Atenci髇 norma derogada, ver regulaci髇 posterior

Orden ECD/18/2016, de 9 de marzo, por la que se establecen las condiciones para la evaluaci髇, promoci髇 y obtenci髇 del t韙ulo en Educaci髇 Secundaria Obligatoria en la Comunidad Aut髇oma de Cantabria

• Expandir / Contraer 韓dice sistem醫ico
• INTRODUCCION
• Art韈ulo 1燨bjeto y 醡bito de aplicaci髇
• Art韈ulo 2燙ar醕ter de la evaluaci髇
• Art韈ulo 3燫esponsables de la evaluaci髇
• Art韈ulo 4燩roceso de evaluaci髇
• Art韈ulo 5燙ircunstancias singulares de evaluaci髇
• Art韈ulo 6燙alificaciones
• Art韈ulo 7燤aterias pendientes
• Art韈ulo 8燩romoci髇
• Art韈ulo 9燭韙ulo de Graduado en Educaci髇 Secundaria Obligatoria
• Art韈ulo 10燣a objetividad de la evaluaci髇
• Art韈ulo 11燛valuaci髇 de los procesos de ense馻nza y de la pr醕tica docente
• Art韈ulo 12燛valuaci髇 del proyecto curricular y de la programaci髇 did醕tica
• Art韈ulo 13燚ocumentos oficiales de evaluaci髇
• Art韈ulo 14燗ctas de evaluaci髇
• Art韈ulo 15燛xpediente acad閙ico
• Art韈ulo 16燞istorial acad閙ico de Educaci髇 Secundaria Obligatoria y traslado del mismo
• Art韈ulo 17營nforme personal por traslado
• Art韈ulo 18燙onsejo orientador
• Art韈ulo 19燙ustodia, archivo y traslado de los documentos de evaluaci髇
• DISPOSICIONES ADICIONALES
  • Primera燜unciones de orientaci髇 educativa en determinados centros
  • Segunda燗lumnado que cursa un Programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento
  • Tercera燗daptaciones curriculares significativas
  • Cuarta營ncorporaci髇 a la Educaci髇 Secundaria Obligatoria en Cantabria de alumnos procedentes de otras Comunidades Aut髇omas
  • Quinta燫egistro de convalidaciones y exenciones en los documentos de evaluaci髇
  • Sexta燚atos personales del alumnado
• DISPOSICIONES TRANSITORIAS
  • Primera燰igencia de documentos oficiales de evaluaci髇
  • Segunda燙ontinuidad en la aplicaci髇 normativa
• DISPOSICI覰 DEROGATORIA
  • 趎ica燚erogaci髇 normativa
• DISPOSICIONES FINALES
  • Primera燤odificaci髇 de la Orden ECD/96/2015, de 10 de agosto, por la que se dictan instrucciones para la implantaci髇 de la Educaci髇 Secundaria Obligatoria en la Comunidad Aut髇oma de Cantabria
  • Segunda燞abilitaci髇 normativa
  • Tercera燛ntrada en vigor
• ANEXO I
• ANEXO II
• ANEXO III
• ANEXO IV
• ANEXO V
• ANEXO VI

Art韈ulo 1 Objeto y 醡bito de aplicaci髇

La presente Orden tiene por objeto establecer las condiciones para la evaluaci髇, promoci髇 y obtenci髇 del t韙ulo en Educaci髇 Secundaria Obligatoria, y ser� de aplicaci髇 en los centros educativos que impartan dicha etapa en la Comunidad Aut髇oma de Cantabria.

Art韈ulo 2 Car醕ter de la evaluaci髇

1. La evaluaci髇 del proceso de aprendizaje ser� continua, formativa, integradora y diferenciada seg鷑 las distintas materias del curr韈ulo, se llevar� a cabo en cada uno de los cursos de la etapa y deber� tener en cuenta el grado del logro de los objetivos de la etapa y de adquisici髇 de las competencias correspondientes por parte de los alumnos.

2. La evaluaci髇 tendr� un car醕ter formativo, regulador y orientador del proceso educativo al proporcionar una informaci髇 constante al profesorado, al alumno y a su familia que permita mejorar tanto los procesos como los resultados de la intervenci髇 educativa.

3. El car醕ter continuo y formativo de la evaluaci髇 exige que est� inmersa en el proceso de ense馻nza y aprendizaje. Por ello, el profesorado recoger� informaci髇 de manera permanente de dicho proceso, a trav閟 de la observaci髇 y el seguimiento sistem醫icos, con el fin de detectar las dificultades en el momento en que se producen, averiguar sus causas y, en consecuencia, adoptar las medidas que se consideren necesarias.

4. Igualmente, la evaluaci髇 tendr� un car醕ter formador para el alumno, ya que el conocimiento y la comprensi髇 de los procesos de evaluaci髇 permiten desarrollar estrategias que potencian el autoaprendizaje y la autoevaluaci髇. Asimismo, permiten transferir las estrategias adquiridas a otros contextos y situaciones.

5. Los criterios de evaluaci髇 y los est醤dares de aprendizaje evaluables, para cada una de las materias de los distintos cursos de la etapa, ser醤 el referente fundamental para valorar el grado de adquisici髇 de las competencias y el cumplimiento de los objetivos de la Educaci髇 Secundaria Obligatoria.

Art韈ulo 3 Responsables de la evaluaci髇

1. Los profesores evaluar醤 a sus alumnos teniendo en cuenta los diferentes elementos del curr韈ulo concretados en las programaciones did醕ticas de los departamentos. Utilizar醤 procedimientos e instrumentos de evaluaci髇 variados y adecuados tanto a las caracter韘ticas de los alumnos como a la naturaleza de las materias, siendo el seguimiento individualizado del alumno y la observaci髇 directa y sistem醫ica, entre otros, los instrumentos principales del proceso de evaluaci髇 del alumno en esta etapa.

2. En el proceso de evaluaci髇 continua, cuando el progreso de un alumno no sea el adecuado, se establecer醤 medidas de refuerzo educativo. Estas medidas, que formar醤 parte del Plan de Atenci髇 a la Diversidad del centro, se adoptar醤 en cualquier momento del curso, tan pronto como se detecten las dificultades, y estar醤 dirigidas a garantizar la adquisici髇 de los aprendizajes y competencias imprescindibles para continuar el proceso educativo. Corresponde determinar las medidas de refuerzo al equipo docente coordinado por el profesor tutor, con el asesoramiento del profesorado de apoyo y del profesorado de la especialidad de orientaci髇 educativa.

3. El equipo docente, constituido por el conjunto de profesores que atiende al alumno, coordinados por el profesor tutor, que ser� presidente y secretario de dicho 髍gano, actuar� de manera colegiada a lo largo del proceso de evaluaci髇 y en la adopci髇 de las decisiones resultantes del mismo.

Art韈ulo 4 Proceso de evaluaci髇

1. Los equipos docentes responsables de cada grupo de alumnos se reunir醤, coordinados por el tutor, cuantas veces se considere oportuno para valorar la evoluci髇 de los alumnos.

Corresponde a los tutores informar regularmente a las familias sobre el aprovechamiento acad閙ico de los alumnos y sobre la evoluci髇 de su proceso educativo. A tal efecto, se utilizar� la informaci髇 recogida en el proceso de evaluaci髇 continua.

2. Las sesiones de evaluaci髇 son las reuniones de los equipos docentes responsables de la evaluaci髇 de cada grupo de alumnos, coordinados por el profesor tutor, para evaluar los aprendizajes del alumnado en relaci髇 con el grado del logro de los objetivos de la etapa y de adquisici髇 de las competencias correspondientes, as� como para valorar los resultados escolares y aquellas circunstancias cuya incidencia en el proceso de ense馻nza y aprendizaje se consideren relevantes. Las sesiones de evaluaci髇, a las que asistir� la jefatura de estudios o, en su defecto, otro miembro del equipo directivo, contar醤 con el asesoramiento del departamento de orientaci髇. Al comienzo de las sesiones de evaluaci髇 podr醤 estar presentes los alumnos representantes del grupo para comentar cuestiones generales que afecten al mismo.

3. Se celebrar醤 las siguientes sesiones de evaluaci髇 a lo largo del curso:

• a) Una sesi髇 de evaluaci髇 inicial, cuya finalidad ser� proporcionar al equipo docente la informaci髇 necesaria para orientar el proceso de ense馻nza y aprendizaje. A trav閟 de ella, el profesorado recoger� informaci髇 sobre la situaci髇 de partida de los alumnos, sus caracter韘ticas y necesidades, y, en su caso, adoptar� las decisiones y medidas que se consideren adecuadas a la situaci髇 de cada alumno, en el marco del Plan de Atenci髇 a la Diversidad del centro. En el caso del alumno que comienza la Educaci髇 Secundaria Obligatoria, dichas decisiones tomar醤 en consideraci髇 la informaci髇 proporcionada a este respecto por los centros de procedencia.

  Con el objeto de facilitar la recogida de informaci髇, de garantizar una adecuada transici髇 entre la etapa de Educaci髇 Primaria y la de Educaci髇 Secundaria Obligatoria, y de facilitar la continuidad del proceso educativo de los alumnos, los centros que imparten Educaci髇 Secundaria Obligatoria establecer醤 mecanismos de coordinaci髇 con los centros de procedencia de los alumnos que se incorporan a dicha etapa. Con esta finalidad, durante el 鷏timo trimestre del curso escolar, la jefatura de estudios de los centros que imparten Educaci髇 Secundaria Obligatoria mantendr� reuniones con los centros de Educaci髇 Primaria adscritos a los mismos.

  A estas reuniones, a las que asistir� el profesorado de la especialidad de orientaci髇 educativa, se podr醤 incorporar los tutores de sexto curso de Educaci髇 Primaria.

• b) Al menos tres sesiones de evaluaci髇 ordinaria, la 鷏tima de las cuales tendr� la consideraci髇 de evaluaci髇 final ordinaria. En dichas sesiones, se valorar醤 los resultados obtenidos por el alumno a lo largo del curso, se otorgar醤 las calificaciones obtenidas por 閟te en las diferentes materias, se valorar醤 los aspectos pedag骻icos que sean pertinentes y se adoptar醤 los acuerdos que procedan. Tras la celebraci髇 de dichas sesiones, se informar� a las familias por escrito de los resultados de las mismas. A tal fin, los centros elaborar醤 modelos de comunicaci髇 de acuerdo con lo que, sobre este aspecto, se haya previsto en el proyecto curricular, y seguir醤 el siguiente procedimiento:
  • 1� En la sesi髇 de evaluaci髇 final ordinaria se har醤 constar en los documentos de evaluaci髇:
    • - Las calificaciones obtenidas por cada alumno.
    • - La recuperaci髇 de materias pendientes de cursos anteriores, en su caso.
    • - La promoci髇 del alumno de primero, segundo y tercero que haya superado todas las materias.
    • - La propuesta para que los alumnos de cuarto curso puedan presentarse, en su caso, a la convocatoria ordinaria de la evaluaci髇 final de Educaci髇 Secundaria Obligatoria.
  • 2� Tras la sesi髇 de evaluaci髇 final ordinaria, la informaci髇 escrita que se entregue a las familias contendr� los mismos aspectos que se han mencionado en el p醨rafo anterior y, adem醩, la siguiente informaci髇:
    • - Las materias en las que, por haber obtenido calificaci髇 negativa, el alumno debe realizar actividades de recuperaci髇 y refuerzo, y puede presentarse a la prueba extraordinaria.
    • - Cualquier otra informaci髇 que el equipo docente considere oportuna.
• c) Una sesi髇 de evaluaci髇 final extraordinaria, que se celebrar� tras la realizaci髇 de la prueba extraordinaria. Con el fin de facilitar a los alumnos la recuperaci髇 de las materias no superadas, los centros educativos programar醤, en el marco de la evaluaci髇 continua, una prueba extraordinaria para cada una de dichas materias, que se celebrar� en las fechas que determine el titular de la Direcci髇 General de Innovaci髇 y Centros Educativos, a la que podr� presentarse el alumno que no haya obtenido calificaci髇 positiva en la evaluaci髇 final ordinaria.

  Dicha prueba extraordinaria ser� elaborada por cada uno de los departamentos de coordinaci髇 did醕tica considerando, en todo caso, los aprendizajes no superados por el alumno, y podr� versar sobre la totalidad o una parte de la programaci髇 de la materia correspondiente.

• d) El titular de la Direcci髇 General de Innovaci髇 y Centros Educativos dictar� anualmente las oportunas instrucciones que incluir醤, entre otros aspectos, el calendario de realizaci髇 de la prueba extraordinaria y todas aquellas actuaciones que los centros deber醤 llevar a cabo para dar cumplimiento a lo establecido en este art韈ulo.

4. En el contexto de la evaluaci髇 continua, se considerar� calificaci髇 final extraordinaria, el resultado global obtenido de la valoraci髇 de la evoluci髇 del alumno durante las evaluaciones ordinarias, la valoraci髇 de las actividades de recuperaci髇 y refuerzo realizadas, y el resultado de la prueba extraordinaria. En todo caso, si el alumno supera la prueba extraordinaria, superar� la materia correspondiente.

5. Tras la sesi髇 de evaluaci髇 final extraordinaria, se entregar� a las familias una informaci髇 escrita que contendr�, para cada una de las materias, la calificaci髇 final extraordinaria, la recuperaci髇 de materias pendientes, la decisi髇 de promoci髇 que corresponda o la propuesta para que los alumnos de cuarto curso puedan presentarse, en su caso, a la convocatoria extraordinaria de la evaluaci髇 final de la etapa.

6. De cada sesi髇 de evaluaci髇 se levantar� una 鷑ica acta, cuya redacci髇 se realizar� por el tutor en colaboraci髇 con el resto de profesores del grupo. En ella se har醤 constar, adem醩 de las calificaciones otorgadas a los alumnos, aspectos generales del grupo, las valoraciones sobre aspectos pedag骻icos que sean pertinentes y los acuerdos adoptados sobre el grupo en general o sobre cada alumno de forma individualizada. Corresponde a cada centro, en el marco de su autonom韆, adoptar el modelo m醩 adecuado para este documento. Estas actas deber醤 quedar custodiadas en la jefatura de estudios.

7. Los alumnos o sus representantes legales podr醤 solicitar revisiones y formular reclamaciones, tanto referidas a las calificaciones finales obtenidas como a las decisiones de promoci髇, de acuerdo con lo establecido en la normativa vigente.

Art韈ulo 5 Circunstancias singulares de evaluaci髇

1. Los equipos docentes responsables de la evaluaci髇 de cada grupo y los tutores correspondientes arbitrar醤 las medidas necesarias para garantizar un adecuado proceso de evaluaci髇 de los alumnos que temporalmente se encuentren en situaci髇 de escolarizaci髇 singular, tales como los que reciban atenci髇 educativa hospitalaria o domiciliaria, de acuerdo con lo establecido por la Consejer韆 competente en materia de educaci髇, o los que, por decisiones judiciales, no est閚 en condiciones de asistir regularmente al centro educativo.

2. Los centros contar醤 con la debida organizaci髇 escolar y realizar醤 las adaptaciones y diversificaciones curriculares precisas para facilitar a todo el alumnado la consecuci髇 de los fines establecidos. Cuando el alumnado con necesidad espec韋ica de apoyo educativo as� lo requiera, podr醤 establecerse adaptaciones que se aparten significativamente de los contenidos y criterios de evaluaci髇 del curr韈ulo. El profesorado evaluar� el progreso de dicho alumnado teniendo como referentes los criterios de evaluaci髇 y los est醤dares de aprendizaje evaluables que se incluyan en dicha adaptaci髇, y dejar� constancia de la misma en la memoria del departamento correspondiente y, en su caso, en los documentos de evaluaci髇.

3. El alumno que curse una o varias materias con adaptaciones curriculares significativas podr� realizar una prueba extraordinaria de aquellas materias que no hubiera superado en la evaluaci髇 final ordinaria. Los referentes para dicha prueba ser醤 los contenidos, criterios de evaluaci髇 y est醤dares de aprendizaje que figuren en la propia adaptaci髇 curricular.

4. En el marco de las medidas recogidas en el art韈ulo 17, apartado 3, del Decreto 38/2015, de 22 de mayo, cuando un centro decida integrar varias materias en 醡bitos, deber醤 respetarse los contenidos, criterios de evaluaci髇 y est醤dares de aprendizaje de todas las materias que se integren en los mismos, as� como el horario designado al conjunto de ellas. Esta integraci髇 tendr� efectos en la organizaci髇 de las ense馻nzas pero la evaluaci髇 deber� realizarse para cada una de las materias por separado, sin perjuicio de que los centros puedan optar por otorgar, adem醩, una valoraci髇 cualitativa global para cada uno de los 醡bitos. Del mismo modo se proceder� en los proyectos a los que se refiere la disposici髇 adicional cuarta de la Orden ECD/100/2015, de 21 de agosto, que regula los Programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento en los centros que imparten Educaci髇 Secundaria Obligatoria en la Comunidad Aut髇oma de Cantabria.

5. Se establecer醤 las medidas m醩 adecuadas para que las condiciones de realizaci髇 de las evaluaciones se adapten a las necesidades del alumnado con necesidad espec韋ica de apoyo educativo.

6. Cuando un alumno de primero o segundo curso de Educaci髇 Secundaria Obligatoria sea propuesto por el equipo docente para su incorporaci髇 a un Programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento de dos a駉s o de un a駉 de duraci髇, respectivamente, se har� constar tal circunstancia en los documentos oficiales de evaluaci髇.

Cuando el alumno no haya agotado las posibilidades de permanencia en el curso, se har� constar en el apartado de observaciones de los documentos oficiales de evaluaci髇 que la promoci髇 al curso siguiente est� condicionada a la incorporaci髇 del alumno a dicho programa.

En caso de que, finalmente, no se haga efectiva la incorporaci髇 del alumno al mismo, la decisi髇 de promoci髇 quedar� sin efecto.

7. La segregaci髇 de calificaciones a la que se refieren los art韈ulos 12.2 y 13 de la Orden ECD/100/2015, de 21 de agosto, que regula los Programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento en los centros que imparten Educaci髇 Secundaria Obligatoria en la Comunidad Aut髇oma de Cantabria, se realizar� 鷑icamente a los efectos a los que se refieren dichos art韈ulos, sin menoscabo del car醕ter integrador de los 醡bitos de los citados programas ni de la perspectiva global de la programaci髇 de cada uno de ellos. En consecuencia, en las evaluaciones parciales las calificaciones otorgadas a los alumnos se referir醤 exclusivamente a los 醡bitos del programa. En cambio, en las evaluaciones finales, ordinaria y extraordinaria, el profesorado de los 醡bitos har� constar tanto las calificaciones de los mismos como las calificaciones correspondientes a las materias segregadas que los integran.

En el caso de que el 醡bito correspondiente sea calificado con una nota positiva, deber醤 ser positivas tambi閚 las notas de todas las materias segregadas de dicho 醡bito. Si la califi- caci髇 del 醡bito fuese negativa, deber� ser negativa al menos una de las notas de las materias segregadas de ese 醡bito, pudiendo ser positiva alguna de las restantes.

Art韈ulo 6 Calificaciones

1. Los resultados de la evaluaci髇 de los alumnos en cada materia y, en su caso, 醡bito se expresar醤 mediante una calificaci髇 num閞ica, sin emplear decimales, en una escala de uno a diez, que ir� acompa馻da de los siguientes t閞minos: Insuficiente (IN), Suficiente (SU), Bien (BI), Notable (NT), Sobresaliente (SB), consider醤dose calificaci髇 negativa el Insuficiente y positivas todas las dem醩. Se aplicar醤 las siguientes correspondencias:

Insuficiente: 1, 2, 3 o 4.

Suficiente: 5.

Bien: 6.

Notable: 7 u 8.

Sobresaliente: 9 o 10.

2. En la convocatoria de la prueba extraordinaria, cuando el alumno no se presente a dicha prueba, se reflejar� como No Presentado (NP).

3. La nota media de la Educaci髇 Secundaria Obligatoria ser� la media aritm閠ica de las calificaciones num閞icas obtenidas en cada una de las materias, redondeada a la cent閟ima m醩 pr髕ima y en caso de equidistancia a la superior. En caso de repetici髇 de curso, 鷑icamente se computar醤, para el c醠culo de la nota media, las calificaciones de las materias correspondientes al curso que se ha repetido. La situaci髇 No Presentado (NP) equivaldr� a la calificaci髇 num閞ica m韓ima establecida en el apartado 1, salvo que exista una calificaci髇 num閞ica obtenida para la misma materia en la prueba ordinaria, en cuyo caso se consignar� dicha calificaci髇.

4. Los centros podr醤 otorgar una Menci髇 Honor韋ica a los alumnos que hayan obtenido una nota media de 9 o superior a lo largo de la etapa. De dicha Menci髇 se dejar� constancia en el expediente acad閙ico y en el historial acad閙ico del alumno.

5. Las calificaciones que reflejan la valoraci髇 del proceso de aprendizaje del alumnado en las diferentes materias que hayan sido objeto de adaptaciones curriculares significativas se expresar醤 en los mismos t閞minos que aparecen recogidos en los apartados anteriores. En esos casos, en los documentos de evaluaci髇 se a馻dir� un asterisco (*) a la calificaci髇 de las materias objeto de adaptaciones curriculares significativas. Asimismo, en dichos documentos se incluir� una diligencia explicativa en la p醙ina de observaciones en los siguientes t閞minos:

6. Las calificaciones de las materias ser醤 decididas por el profesor correspondiente. No obstante, las decisiones sobre promoci髇 ser醤 adoptadas por consenso en el seno del equipo docente. En caso de discrepancia, se tomar醤 por mayor韆 simple, con voto de calidad del tutor en caso de empate. Deber� tenerse en cuenta que cada profesor, con la excepci髇 del voto de calidad del tutor en la circunstancia anteriormente mencionada, deber� emitir un solo voto, independientemente del n鷐ero de materias que imparta.

Art韈ulo 7 Materias pendientes

1. Cuando un alumno promocione sin haber superado todas las materias, el equipo docente establecer� programas de refuerzo que concretar�, elaborar� y desarrollar� el profesor que le imparte la materia correspondiente a partir de unos criterios generales que formar醤 parte del Plan de Atenci髇 a la Diversidad del centro y de la informaci髇 contenida en el consejo orientador del curso anterior. El programa de refuerzo estar� destinado a recuperar los aprendizajes no adquiridos y deber� adaptarse tanto a las necesidades educativas del alumno como a sus circunstancias personales, familiares y sociales.

2. La superaci髇 de la materia pendiente requiere la superaci髇 del programa de refuerzo correspondiente a la misma. El profesorado procurar� la m醲ima coherencia entre las decisiones de superaci髇 de materias pendientes y de materias del curso en el que el alumno se encuentra escolarizado que tengan la misma denominaci髇 que las materias pendientes.

3. En la planificaci髇 del programa de refuerzo de una materia pendiente se deber醤 contemplar, entre otros aspectos:

• a) Los aprendizajes que el alumno debe recuperar.
• b) Plan de trabajo de la materia pendiente.
• c) Previsiones organizativas para el desarrollo del programa de refuerzo.
• d) Contribuci髇 de cada uno de los distintos elementos del programa de refuerzo a la calificaci髇 final de la materia pendiente, teniendo en cuenta que la superaci髇 de dicho programa tendr� como efecto, en todo caso, la superaci髇 de la materia pendiente.
• e) Otros aspectos que se consideren de inter閟.

El profesor de la materia correspondiente informar� a las familias de los alumnos que sigan un programa de refuerzo del contenido del mismo, concretando la colaboraci髇 de 閟tas para el desarrollo de dicho programa.

4. En todos los casos, la evaluaci髇 de materias pendientes se realizar� de acuerdo con los criterios y procedimientos acordados por el departamento, con el desarrollo del programa de refuerzo establecido en los apartados anteriores, y teniendo en cuenta las medidas organizativas que, a tal efecto, decida el centro. Las secretar韆s de los centros proporcionar醤 a los departamentos de coordinaci髇 did醕tica y a los tutores la relaci髇 de los alumnos con materias pendientes, con el fin de que pueda hacerse efectivo lo previsto en este apartado.

5. Las materias que el alumno tenga pendientes ser醤 evaluadas por el profesor correspondiente del curso en que est� escolarizado. En el caso de materias pendientes que el alumno haya dejado de cursar o que no se impartan en el curso en el que est� matriculado, la evaluaci髇 ser� responsabilidad del profesor encargado por el departamento correspondiente.

6. Si el alumno se ha trasladado de centro dentro de Cantabria y en el nuevo no se imparte la materia pendiente, el director, a propuesta de la Comisi髇 de Coordinaci髇 Pedag骻ica, determinar� el departamento de coordinaci髇 did醕tica que, por afinidad, deber� asumir la responsabilidad de su evaluaci髇.

7. En el contexto del proceso de evaluaci髇 continua, la superaci髇 de una materia al fi- nalizar el curso en el que est� escolarizado el alumno tendr� como efecto la superaci髇 de la misma materia de cursos anteriores que, en su caso, tenga pendiente el alumno, siempre que ambas materias tengan la misma denominaci髇, y siempre y cuando dicho alumno haya superado la evaluaci髇 correspondiente al programa de refuerzo de la materia pendiente.

Art韈ulo 8 Promoci髇

1. Al finalizar cada uno de los cursos de la etapa, y como consecuencia del proceso de evaluaci髇, el equipo docente tomar�, de forma colegiada, las decisiones correspondientes sobre la promoci髇 del alumnado, atendiendo al logro de los objetivos de la etapa y al grado de adquisici髇 de las competencias correspondientes.

2. Las condiciones para la promoci髇 de los alumnos al curso siguiente se establecen en el apartado 2 del art韈ulo 22 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre. El c髆puto de materias a efectos de promoci髇 deber� realizarse a partir de todas las materias cursadas por el alumno, sin perjuicio de lo establecido en la disposici髇 adicional cuarta de esta orden, y teniendo en cuenta que las materias con la misma denominaci髇 en diferentes cursos de la etapa se considerar醤 como materias distintas.

3. De conformidad con lo establecido en el art韈ulo 21.2 del Decreto 98/2005, de 18 de agosto, de ordenaci髇 de la atenci髇 a la diversidad en las ense馻nzas escolares y la educaci髇 preescolar en Cantabria, aquellos alumnos de Educaci髇 Secundaria Obligatoria que cursen una o varias materias con adaptaciones curriculares significativas promocionar醤 al curso siguiente cuando hayan alcanzado los objetivos para ellos propuestos, tanto en las materias que cursan con adaptaci髇 curricular significativa como en las restantes. En todo caso, para tomar la decisi髇 de promoci髇 o de permanencia un a駉 m醩 en el mismo curso, el equipo docente responsable de la evaluaci髇 deber� tener en cuenta, adem醩, la madurez del alumno, sus posibilidades de recuperaci髇 y progreso en cursos posteriores, y los beneficios que pudieran derivarse para su integraci髇 y socializaci髇.

4. La repetici髇 de curso se considerar� una medida de car醕ter excepcional y se tomar� tras haber agotado otras medidas educativas, contempladas en el Plan de Atenci髇 a la Diversidad del centro, tales como el refuerzo y el apoyo educativo, con la finalidad de facilitar que todos los alumnos logren los objetivos y alcancen el adecuado grado de adquisici髇 de las competencias correspondientes.

5. El alumno podr� repetir el mismo curso una sola vez y dos veces como m醲imo dentro de la etapa. Cuando la segunda repetici髇 deba producirse en tercero o cuarto curso, tendr� derecho a permanecer en r間imen ordinario cursando Educaci髇 Secundaria Obligatoria hasta los diecinueve a駉s de edad, cumplidos en el a駉 en que finalice el curso. Excepcionalmente podr� repetir una segunda vez en cuarto curso si no ha repetido en cursos anteriores de la etapa.

6. Cuando el alumno no promocione, deber� permanecer un a駉 m醩 en el mismo curso.

Esta repetici髇 deber� ir acompa馻da de un plan espec韋ico personalizado, orientado a que el alumno supere las dificultades detectadas en el curso anterior. Dicho plan, que ser� elaborado por el equipo docente, coordinado por el tutor, deber� estar basado en la informaci髇 que se recoge en el consejo orientador al que se refiere el art韈ulo 18 de esta orden.

7. La escolarizaci髇 de los alumnos con necesidades educativas especiales en centros ordinarios podr� prolongarse un a駉 m醩, sin menoscabo de lo dispuesto en el apartado 5 de este art韈ulo.

8. Cuando un centro decida integrar varias materias en 醡bitos, tal y como se recoge en el art韈ulo 5.4 de esta orden, esta integraci髇 tendr� efectos en la organizaci髇 de las ense馻nzas pero no as� en las decisiones asociadas a la promoci髇.

Art韈ulo 9 T韙ulo de Graduado en Educaci髇 Secundaria Obligatoria

1. Las condiciones para obtener el t韙ulo de Graduado en Educaci髇 Secundaria Obligatoria se establecen en el art韈ulo 20 del Decreto 38/2015, de 22 de mayo.

2. En el c醠culo de la media de las calificaciones de la etapa de aquellos alumnos que cursen una o varias materias con adaptaci髇 curricular significativa, no se tendr醤 en cuenta las calificaciones de dichas materias. Por lo tanto, la calificaci髇 media de estos alumnos se calcular� exclusivamente sobre la base de las materias que no han cursado con adaptaci髇 curricular significativa. En estos casos, se har� constar tal circunstancia en el apartado de observaciones del historial acad閙ico del alumno.

3. Los alumnos que cursen la Educaci髇 Secundaria Obligatoria y no obtengan el t韙ulo al que se refiere este art韈ulo recibir醤 una certificaci髇 con car醕ter oficial y validez en toda Espa馻. Igualmente, los alumnos que, tras cursar el primer ciclo de la etapa o que, excepcionalmente, tras cursar segundo curso, se incorporen a un ciclo de Formaci髇 Profesional B醩ica, recibir醤 un certificado de estudios cursados. Los certificados a los que se refiere este apartado, deber醤 atenerse a lo dispuesto en los apartados 5 y 6, respectivamente, del art韈ulo 20 del Decreto 38/2015, de 22 de mayo. La Consejer韆 competente en materia de educaci髇 pondr� a disposici髇 de los centros, a trav閟 de la plataforma educativa Yedra, los modelos de dichos certificados.

4. Con la finalidad de conseguir una mayor simplificaci髇 documental en los centros, para la elaboraci髇 de los certificados a los que se refiere el apartado anterior podr� utilizarse la informaci髇 que sea coincidente en ambos.

Art韈ulo 10 La objetividad de la evaluaci髇

1. Con el fin de favorecer el derecho que asiste a los alumnos a ser evaluados conforme a criterios de plena objetividad, en esta etapa ser� de aplicaci髇 lo establecido en la Orden EDU/70/2010, de 3 de septiembre, por la que se regula el procedimiento para garantizar el derecho de los alumnos a ser evaluados conforme a criterios objetivos.

2. Al comienzo del curso escolar, el jefe de cada departamento elaborar� la informaci髇 relativa a la programaci髇 did醕tica, que dar� a conocer a los alumnos y a sus familias a trav閟 de los profesores de las distintas materias asignadas al departamento. Esta informaci髇 incluir� los contenidos, los criterios de evaluaci髇 y los est醤dares de aprendizaje evaluables, as� como los criterios de calificaci髇 y los procedimientos de evaluaci髇 y recuperaci髇 que se van a utilizar.

Art韈ulo 11 Evaluaci髇 de los procesos de ense馻nza y de la pr醕tica docente

1. Los profesores evaluar醤 los procesos de ense馻nza y su pr醕tica docente, a partir del contenido de la programaci髇 did醕tica. Dicha evaluaci髇 deber� incluir, al menos, los apartados a los que se refiere el art韈ulo 38.2 del Decreto 38/2015, de 22 de mayo.

2. Las conclusiones de la evaluaci髇 de los procesos de ense馻nza y de la pr醕tica docente formar醤 parte de la memoria final de cada uno de los departamentos de coordinaci髇 did醕tica.

Art韈ulo 12 Evaluaci髇 del proyecto curricular y de la programaci髇 did醕tica

1. El Claustro evaluar� anualmente el proyecto curricular de acuerdo con los criterios y procedimientos que, a tal efecto, figuren en dicho proyecto.

2. Los departamentos realizar醤 una evaluaci髇 continua de las programaciones did醕ticas, con la finalidad de adaptar las mismas a la evoluci髇 del proceso de ense馻nza y aprendizaje en el momento del curso en que sea necesario. Las revisiones que se vayan produciendo deber醤 ser aprobadas por el departamento correspondiente. La evaluaci髇 de las programaciones did醕ticas deber� incluir, al menos, referencias a la organizaci髇 y distribuci髇 de los contenidos, criterios de evaluaci髇 y est醤dares de aprendizaje evaluables a lo largo del curso, a los enfoques did醕ticos y metodol骻icos utilizados, a los materiales y recursos empleados, a los procedimientos e instrumentos de evaluaci髇 desarrollados y a las medidas de atenci髇 a la diversidad implantadas.

3. Los resultados de la evaluaci髇 del proyecto curricular y de las programaciones did醕ticas se incluir醤 en la memoria final del curso y servir醤 de base para la revisi髇 de dichos documentos en la programaci髇 general anual del curso siguiente.

Art韈ulo 13 Documentos oficiales de evaluaci髇

1. De acuerdo con lo establecido en la disposici髇 adicional sexta del Real Decreto 1105/2014, de 26 de mayo, los documentos oficiales de evaluaci髇 en la Educaci髇 Secundaria Obligatoria, referidos al proceso de ense馻nza y aprendizaje, ser醤 los siguientes: el expediente acad閙ico, las actas de evaluaci髇, el informe personal por traslado, el consejo orientador de cada uno de los cursos y el historial acad閙ico de Educaci髇 Secundaria Obligatoria.

2. Los documentos oficiales de evaluaci髇 deber醤 recoger siempre la norma que establece el curr韈ulo de la Educaci髇 Secundaria Obligatoria en Cantabria.

3. El historial acad閙ico y, en su caso, el informe personal por traslado se consideran documentos b醩icos para garantizar la movilidad del alumnado por todo el territorio nacional.

4. La Consejer韆 competente en materia de educaci髇 pondr� a disposici髇 de los centros, a trav閟 de la plataforma educativa Yedra, los documentos de evaluaci髇 a los que se refiere el apartado 1 de este art韈ulo.

Art韈ulo 14 Actas de evaluaci髇

1. Las actas de evaluaci髇 de la Educaci髇 Secundaria Obligatoria se regulan en el apartado 3 de la disposici髇 adicional sexta del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre.

2. El contenido de las actas de evaluaci髇 se ajustar� al modelo que figura en el Anexo I de la presente Orden.

3. A partir de los datos consignados en las actas, se elaborar� un informe de los resultados de la evaluaci髇 final de los alumnos, seg鷑 el modelo del Anexo II de la presente Orden. Dicho informe deber� estar a disposici髇 del Servicio de Inspecci髇 de Educaci髇, a trav閟 de la plataforma educativa Yedra, en el plazo de diez d韆s siguientes a la finalizaci髇 del proceso de evaluaci髇 extraordinaria.

Art韈ulo 15 Expediente acad閙ico

1. El expediente acad閙ico de la Educaci髇 Secundaria Obligatoria se regula en el apartado 4 de la disposici髇 adicional sexta del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre.

2. El expediente acad閙ico del alumno se ajustar� en su contenido al modelo que figura en el Anexo III de la presente Orden.

3. En el expediente acad閙ico se har� constar tambi閚, para las materias que lo precisen, si se han tomado medidas de atenci髇 a la diversidad, que ser醤 consignadas en los t閞minos que se se馻lan en el citado Anexo III.

4. En el caso de que el alumno presente necesidad espec韋ica de apoyo educativo, se adjuntar� a su expediente toda la documentaci髇 referida a la evaluaci髇 de dicha necesidad as� como, en su caso, el documento de adaptaci髇 curricular significativa.

Art韈ulo 16 Historial acad閙ico de Educaci髇 Secundaria Obligatoria y traslado del mismo

1. El historial acad閙ico de Educaci髇 Secundaria Obligatoria se regula en el apartado 6 de la disposici髇 adicional sexta del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre.

2. Cuando un alumno se traslade a otro centro para proseguir sus estudios de Educaci髇 Secundaria Obligatoria, el centro de origen remitir� al de destino y a petici髇 de 閟te, el historial acad閙ico de la Educaci髇 Secundaria Obligatoria, y el informe personal por traslado al que se refiere el art韈ulo siguiente si no ha concluido el a駉 acad閙ico, acreditando que los datos que contiene concuerdan con el expediente acad閙ico que se guarda en el centro. Si el a駉 acad閙ico ha concluido, se remitir� una copia del consejo orientador junto con la informaci髇 a la que se refiere el art韈ulo 18.3 de esta orden.

3. Todos los centros facilitar醤 la movilidad del alumnado y emitir醤, a petici髇 de los interesados, una certificaci髇 para su presentaci髇 en el centro al que desean incorporarse. Esta certificaci髇 deber� constituir el m醩 exacto reflejo de la situaci髇 acad閙ica del alumno, con objeto de permitir la adecuada inscripci髇 provisional del mismo en el centro de destino.

4. La matriculaci髇 adquirir� car醕ter definitivo una vez recibido el historial acad閙ico debidamente cumplimentado. El centro receptor se har� cargo de su dep髎ito y abrir� el correspondiente expediente acad閙ico, trasladando a 閟te toda la informaci髇 recibida y poni閚dola a disposici髇 del tutor del grupo al que se incorpore el alumno.

5. El historial acad閙ico de Educaci髇 Secundaria Obligatoria se ajustar� en su contenido al modelo que figura en el Anexo IV de la presente Orden.

6. El traslado de historiales acad閙icos por medio de la plataforma educativa Yedra entre centros educativos de la Comunidad Aut髇oma de Cantabria se realizar� conforme a lo dispuesto en la Orden EDU/47/2011, de 31 de mayo.

Art韈ulo 17 Informe personal por traslado

1. El informe personal por traslado se regula en el apartado 7 de la disposici髇 adicional sexta del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre.

2. Para facilitar el traslado de informaci髇 y documentaci髇 entre centros educativos, el informe personal por traslado deber� incluir un listado de los documentos que se consideren oportunos en caso de traslado de un alumno.

3. El contenido del informe personal por traslado se ajustar� al modelo que figura en el Anexo V de la presente Orden.

Art韈ulo 18 Consejo orientador

1. El consejo orientador se realizar� conforme a lo dispuesto en el art韈ulo 9 de la Orden ECD/96/2015, de 10 de agosto, por la que se dictan instrucciones para la implantaci髇 de la Educaci髇 Secundaria Obligatoria en la Comunidad Aut髇oma de Cantabria.

2. La Consejer韆 competente en materia de educaci髇 pondr� a disposici髇 de los centros, a trav閟 de la plataforma educativa Yedra, un modelo de consejo orientador en un formato digital que, respetando lo dispuesto en el art韈ulo 9 de la Orden ECD/96/2015, de 10 de agosto, permita adaptar dicho documento a las necesidades de los centros. Dicho modelo es el que figura en el Anexo VI de la presente Orden.

3. Una copia del consejo orientador de cada curso deber� adjuntarse al expediente del alumno, junto con la siguiente informaci髇 complementaria, que deber� ser elaborada por el tutor con la participaci髇 del equipo docente y que se anexar� a la copia de dicho consejo:

• a) Las medidas educativas que se han adoptado y su valoraci髇, as� como las medidas que, en su caso, se proponen para el curso siguiente.
• b) Cuantas observaciones y datos de inter閟 se consideren relevantes para orientar la labor del profesorado en el curso siguiente, favoreciendo la necesaria continuidad del proceso de ense馻nza y aprendizaje.

Art韈ulo 19 Custodia, archivo y traslado de los documentos de evaluaci髇

1. La custodia y archivo de los expedientes acad閙icos, de las actas de evaluaci髇 y de los historiales acad閙icos de Educaci髇 Secundaria Obligatoria corresponde a cada centro.

La Consejer韆 competente en materia de educaci髇 establecer� los procedimientos oportunos para la conservaci髇 de los documentos oficiales de evaluaci髇 o su traslado, en el caso de supresi髇 del centro.

2. La centralizaci髇 electr髇ica de los expedientes acad閙icos se realizar� de acuerdo con lo que determine la Consejer韆 competente en materia de educaci髇, sin que esta circunstancia suponga una subrogaci髇 de las facultades inherentes a los centros.

3. La Consejer韆 competente en materia de educaci髇 establecer� los procedimientos oportunos para garantizar la autenticidad de los datos reflejados en el historial acad閙ico y su custodia. Asimismo, la cumplimentaci髇, custodia y traslado del historial acad閙ico de esta etapa ser� supervisada por el Servicio de Inspecci髇 de Educaci髇.

Primera Funciones de orientaci髇 educativa en determinados centros

En aquellos centros en los que no exista un departamento de orientaci髇, las referencias a dicho departamento se entender醤 hechas al profesional o al 髍gano que ejerza las funciones de orientaci髇 educativa. Igualmente, en los centros que no cuenten con profesorado del Cuerpo de Profesores de Ense馻nza Secundaria de la especialidad de orientaci髇 educativa, las referencias hechas en esta Orden al profesorado de dicha especialidad se entender醤 hechas al profesional que asuma sus funciones en dichos centros.

Segunda Alumnado que cursa un Programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento

Las condiciones espec韋icas para la evaluaci髇, promoci髇, recuperaci髇 de materias pendientes, programa de refuerzo y c醠culo de la media de las calificaciones num閞icas de la etapa del alumnado que cursa un Programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento, entre otros aspectos, son las que se establecen en los art韈ulos 11, 12 y 13 de la Orden ECD/100/2015, de 21 de agosto, que regula los Programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento en los centros que imparten Educaci髇 Secundaria Obligatoria en la Comunidad Aut髇oma de Cantabria.

Tercera Adaptaciones curriculares significativas

En la etapa de Educaci髇 Secundaria Obligatoria, cuando un alumno curse determinadas materias con adaptaciones curriculares significativas, seg鷑 lo dispuesto en el art韈ulo 19.2.a) del Decreto 98/2005, de 18 de agosto, de ordenaci髇 de la atenci髇 a la diversidad en las ense馻nzas escolares y la educaci髇 preescolar en Cantabria, se respetar� lo dispuesto en los siguientes apartados:

• a) La necesidad de que un alumno o alumna curse determinadas materias con adaptaci髇 curricular significativa deber� derivarse, en todos los casos, de las conclusiones de la evaluaci髇 psicopedag骻ica.
• b) Un alumno podr� cursar una materia con adaptaci髇 curricular significativa previa autorizaci髇 expresa por parte de sus padres o tutores legales.
• c) El alumno que curse determinadas materias con adaptaci髇 curricular significativa deber� presentar un desfase curricular de dos o m醩 cursos de diferencia entre el nivel de competencia curricular correspondiente al curso en el que est� escolarizado y su nivel de competencia curricular reconocido oficialmente. Corresponde al profesorado de las diferentes materias determinar el nivel de competencia curricular del alumno, para lo cual contar醤 con la colaboraci髇 y el asesoramiento de los responsables de la orientaci髇 y de la intervenci髇 psicopedag骻ica. Para determinar el nivel de competencia curricular de un alumno, se podr醤 utilizar los instrumentos que se estimen oportunos, debiendo garantizarse una adecuada relaci髇 entre los mismos y los elementos curriculares de los distintos cursos de la etapa que corresponda.
• d) En todo caso, las adaptaciones curriculares significativas deber醤 tener en cuenta las caracter韘ticas del alumno y su contexto escolar y sociofamiliar. Asimismo, se ajustar醤 a la situaci髇 real del alumno en el momento de realizar la correspondiente evaluaci髇 psicopedag骻ica, especialmente en lo que se refiere a los diferentes elementos del curr韈ulo.
• e) Cuando el nivel de competencia curricular de un alumno haya sido reconocido oficialmente, dicho nivel ser� el nivel de competencia curricular del alumno a todos los efectos.
• f) Sin perjuicio de lo dispuesto en el apartado e), cuando un alumno curse una materia con adaptaci髇 curricular significativa, el documento de esa adaptaci髇 podr� contemplar la posibilidad de que dicho alumno refuerce durante el curso determinados elementos curriculares cuya superaci髇 ya ten韆 reconocida con anterioridad, pero que ha sido necesario revisar para garantizar su progreso curricular. No obstante, en tales casos, al finalizar el curso correspondiente, el alumno deber� ser evaluado conforme a los criterios de evaluaci髇 y a los est醤dares de aprendizaje evaluables establecidos en la adaptaci髇 a partir del nivel de competencia curricular que el alumno tiene reconocido oficialmente.
• g) De conformidad con lo dispuesto en el art韈ulo 19.5 del Decreto 98/2005, de 18 de agosto, los departamentos de coordinaci髇 did醕tica realizar醤 peri骴icamente el seguimiento de la aplicaci髇 y desarrollo de las adaptaciones curriculares significativas correspondientes a las materias de su 醡bito de competencia, y asegurar醤 una correcta aplicaci髇 de las mismas.
• h) El equipo directivo velar� por el adecuado desarrollo y aplicaci髇 de las adaptaciones curriculares significativas, y por la correcta elaboraci髇 de los documentos correspondientes a las mismas. Asimismo, garantizar� que cuando el documento de adaptaci髇 curricular significativa recoja la superaci髇 de un determinado nivel de competencia curricular, dicha informaci髇 sea trasladada al apartado de diligencias de las actas de evaluaci髇, del expediente acad閙ico y del historial acad閙ico del alumno.
• i) El documento de adaptaci髇 curricular significativa deber� adjuntarse al expediente del alumno.
• j) El Servicio de Inspecci髇 de Educaci髇 supervisar� el adecuado desarrollo y aplicaci髇 de lo dispuesto en la presente disposici髇.

Cuarta Incorporaci髇 a la Educaci髇 Secundaria Obligatoria en Cantabria de alumnos procedentes de otras Comunidades Aut髇omas

1. En caso de que un alumno se traslade a Cantabria procedente de otra Comunidad Aut髇oma en la que la distribuci髇 de materias en los diferentes cursos de la Educaci髇 Secundaria Obligatoria no sea coincidente con la distribuci髇 de las materias en la ordenaci髇 de Cantabria, establecida en los art韈ulos 8, 9, 10 y 11 del Decreto 38/2015, de 22 de mayo, dicho alumno se incorporar� a todos los efectos a la ordenaci髇 de la Educaci髇 Secundaria Obligatoria vigente en Cantabria, aplic醤dose los siguientes criterios:

• a) En ning鷑 caso se considerar� como pendiente una materia que, formando parte de la ordenaci髇 de un curso de la etapa en Cantabria, no haya sido cursada por el alumno por no formar parte de la ordenaci髇 para dicho curso en la Comunidad Aut髇oma de procedencia.
• b) En los casos en que una materia haya sido cursada por un alumno en la Comunidad Aut髇oma de procedencia en un curso distinto al que corresponde a la ordenaci髇 del curr韈ulo de Cantabria, el director del centro solicitar�, a efectos de la matriculaci髇 definitiva del alumno, un informe a la Unidad T閏nica de Ordenaci髇 Acad閙ica de la Consejer韆 competente en materia de educaci髇. Dicho informe tendr� car醕ter vinculante para el centro.

2. En relaci髇 con la evaluaci髇, promoci髇 y c醠culo de la media de las calificaciones obtenidas por el alumno en la etapa, las materias cursadas por un alumno en otra Comunidad Aut髇oma que no formen parte de la ordenaci髇 del curr韈ulo de la Comunidad Aut髇oma de Cantabria para la Educaci髇 Secundaria Obligatoria tendr醤 los siguientes efectos:

• a) Si la calificaci髇 obtenida en dichas materias hubiera sido negativa no se computar� como pendiente ni tendr� efectos en la evaluaci髇 ni en la promoci髇. Tampoco se computar醤 dichas materias a efectos del c醠culo de la media de las calificaciones obtenidas por el alumno en la etapa.
• b) Si la calificaci髇 obtenida en dichas materias fuera positiva, tendr� la misma validez que las restantes materias de la ordenaci髇 de Cantabria a los efectos a los que se refiere este apartado.

3. De las circunstancias a las que se refieren los apartados anteriores se deber� dejar constancia, mediante diligencia, en las actas de evaluaci髇, en el expediente acad閙ico y en el historial acad閙ico del alumno. La diligencia correspondiente deber� hacer menci髇 expresa al contenido de esta disposici髇.

Quinta Registro de convalidaciones y exenciones en los documentos de evaluaci髇

1. En los documentos de evaluaci髇 del alumno que no curse las materias de M鷖ica, Educaci髇 f韘ica o materias de libre configuraci髇, por las convalidaciones o exenciones establecidas entre las ense馻nzas profesionales de M鷖ica y Danza y las ense馻nzas de M鷖ica y Educaci髇 f韘ica de la Educaci髇 Secundaria Obligatoria en la normativa vigente, se har� constar esta circunstancia con la expresi髇 獵V� o 獷x�, respectivamente.

2. Las materias objeto de convalidaci髇 o exenci髇 no ser醤 tenidas en cuenta en el c醠culo de la nota media de la etapa.

Sexta Datos personales del alumnado

En lo referente a la obtenci髇 de datos personales del alumnado, a la cesi髇 de los mismos de unos centros a otros y a la seguridad y confidencialidad de 閟tos, se estar� a lo dispuesto en la legislaci髇 vigente en materia de protecci髇 de datos de car醕ter personal y, en todo caso, a lo establecido en la disposici髇 adicional vigesimotercera de la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo, de Educaci髇.

Primera Vigencia de documentos oficiales de evaluaci髇

En la apertura de alguno de los documentos oficiales de evaluaci髇 a los que se refiere esta orden, que sean continuaci髇 de los regulados al amparo de la Orden 56/2007, de 28 de noviembre, por la que se establecen las condiciones para la evaluaci髇, promoci髇 y titulaci髇 en Educaci髇 Secundaria Obligatoria en la Comunidad Aut髇oma de Cantabria, se extender� la oportuna diligencia dejando constancia de su continuidad. Los historiales acad閙icos de ambas ordenaciones se entregar醤 al alumno conjuntamente al finalizar la etapa.

Segunda Continuidad en la aplicaci髇 normativa

Durante el curso 2015-2016 continuar� siendo de aplicaci髇 la Orden EDU/56/2007, de 28 de noviembre, 鷑icamente para los cursos segundo y cuarto de Educaci髇 Secundaria Obligatoria.

趎ica Derogaci髇 normativa

1. Queda derogada la Orden EDU/56/2007, de 28 de noviembre, por la que se establecen las condiciones para la evaluaci髇, promoci髇 y titulaci髇 en Educaci髇 Secundaria Obligatoria en la Comunidad Aut髇oma de Cantabria, excepto para lo dispuesto y durante el periodo establecido en el disposici髇 transitoria segunda.

LE0000252629_20121204

2. Quedan derogadas cuantas disposiciones de igual o inferior rango se opongan a lo dispuesto en la presente Orden.

Primera Modificaci髇 de la Orden ECD/96/2015, de 10 de agosto, por la que se dictan instrucciones para la implantaci髇 de la Educaci髇 Secundaria Obligatoria en la Comunidad Aut髇oma de Cantabria

趎ico. El art韈ulo 6, apartado 2, queda redactado de la siguiente manera:

Segunda Habilitaci髇 normativa

Se autoriza al titular de la Direcci髇 General de Innovaci髇 y Centros Educativos para adoptar cuantas disposiciones sean precisas para la aplicaci髇, desarrollo y ejecuci髇 de lo dispuesto en esta Orden.

Tercera Entrada en vigor

La presente Orden entrar� en vigor el d韆 siguiente al de su publicaci髇 en el Bolet韓 Oficial de Cantabria.