• Expandir / Contraer 韓dice sistem醫ico
• INTRODUCCION
• Art韈ulo 1 燨bjeto y 醡bito de aplicaci髇
• Art韈ulo 2 燜inalidad
• Art韈ulo 3 燚estinatarios
• Art韈ulo 4 燙urr韈ulo
• Art韈ulo 5 燛structura y duraci髇
• Art韈ulo 6 燩rogramaciones
• Art韈ulo 7 燨rientaci髇 y acci髇 tutorial
• Art韈ulo 8 燤etodolog韆
• Art韈ulo 9 燛valuaci髇
• Art韈ulo 10 燭itulo de Graduado en Educaci髇 Secundaria Obligatoria
• Art韈ulo 11 燩rofesorado
• Art韈ulo 12 燙entros
• DISPOSICIONES FINALES
  • Primera
  • Segunda
• ANEXO I
• ANEXO II
• ANEXO III .� ACREDITACI覰 DE UNIDADES DE COMPETENCIA
• ANEXO IV .� ACTA DE LOS M覦ULOS PROFESIONALES ASOCIADOS A UNIDADES DE COMPETENCIA PROPIAS DE UNA CUALIFICACI覰 DE NIVEL UNO DEL CAT罫OGO NACIONAL DE CUALIFICACIONES PROFESIONALES

Art韈ulo 1 Objeto y 醡bito de aplicaci髇

La presente Orden tiene por objeto regular la implantaci髇 de los m骴ulos de car醕ter voluntario de los programas de cualificaci髇 profesional inicial que se desarrollen en la Comunidad Aut髇oma de Cantabria, conducentes a la obtenci髇 del t韙ulo de Graduado en Educaci髇 Secundaria Obligatoria,

Art韈ulo 2 Finalidad

La finalidad de los m骴ulos voluntarios de los programas de cualificaci髇 profesional inicial es proporcionar al alumnado la posibilidad de obtener el t韙ulo de Graduado en Educaci髇 Secundaria Obligatoria, favoreciendo su desarrollo personal y social, y proporcion醤dole una formaci髇 complementaria que facilite su inserci髇 profesional.

Art韈ulo 3 Destinatarios

1. Podr醤 cursar los m骴ulos de car醕ter voluntario de los programas de cualificaci髇 profesional inicial los alumnos que hayan superado todos los m骴ulos obligatorios de uno de dichos programas. En todo caso, el alumno que se incorpor� al programa con quince a駉s deber� cursar estos m骴ulos de car醕ter voluntario despu閟 de haber cursado los m骴ulos obligatorios.

2. Igualmente, un alumno podr� cursar los m骴ulos de car醕ter voluntario simult醤eamente a los m骴ulos obligatorios en los siguientes casos:

• a) Cuando, tras haber cursado los m骴ulos obligatorios, tenga pendiente de realizaci髇 la fase de pr醕ticas en centros de trabajo por no tener diecis閕s a駉s o porque el equipo docente, con el asesoramiento del departamento de orientaci髇, haya considerado conveniente que el alumno posponga la realizaci髇 de la fase de pr醕ticas al curso siguiente.
• b) Cuando, tras haber cursado los m骴ulos obligatorios, tenga pendiente de superaci髇 alguno de dichos m骴ulos obligatorios y, a juicio del equipo docente, con el asesoramiento del departamento de orientaci髇, la madurez del alumno y sus posibilidades de progreso hacen m醩 aconsejable esta opci髇 que la de permanecer un a駉 m醩 cursando los m骴ulos obligatorios no superados.

3. Excepcionalmente, el titular de la Direcci髇 General de Coordinaci髇 y Pol韙ica Educativa podr� autorizar, previo informe del Servicio de Inspecci髇 de Educaci髇, que un alumno de diecis閕s o m醩 a駉s que no haya cursado los m骴ulos obligatorios los curse simult醤eamente a los m骴ulos de car醕ter voluntario.

4. Cuando, de conformidad con lo dispuesto en los apartados 2 y 3, un alumno curse simult醤eamente m骴ulos obligatorios y m骴ulos de car醕ter voluntario en centros distintos deber� matricularse, a todos los efectos, en cada uno de esos centros en los m骴ulos que corresponda.

5. Asimismo, en los casos a los que se refieren los apartados 2 y 3, cuando el centro donde el alumno curse los m骴ulos de car醕ter voluntario no sea el mismo que aqu閘 en el que curse m骴ulos obligatorios, ambos centros establecer醤 los oportunos cauces de comunicaci髇 para coordinar los aspectos organizativos que procedan, con el fin de facilitar al alumno el desarrollo simult醤eo de ambos tipos de m骴ulos y de realizar el adecuado seguimiento del progreso del alumno. En todo caso, deber� tenerse en cuenta lo siguiente:

• a) Los m骴ulos obligatorios pendientes de superaci髇 o de realizaci髇, en el caso de la fase de pr醕ticas en centros de trabajo, ser醤, a todos los efectos, responsabilidad del centro donde el alumno los curse.
• b) El centro donde el alumno curse los m骴ulos voluntarios ser� el que proponga, en su caso, a 閟te para la obtenci髇 del t韙ulo de Graduado en Educaci髇 Secundaria Obligatoria.

Art韈ulo 4 Curr韈ulo

1. El curr韈ulo de los 醡bitos a los que se refiere el art韈ulo 5.1. tendr� como referencia el segundo nivel de las ense馻nzas de Educaci髇 Secundaria Obligatoria para personas adultas que se regula en la Orden EDU/2/2009, de 2 de enero, por la que se establece la ordenaci髇 y el curr韈ulo de la Educaci髇 secundaria para las personas adultas en la Comunidad Aut髇oma de Cantabria y las condiciones para la evaluaci髇, promoci髇 y titulaci髇.

2. El curr韈ulo de los m骴ulos profesionales asociados a unidades de competencia propias de una cualificaci髇 de nivel uno del Cat醠ogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, a los que se refiere el art韈ulo 5.3.c), es el que se recoge en la normativa por la que se establecen los diferentes perfiles profesionales y el curr韈ulo de los m骴ulos espec韋icos de los programas de cualificaci髇 profesional inicial en la Comunidad Aut髇oma de Cantabria.

Art韈ulo 5 Estructura y duraci髇

1. Los m骴ulos de car醕ter voluntario, conducentes a la obtenci髇 del t韙ulo de Graduado en Educaci髇 Secundaria Obligatoria, se organizar醤 en torno a tres 醡bitos: 醡bito de comunicaci髇, 醡bito social y 醡bito cient韋ico-tecnol骻ico.

2. El 醡bito de comunicaci髇 incluir� los aspectos b醩icos del curr韈ulo de las materias de Lengua castellana y literatura, y de la primera Lengua extranjera. El 醡bito social incluir� los referidos a las materias de Ciencias sociales, geograf韆 e historia, Educaci髇 para la ciudadan韆 y los aspectos de percepci髇 recogidos en el curr韈ulo de Educaci髇 pl醩tica y visual, y M鷖ica. El 醡bito cient韋ico-tecnol骻ico incluir� aqu閘los referidos a las materias de Ciencias de la naturaleza, Matem醫icas, Tecnolog韆s y a los aspectos relacionados con la salud y el medio natural recogidos en el curr韈ulo de Educaci髇 f韘ica.

3. Los centros podr醤 organizar el desarrollo de los m骴ulos de car醕ter voluntario de una de estas tres formas:

• a) En tres 醡bitos (醡bito de comunicaci髇, 醡bito social y 醡bito cient韋ico-tecnol骻ico) que incluir醤, adem醩 de los contenidos que se recogen en el apartado 2, un proyecto espec韋ico en cada uno de ellos, que ser� impartido por el mismo profesor que imparta el 醡bito correspondiente. Los proyectos espec韋icos se incluir醤 en los 醡bitos seg鷑 se expone a continuaci髇:
  • 1�) El 醡bito de comunicaci髇 incluir� un proyecto espec韋ico de comunicaci髇, que estar� destinado a potenciar la competencia comunicativa y a mejorar la competencia literaria, y estar� organizado en torno a actividades tales como el dise駉 y la realizaci髇 de un peri骴ico escolar; la colaboraci髇 con diferentes medios de comunicaci髇; la elaboraci髇 de una revista del centro; la puesta en marcha de un programa de radio; el dise駉 y desarrollo de campa馻s publicitarias; la utilizaci髇 de una p醙ina web como medio de informaci髇 y comunicaci髇; la representaci髇 de obras teatrales; la creaci髇 de textos con intenci髇 literaria; y la puesta en com鷑 y discusi髇 de lecturas.

    La programaci髇 de este 醡bito incluir� todos aquellos elementos curriculares necesarios para la planificaci髇, desarrollo y evaluaci髇 del proyecto espec韋ico de comunicaci髇, debiendo especificarse, en todo caso, la contribuci髇 de dicho proyecto espec韋ico a la superaci髇 del 醡bito.

  • 2�) El 醡bito social incluir� un proyecto espec韋ico social, que estar� destinado a potenciar la investigaci髇 en ciencias sociales y a favorecer tanto la conciencia ciudadana y democr醫ica como la creatividad pl醩tica y musical. Estar� organizado en torno a actividades tales como la investigaci髇 social; el comentario de mapas, tablas y gr醘icos (localizaci髇 y ubicaci髇, clasificaci髇, explicaci髇 del fen髆eno, comparaci髇 y an醠isis interno, evoluci髇, conclusiones...); trabajos de cer醡ica y de expresi髇 pict髍ica; y el an醠isis y comentario de la producci髇 art韘tica (pintura, escultura, arquitectura, cine...); y conservaci髇 del patrimonio cultural.

    La programaci髇 de este 醡bito incluir� todos aquellos elementos curriculares necesarios para la planificaci髇, desarrollo y evaluaci髇 del proyecto espec韋ico social, debiendo especificarse, en todo caso, la contribuci髇 de dicho proyecto espec韋ico a la superaci髇 del 醡bito.

  • 3�) El 醡bito cient韋ico-tecnol骻ico incluir� un proyecto espec韋ico cient韋ico-tecnol骻ico, que estar� destinado a potenciar la investigaci髇 en el 醡bito cient韋ico-tecnol骻ico y la experimentaci髇, y a favorecer tanto una adecuada relaci髇 con el medio f韘ico y natural como el desarrollo de h醔itos saludables. Estar� organizado en torno a actividades tales como los relacionados con la inform醫ica; la creaci髇 y/o mantenimiento de una p醙ina web de aula o de centro; el proceso metodol骻ico de investigaci髇 cient韋ica y su aplicaci髇 pr醕tica a casos concretos; la educaci髇 para la salud; el consumo responsable; la educaci髇 medioambiental y el desarrollo sostenible; y huertos o jardines escolares. La programaci髇 de este 醡bito incluir� todos aquellos elementos curriculares necesarios para la planificaci髇, desarrollo y evaluaci髇 del proyecto espec韋ico cient韋ico-tecnol骻ico, debiendo especificarse, en todo caso, la contribuci髇 de dicho proyecto espec韋ico.
• b) En tres 醡bitos (醡bito de comunicaci髇, 醡bito social y 醡bito cient韋ico-tecnol骻ico) y un proyecto de car醕ter transversal. Los centros que opten por esta posibilidad se atendr醤 a lo siguiente:
  • 1�) El proyecto transversal girar� en torno a un tema determinado, que servir� como eje tem醫ico sobre el cual se desarrollar醤 aspectos relacionados con los tres 醡bitos. Algunos temas sobre los que los centros pueden elaborar los proyectos son, entre otros: medios audiovisuales; trabajos con madera; dise駉 gr醘ico; y taller de teatro.
  • 2�) La programaci髇 de este proyecto transversal incluir� en qu� forma los objetivos del mismo contribuyen a la consecuci髇 de los objetivos de cada uno de los 醡bitos y con qu� aspectos de 閟tos se relacionan los elementos curriculares del proyecto transversal. Finalmente, la programaci髇 de dicho proyecto establecer� las decisiones relativas a c髆o la calificaci髇 del mismo contribuye a la calificaci髇 de cada uno de los 醡bitos, lo cual se reflejar� tambi閚 en las programaciones de los mismos.
  • 3�) El proyecto de car醕ter transversal podr� ser impartido:
    • • Por los profesores de los 醡bitos. En este caso, las horas que, seg鷑 lo dispuesto en el Anexo I, est醤 asignadas al desarrollo del proyecto transversal podr醤 ser impartidas por uno o varios de dichos profesores.
    • • Por un profesor distinto al profesorado que imparte los 醡bitos. Dicho profesor, que ser� preferentemente funcionario de carrera, impartir� los periodos semanales asignados al proyecto transversal en cada uno de los 醡bitos, seg鷑 lo dispuesto en el Anexo I.
  • 4�) El profesorado mantendr� la coordinaci髇 necesaria para dar cumplimiento a lo dispuesto en los puntos anteriores.
• c) En tres 醡bitos (醡bito de comunicaci髇, 醡bito social y 醡bito cient韋ico-tecnol骻ico) y una formaci髇 complementaria, que consistir� en la impartici髇 de m骴ulos profesionales asociados a unidades de competencia propias de una cualificaci髇 de nivel uno del Cat醠ogo Nacional de Cualificaciones Profesionales. Estos m骴ulos ser醤 impartidos por el profesorado al que se refiere el art韈ulo 11.4.

Esta opci髇 deber� ser autorizada, a propuesta de los centros, por el titular de la Direcci髇 General de Formaci髇 Profesional y Educaci髇 Permanente, previo informe del Servicio de Inspecci髇 de Educaci髇. Igualmente, la mencionada Direcci髇 General podr� proponer a los centros esta forma de organizaci髇.

4. En todos los casos, la formaci髇 a la que se refiere el presente art韈ulo incluir� una sesi髇 de tutor韆, que permitir� el seguimiento individualizado y el apoyo personal a cada uno de los alumnos.

5. La duraci髇 semanal de los m骴ulos de car醕ter voluntario ser� de treinta horas, siendo la distribuci髇 horaria la que se establece en el Anexo I. Cuando los centros opten por la posibilidad que se recoge en el apartado 3.a) de este art韈ulo, podr醤 organizar los 醡bitos con una distribuci髇 horaria distinta de la que se recoge en el mencionado Anexo I. Dicha organizaci髇 horaria ser� incluida en la programaci髇 correspondiente y deber� contar con la autorizaci髇 del Servicio de Inspecci髇 de Educaci髇.

6. En los casos a los que se refiere el art韈ulo 3, apartados 2 y 3, el alumno podr� no cursar los proyectos espec韋icos, el proyecto de car醕ter transversal o, en su caso, los m骴ulos profesionales asociados a unidades de competencia propias de una cualificaci髇 de nivel uno del Cat醠ogo Nacional de Cualificaciones Profesionales.

7. Con car醕ter general, la duraci髇 de la formaci髇 correspondiente a los m骴ulos de car醕ter voluntario de los programas de cualificaci髇 profesional inicial ser� de un a駉 acad閙ico, sin perjuicio de lo dispuesto en el art韈ulo 9.7.

Art韈ulo 6 Programaciones

1. La programaci髇 de cada 醡bito integrar� de manera conjunta el curr韈ulo establecido para cada uno de los 醡bitos correspondiente a los m骴ulos tercero y cuarto del segundo nivel, de las ense馻nzas de Educaci髇 Secundaria para personas adultas, establecido en la Orden EDU/2/2009, de 2 de enero, por la que se establece la ordenaci髇 y el curr韈ulo de la Educaci髇 secundaria para las personas adultas en la Comunidad Aut髇oma de Cantabria y las condiciones para la evaluaci髇, promoci髇 y titulaci髇.

2. Las programaciones de los 醡bitos ser醤 responsabilidad del departamento de coordinaci髇 did醕tica al que pertenezca el profesorado que los imparta. Cuando se opte por incluir un proyecto espec韋ico en cada uno de los 醡bitos, la programaci髇 del mismo ser�, igualmente, responsabilidad del departamento al que pertenezca el profesor que imparta el 醡bito correspondiente.

3. La programaci髇 del proyecto de car醕ter transversal ser� elaborada conjuntamente por el profesorado que imparte los 醡bitos y ser� incluida en el Plan de Atenci髇 a la Diversidad del centro. Cada uno de los departamentos implicados integrar� en su programaci髇 did醕tica la parte de la programaci髇 del proyecto que corresponda. En el caso de que el proyecto transversal sea impartido por un profesor distinto a los profesores que imparten los 醡bitos, este profesor participar� en la elaboraci髇 de la programaci髇 del proyecto. En estos casos, el profesor de cada 醡bito contar� con la participaci髇 del profesor que imparta el proyecto para el desarrollo de la programaci髇 del mismo.

4. Las programaciones de los m骴ulos profesionales asociados a unidades de competencia propias de una cualificaci髇 de nivel uno del Cat醠ogo Nacional de Cualificaciones Profesionales ser醤 responsabilidad del departamento de coordinaci髇 did醕tica al que pertenezca el profesorado que los imparta.

Art韈ulo 7 Orientaci髇 y acci髇 tutorial

1. La acci髇 tutorial y orientadora se dirigir� a favorecer el proceso de ense馻nza y aprendizaje, a trav閟 de un seguimiento individualizado del alumnado y un asesoramiento personal sobre las distintas opciones educativas y laborales a las que puede tener acceso en funci髇 de sus caracter韘ticas e intereses. Asimismo, incluir� actuaciones destinadas a favorecer el desarrollo personal y social de los alumnos.

2. El profesor tutor ser� uno de los miembros del equipo docente que atienda al grupo de alumnos. Para el desarrollo de la acci髇 tutorial, el tutor contar� con el apoyo y el asesoramiento del departamento de orientaci髇, as� como con la colaboraci髇 del resto del equipo docente.

Art韈ulo 8 Metodolog韆

1. Las estrategias metodol骻icas que se adopten en el desarrollo de los m骴ulos voluntarios de los programas de cualificaci髇 profesional inicial considerar醤, entre otros, los siguientes aspectos:

• a) La potenciaci髇 de la participaci髇 y la autonom韆 del alumno en su proceso de aprendizaje, favoreciendo su motivaci髇 y facilitando que 閟te desempe馿 un papel activo y reflexivo en dicho proceso.
• b) El desarrollo de un clima escolar basado en la aceptaci髇 mutua y la cooperaci髇.
• c) La propuesta de situaciones de aprendizaje y actividades variadas que tengan en cuenta los intereses y la motivaci髇 del alumnado, y que faciliten la puesta en marcha de procesos cognitivos de diverso tipo. Se procurar� utilizar materiales did醕ticos tambi閚 variados e instrumentos de evaluaci髇 que potencien el car醕ter formativo de la misma.
• d) La contextualizaci髇 de los aprendizajes y la priorizaci髇 de estrategias metodol骻icas basadas en la investigaci髇 y en la resoluci髇 de problemas.

2. Aquellos centros que, conforme a lo dispuesto en el art韈ulo 5.3.c), sean autorizados a complementar la formaci髇 de los m骴ulos voluntarios de los programas de cualificaci髇 profesional inicial con m骴ulos profesionales asociados a unidades de competencia propias de una cualificaci髇 de nivel uno del Cat醠ogo Nacional de Cualificaciones Profesionales establecer醤, en las programaciones correspondientes a ambos tipos de m骴ulos, las necesarias relaciones entre los mismos, de modo que se facilite una mayor coherencia educativa y, en consecuencia, se favorezca la motivaci髇 del alumnado.

Art韈ulo 9 Evaluaci髇

1. Para la evaluaci髇 de los tres 醡bitos en torno a los que organizan los m骴ulos de car醕ter voluntario de los programas de cualificaci髇 profesional inicial ser� de aplicaci髇 lo dispuesto en la Orden EDU/56/2007, de 28 de noviembre por la que se establecen las condiciones para la evaluaci髇, promoci髇 y titulaci髇 en Educaci髇 Secundaria Obligatoria en la Comunidad Aut髇oma de Cantabria, teniendo en cuenta lo siguiente:

• a) Los resultados de la evaluaci髇 de los proyectos espec韋icos a los que se refiere el art韈ulo 5.3.a) formar醤 parte, a todos los efectos, de la evaluaci髇 del 醡bito correspondiente.
• b) Los resultados de la evaluaci髇 del proyecto transversal al que se refiere el art韈ulo 5.3.b) se integrar醤 en los 醡bitos. En consecuencia, la calificaci髇 de dicho proyecto no constar� en los documentos de evaluaci髇, sino que se distribuir� entre los tres 醡bitos, de conformidad con las decisiones que, a tal efecto, figuren tanto en las programaciones de los 醡bitos como en la programaci髇 del proyecto transversal.
• c) El alumno que, conforme a lo dispuesto en el art韈ulo 5.6, no curse los proyectos espec韋icos que se incluyen en los 醡bitos o el proyecto de car醕ter transversal no ser� evaluado de la parte de la programaci髇 que corresponda a dichos proyectos.

2. La evaluaci髇 de los m骴ulos profesionales asociados a unidades de competencia propias de una cualificaci髇 de nivel uno del Cat醠ogo Nacional de Cualificaciones Profesionales se realizar�, para el alumnado que los curse, conforme a lo que determine la normativa vigente y teniendo en cuenta, en todo caso, los resultados de aprendizaje y los criterios de evaluaci髇 que se recogen en la normativa por la que se establecen los diferentes perfiles profesionales y el curr韈ulo de los m骴ulos espec韋icos de los programas de cualificaci髇 profesional inicial en la Comunidad Aut髇oma de Cantabria. Los resultados de la evaluaci髇 de dichos m骴ulos tendr醤 efectos 鷑icamente en el reconocimiento, en su caso, de las correspondientes unidades de competencia pero no tendr醤 ning鷑 efecto sobre la obtenci髇 del t韙ulo de Graduado en Educaci髇 Secundaria Obligatoria. La obtenci髇 de dicho t韙ulo estar� vinculada exclusivamente a la superaci髇 de los 醡bitos a los que se refiere el art韈ulo 5.1.

3. En el caso de que los alumnos no obtengan el t韙ulo de Graduado en Educaci髇 Secundaria Obligatoria, los centros educativos les entregar醤 una certificaci髇 de los 醡bitos de los m骴ulos de car醕ter voluntario que, en su caso, hayan superado. La superaci髇 de m骴ulos de car醕ter voluntario se considerar� definitiva a todos los efectos. En consecuencia, el alumno no deber� someterse a procesos de evaluaci髇 referidos a 醡bitos ya superados con anterioridad. El modelo para la certificaci髇 a la que se refiere este punto se establece en el Anexo II.

4. Los alumnos que superen m骴ulos profesionales asociados a unidades de competencia propias de una cualificaci髇 de nivel uno del Cat醠ogo Nacional de Cualificaciones Profesionales recibir醤 una certificaci髇 acad閙ica cuyo modelo se establece en el Anexo III.

5. Los documentos de evaluaci髇 para los m骴ulos voluntarios son los que se establecen, a los efectos de los m骴ulos voluntarios de los programas de cualificaci髇 profesional inicial, en los Anexos IV, V, VI y VII de la Orden EDU/56/2007, de 28 de noviembre por la que se establecen las condiciones para la evaluaci髇, promoci髇 y titulaci髇 en Educaci髇 Secundaria Obligatoria en la Comunidad Aut髇oma de Cantabria.

6. Los resultados obtenidos, en su caso, por el alumnado en los m骴ulos profesionales asociados a unidades de competencia propias de una cualificaci髇 de nivel uno del Cat醠ogo Nacional de Cualificaciones Profesionales se registrar醤 en un acta cuyo modelo figura en el Anexo IV.

7. El alumnado que no supere los m骴ulos de car醕ter voluntario podr� permanecer durante un a駉 acad閙ico m醩 para recuperar aquellos 醡bitos que no haya superado, en las condiciones que se establecen en la presente Orden y respetando, en todo caso, el l韒ite de edad al que se refiere el art韈ulo 5.1 de la orden EDU/42/2008, de 19 de mayo, por la que se regulan los programas de cualificaci髇 profesional inicial que se desarrollen en la Comunidad Aut髇oma de Cantabria.

8. Cuando el alumno requiera adaptaciones curriculares significativas en los m骴ulos de car醕ter voluntario, 閟tas se reflejar醤 en los documentos de evaluaci髇 mediante un asterisco que acompa馿 a la calificaci髇 correspondiente.

Art韈ulo 10 Titulo de Graduado en Educaci髇 Secundaria Obligatoria

1. De conformidad con lo dispuesto en el art韈ulo 20.5 del Decreto 57/2007, de 10 de mayo, por el que se establece el curr韈ulo de la Educaci髇 secundaria obligatoria en la Comunidad Aut髇oma de Cantabria, los alumnos que superen los m骴ulos voluntarios de un programa de cualificaci髇 profesional inicial obtendr醤 el t韙ulo de Graduado en Educaci髇 Secundaria Obligatoria.

2. Excepcionalmente, el alumno podr� obtener el t韙ulo de Graduado en Educaci髇 Secundaria Obligatoria sin haber superado los objetivos generales establecidos para uno de los tres 醡bitos en la Orden EDU/2/2009, de 2 de enero, siempre y cuando el equipo docente considere que los objetivos no superados en dicho 醡bito no le impiden alcanzar las competencias b醩icas y los objetivos de la Educaci髇 Secundaria Obligatoria.

Art韈ulo 11 Profesorado

1. Para impartir los m骴ulos de car醕ter voluntario que conduzcan a la obtenci髇 del t韙ulo de Graduado en Educaci髇 Secundaria Obligatoria, ser� necesario estar en posesi髇 de la titulaci髇 establecida en el art韈ulo 94 de la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo de Educaci髇. No obstante, si el proyecto de car醕ter transversal al que se refiere el art韈ulo 5.3.b) es impartido por un profesor distinto a los profesores que imparten los 醡bitos, el profesor que imparta dicho proyecto podr� pertenecer al Cuerpo de Profesores T閏nicos de formaci髇 profesional.

2. De conformidad con lo dispuesto en el art韈ulo 3.5 del Real Decreto 1834/2008, de 8 de noviembre, por el que se definen las condiciones de formaci髇 para el ejercicio de la docencia en la educaci髇 secundaria obligatoria, el bachillerato, la formaci髇 profesional y las ense馻nzas de r間imen especial y se establecen las especialidades de los cuerpos docentes de ense馻nza secundaria, los 醡bitos a los que se refiere el art韈ulo 5.1 ser醤 impartidos por profesorado de alguna de las especialidades que tengan atribuci髇 docente para impartir cualquiera de las materias que se integran en dichos 醡bitos.

3. La impartici髇 de cada uno de los 醡bitos en los que se organizan los m骴ulos voluntarios corresponder� a un solo profesor, salvo en el caso del 醡bito de comunicaci髇, que podr� ser impartido por dos profesores, debiendo encargarse el de la especialidad de lengua extranjera de los contenidos correspondientes a su especialidad.

4. Para impartir los m骴ulos profesionales asociados a unidades de competencia propias de una cualificaci髇 de nivel uno del Cat醠ogo Nacional de Cualificaciones Profesionales ser� necesario estar en posesi髇 de los mismos requisitos de titulaci髇 y formaci髇 exigidos para impartir ense馻nzas de formaci髇 profesional en el art韈ulo 95 de la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo, de Educaci髇.

Art韈ulo 12 Centros

1. Los m骴ulos voluntarios de los programas de cualificaci髇 profesional inicial se impartir醤 en los centros que, en el marco de la planificaci髇 educativa, determine la Direcci髇 General de Coordinaci髇 y Pol韙ica Educativa.

2. Los m骴ulos voluntarios de los programas de cualificaci髇 profesional inicial se impartir醤 a grupos con un n鷐ero m韓imo de ocho alumnos y un m醲imo de quince. En cada grupo podr� haber hasta tres alumnos con necesidades educativas especiales. En tal caso, la cifra de quince alumnos por grupo se reducir� en uno por cada alumno con necesidades educativas especiales que se integre en dicho grupo.

3. Excepcionalmente, la Direcci髇 General de Coordinaci髇 y Pol韙ica Educativa podr� autorizar el funcionamiento de grupos con un n鷐ero de alumnos diferente del establecido en el punto anterior, dependiendo de las caracter韘ticas de alumnado y de las necesidades de la planificaci髇 educativa.

Primera

Se habilita al titular de la Direcci髇 General de Coordinaci髇 y Pol韙ica Educativa para dictar las resoluciones e instrucciones que sean precisas para la aplicaci髇 de lo dispuesto en esta Orden.

Segunda

La presente Orden entrar� en vigor el d韆 siguiente al de su publicaci髇 en el Bolet韓 Oficial de Cantabria.