• Expandir / Contraer 韓dice sistem醫ico
• INTRODUCCION
• CAP蚑ULO I.� DISPOSICI覰 GENERAL
  • Art韈ulo 1 燨bjeto y 醡bito de aplicaci髇
• CAP蚑ULO II.� IDENTIFICACI覰 DEL T蚑ULO Y PERFIL PROFESIONAL
  • Art韈ulo 2 營dentificaci髇 del t韙ulo
  • Art韈ulo 3 燩erfil profesional
  • Art韈ulo 4 燛ntorno profesional
• CAP蚑ULO III.� ENSE袮NZAS DEL CICLO FORMATIVO, ESPACIOS Y EQUIPAMIENTOS, Y PROFESORADO
  • Art韈ulo 5 燛nse馻nzas del ciclo formativo
  • Art韈ulo 6 燛spacios y equipamientos
  • Art韈ulo 7 燩rofesorado
• CAP蚑ULO IV.� ACCESOS Y VINCULACI覰 A OTROS ESTUDIOS. CONVALIDACIONES, EXENCIONES Y CORRESPONDENCIAS. EQUIVALENCIAS Y EFECTOS ACAD蒑ICOS Y PROFESIONALES. OFERTA A DISTANCIA Y OTRAS MODALIDADES
  • Art韈ulo 8 燩referencias para el acceso a este ciclo formativo en relaci髇 con las modalidades y materias de Bachilleratos cursadas
  • Art韈ulo 9 燗ccesos y vinculaci髇 a otros estudios
  • Art韈ulo 10 燙onvalidaciones, exenciones y correspondencias
  • Art韈ulo 11 燨ferta a distancia y otras modalidades
• DISPOSICIONES ADICIONALES
  • DISPOSICI覰 ADICIONAL 燭itulaciones equivalentes
• DISPOSICIONES DEROGATORIAS
  • DISPOSICI覰 DEROGATORIA
• DISPOSICIONES FINALES
  • DISPOSICI覰 FINAL 燛ntrada en vigor
• ANEXO I .� RELACI覰 DE M覦ULOS PROFESIONALES, ASIGNACI覰 HORARIA Y CURSO DE IMPARTICI覰
• ANEXO II .� M覦ULOS PROFESIONALES RESULTADOS DE APRENDIZAJE, CRITERIOS DE EVALUACI覰 Y CONTENIDOS
• ANEXO III .� ESPACIOS Y EQUIPAMIENTOS M蚇IMOS
• ANEXO IV .� PROFESORADO
• ANEXO V .� CONVALIDACIONES ENTRE M覦ULOS PROFESIONALES ESTABLECIDOS AL AMPARO DE LA LEY ORG罭ICA 1/1990, DE 3 DE OCTUBRE, Y LOS ESTABLECIDOS AL AMPARO DE LA LEY ORG罭ICA 2/2006, DE 3 DE MAYO
• ANEXO VI .� CORRESPONDENCIA DE LAS UNIDADES DE COMPETENCIA CON LOS M覦ULOS PARA SU CONVALIDACI覰, Y CORRESPONDENCIA DE LOS M覦ULOS PROFESIONALES CON LAS UNIDADES DE COMPETENCIA PARA SU ACREDITACI覰

Art韈ulo 1 Objeto y 醡bito de aplicaci髇

1.- Este Decreto establece para la Comunidad Aut髇oma del Pa韘 Vasco el curr韈ulo para las ense馻nzas de Formaci髇 Profesional correspondientes al t韙ulo de T閏nico Superior en Educaci髇 Infantil.

2.- En el marco de la autonom韆 pedag骻ica y organizativa de que se dispone, corresponde al centro educativo establecer su Proyecto Curricular de Centro, en el cual abordar� las decisiones necesarias para concretar sus caracter韘ticas e identidad en la labor docente as� como para determinar los criterios para elaborar las programaciones de los m骴ulos profesionales.

3.- En el marco del Proyecto Curricular de Centro, corresponder� al equipo docente, responsable del ciclo, y a cada profesor o profesora en particular, elaborar las programaciones teniendo presente los objetivos generales que se establecen, respetando los resultados de aprendizaje y contenidos que cada m骴ulo profesional contiene y, muy importante, teniendo como soporte el perfil profesional que referencia las ense馻nzas.

Art韈ulo 2 Identificaci髇 del t韙ulo

El t韙ulo T閏nico Superior en Educaci髇 Infantil queda identificado por los siguientes elementos:

• - Denominaci髇: Educaci髇 Infantil.
• - Nivel: Formaci髇 Profesional de Grado Superior.
• - Duraci髇: 2.000 horas.
• - Familia Profesional: Servicios Socioculturales y a la Comunidad.
• - C骴igo: CINE-5b (Clasificaci髇 Internacional Normalizada de la Educaci髇).

Art韈ulo 3 Perfil profesional

El perfil profesional, referente del t韙ulo, se expresa a trav閟 de la competencia general, las competencias profesionales, personales y sociales y las Cualificaciones Profesionales y unidades de competencia que comprende.

1.- La competencia general de este t韙ulo consiste en dise馻r, implementar y evaluar proyectos y programas educativos de atenci髇 a la infancia en el primer ciclo de educaci髇 infantil en el 醡bito formal, de acuerdo con la propuesta pedag骻ica elaborada por un maestro o maestra con la especializaci髇 en educaci髇 infantil o t韙ulo de grado equivalente, y en toda la etapa en el 醡bito no formal, generando entornos seguros y en colaboraci髇 con otros profesionales y con las familias.

2.- Competencias profesionales, personales y sociales.

Las competencias profesionales, personales y sociales de este t韙ulo, son las que se relacionan a continuaci髇:

• a) Programar la intervenci髇 educativa y de atenci髇 social a la infancia a partir de las directrices del programa de la instituci髇 y de las caracter韘ticas individuales, del grupo y del contexto.
• b) Organizar los recursos para el desarrollo de la actividad respondiendo a las necesidades y caracter韘ticas de los ni駉s y ni馻s.
• c) Desarrollar las actividades programadas, empleando los recursos y estrategias metodol骻icas apropiados y creando un clima de confianza.
• d) Dise馻r y aplicar estrategias de actuaci髇 con las familias, en el marco de las finalidades y procedimientos de la instituci髇, para mejorar el proceso de intervenci髇.
• e) Dar respuesta a las necesidades de los ni駉s y ni馻s, as� como de las familias que requieran la participaci髇 de otros profesionales o servicios, utilizando los recursos y procedimientos apropiados.
• f) Actuar ante contingencias relativas a las personas, recursos o al medio, transmitiendo seguridad y confianza y aplicando, en su caso, los protocolos de actuaci髇 establecidos.
• g) Evaluar el proceso de intervenci髇 y los resultados obtenidos, elaborando y gestionando la documentaci髇 asociada al proceso y trasmitiendo la informaci髇 con el fin de mejorar la calidad del servicio.
• h) Mantener actualizados los conocimientos cient韋icos y t閏nicos relativos a su actividad profesional, utilizando los recursos existentes para el aprendizaje a lo largo de la vida.
• i) Actuar con autonom韆 e iniciativa en el dise駉 y realizaci髇 de actividades, respetando las l韓eas pedag骻icas y de actuaci髇 de la instituci髇 en la que desarrolla su actividad.
• j) Mantener relaciones fluidas con los ni駉s y ni馻s y sus familias, miembros del grupo en el que se est� integrado y otros profesionales, mostrando habilidades sociales, capacidad de gesti髇 de la diversidad cultural y aportando soluciones a conflictos que se presenten.
• k) Generar entornos seguros, respetando la normativa y protocolos de seguridad en la planificaci髇 y desarrollo de las actividades.
• l) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones que se derivan de las relaciones laborales, de acuerdo con lo establecido en la legislaci髇 vigente.
• m) Gestionar su carrera profesional, analizando oportunidades de empleo, autoempleo y aprendizaje.
• n) Crear y gestionar una peque馻 empresa, realizando estudio de viabilidad de productos, de planificaci髇 de la producci髇 y de comercializaci髇.
• �) Participar de forma activa en la vida econ髆ica, social y cultural, con una actitud cr韙ica y de responsabilidad.

3.- Relaci髇 de Cualificaciones y unidades de competencia del Cat醠ogo Nacional de Cualificaciones Profesionales incluidas en el t韙ulo:

• - Cualificaciones Profesionales completas:

  Educaci髇 infantil SSC322_3 ( Real Decreto 1368/2007, de 19 de octubre), que incluye las siguientes unidades de competencia:

  • UC1027_3: establecer y mantener relaciones fluidas con la comunidad educativa y coordinaci髇 con las familias, el equipo educativo y con otros profesionales.
  • UC1028_3: programar, organizar, realizar y evaluar procesos de intervenci髇 educativa de centro y de grupo de ni駉s y ni馻s.
  • UC1029_3: desarrollar programas de adquisici髇 y entrenamiento en h醔itos de autonom韆 y salud, as� como otros de intervenci髇 en situaciones de riesgo.
  • UC1030_3: promover e implementar situaciones de juego como eje de la actividad y del desarrollo infantil.
  • UC1031_3: desarrollar los recursos expresivos y comunicativos del ni駉 y la ni馻 como medio de crecimiento personal y social.
  • UC1032_3: desarrollar acciones para favorecer la exploraci髇 del entorno a trav閟 del contacto con los objetos; relaciones del ni駉 o ni馻 con sus iguales y con las personas adultas.
  • UC1033_3: definir, secuenciar y evaluar aprendizajes, interpret醤dolos en el contexto del desarrollo infantil de cero a seis a駉s.

Art韈ulo 4 Entorno profesional

1.- Esta figura profesional ejerce su actividad en el sector de la educaci髇 formal y no formal y en el sector de los servicios sociales de atenci髇 a la infancia.

2.- Las ocupaciones y puestos de trabajo m醩 relevantes son los siguientes:

• Educador o educadora infantil en primer ciclo de educaci髇 infantil, siempre bajo la supervisi髇 de un maestro o maestra como educadores o educadoras en las instituciones dependientes de organismos estatales o auton髆icos y locales, y en centros de titularidad privada.
• Educador o educadora en instituciones o en programas espec韋icos de trabajo con menores (0-6 a駉s) en situaci髇 de riesgo social, o en medios de apoyo familiar, siguiendo las directrices de otros profesionales.
• Educador o educadora en programas o actividades de ocio y tiempo libre infantil con menores de 0 a 6 a駉s: ludotecas, casas de cultura, bibliotecas, centros educativos, centros de ocio, granjas escuela, etc.

Art韈ulo 5 Ense馻nzas del ciclo formativo

Las ense馻nzas del ciclo formativo comprenden los siguientes aspectos:

1.- Objetivos generales del ciclo formativo:

• a) Identificar y concretar los elementos de la programaci髇, relacion醤dolos con las caracter韘ticas del grupo y del contexto para programar la intervenci髇 educativa y de atenci髇 social a la infancia.
• b) Identificar y seleccionar los recursos did醕ticos, describiendo sus caracter韘ticas y aplicaciones para organizarlos de acuerdo con la actividad y los destinatarios o destinatarias.
• c) Seleccionar y aplicar recursos y estrategias metodol骻icas, relacion醤dolos con las caracter韘ticas de los ni駉s y ni馻s, en el contexto para realizar las actividades programadas.
• d) Seleccionar y aplicar din醡icas de comunicaci髇 y participaci髇, analizando las variables del contexto y siguiendo el procedimiento establecido y las estrategias de intervenci髇 con las familias.
• e) Identificar necesidades de los ni駉s y ni馻s, as� como de las familias, que requieran la participaci髇 de otros profesionales o servicios, concretando los recursos de diagn髎tico y de actuaci髇, para as�, dar una respuesta adecuada.
• f) Seleccionar y aplicar t閏nicas e instrumentos de evaluaci髇, relacion醤dolos con las variables relevantes y comparando los resultados con el est醤dar establecido en el proceso de intervenci髇.
• g) Seleccionar y aplicar estrategias de transmisi髇 de informaci髇 relacion醤dolas con los contenidos a transmitir, su finalidad y los receptores para mejorar la calidad del servicio.
• h) Reconocer los diferentes recursos y estrategias de aprendizaje a lo largo de la vida, relacion醤dolos con los diferentes aspectos de su competencia profesional para mantener actualizados sus conocimientos cient韋icos y t閏nicos.
• i) Identificar y evaluar su contribuci髇 a los objetivos de la Instituci髇, valorando su actividad profesional en relaci髇 con la consecuci髇 de los mismos.
• j) Identificar las caracter韘ticas del trabajo en equipo, valorando su importancia para mejorar la pr醕tica educativa y lograr una intervenci髇 planificada, coherente y compartida.
• k) Aplicar din醡icas de grupo y t閏nicas de comunicaci髇 en el equipo de trabajo, intercambiando informaci髇 y experiencias para facilitar la coherencia en el proyecto.
• l) Analizar los espacios y los materiales para la intervenci髇, actualizando la legislaci髇 vigente en materia de prevenci髇 de riesgos y de seguridad para, as�, preservar la salud e integridad f韘ica de los ni駉s y ni馻s.
• m) Identificar y valorar las oportunidades de aprendizaje y empleo, analizando las ofertas y demandas del mercado laboral para mejorar su empleabilidad.
• n) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo de la sociedad para el ejercicio de una ciudadan韆 democr醫ica.
• �) Aplicar t閏nicas de primeros auxilios, empleando los protocolos establecidos para dar respuesta a situaciones de emergencia y riesgo para la salud en el desarrollo de su actividad profesional.

2.- La relaci髇 de m骴ulos profesionales que conforman el ciclo formativo:

• a) Did醕tica de la educaci髇 infantil.
• b) Autonom韆 personal y salud infantil.
• c) El juego infantil y su metodolog韆.
• d) Expresi髇 y comunicaci髇.
• e) Desarrollo cognitivo y motor.
• f) Desarrollo socioafectivo.
• g) Habilidades sociales.
• h) Intervenci髇 con familias y atenci髇 a menores en riesgo social.
• i) Proyecto de atenci髇 a la infancia.
• j) Primeros auxilios.
• k) Ingl閟 T閏nico.
• l) Formaci髇 y Orientaci髇 Laboral.
• m) Empresa e Iniciativa Emprendedora.
• n) Formaci髇 en Centros de Trabajo.

La correspondiente asignaci髇 horaria y el curso en el que se deber醤 impartir los m骴ulos profesionales se馻lados se detallan en el anexo I.

Tanto la asignaci髇 horaria como el curso en el que los m骴ulos se deber醤 impartir se podr醤 adaptar a las distintas ofertas formativas que pudieran ser reguladas por el Departamento de Educaci髇, Universidades e Investigaci髇, en consonancia con lo dispuesto en el art韈ulo 11 del presente Decreto.

3.- Para cada m骴ulo profesional se establecen los resultados de aprendizaje que describen lo que se espera que conozca, comprenda y pueda realizar el alumnado al finalizar el periodo de formaci髇, as� como los criterios de evaluaci髇 y contenidos a impartir. Todo ello se establece en el anexo II.

4.- En relaci髇 con el m骴ulo de Formaci髇 en Centros de Trabajo se desarrollar� en las 鷏timas 13 semanas del segundo curso y se acceder� una vez alcanzada la evaluaci髇 positiva en todos los m骴ulos profesionales realizados en el centro educativo, no obstante, si se estima conveniente, se podr� realizar en dos fases, una primera con una duraci髇 de 4 semanas al inicio del segundo curso y una segunda fase en las 鷏timas 9 semanas del segundo curso a la que se acceder� una vez alcanzada la evaluaci髇 positiva en todos los m骴ulos profesionales realizados en el centro educativo.

5.- Siguiendo las recomendaciones para el desarrollo y profundizaci髇 de las competencias b醩icas establecidas por la Comisi髇 Europea y en virtud del desarrollo de la formaci髇 relacionada con las 醨eas prioritarias, seg鷑 lo establecido en la disposici髇 adicional tercera de la Ley Org醤ica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formaci髇 Profesional, el tratamiento del idioma extranjero en este ciclo formativo se realizar� incorporando a su curr韈ulo un m骴ulo de Ingl閟 T閏nico.

Art韈ulo 6 Espacios y equipamientos

La relaci髇 de espacios y equipamientos m韓imos para el desarrollo de la formaci髇 y el logro de los resultados y competencias establecidas, viene detallado en el anexo III.

Art韈ulo 7 Profesorado

1.- Las especialidades del profesorado y su atribuci髇 docente para cada uno de los m骴ulos profesionales del ciclo formativo se establecen en el apartado 1 del anexo IV.

2.- Las titulaciones requeridas al profesorado de los cuerpos docentes, con car醕ter general, son las establecidas en el art韈ulo 13 del Real Decreto 276/2007, de 23 de febrero. Las titulaciones equivalentes a efectos de docencia, a las que se refiere el apartado 1 para las distintas especialidades del profesorado, son las recogidas en el apartado 2 del anexo IV.

3.- Las titulaciones requeridas y cualesquiera otros requisitos necesarios para la impartici髇 de los m骴ulos profesionales que conforman el t韙ulo, para el profesorado de los centros de titularidad privada o titularidad p鷅lica de otras administraciones distintas de las educativas, se concretan en el apartado 3 del anexo IV.

Art韈ulo 8 Preferencias para el acceso a este ciclo formativo en relaci髇 con las modalidades y materias de Bachilleratos cursadas

Tendr醤 preferencia para acceder a este ciclo formativo aquellos alumnos o alumnas que hayan cursado la modalidad de Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales.

Art韈ulo 9 Accesos y vinculaci髇 a otros estudios

La posesi髇 del t韙ulo de T閏nico Superior en Educaci髇 Infantil permite:

• 1.- El acceso directo para cursar cualquier otro ciclo formativo de grado superior, en las condiciones de acceso que se establezcan.
• 2.- El acceso directo a las ense馻nzas conducentes a los t韙ulos universitarios de grado en las condiciones de admisi髇 que se establezcan.
• 3.- El Departamento de Educaci髇, Universidades e Investigaci髇 concretar� el r間imen de convalidaciones entre quienes posean el t韙ulo de T閏nico Superior en Educaci髇 Infantil y los t韙ulos universitarios de grado relacionados con 閟tos. A efectos de facilitar el r間imen de convalidaciones, se han asignado 120 cr閐itos ECTS en las ense馻nzas establecidas en este Decreto entre los m骴ulos profesionales de este ciclo formativo.

Art韈ulo 10 Convalidaciones, exenciones y correspondencias

1.- Los m骴ulos profesionales, comunes a varios ciclos formativos, de igual denominaci髇, contenidos, objetivos expresados como resultados de aprendizaje, criterios de evaluaci髇 y similar duraci髇 ser醤 objeto de convalidaci髇. No obstante, quienes hubieran superado el m骴ulo de Formaci髇 y Orientaci髇 Laboral o el m骴ulo de Empresa e Iniciativa Emprendedora en cualquiera de los ciclos formativos al amparo de la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo, tendr醤 convalidados dichos m骴ulos en cualquier otro ciclo al amparo de la misma Ley.

2.- Las convalidaciones entre m骴ulos profesionales establecidos al amparo de la Ley Org醤ica 1/1990, de 3 de octubre, y los establecidos al amparo de la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo, se presentan en el anexo V.

3.- De acuerdo con lo establecido en el art韈ulo 27 del Decreto 32/2008, de 26 de febrero, podr� determinarse la exenci髇 total o parcial del m骴ulo profesional de Formaci髇 en Centros de Trabajo por su correspondencia con la experiencia laboral, siempre que se acredite una experiencia relacionada con este ciclo formativo en los t閞minos previstos en dicho art韈ulo.

4.- El m骴ulo de Formaci髇 y Orientaci髇 Laboral ser� objeto de convalidaci髇 siempre que se cumplan los requisitos establecidos en el art韈ulo 45.3 del Real Decreto 1538/2006, de 15 de diciembre, y que se acredite, al menos, 1 a駉 de experiencia laboral y se posea el certificado de T閏nico en prevenci髇 de riesgos laborales, nivel b醩ico, expedido de acuerdo con lo dispuesto en el Real Decreto 39/1997, de 17 de enero, por el que se aprueba el Reglamento de los Servicios de Prevenci髇.

5.- El m骴ulo de Empresa e Iniciativa Emprendedora ser� objeto de convalidaci髇 siempre que se cumplan los requisitos establecidos en el art韈ulo 45.3 del Real Decreto 1538/2006, de 15 de diciembre, y que se acrediten, al menos, 3 a駉s de experiencia laboral.

6.- Podr醤 solicitar la convalidaci髇 del m骴ulo de Ingl閟 T閏nico quienes hayan obtenido la acreditaci髇 de todas las unidades de competencia asociadas al perfil de este T韙ulo a trav閟 del sistema de Reconocimiento y Evaluaci髇 y hayan superado el m骴ulo profesional de proyecto; siendo tambi閚 necesario acreditar, al menos, 3 a駉s de experiencia laboral, en virtud de lo dispuesto en el art韈ulo 45.3 del Real Decreto 1538/2006, de 15 de diciembre.

7.- La correspondencia de las unidades de competencia que se acrediten de acuerdo con lo establecido en el art韈ulo 8 de la Ley Org醤ica 5/2002, de 19 de junio, con los m骴ulos para su convalidaci髇 y la correspondencia de los m骴ulos profesionales del presente t韙ulo con las unidades de competencia para su acreditaci髇 se recogen en el anexo VI.

Art韈ulo 11 Oferta a distancia y otras modalidades

El Departamento de Educaci髇, Universidades e Investigaci髇 regular� la autorizaci髇 y aspectos b醩icos, como la duraci髇 y secuenciaci髇 de los m骴ulos, de la posible oferta de las ense馻nzas de este ciclo, en la modalidad de oferta completa distinta de la establecida en r間imen general, as� como, para la ense馻nza a distancia u otras modalidades.

DISPOSICI覰 ADICIONAL Titulaciones equivalentes

1.- De acuerdo con lo establecido en la disposici髇 adicional trig閟imo primera de la Ley Org醤ica 2/2006, de Educaci髇, los t韙ulos de T閏nico Especialista en Jardines de Infancia y T閏nico Especialista en Educador Infantil, rama Servicios a la Comunidad de la Ley 14/1970, de 4 de agosto, General de Educaci髇 y Financiamiento de la Reforma Educativa, tendr醤 los mismos efectos profesionales y acad閙icos que el t韙ulo de T閏nico Superior en Educaci髇 Infantil establecido en el Real Decreto 1394/2007, de 29 de octubre.

2.- El t韙ulo de T閏nico Superior en Educaci髇 Infantil, establecido por el Real Decreto 2059/1995, de 22 de diciembre, tendr� los mismos efectos profesionales y acad閙icos que el t韙ulo de T閏nico Superior en Educaci髇 Infantil establecido en el Real Decreto 1394/2007, de 29 de octubre.

3.- La formaci髇 establecida en este Decreto en el m骴ulo profesional de Formaci髇 y Orientaci髇 Laboral capacita para llevar a cabo responsabilidades profesionales equivalentes a las que precisan las actividades de nivel b醩ico en prevenci髇 de riesgos laborales establecidas en el Real Decreto 39/1997, de 17 de enero, por el que se aprueba el Reglamento de los Servicios de Prevenci髇.

4.- La formaci髇 establecida en el Real Decreto 1394/2007, de 29 de octubre, en el m骴ulo profesional de Autonom韆 personal y salud infantil garantiza el nivel de conocimiento necesario para posibilitar unas pr醕ticas correctas de higiene y manipulaci髇 de alimentos de acuerdo con la exigencia del art韈ulo 4.6 del Real Decreto 202/2000, de 11 de febrero, por el que se establecen las normas relativas a los manipuladores de alimentos.

5.- El m骴ulo profesional 0020 Primeros auxilios, recoge la formaci髇 establecida en el Decreto 8/2007 de 23 de enero, del Departamento de Sanidad, sobre el uso de desfibriladores externos autom醫icos por personal no sanitario.

DISPOSICI覰 DEROGATORIA

Quedan derogadas cuantas normas de igual o inferior rango se opongan al presente Decreto.

DISPOSICI覰 FINAL Entrada en vigor

El presente Decreto entrar� en vigor el d韆 siguiente al de su publicaci髇 en el Bolet韓 Oficial del Pa韘 Vasco.