Atención norma derogada, ver regulación posterior

Orden de 25 de junio de 2009 por la que se regula la implantación, el desarrollo y la evaluación del segundo ciclo de la educación infantil en la Comunidad Autónoma de Galicia

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• INTRODUCCION
• CAPÍTULO I.  Disposiciones de carácter general
  • Artículo 1  Objeto y ámbito de aplicación
  • Artículo 2  Condiciones de acceso
  • Artículo 3  Período de adaptación
  • Artículo 4  Número de alumnado por aula
  • Artículo 5  Horario semanal
  • Artículo 6  Tratamiento de las lenguas oficiales
  • Artículo 7  Enseñanza de la lengua extranjera
• CAPÍTULO II.  Planificación
  • Artículo 8  Proyecto educativo
  • Artículo 9  Programaciones didácticas
  • Artículo 10  Coordinación entre ciclos y con educación primaria
  • Artículo 11  Participación y colaboración con las familias
• CAPÍTULO III.  Profesorado
  • Artículo 12  Equipo de ciclo
  • Artículo 13  Tutor o tutora del grupo
  • Artículo 14  Profesorado especialista
• CAPÍTULO IV.  Atención a la diversidad
  • Artículo 15  Medidas de atención a la diversidad
• CAPÍTULO V.  Medidas de apoyo para el desarrollo del currículo
  • Artículo 16  Formación permanente del profesorado y demás profesionales de la educación infantil
  • Artículo 17  Investigación, experimentación e innovación educativa
  • Artículo 18  Materiales y recursos de apoyo
• CAPÍTULO VI.  Evaluación
  • Artículo 19  Carácter de la evaluación
  • Artículo 20  Desarrollo del proceso de evaluación
  • Artículo 21  Evaluación inicial
  • Artículo 22  Evaluación continua
  • Artículo 23  Evaluación final
  • Artículo 24  Documentos de evaluación
  • Artículo 25  Información a las familias
• DISPOSICIÓN ADICIONAL
  • Primera  Garantías de seguridad y confidencialidad
  • Segunda  Registro electrónico de los documentos de evaluación
• DISPOSICIONES TRANSITORIAS
  • Disposición transitoria  Elaboración o adaptación del proyecto educativo y de las programaciones didácticas
• DISPOSICIÓN DEROGATORIA
  • Única  Derogación de normativa
• DISPOSICIONES FINALES
  • Primera  Desarrollo y ejecución
  • Segunda  Entrada en vigor
• ANEXO I .  INFORME PERSONAL
• ANEXO II .  INFORME DE EVALUACIÓN INICIAL
• ANEXO III .  INFORME ANUAL DE EVALUACIÓN INDIVIDUALIZADO
• ANEXO IV .  INFORME PERSONAL POR TRASLADO EN EDUCACIÓN INFANTIL
• ANEXO V .  Propuesta metodológica para la enseñanza de inglés en educación infantil

Artículo 1 Objeto y ámbito de aplicación

1. La presente orden tiene por objeto regular a implantación, el desarrollo y la evaluación del segundo ciclo de la educación infantil.

2. Será de aplicación en los centros docentes que impartan las enseñanzas del segundo ciclo de educación infantil en el ámbito de la Comunidad Autónoma de Galicia.

Artículo 2 Condiciones de acceso

1. El segundo ciclo de educación infantil comprende desde los tres a los seis años.

2. Con carácter general, las niñas y los niños podrán incorporarse al segundo ciclo de educación infantil en el comienzo del curso del año natural en el que cumplan tres años de edad y podrán permanecer escolarizados hasta final del curso correspondiente al año natural en el que cumplan los seis años.

3. Con posterioridad a la edad señalada anteriormente, podrá permanecer en el segundo ciclo de educación infantil el alumnado con necesidades educativas especiales al que se le autorizara la permanencia de un año más en el citado ciclo.

4. La escolarización del alumnado con altas capacidades intelectuales, identificado como tal en los términos que determine la Administración educativa, con carácter excepcional podrá flexibilizarse de modo que pueda anticiparse un curso el inicio de la escolarización en la etapa de la educación primaria, cuando se prevea que esta es la medida más adecuada para el desarrollo de su equilibrio personal y de su socialización.

Artículo 3 Período de adaptación

1. Los centros educativos planificarán un período de adaptación del alumnado para favorecer la transición desde la familia o desde la escuela infantil de primer ciclo a la nueva situación de enseñanza aprendizaje.

2. La organización de este período garantizará la integración gradual, del alumnado de nueva incorporación desde el inicio de las actividades lectivas. En todo caso, se establecerán en el proyecto educativo de centro las medidas organizativas y pedagógicas para este período. Este período en ningún caso podrá superar el mes de septiembre y se concretará anualmente en la orden que establece el calendario escolar para cada curso académico.

Artículo 4 Número de alumnado por aula

1. Los centros que impartan el segundo ciclo de la educación infantil tendrán, como máximo, 25 alumnas y alumnos por aula.

2. En la aulas de agrupamientos mixtos, en las que se escolarice alumnado de distintos niveles (1º, 2º y 3º de educación infantil) la ratio máxima se reducirá a 20 alumnas y alumnos por aula.

3. En los centros de una o más líneas, se contemplará la posibilidad de establecer agrupamientos de edades mixtas habida cuenta la riqueza de interacciones que en estas aulas se producen, lo que favorece en gran medida situaciones positivas de aprendizaje. Esto será posible cuando no suponga modificación de unidades y se cuente con la autorización previa del Servicio Provincial de la Inspección Educativa.

4. La escolarización del alumnado con necesidades educativas específicas se atendrá a lo prescrito por el artículo 87 de la Ley orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de educación, y por la normativa de la Comunidad Autónoma sobre la admisión del alumnado.

Artículo 5 Horario semanal

1. El horario lectivo del alumnado, incluidos los períodos de recreo, será de veinticinco horas semanales.

2. El tiempo de recreo será de treinta minutos. La realización de cualquier otra actividad fuera del aula responderá a criterios educativos y estará justificada en la programación de aula, ciclo y/o la programación general anual.

3. El horario escolar se organizará desde un enfoque globalizador e incluirá prácticas que permitan alternar diferentes tipos y ritmos de actividades y descanso de las niñas y niños.

4. La impartición de la lengua extranjera será de una hora semanal para cada uno de los cursos del segundo ciclo de educación infantil.

5. Las enseñanzas de religión se impartirán al alumnado cuyos padres/madres/tutores legales así lo soliciten dentro de la jornada escolar y en un horario específico de una hora semanal.

Artículo 6 Tratamiento de las lenguas oficiales

En la etapa de educación infantil el profesorado usará en el aula la lengua materna predominante entre el alumnado, tendrá en cuenta a lengua del entorno y cuidará que el alumnado adquiera de forma oral y escrita el conocimiento de la otra lengua oficial de Galicia, dentro de los límites propios de esta etapa.

Artículo 7 Enseñanza de la lengua extranjera

1. Los centros educativos realizarán actividades que impliquen una aproximación a la lengua extranjera cuyas orientaciones metodológicas son las que se contemplan en el anexo V de esta orden.

2. Cada centro educativo concretará la distribución de la hora de lengua extranjera, que en ningún caso será en un período semanal único.

Artículo 8 Proyecto educativo

1. Los centros docentes recogerán en el proyecto educativo del centro el carácter educativo de la etapa y su concreción para el segundo ciclo, siguiendo las orientaciones metodológicas, los objetivos, los contenidos y criterios de evaluación que conforman el currículo de este ciclo, según la propuesta del equipo de ciclo.

2. Esta concreción incluirá:

• a) La adecuación de los objetivos generales de la educación infantil al contexto socioeconómico y cultural de cada centro y a las características del alumnado, habida cuenta de lo establecido en el propio proyecto educativo.
• b) Las decisiones de carácter general sobre metodología, criterios para el agrupamiento del alumnado y para la planificación educativa de los espacios y la organización del tiempo.
• c) Aspectos generales para la elaboración de las programaciones docentes.
• d) Incorporación, a través de las distintas áreas, de la educación en valores.
• e) Líneas generales de atención a la diversidad.
• f) Los criterios, procedimientos e instrumentos para la evaluación.
• g) Líneas generales para la elaboración de los planes de orientación y acción tutorial.
• h) Los criterios para la selección y uso de los recursos materiales.
• i) Las acciones previstas para la participación, colaboración e implicación permanente con las familias.
• j) Los criterios y estrategias para la coordinación entre ciclos y etapas.
• k) Proyecto lingüístico.
• l) Líneas generales de planificación del período de adaptación.
• m) Las actuaciones previstas en cuanto al fomento del uso de las tecnologías de la información y de la comunicación, de la lectura y de la mejora de la convivencia.
• n) Atención educativa al alumnado que no opte por enseñanzas de religión.

Artículo 9 Programaciones didácticas

1. La programación didáctica es el instrumento específico de planificación, desarrollo y evaluación de cada una de las áreas del currículo.

2. La programación didáctica será elaborada por el profesorado que integra el equipo de ciclo y tendrá un carácter globalizado e integrador, atendiendo a la necesaria coordinación entre los cursos que componen el ciclo, así como entre las áreas que integran el currículo.

3. Las programaciones didácticas incluirán, por lo menos, los siguientes aspectos: objetivos, contenidos, criterios de evaluación, metodología, materiales y recursos, medidas de atención a la diversidad, procedimientos e instrumentos de evaluación, actividades complementarias y extraescolares, concreción del plan de convivencia y del plan de las tecnologías de la información y de la comunicación para el ciclo.

4. Las programaciones didácticas de ciclo las desarrollará cada maestra o maestro en programaciones de aula, organizadas en secuencias didácticas y/o proyectos de trabajo.

5. Será competencia del profesorado que compone cada uno de los equipos de ciclo realizar las programaciones de aula siguiendo las directrices establecidas para el ciclo por la comisión de coordinación pedagógica.

Artículo 10 Coordinación entre ciclos y con educación primaria

1. La Consellería de Educación e Ordenación Universitaria establecerá mecanismos que favorezcan la coordinación de las propuestas pedagógicas de los centros que impartan el segundo ciclo de educación infantil con aquellos que impartan el primer ciclo de la etapa, con el objetivo de garantizar la continuidad del proceso educativo del alumnado.

2. Los centros con unidades de educación infantil establecerán mecanismos de coordinación entre el profesorado que imparte en esta etapa y el profesorado que imparte en el primer ciclo de la educación primaria.

3. Cuando el alumnado se traslade de un centro a otro, se seguirán los procedimientos establecidos en la presente orden para garantizar el intercambio de información entre ambos centros.

Artículo 11 Participación y colaboración con las familias

1. Los profesionales que atienden al alumnado de la educación infantil promoverán la participación y colaboración de las familias, ofreciéndoles el apoyo necesario para contribuir a que estas conozcan y valoren las actividades que sus hijas e hijos realizan en el centro educativo.

2. Las personas tutoras mantendrán una relación permanente con las familias de las niñas y de los niños, facilitando situaciones y canales de comunicación y colaboración; promoverán su presencia y participación en la vida de los centros y, en todo caso, celebrarán una reunión global al inicio de curso.

3. Para favorecer la educación integral, las personas tutoras acercarán a las familias la información relevante sobre la evolución de los hijos e hijas que sirva para llevar a la práctica, cada uno en su contexto, modelos compartidos de intervención educativa.

4. Los centros docentes promoverán, en colaboración con las ANPAS y/o departamentos de la Administración local, acciones formativas orientadas al apoyo y formación de las familias en materia educativa, a fin de que la familia y el centro se conviertan en comunidades de prácticas compartidas.

Artículo 12 Equipo de ciclo

El equipo del segundo ciclo de educación infantil agrupará a todo el profesorado que imparta docencia en él, y se encargará de organizar y desarrollar, bajo la coordinación de la jefatura de estudios, las enseñanzas propias de dicho ciclo educativo. Los equipos de ciclo se regularán por la normativa que les resulte aplicable.

Artículo 13 Tutor o tutora del grupo

1. Una maestra o maestro de cada grupo de alumnas y alumnos ejercerá la labor de tutoría y deberá, bajo la dirección de la jefatura de estudios, coordinarse para una acción común con el profesorado especialista y maestros con función de apoyo y refuerzo del mismo grupo de alumnos.

2. La persona tutora de cada grupo será designada por la dirección a propuesta de la jefatura de estudios, entre el profesorado que imparta más horas de docencia en él. Se garantizará su continuidad con el mismo grupo de alumnado a lo largo del ciclo.

Artículo 14 Profesorado especialista

1. Cada grupo de alumnas y de alumnos, además de una persona tutora, recibirá docencia por parte, por lo menos, del profesorado especialista de lengua extranjera del centro y de enseñanzas de religión, en su caso.

2. Las enseñanzas de lengua extranjera y religión serán impartidas por profesorado con la especialización o calificación correspondiente.

3. Los maestros especialistas que impartan lengua extranjera, participarán en el desarrollo de la programación del área de lenguajes: comunicación y representación en aquellos aspectos de la dicha programación referidos a la lengua extranjera.

4. El profesorado que imparta las enseñanzas de religión será el responsable del desarrollo de la programación de estas enseñanzas.

5. Otros maestros especialistas del centro ejercerán su labor docente en el segundo ciclo de educación infantil, cuando las enseñanzas impartidas o la aplicación de la normativa vigente lo requieran.

Artículo 15 Medidas de atención a la diversidad

1. Las propuestas educativas para atender a la diversidad se basarán en principios inclusivos, integradores y no discriminatorios.

2. Todo el personal del centro educativo considerará en su labor la diversidad del alumnado, adaptando todas sus actuaciones y la práctica educativa a las características personales, necesidades, intereses y estilo cognitivo de las niñas y de los niños, dada la importancia que en estas edades adquieren el ritmo y el proceso de maduración.

3. Los centros diseñarán, a través del departamento de orientación, acciones y recursos encaminados a la atención temprana y a la prevención de dificultades o problemas de desarrollo o de aprendizaje. Asimismo, se facilitará la coordinación de cuantos agentes intervengan en la atención de este alumnado.

4. Las medidas de atención a la diversidad que adopte cada centro docente formarán parte de su proyecto educativo.

Artículo 16 Formación permanente del profesorado y demás profesionales de la educación infantil

La Consellería de Educación e Ordenación Universitaria garantizará la formación permanente a través de una oferta de actividades dirigida al profesorado y demás profesionales de la educación adecuada a la demanda efectuada por los centros docentes, a las directrices establecidas por la propia consellería y a las necesidades que se desprendan de los programas educativos desarrollados. Se favorecerá preferentemente la formación en centros, la autoformación y el trabajo en equipo.

Artículo 17 Investigación, experimentación e innovación educativa

1. Se incentivará la creación de equipos de maestras y maestros, la colaboración con las universidades gallegas y/u otras instituciones para impulsar la investigación, la experimentación, la elaboración de materiales y la innovación educativa.

2. Desde la administración educativa se promoverá la participación de centros que impartan el segundo ciclo de educación infantil en programas de innovación educativa así como la divulgación de buenas prácticas.

Artículo 18 Materiales y recursos de apoyo

La Administración educativa promoverá y favorecerá la elaboración de materiales de apoyo que desarrollen el currículo y orientará el trabajo en ese sentido del profesorado y demás profesionales de la educación infantil.

Artículo 19 Carácter de la evaluación

1. La evaluación en la educación infantil constituirá una práctica habitual y permanente del profesorado dirigida a obtener datos relevantes que faciliten la toma de decisiones encaminadas al avance de los procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto en el ámbito individual como en el colectivo.

2. La evaluación, que formará parte inseparable del proceso educativo, será global, continua y formativa.

3. Será global en cuanto deberá referirse al conjunto de las capacidades expresadas en los objetivos de la etapa, adecuados al contexto sociocultural del centro y a las características propias del alumnado.

4. Tendrá un carácter continuo, pues se considerará un elemento inseparable del proceso educativo, mediante el cual los profesionales que atienden a las niñas y los niños recogen de forma continua información sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje.

5. La evaluación tendrá, en consecuencia, un carácter formativo, regulador y orientador del proceso educativo, al proporcionar una información constante que permitirá mejorar tanto los procesos como los resultados de la intervención educativa.

6. Servirá para detectar, analizar y valorar los procesos de desarrollo del alumnado, así como los aprendizajes. Para estos efectos, los criterios de evaluación se utilizarán como referente para la identificación de las posibilidades y dificultades de cada alumna y cada alumno y para observar su proceso de desarrollo y los aprendizajes adquiridos.

Artículo 20 Desarrollo del proceso de evaluación

1. La coordinación del proceso de evaluación del aprendizaje del alumnado le corresponderá a la persona que ejerza la tutoría, que recogerá la información proporcionada por los otros profesionales que participan en el proceso educativo de cada grupo o de algún alumno o alumna en particular y que deberá dejar constancia de las observaciones y valoraciones sobre el grado de adquisición de los aprendizajes de cada niña y de cada niño.

2. La valoración del proceso de aprendizaje se expresará en términos cualitativos, recogiendo los progresos efectuados por las niñas y niños y, en su caso, las medidas de refuerzo y adaptación llevadas a cabo.

3. La observación directa y sistemática, el análisis de las producciones de las niñas y de los niños y las entrevistas con las familias o tutores legales constituirán las principales técnicas y fuentes de información del proceso de evaluación.

4. Las consideraciones derivadas del proceso de evaluación deberán ser comunicadas periódicamente a las familias o tutores legales con el objetivo de hacerlos copartícipes del proceso educativo de sus hijas e hijos.

5. El profesorado evaluará tanto los aprendizajes del alumnado como los procesos de enseñanza y su propia práctica docente.

6. Con el fin de analizar y valorar el proceso de enseñanza que tiene lugar en las aulas y adaptar progresivamente la intervención educativa a las características y necesidades del alumnado, la evaluación en la educación infantil tendrá en cuenta aspectos tan relevantes como:

• a) La organización del aula, su clima escolar y la interacción entre el alumnado, así como la relación entre el profesorado y el alumnado.
• b) La coordinación entre los profesionales de un mismo ciclo y la coherencia entre los ciclos.
• c) La regularidad y calidad de la relación con los padres, madres y tutores legales y la participación de estos en el proceso de aprendizaje de sus hijas y de sus hijos.
• d) La adecuación de la propuesta pedagógica y de la propia planificación.
• e) La adecuación de la propuesta metodológica en la contribución a la adquisición de las competencias básicas.
• f) La evolución en el proceso de aprendizaje del alumnado.

7. Las sesiones de evaluación son las reuniones que mantiene el profesorado tutor con el resto de profesionales que atiende el grupo de alumnas y alumnos. Se realizarán las siguientes sesiones de evaluación: una inicial y tres a lo largo del curso. De cada una de las sesiones de evaluación, la tutora o el tutor levantará la correspondiente acta de desarrollo de la sesión, en la que se harán constar la asistencia del profesorado, los asuntos tratados y los acuerdos adoptados, especificando aquellos que se refieran a la valoración de los aprendizajes de las niñas y de los niños y de la práctica docente y a las propuestas de mejora.

Artículo 21 Evaluación inicial

1. Cuando el alumnado se incorpore al segundo ciclo de educación infantil, las personas tutoras de los grupos realizarán una evaluación inicial de cada uno. Asimismo, esta evaluación se realizará cuando una alumna o un alumno se traslade de un centro a otro. La evaluación recogerá los datos más destacados de su proceso de desarrollo, tendrá en cuenta los datos relevantes aportados por la información de las familias en la entrevista inicial y, en su caso, los informes médicos, psicológicos, pedagógicos y sociales que revistan interés para la vida escolar. Y, de ser el caso, los informes de escolarización anteriores.

2. La evaluación inicial se completará con la información obtenida en la observación directa por parte de los profesionales que atienden a las niñas y niños sobre el grado de desarrollo de las capacidades básicas correspondientes a su etapa evolutiva durante el período de adaptación al centro escolar.

3. El equipo educativo adoptará las decisiones relativas al tipo de información que se precisa en este momento inicial de la evaluación, así como a las técnicas o instrumentos que se van a emplear para recoger y consignar dicha información. Estas decisiones quedarán reflejadas en el proyecto educativo.

Artículo 22 Evaluación continua

1. A lo largo del ciclo, y de forma continua, la persona que ejerza la tutoría utilizará las distintas situaciones educativas para analizar los progresos y las dificultades de su alumnado, con el fin de ajustar la intervención educativa para estimular el proceso de aprendizaje.

2. Los criterios de evaluación constituirán el punto de referencia inmediato de la evaluación continua y permitirán seleccionar los procedimientos de evaluación más idóneos.

Artículo 23 Evaluación final

1. Al final de cada curso, la tutora o el tutor elaborará el informe anual de evaluación individualizado, en el que se reflejarán los datos más relevantes del proceso de evaluación continua. Dicho informe recogerá el grado de consecución de los objetivos establecidos, así como las medidas de refuerzo y adaptación que, en su caso, fueran empleadas.

2. Al término del ciclo, con el fin de garantizar una atención individualizada y continuada, se recogerá en un informe el progreso global de cada niña y cada niño. En esta valoración se considerará el avance en la consecución de los objetivos correspondientes del ciclo y en el grado de iniciación en el desarrollo de las competencias básicas. Asimismo, se harán constar los aspectos más destacables de su progreso educativo y, en su caso, las medidas de refuerzo y adaptación que se adoptaran. El informe final anual correspondiente al último curso del ciclo puede ser sustituido por este informe final de ciclo, a criterio del equipo docente.

Artículo 24 Documentos de evaluación

1. Al inicio de la escolarización, en cada uno de los ciclos de la educación infantil, el centro abrirá un expediente personal del alumnado cuya custodia y archivo les corresponde a los centros educativos. En este expediente se consignarán al menos:

• a) El informe personal.
• b) El informe de evaluación inicial.
• c) El informe anual de evaluación individualizado.
• d) El informe individualizado de final de ciclo.

2. Informe personal.

El informe personal del alumnado recogerá los datos de identificación de la niña o del niño, así como los datos familiares, psicopedagógicos, médicos y sociales más significativos.

El resumen de la escolaridad del segundo ciclo de educación infantil, que formará parte de este informe, reflejará los cursos escolares realizados y el centro en el que la alumna o alumno estuvo escolarizado cada curso académico.

Se ajustará al modelo establecido en el anexo I de esta orden.

3. Informe de evaluación inicial.

El informe de evaluación inicial recogerá los datos aportados en la entrevista por la familia, las observaciones relevantes durante el período de adaptación y las aportaciones de los períodos de escolarización anteriores, si los hubiese. Dicho informe se ajustará al modelo establecido en el anexo II de esta orden.

4. Informe anual de evaluación individualizado.

La tutora o el tutor elaborará un informe anual de evaluación individualizado al terminar cada curso a partir de los datos obtenidos a través de la evaluación continua, según se establece en el artículo 23.1 de la presente orden, y de acuerdo con el modelo que se adjunta como anexo III.

5. Informe individualizado de final de ciclo.

Al finalizar el segundo ciclo de educación infantil, la tutora o el tutor recogerá los datos más relevantes de los informes de cada curso en un informe individualizado de cada alumna o alumno según se establece en el artículo 23.2 de esta orden y de acuerdo con el modelo que figura como anexo III.

En el caso de los centros que impartan las etapas de educación infantil y de educación primaria, dicho informe será puesto a disposición de la persona tutora en la nueva etapa y servirá de orientación para la evaluación inicial.

Cuando una alumna o alumno se traslade a otro centro, la secretaría del mismo solicitará al centro de origen su informe personal, así como los informes de evaluación individualizados correspondientes a la escolarización en esta etapa educativa. Cuando el traslado se produzca sin finalizar el ciclo, el centro de origen proporcionará el último informe de evaluación individualizado. El informe de traslado se ajustará al anexo IV.

Artículo 25 Información a las familias

Corresponde a la tutora o al tutor informar regularmente a los padres y madres o tutores legales sobre los progresos y dificultades detectados y tener en cuenta las informaciones que estos proporcionen, según los procedimientos establecidos en el proyecto educativo.

La información recogida de la evaluación continua se trasladará a las familias, como mínimo, en un informe escrito trimestral y de forma personal cuantas veces se estime oportuno para lograr establecer una coordinación adecuada en el desarrollo del proceso educativo de sus hijas e hijos. Los centros educativos establecerán el contenido y formato del documento de información a las familias en los que se comunicarán los datos sobre los progresos y dificultades detectados en la consecución de los objetivos establecidos en el currículo, sobre el proceso de integración socioeducativa, sobre el grado de iniciación en el desarrollo de las competencias básicas y, de ser el caso, sobre las medidas de apoyo y refuerzo educativo adoptadas o propuestas.

Primera Garantías de seguridad y confidencialidad

La obtención y tratamiento de los datos personales del alumnado y, en particular, los contenidos en los documentos oficiales de evaluación, su cesión de unos centros a otros y la adopción de medidas que garanticen su seguridad y confidencialidad estarán sometidos a lo dispuesto en la legislación vigente en materia de protección de datos de carácter personal y en la disposición adicional vigésimotercera de la Ley orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de educación.

Segunda Registro electrónico de los documentos de evaluación

Los centros docentes sostenidos con fondos públicos que impartan el segundo ciclo de la educación infantil y cualquier otra de las enseñanzas de régimen ordinario, cubrirán electrónicamente los documentos oficiales de evaluación, a través de los módulos correspondientes incorporados al sistema informático XADE.

Disposición transitoria Elaboración o adaptación del proyecto educativo y de las programaciones didácticas

1. Los centros docentes adaptarán el proyecto educativo y las programaciones didácticas a lo previsto en la presente orden a lo largo del curso 2009/2010.

2. Cuando se elabore por primera vez el proyecto educativo, por tratarse de un centro de nueva creación, el centro dispondrá de un período de dos cursos académicos para realizar esa tarea.

Única Derogación de normativa

Queda derogada la Orden del 6 de mayo de 1992 por la que se regula el procedimiento para la implantación del segundo ciclo de la educación infantil y se dictan instrucciones en materia de organización escolar y evaluación para aquellos centros donde se imparte dicho ciclo; la Orden del 5 de mayo de 1993 por la que se regula la evaluación de la educación infantil en la Comunidad Autónoma de Galicia; la Orden del 30 de abril de 2007 por la que se convoca la realización de proyectos de anticipación de la primera lengua extranjera en el segundo ciclo de educación infantil; así como cuantas disposiciones de igual o inferior rango se opongan a lo establecido en la presente orden.

Primera Desarrollo y ejecución

Se autoriza a la persona titular de la Dirección Xeral de Educación, Formación Profesional e Innovación Educativa para dictar las disposiciones que sean precisas para la ejecución y desarrollo de lo establecido en esta orden.

Segunda Entrada en vigor

Esta orden entrará en vigor el día 1 de septiembre de 2009.