• Expandir / Contraer 韓dice sistem醫ico
• INTRODUCCION
• CAP蚑ULO I.� DISPOSICIONES GENERALES
  • Art韈ulo 1 燨bjeto y 醡bito de aplicaci髇
  • Art韈ulo 2 燣os Equipos de Orientaci髇 Educativa y Psicopedag骻icos
  • Art韈ulo 3 燗lumnado con NEAE
• CAP蚑ULO II.� LA ORGANIZACI覰 Y ESTRUCTURA DE LOS EQUIPOS DE ORIENTACI覰 EDUCATIVA Y PSICOPEDAG覩ICOS DE ZONA
  • Art韈ulo 4 燙oordinaci髇 de los EOEP de zona
  • Art韈ulo 5 燦ombramiento y funciones del Coordinador o la Coordinadora del EOEP de Zona
  • Art韈ulo 6 燚esarrollo del plenario de los EOEP
  • Art韈ulo 7 燨rganizaci髇 y distribuci髇 de los EOEP de zona en unidades de orientaci髇, audici髇 y lenguaje y trabajo social
  • Art韈ulo 8 燙reaci髇 de los grupos de coordinaci髇
  • Art韈ulo 9 燙riterios y procedimientos para las modificaciones de las unidades de actuaci髇
  • Art韈ulo 10 燗ctuaciones de los orientadores o las orientadoras en centros que no tienen asignados
• CAP蚑ULO III.� ORGANIZACI覰 DE LOS EQUIPOS DE ORIENTACI覰 EDUCATIVA Y PSICOPEDAG覩ICOS ESPEC虵ICOS
  • Art韈ulo 11 犃mbito de actuaci髇 de los EOEP espec韋icos
  • Art韈ulo 12 燨rganizaci髇 y distribuci髇 del trabajo de los EOEP espec韋icos
  • Art韈ulo 13 燙olaboraci髇 de los EOEP espec韋icos con otros organismos o instituciones
• CAP蚑ULO IV.� FUNCIONAMIENTO DE LOS EOEP DE ZONA Y ESPEC虵ICOS
  • Art韈ulo 14 燩lan de trabajo y memoria final de los EOEP de Zona y Espec韋icos
  • Art韈ulo 15 燣韓eas prioritarias de actuaci髇
  • Art韈ulo 16 燗signaci髇 de valoraciones psicopedag骻icas
  • Art韈ulo 17 燬eguimiento y coordinaci髇 de las actuaciones por parte de la Inspecci髇 de educaci髇
  • Art韈ulo 18 燗spectos organizativos y de gesti髇
  • Art韈ulo 19 燡ornada semanal y horarios
  • Art韈ulo 20 燙ontrol de puntualidad y de asistencia, permisos y licencias
  • Art韈ulo 21 燙ondiciones para realizar las itinerancias por los EOEP
• CAP蚑ULO V.� EVALUACI覰 E INFORME PSICOPEDAG覩ICO
  • Art韈ulo 22 燩reinforme psicopedag骻ico
  • Art韈ulo 23 燗spectos generales de la evaluaci髇 psicopedag骻ica
  • Art韈ulo 24 燙ondiciones para realizar la evaluaci髇 psicopedag骻ica
  • Art韈ulo 25 燙aracter韘ticas de la evaluaci髇 psicopedag骻ica
  • Art韈ulo 26 燣a evaluaci髇 psicopedag骻ica en los centros privados y privados concertados
  • Art韈ulo 27 燛l informe psicopedag骻ico
  • Art韈ulo 28 燛l dictamen y la propuesta en el informe psicopedag骻ico
  • Art韈ulo 29 燗ctualizaci髇 del informe psicopedag骻ico
  • Art韈ulo 30 營nforme de evaluaci髇 de la comunicaci髇 y el lenguaje
  • Art韈ulo 31 燩ropuesta razonada de escolarizaci髇 de alumnado con NEE
  • Art韈ulo 32 燭ramitaci髇 del informe psicopedag骻ico
  • Art韈ulo 33 燛l informe psicopedag骻ico y la escolarizaci髇 en COAEP, AE y CEE
  • Art韈ulo 34 燩rotocolo de coordinaci髇 entre los EOEP de Zona y EOEP espec韋icos para la realizaci髇 de la valoraci髇 e informe psicopedag骻ico
  • Art韈ulo 35 燙omplementariedad con otros desarrollos normativos
• DISPOSICIONES ADICIONALES
  • Primera
  • Segunda
  • Tercera
• DISPOSICIONES DEROGATORIAS
  • DISPOSICI覰 DEROGATORIA
• DISPOSICIONES FINALES
  • Primera
  • Segunda
• ANEXO I .� CONTENIDO DEL INFORME EDUCATIVO DE DERIVACI覰
• ANEXO II .� CONTENIDO DEL PREINFORME PSICOPEDAG覩ICO (PIP)
• ANEXO III .� CONTENIDO DEL INFORME PSICOPEDAG覩ICO
• ANEXO IV
• ANEXO V .� CONTENIDO DEL INFORME DE LA EVALUACI覰 DE LA COMUNICACI覰 Y EL LENGUAJE
• ANEXO VI .� CONTENIDO DEL INFORME DE ACTUALIZACI覰 DE LA EVALUACI覰 DE LA COMUNICACI覰 Y EL LENGUAJE
• ANEXO VII .� PLAN DE TRABAJO ANUAL DEL EOEP DE ZONA
• ANEXO VIII .� GU虯 PARA LA MEMORIA FINAL DEL EOEP DE ZONA
• ANEXO IX .� PLAN DE TRABAJO ANUAL DEL EOEP ESPEC虵ICO
• ANEXO X .� GU虯 PARA LA MEMORIA FINAL DEL EOEP ESPEC虵ICO

Art韈ulo 1 Objeto y 醡bito de aplicaci髇

1. La presente Orden tiene por objeto regular la organizaci髇 y funcionamiento de los EOEP de zona y espec韋icos.

2. Esta Orden ser� de aplicaci髇 en los centros docentes p鷅licos y en lo que les afecte, en los privados concertados y privados, que imparten ense馻nzas no universitarias del sistema educativo espa駉l en el 醡bito de gesti髇 de la Comunidad Aut髇oma de Canarias.

3. La presente Orden no ser� de aplicaci髇 al alumnado con NEAE escolarizado en centros de educaci髇 permanente de adultos o cursando las ense馻nzas de formaci髇 profesional, que se regular� por una normativa espec韋ica.

Art韈ulo 2 Los Equipos de Orientaci髇 Educativa y Psicopedag骻icos

1. Los EOEP constituyen el soporte t閏nico de la orientaci髇 educativa, colaborando para lograr un desarrollo personalizado e integral de todo el alumnado.

2. Entre sus funciones est醤 las encaminadas a favorecer que los centros establezcan las medidas oportunas para atender la diversidad de capacidades, intereses y motivaciones del alumnado y adapten sus respuestas educativas a las necesidades del mismo, actuando a trav閟 del asesoramiento y orientaci髇 educativa, en distintos 醡bitos. Por una parte, atendiendo a la poblaci髇 escolar en los centros y, por otra, en el sector donde se ubican, coordin醤dose con los distintos servicios socio-comunitarios para optimizar la respuesta a las necesidades detectadas.

3. En el 醡bito de la Administraci髇 educativa de la Comunidad Aut髇oma de Canarias existen EOEP de zona y espec韋icos, cuyo funcionamiento se ajustar� a las condiciones y protocolos de actuaci髇 previstos en la presente Orden.

Art韈ulo 3 Alumnado con NEAE

Se entender� como alumnado 玞on necesidades espec韋icas de apoyo educativo� el definido en el art韈ulo 4 del Decreto 104/2010, de 29 de julio, por el que se regula la atenci髇 a la diversidad del alumnado en el 醡bito de la ense馻nza no universitaria (BOC de 6 de agosto).

Art韈ulo 4 Coordinaci髇 de los EOEP de zona

1. Los EOEP de zona, para su coordinaci髇, se organizar醤 de acuerdo a la siguiente estructura:

• a) Coordinador o coordinadora de EOEP.
• b) Plenario de EOEP.
• c) Grupo de coordinaci髇 de la orientaci髇 en Educaci髇 Infantil y Primaria.
• d) Grupo de coordinaci髇 de la orientaci髇 en Educaci髇 Secundaria.
• e) Grupo de coordinaci髇 de comunicaci髇 y lenguaje, si lo hubiera.
• f) Trabajador o trabajadora social o, si lo hubiera, grupo de coordinaci髇 de trabajo social.
• g) Comisi髇 econ髆ica.

2. Aquellos EOEP que debido al n鷐ero de componentes no pudieran organizarse conforme a esta estructura organizativa presentar醤 una propuesta alternativa a la Direcci髇 General de Ordenaci髇 e Innovaci髇 Educativa, previo informe de la Inspecci髇 de Educaci髇. En este caso, cada miembro del Equipo estar� asignado a uno o varios grupos de coordinaci髇.

Art韈ulo 5 Nombramiento y funciones del Coordinador o la Coordinadora del EOEP de Zona

1. Cada EOEP tendr� un coordinador o coordinadora, elegido por sus miembros entre los orientadores y orientadoras o entre el personal laboral de psicolog韆 o pedagog韆. Deber� contar con un m韓imo de tres a駉s de antig黣dad en el servicio y uno en la zona. Esta propuesta se trasladar� a la Direcci髇 General de Ordenaci髇 e Innovaci髇 Educativa, que de considerarla, la remitir� para su nombramiento a la Direcci髇 General de Personal de la Consejer韆 de Educaci髇, Universidades, Cultura y Deportes.

2. En el caso de que no se presente una propuesta, la Direcci髇 General de Ordenaci髇 e Innovaci髇 Educativa resolver�, de oficio proponiendo el nombramiento de un orientador o de una orientadora, previo informe del inspector o la inspectora coordinadora del Equipo. Hasta tanto, seguir� ejerciendo las funciones el Coordinador o Coordinadora designado en el curso anterior.

3. Si la ausencia es debida a un cambio de destino, el coordinador o coordinadora actuar� hasta que se proceda a su sustituci髇 en el siguiente plenario. En caso de bajas o ausencias prolongadas del coordinador o coordinadora, actuar� como tal el componente m醩 antiguo del Equipo que m醩 se ajuste a las condiciones establecidas en el apartado 1 anterior.

4. El coordinador o coordinadora del EOEP tendr� las siguientes funciones:

• a) Representar al Equipo ante cualquier instancia.
• b) Coordinar las actuaciones del Equipo con el Centro del Profesorado, con otras instituciones, organismos o servicios de la zona, con otros EOEP, con los centros privados concertados adscritos al Equipo y con el coordinador general de los EOEP, entre otros.
• c) Coordinar las actuaciones del Equipo en su zona.
• d) Coordinar la elaboraci髇 del plan de trabajo anual del Equipo y su memoria final.
• e) Velar por el cumplimiento de las obligaciones de los integrantes del Equipo, realizando, entre otras tareas, el visado de los informes psicopedag骻icos del Equipo, el seguimiento del cumplimiento de las funciones del EOEP e informando al Inspector Coordinador o Inspectora Coordinadora de cuantas incidencias ocurran.
• f) Ejercer la jefatura del personal adscrito al Equipo, realizando, entre otras tareas, la de toma de posesi髇 y cese de los componentes del EOEP adscritos al Equipo, control de asistencia a las reuniones del EOEP de los componentes en las reuniones autorizadas por el 髍gano competente y gesti髇 de itinerancias y documentaci髇.
• g) Administrar los recursos disponibles, realizando, entre otras tareas, la custodia de los documentos, informes y materiales.
• h) Coordinarse con el Inspector Coordinador o Inspectora Coordinadora del Equipo y con el coordinador general de los EOEP, en aquellos aspectos que afecten al funcionamiento del Equipo.
• i) Cualquier otra que reglamentariamente se determine.

5. Los coordinadores o coordinadoras de los EOEP contar醤 con el siguiente descuento horario: EOEP con menos de 10 componentes, 5 horas mensuales; entre 10 y 17 componentes, 10 horas mensuales; y con 18 o m醩 componentes, 15 horas mensuales. Se deber醤 utilizar los jueves preferentemente para este horario, excepto el jueves en que se re鷑a el plenario.

6. El coordinador o coordinadora facilitar� y garantizar� las relaciones y coordinaciones necesarias entre su Equipo, el resto de los EOEP y los centros privados concertados adscritos, siendo necesaria la autorizaci髇 de la Direcci髇 General de Ordenaci髇 e Innovaci髇 Educativa, previo visado del Inspector Coordinador o Inspectora Coordinadora del Equipo, cuando ello suponga la celebraci髇 de reuniones no establecidas en el plan de trabajo trimestral despu閟 de su aprobaci髇.

Art韈ulo 6 Desarrollo del plenario de los EOEP

1. El plenario estar� compuesto por todos los integrantes del EOEP. La actuaci髇 de los componentes del EOEP de zona debe ofrecer una respuesta coordinada a las necesidades educativas de la zona y de cada centro en particular, partiendo del an醠isis de estas realizado de forma conjunta con los agentes educativos y sociales, y del an醠isis de necesidades presentadas por los centros.

2. Por acuerdo del Equipo, el coordinador o coordinadora podr� invitar a las sesiones del plenario a los orientadores y orientadoras de los centros privados concertados adscritos a 閟te, siempre y cuando los temas a tratar tengan que ver con el desempe駉 de su trabajo.

3. Con el fin de alcanzar la necesaria actuaci髇 conjunta en la respuesta ofrecida por el Equipo a cada centro y a la zona, se establecer醤 diferentes tipos de coordinaci髇, las cuales quedar醤 reflejadas tambi閚 en el plan de trabajo del Equipo.

4. Con el objetivo de ejecutar las acciones de coordinaci髇 establecidas en la normativa, los componentes del Equipo celebrar醤 una reuni髇 conjunta en su sede el primer jueves de cada mes. El horario ser� de 9 a 14 horas y s髄o se podr� modificar con la autorizaci髇 previa de la Direcci髇 General de Ordenaci髇 e Innovaci髇 Educativa. En caso de coincidir con festivos, vacaciones u otros, la reuni髇 se celebrar� el segundo jueves o el d韆 que se establezca por la Direcci髇 General de Ordenaci髇 e Innovaci髇 Educativa. Esta planificaci髇 debe realizarse desde el comienzo de curso. El resto del tiempo ser� de atenci髇 directa a sus centros y deber� figurar as� en su horario personal y del centro, salvo lo establecido en plan de trabajo trimestral aprobado o lo dispuesto por la Direcci髇 General de Ordenaci髇 e Innovaci髇 Educativa. En la reuni髇 se garantizar醤, en su primera parte, todas las acciones que faciliten la actuaci髇 conjunta y coordinada de los componentes del Equipo. La segunda parte se destinar� a la coordinaci髇 interetapas educativas, grupos de coordinaci髇 y 醨eas de trabajo.

5. Para garantizar la coordinaci髇 entre las distintas etapas educativas, los responsables de los grupos de coordinaci髇 de las etapas de Educaci髇 Secundaria y de Infantil y Primaria, elaborar醤 un plan de coordinaci髇 entre ambas etapas, teniendo en cuenta los distritos educativos establecidos por la Consejer韆 de Educaci髇, Universidades, Cultura y Deportes, para facilitar el tr醤sito interetapas del alumnado. Los componentes del Equipo que intervienen en el mismo distrito analizar醤 las necesidades de 閟te y ofrecer醤 una respuesta coordinada y conjunta para cada uno de los centros en colaboraci髇 con los equipos directivos de dichos centros.

Art韈ulo 7 Organizaci髇 y distribuci髇 de los EOEP de zona en unidades de orientaci髇, audici髇 y lenguaje y trabajo social

1. Con el fin de garantizar una intervenci髇 eficaz y de calidad, los EOEP de zona se distribuir醤 por 醡bitos geogr醘icos de actuaci髇 atendiendo de forma conjunta a los siguientes criterios: a) n鷐ero de centros, de unidades o grupos de 閟tos, y n鷐ero de alumnado y profesorado a atender; b) dispersi髇 geogr醘ica entre los diferentes centros de la zona; c) caracter韘ticas sociales de la zona y necesidades educativas de los centros localizados en ella; d) tipo de respuestas educativas y de modalidades de escolarizaci髇.

2. Cada EOEP de zona estar� organizado en una o m醩 unidades de actuaci髇: unidades de orientaci髇, unidades de atenci髇 en comunicaci髇 y lenguaje y unidades de trabajo social. Se entiende por unidad de actuaci髇 el centro o centros asignados a cada uno de los componentes con destino en el EOEP de zona y que respondan a las siguientes caracter韘ticas:

• a) Una unidad de orientaci髇 estar� compuesta por el centro o centros educativos atendidos por un orientador u orientadora con destino en el EOEP. Cada unidad de orientaci髇 tendr� un centro sede, que coincidir� con uno de los centros de actuaci髇. Los centros sedes ser醤, preferentemente, centros de Educaci髇 Infantil y Primaria.
• b) Una unidad de atenci髇 en comunicaci髇 y lenguaje estar� compuesta por el centro o centros educativos atendidos por el maestro o maestra de audici髇 y lenguaje con destino en el EOEP, de tal manera que todos los centros p鷅licos adscritos al EOEP est閚 incluidos en las unidades determinadas. Cada unidad de atenci髇 en comunicaci髇 y lenguaje tendr� un centro sede, que coincidir� con uno de los centros de actuaci髇. Los centros sedes ser醤, preferentemente, centros de Educaci髇 Infantil y Primaria.
• c) Una unidad de trabajo social estar� compuesta por el centro o los centros educativos que atiende el EOEP. Cada unidad de trabajo social tendr� un centro sede, que coincidir� con su centro de destino.
• d) Los componentes de los EOEP de zona formar醤 parte del claustro del centro sede que se les asigne, y podr醤 participar, en su caso, en los claustros de los centros donde ejercen su funci髇, de acuerdo a las prioridades que se establezcan por raz髇 de servicio y en los t閞minos que establezca la Consejer韆 competente en materia de educaci髇.

3. Las unidades de orientaci髇, de atenci髇 en comunicaci髇 y lenguaje y de trabajo social tendr醤 car醕ter indefinido salvo que se produzcan modificaciones en el n鷐ero de centros atendidos por el Equipo. Igualmente, perder醤 dicho car醕ter indefinido en el supuesto de unidades afectadas por la modificaci髇 del n鷐ero de miembros del Equipo, el cambio de coordinador o coordinadora o en el caso de que se produzcan cambios propuestos por el propio Equipo, debidamente fundamentados y aprobados por la Direcci髇 General de Ordenaci髇 e Innovaci髇 Educativa, previo informe favorable del Inspector Coordinador o Inspectora Coordinadora del Equipo.

Art韈ulo 8 Creaci髇 de los grupos de coordinaci髇

1. Grupo de coordinaci髇 de la orientaci髇 en Educaci髇 Infantil y Primaria.

Los componentes del Equipo que intervienen en las etapas educativas de Educaci髇 Infantil, Primaria y en los centros de educaci髇 especial (en adelante, CEE) analizar醤 las necesidades de la zona y ofrecer醤 una respuesta coordinada y conjunta. Para tal fin, se nombrar� un responsable de este grupo entre los orientadores y orientadoras de estas etapas, y en el caso de no constituir su propio grupo, entre el trabajador o trabajadora social y los maestros o maestras de audici髇 y lenguaje adscritos al EOEP.

2. Grupo de coordinaci髇 de la orientaci髇 en Educaci髇 Secundaria.

Los componentes del Equipo que intervienen en la etapa de Educaci髇 Secundaria analizar醤 las necesidades de la zona y ofrecer醤 una respuesta coordinada y conjunta. Para tal fin, se nombrar� un responsable del grupo de coordinaci髇 de esta etapa entre los orientadores o las orientadoras con destino en un Instituto de Educaci髇 Secundaria (IES) o en un Centro de Educaci髇 Obligatoria (CEO).

3. Grupo de coordinaci髇 de comunicaci髇 y lenguaje.

Se crear� un grupo de coordinaci髇 de comunicaci髇 y lenguaje cuando existan dos o m醩 maestros o maestras de audici髇 y lenguaje o logopedas adscritos al EOEP de zona. En caso de no constituir grupo propio, se integrar醤 en el Grupo de coordinaci髇 de la orientaci髇 en educaci髇 infantil y educaci髇 primaria. Para desarrollar su trabajo, se nombrar� un responsable del grupo de coordinaci髇 de comunicaci髇 y lenguaje de entre sus componentes. Los componentes del grupo de coordinaci髇 de comunicaci髇 y lenguaje analizar醤 de forma conjunta las necesidades educativas del alumnado en el 醡bito de la comunicaci髇 y el lenguaje y ofrecer醤 una respuesta coordinada en la zona.

4. Grupo de coordinaci髇 de trabajo social.

Se crear� un grupo de coordinaci髇 de trabajo social cuando existan dos o m醩 trabajadores o trabajadoras sociales adscritas al EOEP de zona. En caso de no constituir grupo propio, se integrar醤 en el Grupo de coordinaci髇 de la orientaci髇 en Educaci髇 Infantil y Primaria. Para desarrollar su trabajo, se nombrar� un responsable del grupo de coordinaci髇 de trabajo social de entre sus componentes. Los componentes del grupo de coordinaci髇 de trabajo social analizar醤 de forma conjunta las necesidades sociales del alumnado en el 醡bito de actuaci髇 del Equipo y ofrecer醤 una respuesta coordinada en la zona.

Art韈ulo 9 Criterios y procedimientos para las modificaciones de las unidades de actuaci髇

Las propuestas de modificaci髇 de las unidades de orientaci髇, de atenci髇 en comunicaci髇 y lenguaje y de trabajo social se realizar醤 adoptando los siguientes criterios y procedimientos:

1. El coordinador o la coordinadora del Equipo, en funci髇 de los recursos humanos asignados y de los centros educativos de su influencia, propondr�, a trav閟 del procedimiento establecido en el apartado 4 de este art韈ulo, las unidades de orientaci髇 o trabajo social a determinar, atendiendo a los siguientes criterios en su conjunto:

• a) N鷐ero de centros, de unidades o grupos y n鷐ero de alumnado y profesorado a atender.
• b) Dispersi髇 geogr醘ica.
• c) Caracter韘ticas sociales de la zona y necesidades educativas de los centros localizados en 閟ta, tales como los centros a que hace referencia el art韈ulo 4 del Decreto 104/2010, de 29 de julio, por el que se regula la atenci髇 a la diversidad del alumnado en el 醡bito de la ense馻nza no universitaria (BOC de 6 de agosto): CEE, aulas enclave (en adelante, AE), centros ordinarios de atenci髇 educativa preferente (en adelante COAEP).
• d) Pertenencia a un mismo distrito.

2. El Coordinador o la Coordinadora del Equipo, en funci髇 de los recursos humanos que le han asignado y de los centros educativos de su influencia, propondr�, a trav閟 del procedimiento establecido en el apartado 4 de este art韈ulo, las unidades de atenci髇 en comunicaci髇 y lenguaje a determinar atendiendo a los siguientes criterios en su conjunto:

• a) N鷐ero de alumnos y alumnas que presentan dificultades graves y atenci髇 muy especializada.
• b) N鷐ero de alumnos y alumnas a atender y de profesorado de los centros atendidos.
• c) N鷐ero de centros, excluyendo a los CEE. Letra c) del n鷐ero 2 del art韈ulo 9 redactada por la disposici髇 adicional d閏imo primera de la O [CANARIAS] 13 diciembre 2010, por la que se regula la atenci髇 al alumnado con necesidades espec韋icas de apoyo educativo en la Comunidad Aut髇oma de Canarias (獴.O.I.C.� 22 diciembre).Vigencia: 23 diciembre 2010
• d) Dispersi髇 geogr醘ica.

3. La asignaci髇 de las unidades de orientaci髇, de atenci髇 en comunicaci髇 y lenguaje y de trabajo social del EOEP de zona, se realizar� anualmente, teniendo en cuenta la Orden de 28 de abril de 2006 (BOC n� 146, de 28 de julio) por la que se fijan criterios de ordenaci髇 del profesorado con destino en los Equipos de Orientaci髇 Educativa y Psicopedag骻icos y conforme al siguiente procedimiento:

• a) Al comienzo de curso, se reunir醤 s髄o los profesionales con destino en el EOEP de zona en sesi髇 plenaria y se acordar� una propuesta de asignaci髇.
• b) El coordinador o coordinadora elevar� a la Direcci髇 General de Ordenaci髇 e Innovaci髇 Educativa la propuesta de asignaci髇. La copia de la propuesta de asignaci髇 se remitir� al Inspector Coordinador o Inspectora Coordinadora del Equipo para su conocimiento e informe, si lo considera conveniente.
• c) La Direcci髇 General de Ordenaci髇 e Innovaci髇 Educativa resolver� la propuesta de asignaci髇 de unidades, la cual ser� comunicada al Coordinador o Coordinadora del EOEP y al Inspector Coordinador o Inspectora Coordinadora.
• d) El coordinador o coordinadora tendr� derecho preferente para elegir la unidad de orientaci髇.

4. Cuando se acuerde por el EOEP la modificaci髇 de las unidades de orientaci髇, de atenci髇 en comunicaci髇 y lenguaje y de trabajo social, se realizar� conforme al siguiente procedimiento:

• a) Se reunir醤 los profesionales con destino en el EOEP de zona en sesi髇 plenaria y se dise馻r� una propuesta de modificaci髇 de las unidades.
• b) El Coordinador o Coordinadora remitir� la propuesta de modificaci髇 al Inspector o Inspectora Coordinador del Equipo para su valoraci髇 e informe, el cual trasladar� a la Direcci髇 General de Ordenaci髇 e Innovaci髇 Educativa para su aprobaci髇 definitiva.
• c) La Direcci髇 General de Ordenaci髇 e Innovaci髇 Educativa resolver� la propuesta de modificaci髇 de unidades, la cual ser� comunicada al Coordinador o Coordinadora del EOEP y al Inspector o Inspectora Coordinador.

5. Hasta el momento de su aprobaci髇 por parte de la Direcci髇 General de Ordenaci髇 e Innovaci髇 Educativa de las nuevas unidades, o de la modificaci髇 de las existentes, seguir醤 en funcionamiento las ya acordadas para el curso anterior.

6. En cada unidad, el componente del Equipo asignado a 閟ta realizar� una propuesta de actuaci髇 en funci髇 del n鷐ero de centros y de sus caracter韘ticas. El orientador o la orientadora que atienda a m醩 de un centro, garantizar� su atenci髇 peri骴ica en funci髇 de las necesidades de 閟tos, de manera equitativa y, en caso de discrepancias con los equipos directivos de los centros, resolver� la Inspecci髇 de Educaci髇.

Art韈ulo 10 Actuaciones de los orientadores o las orientadoras en centros que no tienen asignados

1. Se entiende por centros no asignados a aquellos que no formen parte de su unidad de actuaci髇.

2. Las actuaciones de componentes del Equipo en centros diferentes a los asignados se realizar醤 siempre como respuesta a necesidades derivadas del plan de actuaci髇 en cada centro que no puedan ser ofrecidas de forma completa por los profesionales asignados a 閟te.

3. Las actuaciones en centros no asignados se realizar醤 a partir de una planificaci髇 trimestral.

4. El Coordinador o Coordinadora del EOEP ser� el responsable de que se realice la planificaci髇 de estas actuaciones, de tal manera que se distribuyan de forma equilibrada entre sus componentes, teniendo en cuenta la especificidad del trabajo que habr� de realizarse, y se informar� con la debida antelaci髇 a los directores y directoras de los centros implicados.

5. La planificaci髇 trimestral, realizada conforme al modelo proporcionado por la Direcci髇 General de Ordenaci髇 e Innovaci髇 Educativa, formar� parte del plan de trabajo anual del Equipo y se ir� a馻diendo a 閘 una vez acordada por el Equipo. El coordinador o coordinadora del EOEP la remitir� al Inspector Coordinador o Inspectora Coordinadora para su aprobaci髇, por el procedimiento que se establezca.

6. Cualquier modificaci髇 en la planificaci髇 trimestral deber� ser aprobada por el Inspector Coordinador o Inspectora Coordinadora del EOEP.

7. En la planificaci髇 trimestral se reflejar醤 las fechas en que se realizar醤 las valoraciones en los centros no asignados.

8. En los CEE, el orientador u orientadora, en el caso de que el n鷐ero de alumnos y alumnas sea inferior a 80 atender� a otros centros, determinados por el EOEP de zona al que pertenezca. En estos casos, la Consejer韆 competente en materia de Educaci髇 podr� optar por nombrar a un orientador u orientadora a tiempo parcial en funci髇 de las necesidades de la planificaci髇.

Art韈ulo 11 羗bito de actuaci髇 de los EOEP espec韋icos

1. El 醡bito geogr醘ico de actuaci髇 de los EOEP espec韋icos es interinsular, con adscripci髇 a una sede 鷑ica, una en Las Palmas de Gran Canaria, para las islas de Gran Canaria, Lanzarote y Fuerteventura, y otra en Santa Cruz de Tenerife, para las islas de Tenerife, La Palma, La Gomera y El Hierro. A su vez, tienen un car醕ter de complementariedad con respecto a los distintos EOEP de zona, por lo que su intervenci髇 siempre la pondr醤 en conocimiento del orientador u orientadora del centro. Se iniciar� un proceso de colaboraci髇 entre los EOEP de zona y espec韋icos, en el que el plan de trabajo ser� consensuado con el orientador o la orientadora del centro que ha de atenderse, permitiendo dar una respuesta m醩 ajustada a las necesidades educativas que plantee el alumno o la alumna.

2. Los EOEP espec韋icos y de zona ser醤 corresponsables de las tareas de valoraci髇, seguimiento y organizaci髇 de la respuesta educativa del alumnado con un determinado tipo de discapacidad o trastorno, por lo que la actuaci髇 de ambos Equipos debe ser coordinada. El EOEP espec韋ico se responsabilizar� de la elaboraci髇 del informe psicopedag骻ico, y el EOEP de zona aportar� toda la informaci髇 relevante al respecto, consensuando las decisiones educativas. Ambos Equipos firmar醤 el informe psicopedag骻ico tanto los componentes del EOEP de zona que hayan participado en la valoraci髇 como los que hayan intervenido en ella del o de los Equipos espec韋icos, seg鷑 los casos. De cualquier manera ser� necesaria, al menos, la firma de un orientador u orientadora por cada Equipo interviniente, tanto en el informe psicopedag骻ico como en sus actualizaciones.

3. Para cada una de las discapacidades y trastornos objeto de cada Equipo espec韋ico, los miembros de dicho Equipo elaborar醤 materiales y modelos de pr醕ticas educativas destinados a los docentes de apoyo al alumnado con NEAE y del aula ordinaria, a trav閟 de talleres u otras estrategias. Asimismo, dise馻r醤 y publicar醤 planes de orientaci髇 y asesoramiento para las familias.

4. Con el fin de ejecutar las acciones de coordinaci髇 establecidas en la normativa, los componentes del Equipo espec韋ico celebrar醤 una reuni髇 conjunta en su sede el primer jueves de cada mes, en horario de 9 a 14 horas. En caso de coincidir con festivos, vacaciones u otros, la reuni髇 se celebrar� el segundo jueves o el d韆 que se establezca por la Direcci髇 General de Ordenaci髇 e Innovaci髇 Educativa. En la planificaci髇 trimestral se reflejar醤 las fechas en que se realizar醤 las valoraciones en los centros no asignados. El tiempo restante se dedicar� a la atenci髇 de sus centros.

Art韈ulo 12 Organizaci髇 y distribuci髇 del trabajo de los EOEP espec韋icos

1. Cada EOEP espec韋ico se organizar� en unidades de actuaci髇: unidades de orientaci髇, unidades de trabajo social y unidades de audici髇 y lenguaje, en su caso, entendiendo por tales el centro o centros asignados a cada uno de los componentes con destino en el EOEP espec韋ico correspondiente. Cada componente del EOEP espec韋ico ser� asignado a una 鷑ica unidad de orientaci髇 y ser� la persona de referencia para la coordinaci髇 con los centros educativos de dicha unidad.

2. En los EOEP espec韋icos de atenci髇 a la discapacidad auditiva, a la discapacidad motora y de atenci髇 a los trastornos generalizados del desarrollo, los componentes con destino definitivo mantendr醤 las unidades asignadas por un per韔do no superior a tres cursos acad閙icos. En caso de vacantes, los nuevos componentes o algunos de los antiguos, si lo desean, elegir醤 閟tas siguiendo el orden establecido en la Orden de 28 de abril de 2006 (BOC n� 146, de 28 de julio), por la que se fijan criterios de ordenaci髇 del profesorado con destino en los EOEP.

3. Cada EOEP espec韋ico elaborar� un plan de trabajo anual y una memoria final, con los apartados establecidos en los anexos IX y X de la presente Orden, siguiendo el procedimiento y plazos determinados por la Direcci髇 General de Ordenaci髇 e Innovaci髇 Educativa.

4. En el caso del EOEP espec韋ico para el alumnado con discapacidad visual, la aprobaci髇 del plan de trabajo y la memoria final depender� de la comisi髇 t閏nica establecida en el convenio de colaboraci髇 entre la Consejer韆 competente en materia de educaci髇 y la Organizaci髇 Nacional de Ciegos de Espa馻 mientras dure su vigencia.

Art韈ulo 13 Colaboraci髇 de los EOEP espec韋icos con otros organismos o instituciones

1. La colaboraci髇 con otros organismos e instituciones se realizar� de acuerdo a los convenios y protocolos de coordinaci髇 vigentes quedando reflejada en el plan de trabajo.

2. Los EOEP espec韋icos se coordinar醤 con otros servicios educativos, sociales y sanitarios, en las siguientes situaciones:

• a) Establecimiento de l韓eas consensuadas de intervenci髇 temprana en el per韔do de edad de 0 a 3 a駉s.
• b) Obtenci髇 de informaci髇 sobre la poblaci髇 de 0-3 a駉s con discapacidad o trastornos propios de su 醡bito de actuaci髇.
• c) Realizaci髇, en colaboraci髇 con el orientador u orientadora del centro si estuviera escolarizado el alumno o alumna, de peticiones de estudio m閐ico u obtenci髇 de informaci髇 de servicios sanitarios, a trav閟 de la familia, relativa a tratamiento farmacol骻ico, uso y estado de pr髏esis, movilidad y control postural, cuidados a tener en cuenta en el contexto escolar, diagn髎tico y pron髎tico m閐ico, etc.

Art韈ulo 14 Plan de trabajo y memoria final de los EOEP de Zona y Espec韋icos

1. La actuaci髇 de los componentes del EOEP debe ofrecer una respuesta coordinada a las necesidades educativas de la zona y de cada centro en particular, partiendo del an醠isis de necesidades realizado de forma conjunta con los agentes educativos y sociales, y del an醠isis de necesidades presentadas por los centros. El resultado final de dicho an醠isis quedar� reflejado en el plan de trabajo del Equipo. Este plan de trabajo, al igual que la memoria final, ser� trasladado a la Direcci髇 General de Ordenaci髇 e Innovaci髇 Educativa por el coordinador o la coordinadora del EOEP por el procedimiento establecido en el art韈ulo 17 de esta Orden.

2. Los planes de actuaci髇 de los componentes del EOEP de zona en sus respectivos centros deber醤 estar consensuados con el o los centros educativos asignados e incluidos en la programaci髇 general anual de cada centro. Una vez aprobados los planes individuales de actuaci髇 en la programaci髇 general anual de cada centro, se incorporar醤 al plan de trabajo de Equipo.

3. Los componentes del Equipo que intervienen en un mismo centro analizar醤 las necesidades de 閟te y ofrecer醤 una respuesta coordinada y conjunta. En el plan de trabajo del orientador o de la orientadora de zona quedar醤 recogidas dichas actuaciones conjuntas.

4. Cada EOEP elaborar� una planificaci髇 que se recoger� en su plan de trabajo trimestral. La modificaci髇 del plan de trabajo anual, a lo largo del curso deber� ser autorizada por la Direcci髇 General de Ordenaci髇 e Innovaci髇 Educativa previo informe favorable del Inspector Coordinador o Inspectora Coordinadora del EOEP. La modificaci髇 del plan de trabajo trimestral podr� ser autorizada por el Inspector Coordinador o Inspectora Coordinadora del Equipo con la excepci髇 de los cambios que supongan variaci髇 en los desplazamientos de los miembros del EOEP, que deber醤 ser previamente autorizados por la Direcci髇 General de Ordenaci髇 e Innovaci髇 Educativa.

5. Para la elaboraci髇 del plan de trabajo y la memoria final de los EOEP de zona y espec韋icos se tendr醤 en cuenta los apartados establecidos en los anexos VII, VIII, IX y X de esta Orden.

Art韈ulo 15 L韓eas prioritarias de actuaci髇

1. La Consejer韆 de Educaci髇, Universidades, Cultura y Deportes, a trav閟 de la Direcci髇 General de Ordenaci髇 e Innovaci髇 Educativa, establecer� las l韓eas prioritarias de actuaci髇 que afectan a los EOEP, con el fin de mejorar la calidad del sistema educativo en el 醡bito de los centros educativos de la Comunidad Aut髇oma de Canarias.

2. Estas l韓eas de actuaci髇 deber醤 concretarse en acciones que se programen en el plan de trabajo del EOEP y se reflejen en los planes de trabajo individuales de sus componentes, sin perjuicio de las concreciones que esta Direcci髇 General de Ordenaci髇 e Innovaci髇 Educativa realice para cada una de las l韓eas y de otras prioridades que pueda determinar.

Art韈ulo 16 Asignaci髇 de valoraciones psicopedag骻icas

1. Los informes psicopedag骻icos de los centros p鷅licos en los que no intervenga un Equipo espec韋ico, ser醤 realizados y firmados s髄o por el orientador u orientadora que tenga dicho centro en su unidad de orientaci髇, con la firma del maestro o maestra de audici髇 y lenguaje y del trabajador o trabajadora social del EOEP de zona cuando hayan participado en dicha valoraci髇.

2. Los criterios para la asignaci髇 de valoraciones psicopedag骻icas en centros privados y privados-concertados ser醤 de modo preferencial los siguientes:

• a) Las valoraciones del alumnado de Educaci髇 Infantil y Primaria se distribuir醤 entre los miembros con destino en los EOEP y en los CEE.
• b) Las valoraciones del alumnado de Educaci髇 Secundaria se distribuir醤 entre los miembros con destino en los IES y en los CEO de la zona.

3. La concreci髇 de estos criterios se reflejar� en el plan de trabajo del Equipo.

4. Aquellos orientadores y orientadoras que sean miembros de los equipos directivos de su centro y los coordinadores o coordinadoras de los Equipos que voluntariamente lo manifiesten, no participar醤 en las valoraciones y seguimiento en centros no asignados.

5. En relaci髇 con la adscripci髇 funcional de los centros privados concertados de Canarias a los EOEP, a los efectos de las valoraciones psicopedag骻icas y las instrucciones para su realizaci髇, se estar� a lo dispuesto en la Orden de 8 de mayo de 2008 (BOC n� 128, de 27 de junio), y a lo que se determine por la Direcci髇 General de Ordenaci髇 e Innovaci髇 Educativa.

Art韈ulo 17 Seguimiento y coordinaci髇 de las actuaciones por parte de la Inspecci髇 de educaci髇

1. La Inspecci髇 General de Educaci髇 nombrar� un Inspector Coordinador o una Inspectora Coordinadora para cada EOEP de zona y espec韋ico entre los inspectores o inspectoras que incidan en el 醡bito de actuaci髇 de 閟te. El Inspector Coordinador o Inspectora Coordinadora del EOEP realizar� el seguimiento de la aplicaci髇 de la normativa de la organizaci髇 y funcionamiento del EOEP, del plan de trabajo anual y trimestral del EOEP, de los proyectos autorizados y, en colaboraci髇 con el Inspector o Inspectora de Zona, del plan de actuaci髇 de cada componente del Equipo en los centros.

2. El Inspector Coordinador o Inspectora Coordinadora del EOEP recibir� el plan de trabajo anual remitido desde la coordinaci髇 del Equipo, por el procedimiento que se establezca, y realizar� una reuni髇 con dicha coordinaci髇 para su an醠isis y consideraci髇. Posteriormente, comunicar� al Equipo los cambios que tiene que introducir, en su caso, antes de su traslado a la Direcci髇 General de Ordenaci髇 e Innovaci髇 Educativa e informar� a 閟ta acerca de la adecuaci髇 a la normativa vigente del plan de trabajo anual y de sus posibles modificaciones posteriores, especificando en el informe si es o no favorable.

3. Del mismo modo, el Inspector Coordinador o Inspectora Coordinadora del EOEP recibir� el plan de trabajo trimestral remitido desde la coordinaci髇 del Equipo, para su an醠isis y aprobaci髇, de proceder.

4. El Inspector o la Inspectora que coordina al EOEP realizar� el seguimiento del trabajo del EOEP y de los componentes del Equipo, y para ello llevar� a cabo, al menos, una sesi髇 de seguimiento del plan de trabajo anual, en el seno del Equipo, al finalizar el segundo trimestre. Tras la cual el Inspector Coordinador o Inspectora Coordinadora remitir� copia del acta de la sesi髇 de seguimiento a la Direcci髇 General de Ordenaci髇 e Innovaci髇 Educativa, en la que conste, al menos, las dificultades, los avances y las propuestas de mejora. Igualmente, realizar� una sesi髇 final de evaluaci髇, en el mes de junio, preferiblemente en la reuni髇 del plenario, que servir� para la elaboraci髇 de la memoria final del EOEP. El Inspector Coordinador o Inspectora Coordinadora del EOEP recibir� la memoria final remitida desde la coordinaci髇 del Equipo, por el procedimiento que se establezca. Posteriormente, comunicar� al Equipo los cambios que tiene que introducir en la memoria final, en su caso, antes de su traslado a la Direcci髇 General de Ordenaci髇 e Innovaci髇 Educativa e informar� a 閟ta acerca de la adecuaci髇 a la normativa vigente de dicha memoria, especificando en el informe si es o no favorable.

Art韈ulo 18 Aspectos organizativos y de gesti髇

1. Existir� un libro de actas en el que quedar醤 reflejadas las reuniones de trabajo de los EOEP en las cuales se relacionar醤 los asistentes, la fecha y hora de la sesi髇, el orden del d韆 de los asuntos tratados y los acuerdos adoptados. A tal efecto, actuar� como secretario, un componente del Equipo designado de entre sus miembros por el coordinador o coordinadora, salvo otro acuerdo del propio Equipo.

2. Cada EOEP contar� con un libro de inventario del material; un libro para el control de los pr閟tamos de materiales y recursos did醕ticos; un libro de registros de informes psicopedag骻icos; un libro de actas de las reuniones; un libro para el control de la puntualidad, asistencia, permisos, licencias e incidencias; y aquellos libros de contabilidad necesarios para la gesti髇 econ髆ica del Equipo. Adem醩, contar� con un archivo inform醫ico de todos los informes, entre otros documentos. Los documentos archivados, recibidos y emitidos por el EOEP quedar醤 en su sede y estar醤 bajo la custodia del coordinador o coordinadora del Equipo.

Art韈ulo 19 Jornada semanal y horarios

1. La jornada semanal de los componentes de los EOEP que sean funcionarios docentes ser� la misma que la del resto de los funcionarios p鷅licos docentes. La jornada semanal de los componentes de los EOEP que sean personal laboral ser� la establecida en cada uno de sus contratos de trabajo que los mismos tengan suscritos con la Consejer韆 de Educaci髇, Universidades, Cultura y Deportes.

2. Los orientadores y orientadoras que act鷈n en los colegios de Educaci髇 Infantil y Primaria tendr醤 la jornada semanal del profesorado de Infantil y Primaria establecida en el art韈ulo 12 de la Orden de 28 de julio de 2006, por la que se aprueban las instrucciones de organizaci髇 y funcionamiento de las Escuelas de Educaci髇 Infantil y de los Colegios de Educaci髇 Primaria dependientes de la Consejer韆 de Educaci髇, Cultura y Deportes del Gobierno de Canarias.

3. Los orientadores y orientadoras que tengan destino en IES, CEO o Escuelas de Arte (EEAA), tendr醤 la jornada semanal del profesorado de Secundaria establecida en el art韈ulo 12 de la Orden de 28 de julio de 2006, por la que se aprueban las instrucciones de organizaci髇 y funcionamiento de los Institutos de Educaci髇 Secundaria dependientes de la Consejer韆 de Educaci髇, Universidades, Cultura y Deportes del Gobierno de Canarias. A los efectos de establecer el horario de permanencia, las tareas de orientaci髇 tendr醤 la consideraci髇 de horas lectivas de docencia directa. Asimismo las horas complementarias se dedicar醤 preferentemente a reuniones de coordinaci髇 con profesorado y familias. En todo lo referido en este apartado se estar� a lo dispuesto por lo que determine la Consejer韆 competente en materia de educaci髇.

4. No obstante lo establecido en el apartado anterior, los orientadores o las orientadoras que tengan su destino en IES, CEO o EEAA podr醤 impartir entre 3 y 5 horas lectivas de docencia directa con el alumnado si son jefes de departamento y entre 5 y 7 horas lectivas de docencia directa con el alumnado si no lo son. Estas horas estar醤 destinadas a la impartici髇 de materias optativas relacionadas con su especialidad, conforme a lo dispuesto en el art韈ulo 5.1 del Real Decreto 1834/2008, y podr醤 incluir, en su caso, programas de refuerzo educativo, sin menoscabo de lo contemplado en la art韈ulo 6.2 de la Orden de 7 de junio de 2007, por la que se regulan las medidas de atenci髇 a la diversidad en la ense馻nza b醩ica en la Comunidad Aut髇oma de Canarias. En los supuestos en que el orientador o la orientadora pertenezca a un centro con m醩 de ochocientos (800) escolares, al equipo directivo o cuando comparta su actividad con otros IES, las horas lectivas de docencia directa podr醤 ser sustituidas por otras relacionadas con las tareas de orientaci髇 antes mencionadas, previa solicitud del director o directora del centro al inspector o inspectora de zona y la correspondiente autorizaci髇 de 閟te o 閟ta.

5. La distribuci髇 horaria del trabajo de los maestros y las maestras especialistas en audici髇 y lenguaje y logopedas itinerantes se realizar� en funci髇 de la selecci髇 y priorizaci髇 de centros y alumnado de atenci髇 directa que se haya hecho y tendr醤 el horario establecido para el resto de los maestros y maestras de estos centros o el establecido en su convenio laboral. El horario estar� adjunto al plan de actuaciones y se entregar� a todos los centros implicados y al Inspector Coordinador o Inspectora Coordinadora del Equipo.

6. La distribuci髇 horaria de los trabajadores y las trabajadoras sociales de los EOEP de zona y espec韋icos se realizar� en funci髇 del plan de actuaciones en los centros de su unidad, para lo que har醤 una previsi髇 mensual de atenci髇 a 閟tos que ser� presentada al Coordinador o Coordinadora del Equipo, y al Inspector Coordinador o Inspectora Coordinadora del Equipo, as� como a cada uno de los centros en que intervengan.

7. Para los aspectos relativos a la jornada laboral y el horario, no recogidos en este art韈ulo, se estar� a lo dispuesto en la normativa vigente dictada al respecto por la Consejer韆 competente en materia de educaci髇.

8. Los componentes de los Equipos con destino en el EOEP y sus coordinadores se incorporar醤 el d韆 de inicio del curso a la sede de 閟te, para efectuar la toma de posesi髇 para la asignaci髇 a las unidades de orientaci髇, atenci髇 en comunicaci髇 y lenguaje, y trabajo social. Tras lo cual se incorporar醤 en su centro sede. Los componentes que tienen destino en IES o CEO, se incorporar醤 directamente desde ese primer d韆 a sus centros.

9. El primer jueves del mes de septiembre se reunir醤 todos los componentes del Equipo en sesi髇 plenaria, procedi閚dose a la elecci髇 del coordinador o coordinadora, a acordar las propuestas de modificaciones de las unidades de orientaci髇 y de atenci髇 en la comunicaci髇 y lenguaje, y de trabajo social, de proceder, y al inicio de la elaboraci髇 del plan de trabajo. El resto de los d韆s no se馻lados anteriormente se destinar醤 a la atenci髇 directa en sus centros.

10. En la elaboraci髇 de horarios del orientador o la orientadora educativa de los centros de Educaci髇 Secundaria, no se asignar醤 horas de docencia directa al alumnado los jueves destinados a la reuniones del plenario. A la hora de planificar los horarios se tendr� en cuenta que las convocatorias de la Direcci髇 General de Ordenaci髇 e Innovaci髇 Educativa u otras con competencias, se realizar醤 preferiblemente los jueves.

11. Los componentes de los Equipos de orientaci髇 que compartan centro dispondr醤 de los d韆s de libre disposici髇 que haya elegido su centro sede, en funci髇 de la normativa vigente. Cuando la atenci髇 a un centro educativo diferente al centro sede coincida con un d韆 festivo, o de libre disposici髇 u otros, la jornada laboral la desarrollar� en su centro sede.

Art韈ulo 20 Control de puntualidad y de asistencia, permisos y licencias

1. El control de puntualidad y asistencia, permisos y licencias de los componentes de los EOEP de zona se realizar� conforme a lo dispuesto en la normativa por la que se aprueban las instrucciones de organizaci髇 y funcionamiento de los centros de la Comunidad Aut髇oma de Canarias y conforme al resto de la normativa aplicable.

2. Los orientadores y orientadoras de los EOEP de Zona deber醤 justificar sus salidas planificadas y aprobadas en su plan de trabajo trimestral al director o directora del centro al que le corresponde intervenir ese d韆. Para ello bastar� con entregar la copia del justificante de la asistencia al centro o reuni髇 a la que ha acudido.

3. Cuando los permisos afecten a la atenci髇 de m醩 de un centro, los conceder� la direcci髇 del centro sede con el conocimiento de la direcci髇 de los restantes centros de la zona de actuaci髇.

4. El control de puntualidad y asistencia de los componentes de los EOEP espec韋icos ser� realizado por el coordinador o la coordinadora del Equipo, que se ajustar� a lo previsto en la normativa por la que se aprueban las instrucciones de organizaci髇 y funcionamiento de los centros educativos de la Comunidad Aut髇oma de Canarias y a lo previsto en dichas disposiciones en relaci髇 con el registro de incidencias, archivo y comunicaci髇 a la Inspecci髇 de Educaci髇 y a la Direcci髇 Territorial, en su caso.

5. Los componentes del Equipo espec韋ico presentar醤 justificaci髇 firmada por un miembro del Equipo directivo del centro o por la coordinaci髇 del EOEP de zona, de las jornadas de trabajo que no se desarrollen en su sede. Estas justificaciones contendr醤 indicaci髇 expresa del horario de permanencia y actividad realizada en los centros o sedes de Equipo, siendo presentadas al Coordinador de su Equipo.

6. En los EOEP espec韋icos, el control de puntualidad y asistencia lo realizar� el Coordinador o Coordinadora del EOEP, que se ajustar� a lo previsto en las disposiciones vigentes, en relaci髇 con el registro de incidencias, archivo y comunicaci髇 a la Inspecci髇 de Educaci髇 y a la Direcci髇 Territorial, en su caso. Los permisos de los componentes de los EOEP espec韋icos requerir醤 ser concedidos por el coordinador o coordinadora, dejando constancia escrita de la solicitud, en el libro correspondiente, con indicaci髇 de las horas, d韆s, motivos y la fecha de concesi髇. Los correspondientes al coordinador o coordinadora requerir醤 el consentimiento del Inspector Coordinador o Inspectora Coordinadora. Igualmente, las licencias ser醤 visadas por el Inspector o Inspectora del EOEP espec韋ico y concedidas por la autoridad competente, teniendo conocimiento el coordinador General de los EOEP de la Direcci髇 General de Ordenaci髇 e Innovaci髇 Educativa, y debiendo garantizar, el Coordinador o la Coordinadora del Equipo, la atenci髇 prevista en la planificaci髇.

7. En los EOEP de zona, el control de puntualidad y asistencia en la jornada en que se desarrolle el plenario y en las reuniones extraordinarias autorizadas por la Direcci髇 General de Ordenaci髇 e Innovaci髇 Educativa, lo realizar� el Coordinador o Coordinadora del EOEP, que se ajustar� a las disposiciones vigentes en relaci髇 con el registro de incidencias, archivo y comunicaci髇 a la Inspecci髇 de Educaci髇 y a la Direcci髇 Territorial, en su caso. Todos los componentes del Equipo presentar醤 mensualmente a la jefatura de estudios de su centro sede, en el caso de Educaci髇 Primaria y en sus centros de destino en el caso de Educaci髇 Secundaria, justificante de asistencia a las reuniones extraordinarias debidamente autorizadas, firmada por el coordinador o coordinadora de 閟te o por el 髍gano convocante.

8. Cuando la asistencia a los centros de los orientadores o las orientadoras, o de los maestros y maestras de audici髇 y lenguaje del Equipo de zona y espec韋ico sea semanal o con periodicidad fija, 閟tos estar醤 incluidos en el parte de faltas mensual del centro atendido. Del mismo modo se proceder� para los maestros o maestras de apoyo al alumnado con discapacidad visual dependientes de la Consejer韆 con competencias en educaci髇 y pertenecientes al Equipo espec韋ico para la atenci髇 educativa del alumnado con discapacidad visual. Cuando la asistencia no sea de periodicidad fija, se incluir� un anexo con las hojas de justificaci髇 de desplazamientos al parte mensual de faltas del centro sede, en el que se relacionar醤 los d韆s de atenci髇 a otros centros y se justificar� esta con la firma del director o directora o de la jefatura de estudios. Este anexo se remitir� a la Inspecci髇 de Educaci髇 junto con el parte mensual de faltas del centro sede. El mismo procedimiento ser� utilizado para el control de los trabajadores y trabajadoras sociales.

9. Los permisos que afecten a la jornada de trabajo de los jueves destinados a los plenarios se ajustar醤 a la normativa vigente y requerir醤 ser concedidos por el coordinador o la coordinadora del Equipo. Quedar� constancia escrita de la solicitud, con indicaci髇 de las horas, d韆s, motivos y la fecha de concesi髇.

10. Los permisos de los trabajadores y trabajadoras sociales deber醤 ser concedidos por el Coordinador o Coordinadora del Equipo de zona.

Art韈ulo 21 Condiciones para realizar las itinerancias por los EOEP

1. Se entiende por 玦tinerar� el desplazamiento en el mismo d韆 a un centro diferente de aquel donde se inicia la jornada.

2. Cuando un orientador u orientadora, un trabajador o trabajadora social, un maestro o una maestra de audici髇 y lenguaje de los EOEP de zona comparte centros, organizar� el horario en su plan de trabajo de forma que la jornada laboral la inicie y finalice en cada uno de esos centros sin pasar previamente ni posteriormente por el centro sede del EOEP, ni por el centro sede de la unidad de actuaci髇 correspondiente, salvo que coincida el inicio o finalizaci髇 de la jornada laboral con la actuaci髇 en el centro sede. Esto ser� de aplicaci髇 a los maestros y maestras de apoyo a discapacitados visuales del Equipo espec韋ico correspondiente, dependientes de la Consejer韆 competente en materia de educaci髇. Los que atiendan a centros incompletos -con menos de 9 unidades- y que conlleve desplazamientos en medio de la jornada, deber醤 estar autorizados expresamente por la Direcci髇 General de Ordenaci髇 e Innovaci髇 Educativa para realizarlos.

3. Se abonar醤 los desplazamientos realizados por orientadores o por orientadoras, trabajadores o trabajadoras sociales, maestros y maestras de audici髇 y lenguaje y los maestros o maestras de apoyo al alumnado con discapacidad visual dependientes de la Consejer韆 con competencias en educaci髇 y de los EOEP en las siguientes situaciones:

• a) Desplazamiento en el mismo d韆 de un centro a otro, a partir del primer centro al que se desplace, de los asignados en su unidad de orientaci髇 o audici髇 y lenguaje, con motivo justificado ante el Inspector o Inspectora. No se abonar� el desplazamiento por la asistencia al primer centro.
• b) Desplazamiento desde el centro sede de la unidad correspondiente al lugar de reuni髇 que convoque oficialmente la Direcci髇 General de Ordenaci髇 e Innovaci髇 Educativa. No se abonar� el desplazamiento a la reuni髇 del plenario.
• c) Desplazamientos generados en convocatorias extraordinarias de los Inspectores Coordinadores o Inspectora Coordinadoras de cada EOEP o cualquier otro organismo, siempre que exista autorizaci髇 de la Direcci髇 General de Ordenaci髇 e Innovaci髇 Educativa.
• d) Desplazamientos obligados motivadas por valoraciones en centros no asignados e incluidos en el plan de trabajo anual o trimestral.

4. Se abonar醤 los desplazamientos de los orientadores y orientadoras, de los trabajadores o trabajadoras sociales y de los maestros y las maestras de audici髇 y lenguaje de los EOEP espec韋icos cuando se realicen fuera del municipio donde est� su sede, incluidos el desplazamiento al primer centro, que se encuentren recogidos en su plan de trabajo anual y sean previamente aprobados por la Direcci髇 General de Ordenaci髇 e Innovaci髇 Educativa, o por el Inspector Coordinador o Inspectora Coordinadora del Equipo en los planes de trabajo trimestrales. El traslado entre islas u otro traslado no previsto de los componentes de los Equipos de orientaci髇 espec韋icos requerir� ser autorizados previamente por la Direcci髇 General de Ordenaci髇 e Innovaci髇 Educativa.

5. La gesti髇 del pago de las itinerancias se realizar� por el procedimiento que establezca la Direcci髇 General de Ordenaci髇 e Innovaci髇 Educativa.

Art韈ulo 22 Preinforme psicopedag骻ico

1. Todos los alumnos y alumnas que presenten NEAE, deber醤 contar con un preinforme psicopedag骻ico (en adelante, PIP) de atenci髇 individualizada que ser� elaborado por el orientador o la orientadora del centro educativo, informando antes a los padres o tutores legales que incluir� las conclusiones del proceso de detecci髇 y preidentificaci髇 de manera temprana o en cualquier momento de su escolaridad, seg鷑 el procedimiento establecido para cada una de las circunstancias que generan las NEAE.

2. Este PIP ha de recoger informaci髇 suficiente para orientar la intervenci髇 del profesorado que imparte docencia al alumno o la alumna. En la intervenci髇 podr醤 participar otros docentes o especialistas, de existir disponibilidad horaria. A lo largo del curso en el que ha sido detectado o detectada y, como m醲imo en el siguiente, se culminar� la evaluaci髇 psicopedag骻ica y se concluir� en un informe psicopedag骻ico, si fuera preciso.

3. El PIP ser� el punto de partida del informe psicopedag骻ico, que ser� prescriptivo, en todos aquellos casos que se prevea la necesidad de establecer una adaptaci髇 curricular (AC) o una adaptaci髇 curricular significativa (ACUS), en una o en varias 醨eas o materias.

4. No ser� preciso realizar el PIP y se proceder� a la evaluaci髇 y elaboraci髇 del informe psicopedag骻ico directamente, en los casos en que se requiera recursos materiales y personales de dif韈il generalizaci髇, o se prevea su escolarizaci髇 excepcional en COAEP, AE o en CEE.

5. El PIP, cuando se trate de alumnado con altas capacidades intelectuales, se denominar� Informe sobre la detecci髇 de la precocidad intelectual. Cuando sea preciso derivar un alumno o alumna para la valoraci髇 por otras Administraciones, como por ejemplo la sanitaria, el PIP se denominar� Informe educativo de derivaci髇 y se cumplimentar� siguiendo el anexo I, de la presente Orden.

6. El PIP se iniciar� cuando existan indicadores de que se trata de una alumno o alumna con posible NEAE y que, adem醩, presenta un desajuste de al menos un curso en su nivel de referencia curricular en la etapa de Educaci髇 Infantil y en la ense馻nza b醩ica, en la evoluci髇 de sus aprendizajes y en la adquisici髇 de los objetivos y competencias b醩icas. Los apartados a cumplimentar del PIP ser醤 al menos los recogidos en el anexo II, de esta Orden, precisando la firma del orientador u orientadora del centro. Las orientaciones psicopedag骻icas del PIP se podr醤 concretar y desarrollar en programas educativos personalizados. Respecto a la detecci髇 temprana, considerando la valoraci髇 previa realizada por el orientador u orientadora la comisi髇 de coordinaci髇 pedag骻ica podr� instar a que se inicie el PIP por el orientador u orientadora de su centro. En este caso, se informar� a los padres, madres, tutores o tutoras legales del escolar antes de iniciar el proceso.

Art韈ulo 23 Aspectos generales de la evaluaci髇 psicopedag骻ica

1. Las NEAE de los escolares se determinar醤 mediante la correspondiente evaluaci髇 psicopedag骻ica.

2. La evaluaci髇 psicopedag骻ica se entiende como un proceso mediante la cual se identifican las capacidades y competencias de este alumnado, y se concretan sus necesidades educativas, para dictaminar, en consecuencia, el tipo de respuesta m醩 adecuada y los recursos que pueda precisar.

3. La evaluaci髇 psicopedag骻ica del alumnado con NEAE es competencia, dentro del sistema educativo, de los EOEP de la Consejer韆 competente en materia de educaci髇. El responsable de la realizaci髇 de la evaluaci髇 psicopedag骻ica ser� el orientador u orientadora del centro, garantizando, en todo caso, la interdisciplinariedad y la coordinaci髇 con el equipo docente.

4. La evaluaci髇 psicopedag骻ica y elaboraci髇 del informe del alumnado con necesidades educativas especiales (NEE) por discapacidad auditiva, visual, motora o por trastornos generalizados del desarrollo, requerir� la colaboraci髇 de los EOEP espec韋icos y de los EOEP de zona. La coordinaci髇 de los dos Equipos para valorar a estos escolares seguir� lo previsto en el protocolo de coordinaci髇 interequipos aportado por la Direcci髇 General de Ordenaci髇 e Innovaci髇 Educativa. La evaluaci髇 psicopedag骻ica y elaboraci髇 del informe del alumnado que presente NEAE distintas a las mencionadas anteriormente, ser� competencia del EOEP de zona. En el supuesto de requerirse la intervenci髇 de los EOEP espec韋icos se actuar� de acuerdo a las condiciones establecidas para la coordinaci髇 interequipos.

Art韈ulo 24 Condiciones para realizar la evaluaci髇 psicopedag骻ica

1. La evaluaci髇 psicopedag骻ica debe realizarse, previa informaci髇 a los padres, madres o tutores o tutoras legales, cuando concurra alguna de las siguientes circunstancias:

• a) Cuando se prevea la necesidad de que el alumno o la alumna precise de adaptaciones curriculares o adaptaciones curriculares significativas en una o m醩 醨eas o materias.
• b) Cuando se aporten valoraciones o informes de otros organismos o servicios p鷅licos mediante los cuales se haga constar alg鷑 tipo de discapacidad, trastorno o dificultad que interfieran en la evoluci髇 de sus aprendizajes. 蓅tos deben ser considerados por el EOEP de zona a fin de establecer, si se precisa, la respuesta educativa m醩 adecuada.
• c) Cuando se proponga el acceso del alumnado a programas de cualificaci髇 profesional adaptados.
• d) A propuesta de la CCP o del departamento de orientaci髇 por cumplir los requisitos, indicadores o se馻les de alerta establecidos por estos 髍ganos de funcionamiento.
• e) Cuando se precise la utilizaci髇 de recursos materiales o personales de dif韈il generalizaci髇, o escolarizaci髇 excepcional para la adecuada atenci髇 del alumno o alumna.
• f) Cuando, por decisi髇 colegiada de los miembros del EOEP de zona o espec韋ico, lo consideren procedente por disponer de claros indicios de que los escolares presentan alguna de las NEAE y siempre que exista la petici髇 previa del centro de escolarizaci髇.
• g) Cualquier otro motivo que se establezca por la Direcci髇 General de Ordenaci髇 e Innovaci髇 Educativa.

2. Para la elaboraci髇 de la evaluaci髇 psicopedag骻ica, el equipo docente, coordinado por el tutor o la tutora, aportar� al orientador u orientadora del centro toda la informaci髇 relevante del escolar de la que disponga sobre su competencia y referente curricular, competencia socioafectiva, estilo de aprendizaje, contexto del aula, del centro y de la familia.

3. La evaluaci髇 psicopedag骻ica del alumnado se solicitar� por la comisi髇 de coordinaci髇 pedag骻ica o el departamento de orientaci髇, a propuesta del equipo docente, cuando 閟te tenga indicios procedentes del entorno familiar o escolar, de que el alumno o alumna necesita la adopci髇 de medidas extraordinarias o excepcionales debidas a posibles NEAE. A tal fin el director o directora solicitar� dicha evaluaci髇 psicopedag骻ica al coordinador o coordinadora del EOEP de zona, por medio del orientador o la orientadora del centro. En el supuesto de que el EOEP de zona desestimara la realizaci髇 de la evaluaci髇 solicitada, el coordinador o coordinadora lo justificar� razonadamente por escrito a la direcci髇 del centro.

Art韈ulo 25 Caracter韘ticas de la evaluaci髇 psicopedag骻ica

1. La evaluaci髇 psicopedag骻ica habr� de basarse en la interacci髇 del alumno o alumna con los contenidos y materiales de aprendizaje, con el profesorado, con sus coet醤eos en el contexto del aula y en el centro escolar, con los servicios sanitarios y con la familia. La evaluaci髇 psicopedag骻ica habr� de reunir la informaci髇 de las caracter韘ticas personales del alumno o alumna, as� como las de su contexto familiar y escolar que resulten relevantes para ajustar la respuesta educativa a sus necesidades. En todo caso, la evaluaci髇 psicopedag骻ica, entre otras cuestiones, recoger� expresamente:

• a) Condiciones personales de sus capacidades, trastornos o dificultades, comprendiendo el historial educativo, escolar y sanitario (de proceder este 鷏timo), la competencia y referencia curricular, estilo de aprendizaje y su competencia cognitiva y socioemocional.
• b) An醠isis de las caracter韘ticas de la intervenci髇 educativa en el contexto escolar, de las caracter韘ticas y relaciones que se establecen en el grupo-clase, as� como de la organizaci髇 de la respuesta educativa.
• c) Caracter韘ticas de la familia y de su entorno, y posibilidades de cooperaci髇 desde el seno familiar en el desarrollo del programa de atenci髇 educativa. En cualquier caso, en la evaluaci髇 psicopedag骻ica se tendr� en cuenta la documentaci髇 que pueda ser aportada por la familia.

2. La evaluaci髇 e informe psicopedag骻ico, en su caso, debe ser elaborado por el EOEP de la zona correspondiente al centro educativo donde los padres, madres o tutores o tutoras legales, hayan solicitado ser escolarizado y haya sido admitido. En los casos y condiciones que se determinen participar醤 los Equipos espec韋icos.

3. Para efectuar la valoraci髇 psicopedag骻ica, los profesionales utilizar醤 instrumentos psicopedag骻icos normalizados, propios de las disciplinas implicadas y otros que se precisen para obtener informaci髇 complementaria, teniendo en cuenta, adem醩, las producciones de los escolares.

Art韈ulo 26 La evaluaci髇 psicopedag骻ica en los centros privados y privados concertados

1. La evaluaci髇 psicopedag骻ica para dar respuesta al alumnado con NEAE en centros privados concertados se ajustar� a la normativa que regula la realizaci髇 de las valoraciones psicopedag骻icas en este tipo de centros, dispuesto en la Orden de 8 de mayo de 2008 (BOC n� 128, de 27 de junio) por la que se adscriben los centros privados concertados de Canarias a los EOEP, a los efectos de valoraci髇 psicopedag骻ica, y se dictan instrucciones para su realizaci髇 al alumnado con NEAE, a lo regulado en la presente Orden y a lo establecido por la Direcci髇 General de Ordenaci髇 e Innovaci髇 Educativa.

2. Para la valoraci髇 psicopedag骻ica del alumnado de centros privados concertados cuando se prevea que su informe psicopedag骻ico finalizar� en un dictamen, se requerir� la participaci髇 conjunta del orientador del centro y del EOEP de zona que le corresponde. El director del centro solicitar� la valoraci髇 a trav閟 del Inspector o Inspectora de zona, que derivar� la petici髇 al Inspector Coordinador o Inspectora Coordinadora del EOEP al que el centro est� adscrito. En caso de alumnado de nueva valoraci髇 que pueda requerir la intervenci髇 de alg鷑 EOEP espec韋ico, 閟te ser� derivado por el EOEP de zona mediante el protocolo interequipos. La documentaci髇 a entregar ser� la prevista para los centros privados no sostenidos con fondos p鷅licos, recogida en el apartado 4 de este art韈ulo, con la excepci髇 de los apartados b), c) y e). Las solicitudes de nuevas evaluaciones psicopedag骻icas y actualizaciones de informes psicopedag骻icos de los centros privados concertados se realizar醤 antes de finalizar el mes de febrero de cada curso escolar. Para las actualizaciones de informes psicopedag骻icos se aportar� la documentaci髇 establecida en los apartados a) y d) del apartado 4 de este art韈ulo.

3. Las solicitudes de nuevas evaluaciones psicopedag骻icas y actualizaciones de informes psicopedag骻icos, para dar respuesta al alumnado de centros privados no sostenidos con fondos p鷅licos, que previsiblemente puedan presentar NEE y que puedan requerir de una adaptaci髇 curricular significativa, deber醤 ser remitidas por la direcci髇 del centro a la Inspecci髇 de Educaci髇 de zona, antes del 31 de octubre de cada curso escolar, donde se comprobar� la adecuaci髇 de documentaci髇 aportada a lo establecido en la presente Orden y a la normativa que regule la atenci髇 a la diversidad del alumnado en el 醡bito de la ense馻nza no universitaria de Canarias y, en el supuesto de valoraci髇 favorable, se remitir� a la Direcci髇 General de Ordenaci髇 e Innovaci髇 Educativa antes del 15 de noviembre siguiente.

4. La documentaci髇 que se ha de presentar por los centros privados no sostenidos con fondos p鷅licos, siguiendo los protocolos que se aportar醤 por la Direcci髇 General de Ordenaci髇 e Innovaci髇 Educativa, para solicitar la evaluaci髇 psicopedag骻ica, y la actualizaci髇 de informes psicopedag骻ico, es la siguiente:

• a) Escrito de la direcci髇 del centro dirigido a la Inspecci髇 de Educaci髇 de zona.
• b) Acta del equipo docente en la que conste la necesidad fundamentada de que el alumno o la alumna sea valorado por los EOEP de la Consejer韆 competente en materia de educaci髇, por disponer de indicios de que presenta NEAE y as� poder determinar con m醩 exactitud la valoraci髇 psicopedag骻ica y las respuestas educativas que requiera el escolar.
• c) Informe del equipo docente.
• d) Informe del orientador u orientadora del centro, en su caso, ajustado al modelo del anexo III de la presente Orden, y desarrollado en todos sus apartados. Cuando el centro no disponga de orientador u orientadora, aportar� la informaci髇 psicopedag骻ica ajustada al modelo citado.
• e) En su caso, otras evaluaciones o informes realizados al alumno o alumna.
• f) Documento acreditativo de la autorizaci髇 del padre y de la madre, tutores o tutoras legales para realizar la evaluaci髇 psicopedag骻ica.

En caso de comprobarse la falta de alg鷑 requisito en la mencionada documentaci髇, se devolver� al centro y se otorgar� un plazo m醲imo de diez d韆s h醔iles para su subsanaci髇. En este caso, el plazo de remisi髇 a la Direcci髇 General de Ordenaci髇 e Innovaci髇 Educativa se ampliar� hasta el 30 de noviembre.

Art韈ulo 27 El informe psicopedag骻ico

1. El resultado de la evaluaci髇 psicopedag骻ica se recoger� en un informe que contendr� un dictamen o una propuesta de orientaci髇 psicoeducativa. Este informe ha de incluir, al menos, la s韓tesis de la informaci髇 del alumno o la alumna relativa a los siguientes aspectos, concretados en el anexo III de esta Orden:

• a) Datos personales, historia escolar y motivo de la evaluaci髇.
• b) En su caso, datos acerca de las condiciones personales de salud y observaciones sobre medidas m閐ico-sanitarias.
• c) Datos sobre el nivel de competencia curricular, cognitiva o social, sobre el desarrollo y adaptaci髇 socioafectiva, y sobre el estilo de aprendizaje.
• d) Aspectos m醩 relevantes del proceso de ense馻nza y aprendizaje en el aula y en el centro escolar, teniendo en cuenta las observaciones realizadas, la informaci髇 facilitada por el profesorado y otros profesionales que intervengan en la educaci髇 y tratamiento individualizado del alumno o alumna.
• e) Influencia de la familia y del contexto social en el desarrollo del alumno o la alumna.
• f) Conclusiones sobre sus competencias y contexto e identificaci髇 de las necesidades educativas que ha de permitir la adecuaci髇 de la oferta educativa. Previsi髇 de los apoyos personales y materiales a partir de los recursos existentes siguiendo los criterios que establezca la Consejer韆 competente en materia de educaci髇.
• g) Orientaciones, medidas y programas que ayuden y proporcionen pautas para organizar y dirigir la respuesta curricular, cognitiva, conductual y familiar o de otro 醡bito, as� como el tipo y la ayuda que pueda necesitar durante su escolarizaci髇 para facilitar y estimular el progreso en la adquisici髇 de sus competencias b醩icas.
• h) Los documentos necesarios para su uso administrativo y estad韘tico, teni閚dose en cuenta, en cualquier caso, que el contenido del informe psicopedag骻ico ser� confidencial en los aspectos que afecten a la intimidad personal e imagen del alumno o al alumna. Adem醩 se recoger醤 otros documentos relevantes de inter閟.
• i) Dictamen o propuesta de orientaci髇 psicoeducativa, seg鷑 el caso.

2. Para los aspectos formales, as� como para su tramitaci髇 una vez finalizado y en lo no regulado en la presente Orden, se estar� a lo dispuesto por la Direcci髇 General de Ordenaci髇 e Innovaci髇 Educativa.

Art韈ulo 28 El dictamen y la propuesta en el informe psicopedag骻ico

1. El informe psicopedag骻ico concluir� en dictamen cuando:

• a) Iniciada la evaluaci髇 psicopedag骻ica, pueda preverse que el alumno o alumna con NEAE va a requerir durante su escolarizaci髇 adaptaciones curriculares o adaptaciones curriculares significativas y medios personales o materiales extraordinarios, de dif韈il generalizaci髇, y cuando dejen de necesitar estas medidas.
• b) Se modifique significativamente la situaci髇 personal del alumno o alumna y sean necesarias durante su escolarizaci髇 adaptaciones curriculares o adaptaciones curriculares significativas o medios personales o materiales excepcionales, de dif韈il generalizaci髇 o dejen de necesitar dichas medidas y medios y cuando dejen de necesitar estas medidas.
• c) Las necesidades del escolar precisen de una modalidad de escolarizaci髇 excepcional o el cambio de escolarizaci髇 ordinaria a modalidades excepcionales y viceversa.
• d) Cuando el alumno o la alumna presente altas capacidades intelectuales.

2. Cuando se concluya que no son necesarias ninguna de las medidas y recursos del apartado anterior se sustituir� el dictamen por una propuesta de orientaci髇 psicoeducativa que no requerir� ser visada por el coordinador del Equipo ni por el Inspector o Inspectora de zona correspondiente.

3. El dictamen, formando parte del informe psicopedag骻ico, incluir� los siguientes aspectos:

• a) Datos personales del alumnado y condiciones de salud.
• b) Las conclusiones del proceso de evaluaci髇 psicopedag骻ica referidas al desarrollo general del alumno, a su nivel de competencia y referencia curricular, cognitiva y socio-afectiva, as� como a otras condiciones significativas para el proceso de ense馻nza y aprendizaje.
• c) Orientaciones para la respuesta psicoeducativa que mejor satisfaga sus necesidades, teniendo en cuenta los recursos disponibles: 1) relaci髇 de 醨eas o materias adaptadas y tipo de adaptaci髇 que requieren; 2) resumen de las pautas para la respuesta curricular, conductual o de otro tipo que haya de aplicarse en el centro escolar; 3) recursos materiales y personales que el alumno o la alumna pueda precisar siguiendo los criterios que al respecto establezca la Consejer韆 competente en materia de educaci髇; 4) resumen sobre la respuesta en el contexto familiar y social.
• d) Propuesta razonada de escolarizaci髇 en funci髇 de las necesidades del alumno o alumna y de las caracter韘ticas y posibilidades de los centros.
• e) Datos del acta, -especialmente fecha y hora- de la reuni髇 en la que se ha informado a los padres, madres o tutores legales de la evaluaci髇 psicopedag骻ica realizada y de las conclusiones principales de esta, haciendo menci髇 expresa, en su caso a la existencia de adaptaciones curriculares, adaptaciones curriculares significativas o posible escolarizaci髇 excepcional.
• f) Plazo de revisi髇 del informe psicopedag骻ico.

4. La propuesta de orientaci髇 psicoeducativa, formando parte del informe psicopedag骻ico, incluir� los siguientes aspectos:

• a) Datos personales del alumnado y condiciones de salud.
• b) Las conclusiones del proceso de evaluaci髇 psicopedag骻ica referidas al desarrollo general del alumno o alumna, a su nivel de competencia curricular, cognitiva y socioafectiva, as� como a otras condiciones significativas para el proceso de ense馻nza y aprendizaje.
• c) Orientaciones para la respuesta psicoeducativa que mejor satisfaga sus necesidades y sobre los aspectos organizativos y metodol骻icos.
• d) Datos del acta, especialmente de la fecha y hora, de la reuni髇 en la que se ha informado a los padres, madres o tutores legales de la evaluaci髇 psicopedag骻ica realizada y de las conclusiones principales de la misma, haciendo menci髇 expresa a la propuesta de orientaci髇 psico-educativa de escolarizaci髇.
• e) Plazo de revisi髇 del informe psicopedag骻ico.

5. Cuando el seguimiento comporte el cambio de modalidad de escolarizaci髇 a centro ordinario, COAEP o AE, asistir� un componente del EOEP de la zona y un miembro del EOEP espec韋ico, si procede, determin醤dose mediante dictamen la conveniencia de dicha medida.

6. Para la detecci髇 e identificaci髇 del alumnado con NEAE a que se refieren las definiciones recogidas en el art韈ulo 4 del Decreto104/2010, de 29 de julio, por el que se regula la atenci髇 a la diversidad del alumnado en el 醡bito de la ense馻nza no universitaria de Canarias, se estar� a lo dispuesto sobre los criterios de identificaci髇, en los desarrollos normativos del citado Decreto.

Art韈ulo 29 Actualizaci髇 del informe psicopedag骻ico

1. El informe psicopedag骻ico debe ser actualizado cuando hayan transcurrido dos cursos escolares desde su fecha de emisi髇 o de su 鷏tima actualizaci髇, y siempre en sexto curso de la Educaci髇 Primaria, salvo que el primer informe o su 鷏tima actualizaci髇 haya sido realizado en 5� curso de este nivel y el 6� no lo est� repitiendo. En la ESO, la actualizaci髇 se realizar� al menos en una ocasi髇 entre los 12 y los 15 a駉s. Para el alumnado de modalidades de escolarizaci髇 excepcionales el informe psicopedag骻ico debe ser actualizado cuando hayan transcurrido tres cursos escolares desde su fecha de emisi髇 o de su 鷏tima actualizaci髇. De igual modo, se llevar� a cabo siempre que se produzca una modificaci髇 sustancial de cualquiera de las circunstancias que dieron lugar a su realizaci髇. La actualizaci髇 se llevar� a cabo durante el curso siguiente a los per韔dos establecidos anteriormente.

2. Ser醤 objeto de actualizaci髇 todos los informes psicopedag骻icos que incluyan como respuesta las adaptaciones curriculares en las 醨eas o materias que lo precisen o que establezcan una modalidad de escolarizaci髇 excepcional, al igual que aquellas otras medidas de apoyo y refuerzo que requieran para participar en ellas una evaluaci髇 e informe psicopedag骻ico.

3. El informe psicopedag骻ico y sus actualizaciones reflejan la situaci髇 evolutiva y educativa actual del alumno o alumna en los diferentes contextos de desarrollo o ense馻nza y se concretan sus capacidades, trastornos y dificultades y las necesidades educativas que presentan. Ser� muy relevante y parte principal del informe las orientaciones, medidas y programas que se propongan para ayudar a organizar y dirigir la respuesta curricular, conductual y familiar o de otro tipo del escolar, as� como las caracter韘ticas de la ayuda que pueda necesitar durante su escolarizaci髇 para facilitar y estimular su progreso. Estas pautas de actuaci髇 deber醤 disponer del m醲imo consenso con los miembros del equipo educativo que las van a desarrollar, as� como con la familia en lo que les afecte. En las orientaciones se han de contemplar su temporalizaci髇 y seguimiento y los indicadores de evaluaci髇 y 閤ito de las mismas.

4. Para la actualizaci髇 del informe psicopedag骻ico se utilizar� el anexo III de esta Orden con el t閞mino 獳ctualizaci髇 de la evaluaci髇 psicopedag骻ica�, desarrollando s髄o los apartados que deban ser objeto de modificaci髇. Cuando haya modificaci髇 del dictamen, ser� visado por el Coordinador o Coordinadora del EOEP y por la Inspecci髇 de Educaci髇. En caso contrario, no ser� necesario su visado y el orientador u orientadora adjuntar� al documento de actualizaci髇 una copia del dictamen vigente, dando conocimiento a la Inspecci髇 de Educaci髇. Cada nueva actualizaci髇 se entender� como un documento diferente al informe inicial, llevar� un nuevo n鷐ero y se anexar� al informe inicial.

5. Una vez transcurridos los per韔dos determinados normativamente, el orientador u orientadora del centro iniciar� la actualizaci髇 del informe psicopedag骻ico en los plazos establecidos con la participaci髇 de un componente del EOEP espec韋ico, en su caso. Para llevar a cabo esta actualizaci髇 del informe psicopedag骻ico, se tendr� en cuenta la siguiente documentaci髇:

• a) Los informes finales de seguimiento de las AC/ACUS correspondientes a los dos 鷏timos cursos.
• b) Los protocolos que procedan para el seguimiento del equipo docente coordinado por el profesorado tutor, los padres y las madres, tutores legales y el alumnado, debidamente cumplimentados.
• c) La evoluci髇 de los aprendizajes del escolar en el curso en el que se realiza la actualizaci髇 y en el anterior, referidas a todas las 醨eas o materias, expres醤dose su competencia y referente curricular mediante acta del equipo docente, siguiendo el anexo IV de la presente Orden.

Art韈ulo 30 Informe de evaluaci髇 de la comunicaci髇 y el lenguaje

1. La evaluaci髇 de la comunicaci髇 y el lenguaje proporcionar� una descripci髇 de las competencias y dificultades comunicativas y lingsticas del alumno o la alumna definiendo su perfil. De la presentaci髇 y an醠isis de los resultados con los agentes educativos implicados se desprender� la identificaci髇 de sus necesidades, las cuales han de establecerse tomando como referencia los indicadores relacionados con las dificultades de la comunicaci髇 y el lenguaje o de cada uno de los componentes. De esta reflexi髇 conjunta deber� surgir la propuesta de acciones educativas de apoyo o intervenci髇 espec韋ica individualizada que se estimen necesarias.

2. Las propuestas de acci髇 educativa deber醤 formar parte del informe psicopedag骻ico del alumno o alumna o, en caso de no proceder tal informe, en documento aparte.

Art韈ulo 31 Propuesta razonada de escolarizaci髇 de alumnado con NEE

1. En la escolarizaci髇 inicial de los alumnos con NEE se tendr� en cuenta lo siguiente:

• a) Para el alumnado con NEE, en el apartado 玃ropuesta razonada de escolarizaci髇� del dictamen se recoger醤 solo una de las siguientes posibilidades en funci髇 de sus caracter韘ticas: 1) centro ordinario, 2) aula enclave o, por necesidades de escolarizaci髇, centro ordinario; 3) aula enclave o, por necesidades de escolarizaci髇, centro de educaci髇 especial; 4) centro de educaci髇 especial; 5) Centro ordinario de atenci髇 educativa preferente para alumnado con discapacidad auditiva o motora.
• b) El dictamen de escolarizaci髇 elaborado por el EOEP de la zona, correspondiente al centro educativo donde los padres, madres o tutores legales hayan solicitado la admisi髇, previa evaluaci髇 psicopedag骻ica del alumno o la alumna, ser� visado por la Inspecci髇 de Educaci髇 que corresponda el centro donde los padres hayan solicitado la admisi髇, en el caso de que considere idoneidad de la propuesta de escolarizaci髇 teniendo en cuenta la oferta escolar de la zona.

2. En el marco de la normativa que regula la admisi髇 del alumnado en centros p鷅licos o privados concertados, la escolarizaci髇 de alumnos y alumnas con NEE, adem醩 de los requisitos establecidos con car醕ter general, tendr� en cuenta que, cuando un alumno o alumna requiera de recursos extraordinarios, se馻lados en su informe psicopedag骻ico, que no se puedan garantizar en el centro donde ha presentado su prescripci髇, la Inspecci髇 de Educaci髇, en coordinaci髇 con la Direcci髇 General de Ordenaci髇 e Innovaci髇 Educativa, propondr� a la Direcci髇 Territorial de Educaci髇 el centro m醩 adecuado para la escolarizaci髇 del alumno o la alumna, para que mediante resoluci髇 de dicho 髍gano se formalice su escolarizaci髇. Cuando existan discrepancias con las familias, la Direcci髇 Territorial de Educaci髇 resolver� la escolarizaci髇 en el centro m醩 adecuado. En este sentido se tendr� en cuenta:

• a) La escolarizaci髇 de los alumnos y alumnas con NEE deber� iniciarse cuanto antes, dentro de la oferta educativa, y una vez iniciada, se asegurar� su continuidad con objeto de que la educaci髇 recibida incida favorablemente en su desarrollo.
• b) Para el alumnado escolarizado en AE y CEE, los padres, madres o tutores y tutoras legales podr醤 optar voluntariamente por la continuidad de la escolarizaci髇 hasta los 21 a駉s cumplidos antes del 31 de diciembre del curso iniciado, informando por escrito al centro antes del mes de junio, de la decisi髇 de continuar o no el curso siguiente.
• c) Toda propuesta de escolarizaci髇 deber� fundamentarse en las caracter韘ticas personales y las necesidades educativas del alumno o la alumna identificadas a partir de la evaluaci髇 psicopedag骻ica, y en las caracter韘ticas de los centros o recursos de 閟tos, tanto personales como materiales, para satisfacer dichas necesidades en el mayor grado posible y dar la respuesta educativa m醩 adecuada.
• d) En todo caso, la escolarizaci髇 del alumnado con NEE estar� determinada por el car醕ter revisable de las decisiones.
• e) En el caso de los escolares de Educaci髇 Infantil de tres a駉s, con discapacidad auditiva, motora o visual, que requieran recursos materiales o personales de dif韈il generalizaci髇 y no presentan desfase escolar, podr� concluirse con un dictamen en el informe psicopedag骻ico motivado por requerir medios personales o materiales excepcionales y una propuesta de escolarizaci髇 en los centros que se determinen en la normativa correspondiente.

Art韈ulo 32 Tramitaci髇 del informe psicopedag骻ico

1. La evaluaci髇 e informe psicopedag骻ico ha de incluir y desarrollar, al menos, los apartados que se recogen en el anexo III de la presente Orden.

2. En el proceso de tramitaci髇 del informe psicopedag骻ico deber醤 cumplirse las siguientes formalidades:

• a) Todas las p醙inas del informe deben estar numeradas conformando un solo documento, con el membrete oficial del Equipo y constando al pie de cada p醙ina el nombre y apellidos del alumno o alumna.
• b) Cada informe psicopedag骻ico y cada actualizaci髇 deber� tener un n鷐ero de referencia, que estar� constituido por ocho d韌itos correspondientes al n鷐ero de la identificaci髇 del Equipo; el n鷐ero de orden del informe o actualizaci髇 emitido formado por cuatro d韌itos y el a駉 natural de emisi髇 con los dos 鷏timos d韌itos del a駉 natural.
• c) En el informe se recoger� lo siguiente: fecha de emisi髇, n鷐ero de informe, CIAL del escolar, nombre y apellidos del alumno o la alumna, nombre del centro y c骴igo de 閟te, curso en que est� escolarizado, n鷐ero de la actualizaci髇 del informe, de proceder, y nota de confidencialidad. Esta informaci髇 deber� figurar, al menos, en la p醙ina en la que constan los datos del escolar y en la portada del informe. La nota de confidencialidad deber� decir: 玪a informaci髇 recogida en el presente informe es totalmente confidencial, refleja la situaci髇 actual del alumno o de la alumna y no debe ser considerada como determinante o definitiva�, trat醤dose dicha informaci髇 conforme a la normativa de protecci髇 de datos vigente. Si se trata de una actualizaci髇, deber� contener el n鷐ero de informe inicial y el n鷐ero de las siguientes actualizaciones.
• d) Al final del informe se recoger醤 las firmas de aquellos componentes de los Equipos que hayan intervenido en el proceso de valoraci髇, debiendo constar adem醩, en su caso, el V�.B�. del coordinador o coordinadora del Equipo a todo el informe y el V�.B�. al dictamen del Inspector o Inspectora de zona del centro en el que se encuentre escolarizado el alumno, y el sello del Equipo correspondiente. S髄o se firmar� al final del informe, es decir, tras el apartado del dictamen o propuesta orientaci髇 psico-educativa, no debiendo separarse estos apartados del cuerpo del informe.
• e) Despu閟 de culminada la valoraci髇 y obtenidas las conclusiones, que se recoger醤 en el informe psicopedag骻ico, se celebrar� una reuni髇 en que se informe a los padres, madres, tutores o tutoras legales sobre la evaluaci髇 psicopedag骻ica realizada y las conclusiones principales de la misma haciendo menci髇 expresa, en su caso, a la propuesta de orientaci髇 psico-educativa, a la existencia de una adaptaci髇 curricular (AC), o de una adaptaci髇 curricular significativa (ACUS), o a posibles escolarizaciones excepcionales. En el caso de que existiera discrepancia entre la opini髇 de la familia y la propuesta de escolarizaci髇 del dictamen de escolarizaci髇, o la propuesta de orientaci髇 psicoeducativa de escolarizaci髇 se podr� continuar el procedimiento hasta el punto g inclusive de este apartado. De todo ello quedar� constancia en el acta.
• f) Los informes psicopedag骻icos ser醤 visados por el Coordinador o Coordinadora del Equipo, en su caso, para lo cual habr� de considerar que incluya de forma precisa y completa: 1) todos los apartados descritos en el anexo III de la presente Orden; 2) que cumpla todos los aspectos formales descritos anteriormente; 3) que la identificaci髇 de las capacidades, dificultades o trastornos, recogida en el informe se ajuste a los datos objetivos acreditados y reflejados en 閟te y a los criterios de identificaci髇 establecidos en las normas respectivas; 4) que existe coherencia entre la identificaci髇 de las altas capacidades o discapacidades, dificultades o trastornos, la determinaci髇 de las necesidades educativas y las orientaciones para la intervenci髇; 5) que exista coherencia entre el contenido del dictamen o propuesta y el resto de los apartados del informe.
• g) En el caso que el informe termine en dictamen, el coordinador o coordinadora del Equipo entregar� el informe en el registro de entrada de la Inspecci髇 de Educaci髇 con un oficio que llevar� el registro de salida del Equipo. El Inspector o Inspectora de zona visar� el dictamen de escolarizaci髇, considerando lo siguiente: 1) que incluya de forma precisa y completa todos los subapartados del dictamen descritos en el anexo III de la presente Orden; 2) la idoneidad de la propuesta de escolarizaci髇, atendiendo a la oferta escolar de la zona; 3) la coherencia de dicha propuesta, con las conclusiones contenidas en el mismo dictamen de escolarizaci髇; y 4) que el informe est� visado por el Coordinador del Equipo. El Inspector o la Inspectora de Educaci髇, en el ejercicio de sus atribuciones, podr� supervisar cuando lo considere el contenido de todo el informe. Si el Inspector o Inspectora correspondiente encontrara objeciones para visar el dictamen, trasladar� por escrito al coordinador o coordinadora del Equipo estas objeciones y devolver� el informe psicopedag骻ico.
• h) Una vez visado el dictamen por la Inspecci髇 de Educaci髇, se remitir� de nuevo al Equipo, el Coordinador o Coordinadora le dar� entrada en el libro de control de informes y archivar� una copia escrita y otra informatizada, tramitando el original al centro educativo en el que se encuentra escolarizado el alumno o alumna, de forma que conste su entrega en el centro mediante un registro de entrada, y debiendo quedar constancia en el Equipo de esa entrega.
• i) El centro cumplimentar� en la documentaci髇 administrativa del alumno o alumnas adaptaciones curriculares o adaptaciones curriculares significativas en las 醨eas o materias que correspondan.
• j) El centro facilitar� una copia del informe psicopedag骻ico y de su 鷏tima actualizaci髇, al tutor o tutora del estudiante, que devolver� cuando deje de ejercer sus funciones como tal, con el objetivo de orientar la planificaci髇 de la respuesta educativa en el 獶ocumento de Adaptaci髇 Curricular� y los programas educativos personalizados, u otras medidas, archivando el original en el expediente del escolar.
• k) Una vez que el informe est� en el centro, el padre y la madre o tutores legales podr醤 disponer de una copia de 閟te, previa solicitud por escrito a la direcci髇.

3. En el caso de que existiera discrepancia entre la opini髇 de la familia y la propuesta de escolarizaci髇 del dictamen de escolarizaci髇 o propuesta de orientaci髇 psicoeducativa de escolarizaci髇, se actuar� de la siguiente manera:

• a) El Inspector o Inspectora de zona junto con el coordinador o coordinadora del Equipo y, en su caso, con un responsable de la Direcci髇 General de Ordenaci髇 e Innovaci髇 Educativa mediar� con la familia para encontrar una soluci髇 y levantar� acta de la reuni髇 mantenida con tal fin.
• b) De no encontrar soluci髇 por este procedimiento, el Inspector o Inspectora de zona remitir� a la Direcci髇 Territorial un escrito en el que recoja una propuesta de escolarizaci髇 consensuada entre los participantes en la reuni髇 y la Direcci髇 General de Ordenaci髇 e Innovaci髇 Educativa, teniendo en cuenta la oferta escolar de la zona y se adjuntar� el acta de la reuni髇 a que se refiere el apartado a) de este punto 4.
• c) En el supuesto de no conseguir la opini髇 de la familia sobre la propuesta de escolarizaci髇 del dictamen de escolarizaci髇 o sobre la propuesta de orientaci髇 psicoeducativa de escolarizaci髇, despu閟 de realizadas todas las actuaciones al alcance del centro educativo y acreditadas documentalmente las mismas, el Inspector visar� el informe y se continuar� con el procedimiento establecido en el apartado h) anterior.

4. La elaboraci髇 del Informe de evaluaci髇 de la comunicaci髇 y el lenguaje contendr� al menos los apartados previstos en el anexo V y su actualizaci髇 en el anexo VI de la presente Orden.

Art韈ulo 33 El informe psicopedag骻ico y la escolarizaci髇 en COAEP, AE y CEE

1. En general, el alumnado propuesto para la modalidad de escolarizaci髇 en COAEP requerir醤 de un informe psicopedag骻ico con dictamen motivado por presentar una discapacidad auditiva o discapacidad motora, de acuerdo con lo que disponga la normativa que regule la atenci髇 a la diversidad del alumnado en el 醡bito de la ense馻nza no universitaria de Canarias y en sus desarrollos posteriores, y por requerir medios personales o materiales excepcionales debido a su discapacidad. El informe psicopedag骻ico con dictamen debe recoger expl韈itamente esta modalidad de escolarizaci髇 excepcional.

2. El alumnado propuesto para la modalidad de escolarizaci髇 en AE y CEE requerir醤 de un informe psicopedag骻ico con dictamen. La necesaria colaboraci髇 entre la Inspecci髇 de Educaci髇 y la Direcci髇 General de Ordenaci髇 e Innovaci髇 Educativa para una adecuada escolarizaci髇 en COAEP, AE o CEE y con la finalidad de la optimizaci髇 de los recursos, requiere tener en cuenta el siguiente protocolo:

• a) Tras recibir el dictamen con la propuesta de escolarizaci髇 en AE o CEE, una vez visado el mismo por el Inspector o Inspectora y en coordinaci髇 con los t閏nicos de la Direcci髇 General de Ordenaci髇 e Innovaci髇 Educativa, y los inspectores de los centros emisores y receptores, de proceder, acordar醤 una propuesta de centro para la escolarizaci髇 del alumno o alumna.
• b) Los inspectores o inspectoras implicados, emitir醤 informe con la propuesta de escolarizaci髇 al Director Territorial, indicando el centro asignado al alumno o alumna y comunican a los centros afectados y a la familia la asignaci髇 provisional de la plaza.
• c) El Director Territorial emitir� la correspondiente resoluci髇 de escolarizaci髇, remiti閚dola al centro emisor, al centro receptor y a la familia.
• d) El alumno o alumna se escolarizar� en el centro asignado cuando dicho centro disponga de la resoluci髇 del Director Territorial de Educaci髇 correspondiente, resolviendo sobre dicha escolarizaci髇, garantiz醤dose, en cualquier caso, la incorporaci髇 a un centro que re鷑a las condiciones de acuerdo a su dictamen de escolarizaci髇 recogidos en el informe psicopedag骻ico.

Art韈ulo 34 Protocolo de coordinaci髇 entre los EOEP de Zona y EOEP espec韋icos para la realizaci髇 de la valoraci髇 e informe psicopedag骻ico

1. Ser� el orientador u orientadora del centro el que inicie el proceso de valoraci髇 psicopedag骻ica, con la observaci髇 y apreciaciones del tutor o tutora, del resto del profesorado y de la familia, salvo que el alumno o alumna se escolarice habiendo sido valorado previamente por un Equipo espec韋ico.

2. En los casos en que el alumno o alumna no ha sido valorado previamente por un Equipo Espec韋ico, una vez terminado el PIP y ante indicadores de que el alumno o alumna pueda presentar alguna discapacidad o trastorno dentro del 醡bito de actuaci髇 de alguno de los EOEP espec韋icos, el orientador de zona, previa cumplimentaci髇 del 獵uestionario de detecci髇 y se馻les de alerta� respectivo, solicita a trav閟 del coordinador de su Equipo, la intervenci髇 del EOEP espec韋ico. Para ello acompa馻 la solicitud de los EOEP de zona siguiendo el modelo que se aporte en el desarrollo de esta norma.

3. En los supuestos que el alumno o alumna se incorpore al centro con otros informes privados o con claros indicios de una de las discapacidades o trastornos, no ser� necesario esperar a terminar el PIP para trasladar la petici髇 de valoraci髇 al Equipo espec韋ico.

4. El Equipo espec韋ico, a trav閟 de su Coordinador, comunicar� al orientador del centro la aceptaci髇 de intervenir en el caso y la temporalizaci髇. En el supuesto de no considerar tal intervenci髇 la justificar� de forma razonada y por escrito a la direcci髇 del centro y al orientador o la orientadora siguiendo el modelo que se aporte en el desarrollo de esta norma.

5. Durante el per韔do de elaboraci髇 del informe psicopedag骻ico el alumno o alumna recibir� la respuesta educativa siguiendo las pautas del orientador o la orientadora del centro. Hasta tanto se proceda a la valoraci髇 por parte del EOEP espec韋ico, se iniciar� la valoraci髇 que competa al orientador u orientadora del centro.

6. La redacci髇 final del informe psicopedag骻ico corresponder� al EOEP espec韋ico cuando los indicadores de la discapacidad o trastorno sea predominante en su 醡bito de actuaci髇 o que, la respuesta educativa tenga mayor importancia y sea predominante en su campo. En el resto de los casos la redacci髇 final corresponder� al orientador del centro. Esta decisi髇 ser� tomada de forma conjunta entre el orientador o la orientadora del centro y el componente del EOEP espec韋ico asignado al caso. De existir discrepancia se realizar� una reuni髇 conjunta, de la que se levantar� acta, donde participen los dos orientadores u orientadoras, los coordinadores y coordinadores de ambos Equipos y, de estimarse por 閟tos, los respectivos Inspectores o Inspectoras Coordinadores. De no llegar a un acuerdo, se trasladar� el acta a la Direcci髇 General de Ordenaci髇 e Innovaci髇 Educativa, quien decidir� en 鷏tima instancia. El seguimiento y actualizaci髇 de dichos informes se realizar� por el equipo que haya elaborado el primer informe con la colaboraci髇 del componente del otro Equipo, salvo que la modificaci髇 de las circunstancias personales del alumno o alumna requieran otra actuaci髇.

7. Cuando existan discrepancias entre los EOEP de zonas y EOEP espec韋icos en la propuesta de escolarizaci髇, se actuar� de la siguiente manera:

• a) Los Inspectores Coordinadores e Inspectoras Coordinadoras de los EOEP respectivos y el Inspector o Inspectora del centro trasladar醤 a la Direcci髇 General de Ordenaci髇 e Innovaci髇 Educativa un escrito conjunto manifestando en qu� consiste la discrepancia y una propuesta de soluci髇 del problema, adjuntando el informe psicopedag骻ico respectivo.
• b) Ser� la Direcci髇 General de Ordenaci髇 e Innovaci髇 Educativa qui閚 determinar� la soluci髇 a la discrepancia.

8. La Direcci髇 General de Ordenaci髇 e Innovaci髇 Educativa proporcionar� a los EOEP de zona los protocolos de detecci髇 con las se馻les de alerta para cada discapacidad o trastorno que abarquen los Equipos espec韋icos. Estos protocolos se cumplimentar醤 en el centro por el orientador y el equipo educativo del escolar antes de trasladarse a los Equipos espec韋icos y solicitar su intervenci髇.

Art韈ulo 35 Complementariedad con otros desarrollos normativos

Los aspectos contemplados en este Cap韙ulo V se completar醤 con las singularidades recogidas en los respectivos desarrollos normativos cuando se trate de alumnado con necesidades educativas especiales, presenten altas capacidades intelectuales, o se identifiquen con dificultades espec韋icas de aprendizaje, con trastornos por d閒icit de atenci髇 con o sin hiperactividad o con especiales condiciones personales e historia escolar.

Primera

La administraci髇 Educativa, a trav閟 de sus servicios, velar� por el cumplimiento de lo dispuesto en la presente Orden.

Segunda

La Administraci髇 educativa organizar� anualmente la oferta de formaci髇 a los componentes de los Equipos de orientaci髇.

Tercera

Todos los datos derivados de los procedimientos establecidos en la presente Orden deber醤 ser tratados conforme establece Ley Org醤ica 15/1999, de Protecci髇 de Datos de Car醕ter Personal y el Real Decreto 1720/2007, de 21 de diciembre, por el que se aprueba el Reglamento de desarrollo de la Ley Org醤ica 15/1999, de 13 de diciembre, de protecci髇 de datos de car醕ter personal, as� como el resto de normativa aplicable en este 醡bito.

DISPOSICI覰 DEROGATORIA

Quedan derogadas cuantas disposiciones generales del mismo o inferior rango se opongan o contradigan a la presente Orden.

Primera

Se autoriza a los centros directivos de esta Consejer韆 y, en especial, a la Direcci髇 General de Ordenaci髇 e Innovaci髇 Educativa, para que, en el 醡bito de sus atribuciones, dicten las instrucciones necesarias para la aplicaci髇, ejecuci髇 y desarrollo de la presente Orden.

Segunda

La presente Orden entrar� en vigor el d韆 siguiente al de su publicaci髇 en el Bolet韓 Oficial de Canarias.