• Expandir / Contraer 韓dice sistem醫ico
• INTRODUCCION
• Art韈ulo 1 燨bjeto y 醡bito de aplicaci髇
• Art韈ulo 2 燩rincipios generales
• Art韈ulo 3 燜ines
• Art韈ulo 4 燨bjetivos
• Art韈ulo 5 燩rincipios pedag骻icos
• Art韈ulo 6 燗cceso
• Art韈ulo 7 燨rganizaci髇
• Art韈ulo 8 燤aterias comunes
• Art韈ulo 9 燤aterias de modalidad
• Art韈ulo 10 燤aterias optativas
• Art韈ulo 11 燞orario
• Art韈ulo 12 燙urr韈ulo
• Art韈ulo 13 燗utonom韆 de los centros
• Art韈ulo 14 燩royecto curricular
• Art韈ulo 15 燩rogramaciones did醕ticas
• Art韈ulo 16 燛valuaci髇
• Art韈ulo 17 燩romoci髇
• Art韈ulo 18 燩ermanencia de un a駉 m醩 en el mismo curso
• Art韈ulo 19 燗tenci髇 a la diversidad
• Art韈ulo 20 燗cci髇 tutorial y orientaci髇 educativa
• Art韈ulo 21 燨ferta de ense馻nzas de Bachillerato
• Art韈ulo 22 燭韙ulo de Bachiller
• Art韈ulo 23 燭ransici髇 entre el Bachillerato y otras ense馻nzas de educaci髇 superior
• DISPOSICIONES ADICIONALES
  • Primera 燚atos del alumnado y documentos oficiales de evaluaci髇 y movilidad
  • Segunda 燨tras condiciones de acceso a los estudios de Bachillerato
  • Tercera 燗tribuci髇 docente para las optativas de Bachillerato
  • Cuarta 燛ducaci髇 de Personas Adultas
  • Quinta 燛nse馻nzas de religi髇
  • Sexta 燗cceso a las ense馻nzas del sistema educativo espa駉l impartidas en lenguas extranjeras
  • S閜tima 燛nse馻nzas profesionales de M鷖ica y Danza, y t韙ulo de Bachiller
• DISPOSICIONES TRANSITORIAS
  • Primera 營mplantaci髇 de las ense馻nzas
  • Segunda 燰alidez del libro de calificaciones de Bachillerato
• DISPOSICI覰 DEROGATORIA
  • 趎ica 燚erogaci髇 normativa
• DISPOSICIONES FINALES
  • Primera 燚esarrollo normativo
  • Segunda 燛ntrada en vigor
• ANEXO I .� MATERIAS DE BACHILLERATO

Art韈ulo 1 Objeto y 醡bito de aplicaci髇

El presente Decreto tiene por objeto establecer el curr韈ulo del Bachillerato en los centros educativos de la Comunidad Aut髇oma de Cantabria.

Art韈ulo 2 Principios generales

El Bachillerato forma parte de la Educaci髇 secundaria postobligatoria y comprende dos cursos acad閙icos. Se desarrolla en modalidades diferentes, se organiza de modo flexible y, en su caso, en distintas v韆s dentro de cada modalidad, a fin de que pueda ofrecer al alumnado una preparaci髇 especializada acorde con sus perspectivas e intereses de formaci髇 o permita la incorporaci髇 a la vida activa una vez finalizado el mismo.

Los alumnos podr醤 permanecer cursando Bachillerato en r間imen ordinario durante cuatro a駉s, consecutivos o no.

Art韈ulo 3 Fines

El Bachillerato tiene como finalidad proporcionar a los estudiantes formaci髇, madurez intelectual y humana, conocimientos y habilidades que les permitan desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia. Asimismo, capacitar� a los alumnos para acceder a la educaci髇 superior.

Art韈ulo 4 Objetivos

El Bachillerato contribuir� a desarrollar en el alumnado las capacidades que les permitan:

• a) Ejercer la ciudadan韆 democr醫ica, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia c韛ica responsable, inspirada por los valores de la Constituci髇 Espa駉la as� como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcci髇 de una sociedad justa y equitativa.
• b) Consolidar actitudes que contribuyan al desarrollo sostenible.
• c) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y aut髇oma, y desarrollar su esp韗itu cr韙ico. Prever y resolver pac韋icamente los conflictos personales, familiares y sociales.
• d) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar cr韙icamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no discriminaci髇 de las personas con discapacidad.
• e) Desarrollar, aplicar y potenciar las competencias b醩icas adquiridas por los alumnos en la educaci髇 b醩ica.
• f) Afianzar los h醔itos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.
• g) Dominar, tanto en su expresi髇 oral como escrita, la lengua castellana.
• h) Expresarse con fluidez y correcci髇 en una o m醩 lenguas extranjeras, fomentando una actitud de respeto a la diversidad lingstica y cultural.
• i) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnolog韆s de la informaci髇 y la comunicaci髇.
• j) Conocer y valorar cr韙icamente las realidades del mundo contempor醤eo, sus antecedentes hist髍icos y los principales factores de su evoluci髇. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.
• k) Acceder a los conocimientos cient韋icos y tecnol骻icos fundamentales y dominar las habilidades b醩icas propias de la modalidad elegida.
• l) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigaci髇 y de los m閠odos cient韋icos. Conocer y valorar de forma cr韙ica la contribuci髇 de la ciencia y la tecnolog韆 en el cambio de las condiciones de vida, as� como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.
• m) Afianzar el esp韗itu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido cr韙ico.
• n) Desarrollar la sensibilidad art韘tica y literaria, as� como el criterio est閠ico, como fuentes de formaci髇 y enriquecimiento cultural.
• �) Utilizar la educaci髇 f韘ica y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.
• o) Afianzar actitudes de respeto y prevenci髇 en el 醡bito de la seguridad vial.
• p) Profundizar en el conocimiento del patrimonio hist髍ico, art韘tico, cultural y natural, y de las tradiciones de Cantabria, afianzando actitudes que contribuyan a su valoraci髇, difusi髇, conservaci髇 y mejora.

Art韈ulo 5 Principios pedag骻icos

1. Las actividades educativas en el Bachillerato favorecer醤 la capacidad del alumno para aprender por s� mismo, para trabajar de forma cooperativa y para aplicar los m閠odos de investigaci髇 apropiados. En este sentido, se potenciar� la realizaci髇, por parte del alumnado, de trabajos de investigaci髇, monogr醘icos, interdisciplinares o de naturaleza an醠oga.

2. La Consejer韆 de Educaci髇 promover� las medidas necesarias para que en las distintas materias se desarrollen actividades que estimulen, profundicen y afiancen el inter閟 y el h醔ito de la lectura y la capacidad de expresarse correctamente en p鷅lico, as� como el uso y la integraci髇 de las tecnolog韆s de la informaci髇 y la comunicaci髇 en el proceso de ense馻nza y aprendizaje.

3. En la impartici髇 de estas ense馻nzas, especialmente en las materias de Lengua Castellana y Literatura, Lenguas Extranjeras y Matem醫icas, se deber� incidir en enfoques comunicativos, socioculturales, funcionales y pr醕ticos.

4. La Consejer韆 de Educaci髇 podr� facilitar la impartici髇, en los centros educativos, de una parte de las materias del curr韈ulo en una lengua extranjera, sin que ello suponga modificaci髇 del curr韈ulo regulado en el presente Decreto. En tales casos, los centros docentes procurar醤 que, a lo largo de los dos cursos de Bachillerato, los alumnos adquieran la terminolog韆 b醩ica de las materias tanto en lengua espa駉la como en la lengua extranjera correspondiente. Asimismo, la Consejer韆 de Educaci髇 potenciar� el desarrollo de otras actuaciones en el marco de la educaci髇 pluriling黣 y pluricultural.

5. Se incidir�, de forma especial, en la coordinaci髇 de los distintos profesores que impartan las materias de estas ense馻nzas, con el fin de favorecer la interdisciplinariedad de las mismas y la toma de decisiones conjuntas.

6. Adem醩, las ense馻nzas correspondientes al Bachillerato tendr醤 en cuenta las l韓eas prioritarias de actuaci髇 que establezca la Consejer韆 de Educaci髇 en aquellos aspectos que se consideren pertinentes para dichas ense馻nzas.

Art韈ulo 6 Acceso

1. Podr醤 acceder a los estudios de Bachillerato quienes est閚 en posesi髇 del t韙ulo de Graduado en Educaci髇 Secundaria Obligatoria.

2. Los alumnos que est閚 en posesi髇 de los t韙ulos de T閏nico a los que se refieren los art韈ulos 44.1 y 65.1 de la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo, de Educaci髇, tendr醤 acceso directo a todas las modalidades del Bachillerato.

3. Los alumnos que est閚 en posesi髇 del t韙ulo de T閏nico de Artes Pl醩ticas y Dise駉 tendr醤 acceso al Bachillerato en los t閞minos previstos en el art韈ulo 53.2 de la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo, de Educaci髇.

Art韈ulo 7 Organizaci髇

1. De acuerdo con lo que se establece en el art韈ulo 34.1 de la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo, de Educaci髇, las modalidades del Bachillerato ser醤 las siguientes:

• a) Artes.
• b) Ciencias y Tecnolog韆.
• c) Humanidades y Ciencias Sociales.

2. El Bachillerato se organizar� en materias comunes, materias de modalidad y materias optativas.

3. La modalidad de Artes se organizar� en dos v韆s, referidas, una de ellas a Artes Pl醩ticas, Imagen y Dise駉, y la otra a Artes Esc閚icas, M鷖ica y Danza.

4. Las modalidades de Ciencias y Tecnolog韆, y de Humanidades y Ciencias Sociales tendr醤 una estructura 鷑ica. No obstante, dentro de cada una de ellas, la Consejer韆 de Educaci髇 organizar� bloques de materias, fijando en el conjunto de los dos cursos un m醲imo de tres materias de entre aqu閘las que configuran la modalidad respectiva.

5. Los alumnos podr醤 elegir entre la totalidad de las materias de la modalidad que cursen. A estos efectos, los centros ofrecer醤 la totalidad de las materias y, en su caso, v韆s de las modalidades que oferten. S髄o se podr� limitar la elecci髇 de materias y v韆s por parte de los alumnos cuando haya un n鷐ero insuficiente de ellos, seg鷑 criterios objetivos establecidos previamente por la Consejer韆 de Educaci髇.

6. Cuando la oferta de materias en un centro quede limitada por razones organizativas, la Consejer韆 de Educaci髇 facilitar� que los alumnos puedan cursar alguna materia mediante la modalidad de educaci髇 a distancia o en otros centros escolares.

7. Cuando la oferta de v韆s de la modalidad de Artes en un mismo centro quede limitada por razones organizativas, lo regulado en los apartados 5 y 6 de este art韈ulo debe entenderse aplicable a las materias que integran la v韆 ofertada.

8. La Consejer韆 de Educaci髇 establecer� las condiciones en las que un alumno que haya cursado el primer curso de Bachillerato en una determinada modalidad pueda pasar al segundo en una modalidad distinta.

Art韈ulo 8 Materias comunes

1. Las materias comunes del Bachillerato tienen como finalidad profundizar en la formaci髇 general del alumnado, aumentar su madurez intelectual y humana, y profundizar en aquellas competencias que tienen un car醕ter m醩 transversal y favorecen seguir aprendiendo.

2. Son materias comunes del Bachillerato las siguientes:

• a) Primer curso:
  • - Ciencias para el mundo contempor醤eo.
  • - Educaci髇 f韘ica.
  • - Filosof韆 y ciudadan韆.
  • - Lengua castellana y literatura I.
  • - Lengua extranjera I.
• b) Segundo curso:
  • - Historia de la filosof韆.
  • - Historia de Espa馻.
  • - Lengua castellana y literatura II.
  • - Lengua extranjera II.

Art韈ulo 9 Materias de modalidad

1. Las materias de modalidad del Bachillerato tienen como finalidad proporcionar una formaci髇 de car醕ter espec韋ico vinculada a la modalidad elegida que oriente en un 醡bito de conocimiento amplio, desarrolle aquellas competencias con una mayor relaci髇 con el mismo, prepare para una variedad de estudios posteriores y favorezca la inserci髇 en un determinado campo laboral.

2. Las materias de la modalidad de Artes son las siguientes:

• a) Artes Pl醩ticas, Imagen y Dise駉:
  • • Primer curso:
    • - Dibujo art韘tico I.
    • - Dibujo t閏nico I.
    • - Volumen.
  • • Segundo curso:
    • - Cultura audiovisual.
    • - Dibujo art韘tico II.
    • - Dibujo t閏nico II.
    • - Dise駉.
    • - Historia del arte.
    • - T閏nicas de expresi髇 gr醘ico-pl醩tica.
• b) Artes Esc閚icas, M鷖ica y Danza:
  • • Primer curso:
    • - An醠isis musical I.
    • - Anatom韆 aplicada.
    • - Artes esc閚icas.
    • - Lenguaje y pr醕tica musical.
  • • Segundo curso:
    • - An醠isis musical II.
    • - Cultura audiovisual.
    • - Historia de la m鷖ica y de la danza.
    • - Literatura universal.

3. Las materias de la modalidad de Ciencias y Tecnolog韆 son las siguientes:

• a) Primer curso:
  • - Biolog韆 y geolog韆.
  • - Dibujo t閏nico I.
  • - F韘ica y qu韒ica.
  • - Matem醫icas I.
  • - Tecnolog韆 industrial I.
• b) Segundo curso:
  • - Biolog韆.
  • - Ciencias de la tierra y medioambientales.
  • - Dibujo t閏nico II.
  • - Electrotecnia.
  • - F韘ica.
  • - Matem醫icas II.
  • - Qu韒ica.
  • - Tecnolog韆 industrial II.

4. Las materias de la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales son las siguientes:

• a) Primer curso:
  • - Econom韆.
  • - Griego I.
  • - Historia del mundo contempor醤eo.
  • - Lat韓 I.
  • - Matem醫icas aplicadas a las ciencias sociales I.
• b) Segundo curso:
  • - Econom韆 de la empresa.
  • - Geograf韆.
  • - Griego II.
  • - Historia del arte.
  • - Lat韓 II.
  • - Literatura universal.
  • - Matem醫icas aplicadas a las ciencias sociales II.

5. Los alumnos deber醤 cursar en el conjunto de los dos cursos del Bachillerato un m韓imo de seis materias de modalidad, de las cuales al menos cinco deber醤 ser de la modalidad elegida.

6. Las materias de segundo curso que, en virtud de lo establecido en el Anexo del presente Decreto, requieran conocimientos incluidos en materias de primer curso s髄o podr醤 cursarse tras haber cursado las materias previas de primer curso con las que se vinculan o haber acreditado los conocimientos necesarios para ello, en las condiciones que determine la Consejer韆 de Educaci髇.

Art韈ulo 10 Materias optativas

1. Las materias optativas en el Bachillerato contribuir醤 a completar la formaci髇 del alumnado, profundizando en aspectos propios de la modalidad elegida o ampliando las perspectivas de la propia formaci髇 general.

2. Los alumnos deber醤 cursar dos materias optativas a lo largo del Bachillerato, una en primer curso y otra en segundo.

3. Los centros educativos deber醤 ofertar las siguientes materias optativas:

• a) Segunda lengua extranjera I y II.
• b) Tecnolog韆s de la informaci髇 y la comunicaci髇.
• c) Fundamentos de administraci髇 y gesti髇.
• d) Geolog韆.
• e) Investigaci髇 en ciencias sociales.
• f) M鷖ica.
• g) Psicolog韆.

4. Las optativas que se incluyen en el apartado anterior podr醤 cursarse independientemente de la modalidad de Bachillerato que est閚 cursando los alumnos.

5. La materia optativa Segunda lengua extranjera I y II deber� ofertarse en los dos cursos de estas ense馻nzas, con el curr韈ulo que se establece, para cada uno de ellos, en el anexo de este Decreto.

6. Las materias Tecnolog韆s de la informaci髇 y la comunicaci髇, Fundamentos de administraci髇 y gesti髇, M鷖ica y Psicolog韆 podr醤 ser ofertadas por los centros en el primer curso de estas ense馻nzas, en el segundo o en ambos cursos, aunque cada alumno s髄o podr� cursarlas en uno de ellos.

7. La materia optativa Geolog韆 se ofertar� en el segundo curso de Bachillerato, y podr� elegirla el alumnado que haya cursado la materia Biolog韆 y geolog韆 de primer curso de estas ense馻nzas o que demuestre los conocimientos necesarios, en las condiciones que determine la Consejer韆 de Educaci髇. Igualmente, la materia optativa Investigaci髇 en ciencias sociales se ofertar� en el segundo curso de Bachillerato.

8. Adem醩 de las materias optativas establecidas en el apartado 3 de este art韈ulo, el alumno o alumna podr� elegir tambi閚 como materia optativa al menos una de modalidad, de entre las modalidades que oferte el centro.

9. Igualmente, en el marco de la planificaci髇 educativa, la Consejer韆 de Educaci髇 podr� establecer otras materias optativas.

10. La Consejer韆 de Educaci髇 establecer� las condiciones para que los centros educativos puedan impartir las materias optativas del Bachillerato.

Art韈ulo 11 Horario

La Consejer韆 de Educaci髇 establecer� el horario de las diferentes materias del Bachillerato, respetando, en todo caso, el que figura en el anexo II del Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, por el que se establece la estructura del bachillerato y se fijan sus ense馻nzas m韓imas.

Art韈ulo 12 Curr韈ulo

A efectos de estas ense馻nzas, se entiende por curr韈ulo del Bachillerato el conjunto de objetivos, contenidos, m閠odos pedag骻icos y criterios de evaluaci髇.

En el anexo del presente Decreto, se fijan los objetivos, los contenidos y los criterios de evaluaci髇 de las materias comunes, de modalidad y optativas del Bachillerato.

La cultura de Cantabria estar� presente en las diferentes materias a lo largo de los dos cursos del Bachillerato.

Art韈ulo 13 Autonom韆 de los centros

1. La Consejer韆 de Educaci髇 fomentar� la autonom韆 pedag骻ica y organizativa de los centros, favorecer� el trabajo cooperativo del profesorado y estimular� la actividad investigadora a partir de su pr醕tica docente.

2. Los centros docentes desarrollar醤 y completar醤 el curr韈ulo establecido por la Consejer韆 de Educaci髇, adapt醤dolo a las caracter韘ticas de los alumnos y a su realidad educativa. Igualmente, los centros docentes arbitrar醤 m閠odos que tengan en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje del alumnado, que favorezcan la capacidad de aprender por s� mismos y que promuevan el trabajo cooperativo.

3. Los centros promover醤, asimismo, compromisos con las familias y con los propios alumnos en los que se especifiquen las actividades que unos y otros se comprometen a desarrollar para facilitar el progreso educativo.

4. Los centros, en el ejercicio de su autonom韆, podr醤 adoptar experimentaciones, planes de trabajo, proyectos de innovaci髇 e investigaci髇, formas de organizaci髇 o ampliaci髇 del horario escolar, en los t閞minos que establezca la Consejer韆 de Educaci髇, sin que, en ning鷑 caso, se impongan aportaciones a las familias ni exigencias para dicha Consejer韆.

Art韈ulo 14 Proyecto curricular

Los centros que impartan Bachillerato desarrollar醤 y completar醤, en el marco de su autonom韆, el curr韈ulo establecido en este Decreto mediante la elaboraci髇 del proyecto curricular que incluir�, al menos, los siguientes aspectos:

• 1. Las directrices y decisiones generales siguientes:
  • a) Adecuaci髇 y concreci髇 de los objetivos generales del Bachillerato al contexto socioecon髆ico y cultural del centro y a las caracter韘ticas del alumnado, teniendo en cuenta lo establecido en el proyecto educativo.
  • b) Decisiones de car醕ter general sobre principios y aspectos did醕ticos y metodol骻icos, as� como los criterios para el agrupamiento del alumnado y para la organizaci髇 de las actividades.
  • c) Criterios generales sobre evaluaci髇 de los aprendizajes del alumnado y las previsiones necesarias para informar peri骴icamente a las familias sobre su progreso.
  • d) Criterios para que el profesorado eval鷈 y revise su propia pr醕tica docente.
  • e) Criterios y procedimientos para la evaluaci髇 anual del proyecto curricular.
  • f) Orientaciones para incorporar la educaci髇 en valores a trav閟 de las distintas materias, de la organizaci髇 y funcionamiento del centro, y de los aspectos did醕ticos y metodol骻icos.
  • g) Concreci髇 de los planes, programas y proyectos acordados y aprobados, relacionados con el desarrollo del curr韈ulo.
• 2. El Plan de Atenci髇 a la Diversidad del centro.
• 3. El plan de Orientaci髇 Acad閙ica y Profesional, y el plan de acci髇 tutorial.
• 4. Las programaciones did醕ticas de los departamentos.
• 5. Los criterios relativos a la programaci髇 de las actividades complementarias y extraescolares que se pretendan realizar.

Art韈ulo 15 Programaciones did醕ticas

1. La programaci髇 did醕tica de cada departamento, concretar� y desarrollar� el curr韈ulo, e incluir� los siguientes aspectos:

• a) Los objetivos, contenidos y criterios de evaluaci髇 de cada materia para cada uno de los cursos del Bachillerato, especific醤dose los criterios de calificaci髇 para evaluar la prueba extraordinaria.
• b) La distribuci髇 temporal de los contenidos en el curso correspondiente.
• c) Aquellos aspectos curriculares m韓imos que se consideren b醩icos para superar la materia correspondiente.
• d) Los enfoques did醕ticos y metodol骻icos que se consideran m醩 coherentes para la adquisici髇, por parte del alumnado, de los objetivos de estas ense馻nzas.
• e) Los procedimientos e instrumentos de evaluaci髇 del aprendizaje del alumnado.
• f) Los criterios de calificaci髇 que se vayan a aplicar.
• g) Los materiales y recursos did醕ticos que se vayan a utilizar.
• h) Las medidas de atenci髇 a la diversidad.
• i) La concreci髇 de los planes, programas y proyectos acordados y aprobados, relacionados con el desarrollo del curr韈ulo.
• j) Las actividades complementarias y extraescolares que se pretenden realizar.
• k) Criterios para la recuperaci髇 del alumnado con materias pendientes de cursos anteriores.
• l) Criterios para la evaluaci髇 del desarrollo de la programaci髇 y de la pr醕tica docente.

2. El profesorado desarrollar� su actividad docente de acuerdo con las programaciones did醕ticas de los departamentos a los que pertenezca.

Art韈ulo 16 Evaluaci髇

1. La evaluaci髇 del aprendizaje de los alumnos ser� continua y diferenciada seg鷑 las distintas materias y se llevar� a cabo teniendo en cuenta los diferentes elementos del curr韈ulo, la evoluci髇 del proceso de aprendizaje de cada alumno y su madurez y rendimiento acad閙ico a lo largo del curso en relaci髇 con los objetivos del Bachillerato. Asimismo, tendr� un car醕ter formativo, regulador y orientador del proceso educativo al proporcionar una informaci髇 constante al profesorado, al alumnado y a su familia, que permita mejorar tanto los procesos como los resultados de la intervenci髇 educativa.

2. El car醕ter continuo y formativo de la evaluaci髇 exige que est� inmersa en el proceso de ense馻nza y aprendizaje, con el fin de detectar las dificultades en el momento en que se producen, averiguar sus causas y, en consecuencia, adoptar las medidas que se consideren necesarias.

3. Los alumnos podr醤 realizar una prueba extraordinaria de las materias que no hayan superado, en las fechas que determine la Consejer韆 de Educaci髇.

4. El profesor de cada materia decidir�, al t閞mino del curso, si el alumno ha superado los objetivos de la misma, tomando como referencia fundamental los criterios de evaluaci髇.

5. Las estrategias e instrumentos de evaluaci髇 deber醤 ser variados y adecuados a las caracter韘ticas del alumnado, siendo el seguimiento individualizado del alumno y la observaci髇 directa y sistem醫ica los instrumentos principales del proceso de evaluaci髇 del aprendizaje.

6. El equipo docente, constituido por el conjunto de profesores del alumno, coordinados por el profesor tutor, valorar� su evoluci髇 en el conjunto de las materias y su madurez acad閙ica en relaci髇 con los objetivos del Bachillerato as� como, al final de estas ense馻nzas, sus posibilidades de progreso en estudios posteriores.

7. Los profesores evaluar醤 tanto los aprendizajes de los alumnos como los procesos de ense馻nza y su propia pr醕tica docente.

8. Igualmente, el profesorado evaluar� el proyecto curricular, la programaci髇 did醕tica y el desarrollo real del curr韈ulo en relaci髇 con las necesidades educativas del alumnado y las caracter韘ticas espec韋icas del centro.

V閍se O [CANTABRIA] EDU/100/2008, 21 noviembre, por la que se regulan las condiciones para la evaluaci髇 en el Bachillerato en la Comunidad Aut髇oma de Cantabria (獴.O.C.� 1 diciembre).

Art韈ulo 17 Promoci髇

1. Al finalizar el primer curso, y como consecuencia del proceso de evaluaci髇, el profesorado de cada alumno adoptar� las decisiones correspondientes sobre su promoci髇 al segundo curso.

2. Se promocionar� al segundo curso cuando se hayan superado todas las materias cursadas o se tenga evaluaci髇 negativa en dos materias como m醲imo.

3. Quienes promocionen al segundo curso sin haber superado todas las materias deber醤 matricularse de las materias pendientes del curso anterior. Los centros organizar醤 las consiguientes actividades de recuperaci髇 y la evaluaci髇 de las materias pendientes.

Art韈ulo 18 Permanencia de un a駉 m醩 en el mismo curso

1. Los alumnos que no promocionen a segundo curso deber醤 permanecer un a駉 m醩 en primero. Dicho primer curso deber� cursarse de nuevo en su totalidad si el n鷐ero de materias con evaluaci髇 negativa es superior a cuatro.

2. Los alumnos que no promocionen a segundo curso y tengan evaluaci髇 negativa en tres o cuatro materias podr醤 optar por repetir el curso en su totalidad o por matricularse de las materias de primero con evaluaci髇 negativa y ampliar dicha matr韈ula con dos o tres materias de segundo, en los t閞minos que determine la Consejer韆 de Educaci髇. En todo caso, estas materias de segundo no podr醤 requerir conocimientos incluidos en materias de primer curso no superadas, en funci髇 de lo dispuesto para las materias comunes, de modalidad y optativas, en el Anexo de este Decreto. La matr韈ula en estas materias de segundo tendr� car醕ter condicionado, siendo preciso estar en condiciones de promocionar a segundo dentro del curso escolar para que dichas materias puedan ser calificadas. El alumnado menor de edad deber� contar con la autorizaci髇 de sus padres o tutores para este r間imen singular de escolarizaci髇.

3. Los alumnos que al t閞mino del segundo curso tuvieran evaluaci髇 negativa en algunas materias podr醤 matricularse de ellas sin necesidad de cursar de nuevo las materias superadas.

Art韈ulo 19 Atenci髇 a la diversidad

La atenci髇 a la diversidad en estas ense馻nzas se ajustar� al modelo que se establece en el Decreto 98/2005, de 18 de agosto, de ordenaci髇 de la atenci髇 a la diversidad en las ense馻nzas escolares y la educaci髇 preescolar en Cantabria, sin perjuicio de los dispuesto en la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo, de Educaci髇 y en el Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, por el que se establece la estructura del Bachillerato y se fijan sus ense馻nzas m韓imas.

Art韈ulo 20 Acci髇 tutorial y orientaci髇 educativa

1. En el Bachillerato, la acci髇 tutorial, que forma parte de la funci髇 docente, orientar� el proceso educativo individual y colectivo del alumnado.

2. La direcci髇 de los centros promover� las condiciones organizativas necesarias que garanticen que los tutores puedan atender adecuadamente al grupo de alumnos que tutelen. Los tutores contar醤, para el ejercicio de sus funciones, con un tiempo espec韋ico semanal, que se asignar� en las condiciones que determine la Consejer韆 de Educaci髇.

3. Corresponde a la jefatura de estudios velar por el cumplimiento de las actuaciones que se contemplan en el Plan de Acci髇 Tutorial y coordinar, con la colaboraci髇 del departamento de orientaci髇, el desarrollo de las mismas.

4. Cada grupo de alumnos tendr� un profesor tutor, que coordinar� la evaluaci髇 del alumnado y tambi閚 su orientaci髇 educativa, junto con otras funciones que le correspondan, con el apoyo del departamento de orientaci髇.

5. El profesor tutor coordinar� la intervenci髇 educativa del conjunto del profesorado y mantendr� una relaci髇 permanente con la familia, a fin de facilitar el ejercicio de los derechos reconocidos en el art韈ulo 4.1.d) y g) de la Ley Org醤ica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educaci髇.

6. La direcci髇 de los centros educativos adoptar� las decisiones organizativas necesarias y garantizar� que todos los alumnos reciban, en estas ense馻nzas, una adecuada orientaci髇 educativa.

7. La orientaci髇 educativa en el Bachillerato deber� encaminarse al desarrollo de actuaciones que faciliten al alumnado una adecuada transici髇 entre el primer curso y el segundo de estas ense馻nzas.

8. Asimismo, la orientaci髇 educativa ser� desarrollada de modo que el alumnado alcance al final del Bachillerato la madurez necesaria para elegir las opciones acad閙icas y profesionales m醩 acordes a sus capacidades, necesidades, expectativas e intereses. En este sentido, se potenciar� un adecuado asesoramiento al alumno que favorezca su continuidad en el sistema educativo y el acceso a otras ense馻nzas de educaci髇 superior, inform醤dole y orient醤dole sobre las distintas opciones que 閟tas ofrecen. En el caso de que el alumno opte por finalizar sus estudios, se procurar� una orientaci髇 sobre el tr醤sito al mundo laboral. Para el desarrollo de la orientaci髇 educativa, se llevar醤 a cabo estrategias diversas que complementen la acci髇 tutorial y orientadora que se desarrollen en los centros, entre ellas, la colaboraci髇 con organismos, instituciones y asociaciones.

Art韈ulo 21 Oferta de ense馻nzas de Bachillerato

1. La Consejer韆 de Educaci髇 establecer� las condiciones y requisitos para que determinados centros educativos ofrezcan ense馻nzas de Bachillerato en horario nocturno.

2. Igualmente, la Consejer韆 de Educaci髇 contemplar�, en el marco de la planificaci髇 educativa, una oferta de ense馻nzas de Bachillerato a distancia, utilizando las tecnolog韆s de la informaci髇 y la comunicaci髇.

3. La Consejer韆 de Educaci髇 regular� la organizaci髇 de las ense馻nzas del Bachillerato en horario nocturno y del Bachillerato a distancia, as� como el acceso a las mismas.

Art韈ulo 22 T韙ulo de Bachiller

1. Los alumnos que cursen satisfactoriamente el Bachillerato en cualquiera de sus modalidades recibir醤 el t韙ulo de Bachiller, que tendr� efectos laborales y acad閙icos.

2. Para obtener el t韙ulo ser� necesaria la evaluaci髇 positiva en todas las materias de los dos cursos de Bachillerato.

3. De acuerdo con lo establecido con el art韈ulo 50.2 de la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo, de Educaci髇 , el alumnado que finalice las ense馻nzas profesionales de m鷖ica y danza obtendr� el t韙ulo de Bachiller si supera las materias comunes del Bachillerato.

4. Los alumnos que est閚 en posesi髇 del t韙ulo de T閏nico por haber superado los estudios correspondientes a un ciclo formativo de grado medio, en virtud de lo dispuesto en el art韈ulo 34.3 del Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio , por el que se establece la ordenaci髇 general de la formaci髇 profesional del sistema educativo, podr醤 obtener el t韙ulo de Bachiller si superan las materias comunes del Bachillerato.

5. El t韙ulo de Bachiller facultar� para acceder a las distintas ense馻nzas que constituyen la educaci髇 superior establecidas en el art韈ulo 3.5 de la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo, de Educaci髇

Art韈ulo 22 redactado por n鷐ero uno del art韈ulo 鷑ico del D [CANTABRIA] 12/2013, 4 de abril, que modifica el Decreto 74/2008, de 31 de julio, por el que se establece el curr韈ulo de Bachillerato en la Comunidad Aut髇oma de Cantabria (獴.O.C.� 12 abril).Vigencia: 13 abril 2013

Art韈ulo 23 Transici髇 entre el Bachillerato y otras ense馻nzas de educaci髇 superior

1. La Consejer韆 de Educaci髇 establecer� las medidas y los procedimientos oportunos para asegurar una adecuada transici髇 del alumnado entre las ense馻nzas de Bachillerato y otras ense馻nzas de educaci髇 superior.

2. Las medidas y procedimientos a los que se refiere el apartado anterior deber醤 incluir aqu閘los que mejoren el conocimiento e inter閟 del alumnado por las ense馻nzas de educaci髇 superior, reforzando la orientaci髇 educativa del alumnado y la relaci髇 de los centros que imparten Bachillerato con otros que impartan la educaci髇 superior.

Primera Datos del alumnado y documentos oficiales de evaluaci髇 y movilidad

1. Los documentos oficiales de evaluaci髇 del Bachillerato son el expediente acad閙ico, las actas de evaluaci髇, el informe personal por traslado y el historial acad閙ico de Bachillerato.

2. El historial acad閙ico de Bachillerato y el informe personal por traslado son los documentos b醩icos. Dichos documentos deber醤 hacer referencia al presente Decreto y a las normas que lo desarrollen.

3. Los resultados de la evaluaci髇 se expresar醤 mediante calificaciones num閞icas de cero a diez sin decimales, consider醤dose negativas las calificaciones inferiores a cinco. La nota media ser� la media aritm閠ica de las calificaciones de todas las materias, redondeada a la cent閟ima m醩 pr髕ima y, en caso de equidistancia, a la superior. En la convocatoria de la prueba extraordinaria, cuando el alumnado no se presente a dicha prueba, se consignar� no presentado.

4. Las actas de evaluaci髇 se extender醤 para cada uno de los cursos y se cerrar醤 al t閞mino del per韔do lectivo ordinario y en la convocatoria de la prueba extraordinaria. Comprender醤 la relaci髇 nominal de alumnado que compone el grupo junto con los resultados de la evaluaci髇 de las materias. En segundo curso, figurar� el alumnado con materias no superadas del curso anterior y recoger醤 la propuesta de expedici髇 del t韙ulo de Bachillerato. Ser醤 firmadas por todo el profesorado del grupo y llevar醤 el visto bueno del director del centro. Los centros privados remitir醤 un ejemplar de las actas al Instituto de Educaci髇 Secundaria al que est閚 adscritos.

5. El historial acad閙ico de Bachillerato ser� extendido en impreso oficial y llevar� el visto bueno del director, y tiene valor acreditativo de los estudios realizados. Recoger�, al menos, los datos identificativos del estudiante, las materias cursadas en cada uno de los a駉s de escolarizaci髇 y los resultados de la evaluaci髇 en cada convocatoria (ordinaria y extraordinaria), la nota media del Bachillerato, as� como la informaci髇 relativa a los cambios de centro.

6. La Consejer韆 de Educaci髇 establecer� los procedimientos oportunos para garantizar la autenticidad de los documentos oficiales de evaluaci髇, la integridad de los datos recogidos en los mismos, en especial en el historial acad閙ico de Bachillerato, as� como su supervisi髇 y custodia.

7. El informe personal por traslado es el documento en el que se consignar� la informaci髇 que resulte necesaria para la continuidad del proceso de aprendizaje del alumnado cuando se traslade a otro centro sin haber concluido el curso y contendr� los resultados de las evaluaciones parciales que se hubieran realizado.

8. La obtenci髇 y tratamiento de los datos personales del alumnado, y en particular los contenidos en los documentos oficiales a los que se refiere la presente Disposici髇, su cesi髇 de unos centros a otros y la adopci髇 de medios que garanticen la seguridad y confidencialidad de dichos datos, se someten a lo dispuesto en la legislaci髇 vigente en materia de protecci髇 de datos de car醕ter personal y en la Disposici髇 adicional vig閟imo tercera de la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo, de Educaci髇.

Segunda Otras condiciones de acceso a los estudios de Bachillerato

1. Adem醩 de las condiciones de acceso establecidas, con car醕ter general, en el art韈ulo 6 del presente Decreto podr醤 acceder a dichos estudios los alumnos que cumplan alguno de los siguientes requisitos:

• a) Haber superado los estudios del primer ciclo del Programa Experimental.
• b) Haber obtenido el t韙ulo de T閏nico auxiliar de la Formaci髇 Profesional de primer grado.
• c) Haber cursado segundo curso de Bachillerato Unificado y Polivalente, con una o dos materias pendientes de superar, como m醲imo.
• d) Haber superado los cursos comunes de los estudios de Artes Aplicadas y Oficios Art韘ticos.

2. Podr醤 incorporarse al segundo curso de Bachillerato los alumnos que se encuentren en alguno de estos supuestos:

• a) Haber superado el tercer curso de Bachillerato Unificado y Polivalente, y estar en posesi髇 del t韙ulo de Bachiller.
• b) Haber obtenido el t韙ulo de T閏nico especialista de la Formaci髇 Profesional de segundo grado.
• c) Haber superado el primer curso de una modalidad de Bachillerato experimental.
• d) Haber cursado sin completarlos el Curso de Orientaci髇 Universitaria o el segundo curso de una modalidad de Bachillerato experimental. En estos casos, los alumnos deber醤 cursar el segundo curso de bachillerato en su totalidad.

3. En cualquier caso, la declaraci髇 de las equivalencias correspondientes se realizar� por cursos completos.

4. Tendr醤 acceso directo a los estudios de Bachillerato en la modalidad de Artes los alumnos que hayan obtenido el t韙ulo de Artes Pl醩ticas y Dise駉, si han cursado ciclos formativos de grado medio, tras acceder a ellos a trav閟 de la prueba prevista en la normativa correspondiente.

Tercera Atribuci髇 docente para las optativas de Bachillerato

La asignaci髇 de las materias optativas del Bachillerato al profesorado con destino en el centro, se realizar� de la siguiente forma:

• a) La materia optativa Segunda lengua extranjera ser� impartida por el profesorado del Cuerpo de Profesores de Ense馻nza Secundaria de la especialidad de la lengua extranjera correspondiente.
• b) La materia optativa Tecnolog韆s de la informaci髇 y la comunicaci髇 ser� impartida por profesorado del Cuerpo de Profesores de Ense馻nza Secundaria de las especialidades de Inform醫ica, Tecnolog韆 y Dibujo. Tendr� preferencia para impartir esta materia el profesorado del Cuerpo de Profesores de Ense馻nza Secundaria de la especialidad de Inform醫ica. El profesorado del Cuerpo de Profesores de Ense馻nza Secundaria de la especialidad de Dibujo s髄o podr� impartir esta materia en aquellos centros donde se imparta la modalidad de Artes.
• c) La materia optativa Fundamentos de administraci髇 y gesti髇 ser� impartida por profesorado del Cuerpo de Profesores de Ense馻nza Secundaria de la especialidad de de Econom韆.
• d) La materia optativa Geolog韆 ser� impartida por profesorado del Cuerpo de Profesores de Ense馻nza Secundaria de la especialidad de Biolog韆 y Geolog韆.
• e) La materia optativa Investigaci髇 en ciencias sociales ser� impartida por profesorado del Cuerpo de Profesores de Ense馻nza Secundaria de la especialidad de Geograf韆 e historia.
• f) La materia optativa M鷖ica ser� impartida por profesorado del Cuerpo de Profesores de Ense馻nza Secundaria de la especialidad de M鷖ica.
• g) La materia optativa Psicolog韆 ser� impartida por profesorado del Cuerpo de Profesores de Ense馻nza Secundaria de las especialidades de Psicolog韆 y pedagog韆, y Filosof韆. Tendr� preferencia para impartir esta materia el profesorado de la especialidad de Psicolog韆 y pedagog韆.

Cuarta Educaci髇 de Personas Adultas

1. De acuerdo con lo dispuesto en el art韈ulo 69.4 de la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo, de Educaci髇, la Consejer韆 de Educaci髇 organizar� peri骴icamente pruebas para que las personas mayores de veinte a駉s puedan obtener directamente el t韙ulo de Bachiller, siempre que demuestren haber alcanzado los objetivos del Bachillerato, establecidos en el art韈ulo 33 de la citada Ley, as� como los fijados en el curr韈ulo regulado en el presente Decreto. Dichas pruebas se organizar醤 de manera diferenciada seg鷑 las distintas modalidades del Bachillerato.

2. Con el fin de adaptar la oferta del Bachillerato al principio de flexibilidad que rige la educaci髇 de personas adultas, en la oferta que realice la Consejer韆 de Educaci髇 para dichas personas adultas no ser� de aplicaci髇 lo dispuesto en el art韈ulo 17 del presente Decreto.

Quinta Ense馻nzas de religi髇

1. Las ense馻nzas de religi髇 se incluyen en el Bachillerato, de acuerdo con lo establecido en la Disposici髇 adicional segunda de la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo, de Educaci髇.

2. La Consejer韆 de Educaci髇, a trav閟 de los centros docentes, garantizar� que, al inicio de cada curso, los alumnos mayores de edad y los padres o tutores de los alumnos menores de edad puedan manifestar su voluntad de recibir o no recibir ense馻nzas de religi髇.

3. La determinaci髇 del curr韈ulo de la ense馻nza de religi髇 cat髄ica y de las diferentes confesiones religiosas con las que el Estado ha suscrito Acuerdos de Cooperaci髇 en materia educativa ser� competencia, respectivamente, de la jerarqu韆 eclesi醩tica y de las correspondientes autoridades religiosas.

4. La evaluaci髇 de las ense馻nzas de la religi髇 cat髄ica se realizar� en los mismos t閞minos y con los mismos efectos que las otras materias del Bachillerato. La evaluaci髇 de la ense馻nza de las otras confesiones religiosas se ajustar� a lo establecido en los Acuerdos de Cooperaci髇 en materia educativa suscritos por el Estado espa駉l.

5. Con el fin de garantizar el principio de igualdad y la libre concurrencia entre todos los alumnos, las calificaciones que se hubieran obtenido en la evaluaci髇 de las ense馻nzas de religi髇 no se computar醤 en la obtenci髇 de la nota media a efectos de acceso a la Universidad ni en las convocatorias para la obtenci髇 de becas y ayudas al estudio en que deben entrar en concurrencia los expedientes acad閙icos.

6. Los centros adoptar醤 las decisiones organizativas necesarias para atender a los alumnos que opten por no recibir ense馻nzas de religi髇.

Sexta Acceso a las ense馻nzas del sistema educativo espa駉l impartidas en lenguas extranjeras

Los centros que impartan una parte de las materias del curr韈ulo en lenguas extranjeras aplicar醤, en todo caso, los criterios para la admisi髇 de alumnos establecidos en la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo, de Educaci髇. Entre tales criterios, no se incluir醤 requisitos lingsticos.

S閜tima Ense馻nzas profesionales de M鷖ica y Danza, y t韙ulo de Bachiller

El centro educativo en el que hayan cursado y superado las materias comunes de Bachillerato realizar� la propuesta para la expedici髇 del t韙ulo de Bachiller de los alumnos a los que se refiere el art韈ulo 22.3 y 4.

Disposici髇 adicional s閜tima redactada por n鷐ero dos del art韈ulo 鷑ico del D [CANTABRIA] 12/2013, 4 abril, que modifica el D. 74/2008, de 31 de julio, por el que se establece el curr韈ulo de Bachillerato en la Comunidad Aut髇oma de Cantabria (獴.O.C.� 12 abril).Vigencia: 13 abril 2013

Primera Implantaci髇 de las ense馻nzas

La implantaci髇 de lo establecido en el presente Decreto se efectuar� de la siguiente forma:

• a) En el a駉 acad閙ico 2008-2009 se implantar醤, con car醕ter general, las ense馻nzas correspondientes al curso 1� de Bachillerato reguladas en el presente Decreto y dejar醤 de impartirse las ense馻nzas correspondientes al curso 1� de Bachillerato reguladas en el Decreto 41/2002, 28 de marzo, por el que se establece el curr韈ulo de Bachillerato en la Comunidad Aut髇oma de Cantabria.
• b) En el a駉 acad閙ico 2009-2010 se implantar醤, con car醕ter general, las ense馻nzas correspondientes al curso 2� de Bachillerato reguladas en el presente Decreto y dejar醤 de impartirse las ense馻nzas correspondientes al curso 2� de Bachillerato reguladas el Decreto 41/2002, 28 de marzo, por el que se establece el curr韈ulo de Bachillerato en la Comunidad Aut髇oma de Cantabria.

Segunda Validez del libro de calificaciones de Bachillerato

Los libros de calificaciones de Bachillerato tendr醤 los efectos de acreditaci髇 establecidos en la legislaci髇 vigente respecto a las ense馻nzas cursadas hasta la finalizaci髇 del curso 2007-2008. Se cerrar醤 mediante diligencia oportuna al finalizar dicho curso y se inutilizar醤 las p醙inas restantes. Cuando la apertura del historial acad閙ico suponga la continuaci髇 del anterior libro de calificaciones de Bachillerato, se reflejar� la serie y el n鷐ero de 閟te en dicho historial acad閙ico. Estas circunstancias se reflejar醤 tambi閚 en el correspondiente expediente acad閙ico.

趎ica Derogaci髇 normativa

1. En la medida en que se vaya implantando la nueva ordenaci髇 del Bachillerato establecida en este Decreto, quedar� sin efecto el contenido del Decreto 41/2002, de 28 de marzo, por el que se establece el curr韈ulo de Bachillerato en la Comunidad de Cantabria.

2. Quedan derogadas cuantas normas de igual o inferior rango se opongan a lo dispuesto en el presente Decreto.

Primera Desarrollo normativo

Se autoriza al titular de la Consejer韆 de Educaci髇 para dictar, en el 醡bito de sus competencias, cuantas disposiciones sean precisas para la aplicaci髇, desarrollo y ejecuci髇 de lo establecido en el presente Decreto.

Segunda Entrada en vigor

El presente Decreto entrar� en vigor el d韆 siguiente al de su publicaci髇 en el Bolet韓 Oficial de Cantabria.