ORDEN FORAL 53/2023, de 12 de junio, del consejero de Educaci髇, por la que se regula la evaluaci髇, promoci髇 y titulaci髇 del alumnado que cursa las ense馻nzas de Educaci髇 Secundaria Obligatoria en la Comunidad Foral de Navarra

• Expandir / Contraer 韓dice sistem醫ico
• EXPOSICI覰 DE MOTIVOS
• CAP蚑ULO I.–.�DISPOSICIONES DE CAR罜TER GENERAL
  • Art韈ulo 1燨bjeto y 醡bito de aplicaci髇
  • Art韈ulo 2燙aracter韘ticas generales de la evaluaci髇
  • Art韈ulo 3燩ermanencia en la etapa
• CAP蚑ULO II.–DESARROLLO DEL PROCESO DE EVALUACI覰
  • Art韈ulo 4燩rofesorado y equipo docente
  • Art韈ulo 5燛valuaci髇 del proceso de ense馻nza
  • Art韈ulo 6燛valuaci髇 inicial
  • Art韈ulo 7燛valuaci髇 continua y recuperaci髇
  • Art韈ulo 8燛valuaci髇 final de curso
  • Art韈ulo 9燗tenci髇 a las diferencias individuales
  • Art韈ulo 10燗lumnado de incorporaci髇 tard韆 al sistema educativo
  • Art韈ulo 11燩rogramas de Diversificaci髇 Curricular (DC)
  • Art韈ulo 12燛scala de calificaciones de las materias o 醡bitos
  • Art韈ulo 13燦ivel de adquisici髇 y desarrollo de las competencias clave
  • Art韈ulo 14燩romoci髇
  • Art韈ulo 15燭韙ulo de Graduada o Graduado en Educaci髇 Secundaria Obligatoria
  • Art韈ulo 16燙ambio de materias de car醕ter elegible por parte del alumnado
  • Art韈ulo 17燭raslado del alumnado
  • Art韈ulo 18燙iclos Formativos de Grado B醩ico (CFGB)
• CAP蚑ULO III.–.�ACCI覰 TUTORIAL, INFORMACI覰 A LAS FAMILIAS Y PRINCIPIO DE OBJETIVIDAD
  • Art韈ulo 19燭utor韆 y orientaci髇
  • Art韈ulo 20營nformaci髇 del proceso de evaluaci髇
  • Art韈ulo 21燨bjetividad de la evaluaci髇
• CAP蚑ULO IV.–.�DOCUMENTOS DE EVALUACI覰
  • Art韈ulo 22燚ocumentos de evaluaci髇
  • Art韈ulo 23燘olet韓 de evaluaci髇 para las familias
  • Art韈ulo 24燗cta de evaluaci髇 final
  • Art韈ulo 25燗cta de evaluaci髇 de pendientes
  • Art韈ulo 26營nforme personal por traslado
  • Art韈ulo 27燞istorial acad閙ico
  • Art韈ulo 28燛xpediente acad閙ico
  • Art韈ulo 29燙onsejo orientador
  • Art韈ulo 30燙ustodia y archivo de los documentos de evaluaci髇
  • Art韈ulo 31燗utenticidad, seguridad y confidencialidad
• DISPOSICIONES ADICIONALES
  • Disposici髇 adicional primera.–燛valuaci髇 en supuestos de formaci髇 parcial en el extranjero
  • Disposici髇 adicional segunda.–燛nse馻nzas de Religi髇
  • Disposici髇 adicional tercera.–燛xenci髇 de la materia de Educaci髇 F韘ica
  • Disposici髇 adicional cuarta.–燙onvalidaciones entre la Educaci髇 Secundaria Obligatoria y las Ense馻nzas Profesionales de M鷖ica o de Danza
  • Disposici髇 adicional quinta.–燤edidas de flexibilizaci髇 para el alumnado de altas capacidades
  • Disposici髇 adicional sexta.–燛ducaci髇 de personas adultas
  • Disposici髇 adicional s閜tima.–燩articipaci髇 del alumnado en las sesiones de evaluaci髇
  • Disposici髇 adicional octava.–營nformaci髇 asequible y comprensible
  • Disposici髇 adicional novena.–燙umplimentaci髇 electr髇ica de los documentos de evaluaci髇
  • Disposici髇 adicional d閏ima.–燙oncurrencia de expedientes
  • Disposici髇 adicional und閏ima.–燛valuaci髇 de diagn髎tico
  • Disposici髇 adicional duod閏ima.–燤odificaci髇 del apartado 4 del art韈ulo 9 de la Orden Foral 64/2022, de 8 de agosto, del consejero de Educaci髇, por la que se regula la implantaci髇 y el horario de las ense馻nzas correspondientes a la etapa de Educaci髇 Secundaria Obligatoria en los centros educativos ubicados en el 醡bito territorial de la Comunidad Foral de Navarra
  • Disposici髇 adicional decimotercera.–燬upervisi髇 del proceso de evaluaci髇
  • Disposici髇 adicional decimocuarta.–燬ingularidades
• DISPOSICIONES TRANSITORIAS
  • Disposici髇 transitoria primera.–燙alificaci髇 de las competencias clave en 2.� y 4.� de la ESO en el a駉 acad閙ico 2022/2023
  • Disposici髇 transitoria segunda.–燨btenci髇 del t韙ulo de Graduada o Graduado en ESO en el a駉 acad閙ico 2022/2023
  • Disposici髇 transitoria tercera.–燤ateria de Religi髇 en el a駉 acad閙ico 2022/2023
  • Disposici髇 transitoria cuarta.–燫egistro de calificaciones en el a駉 acad閙ico 2022/2023
  • Disposici髇 transitoria quinta.–燭ransici髇 entre planes de estudios
• DISPOSICIONES DEROGATORIAS
  • Disposici髇 derogatoria 鷑ica.–燦ormas derogadas
• DISPOSICIONES FINALES
  • Disposici髇 final 鷑ica.–燛ntrada en vigor
• ANEXO

Art韈ulo 1 Objeto y 醡bito de aplicaci髇

1. La presente orden foral tiene por objeto regular la evaluaci髇, promoci髇 y titulaci髇 del alumnado que cursa las ense馻nzas de Educaci髇 Secundaria Obligatoria (ESO), de conformidad con lo dispuesto en la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo, de Educaci髇, y en el Decreto Foral 71/2022, de 29 de junio, por el que se establece el curr韈ulo de las ense馻nzas de la etapa de Educaci髇 Secundaria Obligatoria en la Comunidad Foral de Navarra.

2. La presente orden foral ser� de aplicaci髇 en los centros educativos p鷅licos, privados y privados concertados ubicados en el 醡bito territorial de la Comunidad Foral de Navarra que, debidamente autorizados por el Departamento de Educaci髇, impartan ense馻nzas de Educaci髇 Secundaria Obligatoria.

Art韈ulo 2 Caracter韘ticas generales de la evaluaci髇

1. El proceso de evaluaci髇 del aprendizaje del alumnado se llevar� a cabo teniendo en cuenta los diferentes elementos del curr韈ulo de las ense馻nzas de Educaci髇 Secundaria Obligatoria regulados en el Decreto Foral 71/2022, de 29 de junio, y la concreci髇 que de los mismos se haga en las programaciones did醕ticas de cada una de las materias o 醡bitos de la etapa.

2. El proceso de evaluaci髇, realizado por el profesorado, valorar� el aprendizaje del alumnado en cada curso de la etapa atendiendo al logro de los criterios de evaluaci髇 y competencias espec韋icas de cada materia o 醡bito. Estos criterios de evaluaci髇 y competencias espec韋icas ser醤 los referentes para determinar la calificaci髇 de las materias o 醡bitos y el grado de adquisici髇 y desarrollo de las competencias clave del Perfil de Salida de la Ense馻nza B醩ica.

3. La evaluaci髇 del proceso de aprendizaje del alumnado ser� continua, formativa e integradora, atendiendo a las consideraciones a continuaci髇 expuestas:

• a) Ser� continua, en cuanto que estar� sistem醫icamente inmersa en el proceso de ense馻nza y aprendizaje del alumnado durante todo el curso e integrada en el quehacer diario del aula.
• b) Ser� formativa, puesto que servir� para identificar las competencias y aprendizajes adquiridos, proporcionando una informaci髇 constante al profesorado y al alumnado y sus familias que contribuir� a mejorar tanto los procesos como los resultados de la intervenci髇 educativa.
• c) Ser� integradora, en tanto que la consecuci髇 de los objetivos establecidos para la etapa y el grado de adquisici髇 y desarrollo de las competencias clave previstas en el Perfil de Salida vendr� determinada desde todas y cada una de las materias o 醡bitos. No obstante lo anterior, el car醕ter integrador de la evaluaci髇 no impedir� que el profesorado realice de manera diferenciada la evaluaci髇 de cada materia o 醡bito, teniendo en cuenta sus criterios de evaluaci髇.

4. Los centros educativos garantizar醤 el derecho de las alumnas y de los alumnos a que su dedicaci髇, esfuerzo y rendimiento sean valorados y reconocidos con objetividad, de conformidad con lo dispuesto en el art韈ulo 21 de la presente orden foral.

5. A los efectos de la consecuci髇 de los objetivos de la etapa y del grado de adquisici髇 y desarrollo de las competencias clave, deber� atenderse a las siguientes consideraciones:

• a) Se entender醤 conseguidos los objetivos de la etapa en el supuesto de que la alumna o el alumno hubiera alcanzado un nivel de adquisici髇 y desarrollo suficiente de cada una de las competencias clave.
• b) Se entender� alcanzado un nivel de adquisici髇 y desarrollo suficiente de cada una de las competencias clave en el supuesto de que la alumna o el alumno hubiera obtenido calificaci髇 positiva en todas las materias o 醡bitos.
• c) De igual modo, y aun no habiendo obtenido calificaci髇 positiva en todas las materias o 醡bitos, podr� entenderse alcanzado un nivel de adquisici髇 y desarrollo suficiente de cada una de las competencias clave en el supuesto de que as� lo determinase el equipo docente.

6. Todo el alumnado propuesto para la obtenci髇 del t韙ulo de Graduada o Graduado en Educaci髇 Secundaria Obligatoria deber� tener consignado, en cada uno de los documentos de evaluaci髇 que as� lo requirieran, un nivel de adquisici髇 y desarrollo suficiente de todas las competencias clave de la etapa, en base a la escala de categor韆s de las mismas establecida en el art韈ulo 13 de la presente orden foral.

Art韈ulo 3 Permanencia en la etapa

1. Con car醕ter general, la permanencia en la etapa de Educaci髇 Secundaria Obligatoria se prolongar� hasta el a駉 natural en que el alumnado cumpla los diecis閕s a駉s de edad. No obstante, el alumnado tendr� derecho a permanecer en la etapa hasta los diecisiete o dieciocho a駉s en los supuestos de alumnas y alumnos que hubieran sido propuestos para permanecer uno o dos a駉s m醩 en la Educaci髇 B醩ica.

2. De forma excepcional, se podr� permanecer un a駉 m醩 en el cuarto curso de la etapa, aunque se hubiera agotado el correspondiente l韒ite de permanencia indicado en el apartado anterior, siempre que el equipo docente considere que esta medida favorece la adquisici髇 de las competencias clave establecidas para la etapa, pudi閚dose prolongar la permanencia, en este caso, hasta el a駉 natural que el alumnado cumpla los dieciocho o, en su caso, los diecinueve a駉s de edad.

3. Sin menoscabo de lo dispuesto en los apartados anteriores y de las posibles permanencias que pudieran haberse autorizado en las etapas de Educaci髇 Infantil y/o Educaci髇 Primaria, la escolarizaci髇 en la etapa de Educaci髇 Secundaria Obligatoria del alumnado que presenta necesidades educativas especiales podr� prolongarse un a駉 m醩 en centros ordinarios, siempre que ello favorezca la adquisici髇 de las competencias clave y los objetivos de la etapa.

4. El alumnado de incorporaci髇 tard韆 a la Ense馻nza B醩ica del sistema educativo que, como consecuencia de su evaluaci髇 inicial, hubiera sido matriculado en un curso inferior al correspondiente a su edad tendr� derecho a la permanencia en la Ense馻nza B醩ica hasta el a駉 natural que cumpla los diecinueve a駉s, con independencia del a駉 acad閙ico en que dicha incorporaci髇 se hubiera producido.

Art韈ulo 4 Profesorado y equipo docente

1. El encargado del desarrollo del proceso de evaluaci髇 ser� el equipo docente del grupo, constituido por todo el profesorado que imparte docencia en el mismo. El equipo docente actuar� de forma colegiada a lo largo del proceso de evaluaci髇 bajo la coordinaci髇 de la tutora o tutor.

2. El profesorado encargado de cada materia o 醡bito decidir� la calificaci髇 de cada alumna o alumno en dicha materia o 醡bito a trav閟 de la evaluaci髇 de sus correspondientes competencias espec韋icas.

En todas aquellas materias o 醡bitos impartidos por m醩 de una profesora o profesor, la calificaci髇 ser� decidida conjuntamente por el profesorado que participe en su impartici髇.

3. El resto de decisiones, referidas a aspectos evaluativos, que afecten a una determinada alumna o alumno ser醤 tomadas por consenso del profesorado que le imparta docencia, teniendo en cuenta que los criterios de evaluaci髇 y las competencias espec韋icas de las materias o 醡bitos ser醤 los referentes para determinar el grado de adquisici髇 y desarrollo de las competencias clave. En el caso de que dicho consenso no fuera posible, las decisiones o acuerdos se adoptar醤 por mayor韆 simple. A tal efecto, existir� un voto por cada materia o 醡bito, teniendo todos los votos el mismo peso entre s�, incluido el ejercido por la profesora o profesor encargado de la atenci髇 educativa ofertada como alternativa a la materia de Religi髇, no siendo posible, en ning鷑 caso, la abstenci髇. Ser� el voto de calidad de la tutora o el tutor el que decidiera en caso de empate.

4. En las sesiones de evaluaci髇, planificadas por la persona que ostente la jefatura de estudios del centro, ser� la tutora o el tutor de cada grupo quien dirija las mismas y garantice el cumplimiento normativo que las regula. Asimismo, la persona responsable de la orientaci髇, en cumplimiento de sus funciones, asesorar� a la tutora o al tutor para el correcto desarrollo de dichas sesiones y, en su caso, podr� ser requerida por la direcci髇 del centro educativo para asistir a las mismas al objeto de ofrecer el oportuno asesoramiento.

5. Adem醩 de las sesiones de evaluaci髇 prescriptivas, el equipo docente responsable de cada grupo se reunir�, coordinado por la tutora o el tutor de cada grupo, cuantas veces se considere oportuno para valorar la evoluci髇 del alumnado. A tal efecto, el equipo docente deber� ser convocado por la persona que ostente la jefatura de estudios del centro educativo.

Art韈ulo 5 Evaluaci髇 del proceso de ense馻nza

1. La evaluaci髇 del proceso de ense馻nza tiene como objetivo favorecer el desarrollo profesional del profesorado y la formaci髇 continua del mismo como elemento primordial para la mejora de la calidad de los centros educativos y, especialmente, del proceso de ense馻nza del alumnado, motivo por el cual el principal referente se hallar� en el an醠isis de los procesos de aprendizaje de las alumnas y alumnos, dentro del marco de la realidad educativa.

2. Con el fin de analizar y valorar el proceso de ense馻nza que tiene lugar en las ense馻nzas de Educaci髇 Secundaria Obligatoria, el profesorado evaluar� su propia pr醕tica educativa. Dicha evaluaci髇 deber� atender, al menos, a los indicadores de evaluaci髇 a tal efecto establecidos por el Servicio de Inspecci髇 Educativa del Departamento de Educaci髇.

3. En funci髇 de los resultados de la evaluaci髇, y en caso de que as� procediera, se valorar� la conveniencia de modificar la intervenci髇 pedag骻ica.

Art韈ulo 6 Evaluaci髇 inicial

1. Los centros educativos realizar醤 una evaluaci髇 inicial, que ser� el punto de referencia del equipo docente para la toma de decisiones relativas al desarrollo del curr韈ulo y para su adecuaci髇 a las caracter韘ticas y conocimientos del alumnado, as� como para la correcta planificaci髇 de la intervenci髇 educativa.

2. A lo largo del primer mes lectivo del curso acad閙ico, el equipo docente realizar�, bajo la coordinaci髇 de la tutora o el tutor, la evaluaci髇 inicial del alumnado de cada uno de los grupos, atendiendo a las siguientes fuentes de informaci髇:

• a) Informaci髇 recabada por parte del profesorado, mediante la observaci髇 directa de las alumnas y alumnos, en el per韔do comprendido entre el inicio de las clases y la celebraci髇 de la correspondiente sesi髇 de evaluaci髇 inicial.
• b) Informaci髇 que, en su caso, hubiera podido ser aportada por las madres, padres, tutoras o tutores legales del alumnado, o por las propias alumnas o alumnos en el caso de ser mayores de edad, la cual podr� ser ampliada con informes m閐icos, psicol骻icos, pedag骻icos y sociales que pudieran revestir inter閟 para la vida escolar, as� como cualesquiera otros que pudiesen resultar significativos para la orientaci髇 del proceso educativo del alumnado.
• c) Cualquier otra informaci髇 acad閙ica de la que pudiera disponer el centro educativo. A estos efectos, ser� de especial relevancia la informaci髇 de los resultados obtenidos por la alumna o el alumno en el curso anterior y, en su caso, en los correspondientes consejos orientadores.
• d) A los efectos de lo establecido en la letra anterior, en el caso de la evaluaci髇 inicial al alumnado del primer curso de la etapa, y al objeto de proceder a la correcta transmisi髇 de la informaci髇 de cada alumna o alumno entre el centro de Educaci髇 Primaria y el de Secundaria, los equipos directivos organizar醤 cuantas acciones de coordinaci髇 estimen oportunas durante el 鷏timo trimestre del curso. Estas coordinaciones tendr醤 especial relevancia en los supuestos de incorporaci髇 de alumnado con necesidades educativas especiales. Igualmente, el historial acad閙ico de Educaci髇 Primaria ser� un dato objetivo para la evaluaci髇 inicial de primer curso.

3. Esta evaluaci髇 inicial deber� asimismo ser efectuada al alumnado que se incorpore al centro en fechas posteriores al primer mes lectivo del curso acad閙ico. Para este alumnado, dicha evaluaci髇 inicial en ning鷑 caso exceder� de quince d韆s h醔iles desde la incorporaci髇 de la alumna o el alumno al centro.

4. En la sesi髇 de evaluaci髇 inicial, el equipo docente adoptar�, en caso de ser necesarias, las correspondientes medidas educativas de atenci髇 a la diversidad (RE, RE-ACA, RE-EC, PAC, PRE, ACS), referenciadas en el art韈ulo 9 de la presente orden foral, que aseguren el adecuado progreso de la alumna o el alumno en cada materia o 醡bito. En el caso de no ser necesarias, se consignar� el t閞mino "NN" (no necesita). Las decisiones adoptadas, que deber醤 ser aplicadas desde ese momento a lo largo de la primera evaluaci髇 trimestral, se registrar醤 en el expediente acad閙ico al que se hace referencia en el cap韙ulo IV de la presente orden foral, correspondiendo a la tutora o tutor informar de las mismas a las familias del alumnado al que se hubiera determinado la aplicaci髇 de alguna medida educativa.

Art韈ulo 7 Evaluaci髇 continua y recuperaci髇

1. Con el fin de facilitar la continuidad del proceso de aprendizaje del alumnado en toda la etapa, a lo largo de cada curso, de forma continua, el profesorado recoger� informaci髇 mediante la observaci髇 sistem醫ica y la valoraci髇 de los trabajos, actividades, pruebas espec韋icas y cualesquiera otros instrumentos de evaluaci髇 que hubieran sido utilizados.

2. Adem醩 de la evaluaci髇 inicial, se efectuar醤 tres evaluaciones parciales, una en cada trimestre, con sus respectivas sesiones de evaluaci髇 coordinadas por la tutora o el tutor y a las que asistir� el profesorado que imparta docencia al grupo.

3. El objetivo de dichas sesiones ser� el estudio del proceso de aprendizaje del alumnado, el an醠isis de los resultados acad閙icos, el an醠isis global del grupo y la toma de las correspondientes decisiones, tanto grupales como individuales. Asimismo, se realizar� la valoraci髇 de las decisiones adoptadas en sesiones de evaluaci髇 anteriores. En el caso de decisiones que afectaran a medidas educativas de atenci髇 a la diversidad referenciadas en el art韈ulo 9 de la presente orden foral, se determinar� la pertinencia del mantenimiento o eliminaci髇 de las mismas, as� como la conveniencia de adopci髇 de nuevas medidas.

4. Sin perder la perspectiva de la evaluaci髇 continua, el profesorado decidir� la calificaci髇 del alumnado en su materia o 醡bito y, en su caso, aportar� observaciones acerca del proceso de aprendizaje del alumnado. La informaci髇 relativa a la evaluaci髇 parcial o trimestral ser� consignada, bajo la responsabilidad de la tutora o tutor, en el expediente acad閙ico al que se hace referencia en el cap韙ulo IV de la presente orden foral.

5. Una vez finalizada cada una de las sesiones de evaluaci髇, la tutora o tutor informar� a las madres, padres, tutoras y tutores legales sobre el rendimiento de sus hijas o hijos, o a la misma alumna o alumno si fuera mayor de edad, bien por escrito o bien a trav閟 de EDUCA u otras plataformas inform醫icas, por medio del bolet韓 de evaluaci髇 para remitir a las familias al que se hace referencia en el cap韙ulo IV de la presente orden foral. Esta informaci髇 se deber� completar con al menos una entrevista individual, por curso acad閙ico, con las madres, padres, tutoras y tutores legales del alumnado o, en caso de que este fuera mayor de edad, con la propia alumna o alumno.

6. Todas las materias y 醡bitos deber醤 contar con mecanismos de recuperaci髇 independientes de la evaluaci髇 final, a excepci髇 de la recuperaci髇 de la tercera evaluaci髇 que los centros tendr醤 la posibilidad de hacerla en la evaluaci髇 final. Para ello, el profesorado, bajo la coordinaci髇 de la persona que ostente la jefatura del departamento de coordinaci髇 did醕tica, deber� reflejar, en sus programaciones did醕ticas, la forma de recuperar los elementos del curr韈ulo evaluables no superados en cada evaluaci髇 trimestral. El proceso de recuperaci髇 se llevar� a cabo cuando la alumna o el alumno hubiera obtenido una calificaci髇 negativa en la evaluaci髇 del proceso de aprendizaje.

Art韈ulo 8 Evaluaci髇 final de curso

1. En cada curso, adem醩 de la sesi髇 de evaluaci髇 inicial y de las tres sesiones de evaluaci髇 trimestral, habr� una sesi髇 de evaluaci髇 final. La evaluaci髇 final tendr� el car醕ter de s韓tesis valorativa del proceso evaluador de todo el curso para cada una de las materias o 醡bitos. La sesi髇 de evaluaci髇 referida al tercer trimestre podr� coincidir con la final.

2. Para superar aspectos no alcanzados en las evaluaciones trimestrales, en la evaluaci髇 final se realizar醤 pruebas o trabajos que permitan determinar dicha superaci髇.

3. En la sesi髇 de evaluaci髇 final, se registrar醤 las calificaciones que el profesorado encargado de cada materia o 醡bito hubiera decidido para cada alumna o alumno. Igualmente, y atendiendo a lo establecido en el art韈ulo 13 de la presente orden foral, el equipo docente determinar�, conjuntamente, el grado de adquisici髇 y desarrollo de cada una de las competencias clave. Tras la correcta cumplimentaci髇 del acta de dicha sesi髇, se proceder� al cierre de la misma.

4. El alumnado con materias o 醡bitos pendientes deber� ser evaluado de dichas materias o 醡bitos previamente a la evaluaci髇 final. Estas calificaciones se registrar醤 en el acta final de pendientes, acta que se cerrar� con car醕ter previo a la final.

5. Una vez cerradas las actas, cualquier modificaci髇 de las mismas se realizar� mediante la correspondiente diligencia administrativa.

Art韈ulo 9 Atenci髇 a las diferencias individuales

1. Atendiendo a lo establecido en los art韈ulos 19 y 20 del Decreto Foral 71/2022, de 29 de junio, los centros educativos adoptar醤 medidas dirigidas a asegurar que el alumnado que requiera una atenci髇 educativa diferente a la ordinaria pueda alcanzar los objetivos establecidos para la etapa y adquirir las competencias clave recogidas en el Perfil de Salida del alumnado al t閞mino de la Ense馻nza B醩ica. La atenci髇 a este alumnado se regir� por los principios de normalizaci髇 e inclusi髇.

2. A tal efecto, las posibles medidas de atenci髇 a la diversidad a implementar ser醤 las a continuaci髇 relacionadas:

• a) Apoyo o refuerzo educativo (RE): se entiende por apoyo o refuerzo educativo aquella medida dirigida al alumnado que, por diferentes circunstancias, necesita, para continuar su proceso de aprendizaje, una atenci髇 educativa diferente a la ordinaria en todos o algunos de los elementos del curr韈ulo de cualesquiera de las materias o 醡bitos. Los referentes de evaluaci髇 ser醤 las competencias espec韋icas y los criterios de evaluaci髇 establecidos para la materia o 醡bito y curso en el que la alumna o el alumno estuviera matriculado. La medida "RE" se consignar� en la evaluaci髇 inicial y, junto con la correspondiente calificaci髇, en las trimestrales en las que se hubiera aplicado, no as� en la evaluaci髇 final, en la que 鷑icamente se har� constar la calificaci髇.
• b) Apoyo o refuerzo educativo con adaptaciones curriculares de acceso (RE-ACA): se entiende por apoyo o refuerzo educativo con adaptaciones curriculares de acceso aquella medida dirigida al alumnado que necesita recursos materiales y de acceso diferentes a los ordinarios. Se deber� poner especial atenci髇 en la aplicaci髇 de esta medida al alumnado que presentara necesidades educativas especiales derivadas de graves problemas de audici髇, visi髇, motricidad u otra discapacidad. Los referentes de evaluaci髇 ser醤 las competencias espec韋icas y los criterios de evaluaci髇 establecidos para la materia o 醡bito y curso en el que la alumna o el alumno estuviera matriculado. La medida "RE-ACA" se consignar� en la evaluaci髇 inicial y, junto con la correspondiente calificaci髇, en las trimestrales en las que se hubiera aplicado, no as� en la evaluaci髇 final, en la que 鷑icamente se har� constar la calificaci髇.
• c) Apoyo o refuerzo educativo con enriquecimiento curricular (RE-EC): se entiende por apoyo o refuerzo educativo con enriquecimiento curricular aquella medida dirigida al alumnado identificado con altas capacidades intelectuales, con el fin de poder desarrollar al m醲imo dichas capacidades. Para ello, el alumnado podr� trabajar competencias espec韋icas y criterios de evaluaci髇 de cursos superiores al que estuviera matriculado, si bien, y a efectos de calificaci髇, el profesorado deber� atenerse a las competencias espec韋icas y a los criterios de evaluaci髇 propios de la materia o 醡bito y curso en el que la alumna o el alumno estuviera matriculado. La medida "RE-EC" se consignar� en la evaluaci髇 inicial y, junto con la correspondiente calificaci髇, en las trimestrales en las que se hubiera aplicado, no as� en la evaluaci髇 final, en la que 鷑icamente se har� constar la calificaci髇.
• d) Programa de recuperaci髇 (PRE): se entiende por programa de recuperaci髇 aquella medida, dirigida al alumnado que no hubiera superado alguna materia o 醡bito al finalizar el curso tanto en el caso de promocionar como en el caso de permanecer un a駉 m醩 en el mismo curso, cuyo fin es facilitar a la alumna o al alumno la consecuci髇 de los aprendizajes no adquiridos en dicha materia o 醡bito. La medida "PRE" se consignar� en la evaluaci髇 inicial e ir� acompa馻da del n鷐ero de curso al que correspondiera la materia o 醡bito pendiente. En el caso de permanencia en el mismo curso, el programa de recuperaci髇 en una materia o 醡bito se aplicar� a las correspondientes materias o 醡bitos no superados.
• e) Plan de actualizaci髇 curricular (PAC): se entiende por plan de actualizaci髇 curricular aquella medida, dirigida al alumnado de incorporaci髇 tard韆 a nuestro sistema educativo que presentara desfase curricular, cuyo fin es alcanzar un nivel curricular suficiente para facilitar el acceso al curr韈ulo del curso en el que se encontrara matriculado. De la misma forma, esta medida se aplicar� al alumnado de primer curso de la ESO que accediera a esta etapa con un nivel curricular que se alejara del curr韈ulo de primer curso. En cualquiera de ambos supuestos, esta medida solo se podr� aplicar en el primer a駉 acad閙ico de su escolarizaci髇 en la etapa. Los referentes de evaluaci髇 en las evaluaciones trimestrales en las que se aplicara dicha medida ser醤 las competencias espec韋icas y los criterios de evaluaci髇 de la materia o 醡bito y curso al que correspondiera su nivel curricular, a excepci髇 de la evaluaci髇 final, en la que dichos referentes ser醤 los propios del curso en el que el alumnado estuviera matriculado. La medida "PAC", acompa馻da del n鷐ero de curso al que correspondiera su nivel curricular, se consignar� en la evaluaci髇 inicial y, junto con la correspondiente calificaci髇, en las trimestrales en las que se hubiera aplicado, no as� en la evaluaci髇 final, en la que 鷑icamente se har� constar la calificaci髇 referida al curso en el que la alumna o el alumno estuviera matriculado. Excepcionalmente, en el supuesto de que, por motivos de idioma, no pudiera ser detectado dicho nivel, el mismo se podr� omitir hasta que fuera detectable.
• f) Adaptaci髇 curricular significativa (ACS): se entiende por adaptaci髇 curricular significativa aquella medida, dirigida al alumnado con necesidades educativas especiales que presentara un desfase curricular que se apartara significativamente del curr韈ulo del curso en el que estuviera matriculado, cuyo fin es facilitar a este alumnado la accesibilidad al curr韈ulo buscando el m醲imo desarrollo posible de las competencias clave recogidas en el Perfil de Salida. La evaluaci髇 continua de este alumnado se realizar� tomando como referente los criterios de evaluaci髇 de las materias o 醡bitos y cursos sobre los que versara dicha adaptaci髇. La medida "ACS" se consignar� en la evaluaci髇 inicial y, junto con la correspondiente calificaci髇, en las trimestrales y en la evaluaci髇 final, e ir� acompa馻da del n鷐ero de curso al que correspondiera su nivel curricular.

3. La aplicaci髇 de adaptaciones curriculares significativas para alumnas y alumnos con necesidades educativas especiales no impedir� su promoci髇. Igualmente, dicha aplicaci髇 tampoco impedir� la titulaci髇 de dicho alumnado cuando consiga las competencias clave y los objetivos establecidos para la etapa.

4. Las medidas educativas referenciadas en el presente art韈ulo se basar醤 en el principio de flexibilizaci髇 curricular y de alternativas metodol骻icas, haciendo especial 閚fasis de las mismas, si fuera el caso, en las materias de Lengua Extranjera y de Educaci髇 F韘ica.

5. En lo referido a las evaluaciones, los centros educativos establecer醤 las medidas m醩 adecuadas para que las condiciones de realizaci髇 de las mismas se adapten a las necesidades del alumnado con necesidad espec韋ica de apoyo educativo. En este sentido, en la celebraci髇 de las pruebas espec韋icas que se convoquen, se adaptar醤 los instrumentos y, en su caso, los tiempos y apoyos que aseguren una correcta evaluaci髇 de este alumnado.

6. Cuando en un centro educativo se encontraran matriculadas alumnas o alumnos que temporalmente precisaran atenci髇 educativa en un centro hospitalario, atenci髇 domiciliaria o cualquier otro tipo de atenci髇 educativa diferente a la ordinaria, el equipo docente establecer�, en coordinaci髇 con el profesorado que atienda a dicho alumnado, los procedimientos necesarios para el proceso de evaluaci髇 del mismo.

Art韈ulo 10 Alumnado de incorporaci髇 tard韆 al sistema educativo

1. Con car醕ter general, el alumnado que se incorporara tard韆mente al sistema educativo ser� escolarizado en un grupo ordinario del curso que le correspondiera por edad. Cuando presentara graves carencias en la lengua de escolarizaci髇, el centro podr� establecer, en coordinaci髇 con el Departamento de Educaci髇, los apoyos que este alumnado precisara.

2. A estos efectos, se tendr� en cuenta, con car醕ter general, la siguiente correspondencia entre edad y curso de la ESO:

• – Cumplir 12 a駉s en el a駉 natural de inicio de curso: 1.�
• – Cumplir 13 a駉s en el a駉 natural de inicio de curso: 2.�
• – Cumplir 14 a駉s en el a駉 natural de inicio de curso: 3.�
• – Cumplir 15 a駉s en el a駉 natural de inicio de curso: 4.�

3. No obstante, quienes, despu閟 de la correspondiente evaluaci髇 inicial, presentaran un desfase de dos a駉s o m醩 en su nivel de competencia curricular podr醤 ser escolarizados en el curso inferior al que les correspondiera por edad. En tal caso, y a efectos de promoci髇 y permanencia en la etapa, se considerar� que el alumnado afectado por dicha medida est� cursando por segunda vez el curso en el que hubiera sido escolarizado. Para este alumnado se adoptar醤 las medidas de refuerzo (RE o RE-ACA) y de actualizaci髇 curricular (PAC), seg鷑 el caso, que le permitieran continuar con aprovechamiento sus estudios. En el caso de superar dicho desfase, y en cualquier momento a lo largo de la etapa, dicho alumnado se incorporar� al curso correspondiente a su edad.

Art韈ulo 11 Programas de Diversificaci髇 Curricular (DC)

1. Los Programas de Diversificaci髇 Curricular est醤 organizados en dos cursos acad閙icos que se desarrollan a la altura de 3.� y 4.� de la Educaci髇 Secundaria Obligatoria, respectivamente.

2. El alumnado podr� incorporarse a un Programa de Diversificaci髇 Curricular de conformidad con lo normativamente dispuesto en la orden foral que regula dichos programas y atendiendo a las diferentes posibilidades recogidas en el anexo de la presente orden foral.

3. La evaluaci髇 del alumnado que curse un Programa de Diversificaci髇 Curricular tendr� como referente fundamental las competencias clave y los objetivos de la Educaci髇 Secundaria Obligatoria, as� como los criterios de evaluaci髇 y competencias espec韋icas de las materias y 醡bitos del correspondiente programa.

4. Quienes se incorporen a un Programa de Diversificaci髇 Curricular deber醤 asimismo matricularse de las materias no superadas de cursos anteriores, seguir los planes de refuerzo y recuperaci髇 establecidos por el equipo docente y superar las correspondientes evaluaciones. En caso de que las materias pendientes estuvieran integradas en alguno de los 醡bitos del programa, se considerar醤 superadas si se superase el 醡bito correspondiente, sin perjuicio de que las mismas pudieran tambi閚 ser superadas, a trav閟 del correspondiente plan de recuperaci髇, aun no habiendo superado dicho 醡bito.

5. La decisi髇 sobre la permanencia un a駉 m醩 en un Programa de Diversificaci髇 Curricular se adoptar� exclusivamente a la finalizaci髇 del segundo a駉 del programa.

Art韈ulo 12 Escala de calificaciones de las materias o 醡bitos

1. La calificaci髇 es el acto por el cual se asigna al alumnado una categor韆 dentro de una escala, atendiendo a las evidencias obtenidas a lo largo del proceso evaluador.

2. Los resultados de la evaluaci髇 de las materias o 醡bitos, tanto en las evaluaciones trimestrales como en la final, se expresar醤 mediante los t閞minos Insuficiente (IN), para las calificaciones negativas, y Suficiente (SF), Bien (BI), Notable (NT) o Sobresaliente (SB), para las calificaciones positivas. A tal efecto, deber醤 tenerse en cuenta los criterios de calificaci髇 que hubieran sido consensuados por las personas integrantes de cada departamento de coordinaci髇 did醕tica, al objeto de asegurar un procedimiento de calificaci髇 homog閚eo en cada una de las materias o 醡bitos.

3. En el caso de los 醡bitos, el profesorado deber� reflejar la calificaci髇 en los mismos y no en las materias que los integrasen, sin perjuicio de los procedimientos que pudieran establecerse para mantener informados de su evoluci髇 a la alumna o alumno y a sus madres, padres, tutoras o tutores legales. Asimismo, y en el supuesto de que se hubieran asociado materias a 醡bitos conforme a la posibilidad establecida en el art韈ulo 6.3. b) de la Orden Foral 64/2022, de 8 de agosto, las materias anexadas deber醤 contar con su propio registro calificativo, independiente de la calificaci髇 otorgada al 醡bito.

4. Adem醩 de en la evaluaci髇 inicial, en cada una de las tres sesiones de evaluaci髇 trimestrales, acompa馻ndo a las calificaciones de cada materia, se registrar� la medida educativa de atenci髇 a la diversidad (RE, RE-ACA, RE-EC, PAC, ACS) que durante la evaluaci髇 correspondiente pudiera, en su caso, haberse llevado a cabo, teni閚dose en cuenta, a estos efectos, que la medida PRE ser� consignada exclusivamente en la evaluaci髇 inicial. En ning鷑 caso dichas medidas se tendr醤 en cuenta para minorar las calificaciones obtenidas ni deber醤 ser consignadas en las actas de evaluaci髇 final, a excepci髇 de la medida ACS que deber� asimismo ser consignada en dicha acta de evaluaci髇 final.

5. Sin perjuicio de las posibles observaciones que el profesorado pudiera efectuar al respecto del rendimiento de las alumnas y alumnos en el espacio horario de la atenci髇 educativa que se hubiera llevado a cabo para aquel alumnado que hubiera optado por no cursar la materia de Religi髇, deber� tenerse en cuenta que la misma en ning鷑 caso contar� con registro calificativo alguno.

Art韈ulo 13 Nivel de adquisici髇 y desarrollo de las competencias clave

1. La evaluaci髇 de las competencias espec韋icas de cada materia o 醡bito servir� para determinar, en conjunto con las del resto de materias o 醡bitos, el grado de adquisici髇 y desarrollo de las competencias clave establecidas en el Perfil de Salida.

2. A tal efecto, partiendo de las evidencias recabadas por el profesorado a lo largo del proceso evaluador y atendiendo a lo que el Departamento de Educaci髇 pudiera disponer a este respecto, as� como a los par醡etros que, en su caso, pudieran ser establecidos por la Comisi髇 de Coordinaci髇 Pedag骻ica del centro (CCP), el equipo docente decidir�, tras el debate pertinente, la categor韆 a asignar a cada una de las competencias clave para cada alumna o alumno, teniendo en cuenta, en su caso, la posible participaci髇 de otras materias o 醡bitos de caracter韘ticas especiales para la asignaci髇 de dicha categor韆, entre los cuales estar醤 incluidas las materias dise馻das por el centro, las materias o 醡bitos impartidos en otros idiomas y aquellas otras materias o 醡bitos que, dependiendo de la metodolog韆 seguida en la impartici髇 del curr韈ulo, pudieran tener vinculaci髇 con alguna de las competencias clave de la etapa. Asimismo, y a estos efectos, deber� ser tenida en cuenta la atenci髇 educativa que se hubiera llevado a cabo para aquel alumnado que hubiera optado por no cursar la materia de Religi髇.

3. Los resultados de la evaluaci髇 del nivel de adquisici髇 y desarrollo de las competencias clave se expresar醤 en base a la siguiente escala de categor韆s:

• a) "No Conseguida".
• b) "Conseguida Nivel Bajo".
• c) "Conseguida Nivel Medio".
• d) "Conseguida Nivel Alto".

Las categor韆s relacionadas en las letras b), c) y d) determinar醤 que la alumna o el alumno ha alcanzado un nivel suficiente de adquisici髇 y desarrollo de las competencias clave.

4. Las categor韆s finalmente asignadas deber醤 ser consignadas en las correspondientes actas de evaluaci髇 final, independientemente de las calificaciones obtenidas en las materias o 醡bitos.

5. La consignaci髇 referenciada en el apartado anterior deber� realizarse en todos los cursos de la etapa, atendiendo en cada uno de ellos a los criterios de evaluaci髇 de las materias o 醡bitos impartidos en el correspondiente curso y a la evaluaci髇 de sus competencias espec韋icas.

Art韈ulo 14 Promoci髇

1. Las decisiones sobre la promoci髇 del alumnado de un curso a otro ser醤 adoptadas, de forma colegiada, por el equipo docente, atendiendo al grado de adquisici髇 y desarrollo de las competencias clave, as� como a la valoraci髇 de las medidas que favorezcan el progreso de la alumna o el alumno, y conforme a las diferentes posibilidades recogidas en el anexo de la presente orden foral.

2. Promocionar� de curso el alumnado que hubiera superado todas las materias o 醡bitos cursados, as� como el alumnado que tuviera evaluaci髇 negativa en una o dos materias. A los efectos de c髆puto de materias, las que tuvieran la misma denominaci髇 en diferentes cursos de la etapa se considerar醤 como materias distintas. Asimismo, y a los mismos efectos, las materias integradas en un 醡bito computar醤 de forma individual.

3. Igualmente, e independientemente del n鷐ero de materias o 醡bitos suspendidos, las alumnas y alumnos promocionar醤 de curso cuando el equipo docente considere que las materias, 醡bitos o competencias clave no superadas no les impiden seguir con 閤ito el curso siguiente y se estime que tienen expectativas favorables de recuperaci髇 y que dicha promoci髇 beneficiar� su evoluci髇 acad閙ica.

4. Quienes promocionen sin haber superado todas las materias o 醡bitos deber醤 matricularse tambi閚 de las materias o 醡bitos no superados de cursos anteriores, que tendr醤 la consideraci髇 de materias o 醡bitos pendientes. Los departamentos de coordinaci髇 did醕tica organizar醤 el proceso de evaluaci髇 de las materias o 醡bitos pendientes y las actividades destinadas a su recuperaci髇. El alumnado con materias o 醡bitos pendientes deber� seguir y superar los planes de recuperaci髇 (PRE) que establezca el equipo docente, que revisar�, peri骴icamente, la aplicaci髇 personalizada de estos en diferentes momentos del curso acad閙ico y, en todo caso, al finalizar el mismo. Con car醕ter general, las materias o 醡bitos que el alumnado tuviera pendientes ser醤 evaluados por el profesorado correspondiente del curso en el que dicho alumnado estuviera matriculado, en caso de materias o 醡bitos con la misma denominaci髇. En los dem醩 casos, la evaluaci髇 de las materias pendientes ser� responsabilidad de la profesora o profesor a tal efecto designada por el correspondiente departamento de coordinaci髇 did醕tica.

5. La permanencia en el mismo curso se considerar� una medida de car醕ter excepcional y se tomar� tras haber agotado las medidas ordinarias de refuerzo y apoyo para solventar las dificultades de aprendizaje de la alumna o el alumno.

6. En todo caso, la permanencia en el mismo curso se planificar� de manera que las condiciones curriculares se adapten a las necesidades del alumnado y est閚 orientadas a la superaci髇 de las dificultades detectadas, as� como al avance y profundizaci髇 en los aprendizajes ya adquiridos. Estas condiciones se recoger醤 en un plan de recuperaci髇 personalizado (PRE) que contemplar� cuantas medidas se consideren adecuadas para este alumnado.

7. Las decisiones de promoci髇 de alumnado con necesidades educativas especiales al que se le hubiera aplicado adaptaciones curriculares significativas se adoptar醤 tomando como referente los criterios de evaluaci髇 de las materias o 醡bitos y cursos sobre los que hubiera versado dicha adaptaci髇, teniendo en cuenta que la aplicaci髇 de dichas adaptaciones en ning鷑 caso impedir� su promoci髇, siempre y cuando hubiera alcanzado, a criterio del equipo docente, los correspondientes criterios de evaluaci髇 de las mismas.

8. El alumnado podr� permanecer en el mismo curso una sola vez. Dicha circunstancia podr� darse como m醲imo dos veces a lo largo de la ense馻nza obligatoria, respetando, en todo caso, lo dispuesto en el art韈ulo 3 de la presente orden foral.

Art韈ulo 15 T韙ulo de Graduada o Graduado en Educaci髇 Secundaria Obligatoria

1. Obtendr醤 el t韙ulo de Graduada o Graduado en Educaci髇 Secundaria Obligatoria las alumnas y los alumnos que, al terminar la Educaci髇 Secundaria Obligatoria, hubieran adquirido, a juicio del equipo docente, un nivel de adquisici髇 y desarrollo suficiente de todas las competencias clave establecidas en el Perfil de Salida y alcanzado los objetivos de la etapa.

2. Las adaptaciones curriculares significativas que hubieran sido aplicadas a alumnado con necesidades educativas especiales no impedir醤 su titulaci髇, siempre y cuando dicho alumnado consiguiera las competencias clave y los objetivos establecidos para la etapa.

3. Todo el alumnado propuesto para la obtenci髇 del t韙ulo de Graduada o Graduado en Educaci髇 Secundaria Obligatoria deber� tener consignado, en cada uno de los documentos de evaluaci髇 que as� lo requirieran, un nivel de adquisici髇 y desarrollo suficiente de todas las competencias clave de la etapa, en base a las categor韆s referenciadas en el art韈ulo 13 de la presente orden foral.

4. El t韙ulo de Graduada o Graduado en Educaci髇 Secundaria Obligatoria ser� 鷑ico y se expedir� sin calificaci髇.

5. En cualquier caso, todas las alumnas y los alumnos recibir醤, al concluir su escolarizaci髇 en la Educaci髇 Secundaria Obligatoria, una certificaci髇 oficial en la que constar� el n鷐ero de a駉s cursados y el nivel de adquisici髇 de las competencias clave definidas en el Perfil de Salida.

6. Quienes, una vez finalizado el proceso de evaluaci髇 de 4.� curso de Educaci髇 Secundaria Obligatoria, no hubieran obtenido el t韙ulo, y hubiesen superado los l韒ites de edad establecidos en el art韈ulo 3 de la presente orden foral, podr醤 hacerlo en los dos cursos siguientes a trav閟 de la realizaci髇 de pruebas o actividades personalizadas extraordinarias de las materias o 醡bitos que no hubieran superado conforme a lo que, a tal efecto, determine el Departamento de Educaci髇.

Art韈ulo 16 Cambio de materias de car醕ter elegible por parte del alumnado

Al efectuar la matr韈ula del nuevo curso, el alumnado que hubiera obtenido una calificaci髇 final negativa en materias de car醕ter elegible tendr� la posibilidad de cambiar las mismas por otras del mismo bloque de elecci髇, dejando aqu閘las, en tal caso, sin validez.

Art韈ulo 17 Traslado del alumnado

1. En todos aquellos supuestos en los que una alumna o alumno se trasladase a otro centro antes de finalizar la etapa, el centro de origen deber� remitir al de destino, y a petici髇 de este, el informe personal por traslado, junto con una copia del historial acad閙ico, documentos de evaluaci髇 referenciados en el cap韙ulo IV de la presente orden foral. El centro receptor abrir� el correspondiente expediente acad閙ico y la matriculaci髇 adquirir� car醕ter definitivo una vez recibida la copia del historial acad閙ico.

2. La entrega de los documentos citados en el presente art韈ulo podr� ser obviada cuando los centros origen y destino gestionen la informaci髇 acad閙ica mediante una aplicaci髇 inform醫ica que les permita compartir los datos.

3. En el caso de traslado de una alumna o un alumno desde otro centro, deber� atenderse a las siguientes circunstancias:

• a) Si el traslado se produjera durante el curso ya iniciado, deber� ajustarse la matr韈ula de la alumna o del alumno a la oferta educativa del centro de destino. A tal efecto, y en el caso de no contar dentro de su oferta con materias del centro de procedencia, las mismas deber醤 ser sustituidas, a criterio del alumnado, por otras de la misma naturaleza que fueran ofertadas en el nuevo centro, dejando a las primeras sin validez.
• b) Si el traslado se produjera a curso finalizado y existieran calificaciones negativas en materias del centro de procedencia que no se impartiesen en el centro de destino, las mismas deber醤 ser sustituidas, a criterio del alumnado, por otras de la misma naturaleza que fueran ofertadas, en el nuevo centro, dejando a las primeras sin validez.
• c) En lo referido a la materia de Lengua Vasca y Literatura, en todos aquellos supuestos de movilidad en los que el alumnado accediera a un modelo lingstico que no contemplara dicha materia, la calificaci髇 de la materia de Lengua Vasca y Literatura no tendr� efectos acad閙icos si la misma hubiera sido negativa.
• d) Igualmente, para el alumnado que hubiera cursado una materia de Lengua Cooficial y Literatura diferente a la materia de Lengua Vasca y Literatura y hubiera obtenido calificaci髇 final negativa, la misma no tendr� efectos acad閙icos.
• e) No obstante lo establecido en las letras c) y d), en todos aquellos supuestos de alumnado que despu閟 de la evaluaci髇 final de 4.� curso solo tuviera pendiente de superaci髇 la materia de Lengua Vasca y Literatura o la materia de Lengua Cooficial y Literatura de su comunidad de procedencia, el mismo deber� cursar, adicionalmente y a efectos de titulaci髇, una materia optativa de entre las ofertadas por el centro educativo.
• f) En cualquiera de los casos, todas las calificaciones positivas de los centros de procedencia ser醤 tenidas en cuenta a efectos del c醠culo de la nota media en supuestos de concurrencia de expedientes acad閙icos, de conformidad con lo establecido en la disposici髇 adicional d閏ima de la presente orden foral.

Art韈ulo 18 Ciclos Formativos de Grado B醩ico (CFGB)

1. El alumnado podr� incorporarse a un Ciclo Formativo de Grado B醩ico de conformidad con el condicionado establecido en la normativa vigente que regula los mismos y atendiendo a las diferentes posibilidades recogidas en el anexo de la presente orden foral.

2. Los Ciclos Formativos de Grado B醩ico facilitar醤 la adquisici髇 de los objetivos de la etapa y de las competencias clave establecidas en el Perfil de Salida de la Ense馻nza B醩ica, que constituir醤 el referente fundamental para la evaluaci髇 del alumnado junto con los criterios de evaluaci髇.

3. El alumnado que supere la totalidad de los 醡bitos incluidos en un Ciclo Formativo de Grado B醩ico obtendr� el t韙ulo de Graduada o Graduado en Educaci髇 Secundaria Obligatoria. Para favorecer la justificaci髇 en el 醡bito laboral de las competencias profesionales adquiridas, el alumnado al que se refiere este apartado recibir� asimismo el t韙ulo de T閏nica o T閏nico B醩ico en la especialidad correspondiente.

4. Igualmente, obtendr� el t韙ulo de Graduada o Graduado en Educaci髇 Secundaria Obligatoria quien, a criterio del equipo docente, hubiera obtenido una evaluaci髇 positiva colegiada respecto a la adquisici髇 de las competencias clave.

5. Adem醩 de lo establecido en el presente art韈ulo, la evaluaci髇 y calificaci髇 del alumnado que curse Ciclos Formativos de Grado B醩ico se regir� por lo dispuesto normativamente en las disposiciones que espec韋icamente los regulen.

Art韈ulo 19 Tutor韆 y orientaci髇

1. De conformidad con lo establecido en el art韈ulo 18 del Decreto Foral 71/2022, de 29 de junio, por el que se establece el curr韈ulo de las ense馻nzas de la etapa de Educaci髇 Secundaria Obligatoria en la Comunidad Foral de Navarra, la orientaci髇 y la acci髇 tutorial acompa馻r醤 el proceso educativo individual y colectivo del alumnado. A tal efecto, los centros educativos fomentar醤 el respeto mutuo, el respeto a las diversidades y la cooperaci髇 entre iguales. Asimismo, y con el fin de fomentar la igualdad efectiva entre mujeres y hombres, se incorporar� la perspectiva de g閚ero al 醡bito de la orientaci髇 educativa y profesional.

2. Cada grupo de alumnas y alumnos tendr� una tutora o tutor, que ser� su persona de referencia, asumiendo la responsabilidad tanto de la relaci髇 con las familias como de la coordinaci髇 con el resto de profesionales que intervengan en su grupo.

3. La tutora o el tutor, en ejercicio de sus funciones, realizar�, adem醩 de las sesiones de evaluaci髇, al menos una reuni髇 por curso con el profesorado que imparta clase en el grupo, que se celebrar� en el primer trimestre de curso.

4. Asimismo, durante el curso, la tutora o el tutor celebrar�, al menos, una reuni髇 con el conjunto de madres, padres y representantes legales y otra individual con cada uno de ellos.

5. Los centros educativos deber醤 informar y orientar al alumnado con el fin de que la elecci髇 de las opciones y materias sea la m醩 adecuada para sus intereses y su orientaci髇 formativa posterior, evitando condicionamientos derivados de estereotipos de g閚ero.

6. Igualmente, y a efectos de orientaci髇 del alumnado, los centros educativos deber醤 atender a lo dispuesto en el cap韙ulo IV de la presente orden foral en todo lo referido a los consejos orientadores.

Art韈ulo 20 Informaci髇 del proceso de evaluaci髇

1. Cuando el alumnado sea menor de edad, las madres, padres, tutoras o tutores legales deber醤 participar y apoyar la evoluci髇 de su proceso educativo, colaborando en las medidas de apoyo o refuerzo que adopten los centros para facilitar su progreso.

2. Con el fin de garantizar el derecho de las familias a participar en el proceso educativo de sus hijas e hijos, corresponder� a las tutoras y tutores del alumnado, as� como al resto del profesorado, informar a las mismas sobre la evoluci髇 acad閙ica de sus hijas e hijos. A tal efecto, todo el profesorado del centro deber� informar a las familias, a la mayor brevedad posible, acerca de todas aquellas incidencias relevantes que influyan en la actividad escolar de la alumna o el alumno y perjudiquen su normal desarrollo acad閙ico. Para garantizar una transmisi髇 coherente de la informaci髇, el traslado de la misma por parte del profesorado deber� realizarse de forma coordinada con la tutora o el tutor de la alumna o el alumno.

3. La tutora o el tutor informar� a las madres, padres, tutoras o tutores legales sobre el rendimiento acad閙ico de sus hijas e hijos al menos una vez al trimestre, mediante el bolet韓 de evaluaci髇 para remitir a las familias al que se hace referencia en el cap韙ulo IV de la presente orden foral.

4. La informaci髇 escrita se complementar� mediante entrevistas personales o reuniones de grupo con las madres, padres tutoras o tutores legales del alumnado a las que se hace referencia en el art韈ulo 19.4 de la presente orden foral, al objeto de favorecer la comunicaci髇 entre el centro educativo y la familia, especialmente cuando los resultados de aprendizaje del alumnado no sean positivos, cuando se presenten problemas en su integraci髇 socioeducativa o cuando las familias o el profesorado as� lo soliciten.

Art韈ulo 21 Objetividad de la evaluaci髇

1. Los centros educativos garantizar醤 el derecho de las alumnas y de los alumnos a que su dedicaci髇, esfuerzo y rendimiento sean valorados y reconocidos con objetividad.

2. Con el fin de garantizar el derecho que asiste al alumnado a la evaluaci髇 y al reconocimiento objetivo de su dedicaci髇, esfuerzo y rendimiento escolar, las profesoras y profesores informar醤 a las alumnas y alumnos, a principio de cada curso, acerca de los objetivos y de las competencias clave de la etapa. Asimismo, informar醤 de los contenidos expresados en forma de saberes b醩icos, criterios de evaluaci髇 y competencias espec韋icas de cada una de las materias o 醡bitos, tanto del curso actual como de las relativas a las materias o 醡bitos pendientes, si fuera el caso, as� como de los criterios de calificaci髇 y sistemas de recuperaci髇. Igualmente, la tutora o el tutor informar� sobre los criterios de promoci髇 y, en su caso, de titulaci髇.

3. Esta informaci髇 se har� extensiva a las madres, padres, tutoras y tutores legales del alumnado en la reuni髇 grupal de comienzo de curso, o por aquellos medios que establezca el centro. Adem醩, la tutora o tutor del grupo establecer� la comunicaci髇 necesaria con las madres, padres, tutoras y tutores legales del alumnado para garantizar un seguimiento continuado de cada alumna o alumno.

4. Las familias del alumnado menor de edad tendr醤 derecho a conocer las decisiones relativas a la evaluaci髇 y promoci髇 de sus hijas e hijos. A tal efecto, el profesorado facilitar� las aclaraciones que les sean solicitadas por la madre, el padre, la tutora o el tutor legal de la alumna o el alumno. El procedimiento para solicitar las aclaraciones o realizar las reclamaciones oportunas ser� el regulado en la Orden Foral 49/2013, de 21 de mayo, del consejero de Educaci髇, por la que se establece el sistema de reclamaciones en el proceso de evaluaci髇 al alumnado de ense馻nzas no universitarias impartidas en los centros educativos de la Comunidad Foral de Navarra.

5. De igual modo, las familias tendr醤 acceso a las pruebas, ejercicios o trabajos escritos de la correspondiente alumna o alumno. En este sentido, las madres, padres o tutores legales tendr醤 derecho a obtener copias de los documentos que se hubieran utilizado para la realizaci髇 del proceso de la evaluaci髇 de sus hijas o hijos, de conformidad con el art韈ulo 53.1a) de la Ley 39/2015, de 1 de octubre, del Procedimiento Administrativo Com鷑 de las Administraciones P鷅licas. Los centros deber醤 regular en sus documentos de planificaci髇 institucional el procedimiento espec韋ico necesario para llevar a efecto este servicio (formas de comunicaci髇, plazos de solicitud, plazos de entrega, etc.).

6. Los derechos referidos en el presente art韈ulo se hacen tambi閚 extensivos al alumnado mayor de edad, sin perjuicio de que sus madres, padres o representantes legales puedan hacerlos igualmente efectivos si prevalece su inter閟 leg韙imo.

Art韈ulo 22 Documentos de evaluaci髇

1. La informaci髇 propia del proceso evaluador ser� recogida en los documentos de evaluaci髇.

2. Los documentos de evaluaci髇 en la etapa de Educaci髇 Secundaria Obligatoria son los a continuaci髇 relacionados:

• – Bolet韓 de evaluaci髇 para las familias.
• – Acta de evaluaci髇 final.
• – Acta de evaluaci髇 de pendientes.
• – Informe personal por traslado.
• – Historial acad閙ico.
• – Expediente acad閙ico.
• – Consejo orientador.

De todos ellos, las actas de evaluaci髇, el expediente acad閙ico, el historial acad閙ico y el informe personal por traslado constituyen los documentos oficiales de evaluaci髇.

3. Los documentos oficiales de evaluaci髇 deber醤 recoger la menci髇 del Decreto Foral 71/2022, de 29 de junio, por el que se establece el curr韈ulo de las ense馻nzas de la etapa de Educaci髇 Secundaria Obligatoria en la Comunidad Foral de Navarra. Cuando hayan de surtir efectos fuera del 醡bito de la Comunidad Foral de Navarra, se estar� a lo dispuesto en el art韈ulo 15.3 de la Ley 39/2015, de 1 de octubre, del Procedimiento Administrativo Com鷑 de las Administraciones P鷅licas.

4. El historial acad閙ico y, en su caso, el informe personal por traslado son los documentos b醩icos que garantizan la movilidad del alumnado por todo el territorio nacional y la continuidad del proceso de aprendizaje en un nuevo centro.

5. Adem醩 de los documentos especificados en el apartado 2 del presente art韈ulo, los centros educativos dispondr醤 del extracto del registro personal del alumnado (ERPA) y podr醤 emitir, a petici髇 de la persona interesada, certificados de los estudios realizados donde se especifiquen las materias y 醡bitos cursados y las calificaciones obtenidas. Las certificaciones ir醤 firmadas por la secretaria o secretario del centro educativo y ser醤 visadas por la direcci髇 del mismo.

6. En el caso de supresi髇 o extinci髇 de un centro educativo, el Departamento de Educaci髇 adoptar� las medidas adecuadas para el traslado de los documentos de evaluaci髇, asignando a otro centro educativo p鷅lico la custodia y conservaci髇 de los documentos oficiales de evaluaci髇 del centro a extinguir, bien fuera p鷅lico, privado o privado concertado.

Art韈ulo 23 Bolet韓 de evaluaci髇 para las familias

1. El bolet韓 de evaluaci髇 para las familias es el documento a trav閟 del que la tutora o el tutor, una vez finalizada cada una de las tres sesiones de evaluaci髇 trimestral, informa a las madres, padres y representantes legales sobre el rendimiento de sus hijas o hijos, o a la misma alumna o alumno, si fuera mayor de edad.

2. El bolet韓 de evaluaci髇 para las familias deber� incluir los datos de identificaci髇 del centro y de la alumna o del alumno y la informaci髇 relativa al proceso de evaluaci髇, atendiendo a las siguientes consideraciones:

• a) Se entienden como datos de identificaci髇 del centro, al menos, los siguientes: nombre y localidad.
• b) Se entienden como datos de identificaci髇 de la alumna o del alumno, al menos, los siguientes: apellidos, nombre, etapa que cursa, modelo lingstico, curso y grupo.
• c) Se entienden como datos de informaci髇 relativa al proceso de evaluaci髇, al menos, los siguientes: evaluaci髇 actual, relaci髇 de las materias o 醡bitos, junto con su calificaci髇, as� como calificaci髇 en anteriores evaluaciones. De igual modo, y en cada una de las evaluaciones trimestrales, se har� constar, en su caso, las medidas educativas adoptadas a lo largo del curso. Igualmente, contendr� observaciones sobre el proceso de aprendizaje y el resumen de faltas de asistencia, as� como, y en el caso de evaluaci髇 final, la decisi髇 sobre promoci髇 o titulaci髇. En la evaluaci髇 final deber� reflejarse, asimismo, el grado global de adquisici髇 y desarrollo de cada una de las competencias clave.

Art韈ulo 24 Acta de evaluaci髇 final

1. El acta de evaluaci髇 final se extender� para cada uno de los cursos y se cerrar� tras la finalizaci髇 del per韔do lectivo.

2. El acta de evaluaci髇 final deber� incluir la referencia al decreto foral que establece el curr韈ulo de las ense馻nzas de Educaci髇 Secundaria Obligatoria, los datos de identificaci髇 del centro y los datos de identificaci髇 del grupo, atendiendo a las siguientes consideraciones:

• a) Se entienden como datos de identificaci髇 del centro, al menos, los siguientes: nombre, direcci髇, c骴igo postal y localidad.
• b) Se entienden como datos de identificaci髇 del grupo, al menos, los siguientes: a駉 acad閙ico, etapa, curso, grupo, modelo lingstico, relaci髇 nominal del alumnado que compone el grupo junto con las calificaciones de la evaluaci髇 final en cada una de las materias o 醡bitos, as� como la decisi髇 sobre promoci髇 o, en su caso, titulaci髇. Asimismo, deber� reflejarse el grado global de adquisici髇 y desarrollo de cada una de las competencias clave.

3. Las actas de evaluaci髇 final ser醤 firmadas por el equipo docente del grupo y llevar醤 el visto bueno de la persona titular de la direcci髇 del centro educativo. Junto a las firmas aut骻rafas, constar� el nombre y apellidos de quien firma, la referencia al cargo o a su atribuci髇 docente y la fecha.

Art韈ulo 25 Acta de evaluaci髇 de pendientes

1. El acta de evaluaci髇 de pendientes contemplar� al alumnado con materias o 醡bitos pendientes de cursos anteriores de la etapa y se cerrar� previamente a la convocatoria final del curso en el que se encuentre matriculada la alumna o el alumno.

2. El acta de evaluaci髇 de pendientes deber� incluir la referencia al decreto foral que establece el curr韈ulo de las ense馻nzas de Educaci髇 Secundaria Obligatoria, los datos de identificaci髇 del centro y los datos de identificaci髇 del grupo de alumnas y alumnos con materias o 醡bitos pendientes, atendiendo a las siguientes consideraciones:

• a) Se entienden como datos de identificaci髇 del centro, al menos, los siguientes: nombre, direcci髇, c骴igo postal y localidad.
• b) Se entienden como datos de identificaci髇 del grupo de alumnas y alumnos con materias o 醡bitos pendientes, al menos, los siguientes: a駉 acad閙ico, etapa, curso, modelo lingstico, relaci髇 nominal del alumnado y, para cada alumna o alumno, la relaci髇 de materias o 醡bitos pendientes junto con su calificaci髇.

3. El acta de evaluaci髇 de pendientes ser� firmada por el profesorado implicado y llevar� el visto bueno de la persona titular de la direcci髇 del centro educativo. Junto a las firmas aut骻rafas, constar� el nombre y apellidos de quien firma, la referencia al cargo o a su atribuci髇 docente y la fecha.

Art韈ulo 26 Informe personal por traslado

1. El informe personal por traslado deber� incluir la referencia al decreto foral que establece el curr韈ulo de las ense馻nzas de Educaci髇 Secundaria Obligatoria, los datos de identificaci髇 del centro de origen, los datos de identificaci髇 de la alumna o el alumno y los datos relativos al proceso de evaluaci髇 trimestral del curso en el que se produce el traslado, atendiendo a las siguientes consideraciones:

• a) Se entienden como datos de identificaci髇 del centro de origen, al menos, los siguientes: nombre, n鷐ero de registro del centro, direcci髇, c骴igo postal y localidad.
• b) Se entienden como datos de identificaci髇 de la alumna o el alumno, al menos, los siguientes: nombre, apellidos, DNI o documento equivalente, fecha de nacimiento, localidad de nacimiento, provincia de nacimiento y pa韘 de nacimiento.
• c) Se entienden como datos relativos al proceso de evaluaci髇 del presente curso, al menos, los siguientes: a駉 acad閙ico, curso de la etapa y modelo lingstico, as� como resultados de las evaluaciones trimestrales que se hubieran realizado y, en su caso, medidas educativas adoptadas para la atenci髇 a la diversidad, adem醩 de cuantas observaciones se estimen oportunas acerca del progreso general de la alumna o del alumno.

2. Con objeto de garantizar la movilidad del alumnado, cuando varias materias hubieran sido cursadas integradas en un 醡bito, para cada una de ellas se har� constar la misma calificaci髇 trimestral obtenida en el 醡bito.

3. El informe personal por traslado ser� firmado por la tutora o el tutor, con el visto bueno de la persona titular de la direcci髇 del centro educativo.

Art韈ulo 27 Historial acad閙ico

1. El historial acad閙ico de Educaci髇 Secundaria Obligatoria deber� incluir los datos de identificaci髇 de la alumna o del alumno, la informaci髇 relativa a la escolarizaci髇 en la etapa y los datos de identificaci髇 del centro expedidor, atendiendo a las siguientes consideraciones:

• a) Se entienden como datos de identificaci髇 de la alumna o del alumno, al menos, los siguientes: apellidos, nombre, DNI o documento equivalente, fecha de nacimiento, localidad de nacimiento, provincia de nacimiento, pa韘 de nacimiento, nombre y apellidos de la madre, padre o representantes legales, centros educativos en los que hubiera estado matriculado en la etapa y, para cada uno de ellos, nombre del centro, n鷐ero de registro del centro, localidad del centro, fecha de alta en el centro y fecha de baja en el centro.
• b) Se entienden como datos de informaci髇 relativa a la escolarizaci髇, al menos, los siguientes: a駉s acad閙icos y, para cada uno de ellos, curso de la etapa, modelo lingstico, decreto foral que establece el curr韈ulo de las ense馻nzas de Educaci髇 Secundaria Obligatoria, relaci髇 de las materias o 醡bitos y, si procediera, lengua extranjera en la que se hubieran cursado, resultados de la evaluaci髇 final, materias o 醡bitos pendientes con su calificaci髇 y decisi髇 sobre la promoci髇 o titulaci髇, as� como las fechas en las que se hubieran producido estas decisiones.
• c) Se entienden como datos de identificaci髇 del centro expedidor, al menos, los siguientes: nombre, n鷐ero de registro, direcci髇, c骴igo postal y localidad.

2. Con objeto de garantizar la movilidad del alumnado, cuando varias materias hubieran sido cursadas integradas en un 醡bito, se har� constar en el historial acad閙ico la calificaci髇 final obtenida en cada una de ellas. Dicha calificaci髇 ser� la misma que la obtenida en el 醡bito correspondiente.

3. El historial acad閙ico se entregar� a las madres, padres, tutoras o tutores legales, o a la propia alumna o alumno en caso de que fuese mayor de edad, al t閞mino de la Educaci髇 Secundaria Obligatoria y, en cualquier caso, al finalizar su escolarizaci髇 en dichas ense馻nzas.

4. El historial acad閙ico llevar� el visto bueno de la persona titular de la direcci髇 del centro educativo y tendr� valor acreditativo de los estudios realizados.

Art韈ulo 28 Expediente acad閙ico

1. El expediente acad閙ico deber� incluir los datos de identificaci髇 de la alumna o del alumno y la informaci髇 relativa al proceso de evaluaci髇, as� como los datos del centro expedidor, atendiendo a las siguientes consideraciones:

• a) Se entienden como datos de identificaci髇 de la alumna o del alumno, al menos, los siguientes: apellidos, nombre, DNI o documento equivalente, fecha de nacimiento, localidad de nacimiento, provincia de nacimiento, pa韘 de nacimiento y centros educativos en los que hubiera estado matriculado en la etapa y, para cada uno de ellos, nombre del centro, n鷐ero de registro del centro y localidad del centro.
• b) Se entienden como datos de informaci髇 relativa al proceso de evaluaci髇, al menos, los siguientes: a駉s acad閙icos y, para cada uno de ellos, curso de la etapa, modelo lingstico, decreto foral que establece el curr韈ulo de las ense馻nzas de Educaci髇 Secundaria Obligatoria, relaci髇 de las materias o 醡bitos y, si procediera, lengua extranjera en la que se hubieran cursado, resultados de la evaluaci髇 final, materias pendientes con su calificaci髇 y decisi髇 sobre la promoci髇 o titulaci髇. En el caso de que se hubieran cursado 醡bitos, se deber� indicar las materias integradas en los mismos. Asimismo, deber� hacerse constar las decisiones de la evaluaci髇 inicial, as� como informaci髇 referida a las medidas educativas adoptadas para la atenci髇 a la diversidad.
• c) Se entienden como datos de identificaci髇 del centro expedidor, al menos, los siguientes: nombre, n鷐ero de registro, direcci髇, c骴igo postal y localidad.

2. El expediente acad閙ico se abrir� al comienzo de la etapa o, en su caso, en el momento de incorporaci髇 al centro, correspondiendo a la Secretar韆 del centro educativo proceder a su apertura una vez efectuada la matr韈ula de la alumna o el alumno.

3. El expediente acad閙ico ser� firmado por la secretaria o el secretario, con el visto bueno de la persona titular de la direcci髇 del centro educativo.

4. La tutora o el tutor ser� quien se responsabilice de que queden registradas en el expediente acad閙ico las decisiones adoptadas y los resultados de las evaluaciones de cada curso. Ser� responsabilidad de la directora o director del centro educativo, o persona en quien delegue, el registro de las calificaciones de las materias o 醡bitos pendientes.

Art韈ulo 29 Consejo orientador

1. De conformidad con lo dispuesto en el art韈ulo 18.2 del Decreto Foral 71/2022, de 29 de junio, al finalizar el 2.� curso, se entregar� a las madres, padres, tutoras o tutores legales de cada alumna o alumno un consejo orientador. A estos efectos, se considerar� efectuada la entrega de dicho consejo a trav閟 del bolet韓 de evaluaci髇 final del citado curso, que contendr� informaci髇 relativa al grado de adquisici髇 y desarrollo de las competencias clave en base a los criterios de evaluaci髇 de las materias o 醡bitos impartidos en dicho segundo curso, as� como una propuesta a madres, padres, tutoras o tutores legales o, en su caso, a la alumna o alumno de la opci髇 u opciones m醩 adecuadas para continuar su formaci髇, de conformidad con lo normativamente dispuesto y atendiendo a las diferentes posibilidades recogidas en el anexo de la presente orden foral.

2. Igualmente, y atendiendo a lo regulado en el art韈ulo 18.5 del Decreto Foral 71/2022, de 29 de junio, al finalizar la etapa o, en su caso, al concluir la escolarizaci髇 obligatoria, el alumnado recibir� un consejo orientador individualizado. A estos efectos, se considerar� efectuada la entrega de dicho consejo a trav閟 del bolet韓 de evaluaci髇 final del correspondiente a駉 acad閙ico, que incluir� una propuesta sobre la opci髇 u opciones acad閙icas, formativas o profesionales que se consideran m醩 convenientes, al objeto de que todo el alumnado encuentre una opci髇 adecuada para su futuro formativo.

Art韈ulo 30 Custodia y archivo de los documentos de evaluaci髇

La responsabilidad de archivo y custodia de los datos referidos a los documentos de evaluaci髇 corresponder� a la secretaria o secretario del centro educativo. El Departamento de Educaci髇 establecer� las medidas oportunas para su conservaci髇 o traslado en caso de supresi髇 del centro.

Art韈ulo 31 Autenticidad, seguridad y confidencialidad

1. El Departamento de Educaci髇 establecer� los procedimientos oportunos para garantizar la autenticidad de los documentos oficiales de evaluaci髇, la integridad de los datos recogidos en los mismos y su supervisi髇 y custodia, as� como su conservaci髇 y traslado en caso de supresi髇 o extinci髇 del centro.

2. En lo referente a la obtenci髇 de los datos personales del alumnado, a la cesi髇 de los mismos de unos centros a otros y a la seguridad y confidencialidad de estos, se estar� a lo dispuesto en la legislaci髇 vigente en materia de protecci髇 de datos de car醕ter personal y, en todo caso, a lo establecido en la disposici髇 adicional vigesimotercera de la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo, de Educaci髇.

3. Los documentos oficiales de evaluaci髇 y sus procedimientos de validaci髇 descritos en los apartados anteriores podr醤 ser sustituidos por sus equivalentes realizados por medios electr髇icos, inform醫icos o telem醫icos, siempre que quede garantizada su autenticidad, integridad y conservaci髇 y se cumplan las garant韆s y los requisitos establecidos por la Ley Org醤ica 3/2018, de 5 de diciembre, y por la Ley 39/2015, de 1 de octubre, as� como por la normativa que las desarrolla.

4. El expediente electr髇ico de la alumna o del alumno estar� constituido, al menos, por los datos contenidos en los documentos oficiales de evaluaci髇, y cumplir� con lo establecido en el Real Decreto 4/2010, de 8 de enero, por el que se regula el Esquema Nacional de Interoperabilidad en el 醡bito de la Administraci髇 Electr髇ica.

Disposici髇 adicional primera.– Evaluaci髇 en supuestos de formaci髇 parcial en el extranjero

1. Se entiende por formaci髇 parcial en el extranjero las estancias que el alumnado pudiera desarrollar en otros pa韘es y cuyo fin fuera el aprendizaje de un idioma extranjero.

2. Una vez matriculado, el alumnado que fuera a realizar en el extranjero ense馻nzas equivalentes a Educaci髇 Secundaria Obligatoria deber� informar al centro educativo de tal circunstancia, as� como del nombre, localidad y pa韘 del centro educativo al que se traslada. Estos datos se registrar醤 en los documentos oficiales de evaluaci髇, de forma provisional.

3. A la vuelta, la alumna o el alumno presentar� la documentaci髇 que permita al centro verificar la informaci髇 registrada de forma provisional, al objeto de que el mismo pueda hacerla definitiva.

4. En las evaluaciones parciales, mientras dure la estancia en el extranjero, el registro de las calificaciones de las materias o 醡bitos en dichas evaluaciones trimestrales se realizar� mediante las siglas "FPEX" (formaci髇 parcial en el extranjero).

5. En caso de que la estancia en el extranjero no hubiera abarcado la tercera evaluaci髇, el registro calificativo de dicha tercera evaluaci髇 y de la evaluaci髇 final se realizar� atendiendo a lo establecido en las correspondientes programaciones did醕ticas de las materias o 醡bitos, as� como a las escalas de calificaciones y categor韆s dispuestas, respectivamente, en los art韈ulos 12 y 13 de la presente orden foral. Con car醕ter previo a la estancia en el extranjero, el alumnado y sus familias deber醤 haber sido informados convenientemente de lo recogido en las mencionadas programaciones al respecto del proceso evaluador a tener en cuenta a la vuelta de la estancia en el extranjero.

6. En caso de que la estancia en el extranjero hubiera abarcado la tercera evaluaci髇, el registro calificativo de la evaluaci髇 final se realizar� atendiendo a las siguientes consideraciones:

• a) Para el alumnado de cualquiera de los tres primeros cursos de la etapa, el t閞mino a consignar en la evaluaci髇 final, tanto para la calificaci髇 de las materias o 醡bitos como para la calificaci髇 de las competencias clave, ser� "FPEX". En el siguiente a駉 acad閙ico, con car醕ter general, la alumna o el alumno se matricular� en el curso correlativo. No obstante, el centro educativo, tras la evaluaci髇 inicial pertinente y teniendo en cuenta adem醩 su edad y los resultados acad閙icos obtenidos en ambos sistemas educativos, podr韆 trasladar la matr韈ula a un curso inferior.
• b) Para el alumnado de 4.� curso, el t閞mino a consignar en la evaluaci髇 final, tanto para la calificaci髇 de las materias o 醡bitos como para la calificaci髇 de las competencias clave, ser� "FPEX". En lo referido a la consignaci髇 de la decisi髇 de titulaci髇, el t閞mino a reflejar ser� "PDFPEX" (pendiente de decisi髇 por formaci髇 parcial en el extranjero). La alumna o el alumno, o sus madres, padres o representantes legales en el caso de ser menor de edad, deber� presentar en la Delegaci髇 del Ministerio de Educaci髇 y Formaci髇 Profesional la documentaci髇 requerida para el reconocimiento de los estudios realizados. Con car醕ter previo a la estancia en el extranjero, el alumnado y sus familias podr醤 solicitar informaci髇 sobre dicho sistema de reconocimiento ante la citada Delegaci髇.

Disposici髇 adicional segunda.– Ense馻nzas de Religi髇

1. La evaluaci髇 de las ense馻nzas de la religi髇 cat髄ica se realizar� en los mismos t閞minos y con los mismos efectos que la de las otras materias de la etapa. La evaluaci髇 de las ense馻nzas de las otras confesiones religiosas se ajustar� a lo establecido en los acuerdos de cooperaci髇 en materia educativa suscritos por el Estado.

2. No obstante, con el fin de garantizar el principio de igualdad y la libre concurrencia, la calificaci髇 que se hubiera obtenido en la evaluaci髇 de la materia de Religi髇 no se computar� en las convocatorias en las que debieran entrar en concurrencia los expedientes acad閙icos, ni cuando hubiera que acudir a estos, a efectos de admisi髇 de las alumnas y alumnos, para realizar una selecci髇 entre las personas solicitantes.

Disposici髇 adicional tercera.– Exenci髇 de la materia de Educaci髇 F韘ica

1. La materia de Educaci髇 F韘ica podr� ser objeto de exenci髇, previa solicitud de la persona interesada ante la direcci髇 del centro educativo, para todos aquellos estudiantes que cursen ense馻nzas de Educaci髇 Secundaria Obligatoria y, simult醤eamente, acrediten tener alguna de las siguientes condiciones:

• a) Ser deportista de alto nivel o de alto rendimiento, seg鷑 lo establecido en el Real Decreto 971/2007, de 13 de julio, sobre deportistas de alto nivel y alto rendimiento.
• b) Ser estudiante de Ense馻nzas Profesionales de Danza.

2. Para justificar la exenci髇 se deber� presentar en cualquier momento del curso, junto con la solicitud, el documento que acredite tener la condici髇 de persona deportista de alto nivel, alto rendimiento o estar matriculada en un centro cursando estudios de las Ense馻nzas Profesionales de Danza. Desde ese momento, se reflejar� en la casilla de las diferentes evaluaciones parciales de Educaci髇 F韘ica el t閞mino "PEX" (pendiente de exenci髇), momento a partir del cual la alumna o el alumno podr� dejar de asistir a las clases de dicha materia.

3. Para la anotaci髇 definitiva en el acta final del t閞mino "EX" (exenta/o), sin especificar calificaci髇 alguna, se deber� presentar un certificado de haber mantenido la matr韈ula o la condici髇, anteriormente citadas, hasta la fecha de la evaluaci髇 final. De no hacerlo, la citada materia se calificar� en el acta final con el t閞mino Insuficiente (IN).

4. Si la alumna o el alumno perdiera la condici髇 de deportista de alto nivel o de alto rendimiento o se diera de baja en las Ense馻nzas Profesionales de Danza antes de la fecha de la sesi髇 de la evaluaci髇 final, deber� solicitar ser evaluado desde ese momento en la materia de Educaci髇 F韘ica.

Disposici髇 adicional cuarta.– Convalidaciones entre la Educaci髇 Secundaria Obligatoria y las Ense馻nzas Profesionales de M鷖ica o de Danza

En todo lo referido a las convalidaciones ("CV") entre la Educaci髇 Secundaria Obligatoria y las Ense馻nzas Profesionales de M鷖ica o de Danza, se estar� a lo normativamente dispuesto por el Departamento de Educaci髇 y, en su caso, a las oportunas instrucciones que a tal efecto pudieran ser dictadas.

Disposici髇 adicional quinta.– Medidas de flexibilizaci髇 para el alumnado de altas capacidades

En todo lo referido a las medidas de flexibilizaci髇 para el alumnado de altas capacidades, se estar� a lo normativamente dispuesto por el Departamento de Educaci髇 y, en su caso, a las oportunas instrucciones que a tal efecto pudieran ser dictadas por el Servicio de Inclusi髇, Igualdad y Convivencia.

Disposici髇 adicional sexta.– Educaci髇 de personas adultas

1. Lo regulado en la presente orden foral ser� de aplicaci髇 al alumnado que cursa las ense馻nzas objeto de la misma en la Educaci髇 de personas adultas, sin perjuicio de la adecuaci髇 a sus especiales circunstancias y a lo normativamente dispuesto por el Departamento de Educaci髇, as� como a las oportunas instrucciones que, a tal efecto, pudieran ser dictadas.

2. Asimismo, la determinaci髇 del grado de adquisici髇 y desarrollo de las competencias clave en la Educaci髇 Secundaria para Personas Adultas (ESPA) no estar� sujeta a lo dispuesto en el art韈ulo 13 de la presente orden foral, sino que se adecuar� a lo a continuaci髇 expuesto:

• a) Para el alumnado que fuera propuesto a t韙ulo, se consignar� el t閞mino "Conseguida" en la totalidad de las competencias clave.
• b) Para el alumnado que habiendo cursado las materias necesarias para la obtenci髇 del t韙ulo y no fuera propuesto a titulaci髇 por no haber alcanzado alguna de las competencias clave, deber醤 ser consignadas, mediante el t閞mino "No Conseguida", 鷑icamente las competencias clave que no hubieran sido alcanzada.
• c) En todos aquellos supuestos diferentes a los de las letras anteriores, no se requerir� consignaci髇 alguna al respecto de las competencias clave.

Disposici髇 adicional s閜tima.– Participaci髇 del alumnado en las sesiones de evaluaci髇

Cuando la naturaleza del tema lo requiera o as� sea solicitado por el alumnado de un grupo, al principio o al final de una sesi髇 de evaluaci髇, se podr� contar con la persona representante del alumnado de dicho grupo para exponer asuntos de car醕ter global de las alumnas y alumnos.

Disposici髇 adicional octava.– Informaci髇 asequible y comprensible

Cualquier informaci髇 o comunicaci髇 trasladada por parte de los centros educativos a las familias y al alumnado deber� presentarse de forma asequible y comprensible, garantizando las medidas de accesibilidad universal requeridas en cada caso.

Disposici髇 adicional novena.– Cumplimentaci髇 electr髇ica de los documentos de evaluaci髇

Los centros educativos p鷅licos y privados concertados registrar醤 en la aplicaci髇 inform醫ica "EDUCA", en las fechas que a tal efecto determine el Departamento de Educaci髇, todos aquellos datos requeridos en los documentos oficiales de evaluaci髇 recogidos en la presente orden foral.

Disposici髇 adicional d閏ima.– Concurrencia de expedientes

1. En todas aquellas convocatorias en el 醡bito de competencia de la Comunidad Foral de Navarra en las que debieran entrar en concurrencia los expedientes acad閙icos, y en las mismas no estuviera definida una escala de conversi髇 de calificaciones cualitativas a cuantitativas, deber� ser aplicada la siguiente escala: Insuficiente (4), Suficiente (5,5), Bien (6,5), Notable (7,5) y Sobresaliente (9).

2. A estos efectos, el t閞mino "FPEX" tendr� la consideraci髇 de Suficiente (5,5).

3. De conformidad con lo establecido en la disposici髇 adicional segunda de la presente orden foral, la materia de Religi髇 no se computar� en las convocatorias en las que debieran entrar en concurrencia los expedientes acad閙icos ni cuando hubiera que acudir a estos, a efectos de admisi髇 de las alumnas y alumnos, para realizar una selecci髇 entre las personas solicitantes.

4. Igualmente, y a los mismos efectos, en ning鷑 caso ser醤 tenidos en cuenta los t閞minos "EX" y "CV".

Disposici髇 adicional und閏ima.– Evaluaci髇 de diagn髎tico

1. Los centros educativos realizar醤 una evaluaci髇 de diagn髎tico en 2.� curso de Educaci髇 Secundaria Obligatoria para determinar las competencias alcanzadas por el alumnado. Esta evaluaci髇, responsabilidad del Departamento de Educaci髇, tendr� car醕ter informativo, formativo y orientador para los centros, para el profesorado, para el alumnado y sus familias, adem醩 de para el conjunto de la comunidad educativa. Esta evaluaci髇, de car醕ter censal, tendr� como marco de referencia el establecido en el art韈ulo 144.1 de la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo.

2. A partir del an醠isis de los resultados de la evaluaci髇 de diagn髎tico, y en el marco de los planes de mejora a los que se refiere el art韈ulo 121 de la citada ley org醤ica, los centros educativos elaborar醤 propuestas de actuaci髇 que contribuyan a que el alumnado alcance las competencias correspondientes y permitan adoptar medidas de mejora de la calidad y la equidad de la educaci髇, as� como orientar la pr醕tica docente.

Disposici髇 adicional duod閏ima.– Modificaci髇 del apartado 4 del art韈ulo 9 de la Orden Foral 64/2022, de 8 de agosto, del consejero de Educaci髇, por la que se regula la implantaci髇 y el horario de las ense馻nzas correspondientes a la etapa de Educaci髇 Secundaria Obligatoria en los centros educativos ubicados en el 醡bito territorial de la Comunidad Foral de Navarra

El apartado 4 del art韈ulo 9 de la citada orden foral queda redactado de la siguiente manera:

LE0000736613_20230630

Disposici髇 adicional decimotercera.– Supervisi髇 del proceso de evaluaci髇

1. Corresponder� al Servicio de Inspecci髇 Educativa del Departamento de Educaci髇 asesorar y supervisar el desarrollo del proceso de evaluaci髇 y proponer a los centros la adopci髇 de las medidas necesarias que contribuyan a mejorarlo.

2. Igualmente, el citado Servicio supervisar� la correcta cumplimentaci髇 y custodia de los documentos de evaluaci髇.

Disposici髇 adicional decimocuarta.– Singularidades

Cualquier singularidad relativa a aspectos de evaluaci髇, promoci髇 y titulaci髇 del alumnado no recogida en la presente orden foral ser� resuelta conjuntamente por el Servicio de Inspecci髇 Educativa y por el Servicio de Ordenaci髇, Formaci髇 y Calidad.

Disposici髇 transitoria primera.– Calificaci髇 de las competencias clave en 2.� y 4.� de la ESO en el a駉 acad閙ico 2022/2023

1. Para el alumnado que hubiera cursado 2.� o 4.� de la ESO en el a駉 acad閙ico 2022/2023 seg鷑 el curr韈ulo establecido en el Decreto Foral 24/2015, la calificaci髇 de las competencias clave rese馻das en el art韈ulo 6 del citado Decreto Foral 24/2015 se llevar� a cabo atendiendo a la siguiente escala de calificaciones: "No Conseguida"; "Conseguida Nivel Bajo"; "Conseguida Nivel Medio"; "Conseguida Nivel Alto".

2. Dichas calificaciones deber醤 ser registradas en el acta de evaluaci髇 final.

Disposici髇 transitoria segunda.– Obtenci髇 del t韙ulo de Graduada o Graduado en ESO en el a駉 acad閙ico 2022/2023

1. Para el alumnado que hubiera cursado 4.� de la ESO en el a駉 acad閙ico 2022/2023 seg鷑 el curr韈ulo establecido en el Decreto Foral 24/2015, la obtenci髇 del t韙ulo de Graduada o Graduado en Educaci髇 Secundaria Obligatoria atender� a lo dispuesto en el art韈ulo 16 del Real Decreto 984/2021, de 16 de noviembre.

2. Asimismo, y de conformidad con lo establecido en el art韈ulo 18 del Real Decreto 984/2021, el alumnado que en el a駉 acad閙ico 2022/2023 superase la totalidad de los m骴ulos incluidos en un Ciclo de Formaci髇 Profesional B醩ica obtendr� el t韙ulo de Graduada o Graduado en Educaci髇 Secundaria Obligatoria.

Disposici髇 transitoria tercera.– Materia de Religi髇 en el a駉 acad閙ico 2022/2023

1. La evaluaci髇 de las ense馻nzas de la religi髇 cat髄ica se realizar� en los mismos t閞minos y con los mismos efectos que la de las otras materias de la etapa. La evaluaci髇 de las ense馻nzas de las otras confesiones religiosas se ajustar� a lo establecido en los acuerdos de cooperaci髇 en materia educativa suscritos por el Estado.

2. Para el alumnado que titule en el a駉 acad閙ico 2022/2023, la calificaci髇 que, en los diferentes cursos de la etapa, se hubiera obtenido en la evaluaci髇 de la materia de Religi髇 se computar� en las convocatorias en las que debieran entrar en concurrencia los expedientes acad閙icos y cuando hubiera que acudir a estos, a efectos de admisi髇 de las alumnas y alumnos, para realizar una selecci髇 entre las personas solicitantes.

Disposici髇 transitoria cuarta.– Registro de calificaciones en el a駉 acad閙ico 2022/2023

1. En lo referido al registro calificativo en las evaluaciones trimestrales, podr� ser de aplicaci髇 la escala de calificaciones establecida en el art韈ulo 3 de la Orden Foral 4/2017, de 20 de enero, del consejero de Educaci髇.

2. El registro calificativo en la evaluaci髇 final deber� regirse por la escala de calificaciones dispuesta en el art韈ulo 12 de la presente orden foral.

Disposici髇 transitoria quinta.– Transici髇 entre planes de estudios

En todo lo relativo a la transici髇 entre planes de estudios, se estar� a lo dispuesto en el Real Decreto 205/2023, de 28 de marzo, por el que se establecen medidas relativas a la transici髇 entre planes de estudios, como consecuencia de la aplicaci髇 de la Ley Org醤ica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo, de Educaci髇.

Disposici髇 derogatoria 鷑ica.– Normas derogadas

1. Queda derogada la Orden Foral 4/2017, de 20 de enero, del consejero de Educaci髇, por la que se regula la evaluaci髇, promoci髇 y titulaci髇 del alumnado que cursa la Educaci髇 Secundaria Obligatoria.

LE0000591067_20180210

2. En las disposiciones de igual o inferior rango, queda derogado todo aquello que se oponga a lo establecido en la presente orden foral.

Disposici髇 final 鷑ica.– Entrada en vigor

La presente orden foral entrar� en vigor el d韆 siguiente al de su publicaci髇 en el Bolet韓 Oficial de Navarra.