• Expandir / Contraer 韓dice sistem醫ico
• INTRODUCCION
• CAP蚑ULO I.� Disposiciones generales
  • Art韈ulo 1 燨bjeto y 醡bito de aplicaci髇
  • Art韈ulo 2 燙urr韈ulo
  • Art韈ulo 3 燙ompetencias del curr韈ulo
• CAP蚑ULO II.� Educaci髇 Secundaria Obligatoria
  • SECCI覰 1.� FINALIDAD Y OBJETIVOS
    • Art韈ulo 4 燜inalidad
    • Art韈ulo 5 燨bjetivos de la Educaci髇 Secundaria Obligatoria
    • Art韈ulo 6 燩rincipios generales
  • SECCI覰 2.� ORGANIZACI覰
    • Art韈ulo 7 燨rganizaci髇 general
    • Art韈ulo 8 燨rganizaci髇 del primer ciclo de Educaci髇 Secundaria Obligatoria
    • Art韈ulo 9 燨rganizaci髇 del cuarto curso de Educaci髇 Secundaria Obligatoria
    • Art韈ulo 10 燨rganizaci髇 de la opci髇 de ense馻nzas acad閙icas
    • Art韈ulo 11 燨rganizaci髇 de la opci髇 de ense馻nzas aplicadas
  • SECCI覰 3.� ORIENTACIONES METODOL覩ICAS
    • Art韈ulo 12 燨rientaciones metodol骻icas
  • SECCI覰 4.� EVALUACI覰 Y PROMOCI覰
    • Art韈ulo 13 燛valuaci髇
    • Art韈ulo 14 燩romoci髇
    • Art韈ulo 15 燛valuaci髇 final de Educaci髇 Secundaria Obligatoria
    • Art韈ulo 16 燚ocumentos oficiales de evaluaci髇
  • SECCI覰 5.� EQUIDAD E INCLUSI覰 EN LA EDUCACI覰
    • Art韈ulo 17 燗tenci髇 a la diversidad e individualizaci髇 de la ense馻nza
    • Art韈ulo 18 燩rogramas de mejora del aprendizaje y del rendimiento
    • Art韈ulo 19 燭utor韆 y orientaci髇
  • SECCI覰 6.� TITULACI覰
    • Art韈ulo 20 燭韙ulo de Graduado en Educaci髇 Secundaria Obligatoria y certificaciones
• CAP蚑ULO III.� Bachillerato
  • SECCI覰 1.� FINALIDAD Y OBJETIVOS
    • Art韈ulo 21 燜inalidad
    • Art韈ulo 22 燨bjetivos
  • SECCI覰 2.� ORGANIZACI覰
    • Art韈ulo 23 燨rganizaci髇 general
    • Art韈ulo 24 燨rganizaci髇 del primer curso
    • Art韈ulo 25 燨rganizaci髇 del segundo curso
  • SECCI覰 3.� ORIENTACIONES METODOL覩ICAS
    • Art韈ulo 26 燨rientaciones metodol骻icas
  • SECCI覰 4.� EVALUACI覰 Y PROMOCI覰
    • Art韈ulo 27 燛valuaci髇 durante la etapa
    • Art韈ulo 28 燩romoci髇 y permanencia
    • Art韈ulo 29 燙ontinuidad entre materias de Bachillerato
    • Art韈ulo 30 燛valuaci髇 final de Bachillerato
    • Art韈ulo 31 燚ocumentos de evaluaci髇
  • SECCI覰 5.� EQUIDAD E INCLUSI覰 EN LA EDUCACI覰
    • Art韈ulo 32 燗tenci髇 a la diversidad
    • Art韈ulo 33 燗cci髇 tutorial y orientaci髇 educativa
  • SECCI覰 6.� TITULACI覰
    • Art韈ulo 34 燭韙ulo de Bachiller
  • SECCI覰 7.� OFERTA DE ENSE袮NZAS
    • Art韈ulo 35 燨ferta de ense馻nzas de Bachillerato
• CAP蚑ULO IV.� Otras disposiciones
  • Art韈ulo 36 燨rganizaci髇
  • Art韈ulo 37 燩royecto curricular
  • Art韈ulo 38 燩rogramaciones did醕ticas
  • Art韈ulo 39 燨bjetividad en la evaluaci髇
  • Art韈ulo 40 燛nse馻nzas del sistema educativo espa駉l impartidas en lenguas extranjeras
  • Art韈ulo 41 燤ateriales curriculares
• DISPOSICIONES ADICIONALES
  • Primera 燛ducaci髇 de personas adultas
  • Segunda 燛nse馻nzas de religi髇
  • Tercera 燫eferencias de g閚ero
  • Cuarta 燙olaboraci髇 entre instituciones
  • Quinta 營nformaci髇 en soporte digital
  • Sexta 營mpartici髇 de modalidades de Bachillerato
• DISPOSICI覰 TRANSITORIA
  • 趎ica 營mplantaci髇 del nuevo curr韈ulo
• DISPOSICI覰 DEROGATORIA
  • 趎ica 燚erogaci髇 normativa
• DISPOSICIONES FINALES
  • Primera 燚esarrollo normativo
  • Segunda 燛ntrada en vigor
• ANEXO I .� Materias del bloque de asignaturas troncales
• ANEXO II .� Materias del bloque de asignaturas espec韋icas
• ANEXO III .燦ORMAS DE PRELACI覰 |

Art韈ulo 1 Objeto y 醡bito de aplicaci髇

El presente decreto tiene por objeto establecer el curr韈ulo de la Educaci髇 Secundaria Obligatoria y del Bachillerato en los centros educativos de la Comunidad Aut髇oma de Cantabria.

Art韈ulo 2 Curr韈ulo

1. De acuerdo con lo establecido en el LE0000229766_20150818art韈ulo 6 de la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo, se entiende por curr韈ulo la regulaci髇 de los elementos que determinan los procesos de ense馻nza y aprendizaje para cada una de las ense馻nzas.

2. La definici髇 de los objetivos, competencias, contenidos, criterios de evaluaci髇, est醤dares de aprendizaje evaluables y metodolog韆 did醕tica ser� la establecida en el LE0000543053_20150104art韈ulo 2.1 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre.

3. Los contenidos, criterios de evaluaci髇, est醤dares de aprendizaje evaluables y recomendaciones sobre metodolog韆 de cada una de las materias del bloque de asignaturas troncales ser醤 los establecidos en el anexo I, de acuerdo con lo fijado en el LE0000543053_20150104Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre.

4. Los contenidos, criterios de evaluaci髇, est醤dares de aprendizaje evaluables y recomendaciones sobre metodolog韆 de cada una de las materias del bloque de asignaturas espec韋icas ser醤 los establecidos en el anexo II, de acuerdo con lo fijado en el LE0000543053_20150104Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre.

5. La Consejer韆 competente en materia de educaci髇 establecer� el curr韈ulo de las materias del bloque de libre configuraci髇 auton髆ica y las condiciones para su impartici髇 en los centros.

6. Los centros docentes desarrollar醤 y completar醤 el curr韈ulo establecido en el presente decreto, mediante la elaboraci髇 del proyecto curricular de la Educaci髇 Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.

Art韈ulo 3 Competencias del curr韈ulo

1. Las competencias establecidas en Educaci髇 Secundaria Obligatoria y Bachillerato son las siguientes:

• a) Comunicaci髇 lingstica.
• b) Competencia matem醫ica y competencias b醩icas en ciencia y tecnolog韆.
• c) Competencia digital.
• d) Aprender a aprender.
• e) Competencias sociales y c韛icas.
• f) Sentido de iniciativa y esp韗itu emprendedor.
• g) Conciencia y expresiones culturales.

2. La descripci髇 de las relaciones entre las competencias y los contenidos y criterios de evaluaci髇 de la Educaci髇 Secundaria Obligatoria y del Bachillerato ser醤 las establecidas por la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, de conformidad con la LE0000229766_20150818disposici髇 adicional trig閟ima quinta de la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo.

3. El curr韈ulo que se establece en este decreto as� como la concreci髇 del mismo que los centros realicen en sus proyectos curriculares se orientar醤 a facilitar el desarrollo de las competencias por parte de los alumnos.

Art韈ulo 4 Finalidad

La Educaci髇 Secundaria Obligatoria tiene como finalidad lograr que los alumnos adquieran los elementos b醩icos de la cultura, especialmente en sus aspectos human韘tico, art韘tico, cient韋ico y tecnol骻ico; desarrollar y consolidar en ellos h醔itos de estudio y de trabajo; prepararles para su incorporaci髇 a estudios posteriores y para su inserci髇 laboral y formarles para el ejercicio de sus derechos y obligaciones en la vida como ciudadanos.

Art韈ulo 5 Objetivos de la Educaci髇 Secundaria Obligatoria

La Educaci髇 Secundaria Obligatoria contribuir� a desarrollar en los alumnos las capacidades que les permitan:

• a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los dem醩, practicar la tolerancia, la cooperaci髇 y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el di醠ogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre hombres y mujeres, como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadan韆 democr醫ica.
• b) Desarrollar y consolidar h醔itos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condici髇 necesaria para una realizaci髇 eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
• c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminaci髇 de las personas por raz髇 de sexo o por cualquier otra condici髇 o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminaci髇 entre hombres y mujeres, as� como cualquier manifestaci髇 de violencia contra la mujer.
• d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los 醡bitos de la personalidad y en sus relaciones con los dem醩, as� como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pac韋icamente los conflictos.
• e) Desarrollar destrezas b醩icas en la utilizaci髇 de las fuentes de informaci髇 para, con sentido cr韙ico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparaci髇 b醩ica en el campo de las tecnolog韆s, especialmente las de la informaci髇 y la comunicaci髇.
• f) Concebir el conocimiento cient韋ico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, as� como conocer y aplicar los m閠odos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
• g) Desarrollar el esp韗itu emprendedor y la confianza en s� mismo, la participaci髇, el sentido cr韙ico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
• h) Comprender y expresar con correcci髇, oralmente y por escrito, en la lengua castellana, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
• i) Comprender y expresarse en una o m醩 lenguas extranjeras de manera apropiada.
• j) Conocer, valorar y respetar los aspectos b醩icos de la cultura y la historia propias y de los dem醩, as� como el patrimonio art韘tico y cultural.
• k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los h醔itos de cuidado y salud corporales e incorporar la educaci髇 f韘ica y la pr醕tica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensi髇 humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar cr韙icamente los h醔itos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservaci髇 y mejora.
• l) Apreciar la creaci髇 art韘tica y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones art韘ticas, utilizando diversos medios de expresi髇 y representaci髇.
• m) Desarrollar actitudes que contribuyan al desarrollo sostenible de Cantabria.
• n) Conocer y valorar el patrimonio hist髍ico, natural y cultural, y las tradiciones de la Comunidad Aut髇oma de Cantabria, y contribuir a su conservaci髇, difusi髇 y mejora.

Art韈ulo 6 Principios generales

1. La etapa de Educaci髇 Secundaria Obligatoria tiene car醕ter obligatorio y gratuito, y constituye, junto con la Educaci髇 Primaria, la educaci髇 b醩ica.

2. En la Educaci髇 Secundaria Obligatoria se prestar� especial atenci髇 a la orientaci髇 educativa y profesional del alumnado, como instrumento para el desarrollo de la individualizaci髇 de la ense馻nza y factor de calidad del sistema educativo.

3. La Educaci髇 Secundaria Obligatoria se organiza de acuerdo con los principios de equidad e inclusi髇 educativa, que act鷈n como elemento compensador y ayuden a superar todo tipo de dificultades.

4. En esta etapa, la pr醕tica educativa estar� basada en el trabajo colaborativo y la toma de decisiones conjuntas de los profesores que atiendan a un alumno o a un grupo de alumnos.

Art韈ulo 7 Organizaci髇 general

1. La etapa de Educaci髇 Secundaria Obligatoria comprende cuatro cursos acad閙icos y se organiza en dos ciclos, el primero de tres cursos y el segundo de uno. El segundo ciclo de la Educaci髇 Secundaria Obligatoria tendr� un car醕ter fundamentalmente proped閡tico.

2. Los cuatro cursos de la etapa de Educaci髇 Secundaria Obligatoria se seguir醤 ordinariamente entre los doce y los diecis閕s a駉s de edad. Con car醕ter general y sin perjuicio de lo dispuesto en el LE0000229766_20150818art韈ulo 28.5 de la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo, los alumnos tendr醤 derecho a permanecer en r間imen ordinario cursando esta etapa hasta los dieciocho a駉s de edad, cumplidos en el a駉 en que finalice el curso.

3. La Educaci髇 Secundaria Obligatoria se organiza en diferentes materias, que se agrupar醤 en tres bloques: bloque de asignaturas troncales, bloque de asignaturas espec韋icas y bloque de asignaturas de libre configuraci髇 auton髆ica, de acuerdo con lo establecido en los art韈ulos siguientes.

Art韈ulo 8 Organizaci髇 del primer ciclo de Educaci髇 Secundaria Obligatoria

1. Los alumnos deben cursar en el primer curso de la etapa las siguientes materias:

• a) Materias generales del bloque de asignaturas troncales:
  • 1.� Biolog韆 y Geolog韆.
  • 2.� Geograf韆 e Historia.
  • 3.� Lengua Castellana y Literatura.
  • 4.� Matem醫icas.
  • 5.� Primera Lengua Extranjera.
• b) Materias del bloque de asignaturas espec韋icas:
  • 1.� Educaci髇 F韘ica.
  • 2.� Educaci髇 Pl醩tica, Visual y Audiovisual.
  • 3.� M鷖ica.
  • 4.� Segunda Lengua Extranjera
  • 5.� Religi髇, o Valores 蓆icos, a elecci髇 de los padres, madres o tutores legales o, en su caso, del alumno.

2. Los alumnos deben cursar en el segundo curso de la etapa las siguientes materias:

• a) Materias generales del bloque de asignaturas troncales:
  • 1.� F韘ica y Qu韒ica.
  • 2.� Geograf韆 e Historia.
  • 3.� Lengua Castellana y Literatura.
  • 4.� Matem醫icas.
  • 5.� Primera Lengua Extranjera.
• b) Materias del bloque de asignaturas espec韋icas:
  • 1.� Educaci髇 F韘ica.
  • 2.� M鷖ica
  • 3.� Tecnolog韆.
  • 4.� Segunda Lengua Extranjera.
  • 5.� Religi髇, o Valores 蓆icos, a elecci髇 de los padres, madres o tutores legales o, en su caso, del alumno.

3. Los alumnos deben cursar en el tercer curso de la etapa las siguientes materias:

• a) Materias generales del bloque de asignaturas troncales:
  • 1.� Biolog韆 y Geolog韆.
  • 2.� F韘ica y Qu韒ica.
  • 3.� Geograf韆 e Historia.
  • 4.� Lengua Castellana y Literatura.
  • 5.� Primera Lengua Extranjera.
  • 6.� Matem醫icas Orientadas a las Ense馻nzas Acad閙icas, o Matem醫icas Orientadas a las Ense馻nzas Aplicadas, a elecci髇 de los padres, madres o tutores legales o, en su caso, de los alumnos.
• b) Materias del bloque de asignaturas espec韋icas:
  • 1.� Educaci髇 F韘ica.
  • 2.� Educaci髇 Pl醩tica, Visual y Audiovisual.
  • 3.� Tecnolog韆.
  • 4.� Segunda Lengua Extranjera.
  • 5.� Religi髇, o Valores 蓆icos, a elecci髇 de los padres, madres o tutores legales o, en su caso, del alumno.

4. Los alumnos del primer ciclo podr醤 cursar una materia del bloque de asignaturas de libre configuraci髇 auton髆ica dentro de las ofrecidas por el centro, en sustituci髇 de la Segunda Lengua Extranjera, en las condiciones que establezca la Consejer韆 competente en materia de educaci髇.

5. Las materias del primer curso de la etapa se podr醤 integrar en 醡bitos de conocimiento con objeto de disminuir el n鷐ero de profesores que intervienen en un mismo grupo y facilitar el tr醤sito de los alumnos entre la Educaci髇 Primaria y la Educaci髇 Secundaria Obligatoria. Esta integraci髇, que deber� respetar los contenidos, criterios de evaluaci髇 y est醤dares de aprendizaje evaluables de todas las materias que se integran, as� como el horario asignado al conjunto de ellas, tendr� efectos en la organizaci髇 de las ense馻nzas pero no as� en las decisiones asociadas a la promoci髇.

Art韈ulo 9 Organizaci髇 del cuarto curso de Educaci髇 Secundaria Obligatoria

1. Los padres, madres o tutores legales o, en su caso, los alumnos podr醤 escoger cursar el cuarto curso de Educaci髇 Secundaria Obligatoria por una de las dos siguientes opciones:

• a) Opci髇 de ense馻nzas acad閙icas, para la iniciaci髇 al Bachillerato.
• b) Opci髇 de ense馻nzas aplicadas, para la iniciaci髇 a la Formaci髇 Profesional.

A estos efectos, no ser醤 vinculantes las opciones cursadas en tercer curso de Educaci髇 Secundaria Obligatoria.

2. El alumnado deber� poder lograr los objetivos de la etapa y alcanzar el adecuado grado de adquisici髇 de las competencias correspondientes, tanto por la opci髇 de ense馻nzas acad閙icas como por la de ense馻nzas aplicadas.

3. Los centros orientar醤 e informar醤 al alumnado con el fin de que la elecci髇 de materias a las que hacen referencia los art韈ulos siguientes facilite, tanto la consolidaci髇 de aprendizajes fundamentales como su orientaci髇 educativa posterior o su posible incorporaci髇 a la vida laboral.

4. Los centros deber醤 ofrecer la totalidad de las materias a las que se refieren los art韈ulos 10.1.e) y 11.1.f). Con el fin de orientar la elecci髇 de los alumnos, los centros podr醤 establecer agrupaciones de estas materias en diferentes itinerarios.

5. S髄o se podr� limitar la elecci髇 de materias y opciones del alumnado cuando haya un n鷐ero insuficiente de alumnos para alguna de ellas, a partir de los criterios objetivos que establezca la Consejer韆 competente en materia de educaci髇.

Art韈ulo 10 Organizaci髇 de la opci髇 de ense馻nzas acad閙icas

1. En la opci髇 de ense馻nzas acad閙icas, los alumnos deben cursar las siguientes materias generales del bloque de asignaturas troncales:

• a) Geograf韆 e Historia.
• b) Lengua Castellana y Literatura.
• c) Matem醫icas Orientadas a las Ense馻nzas Acad閙icas.
• d) Primera Lengua Extranjera.
• e) Dos materias de entre las siguientes materias de opci髇 del bloque de asignaturas troncales:
  • 1.� Biolog韆 y Geolog韆.
  • 2.� Econom韆.
  • 3.� F韘ica y Qu韒ica.
  • 4.� Lat韓.

2. Adem醩 de lo previsto en el apartado anterior, los alumnos deben cursar las siguientes materias del bloque de asignaturas espec韋icas:

• a) Educaci髇 F韘ica.
• b) Religi髇, o Valores 蓆icos, a elecci髇 de los padres, madres o tutores legales o, en su caso, del alumno.
• c) Tecnolog韆s de la Informaci髇 y la Comunicaci髇.
• d) Una materia de entre las siguientes:
  • 1.� Artes Esc閚icas y Danza.
  • 2.� Cultura Cient韋ica.
  • 3.� Cultura Cl醩ica.
  • 4.� Educaci髇 Pl醩tica, Visual y Audiovisual.
  • 5.� Filosof韆
  • 6.� M鷖ica.
  • 7.� Segunda Lengua Extranjera.
  • 8.� Una materia del bloque de asignaturas troncales de la opci髇 de ense馻nzas acad閙icas o aplicadas no cursada por el alumno.

Art韈ulo 11 Organizaci髇 de la opci髇 de ense馻nzas aplicadas

1. En la opci髇 de ense馻nzas aplicadas, los alumnos deben cursar las siguientes materias generales del bloque de asignaturas troncales:

• a) Geograf韆 e Historia.
• b) Lengua Castellana y Literatura.
• c) Matem醫icas Orientadas a las Ense馻nzas Aplicadas.
• d) Primera Lengua Extranjera.
• e) Tecnolog韆.
• f) Una materia de entre las siguientes materias de opci髇 del bloque de asignaturas troncales:
  • 1.� Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional.
  • 2.� Iniciaci髇 a la Actividad Emprendedora y Empresarial.

2. Adem醩 de lo previsto en el apartado anterior, los alumnos deben cursar las siguientes materias del bloque de asignaturas espec韋icas:

• a) Educaci髇 F韘ica.
• b) Religi髇, o Valores 蓆icos, a elecci髇 de los padres, madres o tutores legales o, en su caso, del alumno.
• c) Tecnolog韆s de la Informaci髇 y la Comunicaci髇.
• d) Una materia de entre las siguientes:
  • 1.� Artes Esc閚icas y Danza.
  • 2.� Cultura Cient韋ica.
  • 3.� Cultura Cl醩ica.
  • 4.� Educaci髇 Pl醩tica, Visual y Audiovisual.
  • 5.� Filosof韆.
  • 6.� M鷖ica.
  • 7.� Segunda Lengua Extranjera.
  • 8.� Una materia del bloque de asignaturas troncales de la opci髇 de ense馻nzas acad閙icas o aplicadas no cursada por el alumno.

Art韈ulo 12 Orientaciones metodol骻icas

Los principios metodol骻icos que orientar醤 la acci髇 educativa en la etapa de Educaci髇 Secundaria Obligatoria son:

• a) La metodolog韆 did醕tica deber� respetar, entre otros aspectos, la situaci髇 inicial de los alumnos, su ritmo y su estilo de aprendizaje, su capacidad de interacci髇 y de colaboraci髇 con otros alumnos.
• b) En esta etapa dicha metodolog韆 ser� fundamentalmente activa y participativa, favorecer� el trabajo individual, el colaborativo y el cooperativo y la reflexi髇 tanto individual como grupal de los alumnos en el aula. Desde esta perspectiva, se promover� el aprendizaje interdisciplinar de investigaci髇 basado en la soluci髇 de problemas, los m閠odos de trabajo cooperativo y los grupos interactivos.
• c) En esta etapa, la pr醕tica educativa ha de estar apoyada en la coordinaci髇 y en la toma de decisiones conjuntas de los profesores que atiendan a un alumno o a un grupo de alumnos, con objeto de proporcionar un enfoque multidisciplinar del proceso educativo y garantizar una mayor coherencia en la actuaci髇 docente.
• d) En la planificaci髇 y desarrollo de las actividades de ense馻nza y en las de aprendizaje, se deber醤 integrar varias competencias, procurando que los alumnos sean capaces de utilizar lo aprendido en otros contextos y habr醤 de organizarse los espacios y tiempos de forma flexible en funci髇 de la finalidad perseguida.
• e) La lectura comprensiva constituye un instrumento fundamental para la adquisici髇 de las competencias a las que se refiere el art韈ulo 3.1. A tal fin, las tareas y proyectos conllevar醤 el uso sistem醫ico de diferentes tipos de textos en la pr醕tica docente de todas las materias. Las situaciones de aprendizaje han de conllevar acciones en las que, adem醩 de leer, resulte necesario escuchar, hablar, redactar o argumentar.
• f) Las tecnolog韆s de la informaci髇 y la comunicaci髇 se emplear醤, con car醕ter habitual, en las actividades de aprendizaje, en especial en la b鷖queda y an醠isis de la informaci髇, as� como en la presentaci髇 de aquellos trabajos de investigaci髇 que se deban realizar.
• g) Se procurar� la adaptaci髇 de los materiales curriculares seleccionados a la realidad del alumnado, al contexto socioeducativo del centro y a los objetivos de ense馻nza que se hayan planteado.
• h) La metodolog韆 utilizada en la etapa incluir� previsiones para atender adecuadamente la diversidad real del alumnado.

Art韈ulo 13 Evaluaci髇

1. La evaluaci髇 del proceso de aprendizaje del alumnado de la Educaci髇 Secundaria Obligatoria ser� continua, formativa, integradora y diferenciada seg鷑 las distintas materias del curr韈ulo.

2. Los profesores evaluar醤 a sus alumnos teniendo en cuenta los diferentes elementos del curr韈ulo. Los criterios de evaluaci髇 y los est醤dares de aprendizaje evaluables, para cada una de las materias de los distintos cursos de la etapa, ser醤 el referente fundamental para valorar el grado de adquisici髇 de las competencias y el cumplimiento de los objetivos de la Educaci髇 Secundaria Obligatoria.

3. Al principio de cada uno de los cursos de la etapa, los equipos docentes realizar醤 una evaluaci髇 inicial de los alumnos cuya finalidad ser� obtener la informaci髇 necesaria para orientar el proceso de ense馻nza y aprendizaje.

4. Se establecer醤 las medidas m醩 adecuadas para que las condiciones de realizaci髇 de las evaluaciones, incluida la evaluaci髇 final de etapa, se adapten a las necesidades del alumnado con necesidades espec韋icas de apoyo educativo. Entre estas medidas, se atender� especialmente a la adecuaci髇 al contexto y a la temporalizaci髇 de los instrumentos de evaluaci髇.

5. Los procedimientos e instrumentos de evaluaci髇 deber醤 ser variados y adecuados a las caracter韘ticas del alumnado, teniendo en cuenta la autoevaluaci髇 del alumno y considerando el error como principio did醕tico. Los instrumentos principales del proceso de evaluaci髇 del aprendizaje en esta etapa contemplar醤 el seguimiento individualizado del alumno, la observaci髇 directa y sistem醫ica, el portafolio y la r鷅rica.

6. En el proceso de evaluaci髇 continua, cuando el progreso de un alumno no sea el adecuado, se establecer醤 medidas de refuerzo educativo. Estas medidas se adoptar醤 en cualquier momento del curso, tan pronto se detecten las dificultades y estar醤 dirigidas a garantizar la adquisici髇 de los aprendizajes imprescindibles para continuar el proceso educativo.

7. El equipo docente, constituido por el conjunto de profesores del alumno, coordinados por el profesor tutor, actuar� de manera colegiada a lo largo del proceso de evaluaci髇 y en la adopci髇 de las decisiones resultantes del mismo. La Consejer韆 competente en materia de educaci髇 regular� las actuaciones del equipo docente responsable de la evaluaci髇, el desarrollo de dicho proceso y el r間imen para la adopci髇 de las decisiones que se deriven del mismo. Asimismo, para la evaluaci髇 del alumnado, el equipo docente contar� con el asesoramiento de los responsables de la orientaci髇 y de la intervenci髇 psicopedag骻ica del centro.

8. Los profesores evaluar醤 tanto los aprendizajes de los alumnos como los procesos de ense馻nza y su propia pr醕tica docente. Asimismo, evaluar醤 el desarrollo del proyecto curricular, con especial atenci髇 a la programaci髇 did醕tica, teniendo en cuenta tanto las caracter韘ticas espec韋icas del centro como su incidencia en el alumnado.

9. Con el fin de facilitar al alumnado la recuperaci髇 de las materias con evaluaci髇 negativa, la Consejer韆 competente en materia de educaci髇 determinar� las condiciones y regular� el procedimiento para que los centros organicen las correspondientes pruebas extraordinarias y programas individualizados en cada uno de los cursos.

Art韈ulo 14 Promoci髇

1. Al finalizar cada uno de los cursos dentro de la etapa, y como consecuencia del proceso de evaluaci髇, el equipo docente tomar� las decisiones correspondientes sobre la promoci髇 del alumnado atendiendo a la consecuci髇 de los objetivos de la Educaci髇 Secundaria Obligatoria y al grado de adquisici髇 de las competencias, de acuerdo con lo previsto en el LE0000543053_20150104art韈ulo 22 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre.

2. Los centros docentes, de acuerdo con los resultados obtenidos por sus alumnos y el diagn髎tico e informaci髇 proporcionados por dichos resultados, establecer醤 medidas ordinarias o extraordinarias en relaci髇 con sus propuestas curriculares y pr醕tica docente. Estas medidas se podr醤 fijar en planes de mejora de resultados colectivos o individuales que permitan, en colaboraci髇 con las familias y los recursos de apoyo educativo, incentivar la motivaci髇 y el esfuerzo de los alumnos para solventar las dificultades.

Art韈ulo 15 Evaluaci髇 final de Educaci髇 Secundaria Obligatoria

1. Al finalizar el cuarto curso de la Educaci髇 Secundaria Obligatoria, los alumnos realizar醤 una evaluaci髇 individualizada por la opci髇 de ense馻nzas acad閙icas o por la opci髇 de ense馻nzas aplicadas, en los t閞minos establecidos en el LE0000543053_20150104art韈ulo 21 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre.

2. La Consejer韆 competente en materia de educaci髇 podr� establecer medidas de atenci髇 personalizada dirigidas a aquellos alumnos que, habi閚dose presentado a la evaluaci髇 final de Educaci髇 Secundaria Obligatoria, no la hayan superado.

Art韈ulo 16 Documentos oficiales de evaluaci髇

1. Los documentos oficiales de evaluaci髇 se regir醤 por lo establecido en la LE0000543053_20150104disposici髇 adicional sexta del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre.

2. Los documentos oficiales de evaluaci髇 deber醤 recoger siempre la referencia al presente decreto.

Art韈ulo 17 Atenci髇 a la diversidad e individualizaci髇 de la ense馻nza

1. Los centros elaborar醤 sus propuestas pedag骻icas para esta etapa desde la consideraci髇 de la atenci髇 a la diversidad y del acceso de todo el alumnado a la educaci髇.

2. La atenci髇 al alumnado con necesidad espec韋ica de apoyo educativo se realizar� de acuerdo con lo establecido en el LE0000543053_20150104art韈ulo 9 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre.

3. Entre las medidas de atenci髇 a la diversidad, organizativas y curriculares, que permitan a los centros, en el ejercicio de su autonom韆 y de los recursos disponibles, una organizaci髇 flexible de las ense馻nzas, los tiempos y la composici髇 de grupos adecuados a las caracter韘ticas de su alumnado, se contemplar醤, entre otras, los agrupamientos flexibles, el apoyo en grupos ordinarios, los desdoblamientos de grupo, la docencia compartida, la oferta de materias espec韋icas y de libre configuraci髇, las medidas y programas de refuerzo, las adaptaciones del curr韈ulo, la integraci髇 de materias en 醡bitos, los Programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento, y otros programas de tratamiento personalizado para el alumnado con necesidad espec韋ica de apoyo educativo.

4. Los centros docentes podr醤 realizar adaptaciones que se aparten significativamente de los contenidos y criterios de evaluaci髇 del curr韈ulo de manera temporal para atender adecuadamente al alumnado con necesidades espec韋icas de apoyo educativo que lo precise, con el fin de ir reduciendo su significatividad seg鷑 se vayan alcanzando los objetivos propuestos, previa evaluaci髇 y seguimiento del proceso de aprendizaje del alumnado. Estas adaptaciones se realizar醤 buscando el m醲imo desarrollo de las competencias clave.

5. La escolarizaci髇 de aquellos alumnos que se incorporan tard韆mente al sistema educativo se realizar� atendiendo a sus circunstancias, conocimientos, edad e historial acad閙ico.

Cuando los alumnos presenten graves carencias en lengua castellana, recibir醤 una atenci髇 espec韋ica, a trav閟 de los recursos que la Consejer韆 competente en materia de educaci髇 tiene establecidos. Dicha atenci髇 espec韋ica ser�, en todo caso, simult醤ea a su escolarizaci髇 en los grupos ordinarios, con los que compartir醤 el mayor tiempo posible del horario semanal. La intervenci髇 con este alumnado se centrar� en la adquisici髇 del dominio del espa駉l y la integraci髇 e interacciones con sus iguales, proporcionando contextos comunicativos adecuados, especialmente mediante la utilizaci髇 de metodolog韆s inclusivas como las t閏nicas de trabajo cooperativo y los grupos interactivos.

Quienes presenten un desfase en su nivel de competencia curricular de m醩 de dos a駉s podr醤 ser escolarizados en el curso inferior al que les corresponder韆 por edad, siempre que dicha escolarizaci髇 les permita completar la etapa en los l韒ites de edad establecidos con car醕ter general. Para este alumnado se adoptar醤 las medidas de refuerzo necesarias que faciliten su integraci髇 escolar y la recuperaci髇 de su desfase, en cuyo caso podr醤 incorporarse al curso correspondiente a su edad.

6. La escolarizaci髇 del alumnado con altas capacidades intelectuales, identificado como tal por profesorado de la especialidad de orientaci髇 educativa, en las condiciones que determine la Consejer韆 competente en materia de educaci髇, se flexibilizar�, en los t閞minos que establece la normativa vigente. Dicha flexibilizaci髇 podr� incluir tanto la impartici髇 de contenidos y adquisici髇 de competencias propios de cursos superiores como la ampliaci髇 de contenidos y competencias del curso corriente, as� como otras medidas.

Se podr醤 establecer programas de enriquecimiento curricular y programas de ampliaci髇 y profundizaci髇 extracurricular, a partir de los 醡bitos de inter閟 de los alumnos.

7. Las medidas de atenci髇 a la diversidad que adopte cada centro formar醤 parte de su proyecto educativo, de conformidad con lo que establece el LE0000229766_20150818art韈ulo 121.2 de la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo, de Educaci髇.

8. La Consejer韆 competente en materia de educaci髇 fomentar� la calidad, equidad e inclusi髇 educativa de las personas con discapacidad y necesidades educativas especiales; la igualdad de oportunidades y no discriminaci髇 por raz髇 de discapacidad; medidas de flexibilizaci髇 organizativas, curriculares y metodol骻icas; adaptaciones curriculares, accesibilidad universal, dise駉 para todos y los recursos de apoyo humanos y materiales, y todas aquellas otras medidas de atenci髇 a la diversidad que sean necesarias para conseguir que los alumnos con discapacidad y necesidades educativas especiales puedan acceder a una educaci髇 educativa de calidad en igualdad de oportunidades.

Art韈ulo 18 Programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento

1. Los Programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento se desarrollar醤 a partir de 2� curso de la Educaci髇 Secundaria Obligatoria.

En estos programas se utilizar� una metodolog韆 espec韋ica a trav閟 de la organizaci髇 de contenidos, actividades pr醕ticas y, en su caso, de materias diferente a la establecida con car醕ter general, con la finalidad de que los alumnos puedan cursar el cuarto curso por la v韆 ordinaria y obtener el t韙ulo de Graduado en Educaci髇 Secundaria Obligatoria.

2. Con car醕ter general, los Programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento tendr醤 una duraci髇 de dos a駉s. No obstante, la duraci髇 ser� de un a駉 en los siguientes supuestos:

• a) Cuando el alumno haya repetido al menos un curso en cualquier etapa y una vez cursado segundo curso no est� en condiciones de promocionar al tercero.
• b) Excepcionalmente, para repetir tercer curso, cuando el alumno haya cursado tercer curso y no est� en condiciones de promocionar al cuarto curso.

3. La Consejer韆 competente en materia de educaci髇 establecer� las condiciones en que estos programas deban desarrollarse, de conformidad con lo establecido en el LE0000543053_20150104Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, y en los apartados siguientes.

4. Los alumnos de los Programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento deber醤 cursar, al menos, los siguientes 醡bitos y materias:

• a) Tres 醡bitos espec韋icos, compuestos por los siguientes elementos formativos:
  • 1.� 羗bito de car醕ter lingstico y social, que incluir� al menos las materias troncales Lengua Castellana y Literatura y Geograf韆 e Historia.
  • 2.� 羗bito de car醕ter cient韋ico y matem醫ico, que incluir� al menos las materias troncales Biolog韆 y Geolog韆, F韘ica y Qu韒ica, y Matem醫icas, en funci髇 de la distribuci髇 de materias por curso prevista por la Consejer韆 competente en materia de educaci髇.
  • 3.� 羗bito de lenguas extranjeras, que incluir� la materia troncal Primera Lengua Extranjera.
• b) Educaci髇 f韘ica.
• c) Religi髇 o Valores 閠icos, a elecci髇 de los padres, madres o tutores legales o en su caso, del alumno.
• d) Al menos dos materias del bloque de asignaturas espec韋icas de las establecidas en la oferta formativa del curso correspondiente, que podr醤 agruparse en un 醡bito espec韋ico.

Los alumnos cursar醤 los 醡bitos a los que se refiere el punto a) en agrupamiento espec韋ico.

5. La Consejer韆 competente en materia de educaci髇 establecer� las condiciones en las que los centros educativos puedan organizar estos programas de forma distinta a la prevista en el apartado anterior.

6. De conformidad con lo dispuesto en el LE0000543053_20150104art韈ulo 19 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, se potenciar� la acci髇 tutorial como recurso educativo que pueda contribuir de una manera especial a subsanar las dificultades de aprendizaje y a atender las necesidades educativas de los alumnos. A tal efecto, la organizaci髇 de los programas podr� recoger una hora semanal para la tutor韆 con el alumnado en el grupo espec韋ico.

7. La evaluaci髇 del alumnado que curse un programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento tendr� como referente fundamental las competencias y los objetivos de la Educaci髇 Secundaria Obligatoria, as� como los criterios de evaluaci髇 y los est醤dares de aprendizaje evaluables.

Art韈ulo 19 Tutor韆 y orientaci髇

1. En la Educaci髇 Secundaria Obligatoria, la acci髇 tutorial orientar� el proceso educativo individual y colectivo de los alumnos. En esta etapa educativa cada grupo de alumnos tendr� un profesor tutor.

2. El profesor tutor coordinar� la intervenci髇 educativa del conjunto del profesorado y mantendr� una relaci髇 permanente con la familia, a fin de facilitar el ejercicio de los derechos reconocidos en el LE0000007881_20131230art韈ulo 4.1.d) y g) de la Ley Org醤ica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educaci髇.

3. La Consejer韆 competente en materia de educaci髇 promover� las medidas necesarias para que la tutor韆 personal del alumnado y la orientaci髇 educativa, psicopedag骻ica y profesional, constituyan un elemento fundamental en la ordenaci髇 de esta etapa.

4. Asimismo, la orientaci髇 educativa ser� reforzada, con el objeto de que el alumnado alcance la preparaci髇 necesaria para elegir, durante y al final de la etapa, las opciones acad閙icas y profesionales m醩 acordes con sus capacidades e intereses. En este sentido, se promover� la participaci髇 de los alumnos en actividades y programas relacionados con la orientaci髇 acad閙ica y profesional de los mismos.

5. Al finalizar cada uno de los cursos de Educaci髇 Secundaria Obligatoria se entregar� a los padres, madres o tutores legales de cada alumno un consejo orientador, que incluir� una propuesta del itinerario m醩 adecuado para el alumno, que podr� incluir la recomendaci髇 de incorporaci髇 a un programa de mejora del aprendizaje y el rendimiento o a un ciclo de Formaci髇 Profesional B醩ica, as� como la identificaci髇, mediante informe motivado, del grado de logro de los objetivos y de adquisici髇 de las competencias correspondientes que justifica la propuesta. Este consejo orientador se incluir� en el expediente del alumno.

Art韈ulo 20 T韙ulo de Graduado en Educaci髇 Secundaria Obligatoria y certificaciones

1. Para obtener el t韙ulo de Graduado en Educaci髇 Secundaria Obligatoria ser� necesaria la superaci髇 de la evaluaci髇 final, as� como una calificaci髇 final de dicha etapa igual o superior a 5 puntos sobre 10. En todo caso, los alumnos con adaptaciones curriculares significativas para poder obtener el t韙ulo de Graduado en Educaci髇 Secundaria Obligatoria deber醤 superar la evaluaci髇 final.

2. La calificaci髇 final de Educaci髇 Secundaria Obligatoria se calcular� en los t閞minos establecidos en el LE0000543053_20150104art韈ulo 23.1 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre.

3. El t韙ulo de Graduado en Educaci髇 Secundaria Obligatoria permitir� acceder a las ense馻nzas postobligatorias recogidas en el LE0000229766_20150818art韈ulo 3.4 de la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo, de acuerdo con los requisitos que se establecen para cada ense馻nza.

4. En el t韙ulo deber� constar la opci髇 u opciones por las que se realiz� la evaluaci髇 final, as� como la calificaci髇 final de Educaci髇 Secundaria Obligatoria.

Se har� constar en el t韙ulo, por diligencia o anexo al mismo, la nueva calificaci髇 final de Educaci髇 Secundaria Obligatoria cuando el alumno se hubiera presentado de nuevo a evaluaci髇 por la misma opci髇 para elevar su calificaci髇 final.

Tambi閚 se har� constar, por diligencia o anexo, la superaci髇 por el alumno de la evaluaci髇 final por una opci髇 diferente a la que ya conste en el t韙ulo, en cuyo caso la calificaci髇 final ser� la m醩 alta de las que se obtengan teniendo en cuenta los resultados de ambas opciones.

5. Los alumnos que cursen la Educaci髇 Secundaria Obligatoria y no obtengan el t韙ulo al que se refiere este art韈ulo recibir醤 una certificaci髇 con car醕ter oficial y validez en toda Espa馻.

Dicha certificaci髇 ser� emitida por el centro docente en que el estudiante estuviera matriculado en el 鷏timo curso escolar, y en ella se consignar醤, al menos, los siguientes elementos:

• a) Datos oficiales identificativos del centro docente.
• b) Nombre y documento acreditativo de la identidad del estudiante.
• c) Fecha de comienzo y finalizaci髇 de su escolaridad.
• d) Las materias o 醡bitos cursados con las calificaciones obtenidas en los a駉s que ha permanecido escolarizado en la Educaci髇 Secundaria Obligatoria.
• e) Informe de la junta de evaluaci髇 del 鷏timo curso escolar en el que haya estado matriculado, en el que se indique el grado de logro de los objetivos de la etapa y de adquisici髇 de las competencias correspondientes, as� como la formaci髇 complementaria que deber韆 cursar para obtener el t韙ulo de Graduado en Educaci髇 Secundaria Obligatoria. A estos efectos, la Consejer韆 competente en materia de educaci髇 pondr� a disposici髇 de los centros los instrumentos necesarios para realizar este informe.

La Consejer韆 competente en materia de educaci髇 determinar� las partes de las pruebas para la obtenci髇 del t韙ulo de Graduado en Educaci髇 Secundaria Obligatoria o para el acceso a los ciclos formativos de grado medio que se consideran superadas, en funci髇 del contenido de los apartados d) y e).

6. Tras cursar el primer ciclo de Educaci髇 Secundaria Obligatoria, as� como una vez cursado segundo curso cuando el alumno se vaya a incorporar de forma excepcional a un ciclo de Formaci髇 Profesional B醩ica, se le entregar� un certificado de estudios cursados, con el contenido indicado en los p醨rafos a) a d) del apartado anterior y un informe sobre el grado de logro de los objetivos de la etapa y de adquisici髇 de las competencias correspondientes, as� como el consejo orientador.

Art韈ulo 21 Finalidad

El Bachillerato tiene como finalidad proporcionar a los estudiantes formaci髇, madurez intelectual y humana, conocimientos y habilidades que les permitan desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia. Asimismo, el Bachillerato capacitar� a los alumnos para acceder a la educaci髇 superior.

Art韈ulo 22 Objetivos

El Bachillerato contribuir� a desarrollar en el alumnado las capacidades que les permitan:

• a) Ejercer la ciudadan韆 democr醫ica, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia c韛ica responsable, inspirada por los valores de la Constituci髇 Espa駉la as� como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcci髇 de una sociedad justa y equitativa.
• b) Consolidar actitudes que contribuyan al desarrollo sostenible.
• c) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y aut髇oma, y desarrollar su esp韗itu cr韙ico. Prever y resolver pac韋icamente los conflictos personales, familiares y sociales.
• d) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar cr韙icamente las desigualdades y discriminaciones existentes y, en particular, la violencia contra la mujer, e impulsar la igualdad real y la no discriminaci髇 de las personas por cualquier condici髇 o circunstancia personal o social, con atenci髇 especial a las personas con discapacidad.
• e) Desarrollar, aplicar y potenciar las competencias adquiridas por los alumnos en la educaci髇 b醩ica.
• f) Afianzar los h醔itos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.
• g) Dominar, tanto en su expresi髇 oral como escrita, la lengua castellana.
• h) Expresarse con fluidez y correcci髇 en una o m醩 lenguas extranjeras, fomentando una actitud de respeto a la diversidad lingstica y cultural.
• i) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnolog韆s de la informaci髇 y la comunicaci髇.
• j) Conocer y valorar cr韙icamente las realidades del mundo contempor醤eo, sus antecedentes hist髍icos y los principales factores de su evoluci髇. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.
• k) Acceder a los conocimientos cient韋icos y tecnol骻icos fundamentales y dominar las habilidades b醩icas propias de la modalidad elegida.
• l) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigaci髇 y de los m閠odos cient韋icos. Conocer y valorar de forma cr韙ica la contribuci髇 de la ciencia y la tecnolog韆 en el cambio de las condiciones de vida, as� como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.
• m) Afianzar el esp韗itu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido cr韙ico.
• n) Desarrollar la sensibilidad art韘tica y literaria, as� como el criterio est閠ico, como fuentes de formaci髇 y enriquecimiento cultural.
• �) Utilizar la educaci髇 f韘ica y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.
• o) Afianzar actitudes de respeto y prevenci髇 en el 醡bito de la seguridad vial.
• p) Profundizar en el conocimiento del patrimonio hist髍ico, art韘tico, cultural y natural, y de las tradiciones de Cantabria, afianzando actitudes que contribuyan a su valoraci髇, difusi髇, conservaci髇 y mejora.

Art韈ulo 23 Organizaci髇 general

1. El Bachillerato forma parte de la Educaci髇 secundaria postobligatoria y comprende dos cursos acad閙icos.

2. El Bachillerato se desarrollar� en modalidades diferentes y se organizar� de modo flexible a fin de que pueda ofrecer al alumnado una preparaci髇 especializada acorde con sus perspectivas e intereses de formaci髇 o permita la incorporaci髇 a la vida activa una vez finalizado el mismo.

3. De acuerdo con lo establecido en el LE0000229766_20150818art韈ulo 34 de la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo, las modalidades de Bachillerato ser醤 las siguientes:

• a) Ciencias.
• b) Humanidades y Ciencias Sociales, que se organiza en dos itinerarios: Humanidades y Ciencias Sociales.
• c) Artes.

4. El Bachillerato se organiza en diferentes materias, que se agrupar醤 en tres bloques: bloque de asignaturas troncales, bloque de asignaturas espec韋icas y bloque de asignaturas de libre configuraci髇 auton髆ica, de acuerdo con lo establecido en los art韈ulos siguientes.

5. Cuando la oferta de materias de un centro quede limitada por razones organizativas, la Consejer韆 competente en materia de educaci髇 facilitar� que los alumnos puedan cursar alguna materia mediante la modalidad de educaci髇 a distancia o en otros centros educativos.

6. La Consejer韆 competente en materia de educaci髇 establecer� las condiciones en las que un alumno que haya cursado el primer curso de Bachillerato en una determinada modalidad pueda pasar al segundo en una modalidad distinta.

Art韈ulo 24 Organizaci髇 del primer curso

1. En la modalidad de Ciencias, los alumnos deber醤 cursar las siguientes materias:

• a) Filosof韆.
• b) Lengua Castellana y Literatura I.
• c) Matem醫icas I.
• d) Primera Lengua Extranjera I.
• e) F韘ica y Qu韒ica.
• f) Una materia m醩 de entre las siguientes materias de opci髇 del bloque de asignaturas troncales:
  • 1.� Biolog韆 y Geolog韆.
  • 2.� Dibujo T閏nico I.
• g) Educaci髇 F韘ica.
• h) Una materia del bloque de asignaturas espec韋icas, a elecci髇 de los padres, madres, tutores legales o, en su caso, del alumno de entre las siguientes:
  • 1.� Tecnolog韆 Industrial I.
  • 2.� Segunda Lengua Extranjera I.
  • 3.� Tecnolog韆s de la Informaci髇 y la Comunicaci髇 I.
  • 4.� Una materia del bloque de asignaturas troncales no cursada por el alumno, que ser� considerada espec韋ica a todos los efectos.
• i) Una materia del bloque de asignaturas espec韋icas, a elecci髇 de los padres, madres, tutores legales o, en su caso, del alumno de entre las siguientes:
  • 1.� Cultura Cient韋ica.
  • 2.� Religi髇.

2. En la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales, los alumnos deber醤 cursar las siguientes materias:

• a) Filosof韆.
• b) Lengua Castellana y Literatura I.
• c) Primera Lengua Extranjera I.
• d) Para el itinerario de Humanidades, Lat韓 I. Para el itinerario de Ciencias Sociales, Matem醫icas Aplicadas a las Ciencias Sociales I.
• e) Historia del Mundo Contempor醤eo.
• f) Una materia m醩 de entre las siguientes materias de opci髇 del bloque de asignaturas troncales:
  • 1.� Econom韆.
  • 2.� Griego I.
  • 3.� Literatura Universal.
• g) Educaci髇 F韘ica.
• h) Una materia del bloque de asignaturas espec韋icas, a elecci髇 de los padres, madres, tutores legales o, en su caso, del alumno de entre las siguientes:
  • 1.� Segunda Lengua Extranjera I.
  • 2.� Tecnolog韆s de la Informaci髇 y la Comunicaci髇 I.
  • 3.� Una materia del bloque de asignaturas troncales no cursada por el alumno, que ser� considerada espec韋ica a todos los efectos.
• i) Una materia del bloque de asignaturas espec韋icas, a elecci髇 de los padres, madres, tutores legales o, en su caso, del alumno de entre las siguientes:
  • 1.� Cultura Cient韋ica.
  • 2.� Religi髇.

3. En la modalidad de Artes, los alumnos deber醤 cursar las siguientes materias:

• a) Filosof韆.
• b) Fundamentos de Arte I.
• c) Lengua Castellana y Literatura I.
• d) Primera Lengua Extranjera I.
• e) Cultura Audiovisual I.
• f) Una materia m醩 de entre las siguientes materias de opci髇 del bloque de asignaturas troncales:
  • 1� Historia del Mundo Contempor醤eo.
  • 2� Literatura Universal.
• g) Educaci髇 F韘ica.
• h) Dos materias del bloque de asignaturas espec韋icas, a elecci髇 de los padres, madres, tutores legales o, en su caso, del alumno, de entre las siguientes:
  • 1� An醠isis Musical.
  • 2� Anatom韆 Aplicada.
  • 3� Dibujo Art韘tico I.
  • 4� Dibujo T閏nico I.
  • 5� Lenguaje y Pr醕tica Musical.
  • 6� Segunda Lengua Extranjera I.
  • 7� Tecnolog韆s de la Informaci髇 y la Comunicaci髇 I.
  • 8� Volumen.
• i) Una materia del bloque de asignaturas espec韋icas, a elecci髇 de los padres, madres, tutores legales o, en su caso, del alumno, de entre las siguientes:
  • 1� Cultura Cient韋ica.
  • 2� Religi髇

3 bis.

Los alumnos de la modalidad de Artes podr醤 cursar una materia del bloque de asignaturas de libre configuraci髇 auton髆ica, propuesta por el centro, en sustituci髇 de una materia de las establecidas en el apartado 3, letra h), de este art韈ulo, en las condiciones que establezca la Consejer韆 competente en materia de educaci髇.

4. Los alumnos podr醤 elegir entre la totalidad de las materias de opci髇 del bloque de asignaturas troncales que cursen. A estos efectos, los centros ofrecer醤 la totalidad de las materias vinculadas a las modalidades que oferten. S髄o se podr� limitar la elecci髇 de materias y, en su caso, v韆s por parte de los alumnos cuando haya un n鷐ero insuficiente de ellos, seg鷑 criterios objetivos establecidos por la Consejer韆 competente en materia de educaci髇.

Art韈ulo 25 Organizaci髇 del segundo curso

1. En la modalidad de Ciencias, los alumnos deber醤 cursar las siguientes materias:

• a) Historia de Espa馻.
• b) Lengua Castellana y Literatura II.
• c) Matem醫icas II.
• d) Primera Lengua Extranjera II.
• e) Dos materias m醩 de entre las siguientes materias de opci髇 del bloque de asignaturas troncales, organizadas, en su caso, en bloques que faciliten el tr醤sito a la educaci髇 superior:
  • 1.� Biolog韆.
  • 2.� Dibujo T閏nico II.
  • 3.� F韘ica.
  • 4.� Geolog韆.
  • 5.� Qu韒ica.
• f) Historia de la Filosof韆.
• g) Una materia del bloque de asignaturas espec韋icas, a elecci髇 de los padres, madres, tutores legales o, en su caso, del alumno de entre las siguientes:
  • 1.� Ciencias de la Tierra y del Medio Ambiente.
  • 2.� Dibujo T閏nico II, salvo que los padres, madres o tutores legales, o el alumno ya hayan escogido Dibujo T閏nico II en el apartado 1.e.2.�.
  • 3.� Fundamentos de Administraci髇 y Gesti髇.
  • 4.� Imagen y Sonido.
  • 5.� Psicolog韆.
  • 6.� Segunda Lengua Extranjera II.
  • 7.� Tecnolog韆 Industrial II.
  • 8.� Tecnolog韆 de la Informaci髇 y la Comunicaci髇 II.
  • 9.� Una materia del bloque de asignaturas troncales no cursada por el alumno, que ser� considerada espec韋ica a todos los efectos.

2. En la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales, los alumnos deber醤 cursar las siguientes materias:

• a) Historia de Espa馻.
• b) Lengua Castellana y Literatura II.
• c) Primera Lengua Extranjera II.
• d) Para el itinerario de Humanidades, Lat韓 II. Para el itinerario de Ciencias Sociales, Matem醫icas Aplicadas a las Ciencias Sociales II.
• e) Dos materias de entre las siguientes materias de opci髇 del bloque de asignaturas troncales, organizadas, en su caso, en bloques que faciliten el tr醤sito a la educaci髇 superior:
  • 1.� Econom韆 de la Empresa.
  • 2.� Geograf韆.
  • 3.� Griego II.
  • 4.� Historia del Arte.
• f) Historia de la Filosof韆
• g) Una materia del bloque de asignaturas espec韋icas, a elecci髇 de los padres, madres, tutores legales o, en su caso, del alumno de entre las siguientes:
  • 1.� Fundamentos de Administraci髇 y Gesti髇.
  • 2.� Historia de la M鷖ica y Danza.
  • 3.� Imagen y Sonido.
  • 4.� Psicolog韆.
  • 5.� Segunda Lengua Extranjera II.
  • 6.� Tecnolog韆 de la Informaci髇 y la Comunicaci髇 II.
  • 7.� Una materia del bloque de asignaturas troncales no cursada por el alumno, que ser� considerada espec韋ica a todos los efectos.

3. En la modalidad de Artes, los alumnos deber醤 cursar las siguientes materias:

• a) Fundamentos del Arte II.
• b) Historia de Espa馻.
• c) Lengua Castellana y Literatura II.
• d) Primera Lengua Extranjera II.
• e) Dos materias de entre las siguientes materias de opci髇 del bloque de asignaturas troncales organizadas, en su caso, en bloques que faciliten el tr醤sito a la educaci髇 superior:
  • 1.� Artes Esc閚icas.
  • 2.� Cultura Audiovisual II.
  • 3.� Dise駉.
• f) Dos materias del bloque de asignaturas espec韋icas, a elecci髇 de los padres, madres, tutores legales o, en su caso, del alumno de entre las siguientes:
  • 1.� An醠isis Musical II.
  • 2.� Dibujo Art韘tico II.
  • 3.� Dibujo T閏nico II.
  • 4.� Historia de la Filosof韆.
  • 5.� Historia de la M鷖ica y Danza.
  • 6.� Imagen y Sonido.
  • 7.� Psicolog韆.
  • 8.� Segunda Lengua Extranjera II.
  • 9.� T閏nicas de Expresi髇 Gr醘ico-Pl醩tica.
  • 10.� Tecnolog韆 de la Informaci髇 y la Comunicaci髇 II.
  • 11.� Una materia del bloque de asignaturas troncales no cursada por el alumno, que ser� considerada espec韋ica a todos los efectos.

4. Los alumnos podr醤 elegir entre la totalidad de las materias de opci髇 del bloque de asignaturas troncales que cursen. A estos efectos, los centros ofrecer醤 la totalidad de las materias vinculadas a las modalidades que oferten. S髄o se podr� limitar la elecci髇 de materias y, en su caso, v韆s por parte de los alumnos cuando haya un n鷐ero insuficiente de ellos, seg鷑 criterios objetivos establecidos por la Consejer韆 competente en materia de educaci髇.

Art韈ulo 26 Orientaciones metodol骻icas

1. En la planificaci髇 y desarrollo de las actividades de ense馻nza y en las de aprendizaje en el Bachillerato se buscar� afianzar y enriquecer la adquisici髇 de las competencias clave, para ello se procurar� la interrelaci髇 de dichas competencias mediante propuestas curriculares que contemplen situaciones-problema como un desaf韔 y reto para el alumnado.

2. Las programaciones did醕ticas tendr醤 en cuenta al nivel competencial inicial del alumnado, su ritmo y estilo de aprendizaje, con el fin de secuenciar aprendizajes m醩 simples para avanzar gradualmente a otros m醩 complejos.

3. Las metodolog韆s ser醤 activas, participativas y contextualizadas, facilitando el af醤 del alumnado por aprender por s� mismo, el trabajo cooperativo, el uso del m閠odo cient韋ico en trabajos de investigaci髇, trabajos monogr醘icos, trabajos interdisciplinares que impliquen a uno o varios departamentos, as� como la adquisici髇 y uso del conocimiento en situaciones reales.

4. Los centros educativos promover醤 las medidas necesarias para que las en las distintas materias de esta etapa se favorezca el uso y la integraci髇 de las tecnolog韆s de la informaci髇 y la comunicaci髇 en el proceso de ense馻nza y aprendizaje.

5. En la impartici髇 de estas ense馻nzas, especialmente en las materias de Lengua Castellana y Literatura, Lenguas Extranjeras y Matem醫icas, se deber� incidir en enfoques comunicativos, socioculturales, funcionales y pr醕ticos.

6. Las distintas materias incluir醤 estrategias que fomenten la comunicaci髇 oral como v韆 de acceso y de expresi髇 del conocimiento, as� como el gusto por la lectura.

7. En el proceso de aprendizaje de la lengua extranjera, se priorizar� la comprensi髇 y la expresi髇 oral. La lengua castellana s髄o se utilizar� como recurso de apoyo.

8. Los centros docentes garantizar醤 la coordinaci髇 de todos los miembros del equipo docente que impartan ense馻nzas a un mismo grupo de alumnos, con la finalidad de favorecer la interdisciplinariedad de las mismas y la toma de decisiones conjuntas.

Art韈ulo 27 Evaluaci髇 durante la etapa

1. La evaluaci髇 del proceso de aprendizaje del alumnado de Bachillerato ser� continua, formativa, integradora y diferenciada seg鷑 las distintas materias del curr韈ulo.

2. Los profesores evaluar醤 a sus alumnos teniendo en cuenta los diferentes elementos del curr韈ulo. Los criterios de evaluaci髇 y los est醤dares de aprendizaje evaluables, para cada una de las materias de los distintos cursos de la etapa, ser醤 el referente fundamental para valorar el grado de adquisici髇 de las competencias y el cumplimiento de los objetivos del Bachillerato.

3. Al principio del primer curso de la etapa, los equipos docentes realizar醤 una evaluaci髇 inicial de los alumnos cuya finalidad ser� proporcionar al equipo docente la informaci髇 necesaria para orientar el proceso de ense馻nza y aprendizaje.

4. Se establecer醤 las medidas m醩 adecuadas para que las condiciones de realizaci髇 de las evaluaciones se adapten a las necesidades de los alumnos con necesidad espec韋ica de apoyo educativo.

5. Los profesores evaluar醤 tanto los aprendizajes de los alumnos como los procesos de ense馻nza y su propia pr醕tica docente. Asimismo, evaluar醤 el desarrollo del proyecto curricular y de la programaci髇 did醕tica, teniendo en cuenta tanto las caracter韘ticas espec韋icas del centro como su incidencia en el alumnado.

6. El profesorado de cada materia decidir�, al t閞mino del curso, si el alumno ha logrado los objetivos y ha alcanzado el adecuado grado de adquisici髇 de las competencias correspondientes.

7. El equipo docente, constituido en cada caso por los profesores del alumno y coordinado por el tutor, valorar� su evoluci髇 en el conjunto de materias y su madurez acad閙ica en relaci髇 con los objetivos del Bachillerato.

8. Con el fin de facilitar a los alumnos la recuperaci髇 de las materias con evaluaci髇 negativa, la Consejer韆 competente en materia de educaci髇 regular� las condiciones para que los centros organicen las oportunas pruebas extraordinarias y programas individualizados en cada uno de los cursos.

Art韈ulo 28 Promoci髇 y permanencia

1. Al finalizar el primer curso, y como consecuencia del proceso de evaluaci髇, el profesorado de cada alumno adoptar� las decisiones correspondientes sobre su promoci髇 al segundo curso.

2. Los alumnos promocionar醤 a segundo curso cuando hayan superado las materias cursadas o tengan evaluaci髇 negativa en dos materias, como m醲imo. A estos efectos, s髄o se computar醤 las materias que como m韓imo el alumno debe cursar en cada uno de los bloques.

3. Quienes promocionen al segundo curso sin haber superado todas las materias deber醤 matricularse de las materias pendientes del curso anterior. Los centros docentes deber醤 organizar las consiguientes actividades de recuperaci髇 y la evaluaci髇 de las materias pendientes.

4. Los alumnos que no promocionen a segundo curso deber醤 permanecer un a駉 m醩 en primero. Dicho primer curso deber� cursarse de nuevo en su totalidad si el n鷐ero de materias con evaluaci髇 negativa es superior a dos. A estos efectos, s髄o se computar醤 las materias que como m韓imo el alumno debe cursar en cada uno de los bloques.

5. Los alumnos podr醤 repetir cada uno de los cursos de Bachillerato una sola vez como m醲imo, si bien excepcionalmente podr醤 repetir uno de los cursos una segunda vez, previo informe favorable del equipo docente.

6. Los alumnos que al t閞mino del segundo curso tuvieran evaluaci髇 negativa en algunas materias podr醤 optar por repetir el curso completo o por matricularse solamente de aquellas sin necesidad de cursar de nuevo las materias superadas.

7. Los alumnos podr醤 permanecer cursando Bachillerato en r間imen ordinario durante cuatro a駉s, consecutivos o no.

Art韈ulo 29 Continuidad entre materias de Bachillerato

1. La superaci髇 de las materias de segundo curso que se indican en el anexo III estar� condicionada a la superaci髇 de las correspondientes materias de primer curso indicadas en dicho anexo, por implicar continuidad.

2. No obstante lo anteriormente dispuesto, los alumnos podr醤 matricularse de la materia de segundo curso sin haber cursado la correspondiente materia de primer curso siempre que los departamentos did醕ticos, de manera objetiva, consideren que el alumno re鷑e las condiciones necesarias para poder seguir con aprovechamiento la materia de segundo. En caso contrario, deber� cursar la materia de primer curso, que tendr� la consideraci髇 de materia pendiente, si bien no ser� computable a efectos de modificar las condiciones en las que ha promocionado a segundo.

Art韈ulo 30 Evaluaci髇 final de Bachillerato

Al finalizar el segundo curso de Bachillerato, los alumnos realizar醤 una evaluaci髇 individualizada en los t閞minos establecidos en el LE0000543053_20150104art韈ulo 31 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre.

Art韈ulo 31 Documentos de evaluaci髇

1. Los documentos oficiales de evaluaci髇 se regir醤 por lo establecido en la LE0000543053_20150104disposici髇 adicional sexta del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre.

2. Los documentos oficiales de evaluaci髇 deber醤 recoger siempre la referencia al presente decreto.

Art韈ulo 32 Atenci髇 a la diversidad

1. La atenci髇 al alumnado con necesidad espec韋ica de apoyo educativo se realizar� de acuerdo con lo establecido en el LE0000543053_20150104art韈ulo 9 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre.

2. En la organizaci髇 de los estudios de Bachillerato se prestar� especial atenci髇 a estos alumnos. En este sentido, corresponde a la Consejer韆 competente en materia de educaci髇 establecer las condiciones de accesibilidad y recursos de apoyo que favorezcan el acceso al curr韈ulo de los alumnos con necesidades educativas especiales y adaptar los instrumentos, y en su caso, los tiempos y apoyos que aseguren una correcta evaluaci髇 de estos alumnos.

3. La escolarizaci髇 del alumnado con altas capacidades intelectuales, identificado como tal por profesorado de la especialidad de orientaci髇 educativa, en las condiciones que determine la Consejer韆 competente en materia de educaci髇, se flexibilizar�, en los t閞minos que establece la normativa vigente. Dicha flexibilizaci髇 podr� incluir tanto la impartici髇 de contenidos y adquisici髇 de competencias propios de cursos superiores como la ampliaci髇 de contenidos y competencias del curso corriente, as� como otras medidas.

A efectos de lo dispuesto en el p醨rafo anterior, se tendr� en consideraci髇 el ritmo y estilo de aprendizaje del alumnado que presenta altas capacidades intelectuales y del alumnado especialmente motivado por el aprendizaje.

4. La Consejer韆 competente en materia de educaci髇 promover� las condiciones para que la atenci髇 a la diversidad en esta etapa cuente con los recursos econ髆icos, materiales y humanos necesarios.

Art韈ulo 33 Acci髇 tutorial y orientaci髇 educativa

1. En el Bachillerato, la acci髇 tutorial, que forma parte de la funci髇 docente, orientar� el proceso educativo individual y colectivo de los alumnos. Los centros, dentro de sus posibilidades organizativas y de manera flexible, podr醤 dedicar un periodo lectivo adicional en cada uno de los cursos de esta etapa para el desarrollo de las actividades con el alumnado incluidas en el plan de acci髇 tutorial.

2. Cada grupo de alumnos tendr� un profesor tutor, que coordinar� la evaluaci髇 del alumnado y tambi閚 su orientaci髇 educativa, con el apoyo del departamento de orientaci髇.

3. El profesor tutor coordinar� la intervenci髇 educativa del conjunto del profesorado y mantendr� una relaci髇 permanente con la familia, a fin de facilitar el ejercicio de los derechos reconocidos en el LE0000007881_20131230art韈ulo 4.1.d) y g) de la Ley Org醤ica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educaci髇.

4. La direcci髇 de los centros educativos adoptar� las decisiones organizativas necesarias a fin de que todos los alumnos reciban, en estas ense馻nzas, una adecuada orientaci髇 educativa.

5. La orientaci髇 educativa en el Bachillerato deber� encaminarse al desarrollo de actuaciones que faciliten al alumnado una adecuada transici髇 entre el primer curso y el segundo de estas ense馻nzas.

6. Asimismo, la orientaci髇 educativa ser� desarrollada de modo que el alumnado alcance al final del Bachillerato la madurez necesaria para elegir las opciones acad閙icas y profesionales m醩 acordes a sus capacidades, necesidades, expectativas e intereses. En este sentido, se potenciar� un adecuado asesoramiento al alumno que favorezca su continuidad en el sistema educativo y el acceso a otras ense馻nzas de educaci髇 superior, inform醤dole y orient醤dole sobre las distintas opciones que 閟tas ofrecen. En el caso de que el alumno opte por finalizar sus estudios, se procurar� una orientaci髇 sobre el tr醤sito al mundo laboral. Para el desarrollo de la orientaci髇 educativa, se llevar醤 a cabo estrategias diversas que complementen la acci髇 tutorial y orientadora que se desarrollen en los centros, entre ellas, la colaboraci髇 con organismos, instituciones y asociaciones.

Art韈ulo 34 T韙ulo de Bachiller

1. Para obtener el t韙ulo de Bachiller ser� necesaria la superaci髇 de la evaluaci髇 final de Bachillerato, as� como una calificaci髇 final de Bachillerato igual o superior a 5 puntos sobre 10.

2. La calificaci髇 final de Bachillerato se calcular� en los t閞minos establecidos en el LE0000543053_20150104art韈ulo 34.1 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre.

3. El t韙ulo de Bachiller facultar� para acceder a las distintas ense馻nzas que constituyen la educaci髇 superior establecidas en el LE0000229766_20150818art韈ulo 3.5 de la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo, de Educaci髇.

4. En el t韙ulo de Bachiller constar� al menos la siguiente informaci髇:

• a) Modalidad cursada. En el caso de los alumnos que deseen obtener el t韙ulo de Bachillerato por m醩 de una modalidad, se har醤 constar las modalidades que hayan superado en la evaluaci髇 final.
• b) Calificaci髇 final de Bachillerato.

5. La evaluaci髇 positiva en todas las materias del Bachillerato sin haber superado la evaluaci髇 final de esta etapa dar� derecho al alumno a obtener un certificado que surtir� efectos laborales y los acad閙icos previstos en los LE0000229766_20150818art韈ulos 41.2.b), 41.3.a), y 64.2.d) de la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo.

6. Los alumnos que se encuentren en posesi髇 de un t韙ulo de T閏nico o de T閏nico Superior o de T閏nico de las Ense馻nzas Profesionales de M鷖ica o de Danza podr醤 obtener el t韙ulo de Bachiller por la superaci髇 de la evaluaci髇 final de Bachillerato en relaci髇 con las materias del bloque de asignaturas troncales que como m韓imo se deban cursar en la modalidad y opci髇 que escoja el alumno.

En el t韙ulo de Bachiller deber� hacerse referencia a que dicho t韙ulo se ha obtenido de la forma indicada en el p醨rafo anterior, as� como la calificaci髇 final de Bachillerato, que ser� la nota obtenida en la evaluaci髇 final de Bachillerato.

Art韈ulo 35 Oferta de ense馻nzas de Bachillerato

1. La Consejer韆 competente en materia de educaci髇 establecer� las condiciones y requisitos para que determinados centros docentes ofrezcan ense馻nzas de Bachillerato en horario nocturno, con el fin de adaptar la oferta de bachillerato al principio de flexibilidad que rige la educaci髇 de personas adultas.

2. Igualmente, con el mismo fin, la Consejer韆 competente en materia de educaci髇 contemplar�, en el marco de la planificaci髇 educativa, una oferta de ense馻nzas de Bachillerato a distancia, utilizando las tecnolog韆s de la informaci髇 y la comunicaci髇.

3. La Consejer韆 competente en materia de educaci髇 regular� la organizaci髇 de las ense馻nzas del Bachillerato en horario nocturno y del Bachillerato a distancia, as� como el acceso a las mismas.

4. La Consejer韆 competente en materia de educaci髇 podr� determinar las materias del bloque de asignaturas espec韋icas de la modalidad de Artes que podr醤 impartirse en determinados centros.

5. La Consejer韆 competente en materia de educaci髇 adoptar� las medidas necesarias para facilitar el acceso a estas ense馻nzas de aquellos alumnos que, por razones geogr醘icas o econ髆icas, presenten una mayor dificultad.

Art韈ulo 36 Organizaci髇

1. La Consejer韆 competente en materia de educaci髇 establecer� el horario de referencia de las diferentes materias en cada uno de los cursos de la etapa de Educaci髇 Secundaria Obligatoria y Bachillerato. Los centros educativos podr醤 solicitar la modificaci髇 de este horario de referencia, dentro de los l韒ites y en las condiciones que establezca esta Consejer韆.

2. Los centros, en el ejercicio de su autonom韆, podr醤 adoptar experimentaciones, planes de trabajo, formas de organizaci髇 o ampliaci髇 del horario escolar en los t閞minos que establezca la Consejer韆 competente en materia de educaci髇, sin que, en ning鷑 caso, se impongan aportaciones a las familias ni exigencias para dicha Consejer韆.

Art韈ulo 37 Proyecto curricular

Los centros que impartan Educaci髇 Secundaria Obligatoria y Bachillerato desarrollar醤 y completar醤, en el marco de su autonom韆, el curr韈ulo establecido en este decreto mediante la elaboraci髇 del proyecto curricular que incluir�, al menos, los siguientes aspectos:

• 1. Las directrices y decisiones generales siguientes:
  • a) Adecuaci髇 y concreci髇 de los objetivos generales de la Educaci髇 Secundaria Obligatoria y Bachillerato al contexto socioecon髆ico y cultural del centro y a las caracter韘ticas del alumnado, teniendo en cuenta lo establecido en el proyecto educativo.
  • b) Distribuci髇 de las materias en cada uno de los cursos con expresi髇 del horario lectivo asignado a las mismas.
  • c) Decisiones de car醕ter general sobre principios y aspectos did醕ticos y metodol骻icos, as� como los criterios para el agrupamiento del alumnado y para la organizaci髇 de las actividades.
  • d) Criterios generales sobre evaluaci髇 de los aprendizajes del alumnado y las previsiones necesarias para informar peri骴icamente a las familias sobre su progreso.
  • e) Criterios para que el profesorado eval鷈 y revise su propia pr醕tica docente.
  • f) Criterios y procedimientos para la evaluaci髇 anual del proyecto curricular.
  • g) Orientaciones para incorporar el desarrollo de las competencias, a trav閟 de los aspectos did醕ticos y metodol骻icos de las distintas materias, y de la organizaci髇 y funcionamiento del centro.
  • h) Orientaciones para incorporar los elementos transversales establecidos en el LE0000543053_20150104art韈ulo 6 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, a trav閟 del desarrollo del curr韈ulo, y de la organizaci髇 y el funcionamiento del centro.
  • i) Concreci髇 de los planes, programas y proyectos acordados y aprobados, relacionados con el desarrollo del curr韈ulo.
  • j) Forma en la que se dar� cumplimiento a lo previsto en el art韈ulo 29.2.
• 2. El Plan de Atenci髇 a la Diversidad del centro.
• 3. El Plan de Orientaci髇 Acad閙ica y Profesional, y el plan de acci髇 tutorial.
• 4. Las programaciones did醕ticas de los departamentos.
• 5. Los criterios relativos a la programaci髇 de las actividades complementarias y extraescolares que se pretendan realizar, especificando su contribuci髇 al desarrollo de las competencias.

Art韈ulo 38 Programaciones did醕ticas

1. La programaci髇 did醕tica de cada departamento concretar� y desarrollar� el curr韈ulo, e incluir� los siguientes aspectos:

• a) La contribuci髇 de cada materia al desarrollo de las competencias.
• b) Los contenidos, incluyendo aquellos contenidos complementarios que, en su caso, se considere necesario incorporar para el cumplimiento de los objetivos de la Educaci髇 Secundaria Obligatoria o del Bachillerato y la adquisici髇 de las competencias correspondientes, los criterios de evaluaci髇 y los est醤dares de aprendizaje evaluables de cada materia para cada uno de los cursos de la etapa, as� como la distribuci髇 temporal de los contenidos en el curso correspondiente.
• c) ...
• Letra c) del n鷐ero 1 del art韈ulo 38 suprimida por apartado tres del art韈ulo 鷑ico de D [CANTABRIA] 2/2016, 28 enero, que modifica el D. 38/2015, de 22 de mayo, que establece el curr韈ulo de la Educaci髇 Secundaria Obligatoria y Bachillerato en la Comunidad Aut髇oma de Cantabria (獴.O.C.� 5 febrero).Vigencia: 30 junio 2016 Efectos / Aplicaci髇: 6 febrero 2016
• d) La concreci髇 de los m閠odos pedag骻icos y did醕ticos propios del centro para cada uno de los cursos de la etapa.
• e) Los materiales y recursos did醕ticos que se vayan a utilizar.
• f) Los procedimientos, instrumentos de evaluaci髇, y criterios de calificaci髇 del aprendizaje del alumnado.
• g) Las medidas de atenci髇 a la diversidad del curso de la etapa correspondiente.
• i) La concreci髇 de elementos transversales que se trabajar醤 en cada curso correspondiente.
• j) Las actividades complementarias y extraescolares que se pretenden realizar desde el departamento.
• k) Las actividades de recuperaci髇 y los procedimientos para la evaluaci髇 del alumnado con materias pendientes de cursos anteriores, teniendo en cuenta lo dispuesto en los art韈ulos 13 y 27.
• l) Criterios para la evaluaci髇 del desarrollo de la programaci髇 y de la pr醕tica docente.

2. Adem醩 de lo dispuesto en el apartado anterior, con objeto de facilitar la evaluaci髇 del aprendizaje del alumnado y los procesos de ense馻nza del profesorado y su propia pr醕tica docente, en la programaci髇 did醕tica de cada uno de los cursos se incluir醤 indicadores de logro relativos, entre otros aspectos, a:

• a) Resultados de la evaluaci髇 en cada una de las 醨eas.
• b) Adecuaci髇 de los materiales y recursos did醕ticos, y la distribuci髇 de espacios y tiempos a los m閠odos did醕ticos y pedag骻icos utilizados.
• c) Contribuci髇 de los m閠odos did醕ticos y pedag骻icos a la mejora del clima de aula y de centro.
• d) Eficacia de las medidas de atenci髇 a la diversidad que se han implantado en el curso.

3. El profesorado desarrollar� su actividad docente de acuerdo con las programaciones did醕ticas de los departamentos a los que pertenezca.

Art韈ulo 39 Objetividad en la evaluaci髇

La Consejer韆 competente en materia de educaci髇 garantizar� el derecho del alumnado a una evaluaci髇 objetiva y a que su dedicaci髇, esfuerzo y rendimiento sean valorados y reconocidos con objetividad, realiz醤dose dicha evaluaci髇 con arreglo a lo establecido en la Orden EDU/70/2010, de 3 de septiembre, por la que se regula el procedimiento para garantizar el derecho de los alumnos a ser evaluados conforme a criterios objetivos.

Art韈ulo 40 Ense馻nzas del sistema educativo espa駉l impartidas en lenguas extranjeras

1. La Consejer韆 competente en materia de educaci髇 establecer� las condiciones para autorizar que los centros educativos puedan impartir una parte de las materias del curr韈ulo en lenguas extranjeras, de acuerdo con lo establecido en la LE0000543053_20150104disposici髇 adicional segunda del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre.

2. Las medidas de flexibilizaci髇 y alternativas metodol骻icas en la ense馻nza y evaluaci髇 de la lengua extranjera para el alumnado con discapacidad contar醤 con los recursos econ髆icos, materiales y humanos necesarios.

Art韈ulo 41 Materiales curriculares

1. Los libros de texto y dem醩 materiales curriculares se atendr醤 a lo que establece la Disposici髇 adicional cuarta de la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo, de Educaci髇.

2. Los libros de texto y materiales curriculares adoptados por los 髍ganos de coordinaci髇 docente de los centros p鷅licos y los correspondientes en los centros privados no podr醤 ser sustituidos por otros durante un periodo m韓imo de cuatro a駉s. Excepcionalmente, cuando la programaci髇 docente lo requiera, el titular de la Direcci髇 General competente en materia de inspecci髇 educativa podr� autorizar la modificaci髇 de dicho plazo, previo informe del Servicio de Inspecci髇 de Educaci髇.

3. Los centros educativos promover醤 la organizaci髇 de sistemas de recogida, reutilizaci髇 y pr閟tamo de libros y materiales curriculares.

Primera Educaci髇 de personas adultas

1. Las personas adultas que quieran adquirir las competencias y los conocimientos correspondientes a la Educaci髇 secundaria obligatoria contar醤 con una oferta adaptada a sus condiciones y necesidades que se regir� por los principios de movilidad y transparencia, y podr� desarrollarse a trav閟 de la ense馻nza presencial y tambi閚 mediante la educaci髇 a distancia.

2. Estas ense馻nzas ser醤 impartidas en los Centros de Educaci髇 de Personas Adultas o en centros docentes ordinarios debidamente autorizados por la Consejer韆 competente en materia de educaci髇

3. La Consejer韆 competente en materia de educaci髇 podr� establecer curr韈ulos espec韋icos para la educaci髇 de personas adultas que conduzcan a la obtenci髇 de los t韙ulos de Graduado en Educaci髇 Secundaria Obligatoria y Bachiller.

4. Con el fin de adaptar la oferta del Bachillerato al principio de flexibilidad que rige la educaci髇 de personas adultas, en la oferta que realice la Consejer韆 competente en materia de educaci髇 para dichas personas adultas no ser� de aplicaci髇 lo dispuesto en el art韈ulo 28.7.

5. La Consejer韆 competente en materia de educaci髇 determinar� la forma en que se realicen las evaluaciones finales para la obtenci髇 del t韙ulo de Graduado en Educaci髇 Secundaria Obligatoria, en los centros educativos p鷅licos o privados autorizados para impartir ense馻nza a distancia de personas adultas.

6. La Consejer韆 competente en materia de Educaci髇, en el 醡bito de sus competencias, organizar� peri骴icamente pruebas para que las personas mayores de dieciocho a駉s puedan obtener directamente el t韙ulo de Graduado en Educaci髇 Secundaria Obligatoria, siempre que hayan alcanzado las competencias y los objetivos de la etapa.

7. De acuerdo con lo dispuesto en el LE0000229766_20150818art韈ulo 69.4 de la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo, la Consejer韆 competente en materia de educaci髇 organizar� peri骴icamente pruebas para que las personas mayores de veinte a駉s puedan obtener directamente el t韙ulo de Bachiller de acuerdo con las condiciones y caracter韘ticas que establezca el Gobierno por v韆 reglamentaria.

Segunda Ense馻nzas de religi髇

1. Las ense馻nzas de religi髇 se incluir醤 en la Educaci髇 Secundaria Obligatoria y Bachillerato, de acuerdo con lo establecido en este decreto. La materia de religi髇 ser� de oferta obligada para los centros educativos en ambas etapas.

2. Los centros docentes garantizar醤 que, al inicio de la escolarizaci髇 del alumno en la etapa en un centro educativo, los padres o tutores de los alumnos manifiesten su voluntad de que 閟tos cursen la materia de Religi髇, Valores 蓆icos o, en el caso de bachillerato, Cultura Cient韋ica. En el resto de la etapa, los padres o tutores de los alumnos podr醤 dirigirse al centro para modificar su decisi髇 al comienzo de cada curso escolar.

3. La determinaci髇 del curr韈ulo de la ense馻nza de religi髇 cat髄ica y de las diferentes confesiones religiosas con las que el Estado espa駉l ha suscrito Acuerdos de Cooperaci髇 en materia educativa ser� competencia, respectivamente, de la jerarqu韆 eclesi醩tica y de las correspondientes autoridades religiosas.

4. La evaluaci髇 de la ense馻nza de la religi髇 se realizar� en los mismos t閞minos y con los mismos efectos que la de las otras materias de la Educaci髇 Secundaria Obligatoria y Bachillerato.

Tercera Referencias de g閚ero

Las menciones gen閞icas en masculino que aparecen en el presente decreto se entender醤 referidas tambi閚 a su correspondiente femenino.

Cuarta Colaboraci髇 entre instituciones

La Consejer韆 competente en materia de educaci髇 potenciar� la colaboraci髇 entre las instituciones que tengan atribuidas competencias en materia de atenci髇 a las personas con discapacidad.

Quinta Informaci髇 en soporte digital

La Consejer韆 competente en materia de educaci髇 promover� la sustituci髇 de la documentaci髇 relacionada con la gesti髇 de los centros educativos por sus equivalentes realizados por medios electr髇icos, inform醫icos o telem醫icos con la finalidad de mejorar dicha gesti髇 y favorecer actuaciones responsables con el medio ambiente y el desarrollo sostenible.

Sexta Impartici髇 de modalidades de Bachillerato

Los centros que durante el curso 2014-2015 hayan impartido alguna de las modalidades de Bachillerato establecidas en el art韈ulo 7.1. del LE0000337468_20130413Decreto 74/2008, de 31 de julio, por el que se establece el curr韈ulo del Bachillerato en la Comunidad Aut髇oma de Cantabria, quedan autorizados a impartir las modalidades an醠ogas previstas en este decreto.

趎ica Implantaci髇 del nuevo curr韈ulo

Los alumnos matriculados en el curso 2014-2015 en primer y tercer curso de Educaci髇 Secundaria Obligatoria y de primer curso de Bachillerato que, a la finalizaci髇 del mismo, no est閚 en condiciones de promocionar al curso siguiente, deber醤 incorporarse a la nueva ordenaci髇 prevista en este decreto.

趎ica Derogaci髇 normativa

1. A partir de la total implantaci髇 de las ense馻nzas reguladas en el presente decreto quedan derogados el LE0000245598_20070526Decreto 57/2007, de 10 de mayo, por el que se establece el curr韈ulo de la Educaci髇 Secundaria Obligatoria en la Comunidad Aut髇oma de Cantabria y el LE0000337468_20130413Decreto 74/2008, de 31 de julio, por el que se establece el Curr韈ulo del Bachillerato en la Comunidad Aut髇oma de Cantabria.

D 74/2008 de 31 Jul. CA Cantabria (curr韈ulo del Bachillerato) D 57/2007 de 10 May. CA Cantabria (curr韈ulo de la Educaci髇 Secundaria Obligatoria)

2. Quedan derogadas cuantas otras normas de igual o inferior rango se opongan a lo dispuesto en el presente decreto.

Primera Desarrollo normativo

Se autoriza al titular de la Consejer韆 competente en materia de educaci髇 para dictar, en el 醡bito de sus competencias, cuantas disposiciones sean precisas para la aplicaci髇, desarrollo y ejecuci髇 de lo dispuesto en el presente decreto.

Segunda Entrada en vigor

El presente decreto entrar� en vigor a partir del d韆 siguiente al de su publicaci髇 en el Bolet韓 Oficial de Cantabria.