Decreto 4/2023 de 13 de febrero, por el cual se aprueba el Reglamento org醤ico de las escuelas infantiles p鷅licas, los colegios de educaci髇 primaria, los colegios de educaci髇 infantil y primaria, los colegios de educaci髇 infantil y primaria integrados con ense馻nzas elementales de m鷖ica, los colegios de educaci髇 infantil y primaria integrados con educaci髇 secundaria y los institutos de educaci髇 secundaria de la Comunidad Aut髇oma de las Illes Balears

Art韈ulo 1 Objeto

El objeto de este Reglamento es la regulaci髇 del funcionamiento y la organizaci髇 de las escuelas infantiles p鷅licas, los colegios de educaci髇 primaria, los colegios de educaci髇 infantil y primaria, los colegios de educaci髇 infantil y primaria integrados con ense馻nzas elementales de m鷖ica, los colegios de educaci髇 infantil y primaria integrados con educaci髇 secundaria y los institutos de educaci髇 secundaria de la Comunidad Aut髇oma de las Illes Balears.

Art韈ulo 2 Car醕ter y ense馻nzas de los centros docentes p鷅licos

1. Los centros docentes p鷅licos a que se refiere este Reglamento son instituciones escolares dependientes de la Consejer韆 de Educaci髇 y Formaci髇 Profesional en las cuales se lleva a cabo preferentemente el proceso de ense馻nza y aprendizaje del alumnado, las actividades de innovaci髇 de la pr醕tica educativa, la actualizaci髇 del profesorado y la participaci髇 de la comunidad educativa.

2. Los centros docentes p鷅licos a que se refiere este Reglamento imparten ense馻nzas autorizadas de r間imen general de educaci髇 infantil, primaria, secundaria obligatoria, bachillerato y formaci髇 profesional.

3. Los colegios de educaci髇 infantil y primaria integrados con ense馻nzas elementales de m鷖ica tambi閚 imparten las ense馻nzas elementales de m鷖ica de r間imen especial.

4. En los centros docentes que imparten educaci髇 secundaria se pueden desarrollar tambi閚 programas de formaci髇 ocupacional y continua e integrar algunos de las ense馻nzas de r間imen especial, as� como otros programas formativos que determine la Consejer韆 de Educaci髇 y Formaci髇 Profesional.

5. Los centros docentes p鷅licos est醤 abiertos a la comunidad educativa y disponen de autonom韆 pedag骻ica, organizativa y de gesti髇, con un proyecto educativo propio, en los t閞minos que especifica la normativa vigente.

6. La autorizaci髇 para impartir las ense馻nzas corresponde a la persona titular de la Consejer韆 de Educaci髇 y Formaci髇 Profesional a partir de la propuesta del titular de la Direcci髇 general de Planificaci髇, Ordenaci髇 y Centros.

7. La estructura, organizaci髇 y gesti髇 de los centros docentes p鷅licos a que se refiere este Reglamento se tienen que regir por las normas contenidas en el presente Reglamento org醤ico.

Art韈ulo 3 Creaci髇, modificaci髇 y supresi髇 de los centros docentes p鷅licos

1. La creaci髇, modificaci髇 y supresi髇 de los centros a que se refiere el art韈ulo anterior, incluidos la integraci髇, el desdoblamiento o los cambios de ubicaci髇, corresponden al Gobierno de las Illes Balears, que tiene que establecer el tipo de ense馻nzas que se tienen que desarrollar, a propuesta de la Consejer韆 de Educaci髇 y Formaci髇 Profesional y oidos los consejos escolares correspondientes, de centros, y si procede, municipales y/o insulares.

2. Las entidades que integran la Administraci髇 local pueden proponer o solicitar la creaci髇 y ampliaci髇 de los centros a que se refiere el art韈ulo anterior, de acuerdo con las disposiciones espec韋icas que se establezcan y que tendr醤, en todos los efectos, el car醕ter de centros p鷅licos.

Art韈ulo 4 Clasificaci髇, denominaci髇 gen閞ica y ense馻nzas de los centros docentes p鷅licos

1. Los centros docentes p鷅licos a que se refiere este Reglamento, en funci髇 de los estudios que tengan autorizados, pueden adoptar alguna de las categor韆s siguientes:

• a) Escuelas infantiles p鷅licas (EI): ense馻nzas de educaci髇 infantil.
• b) Colegios de educaci髇 primaria (CP): ense馻nzas de educaci髇 primaria.
• c) Colegios de educaci髇 infantil y primaria (CEIP): ense馻nzas de educaci髇 infantil y educaci髇 primaria.
• d) Colegios de educaci髇 infantil y primaria integrados con ense馻nzas elementales de m鷖ica (CEIPIEEM): ense馻nzas de educaci髇 infantil y educaci髇 primaria y ense馻nzas elementales de m鷖ica.
• e) Colegios de educaci髇 infantil y primaria integrados con educaci髇 secundaria obligatoria (CEIPIESO): ense馻nzas de educaci髇 infantil, educaci髇 primaria y educaci髇 secundaria obligatoria.
• f) Institutos de educaci髇 secundaria (IES): ense馻nzas de educaci髇 secundaria obligatoria, bachillerato, formaci髇 profesional y ense馻nzas de r間imen especial, educaci髇 secundaria para personas adultas y formaci髇 ocupacional.

2. La persona titular de la Consejer韆 de Educaci髇 y Formaci髇 Profesional, a propuesta del titular de la Direcci髇 general de Planificaci髇, Ordenaci髇 y Centros, podr� crear, mediante un decreto, nuevas categor韆s de centros docentes p鷅licos no universitarios y podr� establecer criterios espec韋icos para cada una. As� mismo, podr� autorizar la transformaci髇 de centros de una categor韆 determinada en otra, previa consulta a los consejos escolares afectados, y autorizar los estudios correspondientes.

Art韈ulo 5 Denominaci髇 espec韋ica de los centros docentes dependientes de la Consejer韆 de Educaci髇 y Formaci髇 Profesional

1. La Consejer韆 de Educaci髇 y Formaci髇 Profesional tiene que aprobar la denominaci髇 espec韋ica de los centros docentes de que dependen, a propuesta del consejo escolar de los respectivos centros, escuchado el ayuntamiento del municipio donde est� radicado, en el supuesto de que el ayuntamiento sea titular del edificio en el cual se ubica el centro.

2. No podr醤 existir en un mismo t閞mino municipal centros docentes con la misma denominaci髇 espec韋ica.

3. En todos los centros figurar�, en la fachada del edificio y en un lugar visible, un letrero con el logotipo del centro y con el escudo del Gobierno de las Illes Balears y las expresiones Gobierno de las Illes Balears, Consejer韆 de Educaci髇 y Formaci髇 Profesional y la denominaci髇 del centro.

4. Todos los centros tienen que emplear la denominaci髇 en lengua catalana en los letreros, imprimidos y sellos y siempre que se use la denominaci髇 espec韋ica del centro. La denominaci髇 espec韋ica puede ser modificada a propuesta del consejo escolar del centro, que se tiene que mostrar favorable por mayor韆 de dos tercios. La propuesta de modificaci髇 tiene que ir acompa馻da de un informe del consejo escolar en el cual se justifique la conveniencia del cambio y con un informe favorable de la entidad local, en el supuesto de que sea titular del edificio en que se ubica el centro.

Art韈ulo 6 Uso social de los centros docentes p鷅licos

1. La Consejer韆 de Educaci髇 y Formaci髇 Profesional o la Administraci髇 titular, as� como las direcciones de los centros, tienen que promover el uso social de los edificios y las instalaciones de los centros docentes p鷅licos por parte de personas f韘icas o jur韉icas para la realizaci髇 de actividades educativas, culturales, art韘ticas, deportivas u otros de car醕ter social, fuera del horario escolar.

2. Las asociaciones de familias de alumnos y las asociaciones de alumnos legalmente constituidas pueden utilizar gratuitamente, incluidos los posibles gastos habituales de mantenimiento, las instalaciones del centro para hacer las actividades que les son propias, como reuniones, actividades y programas culturales y de formaci髇, en las condiciones que se establezcan en las normas de organizaci髇, funcionamiento y convivencia del centro siempre que no interfieran en el desarrollo normal de las actividades previstas en la programaci髇 general anual. Ser醤 responsables del buen uso de estas instalaciones.

3. Corresponde en los ayuntamientos resolver sobre el uso social, fuera del horario escolar, de los edificios de los centros educativos de los cuales son titulares. Cuando la actividad se tenga que llevar a cabo excepcionalmente dentro del horario escolar o exija el uso de equipamientos o material del centro, se requerir� la conformidad expresa previa de la direcci髇 del centro. El ayuntamiento tiene que adoptar las medidas oportunas en materia de vigilancia, mantenimiento y limpieza de los locales e instalaciones empleadas y, si se da el caso, tiene que asumir los gastos y las reparaciones de los desperfectos ocasionados.

4. Corresponde a la direcci髇 de cada centro docente el edificio del cual sea titular lo Gobierno de las Illes Balears autorizar, o denegar por escrito de manera motivada, el uso social de las instalaciones fuera del horario escolar, as� como revocarlo cuando no se respeten las condiciones en qu� fue otorgado o no se aprecie el uso social. En este sentido, la direcci髇 del centro puede subscribir acuerdos de utilizaci髇 de las instalaciones con asociaciones sin 醤imo de lucro. Para cesiones durante el curso escolar, sean puntuales o no, con contraprestaciones econ髆icas o gratuitas, con personas f韘icas o jur韉icas distintas de las anteriores, la direcci髇 del centro tiene que solicitar la autorizaci髇 a la Direcci髇 general de Planificaci髇, Ordenaci髇 y Centros que tendr� en cuenta la normativa en materia de patrimonio. Los ingresos que se obtengan se destinar醤 a los gastos de funcionamiento del centro y tienen que cubrir todo el gasto generado. Los centros de secundaria que tienen algunos estudios en horario por la tarde pueden ceder para uso social durante este periodo las instalaciones que no est閚 ocupadas. La organizaci髇 del uso de las instalaciones del centro m醩 all� del horario escolar se tiene que recoger en la programaci髇 general anual.

5. La autorizaci髇 de uso de las instalaciones por parte de asociaciones sin 醤imo de lucro a que se refiere el apartado anterior la puede conceder as� mismo la persona titular de la Consejer韆 de Educaci髇 y Formaci髇 Profesional o la persona titular de la consejer韆 a la cual est� adscrito el centro docente.

6. En todos los casos, hay que garantizar el desarrollo normal de todas las actividades del centro previstas en la programaci髇 general anual.

Art韈ulo 7 Aspectos generales

1. Los centros docentes disponen de autonom韆 pedag骻ica, de organizaci髇 y de gesti髇 para llevar a cabo modelos de funcionamiento propios, en el marco de la legislaci髇 vigente, en los t閞minos recogidos en este Reglamento y en las normas que lo desarrollan.

2. Los modelos de funcionamiento propios, que pueden incluir experimentaciones; programas educativos; planes de trabajo; formas de organizaci髇; agrupamientos del alumnado; criterios pedag骻icos y organizativos para determinar los 髍ganos de coordinaci髇 docente; ampliaci髇 del horario lectivo de 醡bitos, 醨eas o materias, agrupamiento de materias o m骴ulos en 醡bitos, o proyectos de innovaci髇 y b鷖queda, se orientar醤 a favorecer el 閤ito educativo del alumnado, la disminuci髇 del abandono educativo temprano, la coeducaci髇 y la inclusi髇 educativa, y se concretar醤 en el proyecto educativo, el proyecto de direcci髇 y en las normas de organizaci髇, funcionamiento y convivencia del centro.

3. Todos los centros que constituyen el sistema educativo tienen que dar cuenta de su gesti髇 y de los resultados obtenidos a la comunidad educativa, mediante los 髍ganos de gobierno y participaci髇 establecidos, y a la Administraci髇.

4. La Consejer韆 de Educaci髇 y Formaci髇 Profesional tiene que promover el ejercicio de la autonom韆 de los centros educativos y apoyar, en el marco del ordenamiento jur韉ico general. As� mismo, dispone de las facultades de asesoramiento, acompa馻miento, supervisi髇 y control previstas en el ordenamiento mediante la Inspecci髇 Educativa.

5. La Consejer韆 de Educaci髇 y Formaci髇 Profesional dotar� los centros de recursos humanos y materiales que posibiliten el ejercicio de su autonom韆, de acuerdo con las consignaciones presupuestarias establecidas. En la asignaci髇 de estos recursos se tienen que tener en cuenta el proyecto educativo y las caracter韘ticas del centro y de su alumnado, con el objetivo de compensar las situaciones derivadas del contexto socioecon髆ico y educativo para conseguir la equidad y la inclusi髇 de todo el alumnado.

6. Los centros situados en unos entornos m醩 vulnerables, en zonas econ髆icas sociales o culturales desfavorecidas o que escolaricen alumnado con una determinada problem醫ica social, alumnado con necesidades espec韋icas de apoyo educativo, alumnado procedente otros pa韘es y alumnado que presenta una elevada movilidad, u otras circunstancias sobrevenidas, recibir醤 el apoyo de la Consejer韆 de Educaci髇 y Formaci髇 Profesional y los recursos adicionales que sean necesarios en los t閞minos que se establezcan reglamentariamente.

7. Las dotaciones adicionales a los centros tienen que ir encaminadas a mejorar los procesos de ense馻nza y aprendizaje y los resultados educativos de forma continuada, tienen que estar vinculadas a la acreditaci髇 de proyectos educativos innovadores que promuevan la equidad educativa, y tienen que estar condicionadas a la rendici髇 de cuentas y la justificaci髇 de la adecuada optimizaci髇 de estos recursos.

8. La autonom韆 del centro a trav閟 de los proyectos lingsticos tiene que garantizar el que la Ley 1/2022, de Educaci髇 de las Illes Balears, establece para la ense馻nza.

Art韈ulo 8 Proyectos de innovaci髇 pedag骻ica

1. Los centros pueden desarrollar proyectos de innovaci髇 pedag骻ica y curricular, de acuerdo con su proyecto educativo, con el objetivo de favorecer el 閤ito educativo del alumnado, la permanencia dentro del sistema educativo, la mejora de la convivencia, la igualdad entre hombres y mujeres y el fomento de la coeducaci髇, la inclusi髇 de todo el alumnado y la mejora de su participaci髇 activa. Estos proyectos de innovaci髇 tienen que garantizar el mantenimiento de los principios de la normalizaci髇 lingstica en las Illes Balears.

2. Los centros que desarrollen proyectos de innovaci髇 pedag骻ica recibir醤 el apoyo y recursos adicionales de la Consejer韆 de Educaci髇 y Formaci髇 Profesional en funci髇 d 'estos criterios:

• a) Desarrollo de pr醕ticas educativas innovadoras que contribuyan a estimular la capacidad de aprendizaje de los alumnos y sus habilidades y potencialidades personales.
• b) Fomento de pr醕ticas educativas y organizativas para mejorar los resultados educativos de forma continuada.
• c) Impulso de proyectos que promuevan la equidad educativa
• d) Fomento del 閤ito escolar de todo el alumnado a partir del desarrollo del proyecto educativo del centro.
• e) Impulso de la aplicaci髇 de cambios organizativos y metodol骻icos desde una perspectiva inclusiva.
• f) Fomento de la coordinaci髇 y el trabajo en equipo.
• g) Otros criterios que la persona titular de la Consejer韆 de Educaci髇 y Formaci髇 Profesional determine por Resoluci髇, a propuesta del titular de la Direcci髇 general de Planificaci髇, Ordenaci髇 y Centros.

Art韈ulo 9 Autonom韆 pedag骻ica

1. Los centros docentes dispondr醤 de autonom韆 para definir el modelo de gesti髇 organizativa y pedag骻ica, que tendr� que concretarse, en cada caso, mediante los correspondientes proyectos educativos, que incluyen las normas de organizaci髇, funcionamiento y convivencia, los proyectos lingsticos, la concreci髇 curricular y otros proyectos y planes espec韋icos del centro y los que en su momento determine la Consejer韆 de Educaci髇 y Formaci髇 Profesional.

2. La concreci髇 de los curr韈ulums de las diferentes ense馻nzas tiene la finalidad prioritaria de garantizar el logro de las habilidades y competencias establecidas para todo el alumnado, y puede comportar la incorporaci髇 de objetivos complementarios y la adopci髇 de medidas organizativas y de gesti髇 espec韋icas que promuevan la escuela como un espacio de posibilidades para todo el mundo.

3. Las medidas mencionadas en el apartado anterior pueden afectar el uso del tiempo y de los espacios; el agrupamiento del alumnado y los criterios de asignaci髇 de docencia al profesorado, dentro de los l韒ites que establece la normativa b醩ica del estado; el uso de los recursos did醕ticos y la formaci髇 del profesorado y, de acuerdo con el que determinen los decretos de ordenaci髇 curricular aplicables, la distribuci髇 de los m骴ulos, 醨eas y materias por ciclos o cursos y el agrupamiento de estos m骴ulos, 醨eas y materias en 醡bitos.

4. La aplicaci髇 de estrategias did醕ticas propias se tiene que recoger en la concreci髇 curricular y requiere la aprobaci髇 del claustro del profesorado y la comunicaci髇 al consejo escolar del centro.

Art韈ulo 10 Proyecto educativo del centro

1. Todos los centros educativos tienen que disponer de un proyecto educativo actualizado y adaptado a su realidad.

2. El proyecto educativo es el documento institucional que garantiza la autonom韆 del centro y tiene que recoger su identidad y los valores, finalidades y prioridades de actuaci髇, explicitar los objetivos educativos y relacionarlos con los procesos de autoevaluaci髇 y evaluaci髇 externa, orientar la actividad del centro y darle sentido, con el fin de que el alumnado logre las competencias establecidas y el m醲imo aprovechamiento educativo.

3. El proyecto educativo se tiene que fundamentar en los principios de equidad, calidad, participaci髇 democr醫ica, profesionalidad, sostenibilidad, igualdad entre mujeres y hombres, no-discriminaci髇, inclusi髇 educativa y promoci髇 de la salud, se tiene que adecuar al que establece la Ley 1/2022, de educaci髇 de las Illes Balears, en el t韙ulo VI, cap韙ulo I, El modelo lingstico, as� como los otros principios y hasta recogidos en la normativa vigente. Los centros sostenidos totalmente o parcialmente con fondos p鷅licos desarrollar醤 el principio de coeducaci髇 en todas las etapas educativas.

4. El proyecto educativo se tiene que definir entorno de las necesidades del alumnado e incluir medidas de intervenci髇 y de seguimiento con la intenci髇 que todo el alumnado pueda desarrollar al m醲imo sus capacidades y competencias y favorecer su continuidad en el sistema educativo.

5. El proyecto educativo se tiene que enmarcar en unas l韓eas estrat間icas y se tiene que adaptar al contexto del entorno social, econ髆ico, natural y cultural del centro y tiene que contribuir a impulsar la colaboraci髇 entre los diversos sectores de la comunidad educativa y su entorno.

6. El equipo directivo de los centros p鷅licos es el responsable de la coordinaci髇 de la elaboraci髇, la redacci髇 y la actualizaci髇 del proyecto educativo del centro, de acuerdo con el que se ha expuesto en los puntos anteriores. Para lo cual, contar� con la colaboraci髇 del resto de la comunidad educativa, docentes, alumnado y familias, mediante los 髍ganos de participaci髇 que se determinen.

7. El consejo escolar de los centros p鷅licos, por mayor韆 de dos tercios, tiene que aprobar el proyecto educativo del centro, excepto los aspectos pedag骻icos y de concreci髇 curricular, que los tiene que aprobar el claustro. El consejo escolar y el claustro tienen que hacer la difusi髇 y tiene que estar a disposici髇 de todos los miembros de la comunidad educativa.

8. El proyecto educativo tiene que incluir, entre otros, los elementos siguientes:

• a) Las caracter韘ticas de la entorno al centro y los disparos de identidad.
• b) Los valores y los objetivos educativos que garanticen la funci髇 de servicio p鷅lico de un centro educativo.
• c) El plan estrat間ico del centro, con objetivos que se tienen que desarrollar en cuatro a駉s y los planes de mejora correspondientes, en los cuales, a partir del an醠isis de los diferentes procesos de evaluaci髇 del alumnado y del centro mismo, se planteen las estrategias y actuaciones necesarias para mejorar los resultados educativos y los procedimientos de coordinaci髇 y de relaci髇 con las familias y el entorno, as� como los indicadores medibles y los mecanismos de evaluaci髇 para su seguimiento y control.
• d) Las normas de organizaci髇, funcionamiento y convivencia del centro.
• e) La concreci髇 curricular, que tiene que incluir, entre otros, la oferta educativa del centro, la propuesta pedag骻ica, los procedimientos y criterios de promoci髇 y titulaci髇 del alumnado, los criterios metodol骻icos y de organizaci髇 pedag骻ica y la manera de aplicarlos al centro.
• f) El plan de formaci髇 del centro, que tiene que recoger el itinerario formativo necesario para la consecuci髇 de los objetivos del proyecto educativo del centro.
• g) Las medidas y los procedimientos de inclusi髇 educativa, coeducaci髇 e igualdad entre hombres y mujeres.
• h) Las medidas relativas a la orientaci髇 y la acci髇 tutorial.
• i) En el caso de los centros de secundaria y los centros de educaci髇 primaria adscritos, el plan de coordinaci髇 entre primaria y secundaria.
• j) El proyecto lingstico, que tiene que formular los objetivos del centro en relaci髇 con la normalizaci髇 lingstica de acuerdo con la normativa que est� de aplicaci髇.
• k) El plan de digitalizaci髇 del centro.
• l) El plan de fomento de la lectura.
• m) El plan de contingencia del centro para situaciones de emergencia, que tiene que incluir el plan de autoprotecci髇 actualizado con los mecanismos y medios disponibles para hacer frente a cualquier incidencia que afecte la seguridad de las instalaciones del centro.
• n) Los mecanismos de colaboraci髇 con el entorno social del centro (ayuntamientos, consejos insulares, ONG, entidades del tercer sector social, sectores productivos, etc.).
• o) El plan de dinamizaci髇 de la participaci髇 de toda la comunidad educativa, con especial menci髇 al aprendizaje de la participaci髇 real y efectiva por parte del alumnado.
• p) Otras actuaciones y rasgos que caractericen el centro.

9. En los centros integrados que imparten educaci髇 infantil y primaria y educaci髇 secundaria, y en los colegios integrados que imparten ense馻nzas de educaci髇 infantil y primaria y ense馻nzas elementales de m鷖ica, el proyecto educativo ser� 鷑ico para todos los estudios impartidos al centro.

10. Los centros de un mismo municipio o zona educativa pueden elaborar un proyecto educativo conjunto. En cualquier caso, estos proyectos tienen que ser aprobados en cada uno de los centros.

11. Los criterios pedag骻icos del proyecto educativo del centro vinculan toda la comunidad educativa y rigen la actividad profesional de todo el personal que trabaja. El centro tiene que establecer medidas e instrumentos de acogida y formaci髇 que faciliten el conocimiento del proyecto educativo y la implicaci髇 de los profesionales, el alumnado y las familias que se incorporen.

12. La oferta y la prestaci髇 de los servicios escolares de transporte, comedor y otros que en cada caso corresponda se tienen que resolver por los criterios y objetivos educativos establecidos en el proyecto educativo del centro.

13. Las familias y el resto de miembros de la comunidad educativa tienen derecho a participar, por medio del consejo escolar, en la elaboraci髇 del proyecto educativo de centro y a conocerlo. Por este motivo, cada centro tiene que mantener su proyecto educativo a disposici髇 de todos los miembros de la comunidad educativa, establecer los instrumentos de difusi髇 adecuadas para darlo a conocer, y publicarlo en la Aplicaci髇 para la Gesti髇 Educativa de las Illes Balears (GestIB) y la p醙ina web del centro, de forma que sea accesible f醕ilmente. Como consecuencia de esto, cada centro tiene que disponer de una p醙ina web oficial.

14. El proyecto educativo de los centros privados lo tiene que establecer su titular; el contenido se ajustar� al previsto al art韈ulo 121 de la Ley Org醤ica 2/2006, el cual incluir� el car醕ter propio del centro y, adem醩, recoger� los principios establecidos en su punto segundo, tercero, cuarto y quinto de este art韈ulo.

15. Como m韓imo cada cuatro a駉s, los centros est醤 obligados a llevar a cabo la revisi髇 y, si procede, la modificaci髇 del proyecto educativo con la participaci髇 de toda la comunidad educativa.

Art韈ulo 11 Proyecto de direcci髇

1. El proyecto de direcci髇 concreta el desarrollo y la aplicaci髇 del proyecto educativo para el periodo del mandato correspondiente, orienta las sucesivas programaciones generales anuales del centro y establece los criterios, los indicadores y los procedimientos para la evaluaci髇 del logro de los objetivos previstos, con una proyecci髇 futura del centro a cuatro a駉s vista.

2. El proyecto de direcci髇, que tiene que ser coherente con el proyecto educativo, orienta y vincula todo el personal del centro, la comunidad educativa y los 髍ganos de gobierno del centro, despu閟 de presentarlo, debatirlo y aprobarlo en el consejo escolar y en el claustro para convertirse en el proyecto estrat間ico del centro.

Art韈ulo 12 Concreci髇 curricular

1. La concreci髇 curricular se entiende como un conjunto de decisiones sobre los diferentes elementos del curr韈ulum, que pretenden dar respuesta, desde la propia realidad del centro escolar, a la formaci髇 integral del alumnado y asegurar la coherencia del conjunto de actuaciones del profesorado.

2. Todas las decisiones adoptadas en relaci髇 con la concreci髇 curricular se tienen que orientar a facilitar el desarrollo y la consecuci髇 de las competencias establecidas por parte de todo el alumnado del centro.

3. La comisi髇 de coordinaci髇 pedag骻ica de los centros p鷅licos tiene que coordinar la elaboraci髇 y las modificaciones de la concreci髇 curricular de acuerdo con el curr韈ulum oficial, el proyecto educativo, los criterios establecidos por el claustro y las propuestas formuladas por los equipos docentes y los 醡bitos o departamentos de coordinaci髇 did醕tica o de familia profesional.

4. La concreci髇 curricular y las modificaciones anuales de 閟ta las tiene que evaluar y aprobar el claustro del profesorado.

Art韈ulo 13 Situaciones de aprendizaje

1. Cada equipo docente o equipo de ciclo en las ense馻nzas de educaci髇 infantil y educaci髇 primaria y cada 醡bito o departamento en la educaci髇 secundaria obligatoria, bachillerato y formaci髇 profesional tiene que dise馻r las situaciones de aprendizaje correspondientes a las 醨eas, 醡bitos o m骴ulos que tenga encomendados en aplicaci髇 de la concreci髇 curricular del centro.

2. Cada centro tiene que informar los alumnos y sus familias, de acuerdo con el proyecto educativo del centro, de los criterios de evaluaci髇 y de calificaci髇 incluidos en las situaciones de aprendizaje de cada una de las 醨eas, materias o 醡bitos.

3. Las situaciones de aprendizaje son documentos p鷅licos, se tienen que publicar en el GestIB y tienen que tener acceso todos los miembros de la comunidad educativa del centro.

4. El profesorado tiene que desarrollar su actividad docente de acuerdo con situaciones de aprendizaje de las ense馻nzas que imparta.

Art韈ulo 14 Programaciones de aula

1. Las situaciones de aprendizaje se tienen que desarrollar en programaciones de aula, que tienen que incluir las secuencias did醕ticas de aula derivadas de las competencias y los criterios de evaluaci髇 y las situaciones y actividades de aprendizaje, teniendo en cuenta la diversidad del aula para hacer propuestas de actividades m鷏tiples y flexibles porque todo el alumnado pueda acceder, participar y avanzar dentro del marco del curr韈ulum general.

2. Cada profesor y/o equipo docente tiene que elaborar e implementar la programaci髇 de aula dentro del marco de las situaciones de aprendizaje.

3. Las programaciones de aula tienen que estar a disposici髇 del equipo directivo y del inspector del centro.

Art韈ulo 15 Autonom韆 organizativa

1. Los centros podr醤 dotarse de una estructura propia de gobierno, organizaci髇, coordinaci髇 y participaci髇 de los diferentes agentes de la comunidad educativa, dentro de los l韒ites que se establezcan reglamentariamente, orientada al desarrollo de su proyecto educativo. La estructura organizativa propia tiene que determinar las competencias y la composici髇 de los 髍ganos de gobierno y de coordinaci髇.

2. En las decisiones sobre la organizaci髇 y el funcionamiento de los centros se tiene que velar por un uso 髉timo de los recursos y aplicar una gesti髇 descentralizada y flexible, con participaci髇 de la comunidad educativa y corresponsabilidad de las familias en el proceso educativo y en el aprendizaje del alumnado.

3. En los centros p鷅licos corresponde a la direcci髇 de cada centro, de acuerdo con las competencias de los 髍ganos de gobierno y participaci髇, impulsar y adoptar medidas para adecuar la estructura organizativa del centro con el objetivo de mejorar la atenci髇 educativa a todo el alumnado de manera inclusiva en el marco de las disposiciones reglamentarias aplicables.

Art韈ulo 16 Normas de organizaci髇, funcionamiento y convivencia

1. Los centros tienen que determinar sus normas de organizaci髇, funcionamiento y convivencia. El claustro del profesorado tiene que emitir informes sobre estas normas y las tiene que aprobar el consejo escolar, a propuesta de la direcci髇 del centro.

2. Las normas de organizaci髇, funcionamiento y convivencia de los centros sostenidos totalmente o parcialmente con fondos p鷅licos tienen que especificar, como m韓imo:

• a) El procedimiento de aprobaci髇, revisi髇 y actualizaci髇 del proyecto educativo.
• b) El horario general del centro.
• c) La estructura organizativa de gobierno y de coordinaci髇 del centro y sus normas de funcionamiento interno.
• d) La organizaci髇 y normas de uso de los espacios y las instalaciones y servicios del centro, incluidos el del transporte escolar, del comedor del centro, de la escuela matinera y de las actividades extraescolares.
• e) Los derechos y deberes de los miembros de cada sector de la comunidad educativa, de acuerdo con la normativa vigente.
• f) El plan de convivencia, con las medidas de promoci髇 de la convivencia y de coeducaci髇, de promoci髇 de la salud, de acogida intercultural y lingstica, de prevenci髇 y resoluci髇 de conflictos, y de definici髇 y correcci髇 de las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia al centro y de las conductas contrarias a las normas de convivencia.
• g) La organizaci髇 pr醕tica de la participaci髇 de todos los miembros de la comunidad educativa y las concreciones que correspondan sobre el intercambio de informaci髇 entre el centro y las familias, colectivamente e individualmente, as� como los mecanismos de publicidad necesarios para que las familias puedan ejercer su derecho a ser informadas y a participar en el funcionamiento del centro.
• h) Los mecanismos para favorecer y facilitar el trabajo en equipo del profesorado.
• i) La constituci髇 y las funciones de la junta de delegados o consejo del alumnado, de las asociaciones de alumnas y otros 髍ganos de representaci髇 del alumnado.
• j) La gesti髇 de los documentos de evaluaci髇 producidos por los alumnos (guardia, custodia y destrucci髇) y el procedimiento de entrega a las familias a petici髇 de 閟tas.
• k) Las normas sobre la utilizaci髇 de tel閒onos m髒iles y otros dispositivos electr髇icos, el uso 閠ico de las redes sociales y de comunicaci髇 digital, as� como el procedimiento para garantizar la accesibilidad universal y segura a Internet por parte del alumnado y, de manera espec韋ica, garantizar la protecci髇 del derecho a la propia imagen y a la protecci髇 de datos de car醕ter personal.
• l) Las competencias y funciones relativas a la prevenci髇 de riesgos laborales.
• m) Los procedimientos establecidos para la atenci髇 del alumnado en caso de accidentes escolares, en las ausencias del profesorado, en las actividades extraescolares y complementarias, en los periodos de recreo o en el caso de accidentes escolares.
• n) La asignaci髇 de responsabilidades que no est閚 previstas en este Reglamento, as� como el resto de elementos que se consideren necesarios para la organizaci髇 y funcionamiento del centro.
• o) La organizaci髇 de las suplencias del equipo directivo en caso de ausencia o enfermedad de personas que ejercen 髍ganos unipersonales, que no sea el director.

3. Estas normas se tienen que publicar en la p醙ina web del centro y en el GestIB, de forma que sean accesibles f醕ilmente.

Art韈ulo 17 Programaci髇 general anual

1. La programaci髇 general anual es el documento institucional de planificaci髇 acad閙ica y de organizaci髇 que los centros tienen que elaborar a comienzos de cada curso escolar para concretar las actuaciones derivadas del proyecto educativo y del proyecto de direcci髇.

2. La programaci髇 general anual recoge los aspectos relativos a la organizaci髇 y el funcionamiento del centro, incluidos los proyectos, la previsi髇 de las situaciones de aprendizaje de las 醨eas, materias o 醡bitos y todos los planes de actuaci髇 acordados para el curso, y establece los criterios, indicadores y procedimientos para la evaluaci髇 del logro de los objetivos previstos.

3. La programaci髇 general anual tiene que incluir, al menos:

• a) El diagn髎tico inicial, con las principales conclusiones extra韉as de la memoria del curso anterior y de la evaluaci髇 por parte del consejo escolar del cumplimiento de la programaci髇 del curso anterior, as� como de la herramienta de autoevaluaci髇 del centro.
• b) La concreci髇 anual del plan de mejora del centro: objetivos clave y concreci髇 de propuestas espec韋icas de mejora, relacionadas con la mejora de los resultados acad閙icos y con otros objetivos de 醡bito pedag骻ico, organizativo y de gesti髇.
• c) Medidas para lograr los objetivos propuestos: plan de actuaci髇 del equipo directivo y de los 髍ganos colegiados, con indicaci髇 de los 醡bitos de intervenci髇, objetivos medibles e indicadores, planificaci髇 de las acciones previstas, recursos y responsables.
• d) La organizaci髇 general del centro.
• e) Criterios pedag骻icos para la elaboraci髇 de los horarios del alumnado y del profesorado, que se tienen que haber aprobado antes de distribuir la docencia de las materias y grupos de alumnos entre el profesorado.
• f) El plan para el seguimiento y evaluaci髇 de los resultados acad閙icos.
• g) Actuaciones referidas a los proyectos institucionales, concreci髇 curricular y planes del centro.
• h) La programaci髇 anual de las actividades complementarias, extraescolares y salidas.
• i) La concreci髇 anual del plan de formaci髇 del centro para el curso, que tiene que incluir las formaciones en el centro, las formaciones intercentres, los programas de formaci髇 e innovaci髇 educativa y los programas educativos que desarrolle el centro.
• j) El plan espec韋ico de coordinaci髇 entre etapas (EI- CEIP y CEIP-ESO).
• k) Acuerdos sobre deberes o tareas escolares para el hogar.

4. El equipo directivo del centro tiene que elaborar la programaci髇 general anual, teniendo en cuenta las deliberaciones y los acuerdos del claustro y del consejo escolar y las propuestas de los diferentes sectores de la comunidad educativa.

5. La programaci髇 general anual de los centros p鷅licos tiene que ser aprobada por el claustro del profesorado en el 醡bito de su competencia y presentada , para la aprobaci髇 definitiva, al consejo escolar del centro, que tiene que respetar, en todo caso, los aspectos pedag骻icos y de concreci髇 curricular que son competencia del claustro. Esta programaci髇, un golpe aprobada, es de agasajo obligado para toda la comunidad educativa del centro.

6. La direcci髇 del centro tiene que publicar la programaci髇 general anual en el GestIB y en la p醙ina web del centro cuando se haya aprobado, de forma que sea accesible f醕ilmente.

7. Los centros privados elaborar醤 a principio de cada curso la programaci髇 general anual que tiene que recoger todos los aspectos relativos a la organizaci髇 y el funcionamiento del centro, incluidos los proyectos, el curr韈ulum, las normas, y todos los planes de actuaci髇 acordados y aprobados. Lo tiene que aprobar el titular del centro con la aprobaci髇 previa de los aspectos pedag骻icos y de concreci髇 curricular por parte del claustro y el informe y la evaluaci髇 del consejo escolar.

Art韈ulo 18 Autonom韆 de gesti髇

1. La gesti髇 de los centros p鷅licos es responsabilidad de la direcci髇 de cada centro con la participaci髇 de toda la comunidad educativa en el marco del principio de liderazgo distribuido. La autonom韆 comprende, con las limitaciones aplicables en cada caso:

• a) La gesti髇 del profesorado, del personal de atenci髇 educativa y del personal de administraci髇 y servicios destinado al centro.
• b) La adquisici髇 y la contrataci髇 de bienes y servicios, de acuerdo con la normativa de contrataci髇.
• c) La distribuci髇 y el uso de los recursos econ髆icos del centro, dentro de las asignaciones presupuestarias que establezcan al efecto las administraciones p鷅licas y de acuerdo con la normativa vigente.
• d) La conservaci髇, el mantenimiento, la mejora y la renovaci髇 de las instalaciones del centro, en el caso de los institutos de educaci髇 secundaria.
• e) La obtenci髇 o la aceptaci髇, si procede, de recursos econ髆icos y materiales complementarios.

2. El procedimiento para llevar a cabo la autonom韆 de gesti髇 econ髆ica de los centros p鷅licos se tiene que ajustar a la regulaci髇 espec韋ica de este procedimiento.

3. Los directores de los centros docentes p鷅licos podr醤 realizar contratos menores relativos a la adquisici髇 de bienes y a la contrataci髇 de obras, servicios y suministros, de acuerdo con lo que dispone la legislaci髇 vigente en materia de contratos del sector p鷅lico, con los l韒ites fijados en la normativa correspondiente y con sumisi髇 a las disposiciones que establezca la Administraci髇 educativa.

Art韈ulo 19 Horario del profesorado de los centros p鷅licos

1. El profesorado de los centros docentes p鷅licos a que se refiere este Reglamento tiene que permanecer en los centros durante las horas lectivas y complementarias que se establezcan para cada nivel educativo. Las horas complementarias tienen que incluir la atenci髇 a las familias, recreo, coordinaciones, reuniones del claustro del profesorado y de los otros 髍ganos de coordinaci髇 y formaci髇 en centros. Se tiene que prever que dentro del horario personal se recojan las horas adecuadas y suficientes para desarrollar las tareas comunes de coordinaci髇 del profesorado. El n鷐ero de horas lectivas, las complementarias y la distribuci髇 de 閟tas, se tiene que concretar en las instrucciones conjuntas sobre el horario del personal docente de la Direcci髇 general de Personal Docente y de la Direcci髇 general de Planificaci髇, Ordenaci髇 y Centros.

2. El resto de horas, hasta completar la jornada semanal establecida para los trabajadores p鷅licos, no ser� de obligada permanencia en el centro y se dedicar醤 a preparaci髇 y correcci髇 de actividades, formaci髇, elaboraci髇 de materiales, reuniones de car醕ter extraordinario, etc.

3. La asistencia del profesorado a todas las reuniones o actividades que programe la direcci髇 del centro en cumplimiento de sus funciones, o que consten en las normas de funcionamiento del centro o en el horario personal del profesorado, es obligatoria, excepto en las circunstancias debidamente justificadas previstas en las instrucciones de permisos y licencias.

4. Cuando por motivos puntuales (salidas y actividades extraescolares, colonias, viajes de estudios, etc.) se supere el n鷐ero de horas de permanencia en el centro, computado mensualmente, la direcci髇 del centro autorizar�, a petici髇 de los docentes afectados, la compensaci髇 correspondiente, que se concretar� en las instrucciones sobre el horario del personal docente.

5. El control del cumplimiento del horario y de la asistencia del profesorado corresponde a la direcci髇 del centro, que tiene que establecer un sistema de control de la asistencia y que se tiene que comunicar al consejo escolar y al claustro, que tiene que incluir tanto las actividades lectivas como las complementarias.

Art韈ulo 20 Evaluaci髇 de los centros

1. La evaluaci髇 de los centros tiene como referencia el desarrollo de las competencias del alumnado y como objetivo, la mejora continua en los 醡bitos pedag骻ico, de organizaci髇, gesti髇 y participaci髇.

2. La actividad evaluadora tiene que ser multinivel y se tiene que concretar en modalidades de evaluaci髇 interna, coevaluaci髇 o autoevaluaci髇, y en evaluaci髇 externa.

3. La evaluaci髇 tiene que ser integral y orientada a la mejora continua y tiene que relacionar los resultados educativos con los procesos de ense馻nza y de aprendizaje; con los recursos y la gesti髇 que se hace; con la organizaci髇 y los procesos de participaci髇; con los objetivos del centro, y con los indicadores de progreso del proyecto educativo, que har醤 referencia a resultados, procesos, recursos y condiciones de equidad, que se establecer醤 de manera contextualizada a cada centro.

4. La Consejer韆 de Educaci髇 y Formaci髇 Profesional tiene que promover los procesos de autoevaluaci髇 de centros con el objetivo de mejorar la coordinaci髇 pedag骻ica y curricular, identificar buenas pr醕ticas docentes y de liderazgo y establecer mecanismos 醙iles que permitan compartir experiencias mediante el establecimiento de redes de centros para la formaci髇 entre iguales, que se tienen que regular reglamentariamente y tienen que alcanzar los 醡bitos siguientes: planificaci髇 curricular y trabajo en el aula, convivencia y tutor韆, coeducaci髇 e inclusi髇, evaluaci髇 de los procesos de ense馻nza, aprendizaje y seguimiento de los resultados, liderazgo y estrategia, gesti髇 de recursos y relaci髇 con el entorno.

5. Los procesos de autoevaluaci髇 se tienen que basar en el uso de la herramienta de autoevaluaci髇 de centros de la Consejer韆 de Educaci髇 y Formaci髇 Profesional para hacer una valoraci髇 del centro, se馻lar en qu� punto se encuentra y orientar sobre el proceso de mejora a seguir. Esta herramienta se puede complementar con procesos de autoevaluaci髇 que se tienen que basar en los criterios e indicadores recogidos en el proyecto educativo del centro, en el proyecto de direcci髇 y en la programaci髇 general anual para comprobar el logro de los objetivos y orientar el proceso de mejora.

6. La Inspecci髇 Educativa tiene que participar en la autoevaluaci髇 de los centros educativos, as� como en sus programas y servicios, y prestar asesoramiento.

7. Al finalizar cada curso, el equipo directivo, el claustro y el consejo escolar tienen que evaluar el funcionamiento del centro y el grado de cumplimiento de la programaci髇 general anual. Las conclusiones m醩 relevantes y las propuestas de mejora se tienen que recoger en una memoria.

8. La direcci髇 del centro tiene que garantizar la participaci髇 de todos los sectores de la comunidad educativa (personal docente y no docente, alumnado y familias) en la evaluaci髇 del centro educativo.

9. La evaluaci髇 del centro tiene que ser un referente a tener en cuenta en la evaluaci髇 del ejercicio de la funci髇 directiva y de la funci髇 p鷅lica docente del centro, y puede suponer la necesidad de revisar, si procede, el proyecto educativo, resto de documentos y planes del centro o el proyecto de direcci髇 y elaborar planes de mejora. As� mismo, tiene que orientar el plan de formaci髇 del centro, la dotaci髇 de recursos adicionales o la consideraci髇 como centro de referencia de buenas pr醕ticas educativas.

Art韈ulo 21 Evaluaci髇 externa de los centros

1. El Departamento de Inspecci髇 Educativa (DIE) tiene que evaluar el funcionamiento de los centros educativos, la funci髇 directiva y la funci髇 docente.

2. En la evaluaci髇 externa de los centros, que tiene que llevar a cabo el DIE y el Instituto de Evaluaci髇 y Calidad del Sistema Educativo (IAQSE), tienen que colaborar, en los aspectos que espec韋icamente se determinen, los 髍ganos colegiados de gobierno y el equipo directivo, los 髍ganos de coordinaci髇 docente y los servicios externos, as� como los diferentes sectores de la comunidad educativa y sus organizaciones.

3. La evaluaci髇 externa del centro tiene que tener en cuenta las conclusiones obtenidas en las evaluaciones precedentes, las evaluaciones de diagn髎tico, los resultados de la autoevaluaci髇 del centro y los resultados acad閙icos y de aprendizaje, as� como el contexto socioecon髆ico y los recursos de que dispone.

4. La Consejer韆 de Educaci髇 y Formaci髇 Profesional tiene que colaborar con los centros en la resoluci髇 de los problemas detectados en la evaluaci髇 realizada y apoyar los planes de mejora que se aprueben.

5. Los resultados de la evaluaci髇 se tienen que comunicar al consejo escolar y al claustro del profesorado de cada centro para que los analicen y los valoren.

6. Las evaluaciones externas de los centros se tienen que completar cada cuatro a駉s.

Art韈ulo 22 Principios de actuaci髇

1. Los 髍ganos de gobierno y de coordinaci髇 del centro tienen que velar para que las actividades se desarrollen de acuerdo con los principios, valores constitucionales y estatutarios, y la normativa educativa en vigor.

2. Los 髍ganos de gobierno y de coordinaci髇 tienen que velar, as� mismo, para que las actividades del centro se orienten a la aplicaci髇 del proyecto educativo y contribuyan a lograr los objetivos pedag骻icos y la mejora de los resultados educativos de todo el alumnado.

3. Tambi閚 tienen que garantizar, en el 醡bito de su competencia, el ejercicio de los derechos reconocidos al alumnado; al profesorado; a los padres, las madres o los tutores legales de los alumnos, as� como tambi閚 al personal de atenci髇 complementaria y de administraci髇 y servicios, y velar por el cumplimiento de los deberes correspondientes.

4. Las direcciones tienen que fomentar el liderazgo distribuido, o en red, para fortalecer la corresponsabilidad y aprovechar el conocimiento y el talento de la comunidad educativa, y facilitar y promover la participaci髇 efectiva de todos sus miembros en la vida, la gesti髇 y la evaluaci髇 del centro.

Art韈ulo 23 Estructura de gobierno de los centros

1. La estructura de los 髍ganos de gobierno y de coordinaci髇 de los centros docentes p鷅licos se basa en el principio de liderazgo distribuido, participaci髇 y colaboraci髇 de los distintos sectores de la comunidad educativa.

2. Los centros docentes p鷅licos tienen que tener, como m韓imo, los 髍ganos de gobierno siguientes:

• a) Unipersonales, seg鷑 su tipolog韆: director, jefe de estudios y secretario. En los centros que impartan estudios en turno por la tarde se tiene que establecer la figura del jefe de estudios nocturno o de tarde. En los centros cuya complejidad lo haga aconsejable, o que cuenten con caracter韘ticas espec韋icas, la Consejer韆 de Educaci髇 y Formaci髇 Profesional puede establecer 髍ganos de gobierno unipersonales adicionales.
• b) Colegiados: consejo escolar y claustro del profesorado y, si procede, los que se establezcan para los centros de car醕ter singular en su normativa espec韋ica.

3. Los 髍ganos unipersonales de gobierno del centro y los 髍ganos unipersonales de coordinaci髇 que se determinen en el proyecto de direcci髇 pueden formar parte del equipo directivo.

4. En el marco de las competencias que este Reglamento atribuye a los diferentes 髍ganos de gobierno y las limitaciones presupuestarias, los centros pueden crear otros 髍ganos de gobierno y de coordinaci髇 internos con objeto de dotarse de una estructura propia orientada al desarrollo de su proyecto educativo.

Art韈ulo 24 Participaci髇 de la comunidad educativa

1. Los equipos directivos tienen que facilitar y promover la participaci髇 activa de todos los sectores de la comunidad educativa, especialmente del alumnado, en la toma de decisiones del centro.

2. Los diferentes sectores de la comunidad educativa tienen que participar en el gobierno de los centros docentes a trav閟 del consejo escolar.

3. El profesorado tiene que participar, adem醩, en la toma de decisiones pedag骻icas que correspondan al claustro, a los 髍ganos de coordinaci髇 y a los equipos docentes.

4. Las familias de los alumnos pueden participar en el funcionamiento de los centros a trav閟 de comisiones y de las asociaciones que legalmente se constituyan de acuerdo con la normativa que sea de aplicaci髇.

5. El alumnado tiene que participar, adem醩, en el funcionamiento de los centros a trav閟 de comisiones y por medio de los delegados de grupo, o representantes del alumnado, que constituir醤 la junta de delegados o el consejo del alumnado, y de las asociaciones de alumnado del centro legalmente constituidas.

6. Los centros pueden promover programas de voluntariado educativo de acuerdo con el proyecto educativo de centro para mejorar las posibilidades de realizaci髇 de actividades complementarias y extraescolares que puedan compensar las desigualdades y dar apoyo complementario a los aprendizajes. Las actividades que haga este personal voluntario no pueden suplir las tareas que tengan un car醕ter ordinario o regular.

7. As� mismo, pueden plantearse otros 髍ganos y v韆s de participaci髇 y colaboraci髇 por iniciativa de la direcci髇 del centro o de cualquier sector de la comunidad educativa.

Art韈ulo 25 Informaci髇 a las familias

1. Las direcciones de los centros tienen que establecer los mecanismos para garantizar que las familias de los alumnos reciban informaci髇, como m韓imo, sobre:

• a) Los rasgos de identidad del centro.
• b) Los valores y objetivos educativos y las prioridades de actuaci髇 del centro.
• c) El horario general del centro y el calendario escolar.
• d) Los servicios que ofrece el centro y las caracter韘ticas de estos servicios.
• e) La propuesta metodol骻ica, incluidas las medidas de apoyo inclusivo.
• f) Los criterios de evaluaci髇, calificaci髇, promoci髇 y titulaci髇.
• g) El proceso de evaluaci髇 de sus hijos y el procedimiento de acceso al material que tenga incidencia en la evaluaci髇 de las diferentes materias. As� mismo tendr醤 derecho, previa solicitud por escrito, a una copia de estos materiales de evaluaci髇 siempre que la naturaleza de los instrumentos lo permita.
• h) Las actividades complementarias, si hay, las actividades extraescolares y los servicios que se ofrecen, su car醕ter voluntario, la aportaci髇 econ髆ica que, si se tercia, comportan y el resto de informaci髇 relevante relativa a estos servicios.
• i) Las becas, las ayudas y los programas de refuerzo espec韋icos a los cuales est� adherido el centro.
• j) Los procedimientos y resultados de la evaluaci髇 del centro.
• k) El proyecto lingstico del centro.

2. La informaci髇 anterior tiene que estar disponible en la p醙ina web del centro y en el portal dirigido a las familias del GestIB, de forma que sea accesible f醕ilmente.

3. La Administraci髇 educativa tiene que garantizar la formaci髇 a las familias para que conozcan sus derechos y deberes.

Art韈ulo 26 Carta de compromiso educativo

1. Los centros educativos tienen que redactar una carta de compromiso educativo que tendr� como objetivo potenciar la comunicaci髇, la participaci髇, la implicaci髇, el compromiso y la corresponsabilidad entre los centros y las familias en la educaci髇 del alumnado.

2. Este documento tiene que contener los compromisos que se acuerdan entre la familia y el centro educativo para establecer la cooperaci髇 entre las dos partes.

3. Los contenidos de la carta se tienen que consensuar con la participaci髇 de la comunidad educativa y tienen que ser aprobados por el consejo escolar. Cada centro educativo tiene que elaborar su carta de compromiso educativo de acuerdo con el proyecto educativo respectivo.

4. Cualquier modificaci髇 de la carta tiene que ser aprobada por el consejo escolar.

5. La carta de compromiso educativo podr� ser firmada por la direcci髇 del centro y por los padres o madres o el tutor legal del alumno.

Art韈ulo 27 El equipo directivo

1. El equipo directivo es el 髍gano ejecutivo de gobierno de los centros p鷅licos. Est� integrado por el director, el jefe de estudios, el secretario, los 髍ganos unipersonales de coordinaci髇 que se determinen en el proyecto de direcci髇 y todos los que establezcan las administraciones educativas.

2. El equipo directivo tiene que trabajar de manera coordinada en el ejercicio de sus funciones, de acuerdo con las instrucciones del director y las funciones espec韋icas legalmente establecidas.

3. El director, previa comunicaci髇 al claustro del profesorado y al consejo escolar, formular� a la Administraci髇 educativa la propuesta de nombramiento y cese de los cargos de jefe de estudios y secretario entre, preferentemente, los docentes funcionarios de carrera con destino al centro.

4. Todos los miembros del equipo directivo cesan en sus funciones al acabar el mandato o cuando cesa el director.

Art韈ulo 28 La direcci髇

1. El director del centro p鷅lico es responsable de la organizaci髇, el funcionamiento y la administraci髇 del centro, ejerce tambi閚 la direcci髇 pedag骻ica y es el jefe de todo el personal del centro.

2. Tiene que conjugar la responsabilidad institucional de la gesti髇 del centro como organizaci髇, la gesti髇 administrativa, la gesti髇 de recursos y el liderazgo y dinamizaci髇 pedag骻ica, desde un enfoque colaborativo, buscando el equilibrio entre las tareas administrativas y las pedag骻icas.

3. La Consejer韆 de Educaci髇 y Formaci髇 Profesional tiene que promover que todos los centros educativos p鷅licos cuenten con un proyecto de direcci髇 de duraci髇 de cuatro a駉s, as� como promover y fomentar la capacidad de liderazgo de las direcciones en la organizaci髇 y la gesti髇 de los centros educativos.

Art韈ulo 29 Funciones de la direcci髇

1. Las funciones del director se ejercen en el marco del ordenamiento jur韉ico vigente, del proyecto educativo del centro y del proyecto de direcci髇.

2. Corresponden al director las funciones siguientes:

• a) De representaci髇:
  • 1. Representar el centro y ejercer la representaci髇 de la Administraci髇 educativa al centro.
  • 2. Hacer llegar a la Administraci髇 educativa los planteamientos, las aspiraciones y las necesidades de la comunidad educativa, expresadas por los 髍ganos de participaci髇 legalmente reconocidos, y rendir cuentas de las gestiones realizadas a los 髍ganos correspondientes.
  • 3. Aplicar en el centro los objetivos y las prioridades de la administraci髇 y proporcionar la informaci髇 que le sea requerida por las autoridades educativas competentes.
• b) De direcci髇:
  • 1. Orientar, dirigir y supervisar las actividades y servicios del centro y la aplicaci髇 de la programaci髇 general anual hacia la consecuci髇 de los objetivos establecidos en el proyecto educativo.
  • 2. Garantizar el cumplimiento de las leyes y las otras disposiciones vigentes.
  • 3. Ejercer la direcci髇 de todo el personal adscrito al centro.
• c) De liderazgo pedag骻ico:
  • 1. Coordinar la elaboraci髇 de la propuesta del proyecto educativo del centro y la programaci髇 general anual, as� como las modificaciones y adaptaciones correspondientes, junto con el resto del equipo directivo y de acuerdo con las directrices y propuestas del consejo escolar, el claustro y las asociaciones de alumnos y de familias de alumnos.
  • 2. Ejercer la direcci髇 pedag骻ica, promover la innovaci髇 educativa de forma colaborativa entre el claustro y coordinada con toda la comunidad educativa, e impulsar planes para la consecuci髇 de los objetivos del proyecto educativo.
  • 3. Velar porque se aprueben el despliegue y la concreci髇 del curr韈ulum coherentes con el proyecto educativo y garantizar el cumplimiento.
  • 4. Participar y promover la participaci髇 del profesorado en actividades de formaci髇 permanente y de actualizaci髇 de sus competencias profesionales en funci髇 de las necesidades derivadas del proyecto educativo y representar el centro en las reuniones de representantes que convoquen los centros de profesorado.
  • 5. Proponer, de acuerdo con el proyecto educativo y la normativa vigente, la relaci髇 de puestos de trabajo del centro y las modificaciones sucesivas, as� como la definici髇 de requisitos de titulaci髇 y capacitaci髇 profesional o perfiles propios de algunos puestos de trabajo en los procedimientos de provisi髇 de personal docente por comisi髇 de servicios, de acuerdo con las condiciones y l韒ites que establezca la Consejer韆 de Educaci髇 y Formaci髇 Profesional.
  • 6. Impulsar, de acuerdo con los indicadores de progreso establecidos, la evaluaci髇 del proyecto educativo.
• d) De organizaci髇 y gesti髇 del centro:
  • 1. Impulsar la elaboraci髇 y la aprobaci髇 de las normas de organizaci髇, funcionamiento y convivencia del centro y dirigir la aplicaci髇.
  • 2. Proponer el nombramiento y el cese de los otros 髍ganos unipersonales de direcci髇, designar los de coordinaci髇 y asignarlos responsabilidades espec韋icas, con comunicaci髇 previa al claustro y al consejo escolar, de acuerdo con lo establecido en este Reglamento y en las normas de organizaci髇, funcionamiento y convivencia del centro.
  • 3. Distribuir entre el profesorado tareas de gesti髇 y coordinaci髇 docente, adem醩 de las funciones de docencia y de tutor韆 que sean requeridas para la aplicaci髇 del proyecto educativo y que sean adecuadas a su preparaci髇 y experiencia.
  • 4. Asignar grupos al profesorado, si no hay acuerdo dentro del 髍gano de coordinaci髇 correspondiente.
  • 5. Firmar los convenios de colaboraci髇 aprobados por el consejo escolar con las empresas o entidades que participan en la formaci髇 del alumnado y en su inserci髇 profesional.
  • 6. Asignar y controlar el horario de permanencia del profesorado al centro de acuerdo con los criterios pedag骻icos establecidos por el claustro y la normativa vigente.
  • 7. Visar las certificaciones y los documentos oficiales del centro.
  • 8. Adoptar resoluciones sobre el uso de las instalaciones del centro.
  • 9. Emitir la documentaci髇 oficial de car醕ter acad閙ico establecida por la normativa vigente.
  • 10. Asegurar la custodia de la documentaci髇 acad閙ica y administrativa del centro.
  • 11. Autorizar los gastos y ordenar los pagos de acuerdo con el presupuesto aprobado.
  • 12. Contratar bienes y servicios dentro de los l韒ites establecidos por la Consejer韆 de Educaci髇 y Formaci髇 Profesional y actuar como 髍gano de contrataci髇.
  • 13. Otorgar al personal del centro permisos y licencias, en los t閞minos establecidos a tal efecto en la normativa vigente.
  • 14. Velar por la gesti髇 y mantenimiento correcto de las instalaciones y los equipamientos del centro.
• e) En relaci髇 con la comunidad educativa y el entorno:
  • 1. Favorecer la convivencia en el centro y velar por la resoluci髇 positiva de conflictos y, si es el caso, la aplicaci髇 del procedimiento para imponer las correcciones que correspondan, de acuerdo con las disposiciones vigentes.
  • 2. Fomentar y coordinar la participaci髇 de los diferentes sectores de la comunidad educativa.
  • 3. Hacer efectiva la coordinaci髇 con los centros educativos de la zona y con otros servicios socioeducativos, como tambi閚 con las empresas y otras instituciones del entorno.
  • 4. Fomentar el uso social de las instalaciones del centro fuera del horario lectivo.
  • 5. Garantizar el derecho de reuni髇 del profesorado, del alumnado, de las familias o los tutores legales de los alumnos y del personal de atenci髇 complementaria y de administraci髇 y servicios.
• f) En relaci髇 con la evaluaci髇 del centro:
  • 1. Impulsar las evaluaciones internas del centro y colaborar en las evaluaciones externas y en la evaluaci髇 del profesorado.
  • 2. Participar en los procesos de observaci髇 y de evaluaci髇 formativa de la pr醕tica docente establecidos en el proyecto educativo o por la Administraci髇 educativa.
  • 3. Participar, de acuerdo con la normativa vigente, en la evaluaci髇 de los funcionarios interinos y en pr醕ticas.
  • 4. Coordinar la elaboraci髇 de la memoria anual como instrumento de evaluaci髇 interna del centro y de los planes de mejora que se elaboren.
• g) Cualquier otra que le sea atribuida por la Consejer韆 de Educaci髇 y Formaci髇 Profesional y las relativas al gobierno del centro no asignadas a ning鷑 otro 髍gano.

Art韈ulo 30 Acceso a la funci髇 directiva

1. Pueden acceder a la funci髇 directiva los funcionarios de carrera que cumplen los requisitos siguientes:

• a) Tener al menos cinco a駉s de experiencia en la funci髇 p鷅lica docente y haber ejercito funciones docentes como funcionario de carrera, durante un periodo de la misma duraci髇, en algunos de las ense馻nzas de los que ofrece el centro.
• b) Estar en posesi髇 del certificado acreditativo o de actualizaci髇, seg鷑 corresponda, de haber superado un programa de formaci髇 sobre el desarrollo de la funci髇 directiva impartido por el Ministerio de Educaci髇 y Formaci髇 Profesional o por las administraciones educativas de las comunidades aut髇omas.
• c) Presentar un proyecto de direcci髇 que incluya los objetivos, las l韓eas de actuaci髇 y la evaluaci髇, adem醩 de los aspectos que se especifiquen mediante orden.
• d) Poseer las titulaciones o los certificados que acreditan el dominio de la lengua catalana exigible en conformidad con la normativa vigente.
• e) No haber sido revocado del cargo.
• f) No estar sancionado por falta grave o muy grave en el ejercicio de la pr醕tica docente o no estar suspendido firmemente de funciones o inhabilidad para cargos p鷅licos por resoluci髇 judicial.

2. Estar醤 eximidos de la antig黣dad, a la que se refiere el apartado a) de este art韈ulo, los candidatos que opten a la direcci髇 de centros espec韋icos de educaci髇 infantil, centros incompletos de educaci髇 primaria, centros de educaci髇 secundaria con menos de ocho unidades o centros con menos de ocho profesores que impartan ense馻nzas art韘ticas profesionales, deportivas, de idiomas o de personas adultas.

3. En igualdad de competencia y otros criterios, se valorar� como m閞ito ser docente del centro.

Art韈ulo 31 Procedimiento de selecci髇 de las direcciones

1. Una comisi髇 constituida por representantes de la Administraci髇 educativa y del centro correspondiente llevar� a cabo la selecci髇.

2. La composici髇 de cada comisi髇 de selecci髇 tiene que ser la siguiente: un tercio, profesores elegidos por el claustro; un tercio, miembros del consejo escolar elegidos por y entre los miembros que no sean docentes, y un tercio, personal de la administraci髇, entre los cuales tiene que haber un inspector de educaci髇 y un director en activo de un centro que imparta las mismas ense馻nzas que aquel en que se desarrolla el procedimiento de selecci髇, con uno o m醩 periodos de ejercicio con evaluaci髇 positiva del trabajo desarrollado, que ser� designado por la Administraci髇 educativa. La composici髇 de la comisi髇 de selecci髇 se tiene que hacer de forma que favorezca la representaci髇 equilibrada de hombres y mujeres, en conformidad con el que establece el art韈ulo 29.2 de la Ley 11/2016, de 28 de julio, de igualdad de mujeres y hombres.

3. La selecci髇 se tiene que llevar a cabo despu閟 de valorar el proyecto de direcci髇 presentado por la persona candidata, el cual debe tener el visto bueno del claustro y el consejo escolar por el que hace su coherencia respecto del proyecto educativo del centro.

4. La selecci髇 se llevar� a cabo seg鷑 el procedimiento que se establezca mediante orden, de acuerdo con los principios de igualdad, capacidad y m閞ito, y se har� por un periodo de cuatro a駉s.

Art韈ulo 32 Formaci髇 para la funci髇 directiva

1. La formaci髇 para el ejercicio de la direcci髇 consta de dos fases: previa, o de acreditaci髇, y continua, o de actualizaci髇, y tiene que estar centrada especialmente en las funciones del equipo directivo.

2. La Administraci髇 educativa tiene que garantizar el acceso a la formaci髇 previa a todas las personas que dispongan de los requisitos de acceso que se establezcan y que lo soliciten.

3. La formaci髇 continua es obligatoria para todos los miembros de equipos directivos en ejercicio, la Administraci髇 lo tiene que promover y se tiene que establecer un m韓imo de horas para el periodo de mandato correspondiente.

Art韈ulo 33 Evaluaci髇 de la funci髇 directiva

1. La Administraci髇 educativa, a trav閟 del DIE, tiene que evaluar al director al final de su mandato. Adem醩, se puede llevar a cabo una evaluaci髇 formativa a mitad de mandato. La evaluaci髇 ser� sobre su capacidad de liderazgo pedag骻ico y de gesti髇 y sobre los principales 醡bitos de actuaci髇 reflejados en el proyecto de direcci髇, y se tendr醤 en cuenta los resultados de las evaluaciones internas, las autoevaluaciones y las evaluaciones externas del centro. En la evaluaci髇 tienen que participar el claustro, el consejo escolar y el DIE y se tiene que garantizar la participaci髇 efectiva de todos los miembros de la comunidad educativa.

2. La evaluaci髇 positiva es indispensable para la renovaci髇 en el ejercicio del cargo y para el reconocimiento personal y profesional.

3. La evaluaci髇 negativa supone la no renovaci髇 del cargo.

Art韈ulo 34 Nombramiento con car醕ter extraordinario del director

La persona titular de la Direcci髇 general de Personal Docente, a propuesta del titular de la Direcci髇 general de Planificaci髇, Ordenaci髇 y Centros, nombrar� con car醕ter extraordinario un director, preferentemente entre el profesorado funcionario de carrera, en los supuestos siguientes:

• a) En los centros en que no haya habido candidaturas al cargo de director o en que la comisi髇 de selecci髇 no haya seleccionado ning鷑 candidato. En este caso, para el nombramiento de oficio del director de un centro p鷅lico, el DIE tiene que redactar un informe de propuesta de nombramiento, o韉o el consejo escolar del centro. A partir de este informe, el titular de la Direcci髇 general de Personal Docente, a propuesta del titular de la Direcci髇 general de Planificaci髇, Ordenaci髇 y Centros, nombrar� con car醕ter extraordinario al director por un periodo m醲imo de cuatro a駉s. El nombramiento est� condicionado a la superaci髇 durante el primer a駉 del mandato de un programa de formaci髇 sobre el desarrollo de la funci髇 directiva, siempre que la persona nombrada no est� en posesi髇 de esta certificaci髇.
• b) En los centros de nueva creaci髇, la Administraci髇 convocar� un concurso p鷅lico y ,en este caso, el nombramiento ser� por cuatro a駉s. El nombramiento estar� condicionado a la superaci髇 durante el primer a駉 del mandato de un programa de formaci髇 sobre el desarrollo de la funci髇 directiva, siempre que la persona nombrada no est� en posesi髇 de esta certificaci髇.

Art韈ulo 35 Nombramiento provisional del director

En el supuesto de que el director cese en el ejercicio de la funci髇 directiva antes de finalizar su mandato, el titular de la Direcci髇 general de Personal Docente, a propuesta del titular de la Direcci髇 general de Planificaci髇, Ordenaci髇 y Centros, nombrar�, o韉os el claustro y el consejo escolar, un director con car醕ter provisional hasta que se lleve a cabo la primera convocatoria para la selecci髇 y el nombramiento de directores.

Art韈ulo 36 Cese del director

El director del centro tiene que cesar en sus funciones al finalizar el periodo por el cual fue nombrado o al darse alguna de las siguientes causas:

• a) Renuncia motivada, aceptada por la Consejer韆 de Educaci髇 y Formaci髇 Profesional, o韉o el consejo escolar.
• b) Jubilaci髇, incorporaci髇 a otro destino u otras circunstancias que se puedan producir y hagan que el director no tenga que prestar servicios en el centro el curso siguiente; en este caso, cesar� el 30 de junio.
• c) Incapacidad f韘ica o ps韖uica sobrevenida.
• d) Revocaci髇 del cargo de director en virtud del acuerdo, que tiene que ser motivado, de una mayor韆 de dos tercios de los miembros del consejo escolar. Para la adopci髇 de este acuerdo el consejo escolar ser� convocado con car醕ter urgente y extraordinario, siempre que lo solicite por escrito al menos un tercio de sus componentes.
• e) Resoluci髇 firme de un expediente disciplinario que suponga sanci髇 por falta grave o muy grave, la cual comportar� el cese inmediato del director. En el caso de instrucci髇 de un expediente disciplinario al director, se podr� acordar la suspensi髇 cautelar de sus funciones, en conformidad con la normativa vigente en cuanto a procedimientos disciplinarios. El jefe de estudios, o, si no hay, el secretario, sustituir� al director mientras dure la suspensi髇 cautelar.

Art韈ulo 37 Renovaci髇 del mandato del director

Los directores pueden optar a continuar en el ejercicio del cargo hasta completar un total de dos periodos consecutivos, previa evaluaci髇 positiva de la tarea desarrollada al final del primer periodo. Transcurridos los dos periodos, si el director quiere continuar en el cargo, tiene que participar nuevamente en el procedimiento de selecci髇.

Art韈ulo 38 Nombramiento y cese de los otros 髍ganos unipersonales de gobierno

1. Los otros 髍ganos de gobierno del centro tienen que ser propuestos por la direcci髇 a la Administraci髇 educativa para el nombramiento, con comunicaci髇 previa al claustro y al consejo escolar, por un periodo no superior al del mandato de la direcci髇, preferentemente entre los docentes funcionarios de carrera con destino al centro.

2. Los otros 髍ganos unipersonales de gobierno cesar醤 en sus funciones cuando cese o acabe el mandato el director que los design� o al producirse alguna de las circunstancias siguientes: por renuncia, aceptada por el director, o韉o el consejo escolar; por el hecho de dejar de prestar servicio en el centro por cualquier circunstancia; por decisi髇 del director, mediante un informe razonado, con comunicaci髇 previa al consejo escolar, o por expediente disciplinario, cuando incumplan gravemente sus funciones, con un informe razonado previo del director y audiencia a la persona interesada.

3. Con motivo de la instrucci髇 de un expediente disciplinario a alguno de estos cargos, la Consejer韆 de Educaci髇 y Formaci髇 Profesional puede acordar la suspensi髇 cautelar de las funciones.

Art韈ulo 39 Funciones del jefe de estudios

1. Corresponde al jefe de estudios ejercer las funciones que le delegue la direcci髇 entre las previstas en el art韈ulo 29 de este Reglamento y todas las otras que le encargue la direcci髇, preferentemente en los 醡bitos curricular; de organizaci髇 del centro y de los horarios acad閙icos y la distribuci髇 de grupos y espacios; de la coordinaci髇 y seguimiento de las actividades de car醕ter acad閙ico, de evaluaci髇, de orientaci髇 y complementarias; del plan anual de formaci髇 del centro; de la convivencia, la igualdad y la diversidad, as� como otras actividades del centro, y de cura y de atenci髇 al alumnado, de acuerdo con lo que se establezca al proyecto de direcci髇 y el que se recoja en las normas de organizaci髇, funcionamiento y convivencia del centro y a partir de los criterios pedag骻icos aprobados por el claustro.

2. Entre las funciones del jefe de estudios est� la de favorecer e impulsar la coordinaci髇 del profesorado, de forma que se garantice el logro de los objetivos fijados en el proyecto educativo, y promover la participaci髇 del profesorado en las actividades de formaci髇 recogidas en el plan anual de formaci髇 del centro.

Art韈ulo 40 Funciones del secretario

1. Corresponde al secretario el ejercicio de las funciones que le delegue la direcci髇 entre las previstas en el art韈ulo 29 de este Reglamento y todas las otras que le encargue la direcci髇, preferentemente en el 醡bito de la gesti髇 econ髆ica, el r間imen administrativo del centro, la preinscripci髇 y matriculaci髇 del alumnado, la custodia documental y de los expedientes y archivos del centro, la expedici髇 de certificaciones, los recursos materiales y la conservaci髇 y mantenimiento de las instalaciones, de acuerdo con el que prevea el proyecto de direcci髇 y se incorpore a las normas de organizaci髇, funcionamiento y convivencia del centro.

2. Ejercer, por delegaci髇 del director y bajo su autoridad, la direcci髇 del personal de administraci髇 y servicios adscrito al centro.

3. Ejercer las funciones propias de la secretar韆 del claustro y del consejo escolar del centro, y de aquellos otros 髍ganos colegiados en que las normas de organizaci髇, funcionamiento y convivencia del centro as� lo establezcan.

Art韈ulo 41 Funciones de otros 髍ganos unipersonales de gobierno

1. Las funciones de otros 髍ganos unipersonales de gobierno ser醤 las que les delegue la direcci髇, de acuerdo con el que prevea el proyecto de direcci髇 y se haya establecido en las normas de organizaci髇, funcionamiento y convivencia del centro.

2. El n鷐ero m醲imo de 髍ganos unipersonales de gobierno adicionales se establecer� por resoluci髇 de la Consejer韆 de Educaci髇 y Formaci髇 Profesional en funci髇 de la categor韆 y caracter韘ticas del centro.

Art韈ulo 42 Suplencias en el equipo directivo

1. En caso de ausencia o enfermedad del director, se har� cargo provisionalmente de las funciones el jefe de estudios y, si no hay, el secretario. Si no hay jefe de estudios ni secretario, la suplencia se llevar� a cabo seg鷑 el establecido en las normas de organizaci髇, funcionamiento y convivencia del centro.

2. En caso de ausencia o enfermedad de otros 髍ganos unipersonales de gobierno la suplencia se llevar� a cabo seg鷑 lo que se establezca en las normas de organizaci髇, funcionamiento y convivencia del centro.

Art韈ulo 43 Normas generales de funcionamiento de los 髍ganos colegiados

Los 髍ganos colegiados del centro tienen que aprobar sus normas de funcionamiento. Se tienen que aplicar las normas relativas a los 髍ganos colegiados de la secci髇 3a de el cap韙ulo II de la Ley 40/2015, de 1 de octubre, de r間imen jur韉ico del sector p鷅lico, y lo establecido en las normas de organizaci髇, funcionamiento y convivencia del centro, siempre que no vayan en contra de las normas anteriormente citadas.

Art韈ulo 44 El consejo escolar

1. El consejo escolar de los centros es el 髍gano colegiado de participaci髇 de los diferentes sectores de la comunidad educativa en el funcionamiento y gobierno del centro.

2. El r間imen jur韉ico de los consejos escolares es el establecido en este Reglamento y su normativa de desarrollo.

Art韈ulo 45 Composici髇 del consejo escolar

1. El consejo escolar de los centros docentes p鷅licos que imparten ense馻nzas de educaci髇 infantil y primaria tiene que estar compuesto por los miembros siguientes:

• a) En los centros con nueve unidades o m醩:
  • 1. La persona que ejerza la direcci髇 del centro docente, que lo presidir�.
  • 2. La persona que ejerza la jefatura de estudios.
  • 3. Cinco docentes elegidos por el claustro.
  • 4. Cinco representantes de los padres, las madres o los tutores legales de los alumnos.
  • 5. Un representante del personal de administraci髇 y servicios, siempre que est� directamente vinculado a la Administraci髇 de la Comunidad Aut髇oma o en el ayuntamiento correspondiente por relaci髇 jur韉ica administrativa o laboral.
  • 6. Un regidor o representante del ayuntamiento del municipio donde se encuentre situado el centro.
  • 7. El secretario del centro, que actuar� como secretario del consejo, con voz, pero sin voto.
• b) En los centros con m醩 de seis unidades y menos de nueve:
  • 1. La persona que ejerza la direcci髇 del centro docente, que lo presidir�.
  • 2. Tres docentes elegidos por el claustro.
  • 3. Tres representantes de los padres, las madres o los tutores legales de los alumnos.
  • 4. Un regidor o representante del ayuntamiento del municipio donde se encuentre situado el centro.
  • 5. El secretario del centro, que actuar� como secretario del consejo, con voz, pero sin voto.
• c) En los centros con m醩 de dos unidades y menos de seis:
  • 1. La persona que ejerza la direcci髇 del centro docente, que lo presidir�.
  • 2. Dos docentes elegidos por el claustro. Un designado por el director, que actuar� como secretario, con voz y voto.
  • 3. Dos representantes de los padres, las madres o los tutores legales de los alumnos.
  • 4. Un regidor o representante del ayuntamiento del municipio donde se encuentre situado el centro.
• d) En los centros con una o dos unidades:
  • 1. La persona que ejerza la direcci髇 del centro docente, que lo presidir� y actuar� tambi閚 como secretario.
  • 2. Un representante de los padres, las madres o los tutores legales de los alumnos.
  • 3. Un regidor o representante del ayuntamiento del municipio donde se encuentre situado el centro.

2. El consejo escolar de los colegios de educaci髇 infantil y primaria integrados con educaci髇 secundaria y el de los institutos de educaci髇 secundaria tiene que estar compuesto por los miembros siguientes:

• a) En los centros con doce unidades o m醩:
  • 1. La persona que ejerza la direcci髇 del centro docente, que lo presidir�.
  • 2. La persona que ejerza la jefatura de estudios.
  • 3. Seis docentes elegidos por el claustro.
  • 4. Tres representantes de los padres, las madres o los tutores legales de los alumnos.
  • 5. Tres representantes del alumnado.
  • 6. Un representante del personal de administraci髇 y servicios, siempre que est� directamente vinculado a la Administraci髇 de la Comunidad Aut髇oma o en el ayuntamiento correspondiente por relaci髇 jur韉ica administrativa o laboral.
  • 7. Un regidor o representante del ayuntamiento del municipio donde se encuentre situado el centro.
  • 8. La persona titular de la secretar韆 del centro, que actuar� como secretario del consejo, con voz pero sin voto.
• b) En los centros con menos de doce unidades:
  • 1. La persona que ejerza la direcci髇 del centro docente, que lo presidir�.
  • 2. La persona que ejerza la jefatura de estudios
  • 3. Cinco docentes elegidos por el claustro.
  • 4. Tres representantes de los padres, las madres o los tutores legales de los alumnos.
  • 5. Dos representantes del alumnado.
  • 6. Un representante del personal de administraci髇 y servicios, siempre que est� directamente vinculado a la Administraci髇 de la Comunidad Aut髇oma o en el ayuntamiento correspondiente por relaci髇 jur韉ica administrativa o laboral.
  • 7. Un regidor o representante del ayuntamiento del municipio donde se encuentre situado el centro.
  • 8. La persona titular de la secretar韆 del centro, que actuar� como secretario del consejo, con voz pero sin voto.

3. Uno de los representantes de los padres, las madres o los tutores legales de los alumnos que componen el consejo escolar tiene que ser designado por la asociaci髇 de padres y madres de alumnos m醩 representativa legalmente constituida, excepto en los centros de una o dos unidades, en el supuesto de que haya alg鷑 padre, madre o tutor legal que se presente como candidato. Del mismo modo, uno de los representantes de los alumnos ser� designado por la asociaci髇 de alumnos m醩 representativa, legalmente constituida o, si no hay, por la junta de delegados de curso o consejo del alumnado.

4. Cuando no haya ninguna propuesta de designaci髇 por parte de la mencionada asociaci髇 o el centro no tenga, y hasta que esta propuesta de designaci髇 no se produzca, el lugar vacante lo ocupar� el candidato no electo que ocupe el primer lugar en la lista de suplentes para futuras sustituciones. El mismo se aplicar� en caso de que la asociaci髇 de alumnos no haga ninguna propuesta o la asociaci髇 no exista.

5. El alumnado de educaci髇 primaria tiene que estar representado en el consejo escolar en las condiciones que establezca el proyecto educativo del centro. Sin embargo, s髄o el alumnado de tercero y cuarto curso de educaci髇 secundaria obligatoria o de etapas o niveles postobligatorios puede participar en la comisi髇 de gesti髇 econ髆ica, as� como en la selecci髇 o cese de la persona que ejerza la direcci髇.

Art韈ulo 46 Competencias del consejo escolar

El consejo escolar del centro tiene las competencias siguientes:

• a) Aprobar y evaluar el proyecto educativo, la programaci髇 general anual, el proyecto lingstico, el proyecto de gesti髇, las normas de organizaci髇, funcionamiento y convivencia del centro, y otros proyectos que en su momento determine la Consejer韆 de Educaci髇 y Formaci髇 Profesional, sin perjuicio de las competencias que el claustro del profesorado tiene atribuidas respecto de todos los aspectos pedag骻icos.
• b) Aprobar el proyecto de presupuesto del centro, as� como supervisar la ejecuci髇 y aprobar la liquidaci髇.
• c) Participar en la selecci髇 de la persona que ejerce la direcci髇 del centro en los t閞minos que se establezca en la normativa espec韋ica, valorar los proyectos de direcci髇 presentados por los candidatos en cuanto a la coherencia con el proyecto educativo del centro y ser informado del nombramiento y cese de los miembros del equipo directivo, as� como participar en la evaluaci髇 del ejercicio de la funci髇 directiva.
• d) Proponer, si procede, la revocaci髇 del nombramiento de la persona titular de la direcci髇, con acuerdo previo motivado de sus miembros adoptado por mayor韆 de dos tercios del total de miembros que conforman el consejo escolar con derecho a voto.
• e) Proponer medidas educativas para fomentar la igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres.
• f) Impulsar la adopci髇 y el seguimiento de medidas educativas que fomenten el reconocimiento y la protecci髇 de los derechos de los ni駉s y de los adolescentes.
• g) Proponer medidas e iniciativas que favorezcan los estilos de vida saludable, la convivencia en el centro, la igualdad efectiva entre mujeres y hombres, la no-discriminaci髇, la prevenci髇 del acoso escolar, y de las violencias machistas y LGTBI-f骲icas y la resoluci髇 pac韋ica de conflictos en todos los 醡bitos de la vida personal, familiar y social, as� como conocer la resoluci髇 de los conflictos de convivencia y velar porque se adec鷈n a la normativa vigente. Cuando las medidas correctoras adoptadas por el director o directora correspondan a conductas del alumnado que perjudiquen gravemente la convivencia del centro, el consejo escolar, a instancia de padres, madres o tutores legales o, si se tercia, del alumnado, puede revisar la decisi髇 adoptada y proponer, si se tercia, las medidas oportunas.
• h) Promover progresivamente la conservaci髇 y la renovaci髇 de las instalaciones y los equipamientos escolares para la mejora de la calidad y la sostenibilidad
• i) Fijar los criterios y directrices para la obtenci髇 de recursos complementarios y supervisar la ejecuci髇.
• j) Decidir sobre la admisi髇 del alumnado con sujeci髇 al que establece la normativa espec韋ica en esta materia.
• k) Fijar las directrices para la colaboraci髇 con las administraciones locales, con otros centros docentes o con entidades y organismos p鷅licos o privados.
• l) Aprobar los acuerdos de colaboraci髇 y los convenios con entidades e instituciones, a propuesta de la direcci髇 del centro.
• m) Participar en las evaluaciones del centro.
• n) Analizar y valorar el funcionamiento general del centro, la eficacia en la utilizaci髇 de los recursos y la evoluci髇 de los resultados acad閙icos y los de las evaluaciones internas y externas en que participio el centro.
• o) Evaluar el propio funcionamiento del consejo escolar como 髍gano de participaci髇 y toma de decisiones.
• p) Proponer medidas e iniciativas que faciliten, impulsen y mejoren la participaci髇 de toda la comunidad educativa.
• q) Proponer medidas e iniciativas que garanticen, faciliten y mejoren la inclusi髇 de todo el alumnado en la pr醕tica y la vida educativas.
• r) Aprobar la carta de compromiso educativo y sus modificaciones.
• s) Elaborar propuestas e informes, a iniciativa propia o a petici髇 de la Administraci髇 educativa, sobre el funcionamiento del centro docente y la mejora de los procesos educativos, infraestructuras y equipamientos.
• t) Cualquier otra que le sea atribuida legalmente o reglamentariamente.

Art韈ulo 47 Elecci髇 y renovaci髇 de los miembros del consejo escolar

1. La Consejer韆 de Educaci髇 y Formaci髇 Profesional tiene que establecer el procedimiento de elecci髇 y renovaci髇 de los miembros del consejo escolar, as� como de la constituci髇, que se tiene que desarrollar durante el primer trimestre del curso acad閙ico que corresponda.

2. La elecci髇 de los representantes de los diferentes sectores de la comunidad educativa en el consejo escolar se tiene que atener al que establezca la normativa espec韋ica y se tiene que hacer de forma que se favorezca la representaci髇 equilibrada de hombres y mujeres, en conformidad con el que establece el art韈ulo 29.2 de la Ley 11/2016, de 28 de julio, de igualdad de mujeres y hombres.

3. La condici髇 de miembro electo del consejo escolar se adquiere por cuatro a駉s.

4. El consejo escolar se tiene que renovar por mitades cada dos a駉s de manera alternativa, con convocatoria previa de la Consejer韆 de Educaci髇 y Formaci髇 Profesional. Los lugares de los representantes que antes de la renovaci髇 correspondiente dejen de cumplir los requisitos necesarios para pertenecer a este 髍gano quedar醤 vacantes y se tendr醤 que cubrir por los candidatos siguientes, de acuerdo con el n鷐ero de votos obtenidos en la 鷏tima renovaci髇 parcial. La Consejer韆 de Educaci髇 y Formaci髇 Profesional establecer� los procedimientos necesarios para cubrir las vacantes.

5. Los miembros de la comunidad escolar s髄o pueden ser elegidos por el sector correspondiente. Cuando alg鷑 miembro pertenece a dos sectores, puede ser candidato para la representaci髇 de los dos pero, en caso de resultar elegido para ambos, s髄o puede ejercer la representaci髇 de uno.

6. As� mismo, la Consejer韆 de Educaci髇 y Formaci髇 Profesional tiene que establecer el procedimiento para la designaci髇 de los miembros del consejo escolar que representan determinadas asociaciones o entidades que no forman parte de la comunidad educativa. La condici髇 de miembro designado se adquiere por dos a駉s.

7. La Consejer韆 de Educaci髇 y Formaci髇 Profesional tiene que establecer el procedimiento que se tiene que seguir en el caso de ausencia de candidatos en el proceso de elecci髇 de representantes o cuando se produzca una vacante.

Art韈ulo 48 R間imen de funcionamiento del consejo escolar

1. El consejo escolar se tiene que reunir, como m韓imo, una vez cada tres meses y siempre que lo convoque la direcci髇 del centro por iniciativa propia o por solicitud de, como m韓imo, un tercio de sus miembros, que tienen que indicar los temas a incluir en la orden del d韆; en este 鷏timo caso, la reuni髇 tendr� lugar dentro de los quince d韆s siguientes a la fecha de la solicitud. En todo caso, es preceptiva, adem醩, una reuni髇 a principio de curso y otra a l final. La participaci髇 en las sesiones del consejo escolar constituye un derecho y un deber para sus miembros.

2. Las reuniones del consejo escolar se tienen que celebrar en el d韆 y el horario que posibilite la participaci髇 de todos sus miembros. Para las reuniones ordinarias, la direcci髇 del centro tiene que enviar a los miembros del consejo escolar la convocatoria con una antelaci髇 m韓ima de siete d韆s naturales, que tiene que incluir el orden del d韆 de la reuni髇 y el acceso a la documentaci髇 que se tenga que debatir y, si procede, aprobar. No puede ser objeto de acuerdo ning鷑 asunto que no figure en la orden del d韆, salvo que est閚 presentes todos los miembros y se declare la urgencia por el voto favorable de la mayor韆. Se pueden hacer convocatorias extraordinarias, con una antelaci髇 m韓ima de 48 horas, cuando la naturaleza de los asuntos que tengan que tratarse as� lo aconseje.

3. Las convocatorias y el env韔 de documentaci髇 se pueden hacer por medios electr髇icos. As� mismo, las actas se pueden redactar en formato electr髇ico.

4. El consejo escolar se puede constituir, celebrar sus sesiones y adoptar acuerdos tanto de manera presencial como distancia. En el supuesto de que las sesiones se lleven a cabo a distancia, se han de cumplir los requisitos que aparecen al art韈ulo 17.1 de la Ley 40/2015 de 1 de octubre, de r間imen jur韉ico del sector p鷅lico.

5. Para la constituci髇 v醠ida del 髍gano, a efectos de celebraci髇 de sesiones, deliberaciones y presa de acuerdos, se requiere la participaci髇 de las personas titulares de la presidencia y de la secretar韆 o, si se da el caso, de quien las sustituya, y de la mitad m醩 uno de los miembros.

6. Las decisiones del consejo escolar se tienen que tomar preferiblemente por consenso. Cuando esto no sea posible, se adoptar醤 por mayor韆 absoluta (mitad m醩 uno de los miembros del consejo con derecho a voto), excepto en los casos siguientes, que se han de aprobar por mayor韆 de dos tercios de los miembros del consejo con derecho a voto:

• a) La aprobaci髇 del proyecto educativo, del proyecto de gesti髇 y de las normas de organizaci髇, funcionamiento y convivencia, as� como sus modificaciones.
• b) La propuesta de revocaci髇 del nombramiento de la persona titular de la direcci髇.
• c) El cambio de nombre del centro.

7. Cuando en la orden del d韆 se incluyan temas o cuestiones relacionadas con la actividad normal del centro que est閚 bajo la responsabilidad inmediata de alg鷑 miembro de la comunidad educativa que no sea miembro del consejo escolar, se le puede convocar a la sesi髇 para que informe sobre el tema o la cuesti髇 correspondiente.

8. Los consejos escolares tienen que designar un de sus miembros, preferentemente con formaci髇 en igualdad de g閚ero, porque impulse medidas educativas que fomenten la igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres y la prevenci髇 de la violencia machista y haga el seguimiento.

9. En aplicaci髇 del art韈ulo 19.3c) de la Ley 40/2015, de 1 de octubre, de r間imen jur韉ico del sector p鷅lico, los docentes no electos del consejo escolar, como personal al servicio de la Administraci髇 p鷅lica y en virtud del cargo que ejercen, no se pueden abstener en las votaciones.

10. El consejo escolar tiene que tomar las medidas pertinentes para informar a toda la comunidad educativa de los acuerdos adoptados.

Art韈ulo 49 Estatuto jur韉ico de los miembros del consejo escolar

1. Las personas electas del consejo escolar y las comisiones que se constituyan no est醤 sujetas a ning鷑 mandato imperativo en el ejercicio de su representaci髇.

2. Los representantes de cada sector tienen que informar a sus representados de lo que se ha tratado en este 髍gano y de las decisiones que se han tomado.

3. Los representantes de los diversos sectores en el consejo escolar pueden solicitar, en asuntos de inter閟 especial, la opini髇 de los 髍ganos de participaci髇 y de colaboraci髇 de los diferentes sectores de la comunidad educativa. Para ello dispondr醤 de los recursos y facilidades que garanticen este objetivo.

4. Los miembros del consejo escolar tienen, en el ejercicio de sus funciones, el deber de confidencialidad en los asuntos relacionados con personas concretas y que puedan afectar el honor y la intimidad de estas personas. El deber continuar� vigente incluso una vez finalizado el mandato.

5. Las personas electas pueden ser cesadas cuando el n鷐ero de faltas reiteradas de asistencia no justificadas a las sesiones convocadas durante un curso acad閙ico supere el 50%. La decisi髇 se tiene que tomar en la 鷏tima sesi髇 del consejo escolar por mayor韆 absoluta de los miembros, previa audiencia de la persona afectada. El acto de cese es un acto administrativo, que tiene que estar motivado, se tiene que notificar a la persona interesada y es susceptible de los recursos administrativos pertinentes. La vacante que deja esta persona la ocupar� el siguiente candidato del sector que representa, de acuerdo con el n鷐ero de votos obtenidos en la 鷏tima renovaci髇 parcial.

Art韈ulo 50 Comisiones del consejo escolar

1. El consejo escolar de cada centro constituir� las comisiones de estudio, informaci髇 y de trabajo que decida, en la forma que se determine en las normas de organizaci髇, funcionamiento y convivencia del centro, para que hagan aportaciones y propuestas al plenario del consejo. En los centros p鷅licos es obligatoria la constituci髇 de una comisi髇 econ髆ica y de una comisi髇 permanente.

2. Las comisiones del consejo escolar tienen que estar integradas, como m韓imo, por el director, otro 髍gano unipersonal de gobierno, un representante del profesorado, un representante de los padres y madres y un representante del alumnado, si procede. Se pueden incorporar a estas comisiones, a criterio del consejo escolar, otros miembros de la comunidad educativa cuando sea de inter閟 para lograr los objetivos de la comisi髇.

Art韈ulo 51 Claustro del profesorado

1. El claustro del profesorado es el 髍gano propio de participaci髇 del profesorado en el gobierno del centro y tiene la responsabilidad de planificar, coordinar, informar y, si procede, decidir sobre todos los aspectos educativos y acad閙icos del centro.

2. El claustro es presidido por la persona titular de la direcci髇 del centro y est� integrado por la totalidad del profesorado que presta servicios docentes al centro.

3. Los componentes de los equipos de orientaci髇 educativa y psicopedag骻icos de zona y otros profesionales de atenci髇 educativa pueden participar, si procede, en los claustros de los centros donde ejercen su funci髇, en los t閞minos que establezcan las normas de organizaci髇, funcionamiento y convivencia del centro.

Art韈ulo 52 Competencias del claustro del profesorado

El claustro del profesorado tiene las competencias siguientes:

• a) Formular al equipo directivo y al consejo escolar propuestas para la elaboraci髇 de los proyectos del centro, de la programaci髇 general y de la memoria anual y de las normas de organizaci髇, funcionamiento y convivencia del centro.
• b) Proponer los criterios para la elaboraci髇 de la concreci髇 curricular, as� como de los aspectos educativos de los proyectos y de la programaci髇 general anual del centro.
• c) Analizar, aprobar y evaluar la concreci髇 curricular y los aspectos educativos de los proyectos y de la programaci髇 general anual; decidir las posibles modificaciones teniendo en cuenta lo que establece el proyecto educativo y las evaluaciones realizadas, y valorar la programaci髇 general anual y la memoria final de curso antes de la presentaci髇 al consejo escolar.
• d) Aprobar la planificaci髇 general de las sesiones de evaluaci髇 dentro del marco normativo, as� como el calendario de ex醡enes o de pruebas extraordinarias, cuando corresponda.
• e) Participar en el an醠isis y la valoraci髇 de la evoluci髇 de los resultados de las autoevaluaciones y de las evaluaciones internas y externas del centro y elevar informes al consejo escolar con las propuestas de mejora.
• f) Aprobar los criterios pedag骻icos para la atenci髇 a la diversidad, orientaci髇, tutor韆, evaluaci髇 y recuperaci髇 del alumnado dentro del marco normativo, as� como para la elaboraci髇 de los horarios del alumnado y del profesorado.
• g) Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la promoci髇 de la salud, la convivencia, la igualdad entre hombres y mujeres y la resoluci髇 pac韋ica de conflictos al centro.
• h) Proponer medidas e iniciativas que favorezcan el respeto al medio ambiente, el fomento de su sostenibilidad y el consumo responsable, as� como la concienciaci髇 de la necesidad de actuaciones ante la emergencia clim醫ica.
• i) Conocer, en los t閞minos que establezca el centro, la resoluci髇 de conflictos disciplinarios, la imposici髇 de medidas correctoras, y, si es el caso, velar para que se atiendan a la normativa vigente.
• j) Proponer medidas e iniciativas que fomenten la colaboraci髇, la participaci髇 y el compromiso de las familias para la mejora de los resultados educativos del alumnado, el control del absentismo escolar y la mejora de la convivencia.
• k) Hacer informes sobre las normas de organizaci髇, funcionamiento y convivencia del centro antes de la presentaci髇 al consejo escolar.
• l) Promover y aprobar actuaciones o la participaci髇 en convocatorias dentro del 醡bito de la innovaci髇 y de la formaci髇 del centro, incluido el plan anual de formaci髇 del centro.
• m) Conocer las candidaturas a la direcci髇 y valorar los proyectos de direcci髇 presentados en cuanto a su coherencia con el proyecto educativo del centro.
• n) Elegir sus representantes en el consejo escolar del centro y participar en la selecci髇 del director en los t閞minos que establece la normativa.
• o) Conocer las relaciones del centro docente con otras instituciones de su entorno y, si procede, con los centros de trabajo.
• p) Conocer la situaci髇 econ髆ica del centro docente y valorar trimestralmente la ejecuci髇 del presupuesto.
• q) Cualquier otra que le sea atribuida legalmente o reglamentariamente.

Art韈ulo 53 Funcionamiento del claustro del profesorado

1. El claustro del profesorado se reunir� a principio y a final de curso, como m韓imo; una vez cada dos meses y siempre que lo convoque la direcci髇 del centro, por iniciativa propia o a solicitud de, como m韓imo, un tercio de sus miembros, que indicar� los temas a incluir en el orden del d韆. En este 鷏timo caso, la reuni髇 tendr� lugar dentro de los quince d韆s siguientes a la fecha de la solicitud.

2. La asistencia a las sesiones del claustro del profesorado constituye un derecho y un deber para todos los miembros.

3. El r間imen jur韉ico del claustro es el establecido en este Reglamento y su normativa de desarrollo.

4. Para la constituci髇 v醠ida del claustro, a efectos de la celebraci髇 de sesiones, deliberaciones y toma de acuerdos, se requiere la presencia de las personas titulares de la direcci髇 y de la secretar韆, o de quien las sustituyan, y la de la mitad de los miembros.

5. No puede ser objeto de deliberaci髇 o acuerdo ning鷑 asunto que no figure en el orden del d韆, salvo que est閚 presentes todos los miembros del claustro y sea declarada la urgencia del asunto por el voto favorable de la mayor韆.

6. Los acuerdos ser醤 aprobados por mayor韆 simple de los miembros presentes. Los miembros del claustro, como personal al servicio de la Administraci髇 p鷅lica, en aplicaci髇 del art韈ulo 19.3c) de la Ley 40/2015, de 1 de octubre, de r間imen jur韉ico del sector p鷅lico, no se pueden abstener en las votaciones y pueden formular su voto particular expresado por escrito con el sentido del voto y los motivos que lo justifiquen.

7. El claustro del profesorado puede constituirse, ser convocado, celebrar las sesiones, adoptar acuerdos, constituir comisiones de trabajo de car醕ter consultivo e informativo y remitir actoa tanto de manera presencial como distancia.

8. El claustro del profesorado apoyar� al equipo directivo para el cumplimiento de la programaci髇 anual del centro y para el cumplimiento del proyecto de direcci髇 que, en coherencia con el proyecto educativo del centro, vincula la acci髇 del conjunto de 髍ganos de gobierno unipersonales y colegiados del centro.

Art韈ulo 54 觬ganos de coordinaci髇 docente

1. Los 髍ganos de coordinaci髇 docente pueden ser unipersonales o colegiados.

2. En los centros que imparten educaci髇 infantil y educaci髇 primaria con seis o m醩 unidades, se constituir醤 los 髍ganos colegiados de coordinaci髇 docente siguientes:

• a) La comisi髇 de coordinaci髇 pedag骻ica.
• b) Los equipos docentes de ciclo.
• c) El equipo de orientaci髇 y apoyo al aprendizaje.
• d) Todos los que apruebe el claustro del profesorado a propuesta del equipo directivo del centro.
• e) Todos los otros que pueda determinar la Consejer韆 de Educaci髇 y Formaci髇 Profesional y los establecidos en otros textos normativos.

3. En los centros que imparten educaci髇 secundaria, se constituir醤 los 髍ganos colegiados de coordinaci髇 docente siguientes:

• a) La comisi髇 de coordinaci髇 pedag骻ica.
• b) El equipo de orientaci髇 y apoyo al aprendizaje.
• c) Los 醡bitos o departamentos de coordinaci髇 did醕tica.
• d) Los equipos docentes de grupo.
• e) Todos los que apruebe el claustro del profesorado a propuesta del equipo directivo del centro.
• f) Todos los otros que puedan ser creados por orden de la Consejer韆 de Educaci髇 y Formaci髇 Profesional y los establecidos en otros textos normativos.

4. Los coordinadores, tanto si son unipersonales como los responsables de los 髍ganos de coordinaci髇 docente, ser醤 nombrados por la direcci髇 del centro.

5. Los centros ubicados al mismo t閞mino municipal o zona de escolarizaci髇 pueden definir 髍ganos de coordinaci髇 docente comunes, de acuerdo con lo que se establece en los proyectos educativos respectivos.

Art韈ulo 55 La comisi髇 de coordinaci髇 pedag骻ica

1. La comisi髇 de coordinaci髇 pedag骻ica es el 髍gano responsable de coordinar los asuntos relacionados con las actuaciones pedag骻icas, el desarrollo de los programas educativos y su evaluaci髇.

2. En cada centro docente se pueden constituir comisiones pedag骻icas diferenciadas para cada nivel, ciclo o etapa educativa, seg鷑 se establezca en las normas de organizaci髇, funcionamiento y convivencia del centro.

3. En los centros que imparten educaci髇 infantil y/o primaria, la comisi髇 estar� integrada por las personas que ejerzan:

• a) La direcci髇 del centro, que la preside.
• b) La jefatura de estudios.
• c) La coordinaci髇 de ciclos.
• d) La orientaci髇 del centro, siempre que sea posible.
• e) Los otros coordinadores que se determinen en las normas de organizaci髇, funcionamiento y convivencia del centro.

4. En los centros que imparten educaci髇 secundaria, estar� integrada por las personas que ejerzan:

• a) La direcci髇 del centro, que la presidir�.
• b) La jefatura de estudios.
• c) La coordinaci髇 de los 醡bitos o departamentos de coordinaci髇 did醕tica y de familia profesional que se determinen en las normas de organizaci髇, funcionamiento y convivencia del centro.
• d) Las coordinaciones que se determinen en las normas de organizaci髇, funcionamiento y convivencia del centro.

5. En los centros integrados de educaci髇 infantil, primaria y secundaria, estar� formada por los mismos componentes que los centros que imparten educaci髇 secundaria y, adem醩, por las personas que ejercen la coordinaci髇 del ciclo.

6. En los centros con menos de nueve unidades las funciones de la comisi髇 de coordinaci髇 pedag骻ica ser醤 asumidas por el claustro del profesorado.

7. En los centros que disponen de otros 髍ganos de gobierno unipersonales adjuntos o de jefe de estudios nocturno o por la tarde, estos se pueden incorporar a la comisi髇 de coordinaci髇 pedag骻ica del centro.

8. Podr醤 asistir otros miembros de la comunidad educativa cuando se considere conveniente por los temas o cuestiones incluidos en el orden del d韆.

9. El director designar� y nombrar� un secretario entre los miembros de la comisi髇 de coordinaci髇 pedag骻ica, que se encargar� de extender el acta de las reuniones.

Art韈ulo 56 Funciones de la comisi髇 de coordinaci髇 pedag骻ica

La comisi髇 de coordinaci髇 pedag骻ica ejerce las siguientes funciones:

• a) Velar por la coherencia entre el proyecto educativo del centro, el proyecto de direcci髇, la concreci髇 curricular y la programaci髇 general anual.
• b) Coordinar e impulsar, a partir de los criterios presentados por el claustro, la elaboraci髇 y la revisi髇 de la concreci髇 curricular.
• c) Trasladar al equipo directivo propuestas para la elaboraci髇 de la programaci髇 general anual.
• d) Ejercer la coordinaci髇 entre las diferentes etapas educativas y, si procede, ciclos educativos.
• e) Promover acciones que favorezcan la mejora de los resultados escolares; la integraci髇 curricular; las medidas de apoyo inclusivo; la convivencia, la igualdad y la diversidad como elementos did醕ticos transversales; la promoci髇, seguimiento y evaluaci髇 de acuerdos did醕ticos; la innovaci髇 pedag骻ica; el trabajo interdisciplinario; el uso de las nuevas tecnolog韆s, y el trabajo colaborativo del profesorado.
• f) Dise馻r y proponer al claustro el plan anual de formaci髇 del centro, a propuesta del equipo directivo y de acuerdo con los objetivos del proyecto educativo.
• g) Concretar los criterios de promoci髇 y titulaci髇 del alumnado en conformidad con la normativa vigente.
• h) Proponer al claustro la planificaci髇 general de las sesiones de evaluaci髇 y calificaci髇 y el calendario de los ex醡enes o pruebas extraordinarias, de acuerdo con la jefatura de estudios.
• i) Las otras que le puedan ser atribuidas por la direcci髇 del centro o por la Consejer韆 de Educaci髇 y Formaci髇 Profesional.

Art韈ulo 57 Equipos docentes

1. Equipos docentes de ciclo:

• a) En los centros que imparten educaci髇 infantil y primaria, se constituir醤 equipos de ciclo formados por el personal docente que presta atenci髇 educativa en un mismo ciclo de la educaci髇 infantil o de la educaci髇 primaria para organizar y desarrollar las ense馻nzas propias del ciclo, elaborar la propuesta pedag骻ica y coordinar las situaciones de aprendizaje seg鷑 las directrices de la comisi髇 de coordinaci髇 pedag骻ica y bajo la supervisi髇 del jefe de estudios o coordinador del ciclo, elegir los materiales curriculares y proponer actividades de formaci髇 que promuevan la actualizaci髇 did醕tica y el trabajo colaborativo entre el profesorado del ciclo y el resto del claustro.
• b) Cada equipo de ciclo estar� coordinado por un docente de los que imparten docencia en el ciclo, preferentemente con destino definitivo y horario completo en el centro.
• c) La persona responsable de la coordinaci髇 ser� elegida por la direcci髇, escuchado el equipo docente del ciclo, y se integrar� en la comisi髇 de coordinaci髇 pedag骻ica.

2. Equipos docentes de nivel:

• a) En los centros que imparten educaci髇 secundaria obligatoria, se pueden constituir equipos docentes para cada uno de los niveles (primero, segundo, tercero o cuarto) de acuerdo con lo que establezcan las normas de organizaci髇, funcionamiento y convivencia del centro. En este caso estar醤 formados por el profesorado que presta atenci髇 educativa en un mismo nivel de la educaci髇 secundaria obligatoria para coordinar las situaciones de aprendizaje y favorecer el trabajo colaborativo entre el profesorado.
• b) Se procurar� que el n鷐ero de docentes asignado a cada nivel sea tan reducido c髆o se pueda y favorecer la agrupaci髇 de las materias en 醡bitos, especialmente en los cursos de primero a tercero de educaci髇 secundaria.
• c) Cada equipo de nivel estar� coordinado por el jefe de estudios o un docente de los que imparten docencia en el nivel, preferentemente con destino definitivo y horario completo en el centro.
• d) La persona responsable de la coordinaci髇 ser� elegida por la direcci髇, escuchado el equipo docente del nivel, y se integrar� en la comisi髇 de coordinaci髇 pedag骻ica.

3. Equipos docentes de grupo:

• a) Est醤 constituidos por el profesorado que imparte docencia a cada grupo de alumnos de los diferentes estudios del centro.
• b) Son coordinados por los tutores, que tienen que ser designados seg鷑 lo que se establece en el art韈ulo 63 de este Reglamento.
• c) Las funciones de los equipos docentes de grupo son:
  • 1. Hacer el seguimiento global del alumnado del grupo, establecer las medidas necesarias para mejorar el aprendizaje y colaborar con el equipo de orientaci髇 y apoyo en la prevenci髇 y detecci髇 temprana de problemas de aprendizaje y/o socioeducativos y en la programaci髇, la elaboraci髇 y la aplicaci髇 de adaptaciones curriculares para los alumnos que lo necesiten.
  • 2. Evaluar de manera colegiada el alumnado y adoptar las decisiones que correspondan en materia de promoci髇 y titulaci髇, de acuerdo con la normativa vigente y el proyecto educativo del centro.
  • 3. Garantizar que cada docente proporcione a los alumnos y a sus familias informaci髇 relativa a la materia que imparte, con especial referencia a las competencias espec韋icas y a los criterios de evaluaci髇. Los centros publicar醤 esta informaci髇 en el portal dirigido a las familias del GestIB o establecer otro sistema unificado, de manera que la informaci髇 de todas las materias sea f醕ilmente accesible para el alumnado y las familias.
  • 4. Establecer actuaciones para mejorar el clima de convivencia del grupo y la resoluci髇 de conflictos.
  • 5. Conocer y participar en la elaboraci髇 de la informaci髇 que, si procede, se proporcione a los padres, madres o representantes legales de cada uno de los alumnos del grupo.
  • 6. Proponer la aplicaci髇 de medidas y estrategias inclusivas que proporcionen m鷏tiples medidas de representaci髇, de acci髇 y de expresi髇 que conduzcan a la estimulaci髇 del inter閟 y la motivaci髇 hacia el aprendizaje, bajo la coordinaci髇 del profesor tutor y con el asesoramiento del equipo de orientaci髇 y apoyo al aprendizaje.
  • 7. Promover planteamientos interdisciplinarios para que el alumnado adquiera las competencias establecidas y los objetivos previstos para la etapa.

4. En los centros que imparten educaci髇 infantil y primaria, las funciones establecidas para los equipos docentes de grupo las pueden asumir los equipos de ciclo, seg鷑 lo que se haya establecido en el proyecto educativo y en las normas de organizaci髇, funcionamiento y convivencia del centro.

5. La jefatura de estudios incluir� en la programaci髇 general del centro y en los horarios individuales del profesorado la planificaci髇 de las reuniones de los equipos docentes.

Art韈ulo 58 Equipo de orientaci髇 y apoyo al aprendizaje

1. El equipo de orientaci髇 y apoyo al aprendizaje estar� integrado, como m韓imo, por los siguientes componentes:

• a) El orientador del centro.
• b) El profesorado t閏nico de servicios a la comunidad (PTSC), si hay.
• c) El profesorado de apoyo al aprendizaje del centro.
• d) El profesorado que imparta los programas de diversificaci髇 curricular y de los ciclos formativos de grado b醩ico, en la forma que se establezca en el plan de orientaci髇 y acci髇 tutorial.
• e) Un miembro del equipo directivo, preferentemente el jefe de estudios.
• f) Si corresponde, otros profesionales no docentes que pueda necesitar el alumnado, de acuerdo con sus necesidades espec韋icas de apoyo educativo, como auxiliares t閏nicos educativos (ATE), fisioterapeutas, int閞pretes de lengua de signos (ILS), etc.
• g) Tambi閚 puede formar parte otro personal, seg鷑 lo que establezca el proyecto educativo del centro o lo que reglamentariamente pueda determinar la Consejer韆 de Educaci髇 y Formaci髇 Profesional.

2. Las funciones del equipo de orientaci髇 y apoyo al aprendizaje son:

• a) Organizar y garantizar la intervenci髇 psicopedag骻ica y contribuir al desarrollo de la orientaci髇 educativa, social y profesional del alumnado.
• b) Contribuir a la redacci髇 y revisi髇 de los documentos de centro y aportar las medidas y estrategias metodol骻icas, organizativas y de aprendizaje adecuadas para atender la diversidad en un entorno inclusivo.
• c) Elaborar el plan anual y la memoria del equipo de orientaci髇 y apoyo al aprendizaje y colaborar con el equipo directivo en la organizaci髇 de medidas inclusivas.
• d) Ofrecer las medidas, materiales, estrategias y actividades adecuadas para reducir barreras y analizar cu醠es son los recursos de que dispone el centro y sobre c髆o se pueden movilizar recursos adicionales para apoyar el aprendizaje y la participaci髇 de todo el alumnado.
• e) Intervenir directamente y conjuntamente con los otros docentes para favorecer la participaci髇 de las familias en las actuaciones educativas con los hijos y que se impliquen.
• f) Aportar documentos, materiales y experiencias sobre la atenci髇 a la diversidad y contribuir a la identificaci髇 de necesidades y la coordinaci髇 de actividades formativas.
• g) Colaborar en el traspaso de informaci髇 en los cambios de etapa o de centro.
• h) Informar y orientar la comunidad educativa sobre las v韆s y salidas acad閙icas y profesionales, as� como del sistema integrado de la formaci髇 profesional.

3. La coordinaci髇 del equipo de orientaci髇 y apoyo la ejercer�, preferentemente, el orientador del centro, siempre que desarrolle la totalidad de su jornada.

4. El equipo de orientaci髇 y apoyo se reunir� peri骴icamente, tanto para llevar a cabo las funciones del equipo como para coordinarse con los equipos docentes.

5. Los profesionales que conforman el equipo de orientaci髇 y apoyo al aprendizaje participar醤 en la evaluaci髇 del alumnado y elaborar醤 los informes conjuntamente con el equipo docente.

6. En los centros que imparten educaci髇 secundaria, sus finalidades son, adem醩, las establecidas para el departamento de orientaci髇 en el art韈ulo 20 de la Orden del consejero de Educaci髇 y Universidad de 22 de mayo de 2019 por la que se regula el funcionamiento de los servicios de orientaci髇 educativa, social y profesional de las Illes Balears (BOIB n鷐. 70, de 25 de mayo).

Art韈ulo 59 羗bitos o departamentos de coordinaci髇 did醕tica o de familia profesional

1. Los centros que imparten educaci髇 secundaria obligatoria, bachillerato, formaci髇 profesional, ense馻nzas de r間imen especial o ense馻nzas elementales de m鷖ica constituir醤 醡bitos o departamentos de coordinaci髇 did醕tica o de familia profesional. El departamento de formaci髇 y orientaci髇 laboral de los centros que imparten formaci髇 profesional se asimilar�, en cuanto a organizaci髇 y atribuciones de la persona que sea responsable, a los departamentos de familia profesional de estos centros.

2. En los centros que imparten educaci髇 secundaria obligatoria y bachillerato, se pueden constituir departamentos para cada especialidad o 醡bitos de coordinaci髇 did醕tica, como resultado de agrupar distintas materias, 醨eas o 醡bitos, con el fin de favorecer el enfoque competencial e interdisciplinario del curr韈ulum.

3. En los centros cuya complejidad lo haga aconsejable, o cuando as� se haya establecido en las normas de organizaci髇, funcionamiento y convivencia del centro, se pueden organizar los 醡bitos o departamento por niveles, ciclos o etapas, cada uno de ellos ser� coordinado por uno de sus miembros.

4. Cada 醡bito o departamento de coordinaci髇 did醕tica o de familia profesional estar� integrado por todo el profesorado que imparte las ense馻nzas que tiene encomendados el 醡bito o el departamento. Los docentes que imparten ense馻nzas asignadas en m醩 de un 醡bito o departamento pertenecen a aquel en qu� tengan mayor carga lectiva. Sin embargo, se garantizar� la coordinaci髇 de estos profesores con los otros 醡bitos o departamentos con los que est閚 relacionados debido a las ense馻nzas que imparten.

5. La responsabilidad de la coordinaci髇 de los 醡bitos o departamentos de coordinaci髇 did醕tica o de familia profesional ser� ejercida, preferentemente, por profesorado con destino definitivo en el centro que pertenece al cuerpo de catedr醫icos. En ausencia de catedr醫icos, la coordinaci髇 puede atribuirse a cualquier otro docente del claustro, preferentemente funcionario de carrera con destino definitivo en el centro. Cuando haya dos o m醩 personas que puedan ocupar la coordinaci髇, la direcci髇 del centro decidir� qui閚 lo tiene que ostentar, escuchado el 醡bito o el departamento de coordinaci髇 did醕tica o de familia profesional y procurando la participaci髇 equilibrada de hombres y mujeres en los 髍ganos de coordinaci髇 docente de los centros.

6. La persona responsable de la coordinaci髇 del 醡bito o departamento cesar� en sus funciones al producirse alguna de las siguientes circunstancias:

• a) Cuando, por cese de la direcci髇 que lo propuso, se produzca la elecci髇 del nuevo director.
• b) Por renuncia motivada aceptada por la direcci髇 del centro.
• c) A propuesta de la direcci髇 o de la mayor韆 absoluta de los componentes del 醡bito o departamento, mediante informe razonado, con audiencia a la persona interesada.
• d) Si el cese se ha producido por cualquiera de las circunstancias se馻ladas en los p醨rafos b) y c) , el nombramiento no puede recaer en el mismo profesor.
• e) En caso de baja o ausencia temporal reglamentaria de la persona responsable de la coordinaci髇 del 醡bito o departamento de coordinaci髇 did醕tica, ejercer� las funciones, por suplencia, cualquier otro miembro designado por la direcci髇, escuchado el departamento.

7. Son atribuciones de la persona responsable del 醡bito o departamento de coordinaci髇 did醕tica o de familia profesional las siguientes:

• a) Coordinar el conjunto de acciones que son competencia del 醡bito o departamento de coordinaci髇 did醕tica o de familia profesional y velar por el cumplimiento de estas acciones, en el marco del proyecto educativo y el resto de normas en vigor.
• b) Hacer el seguimiento y participar de la elaboraci髇 de las situaciones de aprendizaje y de las programaciones de aula de las materias, m骴ulos y 醡bitos correspondientes y de la memoria anual.
• c) Organizar, preparar y supervisar, en coordinaci髇 con la jefatura de estudios, las pruebas para los alumnos de bachillerato o ciclos formativos con materias o m骴ulos pendientes, como tambi閚 las pruebas libres o extraordinarias de los alumnos, y presidir los ejercicios correspondientes y evaluarlos en colaboraci髇 con los otros miembros del 醡bito o departamento.
• d) Elaborar los informes relacionados con las reclamaciones sobre la evaluaci髇 final de curso que afecten a su 醡bito o departamento, de acuerdo con las deliberaciones de sus miembros y comunicar por escrito a la direcci髇 las decisiones adoptadas.
• e) Coordinar el uso de los espacios y las instalaciones asignadas, proponer la adquisici髇 de l material y del equipamiento espec韋ico del 醡bito o departamento y velar por el mantenimiento, as� como garantizar la conservaci髇 y actualizaci髇 del inventario.
• f) Impulsar proyectos de innovaci髇 educativa y actividades de formaci髇 de los miembros del 醡bito o departamento.
• g) Cualquier otra que le sea atribuida por la normativa vigente o por el proyecto educativo del centro.

8. Las personas responsables de la coordinaci髇 de los departamentos de familia profesional que, si corresponde, se constituyan, tienen, adem醩, las siguientes atribuciones:

• a) Organizar actividades que garanticen la relaci髇 entre la familia profesional y las empresas del sector para el desarrollo de la formaci髇 pr醕tica.
• b) Inventariar las empresas capacitadas para acoger el profesorado que necesite actualizaci髇 y formaci髇 tecnol骻ica y establecer los correspondientes v韓culos.
• c) Colaborar con el equipo directivo para garantizar el seguimiento del m骴ulo de formaci髇 en centros de trabajo (FCT), en caso de ausencia de los tutores.
• d) Colaborar con las actividades de orientaci髇 profesional.
• e) Proponer a la direcci髇 del centre acuerdos con empresas e instituciones.

9. Son competencias de los 醡bitos o departamentos de coordinaci髇 did醕tica o familia profesional las siguientes:

• a) Formular propuestas a la comisi髇 de coordinaci髇 pedag骻ica relativas a la elaboraci髇 y la modificaci髇, si procede, de la concreci髇 curricular.
• b) Participar en la elaboraci髇 de las situaciones de aprendizaje, en la selecci髇, ponderaci髇 y secuenciaci髇 de los criterios de evaluaci髇 y en la agrupaci髇 y articulaci髇 de los saberes b醩icos de las materias, m骴ulos y 醡bitos integrados en el 醡bito o departamento, de forma que favorezcan una visi髇 integrada y multidisciplinaria de los saberes b醩icos. Hacer el seguimiento del desarrollo de las situaciones de aprendizaje y evaluarlas para proponer e implementar medidas de mejora.
• c) Garantizar el trabajo en equipo del profesorado para desarrollar las situaciones de aprendizaje.
• d) Distribuir la docencia de las materias y los grupos de alumnos entre el profesorado, en funci髇 de las atribuciones docentes establecidas en el Real decreto 665/2015, de 17 de julio, por el que se despliegan determinadas disposiciones relativas al ejercicio de la docencia en la educaci髇 secundaria obligatoria, el bachillerato, la formaci髇 profesional y las ense馻nzas de r間imen especial, a la formaci髇 inicial del profesorado y a las especialidades de los cuerpos docentes de ense馻nza secundaria, y en aplicaci髇 de los criterios pedag骻icos aprobados por el claustro. La docencia en los dos primeros cursos de educaci髇 secundaria se asignar� preferentemente a docentes con destino definitivo en el centro. Cualquier discrepancia la tiene que resolver la direcci髇 del centro.
• e) Elegir los materiales curriculares de acuerdo con los criterios establecidos.
• f) Informar al alumnado sobre el desarrollo de las 醨eas, materias y m骴ulos del 醡bito o departamento, con especial referencia a las competencias establecidas y a los criterios de evaluaci髇.
• g) Establecer los planes de recuperaci髇 para los alumnos con materias pendientes de cursos anteriores y para los que deban permanecer un a駉 m醩 en el mismo curso.
• h) Resolver de manera colegiada en primera instancia las reclamaciones que el alumnado formule al 醡bito o departamento sobre las calificaciones obtenidas en las materias, 醡bitos y m骴ulos de su competencia y elaborar los informes correspondientes.
• i) Conservar las pruebas y los documentos de evaluaci髇 del alumnado hasta el vencimiento de los plazos establecidos para las reclamaciones.
• j) Elaborar a final de curso una memoria en que se eval鷈 el desarrollo de la programaci髇 docente, la pr醕tica docente y los resultados obtenidos y se propongan medidas de mejora.
• k) Cualquier otra que le sea atribuida en el proyecto educativo del centro, por la direcci髇 del centro en aplicaci髇 del que se establece en el proyecto educativo y el proyecto de direcci髇 o por la Consejer韆 de Educaci髇 y Formaci髇 Profesional.

10. Los 醡bitos o los departamentos de coordinaci髇 did醕tica y de familia profesional se deben reunir siempre que sea necesario para garantizar el cumplimiento adecuado de sus funciones. La asistencia de los miembros es obligatoria y de cada reuni髇 se extender� el acta correspondiente, firmada por el coordinador.

Art韈ulo 60 Constituci髇 de los 醡bitos o departamentos de coordinaci髇 did醕tica o de familia profesional

1. Las normas de organizaci髇, funcionamiento y convivencia establecer醤 la organizaci髇 y el n鷐ero de 醡bitos o de departamentos y subdepartamentos de coordinaci髇 did醕tica y de familia profesional del centro y la adscripci髇 de los docentes.

2. El n鷐ero m醲imo de 醡bitos o departamentos de coordinaci髇 did醕tica para las etapas de educaci髇 secundaria obligatoria y bachillerato es de diecis閕s. En los centros que impartan solo educaci髇 secundaria obligatoria el n鷐ero m醲imo es de doce.

3. En los centros en que se imparte formaci髇 profesional, se pueden constituir departamentos de familia profesional. Los departamentos de familia profesional agrupan el profesorado que imparte formaci髇 profesional en ciclos formativos y otros programas de la familia profesional.

4. No puede haber 醡bitos o departamentos unipersonales. Cuando en un centro solo hay un 鷑ico profesor de una especialidad, se incorporar� al 醡bito o departamento de acuerdo con el que hayan previsto las normas de organizaci髇, funcionamiento y convivencia o, en caso de no haberse previsto, har� la asignaci髇 el director, o韉o la comisi髇 de coordinaci髇 pedag骻ica. Todos los profesores del centro estar醤 asignados en alg鷑 醡bito o departamento de coordinaci髇 did醕tica.

5. Cuando en un centro se imparten materias o m骴ulos que o bien no est醤 asignados a un 醡bito o departamento, o bien pueden ser impartidos por profesores de diferentes 醡bitos o departamentos y la prioridad de la atribuci髇 no est� establecida por la normativa vigente, la direcci髇 debe adscribir estas ense馻nzas a uno de los 醡bitos o departamentos mencionados, que se har醤 cargo de los asuntos relacionados con las materias o m骴ulos as� asignados.

Art韈ulo 61 Comisi髇 de normalizaci髇 lingstica

1. Con el fin de llegar al uso lleno de la lengua catalana como lengua vehicular y de aprendizaje, en los centros se constituir� una comisi髇 de normalizaci髇 lingstica que asesorar� al equipo directivo en las funciones de coordinaci髇, impulso y mantenimiento de las actividades dirigidas a incentivar el uso de la lengua catalana y a conseguir los objetivos que se馻la la normativa vigente.

2. La direcci髇 del centro, o韉o el claustro, establecer� cada curso las l韓eas prioritarias de actuaci髇 de las contenidas en el proyecto lingstico de centro y las incorporar� en la programaci髇 general anual.

3. Las funciones de la comisi髇 de normalizaci髇 lingstica son:

• a) Presentar propuestas al equipo directivo por elaborar y modificar el proyecto lingstico de centro.
• b) Elaborar un plan anual de actividades para la consecuci髇 de los objetivos incluidos en el proyecto lingstico de centro, que formar� parte de la programaci髇 general anual.
• c) Los encargos asignados por la direcci髇 o por el consejo escolar relacionados con la normalizaci髇 lingstica.
• d) Otras funciones que la Consejer韆 de Educaci髇 y Formaci髇 Profesional determine reglamentariamente.

4. La coordinaci髇 de la comisi髇 la ejercer� un profesor de los que forman parte de la comisi髇 de normalizaci髇 lingstica, designado por el director, preferentemente con destino definitivo en el centro.

Art韈ulo 62 Otros 髍ganos de coordinaci髇 docente

1. Los centros educativos pueden definir otros 髍ganos de coordinaci髇 docente en funci髇 de los criterios pedag骻icos establecidos en el proyecto educativo y en las normas de organizaci髇, funcionamiento y convivencia del centro. Estos 髍ganos pueden tener una duraci髇 inferior a la del curso escolar.

2. En los centros sostenidos totalmente o parcialmente con fondos p鷅licos habr� una coordinaci髇 de coeducaci髇 encargada de la coordinaci髇 de todas las acciones relativas a este 醡bito.

Art韈ulo 63 Tutor韆 y designaci髇 de tutores

1. Cada unidad o grupo de alumnos tendr� un tutor, que ser� nombrado por la direcci髇 del centro entre los profesores que imparten docencia a todo el grupo y preferentemente entre los que tienen mayor n鷐ero de horas de docencia en el grupo, a propuesta de la jefatura de estudios y habiendo escuchado el claustro en relaci髇 con los criterios correspondientes. En los centros de secundaria organizados por 醡bitos y equipos docentes, se pueden nombrar excepcionalmente dos tutores de acuerdo con las limitaciones que establezca la Consejer韆 de Educaci髇 y Formaci髇 Profesional.

2. En los centros de educaci髇 infantil y primaria integrados con ense馻nzas elementales de m鷖ica, adem醩 del tutor de educaci髇 primaria, cada alumno tendr� un tutor de las ense馻nzas elementales de m鷖ica, que ser� el profesor de la asignatura de instrumento.

3. La tutor韆 y la orientaci髇 de los alumnos es parte inherente de la funci髇 docente. Todo el profesorado del claustro ejercer� las funciones de tutor韆 y de acompa馻miento de los alumnos en su proceso educativo.

4. Los tutores de los ciclos de educaci髇 infantil, de primer ciclo de educaci髇 primaria y de primer ciclo de educaci髇 secundaria obligatoria ser醤 preferentemente profesores con destino definitivo al centro.

5. El nombramiento de los profesores que ejerzan la tutor韆 se har� para un curso acad閙ico, como m韓imo, y se procurar�, siempre que sea posible, que sea el mismo para cada grupo de alumnos en los cursos comprendidos dentro de un ciclo determinado.

6. La jefatura de estudios se encargar�, con la colaboraci髇 del equipo de orientaci髇 y apoyo, de la coordinaci髇 de los tutores y mantendr� las reuniones peri骴icas necesarias.

7. Los centros pueden asignar tutor韆s individuales con funciones espec韋icas, adem醩 de las tutor韆s de grupo, para mejorar la atenci髇 al alumnado.

8. En las ense馻nzas de formaci髇 profesional debe preverse tambi閚 la tutorizaci髇 de las pr醕ticas en las empresas, que la ejercer� el tutor del grupo.

Art韈ulo 64 Funciones de la tutor韆

1. El profesorado que ejerza la tutor韆 de grupo desarrollar� las siguientes funciones:

• a) Desarrollar las actividades previstas en el plan de orientaci髇 y acci髇 tutorial.
• b) Orientar el alumnado en su proceso de aprendizaje y toma de decisiones acad閙icas y profesionales, junto con el resto de profesorado.
• c) Coordinar la intervenci髇 educativa del profesorado que forma parte del equipo docente del grupo de alumnos.
• d) Organizar y presidir las reuniones del equipo docente y las sesiones de evaluaci髇 de su grupo.
• e) Coordinar el proceso de evaluaci髇 continua del alumnado.
• f) Controlar la asistencia y la puntualidad del alumnado de su tutor韆 y llevar adelante las actuaciones que dispone la normativa vigente por lo que se refiere al absentismo.
• g) Informar el alumnado sobre todo aquello que pueda ser de inter閟 en relaci髇 con la organizaci髇 y el funcionamiento del centro y el desarrollo de su aprendizaje, as� como sus padres, madres o representantes legales, presencialmente y por medios electr髇icos.
• h) Facilitar la integraci髇 de los alumnos en el grupo y fomentar la participaci髇 en las actividades del centro.
• i) Efectuar un seguimiento global de los procesos de ense馻nza y aprendizaje del alumnado para detectar dificultades y necesidades especiales, con el objeto de buscar las respuestas educativas adecuadas, como por ejemplo la correspondiente adecuaci髇 personal del curr韈ulum, y solicitar, si procede, el asesoramiento y el apoyo oportunos.
• j) Coordinar junto con la jefatura de estudios las medidas de correcci髇 de conductas contrarias a las normas de convivencia del centro correspondientes al alumnado de su tutor韆 e informar a las familias.
• k) Cualquier otra que le sea atribuida en el plan de orientaci髇 y acci髇 tutorial del centro o por la direcci髇, en aplicaci髇 del proyecto educativo y el proyecto de direcci髇, o por la Consejer韆 de Educaci髇 y Formaci髇 Profesional.

2. En los ciclos formativos de formaci髇 profesional, el profesor responsable del m骴ulo de formaci髇 en centros de trabajo tendr� las siguientes funciones de tutor韆:

• a) Contactar con las empresas, ajustar las fechas y los horarios de la estancia de los alumnos en los centros de trabajo.
• b) Desarrollar la programaci髇 del m骴ulo de formaci髇 en centros de trabajo. Para esto, mantendr� los contactos oportunos con el responsable, designado por la empresa, del programa formativo en el centro de trabajo.
• c) Orientar al alumnado, conjuntamente con el profesorado de formaci髇 y orientaci髇 laboral, antes, al inicio y durante el desarrollo del m骴ulo de formaci髇 en centros de trabajo.
• d) Recoger informaci髇 del desarrollo de la formaci髇 en centros de trabajo por evaluar los aprendizajes de cada alumno y para valorar el desarrollo del programa. Recoger, as� mismo, cualquier otra informaci髇 de inter閟 para una mejor relaci髇 escuela-emprensa.
• e) Canalizar y, si procede, resolver las dificultades ordinarias que afecten al desarrollo del m骴ulo de formaci髇 en centros de trabajo.
• f) Atender peri骴icamente al alumnado en el centro educativo durante el periodo de realizaci髇 del m骴ulo de formaci髇 en centros de trabajo.
• g) Evaluar, de manera colegiada con el resto de profesores del ciclo, el alumnado que ha realizado el m骴ulo de formaci髇 en centros de trabajo, teniendo en cuenta, adem醩 de otras informaciones, el informe que el tutor de la empresa confeccionar� con cuyo objeto.
• h) Otros que le puedan ser encomendadas por la direcci髇 del centro o atribuidas por la Consejer韆 de Educaci髇 y Formaci髇 Profesional.

Art韈ulo 65 Asociaciones de familias de alumnos

1. En los centros docentes se pueden constituir asociaciones de familias del alumnado, a trav閟 de las que se favorecer� la participaci髇 de las familias en el centro, de acuerdo con lo que estipula la normativa reguladora de estas asociaciones y de sus federaciones y confederaciones.

2. Las asociaciones har醤 llegar a la direcci髇 del centro sus estatutos y la composici髇 de la junta directiva e informar anualmente de la lista de socios y del importe de las cuotas que cobran a las familias. La cesi髇 de estos datos debe ser conforme con lo que se establece en la Ley org醤ica 3/2018, de 5 de diciembre, de protecci髇 de datos personales y garant韆 de los derechos digitales.

3. Las asociaciones pueden participar, con sus propuestas dirigidas al consejo escolar y a la direcci髇 del centro, en el proyecto educativo, en la programaci髇 general anual, en la evaluaci髇 del centro y en todos los planes que desarrolle el centro. Para hacer posible la participaci髇, las asociaciones recibir醤 informaci髇 del equipo directivo de los planes y proyectos del centro, as� como de las actividades programadas.

4. Las asociaciones presentar醤, si corresponde, antes de la aprobaci髇 de la programaci髇 general anual, su plan de actividades extraescolares dirigidas al alumnado, que contar醤 con la aprobaci髇 del consejo escolar en relaci髇 con el proyecto educativo del centro.

5. Las asociaciones de familias del centro dispondr醤 de un usuario espec韋ico para el GestIB, a fin de que puedan acceder a la informaci髇 de tipo general del centro y a la de contacto de los padres, madres o tutores legales que consten como asociados. No podr醤 consultar los datos de los padres, madres o tutores legales que no son asociados, salvo que estos lo hayan autorizado expresamente.

6. El equipo directivo del centro facilitar� la difusi髇 de informaciones provenientes de las asociaciones de familias de alumnos a los miembros de la comunidad educativa que manifiesten expresamente su deseo de recibirlas, en cumplimiento de lo que se establece en la Ley org醤ica 3/2018, de 5 de diciembre, de protecci髇 de datos personales y garant韆 de los derechos digitales.

Art韈ulo 66 Asociaciones de alumnos

Se podr醤 constituir asociaciones integradas por el alumnado del centro en los t閞minos que establece la normativa reguladora de estas asociaciones, a trav閟 de ellas se favorecer� la participaci髇 del alumnado en el centro docente. Las asociaciones pueden participar, con sus propuestas dirigidas al consejo escolar y a la direcci髇 del centro, en el proyecto educativo, en la programaci髇 general anual, en la evaluaci髇 del centro y en todos los planes que desarrolle el centro. Para hacer posible la participaci髇, las asociaciones recibir醤 del equipo directivo informaci髇 de los planes y proyectos del centro, as� como de las actividades programadas

Art韈ulo 67 Delegados o representantes de los grupos de alumnos

1. Cada grupo de alumnos a partir de la educaci髇 primaria elegir�, antes de finalizar el segundo mes del curso escolar y para todo el curso acad閙ico, un delegado o representante de grupo, que formar� parte de la junta de delegados o consejo del alumnado. Se elegir� tambi閚 un subdelegado, que sustituye al delegado en caso de ausencia o enfermedad y le apoya en sus funciones.

2. Las elecciones de delegados y subdelegados o representantes del grupo las organizar� y convocar� el jefe de estudios, en colaboraci髇 con los tutores de los grupos y los representantes del alumnado en el consejo escolar.

3. Es funci髇 b醩ica de estos alumnos representar su grupo y fomentar la participaci髇 del alumnado con el apoyo y el asesoramiento del jefe de estudios y el tutor. Son el portavoz en la junta de delegados o consejo del alumnado, ante la persona que ejerza la tutor韆, as� como ante cualquiera otro 髍gano constituido en el centro, en todos los asuntos en que el grupo desee ser escuchado. Adem醩, cada centro, en sus normas de organizaci髇, funcionamiento y convivencia, concretar� estas funciones seg鷑 la etapa educativa de que se trate.

4. Los delegados y subdelegados o representantes del grupo pueden ser revocados, con un informe razonado dirigido al tutor, por decisi髇 de la mayor韆 absoluta de los alumnos del grupo que los ha elegido. En este caso, se convocar醤 nuevas elecciones. El mismo procedimiento de elecci髇 se utilizar� en caso de dimisi髇 del delegado y subdelegado o de los representantes del grupo.

5. Los delegados y subdelegados o representantes del grupo tambi閚 pueden ser revocados por el tutor del grupo en el caso de incumplir sus funciones o en el caso de sanci髇 por actuaciones contrarias a las normas de convivencia del centro.

Art韈ulo 68 Junta de delegados o consejo del alumnado

1. En cada centro se constituir� una junta de delegados o un consejo del alumnado, que estar� integrado por todos los delegados o representantes de alumnos del centro.

2. La junta de delegados o consejo del alumnado es el portavoz ante los 髍ganos de gobierno del centro para articular la participaci髇 del alumnado en la gesti髇 del centro, as� como para presentar sugerencias y reclamaciones del alumnado, y sus integrantes no pueden ser sancionados en el ejercicio de estas funciones.

3. La jefatura de estudios establecer� las v韆s para que la junta o consejo de alumnado se re鷑a como m韓imo una vez cada trimestre, le facilitar� un espacio y un horario adecuado para que pueda realizar las reuniones y, en caso necesario, dinamizar� las reuniones y garantizar� el acceso a los medios inform醫icos, dentro de las posibilidades del centro.

4. Se facilitar� la colaboraci髇 de la junta de delegados o consejo de alumnado con las asociaciones de alumnos y las asociaciones de familias para un mejor logro de los objetivos propuestos por los delegados.

Art韈ulo 69 Actividades complementarias, extraescolares y salidas

1. Tienen car醕ter de actividades complementarias aquellas actividades did醕ticas que se hacen con el alumnado en horario que mayoritariamente es lectivo y que, a pesar de formar parte de la programaci髇 general anual, tienen car醕ter diferenciado por el momento, el espacio o los recursos que utilizan. Las actividades no ser醤 discriminatorias y tendr醤 car醕ter obligatorio para todo el alumnado. As�, hay que considerar en este tipo de actividades las visitas, los trabajos de campo, las conmemoraciones y otras similares.

2. La oferta y el contenido de las actividades escolares complementarias ser� coherente con los objetivos educativos establecidos en el proyecto educativo del centro y contribuir醤 a facilitar que se logren.

3. Tienen car醕ter de actividades extraescolares aquellas que, organizadas por el centro o por la asociaci髇 de familias de alumnos y recogidas en la programaci髇 general anual, aprobada por el consejo escolar, se realizan fuera del horario lectivo o fuera de la isla con ida y vuelta el mismo d韆. Hay que velar para que sean inclusivas. La participaci髇 es voluntaria, tanto para los alumnos como para los docentes. Las percepciones econ髆icas que se deriven no pueden tener car醕ter lucrativo para el centro.

4. Dado que las actividades extraescolares son voluntarias para el alumnado, no pueden contener ense馻nzas curriculares, no se pueden incluir dentro del horario lectivo, ni ser objeto de evaluaci髇 con car醕ter acad閙ico.

5. El programa de actividades extraescolares ser� aprobado dentro de la programaci髇 general anual.

6. En la secretar韆 del centro figurar� un registro con los expedientes de todo el personal no funcionario (monitores, voluntarios educativos, etc.) responsable de las actividades extraescolares, en el que conste la documentaci髇 laboral, fiscal y sanitaria, la certificaci髇 negativa del Registro Central de Delincuentes Sexuales y cualquier otra que corresponda seg鷑 la legislaci髇 vigente, adem醩 de la actividad concreta, el horario, el espacio donde se desarrolla, el organismo que subvenciona la actividad y el precio final para los usuarios.

7. Las actividades complementarias y extraescolares convenientemente programadas y visadas por los 髍ganos correspondientes del centro, no son objeto de permiso expreso de la Administraci髇 educativa, excepto en las salidas escolares de m醩 de un d韆.

8. Se entienden como salidas escolares las de duraci髇 superior a un d韆 que se realizan fuera del centro como, por ejemplo, viajes de estudios, colonias, intercambios culturales y otros similares. La participaci髇 en estas actividades es voluntaria. Para desarrollar las salidas escolares se contar� con la autorizaci髇 del consejo escolar y del DIE, de acuerdo con el procedimiento establecido.