ulos de formaci髇 profesional establecidos al amparo de la Ley Org醤ica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenaci髇 General del Sistema Educativo, y los m骴ulos profesionales del t韙ulo que se establece en este real decreto son las que se indican en el anexo IV.

2. Quienes hubieran superado el m骴ulo profesional de Formaci髇 y orientaci髇 laboral o el m骴ulo profesional de Empresa e iniciativa emprendedora en cualquiera de los ciclos formativos correspondientes a los t韙ulos establecidos al amparo de la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo, de Educaci髇, tendr醤 convalidados dichos m骴ulos en cualquier otro ciclo formativo establecido al amparo de la misma ley.

3. Quienes hayan obtenido la acreditaci髇 de todas las unidades de competencia incluidas en el t韙ulo, mediante el procedimiento establecido en el Real Decreto 1224/2009, de 17 de julio, de reconocimiento de las competencias profesionales adquiridas por experiencia laboral, podr醤 convalidar el m骴ulo profesional de Formaci髇 y orientaci髇 laboral siempre que:

• – Acrediten, al menos, un a駉 de experiencia laboral.
• – Est閚 en posesi髇 de la acreditaci髇 de la formaci髇 establecida para el desempe駉 de las funciones de nivel b醩ico de la actividad preventiva, expedida de acuerdo con lo dispuesto en el Real Decreto 39/1997, de 17 de enero, por el que se aprueba el Reglamento de los Servicios de Prevenci髇.

4. De acuerdo con lo establecido en el art韈ulo 39 del Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio, podr� determinarse la exenci髇 total o parcial del m骴ulo profesional de Formaci髇 en centros de trabajo por su correspondencia con la experiencia laboral, siempre que se acredite una experiencia relacionada con este ciclo formativo en los t閞minos previstos en dicho art韈ulo.

Art韈ulo 16 Correspondencia de los m骴ulos profesionales con las unidades de competencia para su acreditaci髇, convalidaci髇 o exenci髇

1. La correspondencia de las unidades de competencia con los m骴ulos profesionales que forman las ense馻nzas del t韙ulo de T閏nico Superior en Promoci髇 de Igualdad de G閚ero, para su convalidaci髇 o exenci髇, queda determinada en el anexo V A) de este real decreto.

2. La correspondencia de los m骴ulos profesionales que forman las ense馻nzas del t韙ulo de T閏nico Superior en Promoci髇 de Igualdad de G閚ero con las unidades de competencia, para su acreditaci髇, queda determinada en el anexo V B) de este real decreto.

Disposici髇 adicional primera Referencia del t韙ulo en el marco europeo

Una vez establecido el marco nacional de cualificaciones, de acuerdo con las recomendaciones europeas, se determinar� el nivel correspondiente de esta titulaci髇 en el marco nacional y su equivalente en el europeo.

Disposici髇 adicional segunda Oferta a distancia del presente t韙ulo

Los m骴ulos profesionales que forman las ense馻nzas de este ciclo formativo podr醤 ofertarse a distancia, siempre que se garantice que el alumnado pueda conseguir los resultados de aprendizaje de los mismos, de acuerdo con lo dispuesto en el presente real decreto. Para ello, las Administraciones educativas, en el 醡bito de sus respectivas competencias, adoptar醤 las medidas que estimen necesarias y dictar醤 las instrucciones precisas.

Disposici髇 adicional tercera Titulaciones equivalentes y vinculaci髇 con capacitaciones profesionales

La formaci髇 establecida en este real decreto en el m骴ulo profesional de Formaci髇 y orientaci髇 laboral capacita para llevar a cabo responsabilidades profesionales equivalentes a las que precisan las actividades de nivel b醩ico en prevenci髇 de riesgos laborales, establecidas en el Real Decreto 39/1997, de 17 de enero, por el que se aprueba el Reglamento de los Servicios de Prevenci髇, siempre que tenga, al menos, 45 horas lectivas.

Disposici髇 adicional cuarta Regulaci髇 del ejercicio de la profesi髇

El t韙ulo establecido en el presente real decreto no constituye una regulaci髇 del ejercicio de profesi髇 regulada alguna.

Disposici髇 adicional quinta Equivalencias a efectos de docencia en los procedimientos selectivos de ingreso en el Cuerpo de Profesores T閏nicos de Formaci髇 Profesional

El t韙ulo de T閏nico Superior o de T閏nico Especialista se declara equivalente a los exigidos para el acceso al Cuerpo de Profesores T閏nicos de Formaci髇 Profesional, cuando el titulado haya ejercido como profesor interino en centros p鷅licos del 醡bito territorial de la Administraci髇 convocante, en la especialidad docente a la que pretenda acceder y durante un periodo m韓imo de dos a駉s antes del 31 de agosto de 2007.

Disposici髇 adicional sexta Accesibilidad universal en las ense馻nzas de este t韙ulo

1. Las Administraciones educativas, en el 醡bito de sus respectivas competencias, incluir醤 en el curr韈ulo de este ciclo formativo los elementos necesarios para garantizar que las personas que lo cursen desarrollen las competencias incluidas en el curr韈ulo en 玠ise駉 para todos�.

2. Asimismo, dichas Administraciones adoptar醤 las medidas que estimen necesarias para que este alumnado pueda acceder y cursar dicho ciclo formativo en las condiciones establecidas en la disposici髇 final d閏ima de la Ley 51/2003, de 2 de diciembre, de igualdad de oportunidades, no discriminaci髇 y accesibilidad universal de las personas con discapacidad.

Disposici髇 adicional s閜tima Titulaciones habilitantes a efectos de docencia

1. A los efectos del art韈ulo 12.2 de este real decreto, y de conformidad con lo dispuesto en el art韈ulo 95.1 de la Ley Org醤ica, 2/2006, de 3 de mayo, de Educaci髇 y en la disposici髇 adicional d閏imo quinta de la Ley Org醤ica 4/2007, de 12 de abril, por la que se modifica la Ley Org醤ica 6/2001, de 21 de diciembre, de Universidades, excepcionalmente las titulaciones recogidas en el anexo III B) del presente real decreto habilitar醤 a efectos de docencia para las distintas especialidades del profesorado.

2. A los efectos del art韈ulo 12.6 de este real decreto, y de conformidad con la disposici髇 adicional d閏imo quinta de la Ley Org醤ica 4/2007, de 12 de abril, por la que se modifica la Ley Org醤ica 6/2001, de 21 de diciembre, de Universidades, excepcionalmente las titulaciones recogidas en el anexo III D) del presente real decreto habilitar醤 a efectos de docencia para las distintas especialidades del profesorado.

Disposici髇 derogatoria 鷑ica Derogaci髇 de normas

Quedan derogadas todas cuantas disposiciones de igual o inferior rango se opongan a lo dispuesto en este real decreto.

Disposici髇 final primera T韙ulo competencial

El presente real decreto tiene car醕ter de norma b醩ica, al amparo de las competencias que atribuye al Estado el art韈ulo 149.1.1.� y 30.� de la Constituci髇.

Disposici髇 final segunda Implantaci髇 del nuevo curr韈ulo

Las Administraciones educativas implantar醤 el nuevo curr韈ulo de estas ense馻nzas en el curso escolar 2014-2015.

Disposici髇 final tercera Entrada en vigor

El presente real decreto entrar� en vigor el d韆 siguiente al de su publicaci髇 en el 獴olet韓 Oficial del Estado�.