Atenci髇 norma derogada, ver regulaci髇 posterior

ORDEN FORAL 4/2017, de 20 de enero, del Consejero de Educaci髇, por la que se regula la evaluaci髇, promoci髇 y titulaci髇 del alumnado que cursa la Educaci髇 Secundaria Obligatoria

• Expandir / Contraer 韓dice sistem醫ico
• INTRODUCCION
• Art韈ulo 1燨bjeto y 醡bito de aplicaci髇
• Art韈ulo 2燙aracter韘ticas generales de la evaluaci髇
• Art韈ulo 3燛scala de calificaciones
• Art韈ulo 4燩rofesorado y equipo docente
• Art韈ulo 5燛valuaci髇 inicial
• Art韈ulo 6燛valuaci髇 continua y recuperaci髇
• Art韈ulo 7燛valuaci髇 final de curso
• Art韈ulo 8燩romoci髇
• Art韈ulo 9燙ontinuidad entre materias de Educaci髇 Secundaria Obligatoria
• Art韈ulo 10燗tenci髇 a la diversidad. Alumnado con necesidades espec韋icas de apoyo educativo
• Art韈ulo 11燩rogramas de Mejora del Aprendizaje y el Rendimiento (PMAR)
• Art韈ulo 12燩rograma de Curr韈ulo Adaptado (PCA)
• Art韈ulo 13燚ocumentos de evaluaci髇
• Art韈ulo 14燙umplimentaci髇 y custodia de los documentos de evaluaci髇
• Art韈ulo 15燭raslado del alumnado
• DISPOSICIONES ADICIONALES
  • Disposici髇 adicional primera.–燨btenci髇 del t韙ulo de Educaci髇 Secundaria Obligatoria
  • Disposici髇 adicional segunda.–燬upervisi髇 del proceso de evaluaci髇
  • Disposici髇 adicional tercera.–燗grupaci髇 de materias en 醡bitos en 1.� de la ESO
  • Disposici髇 adicional cuarta.–燛nse馻nzas de Religi髇 y Valores 閠icos
  • Disposici髇 adicional quinta.–燜ormaci髇 parcial en el extranjero
  • Disposici髇 adicional sexta.–燚atos personales del alumnado
  • Disposici髇 adicional s閜tima.–燙umplimentaci髇 electr髇ica de los documentos de evaluaci髇
  • Disposici髇 adicional octava.–燬ingularidades
  • Disposici髇 adicional novena.–營nstitutos de Educaci髇 Secundaria Obligatoria
• DISPOSICIONES TRANSITORIAS
  • Disposici髇 transitoria 鷑ica.–燨btenci髇 del T韙ulo de Graduado en Educaci髇 Secundaria Obligatoria en el curso 2016/2017
• DISPOSICIONES DEROGATORIAS
  • Disposici髇 derogatoria 鷑ica.–燦ormas derogadas
• DISPOSICIONES FINALES
  • Disposici髇 final 鷑ica.–燛ntrada en vigor
• ANEXO I
• ANEXO II

Art韈ulo 1 Objeto y 醡bito de aplicaci髇

La presente Orden Foral tiene como objeto regular la evaluaci髇, promoci髇 y titulaci髇 del alumnado que cursa la Educaci髇 Secundaria Obligatoria (ESO) en los centros p鷅licos, privados y privados concertados situados en el 醡bito territorial de la Comunidad Foral de Navarra.

Art韈ulo 2 Caracter韘ticas generales de la evaluaci髇

1. La evaluaci髇 tiene como finalidad valorar el resultado del aprendizaje del alumnado en cada curso de la etapa, atendiendo al logro de los criterios de evaluaci髇 y de los est醤dares de aprendizaje de cada asignatura. Estos criterios y est醤dares ser醤 los referentes para la adquisici髇 de las competencias del curr韈ulo. La adquisici髇 por parte del alumnado de estas competencias ser� el principal indicador de la consecuci髇 de los objetivos de la etapa.

2. La evaluaci髇 del proceso de aprendizaje del alumnado ser� continua, formativa e integradora.

3. Ser� continua en cuanto que estar� inmersa en el proceso de ense馻nza y aprendizaje del alumnado durante todo el curso, e integrada en el quehacer diario del aula.

4. La evaluaci髇 de los aprendizajes de los alumnos y alumnas tiene un car醕ter formativo y es un instrumento para la mejora, tanto de los procesos de ense馻nza como de los procesos de aprendizaje. El car醕ter formativo que tiene la evaluaci髇 debe posibilitar, tan pronto como se detecten las dificultades, la adopci髇 de medidas de apoyo y refuerzo, de recuperaci髇, as� como medidas de adaptaciones y de enriquecimiento curricular para todo el alumnado que lo necesite.

5. La evaluaci髇 del proceso de aprendizaje del alumnado es integradora, debiendo tenerse en cuenta, desde todas y cada una de las materias, la consecuci髇 de los objetivos establecidos para la etapa y de las competencias correspondientes. No obstante, el car醕ter integrador de la evaluaci髇 no impedir� que el profesorado realice de manera diferenciada la evaluaci髇 de cada asignatura.

6. Los centros educativos garantizar醤 el derecho de los alumnos y de las alumnas a una evaluaci髇 objetiva, y a que su dedicaci髇, esfuerzo y rendimiento sean valorados y reconocidos con objetividad. Los integrantes de cada departamento de coordinaci髇 did醕tica consensuar醤 criterios de calificaci髇 con el objeto de medir de forma homog閚ea el nivel alcanzado en la consecuci髇 de los est醤dares de aprendizaje evaluables.

7. Seg鷑 el procedimiento establecido por el centro educativo, el alumnado y, en su caso, los padres, madres o representantes legales, podr醤 solicitar aclaraciones y tener acceso a las pruebas, ejercicios y trabajos realizados, revis醤dolos en el centro con el profesorado, que razonar� la valoraci髇 del proceso de aprendizaje. Igualmente podr醤 realizar las reclamaciones oportunas seg鷑 establece la normativa vigente.

Art韈ulo 3 Escala de calificaciones

1. La calificaci髇 es el acto por el cual se asigna al alumnado una categor韆 dentro de una escala, atendiendo a los resultados del proceso evaluador.

2. Los resultados de la evaluaci髇 se expresar醤 en la Educaci髇 Secundaria Obligatoria mediante una calificaci髇 num閞ica, sin decimales, en una escala de 1 a 10, que ir� acompa馻da de los siguientes t閞minos: Insuficiente (IN), Suficiente (SU), Bien (BI), Notable (NT) y Sobresaliente (SB), aplic醤dose las siguientes correspondencias:

• – Insuficiente: 1, 2, 3 o 4.
• – Suficiente: 5.
• – Bien: 6.
• – Notable: 7 u 8.
• – Sobresaliente: 9 o 10.

3. La calificaci髇 de Insuficiente (IN) ser� considerada negativa y positivas las otras cuatro.

Art韈ulo 4 Profesorado y equipo docente

1. El equipo docente, constituido por el profesorado que imparte clase al estudiante, actuar� de forma colegiada a lo largo del proceso de evaluaci髇 bajo la coordinaci髇 del tutor o tutora, y se encargar� del desarrollo del proceso de evaluaci髇 del alumnado.

2. El profesor o profesora encargado de cada materia ser� quien decida la calificaci髇 de la misma. El resto de decisiones que afecten a un determinado alumno o alumna ser醤 tomadas por consenso del profesorado que le imparta docencia. En el caso de que dicho consenso no sea posible, las decisiones o acuerdos se adoptar醤 por mayor韆 simple, siendo el voto de calidad del tutor o tutora el que decida en caso de empate.

3. El equipo docente responsable de cada grupo se reunir�, coordinado por el tutor o tutora de cada grupo, cuantas veces se considere oportuno para valorar la evoluci髇 del alumnado.

4. Igualmente, ser� el tutor o tutora de cada grupo quien dirija las sesiones de evaluaci髇 y garantice el cumplimiento normativo que las regula bajo la coordinaci髇 de la Jefatura de estudios. El responsable de la orientaci髇 podr� asesorar al tutor o tutora para el buen desarrollo de dichas sesiones, en cumplimiento de sus funciones en especial cuando se trate de alumnado con necesidades educativas especiales derivadas de discapacidad.

5. El profesorado evaluar� tanto los aprendizajes del alumnado como los procesos de ense馻nza y su propia pr醕tica docente, para lo que establecer� indicadores de logro en las programaciones did醕ticas. Entre estos indicadores podr醤 estar: los resultados obtenidos por el alumnado, el cumplimiento de la programaci髇, la adecuaci髇 de la metodolog韆 did醕tica, las medidas aplicadas al alumnado con dificultades de aprendizaje y necesidades educativas especiales derivadas de la discapacidad y el resultado obtenido, el clima de convivencia, la coordinaci髇 entre el profesorado y la relaci髇 con las familias.

Art韈ulo 5 Evaluaci髇 inicial

1. La evaluaci髇 inicial, desarrollada bajo la responsabilidad del tutor o tutora en el primer mes del curso escolar, tiene por objeto conocer la situaci髇 inicial del alumnado y adecuar el proceso de ense馻nza y aprendizaje a sus caracter韘ticas, necesidades y conocimientos. Para ello se recabar� la informaci髇 necesaria partiendo de los resultados obtenidos por el alumno o alumna en el curso anterior, as� como del consejo orientador al que se refiere el art韈ulo 8.9 de la presente Orden Foral.

2. Especial importancia tendr� esta evaluaci髇 inicial en el primer curso de la etapa. Un dato objetivo de partida ser� la informaci髇 registrada en el Historial acad閙ico de Educaci髇 Primaria. Con el objeto de proceder a la correcta transmisi髇 de la informaci髇 de cada alumno o alumna entre el centro de Educaci髇 Primaria y el de Secundaria, los equipos directivos organizar醤 cuantas acciones de coordinaci髇 estimen oportunas durante el 鷏timo trimestre del curso. Estas coordinaciones son especialmente importantes si se incorpora alumnado con necesidades educativas especiales derivadas de discapacidad.

3. Esta evaluaci髇, individualizada, ser� realizada por el profesorado de las distintas materias, proyectos o 醡bitos al alumnado de su competencia. Se convocar� una sesi髇 de evaluaci髇 con el fin de que el equipo docente adopte las correspondientes medidas de atenci髇 a la diversidad que aseguren el adecuado progreso del alumno o alumna, si fueran necesarias. Las decisiones tomadas se registrar醤 en el Expediente acad閙ico. El control de la aplicaci髇 de las decisiones tomadas ser� responsabilidad del tutor o tutora del alumno o alumna.

4. En esta evaluaci髇 las posibles opciones de registro acad閙ico para cada una de las materias ser醤: RE (Apoyo o Refuerzo educativo), ACS (Adaptaci髇 curricular significativa), PAC (Plan de actualizaci髇 curricular) y PRE (Programa de recuperaci髇).

5. La medida de apoyo o refuerzo educativo (RE) en una materia se aplicar� al alumnado que curse el curr韈ulo ordinario del curso en el que est� matriculado pero necesita una atenci髇 educativa diferente a la ordinaria para continuar su proceso de aprendizaje. El refuerzo educativo podr� incluir, entre otras, adaptaciones curriculares de acceso (ACA) para el alumnado que necesita recursos materiales y de acceso diferentes a los comunes, y enriquecimiento curricular (EC) para el alumnado identificado con altas capacidades intelectuales con el fin de poder desarrollar al m醲imo las mismas.

6. La adaptaci髇 curricular significativa (ACS) en una materia se podr� aplicar al alumnado con necesidades educativas especiales cuyo nivel curricular se aleje del curr韈ulo del curso en el que se encuentra matriculado. Las siglas ACS ir醤 acompa馻das del n鷐ero de curso al que corresponda la adaptaci髇.

7. El plan de actualizaci髇 curricular (PAC) se podr� aplicar al alumnado de incorporaci髇 tard韆 a nuestro sistema educativo que presente desfase curricular. Las siglas PAC ir醤 acompa馻das del n鷐ero de curso al que corresponda su nivel curricular. Esta medida tambi閚 se aplicar� al alumnado de 1.� de la ESO que, no siendo de necesidades educativas especiales, accede a esta etapa con un nivel curricular que se aleja del curr韈ulo de primer curso.

8. El programa de recuperaci髇 (PRE) en una materia se aplicar� al alumnado que en el a駉 acad閙ico anterior no hubiera alcanzado una calificaci髇 positiva en dicha materia. Es decir, al alumnado con pendientes y al alumnado que deba repetir curso. Las siglas PRE ir醤 acompa馻das del n鷐ero de curso al que corresponda la materia pendiente. En el caso de repetici髇, el programa de recuperaci髇 (PRE) se aplicar� a las materias que ocasionaron la repetici髇. Junto a las siglas se indicar� el curso de repetici髇.

9. Esta evaluaci髇 inicial tambi閚 se realizar� al alumnado que se integra tard韆mente en el sistema educativo espa駉l, independientemente de su fecha de incorporaci髇 al curso. Como resultado de esta evaluaci髇 inicial se podr� proponer su escolarizaci髇 en otras modalidades, como pueden ser los Programas de Mejora del Aprendizaje y el Rendimiento o Ciclos de formaci髇 profesional b醩ica, seg鷑 la normativa vigente.

Art韈ulo 6 Evaluaci髇 continua y recuperaci髇

1. Con el fin de garantizar el derecho que asiste al alumnado a la evaluaci髇 y al reconocimiento objetivo de su dedicaci髇, esfuerzo y rendimiento escolar, los profesores y profesoras informar醤, a principio de cada curso, acerca de los objetivos, competencias del curr韈ulo, contenidos, criterios de evaluaci髇 y est醤dares de aprendizaje evaluables de cada una de las materias, proyectos o 醡bitos, tanto del curso actual como de los relativos a las pendientes, as� como de los criterios de calificaci髇, sistemas de recuperaci髇 y criterios de promoci髇.

2. Present醤dose dicha informaci髇 de forma asequible y comprensible, garantizando las medidas de accesibilidad universal requeridas en cada caso. Esta informaci髇 se har� extensiva a los padres, madres o representantes legales en la reuni髇 grupal de comienzo de curso, o por aquellos medios que establezca el centro. Adem醩, los tutores y tutoras establecer醤 la comunicaci髇 necesaria con los padres, madres o representantes legales para garantizar un seguimiento continuado de cada alumno o alumna.

3. Con el fin de facilitar la continuidad del proceso de aprendizaje del alumnado en toda la etapa, a lo largo de cada curso, de forma continua, el profesorado recoger� informaci髇 mediante la observaci髇 sistem醫ica, la valoraci髇 de los trabajos y las pruebas espec韋icas.

4. Dentro de la evaluaci髇 continua a lo largo del curso, adem醩 de la evaluaci髇 inicial se efectuar醤 tres evaluaciones parciales, una en cada trimestre, con sus respectivas sesiones de evaluaci髇 coordinadas por el tutor o tutora y a las que asistir� el profesorado que imparta docencia al grupo.

5. El objetivo de dichas sesiones ser� el estudio del proceso de aprendizaje del alumnado, el an醠isis de los resultados acad閙icos, el an醠isis global del grupo y la toma de las correspondientes decisiones, tanto grupales como individuales. As� mismo se realizar� la valoraci髇 de las decisiones adoptadas en sesiones de evaluaci髇 anteriores.

6. En estas sesiones, sin perder la perspectiva de la evaluaci髇 continua, cada profesor o profesora decidir� la calificaci髇 del alumnado en su materia, proyecto o 醡bito. En su caso, aportar� observaciones acerca del proceso de aprendizaje del alumnado. La informaci髇 relativa a la evaluaci髇 parcial o trimestral ser� consignada, bajo la responsabilidad del tutor o tutora, en el Expediente acad閙ico.

7. Una vez finalizada cada una de las sesiones de evaluaci髇, el tutor o tutora, informar� a los padres, madres o representantes legales sobre el rendimiento de sus hijos o hijas, bien por escrito, bien a trav閟 de EDUCA u otras plataformas inform醫icas, por medio del Informe de evaluaci髇 para remitir a las familias. En todo caso se presentar� de forma asequible y comprensible, garantizando las medidas de accesibilidad universal requeridas en cada caso. Esta informaci髇 se deber� completar con las entrevistas particulares con el padre y madre o representantes legales de cada alumno o alumna determinadas por el centro como necesarias en cada curso, siendo obligatorias al menos dos a lo largo del mismo.

8. Todas las materias deber醤 contar con mecanismos de recuperaci髇 trimestral independientes de la evaluaci髇 final ordinaria y extraordinaria, a excepci髇 de la recuperaci髇 de la tercera evaluaci髇 que los centros tendr醤 la posibilidad de hacerla en la evaluaci髇 final ordinaria. Para ello, el profesorado, bajo la coordinaci髇 del jefe o jefa del departamento de coordinaci髇 did醕tica, deber� reflejar, en sus programaciones did醕ticas, la forma de recuperar los elementos del curr韈ulo evaluables no superados en cada evaluaci髇 trimestral. El proceso de recuperaci髇 se llevar� a cabo cuando el alumno o alumna haya obtenido una calificaci髇 negativa como resultado de la evaluaci髇 de los objetivos, competencias, contenidos y est醤dares de aprendizaje previstos en las evaluaciones trimestrales.

LE0000614490_20180210N鷐ero 8 del art韈ulo 6 redactado por el燼rt韈ulo 鷑ico de Orden Foral [COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA] 9/2018, de 23 de enero, de la Consejera de Educaci髇, por la que se modifica la Orden Foral 4/2017, de 20 de enero, del Consejero de Educaci髇, por la que se regula la evaluaci髇, promoci髇 y titulaci髇 del alumnado que cursa la Educaci髇 Secundaria Obligatoria (獴.O.N.� 9 febrero).Vigencia: 10 febrero 2018

9. En el proceso de evaluaci髇 continua, cuando el progreso de un alumno o alumna no sea el adecuado, se establecer醤 las medidas que procedan, previa informaci髇 a los padres, madres o representantes legales. Estas medidas, tomadas en el seno del equipo docente, ser醤 orientadas a garantizar la adquisici髇 de los aprendizajes necesarios para continuar el proceso educativo.

10. Cuando en un centro educativo se encuentren matriculados alumnos o alumnas que temporalmente precisen atenci髇 educativa en un centro hospitalario, atenci髇 domiciliaria o cualquier otro tipo de atenci髇 educativa diferente a la ordinaria, el equipo docente establecer�, en coordinaci髇 con el profesorado que los atienda, los procedimientos necesarios para el proceso de evaluaci髇 de este alumnado.

Art韈ulo 7 Evaluaci髇 final de curso

1. En cada curso, adem醩 de las tres sesiones de evaluaci髇 trimestral, habr� dos sesiones de evaluaci髇 final, una ordinaria y otra extraordinaria. La evaluaci髇 final tendr� el car醕ter de s韓tesis valorativa del proceso evaluador de todo el curso para cada una de las materias, proyectos o 醡bitos.

2. Para superar aspectos no alcanzados en las evaluaciones parciales, en la evaluaci髇 final, tanto ordinaria como extraordinaria, se realizar醤 pruebas o trabajos que permitan dicha superaci髇.

3. En las sesiones de evaluaci髇 final se registrar醤 las calificaciones correspondientes a las diferentes materias, proyectos o 醡bitos, y se adoptar醤 las decisiones que garanticen la adecuada continuidad en el proceso de aprendizaje de cada alumno o alumna.

4. En la sesi髇 de evaluaci髇 final ordinaria, tras la cumplimentaci髇 de las calificaciones, se cerrar� el acta. El alumnado que haya obtenido calificaci髇 negativa en alguna de las materias, proyectos o 醡bitos en la evaluaci髇 ordinaria deber� presentarse a la prueba de evaluaci髇 final extraordinaria de las materias, proyectos o 醡bitos no superados.

5. Tras la cumplimentaci髇 de las calificaciones obtenidas en la evaluaci髇 extraordinaria, se cerrar� el acta. En caso de que un alumno o alumna no se presente a la evaluaci髇 final extraordinaria se consignar� 玁o presentado� (NP) en las materias, proyectos o 醡bitos correspondientes. A todos los efectos, el t閞mino NP tendr� la consideraci髇 de calificaci髇 negativa.

6. El alumnado con materias, proyectos o 醡bitos pendientes de otros cursos deber� ser evaluado de los mismos previamente a la evaluaci髇 final ordinaria y, en su caso, a la evaluaci髇 final extraordinaria. Estas calificaciones se registrar醤 en el acta correspondiente en la sesi髇 de evaluaci髇 de pendientes, que se cerrar� previamente a las finales ordinarias y extraordinarias del curso.

7. Una vez cerradas las actas, cualquier modificaci髇 se realizar� mediante la correspondiente diligencia administrativa.

Art韈ulo 8 Promoci髇

1. En las sesiones de evaluaci髇 final y, como consecuencia del proceso de evaluaci髇, el equipo docente adoptar�, de forma colegiada, la decisi髇 de promoci髇 o repetici髇 de curso para cada alumno o alumna. Para ello se atender� al rendimiento alcanzado en cada una de las materias, 醡bitos o proyectos, al logro de los objetivos de la etapa y al grado de adquisici髇 de las competencias correspondientes. La decisi髇 deber� tomarse de entre las posibilidades recogidas en el Anexo II de la presente Orden Foral.

2. En la sesi髇 de evaluaci髇 final ordinaria el equipo docente promocionar� al curso siguiente, exclusivamente, al alumnado que haya superado todas las materias cursadas hasta ese momento.

3. En la sesi髇 de evaluaci髇 extraordinaria se promocionar� al curso siguiente al alumnado que haya superado todas las materias o que, como m醲imo, tenga evaluaci髇 negativa en dos materias de entre las cursadas hasta el momento, siempre y cuando 閟tas no sean simult醤eamente Matem醫icas y Lengua Castellana y Literatura, en cualquiera de los modelos lingsticos, o Matem醫icas y Lengua Vasca y Literatura en el modelo D.

4. Excepcionalmente, en la sesi髇 de evaluaci髇 extraordinaria, el equipo docente tambi閚 podr� autorizar la promoci髇 de un alumno o alumna en los siguientes casos:

• 4.1. Cuando tenga evaluaci髇 negativa en dos materias que sean Lengua Castellana y Literatura y Matem醫icas, si cursa cualquiera de los modelos lingsticos, o Lengua Vasca y Literatura y Matem醫icas, si cursa modelo D, siempre que el equipo docente considere que el alumno o alumna puede seguir con 閤ito el curso siguiente, que tiene expectativas favorables de recuperaci髇 y que la promoci髇 beneficiar� su evoluci髇 acad閙ica. Al alumno o alumna se le aplicar醤 las medidas de atenci髇 educativa propuestas en el consejo orientador al que se refiere el apartado 9 de este art韈ulo.
• 4.2. Cuando tenga evaluaci髇 negativa en tres materias y se den, conjuntamente, las siguientes condiciones:
  • a) que dos de las materias con evaluaci髇 negativa no sean simult醤eamente Lengua Castellana y Literatura y Matem醫icas, si cursa cualquiera de los modelos lingsticos, o Lengua Vasca y Literatura y Matem醫icas, si cursa modelo D.
  • b) que el equipo docente considere que la naturaleza de las materias con evaluaci髇 negativa no impide al alumno o alumna seguir con 閤ito el curso siguiente, que tiene expectativas favorables de recuperaci髇 y que la promoci髇 beneficiar� su evoluci髇 acad閙ica. Esta valoraci髇 se podr� realizar siempre y cuando la suma de carga lectiva de las tres materias no sea superior a 9 horas.

Al alumno o alumna se le aplicar醤 las medidas de atenci髇 educativa propuestas en el consejo orientador al que se refiere el apartado 9 de este art韈ulo.

5. A los efectos de c髆puto de materias, las que tengan la misma denominaci髇 en diferentes cursos de la etapa se considerar醤 como materias distintas.

6. Cuando no se den las condiciones que permitan la promoci髇 al siguiente curso establecidas en los apartados 2, 3, 4.1 o 4.2 de este art韈ulo, el alumno o alumna deber� permanecer un a駉 m醩 en el mismo curso y, en su caso, recuperar las materias no superadas de cursos anteriores. Esta decisi髇 de repetici髇 de curso se tomar� tras haber aplicado las necesarias medidas de apoyo y refuerzo educativo para solventar las dificultades de aprendizaje durante el curso. El alumnado podr� repetir el mismo curso una sola vez, y dos veces, como m醲imo, en la etapa.

7. Cuando la segunda repetici髇 se produzca en tercer o cuarto curso, se prolongar� un a駉 el l韒ite de edad al que se refiere el art韈ulo 2.1 del Decreto Foral 24/2015, sin perjuicio del n鷐ero m醲imo de repeticiones permitido en la etapa que es dos. Dicho l韒ite, por lo tanto, pasar� de 18 a 19 a駉s cumplidos en el a駉 natural que finalice el curso.

8. Excepcionalmente se podr� repetir una segunda vez en cuarto curso si no se ha repetido en los cursos anteriores de la etapa.

9. Al final de cada uno de los cursos de Educaci髇 Secundaria Obligatoria y en base a los resultados acad閙icos, los centros educativos entregar醤 a los padres, madres o tutores legales un consejo orientador, cuya redacci髇 ser� responsabilidad del equipo docente y del orientador u orientadora. Este consejo orientador incluir� una propuesta del itinerario formativo m醩 adecuado para sus hijos o hijas y, en su caso, la identificaci髇 del grado del logro de los objetivos de la etapa y de adquisici髇 de las competencias correspondientes que justifica la propuesta. Igualmente se plasmar醤 las medidas educativas que podr韆n posibilitar la superaci髇 de las dificultades detectadas. El consejo orientador se incluir� en el expediente acad閙ico del alumno o alumna. El tutor o tutora del nuevo curso ser� el responsable de la aplicaci髇 y seguimiento de las medidas educativas adoptadas, siempre y cuando sea posible la implementaci髇 de dichas medidas.

10. La repetici髇 de curso deber� ir acompa馻da de un plan espec韋ico de recuperaci髇 personalizado (PRE), dise馻do por los correspondientes departamentos de coordinaci髇 did醕tica o, en su caso, por el de Orientaci髇, bajo la coordinaci髇 del jefe o jefa del departamento. Este plan se adaptar� a las necesidades del alumno o alumna y estar� orientado a la superaci髇 de las dificultades detectadas en el a駉 acad閙ico anterior.

11. Quienes promocionen de curso sin haber superado todas las materias deber醤 matricularse de las no superadas y seguir醤 los programas de recuperaci髇 (PRE) que establezca el profesorado. Dentro de la autonom韆 de planificaci髇 pedag骻ica y organizativa, los departamentos de coordinaci髇 did醕tica o, en su caso, el de Orientaci髇, bajo la coordinaci髇 del jefe o jefa del departamento, planificar醤 dichos programas, en los que se especificar醤 los contenidos y las actividades de recuperaci髇, as� como las posibles pruebas parciales que sirvan para comprobar la superaci髇 del programa. As� mismo, determinar醤 el profesorado responsable de su seguimiento y evaluaci髇.

12. La superaci髇 de este programa, que podr� determinarse en cualquier momento del curso, supondr� la evaluaci髇 positiva de la materia correspondiente. El alumnado que no recuperara sus materias, proyectos o 醡bitos pendientes por medio del programa de recuperaci髇, deber� presentarse a las correspondientes pruebas en la convocatoria extraordinaria. En el caso de no presentarse a la convocatoria extraordinaria se consignar� 玁o presentado� (NP).

Art韈ulo 9 Continuidad entre materias de Educaci髇 Secundaria Obligatoria

1. Se considerar醤 materias de contenido progresivo aquellas que se impartan con la misma denominaci髇 a lo largo de la etapa. As� mismo, las materias Matem醫icas orientadas a las ense馻nzas aplicadas y Matem醫icas orientadas a las ense馻nzas acad閙icas de tercer curso ser醤 consideradas de contenido progresivo con respecto a la materia Matem醫icas de segundo curso.

2. En ning鷑 caso se considerar醤 materias de contenido progresivo las materias dise馻das por el centro, aunque su nombre sea el mismo.

3. Las materias de contenido progresivo computar醤 de forma independiente, una por cada curso, y no se podr醤 calificar en un curso sin haber sido previamente calificadas de forma positiva en el anterior o anteriores. En el caso de no poder ser calificada, se reflejar� en los correspondientes documentos de evaluaci髇 mediante las siglas PSP (Pendiente de superar por contenido progresivo). A todos los efectos, el t閞mino PSP tendr� la consideraci髇 de calificaci髇 negativa y para el c醠culo de la nota media del expediente computar� como 1.

Art韈ulo 10 Atenci髇 a la diversidad. Alumnado con necesidades espec韋icas de apoyo educativo

1. El Departamento de Educaci髇 dispondr�, con criterios de racionalidad y eficiencia, los recursos necesarios para que el alumnado que requiera una atenci髇 educativa diferente a la ordinaria por presentar necesidades educativas especiales, por haberse incorporado tarde al sistema educativo, por dificultades espec韋icas de aprendizaje entre los que se encuentra el alumnado con trastorno por d閒icit de atenci髇 e hiperactividad (TDAH), por sus altas capacidades intelectuales o por condiciones personales o de historia escolar, pueda alcanzar las competencias y los objetivos establecidos con car醕ter general para todo el alumnado, as� como el m醲imo desarrollo posible de sus capacidades personales.

2. Los centros arbitrar醤 metodolog韆s que tengan en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje del alumnado y favorezcan la capacidad de aprender por s� mismos, a la vez que promuevan el aprendizaje en equipo.

3. Tan pronto se detecten dificultades de aprendizaje se deber醤 poner en pr醕tica las medidas de atenci髇 a la diversidad, que podr醤 ser tanto organizativas como curriculares. Entre estas medidas se contemplar醤 las adaptaciones del curr韈ulo, la integraci髇 de materias en 醡bitos, los agrupamientos flexibles, el apoyo o refuerzo educativo, los desdoblamientos de grupos, la oferta de materias espec韋icas, los Programas de Mejora del Aprendizaje y el Rendimiento y otros programas destinados al alumnado con necesidad espec韋ica de apoyo educativo. Para ello se dotar� a los centros de los recursos humanos necesarios para llevar a cabo estas medidas.

4. Los centros favorecer醤 el acceso al curr韈ulo de este alumnado y adaptar醤 los instrumentos y, en su caso, los tiempos y apoyos que aseguren la correcta realizaci髇 de las evaluaciones. Estas adaptaciones curriculares de acceso (ACA) en ning鷑 caso se tendr醤 en cuenta para minorar las calificaciones obtenidas.

A) Alumnado que presenta necesidades educativas especiales.

1. Para el alumnado al que se refiere este apartado se podr醤 establecer adaptaciones curriculares significativas (ACS), buscando el m醲imo desarrollo posible de los objetivos y competencias.

2. Para las materias en las que se haya aplicado la adaptaci髇 curricular significativa, las calificaciones se registrar醤 seg鷑 la escala de calificaciones establecida en el art韈ulo 3 de la presente Orden Foral, tanto en las evaluaciones trimestrales como en la final, e ir醤 acompa馻das de las siglas ACS y del curso al que corresponda la adaptaci髇.

3. La evaluaci髇 continua y la promoci髇 se realizar� tomando como referente los elementos fijados en las adaptaciones curriculares de las que sean objeto y los est醤dares de aprendizaje evaluables de las materias y cursos sobre los que verse dicha adaptaci髇.

4. Aunque el alumno o alumna supere su ACS, el equipo docente, previo acuerdo con la familia, podr� decidir su no promoci髇 de curso debiendo permanecer un a駉 acad閙ico m醩 en el mismo, con objeto de poder acceder en el futuro a itinerarios formativos m醩 acordes a sus necesidades.

5. As� mismo, de forma excepcional, el alumnado de necesidades educativas especiales que hubiera superado primero o segundo de ESO con adaptaciones curriculares significativas podr� ser propuesto para cursar un Programa de Mejora del Aprendizaje y el Rendimiento, si se considera este Programa como el m醩 apropiado para su formaci髇.

6. Para el alumnado que presenta dificultades en su expresi髇 oral se establecer醤 medidas de flexibilizaci髇 y alternativas metodol骻icas en la ense馻nza y evaluaci髇 de las lenguas del curr韈ulo. Estas adaptaciones en ning鷑 caso se tendr醤 en cuenta para minorar las calificaciones obtenidas.

7. Sin perjuicio de la permanencia durante dos cursos m醩 en la etapa prevista en el art韈ulo 8.6 de la presente Orden Foral, la escolarizaci髇 en centros ordinarios del alumnado con necesidades educativas especiales podr� prolongarse un a駉 m醩, siempre que ello favorezca su integraci髇 socioeducativa.

B) Alumnado con integraci髇 tard韆 en el sistema educativo.

1. Con car醕ter general, el alumnado que se incorpore tard韆mente al sistema educativo ser� escolarizado en un grupo ordinario del curso que le corresponda por edad. Cuando presente graves carencias en la lengua de escolarizaci髇 el centro podr� establecer, en coordinaci髇 con el Departamento de Educaci髇, los apoyos que este alumnado precise.

2. A estos efectos se tendr� en cuenta, con car醕ter general, la siguiente correspondencia entre edad y curso de la ESO:

• – Cumplir 12 a駉s en el a駉 natural de inicio de curso: 1.�
• – Cumplir 13 a駉s en el a駉 natural de inicio de curso: 2.�
• – Cumplir 14 a駉s en el a駉 natural de inicio de curso: 3.�
• – Cumplir 15 a駉s en el a駉 natural de inicio de curso: 4.�

3. No obstante, quienes presenten un desfase de dos a駉s o m醩 en su nivel de competencia curricular podr醤 ser escolarizados en el curso inferior al que les correspondiera por edad. Para este alumnado se adoptar醤 las medidas de refuerzo (RE) y de actualizaci髇 curricular (PAC), seg鷑 el caso, que le permitan continuar con aprovechamiento sus estudios. En el caso de superar dicho desfase se incorporar� al curso correspondiente a su edad. De no producirse esta incorporaci髇 al curso que le corresponde por edad se considerar� aplicada la medida establecida en el art韈ulo 8.6 en lo referente a la permanencia de un a駉 m醩 en la etapa.

C) Alumnado con altas capacidades intelectuales.

1. Los centros educativos tendr醤 en consideraci髇 el ritmo y estilo de aprendizaje del alumnado que presenta altas capacidades intelectuales y del alumnado especialmente motivado por el aprendizaje, de tal forma que permita desarrollar al m醲imo sus capacidades.

2. La escolarizaci髇 del alumnado con altas capacidades intelectuales, identificado como tal por el personal con la debida cualificaci髇 y en los t閞minos que determine el Departamento de Educaci髇, podr� conllevar la adopci髇 de programas de enriquecimiento curricular destinados a ampliar contenidos y competencias del curso en el que est� escolarizado. Igualmente se podr� flexibilizar su escolarizaci髇 seg鷑 establezca la normativa vigente.

3. Para las materias en las que se haya aplicado la medida de enriquecimiento curricular (EC) las calificaciones se registrar醤, en las evaluaciones trimestrales, seg鷑 la escala de calificaciones establecida en el art韈ulo 3 de la presente Orden Foral.

D) Alumnado al que se le aplica un plan de actualizaci髇 curricular.

En el caso de las materias en las que se necesite un plan de actualizaci髇 curricular (PAC) se indicar� el n鷐ero del curso al que corresponde la actualizaci髇. El alumnado al que se aplique el plan de actualizaci髇 curricular, bien por ser de integraci髇 tard韆, bien por ser el alumnado de 1.� de la ESO al que se hace referencia en el art韈ulo 5.7 de la presente Orden Foral, ser� calificado, en la evaluaci髇 final del curso en el que est� matriculado, seg鷑 la escala de calificaciones establecida en el art韈ulo 3 de la presente Orden Foral, y conforme al curr韈ulo de dicho curso. El profesorado correspondiente, as� como el tutor o tutora, informar� a las familias de la evoluci髇 en dicho plan. Esta evoluci髇 se plasmar� en las evaluaciones trimestrales empleando la misma escala de calificaci髇.

Art韈ulo 11 Programas de Mejora del Aprendizaje y el Rendimiento (PMAR)

1. Los Programas de Mejora del Aprendizaje y el Rendimiento, regulados por la Orden Foral 54/2015, de 22 de mayo, del Consejero de Educaci髇, son una medida de atenci髇 a la diversidad que se desarrolla al nivel de segundo y tercer curso de la Educaci髇 Secundaria Obligatoria, 2.� de PMAR y 3.� de PMAR respectivamente. Estos Programas est醤 dirigidos preferentemente al alumnado que presenta dificultades relevantes de aprendizaje no imputables a falta de estudio o esfuerzo.

2. La evaluaci髇 del alumnado que cursa PMAR se regir� por lo establecido en la presente Orden Foral. Para cada uno de los cursos del programa habr� dos sesiones de evaluaci髇 final, una ordinaria y otra extraordinaria, y la decisi髇 de promoci髇 deber� tomarse de entre las posibilidades recogidas en el Anexo II de la presente Orden Foral.

3. El alumnado que se incorpore a un Programa de Mejora del Aprendizaje y el Rendimiento deber� matricularse tambi閚 de las materias no superadas de cursos anteriores. Con car醕ter general, ser� el profesorado del Programa competente en las materias pendientes de superaci髇 el encargado de elaborar y evaluar el programa de recuperaci髇 de las mismas, cuya superaci髇 significar� la superaci髇 de dichas materias. El alumnado deber� ser evaluado positivamente de las materias pendientes para ser calificado en la materia, 醡bito o proyecto correspondiente del PMAR que tenga contenidos progresivos con respecto a las mencionadas materias pendientes.

Art韈ulo 12 Programa de Curr韈ulo Adaptado (PCA)

1. Los Programas de Curr韈ulo Adaptado, regulados por la Resoluci髇 164/2016, de 11 de mayo, del Director General de Educaci髇, son una medida de atenci髇 a la diversidad que se desarrolla al nivel de segundo curso de la Educaci髇 Secundaria Obligatoria. Estos Programas est醤 dise馻dos para dar respuesta, de forma espec韋ica, al alumnado que presenta dificultades relevantes de aprendizaje imputables a desajustes de conducta, falta de estudio o esfuerzo e inadaptaci髇 al trabajo en el aula.

2. La evaluaci髇 del alumnado que cursa PCA se regir� por lo establecido en la presente Orden Foral. Para cada uno de los cursos del programa habr� dos sesiones de evaluaci髇 final, una ordinaria y otra extraordinaria y la decisi髇 de promoci髇 deber� tomarse de entre las posibilidades recogidas en el Anexo II de la presente Orden Foral.

3. El alumnado que se incorpore a un Programa de Curr韈ulo Adaptado deber� matricularse tambi閚 de las materias no superadas de cursos anteriores. Con car醕ter general, ser� el profesorado del Programa competente en las materias pendientes de superaci髇 el encargado de elaborar y evaluar el programa de recuperaci髇 de las mismas, cuya superaci髇 significar� la superaci髇 de dichas materias. El alumnado deber� ser evaluado positivamente de las materias pendientes para ser calificado en la materia o 醡bito correspondiente del PCA que tenga contenidos progresivos con respecto a las mencionadas materias pendientes.

Art韈ulo 13 Documentos de evaluaci髇

1. La informaci髇 propia del proceso evaluador ser� recogida en los documentos de evaluaci髇.

2. Los documentos oficiales de evaluaci髇 en la Educaci髇 Secundaria Obligatoria son los siguientes:

• – Expediente acad閙ico.
• – Actas de evaluaci髇 de final de curso: acta de la convocatoria ordinaria, acta de la convocatoria extraordinaria y acta de materias pendientes.
• – Consejo orientador de cada uno de los cursos.
• – Historial acad閙ico de Educaci髇 Secundaria Obligatoria.
• – Informe personal por traslado.

3. Tambi閚 tendr醤 la consideraci髇 de documentos oficiales de evaluaci髇 el Informe de evaluaci髇 final individualizada de la Educaci髇 Secundaria Obligatoria y el Certificado de escolaridad. Este 鷏timo ser� emitido por el centro educativo a los alumnos y alumnas que no obtengan el t韙ulo.

4. El Historial acad閙ico se entregar� al alumnado al t閞mino de la Educaci髇 Secundaria Obligatoria y, en cualquier caso, al finalizar su escolarizaci髇 en la ense馻nza en r間imen ordinario. Ser� expedido en impreso oficial, llevar� el visto bueno del director o directora y tendr� valor acreditativo de los estudios realizados. La fecha de entrega del Historial acad閙ico se reflejar� en el expediente acad閙ico.

5. Adem醩 de los documentos oficiales de evaluaci髇, los centros educativos tendr醤 la posibilidad de emitir otras certificaciones e informes referidos a los estudios realizados y al proceso de evaluaci髇. Uno de ellos ser� el Informe de evaluaci髇 para remitir a las familias, en el que se podr� integrar el Consejo orientador mencionado en el apartado 2 del presente art韈ulo. En 閘 se establecer�, al menos, el itinerario educativo m醩 adecuado a seguir, as� como el grado de adquisici髇 de las competencias.

6. El Expediente acad閙ico englobar� la informaci髇 de identificaci髇, escolarizaci髇, acad閙ica, de necesidades espec韋icas de apoyo educativo y otros datos necesarios que permitan el desarrollo del proceso de aprendizaje y garanticen la administraci髇 y la movilidad del alumnado. A partir del registro de la informaci髇 se podr醤 extraer los datos necesarios que formen parte del resto de documentos, as� como de las certificaciones precisas.

7. El contenido de los diferentes documentos de evaluaci髇 es el que se establece en el Anexo I de la presente Orden Foral.

Art韈ulo 14 Cumplimentaci髇 y custodia de los documentos de evaluaci髇

1. La Secretar韆 del centro proceder� a la apertura del Expediente acad閙ico una vez efectuada la matr韈ula del alumno o alumna.

2. El tutor o tutora ser� el responsable del registro de las decisiones adoptadas y los resultados de las evaluaciones de cada curso en el Expediente acad閙ico. Ser� responsabilidad del director o directora, o persona en quien delegue, el registro de las calificaciones de materias pendientes.

3. Las actas de evaluaci髇 final de curso se cerrar醤 al finalizar el mismo.

4. En su caso, los documentos de evaluaci髇 ser醤 visados por el director o directora del centro y llevar醤 las firmas aut骻rafas de las personas que corresponda en cada caso. Junto a las mismas constar� el nombre y apellidos del firmante, as� como la referencia al cargo o a la atribuci髇 docente.

5. Los documentos oficiales de evaluaci髇 deber醤 recoger la referencia al Decreto Foral por el que se establece el curr韈ulo de las ense馻nzas de Educaci髇 Secundaria Obligatoria en la Comunidad Foral de Navarra.

6. La responsabilidad del archivo y custodia de los datos referidos a los documentos de evaluaci髇 corresponde al secretario o secretaria del centro educativo. El Departamento de Educaci髇 establecer� las medidas oportunas para su conservaci髇 y traslado en caso de supresi髇 del centro.

Art韈ulo 15 Traslado del alumnado

1. El Historial acad閙ico y, en su caso, el Informe personal por traslado son los documentos b醩icos que garantizan la movilidad del alumnado y la continuidad del proceso de aprendizaje en un nuevo centro.

2. Cuando, una vez concluido un curso, un alumno o alumna se traslade a otro centro docente para proseguir sus estudios, el centro de origen remitir� al de destino, a petici髇 de 閟te, el Historial acad閙ico.

3. Cuando dicho traslado se produzca sin haber concluido el curso, el centro de origen remitir� al de destino, a petici髇 de 閟te, el Historial acad閙ico y el Informe personal por traslado, con el objetivo de facilitar su incorporaci髇 al nuevo centro y la continuidad de su proceso de aprendizaje. El Informe personal por traslado ser� firmado por el tutor o tutora, con el visto bueno del director o directora.

4. La entrega de los documentos citados en este art韈ulo podr� ser obviada cuando los centros origen y destino gestionen la informaci髇 acad閙ica mediante una aplicaci髇 inform醫ica que les permita compartir los datos.

5. Cuando los documentos deban surtir efecto fuera del territorio de la Comunidad Foral de Navarra, se estar� a lo dispuesto en el art韈ulo 36.3 de la Ley 39/2015, de 1 de octubre, del Procedimiento Administrativo Com鷑 de las Administraciones P鷅licas.

Disposici髇 adicional primera.– Obtenci髇 del t韙ulo de Educaci髇 Secundaria Obligatoria

El Departamento de Educaci髇 realizar� el desarrollo normativo necesario que regule el procedimiento para la obtenci髇 del t韙ulo de Educaci髇 Secundaria Obligatoria al que hace referencia el art韈ulo 16 del Decreto Foral 24/2015, de 22 de abril, por el que se establece el curr韈ulo de las ense馻nzas de Educaci髇 Secundaria Obligatoria en la Comunidad Foral de Navarra.

V閍se Res [COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA]�539/2017, de 10 de noviembre, del Director General de Educaci髇, por la que se dictan instrucciones para la obtenci髇 del t韙ulo de Graduado en Educaci髇 Secundaria Obligatoria, en la Comunidad Foral de Navarra (獴.O.N.� 1 diciembre).LE0000609193_20171202

Disposici髇 adicional segunda.– Supervisi髇 del proceso de evaluaci髇

1. Corresponde al Servicio de Inspecci髇 Educativa asesorar y supervisar el desarrollo del proceso de evaluaci髇 y proponer a los centros la adopci髇 de las medidas necesarias que ayuden a mejorarlo.

2. Igualmente, el citado Servicio supervisar� la correcta cumplimentaci髇 y custodia de los documentos de evaluaci髇.

Disposici髇 adicional tercera.– Agrupaci髇 de materias en 醡bitos en 1.� de la ESO

Los centros educativos que, seg鷑 lo dispuesto en la Disposici髇 adicional cuarta de la Orden Foral 46/2015, de 15 de mayo, del Consejero de Educaci髇, est閚 autorizados para agrupar materias de primer curso en 醡bitos de conocimiento, deber醤 consignar las calificaciones de los 醡bitos en cada una de las materias que engloben los mismos.

Disposici髇 adicional cuarta.– Ense馻nzas de Religi髇 y Valores 閠icos

1. La evaluaci髇 de las ense馻nzas de Religi髇 y de Valores 閠icos se realizar� en los mismos t閞minos y con los mismos efectos que las otras materias de la Educaci髇 Secundaria Obligatoria.

2. La calificaci髇 que se obtenga en la evaluaci髇 de las mencionadas materias computar� en la obtenci髇 de la nota media y en las convocatorias que deban entrar en concurrencia los expedientes acad閙icos.

Disposici髇 adicional quinta.– Formaci髇 parcial en el extranjero

1. Una vez matriculado, el alumnado que durante un tiempo inferior a un curso vaya a realizar en el extranjero ense馻nzas equivalentes a un curso de la Educaci髇 Secundaria Obligatoria deber� informar al centro educativo de tal circunstancia, as� como del nombre, localidad y pa韘 del centro educativo al que se traslada. Estos datos se registrar醤 en los documentos oficiales de evaluaci髇, de forma provisional.

2. A su vuelta, el alumno o alumna presentar� la documentaci髇 suficiente que permita al centro cotejar la informaci髇 registrada de forma provisional, para as� poder hacerla definitiva.

3. Cuando la estancia en el extranjero se prolongue durante la primera y/o segunda evaluaci髇, el registro de las calificaciones de las materias en dichas evaluaciones trimestrales se realizar� mediante las siglas FPEX (Formaci髇 parcial en el extranjero). El registro de la tercera evaluaci髇 y de la evaluaci髇 final se realizar� teniendo en cuenta lo establecido en las correspondientes programaciones did醕ticas y se utilizar� la escala de calificaciones del art韈ulo 3 de la presente Orden Foral.

4. En caso de que la estancia en el extranjero incluya tambi閚 la tercera evaluaci髇, el registro de las calificaciones de las materias en dicha evaluaci髇 se realizar� mediante las siglas FPEX. El registro de la evaluaci髇 final se realizar� mediante la escala de calificaciones dispuesta en el art韈ulo 3 de la presente Orden Foral teniendo en cuenta lo establecido en las correspondientes programaciones did醕ticas.

5. El alumnado que haya realizado formaci髇 en el extranjero durante todo el curso no ser� calificado en la evaluaci髇 final, y en su reincorporaci髇 se matricular� en el curso correlativo. No obstante, el centro educativo, tras la evaluaci髇 inicial pertinente y teniendo en cuenta adem醩 su edad y los resultados acad閙icos obtenidos en ambos sistemas educativos, podr韆 trasladar la matr韈ula a un curso inferior.

6. Si el curso completo realizado en el extranjero fuese cuarto curso, el centro educativo no podr� proponer al alumno para la obtenci髇 del t韙ulo. El alumno o alumna deber� presentar la documentaci髇 acad閙ica requerida en la Delegaci髇 del Ministerio de Educaci髇, Cultura y Deporte para el reconocimiento de los estudios realizados en el extranjero.

Disposici髇 adicional sexta.– Datos personales del alumnado

En lo referente a la obtenci髇 de los datos personales del alumnado, a la cesi髇 de los mismos de unos centros a otros y a la seguridad y confidencialidad de 閟tos, se estar� a lo dispuesto en la legislaci髇 vigente en materia de protecci髇 de datos de car醕ter personal y, en todo caso, a lo establecido en la Disposici髇 adicional vig閟imo tercera de la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo, de Educaci髇.

Disposici髇 adicional s閜tima.– Cumplimentaci髇 electr髇ica de los documentos de evaluaci髇

Los centros docentes p鷅licos y privados concertados cumplimentar醤 electr髇icamente los documentos oficiales de evaluaci髇 recogidos en la presente Orden Foral a trav閟 de la aplicaci髇 inform醫ica 獷duca� u otra aplicaci髇 que permita recoger todos los datos en formato compatible, en las fechas que a tal efecto determine el Departamento de Educaci髇.

Disposici髇 adicional octava.– Singularidades

Cualquier singularidad relativa a aspectos de evaluaci髇, promoci髇 y titulaci髇 del alumnado no recogida en la presente Orden Foral, ser� resuelta conjuntamente por el Servicio de Inspecci髇 Educativa y el Servicio de Ordenaci髇 e Igualdad de Oportunidades.

Disposici髇 adicional novena.– Institutos de Educaci髇 Secundaria Obligatoria

Con car醕ter general, tal y como establece el art韈ulo 25 de la Orden Foral 258/1998, de 16 de julio, del Consejero de Educaci髇 y Cultura, por la que se desarrolla el Reglamento Org醤ico de los Institutos de Educaci髇 Secundaria, el profesorado de los Institutos de Educaci髇 Secundaria Obligatoria deber� acudir a los departamentos did醕ticos de los institutos a los que est閚 adscritos para realizar las labores de coordinaci髇 que se consideren necesarias.

Cualquier decisi髇 que se tome en el seno de las 醨eas de coordinaci髇 de los IESO deber� ser puesta en conocimiento de los correspondientes departamentos de coordinaci髇 did醕tica de los Institutos a los efectos de realizar una correcta comunicaci髇.

Disposici髇 transitoria 鷑ica.– Obtenci髇 del T韙ulo de Graduado en Educaci髇 Secundaria Obligatoria en el curso 2016/2017

1. En el curso 2016/2017 el alumnado de 4.� curso obtendr� el t韙ulo de Graduado en Educaci髇 Secundaria si en la convocatoria final ordinaria de dicho curso hubiera obtenido calificaci髇 positiva en todas las materias de la etapa, o si en la convocatoria final extraordinaria tuviera calificaci髇 negativa en un m醲imo de dos materias siempre que no fuesen simult醤eamente Lengua Castellana y Literatura y Matem醫icas, para cualquier modelo lingstico, o Lengua Vasca y Literatura y Matem醫icas para el modelo lingstico D. A estos efectos, las materias con la misma denominaci髇 en diferentes cursos se considerar醤 como materias distintas.

2. La nota media ser� la media aritm閠ica de las materias, proyectos y 醡bitos cursados en la Educaci髇 Secundaria Obligatoria. No se incluir醤 las calificaciones obtenidas en ense馻nzas cursadas en el extranjero.

3. La media ser� redondeada a la cent閟ima m醩 pr髕ima y en caso de equidistancia a la superior.

4. A efectos del c醠culo de la nota media se tendr� en cuenta la calificaci髇 obtenida en la convocatoria ordinaria si el alumno o alumna no se presentara (NP) a la convocatoria extraordinaria.

5. El t韙ulo de Graduado en Educaci髇 Secundaria Obligatoria permitir� acceder a las ense馻nzas postobligatorias recogidas en el art韈ulo 3.4 de la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo, de acuerdo con los requisitos que se establecen para cada ense馻nza.

6. Los alumnos y alumnas que cursen la Educaci髇 Secundaria Obligatoria y no obtengan el t韙ulo al que se refiere esta disposici髇 recibir醤 una certificaci髇 con car醕ter oficial y validez en toda Espa馻.

Disposici髇 derogatoria 鷑ica.– Normas derogadas

1. Queda derogada la Orden Foral 217/2007, de 18 de diciembre, del Consejero de Educaci髇, por la que se regula la evaluaci髇, promoci髇 y titulaci髇 del alumnado que cursa la Educaci髇 Secundaria Obligatoria.

LE0000254744_20090901

2. Igualmente, quedan derogadas aquellas disposiciones de igual o inferior rango que se opongan a lo establecido en la presente Orden Foral.

Disposici髇 final 鷑ica.– Entrada en vigor

La presente Orden Foral entrar� en vigor el d韆 siguiente al de su publicaci髇 en el Bolet韓 Oficial de Navarra.