Decreto 102/2023, de 9 de mayo, por el que se establece la ordenaci髇 y el curr韈ulo de la etapa de Educaci髇 Secundaria Obligatoria en la Comunidad Aut髇oma de Andaluc韆

• Expandir / Contraer 韓dice sistem醫ico
• INTRODUCCION
• CAP蚑ULO I.�Disposiciones de car醕ter general
  • Art韈ulo 1燨bjeto y 醡bito de aplicaci髇
  • Art韈ulo 2燣a etapa de Educaci髇 Secundaria Obligatoria en el marco del Sistema Educativo
  • Art韈ulo 3燚efiniciones
  • Art韈ulo 4燩rincipios generales de la etapa
• CAP蚑ULO II.�Curr韈ulo
  • Art韈ulo 5燨bjetivos de la etapa
  • Art韈ulo 6燩rincipios pedag骻icos
  • Art韈ulo 7燬ituaciones de aprendizaje y orientaciones metodol骻icas para su dise駉
• CAP蚑ULO III.�Ordenaci髇 de la etapa
  • Art韈ulo 8燨rdenaci髇 general
  • Art韈ulo 9燨rdenaci髇 de los tres primeros cursos
  • Art韈ulo 10燨rdenaci髇 del cuarto curso
  • Art韈ulo 11燛nse馻nzas de Religi髇
  • Art韈ulo 12燛nse馻nzas impartidas en Lenguas Extranjeras
• CAP蚑ULO IV.�Evaluaci髇, promoci髇 y titulaci髇
  • Art韈ulo 13燛valuaci髇
  • Art韈ulo 14燩romoci髇
  • Art韈ulo 15燭韙ulo de Graduado en Educaci髇 Secundaria Obligatoria
  • Art韈ulo 16燙omisiones T閏nicas Provinciales de Reclamaciones
  • Art韈ulo 17燛valuaci髇 de diagn髎tico
  • Art韈ulo 18燚ocumentos oficiales de evaluaci髇
  • Art韈ulo 19營nformes de evaluaci髇
  • Art韈ulo 20燗utenticidad, seguridad y confidencialidad
• CAP蚑ULO V.�Atenci髇 a la diversidad y a las diferencias individuales
  • Art韈ulo 21燗tenci髇 a la diversidad y a las diferencias individuales
  • Art韈ulo 22燩rincipios generales de actuaci髇 para la atenci髇 a la diversidad y a las diferencias individuales
  • Art韈ulo 23燩rograma de diversificaci髇 curricular
  • Art韈ulo 24燙iclos Formativos de Grado B醩ico
• CAP蚑ULO VI.�Tutor韆 y orientaci髇
  • Art韈ulo 25燩rincipios
  • Art韈ulo 26燣a acci髇 tutorial y orientaci髇
• CAP蚑ULO VII.�Autonom韆 de los centros y participaci髇 en el proceso educativo
  • Art韈ulo 27燗utonom韆 de los centros docentes
  • Art韈ulo 28燩articipaci髇 de los padres, madres o personas que ejerzan la tutela legal del alumnado en el proceso educativo
• CAP蚑ULO VIII.�Medidas de apoyo al profesorado para el desarrollo del curr韈ulo
  • Art韈ulo 29燜ormaci髇 permanente del profesorado
  • Art韈ulo 30營nvestigaci髇, experimentaci髇 e innovaci髇 educativa
  • Art韈ulo 31燤ateriales de apoyo al profesorado
• DISPOSICIONES ADICIONALES
  • Disposici髇 adicional primera燛ducaci髇 Secundaria Obligatoria de personas adultas
  • Disposici髇 adicional segunda燙entros privados y centros privados concertados
  • Disposici髇 adicional tercera燗signaci髇 de materias optativas propias de la Comunidad Andaluza
• DISPOSICIONES TRANSITORIAS
  • Disposici髇 transitoria 鷑ica燙alendario de aplicaci髇
• DISPOSICIONES DEROGATORIAS
  • Disposici髇 derogatoria 鷑ica燚erogaci髇 normativa
• DISPOSICIONES FINALES
  • Disposici髇 final primera燤odificaci髇 del Decreto 301/2009, de 14 de julio, por el que se regula el calendario y la jornada escolar en los centros docentes, a excepci髇 de los universitarios
  • Disposici髇 final segunda燙onformidad con la normativa estatal
  • Disposici髇 final tercera燚esarrollo y ejecuci髇
  • Disposici髇 final cuarta燛ntrada en vigor
• ANEXO.� PERFIL COMPETENCIAL DEL ALUMNADO AL T蒖MINO DEL SEGUNDO CURSO DE LA ETAPA DE EDUCACI覰 SECUNDARIA OBLIGATORIA Y PERFIL DE SALIDA AL T蒖MINO DE LA ENSE袮NZA B罶ICA

Art韈ulo 1 Objeto y 醡bito de aplicaci髇

1. El presente decreto tiene por objeto establecer la ordenaci髇 general y el curr韈ulo correspondiente a la etapa de Educaci髇 Secundaria Obligatoria en la Comunidad Aut髇oma de Andaluc韆.

2. Este decreto se aplicar� en todos los centros docentes de la Comunidad Aut髇oma que impartan estas ense馻nzas.

Art韈ulo 2 La etapa de Educaci髇 Secundaria Obligatoria en el marco del Sistema Educativo

1. La ense馻nza de Educaci髇 Secundaria Obligatoria es una etapa educativa que constituye, junto con Educaci髇 Primaria y los Ciclos Formativos de Grado B醩ico, la Educaci髇 B醩ica.

2. La etapa en r間imen ordinario se cursar�, con car醕ter general, entre los doce y los diecis閕s a駉s de edad, si bien el alumnado tendr� derecho a permanecer en la misma hasta los dieciocho a駉s de edad cumplidos en el a駉 en que finalice el curso.

3. Comprende cuatro cursos y se organiza en materias y 醡bitos. Tiene car醕ter obligatorio y gratuito.

4. El cuarto curso tendr� car醕ter orientador, tanto para los estudios postobligatorios como para la incorporaci髇 a la vida laboral.

5. La etapa tiene como finalidad lograr que el alumnado adquiera los elementos b醩icos de la cultura, especialmente en sus aspectos human韘tico, art韘tico, cient韋icotecnol骻ico y motriz; desarrollar y consolidar en ellos los h醔itos de estudio y de trabajo, as� como h醔itos de vida saludables, prepar醤dolos para su incorporaci髇 a estudios posteriores y para su inserci髇 laboral; form醤dolos para el ejercicio de sus derechos y obligaciones como ciudadanos y ciudadanas.

Art韈ulo 3 Definiciones

1. A efectos de los elementos que articulan el curr韈ulo, y teniendo en cuenta el art韈ulo 2 del Real Decreto 217/2022, de 29 de marzo, por el que se establece la ordenaci髇 y las ense馻nzas m韓imas de la Educaci髇 Secundaria Obligatoria, se entender� por:

• a) Objetivos: logros que se espera que el alumnado haya alcanzado al finalizar la etapa y cuya consecuci髇 est� vinculada a la adquisici髇 de las competencias clave.
• b) Competencias clave: desempe駉s que se consideran imprescindibles para que el alumnado pueda progresar con garant韆s de 閤ito en su itinerario formativo, y afrontar los principales retos y desaf韔s globales y locales. Son la adaptaci髇 al Sistema Educativo espa駉l de las competencias clave establecidas en la Recomendaci髇 del Consejo de la Uni髇 Europea, de 22 de mayo de 2018, relativa a las competencias clave para el aprendizaje permanente.
• c) Competencias espec韋icas: desempe駉s que el alumnado debe poder desplegar en actividades o en situaciones cuyo abordaje requiere de los saberes b醩icos de cada materia o 醡bito. Las competencias espec韋icas constituyen un elemento de conexi髇 entre, por una parte, las competencias clave y, por otra, los saberes b醩icos de las materias o 醡bitos y los criterios de evaluaci髇.
• d) Criterios de evaluaci髇: referentes que indican los niveles de desempe駉 esperados en el alumnado en las situaciones o actividades a las que se refieren las competencias espec韋icas de cada materia o 醡bito en un momento determinado de su proceso de aprendizaje.
• e) Saberes b醩icos: conocimientos, destrezas y actitudes que constituyen los contenidos propios de una materia o 醡bito y cuyo aprendizaje es necesario para la adquisici髇 de las competencias espec韋icas.
• f) Situaciones de aprendizaje: situaciones y actividades que implican el despliegue por parte del alumnado de actuaciones asociadas a competencias clave y competencias espec韋icas, y que contribuyen a la adquisici髇 y desarrollo de las mismas.

2. Asimismo, seg鷑 lo dispuesto en el art韈ulo 11.2 del Real Decreto 217/2022, de 29 de marzo, el Perfil de salida identifica y define las competencias clave que el alumnado debe haber desarrollado al finalizar la Educaci髇 B醩ica e introduce orientaciones sobre el nivel de desempe駉 esperado al t閞mino de la etapa de Educaci髇 Secundaria Obligatoria.

3. Adem醩 de los elementos descritos en los apartados 1 y 2, en la Comunidad Aut髇oma de Andaluc韆 se entender� por Perfil competencial la gu韆 que identifica y define las competencias clave que el alumnado debe haber adquirido y desarrollado al finalizar segundo curso e introduce los descriptores operativos que orientan sobre el nivel de desempe駉 esperado al t閞mino del mismo, as� como de la etapa. Los perfiles se encuentran recogidos en el anexo de este decreto.

Art韈ulo 4 Principios generales de la etapa

Los principios generales de la etapa son:

• a) Gratuidad y obligatoriedad. La Educaci髇 B醩ica es gratuita y obligatoria.
• b) Orientaci髇 educativa y profesional. En esta etapa se prestar� especial atenci髇 a la orientaci髇 educativa y profesional del alumnado, incorpor醤dose, en este 醡bito, la perspectiva de g閚ero, entre otros aspectos. Asimismo, se tendr醤 en cuenta las necesidades educativas espec韋icas.
• c) Atenci髇 a la diversidad y a las diferencias individuales. La etapa se organizar� de acuerdo con los principios de educaci髇 com鷑 y de atenci髇 a la diversidad del alumnado. En esta etapa se pondr� especial 閚fasis en garantizar la inclusi髇 educativa, la atenci髇 personalizada al alumnado y a sus necesidades de aprendizaje, la participaci髇 y la convivencia, la prevenci髇 de dificultades de aprendizaje y la puesta en pr醕tica de medidas de atenci髇 a la diversidad, alternativas metodol骻icas u otras medidas adecuadas tan pronto como se detecte su necesidad.
• d) Equidad e inclusi髇 educativa como garant韆 de una educaci髇 de calidad. La programaci髇, la gesti髇 y el desarrollo de la etapa atender醤 a la compensaci髇 de los efectos que las desigualdades de origen cultural, social y econ髆ico tienen en el aprendizaje. Con este mismo objetivo, las medidas organizativas, metodol骻icas y curriculares que se adopten se regir醤 por los principios del Dise駉 Universal para el Aprendizaje (DUA).
• e) Aprendizaje significativo. Se pondr� especial atenci髇 en la potenciaci髇 del aprendizaje de car醕ter significativo que contribuya al desarrollo de las competencias clave, promoviendo la autonom韆 y la reflexi髇.
• f) Excelencia educativa. Se posibilitar� la creaci髇 de itinerarios formativos, que permitan el desarrollo del 閤ito educativo y la b鷖queda de la excelencia para todo el alumnado que ha de ser capaz de desarrollar al completo sus capacidades y potencialidades.

Art韈ulo 5 Objetivos de la etapa

La etapa de Educaci髇 Secundaria Obligatoria contribuir� a desarrollar en el alumnado las capacidades que le permitan:

• a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a las dem醩 personas, practicar la tolerancia, la cooperaci髇 y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el di醠ogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadan韆 democr醫ica.
• b) Desarrollar y consolidar h醔itos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condici髇 necesaria para una realizaci髇 eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
• c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminaci髇 entre hombres y mujeres.
• d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los 醡bitos de la personalidad y en sus relaciones con los dem醩, as� como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pac韋icamente los conflictos.
• e) Desarrollar destrezas b醩icas en la utilizaci髇 de las fuentes de informaci髇 para, con sentido cr韙ico, adquirir nuevos conocimientos. Desarrollar las competencias tecnol骻icas b醩icas y avanzar en una reflexi髇 閠ica sobre su funcionamiento y utilizaci髇.
• f) Concebir el conocimiento cient韋ico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, as� como conocer y aplicar los m閠odos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
• g) Desarrollar el esp韗itu emprendedor y la confianza en s� mismo, la participaci髇, el sentido cr韙ico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
• h) Comprender y expresar con correcci髇, oralmente y por escrito, en la lengua castellana, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
• i) Comprender y expresarse en una o m醩 lenguas extranjeras de manera apropiada.
• j) Conocer, valorar y respetar los aspectos b醩icos de la cultura y la historia propia y de las dem醩 personas, apreciando los elementos espec韋icos de la historia y la cultura andaluza, as� como otros hechos diferenciadores como el flamenco, para que sean conocidos, valorados y respetados como patrimonio propio.
• k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de las otras personas, respetar las diferencias, afianzar los h醔itos de cuidado y salud corporales e incorporar la educaci髇 f韘ica y la pr醕tica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensi髇 humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar cr韙icamente los h醔itos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado, la empat韆 y el respeto hacia los seres vivos, especialmente los animales y el medioambiente, contribuyendo a su conservaci髇 y mejora, reconociendo la riqueza paisaj韘tica y medioambiental andaluza.
• l) Apreciar la creaci髇 art韘tica y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones art韘ticas, utilizando diversos medios de expresi髇 y representaci髇.
• m) Conocer y apreciar la peculiaridad lingstica andaluza en todas sus variedades.
• n) Conocer y respetar el patrimonio cultural de Andaluc韆, partiendo del conocimiento y de la comprensi髇 de nuestra cultura, reconociendo a Andaluc韆 como comunidad de encuentro de culturas.

Art韈ulo 6 Principios pedag骻icos

Sin perjuicio de lo dispuesto en el art韈ulo 6 del Real Decreto 217/2022, de 29 de marzo, en Andaluc韆 el curr韈ulo de la etapa de Educaci髇 Secundaria Obligatoria responder� a los siguientes principios:

• a) La lectura constituye un factor fundamental para el desarrollo de las competencias clave. Las programaciones did醕ticas de todas las materias incluir醤 actividades y tareas para el desarrollo de la competencia en comunicaci髇 lingstica. Los centros, al organizar su pr醕tica docente, deber醤 garantizar la incorporaci髇 de un tiempo diario, no inferior a 30 minutos, en todos los niveles de la etapa, para el desarrollo planificado de dicha competencia. Asimismo, deben permitir que el alumnado desarrolle destrezas orales b醩icas, potenciando aspectos clave como el debate y la oratoria.
• b) La intervenci髇 educativa buscar� desarrollar y asentar progresivamente las bases que faciliten a cada alumno o alumna una adecuada adquisici髇 de las competencias clave previstas en el Perfil competencial al t閞mino de segundo curso y en el Perfil de salida del alumnado al t閞mino de la Ense馻nza B醩ica.
• c) Desde las distintas materias se favorecer� la integraci髇 y la utilizaci髇 de las tecnolog韆s de la informaci髇 y la comunicaci髇.
• d) Asimismo, se trabajar醤 elementos curriculares relacionados con el desarrollo sostenible y el medio ambiente, el funcionamiento del medio f韘ico y natural y la repercusi髇 que sobre el mismo tienen las actividades humanas, el agotamiento de los recursos naturales, la superpoblaci髇, la contaminaci髇 o el calentamiento de la Tierra, todo ello con objeto de fomentar la contribuci髇 activa en la defensa, conservaci髇 y mejora de nuestro entorno medioambiental como elemento determinante de la calidad de vida.
• e) Se potenciar� el Dise駉 Universal para el Aprendizaje (DUA) con objeto de garantizar una efectiva educaci髇 inclusiva, permitiendo el acceso al curr韈ulo a todo el alumnado. Para ello, en la pr醕tica docente se desarrollar醤 din醡icas de trabajo que ayuden a descubrir el talento y el potencial de cada alumno y alumna y se integrar醤 diferentes formas de presentaci髇 del curr韈ulo, metodolog韆s variadas y recursos que respondan a los distintos estilos y ritmos de aprendizaje del alumnado.
• f) Se fomentar� el uso de herramientas de inteligencia emocional para el acercamiento del alumnado a las estrategias de gesti髇 de emociones, desarrollando principios de empat韆 y resoluci髇 de conflictos que le permitan convivir en la sociedad plural en la que vivimos.
• g) El patrimonio cultural y natural de nuestra comunidad, su historia, sus paisajes, su folclore, las distintas variedades de la modalidad lingstica andaluza, la diversidad de sus manifestaciones art韘ticas, entre ellas, el flamenco, la m鷖ica, la literatura o la pintura, tanto tradicionales como actuales, as� como las contribuciones de su ciudadan韆 a la construcci髇 del acervo cultural andaluz, formar醤 parte del desarrollo del curr韈ulo.
• h) Atendiendo a lo recogido en el cap韙ulo I del t韙ulo II de la Ley 12/2007, de 26 de noviembre, para la promoci髇 de la igualdad de g閚ero en Andaluc韆, se favorecer� la resoluci髇 pac韋ica de conflictos y modelos de convivencia basados en la diversidad, la tolerancia y el respeto a la igualdad de derechos y oportunidades de mujeres y hombres.
• i) En los t閞minos recogidos en el Proyecto educativo de cada centro, con objeto de fomentar la integraci髇 de las competencias clave, se dedicar� un tiempo del horario lectivo a la realizaci髇 de proyectos significativos para el alumnado, as� como a la resoluci髇 colaborativa de problemas, reforzando la autoestima, la autonom韆, el emprendimiento, la reflexi髇 y la responsabilidad del alumnado.
• j) Se desarrollar醤 actividades para profundizar en las habilidades y m閠odos de recopilaci髇, de sistematizaci髇 y de presentaci髇 de la informaci髇, para aplicar procesos de an醠isis, de observaci髇 y de experimentaci髇, mejorando habilidades de c醠culo y desarrollando la capacidad de resoluci髇 de problemas, fortaleciendo as� habilidades y destrezas de razonamiento matem醫ico.

Art韈ulo 7 Situaciones de aprendizaje y orientaciones metodol骻icas para su dise駉

1. Las situaciones de aprendizaje implican la realizaci髇 de un conjunto de actividades articuladas que los docentes llevar醤 a cabo para lograr que el alumnado desarrolle las competencias espec韋icas en un contexto determinado.

2. La metodolog韆 tendr� un car醕ter fundamentalmente activo, motivador y participativo, partir� de los intereses del alumnado, favorecer� el trabajo individual, cooperativo y el aprendizaje entre iguales mediante la utilizaci髇 de enfoques orientados desde una perspectiva de g閚ero, al respeto a las diferencias individuales, a la inclusi髇 y al trato no discriminatorio, e integrar� en todas las materias referencias a la vida cotidiana y al entorno inmediato.

3. En el planteamiento de las distintas situaciones de aprendizaje se garantizar� el funcionamiento coordinado de los equipos docentes, con objeto de proporcionar un enfoque interdisciplinar, integrador y hol韘tico al proceso educativo.

Art韈ulo 8 Ordenaci髇 general

1. La etapa de Educaci髇 Secundaria Obligatoria se organiza en materias obligatorias, materias optativas, materias optativas propias de la Comunidad Andaluza y, en su caso, en 醡bitos.

2. La ordenaci髇 propuesta en los art韈ulos 9 y 10 podr� flexibilizarse para organizar modelos de funcionamiento de excelencia educativa, de acuerdo con lo que a tales efectos establezca por orden de la Consejer韆 competente en materia de educaci髇.

3. El horario escolar correspondiente a las ense馻nzas m韓imas de los 醡bitos ser� el resultante de la suma del asignado a las materias que se integren en estos.

4. Por orden de la Consejer韆 competente en materia de educaci髇 se determinar� el horario para las diferentes materias establecidas en los art韈ulos 9 y 10.

Art韈ulo 9 Ordenaci髇 de los tres primeros cursos

1. Las materias de los tres primeros cursos ser醤 las siguientes:

• a) Biolog韆 y Geolog韆.
• b) Educaci髇 F韘ica.
• c) Educaci髇 Pl醩tica, Visual y Audiovisual.
• d) F韘ica y Qu韒ica.
• e) Geograf韆 e Historia.
• f) Lengua Castellana y Literatura.
• g) Primera Lengua Extranjera.
• h) Matem醫icas.
• i) M鷖ica.
• j) Tecnolog韆 y Digitalizaci髇.
• k) Segunda Lengua Extranjera.

2. En cada uno de los tres cursos, el alumnado cursar� las materias siguientes:

• a) Biolog韆 y Geolog韆 y/o F韘ica y Qu韒ica,
• b) Educaci髇 F韘ica.
• c) Geograf韆 e Historia.
• d) Lengua Castellana y Literatura.
• e) Primera Lengua Extranjera.
• f) Matem醫icas.
• g) M鷖ica y o Educaci髇 Pl醩tica, Visual y Audiovisual.

3. En al menos uno de los tres cursos, todo el alumnado cursar� la materia Tecnolog韆 y Digitalizaci髇.

4. A las materias incluidas en los apartados 1 y 2, se a馻dir� en alguno de los cursos la materia de Educaci髇 en Valores C韛icos y 蓆icos.

5. Adem醩, en el conjunto de los tres cursos, el alumnado cursar� una materia optativa propia de la Comunidad Andaluza o un proyecto interdisciplinar, de conformidad con lo que a tales efectos establezca por orden la Consejer韆 competente en materia de educaci髇. El proyecto interdisciplinar podr� configurarse como un trabajo monogr醘ico o de colaboraci髇 con un servicio a la comunidad. La materia de Segunda Lengua Extranjera podr� ofertarse como optativa propia de la Comunidad Andaluza.

6. Con objeto de reforzar la inclusi髇, la Consejer韆 competente en materia de Educaci髇 podr� incorporar en su oferta educativa la lengua de signos espa駉la.

7. Los centros docentes podr醤 integrar las materias que se establecen en el presente art韈ulo en 醡bitos. El curr韈ulo de los mismos incluir� las competencias espec韋icas, los criterios de evaluaci髇 y los saberes b醩icos de las materias que los conforman.

8. De acuerdo con lo previsto el art韈ulo 19.3 del Real Decreto 217/2022, de 29 de marzo, con objeto de que el alumnado con necesidades espec韋icas de apoyo educativo que presenta dificultades en la comprensi髇 y expresi髇 de la lengua extranjera pueda alcanzar los objetivos de la etapa y el desarrollo de las competencias previsto en el Perfil de salida, se establecer醤 medidas de atenci髇 a la diversidad y alternativas metodol骻icas en la ense馻nza y en la evaluaci髇 de la misma. Estas adaptaciones en ning鷑 caso se tendr醤 en cuenta para minorar las calificaciones obtenidas.

9. Asimismo, el alumnado que presente dificultades de aprendizaje en la adquisici髇 de la competencia en comunicaci髇 lingstica que le impida seguir con aprovechamiento su proceso de aprendizaje, podr� sustituir la materia de Segunda Lengua Extranjera por la Materia Lingstica de car醕ter transversal, en los t閞minos recogidos por orden de la Consejer韆 competente en materia de educaci髇.

10. Para favorecer la transici髇 entre la etapa de Educaci髇 Primaria y la etapa de Educaci髇 Secundaria Obligatoria, en la organizaci髇 de esta 鷏tima, se procurar� que el alumnado de primero y segundo curse un m醲imo de una materia m醩 que las 醨eas que compongan el 鷏timo ciclo de Educaci髇 Primaria.

11. Las optativas propias de la Comunidad Andaluza, podr醤 ser sustituidas por otras materias autorizadas por la Consejer韆 competente en materia de educaci髇.

Art韈ulo 10 Ordenaci髇 del cuarto curso

1. Las materias que deber� cursar todo el alumnado de cuarto curso ser醤 las siguientes:

• a) Educaci髇 F韘ica.
• b) Geograf韆 e Historia.
• c) Lengua Castellana y Literatura.
• d) Primera Lengua Extranjera.
• e) Matem醫icas A o Matem醫icas B, en funci髇 de la elecci髇 de cada estudiante.

2. El alumnado deber� cursar tres materias de entre las siguientes:

• a) Biolog韆 y Geolog韆.
• b) Digitalizaci髇.
• c) Econom韆 y Emprendimiento.
• d) Expresi髇 Art韘tica.
• e) F韘ica y Qu韒ica.
• f) Formaci髇 y Orientaci髇 Personal y Profesional.
• g) Lat韓.
• h) M鷖ica.
• i) Segunda Lengua Extranjera.
• j) Tecnolog韆.

3. Adem醩, el alumnado cursar� una materia optativa propia de la Comunidad Andaluza o un proyecto interdisciplinar, de conformidad con lo que a tales efectos establezca por orden de la Consejer韆 competente en materia de educaci髇. El proyecto interdisciplinar podr� configurarse como un trabajo monogr醘ico o de colaboraci髇 con un servicio a la comunidad.

4. Con objeto de reforzar la inclusi髇, la Consejer韆 competente en materia de educaci髇 podr� incorporar en su oferta educativa la lengua de signos espa駉la.

5. El cuarto curso tendr� car醕ter orientador, tanto para los estudios postobligatorios como para la incorporaci髇 a la vida laboral. A fin de orientar la elecci髇 del alumnado, los centros docentes podr醤 establecer agrupaciones de las materias mencionadas en el apartado segundo en distintas opciones, orientadas hacia las diferentes modalidades de Bachillerato y los diversos campos de la Formaci髇 Profesional. En todo caso, el alumnado deber� poder alcanzar, por cualquiera de las opciones que se establezcan, el nivel de adquisici髇 de las competencias establecido para la etapa en el Perfil de salida del alumnado al t閞mino de la Ense馻nza B醩ica.

6. Seg鷑 lo establecido en el art韈ulo 9.6 del Real Decreto 217/2022, de 29 de marzo, los centros deber醤 ofertar la totalidad de las opciones citadas en el apartado segundo, pudi閚dose limitar la impartici髇 de las mismas cuando haya un n鷐ero de solicitudes inferior a 15.

7. Las optativas propias de la Comunidad Andaluza podr醤 ser sustituidas por otras materias autorizadas por la Consejer韆 competente en materia de educaci髇.

Art韈ulo 11 Ense馻nzas de Religi髇

1. La Consejer韆 competente en materia de educaci髇 garantizar� que, al inicio del curso, los alumnos y alumnas mayores de edad y los padres, las madres o personas que ejerzan la tutela legal del alumnado menor de edad puedan manifestar su voluntad de recibir o no ense馻nzas de Religi髇.

2. La determinaci髇 del curr韈ulo de la ense馻nza de Religi髇 de las diferentes confesiones religiosas con las que el Estado espa駉l ha suscrito acuerdos de cooperaci髇 en materia educativa ser� competencia, respectivamente, de la jerarqu韆 eclesi醩tica y de las correspondientes autoridades religiosas.

3. Los centros docentes dispondr醤 las medidas organizativas para que el alumnado que no curse ense馻nzas de Religi髇 reciba la debida atenci髇 educativa. Esta atenci髇 se planificar� y programar� por los centros de modo que se dirija al desarrollo de las competencias clave a trav閟 de la realizaci髇 de proyectos significativos para el alumnado y de la resoluci髇 colaborativa de problemas, reforzando la autoestima, la autonom韆, la reflexi髇 y la responsabilidad. En todo caso, las actividades propuestas ir醤 dirigidas a reforzar los aspectos m醩 transversales del curr韈ulo, favoreciendo la interdisciplinariedad y la conexi髇 entre los diferentes saberes. Las actividades a las que se refiere este apartado, en ning鷑 caso, comportar醤 el aprendizaje de contenidos curriculares asociados al conocimiento del hecho religioso, ni a cualquier materia de la etapa.

Los proyectos derivados de la atenci髇 educativa al alumnado que no curse ense馻nzas de Religi髇 ser醤 evaluados y calificados, aunque no computar醤 a efectos de promoci髇 y titulaci髇, ni para calcular la nota final de la etapa.

4. La evaluaci髇 de las ense馻nzas de Religi髇 se realizar� en los mismos t閞minos y con los mismos efectos que las otras materias de la etapa. La evaluaci髇 de las ense馻nzas de las diferentes confesiones religiosas se ajustar� a lo establecido en los acuerdos de cooperaci髇 en materia educativa suscritos por el Estado espa駉l.

5. Con el fin de garantizar el principio de igualdad y la libre concurrencia, las calificaciones que se hubieran obtenido en la evaluaci髇 de las ense馻nzas de Religi髇 y en las de atenci髇 educativa no se computar醤 en las convocatorias en las que deban entrar en concurrencia los expedientes acad閙icos, ni cuando hubiera que acudir a estos a efectos de admisi髇 de alumnos y alumnas, para realizar una selecci髇 entre los solicitantes.

Art韈ulo 12 Ense馻nzas impartidas en Lenguas Extranjeras

1. La Consejer韆 competente en materia de educaci髇 podr� autorizar que una parte de las materias se impartan en lenguas extranjeras sin que ello suponga modificaci髇 de los elementos curriculares. En este caso, se procurar� que a lo largo de la etapa el alumnado adquiera la terminolog韆 propia de las materias en ambas lenguas. En todo caso, la lengua extranjera se trabajar� de manera integrada con la materia en cuesti髇, favoreciendo la expresi髇 oral y el desarrollo de la oralidad en lengua extranjera.

2. La Consejer韆 competente en materia de educaci髇 podr� autorizar a los centros, que no posean la consideraci髇 de biling黣s, a que una parte del curr韈ulo de las distintas materias se imparta en lengua extranjera, sin que ello conlleve modificaci髇 del curr韈ulo regulado tanto en el presente decreto como en la orden de la Consejer韆 competente en materia de educaci髇 que lo desarrolle. Para ello, los centros integrar醤 la Primera Lengua Extranjera junto con la materia en cuesti髇 de manera que se conforme un 醡bito.

3. Los centros que impartan una parte de las materias en lenguas extranjeras aplicar醤, en todo caso, los criterios para la admisi髇 del alumnado establecidos en el art韈ulo 84 de la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo, de Educaci髇. Entre tales criterios no se incluir醤 requisitos lingsticos.

Art韈ulo 13 Evaluaci髇

1. Seg鷑 lo establecido en el art韈ulo 15 del Real Decreto 217/2022, de 29 de marzo, la evaluaci髇 ser� continua, formativa e integradora. El car醕ter integrador de la evaluaci髇 no impedir� que el profesorado realice de manera diferenciada la evaluaci髇 de cada materia o 醡bito teniendo en cuenta sus criterios de evaluaci髇.

2. La evaluaci髇 tendr� en cuenta el grado de desarrollo de las competencias clave y su progreso en el conjunto de los procesos de aprendizaje.

3. Los referentes para la evaluaci髇 del alumnado ser醤 los criterios de evaluaci髇 de cada materia.

4. Los referentes para la evaluaci髇 del alumnado con necesidades educativas especiales ser醤 los incluidos en las correspondientes adaptaciones del curr韈ulo, sin que este hecho pueda impedirles la promoci髇 o la titulaci髇.

5. En el proceso de evaluaci髇 continua, cuando el progreso del alumnado no sea el adecuado, se establecer醤 medidas de atenci髇 a la diversidad. Estas medidas deber醤 adoptarse en cualquier momento del curso, tan pronto como se detecten las dificultades, y estar醤 dirigidas a garantizar la adquisici髇 del nivel competencial necesario para continuar el proceso educativo.

6. El profesorado evaluar� tanto los aprendizajes del alumnado como los procesos de ense馻nza y su propia pr醕tica docente, para lo que se recoger醤 los oportunos procedimientos en las programaciones did醕ticas.

7. Se promover� el uso generalizado de instrumentos de evaluaci髇 variados, diversos, accesibles, flexibles, coherentes con los criterios de evaluaci髇 y adaptados a las distintas situaciones de aprendizaje que permitan la valoraci髇 objetiva de todo el alumnado, y que garanticen, asimismo, que las condiciones de realizaci髇 de los procesos asociados a la evaluaci髇 se adaptan a las necesidades del alumnado con necesidad espec韋ica de apoyo educativo.

8. Se garantizar� el derecho del alumnado a una evaluaci髇 objetiva y a que su dedicaci髇, esfuerzo y rendimiento sean valorados y reconocidos con transparencia, para lo que se establecer醤 los oportunos procedimientos de aclaraci髇, revisi髇 y reclamaci髇. Dichos procedimientos ser醤 regulados por orden de la Consejer韆 competente en materia de educaci髇.

Art韈ulo 14 Promoci髇

1. Sin perjuicio de lo dispuesto en el art韈ulo 16.1 del Real Decreto 217/2022, de 29 de marzo, las decisiones sobre la promoci髇 del alumnado de un curso a otro dentro de la etapa ser醤 adoptadas de forma colegiada por el equipo docente del alumno o alumna, con el asesoramiento del departamento de orientaci髇, atendiendo al grado de consecuci髇 de los objetivos de la etapa y al grado de adquisici髇 de las competencias establecidas y la valoraci髇 de las medidas que favorezcan el progreso del alumnado.

2. De conformidad con lo previsto en el art韈ulo 16.2 del Real Decreto 217/2022, de 29 de marzo, el alumnado promocionar� de curso cuando el equipo docente considere que las materias o 醡bitos que, en su caso, pudieran no haber superado, no les impiden seguir con 閤ito el curso siguiente y se estime que tienen expectativas favorables de recuperaci髇 y que dicha promoci髇 beneficiar� su evoluci髇 acad閙ica. En todo caso, promocionar醤 quienes hayan superado todas las materias o 醡bitos cursados o tengan evaluaci髇 negativa en una o dos materias.

3. Conforme a lo dispuesto en el art韈ulo 16.3 del Real Decreto 217/2022, de 29 de marzo, quienes promocionen sin haber superado todas las materias o 醡bitos seguir醤 los programas de refuerzo del aprendizaje que establezca el equipo docente, que revisar� peri骴icamente la aplicaci髇 personalizada de las medidas propuestas en los mismos, al menos, al finalizar cada trimestre escolar, y en todo caso, al finalizar el curso. Este alumnado deber� superar las evaluaciones correspondientes a dichos programas, que incluir醤 los elementos curriculares prescriptivos, as� como la indicaci髇 del grado de desarrollo de los criterios de evaluaci髇 de las competencias espec韋icas esperado en las materias o 醡bitos objeto del programa de refuerzo del aprendizaje, para que puedan ser evaluables. Esta circunstancia, la superaci髇 o no de los programas, ser� tenida en cuenta a los efectos de promoci髇 y titulaci髇.

4. Quienes se incorporen a un programa de diversificaci髇 curricular deber醤, asimismo, seguir los programas de refuerzo del aprendizaje establecidos por el equipo docente y superar las evaluaciones correspondientes en aquellas materias de cursos anteriores que no hubiesen superado y que no estuviesen integradas en alguno de los 醡bitos del programa. Las materias de cursos anteriores integradas en alguno de los 醡bitos se considerar醤 superadas si se supera el 醡bito correspondiente.

5. La permanencia en el mismo curso se considerar� una medida de car醕ter excepcional, y se tomar� tras haber agotado las medidas de atenci髇 a la diversidad y a las diferencias individuales para solventar las dificultades de aprendizaje del alumnado. En todo caso, el alumno o la alumna podr� permanecer en el mismo curso una sola vez y dos veces como m醲imo a lo largo de la ense馻nza obligatoria.

6. En el programa de diversificaci髇 curricular, las decisiones sobre la permanencia un a駉 m醩 en el mismo se adoptar醤 exclusivamente a la finalizaci髇 del segundo a駉 del programa.

7. De forma excepcional se podr� permanecer un a駉 m醩 en el cuarto curso, aunque se haya agotado el m醲imo de permanencia en la Educaci髇 B醩ica, siempre que el equipo docente considere que esta medida favorece la adquisici髇 de las competencias clave establecidas para la etapa. En este caso se podr� prolongar un a駉 el l韒ite de edad al que se refiere el art韈ulo 2.2.

8. En todo caso, la permanencia en el mismo curso se planificar� de manera que las condiciones curriculares se adapten a las necesidades del alumnado y est閚 orientadas a la superaci髇 de las dificultades detectadas, as� como al avance y profundizaci髇 en los aprendizajes ya adquiridos. Estas condiciones se recoger醤 en un programa de refuerzo del aprendizaje personalizado con cuantas medidas se consideren adecuadas para este alumnado.

9. La Consejer韆 competente en materia de educaci髇 podr� establecer criterios para orientar la toma de decisiones de los equipos docentes con relaci髇 al grado de adquisici髇 de las competencias a efectos de promoci髇 del alumnado.

Art韈ulo 15 T韙ulo de Graduado en Educaci髇 Secundaria Obligatoria

1. De conformidad con lo dispuesto en el art韈ulo 17.1 del Real Decreto 217/2022, de 29 de marzo, obtendr� el t韙ulo de Graduado en Educaci髇 Secundaria Obligatoria el alumnado que, al terminar la etapa, haya adquirido, a juicio del equipo docente, las competencias clave establecidas en el Perfil de salida y alcanzado los objetivos de la etapa.

2. Las decisiones sobre la obtenci髇 del t韙ulo ser醤 adoptadas de forma colegiada por el equipo docente del alumnado. La Consejer韆 competente en materia de educaci髇 podr� establecer criterios para orientar la toma de decisiones de los equipos docentes con relaci髇 al grado de adquisici髇 de las competencias clave establecidas en el Perfil de salida y en cuanto al logro de los objetivos de la etapa.

3. El t韙ulo de Graduado en Educaci髇 Secundaria Obligatoria ser� 鷑ico y se expedir� sin calificaci髇.

4. En cualquier caso, el alumnado recibir�, al concluir su escolarizaci髇 en la etapa de Educaci髇 Secundaria Obligatoria, una certificaci髇 acad閙ica en la que constar� el n鷐ero de a駉s cursados y el nivel de adquisici髇 de las competencias clave definidas en el Perfil de salida.

5. Quienes, una vez finalizado el proceso de evaluaci髇 de cuarto curso de Educaci髇 Secundaria Obligatoria, no hayan obtenido el t韙ulo y hayan superado los l韒ites de edad establecidos en el art韈ulo 2.2, teniendo en cuenta, asimismo, la prolongaci髇 excepcional de la permanencia en la etapa que se prev� en el art韈ulo 14.7, podr醤 hacerlo en los dos cursos siguientes, de acuerdo con el curr韈ulo y la organizaci髇 que a tales efectos establezca por orden la Consejer韆 competente en materia de Educaci髇.

Art韈ulo 16 Comisiones T閏nicas Provinciales de Reclamaciones

1. En cada Delegaci髇 Territorial competente en materia de educaci髇, se constituir醤, para cada curso escolar, Comisiones T閏nicas Provinciales de Reclamaciones. Cada una de las comisiones constituidas estar� formada por un inspector o inspectora de educaci髇, que ejercer� la presidencia de la misma, y por el profesorado especialista funcionario, perteneciente al Cuerpo de Profesores de Ense馻nza Secundaria, en un n鷐ero no inferior a dos ni superior a cinco, de los cuales la persona de menor edad ejercer� las funciones de secretar韆. Las personas que integren las Comisiones T閏nicas Provinciales de Reclamaciones, as� como aquellas que ejerzan su suplencia, ser醤 designadas por la persona titular de la correspondiente Delegaci髇 Territorial.

2. En los casos de vacante, ausencia o enfermedad, o por causa de abstenci髇 o recusaci髇, los miembros de las comisiones ser醤 sustituidos por las personas suplentes que, al tiempo de su nombramiento, se hayan designado. Adecuar醤 sus procedimientos a lo regulado en la Subsecci髇 1.� de la Secci髇 3.� del Cap韙ulo II del T韙ulo preliminar de la Ley 40/2015, de 1 de octubre, de R間imen Jur韉ico del Sector P鷅lico, y en el Cap韙ulo II del T韙ulo IV de la Ley 9/2007, de 22 de octubre, de la Administraci髇 de la Junta de Andaluc韆.

3. A fin de garantizar la representaci髇 equilibrada de mujeres y hombres en la composici髇 de las Comisiones T閏nicas Provinciales de Reclamaciones, se actuar� de acuerdo con lo previsto en el art韈ulo 11.2 de la Ley 12/2007, de 26 de noviembre, para la promoci髇 de la igualdad de g閚ero en Andaluc韆.

4. Corresponde a las citadas comisiones analizar el expediente y las alegaciones que en 閘 se contengan a la vista de la programaci髇 docente de la materia o 醡bito y efectuar una valoraci髇 en funci髇 de los siguientes criterios:

• a) Adecuaci髇 de los criterios de evaluaci髇 sobre los que se ha llevado a cabo la evaluaci髇 del proceso de aprendizaje del alumnado con los recogidos en la correspondiente normativa vigente.
• b) Coherencia de los procedimientos, t閏nicas, estrategias e instrumentos de evaluaci髇 aplicados a lo se馻lado en el Proyecto educativo del centro y la programaci髇 did醕tica de la materia o 醡bito.
• c) Cumplimiento por parte de los 髍ganos de coordinaci髇 docente de lo dispuesto para la evaluaci髇 en la normativa vigente.

5. La Consejer韆 competente en materia de educaci髇 regular� mediante orden los procesos de reclamaci髇 contra las decisiones adoptadas en el proceso de evaluaci髇.

Art韈ulo 17 Evaluaci髇 de diagn髎tico

1. El alumnado, en el segundo curso de la etapa de Educaci髇 Secundaria Obligatoria, realizar� una evaluaci髇 de diagn髎tico de las competencias adquiridas, seg鷑 lo dispuesto por la Consejer韆 competente en materia de educaci髇. Esta evaluaci髇, de conformidad con el art韈ulo 27 del Real Decreto 217/2022, de 29 de marzo, no tendr� efectos acad閙icos para el alumnado y tendr� car醕ter informativo, formativo y orientador para los centros, para el profesorado, para el alumnado y sus familias o personas que ejerzan la tutela legal y para el conjunto de la comunidad educativa.

2. Los centros docentes tendr醤 en cuenta los resultados de estas evaluaciones en el dise駉 de sus Planes de mejora. Adem醩, los centros docentes utilizar醤 los resultados de estas evaluaciones para, entre otros fines, organizar las medidas de atenci髇 a la diversidad y a las diferencias individuales para el alumnado que las requiera, dirigidas a garantizar que todos alcancen las correspondientes competencias clave. Asimismo, estos resultados permitir醤, junto con la evaluaci髇 de los procesos de ense馻nza y la pr醕tica docente, analizar, valorar y reorientar, si procede, las actuaciones desarrolladas en los dos primeros cursos de la etapa.

Art韈ulo 18 Documentos oficiales de evaluaci髇

1. Los documentos oficiales de evaluaci髇 son las actas de evaluaci髇, el expediente acad閙ico, el historial acad閙ico y, en su caso, el informe personal por traslado.

2. Mediante orden de la persona titular de la Consejer韆 competente en materia de educaci髇 se establecer醤 los modelos y contenidos de estos documentos, sin perjuicio de lo recogido en el art韈ulo 30 del Real Decreto 217/2022, de 29 de marzo.

3. El historial acad閙ico y, en su caso, el informe personal por traslado, se consideran documentos b醩icos para garantizar la movilidad del alumnado por todo el territorio nacional.

Art韈ulo 19 Informes de evaluaci髇

Se considerar醤 informes de evaluaci髇 los boletines de calificaciones y las actas de las sesiones de evaluaci髇 continua.

Art韈ulo 20 Autenticidad, seguridad y confidencialidad

1. En lo referente a los procedimientos oportunos para garantizar la autenticidad de los documentos oficiales de evaluaci髇, la integridad de los datos recogidos en los mismos, su supervisi髇 y custodia, as� como su conservaci髇 y traslado en caso de supresi髇 o extinci髇 del centro, se estar� a lo dispuesto en la legislaci髇 vigente en materia de protecci髇 de datos de car醕ter personal y en materia de documentos y archivos.

2. En lo referente a la obtenci髇 de los datos personales del alumnado, a la cesi髇 de los mismos de unos centros a otros y a la seguridad y confidencialidad de estos, se estar� a lo dispuesto en la legislaci髇 vigente en materia de protecci髇 de datos de car醕ter personal y, en todo caso, a lo establecido en la disposici髇 adicional vigesimotercera de la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo.

3. De conformidad con lo dispuesto en el art韈ulo 13.1 del Decreto 285/2010, de 11 de mayo, por el que se regula el Sistema de Informaci髇 S閚eca y se establece su utilizaci髇 para la gesti髇 del Sistema Educativo Andaluz, los centros docentes sostenidos con fondos p鷅licos cumplimentar醤 electr髇icamente los documentos oficiales de evaluaci髇 a trav閟 de los m骴ulos correspondientes incorporados en dicho Sistema de Informaci髇.

4. Los procedimientos de validaci髇 de estos documentos garantizar醤 su autenticidad, integridad y conservaci髇, as� como el cumplimiento de las garant韆s en materia de protecci髇 de datos de car醕ter personal, todo ello teniendo en cuenta lo dispuesto en el Decreto 622/2019, de 27 de diciembre, de administraci髇 electr髇ica, simplificaci髇 de procedimientos y racionalizaci髇 organizativa de la Junta de Andaluc韆.

Art韈ulo 21 Atenci髇 a la diversidad y a las diferencias individuales

1. Se entiende por atenci髇 a la diversidad y a las diferencias individuales el conjunto de actuaciones y medidas educativas que garantizan la mejor respuesta a las necesidades y diferencias de todo el alumnado en un entorno inclusivo, ofreciendo oportunidades reales de aprendizaje en contextos educativos ordinarios. Las medidas de atenci髇 a la diversidad y a las diferencias individuales podr醤 aplicarse a cualquier alumno o alumna que lo necesite, en cualquier momento de su escolaridad.

2. Las medidas de atenci髇 a la diversidad y a las diferencias individuales en la etapa de Educaci髇 Secundaria Obligatoria ser醤 establecidas por orden de la persona titular de la Consejer韆 competente en materia de educaci髇. Los centros docentes dispondr醤 de autonom韆 para organizar medidas generales y espec韋icas, as� como programas de atenci髇 a la diversidad y a las diferencias individuales.

3. Sin perjuicio de la permanencia durante un a駉 m醩 en el cuarto curso, prevista en el art韈ulo 14.7, la escolarizaci髇 del alumnado con necesidades educativas especiales en la etapa de Educaci髇 Secundaria Obligatoria en centros ordinarios podr� prolongarse un a駉 m醩, siempre que ello favorezca el desarrollo de las competencias clave, la consecuci髇 de los objetivos de la etapa o bien favorezca su integraci髇 socioeducativa.

4. La escolarizaci髇 del alumnado que se incorpora tard韆mente al Sistema Educativo, al que se refiere el art韈ulo 78 de la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo, se realizar� atendiendo a sus circunstancias, conocimientos, edad e historial acad閙ico, de modo que se pueda incorporar al curso m醩 adecuado a sus caracter韘ticas y conocimientos previos con los apoyos oportunos, y de esta forma continuar con aprovechamiento su educaci髇. Quienes presenten un desfase en su nivel de competencia curricular de dos o m醩 cursos podr醤 ser escolarizados en un curso inferior al que les corresponder韆 por edad. Para este alumnado se adoptar醤 las medidas de refuerzo necesarias que faciliten su integraci髇 escolar y la recuperaci髇 de su desfase y le permitan continuar con aprovechamiento sus estudios. En el caso de superar dicho desfase, se incorporar醤 al grupo correspondiente a su edad.

5. El alumnado que se incorpore tard韆mente y presente graves carencias en la comunicaci髇 lingstica en Lengua Castellana recibir� una atenci髇 espec韋ica que ser�, en todo caso, compatible con su escolarizaci髇 en los grupos ordinarios con los que compartir� el mayor tiempo posible del horario semanal.

6. La escolarizaci髇 del alumnado con altas capacidades intelectuales, identificado de conformidad con el procedimiento que se establezca por orden de la Consejer韆 competente en materia de educaci髇, se flexibilizar� en los t閞minos que determina la normativa vigente, de forma que pueda anticiparse un curso acad閙ico el inicio de la escolarizaci髇 de la etapa o reducirse la duraci髇 de la misma, cuando se prevea que son estas las medidas m醩 adecuadas para el desarrollo de su equilibrio personal y su socializaci髇.

7. La Consejer韆 competente en materia de educaci髇, con el fin de facilitar la accesibilidad al curr韈ulo del alumnado con necesidades educativas especiales, al que se refiere el art韈ulo 73.1 de la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo, establecer� los procedimientos oportunos cuando sea necesario realizar adaptaciones que se aparten significativamente de los elementos del curr韈ulo. La escolarizaci髇 de este alumnado en unidades o centros de educaci髇 especial, podr� extenderse hasta los veinti鷑 a駉s.

Art韈ulo 22 Principios generales de actuaci髇 para la atenci髇 a la diversidad y a las diferencias individuales

1. Con objeto de hacer efectivos los principios de educaci髇 inclusiva y accesibilidad universal sobre los que se organiza el curr韈ulo de la etapa, los centros docentes desarrollar醤 las medidas de atenci髇 a la diversidad y a las diferencias individuales, tanto organizativas como curriculares y metodol骻icas que les permitan, en el ejercicio de su autonom韆, una organizaci髇 flexible de las ense馻nzas y una atenci髇 personalizada e individualizada del alumnado. Asimismo, establecer醤 medidas de flexibilizaci髇 en la organizaci髇 de las materias, las ense馻nzas, los espacios y los tiempos, promoviendo alternativas metodol骻icas, a fin de personalizar y mejorar la capacidad de aprendizaje y los resultados de todo el alumnado.

2. La escolarizaci髇 del alumnado con necesidad espec韋ica de apoyo educativo se regir� por los principios de normalizaci髇 e inclusi髇 y asegurar� su no discriminaci髇 y la igualdad efectiva en el acceso y en la permanencia en el Sistema Educativo.

3. Los principios generales de actuaci髇 para la atenci髇 a la diversidad son los siguientes:

• a) La consideraci髇 y el respeto a la diferencia, as� como la aceptaci髇 de todas las personas como parte de la diversidad y la condici髇 humana.
• b) La personalizaci髇 e individualizaci髇 de la ense馻nza con un enfoque inclusivo, dando respuesta a las necesidades educativas del alumnado, ya sean de tipo personal, intelectual, social, emocional o de cualquier otra 韓dole, que permitan el m醲imo desarrollo personal y acad閙ico del mismo.
• c) La detecci髇 e identificaci髇 temprana de las necesidades educativas del alumnado que permitan adoptar las medidas m醩 adecuadas para garantizar su 閤ito escolar. Las medidas de atenci髇 a la diversidad en esta etapa deber醤 ponerse en pr醕tica tan pronto como se detecten las necesidades, estar醤 destinadas a responder a las situaciones educativas concretas del alumnado y a la consecuci髇 de los objetivos de la etapa, as� como al desarrollo de las competencias clave y de las competencias espec韋icas de cada materia y no podr醤 suponer una discriminaci髇 que impida al alumnado alcanzar dichos elementos curriculares.
• d) La igualdad de oportunidades en el acceso, la permanencia, la promoci髇 y titulaci髇 en la etapa. El marco indicado para el tratamiento del alumnado con necesidades espec韋icas de apoyo educativo es aquel en el que se asegure un enfoque multidisciplinar, mediante la utilizaci髇 de las tecnolog韆s de la informaci髇 y la comunicaci髇 como herramientas facilitadoras para la individualizaci髇 de la ense馻nza, garantizando la accesibilidad universal y el dise駉 para todos, as� como la coordinaci髇 de todos los miembros del equipo docente que atienda al alumnado y, en su caso, de los departamentos de orientaci髇 educativa.
• e) La equidad y excelencia como garantes de la calidad educativa e igualdad de oportunidades, ya que estas solo se consiguen en la medida en que todo el alumnado aprende el m醲imo posible y desarrolla todas sus potencialidades.

4. Los padres, madres o personas que ejerzan la tutela legal del alumnado, seg鷑 lo recogido en el Proyecto educativo del centro, recibir醤 informaci髇 y asesoramiento respecto a las caracter韘ticas y necesidades del alumnado, as� como de las medidas a adoptar para su adecuada atenci髇. Asimismo, ser醤 preceptivamente o韉os en el proceso de identificaci髇 y valoraci髇 del alumnado con necesidades educativas especiales seg鷑 lo recogido el apartado 3.c).

Art韈ulo 23 Programa de diversificaci髇 curricular

1. De conformidad con lo dispuesto en el art韈ulo 24 del Real Decreto 217/2022, de 29 de marzo, el programa de diversificaci髇 curricular estar� orientado a la consecuci髇 del t韙ulo de Graduado en Educaci髇 Secundaria Obligatoria por parte de quienes presenten dificultades relevantes de aprendizaje tras haber recibido, en su caso, las medidas de atenci髇 a la diversidad y a las diferencias individuales oportunas en el primero o segundo curso de esta etapa, o a quienes esta medida les sea favorable para la obtenci髇 del t韙ulo.

2. La implantaci髇 de este programa comportar� la aplicaci髇 de una metodolog韆 espec韋ica a trav閟 de una organizaci髇 del curr韈ulo en 醡bitos de conocimiento, actividades pr醕ticas y, en su caso, materias, diferente a la establecida con car醕ter general, para alcanzar los objetivos de la etapa y las competencias establecidas en el Perfil de salida.

3. Con car醕ter general, el programa de diversificaci髇 curricular se llevar� a cabo en dos a駉s, desde tercer curso hasta el final de la etapa.

4. Podr� incorporarse a un programa de diversificaci髇 curricular el alumnado que, al finalizar segundo curso, no est� en condiciones de promocionar y el equipo docente considere que la permanencia un a駉 m醩 en ese mismo curso no va a suponer un beneficio en su evoluci髇 acad閙ica.

5. Asimismo, el alumnado que finalice tercero y se encuentre en la situaci髇 citada en el apartado 4 podr� ser propuesto para su incorporaci髇 al primer a駉 del programa.

6. Excepcionalmente, podr� ser propuesto para su incorporaci髇 el alumnado que, al finalizar cuarto curso, no est� en condiciones de obtener el t韙ulo de Graduado en Educaci髇 Secundaria Obligatoria, si el equipo docente considera que esta medida le permitir� obtener dicho t韙ulo sin exceder los l韒ites de permanencia previstos en los art韈ulos 5.1 y 16.7 del Real Decreto 217/2022, de 29 de marzo.

7. En todos los casos, la incorporaci髇 a este programa requerir�, adem醩 de la evaluaci髇 acad閙ica, un informe de idoneidad de la medida, incluido en el consejo orientador, en los t閞minos que establezca la Consejer韆 competente en materia de educaci髇, y se realizar� una vez o韉o el propio alumno o alumna, y contando con la conformidad de sus padres, madres, o personas que ejerzan su tutela legal.

8. Este programa incluir� dos 醡bitos espec韋icos, uno de ellos con elementos de car醕ter lingstico y social, y otro con elementos de car醕ter cient韋ico-tecnol骻ico y, al menos, tres materias de las establecidas para la etapa no contempladas en los 醡bitos anteriores. Se podr� establecer adem醩 un 醡bito de car醕ter pr醕tico por parte de los centros docentes que as� lo concreten en su Proyecto educativo. El curr韈ulo de los 醡bitos espec韋icos ser� establecido por orden de la Consejer韆 competente en materia de educaci髇.

9. El 醡bito lingstico y social incluir� los aspectos b醩icos del curr韈ulo correspondientes a las materias de Geograf韆 e Historia, Lengua Castellana y Literatura y Primera Lengua Extranjera. El 醡bito cient韋ico-tecnol骻ico incluir�, al menos, los correspondientes a las materias de Matem醫icas, Biolog韆 y Geolog韆, F韘ica y Qu韒ica, y, en su caso, Tecnolog韆 y Digitalizaci髇. En el caso de incorporarse un 醡bito de car醕ter pr醕tico, este podr� incluir los aspectos b醩icos del curr韈ulo correspondiente a Tecnolog韆 y Digitalizaci髇.

10. Se garantizar醤 los recursos de atenci髇 a la diversidad y a las diferencias individuales que, con car醕ter general, se prevean para el alumnado con necesidades educativas especiales que participe en este programa.

Art韈ulo 24 Ciclos Formativos de Grado B醩ico

1. De conformidad con el art韈ulo 44.1 de Ley Org醤ica 3/2022, de 31 de marzo, de Ordenaci髇 e Integraci髇 de la Formaci髇 profesional, son Ciclos Formativos de Grado B醩ico, con car醕ter general, los vinculados a est醤dares de competencia de nivel 1 del Cat醠ogo Nacional de Est醤dares de Competencias Profesionales. Lo dispuesto en el presente art韈ulo se encuentra regulado en el art韈ulo 25 del Real Decreto 217/2022, de 29 de marzo, as� como por el art韈ulo 44 de la Ley Org醤ica 3/2022, de 31 de marzo.

2. De acuerdo con lo dispuesto en el art韈ulo 25.2 del Real Decreto 217/2022, de 29 de marzo, los mismos ir醤 dirigidos preferentemente a quienes presenten mayores posibilidades de aprendizaje y de alcanzar las competencias de Educaci髇 Secundaria Obligatoria en un entorno vinculado al mundo profesional, velando para evitar la segregaci髇 del alumnado por razones socioecon髆icas o de otra naturaleza, con el objetivo de prepararlos para la continuaci髇 de su formaci髇.

3. El acceso a los Ciclos Formativos de Grado B醩ico requerir� el cumplimiento simult醤eo de las siguientes condiciones:

• a) Tener cumplidos quince a駉s, o cumplirlos durante el a駉 natural en curso.
• b) Haber cursado el tercer curso de Educaci髇 Secundaria Obligatoria o, excepcionalmente, haber cursado el segundo curso.
• c) Contar con la propuesta del equipo educativo de incorporaci髇 del alumno o alumna a un Ciclo Formativo de Grado B醩ico, a trav閟 del consejo orientador al que hace referencia el art韈ulo 28.9 de la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo.

La Consejer韆 competente en materia de educaci髇 determinar� la intervenci髇 del propio alumnado, sus familias y los equipos o servicios de orientaci髇 en este proceso.

4. Seg鷑 lo dispuesto en el art韈ulo 44.3 de la Ley Org醤ica 3/2022, de 31 de marzo, excepcionalmente, no regir醤 los requisitos de acceso vinculados a la escolarizaci髇 para j髒enes entre 15 y 18 a駉s que no hayan estado escolarizados en el Sistema Educativo espa駉l y cuyo itinerario educativo aconseje su incorporaci髇 a un Ciclo Formativo de Grado B醩ico como el itinerario m醩 adecuado y en las condiciones que reglamentariamente se determinen.

5. No obstante, seg鷑 lo dispuesto en el art韈ulo 44.4 de la Ley Org醤ica 3/2022, de 31 de marzo, podr醤 autorizarse excepcionalmente Ciclos Formativos de Grado B醩ico espec韋icos para:

• a) Quienes hayan cumplido, al menos, 17 a駉s, cuando su historia escolar as� lo aconseje y para las personas mayores de 17 a駉s que abandonaron el Sistema Educativo sin cualificaci髇, con el fin de permitirles la obtenci髇 de un t韙ulo de formaci髇 profesional o de una certificaci髇 acad閙ica, en la que se har� constar los m骴ulos profesionales superados y, en su caso, su correspondencia con unidades de competencia asociadas al Cat醠ogo Nacional de Est醤dares de Competencias Profesionales.
• b) J髒enes de hasta 21 a駉s de edad con necesidades educativas especiales, una vez agotadas las medidas de adaptaci髇 en la oferta ordinaria, o cuando no sea posible su inclusi髇 en dicha oferta ordinaria y sus necesidades no puedan ser atendidas en el marco de las medidas de atenci髇 a la diversidad.

6. De conformidad con el art韈ulo 44.2 de la Ley Org醤ica 3/2022, de 31 de marzo, los Ciclos Formativos de Grado B醩ico facilitar醤 la adquisici髇 de las competencias establecidas en el Perfil de salida y constar醤 de tres 醡bitos y el proyecto siguientes:

• a) 羗bito de Comunicaci髇 y Ciencias Sociales, que incluir� las siguientes materias:
  • 1.� Lengua Castellana.
  • 2.� Lengua Extranjera de iniciaci髇 profesional.
  • 3.� Ciencias Sociales.
• b) 羗bito de Ciencias Aplicadas, que incluir� las siguientes materias:
  • 1.� Matem醫icas Aplicadas.
  • 2.� Ciencias Aplicadas.
• c) 羗bito Profesional, que incluir� una serie de m骴ulos profesionales que incluir醤, al menos, la formaci髇 necesaria para obtener un certificado profesional de Grado C vinculado a est醤dares de competencia de nivel 1 del Cat醠ogo Nacional de Est醤dares de Competencias Profesionales.
• d) Proyecto anual de aprendizaje colaborativo vinculado a los tres 醡bitos anteriores. Asimismo, en los supuestos y las condiciones que se determinen, incluir醤 una fase de formaci髇 en empresa u organismo equiparado, de la que podr醤 quedar exentos quienes acrediten una experiencia laboral que se corresponda con los estudios profesionales cursados.

Adem醩, se podr醤 incluir otras materias o m骴ulos que contribuyan al desarrollo de las competencias de la etapa.

7. Seg鷑 lo dispuesto en el art韈ulo 44.5 de la Ley Org醤ica 3/2022, de 31 de marzo, los criterios pedag骻icos con los que se desarrollar醤 los programas formativos de estos ciclos se adaptar醤 a las caracter韘ticas espec韋icas del alumnado, adoptando preferentemente una organizaci髇 del curr韈ulo por proyectos de aprendizaje colaborativo desde una perspectiva aplicada, y fomentar醤 el desarrollo de habilidades sociales y emocionales, el trabajo en equipo y la utilizaci髇 de las tecnolog韆s de la informaci髇 y la comunicaci髇. Se proporcionar醤 los apoyos necesarios para remover las barreras de aprendizaje, de acceso a la informaci髇 y a la comunicaci髇 y garantizar la igualdad de oportunidades.

Asimismo, la tutor韆 y la orientaci髇 profesional tendr醤 una especial consideraci髇, realizando un acompa馻miento socioeducativo personalizado.

8. Seg鷑 lo dispuesto en el art韈ulo 44.6 de la Ley Org醤ica 3/2022, de 31 de marzo, la evaluaci髇 del aprendizaje del alumnado deber� efectuarse de forma continua, formativa e integradora y realizarse por 醡bitos y proyectos, teniendo en cuenta la globalidad del ciclo desde la perspectiva de las nuevas metodolog韆s de aprendizaje. La evaluaci髇 tendr� como referentes los elementos de los curr韈ulos b醩icos publicados para cada uno de los t韙ulos.

La evaluaci髇 del proceso de aprendizaje y la calificaci髇 del alumnado en los m骴ulos de Comunicaci髇 y Sociedad y de Ciencias Aplicadas se realizar� atendiendo al car醕ter global y al logro de las competencias incluidas en cada uno de ellos.

La evaluaci髇 del proceso de aprendizaje y la calificaci髇 del alumnado en el resto de m骴ulos profesionales tendr� como referente los resultados de aprendizaje y las competencias profesionales, personales y sociales que en 閘 se incluyen.

Los referentes de la evaluaci髇, en el caso del alumnado con necesidades educativas especiales que cursa ofertas ordinarias de Ciclos Formativos de Grado B醩ico, ser醤 los incluidos en las correspondientes adaptaciones del curr韈ulo, sin que este hecho pueda impedirles la promoci髇 o titulaci髇.

9. Seg鷑 lo dispuesto en el art韈ulo 44.7 de la Ley Org醤ica 3/2022, de 31 de marzo, se establecer醤 las medidas m醩 adecuadas para que las condiciones de realizaci髇 de los procesos asociados a la evaluaci髇 se adapten a las necesidades de cada persona en formaci髇 con necesidad espec韋ica de apoyo educativo.

10. De conformidad con lo dispuesto en el art韈ulo 44.8 de la Ley Org醤ica 3/2022, de 31 de marzo, se promover醤 el apoyo, la colaboraci髇 y participaci髇 de los agentes sociales del entorno, instituciones y entidades, especialmente las Corporaciones locales, las asociaciones profesionales, las organizaciones no gubernamentales y centros de segunda oportunidad, y otras entidades empresariales y sindicales, para la oferta de Ciclos Formativos de Grado B醩ico.

11. De conformidad con lo dispuesto en el art韈ulo 44.9 de la Ley Org醤ica 3/2022, de 31 de marzo, la superaci髇 de un ciclo formativo de grado b醩ico requerir� la evaluaci髇 positiva colegiada respecto a la adquisici髇 de las competencias b醩icas y profesionales.

12. De conformidad con lo dispuesto en el art韈ulo 25.7 del Real Decreto 217/2022, de 29 de marzo, la superaci髇 de la totalidad de los 醡bitos incluidos en un Ciclo Formativo de Grado B醩ico conducir� a la obtenci髇 del t韙ulo de Graduado en Educaci髇 Secundaria Obligatoria. Para favorecer la justificaci髇 en el 醡bito laboral de las competencias profesionales adquiridas, el alumnado al que se refiere este apartado recibir� asimismo el t韙ulo de T閏nico B醩ico en la especialidad correspondiente.

13. Quienes no superen en su totalidad las ense馻nzas de los Ciclos Formativos de Grado B醩ico, recibir醤 una certificaci髇 acad閙ica de los 醡bitos o m骴ulos superados, que tendr� efectos acad閙icos y de acreditaci髇 parcial acumulable de las competencias adquiridas en relaci髇 con el Sistema Nacional de las Cualificaciones y de la Formaci髇 Profesional. Esta certificaci髇 dar� derecho, a quienes lo soliciten, a la expedici髇 por la Administraci髇 competente del certificado o acreditaciones profesionales correspondientes.

14. Los centros privados de formaci髇 profesional decidir醤 sobre la concesi髇 de los certificados y t韙ulos para los que est閚 autorizados y estar醤 adscritos a centros p鷅licos de formaci髇 profesional, a efectos de solicitud de la expedici髇 de certificados de competencia, certificados profesionales y t韙ulos de grado b醩ico.

Art韈ulo 25 Principios

1. La tutor韆 y la orientaci髇 forman parte de la funci髇 docente. Corresponder� a los centros docentes la programaci髇, desarrollo y evaluaci髇 de la acci髇 tutorial que ser� recogida en el Plan de orientaci髇 y acci髇 tutorial, incluido en su Proyecto educativo, de acuerdo con lo establecido en el art韈ulo 121.2 de la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo.

2. Seg鷑 lo dispuesto en el art韈ulo 18.1 del Real Decreto 217/2022, de 29 de marzo, en la etapa de Educaci髇 Secundaria Obligatoria, la orientaci髇 y la acci髇 tutorial acompa馻r醤 el proceso educativo individual y colectivo del alumnado. A tales efectos, se promover醤 las medidas necesarias para que la tutor韆 personal y la orientaci髇 educativa y profesional del alumnado constituyan un elemento fundamental en la ordenaci髇 de la etapa.

3. La tutor韆 y la orientaci髇 educativa garantizar醤 un adecuado asesoramiento al alumnado durante toda la etapa educativa con la finalidad de favorecer su progreso y continuidad en el Sistema Educativo. Los centros docentes deber醤 informar y orientar al alumnado con el fin de que la elecci髇 de opciones y materias sea la m醩 adecuada para sus intereses y su orientaci髇 formativa posterior. Cuando el alumnado optara por no continuar sus estudios, se garantizar� una orientaci髇 profesional sobre el tr醤sito al mundo laboral.

Art韈ulo 26 La acci髇 tutorial y orientaci髇

1. La acci髇 tutorial es una tarea colegiada ejercida por el equipo docente que acompa馻r� el proceso educativo individual y colectivo del alumnado. Cada grupo tendr� un tutor o tutora que coordinar� la acci髇 tutorial del equipo docente correspondiente. El departamento de orientaci髇 del centro docente apoyar� y asesorar� al profesorado que ejerza la tutor韆 en el desarrollo de las funciones que le corresponden.

2. En la etapa de Educaci髇 Secundaria Obligatoria, los tutores y tutoras ejercer醤, con car醕ter general, las funciones reguladas en el marco normativo establecido por la Consejer韆 competente en materia de educaci髇.

3. Al finalizar cada curso la persona que ejerza la tutor韆 entregar� a los padres, madres o personas que ejerzan la tutela legal del alumnado un consejo orientador. Dicho consejo incluir� un informe sobre el grado de adquisici髇 de las competencias correspondientes, una propuesta de la opci髇 m醩 adecuada para continuar su formaci髇, que podr� incluir la propuesta de incorporaci髇 a un programa de diversificaci髇 curricular o a un Ciclo Formativo de Grado B醩ico, en los cursos que proceda, as� como las medidas de atenci髇 a la diversidad o a las diferencias individuales recomendadas para el alumnado en el curso siguiente.

4. Seg鷑 lo dispuesto en el apartado 4 del art韈ulo 18 del Real Decreto 217/2022, de 29 de marzo, asimismo, al finalizar la etapa o, en su caso, al concluir la escolarizaci髇 obligatoria, el alumnado recibir� un consejo orientador individualizado que incluir� una propuesta sobre la opci髇 u opciones acad閙icas, formativas o profesionales que se consideran m醩 convenientes. Este consejo orientador tendr� por objeto que todo el alumnado encuentre una opci髇 adecuada para su futuro formativo, de manera que pueda garantizarse la mejor opci髇 para el desarrollo de aprendizaje permanente del alumnado.

5. De acuerdo con lo dispuesto en el apartado 5 del art韈ulo 18 del Real Decreto 217/2022, de 29 de marzo, cuando el equipo docente estime conveniente proponer al alumno o alumna su incorporaci髇 a un Ciclo Formativo de Grado B醩ico al finalizar el tercer curso, dicha propuesta se formular� a trav閟 de un nuevo consejo orientador que se emitir� con esa 鷑ica finalidad.

6. Mediante orden de la Consejer韆 competente en materia de educaci髇 se establecer醤 las caracter韘ticas del consejo orientador al que se refieren los apartados 3, 4 y 5 del art韈ulo 18 del Real Decreto 217/2022, de 29 de marzo.

Art韈ulo 27 Autonom韆 de los centros docentes

1. De acuerdo con lo establecido en el art韈ulo 125.1 de la Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educaci髇 de Andaluc韆, los centros docentes contar醤 con autonom韆 pedag骻ica, de organizaci髇 y de gesti髇 para poder llevar a cabo modelos de funcionamiento propios, en el marco de la legislaci髇 vigente y en los t閞minos recogidos en esa Ley y en las normas que la desarrollen.

2. En el marco de las funciones asignadas a los distintos 髍ganos existentes en los centros en la normativa reguladora de la organizaci髇 y el funcionamiento de los mismos, los centros docentes desarrollar醤 y concretar醤, en su caso, el curr韈ulo en su Proyecto educativo y lo adaptar醤 a las necesidades de su alumnado y a las caracter韘ticas espec韋icas del entorno social y cultural en el que se encuentra, configurando as� su oferta formativa.

3. De conformidad con lo dispuesto en el art韈ulo 120.4 de la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo, los centros docentes, en el ejercicio de su autonom韆, podr醤 adoptar experimentaciones, innovaciones pedag骻icas, programas educativos, planes de trabajo, formas de organizaci髇, normas de convivencia o ampliaci髇 del calendario escolar o del horario lectivo de 醡bitos, 醨eas o materias de acuerdo con lo que establezca al respecto la Consejer韆 competente en materia de educaci髇 y dentro de las posibilidades que permita la normativa aplicable, incluida la laboral, sin que, en ning鷑 caso, suponga discriminaci髇 de ning鷑 tipo, ni se impongan aportaciones a las familias ni exigencias a la Administraci髇 educativa.

4. Para garantizar la continuidad del proceso de formaci髇 y una transici髇 y evoluci髇 positiva desde la etapa de Educaci髇 Primaria a la etapa de Educaci髇 Secundaria Obligatoria, y desde esta a la etapa Educaci髇 Secundaria Postobligatoria, la Consejer韆 competente en materia de educaci髇 establecer� los mecanismos para favorecer la coordinaci髇 entre los centros de las diferentes etapas. Estos procedimientos deber醤 estar recogidos en el Proyecto educativo del centro.

5. Conforme a lo dispuesto en el art韈ulo 110.4 de la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo, los centros docentes, como espacios abiertos a la sociedad de los que son elemento nuclear, promover醤 el trabajo y la coordinaci髇 con las administraciones, entidades y asociaciones de su entorno inmediato, creando comunidades educativas abiertas, motores de la transformaci髇 social y comunitaria. Asimismo, con el fin de promover una cultura de la sostenibilidad ambiental y de la cooperaci髇 social para proteger nuestra biodiversidad, la Consejer韆 competente en materia de educaci髇, favorecer�, en coordinaci髇 con las instituciones y organizaciones de su entorno, la sostenibilidad de los centros, su relaci髇 con el medio natural y su adaptaci髇 a las consecuencias derivadas del cambio clim醫ico.

Art韈ulo 28 Participaci髇 de los padres, madres o personas que ejerzan la tutela legal del alumnado en el proceso educativo

1. De conformidad con el art韈ulo 29 del Real Decreto 217/2022, de 29 de marzo, los padres, madres o personas que ejerzan la tutela legal del alumnado deber醤 participar y apoyar la evoluci髇 del proceso educativo del mismo, colaborando en las medidas de atenci髇 a la diversidad y a las diferencias individuales que adopten los centros para facilitar su progreso. Tendr醤, adem醩, derecho a conocer las decisiones relativas a su evaluaci髇 y a su promoci髇, as� como a acceder a las pruebas y documentos de las evaluaciones que se realicen a sus hijos, hijas, tutelados o tuteladas, sin perjuicio del respeto a las garant韆s establecidas en la Ley Org醤ica 3/2018, de 5 de diciembre, de Protecci髇 de Datos Personales y garant韆 de los derechos digitales, y en el Reglamento (UE) 2016/679, del Parlamento Europeo y del Consejo de 27 de abril de 2016, relativo a la protecci髇 de las personas f韘icas en lo que respecta al tratamiento de datos personales y a la libre circulaci髇 de estos datos y por el se se deroga la Directiva 95/46/CE.

2. Los derechos referidos en el apartado 1 se hacen tambi閚 extensivos al alumnado mayor de edad.

Art韈ulo 29 Formaci髇 permanente del profesorado

1. La Consejer韆 competente en materia de educaci髇 realizar� una oferta de actividades formativas dirigida al profesorado, adecuada a las necesidades derivadas de la implantaci髇 de las ense馻nzas contempladas en el presente decreto, a la demanda efectuada por los centros docentes y a las necesidades que se desprendan de los programas educativos y de los resultados de la evaluaci髇 del alumnado.

2. Las actividades de formaci髇 permanente del profesorado se desarrollar醤 dentro del marco regulado en el art韈ulo 19 de la Ley 17/2007, de 10 de diciembre, y en el Decreto 93/2013, de 27 de agosto, por el que se regula la formaci髇 inicial y permanente del profesorado en la Comunidad Aut髇oma de Andaluc韆, as� como el Sistema Andaluz de Formaci髇 Permanente del Profesorado, y normas que lo desarrollen.

Art韈ulo 30 Investigaci髇, experimentaci髇 e innovaci髇 educativa

1. La Consejer韆 competente en materia de educaci髇 impulsar� la investigaci髇, la experimentaci髇 y la innovaci髇 educativa, incentivando la creaci髇 de equipos docentes, as� como la colaboraci髇 con las Universidades y con otras instituciones, organizaciones y entidades.

2. La Consejer韆 competente en materia de educaci髇 podr� flexibilizar la ordenaci髇 de la etapa propuesta en el presente decreto, sin perjuicio de lo recogido en el Real Decreto 217/2022, de 29 de marzo, para desarrollar proyectos de excelencia educativa previamente autorizados.

Art韈ulo 31 Materiales de apoyo al profesorado

La Consejer韆 competente en materia de educaci髇 favorecer� la elaboraci髇 de materiales de apoyo al profesorado que faciliten el desarrollo del curr韈ulo y orienten su trabajo.

Disposici髇 adicional primera Educaci髇 Secundaria Obligatoria de personas adultas

1. La Consejer韆 competente en materia de educaci髇 establecer� el procedimiento para que, de acuerdo con lo dispuesto en el art韈ulo 68.1 de la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo, las personas adultas que quieran adquirir las competencias y los conocimientos correspondientes a la etapa de Educaci髇 Secundaria Obligatoria cuenten con una oferta adaptada a sus condiciones y necesidades, que se regir� por los principios de igualdad de oportunidades, no discriminaci髇, accesibilidad universal, movilidad y transparencia, y podr� desarrollarse a trav閟 de las modalidades de ense馻nza presencial, semipresencial y a distancia, de conformidad con el art韈ulo 67.2 de la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo, y el art韈ulo 110 de la Ley 17/2007, de 10 de diciembre.

2. Con objeto de que el alumnado adulto adquiera una visi髇 integrada del saber que le permita desarrollar las competencias para afrontar con 閤ito los principales retos y desaf韔s globales del siglo XXI y de favorecer la flexibilidad en la adquisici髇 de los aprendizajes, facilitando la movilidad y permitiendo la conciliaci髇 con otras responsabilidades y actividades, de conformidad con lo establecido en el apartado segundo de la disposici髇 adicional tercera del Real Decreto 217/2022, de 29 de marzo, la Consejer韆 competente en materia de educaci髇 desarrollar� un curr韈ulo espec韋ico y adaptado que se organizar� de forma modular en tres 醡bitos y dos niveles en cada uno de ellos:

• a) 羗bito de comunicaci髇, en el que se integrar醤 los aspectos b醩icos de las ense馻nzas m韓imas referidos a las materias Lengua Castellana y Literatura y Lengua Extranjera.
• b) 羗bito social, en el que se integrar醤 los aspectos b醩icos de las ense馻nzas m韓imas relacionados con las materias Geograf韆 e Historia, Educaci髇 en Valores C韛icos y 蓆icos as� como determinados elementos curriculares de las materias de Formaci髇 y Orientaci髇 Personal y Profesional y de M鷖ica.
• c) 羗bito cient韋ico-tecnol骻ico, en el que se integrar醤 los aspectos b醩icos de las ense馻nzas m韓imas relacionados con las materias F韘ica y Qu韒ica, Biolog韆 y Geolog韆, Matem醫icas y Tecnolog韆 y Digitalizaci髇.

3. De conformidad con el art韈ulo 67.2 de la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo, la organizaci髇 y la metodolog韆 de las ense馻nzas para las personas adultas se basar醤 en el autoaprendizaje y tendr醤 en cuenta sus experiencias, necesidades e intereses.

4. De acuerdo con lo establecido en el apartado cuarto de la disposici髇 adicional tercera del Real Decreto 217/2022, de 29 de marzo, la organizaci髇 de estas ense馻nzas deber� permitir su realizaci髇 en dos cursos.

5. De acuerdo con lo establecido en el apartado quinto de la disposici髇 adicional tercera del Real Decreto 217/2022, de 29 de marzo, la Consejer韆 competente en materia de educaci髇 establecer� por orden los procedimientos para el reconocimiento de la formaci髇 reglada del Sistema Educativo espa駉l que el alumnado acredite y la valoraci髇 de los conocimientos y experiencias previas adquiridos a trav閟 de la educaci髇 no formal, con objeto de proceder a su orientaci髇 y adscripci髇 a un nivel, o en su caso, a un m骴ulo determinado dentro de cada uno de los 醡bitos de conocimiento de la etapa de Educaci髇 Secundaria Obligatoria para las personas adultas.

6. De conformidad con lo establecido en el art韈ulo 105 de la Ley 17/2007, de 10 de diciembre, podr醤 incorporarse a las ense馻nzas a las que se refiere la presente disposici髇 adicional, en las modalidades que se determinen por orden, las personas mayores de dieciocho a駉s o que cumplan esa edad dentro del a駉 natural en que comience el curso.

7. Asimismo, teniendo en cuenta lo dispuesto en el art韈ulo 105.2 de la Ley 17/2007, de 10 de diciembre, excepcionalmente podr醤 cursar estas ense馻nzas las personas mayores de diecis閕s a駉s, o que cumplan esa edad dentro del a駉 natural en que comienza el curso, que lo soliciten y que acrediten alguna de las siguientes situaciones:

• a) Disponer de un contrato laboral que no les permita acudir a los centros docentes en r間imen ordinario.
• b) Ser deportista de alto nivel o de alto rendimiento.
• c) Encontrarse en situaci髇 personal extraordinaria de enfermedad, discapacidad o cualquier otra situaci髇 de car醕ter excepcional que les impida realizar las ense馻nzas en r間imen ordinario.

8. Podr� acceder a la etapa de Educaci髇 Secundaria Obligatoria para personas adultas en la modalidad a distancia el alumnado de esta etapa educativa menor de diecis閕s a駉s y que cumpla los quince a駉s en el a駉 natural en que comience el curso acad閙ico, que se encuentre en las siguientes circunstancias:

• a) Alumnado sujeto a medidas de privaci髇 de libertad por decisi髇 judicial en centros de internamiento de menores infractores.
• b) Alumnado en situaci髇 grave de enfermedad que, por prescripci髇 facultativa, no pueda asistir a los centros docentes ordinarios durante periodos que le impidan el normal desarrollo de las actividades escolares.

9. Igualmente, podr� acceder al nivel I de la etapa de Educaci髇 Secundaria Obligatoria para personas adultas en la modalidad a distancia el alumnado de esta etapa educativa menor de diecis閕s a駉s y mayor de catorce a駉s, o que los cumpla en el a駉 natural en que comience el curso acad閙ico, y que se encuentre en algunas de las siguientes circunstancias:

• a) Alumnado sujeto a medidas de privaci髇 de libertad por decisi髇 judicial en centros de internamiento de menores infractores.
• b) Alumnado en situaci髇 grave de enfermedad que, por prescripci髇 facultativa, no pueda asistir a los centros docentes ordinarios durante periodos que le impidan el normal desarrollo de las actividades escolares.

10. Para acceder a las ense馻nzas impartidas en la modalidad a distancia, adem醩 de los requisitos establecidos en los apartados 6, 7, 8 y 9 se deber� tener adquirida la condici髇 de andaluz o andaluza en los t閞minos recogidos en el art韈ulo 5 del Estatuto de Autonom韆 para Andaluc韆 o tener reconocida la identidad andaluza seg鷑 lo dispuesto en el art韈ulo 6 de dicho Estatuto.

11. En los centros docentes p鷅licos o privados autorizados para impartir ense馻nza a distancia de personas adultas, las evaluaciones finales para la obtenci髇 del t韙ulo de Graduado en Educaci髇 Secundaria Obligatoria ser醤 realizadas en la forma que determine la Consejer韆 competente en materia de educaci髇. Si el alumno o alumna reside fuera de la localidad en la que el centro autorizado est� ubicado, las evaluaciones externas se podr醤 realizar fuera de dicha localidad, de acuerdo con lo establecido por convenio de colaboraci髇 entre los centros de educaci髇 a distancia de personas adultas, o a trav閟 de otras formas que determine la Consejer韆 competente en materia de educaci髇 y que garanticen el correcto desarrollo de las pruebas.

12. De acuerdo con lo establecido en el apartado sexto de la disposici髇 adicional tercera del Real Decreto 217/2022, de 29 de marzo, la superaci髇 de alguno de los niveles correspondientes a cada uno de los tres 醡bitos a los que hace referencia el apartado segundo tendr� validez en todo el Estado y la superaci髇 de m骴ulos de alguno de los 醡bitos podr� reconocerse en las condiciones que la Consejer韆 competente en materia de educaci髇 determine.

13. De conformidad con lo establecido en el apartado s閜timo de la disposici髇 adicional tercera del Real Decreto 217/2022, de 29 de marzo, en la etapa de Educaci髇 Secundaria Obligatoria para personas adultas, la superaci髇 de todos los 醡bitos dar� derecho a la obtenci髇 del t韙ulo de Graduado en Educaci髇 Secundaria Obligatoria. Asimismo, el equipo docente podr� proponer para la expedici髇 del t韙ulo de Graduado en Educaci髇 Secundaria a aquellas personas que, aun no habiendo superado alguno de los 醡bitos, se considere que han conseguido globalmente los objetivos de la etapa. En esta decisi髇 se tendr醤 en cuenta las posibilidades formativas y de integraci髇 en la actividad acad閙ica y laboral de cada alumno o alumna.

14. El alumnado que no obtenga el t韙ulo de Graduado al que se refiere el apartado 13 recibir� una certificaci髇 con car醕ter oficial y validez en todo el Estado. Dicha certificaci髇 ser� emitida por el centro docente en que el alumno o alumna estuviera matriculado en el 鷏timo curso escolar, y se ajustar� a lo recogido en el art韈ulo 17.4 del Real Decreto 217/2022, de 29 de marzo.

15. La Consejer韆 competente en materia de educaci髇, de acuerdo con lo dispuesto en el art韈ulo 68.2 de la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo, y el apartado octavo de la Disposici髇 adicional tercera del Real Decreto 217/2022, de 29 de marzo, organizar� peri骴icamente pruebas para que las personas mayores de dieciocho a駉s puedan obtener directamente el t韙ulo de Graduado en Educaci髇 Secundaria Obligatoria, siempre que hayan alcanzado las competencias b醩icas y los objetivos de la etapa. Estas pruebas se organizar醤 bas醤dose en los tres 醡bitos de conocimiento citados, correspondiendo a la Consejer韆 competente en materia de educaci髇 determinar la parte o partes de las pruebas que se considerar醤 superadas, de acuerdo con su historial acad閙ico previo, en el desarrollo de cada convocatoria.

16. De acuerdo con lo establecido en el apartado noveno de la disposici髇 adicional tercera del Real Decreto 217/2022, de 29 de marzo, la Consejer韆 competente en materia de educaci髇 garantizar� que las pruebas a las que se refiere el apartado 15 cuenten con las medidas de accesibilidad universal y las adaptaciones que precise el alumnado con necesidades espec韋icas de apoyo educativo.

Disposici髇 adicional segunda Centros privados y centros privados concertados

Los centros privados y los centros privados concertados adecuar醤 su organizaci髇 a las disposiciones de este decreto relativas a la organizaci髇 y funcionamiento de los centros docentes, teniendo en cuenta las especialidades de su legislaci髇 espec韋ica.

Disposici髇 adicional tercera Asignaci髇 de materias optativas propias de la Comunidad Andaluza

La Consejer韆 competente en materia de educaci髇 podr� determinar la atribuci髇 de las materias optativas propias de la Comunidad que establezca en la etapa de Educaci髇 Secundaria Obligatoria a las diferentes especialidades docentes, de acuerdo con lo establecido en el art韈ulo 5 del Real Decreto 1834/2008, de 8 de noviembre, por el que se definen las condiciones de formaci髇 para el ejercicio de la docencia en la Educaci髇 Secundaria Obligatoria, el Bachillerato, la Formaci髇 Profesional y las ense馻nzas de R間imen Especial y se establecen las especialidades de los cuerpos docentes de Ense馻nza Secundaria.

Disposici髇 transitoria 鷑ica Calendario de aplicaci髇

El presente decreto ser� de aplicaci髇 a partir del curso escolar 2023/2024.

Disposici髇 derogatoria 鷑ica Derogaci髇 normativa

1. Queda derogado el Decreto 111/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenaci髇 y el curr韈ulo de la Educaci髇 Secundaria Obligatoria en la Comunidad Aut髇oma de Andaluc韆.

LE0000577978_20201117

2. Asimismo, quedan derogadas cuantas disposiciones de igual o inferior rango se opongan a lo dispuesto en este decreto.

Disposici髇 final primera Modificaci髇 del Decreto 301/2009, de 14 de julio, por el que se regula el calendario y la jornada escolar en los centros docentes, a excepci髇 de los universitarios

El Decreto 301/2009, de 14 de julio, por el que se regula el calendario y la jornada escolar en los centros docentes, a excepci髇 de los universitarios, queda modificado como sigue:

• Uno. El apartado 5 del art韈ulo 7 queda redactado del siguiente modo:

  �5. La celebraci髇 de la sesi髇 de evaluaci髇 ordinaria por parte del equipo docente para el alumnado que curse Educaci髇 Secundaria Obligatoria o primer curso de Bachillerato no ser� anterior al d韆 22 de junio de cada a駉. Para el alumnado que curse segundo de Bachillerato no ser� anterior al 31 de mayo.�

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• Dos. El apartado 6 del art韈ulo 7 queda redactado del siguiente modo:

  �6. Los procesos de evaluaci髇 extraordinaria para el alumnado que curse primer curso de Bachillerato con materias no superadas se llevar醤 a cabo en los cinco primeros d韆s h醔iles del mes de septiembre. Asimismo, la celebraci髇 de la sesi髇 de evaluaci髇 extraordinaria por parte del equipo docente para aquel alumnado que curse segundo de Bachillerato no ser� anterior al d韆 22 de junio de cada a駉.�

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• Tres. El apartado 7 del art韈ulo 7 queda suprimido en su totalidad.LE0000393393_20230516
• Cuatro. El apartado 8 del art韈ulo 7 queda redactado del siguiente modo:

  獷l alumnado de segundo de Bachillerato que haya obtenido calificaci髇 negativa en alguna de las materias de la etapa correspondiente en los procesos de evaluaci髇 ordinaria deber� llevar a cabo un plan individualizado, elaborado por el profesorado, para la superaci髇 de dichas materias.�

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• Cinco. El apartado 4 del art韈ulo 10 queda redactado del siguiente modo:

  �4. La finalizaci髇 del r間imen ordinario de clase para los planes educativos, educaci髇 secundaria obligatoria y primero de Bachillerato para personas adultas no ser� anterior al d韆 22 de junio de cada a駉. En el segundo curso de Bachillerato para personas adultas, la finalizaci髇 del r間imen ordinario de clase ser� el d韆 31 de mayo de cada a駉 o el 鷏timo d韆 laborable anterior en caso de que sea s醔ado o festivo. A partir del 1 de junio, los centros docentes continuar醤 su actividad lectiva en la forma que se establece en el art韈ulo 7.8.�

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Disposici髇 final segunda Conformidad con la normativa estatal

1. El contenido de los art韈ulos 2.5, 5, 9.1, 9.2, 10.1, 10.2, 10.5, 21.7, 25.1, 27.2, as� como de la disposici髇 adicional primera reproduce, total o parcialmente, normas dictadas por el Estado al amparo del art韈ulo 149.1.30.� de la Constituci髇 Espa駉la, recogidas en los art韈ulos 22.2 de los 玃rincipios generales�, 23 de los 玂bjetivos�, 24 de la 玂rganizaci髇 de los cursos primero a tercero de Educaci髇 Secundaria Obligatoria�, 25 de la 玂rganizaci髇 del cuarto curso de Educaci髇 Secundaria Obligatoria�, 73 de la 玈ecci髇 primera. Alumnado que presenta necesidades educativas especiales. 羗bito�, 75 de la 獻nclusi髇 educativa, social y laboral�, 78 de la 獷scolarizaci髇� y 121 del 玃royecto educativo�, de la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo.

2. El contenido de los art韈ulos 2, 4, 5, 6, 8.1, 9.1, 9.2, 9.3, 9.4, 9.6, 9.7, 9.10, 10.1, 10.2, 10.3, 10.4, 10.5, 11, 12.1, 13.2, 13.5, 13.6, 13.7, 13.8, 14.4, 14.5, 14.6, 14.7, 14.8, 15, 18.1, 18.3, 23 y 24.3 reproduce, total o parcialmente, normas dictadas por el Estado al amparo del art韈ulo 149.1.30.� de la Constituci髇 Espa駉la, recogidas los art韈ulos 3 de 獿a etapa de Educaci髇 Secundaria Obligatoria en el marco de Sistema Educativo�, 4 de los 獸ines�, 5 de los 玃rincipios generales�, 6 de los 玃rincipios pedag骻icos�, 7 de los 玂bjetivos�, 8 de la 玂rdenaci髇 de los tres primeros cursos�, 9 de la 玂rganizaci髇 del cuarto curso�, 13 del 獵urr韈ulo�, 14 del 獺orario�, 15 de la 獷valuaci髇�, 16 de la 玃romoci髇�, 17 del 玊韙ulo de Graduado en Educaci髇 Secundaria Obligatoria�, 24 del 玃rograma de diversificaci髇 curricular�, 25 de los 獵iclos Formativos de Grado B醩ico�, 26 de la 獳utonom韆 de los centros�, 28 del 獶erecho del alumnado a una evaluaci髇 objetiva�, 30 de los 獶ocumentos e informes de evaluaci髇�, as� como de la 獶isposici髇 adicional primera de las Ense馻nzas de Religi髇� y de la 獶isposici髇 adicional segunda de las Ense馻nzas del sistema educativo espa駉l impartidas en lenguas extranjeras�, del Real Decreto 217/2022, de 29 de marzo.

Disposici髇 final tercera Desarrollo y ejecuci髇

Se habilita a la persona titular de la Consejer韆 competente en materia de educaci髇 para dictar cuantas disposiciones resulten necesarias para el desarrollo y ejecuci髇 de lo dispuesto en el presente decreto.

V閍se la Orden de 30 de mayo de 2023, por la que se desarrolla el curr韈ulo correspondiente a la etapa de Educaci髇 Secundaria Obligatoria en la Comunidad Aut髇oma de Andaluc韆, se regulan determinados aspectos de la atenci髇 a la diversidad y a las diferencias individuales, se establece la ordenaci髇 de la evaluaci髇 del proceso de aprendizaje del alumnado y se determina el proceso de tr醤sito entre las diferentes etapas educativas (獴.O.J.A.� 2 junio).LE0000755237_20230603

Disposici髇 final cuarta Entrada en vigor

El presente decreto entrar� en vigor el d韆 siguiente al de su publicaci髇 en el Bolet韓 Oficial de la Junta de Andaluc韆.