• Expandir / Contraer 韓dice sistem醫ico
• INTRODUCCION
• Art韈ulo 1 燨bjeto y 醡bito
• Art韈ulo 2 燜inalidad
• Art韈ulo 3 燨bjetivos
• Art韈ulo 4 燚estinatarios y condiciones de acceso
• Art韈ulo 5 燤odalidades
• Art韈ulo 6 燣as aulas de cualificaci髇 profesional inicial
• Art韈ulo 7 燣os talleres de cualificaci髇 profesional inicial
• Art韈ulo 8 燣os programas de cualificaci髇 profesional inicial especial
• Art韈ulo 9 燩rogramas polivalentes
• Art韈ulo 10 燙onstituci髇 de grupos
• Art韈ulo 11 燨rganizaci髇 modular por niveles
• Art韈ulo 12 燛structura curricular
• Art韈ulo 13 燣a Formaci髇 en Centros de Trabajo
• Art韈ulo 14 燩rofesorado y tutor韆
• Art韈ulo 15 燤etodolog韆
• Art韈ulo 16 燩royecto y programaci髇
• Art韈ulo 17 燛valuaci髇
• Art韈ulo 17 bis 燣a evaluaci髇 del m骴ulo profesional de Formaci髇 en Centros de Trabajo (FCT)
• Art韈ulo 18 燩romoci髇, certificaci髇 y calificaciones
• Art韈ulo 19 燣os documentos de evaluaci髇
• Art韈ulo 20 燚erechos y deberes del alumnado
• Art韈ulo 21 燨ferta
• Art韈ulo 22 燤emoria
• DISPOSICIONES ADICIONALES
  • Primera 燗sesoramiento y actividades formativas para el profesorado
  • Segunda 燩uestos de especial dificultad
• DISPOSICIONES TRANSITORIAS
  • Primera 燙alendario de implantaci髇
  • Segunda 燩lan Experimental 2008
  • Tercera 燩eriodo extraordinario de matr韈ula
• DISPOSICI覰 DEROGATORIA
  • 趎ica
• DISPOSICIONES FINALES
  • Primera 燙ompetencias de ejecuci髇
  • Segunda 燛ntrada en vigor
• ANEXO I .� Curr韈ulo de los m骴ulos formativos de car醕ter general (primer nivel) de los programas de cualificaci髇 profesional inicial
• ANEXO II .� MODELOS HORARIOS PARA EL PRIMER NIVEL DE PCPI

Art韈ulo 1 Objeto y 醡bito

La presente orden tiene por objeto regular los programas de cualificaci髇 profesional inicial que se desarrollen en el 醡bito territorial de la Comunitat Valenciana.

Art韈ulo 2 Finalidad

Los programas de cualificaci髇 profesional inicial constituyen una oferta formativa b醩ica, adaptada a las necesidades espec韋icas del alumnado que, o bien corre el riesgo de abandonar la ense馻nza reglada, o bien ya lo ha hecho sin haber conseguido los objetivos previstos en la Educaci髇 Secundaria Obligatoria y tienen una triple finalidad:

• a) Profesionalizadora: alcanzar una cualificaci髇 de nivel 1 del Cat醠ogo Nacional de Cualificaciones Profesionales.
• b) Finalidad madurativa: favorecer el desarrollo positivo y la maduraci髇 de los j髒enes mediante un clima educativo de apoyo y orientaci髇.
• c) Finalidad proped閡tica: completar la formaci髇 b醩ica para posibilitar el acceso a los ciclos formativos de grado medio o, en su caso, la obtenci髇 del t韙ulo de Graduado en Educaci髇 Secundaria.

Art韈ulo 3 Objetivos

Los objetivos generales de los programas de cualificaci髇 profesional inicial son los siguientes:

• 1. Desarrollar capacidades y destrezas suficientes para que el alumnado alcance las competencias profesionales propias de una cualificaci髇 de nivel 1, de acuerdo con el Cat醠ogo Nacional de Cualificaciones Profesionales y tengan la posibilidad de una inserci髇 sociolaboral satisfactoria acorde con sus posibilidades y expectativas personales.
• 2. Afianzar su madurez personal y su nivel de empleabilidad, mediante la adquisici髇 de h醔itos y capacidades que les permitan desarrollar un proyecto de vida personal, social y profesional satisfactorio, as� como acometer la b鷖queda activa de empleo y la promoci髇 personal mediante un aprendizaje aut髇omo.
• 3. Conseguir que los alumnos y alumnas se reconozcan a s� mismos como personas valiosas capaces de aprender y trabajar con los dem醩.
• 4. Posibilitar su experiencia y formaci髇 en centros de trabajo como personas responsables, poseedoras de actitudes y h醔itos, tanto de seguridad laboral como de respeto con el medio ambiente, en el desempe駉 real de su cualificaci髇 profesional.
• 5. Afianzar las competencias propias de la formaci髇 b醩ica de la educaci髇 secundaria obligatoria, con el objeto de facilitar a los alumnos y alumnas su transici髇 desde el sistema educativo al mundo laboral y, si procede, proporcionarles la posibilidad de obtener el t韙ulo correspondiente, fomentando, en todo caso, una buena disposici髇 en ellos hacia la formaci髇 permanente y la prosecuci髇 de estudios por las v韆s contempladas en la legislaci髇 vigente.

Art韈ulo 4 Destinatarios y condiciones de acceso

1. Podr醤 acceder a los programas de cualificaci髇 profesional inicial, en cualquiera de sus modalidades, j髒enes mayores de 16 a駉s, cumplidos hasta el 31 de diciembre del a駉 del inicio del programa, que no hayan obtenido el t韙ulo de Graduado en Educaci髇 Secundaria Obligatoria.

2. Para los programas de la modalidad de aula y aula polivalente dicha edad podr� reducirse a 15 a駉s para aquellos alumnos que, una vez cursado segundo de Educaci髇 Secundaria Obligatoria, no est閚 en condiciones de promocionar a tercero, hayan repetido ya una vez en Educaci髇 Secundaria Obligatoria y voluntariamente decidan su incorporaci髇, requiri閚dose evaluaci髇 acad閙ica, informe psicopedag骻ico, compromiso expl韈ito del alumno y, en el caso de que fuera posible, de los padres o tutores legales y el informe de la inspecci髇 educativa.

3. En todo caso deber� respetarse los l韒ites de edad que para el inicio y la conclusi髇 del programa de cualificaci髇 profesional inicial se establece en la presente orden para cada una de las modalidades reguladas.

4. Considerando las condiciones antes citadas, y con car醕ter general, podr醤 acceder a estos programas:

• a) Los j髒enes, preferentemente escolarizados, que deseen una inserci髇 profesional temprana y que podr韆n continuar form醤dose en los programas impartidos en los centros educativos ordinarios.
• b) Los j髒enes escolarizados que se encuentren en grave riesgo de abandono escolar, sin titulaci髇 y/o con un historial de absentismo escolar debidamente documentado.
• c) Los j髒enes desescolarizados sin titulaci髇 alguna y que demuestren inter閟 por incorporarse al sistema educativo.
• d) J髒enes con necesidades educativas especiales asociadas a condiciones personales de discapacidad o trastornos graves de conducta que hayan cursado la escolarizaci髇 b醩ica en centros ordinarios o en centros espec韋icos de educaci髇 especial. Se proceder� a orientar a estos j髒enes a los programas que mejor se adapten a sus circunstancias personales y en los que tengan mayores posibilidades de inserci髇 sociolaboral.

5. En general, para cursar uno de estos programas ser� condici髇 preferente no haber cursado anteriormente otro programa de cualificaci髇 profesional inicial y, en su caso, haber agotado todas las v韆s ordinarias de atenci髇 a la diversidad previstas en la legislaci髇 vigente. La realizaci髇 de un segundo programa, en cualquiera de sus modalidades, estar� supeditada a la existencia de vacantes y requerir� autorizaci髇 previa de la correspondiente direcci髇 territorial de Educaci髇.

6. Los plazos de matr韈ula se adecuar醤 a los establecidos cada curso para la Educaci髇 Secundaria Obligatoria. No obstante, siempre que existan plazas disponibles, la matr韈ula del alumnado en un grupo de estos programas, en cualquiera de sus modalidades y cualquiera que sea el tipo de centro o entidad promotora, permanecer� abierta durante el primer trimestre del curso.

7. La direcci髇 general competente en materia de formaci髇 profesional establecer�, en cada caso, por resoluci髇, la documentaci髇 necesaria para la incorporaci髇 o matr韈ula en estos programas. La adecuada escolarizaci髇 de este alumnado ser� objeto de supervisi髇 por la inspecci髇 educativa y de seguimiento en los estudios y estad韘ticas de su competencia.

Art韈ulo 5 Modalidades

1. Las modalidades de los programas regulados en la presente orden tendr醤 siempre como referente un modelo din醡ico, relacionado con el entorno econ髆ico y ocupacional m醩 pr髕imo, que permita al alumnado afrontar tanto su incorporaci髇 al mundo laboral como el acceso a los ciclos formativos de grado medio, posibilitando, si procede, la obtenci髇 del t韙ulo de graduado en Educaci髇 Secundaria Obligatoria.

2. Al objeto de atender los diferentes grupos de j髒enes descritos en el art韈ulo 4 punto 4 de la presente orden, se establecen las siguientes modalidades de los programas de cualificaci髇 profesional inicial:

• a) Aulas de cualificaci髇 profesional inicial
• b) Talleres de cualificaci髇 profesional inicial
• c) Programas de cualificaci髇 profesional inicial especial
• d) Programas polivalentes: aulas y talleres

Art韈ulo 6 Las aulas de cualificaci髇 profesional inicial

1. Modalidad dirigida a j髒enes, preferentemente escolarizados, que desean una inserci髇 profesional temprana y que podr韆n continuar form醤dose en los programas impartidos en los centros educativos ordinarios.

2. Su 醡bito de implantaci髇 lo constituyen los centros docentes p鷅licos, concertados y privados, autorizados a tal efecto por la administraci髇 educativa.

3. Tendr� una duraci髇 de dos cursos escolares.

4. Su curr韈ulo, adem醩 de los m骴ulos espec韋icos y los de car醕ter general, incluir� tambi閚 los conducentes a la obtenci髇 del t韙ulo de graduado en Educaci髇 Secundaria Obligatoria.

5. Podr� beneficiarse de ella el alumnado escolarizado en Educaci髇 Secundaria Obligatoria en el curso acad閙ico anterior al del comienzo del programa, entre los 15 a駉s, atendiendo a lo indicado en el art韈ulo 4 punto 2 de la presente orden, y los 17 a駉s, cumplidos hasta el 31 de diciembre del a駉 de inicio del programa.

6. La incorporaci髇 a esta modalidad del alumnado de 16 o m醩 a駉s podr� ser voluntaria o a propuesta del equipo educativo, atendiendo a la evaluaci髇 acad閙ica y al informe del departamento de orientaci髇 si el alumnado quiere continuar su escolarizaci髇. La incorporaci髇 del alumnado de 15 a駉s ser� voluntaria y requerir� la evaluaci髇 acad閙ica, el informe del departamento de orientaci髇 y el psicopedag骻ico, compromiso expl韈ito del alumnado y, en el caso de que fuera posible, de los padres o tutores legales y el informe de la inspecci髇 educativa. En todo caso se proceder� de acuerdo con las condiciones generales de acceso contempladas en el art韈ulo 4 de la presente orden.

7. El alumnado que se incorpore a un aula de cualificaci髇 profesional inicial deber� finalizar la escolarizaci髇 obligatoria por esta v韆. Cuando no supere los m骴ulos en su totalidad, podr� repetir el primer nivel una sola vez, en las condiciones que se establecen en el art韈ulo 18, punto 3, siempre que no haya repetido ya dos veces en la Educaci髇 Secundaria Obligatoria, teniendo en cuenta que la edad m醲ima de permanencia en esta modalidad ser� de 19 a駉s, cumplidos en el a駉 natural en que finalice el curso.

Art韈ulo 7 Los talleres de cualificaci髇 profesional inicial

1. Esta modalidad est� dirigida a j髒enes escolarizados o no y deber� desarrollarse preferentemente en espacios afines al contexto laboral propio de las cualificaciones correspondientes, en colaboraci髇 con empresarios, agentes sociales y en conexi髇 con planes de empleo y de inserci髇 laboral.

2. Su 醡bito de implantaci髇 m醩 adecuado lo constituyen las entidades sin 醤imo de lucro especializadas en la atenci髇 a personas en riesgo de exclusi髇 social, centros de reeducaci髇 de menores, as� como los entes territoriales: ayuntamientos, mancomunidades y diputaciones. No obstante, podr醤 tambi閚 impartirse en centros docentes p鷅licos, concertados y privados, autorizados a tal efecto.

3. Tendr� una duraci髇 de un curso escolar. Finalizado el mismo, el alumnado que habiendo superado todos los m骴ulos obligatorios (espec韋icos y los de car醕ter general), desee cursar los m骴ulos voluntarios dirigidos a la obtenci髇 del t韙ulo de graduado en Educaci髇 Secundaria Obligatoria, podr� hacerlo matricul醤dose para ello en un centro de Formaci髇 de Personas Adultas o en cualquier otro centro o entidad con capacidad legal para ello.

4. Su curr韈ulo estar� constituido exclusivamente por los m骴ulos espec韋icos conducentes a la cualificaci髇 profesional y los formativos de car醕ter general.

5. Podr醤 beneficiarse de esta modalidad j髒enes entre los 16 y los 21 a駉s de edad, cumplidos hasta el 31 de diciembre del a駉 de inicio del programa.

6. La incorporaci髇 a esta modalidad del alumnado escolarizado de 16 o m醩 a駉s podr� ser voluntaria o a propuesta del equipo educativo, atendiendo a la evaluaci髇 acad閙ica y al informe del departamento de orientaci髇 si el alumnado quiere continuar su escolarizaci髇. En todo caso se proceder� de acuerdo con las condiciones generales de acceso contempladas en el art韈ulo 4 de la presente orden.

7. Para el acceso de j髒enes desescolarizados a esta modalidad, la entidad o centro receptor obtendr� toda la informaci髇 acad閙ica y sociofamiliar posible del 鷏timo centro escolar de procedencia, de los servicios sociales y, en su caso, de atenci髇 o tutela del menor con el fin de elaborar un informe personalizado comprensivo de los rasgos m醩 destacados del alumno y, de ser necesarias, las correspondientes medidas de atenci髇 a la diversidad.

8. El alumnado que no supere todos los m骴ulos del primer nivel repetir� en su totalidad dicho nivel una sola vez, teniendo en cuenta que la edad m醲ima de permanencia en esta modalidad ser� de 23 a駉s cumplidos en el a駉 natural en que finalice el curso.

Art韈ulo 8 Los programas de cualificaci髇 profesional inicial especial

1. Modalidad dirigida al alumnado con necesidades educativas especiales permanentes por padecer discapacidades f韘icas o ps韖uicas o tener trastornos conductuales o de personalidad, que haya completado los diez a駉s de escolarizaci髇 b醩ica, tanto en centros ordinarios como en centros espec韋icos de Educaci髇 Especial, con un nivel de autonom韆 personal y social que les permita, a trav閟 de la realizaci髇 de esta acci髇 formativa, acceder y mantener un puesto de trabajo.

2. Su 醡bito de implantaci髇 lo constituyen los centros docentes p鷅licos, concertados y privados, espec韋icos de educaci髇 especial u ordinarios de educaci髇 secundaria autorizados a tal efecto, as� como aquellas entidades sin 醤imo de lucro especializadas en la atenci髇 de j髒enes con necesidades educativas especiales. Excepcionalmente, tambi閚 podr醤 promoverlo aquellos entes territoriales que acrediten la necesidad de un programa de esta modalidad as� como la viabilidad del mismo.

3. Podr醤 beneficiarse de esta modalidad j髒enes entre los 16 a駉s y los 21 a駉s, cumplidos hasta el 31 de diciembre de a駉 de inicio del programa. Su duraci髇 ser� de dos cursos con el objeto de facilitar un proceso de aprendizaje adaptado a sus necesidades, al t閞mino de los cuales el alumnado que no haya alcanzado los objetivos previstos podr� permanecer un curso m醩, previo informe del equipo docente, teniendo en cuenta que la edad m醲ima de permanencia en esta modalidad ser� de 24 a駉s, cumplidos en el a駉 natural en que finalice el curso.

4. Su curr韈ulo estar� constituido exclusivamente por los m骴ulos obligatorios espec韋icos, conducentes a la cualificaci髇 profesional y por los m骴ulos formativos de car醕ter general.

5. Para el alumnado con necesidades educativas especiales, al informe psicopedag骻ico se deber� a馻dir, en su caso, la acreditaci髇 del grado de minusval韆. Se proceder� del mismo modo cuando se trate de alumnos o alumnas que vayan a integrarse en aulas o talleres de cualificaci髇 profesional inicial, seg鷑 el del art韈ulo 10 punto 1 de la presente orden.

Art韈ulo 9 Programas polivalentes

1. Podr醤 desarrollarse programas de car醕ter polivalente en cuanto a la cualificaci髇 profesional y de car醕ter orientador de dos a駉s de duraci髇, tanto en la modalidad de aula como de taller, con la autorizaci髇 de las direcciones generales competentes por raz髇 de la materia, previo informe del Servicio de Inspecci髇 Educativa de la correspondiente direcci髇 territorial de Educaci髇.

2. Durante el primer curso, el alumnado cursar� m骴ulos asociados a unidades de competencia pertenecientes a una cualificaci髇 profesional de nivel 1 completa y m骴ulos asociados a unidades de competencia pertenecientes a otra u otras cualificaciones profesionales de nivel 1.

3. En el segundo curso, de acuerdo con la oferta del centro o entidad, el alumnado ampliar� la cualificaci髇 que m醩 se adecue a sus capacidades e intereses cursando otros m骴ulos espec韋icos de la misma.

4. El car醕ter polivalente del programa se podr� obtener bien a partir de la combinaci髇 de m骴ulos pertenecientes a cualificaciones de una misma familia profesional, bien a partir de m骴ulos complementarios en su aplicaci髇 laboral real.

5. En el caso de las aulas polivalentes, los m骴ulos conducentes a la obtenci髇 del graduado en secundaria obligatoria as� como los m骴ulos de formaci髇 y orientaci髇 laboral y de prevenci髇 de riesgos laborales y de calidad medioambiental se distribuir醤 de forma progresiva entre los dos cursos. A esta modalidad se podr� incorporar el alumnado con 15 a駉s de edad cumplidos hasta el 31 de diciembre del a駉 de inicio del programa atendiendo a lo dispuesto en el art韈ulo 4 punto 2 de la presente orden.

6. En el caso de los talleres polivalentes junto a los m骴ulos espec韋icos conducentes a la obtenci髇 de las cualificaciones profesionales, durante el primer curso se cursar醤 los m骴ulos formativos de car醕ter general. El alumnado que haya finalizado los dos cursos de esta modalidad, si lo desea, podr� cursar los m骴ulos conducentes a la obtenci髇 del graduado en secundaria en una escuela de adultos o en cualquier otro centro o entidad con capacidad legal para ello.

7. El alumnado de los programas polivalentes que no supere todos los m骴ulos integrantes del primer curso podr� repetir dicho curso una sola vez.

Art韈ulo 10 Constituci髇 de grupos

1. Para las modalidades de aulas y talleres de cualificaci髇 profesional inicial, ordinarias o polivalentes, el n鷐ero m醲imo de alumnos y alumnas ser� de quince y el m韓imo de diez por grupo. En estas modalidades se podr� integrar alumnado con necesidades educativas especiales permanentes hasta un m醲imo de dos por programa, reduci閚dose el n鷐ero m醲imo de alumnos en dos por cada alumno o alumna con necesidades educativas especiales permanentes, teniendo en cuenta que en todo caso el n鷐ero m韓imo de alumnos por grupo ser� de ocho.

2. Los programas de cualificaci髇 profesional inicial especial para alumnado con necesidades educativas especiales permanentes se desarrollar醤 en grupos de doce alumnos como m醲imo, no pudi閚dose, en esta modalidad, autorizar grupos con una matr韈ula inferior a seis.

3. Corresponde a las direcciones generales competentes por raz髇 de la materia autorizar el funcionamiento de los grupos en los centros docentes, previo informe del Servicio de Inspecci髇 Educativa de la correspondiente direcci髇 territorial de Educaci髇, pudi閚dose autorizar el funcionamiento de grupos que no alcancen el umbral m韓imo de alumnos exigido con car醕ter general cuando las caracter韘ticas del alumnado atendido y las necesidades derivadas de la escolaridad as� lo aconsejen. En todo caso, los umbrales m韓imos no se exigir醤 para los centros docentes privados que impartan programas de cualificaci髇 profesional inicial sin financiaci髇 p鷅lica.

Art韈ulo 11 Organizaci髇 modular por niveles

1. Los contenidos curriculares de los programas de cualificaci髇 profesional inicial se distribuyen en tres tipos de m骴ulos: espec韋icos, de car醕ter general y los dirigidos a la obtenci髇 del t韙ulo de graduado en Educaci髇 Secundaria Obligatoria.

2. Su impartici髇 se organiza con car醕ter general en dos niveles: primer nivel y segundo nivel.

• a) El primer nivel es de car醕ter obligatorio para el alumnado. En 閘 se cursan los m骴ulos espec韋icos y los m骴ulos formativos de car醕ter general. Tendr� una duraci髇 de un curso acad閙ico para las modalidades de aulas y talleres de cualificaci髇 profesional inicial y de dos cursos para los programas de cualificaci髇 profesional inicial especial.
• b) El segundo nivel es de car醕ter voluntario para el alumnado. En 閘 se cursan los m骴ulos dirigidos a la obtenci髇 del t韙ulo de graduado en Educaci髇 Secundaria Obligatoria y en su caso los m骴ulos espec韋icos complementarios. Su realizaci髇 es opcional salvo para el alumnado acogido a lo dispuesto en el art韈ulo 4 punto 2 de la presente orden, para el que cursar estos m骴ulos ser� preceptivo. Su duraci髇 ser� de un curso acad閙ico.

3. En los programas de aulas polivalentes la impartici髇 de los contenidos curriculares de los dos niveles se repartir� entre los dos cursos de duraci髇 de los mismos. En el caso de los programas de talleres polivalentes el primer nivel constar� de dos cursos.

Art韈ulo 12 Estructura curricular

Los componentes formativos de los programas de cualificaci髇 profesional inicial tendr醤 la siguiente estructura curricular:

• 1. Primer nivel: se impartir� en un horario semanal de 30 horas lectivas distribuidas en jornadas de sesi髇 continuada o partida, de las que se dedicar醤 dos horas semanales a tutor韆. Sus componentes curriculares son los siguientes:
  • 1.1. Los m骴ulos espec韋icos referidos a las unidades de competencia correspondientes a cualificaciones de nivel 1 del Cat醠ogo Nacional de Cualificaciones Profesionales. Cada programa podr� incluir m骴ulos espec韋icos correspondientes a una o m醩 cualificaciones profesionales, pero en todo caso deber� permitir la obtenci髇 de al menos una cualificaci髇 completa de nivel 1.
    • a) Ocupar醤 como m韓imo el 50% del horario semanal, es decir, 15 horas.
    • b) En todas las modalidades se incorporar� un m骴ulo de formaci髇 en centros de trabajo, de acuerdo con lo dispuesto a tal efecto en el art韈ulo 13 de la presente orden, cuya duraci髇 ser�, como m醲imo, de 150 horas realizadas, preferentemente, durante uno de los meses del 鷏timo trimestre del curso. Las direcciones generales competentes por raz髇 de la materia, previo informe del Servicio de Inspecci髇 Educativa de la correspondiente direcci髇 territorial de Educaci髇, podr� autorizar programas cuyo m骴ulo de formaci髇 en centros de trabajo se realice en el propio centro con car醕ter excepcional.
    • c) La direcci髇 general competente en materia de formaci髇 profesional dictar� instrucciones para la confecci髇 del dise駉 curricular de los programas de cualificaci髇 profesional inicial.
    • d) En los programas polivalentes los m骴ulos espec韋icos se distribuir醤 durante los dos cursos de duraci髇 de los mismos, aunque en el primer curso deber� incluirse la totalidad de m骴ulos correspondientes a una cualificaci髇 completa de nivel 1.
  • 1.2. Los m骴ulos formativos de car醕ter general, recogidos en el anexo I a la presente orden, que estar醤 orientados a la mejora de las competencias b醩icas y del grado de empleabilidad del alumnado.
    • a) Supondr醤 como m韓imo el 30% del horario semanal, es decir, 9 horas, y su enfoque curricular ser� de car醕ter transversal, estando sus contenidos en relaci髇 con la cualificaci髇 profesional del programa.
    • b) Ser醤 preceptivos los siguientes:
      • - M骴ulo Lingstico-Social
      • - M骴ulo Cient韋ico-Matem醫ico
      • - M骴ulo de Formaci髇 y Orientaci髇 Laboral
      • - M骴ulo de Prevenci髇 de Riesgos Laborales y Calidad Medioambiental
    • c) Una vez organizados los m骴ulos espec韋icos y los formativos de car醕ter general, los centros o entidades promotoras podr醤 ofertar alguno de los siguientes m骴ulos optativos, completando as� el horario semanal:
      • - M骴ulo de Actividad F韘ica y Deporte
      • - M骴ulo de Nuevas Tecnolog韆s
      • - Espa駉l para extranjeros
      • - Ingl閟 aplicado a la cualificaci髇 profesional
      • - Cualquier otro que el centro estime necesario en atenci髇 a las necesidades espec韋icas del alumnado y a su iniciativa.
    • d) En los programas de aulas polivalentes se podr醤 impartir durante los dos cursos los m骴ulos espec韋icos, los de Formaci髇 y Orientaci髇 Laboral y de Prevenci髇 de Riesgos Laborales y Calidad Medioambiental y los m骴ulos dirigidos a la obtenci髇 del t韙ulo de graduado en Educaci髇 Secundaria Obligatoria. En los programas de talleres polivalentes durante el primer curso se impartir醤 todos los m骴ulos de car醕ter general.
    • e) En los programas de cualificaci髇 profesional inicial especial, los m骴ulos espec韋icos y los formativos de car醕ter general se programar醤 para ser impartidos en dos cursos acad閙icos. El curr韈ulo de dichos m骴ulos podr� experimentar las adaptaciones curriculares significativas necesarias para adecuarse a las caracter韘ticas, necesidades y capacidades de dichos j髒enes.
    • f) Los contenidos y actividades de los m骴ulos formativos de car醕ter general deber醤 estar significativa y funcionalmente relacionados con la familia profesional de cada programa, constituyendo la cualificaci髇 profesional el eje vertebrador en torno al cual se aglutinen sus aprendizajes.
    • g) Los modelos de distribuci髇 horaria posibles para el primer nivel se recogen en el anexo II a la presente orden.
• 2. Segundo nivel: se realizar� una vez se haya superado el primer nivel salvo lo dispuesto espec韋icamente para los programas de aulas polivalentes y se impartir� en un horario semanal de 30 horas lectivas distribuidas en jornadas de sesi髇 continuada o partida. Estar� integrado por los m骴ulos dirigidos a la obtenci髇 del t韙ulo de graduado en Educaci髇 Secundaria Obligatoria para los que se dedicar� un m韓imo de 18 horas semanales; y por los m骴ulos espec韋icos complementarios para los que se dedicar� un m韓imo de 5 horas y un m醲imo de 10 horas semanales. A su vez se dedicar醤 dos horas de tutor韆 semanal.
  • 2.1. Los m骴ulos dirigidos a la obtenci髇 del t韙ulo de graduado en Educaci髇 Secundaria Obligatoria constituyen el curr韈ulo m韓imo cuya superaci髇 posibilita la obtenci髇 del t韙ulo de graduado en Secundaria. Cursar el segundo nivel es voluntario para el alumnado que inicie el programa con 16 o m醩 a駉s y obligatorio para el alumnado escolarizado que lo haya iniciado a los 15 a駉s de acuerdo con las condiciones y el procedimiento de acceso indicados en esta orden.
    • a) Los m骴ulos dirigidos a la obtenci髇 del t韙ulo de graduado en Educaci髇 Secundaria Obligatoria se organizar醤 en torno a los siguientes 醡bitos:
      • - 羗bito de Comunicaci髇
      • - 羗bito Social.
      • - Ambito Cient韋ico-Matem醫ico.
    • b) Su organizaci髇, objetivos, contenidos y criterios de evaluaci髇 ser醤 los correspondientes al nivel II del ciclo II de Educaci髇 Secundaria para Personas Adultas de la Comunitat Valenciana.
  • 2.2. Los m骴ulos espec韋icos complementarios o m骴ulos asociados a la cualificaci髇 correspondiente podr醤 programarse por los centros que impartan el segundo nivel como opci髇 motivadora para el alumnado.

Art韈ulo 13 La Formaci髇 en Centros de Trabajo

1. El m骴ulo profesional de Formaci髇 en Centros de Trabajo (FCT) consiste en la realizaci髇 de un programa formativo en colaboraci髇 con las empresas. Sus objetivos son los siguientes:

• a) Complementar la formaci髇 y competencia profesional del alumnado en contextos reales de trabajo.
• b) Favorecer su conocimiento de la organizaci髇 del proceso productivo o de los servicios y las relaciones socio-laborales relativas al perfil profesional del programa.
• c) Favorecer la inserci髇 laboral de los j髒enes y la relaci髇 entre los centros educativos y las empresas de un determinado sector, localidad o comarca.

2. Para posibilitar la realizaci髇 del m骴ulo profesional de Formaci髇 en Centros de Trabajo se establece el convenio de colaboraci髇 como acuerdo formal entre un centro educativo o entidad promotora de Programas de Cualificaci髇 Profesional Inicial y una empresa o instituci髇 que ofrece puestos formativos para realizar dicho m骴ulo.

3. Este convenio supone dise馻r el programa formativo o conjunto de actividades formativo-productivas, ordenadas en el tiempo y en el espacio, que el alumnado realizar� durante las horas establecidas en el mismo. Dichas actividades completar醤 la formaci髇 que el alumnado debe poseer para conseguir la cualificaci髇 o cualificaciones del programa correspondiente.

4. Con car醕ter general, todas las modalidades de los Programas de Cualificaci髇 Profesional Inicial incorporar醤 un m骴ulo profesional de Formaci髇 en Centros de Trabajo. Su duraci髇 ser�, como m醲imo, de 150 horas, distribuidas en cuatro semanas y se realizar醤, preferentemente, dentro del tercer trimestre del curso.

5. Para optimizar el n鷐ero de puestos formativos en las empresas, finalizada la formaci髇 de los m骴ulos espec韋icos asociados a unidades de competencia, el alumnado quedar� distribuido en dos grupos:

• - El primero se incorporar� al centro de trabajo y, concluido su periodo de formaci髇, retornar� al centro educativo o entidad para completar su formaci髇 durante las cuatro 鷏timas semanas del curso.
• - El segundo grupo permanecer� en el centro educativo o entidad recibiendo la formaci髇, y se incorporar� durante las cuatro 鷏timas semanas del curso escolar al centro de trabajo.

El profesor que imparta los m骴ulos espec韋icos prestar� especial atenci髇 en este periodo a los alumnos del grupo que no hayan alcanzado, hasta ese momento, todas las capacidades asociadas a dichos m骴ulos, programando para ellos actividades de recuperaci髇 que posibiliten su consecuci髇.

6. El profesor que imparta los m骴ulos espec韋icos ser� el responsable de organizar el programa formativo del correspondiente m骴ulo profesional de Formaci髇 en Centros de Trabajo y realizar su seguimiento. En los centros p鷅licos a este profesor se le computar醤, para estas funciones, dos horas de su jornada lectiva semanal y dos horas complementarias de entre las recogidas en su horario individual, en ambos casos durante todo el curso, procurando que dicho horario se en el menor n鷐ero de d韆s posible, al objeto de facilitar el desplazamiento a los centros de trabajo en los que los alumnos desarrollen dicho m骴ulo.

7. De manera extraordinaria y como consecuencia de las circunstancias personales del alumnado, la falta de puestos formativos, el perfil del programa o las necesidades del centro o entidad, el alumnado podr� realizar el m骴ulo profesional de Formaci髇 en Centros de Trabajo total o parcialmente en el propio centro o entidad, previa autorizaci髇 de la correspondiente Inspecci髇 Educativa.

8. En la modalidad de aulas de cualificaci髇 profesional inicial el m骴ulo profesional de Formaci髇 en Centros de Trabajo se desarrollar� durante el primer curso. En los programas polivalentes, el m骴ulo profesional de Formaci髇 en Centros de Trabajo se desarrollar� en cada uno de los dos cursos que conforman esta modalidad sin superar un total de 300 horas.

9. La direcci髇 del centro p鷅lico donde el alumno o alumna curse el programa, o de adscripci髇, en el caso de que el alumno o alumna curse el programa en un centro privado o entidad, resolver� sobre la concesi髇 o no de la exenci髇 total o parcial del m骴ulo profesional de Formaci髇 en Centros de Trabajo, previo informe del correspondiente equipo educativo del centro p鷅lico, privado o entidad colaboradora, para aquel alumno o alumna que acredite experiencia profesional con jornada completa relacionada con el programa de una duraci髇 no inferior a tres meses o proporcionalmente con contrataci髇 a tiempo parcial, ajust醤dose en lo restante a lo dispuesto por los art韈ulos 49 y 50 del Real Decreto 1538/2006, de 15 de diciembre , por el que se establece la ordenaci髇 general de la Formaci髇 Profesional del sistema educativo.

Art韈ulo 13 redactado por el anexo I de la O [COMUNIDAD VALENCIANA] 60/2010, 5 junio, de la Conselleria de Educaci髇, por la que se modifica la Orden de 19 de mayo de 2008, por la que se regulan los Programas de Cualificaci髇 Profesional Inicial en la Comunitat Valenciana, y la Orden de 19 de noviembre de 2009, por la que se regula la convocatoria anual y el procedimiento para la realizaci髇 de la prueba extraordinaria para conseguir el t韙ulo de graduado en Educaci髇 Secundaria Obligatoria por los alumnos y alumnas que no lo hayan obtenido al finalizar la etapa (獶.O.C.V.� 11 junio).Vigencia: 12 junio 2010

Art韈ulo 14 Profesorado y tutor韆

1. Para responder a las necesidades del alumnado de estos programas y conseguir los objetivos de los diferentes componentes formativos, cada programa deber� contar con un equipo educativo formado por el menor n鷐ero posible de profesores y profesoras con el objeto de que presten atenci髇 prioritaria a dichos programas, m醩 el departamento de orientaci髇 o de quien ejerza sus funciones. En general y salvaguardando los requisitos y titulaci髇 requeridos en cada caso, tendr醤 preferencia los docentes que acrediten experiencia y formaci髇 en la atenci髇 educativa del alumnado al que se dirigen estos programas.

2. Los m骴ulos formativos de car醕ter general ser醤 impartidos por docentes, preferentemente con el t韙ulo de maestro de Educaci髇 Primaria o el t韙ulo de grado equivalente. Tambi閚 podr� impartirlos el profesorado que est� en posesi髇 de la titulaci髇 establecida en el art韈ulo 94, de la Ley Org醤ica 2/2006 , de Educaci髇 (LOE).

3. Para impartir docencia en los m骴ulos espec韋icos referidos a las unidades de competencia profesional, se exigir醤 los mismos requisitos de titulaci髇 y formaci髇 contemplados en el art韈ulo 95 de la LOE, para impartir ense馻nzas de Formaci髇 Profesional.

Excepcionalmente determinados m骴ulos espec韋icos podr醤 ser impartidos por profesores especialistas no necesariamente titulados que desarrollen su actividad en el mundo laboral cuando por su especificidad no existan profesores del sistema capacitados para impartirlos. En su selecci髇 y r間imen jur韉ico aplicable se estar� a lo dispuesto con car醕ter general para los especialistas en ciclos formativos.

Los m骴ulos espec韋icos que podr醤 ser impartidos por profesores especialistas son los vinculados a las cualificaciones profesionales de nivel 1 siguientes: actividades auxiliares en viveros, jardines y centros de jardiner韆; operaciones auxiliares de revestimientos continuos en construcci髇; operaciones de fontaner韆 y calefacci髇-climatizaci髇 dom閟tica; as� como limpieza de superficies y mobiliario en edificios y locales.

Los profesores especialistas recibir醤 asesoramiento y orientaci髇 por parte del equipo educativo en materia pedag骻ica.

4. En los programas promovidos por entidades colaboradoras los m骴ulos espec韋icos podr醤 ser impartidos, tambi閚, por expertos de acreditada competencia en la familia profesional correspondiente y con experiencia en la formaci髇 de j髒enes.

5. El m骴ulo de Formaci髇 y Orientaci髇 Laboral ser� impartido prioritariamente por el profesor de dicha especialidad. En su defecto, impartir� preferentemente el profesor a cargo de la docencia en los m骴ulos formativos de car醕ter general.

6. El m骴ulo de Prevenci髇 de Riesgos Laborales y Calidad medioambiental ser� impartido, preferentemente, por el profesor t閏nico y especialista en la cualificaci髇 profesional correspondiente.

7. La tutor韆 en el primer nivel de los Programas de Cualificaci髇 Profesional Inicial que se realicen en los centros docentes ser� competencia del docente que imparta la mayor parte del n鷐ero de horas correspondientes a los m骴ulos espec韋icos y, en caso de igualdad, por quien decida la direcci髇 del centro o entidad. No ser� compatible el ejercicio de la tutor韆 en m醩 de un nivel o curso para el supuesto de los programas polivalentes.

8. El docente responsable de impartir los m骴ulos de car醕ter general asociados a competencias b醩icas en los Programas de Cualificaci髇 Profesional Inicial especial ser� preferentemente un maestro o maestra de la especialidad de Pedagog韆 Terap閡tica. Tambi閚 podr醤 ser impartidos por titulados universitarios en Pedagog韆, Psicolog韆 o Psicopedagog韆.

9. Para impartir los m骴ulos del segundo nivel conducentes a la obtenci髇 del t韙ulo de graduado en Educaci髇 Secundaria Obligatoria, ser� necesario estar en posesi髇 de la titulaci髇 establecida en el art韈ulo 94 de la LOE.

10. En el segundo nivel, el tutor ser� uno de los profesores o profesoras del equipo educativo que impartan el programa.

11. En los centros docentes, el alumnado que lo requiera tendr� atenci髇 de especialistas en Psicopedagog韆 a trav閟 de los departamentos de orientaci髇. Las entidades p鷅licas locales podr醤 contar para ello con los especialistas de los gabinetes municipales.

Art韈ulo 14 redactado por el anexo I de la O [COMUNIDAD VALENCIANA] 60/2010, 5 junio, de la Conselleria de Educaci髇, por la que se modifica la Orden de 19 de mayo de 2008, por la que se regulan los Programas de Cualificaci髇 Profesional Inicial en la Comunitat Valenciana, y la Orden de 19 de noviembre de 2009, por la que se regula la convocatoria anual y el procedimiento para la realizaci髇 de la prueba extraordinaria para conseguir el t韙ulo de graduado en Educaci髇 Secundaria Obligatoria por los alumnos y alumnas que no lo hayan obtenido al finalizar la etapa (獶.O.C.V.� 11 junio).Vigencia: 12 junio 2010

Art韈ulo 15 Metodolog韆

1. El proceso de ense馻nza y aprendizaje se organizar� en torno a un plan personalizado de formaci髇, adaptado a las necesidades e intereses de cada alumno y dise馻do a partir de las necesidades b醩icas que presente al inicio del programa. Ser� dirigido por el departamento de orientaci髇 o por quien ejerza sus funciones, redactado por el tutor o tutora a propuesta del equipo educativo, a partir de los datos reflejados en el informe psicopedag骻ico y de los proporcionados por el propio alumno, su familia o, en su caso, tutores legales.

2. Dicho plan contemplar�, al menos:

• a) Las competencias b醩icas que necesita desarrollar cada alumno prioritariamente para obtener el certificado correspondiente, en relaci髇 con las contempladas en los m骴ulos formativos obligatorios del programa.
• b) Orientaciones para la mejora de su empleabilidad y formaci髇 en centros de trabajo.

3. La metodolog韆 empleada en los programas de cualificaci髇 profesional inicial responder� a los siguientes principios:

• a) Individualizaci髇. Supone la personalizaci髇 de los aprendizajes de acuerdo con el plan antes citado.
• b) Diversificaci髇. Permite la consideraci髇 de los niveles, estilos de aprendizaje e intereses del alumnado con el fin de que se implique activamente en su propio proceso formativo. Para ello se favorecer醤 actividades diferenciadas que permitan el trabajo aut髇omo, as� como los agrupamientos flexibles donde se estimule la colaboraci髇, la ayuda mutua y el aprendizaje cooperativo.
• c) Globalizaci髇. La ense馻nza y aprendizaje de los m骴ulos formativos generales tendr� un car醕ter globalizador. Sus contenidos se estructurar醤 progresivamente, desde lo m醩 instrumental y sencillo hacia lo m醩 t閏nico y complicado, y siempre en estrecha relaci髇 con los m骴ulos espec韋icos que constituir醤 el eje integrador y motivador de todo el proceso.
• d) Confianza y participaci髇. La finalidad madurativa de los programas, en cualquiera de sus modalidades, pretende promover el desarrollo positivo de los j髒enes. Para ello, el equipo docente favorecer� un clima de confianza y ayuda en el que cada alumno o alumna, partiendo de su situaci髇 real, pueda, como fruto de una decisi髇 y compromiso personal, formular un proyecto de mejora. La participaci髇 del alumnado en todo el proceso es decisiva y comienza con su compromiso de iniciar, voluntariamente, el programa, y debe mantenerse estimul醤dole a asumir metas concretas a lo largo del curso.

4. Estos principios metodol骻icos pueden concretarse en los llamados proyectos integrados de trabajo como estrategia metodol骻ica cuyo eje central es la resoluci髇 de problemas vinculados a la cualificaci髇 o cualificaciones elegidas, y que requieren, para su resoluci髇, la intervenci髇 conjunta del resto de m骴ulos.

5. En los m骴ulos del segundo nivel se emplear� una metodolog韆 similar, adaptada a los contenidos y aprendizajes correspondientes.

Art韈ulo 16 Proyecto y programaci髇

1. Los centros docentes y entidades que desarrollen los programas de cualificaci髇 profesional inicial deber醤 elaborar un proyecto socioeducativo sobre el programa que pretendan ejecutar y en el que se recojan los siguientes aspectos:

• a) Justificaci髇 y necesidad del programa y su modalidad.
• b) Relaci髇 con el entorno empresarial, relativo a la o las cualificaciones profesionales del mismo.
• c) Recursos humanos y medios materiales disponibles.
• d) Experiencia en acciones formativas similares.

2. Los centros docentes y entidades promotoras de los programas de cualificaci髇 profesional inicial deber醤 elaborar una programaci髇 general que incluir�, al menos:

• a) Las programaciones did醕ticas de cada uno de los m骴ulos formativos del programa, en las que se desarrollar� y contextualizar� el curr韈ulo oficial con los siguientes apartados:
  • - Objetivos, redactados en t閞minos de capacidades o resultados de aprendizaje.
  • - Contenidos.
  • - Actividades de ense馻nza-aprendizaje.
  • - Metodolog韆s y recursos did醕ticos.
  • - Actividades extraescolares
  • - Procedimientos y criterios de evaluaci髇 y recuperaci髇.
• b) El programa de formaci髇 en centros de trabajo.
• c) El plan de acci髇 tutorial, que incluir� medidas espec韋icas relacionadas con el alumnado, el equipo educativo y las familias.
• d) Participaci髇 activa de las familias. Mecanismos de informaci髇 y coordinaci髇.

La programaci髇 general anual formar� parte del PEC ordinario, como medida espec韋ica de atenci髇 a la diversidad. En las restantes entidades la programaci髇 general anual formar� parte del proyecto del centro, en el que se plasmar醤 las demandas y/o caracter韘ticas espec韋icas del contexto sociocultural y laboral del perfil y necesidades formativas del alumnado.

Las programaciones ser醤 p鷅licas y deber醤 estar a disposici髇 del alumnado quien, en cualquier caso, deber� ser informado de los aspectos m醩 relevantes de las mismas y, en concreto, de las actividades de evaluaci髇 y recuperaci髇.

3. Los servicios de Inspecci髇 Educativa de las direcciones territoriales de Educaci髇 supervisar醤 las programaciones anuales de los programas de cualificaci髇 profesional inicial, que se impartan en su 醡bito territorial. La programaci髇 formar� parte tanto de la PGA del centro como, su evaluaci髇, de la memoria anual del centro.

Art韈ulo 17 Evaluaci髇

1. La evaluaci髇 de los aprendizajes del alumnado de PCPI ser� continua y diferenciada seg鷑 los distintos m骴ulos y 醡bitos del curr韈ulo constitutivos de estos programas en cada uno de sus niveles.

2. La evaluaci髇 continua forma parte del proceso de ense馻nza- aprendizaje del alumnado y tiene por finalidad su control sistem醫ico para detectar sus dificultades en el momento en que se produzcan, averiguar sus causas y, en consecuencia, adecuar las actividades de ense馻nza- aprendizaje programadas y las estrategias did醕ticas adoptadas para facilitar al alumnado la consecuci髇 de las competencias, tanto de los m骴ulos espec韋icos correspondientes a una o m醩 cualificaciones profesionales como de los m骴ulos de car醕ter general, y en su caso, de los 醡bitos conducentes a la obtenci髇 del graduado en Educaci髇 Secundaria Obligatoria en el segundo nivel de los Programas de Cualificaci髇 Profesional Inicial.

3. La evaluaci髇 ser� tambi閚 diferenciada, a cuyo efecto el profesorado tomar� como referencia fundamental las competencias, los objetivos, contenidos y criterios de realizaci髇 correspondientes a cada cualificaci髇 profesional de nivel 1, seg鷑 el Cat醠ogo Nacional de Cualificaciones Profesionales en el caso de los m骴ulos espec韋icos, y las competencias, objetivos, contenidos y criterios de evaluaci髇 de los m骴ulos de car醕ter general correspondientes al primer nivel de PCPI publicados en el anexo I de la Orden de la Conselleria de Educaci髇 de 19 de mayo de 2008 (DOCV 5790, de 23 de junio de 2008) y los del II nivel del 2� ciclo para la Educaci髇 de Personas Adultas, en el caso de la evaluaci髇 de los 醡bitos de car醕ter voluntario del 2� nivel.

Los procesos de evaluaci髇 se adecuar醤 a las adaptaciones metodol骻icas y/o curriculares de las que haya podido ser objeto el alumnado con necesidades educativas especiales y se garantizar� su accesibilidad a las pruebas de evaluaci髇.

4. Las programaciones did醕ticas de aula concretar醤 los referentes de la evaluaci髇, citados en el punto anterior, de acuerdo con los procedimientos generales para evaluar y las medidas de atenci髇 a la diversidad establecidas en el proyecto educativo de cada centro. En las programaciones se especificar醤 las estrategias y los instrumentos de evaluaci髇, con referencia expl韈ita a los m韓imos exigibles, a los sistemas de evaluaci髇 y de recuperaci髇, as� como su temporalizaci髇, y a los procedimientos de calificaci髇 y el resto de aspectos propios de las programaciones de aula, sean transversales, extraescolares como lo relativo a materiales, entre otros. De acuerdo con el proyecto educativo del centro se definir醤 los mecanismos para la participaci髇 del alumnado en el proceso de evaluaci髇, los sistemas de comunicaci髇 de los resultados a las familias y los sistemas de evaluaci髇 de las programaciones, de los recursos y de la pr醕tica docente en relaci髇 a los resultados del alumnado.

5. La evaluaci髇 del alumnado de la modalidad de PCPI Especial estar� de acuerdo con las adaptaciones curriculares de los diferentes m骴ulos que se hayan cursado, que deber醤 concretarse en los documentos de evaluaci髇 correspondientes. La evaluaci髇 se adecuar� a las adaptaciones metodol骻icas de las que haya podido ser objeto el alumnado con discapacidad garantiz醤dose su accesibilidad a las pruebas de evaluaci髇.

Sin perjuicio de lo anterior, la evaluaci髇 positiva de los m骴ulos espec韋icos de Formaci髇 Profesional requerir� la superaci髇 de todas las competencias y realizaciones profesionales asociadas a cada uno de ellos.

6. Con el fin de garantizar el derecho que asiste al alumnado a que su rendimiento escolar sea valorado con criterios de plena objetividad, el profesorado del programa har� p鷅licos y dar� a conocer al alumnado en los primeros 15 d韆s de cada curso acad閙ico, los criterios de evaluaci髇 y calificaci髇, as� como los contenidos m韓imos que se consideran imprescindibles para obtener una valoraci髇 positiva en los diferentes m骴ulos o 醡bitos del programa.

7. Para garantizar el proceso de evaluaci髇 del alumnado de los PCPI, el equipo docente celebrar� al menos cuatro sesiones de evaluaci髇 -la inicial y una al finalizar cada trimestre del curso escolar- para valorar de manera continua, diferenciada, objetiva y contrastada, tanto los aprendizajes del alumnado como su propia pr醕tica docente en relaci髇 con el logro de los objetivos educativos. La evaluaci髇 del 鷏timo trimestre se har� coincidir con la evaluaci髇 final ordinaria y con car醕ter previo a la misma se realizar� la evaluaci髇 de los m骴ulos pendientes del nivel anterior.

8. Durante la primera semana de ingreso al programa, el equipo docente realizar� una evaluaci髇 inicial del alumnado con la finalidad de comprobar el nivel curricular en cada uno de los m骴ulos o 醡bitos que componen los PCPI. Se tendr醤 tambi閚 en cuenta los informes y datos procedentes del curso y/o centro anterior. Los resultados de esta evaluaci髇 inicial no se recoger醤 en actas por tener car醕ter previo a su desarrollo, no obstante lo cual quedar醤 registrados en los documentos de evaluaci髇 individual y los resultados de la misma se trasladar醤 al alumnado y padres o representantes legales.

9. El equipo docente estar� integrado por todo el profesorado del respectivo grupo de alumnos y alumnas, coordinados por la profesora tutora o profesor tutor del mismo. El equipo docente ser� asesorado por el departamento de orientaci髇 o por quien tenga atribuidas sus funciones, a cuyo efecto deber� participar en las reuniones del equipo docente.

10. El equipo docente, a lo largo del proceso de evaluaci髇 y en la toma de decisiones derivadas del mismo, actuar� de manera colegiada. Las decisiones se adoptar醤 por consenso y, cuando 閟te no sea posible, por mayor韆 simple del equipo docente, con voto de calidad de la tutora o tutor en caso de empate.

11. La profesora tutora o profesor tutor de cada grupo levantar� acta del desarrollo de las sesiones de evaluaci髇, donde se har� constar los acuerdos alcanzados y las decisiones adoptadas, as� como las calificaciones individuales de cada alumno o alumna, que constar醤 en el acta de evaluaci髇 correspondiente.

12. De cada una de las sesiones de evaluaci髇 trimestrales, de la final y de la extraordinaria de septiembre, se expedir� un bolet韓 individual de las calificaciones obtenidas para entregar a las familias, de valor meramente informativo.

Este bolet韓 ser� elaborado por cada centro debi閚dose incluir en el mismo, para el primer nivel, los m骴ulos formativos de car醕ter general y aquel o aquellos m骴ulos espec韋icos de formaci髇 profesional y, en su caso, optativos cursados en el trimestre o periodo de evaluaci髇 correspondiente. Ser� firmado por la tutora o tutor correspondiente. Para el segundo nivel se har� constar los 醡bitos conducentes a la obtenci髇 del graduado y aquellos m骴ulos complementarios espec韋icos y optativos que corresponda.

13. La evaluaci髇 final ser� responsabilidad de todo el equipo docente y la superaci髇 del programa de cualificaci髇 profesional inicial exigir� la evaluaci髇 positiva en todos y cada uno de los m骴ulos y en su caso 醡bitos que compongan el programa. Aquellos alumnos y alumnas que no superen alguno de los m骴ulos o 醡bitos en la evaluaci髇 final de junio tendr醤 una convocatoria extraordinaria en septiembre.

14. Aquellos alumnos y alumnas que no superen alguno de los m骴ulos formativos denominados Lingstico-Social y Cient韋ico- Matem醫ico, correspondientes al primer nivel en las modalidades de aula y aula polivalente en la evaluaci髇 de septiembre, y deseen cursar el segundo nivel, tendr醤 la posibilidad, en su caso, de cursar estos m骴ulos simult醤eamente con los 醡bitos del segundo nivel correspondiente, de acuerdo con lo establecido al respecto en el art韈ulo 18.5 de esta misma orden, dado el correlato curricular existente entre los contenidos del primer y el segundo nivel.

El equipo docente orientar� al alumnado y sus familias acerca de la conveniencia de simultanear los m骴ulos pendientes con el segundo nivel o de repetir el primer nivel 韓tegro.

15. Junto a la evaluaci髇 final de junio y, en su caso, en la evaluaci髇 extraordinaria de septiembre correspondiente al primer nivel de PCPI en todas sus modalidades, se expedir� consejo orientador escrito mediante el que se oriente a cada alumno y alumna sobre el itinerario acad閙ico y profesional a seguir a partir de la superaci髇 del mismo, que m醩 se adecue a sus intereses y capacidades.

Adem醩 de lo anterior, en los PCPI de las modalidades de aula y aula polivalente, el consejo orientador tambi閚 se expedir� junto a la evaluaci髇 final de junio y, en su caso, junto a la evaluaci髇 extraordinaria de septiembre correspondiente al t閞mino del segundo nivel.

El consejo orientador se expedir�, igualmente para aquellos alumnos y alumnas que no concluyan un programa en cualquiera de sus modalidades.

El consejo orientador ser� elaborado por el departamento de orientaci髇 o por quien ejerza sus funciones y por el tutor o tutora en coordinaci髇 con el resto de profesores y profesoras del equipo docente del grupo y el visto bueno del jefe/jefa de estudios.

16. Los equipos educativos prever醤 actividades de recuperaci髇 para el alumnado con m骴ulos o 醡bitos no superados en junio, incluido el de FCT.

17. En todo caso, para la evaluaci髇 de los m骴ulos dirigidos a la obtenci髇 del graduado en Educaci髇 Secundaria Obligatoria se estar� a lo dispuesto al respecto en el art韈ulo 9 de la Orden de 14 de diciembre de 2007 de la Conselleria de Educaci髇 sobre Evaluaci髇 en Educaci髇 Secundaria Obligatoria.

18. El proceso de evaluaci髇 quedar� reflejado en el expediente acad閙ico de cada alumno o alumna. Cuando un alumno o alumna se traslade de centro a consecuencia de su incorporaci髇 a un PCPI, el centro emisor proceder� al traslado del expediente acad閙ico al centro o entidad receptora que proceder� a su custodia y archivo.

19. Cuando el absentismo sin causa debidamente justificada de un alumno o alumna de m醩 de 16 a駉s de edad supere el plazo o duraci髇 que el reglamento de r間imen interior de cada centro establezca, el equipo docente propondr� a la direcci髇 del centro su baja. La direcci髇 comunicar�, por escrito, al interesado si es mayor de edad y/ o a los padres o representantes legales dicha propuesta, haciendo constar en ella que la baja se har� efectiva pasados los diez d韆s a partir de la recepci髇 de la comunicaci髇 de la misma, sin perjuicio de la aplicaci髇 de la regulaci髇 contenida en la Ley 12/2008, de 3 de julio , de Protecci髇 Integral de la Infancia y la Adolescencia de la Comunitat Valenciana.

La vacante resultante se ofertar� al alumnado en lista de espera si lo hubiera y siempre que 閟ta se produzca a lo largo del primer trimestre del curso.

Art韈ulo 17 redactado por el anexo I de la O [COMUNIDAD VALENCIANA] 60/2010, 5 junio, de la Conselleria de Educaci髇, por la que se modifica la Orden de 19 de mayo de 2008, por la que se regulan los Programas de Cualificaci髇 Profesional Inicial en la Comunitat Valenciana, y la Orden de 19 de noviembre de 2009, por la que se regula la convocatoria anual y el procedimiento para la realizaci髇 de la prueba extraordinaria para conseguir el t韙ulo de graduado en Educaci髇 Secundaria Obligatoria por los alumnos y alumnas que no lo hayan obtenido al finalizar la etapa (獶.O.C.V.� 11 junio).Vigencia: 12 junio 2010

Art韈ulo 17 bis La evaluaci髇 del m骴ulo profesional de Formaci髇 en Centros de Trabajo (FCT)

1. Con car醕ter previo a la realizaci髇 del m骴ulo profesional de FCT, el equipo docente, con la participaci髇 del departamento de orientaci髇 o de quien ejerza sus funciones, celebrar� una sesi髇 de evaluaci髇 en la que valorar� el proceso de aprendizaje del alumnado decidiendo qui閚es pueden cursarlo y, en su caso, qui閚es, excepcionalmente, deben cursarlo en el propio centro o entidad colaboradora a la vista de lo dispuesto en el art韈ulo 13.7 de la presente orden. El tutor o tutora har� un informe individual de cada alumno o alumna proponiendo o no su acceso al periodo de FCT.

2. En la sesi髇 de evaluaci髇 previa a la realizaci髇 del m骴ulo profesional de FCT antes citada, se tendr� especialmente en cuenta, aparte de otros criterios de car醕ter acad閙ico y actitudinal relacionados con el resto de m骴ulos o 醡bitos constitutivos del programa, la asistencia de, al menos, el 85% del horario del periodo lectivo previo a la realizaci髇 del m骴ulo profesional de FCT.

En el caso de realizar este m骴ulo de modo fragmentado, hasta un m醲imo de tres periodos durante el curso, se aplicar� este mismo porcentaje de asistencia en los periodos lectivos inmediatamente anteriores a cada periodo de pr醕ticas.

3. El alumnado de 15 a駉s podr� realizar el m骴ulo profesional de FCT en las mismas condiciones que el alumnado de 16 a駉s, por cuanto el art韈ulo 30.1 de la LOE prev� que dicho alumnado se incorpore a un PCPI sin distinci髇, sin perjuicio de las adaptaciones o limitaciones que puedan establecerse en casos concretos y por razones justificadas en la programaci髇 y realizaci髇 del m骴ulo profesional de FCT por este alumnado.

4. En todo caso la realizaci髇 de dicho m骴ulo no implica v韓culo laboral alguno con la empresa receptora sino una relaci髇 de car醕ter formativo.

5. En los supuestos contemplados en el art韈ulo 13.7 de la presente orden el equipo docente programar� aquellas actividades pr醕ticas sustitutivas del mismo y equivalentes en horas a dicho m骴ulo, a realizar en el propio centro o entidad total o parcialmente, debi閚dose reflejar dicha circunstancia tanto en el acta final como en la certificaci髇 acad閙ica.

Para ello, al menos 30 d韆s h醔iles antes del inicio de las pr醕ticas o del periodo de las mismas que corresponda, los centros afectados deber醤 solicitar autorizaci髇 a la Inspecci髇 Educativa correspondiente, que resolver� y notificar� lo procedente al centro o entidad y a la direcci髇 general competente en materia de formaci髇 profesional, sin que pueda comenzarse la realizaci髇 del m骴ulo profesional de FCT sin autorizaci髇 expresa.

En la solicitud deber醤 justificarse las causas y relacionar los alumnos afectados, debiendo adjuntarse, necesariamente, el programa y horario para el desarrollo de las citadas pr醕ticas en el propio centro.

Dicho programa incluir� un entrenamiento en aquellas habilidades sociales cuya carencia hubiera podido impedir que el alumnado cursara el m骴ulo de FCT del modo ordinario.

6. Aquel alumno o alumna que no supere el m骴ulo de FCT del primer nivel de PCPI en la convocatoria ordinaria podr� cursar dicho m骴ulo correspondiente a la convocatoria extraordinaria hasta la finalizaci髇 del mes de julio del mismo curso si el equipo docente lo acordara y, en todo caso, a partir del mes de septiembre, pudiendo adecuarse los periodos y horarios para compatibilizar la realizaci髇 del m骴ulo de FCT con la realizaci髇 del segundo nivel, en su caso.

En cualquier caso los resultados de la evaluaci髇 del m骴ulo FCT se reflejar醤 en el acta correspondiente a la convocatoria extraordinaria en el mes de septiembre.

7. El m骴ulo de Formaci髇 en Centros de Trabajo se evaluar� separadamente en t閞minos de apto o no apto, siendo necesaria su superaci髇 para la obtenci髇 de la certificaci髇 correspondiente.

8. Para aquellos alumnos y alumnas que acrediten experiencia profesional con jornada completa relacionada con el programa de una duraci髇 no inferior a tres meses o proporcionalmente con contrataci髇 a tiempo parcial, ajust醤dose en lo restante a lo dispuesto por los art韈ulos 49 y 50 del Real Decreto 1538/2006, de 15 de diciembre , por el que se establece la ordenaci髇 general de la Formaci髇 Profesional del sistema educativo, se podr� solicitar la exenci髇 total o parcial del m骴ulo de FCT al centro docente p鷅lico donde cursa el programa o de adscripci髇, que resolver� lo procedente.

Art韈ulo 17 introducido por el anexo I de la O [COMUNIDAD VALENCIANA] 60/2010, 5 junio, de la Conselleria de Educaci髇, por la que se modifica la Orden de 19 de mayo de 2008, por la que se regulan los Programas de Cualificaci髇 Profesional Inicial en la Comunitat Valenciana, y la Orden de 19 de noviembre de 2009, por la que se regula la convocatoria anual y el procedimiento para la realizaci髇 de la prueba extraordinaria para conseguir el t韙ulo de graduado en Educaci髇 Secundaria Obligatoria por los alumnos y alumnas que no lo hayan obtenido al finalizar la etapa (獶.O.C.V.� 11 junio).Vigencia: 12 junio 2010

Art韈ulo 18 Promoci髇, certificaci髇 y calificaciones

1. El alumnado que supere todos los m骴ulos integrantes del primer nivel obtendr� una certificaci髇 acad閙ica expedida por la Conselleria de Educaci髇 a trav閟 del centro p鷅lico donde curs� el programa o del que se hubiera adscrito el centro privado o entidad autorizada a impartirlo. En ella se har� constar los m骴ulos espec韋icos que se corresponden con cada unidad de competencia que conformen el PCPI, los m骴ulos formativos de car醕ter general as� como los optativos si procede.

2. La certificaci髇 acad閙ica as� obtenida dar� derecho:

• a) A la expedici髇, a trav閟 del mismo centro p鷅lico, del certificado o acreditaci髇 de las competencias profesionales adquiridas.
• b) A la convalidaci髇 de la prueba de acceso a los Ciclos Formativos de Grado Medio de acuerdo con el procedimiento dispuesto en la Orden de 31 de marzo de 2009 (DOCV 5995 de 17.04.02) por la que se regulan las pruebas de acceso a los ciclos formativos en la Comunitat Valenciana.
• c) Al acceso al segundo nivel de PCPI de la modalidad de aula.

3. El segundo nivel podr� cursarse de las siguientes maneras:

• a) Como continuidad de un programa de las modalidades de aula y aula polivalente ya iniciado por el alumnado de estas modalidades.
• b) Como incorporaci髇 al segundo nivel de programas de la modalidad de aula por parte de alumnado que haya cursado y superado el primer nivel en cualesquiera de las otras modalidades de PCPI.

En este caso, la no coincidencia de la familia profesional del PCPI de segundo nivel a cursar con la del PCPI de primer nivel ya superado, no constituir� impedimento para su realizaci髇.

4. El alumnado que no alcance todos los objetivos previstos al final del primer nivel deber� repetirlo en su totalidad, sin exceder una duraci髇 total de dos cursos acad閙icos, o de tres cursos en el caso de las modalidades de PCPI especial, aula polivalente y taller polivalente sin perjuicio de lo establecido en el art韈ulo 17.14 y 18.5 de esta misma orden.

5. Excepcionalmente y s髄o en el caso de la modalidad de aula y aula polivalente, el equipo docente del primer nivel de PCPI valorar� la posibilidad de que el alumnado que tenga pendientes los m骴ulos formativos denominados Lingstico-Social y/o Cient韋ico-Matem醫ico del primer nivel, pueda cursar dichos m骴ulos simult醤eamente con el segundo nivel en funci髇 de la carga horaria que tenga pendiente y su propia madurez.

A estos efectos el equipo docente del segundo nivel de PCPI realizar� una programaci髇 para este alumnado que permita dicha simultaneidad, sin perjuicio de lo cual el alumnado habr� de haber superado los m骴ulos pendientes del primer nivel con anterioridad a la evaluaci髇 de los 醡bitos correspondientes al segundo nivel.

6. El alumnado que no alcance todos los objetivos previstos al final del primer nivel y no desee seguir cursando un programa de cualificaci髇 profesional inicial obtendr� una certificaci髇 acad閙ica en la que se haga constar:

• a) Los m骴ulos de car醕ter general superados, en relaci髇 con los cuales obtendr� la convalidaci髇 del apartado correspondiente a sus contenidos en la prueba de acceso a los Ciclos Formativos de Grado Medio, en los t閞minos en que la normativa sobre las pruebas de acceso prevea.
• b) Los m骴ulos profesionales superados, de tal forma que en el supuesto de haber superado todos ellos obtendr� la convalidaci髇 del apartado correspondiente a sus contenidos en la prueba de acceso a los Ciclos Formativos de Grado Medio, en los t閞minos en que la normativa lo prevea.

7. La superaci髇 de todos los 醡bitos conducentes a la obtenci髇 del graduado en Educaci髇 Secundaria Obligatoria del segundo nivel dar� derecho a la obtenci髇 del t韙ulo correspondiente, aun en el supuesto de la no superaci髇 de los m骴ulos espec韋icos complementarios.

La superaci髇 de los m骴ulos espec韋icos complementarios del segundo nivel determinar� la obtenci髇 de la certificaci髇 acad閙ica de los mismos que en su caso permita la expedici髇 del certificado o acreditaci髇 de competencias profesionales.

La superaci髇 tanto de los 醡bitos conducentes a la obtenci髇 del graduado en Educaci髇 Secundaria Obligatoria como de los m骴ulos espec韋icos complementarios comporta la superaci髇 del segundo nivel de PCPI.

La no superaci髇 de todos los 醡bitos que determinan la obtenci髇 del t韙ulo de graduado en Educaci髇 Secundaria Obligatoria no es 骲ice para que los 醡bitos superados den lugar a la convalidaci髇 del apartado correspondiente de la prueba de acceso a los Ciclos Formativos de Grado Medio, de acuerdo con lo establecido en la normativa reguladora de dicha prueba.

8. El alumnado que no supere los m骴ulos espec韋icos complementarios y los 醡bitos conducentes a la obtenci髇 del graduado de Educaci髇 Secundaria Obligatoria en el segundo nivel, tras la convocatoria de septiembre, repetir� todo el curso, una vez m醩 como m醲imo.

El alumnado que, habiendo cursado por segunda vez el segundo nivel de un PCPI de las modalidades de aula o aula polivalente y no habiendo obtenido el t韙ulo de graduado en Educaci髇 Secundaria Obligatoria, disponga de un m醲imo de dos 醡bitos conducentes a la obtenci髇 de dicho t韙ulo pendientes, y re鷑a los restantes requisitos previstos por la Orden de 19 de noviembre de 2009, de Conselleria de Educaci髇, por la que se regula la convocatoria anual y el procedimiento para la realizaci髇 de la prueba extraordinaria para conseguir el t韙ulo de graduado en Educaci髇 Secundaria Obligatoria por los alumnos y alumnas que no lo hayan obtenido al finalizar la etapa, podr� presentarse a dicha prueba en los t閞minos previstos por dicha orden con la particularidad de que cada uno de los tres 醡bitos en que se estructuran los m骴ulos voluntarios dirigidos a la obtenci髇 del graduado de Educaci髇 Secundaria Obligatoria: 醡bito de comunicaci髇, 醡bito social y 醡bito cient韋ico- matem醫ico, comprenden respectivamente 3, 2 y 2 materias, de forma que la tenencia de dos 醡bitos pendientes en ning鷑 caso supone la superaci髇 del l韒ite de 5 materias pendientes exigido por el art韈ulo 15.4 del Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre , por el que se establecen las ense馻nzas m韓imas correspondientes a la Ense馻nza Secundaria Obligatoria, para tener derecho a concurrir a las pruebas reguladas por la Orden de 19 de noviembre de 2009 citada.

9. Las calificaciones de los m骴ulos o 醡bitos que constituyen un programa tanto en el primer como en el segundo nivel, se expresar醤 en los siguientes t閞minos: insuficiente (IN) suficiente (SU) bien (BI) notable (NT) o sobresaliente (SB), salvo el m骴ulo de FCT, que se expresar� en los t閞minos de apto/no apto o exento. Estos t閞minos ir醤 acompa馻dos de una calificaci髇 num閞ica de uno a diez, sin decimales, consider醤dose positivas las calificaciones iguales o superiores a cinco, y aplicando las siguientes correspondencias:

• insuficiente = 1, 2, 3, 4
• suficiente = 5
• bien = 6
• notable = 7 u 8
• sobresaliente = 9 � 10

10. La nota media del alumnado que haya obtenido el t韙ulo de graduado de Educaci髇 Secundaria Obligatoria, una vez finalizado el segundo nivel de PCPI, a efectos de su acceso a los Ciclos Formativos de Grado Medio de Formaci髇 Profesional, se obtendr� calculando la media entre la nota media obtenida en el primer nivel de PCPI y la obtenida en el segundo nivel, excluyendo el m骴ulo de FCT y los m骴ulos espec韋icos complementarios.

Art韈ulo 18 redactado por el anexo I de la O [COMUNIDAD VALENCIANA] 60/2010, 5 junio, de la Conselleria de Educaci髇, por la que se modifica la Orden de 19 de mayo de 2008, por la que se regulan los Programas de Cualificaci髇 Profesional Inicial en la Comunitat Valenciana, y la Orden de 19 de noviembre de 2009, por la que se regula la convocatoria anual y el procedimiento para la realizaci髇 de la prueba extraordinaria para conseguir el t韙ulo de graduado en Educaci髇 Secundaria Obligatoria por los alumnos y alumnas que no lo hayan obtenido al finalizar la etapa (獶.O.C.V.� 11 junio).Vigencia: 12 junio 2010

Art韈ulo 19 Los documentos de evaluaci髇

1. Son documentos oficiales de evaluaci髇, el expediente acad閙ico, las actas de evaluaci髇 final, as� como las certificaciones acad閙icas y acreditaci髇 de las unidades de competencia correspondientes.

2. Los equipos docentes de los PCPI impartidos tanto por centros docentes como por entidades colaboradoras autorizadas cumplimentar醤, seg鷑 proceda, las actas y certificaciones, estas 鷏timas s髄o en el caso de centros docentes, correspondientes a la finalizaci髇 del curso utilizando la aplicaci髇 inform醫ica dispuesta al efecto.

3. La custodia y archivo de los documentos corresponde al centro o entidad que imparta el PCPI bajo la coordinaci髇 de la administraci髇 educativa y, en su caso, la centralizaci髇 electr髇ica de los mismos no supondr� la subrogaci髇 de las facultades y responsabilidad correspondiente a dichos centros. En el caso de entidades, 閟tas trasladar醤 la documentaci髇 original al centro p鷅lico de adscripci髇.

4. En lo referente a los datos del alumnado, a la cesi髇 de los mismos y a su seguridad y confidencialidad, se estar� a lo dispuesto en la legislaci髇 vigente en materia de protecci髇 de datos de car醕ter personal y a lo establecido en la disposici髇 adicional vigesimotercera de la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo, de Educaci髇 .

5. Despu閟 de la evaluaci髇 extraordinaria de septiembre el centro o entidad trasladar� a la direcci髇 territorial un formulario estad韘tico con los resultados de evaluaci髇 y la valoraci髇 de la pr醕tica docente, seg鷑 el modelo que se apruebe, que junto a la memoria emitida en el mes de julio servir� para la mejora continua del programa.

Art韈ulo 19 redactado por el anexo I de la O [COMUNIDAD VALENCIANA] 60/2010, 5 junio, de la Conselleria de Educaci髇, por la que se modifica la Orden de 19 de mayo de 2008, por la que se regulan los Programas de Cualificaci髇 Profesional Inicial en la Comunitat Valenciana, y la Orden de 19 de noviembre de 2009, por la que se regula la convocatoria anual y el procedimiento para la realizaci髇 de la prueba extraordinaria para conseguir el t韙ulo de graduado en Educaci髇 Secundaria Obligatoria por los alumnos y alumnas que no lo hayan obtenido al finalizar la etapa (獶.O.C.V.� 11 junio).Vigencia: 12 junio 2010

Art韈ulo 20 Derechos y deberes del alumnado

1. En los centros educativos sostenidos con fondos p鷅licos, se aplicar� al alumnado de los programas de cualificaci髇 profesional inicial la normativa vigente sobre sus derechos y deberes.

2. En el resto de casos, las instituciones y entidades que desarrollen los programas armonizar醤 sus normas de convivencia y participaci髇 con la legislaci髇 vigente sobre derechos y deberes de los alumnos, dando traslado al Servicio de Inspecci髇 Educativa de la correspondiente direcci髇 territorial de Educaci髇 de dicha armonizaci髇.

3. El alumnado asumir� un compromiso personal expl韈ito de asistencia y aprovechamiento del programa de cualificaci髇 profesional inicial en el que se inscriba.

4. En el caso de alumnado menor de edad, los centros propiciar醤 el compromiso de las familias respecto a la asistencia al programa y aprovechamiento del mismo por parte de sus hijos. Se facilitar� a las familias cauces de colaboraci髇 y participaci髇 en el desarrollo de las ense馻nzas y en la vida del centro mediante la programaci髇 de las necesarias reuniones y entrevistas, sin perjuicio de la colaboraci髇 y comunicaci髇 permanentes.

Art韈ulo 21 Oferta

1. Corresponde a la conseller韆 de Educaci髇, a trav閟 de las direcciones generales competentes por raz髇 de la materia, previo informe del Servicio de Inspecci髇 Educativa de la correspondiente direcci髇 territorial de Educaci髇, autorizar los programas de cualificaci髇 profesional inicial, en cualquiera de sus modalidades.

2. La autorizaci髇 podr� ser anual o plurianual, en funci髇 del tipo de programa, y podr� ser desarrollada mediante autorizaci髇 administrativa, concierto, subvenci髇, convenio o cualquier f髍mula que se ajuste a la legalidad vigente y garantice la suficiencia, calidad y estabilidad de la oferta de estos programas.

3. La autorizaci髇 para impartir los programas de cualificaci髇 profesional inicial en centros no ordinarios, estar� desvinculada de la subvenci髇 p鷅lica de los mismos. Aquellas instituciones y organizaciones sin fines de lucro, que hayan sido autorizadas y no reciban subvenci髇 de las administraciones educativas para ofertar dichos programas, deber醤 acreditar suficiencia de recursos para impartir los correspondientes programas de acuerdo a esta norma, con calidad y sin coste alguno para el alumnado.

4. La conseller韆 de Educaci髇, a trav閟 de las direcciones generales competentes por raz髇 de la materia, garantizar� la coordinaci髇 de la oferta de programas de cualificaci髇 profesional inicial en el territorio de la Comunitat Valenciana, pudi閚dose decidir a tal efecto la necesidad de implantar determinados programas en los centros p鷅licos que se determine, previo informe del Servicio de Inspecci髇 Educativa de la correspondiente direcci髇 territorial de Educaci髇.

Art韈ulo 22 Memoria

1. El equipo docente elaborar� una memoria, al finalizar el programa, que formar� parte de la memoria del centro y que contendr�, al menos, los siguientes apartados:

• a) Datos estad韘ticos sobre el alumnado.
• b) Valoraci髇 de los resultados acad閙icos y de progreso del alumnado.
• c) Informe sobre la inserci髇 sociolaboral lograda, al t閞mino del programa, del alumnado del curso anterior, con un seguimiento especial en el caso del alumnado con necesidades educativas especiales permanentes.
• d) Informe sobre la prosecuci髇 de estudios mediante el acceso a los ciclos formativos de grado medio y/o obtenci髇 del graduado escolar.
• e) Datos sobre la participaci髇 de las familias y otros que se considere de inter閟.
• f) Recursos humanos, materiales y comunitarios empleados.
• g) Valoraci髇 global del programa y espec韋ica del m骴ulo de formaci髇 en centros de trabajo.
• h) Identificaci髇 de dificultades, necesidades y propuestas de mejora.

2. El Servicio de Inspecci髇 Educativa de cada direcci髇 territorial de Educaci髇 supervisar� las memorias de los programas de cualificaci髇 profesional inicial que se impartan en su 醡bito territorial.

Primera Asesoramiento y actividades formativas para el profesorado

Los CEFIRE asesorar醤 a los centros docentes en la elaboraci髇 y el desarrollo de los programas de cualificaci髇 profesional inicial. Asimismo, organizar醤 actividades formativas para el profesorado y facilitar醤 el intercambio de experiencias educativas relativas a dichos programas.

Segunda Puestos de especial dificultad

La impartici髇 de programas de cualificaci髇 profesional inicial tendr� la consideraci髇 de tarea de especial dificultad a los efectos que se determinen en los diferentes concursos de traslados en que participe el profesorado de centros docentes p鷅licos.

Primera Calendario de implantaci髇

En el a駉 acad閙ico 2008-2009 se implantar� el primer nivel de los programas de cualificaci髇 profesional inicial en los centros docentes y entidades autorizados a tal efecto, y dejar醤 de impartirse los programas de garant韆 social, regulados a partir de la Ley Org醤ica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenaci髇 General del Sistema Educativo. En el a駉 acad閙ico 2009-2010 se implantar� el segundo nivel en los centros docentes y entidades autorizados. En el caso de los programas de garant韆 social de la modalidad para alumnado con necesidades educativas especiales, de dos a駉s acad閙icos, la sustituci髇 podr� llevarse a cabo por cursos.

Segunda Plan Experimental 2008

El alumnado que con quince a駉s y de acuerdo con el art韈ulo 30.1, de la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo, de Educaci髇, se haya incorporado durante el curso 2007-2008 a un programa de cualificaci髇 profesional inicial del plan experimental en institutos de Educaci髇 Secundaria de la Comunitat Valenciana, deber� matricularse en el curso 2008-2009 en un programa de cualificaci髇 profesional inicial para cursar en su totalidad el primer nivel, pudiendo cursar posteriormente el segundo nivel.

Tercera Periodo extraordinario de matr韈ula

Sin perjuicio de lo dispuesto en el art韈ulo cuarto punto 6 de la presente orden, los plazos de matr韈ula correspondientes al curso 2008-2009 podr醤 ser objeto de temporizaci髇 espec韋ica.

趎ica

Queda derogada la Orden conjunta de 24 de febrero de 2000, de las conseller韆s de Cultura, Educaci髇 y Ciencia, y de Empleo, por la que se regulan los programas de garant韆 social en la Comunitat Valenciana, as� como cuantas disposiciones de igual o inferior rango se opongan a lo establecido en la presente orden.

Primera Competencias de ejecuci髇

1. Se autoriza a las direcciones generales de Evaluaci髇, Innovaci髇 y Calidad Educativa y de la Formaci髇 Profesional y de Ordenaci髇 y Centros Docentes, de la conseller韆 de Educaci髇 a dictar cuantas resoluciones e instrucciones sean necesarias para la ejecuci髇 de lo dispuesto en la presente orden.

2. Las menciones de la presente orden a las direcciones generales competentes por raz髇 de la materia se entender醤 referidas a la Direcci髇 General de Evaluaci髇, Innovaci髇 y Calidad Educativa y de la Formaci髇 Profesional y a la Direcci髇 General de Ordenaci髇 y Centros Docentes por lo que respecta a la distribuci髇 de competencias existente en el momento de la promulgaci髇 de esta orden.

Segunda Entrada en vigor

La presente orden entrar� en vigor al d韆 siguiente de su publicaci髇 en el Diari Oficial de la Comunitat Valenciana.