• Expandir / Contraer 韓dice sistem醫ico
• INTRODUCCION
• Art韈ulo 1 燨bjeto y 醡bito de aplicaci髇
• Art韈ulo 2 燜inalidad
• Art韈ulo 3 燩rincipios
• Art韈ulo 4 燨bjetivos
• Art韈ulo 5 燚estinatarios
• Art韈ulo 6 燫equisitos generales de acceso
• Art韈ulo 7 燩roceso de incorporaci髇 del alumnado escolarizado
• Art韈ulo 8 燤odalidades
• Art韈ulo 9 燛structura y duraci髇
• Art韈ulo 10 燙urr韈ulo
• Art韈ulo 11 燤etodolog韆
• Art韈ulo 12 燜ase de pr醕ticas
• Art韈ulo 13 燦鷐ero de alumnos
• Art韈ulo 14 燩rogramaci髇 anual de los programas de cualificaci髇 profesional inicial
• Art韈ulo 15 燩rofesorado
• Art韈ulo 15 bis 燭itulaci髇 del Profesorado para centros privados o p鷅licos y de otras administraciones distinta a la educativa
• Art韈ulo 16 燭utor韆 y orientaci髇
• Art韈ulo 17 燙alendario
• Art韈ulo 18 燛valuaci髇
• Art韈ulo 19 燛valuaci髇 del proceso de ense馻nza y de la pr醕tica docente
• Art韈ulo 20 燤emoria
• Art韈ulo 21 燙ertificaci髇, titulaci髇 y documentos de evaluaci髇
• Art韈ulo 22 燗utorizaci髇 para impartir programas de cualificaci髇 profesional inicial
• Art韈ulo 23 燨ferta formativa
• DISPOSICIONES ADICIONALES
  • Primera
  • Segunda
• DISPOSICIONES TRANSITORIAS
  • Primera
  • Segunda
• DISPOSICIONES FINALES
  • Primera
  • Segunda
• ANEXO I .� Compromiso del alumno/a y, en su caso, conformidad de sus padres o representantes legales
• ANEXO II .� Curr韈ulo de los M骴ulos formativos de car醕ter general
• ANEXO III .� Informe individual de progreso
• ANEXO IV .� CERTIFICACI覰 ACAD蒑ICA
• ANEXO V .� Expediente acad閙ico
• ANEXO VI .� Acta de evaluaci髇 final del Programa de Cualificaci髇 Profesional Inicial

Art韈ulo 1 Objeto y 醡bito de aplicaci髇

La presente Orden tiene por objeto regular los programas de cualificaci髇 profesional inicial que se desarrollen en el 醡bito de la Comunidad Aut髇oma de Cantabria.

Art韈ulo 2 Finalidad

De acuerdo con lo establecido en el art韈ulo 30.2 de la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo, de Educaci髇, los programas de cualificaci髇 profesional inicial tienen como finalidad:

• a) Adquirir un conjunto de competencias profesionales propias de una cualificaci髇 de nivel uno de la estructura actual del Cat醠ogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, creado por la Ley (sic) 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formaci髇 Profesional, facilitando la inserci髇 laboral del alumnado.
• b) Ampliar las competencias b醩icas del alumnado tanto para facilitar la obtenci髇 del t韙ulo de Graduado en Educaci髇 Secundaria Obligatoria como para proseguir estudios en las diferentes ense馻nzas.

Art韈ulo 3 Principios

Los programas de cualificaci髇 profesional inicial se basan en los siguientes principios:

• a) Equidad e igualdad de oportunidades en el acceso, la permanencia y la promoci髇 en el sistema educativo, as� como en las posibilidades de inserci髇 sociolaboral, y garant韆 de una oferta suficiente para todos los alumnos que necesiten estos programas.
• b) Atenci髇 a la diversidad del alumnado, entendida como el conjunto de acciones educativas que, en un sentido amplio, intentan dar respuesta a las necesidades, intereses, motivaciones y capacidades de todos los alumnos con la finalidad de que puedan alcanzar el m醲imo desarrollo posible de sus capacidades personales y, en todo caso, los objetivos establecidos y las competencias b醩icas correspondientes a estos programas.
• c) Personalizaci髇 de la ense馻nza e integraci髇 de los aprendizajes.
• d) Responsabilidad educativa compartida entre la Consejer韆 de Educaci髇, las familias, las instituciones del entorno, los agentes econ髆icos y sociales, y el propio alumnado.

Art韈ulo 4 Objetivos

1. Los objetivos de los programas de cualificaci髇 profesional inicial son los siguientes:

• a) Proporcionar al alumnado una formaci髇 que le permita un desarrollo personal, social y profesional satisfactorio, en el marco de los valores que caracterizan la convivencia de una sociedad democr醫ica.
• b) Proporcionar una formaci髇 pr醕tica en un entorno de trabajo que permita al alumnado aplicar y reforzar los contenidos que forman parte del programa, as� como familiarizarse con el mundo laboral.
• c) Prestar apoyo tutorial y orientaci髇 socioprofesional personalizados que promuevan y faciliten el desarrollo personal, los aprendizajes, el conocimiento del mercado laboral y la b鷖queda activa de empleo.
• d) Facilitar experiencias positivas y enriquecedoras de convivencia y de trabajo para que los alumnos se reconozcan a s� mismo como personas valiosas y capaces de ser, convivir y trabajar con los dem醩.
• e) Desarrollar la capacidad de continuar aprendiendo de manera aut髇oma y en colaboraci髇 con otras personas, con confianza en las propias posibilidades, y de acuerdo con los propios objetivos y necesidades.

2. Para facilitar la consecuci髇 de los objetivos que se se馻lan en el apartado anterior, deber醤 establecerse v韆s de interacci髇 entre las necesidades y finalidades del sistema educativo, y las del sector productivo.

Art韈ulo 5 Destinatarios

1. Podr醤 incorporarse a los programas de cualificaci髇 profesional inicial:

• a) J髒enes mayores de diecis閕s a駉s, cumplidos antes del 31 de diciembre del a駉 de inicio del programa, y menores de veinti鷑 a駉s, que no hayan obtenido el t韙ulo de Graduado en Educaci髇 Secundaria Obligatoria. Excepcionalmente, podr醤 cursar estos programas j髒enes de veintiuno o m醩 a駉s cuando concurran circunstancias debidamente acreditadas.
• b) En la modalidad de Taller Espec韋ico a la que se refiere el art韈ulo 8.c) de la presente Orden, j髒enes mayores de diecis閕s a駉s, cumplidos antes del 31 de diciembre del a駉 de inicio del programa, y menores de veinticinco a駉s.

2. Excepcionalmente, y con el acuerdo de alumnos y padres o tutores, la edad a la que se refiere el apartado anterior podr� reducirse a quince a駉s para aquellos alumnos que, una vez cursado segundo curso de Educaci髇 secundaria obligatoria, no est閚 en condiciones de promocionar a tercero y hayan repetido ya una vez en la etapa. En estos casos, se requerir� el compromiso, por parte del alumno, de cursar los m骴ulos a los que hace referencia el art韈ulo 30.3.c) de la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo, de Educaci髇.

3. Sin perjuicio de lo dispuesto en los apartados anteriores, podr醤 acceder a estos programas:

• a) Los j髒enes escolarizados que se encuentren en grave riesgo de abandono escolar, con escasa motivaci髇 hacia el trabajo escolar, y que no est閚 en condiciones de alcanzar los objetivos de la Educaci髇 secundaria obligatoria a trav閟 de otras medidas de atenci髇 a la diversidad; los j髒enes desescolarizados con rechazo a la instituci髇 escolar o que tengan un historial de absentismo escolar; los j髒enes que, por encontrarse en situaci髇 de desventaja socioeducativa hayan abandonado tempranamente la escolaridad obligatoria y muestren inter閟 por reincorporarse al 醡bito de la educaci髇 reglada. Igualmente, son destinatarios de estos programas los j髒enes que, sin poseer la titulaci髇 b醩ica, tienen necesidad de acceder al mercado de trabajo, para lo cual necesitan una cualificaci髇 profesional b醩ica.
• b) De acuerdo con lo establecido en el art韈ulo 75 de la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo, de Educaci髇, tambi閚 podr醤 acceder a estos programas los j髒enes que presentan necesidades educativas especiales que hayan cursado las etapas correspondientes a la educaci髇 b醩ica en centros ordinarios o en centros de educaci髇 especial y que tengan expectativas de alcanzar cualificaciones de nivel uno de las estructura actual del Cat醠ogo Nacional de Cualificaciones. Estos alumnos dispondr醤 de la oportuna orientaci髇 con el fin de que accedan a los programas que mejor se adapten a sus caracter韘ticas y necesidades, y en los que tengan mayores posibilidades de inserci髇 laboral, de tal manera que puedan cursar la opci髇 elegida sin que suponga riesgo para su integridad f韘ica o para la de los dem醩.

4. Con car醕ter general, estos programas ir醤 destinados a alumnos que hayan agotado otras medidas de atenci髇 a la diversidad cuya aplicaci髇 haya sido insuficiente para que consigan un adecuado progreso educativo.

Art韈ulo 6 Requisitos generales de acceso

1. Para el alumnado escolarizado, el acceso a un programa de cualificaci髇 profesional inicial requerir� la evaluaci髇 acad閙ica y psicopedag骻ica del alumno. El informe psicopedag骻ico correspondiente, que se incorporar� al expediente del alumno, deber� ser elaborado por profesorado del Cuerpo de Profesores de Ense馻nza Secundaria de la especialidad de psicolog韆 y pedagog韆.

2. Para el alumnado no escolarizado, el centro educativo o la entidad responsable del programa velar� por recoger toda la informaci髇 socioeducativa posible del 鷏timo centro de procedencia del alumno y, en su caso, de los servicios sociales o del organismo competente en la protecci髇 del menor. En el caso de los centros educativos, la recogida de dicha informaci髇 corresponde al profesor del Cuerpo de Profesores de Ense馻nza Secundaria de la especialidad de psicolog韆 y pedagog韆. La informaci髇 se recoger� en un informe, que se incorporar� al expediente del alumno, y que deber� incluir tanto la opci髇 formativa m醩 adecuada para 閟te como todos aquellos aspectos que se consideren relevantes para ajustar la respuesta educativa a sus necesidades. En el caso del alumnado extranjero no escolarizado, las Aulas de Interculturalidad realizar醤 el informe al que se refiere este apartado.

3. Para cursar estos programas, se requerir� el compromiso del alumno, conforme al modelo que se establece en el anexo I. En el caso de los alumnos que se incorporen a dichos programas con quince a駉s de edad, dicho compromiso recoger�, adem醩, la intenci髇 del alumno de cursar los m骴ulos voluntarios a los que hace referencia el art韈ulo 30.3.c) de la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo, de Educaci髇. Asimismo, se deber� tener en cuenta que para la incorporaci髇 de un alumno con quince a駉s a un programa de cualificaci髇 profesional inicial se requerir�, en todos los casos, la autorizaci髇 de la Direcci髇 General de Formaci髇 Profesional y Educaci髇 Permanente, previo informe del Servicio de Inspecci髇 de Educaci髇.

4. En el caso de los alumnos menores de edad que se incorporen a estos programas, se requerir� la conformidad de los padres o representantes legales, en los t閞minos que se se馻lan, en el anexo I.

5. El Servicio de Inspecci髇 de Educaci髇 supervisar� que la incorporaci髇 de un alumno a estos programas se realice conforme a los requisitos, condiciones y procesos que se establecen en la presente Orden.

Art韈ulo 7 Proceso de incorporaci髇 del alumnado escolarizado

1. Los equipos docentes deber醤 hacer una propuesta de alumnos que sean susceptibles de incorporarse a estos programas en las sesiones de evaluaci髇 inmediatamente anteriores al comienzo del tercer trimestre.

2. Para determinar la incorporaci髇 del alumnado escolarizado a un programa de cualificaci髇 profesional inicial se seguir� el proceso siguiente:

• a) Propuesta razonada del equipo docente del grupo al que pertenezca el alumno, presentada por medio de un informe, firmado por el tutor y dirigido al jefe de estudios, en el que se indicar醤 todas aquellas observaciones que hacen aconsejable que el alumno se incorpore a uno de estos programas. Dicha propuesta deber� basarse en el seguimiento individualizado permanente de la situaci髇 del alumno y en el desarrollo de la acci髇 tutorial y orientadora. Se deber� justificar que dicha propuesta es m醩 adecuada que otras medidas de atenci髇 a la diversidad.
• b) Informe del departamento de orientaci髇, que deber� incluir las conclusiones de la evaluaci髇 psicopedag骻ica del alumno, as� como la opini髇 de 閟te y la de sus padres o representantes legales.
• c) La propuesta de incorporaci髇 o no de un alumno escolarizado a un programa de cualificaci髇 profesional inicial se har� definitiva en una sesi髇 especial a la que asistir醤 el tutor de dicho alumno, el profesor de la especialidad de psicolog韆 y pedagog韆 y el jefe de estudios. Corresponde a los participantes en dicha reuni髇 analizar, de manera conjunta, la propuesta definitiva, que deber� ser razonada y se har� constar en el acta correspondiente. Cuando no haya unanimidad entre los participantes de esta reuni髇, la decisi髇 ser� tomada por mayor韆.
• d) Env韔 de la propuesta definitiva al Servicio de Inspecci髇 de Educaci髇.

3. El proceso al que se refiere el apartado anterior deber� estar finalizado en un plazo que garantice al alumnado la posibilidad de participar en el proceso de escolarizaci髇 definido para estos programas.

4. En el caso de que, de acuerdo con lo establecido en el art韈ulo 17 de esta Orden, la incorporaci髇 del alumno se realice con posterioridad al comienzo del curso escolar, se deber� respetar el proceso que se se馻la en el apartado 2 de este art韈ulo.

Art韈ulo 8 Modalidades

De acuerdo con lo dispuesto en el art韈ulo 18.10 del Decreto 57/2007, de 10 de mayo, por el que se establece el curr韈ulo de la Educaci髇 Secundaria Obligatoria en la Comunidad Aut髇oma de Cantabria, se establecen las siguientes modalidades:

• a) Aula profesional. Esta modalidad se desarrollar� en centros educativos sostenidos con fondos p鷅licos que impartan Educaci髇 secundaria obligatoria. Estar� dirigida a j髒enes, preferentemente escolarizados, cuyas caracter韘ticas y necesidades requieran una respuesta educativa que les permita tanto insertarse laboralmente como continuar su formaci髇 en las condiciones que se establecen en la presente Orden. Excepcionalmente, podr醤 cursar esta modalidad los alumnos de quince a駉s que cumplan las condiciones que se establecen en el art韈ulo 5.2.
• b) Taller profesional. Esta modalidad ser� desarrollada por los centros educativos que no impartan Educaci髇 secundaria obligatoria, las Administraciones P鷅licas, entidades empresariales y organizaciones no gubernamentales con experiencia educativa reconocida y sin finalidad de lucro. Estar� dirigida a j髒enes, escolarizados o no, preferentemente con grandes dificultades de adaptaci髇 al medio escolar y/o laboral, y que, debido a ello, se encuentran en grave riesgo de abandono escolar y/o exclusi髇 social. Esta modalidad podr� contemplar la posibilidad de alternar la formaci髇 con el trabajo en un puesto productivo.
• c) Taller Espec韋ico. Esta modalidad ser� desarrollada en los centros educativos sostenidos con fondos p鷅licos de educaci髇 especial o en instituciones p鷅licas o privadas sin finalidad de lucro con experiencia reconocida en la inclusi髇 social y laboral de las personas con discapacidad. Estar� dirigida a j髒enes con necesidades educativas especiales.

Art韈ulo 9 Estructura y duraci髇

1. De conformidad con lo dispuesto con el art韈ulo 30.3 de la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo, de Educaci髇, los programas de cualificaci髇 profesional inicial incluir醤 los siguientes m骴ulos:

• a) M骴ulos obligatorios.

  Contribuyen al desarrollo y adquisici髇, por parte del alumnado, de las competencias b醩icas y de un conjunto de competencias profesionales propias de una cualificaci髇 de nivel uno de la estructura actual del Cat醠ogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, facilitando la inserci髇 laboral del alumnado. Ser醤 obligatorios los siguientes m骴ulos:

  • 1� M骴ulos espec韋icos referidos a las unidades de competencia profesional propias de una cualificaci髇 de nivel uno del Cat醠ogo Nacional de Cualificaciones Profesionales. Cada programa de cualificaci髇 profesional inicial podr� incluir una o m醩 cualificaciones profesionales y/o unidades de competencia.

    Los m骴ulos espec韋icos requerir醤, como m韓imo, el cincuenta por ciento del horario que se le asigne al programa, y contemplar醤 una fase de pr醕ticas en los centros de trabajo, que se desarrollar� seg鷑 lo dispuesto en el art韈ulo 12 de esta Orden. Preferentemente, se impartir醤 en bloques diarios de una duraci髇 m韓ima de dos horas y m醲ima de cuatro. El 髍gano competente de la Consejer韆 de Educaci髇 establecer� los m骴ulos espec韋icos para cada uno de los programas de cualificaci髇 profesional inicial que se implanten en la Comunidad Aut髇oma de Cantabria.

  • 2� M骴ulos formativos de car醕ter general, que contribuyan al desarrollo y adquisici髇 de las competencias b醩icas y favorezcan la transici髇 desde el sistema educativo al mundo laboral as� como la posibilidad de continuar estudios posteriores. Estos m骴ulos requerir醤, como m醲imo, la mitad y, como m韓imo, un tercio del horario que se le asigne al programa. Los m骴ulos formativos de car醕ter general tendr醤 un enfoque curricular basado en el desarrollo de competencias para la inserci髇 sociolaboral, y se organizar醤 de la siguiente manera:
    • • Dos m骴ulos de formaci髇 b醩ica, que ser醤 los siguientes: sociolingstico y cient韋ico.
    • • Un m骴ulo de desarrollo personal y orientaci髇 socioprofesional.
    • • Un m骴ulo de libre configuraci髇 que se ajuste a las necesidades y caracter韘ticas de los alumnos. El centro educativo o la entidad correspondiente deber醤 elaborar el curr韈ulo de dicho m骴ulo, que deber� ser aprobado por la Consejer韆 de Educaci髇. Dicho m骴ulo deber� incluir contenidos destinados a reforzar el desarrollo de las competencias b醩icas y podr� ser uno de los siguientes:
      • - Actividad f韘ica y deporte.
      • - Refuerzo del uso de las Tecnolog韆s de la Informaci髇 y la Comunicaci髇.
      • - Gesti髇 medioambiental (siempre que los contenidos no est閚 contemplados en alguno de los m骴ulos espec韋icos del programa).
      • - Espa駉l como segunda lengua, cuyo curr韈ulo figura en el anexo II, para los alumnos extranjeros que necesiten adquirir una adecuada competencia comunicativa en lengua espa駉la.
      • - Cualquier otro m骴ulo que el centro educativo considere oportuno y que tenga en cuenta las necesidades, caracter韘ticas e intereses del alumnado.

  En el caso de la modalidad de Taller Espec韋ico, los centros o entidades que la impartan deber醤 incluir un m骴ulo de car醕ter polivalente.

  Adem醩, los m骴ulos formativos de car醕ter general deber醤 incluir un tiempo espec韋ico semanal dedicado a la tutor韆 con el alumnado.

• b) M骴ulos de car醕ter voluntario. Son aqu閘los que conducen a la obtenci髇 del t韙ulo de Graduado en Educaci髇 Secundaria Obligatoria, de conformidad con lo dispuesto en el art韈ulo 18.7 del Decreto 57/2007, de 10 de mayo, por el que se establece el curr韈ulo de la Educaci髇 Secundaria Obligatoria en la Comunidad Aut髇oma de Cantabria. Dichos m骴ulos podr醤 cursarse simult醤eamente o con posterioridad a los m骴ulos obligatorios y tendr醤 car醕ter voluntario para el alumnado de diecis閕s o m醩 a駉s, y obligatorio para los alumnos que, excepcionalmente, se incorporen con quince a駉s de acuerdo a lo establecido en el art韈ulo 5.2 de esta Orden. En todo caso, deber� tenerse en cuenta que los alumnos que se incorporen a estos programas con quince a駉s deber醤 cursar los m骴ulos voluntarios despu閟 de haber cursado los m骴ulos obligatorios a los que se refiere el punto a) de este apartado.

2. En el marco de la planificaci髇 general de la oferta de programas de cualificaci髇 profesional inicial que realice la Consejer韆 de Educaci髇, los alumnos podr醤 cursar los m骴ulos espec韋icos a los que se hace referencia en el apartado 1.a) de este art韈ulo en un centro o entidad distinto de aqu閘 en el que cursen los m骴ulos formativos de car醕ter general a los que se refiere el mismo apartado. La posibilidad de cursar estos m骴ulos espec韋icos en los t閞minos que se determinan en este apartado se organizar� en las condiciones que establezca la Consejer韆 de Educaci髇, y supondr� que los alumnos estar醤 matriculados, a todos los efectos, en el centro educativo donde cursen los m骴ulos formativos de car醕ter general.

3. Los m骴ulos de car醕ter voluntario se impartir醤 en los centros educativos que determine el 髍gano competente de la Consejer韆 de Educaci髇.

4. Los programas de cualificaci髇 profesional inicial tendr醤 una duraci髇 comprendida entre un curso acad閙ico, cuando se cursen solamente los m骴ulos obligatorios, y un m醲imo de dos cursos acad閙icos, en el caso de que se cursen, adem醩, los m骴ulos voluntarios.

Art韈ulo 10 Curr韈ulo

1. El curr韈ulo de los m骴ulos obligatorios espec韋icos de los distintos perfiles profesionales ser� elaborado por el 髍gano competente de la Consejer韆 de Educaci髇 a medida que se publiquen las nuevas cualificaciones profesionales del Cat醠ogo Nacional de Cualificaciones.

2. El curr韈ulo de los m骴ulos obligatorios de formaci髇 b醩ica y del m骴ulo de desarrollo personal y orientaci髇 socioprofesional figura en el anexo II de esta Orden. Los m骴ulos de libre configuraci髇 ser醤 dise馻dos por los propios centros, a excepci髇 del m骴ulo de Espa駉l como segunda lengua, cuyo curr韈ulo se establece en el citado anexo II. En todo caso, en los m骴ulos de libre configuraci髇 deber醤 incluirse las competencias b醩icas como elemento de los correspondientes curr韈ulos.

3. El curr韈ulo de los m骴ulos voluntarios que conducen a la obtenci髇 del t韙ulo de Graduado en Educaci髇 Secundaria Obligatoria tendr� como referencia el segundo nivel de las ense馻nzas de Educaci髇 Secundaria Obligatoria para personas adultas al que se refiere la adicional primera, apartado 2, del Decreto 57/2007, de 10 de mayo, por el que se establece el curr韈ulo de la Educaci髇 Secundaria Obligatoria en la Comunidad Aut髇oma de Cantabria, y ser� establecido por el 髍gano competente de la Consejer韆 de Educaci髇.

4. El desarrollo de los m骴ulos que componen estos programas contemplar� las adaptaciones necesarias para atender al alumnado con necesidades educativas especiales. En todo caso, para la superaci髇 de los m骴ulos espec韋icos a los que se hace referencia en el art韈ulo 9.1.a) de la presente Orden, se requerir� haber alcanzado los resultados de aprendizaje que, para dichos m骴ulos, establezca la normativa vigente.

5. El curr韈ulo de los m骴ulos formativos de car醕ter general de libre configuraci髇 por parte de los centros deber� incluir las previsiones que se contemplan en los mismos para atender al alumnado con necesidades educativas especiales.

Art韈ulo 11 Metodolog韆

El proceso de ense馻nza y aprendizaje se organizar� en torno a un plan personalizado de formaci髇, dise馻do a partir de las competencias y necesidades b醩icas que presenta el alumno al inicio del programa, debiendo fomentarse la autonom韆 del alumnado. Igualmente, se procurar� la funcionalidad de los aprendizajes.

Art韈ulo 12 Fase de pr醕ticas

1. La fase de pr醕ticas se realizar� en un centro de trabajo relacionado con el sector profesional del programa. Dicha fase de pr醕ticas tendr� una duraci髇 de ciento cincuenta horas, y se desarrollar�, preferentemente, durante el tercer trimestre. En caso de realizarse en otro trimestre, el centro deber� contar con la autorizaci髇 del titular de la Direcci髇 General de Formaci髇 Profesional y Educaci髇 Permanente, previo informe del Servicio de Inspecci髇 de Educaci髇. Cada centro o entidad organizar� la fase de pr醕ticas teniendo en cuenta sus caracter韘ticas y la organizaci髇 general del programa.

2.- Para que un alumno pueda acceder a la fase de pr醕ticas deber� tener, al menos, quince a駉s cumplidos en el momento de su incorporaci髇 a la misma.

N鷐ero 2 del art韈ulo 12 redactado por el art韈ulo 鷑ico de la O [CANTABRIA] EDU/27/2011, de 4 de abril, que modifica la Orden EDU/42/2008, de 19 de mayo, por la que se regulan los programas de cualificaci髇 profesional inicial que se desarrollen en la Comunidad Aut髇oma de Cantabria (獴.O.C.� 13 abril).Vigencia: 14 abril 2011

3. Los alumnos acceder醤 a la fase de pr醕ticas cuando hayan superado el resto de los m骴ulos que componen el programa. No obstante, el alumnado podr� acceder tambi閚 a dicha fase de pr醕ticas cuando, aun teniendo evaluaci髇 negativa en algunos de los restantes m骴ulos que componen el programa, a juicio del equipo docente y del departamento de orientaci髇, el desarrollo personal y social del alumno resulten beneficiados.

4. La fase de pr醕ticas tendr� car醕ter obligatorio para el alumnado, salvo en los siguientes casos:

• a) Los alumnos que acrediten una experiencia laboral de, al menos, seis meses, en puestos de trabajo relacionados con el perfil profesional del programa de cualificaci髇 profesional que est閚 cursando, podr醤 quedar exentos de realizar la fase de pr醕ticas. Dicha exenci髇, que deber� ser autorizada por el director del centro, ser� acreditada mediante el informe de vida laboral emitido por el Instituto Nacional de la Seguridad Social.
• b) Excepcionalmente, el equipo docente podr� decidir, con el asesoramiento del departamento de orientaci髇, que un alumno posponga la realizaci髇 de la fase de pr醕ticas al curso siguiente en aquellos casos en los que las caracter韘ticas de su desarrollo personal y social as� lo aconsejen.

5. El profesor de los m骴ulos espec韋icos asumir� tambi閚 las funciones de tutela de la fase de pr醕ticas en espec韋icos centros de trabajo, para lo cual establecer� y mantendr� relaciones con diferentes empresas en los t閞minos que establezca la Consejer韆 de Educaci髇.

6. El centro de trabajo donde el alumno realice la fase de pr醕ticas deber� nombrar a una persona como responsable del seguimiento de la evoluci髇 del alumno en el mismo durante dicha fase de pr醕ticas.

7. El tutor de la fase de pr醕ticas deber� llevar a cabo un seguimiento de las actividades desarrolladas por sus alumnos en el centro de trabajo. A tal efecto, establecer� un calendario de reuniones con el responsable de la fase de pr醕ticas en el centro de trabajo. Dicho seguimiento permitir� conocer los progresos de los alumnos durante dicha fase, con el objeto de detectar y corregir posibles deficiencias de las actividades desarrolladas y, en su caso, modificar la programaci髇 establecida.

8. En caso de la modalidad de Taller profesional que contemple la alternancia de la formaci髇 con el trabajo en un puesto productivo, no se incluir� una fase de pr醕ticas en las empresas.

Art韈ulo 13 N鷐ero de alumnos

1. Los programas de cualificaci髇 profesional inicial de las modalidades de Aula profesional y Taller profesional se desarrollar醤 en grupos de un m韓imo de ocho alumnos y un m醲imo de quince. En cada grupo podr� haber hasta tres alumnos con necesidades educativas especiales. En tal caso, la cifra de quince alumnos por grupo se reducir� en uno por cada alumno con necesidades educativas especiales que curse dicha modalidad.

2. Los programas de cualificaci髇 profesional inicial de la modalidad de Taller Espec韋ico se desarrollar醤 en grupos con un m韓imo de cinco alumnos y un m醲imo de doce.

3. El 髍gano competente de la Consejer韆 de Educaci髇 podr� autorizar el funcionamiento de grupos con un n鷐ero de alumnos diferente a lo establecido en el presente art韈ulo, dependiendo de las caracter韘ticas del alumnado y de las necesidades derivadas de la planificaci髇 educativa.

Art韈ulo 14 Programaci髇 anual de los programas de cualificaci髇 profesional inicial

1. Los centros educativos que impartan programas de cualificaci髇 profesional inicial incluir醤 閟tos como medida espec韋ica de atenci髇 a la diversidad en sus Planes de Atenci髇 a la Diversidad.

2. La programaci髇 anual de los centros educativos incluir�, al menos, los siguientes aspectos:

• a) Justificaci髇 de la necesidad del programa de cualificaci髇 profesional inicial en el centro, en funci髇 de las caracter韘ticas del alumnado y del entorno de dicho centro.
• b) Estructura del programa, teniendo en cuenta lo dispuesto en el art韈ulo 9 de esta Orden, y distribuci髇 horaria del mismo.
• c) Orientaciones metodol骻icas, que deber醤 contemplar, necesariamente, un enfoque basado en la individualizaci髇 e integraci髇 de los aprendizajes.
• d) Orientaci髇 educativa y acci髇 tutorial durante el programa y al finalizar el mismo.
• e) Criterios y procedimientos para la evaluaci髇 y revisi髇 del propio programa de cualificaci髇 profesional inicial.

3. En los centros educativos, las programaciones did醕ticas de los diferentes m骴ulos que componen los programas de cualificaci髇 profesional inicial se incorporar醤 a la programaci髇 del departamento al que pertenezca el profesorado que los imparte.

4. En los programas que desarrollen otras Administraciones p鷅licas y entidades empresariales u organizaciones no gubernamentales sin 醤imo de lucro, la programaci髇 anual se incluir� dentro de la planificaci髇 que realice dicha Administraci髇, entidad u organizaci髇 e incluir�, al menos, los siguientes aspectos:

• a) Caracter韘ticas socioculturales de la zona. Descripci髇 del entorno socioecon髆ico y de la oferta laboral.
• b) Objetivos que se desean alcanzar.
• c) Unidades de competencia y cualificaciones profesionales que se incluyen en el programa.
• d) Alumnado destinatario y necesidades de formaci髇 detectadas.
• e) Descripci髇 de recursos disponibles.
• f) Plan integral de actuaci髇, coordinaci髇 y colaboraci髇 con las familias, con las instituciones del entorno y con los servicios educativos, psicopedag骻icos, sociales, sanitarios y laborales de la zona.

5. Las programaciones did醕ticas del programa de cualificaci髇 profesional inicial que desarrollen Administraciones p鷅licas y entidades empresariales u organizaciones no gubernamentales sin 醤imo de lucro ser醤 elaboradas por el equipo docente de la Administraci髇, entidad u organizaci髇 correspondiente.

Art韈ulo 15 Profesorado

1. Para impartir docencia en los m骴ulos espec韋icos referidos a las unidades de competencia profesional se exigir醤 los mismos requisitos de titulaci髇 y formaci髇 exigidos para impartir ense馻nzas de formaci髇 profesional en el art韈ulo 95 de la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo, de Educaci髇. En todo caso, las especialidades del profesorado estar醤 especificadas en la Resoluci髇 por la que se establezca el perfil profesional correspondiente.

2. Para impartir docencia en la formaci髇 b醩ica correspondiente a los m骴ulos formativos de car醕ter general ser� necesario estar en posesi髇 de la titulaci髇 establecida en el art韈ulo 93 de la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo, de Educaci髇, con lo dispuesto en su Disposici髇 adicional s閜tima. Ese mismo requisito ser� necesario para impartir los m骴ulos de libre configuraci髇 por parte de los centros y el m骴ulo de desarrollo personal y orientaci髇 socioprofesional. No obstante, todos los m骴ulos a los que se refiere este apartado podr醤 ser impartidos, adem醩, por el profesorado en posesi髇 de la titulaci髇 establecida en el art韈ulo 94 de la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo, de Educaci髇. El m骴ulo de desarrollo personal y orientaci髇 socioprofesional, ser� impartido preferentemente por profesorado de las especialidades de psicolog韆 y pedagog韆, y de formaci髇 y orientaci髇 laboral.

3. Para impartir los m骴ulos de car醕ter voluntario que conduzcan a la obtenci髇 del t韙ulo de Graduado en Educaci髇 Secundaria Obligatoria, ser� necesario estar en posesi髇 de la titulaci髇 establecida en el art韈ulo 94 de la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo, de Educaci髇.

Art韈ulo 15 bis Titulaci髇 del Profesorado para centros privados o p鷅licos y de otras administraciones distinta a la educativa

1. En los centros de titularidad privada de la modalidad de Taller espec韋ico, adem醩 de las titulaciones requeridas para la impartici髇 de los m骴ulos espec韋icos de los Programas de Cualificaci髇 Profesional Inicial establecidas en las 髍denes que regulan los curr韈ulos de los distintos perfiles profesionales, podr醤 impartir estas ense馻nzas en los centros de titularidad privada en la modalidad de Taller espec韋ico las personas que cumplan los siguientes requisitos:

• - Estar en posesi髇 del t韙ulo de Diplomado en Magisterio en la especialidad de Educaci髇 Especial o Pedagog韆 Terap閡tica, Grado en Magisterio, as� como el t韙ulo de Licenciado en Pedagog韆 o Psicopedagog韆 o equivalentes.
• - Acreditar adem醩, una experiencia de, al menos, tres a駉s en conjunto en la impartici髇 de ense馻nzas que engloben los objetivos de los m骴ulos espec韋icos del perfil profesional que se desea impartir o experiencia laboral en el sector vinculado a la familia profesional realizando actividades productivas en empresas relacionadas impl韈itamente con los resultados de aprendizaje de los m骴ulos profesionales.

2. En las entidades locales y entidades privadas sin 醤imo de lucro, adem醩 de las titulaciones requeridas para la impartici髇 de los m骴ulos formativos de car醕ter general de los Programas de Cualificaci髇 Profesional Inicial establecidas en la Orden EDU/42/2008, de 19 de mayo, por la que se regulan los programas de cualificaci髇 profesional inicial que se desarrollen en la Comunidad Aut髇oma de Cantabria, podr醤 impartir estas ense馻nzas en las entidades locales y entidades privadas sin 醤imo de lucro las personas que est閚 en posesi髇 del t韙ulo de Diplomado en Educaci髇 Social o equivalente.

3. La acreditaci髇 de la experiencia en la impartici髇 de ense馻nzas y laboral, se har� a trav閟 de los siguientes documentos:

• a) Para trabajadores o trabajadoras asalariados:

  Certificaci髇 de la Tesorer韆 General de la Seguridad Social, del Instituto Social de la Marina o de la mutualidad a la que estuvieran afiliadas, donde conste la empresa, la categor韆 laboral (grupo de cotizaci髇) y el per韔do de contrataci髇, y Contrato de Trabajo o certificaci髇 de la empresa donde hayan adquirido la experiencia laboral, en la que conste espec韋icamente la duraci髇 de los periodos de prestaci髇 del contrato, la actividad desarrollada y el intervalo de tiempo en el que se ha realizado dicha actividad.

• b) Para trabajadores o trabajadoras aut髇omos o por cuenta propia:

  Certificaci髇 de la Tesorer韆 General de la Seguridad Social o del Instituto Social de la Marina de los per韔dos de alta en la Seguridad Social en el r間imen especial correspondiente y descripci髇 de la actividad desarrollada e intervalo de tiempo en el que se ha realizado la misma.

Art韈ulo 15 bis introducido por el art韈ulo 鷑ico de la O [CANTABRIA] EDU/49/2010, 21 junio, que modifica la Orden EDU/42/2008, de 19 de mayo, por la que se regulan los programas de cualificaci髇 profesional inicial que se desarrollen en la Comunidad Aut髇oma de Cantabria (獴.O.C.� 29 junio).Vigencia: 30 junio 2010

Art韈ulo 16 Tutor韆 y orientaci髇

1. La tutor韆 y la orientaci髇 educativa tendr� especial consideraci髇 en estos programas. La acci髇 tutorial orientar� el proceso educativo individual y colectivo del alumnado.

2. El profesor tutor del programa de cualificaci髇 profesional inicial ser� un miembro del equipo docente que atienda al grupo de alumnos. El tutor coordinar� la intervenci髇 educativa del conjunto del profesorado y mantendr� una relaci髇 fluida con la familia. No obstante, la funci髇 tutorial y orientadora ser� compartida por el equipo docente que imparte el programa y acompa馻r� todo el proceso formativo de los alumnos.

3. En la modalidad de Aula profesional, para el desarrollo de la acci髇 tutorial, se establecer醤 actuaciones de coordinaci髇 entre el tutor del programa y el departamento de orientaci髇, en los t閞minos que determine la normativa vigente.

Art韈ulo 17 Calendario

1. Los programas de cualificaci髇 profesional inicial se desarrollar醤 durante el mismo periodo de tiempo que establezca la normativa vigente para el curso escolar.

2. No obstante lo dispuesto en el apartado anterior, el alumnado podr� incorporarse a estos programas en cualquier momento del curso, siempre y cuando el alumno cumpla las condiciones que se establecen en el art韈ulo 5 de la presente Orden. En estos casos deber� garantizarse que el alumnado recibe la formaci髇 necesaria en materia de seguridad que le permita seguir sin riesgos las ense馻nzas correspondientes.

Art韈ulo 18 Evaluaci髇

1. La evaluaci髇 de los aprendizajes del alumnado ser� continua y formativa, y se realizar� tomando como referencia su situaci髇 inicial, recogida en el informe al que se refiere el art韈ulo 6.1 y 6.2 de la presente Orden, as� como los criterios de evaluaci髇 establecidos en el curr韈ulo de los programas y los introducidos por el equipo docente en las programaciones did醕ticas.

2. Para cada uno de los m骴ulos que componen el programa los resultados se expresar醤 en los mismos t閞minos que para las materias de educaci髇 secundaria obligatoria

Cuando el alumno requiera adaptaciones curriculares significativas en los m骴ulos voluntarios y en los m骴ulos formativos de car醕ter general, 閟tas se reflejar醤 en los documentos de evaluaci髇 mediante un asterisco que acompa馿 a la calificaci髇 correspondiente.

3. La fase de pr醕ticas se evaluar� independientemente del resto de m骴ulos espec韋icos en los t閞minos de 玜pto�, 玭o apto�. Igualmente, se consignar醤 los siguientes t閞minos: 玡xento�, en el caso que se recoge en el art韈ulo 12.4.a) de esta Orden, o 玭o calificado�, en los casos que se se馻lan en los apartados 2 y 4.b) del citado art韈ulo 12 de la presente Orden. La no superaci髇 de dicha fase de pr醕ticas supondr� la no superaci髇 del programa de cualificaci髇 profesional inicial.

4. Las sesiones de evaluaci髇 son las reuniones de los equipos docentes responsables de la evaluaci髇 de cada grupo de alumnos, coordinados por el profesor tutor, para evaluar los aprendizajes del alumnado en relaci髇 con la adquisici髇 de las competencias b醩icas y con el logro de los objetivos educativos del curr韈ulo, as� como para valorar aquellas circunstancias cuya incidencia en el proceso de ense馻nza y aprendizaje se considere relevante.

En los centros educativos que impartan la modalidad de Aula profesional, las sesiones de evaluaci髇, a las que asistir� la jefatura de estudios o, en su defecto, otro miembro del equipo directivo, contar醤 con el asesoramiento del departamento de orientaci髇.

5. Al comienzo de las sesiones de evaluaci髇 que se se馻lan en los apartados siguientes, podr醤 estar presentes los alumnos representantes del grupo para comentar cuestiones generales que afecten al mismo.

6. La evaluaci髇 de los m骴ulos obligatorios se realizar� conforme a las siguientes disposiciones:

• a) Se celebrar醤 las siguientes sesiones de evaluaci髇, que ser醤 responsabilidad de todo el equipo docente:
  • - Una sesi髇 de evaluaci髇 inicial, cuya finalidad ser� proporcionar al equipo docente la informaci髇 necesaria para orientar el proceso de ense馻nza y aprendizaje. A trav閟 de ella, el profesorado recoger� informaci髇 sobre la situaci髇 de partida de los alumnos, sus caracter韘ticas y necesidades, y, en su caso, adoptar� las decisiones y medidas que se consideren adecuadas a la situaci髇 de cada alumno.
  • - Al menos tres sesiones de evaluaci髇, la 鷏tima de las cuales tendr� la consideraci髇 de evaluaci髇 final, en las que se valorar� el proceso de aprendizaje del alumno a lo largo del curso y se otorgar醤 las calificaciones obtenidas por 閟te en los diferentes m骴ulos obligatorios. Tras la celebraci髇 de dichas sesiones, se informar� por escrito de los resultados al alumno y, en su caso, a su familia o representantes legales, con el fin de que conozcan el grado de consecuci髇 de los objetivos establecidos.
• b) Conforme a lo establecido en el punto a) de este apartado, la evaluaci髇 final ser� responsabilidad de todo el equipo docente y la superaci髇 del programa de cualificaci髇 profesional inicial exigir� la evaluaci髇 positiva en todos los m骴ulos obligatorios que componen el programa.
• c) La evaluaci髇 final del alumnado se realizar� al menos una semana antes de la celebraci髇 de las pruebas de acceso a ciclos formativos de grado medio.
• d) Asimismo, se realizar� una sesi髇 de evaluaci髇 para el alumnado que finalice la fase de pr醕ticas con posterioridad a la finalizaci髇 del curso. El alumnado que no pueda realizar la fase de pr醕ticas durante el curso, por las razones que se se馻lan en los apartados 2 y 4.b) del art韈ulo 12 de esta Orden y deba realizarla durante el curso siguiente deber� ser evaluado de dicha fase de pr醕ticas en el momento en que la finalice.

7. Los alumnos que no alcancen los objetivos previstos al final del curso pueden continuar su formaci髇 hasta obtener una evaluaci髇 positiva en los m骴ulos no superados, durante otro curso acad閙ico.

8. La evaluaci髇 de los m骴ulos de car醕ter voluntarios se realizar� en las condiciones que establezca el 髍gano competente de la Consejer韆 de Educaci髇.

9. El proceso de evaluaci髇 se reflejar�, para los m骴ulos obligatorios, en un informe individual de progreso a lo largo del programa, seg鷑 el modelo que se establece en el anexo III de esta Orden. Este informe servir� para garantizar la informaci髇 peri骴ica y sistem醫ica al alumnado y, en su caso, a las familias o representantes legales.

Art韈ulo 19 Evaluaci髇 del proceso de ense馻nza y de la pr醕tica docente

Los profesores evaluar醤 los procesos de ense馻nza y su pr醕tica docente. Dicha evaluaci髇 deber� incluir, al menos, los siguientes elementos:

• a) La contribuci髇 de la pr醕tica docente a los siguientes aspectos:
  • - El desarrollo personal y social del alumno.
  • - El rendimiento del alumno.
  • - La convivencia en el aula y en el centro.
• b) La organizaci髇 del aula y el aprovechamiento de los recursos.
• c) La coordinaci髇 entre las personas y 髍ganos responsables de la planificaci髇 y el desarrollo de la pr醕tica educativa.
• d) Los resultados de la evaluaci髇 que, sobre el proceso de ense馻nza y aprendizaje, realicen los alumnos.
• e) La coordinaci髇 y relaci髇 entre los diferentes integrantes de la comunidad educativa: profesorado, familias y, en su caso, alumnado.
• f) La evaluaci髇 continua del desarrollo de las programaciones did醕ticas.
• g) La valoraci髇 del funcionamiento global del programa de cualificaci髇 profesional inicial por parte del equipo docente. En los centros educativos, esta valoraci髇 deber� realizarse en el marco de la evaluaci髇 del Plan de Atenci髇 a la Diversidad.

Art韈ulo 20 Memoria

Al concluir el programa, el equipo docente elaborar� una memoria que contemplar�, al menos:

• a) Grado de consecuci髇 de los objetivos establecidos en las programaciones.
• b) Grado de consecuci髇 de los objetivos establecidos para la fase de pr醕ticas en centros de trabajo.
• c) Resultados del aprendizaje; informe global del progreso de los alumnos y valoraci髇 de los resultados.
• d) Evaluaci髇 del proceso de ense馻nza y de la pr醕tica docente a la que se refiere el art韈ulo 19 de esta Orden.
• e) Orientaci髇 proporcionada al alumnado sobre su futuro acad閙ico y/o profesional.
• f) Inserci髇 sociolaboral al final del programa, referida al alumnado del curso anterior y seguimiento de aqu閘los que contin鷄n escolarizados en opciones formativas posteriores.
• g) Valoraci髇 global del programa en el marco del Plan de Atenci髇 a la Diversidad, cuando dicho programa se desarrolle en centros educativos.
• h) Idoneidad de la metodolog韆, materiales y recursos utilizados por el profesorado. Identificaci髇 de dificultades, necesidades y propuestas de mejora.
• i) Otros datos que se consideren de inter閟.

Art韈ulo 21 Certificaci髇, titulaci髇 y documentos de evaluaci髇

1. Los alumnos que superen los m骴ulos obligatorios de estos programas obtendr醤 certificaci髇 acad閙ica expedida por el centro educativo, conforme al modelo que se establece en el anexo IV de esta Orden. Esta certificaci髇 dar� derecho, a quienes lo soliciten, a la expedici髇 de los certificados de profesionalidad correspondientes por parte de la Administraci髇 laboral.

2. Los alumnos que hayan cursado un programa de cualificaci髇 profesional inicial obtendr醤 el t韙ulo de Graduado en Educaci髇 Secundaria Obligatoria si han superado los m骴ulos voluntarios a los que hace referencia el art韈ulo 30.3.c) de la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo, de Educaci髇.

3. El 髍gano competente de la Consejer韆 de Educaci髇 establecer� el procedimiento que permita acreditar los aprendizajes adquiridos, tanto en la escolarizaci髇 ordinaria en la Educaci髇 secundaria obligatoria, como en el resto de los m骴ulos del programa para los alumnos que cursen los m骴ulos voluntarios.

4. El 髍gano competente de la Consejer韆 de Educaci髇 establecer� el procedimiento para reconocer las correspondientes exenciones en las pruebas de acceso a los ciclos formativos de grado medio para los alumnos que hayan superado alg鷑 醡bito de los m骴ulos voluntarios de estos programas.

5. En el caso de que los alumnos no obtengan el t韙ulo de Graduado en Educaci髇 Secundaria Obligatoria, los centros educativos entregar醤 a dichos alumnos una certificaci髇 de los m骴ulos de car醕ter voluntario que, en su caso, hayan superado.

6. Son documentos oficiales de evaluaci髇 el expediente acad閙ico y las actas de evaluaci髇 final, cuyos modelos se recogen, respectivamente, en el anexo V y el anexo VI de esta Orden.

7. Igualmente, cuando un alumno se incorpore a un programa de cualificaci髇 profesional inicial, deber� hacerse constar tal circunstancia en el apartado de Observaciones del Historial Acad閙ico de la Educaci髇 secundaria obligatoria, indicando la fecha de incorporaci髇 a dicho programa.

Art韈ulo 22 Autorizaci髇 para impartir programas de cualificaci髇 profesional inicial

1. Corresponde al 髍gano competente de la Consejer韆 de Educaci髇 autorizar, en el marco de la planificaci髇 educativa, la impartici髇 de programas de cualificaci髇 profesional inicial en los centros educativos.

2. Igualmente, corresponde al 髍gano competente de la Consejer韆 de Educaci髇 autorizar la impartici髇 de programas de cualificaci髇 profesional inicial por parte de Administraciones p鷅licas, y por entidades empresariales y organizaciones no gubernamentales con experiencia educativa reconocida y sin finalidad de lucro. En estos casos, en la autorizaci髇 por la que se conceda la impartici髇 de los m骴ulos obligatorios de un programa de cualificaci髇 inicial, se recoger� el centro docente p鷅lico al que se adscribe dicho programa a los efectos de emisi髇, custodia y archivo de los documentos de evaluaci髇 y de las certificaciones que correspondan.

Art韈ulo 23 Oferta formativa

La Consejer韆 de Educaci髇 establecer� anualmente la oferta formativa en funci髇 de las necesidades del alumnado as� como de las demandas del mercado de trabajo, de la disponibilidad de cualificaciones de nivel uno del Cat醠ogo Nacional de Cualificaciones Profesionales y de la disponibilidad de familias profesionales.

Primera

En aquellos centros, entidades y organismos en los que no exista un departamento de orientaci髇, las referencias a dicho departamento se entender醤 hechas al profesional o al 髍gano que ejerza las funciones de orientaci髇 educativa. Igualmente, en los centros que no cuenten con profesorado del Cuerpo de Profesores de Ense馻nza Secundaria de la especialidad de psicolog韆 y pedagog韆, las referencias hechas en esta Orden al profesorado de dicha especialidad se entender醤 hechas al profesional que asuma sus funciones en dichos centros.

Segunda

La Consejer韆 de Educaci髇 articular� los oportunos convenios o convocatorias de subvenciones a fin de desarrollar los programas de cualificaci髇 profesional inicial.

Primera

De acuerdo con lo establecido en el art韈ulo 12 del Real Decreto 806/2006, de 30 de junio, por el que se establece el calendario de aplicaci髇 de la nueva ordenaci髇 del sistema educativo, establecida en la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo, de Educaci髇, se implantar醤 los programas de cualificaci髇 profesional inicial en el curso 2008-2009, y se dejar醤 de aplicar los programas de garant韆 social regulados en la Ley Org醤ica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenaci髇 General del Sistema Educativo. No obstante, durante el curso 2008-2009 podr� continuar imparti閚dose el segundo a駉 de los programas de garant韆 social de dos a駉s de duraci髇 cuyo primer a駉 se inici� en el curso 2007-2008.

Segunda

Los alumnos que hayan cursado los m骴ulos de un programa de cualificaci髇 profesional inicial en los centros educativos que se incluyen en la Resoluci髇 de la Direcci髇 General de Formaci髇 Profesional y Educaci髇 Permanente, de 28 de septiembre de 2007, por la que se dictan instrucciones para la implantaci髇, con car醕ter experimental, de programas de cualificaci髇 profesional inicial en Cantabria durante el curso 2007-2008, podr醤 cursar, durante el curso 2008-2009, los m骴ulos de car醕ter voluntario en las condiciones que determine el 髍gano competente de la Consejer韆 de Educaci髇.

Primera

Se hablita a la Direcci髇 General de Formaci髇 Profesional y Educaci髇 Permanente para dictar las resoluciones e instrucciones que sean precisas para la aplicaci髇 de lo dispuesto en esta Orden.

Segunda

La presente Orden entrar� en vigor el d韆 siguiente al de su publicaci髇 en el Bolet韓 Oficial de Cantabria.