Atenci髇 norma derogada, ver regulaci髇 posterior

Orden EDU/14/2022, de 16 de marzo, por la que se regula la evaluaci髇 y la promoci髇 en la Educaci髇 Primaria, la evaluaci髇, la promoci髇 y la titulaci髇 en la Educaci髇 Secundaria Obligatoria y el Bachillerato y determinados aspectos relacionados con la evaluaci髇 y titulaci髇 en Formaci髇 Profesional, en la Comunidad Aut髇oma de Cantabria

• Expandir / Contraer 韓dice sistem醫ico
• INTRODUCCION
• CAP蚑ULO I.� Disposiciones generales
  • Art韈ulo 1 燨bjeto y 醡bito de aplicaci髇
  • Art韈ulo 2 燫eferentes de la evaluaci髇
  • Art韈ulo 3 燚erecho del alumnado a una evaluaci髇 objetiva
  • Art韈ulo 4 燙ustodia, archivo y traslado de los documentos de evaluaci髇
  • Art韈ulo 5 燩articipaci髇 y derecho a la informaci髇 de madres, padres o tutores legales. Cuando el alumnado sea menor de edad, sus madres, padres o tutores legales deber醤 participar y apoyar la evoluci髇 de su proceso educativo. Tendr醤, adem醩, derecho a conocer las decisiones relativas a su evaluaci髇 y promoci髇, debiendo colaborar en las medidas de apoyo
  • Art韈ulo 6 燗tenci髇 a las diferencias individuales en la evaluaci髇
• CAP蚑ULO II.� EDUCACI覰 PRIMARIA
  • Art韈ulo 7 燣a evaluaci髇 en Educaci髇 Primaria
  • Art韈ulo 8 燩roceso de evaluaci髇
  • Art韈ulo 9 燚ocumentos oficiales de evaluaci髇
  • Art韈ulo 10 燗ctas de evaluaci髇
  • Art韈ulo 11 燛xpediente acad閙ico
  • Art韈ulo 12 燞istorial acad閙ico de Educaci髇 Primaria
  • Art韈ulo 13 營nforme personal por traslado
  • Art韈ulo 14 燭raslado del historial acad閙ico
  • Art韈ulo 15 燩romoci髇 del alumnado
  • Art韈ulo 16 燭ransici髇 entre etapas
• CAP蚑ULO III.� EDUCACI覰 SECUNDARIA OBLIGATORIA
  • Art韈ulo 17 燣a evaluaci髇 en Educaci髇 Secundaria Obligatoria
  • Art韈ulo 18 燫esponsables de la evaluaci髇
  • Art韈ulo 19 燩roceso de evaluaci髇
  • Art韈ulo 20 燙alificaciones
  • Art韈ulo 21 燤aterias pendientes
  • Art韈ulo 22 燩romoci髇
  • Art韈ulo 23 燚ocumentos oficiales de evaluaci髇
  • Art韈ulo 24 燗ctas de evaluaci髇
  • Art韈ulo 25 燛xpediente acad閙ico
  • Art韈ulo 26 燞istorial acad閙ico de Educaci髇 Secundaria Obligatoria y traslado del mismo
  • Art韈ulo 27 營nforme personal por traslado
  • Art韈ulo 28 燙onsejo orientador
  • Art韈ulo 29 營ncorporaci髇 a los programas de diversificaci髇 curricular
  • Art韈ulo 30 營ncorporaci髇 a un programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento
  • Art韈ulo 31 營ncorporaci髇 a un ciclo formativo de grado b醩ico
  • Art韈ulo 32 燭韙ulo de Graduado en Educaci髇 Secundaria Obligatoria
• CAP蚑ULO IV.� Ciclos de Formaci髇 Profesional B醩ica
  • Art韈ulo 33 燛valuaci髇
  • Art韈ulo 34 燨btenci髇 del t韙ulo de Graduado en Educaci髇 Secundaria Obligatoria
• CAP蚑ULO V.� BACHILLERATO
  • Art韈ulo 35 燛valuaci髇
  • Art韈ulo 36 燫esponsables de la evaluaci髇
  • Art韈ulo 37 燩roceso de evaluaci髇
  • Art韈ulo 38 燙ircunstancias singulares de evaluaci髇
  • Art韈ulo 39 燙alificaciones
  • Art韈ulo 40 燤aterias pendientes
  • Art韈ulo 41 燩romoci髇
  • Art韈ulo 42 燚ocumentos oficiales de evaluaci髇
  • Art韈ulo 43 燗ctas de evaluaci髇
  • Art韈ulo 44 燛xpediente acad閙ico
  • Art韈ulo 45 燞istorial acad閙ico de Bachillerato y traslado del mismo
  • Art韈ulo 46 營nforme personal por traslado
  • Art韈ulo 47 燭韙ulo de Bachiller
  • Art韈ulo 48 燨btenci髇 del t韙ulo de Bachiller desde otras ense馻nzas
• DISPOSICIONES ADICIONALES
  • Primera 燜ormaci髇 Profesional Evaluaci髇 y titulaci髇
  • Segunda 燛ducaci髇 de personas adultas
  • Tercera 營ncorporaci髇 a la Educaci髇 Secundaria Obligatoria y al Bachillerato en Cantabria de alumnos procedentes de otras Comunidades Aut髇omas
  • Cuarta 燗daptaciones curriculares significativas
  • Quinta 燫egistro de convalidaciones y exenciones en los documentos de evaluaci髇
  • Sexta 燚atos personales de los alumnos
  • S閜tima 燘achillerato en r間imen nocturno y en r間imen a distancia
  • Octava 燫eferencias de g閚ero
• DISPOSICIONES TRANSITORIAS
  • Primera 燗lumnado con Ense馻nzas Profesionales de M鷖ica o de Danza y obtenci髇 del t韙ulo de Bachiller
  • Segunda 燗lumnado con el t韙ulo de T閏nico Superior de Formaci髇 Profesional y obtenci髇 del t韙ulo de Bachiller
  • Tercera 燛valuaci髇 y promoci髇 en la Educaci髇 para personas adultas
  • Cuarta 燗lumnado que cursa un programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento
  • Quinta 燰igencia de documentos oficiales de evaluaci髇
• DISPOSICI覰 DEROGATORIA
  • 趎ica 燚erogaci髇 normativa
• DISPOSICIONES FINALES
  • Primera 燞abilitaci髇 normativa
  • Segunda 燛ntrada en vigor
• ANEXO I -A
• ANEXO I -B
• ANEXO I -C
• ANEXO I -D
• ANEXO I -E
• ANEXO I -F
• ANEXO I -G
• ANEXO II -A
• ANEXO II -B
• ANEXO II -C
• ANEXO II -D
• ANEXO II -E
• ANEXO II -F
• ANEXO II -G
• ANEXO II -H
• ANEXO III -A
• ANEXO III -B
• ANEXO III -C
• ANEXO III -D
• ANEXO III -E

Art韈ulo 1 Objeto y 醡bito de aplicaci髇

Esta Orden tiene por objeto regular la evaluaci髇 y la promoci髇 en la Educaci髇 Primaria, la evaluaci髇, la promoci髇 y la titulaci髇 en las etapas de Educaci髇 Secundaria Obligatoria y de Bachillerato y determinados aspectos relacionados con la evaluaci髇 y titulaci髇 en Formaci髇 Profesional en los centros educativos que imparten estas etapas en la Comunidad Aut髇oma de Cantabria.

Art韈ulo 2 Referentes de la evaluaci髇

1. La evaluaci髇 se llevar� a cabo tomando como referentes los diferentes elementos del curr韈ulo que se recogen en los Reales Decretos por los que se establecen las ense馻nzas m韓imas de las distintas etapas educativas, y en los Decretos por los que se regula el curr韈ulo de las mismas en la Comunidad Aut髇oma de Cantabria. En todo caso, se tendr� en cuenta que los est醤dares de aprendizaje evaluables que figuran en los anexos de dichas normas tienen car醕ter meramente orientativo.

2. La evaluaci髇 en Formaci髇 Profesional tendr� como referentes los elementos de los curr韈ulos b醩icos publicados para cada uno de los t韙ulos, teniendo siempre en cuenta la globalidad del ciclo.

3. En el caso del alumnado con necesidades educativas especiales los referentes de la evaluaci髇 durante la educaci髇 b醩ica ser醤 los incluidos en las correspondientes adaptaciones del curr韈ulo, sin que este hecho pueda impedirles la promoci髇 al siguiente curso o etapa, o la obtenci髇 del t韙ulo de Graduado en Educaci髇 Secundaria Obligatoria.

Art韈ulo 3 Derecho del alumnado a una evaluaci髇 objetiva

La Consejer韆 competente en materia de Educaci髇 garantizar� el derecho del alumnado a una evaluaci髇 objetiva y a que su dedicaci髇, esfuerzo y rendimiento sean valorados y reconocidos con objetividad, para lo que establecer醤 los oportunos procedimientos, que, en todo caso, atender醤 a las caracter韘ticas de la evaluaci髇 en las respectivas etapas conforme a la legislaci髇 vigente.

Art韈ulo 4 Custodia, archivo y traslado de los documentos de evaluaci髇

1. La custodia y archivo de los documentos oficiales de evaluaci髇 de cada una de las etapas educativas, corresponde a cada centro. La Consejer韆 competente en materia de Educaci髇 establecer� los procedimientos oportunos para la conservaci髇 de los documentos de evaluaci髇 o su traslado, en el caso de supresi髇 del centro.

2. La centralizaci髇 electr髇ica de los expedientes acad閙icos se realizar� de acuerdo con lo que determine la Consejer韆 competente en materia de Educaci髇.

3. La Consejer韆 competente en materia de Educaci髇 establecer� los procedimientos oportunos para garantizar la autenticidad de los datos reflejados en el historial acad閙ico y su custodia. Asimismo, la cumplimentaci髇 y custodia del historial acad閙ico de esta etapa ser� supervisada por el Servicio de Inspecci髇 de Educaci髇.

Art韈ulo 5 Participaci髇 y derecho a la informaci髇 de madres, padres o tutores legales. Cuando el alumnado sea menor de edad, sus madres, padres o tutores legales deber醤 participar y apoyar la evoluci髇 de su proceso educativo. Tendr醤, adem醩, derecho a conocer las decisiones relativas a su evaluaci髇 y promoci髇, debiendo colaborar en las medidas de apoyo

o refuerzo que adopten los centros para facilitar su progreso educativo. Asimismo, tendr醤 derecho a acceder a los documentos oficiales sobre dichos aspectos.

Art韈ulo 6 Atenci髇 a las diferencias individuales en la evaluaci髇

1. En el marco de lo establecido por la Consejer韆 competente en materia de Educaci髇, se establecer醤 las medidas m醩 adecuadas para que las condiciones de realizaci髇 de los procesos asociados a la evaluaci髇 se adapten a las circunstancias del alumnado con necesidad espec韋ica de apoyo educativo. Estas adaptaciones en ning鷑 caso se tendr醤 en cuenta para minorar las calificaciones obtenidas.

2. Igualmente, se promover� el uso generalizado de instrumentos de evaluaci髇 variados, diversos y adaptados a las distintas situaciones de aprendizaje, que permitan la valoraci髇 objetiva de todo el alumnado.

3. Se establecer醤 medidas de flexibilizaci髇 y alternativas metodol骻icas en la ense馻nza y evaluaci髇 de la lengua extranjera para el alumnado con necesidad espec韋ica de apoyo educativo, en especial para aquel que presente dificultades en su comprensi髇 y expresi髇.

4. Cuando las circunstancias personales del alumnado con necesidades educativas especiales lo aconsejen para la consecuci髇 de los objetivos de la ense馻nza b醩ica, este alumnado podr� prolongar un curso adicional su escolarizaci髇. Estas circunstancias podr醤 ser permanentes o transitorias y deber醤 estar suficientemente acreditadas mediante la evaluaci髇 psicopedag骻ica correspondiente.

Art韈ulo 7 La evaluaci髇 en Educaci髇 Primaria

1. La evaluaci髇 en la Educaci髇 Primaria ser� global, por cuanto se refiere al conjunto de competencias clave que el alumnado debe adquirir y a los objetivos de la etapa que debe conseguir. Los criterios de evaluaci髇 de las diferentes 醨eas ser醤 el referente fundamental para valorar la adquisici髇 de dichas competencias y la consecuci髇 de los objetivos por parte del alumnado.

2. La evaluaci髇 tendr�, asimismo, car醕ter continuo, consider醤dose un elemento inseparable del proceso educativo. Mediante este proceso, los maestros recogen informaci髇 de manera permanente del proceso de ense馻nza y aprendizaje, a trav閟 de la observaci髇 y el seguimiento sistem醫icos, con el fin de detectar las dificultades en el momento en que se produzcan, averiguar sus causas y, en consecuencia, adoptar las medidas que se consideren necesarias, con el fin de garantizar la adquisici髇 de los aprendizajes imprescindibles para continuar el proceso educativo, con especial seguimiento a la situaci髇 del alumnado con necesidades espec韋icas de apoyo educativo. Cuando, excepcionalmente, el alumnado lo requiera podr醤 establecerse adaptaciones que supongan una modificaci髇 significativa de los elementos del curr韈ulo.

3. Igualmente, la evaluaci髇 tendr� un car醕ter formativo, regulador y orientador del proceso educativo, al proporcionar una informaci髇 constante al profesorado, al alumnado y a su familia, que permita mejorar tanto los procesos como los resultados de la intervenci髇 educativa.

4. El profesorado evaluar� los procesos de ense馻nza y su pr醕tica docente.

Art韈ulo 8 Proceso de evaluaci髇

1. Los equipos docentes responsables de cada grupo de alumnos se reunir醤, coordinados por el tutor, cuantas veces se considere oportuno para valorar la evoluci髇 del alumnado. Corresponde a los tutores informar regularmente a las familias sobre el aprovechamiento acad閙ico del alumnado y la evoluci髇 de su proceso educativo. A tal efecto, se utilizar� la informaci髇 recogida en el proceso de evaluaci髇 continua.

2. Las sesiones de evaluaci髇 son las reuniones de los equipos docentes responsables de la evaluaci髇 de cada grupo de alumnos, coordinados por el profesor tutor. La finalidad de estas sesiones es evaluar los diferentes elementos del curr韈ulo, los procesos de ense馻nza y aprendizaje y la pr醕tica docente del profesorado, as� como valorar los resultados escolares y aquellas circunstancias cuya incidencia en el proceso de ense馻nza y aprendizaje se consideren relevantes. Las sesiones de evaluaci髇, a las que asistir� el jefe de estudios o, en su defecto, otro miembro del equipo directivo, contar醤 con el asesoramiento, en su caso, de los responsables de la orientaci髇 y la intervenci髇 psicopedag骻ica.

3. Se celebrar醤 las siguientes sesiones de evaluaci髇 a lo largo del curso:

• a) Una sesi髇 de evaluaci髇 inicial, cuya finalidad ser� proporcionar al equipo docente la informaci髇 necesaria para orientar el proceso de ense馻nza y aprendizaje. A trav閟 de ella, el tutor recoger� informaci髇 sobre la situaci髇 de partida del alumnado, sus caracter韘ticas y necesidades. Los maestros adoptar醤, en su caso, las decisiones y medidas que se consideren adecuadas a la situaci髇 de cada alumno, en el marco del plan de atenci髇 a la diversidad del centro.

  Con el objeto de facilitar la recogida de informaci髇 del alumnado que finalice la etapa de Educaci髇 Infantil y de garantizar una adecuada transici髇 entre dicha etapa y la de Educaci髇 Primaria, los centros establecer醤 los oportunos mecanismos de coordinaci髇 entre ambas etapas.

  Con esta finalidad, durante los primeros d韆s del curso escolar la jefatura de estudios de los centros que imparten Educaci髇 Primaria mantendr� reuniones con los centros de Educaci髇 Infantil adscritos a los mismos. A estas reuniones a las que asistir� el profesorado de la especialidad de Orientaci髇 educativa, se incorporar醤 los tutores de primer curso de Educaci髇 Primaria. Del mismo modo, la jefatura de estudios de los centros de Educaci髇 Infantil y Primaria garantizar� la adecuada transmisi髇 de informaci髇 entre tutores de las diferentes etapas cuando sea posible y cuando ambas etapas se cursen dentro del mismo centro. De esta manera, la transici髇 entre etapas se realizar� de la forma m醩 adecuada.

• b) Al menos tres sesiones de evaluaci髇 espaciadas regularmente a lo largo del curso, teniendo la 鷏tima de ellas car醕ter de evaluaci髇 final. En ellas, se valorar醤 los resultados obtenidos por el alumnado a lo largo del curso y se otorgar醤 las calificaciones obtenidas por el mismo en las diferentes 醨eas. Tras la celebraci髇 de las sesiones de evaluaci髇, se informar� a las familias por escrito de los resultados de dichas sesiones. A tal fin, los centros elaborar醤 modelos de comunicaci髇 de acuerdo con lo que, sobre este aspecto, se haya previsto en el proyecto curricular, pudiendo incluirse valoraciones cualitativas sobre el proceso de aprendizaje del alumno y su desarrollo personal y social. En todo caso, dichos modelos deber醤 recoger las calificaciones de las distintas 醨eas en los t閞minos establecidos en el apartado 5.
• c) El tutor levantar� un acta de cada sesi髇 de evaluaci髇, donde se reflejen las valoraciones y los acuerdos adoptados en relaci髇 con el grupo con determinados alumnos, sobre la pr醕tica docente o cualquier otro elemento que afecte al proceso educativo del alumnado del grupo.

4. Al finalizar cada uno de los cursos de la etapa se realizar� una estimaci髇 global del progreso educativo de cada alumno en relaci髇 con la adquisici髇 de las competencias y el logro de los objetivos de la etapa a trav閟 de los criterios de evaluaci髇 establecidos y, en su caso, de los est醤dares de aprendizaje evaluables, que tendr醤 car醕ter meramente orientativo, para cada una de las 醨eas.

5. La apreciaci髇 sobre el progreso de los alumnos se expresar� en los siguientes t閞minos: Insuficiente (IN) para las calificaciones negativas, y Suficiente (SU), Bien (BI), Notable (NT) o Sobresaliente (SB), para las calificaciones positivas.

6. Los centros podr醤 otorgar Menci髇 Honor韋ica a los alumnos que hayan obtenido una calificaci髇 de sobresaliente en un 醨ea determinada a lo largo de la etapa, y que hayan demostrado un rendimiento acad閙ico excelente. De dicha Menci髇 se dejar� constancia en el expediente acad閙ico y en el historial acad閙ico del alumno. Las normas de organizaci髇 y funcionamiento del centro determinar醤 las condiciones y efectos de esta Menci髇 Honor韋ica.

7. Con independencia del seguimiento realizado a lo largo del curso, el equipo docente, coordinado por el tutor del grupo, valorar�, de forma colegiada, el progreso del alumnado en una 鷑ica sesi髇 que tendr� lugar al finalizar el curso escolar.

8. Los centros educativos, a trav閟 de los tutores correspondientes, arbitrar醤 las medidas necesarias para garantizar un adecuado proceso de evaluaci髇 de los alumnos que temporalmente se encuentren en situaci髇 de escolarizaci髇 singular, entendi閚dose como tal aquellas circunstancias que impidan al alumno asistir con regularidad a clase.

9. Cuando un alumno siga una adaptaci髇 curricular significativa en una o en varias 醨eas, en los documentos oficiales de evaluaci髇 se a馻dir� un asterisco (*) a la calificaci髇 de las 醨eas objeto de adaptaciones curriculares significativas. Asimismo, en dichos documentos se incluir� una diligencia explicativa en la p醙ina de observaciones en los siguientes t閞minos: "(*) Esta calificaci髇 se refiere a los contenidos, criterios de evaluaci髇 y, en su caso, a los est醤dares de aprendizaje evaluables que, con car醕ter orientativo, figuran en la adaptaci髇 curricular significativa del alumno".

Art韈ulo 9 Documentos oficiales de evaluaci髇

1. En la Educaci髇 Primaria, los documentos oficiales de evaluaci髇 son las actas de evaluaci髇, el expediente acad閙ico, el historial acad閙ico, el informe de final de etapa y, en su caso el informe personal por traslado.

2. La Consejer韆 competente en materia de Educaci髇 pondr� a disposici髇 de los centros, a trav閟 de la plataforma educativa Yedra, los documentos de evaluaci髇 a los que se refiere el apartado 1 de este art韈ulo.

Art韈ulo 10 Actas de evaluaci髇

1. Las actas de evaluaci髇 de la Educaci髇 Primaria se ajustar醤 en su contenido al modelo que figura en el Anexo I-A, y se extender醤 por cada uno de los cursos de la etapa. Comprender醤 la relaci髇 nominal de los alumnos que componen el grupo. Se cerrar醤 al t閞mino del per韔do lectivo ordinario.

2. Las actas de evaluaci髇 reflejar醤 los resultados de la evaluaci髇 de las 醨eas en los t閞minos que establece el apartado 5 del art韈ulo 8.

3. Las actas de evaluaci髇 del 鷏timo curso de cada ciclo de Educaci髇 Primaria incluir醤 la decisi髇 sobre la promoci髇 o permanencia, de forma excepcional, de un a駉 m醩 en el curso.

4. Las actas de evaluaci髇 ser醤 firmadas por el tutor del grupo y se har� constar el visto bueno de la persona titular de la direcci髇 del centro.

5. A partir de los datos consignados en las actas, se elaborar� un informe de los resultados de la evaluaci髇 final del alumnado, seg鷑 el modelo del Anexo I-B.

Art韈ulo 11 Expediente acad閙ico

1. El expediente acad閙ico del alumnado deber� incluir los datos de identificaci髇 del centro y del alumno, as� como la informaci髇 relativa al proceso de evaluaci髇.

2. En el expediente acad閙ico quedar� constancia de los resultados de la evaluaci髇, de las propuestas de promoci髇 y, en su caso, de las medidas de atenci髇 a la diversidad adoptadas, incluidas las de refuerzo educativo o adaptaci髇 curricular significativa en las 醨eas que lo precisen.

3. En el caso de que el alumno presente necesidad espec韋ica de apoyo educativo, se adjuntar� a este expediente toda la documentaci髇 referida a la evaluaci髇 de dicha necesidad, as� como, en su caso, el documento de adaptaci髇 curricular significativa.

4. El expediente acad閙ico del alumno se ajustar� en su contenido al modelo que figura en el Anexo I-C.

Art韈ulo 12 Historial acad閙ico de Educaci髇 Primaria

1. El historial acad閙ico de Educaci髇 Primaria es el documento oficial que refleja los resultados de la evaluaci髇 y las decisiones relativas al progreso acad閙ico del alumnado en toda la etapa y tiene valor acreditativo de los estudios realizados. Su contenido y caracter韘ticas se ajustar醤 al modelo que se incluye en el Anexo I-D.

2. Al finalizar la etapa, el historial acad閙ico de Educaci髇 Primaria se entregar� a los padres o tutores legales del alumno, y una copia se enviar� al centro de Educaci髇 Secundaria, a petici髇 de 閟te, junto con el informe indicativo del nivel obtenido en la evaluaci髇 final de etapa.

3. En el historial acad閙ico de Educaci髇 Primaria se recoger醤 los datos identificativos del alumno, las 醨eas cursadas en cada uno de los a駉s de escolarizaci髇, las medidas curriculares y organizativas aplicadas, los resultados de la evaluaci髇 obtenidos en cada curso, las decisiones sobre la promoci髇 y permanencia y la fecha en que se adoptaron, la fecha de la propuesta de acceso a la Educaci髇 Secundaria Obligatoria, as� como la informaci髇 relativa a los cambios de centro. Deber� figurar, asimismo, indicaci髇 de las 醨eas que se hayan cursado con adaptaciones curriculares significativas.

4. El historial acad閙ico de la Educaci髇 Primaria ser� extendido en impreso oficial y llevar� la referencia de la norma que establece el curr韈ulo y el visto bueno de la persona titular de la direcci髇 del centro, que garantizar� la autenticidad de los datos reflejados.

Art韈ulo 13 Informe personal por traslado

1. Para garantizar la continuidad del proceso de aprendizaje de quienes se trasladen a otro centro antes de finalizar la etapa, el centro de origen remitir� al de destino, y a petici髇 de este, un informe personal en el que se har� constar la referencia a la norma que establece el curr韈ulo correspondiente y se consignar醤 los siguientes elementos:

• a) Resultados parciales de evaluaci髇, en el caso en que se hubieran emitido en ese periodo.
• b) Aplicaci髇, en su caso, de medidas educativas complementarias de refuerzo y apoyo, as� como las adaptaciones curriculares correspondientes.
• c) Todas aquellas observaciones y documentos que se consideren oportunos acerca del progreso general del alumno.

2. El informe personal por traslado ser� elaborado y firmado por el tutor, con el visto bueno de la persona titular de la direcci髇 del centro, a partir de los datos facilitados por el resto de los maestros del alumno.

3. El informe personal por traslado se ajustar� en su contenido al modelo que figura en el Anexo I-E.

Art韈ulo 14 Traslado del historial acad閙ico

1. Cuando un alumno se traslade a otro centro para proseguir sus estudios de Educaci髇 Primaria, el centro de origen remitir�, a la mayor brevedad posible, al de destino y a petici髇 de 閟te, el historial acad閙ico de la Educaci髇 Primaria, acreditando que los datos que contiene concuerdan con el expediente acad閙ico que guarda el centro, y el informe personal por traslado si no ha concluido el curso.

2. Todos los centros facilitar醤 la movilidad del alumnado y emitir醤, a petici髇 de los interesados, una certificaci髇 para su presentaci髇 en el centro al que desean incorporarse. Esta certificaci髇 deber� constituir el m醩 exacto reflejo de la situaci髇 acad閙ica del alumno, con objeto de permitir la adecuada inscripci髇 provisional del mismo en el centro de destino.

3. La matriculaci髇 adquirir� car醕ter definitivo una vez recibido el historial acad閙ico debidamente cumplimentado. El centro receptor se har� cargo de su dep髎ito y abrir� el correspondiente expediente acad閙ico, trasladando a 閟te toda la informaci髇 recibida y poni閚dola a disposici髇 del tutor del grupo al que se incorpore el alumno.

4. El traslado del historial acad閙ico en la etapa de Educaci髇 Primaria, entre centros de la Comunidad Aut髇oma de Cantabria, se har� de forma telem醫ica.

Art韈ulo 15 Promoci髇 del alumnado

1. El equipo docente adoptar� las decisiones correspondientes sobre la promoci髇 del alumnado de manera colegiada, tomando especialmente en consideraci髇 la informaci髇 y el criterio del tutor en caso de discrepancia. En cualquier caso, las decisiones sobre la promoci髇 se adoptar醤 al finalizar los cursos segundo, cuarto y sexto, siendo esta autom醫ica en el resto de los cursos de la etapa.

2. El alumnado recibir� los apoyos necesarios para recuperar los aprendizajes que no hubiera alcanzado el curso anterior.

3. Si en alg鷑 caso y tras haber aplicado las medidas ordinarias suficientes, adecuadas y personalizadas para atender el desfase curricular o las dificultades de aprendizaje del alumno, el equipo docente considera que la permanencia un a駉 m醩 en el mismo curso es la medida m醩 adecuada para favorecer su desarrollo, el citado equipo organizar� un plan espec韋ico de refuerzo para que, durante ese curso, pueda alcanzar el grado de adquisici髇 de las competencias correspondientes. Esta decisi髇 solo se podr� adoptar una vez durante la etapa y tendr�, en todo caso, car醕ter excepcional.

4. Al finalizar segundo y cuarto curso, los tutores emitir醤 un informe sobre el grado de adquisici髇 de las competencias de cada alumno indicando, en su caso, las medidas de refuerzo que se deben contemplar en el ciclo siguiente. Dicho informe se ajustar� en su contenido al modelo que figura en el Anexo I-F.

5. Con el fin de garantizar la continuidad del proceso de formaci髇 del alumnado, cada alumno dispondr�, al finalizar la etapa, de un informe final individualizado elaborado por su tutor sobre su evoluci髇 y el grado de adquisici髇 de las competencias desarrolladas. En el caso de alumnado con necesidades educativas especiales, el informe deber� reflejar las adaptaciones y medidas adoptadas y su necesidad de continuidad en la siguiente etapa escolar. Este informe se ajustar� en su contenido al modelo que figura en el Anexo I-G.

Art韈ulo 16 Transici髇 entre etapas

Con el objeto de facilitar la recogida de informaci髇 sobre el alumnado que finalice la etapa de Educaci髇 Primaria, de garantizar una adecuada transici髇 entre dicha etapa y la de Educaci髇 Secundaria Obligatoria, y de facilitar la continuidad del proceso educativo de los alumnos, los centros que impartan Educaci髇 Primaria establecer醤 mecanismos de coordinaci髇 con los centros de Educaci髇 Secundaria Obligatoria. Con este fin, durante el 鷏timo trimestre del curso escolar, la jefatura de estudios de los centros que impartan Educaci髇 Primaria mantendr� reuniones con los centros de Educaci髇 Secundaria Obligatoria a los que est醤 adscritos. A estas reuniones se incorporar醤 los tutores de 6� curso de Educaci髇 Primaria y los profesores de la especialidad de Orientaci髇 educativa correspondientes.

Art韈ulo 17 La evaluaci髇 en Educaci髇 Secundaria Obligatoria

1. La evaluaci髇 del proceso de aprendizaje del alumnado de Educaci髇 Secundaria Obligatoria ser� continua, formativa e integradora.

2. En el proceso de evaluaci髇 continua, cuando el progreso de un alumno o una alumna no sea el adecuado, se establecer醤 medidas de refuerzo educativo. Estas medidas se adoptar醤 en cualquier momento del curso, tan pronto como se detecten las dificultades, con especial seguimiento a la situaci髇 del alumnado con necesidades educativas especiales y estar醤 dirigidas a garantizar la adquisici髇 de las competencias imprescindibles para continuar el proceso educativo, con los apoyos que cada uno precise.

3. En la evaluaci髇 del proceso de aprendizaje del alumnado deber� tenerse en cuenta como referentes 鷏timos, desde todas y cada una de las materias o 醡bitos, la consecuci髇 de los objetivos establecidos para la etapa y el desarrollo de las competencias correspondientes. El car醕ter integrador de la evaluaci髇 no impedir� que el profesorado realice de manera diferenciada la evaluaci髇 de cada materia o 醡bito teniendo en cuenta sus criterios de evaluaci髇.

4. El profesorado evaluar� tanto los aprendizajes del alumnado como los procesos de ense馻nza y su propia pr醕tica docente.

5. Con independencia del seguimiento realizado a lo largo del curso, el equipo docente llevar� a cabo la evaluaci髇 del alumnado de forma colegiada en una 鷑ica sesi髇 que tendr� lugar al finalizar el curso escolar.

Art韈ulo 18 Responsables de la evaluaci髇

1. Los profesores evaluar醤 a sus alumnos teniendo en cuenta los diferentes elementos del curr韈ulo concretados en las programaciones did醕ticas de los departamentos. Utilizar醤 procedimientos e instrumentos de evaluaci髇 variados y adecuados tanto a las caracter韘ticas de los alumnos como a la naturaleza de las materias, siendo el seguimiento individualizado del alumno y la observaci髇 directa y sistem醫ica, los instrumentos principales del proceso de evaluaci髇 del alumno en esta etapa.

2. En el proceso de evaluaci髇 continua, cuando el progreso de un alumno no sea el adecuado, se establecer醤 medidas de refuerzo educativo. Estas medidas, que formar醤 parte del Plan de Atenci髇 a la Diversidad del centro, se adoptar醤 en cualquier momento del curso, tan pronto como se detecten las dificultades, y estar醤 dirigidas a garantizar la adquisici髇 de los aprendizajes y competencias imprescindibles para continuar el proceso educativo. Corresponde determinar las medidas de refuerzo al equipo docente coordinado por el profesor tutor, con el asesoramiento del profesorado de apoyo y del profesorado de la especialidad de Orientaci髇 educativa.

3. El equipo docente, constituido por el conjunto de profesores que imparte docencia al alumnado, coordinados por el profesor tutor, que ser� presidente de dicho 髍gano, actuar� de manera colegiada a lo largo del proceso de evaluaci髇 y en la adopci髇 de las decisiones resultantes del mismo.

Art韈ulo 19 Proceso de evaluaci髇

1. Los equipos docentes responsables de cada grupo de alumnos se reunir醤, coordinados por el tutor, cuantas veces se considere oportuno para valorar la evoluci髇 de los alumnos. Corresponde a los tutores informar regularmente a las familias sobre el aprovechamiento acad閙ico de los alumnos y sobre la evoluci髇 de su proceso educativo. A tal efecto, se utilizar� la informaci髇 recogida en el proceso de evaluaci髇 continua.

2. Las sesiones de evaluaci髇 son las reuniones de los equipos docentes responsables de la evaluaci髇 de cada grupo de alumnos, coordinados por el profesor tutor, para evaluar los aprendizajes del alumnado en relaci髇 con el grado del logro de los objetivos de la etapa y de adquisici髇 de las competencias correspondientes, as� como para valorar los resultados escolares y aquellas circunstancias cuya incidencia en el proceso de ense馻nza y aprendizaje se consideren relevantes. Las sesiones de evaluaci髇, a las que asistir� la jefatura de estudios o, en su defecto, otro miembro del equipo directivo, contar醤 con el asesoramiento del departamento de orientaci髇. Al comienzo de las sesiones de evaluaci髇 podr醤 estar presentes los alumnos representantes del grupo para comentar cuestiones generales que afecten al mismo.

3. Se celebrar醤 las siguientes sesiones de evaluaci髇 a lo largo del curso:

• a) Una sesi髇 de evaluaci髇 inicial, cuya finalidad ser� proporcionar al equipo docente la informaci髇 necesaria para orientar el proceso de ense馻nza y aprendizaje. A trav閟 de ella, el profesorado recoger� informaci髇 sobre la situaci髇 de partida de los alumnos, sus caracter韘ticas y necesidades, y, en su caso, adoptar� las decisiones y medidas que se consideren adecuadas a la situaci髇 de cada alumno, en el marco del Plan de Atenci髇 a la Diversidad del centro. En el caso del alumno que comienza la Educaci髇 Secundaria Obligatoria, dichas decisiones tomar醤 en consideraci髇 la informaci髇 proporcionada a este respecto por los centros de procedencia. Con el objeto de facilitar la recogida de informaci髇, de garantizar una adecuada transici髇 entre la etapa de Educaci髇 Primaria y la de Educaci髇 Secundaria Obligatoria, y de facilitar la continuidad del proceso educativo de los alumnos, los centros que imparten Educaci髇 Secundaria Obligatoria establecer醤 mecanismos de coordinaci髇 con los centros de procedencia de los alumnos que se incorporan a dicha etapa. Con esta finalidad, durante el 鷏timo trimestre del curso escolar, la jefatura de estudios de los centros que imparten Educaci髇 Secundaria Obligatoria mantendr� reuniones con los centros de Educaci髇 Primaria adscritos a los mismos. A estas reuniones, a las que asistir� el profesorado de la especialidad de Orientaci髇 educativa, se podr醤 incorporar los tutores de sexto curso de Educaci髇 Primaria.
• b) Al menos tres sesiones de evaluaci髇 ordinaria, la 鷏tima de las cuales tendr� la consideraci髇 de evaluaci髇 final. En dichas sesiones, se valorar醤 los resultados obtenidos por el alumno a lo largo del curso, se otorgar醤 las calificaciones obtenidas por este en las diferentes materias, se valorar醤 los aspectos pedag骻icos que sean pertinentes y se adoptar醤 los acuerdos que procedan. Con independencia del seguimiento realizado a lo largo del curso, el equipo docente llevar� a cabo la evaluaci髇 del alumnado de forma colegiada en una 鷑ica sesi髇 que tendr� lugar al finalizar el curso escolar. Tras la celebraci髇 de dichas sesiones, se informar� a las familias por escrito de los resultados de las mismas. A tal fin, los centros elaborar醤 modelos de comunicaci髇 de acuerdo con lo que, sobre este aspecto, se haya previsto en el proyecto curricular, y seguir醤 el siguiente procedimiento:
  • 1� En la sesi髇 de evaluaci髇 final, se har� constar, en los documentos de evaluaci髇, la informaci髇 relativa a:
    • - Las calificaciones obtenidas por cada alumno.
    • - La recuperaci髇 de materias pendientes de cursos anteriores, en su caso.
    • - La promoci髇 del alumnado de primero, segundo y tercero.
    • - La titulaci髇 del alumnado de cuarto.
  • 2� Tras la sesi髇 de evaluaci髇 final, en el modelo de comunicaci髇 que se entregue a las familias se har醤 constar los mismos aspectos mencionados en el p醨rafo anterior y, adem醩, los relativos a:
    • - Las materias en las que, por haber obtenido calificaci髇 negativa, el alumno debe realizar actividades de recuperaci髇 y refuerzo.
    • - Cualquier otra informaci髇 que el equipo docente considere oportuna.

Art韈ulo 20 Calificaciones

1. Los resultados de la evaluaci髇 de los alumnos en cada materia y, en su caso, 醡bito, se expresar醤 mediante una calificaci髇 num閞ica, sin emplear decimales, en una escala de 1 a 10 que ir� acompa馻da de los siguientes t閞minos: Insuficiente (IN), Suficiente (SU), Bien (BI), Notable (NT) o Sobresaliente (SB), consider醤dose calificaci髇 negativa el Insuficiente y positivas todas las dem醩. Se aplicar醤 las siguientes correspondencias:

Insuficiente: 1, 2, 3 o 4.

Suficiente: 5.

Bien: 6.

Notable: 7 u 8.

Sobresaliente: 9 o 10.

2. La nota media de la Educaci髇 Secundaria Obligatoria ser� la media de las calificaciones obtenidas en cada una de las materias, redondeada a la cent閟ima m醩 pr髕ima y en caso de equidistancia a la superior. En caso de repetici髇 de curso, 鷑icamente se computar醤, para el c醠culo de la nota media, las calificaciones de las materias correspondientes al curso que se ha repetido. La situaci髇 No Presentado (NP) equivaldr� a la calificaci髇 num閞ica m韓ima establecida en el apartado 1.

3. Los centros podr醤 otorgar una Menci髇 Honor韋ica a los alumnos que hayan obtenido una nota media de 9 o superior a lo largo de la etapa. De dicha Menci髇 se dejar� constancia en el expediente acad閙ico y en el historial acad閙ico del alumno.

4. Las calificaciones que reflejan la valoraci髇 del proceso de aprendizaje del alumnado en las diferentes materias que hayan sido objeto de adaptaciones curriculares significativas, se expresar醤 en los mismos t閞minos que aparecen recogidos en los apartados anteriores, pero a馻diendo en los documentos de evaluaci髇 un asterisco (*) y una diligencia explicativa en la p醙ina de observaciones en los siguientes t閞minos: "(*) Esta calificaci髇 se refiere a los criterios de evaluaci髇 y, en su caso, a los est醤dares de aprendizaje evaluables que, con car醕ter orientativo, figuran en la adaptaci髇 curricular significativa del alumno".

Art韈ulo 21 Materias pendientes

1. Cuando un alumno promocione sin haber superado todas las materias, el equipo docente establecer� programas de refuerzo que concretar�, elaborar� y desarrollar� el profesor que le imparte la materia correspondiente, a partir de unos criterios generales que formar醤 parte del plan de atenci髇 a la diversidad del centro o, en su caso, de la informaci髇 contenida en el consejo orientador. El programa de refuerzo estar� destinado a recuperar los aprendizajes no adquiridos y deber� adaptarse tanto a las necesidades educativas del alumno como a sus circunstancias personales, familiares y sociales.

2. La superaci髇 de la materia pendiente requiere la superaci髇 del programa de refuerzo correspondiente a la misma. El profesorado procurar� la m醲ima coherencia entre las decisiones de superaci髇 de materias pendientes y de materias del curso en el que el alumno se encuentra escolarizado que tengan la misma denominaci髇 que las materias pendientes.

3. En la planificaci髇 del programa de refuerzo de una materia pendiente se deber醤 contemplar, entre otros aspectos:

• a) Los aprendizajes que el alumno debe recuperar.
• b) Plan de trabajo de la materia pendiente.
• c) Previsiones organizativas para el desarrollo del programa de refuerzo.
• d) Contribuci髇 de cada uno de los distintos elementos del programa de refuerzo a la calificaci髇 final de la materia pendiente, teniendo en cuenta que la superaci髇 de dicho programa tendr� como efecto, en todo caso, la superaci髇 de la materia pendiente.
• e) Otros aspectos que se consideren de inter閟. El profesor de la materia correspondiente informar� a las familias del contenido del programa de refuerzo, concretando su colaboraci髇 para el desarrollo del mismo.

4. En todos los casos, la evaluaci髇 de materias pendientes se realizar� de acuerdo con los criterios y procedimientos acordados por el departamento, con el desarrollo del programa de refuerzo establecido en los apartados anteriores, y teniendo en cuenta las medidas organizativas que, a tal efecto, decida el centro.

Las secretar韆s de los centros proporcionar醤 a los departamentos de coordinaci髇 did醕tica y a los tutores la relaci髇 de los alumnos con materias pendientes, con el fin de que pueda hacerse efectivo lo previsto en este apartado.

5. Las materias que el alumno tenga pendientes ser醤 evaluadas por el profesor correspondiente del curso en que est� escolarizado. En el caso de materias pendientes que el alumno haya dejado de cursar o que no se impartan en el curso en el que est� matriculado, la evaluaci髇 ser� responsabilidad del profesor encargado por el departamento correspondiente.

6. Si el alumno se ha trasladado de centro dentro de Cantabria y en el nuevo no se imparte la materia pendiente, el director, a propuesta de la Comisi髇 de Coordinaci髇 Pedag骻ica, determinar� el departamento de coordinaci髇 did醕tica que, por afinidad, deber� asumir la responsabilidad de su evaluaci髇.

7. En el contexto del proceso de evaluaci髇 continua, la superaci髇 de una materia al finalizar el curso en el que est� escolarizado el alumno tendr� como efecto la superaci髇 de la misma materia de cursos anteriores que, en su caso, tenga pendiente el alumno, siempre que ambas materias tengan la misma denominaci髇, y siempre y cuando dicho alumno haya superado la evaluaci髇 correspondiente al programa de refuerzo de la materia pendiente.

Art韈ulo 22 Promoci髇

1. Las decisiones sobre la promoci髇 del alumnado de un curso a otro ser醤 adoptadas de forma colegiada por el equipo docente, atendiendo a la consecuci髇 de los objetivos, al grado de adquisici髇 de las competencias establecidas y a la valoraci髇 de las medidas que favorezcan el progreso del alumno o alumna. En caso de discrepancia se adoptar醤 las medidas de promoci髇 por mayor韆 simple del equipo docente.

2. Los alumnos promocionar醤 de curso cuando el equipo docente considere que la naturaleza de las materias no superadas les permite seguir con 閤ito el curso siguiente y se estime que tienen expectativas favorables de recuperaci髇 y que dicha promoci髇 beneficiar� su evoluci髇 acad閙ica. En todo caso promocionar醤 quienes hayan superado las materias o 醡bitos cursados o tengan evaluaci髇 negativa en una o dos materias.

3. Quienes promocionen sin haber superado todas las materias o 醡bitos seguir醤 los planes de refuerzo que establezca el equipo docente, que revisar� peri骴icamente la aplicaci髇 personalizada de estos en diferentes momentos del curso acad閙ico y, en todo caso, al finalizar el mismo.

Este alumnado deber� superar las evaluaciones correspondientes a dichos planes. Esta circunstancia ser� tenida en cuenta a los efectos de promoci髇 y titulaci髇 previstos en los apartados anteriores.

4. La permanencia en el mismo curso se considerar� una medida de car醕ter excepcional y se tomar� tras haber agotado las medidas ordinarias de refuerzo y apoyo para solventar las dificultades de aprendizaje del alumnado. En todo caso, el alumno podr� permanecer en el mismo curso una sola vez y dos veces como m醲imo a lo largo de la ense馻nza obligatoria, conforme a lo dispuesto en el art韈ulo 28.5 de la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo.

5. De forma excepcional se podr� permanecer un a駉 m醩 en el cuarto curso, aunque se haya agotado el m醲imo de permanencia, siempre que el equipo docente considere que esta medida favorece la adquisici髇 de las competencias establecidas para la etapa. En este caso se podr� prolongar un a駉 el l韒ite de edad al que se refiere el art韈ulo 4.2 de la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo.

6. En todo caso, la permanencia en el mismo curso se planificar� de manera que las condiciones curriculares se adapten a las necesidades del alumnado y est閚 orientadas a la superaci髇 de las dificultades detectadas, as� como al avance y profundizaci髇 en los aprendizajes ya adquiridos. Estas condiciones se recoger醤 en un plan espec韋ico personalizado con cuantas medidas se consideren adecuadas para este alumnado.

Art韈ulo 23 Documentos oficiales de evaluaci髇

1. Los documentos oficiales de evaluaci髇 en la Educaci髇 Secundaria Obligatoria, referidos al proceso de ense馻nza y aprendizaje, ser醤 los siguientes: el expediente acad閙ico, las actas de evaluaci髇, el informe personal por traslado, el consejo orientador de segundo y cuarto curso, y el historial acad閙ico de Educaci髇 Secundaria Obligatoria.

2. Los documentos oficiales de evaluaci髇 deber醤 recoger siempre la norma que establece el curr韈ulo de la Educaci髇 Secundaria Obligatoria en Cantabria.

3. El historial acad閙ico y, en su caso, el informe personal por traslado se consideran documentos b醩icos para garantizar la movilidad del alumnado por todo el territorio nacional.

4. La Consejer韆 competente en materia de Educaci髇 pondr� a disposici髇 de los centros, a trav閟 de la plataforma educativa Yedra, los documentos oficiales de evaluaci髇 a los que se refiere el apartado 1 de este art韈ulo.

Art韈ulo 24 Actas de evaluaci髇

1. Las actas de evaluaci髇 de la Educaci髇 Secundaria Obligatoria se regulan en el apartado 3 de la disposici髇 adicional sexta del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre.

2. Las actas de evaluaci髇 de la Educaci髇 Secundaria Obligatoria se ajustar醤 al modelo que figura en el Anexo II-A.

3. A partir de los datos consignados en las actas, se elaborar� un informe de los resultados de la evaluaci髇 final de los alumnos, seg鷑 el modelo del Anexo II-B de la presente Orden. Dicho informe deber� estar a disposici髇 del Servicio de Inspecci髇 de Educaci髇, a trav閟 de la plataforma educativa Yedra, en el plazo de diez d韆s siguientes a la finalizaci髇 del proceso de evaluaci髇.

Art韈ulo 25 Expediente acad閙ico

1. El expediente acad閙ico de la Educaci髇 Secundaria Obligatoria se regula en el apartado 4 de la disposici髇 adicional sexta del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre.

2. El expediente acad閙ico del alumno se ajustar� en su contenido al modelo que figura en el Anexo II-C de la presente Orden.

3. En el expediente acad閙ico se har� constar tambi閚, para las materias que lo precisen, si se han tomado medidas de atenci髇 a la diversidad, que ser醤 consignadas en los t閞minos que se se馻lan en el citado Anexo.

4. En el caso de que el alumno presente necesidad espec韋ica de apoyo educativo se adjuntar� a su expediente toda la documentaci髇 referida a la evaluaci髇 de dicha necesidad, as� como, en su caso, el documento de adaptaci髇 curricular significativa.

Art韈ulo 26 Historial acad閙ico de Educaci髇 Secundaria Obligatoria y traslado del mismo

1. El historial acad閙ico de Educaci髇 Secundaria Obligatoria se regula en el apartado 6 de la disposici髇 adicional sexta del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre.

2. Cuando un alumno se traslade a otro centro para proseguir sus estudios de Educaci髇 Secundaria Obligatoria, el centro de origen remitir� al de destino y a petici髇 de 閟te, el historial acad閙ico de la Educaci髇 Secundaria Obligatoria, y el informe personal por traslado al que se refiere el art韈ulo siguiente si no ha concluido el a駉 acad閙ico, acreditando que los datos que contiene concuerdan con el expediente acad閙ico que se guarda en el centro. Si el a駉 acad閙ico ha concluido, se remitir� una copia del consejo orientador.

3. Todos los centros facilitar醤 la movilidad del alumnado y emitir醤, a petici髇 de los interesados, una certificaci髇 para su presentaci髇 en el centro al que desean incorporarse. Esta certificaci髇 deber� constituir el m醩 exacto reflejo de la situaci髇 acad閙ica del alumno, con objeto de permitir la adecuada inscripci髇 provisional del mismo en el centro de destino.

4. La matriculaci髇 adquirir� car醕ter definitivo una vez recibido el historial acad閙ico debidamente cumplimentado. El centro receptor se har� cargo de su dep髎ito y abrir� el correspondiente expediente acad閙ico, trasladando a 閟te toda la informaci髇 recibida y poni閚dola a disposici髇 del tutor del grupo al que se incorpore el alumno.

5. El historial acad閙ico de Educaci髇 Secundaria Obligatoria se ajustar� en su contenido al modelo que figura en el Anexo II-D.

6. El traslado de historiales acad閙icos por medio de la plataforma educativa Yedra entre centros educativos de la Comunidad Aut髇oma de Cantabria se realizar� conforme a lo dispuesto en la Orden EDU/47/2011, de 31 de mayo, que regula el traslado de los historiales acad閙icos por medio de la plataforma educativa Yedra.

Art韈ulo 27 Informe personal por traslado

1. El informe personal por traslado se regula en el apartado 7 de la disposici髇 adicional sexta del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre.

2. Para facilitar el traslado de informaci髇 y documentaci髇 entre centros educativos, el informe personal por traslado deber� incluir un listado de los documentos que se consideren oportunos en caso de traslado de un alumno.

3. El contenido del informe personal por traslado se ajustar� al modelo que figura en el Anexo II-E.

Art韈ulo 28 Consejo orientador

1. Al finalizar el segundo curso se entregar� a los padres, madres o tutores legales de cada alumno un consejo orientador. Dicho consejo incluir� un informe sobre el grado de logro de los objetivos y de adquisici髇 de las competencias correspondientes, as� como una propuesta a padres, madres o tutores legales o, en su caso, al alumno de la opci髇 que se considera m醩 adecuada para continuar su formaci髇, que podr� incluir la incorporaci髇 a un programa de diversificaci髇 curricular o a un ciclo formativo de grado b醩ico.

2. Igualmente, al finalizar la etapa, o en su caso, al concluir su escolarizaci髇, todo el alumnado recibir� un consejo orientador individualizado que incluir� una propuesta sobre la opci髇 u opciones acad閙icas, formativas o profesionales que se consideran m醩 convenientes. Este consejo orientador tendr� por objeto que todo el alumnado encuentre una opci髇 adecuada para su futuro formativo.

3. El consejo orientador ser� cumplimentado por el tutor del grupo, que actuar� de forma conjunta con el resto del equipo docente y el departamento de orientaci髇, bajo la supervisi髇 y coordinaci髇 de la Jefatura de estudios.

4. Para la elaboraci髇 del consejo orientador se contar� con toda la informaci髇 relevante facilitada por el equipo docente en relaci髇 con el proceso educativo del alumno. Se considerar醤, adem醩, las actuaciones llevadas a cabo por el departamento de orientaci髇 y todas aquellas realizadas en el marco del Plan de Acci髇 Tutorial.

5. La propuesta de itinerario formulada deber� tener en cuenta no solo el historial acad閙ico del alumno sino sus intereses, expectativas y capacidades, para lo cual el tutor deber� recabar la opini髇 del propio estudiante y, en su caso, de los padres, madres, o tutores legales. En todo caso, dicha propuesta no ser� prescriptiva y se emitir� 鷑icamente a t韙ulo orientativo.

6. El documento final, firmado por la Jefatura de estudios y con el visto bueno de la Direcci髇 del centro, ser� entregado a los padres, madres, o tutores legales de cada alumno al finalizar el curso acad閙ico y siempre dentro de los plazos que se requieran para posibilitarle, en su caso, la participaci髇 en el proceso de solicitud de los ciclos de Formaci髇 Profesional.

7. El contenido del consejo orientador de segundo curso se ajustar� al modelo que figura en el Anexo II-F y el de fin de etapa al modelo que figura en el Anexo II-G.

Art韈ulo 29 Incorporaci髇 a los programas de diversificaci髇 curricular

1. Los programas de diversificaci髇 curricular estar醤 orientados a la consecuci髇 del t韙ulo de Graduado en Educaci髇 Secundaria Obligatoria, por parte de quienes presenten dificultades relevantes de aprendizaje tras haber recibido, en su caso, medidas de apoyo en el primer o segundo curso de esta etapa, o a quienes esta medida de atenci髇 a la diversidad les sea favorable para la obtenci髇 del t韙ulo.

2. Los equipos docentes podr醤 proponer que, en 2022-2023, se incorporen al primer curso de un programa de diversificaci髇 curricular aquellos alumnos que se considere que precisan una metodolog韆 espec韋ica asociada a una organizaci髇 del curr韈ulo diferente a la establecida con car醕ter general para alcanzar los objetivos de la etapa y las competencias correspondientes, y que, adem醩, se encuentren en alguna de las siguientes situaciones:

• a) Que finalicen en 2021-2022 el segundo curso de Educaci髇 Secundaria Obligatoria, no est閚 en condiciones de promocionar a tercero y el equipo docente considere que la permanencia un a駉 m醩 en el mismo curso no va a suponer un beneficio en su evoluci髇 acad閙ica.
• b) Que finalicen en 2021-2022 el segundo curso de Educaci髇 Secundaria Obligatoria, no est閚 en condiciones de promocionar a tercero y se hayan incorporado tard韆mente a la etapa.
• c) Que finalicen en 2021-2022 el tercer curso de Educaci髇 Secundaria Obligatoria y no est閚 en condiciones de promocionar al curso siguiente.

En todos estos casos, la incorporaci髇 a estos programas requerir�, adem醩 de la evaluaci髇 acad閙ica, una propuesta razonada del equipo docente del grupo al que pertenezca el alumno, en los t閞minos que establezca la Consejer韆 competente en materia de Educaci髇 y un informe del departamento de orientaci髇, que deber� incluir las conclusiones de la evaluaci髇 psicopedag骻ica del alumno, as� como el consentimiento de este y de sus padres o sus representantes legales acerca de su incorporaci髇 al programa.

3. El alumnado que en 2021-2022 hubiera cursado el segundo curso de Educaci髇 Secundaria Obligatoria en un programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento podr� incorporarse de forma autom醫ica al primer curso de un programa de diversificaci髇 curricular en el curso 2022-2023. Asimismo podr醤 hacerlo quienes hayan finalizado el tercer curso de Educaci髇 Secundaria Obligatoria en un programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento y no est閚 en condiciones de promocionar a cuarto curso, siempre que la incorporaci髇 al programa les permita obtener el t韙ulo dentro de los l韒ites de edad establecidos en el art韈ulo 4.2 de la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo, teniendo en cuenta asimismo la prolongaci髇 excepcional de la permanencia en la etapa que prev� la propia ley en el art韈ulo 28.5.

4. La Consejer韆 competente en materia de Educaci髇 garantizar� al alumnado con necesidades educativas especiales que participe en estos programas los recursos de apoyo que, con car醕ter general, se prevean para este alumnado.

Art韈ulo 30 Incorporaci髇 a un programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento

El equipo docente podr� proponer que, en 2022-2023, se incorpore al primer curso de un programa de mejora de aprendizaje y del rendimiento el alumnado que finalice el primer curso de Educaci髇 Secundaria Obligatoria en el curso 2021-2022 y que, habiendo repetido alguna vez con anterioridad, no est� en condiciones de promocionar a segundo, si se estima que esta medida puede resultar conveniente para su progreso educativo. En el curso 2023-2024 este alumnado podr� incorporarse de forma autom醫ica al primer curso de un programa de diversificaci髇 curricular.

Para su incorporaci髇 se seguir� el procedimiento establecido en el art韈ulo 7 de la Orden/ ECD 100/2015, de 21 de agosto, que regula los Programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento en los centros que imparten Educaci髇 Secundaria Obligatoria en la Comunidad Aut髇oma de Cantabria.

Art韈ulo 31 Incorporaci髇 a un ciclo formativo de grado b醩ico

Los equipos docentes podr醤 proponer que, en el curso 2022-2023, se incorporen al primer curso de un ciclo formativo de grado b醩ico aquellos alumnos cuyo perfil acad閙ico y vocacional lo aconseje, siempre que cumplan los siguientes requisitos:

• a) Que tengan cumplidos quince a駉s, o los cumplan durante el a駉 natural en curso.
• b) Que hayan cursado el tercer curso de Educaci髇 Secundaria Obligatoria o, excepcionalmente, haber cursado el segundo curso.

Art韈ulo 32 T韙ulo de Graduado en Educaci髇 Secundaria Obligatoria

1. Obtendr� el t韙ulo de Graduado en Educaci髇 Secundaria Obligatoria el alumnado que, al terminar la Educaci髇 Secundaria Obligatoria, haya adquirido, a juicio del equipo docente, las competencias establecidas y alcanzado los objetivos de la etapa, sin perjuicio de lo establecido en el art韈ulo 2.3 de esta Orden.

2. Las decisiones sobre la obtenci髇 del t韙ulo ser醤 adoptadas de forma colegiada por el profesorado del alumno.

3. El t韙ulo de Graduado en Educaci髇 Secundaria Obligatoria ser� 鷑ico y se expedir� sin calificaci髇.

4. En cualquier caso, todo el alumnado recibir�, al concluir su escolarizaci髇 en la Educaci髇 Secundaria Obligatoria, una certificaci髇 oficial en la que constar� el n鷐ero de a駉s cursados y el nivel de adquisici髇 de las competencias de la etapa. Esta certificaci髇 se ajustar� en su contenido al modelo que figura en el Anexo II-H.

5. Quienes, una vez finalizado el proceso de evaluaci髇 de cuarto curso de Educaci髇 Secundaria Obligatoria, no hayan obtenido el t韙ulo, y hayan superado los l韒ites de edad establecidos en el art韈ulo 4.2 de la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo, de Educaci髇 teniendo en cuenta asimismo la prolongaci髇 excepcional de la permanencia en la etapa que prev� la propia ley en el art韈ulo 28.5, podr醤 hacerlo en los dos cursos siguientes a trav閟 de la realizaci髇 de pruebas o actividades personalizadas extraordinarias de las materias que no hayan superado, de acuerdo con el curr韈ulo establecido por la Consejer韆 competente en materia de Educaci髇 y con la organizaci髇 que dicha Consejer韆 disponga.

Art韈ulo 33 Evaluaci髇

1. La evaluaci髇 del proceso de aprendizaje del alumnado de Ciclos de Formaci髇 Profesional B醩ica ser� continua, formativa e integradora.

2. El equipo docente constituido por el conjunto de profesores del alumno, coordinados por el tutor, actuar� de manera colegiada a lo largo del proceso de evaluaci髇 y en la adopci髇 de las decisiones resultantes del mismo, atendiendo a los criterios pedag骻icos de estos ciclos, su organizaci髇 del curr韈ulo desde una perspectiva aplicada, el papel asignado a la tutor韆 y la orientaci髇 educativa y profesional, realizando un acompa馻miento socioeducativo personalizado.

3. En el proceso de evaluaci髇 continua, cuando el progreso de un alumno no sea el adecuado, cuando el alumnado presente necesidades educativas especiales, y, en todo caso, en cuanto se detecten dificultades en el proceso de aprendizaje del mismo, la tutor韆 tendr� una especial relevancia, realiz醤dose un acompa馻miento socioeducativo espec韋ico para el establecimiento de los apoyos individualizados que se precisen.

4. La evaluaci髇 del proceso de aprendizaje y la calificaci髇 del alumnado en los m骴ulos de Comunicaci髇 y Sociedad y de Ciencias Aplicadas se realizar� atendiendo al car醕ter global y al logro de las competencias incluidas en cada uno de ellos.

5. La evaluaci髇 del proceso de aprendizaje y la calificaci髇 del alumnado en el resto de los m骴ulos profesionales tendr� como referente los resultados de aprendizaje y las competencias profesionales, personales y sociales que en 閘 se incluyen.

Art韈ulo 34 Obtenci髇 del t韙ulo de Graduado en Educaci髇 Secundaria Obligatoria

La superaci髇 de la totalidad de los m骴ulos incluidos en un ciclo de Formaci髇 Profesional B醩ica conducir� a la obtenci髇 del t韙ulo de Graduado en Educaci髇 Secundaria Obligatoria.

Art韈ulo 35 Evaluaci髇

1. La evaluaci髇 del proceso de aprendizaje ser� continua, formativa, integradora y diferenciada seg鷑 las distintas materias del curr韈ulo, se llevar� a cabo en cada uno de los cursos de la etapa y deber� tener en cuenta el grado del logro de los objetivos de la etapa y de adquisici髇 de las competencias correspondientes por parte de los alumnos.

2. La evaluaci髇 tendr� un car醕ter formativo, regulador y orientador del proceso educativo al proporcionar una informaci髇 constante al profesorado, al alumno y a su familia que permita mejorar tanto los procesos como los resultados de la intervenci髇 educativa.

3. El car醕ter continuo y formativo de la evaluaci髇 exige que est� inmersa en el proceso de ense馻nza y aprendizaje. Por ello, el profesorado recoger� informaci髇 de manera permanente de dicho proceso, a trav閟 de la observaci髇 y el seguimiento sistem醫icos, con el fin de detectar las dificultades en el momento en que se producen, averiguar sus causas y, en consecuencia, adoptar las medidas que se consideren necesarias.

4. Igualmente, la evaluaci髇 tendr� un car醕ter formador para el alumno, ya que el conocimiento y la comprensi髇 de los procesos de evaluaci髇 permiten desarrollar estrategias que potencian el autoaprendizaje y la autoevaluaci髇. Asimismo, permiten transferir las estrategias adquiridas a otros contextos y situaciones.

5. Los criterios de evaluaci髇 y los est醤dares de aprendizaje evaluables, estos 鷏timos con car醕ter meramente orientativo, para cada una de las materias de los distintos cursos de la etapa, ser醤 el referente fundamental para valorar el grado de adquisici髇 de las competencias y el cumplimiento de los objetivos del Bachillerato.

6. El profesorado evaluar� los aprendizajes del alumnado, los procesos de ense馻nza y su propia pr醕tica docente.

Art韈ulo 36 Responsables de la evaluaci髇

1. Los profesores evaluar醤 a su alumnado teniendo en cuenta los diferentes elementos del curr韈ulo concretados en las programaciones did醕ticas de los departamentos. Utilizar醤 procedimientos e instrumentos de evaluaci髇 variados y adecuados tanto a las caracter韘ticas de los alumnos como a la naturaleza de las materias, siendo el seguimiento individualizado del alumno y la observaci髇 directa y sistem醫ica, entre otros, los instrumentos principales del proceso de evaluaci髇 del alumno en estas ense馻nzas.

2. En el proceso de evaluaci髇 continua, cuando el progreso de un alumno no sea el adecuado, se establecer醤 las medidas oportunas. Estas medidas, que formar醤 parte del Plan de Atenci髇 a la Diversidad del centro, se adoptar醤 en cualquier momento del curso, tan pronto como se detecten las dificultades, y estar醤 dirigidas a garantizar la adquisici髇 de los aprendizajes y competencias imprescindibles para continuar el proceso educativo. Corresponde al equipo docente, coordinado por el profesor tutor, determinar las medidas educativas que, en su caso, se adopten, con la colaboraci髇 y el asesoramiento del departamento de orientaci髇 del centro. Igualmente, corresponde al tutor informar de dichas medidas a los padres o representantes legales.

3. El equipo docente, constituido en cada caso por el conjunto de profesores que imparte docencia al alumno, actuar� de manera colegiada bajo la coordinaci髇 del profesor tutor, que ser� presidente de dicho 髍gano, a lo largo del proceso de evaluaci髇 y en la adopci髇 de las decisiones que procedan. El equipo docente valorar� la evoluci髇 del alumno en el conjunto de las materias y su madurez acad閙ica en relaci髇 con los objetivos del Bachillerato y las competencias correspondientes. Dicha valoraci髇 incluir�, al final de estas ense馻nzas, sus posibilidades de progreso en estudios posteriores.

Art韈ulo 37 Proceso de evaluaci髇

1. Los equipos docentes responsables de cada grupo de alumnos se reunir醤, coordinados por el tutor, cuantas veces se considere oportuno para valorar la evoluci髇 de los alumnos. Corresponde a los tutores informar regularmente a las familias y, en su caso, a los alumnos, sobre el aprovechamiento acad閙ico de estos y sobre la evoluci髇 de su proceso educativo. A tal efecto, se utilizar� la informaci髇 recogida en el proceso de evaluaci髇 continua.

2. Las sesiones de evaluaci髇 son las reuniones de los equipos docentes responsables de la evaluaci髇 de cada grupo de alumnos, coordinados por el profesor tutor, para evaluar los aprendizajes del alumnado en relaci髇 con el grado del logro de los objetivos de la etapa y de adquisici髇 de las competencias correspondientes, as� como para valorar los resultados escolares y aquellas circunstancias cuya incidencia en el proceso de ense馻nza y aprendizaje se consideren relevantes. Adem醩, el profesorado podr� reflexionar sobre los procesos de ense馻nza y su propia pr醕tica docente. A las sesiones de evaluaci髇 asistir� un jefe de estudios o, en su defecto, otro miembro del equipo directivo, y contar醤 con el asesoramiento del departamento de orientaci髇. Al comienzo de las sesiones de evaluaci髇 podr醤 estar presentes los alumnos representantes del grupo para comentar cuestiones generales que afecten al mismo.

3. Con el objeto de facilitar la recogida de informaci髇, de garantizar una adecuada transici髇 entre los estudios precedentes y las ense馻nzas de Bachillerato, y de favorecer la continuidad del proceso educativo de los alumnos, la jefatura de estudios del centro en el que est� matriculado el alumno coordinar�, con la participaci髇 de los tutores, la recogida y transmisi髇 de la informaci髇 entre el profesorado implicado. Para ello contar醤 con la colaboraci髇 del profesorado de la especialidad de Orientaci髇 educativa. En el caso de que el alumno proceda de otro centro, las jefaturas de estudios de los centros implicados, con la colaboraci髇 del profesorado de la especialidad de Orientaci髇 educativa, mantendr醤 la coordinaci髇 necesaria. En el proceso de obtenci髇, recogida y transmisi髇 de la informaci髇 a la que se refiere este punto, la jefatura de estudios facilitar� a los tutores informaci髇 relevante del proceso educativo previo de cada alumno, la orientaci髇 proporcionada a este, en su caso, al finalizar los estudios precedentes y una copia del consejo orientador de la Educaci髇 Secundaria Obligatoria, si se dispusiera de 閘 en el centro.

4. Al inicio de cada curso, el profesor de cada materia realizar� una evaluaci髇 inicial de los alumnos, que permitir� obtener informaci髇 relevante acerca de los mismos, especialmente referida a su situaci髇 de partida, sus caracter韘ticas y necesidades, as� como desarrollar medidas pedag骻icas adecuadas que faciliten su progreso y orientar el proceso de ense馻nza y aprendizaje.

5. Se celebrar醤 las siguientes sesiones de evaluaci髇 a lo largo del curso:

• a) Una sesi髇 de evaluaci髇 inicial al principio de, al menos, el primer curso de estas ense馻nzas, cuya finalidad ser� proporcionar al equipo docente la informaci髇 necesaria para orientar el proceso de ense馻nza y aprendizaje. A trav閟 de ella, el profesorado recoger� informaci髇 sobre la situaci髇 de partida de los alumnos, sus caracter韘ticas y necesidades, y, en su caso, adoptar� las decisiones y medidas que se consideren adecuadas a la situaci髇 de cada alumno, en el marco del Plan de Atenci髇 a la Diversidad del centro. En el caso del alumnado que comienza el Bachillerato, dichas decisiones tomar醤 en consideraci髇 la informaci髇 proporcionada a este respecto por los centros de procedencia.
• b) Al menos tres sesiones de evaluaci髇 ordinaria, la 鷏tima de las cuales tendr� la consideraci髇 de evaluaci髇 final ordinaria. En dichas sesiones, se valorar醤 los resultados obtenidos por el alumno a lo largo del curso, se otorgar醤 las calificaciones obtenidas por este en las diferentes materias, se valorar醤 los aspectos pedag骻icos que sean pertinentes y se adoptar醤 los acuerdos que procedan. Tras la celebraci髇 de dichas sesiones, se informar� a los alumnos y, en caso de que estos sean menores de edad, a las familias por escrito de los resultados de las mismas. A tal fin, los centros elaborar醤 modelos de comunicaci髇 de acuerdo con lo que, sobre este aspecto, se haya previsto en el proyecto curricular, y seguir醤 el siguiente procedimiento:
  • 1�. En la sesi髇 de evaluaci髇 final ordinaria se har醤 constar en los documentos de evaluaci髇:
    • - Las calificaciones obtenidas por cada alumno.
    • - La recuperaci髇 de materias pendientes, en su caso.
    • - La promoci髇 del alumno de primer curso que haya superado todas las materias.
  • 2�. Tras la sesi髇 de evaluaci髇 final ordinaria, la informaci髇 escrita que se entregue al alumno o, en su caso, a las familias contendr� los mismos aspectos que se han mencionado en el p醨rafo anterior y, adem醩, la siguiente informaci髇:
    • - Las materias en las que, por haber obtenido calificaci髇 negativa, el alumno puede presentarse a la prueba extraordinaria y las orientaciones para superar dichas materias, de acuerdo con lo establecido en la programaci髇 did醕tica correspondiente.
    • - Cualquier otra informaci髇 que el equipo docente considere oportuna.
• c) Una sesi髇 de evaluaci髇 final extraordinaria, que se celebrar� tras la realizaci髇 de la prueba extraordinaria. Con el fin de facilitar a los alumnos la recuperaci髇 de las materias no superadas, los centros educativos programar醤, en el marco de la evaluaci髇 continua, una prueba extraordinaria para cada una de dichas materias, que se celebrar� en las fechas que determine la Consejer韆 competente en materia de Educaci髇, a la que podr� presentarse el alumno que no haya obtenido calificaci髇 positiva en la evaluaci髇 final ordinaria. Dicha prueba extraordinaria ser� elaborada por cada uno de los departamentos de coordinaci髇 did醕tica considerando, en todo caso, los aprendizajes no superados por el alumno, y podr� versar sobre la totalidad o una parte de la programaci髇 de la materia correspondiente, teniendo en cuenta que, si el alumno supera la prueba extraordinaria, superar� dicha materia. A estos efectos, los departamentos de coordinaci髇 did醕tica determinar醤, en las programaciones de cada una de las materias que tengan asignadas, las caracter韘ticas de la prueba extraordinaria.
• d) La Consejer韆 competente en materia de Educaci髇 dictar� anualmente las oportunas instrucciones que incluir醤, entre otros aspectos, el calendario de realizaci髇 de la prueba extraordinaria y todas aquellas actuaciones que los centros deber醤 llevar a cabo para dar cumplimiento a lo establecido en este art韈ulo.

6. Tras la sesi髇 de evaluaci髇 final extraordinaria, se entregar� a las familias y, en su caso, a los alumnos, una informaci髇 escrita que contendr�, para cada una de las materias, la calificaci髇 final extraordinaria, la recuperaci髇 de materias pendientes y la decisi髇 de promoci髇 que corresponda.

7. De cada sesi髇 de evaluaci髇 se levantar� una 鷑ica acta, cuya redacci髇 se realizar� por el tutor en colaboraci髇 con el resto de los profesores del grupo. En ella se har醤 constar, adem醩 de las calificaciones otorgadas a los alumnos, aspectos generales del grupo, las valoraciones sobre aspectos pedag骻icos que sean pertinentes y los acuerdos adoptados sobre el grupo en general o sobre cada alumno de forma individualizada. Corresponde a cada centro, en el marco de su autonom韆, adoptar el modelo m醩 adecuado para este documento. Estas actas deber醤 quedar custodiadas en la secretar韆 de los centros.

8. Los alumnos o sus representantes legales podr醤 solicitar revisiones y formular reclamaciones a las calificaciones finales obtenidas y, en su caso, a la promoci髇, de acuerdo con lo establecido en la normativa vigente.

Art韈ulo 38 Circunstancias singulares de evaluaci髇

1. La evaluaci髇 final ordinaria y extraordinaria del alumnado en aquellas materias de segundo curso que requieren conocimientos incluidos en materias de primer curso, seg鷑 las normas de prelaci髇 que se establezcan en la norma auton髆ica que regule el correspondiente curr韈ulo en base a la normativa estatal, estar� condicionada a la superaci髇 de la materia cursada en el primer curso.

2. Las materias no calificadas como consecuencia de lo dispuesto en el apartado anterior se computar醤 como pendientes. Esta circunstancia se har� constar en los documentos de evaluaci髇 consignando en la casilla correspondiente la expresi髇 "Pendiente de primero" (PT).

3. La evaluaci髇 y calificaci髇 de las materias pendientes de primer curso se verificar� antes de la evaluaci髇 final ordinaria y extraordinaria de segundo curso.

4. En los documentos de evaluaci髇 de los alumnos con necesidades educativas especiales asociadas a problemas graves de audici髇, visi髇 o motricidad, o de los alumnos que tengan una enfermedad que les impida seguir el curso con normalidad, a los que se hubiera eximido de calificaci髇 en determinadas materias del curr韈ulo, se har� constar esta circunstancia con la expresi髇 "Exento" (Ex). En este caso, deber� adjuntarse al expediente acad閙ico del alumno una copia de la resoluci髇 de la Direcci髇 General de la que depende org醤icamente el Servicio de Inspecci髇 Educativa por la que se autoriza la exenci髇.

5. El alumno que curse el Bachillerato fraccionando en bloques las materias de cada uno de los cursos no tendr� que cursar de nuevo una materia que ya haya superado. Al finalizar cada a駉 acad閙ico, podr醤 reorganizarse los bloques en funci髇 de las materias que el alumno vaya superando, no pudiendo excederse, en ning鷑 caso, como resultado de dicha reorganizaci髇, el n鷐ero de materias establecidas para cada bloque en la propuesta inicial de fraccionamiento. Finalmente, los alumnos a los que se refiere este apartado constar醤 matriculado en segundo curso cuando se hayan dado las condiciones de promoci髇 a las que se refiere el art韈ulo 20 del Real Decreto 984/2021.

6. En los documentos de evaluaci髇 de los alumnos a los que se les haya dispensado de cursar la materia de Educaci髇 F韘ica, se har� constar esta circunstancia con la expresi髇 "Exento" (Ex).

7. Los equipos docentes responsables de la evaluaci髇 de cada grupo y los tutores correspondientes arbitrar醤 las medidas necesarias para garantizar un adecuado proceso de evaluaci髇 de los alumnos que no est閚 en condiciones de asistir regularmente al centro educativo.

8. La Consejer韆 competente en materia de Educaci髇 establecer� las medidas m醩 adecuadas para que las condiciones de la evaluaci髇 se adapten a las necesidades del alumnado con necesidad espec韋ica de apoyo educativo, entre ellas las adaptaciones de tiempo y medios apropiados a sus posibilidades y caracter韘ticas, incluyendo el uso de sistemas de comunicaci髇 alternativos y aumentativos, y la utilizaci髇 de apoyos t閏nicos que faciliten el proceso de evaluaci髇. En el contexto de la evaluaci髇 psicopedag骻ica, el departamento de orientaci髇 determinar� las adaptaciones necesarias en cada caso.

Art韈ulo 39 Calificaciones

1. Los resultados de la evaluaci髇 del alumnado en cada materia se expresar醤 mediante calificaciones num閞icas de cero a diez sin decimales, y se considerar醤 negativas las calificaciones inferiores a cinco. Las calificaciones de las materias ser醤 decididas por el profesor correspondiente.

2. En la convocatoria de la prueba extraordinaria, cuando el alumno no se presente a dicha prueba, se reflejar� como No Presentado (NP).

3. La nota media del Bachillerato ser� la media aritm閠ica de las calificaciones num閞icas obtenidas en cada una de las materias, redondeada a la cent閟ima m醩 pr髕ima y en caso de equidistancia a la superior. En caso de repetici髇 de curso, 鷑icamente se computar醤 para el c醠culo de la nota media las calificaciones de las materias correspondientes al curso que se ha repetido. La situaci髇 No Presentado (NP) equivaldr� a la calificaci髇 num閞ica m韓ima establecida en el apartado 1, salvo que exista una calificaci髇 num閞ica obtenida para la misma materia en la prueba ordinaria, en cuyo caso se consignar� dicha calificaci髇. Las materias objeto de convalidaci髇 o exenci髇 no ser醤 tenidas en cuenta en el c醠culo de la nota media.

4. El equipo docente de segundo curso podr� conceder "Matr韈ula de Honor" a los alumnos que hayan superado todas las materias del Bachillerato y cuya calificaci髇 global de los dos cursos sea 9 o superior. El l韒ite para la concesi髇 de la "Matr韈ula de Honor" es de una por cada veinte alumnos de segundo curso de Bachillerato del centro, o fracci髇. La calificaci髇 de "Matr韈ula de Honor", que se consignar� mediante una diligencia espec韋ica en el expediente acad閙ico y en el historial acad閙ico del alumno, surtir� los efectos que determine la normativa vigente.

Los centros docentes podr醤 establecer el procedimiento y los criterios para otorgar esta concesi髇 al alumnado que cumpla los requisitos, siempre que no se supere el m醲imo establecido. Dicho procedimiento se recoger� en las normas de organizaci髇 y funcionamiento del centro.

Art韈ulo 40 Materias pendientes

1. Cuando un alumno promocione a segundo curso con una o dos materias pendientes, el profesor que imparte la materia correspondiente elaborar� una serie de actividades de recuperaci髇 y refuerzo teniendo en cuenta los criterios que la programaci髇 did醕tica del departamento haya fijado.

2. Las materias que el alumno tenga pendientes ser醤 evaluadas por el profesor correspondiente de segundo curso, en el caso de materias con la misma denominaci髇 que impliquen continuidad con la de primero. En los dem醩 casos, la evaluaci髇 ser� responsabilidad del profesor encargado por el departamento correspondiente.

3. Si el alumno se ha trasladado de centro dentro de Cantabria y en el nuevo no se imparte la materia pendiente, el director, a propuesta de la Comisi髇 de Coordinaci髇 Pedag骻ica, determinar� el departamento de coordinaci髇 did醕tica que, por afinidad, deber� asumir la responsabilidad de su evaluaci髇, sin perjuicio de que, conforme a lo dispuesto en el art韈ulo 7.3 de la Orden ECD/97/2015, de 10 de agosto, el alumno opte por cursar cualquier otra materia.

4. Para la evaluaci髇 de materias pendientes deber醤 utilizarse instrumentos de evaluaci髇 variados que reflejen la evoluci髇 del alumno en el marco de la evaluaci髇 continua. El alumno deber� ser informado de la planificaci髇 de todos los aspectos que afecten a la evaluaci髇 de materias pendientes.

5. En todos los casos, la evaluaci髇 de materias pendientes se realizar� de acuerdo con los criterios y procedimientos acordados por el departamento de coordinaci髇 did醕tica, con el desarrollo de las actividades de recuperaci髇 y refuerzo a las que se refiere el apartado 1 de este art韈ulo, y teniendo en cuenta las medidas organizativas que, a tal efecto, decida el centro. Las secretar韆s de los centros proporcionar醤 a los departamentos de coordinaci髇 did醕tica y a los tutores la relaci髇 de los alumnos con materias pendientes, con el fin de que pueda hacerse efectivo lo previsto en este art韈ulo.

Art韈ulo 41 Promoci髇

1. Los alumnos promocionar醤 de primero a segundo de Bachillerato cuando hayan superado las materias cursadas o tengan evaluaci髇 negativa en dos materias como m醲imo. En todo caso, deber醤 matricularse en segundo curso de las materias pendientes de primero. Los centros educativos deber醤 organizar las consiguientes actividades de recuperaci髇 y la evaluaci髇 de las materias pendientes en el marco organizativo que establezcan la Consejer韆 competente en materia de Educaci髇.

2. La superaci髇 de las materias de segundo curso que se indican en el Anexo III del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, estar� condicionada a la superaci髇 de las correspondientes materias de primer curso indicadas en dicho Anexo por implicar continuidad.

No obstante, el alumnado podr� matricularse de la materia de segundo curso sin haber cursado la correspondiente materia de primer curso siempre que el profesorado que la imparta considere que el alumno re鷑e las condiciones necesarias para poder seguir con aprovechamiento la materia de segundo. En caso contrario, deber� cursar la materia de primer curso, que tendr� la consideraci髇 de materia pendiente, si bien no ser� computable a efectos de modificar las condiciones en las que ha promocionado a segundo.

3. El alumnado que al t閞mino del segundo curso tuvieran evaluaci髇 negativa en algunas materias podr� matricularse de ellas sin necesidad de cursar de nuevo las materias superadas o podr� optar, asimismo, por repetir el curso completo.

Art韈ulo 42 Documentos oficiales de evaluaci髇

1. Los documentos oficiales de evaluaci髇 en el Bachillerato, referidos al proceso de ense馻nza y aprendizaje, ser醤 los siguientes: el expediente acad閙ico, las actas de evaluaci髇, el informe personal por traslado y el historial acad閙ico de Bachillerato.

2. Los documentos oficiales de evaluaci髇 deber醤 recoger siempre la norma que establece el curr韈ulo de Bachillerato en Cantabria.

3. El historial acad閙ico y, en su caso, el informe personal por traslado se consideran documentos b醩icos para garantizar la movilidad del alumnado por todo el territorio nacional.

4. La Consejer韆 competente en materia de educaci髇 pondr� a disposici髇 de los centros, a trav閟 de la plataforma educativa Yedra, los documentos de evaluaci髇 a los que se refiere el apartado 1 de este art韈ulo.

Art韈ulo 43 Actas de evaluaci髇

1. Las actas de evaluaci髇 de Bachillerato se regulan en el apartado 3 de la disposici髇 adicional sexta del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre.

2. El contenido de las actas de evaluaci髇 se ajustar� al modelo que figura en el Anexo III-A.

3. A partir de los datos consignados en las actas, se elaborar� un informe de los resultados de la evaluaci髇 final de los alumnos, seg鷑 el modelo del Anexo III-B. Dicho informe deber� estar a disposici髇 del Servicio de Inspecci髇 de Educaci髇, a trav閟 de la plataforma educativa Yedra, en el plazo de diez d韆s siguientes a la finalizaci髇 del proceso de evaluaci髇 extraordinaria.

Art韈ulo 44 Expediente acad閙ico

1. El expediente acad閙ico de Bachillerato se regula en el apartado 4 de la disposici髇 adicional sexta del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre.

2. El expediente acad閙ico del alumno se ajustar� en su contenido al modelo que figura en el Anexo III-C.

3. En el expediente acad閙ico se har� constar tambi閚, para las materias que lo precisen, si se han tomado medidas de atenci髇 a la diversidad, que ser醤 consignadas en los t閞minos que se se馻lan en el citado Anexo.

4. El expediente del alumno que presente necesidad espec韋ica de apoyo educativo incluir� toda la documentaci髇 referida a la evaluaci髇 de dicha necesidad.

Art韈ulo 45 Historial acad閙ico de Bachillerato y traslado del mismo

1. El historial acad閙ico de Bachillerato se regula en el apartado 6 de la disposici髇 adicional sexta del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre.

2. Cuando un alumno se traslade a otro centro para proseguir sus estudios de Bachillerato, el centro de origen remitir� al de destino, y a petici髇 de 閟te, el historial acad閙ico de Bachillerato y el informe personal por traslado al que se refiere el art韈ulo siguiente si no ha concluido el a駉 acad閙ico, acreditando que los datos que contiene concuerdan con el expediente acad閙ico que se guarda en el centro. Si el a駉 acad閙ico ha concluido, el centro de procedencia remitir� al centro de destino, y a petici髇 de 閟te, toda aquella informaci髇 que se considere relevante para facilitar la continuidad del proceso de ense馻nza y aprendizaje.

3. Todos los centros facilitar醤 la movilidad del alumnado y emitir醤, a petici髇 de los interesados, una certificaci髇 para su presentaci髇 en el centro al que desean incorporarse. Esta certificaci髇 deber� constituir el m醩 exacto reflejo de la situaci髇 acad閙ica del alumno, con objeto de permitir la adecuada inscripci髇 provisional del mismo en el centro de destino.

4. La matriculaci髇 adquirir� car醕ter definitivo una vez recibido el historial acad閙ico debidamente cumplimentado. El centro receptor se har� cargo de su dep髎ito y abrir� el correspondiente expediente acad閙ico, trasladando a 閟te toda la informaci髇 recibida y poni閚dola a disposici髇 del tutor del grupo al que se incorpore el alumno.

5. El historial acad閙ico de Bachillerato se ajustar� en su contenido al modelo que figura en el Anexo III-D de la presente Orden.

6. El traslado de historiales acad閙icos por medio de la plataforma educativa Yedra entre centros educativos de la Comunidad Aut髇oma de Cantabria se realizar� conforme a lo dispuesto en la Orden EDU/47/2011, de 31 de mayo.

Art韈ulo 46 Informe personal por traslado

1. El informe personal por traslado se regula en el apartado 7 de la disposici髇 adicional sexta del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre.

2. Para facilitar el traslado de informaci髇 y documentaci髇 entre centros educativos, el informe personal por traslado deber� incluir un listado de los documentos que se consideren oportunos en caso de traslado de un alumno.

3. El contenido del informe personal por traslado se ajustar� al modelo que figura en el Anexo III-E.

Art韈ulo 47 T韙ulo de Bachiller

1. El t韙ulo de Bachiller acredita el logro de los objetivos establecidos para la etapa y la adquisici髇 de las competencias correspondientes.

2. Para obtener el t韙ulo de Bachiller ser� necesaria la evaluaci髇 positiva en todas las materias de los dos cursos de Bachillerato.

3. Excepcionalmente, el equipo docente podr� decidir la obtenci髇 del t韙ulo de Bachiller por un alumno que haya superado todas las materias salvo una, siempre que se cumplan adem醩 todas las condiciones siguientes:

• a) Que el equipo docente considere que el alumno ha alcanzado los objetivos y competencias vinculados a ese t韙ulo.
• b) Que no se haya producido una inasistencia continuada y no justificada por parte del alumno en la materia.
• c) Que el alumno se haya presentado a las pruebas y realizado las actividades necesarias para su evaluaci髇, incluidas las de la convocatoria extraordinaria.
• d) Que la media aritm閠ica de las calificaciones obtenidas en todas las materias de la etapa sea igual o superior a cinco.

En este caso, a efectos del c醠culo de la calificaci髇 final de la etapa, se considerar� la nota num閞ica obtenida en la materia no superada.

4. El t韙ulo de Bachiller ser� 鷑ico y se expedir� con expresi髇 de la modalidad cursada y de la nota media obtenida, que se hallar� calculando la media aritm閠ica de las calificaciones de todas las materias cursadas, redondeada a la cent閟ima.

Art韈ulo 48 Obtenci髇 del t韙ulo de Bachiller desde otras ense馻nzas

1. El alumnado que tenga el t韙ulo de T閏nico en Formaci髇 Profesional o en Artes Pl醩ticas y Dise駉 podr� obtener el t韙ulo de Bachiller por la superaci髇 de las siguientes materias:

• a) Filosof韆.
• b) Historia de Espa馻.
• c) Lengua Castellana y Literatura I y II. d) Primera Lengua Extranjera I y II.

2. Adem醩 de las citadas en el apartado anterior, ser� necesario que este alumnado haya superado las siguientes materias, en funci髇 de la modalidad del t韙ulo que desee obtener:

• a) Modalidad de Ciencias: Matem醫icas I y II.
• b) Modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales:
  • - Para el itinerario de Humanidades, Lat韓 I y II.
  • - Para el itinerario de Ciencias Sociales, Matem醫icas Aplicadas a las Ciencias Sociales I y II. c) Modalidad de Artes: Fundamentos del Arte I y II.

3. Tambi閚 podr醤 obtener el t韙ulo de Bachiller en la modalidad de Artes quienes hayan superado las Ense馻nzas Profesionales de M鷖ica o de Danza, las materias establecidas en el apartado 1 de este art韈ulo, y las correspondientes a la citada modalidad conforme al apartado 2.

4. La nota que figurar� en el t韙ulo de Bachiller de este alumnado se deducir� de la siguiente ponderaci髇:

• a) El 60% de la media de las calificaciones obtenidas en las materias cursadas en Bachillerato.
• b) El 40% de la nota media obtenida en las ense馻nzas mediante las que se accede a la obtenci髇 del t韙ulo, calculada conforme a lo establecido en los respectivos reales decretos de ordenaci髇 de las mismas.

Primera Formaci髇 Profesional Evaluaci髇 y titulaci髇

1. La evaluaci髇 del aprendizaje del alumnado en los ciclos formativos se realizar� por m骴ulos profesionales, teniendo siempre en cuenta la globalidad del ciclo.

2. La superaci髇 de un Ciclo Formativo de Grado Medio, Grado Superior o curso de especializaci髇 requerir� la evaluaci髇 positiva en todos los m骴ulos profesionales que lo componen. En los casos de organizaciones curriculares diferentes a los m骴ulos profesionales, el equipo docente evaluar� teniendo como referentes todos los resultados de aprendizaje y las competencias profesionales, personales y sociales que en ellos se incluyen.

Segunda Educaci髇 de personas adultas

1. Educaci髇 b醩ica.

La superaci髇 de todos los 醡bitos de conocimientos que, en el marco de la oferta espec韋ica establecida por la Consejer韆 competente en materia de Educaci髇, conformen los estudios dirigidos a la adquisici髇 de las competencias correspondientes a la Educaci髇 Secundaria Obligatoria, dar� derecho a la obtenci髇 del t韙ulo de Graduado en Educaci髇 Secundaria Obligatoria.

Asimismo, el equipo docente podr� proponer para la expedici髇 de dicho t韙ulo a aquellas personas que, aun no habiendo superado alguno de los 醡bitos, se considere que han conseguido globalmente los objetivos generales de la formaci髇 b醩ica de las personas adultas. En esta decisi髇 se tendr醤 en cuenta las posibilidades formativas y de integraci髇 en la actividad acad閙ica y laboral de cada alumno.

2. Bachillerato.

Los alumnos que cursen Bachillerato en el marco de la oferta espec韋ica establecida por la Consejer韆 competente en materia de Educaci髇 para personas adultas obtendr醤 el t韙ulo siempre que hayan obtenido evaluaci髇 positiva en todas las materias de los dos cursos de Bachillerato, o en todas las materias salvo en una. En este 鷏timo caso, se deber醤 reunir las condiciones siguientes:

• a) Que el equipo docente considere que el alumno ha alcanzado los objetivos y competencias vinculados a ese t韙ulo.
• b) Que no se haya producido un abandono de la materia por parte del alumno, conforme a los criterios establecidos por parte de los centros en el marco de lo dispuesto por la Consejer韆 competente en materia de Educaci髇.
• c) Que el alumno se haya presentado a todas las pruebas y realizado todas las actividades necesarias para su evaluaci髇, incluidas las de la convocatoria extraordinaria.
• d) Que la media aritm閠ica de las calificaciones obtenidas en todas las materias de la etapa sea igual o superior a cinco.

Asimismo, el alumnado que curse estas ense馻nzas y se encuentre en posesi髇 de alguno de los t韙ulos a los que se refiere el art韈ulo 30 de esta Orden, podr� obtener el t韙ulo de Bachiller mediante el procedimiento previsto en el citado art韈ulo.

3. Pruebas libres para la obtenci髇 de los t韙ulos de Graduado en Educaci髇 Secundaria Obligatoria y de Bachiller.

a) La Consejer韆 competente en materia de Educaci髇 organizar� peri骴icamente pruebas para que las personas mayores de dieciocho a駉s puedan obtener directamente el t韙ulo de Graduado en Educaci髇 Secundaria Obligatoria, siempre que hayan alcanzado las competencias b醩icas y los objetivos de la etapa. Al mismo tiempo la propia Consejer韆 determinar� las partes de dicha prueba que se considerar� que tienen superadas quienes concurran a las mismas, de acuerdo con su historia acad閙ica previa.

b) Corresponder� igualmente a la Consejer韆 competente en materia de Educaci髇 garantizar que dichas pruebas cuenten con las medidas de accesibilidad universal y las adaptaciones que precise todo el alumnado con necesidades educativas especiales.

Tercera Incorporaci髇 a la Educaci髇 Secundaria Obligatoria y al Bachillerato en Cantabria de alumnos procedentes de otras Comunidades Aut髇omas

1. En caso de que un alumno se traslade a Cantabria procedente de otra Comunidad Aut髇oma en la que la distribuci髇 de materias en los diferentes cursos de la Educaci髇 Secundaria Obligatoria o el Bachillerato no sea coincidente con la distribuci髇 de las materias en dichas etapas en la ordenaci髇 de Cantabria, dicho alumno se incorporar� a todos los efectos a la ordenaci髇 de la Educaci髇 Secundaria Obligatoria o del Bachillerato vigente en Cantabria, aplic醤dose los siguientes criterios:

• a) En ning鷑 caso se considerar� como pendiente una materia que, formando parte de la ordenaci髇 de un curso de la etapa en Cantabria, no haya sido cursada por el alumno por no formar parte de la ordenaci髇 para dicho curso en la Comunidad Aut髇oma de procedencia.
• b) En los casos en que una materia haya sido cursada por un alumno en la Comunidad Aut髇oma de procedencia en un curso distinto al que corresponde a la ordenaci髇 del curr韈ulo de Cantabria, el director del centro solicitar�, a efectos de la matriculaci髇 definitiva del alumno, un informe a la Unidad T閏nica de Ordenaci髇 Acad閙ica de la Consejer韆 competente en materia de educaci髇. Dicho informe tendr� car醕ter vinculante para el centro.

2. En relaci髇 con la evaluaci髇, promoci髇 y c醠culo de la media de las calificaciones obtenidas por el alumno en la etapa, las materias cursadas por un alumno en otra Comunidad Aut髇oma que no formen parte de la ordenaci髇 del curr韈ulo de la Comunidad Aut髇oma de Cantabria para la Educaci髇 Secundaria Obligatoria o el Bachillerato, en su caso, tendr醤 los siguientes efectos:

• a) Si la calificaci髇 obtenida en dichas materias hubiera sido negativa no se computar� como pendiente ni tendr� efectos en la evaluaci髇 ni en la promoci髇. Tampoco se computar醤 dichas materias a efectos del c醠culo de la media de las calificaciones obtenidas por el alumno en la etapa.
• b) Si la calificaci髇 obtenida en dichas materias fuera positiva, tendr� la misma validez que las restantes materias de la ordenaci髇 de Cantabria a los efectos a los que se refiere este apartado.

3. De las circunstancias a las que se refieren los apartados anteriores se deber� dejar constancia, mediante diligencia, en las actas de evaluaci髇, en el expediente acad閙ico y en el historial acad閙ico del alumno. La diligencia correspondiente deber� hacer menci髇 expresa al contenido de esta disposici髇.

Cuarta Adaptaciones curriculares significativas

En la etapa de Educaci髇 Primaria y en la de Educaci髇 Secundaria Obligatoria, cuando un alumno curse determinadas 醨eas o materias con adaptaciones curriculares significativas, seg鷑 lo dispuesto en el art韈ulo 14 del Decreto 78/2019, de 24 de mayo, de ordenaci髇 de la atenci髇 a la diversidad en los centros p鷅licos y privados concertados que imparten ense馻nzas no universitarias en la Comunidad Aut髇oma de Cantabria, se respetar� lo dispuesto en los siguientes apartados:

• a) La necesidad de que un alumno curse determinadas materias con adaptaci髇 curricular significativa deber� derivarse, en todos los casos, de las conclusiones de la evaluaci髇 psicopedag骻ica.
• b) Un alumno podr� cursar una materia con adaptaci髇 curricular significativa previa autorizaci髇 expresa por parte de sus padres o tutores legales.
• c) El alumno que curse determinadas materias con adaptaci髇 curricular significativa deber� presentar un desfase curricular de dos o m醩 cursos de diferencia entre el nivel de competencia curricular correspondiente al curso en el que est� escolarizado y su nivel de competencia curricular reconocido oficialmente. Corresponde al profesorado de las diferentes materias determinar el nivel de competencia curricular del alumno, para lo cual contar醤 con la colaboraci髇 y el asesoramiento de los responsables de la orientaci髇 y de la intervenci髇 psicopedag骻ica. Para determinar el nivel de competencia curricular de un alumno, se podr醤 utilizar los instrumentos que se estimen oportunos, debiendo garantizarse una adecuada relaci髇 entre los mismos y los elementos curriculares de los distintos cursos de la etapa que corresponda.
• d) En todo caso, las adaptaciones curriculares significativas deber醤 tener en cuenta las caracter韘ticas del alumno y su contexto escolar y sociofamiliar. Asimismo, se ajustar醤 a la situaci髇 real del alumno en el momento de realizar la correspondiente evaluaci髇 psicopedag骻ica, especialmente en lo que se refiere a los diferentes elementos del curr韈ulo.
• e) Cuando el nivel de competencia curricular de un alumno haya sido reconocido oficialmente, dicho nivel ser� el nivel de competencia curricular del alumno a todos los efectos.
• f) Sin perjuicio de lo dispuesto en el apartado e), cuando un alumno curse una materia con adaptaci髇 curricular significativa, el documento de esa adaptaci髇 podr� contemplar la posibilidad de que dicho alumno refuerce durante el curso determinados elementos curriculares cuya superaci髇 ya ten韆 reconocida con anterioridad, pero que ha sido necesario revisar para garantizar su progreso curricular. No obstante, en tales casos, al finalizar el curso correspondiente, el alumno deber� ser evaluado conforme a los criterios de evaluaci髇 y a los est醤dares de aprendizaje evaluables establecidos en la adaptaci髇 a partir del nivel de competencia curricular que el alumno tiene reconocido oficialmente.
• g) De conformidad con lo dispuesto en el art韈ulo 14 del Decreto 78/2019, de 24 de mayo, los equipos de ciclo o departamentos de coordinaci髇 did醕tica realizar醤 peri骴icamente el seguimiento de la aplicaci髇 y desarrollo de las adaptaciones curriculares significativas correspondientes a las materias de su 醡bito de competencia, y asegurar醤 una correcta aplicaci髇 de las mismas.
• h) El equipo directivo velar� por el adecuado desarrollo y aplicaci髇 de las adaptaciones curriculares significativas, y por la correcta elaboraci髇 de los documentos correspondientes a las mismas. Asimismo, garantizar� que cuando el documento de adaptaci髇 curricular significativa recoja la superaci髇 de un determinado nivel de competencia curricular, dicha informaci髇 sea trasladada al apartado de diligencias de las actas de evaluaci髇, del expediente acad閙ico y del historial acad閙ico del alumno.
• i) El documento de adaptaci髇 curricular significativa deber� adjuntarse al expediente del alumno.
• j) El Servicio de Inspecci髇 de Educaci髇 supervisar� el adecuado desarrollo y aplicaci髇 de lo dispuesto en la presente disposici髇.

Quinta Registro de convalidaciones y exenciones en los documentos de evaluaci髇

1. En los respectivos documentos de evaluaci髇 del alumnado de la Educaci髇 Secundaria Obligatoria y las ense馻nzas de Bachillerato que no curse las materias de M鷖ica, Educaci髇 f韘ica u otras, por las convalidaciones o exenciones establecidas entre las ense馻nzas profesionales de M鷖ica y Danza y las ense馻nzas de M鷖ica y Educaci髇 f韘ica en la normativa vigente, se har� constar esta circunstancia con la expresi髇 獵V� o 獷x�, conforme a lo que corresponda.

2. Las materias objeto de convalidaci髇 o exenci髇 no ser醤 tenidas en cuenta en el c醠culo de la nota media de la etapa.

Sexta Datos personales de los alumnos

En lo referente a la obtenci髇 de datos personales del alumnado, a la cesi髇 de los mismos de unos centros a otros y a la seguridad y confidencialidad de 閟tos, se estar� a lo dispuesto en la legislaci髇 vigente en materia de protecci髇 de datos de car醕ter personal y, en todo caso, a lo establecido en la disposici髇 adicional vigesimotercera de la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo, de Educaci髇.

S閜tima Bachillerato en r間imen nocturno y en r間imen a distancia

1. Las ense馻nzas de Bachillerato en r間imen nocturno y a distancia adaptar醤 lo dispuesto en la presente Orden a sus especificidades.

2. Los documentos de evaluaci髇 para el Bachillerato en r間imen nocturno y en r間imen a distancia son los que se establecen en la presente Orden, con las adaptaciones que requieran las especificidades de dichas ense馻nzas.

Octava Referencias de g閚ero

Todas las referencias para las que se usa la forma de masculino gen閞ico, deben entenderse aplicables indistintamente a mujeres y hombres.

Primera Alumnado con Ense馻nzas Profesionales de M鷖ica o de Danza y obtenci髇 del t韙ulo de Bachiller

Hasta la implantaci髇 de las modificaciones introducidas por la Ley Org醤ica 3/2020, de 29 de diciembre, en el curr韈ulo, la organizaci髇 y los objetivos de las ense馻nzas objeto de regulaci髇 de esta Orden, el alumnado en posesi髇 de un t韙ulo Profesional de M鷖ica o de Danza que, en el curso 2020-2021, hubiera cursado primer curso de Bachillerato por una modalidad diferente a Artes, se regir� por lo dispuesto en la disposici髇 transitoria primera del Real Decreto 984/2021, de 16 de diciembre, para la obtenci髇 del t韙ulo de Bachiller.

Segunda Alumnado con el t韙ulo de T閏nico Superior de Formaci髇 Profesional y obtenci髇 del t韙ulo de Bachiller

Hasta la implantaci髇 de las modificaciones introducidas por la Ley Org醤ica 3/2020, de 29 de diciembre, en el curr韈ulo, la organizaci髇 y los objetivos de las ense馻nzas objeto de regulaci髇 de esta Orden, el alumnado en posesi髇 de un t韙ulo de T閏nico Superior de Formaci髇 Profesional que en el curso 2020-2021 hubiera cursado y superado al menos dos materias de primer curso de Bachillerato en los t閞minos establecidos en el art韈ulo 22 del Real Decreto 984/2021, de 16 de diciembre, podr� obtener el t韙ulo de Bachiller conforme a lo dispuesto en la disposici髇 transitoria segunda del mismo.

Tercera Evaluaci髇 y promoci髇 en la Educaci髇 para personas adultas

La evaluaci髇 de las personas adultas que cursen, bien Bachillerato, bien los estudios dirigidos a la adquisici髇 de las competencias y los conocimientos correspondientes a la Educaci髇 Secundaria Obligatoria en el marco de la oferta espec韋ica establecida por la Consejer韆 competente en materia de Educaci髇 se realizar�, en todo lo que le sea de aplicaci髇, conforme a la normativa b醩ica reguladora de estas ense馻nzas incluida en la disposici髇 adicional cuarta del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, y de acuerdo con lo establecido en la normativa reguladora de dicha oferta.

Igualmente, las decisiones sobre la promoci髇 ser醤 adoptadas conforme a dicha normativa.

Cuarta Alumnado que cursa un programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento

Las condiciones espec韋icas para la evaluaci髇, promoci髇, recuperaci髇 de materias pendientes, programa de refuerzo y c醠culo de la media de las calificaciones num閞icas de la etapa del alumnado que cursa un programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento, entre otros aspectos, son las que se establecen en los art韈ulos 11, 12 y 13 de la Orden ECD/100/2015, de 21 de agosto, que regula los Programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento en los centros que imparten Educaci髇 Secundaria Obligatoria en la Comunidad Aut髇oma de Cantabria.

Quinta Vigencia de documentos oficiales de evaluaci髇

En los documentos oficiales de evaluaci髇 a los que se refiere esta Orden, que sean continuaci髇 de los regulados al amparo de la Orden ECD 110/2014, de 29 de octubre, que establece las condiciones para la evaluaci髇 y promoci髇 en Educaci髇 Primaria en la Comunidad Aut髇oma de Cantabria, de la Orden ECD/18/2016 de 9 de marzo, por la que se establecen las condiciones para la evaluaci髇, promoci髇 y obtenci髇 del t韙ulo de Educaci髇 Secundaria Obligatoria en la Comunidad Aut髇oma de Cantabria o al amparo de la Orden ECD/19/2016 por la que se regulan las condiciones para la evaluaci髇 y la promoci髇 en las ense馻nzas de Bachillerato en la Comunidad Aut髇oma de Cantabria, se extender� la oportuna diligencia dejando constancia de su continuidad. Los historiales acad閙icos de ambas ordenaciones se entregar醤 al alumno conjuntamente al finalizar la etapa.

趎ica Derogaci髇 normativa

1. Queda derogada la Orden ECD/110/2014, de 29 de octubre, que establece las condiciones para la evaluaci髇 y promoci髇 en Educaci髇 Primaria en la Comunidad Aut髇oma de Cantabria.

2. Queda derogada la Orden ECD/18/2016, de 9 de marzo, por la que se establecen las condiciones para la evaluaci髇, promoci髇 y obtenci髇 del t韙ulo en Educaci髇 Secundaria Obligatoria en la Comunidad Aut髇oma de Cantabria.

3. Queda derogada la Orden ECD/19/2016, de 9 de marzo, por la que se regulan las condiciones para la evaluaci髇 y la promoci髇 en las ense馻nzas de Bachillerato en la Comunidad Aut髇oma de Cantabria.

4. Quedan derogadas cuantas disposiciones de igual o inferior rango se opongan a lo dispuesto en la presente Orden.

Primera Habilitaci髇 normativa

Se autoriza a la persona titular de la Direcci髇 General competente en materia de Ordenaci髇 Acad閙ica, a dictar cuantas disposiciones sean precisas para la aplicaci髇, desarrollo y ejecuci髇 de lo dispuesto en esta Orden, as� como a la modificaci髇, mediante resoluci髇, de los documentos que figuran como anexos de la misma.

Segunda Entrada en vigor

La presente Orden entrar� en vigor el d韆 siguiente al de su publicaci髇 en el Bolet韓 Oficial de Cantabria.