Atención norma derogada, ver regulación posterior

Decreto 79/2008, de 14 de agosto por el que se establece el currículo del segundo ciclo de Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de Cantabria

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• INTRODUCCION
• Artículo 1 Objeto y ámbito de aplicación
• Artículo 2 Principios generales
• Artículo 3 Fines
• Artículo 4 Principios pedagógicos
• Artículo 5 Objetivos
• Artículo 6 Áreas
• Artículo 7 Currículo
• Artículo 8 Autonomía pedagógica
• Artículo 9 Propuesta pedagógica
• Artículo 10 Programaciones
• Artículo 11 Evaluación
• Artículo 12 Atención a la diversidad
• Artículo 13 Orientación educativa y acción tutorial
• DISPOSICIONES ADICIONALES
  • Primera Enseñanzas de religión
  • Segunda Enseñanzas del sistema educativo español impartidas en lenguas extranjeras
• DISPOSICIÓN TRANSITORIA
  • Única Implantación de las enseñanzas
• DISPOSICIÓN DEROGATORIA
  • Única Derogación normativa
• DISPOSICIONES FINALES
  • Primera Desarrollo normativo
  • Segunda Entrada en vigor
• ANEXO I.  ÁREAS DEL SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL
• ANEXO II.  ORIENTACIONES METODOLÓGICAS PARA EL DESARROLLO DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE PARA EL SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL

Artículo 1 Objeto y ámbito de aplicación

El presente Decreto tiene por objeto establecer el currículo del segundo ciclo de la Educación Infantil y será de aplicación en todos los centros educativos que impartan dicho ciclo en la Comunidad Autónoma de Cantabria.

Artículo 2 Principios generales

1. La Educación Infantil constituye la etapa educativa con identidad propia que atiende a niños desde el nacimiento hasta los seis años.

2. Esta etapa se ordena en dos ciclos. El primero comprende hasta los tres años, y el segundo, desde los tres a los seis años de edad.

3. El segundo ciclo de la Educación Infantil tiene carácter voluntario y será gratuito.

4. Con el objeto de respetar la responsabilidad fundamental de las madres y padres o tutores en esta etapa, los centros de Educación Infantil cooperarán estrechamente con ellos y establecerán mecanismos para favorecer su participación en el proceso educativo de sus hijos.

Artículo 3 Fines

1. La finalidad de la Educación Infantil es la de contribuir al desarrollo físico, afectivo, social e intelectual de los niños.

2. En el segundo ciclo de la Educación Infantil se atenderá progresivamente al desarrollo afectivo, al movimiento y los hábitos de control corporal, a las manifestaciones de la comunicación y del lenguaje, especialmente el lenguaje oral, a las pautas elementales de convivencia y relación social, así como al descubrimiento de las características físicas y sociales del medio. Además se facilitará que los niños elaboren una imagen de sí mismos positiva y equilibrada y adquieran autonomía personal.

Artículo 4 Principios pedagógicos

1. La Consejería de Educación promoverá la escolarización en el segundo ciclo de Educación Infantil de todos los niños, especialmente de los que se encuentren en situación de desventaja por razones familiares y sociales.

2. Se establecerá una relación de cooperación con las familias, encaminada a que los niños se sientan acogidos, seguros y confiados, favoreciendo especialmente los procesos de acogida y adaptación escolar y la resolución positiva de conflictos. Asimismo, se determinarán mecanismos para facilitar la participación de las familias en el proceso educativo de sus hijos.

3. Se pondrá especial atención en la detección temprana de necesidades educativas y en la aplicación de medidas dirigidas a prevenir, disminuir o compensar los factores que dificultan el desarrollo del alumnado. En todo caso, se procurará la coordinación entre los servicios educativos, sociales y de salud, tanto autonómicos como municipales.

4. Los contenidos educativos de la Educación Infantil se abordarán por medio de actividades globalizadas que tengan interés y significado para los niños.

5. Los métodos de trabajo se basarán en las experiencias, las actividades creativas y el juego, y se aplicarán en un ambiente de afecto y confianza, para potenciar su autoestima e integración social.

6. Se atenderá progresivamente al desarrollo afectivo, al movimiento y a los hábitos de control corporal, a las manifestaciones de la comunicación y del lenguaje, a las pautas elementales de convivencia y relación social, así como al descubrimiento de las características físicas y sociales del medio en que viven los niños. Además se facilitará que los niños elaboren una imagen de sí mismos positiva y equilibrada y adquieran autonomía personal.

7. La Consejería de Educación fomentará una primera aproximación a la lengua extranjera en los aprendizajes de este ciclo, especialmente en el último año. La Consejería de Educación podrá facilitar la impartición de determinados aspectos del currículo en una lengua extranjera y desarrollar otras actuaciones en el marco de la educación plurilingüe y pluricultural, en las condiciones que establezca dicha Consejería.

8. La Consejería de Educación fomentará una primera aproximación a la lectura y a la escritura, así como experiencias de iniciación temprana en habilidades numéricas básicas y en las tecnologías de la información y la comunicación.

Para ello, se favorecerá la integración curricular de las tecnologías de la información y la comunicación, el inicio en el uso de la lectura y la escritura, así como en el lenguaje matemático, en contextos significativos, funcionales y de uso social.

9. La Consejería de Educación fomentará experiencias de iniciación temprana en la expresión visual y musical, así como la práctica psicomotriz desde perspectivas vivenciales y el uso de diferentes técnicas y recursos de expresión de los lenguajes artísticos, corporal y audiovisual.

10. Se potenciará la coordinación entre los dos ciclos de Educación Infantil, con el fin de procurar la continuidad del proceso educativo en esta etapa.

11. Además, las enseñanzas correspondientes a la Educación Infantil tendrán en cuenta las líneas prioritarias de actuación que establezca la Consejería de Educación en aquellos aspectos que se consideren pertinentes para este ciclo.

Artículo 5 Objetivos

La Educación Infantil contribuirá a desarrollar en los niños las capacidades que les permitan:

• a) Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de acción y aprender a respetar las diferencias.
• b) Observar y explorar su entorno familiar, natural y social.
• c) Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales.
• d) Desarrollar sus capacidades afectivas.
• e) Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia y relación social, así como ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos.
• f) Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión.
• g) Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en la lecto-escritura y en el movimiento, el gesto y el ritmo.
• h) Conocer y valorar elementos esenciales de su ámbito cultural, participando en aquellas actividades próximas a su entorno, relacionadas con dichos elementos.
• i) Contribuir a facilitar el desarrollo de las competencias básicas establecidas para la educación básica.

Artículo 6 Áreas

1. Los contenidos educativos de la Educación Infantil se organizarán en áreas, correspondientes a ámbitos propios de la experiencia y del desarrollo infantil y se abordarán por medio de actividades globalizadas que tengan interés y significado para los niños. Dichas áreas son las siguientes:

Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.

Conocimiento del entorno.

Lenguajes: Comunicación y representación.

Estas áreas deben entenderse como ámbitos de actuación, como espacios de aprendizajes de todo orden: de actitudes, procedimientos y conceptos, que contribuirán al desarrollo de los niños y propiciarán su aproximación a la interpretación del mundo, otorgándole significado y facilitando su participación activa en él.

2. En el desarrollo de las áreas establecidas en el apartado 1 de este artículo podrá participar otro profesorado distinto del tutor, correspondiendo al centro la organización de dicha participación.

3. El tutor o tutora del grupo coordinará la intervención educativa de los profesores y otros profesionales que atiendan a dicho grupo y que contribuyan al desarrollo de los objetivos del segundo ciclo de Educación Infantil.

Artículo 7 Currículo

1. Se entiende por currículo del segundo ciclo de Educación Infantil el conjunto de objetivos, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación correspondientes a dicho ciclo.

2. El currículo que se establece mediante este Decreto, así como la concreción del mismo que desarrollen los centros, contribuirán a facilitar el desarrollo de las competencias básicas establecidas para la educación básica.

3. Los contenidos se abordarán por medio de propuestas didácticas que tengan sentido para el alumnado, integrando sus conocimientos informales y favoreciendo aprendizajes significativos y relevantes.

4. Las actividades didácticas deberán fomentar la exploración, la investigación y la reflexión, proporcionando al alumnado oportunidades y opciones para la construcción de su identidad y de su interpretación del mundo.

5. En el anexo I se fijan los objetivos, contenidos y criterios de evaluación de cada una de las áreas.

6. En el anexo II figuran las orientaciones relativas a los métodos pedagógicos del segundo ciclo de la Educación Infantil.

Artículo 8 Autonomía pedagógica

1. Los centros educativos, en el marco de su autonomía pedagógica y organizativa, desarrollarán y completarán el currículo establecido en este Decreto, adaptándolo a las características de los niños, y a su realidad educativa, mediante la elaboración de la Propuesta pedagógica a la que se refiere el artículo 14.2 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, y que deberá ser incluido en el Proyecto Educativo del centro.

2. La Consejería de Educación fomentará la autonomía pedagógica y organizativa de los centros, favorecerá el trabajo en equipo del profesorado y su actividad investigadora a partir de la práctica docente.

Artículo 9 Propuesta pedagógica

La Propuesta pedagógica incluirá, al menos, los siguientes aspectos:

1. Las directrices y decisiones generales siguientes:

• a) Adecuación y concreción de los elementos del currículo al contexto socioeconómico y cultural del centro, y a las características del alumnado, teniendo en cuenta lo establecido en el Proyecto Educativo.
• b) Decisiones de carácter general sobre los principios, aspectos didácticos y metodológicos, así como los criterios para el agrupamiento del alumnado y para la organización espacial y temporal de las actividades.
• c) Criterios para la organización y coordinación del desarrollo de las áreas en las que intervienen maestros especialistas.
• d) Criterios para la organización y coordinación del apoyo al alumnado.
• e) Criterios para la planificación y organización del período de acogida en el primer curso del segundo ciclo de Educación Infantil y para alumnos que se incorporan por primera vez al centro o a la etapa.
• f) Decisiones sobre cómo promover, a través de prácticas educativas, de la organización y funcionamiento del segundo ciclo de Educación Infantil y de las relaciones sociales entre los miembros de la comunidad educativa los valores de igualdad, participación, responsabilidad, cooperación y solidaridad.
• g) Criterios generales sobre la valoración del progreso del alumnado.
• h) Criterios generales sobre el proceso de intercambio de información con las familias, tanto en lo referente a la información sobre el progreso de los niños como sobre la colaboración y participación de las familias en el proceso educativo de sus hijos.
• i) Materiales y recursos didácticos que se van a utilizar.
• j) Criterios para la organización de la atención al alumnado que no curse enseñanzas de religión.
• k) Criterios para evaluar y, en su caso, revisar los procedimientos de enseñanza y aprendizaje, y la práctica docente de los maestros.
• l) Concreción de los planes, programas y proyectos acordados y aprobados, relacionados con el desarrollo del currículo.
• m) Criterios y procedimientos para la evaluación anual de la propuesta pedagógica.

2. El Plan de Atención a la Diversidad del centro.

3. La organización de la orientación educativa y la acción tutorial.

4. Los criterios relativos a la programación de las actividades complementarias y extraescolares que se pretenden realizar.

Artículo 10 Programaciones

El profesorado programará su actividad docente de acuerdo con el currículo que se establece en este Decreto y en consonancia con la propuesta pedagógica. Estas programaciones se adecuarán a las características de cada grupo y atenderán a la diversidad del alumnado.

Artículo 11 Evaluación

1. La evaluación será global, continua y formativa. Las entrevistas con las familias, la observación directa y sistemática y el análisis de las actividades de los alumnos constituirán las principales fuentes de información del proceso de evaluación.

2. La evaluación en este ciclo debe servir para identificar los aprendizajes adquiridos y el ritmo y características de la evolución de cada niño, a fin de proporcionar datos relevantes para tomar decisiones. A estos efectos, se tomarán como referencia los criterios de evaluación de cada una de las áreas.

3. Las consideraciones derivadas del proceso de evaluación deberán ser comunicadas de manera periódica a las familias, con el fin de establecer pautas conjuntas de actuación para mejorar el proceso educativo del alumnado.

4. Los maestros que impartan el segundo ciclo de la Educación Infantil evaluarán, además de los procesos de aprendizaje, su propia práctica educativa. Asimismo, se evaluará el desarrollo de la Propuesta pedagógica y de la programación.

Véase O [CANTABRIA] EDU/105/2008, 4 diciembre, por la que se regula la evaluación de la Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de Cantabria («B.O.C.» 23 diciembre).LE0000347418_20081224

Artículo 12 Atención a la diversidad

1. La intervención educativa debe contemplar como principio la diversidad del alumnado adaptando la práctica educativa a las características personales, necesidades, intereses y estilo cognitivo de los niños, dada la importancia que en estas edades adquieren el ritmo y el proceso de maduración.

2. El modelo de atención a la diversidad en Cantabria se establece en el Decreto 98/2005, de 18 de agosto, de Ordenación de la Atención a la Diversidad en las Enseñanzas Escolares y la Educación Preescolar en Cantabria, sin perjuicio de lo dispuesto en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.

3. Los centros adoptarán las medidas oportunas dirigidas al alumnado que presente necesidad específica de apoyo educativo.

4. Los centros atenderán a los niños que presenten necesidades educativas especiales, buscando la respuesta educativa que mejor se adapte a sus características y necesidades personales.

Artículo 13 Orientación educativa y acción tutorial

1. La orientación educativa forma parte de la acción educativa y debe ser una referencia constante en la intervención educativa del profesorado.

2. La acción tutorial, como parte de la orientación educativa, es responsabilidad de todo el profesorado. Cada grupo contará con un maestro tutor.

3. Dicha acción tutorial se orientará a favorecer una educación personalizada que dé respuesta a las necesidades de cada niño, buscando su desarrollo integral y armónico, así como a atender las necesidades y características del grupo de alumnos. Asimismo, se buscará una complementariedad y coherencia con el ámbito familiar.

4. En este ciclo se sentarán las bases de una orientación que potencie la diversificación de intereses y la igualdad efectiva de oportunidades entre los niños, evitando la aparición o consolidación de estereotipos de género.

Primera Enseñanzas de religión

1. Las enseñanzas de religión se incluirán en el segundo ciclo de la Educación Infantil de acuerdo con lo establecido en la disposición adicional segunda de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.

2. La Consejería de Educación garantizará que los padres o tutores de los alumnos puedan manifestar su voluntad de que éstos reciban o no reciban enseñanzas de religión.

3. La Consejería de Educación velará para que las enseñanzas de religión respeten los derechos del alumnado y de sus familias y para que no suponga discriminación alguna el recibir o no dichas enseñanzas.

4. La determinación del currículo de la enseñanza de religión católica y de las diferentes confesiones religiosas con las que el Estado español ha suscrito Acuerdos de Cooperación será competencia, respectivamente, de la jerarquía eclesiástica y de las correspondientes autoridades religiosas.

Segunda Enseñanzas del sistema educativo español impartidas en lenguas extranjeras

La Consejería de Educación podrá autorizare que una parte de las áreas del currículo se imparta en lenguas extranjeras, sin que ello suponga modificación de los aspectos básicos del currículo regulado en el presente Decreto.

Única Implantación de las enseñanzas

En el año académico 2008-2009 se implantarán las enseñanzas correspondientes al segundo ciclo de Educación Infantil reguladas en este Decreto y dejarán de impartirse las enseñanzas de Educación Infantil definidas por la Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación General del Sistema Educativo.

Única Derogación normativa

Queda derogado el Decreto 48/2001, de 9 de julio, sobre impartición, con carácter experimental, de la Lengua Extranjera «Inglés» en el segundo ciclo de Educación Infantil y en el primer ciclo de Educación Primaria.

Quedan derogadas las demás normas de igual o inferior rango que se opongan a lo establecido en este Decreto.

LE0000153942_20010714

Primera Desarrollo normativo

Corresponde a la Consejería de Educación dictar, en el ámbito de sus competencias, cuantas disposiciones sean precisas para la ejecución y desarrollo de lo establecido en este Decreto.

Segunda Entrada en vigor

El presente Decreto entrará en vigor el día siguiente al de su publicación en el Boletín Oficial de Cantabria.